Form mga gawaing ekstrakurikular isang malaking halaga. Ang pagkakaiba-iba na ito ay lumilikha ng mga paghihirap sa kanilang pag-uuri, kaya walang iisang pag-uuri.

Ang mga anyo ng ekstrakurikular na gawain ay ang mga kondisyon kung saan naisasakatuparan ang nilalaman nito. Sa pedagogical science at practice, ang pinakakaraniwang dibisyon ng mga anyo ng extracurricular work ay: indibidwal, bilog, masa.

Ang indibidwal na gawain ay ang independiyenteng aktibidad ng mga indibidwal na mag-aaral na naglalayong mag-aral sa sarili. Ito ay nagpapahintulot sa lahat na mahanap ang kanilang lugar sa karaniwang layunin. Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng mga tagapagturo na malaman ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga talatanungan, at pag-aaral ng kanilang mga interes.

Ang ekstrakurikular na gawain sa club ay tumutulong upang matukoy at bumuo ng mga interes at malikhaing kakayahan sa isang partikular na larangan ng agham, inilapat na pagkamalikhain, sining o palakasan. Ang pinakasikat na mga form dito ay mga grupo ng libangan at mga seksyon ng sports (paksa, teknikal, palakasan, masining). Ang mga club ay nagtataglay ng iba't ibang uri ng mga klase: talakayan ng mga gawa ng panitikan, mga iskursiyon, paggawa ng mga likha. Ang ulat ng gawain ng bilog para sa taon ay isinasagawa sa anyo ng isang eksibisyon, pagsusuri o pagdiriwang ng pagkamalikhain ng mga bata.

Ang mga anyo ng gawaing masa ay kabilang sa pinakakaraniwan sa paaralan. Ang mga ito ay idinisenyo upang sabay-sabay na maabot ang maraming mga mag-aaral; sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging makulay, solemnity, liwanag, at isang mahusay na emosyonal na epekto sa mga bata. Ang gawaing masa ay naglalaman ng mga magagandang pagkakataon upang maisaaktibo ang mga mag-aaral. Kaya ang kumpetisyon, kumpetisyon, laro ay nangangailangan ng direktang aktibidad ng lahat. Kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap, gabi, at matinee, bahagi lamang ng mga mag-aaral ang gumaganap bilang mga organizer at performer. Sa mga aktibidad tulad ng pagdalo sa mga pagtatanghal o pakikipagtagpo sa mga kawili-wiling tao, lahat ng kalahok ay nagiging mga manonood. Ang empatiya na nagmumula sa pakikilahok sa isang karaniwang layunin ay nagsisilbing isang mahalagang paraan ng pagkakaisa ng pangkat. Ang isang tradisyunal na anyo ng gawaing masa ay pista opisyal sa paaralan. Ang mga ito ay nakatuon sa mga petsa sa kalendaryo, anibersaryo ng mga manunulat at mga cultural figure. Sa panahon ng taon ng pag-aaral, posible na magdaos ng 4-5 holiday. Pinalalawak nila ang iyong mga pananaw at nagdudulot ng pakiramdam ng pakikilahok sa buhay ng bansa. Ang mga kumpetisyon at palabas ay malawakang ginagamit. Pinasisigla nila ang aktibidad ng mga bata at bumuo ng inisyatiba. Kaugnay ng mga kumpetisyon, ang mga eksibisyon ay karaniwang nakaayos na sumasalamin sa pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mga guhit, sanaysay, likhang sining.

Ang mga pagsusuri ay ang pinakakaraniwang mapagkumpitensyang anyo ng gawaing masa. Ang kanilang gawain ay buod at ipalaganap ang pinakamahusay na karanasan, palakasin ang mga aktibidad sa paggabay sa karera, ayusin ang mga lupon, club, at pagyamanin ang isang pagnanais para sa isang karaniwang paghahanap.

Ang anyo ng gawaing masa kasama ang mga bata ay ang oras ng silid-aralan. Isinasagawa ito sa loob ng itinakdang oras at mahalagang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain ay dapat punan ng kapaki-pakinabang na nilalaman. Ang isang katangian ng extracurricular na gawain ay ang lubos nitong ipinapatupad ang prinsipyo ng mutual learning, kapag mas matanda, mas may karanasan na mga mag-aaral ang nagpapasa ng kanilang karanasan sa mga mas bata. Ito ay isa sa mga epektibong paraan upang ipatupad ang mga tungkuling pang-edukasyon ng pangkat.

Mayroon ding mga anyo ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain. Sa indibidwal na ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, ang pangkalahatang layunin - ang pagbibigay ng mga kondisyon ng pedagogical para sa buong pag-unlad ng indibidwal - ay nakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aspeto ng kanyang pagkatao, indibidwal na potensyal. Ang kakanyahan ng indibidwal na trabaho ay nakasalalay sa pagsasapanlipunan ng bata, ang pagbuo ng kanyang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili at edukasyon sa sarili. Ang pagiging epektibo ng indibidwal na trabaho ay nakasalalay hindi lamang sa eksaktong pagpili ng form alinsunod sa layunin, kundi pati na rin sa pagsasama ng bata sa isa o ibang uri ng aktibidad. Sa katotohanan, ito ay hindi pangkaraniwan para sa isang sitwasyon kapag ang indibidwal na gawain ay bumaba sa pag-uulat, mga puna, at mga pagsaway. Ang indibidwal na gawain kasama ang isang bata ay nangangailangan ng guro na maging mapagmasid, mataktika, maingat ("Huwag manakit!"), at maalalahanin. Ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo nito ay ang pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng guro at ng bata, ang pagkamit nito ay posible kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

1. Buong pagtanggap sa bata, ibig sabihin, ang kanyang mga damdamin, mga karanasan, mga hangarin. Sa mga tuntunin ng lakas ng kanilang mga karanasan, ang mga damdamin ng mga bata ay hindi mas mababa kaysa sa isang may sapat na gulang; bilang karagdagan, dahil sa mga katangian na nauugnay sa edad - impulsiveness, kakulangan ng personal na karanasan, mahinang kalooban, pangingibabaw ng mga damdamin kaysa sa katwiran - ang mga karanasan ng bata ay nagiging lalo na talamak at may malaking impluwensya sa kanyang hinaharap na kapalaran. Kaya naman, napakahalagang ipakita ng guro na naiintindihan at tinatanggap niya ang bata. Hindi ito nangangahulugan na ibinabahagi ng guro ang mga aksyon at aksyon ng bata. Ang pagtanggap ay hindi nangangahulugan ng pagsang-ayon. 2. Kalayaan sa pagpili. Ang isang guro ay hindi dapat makamit ang isang tiyak na resulta sa pamamagitan ng hook o sa pamamagitan ng crook. Hindi dapat pilitin ng guro ang bata na umamin ng anuman. Ang lahat ng presyon ay tinanggal. Mabuting tandaan ng guro na mayroon ang bata bawat karapatan sa kanilang sariling desisyon, kahit na sa pananaw ng guro ay hindi ito matagumpay. Ang gawain ng guro ay hindi upang pilitin ang bata na tanggapin ang desisyon na iminungkahi ng guro, ngunit upang lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa Ang tamang desisyon. Ang isang guro na una sa lahat ay nag-iisip tungkol sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa isang bata, na gustong maunawaan siya, na nag-aakala na ang bata ay may karapatang gumawa ng isang independiyenteng desisyon, ay may mas malaking pagkakataon na magtagumpay kaysa sa isang guro na nag-aalala lamang sa agarang resulta at panlabas na kagalingan.

3. Ang pag-unawa sa panloob na estado ng bata ay nangangailangan ng guro na makapagbasa ng di-berbal na impormasyon na ipinadala ng bata. Dito nakasalalay ang panganib na maiugnay sa bata ang mga iyon mga negatibong katangian, na gustong makita ng guro sa kanya, ngunit kung saan, sa halip, ay likas na hindi sa bata, ngunit sa guro mismo. Ang tampok na ito ng isang tao ay tinatawag na projection. Upang mapagtagumpayan ang projection, ang guro ay dapat bumuo ng mga kakayahan tulad ng empatiya - ang kakayahang umunawa panloob na mundo ibang tao, congruence - ang kakayahang maging sarili, mabuting kalooban at katapatan. Ang pagkabigong sumunod sa mga kundisyong ito ay humahantong sa paglitaw ng mga sikolohikal na hadlang sa komunikasyon sa pagitan ng guro at ng bata.

4. Ang kakayahang makarinig ay isang pisyolohikal na pagkilos kung saan nangyayari ang di-sinasadyang pagdama ng mga tunog. Ang pakikinig ay isang kusang kilos na nangangailangan ng ilang kusang pagsisikap mula sa isang tao. Ang isang maunawaing tagapakinig ay kinakailangan na: 1) ipakita sa tagapagsalaysay sa lahat ng kanyang hitsura na siya ay pinakikinggan nang mabuti at sinusubukang maunawaan; 2) huwag matakpan ang mga komento at kwento tungkol sa iyong sarili; 3) huwag magbigay ng mga pagtatasa; 4) palitan ang mga paghatol sa halaga ng mga di-berbal at pandiwang pagmumuni-muni ng damdamin ng tagapagsalaysay, iyon ay, ang mga ekspresyon ng mukha, kilos at iba pang paraan ng komunikasyong di-berbal ay naghahatid ng mga damdaming naranasan ng tagapagsalaysay, na parang nagsisilbing salamin ng kanyang damdamin; 5) huwag magbigay ng payo kung hindi sila kailangan. Ang mapanimdim na pakikinig ay kinakailangan kapag tinatalakay ang mga isyu sa produksyon o sa mga kontrobersyal na sitwasyon, dahil pinipigilan nito ang mga salungatan at hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao, i.e. kapag ang nilalaman ng pag-uusap mismo ay pinakamahalaga, at hindi ang konteksto nito, kapag kinakailangan upang malaman ang mga punto ng pananaw ng mga interlocutors, magkasamang magpasya ng isang bagay, sumang-ayon sa isang bagay.

Sa indibidwal na gawaing ekstrakurikular na pang-edukasyon, kasama ang nakaplanong bahagi, mayroong isang kusang bahagi, ang tinatawag na mga sitwasyong pedagogical, na isang tagapagpahiwatig ng antas ng propesyonalismo ng pedagogical.

Kapag pumipili ng isang uri ng ekstrakurikular na gawain, dapat mong suriin ang kahalagahan nito sa edukasyon mula sa pananaw ng mga layunin, layunin, at tungkulin nito.

Ang organisasyon ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay maaaring gamitin para sa indibidwal at gawaing masa.

1. Pag-aralan at pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon. Ang yugtong ito ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng mga mag-aaral at kawani ng klase para sa epektibong impluwensyang pang-edukasyon at pagtukoy ng mga pinaka-kaugnay na gawaing pang-edukasyon para sa kasalukuyang mga sitwasyon sa klase. Ang layunin ng yugto ay isang layunin na pagtatasa ng katotohanan ng pedagogical, na binubuo sa pagtukoy ng mga positibong aspeto nito (ang pinakamahusay sa bata, ang koponan), at kung ano ang nangangailangan ng pagsasaayos, pagbuo at pagpili ng pinakamahalagang gawain. Isinasagawa ang pag-aaral gamit ang mga kilalang pamamaraan na pedagogical na pananaliksik, ang nangunguna sa kung saan sa yugtong ito ay pagmamasid. Sa pamamagitan ng pagmamasid, kinokolekta ng guro ang impormasyon tungkol sa bata at sa pangkat. Ang isang paraan ng impormasyon ay pakikipag-usap, hindi lamang sa bata at sa klase, kundi pati na rin sa mga magulang at guro na nagtatrabaho sa silid-aralan; Ang partikular na kahalagahan ay isang pag-uusap sa isang psychologist ng paaralan, na hindi lamang magpapalawak ng pag-unawa ng guro, ngunit nagbibigay din ng mga propesyonal na rekomendasyon. SA indibidwal na trabaho pinakamahalaga may pag-aaral ng mga produkto ng mga aktibidad ng bata: mga guhit, sining, tula, kwento. Sa pag-aaral ng isang grupo, ang pamamaraan ng sociometry ay nagbibigay-kaalaman, sa tulong kung saan natututo ang guro tungkol sa mga pinakasikat at hindi sikat na mga bata, ang pagkakaroon ng maliliit na grupo, at ang likas na katangian ng mga relasyon sa pagitan nila.

2. Ang pagmomodelo sa paparating na ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay binubuo sa katotohanan na ang guro ay lumilikha sa kanyang imahinasyon ng isang imahe ng isang tiyak na anyo. Sa kasong ito, ang layunin, pangkalahatang mga gawain, at mga tungkulin ng ekstrakurikular na gawain ay dapat gamitin bilang mga patnubay. Alinsunod sa layunin, mga layunin, mga priyoridad na tungkulin ng ekstrakurikular na gawain at ang mga resulta ng pag-aaral, ang tiyak na nilalaman, mga form, pamamaraan, at paraan ay pinili.

3. Ang praktikal na pagpapatupad ng modelo ay naglalayong ipatupad ang nakaplanong gawaing pang-edukasyon sa tunay na proseso ng pedagogical.

4. Ang pagsusuri sa gawaing isinagawa ay naglalayong ihambing ang modelo sa tunay na pagpapatupad, pagtukoy ng matagumpay at problemadong mga isyu, ang kanilang mga sanhi at kahihinatnan. Ang elemento ng pagtatakda ng isang gawain para sa karagdagang gawaing pang-edukasyon ay napakahalaga. Ang yugtong ito napakahalaga para sa pagsasaayos ng mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman, mga form at pagpaplano ng karagdagang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga indibidwal at mass form ng extracurricular na gawaing pang-edukasyon ay magiging mas epektibo sa kanilang epekto sa edukasyon sa mga bata kung ang mga magulang ay direktang kasangkot sa kanilang organisasyon at pagpapatupad.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang pinakamahalagang bahagi ng trabaho ng isang guro. Ang pagsasagawa ng mga klaseng ito ay palaging may epektong pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa lahat ng edad. Mga uri mga gawaing ekstrakurikular at isang pagsusuri ng kanilang pagiging epektibo, basahin ang aming artikulo!

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay mga klase o kaganapan sa isang pangkat na dapat ay direktang inorganisa ng guro o ng mismong institusyong pang-edukasyon at likas na pang-edukasyon. Kasama rin sa mga naturang aktibidad ang mga laro, ekskursiyon, paglalakbay sa mga museo, atbp.

Ang tagumpay at pagiging epektibo ng pagsasanay ay higit na nakasalalay sa pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ngunit sa parehong oras, ang kahalagahan ng impluwensya ng wastong organisasyon at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi maaaring balewalain. Alam ng bawat guro na madalas na ang interes sa isang paksa ay maaaring mapukaw nang tumpak sa panahon ng isang ekstrakurikular na aktibidad, o sa ilang paraan ay naiimpluwensyahan, halimbawa, ang pagpili ng isang propesyon sa hinaharap.

Kaya, anong mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad ang mayroon sa paaralan? Ang pinakakaraniwang aktibidad: malikhaing aktibidad, ekstrakurikular na club, studio at malikhaing asosasyon, mga pamayanang siyentipiko at mga paksang club, eksibisyon, pampublikong pista opisyal, ekskursiyon, kumperensya, kumpetisyon at olympiad. Ang anumang ekstrakurikular na aktibidad ay may kasamang tatlong pangunahing yugto: yugto ng paghahanda, ang yugto ng mismong pangyayari at ang pagsusuri (o pagsusuri sa sarili) ng aralin.

Ang pagbuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nangangailangan ng mga guro na gumugol ng oras upang ihanda ang ganitong uri ng aktibidad, dahil ito ay kinakailangan upang makahanap ng kawili-wili, nauugnay na materyal sa ibinigay na paksa, na hindi lamang mag-iinteres sa mga mag-aaral, ngunit hindi rin mag-iiwan sa kanila na walang malasakit.

Bilang karagdagan, kailangan mong malinaw na planuhin ang lahat ng bahagi ng kaganapan, pumili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglalahad ng materyal, magpasya sa anyo ng aralin at kinakailangang kagamitan, visual at didactic na materyal para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Kaya, anong mga sitwasyon sa extracurricular na aktibidad ang maaaring gamitin ng isang guro sa kanyang trabaho? Ang script para sa isang extracurricular na kaganapan mismo ay isang detalyadong pag-unlad ng nilalaman ng kaganapan, na nakasulat sa panitikan at inilalantad ang lahat ng mga elemento at aksyon ng ekstrakurikular na kaganapan, na itinakda sa isang malinaw na lohikal na pagkakasunud-sunod.

Dapat ibunyag ng script ang paksa at layunin, at isama ang lahat ng lohikal na paglipat mula sa isang bahagi ng kaganapan patungo sa isa pa. Ang pinakamahalagang bagay sa pagsulat ng isang script ay maging tiyak. pangkalahatang tema, hanapin at i-highlight ang may problemang aspeto ng isyung ibinangon, na higit na nag-aalala sa team. Ang bawat ekstrakurikular na aktibidad, bilang panuntunan, ay nakatuon sa isang partikular na holiday, makabuluhang araw o personalidad, o may problemang paksa.

Mahalagang magkatugma ang senaryo ng ekstrakurikular na aktibidad mga katangian ng edad mga mag-aaral. Maaaring ito ay nakatuon, halimbawa, sa mga gawa ng A. Pushkin, F. Chaliapin o A. Akhmatova. Ang isang problemang paksa na mahalaga para sa mga bata sa isang partikular na edad ay maaari ding itaas: ang pinsala ng mga droga, mga tao sa lipunan, mga bata at pera, mga panuntunan sa kaligtasan kapag nakikitungo sa mga hayop, atbp.

Ang senaryo ng kaganapan ay dapat maglaman ng pagbuo ng isang partikular na balangkas, at ang pagkakaroon ng isang salungatan ay sapilitan. Ang isang senaryo na walang salungatan ay hindi malinaw na nagpapakita ng lahat ng mga ideya ng aralin. Pagkatapos magsagawa ng isang ekstrakurikular na aktibidad ng anumang anyo, ang guro ay kailangang magsagawa ng pagsusuri sa ekstrakurikular na aktibidad.

Mayroong dalawang iba't ibang uri pagsusuri ng mga ekstrakurikular na aktibidad: paksa-nilalaman at sikolohikal-pedagogical. Sa unang uri, sinusuri ang nilalaman ng kaganapan at ang oryentasyong pang-edukasyon nito. Ang pangalawang uri ay pangunahing isinasaalang-alang ang aralin mula sa isang pedagogical na pananaw. Ang pamamaraan ng pagsusuri para sa isang ekstrakurikular na aktibidad ay ang mga sumusunod: Unang punto: suriin ang katwiran para sa paksa ng isang partikular na aktibidad.

Susunod, suriin ang mga layunin at layunin ng kaganapan at ang lawak kung saan nakamit ang mga ito sa panahon ng aralin. Susunod, isaalang-alang ang lokasyon at anyo ng aralin mismo at bigyang pansin kung paano sila tumutugma sa napiling paksa. Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin ay nakakatulong upang suriin kung gaano kahusay na naihatid ng guro ang materyal sa mga mag-aaral at kung ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasagawa ng kaganapan ay napili nang tama. Karamihan huling punto pagsusuri - upang matukoy ang pedagogical na halaga ng kaganapan at ang kahalagahan nito para sa karagdagang pag-unlad ng bawat mag-aaral nang paisa-isa at ang pangkat sa kabuuan.

Ang bawat guro ay dapat ding magsagawa ng sariling pagsusuri sa kaganapan. Ginagawa nitong posible na suriin kung gaano naging matagumpay ang ekstrakurikular na aktibidad, suriin ang iyong sariling mga kasanayan sa pagtuturo at tukuyin ang mga punto na dapat ayusin o bigyan ng espesyal na atensyon kapag inihahanda ang susunod na aralin. Ang pagsusuri sa sarili ay nagtataguyod ng pagpapabuti sa sarili at nag-uudyok karagdagang pag-unlad lahat, kabilang ang mga guro.

Ang pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng trabaho ng isang guro. Ito ay isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na mga bahagi buhay paaralan. Ang isang ekstrakurikular na kaganapan ay nangangailangan ng maraming gawaing paghahanda bago ang mismong kaganapan upang ang aralin ay maging mabisa, kawili-wili ang mga mag-aaral at hindi hayaan silang walang pakialam sa paksang itinaas, ngunit, sa kabaligtaran, mag-udyok sa kanila na higit pang pag-aralan, talakayin at unawain ang problema.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay palaging nakakatulong sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata at personal na paglago mga mag-aaral. Ang pagsasagawa ng isang ekstrakurikular na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng buhay paaralan ng guro at mga mag-aaral, na tumutulong upang mabuksan ang potensyal ng magkabilang panig, at ang pagsusuri sa kaganapan ay kadalasang nakakatulong upang matukoy, maalis at mag-coordinate. umiiral na mga problema isang pangkat.

Ang isang ekstrakurikular na aktibidad ay palaging kawili-wili para sa guro at sa mga mag-aaral. Natututo ang mga mag-aaral ng mga bagong bagay kapaki-pakinabang na impormasyon, ay aktibo, at nagkakaroon ng pagkakataon ang guro na tingnan ang kanyang mga estudyante mula sa ibang pananaw.

KGKOU SKSHI 8 uri 13

Pagganap

sa paaralan MO:

"Mga makabagong paraan ng pagsasagawa cool na oras»

Guro

Ekaterinchuk Lyudmila

Leonidovna

taong 2013

Paglampas sa threshold ng paaralan, natagpuan ng mag-aaral ang kanyang sarili sa isang malaking, bagong planeta para sa kanya - ang Planeta ng mga Tao. Kakailanganin niyang makabisado ang mga ABC ng pakikipag-usap sa kanila, alamin kung bakit lahat sila ay magkakaiba, anong mga patakaran ang kanilang isinasabuhay, kung ano ang kanilang pinahahalagahan sa isa't isa. Dito ang pangunahing papel ay gagampanan ng guro, na obligadong mag-isip sa pamamagitan ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Ang isa sa mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ay isang oras ng klase.

“Ang oras ng klase ay isang nababaluktot na anyo ng pangharap na gawaing pang-edukasyon sa komposisyon at istraktura, na isang komunikasyong organisado sa lipunan sa labas ng oras ng paaralan. guro ng klase kasama ng mga mag-aaral sa klase upang mapadali ang pagbuo ng pangkat ng klase at pag-unlad ng mga miyembro nito."

Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa pangunahing gawaing pang-edukasyon at pang-organisasyon sa silid-aralan. Kasama sa kanyang mga responsibilidad hindi lamang ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa personal na pag-unlad ng mag-aaral, kundi pati na rin mabisang tulong sa desisyon mga problemang sikolohikal mga problema na lumitaw sa isang bata kapag nakikipag-usap sa ibang mga mag-aaral, magulang at guro. Ang guro ng klase ay tulad ng isang tagapamagitan sa pagitan ng mag-aaral at lipunan, na tumutulong sa pagbuo ng mga ugnayan sa pangkat sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad na nakakatulong sa pagpapahayag ng sarili ng bawat mag-aaral at sa kanyang pag-unlad bilang isang indibidwal.

Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagbuo ng pangkat ng mga pangunahing bata sa klase, dapat gampanan ng guro ng klase ang tungkulin bilang pinuno, tagapagturo, tagapag-alaga at kaibigan ng kanyang mga mag-aaral. Dapat niyang magawang magbigay ng inspirasyon sa mga bata, maunawaan ang kanilang mga pangangailangan, maging isang katulong, at hindi lamang mag-organisa, ngunit aktibong lumahok sa mga kolektibong aktibidad ng malikhaing ng kanyang klase.

Ang extracurricular na komunikasyon sa pagitan ng guro ng klase at mga mag-aaral ay sumasakop sa isang napakahalagang lugar sa gawaing pang-edukasyon. Kasabay nito, ang silid-aralan ay isa sa mga pinakakaraniwang paraan upang ayusin ang gayong komunikasyon. Sa kabila ng katotohanan na ang isang tiyak na oras ay inilalaan para dito sa iskedyul ng paaralan, ang isang oras ng klase ay hindi likas na isang aralin. At ang komunikasyon tungkol dito ay madaling mauuri bilang ekstrakurikular.

Karaniwang ginaganap bawat linggo. Maaari itong tumagal hangga't isang regular na aralin, ngunit hindi ito kinakailangan. Minsan sapat na ang 15-20 minuto para matugunan ang isang paksa. Ang ibang mga paksa ay nangangailangan ng mas mahabang komunikasyon.Mayroong organisasyonal at pampakay na oras ng klase.

Ito ay naiiba dahil ito ay nakatuon sa isang tiyak na paksa. Ang ganitong komunikasyon ay mas holistic at kumpleto; nakakatulong ito na ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga partikular na bagay, nang hindi nakakalat sa mga maliit na bagay. Ang sesyon ng klase sa isang partikular na paksa ay mas epektibo kaysa sa isang impormal na pagpupulong. Siya ay may kaalaman. Ang paksa mismo ay napaka-maginhawang gamitin upang makamit ang ilang mga layunin ng pedagogical sa panahon ng komunikasyon.

Mayroong malawak na iba't ibang mga form na magagamit ng isang guro sa klase upang ayusin ang komunikasyon sa mga oras ng pampakay na silid-aralan. Ang pagpili ng form ay depende sa:1) ang mga layunin na itinakda ng guro para sa pulong na ito sa mga mag-aaral;2) ang edad ng mga mag-aaral;3) umiiral na mga kondisyon at magagamit na mga pondo;4) ang karanasan ng guro.

Pinaka-karaniwan sumusunod na mga form pagsasagawa ng mga pampakay na klase:

1) pag-uusap sa isang tiyak na paksa (Ang mga mag-aaral ay nangangatuwiran tungkol sa ang paksang ito, na nagtuturo sa kanila na bumuo at magpahayag ng kanilang mga opinyon);

2) talakayan, pagtatalo, debate , (Ang klase ay nahahati sa mga grupo na ang mga kinatawan ay nagsasalita sa pagtatanggol sa mga magkasalungat na posisyon sa ang isyung ito; nakakatulong ang form na ito na isali ang mga mag-aaral sa talakayan ng iba't ibang problema, tinuturuan silang makinig at maunawaan ang mga opinyon ng iba, at ipagtanggol ang kanilang pananaw);

3) mga grupong deliberasyon (ang klase ay nahahati sa maliliit na grupo, na ang bawat isa ay tumatalakay sa isang partikular na paksa o problema sa loob ng maikling panahon, pagkatapos ay iuulat ng isang kinatawan ng grupo ang mga konklusyon na ginawa ng kanyang pangkat; ang paraan ng pagsasagawa ng oras ng klase ay nagtataguyod ng komunikasyon sa loob ng grupo, ang pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata, at ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat , gumawa ng mga independiyenteng pagtuklas kapag pinag-aaralan ang materyal);

4) larong role-playing (naglalaro nang maikli problemadong sitwasyon, pagkatapos ay magkakaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na talakayin, pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon; nakakatulong ang form na ito upang mas maunawaan ang problema, pakiramdam ito sa pamamagitan ng paglalaro ng isang partikular na papel);

5) pampakay na panayam (Ang mga paksang mahalaga para sa mga mag-aaral ay sakop, tulad ng paninigarilyo, pagkagumon sa droga, kaligtasan, kalusugan, atbp.; bilang karagdagan, ang mga lektura ay maaaring pang-edukasyon - tungkol sa kultura, tradisyon, talambuhay, atbp.);

6) forum ng panayam (pagtalakay sa paksa pagkatapos ng panayam - binubuhay ang lecture mismo, pinasisigla ang mga mag-aaral na magpakita ng interes sa impormasyong ipinakita);

7) pulong ng klase (ibinahagi ang mga responsibilidad sa mga mag-aaral, ibinibigay ang iba't ibang mga tagubilin, naririnig ang mga ulat sa pagpapatupad ng mga tagubiling ito);

8) oras ng komunikasyon (Ang form na ito ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga paksang interesado sa mga mag-aaral, paglutas ng mga problema na lumitaw sa klase sa pamamagitan ng kanilang talakayan; nagtuturo sa mga mag-aaral na maging tapat sa isa't isa at sa guro, na huwag matakot at upang malutas ang mga sitwasyong hindi pagkakasundo);

9) Mga tanong at mga Sagot (Ang guro at mga mag-aaral ay may pagkakataon na magtanong sa isa't isa ng anumang mga katanungan na interesado sila, na nag-aambag sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan nila, pagiging bukas at tumutulong sa paglutas ng mga umuusbong na problema);

10) iskursiyon (nagbibigay-daan sa iyo na kapaki-pakinabang na ayusin ang oras ng paglilibang ng mga mag-aaral);

11) mga laro sa paglalakbay (buuin ang imahinasyon ng mga mag-aaral, tumulong na palawakin ang kanilang mga abot-tanaw sa isang mapaglarong paraan);

12) mga pagsasanay (turuan ang mga mag-aaral tamang pag-uugali sa ilang mga sitwasyon, pinagsasama-sama ito sa pagsasanay sa pamamagitan ng paglalaro ng ilang mga sitwasyon);

13) mga kumperensya (tinuturuan nila ang mga mag-aaral na seryosohin ang ilang mga isyu, magtrabaho nang nakapag-iisa sa materyal ng impormasyon, maghanda ng isang paksa, magsalita sa harap ng madla);

14) symposium, symposium forum (ilang mga bata ay inaalok ng materyal na ilalahad sa iba't ibang aspeto ng paksang tinatalakay; pagkatapos ng symposium, isang impormal na talakayan ng paksa ang maaaring isagawa kasama ng buong grupo);

15) seminar (nagtatrabaho ang klase sa pagsasaliksik ng isang paksa sa ilalim ng patnubay ng isang dalubhasa);

16) komisyon, forum ng komisyon (ilang mga bata, na handa sa isang partikular na paksa, lumahok sa isang libreng talakayan ng paksang ito sa harap ng buong klase, posible ang mga talakayan, na sinusundan ng isang talakayan ng impormasyon na narinig ng lahat ng mga mag-aaral);

17) mga master class (Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga grupo ng interes sa ilalim ng patnubay ng ilang mga eksperto, ang mga partikular na paksa ay tinatalakay sa mga grupo; ang mga naturang grupo ay maaaring ayusin upang makinig sa iba't ibang mga pahayag, manood ng mga demonstrasyon, talakayin ang iba't ibang aspeto ng parehong paksa, trabaho, pagsasanay at pagtatasa) ;

18) grupong nagtatrabaho (lahat ng mga mag-aaral sa klase ay nahahati sa mga grupo, na binibigyan ng ilang mga gawain na dapat nilang tapusin; ang mga naturang grupo ay nagtataguyod ng pakikipagtulungan at komunikasyon ng mga mag-aaral sa isa't isa);

19) mga pagtatanghal sa teatro (buuin ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral, mag-ambag sa kanilang kultural na edukasyon);

20) mga larong katulad ng mga palabas sa telebisyon gaya ng “KVN”, “Brain Ring”, “Who Wants to Be a Millionaire?”, “Finest Hour”, atbp.(ipinakita sa isang form na kawili-wili sa mga mag-aaral materyal na pang-edukasyon, ang pakikilahok sa mga koponan ay nagpapaunlad ng kakayahang magkaisa).

Malayo ito sa buong listahan posibleng mga anyo pagsasagawa ng mga oras ng silid-aralan. Anumang mga bagong form na makukuha sa setting ng paaralan ay maaaring gamitin. Ang pangunahing bagay ay natutuklasan ng mga mag-aaral na kawili-wili ito at naabot ng klase ang mga layunin na itinakda ng pinuno.

Ang istraktura ng isang pampakay na oras ng klase.

Ang oras ng klase ay binubuo ng tatlong pangunahing bahagi:

Panimula

Ang bahaging ito ay dapat maakit ang atensyon ng mga mag-aaral at ituon ito sa paksang nasa kamay. Itinatampok nito ang kahalagahan ng isyung tinatalakay, ang kahalagahan nito sa buhay ng bawat tao at lipunan sa kabuuan. Kinakailangan na subukan sa yugtong ito upang mabuo sa mga mag-aaral seryosong ugali sa pampakay na komunikasyon.

Ang pagpapakilala ay madalas na gumagamit ng pamamaraan ng paglipat mula sa kilala sa hindi alam. Kung lahat ng sinasabi ng guro ay alam ng mga bata, hindi sila magiging interesadong makinig. Sa kasong ito, magiging mahirap na mapanatili ang pansin sa loob ng mahabang panahon.

Pangunahing bahagi

Dito inilalahad ang paksa mismo gamit ang mga pamamaraan at porma na nakakatulong na makamit ang mga layuning pang-edukasyon na itinakda ng guro sa klase. Kapag nagtatanghal ng materyal, dapat mong palaging tandaan ang pangunahing paksa. Ang mga detalye ay nagpapayaman sa presentasyon, ngunit hindi ka dapat gumugol ng masyadong maraming oras sa paglalarawan ng mga detalye, kung hindi, ang atensyon ng mga tagapakinig ay humina at maabala. Narito ito ay kapaki-pakinabang na gumamit ng paunang natukoy pangunahing puntos upang hindi malihis sa paglalahad ng paksa. Sa pangunahing bahagi ng oras ng klase, ipinapayong gumamit ng mga ilustrasyon at visual na materyal, ngunit hindi masyadong madalas, kung hindi ay maaaring bumaba ang interes ng mga mag-aaral.

huling bahagi

Ito ang culmination ng oras ng klase. Sa huling bahagi, ang mga resulta ng komunikasyon ay summed up, ang mga konklusyon ay iginuhit, ito ay kanais-nais na ang mga mag-aaral mismo ay lumahok sa kanilang pagpapasiya (ito ay nag-aambag sa self-education).

Mga layuning pang-edukasyon ng silid-aralan

Mayroon silang iba't ibang layunin sa edukasyon.

Una, maaari silang magamit upang lumikha ng naaangkop na mga kondisyon na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang sariling katangian at pagkamalikhain.

Ang ikalawang layunin ng silid-aralan ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, mga problema nito, lipunan, tao, kalikasan, atbp.; ituro kung paano makibahagi sa mga pampublikong talakayan mahahalagang isyu, desisyon mga sitwasyon ng salungatan, mga problema sa lipunan at mundo, maunawaan ang mga sitwasyong pampulitika, atbp.

Isa pa layuning pang-edukasyon ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng moral at etikal na edukasyon, upang mabuo ang tamang saloobin patungo sa unibersal na mga halaga ng tao, upang itaas ang isang mature na personalidad, emosyonal at moral na lumalaban sa mga negatibong pagpapakita ng buhay.

Ang isang mahalagang layunin ng silid-aralan ay upang lumikha ng isang malusog na komunidad ng silid-aralan, na maaaring maging isang kanais-nais na kapaligiran para sa panlipunan, emosyonal at pag-unlad ng intelektwal mga mag-aaral.

Sa oras ng organisasyon, ang mga resulta ng nakaraang kaganapan ay buod, ang susunod ay tinalakay, at ang mga resulta ng pagtupad ng mga bata sa mga takdang-aralin ay tinalakay din.

Ang oras ng klase ay gumaganap mga function:

pang-edukasyon

pag-orient

gabay

mapaghubog.

Ang kakanyahan function na pang-edukasyon ay ang silid-aralan ay nagbibigay ng pagkakataon na palawakin ang saklaw ng kaalaman ng mga mag-aaral na hindi makikita sa kurikulum. Ang kaalamang ito ay maaaring maglaman ng impormasyon tungkol sa mga kaganapang nagaganap sa lungsod, sa bansa at sa ibang bansa. Ang layon ng talakayan sa klase ay maaaring maging anumang kababalaghan o pangyayari.

Pag-andar ng orienting nag-aambag sa pagbuo ng isang tiyak na saloobin sa nakapaligid na mundo at ang pagbuo ng isang hierarchy ng materyal at espirituwal na mga halaga. Tumutulong upang suriin ang mga phenomena na nagaganap sa nakapaligid na mundo.

Ang mga function na pang-edukasyon at oryentasyon ay malapit na nauugnay, dahil Hindi mo maaaring turuan ang mga mag-aaral na suriin ang mga phenomena na hindi nila pamilyar. Bagama't kung minsan ang isang oras ng klase ay gumaganap ng isang eksklusibong pag-andar na nakatuon: kapag tinatalakay ang isang kilalang kaganapan.

Paggabay sa pag-andar ay dinisenyo upang isalin ang talakayan ng isang partikular na kababalaghan sa balangkas tunay na karanasan mga mag-aaral.

Formative function nagpapaunlad sa mga mag-aaral ng mga kasanayan sa pag-iisip at pagsusuri sa kanilang mga aksyon at kanilang sarili, tumutulong sa pagbuo ng mahusay na pag-uusap at pagpapahayag, at pagtatanggol sa kanilang sariling mga opinyon.

Upang piliin ang paksa at nilalaman ng isang oras ng klase, kailangang tukuyin ng guro ng klase ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga moral na ideya, interes, atbp. Magagawa ito, halimbawa, sa pamamagitan ng questionnaire o pag-uusap.

Dapat isaalang-alang sikolohikal na katangian pang-unawa sa materyal ng mga mag-aaral, subaybayan ang atensyon at kapag bumababa ito, gumamit ng materyal na kawili-wili sa nilalaman o magdulot ng isang "matinik" na tanong, gumamit ng musical pause, baguhin ang uri ng aktibidad.

Ano ang innovation?

Inobasyon- ito ay isang ipinakilalang inobasyon na nagbibigay ng husay na pagtaas sa kahusayan ng mga proseso o produkto na hinihiling ng merkado. Ay ang tunay na tao, ang kanyang imahinasyon, malikhaing proseso, pagtuklas, imbensyon at rasyonalisasyon.

Sa aming paaralan ng pagwawasto makabagong anyo ang pagsasagawa ng oras ng klase ay karamihan sa itaas, dahil Nagtuturo kami sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Unti-unti nating inilalapat ang mga ito sa ating trabaho.

SA Kamakailan lamang sakop ng mga bagong teknolohiya ang halos lahat ng larangan ng aktibidad ng tao. Ang mga bagong pangangailangan ay nakaimpluwensya sa mga halaga ng tao. Kailangang gamitin ang ICT bilang kasangkapan sa komunikasyon upang madagdagan ang pagkakaroon ng impormasyon at iba pang aspeto. Siyempre, lahat ay sasang-ayon na ang computer ay naging malawakang ginagamit ng mga tao sa maraming paraan. Ang kapaligiran ng paaralan ay walang pagbubukod.

Gamit ang ICT, ako, bilang isang guro sa klase, ay maaaring maghanda ng iba't ibang materyales para direktang gamitin sa oras ng klase at mga ekstrakurikular na aktibidad. Teknolohiya ng Impormasyon payagan akong pag-iba-ibahin ang mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral, gawin silang malikhain, at pasimplehin ang proseso ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral. Pagpapakilala ng ICT sa mga gawaing ekstrakurikular– pinapataas nito ang interes ng maraming mag-aaral, at ito ang mapagkukunang ito na ginagamit ko upang paigtingin ang gawaing pang-edukasyon sa mga bagong kondisyon.

Kaya, ang oras ng klase ay isang anyo ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase sa silid-aralan, kung saan nakikilahok ang mga mag-aaral sa mga espesyal na organisadong aktibidad na nag-aambag sa pagbuo ng kanilang sistema ng mga relasyon sa mundo sa kanilang paligid.

"Ang tanging kaligayahan sa buhay ay ang pagsusumikap pasulong..." Emile Zola

Halimbawang programa edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral

“...isang diskarte kung saan ang edukasyon ay ibinaba sa pagsasagawa ng mga aktibidad at aktuwal na nakahiwalay sa nilalaman ng mga aktibidad ng bata sa paaralan, sa pamilya, sa isang grupo ng mga kasamahan, sa lipunan, mula sa kanyang kapaligiran sa lipunan at impormasyon, ay nagpapatibay sa may layunin na umiiral na ugali sa modernong kultura na ihiwalay ang subculture ng mga bata mula sa kapayapaan hindi lamang sa mga matatanda, kundi pati na rin sa mas lumang henerasyon ng mga bata at kabataan. Ito ay humahantong sa isang mas malaking pagkagambala sa mga mekanismo ng paghahatid ng kultura at karanasang panlipunan, pagsira ng mga ugnayan sa pagitan ng mga henerasyon, atomization ng indibidwal, pagbaba sa kanyang potensyal sa buhay, lumalagong pagdududa sa sarili, pagbaba ng tiwala sa ibang tao, lipunan, estado, mundo, buhay mismo"

Extracurricular activities -

Ito ay mga kaganapan, klase, sitwasyon sa isang pangkat, na inayos ng mga guro o ibang tao para sa mga mag-aaral na may layunin ng direktang impluwensyang pang-edukasyon sa kanila. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakabatay sa iba't ibang materyal kumpara sa mga aralin, ay isinasagawa sa iba't ibang anyo ng organisasyon at mas nakabatay sa kalayaan ng mag-aaral at ginaganap sa labas ng oras ng klase.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na gawain ay

tinitiyak ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang kinakailangang ito ay nakakatugon sa pangunahing ideya ng edukasyon - upang itaas ang isang tao na magkakasuwato na pinagsasama ang espirituwal na kayamanan, kadalisayan ng moral at pisikal na pagiging perpekto.

Ang pangingibabaw ng emosyonal na aspeto sa impormasyon: para sa epektibong impluwensyang pang-edukasyon, kinakailangan ang isang apela sa mga damdamin at karanasan ng bata;

Mga tampok ng ekstrakurikular na aktibidad

1. Ang ekstrakurikular na aktibidad ay isang koleksyon ng iba't ibang uri aktibidad ng mag-aaral.

2. Pagkaantala sa oras.

3. Kakulangan ng mahigpit na regulasyon.

4. Kakulangan ng kontrol sa mga resulta

5. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinasagawa sa mga pahinga, pagkatapos ng klase, sa mga pista opisyal, katapusan ng linggo, at bakasyon.

6. Ang mga extracurricular na aktibidad ay may sapat na pagkakataon upang makisali sa panlipunang kadalubhasaan ng mga magulang at iba pang matatanda.

Mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad

Malikhaing aktibidad. Ang mga nangungunang anyo ng malikhaing aktibidad ay mga club, creative association, studio, electives, praktikal na mga aralin sa mga malikhaing workshop, mga seksyon ng pisikal na edukasyon. Ang mga kaugnay na anyo ng malikhaing aktibidad ay kinabibilangan ng pagbabasa, panonood, at pakikinig sa mga kumperensya, pagtatanggol sa mga independiyenteng ulat, mass literary, musikal, theatrical festival, mga eksibisyon ng mga gawang pambata. Ang lokal na kasaysayan, mga ekspedisyon at ekskursiyon sa alamat, mga asosasyon ng club sa paaralan, mga kumpetisyon, mga kompetisyon, at mga olympiad ay ginagamit bilang mga pantulong na anyo.

Mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad

Mga club sa paksa at mga lipunang pang-agham. Ang nilalaman ng mga club ay kinabibilangan ng: mas malalim na pag-aaral mga indibidwal na isyu kurikulum na pumukaw sa interes ng mag-aaral; pagpapakilala sa buhay at malikhaing aktibidad mga natatanging siyentipiko, manunulat at iba pang mga pigura ng agham at kultura, na may ang pinakabagong mga nagawa Agham at teknolohiya; pagdaraos ng mga gabing nakatuon sa mga indibidwal na siyentipiko o mga pagtuklas sa siyensya; pag-aayos ng teknikal na pagmomolde at eksperimentong gawain sa biology, pag-aayos ng mga pagpupulong sa mga mananaliksik, atbp.

Mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad

Kasama sa mga anyo ng pagiging malikhain sa pagtuturo ang iba't ibang pagbasa, panonood, pakikinig mga kumperensya, mga eksibisyon, mga pista opisyal, mga iskursiyon

Mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad

Olympics, kumpetisyon, asosasyon ng mga bata na may katulad na interes. Upang pasiglahin ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at paunlarin ang kanilang pagiging malikhain sa pag-aaral ng matematika, pisika, kimika, wikang Ruso at panitikan, Wikang banyaga, pati na rin sa teknikal na pagmomolde, Olympiad, mga kumpetisyon ay ginaganap sa mga paaralan, distrito, rehiyon at republika, at ang mga eksibisyon ng teknikal na pagkamalikhain ng mga bata ay isinaayos.

Mga kinakailangan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Dapat silang maging malalim sa siyentipikong kahulugan, mayaman sa ideolohiya at moral;

Ang kanilang paggamit ay nangangailangan ng kumbinasyon ng pangako, inisyatiba at kusang loob;

Pagpapakilala ng mga laro at pagmamahalan, anuman ang edad ng mga mag-aaral, sa literal na lahat ng malikhain, pisikal na edukasyon, palakasan, libangan at mga aktibidad na pang-edukasyon;

Pagpapatupad ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at talento;

Pagbibigay ng moral na edukasyon

Mayroong tiyak na pagkakasunod-sunod sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

• Pag-aaral at pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon.
• Ang paghahanda at pagmomodelo ng paparating na ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay kinabibilangan ng guro sa pagbuo ng isang modelo ng isang tiyak na anyo ng aktibidad.
• Pagsusuri ng gawaing isinagawa.

Ang mga resulta ng simulation ay makikita sa extracurricular activity plan, na may sumusunod na istraktura:

1. Pamagat.

2. Layunin, layunin.

3. Mga materyales at kagamitan.

4. Anyo ng pag-uugali.

5. Tagpuan.

6. Plano ng pagpapatupad.

Pagsusuri ng pedagogical Ang bawat kaganapan na isinasagawa ay maaaring isagawa alinsunod sa mga sumusunod na pangunahing pamantayan:

1) pagkakaroon ng isang layunin;

2) kaugnayan at modernidad ng paksa;

3) pokus nito;

4) lalim at pang-agham na nilalaman, pagsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;

5) ang paghahanda ng guro at mga mag-aaral para sa trabaho, ang organisasyon at kalinawan ng pagpapatupad nito.

Upang ang mga kinakailangan sa itaas ay maipatupad sa pagsasanay, mayroong isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Maaari itong magamit kapwa para sa indibidwal at pangmasang gawain. Sa ekstrakurikular na gawain mayroong maraming puwang para sa pagkamalikhain ng guro sa pagpili ng nilalaman, anyo at pamamaraan ng mga klase. Gayunpaman, ang pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad ay dapat magkaroon ng ilang pangkalahatang mga punto: una sa lahat, kinakailangan na masubaybayan ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng kaganapang pang-edukasyon. Ito ang pag-aaral at pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon, paghahanda at pagmomodelo ng paparating na ekstrakurikular na aktibidad, praktikal na pagpapatupad ng modelo at pagsusuri ng gawaing ginawa.

1. Pag-aralan at pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon. Ang yugtong ito ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng bawat mag-aaral at ng klase sa kabuuan at tukuyin ang pinakamabigat na gawain para sa pagpapatupad ng epektibong impluwensyang pang-edukasyon. Ang layunin ng yugto ay isang layunin na pagtatasa ng katotohanan ng pedagogical, na binubuo sa pagtukoy ng mga positibong aspeto nito (ang pinakamahusay sa bata, ang koponan), at kung ano ang nangangailangan ng pagsasaayos, pagbuo at pagpili ng pinakamahalagang gawain.

Ang pag-aaral ay isinasagawa gamit ang mga kilalang pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik, ang nangungunang kung saan sa yugtong ito ay pagmamasid. Sa pamamagitan ng pagmamasid, kinokolekta ng guro ang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral at pangkat. Ang isang paraan ng impormasyon ay pakikipag-usap, hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga magulang at guro na nagtatrabaho sa silid-aralan.

Sa indibidwal na gawain, ang pag-aaral ng mga produkto ng aktibidad ng isang bata ay napakahalaga: mga guhit, sining, tula, kwento, atbp. Sa pag-aaral ng isang grupo, ang pamamaraan ng sociometry ay nagbibigay-kaalaman, sa tulong kung saan natututo ang guro tungkol sa mga pinakasikat at hindi sikat na mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng maliliit na grupo, at ang likas na katangian ng mga relasyon sa pagitan nila.

2. Ang paghahanda at pagmomodelo ng paparating na ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay kinabibilangan ng guro sa pagbuo ng isang modelo ng isang tiyak na anyo ng aktibidad. Kahit na para sa isang mahuhusay na guro, ang tagumpay ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay higit na nakasalalay sa nakaraang paghahanda para sa kanila. Samakatuwid, ang bawat kaganapan ay dapat, una sa lahat, ay pamamaraang binuo at ang pagpapatupad nito ay namodelo.

Ang plano ay iginuhit ng guro na may pakikilahok ng mga mag-aaral. Sa mataas na paaralan, maaari nilang gawin ang gawaing ito sa ilalim ng gabay ng isang guro. Ang kakayahang magplano ng isang kaganapang pang-edukasyon ay isa sa mga elemento organisasyong pang-agham paggawa ng mga guro at mag-aaral sa larangan ng mga ekstrakurikular na gawain. pang-edukasyon na extracurricular game guro

Ang mga resulta ng simulation ay makikita sa extracurricular activity plan, na may sumusunod na istraktura:

• 1. Pamagat.
• 2. Layunin, layunin.
• 3. Mga materyales at kagamitan.
• 4. Anyo ng pag-uugali.
• 5. Tagpuan.
• 6. Plano ng pagpapatupad.

Ang pamagat ay sumasalamin sa tema ng ekstrakurikular na aktibidad. Hindi lamang ito dapat na tumpak na sumasalamin sa nilalaman, ngunit maging maigsi at kaakit-akit sa anyo.

Maipapayo na simulan ang paghahanda sa pamamagitan ng pagtukoy sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga layunin at layunin ng kaganapan, pagpili ng naaangkop na mga form at pamamaraan ng pagpapatupad, pati na rin ang layunin at lugar sa sistema ng trabaho kasama ang pangkat na ito. Ito, una sa lahat, ay nagpapakita mismo Isang kumplikadong diskarte sa edukasyon. Samakatuwid, mahalagang kilalanin nang maaga hangga't maaari ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng nakaplanong aktibidad, upang magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng kaganapang ito at iba pa na magkakasamang bumubuo sa sistema ng gawaing pang-edukasyon. Kapag naghahanda ng isang kaganapan, kapaki-pakinabang na isaalang-alang ang mga nakaraang aktibidad na pang-edukasyon sa grupong ito ng mga mag-aaral at ang mga resulta nito.

Ang layunin ng isang ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na sumasalamin sa pag-unlad, pagwawasto, pagbuo, pang-edukasyon na mga tungkulin, habang ang tungkulin ng pagtuturo ay maaaring kumilos bilang isa sa mga gawain. Malinaw, ang pagbibigay lamang ng bagong kaalaman ay hindi maaaring maging layunin ng isang ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga layunin ay dapat na napaka-tiyak at sumasalamin sa nilalamang ito. Hindi sila dapat maging pangkalahatan. Kung mas tiyak at diagnostic ang layunin at layunin ng isang ekstrakurikular na aktibidad ay nabuo, mas tiyak ang mga ideya ng guro tungkol sa mga nais na resulta.

Alinsunod sa layunin, layunin, priority function ng extracurricular work at ang mga resulta ng pag-aaral, ang nilalaman ay nilinaw, ang mga tiyak na anyo, pamamaraan, at paraan ay pinili.

Kasama sa mga extracurricular na kagamitan ang iba't ibang paraan: mga manwal, laruan, video, slide, software, literatura, mapagkukunan ng impormasyon, musika, atbp. Mahalagang maghanda ng mga mesa at upuan para sa hurado at mga koponan sa oras; Whatman paper, papel, lapis at panulat; mga assignment board, krayola at basahan, atbp.

Ang sentral na lugar sa paghahanda ng isang pang-edukasyon na kaganapan ay inookupahan ng pagpili ng materyal. Depende sa uri ng trabaho, nangangailangan ito ng iba't ibang dami ng oras. Kaya, maraming oras ang kinakailangan upang pumili ng materyal para sa isang debate, gabi, pagsusuri: ginagamit ito ng guro at mga mag-aaral sa pagbabasa ng literatura, mga mag-aaral upang makumpleto ang iba't ibang mga gawain at proyekto, mangolekta ng mga katotohanan, maghanda ng mga ulat, talumpati, atbp. Ang paunang gawaing ito kasama ang mga mag-aaral kung minsan ay lumalabas na pinakamahalaga sa mga tuntuning pang-edukasyon. Ngunit kahit na ang pagpili ng materyal ay hindi nangangailangan ng mahabang panahon (isang iskursiyon sa isang computer center o isang paglalakbay sa sinehan), kailangang pamilyar ng guro ang kanyang sarili sa bagay ng pagbisita nang maaga.

Ang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring isang iskursiyon, isang pagsusulit, isang kompetisyon, isang Olympiad, atbp. Sa kasong ito, pinagsasama ng plano ang anyo ng aralin sa pangalan, halimbawa: "Pagsusulit sa Trapiko", "Tournament ng mga Batang Inspektor" trapiko", "Excursion sa isang driving school", "Game on traffic rules".

Ang lugar ay tinutukoy ng bilang ng mga kalahok, ang anyo ng kaganapan, mga kinakailangan para sa materyal na mapagkukunan, atbp. (informatics room, assembly hall, gym, atbp.).

Kasama sa lesson plan ang isang paglalarawan ng nilalaman, mga pamamaraan ng edukasyon at maaaring alinman sa isang detalyadong, sunud-sunod na presentasyon ng senaryo o isang thesis plan. Kapag nagmomodelo ng kurso ng isang aralin, kailangan mong isaalang-alang ang tagal at istraktura nito. Ang isang ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring mula sa 15-20 minuto para sa mga mag-aaral sa elementarya hanggang 1-2 oras para sa nasa katanghaliang-gulang at mas matatandang mga mag-aaral.

Dapat ding tandaan na mahalagang elemento paghahanda ng kaganapan, kung paano gawaing pang-organisasyon. Pinamunuan ito ng guro, na kinasasangkutan ng mga mag-aaral. Sinusubaybayan niya ang pamamahagi ng mga order, tinutulungan silang kumpletuhin ang mga ito, at kinokontrol ang mga ito. Ang mga responsableng gawain ay maaaring ibigay sa mga klase at grupo ng mga mag-aaral. Upang ayusin ang malalaking kaganapan, ipinapayong lumikha ng mga komite sa pag-aayos at magsagawa ng mga kumpetisyon para sa pinakamahusay na paghahanda. Kasabay nito, umaasa sa inisyatiba ng mga mag-aaral, tinutulungan sila ng guro na bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon, nagtuturo sa kanila ng kalayaan at responsibilidad.

Ang mga anunsyo tungkol sa kaganapan ay dapat ihanda at mai-post sa oras, at sa araw bago ito - mga poster na may mga paalala: "Pupunta ka ba sa KVN?", "KVN sa ... alas-otso", "Lahat ay nasa KVN". Sa isang ekonomiya ng merkado, mahalagang makahanap ng mga sponsor at maghanda ng mga premyo para sa mga nanalo.

3. Ang praktikal na pagpapatupad ng modelo ay naglalayong ipatupad ang nakaplanong gawaing pang-edukasyon sa tunay na proseso ng pedagogical.

Upang mapanatili ang interes at atensyon ng mga mag-aaral, ang kaganapan ay dapat na organisado, pabago-bago, at walang mga paghinto. Malaki ang nakasalalay sa nagtatanghal, ang kanyang kahandaan, karunungan, kakayahang maging isang mahusay na tagapag-ayos, magpakita ng pagiging maparaan at kakayahang umangkop sa mga hindi inaasahang sitwasyon, mapagtagumpayan ang mga tagapakinig, at makipag-ugnayan sa kanila. Sa mga hindi nakatatag na grupo, anuman ang edad ng mga mag-aaral, ang mga guro ay karaniwang nagsasagawa ng mga klase sa edukasyon sa kanilang sarili. Sa proseso ng pagpapalakas ng koponan, ang pamumuno ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay nagiging hindi direkta (impluwensya sa pamamagitan ng isang asset, pag-asa sa pagganap ng baguhan). Habang nakakakuha sila ng karanasan, maaaring italaga sila ng guro na magsagawa ng ilang mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad, habang pinapanatili ang kontrol sa sitwasyon.

Kapag nagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, dapat ding tiyakin ng guro na ang lahat ng kalahok ay nasa tamang oras upang hindi sila mabigo. teknikal na paraan upang ang nakaplanong plano sa trabaho ay mapanatili sa paglipas ng panahon, kung hindi, ang isang mahusay na naisip, maingat na binalak na aralin ay maaaring maging hindi epektibo.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagdaraos ng mga kumplikadong kaganapan (mahabang laro, computer creativity show, computer science week, buwan ng physical at mathematical sciences). Dapat silang kumatawan sa isang cycle ng mga link na konektado ng isang plano at layunin.

Upang mabisa praktikal na pagpapatupad Sa pangkalahatang mga aralin sa klase na nag-iiba-iba sa nilalaman at pamamaraan, dapat sumunod ang isa sa apat na pangunahing yugto ng aralin.

1. Pansamahang sandali (0.5-3 min).

Layunin ng pedagogical: upang ilipat ang mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad, upang pukawin ang interes dito at positibong emosyon.

Mga karaniwang pagkakamali: pagdodoble sa simula ng aralin, pagpapahaba.

Mga Rekomendasyon: hindi tradisyonal, nakakaaliw na materyal sa sandali ng organisasyon: paggamit ng bugtong, may problemang tanong, game moment, sound recording, paglilipat ng mga estudyante sa ibang silid, atbp.

2. Panimulang bahagi (mula 1/5 hanggang 1/3 ng oras ng buong aralin).

Layunin ng pedagogical: i-activate ang mga mag-aaral, iposisyon sila para sa impluwensyang pang-edukasyon. Tinutukoy ng guro kung hanggang saan ang kanyang pagtataya sa pedagogical ay tumutugma sa katotohanan tungkol sa mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga personal na katangian, antas ng kamalayan sa paksang ito, emosyonal na kalagayan, antas ng aktibidad, interes, atbp. Sa yugtong ito, hindi lamang kailangan ng guro na akitin ang mga mag-aaral, kundi pati na rin upang matukoy kung kailangang gumawa ng mga pagsasaayos sa kurso ng aralin at kung ano ang dapat na kalikasan.

Ang isang karaniwang pagkakamali ay ang pagbabalewala sa yugtong ito dahil ang guro ay natatakot sa isang hindi inaasahang reaksyon mula sa mga mag-aaral, na maaari nilang sabihin o gawin ang isang bagay na naiiba sa inaasahan ng guro. Ang guro ay nagtatayo ng panimulang bahagi hindi sa aktibidad ng bata, ngunit sa kanyang sarili, hindi kasama puna, na nagtatalaga sa mga mag-aaral ng papel ng mga passive na tagapakinig, nang hindi binibigyang importansya ang emosyonal na kalagayan ng mga mag-aaral.

Sa unang kaso, ang mga tanong, sa pangalawa, ang mga gawain ay hindi lamang dapat maging kawili-wili, ngunit nakabalangkas din sa paraang nagbibigay sila ng impormasyon sa guro tungkol sa pagiging handa na makita ang inihandang materyal. Sa panimulang bahagi, dapat mabuo ang mga paunang ideya ng mga mag-aaral tungkol sa paparating na kaganapan, dapat na organisahin ang kanilang mga aktibidad (pamilyar sa sistema ng pagtatasa, plano ng kaganapan, paghahati sa mga koponan). Dapat ibigay ang malinaw na pamantayan sa pagsusuri at ipinaliwanag ang mga kinakailangang tuntunin.

3. Ang pangunahing bahagi ay dapat ang pinakamatagal sa oras (medyo higit sa 1/3 ng kabuuang oras ng klase).

Layunin ng pedagogical: pagpapatupad ng pangunahing ideya ng kaganapan.

Mga tipikal na pagkakamali: ang aktibidad ng guro na may bahagyang o kumpletong pagiging pasibo ng mga mag-aaral, kawalan ng kakayahang makita at pangkalahatang kahirapan sa paggamit ng mga paraan at pamamaraan, ang pamamayani ng mga pamamaraan ng pagbuo ng kamalayan sa mga pamamaraan ng pagbuo ng pag-uugali, paglikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral sa aral, pagpapatibay, moralisasyon.

Mga Rekomendasyon: ang epekto sa edukasyon sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mas mataas kung ang mga mag-aaral ay aktibo hangga't maaari. Sa pag-activate ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang paglikha ng isang espesyal na emosyonal na kapaligiran, na naiiba sa aralin, ay pinakamahalaga.

Ang pagiging epektibo ng pangunahing bahagi ay tumataas kung ang guro ay gumagamit, hangga't maaari, maximum na halaga mga paraan ng pagbuo ng pag-uugali: ehersisyo, laro, pagtatalaga; kabilang ang iba't ibang uri ng aktibidad: paggawa, malikhain, paglalaro, atbp. Kapag pinagsama-sama ang mga mag-aaral sa mga pangkat kapag nag-oorganisa ng iba't ibang uri ng aktibidad, dapat ilagay ng guro ang mga mag-aaral upang malaya silang makipag-usap sa isa't isa, ipamahagi ang mga responsibilidad upang madama ng lahat na bahagi ng koponan, at hindi lamang nagsasalita para sa kanyang sarili. Kapag nagbibigay ng oras upang tapusin ang isang takdang-aralin, dapat kang maglaan ng ilang minuto para sa pangkat na talakayin at hingin ang kinatawan ng pangkat na pipiliin ng mga mag-aaral. Sa kasong ito lamang ang mga mag-aaral ay may iisang layunin ng aktibidad, iba't ibang function at motibo para sa kooperasyon.

Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng kamalayan ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng mga paniniwala ng mga mag-aaral at epektibong mga konseptong etikal. Para sa mga layuning ito, epektibong baguhin ang paraan ng kuwento sa isang mensahe, ulat ng mag-aaral, at gumamit ng talakayan nang mas madalas. Sa mga extracurricular mass form ng gawaing pang-edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat ituro sa mga tuntunin ng talakayan.

4. Panghuling bahagi (mula 1/4 hanggang mas mababa sa 1/5 ng oras).

Layunin ng pedagogical: ihanda ang mga mag-aaral para sa praktikal na gamit nagkaroon ng karanasan sa kanilang ekstrakurikular na buhay at matukoy kung gaano sila naging matagumpay sa pagsasakatuparan ng ideya ng aralin. Kaya, ang huling bahagi ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na mapagtanto ang impluwensyang pang-edukasyon sa bata sa ibang kapaligiran.

Mga karaniwang pagkakamali: ang bahaging ito ay ganap na binabalewala o binabawasan ang mga tanong tulad ng: "Nagustuhan mo ba?", "Anong bago ang natutunan mo?"

Mga Rekomendasyon: mga partikular na gawain sa pagsusulit sa isang kaakit-akit na anyo para sa mga mag-aaral: crossword puzzle, mini-quiz, blitz, sitwasyon ng laro, atbp. upang matukoy pangunahing resulta. Iba't ibang rekomendasyon para sa mga mag-aaral kung paano ilalapat ang kanilang nakuhang karanasan sa buhay. Ito ay maaaring isang pagpapakita ng mga aklat sa isang partikular na isyu, isang talakayan ng mga sitwasyon kung saan maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang mga kasanayan at impormasyong nakuha sa klase. Payo sa mga mag-aaral sa paglalapat ng karanasang natamo: kung ano ang masasabi nila sa kanilang mga mahal sa buhay, kung ano ang itatanong tungkol sa paksang ito; kung saan ka mapupunta, ano ang kailangan mong bigyang pansin, kung ano ang maaari mong laruin, kung ano ang maaari mong gawin sa iyong sarili, atbp. Sa huling bahagi, malalaman mo kung ang paksa ng aralin ay nangangailangan ng karagdagang pag-unlad at paano ito magagawa? Maaaring gamitin ng guro ang huling bahagi upang bumuo ng inisyatiba ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng mga susunod na gawain.

4. Ang pagsusuri sa gawaing isinagawa ay naglalayong ihambing ang nabuong modelo sa tunay na pagpapatupad, pagtukoy ng matagumpay at problemadong mga isyu, ang kanilang mga sanhi at kahihinatnan. Ang elemento ng pagtatakda ng isang gawain para sa karagdagang gawaing pang-edukasyon ay napakahalaga. Ang yugtong ito ay napakahalaga para sa pagsasaayos ng mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman, mga form at pagpaplano ng karagdagang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Pagbubuod ng mga resulta ng kaganapang pang-edukasyon - mahalagang punto, na kadalasang minamaliit. Narito ang papel ng guro at metodologo ay lalong responsable, na dapat gumawa ng isang kwalipikadong konklusyon, suriin ang mga pakinabang at disadvantages ng gawaing ginawa.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng kaganapan ay dapat na isagawa nang sistematikong, dahil sa pamamagitan lamang ng pag-asa sa kung ano ang nakamit ay maaaring matagumpay na sumulong, pagsamahin ang pinakamahusay, at mapupuksa ang mga pagkukulang. Ang ganitong pagsusuri ng mga resulta ay may dalawang pangunahing tungkulin - pag-oorganisa at pagtuturo. Ang regular na pagsusuri ay nag-aambag sa mas mahusay na organisasyon ng trabaho at hinihikayat kang gawin ang nakatalagang gawain nang mas seryoso, dahil ang mga resulta at resulta nito ay hindi napapansin, ngunit sinusuri. Ang pagsusuri ay din magandang paaralan pag-aalaga ng pagmamasid, pagpuna sa sarili, demanding, pagbuo opinyon ng publiko, tamang ugali sa pagpuna, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Kapag sinusuri ang isang pang-edukasyon na kaganapan, dapat mo munang itala positibong resulta, ipahiwatig ang mga pamamaraan, kundisyon, pamamaraan na humantong sa tagumpay, hanapin ang mga dahilan ng pagkabigo. Ang isang kwalipikadong summing up ay lumilikha ng mga kondisyon para sa matalinong pagpaplano at pagpapabuti ng kalidad ng lahat ng gawaing pang-edukasyon sa hinaharap. Ang pagsusuri ng pedagogical ng bawat kaganapan na isinagawa ay maaaring isagawa alinsunod sa mga sumusunod na pangunahing pamantayan:

• 1) pagkakaroon ng isang layunin;
• 2) kaugnayan at modernidad ng paksa;
• 3) pokus nito;
• 4) lalim at pang-agham na nilalaman, pagsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;
• 5) ang paghahanda ng guro at mga mag-aaral para sa trabaho, ang organisasyon at kalinawan ng pagpapatupad nito.

Ang kalidad ng isang kaganapang pang-edukasyon ay maaari ding hatulan sa pamamagitan ng reaksyon ng mga mag-aaral. Ang kanilang pansin, emosyonal na kalagayan, interes sa kung ano ang nangyayari, aktibidad o, sa kabaligtaran, ang kawalang-interes ay nagsasalita ng mga volume. Ang mas malayong mga obserbasyon sa pag-uugali ng mga mag-aaral, pakikipag-usap sa kanila, at mga talatanungan ay nagbibigay-daan sa mas malalim na pagtatasa ng pagiging epektibo ng gawaing ginawa.

Ang estado at mga resulta ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain ay dapat na sistematikong talakayin sa mga pedagogical council at methodological associations. Ang mga mag-aaral ay dapat ding kasangkot sa pagsusuri sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa, at ang radyo ng paaralan, mga pahayagan sa dingding, at mga eksibisyon ay dapat gamitin para sa mga layuning ito. Ang mga resulta ng mga uri ng trabaho tulad ng mga kumpetisyon, palabas, paligsahan, buwan, atbp., ay nangangailangan ng malawak na talakayan sa koponan.

Bilang resulta ng pag-aaral ng problema, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay mga kaganapan, aktibidad, sitwasyon sa isang pangkat, na inorganisa ng mga guro o sinuman para sa mga mag-aaral na may layunin ng direktang impluwensyang pang-edukasyon sa kanila.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay upang matiyak ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang kinakailangang ito ay nakakatugon sa pangunahing ideya ng edukasyon - upang itaas ang isang tao na magkakasuwato na pinagsasama ang espirituwal na kayamanan, kadalisayan ng moral at pisikal na pagiging perpekto.

• 2. Ang lahat ng mga uri ng extracurricular na aktibidad sa karamihan ng mga kaso ay malapit na nauugnay sa isa't isa, may maraming pagkakatulad at naglalayong bumuo ng interes ng mga mag-aaral sa paksa at lohikal na pag-iisip.
• 3. Pangkalahatang tuntunin at kundisyon Ang mga organisasyon ng anumang ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay:
  • * isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral sa isang partikular na klase;
  • * malinaw na pagpaplano ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pagpapasiya ng mga huling resulta nito;
  • * malapit na koneksyon sa iba pang mga paksa;
  • - pansin sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral.

Laro bilang isang paraan ng paglilibang

Ang dalawang pinakaseryosong layunin ng laro:

• 1. bilang paraan ng pagtuturo at edukasyon (isang anyo ng katutubong pedagogy);
• 2. genetic at functional na batayan ng sining (isang anyo ng convention at transformation).

Ang isang laro ay isang anyo ng isang tao na gumugugol ng kanyang libreng oras, na, bilang isang panuntunan, ay hindi naglalayong makamit ang anumang praktikal na resulta, kumakatawan sa indibidwal o kolektibong libangan, ay kinokontrol ng mga patakaran, ay batay sa mga tradisyon ng katutubong o grupo, salamat sa kung saan ito ay maaaring ipatupad ng sinumang tao nang madali at may kasiyahan.

Mga insentibo para sa laro:

• 1. imitasyon (mummers, adults, atbp.);
• 2. kompetisyon;
• 3. hiling (tinapay, atbp.);
• 4. tulong (mga laro upang iligtas);
• 5. pagpapatibay sa sarili (trickle, Mga laro sa isip, mga laro sa Kompyuter);
• 6. kaguluhan (mga laro upang manalo).