SIKOLOHIKAL- PEDAGOGICALMAG-ARAL

§ 1. KONSEPTOTUNGKOL SAPANANALIKSIK PARAANATPARAAN

Paraan ng siyentipikong kaalaman - ito ang paraan na nagpapahintulottumutulong sa paglutas ng mga problema at pagkamit ng layunin ng pag-aaral. Napilimga pamamaraan at pamamaraan ng mga aktibidad sa paghahanap na sapat sa mga gawainaktibidad ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapagtanto ang ideya at plano, suriinhypotheses, upang malutas ang mga problemang iniharap.

Ang bawat agham ay bubuo at gumagamit ng mga pamamaraan ng pananaliksikmga kondisyon na sumasalamin sa pagiging tiyak nito. Upang malutas partikularMaraming mga pamamaraan ng pananaliksik ang ginagamit upang malutas ang mga problemaSinabi ni Dov. Maaari silang hatiin sa empirical at teoretikal.

Ang kakanyahan empirikal na pamamaraan binubuo ng pagtatala at paglalarawanpananaliksik ng mga phenomena, katotohanan, nakikitang koneksyon sa pagitan nila. Theoret kabilang ang taktikal na pamamaraan malalim na pagsusuri ng mga katotohanan, lahisumasaklaw sa mahahalagang pattern, na bumubuo ng kapamga modelo ng lennyh, ang paggamit ng mga hypotheses, atbp.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng pananaliksik ay pagmamasid At eksperimento. Ginagamit ang mga ito sa maramiagham, at samakatuwid ang mga ito ay itinuturing na pangkalahatang siyentipiko.

Kapag gumagamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik, depende sa kung anong mga problema ang kailangang lutasin,sinusubukan upang matukoy ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pag-aaral, imposiblengtion ng pang-eksperimentong data, ang kanilang pagsusuri at interpretasyon.Para sa layuning ito ginagamit ang mga ito mga tiyak na pamamaraan mga psychologistical na pananaliksik. Gumaganap sila bilang mga paraan (sa mgastva) concretization at pagpapatupad ng pananaliksikparaan. Ang bawat pag-aaral ay gumagamit ng isang kumplikado sa akinmga pamamaraan, ang aplikasyon ng bawat isa ay isinasagawa ayon sa naaangkop na mga pamamaraan (paraan at pamamaraan).

Ang pagpili ay tinutukoy ng isang sistema ng mga tuntunin at regulasyon at batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

- set (kumplikado) ng mga pamamaraan ng pananaliksik;

- kanilang kasapatan sa esensya ng kababalaghang pinag-aaralan, kayaang mga resultang inaasahang makukuha ay posiblemga responsibilidad ng mananaliksik;

Pagbabawal sa mga eksperimento at paggamit ng pananaliksikmga pamamaraan ng katawan na sumasalungat pamantayang moral, may kakayahang makapinsala sa mga paksa.

§ 2. EMPIRIKAL AT THEORETICAL KNOWLEDGE

Sa kasaysayan empirikal na kaalaman nauna sa teoryacheskogo. Ito ay kaalaman tungkol sa mga pangunahing katangian ng isang bagay, kasariannatutunan sa mga praktikal na aktibidad, obserbasyon, eksperimentomga eksperimento. Katangiang tanda empirikal na kaalaman -ang posibilidad ng pandama na pagmuni-muni nito.

Teoretikal na kaalaman ginagawang posible ang paglipattubig na nakuha sa ilalim ng parehong mga kondisyon at batay sa pagsusuriilang mga bagay, sa iba pang mga kundisyon at mga bagay, kabilang ang mga hindi pa umiiral, inaasahang, nilikha sa ngayon sa isip, sa imahinasyon.

Kinuha sa pamamagitan ng empirical (praktikal) na pamamaraan,inaayos ng kaalaman ang pangkalahatan, umuulit sa naa-access na mga pandamabagong pang-unawa sa mga phenomena. Ang limitasyon ng mga empirical na pamamaraan ay nakasalalay sa imposibilidad sa kanilang tulong na tumagos sa kakanyahan ng mga bagay, upang makita ang panloob sa likod ng panlabas, upang maitatagugnayang sanhi, tukuyin ang pangangailangan at mga uso sa pagbabagoopinyon. Ang mga pamamaraang ito ay pangunahing nakakakuha ng umiiralat hindi angkop para sa pagdidisenyo ng mga bagong sistema.

Para sa produktibong sikolohikal at pedagogical na pananaliksikilang empirikal na pamamaraan hindi sapat, kayagumamit ng mga teoretikal na pamamaraan. Ipinapalagay nila ang paglusotpananaw sa esensya ng proseso o phenomenon na pinag-aaralan at ang estadoyat sa kanilang paliwanag: bakit sila umiiral, ano ang naging sanhi ng mga ito,kung paano i-convert ang mga ito. Ang kawalan ng teoretikal na pamamaraan ayLumalabas na wala silang direktang epektosa mga naobserbahang katotohanan. Ang mga teoretikal na katotohanan ay nangangailangan ng patunaymga pahayag at hindi mapapatunayan sa empiriko.

Kapag lumipat mula sa antas ng empirikal hanggang sa teoretikalnagbabago ang paksa ng pananaliksik. Sa yugtong ito ito ay totooang isang umiiral na bagay ay kadalasang pinapalitan ng teoretikal nitomodelo, ang mga tinatawag na ideal ay itinayo, hindimga bagay na umiiral sa katotohanan. Mahalaga, ang idealnal object" ay ang paksa ng pananaliksik sa isang teoretikal na batayanantas, kinuha sa anyo ng isang tiyak na modelo ng kaisipan.

Ang ganitong mga "ideal na bagay" sa edukasyon ng protrusionmay kaugnayan sa pagitan ng mag-aaral at mga kondisyon ng edukasyonniya, in social design - the ideal socialkaayusan, istrukturang panlipunan, sa sosyo-pedagogicalpamamagitan - kumpletong pagkakaunawaan sa pagitan ng mga kliyenteTom at consultant, atbp.

Ang empirical at teoretikal na antas ng pananaliksik ay malapitmagkadugtong at madalas na magkasundo sa isa't isa. Mula saAng mabisang pamamaraan ng pananaliksik ay bumuo ng mga pangkalahatang pamamaraan oo, kakaiba kumplikadong mga pamamaraan paghahanap.

§ 3. MGA PARAAN NG TEORETIKAL PANANALIKSIK

Kabilang dito ang mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis, abstraction pananaliksik at detalye, pagmomodelo, atbp.

Pagka-orihinal paraan teoretikal na pagsusuri at synthesis sa

sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ay nakasalalay saunibersal na mga posibilidad upang isaalang-alang ang mga phenomena at tungkol samga proseso ng katotohanan sa kanilang pinaka-kumplikadong kumbinasyon,i-highlight ang pinaka mahahalagang katangian at mga ari-arian na nauugnayzi at mga relasyon, magtatag ng mga pattern ng kanilang pag-unlad.

Sa pamamagitan ng pagsusuri at synthesis, posibleng ihiwalay ang layunin na nilalaman sa mga subjective na aktibidad ng mga kalahok sa lipunanproseso ng edukasyon (mga bata, matatanda, magulanglei, mga guro), magtatag ng mga hindi pagkakapare-pareho, tukuyin mulial mga kontradiksyon sa pag-unlad ng proseso ng pedagogical, hulaan ang pag-unlad.

Pagsusuri- ito ang mental na pagpili ng mga indibidwal na bahagi, pagkonektaZey base sa pagkakahiwa-hiwalay ng kabuuan. Matapos makumpleto ang analytical na gawain, ang pangangailangan ay lumitaw synthesis, pagsamahininterpretasyon ng mga resulta ng pagsusuri sa pangkalahatang sistema ng pananaliksik. Naka-onSa batayan ng synthesis, ang bagay ay muling nilikha bilang isang sistema ng mga koneksyon atpakikipag-ugnayan, na itinatampok ang pinakamahalaga sa kanila.

Malapit na nauugnay sa pagsusuri at synthesis meh Mga paraan ng abstraction at concretization.

Sa ilalim abstraction unawain ang mental distractionanumang ari-arian o tanda ng isang bagay mula sa iba nitomga palatandaan, katangian, koneksyon para sa mas malalim na pag-aaral.

Ang naglilimita sa kaso ng abstraction ay idealisasyon, Vbilang isang resulta ng kung aling mga konsepto ng idealized,talagang hindi umiiral na mga bagay. Gayunpaman, tiyak na ang mga ideyang itonagsisilbing mga modelo ang mga alized na bagay na nagpapahintulot upang ipakita ang mas malalim at ganap na ilang koneksyon at pattern na lumilitaw sa maraming totoong bagay.Sa pedagogy posible ring lumikha ng idealizedbagay, sabihin ang "ideal pupil" (wala ng lahatpagkukulang), "ideal na guro", "ideal na paaralan", atbp.

Paraan ng pagkonkreto sa pamamagitan ng lohikal na kalikasan nitokabaligtaran ng abstraction. Ito ay nakasalalay sa kaisipanwalang muling pagtatayo, muling nililikha ang isang bagay batay sa iyonaunang naipahayag na mga abstraction. Tinutukoy ang layuninupang muling gawin ang pag-unlad ng paksa bilang isang integral na sistemaAng mga paksa ay nagiging isang espesyal na paraan ng pananaliksik. Nag-iisipbumubuo ng isang layunin mula sa mga napiling indibidwal na abstraction ang paksa.

Sikolohikal at pedagogical na kaalaman sa pamamagitan ng mismong kakanyahan nitodapat tukuyin upang muling likhain ang pagkatao mismopagkakakilanlan bilang integridad at tiyakin ang proseso ng pag-unlad ng personalidad na ito sa sistema ng pedagogical, pati na rin ang pedagogy mismosistemang gikal.

Paraan ng simulation nagbubukas ng posibilidad ng paglipatimpormasyong nakuha sa pamamagitan ng paggamit ng modelo, ayon salohika para sa prototype. Kasabay nito, ang pag-iisip ay hindi gumagananal, ngunit perpektong mga modelo.

Ang pagmomodelo ay nagsisilbi rin sa gawain ng pagbuo ng isang bagong bagay na hindi pa umiiral sa pagsasanay. Mananaliksik,nag-aral katangian ng karakter tunay na proseso, hanapin silabagong kumbinasyon, ginagawa ang kanilang pag-aayos muli ng kaisipan,ibig sabihin, ito ay nagmomodelo sa kinakailangang estado ng sistemang pinag-aaralan.Ang mga modelo-hypotheses ay nilikha at ang mga pagbabagong-tatag ay binuo sa batayan na ito.mga rekomendasyon at konklusyon, pagkatapos ay sinubukan sa pagsasanay. Taito ay, sa partikular, ang mga bagong uri ng mga modelo na idinisenyomga institusyong pang-edukasyon: mga paaralang may iba't ibang antas ng edukasyonpaaralan, gymnasium, lyceum, kolehiyo, atbp.

Kailangan mo lang tandaan na ang anumang modelo ay palagingmas mahirap kaysa sa aktwal na umiiral at nagpapakita lamang ng tiyakpanig at koneksyon, dahil ang teoretikal na pagmomolde ay lahatkung saan kasama ang abstraction.

§ 4. PARAANEMPIRIKALPANANALIKSIK

Kabilang dito ang pagmamasid, pag-uusap, survey (panayam, talatanungan, pagsubok), pag-aaral ng mga resulta ng aksyonaktibidad, pagtatasa (paraan ng mga independiyenteng eksperto okarampatang mga hukom), atbp.

Pagmamasiday isa sa mga pangunahing mananaliksikPamamaraang Tsino. Ito ay isang may layunin at sistematikong pagpapanumbalikpagtanggap ng mananaliksik sa mga katangian ng kurso ng pag-aaralanumang kababalaghan o proseso at ang kanilang mga tiyak na pagbabago.Ang pagmamasid ay dapat humantong sa pag-unawa sa kung ano ang naitaladata ng banyo at ang kanilang siyentipikong paliwanag, ibig sabihin, itakdakakulangan ng mga katotohanan. Ang pagmamasid ay nagtatapos sa pagsusuri at bibigbagong relasyon sa pagitan ng mga katotohanan ng pagmamasid atprobisyon ng mananaliksik.

Ang mga uri ng obserbasyon ay pinagsama ayon sa iba't ibang pamantayan:

- sa oras - tuloy-tuloy at discrete;

- sa saklaw - malawak (lampas sa grupo sa kabuuan o higit paproseso ng pag-unlad ng personalidad tulad nito) at lubos na dalubhasanal, na naglalayong tukuyin ang mga indibidwal na aspeto ng phenomenontion o indibidwal na mga bagay;

- ayon sa uri ng koneksyon sa pagitan ng nagmamasid at naobserbahan: hindi kasamapinahahalagahan (mula sa labas) at kasama (kapag ang mananaliksik
gumaganap bilang isang kalahok sa mga aktibidad ng pangkat).

Ang pagmamasid bilang isang paraan ng pananaliksik ay may ilang mga pakinabanglikas na katangian na nagpapaiba nito sa pang-araw-araw na buhaypagtanggap ng tao sa mga kasalukuyang pangyayari at kasabay nitoay mga kinakailangan na dapat sundin. Tawagin natiniba sa kanila:

- purposefulness, ibig sabihin, hindi lang pag-record ng mga alaalanatanggap, ngunit ang pagpili ng kinakailangang impormasyon;

- analitikal sa kalikasan, i.e. paghihiwalay mula sa pangkalahatang larawanputik ng mga indibidwal na panig, mga elemento, mga koneksyon nalysed, sinusuri at ipinaliwanag;

- pagiging komprehensibo, ibig sabihin, saklaw ng lahat ng mahahalagang aspeto
o mga koneksyon ng prosesong sosyo-pedagogical;

- sistematiko, ibig sabihin, pagkilala sa mga matatag na koneksyon at
relasyon, upang makita ang pagbabago at pag-unlad
naobserbahan sa isang tiyak na panahon.

Bilang karagdagan, kapag nag-aayos ng mga obserbasyon dapat mayroongang kanilang mga bagay ay nakabalangkas nang maaga, ang mga layunin ay itinakda,plano. Ang object ng pagmamasid ay madalas na ang proseso mismo.aktibidad ng mga guro, mag-aaral at mag-aaral, ang kanilang emosyonalpambansang reaksyon at kusang pagsisikap. Layunin ng pagmamasidtinutukoy ang pangunahing pokus sa isa o isa pabahagi ng aktibidad, sa ilang partikular na koneksyon at relasyon.

Ang tagal ng pagmamasid, ang pagkakasunud-sunod atisang paraan upang maitala ang mga resulta nito. Bilang isang patakaran, sila ay ficay nakasulat sa anyo ng mga text entry, pinupunan ang binuomga form, mga pag-record sa magnetic tape. Gamit ang chronometergalit, tape recording, larawan, pelikula at video filming pinatataas ang pagiging maaasahan ng data at mga resulta ng pagmamasid.

Tulad ng anumang pamamaraan, ang pagmamasid ay may mga merito.at mga disadvantages. Pinapayagan ka nitong pag-aralan ang paksa sa kabuuan nito ito, natural na gumagana, buhay, maramifaceted na koneksyon at manifestations. Gayunpaman, hindi pinapayagan ng pamamaraang itonagbibigay-daan sa iyo na aktibong makialam sa prosesong pinag-aaralan, baguhin ito, o sadyang lumikha ng ilang mga sitwasyon, dekumuha ng tumpak na mga sukat. Samakatuwid, ang mga resulta ng pagmamasid ay kinakailanganngunit ihambing sa mga datos na nakuha ng ibang mga pamamaraanmi, umakma at palalimin ang mga ito.

Ang pagmamasid ay maaari ring magpakita mismo sa hindi direktang pang-unawa.ugnayan ng mga phenomena, iyon ay, sa pamamagitan ng kanilang paglalarawan ng iba, nang direktaang mga taong nanonood sa kanila. Ang ganitong pagmamasid ay maaaringituring bilang preliminary.

Pag-uusapkung paano binibigyang-daan tayo ng pamamaraan ng pananaliksik na magkaroon ng mas malalim na pag-unawa sa mga sikolohikal na katangian ng personalidad ng isang tao, ang kalikasan at antas ng kanyang kaalaman, interes, motibo ng pagkiloskilos at kilos. Ang pag-uusap mismo ay medyo naiibamasusing pagbuo ng isang plano, pagpapalitan ng opinyon sa isa't isa, mga pagtatantya, mungkahi at pagpapalagay. Ang pag-uusap ay maaaring isagawa para sa layunin ng kumpirmasyon o pagtanggi datos na nakuha dati gamit ang iba pang pamamaraan.

Ang tagumpay ng pag-uusap ay nakasalalay sa pagsunod isang bilang ng mga kondisyon. Dapat pagsikapan ng mananaliksik Sa panahon ng pag-uusap, napanatili ang matalik na relasyon tion, hindi lumitaw ang psychological alienation, preserbasyon Naitatag ang pakikipag-ugnayan sa kausap. Maipapayo na simulan ang pag-uusap magsimula sa isang paksa ng interes sa kausap, at pagkatapos ay lumipat sa mga isyu ng interes ng mananaliksik.

Ang pag-uusap, bilang panuntunan, ay hindi naitala; mga talaan ng kasosundan mo yan. Kapag nagkakaroon ng kahulugan ng mga tala sa pag-uusap, isinasaalang-alang Ang lahat ng impormasyong nakuha ng iba pang mga pamamaraan ay kasama.

Surveypaano ginamit ang pamamaraan sa anyo ng mga panayam (oralsurvey) at mga talatanungan (nakasulat na sarbey).

Sa pamamagitan ng mga panayam, ang mga pagtatasa at mga punto ng pananaw ay isiniwalatsednik sa anumang paksa o problema.

Palatanungannilulutas ang parehong mga problema, ngunit may mas kaunting saklaw ilan o ilan ang mga respondente. Gayunpaman, walang live na pakikipag-ugnayan sa mga sumasagot, na hindi palaging natiyak.bakes medyo komprehensibo at lantad na mga sagot.

Kapag nag-iinterbyu, mahalaga ang isang hindi malabo, malinaw, tumpak na pahayagmga tanong. Mas mabuti, hindi direktang mga tanong na naghahayagmga pagtatasa, saloobin, opinyon na kinagigiliwan ng mananaliksik.

Ang mga tanong ay maaaring bukas na uri. Hinihiling nila itomakabuluhang pagbabalangkas ng sagot sa mga respondente. Halimbawamga hakbang: “Gusto mo bang mag-aral gamit ang iyong kasalukuyangclassmates next school year?

May mga tanong semi-closed na uri, kailan ang sagotmaaari kang pumili mula sa mga iminungkahing opsyon o formulabumuo ng iyong sarili kung ang mga inaalok ay handa mula saAng mga sagot ay hindi angkop sa respondent.

Para sa mga katanungan saradong uri kailangan ng mga respondenteMaaari kang pumili ng isa sa mga iminungkahing handa na sagot. Mga talatanungansa mga saradong tanong, natural, nililimitahan nila ang saklawmga kakayahan ng mga respondente, ngunit ang mga naturang questionnaire ay nagpapahiram sa kanilang sarili ng mas mahusaypagproseso ng matematika.

Ang isang uri ng survey ay pagsubok. Naka-on nanagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahankakayahan at iba pang katangian ng personalidad sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga paraan upang matiyak na ang paksa ay gumaganap ng ilang mga espesyal na gawain.Ang ganitong mga gawain ay tinatawag na mga pagsubok.

Ang pagsusulit ay nagpapahintulot sa mananaliksik na matukoy ang antas ng pag-unladtia ng ilang ari-arian sa object ng pag-aaral at ihambingito sa pamantayan o sa pagbuo ng kalidad na ito sa paksa sa isang mas maagang panahon.

Ang mga pagsusulit ay karaniwang naglalaman ng mga tanong at gawain na nangangailangan maikling sagot: "oo" o "hindi", "higit pa" o "mas kaunti". MinsanDapat kang pumili ng isa sa mga ibinigay na sagot. PagsusulitAng mga gawain ay karaniwang diagnostic, maaari silang makumpletoAng paghahanda at pagproseso ay hindi tumatagal ng maraming oras. Sa parehong orasito ay kinakailangan upang makatotohanang suriin kung ano ang maaaring ibunyag gamitGumagamit ako ng mga pagsusulit upang hindi mapalitan ang paksa ng diagnosis.

Mayroong ilang mga patakaran para sa pagsasagawa ng isang survey, mga talatanungan, pagsubok at interpretasyon ng mga resultang nakuha.

1. Pagbibigay-alam sa paksa tungkol sa layunin ng pagsubok stirovaniye.

2. Pagkilala sa paksa ng pagsusulit na may mga tagubilin para sa pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit.

3. Tinitiyak ang isang sitwasyon ng kalmado at kalayaan
pagkumpleto ng mga gawain ayon sa mga paksa.

4. Pagpapanatili ng isang neutral na saloobin sa mga kumukuha ng pagsusulit,
hindi kasama ang mga pahiwatig at tulong.

5. Pagsunod ng mananaliksik sa mga patnubay para sapagproseso ng natanggap na data at pagbibigay-kahulugan sa mga resultamga materyales na kasama ng bawat pagsubok o katumbaskasalukuyang gawain.

6. Tinitiyak ang pagiging kumpidensyal ng natanggap na impormasyon mation.

7. Familiarization ng paksa sa mga resulta ng diagnosticki, mensahe sa kanya o sa responsableng tao nang naaayon
pangkalahatang impormasyon, na isinasaalang-alang ang prinsipyong "Huwag saktan!"

Pag-aaral ng mga resulta ng pagganap - ito ay isang mananaliksiksky method na nagbibigay-daan sa iyong hindi direktang makilalapagbuo ng kaalaman at kasanayan, interes at pamamaraan katangian ng tao batay sa pagsusuri ng kanyang mga gawain. Isleang donor ay hindi nakikipag-ugnayan sa tao mismo, ngunit mayroonharapin ang mga resulta (mga produkto) ng nakaraang gawa nitomga gawain: sanaysay, pagsusulit at pagsusulitgawa, drawing, crafts, atbp.

Ang kanilang pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na hatulan ang nakamit na antas ng pagkilos.aktibidad at tungkol sa proseso ng pagtupad sa itinalagamga gawain. Kasabay nito, mahalagang magkaroon ng ideya ng antas ng kahandaan ng paksa para sa ilang uri ng aktibidad, tungkol sa ang likas na katangian ng mga gawain at ang mga kondisyon kung saan ito ginanap. Ito ay nagpapahintulot sa amin na hatulan ang pagiging matapat at pagpupursige pag-unawa sa layunin, ang antas ng inisyatiba at pagkamalikhain sa pagsasagawa ng trabaho, ibig sabihin, tungkol sa mga pagbabago sa pag-unlad ng personalidad.

Ang kumbinasyon ng pamamaraang ito sa pagmamasid, eksperimentoat ang iba ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng ideya hindi lamang tungkol samga mekanismo para sa pagsasagawa ng mga aksyon, ngunit tungkol din sa mga kondisyon para sa kanila kapunuan.

Sa pagtatasa ng eksperto(paraan ng mga pagtatasa ng eksperto),"Una sa lahat, dapat mong maingat na pumili ng mga eksperto -mga taong alam ang lugar na pinag-aaralan at may kakayahanaktibo at walang pinapanigan na pagtatasa ng mga aksyon at resulta. Ito ay kanais-nais na ang mga eksperto ay maging malaya. Mga pagtatantyadapat ay may mataas na kalidad (mga katangian, rekomendasyontions), at quantitative (sa mga puntos).

Kung ang mga eksperto ay kumikilos nang nakapag-iisa sa isa't isapatuloy na nagbibigay ng magkatugma o malapit na mga pagtatantya, ibig sabihin ang kanilang mga opinyon ay malapit sa layunin.

Ang pagtatasa ng eksperto ay maaari ring magpakita ng sarili bilang paraan paglalahat ng mga independiyenteng katangian. Ito ay namamalagi sana ang mga nakasulat na dokumento ay kinuha ayon sa isang paunang natukoy na anyomga pagsusuri (mga katangian) ng bagay na pinag-aaralan (bata,pamilya, grupo, klase, atbp.), at pagkatapos ay inihambing ngnakuha ang mga pagtatantya, mga pagtataya, mga rekomendasyon. Pagkakataonang mga pagtatasa at rekomendasyon ay nagbibigay ng dahilan upang maniwala na silamalapit sa totoo. Hindi pare-pareho o komplementaryo ang mga pagtatasa at rekomendasyon ng kaibigan ay isang dahilan upang makilalamga pagbabago sa mga katangian ng bagay sa panahon ng karagdagang pananaliksik.

Sa katunayan, ang bawat uri ng survey at paghahanap ay gumagamit ng isang hanay ng mga empirical na pamamaraan.

§ 5. TEKNOLOHIYAGUMAGAWASAPANITIKAN

Pag-aaral ng literatura, dokumento, elektronikong materyalestrono ng media at iba pang mapagkukunan ng impormasyon sanagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng mga paunang ideya tungkol sa paksa ng pananaliksik, tumutulong upang paghiwalayin ang kilala mula sa hindi alampumunta, itala ang itinatag na mga katotohanan, naiponkaranasan, malinaw na binabalangkas ang problemang pinag-aaralan.

Ang gawain sa panitikan ay nagsisimula sa pag-iipon ng isang listahanmga akdang dapat pag-aralan (bibliograpiya). Bib paghahanap ng lyographic maaari tayong magsimula sa sistematiko atmga katalogo ng paksa ng mga aklatan, mga konsultasyon sa biblio mga graph at pamilyar sa mga bibliographic index.

Mas mainam na gumawa ng bibliograpiya sa isang paksa ng pananaliksik sa pamamagitan ng pagsulat ng mga kinakailangang datos tungkol sa bawat libro o artikulosa isang hiwalay na card o sa pamamagitan ng pagpasok ng mga ito sa database ng computer. Mahalagang tumpak na ipahiwatig ang may-akda o editor ng aklat, artikulo,polyeto, pangalan, lugar at taon ng publikasyon, publisher, volume, isyu at numero ng publikasyon. Ito ay kapaki-pakinabang upang ipahiwatig ang bibliographic cipher. Halimbawa: Avanesov mga gawain sa pagsubok. M.: Adept, 1998.

Kard ng talatuntunanay isinasagawa ayon sa prinsipyo ng paksa, i.e. isa-isamga usapin sa paksang pinag-aaralan. Kung ang pinagmulan ay nabibilang sa ilanpara sa bawat seksyon ng paksa ng pananaliksik, maraming kopya ang ginawacard at ang bawat isa ay inilalagay sa naaangkop na seksyon. Sa pamamagitan nglampas sa paksa ay ipinapayong magmaneho nang magkatuladtotek ayon sa alpabeto. Nagbibigay-daan ito sa iyo na mahanap ang mga kinakailangang mapagkukunanng may-akda. Sa mga card, parehong paksa at alpabetocard index bilang karagdagan sa isang tumpak na paglalarawan ng bibliographic na impormasyonAng mga maikling tala ay ginawa tungkol sa mga nilalaman nito.

Nagsisimula ang trabaho sa pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikanKasama ni Xia pagtingin sa pagbabasa. Ang pangunahing layunin nito aypagpapakilala sa malaking halaga bibliograpiko mga mapagkukunan sa paksa ng pananaliksik. Paunang familiarizationsa panitikan ay dapat magbigay ng ideya sa mga isyu,pangunahing nilalaman ng isang akda. Para ditoIto ay kapaki-pakinabang na basahin ang abstract, panimula, talaan ng mga nilalamankonklusyon, konklusyon, i-skim ang nilalaman ng libro.Ang resulta ng screening reading ay ang pagtatasa ngparusa ng kahalagahan ng bawat pinagmulan, na nagpapahintulot sa opTukuyin ang karagdagang paraan ng pag-elaborate ng publikasyon:

- maingat na pag-aaral na may note-taking;

- piling pag-aaral na sinamahan ng mga extract;

- pangkalahatang pamilyar sa anotasyon, atbp.

Mag-aral ng pagbabasa nangangailangan ng maingat na pagbabasasynthesis ng mga mapagkukunang bibliograpiko na natukoy sa nakaraang yugto. Sa kasong ito, dapat itong isulat sa isang cardtuldok o hiwalay na mga piraso ng papel ang lahat ng kailangan moeksaktong mga link sa pinagmulan. Doon o sa hiwalayAng mga sheet ay kapaki-pakinabang para sa pagtatala ng iyong mga saloobin at komento, marahilnawala sa proseso ng pagbabasa.

Ang mga resulta ng pag-aaral ng literatura sa bawat isyu saIto ay kapaki-pakinabang upang ayusin ito sa anyo ng isang nakasulat na pagsusuri kung saan,na binalangkas ang kakanyahan ng mga indibidwal na probisyon, kailangan mong malinawihayag ang mga pangunahing punto ng pananaw; bukas na pagtutugma at orasnahayag sa kanila; ipahiwatig ang maliit na binuo, hindi malinawnal at mapagtatalunang mga probisyon; i-highlight kung ano ang bagoAng orihinal na kontribusyon ay ginawa ng may-akda ng bawat akda; ipahayagkanilang saloobin sa mga posisyon ng may-akda na ginawa ng pag-aaralmga konklusyon.

Dapat isaisip na ang pag-aaral ng panitikan at iba papinagmumulan ng siyentipiko at metodolohikal na kalikasan ayisang mahalagang sangkap yugto ng paghahanda sinaliksikbody work, kapag gumagamit ng literature reviewang kaugnayan ng tanong na ibinibigay at ang patuloy gawaing pananaliksik. Ngunit ang pag-aaral ng literatura at mga dokumento ay nagpapatuloy sa buong pag-aaral.

§ 6. "PANIMULA"

AT"TEORETIKALBAHAGI"

KURSOGUMAGAWA

Ang pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik ay nakasalalay sa napiling paksa,mga problema, hypotheses, layunin at layunin ng gawaing kurso. Mga uloGayunpaman, dapat silang magbigay ng maximum na epekto. Karaniwang pinipili ang mga pamamaraan para sa bawat yugto at bahagi ng pananaliksikvaniya. Ang lahat ng pamamaraan ng pananaliksik na ginamit ng mag-aaral ay nasa ilalimay inilarawan nang detalyado sa "Pinapangasiwaan".

Ang gawaing kurso ay nagsasangkot ng pagrepaso sa mga literatura sa napilibagong paksa, pagtatanghal kasalukuyang estado tanong, kanya isang maikling kasaysayan, pagbabalangkas ng mga konklusyon at ang kanilang argumentasyon. Ang pagsusuri ay nagbibigay ng pagsusuri at paghahambing na pagtatasa ng mga orasmga personal na diskarte sa paglutas ng problema nang isang beses ng mga bagong may-akda.

Kaalaman sa antas ng pag-unlad ng problema sa ilalim ng pag-aaralang mag-aaral ay naglalahad sa mga teoretikal na kabanata. Ang una sa kanila na maykaraniwang naglalaman ng 2-3 talata:

- historikal at modernong aspeto ng problemang pinag-aaralan;

- mahahalagang katangian ng konseptong pinag-aaralan, nitointerpretasyon ng iba't ibang mga may-akda, ang kanilang sariling saloobin sa
mga posisyon ng iba't ibang mga may-akda;

- mga tampok ng pagbuo ng napiling paksa mula sa punto ng viewkaalaman sa sikolohiya ng isang bata o tinedyer, ang kanilang mga katangian ng edad racteristics.

Sa pagtatapos ng kabanata, dapat bumalangkas ang isang teoretikallohikal na konklusyon kung saan magpapatuloy ang may-akda sa kanyang presentasyonkaalaman sa nilalaman ng ikalawang kabanata ng gawaing pang-kurso.

Sa bahaging teoretikal binabalangkas ng mag-aaral ang courseworksariling pag-unawa at pag-unawa sa isyu batay sa pag-aaral ng panitikan, pagtataya sa ilang aspeto ngdagogical theory at concepts na may reference sa kanilang autoditch, ay nagbibigay ng katibayan ng anumang mga probisyon. Ang pagsipi ay hindi dapat maging isang wakas sa sarili nito, o malunodsariling kaisipan. Sa dulo ng quotation dapat mayroong mandatoryngunit ipahiwatig ang pinagmulan nito.

nagsusuri, tumututol, nagpapahayag ng opinyon, nagdaragdag, nagpapatunay, umamin, nagtatanong, nagbubunyag ng problema, naglalahad, nagsasaad, umaasa, nahanap, nagsimula, hindi nagbabahagi ng pananaw, hindi sumasang-ayon, natuklasan, tinatalakay, nagpapaliwanag, sumasang-ayon , sinasagot, ipagtanggol, binibigyang kahulugan, itinala, isinalaysay muli, isinulat, inuulit, ibinabangon ang isang problema, sinusuportahan, kinukumpirma, pinahihintulutan, pinaniniwalaan, nauunawaan, nagmumungkahi, ipinapalagay, kinakatawan, kinikilala, tinatanggap ang isang punto ng pananaw, nagkakaroon ng konklusyon, isinasaalang-alang ang isang isyu , nagbabahagi ng posisyon , sumasalamin , niresolba, nagpapaliwanag, nagrerekomenda, nilulutas ang problema, sumusunod, sumasang-ayon, nagdududa, nag-uulat, nagtatanong, sumangguni, nagsasaalang-alang, nagsasaad, nagbanggit, nag-apruba, naglilinaw, nagtala.

Pagsusuri at pag-unawa sa teoretikal na materyal batay saAng pag-aaral ng siyentipikong panitikan ay isang prosesong masinsinang paggawa. Tungkol ditoang pinakakaraniwang yugto ay sumusunod na mga error.

1. Ang mekanikal na koneksyon ng mga hindi nabagong sipi
mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, kadalasan nang hindi tinukoy ang mga may-akda.
Kasabay nito, madalas ang parehong mga diskarte sa isyu ng pagtuturolumilitaw na naiiba.

2. Patuloy na pagsipi o paraphrase ng isa o iba pagumagalaw nang walang pagsusuri at paglalahat. Ito ay napaka-primitive antas ng trabaho.

3. Pinaghalong pagtatanghal: teoretikal at praktikalSa bahaging ito, ipinakita ang hiniram mula sa mga mapagkukunang pampanitikan, at mga ilustrasyon mula sa
obserbasyon o sariling kasanayan. Kadalasan ang gayong mga ilusyonang mga tradisyon ay hindi lahat ng patunay ng siyentipikong ebidensya kasal.

4. Kakulangan ng kongkretong ebidensya para sa mga ideyang siyentipiko
na may mga halimbawa at sariling interpretasyon ng mag-aaral.

MGA MATERYALPARA SA PRAKTIKAL NA TRABAHO

1. Bumuo ng mga konsepto. Kung kinakailangan, makipag-ugnayan
sa paliwanag na diksyunaryo.

Sapat, argumentasyon, discreteness, pagiging maaasahan,idealisasyon, pagtuturo, tagapanayam, interpretasyon, kompyuterpansamantala, kumpidensyal, hindi direkta, neutral, opomedium, sensual reflection, advantage, responsedent, totality, specificity, essence, trend, test, chronumero, integridad, eksperto.

Bumuo ng isang salita na may mga konsepto sa itaas mga babasahin at parirala.

2. Unawain ang pagbabalangkas ng mga pangunahing konsepto ng paksa.

Abstraction, anotasyon, pagsusuri, pagtatanong, pag-uusap, bibliograpiya, ideal na bagay, pag-aaral ng mga produktomga aktibidad, panayam, pamamaraan, pamamaraan, pagmomodelo, pagmamasid, survey, pagtatasa, synthesis, teoretikal na pamamaraan,teoretikal na kaalaman, pagsubok, eksperimento, empirikalPamamaraang Tsino, kaalamang empirikal.

Gumawa ng mga pares o grupo ng mga konsepto, pagsasama-samahin ang mga ito ayon saanumang tanda.

3. Maghanda ng mga sagot sa mga tanong.

Ipaliwanag ang kakanyahan ng konsepto ng "paraan ng kaalamang siyentipiko."

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pamamaraan ng empirikal na pananaliksik at

teoretikal?

Paano nauugnay ang mga konseptong "pamamaraan" at "teknikal"?

Pangalanan ang mga prinsipyo kung saan nakabatay ang pagpili
pamamaraan ng pananaliksik. Ibunyag ang kakanyahan ng bawat isa sa kanila.

Paano naiiba ang empirikal na antas ng pananaliksik sa
teoretikal?

Ano ang isang "ideal na bagay"?

Maglista ng mga teoretikal na pamamaraan ng pananaliksik. Mula sailatag ang kakanyahan ng bawat isa sa kanila.

Bigyang-katwiran ang kaugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan: pagsusuri at synthesis, abpagsasapin-sapin at espesipikasyon.

Maglista ng mga pamamaraan ng empirikal na pananaliksik. Mula sailatag ang kakanyahan ng bawat isa sa kanila.

Anong mga tampok ng mga panayam, mga talatanungan at pagsubok ang nagbibigay-daan sa pagsasama-sama ng mga ito sa isang pamamaraan ng survey?

Magbigay ng tatlong uri ng mga tanong sa survey. Paano sila nagkakaibamalayo sa isa't isa?

Paano gumawa ng bibliograpiya?

Ano ang mga kinakailangan para sa isang pagsusuri sa panitikan?nal source na ginagamit sa pagsulat ng coursework

trabaho?

Ano ang layunin at nilalaman ng "Introduksyon" ng gawaing pang-kurso?

Anong mga aspeto ang dapat isaalang-alang ng mag-aaral sa
teoretikal na bahagi ng gawaing pang-kurso?

Pangalanan ang mga karaniwang pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral
sa pagsulat ng isang pagsusuri sa panitikan.

4. Bumuo ng nakasulat na mga kinakailangan para sa bawat empyric na pamamaraan, mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa panitikan,
batay sa teoretikal na materyal ng paksa.

MGA MATERYAL PARA SA CREDIT

1. Bumuo ng mga konsepto ng "pamamaraan", "teknikal" at "pamamaraan"dology”, gamit ang mga iminungkahing listahan ng mga salita.

Pamamaraan- at, pagbuo, pamamaraan, siyentipiko, katwiran, kaalaman.

Pamamaraan- gamitin, kasama, tulong, kung saan, at, isakatuparan, iba't-ibang, katalusan, anyo, kababalaghan, at, na mayparaan, pamamaraan, proseso.

Pamamaraan-sistema, prinsipyo, teoretikal, organisasyon, pamamaraan, at, konstruksyon, at, aktibidad, praktikal, atbp.

2. Pumili mula sa listahan ng mga pamamaraan na nauugnay sa teorya retic.

Pagsusuri, pag-uusap, survey, synthesis, panayam, abstraction,paraan ng pagtatasa, pagsubok, eksperimento, espesipikasyon, pagtatanong, pagmomodelo, pagmamasid.

3. Ibalik ang mga pares ng mga tampok na katangian ng pamamaraan oo mga obserbasyon.

1. Tuloy-tuloy	A. Third party
2. Malapad	B. Discrete
3. Kasama	B. Espesyal

4. Tukuyin kung alin sa mga pamamaraan ang nangangailangan ng mga sumusunodkasalukuyang mga kinakailangan. Pangatwiranan ang sagot:

Nakatuon, analytical, kumplikadoito, sistematiko.

Pagbibigay-alam sa paksa, neutrality, confidentialityality, pamilyar sa mga resulta.

5. Maikling paglalarawan ng mga pangunahing pamamaraan ng sikolohiya
tukuyin ang uri ng bawat isa sa kanila.

Ang isang panandaliang sikolohikal na pagsusulit ay isinasagawa (ayon saibinigay na karaniwang anyo) upang malamangaano karaming mga sikolohikal na katangian ng paksa (mga kakayahan,kasanayan, kakayahan, atbp.) ay tumutugma sa itinatag na sikolohikallohikal na pamantayan at pamantayan. Pangunahing ginagamitupang matukoy ang pagiging angkop para sa isang partikular na propesyon.

Ang kakanyahan ng pamamaraan ay ang koleksyon at synthesis ng mga datos na nakuha mula sa pag-aaral ng iba't ibang uri ng mga aktibidadang taong pinag-uusapan. Ang bawat katangian ng pagkatao ay isinasaalang-alangang mga parusa sa pagpapakita ay maaaring masuri gamit ang isang kondisyon na marka. Kailanmga pagbabago sa pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangiankatangian ng mag-aaral, lalo na ang kanyang mga kakayahan.

Ang indibidwal ay sistematikong pinag-aaralan sa ordinaryong pang-araw-araw na buhay.walang buhay. Ang mananaliksik ay hindi nakikialam sa natural kurso ng mga kaganapan. Ang isang halimbawa ng pamamaraang ito ay ang pag-iingat ng talaarawan ng kapanganakan.mga teller na nagre-record ng lahat sa loob ng maraming taonimpormasyon tungkol sa mga pagbabago sa buhay isip bata. Ang mga itoang impormasyon ay nagsisilbing mapagkukunang materyal para sa sikolohikalmga konklusyon, paglalahat, mga pagpapalagay na kasunodnaniniwala sa ibang paraan.

Ang kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral ay pinag-aralan sa tumpak na isinasaalang-alangloviyah, na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang pag-unlad ng kababalaghan at muling likhainbitawan ito kapag naulit ang mga kundisyong ito.

Sa kahilingan ng eksperimento, tatlong guro ang nagbigay ng markaang kalidad ng pagganap ng mga mag-aaral sa mga takdang-aralin sa trabaho ay mahusay. Para sakaya ito ay kalkulado average na rating para sa bawat mag-aaral.

Upang mapag-aralan ang nilalaman ng "I" ng mga kabataan, sila ay ibinigaynabuhay upang bumuo ng isang paglalarawan sa sarili sa paksang "Ako ay parang ako sa aking sarili."Pagkatapos ay gumagamit mga psychologist sa paaralan at ang mga philologist ay nakilala ang mga pangunahing tema sa mga paglalarawan sa sarili, pagkatapos ay eksperimentobinilang ng mentor kung ilang subject ang nakaranas ng opnapiling paksa.

6. Ang pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik ay batay sa tatlopangunahing mga prinsipyo. Ibalik ang kanilang mga salita:

1. Prinsipyo ng kasapatan ng mga pamamaraan	a) upang malutas ang anuman suliraning pang-agham Hindi ito ginagamit nang nag-iisa, ngunit isang kumplikadong pantulong mga pamamaraan ng pagtuturo
2. Prinsipyo pagbabawal ng mga eksperimento	b) pagsusulatan sa kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan, sa mga resulta na inaasahan mula saupang lumiwanag sa mga kakayahan ng mananaliksik
3. Prinsipyo hanay ng mga pamamaraan	c) hindi gumagamit ng mga pamamaraan ng pananaliksikmga bata na salungat sa mga pamantayang moral, may kakayahang magdulot ng pinsala sa mga paksa, tulad ng malikhaing proseso

7. Bumuo ng limang pinakamahalagang pangangailangan para sapamamaraan ng pag-aayos:

Mga obserbasyon;

Mga pag-uusap;

Pagsubok;

Mga talatanungan;

- pag-aaral ng mga resulta ng pagganap.

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION

FSBEI HPE "Kuban State University"

Faculty of Pedagogy, Psychology at Communication Studies

Kagawaran ng Defectology at Espesyal na Sikolohiya

PAGSUSULIT

disiplina: Panimula sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik

Ang gawain ay isinagawa ng isang mag-aaral: Potemkina A.V.

kurso ng sangay ng Western Federal District

Espesyalidad: Speech therapy (defectology)

Krasnodar 2013

Ehersisyo 1

Ang pedagogy ay ang agham ng mga ugnayang pang-edukasyon na lumitaw sa proseso ng pagkakaugnay sa pagitan ng pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay sa self-education, self-education at self-training at naglalayon sa pag-unlad ng tao. Ang pedagogy ay maaaring tukuyin bilang ang agham ng pagsasalin ng karanasan ng isang henerasyon sa karanasan ng isa pa.

Paksa ng pedagogy? ito ay edukasyon bilang isang tunay na holistic na proseso ng pedagogical, na sadyang inayos sa mga espesyal na institusyong panlipunan (pamilya, pang-edukasyon at kultural na institusyon).

Layunin ng pedagogy. A.S. Si Makarenko, isang siyentipiko at practitioner na halos hindi maakusahan ng pagtataguyod ng "walang anak" na pedagogy, noong 1922 ay bumalangkas ng ideya ng pagiging tiyak ng bagay. pedagogical science. Isinulat niya na maraming isinasaalang-alang ang bagay pedagogical na pananaliksik anak, ngunit hindi ito totoo. Ang layunin ng pananaliksik sa siyentipikong pedagogy ay ang "pedagogical fact (phenomenon)." Kasabay nito, ang bata at ang tao ay hindi kasama sa atensyon ng mananaliksik. Sa kabaligtaran, bilang isa sa mga agham tungkol sa tao, ang pedagogy ay nag-aaral ng mga layuning aktibidad para sa pag-unlad at pagbuo ng kanyang pagkatao.

Ang sikolohiya ay ang agham ng kaluluwa (psyche - kaluluwa, logos - konsepto, doktrina), kaya ang sikolohiya ay ang agham ng psyche at saykiko phenomena.

Ang paksa ng sikolohiya ay nagbago sa panahon ng pagbuo nito bilang isang hiwalay na agham. Sa una, ang paksa ng pag-aaral nito ay ang kaluluwa, pagkatapos ay ang kamalayan, pagkatapos ay ang pag-uugali ng tao at ang kanyang walang malay, atbp., depende sa mga pangkalahatang diskarte na sinusunod ng mga psychologist sa ilang mga yugto ng pag-unlad ng agham. Sa kasalukuyan, mayroong dalawang pananaw sa paksa ng sikolohiya. Ayon sa una sa kanila, ang paksa ng pag-aaral ng sikolohiya ay mga proseso ng pag-iisip, mga estado ng kaisipan at mental na katangian pagkatao. Ayon sa pangalawa, ang paksa ng agham na ito ay ang mga katotohanan ng buhay ng kaisipan, mga sikolohikal na batas at mga mekanismo ng aktibidad ng kaisipan.

Ang object ng sikolohiya sa kahulugan nito ay nakatagpo tayo ng ilang mga paghihirap. Karaniwang pinaniniwalaan na ang object ng agham ay ang mga tagapagdala ng mga phenomena at proseso na pinag-aaralan ng agham na ito. Kaya, ang bagay ng sikolohiya ay dapat kilalanin bilang isang tao. Gayunpaman, ayon sa mga pamantayang etikal ng pamamaraang Ruso, ang isang tao ay hindi maaaring maging isang bagay, dahil siya ay isang paksa ng kaalaman. Upang makaalis sa terminolohiyang kontradiksyon na ito, maaari nating italaga ang bagay pangkalahatang sikolohiya bilang isang proseso ng interaksyon sa pagitan ng isang tao at ng nakapaligid na mundo. Ang sikolohiya sa pag-unlad bilang isang mas marami o hindi gaanong nakahiwalay na sangay ng sikolohikal na agham na lumitaw sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. naglalayong makilala katangian ng edad at ang dinamika ng proseso ng pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal sa buong buhay.

Paksa sikolohiya sa pag-unlad bilang isang siyentipikong disiplina ay ang pag-aaral ng mga katotohanan at mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan ng tao sa ontogenesis.

Ang sikolohiyang pang-edukasyon ay isang sangay ng sikolohiya na nag-aaral ng mga pattern ng pag-unlad ng tao sa mga kondisyon ng pagsasanay at edukasyon. Ito ay malapit na nauugnay sa pedagogy, mga bata at kaugalian na sikolohiya, psychophysiology.

Ang layunin ng sikolohiyang pang-edukasyon ay ang mga proseso ng aktibidad ng paglipat at asimilasyon ng karanasan sa lipunan sa isang tao.

Paksa ng sikolohiyang pang-edukasyon - istraktura ng normatibo magkasanib na aktibidad, kung saan ang mag-aaral ay nag-asimilasyon, at ang guro ay naghahatid ng karanasang panlipunan sa kanya at lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa asimilasyon.

Ang sikolohiyang panlipunan ay isang agham na nag-aaral ng mga mekanismo at pattern ng pag-uugali at aktibidad ng mga tao, na tinutukoy ng kanilang pagsasama sa mga grupo at komunidad ng lipunan, pati na rin ang mga sikolohikal na katangian ng mga grupo at komunidad na ito.

Tungkol sa paksa sikolohiyang panlipunan Tatlong pangunahing diskarte ang lumitaw. Ayon sa una sa kanila, ang paksa ng social psychology ay mass phenomena ng psyche. Ang diskarte na ito ay binuo ng mga sosyologo; pinag-aaralan nito: ang sikolohiya ng mga klase, malalaking pamayanang panlipunan, iba't ibang aspeto ng panlipunang sikolohiya ng mga grupo (tradisyon, mores, kaugalian). Ayon sa pamamaraang ito, ang sikolohiyang panlipunan ay tinukoy bilang ang agham ng sikolohiyang panlipunan. Ayon sa pangalawang diskarte, ang paksa ng panlipunang sikolohiya ay personalidad. Ang diskarte na ito ay naging laganap sa mga psychologist. Sa loob ng balangkas ng diskarteng ito, tinatalakay ang tanong kung sa anong konteksto pag-aaralan ang personalidad. Posibleng pag-aralan ang isang personalidad mula sa punto ng pananaw ng posisyon nito sa grupo; isinasaalang-alang ang personalidad sa konteksto interpersonal na relasyon o sa sistema ng komunikasyon.

Ang ikatlong diskarte ay kumakatawan sa isang pagtatangka na i-synthesize ang unang dalawa. Ang sikolohiyang panlipunan ay isinasaalang-alang bilang isang agham na nag-aaral ng parehong mga proseso ng pag-iisip ng masa at ang posisyon ng indibidwal sa grupo. Dapat pansinin na ang pag-unawa sa paksa ng panlipunang sikolohiya ay pinaka-ayon sa aktwal na kasanayan ng pananaliksik. Sa kasalukuyan, ang pinaka-karaniwang tinatanggap na kahulugan ng paksa ng panlipunang sikolohiya ay ang mga sumusunod: ang pag-aaral ng mga pattern ng pag-uugali at aktibidad ng mga tao na tinutukoy ng kanilang pagsasama sa mga grupong panlipunan, pati na rin ang pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng mga pangkat na ito mismo. Ang layunin ng pananaliksik sa sikolohiyang panlipunan ay maaaring: personalidad, grupong panlipunan(kapwa maliit, binubuo ng dalawa o tatlong tao, at malaki, kabilang ang mga kinatawan ng buong pangkat etniko). Bilang karagdagan, ang object ng social psychology ay kinabibilangan ng pag-aaral ng mga proseso ng pag-unlad ng indibidwal at isang partikular na grupo, ang mga proseso ng interpersonal at intergroup na pakikipag-ugnayan.

Social pedagogy? sangay ng pedagogy na nag-aaral sa epekto ng panlipunan kapaligiran para sa edukasyon at pagbuo ng pagkatao; pagbuo ng isang sistema ng mga hakbang upang ma-optimize ang edukasyon ng indibidwal, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon sa lipunan. kapaligiran. P.S. pag-aaral ng mga problema ng sosyolohiya ng edukasyon, sosyo-pedagogical na pilosopiya, teorya, sikolohiya at pamamaraan ng mga agham panlipunan. edukasyon. Ang termino ay ipinakilala sa Aleman. gurong si A. Disterweg noong ika-19 na siglo. Sa ating bansa, ang mga nangungunang espesyalista sa larangan ng P. s. naniniwala si A.S. Makarenko, S.T. Shatsky.

Ang object ng socio-pedagogical theory and practice ay antas ng lipunan Ang lipunan ay isang medyo matatag na komunidad ng mga tao, at ang tagapag-ayos at konduktor ng mga aksyong pedagogical ay ang estado, iba't ibang mga organisasyong pampulitika at panlipunan at mga kilusan na interesado sa pagsasapanlipunan ng mga miyembro ng lipunan sa isang tiyak na direksyon.

Ang object ng socio-pedagogical theory at practice sa pangalawang kahulugan ay ang social sphere ng lipunan, ang microenvironment, mga grupo ng mga tao, atbp. Karaniwang paraan ng pagpapatupad: pangkultura at pang-edukasyon, pisikal na kultura at kalusugan, gawaing panlipunan at pang-edukasyon, atbp. Ang layunin ng panlipunang pedagogy sa ikatlong kahulugan ay isang indibidwal na tao iba't ibang yugto at mga antas ng pagsasapanlipunan, na may kaugnayan kung saan ginagamit ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan ng sosyo-pedagogical alinsunod sa matatag na antas ng estado ng pag-unlad nito. Ang paksa ng panlipunang pedagogy ay ang prosesong panlipunan-pedagogical na tumutukoy sa nilalaman, mga prinsipyo, mga anyo at pamamaraan ng pananaliksik (praktikal na aktibidad) at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Ang bahagi ng agarang nilalaman ng paksa ay tinutukoy ng seksyon ng panlipunang pedagogy.

Ang espesyal na pedagogy ay ang teorya at kasanayan ng espesyal (espesyal) na edukasyon ng mga taong may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad, kung saan mahirap o imposible ang edukasyon sa mga normal na kondisyon ng pedagogical, na tinutukoy ng umiiral na kultura, gamit ang mga pangkalahatang pamamaraan at paraan ng pedagogical.

Ang layunin ng espesyal na pedagogy ay ang espesyal na edukasyon ng mga taong may espesyal na pangangailangan sa edukasyon bilang isang sociocultural, pedagogical phenomenon.

Ang paksa ng espesyal na pedagogy ay ang teorya at kasanayan ng espesyal na edukasyon. Kasama ang pag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad at edukasyon ng isang taong may limitadong kakayahang mabuhay, ang mga katangian ng kanyang pagbuo at pakikisalamuha bilang isang indibidwal, pati na rin ang paggamit ng kaalamang ito upang mahanap. ang pinakamahusay na paraan, ibig sabihin, mga kondisyon na magtitiyak sa pagwawasto ng pisikal o mga kapansanan sa pag-iisip, kabayaran para sa mga aktibidad ng may kapansanan na mga organo at sistema ng katawan at ang edukasyon ng naturang tao para sa layunin ng kanyang pakikibagay sa lipunan at pagsasama sa lipunan at pagbibigay sa kanya ng pagkakataong mamuhay nang nakapag-iisa hangga't maaari.

pedagogy sikolohiya eksperto sa pagmamasid

Gawain 2

Proseso - 1) isang pare-parehong pagbabago ng estado sa pagbuo ng isang bagay; pag-unlad ng anumang kababalaghan; 2) isang hanay ng mga sunud-sunod na aksyon na naglalayong makamit ang mga resulta.

Ang agham ay isang anyo ng kamalayan sa lipunan kung saan ang kaalaman tungkol sa kakanyahan, koneksyon at dependencies, layunin ng mga batas ng pag-unlad ng kalikasan, lipunan at pag-iisip ay makikita at naipon.

Pamamaraan - 1) karamihan pangkalahatang sistema mga prinsipyo ng organisasyon siyentipikong pananaliksik, mga paraan upang makamit at bumuo siyentipikong kaalaman; 2) ang doktrina ng siyentipikong pamamaraan ng kaalaman; isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang agham; isang sistema ng mga prinsipyo at pamamaraan ng pag-oorganisa at pagbuo ng teoretikal at praktikal na mga aktibidad. Sa pedagogy, ang pamamaraan ay tinukoy bilang ang doktrina ng mga prinsipyo, pamamaraan, anyo at pamamaraan para sa pagkilala sa pagbabago ng katotohanan ng pedagogical. Mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik - mga diskarte, pamamaraan at operasyon ng empirical at teoretikal na kaalaman at pag-aaral ng mga phenomena ng katotohanan.

Mga pangunahing pangkalahatang siyentipikong prinsipyo ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik at mga kinakailangan para sa proseso;

) Ang prinsipyo ng objectivity ay isang pangunahing prinsipyo, na ipinahayag sa isang komprehensibong pagsasaalang-alang ng mga kadahilanan at kundisyon kung saan ang mga phenomena ay lumitaw at umuunlad, nagdidikta ng mga kinakailangan ng ebidensya, ang bisa ng paunang lugar, ang lohika ng pag-aaral at ang konklusyon nito. Kinakailangan ang stereoscopic;

) Ang prinsipyo ng determinismo. Ang kanilang epekto sa sikolohikal at pedagogical na proseso ay nangangailangan ng pagkilala sa mga pangunahing kadahilanan na tumutukoy sa mga resulta ng proseso, ang pagtatatag ng isang hierarchy, ang ugnayan sa pagitan ng pangunahin at pangalawa sa hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan;

) Ang prinsipyo ng mahahalagang pagsusuri ay nauugnay sa ugnayan ng pangkalahatan at partikular sa mga bagay na pinag-aaralan, ang pagsisiwalat ng mga batas ng kanilang pag-iral at paggana, ang mga kondisyon at mga kadahilanan ng kanilang pag-unlad, ang mga posibilidad ng kanilang layuning pagbabago;

) Ang genetic na prinsipyo (prinsipyo ng pag-unlad) ay nangangailangan ng pagsusuri ng lahat ng mental (pedagogical) phenomena eksklusibo sa isang dynamic na kahulugan, batay sa isang pagsusuri ng mga kondisyon ng kanilang pinagmulan, kasunod na pag-unlad at pagbuo;

) Ang prinsipyo ng sanhi ng pinsala.

Ang mga pangunahing uri ng empirical na pamamaraan sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik.

)Ang eksperimento ay isa sa mga pangunahing pamamaraan ng pang-agham na kaalaman sa pangkalahatan, at sa sikolohiya - partikular na pananaliksik sa pedagogical. Ito ay isang paraan ng pananaliksik, na binubuo sa paglikha ng isang sitwasyon sa pananaliksik, pagkakaroon ng pagkakataon na baguhin ito, pag-iba-iba ang mga kondisyon, ginagawang posible at naa-access sa pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip o pedagogical phenomena. Ang mga eksperimento ay: laboratoryo, natural at formative.

)Ang pagmamasid, bilang isang may layuning pang-unawa sa bagay na pinag-aaralan, ay isa sa mga nangungunang pamamaraan sa pag-aaral ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Mayroon siya espesyal na kahulugan, dahil ang pagtuon sa pagsusuri ng husay ng data na pang-eksperimento ay kinakailangang nagsasangkot ng kanilang pagdaragdag sa data ng pagmamasid.

)Ang mga pamamaraan ng sarbey ay nahahati sa pasalita (pag-uusap, panayam) at pasulat (kwestyoner).

)Ang pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad ay isang paraan ng pananaliksik na nagbibigay-daan sa amin upang hindi direktang pag-aralan ang intensity ng kaalaman, kasanayan, interes, at kakayahan ng isang tao batay sa pagsusuri ng mga produkto ng kanyang aktibidad.

)Ang pagsusuri (o ang paraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa, o ang paraan ng mga karampatang hukom) ay isang paraan ng pananaliksik na nauugnay sa paglahok ng pagtatasa ng mga phenomena na pinag-aaralan ng mga pinaka-karampatang tao, na ang mga opinyon, pagpupuno at pagsuri sa bawat isa, ay gumagawa posible na maging obhetibong katangian kung ano ang pinag-aaralan.

Mga uri ng pamamaraan ng pagmamasid, mga pakinabang at kawalan:

) standardized (structural, controlled) observation - pagmamasid kung saan ginagamit ang isang bilang ng mga pre-distributed na kategorya, alinsunod sa kung saan naitala ang ilang mga reaksyon ng mga indibidwal. Ginamit bilang pangunahing paraan ng pagkolekta ng pangunahing impormasyon.

) non-standardized (non-structural, uncontrolled) observation - pagmamasid kung saan ang mananaliksik ay ginagabayan lamang ng karamihan pangkalahatang plano.

Ang pangunahing gawain ng naturang pagmamasid ay upang makakuha ng isang tiyak na impresyon tungkol sa isang partikular na sitwasyon sa kabuuan. Ito ay ginagamit sa mga unang yugto ng pananaliksik upang linawin ang paksa, maglagay ng mga hypotheses, at matukoy ang mga posibleng uri ng reaksyon sa pag-uugali para sa kanilang kasunod na standardisasyon.

) pagmamasid sa natural na kapaligiran (patlang) - pagmamasid sa mga bagay na nakikibahagi sa kanilang pang-araw-araw na gawain at hindi alam ang pagpapakita ng pansin ng pananaliksik sa kanila (pagmamasid ng isang tauhan ng pelikula, mga tagapalabas ng sirko, atbp.).

) pagmamasid sa mga makabuluhang sitwasyon (halimbawa, pagmamasid sa isang pangkat ng mga reaksyon sa pagdating ng isang bagong pinuno, atbp.).

) obserbasyon ng kalahok - ang pagmamasid ay isinasagawa ng isang mananaliksik na kasamang incognito sa isang pangkat ng mga taong interesado bilang isang pantay na miyembro (halimbawa, sa isang pangkat ng mga tramp, mga pasyenteng psychiatric, atbp.).

Mga disadvantages ng pagmamasid ng kalahok:

) ang isang tiyak na kasanayan (sining at espesyal na mga kasanayan) ay kinakailangan sa bahagi ng nagmamasid, na dapat na natural, nang hindi pumupukaw ng anumang hinala, ay pumasok sa bilog ng mga taong kanyang pinag-aaralan;

) may panganib ng hindi sinasadyang pagkakakilanlan ng nagmamasid sa mga posisyon ng populasyon na pinag-aaralan, iyon ay, ang tagamasid ay maaaring maging sanay sa papel ng isang miyembro ng pangkat na pinag-aaralan na siya ay nanganganib na maging tagasuporta nito sa halip na isang walang kinikilingan mananaliksik;

) mga problema sa moral at etikal;

) mga limitasyon ng pamamaraan, na dahil sa kawalan ng kakayahan na subaybayan sa malalaking grupo mga tao; 5) nangangailangan ng maraming oras.

Ang bentahe ng paraan ng pagmamasid ng kalahok ay pinapayagan ka nitong makakuha ng data tungkol sa aktwal na pag-uugali ng mga tao sa mismong sandali kung kailan isinasagawa ang pag-uugaling ito.

Teoretikal na pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik.

Ang pagsusuri ay isang paraan ng mental na paghahati ng isang bagay (phenomenon, process), properties ng isang object 9objects) o ang ugnayan sa pagitan ng mga bagay (phenomena, process) sa mga bahagi (features, properties, relationships). Kasama sa pamamaraan ng pagsusuri mahalaga bahagi sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik at kadalasang bumubuo sa unang yugto nito, kapag ang mananaliksik ay lumipat mula sa isang pangkalahatang paglalarawan ng bagay ng pananaliksik o mula sa isang pangkalahatang ideya nito hanggang sa pagtukoy sa istraktura, mga katangian, mga pag-andar nito. Kaya, kapag bumubuo ng isang correctional pedagogical na proseso, posible para sa pagsusuri na ihiwalay nang hiwalay ang mga layunin, nilalaman, teknolohiya, organisasyon, at sistema ng mga relasyon sa pagitan ng mga paksa nito. O, kapag sinusuri ang proseso ng pag-unlad ng isang tiyak na kalidad sa isang mag-aaral, kinikilala ng mananaliksik ang mga yugto ng prosesong ito, "mga punto ng krisis" sa pag-unlad ng pagkatao, at pagkatapos ay sinusuri nang detalyado ang nilalaman ng bawat yugto. Ngunit sa iba pang mga yugto ng pananaliksik, ang pagsusuri ay nagpapanatili ng kahalagahan nito, bagama't dito ito ay kumikilos sa pagkakaisa sa iba pang mga pamamaraan.

Ang synthesis ay ang kumbinasyon ng iba't ibang elemento, panig ng isang bagay sa isang solong kabuuan (system). Sa ganitong diwa, ang synthesis bilang isang pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik ay kabaligtaran ng pagsusuri, bagaman sa pagsasagawa ito ay hindi maihihiwalay na nauugnay dito.

Paghahambing - paghahambing ng mga bagay upang matukoy ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga ito. Ang paghahambing ay nagsasangkot ng dalawang operasyon - paghahambing (pagtukoy ng pagkakatulad) at contrasting (pagtukoy ng mga pagkakaiba). Dapat, una sa lahat, tukuyin ng mananaliksik ang batayan ng paghahambing - ang pamantayan. Ang ganitong mga konsepto lamang na sumasalamin sa mga homogenous na bagay at phenomena ng layunin na katotohanan ay napapailalim sa paghahambing. Ang paghahambing ng paksang pinag-aaralan sa iba ayon sa tinatanggap na mga parameter ay nakakatulong upang i-highlight at limitahan ang bagay at paksa ng pananaliksik. Sa paghahambing, ang pangkalahatan at tiyak sa pedagogical phenomenon na pinag-aaralan ay natukoy, at ang pinaka mabisang pamamaraan pagwawasto, pagsasanay at edukasyon.

Ang abstraction ay ang mental abstraction ng anumang ari-arian o tampok ng isang bagay o phenomenon mula sa iba pang mga katangian at tampok nito. Ito ay kinakailangan upang pag-aralan ang paksa nang mas malalim, at sa "dalisay" na anyo nito, upang tumagos sa kakanyahan nito, upang ihiwalay ang sarili sa mga side influence, koneksyon, at relasyon. Ang kabaligtaran ng abstraction ay ang paraan ng concretization. Ito ay naglalayon sa rekonstruksyon at mental na muling paglikha ng paksang pinag-aaralan batay sa mga dating nakahiwalay na abstraction. Ang sikolohikal at pedagogical na kaalaman, sa pamamagitan ng mismong kakanyahan nito, ay dapat na makonkreto upang muling likhain ang magkakaibang koneksyon ng lipunan sa edukasyon at personalidad, upang muling likhain ang personalidad mismo bilang isang integridad.

Ang induction ay isang paraan ng pananaliksik na ginagawang posible na gawing pangkalahatan at magtatag ng mga pangkalahatang prinsipyo at batas batay sa mga partikular na katotohanan at penomena. Kaya, ang pagsusuri ng isang tiyak na bilang ng mga partikular na pedagogical na katotohanan ay ginagawang posible upang makakuha ng mga karaniwang pattern para sa kanila, kilala at hindi kilala sa agham. Ang induction ay nangyayari sa pamamagitan ng abstraction.

Ang pagbabawas ay isang paraan ng pananaliksik na nagpapahintulot sa mga partikular na probisyon sa proseso ng concretization na makuha mula sa pangkalahatang mga pattern, dalhin sila sa ilalim ng konsepto. Kaya, sa batayan ng teoretikal na kaalaman tungkol sa istraktura at mga detalye ng proseso ng pag-aaral sa isang espesyal na (correctional) na paaralan, ang isang pag-aaral ng proseso ng pag-aaral ng partikular na materyal na pang-edukasyon sa isa o iba pa ay itinayo. asignaturang akademiko(matematika, heograpiya, wikang Ruso, atbp.) Nagbibigay-daan sa iyo ang pagtutukoy na mas maunawaan ang pangkalahatan.

Paraan ng pagmomodelo. Ang pagmomodelo ay malapit na nauugnay sa idealisasyon. Ito ay isang proseso na nauugnay sa pagbuo ng ilang mga abstract na bagay na sa panimula ay imposibleng matanto sa karanasan at katotohanan. Ang mga ideyal na bagay ay nagsisilbing isang paraan ng siyentipikong pagsusuri ng mga tunay na bagay. Ang pagmomodelo ay nagsisilbi rin sa gawain ng pagbuo ng isang bagong bagay na hindi pa umiiral sa pagsasanay. Ito ay, halimbawa, ang modelo ng isang panrehiyong sistema ng tulong sa maagang speech therapy o ang modelo ng isang inklusibong paaralan kung saan ang mga batang may iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ay tinuturuan.

Paraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng pagtatasa ng eksperto ay ang mga eksperto ay nagsasagawa ng isang intuitive-logical na pagsusuri ng isang problema na may isang quantitative assessment ng mga paghatol at pormal na pagproseso ng mga resulta. Ang pangkalahatang opinyon ng eksperto na nakuha bilang resulta ng pagproseso ay tinatanggap bilang solusyon sa problema. Kumplikadong paggamit intuwisyon (walang malay na pag-iisip), lohikal na pag-iisip at ang mga quantitative na pagtatantya kasama ang kanilang pormal na pagproseso ay nagpapahintulot sa amin na makuha mabisang solusyon Mga problema.

Kapag ginagampanan ang kanilang tungkulin sa proseso ng pamamahala, ang mga eksperto ay nagsasagawa ng dalawang pangunahing pag-andar: bumubuo sila ng mga bagay (mga alternatibong sitwasyon, layunin, desisyon, atbp.) At sinusukat ang kanilang mga katangian (mga probabilidad ng mga kaganapan na nagaganap, mga coefficient ng kahalagahan ng mga layunin, mga kagustuhan para sa mga solusyon, atbp. .) . Ang pagbuo ng mga bagay ay isinasagawa ng mga eksperto batay sa lohikal na pag-iisip at intuwisyon. Sa kasong ito, ang kaalaman at karanasan ng eksperto ay may malaking papel. Ang pagsukat sa mga katangian ng mga bagay ay nangangailangan ng mga eksperto na malaman ang teorya ng pagsukat. Mga Tampok na Katangian Ang pamamaraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa bilang isang pang-agham na tool para sa paglutas ng mga kumplikadong hindi pormal na mga problema ay, una, isang organisasyong nakabase sa siyensya ng lahat ng mga yugto ng pagsusuri, na tinitiyak ang pinakadakilang kahusayan ng trabaho sa bawat yugto, at pangalawa, ang paggamit ng mga quantitative na pamamaraan kapwa sa pag-aayos ng pagsusuri at sa pagtatasa ng mga hatol ng dalubhasa at pormal na pagproseso ng grupo ng mga resulta. Ang dalawang tampok na ito ay nakikilala ang paraan ng mga pagtatasa ng eksperto mula sa karaniwang matagal nang kilalang pagsusuri, na malawakang ginagamit sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng tao.

Ang mga kolektibong pagtatasa ng mga eksperto ay malawakang ginamit sa pambansang saklaw upang malutas ang mga kumplikadong problema ng pamamahala sa pambansang ekonomiya na nasa mga unang taon ng kapangyarihan ng Sobyet. Noong 1918, sa ilalim ng Supreme Council Pambansang ekonomiya Ang isang Konseho ng mga Eksperto ay nilikha, na ang gawain ay upang malutas ang pinakamahirap na problema ng muling pag-aayos ng pambansang ekonomiya ng bansa. Kapag gumuhit ng limang taong plano para sa pagpapaunlad ng pambansang ekonomiya ng bansa, sistematikong ginamit ang mga pagtatasa ng eksperto sa isang malawak na hanay ng mga espesyalista. Sa kasalukuyan, sa ating bansa at sa ibang bansa, ang paraan ng mga pagtatasa ng eksperto ay malawakang ginagamit upang malutas mahahalagang isyu ng iba't ibang kalikasan. Sa iba't ibang industriya, asosasyon at negosyo mayroong permanente o pansamantala mga komisyon ng dalubhasa, na bumubuo ng mga solusyon sa iba't ibang kumplikadong di-pormal na problema.

Ang buong hanay ng mga hindi pormal na problema ay maaaring nahahati sa dalawang klase. Kasama sa unang klase ang mga problema kung saan mayroong sapat na potensyal na impormasyon upang matagumpay na malutas ang mga problemang ito. Ang mga pangunahing kahirapan sa paglutas ng mga problema sa unang klase sa panahon ng pagtatasa ng eksperto ay nasa pagsasakatuparan ng umiiral na potensyal ng impormasyon sa pamamagitan ng pagpili ng mga eksperto, pagbuo ng mga makatwirang pamamaraan ng survey at paglalapat ng mga pinakamainam na pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta nito. Sa kasong ito, ang mga pamamaraan ng survey at pagproseso ay batay sa paggamit ng prinsipyo ng isang "mahusay" na metro. Ang prinsipyong ito ay nangangahulugan na ang mga sumusunod na hypotheses ay nasiyahan: 1) ang eksperto ay isang imbakan ng isang malaking halaga ng makatwirang naprosesong impormasyon, at samakatuwid ay maaari siyang ituring bilang isang mataas na kalidad na mapagkukunan ng impormasyon; 2) ang opinyon ng grupo ng mga eksperto ay malapit. sa tunay na solusyon sa problema.

Kung tama ang mga hypotheses na ito, maaaring gamitin ang mga resulta ng teorya ng pagsukat at mga istatistika ng matematika upang bumuo ng mga pamamaraan ng survey at mga algorithm sa pagproseso.

Kasama sa pangalawang klase ang mga problema na may kaugnayan sa kung saan ang potensyal ng impormasyon ng kaalaman ay hindi sapat upang matiyak ang tiwala sa bisa ng mga tinukoy na hypotheses. Kapag nilulutas ang mga problema mula sa klase na ito, ang mga eksperto ay hindi na maituturing na "magandang tagasukat." Samakatuwid, kinakailangang iproseso nang maingat ang mga resulta ng pagsusuri. Paglalapat ng mga paraan ng pag-average na may bisa para sa "magandang metro" sa sa kasong ito maaaring humantong sa malalaking pagkakamali. Halimbawa, ang opinyon ng isang eksperto, na ibang-iba sa opinyon ng iba pang mga eksperto, ay maaaring maging tama. Sa pagsasaalang-alang na ito, para sa mga problema ng pangalawang klase, ang pagpoproseso ng husay ay dapat na pangunahing gamitin.

Ang saklaw ng aplikasyon ng pamamaraan ng pagtatasa ng eksperto ay napakalawak. Inilista namin ang mga tipikal na problema na nalutas sa pamamagitan ng paraan ng mga pagtatasa ng eksperto:

) pag-iipon ng isang listahan ng mga posibleng kaganapan sa iba't ibang lugar sa isang tiyak na tagal ng panahon;

) pagpapasiya ng mga pinaka-malamang na agwat ng oras para sa paglitaw ng isang hanay ng mga kaganapan;

) pagpapasiya ng mga layunin at layunin ng pamamahala, pag-order ng mga ito ayon sa antas ng kahalagahan;

) pagkilala sa mga alternatibo (mga opsyon para sa paglutas ng isang problema sa isang pagtatasa ng kanilang mga kagustuhan;

) alternatibong pamamahagi ng mga mapagkukunan para sa paglutas ng mga problema sa isang pagtatasa ng kanilang kagustuhan;

) mga alternatibong opsyon paggawa ng mga desisyon sa isang tiyak na sitwasyon na may pagtatasa ng kanilang kagustuhan.

Upang malutas ang mga nakalistang tipikal na problema, ang iba't ibang uri ng mga pamamaraan ng pagtatasa ng eksperto ay kasalukuyang ginagamit. Ang mga pangunahing uri ay kinabibilangan ng: mga talatanungan at panayam; brainstorming; talakayan; pulong; operatiba laro; senaryo.

Ang bawat isa sa mga uri ng pagtatasa ng eksperto ay may sariling mga pakinabang at disadvantages, na tumutukoy sa nakapangangatwiran na saklaw ng aplikasyon. Sa maraming mga kaso, ang pinakamalaking epekto ay nakakamit kumplikadong aplikasyon ilang uri ng pagsusuri.

Ipinapalagay ang talatanungan at senaryo indibidwal na trabaho dalubhasa. Ang pakikipanayam ay maaaring isagawa nang isa-isa o sa isang grupo ng mga eksperto. Ang iba pang mga uri ng pagsusuri ay nangangailangan ng sama-samang pakikilahok ng mga eksperto sa gawain. Anuman ang pakikilahok ng indibidwal o grupo ng mga eksperto sa gawain, ipinapayong kumuha ng impormasyon mula sa maraming eksperto. Ginagawa nitong posible na makakuha, batay sa pagpoproseso ng data, ng mas maaasahang mga resulta, pati na rin ang bagong impormasyon tungkol sa pagtitiwala sa mga phenomena, kaganapan, katotohanan, at mga paghuhusga ng eksperto, na hindi tahasang nakapaloob sa mga pahayag ng mga eksperto.

Kapag ginagamit ang paraan ng mga pagtatasa ng eksperto, lumitaw ang mga problema. Ang mga pangunahing ay: pagpili ng mga eksperto, pagsasagawa ng isang survey ng mga eksperto, pagproseso ng mga resulta ng survey, pag-aayos ng mga pamamaraan ng pagsusuri.

Pangunahing interpretive na pamamaraan ng pananaliksik Ang mga interpretative na pamamaraan ng psychological at pedagogical na pananaliksik ay kinabibilangan ng genetic at structural. Ang genetic na pamamaraan ay nagsasangkot ng pagsusuri sa materyal sa mga tuntunin ng pinagmulan, pag-unlad at pagbabago ng ilang mga mental (pedagogical) phenomena, pag-highlight ng mga indibidwal na yugto, yugto, atbp. Ang istrukturang pamamaraan ay naglalayong magtatag ng mga koneksyon sa istruktura sa pagitan ng mga parameter (mga katangian) ng bagay pinag-aaralan.

Gawain 3

Paano nauugnay ang mga prinsipyo at kinakailangan ng pamamaraan sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik?

Sagot: Ang mga kinakailangan ay sumusunod mula sa isang prinsipyo o iba pa, ngunit ang kanilang paggamit ay higit sa lahat ay idinidikta ng mga detalye ng sitwasyon, at ang mga indibidwal na pagbubukod sa mga pangkalahatang tuntunin ay pinapayagan.

Anong uri ng pagproseso ng mga resulta (qualitative o quantitative) ang namamayani sa psychological at pedagogical na pananaliksik?

Sagot: ang dami ng uri ng pagproseso ng mga resulta ay nananaig sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang mga pamamaraan ng istatistika ngayon ay naging isang mahalagang bahagi ng pedagogical na pananaliksik; kung wala ang mga ito imposibleng magbigay ng isang layunin na interpretasyon ng mga resulta ng pagsukat.

Anong mga diskarte ang ipinatupad sa modernong pedagogical na pananaliksik?

Sagot: System approach at activity approach.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1. Beshelev S.D., Gurvich F.G. Mga pagtatasa ng eksperto sa paggawa ng mga desisyon sa pagpaplano. M.: Economics, 1976.

Bruner D.S. Psychology of cognition: lampas sa agarang impormasyon [Text] / D.S. Bruner. - M.: Mas mataas. paaralan, 1987.

Vasilkova Yu.V. Social pedagogy / Yu.V. Vasilkova, T.A. Vasilkova. - M., 2001.

Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M.

Sikolohiya sa pag-unlad at pang-edukasyon: Teksbuk. isang manwal para sa mga mag-aaral ng lahat ng mga espesyalidad ng mga unibersidad ng pedagogical. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003.

Zagvyazinsky V.I. Pamamaraan at pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik / V.I. Zagvyazinsky., R. Atakhanov. - M., 2005.

Kapterev P.F. Sikolohiya ng bata at pang-edukasyon. - M.: Moscow Psychological and Social Institute; Voronezh: Publishing house NPO "MODEK", 1999 (Serye "Psychologists of the Fatherland")

Kon I.S. Sikolohiya ng kabataan. M: Enlightenment, 1979.

Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu. K 57 Pedagogical Dictionary: Para sa mga mag-aaral. mas mataas at Miyerkules ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M.: Publishing Center "Academy", 2003.

Nazarova N.M. Espesyal na pedagogy Moscow ACADEMA 2000

Slastenin V.A. at iba pa.Pedagogy: Proc. tulong para sa mga mag-aaral mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina. - M.: Publishing center "Academy", 2002.

Smirnova L.V., Gutkovskaya E.L., Lavrentieva I.V. Organisasyon ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral ng defectologist: isang manu-manong pamamaraan para sa mga mag-aaral Krasnodar, 2013

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga espesyalista ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Isumite ang iyong aplikasyon na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

May sikolohikal na agham sistema ng mga pamamaraan ng pananaliksik , na nagpapahintulot sa amin na tukuyin at suriin ang lahat ng phenomena ng aming psyche na may mataas na antas ng objectivity at pagiging maaasahan. Bilang mga pangunahing pamamaraan ng sikolohiya ay ginamit:

• Pagmamasid - direktang may layunin na pang-unawa at pagpaparehistro ng mga phenomena ng kaisipan . Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay upang masubaybayan ang pagpapatupad ng anumang aktibidad o pag-unlad ng anumang katotohanan, pansinin ang lahat ng maliliit na bagay, pag-systematize at grupo ng mga katotohanan. Maaari mong obserbahan ang iba pang mga bagay at sa paggaya sa sarili (pagmamasid sa sarili)
• Survey - isang pamamaraan na nangangailangan ng mga paksa upang sagutin ang mga tanong ng mananaliksik. Ang pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad ay isang paraan ng hindi direktang pag-aaral ng mga sikolohikal na phenomena batay sa mga resulta ng paggawa ng tao.
• Pagsubok- isang paraan ng pagsusuri sa psychodiagnostic, kung saan maaari kang makakuha ng tumpak na quantitative at qualitative na katangian ng phenomenon na pinag-aaralan.
• Eksperimento- isang paraan ng pag-unawa sa tulong ng kung saan ang mga sikolohikal na phenomena ay pinag-aralan sa ilalim ng kontrolado at kinokontrol na mga kondisyon.
• Pagmomodelo – isang paraan para sa pag-aaral ng mental phenomena batay sa pagbuo ng kanilang mga artipisyal na modelo. Ang pamamaraang ito ay ginagamit kapag ang pag-aaral ng kababalaghan ng interes gamit ang iba pang mga pamamaraan ay mahirap.

Ang mga pamamaraan na ginamit ng modernong sikolohikal na agham ay minana mula sa mga mananaliksik na nakatayo sa pinagmulan nito. Pinapayagan nila ang isang tao na makaipon ng mga katotohanan at subukan ang mga hypotheses sa pag-aaral ng magkakaibang sikolohikal na phenomena.

Ang pinaka-naa-access at laganap paraan ng pananaliksik sa pedagogy ay pagmamasid, na isang tuwiran, may layuning pang-unawa sa bagay na pinag-aaralan ayon sa isang tiyak na pamamaraan, na may pagtatala ng mga resulta at pagproseso ng data na nakuha.

Pag-aaral mula sa karanasan- organisado aktibidad na nagbibigay-malay, ang layunin nito ay magtatag ng makasaysayang mga koneksyon ng edukasyon, maghanap ng mga pattern, at magsuri ng mga paraan upang malutas ang mga partikular na problema sa edukasyon.

Kaugnay ng pamamaraang ito: paraan ng pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan at dokumentasyon ng paaralan(mga monumento sinaunang pagsulat, mga ulat, mga ulat, mga batas, mga programang pang-edukasyon at pang-edukasyon, mga aklat-aralin, mga planong pang-edukasyon, mga iskedyul, atbp.); paraan ng pag-aaral ng pinakamahusay na kasanayan sa pagtuturo— kumakatawan sa pagsusuri at paglalahat ng hindi pamantayan, malikhaing mga sistema at pamamaraan ng mga indibidwal na guro at buong pangkat ng pagtuturo. Ang layunin ng pamamaraang ito ay upang ipakilala ang pinakamahusay sa makabagong karanasan sa pedagogical sa pang-araw-araw na pagsasanay ng mga ordinaryong guro; pagtatasa ng pagganap— isang paraan ng hindi direktang pagsasaliksik ng pedagogical phenomena batay sa mga resulta ng pagsasanay at edukasyon. Kapag maingat na binalak, inayos, at pinagsama sa iba pang mga pamamaraan, ang pag-aaral ng mga malikhaing produkto ng mag-aaral (araling-bahay, takdang-aralin, sanaysay, atbp.) ay maaaring magkaroon ng maraming masasabi tungkol sa pananaliksik.

SA tradisyonal na pamamaraan kinabibilangan ng pedagogy pag-uusap, kung saan ang mga damdamin at intensyon ng mga tao, ang kanilang mga pagtatasa at posisyon ay ipinahayag. Ito ay nakikilala sa pamamagitan ng may layuning pagtatangka ng mananaliksik na tumagos sa panloob na mundo ng mag-aaral o mag-aaral, upang maunawaan ang kanyang mga motibo at saloobin.

Palatanungan- isang paraan kung saan pinag-aaralan ang mga resulta ng pagsasanay sa pagtuturo gamit ang mga talatanungan na naglalaman ng mga nakasulat na tanong. Pagsubok- isang naka-target na pagsusuri, pareho para sa lahat ng mga paksa, na nagbibigay-daan sa iyo upang sukatin ang pinag-aralan na mga katangian ng proseso ng pedagogical. Eksperimento ay isang siyentipikong organisadong karanasan ng pagbabago ng kasanayan sa pagtuturo sa tiyak na isinasaalang-alang ang mga kundisyon.

Ito ay nagiging mas karaniwan sa pedagogy paraan ng pagmomodelo Ang mga modelong pang-agham ay mga sistemang kinakatawan sa pag-iisip o materyal na katawan na sapat na sumasalamin sa paksa ng pananaliksik at may kakayahang palitan ito sa paraan na ang pag-aaral sa modelo ay nagpapahintulot sa isa na makatuklas ng bagong kaalaman tungkol sa bagay.

Kaya, ang mga nakalistang pamamaraan ay inilaan para sa pagkolekta ng pangunahing impormasyon, ginagamit din sila sa sikolohiya at pedagogy iba't-ibang paraan at mga pamamaraan para sa pagproseso ng data na ito, pag-aaral ng mga ito upang makuha pangalawang resulta- ilang mga konklusyon at katotohanan. Para sa mga layuning ito, iba't-ibang paraan mathematical-statistical pagsusuripara sa, pati na rin ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng husay.

Mga tanong sa lecture:

7.1. Ang konsepto, istraktura at lohika ng pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik.

7.2. Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta ng pananaliksik na nakuha.

7.3. Pagpaparehistro ng mga resulta ng gawaing pang-agham.

7. 1. Disenyo, istraktura at lohika ng pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik

Ang pananaliksik sa larangan ng sikolohiya at pedagogy ay isang kumplikadong proseso ng aktibidad na pang-agham at nagbibigay-malay na naglalayong makilala, subukan at gamitin sa pagsasanay ng pedagogical ang mga bagong paraan, paraan at pamamaraan na nagpapabuti sa sistema ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng tao. Ito ay isang mahirap na landas ng malikhaing paghahanap, na kinabibilangan ng isang bilang ng mga magkakaugnay na yugto ng trabaho, na ang bawat isa ay nalulutas ang sarili nitong mga partikular na problema. Ang pinakamainam na pagkakasunud-sunod ng mga yugtong ito, na humahantong sa pagkuha ng mga napatunayang resulta, i.e., ang pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, ay tinutukoy ng disenyo nito.

Disenyo ng Pananaliksik-ito ang pangunahing ideya na nag-uugnay sa lahat ng mga elemento ng istruktura ng pamamaraan, tinutukoy ang organisasyon at pagkakasunud-sunod ng pag-aaral, ang mga yugto nito. Sa disenyo ng pananaliksik, ang layunin, layunin, hypothesis ng pananaliksik, at pamantayan nito ay nakaayos sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng isang tiyak na sikolohikal at pedagogical na kababalaghan ay nauugnay sa mga tiyak na pamamaraan ng pananaliksik, ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng mga pamamaraang ito, ang pamamaraan para sa pamamahala ng kurso ng eksperimento, pag-record, pag-iipon at pag-generalize ng empirical na materyal ay natutukoy. Tinutukoy ng disenyo ng pag-aaral ang istruktura, lohika at mga pangunahing yugto nito.

Ang pagbuo ng isang plano sa pananaliksik at lohika na naglalaman ng diskarte sa paghahanap ay isang kumplikadong proseso na hindi lamang nauuna, ngunit kasama rin ang buong pag-aaral, dahil ang kalikasan at pagkakasunud-sunod ng mga yugto nito ay higit na natukoy ng mga resulta na nakuha sa panahon ng trabaho at ang mga paghihirap na mayroon. bumangon. Gayunpaman, ang pangunahing gawain sa pagbuo ng disenyo at lohika ng pedagogical na pananaliksik ay dapat gawin sa simula ng trabaho, batay sa prinsipyo ng pagmomodelo ng pangwakas na resulta at mga ideya ng mapag-aalinlangan tungkol sa mga yugto ng pananaliksik na magtitiyak sa tagumpay nito.

Karaniwan Ang proseso ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik sa isang pangkalahatang anyo ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

1. Pagpili, pagbabalangkas at pagbibigay-katwiran ng paksa ng pananaliksik.

2. Pagbuo at paghahanda ng isang plano sa trabaho para sa pag-aaral, pagpili ng mga pamamaraan at pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa nito.

3. Malalim na pag-aaral ng siyentipiko at siyentipiko-metodolohikal na literatura, disertasyon, pananaliksik at coursework na may kaugnayan sa problemang pinag-aaralan.

4. Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan, nakaraan at kasalukuyang karanasan, parehong positibo at negatibo.

5. Pagkolekta, pagproseso at sistematisasyon ng sariling mga materyales sa pananaliksik.

6. Eksperimental na pagpapatunay ng mga resulta ng pananaliksik.

7. Pagbubuo ng mga pangunahing konklusyon batay sa mga resulta ng pananaliksik.

8. Pag-drawing ng isang prospektus plan gawaing siyentipiko, pagpapasiya ng istraktura nito.

9. Pampanitikan at teknikal na disenyo ng gawaing pang-agham (wika, estilo, pag-edit, pagsunod sa mga kinakailangan ng GOST).

Kadalasan sa pagsasagawa ng gawaing pananaliksik, ilang malalaking yugto lamang ang nakikilala. Karaniwan Unang hakbang kabilang ang pagpili ng problema at paksa, pagtukoy ng isang bagay at paksa, mga layunin at layunin, pagbuo ng hypothesis ng pananaliksik.

Pangalawang yugto Ang gawain ay naglalaman ng pagpili ng mga pamamaraan at pag-unlad ng pamamaraan ng pananaliksik, pagsubok ng hypothesis, pagbabalangkas ng mga paunang konklusyon, ang kanilang pagsubok at paglilinaw, pagbibigay-katwiran ng mga pangwakas na konklusyon at praktikal na mga rekomendasyon.

Logics ikatlong yugto ay batay sa pagpapatupad ng mga resultang nakuha sa pagsasanay at pampanitikan na presentasyon ng akda.

Kasama ng mga ito, dapat tandaan na Ang lohika ng bawat pag-aaral ay tiyak. Ang mananaliksik ay nagpapatuloy mula sa likas na katangian ng problema, ang mga layunin at layunin ng gawain, ang tiyak na materyal na mayroon siya, ang antas ng kagamitan sa pananaliksik at ang kanyang mga kakayahan.

Ano ang katangian ng bawat yugto ng trabaho?

Unang yugto karaniwang nagsisimula sa pagpili ng isang larangan o lugar ng pananaliksik. Ang pagpipiliang ito ay tinutukoy ng parehong layunin na mga kadahilanan (kaugnayan, bagong bagay, mga prospect, atbp.) at mga subjective (karanasan, pang-agham at propesyonal na mga interes, kakayahan, mindset ng mananaliksik, atbp.).

Upang magsagawa ng pananaliksik, mahalagang malinaw na matukoy kung aling lugar ng sikolohiya o pedagogy ang isasagawa ng gawaing pananaliksik: pagsasanay, edukasyon, kultura ng pedagogical ng guro, pagbuo ng mga katangian ng pagkatao, atbp.

Upang linawin ang pamamaraan ng pananaliksik at tukuyin ang mga layunin at layunin nito, kung minsan ay isa pa isang yugto – pagsubok (pilot) pag-aaral– na pumapangalawa at nauuna sa yugto ng pagbuo ng metodolohiya ng pananaliksik.

Sa proseso ng pag-aaral kung ano ang nasaliksik na sa napiling paksa, hindi maaaring limitahan ng isang tao ang kanyang sarili sa simpleng paglilista ng mga pangalan ng mga may-akda at mga pangunahing direksyon ng kanilang pananaliksik; kinakailangan na magsagawa ng pagsusuri ng husay at magbigay ng sariling pagtatasa ng kanilang siyentipikong sikolohikal at pedagogical na konsepto. Upang magawa ito, mahalagang maingat na pag-aralan ang lahat ng siyentipiko, tanyag na agham at siyentipikong metodolohikal na mapagkukunan na magagamit ng mananaliksik. Kapag isinasagawa ang gawaing ito, ipinapayong bigyang-pansin ang mga pangunahing konsepto na gagamitin sa pag-aaral. Dapat silang maging malinaw, hindi malabo at naiintindihan, at maiwasan ang dobleng interpretasyon.

Ang pagpili ng direksyon ng gawaing pang-agham, ang mananaliksik tumutukoy sa suliranin at paksa ng pananaliksik. Sa katunayan, ang paksa mismo ay dapat na naglalaman ng isang problema; samakatuwid, upang malay na tukuyin at, higit pa, linawin ang paksa, kinakailangan upang matukoy ang problema sa pananaliksik.

Problema sa pananaliksik ay nauunawaan bilang isang kategorya na nangangahulugang isang bagay na hindi pa alam ng agham na nananatiling matutuklasan at mapapatunayan. Minsan ang isang problema ay nauunawaan din bilang isang bagong solusyon sa isang kasalukuyang siyentipikong sikolohikal o pedagogical na problema. Gayunpaman, hindi tulad ng sagot sa isang tanong, ang solusyon sa isang problema ay hindi nakapaloob sa umiiral na kaalaman at hindi maaaring makuha sa pamamagitan ng pagbabago ng magagamit na impormasyong pang-agham. Kailangang humanap ng paraan para makuha bagong impormasyon at ipatupad ito.

Iyon ang dahilan kung bakit mahalagang malinaw at tumpak na tukuyin ang problema sa pananaliksik, iyon ay, upang tukuyin ang (mga) kontradiksyon na obhetibong umiiral sa napiling lugar ng paksa, ang paglutas kung saan ilalaan ang gawaing siyentipiko. Upang gawin ito, kailangan mong malaman kung ano ang eksaktong hindi alam, kung ano ang kailangang patunayan, anong kaalamang pang-agham ang kailangan para dito, magagamit ba ang kaalamang ito sa agham ngayon? Kung mayroon sila, gaano sila kakumpleto at sapat? Sa madaling salita, dapat kumbinsido ang mananaliksik na nagsisimula siyang magtrabaho sa isang tunay na hindi pa natutuklasang "patlang" ng siyentipikong pananaliksik.

Ang problema sa mga tampok na katangian nito ay makikita sa paksa ng pananaliksik. Ang kaugnayan nito ay tinutukoy ng kanyang priyoridad (topicality), pang-agham na kahalagahan, mga prospect at kakulangan ng pag-unlad. Ang isang matagumpay, tumpak na semantiko at maigsi na pagbabalangkas ng paksa ay nililinaw ang problema, binabalangkas ang saklaw ng pananaliksik, tinukoy ang pangunahing ideya at nilalaman nito, sa gayon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa tagumpay ng gawain sa kabuuan. Tinutukoy ng paksa ang pagkakakilanlan ng mananaliksik, ang kanyang prestihiyo, ngunit ang pinakamahalaga, ang kanyang panlipunan at praktikal na halaga sa mahabang panahon, at kung minsan para sa buhay. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang pagbabago ng paksa ng gawaing pang-agham sa kasalukuyang antas at bilis ng pag-unlad ng agham sa pangkalahatan at, sa partikular, ang sikolohiya at pedagogy kung minsan ay nagtatakda ng mananaliksik pabalik ng ilang taon. Ito ang eksaktong panahon na nagpapahintulot sa iyo na masanay sa paksa, maabot ang pinaka-advanced na mga hangganan ng pag-unlad nito, at malikhaing makabisado ang lahat ng bagay na naipon sa lugar na ito, kapwa sa domestic at sa mundo na sikolohikal at pedagogical na agham. Samakatuwid, kapag pumipili ng isang paksa, hindi na kailangang magmadali, ngunit ang anumang pagkaantala ay nagpapaliban sa petsa ng pagsisimula ng pananaliksik, at samakatuwid ang oras para makuha ang pangwakas na resulta nito. Ang ginustong opsyon para sa pagpili ng paksa para sa gawaing siyentipiko ay ang sariling paniniwala ng mananaliksik sa kaugnayan nito at mga prospect. Siyempre, ang isang baguhan na mananaliksik ay madalas na walang sapat na pang-agham na abot-tanaw para sa isang responsable, at higit sa lahat hindi mapag-aalinlanganang pagpili. Sa kasong ito, ginagabayan siya ng mga kinakailangan ng mga dokumento ng regulasyon ng estado at departamento, na tumutukoy sa mga priyoridad na lugar ng siyentipikong pananaliksik upang matugunan ang mga pangangailangan ng pagsasanay. Ang mga kinakailangan, bilang panuntunan, ay sumasalamin sa "mga mainit na lugar" ng agham, ang mga hinihingi ngayon at bukas. Mga konsultasyon sa isang superbisor, mga siyentipiko, mga gurong nagsasanay, mga metodologo, isang masusing pagsusuri ng mga disertasyon at mga tesis(sa kanilang huling bahagi, ang mga pangakong direksyon para sa pagsasaliksik ng isang partikular na problema ay karaniwang binubuo), pakikilahok sa gawaing pang-agham kasama ng mga karanasang siyentipiko.

Malaking tulong sa mananaliksik ang pagsusuri ng mga hangganang suliranin ng agham. Sa sikolohiya at pedagogy, halimbawa, ang gayong hangganan ay multifaceted at multi-valued. Ito ay pumasa sa pagitan ng mga ito at ng iba pang mga agham: genetika, pisyolohiya, cybernetics, sosyolohiya, ekonomiya, pilosopiya at iba pa. Bilang karagdagan, ang sikolohiya at pedagogy mismo ay nahahati sa maraming sangay, at ang mga pagtuklas ng pinakamataas na ranggo ay namamalagi sa mga interdisciplinary na problema. Gayunpaman, sa parehong oras, ang sikolohiya at pedagogy ay dapat tumutok sa kanilang mga pagsisikap sa inilapat na aplikasyon ng siyentipikong pananaliksik sa mga interes ng pagpapabuti ng kalidad ng trabaho sa mga tao, na nagbibigay-katwiran sa mga pinakamainam na paraan at pamamaraan para sa pagkamit ng pinakamataas na resulta. Hindi ito nangangahulugan na ang sikolohikal at pedagogical na agham ay hindi dapat makisali sa pangunahing pananaliksik. Ang hamon ay dalhin ang anumang pangunahing pananaliksik sa isang inilapat na aspeto.

Ipinapakita ng karanasan na, halimbawa, ang proseso ng pangwakas na pagbabalangkas ng paksa ng isang gawaing pang-agham ay ipinapayong matapos na makolekta ang pangunahing bahagi ng materyal sa pananaliksik. Kadalasan ang gumaganang pamagat ng paksa ay kasunod na makabuluhang nilinaw depende sa natukoy na kakanyahan ng problemang pang-agham. Ipinapaliwanag nito ang katotohanan na sa mga unibersidad kung saan ang pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical ay nakaayos, ang mga nagtapos na mga mag-aaral at mga aplikante ay binibigyan ng hindi bababa sa anim na buwan ng paunang gawain upang piliin at bigyang-katwiran ang mga iyon.

Ang karagdagang proseso ng pananaliksik ay kinabibilangan ng pagtukoy sa bagay at paksa nito.

Sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik isang bagay– ito ang hanay ng mga koneksyon at relasyon, mga katangian na may layunin na umiiral sa teorya at praktika at nagsisilbing mapagkukunan ng impormasyong kinakailangan para sa pananaliksik. Paksa ng pag-aaral mas tiyak. Kabilang lamang dito ang mga koneksyon at relasyon na napapailalim sa direktang pag-aaral sa gawaing ito, nagtatatag ng mga hangganan ng siyentipikong pananaliksik, at ang pinakamahalaga para sa pag-aaral na ito. Sa bawat bagay, maraming mga paksa ng pananaliksik ang maaaring makilala.

Sa pedagogical na pananaliksik, ang mga bagay ng pag-aaral ay karaniwang ang mga proseso ng pagbuo ng mga personal na katangian, ang mga proseso ng pagsasanay at edukasyon, ang mga aktibidad ng iba't ibang mga opisyal sa pamamahala ng mga prosesong ito, atbp.

Ang paksa ng pananaliksik ay maaaring mga tiyak na aspeto, mga aspeto ng object ng pag-aaral. Bilang isang patakaran, ito ay mga tiyak na katangian ng pagkatao, nilalaman, anyo at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical ng isang tao; mga paraan upang mapahusay ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral; sistema ng pamamaraan para sa pagsasanay ng isang tiyak na uri ng espesyalista; pagtataya, pagpapabuti at pag-unlad ng proseso ng edukasyon; mga tampok at uso sa pag-unlad ng pedagogical na agham at kasanayan, atbp.

Mahalagang tandaan na ang bagay at paksa ng pananaliksik ay kamag-anak, mga mobile na konsepto na nagbabago sa kanilang nilalaman ayon sa kasaysayan at inaayos sa bawat partikular na pag-aaral. Ang ugnayan sa pagitan ng bagay at paksa ay magkapareho sa ugnayan sa pagitan ng bagay at paksa ng sikolohiya at pedagogy bilang mga agham. Sa kasalukuyan, halimbawa, sa pedagogy, ang paksa ng pananaliksik ay lalong nauugnay sa pagtukoy sa mga pattern ng proseso ng edukasyon, ang pag-unlad at paggana ng isang indibidwal o grupo sa iba't ibang kondisyon propesyonal na aktibidad. Walang usapan tungkol dito dati. Ang mga regularidad ay ang pinakamahirap na paksa ng pag-aaral ng anumang agham, ang layunin ng pag-unlad nito bilang isang teorya. Ang lalong madalas na pagpili ng mga sikolohikal at pedagogical na mga pattern bilang isang paksa ng pananaliksik ay dapat ituring na isang pangkalahatan at napaka-nagpapahiwatig na kalakaran sa pag-unlad ng sikolohiya at pedagogy. Ang pagtuklas ng isang pattern ay hindi madali. Ito ay tulad ng paghahanap ng isang tipak ng mahalagang metal. Gayunpaman, kung ang isang nugget ay natagpuan, pagkatapos ito ay nasa iyong palad, maaari mong makita ito, maramdaman ito; kung ito ay hindi umiiral, pagkatapos ay walang maaaring patunayan ang kabaligtaran. Sa pag-aaral, iba ang mga bagay. Dito, kung minsan ay ipinapasa ng mananaliksik kung ano ang ninanais bilang katotohanan, na nauuna sa kung ano ang nagawa: itinataas niya ang mga pattern sa batas, isang tendensya sa isang pattern, isang katotohanan sa isang trend. Sa kasong ito, ang agham ay hindi umuunlad, ngunit nagiging barado ng mga kahina-hinalang batas, pattern, at uso. Sa pinakamainam, nabubuhay sila nang hindi mas mahaba kaysa sa mismong mananaliksik, ngunit madalas na nakalimutan nang mas maaga. Ang tunay na batas ay nabubuhay sa agham magpakailanman, hangga't ang agham mismo ay umiiral. Ipinapaliwanag nito ang katotohanan na kahit na ang pinakamatagumpay na pag-aaral sa sikolohiya at pedagogy ay hindi palaging pumipili ng mga pattern, at lalo na ang mga batas, bilang paksa ng kanilang pagsusuri. Mas madalas, ang paksa ng pananaliksik ay nauugnay sa mga katangian at uso sa pagbuo ng sikolohikal at pedagogical na phenomena.

Batay sa pamagat ng gawaing siyentipiko, ang layunin at paksa nito, ang layunin at layunin ng pananaliksik ay tinutukoy. Target ito ay binabalangkas nang maikli at lubos na tumpak sa mga tuntunin ng kahulugan, na nagpapahayag ng pangunahing bagay na nilalayon na gawin ng mananaliksik. Maaari itong bumalangkas, halimbawa, bilang: pagbibigay-katwiran ng mga bagong konseptong diskarte sa pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral; pagbuo ng mas advanced na mga pamamaraan at teknolohiya ng edukasyon, paraan, paraan at sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapabuti ng pamamahala ng proseso ng edukasyon; pagpapatibay ng mga bagong teoretikal at inilapat na mga prinsipyo na nagpapasigla sa pagbuo ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, atbp.

Ang layunin ay tinukoy at binuo sa layunin ng pananaliksik, na nagsisilbing mga hakbang, kung saan maaari mong maabot ang iyong nilalayon na layunin. Ang paglilinaw ng mga tiyak na gawain ay isinasagawa sa isang malikhaing paghahanap para sa mga solusyon sa mga tiyak na katanungan sa pananaliksik, kung wala ito imposibleng mapagtanto ang plano at malutas ang pangunahing problema. Para sa layuning ito, pinag-aaralan ang mga espesyal na panitikan, sinusuri ang mga umiiral na punto ng pananaw at posisyon; ang mga tanong na maaaring malutas sa tulong ng umiiral na siyentipikong data ay naka-highlight, at ang mga na ang solusyon ay kumakatawan sa isang pambihirang tagumpay sa hindi alam, isang bagong hakbang sa pag-unlad ng agham at, samakatuwid, ay nangangailangan ng panimula ng mga bagong diskarte at kaalaman na inaasahan ang mga pangunahing resulta. ng pag-aaral. Sa madaling salita, ito ay nabubuo, nabubuo teorya ng pananaliksik, na hindi hihigit sa isang siyentipikong palagay, isang hula sa kurso at resulta nito.

Ang pagbuo ng hypothesis ay isang masalimuot at hindi gaanong sinaliksik na proseso. Dito, maraming nakasalalay sa mga kakayahan ng mananaliksik, tulad ng mga personal na katangian tulad ng malikhaing pag-iisip, pananaw sa problema, intuwisyon, nakabubuo at mga kasanayan sa disenyo, atbp. Ang lahat ng mga katangiang ito ay ginagawang posible upang matuklasan ang mga kinakailangang katotohanan, matiyak ang pagkakumpleto ng kanilang pag-aaral at , sa batayan na ito, tukuyin ang mga hindi pagkakapare-pareho ( kontradiksyon) ng naipong makatotohanang materyal sa mga umiiral na paliwanag sa agham.

Pangalawang yugto– ang pagbuo ng pamamaraan ng pananaliksik ay malinaw na indibidwal na katangian, at samakatuwid ay hindi pinahihintulutan ang mahigpit na kinokontrol na mga tuntunin at regulasyon. Gayunpaman, mayroong isang bilang ng mga pangunahing isyu na kailangang isaalang-alang.

Ang pagbuo ng isang pamamaraan ay ipinag-uutos, dahil nagbibigay ito ng sagot sa kung paano kailangang maisakatuparan ang mga kakayahan ng iba't ibang pamamaraan upang makamit ang layuning pang-agham. Batay dito, sa isang pag-aaral ay hindi sapat na pumili ng isang hanay ng mga pamamaraan; ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga ito at dalhin ang mga ito sa isang sistema.

kaya, metodolohiya ng pananaliksikdapat isaalang-alang bilangisang hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng kanilang aplikasyon at ang interpretasyon ng mga resultang nakuha sa kanilang tulong. Depende ito sa likas na katangian ng object ng pag-aaral, metodolohiya, layunin ng pag-aaral, mga pamamaraan na binuo, ang pangkalahatang antas ng mga pamamaraan at ang mga pangkalahatang kwalipikasyon ng mananaliksik.

Ang pamamaraan ng bawat sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ay palaging tiyak at natatangi. Walang metodolohiya sa pangkalahatan, mayroong tiyak na pamamaraan ng pananaliksik. At kung mas orihinal ang mananaliksik, mas maraming orihinal na pamamaraan ang kanyang nilikha, mas matikas siya sa pagbibigay-kahulugan sa kanyang mga resulta. Ang bawat tao ay nagdadala ng bago sa pamamaraan, na nagmumula sa kanyang pag-unawa sa problema, sa kanyang mga kakayahan sa pananaliksik.

Ang isang pormal na diskarte sa pagtukoy ng isang pamamaraan - muling pagsusulat ng parehong mga pamamaraan mula sa isang gawaing pang-agham patungo sa isa pa - ay nagbibigay ng kaunti, dahil ang huli ay hindi ganap na natanto sa panahon ng pananaliksik at makabuluhang makikita sa teksto ng gawaing siyentipiko.

Imposibleng patunayan ang pamamaraan ng pananaliksik, una, nang walang pag-unawa sa kung anong mga panlabas na phenomena ang ipinakikita ng pinag-aaralan, ano ang mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa pag-unlad nito; pangalawa, nang walang pag-uugnay ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa iba't ibang mga pagpapakita ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Kung matutugunan lamang ang mga kundisyong ito ay makakaasa ang isang tao para sa maaasahan at siyentipikong mga konklusyon.

Pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, sa kabila ng pagiging indibidwal nito kapag nilulutas ang isang partikular na problema ay may tiyak na istraktura. Ang mga pangunahing elemento nito ay:

 bahaging teoretikal at metodolohikal, ang konseptong batayan kung saan binuo ang buong pamamaraan;

 pinag-aralan ang mga phenomena, proseso, palatandaan, parameter;

 mga koneksyon sa subordination at dependencies sa pagitan nila;

 hanay ng mga pamamaraan na ginamit, ang kanilang koordinasyon;

 kaayusan, aplikasyon ng mga pamamaraan at pamamaraang pamamaraan;

 pagkakasunud-sunod at pamamaraan para sa pagproseso at pagbubuod ng mga resulta ng pananaliksik.

Ang mahusay na pagpapasiya ng nilalaman ng bawat elemento ng istruktura ng pamamaraan at ang kanilang kaugnayan ay bumubuo sa sining ng pananaliksik. Ang isang pinag-isipang pamamaraan ay nag-oorganisa ng pag-aaral, tinutukoy ang mga pangunahing yugto at batayan nito, at tinitiyak ang pagtanggap ng kinakailangang makatotohanang materyal, batay sa pagsusuri kung aling mga konklusyong siyentipiko ang iginuhit.

Sa panahon ng pag-aaral, bilang panuntunan, a programa ng pananaliksik, na sumasalamin: kung anong sikolohikal at pedagogical na kababalaghan ang pinag-aaralan, sa pamamagitan ng kung anong mga tagapagpahiwatig, kung anong pamantayan ang pinili at ginagamit, kung anong mga pamamaraan ng pananaliksik ang ginagamit. Ang programa ng pananaliksik ay madalas na nagpapahiwatig ng layunin ng paggamit ng ilang mga pamamaraan. Ang talahanayan 7.1 ay nagpapakita ng bahagi ng programa ng pananaliksik sa paksa ng pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahan ng personalidad ng mag-aaral.

Talahanayan 7.1

Nag-aral (kanyang kakanyahan)	Mga tagapagpahiwatig mga pagpapakita kakayahan	Pamantayan (antas ng pagsunod sa aktibidad na ito)	Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng tiyak mga tagapagpahiwatig
Ang mga kakayahan ng isang mag-aaral na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na makabisado at makisali sa isa o higit pang mga aktibidad.	Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad (pagpili ng mga orihinal na pamamaraan, pamamaraan ng pagtatrabaho, inisyatiba, oras at dami ng paggawa, kalidad ng mga resulta ng paggawa, atbp.). Patuloy na interes (hilig) sa aktibidad (ang antas ng katatagan at tagal ng pagpapanatili ng mga positibong motibo).	Ang kahusayan at kalidad ng trabaho ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng isang partikular na espesyalidad: ganap; Bahagyang; Hindi sila magkatugma.	Pagmamasid (ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho). Pagsusuri ng pagiging posible at ekonomiya ng mga paggalaw at aksyon. Pagpaparehistro ng oras upang makamit ang mga resulta. Paglutas ng iba't ibang praktikal na gawain. Pag-uulat sa sarili.
	Tumaas na sensitivity ng mga indibidwal na analyzer (visual, auditory, atbp.)	Bilis ng mga reaksyon, tumaas na mga threshold ng mga sensasyon (visual, auditory, tactile, atbp.)	Mga diskarte sa hardware.

Ang pamamaraan ay tulad ng isang modelo ng pananaliksik, at nabuksan sa paglipas ng panahon. Naturally, ang mas tumpak at detalyadong modelong ito ay sumasalamin sa katotohanan, mas epektibo, ang iba pang mga bagay ay pantay, ay ang pananaliksik mismo. Ang isang tiyak na hanay ng mga pamamaraan ay naisip para sa bawat yugto ng pag-aaral. Isinasaalang-alang nito ang pagiging makatwiran ng paggamit ng binuong pamamaraan, ang kasapatan nito at pagsunod sa mga layunin ng pananaliksik.

Ang pagbuo ng isang pamamaraan ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan at, higit sa lahat, ang paksa, mga layunin at layunin ng pag-aaral. Mahalagang malinaw at tumpak na isipin kung ano ang dapat pag-aralan at tukuyin. Tingnan natin ito sa isang tiyak na halimbawa.

Isipin natin na kinakailangang pag-aralan ang sistema ng trabaho sa pagpili ng propesyonal para sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Sa kasong ito, mahalagang matukoy kung anong mga katangian ang dapat masuri sa mga aplikante, sa pamamagitan ng kung anong mga pamamaraan at sa anong pagkakasunud-sunod. Karaniwan ang gawaing ito ay binalak na isagawa sa mga yugto.

Sa unang yugto - paghahanda - kapag nag-aaral ng mga aplikante, isang pag-uusap, pagsusuri ng mga dokumento, paglalahat ng mga independiyenteng katangian at ilang iba pang mga pamamaraan ng pananaliksik ay ginagamit.

Kapag pinag-aaralan ang mga personal na file ng mga kandidato, halimbawa, ang paraan ng pagsusuri ng dokumento ay ginagamit, at ang mga pamamaraan ng pagsasaliksik ng istatistika ay ginagamit upang maproseso ang mga resulta na nakuha.

Sa ikalawang yugto ng pagpili, ginagamit ang mga pamamaraan ng pagmamasid, diagnostic na pag-uusap, mga talatanungan, atbp. Malaki ang epekto ng paggamit ng biographical na paraan sa static na bersyon nito.

Ang ikatlong yugto ng pagpili ay pagsusulit. Sa yugtong ito, mahalagang hindi lamang magbigay ng grado, kundi pati na rin bigyang-pansin ang mga personal na katangian ng mga aplikante.

Ang ika-apat na yugto ay ang gawain ng komite ng admisyon upang tanggapin ang mga aplikante sa unibersidad. Ang simula ng trabaho nito ay nauuna sa pamamagitan ng isang generalization ng data na nakuha mula sa isang komprehensibo, komprehensibong pag-aaral ng personalidad ng aplikante, na dapat na maging batayan para sa desisyon ng admissions committee. Ang pinaka-perpekto, panghuling opsyon para sa pag-generalize ng mga resulta ng survey para sa bawat indibidwal ay ang average na marka ng mga naipasa, mga pagsusulit sa pasukan at isang index ng kagustuhan, na ipinahayag sa dami. Ang pagbuo ng isang index ng kagustuhan ay posible sa iba't ibang paraan. Halimbawa, hinihiling sa mga mananaliksik na suriin ang bawat natukoy na katangian ng personalidad sa isang 10-point scale (maaari ding gumamit ng limang-point scale). Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, ang katangiang ito ay tinasa sa isang tiyak na marka. Ang markang ito ay pinarami pagkatapos ng isang kadahilanan ng kahalagahan, na sumasalamin sa "timbang" ng katangiang ito sa istruktura ng propesyonal na predisposisyon ng aplikante. Ang mga resultang nakuha sa ganitong paraan para sa bawat katangian ay idinaragdag upang bumuo ng isang index ng kagustuhan.

Ang pagkakaroon ng ipinakita ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng mga napiling pamamaraan ng pananaliksik sa bawat yugto ng pagpili, ang mananaliksik sa isip ay muling nililikha ang buong pamamaraan nito, na parang nabuksan sa oras, iniisip kung ang lahat ay ibinigay at isinasaalang-alang: kung ang pamantayan at sikolohikal na katangian na bumubuo sa pangunahing nilalaman ng propesyonal na predisposisyon ng mga aplikante ay natukoy; kung ang mga diagnostic na pamamaraan ay napili at nasubok, ang kanilang pagiging epektibo at ang pamamaraan para sa kanilang aplikasyon sa bawat yugto ng trabaho; Natukoy ba ang pamamaraan para sa pagbubuod ng impormasyong nakuha bilang resulta ng pagpili? Ang lahat ng mga katanungang ito ay kasama sa istruktura ng pamamaraan ng pananaliksik.

Ang ibinigay na halimbawa ng paglikha ng isang pamamaraan para sa propesyonal na sikolohikal na pagpili ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ito ay kinakailangan upang maingat na pag-aralan ang bawat elemento ng pamamaraan, na nagsisiguro ng isang mataas na epekto ng pag-aaral.

Ang pinakamahalaga at makabuluhang yugto sa pagpapatupad ng anumang pamamaraan ng pananaliksik ay - paghahanap-at-convert yugto ng trabaho. Ito ay nauugnay, bilang isang patakaran, sa pagpapakilala ng mga nakaplanong pagbabago sa proseso ng pedagogical. Ang nilalaman nito ay tiyak at nakasalalay sa mga layunin, paksa, likas na katangian ng mga prosesong pinag-aaralan, ang mga katangian ng mga iminungkahing pagbabago, at ang antas ng kahandaan ng pagsasanay upang madama ang mga ito. Sa yugtong ito ng pananaliksik, natutukoy ang nilalaman ng mga inobasyon (kung ano ang ipinakilala, ano ang mga "carrier" ng bago), ang time frame at teknolohiya ng mga inobasyon. Ito ay maaaring, halimbawa, ang pagbuo at pagsubok ng mga bagong programang pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga di-tradisyonal na teknolohiya o pamamaraan ng pagtuturo, mga paraan ng pagpapasigla at pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral, at iba pa.

Kapag ipinapatupad ang yugto ng paghahanap-transformative ng pananaliksik, kinakailangang maunawaan kung ano ang ginawa sa mga nakaraang yugto, anong mga kondisyon ang nilikha, anong mga problema sa pananaliksik ang nalutas at alin ang hindi, ano ang antas ng mga diskarte at kasanayan sa pananaliksik ng mga kalahok sa gawaing pang-eksperimentong paghahanap. Tila, kapaki-pakinabang na ihambing ang proyekto ng pananaliksik, ang mga posisyon at diskarte na nakabalangkas dito sa mga aktwal na resulta na nakuha, mga partikular na paghihirap, natuklasan, at mga pagkakamali. Ang buhay ay palaging mas mayaman at mas iba-iba kaysa sa mga pakana. Sa isang lugar at sa ilang mga paraan, maaaring kailanganin mong lumihis mula sa orihinal na binalak na programa, sa isang lugar na kailangan mong bumalik, ang mga bagong problema at mga hadlang ay lilitaw, at ang mga bagong paraan ng paglutas ng mga problema ay matutuklasan. Ang mga problemang hindi nalutas sa mga nakaraang yugto ay kailangang ilipat sa kasalukuyang yugto. Ang resulta ng gawaing ito ay naitama, pinayaman ang mga ideya tungkol sa mga paraan upang malutas ang mga ito, tungkol sa pagpapatupad ng pangkalahatang plano, at paglilinaw ng lohika at pamamaraan ng pananaliksik.

Bilang karagdagan sa pagsasaalang-alang sa mga hindi inaasahang pangyayari, sa yugtong ito ang isang mas detalyadong pagpapaliwanag ng mga dokumento ng pagpapatupad, ang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pananaliksik, ang kanilang koordinasyon at pag-synchronize ay kailangan lamang. Hindi mo maaaring, sabihin, ipakilala muna ang mga bagong programa at pagkatapos ay ipakilala ang teknolohiya na tumutugma sa disenyo. Dapat silang ipakilala nang komprehensibo.

Upang mahulaan ang mga resulta ng yugto ng paghahanap-transformative ng pag-aaral, kinakailangan na pag-usapan ang tungkol sa isang pamamaraan na katulad ng ginamit kapag naglalagay ng hypothesis at kumakatawan sa isang pagbabagong-anyo ng kaisipan ng bagay, na bumubuo ng isang modelo ng kinakailangang hinaharap. Marahil ay sa yugtong ito na ang mga nakabubuo na elemento ng plano ay lilitaw at magkakaroon ng hugis, at ang "spark" na iyon ay kumikislap na magbibigay ng lakas sa karagdagang trabaho. Ito ay maaaring isang orihinal na diskarte (halimbawa, hiwalay na pagsasanay ng mga lalaki at babae sa iba't ibang mga programa, na isinasaalang-alang ang asynchrony ng kanilang physiological at intelektwal na pagkahinog), isang ideya ng mga resulta na hindi pa nakakamit, ngunit posible, at marami pang iba.

Ang praktikal na pagbabago ay nagsasangkot ng "paglunsad" ng pagbabago kung saan ang lahat ng gawaing paghahanda ay isinagawa: mga bagong paksa, na-update na mga programa, mga aklat-aralin, mga teknolohiya, mga tool sa pagtuturo at pang-edukasyon, atbp.

Ang pagwawasto ng karagdagang trabaho ay sumusunod mula sa pagsusuri ng mga resulta na nakuha at pagtatasa ng pagiging epektibo ng kagamitan at mga pamamaraan ng pananaliksik. Ginagawa ang mga pagbabago sa praktikal na gawain (kabayaran para sa mga kakulangan, pagwawasto ng mga programa, paglilinaw ng mga taktika ng indibidwal na diskarte, atbp.), lohika at mga pamamaraan ng pananaliksik.

Sikolohikal o pedagogical na eksperimento, na ibinigay ng metodolohiya sa loob ng yugto ng paghahanap-transformative ng pag-aaral, ay ang pinakamasalimuot at nakakaubos ng oras na bahagi ng gawain. Upang maisagawa ang eksperimento, isang espesyal na programa ang binuo, na naglalarawan sa sapat na detalye ng lahat ng mga yugto ng mga aktibidad ng mananaliksik:

– pagpili at pagbibigay-katwiran ng layunin at partikular na mga gawain, ang pamamaraan ng pagsasagawa ng eksperimento, variable at non-variable na kondisyon para sa pag-uugali nito, umaasa at independiyenteng mga variable, ang batayan ng eksperimentong gawain, mga tampok ng pagpili ng eksperimentong at control group atbp.;

- pagpaplano ng kinakailangang bilang ng mga obserbasyon, ang pamamaraan para sa paggamit ng mga tool sa pananaliksik (mga pamamaraan at pamamaraan ng pamamaraan), ang modelo ng matematika ng eksperimento, mga form at pamamaraan ng pagkolekta at pagtatala ng mga resulta, atbp.

– pagsusuri at pagproseso ng pang-eksperimentong data; pagkalkula ng mga statistical variable na kailangan upang subukan ang hypothesis; interpretasyon ng mga resulta ng pananaliksik.

Kapag nagsasagawa ng isang eksperimento, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga kondisyon at mga kadahilanan na nagsisiguro sa pagiging kinatawan ng sample at ang pagiging kinatawan ng mga resulta.

Data- pananaliksik sa materyal na gusali. Dapat na tumpak, nobela at makabuluhan ang mga ito. Ang isang siyentipikong katotohanan, hindi tulad ng isang katotohanan sa pangkalahatan, ay hindi limitado lamang sa panlabas na bahagi ng isang kababalaghan, ngunit sa ilang lawak ay nagpapakita ng mga panloob na koneksyon nito, mga puwersang nagtutulak, at ang mekanismo ng kilusang ito. Sa loob nito, ang natatanging pagtitiyak ay kinukumpleto sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga pagkakatulad, karaniwan, matatag sa kababalaghan mismo, o sa pagitan ng mga indibidwal na phenomena.

Halimbawa, ang mga salungatan na lumitaw sa pagitan ng mga mag-aaral sa isang pangkat na pang-edukasyon ay natatangi at hindi katulad sa isa't isa. Ngunit sa maingat na pagsusuri, ang mga salungatan na ito ay nagpapakita ng isang pangkaraniwan, tipikal na dahilan: kamangmangan at hindi pagkakaunawaan sa mga sikolohikal na katangian ng bawat isa, kawalan ng kakayahang epektibong gamitin ang sikolohikal at pedagogical na paraan ng impluwensya, lalo na ang panghihikayat, atbp.

Ang isang siyentipikong diskarte sa pagsusuri ng mga katotohanan ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa mga ito nang komprehensibo, sa lahat ng aspeto, sa iba't ibang dialectical na koneksyon sa loob at pagitan ng mga ito.

Koleksyon at akumulasyon ng mga katotohanan- isa sa mga mahahalagang yugto ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, dahil ang mga katotohanang pang-agham lamang ang posible na makarating sa ilang mga teoretikal na konklusyon. I.P. Si Pavlov, na nagtuturo sa mga kabataang mananaliksik, ay nagsabi: “Kapag nag-aaral, nag-eeksperimento, nagmamasid, subukang huwag manatili sa ibabaw ng mga katotohanan. Subukang tumagos sa misteryo ng kanilang pinagmulan. Patuloy na hanapin ang mga batas na namamahala sa kanila” 1 .

Ang pagpapatupad ng pamamaraan ng pananaliksik ay nagpapahintulot sa amin na makakuha ng paunang teoretikal at praktikal na konklusyon. Ang mga konklusyong ito ay dapat na:

una, komprehensibong pangangatwiran, pagbubuod ng mga pangunahing resulta ng pananaliksik;

pangalawa, nararapat at ayon sa batas;

ikatlo, ang daloy mula sa naipon na materyal, bilang isang lohikal na kinahinatnan ng pagsusuri at paglalahat nito;

pang-apat, nasubok at tunay para sa pagpapatupad sa kasanayan sa pagtuturo ng masa.

Kapag bumubuo ng mga konklusyon Mahalagang maiwasan ang dalawang karaniwang pagkakamali: isang uri ng oras ng pagmamarka, kapag ang napakababaw, bahagyang, limitadong mga konklusyon ay nakuha mula sa isang malaki at malawak na materyal na empirikal, o isang hindi makatwirang malawak na paglalahat, kapag ang labis na makabuluhang mga konklusyon ay nakuha mula sa hindi gaanong mahalagang materyal na katotohanan.

Ang pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta na nakuha, pangunahin ang mga positibo, ngunit pati na rin ang mga sanhi ng mga pagkakamali at pagkabigo, ay nagpapahintulot sa amin na bumalangkas ng mga paunang teoretikal at praktikal na konklusyon. Ang mga konklusyong ito ay dapat bigyang-kahulugan sa pangkalahatang sistema ng mga kilalang teoretikal na prinsipyo at praktikal na mga diskarte.

Ang mga paunang konklusyon ay nilinaw at napatunayan ng eksperimentong gawain. Ang elementong ito ng metodolohiya ng pananaliksik ay hindi dapat maliitin. Sa kasamaang palad, hindi karaniwan para sa isang mananaliksik na magmadali upang ipakita ang mga unang resulta bilang pangwakas, kumpleto, lalo na kung ang mga ito ay nabuo sa anyo ng mga handa na hindi malabo na mga solusyon. Ang mga padalus-dalos na aksyon, bilang panuntunan, ay mas nakakapinsala kaysa sa mabuti at lumalabag sa prestihiyo ng agham. Samakatuwid, ang pang-eksperimentong pag-verify ng mga pangunahing resulta ng pag-aaral ay dapat na sapilitan.

Pagkatapos lamang ng naturang pag-verify ng mga resulta ng pananaliksik ay magiging posible, batay sa mga teoretikal na konklusyon, na magharap ng mga praktikal na rekomendasyon at matukoy ang mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pagpapatupad. Mahalagang sundin ang mga rekomendasyong ito mula sa materyal ng pananaliksik at tiyak at makatotohanan para sa sikolohikal at pedagogical na kasanayan.