Ang mga gawain ng modernong edukasyon ay hindi lamang upang matiyak na ang mga mag-aaral ay makabisado ang mga programa, kundi pati na rin upang isulong ang kanilang pag-unlad. Ang gawain sa pagpapaunlad ng mga bata ay partikular na kahalagahan sa mga pangunahing baitang, dahil ito ang pundasyon para sa karagdagang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral.

Ito ay kilala na ang personalidad ay bubuo lamang sa proseso ng sarili nitong aktibidad.

Maaari mong turuan ang isang tao na lumangoy lamang sa tubig, at maaari mong turuan ang isang bata na kumilos lamang sa proseso ng aktibidad. Ang tanong ng mga puwersang nagtutulak ng pag-unlad ng bata ay nalutas sa konteksto ng konsepto ng nangungunang aktibidad. Sa edad ng elementarya, ang aktibidad na pang-edukasyon ay ang nangungunang aktibidad.

Ano ang pagtuturo bilang isang aktibidad? Sa sikolohiya mayroong iba't ibang mga diskarte sa pag-unawa na ito; binalangkas namin ang pag-unawa sa holistic na pang-edukasyon aktibidad na nagbibigay-malay tulad ng ipinakita sa mga gawa ng V.V. Davydov at D.B. Elkonina.

Upang maunawaan ang kategorya ng aktibidad na nagbibigay-malay, kailangan mong malaman ang tiyak na istraktura nito. Kasama sa istruktura ng pagtuturo ang parehong mga bahagi tulad ng sa anumang aktibidad: layunin, motibo, aksyon, paraan, resulta, pagsusuri.

Para sa mag-aaral, ang mga layunin sa pag-aaral ay binago sa mga motibo mga aktibidad na pang-edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang bumubuo ng kahulugan na simula ng aktibidad ng pagtuturo ay ang mga panloob na motibasyon nito. Kung hindi natin nais na ang isang bata ay mabigatan ng paaralan mula sa mga unang taon ng edukasyon, dapat nating alagaan ang paggising sa gayong mga motibo para sa pag-aaral na hindi "sa labas", ngunit sa proseso ng pag-aaral mismo.

Ang layunin ay ang bata ay matuto nang tumpak dahil gusto niyang matuto, upang maranasan niya ang kasiyahan mula sa pag-aaral mismo.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral ay hindi ibinibigay sa bata sa simula pa lamang, kailangan itong itayo. Tulad ng anumang aktibidad, ang pagtuturo ay isinasagawa batay sa isang tiyak na pamamaraan. Ang isang pagsusuri ng mga pagpipilian para sa paglalarawan ng pamamaraan ng pagsasanay sa iba't ibang mga konsepto ay ibinibigay sa mga gawa ng I.I. Ilyasova, A.B. Itelson, N.F. Talyzina at iba pang mga may-akda.

Ang teorya ng aktibidad ng pag-aaral ay palaging naglalagay ng pagsasama ng mga assimilated na aksyon sa proseso ng pag-aaral sa harapan. Ito ay ipinakita sa teorya ng aktibidad ng pag-aaral, na kilala bilang teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip, na inilatag sa mga gawa ng P.Ya. Galperin. Sa liwanag ng teoryang ito, ang proseso ng asimilasyon ay isinasaalang-alang din ni N.F. Talyzin.

Ang core ng pagbuo ng cognitive activity ay cognitive interest. Ang problema ng cognitive interest sa pedagogy ay may kaugnayan at popular. Ang pangunahing tanong na pinag-aralan ng ating mga didactics ay ang tanong ng lugar ng cognitive interest prosesong pang-edukasyon, ang mga pinagmumulan nito at mga paraan ng pagpapasigla, tungkol sa pagtutulungan nito bilang motibo sa pag-aaral sa mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang problemang ito ay hinarap ni G.I. Shchukina at iba pa.

Ang proseso ng edukasyon ay dapat maganap sa mga kondisyon ng motivated na pagsasama ng mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay, na nagiging kanais-nais at nagdudulot ng kasiyahan mula sa pakikilahok dito. Ang mag-aaral mismo ay nagpapatakbo ng nilalamang pang-edukasyon at sa kasong ito lamang ito ay sinasadya at matatag, at ang proseso ng pag-unlad ng pag-iisip ng mag-aaral ay nagaganap din, ang kakayahan ng pag-aaral sa sarili at pag-aayos ng sarili ay nabuo. Tinukoy ito ni K. D. Ushinsky sa ganitong paraan: "Ang aktibidad ay dapat na akin, maakit ako, magmula sa aking kaluluwa." Ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ay pinadali ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na lumilikha ng parehong panlabas at panloob na kondisyon pagsasanay.

Ang istraktura ng pang-edukasyon na pagganyak ay nauugnay sa emosyonal na globo. Samakatuwid, malinaw na ang cognitive interest ng isang mag-aaral ay nabubuo lamang kapag ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay matagumpay. Kaya, sa pamamagitan ng pagtaas ng interes sa materyal na pang-edukasyon at sa pamamagitan ng pagpukaw ng pagnanais na matuto, sa pamamagitan ng pagbuo ng pangangailangan ng mag-aaral na makisali sa aktibidad na nagbibigay-malay, nabuo namin ang interes na nagbibigay-malay.

Inilagay namin ang sumusunod na hypothesis: isang espesyal na itinayo na sistema para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay junior schoolchildren nagtataguyod ng pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata.

Upang makamit ang aming mga layunin, bumuo kami ng isang espesyal na programa para sa pagbuo ng cognitive na interes sa dalawang lugar:

• pang-edukasyon
• ekstrakurikular

Ang layunin ng direksyong pang-edukasyon sa mga aralin ay sa pamamagitan ng:

• pagpili ng nakakaaliw na materyal;
• tamang organisasyon ng pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng anim na taong gulang;
• pagbuo mataas na lebel arbitrariness, ang kakayahang magplano at kontrolin ang sariling mga aksyon;
• pagbuo ng aktibidad at inisyatiba, kalayaan sa gawaing pang-edukasyon;
• kakayahang suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad sariling gawa, lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-unlad ng interes sa pag-iisip.

Layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

• sa pamamagitan ng pagdaraos ng mga pista opisyal na pang-edukasyon;
• nakakaaliw na oras sa mga paksa;
• mga ekstrakurikular na aktibidad;
• patuloy na bumuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Isa sa mga paraan ng paglikha ng cognitive interest ay entertainment.

Karamihan epektibong paraan ang pagsasama sa proseso ng pagkatuto sa silid-aralan ay isang aktibidad sa laro. Sa panahon ng laro, ang mga mag-aaral na hindi napapansin ay nagsasagawa ng iba't ibang mga pagsasanay.

Gustung-gusto ng mga bata ang mga tumutula na linya at mas naaalala ang "mga tuntunin sa taludtod".

Halimbawa, sinisimulan natin ang bawat aralin sa literacy sa isang alpabeto na kanta:

ABVGDEYO - maglalaba tayo ng damit,

ZHIYKLM - Mabilis akong kakain ng orange,

NOPRSTU - maglakad tayo sa tulay,

FHTSCHSHSHCH - ito ay isang mangkok,

Ъыь - ay hindi maaalala sa anumang paraan,

EYUYA - pamilya ko ito.

Gumagamit kami ng mga taludtod para sa bawat titik ng alpabeto

A - Narito ang dalawang haligi nang pahilis, at sa pagitan ng mga ito ay may sinturon.

Upang magsanay ng mabilis at malinaw na pagbigkas, ginagamit namin puro tongue twisters at tongue twisters.

Mayroon kaming koleksyon mga twister ng dila para sa bawat titik ng alpabeto

Ang mga dalisay na kasabihan ay naroroon sa bawat aralin. Pinapataas nila ang interes sa pagbabasa, nagkakaroon ng pagkamalikhain, aktibidad ng nagbibigay-malay, at isang pakiramdam ng rhyme at ritmo.

Ang mga bugtong ay nagbibigay ng matabang lupa para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata. Sa aming trabaho ginagamit namin ang aklat ni Elkina na "1000 bugtong". Bilang karagdagan sa mga bugtong sa tula, gumagamit kami ng mga bugtong - biro.

1. Ano ang pangalan ng batang babae na may magandang rosas sa kanyang mga kamay?

2. Anong mga hayop ang kinatatakutan ni Leva Zaitsev sa zoo? atbp.

Mga Larong "Sabihin ang Salita"

Upang mahikayat ang aktibidad ng mga bata, maaari mo silang anyayahan na bumuo ng mga pangungusap sa pagpapatuloy.

Ang susunod na kawili-wiling materyal ay mga palaisipan, Mga krosword, mga palaisipan, mga labirint– nagbibigay-daan sa bata na sanayin ang atensyon, memorya, bumuo ng self-regulation, at kontrol sa kanyang mga aktibidad.

Bilang karagdagan sa mga regular na krosword, gumagamit kami ng mga pagsusulit sa krosword, kung saan tatlong sagot ang ibinibigay sa isang tanong: pipiliin ng bata ang tama at pinunan ang krosword.

Halimbawa: "Mga Laruan" (batay sa mga tula ni A.L. Barto).

Ang mga bata ay mahilig makinig sa mga fairy tale. Sa klase, kapag pamilyar ka sa isang bagong panuntunan para sa paglikha problemadong sitwasyon, pag-unlad ng atensyon, pagmamasid, isinasama namin ang mga pang-edukasyon na mga engkanto sa aralin. Halimbawa, kapag nag-aaral ng mga palatandaan<,>, ginagamit namin ang fairy tale tungkol sa sakim na Cockerel, na tumakbo mula sa numero hanggang sa numero at gustong kumain ng pinakamalaki. Ngayon ang mga bata ay hindi kailanman malito na ang isang bukas na tuka ay isang tanda ng higit pa, palaging nakadirekta patungo higit pa. (ipakita ang Cockerel).

Ang mga pamamaraan na ginagamit namin upang madagdagan ang interes sa materyal na pang-edukasyon:

1. "Kaakit-akit na layunin" na pamamaraan

Halimbawa, tulungan ang Cockerel na makawala sa maze ng mga numero (at ang layunin ng guro ay pagsama-samahin ang pagkakasunud-sunod ng mga numero ng unang sampu).

2. "Surprise" na pamamaraan

Halimbawa, mga bata, gaano katagal ang sinag upang ito ay pinakakasya malaking numero? Pangalanan ang pinakamalaking bilang.

3. Diskarteng "Naantala ang paghula"

Sa simula ng aralin, ang guro ay nagtatanong ng isang bugtong, at ang sagot ay ihahayag sa aralin, at marahil sa susunod na isa. Halimbawa, bago basahin ang isang fairy tale ni Charles Perrault, itanong ang tanong na "Aling lungsod ang sikat sa mga hayop na "kumanta" nito?

4. Uminom ng “Fantastic Supplement”

Gustung-gusto ng mga bata na magpantasya tungkol sa pamumuhay sa isang mundo ng pantasiya; kailangan nating bigyan sila ng pagkakataong ito sa silid-aralan. Halimbawa: Napunta tayo sa ibang planeta, kung saan ang mga dayuhan ay may parehong mga titik, ngunit nagsasalita sila ng wikang hindi natin maintindihan. Tukuyin natin ang mga pangalan ng mga hayop na naninirahan doon.

5. "Catch a mistake" technique

Ang pangunahing bagay ay magturo hindi lamang upang agad na tumugon sa isang error (ilaw ng trapiko, palakpakan, atbp.), ngunit upang patunayan din kung bakit nangyari ang pagkakamali at kung paano ito itama. Sa panahon ng mga aralin sa pagsusulat, karaniwang nagkakamali si Dunno o Pinocchio, na mali ang pagsulat ng mga titik.

6. "Kalayaan sa pagpili" na pamamaraan

7. Teknik ng "Dramatization at theatricalization"

Sa alpabeto N.M. Ang Batenkova ay may maraming mga teksto na maaaring gumanap ng papel - nursery rhymes, fairy tales, dialogues. O nagsadula kami ng mga skit sa isang paksang pang-edukasyon, tulad ng sa matematika N.B. Ang mga dialogue ni Istomina sa pagitan nina Misha at Masha.

8. "Oo-hindi" na pamamaraan- isang unibersal na laro na nagtuturo sa iyong makinig at makinig sa isa't isa.

Maraming mga ganoong pamamaraan, ngunit hindi namin ilista ang mga ito.

Ngunit hindi lahat sa materyal na pang-edukasyon ay maaaring maging kawili-wili para sa mga mag-aaral. At pagkatapos ay lilitaw ang isa pang mapagkukunan ng nagbibigay-malay na interes - ang proseso ng aktibidad mismo.

Kailangan nating maayos na ayusin ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa unang baitang, ginagawa namin ang paraan ng laro ng pagtuturo bilang batayan at binubuo ang buong proseso ng pagbuo sa laro.

Upang ang laro ay maging isang paraan, ang ilang mga kundisyon ay dapat matugunan:

1. Ang gawaing pang-edukasyon ay dapat tumugma sa unang laro;

2. Ang pagkakaroon ng isang gawain sa pag-aaral ay hindi dapat "crush" ang gawain ng laro. Mahalagang mapanatili ang sitwasyon ng laro;

3. Ang isang laro ay hindi nagbibigay ng anumang epekto sa pag-aaral, kaya isang sistema ng mga laro na may unti-unting mas kumplikadong gawain sa pag-aaral ay dapat na bumuo.

Para sa matagumpay na pagbagay sa paaralan at ganap na pagsasama sa proseso ng edukasyon, pagtagumpayan ang takot sa paaralan at pagkabalisa, kinakailangan na bumuo ng isang "kumplikadong boluntaryo" - ang kakayahang kontrolin ang sarili, maging matulungin, at may kakayahang kusang-loob at intelektwal na pagsisikap. Upang gawin ito, sa unang quarter ay gumamit kami ng isang programa ng laro para sa mga bata ng N.V. Samoukina. Sa panahon ng aralin, 1-2 laro ang ginamit, nilalaro ito sa labas o sa gym.

Sa pagsasagawa ng "mga aralin sa laro", ang mga bata ay nagsimulang makaramdam ng higit na tiwala at sa mga pangunahing aralin, nawala ang kanilang takot sa paaralan at naging laganap ang kanilang takot sa paaralan. positibong emosyon, naging mas organisado ang mga bata at mas tinanggap ang gawain sa pag-aaral. Ang mga larong ito na may mga panuntunan ay isang mahusay na paraan upang bumuo ng arbitrariness ng pag-uugali, ang pagbuo ng volitional at emosyonal na self-regulation. Ang mga kinakailangan para sa pag-uugali ng "paaralan" ay dapat na ipakilala nang paunti-unti. Ginagawa natin ito sa anyo ng mga patula na hangarin. Halimbawa, upang ayusin ang isang aralin:

Bubuksan ko ang notebook ko
At ilalagay ko ito sa isang anggulo
Hindi ko ito itatago sa iyo, mga kaibigan,
Tamang tama ang hawak ko sa panulat.
Umupo ako ng tuwid, hindi ako yuyuko,
Papasok na ako sa trabaho.

Ang malayang trabaho ay isa sa pinakamahalagang paraan para sa pagbuo ng interes. Ngunit magiging interesado ang bata kung makumpleto niya ang mga gawain, kaya ipinakilala namin ang antas-by-level na pagsasanay.

Ang susunod na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay ang kakayahang magplano ng iyong mga aksyon. Ang kasanayang ito ay pinaka-binuo sa mga aralin sa paggawa, kapag iba't ibang uri disenyo. Mahalagang turuan ang mga bata ng pagpipigil sa sarili. Nakakatulong dito ang iba't ibang mga scheme at modelo.

Kailangan nating turuan ang mga bata na huwag matakot sa mga pagkakamali, ngunit mahusay na iwasto ang mga ito. Isang magandang lunas Ang pagbuo ng pagpipigil sa sarili ay pagkomento.

Reception "Maghanap ng maganda..."

Halimbawa: Hanapin ang sa iyo isang magandang sulat, at ngayon ang pinakapangit.

Direktang nakadepende ang cognitive interest sa tagumpay ng edukasyon sa paaralan. Siya ay isang tunay na puwersa para malampasan ang kurba ng pagkatuto. Una sa lahat, ito ay kinakailangan upang matukoy ang mga dahilan para sa lag. Maaari silang iba-iba, ngunit karaniwang hindi sapat ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Samakatuwid, ang mga gawaing pang-edukasyon ay dapat isama ang buong sistema ng mga operasyong nagbibigay-malay, na nagsisimula sa pinakasimpleng mga aksyon na nauugnay sa pang-unawa, pagsasaulo, pag-alaala, pag-unawa at nagtatapos sa mga operasyon ng lohikal at malikhaing pag-iisip.

Gumamit kami ng maingat na binuong sistema ng mga gawaing nagbibigay-malay sa mga aralin at itinuon ang mga ito sa sistematikong pag-unlad at pagbuo ng napapanatiling interes at positibong pagganyak para sa pag-aaral. Upang gawin ito, gumamit kami ng manu-manong na-edit ni N.K. Vinogradova. "Pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga bata" 1st grade. Magbigay tayo ng isang halimbawa kung paano sa isang aralin sa matematika at pagkatapos ay sa mga aralin sa literacy ay nagkakaroon tayo ng iba't ibang katangian ng boluntaryong atensyon at pagsasanay sa pagbilang ng mga bagay at kasanayan sa pagbasa.

1. Kulayan ang kasing dami ng mga bagay na nakasulat sa ilalim ng larawan, atbp.

1. Pag-unlad memorya ng pandinig larong "Guro-mag-aaral". Magtrabaho nang magkapares.

Ang mga bata ay may mga card na may hanay ng mga salita. Mabagal ang pagbabasa ng una, ang gawain ng pangalawa ay hanapin ang naka-encode na salita, na nakuha mula sa mga unang titik ng bawat salita:

Anak ulap pusa - JUICE

Mother spark homeland - MUNDO

2. Pagbuo ng associative memory:

"Pag-encrypt" na pamamaraan

Binabasa ng guro ang salita, ang mga bata ay gumuhit ng mga icon. O sasabihin ng guro ang salita, sasabihin ng mga bata ang kahulugan.

Umaga - mahamog

Manika -…………,

at pagkatapos ay idagdag ang mga orihinal na salita sa mga kahulugan.

3. Mga gawain para sa pagpapaunlad ng spatial na pag-iisip:

Tingnang mabuti ang larawan at sagutin ang mga tanong:

• Kung ang baboy ay pumunta sa isang parisukat sa kaliwa, ilang karot ang kanyang nakita?
• Nakikita mo ba sa larawan ang gulay na sinasabi nilang "Isang daang damit at lahat ay walang pangkabit"?
• Saang paraan dapat pumunta ang baboy para hanapin ang pipino?

4. Mga gawain para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip:

• Mga kwentong may halo-halong pangungusap
• Gumawa ng larawan mula sa mga bahagi
• Ayusin ang mga larawan sa pagkakasunud-sunod.
• Ipagpatuloy ang pattern.

Ang lahat ng mga diskarte ay batay sa mga aksyon ng mga bata: mga aksyon na may mga figure, na may mga bagay, na may mga salita, na may mga numero. Hindi para sa wala ang sinasabi ng kasabihan ng Intsik: "Naririnig ko - nakalimutan ko, nakikita ko - naaalala ko, naiintindihan ko."

Gumagamit kami ng maraming laro gamit ang mga produktibong aktibidad ng mga bata:

"Itiklop ang isang titik, isang numero" mula sa mga stick, i-sculpt ito mula sa plasticine, tiklop ito mula sa mga thread, atbp.

Ang aktibidad ng pag-iisip ng bata ay hindi limitado sa mga aralin, ngunit nagpapatuloy sa kanilang mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa proseso ng pag-oorganisa mga gawaing ekstrakurikular Ito ay kinakailangan upang linangin ang isang pangkalahatang interes sa kaalaman. Turuan ang iyong anak na mabigla at mapagmasid. Pinapadali ito ng mga ekskursiyon. Mga paksa sa ekskursiyon:

1. Sa kalikasan.
2. Sa aking sariling nayon.
3. Ayon sa mga pangunahing bagay ng nayon.

Ngunit siguraduhing hikayatin ang iyong mga anak bago pumunta sa mga iskursiyon. Halimbawa, gusto mo bang malaman kung saan nagtatago si taglagas? O Alam mo ba kung paano nakapasok ang mga pahayagan at magasin sa aming bahay?

Ang susunod na block ng extracurricular work ay social hours. Ang mga ito ay gaganapin sa anyo ng isang holiday, laro, pagsusulit, KVN. Paksa:

1. "Hello, ako ito"
2. "Paborito kong laruan"
3. Mga Piyesta Opisyal "Ang aking unang bakasyon sa aking buhay"
4. KVN - aklat ng ABC
5. "Paalam, unang klase"
6. Pagsusulit "Sino ang gustong maging isang Znayka"

Sa loob ng balangkas ng sampung araw ng mga paksa sa mas mababang baitang, nagdaraos kami ng "Intellectual Fair", nakakaaliw na oras sa mga paksa.

Upang mapagtagumpayan ang kabiguan sa pag-aaral at higit na mapaunlad ang cognitive interest, nagsasagawa kami ng opsyonal na kursong “Lessons in Psychological Development”. Ito ang pag-unlad ng may-akda ng kandidato ng pedagogical science na si Natalya Petrovna Lokalova.

Mga Tampok ng Aralin:

1. Natatapos ang mga gawain sa paraang mapaglaro;

2. Isinasagawa ang walang markang pagtatasa;

3. Ay isang paraan ng personal na pag-unlad ng bata.

Magiging epektibo lamang ang mga araling ito kung sistematikong isinasagawa ang mga ito: kahit isang beses sa isang linggo.

Mga layunin ng panimulang bahagi: paglikha ng isang positibong emosyonal na background.

Ang mga gawain para sa pangunahing bahagi ay pinili na isinasaalang-alang ang pagtutok sa pagkita ng kaibahan ng mga istrukturang nagbibigay-malay.

Ang gawain ng huling bahagi ay buod, talakayin ang mga resulta ng gawain at ang mga paghihirap na naranasan ng mga bata.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na sa aming trabaho sinubukan naming ihatid ang ideya na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay naa-access sa pagsusuri: palaging posible na makilala ang isang tiyak na sistema ng mga aksyon dito. Makokontrol ng guro ang proseso ng pagkatuto. At ito ay magbibigay-daan sa kanya upang madagdagan ang kahusayan ng kanyang trabaho. Umaasa kami na marami ang magbabahagi ng aming pagmamalasakit para sa pagbuo ng mga positibong emosyon at nagbibigay-malay na interes sa mga unang baitang.

Ang pagbibigay ng mga problema, magkasanib na paghahanap, mga laro at mga fairy tale ay ang mga paraan upang mabuksan ang puso ng isang bata at gawing masaya ang pagiging nasa klase.

Mga ekskursiyon, oras ng lipunan, pista opisyal, KVN, pagsusulit, ekstrakurikular na aktibidad - lahat ng ito ay nakakatulong upang mapanatili at bumuo ng interes sa pag-aaral.

Gusto kong bigyang-diin na ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Ang layunin ng guro ay turuan malikhaing personalidad, handang gamitin ang aking mga kakayahan sa pag-iisip para sa isang karaniwang dahilan.

Sa proseso ng pagtuturo, ang guro ay umaasa sa pananampalataya sa pangkalahatang talento ng mga bata, sa motto na "Matuto sa pamamagitan ng pagtuturo," na kilala mula noong unang panahon, at sa sikolohikal na paradigm na "Ang tagumpay ay nagbubunga ng tagumpay."

Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia Lesosibirsk Pedagogical Institute sangay ng Krasnoyarsk State University Department of Educational Psychology Levchenko A.V. 3rd year student ng Faculty of Physics and Mathematics, group f31, specialty physics Pagbuo ng cognitive activity ng junior schoolchildren gawaing kurso Scientific supervisor associate professor Denisov Alexander Ivanovich Lesosibirsk 2004 Mga Nilalaman Panimula 3 Kabanata 1. Konsepto at istruktura ng aktibidad ng tao 5 Kabanata 2. pangkalahatang katangian mga prosesong nagbibigay-malay 8-19 - Sensations 8 - Perception 8 - Memory.10 - Imagination 12 - Attention13 - Thinking 16 Kabanata 3. Development of cognitive process in primary school age.19-27 - Perception.19 - Memory.20 - Attention 22 - Imahinasyon 23 - Pag-iisip at pagsasalita 24 Konklusyon 28 Listahan ng mga sanggunian 30 Panimula Ang aktibidad ng tao bilang isang gawaing may kamalayan ay nabubuo at nabubuo kaugnay ng pagbuo at pag-unlad ng kanyang kamalayan.

Ito rin ay nagsisilbing batayan para sa pagbuo at pag-unlad ng kamalayan, ang pinagmulan ng nilalaman nito.Ang aktibidad ay palaging isinasagawa sa tiyak na sistema relasyon ng isang tao sa ibang tao.

Nangangailangan ito ng tulong at partisipasyon ng ibang tao, i.e. tumatagal ng karakter magkasanib na aktibidad. Ang mga resulta ay may tiyak na epekto sa ang mundo, sa buhay at kapalaran ng ibang tao.

Samakatuwid, ang aktibidad ay palaging nagpapahayag hindi lamang ng saloobin ng isang tao sa mga bagay, kundi pati na rin ang kanyang saloobin sa ibang tao. Ang paglitaw at pag-unlad ng iba't ibang uri ng aktibidad ng tao ay isang masalimuot at mahabang proseso. Ang aktibidad ng bata ay unti-unti lamang sa kurso ng pag-unlad, sa ilalim ng impluwensya ng pagpapalaki at pagsasanay, ay tumatagal ng anyo ng may malay-tao, may layunin na aktibidad. Sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang isang tao ay nag-aaral hindi lamang sa mundo sa paligid niya, kundi pati na rin sa kanyang sarili, isang proseso na nagaganap sa kanyang psyche at physics.

Ang paksa ng aktibidad ng kaisipan, na responsable para sa pag-unlad ng kaisipan ng tao, ay partikular na nauugnay. Ang daloy ng impormasyon na umaabot sa isang bata ay patuloy na lumalaki kasabay ng pag-unlad ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, at upang makuha ang pinakamalawak at malalim na kaalaman, kinakailangan na gumamit ng pinakamaraming mabisang pamamaraan pagtuturo siyentipikong kaalaman. At upang lumikha ng gayong pamamaraan, kinakailangan na mag-aral proseso ng pag-iisip upang malaman ang kanyang mahina at lakas, at tukuyin ang mga lugar kung saan mas mahusay na paunlarin mental na aktibidad tao.

At ito ay pinakamahusay na gawin kapag ang bata ay lumaki at bumuo sa isang personalidad, gamit ang kanyang mga hilig at interes sa mundo sa kanyang paligid. Ang layunin ay pag-aralan ang sistema ng aktibidad na nagbibigay-malay ng isang mag-aaral sa elementarya. Ang bagay ay ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Paksa: pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang mag-aaral. Mga Layunin 1. Pag-aralan ang literatura sa paksang ito. 2. Ipakita ang mga tampok ng istraktura at pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng bata. Ang pag-iisip ng mga mag-aaral, walang alinlangan, ay mayroon pa ring napakalaki at hindi gaanong ginagamit na mga reserba at posibilidad. Ang isa sa mga gawain ng sikolohiya at pedagogy ay ganap na ibunyag ang mga reserbang ito at, sa kanilang batayan, gawing mas epektibo at malikhain ang pag-aaral.

Ang konsepto at istraktura ng aktibidad ng tao

Ang aktibidad ng tao ay produktibo, malikhain, nakabubuo ha... 2. Ito ay maaaring isang tunay na pisikal na bagay na nilikha ng... Halimbawa, isang aksyon na kasama sa istruktura ng aktibidad na nagbibigay-malay... Ang likas na katangian ng operasyon ay depende sa mga kondisyon para sa pagsasagawa ng aksyon, sa mga umiiral na...

Pangkalahatang katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Mayroon silang mas malakas na panandaliang at mga uri ng pagpapatakbo alaala. Ang iba ay naniniwala na ang atensyon ay isang ganap na independiyenteng PS... Ang pokus ng atensyon ay tinatawag minsan na konsentrasyon, at ang mga konseptong ito... Binubuo ito ng kakayahang ituon ang atensyon sa isang makabuluhang lugar... Ang pag-iisip ay isang espesyal na uri ng teoretikal at praktikal aktibidad, p...

Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa edad ng elementarya

4 Ang aktibidad ng mnemonic ng isang junior schoolchild, pati na rin ang kanyang pagtuturo sa pangkalahatan... Gayunpaman, pinipigilan sila nito na tumagos sa kakanyahan ng mga bagay, kaganapan, phenomena, mahirap... pag-uuri, isang analytical-synthetic na uri ng aktibidad ay nabuo,... Ang mismong pagbabalangkas ng mga kaisipan sa anyong berbal ay nagbibigay ng mas mahusay na pag-unawa... Nakasulat sa panimula ang bagong uri pananalita na nakukuha ng isang bata sa...

Konklusyon

Konklusyon Ang aktibidad sa pag-iisip, tulad ng anumang iba pang aktibidad, ay isang hanay ng iba't ibang nakaayos na mga aksyon, sa sa kasong ito sila ay mga prosesong nagbibigay-malay at mga operasyong nagaganap sa loob ng mga prosesong ito.

Halimbawa, bilang isang proseso ng pag-iisip, memorya, na kinabibilangan ng mga operasyon tulad ng pagsasaulo, pagpaparami, pagkalimot at iba pa.

Ang pag-iisip ay isang pagsusuri, synthesis, generalization ng mga kondisyon at pangangailangan ng problemang niresolba at mga paraan ng paglutas nito.4 Ang aktibidad ng pag-iisip ay isang malapit na koneksyon sa pagitan ng sensory cognition at rational cognition. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan at mayroon nang isang tiyak na halaga ng kaalaman ay aktibong bubuo at bubuo ng kanyang aktibidad na nagbibigay-malay lamang sa proseso ng edukasyon. Ngunit para ito ay maging mas epektibo at ma-target, higit sa lahat ay nakasalalay sa guro, kung paano niya mainteresan ang mag-aaral at i-set up siya para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang mga bata sa unang baitang, na literal na nakatapos ng anim na buwan ng pag-aaral, ay may mahusay na binuo na mga proseso ng pag-iisip, lalo na silang mahusay na nakatuon sa mundo sa kanilang paligid, ang kanilang pag-iisip at imahinasyon ay mahusay na binuo, ngunit ang mga pangunahing proseso ng nagbibigay-malay na lubos na nakakaimpluwensya sa prosesong pang-edukasyon, ang asimilasyon ng materyal tulad ng atensyon at memorya ay nagsisimula pa lamang bumuo. Nabuo sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon, bilang kinakailangang paraan ng pagpapatupad nito, pagsusuri, pagmuni-muni at pagpaplano ay nagiging mga espesyal na aksyon sa pag-iisip, isang bago at mas hindi direktang pagmuni-muni ng nakapaligid na katotohanan.

Habang umuunlad ang mga aksyong pangkaisipang ito sa mga batang nag-aaral, ang mga pangunahing proseso ng pag-iisip ng pang-unawa, memorya, atensyon, at pag-iisip ay nabubuo sa isang kakaibang paraan. Kung ikukumpara sa edad preschool Ang nilalaman ng mga prosesong ito at ang kanilang anyo ay nagbabago nang husay. Ang pag-iisip ay nagiging abstract at pangkalahatan.

Ang pag-iisip ay namamagitan sa pag-unlad ng iba mga pag-andar ng kaisipan, mayroong isang intelektwalisasyon ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip, ang kanilang kamalayan, arbitrariness, generalization. Ang pang-unawa ay tumatagal sa katangian ng organisadong pagmamasid, na isinasagawa ayon sa isang tiyak na plano. Ang memorya ay nakakakuha ng isang intelektwal na karakter sa mga batang mag-aaral. Ang bata ay hindi lamang naaalala, ngunit nagsisimula din upang malutas ang mga espesyal na mnemonic na gawain para sa boluntaryong sinasadyang pagsasaulo o pagpaparami ng kinakailangang materyal.

Sa edad na elementarya, ang mga pamamaraan ng pagsasaulo ay masinsinang binuo. Mula sa pinakasimpleng paraan ng pagsasaulo sa pamamagitan ng pag-uulit at pagpaparami, ang bata ay nagpapatuloy sa pagpapangkat at pag-unawa sa mga koneksyon ng mga pangunahing bahagi ng materyal na natutunan. Ang mga scheme at modelo ay ginagamit para sa pagsasaulo. Sa edad na ito, ang kakayahang ituon ang pansin sa kinakailangang nilalamang pang-edukasyon ay nabuo. Nagiging nakatuon at kusang-loob ang atensyon, tumataas ang volume nito, at tumataas ang kakayahang ipamahagi ang atensyon sa pagitan ng ilang bagay.

Listahan ng ginamit na panitikan

Listahan ng mga ginamit na panitikan 1. Bogolyubov L.N. Lazebnikova A.Yu. Tao at Lipunan - MModern Unibersidad ng Humanidades, 2000. 2. Bogolyubov L.N. Mga Alituntunin sa kurso - Tao at Lipunan - M. Education, 2001. 3. Wenger L.A. Mukhina V.S. Aklat sa Sikolohiya. Isang manwal para sa mga mag-aaral ng pedagogy. Mga espesyal na paaralan 2002 Doshk. edukasyon at 2010 Edukasyon sa preschool. mga institusyon M. Edukasyon, 1988. 4. Gamezo M.V. Petrova E.A. Orlova L.M. Pag-unlad at pang-edukasyon na sikolohiya.

Pagtuturo para sa mga mag-aaral ng lahat ng mga specialty ng mga unibersidad ng pedagogical. M. Pedagogical Society of Russia, 2003. 5. Diksyunaryo ng isang praktikal na psychologist na si Comp. S.Yu. Golovin. Minsk Harvey, 1998. 6. Gonobolin F.N. Sikolohiya. Ed. ang prof. N.F. Dobrynina. Textbook para sa mga mag-aaral ng mga paaralang pedagogical. M. Edukasyon, 1973. 7. Davydov V.V. Sikolohiya sa pag-unlad at pang-edukasyon, M. Prosveshchenie 1973. 8. Zimnyaya I.A. Pedagogical psychology.

Textbook para sa mga unibersidad. Pangalawang edisyon, pinalawak at binago. M. Logos Publishing Corporation, 1999. 9. Maikling sikolohikal na diksyunaryo. Comp. A.A. Karpenko Ed. A.V. Petrovsky, M.P. Yaroshevsky. M. Politizdat, 1985. 10. Kulagina I.Yu. Developmental psychology ng pag-unlad ng bata mula sa kapanganakan hanggang 17 taong gulang Gabay sa pag-aaral. ika-3 ed. M. Publishing house URAO, 1997. 11. Levi V.L. Pangangaso para sa Pag-iisip - M. Young Guard, 1967. 12. Lyublinskaya A.A. Sikolohiya ng bata. Textbook para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pedagogical.

M. Edukasyon, 1971. 13. Menchinskaya N.A. Mga suliranin sa pagtuturo at pag-unlad ng kaisipan mag-aaral Mga piling sikolohikal na gawa - M Pedagogy, -1989. 14. Sikolohiya ng Nemov R.S. T.1. Textbook para sa mga mag-aaral sa mas mataas na edukasyon institusyong pang-edukasyon M. Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2001-libro. Z. Psychodiagnostics. 15. Sikolohiya ng Nemov R.S. T.2. Teksbuk para sa mga mag-aaral ng mas matataas na institusyong pang-edukasyon sa pedagogical M. Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2001-libro. Z. Psychodiagnostics. 16. Nemov R.S. Sikolohiya.

T.Z. Teksbuk para sa mga mag-aaral ng mas matataas na institusyong pang-edukasyon sa pedagogical M Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2001-libro. Z. Psychodiagnostics. 17. Petrovsky A.V. Psychology, M. Publishing Center - Academy. 18. Petrovsky A.V. Pangkalahatang sikolohiya - M. Edukasyon, 1986. 19. Rubinshtein S. L. Mga Batayan ng pangkalahatang sikolohiya St. Petersburg, Peter, 2000. 20. Sapogova E.E. Sikolohiya ng pag-unlad ng tao Textbook. M. Aspect Press, 2001. 21. Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Mga Batayan ng sikolohikal na antropolohiya.

Sikolohiya ng pag-unlad ng tao Pag-unlad ng subjective na katotohanan sa ontogenesis Textbook para sa mga unibersidad M. School Press, 2000. 22. Stolyarenko L. D. Fundamentals of psychology. Rostov-on-Don, Phoenix publishing house, 1996.

Ano ang gagawin natin sa natanggap na materyal:

Kung ang materyal na ito ay kapaki-pakinabang sa iyo, maaari mo itong i-save sa iyong pahina sa sa mga social network:

Ang alagad ay hindi sisidlan na dapat punuin, kundi isang tanglaw na dapat sinisindihan.

L.G. Peterson

Isa sa pinakamahalagang katangian modernong tao ay aktibong aktibidad sa pag-iisip, kritikal na pag-iisip, paghahanap ng mga bagong bagay, pagnanais at kakayahang makakuha ng kaalaman nang nakapag-iisa.

Ang pag-activate ng cognitive activity ng mga mag-aaral ay isa sa kasalukuyang mga problema sa modernong antas pag-unlad ng teorya at kasanayan ng pedagogical. Ang agham pedagogical at kasanayan sa paaralan ay nakaipon ng malaking karanasan sa paggamit ng mga pamamaraan at mga pormang pang-organisasyon na nagpapasigla sa mga kapangyarihang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Nadagdagan ang interes sa bahaging ito ng pag-aaral mga nakaraang taon. Sa pagpapatindi ng proseso ng pagkatuto ay namamalagi ang pagkakataong madaig ang mga lumalalang kontradiksyon sa pagitan ng mga hinihingi ng lipunan para sa pangunahing edukasyon at karanasan sa malawakang pagtuturo, sa pagitan ng teoryang pedagogical at kasanayan sa paaralan. Ang proseso ng katalusan sa mga batang mag-aaral ay hindi palaging may layunin, karamihan ay hindi matatag, episodiko. Samakatuwid, kinakailangan na paunlarin ang nagbibigay-malay na interes at aktibidad ng mag-aaral sa elementarya sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ang problema ng pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ay palaging nahaharap sa mga guro. Itinuro din ni Socrates sa kanyang mga tagapakinig ang kakayahang mag-isip nang lohikal, maghanap ng katotohanan sa pamamagitan ng pag-iisip. J.-J. Si Rousseau, upang nais ng mag-aaral na matuto at makahanap ng bagong kaalaman, ay lumikha ng mga espesyal na sitwasyon para sa kanya na nagpilit sa kanya na makisali sa paghahanap ng nagbibigay-malay. Si Pestalozzi, Disterweg at iba pang mga guro ay nagturo sa paraang hindi lamang natanggap ng estudyante, ngunit naghanap din ng kaalaman. Gayunpaman, ang problemang ito ay ganap na binuo sa pedagogy ni D. Dewey at mga siyentipiko ng ika-20 siglo. Pinuna ni Dewey ang pandiwang, paaralan ng libro, na nagbibigay sa bata ng handa na kaalaman, pinababayaan ang kanyang mga kakayahan para sa aktibidad at katalusan. Iminungkahi niya ang pagsasanay kapag inayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata, kung saan nilulutas nila ang mga problema na lumitaw para sa kanila at nakakakuha ng kaalaman na kailangan nila, natututong magtakda ng mga problema, maghanap ng mga solusyon, at ilapat ang kaalaman na nakuha. Ang isang holistic na sistema ng pagsasanay at edukasyon, batay sa pagpapasigla ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral at pag-aayos ng kanilang magkasanib na mga interesadong aktibidad kasama ang guro, ay binuo ni Sh.A. Amonashvili. Ang mga paaralan, isinulat ni J. Piaget, “ay dapat maghanda ng mga taong may kakayahang lumikha ng mga bagong bagay, at hindi lamang ulitin kung ano ang ginawa ng mga nakaraang henerasyon, mga taong mapag-imbento, malikhain, na may mapanuri at nababaluktot na pag-iisip at hindi binabalewala ang lahat. na inaalok sa kanila." Ang tagumpay ay ang pinakamahalagang insentibo para sa aktibidad ng tao. Ang sikolohikal na kababalaghan na ito ay lalo na binibigkas sa pagkabata kapag ang ibang mga motibo at insentibo ay hindi pa rin matatag o mahinang ipinahayag. Ang isang bata na hindi maganda ang pagganap at nahuhuli sa kanyang mga kapantay ay mabilis na nawalan ng interes sa pag-aaral at ang kanyang aktibidad sa pag-iisip sa aralin ay lumalapit sa zero. Sinabi ni A.V. Slastenin na ang tagumpay ng pag-aaral sa huli ay natutukoy ng saloobin ng mag-aaral sa pag-aaral, ang kanilang pagnanais para sa kaalaman, ang mulat at independiyenteng pagkuha ng kaalaman, kasanayan, kakayahan, at kanilang aktibidad. Ang cognitive interest ay nabuo sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng substantive na nilalaman ng aktibidad at ang mga umuusbong na relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ito ay pinadali ng malawakang paggamit ng kadahilanan ng pagiging bago ng kaalaman, mga elemento ng paglutas ng problema sa pagtuturo, pag-akit ng data sa mga modernong tagumpay ng agham at teknolohiya, na nagpapakita ng kahalagahan ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, pag-aayos ng independiyenteng gawain ng isang malikhaing kalikasan , pag-oorganisa ng mutual learning, mutual control ng mga estudyante, atbp. Sa aktibong pagdama at pag-unawa sa materyal na pinag-aaralan pinakamahalaga Ang guro ay may kakayahang bigyan ang materyal na ito ng isang kamangha-manghang karakter, upang gawin itong masigla at kawili-wili. Ang pangunahing gawain ng guro kapag nag-oorganisa ng isang epektibong proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay isama ang mga nakakaaliw na sandali, mga elemento ng bago at hindi alam sa materyal na pinag-aaralan, na nag-aambag sa pagbuo ng interes ng nagbibigay-malay at pagbuo ng mga pangangailangan sa pag-iisip. Dapat pansinin na ang pagbuo ng cognitive na interes sa pag-aaral ay isang mahalagang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng pag-aaral. Ito ay lalong mahalaga sa mababang Paaralan, kapag ang mga permanenteng interes sa isang partikular na paksa ay nabubuo at natutukoy. Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang mag-isa na maglagay muli ng kanilang kaalaman, kinakailangan na linangin ang kanilang interes sa pag-aaral at ang pangangailangan para sa kaalaman. Isa sa pinakamahalagang salik sa pagbuo ng interes sa pag-aaral ay ang pag-unawa ng mga bata sa pangangailangan para sa isang partikular na materyal na pinag-aaralan. Para sa pagbuo ng cognitive na interes sa materyal na pinag-aaralan, ang pamamaraan ng pagtuturo ng paksang ito ay napakahalaga. Samakatuwid, bago simulan ang pag-aaral ng anumang paksa, ang guro ay dapat gumugol ng maraming oras sa paghahanap mga aktibong anyo at mga paraan ng pagtuturo. Hindi mo mapipilit ang isang tao na mag-aral; kailangan mong pasiglahin sila sa pag-aaral. At ito ay ganap na patas. Ang tunay na pagtutulungan ng guro at mag-aaral ay posible lamang kung gusto ng mag-aaral na gawin ang gusto ng guro. Upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, kinakailangan na ipakilala ang isang elemento ng libangan sa parehong nilalaman at anyo ng trabaho. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay nagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya, pagsasalita, imahinasyon, at nagpapanatili ng interes sa pag-aaral. Ang lahat ng mga prosesong ito ay magkakaugnay. Maraming mga guro ang gumagamit ng iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan sa proseso ng edukasyon: mga didactic na laro, mga sandali ng laro, nagtatrabaho sa mga diksyonaryo at diagram, nagpapakilala ng pagsasama, atbp. Ang laro ay ang "anak ng paggawa". Ang bata, na nagmamasid sa mga aktibidad ng mga matatanda, ay inililipat sila sa paglalaro. Ang laro ay isang paboritong paraan ng aktibidad para sa mga batang mag-aaral. Sa paglalaro, sa pamamagitan ng pag-master ng mga tungkulin sa laro, pinagyayaman ng mga bata ang kanilang karanasang panlipunan, matutong umangkop sa hindi pamilyar na mga kondisyon. Ang interes ng mga bata sa didaktikong paglalaro ay gumagalaw mula sa pagkilos sa paglalaro patungo sa gawaing pangkaisipan. Ang isang didactic na laro ay isang mahalagang paraan ng paglinang ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata; ito ay nagpapagana Proseso ng utak, pumukaw sa mga mag-aaral ng matinding interes sa proseso ng pag-aaral. Sa loob nito, ang mga bata ay kusang-loob na pagtagumpayan ang mga makabuluhang paghihirap, sanayin ang kanilang lakas, bumuo ng mga kakayahan at kasanayan. Nakakatulong ito upang gawing kapana-panabik ang anumang materyal na pang-edukasyon, nagdudulot ng malalim na kasiyahan sa mga mag-aaral, lumilikha ng isang masayang mood sa pagtatrabaho, at pinapadali ang proseso ng asimilasyon ng kaalaman. Lubos na pinahahalagahan ang kahalagahan ng laro, V.A. Sumulat si Sukhomlinsky: “Kung walang paglalaro ay mayroon at hindi maaaring maging ganap na pag-unlad ng kaisipan. Ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan espirituwal na mundo Ang bata ay tumatanggap ng isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya at konsepto tungkol sa mundo sa paligid niya. Ang paglalaro ay ang kislap na nagliliyab ng apoy ng pagiging matanong at matanong.” SA mga larong didactic Ang bata ay naghahambing, nagmamasid, nagkokontrast, nag-uuri ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian, nagsasagawa ng pagsusuri at synthesis na naa-access sa kanya, at gumagawa ng mga generalization. Gayunpaman, hindi lahat ng laro ay may makabuluhang pang-edukasyon at pang-edukasyon na kahalagahan, ngunit ang mga nakakakuha lamang ng katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang didactic na pang-edukasyon na laro ay naglalapit sa bagong aktibidad ng pag-iisip ng bata sa kung ano ang pamilyar na sa kanya, na nagpapadali sa paglipat mula sa paglalaro patungo sa seryosong gawaing pangkaisipan. Ginagawang posible ng mga larong pang-edukasyon na malutas ang isang buong hanay ng mga problema sa pag-aaral at edukasyon nang sabay-sabay. Una, nag-aalok sila ng napakalaking pagkakataon para sa pagpapalawak ng dami ng impormasyong natatanggap ng mga bata sa panahon ng kanilang pag-aaral at pasiglahin mahalagang proseso- paglipat mula sa kuryusidad tungo sa pagiging matanong. Pangalawa, ang mga ito ay isang mahusay na paraan ng pagbuo ng mga intelektwal na malikhaing kakayahan. Pangatlo, binabawasan nila ang mental at pisikal na ehersisyo. Sa mga larong pang-edukasyon ay walang direktang pagtuturo. Palagi silang nauugnay sa mga positibong emosyon, na kung minsan ay hindi masasabi tungkol sa direktang pag-aaral. Ang paglalaro ng nagbibigay-malay ay hindi lamang ang pinaka-naa-access na paraan ng pag-aaral, kundi pati na rin, na napakahalaga, ang pinaka ninanais ng bata. Sa laro, ang mga bata ay handang matuto hangga't gusto nila, halos hindi napapagod at nagpayaman sa damdamin. Pang-apat, ang mga larong pang-edukasyon ay palaging epektibong lumikha ng isang sona ng proximal na pag-unlad, isang pagkakataon upang ihanda ang kamalayan para sa pang-unawa ng mga bagong bagay. Tinukoy ng O.S. Gazman ang mga sumusunod na kinakailangan para sa paggamit ng mga larong pang-edukasyon: 1. Ang laro ay dapat tumutugma sa kaalaman ng mga bata. Ang mga problema kung saan ang mga bata ay walang anumang kaalaman ay hindi pumupukaw ng interes at pagnanais na lutasin ang mga ito. Ang mga gawaing napakahirap ay maaaring makapagpapahina ng loob sa isang bata. Narito ito ay lalong mahalaga na obserbahan ang diskarte sa edad at ang prinsipyo ng paglipat mula sa simple hanggang kumplikado. Sa kasong ito lamang ang laro ay magiging likas na pag-unlad. 2. Hindi lahat ng mga bata ay may interes sa mga laro na nangangailangan ng matinding gawaing pangkaisipan, kaya ang mga ganitong laro ay dapat na ihandog nang mataktika, unti-unti, nang walang paglalapat ng presyon, upang ang laro ay hindi maisip bilang sinasadyang pag-aaral. Ang mga sitwasyon sa laro ay pangunahing ginagamit upang matiyak na malinaw na nauunawaan ng mga bata ang kahulugan ng gawain. Ang mga indibidwal na elemento ng laro ay kasama bilang maaasahang mga insentibo para sa interes sa pag-aaral at pagkumpleto ng isang partikular na gawaing pang-edukasyon. Ang mga mahiwagang pangalan ng mga didactic na laro ay nakakatulong upang mapakilos ang atensyon ng mga bata, hindi gaanong mapagod, lumikha ng mga positibong emosyon sa aralin at mag-ambag sa solidong asimilasyon ng kaalaman. Ngunit ang halaga ng isang didactic na laro ay dapat na matukoy hindi sa pamamagitan ng kung anong reaksyon ang ibinubunga nito mula sa mga bata, ngunit dapat nating isaalang-alang kung gaano ito kabisang nakakatulong sa paglutas ng problemang pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral. Ang paggamit ng mga didactic na laro ay nagdudulot magandang resulta, kung ang laro ay ganap na tumutugma sa mga layunin at layunin ng aralin at tinatanggap Aktibong pakikilahok lahat ng bata. Sa pamamagitan ng paglalaro nang may pagnanasa, mas natututo sila ng materyal, hindi napapagod at hindi nawawalan ng interes. Sa proseso ng paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon, lalo na ang mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, at nagkakaroon ng mga katangiang karakter tulad ng pag-unawa sa isa't isa, pananagutan, at katapatan. Ang cognitive interest ay ang pinakamataas na stimulus ng buong proseso ng edukasyon, isang paraan ng pag-activate ng cognitive activity ng mga mag-aaral. Ang iba't ibang epektibong pamamaraan ay gumising sa interes at positibong saloobin ng mga bata hindi lamang sa mga resulta, kundi pati na rin sa proseso ng pag-aaral mismo, sa guro, at kumpiyansa sa pagtagumpayan ng mga paghihirap. Ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng isang aktibong saloobin sa trabaho ay nangyayari, una sa lahat, sa silid-aralan. Ito ay kinakailangan upang paigtingin ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral at dagdagan ang interes sa pag-aaral sa bawat yugto ng anumang aralin, gamit iba't ibang pamamaraan, mga anyo at uri ng trabaho: magkakaibang diskarte sa mga bata, indibidwal na trabaho sa silid-aralan, iba't ibang didactic, illustrative, handout, teknikal na kagamitan sa pagtuturo at iba pa. Sa panimula mahalaga na maranasan ng mga bata ang kagalakan ng pagtuklas sa bawat aralin, upang magkaroon sila ng pananampalataya sa kanilang mga kakayahan at interes sa pag-iisip. Ang interes at tagumpay sa pag-aaral ay ang pangunahing mga parameter na tumutukoy sa isang ganap na intelektwal at pag-unlad ng pisyolohikal, at samakatuwid ang kalidad ng gawain ng guro. Ang mag-aaral ay nagtatrabaho sa klase nang may interes kung nakumpleto niya ang mga gawain na magagawa para sa kanya. Ang isa sa mga dahilan ng pag-aatubili na matuto ay tiyak na ang bata ay inaalok ng mga gawain sa mga aralin na hindi pa niya handang tapusin at hindi niya makayanan. Samakatuwid, kinakailangang malaman nang mabuti ang mga indibidwal na katangian ng mga bata. Ang gawain ng guro ay tulungan ang bawat mag-aaral na igiit ang kanyang sarili, hanapin at hanapin ang kanyang sariling mga paraan upang makakuha ng sagot sa tanong ng gawain. Ang paglikha ng mga hindi pamantayang sitwasyon sa aralin ay nag-aambag sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes at atensyon sa materyal na pang-edukasyon, aktibidad ng mag-aaral at pag-alis ng pagkapagod. Ang kadalasang ginagamit sa pagsasanay ng mga guro ay isang lesson-fairy tale, isang lesson-competition, isang lesson-travel, isang lesson-game. Ang bawat isa sa mga araling ito ay may isang bilang ng sarili nitong mga katangian, ngunit lahat sila ay nakakatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban, mag-apoy ng apoy ng pagkamausisa at pagkamausisa, na sa huli ay nagpapadali sa proseso ng pag-aaral ng kaalaman. Ang isa pang paraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay pagsasama. Ang integrasyon ay isang proseso ng convergence at koneksyon ng mga agham, na nagaganap kasama ng mga proseso ng pagkita ng kaibhan. Ito ay kumakatawan sa isang mataas na anyo ng sagisag ng mga interdisciplinary na koneksyon sa isang qualitatively bagong antas ng edukasyon. Ang ganitong proseso ng pag-aaral, sa ilalim ng impluwensya ng sadyang ipinatupad na mga interdisciplinary na koneksyon, ay nakakaapekto sa pagiging epektibo nito: ang kaalaman ay nakakakuha ng mga sistematikong katangian, ang mga kasanayan ay nagiging pangkalahatan, kumplikado, ang ideolohikal na oryentasyon ng mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral ay pinalakas, ang kanilang paniniwala ay mas epektibong nabuo at komprehensibong personal na pag-unlad. ay nakamit. Kaya, ang pagpapatindi ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay isa sa mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang mulat at pangmatagalang asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nagaganap sa proseso ng kanilang aktibong aktibidad sa pag-iisip. Samakatuwid, ang gawain sa bawat aralin ay dapat na organisado upang ang materyal na pang-edukasyon ay maging paksa ng mga aktibong aksyon ng mag-aaral. Ang edad ng junior school ay ang edad kung saan ang mga emosyon ay marahil ang pinakamahalagang papel sa pag-unlad ng personalidad. Samakatuwid, ang mga pamamaraan para sa pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay pinakamahalaga, indibidwal na diskarte, dosis ng pagiging kumplikado ng gawain, na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata. Ang bawat bata ay dapat sumulong sa kanyang sariling bilis at may patuloy na tagumpay. Ang tagumpay ng pag-aaral ay nakakamit hindi sa pamamagitan ng pagpapadali ng mga gawain, ngunit sa pamamagitan ng pagbuo sa mga bata ng pagnanais at kakayahang malampasan ang mga paghihirap, na lumilikha ng isang kapaligiran ng pagnanasa at mabuting kalooban. Maraming mga nagsasanay na guro ang hindi itinuturing na kinakailangan upang pagsamahin ang mga pamamaraan ng pagtuturo at gumamit ng isang pare-parehong hanay ng mga pamamaraan. Ngunit napapansin ng mga nangungunang guro at psychologist na ang mga monotonous na aktibidad ay pumipigil sa aktibidad ng pag-iisip. Ang pagsasagawa ng parehong uri ng pagsasanay, siyempre, ay nakakatulong sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan, ngunit mayroon din itong negatibong epekto. Sa kasong ito, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay mataas lamang sa sandali ng pamilyar sa isang bagong bagay, pagkatapos ay unti-unting bumababa: nawawala ang interes, nakakalat ang pansin, at ang bilang ng mga pagkakamali ay tumataas. Kaya, ang pangunahing gawain ng guro ay buuin ang proseso ng edukasyon sa paraang makapagtatag ang mga mag-aaral ng malapit na ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga yugto at makikita ang huling resulta ng kanilang gawain. Kaya, kailangang subukan ng guro na dalhin ang pag-aaral ng materyal ng programa nang mas malapit sa buhay, upang gawing mas emosyonal at kawili-wili ang proseso ng pag-aaral. Ito ang magigising sa mga batang mag-aaral edad ng paaralan interes sa mga bagong bagay, isang pagnanais na galugarin ang mundo at, ibinigay sikolohikal na katangian mga bata, na tumutulong sa kanila na mas mahusay at mas madaling matanggap ang materyal na pang-edukasyon.

Ang pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga batang mag-aaral ay magdadala ng kadalian at kahusayan sa kanilang pag-aaral. Walang alinlangan na kailangan ito ng mga bata para sa kanilang malayang buhay sa hinaharap.

Ang aktibidad ng aktibidad ng kaisipan, ang patuloy na paghahanap ng bago, ang pagnanais para sa kalayaan ay ang mga tanda ng modernong tao. Ang pangangailangan ng buhay ngayon ay paggalaw, pagsasarili, pagkukusa, pagkamalikhain. Samakatuwid, ang pinakapinipilit na isyu para sa mga guro, psychologist at magulang ay ang pag-unlad ng kakayahan at kalayaan ng mga bata sa pag-iisip.

Ang mga bata sa edad ng elementarya ay may napakalaking reserba para sa pag-unlad. Sinasabi ng mga psychologist na kung ang isang guro ay nakakahanap ng karamihan mabisang paraan mga ulat, kung gayon ang mga bata ay makakabisado ng mas kumplikadong materyal kaysa sa kasama sa kurikulum ng paaralan.

Mahalagang bigyang-pansin ang mga katangian at pag-unlad ng katalusan sa mga bata sa edad na ito. Kung mas kawili-wili ang aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral sa elementarya, mas malaki ang kanyang mga kakayahan at kakayahan, na ginagawang madali at epektibo ang proseso ng pag-aaral. Sa oras na ang isang bata ay pumasok sa paaralan, siya ay karaniwang handa na upang matuto. Pisikal at sikolohikal na pag-unlad pinapayagan na ang bata na pumasok sa paaralan.

Mga katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Pagdama. Ito ang batayan ng aktibidad na nagbibigay-malay.

· Ang umuusbong na pag-unlad ng pandama (sensasyon, persepsyon, visual na representasyon) ay nagpapataas ng visual acuity, diskriminasyon sa kulay, at phonemic na pandinig.

· Ang mga bagay ay mas madaling makita kung ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga praktikal na aksyon sa kanila. Ang tampok na ito ay dapat isaalang-alang kapag nagpapakita ng bagong materyal.

· Ang mga nakababatang mag-aaral ay nakakakita ng mga bagay hindi lamang bilang pangunahing tampok, ngunit bilang isang maliwanag na tampok. Ang visualization na ito ay maaaring matagumpay na magamit sa pagtuturo. Itinuturo ng guro ang kamalayan ng mga mag-aaral sa bahaging iyon ng materyal na itinuturing niyang pangunahin.

Sa pagtatapos ng panahon ng elementarya, nagiging malalim at analitikal ang persepsyon, at ang mga aktibidad ng mag-aaral sa elementarya ay nakabatay na sa katalinuhan.

Alaala. Sa simula ng kanilang pag-aaral, ang mga first-graders ay may nakararami nang mekanikal, hindi sinasadyang pagsasaulo. Sa paglipas ng panahon, nagbabago ang mga tampok ng memorya:

· Unti-unti, ang memorya ng bata ay nagiging boluntaryo at sinasadyang kinokontrol.

· Mas mahusay na nakukuha ng memorya ang visual na materyal, mga konkretong bagay, kaysa sa mga abstract.

· Kinakailangan ang koneksyon ng lahat ng uri ng analyzer.

Imahinasyon. Sa una, ang imahinasyon ng bata ay malikhain at kusang-loob, batay sa isang partikular na bagay. Mamaya na baby nakikita na ang isang bagay sa pamamagitan ng pangalan, nang wala biswal na larawan. Sa pagtatapos ng panahon ng elementarya, tumindi ang pagiging totoo ng imahinasyon. Ang bata ay maaaring lumikha ng lohikal na konektadong mga larawan na may totoong mga detalye, nang walang kathang-isip.

Nag-iisip. Ang pag-iisip ng isang mas batang mag-aaral ay biswal at matalinghaga, ngunit sa proseso ng pag-aaral ay bubuo ito at unti-unting lumilipat sa pandiwa at lohikal. Mula sa mga unang araw ng pag-aaral, ang pag-iisip ang nagiging sentro pag-unlad ng kaisipan. Habang nag-aaral ka, lumilitaw ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon at pangangatwiran.

Pag-unlad ng pagsasalita. Ang pagsasalita ay direktang nauugnay sa pag-iisip.

· Ang oras ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas bokabularyo

· Ang kahulugan ng mga salita ay nagiging mas tumpak

· Bumubuo ng kakayahang makinig at marinig ang ibang tao sa mahabang panahon

· Sa halip na pag-usapan ang tungkol sa "sarili", lumalabas ang malakas na pagsasalita

Ang mga mag-aaral sa elementarya ay may matinding pagnanais na matuto at makaranas ng mga bagong bagay. Ang pangunahing bagay ay upang suportahan ang kanyang mga interes.

Mga pamamaraan para sa pag-activate ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga batang mag-aaral

Hinihikayat ni K. D. Ushinsky ang mga guro na ang kanilang pangunahing gawain ay hindi lamang upang ipakita ang materyal, ngunit upang gisingin ang mga kakayahan ng mga bata at maakit ang kanilang aktibong atensyon.

Imposibleng paigtingin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral nang hindi nagising ang interes sa aktibidad na ito. Ang kognitibong interes ay dapat maging motibo sa pag-aaral at isang patuloy na katangian ng mag-aaral. Karanasan sa pagtuturo ay nakaipon ng isang mayaman at mahalagang arsenal ng mga pamamaraan para sa gayong nakapagpapasigla na pagtuturo: pandiwa - biswal - praktikal - reproduktibo - paghahanap - pasaklaw - deduktibo - pansariling gawain.

Sinasabi ng mga klasikal na tagapagturo: “Ang nakamamatay na kasalanan ng isang guro ay ang pagiging boring.” Maraming mga guro ang naghahanap ng mga paraan upang pagandahin ang kanilang mga aralin at makisali sa mga mag-aaral. aktibong gawain. Habang pinapanatili ang pangunahing anyo ng aralin, binibigyan nila ito ng orihinal, hindi pamantayang mga diskarte, pagkamalikhain at pagkamalikhain, sa gayon ay pinapataas ang interes ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Karaniwan, sa gayong mga aralin, ang mga bata ay masigasig, mahusay, at, siyempre, ang kanilang pagganap sa klase ay tumataas. Dapat pansinin na ang pagiging moderate ay mahalaga sa pag-oorganisa ng mga naturang aralin. Kung hindi, ang mga bata ay maaaring higit na tumutok sa sa hindi pangkaraniwang paraan kaysa sa materyal.

Mga antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay:

Nagpaparami. Ang mga mag-aaral ay nagsisikap na maunawaan, matandaan, at pagkatapos ay magparami ng kaalaman. Sa antas na ito ay walang interes sa pagpapalalim ng kaalaman.

Interpretive. Ang mga mag-aaral ay nagsisikap na makahanap ng kahulugan sa materyal na kanilang pinag-aaralan, makita ang mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, at maghanap ng mga paraan upang mailapat ang mga ito sa iba't ibang mga kondisyon.

Malikhain. Ang pagnanais ng mga mag-aaral ay hindi lamang na maunawaan ang lalim at kakanyahan ng mga phenomena, ang kanilang pagkakaugnay, ngunit upang makahanap ng isang bagong paraan para sa kanilang layunin.

Upang madagdagan ang aktibidad ng mag-aaral mga pangunahing klase Maipapayo na gamitin ang mga sumusunod na pandiwang pamamaraan:

Mga talakayan. Dapat matutunan ng mga bata na malaya, nang walang takot, ipahayag ang kanilang pananaw at igalang ang mga opinyon (kahit ang kabaligtaran) ng kanilang mga kaklase.

Pansariling gawain. Ang mga bata ay dapat na masuri, ihiwalay mula sa pangkalahatan - pinaka-mahalaga, gamitin iba't ibang mga mapagkukunan impormasyon. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng oral speech.

Independiyenteng trabaho gamit ang didactic na materyal. Ito ay mga card para sa pagpapatibay ng materyal, mga praktikal na gawain, pagsusulit, atbp.

Paglalahad ng problema. Ang mga problemang sitwasyon ay nilikha sa aralin. Ang mga lalaki ay nag-aalok ng kanilang mga mungkahi upang malutas ang problema. Ang pamamaraang ito ay nagpapagana ng aktibidad ng kaisipan, synthesis at pagsusuri, paglalahat at paghahambing, na nagtatatag ng isang sanhi at epekto na relasyon.

Didactic na laro

Masasabi nating ang isa sa pinakamahalagang paraan ng aktibong pag-aaral para sa mga bata sa elementarya ay isang didactic na laro. Sa pamamagitan ng pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip, napukaw nito ang isang matalas na interes sa pag-aaral. Materyal na pang-edukasyon nagiging kapana-panabik, lumilikha ng mood sa pagtatrabaho, kagalakan at interes. Ang proseso ng pagkuha ng kaalaman ay pinadali. Pinuri ni V. A. Sukhomlinsky ang laro bilang isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamausisa at pagkamatanong.

Upang gumamit ng mga larong pang-edukasyon, tinukoy ni O. S. Gazman ang mga sumusunod na kinakailangan:

— ang laro ay dapat na nakabatay sa umiiral na kaalaman ng bata. Ang isang gawain na may mga bagay na hindi niya alam ay hindi pumupukaw ng interes o pagnanais na lutasin ito

- Ang isang gawain na napakahirap ay maaari pang takutin ang isang maliit na mag-aaral

— mahalagang sundin ang prinsipyong "mula sa simple hanggang kumplikado"

- dapat sundin ang prinsipyo ng edad

Ang halaga ng mga larong didactic ay natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano kaepektibo ang mga ito sa paglutas ng isang paksang gawain. Ang isang didactic na laro, na likas na pang-edukasyon, ay isang transisyonal na tulay sa seryosong gawaing pangkaisipan.

Ang mga larong pang-edukasyon ay may kakayahang malutas ang ilang mga problema sa pagtuturo at pang-edukasyon:

Una, pinapayagan ka nitong palawakin ang dami ng impormasyong natanggap sa panahon ng pagsasanay at pasiglahin ang paglipat mula sa pag-usisa sa pagiging matanong at pagkamatanong.

Pangalawa, nagkakaroon sila ng intelektwal at Mga malikhaing kasanayan mga bata.

Pangatlo, binabawasan ng mga laro ang pisikal at mental na stress.

Pang-apat, ang mga larong pang-edukasyon ay naghahanda sa isip upang matugunan ang mga bagong bagay.

Gayundin, sa mga larong didactic ay walang direktang pag-aaral, at palaging may mga positibong emosyon. Gustung-gusto ng mga bata ang mga laro; halos hindi sila napapagod sa pag-aaral habang naglalaro.

Ang isang mahalagang bahagi ng mga laro ay ang mga panuntunang gumagabay sa laro at kumokontrol sa pag-uugali ng mga bata.

Ang mga panlabas na laro na may mga elemento ng didactic ay nahahati sa mga grupo:

· Mga imitasyong laro at pagsasanay na may mga bagay

· Mga laro ng kwento Sa simpleng tuntunin

· Naisadula (mga laro batay sa isang balangkas)

· Mga larong walang plot na may mga panuntunan

· Mga larong pampalakasan

Ayon sa likas na katangian ng materyal na ginamit sa mga larong didactic, mayroong

— desktop-printed (mga ipinares na larawan, domino, lotto, natitiklop na cube at mga larawang ginupit);

- may mga bagay na naiiba sa laki, hugis at kulay (mosaic, likas na materyales: stringing, assembling isang kabuuan mula sa iba't ibang parte, laying out, atbp.);

- mga laro ng salita na nagpapaunlad ng bilis ng reaksyon, katalinuhan at atensyon, at konektadong pananalita.

Ang bilang ng mga laro sa panahon ng aralin ay dapat na makatwiran at angkop:

- isang laro sa simula ng aralin ang nag-aayos at nakakainteres sa mga bata

- ang laro sa gitna ng aralin ay naglalayong makabisado ang paksa

- sa pagtatapos ng aralin, ang laro ay kadalasang nasa likas na katangian ng isang paghahanap

Sa lahat ng mga yugtong ito, ang mga larong pang-edukasyon ay dapat magsama ng iba't-ibang iba't ibang uri aktibidad, makisali at maging madaling ma-access.

Tunay na kapaki-pakinabang sa mga aralin sa pisikal na edukasyon, na ipinapayong isagawa sa paksa ng aralin.

Kilala upang makamit ang maximum layuning pang-edukasyon para sa mga bata, ang magkasanib, pinag-ugnay na pakikilahok ng mga guro at magulang ay kinakailangan. Sa ilalim ng anong mga kundisyon magiging mabisa ang pag-activate ng mental at cognitive activity ng mga bata? Ang magkabilang panig - mga magulang at guro - ay dapat magkaisa sa mga sumusunod na konsepto:

— ang bata-mag-aaral ay dapat na kasangkot sa isang malayang paghahanap para sa bagong kaalaman at paglutas ng mga problemang may problemang kalikasan;

- kailangang iparating sa tinedyer na ang mga paksang pinag-aaralan ay kailangan, mahalaga, at ang pagkatuto ay kapaki-pakinabang;

— ang interes sa bagong materyal ay hindi mapaghihiwalay sa pangunahing kaalaman na alam na nito.

- ang pagsasanay ay hindi dapat masyadong mahirap at hindi masyadong madali; pagkatapos lamang ito ay pumukaw ng interes;

— ang mag-aaral ay pinasigla sa pamamagitan ng pagsuri at pagsusuri sa kanyang trabaho (sa paaralan at sa bahay). Ang pagtatasa ay dapat na ligtas para sa pag-iisip ng bata: una, ang mga pakinabang ay nabanggit, pagkatapos ay tinalakay ang mga pagkukulang; ang pagpuna ay dapat na nakabubuo (isang malambot na anyo ng pagtatasa, ang pariralang "mas mabuti kung ..."); suriin ang isang tiyak na sagot nang hindi lumilipat sa personalidad ng bata, atbp.

— isang mahalagang papel sa pag-activate ng proseso ng pag-iisip ay kabilang sa isang positibong sikolohikal na kapaligiran: pagtanggap anuman ang tagumpay, umiiral na paghihikayat, pagganyak, pag-unawa at suporta. Ang pagiging palakaibigan (isang tingin, isang ngiti, isang tango...) at atensyon ay isang malakas na insentibo para sa mga bata.

Mga praktikal na tip:

Ang sobrang karga ay ginagawang boring at nakakapagod ang trabaho; Kailangang magkaroon ng mas maraming pagkakaiba-iba at pagpili.

Maglagay ng higit na diin sa personal na halimbawa sa halip na sa mga tagubilin at tuntunin. Sa maraming kaalamang magulang at guro, aktibo ang bata sa paghahanap ng kaalaman.

Ang aktibidad ng mga bata ay pinakamahusay na pinasigla ng napapanahong papuri. Makabubuting isaalang-alang ang isang uri ng gantimpala para sa mga espesyal na tagumpay sa paaralan at sa tahanan.

Upang matagumpay na makabisado ang anumang materyal, kailangang maayos ang bata. Ito ay lalong mahalaga para sa mga magulang:

Nasunod ba ito? home mode araw

· Ang mga bagay ba sa paaralan ay inihanda nang maaga?

· Ang mga magulang ba ay nagpapakita ng interes sa mga aktibidad ng kanilang anak sa paaralan?

· Huli ba ang bata sa paaralan (gaano kadalas)

· Alam ba ng mga magulang kung ano ang ginagawa ng bata pagkatapos ng klase, gaano katagal bago makumpleto ang takdang-aralin na ibinigay ng guro?

· Ibinabahagi ba ng bata ang kanyang mga impresyon sa kanyang araw sa paaralan?

Mahalagang makita ng mga bata ang interes ng kanilang mga magulang sa kanilang mga gawaing pang-edukasyon.

Pagsuporta sa interes ng mga mag-aaral sa pagbisita sa mga aklatan, club, at mga seksyon.

Kung kinakailangan, bisitahin ang isang psychologist.

Upang bumuo sa bata ng isang napapanatiling interes sa pag-aaral, kaalaman, ang pangangailangan para sa kanila patuloy na paghahanap Ito ay isang mahalagang gawain para sa mga guro at magulang. Ang aspetong ito ang pangunahing sa pagbuo ng pagkatao ng makabagong henerasyon.

Aksana Nugamanova
Pagbubuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang mag-aaral

Ngayon, higit kailanman, ang responsibilidad ng lipunan para sa pagtuturo sa nakababatang henerasyon ay malawak na kinikilala. Pag-activate ng cognitive aktibidad ng mag-aaral junior Ang mga klase ay isa sa mga pangunahing problema sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng teoryang pedagogical at gawi. Ito ay natural, dahil ang pagtuturo ang nangungunang aktibidad mga mag-aaral. Lubhang makabuluhan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay interes na nagbibigay-malay, aktibidad na nagbibigay-malay.

Ngayon ay may dalawang paraan: malawak at masinsinang. Pareho silang may isang dulo target: edukasyon ng moral, edukado, malikhain, panlipunan aktibong personalidad.

Mga pagtatangka ng guro bumuo ng mga diskarte sa paglalahat, pati na rin ang paghahanap ng mga bata para sa mga pangkalahatang solusyon ay madalas na hindi matagumpay, na nakakaapekto sa karakter aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Gayunpaman, ang guro ay may bawat pagkakataon na gisingin ang pagnanais ng bata matuto ng lahat ng bago.

Sa layunin ng Para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata, kailangan ng guro:

Lumikha ng magiliw na kapaligiran sa silid-aralan;

Gumamit ng isang malaking arsenal ng mga tool upang mapanatili ang interes sa paksa;

Tumutok sa pangunahing materyal na pang-edukasyon;

Iwasang mag-overload ng mga estudyante.

Dapat pansinin na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay nabuo sa pamamagitan ng pagpili ng impormasyon at sa pamamagitan ng pakikilahok ng mga batang mag-aaral sa aktibidad ng nagbibigay-malay.

Nais naming dalhin sa iyong pansin ang gawaing pang-eksperimento at pedagogical na aming isinagawa, ang layunin nito pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang mag-aaral.

Pinili namin ang hindi pamantayan mga anyo ng edukasyon, kung saan Kamakailan lamang kadalasang ginagamit ng mga guro sa elementarya. Ang kanilang pangunahing layunin ay pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Hindi kinaugalian anyo ng aralin: fairy tale, paglalakbay, larong angkop sa edad junior schoolchildren. Sa laro, madaling makabisado ng mga bata ang mga bagong kasanayan at kaalaman. Sa isang hindi pamantayang aralin, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga anyo ng paglalaro at pag-aaral. Bilang resulta, tumataas ang posibilidad na makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan at pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao.

Tingnan natin ang bawat isa sa kanila nang mas detalyado. mga form.

1) Aralin – quiz on pampanitikan na pagbasa Naaayon sa paksa "Ang kuwento ay mayaman sa karunungan".

Sa simula ng aralin, hiniling sa mga bata na mag-isa Trabaho:

Tukuyin ang paksa ng aralin sa tulong mga gawain: rebus, pagbuo ng mga salita at pantig na hango sa ibang salita, bugtong.

- Tukuyin ang mga layunin: anong mga pangkat ang nahahati sa mga fairy tale, mga uri ng mga fairy tale, ano ang kakaiba ng pagbuo ng isang fairy tale, paano ito naiiba sa iba mga akdang pampanitikan.

Lutasin ang crossword puzzle gamit ang mga bugtong, Halimbawa: Sino sa mga bayani ang ikinatakot ng lahat sa pamamagitan ng kanyang paghikbi.

Gumagamit ng sorpresa sandali: Ang Postman Pechkin ay nagdala ng isang telegrama kasama ang addressee mula sa isang fairy tale, kailangan mong kilalanin ang mga ito.

Paggamit "itim na kahon" may mga fairy tale item.

Batay sa mga resulta ng aralin, kami, kasama ang mga mag-aaral, ay nagpasya na gumuhit ng isang proyekto. Parehong nakibahagi ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa paghahanda ng proyekto. Project namin tinawag: "Ang saya ng mga fairy tale na ito".

2) Aralin - kompetisyon (KVN) Naaayon sa paksa "Ang mundo sa paligid natin".

Sa panahon ng aralin, ang mga bata ay inalok din ng mga independiyenteng aktibidad, na kaagad na-activate ang atensyon ng mga bata.

Sa bisperas ng KVN, ang mga bata ay nakapag-iisa na nahahati sa mga koponan at pumili ng mga kapitan.

Inihanda ang lutong bahay ehersisyo: sagisag, pangalan ng pangkat, pagbati.

Nalutas namin ang mga crossword puzzle gamit ang mga pahiwatig ng bugtong.

Mga nasagot na tanong Halimbawa: Ano ang ginagawa ng hedgehog sa taglamig?

Tinukoy namin ang mga pangalan ng mga hayop at ibinahagi ang mga ito sa mga grupo, Halimbawa: yelo, asin, alambre (kabayo, elk, langgam).

Lalo na nagustuhan ng mga bata ang gawaing ito; sa panahon ng proseso ng pag-decode, nag-aalok sila ng maraming iba't ibang mga pagpipilian.

Isang problema ang iminungkahi sitwasyon: May sunog sa kagubatan, ano ang dapat mong gawin?

Ang lahat ng mga mag-aaral nang walang pagbubukod ay lumahok sa KVN, ipinakita nila ang kanilang sarili aktibo.

3) Pinagsamang aralin sa wikang Ruso at pagbasa sa panitikan sa paksa: "Nasa labas sa hindi kilalang mga landas".

Nagsimula kaagad ang aralin sa isang problema mga sitwasyon: tala mula sa Afanasy (brownie) sa gulo sa isla ng Sleep.

Paghahanap ng mapa ng isla gamit ang penmanship.

Gamit ang laro "Mga Twister ng Dila" Kung mali ka, labas ka. (Damo sa bakuran, kahoy na panggatong sa damo).

Pagsusulat ng teksto sa mga kuwaderno. (Ang teksto ay kinuha mula sa mga akdang pampanitikan, pinakinggan ito ng mga bata nang mabuti, naalala ang pangalan ng akda, kung anong karakter ang pinag-uusapan nito, at pagkatapos lamang nito ay naghanda silang isulat ang teksto).

Ang kakaiba ng araling ito ay walang malinaw na pagkakasunod-sunod sa paghahanda nito; sa panahon ng aralin, pumili kami ng mga gawain na iminungkahi ng mga bata.

4) Aral - isang fairy tale paksa: "Kilalanin ang mga bisita". (Wikang Ruso).

5) Aralin – sorpresa "Regalo mula kay Hottabych". (Pagbasa ng pampanitikan).

Sa panahon ng mga aralin, lahat ng mga bata ay kumuha Aktibong pakikilahok, lumahok nang may interes sa lahat ng uri ng mga gawain at natapos ang mga ito nang may kagalakan. Mga bata na nalampasan ang pagkapagod at pagkaabala aktibidad, sa gayong mga aralin ay inihayag nila ang kanilang mga sarili sa isang bagong paraan. nagpakita aktibidad at mataas na pagganap.

Para din sa layunin pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ginamit namin mga palaisipan: Maikling Paglalarawan isang bagay o phenomenon na naglalaman ng isang gawain sa anyo ng isang tuwiran o ipinahiwatig na tanong. Nag-alok kami ng mga bugtong kung saan ang mga mag-aaral, batay sa isa o dalawang palatandaan, ay maaaring muling buuin ang isang kumpletong imahe ng isang bagay o phenomenon. Ang mga mag-aaral ay inalok din ng mga bugtong kung saan ang listahan ng mga bagay at ang kanilang mga katangian ay maaaring palawakin o sila ay binuo batay sa isang negatibong paghahambing.

Ang mga bata ay halili na inihambing ang iba't ibang at kasabay na magkatulad na mga palatandaan, pinagsama ang mga ito sa isang bagong paraan, at sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga maling sagot kapag ang mga bagong palatandaan ay naipon, natagpuan nila ang sagot. Sa gawaing ito, nabuo namin sa mga bata ang kakayahang mangatuwiran, mag-isip nang lohikal at matalinghaga.

Kadalasan, nalulutas ng mga bata ang mga crossword o puzzle, dahil ito ay isang tiyak anyo ng pagtatrabaho sa mga bugtong. Ang mga bata ay hindi lamang maaaring magtrabaho nang nakapag-iisa, kundi pati na rin sa mga grupo o pares. Kaya, sa pormang ito, nabuo ng mga bata ang panlipunan at komunikasyong komunikasyon.

Sa aming mga aralin ginamit namin mga gawaing nagbibigay-malay: mga tanong, iba't ibang uri ng laro.

Binigyan namin ng espesyal na pansin mga larong didactic, dahil ang mga ito ay malikhain, may layunin na mga aktibidad, kung saan mas lumalalim ang mga bata malalaman Ang mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan ay ginagawang kawili-wili ang proseso ng pag-aaral at tumutulong din sa mga mag-aaral na malampasan ang mga hadlang sa pag-master ng materyal.

Kapag pumipili didaktiko Ibinatay namin ang aming mga laro sa interes ng mga mag-aaral at kung minsan ay lumampas sa kurikulum.

Ang gawain ay madalas na gumamit ng mga pamamaraan na bumuo ng aktibidad sa mga mag-aaral, Halimbawa:

"Mga shifter". Impormasyon nakasulat sa mga salitang baligtad, nang hindi binabago ang pagkakasunud-sunod ng mga salita sa pangungusap, ang mga bata ay kailangang magbasa ng tama impormasyon.

"Mahuli ang isang pagkakamali". Ang mga mag-aaral ay nakakita ng sinasadyang mga pagkakamali sa teksto at itinutuwid ang mga ito.

Gamit ang mga teknik na ito nag-ambag:

Promosyon aktibidad ng mag-aaral sa klase;

pagbuo mga kasanayan sa independyente at pangkatang gawain na may materyal na pang-edukasyon;

Ang pagnanais ng mga mag-aaral na magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa kalikasan at lipunan.

Sa proseso ng edukasyon, madalas naming ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan: Paano:

Problemadong paglalahad ng kaalaman.

Isang heuristic na pag-uusap kung saan ang kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi inaalok sa handa na anyo; dapat itong makuha nang nakapag-iisa gamit ang iba't ibang paraan.

Pananaliksik - batay sa nakuha at bagong kaalaman.

Makabuluhang papel sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay may papel na ginampanan ang malayang gawain. Dahil siya ang nabubuo pang-edukasyon kakayahan ng mga mag-aaral, nakakatulong sa pag-unlad praktikal na kasanayan, ginagawang makabuluhan at malalim ang nakuhang kaalaman.

Nagtatrabaho sa mga bata junior school edad na aming pangunahing isinasaalang-alang katangian ng edad ang mga batang ito. Ang mga aralin ay idinisenyo upang makita ng mga mag-aaral na ito ay kawili-wili at sila ay nakibahagi sa mga ito. Aktibong pakikilahok.

Batay sa itaas, maaari nating gawin ang sumusunod na konklusyon. Proseso pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang mag-aaral maaaring magkaroon ng positibong resulta kung gagawin nang tama nabuo at organisadong mga pang-eksperimentong at pedagogical na aktibidad.