Target: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa iba't ibang mga species ng mundo ng hayop, ang pagkakaiba-iba nito.

Mga gawain: upang bumuo ng isang ideya ng papel ng mga tao sa buhay ng mga hayop; palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral; matutong i-highlight ang mga pangunahing aspeto, dahilan, gumawa ng mga konklusyon; bumuo ng interes sa pag-unawa sa mundo ng hayop.

Uri ng aralin: kompetisyon.

Mga uri ng trabaho: kolektibo, pangkat, pangharap.

Kagamitan: mga larawan ng mga hayop, mga libro tungkol sa mga hayop, mga poster, mga DVD, mga card na may mga pangalan ng mga pangkat ng hayop.

Pag-unlad ng aralin:

1. Oras ng pag-aayos. Ngayon ay mayroon kaming isang hindi pangkaraniwang aktibidad. Magdaraos kami ng mga kumpetisyon. Hahatiin ko ang grupo sa 3 koponan na "Zvezdochka", "Pyaterochka", "Rocket"; para sa bawat tamang sagot ang koponan ay tumatanggap ng "+".

2. Ang paksa ng ating aralin"I-explore ko ang mundo ng hayop. mundo ng hayop".

Sino ang mga hayop? Anong kalikasan sila nabibilang? Patunayan mo?

A) - Anong dalawang grupo ang nahahati sa lahat ng hayop?

Bakit homemade ang tawag nila dito? Bakit sila tinawag na ligaw?

Inaanyayahan ng guro ang mga kinatawan ng pangkat na kumuha ng mga larawan ng mga hayop at ilagay ito sa pisara sa tamang hanay. Nagsusuri ang mga koponan. (Isinasagawa ang trabaho upang lumikha ng isang kumpol.)

B) Nakipag-ugnayan kami sa mga ligaw at alagang hayop. Siyempre, alam natin kung saan nakatira ang mga alagang hayop. Ngunit alam mo ba kung saan nakatira ang mga ligaw na hayop? Sasabihin ko sa iyo ang mga bugtong, at makikita mo ang bahay ng bayani ng bugtong sa poster na ito at ilakip ang isang larawan.

1. Cross-eyed, maliit, sa isang puting fur coat at felt boots. (Hare.)

2. Sa tag-araw ay makikita mo ito sa latian, berdeng palaka, sino ito? (palaka.)

3. Ang lubid ay nagsisinungaling, ang daya ay sumisitsit. Mapanganib na kunin ito - ito ay kagat. Maaliwalas (Ahas.)

4. Sino ang naglalakad sa paligid na galit at gutom sa malamig na taglamig? (Lobo.)

C) Ang mga hayop ay nangangailangan ng pagkain upang mabuhay. Ano ang kinakain ng mga hayop? Anong mga pangkat ang nahahati sa mga hayop batay sa uri ng pagkain na kanilang kinakain? Inaanyayahan ng guro ang mga pangkat na magtrabaho at pangalanan kung ano ang mga hayop sa mundo.

3. Fizminutka

4. Nag-aalok ang guro na makinig sa isang kuwento tungkol sa mga uri ng hayop. Humigit-kumulang 2 milyong species ng mga hayop ang naninirahan sa Earth. Upang gawing mas madaling makilala at pag-aralan ang mga ito, ang lahat ng mga hayop ay nahahati sa mga klase. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na lumikha ng isang maliit na kumpol sa pisara.

5. Inaanyayahan ang mga bata na manood ng isang pelikula tungkol sa isang hayop na naninirahan sa atin at tumutulong sa atin. At tila sa amin ay alam namin ang lahat tungkol sa kanya. Pero hindi! Kilala namin ang kanyang mga kamag-anak. Kaya, ang seksyon "Malinaw na hindi kapani-paniwala." Matapos mapanood ang isang sipi mula sa pelikulang "Mga Aso," itinanong ng guro ang tanong:

Sino ang kapatid ng aso?

Sino ang higit pa: aso o lobo?

Ano ang pagkakatulad nila?

6. Nag-aalok ang guro na magpahinga at bilang isang pangkat ay bumuo ng isang mosaic na may larawan ng isang hayop. At pagkatapos ay pag-usapan ito. (1 - pusa, 2 - dolphin, 3 - gansa.)

7. Ang mga hayop ay laging nasa paligid natin. Lumilipad sila, tumakbo, lumangoy, protektahan, kumagat. Ang mga tula, engkanto, atbp ay isinulat tungkol sa kanila. At kahit sa mga kanta ay nakikilala natin ang ating mas maliliit na kapatid. Ngayon ay susuriin namin kung gaano ka matulungin. Iminumungkahi kong makinig ka sa mga kanta at pangalanan ang hayop.

1. "Mula sa isang ngiti" - sino ang isang tipaklong?

2. "3 puting kabayo" - sino ang mga kabayo? Anong hayop ito?

3. "Song of Little Red Riding Hood" - anong mga hayop ang kinakanta ng Little Red Riding Hood?

4. "Song of Leopold the Cat" - para kanino inaawit ang kantang ito?

8. Nag-usap at nagsaliksik kami ng mga ligaw at alagang hayop. Saan sila nakatira at ano ang kanilang kinakain? Sa pagtatapos ng aralin, nag-aalok ako sa iyo ng isa pang maliit na gawain. Ngunit hindi sa mga koponan, ngunit upang ang buong grupo ay makibahagi dito.

9. Buod ng aralin.

Bakit kailangan ng mga tao ang mga hayop? Ano ang ibinibigay nila sa atin? Tama ka. Ang mga tao ay nangangailangan ng mga hayop hindi lamang upang kumain, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagmamasid sa kanila at sa kanilang mga gawi, ang mga tao ay natututong mabuhay at protektahan ang bawat isa. F.I. Sinabi ni Dostoevsky: "Ang hindi nagmamahal sa kalikasan ay hindi nagmamahal sa tao." Anong uri ng pag-ibig ang binabanggit ng manunulat? Paano natin dapat tratuhin ang kalikasan?

Hinihimok ko:

Huwag sirain ang mga pugad ng ibon, huwag pahirapan ang mga hayop, huwag patayin ang mga palaka.

Isabit ang mga feeder, pakainin ang mga hayop, alagaan sila.

Nais kong tapusin ang ating aralin sa isang tula, ito ang magiging pangako natin sa matatanda.

Mga butas ng hayop, mga pugad ng ibon

Hinding hindi tayo masisira!

Hayaan ang mga sisiw at maliliit na hayop

Ang sarap tumira sa tabi namin!

Pangangasiwa ng Shchelkovsky Municipal District ng Rehiyon ng Moscow

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

SECONDARY SCHOOL Blg. 6

Shchelkovsky munisipal na distrito, rehiyon ng Moscow

141100, rehiyon ng Moscow, Shchelkovo, 1st Sovetsky lane, no. 32.

Buod ng isang bukas na aralin sa Ingles
sa 2 "B" na klase

Pagsasama-sama ng bokabularyo sa paksang "Mga Hayop"

pinaghandaan

guro sa Ingles

Smirnova Tatyana Alexandrovna

Lesson plan para sa 2nd grade.

Guro: Smirnova Tatyana Aleksandrovna.

Paksa: Pagsasama-sama ng bokabularyo sa paksang "Mga Hayop".

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Layunin ng aralin: pagsama-samahin ang bokabularyo sa paksang "Mga Hayop".

Mga gawain:

pang-edukasyon: turuan ang mga mag-aaral sa pagbasa, pagsulat, pakikinig at pagsasalita;

pagbuo: buhayin ang bokabularyo ng mga nakaraang aralin sa paksang "Mga Hayop", bumuo ng kakayahang mag-aplay ng nakuha na kaalaman sa pasalita at nakasulat na pagsasalita; bumuo ng lohikal na pag-iisip, imahinasyon, memorya ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa pagmamasid;

pang-edukasyon: magtanim ng interes sa pag-aaral ng Ingles; upang pagyamanin ang kultura ng pagbabasa at kultura ng komunikasyon.

Mga materyales at kagamitan:

Teksbuk na "Rainbow English" O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva board, mga blangkong papel, tulong sa audio, interactive na whiteboard, mga larawan sa paksang "Mga Hayop", malambot na laruan, malaking sobre.

Sa panahon ng mga klase:

I. Paunang yugto ng aralin:

1. Pagbati, sandali ng organisasyon.

T.: Tumayo ka, pakiusap. Magandang umaga mga bata. (Mangyaring tumayo. Hello guys.)

P.: Magandang umaga, guro! (Hello guro!)

T.: Umupo ka, pakiusap. (Maupo ka please.). Sagutin ang aking mga katanungan (sagutin ang aking mga tanong):

Ano ang petsa ngayon? (Anong petsa ngayon?)

T.: Ano ang panahon ngayon? (Ano ang panahon ngayon?)

P.: Malamig. (Malamig.)

T.: Sino ang absent ngayon? (Sino ang absent ngayon?)

P.: ........ wala. (.........wala.)

T.: Tingnan mo ang pisara, pakiusap. (Guys, mangyaring tingnan ang board.)

Ano ang makikita mo dito? Ano ang gagawin natin ngayon? (Ano ang nakikita mo dito? Ano sa palagay mo ang paksa ng ating aralin ngayon? Ano ang gagawin natin sa aralin?)

P.: (Sagutin ng mga mag-aaral ang mga tanong ng guro)

2. Pagsasanay sa phonetic.

T.: Ngayon ay mayroon tayong espesyal na panauhin sa ating aralin - isang chimpanzee na nagngangalang Chuckles. Ngayon ay tuturuan natin siya ng English. Ngunit una, sabay nating tandaan ang phonetic na kuwento tungkol kay Chuckles. (Nagpakita ang guro ng laruan sa chimpanzee at nagkuwento na may tunog sa Ingles). (Uulitin ng mga mag-aaral ang mga tunog sa Ingles pagkatapos ng guro).

Ang amingChucklesnamasyal. May malakas na hangin sa labas [v] [ v] [ v] [ v].

Isang lamok ang lumipad [z] [ z] [ z] [ z].

Sa isang lugar sa kalapit na mga bubuyog ay nag-buzz [ð] [ð] [ð] [ð]

Isang ahas ang gumapang sa lupa [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ]

II. Pangunahing yugto ng aralin:

1. Pagkontrol ng kaalaman sa alpabetong Ingles. Isang laro « Kadena».

T.: Maglaro tayo. (Maglaro tayo. Ang laro ay tinatawag na "Chain". Alalahanin natin ang alpabetong Ingles. Ang isang mag-aaral ay nagpapangalan sa unang titik ng alpabeto, ang pangalawa ay inuulit ang una at pinangalanan ang susunod na titik, atbp. hanggang sa huling pangalan ng mag-aaral ang buong alpabeto. )

P.: A..... A, B..... A, B, C........

T.: Ngayon kantahin natin ang paborito nating kanta na "The ABC". (Ngayon kantahin natin ang paborito nating kanta, "Ang ABC".)

P.: (Ang mga mag-aaral ay kumakanta sa koro ng isang kanta tungkol sa alpabeto sa musika):

A B C D E F G

H I J K L M N O P 2beses

Q R S T U V W 2beses

X Y Z at nakikita mo:

Ngayon alam ko na ang ABC.2 beses

2. Pag-activate ng bokabularyo mula sa mga nakaraang aralin.

a) Pagsasanay ng mga salita na nagsasaad ng mga pangalan ng mga hayop.

T.: Ngayon sabihin natin sa ating Chuckles kung anong mga hayop ang alam na natin. Tingnan ang mga larawan at pangalan ng mga hayop. (Tingnan ang mga larawan at pangalanan ang mga hayop.) Magpapakita ang guro ng mga larawan ng mga hayop.

Sa desk: Mga larawan ng mga hayop mula sa mga cartoons: ahas, pusa, aso, kabayo, kangaroo, daga, elepante, kuneho, tupa, isda, sisiw, dolphin.

P.: (Titingnan ng mga mag-aaral ang mga larawan ng iba't ibang hayop at pinangalanan ang mga salitang Ingles.) ahas, pusa, aso, kabayo, kangaroo, daga, elepante, kuneho, tupa, isda, sisiw, dolphin.

T.: Pinangalanan mo na ba ang lahat ng mga hayop na kilala natin? Suriin natin. Makinig tayo sa recording. (Bubuksan ng guro ang disk na may mga pangalan ng mga hayop sa Ingles.)

P.: (Ang mga mag-aaral ay nakikinig sa disc at sasagutin ang tanong ng guro.)

b) Pagsasanay ng mga kasanayan sa pagbabaybay.

T.: Maglaro tayo! Tumingin sa pisara at hanapin ang mga nawawalang titik. (Tingnan mo ang pisara. Isinulat ni Chuckles ang mga pangalan ng mga hayop na sinabi namin sa kanya, ngunit may nakaligtaan siyang mga titik. Tulungan natin siya at punan ang mga nawawalang titik sa mga salita. Larong pagsasanay sa mga kasanayan sa pagbabaybay "Nawawalang mga Sulat".)

Sa desk:

P.: (Maghahalinhinan ang mga mag-aaral na pumunta sa pisara at isulat ang mga nawawalang titik.)

3. Minuto ng pisikal na edukasyon

T.: Ngayon, mangyaring tumayo. Let "s have a rest and do some exercises. (Ngayon magpahinga tayo ng kaunti. At gawin ang ating mga ehersisyo." ".)

Tunog ang kanta Ulo, balikat, mga tuhodatdaliri ng paa" (Ulo, balikat, tuhod at paa). Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa musika.

Ulo, balikat, tuhod at paa
Mga tuhod at laruan
Ulo, balikat, tuhod at paa
Mga tuhod at laruan
At mata at tainga at bibig at ilong
Ulo, balikat, tuhod at paa
Mga tuhod at paa.

Pagsasalin ng kanta:

Mga tuhod at paa,

Ulo, balikat, tuhod at paa,

Mga tuhod at paa,

At mata, at tainga, at bibig, at ilong,

Ulo, balikat, tuhod at paa,

Mga tuhod at paa.

4. Pagsasama-sama ng bokabularyo na sakop.

T.: Guys, nakatanggap ako ng sulat ngayon. (Ipapakita ng guro ang sobre sa mga bata.) I wonder who it’s from. Tingnan natin. (Buksan ng guro ang sobre at ipakita sa mga bata ang mga kard na may mga pangungusap na nakapaloob dito.) Basahin ang nakasulat sa sobre.

P.: (Basahin ng mga mag-aaral ang inskripsiyon sa envelope Elephant (baby elephant)).

T.: Ito ay isang liham mula sa isang sanggol na elepante, isang kaibigan ni Chuckles. Basahin natin ito.

P.: (Basahin ng mga mag-aaral ang liham.)

Ako ay isang elepante.

may kaibigan ako.

Ang pangalan niya ay Chuckles.

Kaya niyang tumalon at tumakbo.

Baby elephant ako.

Ako ay 8 taong gulang.

may kaibigan ako.

Ang pangalan niya ay Chuckles.

Kaya niyang tumalon at tumakbo.

T.: Sumulat tayo ng liham sa sanggol na elepante. Kumuha ng isang piraso ng papel na nasa iyong mesa at sumulat ng ilang mga pangungusap sa Ingles tungkol sa iyong sarili. Pagkatapos ng lahat, hindi ka pa kilala ng sanggol na elepante at gustong malaman ang iyong pangalan at kung ano ang maaari mong gawin. (Isusulat ng guro sa pisara ang simula ng mga pangungusap sa Ingles.)

Sa desk:

Ako ay... -ako ...

Ako ay 8.-Sa akin 8 taon.

ako mayroon a kaibigan. - May kaibigan ako.

Ang kanyang (kanyang) pangalan ay... -Ang kanyang (kanya) pangalan ay...

Siya (siya) pwede... - Alam niya (siya) kung paano...

P.: (Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na sumulat ng mga pangungusap tungkol sa kanilang sarili sa Ingles.)

T.: Ngayon ay basahin natin ang iyong mga pangungusap. (Ngayon ay basahin natin ang iyong mga pangungusap.)

P.: (Basahin ng mga mag-aaral ang mga resultang pangungusap.)

T.: Ilalagay namin ang lahat ng aming mga sulat sa isang sobre at ipapadala ito sa sanggol na elepante.

III. Ang huling yugto ng aralin.

Pagbubuod ng aralin.

T.: Salamat sa iyong trabaho sa klase. Ngayon ay muli nating inulit ang mga pangalan ng mga hayop. Sino ang nakakaalala kung ano ang mga hayop na ito?

P.: ahas, pusa, aso, kabayo, kangaroo, daga, elepante, kuneho, tupa, isda, sisiw, dolphin.

T.: Guys, gusto mo ba ng mga hayop? Alin?

P.: (Sasagot ang mga mag-aaral sa tanong ng guro.)

T.: Guys, ano ang nagustuhan ninyo sa lesson ngayon? Ano ang naaalala mo?

P.: (Sagutin ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan nila sa panahon ng aralin at kung sino ang naaalala kung ano.)

T.: OK. Salamat. Sagutin mo ang tanong ko: masaya ka ba? Tumayo ka, pakiusap! (Okay. Sagutin mo ang tanong ko: masaya ka ba? Alalahanin natin ang ating kanta Kung ikaw ay masaya at gumawa ng ilang pagsasanay.)

Tumutugtog ang kantang "If you are happy and you know it". Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa musika.

Ipakpak ang iyong mga kamay!
Kung masaya ka na at alam mo ito,
Kung masaya ka at alam mo ito, pumalakpak ka!

Kung ikaw ay masaya at alam mo ito, tatakan ang iyong mga paa!
Kung masaya ka na at alam mo ito,
Kung gayon ang iyong mukha ay tiyak na magpapakita nito.

Kung ikaw ay masaya at alam mo ito, tatakan ang iyong mga paa!

Kung ikaw ay masaya at alam mo ito, sumigaw ng Hooray!
Kung masaya ka na at alam mo ito,
Kung gayon ang iyong mukha ay tiyak na magpapakita nito.
Kung ikaw ay masaya at alam mo ito, sumigaw ng Hooray!

Kung masaya ka at alam mo ito, gawin ang tatlo!
Kung masaya ka na at alam mo ito,
Kung gayon ang iyong mukha ay tiyak na magpapakita nito.
Kung masaya ka at alam mo ito, gawin ang tatlo!

Lyrics mula sa kanta na may pagsasalin

salita	transkripsyon	pagsasalin
	["hæpi]	masaya ka ba (to be happy - to be happy)
		sa iyo, sa iyo, sa iyo, sa iyo, sa iyo
		talaga, talaga
		palabas
		binti, paa (paa - binti)
		tumango (ulo)
		lumiko
		sa paligid, sa paligid

T.: Lahat ay gumawa ng magandang trabaho sa klase ngayon. Isusulat ko sa pisara ang aking takdang-aralin. Tapos na ang lesson. paalam! (Tapos na ang lesson. Goodbye.) (The teacher puts grades in the diaries).

Listahan ng ginamit na panitikan

1. “Rainbow English” O.V. Afanasyeva., I.V. Mikhzeeva, aklat-aralin. ika-2 baitang.
2. Gladilina I.P. Ang ilang mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga aralin sa Ingles sa elementarya. Journal Mga wikang banyaga sa paaralan No. 3 – 2003.

3. Kashina E. Role-playing at linguistic games. - Samara, 1992.

4. Lyubimova T.G. Bumubuo kami ng malikhaing aktibidad. - Cheboksary, 1996.

5. N.A. Kulyasova. Alpabeto at pampakay na mga laro sa mga aralin sa Ingles.

Mga materyales na ginamit at mapagkukunan ng Internet

1. Mga larawan ng mga hayop www.images.yandex.ru
2. Mga aralin sa pisikal na edukasyon sa mga aralin sa Ingles http://alie-parusa.ucoz.ru
3. Song Snoman "Kung masaya ka at alam mo ito" mamamurman.ucoz.ru
4. "Hot Banditoz" na kanta Ulo, balikat, tuhod at paa" http://english-globe.ru

Pagsusuri sa sarili ng aralin

guro ng Ingles sa ika-2 baitang

Buksan ang buod ng aralin

sa wikang Ingles

ibinigay sa 3 "A" na klase

1st qualification guro

Layunin ng aralin: Systematization ng materyal sa wika sa paksang "Shopping"

Personal na UUD: paggalang sa indibidwal at sa kanyang dignidad; magiliw na saloobin sa iba.

Regulatory UUD: highlight at realizing kung ano ang natutunan na; kakayahang magpakilos ng lakas at enerhiya.

Cognitive UUD: paghahanap ng impormasyon; pagbuo ng lohikal na pangangatwiran; pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa paghahanap sa pagbasa.

Communicative UUD: pagtatanong; pamamahala sa pag-uugali ng iyong kapareha.

Uri ng aralin:aralin ng pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon, (aralin - pagsasama-sama)

Sa panahon ng mga klase.

ako . Pagpapakilos simula sa aralin.

1) Pagbati.

Magandang umaga, mga mag-aaral! Nagagalak akong makita ka! Sino ang absent ngayon? Anong petsa ngayon? Anong araw ng linggo ngayon? Ano ang lagay ng panahon tulad ngayon?

2) Pagsasanay sa phonetic.

Mayroon kaming isang kawili-wiling paksa para sa talakayan ngayon. Ngunit nais kong simulan ang ating aralin sa tula. Subukang matutunan ang tulang ito sa pamamagitan ng puso. ( projector)

Isa, isa, isa-

Tumatakbo ang maliliit na aso.

Dalawa, dalawa, dalawa-

Nakikita ka ng mga pusa.

Tatlo, tatlo, tatlo-

Mga ibon sa puno.

Apat, apat, apat-

Mga daga sa sahig.

3) Ipahayag ang paksa at layunin ng aralin.

Sa tingin ko ngayon alam mo na ang tula. Makakatulong ito sa iyo na sagutin ang aking tanong. Ano ang pag-uusapan natin ngayon?

Tama ka. Pag-uusapan natin ang tungkol sa mga hayop.

Ngayon ay lalangoy din tayo sa karagatan ng kaalaman. Bibisitahin mo ang isang isla sa pagtatapos ng aming aralin. Anong isla? Ito ay magiging isang sorpresa.

4) Pagsasanay sa pagsasalita.

Bisitahin natin ang unang isla. Isa itong kakaibang isla.

Iba-iba ang itatanong mo sa iyong mga kaklase. Gamitin ang halimbawa. (projector)

II . Ang pangunahing yugto ng aralin.

1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig.

Panahon na upang bisitahin ang isang matalinong isla. ( projector )Makikita mo ang iba't ibang hayop dito. Sabihin sa amin kung ano ang maaari at hindi nila magagawa. Bilang 2 p.78. Basahin ang halimbawa, mangyaring.

2. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa.

Pag-usapan natin ang tungkol sa isa pang hayop. Babasahin natin ang text tungkol kay Chuckles. Bilang 3 p.79. Ngayon sagutin ang mga tanong. May isa pang gawain para sa iyo. Ang mga salita mula sa teksto ay magkakahalo. Ilagay ang mga ito sa tamang pagkakasunud-sunod. May isang dagdag na salita sa bawat pangungusap.

Handout.

1) ay, napaka, maganda, siya, cute.

2) Chuckles, name, her, his, is.

3) masyadong, maaari, siya, sumayaw, lumipad.

4) ay, siya, siyam, labing-isa.

3. Dynamic na paghinto.

(projector)

Pagod ka yata. Oras na para bisitahin ang dancing island.

Sayaw ng penguin

4. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa gramatika.

Gumawa ng sama sama.

Punta tayo sa isang friendly island. Magtatrabaho ka sa mga pangkat. Ibibigay ko sa iyo ang mga bugtong, ngunit ang mga pangungusap ay magkakahalo. Ilagay ang mga ito sa tamang pagkakasunud-sunod.

1) may, Ito, isang mahaba, may, ilong.

malaki, ay, ito.

Ito, sa, Africa, ay nabubuhay.

Ito, kulay abo, mataba, at, ay.

2) Ito, berde, ay.

maaari, tumalon, Ito.

ay, hindi, Ito, malaki.

may, Ito, nakuha, mata, malaki.

3) ay hindi, Ito, mga daga, gusto.

gusto, Ito, gatas.

Ito, itim, ay, puti, o, pula.

ay, maganda, Ito.

5. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabaybay.

May crossword ako sayo. Ipapakita ko sa iyo ang mga larawan ng mga hayop at pangalanan mo sila. Pagkatapos isulat ang mga ito dito.

III Ang huling yugto ng aralin.

1. Pagbubuod ng aralin.

Nagsumikap ka ngayon. Salamat sa iyong trabaho. Ito ang ating karagatan. Piliin ang isla na napuntahan mo sa araling ito. Isulat ang iyong apelyido sa mga papel na ito at ilagay ang mga ito dito.

2. Mensahe sa takdang-aralin.

p. 87 hal. 5

Aralin ng nakapaligid na mundo sa 1st "A" grade (UMK "Primary school of the 21st century")

Paksa ng aralin : Mga hayop na mammal.

Uri ng aralin : isang aral sa pag-aaral ng bagong materyal batay sa aktibidad.

Target: lumikha ng mga kondisyon para sa pamilyar sa mga kinatawan ng mga mammal, i-highlight ang kanilang mga karaniwang katangian, pagbuo ng kakayahang ihambing, pag-aralan, pangkalahatan, at kilalanin ang mga relasyon.

Mga nakaplanong resulta :

Paksa : matutong tukuyin ang mga karaniwang tampok, ihambing, suriin, gawing pangkalahatan. Kilalanin ang mga relasyon.

Metasubject:

Regulatoryo: pagtatakda ng layunin - tanggapin at mapanatili ang isang gawain sa pag-aaral, planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Cognitive : kilalanin ang mga kinatawan ng mga mammal, i-highlight ang mga karaniwang tampok, ihambing, pag-aralan, gawing pangkalahatan, kilalanin ang mga relasyon.

Komunikasyon : maagap na pakikipagtulungan - magtanong, humingi ng tulong, magtanong.

Personal : pagpapasya sa sarili - nagpapakita sila ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa natural na mundo, isang pagpayag na sundin ang mga pamantayan ng pag-uugali sa kapaligiran.

Mga paraan at anyo ng pagsasanay : bahagyang paghahanap; indibidwal, frontal, magtrabaho nang pares

Kagamitan : mga aklat-aralin, ilustrasyon, kuwaderno, presentasyon, interactive na whiteboard

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali. Emosyonal na kalooban. 1 min

Magsisimula na ang lesson! Ito ay maglilingkod sa iyo nang mabuti, mga anak.

Subukang maunawaan ang lahat, matutong tumuklas ng mga lihim!

Huwag humikab sa klase, magbigay ng kumpletong sagot.

Nabuo ang UUD : personal (unawain ang kahulugan ng kaalaman at tanggapin ito)

2. Pag-update ng mga naunang natutunan at pagtatakda ng layunin ng aralin.5 min

Ano ang nakapaligid sa atin? (kalikasan) slide No. 1

Anong uri ng kalikasan ang mayroon? (buhay at walang buhay) slide No. 2

Paano naiiba ang buhay na kalikasan sa walang buhay na kalikasan? (Ang mga bagay sa kalikasan ay ipinanganak, lumalaki, nagpapakain, namamatay)

Magbigay ng mga halimbawa ng walang buhay na kalikasan (araw, tubig, bato...)

Magbigay ng mga halimbawa ng buhay na kalikasan (mga puno, ibon, isda, insekto..)

Paano mo matatawag ang lahat ng isda, hayop, insekto sa isang salita, i.e. maliliwanag na kinatawan ng wildlife? (mga hayop)

Ang fauna ay magkakaiba. Ngunit ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa isang grupo. Malalaman mo kung ano ang tawag dito sa pamamagitan ng paghula ng mga bugtong.

"Maliit na hayop

Tumalon at tumalon sa mga puno" (squirrel) slide3

"Siya ay motley, kumakain ng berde, nagbibigay ng puti" (baka) slide 3

"Hulaan mo kung anong uri ng sumbrero, mayroong isang buong armfuls ng mga balahibo,

Ang takip ay tumatakbo sa kagubatan, kinakagat ang balat ng mga putot" (liyebre) slide 3

"Nakatira sa isang butas, ngumunguya ng mga crust,

Maiksi ang binti, takot sa pusa" (mouse) slide3

"May mga magtotroso sa mga ilog, nakasuot ng pilak-puting balahibo,

Ang malalakas na dam ay itinayo mula sa mga puno, sanga, at luwad” (beaver) slide3

Tukuyin ang pangalan ng pangkat ng mga hayop na ito. (hayop)

Bumuo ng paksa ng aralin.Buksan ang batayang aklat sa pahina 32. Tukuyin ang paksa ng aralin. (Mammal na hayop).

Tukuyin ang layunin ng ating aralin. (tukuyin ang mga katangian ng mga mammal).

Bakit tinatawag na mammal ang mga hayop? (pinakain nila ang mga anak ng kanilang gatas) slide 4

Nabuo ang UUD : cognitive (pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok, subsuming isang konsepto), regulasyon (fixation ng mga paghihirap, self-regulation sa mga sitwasyon ng kahirapan, setting ng layunin), communicative (pagpapahayag ng mga iniisip, argumentasyon ng opinyon ng isang tao, isinasaalang-alang iba't ibang opinyon).

3. Gawin ang paksa ng aralin gamit ang isang aklat-aralin 9 min

A) Paggawa gamit ang aklat-aralin. sa pahina 32

Tingnan natin kung ano ang natatakpan ng katawan ng mga hayop.

Basahin ang mga pangalan ng mga hayop.

Ano ang katawan ng isang oso at marten na natatakpan? (fur)

Ano ang natatakpan ng katawan ng porcupine at hedgehog? (mga tinik)

Ano ang natatakpan ng katawan ng selyo? (maikling balahibo, taba sa ilalim ng balat)

Paano nakakatulong ang pagtatakip ng katawan sa mga hayop sa buhay? (pinoprotektahan mula sa malamig)

Basahin ang output sa pahina 32-33

Kaya, basahin kung ano ang natatakpan ng katawan ng mga hayop. (may buhok ang mga hayop)

Ano ang kinakatawan ng hedgehog at porcupine spines? (nagpalit ng buhok)

Bakit ang mga hayop sa dagat ay may makapal na layer ng taba? (ito ay nagpapanatili ng init)

B) Alamin natin kung paano gumagalaw ang mga hayop.

Tingnan ang mga larawan sa pahina 33

Basahin ang mga pangalan ng mga hayop na ito.

Paano gumagalaw ang isang cheetah? (tumatakbo) slide5

Ito ang pinakamabilis na hayop.Ang bilis nito ay maaaring umabot sa 130 km/h

Paano gumagalaw ang paniki? (lilipad) slide5

Paano gumagalaw ang lumilipad na ardilya? (tumalon) slide5

Ang tupi ng balat sa pagitan ng unahan at hulihan na mga binti ay nagsisilbing parasyut kapag gumagalaw.

Paano gumagalaw ang isang harp seal? (lumalangoy, gumapang) slide5

Paano gumagalaw ang isang chimpanzee? (tumalon, mabibitin) slide5

Ilang paws mayroon ang mga hayop? (4)

Ang mga seal flippers ay binagong paws.

Nabuo ang UUD : cognitive (pagsusuri ng mga bagay upang makilala ang mga tampok, pagbubuod ng isang konsepto, paglalahat), communicative (makakayang makinig at maunawaan ang pagsasalita ng iba)

c) Pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman. Magtrabaho nang magkapares. 5 minuto

Alalahanin ang mga patakaran para sa pagtatrabaho nang magkapares.

(marunong makinig sa iyong kapwa, igalang ang kanyang opinyon, makipag-ayos)

Ang mga pangalan ng mga hayop ay nakasulat sa pisara: paniki, selyo, oso

Sa tatlong opsyon para sa mga hayop, pumili lamang ng isa na akma sa paglalarawang ito “Makapal ang buhok ng hayop na ito. Ang balahibo ay mahusay na pinoprotektahan mula sa malamig. Gumagalaw sa 4 na paa" (oso)

Magtrabaho sa mga notebook.

Tapusin ang unang gawain sa pahina 58. Ipinaliwanag ang mga pagpipilian.

Nabuo ang UUD :(komunikatibo (makakapakinig sa isang kapitbahay, makipag-ayos sa isang kapitbahay), nagbibigay-malay (batay sa pagsusuri, kilalanin ang mga karaniwang katangian, pangkalahatan), regulasyon (makapaglutas ng mga problema)

d) Pisikal na ehersisyo 2 min

Naglakad ang mga bata sa kagubatan at pinagmamasdan ang kalikasan.

Tumingala sila sa langit at pinainit sila ng kanilang mga sinag.

Ang mga paru-paro ay lumilipad at nagpapakpak ng kanilang mga pakpak.

Sabay kaming pumalakpak at pinagtatadyakan ang aming mga paa.

Naging maayos ang lakad namin at medyo pagod."

Nabuo ang UUD: personal (setting para sa isang malusog na pamumuhay at pagpapatupad nito sa silid-aralan)

e) Magtrabaho gamit ang aklat-aralin.10 min.

Alamin natin kung ano ang kinakain ng mga hayop at kung ano ang tawag sa kanila.

Sino ang inilalarawan sa bilog 1? Basahin ang mga pangalan ng mga hayop. (teater, hedgehog, nunal)

Tingnan ang arrow. Ano ang kinakain nila? (larvae, langgam, mole cricket, ibig sabihin, mga insekto)

Kung ang mga hayop na ito ay kumakain ng mga insekto, ano ang matatawag sa kanila? (insectivores) slide 6

Sino ang inilalarawan sa bilog 2? Basahin ang mga pangalan ng mga hayop. (ardilya, gopher, kabayo)

Ano ang kinakain nila? (oats, trigo, hazelnuts)

Oats, trigo, hazelnuts - ano ang mga ito? (halaman)

Ano ang tawag sa mga hayop na kumakain ng halaman? (herbivores) slide 6

Sino ang inilalarawan sa ika-3 bilog? Basahin ang mga pangalan ng mga hayop. (fox, otter, tigre)

Sa pamamagitan ng paraan, ang pangangaso ng mga tigre ay ipinagbawal sa buong mundo noong 2014.

Tumingin sa arrow. Ano ang kinakain ng mga hayop na ito? (isang usa, daga, isda)

Paano tumawag sa isang roe deer, isang mouse at isang isda sa isang salita? (hayop)

Kung gayon ano ang mga pangalan ng mga hayop na kumakain ng ibang mga hayop? (mga mandaragit) slide 7

Tingnan ang huling lap. Sino ang nakikita mo? (oso)

Ano ang kinakain ng oso? (isda, insekto, berry, oats)

Ano ang matatawag mong oso? (omnivore)

Oo, ang mga hayop na kumakain ng mga halaman, hayop, at insekto ay tinatawag na omnivores. Slide 7

Basahin ang konklusyon sa pahina 35 ng aklat-aralin.

Nabuo ang UUD :cognitive (pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok, pagbubuod ng isang konsepto, paglalahat), komunikasyon (makakayang makinig at maunawaan ang pagsasalita ng iba)

4. Pagsasama-sama. Praktikal na gawain nang magkapares.8 min.

Kumuha ng isang sheet ng papel mula sa mga file kung saan nakasulat ang 4 na grupo ng mga hayop ayon sa kanilang paraan ng pagpapakain. Basahin.(insectivores, herbivores, carnivores, omnivores)

Kumuha ng maliliit na piraso ng papel na may mga pangalan ng mga hayop. Magbasa (hedgehog, liyebre, baboy-ramo, lobo, soro, beaver, oso, baka) Habang binabasa mo ang mga pangalan ng mga hayop, lumilitaw ang mga larawan sa pisara.

Suriin sa pisara na may ebidensya. Slide8

Nahulma UUD :cognitive (pagsusuri, generalization), communicative (kakayahang makinig sa kapwa, matukoy ang paraan ng pakikipag-ugnayan)

5.Pagbubuod.4 min

Ano ang bagong natutunan mo sa aralin?

Ano ang nakita mong pinakakawili-wili?

Kung gusto mong malaman ang higit pa, maaari mong basahin ang mga librong nakikita mo.

Saan ka pa makakakuha ng impormasyon? (mula sa Internet, encyclopedia)

Maaari kang maghanda ng isang pagtatanghal sa tulong ng iyong mga magulang.

Ang isang taong nagmamasid at nag-aaral ng kalikasan ay hindi maaaring maging walang malasakit dito.

Basahin ang tula at sagutin ang tanong na “Ano ang pananagutan ng bawat isa sa inyo?” slide9

"Kung ang isang ibon ay nahulog mula sa kanyang pugad,

Hindi ako makatulog.

Kung ang isang hayop ay namatay sa isang lugar sa isang yungib -

Nag-aalala ako.

Kung crush ko ang isang tao ng hindi sinasadya,

Nasasaktan ako.

Kung ang bariles ay humatak nang walang ingat,

Takot ako.

Dapat silang mabuhay at mabuhay sa mundong ito -

Ako ay responsable."

Pagbasa nang malakas ng isang mahusay na mambabasa.

Kaya ano ang pananagutan ng bawat isa sa inyo? (para sa pangangalaga ng kalikasan)

Nabuo ang UUD : komunikatibo (magagawang ipahayag ang iyong mga saloobin nang pasalita, sagutin ang mga tanong ng guro), personal (magpakita ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa natural na mundo, pagpayag na sundin ang mga pamantayan ng pag-uugali sa kapaligiran)

6. Pagninilay. 1 min .

Tukuyin natin kung anong mood ang magtatapos sa aralin.

Magtaas ng mga pulang token para sa mga nasiyahan sa aralin at nagtrabaho nang buong kapasidad.

Itaas ang asul na mga taong hindi talaga gusto ito ay maaaring gumawa ng isang mas mahusay na trabaho.

Nabuo ang UUD : personal (pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kakayahan sa pagtatasa sa sarili batay sa pamantayan ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon)

Salamat.

TECHNOLOGICAL LESSON MAP

BUONG PANGALAN. mga guro - Petruseva Natalya Nikolaevna, guro ng biology ng 1st kategorya

klase - 5

Paksa ng aralin -"Mga hayop. Protozoa."

target	pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga tampok na istruktura at mahahalagang tungkulin ng mga single-celled na hayop (protozoa)
Uri, uri ng aralin	pagtuklas ng bagong kaalaman.
Mga resulta ng nakaplanong paksa	mag-aaralay matuto pangalanan ang mga tampok na istruktura at mahahalagang tungkulin ng mga hayop na may isang selula; pangalanan ang mga bahagi ng katawan ng protozoa; ihambing ang mga single-celled na kinatawan ng mga kaharian ng halaman, bacterial at hayop;malalaman mga kinatawan ng protozoa at magbigay ng mga halimbawa.
Mga nakaplanong personal na resulta	Mabubuo pagganyak upang makakuha ng bagong kaalaman at karagdagang pag-aaral ng mga natural na agham; kuryusidad at interes sa pag-aaral ng paksa, moral at etikal na pagtatasa ng nilalaman ng materyal; isang palakaibigang saloobin sa opinyon ng ibang tao; communicative competencies sa komunikasyon at pakikipagtulungan sa mga kapantay.
Meta-subject universal learning activities (UMA)	Regulatoryo – ay matuto magtrabaho kasama ang karagdagang impormasyon na inaalok, kumpletuhin ang mga gawain alinsunod sa layunin, sagutin ang mga tanong; magtakda ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at kung ano ang hindi pa alam, sapat na nakikita ang pagtatasa ng trabaho ng isang guro at mga kapantay. Cognitive – ay matuto magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa hanay ng mga phenomena na pinag-aaralan; maghanap at pumili ng mga mapagkukunan ng kinakailangang impormasyon, mag-systematize ng impormasyon;magkakaroon ng pagkakataong matuto tumuon sa posibleng iba't ibang paraan upang malutas ang isang gawain sa pag-aaral, maglapat ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa impormasyon. Komunikasyon – ay matuto makibahagi sa pangkatang gawain, gamitin ang mga alituntunin ng pagiging magalang sa komunikasyon;magkakaroon ng pagkakataong matuto tumanggap ng ibang opinyon at posisyon, bumuo ng mga pahayag na naiintindihan ng isang kapareha, sapat na gumamit ng paraan ng oral na komunikasyon upang malutas ang mga problema sa komunikasyon,mag-aaplay kasanayan at karanasan ng interpersonal na komunikasyon, tamang diyalogo at talakayan.
Mga teknolohiyang ginamit	pangangalaga sa kalusugan, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral sa pag-unlad.
Mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo	Mga anyo: frontal, indibidwal, grupo. Paraan: pandiwang (pag-uusap, diyalogo), visual (paggawa gamit ang mga guhit, diagram), praktikal (pagguhit ng mga diagram, paghahanap ng impormasyon), deduktibo (pagsusuri, aplikasyon ng kaalaman, paglalahat).
Mga konsepto, termino	unicellular, protozoa, amoeba, ciliates, green euglena
Kagamitan	aklat-aralin, karagdagang mga materyales sa impormasyon(ANNEX 1), kagamitang multimedia, pagtatanghal.(APENDIKS 2)
Mga Mapagkukunang Pang-edukasyon	1. Teksbuk A.A. Pleshakov, NI Sonin Biology. Panimula sa biology 5th grade Moscow Bustard 2016

Yugto ng aralin at layunin		Mga aktibidad ng mag-aaral	Pagbuo ng UUD
1. Org. sandali. layunin ng guro: - pagbati sa mga bata; - saloobin sa trabaho: emosyonal, sikolohikal at motivational na paghahanda ng mga mag-aaral upang makabisado ang materyal na pinag-aaralan; - entry sa journal.	SLIDE 1 Tinatanggap ang mga mag-aaral: - Magandang hapon Suriin kung naihanda mo na ang lahat para sa aralin, dahil ngayon kakailanganin natin ang parehong panulat at lapis para sa ating aralin. Pag-aayos ng atensyon ng mga mag-aaral: Sino ang handang sumagot ng "5" ngayon?	Naghahanda sila para sa aralin, suriin ang pagkakaroon ng mga panulat at mga aklat-aralin. Ang mga handang sumagot ng "5" ay nagtaas ng kanilang mga kamay.	Personal: maunawaan ang kahalagahan ng kaalaman para sa isang tao at tanggapin ito; magkaroon ng pagnanais na matuto; magpakita ng interes sa paksang pinag-aaralan at unawain ang kahalagahan nito. Cognitive: Nakikinig ang mga guro. Regulatoryo: ipakita ang kahandaan para sa aralin, ihanda ang lugar ng trabaho para sa aralin.
2. Pag-update ng mga pangunahing kaalaman. layunin ng guro: suriin at suriin ang antas ng asimilasyon ng materyal na pinag-aralan sa nakaraang mga aralin at, batay sa mga ito, i-update ang pangunahing kaalaman	Tandaan natin kung ano ang "systematics" at "systematic category"? Bakit hinati ng tao ang lahat ng buhay na organismo sa mga pangkat? (Para sa kadalian ng pag-aaral) Alin sa mga sistematikong kategorya na aming napag-aralan ang pinakamalaki? (Mga Kaharian) Anong mga kaharian ang napag-aralan na natin? (Mga Virus, Bakterya, Halaman)	Makinig sa mga tanong ng guro, sagutin ang mga tanong, makinig sa mga sagot ng mga kaklase, magkomento o iwasto ang mga ito.	Cognitive: magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa isang itinalagang hanay ng mga phenomena. Regulatoryo: pag-aralan ang mga sagot ng mga kaklase, paghambingin, pagbabalangkas ng mga pahayag na lohikal na nakabalangkas at naiintindihan ng mga kaklase at guro, marunong makinig alinsunod sa target na setting.
3. Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat na may sabay-sabay na pagpapatunay sa isa't isa. layunin ng guro: lumikha ng isang kinakailangan para sa pagbuo ng isang problema sa aralin	Sa mga mesa ay mga larawan ng mga kinatawan ng mga pinag-aralan na Kaharian, kabilang ang mga hayop na may single-celled. Ang lahat ng mga kinatawan ay dapat nahahati sa 3 na pinag-aralan nang Kaharian at ang grupong "Hindi namin alam". Lupon: halaman bakterya Hindi namin alam	Nakumpleto nila ang mga gawain sa mga grupo, namamahagi ng mga guhit ng mga nabubuhay na organismo, nagkomento sa kanilang pinili. Magsagawa ng mutual verification at mutual evaluation.	Komunikasyon: magtrabaho sa mga grupo (magpalitan ng mga opinyon, matutong maunawaan ang posisyon ng isang kapareha, kabilang ang isang naiiba sa kanilang sarili), ipahayag ang kanilang pananaw, pumasok sa diyalogo, makipagpalitan ng mga opinyon. Personal: mapagtanto ang kanilang mga kakayahan sa pag-aaral; ay may sapat na kakayahang mangatuwiran tungkol sa mga dahilan ng kanilang tagumpay o kabiguan sa pag-aaral, pag-uugnay ng tagumpay sa pagsisikap at pagsusumikap. Regulatoryo: mag-navigate gamit ang mga card; kontrolin ang mga aktibidad na pang-edukasyon, mapansin ang mga pagkakamaling nagawa; maunawaan ang panuntunan ng kontrol at matagumpay na gamitin ito sa paglutas ng isang gawain sa pag-aaral.
4. Pagtatakda ng mga layunin at suliranin ng aralin. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral. layunin ng guro: bumalangkas ng paksa o suliranin ng aralin.	Pagkatapos nating “hatiin” ang lahat ng ating mga organismo sa mga grupo ng Kaharian, ano ang nakikita natin? (Iminungkahi ng guro na nabuo ang isang grupo ng mga buhay na organismo, na nahirapan kaming italaga sa isa sa tatlong Kaharian na pinag-aralan) Bakit hindi natin ma-classify ang mga buhay na organismo na ito bilang kabilang sa kaharian ng Bacteria? (Lahat ng "hindi kilalang" organismong ito ay may cellular na istraktura) Bakit hindi natin maiuri ang mga buhay na organismo na ito bilang kabilang sa kaharian ng Fungi? (Lahat ng "hindi kilalang" organismong ito ay may nucleus) Bakit hindi natin ma-classify ang mga buhay na organismo na ito bilang kabilang sa Plant kingdom? (Lahat ng "hindi kilalang" organismong ito ay walang mga chloroplast) Sino ang mga misteryosong estranghero na ito? Nabibilang sila sa pangkat ng mga organismo na tinalakay sa bugtong. (Nagtatanong ang guro ng bugtong) SLIDE 2 Sumisitsit sila at tumikhim At hindi sila magkasya sa iyong mga kamay. Sila ay umungol, umungol at ngiyaw, Minsan ay umuungol pa sila. Nakakatawa, malaki, malambot, Spiky at clawed. Sila ay huni, huni at huni, Sila ay kumagat, humahawak, humirit. Sa isang latian, sa kagubatan o sa bahay, Kilala na natin silang lahat simula pagkabata. Well, aking kaibigan, subukan Sino ang pinag-uusapan natin, hulaan? (Lana Lukanova) Kaya, ang aming mga mahiwagang estranghero ay kabilang sa mga hayop na sinisimulan nating pag-usapan ngayon. (Ang unang bahagi ng paksa ay naitala - "Mga Hayop") - Bakit nahirapan kang kilalanin ang mga hayop na ito? (Sa screen mayroong isang imahe ng Fauna - ang diyosa ng mundo ng hayop) - Tingnan ang sinaunang Griyegong diyosa na si Fauna, sino ang nakikita natin sa tabi niya? Oo, ito ay eksakto kung paano tayo nakasanayan na makakita ng mga hayop, na binubuo ng isang malaking bilang ng mga cell. Ngunit lumalabas na mayroon ding mga hayop na binubuo lamang ng isang cell - ito ay mga unicellular na hayop. Panonood ng fragment ng video (mga single-celled na organismo) Kaya, anong mga partikular na hayop ang pag-uusapan natin ngayon? (Tungkol sa mga single-celled na hayop). (Ang ikalawang bahagi ng paksa ay isinusulat - "Ang pinakasimpleng") Nangangahulugan ito na dapat nating malaman, ayon sa ating paksa, kung ano ang dapat na layunin ng aralin? SLIDE 3 - layunin ng aralin: Anong mga istrukturang katangian at paraan ng pamumuhay ang dapat mayroon ang mga hayop na binubuo lamang ng isang selula? SLIDE 4 Mahigit 300 taon na ang nakalilipas, noong 1675, ang Dutch naturalist na si Antonie van Leeuwenhoek ay gumamit ng mikroskopyo upang suriin ang mundo sa paligid niya. Pagkuha ng walang tubig na tubig mula sa isang bariles, nakita niya ang mga gumagalaw na organismo sa loob nito. Labis na nagulat si Leeuwenhoek at tinawag silang pinakamaliit na hayop. Nang maglaon, binigyan sila ng mga siyentipiko ng pangalang protozoa. SLIDE 5 kaharian ng mga hayop P/C Unicellular P/C Multicellular (protozoa) (Mga Halimbawa………………..) (Mga Halimbawa………………)	Nakikinig sila sa mga tanong ng guro, sumasagot sa mga tanong, nangangatuwiran, nakikinig sa mga sagot ng mga kaklase, nagkokomento o nagwawasto sa kanila. Ibinibigay nila ang sagot sa bugtong. Bumuo ng paksa ng aralin, ang problema ng aralin na kanilang gagawin. Sa tulong ng guro, gumuhit sila ng isang diagram at nagsusulat ng mga halimbawa ng mga multicellular na hayop.	Cognitive: magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto sa hanay ng mga phenomena na pinag-aaralan, sistematisahin ang impormasyon, tumuon sa posibleng iba't ibang paraan upang malutas ang isang problemang pang-edukasyon, maglapat ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa impormasyon. Regulatoryo: nagbibigay sila ng problemang pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at kung ano ang hindi pa alam. Personal: kahulugan ng pagbuo, pagganyak at interes sa bagong kaalaman.
5. Pag-aaral ng bagong materyal layunin ng guro: tiyakin ang perception, comprehension at paunang consolidation ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan; itaguyod ang asimilasyon ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan na humantong sa isang tiyak na konklusyon (paglalahat); lumikha ng matibay at organisasyonal na mga kondisyon para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng pagpaparami ng materyal na pinag-aaralan.	Ang bawat pares ng mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga handout ng impormasyon para sa trabaho sa aralin na may mga kahulugan ng mga pangunahing konsepto ng aralin, mga larawan sa paksang ito at isang mesa upang punan. (ANNEX 1) Organisasyon ng trabaho kasama ang aplikasyon. Sabay-sabay na kwento ng guro, pagpapakita ng isang pang-edukasyon na video sa paksang ito. SLIDE 6. TALAHANAYAN NG BUOD № p/p Organoids Protozoa Karaniwang amoeba Euglena berde Ciliate na tsinelas Shell Cytoplasm Pseudopodium Cilia Digestive vacuole Contractile vacuole Pambungad na bibig Poroshitsa Mga chloroplast Photosensitive na peephole	Nagtatrabaho sila nang pares sa application at textbook, makinig sa guro, manood ng mga video clip. Punan ang talahanayan sa iyong sarili, ipasok ang mga halimbawa ng Protozoa sa diagram.	Regulatoryo: pag-aralan ang mga bagay upang makilala ang mga tampok; pagtatatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon; pagsusuri at synthesis ng impormasyon; semantikong pagbasa; tekstwal (independiyenteng paghahanap para sa impormasyon) at paglalarawan (paggawa gamit ang mga litrato, mga guhit); ang kakayahang buuin ang kaalaman sa pasalitang nakasulat na anyo. Komunikatibo: makibahagi sa trabaho sa mga grupo, gumamit ng mga tuntunin ng pagiging magalang sa komunikasyon, tumanggap ng ibang opinyon at posisyon, bumuo ng mga pahayag na naiintindihan ng isang kapareha, sapat na gumamit ng paraan ng oral na komunikasyon upang malutas ang mga problema sa komunikasyon, ilapat ang mga kasanayan at karanasan ng interpersonal komunikasyon, magsagawa ng tamang diyalogo at talakayan. Personal: pagbuo ng sapat na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay; oryentasyon patungo sa mga pamantayang moral ng pakikipagtulungan at ang kanilang pagpapatupad; ang kakayahang kontrolin at suriin ang mga kilos ng isang tao.
6. Pangunahing asimilasyon, kontrol ng asimilasyon at pagpapatatag ng kaalaman. layunin ng guro: itatag ang kawastuhan at kamalayan sa kung ano ang natutunan; tukuyin ang mga puwang sa pinag-aralan na materyal; tamang natukoy na mga puwang; tiyakin na ang mga mag-aaral ay panatilihin sa kanilang memorya ang kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos na kinakailangan para sa malayang gawain sa materyal na ito; tiyakin ang pagtaas ng antas ng pag-unawa sa materyal na ito at ang lalim ng pag-unawa nito.	SLIDE 7 Kaya't bumalik tayo sa problemang ginagawa natin sa aralin ngayon. (Ang layunin ng aralin: Anong mga istrukturang katangian at paraan ng pamumuhay ang dapat mayroon ang mga hayop na binubuo lamang ng isang selula?) Naisip ba natin ang mga tampok na istruktura ng mga single-celled na organismo? Suriin natin kung ano ang naiintindihan mo. SLIDE 8 A. Oral survey. Ano ang pagkakatulad ng lahat ng mga organismong ito? (isang cell, nucleus, cytoplasm, membrane - kung ano ang nasa anumang cell at isang contractile vacuole) Bakit kailangan ng mga single-celled na organismo ang mga contractile vacuoles? Paano gumagalaw ang ciliate slipper? Anong single-celled organism ang gumagalaw gamit ang mga pseudopod? Ano ang ginagamit ng berdeng euglena para gumalaw? Minuto ng pisikal na edukasyon: Ipinapakita namin kung paano gumagalaw ang amoeba, ciliates, at euglena. Anong protozoan ang may nakabukang bibig? Anong protozoan ang maaaring magkaroon ng bibig kahit saan? Huminga ba ang protozoa? (Oo) Paano? (buong ibabaw ng katawan) Aling mga single-celled na organismo ang may light-sensitive na mata? Gumuhit ng konklusyon: paano nauugnay ang mga istrukturang tampok sa pamumuhay ng Protozoa? Masasabi ba natin na ang pinakasimpleng independiyenteng mga organismo ng Kaharian ay mga hayop? Sa pamamagitan ng anong mga palatandaan? (Ang isang solong selulang organismo, bilang isang independiyente at independiyenteng bagay, ay gumaganap ng parehong mga tungkulin bilang isang multicellular: nagpapakain, gumagalaw, nagpaparami. Ang cell nito ay isang "jack of all trades" at ginagawa ang lahat ng ginagawa ng mga espesyal na organo sa ibang mga hayop. ) Bumalik tayo sa unang talahanayan sa pisara na "Division into Kingdoms." Ibinubukod namin ang mga palatandaan ng lahat ng pinag-aralan na mga organismo, dumating kami sa konklusyon na... SLIDE 9. Pagbuo ng konklusyon sa paglalahat. ...Pinagsasama-sama ng Protozoa ang mga katangian ng isang cell at isang malayang buhay na organismo na kabilang sa Animal Kingdom. Binabaliktad namin ang inskripsiyon "? (Hindi namin alam)", sa kabaligtaran na bahagi "Mga Hayop" SLIDE 10 Nakamit ba ang layunin na itinakda sa simula ng aralin? (Oo) Mga gawaing biyolohikal: 1. Alam na ang euglena sa liwanag ay kumakain ng mga sangkap na nabuo sa mga chloroplast. Mamamatay ba si Euglena sa dilim? 2. Ang mga supling ng isang ciliate, ang tsinelas, ay maaaring umabot ng 75x10,108 indibidwal sa isang taon. Sa mga tuntunin ng lakas ng tunog, ang gayong bilang ng mga ciliates ay sasakupin ang isang buong globo na may diameter ang distansya mula sa Earth hanggang sa Araw. Bakit hindi ito nangyayari sa kalikasan?		Regulatoryo: self-testing, mutual testing, evaluation, highlighting at awareness ng mga mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan; kusang regulasyon sa sarili; pagsusuri at synthesis ng impormasyon; pagtatatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon; Personal: semantikong pagbasa; independiyenteng trabaho sa aklat-aralin; oryentasyon ng pagkamalikhain; kakayahang makipagtulungan, maunawaan ang mga aksyon ng isang tao; pagpapahalaga sa sarili Komunikatibo: sapat na gamitin ang paraan ng oral na komunikasyon upang malutas ang mga problema sa komunikasyon, gamitin ang mga kasanayan at karanasan ng interpersonal na komunikasyon, tamang dialogue at talakayan.
7. Impormasyon tungkol sa takdang-aralin, mga tagubilin kung paano ito kumpletuhin layunin ng guro: tiyaking nauunawaan ng mga mag-aaral ang layunin, nilalaman at pamamaraan ng pagkumpleto ng takdang-aralin	Alamin ang mga tala sa iyong kuwaderno. Maghanda ng mga mensahe sa pagtatanghal sa paksang "Ang kahalagahan ng protozoa sa kalikasan at buhay ng tao"		Regulatoryo: independiyenteng trabaho sa aklat-aralin; semantikong pagbasa; pagsusuri at synthesis ng impormasyon; pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, ang kakayahang buuin ang kaalaman nang pasalita.
Pagninilay (pagbubuod ng aralin) layunin ng guro: tiyakin ang pagmumuni-muni ng mga mag-aaral sa kanilang emosyonal na kalagayan, pagganyak para sa kanilang mga aktibidad at pakikipag-ugnayan sa guro at mga kaklase; tiyakin ang asimilasyon ng mga prinsipyo ng self-regulation at pagtutulungan.	Pag-mobilisa sa mga mag-aaral na pagnilayan ang kanilang emosyonal na kalagayan at pag-uugali, pagganyak para sa kanilang mga aktibidad. Ang aming aralin ay darating sa lohikal na konklusyon nito. Anong bagong kaalaman ang ating natuklasan? Naging komportable ka ba sa panahon ng aralin? Anong grado ang ibibigay mo sa iyong sarili para sa aralin?

Tingnan ang mga nilalaman ng dokumento

ANNEX 1.

GAWAIN 1. a) Basahin ang teksto tungkol sa karaniwang amoeba.

Ang Amoeba ay isang malayang buhay na mikroskopikong hayop. Ito ay matatagpuan sa maliliit na mababaw na pond na may maputik na ilalim. Ang katawan ng amoeba ay umaabot sa 0.1–0.5 mm ang laki. Sa loob ng cell ay mayroong nucleus at cytoplasm. Ang hugis ng katawan ng amoeba ay patuloy na nagbabago dahil sa hugis lobe na protrusions ng cytoplasm na tinatawag na pseudopodia (psepododes) na nabubuo sa iba't ibang bahagi nito. Ang mga pansamantalang istrukturang ito ay nagsisilbing gumagalaw at kumukuha ng pagkain. Sa kabila ng primitive na istraktura nito, ang amoeba ay isang ganap na independiyenteng organismo. Ang amoeba ay isang omnivore. Ang pagkain nito ay binubuo ng algae, flagellates, at ciliates. Kapag ang amoeba ay malapit na sa potensyal na biktima, ang cytoplasm nito ay bumubuo ng ilang mga pseudopod na pumapalibot sa biktima. Ang digestive juice ay inilalabas mula sa cytoplasm na nakapalibot sa biktima. Ang isang digestive vacuole ay nabuo. Pagkatapos ng panunaw ng natunaw na pagkain, ang mga hindi natutunaw na nalalabi ay itinatapon.

GAWAIN 2. a) Basahin ang teksto tungkol sa ciliates ng tsinelas.

Ang ciliate slipper ay isang naninirahan sa mga stagnant na katawan ng tubig na may malaking halaga ng nabubulok na organikong materyal. Mayroon itong pinahabang katawan na 0.1–0.3 mm ang haba, ang hugis nito ay pare-pareho. Ang buong katawan ng ciliate ay natatakpan ng mga pahaba na hilera ng maraming maikling cilia, sa tulong ng kung saan ang sapatos ay lumulutang sa kanyang mapurol na dulo pasulong. Ang ciliate slipper ay naiiba sa iba pang protozoa sa pagiging kumplikado ng intracellular na organisasyon nito. Ang cytoplasm nito ay naglalaman ng dalawang nuclei (malaki at maliit).Nutrisyon. Mas malapit sa nauunang dulo ng katawan ng ciliate mayroong isang permanenteng depresyon - ang oral funnel, na humahantong sa pharynx. Ang cilia ng uka ay patuloy na gumagana, na lumilikha ng isang daloy ng tubig. Ang tubig ay kumukuha at dinadala ang pangunahing pagkain ng sapatos - bacteria - sa bibig. Sa pamamagitan ng pharynx, ang bakterya ay pumapasok sa katawan ng ciliate. Ang isang digestive vacuole ay nabuo sa cytoplasm sa kanilang paligid. Ang pagtunaw ng pagkain at pagsipsip ng mga sustansya sa sapatos ay nangyayari sa parehong paraan tulad ng sa amoeba. Ang mga hindi natutunaw na nalalabi ay itinatapon sa isang butas na tinatawag na pulbos.

b) Punan ang talahanayan at markahan ang mga palatandaan ng protozoa ng "+" at "-".

GAWAIN 3. a) Basahin ang teksto tungkol sa berdeng euglena.

Ang berdeng euglena ay isang hindi pangkaraniwang nilalang. Nakatira si Euglena sa mga freshwater body na mayaman sa dissolved organic compounds. Ang katawan ng euglena ay pinahaba, mga 0.05 mm ang haba. Ang nauunang dulo nito ay mapurol, ang hulihan nitong dulo ay matulis. Walang cell wall si Euglena. Ang panlabas na layer ng cytoplasm ay siksik; ito ay bumubuo ng isang lamad sa paligid ng katawan ng euglena. Sa harap na dulo ng katawan ng euglena ay mayroong flagellum kung saan ito gumagalaw. Ang isang mata na sensitibo sa liwanag ay matatagpuan sa cytoplasm nito. Euglena nutrisyon. Ang cytoplasm ng euglena ay naglalaman ng humigit-kumulang 20 chloroplast, na nagbibigay ng berdeng kulay nito. Ang mga chloroplast ay naglalaman ng chlorophyll. Sa liwanag, kumakain si euglena tulad ng isang halaman - sa pamamagitan ng proseso ng photosynthesis. Sa dilim, sinisimila nito ang mga yari na organikong sangkap na nabuo sa panahon ng agnas ng iba't ibang mga patay na organismo.

b) Punan ang talahanayan at markahan ang mga palatandaan ng protozoa ng "+" at "-".

Talahanayan "Mga pagkakatulad at pagkakaiba ng protozoa"

№ p/p	Organoids	Protozoa
		Karaniwang amoeba	Euglena berde	Ciliate na tsinelas
	Shell
	Cytoplasm
	Pseudopodium
	Cilia
	Digestive vacuole
	Contractile vacuole
	Pambungad na bibig
	Poroshitsa
	Mga chloroplast
	Photosensitive na peephole