Ang problema ng underachievement ng isang partikular na bahagi ng mga mag-aaral sa elementarya ay matagal nang nakakaakit ng atensyon ng mga guro, psychologist, doktor at sosyologo. Natukoy nila ang isang partikular na grupo ng mga bata na hindi mauuri bilang may kapansanan sa pag-iisip, dahil sa loob ng mga limitasyon ng umiiral na kaalaman ay nagpakita sila ng sapat na kakayahang mag-generalize, isang malawak na "zone ng proximal development." Ang mga batang ito ay inuri bilang isang espesyal na kategorya - mga batang may pagkaantala pag-unlad ng kaisipan.

MS. Pevzner at T.A. Nakuha ni Vlasova (1968, 1973) ang pansin sa papel emosyonal na pag-unlad sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata na may mental retardation, pati na rin sa kahalagahan ng neurodynamic disorder (asthenic at cerebrasthenic na kondisyon). Alinsunod dito, natukoy ang mental retardation, na nagmumula sa batayan ng mental at psychophysical infantilism na nauugnay sa masamang epekto sa central nervous system sa panahon ng pagbubuntis, at ang pagkaantala na nangyayari sa panahon ng pagbubuntis maagang yugto ang buhay ng isang bata bilang isang resulta ng iba't ibang mga pathogenic na kadahilanan na humahantong sa asthenic at cerebrasthenic na kondisyon ng katawan.

Bilang resulta ng karagdagang gawaing pananaliksik ni K.S. Iminungkahi ni Lebedinskaya ang isang pag-uuri ng mga uri ng mental retardation ayon sa prinsipyo ng etiopathogenetic:

Pinagmulan ng konstitusyon;

Somatogenic pinagmulan;

Psychogenic na pinagmulan;

Cerebral-organic na pinagmulan.

Ang bawat isa sa mga uri na ito ay maaaring kumplikado sa pamamagitan ng isang bilang ng mga masakit na somatic, encephalopathic, neurological na mga palatandaan, at may sariling klinikal at sikolohikal na istraktura, ang sarili nitong mga katangian ng emosyonal na kawalan ng gulang at mga karamdaman. aktibidad na nagbibigay-malay, ang etiology nito.

Mental retardation (MDD)- sindrom ng pansamantalang lag sa pag-unlad ng psyche sa kabuuan o sa mga indibidwal na pag-andar nito, isang pagbagal sa rate ng pagsasakatuparan ng mga potensyal na kakayahan ng katawan, madalas na napansin sa pagpasok sa paaralan at ipinahayag sa isang hindi sapat na pangkalahatang stock ng kaalaman, limitadong mga ideya , kawalan ng gulang ng pag-iisip, mababang intelektwal na pokus, pamamayani ng mga interes sa paglalaro, mabilis na pagkabusog sa intelektwal na aktibidad

Mga sanhi paglitaw ng mental retardation maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo:

biyolohikal na dahilan;

mga dahilan ng isang sosyo-sikolohikal na kalikasan.

Ang mga biological na dahilan ay kinabibilangan ng:

iba't ibang mga variant ng patolohiya ng pagbubuntis (malubhang pagkalasing, Rh conflict, atbp.);

prematurity ng bata;

mga pinsala sa panganganak;

iba't ibang mga sakit sa somatic (malubhang anyo ng trangkaso, rickets, malalang sakit- mga bisyo lamang loob, tuberculosis, gastrointestinal malabsorption syndrome, atbp.)

banayad na pinsala sa utak.

Kabilang sa mga dahilan ng isang sosyo-sikolohikal na kalikasan Ang mga sumusunod ay nakikilala:

maagang paghihiwalay ng bata mula sa ina at pagpapalaki sa kumpletong paghihiwalay sa mga kondisyon ng panlipunang pag-agaw;

kakulangan ng ganap, naaangkop sa edad na mga aktibidad: batay sa bagay, laro, pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang, atbp.

mga baluktot na kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya (hypocustody, hypercustody) o isang awtoritaryan na uri ng pagpapalaki.

Ang batayan ng ZPR ay ang pakikipag-ugnayan ng biological at panlipunang dahilan. Sa taxonomy ng ZPR Vlasova T.A. at Pevzner M.S. Mayroong dalawang pangunahing anyo:

Ang infantilism ay isang paglabag sa bilis ng pagkahinog ng pinakahuling nabuong mga sistema ng utak. Ang infantilism ay maaaring magkatugma (na nauugnay sa isang functional disorder, immaturity ng frontal structures) at disharmonious (dahil sa organic phenomena sa utak);

Ang Asthenia ay isang matalim na pagpapahina ng isang somatic at neurological na kalikasan, sanhi ng functional at dynamic na mga karamdaman ng central sistema ng nerbiyos. Ang asthenia ay maaaring somatic at cerebral-asthenic (nadagdagang pagkahapo ng nervous system).

Ilarawan natin nang mas detalyado ang bawat isa sa mga uri ng ZPR.

Ang mental retardation ng konstitusyonal na pinagmulan - tinatawag na harmonious infantilism (uncomplicated mental at psychophysical infantilism, ayon sa pag-uuri ng M.S. Pevzner at T.A. Vlasova), kung saan ang emosyonal-volitional sphere ay, parang, sa isang mas maagang yugto ng pag-unlad, higit sa lahat ay nakapagpapaalaala sa normal na istraktura ng emosyonal na anyo ng mga batang mas bata sa edad. Nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng emosyonal na pagganyak para sa pag-uugali, pinataas na mood sa background, spontaneity at liwanag ng mga emosyon sa kanilang kababawan at kawalang-tatag, madaling iminumungkahi. Ang mga kahirapan sa pag-aaral, na madalas na napapansin sa mga batang ito sa mas mababang mga grado, ay nauugnay sa kawalan ng gulang ng motivational sphere at ang personalidad sa kabuuan, at ang pamamayani ng mga interes sa paglalaro. Ang Harmonic infantilism ay, kumbaga, isang nuklear na anyo ng mental infantilism, kung saan ang mga katangian ng emosyonal-volitional immaturity ay lumilitaw sa kanilang pinakadalisay na anyo at kadalasang pinagsama sa uri ng sanggol pangangatawan. Ang ganitong pagkakaisa ng psychophysical na hitsura, ang pagkakaroon ng mga kaso ng pamilya, hindi pathological mga katangian ng kaisipan magmungkahi ng congenital constitutional etiology ng ganitong uri ng infantilism. Gayunpaman, kadalasan ang pinagmulan ng maayos na infantilism ay maaaring nauugnay sa mga menor de edad na metabolic at trophic disorder sa utero o sa mga unang taon ng buhay. Ang mga batang ito, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon, ay nagpapakita magandang resulta pagkakahanay.

Kasama rin sa grupong ito ang:

Disharmonic infantilism (pituitary nanism disease) - kakulangan ng growth hormones, ang sanhi ay mga karamdaman endocrine system. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng tumaas na pagkapagod, walang pag-iisip na atensyon, pedantry at mahusay na mga kasanayan sa pag-iisip.

Ang hypogenital infantilism ay hindi pag-unlad ng pangalawang sekswal na katangian. Ang mga bata ay madaling mangatuwiran sa anumang paksa sa loob ng mahabang panahon.

Mental retardation ng somatogenic na pinagmulan. Ang ganitong uri ng developmental anomaly ay sanhi ng pangmatagalang kakulangan sa somatic ng iba't ibang pinagmulan: talamak na impeksiyon at mga kondisyong alerdyi, congenital at nakuha na mga malformations ng somatic sphere, pangunahin ang puso. Sa pagbagal ng rate ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, isang mahalagang papel ang nabibilang sa patuloy asthenia* , binabawasan hindi lamang pangkalahatan, kundi pati na rin ang tono ng pag-iisip. Kadalasan mayroon ding pagkaantala sa emosyonal na pag-unlad - somatogenic infantilism, sanhi ng isang bilang ng mga neurotic na layer - kawalan ng katiyakan, takot na nauugnay sa isang pakiramdam ng pisikal na kababaan, at kung minsan ay sanhi ng isang rehimen ng mga pagbabawal at mga paghihigpit kung saan ang isang somatically weakened o may sakit na bata. ay matatagpuan.

Sa isang asthenic na estado, ang isang bata ay hindi makayanan ang pagkarga sa edukasyon. Madalas lumilitaw sumusunod na mga palatandaan pagkapagod:

sa sensory sphere - huminto sa pagdinig;

sa motor sphere - bumababa pisikal na lakas, lumalala ang koordinasyon ng mga paggalaw (postura, sulat-kamay);

sa cognitive sphere - lumala ang atensyon, nawawala ang interes sa mga gawain, nagiging hindi gaanong produktibo ang aktibidad ng kaisipan;

sa emosyonal-volitional sphere - mayroong tumaas na sensory impressionability, attachment sa ina, pagsugpo sa pakikipag-ugnayan sa mga estranghero, pagluha, at kawalan ng kalayaan.

Ang pagpapabuti ng kalusugan at pagwawasto sa mga bata na may mga kondisyong asthenic ay kinabibilangan ng mga sumusunod na lugar:

Therapeutic at recreational activity, kabilang ang paggamot sa droga;

Organisasyon ng isang proteksiyon na rehimen ng gawaing pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kondisyon ng bata: mahigpit na kahalili ng pahinga at pag-aaral; pagbawas sa bilang ng mga aralin; isang dagdag na araw ng pahinga; Sa panahon ng aralin, bigyan ang bata ng pahinga sa pamamagitan ng pagbabago ng mga uri ng aktibidad;

Ang mga panukalang psycho-correctional ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at pagwawasto ng mga negatibong tendensya (pagtaas ng antas ng pagpapahalaga sa sarili, pagwawasto ng mga takot, atbp.).

May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip psychogenic na pinagmulan nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki na pumipigil sa tamang pagbuo ng pagkatao ng bata. Tulad ng nalalaman, ang hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran na lumitaw nang maaga, may pangmatagalang epekto at may traumatikong epekto sa pag-iisip ng bata ay maaaring humantong sa patuloy na mga pagbabago sa kanyang neuropsychic sphere, pagkagambala sa una ng mga autonomic na pag-andar, at pagkatapos ay sa mental, lalo na sa emosyonal na pag-unlad. . Sa ganitong mga kaso pinag-uusapan natin ang tungkol sa pathological (abnormal) na pag-unlad ng pagkatao.

Ang ganitong uri ng mental retardation ay dapat na makilala mula sa mga phenomena ng pedagogical na kapabayaan, na hindi kumakatawan sa isang pathological phenomenon, at isang kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa kakulangan ng intelektwal na impormasyon.

Ang mental retardation ng psychogenic na pinagmulan ay sinusunod lalo na sa abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng mental instability, kadalasang sanhi ng phenomenon. hypoprotection - mga kondisyon ng pagpapabaya, kung saan ang bata ay hindi nagkakaroon ng isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, mga anyo ng pag-uugali na nauugnay sa aktibong pagsugpo ng epekto. Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, intelektwal na interes at saloobin ay hindi pinasigla. Samakatuwid, ang mga tampok ng pathological immaturity ng emosyonal-volitional sphere sa anyo ng affective lability, impulsiveness, at pagtaas ng suggestibility sa mga batang ito ay madalas na pinagsama sa isang hindi sapat na antas ng kaalaman at mga ideya na kinakailangan para sa mastering mga paksa ng paaralan.

Variant ng abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri "idolo ng pamilya" sanhi, sa kabaligtaran, overprotective-pampering edukasyon. Kung saan ang bata ay hindi nakikintal sa mga katangian ng pagsasarili, pagkukusa, at pananagutan. Ang psychogenic infantilism na ito, kasama ang mababang kapasidad para sa kusang pagsisikap, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok ng egocentrism at pagkamakasarili, hindi pagkagusto sa trabaho, at isang saloobin sa patuloy na tulong at pangangalaga.

Variant ng pathological personality development ayon sa uri ng neurotic Mas madalas itong nakikita sa mga bata na ang mga magulang ay nagpapakita ng kabastusan, kalupitan, despotismo, at pagsalakay sa bata at iba pang miyembro ng pamilya. Yung tipong tinatawag "Cinderella". Sa ganitong kapaligiran, ang isang mahiyain, nakakatakot na personalidad ay madalas na nabuo, na ang emosyonal na kawalan ng gulang ay nagpapakita ng sarili sa hindi sapat na kalayaan, pag-aalinlangan, maliit na aktibidad at inisyatiba, at pagkatapos ay humahantong sa maladjustment.

Pag-unlad ng bata sa mga kondisyon magkasalungat na pagpapalaki. Ang mga bata ay pinipilit na umangkop sa mga matatanda, na humahantong sa isang kakulangan ng mga pangunahing saloobin at pagbuo ng isang hindi matatag na personalidad.

Mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba pang inilarawan na mga yugto at kadalasan ay may malaking pagtitiyaga at kalubhaan ng mga kaguluhan kapwa sa emosyonal-volitional sphere at sa aktibidad ng pag-iisip at sinasakop ang pangunahing lugar sa anomalyang ito sa pag-unlad. Ang isang pag-aaral ng anamnesis ay nagpapakita ng pagkakaroon ng banayad na organikong kakulangan ng sistema ng nerbiyos, kadalasan ng isang natitirang kalikasan dahil sa patolohiya ng pagbubuntis (malubhang toxicosis, impeksyon, pagkalasing at trauma, hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at fetus ayon sa Rh. factor), prematurity, asphyxia at trauma sa panahon ng panganganak, postnatal neuroinfections , toxic-dystrophic na sakit ng mga unang taon ng buhay.

Ang anamnestic data ay madalas na nagpapahiwatig ng pagbagal sa pagbabago ng mga yugto ng pag-unlad na nauugnay sa edad: isang pagkaantala sa pagbuo ng mga static na function, paglalakad, pagsasalita, mga kasanayan sa pagiging malinis, at mga yugto ng aktibidad sa paglalaro.

Sa isang somatic state kasama ang karaniwang sintomas pagkaantala sa pisikal na pag-unlad (underdevelopment ng mga kalamnan, kakulangan ng kalamnan at vascular tone, pag-unlad ng retardation); ang pangkalahatang malnutrisyon ay madalas na sinusunod, na hindi nagpapahintulot sa amin na ibukod ang pathogenetic na papel ng mga karamdaman ng autonomic na regulasyon; Ang iba't ibang uri ng dysplasticity ng katawan ay maaari ding maobserbahan. Sa isang neurological na kondisyon, hydrocephalic at minsan hypertensive stigmas (mga lokal na lugar na tumaas presyon ng intracranial), mga phenomena ng vegetative-vascular dystonia.

Ang kakulangan sa cerebral-organic ay pangunahing nag-iiwan ng isang tipikal na imprint sa istraktura ng mental retardation mismo - kapwa sa mga katangian ng emosyonal-volitional immaturity, at sa likas na katangian ng cognitive impairment. Ang emosyonal-volitional immaturity ay kinakatawan organikong infantilismo. Ang mga bata ay walang tipikal malusog na bata kasiglahan at ningning ng mga damdamin; nailalarawan sa mahinang interes sa pagsusuri at mababang antas ng mga mithiin. Ang pagmumungkahi ay may magaspang na konotasyon at kadalasang sinasamahan ng kakulangan ng pagpuna. Ang aktibidad sa paglalaro ay nailalarawan sa kahirapan ng imahinasyon at pagkamalikhain, monotony at monotony. Ang mismong pagnanais na maglaro ay madalas na mukhang isang paraan upang maiwasan ang mga paghihirap sa mga klase. Kadalasan, ang mga aktibidad na nangangailangan ng naka-target na intelektwal na aktibidad, tulad ng paghahanda ng takdang-aralin, ay nagiging isang laro.

Depende sa pamamayani ng isa o ibang emosyonal na background, maaaring makilala ang dalawang pangunahing uri ng organic infantilism: hindi matatag – may psychomotor disinhibition, euphoric mood at impulsiveness at nakapreno – na may isang pamamayani ng mababang kalooban, pag-aalinlangan, pagkamahiyain.

Ang ganitong uri ng mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kaguluhan sa aktibidad ng pag-iisip na sanhi ng hindi sapat na atensyon, memorya, at pagkawalang-galaw. Proseso ng utak, ang kanilang kabagalan at nabawasan ang switchability, pati na rin ang kakulangan ng mga indibidwal na cortical function.

Sikolohikal at pedagogical na pananaliksik na isinagawa sa Research Institute of Defectology ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR sa ilalim ng pamumuno ni V.I. Lubovsky, sinabi na ang mga batang ito ay may kawalang-tatag ng atensyon, hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig, visual at tactile perception, optical-spatial synthesis, motor at sensory na aspeto ng pagsasalita, pangmatagalan at panandaliang memorya, koordinasyon ng kamay-mata, automation ng mga paggalaw at pagkilos. Kadalasan mayroong hindi magandang oryentasyon sa "kanan-kaliwa", mga phenomena ng pag-mirror sa pagsulat, at mga kahirapan sa pagkilala sa mga katulad na graphemes.

Pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may pagkaantalapag-unlad ng kaisipan

Depende sa pinagmulan (cerebral, constitutional, somatogenic, psychogenic), pati na rin sa oras ng pagkakalantad ng katawan ng bata sa mga nakakapinsalang kadahilanan, ang mga resulta ng mental retardation iba't ibang variant mga paglihis sa emosyonal-volitional sphere at cognitive activity. Bilang resulta ng pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip at mga pagkakataon sa pag-aaral ng mga batang may mental retardation, ilang partikular na katangian ang natukoy sa kanilang cognitive, emotional-volitional sphere, pag-uugali at personalidad sa pangkalahatan. Ang mga sumusunod na karaniwang tampok para sa mental retardation ng iba't ibang etiologies ay nakilala:

mababang pagganap bilang isang resulta ng pagtaas ng pagkahapo;

kawalan ng gulang ng mga damdamin at kalooban;

limitado ang stock Pangkalahatang Impormasyon at mga pagtatanghal;

mahinang bokabularyo;

kakulangan ng mga kasanayan sa intelektwal;

hindi kumpletong pagbuo ng aktibidad sa paglalaro.

Memorya: Ang hindi sapat na pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay madalas pangunahing dahilan mga paghihirap na nararanasan ng mga batang may mental retardation kapag nag-aaral sa paaralan. Tulad ng ipinapakita ng maraming klinikal at sikolohikal-pedagogical na pag-aaral, isang makabuluhang lugar sa istraktura ng depekto mental na aktibidad na may ganitong anomalya sa pag-unlad ay nabibilang sa mga kapansanan sa memorya.

Ang mga obserbasyon ng mga guro at magulang ng mga bata na may mental retardation, pati na rin ang mga espesyal na sikolohikal na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng mga pagkukulang sa pagbuo ng kanilang hindi sinasadyang memorya. Karamihan sa mga karaniwang umuunlad na mga bata ay madaling matandaan, na parang sa kanilang sarili, ay nagdudulot ng malaking pagsisikap sa kanilang nahuhuling mga kapantay at nangangailangan ng espesyal na organisadong trabaho sa kanila.

Ang isa sa mga pangunahing dahilan para sa hindi sapat na produktibo ng hindi sinasadyang memorya sa mga batang may mental retardation ay pagbabawas ng mga ito aktibidad na nagbibigay-malay. Sa isang pag-aaral ng T.V. Egorova (1969), ang problemang ito ay sumailalim sa espesyal na pag-aaral. Ang isa sa mga eksperimentong pamamaraan na ginamit sa gawain ay kasangkot sa paggamit ng isang gawain, ang layunin nito ay upang ayusin ang mga larawan na may mga larawan ng mga bagay sa mga grupo alinsunod sa paunang titik ng pangalan ng mga bagay na ito. Napag-alaman na ang mga bata na may mga pagkaantala sa pag-unlad ay hindi lamang gumawa ng pandiwang materyal na mas masahol pa, ngunit gumugol din ng mas maraming oras sa pag-alala nito kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Ang pangunahing pagkakaiba ay hindi sa pambihirang produktibidad ng mga sagot, ngunit sa iba't ibang saloobin patungo sa layunin. Ang mga batang may mental retardation ay halos walang ginawang pagtatangka sa kanilang sarili upang makamit ang mas kumpletong paggunita at bihirang gumamit ng mga pantulong na pamamaraan para dito. Sa mga kaso kung saan nangyari ito, madalas na sinusunod ang pagpapalit ng layunin ng aksyon. Pantulong na pamamaraan hindi ginagamit para sa recall ang mga tamang salita, na nagsisimula sa isang partikular na titik, at para sa pag-imbento ng mga bagong (extraneous) na salita na nagsisimula sa parehong titik.

Sa pag-aaral ni N.G. Pinag-aralan ng Poddubnaya ang pagtitiwala sa pagiging produktibo ng hindi sinasadyang pagsasaulo sa likas na katangian ng materyal at ang mga katangian ng mga aktibidad kasama nito sa mga bata sa elementarya na may mental retardation. Ang mga paksa ay kailangang magtatag ng mga koneksyon sa semantiko sa pagitan ng mga yunit ng pangunahing at karagdagang mga hanay ng mga salita at larawan (sa iba't ibang mga kumbinasyon). Ang mga batang may mental retardation ay nagpakita ng mga kahirapan sa pag-asimilasyon ng mga tagubilin para sa mga serye na nangangailangan ng independiyenteng pagpili ng mga pangngalan na tumutugma sa kahulugan ng mga larawan o mga salita na ipinakita ng eksperimento. Maraming mga bata ang hindi naiintindihan ang gawain, ngunit sabik na mabilis na makatanggap ng pang-eksperimentong materyal at magsimulang kumilos. Kasabay nito, hindi sila, hindi tulad ng mga karaniwang umuunlad na mga preschooler, ay hindi sapat na masuri ang kanilang mga kakayahan at tiwala na alam nila kung paano kumpletuhin ang gawain. Ang mga malinaw na pagkakaiba ay ipinakita kapwa sa pagiging produktibo at sa katumpakan at katatagan ng hindi sinasadyang pagsasaulo. Karaniwang 1.2 beses na mas mataas ang dami ng materyal na na-reproduce nang tama.

N.G. Poddubnaya tala na visual na materyal ay remembered mas mahusay kaysa sa pandiwang materyal at sa proseso ng pagpaparami ay isang mas epektibong suporta. Itinuro ng may-akda na ang hindi sinasadyang memorya sa mga batang may mental retardation ay hindi nagdurusa sa parehong lawak ng boluntaryong memorya, kaya ipinapayong ituro ito nang malawakan.4

TA. Vlasova, M.S. Itinuturo ni Pevzner ang pagbaba ng boluntaryong memorya sa mga estudyanteng may mental retardation bilang isa sa mga pangunahing dahilan ng kanilang mga kahirapan sa pag-aaral sa paaralan. Ang mga batang ito ay hindi naaalala nang mabuti ang mga teksto: ang mga talahanayan ng pagpaparami; hindi nila iniisip ang layunin at mga kondisyon ng gawain. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabagu-bago sa pagiging produktibo ng memorya at mabilis na pagkalimot sa kanilang natutunan.

Mga tiyak na tampok ng memorya ng mga batang may mental retardation:

Nabawasan ang kapasidad ng memorya at bilis ng pagsasaulo,

Ang di-sinasadyang pagsasaulo ay hindi gaanong produktibo kaysa karaniwan,

Ang mekanismo ng memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbawas sa pagiging produktibo ng mga unang pagtatangka sa pagsasaulo, ngunit ang oras na kinakailangan para sa kumpletong pagsasaulo ay malapit sa normal,

Ang pamamayani ng visual na memorya sa pandiwang memorya,

Nabawasan ang random na memorya.

Pagkasira ng mekanikal na memorya.

Pansin: Mga sanhi ng kapansanan sa atensyon:

Ang mga asthenic phenomena na naroroon sa bata ay may epekto.

Immaturity ng mekanismo ng voluntaryness sa mga bata.

Kakulangan ng pagganyak, ang bata ay nagpapakita ng mahusay na konsentrasyon ng atensyon kapag ito ay kawili-wili, at kapag ito ay kinakailangan upang ipakita ang ibang antas ng pagganyak - isang paglabag sa interes.

Researcher ng mga batang may mental retardation L.M. Nabanggit ni Zharenkova ang mga sumusunod na tampok ng katangian ng atensyon ng karamdaman na ito:

Mababang konsentrasyon: ang kawalan ng kakayahan ng bata na tumutok sa isang gawain, sa anumang aktibidad, mabilis na pagkagambala. Sa pag-aaral ni N.G. Malinaw na ipinakita ng Poddubnaya ang mga kakaibang atensyon sa mga bata na may ZPR: Sa buong gawaing pang-eksperimento, ang mga kaso ng pagbabagu-bago sa atensyon, isang malaking bilang ng mga distractions, mabilis na pagkahapo at pagkapagod ay naobserbahan.

Mababang antas ng katatagan ng atensyon. Ang mga bata ay hindi maaaring makisali sa parehong aktibidad sa loob ng mahabang panahon.

Ang boluntaryong atensyon ay mas malubhang napinsala. SA gawaing pagwawasto Sa mga batang ito, kinakailangang bigyan ng malaking kahalagahan ang pagpapaunlad ng boluntaryong atensyon. Upang gawin ito, gumamit ng mga espesyal na laro at ehersisyo ("Sino ang mas matulungin?", "Ano ang kulang sa mesa?" At iba pa). Isinasagawa indibidwal na trabaho ilapat ang mga pamamaraan tulad ng pagguhit ng mga bandila, bahay, pagtatrabaho ayon sa isang modelo, atbp.

Pagdama. Mga sanhi ng kapansanan sa pang-unawa : na may mental retardation, ang integrative na aktibidad ng cerebral cortex at cerebral hemispheres ay nagambala at, bilang isang resulta, ang coordinated na gawain ng iba't ibang mga sistema ng analyzer ay nagambala: pandinig, paningin, sistema ng motor, na humahantong sa pagkagambala ng mga sistematikong mekanismo ng pang-unawa.

Mga kawalan ng pang-unawa:

Ang hindi pag-unlad ng aktibidad ng oryentasyon-pananaliksik sa mga unang taon ng buhay at, bilang kinahinatnan, ang bata ay hindi nakakatanggap ng sapat na ganap na praktikal na karanasan na kinakailangan para sa pagbuo ng kanyang pang-unawa. Mga tampok ng pang-unawa:

Ang hindi sapat na pagkakumpleto at katumpakan ng pang-unawa ay nauugnay sa isang paglabag sa atensyon at boluntaryong mga mekanismo.

Kakulangan ng pokus at organisasyon ng atensyon.

Kabagalan ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon para sa buong pang-unawa. Ang isang batang may mental retardation ay nangangailangan ng mas maraming oras kaysa sa isang normal na bata.

Mababang antas ng analytical perception. Hindi iniisip ng bata ang impormasyong nakikita niya ("Nakikita ko, ngunit hindi ko iniisip.").

Nabawasan ang aktibidad ng perceptual. Sa proseso ng pang-unawa, ang pag-andar ng paghahanap ay may kapansanan, ang bata ay hindi sumusubok na tumingin nang malapitan, ang materyal ay pinaghihinalaang mababaw.

Ang pinaka-grassly lumabag higit pa kumplikadong mga hugis perceptions na nangangailangan ng partisipasyon ng ilang analyzers at mayroon kumplikadong kalikasan- visual na pang-unawa, koordinasyon ng kamay-mata.

Ang gawain ng guro ay tulungan ang isang bata na may mental retardation na ayusin ang mga proseso ng pang-unawa at turuan siyang kopyahin ang paksa nang may layunin. Sa unang akademikong taon ng pag-aaral, ginagabayan ng isang nasa hustong gulang ang pananaw ng bata sa klase; sa mas matandang edad, ang mga bata ay inaalok ng isang plano para sa kanilang mga aksyon. Upang bumuo ng pang-unawa, ang mga bata ay inaalok ng materyal sa anyo ng mga diagram at may kulay na mga chip.

Mga tampok ng aktibidad ng kaisipan ng mga batang may mental retardation

Ang problemang ito ay pinag-aralan ng U.V. Ulienkova, T.V. Egorova, T.A. Strekalova at iba pa. Ang pag-iisip ng mga batang may diperensya sa pag-iisip ay mas buo kaysa sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip; ang kakayahang mag-generalize, abstract, tumanggap ng tulong, at ilipat ang mga kasanayan sa ibang mga sitwasyon ay mas napanatili.

Ang pag-unlad ng pag-iisip ay naiimpluwensyahan ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip:

antas ng pag-unlad ng pansin;

antas ng pag-unlad ng pang-unawa at mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin (mas mayaman ang karanasan, mas kumplikadong mga konklusyon ang maaaring makuha ng bata);

antas ng pag-unlad ng pagsasalita;

antas ng pagbuo ng mga boluntaryong mekanismo (regulatory mechanism). Ang mas matanda sa bata, ang mas kumplikadong mga problema ay maaari niyang malutas. Sa edad na 6-7, nagagawa ng mga preschooler ang mga kumplikadong intelektwal na gawain, kahit na hindi sila interesante sa kanya (ang prinsipyo ng "ganito dapat" at nalalapat ang kalayaan)6.

Sa mga batang may mental retardation, ang lahat ng mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pag-iisip ay may kapansanan sa isang antas o iba pa. Ang mga bata ay nahihirapang mag-concentrate sa isang gawain. Ang mga batang ito ay may kapansanan sa pang-unawa, mayroon silang isang maliit na karanasan sa kanilang arsenal - lahat ng ito ay tumutukoy sa mga katangian ng pag-iisip ng isang bata na may mental retardation.

Ang aspetong iyon ng mga proseso ng pag-iisip na nagambala sa isang bata ay nauugnay sa isang paglabag sa isa sa mga bahagi ng pag-iisip.

Ang mga batang may mental retardation ay dumaranas ng magkakaugnay na pananalita at ang kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad gamit ang pagsasalita ay may kapansanan; may kapansanan ang panloob na pagsasalita - aktibong ahente lohikal na pag-iisip ng bata.

Pangkalahatang mga kakulangan sa aktibidad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip:

Kakulangan ng pagbuo ng nagbibigay-malay, pagganyak sa paghahanap (isang kakaibang saloobin sa anumang mga intelektwal na gawain). Ang mga bata ay may posibilidad na maiwasan ang anumang intelektwal na pagsisikap. Para sa kanila, ang sandali ng pagtagumpayan ng mga paghihirap ay hindi kaakit-akit (pagtanggi na magsagawa ng isang mahirap na gawain, pagpapalit ng isang intelektwal na gawain sa isang mas malapit, mapaglarong gawain.). Ang gayong bata ay hindi ganap na nakumpleto ang gawain, ngunit isang mas simpleng bahagi lamang nito. Ang mga bata ay hindi interesado sa kinalabasan ng gawain. Ang tampok na ito ng pag-iisip ay nagpapakita ng sarili sa paaralan, kapag ang mga bata ay napakabilis na nawalan ng interes sa mga bagong paksa.

Kakulangan ng isang binibigkas na yugto ng oryentasyon kapag nilulutas ang mga problema sa pag-iisip. Ang mga batang may mental retardation ay nagsisimulang kumilos kaagad, sa mabilisang. Ang posisyon na ito ay nakumpirma sa eksperimento ng N.G. Poddubny. Kapag ipinakita ang mga tagubilin para sa gawain, maraming mga bata ang hindi naiintindihan ang gawain, ngunit hinahangad na mabilis na makuha ang pang-eksperimentong materyal at magsimulang kumilos. Dapat pansinin na ang mga batang may mental retardation ay mas interesado sa pagtatapos ng kanilang trabaho sa lalong madaling panahon, kaysa sa kalidad ng gawain. Ang bata ay hindi alam kung paano pag-aralan ang mga kondisyon at hindi nauunawaan ang kahalagahan ng yugto ng oryentasyon, na humahantong sa maraming mga pagkakamali. Kapag nagsimulang matuto ang isang bata, napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa una niyang pag-iisip at pag-aralan ang gawain.

3. Mababang aktibidad sa pag-iisip, "walang isip" na istilo ng trabaho (mga bata, dahil sa pagmamadali at disorganisasyon, kumilos nang random, nang hindi lubos na isinasaalang-alang ang mga ibinigay na kondisyon; walang direktang paghahanap para sa isang solusyon o pagtagumpayan ng mga paghihirap). Nilulutas ng mga bata ang isang problema sa isang intuitive na antas, iyon ay, ang bata ay tila nagbibigay ng sagot nang tama, ngunit hindi ito maipaliwanag.

4. Stereotypic na pag-iisip, ang pagiging stereotype nito.

Visual-figurative na pag-iisip.

Ang mga batang may mental retardation ay nahihirapang kumilos ayon sa isang visual na modelo dahil sa mga paglabag sa mga operasyon ng pagsusuri, paglabag sa integridad, pokus, aktibidad ng pang-unawa - lahat ng ito ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay nahihirapang pag-aralan ang modelo, kilalanin ang pangunahing bahagi, itatag ang ugnayan sa pagitan ng mga bahagi at i-reproduce ang istrukturang ito sa proseso ng kanyang sariling mga aktibidad.

Lohikal na pag-iisip.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay may mga kapansanan sa pinakamahalagang operasyon ng pag-iisip, na nagsisilbing mga bahagi ng lohikal na pag-iisip:

Pagsusuri (nadadala sa pamamagitan ng maliliit na detalye, hindi mai-highlight ang pangunahing bagay, nagha-highlight ng hindi gaanong kahalagahan);

Paghahambing (paghahambing ng mga bagay batay sa hindi maihahambing, hindi mahalagang mga katangian);

Pag-uuri (madalas na ginagawa ng bata ang pag-uuri nang tama, ngunit hindi maintindihan ang prinsipyo nito, hindi maipaliwanag kung bakit niya ginawa ito).

Sa lahat ng mga bata na may mental retardation, ang antas ng lohikal na pag-iisip ay nahuhuli nang malaki sa antas ng isang normal na mag-aaral. Sa edad na 6-7 taon, ang mga batang may normal pag-unlad ng kaisipan Nagsisimula silang mangatuwiran, gumawa ng mga independiyenteng konklusyon, at subukang ipaliwanag ang lahat. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nakakabisa ng dalawang uri ng mga hinuha:

Induction (ang bata ay nakakagawa ng isang pangkalahatang konklusyon gamit ang mga partikular na katotohanan, iyon ay, mula sa partikular hanggang sa pangkalahatan).

Pagbawas (mula sa pangkalahatan hanggang sa tiyak).

Ang mga batang may mental retardation ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pagbuo ng pinakasimpleng konklusyon. Ang yugto sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip - pagguhit ng isang konklusyon mula sa dalawang lugar - ay hindi gaanong naa-access sa mga batang may mental retardation. Upang makagawa ng konklusyon ang mga bata, binibigyan sila ng malaking tulong ng isang may sapat na gulang na nagsasaad ng direksyon ng pag-iisip, na nagbibigay-diin sa mga dependencies kung saan dapat itatag ang mga relasyon.7 Ayon kay Ulienkova U.V., “ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi marunong mangatwiran o gumawa ng mga konklusyon; subukang iwasan ang mga ganitong sitwasyon. Ang mga batang ito, dahil sa kanilang hindi nabuong lohikal na pag-iisip, ay nagbibigay ng random, walang pag-iisip na mga sagot at nagpapakita ng kawalan ng kakayahang pag-aralan ang mga kondisyon ng problema. Kapag nagtatrabaho sa mga batang ito, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-unlad ng lahat ng anyo ng pag-iisip sa kanila."

Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, ang mga batang ito ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte.

Mga kinakailangan sa pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga batang may mental retardation:

Ang pagsunod sa ilang mga kinakailangan sa kalinisan kapag nag-aayos ng mga klase, iyon ay, ang mga klase ay gaganapin sa isang mahusay na maaliwalas na silid, ang pansin ay binabayaran sa antas ng pag-iilaw at ang paglalagay ng mga bata sa mga klase.

Maingat na pagpili ng visual na materyal para sa mga klase at ang paglalagay nito sa paraang hindi makaabala sa atensyon ng bata ang labis na materyal.

Pagsubaybay sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan: mahalagang isipin ang posibilidad ng pagpapalit ng isang uri ng aktibidad sa isa pa sa silid-aralan, at isama ang mga minuto ng pisikal na edukasyon sa plano ng aralin.

Dapat subaybayan ng guro ang reaksyon at pag-uugali ng bawat bata at gumamit ng indibidwal na diskarte.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili:

Ilang uri ng ZPR ang natukoy ni K.S. Lebedinskaya? Pangalanan sila.

Ano ang naghihikayat sa pagbuo ng mental retardation ng somatogenic na pinagmulan?

Ilarawan ang mga karaniwang tampok na likas sa kategorya ng mga batang may mental retardation?

Azbukina E.Yu., Mikhailova E.N. Mga Batayan ng espesyal na pedagogy at sikolohiya: Textbook - Tomsk: Tomsk State Pedagogical University Publishing House, 2006. - 335 p.

Nilalaman

Ang diagnosis na ito ay ginawa sa mga bata, kadalasan sa paaralan o bago edad ng paaralan kapag ang bata ay unang nakatagpo ng sistematiko at may layuning pag-aaral. Ito ay isang uri ng pagkaantala sa sikolohikal na pag-unlad na nangangailangan ng pagwawasto. Sa napapanahong pagsusuri at tamang paggamot, ang pag-uugali ng mga magulang at mga anak ay maaaring ganap na mapupuksa ang sakit na ito at mapagtagumpayan ang mga problema sa pag-unlad.

ZPR - ano ito?

Ang abbreviation ay kumakatawan sa mental retardation, ayon sa ICD-10 mayroon itong numerong F80-F89. Ang ZPR sa mga bata ay isang mabagal na proseso ng pagpapabuti ng mga pag-andar ng kaisipan, halimbawa, ang emosyonal-volitional sphere, pag-iisip, memorya, pang-unawa ng impormasyon, memorya, na humahantong sa isang lag ayon sa pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayan sa pag-unlad para sa isang tiyak na edad.

Karaniwang nakikita ang patolohiya. sa elementarya o preschool edad. Ang mga unang pagpapakita ng mental retardation ay lumilitaw sa panahon ng pagsubok, na isinasagawa bago pumasok sa paaralan. SA tiyak na mga pagpapakita isama ang kakulangan ng kaalaman, limitadong mga ideya, mahirap na aktibidad sa intelektwal, kawalang-gulang ng pag-iisip, at ang pamamayani ng puro bata at mapaglarong interes. Ang mga sanhi ng patolohiya sa bawat kaso ay indibidwal.

Mga sintomas at palatandaan

Mga batang may mental retardation sa cognitive sphere nakakaranas ng maliliit na problema, ngunit apektado sila ng maraming proseso ng pag-iisip na nabubuo klinikal na larawan. Ang mga pagpapakita ng mental retardation sa mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na palatandaan:

1. Tinutukoy ng mga eksperto ang antas ng pang-unawa sa isang bata na may mental retardation bilang mabagal; walang kakayahang mag-ipon ng isang holistic na imahe ng isang bagay. Ang pandinig ay madalas na apektado ng sakit, kaya ang pagtatanghal ng materyal para sa mga bata na may ganitong sakit ay dapat na sinamahan ng mga larawan at visual na mga halimbawa.
2. Kung ang sitwasyon ay nangangailangan ng katatagan at konsentrasyon, kung gayon ang bata ay magkakaroon ng mga paghihirap, dahil ang anumang panlabas na impluwensya ay nakakagambala sa kanya.
3. Kapag nasuri na may mental retardation, ang hyperactivity ay sinusunod laban sa background ng attention deficit disorder. Pinipili ng mga bata ang impormasyon, na may mahinang pagpili. Ang visual-figurative (visual) na uri ng memorya ay gumagana nang mas mahusay, ang pandiwang uri ay hindi sapat na binuo.
4. Walang imaginative thinking. Gumagamit ang mga bata ng abstract logical na pag-iisip sa ilalim lamang ng patnubay ng isang guro.
5. Mahirap para sa isang bata na gumawa ng anumang mga konklusyon, paghambingin ang mga bagay, o pag-generalize ng mga konsepto.
6. Ang bokabularyo ay limitado, ang pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbaluktot ng mga tunog, at mahirap para sa pasyente na bumuo ng kumpletong mga parirala at pangungusap.
7. Sa karamihan ng mga kaso, ang mental retardation ay sinamahan ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita, dysgraphia, dyslalia, at dyslexia.

Bago makapasok sa paaralan, ang mga espesyalista ay dapat magsagawa ng mga pagsusulit upang suriin ang antas ng pag-unlad ng bata. Kung may pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan sa mga bata, tiyak na mapapansin ito ng guro. Ito ay napakabihirang na ang isang bata na may mental retardation ay walang anumang mga palatandaan ng sakit at hindi namumukod-tangi sa kanyang mga kapantay. Ang mga magulang ay hindi dapat magsimula ng paggamot sa kanilang sarili; isang konsultasyon sa isang doktor ay kinakailangan. Ang mga halatang palatandaan ng mental retardation sa edad ng preschool ay kinabibilangan ng:

• ang mag-aaral ay hindi maaari o nahihirapang magbihis, kumain, maglaba, magbuton ng kanyang dyaket, magtali ng kanyang mga sintas ng sapatos, at magsagawa ng iba pang pang-araw-araw na pamamaraan;
• ang mag-aaral ay hindi nais na lumahok sa magkasanib na mga laro, tinatrato ang mga kaklase na may panganib, malinaw na nagpapakita ng mga palatandaan ng paghihiwalay, ayaw makipag-usap sa koponan;
• ang alinman sa kanyang mga aksyon ay sinamahan ng pagsalakay at pag-aalinlangan;
• kumikilos nang may pagkabalisa, patuloy na natatakot sa kahit na ang pinakasimpleng mga sitwasyon.

Mga pagkakaiba sa mental retardation

Ang mga magulang ay hindi palaging nauunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang pathologies na ito, ngunit mayroon sila, at sila ay kapansin-pansin. Kung ang mga doktor ay patuloy na nagmamasid sa lahat ng mga palatandaan ng mental retardation sa isang bata pagkatapos ng ika-4 na baitang, pagkatapos ay isang hinala ng mental retardation o constitutional infantilism ay lumitaw. Ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga pathologies na ito ay ang mga sumusunod:

1. Ang mental retardation at intelektwal na pag-unlad ay hindi maibabalik. Sa kaso ng mental retardation, ang sitwasyon ay maaaring itama kung ang paggamot ay sinimulan sa isang napapanahong paraan, na may wastong pangangalaga para sa pasyente.
2. Sa mental retardation, magagamit ng isang estudyante ang tulong na inaalok sa kanya ng isang espesyalista at ilipat ito sa mga bagong gawain. Hindi ito nangyayari sa mental retardation.
3. Sinisikap ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip kung ano ang kanilang binabasa; sa LD, ang pagnanais na ito ay ganap na wala.

Mga sanhi

Ang pag-uuri ng mental retardation ay isinasagawa ayon sa mga kadahilanan na nagpukaw ng patolohiya. Isa sa posibleng mga opsyon- mga lokal na pagbabago sa mga lugar ng utak na nangyayari kahit na sa yugto ng pag-unlad ng intrauterine. Ang dahilan nito ay ang sakit ng ina ng isang somatic, toxic, infectious form. Ang parehong mga pagbabago ay nangyayari kapag ang isang bata ay na-asphyxiated habang dumadaan sa birth canal.

Isa pa mahalagang salik ay genetika, na, ayon sa mga batas ng kalikasan, ay maaaring magbigay ng gantimpala sa isang bata na may likas na predisposisyon sa pagbagal ng pagkahinog ng mga sistema ng utak. Kadalasan ang patolohiya ay may neurological na batayan na may mga palatandaan ng vascular dystonia, hydrocephalus, at pagkabigo ng innervation ng cranial area. Malinaw na masusubaybayan ng encephalography ang lahat ng mga karamdaman ng aktibidad ng utak na pumukaw sa naantalang pag-unlad. Ang mga katangian ng manifestations ng mental retardation sa mga bata ay kinabibilangan ng aktibidad ng delta waves at kumpletong pagpapalambing ng alpha rhythms.

Ang mga emosyonal at sikolohikal na dahilan ay nabubuo kung ang isang mag-aaral na may maagang edad ay pinalaki sa hindi katanggap-tanggap na mga kondisyon. Ang interpersonal, psycho-speech at iba pang mga problema ay lumitaw kung:

• mayroong emosyonal, kawalan ng ina (pagpapabaya);
• kakulangan ng atensyon mula sa mga guro, na humantong sa kapabayaan;
• ang sanggol ay walang kinakailangang mga insentibo para sa normal na pag-unlad;
• alkoholismo ng magulang, kakulangan ng atensyon mula sa mga magulang sa murang edad;
• walang mga kondisyon upang makabisado ang mga simpleng kasanayan;
• walang malasakit, walang malasakit na saloobin sa bahagi ng guro, ang mga indibidwal na katangian ay hindi isinasaalang-alang;
• madalas, regular na mga iskandalo sa pamilya, limitadong pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, kawalang-tatag;
• kaunti, mahinang nutrisyon, na hindi nagbigay sa lumalaking katawan ng lahat ng kinakailangang bitamina at mineral.

Mga uri ng ZPR

Ang sakit na ito ay nahahati sa 4 na grupo. Ang bawat uri ay pinukaw ng ilang mga kadahilanan at may sariling mga katangian ng emosyonal na kawalan ng gulang at may kapansanan sa aktibidad ng pag-iisip. I-highlight ang mga sumusunod na uri mga patolohiya:

ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan

Ang ganitong uri ng patolohiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang binibigkas na immaturity ng emosyonal-volitional sphere; ito ay nahuhuli ng ilang hakbang sa likod kumpara sa ibang mga bata. Ito ay tinatawag na mental infantilism, hindi ito isang sakit, ito ay itinuturing na isang kumplikado ng mga matalas na katangian ng karakter, mga ugali ng pag-uugali na maaaring makaapekto nang malaki sa pang-araw-araw na gawain ng bata. Ang kakayahan ng bata sa pag-aaral at pagbagay sa mga bagong sitwasyon ay higit na naghihirap.

Sa ganitong uri ng mental retardation, ang bata ay madalas na umaasa sa kanyang ina, nakakaramdam ng walang magawa kung wala siya, at nahihirapang umangkop sa mga bagong kondisyon. Katangian na tampok mayroong isang heightened background mood, ang pagpapahayag ng mga emosyon ay marahas, ngunit ang mood ay hindi matatag. Mas malapit sa edad ng paaralan, ang bata ay naglalagay pa rin ng mga laro sa harapan, ngunit karaniwang pag-uudyok sa pag-aaral ay dapat na lumitaw.

Kung walang tulong mula sa labas, mahirap para sa isang bata na gumawa ng mga desisyon, pumili ng isang bagay, o gumawa ng anumang iba pang kusang pagsisikap. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring kumilos nang masaya at kusang-loob; ang pagkaantala sa pag-unlad ay hindi halata, ngunit kung ihahambing sa kanilang mga kapantay ay tila mas bata sila. Ang mga guro ay dapat magbayad ng higit na pansin sa naturang mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian.

Somatogenic na pinagmulan

Ang mga madalas na may sakit at nanghihinang mga bata ay nabibilang sa grupong ito. Mga talamak na impeksyon, mga pangmatagalang sakit, allergy, mga depekto likas na kalikasan pukawin ang mental retardation. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa ilalim ng impluwensya ng isang mahabang kurso ng sakit, laban sa background ng isang mahinang katawan, ang sanggol ay naghihirap kalagayang pangkaisipan. Hindi nito pinahihintulutan siyang ganap na umunlad, na humahantong sa mababang aktibidad ng nagbibigay-malay, pagdurugo ng pansin, nadagdagang pagkapagod. Ang mga salik na ito ay humantong sa isang pagbagal sa pagbuo ng psyche.

Kasama rin sa grupong ito ang mga mag-aaral mula sa mga pamilyang overprotective. Sobra nadagdagan ang atensyon ay humahantong sa pagpapalaki ng isang bata kapag literal na ang isang hakbang ay hindi pinahihintulutan na gawin nang walang kontrol, humantong sa kakulangan ng pag-unlad ng kalayaan, kaalaman sa nakapaligid na mundo, at pagbuo ng isang ganap na personalidad. Ang sobrang proteksyon ay likas sa mga pamilya kung saan ang mga bata ay madalas na may sakit; ang patuloy na pagkabalisa, awa para sa sanggol, at ang pagnanais na gawing madali ang kanyang buhay hangga't maaari ay humantong sa pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan.

ZPR ng psychogenic na pinagmulan

Sa kasong ito, ang pangunahing tungkulin ay ibinibigay sa kalagayang panlipunan sa panahon ng pag-unlad ng sanggol. Hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya trauma sa pag-iisip, ang problemang pagpapalaki ay humahantong sa mental retardation. Sa pagkakaroon ng karahasan, pagsalakay sa sanggol o mga miyembro ng pamilya, ito ay nangangailangan ng pagbuo ng ilang mga katangian sa karakter ng iyong anak. Ito ay madalas na nagiging sanhi ng kawalan ng kalayaan, kawalan ng katiyakan, kawalan ng inisyatiba, pathological pagkamahiyain at pagkamahiyain.

Ang ganitong uri ng sanhi ng mental retardation ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na halos walang pangangalaga at hindi sapat na atensyon sa pagpapalaki. Ang isang mag-aaral ay lumaki sa isang sitwasyon ng kapabayaan at pedagogical na kapabayaan. Ito ay humahantong sa isang kakulangan ng isang nabuong opinyon tungkol sa moral at mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, ang sanggol ay hindi makontrol ang kanyang sariling pag-uugali, ay hindi maaaring maging responsable para sa kanyang mga aksyon, at may kakulangan ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya.

ZPR - cerebral-organic na pinagmulan

Ang pinakakaraniwang uri ng patolohiya ay may hindi kanais-nais na pagbabala kumpara sa mga uri na inilarawan sa itaas. Ang pangunahing pag-unlad ng sakit ay mga organikong karamdaman, halimbawa, kakulangan ng sistema ng nerbiyos, na bubuo para sa mga sumusunod na kadahilanan:

• pinsala sa panganganak;
• pathologies ng pagbubuntis (Rh-conflict, trauma, pagkalasing, impeksyon, toxicosis);
• prematurity;
• neuroinfections;
• asphyxia.

Ang ganitong uri ng mental retardation ay sinamahan ng karagdagang sintomas – minimal na brain dysfunction (MCD). Ang ibig sabihin ng konseptong ito ay isang kumplikado ng mga banayad na paglihis sa pag-unlad na nagpapakita lamang ng kanilang mga sarili sa ilang mga kaso. Ang mga palatandaan ay malawak na nag-iiba at maaaring lumitaw sa iba't ibang lugar mental na aktibidad baby.

Mga komplikasyon at kahihinatnan

Ang ZPR ay ipinapakita nang sunud-sunod sa mga personal na pag-unlad ang pasyente sa hinaharap na mga sitwasyon sa buhay. Ang mga makabuluhang kahihinatnan ay maiiwasan lamang kung napapanahon mga hakbang na ginawa sa pag-diagnose ng mga deviations, pagwawasto ng pag-uugali, pagtuturo sa pagkakaroon ng isang indibidwal sa lipunan. Ang pagwawalang-bahala sa pagkaantala ay humahantong lamang sa paglala ng mga umiiral na problema, na magpapakita ng kanilang sarili habang sila ay lumalaki.

Ang isang tipikal na komplikasyon ay ang pag-iisa sa sarili, pag-alis mula sa mga kapantay, nagsisimula silang tratuhin bilang mga outcast, na nagdaragdag ng pakiramdam ng kababaan sa sariling personalidad at binabawasan ang pagpapahalaga sa sarili. Ang kumbinasyon ng lahat ng mga kadahilanan ay humahantong sa napakahirap na pagbagay at ang kawalan ng kakayahang makipag-usap sa hindi kabaro. Ang kinahinatnan ay isang pagbaba sa antas ng katalusan, asimilasyon ng bagong impormasyon, pagbaluktot ng pananalita at pagsulat, kahirapan sa paghahanap ng angkop na propesyon, at pag-master ng mga simpleng pamamaraan sa pagtatrabaho.

Upang matukoy ang pagkaantala sa pag-unlad, kinakailangan upang magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng sanggol, na isinasagawa ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon (dinaglat na PMPC). Ang diagnosis ng mental retardation ay ginawa ayon sa konklusyon ng speech therapist, psychologist, defectologist, child neurologist, pediatrician, o psychiatrist. Kinokolekta ng espesyalista ang anamnesis, pinag-aaralan ito, at sinusuri ang mga kondisyon ng pamumuhay. Susunod, isinasagawa ang pagsusuri sa neuropsychological, pag-aaral medikal na dokumentasyon iyong anak, diagnostic speech examination.

Ang isang ipinag-uutos na bahagi ng diagnosis ay isang pakikipag-usap sa sanggol sa paksa ng pag-aaral mga prosesong intelektwal, emosyonal at kusang mga katangian. Ang impormasyong ito ay nagiging batayan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng sanggol. Ang mga miyembro ng PMPC ay gumagawa ng opinyon sa kawalan o pagkakaroon ng pag-unlad ng kalusugan ng isip, at naglalabas ng mga rekomendasyon para sa karagdagang organisasyon ng edukasyon at pagsasanay ng iyong anak sa isang paaralan o iba pang espesyal na institusyong pang-edukasyon. Maaaring gamitin ang mga sumusunod na instrumental na pamamaraan:

Pagwawasto

Ang paggamot para sa mental retardation ay nagsisimula kaagad pagkatapos lumitaw ang mga unang sintomas ng sakit. Ang maagang pagsusuri ay mahalaga para sa isang epektibong regimen sa pagwawasto, na kinabibilangan Isang kumplikadong diskarte, ang mga sumusunod na pangunahing paraan ng paggamot ay ginagamit:

1. Reflexology. Ang mga electrical impulses ay ipinapadala sa mga punto ng utak. Ang microcurrent technique ay epektibo para sa mga pagkaantala sa pag-unlad pagkatapos ng pinsala sa cerebral-organic.
2. Speech therapy massage, mabisang pamamaraan pag-unlad ng memorya, pagsasanay sa memorya, articulation gymnastics, pagtaas ng antas ng pag-iisip. Lahat ng ito mga therapeutic measure isinasagawa ng mga espesyalista, isang defectologist at isang speech therapist.
3. Ang mga gamot ay inireseta lamang pagkatapos ng pagsusuri ng isang neurologist. Ang paggamit sa iyong sarili ay mahigpit na kontraindikado; maaari itong makapinsala sa iyong sanggol.
4. Para sa mga kadahilanang panlipunan, kinakailangan ang konsultasyon sa isang psychologist. Malaki ang naitutulong ng komunikasyon sa mga dolphin, hayop, at kabayo. Ang mga maunlad na mag-asawa ay maaaring makatulong sa bata na magkaroon ng tiwala sa sarili (nang hindi nagkakaroon ng mataas na pagpapahalaga sa sarili); ang suporta ay dapat makatulong sa pag-unlad ng personalidad.

Ang ganitong uri ay nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki na pumipigil sa tamang pagbuo ng personalidad ng bata. Ang mga masamang kondisyon sa kapaligiran na lumitaw nang maaga, may pangmatagalang epekto at may traumatikong epekto sa pag-iisip ng bata ay maaaring humantong sa patuloy na mga pagbabago sa kanyang neuropsychic sphere (mga vegetative function at emosyonal na pag-unlad). Bilang isang resulta, ang abnormal, pathological na pag-unlad ng pagkatao ay sinusunod.

Ang ganitong uri ng mental retardation ay dapat na makilala mula sa mga phenomena ng pedagogical na kapabayaan, na hindi kumakatawan sa isang patolohiya, ngunit binubuo sa isang kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa kakulangan ng intelektwal na impormasyon.

Ang ZPR ng psychogenic na pinagmulan ay may 3 mga pagpipilian:

A) Abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng mental instability. Kadalasang sanhi ng mga phenomena hypoprotection.

Ang bata ay napapabayaan, hindi siya nagkakaroon ng isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, mga anyo ng pag-uugali na nauugnay sa aktibong pagsugpo ng epekto.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, intelektwal na interes at saloobin ay hindi pinasigla.

Ang pathological immaturity ng emotional-volitional sphere ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng affective lability, impulsiveness, nadagdagang suggestibility at sinamahan ng hindi sapat na antas ng kaalaman at ideya na kailangan para sa pag-aaral.

b) Abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng idolo ng pamilya dahil sa sobrang proteksyon– hindi naitanim sa bata ang mga katangian ng pagsasarili, pagkukusa, at pananagutan.

Nailalarawan sa pamamagitan ng mababang kapasidad para sa pagsisikap, mga katangian ng pagkamakasarili at egocentrism, hindi pagkagusto sa trabaho, at isang saloobin ng patuloy na tulong at pangangalaga.

V) Abnormal na pag-unlad ng personalidad ng uri ng neurotic. Sa mga pamilya kung saan umiiral ang kabastusan, kalupitan, despotismo, at pagsalakay, nabuo ang isang personalidad na natatakot, hindi sapat na independiyente, walang pag-aalinlangan, na may kaunting aktibidad at inisyatiba (ito ay nagpapakita ng emosyonal na kawalan ng gulang). Ang hindi kanais-nais na mga kondisyon sa pagpapalaki ay humantong sa mga pagkaantala sa aktibidad ng pag-iisip.

4. ZPR ng cerebral-organic na pinagmulan.

Naaayon sa uri na kinilala ni Vlasova-Pevzner.

Mas karaniwan iba pang mga uri na inilarawan sa itaas, ay may mahusay na pagtitiyaga at kalubhaan ng mga kaguluhan sa emosyonal-volitional sphere at cognitive activity.

Mayroong isang banayad na organikong kabiguan ng sistema ng nerbiyos, kadalasan ay isang natitirang kalikasan.

May pagkaantala sa pisikal na pag-unlad at pangkalahatang malnutrisyon.

Ang emosyonal-volitional immaturity ay kinakatawan ng organic infantilism - ang mga bata ay kulang sa kasiglahan at ningning ng mga emosyon na tipikal ng isang malusog na bata. Ang mga bata ay hindi gaanong interesado sa pagsusuri, mayroon silang mababang antas ng mga hangarin. Aktibidad sa paglalaro nailalarawan sa pamamagitan ng kahirapan ng imahinasyon at pagkamalikhain, isang tiyak na monotony, at isang pamamayani ng motor disinhibition.

Ang organikong infantilism ay nagpapakita ng sarili sa isa sa 2 anyo:

a) Hindi matatag na organic infantilism. Katangian:

Pag-iwas sa psychomotor,

Euphoric mood tone,

Impulsiveness,

Mababang kakayahan para sa kusang pagsisikap at sistematikong aktibidad,

Nadagdagang pagmumungkahi

Kakulangan ng pangmatagalang attachment.

b) Inhibited organic infantilism. nananaig:

Mababang mood na background,

Kawalang-katiyakan

Kakulangan ng inisyatiba

Pagkatakot.

Mga karamdaman sa pag-iisip ay ang mga sumusunod:

Kawalang-tatag ng atensyon

Inertia ng mga proseso ng pag-iisip,

Mabagal at nabawasan ang kakayahang lumipat,

Hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig,

Visual at tactile na pang-unawa,

Optical-spatial synthesis,

Motor at pandama na aspeto ng pagsasalita,

Hindi sapat na pangmatagalan at panandaliang memorya,

Koordinasyon ng kamay at mata

Automation ng mga paggalaw at pagkilos.

Ang mahinang oryentasyon sa "kanan-kaliwa" ay sinusunod,

Kababalaghan ng pagsasalamin sa pagsulat,

Mga kahirapan sa pagkakaiba-iba ng magkakatulad na ponema.

Mayroon silang kasiya-siyang pag-unawa sa kongkretong visual na materyal, ngunit mababa ang antas ng generalization at abstraction na mga proseso.

Walang interes sa mga aktibidad na may layunin; ayaw ng mga bata na magtrabaho nang nakapag-iisa, nang walang pamimilit ng guro.

Ang mga batang may mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan ay ipinapadala sa mga espesyal na paaralan, kung saan ang paggamot ay pinagsama sa pedagogical correction, sa kaibahan sa mental disorder ng konstitusyonal, somatogenic at psychogenic na pinagmulan, na maaaring mabayaran sa isang mass school na may indibidwal na pedagogical approach.

Kabilang sa apat na uri ng pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan, ang tanging uri na buo mga sistema ng utak, ay isang mental disorder ng psychogenic na pinagmulan. Ang mga batang may mental retardation na psychogenic na pinanggalingan ay somatically healthy at may mga buo na sistema ng pag-iisip. Ang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ay dahil sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki, na nagdulot ng mga kaguluhan sa personal na pag-unlad.

Hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata

Ang mga hindi kanais-nais na kondisyon sa pag-unlad ay kinabibilangan ng:

• kapabayaan. Ito ay isang kababalaghan kung saan ang isang bata ay lumalaki "tulad ng ligaw na damo." Iyon ay, binibigyan siya ng lahat ng kailangan para sa pag-unlad ng pisyolohikal: (pagkain, pagtulog, pananamit), ngunit may kumpletong kawalan ng kontrol sa kanyang pag-unlad ng kaisipan at personal na pagbuo. Kung ang bata ay hindi pumasok sa preschool institusyong pang-edukasyon, kung gayon ang pag-unlad nito ay ganap na hindi napapailalim sa anuman mga programang pang-edukasyon. Madalas itong nangyayari sa mga pamilyang hindi gumagana o kapag ang mga magulang ay sobrang abala. Minsan ang mga bata ay inilalagay sa pangangalaga ng mas matatandang miyembro ng pamilya na pangunahing nag-aalala sa mga pisyolohikal na pangangailangan ng bata. Kaya, hindi lamang walang nagmamalasakit sa bata, ngunit madalas na hindi nila ito kinakausap. SA mga rural na lugar, ang bata ay madalas na pinagkaitan ng buong komunikasyon at mga kondisyon para sa pag-unlad. Natututo ang mga magulang tungkol sa mga problema sa pag-unlad bago ang paaralan, kapag ang bata ay hindi pa handa para sa paaralan.
• Sobrang proteksyon. Ang sitwasyong ito ay lubhang hindi kanais-nais para sa pag-unlad ng bata, dahil inaalis nito ang kalayaan ng bata, pinagkadalubhasaan ang mga pang-araw-araw na kasanayan, at mga pagpapakita ng mga katangiang matibay ang loob. Ang mga bata sa ganitong mga kondisyon ay kadalasang may pangit na personalidad, na nailalarawan sa pamamagitan ng egocentrism, kawalan ng pokus, at infantilism.

Mga tampok ng mental retardation ng psychogenic na pinagmulan

Ang mga batang may mental retardation sa grupong ito ay may normal pisikal na kaunlaran. Ang mga ito ay somatically malusog. Karamihan sa mga batang ito ay na-diagnose na may brain dysfunction. Kadalasan ang gayong mga bata ay may kawalan ng ina, na nagpapakita ng sarili sa pag-alis sa bata ng init at pangangalaga ng ina. Para sa kadahilanang ito, ang mga batang pinalaki sa isang orphanage ay kadalasang may mental retardation na psychogenic na pinagmulan.

Mga tampok ng pagpapalaki, tulad ng: monotonous kapaligirang panlipunan; mahinang pagpapakita ng sariling katangian; Ang pag-agaw ay humahantong sa isang pagbawas sa intelektwal na pagganyak at kawalan ng kalayaan ng pag-uugali, na, naman, ay humahantong sa mental infantilism.

Ang isa pang dahilan ng paglitaw ng ZPR ay maaaring isang pamilya ng isang uri ng awtoritaryan-salungatan. Sa ganitong pamilya, ang mga impulsive explosive na reaksyon ay patuloy na pinupukaw, na agad na pinipigilan. Sa kasong ito, mayroong mahinang pagsunod sa mga instinct, hindi sinasadyang pag-uugali, at ang intelektwal at emosyonal na aktibidad ay pinapatay.

Ang authoritarian-conflict education ay isang psychotraumatic factor, na humahantong sa mental infantilism sa isang hindi matatag na anyo. Ito ay isang kanais-nais na kapaligiran para sa paglitaw ng pedagogical na kapabayaan. Bilang karagdagan, ang pagsupil at pagpaparusa, bilang mga pamamaraan ng edukasyon, ay nag-iipon sa pag-iisip ng bata ng mga katangian ng pagiging walang kabuluhan, kawalan ng kalayaan, pagkabalisa, at pagmamalupit.

Ang mga problema sa pag-unlad ng pagkatao, bilang panuntunan, ay lilitaw kaagad bago magsimula ang paaralan. Ang mga bata na may mental retardation ng psychogenic na pinagmulan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mental immaturity. Ito ay hindi lamang isang bagay ng intelektwal na hindi kahandaan ( mababang antas pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, hindi pag-unlad ng pag-iisip at memorya, kawalang-tatag ng pansin, hindi nabuong phonemic na pagdinig), ngunit din sa isang mababang antas ng pagganyak sa paaralan, kawalan ng kakayahang kumilos nang kusang-loob, pagkabalisa at takot.

Pagwawasto ng mental retardation ng psychogenic na pinagmulan

Ang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng psychogenic na pinagmulan ay sanhi ng mga kondisyon sa kapaligiran, at, samakatuwid, ay maaaring maitama nang sabay-sabay sa mga pagbabago sa mga panlabas na kondisyon ng pagpapalaki at pag-unlad ng bata. Ang mas maagang pagkaantala sa pag-unlad ay natukoy, mas kumpleto at magiging epektibo ang pagwawasto.

Ang isang bata na may mental retardation ay nangangailangan ng sikolohikal at pedagogical na suporta, na dumadaan sa ilang mga yugto:

1. Mga diagnostic. Pagkilala sa mga tampok ng pag-unlad ng bata: emosyonal na globo, aktibidad ng pag-iisip, katayuan sa kalusugan at edukasyon sa pamilya. Pagkatapos ng isang komprehensibong pagsusuri, ang bata ay nasuri.
2. Pagkonsulta sa mga magulang tungkol sa mga prospect ng pag-unlad. Kung ang bata ay nasa edad ng paaralan, kung gayon kinakailangan na gumawa ng tamang pagpili ng anyo ng kanyang edukasyon. Kung ang bata ay nasa edad ng preschool, kung gayon ang kahalagahan ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad para sa paghahanda para sa paaralan at pag-normalize ng pag-unlad ng bata ay ipinaliwanag.
3. Pagkonsulta at pagpili ng mga espesyalista upang magtrabaho kasama ang mga bata.
4. Pagwawasto at pag-unlad na gawain. Direktang gawain upang itama ang mga kakulangan sa pag-unlad ng bata. Ang direktang pakikilahok ng mga magulang sa yugtong ito ay napakahalaga. Ang programa sa pagpapaunlad ay dapat na puro indibidwal. Gayunpaman, kailangan ang organisasyon pangkatang klase upang matiyak ang mga gawaing pangkomunikasyon ng bata.
5. Pagsasagawa ng mga pansamantalang diagnostic upang matukoy ang pagiging epektibo ng programa.
6. Patuloy na pagpapatupad ng programa o pagwawasto ng programa kung ito ay hindi epektibo.

Ang isang indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad ay maaari lamang bumuo ng isang mataas na kwalipikadong espesyalista. Magagawa rin niyang suriin ang pagiging epektibo nito at gawin ang mga kinakailangang pagbabago kung kinakailangan. Kung ganoon maagang pagsusuri at napapanahong mga hakbang sa pagwawasto, ang mental retardation ng psychogenic na pinagmulan ay madaling maitama, at ang bata ay maaaring pumasok sa paaralan kasabay ng kanyang mga kapantay.

May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip(ZPR) ay isang lag sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip at immaturity ng emotional-volitional sphere sa mga bata, na posibleng malampasan sa tulong ng espesyal na organisadong pagsasanay at pagpapalaki. Ang mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pagsasalita, atensyon, memorya, pag-iisip, regulasyon at regulasyon sa sarili ng pag-uugali, primitiveness at kawalang-tatag ng mga emosyon, at mahinang pagganap sa paaralan. Diagnosis ng mental retardation isinasagawa sa kolehiyo ng isang komisyon na binubuo ng mga medikal na espesyalista, guro at psychologist. Ang mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng espesyal na organisadong correctional at developmental na edukasyon at suportang medikal.

Pangkalahatang Impormasyon

Ang mental retardation (MDD) ay isang reversible disorder ng intelektwal, emosyonal at volitional sphere, na sinamahan ng mga partikular na kahirapan sa pag-aaral. Ang bilang ng mga taong may mental retardation ay umabot sa 15-16% sa populasyon ng bata. Nasa ZPR sa mas malaking lawak sikolohikal at pedagogical na kategorya, ngunit maaaring ito ay batay sa mga organikong karamdaman, samakatuwid estadong ito isinasaalang-alang din ng mga medikal na disiplina - pangunahin ang pediatrics at neurolohiya ng bata. Dahil ang pag-unlad ng iba't ibang mga pag-andar ng pag-iisip sa mga bata ay nangyayari nang hindi pantay, kadalasan ang konklusyon na "mental retardation" ay itinatag para sa mga batang preschool na hindi mas maaga kaysa sa 4-5 taong gulang, at sa pagsasanay - mas madalas sa panahon ng pag-aaral.

Mga sanhi ng mental retardation (MDD)

Ang etiological na batayan ng mental retardation ay biological at socio-psychological na mga kadahilanan na humahantong sa pagkaantala sa intelektwal at emosyonal na pag-unlad ng bata.

Ang mga biological na kadahilanan (malubhang organikong pinsala sa central nervous system ng isang lokal na kalikasan at ang kanilang mga natitirang epekto) ay nagdudulot ng pagkagambala sa pagkahinog ng iba't ibang bahagi ng utak, na sinamahan ng bahagyang mga kaguluhan sa pag-unlad ng kaisipan at aktibidad ng bata. Kabilang sa mga biyolohikal na sanhi na kumikilos sa perinatal period at nagiging sanhi ng mental retardation, ang pinakamahalaga ay ang patolohiya ng pagbubuntis (malubhang toxicosis, Rh conflict, fetal hypoxia, atbp.), intrauterine infections, intracranial birth injuries, prematurity, kernicterus ng mga bagong silang, fetal alcohol syndrome, atbp., na humahantong sa gayon -tinawag perinatal encephalopathy. Sa postnatal period at maagang pagkabata, ang mental retardation ay maaaring sanhi ng malubhang somatic disease ng bata (hypotrophy, influenza, neuroinfections, rickets), traumatic brain injuries, epilepsy at epileptic encephalopathy, atbp. Mental retardation minsan ay may namamana na kalikasan at sa ang ilang pamilya ay nasuri sa mga henerasyon bawat henerasyon.

Maaaring mangyari ang mental retardation sa ilalim ng impluwensya ng mga kadahilanan sa kapaligiran (panlipunan), na, gayunpaman, ay hindi nagbubukod sa pagkakaroon ng isang paunang organikong batayan para sa karamdaman. Kadalasan, ang mga batang may mental retardation ay lumalaki sa mga kondisyon ng hypo-care (pagpapabaya) o hyper-care, authoritarian upbringing, social deprivation, at kawalan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Maaaring magkaroon ng pangalawang mental retardation kapag maagang mga karamdaman pandinig at paningin, mga depekto sa pagsasalita dahil sa matinding kakulangan sa pandama na impormasyon at komunikasyon.

Pag-uuri ng mental development delay (MDD)

Ang grupo ng mga batang may mental retardation ay magkakaiba. Sa espesyal na sikolohiya, maraming klasipikasyon ng mental retardation ang iminungkahi. Isaalang-alang natin ang etiopathogenetic classification na iminungkahi ni K. S. Lebedinskaya, na kinikilala ang 4 klinikal na uri ZPR.

ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan dahil sa mas mabagal na pagkahinog ng central nervous system. Nailalarawan ng maayos na mental at psychophysical infantilism. Sa mental infantilism, ang bata ay kumikilos tulad ng isang mas bata; na may psycho-physical infantilism, ang emosyonal-volitional sphere at pisikal na pag-unlad ay nagdurusa. Ang anthropometric data at pag-uugali ng naturang mga bata ay hindi tumutugma sa kanilang kronolohikal na edad. Ang mga ito ay emosyonal na labile, kusang-loob, at walang sapat na atensyon at memorya. Kahit na sa edad ng paaralan, nangingibabaw ang kanilang mga interes sa paglalaro.

ZPR ng somatogenic na pinagmulan ay sanhi ng malubha at pangmatagalang sakit sa somatic ng bata sa murang edad, na hindi maiiwasang maantala ang pagkahinog at pag-unlad ng central nervous system. Ang kasaysayan ng mga bata na may somatogenic mental retardation ay kadalasang kinabibilangan ng bronchial hika, talamak na dyspepsia, cardiovascular at renal failure, pulmonya, atbp. Kadalasan, ang mga naturang bata ay ginagamot sa mga ospital sa loob ng mahabang panahon, na bilang karagdagan ay nagdudulot din ng kakulangan sa pandama. Ang ZPR ng somatogenic genesis ay ipinakita sa pamamagitan ng asthenic syndrome, mababang pagganap ng bata, mas kaunting memorya, mababaw na atensyon, hindi maganda ang pagbuo ng mga kasanayan sa aktibidad, hyperactivity o lethargy dahil sa labis na trabaho.

ZPR ng psychogenic na pinagmulan dahil sa hindi kanais-nais lagay ng lipunan mga kondisyon kung saan nakatira ang bata (pagpapabaya, labis na proteksyon, pang-aabuso). Ang kakulangan ng atensyon sa bata ay lumilikha ng mental instability, impulsiveness, at retardation sa intelektwal na pag-unlad. Ang labis na pag-aalaga ay nagbubunga ng kakulangan ng inisyatiba ng bata, egocentrism, kawalan ng kalooban, at kawalan ng layunin.

ZPR ng cerebral-organic na pinagmulan madalas na nangyayari. Sanhi ng pangunahing banayad na organikong pinsala sa utak. Sa kasong ito, ang mga karamdaman ay maaaring makaapekto sa mga indibidwal na lugar ng psyche o magpakita ng kanilang sarili sa mosaically sa iba't ibang mga lugar ng pag-iisip. Ang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng cerebral-organic na pinagmulan ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng gulang ng emosyonal-volitional sphere at aktibidad ng pag-iisip: kakulangan ng kasiglahan at ningning ng mga emosyon, mababang antas ng mga hangarin, binibigkas na mungkahi, kahirapan ng imahinasyon, disinhibition ng motor at iba pa.

Mga katangian ng mga batang may mental retardation (MDD)

Ang personal na globo sa mga batang may mental retardation ay nailalarawan sa emosyonal na lability, madaling mood swings, suggestibility, kakulangan ng inisyatiba, kawalan ng kalooban, at immaturity ng personalidad sa kabuuan. Maaaring maobserbahan ang mga maaapektuhang reaksyon, pagiging agresibo, salungatan, at pagtaas ng pagkabalisa. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay madalas na inaalis, mas gustong maglaro nang mag-isa, at hindi nakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Ang mga aktibidad sa paglalaro ng mga batang may mental retardation ay nailalarawan sa monotony at stereotyping, kawalan ng isang detalyadong plot, kawalan ng imahinasyon, at hindi pagsunod sa mga panuntunan sa laro. Ang mga tampok ng mga kasanayan sa motor ay kinabibilangan ng motor clumsiness, kawalan ng koordinasyon, at kadalasang hyperkinesis at tics.

Ang isang tampok ng mental retardation ay ang kabayaran at reversibility ng mga karamdaman ay posible lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng espesyal na pagsasanay at edukasyon.

Diagnosis ng mental development delay (MDD)

Ang mental retardation ay maaari lamang masuri bilang resulta ng isang komprehensibong pagsusuri sa bata ng isang psychological-medical-pedagogical commission (PMPC) na binubuo ng isang child psychologist, speech therapist, speech pathologist, pediatrician, child neurologist, psychiatrist, atbp. Sa Sa parehong oras, kinokolekta at pinag-aralan ang anamnesis, sinusuri ang mga kondisyon sa buhay, pagsusuri sa neuropsychological, pagsusuri sa diagnostic ng pagsasalita, pag-aaral ng mga rekord ng medikal ng bata. Sapilitan na makipag-usap sa bata, isang pag-aaral ng mga proseso ng intelektwal at emosyonal-volitional na mga katangian.

Batay sa impormasyon tungkol sa pag-unlad ng bata, ang mga miyembro ng PMPK ay gumagawa ng konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng mental retardation at nagbibigay ng mga rekomendasyon sa pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon ng bata sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon.

Upang matukoy ang organikong substrate ng pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan, ang bata ay kailangang suriin ng mga medikal na espesyalista, pangunahin ang isang pediatrician at isang pediatric neurologist. Maaaring kabilang sa instrumental diagnostics ang EEG, CT at MRI ng utak ng bata, atbp. Differential diagnosis ang mental retardation ay dapat isagawa sa mental retardation at autism.

Pagwawasto ng mental retardation (MDD)

Ang pakikipagtulungan sa mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng multidisciplinary approach at ang aktibong partisipasyon ng mga pediatrician, child neurologist, child psychologist, psychiatrist, speech therapist, at speech pathologist. Ang pagwawasto ng mental retardation ay dapat magsimula sa edad ng preschool at isagawa sa mahabang panahon.

Ang mga batang may mental retardation ay dapat dumalo sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool (o mga grupo), mga paaralang Type VII o mga klase sa pagwawasto sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Ang mga kakaiba ng pagtuturo sa mga batang may mental retardation ay kinabibilangan ng dosis materyal na pang-edukasyon, pag-asa sa visibility, paulit-ulit na pag-uulit, madalas na pagbabago ng mga aktibidad, paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Kapag nagtatrabaho sa gayong mga bata, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay (pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip); emosyonal, pandama at motor spheres sa tulong ng fairy tale therapy. Ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mental retardation ay isinasagawa ng isang speech therapist sa mga indibidwal at pangkat na klase. Kasama ng mga guro, ang correctional work sa pagtuturo sa mga estudyanteng may mental retardation ay isinasagawa ng mga guro ng espesyal na edukasyon, psychologist, at social educator.

Kasama sa pangangalagang medikal para sa mga batang may mental retardation therapy sa droga alinsunod sa mga natukoy na somatic at cerebral-organic disorder, physiotherapy, exercise therapy, masahe, hydrotherapy.

Pagtataya at pag-iwas sa mental retardation (MDD)

Ang lag sa rate ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata mula sa mga pamantayan ng edad ay maaari at dapat na malampasan. Ang mga batang may mental retardation ay natuturuan, at sa wastong organisadong gawaing pagwawasto, ang mga positibong dinamika ay sinusunod sa kanilang pag-unlad. Sa tulong ng mga guro, nakakakuha sila ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na kusa nilang pinagkadalubhasaan ng kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Matapos makapagtapos ng pag-aaral, maaari silang magpatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga vocational school, kolehiyo at maging sa mga unibersidad.

Ang pag-iwas sa mental retardation sa isang bata ay nagsasangkot ng maingat na pagpaplano ng pagbubuntis, pag-iwas sa masamang epekto sa fetus, pag-iwas sa mga nakakahawang sakit at somatic na sakit sa mga maliliit na bata, at pagbibigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapalaki at pag-unlad. Kung ang isang bata ay nahuhuli sa pag-unlad ng psychomotor, ang isang agarang pagsusuri ng mga espesyalista at ang organisasyon ng gawaing pagwawasto ay kinakailangan.