Upang matukoy ang pambansang bahagi na nakatuon sa nilalaman ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, ang pang-agham na pag-unawa sa disenyo ng pedagogical ng personalidad ay mahalaga, na nagiging isang kapansin-pansing kababalaghan sa mga aktibidad sa edukasyon sa kasalukuyang yugto. Sa pagtatasa ng V. M. Korotov, ang problema ng pagtataya ay sa una ay pedagogical. Sa isang pagkakataon, binigyan siya ni K. D. Ushinsky ng isang interpretasyon sa akdang "Paggawa sa kahulugan ng kaisipan at pang-edukasyon", binigyang pansin ni V. A. Sukhomlinsky ang pagkilala sa pagkatao ng isang mamamayan, manggagawa, tao ng pamilya. Si V. M. Korotov ay bumuo ng isang draft na programa para sa pagbuo ng pagkatao ng isang Russian schoolchild, na pinagkalooban ng pinakamahalagang tungkulin sa lipunan. Sa kanyang teorya, ang edukasyon ay ipinahayag bilang isang sistemang proseso ng pag-aaral ng tao, ang produkto nito ay isang taong handa at kayang tuparin ang isang integral na sistema. mga tungkuling panlipunan: family man - pinararangalan ang ina at ama, lolo't lola, inaalagaan sila at iba pang miyembro ng pamilya; nakikilahok sa housekeeping, naglilingkod sa kanyang sarili sa patuloy na pagtaas ng dami; isinasaalang-alang ang pamilya bilang isa sa pinakamataas na halaga ng tao; sadyang inihahanda ang kanyang sarili na lumikha ng kanyang sariling pamilya at palakihin ang kanyang mga anak sa diwa ng mga propesyonal na tradisyon at mithiin ng kanyang mga tao; pinapanatili ang alaala ng mga ninuno, nagsisikap na maging katulad nila; mag-aaral - alam kung paano at gustong matuto; ay matatas sa sariling wika; nagbabasa nang maayos at marami; nauunawaan na kailangan niyang pag-aralan ang lahat ng kanyang buhay at samakatuwid ay masters ang mga pamamaraan ng self-education; tratuhin ang kanilang mga guro nang may paggalang; may posibilidad na makuha ang average at mataas na edukasyon; masters dialectical logic, kultura ng pag-iisip; manggagawa - nakikita sa trabaho ang kanyang tungkulin, ang mapagkukunan ng kagalingan ng pamilya at ang kaunlaran ng Russia; masters iba't ibang mga propesyon, nagpapabuti ng mga kwalipikasyon, hones kasanayan; lumalahok sa teknikal na pagkamalikhain at eksperimento sa agrikultura; ay disiplinado, isang bihasang tagapag-ayos, alam kung paano magtrabaho sa isang pangkat, tumutulong sa mga kasama, nakikilahok sa gawaing pampamilya, paglilingkod sa sarili, iba pang mga gawain sa paaralan at pagpapabuti ng microdistrict; naglalayong bigyang-katwiran ang paggawa at pagbutihin ang teknolohikal na kultura; inisyatiba at masigasig, patuloy na nagdaragdag ng kaalaman sa ekonomiya; masters ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang computer; mamamayan - makabayan, internasyunista, makatao, manlalaban para sa isang maunlad na demokratikong Russia; alam at sinusunod ang mga batas at tuntunin ng hostel; aktibong nakikilahok sa self-government ng paaralan, sa sosyo-politikal na buhay ng bansa; pinapanatili ang kalikasan, personal at pampublikong ari-arian; mapagparaya sa hindi pagsang-ayon; alam ang kasaysayan ng Russia at ang kanyang sariling lupain; pinahuhusay nito ang pampulitika at pangkalahatang kultura; isang connoisseur at tagalikha ng maganda - alam ang alamat at ang mga nagawa ng artistikong pagkamalikhain; lumilikha at naglalagay muli ng isang personal na aklatan; nagkakaroon ng pangangailangan para sa komunikasyon sa maganda; masters ang mga pangunahing kaalaman ng mundo kultura, ay mahusay na dalubhasa sa sining; gumuhit ng mabuti; nauunawaan ang klasikal at modernong musika; bumisita sa mga sinehan at museo, pinagsasama ang turismo sa lokal na kasaysayan; isang tagasunod ng isang malusog na pamumuhay - pinangangalagaan ang kanyang sariling kaligtasan at ang kaligtasan ng mga nakapaligid sa kanya; nakagawian na sumusunod sa mga tuntunin trapiko, mga pag-iingat sa kaligtasan, pati na rin ang paggamit ng mga gamit sa bahay; sinasadya na tinatrato ang kanilang kalusugan at kalusugan ng mga mahal sa buhay bilang pangunahing kayamanan; malinis, sinusunod ang mga patakaran ng personal na kalinisan; mahinahon sa pagkain; ay nakikibahagi sa hardening at pisikal na pagsasanay; nagtatayo ng resistensya masamang ugali makapagbigay ng pangunang lunas sa biktima.

Matagumpay na ikinonekta ng mga parameter na ito ang inaasahang personalidad sa mga simula ng etnopedagogics, kasama ang Russian mga tradisyon ng pamilya, na may patriyarkal na paraan ng pamumuhay, ngunit, sa aming opinyon, dahil sa mataas at malaking antas ng mga kinakailangan para sa isang nagtapos sa paaralan, ang pag-asam na makamit ang larawang ito malabong. Ang konsepto ng layunin ng papel ng isang tao ay napaka-promising, dahil ito ay naglalayong isama ang ideyal ng paghubog ng pagkatao ng isang mamamayan, isang hinaharap na manggagawa, isang kinatawan ng isang dynastic na pamilya, isang pamilyang lalaki, isang pampublikong pigura, isang kahalili sa ang pinakamahusay na mga tradisyon ng kanyang mga tao at Fatherland, isang tagasuporta ng isang malusog na pamumuhay, isang connoisseur ng kagandahan sa mundo sa paligid. Maraming mga modernong paaralan ang sumusunod sa landas na ito, matagumpay na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng etnopedagogics at nagpapakilala ng mga kursong nakatuon sa bansa sa nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Ang isang tiyak na karanasan sa pananaliksik, na makabuluhan para sa interpretasyon ng problemang ito, ay naipon ng mga guro ng mga modernong paaralang Ruso sa Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moscow, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk at iba pang mga lungsod, mga guro ng rehiyon ng Vologda. Ang espasyong pang-edukasyon ng Vologda Oblast ay mayroon mga natatanging katangian, Kaugnay likas na kapaligiran, etnisidad, pagka-orihinal ng ekolohikal, kasaysayan at kultural na pag-unlad, katutubong tradisyon, pag-uusap sa ibang mga rehiyon ng bansa at internasyonal na komunidad.

Kapag nagdidisenyo ng imahe ng isang nagtapos, tinutukoy ang mga kinakailangan para sa antas ng pag-unlad ng espirituwal, moral, komunikasyon, aesthetic, paggawa, pisikal na aspeto ng kultura ng personalidad ng mag-aaral at ang mekanismo ng pedagogical na impluwensya, kinuha namin bilang batayan ang prinsipyo ng natural na pagsang-ayon, na isinasaalang-alang ang pagtutulungan ng kung ano ang nangyayari Proseso ng utak sa personalidad ng bata, ayon sa kanyang edad at ang mga pangunahing uri ng impluwensyang pedagogical. Kaugnay nito, ang mga teoretikal na ideya ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang. Ang isang kawili-wiling eskematiko na larawan ng holistically dominanteng diskarte sa programa ng pagpapalaki ng isang bata ay ipinakita ng isang pangkat ng mga may-akda sa gawaing "Educating Children at School" na na-edit ni N. E. Shchurkova. Ayon sa mga may-akda, ang layunin ng edukasyon ay isang taong may kakayahang bumuo ng isang buhay na karapat-dapat sa isang tao. Sa aming opinyon, ang ganitong paraan sa paglutas ng mga pangunahing problema sa edukasyon ay katanggap-tanggap at epektibo. Naniniwala kami na upang maging isang tao, ang isang bata ay dapat pumunta mula sa pang-unawa (sa paunang yugto ng edukasyon) sa pangangailangan para sa pagkilos (sa senior stage). Sa eskematiko, maaaring ganito ang hitsura:

Ang pagtutulungan ng patuloy na proseso ng pag-iisip sa pagkatao ng bata, ayon sa kanyang edad at ang pangunahing mekanismo ng impluwensya ng pedagogical sa kanya, ay makikita sa sumusunod na pamamaraan:

Mga kinakailangan para sa antas ng pag-unlad ng espirituwal, moral, komunikasyon, aesthetic, paggawa, pisikal na aspeto ng kultura ng personalidad ng mag-aaral sa bawat antas ng edad, ayon sa pagkakabanggit mga katangian ng edad ay makikita sa mga sumusunod na talahanayan:

	Espirituwal at moral	Cognitive, may kaalaman	Komunikatibo	Aesthetic	paggawa	Pisikal

Mababang Paaralan	Ang pagkakaroon ng mga katangian tulad ng pagmamahal sa ina, pamilya, tahanan, sariling bayan; kabaitan, atensyon sa mga tao sa paligid, katapatan, pagtugon, paggalang sa mga kinatawan ng ibang mga bansa at nasyonalidad	Kaalaman, kasanayan, at kakayahan na angkop sa sikolohikal katangiang pisyolohikal isang partikular na mag-aaral at ang mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon; interes na nagbibigay-malay sa nakapaligid na mundo, kasaysayan at kultura ng kanilang sariling bayan	Ang kakayahang makinig at makinig sa iba, ang kakayahang magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, pag-unawa sa halaga ng pakikipagkaibigan sa mga kapantay; ang kakayahang pamahalaan ang pag-uugali at damdamin ng isang tao, pagkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pag-uugali; ugnayan ng mga kilos ng isang tao sa mga pamantayang etniko, panlipunan at halaga	Ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na mundo, ang pagnanais na protektahan. upang protektahan ang kalikasan. Panimula sa mundo ng sining ng rehiyon, kaalaman sa gawain ng mga katutubong makata, manunulat, artista	Ang pagnanais na lumahok sa mga gawain sa paggawa ng klase, upang makatulong sa mga kamag-anak at estranghero. Paglilingkod sa sarili, Ang pagkakaroon ng mga prinsipyo ng kolektibista, ang pagnanais para sa tulong sa isa't isa	Ang pagnanais na mapabuti ang kalusugan ng isang tao, ang ugali ng pag-eehersisyo araw-araw, pagsunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan. Kaalaman katutubong laro at kakayahang mag-organisa
Pangunahing paaralan	May kamalayan sa pag-ibig bahay, ina, pamilya, kamag-anak, sensitivity, taktika, paggalang sa sariling bayan Russia, Pag-unawa sa mga konsepto: karangalan. tungkulin, layunin, pananagutan, pagkamamamayan. Sosyal na aktibidad. moral na paniniwala	Kaalaman, kakayahan, kasanayan na tumutugma sa mga personal na pangangailangan ng isang partikular na mag-aaral at pamantayang pang-edukasyon, kabilang ang kaalaman tungkol sa Russia at rehiyon, kaalaman sa isang malawak na hanay. propesyonal na aktibidad tao, kaalaman sa kanilang mga psychophysical na katangian. Ang pagnanais na palawakin ang abot-tanaw. Kultura ng pag-iisip, kabilang ang wika	Ang kakayahang kritikal na maunawaan ang mga aksyon ng isang tao, pag-aralan ang mga ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ang kakayahang magkompromiso. Pamamahala ng iyong pag-uugali. Kakayahang mapanatili ang emosyonal na matatag na pag-uugali sa mga sitwasyon sa buhay	Ang pangangailangan na bisitahin ang mga sinehan, eksibisyon, konsiyerto, pagbabasa ng klasikal na panitikan, ang kakayahang tumagos panloob na mundo likhang sining upang maunawaan ang espirituwal na kakanyahan nito. Ang pagnanais na bumuo ng iyong buhay ayon sa mga batas ng pagkakaisa at kagandahan	Kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, pakikilahok sa mga gawain sa paaralan, pagpapabuti ng microdistrict. Maingat na saloobin sa paaralan at iba pang ari-arian, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa paggawa sa pagsasanay, ang pagpapakita ng inisyatiba, pagkamalikhain sa pagganap ng trabaho. Ang pagbuo ng isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad. Ang kakayahang magsuri ng sapat sa sarili ng mga kakayahan at kakayahan ng isang tao	May kamalayan na kailangan upang mapabuti ang kalusugan ng isang tao, pagsunod sa mga patakaran ng isang malusog na pamumuhay, pansin sa kalusugan ng iba, kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng tradisyonal na gamot, pagnanais na makisali sa iba't ibang mga seksyon ng sports
mataas na paaralan	Mulat na pagkamamamayan. Isang pagmamalaki sa pagiging kabilang sa sariling bayan, para sa sariling bayan. Dignidad ng tao. Ang pangangailangan na gumawa ng mabuti. Humanistic na saloobin sa ibang mga tao at sangkatauhan. Kakayahang ipakita ang Pangingibabaw ng espirituwal at moral na mga priyoridad kaysa sa materyal	Kaalaman, kakayahan, kakayahan. naaayon sa pamantayang pang-edukasyon ng ikatlong yugto ng paaralan. personal na kahilingan at pangangailangan Nabuo ang talino, kultura ng isip. pang-agham na pag-unawa. Malikhaing pag-iisip. Ang pagbuo ng mga motibo at nagbibigay-malay na interes, ang pangangailangan na magpatuloy sa edukasyon, edukasyon sa sarili	Kakayahang gumanap ng isang papel sa isang koponan, sapat sa kasalukuyang sitwasyon. Kakayahang magtatag ng mga contact, igalang ang iba pang panlasa, kaugalian. ugali. Mataas na pakikibagay sa lipunan	Ang kakayahang bumuo ng iyong buhay ayon sa mga batas ng pagkakaisa at kagandahan. Ang pangangailangang magdala ng kagandahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, paggawa, paglilibang, sa pakikipag-ugnayan sa mga tao sa paligid. Mastering ang mga pangunahing kaalaman ng kultura ng mundo, kaalaman sa mga nakamit ng Russian artistikong pagkamalikhain	Makabuluhan at mulat na propesyonal na pagpapasya sa sarili, kahandaan para sa aktibidad sa paggawa at pagsasakatuparan sa sarili sa lipunan, ang kakayahan para sa isang nakabubuo, siyentipikong organisasyon ng paggawa, pagiging kritikal, optimismo, kadaliang kumilos	Ang pagpayag na pamunuan ang isang malusog, aktibong pamumuhay sa pisikal, may malay na saloobin sa kalusugan ng isang tao, pagmamalasakit sa kalusugan ng iba, ang kakayahang gumamit ng mga tradisyon ng kalusugan ng Russia sa buhay. Ang pagnanais na makamit ang mga personal na resulta ng sports

Ang pinaka-pangkalahatan na mga larawan ng mga nagtapos sa elementarya at sekondarya ay binubuo ng mga sumusunod: Larawan ng isang nagtapos elementarya- "Ang isang nagtapos sa isang elementarya ay may pinakamahusay na mga katangian ng isang taong Ruso, tulad ng pagmamahal sa Inang-bayan, kabaitan, atensyon sa mga tao sa paligid niya, katapatan, pagtugon, kasipagan, paggalang sa mga nakatatanda. Aktibong nakikilahok sa buhay ng klase at paaralan, alam kung paano ayusin ang kanyang oras, pinamamahalaan ang kanyang pag-uugali at damdamin, pinangangalagaan ang pagpapalakas ng kanyang kalusugan. Nagpapakita ng isang nagbibigay-malay na interes sa nakapaligid na mundo ng kasaysayan, ang kultura ng kanyang tinubuang-bayan, ay may magkakaugnay, malayang tamang pagsasalita, kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon. Ang imahe ng isang nagtapos sa sekondaryang paaralan ay "Isang taong nakatuon sa Russia, isang aktibong makabayan, pinoprotektahan at pinoprotektahan ang kanyang Inang-bayan, kasaysayan at kultura nito, na pinagsama sa kanyang isip ang ideya ng personal na kabutihan sa kabutihan ng estado.

Mayaman sa espirituwal, malikhain, malayang tao na may pinakamagandang katangian ng karakter na Ruso, nagsusumikap para sa pisikal at moral na pagiging perpekto. Isang taong may pinag-aralan na may kultura ng pag-iisip, handang mag-aral sa sarili, pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa pang-adultong buhay. Ang pagbuo ng personalidad ay hindi bunga ng edukasyon at pagpapalaki lamang sa paaralan, ito ay nakasalalay sa genetic prerequisites at ang epekto ng preschool time, pagpapalaki sa pamilya, ang "pressure" ng iba, ang arbitrary at di-boluntaryong impluwensya ng media, pati na rin bilang pag-aaral sa sarili, na pinasigla ng paglitaw ng tiyak na plano ng isang tao para sa hinaharap , isang kilalang ideyal ng buhay, kung saan dapat mag-ambag ang paaralan sa lahat ng posibleng paraan.

Kaya, ang modelo ng nagtapos ay itinuturing bilang isang pamantayan na pinagsasama ang mga ideya ng mga guro, mag-aaral at magulang tungkol sa mga pinakamahalagang katangian ng isang tao, bilang pangunahing pamantayan para sa pagsubaybay sa lahat. mga gawaing pang-eksperimento. Isinasaalang-alang ang modelo bilang isang uri pamantayang pang-edukasyon, bumaling tayo sa pamantayan na nagbibigay-daan sa amin na pag-aralan at sukatin ang kalidad ng personalidad ng isang nagtapos, itatag ang mga katangiang kinakailangan at sapat para "ang phenomenon ay gumana at umunlad ayon sa tiyak na uri, ibig sabihin, ito ay nasa antas ng "katiyakan ng husay". Dahil sa iba't ibang mga kondisyon na tumutukoy sa nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon, ang istraktura ng graduate na modelo ay nakakahanap din ng pagpapahayag para sa pambansang bahagi ng nilalaman ng edukasyon. Sa metodolohikal na aspeto, ang modelo ng isang nagtapos sa paaralan ay isang hanay ng mga probisyong konseptwal na nag-aayos ng mga layunin ng pagmomodelo, isang sistema ng mga pangunahing konsepto. Sa aktwal na dimensyon ng pedagogical, ang modelo ay nagpapakilala sa mga pangunahing yugto at produkto ng proseso ng standardisasyon ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon sa antas ng paksa ng Federation. pagmomodelo sa ganitong komplikadong lugar pampublikong buhay ano ang edukasyon, kaugnay ng mga aktibidad ng paaralan.

Sa huling dekada, makabuluhang pagbabago ang naganap sa domestic education system: isang pinag-isang pagsusulit ng estado ay ipinakilala, isang bagong henerasyong pederal na pamantayang pang-edukasyon ay binuo, at ang espesyal na pagsasanay ay ipinakilala.

Ano ang hitsura ng isang modernong nagtapos? Bumaling tayo sa larawan ng isang nagtapos sa paaralan na ipinakita sa draft na pamantayan ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.

Alinsunod sa larawang ito, ang isang nagtapos sa isang modernong paaralan ay dapat na:

pagmamahal sa kanilang lupain at sa kanilang tinubuang-bayan, paggalang sa kanilang mga tao, kanilang kultura at espirituwal na mga tradisyon;

ang mga nakakaalam at tumatanggap ng mga tradisyunal na halaga ng pamilya, lipunang sibil ng Russia, mga multinasyunal na mamamayang Ruso, sangkatauhan, na alam ang kanilang paglahok sa kapalaran ng Fatherland;

malikhain at kritikal na nag-iisip, aktibo at may layuning kumikilala sa mundo, alam ang halaga ng agham, paggawa at pagkamalikhain para sa isang tao at lipunan, na nag-udyok para sa edukasyon at edukasyon sa sarili sa buong buhay niya;

pagmamay-ari ng mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong pamamaraan ng pag-unawa sa mundo sa paligid, na nag-udyok para sa pagkamalikhain at modernong makabagong aktibidad;

handa para sa kooperasyong pang-edukasyon, magagawang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik, disenyo at impormasyon; may kamalayan sa sarili na personalidad, aktibo sa lipunan, paggalang sa batas at kaayusan, pagtupad sa kanilang mga tungkulin sa pamilya, lipunan, estado, sangkatauhan;

na iginagalang ang mga opinyon ng ibang tao, na nakakaalam kung paano magsagawa ng isang nakabubuo na pag-uusap, maabot ang pagkakaunawaan sa isa't isa at matagumpay na nakikipag-ugnayan;

sinasadyang pagtupad at pagtataguyod ng mga alituntunin ng isang malusog at maayos na pamumuhay na ligtas para sa tao mismo at sa ibang tao;

handa para sa kamalayan pagpili ng karera na nauunawaan ang kahalagahan ng propesyonal na aktibidad para sa isang tao at lipunan, ang napapanatiling pag-unlad nito.

Paano nakikita ng mga nagtapos ang kanilang sarili? At anong ideal ang kanilang hinahangad? Sa ganitong mga tanong, bumaling kami sa isang nagtapos sa gymnasium, na nagpahayag ng kanyang sariling opinyon at umasa sa mga pahayag ng kanyang mga kapantay sa paksang ito.

Ano siya - isang modernong nagtapos? Anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang tao?

Marahil ang pinakamadaling paraan upang masagot ang mga tanong na ito ay tanungin ang mga mag-aaral sa high school mismo. Nagsagawa kami ng isang maliit na survey sa mga grade 11 ng aming paaralan. Karamihan sa mga lalaki ay naniniwala na ang pangunahing at hindi maaaring palitan na katangian ng isang nagtapos ay ang isip. Syempre tama sila. Ang isip ay ang kakayahang bumuo ng isang pangungusap na may kakayahan, ihatid ang iyong mga saloobin sa iba, ipagpatuloy ang pag-uusap sa anumang paksa. Ang isip ay kaalaman, o sa halip, ang kakayahang gamitin ito. Ngunit hindi sapat na maging matalino lamang. Kailangan mong magkaroon ng malinaw na tinukoy na layunin. Dapat mong maunawaan nang mabuti kung ano ang gusto mo at kung paano mo ito makakamit. Ang layunin sa buhay ay dapat palaging: kung ikaw ay isang schoolboy, isang nagtapos, isang mag-aaral, isang bihasang manggagawa, isang boss, isang magulang ... Habang nakamit mo ang isang layunin, dapat mong itakda ang iyong sarili ng isa pa, makamit, pumunta patungo dito. Pagkatapos ng lahat, ang isang tao ay kailangang patuloy na umunlad, lumago, magpatuloy ... Isang taong may layunin - matagumpay na tao. Gayon din ang mga modernong nagtapos. Ayon sa mga respondente, ang mga sumusunod na mahahalagang katangian ay sipag, responsibilidad, pagsasarili at tiyaga. Itinuturo sa atin ng paaralan ang lahat ng ito. Ang bawat aralin sa paaralan ay hindi lamang isang malaking halaga ng bago, kinakailangang kaalaman, ito ay mga aral sa buhay. Tinuturuan tayo ng paaralan na maging matanda, malaya. Itinuturo nito na huwag umasa sa iba, ngunit igalang ang opinyon ng ibang tao. Konsentrasyon, pagiging maagap, kasipagan, katumpakan - lahat ng ito ay isang bagay na kung wala ito ay imposibleng mag-aral ng mabuti sa paaralan, at higit pa sa pagpunta sa paaralan. pagtanda. Ang isang modernong nagtapos ay dapat na charismatic, may pagkamapagpatawa. Dito imposibleng hindi sumang-ayon. Ang kakayahang makipag-usap sa mga tao ay isa sa pinaka mahahalagang katangian Sa panahon ngayon. Upang sabihin ang isang bagay, mag-alok, magpaliwanag, magpayo at sumangguni, magtanong, malaman, sumang-ayon - kahit na ano pang landas ang pinili mo, madalas mong makatagpo ito ... Walang alinlangan, mahalaga na maging sarili. - may tiwala. Sa sarili ko, sa kilos at salita ko. Dapat kang matatag na sumulong, hindi nagdududa sa iyong mga aksyon. Hindi ka magdududa, hindi magdududa ang iba. Ngunit kahit na ano pa man, ang pinakamahalagang katangian ng isang nagtapos (moderno man o hindi) ay palaging pagiging magalang, kabaitan at pagiging bukas. Kung tutuusin, ang nagtapos ay ang kinabukasan ng bansa. Dapat may kayang baguhin sa lipunan, para maging mas mahusay ito. At gaano man ka matagumpay, matalino, may layunin, hindi mo mababago ang anuman kung wala kang mga katangiang ito. Hindi mo magagawang makipag-ayos sa isang solong tao kung hindi ka magalang, mabait, tumutugon, at, higit sa lahat, tapat. Ang mga tao ay hindi nais na makilala ka sa kalagitnaan, hindi sila maniniwala sa iyong mga salita. Naku, ngayon ay isang napakabigat na problema. Ang mga modernong kabataan ay tumitigil sa pagpapahalaga sa maraming katangiang moral, humihinto sa pag-unawa sa kanilang kahalagahan. Sa katunayan, ngayon, sa panahon ng mga computer at telepono, naging mas madali para sa mga tao na makipag-usap sa isa't isa nang hindi inaalis ang ulo sa keyboard kaysa marinig ang tunay na boses ng isang tunay na tao. Nakaupo sa isang computer, hindi namin nakikita ang mga emosyon ng isang tao, o ang kanyang mga reaksyon - wala. Oo, at tayo mismo ay makakaranas ng kaunti, kumakatok sa mga pindutan at tumingin sa asul na screen. Nakalimutan natin kung paano maging mabait, bukas, tumutugon. Nakakalimutan natin, dahil “hindi natin ginagamit” ang mga katangiang ito. sayang naman.

Ayon sa modernong mga tinedyer, ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng ganitong mga katangian upang maging handa para sa pang-adultong buhay, piliin ang tamang propesyonal na landas, maging matagumpay, at higit sa lahat, kailanganin ng lipunan at ng kanyang bansa.

Ang mga programa ng kumplikadong sikolohikal at pedagogical na medikal at panlipunang suporta ng proseso ng edukasyon ay naglalayong makamit ang mga resulta ng personal at meta-subject, na itinalaga bilang mahalagang bahagi ng Federal State Educational Standard ng bagong henerasyon.

Halimbawa, Mga Hakbang sa Programang Tagumpay ay nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral, isang malay na saloobin sa pag-aaral, isang responsableng saloobin sa edukasyon at edukasyon sa sarili. Programa "Natututo akong pumili - 9, 10-11" nagsasangkot ng mastering ang mga pangunahing kaalaman ng independiyenteng nakakamalay na pagpili ng mga mag-aaral sa larangan ng karera sa paaralan, simula sa pagpili ng profile ng edukasyon at nagtatapos sa propesyonal na pagpapasya sa sarili. Ang pangunahing instrumento ng programang ito ay portfolio "Mula sa pagpili ng isang profile class hanggang sa propesyonal na pagpapasya sa sarili" na binubuo ng 3 bahagi:

para sa mga mag-aaral ng grade 9 - "Pag-aaral upang pumili ng isang profile ng edukasyon sa yugto ng pre-profile na pagsasanay" - kakilala sa mga pangkalahatang pundasyon ng tamang pagpipilian;

para sa mga mag-aaral sa ika-10 baitang - "Ang aking mga unang hakbang patungo sa propesyonal na pagpapasya sa sarili";

para sa mga mag-aaral ng ika-11 na baitang - "Graduate Portfolio" - nagbibigay-daan sa iyo na buuin at subaybayan ang proseso ng propesyonal na pagpapasya sa sarili, tumutulong upang bigyang-katwiran ang isang propesyonal na pagpipilian sa panahon ng isang pakikipanayam sa isang unibersidad, upang bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal sa sarili na kinakailangan sa isang karagdagang propesyonal karera.

Programa na "Pinipili ko ang kalusugan" ay naglalayong maunawaan ang halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay, pagtuturo sa mga mag-aaral sa high school ng algorithm para sa paggawa ng tamang desisyon tungkol sa kanilang sariling kalusugan, pagkilala sa mga pangunahing bahagi ng isang malusog at matagumpay na pamumuhay ng isang tao.

Programa « Consulting center sa loob ng balangkas ng proyektong "Abitur-class", na sumasaklaw sa huling yugto ng edukasyon sa paaralan (grado 10-11) at ang pangunahing yugto ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Para sa lahat ng mga mag-aaral sa high school, upang tumulong sa tamang pagpaplano ng isang indibidwal na ruta ng paghahanda para sa panghuling sertipikasyon at pagpasok sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang proyekto ng Abitour Class ay nagbibigay ng mga sumusunod na pagkakataon:

ito ay partisipasyon sa subject university olympiads;

suporta sa impormasyon sa pagtukoy ng pakete ng mga panghuling pagsusulit;

organisasyon ng paghahanda para sa Unified State Examination sa mga espesyal na paksa sa loob ng balangkas ng paaralan ng kultura ng pagsubok.

Programa "Consulting Center" ay naglalayong bumuo ng isang motivated na pag-unawa sa mga mag-aaral sa high school "saan at bakit mag-aaral?".

Kasama sa programa ang 3 mga module:

1. Suporta sa impormasyon mga mag-aaral sa high school at kanilang mga magulang sa gabay sa karera at paghahanda para sa pagsusulit, na isinasagawa sa pamamagitan ng:

site ng paaralan - seksyong "Informburo": impormasyon tungkol sa mga unibersidad, olympiad, target na programa, atbp. tingnan ang website ng gymnasium www. paaralan56. spb. en, link na “Abitur-class. mga mag-aaral sa ika-11 baitang");

mga pagpupulong sa mga kinatawan ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon at magkasanib na mga kaganapan sa paggabay sa karera (round table, kumperensya, olympiad, kumpetisyon, atbp.);

mga booklet-memo para sa mga mag-aaral, magulang at guro ng klase;

paggamit ng mga materyales mula sa library ng impormasyon ng PPMS Center, mga dalubhasang portal ng edukasyon, mga mapagkukunan ng media library, mga aklatan, atbp.

Indibidwal na gawain sa pagpapasya sa sarili gamit ang "Abitur-list" (tingnan ang website ng gymnasium www. paaralan56. spb. en, link na “Abitur-class. mga mag-aaral sa ika-11 baitang")

Sistema ng mga indibidwal na konsultasyon sa paggabay sa karera mga espesyalista: isang psychologist-propesyonal na consultant at isang empleyado ng pre-university training center, na tumutulong sa mga mag-aaral sa high school:

tukuyin ang iyong mga interes, hilig at pagkakataon;

upang malaman ang mga katangian ng iyong talino at ugali;

palawakin ang iyong pag-unawa sa mundo ng mga propesyon at piliin ang isa na pinakaangkop;

makakuha ng detalyadong impormasyon tungkol sa mga unibersidad;

makakuha ng impormasyon tungkol sa mga target na programa;

matuto ng epektibong pag-uugali sa mahihirap na sitwasyon (halimbawa, sa isang pagsusulit) at maniwala sa iyong sarili;

makayanan ang stress sa pagsusulit gamit ang mga relaxation exercises at techniques;

makakuha ng mga kasanayan sa pagtatanghal ng sarili, maghanda para sa isang pakikipanayam sa napiling unibersidad;

lumikha at magdisenyo ng isang portfolio.

Ang buong sistema ng kumplikadong sikolohikal at pedagogical na medikal at panlipunang suporta, sa gayon, ay nagbibigay ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa nagtapos na makuha ang mga kinakailangang katangian, kakayahan at kaalaman na magpapahintulot sa kanya na maging isang mapagkumpitensya at matagumpay na tao sa modernong mundo.

Mahusay na pamamahala - karampatang nagtapos

MODELO NG ISANG COMPETENT GRADUATE SA MODERN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Samsonova Tatyana Dmitrievna,

Deputy Director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig ng Novoazovskaya school І-ІІІ st. No.

anotasyon

Ang artikulo ay nagpapakita ng isang modelo para sa pagbuo ng mga mapagkumpitensyang katangian ng isang nagtapos ng modernong organisasyong pang-edukasyon. Mga tampok ng pagbuo ng isang karampatang nagtapos.

Mga keyword: kakayahan, graduate model, time demands

Pagsasanay sa mundo nag-uugnay ngayon ng mga resulta ng edukasyon sa kakayahan ng nagtapos. Ang modelong nagtapos ay isang imahe ng nais na resulta ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang kakayanan ay inextricably na nauugnay sa karanasan ng matagumpay na aktibidad, na hindi maaaring makuha ng mag-aaral sa tamang halaga sa panahon ng pagsasanay.

Ang mga layunin ng edukasyon para sa ika-21 siglo, na binuo ni Jacques Delors:

matutong malaman;

matutong gawin;

matutong mamuhay nang sama-sama;

matutong mamuhay
tinukoy sa esensya ang pangunahing pandaigdigang kakayahan.

Ayon sa kaugalian, ang mga layunin ng edukasyon sa paaralan ay tinutukoy ng isang hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat na master ng isang nagtapos. Ngayon, ang diskarte na ito ay hindi sapat. Sa ngayon, ang lipunan ay hindi nangangailangan ng lahat, ngunit ang mga nagtapos na handang isama sa karagdagang mga aktibidad sa buhay, na praktikal na malulutas ang buhay at mga problemang kinakaharap nila. mga problemang propesyonal. Ngayon, ang pangunahing gawain ay upang ihanda ang isang nagtapos sa isang antas na kapag siya ay napunta sa isang sitwasyon ng problema, makakahanap siya ng ilang mga paraan upang malutas ito, pumili ng isang makatwirang paraan, na nagbibigay-katwiran sa kanyang desisyon.

ang pangunahing gawain makabagong sistema edukasyon - paglikha ng mga kondisyon para sa kalidad ng edukasyon. Ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay mahalagang kondisyon pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ayon sa mga modernong tagapagturo, ang mismong pagkuha ng mahahalagang kakayahan ay nagbibigay sa isang tao ng pagkakataong mag-navigate sa modernong lipunan, ay bumubuo ng kakayahan ng indibidwal na mabilis na tumugon sa mga hinihingi ng panahon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay nauugnay sa mga diskarte na nakasentro sa mag-aaral at aktibong mga diskarte, dahil may kinalaman ito sa personalidad ng mag-aaral at maaari lamang ipatupad at mapatunayan sa proseso ng pagsasagawa ng isang tiyak na hanay ng mga aksyon ng isang partikular na mag-aaral.

Mahalaga sa proseso ng edukasyon:

cognitive competence (mga tagumpay sa pagkatuto, kaalaman sa intelektwal, kakayahang matuto at magpatakbo ng kaalaman).

personal na kakayahan (pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan, talento, kaalaman sa kanilang mga lakas at mga kahinaan; kakayahang magmuni-muni; dinamika ng kaalaman).

kakayahang pang-edukasyon sa sarili (kakayahang mag-aral sa sarili, responsibilidad para sa antas ng personal na aktibidad na pang-edukasyon sa sarili; kakayahang umangkop sa paggamit ng kaalaman;

kakayahang panlipunan (kooperasyon, pagtutulungan ng magkakasama, mga kasanayan sa komunikasyon, kakayahang gumawa ng sariling mga desisyon), pagbuo ng mga personal na katangian, regulasyon sa sarili).

karampatang saloobin sa iyong sariling kalusugan.

Kaugnay nito, sa modernong proseso ng pedagogical, ang papel ng mga propesyonal na karampatang guro sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na inayos nila ay makabuluhang tumataas.

Ang mga kakayahan ay "naka-embed" sa proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng:

Teknolohiya;

nilalamang pang-edukasyon;

pamumuhay ng OS;

Ang uri ng interaksyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral.

Ang isang karampatang espesyalista, isang karampatang tao ay isang napaka kumikitang pag-asa. Inaalok ang pormula ng kakayahan. Ano ang mga pangunahing bahagi nito?

Una, ang kaalaman, ngunit hindi lamang impormasyon, ngunit yaong mabilis na nagbabago, magkakaibang, na dapat mahanap, alisin mula sa hindi kailangan, isalin sa karanasan ng sariling aktibidad.

Pangalawa, ang kakayahang gamitin ang kaalamang ito sa isang partikular na sitwasyon; pag-unawa kung paano makukuha ang kaalamang ito.

Pangatlo, isang sapat na pagtatasa sa sarili, sa mundo, sa lugar ng isang tao sa mundo, tiyak na kaalaman, kung ito ay kinakailangan o hindi kailangan para sa isang aktibidad, pati na rin ang paraan ng pagkuha o paggamit nito. Ang formula na ito ay maaaring lohikal na ipahayag sa ganitong paraan:

Kakayahan = mobility of knowledge + flexibility ng method + critical thinking

Ano ang dapat gabayan ng guro para sa kanilang pagpapatupad? Una sa lahat, anuman ang mga teknolohiya na ginagamit ng guro, dapat niyang tandaan ang mga sumusunod na patakaran:

Ang pangunahing bagay ay hindi ang paksang itinuturo mo, ngunit ang personalidad na iyong nabuo. Hindi ang paksa ang bumubuo sa pagkatao, ngunit ang guro sa pamamagitan ng kanyang aktibidad na may kaugnayan sa pag-aaral ng paksa.

Huwag maglaan ng oras o pagsisikap sa pagpapalaki ng aktibidad. Ang aktibong mag-aaral ngayon ay aktibong miyembro ng lipunan bukas.

Tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pinakaproduktibong pamamaraan ng pag-aaral aktibidad na nagbibigay-malay, turuan silang matuto. .

Kinakailangang gamitin ang tanong na “bakit?” nang mas madalas upang maituro ang pag-iisip nang sanhi: ang pag-unawa sa sanhi-at-bunga na mga relasyon ay isang kinakailangan para sa pag-aaral ng pag-unlad.

Tandaan na hindi ang nagsasalaysay muli ang nakakaalam, kundi ang gumagamit nito sa pagsasanay.

Hikayatin ang mga mag-aaral na mag-isip at kumilos para sa kanilang sarili.

Bumuo ng malikhaing pag-iisip sa pamamagitan ng komprehensibong pagsusuri ng mga problema; lutasin ang mga gawaing nagbibigay-malay sa maraming paraan, magsanay ng mga malikhaing gawain nang mas madalas.

Ito ay kinakailangan upang ipakita sa mga mag-aaral ang mga pananaw ng kanilang pag-aaral nang mas madalas.

Gumamit ng mga diagram, mga plano upang matiyak ang asimilasyon ng sistema ng kaalaman.

Sa proseso ng pag-aaral, siguraduhing isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, pagsamahin ang mga mag-aaral na may parehong antas ng kaalaman sa magkakaibang mga subgroup.

Pag-aralan at isaalang-alang ang karanasan sa buhay ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes, mga tampok ng pag-unlad.

Maalam tungkol sa mga pinakabagong pang-agham na pag-unlad sa iyong paksa.

Hikayatin ang pananaliksik ng mag-aaral. Maghanap ng isang pagkakataon upang maging pamilyar sa kanila ang pamamaraan ng eksperimentong gawain, mga algorithm para sa paglutas ng mga problema, pagproseso ng mga pangunahing mapagkukunan at mga sanggunian na materyales.

Magturo sa paraang nauunawaan ng estudyante na ang kaalaman ay isang mahalagang pangangailangan para sa kanya.

15. Ipaliwanag sa mga mag-aaral na ang bawat tao ay makakahanap ng kanyang lugar sa buhay kung natutunan niya ang lahat ng kailangan para sa pagpapatupad ng mga plano sa buhay.

Ang mga ito kapaki-pakinabang na mga panuntunan-tip- isang maliit na bahagi lamang, ang dulo lamang ng iceberg ng pedagogical na karunungan, pedagogical na kasanayan, ang pangkalahatang pedagogical na karanasan ng maraming henerasyon. Ang pag-alala sa kanila, ang pagmamana sa kanila, ang paggabay sa kanila - ito ang kondisyong makapagpapadali para sa guro na makamit ang pinakamahalagang layunin - ang pagbuo at pag-unlad ng pagkatao.

Napansin ng mga siyentipiko na upang makamit ang pangwakas na resulta ng proseso ng edukasyon, kinakailangan na sa simula nito, iyon ay, kinakailangan na malinaw na maunawaan kung anong mga kakayahan ang magkakaroon ng magtapos sa paaralan sa hinaharap. Samakatuwid, ito ay angkop na modelo ng imahe ng isang nagtapos hindi lamang sa huling hakbang pag-aaral at pag-unlad, ngunit sa bawat link, sa bawat yugto ng buhay paaralan.

Sinusubukan naming bumuo ng isang graduate na modelo batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Modelong nagtapos sa elementarya (ika-4 na baitang)

Ang nagtapos sa elementarya ay dapat:

1. Master ang pangkalahatang mga programang pang-edukasyon sa mga paksa kurikulum sa antas na sapat upang ipagpatuloy ang edukasyon sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (iyon ay, upang makabisado ang mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon).

2. Upang makabisado ang pinakasimpleng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ng mga aksyong pang-edukasyon, ang kultura ng pag-uugali at pananalita.

3. Master ang mga pamamaraan ng aktibidad (cognitive, pagsasalita, algorithm para sa pagtatrabaho sa impormasyon, ang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad: pagtatatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pagsunod sa mga tagubilin, pagtukoy ng mga pamamaraan ng kontrol, pagtukoy ng mga sanhi ng mga paghihirap na lumitaw, paghahanap at pagwawasto sa sarili mga pagkakamali, atbp.).

4. Master ang mga pangunahing kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga elemento ng teoretikal na pag-iisip.

5. Upang mabuo ang pangangailangang mag-aral nang nakapag-iisa, ang pagnanais na matuto.

6. Master ang mga pangunahing kaalaman sa personal na kalinisan at isang malusog na pamumuhay.

Basic school graduate model (ika-9 na baitang)

Ang nagtapos sa elementarya ay dapat:

1. Master sa antas ng mga kinakailangan mga programa ng pamahalaan materyal na pang-edukasyon sa lahat ng asignatura ng kurikulum ng paaralan.

2. Upang makakuha ng kinakailangang kaalaman at kasanayan sa panlipunan at kultural na pamantayan ng buhay sa lipunan.

3. Upang makabisado ang pinakasimpleng kaalaman tungkol sa mga propesyon.

4. Magpakita ng paunang kasanayan sa mga pangunahing kakayahan:

mastering ang kultura ng gawaing pang-edukasyon;

mastering impormasyon at komunikasyon aktibidad;

mastery ng reflexive na aktibidad;

ang kakayahang magsagawa ng diyalogo at makipag-ugnayan sa lipunan (pangkat, pamilya, kaibigan);

ang kakayahang manguna sa isang malusog na pamumuhay;

Ang kakayahang magdesisyon mga sitwasyon ng problema at kumuha ng responsibilidad;

· Magpakita ng aktibong posisyon sa buhay.

Modelong nagtapos sa high school (ika-11 baitang)

Ang nagtapos sa high school ay dapat:

1. Matagumpay na makabisado ang lahat ng mga programa sa mga paksa ng kurikulum ng paaralan.

2. Upang makabisado ang mga uri ng mga aktibidad sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay: paggawa, pang-edukasyon, paglalaro, nagbibigay-malay, pati na rin ang mga paraan at pamamaraan ng aktibidad: pagpaplano, disenyo, pagmomolde, pagtataya, pananaliksik.

3. Master ang mga pangunahing kakayahan:

kakayahan sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, batay sa asimilasyon ng mga paraan upang makakuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;

Kakayahan sa larangan ng mga aktibidad na sibil at panlipunan (pagganap ng mga tungkulin ng isang mamamayan, botante, mamimili);

Kakayahan sa larangan ng aktibidad sa lipunan at paggawa (kabilang ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, suriin ang kanilang sariling mga propesyonal na kakayahan, mag-navigate sa mga pamantayan at etika ng mga relasyon, mga kasanayan sa self-organization, paggamit karanasang panlipunan);

Kakayahan sa domestic sphere (kabilang ang mga aspeto ng sariling kalusugan, buhay ng pamilya, saloobin sa mga matatanda, atbp.);

kakayahan sa larangan ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang (kabilang ang pagpili ng mga paraan at paraan ng paggamit ng libreng oras, kultural at espirituwal na pagpapayaman ng indibidwal).

kaya, Ang paglikha ng isang modelo ng isang karampatang mag-aaral at pagbibigay ng naaangkop na mga kondisyon para sa pagkamit ng mga resulta ay mga tiyak na gawain, ang katuparan nito ay titiyak ng isang bagong resulta ng edukasyon na sapat sa kasalukuyang estado ng lipunan at kultura - ang pagbuo ng isang karampatang personalidad.

Panitikan:

Khutorskoy A. V. Competence-based na diskarte sa pagtuturo. Siyentipiko Toolkit. A. V. Khutorskoy. - M.: Publishing house na "Eidos"; Institute of Human Education Publishing, 2013

Verbitsky A. A., Larionova O. G. Mga diskarte sa personal at kakayahan sa edukasyon. Mga problema ng integrasyon M.: Logos, 2009.

Zimnyaya I. A. Mga pangunahing kakayahan bilang isang epektibong-target na batayan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. Bersyon ng may-akda. – M.: Centro ng pagsasaliksik mga problema sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista, 2004.

Shrubkovsky S.V. Metsderetsky V.V. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral bilang isang estratehikong patnubay sa pamamahala ng proseso ng eksperimentong pagsasanay ng mga mag-aaral // Kamyanets-Podilsky National University na pinangalanan kay Ivan Ogienko. Pisikal at matematikal na agham. - Isyu 10. - Kamenetz-Podolsky. 2013. - 265p.

Annex 1.

Payo sa pagtuturo sa paksa:

"Modelo ng isang nagtapos sa paaralan - pagsasapanlipunan ng pagkatao"

Layunin: upang bumuo ng isang sistema ng mga karaniwang pananaw sa mga personal na katangian nagtapos sa paaralan sa mga kondisyon ng eksperimento na "Paaralan - pagsasapanlipunan ng pagkatao".

Ayon sa pamamaraan: Tradisyonal.

Sa pamamagitan ng form: mga ulat ng talakayan.

Ayon sa komposisyon ng mga kalahok: pare-pareho.

Sa pamamagitan ng lugar at papel sa proseso ng edukasyon: madiskarte.

Plano:
1. Ulat ni Gubareva E.A. (ZDUMR) "Modelo ng graduate school".
2. Ulat ni Mitrokhina O.G. (guro ng wikang Ruso at panitikan, grade 9 na klase) "Socialization ng mga tinedyer at mga problema ng pedagogical alienation"
3. Brainstorming "Larawan ng isang nagtapos"
4. Paggawa ng desisyon.

Iulat ang "Graduate Model"
Dinala ng panahon ang tanong ng mga tanong sa bawat paaralan: ano ang dapat na maging katulad ng graduate nito? Ang paghahanap para sa target na setting ng paaralan ngayon ay nauugnay hindi lamang sa pag-unawa sa layunin nito, kundi pati na rin sa pagmomodelo ng imahe ng isang nagtapos ng paaralang ito.

Ang modelong nagtapos ay ang mga katangian ng personalidad ng nagtapos. Ang sikolohiya ay nagbilang na ng higit sa dalawang libong katangian ng personalidad. Anong gagawin? Paano maging? Sa paaralan ng V.A. Sa isang pagkakataon, natagpuan ni Karakovsky ang isang paraan: sa "modelo ng pagtatrabaho" ng nagtapos, ang mga kawani ng pagtuturo ay nagsama lamang ng pitong pinagsamang katangian na itinuturing nilang pinaka-may-katuturan para sa sitwasyong sosyo-ekonomiko at pampulitika:

1. Harmonya ng indibidwal at panlipunan, pagkakasundo ng personal at publiko.

2. Tumutok sa pangunahing ideolohikal at moral na mga halaga ng lipunan (Inang Bayan, Mundo, Tao, Paggawa, Kaalaman).

3. Mataas na antas ng kamalayan sa sarili.

4. Pananagutang panlipunan.

5. Sangkatauhan, altruistikong oryentasyon.

6. Pagkamalikhain, ang kakayahang maging malikhain.

7. Mataas na antas ng pangkalahatang kultura, katalinuhan.
(V.A. Karakovsky. Aking minamahal na mga mag-aaral. Ed. "Kaalaman", M. 1987,

Kasabay nito, ang layunin ay gawing isang tunay na gawain ang pangarap na bumuo ng isang maayos na nabuong personalidad.

Ang E.A. Yamburg ay may ibang opinyon sa bagay na ito. Iminungkahi niyang umalis sa kabaligtaran: upang gumuhit ng isang "defective statement" para sa taong ngayon.

Nagsasalita para sa " bilog na mesa Noong 1989, nabanggit niya na nagsimula ang aming mga problema nang itinakda namin ang aming sarili ang gawain ng pagbuo ng isang komprehensibong nabuo na magkakasuwato na personalidad. Ito ay naiintindihan bilang isang malayong layunin na itinakda ng Marxismo, ngunit inilipat natin ang eroplano ng praktikal na panandaliang gawain ng pedagogy. Pero sa totoo lang, imbes na harmoniously developed personality, meron tayong personality, anong klase? Napunit, dogmatiko, hindi nagpaparaya, handang sirain ang ideolohikal na kaaway.

Nabigo ang Harmony. Pagkatapos ay tahimik naming binago ang mga konsepto at sa halip na "harmonious personality" ay sinimulan naming sabihin na "comprehensively developed", tila naging mas mahinhin. At sa ilalim ng bandila ng "komprehensibong pag-unlad" sinimulan naming ilagay ang isang bagay, isa pa, pangatlo, atbp. sa programa, hanggang sa maabot namin ang isang dead end.

"Lahat tayo ay may natutunan ng kaunti at kahit papaano."

Ngunit ano ang gagawin? Ang kredo ni Yamburg ay nag-aalok siya ng edukasyon mula sa kabaligtaran. "Hindi namin alam," patuloy ni Yamburg, "kung ano ang dapat na maging tulad ng tao ng hinaharap, at kailangan ba ang karot na ito, na nakabitin sa harap ng asno at nagpapasulong sa kanya? Ngunit alam nating mabuti kung ano ang humahadlang sa atin ngayon, ang ating pag-iisip, ang ating kaluluwa. Kaya, marahil, kinakailangan na gumuhit ng isang "listahan na may sira" para sa taong ngayon, simutin siya at linisin siya, nakikita mo, ang isang bagay na magkakasuwato ay matatagpuan doon. (Ang mga guro-innovator ay nag-iisip, nagtatalo, nag-aalok. Transcript ng mga talumpati sa "round table" M., 1989, pp. 65-66).

Isang pangkat ng mga batang siyentipiko ng Tverskoy Pambansang Unibersidad bumuo ng isang graduate na modelo ng personalidad institusyong pang-edukasyon, na:

Ay mahalaga bahagi pang-edukasyon na mga modelo ng espasyo;
Nagtataglay ng integridad at kahalagahan sa sarili;
Batay sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"
Kinakatawan ang ideal-benchmark kung saan dapat ituro ang edukasyon;
Ginawa sa aktibidad-teoretikong diskarte sa wika ng mga imaheng eskematiko.

Ang mga pangunahing punto ng modelong ito ay ang mga sumusunod:

Ang isang nagtapos ay dapat na may kakayahan sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang parehong mga katangiang ito ay magkakaugnay at idinidikta ng bagong sitwasyong sosyo-ekonomiko at pampulitika, kapaligirang pangkultura, at espirituwal na buhay ng lipunan.

Ang pagpapasya sa sarili ay nauunawaan bilang isang proseso na kinabibilangan ng mga kinakailangang hakbang:

Ang pag-unawa ng isang tao sa kanyang sarili, ang kanyang mga pangangailangan;
Pagbuo ng ideya tungkol sa "panlabas", tungkol sa mga kinakailangan na ginagawa ng "panlabas" na ito (halimbawa, ito o ang aktibidad na iyon);
Ang ratio ng una ("panloob"), ang sarili) sa pangalawa ("panlabas na frame");
Pagsuri para sa pagsunod ng una sa pangalawa;
Sa kaso ng pagkakataon, sinasadya ng isang tao ang mga kinakailangan ng "panlabas" (halimbawa, aktibidad).

Ang isang taong marunong magsagawa ng mga pamamaraan sa itaas sa kanyang isip ay may kakayahang magpasya sa sarili. Ang gayong tao, bilang panuntunan, ay may responsableng saloobin sa mga aktibidad, hindi nakakaranas ng kawalan ng katiyakan at kakulangan sa ginhawa, sa parehong oras ay alam kung paano "Magkaroon ng kanyang sarili" at magalang na tinatrato ang iba, ay sapat sa sitwasyon, gumagawa ng isang hindi random na pagpipilian. .

Kinakailangan din na ang nagtapos ay may larawan ng mundo na sapat sa kasalukuyang antas ng programang pang-edukasyon (level of education). Kasama sa isang holistic na larawan ng mundo ang:

Moral, i.e. pag-unawa sa mga relasyon ng tao sa pagitan ng mga tao;
Ang sistema ng kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, tao;
Ilang karanasan sa trabaho;
Karanasan malikhaing aktibidad.

Ang kahandaan para sa pagsasakatuparan sa sarili ay nagpapahiwatig na ang isang nagtapos sa pagbabago ng sitwasyon ay maaaring kumilos, pag-aralan ang kanyang mga aksyon, hanapin ang sanhi ng mga paghihirap, bumuo ng isang bagong proyekto ng kanyang mga aksyon. Ang lahat ng ito ay nangangahulugan ng kakayahan ng isang tao na magmuni-muni. Kasabay nito, ang apela sa karanasang naipon ng sangkatauhan, sa pambansa, mundo, propesyonal, pangkalahatan, espirituwal na kultura ay lubhang makabuluhan. Ito ay - sa pamamagitan ng pagmuni-muni ng aktibidad ng isang tao - apela sa kultura na nagsisiguro sa pagsasama ng isang tao sa mga sistema ng pambansa at pandaigdigang kultura, na isang mahalagang kinakailangan para sa isang nagtapos sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang ipinakita na modelo ay maaaring ituring na benchmark kung saan dapat ituro ang edukasyon. Ang lohika ay nangangailangan na ang proseso ay tiyakin ang pagkamit ng resulta, ang pangwakas na produkto. Kaya, nagiging malinaw na ang proseso ng edukasyon ay hindi lamang dapat batay sa uri ng paglipat ng kaalaman sa paksa, mga kasanayan sa paksa at kakayahan, ngunit lumikha din ng mga kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral para sa aktibidad, pagpapasya sa sarili, pagmuni-muni, at iniisip.

Ang pangangailangang bumuo ng personalidad ng isang nagtapos ay sanhi, sa isang banda, sa pamamagitan ng katotohanan na ang kaayusan ng lipunan para sa isang "produkto aktibidad ng pedagogical”, sa katunayan, ay wala ngayon, ngunit sa kabilang banda, sa pamamagitan ng katotohanan na ang bawat paaralan ay nagpapatakbo sa isang tiyak na kapaligiran at ang mga katangian ng personalidad ng isang nagtapos. iba't ibang paaralan maaaring mahulaan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng Kapaligiran na ito. Kapag bumubuo ng layunin at nagmomodelo ng personalidad ng isang nagtapos sa paaralan, ang pangkat ng pedagogical ay nagpapatuloy mula sa mga pangkalahatang halaga, pambansang mga alituntunin, pambansa at rehiyonal na mga katangian.

SOSYALISASYON NG MGA KABATAAN AT ANG PROBLEMA NG PEDAGOGICAL EXCLUSION

Ang pagkilala sa internasyonal at Russian na antas ng mga karapatan, kalayaan, dignidad ng bata (Declaration of the Rights of the Child, 1959, Convention on the Rights of the Child, 1989) ay nangangailangan ng pagbabago sa mga layunin, nilalaman at teknolohiya ng pagpapalaki at edukasyon, kabilang ang mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri. Ang bagong saloobin sa isang tao, kabilang ang isang bata, hindi bilang isang paraan, ngunit bilang isang layunin, ay nagtaas ng mga katanungan tungkol sa pangangailangan na baguhin ang paradigma sa edukasyon.

Ang tradisyunal na pedagogy ay praktikal na nagsasagawa ng karahasan laban sa lumalaking personalidad. Tinatanggihan nito ang isang bata, isang binatilyo, isang binata mula sa mga potensyal na malikhaing posibilidad ng proseso ng edukasyon, ay humahantong sa alienation. Ang paglaki ay nagsasangkot ng pagsasapanlipunan ng indibidwal, ay nangangahulugan ng pangkalahatan, panlipunan, na nauugnay sa magkasanib na buhay ng mga tao, ang kanilang magkakaibang komunikasyon at mga aktibidad. Ang proseso ng paglaki ay naglalayong bumuo ng kakayahang bumuo ng mga produktibong relasyon sa ibang tao at mga institusyong panlipunan, upang makabisado ang mga aktibidad na magagawa para sa bawat edad, kabilang ang mga nagbibigay-malay. Samakatuwid, ang edukasyon, bilang isa sa mga nangungunang spheres ng buhay ng lipunan at isang tao, ay direktang responsable para sa mga resulta ng edukasyon at pagsasanay. Gayunpaman, ito ay sa isang institusyong pang-edukasyon, sa paaralan, na natatanggap ng maraming mga mag-aaral negatibong karanasan pang-unawa at karanasan sa proseso ng edukasyon bilang dayuhan, walang personal na kahulugan.

Ang mga pag-aaral ng maraming mga may-akda (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva at iba pa) ay nagpapatunay sa paglaki ng mga damdamin at, sa paglipas ng mga taon, ang kamalayan ng proseso ng edukasyon bilang personal na makabuluhan. Kawalan ng motibasyon sa pag-aaral junior schoolchildren, ang pagbaba nito sa pagtatapos ng ikatlong taon ng pag-aaral sa pagdadalaga bubuo sa problema ng mga paghihirap na nauugnay sa pagbagay sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sa elementarya, at nabago sa problema ng "mahirap na tinedyer".

Ang ibinigay na data ay nagpapatotoo sa trend ng alienation, na tumataas habang ang isa ay lumilipat sa matataas na grado. Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng pagsusuri ng mga sagot ng mga mag-aaral, bumababa ang pagiging kaakit-akit ng paaralan dahil sa hindi kasiyahan sa pangangailangang lutasin ang kanilang personal at mga suliraning panlipunan maipon ang iyong karanasan sa buhay. Ang "dalisay na kaalaman", kaalaman para sa kapakanan ng kaalaman, para sa kapakanan ng isang talaarawan sa paaralan, isang journal, ay hindi itinuturing ng mga kabataan bilang personal na makabuluhan, bilang mahalaga.

Iniharap ang data ng isang sosyolohikal na pag-aaral ng isang mag-aaral

nagpapatotoo sa pagkakaroon at tuluy-tuloy na kontradiksyon sa pagitan ng proseso ng panlipunang pagkahinog ng mga mag-aaral at ang tahasang pagtataguyod ng proseso ng edukasyon mula sa kanilang pagpindot sa personal at makabuluhang mga problema sa lipunan.

Ang paaralan ay ang institusyong panlipunan na talagang tinatawag na protektahan ang mga karapatan, kalayaan at dignidad ng bawat bata, upang isagawa ang kanyang sikolohikal at pedagogical na suporta sa mahirap at kontradiksyon na proseso ng personal at panlipunang pag-unlad at nagiging. Gayunpaman, sa totoong buhay, ang problema ng pedagogical alienation ay hindi naisasagawa ng mga pedagogical team.

Ang pedagogical alienation ay tinukoy bilang isang pagtaas sa pagbuo ng pagkatao ng isang may sapat na gulang na tao ng pakiramdam at kamalayan ng alienation ng proseso ng pedagogical, ang pagtanggi nito, na nangyayari sa isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa buhay na nabuo bilang isang resulta ng sikolohikal at pedagogical na kawalan ng kakayahan.

Ang edukasyong nakasentro sa tao ay responsable para sa mga resulta ng pagbuo ng personalidad sa ontogenesis at nagpapahiwatig ng responsableng partisipasyon ng mga propesyonal sa buhay ng isang bata. Ito ay makakamit sa pamamagitan ng paggamit ng isang student-centered approach sa mga trainees. Nangangailangan ito ng kakayahang matukoy ang "zone ng aktwal" na pag-unlad, ngunit ang pinakamahalaga at mahirap na bagay ay ang paglipat sa pakikipagtulungan sa mag-aaral sa kanyang "zone of proximal development". Gaya ng binigyang-diin ni Vygodsky L.S., ang zone ng proximal development ay may malaking kahalagahan para sa dinamika ng intelektwal na pag-unlad at tagumpay sa pag-aaral kaysa sa kasalukuyang antas ng pag-unlad. Ang metodolohikal na posisyon na ito ay lalong mahalaga para sa teorya at kasanayan ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, para sa bagong kakayahan ng guro, ang kanyang kaalaman at kasanayan upang "palaguin" ang tagumpay ng bawat mag-aaral.

Ang pedagogical alienation na nangyayari sa isang sitwasyon sa buhay na hindi kanais-nais para sa mag-aaral, na nabuo bilang isang resulta ng sikolohiya ng pedagogical incompetence, ay maaaring mapigilan at aktwal na mapagtagumpayan sa pamamagitan ng pagbabago ng paradigm sa edukasyon - ang paglipat mula sa isang cognitively oriented (Zunov) na modelo sa isang personality oriented. Ang landas na ito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon ng pedagogical na pumipigil sa paglitaw at pagpapalakas ng pedagogical alienation ng bata, at, kung kinakailangan, pagwawasto. mga personal na pag-unlad bawat mag-aaral kung:

Upang magsagawa ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng tatlong mga link: motivational, corrective, central (nagtatrabaho) at kontrol at pagsusuri;

Lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aayos ng pagsasanay sa zone ng proximal development.

3. Brainstorming "Larawan ng isang nagtapos".
Mga gawain: 1. upang makilala at magkasundo sa mga opinyon at ideya ng mga guro tungkol sa imahe ng isang nagtapos sa paaralan - ang pakikisalamuha ng indibidwal.

2. iayon ang ideya ng kasalukuyang sitwasyon sa paaralan sa tunay na kaayusan sa lipunan.

Pamamaraan: pagtatanong.

Form ng trabaho: pangkat (4-5 tao sa isang grupo).
Organisasyon.

Ang bawat pangkat ay binibigyan ng isang talatanungan na naglalaman ng isang listahan ng mga indibidwal na katangian. Batay sa listahang ito, ang bawat pangkat ay nagsasagawa ng limang gawain. Ang mga resulta ng bawat gawain ay ipinasa sa ulo pagsusulat. Ang pagkakaroon ng natanggap na nakasulat na mga ulat ng mga grupo, ang pinuno, na naproseso ang mga resulta, ay makakatanggap ng mga average na tagapagpahiwatig para sa bawat talatanungan. Ang mga resulta ay maaaring talakayin kaagad. Sa kasong ito posibleng teknik magiging ganito ang hitsura.

Pagkatapos ng maikling pahinga, kung saan pinoproseso ng grupo ng mga pinuno ang mga resulta (batay sa mga ulat ng grupo, pinipili at niraranggo nang hiwalay ang mga pinakakaakit-akit na katangian para sa bawat isa sa limang karakter na iminungkahi para sa paglalarawan), inilalagay ang mga ito sa pampublikong pagpapakita.

Dagdag pa, habang pinapanatili ang parehong mga microgroup, ang pinuno ay nagtatanong pagkatapos ng ilang oras (30-40 minuto) ng isang kinatawan mula sa bawat grupo upang magbigay ng pagsusuri sa mga resulta. Ang kinatawan ay obligadong ipahayag hindi ang kanyang personal, ngunit ang napagkasunduang opinyon ng buong microgroup.

Palatanungan.

1. Mula sa paunang listahan, piliin ang mga indibidwal na katangian na itinuturing mong pinakamahalaga para sa paglalarawan ng isang "mabuting mag-aaral".

ngayon” (sagot mula sa posisyon kung ano ang maaaring mangyari).

Diwang mapagkumpitensya
Pagkakasundo
pakikipagkaibigan
Pagkamalikhain, pagkamalikhain
Kakayahang mag-isip nang kritikal
Mausisa, mapagtanong isip
Pagkaabala sa materyal na tagumpay
Decency-fairness
Katapatan
Humanismo (kabaitan)
Pagsasarili
Pag-unlad ng intelektwal
materyalistiko
Pagsunod
Enterprise
pagiging bukas
Ang pagkakaroon ng sariling paniniwala
Balanse-organisasyon
Sense of humor
Emosyonalidad
Katapatan
Kakayahang umangkop sa lipunan
pagpapalaki

Pumili ng limang katangian na pinakamahusay na sumasalamin sa modernong mahusay na mag-aaral at ayusin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan sa iyo (ranggo).

Bumuo ng consensus sa grupo.
2. Sa listahang ibinigay, piliin ang mga indibidwal na katangian na itinuturing mong pinakamahalaga para sa paglalarawan ng "nagtapos ng paaralan ng pagsasapanlipunan ng personalidad."

(ulitin ang listahan)

3. Mula sa listahan sa ibaba, piliin ang mga indibidwal na katangian na itinuturing mong pinakamahalagang ilarawan ang isang "mabuting guro."

(ulitin ang listahan)

Piliin ang limang feature na tila pinakamahalaga sa iyo at i-rank ang mga ito ayon sa kahalagahan.

Pumili ng isang opinyon sa grupo.

4. Sa listahan sa ibaba, piliin ang mga indibidwal na katangian na tila sa iyo ang pinakamahalaga para sa paglalarawan ng "guro ng paaralan ng pagsasapanlipunan ng personalidad" (pagkatapos nito ay katulad din)

5. Mula sa listahan sa ibaba, piliin ang mga indibidwal na katangian na tila pinaka-kaugnay sa iyo sa paglalarawan ng isang Matagumpay na Nasa hustong gulang.

Konklusyon: ang modelo ng isang nagtapos ng panlipunang personalidad sa paaralan ay kinabibilangan ng karamihan mahahalagang katangian personalidad:
1. pag-unlad ng intelektwal

2. kakayahang umangkop sa lipunan

3. matanong, matanong isip

4. pagkakaroon ng sariling paniniwala

5. kakayahang mag-isip nang kritikal.

PS solusyon:
1. Aprubahan ang "modelo ng nagtapos" ng school-socialization ng indibidwal, na mayroon ang mga sumusunod na katangian: pag-unlad ng intelektwal, kakayahang umangkop sa lipunan, isang matanong na matanong na pag-iisip, ang pagkakaroon ng sariling paniniwala, ang kakayahang mag-isip nang kritikal.
2. Talakayin ang mga intermediate na resulta noong 2006 (sa isang taon), noong 2010 (sa 5 taon).

Derevyanchenko Inna Alexandrovna

Deputy Director for Education -

gawaing pang-edukasyon

Starobeshevskaya na paaralan ng mga antas ng I-II

MODELO NG ISANG COMPETENT GRADUATE SA MODERN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Anotasyon: Inilalarawan ng artikulo ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagbuo ng isang modelo ng isang nagtapos ng isang modernong organisasyong pang-edukasyon. Ang mga pangunahing ideya ng pagbuo ng isang graduate na modelo, ang mga kinakailangang kakayahan na dapat magkaroon ng isang nagtapos sa paaralan ay isinasaalang-alang. Ang pagbuo ng isang bagong graduate na modelo ay kinabibilangan ng pagbabago sa nilalaman ng edukasyon, pagpapakilala ng moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon, pamamaraan at anyo ng pagtuturo.

Mga keyword: graduate na modelo, mga pangunahing kakayahan.

“Kadalasan ay nagbibigay tayo ng mga sagot sa mga bata upang matuto, sa halip na

may problema silang dapat lutasin."

Roger Levin

Isyu sa paksa ngayon ay ang paghahanda ng mga edukado, at samakatuwid ay komprehensibong binuo at karampatang mga nagtapos ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Ngayon, sa konteksto ng humanization ng edukasyon, isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral ang pagsasanay at edukasyon ay binago sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ngunit ang pokus, gaya ng dati, ay nananatiling personalidad ng mag-aaral.

Ang isang nabagong lipunan ay nangangailangan ng mga tao na makapag-isip nang nakapag-iisa, na may kakayahang makamit ang sarili batay sa isang layunin na pagtatasa sa sarili. Ang pangunahing gawain ng modernong paaralan ay upang ipakita ang mga potensyal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral, upang maghanda maliit na tao sa isang malayang buhay. Ang mga nagtapos sa paaralan ay kailangang magpasya mga tunay na gawain sa magkasalungat at mahirap na kondisyon modernong buhay.

Kaya, ang pangunahing layunin ng guro ay ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pagmumuni-muni ng kanilang mga aksyon, dahil ang pagkuha ng mga mahahalagang kakayahan ay maaaring magbigay sa isang tao ng pagkakataong mag-navigate sa modernong lipunan, nag-aambag sa pagbuo ng kakayahan ng indibidwal na mabilis. tumugon sa mga hinihingi ng panahon.

Ang pangunahing criterion para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng paaralan ay kung ano ang nakamit ng mga nagtapos nito, kaya naman ang Starobeshevskaya School of 1-2 na antas ay nag-aalaga sa pedagogical na imahe nito at nagsusumikap para sa pag-unlad, ay nagtatrabaho sa paglikha ng isang graduate na modelo, na isang patnubay. para sa mga aktibidad sa paaralan .

Ang paaralan ay lumikha ng sarili nitong programa ng mga pangunahing kakayahan at isang modelo ng isang pangunahing nagtapos sa paaralan.

Ang pangunahing tagasuri ng ating mga estudyante ay ang buhay. Hanggang saan sila iaangkop sa panlipunang kapaligiran, magagawang mabilis na kunin tamang solusyon, upang masuri at makontrol ang kanilang sariling mga aktibidad, pangunahing nakasalalay sa paaralan.

Ang programa ng paaralan na "Introduction of a competency-based approach to the educational process" hinggil sa mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral ay sinusubaybayan sa sistema ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon at nagbibigay para sa pagbuo ng cognitive, personal, self-educational, social competencies.

Sa loob ng balangkas ng programang ito, ang gawain ay isinagawa sa maraming direksyon:

Pag-unlad ng problema ng mga pangunahing kakayahan sa lahat ng antas, kabilang ang mga guro, mag-aaral, magulang;

Pagbuo ng isang modelo ng mga kakayahan sa buhay ng isang pangunahing nagtapos sa paaralan;

Pagpaplano ng mga hakbang sa organisasyon at pamamaraan;

Pagpapatupad ng mga kakayahan sa nilalaman ng edukasyon.

Ang isang modernong paaralan ay hindi lamang dapat sumabay sa panahon, dapat itong mauna sa panahon. Kailangang ayusin ng mga guro ang nilalaman, ang teknolohiya ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan at pangangailangan ngayon. Ang mga modelo ng isang karampatang nagtapos na dating nabuo ng paaralan ay medyo stereotypical, hindi makatotohanan. Ito ay tiyak na dahil sa mataas na mga kinakailangan at standardisasyon ng layunin ng edukasyon at pagpapalaki na hindi gaanong nabigyang pansin ang pagkatao ng mag-aaral bilang isang hiwalay na natatangi at walang katulad na yunit ng lipunan.

Ang nagtapos ngayon ay, una sa lahat, isang taong malikhain, na may malaking potensyal para sa pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Samakatuwid, ang paglikha ng sarili nitong modelo ng isang karampatang nagtapos ng isang pangkalahatang organisasyon ng edukasyon, ang paaralan ay umasa sa mga pag-unlad metodolohikal na pundasyon mga domestic na siyentipiko.

Ang modelo ng pagtatapos ay isang pagtatalaga ng antas ng paggalaw ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga pangunahing aktibidad ng paaralan.

Una sa lahat, ito ay ang kahulugan ng mga bahagi ng kakayahan ng isang nagtapos.

Ang pagbuo ng isang modelo ng isang karampatang nagtapos ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa paaralan ng Starobeshevskaya ng 1-2 na antas ay naganap sa mga yugto. Sa unang yugto, nilikha ang isang pangkat ng inisyatiba, kung saan kasangkot ang malikhaing potensyal ng mga nakaranasang guro, na tinalakay ang mga materyales sa problema ng isang karampatang diskarte, pinag-aralan ang mga kagustuhan ng mga magulang sa pagbuo ng isang variable na bahagi ng kurikulum.

Sa paksa ng mga asosasyong pamamaraan at samahan ng pamamaraan ng mga guro ng klase, ang mga modelo ng mga nagtapos ng pangunahin at pangunahing antas ng edukasyon ay pinagsama-sama.

Ang modelo ng isang nagtapos ng isang modernong paaralan ay mas malalim na nagpapakita ng kinakailangang antas ng karunungan ng mga kakayahan sa liwanag ng teknolohiya ng impormasyon at advanced na pag-unlad. Kasama sa modelo ang mga sumusunod na bahagi at nailalarawan isang malawak na hanay epekto sa pagkatao.

- Ang isang nagtapos ay dapat makatapos ng pag-aaral nang propesyonal - tinukoy.

- Ang isang nagtapos ay dapat na may kakayahan sa pamamaraan, nakapag-iisa na magtrabaho.

- Ang isang nagtapos ay dapat magsikap para sa self-education at self-improvement.

- Ang malikhaing paghahanap ay dapat na ang prerogative ng buhay at propesyonal na landas.

- Ang nagtapos ay dapat makibahagi sa sosyo-politikal at kultural na buhay ng republika.

- Ang isang nagtapos ay dapat na isang matapat na mamamayan, handang maging responsable sa kanyang mga aksyon.

- Ang isang nagtapos ay dapat na may kamalayan na handa para sa buhay pampamilya.

- Dapat pangalagaan ng isang nagtapos ang kanyang sariling kalusugan at kalusugan ng iba.

Sa pagpapatupad ng isang karampatang diskarte sa paaralan, pinalitan ng mga kawani ng pagtuturo ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo ng reproduktibo ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral, dahil ang pagsasanay ay nakatuon sa karaniwang mag-aaral, sa asimilasyon at pagpaparami ng kaalaman, at hindi matugunan ang mga kinakailangan ng modernong lipunan ng impormasyon.

Ang mga sumusunod na teknolohiyang pedagogical ay ginagawang posible na ipatupad ang modelo ng isang nagtapos ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na pinaka-epektibo:

- pagsasanay sa pakikipagtulungan (maliit na grupo) - interactive;

- paraan ng mga proyekto;

- multi-level na pagsasanay;

- Pagsusuri ng portfolio.

Ang isang karampatang diskarte ay nangangailangan ng isang personal na oryentasyon sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon. Samakatuwid, sa silid-aralan, tinitiyak ng mga guro ang tunay na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang proseso ng pag-aaral ay isang mahirap na gawaing pangkaisipan at ang aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa prosesong ito ay sapilitan.

Upang matukoy ang antas ng iba't ibang mga kakayahan sa buhay, ang mga mag-aaral sa high school ay tinanong ng mga tanong sa mga pangunahing pangunahing kakayahan. Ang mga bata, gamit ang personal na kaalaman, karanasan sa buhay, sinusuri ang kanilang sarili. Pagkatapos ay sinuri ng guro ng klase ang mga mag-aaral sa parehong mga tanong. Kung ikukumpara ang mga markang ibinigay ng guro ng klase at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral, makikita ang isang makabuluhang pagkakaiba. Ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral sa maraming mga kaso ay labis na tinatantya, at sa ilang mga kaso lamang ito ay minamaliit. Ang mga mag-aaral ay lalo na may kinikilingan sa pagsusuri sa kanilang sarili sa mga tuntunin ng pagbuo ng self-educational at multicultural na kakayahan. Batay sa mga resulta ng gawaing ito, nakuha ng mga guro ang average na marka, na tinutukoy ang antas ng mga kakayahan sa buhay. Tinukoy ng mga guro ang gawaing pagwawasto at pag-unlad batay sa mga pangangailangan at pangangailangan ng mga mag-aaral, na pinagsasama ang mga bahagi ng pagganyak, makabuluhan at pag-unlad ng lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mga survey ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga kakayahan sa buhay sa dulo taon ng paaralan nagpakita na ang antas ng pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing lugar ng buhay, pagpaplano ng buhay at praktikal na mga kasanayan sa paggamit ng kaalaman ay bumuti, na nagpapahiwatig na ang maingat na sistematikong gawain ng lahat kawani ng pagtuturo nagbigay ng makabuluhang resulta at nakakatulong sa pagbuo ng mga kakayahan sa buhay ng mga mag-aaral.

Maaari itong tapusin na ang oryentasyon patungo sa modelo ng isang karampatang nagtapos ng isang organisasyong pang-edukasyon ay nagbibigay para sa:

- paglipat mula sa pedagohikal na diktadura tungo sa pedagohikal na kooperasyon;

- malay na pagtanggap ng guro ng mga personal na layunin at kahilingan ng mga bata, pagkilala sa mga karapatan sa kanilang sariling opinyon, mga pagkakamali;

- paggalang sa mag-aaral, sa kanyang dignidad, at, hindi gaanong mahalaga, ang responsibilidad ng guro para sa kanyang mga paghatol, rekomendasyon, kinakailangan at aksyon.

Ideal graduate. Ano siya?

Mga tagapagpahiwatig

Pinakamababang antas

Pinakamainam na Antas

Max Level

1. Oryentasyon tungo sa patuloy na edukasyon (kahandaan para sa sariling edukasyon, pagsusuri sa sarili, pagtatasa sa sarili, pagpipigil sa sarili at pagwawasto sa sarili).

Regular na nagbabasa

(4-5 na aklat bawat taon), sistematikong humihingi ng tulong sa guro kung mayroon siyang mga kakulangan sa kaalaman.

Gumagawa ng sarili niyang programa sa pagpapabuti ng sarili at alam kung paano ito gagawin.

Bumubuo siya ng kanyang sariling mga plano, nagtatakda ng mga layunin, alam kung paano pag-aralan at itama ang kanyang mga aksyon.

2. Pag-unawa sa kakayahan ng isang tao, layunin sa buhay (introspection skills).

Alam ang isang listahan ng mga posibleng kakayahan.

Maaaring suriin ang sarili ayon sa kanyang kakayahan.

Nakapagbibigay-kahulugan at nagagamit ng binasa.

3. Kakayahang magtrabaho sa modernong mga sistema ng impormasyon(telepono, fax, computer, internet, e-mail).

Gumagamit ng telepono, fax, computer.

Gumagamit ng computer, marunong maghanap ng impormasyon sa Internet.

Magagawang magtrabaho sa mga modernong sistema ng impormasyon

4. Ang pagkakaroon ng abstract at search thinking skills (ang kakayahang maghanap, umunawa, magproseso at gumamit ng impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan).

Alam kung paano gumawa ng plano para sa teksto, gumagamit ng mga diksyunaryo, encyclopedia.

Nagmamay-ari ng mga algorithm ng pananaliksik sa teksto, pag-compile ng mga tala, mga teknolohiya sa pagsasaulo.

Nagagawa niyang buod ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan sa loob ng balangkas ng isang maliit na pag-aaral (abstract), ayusin ito, at maghanda ng isang presentasyon.

5. Propesyonal na oryentasyon, mga kasanayan sa pamamahala sa sarili (pagpaplano ng sariling mga aktibidad, pamilyar sa mga pangangailangan ng merkado ng paggawa, ang kakayahang magsulat ng resume, maghanap ng trabaho at makahanap ng trabaho).

Nagmamay-ari ng kaunting impormasyon tungkol sa mga propesyon, batas sa paggawa.

Alam niya kung paano magsulat ng resume, pag-aralan ang kanyang mga kakayahan at hangarin, ihambing ang mga ito sa mga pangangailangan ng lipunan.

May kakayahang magtakda ng panandalian, pangmatagalang layunin, planuhin at ipatupad ang mga ito.

6. Kakayahang kumilos nang mabilis sa mga hindi karaniwang sitwasyon ( mga sitwasyon ng krisis- aksidente, aksidente, pinansyal at ligal na sitwasyon, paghaharap sa sikolohikal na pagsalakay).

Alam ang pamamaraan sa mga sitwasyong pang-emergency (mga telepono - 101,102,103.104).

Nagmamay-ari ng mga pangunahing kaalaman sa pananalapi at legal na literacy.

May kakayahang kilalanin at labanan ang pandaraya, blackmail,sikolohikal na presyon

7. Pagmamay-ari ng mga pangunahing kaalaman sa etika at kagandahang-asal (taktika, kakayahang kumuha ng responsibilidad, gumawa ng iyong sariling pagpili, mapagparaya na saloobin sa ibang tao, ang kakayahang kumilos sa ibang mga tao).

Sa pag-uusap, sistematikong gumagamit siya ng mga salita ng pagiging magalang, may masigasig na hitsura.

Nagpapakita ng pagiging maagap, nagtataguyod ng magiliw na kapaligiran sa silid-aralan at paaralan, pinipigilan ang mga salungatan sa koponan.

Aktibong inaako ang responsibilidad para sa mga gawain ng klase, paaralan, nagsisilbing huwaran para sa mga kaklase.

8.Komunikasyon (kakayahang makipag-usap nang pasalita at nakasulat sa katutubong at banyagang wika).

Matatas na nakikipag-usap (pasalita at nakasulat) ang mga wikang Ruso at Ukrainian, ay may nabuong artikulasyon.

Alam ang mga pangunahing kaalaman ng matagumpay na komunikasyon (ang kakayahang makinig at magsalita nang mabisa), may mga kasanayan sa pagsasalita sa publiko.

Nagtataglay ng kakayahang lutasin ang mga salungatan, matatas na nakikipag-usap sa isang wikang banyaga

9.Patriotismo (pag-aaral ng mga tradisyon, kultura at kasaysayan ng katutubong lupain)

Alam ang mga pangunahing katotohanan ng kasaysayan ng kanyang sariling lupain.

Sapat o mataas na antas ng kaalaman sa Russian at Mga wikang Ukrainiano, panitikan at kasaysayan ng katutubong lupain.

Nakikipag-usap sa kanyang libreng oras sa kanyang sariling wika, bumubuo ng mga tula, nagsusulat ng mga kuwento

10. Responsableng saloobin sa sariling kalusugan, walang masamang ugali.

Walang masamang ugali.

Tuwing umaga ay nag-eehersisyo siya.

Pumapasok para sa sports sa mga seksyon.

11. Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa produktibong aktibidad ng malikhaing (paghahanap, gawaing pananaliksik sa mga proyekto ng mag-aaral).

Pana-panahong nakikilahok sa mga malikhaing kumpetisyon at gawaing pananaliksik Sa paaralan.

Regular na nakikilahok sa mga malikhaing kumpetisyon at gawaing pananaliksik sa paaralan.

Ay may sariling malikhaing gawain(mga tula, programa, masining at teknikal na produkto).

MODELO

GRADUATE NG STAROBESHEVO OSH I-II STAGES

Panitikan

1. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. Mga problema, konsepto, kasangkapan. Pang-edukasyon - pamamaraang manwal. - M.: 2005.

2. Blinov V. I., Sergeev I. S. Paano ipatupad ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad: praktikal na gabay. - M.: ARKTI, 2007.

3. Bolotov V. A., Serikov V. V. Competence model: mula sa ideya hanggang sa programang pang-edukasyon // Pedagogika. - 2003. - No. 10.

4. Khutorskoy A.V. Mga pangunahing kakayahan bilang isang bahagi ng paradigm na nakatuon sa personalidad. pampublikong edukasyon., 2003. Blg. 2, pp. 58–64.