2. Ipahiwatig kung aling mga pahayag ang totoo.

Ang lahat ng microbes ay bacteria.

Ang lahat ng sakit ng tao ay sanhi ng bacteria.

Ang mga kumpol ng bakterya ay tinatawag na mga kolonya.

Ang bakterya ay nakikita lamang sa pamamagitan ng mikroskopyo.

Ang mga bacterial cell ay may nucleus.

Ang mga bakterya ay nagpaparami sa pamamagitan ng cell division.

Ang mga bakterya ay ang mga sinaunang naninirahan sa ating planeta.

Ang bakterya ay maaaring mabuhay nang walang hangin.

Ang mga anyo ng bakterya ay iba-iba.

Maaaring ayusin ng ilang bakterya ang nitrogen sa atmospera.

PAG-RANKING NG PAGSUBOK

Ang pangunahing gawain nito ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na i-ranggo ang mga iminungkahing katotohanan ayon sa kahalagahan.

Halimbawa: Mga tela:

Epithelial.

Nakapag-uugnay.

Matipuno.

Kinakabahan.

Mga tampok ng istraktura ng tissue:

A. Mga cell na hugis bituin na may maraming proseso.

B. May tatlong uri ng tissue, ang pangunahing katangian nito ay ang kakayahan ng mga selula na kumontra.

B. Ang mga selula ay nakahiga nang maluwag; intercellular substance mahusay na binuo.

D. Ang mga cell ay nakahiga nang mahigpit sa isa o ilang mga layer at may kakayahang mabilis na pagbabagong-buhay; mayroong isang malaking bilang ng mga glandula.

Mga function ng tela:

a) motor;

b) magkakaugnay na mga tisyu;

c) proteksiyon;

d) suporta, transportasyon, proteksiyon.

ORAL TEST

Ginagamit ito para sa mga pasalitang tugon ng mga mag-aaral na nahihirapang sagutin ang mga karagdagang o paglilinaw ng mga tanong. Sa pagsisikap na makuha ang gusto mo, ang tanong ay itinatanong sa anyo ng isang pagsubok.

Halimbawa:

Ang isa sa mga tampok na katangian ng isang agroecosystem ay:

Ang pagkakaiba-iba ng mga species ng mga nabubuhay na nilalang ng iba't ibang mga ekolohikal na grupo na naninirahan nang magkasama sa isang tiyak na teritoryo;

Ang kakayahan para sa self-regulation at pangmatagalang napapanatiling pag-unlad;

Pangingibabaw natural na pagpili sa pag-unlad ng agroecosystem;

Ang pangangailangan para sa karagdagang pamumuhunan ng enerhiya sa bahagi ng mga tao.

Ang kinahinatnan ng pagkagambala ng pandaigdigang siklo ng carbon sa Earth ay:

Tumaas na mga emisyon ng transportasyon sa kapaligiran;

Pagnipis ng ozone layer;

Pagbawas sa bilang ng mga species ng halaman;

Greenhouse effect.

Ipinapakita ng pagsasanay na kung ang isang mag-aaral ay nakinig nang mabuti sa paliwanag ng guro sa nakaraang aralin at naghanda sa bahay, tiyak na tama siyang mag-navigate sa mga pagpipilian sa sagot na iminungkahi ng guro at bibigyan ang guro ng kinakailangang impormasyon, i.e. ang pamamaraang ito ay makatwiran.

PAGSUBOK - PAGSUNOD

Ang mga pagsubok ng ganitong uri ay binubuo ng dalawang magkasunod na bahagi, sa pagitan ng mga punto kung saan dapat maitatag ang isang sulat.

Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga tisyu ng mas matataas na halaman at ang kanilang mga pag-andar (kumonekta sa mga arrow)

Mga tela Mga pag-andar

D. Mekanikal 4. Proteksyon

D. Secretory 5. Suporta

tubig, mga produkto ng photosynthesis

MGA PAGSUSULIT NA NAG-AAMBAG SA PAGBUO NG CONCEPTUAL APPARATUS NG MGA MAG-AARAL.

Halimbawa:

Mga katangian ng cell:

Metabolismo.

Biosynthesis.

Pagkabulok ng mga organikong compound.

taas.

Pagpaparami.

Excitability.

Nilalaman ng mga konsepto:

A. Pagtaas sa laki at masa ng cell.

B. Pagpaparami ng kanilang sariling uri sa pamamagitan ng paghahati sa selula sa kalahati.

B. Pagbubuo ng mga protina, taba, carbohydrates at ang kanilang mga compound mula sa mas simpleng mga sangkap.

D. Ang hanay ng mga pagbabagong kemikal (cleavage, synthesis) na tinitiyak ang paglaki, mahahalagang aktibidad ng cell at metabolismo sa kapaligiran.

D. Kakayahang tumugon sa mga pagbabagong pisikal at kemikal kapaligiran.

E. Pagbuo ng mga sangkap ng isang mas simpleng istraktura mula sa mga kumplikadong sangkap.

MGA PAGSUSULIT NA KUMPLETO NG MGA MAG-AARAL

Ang pinakamatagumpay na gawain sa pagsusulit na pinagsama-sama ng mga mag-aaral sa high school ay ginagamit sa mga aralin kasama ng mga pagsusulit ng guro. Ang kanilang mga katangian ng dami at kalidad ay patuloy na tumataas.

ORGANISASYON NG EDUCATIONAL AND COGNITIVE ACTIVITIES NG MGA MAG-AARAL

Upang matiyak na hindi nililimitahan ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa pag-master ng kanilang pinag-aaralan sa isang hindi nagbabagong anyo, inaalok ang mga gawain sa pagsusulit na nagbibigay-malay. Kasama ang nilalaman at mga pamamaraan ng presentasyon, ang mga gawaing ito ay nagbibigay sa mga bata ng direksyon at kalikasan ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang isa sa mga pangunahing pangangailangan ng modernong didaktiko ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng makabuluhan at metodolohikal na kumpletong pagtatanghal na may mahusay na pinag-isipang sistema ng mga tanong at gawain na epektibong nag-aayos at gumagabay sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Alalahanin natin ang sikat na pahayag ni K.D. Ushinsky "Kadalasan sa silid-aralan mismo, natututo ang mga mag-aaral na pumatay ng oras, binibigyang kahulugan ng guro ang isang bagong aralin, ang mag-aaral, alam na mahahanap niya ang araling ito sa libro, sinusubukan lamang na tumingin sa guro at hindi makinig sa isang salita ng Kung ano ang sinabi niya. Kinabukasan tinanong ng guro ang aralin ng isa, dalawa, tatlo, at ang natitira sa oras na ito ay isinasaalang-alang ang kanilang sarili na ganap na malaya sa anumang negosyo. Sa ganitong paraan, ginugugol ng isang masayang batang lalaki ang halos lahat ng araw ng buong linggo at nagkakaroon ng masamang ugali na manatili nang buong oras, walang ginagawa at walang iniisip.”

Ang iba't ibang mga gawain sa pagsubok, na pinagsama sa pagtuturo sa iba't ibang mga elemento ng istruktura ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pagtatanghal nito, ay nagpapalakas sa pag-oorganisa at, higit sa lahat, ang gabay na papel ng pagtuturo ng guro at nagpapabuti sa kalidad ng gawain ng mga mag-aaral. Siyempre, kung, sa parehong oras, ang guro ay hindi lamang sistematikong nagtatakda ng mga gawain para sa mga mag-aaral, ngunit sistematikong sinusuri din ang mga resulta ng kanilang pagpapatupad ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang paggamit ng mga multi-level na gawain kasabay ng parehong materyal na pang-edukasyon ay nagbubukas ng landas para sa guro sa isang magkakaibang diskarte sa pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral na may iba't ibang kakayahan sa pag-aaral ay maaaring magtrabaho sa mga aralin nang sabay-sabay ng hindi bababa sa dalawang antas ng cognitive independence, halimbawa, reproductive at transformative, o reproductive at creative-searching.

Kapag nagtatrabaho sa mga pagsusulit, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nakaayos at nakadirekta sa lahat o halos lahat ng mga yugto ng aralin: kapag nag-aaral ng bagong materyal at pinagsama-samang kaalaman, kapag inuulit ang naunang natutunan, sa panahon ng pagsubok ng kaalaman, sa panahon ng tahanan at ekstrakurikular na gawain.

MGA PARAAN UPANG MA-MOTIVATE ANG PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL AT MGA GAWAIN NG COGNITIVE

Ang paggamit ng mga pagsusulit bilang isa sa mga mekanismo para sa pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral ay maaaring maging matagumpay lamang kung ang guro ay makakapag-develop sa kanila. interes na nagbibigay-malay, ang pangangailangang makakuha ng kaalaman, positibong saloobin sa pag-aaral, pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad at iba pang motibo sa pag-aaral. Ito ay posible lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng isang mahusay na kumbinasyon ng pamamaraan ng pagsubok sa lahat ng iba pang mga pamamaraan ng pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at katatagan ng mga resulta. Mahalaga rin na ang mga gawain sa pagsubok ay nagdadala ng isang tiyak na emosyonal na singil, at hindi nakikilala sa pamamagitan ng pagkatuyo ng mga salita ng mga tanong. Ako ay kumbinsido na ang paraan ng pagsubok ay epektibo, at ito ay aktibong gumagana upang bumuo ng mga interes na nagbibigay-malay.

Ang gawain ng mga mag-aaral na may mga gawain sa pagsusulit sa klase ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa kanila species na ito aktibidad, ang mga emosyong ito ay may cognitive side, ang pagkakaroon ng direktang motibo na nagmumula sa aktibidad mismo.

Emosyonal na kalagayan ay palaging nauugnay sa karanasan ng emosyonal na kaguluhan: tugon, pakikiramay, kagalakan, galit, sorpresa. Iyon ang dahilan kung bakit ang malalim na panloob na mga karanasan ng mga mag-aaral ay konektado sa mga proseso ng atensyon, pagsasaulo, at pag-unawa sa estadong ito, na ginagawang matindi ang mga prosesong ito at samakatuwid ay mas epektibo sa mga tuntunin ng pagkamit ng mga layunin. Ito ay direktang nauugnay sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga bata na nakakaranas ng ilang mga paghihirap sa kanilang pag-aaral.

Ito ay kilala na nang hindi nararanasan ang kagalakan ng tagumpay imposibleng tunay na umasa sa karagdagang tagumpay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa edukasyon. Kinakailangang pumili ng mga pagsusulit para sa mga mag-aaral sa paraang ang mga nangangailangan ng pagpapasigla ay makakatanggap ng isang gawaing naa-access sa kanila sa naaangkop na yugto, at pagkatapos ay lumipat sa mga mas kumplikado.

Ang isang kanais-nais na moral at sikolohikal na kapaligiran ay kinakailangan para sa isang sitwasyon ng tagumpay. Ang isang kanais-nais na microclimate sa panahon ng pag-aaral ay nakakabawas ng mga damdamin ng kawalan ng katiyakan at takot. Ang estado ng pagkabalisa ay pinalitan ng isang estado ng pagtitiwala. Napakahalaga na hikayatin ang mga unang tagumpay ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa paglitaw ng mga motibong mahalaga sa lipunan na gumaganap ng isang partikular na mahalagang papel sa pagganyak sa edukasyon sa pangkalahatan.

Mahalaga na sa prosesong pang-edukasyon ay kinakailangan upang mailapat nang husto ang mga kinakailangan at gantimpala, dahil kung ang isang pakiramdam ng proporsyon ay hindi sinusunod, sa unang kaso ang mga motibo ng takot at pangamba ay hindi maiiwasan, at sa kabilang kaso, na may hindi katamtamang pagpapasigla, ang pagbuo ng mga ambisyosong motibo na unti-unting lumilikha ng nakababahalang mga kondisyon na umuubos sa implicit na sistema.

Ito ay isang axiom na ang pagganyak, pagpapasigla sa sarili ng pag-aaral ay napaka mahirap na proseso na nangangailangan ng pamamahala ng pedagogical at edukasyon ng pasyente. Kaugnay nito, itinuturing ng guro na ang paglikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala, paggalang, at atensyon sa mga relasyon sa mga mag-aaral ay isang mahalagang gawain para sa kanyang sarili. Sa isang panahon ng mataas na bilis ng buhay, na may tulad na daloy ng magkasalungat na impormasyon, na may modernong mga kargamento sa edukasyon, ang pag-iisip ng isang bata ay maaaring hindi makayanan ito kung ang espesyal na taktika at pagmamahal ng guro ay hindi ginagamit, kung ang sikolohikal na kaginhawaan ay hindi nilikha sa silid-aralan.

MGA PARAAN UPANG MA-MOTIVATE ANG PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL AT MGA GAWAIN NG COGNITIVE

Kinumbinsi tayo ng pagsasanay na ang paggamit ng mga pagsusulit bilang isa sa mga mekanismo para sa pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral ay maaaring maging matagumpay lamang kung ang guro ay makakabuo sa kanila ng isang nagbibigay-malay na interes, isang pangangailangan para sa pagkuha ng kaalaman, isang positibong saloobin sa pag-aaral, isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad at iba pang motibo sa pag-aaral. Ito ay posible lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng isang mahusay na kumbinasyon ng pamamaraan ng pagsubok sa lahat ng iba pang mga pamamaraan ng pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at katatagan ng mga resulta. Mahalaga rin na ang mga gawain sa pagsubok ay nagdadala ng isang tiyak na emosyonal na singil, at hindi nakikilala sa pamamagitan ng pagkatuyo ng mga salita ng mga tanong.

Ang gawain ng mga mag-aaral na may mga gawain sa pagsusulit sa silid-aralan ay nagbubunga ng mga positibong emosyon sa kanila na may kaugnayan sa ganitong uri ng aktibidad; ang mga damdaming ito ay may bahaging nagbibigay-malay, ang pagkakaroon ng direktang motibo na nagmumula sa aktibidad mismo. Kaugnay nito, nakikita ng guro ang kanyang gawain bilang pagtiyak sa paglitaw ng mga positibong emosyon na may kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga malikhaing aktibidad.

Ang emosyonal na estado ay palaging nauugnay sa karanasan ng emosyonal na kaguluhan: tugon, pakikiramay, kagalakan, galit, sorpresa. Iyon ang dahilan kung bakit ang malalim na panloob na mga karanasan ng mga mag-aaral ay konektado sa mga proseso ng atensyon, pagsasaulo, at pag-unawa sa estadong ito, na ginagawang matindi ang mga prosesong ito at samakatuwid ay mas epektibo sa mga tuntunin ng pagkamit ng mga layunin. Ito ay direktang nauugnay sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga bata na nakakaranas ng ilang mga paghihirap sa kanilang pag-aaral.

Ito ay kilala na nang hindi nararanasan ang kagalakan ng tagumpay imposibleng tunay na umasa sa karagdagang tagumpay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit pinipili ang mga pagsusulit para sa mga mag-aaral sa paraang ang mga nangangailangan ng pagpapasigla ay makakatanggap ng gawaing naa-access sa kanila sa naaangkop na yugto, at pagkatapos ay lumipat sa mas mahirap.

Ang isang kanais-nais na moral at sikolohikal na kapaligiran ay kinakailangan para sa isang sitwasyon ng tagumpay. Ang isang kanais-nais na microclimate sa panahon ng pag-aaral ay nakakabawas ng mga damdamin ng kawalan ng katiyakan at takot. Ang estado ng pagkabalisa ay pinalitan ng isang estado ng pagtitiwala. Napakahalaga na hikayatin ang mga unang tagumpay ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa paglitaw ng mga motibong mahalaga sa lipunan na gumaganap ng isang partikular na mahalagang papel sa pagganyak sa edukasyon sa pangkalahatan.

Mahalaga na sa proseso ng pang-edukasyon ay kinakailangan upang mailapat nang mahusay ang mga kinakailangan at gantimpala, dahil kung ang isang pakiramdam ng proporsyon ay hindi sinusunod, ang mga motibo ng takot at pangamba ay hindi maiiwasan sa unang kaso, at sa kabilang kaso, na may hindi katamtamang pagpapasigla, ang pagbuo ng mga ambisyosong motibo na unti-unting lumilikha ng nakababahalang mga kondisyon na umuubos sa implicit na sistema.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga insentibo upang pag-aralan ang biology ay nilalaro ng katotohanan na sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga pagsubok, makakakuha ka ng maraming bagong impormasyon na hindi nilalaman sa aklat-aralin, ang kaalaman kung saan kinakailangan. Mahalaga lamang na ang impormasyong ito ay matingkad at hindi malilimutan. Depende ito sa nilalaman ng mga gawain sa pagsusulit at sa kakayahan ng may-akda ng pagsubok na bumalangkas ng tanong. Ang mataas na kalidad na impormasyon ay medyo madali para sa mga mag-aaral na matandaan.

Ito ay isang axiom na ang pagganyak at pagpapasigla sa sarili ng pag-aaral ay isang napakakomplikadong proseso na nangangailangan ng pamamahala ng pedagogical at edukasyon ng pasyente. Sa isang panahon ng mataas na bilis ng buhay, na may tulad na daloy ng magkasalungat na impormasyon, na may modernong mga kargamento sa edukasyon, ang pag-iisip ng isang bata ay maaaring hindi makayanan ito kung ang espesyal na taktika at pagmamahal ng guro ay hindi ginagamit, kung ang sikolohikal na kaginhawaan ay hindi nilikha sa silid-aralan.

MGA ORGANIZATIONAL NA ANYO

Ang saklaw ng paggamit ng mga gawain sa pagsubok ay medyo malawak at magagamit ang mga ito kapag malikhaing diskarte guro sa isyung ito sa mga aralin ng anumang uri.

Pinagsamang aralin

Isang tradisyunal na aralin, na kinabibilangan ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral, pag-aayos ng perception, kamalayan at pagsasama-sama ng paunang impormasyon sa kanilang memorya (pag-aaral ng bagong materyal). Maaaring banggitin ang data ng pananaliksik upang kumpirmahin ang konklusyon sa itaas ng Ushinsky. Sa tanong na "Ano ang iniisip mo o ano ang ginagawa mo habang sumasagot ang iyong mga kasama?" - 54% ng mga mag-aaral na na-survey ay sumagot ng: "Iniisip namin ang iba't ibang bagay bukod sa materyal na pinag-aaralan," 3% ay nakikibahagi sa mga bagay na hindi kailangan.

Balangkas ng iisang aralin

sandali ng organisasyon

Kabilang dito ang sikolohikal na saloobin ng mga mag-aaral sa masinsinang gawain sa silid-aralan at pagtatakda ng mga tiyak na layunin.

Pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral

Sa ika-8 baitang ito ay isang indibidwal o pangharap na survey; sa ika-11 baitang ito ay alinman sa isang pakikipanayam sa isang paksa o isang indibidwal na survey. Ito ay karaniwang tumatagal ng 10 - 12 minuto. Kaayon nito, isang grupo ng mga mag-aaral ang kumukumpleto ng mga gawain sa pagsusulit. Maaaring kasangkot ang ganitong uri ng aktibidad walang limitasyong halaga mga mag-aaral. Ang natitira sa oras na ito ay nagsasagawa ng iba pang mga gawain ng guro. Maaaring ito ay trabaho na may karagdagang literatura, materyal sa aklat-aralin, atbp., na naglalayong makakuha ng kaalaman.

Organisasyon ng pang-unawa, kamalayan at pagsasama-sama ng paunang impormasyon sa memorya ng mga mag-aaral (pag-aaral ng bagong materyal)

Ang nilalaman ng bagong materyal ay ipinakita gamit ang pinakamainam na pamamaraan. Sa anumang kaso, ang oras upang pagsamahin ito ay dapat na hindi bababa sa 10 - 12 minuto. Ginagawa nitong posible na gumamit ng mga gawain sa pagsubok kapag pinagsama-sama.

Ang makatwirang organisadong gawain ng guro sa aralin ay nagbibigay-daan, gamit ang susi sa mga pagsusulit, na suriin at suriin ang mga natapos na takdang-aralin. Inaalis nito ang problema ng mababang akumulasyon ng mga marka at pinatataas ang kahusayan ng aralin.

Isang mahalagang tanong ay ang dosis ng mga gawain, i.e. ilang gawain ang kayang tapusin ng isang mag-aaral sa 10 - 12 minutong inilaan sa kanya. Ang dosis ay dapat na pinakamainam. Ipinapakita ng pagsasanay na hindi bababa sa 10–15 na gawain ang madaling makumpleto ng sinumang mag-aaral na walang malubhang kakulangan sa kaalaman. Ang isang taong handang-handa ay maaaring makamit ang higit pa. Kung mas maraming gawain ang nakumpleto ng mag-aaral, mas magiging layunin ang pagtatasa.

Ang anumang mga pagkakamali na nagawa ay itinatama kaagad. Kung walang oras para dito sa klase, ang gawain sa mga error ay isinasagawa sa labas ng oras ng klase. Sinusuri ang mga resulta ng mga gawain sa pagsubok. Ang data mula sa mga pagsusuring ito ay ang batayan para sa mga pagsisikap na mapabuti ang pagganap ng pagsubok.

Sa isang pinagsamang aralin, sa isang aralin ng pag-aaral at pagsasama-sama ng bagong materyal, ang mga gawain sa pagsusulit ay ginagamit para sa pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman. Sa kasong ito, ang mag-aaral ay tumatanggap ng mga gawain sa pagsusulit sa panahon ng pagpapaliwanag ng guro ng bagong materyal, o pagkatapos ng paliwanag.

Ang mga takdang-aralin ay naglalaman lamang ng mga tanong sa paksang pinag-aralan sa araling ito. Sa panahon ng pagpapaliwanag, maaaring ituon ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga isyung ito, o maaaring hindi ito gawin. Sa anumang kaso, ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang maisaaktibo ang atensyon ng mga bata, na napakahalaga. Dito mag-iiba ang dosis. Ang dami nito ay, bilang isang panuntunan, 2 - 3 mga pagsubok.

Pagbubuod ng aralin

Ang gawain ng lahat na gumawa sa aralin ay dapat pahalagahan. Ito ay malinaw. Ang pagsusuri ay gumaganap ng isang nakapagpapasigla na papel. Palaging mag-ulat at, kung kinakailangan, magkomento sa mga marka para sa pasalitang sagot, para sa pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit, at para sa iba pang gawaing isinagawa ng mga mag-aaral sa klase. Ang kawalang-kasiyahan sa pagsusuri ay nag-uudyok sa lahat na gumawa ng mas mahusay. Ito ay napakahalaga sa sikolohikal.

Mga aralin sa pangkalahatang pag-uulit at sistematisasyon ng kaalaman

Ang kasanayan sa paggamit ng mga gawain sa pagsusulit sa mga araling ito ay naging maayos. Maaaring mayroong ilang mga pagpipilian dito.

Una. Ang mga indibidwal na mag-aaral ay kumpletuhin ang mga gawain sa pagsusulit habang ang iba ay inuulit at gawing pangkalahatan ang mga pangunahing tanong ng paksang pinag-aralan. Sa opsyong ito, ang mga mag-aaral na handang-handa ay gumagawa ng mga pagsusulit. Sa panahon ng aralin, isa o dalawa pang grupo ang maaaring gumawa ng mga gawaing ito; ang mga matagumpay na nakatapos ng mga gawain ay maaaring makatanggap ng mga karagdagang gawain. Lumilikha ito ng isang elemento ng kumpetisyon (sino ang higit pa, ngunit hindi sa gastos ng kalidad). Ang bawat isa ay binibigyan ng marka sa pagtatapos ng aralin.

Pangalawa. Para sa 25-30 minuto ng aralin, ang lahat ng mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pag-uulit at pagbubuod ng mga pangunahing isyu ng paksa. Ang natitirang oras ng buong klase ay nagtatrabaho sa mga pagsusulit. Para sa layuning ito, ang mga gawain ay pinarami, at nahahati sila sa maraming mga pagpipilian.

Pangatlo. Sa loob ng 25 - 30 minuto, ang buong klase ay umuulit at nagbubuod sa paksang tinalakay, at sa natitirang oras, ang bawat mag-aaral ay gumagawa ng mga gawain sa pagsusulit sa paksang ito.

Ang mga gawain sa pagsubok ay isang ganap na bahagi sa sistema ng pag-verify ng mga resulta. Para saan, bukod sa gawain sa pagsusulit, makakatanggap ng marka ang isang mag-aaral? Para sa isang oral na tugon (sa isang hiwalay na tanong sa isang paksa, isang pakikipanayam sa isang paksa, isang pagsusuri ng sagot ng isang kaibigan o para sa isang karagdagan sa isang sagot, atbp.), para sa isang nakasulat na tugon (isang pagsusulit o cross-sectional na papel, isang ulat, isang abstract, atbp.). Ang pagsubok, kasama ng iba pang mga anyo, ay ginagamit para sa kasalukuyan, intermediate at panghuling kontrol.

Ang umiiral na sistema ng paggamit ng mga gawain sa pagsusulit sa mga aralin ay nagpapataas ng pagiging epektibo nito. Ito ay ipinahayag sa katotohanan na sa buong aralin, ang mga mag-aaral ay abala sa isang tiyak na gawain, ang dami ng gawaing ginagawa ng bawat mag-aaral ay tumataas, at ang antas ng asimilasyon ng mga bagong materyal ay tumataas.

Ang karamihan sa mga mag-aaral ay kusang-loob na gumagawa sa mga gawain sa pagsusulit. Ang pagnanais na magkaroon ng mataas na resulta ay naghihikayat sa iyo na magtrabaho nang mas lubusan sa materyal ng aklat-aralin at karagdagang literatura, na, siyempre, ay may epekto. positibong impluwensya sa pagbuo ng pag-iisip.

Ang pagtaas ng kalidad ng kaalaman, pagkahilig sa paksa, ang pagnanais na makakuha ng karagdagang impormasyon na may sikolohikal na kaginhawahan ay nakakatulong upang mapataas ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang sistematiko, naka-target na paggamit ng mga gawain sa pagsusulit ay nakakatipid ng oras ng guro, na isa sa mga salik para sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon.

Ang sistematikong pagsubaybay sa mga resulta ng bawat mag-aaral at pagsusuri ng mga resulta ng pagsubaybay na ito ay nagpapahintulot sa iyo na partikular at may layuning makisali sa indibidwal na gawain sa paksa.

Ang pinakalaganap na mga pagsubok ay ang mga may mga tanong ng unang uri, madalas na tinatawag mga piling pagsusulit. Para sa bawat tanong mayroong ilang mga sagot na mapagpipilian, dapat mahanap ng mag-aaral ang tama sa kanila.

Kabilang sa mga piling pagsubok, maaari nating i-highlight:

a) mga alternatibong pagsusulit,

b) maramihang pagpipiliang pagsusulit,

c) mga cross-choice na pagsusulit.

Ang isang uri ng selective test ay cross-choice o pagtutugma ng mga pagsusulit, na idinisenyo upang magtatag ng mga sagot sa mga ito na nakasulat sa random na pagkakasunud-sunod.

Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga tisyu ng mas matataas na halaman at ang kanilang mga pag-andar (kumonekta sa mga arrow).

Mga tela Mga pag-andar

A. Integumentary 1. Paglaki ng katawan

B. Pang-edukasyon 2. Stocking sustansya

B. Conductive 3. Paglabas ng mga substance

D. Mekanikal 4. Proteksyon

D. Secretory 5. Suporta

E. Pangunahing 6. Transport ng nutrients,

tubig, mga produkto ng photosynthesis

Kasama rin dito ang mga pagsubok para sa systematization, na ginagamit upang matukoy ang kakayahang ayusin ang ilang mga konsepto ayon sa isang tiyak na pamantayan, atbp.

Ang mga pagsusulit para sa paggunita at pagdaragdag, ibig sabihin, ang mga pagsusulit ng pangalawang uri, ay karaniwang nakaayos tulad nito: ang mag-aaral ay iniharap sa isang magkakaugnay na teksto kung saan ang mga indibidwal na numero, salita o expression ay nawawala, dapat niyang punan ang mga puwang.

Ang mga lichen ay _______ na mga organismo. Binubuo ang mga ito ng kabute at _______. Ang berdeng _______ ay bumubuo ng _______ na mga sangkap na ginagamit ng _____, na nagbibigay sa _______ ng tubig at ______ na mga asin na natunaw dito. Ang mga lichen ay pangunahing nagpaparami _______ - mga bahagi _______.

Sa halip na magsulat ng kumpletong sagot, ang mag-aaral dito ay limitado lamang sa pagpasok ng mga expression na nagdadala ng pangunahing impormasyon, na nakakatipid ng oras para sa parehong mga mag-aaral at guro.

Punan ang mga nawawalang titik sa mga salita at basahin ang mga ito nang malakas, ilagay nang tama ang mga accent.

Low_plants, algae, chlamys_monad, life_forms, chrom_matophore, cellular wall, cellulose, v_kuole, thul_st, autotrophs, photo_synthesis.

Ang istraktura ng mga buto at ang kanilang mga pag-andar

Target:

pag-aralan ang mga tampok na istruktura ng mga buto ng dicotyledonous at monocotyledonous na halaman;

bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga kagamitan sa laboratoryo at mga handout;

patuloy na paunlarin ang kakayahang maghambing, magsuri, at gumawa ng mga konklusyon.

Kagamitan: buto ng bean (namamaga at tuyo), butil ng trigo, dissecting needles, hand magnifying glass, herbarium, mga talahanayan "Istruktura ng mga buto".

Sa panahon ng mga klase:

Pagsubok ng kaalaman sa paksang "Bulaklak at Prutas".

Trabaho sa pagpapatunay

Ang talutot ng bulaklak ay una sa lahat:

A) pinoprotektahan ang mga pangunahing bahagi ng bulaklak;

B) pinalamutian ang bulaklak;

C) umaakit ng mga insekto sa pamamagitan ng amoy.

2. Ang isang bulaklak na may dobleng perianth ay isa na mayroong:

A) may mga pistil at stamens;

B) may mga petals at sepals;

C) mayroong isang talutot at isang halo;

D) mayroong isang peduncle at isang corolla.

3. Ang mga bulaklak na may pistil at stamens ay tinatawag na:

A) pistillate;

B) tibay;

B) dioecious;

D) bisexual.

4. Kumpletuhin ang mga sumusunod na pangungusap:

Sa gitna ng cherry blossom ay kitang-kita halo. Napapalibutan siya stamens.

Ito pangunahing mga bahagi ng bulaklak. Puti petals anyo bati Panlabas na berdeng dahon mga sepal anyo tasa.

5. Tanggalin ang hindi kinakailangang konsepto:

Pistil, stamen, talulot, takupis, stigma.

(magaan na kapote) = (bahagi ng isang bulaklak) = ( anther )

Pag-aaral ng bagong materyal

Ang mga bunga ng angiosperms ay magkakaibang tulad ng mga bulaklak. Ang mga malalim na pagbabago ay nangyayari sa obaryo ng pistil. Ang mga pader nito ay lumalaki dahil sa tumaas na paghahati ng cell at pagtaas ng kanilang laki. Ang iba't ibang mga sangkap ay naipon sa mga selula ng obaryo: mga protina, almirol, asukal, langis, bitamina. Ang mga pangunahing tungkulin ng prutas ay ang pagbuo, proteksyon at pamamahagi ng mga buto.

Ang aralin ngayon ay tungkol sa mga kakaibang istraktura, pag-unlad, at paggana ng mga buto.

1.Mga tampok ng istraktura ng mga buto ng mga dicotyledonous na halaman.

Ang mga mature na buto ay nag-iiba sa hugis, sukat, kulay, at panloob na istraktura.

Hugis ng Binhi:

Globular;

hugis disc;

Linear. (isulat sa kuwaderno)

Mga sukat: maliit, minsan hanggang ilang sentimetro. (isulat sa kuwaderno)

Ibabaw: makinis, makintab, magaspang, nakakunot, may ribed, nakalaylay na may mga buhok. (isulat sa kuwaderno)

Ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ng isang mature na binhi ay: ang seed coat, masustansyang (imbak) tissue at ang embryo.

Binhi

mikrobyo

germinal root germinal stalk

cotyledon (cotyledons) usbong

Ang seed coat at embryo ay mahalagang bahagi ng mga buto. Hindi lahat ay may endosperm. Ang embryo mismo ay mayroon ding mga tampok na istruktura na katangian ng iba't ibang grupo ng mga halaman. Kaya, kung mayroong dalawang cotyledon, kung gayon ang mga naturang halaman ay tinatawag mga dicotyledon.

Gumuhit ng diagram ng istraktura ng mga buto ng dicotyledonous na halaman gamit ang halimbawa ng buto ng bean. (textbook p. 41, kuwaderno).

Mga tampok ng istraktura ng mga buto ng monocots.

Ang istraktura ng sibuyas, bigas, at buto ng trigo ay ganap na naiiba. Ang kanilang embryo ay mayroon lamang isang cotyledon. Ang ganitong mga halaman ay tinatawag mga monokot. Ang mga cotyledon ay kailangan ng embryo upang maipon at magamit ang supply ng nutrients. Ang kanilang bilang ay nag-iiba-iba sa bawat halaman, at sa ilang mga halaman ang kanilang tungkulin—na naglalaman ng suplay ng sustansya ng embryo—ay ginagawa ng endosperm.

Gumuhit ng diagram ng istraktura . (textbook p. 41, kuwaderno).

Trabaho sa laboratoryo "Istruktura ng isang buto"

Target: pag-aralan ang istruktura ng mga buto ng monocotyledonous at dicotyledonous na halaman sa mga natural na bagay. Tukuyin ang mga tungkulin ng iba't ibang bahagi ng mga buto.

Kagamitan: isang set ng buto ng bean at trigo (dalawang tuyo at dalawang namamaga na buto ng bean, butil ng trigo), mga dissecting needles, hand magnifying glass.

Pag-unlad:

Suriin at ilarawan hitsura buto ng bean at trigo.

Alisin ang mga balat ng buto ng beans. Ano ang papel nito para sa binhi?

Subukang tanggalin ang takip mula sa butil. Ano ang kinukunan mo?

Isaalang-alang ang cross-sectional na istraktura ng bean at wheat germ.

Gumawa ng konklusyon at isulat ito.

Pagkilala sa dalawang pangkat ng mga halaman batay sa mga katangian ng istruktura ng mga buto.

Ang bilang ng mga cotyledon sa embryo, bilang isang katangian ng mga dicotyledon o monocotyledon, ay binanggit kasama ng iba pang mga katangian.

Pinuno ang mesa.

Mga katangian ng dicotyledonous at monocotyledonous na halaman

Palatandaan

Pagsasama-sama

Paano naiiba ang mga mature na buto ng iba't ibang halaman?

Ano ang nilalaman ng binhi?

Paano naiiba ang buto ng bean sa buto ng trigo?

Ano ang pagkakaiba ng monocots at dicots?

Ano ang mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi?

Takdang aralin

Tanggalin ang mga hindi kinakailangang bagay:

Rzhkoua

Křeoko

Klestebe

Japcheok

Chatliksishe

Mga gawain

para sa karagdagan, pagpasok ng mga nawawalang termino

Kumpletuhin ang kahulugan ng tela:

Ang tissue ay ………….. mga cell na katulad sa ……………….., ………… at ginagampanan ng ………. .

Alam ang kahulugan, madali mong makumpleto ito sa pamamagitan ng pagpasok ng mga sumusunod na salita:

pangkat, istraktura, pinagmulan, mga tungkulin.

Mga gawain

upang matukoy ang mga pagkakamali sa teksto

Ipahiwatig ang mga bilang ng mga pangungusap kung saan nagkamali.

Ipaliwanag ang mga ito.

Ang zoology ay ang agham ng istraktura ng mga hayop.

2. Ang salitang "zoology" ay nagmula sa Greek na "zoon", na nangangahulugang buhay.

3. Kung walang hayop, hindi maaaring umiral ang halaman o tao.

4. Una, binago ng mga hayop ang mga di-organikong sangkap sa mga organiko. 5. Pangalawa, ang mga hayop ay may malaking kahalagahan sa ekonomiya.

Mga gawain

upang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, phenomena, proseso

Upang makumpleto ang mga naturang gawain, dapat mong maisip ang proseso o aksyon na pinag-uusapan.

Ayusin sa tamang pagkakasunod-sunod Mga yugto ng siklo ng pag-unlad ng dikya, simula sa isang pang-adultong hayop:

A. kolonya ng mga polyp

B. itlog

B. matanda na dikya

G. polyp

D. uod

Mga gawain

na may pagpipilian ng ilang tamang sagot

Pangalanan ang mga espesyalidad ng mga siyentipiko na nag-aaral lamang ng mga hayop:

A. ecologist

B. zoologist

V. hydrobiologist

G. ethologist

D. ichthyologist

E. paleontologist

Mga gawain

upang ihambing ang isang bagay sa mga katangian nito, mga tampok

tugma agham na may layunin ng kanilang pag-aaral:

Agham

Sagot:

1

gawaing kurso

Paglalapat ng mga gawain sa pagsusulit sa mga aralin sa biology

3. Pagsasanay sa mga mag-aaral na gumawa ng mga gawain sa pagsusulit

4. Mga uri ng mga gawain sa pagsubok.

5. Paggamit ng mga gawain sa pagsusulit para sa kasalukuyan at panghuling pagsubok.

Panitikan

1. Ang kahalagahan ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa biology

Ang pagsubok sa kaalaman at kasanayan ay isang mahalagang link sa pagtuturo ng biology. Ito ay naglalayong makamit ang mga layunin sa pag-aaral: ang pagbuo ng isang pang-agham na larawan ng mundo, ang pag-master ng sistema ng biological na kaalaman na kinakailangan para sa edukasyon sa kapaligiran at kalinisan ng mga mag-aaral, at ihanda sila para sa trabaho sa mga industriya kung saan ginagamit ang mga batas ng buhay na kalikasan. . Ang mga sumusunod na gawain ay itinalaga upang subukan ang kaalaman at kasanayan: pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral sa estado ng biological na pagsasanay ng mga mag-aaral ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Ang sistematikong pagsubok ay nagpapaunlad ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral sa mga mag-aaral, nagbibigay-daan sa amin na tukuyin ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at maglapat ng naiibang diskarte sa pag-aaral. Nagbibigay ito ng mas maaasahang impormasyon tungkol sa mga tagumpay ng mga mag-aaral at mga puwang sa kanilang paghahanda, at pinapayagan ang guro na pamahalaan ang presyon ng pag-aaral.

Ang sistematikong pagsubok ng kaalaman ay tumutulong sa mga mag-aaral na bumuo ng mindset para sa pangmatagalang pagsasaulo, pagpupuno ng mga puwang sa kanilang paghahanda, pag-uulit at pagsasama ng dating nakuhang kaalaman sa isang bagong sistema.

2. Mga anyo at pamamaraan ng pagsubok sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Mayroong kasalukuyan, pampakay at panghuling (taunang) pagsusulit ng kaalaman at kasanayan. Ang mga gawain ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ay nalutas sa pinakamalaking lawak sa panahon ng kasalukuyang inspeksyon. Ang kasalukuyang inspeksyon ay gumaganap hindi lamang ng isang function ng pagsubaybay, ngunit din ng isang pagsasanay, pagpapaunlad, edukasyon at pamamahala ng function, habang ang mga pampakay at panghuling inspeksyon ay pangunahing gumaganap ng function ng kontrol at pamamahala. Parehong para sa kasalukuyang pagsubok at para sa panghuling pagsusulit, iba't ibang anyo, pamamaraan at pamamaraan ang ginagamit: pasalita, nakasulat (teksto at graphic), praktikal.

Hanggang kamakailan lamang, sa pagtuturo ng biology, nakararami ang mga tradisyonal na anyo at pamamaraan ng pagsubok (oral at nakasulat na pagtatanong) ang ginamit. Ang pinakakaraniwan ay oral testing, bilang isang resulta kung saan ang guro ay agad na nakatanggap ng impormasyon tungkol sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Sa proseso ng pagpapatupad nito, ang kontrol ng nakuha na kaalaman ay pinagsama sa karagdagang pagpapalalim at pagpapalawak nito; ang kaalaman ay sistematiko, pangkalahatan, ang mga pinakamahalaga ay na-highlight, at ang kanilang mga relasyon ay itinatag. Kasabay nito, maaaring talakayin ng guro ang isang malawak na hanay ng mga isyu sa mga mag-aaral, tukuyin kung paano nila pinagkadalubhasaan ang materyal na ipinag-uutos para sa lahat, kung ang mga pattern na pinag-aaralan ay malinaw, kung ang koneksyon sa pagitan ng teoretikal at praktikal na materyal ay malinaw, hanapin alamin kung ang mga mag-aaral ay makakagawa ng mga konklusyon na may katangiang ideolohikal, alamin kung gaano nila kahusay ang mga kasanayan. Kasabay nito, ang mga puwang sa paghahanda sa edukasyon ng mga mag-aaral ay inaalis.

Gayunpaman, ang isang oral na pagsusulit ay may ilang mga disadvantages: hindi nito ginagawang posible na ihambing ang mga sagot ng mga mag-aaral sa parehong tanong at gumawa ng isang layunin na konklusyon tungkol sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa grupo sa kabuuan. Ang mga pagkukulang na ito ay maaaring malampasan sa pamamagitan ng pampakay at summative na nakasulat na mga pagtatasa. Gayunpaman, ang nakasulat na gawain at mga detalyadong sagot sa mga indibidwal na tanong ay tumatagal ng maraming oras at hindi pinapayagan ang guro na mabilis na magbigay ng feedback o magbigay ng tulong sa mahihinang mga mag-aaral. Samakatuwid, sa mga nagdaang taon, ang mga di-tradisyonal na anyo at pamamaraan ng pagsubok gamit ang bukas at saradong mga pagsubok (mga pagsubok sa pagpili ng tamang sagot, mga pagsubok na may pagdaragdag ng isang sagot, mga pagsubok para sa pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga iminungkahing elemento ng kaalaman, pagkilala tamang koneksyon sa diagram, pagpuno sa talahanayan, atbp.)

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok sa kaalaman at kasanayan ay may ilang mga pakinabang kaysa sa mga tradisyonal: pinapayagan ka nitong gumamit ng oras sa isang aralin nang mas mahusay, mabilis na magtatag ng feedback sa mag-aaral at matukoy ang mga resulta ng mastery, tumuon sa mga puwang sa kaalaman at kasanayan. , gumawa ng mga pagbabago sa mga ito, at tukuyin ang mga pagkakataon para sa higit pang pagsulong. Tanging ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok ang ginagawang posible na sistematikong subaybayan ang kaalaman ng isang malaking bilang ng mga mag-aaral sa bawat aralin at bumalangkas sa kanila ng isang saloobin patungo sa hindi maiiwasang kontrol. Halimbawa, sistematiko kontrol sa pagsubok lumilikha ng motibasyon sa mga mag-aaral na patuloy na maghanda para sa mga aralin, na huwag pabayaan ang materyal na kanilang tinalakay, at disiplinahin sila.

Sa proseso ng pampakay at panghuling pagsubok, ginagawang posible ng mga pagsusulit, sa medyo maikling panahon, upang suriin ang asimilasyon ng isang malaking halaga ng materyal na pang-edukasyon ng lahat ng mga mag-aaral sa isang grupo, at upang makakuha ng layunin ng data para sa paghahambing ng mga resulta ng pang-edukasyon na pagsasanay ng mga mag-aaral sa isa o higit pang mga grupo.

Ang mga di-tradisyonal na anyo at paraan ng pag-verify ay may ilang mga disadvantage. Ang pangunahing isa ay ang mataas na posibilidad na mahulaan ang tamang sagot. Maaari itong madaig sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kalidad ng mga sagot na iniaalok para sa pagpili, lalo na ang mga mali. Bilang karagdagan, ang mga sagot sa mga gawain sa pagsubok ay madaling makopya mula sa isang kaibigan. Ang pag-aalis ng pagkukulang na ito ay pinadali ng pagkakaiba-iba ng mga gawain sa pagsubok at ang paglikha ng isang bangko gawain sa pagpapatunay. Ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok, bilang panuntunan, ay hindi nagpapakita ng kakayahan ng mga mag-aaral na lohikal na ipakita ang natutunang materyal o bumuo ng isang sagot na may ebidensya. Gamit ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok, mahirap tukuyin ang antas ng karunungan ng mga uri ng mga aktibidad sa pag-aaral na tiyak sa kursong biology, halimbawa, paggawa ng mga obserbasyon, pagtukoy ng mga halaman, atbp.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ipinapayong gumamit ng mga di-tradisyonal na anyo at pamamaraan ng pagsubok sa kaalaman kasama ng mga tradisyonal, kapwa kapag nagsasagawa ng kasalukuyan at pangwakas na kontrol. Gayunpaman, dahil sa kakulangan ng oras na inilaan upang pag-aralan ang isang kurso sa biology, ang mga hindi tradisyonal na anyo ng pagsubok ay dapat gamitin nang mas malawak.

Mga tampok ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa mga aralin sa biology.

Ang hindi karaniwang mataas na bilis ng pag-unlad ng biology sa huling dekada ay sinamahan ng mabilis na lumalagong kahalagahan nito sa buhay ng tao. Hindi lamang ito nananatiling teoretikal na batayan ng pangangalagang pangkalusugan at agrikultura, ngunit nagbubukas din ng mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga bagong sangay ng industriya, mga bagong prospect sa teknolohiya.

Posible bang magturo ng biology ngayon nang hindi gumagamit ng teknolohiya sa kompyuter?

Ang pagpapabuti sa edukasyon ng biology ay kinakailangan sa lahat ng antas. Kasabay nito, ang pag-aaral ng biology sa paaralan ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan.

Ang isa sa mga pinaka natural at produktibong paraan upang ipakilala ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mga paaralan ay direktang iugnay ang prosesong ito sa pagpapabuti ng nilalaman, pamamaraan at organisasyon ng mga porma ng pagtuturo, na nakatuon sa buong programa patungo sa paglutas ng mga pangkalahatang makabuluhang problema sa pedagogical.

Makabagong tao napapaligiran ng napakaraming impormasyon na hindi niya kayang iproseso at gamitin para sa pag-unlad ng lipunan nang walang tulong ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon. Taun-taon ang computer, at kasama nito ang teknolohiya ng impormasyon, ay sumisira sa ating buhay nang higit pa at mas mapilit. Teknolohiya ng Impormasyon magbigay natatanging pagkakataon bumuo hindi lamang para sa mag-aaral, kundi para din sa guro. Ang pag-unlad at pagpapalawak ng espasyo ng impormasyon ng mga bata at kabataan ay naghihikayat sa mga guro na mag-aral kasama ng mga mag-aaral, na pinagkadalubhasaan ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Ngayon naiintindihan na ng lahat na hindi mapapalitan ng computer ang isang live na guro. Ngunit makakatulong ito na gawing mas madali ang kanyang trabaho, interesado ang mga bata, at magbigay ng mas visual, ganap na bagong pang-unawa sa materyal.

Sa aking pagsasanay sa pagtuturo, gumagamit ako ng mga teknolohiya ng impormasyon nang malawakan: mga presentasyon para sa mga aralin, pagsusulit, mga animated na talahanayan, mga crossword - ito ay isang hindi kumpletong listahan ng paggamit ng computer sa silid-aralan.

Ayon sa pananaliksik, 1/4 ng materyal na narinig, 1/3 ng nakita, 1/2 ng narinig at nakita sa parehong oras, 3/4 ng materyal ay nananatili sa memorya ng isang tao, kung, bukod sa iba pa. bagay, ang mag-aaral ay kasangkot sa mga aktibong aksyon sa proseso ng pagkatuto. Pinapayagan ka ng computer na lumikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng kahusayan ng proseso ng pag-aaral, lumalawak mga posibilidad ng edad pagsasanay

Ang paggamit ng ICT sa pagtuturo ng biology ay matagumpay na ipinatupad sa mga sumusunod na lugar:

· Mga gawaing extracurricular. Nagbubukas ang napakalawak na mga pagkakataon para sa mga guro kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng ICT sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Tumutulong sila na gawing kahanga-hanga, kawili-wili at pang-edukasyon ang mga kaganapan hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa mga magulang.

· Paghahanda para sa Unified State Exam. Nagsisimula ito sa pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit sa mga aralin sa biology at epektibo para sa malayang trabaho sa bahay. Sa kasong ito, ang mga pagsubok ay maaaring iharap tulad ng sumusunod: sa elektronikong format, at sa interactive na mode.

· Mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bawat aralin o yugto ng pagkatuto ay nangangailangan ng sarili nitong diskarte sa paggamit ng teknolohiya ng kompyuter.

1. sa panahon ng mga aralin sa pag-master ng bagong materyal, epektibong gumamit ng mga demonstration program na magbibigay-daan sa iyo na ihatid ang teoretikal na materyal sa mga mag-aaral sa isang naa-access, maliwanag, visual na anyo. Halimbawa, ang paggamit ng mga video na naglalarawan ng buhay ng mga halaman at hayop, cell division o biosynthesis ng protina, o iba pang nakahandang video tungkol sa mga proseso sa mga cell, tissue, at katawan;

2. sa mga aralin para sa pagsasama-sama ng bagong materyal - mga programa sa pagkontrol, kung saan pinagsasama-sama ng mga mag-aaral ang nakuhang kaalaman at mga kinakailangang kasanayan ng isang naibigay na paksa. Halimbawa, ang paggamit handa na mga pagsubok, mga programa sa pagsubok, mga gawain sa pagsubok sa sarili elektronikong aklat-aralin sa biology;

3. sa panahon ng mga workshop - handa na laboratoryo at praktikal na trabaho, virtual excursion, atbp.

Ang mga aralin gamit ang mga computer system ay hindi pinapalitan ang guro, ngunit, sa kabaligtaran, ginagawang mas makabuluhan, indibidwal at aktibo ang komunikasyon sa mag-aaral, dahil ang pagganyak para sa pag-aaral ay tumataas sa pamamagitan ng pagsisiwalat ng praktikal na kahalagahan ng materyal na pinag-aaralan, na nagbibigay ng pagkakataon na subukan. lakas ng kaisipan at ipakita ang pagka-orihinal sa pamamagitan ng pagtatakda ng isang kawili-wiling gawain, pagtatanong ng anumang mga katanungan at pag-aalok ng anumang mga solusyon nang walang panganib na makakuha ng mababang marka - lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral. Ang pag-master ng kaalaman na may kaugnayan sa isang malaking halaga ng digital at iba pang partikular na impormasyon sa pamamagitan ng aktibong pag-uusap sa isang personal na computer ay mas epektibo at kawili-wili para sa mag-aaral kaysa sa pag-aaral ng isang aklat-aralin. Sa tulong ng mga programa sa pagsasanay, maaaring gayahin ng isang mag-aaral ang mga tunay na proseso, na nangangahulugang makikita niya ang mga sanhi at kahihinatnan at maunawaan ang kahulugan nito.

Sa kasalukuyan, mayroon nang isang medyo malaking bilang ng mga elektronikong aklat-aralin, na, bilang karagdagan sa ganap na sumasaklaw sa mga paksa ng kurso sa paaralan na ibinigay para sa ipinag-uutos na minimum ng edukasyon sa paaralan, ay naglalaman ng isang malaking bilang. karagdagang impormasyon, kadalasang lampas sa saklaw ng pag-aaral sa kurikulum ng paaralan. Bilang isang patakaran, ang lahat ng materyal na pang-edukasyon sa mga aklat-aralin ay ipinakita sa isang visual na anyo at nilagyan ng isang hanay ng mga kakayahan sa multimedia. Mga full-screen na voiced video clip na nagpapakita ng mga eksperimento at prosesong pinag-aaralan, mga animated na mapa, mga de-kalidad na litrato, mga graph at diagram, mga interactive na three-dimensional na modelo at mga animation na nagbibigay-daan sa iyong obserbahan ang mga proseso at suriin ang mga bagay na hindi available para sa direktang pagmamasid.

Mas madalas, ang mga guro ay gumagamit ng mga multimedia presentation. Binibigyang-daan ka ng form na ito na ipakita ang materyal na pang-edukasyon bilang isang sistema ng matingkad na sumusuporta sa mga imahe na puno ng komprehensibong nakabalangkas na impormasyon. Sa kasong ito, iba't ibang mga channel ng perception ng mag-aaral ang kasangkot. Ang paglalahad ng materyal na pang-edukasyon sa anyo ng isang pagtatanghal ay nagpapababa ng oras sa pag-aaral at nagpapalaya sa mga mapagkukunang pangkalusugan ng mga bata.

Ngayon ay may isang maliit na hanay ng mga elektronikong aklat-aralin. May mga produkto ng software na nakatuon sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa at mga seksyon ng biology. Sa aking trabaho gumagamit ako ng mga CD: "Ang hindi nakikitang buhay ng mga reservoir (Kagawaran ng Proteksyon sa Kapaligiran ng Rehiyon ng Perm)", "Ekolohiya (pangkalahatang kurso)", "1C: Tutor "Biology", "Zoology (multimedia educational program)", " Biology 6th – 11th grade (laboratory workshop)” at iba pa.

Ang isa pang uri ng serbisyo sa computer ay ang pag-access sa mga mapagkukunan ng Internet, na ginagamit namin upang bumuo ng mga virtual na paglilibot sa mga museo at botanikal na hardin. Malaking halaga Ang impormasyon tungkol sa mga bagong tuklas sa larangan ng biology ay nakapaloob sa iba't ibang mga site sa Internet at maaaring magamit sa mga aralin ng parehong mga guro at mga bata.

Bigyang-pansin ko ang abstract at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, at dito hindi mo magagawa nang walang computer: iproseso ang impormasyong nakolekta sa panahon ng eksperimento, maghanda ng mga spreadsheet at mga dokumento sa isang word processor.

Dumarami, ang aking pagsasanay sa pagtuturo ay kinabibilangan ng mga aralin hindi lamang sa mga interdisciplinary na koneksyon, ngunit ang mga kung saan ang isang banayad na pagsasama ng iba't ibang mga agham ay isinasagawa, na sa unang tingin ay ganap na walang kinalaman sa biology. Ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matanto ang malapit na pagkakaugnay ng mga paksa ng kurso sa paaralan, at ang materyal na itinuro sa ganitong paraan ay nagiging mas nakikita at naiintindihan. Ngayon, sa panahon ng paglipat ng sangkatauhan sa isang bagong uri ng lipunan - isang lipunan ng impormasyon, ang impormasyon ay gaganap ng isang pangunahing papel. Kaya naman napakahalaga ngayon na komprehensibo at maingat na pag-aralan kasama ng mga bata ang mga paraan ng pagtanggap at pagpapadala ng impormasyon. Ang mga problemang ito ay pinag-aralan nang detalyado sa loob ng balangkas ng mga disiplina tulad ng biology at computer science, na nakakaapekto sa mga paraan at paraan ng pagpapadala ng impormasyon sa parehong buhay at di-nabubuhay na kalikasan, at samakatuwid ay maaaring saklawin sa pinagsamang aralin na "Impormasyon at pamamaraan ng paghahatid nito” (biology - computer science ).

Ang paggamit ng isang computer bilang isang electronic visual aid ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang "tuyo" na kuwento ng guro na may mga makukulay na guhit at mga animated na talahanayan, na nagbibigay-daan sa iyo upang punan ang aralin hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin upang patindihin ang aktibidad ng bata sa pamamagitan ng emosyonal at pandama. pang-unawa, at samakatuwid ay makamit ang mas mahusay na pagsasaulo at asimilasyon ng kinakailangang impormasyon.

Batay sa kahusayan ng pagproseso ng materyal, nagsimula akong gumamit ng pagsubok sa mga indibidwal na paksa ng kurso. Ang isang personal na computer ay nagbibigay-daan sa iyo na magsagawa ng mga pagsubok nang mabilis at agad na iproseso ang mga resulta. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga pagsusulit na subukan ang teoretikal at praktikal na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Kasama sa aking mga aktibidad sa hinaharap ang pagpapalawak ng aking trabaho sa loob ng balangkas ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, paghahanap at pag-master ng mga bagong pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang computer kapag nag-aaral ng biology, gawaing pananaliksik, upang lumahok sa mga proyekto at kumpetisyon upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon.

Kaya, ang mga teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng biology ay ginagawang posible na: radikal na baguhin ang organisasyon ng proseso ng pag-aaral para sa mga mag-aaral, humuhubog sa kanilang mga sistema ng pag-iisip; makatwirang ayusin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng edukasyon; gumamit ng mga computer upang gawing indibidwal ang proseso ng edukasyon at bumaling sa panimula ng mga bagong paraan ng pag-iisip; pag-aralan ang mga phenomena at proseso sa micro- at macrocosm, sa loob ng kumplikadong teknikal at biological na sistema batay sa paggamit ng mga computer graphics at mga tool sa pagmomodelo; naroroon sa isang sukat na maginhawa para sa pag-aaral ng iba't ibang biological na proseso, aktwal na nagaganap sa napakataas o mababang bilis.

Isang paraan ng aktibidad na pang-edukasyon kapag matagumpay na napili ang tradisyonal na teknolohiya ang pinakamahusay na paraan wastong pinagsama sa computer, ay hahantong sa pinakadakilang pag-optimize at kahusayan ng proseso ng paglilipat ng kaalaman ng guro sa antas ng pang-unawa ng mag-aaral.

Bibliograpiya

1. Journal "Biology sa paaralan", No. 2, 2002

2. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon /Auth. - compiler. - Minsk: Krasiko - Print, 2008

3. Pedagogical na teknolohiya / Sa ilalim pangkalahatang edisyon– M.: ICC “MarT”, 2006.

4. Koleksyon ng mga gawa ng mga kalahok ng kumperensya "Mga teknolohiya ng impormasyon sa pangkalahatang edukasyon" Saratov-2010. Saratov: publishing house ng GOU DPO "SarIPKiPRO", 2010.

5. Selevko na teknolohiya sa paaralan. - Yaroslavl IRO, 2003

Guro ng biology ng MKOU "Khlebenskaya secondary school" ng Novousmansky district na si Vera Inokentevna Studenikina, vera. studenikina2012@ yandex. ru

Ang pagsubok sa kaalaman at kasanayan ay isang mahalagang link sa pagtuturo ng biology. Ito ay naglalayong makamit ang mga layunin sa pag-aaral: ang pagbuo ng isang pang-agham na larawan ng mundo, mastering ang sistema ng biological na kaalaman na kinakailangan para sa kapaligiran at kalinisan na edukasyon ng mga mag-aaral, at paghahanda sa kanila para sa trabaho.

Ang pag-aaral sa estado ng biological na paghahanda ng mga mag-aaral ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Ang sistematikong pagsubok ay nagpapaunlad ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral sa mga mag-aaral, nagbibigay-daan sa amin na tukuyin ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at maglapat ng naiibang diskarte sa pag-aaral.

Ang sistematikong pagsubok ng kaalaman ay tumutulong sa mga mag-aaral na bumuo ng mindset para sa pangmatagalang pagsasaulo, pagpupuno ng mga puwang sa kanilang paghahanda, pag-uulit at pagsasama ng dating nakuhang kaalaman sa isang bagong sistema.

Mayroong kasalukuyan, pampakay at panghuling (taunang) pagsusulit ng kaalaman at kasanayan. Ang mga gawain ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ay nalutas sa pinakamalaking lawak sa panahon ng kasalukuyang inspeksyon. Ang kasalukuyang inspeksyon ay gumaganap hindi lamang ng isang function ng pagsubaybay, ngunit din ng isang pagsasanay, pagpapaunlad, edukasyon at pamamahala ng function, habang ang mga pampakay at panghuling inspeksyon ay pangunahing gumaganap ng function ng kontrol at pamamahala. Para sa kasalukuyang tseke at panghuling pagsusuri, gamitiniba't ibang hugis, mga pamamaraan at pamamaraan: pasalita, nakasulat (teksto at graphic), praktikal. Sa proseso ng pagpapatupad nito, ang kontrol ng nakuha na kaalaman ay pinagsama sa karagdagang pagpapalalim at pagpapalawak nito; ang kaalaman ay sistematiko, pangkalahatan, ang mga pinakamahalaga ay na-highlight, at ang kanilang mga relasyon ay itinatag. Kasabay nito, maaaring talakayin ng guro ang isang malawak na hanay ng mga isyu sa mga mag-aaral, tukuyin kung paano nila pinagkadalubhasaan ang materyal na ipinag-uutos para sa lahat, kung ang mga pattern na pinag-aaralan ay malinaw, kung ang koneksyon sa pagitan ng teoretikal at praktikal na materyal ay malinaw, hanapin alamin kung ang mga mag-aaral ay makakagawa ng mga konklusyon na may katangiang ideolohikal, alamin kung gaano nila kahusay ang mga kasanayan. Kasabay nito, ang mga puwang sa paghahanda sa edukasyon ng mga mag-aaral ay inaalis.

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok ay ginagawang posible na sistematikong subaybayan ang kaalaman ng isang malaking bilang ng mga mag-aaral sa bawat aralin at bumalangkas sa kanila ng isang saloobin patungo sa hindi maiiwasang kontrol. Halimbawa, ang sistematikong kontrol sa pagsusulit ay lumilikha ng pagganyak sa mga mag-aaral na patuloy na maghanda para sa mga aralin, na huwag pabayaan ang materyal na kanilang nasasakupan, at disiplinahin sila.

Ang isang oral na pagsusulit ay may isang bilang ng mga disadvantages: hindi nito ginagawang posible na ihambing ang mga sagot ng mga mag-aaral sa parehong tanong at gumawa ng isang layunin na konklusyon tungkol sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa grupo sa kabuuan. Ang mga pagkukulang na ito ay maaaring malampasan sa pamamagitan ng pampakay at summative na nakasulat na mga pagtatasa. Gayunpaman, ang nakasulat na gawain at mga detalyadong sagot sa mga indibidwal na tanong ay tumatagal ng maraming oras at hindi pinapayagan ang guro na mabilis na magbigay ng feedback o magbigay ng tulong sa mahihinang mga mag-aaral. Samakatuwid, sa mga nagdaang taon, ang mga di-tradisyonal na anyo at pamamaraan ng pag-verify gamit ang bukas at saradong mga pagsubok (mga pagsubok sa pagpili ng tamang sagot, mga pagsubok na may pagdaragdag ng isang sagot, mga pagsubok para sa pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga iminungkahing elemento ng kaalaman, pagtukoy ng mga tamang koneksyon sa isang diagram, pagpuno ng mga talahanayan, atbp.). Tanging ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok ang ginagawang posible na sistematikong subaybayan ang kaalaman ng isang malaking bilang ng mga mag-aaral sa bawat aralin at bumalangkas sa kanila ng isang saloobin patungo sa hindi maiiwasang kontrol.

Ang sistematikong kontrol sa pagsusulit ay lumilikha ng pagganyak sa mga mag-aaral na patuloy na maghanda para sa mga aralin, na huwag kalimutan ang materyal na kanilang nasasakupan, at disiplinahin sila.

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsubok sa kaalaman at kasanayan ay may ilang mga pakinabang kaysa sa mga tradisyonal: pinapayagan ka nitong gumamit ng oras sa isang aralin nang mas mahusay, mabilis na magtatag ng feedback sa mag-aaral at matukoy ang mga resulta ng mastery, tumuon sa mga puwang sa kaalaman at kasanayan. , gumawa ng mga pagbabago sa mga ito, at tukuyin ang mga pagkakataon para sa higit pang pagsulong.

Ginagawang posible ng mga pagsusulit, sa isang medyo maikling panahon, na suriin ang asimilasyon ng isang malaking halaga ng materyal na pang-edukasyon ng lahat ng mga mag-aaral sa isang grupo, at upang makakuha ng layunin ng data para sa paghahambing ng mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral sa isa o higit pang mga grupo.

Pag-uuri ng mga pagsusulit ayon sa mga antas ng karunungan.

Mga pagsusulit sa pagkakakilanlan

Subukan ang mga gawain sa pagpili ng isang tamang sagot

Mga pagsubok na may particle na "HINDI".

Mga pagsubok para sa mga biyolohikal na termino

Subukan ang mga gawain gamit ang mga guhit.

Mga pagsubok na maramihang pagpipilian

Pagsusulit sa pagpapalit

Mga gawain sa pagsubok para sa pag-uuri ng mga bagay at proseso

Subukan ang mga gawain upang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan

Ang mga pagsubok ay idinisenyo sa paraang makapagpapatupad ng naiibang diskarte kapag sinusuri ang kaalaman. Para sa layuning ito, ginagamit ang mga gawain na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Para sa panghuling pagsusulit, gumamit ng mga gawain sa pagsubok kasama ng mga tradisyonal na tanong at gawain na nangangailangan ng libre, tradisyonal na sagot.

Kaya, ang kumbinasyon ng mga gawain sa pagsusulit na may mga tradisyunal na tanong ay magpapataas ng pagiging maaasahan ng mga resulta ng pagsubok sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, gayundin ang kanilang kakayahang lohikal na magpahayag ng mga saloobin, makipagtalo sa mga katotohanan, at gumamit ng ebidensya.

Sa mga unang yugto ng paggamit ng mga gawain sa pagsusulit, mahalagang gumugol ng mas maraming oras sa pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano gawin ang bawat bagong uri ng gawain. Ang isang pagsubok sa tagumpay ay isang sistema ng mga gawain ng isang tiyak na anyo na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri at sukatin ang antas ng kaalaman at kasanayan nang husay.
Ang pagtaas ng pagiging maaasahan ng nakuhang kaalaman ay pinadali sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga gawain sa pagsubok kasama ng mga tradisyonal na anyo at pamamaraan, pati na rin ang praktikal na pagsubok ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

Semenova N.V. 1, Ryabtsov S.N. 2, Ryabtsova Yu.A. 3

1 Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor ng Departamento pangkalahatang biology, ekolohiya at MOB, Orenburg State Pedagogical University, 2 Ph.D., associate professor ng department of general biology, ecology and MOB, 2nd year master's student, Orenburg State Pedagogical University, 3 Social teacher MOAU "Secondary School No. 69" , Orenburg, master's student 2 kurso

APLIKASYON NG ONLINE NA PAGSUSULIT AT ELECTRONIC INTERACTIVE WORKSHEET SA BIOLOGY LESSONS AT BILANG PAGHAHANDA PARA SA OGE AT PAGGAMIT

anotasyon

Paglalapat ng ICT sa iba't ibang yugto Ang aralin ay nagbibigay-daan sa iyo upang palalimin ang kaalaman ng mga mag-aaral, at lumilikha din ng higit pinakamainam na kondisyon upang makakuha at matutuhan ang kaalaman. Ang paggamit ng ICT sa pagsasanay sa pagtuturo ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, na isa sa pinakamahalagang gawain sa proseso ng edukasyon. Sa makabagong takbo ng buhay at trabaho ng guro, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay maaaring makabuluhang mapawi ang trabaho ng guro, gayundin ang pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa paksa at pag-iba-ibahin ang mga anyo ng pagtuturo.

Mga keyword: teknolohiya ng impormasyon, worksheet ng impormasyon, rate ng tagumpay.

Semenova N.V. 1, Rabbtsov S.N. 2, Ryabtsova Y.A. 3

1 PhD sa Pedagogy, Associate Professor ng General biology, ecology and mob, Orenburg state pedagogical University, 2 PhD in Biology, Associate Professor of General biology, ecology and mob, ang 2-year student, Orenburg state pedagogical University, 3 Social teacher MOAU SOSH №69, ang 2-taong estudyante

ANG PAGGAMIT NG ONLINE TESTING AT ELECTRONIC INTERACTIVE WORKSHEET SA BIOLOGY LESSONS AT SA PAGHAHANDA PARA SA OGE AT EGE

Abstract

Ang paggamit ng ICT sa iba't ibang yugto ng aralin ay nakakatulong upang mapalalim ang kaalaman ng mga mag-aaral at lumilikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pagkuha at paglagom ng kaalaman. Ang paggamit ng ICT sa pagsasanay sa pagtuturo ay nagbibigay-daan sa pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, na isa sa pinakamahalagang gawain sa proseso ng edukasyon. Ang makabagong bilis ng buhay at trabaho ng mga guro, teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay lubos na magpapagaan sa mga guro, at upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksa at upang pag-iba-ibahin ang mga paraan ng pagsasanay.

Mga keyword: teknolohiya ng impormasyon, worksheet ng impormasyon, ang rate ng tagumpay.

Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay malapit nang pumasok sa ating buhay at sa proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nagbubukas ng ilang pagkakataon para sa amin na hindi magagamit sa amin kapag gumagamit tradisyonal na pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.

Sa makabagong takbo ng buhay at trabaho ng guro, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay maaaring makabuluhang mapawi ang trabaho ng guro, gayundin ang pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa paksa at pag-iba-ibahin ang mga anyo ng pagtuturo.

Ang paggamit ng ICT sa iba't ibang yugto ng aralin ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na palalimin ang kanilang kaalaman at lumilikha din ng pinakamainam na kondisyon para sa pagkuha at pag-asimilasyon ng kaalaman.

Ang paggamit ng ICT sa pagsasanay sa pagtuturo ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, na isa sa pinakamahalagang gawain sa proseso ng edukasyon.

Malaking atensiyon ang binigay sa paggamit ng ICT sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo sa mga mag-aaral, na naganap noong ika-3 at ika-4 na taon sa MOBU Sekondaryang paaralan ng lungsod Orenburg No. 52. Ang mga aralin ay ginanap sa 8 "A" na klase sa ika-3 taon at sa 9 na "A" na klase sa ika-4 na taon.

Sa panahon ng mga aralin, parehong pamilyar at malawak na paraan ang ginamit, tulad ng mga presentasyon, pati na rin ang mga hindi gaanong ginagamit sa loob ng aralin - online na pagsubok.

Sa ika-3 taon, isang pagsubok ang isinagawa sa paksang "Ang panloob na kapaligiran ng katawan", kung saan hiniling ang mga mag-aaral na kunin ito sa anyo ng online na pagsubok. Para sa trabaho, ginamit namin ang "Master-Test" na platform, ang paglalarawan kung saan nasa ibaba. Ang aralin ay naganap sa isang computer lab. Bago simulan ang trabaho, ibinigay ang mga tagubilin. 30 minuto ang inilaan para tapusin ang pagsusulit. Sa sandaling makumpleto ng mga mag-aaral ang solusyon, nakita nila ang kanilang resulta. Kasabay nito, ang resulta ng gawain ay ipinakita sa profile ng guro, na nagpapahintulot sa guro na makita agad ang mga naka-check na gawain ng mga mag-aaral, at sa natitirang oras sa panahon ng aralin, pag-aralan ang gawain sa pagsusulit, na nagpapahiwatig at nagpapaliwanag ng pinakakaraniwan. pagkakamali.

Matapos ang pagtatapos ng aralin, hiniling sa mga mag-aaral na suriin ang paraan ng pagsubok na ito sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na: “Ang anyo ba ng pagsusulit na ito ay mas maginhawa kaysa sa tradisyonal (papel) na bersyon?” Apat na opsyon sa sagot ang inaalok para sa sagot:

1) Nagustuhan ko ang lahat;

2) Hindi nakita ang (a) pagkakaiba;

3) may mga disadvantages;

4) Hindi ko ito nagustuhan.

Ayon sa mga resulta ng sarbey, nalaman na 16 na mag-aaral ng grade 8 "A" ang natagpuan na ang paraan ng pagsusulit na ito ay mas maginhawa, 4 ang tumugon na ang form na ito ay may mga kakulangan, 3 mag-aaral ang hindi napansin ang pagkakaiba, at 1 mag-aaral lamang ang hindi nagustuhan. ito.

Kaya, napatunayang matagumpay ang paraan ng pagsubok sa kaalaman na ito positibong panig at may ilang mga pakinabang:

– awtomatikong pag-verify at paghahatid ng mga resulta

– pagtitipid ng oras sa klase at paggamit ng natitirang oras upang pag-aralan ang mga resulta

– pag-save ng mga mapagkukunan, ang mga elektronikong pagsusulit ay mas mura sa ekonomiya kaysa sa mga papel.

Sa ika-4 na taon, sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo, napagpasyahan na gamitin ang positibong karanasan sa paggamit ng mga online na pagsusulit at isang kurso ang binuo upang maghanda para sa OGE para sa ika-9 na baitang.

Ngayon, ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa Pinag-isang Estado na Pagsusulit at ang Pinag-isang Estado na Pagsusulit ay isa sa mga mahahalagang gawain ng paaralan, na nagiging partikular na nauugnay sa mataas na paaralan. Alam ng lahat ang mga problemang direktang kinakaharap ng mga estudyante pagpasa sa Unified State Exam at bilang paghahanda para dito, isa sa mga pangunahing ay ang kakulangan ng oras sa pag-aaral. Kaugnay nito, lumilitaw ang mga problema sa paghahanap ng mga alternatibong paraan ng paghahanda bukod sa mga aralin. Tulad ng ipinakita ng pagsasanay, ang pinaka sa isang maginhawang paraan ay ang paggamit ng online na pagsubok.

Mayroong dalawang pangunahing paraan upang gumana sa mga online na pagsubok.

Ang una ay ang paggamit ng mga site kung saan nabuo na ang mga yari na online na pagsubok at awtomatikong pag-verify. Ang pinakasikat at maaasahan ay:

– Aayusin ko ang Unified State Exam (reshuege.ru/)

– Buksan ang bangko ng Unified State Exam assignment mula sa FIPI (http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege)

– Portal ng Pinag-isang State Exam (http://4ege.ru/)

– Pinag-isang State Exam RU (http://ege.ru/)

Ang mga site na ito ay may ilang mga pakinabang, bukod sa kung saan ay:

– Isang malaking database ng mga gawain, kapwa para sa Pinag-isang State Exam at sa General Examination

- Awtomatikong pag-verify

- Malawak na seleksyon ng mga paksa at mga setting ng kahirapan

– Patuloy na lumalagong database ng mga gawain

Gayunpaman, kapag ginagamit ang mga site na ito, hindi makokontrol ng guro ang mga mag-aaral maliban sa kanyang mga salita, na nagpapahirap sa pagtatrabaho sa mga mapagkukunang ito. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga site na ito ay pinakamahusay na ginagamit para sa self-testing.

Para sa mas mahusay na trabaho, may mga serbisyong nagbibigay-daan sa iyo upang independiyenteng bumuo ng iyong sariling mga pagsubok. Narito ang ilan sa mga ito:

– Test Bank (http://www.banktestov.ru/)

– QUIZLET (https://quizlet.com/)

– Mga Google form (https://drive.google.com)

– Master Test (http://master-test.net/)

Ang huling dalawang platform ay pinili para sa praktikal na gawain.

Ang Master Test ay ang pinaka-maginhawa at mas angkop para sa mga layuning pang-edukasyon kaysa sa iba.

Pinapayagan ng site ang paglikha ng dalawang profile - "guro" at "mag-aaral".

Ang profile ng guro ay may kakayahang lumikha ng mga pagsusulit upang subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa kanilang mga paksa. Ang site ay may kakayahang "i-link" ang mga mag-aaral sa isang tiyak na guro, na nagbibigay-daan sa iyo upang magbigay ng access sa gawain lamang sa kinakailangang lupon ng mga tao. Bilang karagdagan, mayroong feedback, na nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang problema ng komunikasyon sa mag-aaral at guro. Ang site ay nagpapakita rin ng mga istatistika na nagpapakita ng lahat ng mga mag-aaral at ang kanilang mga resulta.

Ang profile ng isang mag-aaral ay nagbibigay-daan sa kanya na makita at malutas ang mga pagsusulit na magagamit niya, pati na rin ang mga istatistika at ranggo kumpara sa ibang mga mag-aaral.

Ang Master Test kapag gumagawa ng mga pagsubok ay nagbibigay-daan sa iyong piliin ang mga sumusunod na parameter para sa paggawa ng mga pagsubok:

1. Uri ng Tanong.

Mayroong mga uri tulad ng:

- isang solong sagot - isang tanong na may maraming mga pagpipilian sa sagot kung saan mayroon lamang isang tamang tanong

– maramihang sagot – ang isang tanong ay maaaring magkaroon ng dalawa o higit pang tamang sagot

– salita – ginagamit sa paggawa ng mga gawain na nangangailangan ng isang salita na sagot o naglalagay ng nawawalang fragment sa isang pangungusap

– numero – ginagamit sa mga gawain kung saan ang sagot ay dapat na nakasulat sa numerical format

– paghahambing – maginhawa para sa mga gawain kung saan kinakailangan upang ihambing ang anumang phenomena, proseso at bagay

1. Pagdaragdag ng media (pagdaragdag ng larawan)

Ang parameter na ito ay partikular na nauugnay sa paksa ng biology, kung saan ang visibility ay isa sa mga pangunahing gawain

1. Ang bigat ng isyu

Bilang ng mga puntos sa bawat tanong mula 1 hanggang 10

1. Oras

Ang kabuuang oras upang makumpleto ang buong pagsusulit, pati na rin ang simula ng pagsusulit.

1. Resulta

Binibigyang-daan kang pumili kung aling mga parameter ng resulta ang ipapakita kapag pumasa sa pagsubok, maaari mong piliin ang sumusunod

– Itakda ang teksto na ipapakita kung natanggap isang tiyak na halaga ng puntos

– Pagpapakita porsyento puntos na nakapuntos sa pinakamataas na bilang ng mga puntos

– Ipakita ang bilang ng mga puntos na nakuha

– Ipakita ang mga tamang sagot pagkatapos makapasa sa pagsusulit

– Ipakita ang bilang ng mga tamang sagot

Pagkatapos gumawa ng pagsusulit, maaari mong subukan ang isa o higit pang mga mag-aaral, i-publish ang pagsusulit, o i-download ito bilang isang text na gagamitin nang walang access sa Internet.

Upang makipagtulungan sa mga mag-aaral bilang bahagi ng kurso upang maghanda para sa OGE, 10 pagsusulit ang binuo: panimula, 8 pampakay at isang pangwakas:

1. Panimulang pagsubok
2. Cell
3. Bakterya
4. Fungi at Lichens
5. Mga organo ng halaman
6. Pagkakaiba-iba ng mga organismo ng halaman
7. Mga invertebrate at chorus na hayop
8. Ang tao at ang kanyang kalusugan
9. Ebolusyonaryong doktrina
10. Panghuling pagsubok

Dahil imposibleng simulan ang pagkuha ng mga pagsusulit nang hindi inihahanda at sinusuri ang paksa, bago kumuha ng mga pagsusulit, ang mga mag-aaral ay nagkaroon ng aralin sa paksang ito, kung saan tinalakay ang lahat ng kinakailangang aspeto ng paksang ito. Gayundin, pagkatapos ng bawat aralin, ang mga mag-aaral ay ipinadala sa elektronikong paraan sa pamamagitan ng email lahat kinakailangang impormasyon kinakailangan para sa mastering ng isang partikular na paksa. Pagkatapos lamang pag-aralan ang teoretikal na aspeto, ang mga mag-aaral ay nasubok sa pamamagitan ng aplikasyon ng Master Test. Kaagad pagkatapos pumasa, ang mga resulta ay magagamit sa kanyang sarili at sa guro.

Matapos maipasa ang bawat pagsusulit, sinuri ito, at kung may mga pagkakamali, ipinadala ang pagsusuri sa mga ito sa email ng mag-aaral, na nagpapahiwatig ang tamang desisyon mga sitwasyon.

Sa pagtatapos ng kurso, isang pangwakas na pagsusulit ang isinagawa upang masuri kung gaano kataas ang antas ng kaalaman kumpara sa panimulang isa. Ang data ay ipinakita sa ibaba sa anyo ng tsart:

Ang average na test pass rate para sa panimulang pagsusulit ay 60.6% at ang posttest pass rate ay 74.5%. Kaya, ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral ay tumaas ng 13.9%, na nagpapahiwatig ng tagumpay ng ganitong uri ng mga klase.

Ang mga pagsubok ay isang mahusay na maginhawang paraan ng kontrol na hindi nangangailangan ng maraming gastos, ngunit hindi ito palaging maginhawa. Halimbawa, imposibleng maghanda para sa bahagi C sa tulong ng pagsubok; dito tayo matutulungan ng serbisyo ng Coole Forms at Coole Drive. Maginhawang gamitin ang serbisyong ito para sa paglikha ng mga elektronikong kagamitan sa pagtuturo sa biology sa anyo ng tinatawag na interactive worksheet. Ang elektronikong didactic na materyal ay tumutukoy sa mga dokumentong partikular na idinisenyo para gamitin sa proseso ng edukasyon gamit ang mga programa ng aplikasyon Pangkalahatang layunin(o mga kapaligiran ng software na pang-edukasyon) at binuo alinsunod sa nilalaman paksang pang-edukasyon at mga paraan ng pagtuturo ng paksa.

Ang paglikha ng naturang mga interactive na worksheet ay maginhawang ipinapatupad sa pamamagitan ng Google Drive application.

Ang Google Drive ay cloud data storage na pag-aari ng Google Inc., na nagpapahintulot sa mga user na iimbak ang kanilang data sa mga serbisyo sa cloud at ibahagi ito sa ibang mga user sa Internet.

Ang mga nabuong ideya ng Interactive Worksheet (IWL) bilang isang electronic worksheet na nilikha ng guro ay inilaan sa mas malaking lawak hindi para sa pag-uulit ng materyal na sakop, ngunit para sa pag-master ng isang bagong paraan ng pagkilos na naglalayong baguhin ang orihinal na sheet, at payagan ang mag-aaral upang magtrabaho kasama nito. Tulad ng anumang materyal na didactic, ang isang interactive na worksheet ay dapat maglaman ng gumaganang bahagi at mga tagubilin para sa pagtatrabaho dito.

Ang guro, nagtatrabaho sa isang interactive na worksheet, ay dapat maglaman ng mga tagubilin at isang gumaganang bahagi.

Ang worksheet ng impormasyon ay isang karagdagan sa form ng pagsubok pagsubok ng kaalaman at naging sapilitan ding bahagi. Matapos makumpleto ang mga gawain sa information worksheet, sila ay mga katulad na aksyon, tulad ng sa pagsubok - pagsusuri at pagsusuri ng mga error sa email mag-aaral.

Sa kaso ng pangangailangan at malubhang kahirapan sa pagkumpleto ng mga gawain, maaaring gumamit ang mag-aaral ng online na konsultasyon sa guro sa pamamagitan ng Skype, kung saan, gamit ang mode na “show desktop”, makikita ng guro ang mga aksyon ng mag-aaral nang direkta kapag kinukumpleto ang mga gawain at magbigay ng mga kinakailangang paliwanag. .

Panitikan

1. Zenkina S.V., Boris S.I. Mga interactive na bagay sa elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa biology. // Biology sa paaralan. – 2010. – No. 2.
2. Ivanova E.O., Osmolovskaya I.M. Teorya ng pag-aaral sa lipunan ng impormasyon. M.2011 – 112 p.
3. Sumatokhin S.V. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa pangkalahatang biological na edukasyon. // Biology sa paaralan. – 2008. – Hindi. 4.
4. Timofeeva A.V. Mga teknolohiya ng impormasyon – kaibigan o kaaway? // Biology sa paaralan. – 2010. – Hindi. 4.

Mga sanggunian

1. Zenkin S. V., Boris, S. I. Interactive na mga bagay sa mga mapagkukunan ng e-learning sa biology. // Biology sa paaralan. – 2010. – Hindi. 2.
2. Ivanova E. O., Osmolovskaya I. M. Teorya ng pag-aaral sa lipunan ng impormasyon. M. 2011 – 112.
3. Sumthin S. V. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa Pangkalahatang biological na edukasyon. // Biology sa paaralan. – 2008. – Hindi. 4.
4. Timofeev A.V. Information technology – kaibigan o kaaway? // Biology sa paaralan. – 2010. – Hindi. 4.