Nabatid na ang pagsasalita ay hindi isang regalo na lumilitaw kasabay ng pagsilang ng isang tao. Upang mabuo ito nang tama sa isang mag-aaral, ang mga matatanda ay kailangang gumawa ng maraming pagsisikap. Ang isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita ay dapat isagawa ng mga magulang ng sanggol mula sa mga unang araw ng kanyang kapanganakan. Ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon na nakikitungo sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan ay mayroon ding malaki at maingat na trabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita.

Saan magsisimula

Ang resulta ng hindi sapat na atensyon ng mga may sapat na gulang na magtrabaho sa pagsasalita ng sanggol ay isang pagkaantala sa pag-unlad nito, na, naman, ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng memorya, pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon, at pandama na globo. Sa madaling salita, ang pagsasalita ay isang kasanayan na nakakaapekto sa kalidad ng buong buhay ng isang tao. Iyon ang dahilan kung bakit ang trabaho sa pag-unlad nito ay dapat magsimula nang maaga hangga't maaari.

Sa regular na pakikipag-usap sa sanggol, na sa mga unang linggo ng buhay, nagsisimula siyang bumuo ng kakayahang makinig sa mga tunog ng pagsasalita, upang tumuon sa kanila. Sa panahong ito, nagagawa na ng sanggol na makilala ang pagsasalita ng tao mula sa pangkalahatang daloy ng mga tunog na nakapaligid sa kanya.

Ang kakayahang makilala ang intonasyon kung saan tinutugunan ng isang may sapat na gulang ang sanggol, at tumugon dito nang naaayon, ay ang susunod na hakbang sa trabaho kapag nabuo ang pagsasalita. Ang kasanayang ito ay napapansin sa karamihan ng mga sanggol sa pamamagitan ng apat hanggang limang buwan. Ang karagdagang gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga sanggol ay naglalayong sa kakayahang maunawaan ang kahulugan ng salita, maikling parirala at tumugon nang tama sa kanila.

Mga tip para sa pagsasagawa ng mga klase na naglalayong bumuo ng pagsasalita

• makipag-usap hangga't maaari sa sanggol;
• ulitin ang parehong pamamaraan nang maraming beses sa araw;
• mas madalas na lumingon sa sanggol na may mga salita ng pagmamahal, ipakita ang iyong palakaibigang saloobin.

Ang lahat ng mga aksyon na isinagawa sa oras ng pakikipag-usap sa bata ay dapat gawin laban sa background ng tunog ng pagsasalita, iyon ay, binibigkas ng may sapat na gulang kung ano ang kanyang ginagawa at bakit.

Ang pananalita ng isang may sapat na gulang ay dapat maging emosyonal at nagpapahayag, maging isang huwaran.

Ang papel ng maliliit na genre ng pampanitikan sa pag-unlad ng bata

Wikang Ruso, pinalamutian maikling tula ay palaging kaakit-akit sa mga tagapakinig. Ang mga bata ay nagpapakita ng tunay na interes sa mga biro, nursery rhymes, biro, mga pangungusap. Ang mga matatanda ay kailangang mahusay na gamitin ang likas na atraksyon ng mga bata sa katutubong sining.

Ang pagbabasa ng tula ay inirerekomenda na sabayan ng ilang galaw ng mga braso, binti, daliri at iba pang bahagi ng katawan ng bata. Ang ganitong mga pagsasanay ay tumutulong sa bata na maunawaan na ang bawat binibigkas na salita ay may isang tiyak na kahulugan, ay nagpapahiwatig ng isang bagay, ang tanda o pagkilos nito. Sa pamamagitan ng pakikipaglaro sa isang may sapat na gulang, pinalawak ng bata ang kanyang passive vocabulary. Bilang karagdagan, natututo siyang sundin ang mga utos na ibinigay ng salita.

Kailangang malaman ng mga magulang na ang mga laro tulad ng Ghouls Have Arrived, Ladushki, Magpie-Crow at marami pang iba ay hindi lamang masaya, ngunit mga diskarte na naglalayong bumuo ng pagsasalita ng sanggol. Huwag pabayaan ang gayong mga pagsasanay.

Organisasyon ng mga espesyal na klase

Ang pagsasalita ay isang kumplikadong kasanayan, ang buong pag-unlad nito ay nangangailangan ng espesyal na organisadong pagsasanay para sa mga sanggol. Iyon ang dahilan kung bakit ang karamihan sa mga oras sa mga programa ng edukasyon at pag-unlad ng mga bata sa mga paaralan at kindergarten ay nakatuon sa pagpapaunlad ng pagsasalita.

Sa mga espesyal na klase sa kindergarten at mga aralin sa paaralan, inirerekumenda na isama ang mga sumusunod na uri gumagana:

• pagpapayaman ng passive at aktibong bokabularyo ng bata;
• pagbuo ng dialogic at monologue speech;
• pamilyar sa mga gawa ng fiction na nilikha ng mga masters ng salita;
• pag-aaral sa pamamagitan ng puso;
• muling pagsasalaysay.

Ang resulta ng sistematikong gawain ay dapat na ang kakayahan ng bata na ilarawan ang paksa nang detalyado, upang sabihin ang kurso ilang pangyayari, magsagawa ng elementarya na pangangatwiran na may ebidensya.

Mga kinakailangan sa pagsasalita ng sanggol

Ang mga guro at magulang ay obligadong malaman kung ano ang mga pamantayang pampanitikan na dapat tumutugma sa pagsasalita ng bata. Ito ay isang buong hanay ng mga tampok.

Sa monologue speech ng mga mag-aaral, makikita ang tamang gramatikal na istraktura ng mga pangungusap - maaari silang maging simple at kumplikado. Ang tunog ay tumutugma sa orthoepic norms. Ang pananalita ay may bahid ng intonasyon. Walang mga depekto sa pagbigkas ng mga indibidwal na tunog. Aktibo bokabularyo medyo magkakaibang - ang bata ay gumagamit ng parehong-ugat na mga salita, na napakayaman sa pagsasalita ng Ruso. Bilang karagdagan, ang mag-aaral ay mahusay na gumagamit ng mga anyo ng parehong salita.
Ang buong proseso ng pagkuha ng wika ay tumatagal matagal na panahon, ay nangangailangan ng kasipagan sa bahagi ng bata at matatanda na nakikitungo sa kanya.

Istraktura ng aralin

Ang bawat aralin sa pagbuo ng pagsasalita ay naglalayong pagbuo ng isang tiyak na kasanayan. Ang istraktura nito ay higit na nakasalalay dito.

Kadalasan, ang gayong mga aralin ay nagsisimula sa katotohanan na ang mga bata ay nakikinig sa isang magkakaugnay na teksto. Ang dami at nilalaman nito ay depende sa edad ng mga mag-aaral. Sa yugtong ito, ang isang may sapat na gulang ay maaaring magbasa piraso ng sining, sabihin ang tungkol sa anumang kaganapan sa iyong ngalan, makipag-usap sa mga bata sa paksa gamit ang mga espesyal na inihandang tanong.
Dagdag pa, sa inihandang materyal sa wika, ang mga pagsasanay ay isinasagawa na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo, pagbuo ng phonemic na pandinig, at gramatika ng wika. At nagpraktis din ng diction, ang gustong intonasyon. Para sa mga layuning ito, ginagamit ang magkakahiwalay na mga pangungusap, parirala, salita, kumbinasyon ng titik mula sa isang tekstong pamilyar na sa mga bata.

Paggawa sa naka-link na teksto

Habang lumalaki ang bata, lalo na sa edad ng preschool at elementarya, ang mga matatanda ay nahaharap sa isang gawain, bilang isang resulta kung saan dapat mabuo ang kanyang malayang pagsasalita. Ang kasanayang ito ay maaaring masuri sa panahon ng mga libreng oral na pahayag ng mga bata sa isang partikular na paksa. Mainam ding tingnan ang antas ng kasanayan sa pagsasalita kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga uri ng nakasulat na gawain tulad ng pagtatanghal at komposisyon.

Ang listahan ng mga uri ng mga gawain na ginagamit sa pagtatrabaho sa isang konektadong teksto ay napakalaki, ngunit posible na iisa ang mga pinakasikat sa mga bata at guro.

Ang gawain ng pag-iipon ng isang kuwento mula sa isang larawan ay maaaring magsimula nang maaga. Kasabay nito, ang nilalaman ng mga larawan ay maaaring maging lubhang magkakaibang. Ang pangunahing kondisyon ay dapat itong maunawaan ng bata at tumutugma sa kanyang edad.

Ang muling pagsasalaysay ng teksto na may pagbabago sa simula o wakas nito ay nagustuhan ng mga batang nangangarap. Mahalaga para sa guro na makinig lamang ng mabuti sa tagapagsalaysay at hindi mapansing iwasto ang mga pagkakamali na nangyayari sa pagsasalita.

Ang mga katulad na aksyon ay kinakailangan mula sa guro kapag ang isang muling pagsasalaysay ay isinagawa na may pagbabago sa taong pinanggalingan ng pagsasalaysay. Ang partikular na interes ay ang mga pagsasanay kung saan ang bata ay iniimbitahan na maging isang direktang kalahok sa mga kaganapan at sabihin ang kuwento sa unang tao.

Salamat sa regular na pagganap ng naturang mga pagsasanay, ang mga bata sa dakong huli ay matagumpay na nakakabisado ang mga kasanayan ng monologue oral at pagsusulat.

Ang pananalita, isang kahanga-hangang regalo ng kalikasan, ay hindi ibinigay sa tao mula sa pagsilang. Kailangan ng oras para magsimulang magsalita ang sanggol. At ang mga matatanda, at lalo na ang mga magulang, ay dapat gumawa ng maraming pagsisikap upang ang pagsasalita ng bata ay umunlad nang tama at sa isang napapanahong paraan. Ang ina, ama at iba pang miyembro ng pamilya ay ang mga unang interlocutors at guro ng sanggol sa landas ng kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Sa edad na preschool (3-7 taon), ang mga indibidwal na katangian at pagkukulang ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nagsisimulang lumitaw. Ito ay dahil sa panahong ito (isang average ng 5 taon) na ang pagbuo ng pagsasalita ay nakumpleto. Ang pagbuo ng pagsasalita ay nangangahulugan na ang bata ay wastong binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika; nagmamay-ari ng makabuluhang bokabularyo; pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman istrukturang gramatika pananalita; nagmamay-ari ng mga paunang anyo ng magkakaugnay na pananalita (dialogue at monologo), na nagpapahintulot sa kanya na malayang makipag-ugnayan sa mga tao. ayos lang pagbuo ng bata aktibong pumapasok sa iba't ibang relasyon samga tao sa paligid; ang mga kapantay at iba pang mga bata ay may lalong mahalagang papel sa kanyang buhay. Ang mga batang mahina ang pagsasalita, na nagsisimulang mapagtanto ang kanilang mga pagkukulang, nagiging tahimik, mahiyain, hindi mapag-aalinlanganan; ang kanilang komunikasyon sa ibang tao (mga matatanda at mga kapantay) ay nagiging mas mahirap, ang aktibidad ng pag-iisip ay bumababa. Nangyayari ito dahil ang isang bata na may iba't ibang mga depekto sa pagsasalita ay nagiging isang "mahirap" na kausap; mahirap para sa kanya na intindihin siya ng iba. Samakatuwid, ang anumang pagkaantala, anumang paglabag sa kurso ng pag-unlad ng pagsasalita ay negatibong nakakaapekto sa kanyang aktibidad at pag-uugali, at samakatuwid ang pagbuo ng pagkatao sa kabuuan.

Sa kasamaang palad, sa mga nakaraang taon ay nagkaroon isang matalim na pagbaba ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool. At isa sa mga dahilan para sa pagtanggi na ito ay ang pagiging pasibo at kamangmangan ng mga magulang sa usapin ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pakikilahok ng mga magulang sa pagbuo ng pagsasalita ng bata ay may malaking papel. Ang pagsasalita ng mga bata ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng pagsasalita ng mga matatanda. Ito ay kapaki-pakinabang kapag ang bata ay nakarinig ng normal na pagsasalita, nakatira sa isang kultura, malusog na kapaligiran. Ang paglabag sa impluwensyang ito ay nakakasira ng kanyang pagsasalita. kundisyon normal na pag-unlad ang pananalita ay ang pagkakaroon ng pabor kapaligiran ng wika. Paano mas baby nakikipag-usap sa mga malalapit na tao at mga magulang, mas masinsinan at mas mahusay ang kanyang pag-unlad sa pagsasalita. Sa site na ito makikita mo ang mga tip sa kung paano paunlarin ang pagsasalita ng iyong anak: kung paano lumikha ng isang kapaligiran sa pagsasalita, kung paano makipag-usap sa isang sanggol, kung anong mga laro ang laruin at marami pang iba. Bilang karagdagan, lahat ng makikita mo dito, ginagamit namin sa kindergarten kasama ang iyong mga anak. Magbasa, mag-aral, mag-apply sa bahay at mapapansin mo kaagad na ang pag-unlad ng iyong anak (at hindi lamang ang pagsasalita) ay magiging mas matindi at mataas ang kalidad. Kung tutuusin, makakamit natin ang magagandang resulta sa pag-unlad, pagpapalaki at edukasyon ng mga bata nang sama-sama, sa pagtutulungan lamang." Kindergarten-isang pamilya".

Tandaan!

Ang edad ng preschool ay isang sensitibong panahon ng pag-unlad ng pagsasalita sa buhay ng isang tao. Ang ibig sabihin ng "Sensitibo" ay isang napakahalaga, lalo na sensitibo, na panahon ng paglalatag ng mga kakayahan. At ang mga pagkakataong inilatag sa panahong ito ay dapat gamitin nang husto. Ang paghabol ay maaaring napakahirap.

Unawain natin, mahal na mga magulang - ano ang pag-unlad ng pagsasalita? Ano sa tingin mo?

At magsisimula ako sa katotohanan na maraming mga magulang ang may maling opinyon sa isyung ito, na hindi lamang nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ngunit, sa kabaligtaran, ay makabuluhang nagpapabagal.

Opinyon 1 at error 1. Habang ang bata ay hindi nagsasalita, hindi kinakailangan na bumuo ng pagsasalita. Iyon ay, kailangan nating maghintay hanggang sa mature ang pagsasalita, at pagkatapos, kung nagsasalita tayo, bubuo natin ito, kung hindi tayo magsasalita, pupunta tayo sa isang speech therapist. Ang opinyon na ito ay lubos na nakakasagabal sa pag-unlad ng pagsasalita, at ito ang ugat ng mga problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa karamihan ng mga bata.

Opinyon 2 at error 2. Nagsalita siya, kaya ang pagbuo ng pananalita ay tapos na. Ang pangunahing resulta ay nakuha na. Ito ay isang pangkaraniwang opinyon sa mga magulang. Mula sa puntong ito, ito ay nagiging ganito: sa sandaling magsalita ang sanggol, sa sandaling lumitaw ang mga unang salita, walang anuman upang mabuo, hindi kinakailangan ang pag-unlad ng pagsasalita, dahil nagsasalita ang bata, na nangangahulugang ang pagsasalita ay at binuo! Hindi ito totoo. Ang mga unang salita lamang ay ang unang yugto lamang sa pagbuo ng pagsasalita. Ang lahat ng mga pinaka-interesante ay naghihintay para sa iyo sa unahan. At ang pagsulat ng mga engkanto at bugtong, at kakilala sa mga tula at iba pang mga genre ng panitikan ng mga bata at ang kakayahang makilala ang mga ito mula sa isa't isa, at lohikal na mga puzzle sa pagsasalita, at mga laro na may mga tunog, pantig, pangungusap, at muling pagsasalaysay, at marami pa.

Opinyon 3 at error 3. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay isang speech therapist. Ang pinakakaraniwang pagkakamali sa pagbuo ng pagsasalita ay ang pag-unawa sa pag-unlad ng pagsasalita na masyadong makitid - bilang gawain ng isang speech therapist sa pagtatanghal ng mga nabalisa na tunog sa mga bata. Ito ay pinaniniwalaan na kung binibigkas ng isang bata ang lahat ng mga tunog, kung gayon ang kanyang pagsasalita ay mahusay na binuo at walang kailangang paunlarin, na hindi lahat ng kaso!

Tingnan natin ang dalawang konseptong ito - pagwawasto sa pagsasalita at pagbuo ng pagsasalita.

Linya 1. Pagwawasto sa pagsasalita. Ang isang speech therapist ay nakikibahagi sa pagwawasto ng pagsasalita, i.e. pagwawasto ng kanyang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at matatanda. Iyon ay, ang isang speech therapist ay nagsasagawa ng mga klase sa mga bata na ang pagsasalita ay may kapansanan na at tinutulungan ang sanggol sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita. Bukod dito, ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nababahala hindi lamang sa mga tunog, kundi pati na rin sa paghinga ng pagsasalita, intonasyon, tempo at timbre ng pagsasalita, pati na rin ang gramatika, bokabularyo, magkakaugnay na pananalita, iyon ay, lahat ng aspeto ng pag-unlad ng pagsasalita.

Linya 2. Pag-unlad ng pagsasalita at pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita . Sa normal na pag-unlad ng pagsasalita mga klase sa speech therapy hindi kailangan ang bata. Ngunit upang mapaunlad ang kanyang pananalita ay lubhang kailangan at mahalaga! Nangangahulugan ito na kailangan niya ng mga klase at laro hindi para sa pagwawasto ng pagsasalita, ngunit para sa pagbuo ng pagsasalita. Maraming maaaring gawin mula sa mga unang araw ng buhay ng isang sanggol upang hindi siya magkaroon ng mga karamdaman sa pagsasalita sa hinaharap. At upang siya ay magsalita nang malaya, maganda, tumpak, nagpapahayag, tama at walang mga pagkakamali. Ito ang pag-unlad ng pagsasalita.

Opinyon 4 at error 4. Kailangan namin ng mga klase sa textbook na nasa kindergarten na. Ang ilang mga magulang, na may ganitong opinyon, ay bumili malaking halaga iba't ibang mga manual, workbook, at magsimulang magtrabaho nang masigasig sa mga bata, simula sa 5-6 na buwan (o mas maaga pa). Ang tanging resulta na maaaring makamit ng naturang "pag-unlad" ay ang ganap na panghinaan ng loob ang bata sa pag-aaral.

Opinyon 5 at error 5. Pag-unlad ng pagsasalita - pagtuturo ng literasiya (pagbasa)

Kadalasan, ang konsepto ng "pag-unlad ng pagsasalita" ay pinaliit lamang sa paghahanda ng mga bata para sa karunungang bumasa't sumulat, o itinuturing na mas makitid - bilang pagtuturo lamang sa pagbasa. Iyon ay, sa kasong ito, naniniwala ang mga magulang na ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler ay nagtuturo sa mga bata na magbasa at mahusay na kaalaman sa mga titik ng mga bata. Ngunit ang mabilis na pagbabasa at kaalaman sa mga konsepto tulad ng "salita", "pantig", "matigas na katinig", "malambot na katinig", "patinig", "pangungusap" ay isang maliit, napakakitid na butil ng isang mahalagang sistema ng pagbuo ng pagsasalita sa edad preschool. At lahat ng iba pa: bokabularyo, isang tumpak na pag-unawa sa kahulugan ng mga salita, linguistic flair, mastery ng grammar ng Russian language, mastery of intonation, speech breathing, mastery of means of expressiveness - ito ang kasama sa konsepto ng " pag-unlad ng pagsasalita” at dagdag pa rito, literacy.

Opinyon 6 at error 6. Ang ilan ay naniniwala na ang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ay mga twister ng dila, pagbibilang ng mga tula, bugtong, twisters ng dila. Kinakailangang gamitin ang mga ito sa mga bata sa anumang pagkakasunud-sunod at mas madalas, at magiging maayos ang lahat. O mayroon bang opinyon na ang pag-unlad ng pagsasalita ay pag-alala at pagpapangalan lamang ng iba't ibang bagay ng isang bata mula sa mga larawan(pag-alala at pagbibigay ng pangalan sa mga lungsod, puno, bulaklak, hayop, bansa, bahagi ng katawan, ibon, isda, atbp.). At ito ay kinakailangan upang matiyak na ang sanggol ay naaalala ng higit pang mga salita - ang mga pangalan ng mga bagay, kaya ang kanyang pagsasalita ay bubuo. Hindi ito totoo. Ang mahusay na binuo na pananalita ay higit pa sa pagbibigay ng pangalan sa mga bagay.

Pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita- hindi ito isang bundok ng mga random na napiling mga tula, tula o mga twister ng dila at laro, ngunit ito ay mga tiyak na yugto sa paglutas ng mga partikular na problema sa kanilang sistema. Makatwiran, napatunayang mga hakbang! Dahil ang bawat tongue twister o tongue twister o iba pang pamamaraan ay hindi umiiral sa sarili nitong, ngunit "angkop" sa sistema ng pag-unlad ng pagsasalita, at hindi magkasya nang ganoon, ngunit sa isang tiyak na direksyon at sa isang tiyak na yugto ng edukasyon ng mga bata.

Ano ang aktwal na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata?

Ang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay sumasagot sa mga tanong:

1) Ano magturo sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata,

2) paano matuto,

3) bakit at bakit ganyan ka matuto.

Ang layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool ay tulungan ang bata na makabisado ang karampatang, maganda, nagpapahayag ng pagsasalita sa bibig sa kanilang sariling wika, matutong tumpak, malinaw, makasagisag na ihatid ang kanilang mga iniisip, damdamin, mga impresyon sa pagsasalita (magbayad ng pansin - ang iyong sarili, iyon ay, huwag kabisaduhin at ulitin tulad ng isang loro kung ano ang sinabi ng isang may sapat na gulang, ngunit buuin ang iyong opinyon tungkol sa kaganapan at ipahayag ito sa isang talumpati, patunayan ito, talakayin ito sa iba).

Yan ay Ang mahusay na binuo oral speech ng bata ay dapat na:a) tama (iyon ay, walang mga pagkakamali), b) "mabuti" sa kalidad, iyon ay, maganda, matalinhaga, tumpak, mayaman, nagpapahayag. Narito ang aming layunin ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa edad na preschool.

Ngayon mas at mas madalas na may mga bata na itinuturing na mga henyo sa pamilya. Alam nila sa puso ang malalaking sipi mula sa mga encyclopedia. Ngunit ang anumang malikhain o may problemang sitwasyon ay nakalilito sa kanila. Wala rin silang magandang malikhaing nagpapahayag na pananalita. Iyon ay, wala silang batayan, isang batayan para sa pag-unlad ng mga kakayahan at pag-unlad ng pagsasalita.

Kaya natukoy namin iyon Ang pagbuo ng pagsasalita ay hindi isang makitid na lugar ng pagtatrabaho sa mga tunog o pag-aaral na magbasa, ngunit isang napakalawak na lugar, napakahalaga sa pag-unlad ng isang bata. Ano ang kasama sa pag-unlad ng pagsasalita - kung anong mga direksyon ang namumukod dito:

Tunog na kultura ng pagsasalita - tamang pagbigkas, ritmo, tempo, timbre, intonasyon, paghinga ng pagsasalita, diction at iba pang mga tagapagpahiwatig ng "tunog na pananalita".

Pag-unlad ng bokabularyo: may kasamang tatlong linya - a) pagpapayaman sa diksyunaryo gamit ang mga bagong salita, b) pag-activate ng diksyunaryo, c) paglilinaw ng diksyunaryo (iyon ay, ang kakayahang pumili ng pinakatumpak at angkop na salita sa isang partikular na sitwasyon).

Mastering ang grammatical structure ng pagsasalita: a) morpolohiya (iyon ay, ang kakayahang maayos at walang mga pagkakamali na i-coordinate ang mga salita sa mga pangungusap sa bawat isa - halimbawa, sabihin ang "pulang bota", ngunit "pulang damit", at hindi "pulang bota", "pulang damit"), b) syntax ( ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap at teksto ng iba't ibang uri), c) pagbuo ng salita (ang kakayahang bumuo ng mga bagong salita mula sa mga kilala sa pamamagitan ng pagkakatulad, halimbawa: build - builder, nagtuturo - guro, pagbuo ng language instinct at word paglikha)

Ang modernong paaralan ay hinihingi mula sa bata mataas na lebel pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita. Ang wika (speech) ng isang tao ay hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, kundi isang paraan din ng pagpapahayag ng mga saloobin. Kung mas matalinhaga at wasto ang pananalita, mas tumpak ang pagpapahayag ng kaisipan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangangailangan ng pag-unlad ng mga operasyon ng kaisipan, at, sa kabaligtaran, ang pag-unlad ng pag-iisip ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita. Kung ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay mataas, kung gayon hindi lamang siya nagbabasa ng mabuti at nagsusulat ng tama, ngunit mas nauunawaan din at naiintindihan kung ano ang kanyang pinag-aaralan, malinaw na ipinahayag ang kanyang mga iniisip.

Mayroong ilang magkakaugnay na uri ng pananalita: pagsasalita sa bibig, panloob na pananalita at nakasulat na pananalita, na lahat ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pag-iisip. Ang pagsasalita sa bibig ay ang pananalita na binibigkas nang malakas, ito ay palaging direktang tinutugunan sa interlocutor at nagsisilbi sa mga layunin ng direktang komunikasyon sa pagitan ng mga tao, iyon ay, ito ay komunikasyon. Sa nilalaman nito, tempo, ritmo, kinis, maraming aspeto ng personalidad ang nakakahanap ng pagpapahayag. Ang ilang mga tao ay nagsasalita ng napaka-emosyonal, ang iba ay nagsasalita tungkol sa parehong mga kaganapan nang walang labis na emosyon, ang ilang mga tao ay may laconic na pananalita, ang iba ay masyadong mahaba, ang iba't ibang mga tao ay may iba't ibang bokabularyo. Ang pag-iisip ay may mapagpasyang impluwensya sa nilalaman at direktang pagganap ng oral speech, at ang isang matulungin na kausap ay madaling matukoy kung gaano ka aktibo sa sa sandaling ito kung gaano ka-flexible ang pag-iisip ng nagsasalita sa ugat, hanggang saan nabubuo ang kanyang aktibong bokabularyo, at gaano kabilis pinamamahalaan ng kausap ang kanyang mga operasyon sa pag-iisip. Siyempre, ang isa o ilang mga pag-uusap ay hindi maaaring gamitin upang hatulan ang pag-unlad ng pag-iisip at ang antas ng katalinuhan ng interlocutor; dapat palaging isaalang-alang ng isa ang pangkalahatang kondisyon ng tao, ang antas ng kanyang interes sa iminungkahing paksa. Lalo na pagdating sa pinsala sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip sa mga bata, dahil ang boluntaryong atensyon, kapag nagagawa nilang mapanatili ang isang pag-uusap na may pagsisikap ng kalooban, ay nabuo lamang sa edad ng paaralan.

Ang pag-iisip ay organikong konektado sa pagsasalita at wika. Ang kanilang paglitaw at pag-unlad ay minarkahan ang paglitaw ng isang bagong espesyal na anyo ng pagmuni-muni ng katotohanan at pamamahala nito. Mahalagang makilala ang wika sa pagsasalita. Ang wika ay isang sistema ng mga kumbensiyonal na simbolo, sa tulong kung saan ang mga kumbinasyon ng mga tunog ay ipinadala na may parehong kahulugan at parehong kahulugan ng kaukulang sistema ng nakasulat na mga palatandaan. Ang pananalita ay isang hanay ng mga sinasalita o pinaghihinalaang mga tunog na may parehong kahulugan at parehong kahulugan ng kaukulang sistema ng nakasulat na mga palatandaan. Ang wika ay pareho para sa lahat ng taong gumagamit nito, ang pagsasalita ay indibidwal. Ang pananalita ay nagpapahayag ng sikolohiya ng isang tao o isang komunidad ng mga tao kung saan ang mga katangian ng pananalita ay katangian; ang wika ay sumasalamin sa sikolohiya ng mga tao kung kanino ito ay katutubo, at hindi lamang mga buhay na tao, kundi pati na rin ang mga nakaraang henerasyon. Imposible ang pagsasalita nang walang pagkuha ng wika, habang ang wika ay maaaring umiral at umunlad nang medyo independyente ng isang tao, ayon sa mga batas na hindi nauugnay sa kanyang sikolohiya o sa kanyang pag-uugali.

Ang pagsasalita ng bata ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng pagsasalita ng mga matatanda at sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa sapat na kasanayan sa pagsasalita, normal na kapaligiran sa pagsasalita at sa edukasyon at pagsasanay, na nagsisimula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Ang pagsasalita ay hindi isang likas na kakayahan, ngunit bubuo sa proseso ng ontogenesis - ang indibidwal na pag-unlad ng katawan mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa katapusan ng buhay.) Kaayon ng pisikal at mental na pag-unlad ng bata at nagsisilbing tagapagpahiwatig. ng kanyang pangkalahatang pag-unlad. Ang asimilasyon ng katutubong wika ng isang bata ay nagaganap nang may mahigpit na regularidad at nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga tampok na karaniwan sa lahat ng mga bata. Upang maunawaan ang patolohiya ng pagsasalita, kinakailangan na malinaw na maunawaan ang buong landas ng pare-parehong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan, upang malaman ang mga pattern ng prosesong ito at ang mga kondisyon kung saan nakasalalay ang matagumpay na kurso nito.

Para sa isang preschooler, ang mabuting pananalita ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral at pag-unlad sa paaralan. Ang mga batang may mahinang pagsasalita ay nahuhuli, kadalasang kabilang sa mga hindi nakakamit sa iba't ibang paksa.

Ang pangunahing gawain ng kindergarten ay ang pagbuo ng oral coherent speech ng bata. Mga katangian ang gayong pananalita ay hindi lamang pinalawak, kundi pati na rin ang arbitrariness. Sa edad na pito, ang pananalita ng bata ay dapat na makabuluhan, batay sa sapat na kaalaman. Ngunit ito ay hindi sapat - ang nilalaman ay dapat na binuo sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod: ang mga mahahalagang yugto ay hindi dapat laktawan, hindi sila dapat muling ayusin nang random, ang mga hindi kinakailangang pagpasok ay dapat na iwasan, ito ay lohikal na lumipat mula sa isang bahagi patungo sa isa pa, magagawang kumpletuhin ang pahayag. Kasabay nito, dapat na tama na bigkasin ng bata ang lahat ng mga tunog at salita ng katutubong wika.

Ang napapanahon at kumpletong kasanayan sa pagsasalita ay ang unang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo (hitsura) ng isang ganap na pag-iisip sa isang bata at higit pa. wastong pag-unlad kanya. Ang napapanahong paraan ay nagsimula sa mga unang araw pagkatapos ng kapanganakan ng bata; ganap - nangangahulugang sapat sa mga tuntunin ng dami ng materyal sa wika at hinihikayat ang bata na makabisado ang pagsasalita sa buong lawak ng kanyang mga kakayahan sa bawat antas ng edad.

Ang pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa mga antas ng unang edad ay lalong mahalaga dahil sa oras na ito ang utak ay masinsinang bubuo, ang mga pag-andar nito ay nabuo. Ayon sa mga pag-aaral ng mga physiologist, ang mga pag-andar ng central nervous system ay madaling sanayin nang tumpak sa panahon ng kanilang natural na pagbuo. Kung walang pagsasanay, ang pag-unlad ng mga function na ito ay naantala at maaaring huminto magpakailanman.

Ayon kay Koltsova M.M., para sa pag-andar ng paglikha ng pagsasalita, tulad ng isang "kritikal" na panahon ng pag-unlad ay ang unang tatlong taon ng buhay ng isang bata: sa oras na ito, ang anatomical na pagkahinog ng mga lugar ng pagsasalita ng utak ay karaniwang nagtatapos, ang mga master ng bata ang mga pangunahing anyo ng gramatika ng katutubong wika, ay nag-iipon ng isang malaking bokabularyo. Kung, sa unang tatlong taon, ang pagsasalita ng sanggol ay hindi binigyan ng angkop na pansin, kung gayon sa hinaharap ay kakailanganin ng maraming pagsisikap upang mahuli.

Ang proseso ng asimilasyon ng katutubong pagsasalita ay isang natural na proseso ng pag-unlad, pagpapabuti ng speech-creative system ng organismo ng isang indibidwal. Tinatawag namin ang pattern ng pagkuha ng wika na depende sa intensity ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pagbuo ng potensyal ng kapaligiran ng wika - natural (sa homeschooling) o artipisyal, ibig sabihin. kapaligiran ng wika na espesyal na inihanda metodolohikal na paraan(sa mga bata mga institusyong preschool).

Ang pattern ng pagkuha ng pagsasalita: ang kakayahang makita ang katutubong pagsasalita ay nakasalalay sa pagsasanay ng mga kalamnan ng mga organ ng pagsasalita ng bata. Ang katutubong pagsasalita ay na-assimilated kung ang bata ay nakakakuha ng kakayahang magsalita ng mga ponema at modelo ng mga prosodem, pati na rin ihiwalay ang mga ito sa pamamagitan ng tainga mula sa mga sound complex. Upang makabisado ang pagsasalita, dapat isagawa ng bata ang mga galaw ng speech apparatus (at pagkatapos, kapag pinagkadalubhasaan ang nakasulat na pagsasalita, ang mga mata at kamay) na kinakailangan upang bigkasin ang bawat ponema binigay na wika at ang kanilang mga variant sa posisyon at bawat prosodeme (modulation ng lakas ng boses, pitch, tempo, ritmo, timbre ng pananalita), at ang mga paggalaw na ito ay dapat na iugnay sa pandinig.

Ang pagsasalita ay assimilated kung ang bata, nakikinig sa pagsasalita ng ibang tao, inuulit (malakas at pagkatapos ay sa kanyang sarili) ang mga artikulasyon at prosodemes ng tagapagsalita, ginagaya siya, iyon ay, kung ang kanyang mga organo sa pagsasalita ay aktibong gumagana.

Ang mga kakaibang katangian ng pag-iisip ng bata ay may malaking kahalagahan: ang bata ay dapat na malinaw na malasahan ang mga salita at tunog, tandaan ang mga ito at tumpak na kopyahin ang mga ito. Ang mabuting kalagayan sa pandinig, ang kakayahang makinig nang mabuti ay mahalaga. Ang bata mismo ay dapat na kopyahin nang tama ang kanyang narinig. Upang gawin ito, dapat na malinaw na gumana ang kanyang speech apparatus: peripheral at sentral na departamento(utak).

Karamihan sa mga magulang ay naniniwala na ito ay sapat na upang malaman ang mga titik sa bata at siya ay magsisimulang magbasa at magsulat nang may kakayahan. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang kaalaman sa mga titik ay hindi nagbubukod ng mga malubhang kahirapan para sa mga preschooler sa pagtuturo ng literasiya.

Ngunit ang mga pangunahing dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay isang paglabag sa phonemic perception, mga depekto sa pagbigkas, pati na rin ang kakulangan ng pagbuo ng sound analysis at synthesis skills.

Ang kasanayan sa pagbabasa ay nabuo sa isang bata lamang pagkatapos na mastering ang pagsasanib ng mga tunog ng pagsasalita sa mga pantig at salita.

Ibig sabihin, kung gusto nating matutuhan ng bata ang nakasulat na wika (pagbasa at pagsusulat) nang mabilis, madali, at maiwasan din ang maraming pagkakamali, dapat natin siyang turuan ng sound analysis at synthesis.

Sa turn, ang pagsusuri at synthesis ng tunog ay dapat na nakabatay sa isang matatag na phonemic na persepsyon ng bawat tunog ng katutubong wika.

Ang phonemic perception o phonemic hearing ay ang kakayahang madama at makilala ang mga tunog ng pagsasalita (ponema).

Ang kakayahang ito ay nabuo sa mga bata nang paunti-unti, sa proseso ng natural na pag-unlad.

Kaya, ang hindi perpektong pagdama ng phonemic, sa isang banda, ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng tunog ng pagbigkas ng mga bata, sa kabilang banda, ito ay nagpapabagal, nagpapalubha sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog, kung wala ang buong pagbabasa at pagsulat ay imposible.

Kaya, ang mga kinakailangang paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy sa isang preschooler ay: nabuo ang phonemic perception, tamang pagbigkas lahat ng mga tunog ng katutubong wika, pati na rin ang pagkakaroon ng elementarya na kasanayan sa sound analysis.

Ang pinakamahalaga para sa isang bata na pitong taong gulang ay ang paglipat sa isang bago katayuang sosyal: ang isang preschooler ay nagiging isang schoolboy.

Pinagsasama ng bata ang mga bakas ng pagkabata sa preschool na may mga bagong katangian ng isang schoolboy. Ang paglipat mula sa paglalaro patungo sa mga aktibidad sa pag-aaral ay makabuluhang nakakaapekto sa mga motibo at pag-uugali ng bata. Kalidad mga aktibidad sa pagkatuto ay depende sa kung paano nabuo ang mga kinakailangan sa panahon ng preschool.

Sobrang importante:

paano ito napunta pisikal na kaunlaran ang bata, ang kanyang mga tampok;

ang estado ng pisikal na pandinig (madalas na otitis media);

pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor mga daliri, pangkalahatang mga kasanayan sa motor, mga kapansanan sa pag-unlad;

estado ng nervous system (pagkamadalian, pagkalungkot, atbp.);

anong kaalaman at ideya tungkol sa mundo ang mayroon ang bata (espasyo, oras, mga operasyon sa pagbibilang);

pagbuo ng boluntaryong atensyon, mediated memorization, ang kakayahang makinig sa guro;

aktibidad ng nagbibigay-malay, pagnanais na matuto, interes sa kaalaman, pagkamausisa;

aktibidad ng komunikasyon, kahandaan para sa magkasanib na trabaho sa ibang mga bata, pakikipagtulungan, tulong sa isa't isa.

Sa batayan ng mga kinakailangang ito, ang mga bagong katangiang kailangan para sa pag-aaral ay nagsisimulang mabuo sa edad ng elementarya. Ang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nabuo nang matagal bago pumasok sa paaralan at hindi nagtatapos sa unang baitang.

Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral ay kinabibilangan ng hindi lamang isang husay na katangian ng stock ng kaalaman at ideya ng bata, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng pangkalahatang aktibidad ng pag-iisip. Ang edukasyon sa paaralan ay gumagawa ng mga bagong kinakailangan ng bata para sa kanyang pagsasalita, atensyon, memorya. May mahalagang papel sikolohikal na kahandaan bata sa pag-aaral, i.e. ang kanyang kamalayan sa panlipunang kahalagahan ng kanyang bagong aktibidad.

Ang mga espesyal na pamantayan para sa kahandaan para sa pag-aaral ay ipinapataw sa karunungan ng bata sa kanyang sariling wika bilang isang paraan ng komunikasyon.

1 SA edad ng paaralan dapat nabuo ng bata ang kabuuansound side of speech.

Ang bata ay dapat magkaroon ng tama, malinaw na pagbigkas ng tunog ng lahat ng grupo ng mga tunog.

2. Sa edad na anim, ganap na nabubuo ang mga proseso ng ponemiko, ang kakayahang marinig at makilala, magkakaiba ang mga ponema (tunog) ng katutubong wika.

3. Kahandaan ng mga bata para sa sound-letter analysis at synthesis ng sound composition ng speech. Ito ay ang kakayahang ihiwalay ang paunang tunog ng patinig mula sa komposisyon ng salita; pagsusuri ng mga patinig mula sa tatlong tunog ng AIU; baliktad na pantig na pagsusuripatinig - katinig; marinig at i-highlight ang una at huling mga katinig sa isang salita, atbp.

4. Pagbuo ng bokabularyo, kakayahang gumamit iba't ibang paraan pagbuo ng salita. Ang pagbuo at tamang paggamit ng mga salita na may maliit na kahulugan, ang kakayahang bumuo ng mga salita sa nais na anyo. I-highlight ang mga pagkakaiba ng tunog at semantiko sa pagitan ng mga salita. Bumuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan.

5. Sa edad ng paaralan, nabuo ang gramatikal na istruktura ng pananalita. Ito ang kakayahang gumamit ng pinahabang pagsasalita ng parirala, ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang pangungusap. Tamang bumuo mga simpleng pangungusap, tingnan ang koneksyon ng mga salita sa mga pangungusap, ipamahagi ang mga pangungusap na may pangalawa at homogenous na mga miyembro, bumuo ng tama sa gramatika kumplikadong mga pangungusap. Ang mga bata ay dapat na makabuo ng mga kuwento ayon sa larawan, ayon sa isang serye ng mga larawan ng balangkas.

Ang pagkakaroon ng kahit banayad na paglihis sa phonemic at lexical at grammatical development sa mga nakababatang mga mag-aaral ay humahantong sa mga seryosong problema sa mastering ng mga programa ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan.

Ang pangunahing gawain ng mga magulang sa oras bigyang pansin ang iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita ng iyong anak sa edad na preschoolupang magbigay ng tulong sa correctional therapy sa pagsasalita bago ang paaralan at upang maiwasan ang mga kahirapan sa komunikasyon sa isang koponan at mahinang pag-unlad sa isang komprehensibong paaralan.

Ang mas maagang correctional at developmental na pagsasanay ay sinimulan, mas maganda ang magiging resulta nito.

Ang pagbuo ng tamang pagsasalita - mahalagang kondisyon pag-unlad ng kaisipan at paghahanda ng bata para sa paaralan.

Sergeeva T. E.

ANG KONSEPTO NG PAG-UNLAD NG PANANALITA.

Sa domestic methodology, ang isa sa mga pangunahing layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ay ang pagbuo ng regalo ng pagsasalita, i.e. ang kakayahang magpahayag ng tumpak, mayamang nilalaman sa pasalita at nakasulat na pananalita (K.D. Ushinsky). Sa mahabang panahon kapag nailalarawan ang layunin ng pag-unlad ng pagsasalitatulad ng isang pangangailangan para sa pagsasalita ng bata bilang ang kawastuhan nito ay lalo na binigyang-diin. Ang gawain ay "turuan ang mga bata na magsalita ng kanilang sariling wika nang malinaw at tama, i.e. upang malayang gamitin ang tamang wikang Ruso sa pakikipag-usap sa isa't isa at sa mga matatanda sa iba't ibang aktibidad na tipikal sa edad ng preschool. Itinuring ang tamang pananalita bilang: a) ang tamang pagbigkas ng mga tunog at salita; b) ang tamang kahulugan ng paggamit ng mga salita; c) ang kakayahang baguhin nang tama ang mga salita ayon sa gramatika ng wikang Ruso. Sa paglipas ng mga taon, ang ilang mga may-akdamanatili sa puntong iyontingnan na ang lahat ng mga katangian na katangian ng isang may sapat na gulang ay inilatagnasa pagkabata na, ang proseso ng pag-unlad ay nababawasan sa unti-untipaglawak at pagkahinog ng mga likas na hilig. Ayon ditoteorya, na tinatawag na teorya ng preformism(preformation) ito ay sumusunod na ang buong proseso ng pag-unlad ay tinutukoy ng pagmamana.

AT makabagong pamamaraan ang layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata edad preschool ang pagbuo ng hindi lamang tama, kundi pati na rin ang mahusay na pagsasalita sa bibig, siyempre, isinasaalang-alang ang kanilang mga kakayahan sa edad.

Mga isyu sa pamamaraan ng paglikha mga pamamaraan ng diagnostic ay nakikibahagi sa: P.G. Blonsky, L.S. Vygotsky, atbp. R.I. Nakahanap ng paraan si Rossoliloquantitative na pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip sa normal atpathological kondisyon. M.Yu. Syrkin, eksperimentong pinatunayan ang kaugnayan sa pagitan ng mga katangian ng pagbuo ng pagsasalita at ang resulta ng pagsubok.

Napakakomplikado mga pag-andar ng kaisipan tulad ng memorya, aktibong atensyon atatbp., ay nabuo sa proseso ng pag-unlad. Ang mga ito ay batay hindi lamangnatural na mga hilig, kundi pati na rin ang mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad ng bata, ang mga uri ng kanyang pakikipag-usap sa iba. Upang maunawaan nang maayos ang proseso pag-unlad ng kaisipan anak, mahalagang matukoy ang papel at kahalagahan ng bawat isa sa mga salik na ito.Ang pag-unlad ay kumplikado proseso ng pag-iisip, na arbitraryoatensyon, aktibong pagsasaulo, aktibidad ng pag-iisip, pati na rinpag-unlad ng pagkatao, pag-uugali.

Para sa bata, ang kapaligiran ay gumaganap hindi lamang bilang isang kondisyon, ngunit din bilang isang mapagkukunan ngpag-unlad nito, bilang L.S. Vygotsky: "Parang pinangungunahan siyapag-unlad". Ang paglitaw ng isang bago ay ang pangunahing pangunahing tandapag-unlad ng bata.

Ang mga aktibidad ng isang preschooler, ang kanyang mga relasyon sa iba ayagarang emosyonal na karakter. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan nakahit na isang bata sa mas matandang edad ng preschool, ang panloob na pagsasalita ay hindi paumabot sa sapat na antas. Ang isang bata na 4-6 taong gulang ay madalas na kasama niyaaktibidad sa pagsasalita. Kasabay nito, ginagamit niya ang pagbigkas sa mga iyonkapag nakakaranas ng anumang kahirapan. Pagsasalita sa kasong itoay, kumbaga, ang regulator ng aktibidad nito. Unti-unti itong panlabasang pagsasalita ay nababawasan, nababawasan at, kumbaga, napupunta sa loob, nagbibigayang pagkakataong mag-isip tungkol sa sitwasyon na lumitaw, upang masuri iyono iba pang gawa, ang kanilang mga hangarin, bago sumagot o kumilos,na dapat maging sanhi ng paglitaw ng mas kumplikadong mga anyomediated behavior at development ng emotional-volitional sphere atpagkatao ng bata.

Kaya, ang pagbuo ng mga aspetong ito ay bumubuo sa kakayahan ng batasuriing mabuti ang kanyang mga aktibidad, pag-uugali,aktibidad at pag-uugali ng iba.

Ang pananalita ay isang anyo ng pagkakaroon ng kamalayan (kaisipan, damdamin, karanasan)para sa isa pang nagsisilbi bilang isang paraan ng komunikasyon sa kanya, at ang anyo ng isang pangkalahatanmga repleksyon ng realidad, o isang anyo ng pagkakaroon ng pag-iisip.

AT pangkalahatang teorya talumpati, dalawang probisyon ang dapat bigyang-diin dahil sa kanilang malaking pangunahing kahalagahan.

1. Pagsasalita, ang isang salita ay hindi isang karaniwang tanda, ang kahulugan nito ay hindi nasa labas ng mga salita nito, pananalitaay may semantiko, semantiko na kahulugan ng nilalaman, napangkalahatan na nagsasaad ng kahulugan ng paksa nito.

PAGSUSURI NG MGA PROGRAMA SA EDUKASYON

SA DIREKSYON NG PAG-UNLAD NG PANANALITA.

Kabilang sa mga salik na nakakaapekto sa kahusayan at kalidad ng edukasyon,nabibilang sa programang pang-edukasyon. Siya ay isang gabay malikhaing aktibidad tagapagturo; tinutukoy ang nilalaman ng prosesong pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sumasalamin sa siyentipikong, metodolohikal na konsepto ng edukasyon sa preschool, inaayos ang nilalaman nito sa lahat ng pangunahing (komprehensibong programa) o isa sa ilang mga lugar (espesyalisado, bahagyang programa) ng pag-unlad ng bata.

Ang ating panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kayamanan ng nilalaman at pagkakaiba-ibapangunahing mga programa. Ang mga ito ay isang pangunahing tool para sa pag-update ng nilalaman ng preschool na edukasyon sa pangkalahatan. Ang bawat isa sa mga programang ito ay naglalaman ng isang pundasyon - isang obligadong bahagi na nagbibigay ng pangunahing preschool na edukasyon anuman ang uri at kategorya ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kung saan ito ipinatupad, at isang karagdagang bahagi, na binuo na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng variable na kalikasan ng nilalaman at pagbuo ng programang ito.

Ang nilalaman ng pangunahing programa ay dapat matugunan ang mga kinakailanganpagiging kumplikado, i.e. isama ang lahat ng pangunahing bahagi ng pag-unlad ng pagkataobata. Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa mga pangunahing programa ay ang pagsunod sa pagpapatuloy ng mga programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Bilang karagdagan, dapat silang maglaman ng mga tagapagpahiwatig ng mga antas ng pag-unlad ng mga bata, sa iba't ibang yugto pagkabata sa preschool.

Ang nilalaman ng gawain sa edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita sa mga batang preschool ay maaaring ibuod sa 3 pangunahing mga seksyon.

2. Pagbuo at pagsasama-sama ng mga tunog. Pagbuo ng mga pamantayan ng pagbigkas sa panitikan.

3. Magtrabaho sa paghinga ng pagsasalita, tempo at ritmo ng pagsasalita, lakas ng boses at pagpapahayag ng intonasyon, diction.

Ang tiyak na nilalaman ng bawat seksyon ay sakop sa mga programa ng edukasyon at pagsasanay ng mga bata sa preschool institusyong pang-edukasyon inirerekomenda ng Ministry of Defense ng Russian Federation. Karaniwan, ang mga tanong ng pagtuturo ng maayos na kultura ng pagsasalita ay kasama ng mga may-akda sa mga seksyon ng programa tulad ng "Pagpapaunlad ng Pagsasalita" ("Pagsasalita at Komunikasyon") at ("Panimula sa Fiction").

"Ang programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kindergarten" ay inihanda batay sa maraming taon ng pananaliksik na isinagawa sa laboratoryo ng pag-unlad ng pagsasalita ng Institute preschool na edukasyon sa ilalim ng direksyon ni F.A. Sokhin at O.S. Ushakova. Ibinunyag nito teoretikal na batayan at mga direksyon ng trabaho sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita at kakayahan ng mga bata. Ang programa ay batay sa isang pinagsamang diskarte sa pag-unlad ng pagsasalita sa silid-aralan, ang kaugnayan ng iba't ibang mga gawain sa pagsasalita na may nangungunang papel sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Sa bawat gawain, tinutukoy ang mga linya ng priyoridad na mahalaga para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita. Ang partikular na diin ay inilalagay sa pagbuo sa mga bata ng mga ideya tungkol sa istraktura ng isang magkakaugnay na pahayag, tungkol sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga indibidwal na parirala at mga bahagi nito. Ang nilalaman ng mga gawain ay ipinakita ng mga pangkat ng edad. Ang materyal na ito ay nauuna sa isang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang programa ay makabuluhang pinalalalim at pinipino ang karaniwang programa na binuo nang mas maaga sa parehong laboratoryo.

Sa programa, ang nilalaman ng gawain sa edukasyon ng mahusay na kultura ng pagsasalita ay isinasaalang-alang nang mas malalim. Halimbawa. AT senior group sa seksyon ng edukasyon ng mahusay na kultura ng pagsasalita, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda: pagpapabuti pagdinig sa pagsasalita, pagpapalakas ng mga kasanayan ng malinaw, tama at nagpapahayag na pananalita; pagbabago sa dami at tempo ng pagsasalita depende sa mga kondisyon ng komunikasyon at nilalaman ng pahayag; pagkakaiba-iba ng mga tunog ng katutubong wika sa paghihiwalay, sa mga salita at sa phrasal speech; pagtukoy sa posisyon ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas). Gumagamit ang trabaho ang mga sumusunod na trick: laro at mga pagsasanay sa pagsasalita sa pagkakaiba-iba ng pagsipol, pagsirit ng mga tunog at sonors, solid at malambot na tunog; ang paggamit ng tongue twisters, tongue twisters, riddles, nursery rhymes, tula; espesyal na obserbasyon sa wika.

"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten", na na-edit ni M.A. Vasilyeva, ay binuo batay sa isang aktibong diskarte at isang bahagi ng rehiyon. Ang isang tampok ng programa ay ang kaiklian ng pagtatanghal.kinakailangan. Malinaw nitong sinusubaybayan ang ideya ng pagkakaisa ng pandama,pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita. Ang mga kinakailangan para sa mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita ay makikita sa lahat ng mga seksyon at mga kabanata ng programa. Ang likas na katangian ng mga kasanayan sa pagsasalita ay tinutukoy ng mga katangian ng nilalaman at organisasyon ng bawat uri ng aktibidad.

Ang independiyenteng kabanata na "Pagpapaunlad ng Pagsasalita" ay naka-highlight sa seksyong "Pag-aaral sa silid-aralan", at sa mga senior at preparatory group para sa paaralan at sa seksyong "Organisasyon ng buhay at pagpapalaki ng mga bata." Ang programa sa kindergarten ay binuo na isinasaalang-alang ang siyentipikong data sa mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool at karanasan sa trabahomga institusyong preschool. Ang mga kinakailangan para sa iba't ibang aspeto ng pagsasalita ay sumasalaminmga tagapagpahiwatig ng edad ng pag-unlad ng pagsasalita.

Ang programa ay nagbibigay ng mga gawain sa pagbuo ng isang maayos na kultura ng pagsasalita. Sa seksyong "Pag-unlad ng pagsasalita": ang pagkilala sa pamamagitan ng tainga ay madalas na halo-halong mga tunog; pag-aayos ng tama, natatanging pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika; magtrabaho sa intonational expressiveness ng pagsasalita; pagtukoy sa lugar ng tunog sa layer; matutong magbasa ng tula nang may ekspresyon. Sa seksyong "Introduksyon sa fiction: muling pagsasalaysay ng maliliit na akda (pare-pareho at nagpapahayag). Mula na sa unang pangkat, ang subseksyon na "Pag-unlad ng tunog na kultura ng pagsasalita" ay nakikilala, kung saan ang mga gawain ng pagtuturo ng tunog na kultura ng pagsasalita para sa isang naibigay na edad. At kaya, ang bawat pangkat ng edad ay may sariling mga gawain para sa buong panahon ng pag-aaral. Sa pangkalahatan, masasabing sinusubukan ng programang ito na ipakita ang antas ng tamang pagsasalita at ang antas ng mahusay na pananalita sa mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mga bata. Ito ay may malapit na koneksyon sa seksyon ng trabaho sa pamilyar sa kapaligiran.

Ang mga gawain sa pag-unlad sa mga tuntunin ng nilalaman ay may sariling mga detalye, na tinutukoy ng mga katangian ng edad ng mga bata. Kaya, sa nakababatang grupo, ang pangunahing gawain ay ang akumulasyon ng isang diksyunaryo at ang pagbuo ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita. AT gitnang pangkat ang mga nangunguna ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at ang edukasyon ng lahat ng aspeto ng maayos na kultura ng pananalita. Sa mga matatandang grupo, ang pangunahing bagay ay turuan ang mga bata ng semantikong aspeto ng pagsasalita. Sa mga senior at preparatory group para sa paaralan, isang bagong seksyon ang ipinakilala - paghahanda para sa pagtuturo ng literacy. Ang pagpapatuloy ay itinatag sa nilalaman ng edukasyon sa pagsasalita sa grupo ayon sa idad. Ito ay nagpapakita ng sarili sa unti-unting komplikasyon ng mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita at pag-aaral. sariling wika.

Kasabay ng pagpapatuloy ng programa, ang mga prospect para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay sinusubaybayan din. Nangangahulugan ito na sa bawat yugto ng pag-aaral, ang mga pundasyon ay inilatag para sa kung ano ang bubuo sa susunod na yugto.

Programang "Origins" na na-edit ni T.I.Aliyeva, E.P. Ang Arnautova, T.V. Antonova, ay kumplikado, nagbibigay para sa pagpapayaman, pagpapalakas ng pag-unlad ng bata (A.V. Zaporozhets), ang kaugnayan ng lahat ng aspeto nito. Ang programa ay nagtatakda ng mga pangunahing prinsipyo, layunin at layuninedukasyon, lumilikha ng espasyo para sa malikhaing paggamit ng iba't-ibangteknolohiyang pedagogical. Ang tagapagturo ay nagsisilbing gabayunibersal at sariling. Karapatan niyang piliin ang mga iyono iba pang mga paraan ng paglutas ng mga problema sa pedagogical, pati na rin ang paglikhamga tiyak na kondisyon para sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata.

Ang Programa ay batay sa isang diskarte sa aktibidad. Ang aktibidad ay nabubuo mula sa edad hanggang edad, ang nilalaman at anyo nito ay nagbabago. Sa bawat sikolohikal na edad mayroong isang pangunahing gawain - ang genetic na gawain ng pag-unlad. Lumilitaw ito bilang isang resulta ng mga kontradiksyon sa sistema ng mga relasyon na "bata - may sapat na gulang", ito ay paunang tinutukoy ang uri ng nangungunang aktibidad. Ang pagkakaiba sa pagitan ng Programa at iba pang mga programa ay ang aktibidad ng paglalaro ay tumatagos sa lahat ng mga seksyon ng Programa, na tumutugma sa mga interes at nag-aambag sa pangangalaga ng mga detalye ng preschool childhood

"Pagsasalita at pasalitang komunikasyon"- isang seksyon sa programa, bilang isang independyente.Sa bahaging ito, ang pag-unlad ng kakayahanupang magtatag ng mga personal na kontak sa tulong ng pagsasalita, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan at pag-unawa sa isa't isa, at pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay. Ang diyalogo ay itinuturing na pangunahing anyokomunikasyon. Sa pag-unlad ng wika, ang papel na ginagampanan ng paglikha ng salita, mga laromga bata na may mga tunog, tula, kahulugan. Ang pangunahing leitmotif ng kabuuanAng programa ay ang paglipat mula sa monologue pedagogy patungo sa pedagogydiyalogo: isang bata na may matanda, mga bata sa kanilang sarili, mga guro sa isa't isa at mga magulang.

Sa seksyon ng programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, ang subseksyon na "Sound Culture of Speech" ay naka-highlight, kung saan ang mga gawain ay itinakda: upang turuan ang pagkakaiba-iba sa pamamagitan ng tainga at wastong pagbigkas ng mga tunog na malapit sa articulation at acoustic terms. Magtrabaho sa artikulasyon ng mga patinig at katinig sa pag-awit.

Ang nilalaman ng edukasyon sa pagsasalita sa edad ng senior preschool ayon sa programang "Origins" ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na lugar;pagtuturo ng katutubong wika (ponetika, bokabularyo, gramatika) at mga pamamaraanaplikasyon ng wika sa aktibidad na nagbibigay-malay at komunikasyon. Sentral
isang link sa pag-unlad ng wika ng isang mas matandang preschooler ay ang pagbuometalinguistic function - ang function ng pag-unawa sa wika at pagsasalita sa accessiblemga porma ng bata

Sa programang "Childhood", na-edit ni V.I. Loginova, T.I. Babaeva, ang mga espesyal na seksyon ay nakatuon sa mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata at pamilyar sa kanilang sarili sa fiction: "Binubuo ang pagsasalita ng mga bata" at "Ang bata at ang libro." Ang mga seksyong ito ay naglalaman para sa bawat pangkat ng isang katangian ng tradisyonal na nakikilalang mga gawain: ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, bokabularyo, istrukturang gramatika, at ang edukasyon ng isang maayos na kultura ng pagsasalita. Sa subsection na "Sound Culture of Speech", ang mga sumusunod na gawain ay itinakda: upang magturo nang malinaw at tama upang bigkasin ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika; magtrabaho sa intonational expressiveness ng pagsasalita; pag-aaral ng tunog na pagsusuri ng mga salita. Sa seksyong "Introduction to Fiction", ang gawain ay: madama at mapagtanto ang ilang paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita; ihatid ang kanilang emosyonal na saloobin sa pagpapahayag ng pagbasa. Ang programa ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na sa dulo ng mga seksyon ay iminungkahi ang pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Ito ay lalong mahalaga na ito ay malinaw na tumutukoy (sa anyo ng magkahiwalay na mga kabanata) at makabuluhang tumutukoy sa mga kasanayan sa pagsasalita sa iba't ibang uri mga aktibidad.

Sa mga tuntunin ng posibilidad ng pagpili ng iba't ibang mga programa, ang susinakakakuha ng kaalaman sa guro mga tampok ng edad mga bata atmga pattern ng pagbuo ng pagsasalita, mga gawain ng edukasyon sa pagsasalita, pati na rinkakayahan ng guro na suriin at suriin ang mga programa sa mga tuntunin ng kanilang epekto sa buong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Kaya, ang bawat programa, sa sarili nitong paraan, ay malulutas ang problema ng pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita ng mga bata (gamit ang mga pamamaraan, pamamaraan, diskarte, kondisyon ng pagbuo ng kapaligiran, mga kinakailangan para sa pagsasalita ng guro), ngunit sa bawat isa sa kanila ang gawain ay pinili out, ang edukasyon ng tunog kultura ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Kaya, ang mga programa ng edukasyon sa preschool, nitoang antas at pokus ay batay sa mga priority na layunin at layunin. Sila ayginagarantiyahan ang kinakailangan at sapat para sa komprehensibong pag-unladantas ng edukasyon ng bata.

Olga Barabanova
Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool

Pag-unlad ng pamamaraan «»

MADOU Kindergarten No. 6, Balakovo, Rehiyon ng Saratov

Panimula

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay isang kinakailangang bahagi ng normal pag-unlad ng bata.

Salamat kay nagsasalita ang tao, inililipat ang kanyang naipon na karanasan sa iba, nakakakuha ng karanasan sa proseso ng pakikipag-usap sa ibang tao.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler ay napakahalaga sa paghahandang ito ng bata para sa paaralan, kung wala ang paghahandang ito imposibleng ganap na mag-aral sa paaralan. Dapat itong isaalang-alang bilang mga guro sa preschool na edukasyon, at mga magulang sa proseso ng edukasyon at pag-unlad ng mga batang preschool.

Sa edad na isa, ang mga bata ay nagsisimulang magbigkas ng mga indibidwal na salita. Sa dalawang taong gulang, ang isang bata ay nakakapagsalita na ng mga pangungusap ng dalawa o tatlong salita. Sa edad na apat, ang isang bata ay nakakapagsalita nang medyo malaya. Sa kanilang ikaanim na taon ng buhay, ginagamit ng mga bata ang halos lahat ng bahagi mga talumpati, ay maaaring aktibong makisali sa paglikha ng salita, muling pagsasalaysay, sabihin mula sa larawan, na naghahatid hindi lamang sa pangunahing bagay, kundi pati na rin sa mga detalye.

Ang mga bata ay nakakabisa at nagpapabuti sa kanilang pananalita sa pamamagitan ng paggaya sa mga tao sa kanilang paligid, sa pamamagitan ng pagbuo ng mga nakakondisyon na reflex na asosasyon sa pamamagitan ng kanilang likas na koneksyon sa pagitan ng mga larawan ng mga bagay. Gayundin, ang mga bata ay nagsisimulang mag-imbento ng mga bagong salita at magsabi ng mga parirala na hindi pa naririnig ng isang may sapat na gulang. Kabilang sa mahahalagang gawain ng edukasyon at pagsasanay mga batang preschool isa sa mga pangunahing gawain ay ang pagtuturo ng sariling wika. Ang gawaing ito ay binubuo ng ilan mga gawain: pagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo, pagpapabuti ng istraktura ng gramatika mga talumpati, edukasyon ng maayos na kultura mga talumpati, pag-aaral sa pakikipag-usap mga talumpati, konektadong pag-unlad ng pagsasalita, pagpapaunlad ng interes sa kathang-isip paghahanda para sa literacy. Ang kaalaman sa katutubong wika ay hindi lamang ang kakayahang bumuo ng isang pangungusap nang tama, dapat matutunan ng bata na sabihin, ilarawan ang mga bagay, kaganapan, phenomena. Natututo ang mga bata na marinig at maunawaan ang pananalita ng isang may sapat na gulang, makasagot sa mga tanong, magsalita, makinig sa iba mga bata. Sa pag-unlad lahat ng mga sangkap na ito pagbuo ng pagsasalita masasabi na preschooler inihanda para sa pagbuo ng kurikulum ng paaralan.

Pangunahing bahagi

Pag-unlad ng pagsasalita ang sanggol ay nagsisimula sa dibdib edad. Mula sa mga unang araw, ginagamit ng sanggol ang kanyang boses kagamitan: siya ay sumisigaw, umiiyak, gumagawa ng hindi sinasadyang mga tunog. Siyempre, hindi ito pagsasalita, ngunit ito ay may malaking epekto sa kasunod na pagsasalita. pag-unlad ng sanggol. Kasabay nito, ang bata ay hindi lamang nakikinig sa kanyang sariling mga tunog, ngunit nakikinig din nang may kasiyahan sa tinig ng isang may sapat na gulang. Samakatuwid, napakahalaga para sa mga magulang na makipag-usap hangga't maaari sa kanilang anak: sabihin sa kanya ang tungkol sa mga nangyayari sa paligid, kumanta ng mga kanta, magbasa ng mga fairy tale, mga tula ng bata.

Sa unang tatlong buwan, binibigkas ng bata ang mga kumbinasyon na hindi nakakaintindi - siya ay nagdadaldal. Kailangang bigyang-pansin ng mga magulang ang mga tunog na ito ng sanggol, ulitin ang mga ito pagkatapos niya, ilagay ang mga tunog na ito maikling salita, tumango sa bata bilang tugon, ngumiti.

Sa pamamagitan ng apat na buwan, ang mga tunog na kanyang binibigkas ay katulad ng elemento ng mga salita, halimbawa, ma, ba, atbp. edad panahon, ang sanggol ay hindi naglalagay ng anumang kahulugan sa kanila, sila ay hindi sinasadya. Ang mga magulang ay kailangang patuloy na makipag-usap sa sanggol, kumanta sa kanya, ipakita at pangalanan ang mga laruan. Ngunit sa pamamagitan ng 8 buwan sila ay nagiging mas malinaw, sa pamamagitan ng 10-11 buwan binibigkas ng bata ang unang simple ang mga salita: ina, bi-bi, woof-woof, atbp. Ang bata ay naiintindihan at nagsasagawa ng mga simpleng gawain nang may kasiyahan. Mahalaga para sa mga magulang na subukang turuan ang bata ng unang simple mga salita: bigyan, sa, atbp. Kapag nakikipag-usap sa isang bata hanggang isang taong gulang, habang nakikipag-usap o kumakanta, hawakan ang bata upang makita niya ang iyong mga labi, mahawakan ang mga ito. Paggalugad sa pinanggalingan ng tunog. Gumamit ng nursery rhymes, pestles, lullabies.

Sa yugto ng 2-3 buwan, ang magulang ay maaaring pumili ng isang tunog na madalas binibigkas ng bata at kumanta ng isang kanta, na pinapalitan ang mga salita ng tunog na ito.

Sa 4-5 na buwan, maaari mong ipakita sa bata ang isang laruan, tinawag ito nang maraming beses, at pagkatapos ay itago ito mga salita: "Nasaan ang kuneho?", pagkatapos noon palabas: "Narito ang isang kuneho".

Sa 6-7 na buwan, kailangan mong maglatag ng maliliit na aklat ng mga bata sa harap ng bata, hayaang suriin ng bata ang mga ito. Pinipili ang pinaka-kaakit-akit sa kanya. Maaaring basahin ng magulang ang libro sa bata nang maraming beses, tawagan ang bata kung ano ang iginuhit sa mga guhit sa libro. Kapag pamilyar ang bata sa aklat, hilingin sa kanya na ipakita ito o ang bagay na iyon.

Sa 8-9 na buwan, dapat bigyan ng espesyal na pansin pag-unlad ng maliliit na kamay. Antas ng pisikal at mental pag-unlad ang bata ay tinutukoy ng antas pag-unlad ng paggalaw ng sanggol. Napatunayan ng mga siyentipiko na "ang mga impulses ng motor ng mga daliri ay nakakaapekto sa pagbuo "pagsasalita" zone at may positibong epekto sa cerebral cortex ng bata. Iba't ibang kilos ng kamay mga laro sa daliri pasiglahin ang proseso ng pagsasalita at kaisipan pag-unlad ng bata»

Mula sa kapanganakan, kinakailangang i-massage ang mga kamay, masahin ang mga daliri ng sanggol. Mas malapit sa taon upang makipaglaro sa bata sa mga sumusunod na laro "Maghanap ng laruan"(Itago ang 2-3 maliliit na laruan sa harap ng bata sa croup, at pagkatapos ay hilingin sa sanggol na maghanap, halimbawa, isang puki). Maaari kang bumili ng isang maliit na bola ng masahe at, simula sa taon, i-massage ang iyong mga daliri at mga palad. Mula sa taon ay maaaring isama sa aktibidad sa paglalaro mga susunod na laro "Paikutin ang Lapis"(Anyayahan ang bata na igulong ang lapis sa mesa nang pabalik-balik, "Magtago ka palad» (Hilingan ang bata na itago sa kamao ang isang piraso ng foam rubber o isang maliit na laruan na gawa sa hindi solidong materyales). Ang laro "Simoy"(Isuot mo ang bata palad isang piraso ng bulak at hilinging hipan ito).

Pagsapit ng dalawang taong gulang talumpati ng mga bata lumilitaw ang mga simpleng pangungusap

Ang isang may sapat na gulang ay maaaring gumamit ng mga diskarte sa laro. Halimbawa, kapag tumitingin sa isang fox toy, isang kuneho, maaari kang maglaro "Fox at Bunny"(Ang isang may sapat na gulang ay kumuha ng isang kuneho at nagtatanong: "Sino to?". Sagot ng bata. Matanda nagtatanong: "Nasaan ang buntot, paa, mata, ilong, tainga ng kuneho?", "Magtago at maghanap gamit ang mga laruan"(Mayroong ilang mga laruan sa mesa. Inalok ng matanda ang bata na pumili ng isa, tinanong ang bata tanong: "Sabihin mo sa akin kung bakit mo pinili ang laruang ito, ano ang gusto mo dito?" Pagkatapos nito, tumalikod ang bata, itinago ng matanda ang laruan sa isang kapansin-pansin na lugar. "Oras na", - sabi ng matanda, lumingon ang bata at naghahanap ng laruan.

Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga alagang hayop at ibon, tungkol sa ilang mga ligaw na hayop, gamit ang mga ilustrasyon, mga gawa ng mga bata. Maaari kang gumamit ng mga laro tulad ng "Hulaan mo kung sino?"(Ang isang may sapat na gulang ay binibigkas ang iba't ibang mga kumbinasyon ng tunog, iniuugnay ang mga ito sa mga hayop o ibon, dapat matukoy ng bata kung sino ang kanilang pinag-uusapan.). Paano yugto ng paghahanda sa kwento ng mga hayop, mga laro tulad ng "Magsabi ka"(Ang isang may sapat na gulang ay nag-aalok sa mga bata ng mga maikling taludtod na kilala ng mga bata na nagtatapos sa salitang - ang pangalan ng hayop, ngunit ang huling salita hindi nagsasalita ang matanda, tinatapos ito ng bata).

Ang mga bata sa ikatlong taon ay maaaring kabisaduhin ang maikling nursery rhymes, nursery rhymes. Kinakailangang magsagawa ng gawain sa maayos na kultura mga talumpati. Para dito maaari mong gamitin mga laro: "Kawit"(Inimbitahan ng may sapat na gulang ang bata na isipin na sila ay nawala at tumawag sa isa't isa "ay", habang nakatiklop ang kanyang mga kamay na parang mouthpiece, "hangin"(Inimbitahan ng isang may sapat na gulang ang bata na kumanta, tulad ng simoy ng hangin: in-in-in, pagkatapos ay bilang malakas na hangin, pinapataas ng bata ang volume ng pagbigkas. Hinihiling ng may sapat na gulang sa bata na dagdagan at bawasan ang lakas ng boses, "Mga lamok"(Inimbitahan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na maging lamok. Binibigkas mga tunog: z-z-z, "Pumito" (Mga tunog: s-s-s).

Sa ikaapat na taon, ang pagkukuwento ay maaaring isama sa mga aktibidad kasama ang mga bata. Matuto mga bata tingnan ang mga ilustrasyon, maingat na sundin ang nilalaman ng kuwento, sagutin ang mga tanong tungkol sa teksto. Para sa pag-unlad ng interes ng mga bata maaari kang gumamit ng mga laruan (mga bayani ng mga engkanto, maskara.

Isa sa mga pamamaraan pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata- nakatingin sa laruan. (Bola, baso, manika). Matapos suriin ang laruan kasama ang bata, hilingin sa kanya na pangalanan ang kulay, hugis, sukat. Turuan ang iyong anak na magsalita tungkol sa mga laruan. Upang maakit ang atensyon ng isang bata, maaari kang gumamit ng mga tula tungkol sa isang laruan, mga sandali ng sorpresa. (Ipakita sa bata ang laruan hindi kaagad, ngunit ang kahon kung saan ito nakatago, magtanong: “Ano itong kahon? Ano ang laman nito?). Maaaring gumamit ng mga laro "Anong nagbago"(Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng mga laruan, isang bata na nagsusuri, isang may sapat na gulang sa likod ng screen ay nagpapalitan ng mga laruan at hinihiling sa bata na sabihin kung ano ang nagbago)

Maaari mo ring isaalang-alang at ilarawan ang mga gulay kasama ng mga bata. Matuto mga bata upang suriin ang paksa pag-usapan ang hitsura at lasa nito. Gumawa ng mga bugtong para sa mga bata tungkol sa mga gulay at prutas. Upang mainteresan ang bata na gumamit ng mga laro "Magtanim ng Hardin", "Puppet Treat", "Ang mga gulay at prutas ay malusog na produkto"(Ang isang may sapat na gulang at isang bata ay sinusuri ang mga gulay at prutas nang biswal, sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng panlasa, i-highlight ang kanilang mga palatandaan)

Tungkol dito edad entablado, maaari mong isaalang-alang ang mga larawan na simple sa balangkas kasama ang mga bata. Matuto mga bata tingnan ang larawan, sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman nito.

AT edad Sa edad na 4-5, ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring makipag-usap sa mga matatanda sa abstract na mga paksa, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga parirala nang tama sa gramatika, binibigkas ang mga tunog nang maayos. Nagagawa ng bata na sagutin ang mga tanong ng isang may sapat na gulang pinahabang mga parirala. Ngunit hindi ka dapat tumigil sa paggawa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Dapat kang patuloy na makipag-usap at makipag-usap ng marami sa mga bata. magtanong mga bata mga impression ng mga kaganapan, halimbawa, ang nakaraang araw, nakita. Kapag naglalakad kasama ang mga bata, dapat mong bigyang pansin mga bata sa kapaligiran kalikasan: mga puno, ibon, langit, atbp., sa mga damit ng mga tao, sa mga kawili-wiling kaganapan. Nangyayari sa daan. Talakayin ito sa bata, maging interesado sa kanyang mga impresyon, pag-uwi upang tanungin kung ano ang naaalala ng bata, kung ano ang nagustuhan niya, kung ano ang maaari niyang pag-usapan. Pagkatapos bisitahin ang parke, maaari kang gumawa ng mga kuwento sa iyong anak tungkol sa mga halaman na iyong nakikita, tungkol sa hayop, halimbawa, tungkol sa isang aso, tungkol sa isang ardilya. Hikayatin ang bata na gumamit ng maraming mapaglarawang pang-uri hangga't maaari sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata ng mga tanong tulad ng: "anong uri ng ardilya ang may buntot", "ano ang balahibo" atbp.

Sa ganyan ang edad ay posible para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata maaari mong gamitin ang sumusunod mga laro: "Ito ay nangyayari - ito ay hindi mangyayari"(Ang isang may sapat na gulang ay nagsasabi sa bata ng isang kuwento, ang bata ay nagsasabi kung ano ang aktwal na maaaring mula sa kuwentong ito, at kung ano ang hindi, "Ano ano ano"(Pinangalanan ng may sapat na gulang ang bagay, at ang bata ng maraming palatandaan hangga't maaari na tumutugma sa bagay na ito, "Tapusin ang pangungusap"(Simulan ng isang may sapat na gulang ang isang pangungusap, at tatapusin ito ng isang bata, na pumipili ng mga salita na may kasalungat na kahulugan, Halimbawa,

"Ang sibuyas ay mapait, at ang pakwan", "Hulaan, hulaan ko"(Inimbitahan ng matanda ang bata na magsalita tungkol sa ilang bagay nang hindi ito pinangalanan, at hinuhulaan ng matanda kung ano ang sinabi ng bata).

AT edad 5-6 bata bokabularyo puno ng mga bagong salita. Ito ay dahil sa masinsinang pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin. Sa pagtatapos ng ikaanim na taon ng buhay, bokabularyo mga bata naglalaman ng 3000 - 4000 salita. Sa diksyunaryo mga bata lilitaw ang mga generic na konsepto, halimbawa. Ang mga halaman ay mga puno, shrubs, herbs, bulaklak. nagpapatuloy pag-unlad diyalogo at monologo mga talumpati, ngunit dito edad Sa yugto, ang pinakamahalaga ay ang pagkuha ng diyalogong pagsasalita, dahil ang diyalogo ay nagpapahintulot sa bata na madaling makipag-ugnay sa mga kapantay at matatanda. Mga anak nito edad madali silang makabisado sa diyalogong pananalita, sa kondisyon na tratuhin sila ng mga matatanda nang may paggalang at pagtutuos sa bata. Makinig sa kanyang opinyon, isaalang-alang ang kanyang mga interes. Kapag ang mga matatanda ay hindi lamang nagsasalita sa kanilang sarili, ngunit nagagawang maingat na makinig sa bata. Kasama ang mga anak nito edad Maraming gustong sabihin at itanong. Ilang anak nito edad maaari pa rin silang makaranas ng kahirapan sa pagbigkas ng mga tunog, halimbawa, mga sonorant (l, n, pagsirit. Samakatuwid, ang gawain ng mga matatanda ay tulungan ang mga bata. Sa kasalukuyan, ang mga speech therapist, mga guro sa mga institusyong preschool. Ang mga magulang ay maaari ding lumahok sa prosesong ito. Tutulungan sila ng mga laro dito. "Hulihin ang pantig"(Ang isang may sapat na gulang ay tumatawag ng isang pantig, ang isang bata ay nakabuo ng isang salita na nagsisimula sa pantig na ito, "Pumili ng mga tula", "Kuzovok", "Vice versa" at iba pa.

Para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa edad na ito maaaring gamitin ang mga laro "Kung ako"(gumawa ng mga sitwasyon, "Rhymes", "Mga palaisipan"(Gumagawa ng bugtong ang bata, naglalarawan kung ano ang iniisip niya, nahuhulaan ng isang may sapat na gulang o ibang bata, "Hulaan mo ang kwento"(Ang bata ay pumipili at nagpangalan ng isang serye ng mga salita mula sa isang fairy tale, isang may sapat na gulang o ibang bata ay nahuhulaan ang isang fairy tale, "Sino ang mas malaki"(Pipili ang isang tunog, sino sa mga manlalaro ang gagawa ng higit pang mga salita na nagsisimula sa tunog na ito, "Kabaligtaran" (Ang isang may sapat na gulang ay nagsasabi ng isang salita - pinipili ng bata ang kabaligtaran sa kahulugan).

Pag-unlad ng Bata Ang 6-7 taong gulang ay napakataas na pinapayagan nito ang bata na maging isang kawili-wiling pakikipag-usap. Ang mga bata ay maaaring bumuo ng medyo kumplikadong mga pangungusap. Natututo ang mga bata ng maraming bagong aktibidad. Ano ang nakakaapekto sa kaisipan, pagsasalita pag-unlad ng bata. Ang mga bata ay nagiging mas malaya, makatwiran. Gayunpaman, ang mga matatanda ay kailangang bigyan Espesyal na atensyon talumpati pag-unlad ng bata. Ang gawain ng mga magulang at guro ay turuan ang bata na gumamit ng iba't ibang mga kasingkahulugan, upang pagsamahin ang kakayahang bigkasin ang mga tunog nang tama. Palawakin ang kaalaman sa mga salita

mga bata. Maglaro kasama ang iyong anak "Tapusin ang pangungusap", "Matatamis na salita" (Sino ang kukuha ng mas magiliw na mga salita). Ang mga matatanda ay dapat magbasa hangga't maaari kasama ang bata, kabisaduhin, mag-imbento ng mga kuwento, mga kuwento ng engkanto. Matutulungan ng isang may sapat na gulang ang bata kung nahihirapan siyang pumili ng mga salita. Isang kinakailangang hakbang din pagbuo ng pagsasalita at bilang paghahanda sa paaralan ay "Edukasyon sa Literacy". Sa seksyong ito pagbuo ng pagsasalita kabilang ang pagtuturo sa isang bata ng kakayahang makarinig ng isang tunog sa isang salita, matukoy ang posisyon ng isang tunog sa isang salita (sa simula, sa dulo, sa gitna, matukoy ang patinig at katinig: malambot, matigas, matunog, bingi na mga tunog. Ang kakayahang bigkasin ang salita, malinaw na i-highlight ang mga tunog, pangalanan ang tunog, kung magtanong ang isang may sapat na gulang, Halimbawa: "Pangalanan ang ikatlong tunog sa salita". Mahalagang turuan ang bata ng kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, isang pangungusap sa mga salita, isang kuwento sa mga pangungusap. Makakatulong ang mga laro "Saan ang bahay natin", "Bumuo tayo ng Pyramid"(para sa bilang ng mga tunog sa isang salita, "Table of Lost", "Kalat-kalat na mga Sulat"(Sound-letter analysis ng mga salita, "Ano ang kanilang mga pangalan"(Ang kakayahang matukoy ang unang tunog sa isang salita, "zoo"(Hatiin sa mga pantig, "Tulungan si Pinocchio" (Ang kakayahang makilala ang patinig at katinig na tunog).

Ang pag-master ng pagsasalita ay makakatulong sa unang baitang sa hinaharap upang matagumpay na mag-aral. Ang kakayahang magsalita at maghatid ng mga saloobin ay isang matibay na pundasyon para sa pag-master ng kaalaman sa paaralan.

Konklusyon

Kaya, maaari nating tapusin na kung magsisikap ang mga magulang at guro upang ang kanilang anak ay makapagsalita ng kanilang sariling wika, malayang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay. matagumpay na pinagkadalubhasaan kurikulum ng paaralan, kanilang gawain paunlarin ang pagsasalita ng mga bata mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan.

Panitikan:

S. V. Reshchikova "Mga klase ng laro para sa mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang";

G. Ya. Zatulina "Komprehensibong mga aralin sa pagbuo ng pagsasalita» ;

O. S. Rudik « Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa libreng aktibidad".