Ang lahat ng mga prosesong nagbibigay-malay (cognitive), tulad ng pang-unawa o pag-iisip, ay nakadirekta sa isa o ibang bagay na makikita sa kanila: may nakikita tayo, nag-iisip tungkol sa isang bagay, nag-iisip o nag-iisip ng isang bagay. Ang atensyon ay isang end-to-end na proseso na nagsisiguro ng paglipat mula sa isang bagay patungo sa isa pa. Ang tagapamahala ng pansin ay ang saloobin ng indibidwal sa mundo, ang paksa ng aktibidad sa aktibidad mismo at sa bagay ng aktibidad, kamalayan - sa mga bagay na kung saan ito ay sumasalamin at kinokontrol ang katotohanan.
Gayunpaman, sa praktikal na sikolohiya ang konsepto ng "auditory attention" ay ginagamit. Ito ay bahagyang dahil sa isang praktikal na gawain - halimbawa, upang bumuo ng "auditory attention" sa mga preschooler sa proseso ng paghahanda para sa paaralan. Ito ay magiging mas marunong bumasa at sumulat dito upang pag-usapan ang tungkol sa pagbuo ng lahat ng atensyon bilang isang holistic na proseso, tungkol sa paggawa ng prosesong ito na mas nababaluktot at mapapamahalaan mula sa panig ng kamalayan ng bata (iyon ay, upang bumuo ng boluntaryong atensyon).
Ito ay tungkol sa mga sumusunod. Tinitiyak ng atensyon bilang isang proseso ng pagsasama-sama ang pagtutok ng ating kamalayan sa isa o iba pang nakapalibot na bagay. Kasangkot dito ay visual na pagdama, at pandinig, at pag-iisip, at emosyonal na globo- kung kinakailangan para sa negosyo, pagkatapos ay anuman proseso ng pag-iisip. Ang bagay na ito ay umiiral sa nakapalibot na larangan, at ito ay nakikita ng kamalayan bilang isang elemento ng larangang ito, at hindi bilang isang "larawan" o "tunog na imahe". Gayunpaman, ang visual na pang-unawa ay ang batayan para sa kamalayan dito, na parang ang iba pang mga sensasyon ay inilatag dito, superimposed. Iyon ang dahilan kung bakit medyo mahirap para sa isang bata na maunawaan ang materyal sa pamamagitan lamang ng tainga - wala siyang kakayahang makita. Ilang pagsasanay pansin sa pandinig' baka makatulong dito.
Paraan ng pag-aaral ng pansin sa pandinig: dapat ulitin ng paksa ang isang mensahe na ipinadala sa pamamagitan ng isa sa ilang mga channel, na partikular na ipinahiwatig ng nag-eksperimento.Pagkatapos ng isang solong pakikinig, sinusunod ng bata ang mga pandiwang tagubilin ng nasa hustong gulang (nang hindi nagpapakita!). Para sa kanilang tamang pagpapatupad, ang bata ay nangangailangan ng konsentrasyon, katatagan, kakayahang lumipat at sapat na dami ng pansin sa pandinig.
Takpan ang iyong mga mata gamit ang iyong mga palad.
Takpan ang iyong mga tainga gamit ang iyong mga palad.
Itaas ang iyong kanang balikat.
Itaas ang iyong kaliwang kamay.
Ibaluktot ang iyong kaliwang binti.
Hawakan ang iyong kanang balikat gamit ang iyong kanang kamay.
Itaas ang iyong kanang binti at dalhin ito sa gilid.
Takpan ang iyong kanang mata gamit ang iyong kaliwang kamay.
Takpan ang iyong kaliwang tainga gamit ang iyong kanang kamay.
Hawakan ang iyong kaliwang siko gamit ang iyong kanang kamay.
Hawakan ang iyong kanang takong gamit ang iyong kaliwang kamay.
Ilagay ang iyong kanang kamay sa iyong kaliwang balikat.
Kaliwang kamay pataas, mismo sa sinturon.
Ilagay ang iyong kaliwang kamay sa iyong kanang tuhod.
kanang kamay balikat, kaliwa pasulong.
Iunat ang iyong kaliwang kamay pasulong, pataas.
Kanang binti sa gilid, kanang braso sa balikat.
Kaliwang kamay sa ulo, kanang kamay sa tuhod.
hintuturo hawakan ang iyong kanang siko gamit ang iyong kaliwang kamay.
Lumiko ang iyong ulo sa kanan, at ilagay ang iyong kaliwang kamay sa iyong sinturon.
Gamit ang hintuturo ng iyong kaliwang kamay, hawakan ang iyong ilong, at gamit ang mga daliri ng iyong kanang kamay, hawakan ang iyong sarili sa kanang tainga.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng ilang mga sheet ng papel at isang set ng mga kulay na lapis sa harap ng bata. Pagkatapos makinig ng dalawang beses, sinusunod ng bata ang mga tagubilin ng nasa hustong gulang (bawat isa sa isang hiwalay na papel):
Gumuhit ng Christmas tree sa itaas at isang bahay sa ibaba.
Gumuhit ng 2 bola sa kanan at 3 cube sa kaliwa.
Gumuhit ng 3 mushroom sa kanan at 2 bulaklak sa kaliwa.
Gumuhit ng 2 asul na patpat sa kanan at 4 na berdeng bola sa kaliwa.
Gumuhit ng 4 na berdeng stick sa itaas at 2 dilaw na bilog at 1 pula sa ibaba.
Sa itaas, gumuhit ng 2 malalaking Christmas tree at isang maliit, at sa ibaba ng 2 pulang mushroom at 3 kayumanggi.
Sa kaliwang sulok sa itaas gumuhit ng 3 kotse, at sa kanang sulok sa ibaba 4 na lalaki.
Gumuhit ng 2 pulang bola sa kanang sulok sa itaas at 3 dilaw na bulaklak sa kaliwang sulok sa ibaba.
Gumuhit ng bola sa kaliwang sulok sa ibaba, isang bahay sa kanang sulok sa itaas, at isang mesa sa kanang sulok sa ibaba.
Ang bata, pagkatapos ng isang pakikinig, ay gumaganap ng mga gawain ng isang may sapat na gulang.
Lumapit sa pinto at buksan ito.
I-unbutton ang pangalawang button mula sa ibaba ng iyong shirt.
Kumuha ng 3 nuts at ilagay sa iyong kaliwang bulsa.
Pumunta sa kanang window sill, kunin ang pinakamaliit na plorera mula dito at dalhin ito sa mesa.
Bigyan ng 2 dilaw na kendi ang iyong lola, at maglagay ng 3 berdeng kendi sa pulang platito.
Kunin ang robot na may berdeng ulo sa istante at ilagay ito sa pagitan ng trak at ng garahe.
Kumuha ng dalawang pulang kotse mula sa ilalim ng kama, ilagay ang malaki sa ilalim ng upuan, at ang maliit sa upuan.
Dalhin ang oso sa kwarto at iupo ito malapit sa TV, at dalhin ang tiger cub sa kusina at ilagay ito sa isang bangkito.
Ilagay ang pinakamaliit na eroplano malapit sa pinakamakapal na aklat, at ilagay ang eroplanong may puting guhit sa mga pakpak sa kahon.
Ang bata ay nakikinig sa isang paglalarawan ng mga aksyon na maaaring gawin sa bagay, at pagkatapos ay pipiliin ito sa mga nakapalibot na bagay o mga bagay na ipinapakita sa larawan. Nahulaan ang paglalarawan ng bugtong, hindi lamang ipinakita ng bata ang bagay na bugtong, ngunit ipinaliwanag din kung anong mga katangian na binanggit ng nasa hustong gulang ang nakatulong sa kanya na pumili. (Kalakip 1).
Ang item na ito ay maaaring ilagay sa mesa. Maaari mong ibuhos ang tubig dito. Kung ihulog mo ito, maaari itong masira. (Vase)
Ang bagay na ito ay inilagay sa mesa. Maaari kang makakuha ng likido sa loob nito. Maaari silang tumama sa mesa. Kung ihulog mo ito, hindi ito masisira. (Kutsara)
Ang bagay na ito ay hindi kailanman inilalagay sa mesa. Kung ang tubig ay nakapasok dito, ang bagay ay dapat na tuyo. Mahirap itong ihulog dahil palagi itong nasa ilalim. (Sapatos)
Ang item na ito ay hindi inilalagay sa mesa. Hindi makapasok ang tubig dito. Madalas itong ibinabagsak at may kasiyahan. (Bola)
Tinutulungan tayo ng paksang ito na malaman ang mundo. Kung titingnan, tumatawa kami, nalulungkot kami, nagulat kami. Dapat itong nakasaksak sa isang saksakan. (Telebisyon)
Tinutulungan tayo ng paksang ito na malaman ang mundo. Kung titignan, tumatawa tayo, nagtataka, minsan natatakot tayo. Hindi mo ito maisaksak sa isang saksakan. (Aklat)
Tinutulungan tayo ng paksang ito na malaman ang mundo. Kung titignan, tumatawa tayo, nagtataka, minsan nalilito tayo. Gamit ang item na ito, makakahanap ka ng mga kaibigan saanman sa mundo. Dapat itong nakasaksak sa isang saksakan. (Isang kompyuter)
Ang item na ito ay tumutulong sa amin na makipag-usap. Hawak ito sa aming mga kamay, kami ay tumatawa, kami ay nalulungkot, kami ay nagulat. Minsan kailangan itong isaksak. (Cellphone)
Ginagawa lamang ng bata ang mga galaw na pinangalanan ng matanda kapag naririnig niya keyword"KAHILINGAN". Upang gawing kumplikado ang gawain, ang salitang “REQUEST” ay maaaring palitan ng mga salitang “ASK *,” REQUEST *, “I ASK” na malapit sa kahulugan at tunog. Ang bata ay dapat mag-react ng isang aksyon sa key word na "PLEASE".
Mangyaring itaas ang iyong mga kamay.
Ibaba ang kamay.
Mangyaring, mga kamay sa gilid.
Mga kamay pasulong.
Umupo.
Mangyaring tumayo.
Tumalon sa isang paa.
Mangyaring lumiko.
Mangyaring ipakpak ang iyong mga kamay.
Ibaba ang iyong mga kamay.
Please, stomp Kanang paa.
At ngayon sa kaliwa.
Ikiling ang iyong ulo sa kanan at kaliwa.
Please swear.
Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong sinturon at tumalon.
Tumigil ka!
Tinitingnan ng bata ang larawan at ipinapakita ang mga geometric na figure na pinangalanan ng matanda kapag narinig niya ang salitang-utos na "PAKITA". Ang bata ay kailangang tumuon hindi lamang sa pangalan ng mga form, kundi pati na rin sa kanilang numero, kulay, laki, pati na rin sa pagkakaroon ng isang command word. (Appendix 2).
Ipakita ang lahat ng berdeng parisukat.
Nasaan ang mga asul na tatsulok?
Ipakita ang pulang hugis-itlog.
Paano ang asul na parihaba?
saan dilaw na bilog?
Ipakita ang dilaw na bilog at pulang parisukat.
At nasaan ang mga figure na walang sulok?
Ipakita ang lahat ng mga parihaba.
Magpakita ng 2 pulang bilog at 2 berdeng parisukat.
Ipakita ang malalaking pula at maliit na berdeng bilog.
Paano ang tungkol sa 2 asul na parihaba at 3 dilaw na tatsulok?
Nasaan ang 2 malaking pulang piraso at 3 berdeng maliliit?
Ginagawa lamang ng bata ang mga gawaing pinangalanan ng matanda kapag sinabi ang mga ito. sa tahimik na boses. Ang isang may sapat na gulang ay binibigkas ang parehong gawain nang malakas o tahimik.
Umikot.
Tumalikod ka sa akin
Magmura ng tatlong beses.
Ilagay ang iyong mga kamay sa harap ng iyong dibdib.
Ipakpak ang iyong mga kamay ng 4 na beses.
Ipadyak ang iyong kanang paa ng 2 beses.
Tumalon ng 3 beses.
Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong sinturon at sumandal nang 5 beses.
Ilagay ang iyong mga kamay sa likod ng iyong ulo.
Gumawa ng mga tilts sa kanan at kaliwa.
Tumalon sa isang paa.
Itaas ang kanang kamay, at kaliwa sa sinturon.
Ang kaliwang kamay sa balikat, at ang kanang kamay sa gilid, atbp.
Kung ang mga aksyon (o phenomena) na pinangalanan ng nasa hustong gulang ay maaaring mangyari sa totoong buhay ("nangyayari ito"), ang bata ay yumuyuko; kung hindi ito mangyayari ("ito ay hindi mangyayari"), ang bata ay tumitigil.
Lumilipad ang baka.
Ang kabayo ay gumaganap sa sirko.
Tumatakbo ang mga isda sa ilog.
Ang palaka ay nagsasalita ng malakas.
Ang manok ay nagbibigay ng gatas.
Tumilaok ang tandang.
Kinaladkad ng langgam ang isang troso.
Umakyat ang elepante sa butas.
Ang kabayo ay natutulog sa yungib.
Ang maya ay huni.
Hinuli ng kuku ang pusa.
Ang ina ay mas bata sa anak na babae. - Ang ama ay mas matanda sa anak.
Inaakay ng aso ang batang lalaki sa isang tali.
Ang piniritong itlog ay pinirito sa refrigerator.
May mangkok sa kalan.
Ang batang lalaki ay nagtuturo sa mga bata sa paaralan.
Ang pusa ay nanganak ng mga duckling.
Mga batang lalaki na naglalaro ng soccer. - Hinampas ng giraffe ang tigre gamit ang sungay nito.
Maingat na tinitingnan ng bata ang mga guhit ng mga hayop at naaalala kung sino at kung saan iginuhit ang hilera (Appendix. 3). Inilista ng nasa hustong gulang ang mga hayop na iginuhit sa bawat hilera, ngunit tinawag silang wala sa pagkakasunud-sunod. Ang bata ay nagwawasto ng mga kamalian at nagbibigay ng mga tamang sagot.
Variant ng laro. Inililista ng isang nasa hustong gulang ang laki ng bawat hayop (ibinigay ang mga maling opsyon sa ngalan ng sinumang karakter sa engkanto (Hindi ko alam). Itinutuwid ng bata ang mga kamalian at ibibigay ang mga tamang sagot.
Ang aso ay mas malaki kaysa sa kabayo.
Ang isda ay mas maliit kaysa sa isang lamok, ngunit mas malaki kaysa sa isang pusa.
Ang lamok ay mas malaki kaysa sa kabayo, atbp. Variant ng laro. Pang-adultong pangalan ng pagkain
bawat hayop (tama at maling pagpipilian). Ang bata ay nagwawasto ng mga kamalian at nagbibigay ng mga tamang sagot.
Ngumunguya ng damo ang aso.
Ang kabayo ay kumakain ng oats.
Ang isda ay kumakain ng pusa.
Ang pusa ay kumakain ng isda, atbp.
Pagpipilian mga laro. Pinangalanan ng isang nasa hustong gulang ang lugar kung saan nakatira ang bawat hayop (tama at maling mga pagpipilian). Ang bata ay nagwawasto ng mga kamalian at nagbibigay ng mga tamang sagot.
Nakatira ang kabayo sa isang kahon.
Ang lamok ay nakatira sa kuwadra.
Ang isda ay natutulog sa sopa.
Ang buwaya ay nakatira sa mga ilog ng Africa.
Kung ang mga kumbinasyon ng mga salita na pinangalanan ng nasa hustong gulang ay totoo "(" nangyayari "), itinaas ng bata ang kanyang mga kamay (yumuyuko, tumalon, atbp.), kung hindi ito totoo (" hindi mangyayari"), ang bata ay nakatayo pa rin .
Asul na kamatis.
Pulang Mansanas.
Matamis na herring.
Square egg.
Solid na tubig.
Bakal na plato.
Malakas na kawali.
Plastic na kasirola.
Papel na kawali.
Pulang saging.
Chocolate bear.
Matangkad na giraffe.
Liquid icicle.
May guhit na kuting.
Malambot na bakal.
Malamig na sabaw.
Malalim na lusak.
Mainit na ice cream.
Inasnan na compote.
Maliit na plato.
Nakikinig ang bata sa tula at itinatama ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng pagbibigay ng pangalan sa mga bagay batay sa kanilang mga imahe. (Appendix 4).
1. a Gumapang ang hedgehog sa parang,
Tahol ng poodle sa sopa
Well, ang bangka * ay mapayapa sa oras na ito
lumangoy sa karagatan. b Ang bangka ay gumagapang sa clearing, ang Hedgehog ay tumatahol sa sopa, ngunit ang poodle ay mapayapa sa oras na iyon.
lumangoy sa karagatan. sa Ang bangka ay tumatahol sa sopa, ang poodle ay gumagapang sa clearing, ngunit ang hedgehog ay mapayapa sa oras na iyon.
lumangoy sa karagatan.
2. a Dumapo ang maya sa isang sanga
Ang matanda ay nakatulog sa gazebo, habang ang Dalmatian ay maingay
tahol sa kapitbahay. b Ang maya ay nakatulog sa gazebo, ang Dalmatian ay nakaupo sa isang sanga, habang ang matanda ay malakas.
tahol sa kapitbahay. sa Ang Dalmatian ay nakatulog sa gazebo, ang Matandang Lalaki ay nakaupo sa isang sanga, habang si Sparrow ay malakas.
tahol sa kapitbahay.
Nakikinig ang bata sa bawat tula at itinatama ang mga hindi pagkakapare-pareho sa pagkakasunud-sunod ng pagbibigay ng pangalan sa mga bagay batay sa kanilang mga larawan. Ipakita ang mga bagay na ipinapakita sa larawan, ang bata ay dapat lamang sa pagkakasunud-sunod kung saan sila ay nakalista sa tula (Appendix 5).
1. Ang Petenka-Petyushka ay may iba't ibang mga laruan sa bahay: Robot, eroplano, soro. Truck na walang gulong.
2. Si Tanechka ay nagmula sa merkado, nagdala ng dalawang pakete: Mga dalandan, melon, keso. Pinya, karot, kefir.
* Ipinaliwanag ng matanda sa bata na ang bangka ay isang malawak na bangka na may mga sagwan. ** Ipinaliwanag ng matanda sa bata na ang Dalmatian ay isang aso ng isang tiyak na lahi.
3. Hinihila ng aso ang mantel sa gilid. Inay! Kolektahin mula sa sahig: Pambura, panulat, dalawang kendi, lapis, lemon, bola-bola.
4. Sa malamig na taglamig, kailangan namin: Sweater, warm gitans, sombrero, scarf at boots. Jacket, guwantes, medyas.
Ang bata ay nakikinig nang mabuti sa pangalan ng bagay. Kung pinangalanan ng isang may sapat na gulang ang isang maliit na bagay, pinagdikit ng bata ang kanyang mga palad. Kung ang pinangalanang bagay ay malaki, ikakalat ng bata ang kanyang mga braso sa mga gilid.
Ang pangunahing problema na nag-aalala sa mga magulang tungkol sa pag-unlad ng kanilang mga anak ay ang kakulangan o mahinang kalidad ng pagsasalita. Mayroong maraming mga kadahilanan kung bakit nagiging mas karaniwan ang problemang ito, kaya ilalarawan namin ang mga pangunahing. Maaari silang nahahati sa kondisyon sa panloob (endogenous) at panlabas (exogenous).
Panloob na mga sanhi mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata - ang mga nagdudulot ng kapansanan sa pandinig o pagkaantala sa pag-unlad ng psychophysical: intrauterine pathologies (allergy at iba pang mga sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, pagmamana, toxicosis ng pagbubuntis, Rh conflict, obstetric pathologies, paninigarilyo at pag-inom ng alak sa panahon ng pagbubuntis, kumplikado panganganak, atbp.); pinsala sistema ng nerbiyos(hypoxia at trauma ng kapanganakan).
Upang panlabas na mga kadahilanan Kasama sa mga karamdaman sa pagsasalita ang: kakulangan ng positibong emosyonal na kapaligiran at komunikasyon; imitasyon ng binibigkas na mga karamdaman sa pagsasalita; trauma sa pag-iisip(takot, stress, hindi kanais-nais na sitwasyon sa pamilya); pangkalahatang pisikal na kahinaan, immaturity ng katawan, prematurity, rickets, metabolic disorders, malubhang sakit lamang loob at, lalo na, pinsala sa utak.
Isa pang dahilan mga problema sa pagsasalita sa mga bata - kapansanan sa pandinig.(Hindi ito nangangahulugan na ang bata kapansanan sa pandinig.) Bilang isang tuntunin, ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay nagdurusa pagiging hyperactivity. Ito ay lumiliko ang isang kadena: hyperactivity - may kapansanan sa pandinig na atensyon - may kapansanan sa pagsasalita. Alamin natin kung ano ang hyperactivity, auditory attention, at sa anong sequence ang dapat mong gawin.
Hyperactivity- isang kondisyon kung saan ang aktibidad ng motor at excitability ng isang tao ay lumampas sa pamantayan, ay hindi sapat at hindi produktibo. Ang hyperactivity ay isang senyales ng hindi balanseng nervous system.
Paano makakatulong sa isang bata?
Ipahiwatig agad natin na sa ating trabaho ay nagbibigay lamang tayo paturo epekto nang walang gamot.
Una sa lahat, ito ay kinakailangan kalmado ang nervous system ng bata. Para sa layuning ito, sa silid-aralan tayo ay nakikinig Klasikong musika(Mozart, Beethoven, Bach) - at inirerekumenda namin ang pakikinig dito sa bahay. Maaari kang gumamit ng musika sa background, o maaari kang gumugol ng ilang minuto ng pagpapahinga: kumportableng postura at ganap na kapayapaan. Isa sa mga produktibong pamamaraan sa bagay na ito ay Paraan ng Tomatis na ginagamit natin sa ating gawain.
Mayroon din itong kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapatahimik. mga laro na may mga cereal (bakwit, lentil, gisantes), tubig at buhangin. Para sa mga aktibidad na ito, kinakailangan ang isang malaking lalagyan kung saan ang bata ay maaaring "hukayin hanggang sa kanyang mga siko", ibuhos, ibuhos, pagkakaroon ng kumpletong kalayaan sa pagkilos (ang mga ina ay hindi kailangang matakot sa isang marumi at basang sahig). Ang mga larong may cereal at tubig ay maaaring maging kumplikado at binibigyan ng ilang partikular na gawain. Halimbawa: "Maghanap ng nakatagong laruan", "Magbaon ng laruan", "Punan ang lalagyan ng kutsara", "Mahuli ng isda", atbp.
Upang maidirekta ng bata ang kanyang enerhiya sa tamang direksyon at gumugol ng oras sa mga benepisyo sa kalusugan, kailangan mong idagdag sa kanyang pang-araw-araw na iskedyul palakasan at panlabas na laro. Sa yugtong ito, mas mahusay na makipaglaro sa bata nang paisa-isa, dahil ang mga laro ng koponan ay maaaring higit pang makapinsala sa kanyang sistema ng nerbiyos. Bukod, sa laro ng pangkat kailangang sundin ng mga bata ilang mga tuntunin at sumunod sa itinatag na balangkas - na hindi kayang gawin ng bata sa yugtong ito.
Hindi magagawa nang wala araw-araw na paglalakad sa sariwang hangin (Siyempre, pagpili ng tamang damit). Bilang karagdagan, siguraduhing pumunta sa pool - ang paglangoy ay makakatulong upang makabuluhang mapabuti ang kondisyon ng buong organismo.
Ngayon tungkol sa mga problema ng pansin sa pandinig.
pansin sa pandinig- ito ay ang kakayahang ituon ang kamalayan sa anumang sound stimulus, bagay o aktibidad. Kapag tumutok tayo sa isang auditory stimulus, ang kalinawan ng auditory sensations (hearing sensitivity) ay tumataas.
Kung ang pansin ng pandinig ay mahusay na binuo, ang bata ay nakikilala ang mga indibidwal na tunog ng pagsasalita sa stream ng pagsasalita, at ito naman, ay nagbibigay ng pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salita. Sa isang salita, wala pagdinig sa pagsasalita pasalitang komunikasyon imposible, ngunit aktibidad na nagbibigay-malay mahirap.
Mga paglabag pandama ng pandinig maaaring makabuluhang ayusin mga espesyal na laro. Nagpapatuloy kami sa kanila pagkatapos naming maalis ang labis na pananabik ng sistema ng nerbiyos ng bata at tinuruan siyang manatili sa isang lugar nang hindi bababa sa tatlong minuto.
Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig
1. Ang larong "Araw o ulan?"
Target: turuan ang isang bata na gawin iba't ibang aksyon depende sa iba't ibang tunog. Pagbuo ng kasanayan sa paglipat ng pansin sa pandinig.
Maikling Paglalarawan: paliwanag ng nasa hustong gulang: “Ngayon ikaw at ako ay mamasyal. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin. Kung umuulan, magsisimula akong kumatok sa tamburin, at ikaw, nang marinig mo ang katok, ay dapat tumakbo sa bahay. Makinig nang mabuti at panoorin kung ang tamburin ay tumunog, at kapag ako ay kumatok dito. Ang isang may sapat na gulang ay naglalaro ng laro, pinapalitan ang tunog ng tamburin 3-4 na beses.
Laro "Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko"
Target: turuan ang bata na kilalanin ang bagay sa pamamagitan ng tunog nito. Pag-unlad ng katatagan ng pansin sa pandinig.
Gawaing paghahanda: pumili ng mga musikal na laruan: drum, harmonica, tamburin, anumang tunog na mga laruan.
Maikling Paglalarawan: ipinakilala ng isang may sapat na gulang ang isang bata sa mga laruang pangmusika. Pagkatapos ay inilagay niya ang mga laruan sa likod ng screen. Pagkatugtog ng isa sa mga instrumento, hinihiling niya sa bata na hulaan kung ano ang kanyang nilalaro. Kung hindi pa nagsasalita ang bata, maaari siyang tumingin sa likod ng screen at magpakita.
Ang isa pang bersyon ng laro ay kung sakaling ang bata ay may pangalawang hanay ng mga laruan (katulad ng nasa hustong gulang): ang bata ay dapat gumawa ng tunog gamit ang parehong instrumento na kanyang narinig.
Dapat ay hindi hihigit sa apat na magkakaibang instrumento sa isang aralin. Ulitin ang laro 5-7 beses.
3. Ang larong "Attention!"
Target:
Paglalarawan: inaanyayahan ng isang matanda ang isang bata na maglaro ng bola. Ang bata ay nagsasagawa ng isa o ibang aksyon gamit ang bola sa utos ng isang may sapat na gulang. Halimbawa: “Atensyon! Igulong ang bola!", "Atensyon! Ihagis ang bola!", "Atensyon! Ihagis ang bola", atbp.
Target: pag-unlad ng auditory perception at atensyon.
Paglalarawan: ipinipikit ng bata ang kanyang mga mata, at ginagaya ng matanda (o matatanda) ang mga tunog na ginawa ng iba't ibang hayop (mooing, tumatahol, meowing). Dapat kilalanin ng bata ang hayop.
5. Ang larong "Ilong - sahig - kisame"
Sumang-ayon sa bata na kapag sinabi mo ang salitang "ilong", dapat niyang ituro ang kanyang daliri sa kanyang ilong. Kapag sinabi mo ang salitang "kisame", dapat niyang ituro ang kisame. Alinsunod dito, kapag narinig niya ang salitang "sahig", itinuro niya ang sahig gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay sisimulan mong sabihin ang mga salitang: "ilong", "sahig", "kisame" sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, at sa parehong oras ay ipinapakita nang tama o hindi tama. Halimbawa, tawagan ang ilong, at ituro ang sahig. Ang bata ay dapat palaging ituro sa tamang direksyon, nang hindi nalilito sa iyong mga maling pahiwatig.
Narito kami ay nag-alok ng mga halimbawa ng mga laro na maaaring laruin sa bahay. Mayroong maraming mga naturang laro sa arsenal ng isang speech pathologist-defectologist.
Mahalaga: sa sandaling nabawasan namin ang excitability ng bata at nagsimulang sistematikong magtrabaho upang mapabuti ang pansin ng pandinig sa pamamagitan ng mga laro, proseso ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan inilunsad na! Mula sa puntong ito, ang pangunahing bagay ay ang regularidad ng trabaho.
Ipinapaalala namin sa iyo na ang artikulong ito ay para sa mga magulang ng mga batang may paglabag pagbuo ng pagsasalita dahil pangunahin sa hyperactivity at hindi sapat na pansin sa pandinig.
Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig
Saan ka tumawag?
Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.
Kagamitan. Bell (kampana, tubo, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa iba't ibang lugar sa silid, sa bawat pangkat ay may isang tunog na instrumento. Pinipili ang pinuno. Inalok siyang ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay. Kung tama ang ipahiwatig ng bata sa direksyon, sinabi ng guro: "Oras na" - at binuksan ng driver ang kanyang mga mata. Ang tumawag, bumangon at nagpapakita ng kampana o tubo. Kung mali ang pagtukoy ng driver sa direksyon, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.
Sabihin ang iyong naririnig
Target.
Paglalarawan ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, makinig nang mabuti at tukuyin kung anong mga tunog ang kanilang narinig. Dapat sumagot ang mga bata ng isang buong pangungusap. Ang laro ay magandang laruin sa paglalakad.
Tahimik - malakas!
Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw at isang pakiramdam ng ritmo.
Kagamitan. Tamburin, tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang guro ay nag-tap ng tamburin nang mahina, pagkatapos ay malakas, at napakalakas. Ayon sa tunog ng tamburin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: sa isang tahimik na tunog ay lumalakad sila sa kanilang mga daliri sa paa, sa isang malakas na isa - sa buong hakbang, sa isang mas malakas na isa - sila ay tumatakbo. Kung sino ang nagkamali, nakatayo siya sa dulo ng column. Ang pinaka matulungin ay mauuna.
Sino ang makakarinig ng ano?
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Ang akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan. Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampana, isang kalansing, isang martilyo, isang hurdy-gurdy, isang tamburin, atbp.
Paglalarawan ng laro. Ang guro sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, pinatunog ang kampana, atbp., at dapat hulaan ng mga bata kung anong bagay ang tumunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.
Nagbebenta at Mamimili
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig, bokabularyo at pagsasalita ng phrasal.
Kagamitan. Mga kahon na may mga gisantes at iba't ibang mga cereal.
Paglalarawan ng laro. Ang isang bata ay isang tindera. Sa harap niya ay mga kahon (pagkatapos ang kanilang bilang ay maaaring tumaas sa apat o lima), sa bawat isa iba't ibang uri mga produkto, tulad ng mga gisantes, dawa, harina, atbp. Ang bumibili ay pumasok sa tindahan, binati siya at humiling ng mga cereal na ilabas sa kanya. Nag-aalok ang nagbebenta na hanapin siya. Dapat matukoy ng mamimili sa pamamagitan ng tainga kung aling kahon ang kailangan niya ng cereal o iba pang kinakailangang mga kalakal. Ang guro, na dati nang ipinakilala sa mga bata ang mga produkto, ay inilalagay ang mga ito sa isang kahon, inalog ang bawat isa at binibigyan ang mga bata ng pagkakataong makinig sa tunog na ginawa ng bawat produkto.
Maghanap ng laruan
Target.
Kagamitan. Isang maliit na maliwanag na laruan o manika.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Nagpakita ang guro ng laruan na kanilang itatago. Ang nangungunang bata ay maaaring umalis sa silid, o tumabi at tumalikod, at sa oras na ito ang guro ay nagtatago ng isang laruan sa likod ng isa sa mga bata. Sa senyas na "Oras na", ang driver ay pumunta sa mga bata, na tahimik na pumalakpak ng kanilang mga kamay. Habang papalapit ang driver sa bata na nakatago ang laruan, mas malakas ang palakpakan ng mga bata; kung lalayo sila, humupa ang pagpalakpak. Sa lakas ng tunog, nahuhulaan ng bata kung sino ang dapat niyang lapitan. Matapos mahanap ang laruan, isa pang bata ang itinalaga bilang driver.
Oras-oras
Target.
Kagamitan. Mga patch sa mata.
Paglalarawan ng laro. Ang isang bilog ay iginuhit sa gitna ng site. Sa gitna ng bilog ay may nakapiring na bata (sentry). Ang lahat ng mga bata mula sa isang dulo ng palaruan ay dapat na tahimik na lumabas sa bilog hanggang sa kabilang dulo. Nakikinig ang guwardiya. Kung makarinig siya ng kaluskos, sumigaw siya: "Tumigil ka!". Huminto ang lahat. Pinuntahan ng guwardiya ang tunog at sinubukang hanapin kung sino ang nag-iingay. Ang nahanap ay wala sa laro. Patuloy ang laro. Matapos mahuli ang apat hanggang anim na bata, pipili ng bagong sentinel at magsisimulang muli ang laro.
Saan ito tumutunog?
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Kampana o kalansing.
Paglalarawan ng laro. Binigyan ng guro ang isang bata ng kampana o kalampag, at inanyayahan ang iba pang mga bata na tumalikod at huwag tumingin kung saan nagtatago ang kanilang kaibigan. Ang tatanggap ng kampana ay nagtatago sa isang lugar sa silid o lumabas ng pinto at nagri-ring. Ang mga bata sa direksyon ng tunog ay naghahanap ng isang kaibigan.
Saan sila kumatok?
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Wand, upuan, bendahe.
Paglalarawan ng laro. Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Ang isa (lider) ay pumunta sa gitna ng bilog, siya ay nakapiring. Ang guro ay umiikot sa buong bilog sa likod ng mga bata at binigyan ang isa sa kanila ng isang stick, ang bata ay kumatok sa isang upuan at itinago ito sa kanyang likuran. Lahat ng mga bata ay sumigaw: "Panahon na." Ang driver ay dapat maghanap ng isang wand, kung siya ay natagpuan ito, pagkatapos ay siya ay umupo sa lugar ng isa na may wand, at siya ay pumunta sa pagmamaneho; kung hindi nito mahanap, patuloy itong nagmamaneho.
Blinder na may kampana
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Bell, mga benda.
Paglalarawan ng laro. Opsyon 1.Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mga bangko o upuan sa isang linya o sa kalahating bilog. Sa ilang distansya mula sa mga manlalaro, nakaharap sa kanila, ay nakatayo ang isang bata na may kampana.
Ang isa sa mga bata ay nakapiring, at dapat niyang hanapin at hawakan ang bata gamit ang kampana, na ngayon ay nagsisikap na makatakas (ngunit hindi tumakas!) Mula sa driver at sa parehong oras ay tumunog.
Opsyon 2. Ilang batang nakapiring ang nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa mga bata ay binibigyan ng isang kampanilya sa kanyang mga kamay, tumatakbo siya sa isang bilog at tinawag sila. Dapat siyang mahuli ng mga batang nakapiring.
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Hanapin ang bata sa pamamagitan ng boses at tukuyin ang direksyon ng tunog sa kalawakan.
Kagamitan. Mga benda
Paglalarawan ng laro. Nakapiring ang driver, at dapat niyang mahuli ang isa sa mga tumatakbong bata. Ang mga bata ay tahimik na lumilipat o tumatakbo mula sa isang lugar patungo sa isa pa (sila ay tumatahol, sumisigaw, titi, kuku, tinatawag ang driver sa pangalan). Kung ang driver ay nakahuli ng isang tao, ang taong nahuli ay dapat magbigay ng boses, at ang driver ay hulaan kung sino ang kanyang nahuli.
Kilalanin ang mga bisita!
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Kagamitan. Isang takip na may mga kampanilya para sa perehil, mga sumbrero na may mga tainga para sa isang kuneho at isang oso, iba't ibang boses na mga laruan (rattle, pipe, atbp.)
Paglalarawan ng laro. Inanunsyo ng guro sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kanila ngayon: perehil, isang kuneho at isang oso. Binili niya ang tatlong lalaki na pumunta sa likod ng screen at nagpalit ng damit doon. Ang Parsley ay nakakakuha ng takip na may mga kampanilya, isang liyebre - isang sumbrero na may mahabang tainga, at isang oso - isang sumbrero ng oso. Binabalaan ng guro ang mga bata na darating ang oso na may dalang kalansing, perehil na may tambol, at kuneho na may balalaika. Dapat hulaan ng mga bata sa pamamagitan ng tunog kung sinong bisita ang darating. Bago lumabas sa mga bata, ang mga hayop ay gumagawa ng mga tunog sa likod ng screen, bawat isa sa kanyang sariling instrumento. Kailangang hulaan ng mga bata kung sino ang darating. Kapag ang lahat ng mga bisita ay natipon, ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, at ang perehil, oso at kuneho ay sumasayaw sa abot ng kanilang makakaya. Pagkatapos ay pipiliin ang mga bagong panauhin at uulitin ang laro. Kapag inuulit ang laro, maaari mong bigyan ang mga bisita ng iba pang tunog na mga laruan.
hangin at ibon
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan. Anumang musical toy (rattle, metallophone, atbp.) at upuan (nests).
Paglalarawan ng laro. Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang grupo: ang isang grupo ay mga ibon, ang isa ay ang hangin, at ipinaliwanag sa mga bata na sa malakas na tunog ng isang musikal na laruan, ang hangin ay "humihip". Ang grupong iyon ng mga bata na naglalarawan sa hangin ay dapat na malayang tumakbo, ngunit hindi maingay sa paligid ng silid, habang ang iba pa (mga ibon) ay nagtatago sa kanilang mga pugad. Ngunit ngayon ang hangin ay humina (ang musika ay tahimik), ang mga bata, na ginagaya ang hangin, ay tahimik na umupo sa kanilang mga lugar, at ang mga ibon ay dapat lumipad mula sa kanilang mga pugad at kumakaway.
Sinuman ang unang nakapansin ng pagbabago sa tunog ng laruan at lumipat sa isang hakbang ay makakatanggap ng gantimpala: isang bandila o isang sanga na may mga bulaklak, atbp. Gamit ang isang bandila (o may isang sanga), ang bata ay tatakbo kapag ang laro ay naulit, ngunit kung siya ay lumabas na hindi nag-iingat, ang bandila ay ililipat sa isang bagong nanalo .
Sabihin kung ano ang tunog
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Kagamitan. Bell, drum, pipe, atbp.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ang guro ay unang ipinakilala sa kanila ang tunog ng bawat laruan, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na tumalikod at hulaan ang tumutunog na bagay. Upang gawing kumplikado ang laro, maaari kang magpakilala ng karagdagang mga Instrumentong pangmusika, halimbawa, isang tatsulok, isang metallophone, isang tamburin, isang kalansing, atbp.
araw o ulan
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig, koordinasyon at bilis ng paggalaw.
Kagamitan. Tamburin o tamburin.
Paglalarawan ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: “Ngayon ay mamasyal tayo. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin, magiging masaya para sa iyo na lumakad sa mga tunog nito. Kung uulan man, sisimulan kong katukin ang aking tamburin. At ikaw, nang marinig mo, dapat kang mabilis na pumunta sa bahay. Makinig kang mabuti habang tumutugtog ako."
Ang guro ay nagsasagawa ng laro, binabago ang tunog ng tamburin 3-4 beses.
Hulaan kung ano ang gagawin
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan. Dalawang watawat para sa bawat bata, tamburin o tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo o nakatayo sa kalahating bilog. Ang bawat isa ay may dalawang bandila. Malakas na hinampas ng guro ang tamburin, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito. Tahimik ang tunog ng tamburin, ibinababa ng mga bata ang mga watawat. Ito ay kinakailangan upang matiyak ang tamang pag-upo ng mga bata at tamang execution mga galaw. Baguhin ang intensity ng tunog nang hindi hihigit sa 4 na beses upang ang mga bata ay madaling magsagawa ng mga paggalaw.
hulaan sa pamamagitan ng tunog
Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig at pagsasalita ng phrasal.
Kagamitan. Iba't ibang mga laruan at bagay (libro, papel, kutsara, tubo, drum, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga manlalaro ay nakaupo nang nakatalikod sa pinuno, gumagawa siya ng mga ingay at tunog iba't ibang paksa. Ang sinumang mahulaan kung ano ang ginagawa ng pinuno ay itinataas ang kanyang kamay at, nang hindi lumilingon, sasabihin sa kanya ang tungkol dito.
Maaari kang gumawa ng iba't ibang ingay: magtapon ng kutsara, isang pambura, isang piraso ng karton, isang pin, isang bola, atbp. sa sahig; paghampas ng isang bagay laban sa isang bagay, paglabas ng libro, paglukot ng papel, pagpunit nito, pagpunit ng materyal, paghuhugas ng kamay, pagwawalis, pagpaplano, paggupit, atbp.
Ang isa na hulaan ang pinakamaraming tunog ay itinuturing na pinaka-matulungin at tumatanggap ng mga chip o maliliit na bituin bilang gantimpala.
Mula sa pagsilang, ang isang tao ay napapalibutan ng maraming tunog: ang tunog ng mga patak sa salamin sa bintana, kulog, kaluskos ng mga dahon sa ilalim ng paa, ang pag-awit ng mga ibon, ang kaluskos ng mga nahuhulog na dahon, ang tunog ng ulan, ang hugong ng isang salagubang, ang kaluskos ng damo, ang bulung-bulungan ng isang batis, ang tilamsik ng tubig, ang langutngot ng niyebe, musika, mga taong nagsasalita .... Ngunit ang sanggol ay hindi kayang makilala at suriin ang mga ito. Nangyayari ito sa paglipas ng panahon. Ang kakayahang tumuon sa mga tunog ay kinakailangan para sa pagbuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang pananalita. Dapat matutunan ng bata na pilitin ang kanyang pandinig, upang mahuli at makilala ang mga tunog, i.e. dapat siyang bumuo ng boluntaryong pansin sa pandinig. Ang pagtuon sa mga salita ng isang may sapat na gulang ay parehong resulta at kinakailangang kondisyon pag-unlad ng pakikinig, at pagkatapos ay pagsasalita. Ang isang bata na 2.5 - 3 taong gulang ay maaari nang maingat na makinig sa mga maikling tula, engkanto, kwento, at isipin din kung ano ang kanilang sinasabi. Unti-unti, tumataas ang dami ng pansin sa pandinig, lumalaki ang katatagan nito, at nabubuo ang arbitrariness. Ang mga bata ay nakikinig nang higit at higit sa tinutugunan na pananalita, nakikilala at nagpaparami ng hiwalay, naa-access na mga elemento nito para sa bata. Pinapanatili nila sa memorya ang materyal na napansin ng tainga, natutong makarinig ng mga pagkakamali sa ibang tao at sa kanilang sariling pananalita. Ang papel na ginagampanan ng pagsasalita bilang isang bagay ng atensyon ng mga bata ay lalo na pinahusay kapag sila ay nahaharap sa pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay at matatanda.
Ang edukasyon ng aktibong boluntaryong atensyon sa pagsasalita ay isa sa mga kinakailangan para sa pagbuo ng maliwanag, tama, malinaw na pananalita.
Ang pagbuo ng pansin sa pandinig ay nagsasangkot ng isang bilang ng mga lugar ng trabaho:
Nakakagising na interes sa mga tunog ng nakapaligid na mundo at sa mga tunog ng pagsasalita.
Ang mundo ay puno ng mga tunog - buhay at walang buhay. Anyayahan ang bata na makinig at sabihin kung anong mga tunog ng mundo ang kanyang naririnig. Para sa pagpapaunlad ng pansin sa pandinig, mainam na magkaroon ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika, mga kampanilya, mga kalansing. Ipakita sa iyong anak ang mga instrumentong pangmusika, hayaan silang makinig sa kanilang tunog, at pagkatapos ay mag-alok na tumalikod at hulaan kung aling instrumento ang iyong tinutugtog.
Differentiation ng mga di-speech na tunog
Ibigay ang atensyon ng iyong anak sa mga tunog sa bahay. Itanong: Ano ang ingay? Ipaliwanag: Ito ang ingay ng refrigerator, ito washing machine, vacuum cleaner, mga ring ng telepono atbp. Ang mga tinig ng kalikasan ay humihikayat at nakakagulat, sa katunayan: ang isang labuyo ay maaaring kumanta gamit ang kanyang buntot, ang isang starling ay maaaring gayahin ang isang kabayo, isang tupa, isang tandang, maaaring matuto ng mga salita ng tao, ang mga dolphin ay nagsasalita ... gamit ang kanilang mga butas ng ilong, ang mga paniki marunong silang sumigaw para ... hindi natin sila marinig, ang mga isda ay nagsasalita ... na may swimming bladder, at ang pag-awit ng isang maliit na salt marsh cricket ay dinadala ng kilometro!
Hindi ba ito kamangha-mangha!
Pagkakaiba sa pagitan ng malambot at malakas na tunog
Ituon ang atensyon ng mga bata sa malalakas na pagsagupa ng kulog, sa tahimik na kaluskos ng mga dahon sa ilalim ng kanilang mga paa, sa malakas na pananalita, turuan silang magsalita nang pabulong, magbasa ng tula nang malakas, halimbawa:
Kulog, kulog sa langit.
Ipikit mo ang iyong mga mata!
Tumigil ang ulan. Ang damo ay kumikinang
May bahaghari sa langit.
S. Marshak
Sa pagsasalita ng mahina, sa isang bulong, misteryoso, maaari mong dalhin ang mga sumusunod na talata sa atensyon ng mga bata:
Sa katahimikan ng kagubatan
Nagmamadali ang bulong kay Rustle.
Nagmamadaling bumulong kay Rustle,
Kaluskos ang mga bulong sa kagubatan.
Saan ka pupunta?
Lumilipad ako papunta sayo.
Hayaan mong bumulong ako sa iyong tainga:
Shu-shoo-shoo oo shi-shi-shi.
Tumahimik, kumaluskos, huwag kumaluskos.
Palakihin ang iyong mga tainga
Tahimik makinig!
Naririnig mo ba?
Ano ang naririnig mo?
Ang mga daga ay nanginginig kung saan
kaluskos sa ilalim ng mga ugat
Sabay nilang binabalatan ang bukol......
V. Suslov
Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang direksyon at pinagmulan ng tunog
Ang mga kasanayang ito ay makakatulong sa pagbuo, simple magagamit na mga laro: "Saan ito tunog?", "Hanapin ang kampana", "Saan nagtago ang gnome?" at marami pang iba.
Pag-unlad ng kakayahang iugnay ang bilang ng mga tunog sa bilang.
Sa larong Count Claps, ipabilang sa iyong anak ang bilang ng mga pumalakpak Pikit mata, pati na rin sa bukas ang mga mata. Sa pakikipagtulungan sa mga batang 5-6 taong gulang, ang mga laro ay angkop: "Ilang mga tunog ang mayroon sa "A" sa isang salita?" (Larawan, tambol), "Bumuo ng isang salita" (na may ibinigay na dami ng isa o ibang tunog), "Hulaan ang salita ayon sa pamamaraan" _O_I, _A_U_A, _A_I_A., nag-aalok ng mga larawan (kabayo, bahaghari, raspberry) .
Onomatopoeia pagkita ng kaibhan
Maingay na BOOM
Sa napakalakas na bota
Naglalakad sa kakahuyan Bang-bang!
At marinig ang tunog na ito
Nakatago sa mga sanga tuk-tuk,
Tsok-tsok tumakbo sa isang pine tree,
Tumalon-talon sumugod sa sukal;
Chik-chirishka sa dahon-flutter!
Sheburshonok sa isang mink - shorh!
Tahimik na nakaupo ang lahat!
At, humahagikgik, sumunod sila
Napakaingay sa kagubatan
Napakalakas ng bota.
Anong maikli onomatopoeic na mga salita naaalala ang bata? Imungkahi na ulitin ang mga ito.
Pag-unlad ng kakayahang mag-localize at makilala ang boses.
Ang gawaing ito ay makakatulong upang malutas ang laro: "Hulaan kung sino ang tumawag?", "Kaninong boses ito?".
Sabihin ang engkanto na "Three Bears", na nagpapahayag na binibigkas ang mga salita ng bawat karakter, sa gayon ay ipinapakita sa bata na ang boses ay maaaring makilala sa pagitan ng mga bayani ng trabaho, mga kamag-anak, mga kakilala, mga kaibigan na nakatira sa malapit. Napakagandang aktibidad na makilala ang iba sa pamamagitan ng boses!
Pagbuo ng kakayahang tumuon sa kahulugan ng sinabi
Kumanta ng mga maikling ritmikong kanta, bigkasin ang mga tula, magkuwento, nagpapaliwanag ng kahulugan ng hindi pamilyar na mga salita. Turuan ang iyong anak na makinig kathang-isip sa sound recording, pagpili ng materyal ayon sa edad.
Pag-unlad ng memorya ng pagsasalita
Maraming mga laro at ehersisyo ang nakakatulong sa pag-unlad ng memorya ng pagsasalita sa mga bata: "Tandaan at ulitin" (Pansin, ang bata ay inaalok ng ilang mga larawan na dapat niyang tandaan. Ang mga larawan ay inalis at pinangalanan ng bata ang mga bagay na ipinakita sa mga ito. mga larawan). "Anong pinaghalo ni Dunno?" (Ang isang pamilyar na fairy tale ay iniaalok sa maling bersyon. Itinutuwid ng bata ang mga pagkakamali).
Pagbuo ng napapanatiling atensyon sa tunog shell ng salita
Pinangalanan ng salita ang bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, ang mga katangian at kalidad ng mga bagay, aksyon at estado.
Ang paksa at ang salitang nagpapangalan dito ay hindi magkatulad.
Kumuha ng bola o ibang laruan. Ang bola ay maaaring pisilin gamit ang iyong mga kamay, ito ay nababanat. Maaari itong isaalang-alang. Ito ay spherical, makinis, pula, na may mga guhitan. Maaari itong itapon at saluhin. Hampasin sila sa sahig, habang naririnig namin ang tugtog ng impact.
Ilang beses na tumalbog ang bola sa sahig at gumulong palayo sa kung saan. Siya ay hindi. Ang salita na lang ang natitira. Ilang beses naming sinabi: “Ang bola. bola. bola".
Hindi namin maisagawa sa salita ang lahat ng mga aksyon na ginawa namin sa bagay. Ano ang maaaring gawin sa salita?
Ang salita ay maaaring marinig, binibigkas, alisin sa mga titik o nakasulat, basahin.
Ang pag-unawa sa pagsasalita ay nakasalalay sa parehong pansin sa pandinig at karanasan sa buhay.
Palawakin ang abot-tanaw ng iyong anak. Dalhin siya sa mga paglalakad, pamamasyal, at paglalakbay sa lalong madaling panahon. Sabihin sa kanya ang tungkol sa kung ano ang nakikita mo, ibahagi sa iyong anak ang iyong mga iniisip, mga impression, mga konklusyon, ngunit nang hindi nagpapataw ng iyong opinyon. Makipag-usap sa bata, igalang ang kanyang pagkatao, karanasan sa buhay at naipon na kaalaman.
Dapat alalahanin na ang buong pagbuo ng tamang pagsasalita ng bata ay posible lamang sa sistematikong gawain sa pagbuo ng pansin sa pandinig.