Programa ng trabaho ng kursong ekstrakurikular na aktibidad na "Laboratory of a young chemist" (ika-8 baitang. 35 oras)

Mga nakaplanong resulta ng mastering sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Personal:

Pagbubuo ng isang holistic na pananaw sa mundo na naaayon sa modernong antas ng pag-unlad ng agham at panlipunang kasanayan;

Ang pagbuo ng isang responsableng saloobin patungo sa pag-aaral, kahandaan at kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at edukasyon sa sarili, may malay na pagtatayo ng isang indibidwal na tilapon ng pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang napapanatiling mga interes sa pag-iisip;

Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagsasanay, pananaliksik at malikhaing;

Pagbuo ng kultura ng nagbibigay-malay at impormasyon, mga kasanayan sa independiyenteng trabaho sa mga aklat-aralin, libro, naa-access na mga tool at teknikal na paraan ng teknolohiya ng impormasyon;

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kamalayan sa kapaligiran at ang pangangailangan para sa isang responsable, maingat na saloobin sa kalusugan ng isang tao at sa kapaligiran;

Pag-unlad ng kahandaan upang malutas ang mga malikhaing problema, ang kakayahang makahanap ng sapat na paraan ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, ang kakayahang masuri ang mga sitwasyon ng problema at mabilis na gumawa ng mga responsableng desisyon sa iba't ibang mga produktibong aktibidad.

Metasubject:

Mastering ang mga kasanayan ng nakapag-iisa na pagkuha ng bagong kaalaman, pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito;

Ang kakayahang magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin batay sa isang independiyenteng pagsusuri ng mga kondisyon at paraan ng pagkamit ng mga ito, upang makilala ang mga alternatibong paraan upang makamit ang isang layunin at piliin ang pinaka-epektibong paraan, upang magsagawa ng cognitive reflection tungkol sa mga aksyon upang malutas ang mga problema sa edukasyon at nagbibigay-malay. ;

Ang kakayahang maunawaan ang isang problema, magtanong, maglagay ng hypothesis, tukuyin ang mga konsepto, pag-uuri, istraktura ng materyal, magsagawa ng mga eksperimento, makipagtalo sa sariling posisyon, bumalangkas ng mga konklusyon at konklusyon;

Ang kakayahang iugnay ang iyong mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, subaybayan ang iyong mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng mga resulta, matukoy ang mga paraan ng pagkilos sa loob ng balangkas ng mga iminungkahing kondisyon at kinakailangan, ayusin ang iyong mga aksyon alinsunod sa pagbabago ng sitwasyon;

Pagbubuo at pag-unlad ng kakayahan sa larangan ng paggamit ng mga tool at teknikal na paraan ng teknolohiya ng impormasyon (mga computer at software) bilang isang instrumental na batayan para sa pag-unlad ng komunikasyon at nagbibigay-malay na unibersal na aktibidad na pang-edukasyon;

Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, modelo at diagram upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

Ang kakayahang kunin ang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan (kabilang ang media, mga CD na pang-edukasyon, mga mapagkukunan sa Internet), malayang gumamit ng sangguniang literatura, kabilang ang sa electronic media, sumunod sa mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon at etika;

Kakayahang gamitin sa pagsasanay ang mga pangunahing lohikal na pamamaraan, mga pamamaraan ng pagmamasid, pagmomodelo, pagpapaliwanag, paglutas ng problema, pagtataya, atbp.;

Kakayahang magtrabaho sa isang grupo - epektibong makipagtulungan at makipag-ugnayan batay sa koordinasyon ng iba't ibang mga posisyon kapag bumubuo ng isang karaniwang solusyon sa magkasanib na mga aktibidad; makinig sa iyong kapareha, bumalangkas at magtaltalan ng iyong opinyon, tama na ipagtanggol ang iyong posisyon at i-coordinate ito mula sa posisyon ng mga kasosyo, kabilang ang sa mga sitwasyon ng salungatan ng mga interes; produktibong lutasin ang mga salungatan batay sa pagsasaalang-alang sa mga interes at posisyon ng lahat ng mga kalahok nito, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang mga salungatan.

Paksa:

Sa cognitive sphere:

• magbigay ng mga kahulugan ng mga pinag-aralan na konsepto;
• ilarawan ang demonstrasyon at independiyenteng isinagawa ang mga eksperimento sa kemikal;
• ilarawan at pag-iba-ibahin ang mga pinag-aralan na sangkap na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay;
• uriin ang mga pinag-aralan na bagay at phenomena;
• gumuhit ng mga konklusyon at konklusyon mula sa mga obserbasyon;
• buuin ang pinag-aralan na materyal at impormasyon ng kemikal na nakuha mula sa iba pang mga mapagkukunan;
• ligtas na pangasiwaan ang mga sangkap na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay.

Sa value-orientation sphere:

pag-aralan at tasahin ang mga kahihinatnan sa kapaligiran ng sambahayan ng tao at mga aktibidad na pang-industriya na nauugnay sa paggamit ng mga kemikal.

Sa larangan ng paggawa:

magsagawa ng eksperimento sa kemikal.

Sa larangan ng kaligtasan ng buhay:

sundin ang mga patakaran para sa ligtas na paghawak ng mga sangkap at kagamitan sa laboratoryo.

Panimula. Mga pangunahing kaalaman sa ligtas na paghawak ng mga sangkap (1 oras).Mga layunin at layunin ng kurso.

Seksyon 1. Sa laboratoryo ng mga kamangha-manghang pagbabago (13 oras).

Praktikal na trabaho.1. Pagkuha ng sabon sa pamamagitan ng alkaline saponification ng mga taba. 2. Paghahanda ng mga solusyon ng isang tiyak na konsentrasyon. 3. Lumalagong mga kristal ng asin.

Seksyon 2. Sa laboratoryo ng isang batang mananaliksik (11 oras).Mga eksperimento sa mga likas na bagay (tubig, lupa).

Praktikal na trabaho.4. Pag-aaral ng mga katangian ng natural na tubig. 5. Pagpapasiya ng katigasan ng natural na tubig sa pamamagitan ng titration. 6. Pagsusuri ng lupa. 7. Pagsusuri ng snow cover.

Mga eksperimento sa mga produktong pagkain.

Praktikal na trabaho.8. Pag-aaral ng mga katangian ng carbonated na inumin. 9. Pag-aaral ng qualitative composition ng ice cream. 10. Pag-aaral ng mga katangian ng tsokolate. 11. Pananaliksik sa mga chips. 12. Pag-aaral ng mga katangian ng chewing gum. 13. Pagpapasiya ng bitamina C sa mga katas ng prutas at nektar. 14. Pag-aaral ng mga katangian ng bagged black tea.

Seksyon 3. Sa malikhaing laboratoryo.

Reserba ng oras ng pag-aaral - 4 na oras

Ang pangalan ng programa			Programa ng trabaho ng kursong ekstrakurikular na aktibidad na "Laboratory of a young chemist". Pinagsama ni L.V. Chernogorova, guro ng kimika, Municipal Budgetary Educational Institution Secondary School No. 31, Lipetsk
Bilang ng oras bawat taon
Bilang ng oras bawat linggo
Bilang ng oras ng reserba
Mga klase
Guro			Chernogorova Larisa Viktorovna
quarter, isang linggo	aralin alam ko	aralin sa paksa		Paksa ng kurso, paksa ng aralin	Pagwawasto sa pagpaplano
				Panimula. Mga pangunahing kaalaman sa ligtas na paghawak ng mga sangkap. (1 oras)
quarter ko				Mga layunin at layunin ng kurso.Pamilyar sa nilalaman ng kurso at mga kinakailangan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase. Mga panuntunan para sa ligtas na trabaho sa mga kemikal at kagamitan sa laboratoryo. Mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.
Seksyon 1. Sa laboratoryo ng mga kamangha-manghang pagbabago. (13 oras)
				Nakakaaliw na mga eksperimento na may mga sangkap na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay ("Chemical algae", "Chemical jellyfish", "Fireproof na panyo", "Fireproof thread", atbp.).
				Praktikal na trabaho.1. Pagkuha ng sabon sa pamamagitan ng alkaline saponification ng mga taba.
				Nakakaaliw na mga eksperimento na may mga nakapagpapagaling na sangkap ("Mga ahas ng Faraon", mga eksperimento gamit ang yodo, makikinang na berde, potassium permanganate, alkohol, boric acid, acetylsalicylic acid, hydrogen peroxide, atbp.).
				Nakakaaliw na mga eksperimento gamit ang mga gas ("Diving egg", "Usok na walang apoy", "Pagsabog ng nagpapasabog na gas", "Ammonia fountain", atbp.).
				Mga eksperimento sa mga solusyon ("Orange - lemon - mansanas", "Paggawa ng gatas, alak, soda", "Dugo na walang sugat", "Chemical rainbow", atbp.).
				Praktikal na trabaho 2. Paghahanda ng mga solusyon ng isang tiyak na konsentrasyon.
				Reserve
II quarter				Nakakaaliw na mga eksperimento na may mga acid ("Chemical snow", "Charring of sugar", "Fireworks in a top hat", "Mysterious ink", atbp.).
				Mga eksperimento sa mga asin ("Larawan ng taglamig sa isang baso", "Golden rain", "Golden autumn", "Silver flower", "Chemical tree", "Tin soldier", atbp.).
				Praktikal na trabaho 3. Lumalagong mga kristal ng asin.
				Nakakaaliw na mga eksperimento sa pagkakaroon ng apoy ("Kusang pagsunog ng kandila, apoy", "Magic wand", "Chemical fireflies", "Burning sugar", "Volcanoes on the table", "Chemical fireworks", "Death of the squadron ", "Ang tubig ay isang arsonist" at iba pa).
				Reserve
Seksyon 2. Sa laboratoryo ng isang batang mananaliksik. (11 o'clock)
III quarter				Praktikal na gawain 4. Pag-aaral ng mga katangian ng natural na tubig.
				Praktikal na trabaho 5 . Pagpapasiya ng natural na katigasan ng tubig sa pamamagitan ng paraan ng titration.
				Praktikal na trabaho 6. Pagsusuri ng lupa.
				Praktikal na trabaho 7 . Pagsusuri ng snow cover.
				Praktikal na trabaho 8 . Pag-aaral ng mga katangian ng carbonated na inumin.
				Praktikal na trabaho 9. Pag-aaral ng husay na komposisyon ng ice cream.
				Praktikal na trabaho 10. Pag-aaral ng mga katangian ng tsokolate.
				Praktikal na trabaho 11 . Pananaliksik ng chips.
				Praktikal na trabaho 12 . Pag-aaral ng mga katangian ng chewing gum.
				Reserve
				Reserve
IV quarter				Praktikal na trabaho 13. Pagpapasiya ng bitamina C sa mga katas ng prutas at nektar.
				Praktikal na trabaho 14. Pag-aaral ng mga katangian ng bagged black tea.
Seksyon 3. Sa creative laboratory (6 na oras).
				Malikhaing ulat. Pagpaparehistro ng mga resulta ng pananaliksik sa anyo ng gawaing pananaliksik, pagtatanghal ng trabaho sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya. Pagguhit ng isang senaryo para sa isang ekstrakurikular na aktibidad gamit ang mga nakakaaliw na eksperimento sa kemikal.

Ang teksto ng trabaho ay nai-post nang walang mga larawan at mga formula.
Ang buong bersyon ng trabaho ay available sa tab na "Mga Work File" sa format na PDF

Layunin ng gawain:

Pagkuha ng nanoobject sa isang laboratoryo ng paaralan at pag-aaral ng mga katangian nito.

Mga gawain:

Maghanap ng impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan tungkol sa nanotechnology at mga bagay nito;

Mangolekta ng impormasyon sa mga lugar ng aplikasyon ng mga sangkap na ito;

Kumuha ng mga ferromagnets sa laboratoryo ng paaralan at pag-aralan ang kanilang mga ari-arian;

Bumuo ng mga konklusyon batay sa isinagawang pananaliksik.

1. Panimula

Sa kasalukuyan, kakaunti ang nakakaalam kung ano ang nanotechnology, kahit na ang hinaharap ay nasa likod ng agham na ito. Mahigit 100 taon na ang nakalilipas, unang binuksan ng sikat na physicist na si Max Planck ang pinto sa mundo ng mga atom at elementarya.

2.1 Ano ang nakatago sa ilalim ng prefix na “nano”

Sa mga nakalipas na taon, mas marami tayong nakikitang mga salita na nagsisimula sa prefix na "nano" sa mga headline ng pahayagan at mga artikulo sa magazine. Halos araw-araw ay ipinapaalam sa amin sa radyo at telebisyon ang tungkol sa mga prospect para sa pagpapaunlad ng nanotechnology at ang mga unang resulta na nakuha. Ano ang ibig sabihin ng salitang "nano"? Nagmula ito sa Latin na nanus - "dwarf" at literal na tumutukoy sa maliit na sukat ng mga particle. Binigyan ng mga siyentipiko ang prefix na "nano" ng isang mas tumpak na kahulugan, katulad ng isang bilyong bahagi. Halimbawa, ang isang nanometer ay isang bilyong bahagi ng isang metro, o 0.0000000001 m (10 -9 m)

2.2 Nanotechnology bilang isang agham.

Ang tumaas na interes ng mga mananaliksik sa mga nanoobject ay sanhi ng pagtuklas ng hindi pangkaraniwang pisikal at kemikal na mga katangian sa kanila, na nauugnay sa pagpapakita ng tinatawag na "mga epekto sa laki ng quantum." Ang mga epektong ito ay sanhi ng katotohanan na sa isang pagbawas sa laki at isang paglipat mula sa isang macroscopic na katawan sa sukat ng ilang daan o ilang libong mga atomo, ang density ng mga estado sa panlabas na zone at sa conduction band ay nagbabago nang husto, na makikita. sa mga katangian na tinutukoy ng pag-uugali ng mga electron, pangunahin ang magnetic at electric. Ang "patuloy" na density ng mga estado na umiral sa macroscale ay pinapalitan ng mga indibidwal na antas, na may mga distansya sa pagitan ng mga ito depende sa laki ng particle. Sa ganitong mga kaliskis, ang materyal ay humihinto sa pagpapakita ng mga pisikal na katangian na likas sa macrostate ng bagay o nagpapakita ng mga ito sa isang binagong anyo. Dahil sa pag-uugaling ito na umaasa sa laki ng mga pisikal na katangian at ang hindi tipikal na katangian ng mga katangiang ito kumpara sa mga katangian ng mga atomo sa isang banda, at mga macroscopic na katawan sa kabilang banda, ang mga nanoparticle ay nakahiwalay sa isang hiwalay, intermediate na rehiyon, at madalas. tinatawag na "artificial atoms"

2.3 Kasaysayan ng pag-unlad ng nanotechnology

1905 Ang Swiss physicist na si Albert Einstein ay naglathala ng isang papel kung saan pinatunayan niya na ang laki ng isang molekula ng asukal ay humigit-kumulang 1 nanometer.

1931 Ang mga German physicist na sina Max Knoll at Ernst Ruska ay lumikha ng isang electron microscope, na sa unang pagkakataon ay naging posible na pag-aralan ang mga nanoobject.

1959 Ang American physicist na si Richard Feynman ay unang naglathala ng isang papel na tinatasa ang mga prospect para sa miniaturization.

1968 Sina Alfred Cho at John Arthur, mga empleyado ng siyentipikong dibisyon ng kumpanyang Amerikano na Bell, ay bumuo ng mga teoretikal na pundasyon ng nanotechnology sa paggamot sa ibabaw.

1974 Ipinakilala ng Japanese physicist na si Norio Taniguchi ang salitang "nanotechnology" sa sirkulasyong pang-agham, na iminungkahi niyang tawagan ang mga mekanismo na mas mababa sa isang micron ang laki. Ang salitang Griyego na "nanos" ay halos nangangahulugang "matandang lalaki."

1981 Ang mga German physicist na sina Gerd Binnig at Heinrich Rohrer ay lumikha ng isang mikroskopyo na may kakayahang magpakita ng mga indibidwal na atomo.

1985 Ang mga Amerikanong pisiko na sina Robert Curl, Harold Kroteau at Richard Smaily ay lumikha ng teknolohiya na ginagawang posible upang tumpak na sukatin ang mga bagay na may diameter na isang nanometer.

1986 Ang nanotechnology ay naging kilala sa pangkalahatang publiko. Ang Amerikanong futurist na si Erk Drexler ay naglathala ng isang libro kung saan hinulaan niya na ang nanotechnology ay malapit nang magsimulang aktibong umunlad.

Noong 1959, hinulaan ng Nobel laureate na si Richard Feynman sa isang talumpati na sa hinaharap, sa pamamagitan ng pag-aaral na manipulahin ang mga indibidwal na atomo, ang sangkatauhan ay makakapag-synthesize ng anuman. Noong 1981, lumitaw ang unang tool para sa pagmamanipula ng mga atomo - isang tunneling microscope, na imbento ng mga siyentipiko mula sa IBM. Ito ay lumabas na sa tulong ng mikroskopyo na ito ay hindi mo lamang "makita" ang mga indibidwal na atomo, ngunit iangat at ilipat din ang mga ito. Ipinakita nito ang pangunahing posibilidad ng pagmamanipula ng mga atomo, at samakatuwid, direktang mag-assemble mula sa kanila, na parang mula sa mga brick, anumang gusto mo: anumang bagay, anumang sangkap.

Ang nanotechnology ay karaniwang nahahati sa tatlong lugar:

paggawa ng mga electronic circuit, ang mga elemento na binubuo ng ilang mga atomo;

ang paglikha ng mga nanomachines, iyon ay, mga mekanismo at robot na kasing laki ng isang molekula;

direktang pagmamanipula ng mga atomo at molekula at pagsasama-sama ng mga ito sa anumang bagay.

Noong 1992, nagsasalita sa harap ng isang US Congressional committee, si Dr. Eric Drexler ay nagpinta ng isang larawan ng isang nakikinitaang hinaharap kung saan ang nanotechnology ay magbabago sa ating mundo. Ang gutom, sakit, polusyon sa kapaligiran at iba pang mga problemang kinakaharap ng sangkatauhan ay aalisin.

2.4 Paglalapat.

Sa kasalukuyan, ang mga magnetic fluid ay aktibong pinag-aaralan sa mga binuo bansa: Japan, France, Great Britain, at Israel. Ang mga ferromagnetic fluid ay ginagamit upang lumikha ng mga liquid sealing device sa paligid ng mga umiikot na axes sa mga hard drive. Ginagamit din ang ferromagnetic fluid sa maraming high-frequency speaker upang alisin ang init mula sa voice coil.

Kasalukuyang Aplikasyon:

Thermal na proteksyon;

Proteksyon ng optical (nakikitang ilaw at UV radiation);

Tinta ng Printer;

Media para sa pagtatala ng impormasyon.

Prospect para sa 3-5 taon:

Naka-target na paglipat ng mga gamot;

Gene therapy;

Nanocomposite na materyales para sa industriya ng sasakyan;

Magaan at anti-corrosion nanocomposite na materyales;

Nanotechnology para sa produksyon ng mga produktong pagkain, mga pampaganda at iba pang gamit sa bahay.

Pangmatagalang pananaw:

Application ng nanotechnology sa industriya ng enerhiya at gasolina;

Nanotechnology ng mga produktong proteksyon sa kapaligiran;

Paggamit ng nanotechnology para sa paggawa ng mga prostheses at artipisyal na organo;

Paggamit ng mga nanoparticle sa pinagsamang nanosized na mga sensor;

Nanotechnology sa pananaliksik sa espasyo;

Synthesis ng mga nanomaterial sa likidong hindi may tubig na media;

Paggamit ng nanoparticle para sa paglilinis at pagdidisimpekta.

3. Praktikal na bahagi

3.1 Eksperimento sa laboratoryo No. 1

Paghahanda ng silver nanoparticle.

Ang 10 ml ng distilled water ay ibinuhos sa isang conical flask, pagdaragdag ng 1 ml ng 0.1 M silver nitrate solution at isang patak ng 1% tannin solution (ito ay gumaganap bilang isang reducing agent). Init ang solusyon sa isang pigsa at magdagdag ng 1% sodium carbonate solution dito patak-patak na may pagpapakilos. Ang isang colloidal silver solution ng orange-yellow na kulay ay nabuo.

Equation ng reaksyon: FeCl 3 +K 4 Fe(CN) 6 K 3 Fe(CN) 6 +KCl.

3.2 Eksperimento sa laboratoryo Blg. 2

Paghahanda ng Prussian blue nanoparticle.

10 ml ng distilled water ay ibinuhos sa prasko at 3 ml ng 1% na solusyon ng dilaw na asin sa dugo at 1 ml ng 5% na solusyon ng iron(III) chloride ay idinagdag dito. Ang nagresultang asul na precipitate ay na-filter off. Ang bahagi nito ay inilipat sa isang baso na may distilled water, 1 ml ng 0.5% na solusyon ng oxalic acid ay idinagdag dito at ang suspensyon ay hinalo gamit ang isang glass rod hanggang ang namuo ay ganap na matunaw. Isang maliwanag na asul na sol na naglalaman ng Prussian blue nanoparticle ay nabuo.

3.3 Eksperimento sa laboratoryo Blg. 3

Kunin natin ang FMF sa laboratoryo.

Kumuha kami ng langis (sunflower), pati na rin ang toner para sa isang laser printer (isang sangkap sa anyo ng pulbos). Paghaluin ang parehong mga sangkap sa pagkakapare-pareho ng kulay-gatas.

Upang ang epekto ay maging maximum, painitin ang nagresultang timpla sa isang paliguan ng tubig sa loob ng halos kalahating oras, hindi nakakalimutang pukawin ito.

Hindi lahat ng toner ay may malakas na magnetization, ngunit dalawang bahagi lamang - ang mga naglalaman ng developer. Nangangahulugan ito na kailangan mong piliin ang pinakamahusay na kalidad.

3.4 Pakikipag-ugnayan ng magnetic fluid na may magnetic field.

Ang magnetic fluid ay nakikipag-ugnayan sa magnetic field sa sumusunod na paraan: kung dadalhin mo ang magnet mula sa gilid, ang fluid ay aakyat sa dingding at maaaring tumaas sa likod ng magnet nang kasing taas ng gusto mo. Sa pamamagitan ng pagbabago ng direksyon ng paggalaw ng magnetic fluid, maaari kang lumikha ng isang pattern sa dingding ng sisidlan. Ang paggalaw ng isang magnetic fluid sa isang magnetic field ay maaari ding obserbahan sa isang glass slide. Ang magnetic fluid na ibinuhos sa isang Petri dish ay kapansin-pansing namamaga nang may magnet na inilapit dito, ngunit hindi natatakpan ng mga spike. Nagawa lang namin itong kopyahin gamit ang yari na magnetic fluid na MF-01 (manufacturer: NPO Santon LLC). Upang gawin ito, nagbuhos sila ng isang manipis na layer ng magnetic liquid sa isang Petri dish at dinala ang isang magnet dito, pagkatapos ay ilang mga magnet. Ang likido ay nagbabago sa hugis nito, na natatakpan ng mga "spike" na nakapagpapaalaala sa mga hedgehog spines.

3.5 Tyndall effect

Magdagdag ng kaunting magnetic fluid sa distilled water at ihalo ang solusyon nang lubusan. Ang isang sinag ng liwanag mula sa isang laser pointer ay dumaan sa isang baso na may distilled water at sa pamamagitan ng isang baso na may nagresultang solusyon. Ang laser beam ay dumadaan sa tubig nang hindi nag-iiwan ng bakas, at nag-iiwan ng maliwanag na landas sa isang solusyon ng magnetic fluid. Ang batayan para sa paglitaw ng Tyndall cone ay ang pagkalat ng liwanag ng mga koloidal na particle, sa kasong ito ang mga particle ng magnetite. Kung ang laki ng butil ay mas maliit kaysa sa kalahating haba ng daluyong ng liwanag ng insidente, pagkatapos ay sinusunod ang diffraction scattering ng liwanag. Ang liwanag ay yumuyuko sa paligid ng mga particle at nakakalat sa anyo ng mga alon na nag-iiba sa lahat ng direksyon. Sa mga colloidal system, ang laki ng butil ng dispersed phase ay 10-9 - 10-7 m, i.e. ay nasa hanay mula sa nanometer hanggang sa mga fraction ng micrometer. Ang rehiyong ito ay mas malaki kaysa sa laki ng isang tipikal na maliit na molekula, ngunit mas maliit kaysa sa laki ng bagay na nakikita sa isang maginoo na optical microscope.

3.6 Paggawa ng "magnetic" na papel

Kumuha kami ng mga piraso ng filter na papel, ibabad ang mga ito sa magnetic fluid at pinatuyo ang mga ito. Ang mga nanoparticle ng magnetic phase, na napuno ang mga pores ng papel, ay nagbigay ng mahinang magnetic properties - ang papel ay direktang naaakit sa magnet. Nagawa naming gumamit ng magnet upang ilabas ang isang figurine na gawa sa "magnetic" na papel mula sa isang baso sa pamamagitan ng salamin.

3.7 Pag-aaral ng pag-uugali ng magnetic fluid sa ethanol

Ang isang maliit na halaga ng magnetic fluid na nakuha namin ay idinagdag sa ethyl alcohol. Pinaghalo nang maigi. Ang rate ng pag-aayos ng mga particle ng magnetite ay naobserbahan. Ang mga particle ng magnetite ay nanirahan sa loob ng 2-3 minuto sa labas ng magnetic field. Ang magnetite ay kumikilos nang kawili-wili kapag idineposito sa ethanol - ito ay gumagalaw nang compact sa anyo ng isang namuong dugo na sumusunod sa magnet, na walang iniiwan na marka sa dingding ng test tube. Sa kaliwa sa posisyon na ito, pinananatili ito ng mahabang panahon sa labas ng magnetic field.

3.8 Mga eksperimento sa pag-alis ng mga kontaminant mula sa langis ng makina mula sa ibabaw ng tubig

Ang isang maliit na langis ng makina ay ibinuhos sa tubig, pagkatapos ay isang maliit na halaga ng magnetic fluid ay idinagdag. Pagkatapos ng masusing paghahalo, ang halo ay pinahintulutan na manirahan. Ang magnetic fluid ay natunaw sa langis ng makina. Sa ilalim ng impluwensya ng isang magnetic field, ang isang pelikula ng langis ng makina na may magnetic fluid na natunaw dito ay nagsisimulang iguguhit patungo sa magnet. Unti-unting lumilinaw ang ibabaw ng tubig.

3.9 Paghahambing ng mga katangian ng pampadulas ng langis ng makina at pinaghalong langis ng makina at magnetic fluid

Naglagay kami ng langis ng makina at pinaghalong langis ng makina at magnetic fluid sa mga Petri dish. Isang permanenteng magnet ang inilagay sa bawat tasa.

Sa pamamagitan ng pagkiling ng mga tasa, inilipat namin ang mga magnet at naobserbahan ang bilis ng kanilang paggalaw. Sa isang tasa na may magnetic fluid, ang magnet ay gumagalaw nang medyo mas madali at mas mabilis kaysa sa isang tasa na may langis ng makina. Ang mga indibidwal na nanopartikel na naglalaman ng hindi hihigit sa 1000 mga atom ay tinatawag na mga kumpol. Ang mga katangian ng naturang mga particle ay makabuluhang naiiba mula sa mga katangian ng isang kristal, na naglalaman ng isang malaking bilang ng mga atomo. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng espesyal na papel na ginagampanan ng ibabaw, dahil ang mga reaksyon na kinasasangkutan ng mga solido ay nangyayari hindi sa maramihan, ngunit sa ibabaw.

4. Konklusyon

Ang magnetic fluid (ferromagnetic fluid, ferrofluid) ay isang stable na colloidal system na binubuo ng nanometer-sized na ferromagnetic particle na nasuspinde sa isang carrier fluid, na karaniwang isang organic solvent o tubig. Ang mga katangian ng ferromagnetic liquid ay kahawig ng "liquid metal" - ito ay tumutugon sa isang magnetic field at malawakang ginagamit sa maraming industriya. Kaya, napag-aralan ang mga katangian ng ferromagnetic fluid, nakakuha kami ng mga nanoobject sa laboratoryo ng paaralan.

5. Mga Sanggunian

Brook E. T., Fertman V. E. "Hedgehog" sa isang baso. Magnetic na materyales: mula solid hanggang likido. Minsk, Mas Mataas na Paaralan, 1983.

Shtansky D.V., Levashov E.A. Multicomponent nanostructured thin films: mga problema at solusyon. Izv. Mga unibersidad. Non-ferrous metalurgy No. 3, 52 (2001).

http://teslacoil.ru/himiya/ferroflyuid/

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm.

http://nanoarea.ru/index.php/dispersia-pokritia/140-obzor-primenenii

http://dic.academic.ru

http://magneticliquid.narod.ru/applications/011.htm

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ferrofluid_Magnet_under_glass_edit.jpg?uselang=en

6. Paglalapat

6. Mga larawan mula sa mga eksperimento

Sharonova Selena Mikhailovna

Guro sa pisika

Rehiyon ng Samara

Tolyatti

Artikulo sa paksa

"Ang laboratoryo ng kemikal at ang kahalagahan nito sa pag-unlad ng mga mag-aaral kapag nag-aaral ng kurso sa kimika ng paaralan sa sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad"

Sa kasalukuyan, ang modernong edukasyon ay nakararanas ng krisis. Natagpuan ng mga guro ang kanilang sarili na nahaharap sa isang ganap na bagong sitwasyon - ang karanasan ng nakaraang henerasyon ay ipinapasa sa susunod, ngunit hindi nito kailangan.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay motivated na mga aktibidad na pang-edukasyon, sa labas ng balangkas ng pangunahing edukasyon, na isinasagawa ayon sa mga programang pang-edukasyon na may mga tiyak na layunin at layunin sa edukasyon, nasusuri na mga resulta na nagpapahintulot sa mag-aaral na ganap na mapagtanto ang kanilang mga interes sa kaalaman at pagkamalikhain.

Ang laboratoryo ay isang espesyal na silid kung saan isinasagawa ang anumang pananaliksik. Halimbawa, sa isang biological na laboratoryo, ang mga halaman at mikroorganismo ay lumaki at ang mga hayop ay pinananatili. Sa pisikal na laboratoryo, pinag-aaralan ang electric current, light, at phenomena sa mga likido at gas; mga prosesong nagaganap sa mga solido. Ang laboratoryo ng kemikal ay isang malaking silid kung saan matatagpuan ang mga kagamitang kemikal: mga espesyal na kasangkapan, mga instrumento, mga kagamitan para sa pagtatrabaho sa mga sangkap. Dito nila pinag-aaralan ang mga katangian at pagbabago ng mga sangkap.

Ang laboratoryo ng kemikal ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magkaroon ng malalim at pangmatagalang interessa mundo ng mga sangkap at pagbabagong kemikal, kumuha ng mga kinakailangang praktikal na kasanayan. Ang laboratoryo ng kemikal ay nagpapahintulot sa bata na lumampas sa paksa at makilala ang mga bagay na hindi niya kailanman matututunan sa klase. Sa eksperimento, natututo ang mga bata, natututo ng bagong materyal, natutong mag-analisa at suriin ang kanilang mga aksyon.

Kapag nagsasagawa ng ilang gawain sa laboratoryo, nabuo ang praktikal na kaalaman at kasanayan sa kimika, na makakatulong sa bata sa kanyang pang-araw-araw na buhay. Nagkakaroon din ito ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang pagnanais para sa gawaing pananaliksik sa loob ng balangkas ng siklo ng natural na agham, at nagbibigay ng paunang paghahanda para sa patuloy na edukasyon at mulat na pagpili ng propesyon.

Ang mga eksperimento na isinagawa sa laboratoryo ng kemikal ay nag-aalaga at nagpapaunlad hindi lamang ng malikhaing aktibidad, kundi pati na rin ang inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, habang bumubuo ng positibo, malusog, magiliw sa kapaligiran na mga gawi sa sambahayan. Ang edukasyon sa paggawa ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga reagents, kagamitan, habang nagtatrabaho sa pag-set up ng mga eksperimento at pagproseso ng kanilang mga resulta. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga kagamitan at iba't ibang simpleng eksperimento, makikita ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa isang stream ng tagumpay, kung saan pinapataas nila ang kanilang sariling pagpapahalaga sa sarili at ang katayuan ng mga mag-aaral sa mata ng mga kapantay, guro at magulang.

Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga gawain sa laboratoryo, mga eksperimento, at pananaliksik, mapapabuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa mga eksperimento sa kemikal at makakakuha ng ilang mga kasanayan sa mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo, at mga master na pamamaraan ng paghahanap para sa kinakailangang impormasyon. Kasabay nito, hindi lamang ang nagbibigay-malay na interes sa paksa ng kimika ay bubuo, ang mga malikhaing kakayahan at isang positibong saloobin sa pag-aaral ay nabuo sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon ng sorpresa, libangan, kabalintunaan, at isang pang-agham na pananaw sa mundo ay nabuo.

Bago magsagawa ng anumang eksperimentong gawain sa isang laboratoryo ng kemikal, kinakailangang ipakilala ang bata sa lahat ng mga instrumento, mas mabuti sa isang mapaglarong bersyon.

Kilalanin natin ang mga unang katulong - mga instrumento at kagamitan sa kemikal. Ang bawat paksa ay may sariling tungkulin, at ang mga larawan ng mga aparatong ito ay matatagpuan sa anumang aklat-aralin sa kimika.

Ang test tube ay isang mahabang salamin na sisidlan, katulad ng isang tubo, na selyadong sa isang dulo. Ito ay gawa sa walang kulay na refractory glass, at maaari itong magamit nang malakas
magpainit ng likido o solid, maaari itong mangolekta ng gas. At ito ay ginawang mahaba upang ito ay komportable na hawakan sa iyong kamay, i-secure ito sa isang tripod o holder. Ang mga eksperimento ay maaaring isagawa sa isang test tube nang walang pag-init, sa pamamagitan ng maingat na pagbuhos o pagbuhos ng mga sangkap. Dapat bigyan ng babala na ang test tube ay hindi dapat ihulog: ang salamin ay marupok.

Isang clamp o lalagyan para sa isang maliit na tubo o sisidlan. Maaari mong pisilin ang mga ito dito habang pinainit ang sangkap sa loob ng mahabang panahon, upang hindi masunog ang iyong mga daliri.

Isang rack para sa mga test tube, o isang stand para sa kanila. Maaari itong maging metal o plastik, at siyempre, nakita mo ito kung sakaling kinuha mo ang iyong daliri para sa pagsusuri ng dugo sa isang klinika. Kung ang rack ay gawa sa plastic, huwag maglagay ng mainit na test tube dito: masisira mo ang ilalim ng rack at ang test tube.

Ang lampara ng alkohol ay isang espesyal na aparato para sa pagsunog ng alkohol. Sa init na ibinibigay ng pagsunog ng alkohol, pinapainit natin ang mga sangkap kapag kailangan natin ito. Sinindihan lamang namin ang lampara ng alkohol gamit ang isang posporo, at pinapatay ito sa pamamagitan ng pagtakip dito ng isang takip. Hindi ka maaaring pumutok sa isang nasusunog na lampara ng alkohol o dalhin ito - ito ay mapanganib. Gayundin, kapag nagpainit ng test tube sa isang alcohol lamp, hindi mo dapat hawakan ang ilalim ng test tube sa mitsa - maaaring pumutok ang test tube. Ang sisidlan kung saan ibinuhos ang alkohol ay malawak at matatag at may makapal na dingding. Ito ay mahalaga upang matiyak na ang pagtatrabaho sa isang alcohol lamp ay ligtas.

Ang ilang mga laboratoryo ay gumagamit ng mga gas burner upang magpainit ng mga sangkap. Gumagawa sila ng mas mainit na apoy, ngunit nangangailangan ng maingat na paghawak - sila ay gas pa rin.
Ang mga flasks ay mga sisidlang salamin na medyo nakapagpapaalaala sa hugis ng mga bote. Maaari silang magamit upang pansamantalang mag-imbak ng mga sangkap, magsagawa ng mga eksperimento sa kemikal, at maghanda ng mga solusyon. mga prasko,
depende sa hugis, maaari silang maging conical, round, flat-bottomed, at round-bottomed. Sa mga flasks na may bilog na ilalim, ang mga sangkap ay maaaring painitin nang napakatagal nang hindi nabibitak ang prasko.

Ang mga flasks ay may iba't ibang laki: malaki, katamtaman, maliit. Ang kanilang mga butas ay maaaring sarado gamit ang isang goma o crust plug. Minsan may mga marka sa prasko: ganito
Ang prasko ay tinatawag na panukat na prasko, at ito ay ginagamit upang sukatin ang mga likido. At ang ilang mga flasks ay may mga sanga upang alisin ang mga nagresultang gas. Sa ganitong proseso maaari mong ilagay
goma na tubo at idirekta ang gas sa nais na lokasyon. Ang mga beaker ay katulad ng mga regular na beaker at kadalasang ginagamit upang maghanda ng mga solusyon o magsagawa ng mga eksperimento. Ang baso ay may spout sa itaas upang gawing mas madali ang pagbuhos ng likido. Ang mga baso ay may salamin at porselana, na may iba't ibang laki. Ang mga funnel ay pamilyar sa lahat; matatagpuan din ang mga ito sa kusina. Ang funnel ay madaling gamitin kapag kailangan mong magbuhos ng likido sa isang lalagyan na may makitid na leeg. Kung maglalagay ka ng nakatiklop na bilog na filter ng papel sa isang funnel, maaari mong paghiwalayin ang likido mula sa mga solidong particle.

Ang mga tubo ng gas outlet ay gawa sa salamin at ipinasok sa plug. Kung isasara mo ang isang prasko o test tube na may tulad na takip, kung saan nagaganap ang reaksyon at ang gas ay inilabas, kung gayon ang gas ay hindi lilipad sa hangin, ngunit dadaan sa tubo patungo sa sisidlan kung saan namin ididirekta ang tubo na ito. Ang mga tubo na ito ay may iba't ibang hugis. Minsan ito ay hindi isa, ngunit ilang mga liko. Maaari mong ibaluktot ang tubo sa iyong sarili. Upang gawin ito, kailangan mong painitin ang tuwid na tubo nang ilang oras sa apoy ng isang lampara ng alkohol o gas burner ng laboratoryo (hindi sa kusina!) Sa tamang lugar. Kapag ang salamin ay naging malambot mula sa init, maaari mong yumuko ang tubo na may napakabagal at maingat na paggalaw. Ngunit kung magmadali ka, ito ay masisira. At mag-ingat na huwag hawakan ang mainit na bahagi ng tubo gamit ang iyong mga daliri, kung hindi ay masusunog ka. Upang i-cut ang isang piraso mula sa isang glass tube, kailangan mong gumamit ng isang tatsulok na file upang makagawa ng isang maliit na scratch sa tamang lugar, at pagkatapos ay maingat na basagin ito sa lugar na ito.
Ang porcelain evaporation cup ay katulad ng isang platito na may spout. Kung magbuhos ka ng isang solusyon ng isang sangkap, halimbawa, table salt, dito at painitin ito nang mahabang panahon, pagkatapos ay sa lalong madaling panahon lahat
ang tubig ay sumingaw, na nag-iiwan ng mga kristal ng asin sa tasa. Sa ganitong paraan maaari mong ihiwalay ang isang sangkap mula sa isang solusyon.

Ang isang botika ay nangangailangan ng isang mortar at halo. Magagamit ang mga ito sa paggiling ng solid sa isang pinong pulbos na katulad ng harina. Sa gayong pulbos, ang eksperimento ay nagpapatuloy nang mas mabilis kaysa sa malalaking particle ng sangkap. At kakailanganin din namin ng laboratory tripod kung saan maaari naming i-mount ang mga instrumento kung kinakailangan para sa eksperimento. Ang tripod ay may isang matatag na cast-iron stand; isang stand ay screwed sa ito. Ang isang clamp ay maaaring ikabit sa stand kung saan ang isang bakal na tab o singsing ay ipinasok at naka-screw. Maaari kang humawak ng test tube o iba pang device sa paa, at maglagay ng alcohol lamp o flask sa isang espesyal na grid sa ring. Mayroong gayong mga tripod sa parehong mga silid-aralan ng kimika at pisika sa paaralan, kaya malamang na pamilyar ka sa kanila. Hindi lang ito ang makikita sa laboratoryo ng kemikal: napakaraming iba't ibang instrumento at kagamitan na mahirap ilista. Ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay ay nananatili - pag-aaral upang gumana sa mga device na ito.

Ang isang laboratoryo ng kemikal ay hindi lamang maaaring gawin mula sa mga espesyal na kit ng kimika, kundi pati na rin sa bahay gamit ang mga gamit sa bahay, maaari kang gumawa ng isang mini laboratoryo. Sa naturang laboratoryo, maaari kang magsagawa ng ilang mga eksperimento at eksperimento gamit ang mga pag-iingat sa kaligtasan: guwantes, gown, apron, headscarf o cap, mga salaming pangkaligtasan.

Magbibigay ako ng maliit na listahan ng mga eksperimento na maaaring gawin ng sinumang batang may edad na 13-18 taon, ngunit sa ilalim ng gabay ng isang nasa hustong gulang, mga magulang, o guro.

Mga pagsusuri sa litmus mula sa katas ng pulang repolyo . . Para dito kakailanganin mo ang pulang repolyo. Ang katas ng pulang repolyo, kapag hinaluan ng iba't ibang sangkap, ay nagbabago ng kulay mula sa pula (sa isang malakas na acid), hanggang sa rosas, lila (ito ang natural na kulay nito sa isang neutral na kapaligiran), asul, at sa wakas ay berde (sa isang malakas na alkali). Sa larawan mula kaliwa hanggang kanan ay ang mga resulta ng paghahalo ng katas ng pulang repolyo sa: 1. lemon juice (pulang likido); 2. sa pangalawang test tube ay mayroong purong pulang repolyo juice, ito ay may kulay na lilang; 3. sa ikatlong test tube, ang katas ng repolyo ay hinaluan ng ammonia (ammonia) - ang resulta ay isang asul na likido; 4. sa ikaapat na test tube ang resulta ng paghahalo ng juice sawashing powder - berdeng likido.

Nasa ibaba ang mga halaga ng PH para sa ilang likido:

1. Gastric juice - 1.0-2.0 ph
2. Lemon juice - 2.0 ph
3. Nakakain na suka - 2.4 ph
4. Coca-Cola - 3.0 ph
5. Apple juice - 3.0 ph
6. Beer - 4.5 ph
7. Kape - 5.0 ph
8. Shampoo - 5.5 ph
9. Tsaa - 5.5 ph
10. Laway - 6.35-6.85 ph
11. Gatas - 6.6-6.9 pH
12. Malinis na tubig - 7.0 ph
13. Dugo - 7.36-7.44 ph
14. Tubig sa dagat - 8.0 ph
15. Solusyon sa baking soda - 8.5 pH
16. Sabon (taba) para sa mga kamay - 9.0-10.00 ph
17. Ammonia alcohol - 11.5 ph
18. Pagpapaputi (bleach) - 12.5 ph
19. Caustic soda o sodium lye > 13 ph

pH

Kulay

pula

lila

violet

asul

asul-berde

berdeng dilaw

Maaaring gamitin ang katas ng pulang repolyo upang gumawa ng mga litmus test. Para dito kakailanganin mo ng filter na papel. Dapat itong ibabad sa katas ng repolyo at hayaang matuyo. Pagkatapos nito, gupitin sa manipis na mga piraso. Handa na ang mga litmus test!

Upang matandaan ang kulay ng litmus sa iba't ibang kapaligiran, mayroong isang tula:

Litmus indicator - pula
Ang acid ay malinaw na ipahiwatig.
Litmus indicator - asul,
Narito ang alkali - huwag nakanganga,
Kailan neutral ang kapaligiran?
Palaging kulay ube.

Tandaan: Hindi lamang pulang repolyo, ngunit maraming iba pang mga halaman ang naglalaman ng isang pH-sensitive na pigment ng halaman (anthocyanin). Halimbawa, ang mga beets, blackberry, black currant, blueberries, blueberries, cherries, dark grapes, atbp. Ang Anthocyanin ay nagbibigay sa mga halaman ng madilim na asul na kulay. Ang mga produkto ng ganitong kulay ay itinuturing na napaka-malusog.

Asul na yodo

P Pagkatapos makumpleto ang eksperimentong ito, makikita mo kung paano agad na nagiging madilim na asul ang transparent na likido. Upang maisagawa ang eksperimento, maaaring kailanganin mong pumunta sa parmasya upang bumili ng mga kinakailangang sangkap, ngunit sulit ang pagbabagong-anyo ng himala.

Kakailanganin mong:

3 lalagyan ng likido- 1 tablet (1000 mg) bitamina C (magagamit sa parmasya)- iodine solution sa alkohol 5% (ibinebenta sa isang parmasya)- hydrogen peroxide 3% (ibinebenta sa parmasya)- almirol- mga kutsarang panukat- mga tasa ng pagsukatPlano ng trabaho:1. I-mash ang 1000 mg ng bitamina C nang lubusan sa isang tasa na may kutsara o mortar, na ginagawang pulbos ang tablet. Magdagdag ng 60 ML ng maligamgam na tubig, ihalo nang lubusan nang hindi bababa sa 30 segundo. May kondisyon kaming tatawag sa nagreresultang likidong Solution A.2. Ngayon ibuhos ang 1 kutsarita (5 ml) ng Solusyon A sa isa pang lalagyan, at idagdag din dito: 60 ml ng maligamgam na tubig at 5 ml ng alkohol na solusyon ng yodo. Pakitandaan na ang brown iodine ay tutugon sa bitamina C at magiging walang kulay. Tawagan natin ang resultang likidong Solution B. Siyanga pala, hindi na natin kakailanganin ang Solution A, pwede mo na itong itabi.3. Sa ikatlong tasa, paghaluin ang 60 ml ng maligamgam na tubig, kalahating kutsarita (2.5 ml) ng almirol at isang kutsara (15 ml) ng hydrogen peroxide. Ito ang magiging Solution C.4. Kumpleto na ang lahat ng paghahanda. Maaari kang mag-imbita ng mga manonood at maglagay ng palabas! Ibuhos ang lahat ng Solution B sa tasa na naglalaman ng Solution C. Ibuhos ang nagresultang likido mula sa isang tasa patungo sa isa pa at ibalik muli nang maraming beses. Ang isang maliit na pasensya at... pagkaraan ng ilang oras ang likido ay magiging madilim na asul mula sa walang kulay.Paliwanag ng karanasan:Maaari mong ipaliwanag sa isang preschooler ang kakanyahan ng eksperimento sa isang wika na naiintindihan niya tulad ng sumusunod: yodo, kapag ito ay tumutugon sa almirol, nagiging asul ito. Ang bitamina C, sa kabaligtaran, ay nagsisikap na panatilihing walang kulay ang yodo. Sa pakikibaka sa pagitan ng almirol at bitamina C, sa huli, ang almirol ay nanalo, at pagkaraan ng ilang oras ang likido ay nagiging madilim na asul.Mga ahas ng Faraon

Bahagi ng paghahanda.
Maglagay ng tableta ng dry fuel (urotropine) sa stand. Maglagay ng tatlong tableta ng norsulfazole sa isang tableta ng tuyong gasolina. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.
Banayad na tuyong gasolina. Gumamit ng metal rod para itama ang gumagapang na makintab na itim na liwanag na malalaking "ahas". Pagkatapos ng pagtatapos ng eksperimento, patayin ang apoy sa pamamagitan ng pagtakip sa tuyong panggatong na may plastik na takip. (Larawan 2)
Dahil sa partikular na amoy, ang eksperimentong ito ay pinakamahusay na isinasagawa sa mga maluluwag, well-ventilated na mga silid o sa open air.
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang mga gas na inilabas sa panahon ng agnas ng norsulfazole ay "foam" ang mga produkto ng reaksyon, na nagreresulta sa paglaki ng isang mahabang itim na "ahas" ng karbon. Ang pinaka-malamang na mga produkto ng decomposition ng norsulfazole organic matter ay C, CO 2, H 2 O, SO 2 (posibleng S), at N 2.
Kusang pagkasunog ng apoy

Bahagi ng paghahanda.
Maglagay ng ilang crystalline potassium permanganate KMnO sa isang porcelain cup 4 . Gamit ang isang mahabang pipette o glass tube, maingat na basain ang mga kristal na may 1 ml ng concentrated sulfuric acid H. 2 KAYA 4 . Ilagay ang tasa ng porselana sa isang metal tray at itago ito,

paglalagay ng mga shavings ng kahoy sa itaas at sa paligid, maging maingat na huwag hayaang makapasok ang shavings sa loob ng porcelain cup. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.
Lingid sa kaalaman ng madla, bukas-palad na magbasa-basa ng isang piraso ng cotton wool na may alkohol at mabilis na pisilin ng ilang patak ng alkohol sa ibabaw ng isang tasa ng porselana. (Larawan 2)
Alisin kaagad ang iyong kamay upang hindi masunog ang bulak na may alkohol sa iyong kamay.
Ang apoy ay sumiklab nang maliwanag at mabilis na naapula. (Larawan 3)
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Kapag ang concentrated sulfuric acid ay tumutugon sa potassium permanganate, ang manganese (VII) oxide ay nabuo, isang malakas na oxidizing agent. Kapag nakipag-ugnayan ang alkohol sa manganese (VII) oxide, nag-aapoy ito, pagkatapos ay nag-aapoy ang mga pinag-ahit na kahoy.

Pagsunog ng sodium sa tubig

Sa pamamagitan ng bahagi ng paghahanda.
Maingat na gupitin ang isang piraso ng sodium na kasing laki ng gisantes at ilagay ito sa gitna ng filter ng papel.
Ibuhos ang tubig sa isang malaking tasa ng porselana. (Larawan 1)

Pangunahing bahagi.

OS Maingat na ibababa ang sodium filter sa tubig. Umuurong kami sa isang ligtas na distansya (2 metro). Kapag ang sodium ay nakipag-ugnay sa tubig, nagsisimula itong matunaw, ang hydrogen na inilabas ay mabilis na nag-aapoy, pagkatapos ang sodium ay nag-aapoy at nasusunog na may magandang dilaw na apoy. (Larawan 2)
SA Sa pagtatapos ng eksperimento, kadalasang nangyayari ang crack at spattering, kaya mapanganib na malapit sa tasa ng porselana.
Kung ang isang patak ng phenolphthalein indicator ay idinagdag sa nagresultang solusyon (Larawan 3), ang solusyon ay magiging maliwanag na pulang-pula, na nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang alkaline na kapaligiran. (Larawan 4)
Pagpapaliwanag ng karanasan
Ang sodium ay tumutugon sa tubig ayon sa equation
2Na + 2H 2 O = 2NaOH + H 2
Pinipigilan ng filter na papel ang sodium mula sa "pagtakbo" sa ibabaw ng tubig; dahil sa init na nabuo, ang hydrogen ay nag-aapoy, at pagkatapos ay ang sodium mismo ay nagniningas, na bumubuo ng sodium peroxide.
2H 2 + O 2 = 2H 2 O
2Na + O 2 = Na 2 O 2
Panlilinlang ng panyo

Sa pamamagitan ng
bahagi ng paghahanda.
Ibuhos ang ilang mala-kristal na phenolphthalein sa gitna ng isang puting panyo.
Ibuhos ang solusyon ng washing soda (sodium carbonate Na) sa isang baso 2 CO 3). (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.

Maingat na takpan ang baso ng panyo upang hindi mapansin ang phenolphthalein sa baso. (Larawan 2) .Nang hindi inaalis ang scarf, kunin ang baso sa iyong kamay at gumawa ng ilang pabilog na paggalaw upang pukawin. (Larawan 3)C kumuha ng panyo.
AT Ang likido sa baso ay naging pulang-pula. (Larawan 4)

Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang sodium carbonate, kapag natunaw sa tubig, ay sumasailalim sa hydrolysis, na bumubuo ng alkaline na kapaligiran.
Na 2 CO 3 + H 2 O = NaHCO 3 + NaOH
Ang phenolphthalein ay nagiging pulang-pula sa isang alkaline na kapaligiran.

R silver mirror reaction

Bahagi ng paghahanda.
Sa unang test tube, maghanda ng glucose solution sa pamamagitan ng pagtunaw ng isang quarter na kutsarita ng glucose sa 5 ml ng distilled water.
Sa pangalawang test tube, maghanda ng ammonia solution ng silver oxide: maingat na idagdag ang ammonia solution sa 2 ml ng silver nitrate solution, na pinagmamasdan na ang precipitate na nabubuo ay ganap na natutunaw sa sobrang ammonia solution. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi
Ibuhos ang parehong solusyon sa isang malinis na test tube. Kung mas malinis ang test tube, mas maganda ang resulta!
Ilagay ang test tube sa isang baso ng mainit na tubig. Sinusubukan naming hawakan nang patayo ang test tube, nang hindi inalog ito. (Larawan 2).
Pagkatapos ng 2 minuto, isang magandang "salamin na pilak" ang nabuo sa mga dingding ng test tube. (Larawan 3)
Ang isang silver test tube ay isang magandang regalo para sa mga batang mahilig sa kimika.

(Larawan 4)
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang glucose ay isang aldehyde alcohol. Sa pangkat ng aldehyde, maaari itong ma-oxidized ng isang ammonia solution ng silver oxide, na bumubuo ng gluconic acid. Ang pilak ay nabawasan at idineposito sa mga dingding ng test tube, na bumubuo ng isang "salamin na pilak".
2AgNO 3 + 2NH 3 + H 2 O = Ag 2 O? + 2NH 4 NO 3
Ag 2 O + 4NH 3 + H 2 O = 2OH
Ang reaksyon upang makakuha ng isang "salamin na pilak" ay inilarawan ng equation:
2OH + C 6 H 12 O 6 = 2Ag? + C 6 H 12 O 7 + 4NH 3 + H 2 O

Pagkuha ng oxygen mula sa hydrogen peroxide

Bahagi ng paghahanda.
Ibuhos ang 3% hydrogen peroxide solution sa isang conical flask. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.
Nagdaragdag kami ng isang maliit na katalista - manganese (IV) oxide - sa prasko. (Larawan 2) Agad na nagsimulang ilabas ang oxygen sa prasko.
Z Sinindihan namin ang isang mahabang splinter at pinapatay ito upang hindi masunog ang splinter, ngunit umuusok lamang. (Larawan 3)
Nagdadala kami ng isang nagbabagang splinter sa prasko, ito ay sumiklab at nasusunog na may maliwanag na apoy.

(Larawan 4)
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang hydrogen peroxide, kapag nagdadagdag ng catalyst (reaction accelerator), ay nabubulok ayon sa equation:
2H 2 O 2 = 2H 2 O + O 2
Kapag ang isang nagbabagang splinter ay ipinakilala, ang karbon ay nasusunog sa oxygen ayon sa equation:

C + O 2 = CO 2

MGA TUNTUNIN NG PAGGAWA SA CHEMICAL LABORATORY

Bago simulan ang mga eksperimento, kailangan mong maghanda ng isang lugar ng trabaho, ang mga kinakailangang kagamitan at kagamitan, at maingat ding basahin ang paglalarawan ng eksperimento.

Ang mga eksperimento sa mga kemikal na reagent ay nagdudulot ng mga karagdagang panganib. Ang iba't ibang mga sangkap ay maaaring mag-iwan ng mga mantsa na mahirap alisin, o kahit na mga butas sa damit. Ang mga reagents ay maaaring maging sanhi ng pagkasunog ng balat; Lalo na kailangan mong alagaan ang iyong mga mata. Bilang karagdagan, kapag ang paghahalo ng ilang ganap na hindi nakakapinsalang mga sangkap, posible na bumuo ng mga nakakalason na compound na maaaring maging sanhi ng pagkalason.

Ang isang maaasahang paraan upang maiwasan ang mga hindi inaasahang problema at hindi gustong mga reaksyon ay ang mahigpit na pagsunod sa mga tagubilin at paglalarawan ng karanasan.

Dapat tandaan na ang mga sangkap ay hindi maaaring tikman o kunin gamit ang iyong mga kamay. At kailangan mong pamilyar sa amoy ng mga sangkap na may mahusay na pangangalaga, na may isang bahagyang paggalaw ng iyong kamay na nagdidirekta ng hangin mula sa sisidlan na may sangkap sa iyong ilong.

Ang likido ay dapat makuha mula sa sisidlan na may isang pipette. Solids - na may kutsara, spatula o tuyong test tube. Ang mga sangkap ay hindi dapat itabi kasama ng pagkain. Gayundin, hindi ka makakain sa panahon ng mga eksperimento.

Ang test tube na may pinainit na substance ay hindi dapat ituro sa iyo o sa taong nakatayo sa tabi mo. Huwag sumandal sa pinainit na likido dahil maaaring makapasok ang mga splashes sa iyong mukha o mata.

Pagkatapos ng eksperimento, kailangan mong linisin ang lugar ng trabaho at hugasan ang mga pinggan. Ang mga sangkap na natitira pagkatapos ng eksperimento ay hindi dapat ibuhos sa kanal o itapon sa basurahan.

Ang mga bote ng reagent ay maaaring maglaman ng mga babala sa kaligtasan. Ang mga palatandaang ito ay nagbababala na kailangan mong maging lalo na maingat kapag humahawak ng mga solusyon ng mga acid at alkalis (ito ay mga mapang-uyam at nakakainis na sangkap), nasusunog at nakakalason na mga sangkap.

MGA PANUNTUNAN PARA SA MGA PAG-INIT

Ang pag-init ng mga sangkap ay maaaring isagawa gamit ang mga electric heating device at isang bukas na apoy. Ngunit sa lahat ng pagkakataon, dapat sundin ang mga regulasyon sa kaligtasan.

Tandaan na ang pinakamainit na bahagi ng apoy ay ang tuktok. Ang temperatura nito ay humigit-kumulang 1200 C. Isaalang-alang natin ang aparato ng isang lampara ng alkohol, sa tulong kung saan maaaring isagawa ang pag-init. Ang isang lampara ng alkohol ay binubuo ng isang reservoir na may alkohol, isang tubo na may isang disk, isang mitsa at isang takip.

kanin. 3. Alcohol lamp device

PAG-INIT NG MGA SUBSTANS SA ISANG TEST TUBE

Ang test tube ay pinainit gamit ang isang test tube holder. Bago magpainit ng isang sangkap sa isang test tube, kinakailangang painitin ang buong test tube. Ang test tube ay dapat na patuloy na ilipat sa apoy ng isang lampara ng alkohol. Hindi mo maaaring pakuluan ang likido sa isang test tube.

PAG-INIT NG LIQUID SA FLASK

Ang mga likido ay maaaring pinainit hindi lamang sa mga test tube, kundi pati na rin sa mga flasks. Ang manipis na pader na glass flasks ay hindi dapat painitin sa bukas na apoy na walang asbestos mesh upang maiwasan ang lokal na sobrang init ng pinainit na likido. Magbigay tayo ng halimbawa ng pagpainit ng tubig sa isang conical flat-bottomed flask. Upang gawin ito, ilagay ang prasko sa isang singsing na may asbestos mesh, kung saan matatagpuan ang isang lampara ng alkohol. Ang leeg ng prasko ay naka-secure sa tripod leg. Maaari mong pakuluan ang pinainit na likido sa prasko.

kanin. 4. Pag-init ng likido sa prasko

Ang mga teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang mga modernong multimedia system, ay maaaring gamitin upang suportahan ang aktibong proseso ng pag-aaral. Sila ang kamakailang nakakuha ng mas maraming atensyon. Ang isang halimbawa ng naturang mga sistema ng pag-aaral ay ang mga virtual na laboratoryo, na maaaring gayahin ang pag-uugali ng mga bagay sa totoong mundo sa isang kapaligirang pang-edukasyon sa computer at tulungan ang mga mag-aaral na makakuha ng bagong kaalaman at kasanayan kapag nag-aaral ng mga disiplinang siyentipiko tulad ng chemistry, physics at biology.

Ang mga pangunahing bentahe ng paggamit ng mga virtual na laboratoryo ay:

Paghahanda sa mga mag-aaral para sa praktikal na gawaing kemikal sa totoong mga kondisyon:

a) pagsasanay ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa kagamitan;

b) pagsasanay upang sumunod sa mga kinakailangan sa kaligtasan sa mga ligtas na kondisyon ng isang virtual na laboratoryo;

c) pag-unlad ng pagmamasid, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, matukoy ang mga layunin at layunin ng trabaho, planuhin ang kurso ng eksperimento, gumawa ng mga konklusyon;

d) pagbuo ng mga kasanayan sa paghahanap ng pinakamainam na solusyon, ang kakayahang ilipat ang isang tunay na problema sa mga kondisyon ng modelo, at kabaliktaran;

e) pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagdidisenyo ng iyong gawain.

Magsagawa ng mga eksperimento na hindi available sa laboratoryo ng kimika ng paaralan.

Distance workshop at laboratory work, kabilang ang pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan at pakikipag-ugnayan sa mga bata sa paaralang nasa malayong lugar.

Bilis ng trabaho, pag-save ng mga reagents.

Pagpapalakas ng cognitive interest. Napansin na ang mga modelo ng computer ng isang laboratoryo ng kimika ay hinihikayat ang mga mag-aaral na mag-eksperimento at makakuha ng kasiyahan mula sa kanilang sariling mga natuklasan.

Kasabay nito, dapat tandaan na ang disenyo at pagpapatupad ng isang kapaligiran sa edukasyon ng impormasyon para sa aktibong pag-aaral ay isang kumplikadong gawain na nangangailangan ng malaking oras at gastos sa pananalapi, na hindi maihahambing sa mga gastos sa paglikha ng hypertext na pang-edukasyon. Ang mga kalaban ng mga virtual na laboratoryo ng kemikal ay nagpapahayag ng matatag na mga takot na ang isang mag-aaral, dahil sa kanyang kawalan ng karanasan, ay hindi magagawang makilala ang virtual na mundo mula sa tunay, i.e. ang mga modelong bagay na nilikha ng isang computer ay ganap na magpapalipat-lipat sa mga bagay ng totoong mundo sa paligid natin.

Upang maiwasan ang posibleng negatibong epekto ng paggamit ng mga modelong kapaligiran sa kompyuter sa proseso ng pag-aaral, dalawang pangunahing direksyon ang natukoy. Una: kapag bumubuo ng isang mapagkukunang pang-edukasyon, kinakailangan na magpataw ng mga paghihigpit, ipakilala ang mga naaangkop na komento, halimbawa, ilagay ang mga ito sa bibig ng mga ahente ng pedagogical. Pangalawa: ang paggamit ng modernong kompyuter sa edukasyon sa paaralan ay hindi binabawasan ang nangungunang papel ng guro. Nauunawaan ng isang malikhaing nagtatrabaho na guro na ang mga teknolohiya ng computer ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga modelong bagay, ang mga kondisyon ng kanilang pag-iral, mas maunawaan ang materyal na pinag-aaralan at, higit sa lahat, mag-ambag sa pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral.

Kapag lumilikha ng mga virtual na laboratoryo, maaaring gamitin ang iba't ibang mga diskarte. Ang mga virtual na laboratoryo ay nahahati sa pamamagitan ng mga paraan ng paghahatid ng nilalamang pang-edukasyon. Ang mga produkto ng software ay maaaring ibigay sa mga compact disc (CD-ROM) o i-post sa isang website sa Internet, na nagpapataw ng ilang mga paghihigpit sa mga produktong multimedia. Malinaw, ang 2D graphics ay mas angkop para sa paghahatid sa Internet na may makitid na mga channel ng impormasyon. Kasabay nito, ang mga elektronikong publikasyong ibinigay sa CD-ROM ay hindi nangangailangan ng pag-save ng trapiko at mga mapagkukunan, at samakatuwid ay maaaring gamitin ang tatlong-dimensional na mga graphics at animation. Mahalagang maunawaan na ito ay malalaking mapagkukunan - 3D animation at video - na nagbibigay ng pinakamataas na kalidad at pagiging totoo ng visual na impormasyon. Batay sa paraan ng visualization, ang mga laboratoryo na gumagamit ng two-dimensional, three-dimensional na graphics at animation ay nakikilala. Bilang karagdagan, ang mga virtual na laboratoryo ay nahahati sa dalawang kategorya depende sa paraan na kinakatawan ng mga ito ang kaalaman sa domain. Ipinapahiwatig na ang mga virtual na laboratoryo, kung saan ang representasyon ng kaalaman tungkol sa isang paksang lugar ay batay sa mga indibidwal na katotohanan, ay limitado sa isang hanay ng mga pre-programmed na mga eksperimento. Ang pamamaraang ito ay ginagamit sa pagbuo ng karamihan sa mga modernong virtual na laboratoryo. Ang isa pang diskarte ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magsagawa ng anumang eksperimento nang hindi limitado sa isang paunang inihanda na hanay ng mga resulta. Ang virtual na laboratoryo ay isa sa mga paraan ng pagpapaigting ng proseso ng pag-aaral ng kimika

Sa lahat ng larangan ng edukasyon, isinasagawa ang paghahanap para sa mga paraan upang paigtingin at mabilis na gawing makabago ang sistema ng pagsasanay at pagbutihin ang kalidad ng edukasyon gamit ang mga teknolohiya sa kompyuter. Ang mga kakayahan ng teknolohiya ng computer bilang isang kasangkapan ng aktibidad ng tao at isang panimula na bagong paraan ng pagtuturo ay humantong sa paglitaw ng mga bagong pamamaraan. Ang pangunahing bentahe ng diskarte ay ang desktop ng isang virtual na laboratoryo ay biswal na ipinakita bilang kumpleto, kahit na mayroong ay mga organisasyonal na anyo din ng pagsasanay. isang pinasimple na imahe ng isang tunay na talahanayan ng laboratoryo: ang mga sisidlan ng kemikal at iba pang mga instrumento ay inilalarawan sa mga tunay na sukat at lokasyon (ginagamit ang mga nakatayo at may hawak), ang mga sangkap ay may kulay na tumutugma sa katotohanan, at ang kurso ng mga reaksiyong kemikal ay maaaring makita nang biswal. Nagbibigay ito sa gumagamit ng ideya ng pagtatrabaho sa isang tunay na laboratoryo. Ang isang magandang halimbawa ng naturang laboratoryo ay ang Crocodile Chemistry program mula sa Crocodile Clips Ltd, isang kumpanyang dalubhasa sa pagbuo ng mga pang-edukasyon na virtual computer laboratories. Ang bahagi ng screenshot na may mga instrumentong kemikal ay ipinapakita sa Fig. 1.

Ang pangunahing kawalan ng diskarte ay isang pagpapatuloy ng pangunahing bentahe nito - manu-manong trabaho sa mga instrumento. Ito ay nagpapahiwatig:

1) ang imposibilidad ng pag-uulit ng eksperimento nang maraming beses, pagbabago ng mga kundisyong pang-eksperimento, nang hindi manu-manong inuulit ang maraming magkakaparehong operasyon;

2) ang imposibilidad ng pagpapanatili ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon maliban sa tulong ng isang pandiwang paglalarawan;

3) walang puwang para sa pagkakamali: kung ang isang test tube ay aksidenteng natumba, ang mga nilalaman nito ay hindi na mababawi; walang pagkansela ng mga aksyon sa mga kilalang virtual chemical laboratories. Ito ay maaaring mukhang isang kalamangan; ang gumagamit ay natututo na maging mas maingat sa mga instrumentong kemikal at reagents. Gayunpaman, hindi ito nakakaapekto sa anumang paraan sa kakayahang pangasiwaan ang mga tunay na instrumento, ngunit nakakasagabal lamang, dahil nakakagambala ito sa kakanyahan ng kunwa na proseso upang makontrol ang programa sa computer. Ang "Virtual Chemical Laboratory" ay may kasamang "Molecule Constructor", na idinisenyo para sa pagbuo ng mga three-dimensional na modelo ng mga molecule ng organic at inorganic compound. Ang paggamit ng mga three-dimensional na modelo ng mga molekula at atomo upang ilarawan ang mga phenomena ng kemikal ay nagbibigay ng pag-unawa sa lahat ng tatlong antas ng representasyon ng kaalaman sa kemikal: micro, macro at symbolic (Dori Y. et al., 2001). Ang pag-unawa sa pag-uugali ng mga sangkap at ang kakanyahan ng mga reaksiyong kemikal ay nagiging mas may kamalayan kapag posible na makita ang mga proseso sa antas ng molekular. Ang mga nangungunang ideya ng paradigma ng modernong edukasyong kemikal ng paaralan ay ipinatupad: istraktura ® katangian ® aplikasyon.

Binibigyang-daan ka ng Molecule Builder na lumikha ng kontrolado, dynamic na 3D na mga larawang may kulay ng linya, ball-and-stick, at scale na mga modelo ng mga molekula. Ang Molecule Constructor ay nagbibigay ng kakayahang makita ang mga atomic orbital at electronic effect, na makabuluhang nagpapalawak ng saklaw ng paggamit ng mga molekular na modelo sa pagtuturo ng kimika.

Panitikan:

1. Batyshev S.Ya. "Propesyonal na pedagogy" M. 2003

2. Voskresensky P.I. "Mga Teknik sa Laboratory" ed. "Chemistry" 1970

3. Gurvich Ya.A. "Chemical Analysis" M. "Higher School" 1989

4. Zhurin A.A. “Mga gawain at pagsasanay sa kimika: Mga materyal na didactic para sa mga mag-aaral sa baitang 8-9. – M.: School Press, 2004.

5. Konovalov V.N. "Mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa chemistry" M. "Prosveshchenie" 1987.

6. Chitaeva O.B. "Organisasyon ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon upang i-update ang nilalaman ng propesyonal na pagsasanay" M. "Poligraf-S" 2003

7. Encyclopedia para sa mga bata. Tomo 17. Chemistry / Kabanata. ed.V.A. Volodin, Ved. siyentipiko ed. I. Leenson. – M.: Avanta+, 2003.

8. Yakuba Yu.A. "Ang relasyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa proseso ng edukasyon" M. "Mataas na Paaralan" 1998

Gawain B3. Sa laboratoryo ng paaralan pinag-aaralan nila ang mga oscillations ng spring pendulum sa iba't ibang halaga ng mass ng pendulum. Kung tataasan mo ang masa ng pendulum, paano magbabago ang tatlong dami: ang panahon ng mga oscillations nito, ang kanilang dalas, ang panahon ng pagbabago ng potensyal na enerhiya nito? Para sa bawat posisyon sa unang hanay, piliin ang gustong posisyon sa pangalawa at isulat ang mga napiling numero sa talahanayan sa ilalim ng kaukulang mga titik. Panahon ng oscillation. 1). Tataas. Dalas ng oscillation. 2). Mababawasan. Panahon ng pagbabago ng potensyal na enerhiya. 3). Hindi magbabago. A). B). SA). A. B. C. Mga pisikal na dami. Mga pisikal na dami. Ang kanilang pagbabago. Ang kanilang pagbabago.

Slide 18 mula sa pagtatanghal "Physics" ika-10 baitang. Ang laki ng archive na may presentasyon ay 422 KB.

Physics ika-10 baitang

buod ng iba pang mga presentasyon

"Aralin "Electrostatics"" - Nakuryente ang seda kapag ipinahid sa salamin. Boltahe. Yunit ng potensyal na pagkakaiba. Enerhiya. Modelong istruktura. Puwersa. Electrostatics. Ano ang alam mo tungkol sa electrification ng mga katawan? Mga aktibidad sa komunikasyon. Ulat ng mga analyst. Mga palatandaan ng pagsingil. Gawaing pananaliksik. Seksyon ng electrodynamics. Friction ng papel sa mga palimbagan. Ang gawain ng theoretic department. Mga katangian ng enerhiya ng electric field. Mga problema sa maraming pagpipiliang sagot.

"Ang batas ng konserbasyon at pagbabago ng enerhiya" - Mga halimbawa ng aplikasyon ng batas ng konserbasyon ng enerhiya. Kabuuang mekanikal na enerhiya ng katawan. Ang enerhiya ay hindi lumilitaw o nawawala. Ang katawan ay inihagis patayo pataas. Ang isang sled na mass m ay hinihila pataas sa isang pare-parehong bilis. Target. Mayroong dalawang uri ng mekanikal na enerhiya. Ang enerhiya ay hindi maaaring lumitaw sa isang katawan kung hindi ito natanggap. Mga halimbawa ng aplikasyon ng batas ng konserbasyon ng enerhiya sa nayon ng Russkoe. Pahayag tungkol sa imposibilidad ng paglikha ng isang "perpetual motion machine".

"Mga heat engine, mga uri ng mga heat engine" - Pagkamit ng maximum na kahusayan. Wankel rotary piston engine. Volumetric expansion turbine. Diagram ng balanse ng init ng mga modernong internal combustion engine. Mga makina ng panloob na pagkasunog ng piston. Otto at Diesel piston engine. Rotary-blade internal combustion engine. Ano ang posible at imposible sa mga heat engine. Mga modernong makina ng hindi kumpletong pagpapalawak ng volumetric. Mga gas turbine engine ng buong non-volumetric expansion.

""Internal na enerhiya" grade 10" - Ang isang thermodynamic system ay binubuo ng isang malaking bilang ng mga microparticle. Ang ideal na gas ay isang pinasimpleng modelo ng isang tunay na gas. Presyon. Average na kinetic energy ng isang atom. Dalawang kahulugan ng panloob na enerhiya. Isoprocess na mga graph. Molecular-kinetic na interpretasyon ng konsepto ng panloob na enerhiya. Enerhiya. Ang yunit ng enerhiya ay ang Joule. Ulitin natin. Pagbabago sa panloob na enerhiya. Isothermal na proseso.

"Mga Problema sa Thermodynamics" - Temperatura. Panloob na enerhiya ng gas. Pagpapahayag. Kahusayan ng mga heat engine. Tamang gas. Lobo. Gawain. Grap ng dependency. Kahusayan Isothermal compression. Diesel fuel. Thermal na makina. Mga Batayan ng thermodynamics. Gas. Equation ng balanse ng init. Mga pangunahing formula. Kaalaman. Dami ng substance. Tamang-tama na makina ng init. Singaw ng tubig Dami ng init. Panloob na enerhiya. Helium. Trabaho sa gas.

"Mga Batayan ng Optics" - Camera. Mga eksperimental na batas. Isang bagay sa pagitan ng focus at salamin. Dalawa sa tatlong sinag na nakalista. Linear na pagtaas. Nakatuon. Mga spherical na salamin. Patayo sa salamin. Mga lente. Ang mga lente ay tinatawag na diverging lens. Larawan ng point S sa isang lens. Mga indeks ng repraktibo. Mga tuwid na linya na dumadaan sa optical center. Isang sinag ang bumagsak sa salamin sa puntong N. Flat na salamin. Dami. Panimula. Mga batas ng pagmuni-muni.