Kung ang isang bata ay maaari pang maging handa sa pag-iisip malalaking pagbabago, sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga kapantay sa bakuran at kindergarten. Maaari mong turuan ang iyong anak na maging mas matulungin, bumuo ng mga kasanayan sa pagsusulat, at maingat na kumpletuhin ang ilang mga gawain sa tulong ng mga graphic na pagdidikta at pagguhit sa mga cell. Ngayon, ito ay isang hindi kapani-paniwalang tanyag na aktibidad na nanalo sa mga puso ng hindi lamang mga batang preschool, kundi pati na rin ang mga tinedyer. Ito ay isang paraan upang turuan ang iyong anak na magsulat, bumuo ng lohika, abstract na pag-iisip, tiyaga at pagiging maingat, pati na rin ang mahusay na mga kasanayan sa motor. Sa tulong ng aktibidad na ito, ang bata ay bubuo ng koordinasyon, katatagan at itinatama ang kawastuhan ng kanyang mga paggalaw, kaya sabihin, "pagkuha ng isang matatag na kamay," na walang alinlangan na makakatulong sa kanya sa paaralan, kapag nagsusulat ng mga diktasyon at mga tala sa isang maikling panahon ng oras.
Anong nangyari mga graphic na pagdidikta? Isipin sa harap mo ang isang sheet ng papel na may mga cell na iginuhit dito. Ang gawain ay naglalaman ng mga arrow (nagpapakita ng direksyon) at mga numero (nagpapakita ng bilang ng mga cell na kailangang ipasa sa ipinahiwatig na direksyon). Kung susundin mo ang mga palatandaan nang tumpak at maingat, gumuhit ng isang linya sa tamang direksyon sa tamang distansya, makakakuha ka ng isang imahe - isang larawan. Sa madaling salita: ang mga graphic na pagdidikta ay gumuguhit sa mga cell gamit ang mga pointer sa gawain.
Ang mga ganitong aktibidad ay inirerekomenda hindi lamang para sa mga bata edad preschool, sa mga kindergarten, ngunit para sa mga batang wala pang 12 taong gulang. Pagkatapos ng lahat, ang pagkaasikaso at koordinasyon ng mga paggalaw ay maaaring mabuo sa isang mas matandang edad. Ang isang kapana-panabik na aktibidad ay isang nakakaaliw na oras ng paglilibang hindi lamang para sa mga bata, kundi pati na rin para sa mga matatanda. Ang inirerekumendang edad para sa pagsisimula sa pagguhit ng mga graphic na pagdidikta ay mula sa 4 na taon. Sa edad na ito nagsisimula ang pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor, gamit ang pagguhit ng mga cell.
Ginagamit ang mga graphic dictations bilang isang larong pang-edukasyon sa iba't ibang lugar: sa bahay, sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sa bakasyon, sa dagat, sa bansa, at maging sa isang summer camp. Mahalagang mainteresan ang mga bata, at ano ang gagawin nito nang mas mahusay kaysa sa naturang aktibidad. Pagkatapos ng lahat, ang magiging resulta ay isang hindi kilalang larawan, na maaaring ipinta gamit ang mga lapis o felt-tip pen. Sa pamamagitan ng pagpapaliwanag nito sa iyong anak, hindi mo kailangang mag-alala tungkol sa kanyang interes dito, hindi gaanong aktibidad bilang isang laro na nagpapaunlad ng kanyang imahinasyon.
Kaya simulan na natin ang execution. Una sa lahat, kailangan mong maghanda, ibig sabihin, bumili ng isang koleksyon ng mga graphic dictations. Makukuha mo ang mga ito hindi lamang sa mga espesyal na tindahan ng libro ng mga bata, kundi pati na rin sa mga tindahan ng stationery at mga second-hand na bookstore. Maaari mong i-download ang mga ito nang libre sa ilang mga website sa Internet (halimbawa, sa aming website), maaari ka ring pumunta sa mga bayad na site. Ang pagpili ng naturang mga gawain ay malaki; pumili batay sa edad, kasarian at libangan ng bata. Para sa mga batang nagsisimula pa lamang sa mga klase, pinakamahusay na pumili ng mga graphic na dikta (pagguhit ayon sa mga cell) na may mga larawan ng mga kuneho, pusa, at aso. Para sa mga batang babae: mga prinsesa, mga bulaklak. Ngunit, maaari kang magsimula sa mga simpleng geometric na hugis: mga parisukat, tatsulok, prisma. Sa ganitong paraan ay agad mong ituturo sa iyong anak ang koordinasyon ng mga paggalaw, pagbutihin ang mga kasanayan sa motor ng kamay, bumuo ng tiyaga at pagkaasikaso, at sasabihin sa kanya ang tungkol sa mga pangalan at uri ng mga geometric na hugis. Para sa mga lalaki, angkop ang mga pagdidikta na may mga larawan ng mga kotse, hayop, robot, kastilyo, at nakakatawang tao. Ang pinakamadaling graphic dictations, na may mga simpleng figure at gumanap sa isang kulay - para sa mga nagsisimula. Mas kumplikadong mga gawain - para sa mas matatandang mga bata. Pumili ng mga graphic na pagdidikta sa isang paksa na interesado sa iyong anak. Kung tumutugtog ng musika ang iyong anak, gumamit ng mga guhit mga Instrumentong pangmusika, treble clef at sheet music.
Kung nasanay ka na sa pagguhit kasama ang iyong anak gamit ang mga parisukat, simulan ang pagdaragdag ng iba't-ibang sa iyong mga aktibidad. Ibig sabihin, sa edad na 5-6, maaari kang gumawa ng mga diktasyon na makakatulong sa iyo na mas lalo pang umunlad. Iyon ay, bumili ng mga guhit kasama ang mga hayop na hindi pa nakikita ng bata at hindi alam kung ano ang hitsura nila. Gumamit ng mga kulay na hindi pa masyadong natutunan ng sanggol. Palawakin ang mga abot-tanaw ng iyong anak sa ganitong paraan, hayaan siyang dagdagan at lagyang muli ang kanyang leksikon mga bagong salita, tinuturuan sila, inaalam kung saan magagamit ang mga ito. Ang pangunahing bagay ay magandang kalooban, passion at positibong saloobin ng sanggol bago makumpleto ang anumang gawain. Sa ilalim ng gayong mga kondisyon, ang pag-aaral ay talagang magiging kapaki-pakinabang, mabunga at hindi mabigat para sa bata.
Pagkatapos pumili ng mga graphic dictations, simulan ang paghahanda. Tandaan na ang bata ay dapat na purihin para sa isang mahusay na nagawa. Kahit na ang larawan ay hindi pa gumagana, hindi mo kailangang patuloy na mag-prompt, gabayan at ihambing sa ibang mga bata. Ito ay kinakailangan upang gabayan at itulak ng kaunti sa tamang direksyon. Upang gawin ito, una sa lahat, kailangan mong turuan ang bata kung saan magiging kaliwang bahagi, saan ang tama. Ipakita kung nasaan ang itaas at ibaba sa piraso ng papel. Ang simple at simpleng kaalaman na ito ay makakatulong sa iyong kumpletuhin ang lahat ng mga graphic na pagdidikta na may 100% na katumpakan.
Umupo malapit sa isang mesa na may patag at makinis na ibabaw upang ang bata ay makaupo nang tuwid at maayos sa upuan. Bigyang-pansin ang pag-iilaw. Payo: kung gusto mong turuan ang iyong anak kuwaderno ng paaralan, bigyan siya ng pagkakataong masanay dito, matutong mag-navigate, maghanda ng mga graphic na dictations sa isang sheet ng papel, eksakto tulad ng isang notebook sa paaralan. Ngayon maghanda ng isang simpleng lapis at isang pambura upang ang mga maling guhit ay madaling matanggal at ang parehong pagdidikta ay maipatuloy muli. Ihanda mo na rin ang iyong sarili ng lapis at pambura.
Ito ay nagkakahalaga ng pagsubaybay sa oras upang ang bata ay hindi mapagod, upang ang kanyang mga kamay at mata ay magpahinga. Bagaman kung ang bata ay hindi pagod at nais na ipagpatuloy at tapusin ang gawain ngayon, hindi na kailangang alisin ang diktasyon, ang bata ang magpapasya para sa kanyang sarili kapag sapat na ang sapat.
May mga limitasyon sa oras para sa pagtatrabaho sa mga graphic na pagdidikta
Para sa mga batang 5 taong gulang - maximum na 15 minuto. Para sa mas matatandang bata, hanggang 6 na taong gulang - maximum na 20 minuto (mula sa 15 minuto). Para sa mga first-graders (6 o 7 taong gulang) – maximum na 30 minuto, minimum – 20 minuto.
Pagguhit ng mga cell - mahusay na paraan turuan ang iyong sanggol na gumamit ng lapis at panulat. Turuan kung paano hawakan ito ng tama, magsanay upang ang iyong mga daliri ay hindi mapagod sa paghawak ng isang bagay sa paaralan. Tutulungan ka ng ehersisyong ito na turuan ang iyong sanggol na magbilang nang tama, dahil kakailanganin niyang bilangin ang eksaktong bilang ng mga cell bago simulan ang aralin.
At kaya: sa harap mo ay namamalagi ang isang graphic na gawain sa pagdidikta, isang lapis. Sa harap ng bata ay isang parisukat na piraso ng papel o isang kuwaderno, isang pambura at isang simpleng lapis. Sa sheet ng bata, mayroon o wala ang iyong tulong, ang isang reference point ay inilalarawan sa ipinahiwatig na lugar. Ipaliwanag na mula sa puntong ito nagsisimulang gumuhit ng mga linya (kanan, kaliwa, pababa at pataas), sa direksyon at sa bilang ng mga cell na iyong pinangalanan. Ngayon magpatuloy, sa tabi ng pinangalanang gawain, at sila ay ipinahiwatig sa isang linya, maglagay ng isang tuldok na may lapis upang hindi makalimutan kung saan mo natapos ang pagdidikta, hindi malito ang bata at, siyempre, ang iyong sarili. Panoorin kung ano ang ginagawa ng bata. Sabihin sa akin kung ang sanggol ay nalilito kung nasaan ang kaliwa at kanang bahagi. Bilangin nang magkasama, kung kinakailangan, ang bilang ng mga cell.
Halimbawa, mayroon kang figure, ang pinaka-standard ay isang bahay. Sabihin sa iyong anak kung anong uri ng pagguhit ang hahantong sa iyo, o panatilihin itong sikreto para sa higit pang interes. Mula sa puntong kailangan mo:
1 → - 1 cell sa kanan
Malinaw na magdikta; dapat na maunawaan ng bata ang lahat sa pamamagitan ng tainga. Sa pagtatapos ng trabaho, tingnan kung gaano katugma ang mga figure ng sanggol sa mga ibinigay na elemento. Kung nagkamali ang sanggol, alamin kung saan eksakto. Gamit ang isang pambura, burahin ang mga karagdagang linya, simula sa punto ng pagkabigo, at magpatuloy sa pagguhit. Mahalagang mapanatili ang mabuting kalooban ng bata sa panahon ng proseso ng pag-aaral.
Ang paghahanda para sa paaralan ay isang mahabang yugto sa pag-unlad ng iyong anak. Dapat kang magsimula ng mga klase nang hindi mas maaga kaysa sa isang taon bago ang sandaling ito. Ang mga guro at magulang ay may malaking seleksyon ng iba't ibang uri ng pagsasanay at gawain sa matematika upang makamit ang layuning ito. Kabilang sa mga ito, ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell para sa mga preschooler ay walang maliit na kahalagahan.
Masaya o mapaghamong?
Para sa maraming bata, ang mga ganitong larawan sa mga cell sa isang kuwaderno ay kawili-wiling laro at kapana-panabik na libangan. Mahalaga para sa isang may sapat na gulang na huwag gawing isang boring, nakakapagod na gawain ang aktibidad na ito, kung saan ang bata ay pinapagalitan para sa mga pagkabigo. At pagkatapos ay ang bata ay palaging magiging masaya sa pag-aaral.
Ngunit maraming mga bata ang maaaring nahihirapan. Kadalasan, ang mga ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay hindi pa pinagkadalubhasaan ang pagbibilang sa loob ng 10, nalilito niya ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "pataas-pababa". Sa kasong ito, kailangan ng mga matatanda na tulungan ang sanggol na hindi magkamali, itama siya, at purihin siya para sa isang positibong resulta.
Edad kung saan maaari kang magsimula ng pagsasanay
Maaari mong simulan ang pagguhit sa mga kahon kasama ang iyong anak sa edad na 4 na taong gulang. Ang unang takdang-aralin sa edad na ito ay dapat na madali. Sa una, maaari mong kumpletuhin ang gawain kasama ang iyong anak sa isang pisara o piraso ng papel upang makita niya kung paano lumipat. Para sa mga nagsisimula, ang pagguhit ng mga simpleng geometric na hugis ay angkop. Maaari kang magsimula sa isang imahe ng isang parisukat, parihaba, o simpleng mga pattern. Maaari kang matutong gumalaw nang pahilis mula sa mga guhit ng tatsulok, trapezoid, o rhombus.
Sa 5 taong gulang, ang isang bata ay madaling gumuhit ng mga simpleng larawan mula sa pagdidikta nang walang visual na suporta.. Halimbawa, maaari mo siyang anyayahan na gumuhit ng bulaklak sa papel. Gayundin, ang isang limang taong gulang na preschooler ay madaling makayanan ang pagguhit ng isang bahay o isang eroplano.
Para sa mga batang 6-7 taong gulang, ang mga gawain ay maaaring magsimulang maging kumplikado sa pamamagitan ng pagguhit ng higit pang mga linya nang pahilis. Ang isang halimbawa ng naturang gawain ay ang pagguhit ng isang rocket.
Pamamaraan para sa pagsasagawa ng aralin
Ang aralin ay dapat magsimula sa paghahanda ng lugar ng trabaho at mga kinakailangang materyales . Ang mga guhit ay ginawa sa isang checkered notebook gamit ang isang simpleng lapis. Upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon na itama ang pagkakamali, kakailanganin niya ng isang pambura na maaaring magamit upang alisin ang mga maling iginuhit na linya. Ang isang nasa hustong gulang ay dapat maghanda o mag-print ng mga tagubilin na may sample kung paano kumpletuhin ang gawain. Hindi mo kailangang sabihin sa bata kung aling pagguhit ang magiging layunin ng graphic na pagdidikta. Pagkatapos ng tamang pagpapatupad, makikita niya ang resulta sa kanyang sheet.
Bilang isang tuntunin, iminumungkahi ng mga tagubilin mga digital na pagtatalaga na may mga arrow, uri 2, 3←. Ang mga numero sa kasong ito ay nagpapahiwatig ng bilang ng mga cell kung saan kinakailangan upang lumipat sa isang naibigay na direksyon. Ito ay ipinahiwatig ng isang arrow, na iginuhit sa tabi ng numero. Kaya, sa aming halimbawa dapat itong basahin: ilipat ang 2 mga cell pataas, 3 mga cell sa kaliwa. Nagsisimula silang lumipat mula sa isang panimulang punto, na para sa mas maliliit na bata ay itinatakda ng may sapat na gulang ang kanyang sarili, at ang mga matatandang preschool ay maaari nang hilingin na itakda ito sa kanilang sarili.
Bago simulan ang isang aralin para sa mga preschooler, kailangan mong ulitin sa kanila ang pagbibilang sa loob ng 10, ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "itaas-ibaba". Maaari mong hilingin sa sanggol na ipakita kung ano ang ibig sabihin ng “move in kanang bahagi, gumagalaw pataas, sa kaliwa ng, gumagalaw pababa.”
Subukang pag-iba-ibahin ang mismong graphic dictation sa pamamagitan ng pagsasama ng tongue twisters, tongue twisters, riddles, himnastiko sa daliri, pisikal na minuto, talakayan ng mga resultang nakuha at isang pag-uusap o kwento. Maipapayo na ang lahat ng kasama sa aralin ay nasa parehong paksa tulad ng pagguhit.
Bago magsagawa ng isang graphic na pagdidikta, turuan ang iyong anak na dapat niyang subukang gumuhit ng tuwid, maayos na mga linya at maging maingat sa pagkumpleto ng gawain.
Pagkatapos ng pagdidikta, siguraduhing purihin ang iyong anak nakamit na resulta, kung kinakailangan, kasama niya, hanapin ang lugar kung saan siya nagkamali at itama ito. Kung ang bata ay may pagnanais, maaari mo siyang anyayahan na kulayan ang natapos na larawan o lilim ito. Kung ang bata ay hindi pa pagod at nais na ipagpatuloy ang aralin, maaari mong hilingin sa kanya na independiyenteng makabuo ng isang pagguhit ayon sa mga cell, at pagkatapos ay kasama niya na gumawa ng isang graphic na pagdidikta batay sa kanyang pigura.
Mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga graphic na pagdidikta
Maaari kang magsagawa ng isang graphic na pagdidikta sa iba't ibang paraan.
- Para sa mga taong nagsisimula pa lamang sa pagsasanay sa kanila, ang pinakasimpleng pamamaraan ay angkop - sa ilalim ng pagdidikta ng isang may sapat na gulang. Sa kasong ito, idinidikta ng guro o magulang ang bata kung gaano karaming mga cell at sa anong direksyon ang kailangan niyang ilipat.
Ang isang halimbawa ng naturang pagdidikta ay ang pagdidikta ng "Aso". Ang gawain ay nakumpleto ng bata sa ilalim ng pagdidikta ng mga tagubilin mula sa mga matatanda.
- Ang pangalawang paraan ay ang pag-alok sa bata ng isang piraso ng papel kung saan nakasulat ang mga tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain at isang panimulang punto kung saan kailangang lumipat ang bata. Ang bata mismo ay tumitingin sa bilang ng mga selula at direksyon ng paggalaw.
Bilang halimbawa, tingnan ang graphic dictation
- "Kotse"
- "Kabayo"
- "Barko"
- Ang ikatlong paraan ay ang pagguhit sa pamamagitan ng simetrya. Sa ganitong mga pagdidikta, ang bata ay binibigyan ng isang sheet kung saan ang kalahati ng pagguhit ay inilalarawan at isang linya ng simetrya ay iguguhit. Kinukumpleto ng bata ang pagguhit sa pamamagitan ng simetriko na pagbibilang ng kinakailangang bilang ng mga cell.
Dito iginuhit ng isang may sapat na gulang ang kalahati ng Christmas tree at gumuhit ng isang linya ng simetrya. Hinihiling sa mga bata na kumpletuhin ang ikalawang kalahati nang simetriko.
- Ang ikaapat na paraan ay angkop para sa mas matatandang mga bata. Dito inaalok ang bata ng isang sheet na may sample na graphic dictation. Ang bata ay dapat gumuhit ng parehong larawan sa kanyang sheet tulad ng sa sample, malayang binibilang ang kinakailangang bilang ng mga cell at tinutukoy ang direksyon kung saan kailangan niyang lumipat. Ang ganitong mga pagdidikta ay maaaring hindi lamang sa anyo ng pagguhit ng mga linya sa kahabaan ng mga cell, kundi pati na rin sa ganap na pangkulay ng kinakailangang bilang ng mga cell na may kulay na mga lapis. Bilang resulta, ang sanggol ay nakakakuha ng isang makulay, magandang larawan sa kanyang kuwaderno.
Ang isang simpleng pagpipilian ay maaaring ang pagguhit ng "Elepante". Mag-alok lamang sa iyong anak ng tapos na imahe at magtakda ng punto kung saan kailangan niyang lumipat.
Sa parehong paraan, maaari mong anyayahan ang bata na gumuhit ng "Ahas", na madaling sundin (dapat alisin ang mga tagubilin, nag-aalok lamang ng natapos na bersyon) o "Ardilya".
Ang mas mahirap na mga gawain ay
At ang mga sumusunod na scheme ay magiging mas mahirap ipatupad:
Mga benepisyo ng pagkumpleto ng mga gawain
Mga positibong resulta Ang mga benepisyo mula sa pagtatrabaho sa mga graphic na pagdidikta ay makikita sa loob ng 2-3 buwan kung regular mong inaalok ang mga ito sa mga preschooler, kahit ilang beses sa isang linggo. Mayroong kahit isang diagnostic na paraan ng D.B. Elkonin, na tinatawag na "Graphic Dictation". Ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad sa mga matatandang preschooler ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Kung tutuusin, sila naman ang nagbibigay magandang tulong sa paghahanda ng sanggol para sa paaralan.
Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga graphic na pagdidikta, inihahanda ng sanggol ang kanyang kamay para sa pagsusulat, pinatitibay ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "pataas-pababa", natututong mag-navigate sa espasyo at sa isang notebook sheet, at pinagsama-sama ang pagbibilang sa loob ng 10. Natututo ang mga bata na tumuon sa kung ano ang sinasabi ng isang may sapat na gulang at naiintindihan siya at nagtatrabaho alinsunod sa mga tagubilin na iniaalok niya. Kung wala ang kasanayang ito, ang paaralan ay magiging napakahirap para sa kanila.
Inaanyayahan ka naming manood ng isang video kung paano nagsusulat ang isang bata ng graphic na pagdidikta sa pagsasanay.
Ang mga graphic dictations ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang mapanatili ang atensyon sa isang partikular na gawain, bumuo ng spatial na imahinasyon, pag-iisip, imahinasyon, pagkamalikhain, at tiyaga. Natututo ang sanggol na i-coordinate ang kanyang mga galaw.
Ang pagguhit sa pamamagitan ng mga cell ay nakakatulong na malampasan ang mga madalas na nangyayaring problema. paunang panahon Maraming mga bata ang nahihirapan sa pag-aaral, tulad ng hindi nabuong pagbabantay sa pagbabaybay at kawalan ng pag-iisip. Nakakatulong din ang mga ito upang palawakin ang abot-tanaw ng bata at madagdagan ang kanyang bokabularyo. Nakikilala ng mga bata iba't ibang paraan mga larawan ng mga bagay sa isang sheet ng papel.
Mahalagang puntos
Ang paggawa ng graphic dictation ay isang kapana-panabik na laro para sa isang bata. Ito ang nangungunang aktibidad para sa mga preschooler. Ang mga matatanda na nagpasyang magtrabaho kasama ang isang bata ay dapat palaging tandaan ito.
- Purihin ang iyong anak para sa isang mahusay na naisagawa na pagguhit.
- Huwag pagalitan ang iyong anak dahil sa hindi magandang paggawa ng trabaho.
- Tulungan siyang mahanap at ayusin ang error.
- Huwag madaliin ang iyong anak sa proseso ng pagguhit.
- Huwag magmadali upang lumipat sa mas kumplikadong mga guhit, lalo na kung ang bata ay nagkakamali pa rin sa mga simple.
- Himukin ang iyong anak na gumawa ng inisyatiba na bumuo ng gayong pagdidikta sa kanyang sarili.
- Pahintulutan siyang kulayan o lilim ang natapos na gawain, ngunit huwag ipilit ito.
- Tandaan na ang mga bata ay hindi maaaring mag-aral ng mahabang panahon. Para sa mga matatandang preschooler, ang maximum na tagal ng isang aralin ay dapat na hindi hihigit sa 25-30 minuto.
- Huwag ipilit na magpatuloy sa trabaho kung ang iyong anak ay pagod.
- Panatilihing iba-iba ang iyong mga klase. Sabihin sa iyong anak ang mga kagiliw-giliw na kuwento tungkol sa itinatanghal na bagay.
- Sa una, tulungan ang iyong sanggol sa pamamagitan ng pagkumpleto ng gawain kasama niya sa iyong sheet o sa pisara, upang makita ng bata kung paano at saan lilipat at matutong magbilang ng mga cell sa tamang direksyon. Menu
Idinisenyo upang pag-aralan ang oryentasyon sa espasyo. Sa tulong nito, natutukoy ang kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang mga tagubilin, wastong kopyahin ang isang ibinigay na direksyon, at malayang kumilos ayon sa direksyon ng isang nasa hustong gulang. Upang maisakatuparan ang pamamaraan, ang bata ay binibigyan ng isang notebook sheet sa isang kahon na may apat na tuldok na minarkahan ng isa sa ibaba ng isa. Una, isang paunang paliwanag sa bata: "Ngayon ikaw at ako ay gagawa ng iba't ibang mga pattern. Dapat nating subukan na gawin silang maganda at maayos. Upang gawin ito, kailangan mong makinig nang mabuti sa akin, sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung aling direksyon ang dapat mong iguhit ang linya. Tanging ang linya na sinasabi ko ang iginuhit. Ang susunod na linya ay dapat magsimula kung saan nagtatapos ang nauna, nang hindi inaalis ang lapis mula sa papel." Pagkatapos nito, alamin ng mananaliksik at ng bata kung nasaan ang kanyang kanang kamay, kung saan kaliwang kamay, ipakita sa halimbawa kung paano gumuhit ng mga linya sa kanan at kaliwa. Pagkatapos ay magsisimula ang pagguhit ng pattern ng pagsasanay.
"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang lapis mula sa papel. isang cell sa kanan. Isa . Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili."
Kapag nagdidikta, medyo mahaba ang paghinto. Ang bata ay binibigyan ng 1-1.5 minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern. Habang ginagawa ang pattern ng pagsasanay, tinutulungan ng mananaliksik ang bata na itama ang mga pagkakamali. Sa hinaharap, ang naturang kontrol ay aalisin.
"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."
“Ilagay mo ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Tatlo pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa ay naka-highlight sa boses"). Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa iyong sarili."
"Ngayon ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Tatlong selula sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili.
Pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pattern ng pagsasanay ay hindi sinusuri. Sa mga pattern, ang pagdidikta at independiyenteng pagguhit ay tinasa nang hiwalay:
- 4 - eksaktong pagpaparami ng pattern (hindi pantay na linya at "dumi" ay hindi isinasaalang-alang);
- 3 puntos - pagpaparami na naglalaman ng isang error sa isang linya;
- 2 puntos - pagpaparami na naglalaman ng ilang mga error;
- 1 punto - pagpaparami kung saan mayroon lamang pagkakapareho ng mga indibidwal na elemento na may pattern;
- 0 – pagkakatulad.
Para sa independiyenteng pagkumpleto ng gawain, ang pagtatasa ay batay sa bawat sukat. Kaya, ang bata ay tumatanggap ng 2 para sa bawat pattern, mula 0 hanggang 4 na puntos. huling marka para sa pagkumpleto ng pagdidikta ay nagmula sa pagsusuma ng pinakamababa at pinakamataas na mga marka para sa pagkumpleto ng 3 pattern (ang average ay hindi isinasaalang-alang). Ang iskor para sa pansariling gawain. Ang kabuuan ng mga ito ay nagbibigay ng huling marka, na maaaring mula 0 hanggang 16 na puntos. Sa karagdagang pagsusuri, tanging ang pangwakas na tagapagpahiwatig ang ginagamit, na binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:
Iba pang mga balita sa paksa.
Ang layunin ng pamamaraang ito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong globo ng bata, pati na rin ang pag-aaral ng mga posibilidad sa larangan ng perceptual at motor na organisasyon ng espasyo.
Mga Nilalaman: gumuhit ng linya gamit ang lapis ayon sa mga tagubilin: "ilagay ang lapis sa tuktok na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Nang hindi ginagalaw ang lapis mula sa papel, ngayon ay isang cell sa kanan. Isang cell pataas . Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. . Isang cell pataas. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Susunod, subukang gumuhit ng parehong pattern sa iyong sarili.
Tumatagal ng humigit-kumulang dalawang minuto upang makumpleto ang pattern na ito. At ang buong oras upang makumpleto ang gawaing ito ay maaaring humigit-kumulang 15 minuto.
Pagsusuri ng mga resultang nakuha.
Pagkumpleto ng gawaing ito nang walang mga error - 4 na puntos. Para sa isa o dalawang pagkakamali maaari kang magbigay ng 3 puntos. Sa likod malaking dami mga error - 2 puntos. Kung mayroong higit pang mga depekto kaysa sa mga lugar na inilarawan nang tama, pagkatapos ay ibibigay ang 1 punto.
Kung walang mga seksyon na inilarawan nang tama, 0 puntos ang ibibigay. Tatlong pattern (isang pagsasanay) ang sinusuri sa ganitong paraan. Batay sa mga resultang nakuha, posible ang mga sumusunod na antas ng pagpapatupad:
10-12 puntos - mataas; 6-9 puntos - mabuti;
3-5 puntos - karaniwan; 0-2 puntos - mababa.
Ang pag-aaral ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay isinagawa batay sa pangkat ng paghahanda No. 3 ng institusyong pang-edukasyon sa preschool
Mayroong siyam na tao sa grupo: limang lalaki at apat na babae.
Ang mga diagnostic na pinili namin ay nagbigay-daan sa amin na masuri ang kapanahunan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga sumusunod na resulta ay nakuha.
"Mga kuwintas" na pamamaraan.
Konklusyon: ang paggamit ng isang pamamaraan na nagsasangkot ng pagtukoy sa bilang ng mga kondisyon na maaaring mapanatili ng isang bata sa panahon ng aktibidad kapag nakikita ang isang gawain sa pamamagitan ng tainga, ay nagpakita na higit sa kalahati ng grupo ay nakayanan ang gawaing ito sa isang mahusay na antas, at halos isang third ay may mga kahirapan sa pagkumpleto nito. Ang pag-aaral ng pagbuo ng mga pang-edukasyon na kinakailangan na mga aktibidad ng hinaharap na mga first-graders ay ipinatupad batay sa pangkat ng paghahanda No. 3 ng institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 544.
Mayroong siyam na tao sa grupo: lima sa kanila ay lalaki at apat ay babae.
Ginagawang posible ng diagnostic na ito na masuri ang kapanahunan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga sumusunod na resulta ay nakuha.
"Mga kuwintas" na pamamaraan.
Talahanayan 1 - Mga resulta ng pamamaraang "Beads".
Konklusyon: ang pagsasagawa ng isang pamamaraan na maaaring matukoy ang bilang ng mga kundisyon na natatandaan ng isang mag-aaral sa panahon ng aktibidad kapag isinasaulo ang mga gawain sa pamamagitan ng tainga, ay nagsiwalat na higit sa kalahati ng grupo ang nakumpleto ang iminungkahing gawain sa isang mahusay na antas, at sa karaniwan, ang pangatlo ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pagkumpleto ng gawaing ito. Teknik na "Bahay".
Talahanayan 2 - Mga resulta ng pamamaraang "Bahay".
Konklusyon: ang kakayahang tumuon sa isang sample at tumpak na kopyahin ito ay ipinahayag, at ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon ay natutukoy din. Ang pagbuo ng spatial na pang-unawa ay sapat na binuo sa kalahati ng mga bata, bagaman ang ilang mga preschooler ay nangangailangan ng pagwawasto upang bumuo ng mga kasanayang ito.
Pamamaraan "Pattern".
Talahanayan 3 - Mga resulta ng "Pattern" na pamamaraan
Konklusyon: 3 mag-aaral ang nagpakita ng lubos mataas na antas ang kakayahang magtrabaho ayon sa mga patakaran, iyon ay, sa kanilang mga aktibidad ay gumamit sila ng ilang mga patakaran nang sabay-sabay. Sa 5 bata, ang pagnanais na magtrabaho ayon sa mga patakaran ay hindi pa ganap na nabuo; sila ay nakakatuon lamang sa isang panuntunan. 1 preschooler ang na-diagnose mababang antas kakayahang magtrabaho isang tiyak na tuntunin, paulit-ulit siyang nagkamali at nalito sa pagkumpleto ng gawain. Ang kakayahang gumana ayon sa isang tiyak na tuntunin ay hindi pa nabuo sa yugtong ito.
Talahanayan 4 - Mga resulta ng pamamaraang "Graphic Dictation".
Konklusyon: sa pamamagitan ng pagtatatag ng antas ng pag-unlad at pagbuo ng boluntaryong globo ng mag-aaral, pati na rin ang pag-aaral ng mga posibilidad sa larangan ng perceptual at motor na organisasyon ng espasyo, ipinahayag na 4 na bata ang may makabuluhang antas pag-unlad, 2 mag-aaral - mabuti, 2 mag-aaral - karaniwan, 1 mag-aaral - mababa.
Ang pinakamahalagang problema ng mga institusyong pang-edukasyon sa panahong ito ay itinuturing na paglikha ng ilang uri ng sistema ng pagsubaybay sa tagumpay. Pagtataya ng mga resulta ng intermediate na pag-aaral kurikulum ng paaralan. Obligado na garantiyahan ang isang karampatang diskarte sa pagtatasa ng pangwakas at intermediate na mga resulta, na ginagawang posible upang masuri ang pag-unlad ng mga nagawa ng mga unang baitang. Ang sikolohikal na pagsubaybay sa pag-unlad ay isang espesyal na komprehensibong programa na idinisenyo upang suriin kinakailangang impormasyon O sikolohikal na estado mga mag-aaral, kasalukuyan at potensyal na mga problema kanilang pag-unlad para sa layunin ng diagnosis, pagwawasto at pagsasaayos sa loob ng balangkas ng isang ibinigay na sistema ng edukasyon.
Alinsunod sa pinakabagong mga kinakailangan ng estadong pederal para sa istruktura ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon preschool na edukasyon, sa proseso ng pagsubaybay ay kinakailangang pag-aralan ang pisikal, intelektwal at mga personal na katangian schoolboy. Ang pinakamahalagang bagay ay ang ilang mga integrative na katangian, tulad ng: antas ng pisikal na pag-unlad; antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan; kuryusidad, aktibidad; emosyonal na pagtugon; mastering ang paraan ng komunikasyon at epektibong pakikipag-ugnayan sa iba, at iba pa. Ang pangunahing pangunahing bahagi ng sistema ng pagsubaybay ay nagiging problema sa pagtatatag ng antas at indibidwal na mga katangian ng paghahanda ng hinaharap na unang baitang para sa pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang resulta ng pagsubaybay sa kahandaan ng mga mag-aaral para sa pag-aaral sa paaralan ay tumutulong sa amin: katangian ng karakter sikolohikal na pag-unlad mga mag-aaral, para sa higit pa buong kahulugan indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral sa proseso ng pagmomodelo ng proseso ng edukasyon sa pangkat ng paghahanda; kilalanin ang mga bata na may mababang antas ng kahandaang mag-aral sa paaralan upang maisakatuparan ang gawaing pag-unlad sa kanila na naglalayong maiwasan maladjustment sa paaralan; ipagpaliban ng isang taon ang edukasyon ng mga bata na hindi pa handa para sa paaralan (maaaring may kaugnayan lamang sa mga batang may edad na anim). modernong yugto pag-unlad ng sistema ng edukasyon - hindi, kaya ang pagpili ay nananatiling prerogative ng institusyong preschool.
Kasalukuyang umiiral malaking bilang ng diagnostic tool para sa pagtukoy ng antas ng kahandaan para sa paaralan, na maaaring, sa isang tiyak na antas ng kombensiyon, ay nahahati sa tatlong grupo:
1) mga programa na nag-diagnose ng mga antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar ng isip na ginagamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
2) mga programa na nag-diagnose ng kapanahunan ng mga kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
3) halo-halong mga programa, diagnostic at hiwalay mga pag-andar ng kaisipan, at mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Dapat itong isaalang-alang na ang isa sa kinakailangang mga kinakailangan sa pagtatayo ng isang sistema ng pagsubaybay ay ang cost-effectiveness na sinisiguro sa pamamagitan ng pagsasama sa diagnostic complex lamang ng mga pamamaraan na nagpapahintulot sa isa na makuha ang kinakailangang dami ng impormasyon. Pagsusuri sa mga pananaw ng iba't ibang mga may-akda sa problemang ito, maaari nating tapusin na ang isang ang kahandaan ng bata para sa paaralan ay isang komplikadong pisikal, mental At panlipunang pag-unlad, na kinakailangan para sa isang mag-aaral na ganap na makabisado ang kurikulum ng paaralan. Ang pagsubaybay sa kahandaan ng isang 6-7 taong gulang na bata na mag-aral sa paaralan ay kinakailangang kasama ang: diagnostics ng physiological preparation, diagnosis ng psychological preparation, diagnosis ng social o personal na paghahanda.
Mayroong isang malaking bilang ng mga pamamaraan ng pagtatasa sikolohikal na kahandaan. Mahalagang maunawaan dito na ang mga resulta ng pananaliksik na nakuha ng bawat psychologist ay ganap na nakasalalay sa kung anong mga pamamaraan ang ginagamit ng bawat psychologist.
Ang isa sa mga mahalagang katangian ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan ay predictive validity, dahil ang paghula sa tagumpay ng paaralan ay isa sa mga pangunahing gawain ng pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan. Hindi lahat ng kilalang mga programa para sa pagtukoy ng sikolohikal na kahandaan ay may positibong psychodiagnostic indicator.
Sa kabila nito, tanging ang mga diagnostic na materyales na ang paggamit ay nagpakita ng kanilang diagnostic na halaga ang dapat irekomenda para sa malawakang propesyonal na paggamit. Ang kahandaan para sa pag-aaral ay may isang multicomponent na istraktura at nangangailangan sa atin na komprehensibong pag-aralan ang pisikal, mental at panlipunang pag-unlad nito. Pagsusuri marami kasalukuyang magagamit na mga pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng kahandaan para sa pag-aaral ay humahantong sa atin sa pagpili ng mga diagnostic
"Preschool maturity" Bityanova M.R., Barchuk O. Na kasalukuyang batayan ng complex mga pamamaraan ng diagnostic, kasama sa sistema ng sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay sa kahandaan ng mga batang 6-7 taong gulang na mag-aral sa paaralan. Sapagkat, sa isang form ng laro na pamilyar sa mag-aaral, pinapayagan nito ang isa na subaybayan ang antas ng pag-unlad ng isang malaking bilang ng mga "pang-edukasyon-mahalagang katangian", sa isang medyo maikling oras. Bilang karagdagan sa diagnosis na ito, kinakailangang gamitin ang pamamaraang "Motives of Teaching" ni M.R. Ginsburg.
Bilang karagdagan sa pangunahing minimum, kung kinakailangan, kailangan mong gumamit ng isang hanay ng mga variable na diagnostic, kabilang ang:
Isang listahan ng mga diagnostic technique na naglalayong pag-aralan ang physiological, personal at intelektwal na mga bahagi ng kahandaan para sa paaralan;
Diagnostic na materyal para sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga batang 6-7 taong gulang, sa mga isyu ng kanilang "kahandaan para sa paaralan." Kapag bumubuo ng isang sistema ng pagsubaybay, kinakailangang bigyang-pansin ang katotohanan na ang pagtukoy sa kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral ay kinakailangang isaalang-alang ang "kahandaan" ng mga magulang ng mga mag-aaral mismo. Isa sa mga karagdagang, mahalagang salik din ay ang pag-aaral ng relasyon sa pagitan ng mga bata at kanilang mga magulang; isang paglabag sa mga relasyong ito ay mahahalagang salik panganib ng maladjustment sa paaralan. Dito, ang sistema para sa pagsubaybay sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay dapat kasama ang:
Mga talatanungan tungkol sa kahandaan sa paaralan para sa mga magulang ng mga batang 6-7 taong gulang; Pagsubok - talatanungan ng saloobin ng magulang sa paaralan (A.Ya Varga, V.V. Stolin); Pamamaraan "Pagsusuri ng mga relasyon sa pamilya (FAA)".
Layunin ng pagsubaybay: ang mga ito ay pisikal (koordinasyon, antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor), personal (emosyon, mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapahalaga sa sarili, motivational sphere) at sikolohikal ( pansin sa pandinig, visual na atensyon, antas ng mga hangarin, arbitrariness, pagsasalita, pag-iisip, memorya, imahinasyon) mga katangian ng isang bata sa edad ng senior preschool.
Dalas: Oktubre, Abril.
Format: subgroup, humigit-kumulang 5-6 na tao. Mga nilalaman ng sistema ng pagsubaybay:
Diagnostics "Preschool maturity" Bityanova M.R., Barchuk O.. Methodology "Motives for learning" M.R. Ginsburg.
Nagtatanghal: 1 kalahok ang nangunguna sa laro, 1-2 kalahok ang kumpletuhin ang gawain ng pagpuno ng observation card.
Lugar at oras: bulwagan (group room), mas mainam na malaya mula sa mga kasangkapan. Pagsasagawa ng pag-aaral ayon sa pang-araw-araw na gawain ng mga matatandang preschooler. Nagaganap ito sa umaga at mas mabuti sa Martes, Miyerkules o Huwebes.
Paglalarawan ng sistema ng pagsubaybay:
PAGSASAGAWA NG DIAGNOSTIKONG LARO na “KATULONG NG MABUTI
THE WIZARD" - tungkol sa magaling na wizard na si Yum-Nom, na nagpoprotekta sa lahat ng sweets ng mga bata. Inalis ng masamang wizard na si Buzyaka ang kulay, lasa, amoy mula sa ice cream... Ang ice cream na ito ay pinrotektahan din ng mabuting wizard na si Yum-Nyam. Ang mga manlalaro ay nahaharap sa iba't ibang mga hamon, kung saan nilalampasan nila ang ice cream mula sa problema. Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng iba't ibang gawain, ipinapakita ng mga mag-aaral ang pagkakaroon ng mga katangian at prosesong iyon na kinakailangan upang ipakita ang isang gumaganang modelo ng kapanahunan ng preschool. Ang mga manlalaro, kasama ang pinuno, ay naglalakbay sa paligid ng mapa. Samantala, ang mga tagamasid, nang hindi nakikialam sa proseso ng laro, ay gumagawa ng mga entry sa card ng pagmamasid at kung minsan ay tumutulong sa nagtatanghal. Ito ay ipinakilala sa kurso ng larong ito bilang isa sa mga gawain.
METODOLOHIYA “Motives for Teaching” M.R. Ginsburg.
Pagproseso ng mga resulta: para sa tamang execution ng anumang gawain, ang mga kalahok ay iginawad ng mga fragment (na sa kalaunan ay nagiging mga puntos). Pinakamataas na halaga Ang mga puntos na matatanggap ng isang kalahok ay 51.
Tandaan: Pamamaraan "Mga Motibo ng Pagtuturo" M.R. Ang Ginzburg ay hindi binibilang. Batay sa mga resulta, ang mga kalahok ay dapat nahahati sa tatlong grupo.
Ang pangalawang grupo ay mga mag-aaral na may high preschool maturity na nakatanggap ng 75-100% ng posibleng bilang ng mga puntos: 38-51 puntos. Ang unang grupo ay mga mag-aaral na may maturity sa sekondaryang preschool na nakatanggap ng 50-75% ng posibleng bilang ng mga puntos: 26-37 puntos. Zero group - mga mag-aaral na may mababang preschool maturity na nakatanggap ng 0-50% ng posibleng bilang ng mga puntos: 0-25 puntos.
Kaya, ang ipinakita na sistema para sa pagsubaybay sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay nagbibigay-daan sa:
· Tingnan ang antas ng pagbuo ng bawat isa sa mga pangunahing bahagi ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan, tingnan lakas pag-unlad nito, napapanahong pag-diagnose ng ilang mga paglihis at, sa batayan na ito, ipahiwatig ang mga paraan ng indibidwal na pagwawasto at pag-unlad na gawain;
· Unawain ang pangkalahatang larawan ng pag-unlad ng grupo, na may layunin na mahusay na bumuo ng lahat ng kasunod na gawaing pang-edukasyon, pati na rin upang masuri ang pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng pangkat na ito.
Ang mga diagnostic ay isinasagawa sa anyo ng isang laro, na isang independiyenteng, mahalagang istraktura. Ang isang form ng laro bago magsimula ng isang pag-aaral ay maaaring makatulong sa pag-set up ng mga mag-aaral para sa isang palakaibigang saloobin sa mga kalahok sa diagnostic. Sa oras na ito, ang form ng laro ay nakakatulong upang maitanim ang interes sa mga kalahok sa iba't ibang aktibidad. Tumutulong siyang lumikha kumpletong larawan sa isang mag-aaral na, sa simula ng laro, isinasaloob ang ideya na ang isang "paglalakbay" ay naghihintay sa kanya, kung saan maaari niyang ipahayag ang kanyang sarili sa iba't ibang paraan. Ang diagnostic na ito ay may Detalyadong Paglalarawan mga teknolohiya ng pagsusuri, mga pamamaraan pangunahing pagproseso At indibidwal na pagsusuri data, kalidad na pamamaraan at quantification mga resulta ng pagsusuri, na kung saan ay makabuluhang nagpapadali sa trabaho ng espesyalista sa pamamaraang ito. Ginagawang posible ng subgroup na anyo ng mga diagnostic na makuha ang kinakailangang dami ng impormasyon sa loob ng isang tiyak na takdang panahon.
Ang mga kawalan ng diagnosis na ito ay:
Ang diagnosis na ito ay mahirap dahil sa pagkakaroon ng mga katulong sa nagtatanghal (1 o 2 tao). Ito ay hindi palaging maginhawa. Sa ipinakita na pamamaraan, halos walang mga gawain para sa pagbuo ng naturang ipinag-uutos na mga bahagi ng pagiging handa para sa pag-aaral sa paaralan sa mga bata bilang: pangkalahatan pisikal na kaunlaran bata; hanay ng kaalaman at ideya tungkol sa ilang bagay at phenomena kapaligiran; pagganyak na matuto (para sa layuning ito, kasama sa sistema ng pagsubaybay ang pamamaraang “Motives for Learning” ni M.R. Ginzburg).
Nangunguna sa mga aktibidad ng mag-aaral mga pangunahing klase ay ang pagtuturo. Alam na ang tagumpay ng anumang aktibidad, kabilang ang mga aktibidad na pang-edukasyon, ay tinutukoy ng pagkakaroon ng mga positibong motibo: pagnanais, hangarin, interes, na kung saan ay mga bahagi mga pangangailangan ng aktibidad na ito. Ang pagbuo ng mga motibong pang-edukasyon ay isa sa pinakamahirap na gawain sa gawain ng isang guro. Dapat malinaw na maunawaan ng guro ang pagiging kumplikado ng gawaing ito. Kinakailangan nito na magkaroon siya ng malalim na kaalaman sa mga prinsipyo impluwensyang sikolohikal sa mga mag-aaral. Para sa layunin ng pag-unlad ng mga bata mataas na lebel pang-edukasyon na pagganyak, ipinapayong mag-alok ng mga sumusunod na rekomendasyon:
1. Magbasa ng higit pang sikolohikal at pedagogical na literatura na makakatulong sa paghahanda ng iyong anak para sa paaralan.
2. Kumonsulta sa mga espesyalista (guro, psychologist).
3. Gumugol ng mas maraming oras at atensyon sa iyong anak.
4. Pagmasdan kung paano nakikipag-usap ang bata sa mga kapantay at matatanda. Mahirap bang sumali sa bagong team?
Ang pangunahing gawain ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga bata ng senior na edad ng preschool ay ang paggamit ng higit pa kumpletong impormasyon tungkol sa mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool. Sa pagtanggap ng data na ito, posibleng bumuo ng mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo at magulang upang ma-optimize ang proseso ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata.
1. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, ang ilang mga payo ay binuo para sa mga guro ng grupo, na kinabibilangan ng isang listahan (at mga pamamaraan ng pag-unlad) " mahinang punto”, tiyak ang mga katangiang iyon na sa isang malaking bilang ng mga bata ay hindi tumutugma sa pamantayan ng edad.
2. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, ang payo ay binuo kung paano makipagtulungan sa mga mag-aaral na may mababang antas ng kapanahunan sa preschool.
3. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, inirerekumenda na magsagawa ng mga konsultasyon at Pagpupulong ng magulang(sa Oktubre-Nobyembre), kung saan ang psychologist na pang-edukasyon ay nagpapaalam sa bawat magulang ng mga resulta ng mga nagawa ng kanyang anak (nang kumpidensyal); Dito, ibinibigay ang mga maikling rekomendasyon sa mga magulang kung paano nila maisasaayos ang trabaho sa bahay upang ma-optimize ang isang partikular na proseso ng pag-iisip.
4. Sa sulok ng magulang ng grupo, ang psychologist na pang-edukasyon ay naglalagay ng isang folder ng mga rekomendasyon para sa pag-optimize ng proseso ng paghahanda ng mga bata 6-7 taong gulang para sa pag-aaral sa paaralang "Mga Hakbang sa Paaralan".
5. Ang psychologist na pang-edukasyon ay namamahagi ng seleksyon ng visual na propaganda sa mga grupo (review metodolohikal na panitikan, mga materyales para sa pagdidisenyo ng mga stand ng impormasyon, mga booklet, mga memo) - sa tema ng pre-school na "Sa paaralan na may kumpiyansa na hakbang."
6. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, hinahanap ng guro-psychologist ang mga bata na kandidato para sa “risk group” at nagsasagawa ng malalim na mga diagnostic, ang kinakailangang sikolohikal at pedagogical na suporta ay ibinibigay, at isang komprehensibong indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad ay iginuhit para sa bawat bata.
7. Batay sa mga resulta ng paulit-ulit na pagsubaybay na "Preschool maturity" ni M. Bityanova, O. Barchuk," ang isang katulad na hanay ng mga hakbang ay isinasagawa din. Ang mga bata na paulit-ulit na nagpapakita ng mababang antas ng kapanahunan sa preschool ay ipinapadala sa Psychological, Medical at Pedagogical Commission upang matukoy ang kanilang karagdagang rutang pang-edukasyon. Secondary School ng Institusyong Pang-edukasyon 544
Maaari itong hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan:
· Pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral ng antas ng kapanahunan ng preschool sa mga batang 6-7 taong gulang (Tingnan ang mga diagram Blg. 1 at Blg. 2).
· Pagsusuri ng antas ng kasiyahan ng mga magulang ng mga batang 6-7 taong gulang sa kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (Tingnan ang mga diagram Blg. 3 at
Diagram No. 1. Pagsusuri ng dynamics ng antas ng maturity ng preschool sa mga batang 6-7 taong gulang para sa school year 2015-2016.
Diagram No. 2. Pagsusuri ng dinamika ng antas ng kapanahunan ng preschool sa mga batang 6-7 taong gulang para sa taong pang-akademikong 2014-2015.
Diagram Blg. 3. Ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng proseso ng edukasyon (sa pangkalahatan) 2015-2016 akademikong taon
Diagram Blg. 4. Ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng proseso ng edukasyon (sa pangkalahatan) 2014-2015 akademikong taon
Systemang pang-monitor:
Noong Pebrero-Marso 2016, isinagawa ang isang sikolohikal na pagsusuri sa mga bata paaralan ng paghahanda ayon sa mga pamamaraan ng "Pagpapasiya ng mga motibo sa pagtuturo" - M.R. Ginsburg, noong Setyembre-Oktubre 2016 - ayon sa pagsubok ng kulay ng Luscher.
Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng mga bata sa simula taon ng paaralan, ayon sa pamamaraan ng M.R. Ginsburg, ipinahayag na 1 (8.3%) na bata ng pangkat ng paghahanda na "B", 1 (5%) na bata ng pangkat ng paghahanda na "A", ay may 4 - isang nabawasan na antas ng pagganyak, isang pamamayani ng evaluative motives, posibleng ang pagkakaroon ng positional at game (external) motives;
1 (5%) na bata ng pangkat ng paghahanda na "A" ay may 5 - isang mababang antas ng pagganyak sa edukasyon, isang pamamayani ng paglalaro o panlabas na motibo, ang pagkakaroon ng isang evaluative na motibo ay posible.
Batay sa mga resulta ng pagsusuri sa mga bata sa simula ng taon ng pag-aaral, ayon sa “ pagsubok ng kulay Luscher”, napag-alaman na 4 (19%) na bata ang nakakaranas ng pagkabalisa at pagkabalisa kapag iniisip ang tungkol sa paaralan, 1 (14.3%) ang bata ay may negatibong emosyonal na saloobin sa paaralan.
Dahil sa mababang antas ng motibasyon sa edukasyon at negatibong saloobin sa paaralan, ilang mga bata, na may mga anak na binalak ang mga sumusunod na uri mga aktibidad:
Magsagawa ng mga laro, pagsasanay, pag-uusap, pagbabasa kathang-isip, paghula ng mga bugtong, mga puzzle na may temang paaralan;
Magsagawa ng gawaing pang-edukasyon at pagpapayo sa mga guro at magulang sa pagbuo ng pagganyak sa edukasyon sa mga preschooler.
Batay sa mga resulta ng trabaho, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral - Mayo - Hunyo 2015, ang isang paulit-ulit na pagsusuri sa diagnostic ng mga bata ay isinagawa upang matukoy ang antas ng motivational na kahandaan para sa paaralan at upang makilala ang mga emosyonal na saloobin patungo sa paaralan.
Qualitative analysis ng mga resulta ng paulit-ulit diagnostic na pagsusuri, ayon sa pamamaraan ng M.R. Ginsburg, ay nagpakita na ang 8 (73%) na mga bata ng pangkat ng paghahanda na "B", 10 (71%) na mga bata ng pangkat ng paghahanda na "A", ay may 1 - isang napakataas na antas ng pagganyak, ang mga ito ang mga bata ay may nangingibabaw sa mga motibong pang-edukasyon;
3 (27%) na mga bata ng pangkat ng paghahanda na "B", 3 (21%) na mga bata ng pangkat ng paghahanda na "A", ay may 2 - isang mataas na antas ng pagganyak, ang pamamayani ng isang motibong pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng panlipunan at posisyonal posible ang mga motibo;
1 (7%) anak ng pangkat ng paghahandang "A", mayroong 3 - normal na antas pagganyak, ang pamamayani ng positional motives, ang posibleng pagkakaroon ng panlipunan at evaluative motives.
Batay sa mga resulta ng pagsusuri sa mga bata sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, gamit ang paraan ng pagsubok ng kulay ng Luscher, nahayag na 1 (8.3%) na bata ang may pakiramdam ng pagkabalisa at takot kaugnay sa paaralan.
Resulta:
Ang antas ng pang-edukasyon na pagganyak sa mga preschooler ay tumaas.
Ang negatibong emosyonal na saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral at sa paaralan sa pangkalahatan ay nagbago sa isang positibo.
SA mas magandang panig Ang kakayahan ng pedagogical ng mga guro at magulang sa mga problema ng pagbuo ng pagganyak sa edukasyon sa mga mag-aaral sa hinaharap ay nagbago. Card index ng mga laro at gawain para sa karagdagang pag-unlad sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan.Ang paggamit ng mga diagnostic technique para sa iba't ibang yugto pananaliksik (nagsasaad sa yugto ng pagbagay at kontrol sa katapusan ng taon ng pag-aaral) ay nagpakita na ang mga resulta ng average na antas junior schoolchildren, ay bumuti. Walang alinlangan ding tumaas ang mataas na antas. Sa lahat ng mga bata, ang mababang antas ay ganap na wala pagkatapos ng yugto ng pag-unlad.
Upang mapanatili ang isang mataas na antas ng pagganyak, ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pag-aaral ay dapat na pasiglahin.
Pinagmulan: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Sikolohiya sa pag-unlad at pang-edukasyon: Proc. isang manwal para sa mga mag-aaral ng lahat ng mga espesyalidad ng mga unibersidad ng pedagogical. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003. - 512 p. (p.118).
Edad: mga mag-aaral sa unang baitang.
Target: pag-aaral ng pagiging kusang-loob bilang bahagi ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan.
Pag-unlad. Ang "graphic na pagdidikta" ay isinasagawa nang sabay-sabay sa lahat ng mga mag-aaral sa klase sa isa sa mga unang araw ng paaralan. Sa isang notebook sheet (bawat mag-aaral ay binibigyan ng ganoong sheet na nagpapahiwatig ng kanyang una at apelyido), pag-urong ng 4 na mga cell mula sa kaliwang gilid, tatlong tuldok ang inilalagay sa ibaba ng isa (ang patayong distansya sa pagitan ng mga ito ay 7 mga cell).
Ipinaliwanag ng guro nang maaga:
"Ngayon ikaw at ako ay matututong gumuhit ng iba't ibang mga pattern. Kailangan mong subukang gawing maganda at maayos ang mga ito. Upang gawin ito, dapat kang makinig sa akin nang mabuti - sasabihin ko sa iyo kung aling direksyon at kung gaano karaming mga cell ang gumuhit ng linya. Iguhit lamang ang mga linyang ididikta ko. Kapag gumuhit ka ng isang linya, maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung saan ituturo ang susunod. Simulan ang bawat bagong linya kung saan natapos ang nauna, nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel. Naaalala ng lahat kung saan kanang kamay? Ito ang kamay kung saan hawak mo ang lapis. Hilahin ito sa gilid. Kita mo, itinuro niya ang pinto (isang tunay na palatandaan na magagamit sa silid-aralan ay ibinigay). Kaya, kapag sinabi ko na kailangan mong gumuhit ng isang linya sa kanan, iguguhit mo ito tulad nito - sa pintuan (sa isang board na dati nang iginuhit sa mga cell, isang linya ay iginuhit mula kaliwa hanggang kanan, isang cell ang haba). Gumuhit ako ng isang linya sa isang cell sa kanan. Ngayon, nang hindi itinataas ang aking kamay, gumuhit ako ng isang linya ng dalawang cell pataas, at ngayon ay tatlo sa kanan (ang mga salita ay sinamahan ng pagguhit ng mga linya sa pisara)."
Pagkatapos nito, iminungkahi na magpatuloy sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay.
"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang iyong lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isa pataas. Isang cell sa kanan. Tapos na ang isa. Isang cell sa kanan. Isa pataas. Isang cell sa kanan. Tapos na ang isa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."
Habang ginagawa ang pattern na ito, ang guro ay naglalakad sa mga hanay at itinatama ang mga pagkakamali na ginawa ng mga bata. Kapag gumuhit ng kasunod na mga pattern, ang naturang kontrol ay tinanggal, at tinitiyak lamang niya na ang mga mag-aaral ay hindi ibabalik ang kanilang mga dahon at magsimula ng bago mula sa tamang punto. Ang mga mahabang pag-pause ay dapat obserbahan kapag nagdidikta upang bigyan sila ng oras upang makumpleto ang nakaraang linya, at dapat silang bigyan ng babala na hindi kinakailangang kunin ang buong lapad ng pahina. Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern.
Ang kasunod na teksto ng mga tagubilin ay ang mga sumusunod:
“Ngayon ilagay ang iyong mga lapis sa susunod na punto. Maghanda! Pansin! Isang cell up. Isa sa kanan. Isang cell up. Isa sa kanan. Isang cell pababa. Isa sa kanan. Isang cell pababa. Isa sa kanan. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."
Bago isagawa ang huling pattern, tinutugunan ng guro ang mga paksa gamit ang mga salitang:
"Lahat. Ang pattern na ito ay hindi na kailangang iguhit pa. Gagawin namin ang huling pattern. Ilagay ang iyong mga lapis sa susunod na punto. Nagsisimula akong magdikta. Pansin! Tatlong cell pababa. Isa sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isa sa kanan. Dalawang cell pababa. Isa sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon ipagpatuloy ang pagguhit ng pattern na ito."
Mga resulta ng diagnostic:
Kapag sinusuri ang mga resulta ng pagkumpleto ng isang gawain, dapat mong hiwalay na suriin ang mga aksyon na ginawa sa ilalim ng pagdidikta at ang kawastuhan ng independiyenteng pagpapatuloy ng pattern. Ang unang tagapagpahiwatig (dikta) ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng bata na makinig nang mabuti at malinaw na sundin ang mga tagubilin ng guro, nang hindi ginulo ng mga extraneous stimuli; ang pangalawang tagapagpahiwatig ay tungkol sa antas ng kanyang kalayaan sa gawaing pang-edukasyon. Sa una at pangalawang kaso, maaari kang tumuon sa mga sumusunod na antas ng pagpapatupad.
Mataas na lebel. Ang parehong mga pattern (hindi binibilang ang pagsasanay) ay karaniwang tumutugma sa mga idinidikta; Sa isa sa kanila ay may mga indibidwal na pagkakamali.
Average na antas. Ang parehong mga pattern ay bahagyang tumutugma sa mga idinidikta, ngunit naglalaman ng mga error; o ang isang pattern ay ginawa nang tama, ngunit ang pangalawa ay hindi tumutugma sa kung ano ang idinidikta.
Mas mababa sa average na antas. Ang isang pattern ay bahagyang tumutugma sa kung ano ang idinidikta, ang isa ay hindi.
Mababang antas. Wala alinman sa dalawang pattern ang tumutugma sa kung ano ang idinidikta.
| Mag-download ng yari na kalkulasyon gamit ang paraang ito |
Ayon sa pamamaraang ito sa sa sandaling ito Wala kaming handa na pagkalkula, marahil ito ay lilitaw sa ibang pagkakataon. Kung gusto mong mag-order ng eksklusibong pagkalkula gamit ang paraang ito kasama ng iyong mga kundisyon o kasama ng iba pang mga pamamaraan, sumulat sa amin sa pamamagitan ng pag-click sa pangalawang link. Kung sa tingin mo ay naglalaman ang pamamaraan ng hindi mapagkakatiwalaang data o mayroon kang mga tanong tungkol sa pagsasagawa ng pananaliksik tungkol dito, mag-click sa ikatlong link.