Hindi naririnig ng isang bata ang kanyang mga magulang at guro - kung kailan magsisimulang mag-alala, ito ba ay palaging nauugnay sa pagdinig at kung paano makarating sa ilalim ng dahilan - sabi ni Olga Azova, kandidato pedagogical sciences, Associate Professor ng Department of Speech Therapy, MPSU, Direktor ng Children's Neurological at Rehabilitation Center"Logomed forecast".
Sinabi ng isang ina na para siyang nakatira sa mga bingi
– Anong mga problema sa pandinig ang maaaring maranasan ng mga bata?
– Sa literal, ang mga problema ay kadalasang walang kinalaman sa pandinig. Ngunit sa 5-7% ng mga bata edad ng paaralan May mga kaguluhan sa pagproseso ng pandinig na impormasyon. Hindi nila maaaring iproseso ang impormasyon sa paraang ginagawa ng mga ordinaryong bata - mukhang hindi nila tayo naririnig, o naririnig sa ingay, nakikinig o hindi tayo pinapansin. Minsan kailangan tayong makita ng isang bata para maintindihan ang ating pananalita.
– Bakit ito nangyayari?
– Sa ngayon, hindi alam ng siyentipikong komunidad kung ano ang eksaktong nakakaapekto sa utak ng tao, na inaalis nito ang kakayahang makilala ang impormasyon gamit ang mga organo ng pandinig. Bagama't kung minsan ay iniuugnay ng mga doktor ang mga problema sa pagproseso ng auditory information sa attention deficit hyperactivity disorder. Hindi ako tagasuporta ng ganitong mga generalization, ngunit gayunpaman, sulit na pag-usapan ang tungkol sa mga batang may ADHD, dahil sila ang madalas na may mataas na kondaktibiti ng buto.
– Paano ito makakasagabal sa buhay ng isang bata?
– Anumang ingay ay maaaring makagambala sa karaniwang takbo ng buhay at mga kaganapan. Naririnig ng isang bata, nakaupo sa klase, kung ano ang nangyayari sa dulo ng isang mahabang koridor, o ang kaluskos ng screen ng computer sa susunod na silid. Sa isang klase ng tatlumpung estudyante, lahat at lahat ay maingay. Ang mga nahuhulog na pinuno at mga lapis ay gumagawa ng ingay, ang mga kumot ay kumakaluskos.
Ang lahat ng mga tunog na ito ay hindi lamang nakakagambala sa bata, ngunit kunin ang lahat ng kanyang pansin at huwag hayaan siyang mag-concentrate. Kasabay nito, halimbawa, gumugugol ako ng buong araw sa isang opisina kung saan tumatakbo ang isang compressor sa isang aquarium, humihip ng hangin - para sa akin ang gayong ingay ay hindi isang problema.
Gayundin, ang isang bata na may auditory processing disorder ay maaaring hindi magsimulang magtrabaho sa klase nang walang visual reinforcement. Ang ilang mga bata ay kailangang makita ang mukha at labi ng isang may sapat na gulang, pagkatapos ay siya lamang ang magsisimulang magsalita. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga tagubilin, mahahalagang punto ng aralin; kapag lumipat sa isang bagong gawain o aktibidad, ang karagdagang diin ay dapat ilagay at matanggap. puna para marinig at maintindihan ka ng bata.
Isang ina ang nagsabi sa akin na para siyang nakatira sa mga bingi. Siya ay may dalawang anak na lalaki at isang asawa. Kailangan niyang tawagan sila ng ilang beses, paulit-ulit na mga kahilingan. "Naiintindihan ko na naririnig ako ng isang bata kung nahuli ko siya o lumingon siya sa akin kapag tinawag ko siya," sabi niya sa akin.
Ang mga bata na may mga sakit sa pagpoproseso ng impormasyon sa pandinig ay mas malamang kaysa sa iba na gumawa ng mga tala sa mga gilid at makita kung ano ang sinasabi ng guro.
Ang ganitong mga bata ay nahihirapan sa mga guro na parang mga nagsasalita, dahil bihira silang gumamit ng mga visual na pahiwatig, diagram, mga guhit, at ang mga batang ito ay nangangailangan ng mga ito tulad ng hangin. Sa mga paaralan, ang karamihan ng mga guro ay ang mga mas gustong magsalita kaysa umasa sa visualization. Sa mga guro mas maraming babae, na kadalasang kakaunti ang pagsusulat, nagbibigay ng kaunting mga diagram, kakaunting visual na pahiwatig, at nagsasalita pa sa matataas at manipis na boses.
– Saan pupunta kung ang isang bata ay may mga katulad na problema?
– Maaaring matukoy ng isang karampatang neurologist ang mga problemang ito at sasabihin sa iyo kung anong uri ng pagsusuri ang kailangang gawin ng bata at kung aling espesyalista ang susunod na kontakin.
Maaari ka niyang i-refer sa isang sensory integration specialist, speech therapist, psychologist o neuropsychologist. Maaaring kailanganin ng iyong anak ang isang otolaryngologist o isang otolaryngologist-audiologist.
Kailangan bang suriin ang isang bata "kung sakali"?
– Paano matukoy ang mga karamdaman sa pagproseso ng pandinig?
– Mayroong maraming mga pag-aaral, ang pagpili ay depende sa kung ano ang eksaktong interesado sa doktor – katalinuhan ng pandinig, sensitivity ng pandinig o ilang iba pang mga parameter.
Audiometry ng pandinig- Ito ay isang pagsukat ng katalinuhan ng pandinig, pagtukoy sa pagiging sensitibo ng pandinig sa mga sound wave ng iba't ibang frequency. Ang pag-aaral ay isinasagawa ng isang audioologist.
Audiometry ng pagsasalita – pansariling pamamaraan Pag-aaral sa pandinig gamit ang speech stimuli. Binibigyang-daan tayo ng audiometry ng pagsasalita na matukoy ang pagiging angkop sa lipunan ng pandinig sa isang partikular na paksa.
Impedancemetry (tympanometry)– kahulugan ng acoustic impedance, ito ay batay sa pagsukat ng sound energy na dumadaan sa gitnang tainga.
Acoustic impedance– isang pagsukat ng paglaban na nararanasan ng sound energy na dumadaan sa mga istruktura ng tainga.
Otoacoustic emissions gumaganap bilang isang tugon ng tunog, na isang salamin ng natural na paggana ng receptor na responsable para sa aktibidad ng pandinig. Ang mga ito ay napakahina ng frequency sound vibrations na nabubuo ng cochlea.
Dichotic na paraan ng pakikinig – pamamaraang sikolohikal, na naglalayong pag-aralan ang pumipili na atensyon at functional asymmetry ng cerebral hemispheres. Ito ay batay sa sabay-sabay na pagtatanghal ng iba't ibang sound stimuli sa kanan at kaliwang tainga.
At syempre, advanced at sunod sa moda brainstem evoked auditory potensyal- ito ang sagot pandinig na ugat at mga bahagi ng utak (ang stem na bahagi nito) hanggang sa auditory stimulation.
– Paano kung magpasya ang mga magulang na ipasuri ang kanilang anak “kung sakali”?
– Hindi ako nagbibigay ng ganoong payo sa anumang pagkakataon. Ang katotohanan ng bagay ay na madalas - hindi. O sa halip, hindi lahat.
Uulitin ko, kailangan mo munang kumuha ng karampatang konsultasyon sa isang neurologist, na magsasabi sa iyo kung ang bata ay nangangailangan ng pagsusuri, o kung ang impormasyon na ibinahagi ng magulang at mga obserbasyon ng doktor ay sapat. Kailangan mong makinig sa mga magulang - mga kahilingan, mga reklamo, maingat na obserbahan ang bata sa panahon ng konsultasyon. Hindi mo maaaring ilagay ang "to the heap" na prinsipyo sa harapan.
Bilang isang resulta, ang mga magulang ay dumating sa appointment na may nakaumbok na mga folder ng mga pagsusuri, ngunit ang problema ay hindi pa rin nalutas. Siyempre, ngayon ang mga magulang mismo ang nagpasimula ng karerang ito sa mga doktor - "nag-sign up kami para sa tatlong mga sentro nang sabay-sabay." Maiintindihan mo sila - pagmamalasakit sa mga bata. Ngunit ganap na hindi propesyonal na ang mga pag-aaral ay ibinebenta bilang isang pakete, nang walang paunang konsultasyon sa isang doktor.
Ako kamakailan lang talaga propesyonal na tao, na nasa paksa ng maraming sensory disorder, kamangha-mangha na nagpahayag ng tanong - sabihin sa amin ang tungkol sa diagnosis, kung ano ang kailangan mong hilingin sa mga espesyalista upang makakuha ng detalyadong impormasyon tungkol sa mga sentral na karamdaman pandinig
Dumating na ang magulang na may hiling na hindi maintindihan ng bata ang talumpati na tinutugunan sa kanya ng mabuti, naabala, na-disinhibited sa motor, at hindi maayos na naproseso. impormasyon sa pandinig, may mga problema sa memorya ng pandinig, nahihirapan sa pag-alala ng mga tagubilin, nakakalito sa mga katulad na tunog kapag nagbabasa at nagsusulat, at iba pa.
Ang mga modernong magulang ay nababalisa. Ang pagkakaroon ng nakuha na impormasyon sa Internet, nais nilang makuha ang ilalim ng katotohanan, ang dahilan. At madalas silang magpasya sa kanilang sarili na sumailalim sa isang buong serye ng mga eksaminasyon, na sa pangkalahatan ay hindi kinakailangan.
"Anong masama dun?" - tanong mo. Walang masama, maliban na ang mga pag-aaral na ito ay hindi nagdudulot ng kagalakan sa mga bata, at nagpapaluha din sila sa mga maliliit, kung kanino tatalakayin natin nang mas detalyado sa ibang pagkakataon. Napakaraming enerhiya at pera ng mga bata at magulang ang nasasayang.
Kadalasan, upang makakuha ng sagot, halimbawa, sa brainstem evoked auditory potensyal, kailangan mong magsagawa ng hindi isang pagsusuri sa loob ng ilang minuto, ngunit isang maraming-oras na pag-aaral, mahalagang pang-agham. Kung ikukumpara malaking halaga mga parameter, ang kasalukuyang impormasyon ay sinusuri sa paglipas ng panahon.
Kahit na ang auditory audiogram, upang matukoy ang pagkawala ng pandinig, ay kailangang gawin nang higit sa isang beses para sa parehong bata. At sa tingin ko, makokumpirma ng mga eksperto na ang antas ng pagkawala ng pandinig ay nasa iba't ibang mga espesyalista maaaring maging iba, kaya naman ang data ay doble-check.
– Kailan mo dapat mapansin na may problema at makipag-ugnayan sa mga espesyalista upang suriin ang bata?
- Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa 5-7 porsiyento ng mga bata, kung gayon, sa pangkalahatan, ang mga ito ay mga mag-aaral na nahihirapang mag-aral, dahil sa paaralan mayroong maraming mga nakakagambala sa pagsasalita at tunog. Hindi ito kapansin-pansin sa mga preschooler.
Kaya mahalagang pangalanan ang edad ng mga bata at saka lamang magpasya sa pag-aaral.
Kung ito ay isang mag-aaral, kung gayon ang pandinig na evoked potensyal, na isinasagawa nang maingat at hindi nagmamadali, ay posible. Sa aming sentro, ang naturang pag-aaral ay tumatagal ng hindi bababa sa isang oras. Kasabay nito, isang espesyalista sa functional diagnostics tumawag nang maaga sa mga pasyente, alamin kung gaano katagal ang bata ay maaaring makipagtulungan sa kanya, edad, pakikilahok, o humihiling sa mga administrator na kolektahin ang impormasyong ito.
Minsan ito ay agad na malinaw na ang bata ay hindi magagawang makilahok sa husay sa pag-aaral, at ito ay kinansela, o sa halip ay ipinagpaliban, kapag ang bata ay lumaki. Ngunit hindi na kailangang magalit, dahil ang batang ito ay maaaring sumailalim sa isang pagsubok sa audio, na sinusuri ang air at bone conduction.
Kung ito Maliit na bata, pagkatapos ay tinatasa ng magagandang pamamaraan ang physiological na pagdinig: "Naririnig ko - hindi ko naririnig" at ang antas ng pagkawala ng pandinig. Maaari mong subukang magsagawa ng mas seryosong pananaliksik, ngunit keyword dito ito ay "sinusubukan", dahil mahirap pa rin makakuha ng isang layunin na larawan.
Ang isang espesyal na kategorya ay ang mga batang may autism, na kadalasang nadagdagan ang pagiging sensitibo sa mga tunog (hyperacusis) at may kapansanan sa pag-unawa sa pagsasalita. Dito, ang pananaliksik ay mas kumplikado ng mga katangian ng pag-uugali at hypersensitivity. Karaniwan, sinisimulan namin ang mga pagsusuri sa audio para sa mga naturang bata pagkatapos ng ilang yugto ng therapy sa pandinig gamit ang pamamaraang Alfred Tomatis.
– Bakit isinasagawa ang mga pagsubok sa audio? Ano ang bone conduction, at sinong mga bata ang nadagdagan nito?
– Maaaring gamitin ang mga pagsusuri sa audio upang makita kung ang pisikal na pandinig ay napanatili, ngunit una sa lahat ay kailangan ang mga ito upang makita ang auditory perception at kung gaano kadali ang bata pagpapadaloy ng buto(paghahatid ng tunog sa pamamagitan ng mga buto).
Kaya, sa mga batang may ADHD sa mababang frequency (mula 125 hanggang 1000 Hz) pagpapadaloy ng buto nangingibabaw sa air perception. Nagrereklamo ang mga magulang disinhibition ng motor, distractibility, pagkapagod, pagbaba ng konsentrasyon.
Sa mga batang may kapansanan sa pagproseso ng impormasyon sa pandinig, tiyak na nasa mataas na frequency (1000-3000 Hz) na ang bone perception ay nangingibabaw kaysa air perception. Ang mga magulang ay nagrereklamo ng kapansanan sa pagproseso ng pandinig na impormasyon, pandinig na memorya, at pag-alala sa mga tagubilin.
Kapag ito ay hindi pandinig na may kapansanan, ngunit pakiramdam diskriminasyon
– Mayroon bang pagkakaiba sa pagitan ng phonemic hearing disorder at auditory processing disorder?
– tiyak! Ang tanging bagay na karaniwan ay pareho silang naglalaman ng salitang "rumor." Sa katunayan, para sa mga batang may phonemic hearing impairment, hindi ito ang pinag-uusapan natin.
Una, sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa "phonemic hearing" disorder mismo. Kaya't inilalagay natin ito sa mga panipi, dahil sa literal na kahulugan, ang pandinig ay hindi may kapansanan, ngunit ang pagkakaiba ng kahulugan ay may kapansanan. Literal na hindi natin marinig ang ponema. Ito ay isang linguistic unit, ang kahulugan ng isang salita sa quasi-homonyms ay nakasalalay dito (ito ay mga salitang magkatulad ang tunog o isang tunog lamang ang naiiba sa mga salitang ito, halimbawa, "barrel" - "kidney").
Mayroong apat na yugto ng pag-unlad: pisikal na pandinig (pinaka pangunahing antas function ng pandinig), hindi pagsasalita, kabilang ang musika (temporal cortex ng kanang hemisphere), ginagawang posible na makilala sa pagitan ng mga tunog ng kalikasan at ingay, pagkatapos pagdinig sa pagsasalita – ito ang antas ng phonetics (temporal na mga patlang ng kaliwang hemisphere), kung ito ay may kapansanan, maaari kang magkaroon ng ganap na pitch, ngunit hindi gaanong naiintindihan ang pagsasalita (nalalapat ito sa mga batang may autism at mga karamdaman sa pagproseso pandama na impormasyon), at sa wakas kamalayan ng phonemic – idinisenyo upang pag-iba-ibahin ang mga ponema, kabilang ang mga oposisyon. Halimbawa, ang mga ito ay mga salita na naiiba sa pagkabingi-boses, tigas-lambot, at naiiba din sa katangian ng "sutsot-sipol" at pagkita ng kaibahan ng mga sonorant ([p], [l], [j]).
Sa madaling sabi, sa una ang bata ay tila nagbubunyag ng kanyang pisyolohiya - ang sanggol ay natutulog, lahat ay nagsasalita, ngunit siya ay "hindi kami naririnig", pagkatapos, sa kabaligtaran, isang tala ang lilitaw sa pintuan na "Huwag. tawag, natutulog ang munting bata”, at pagkatapos mamaya baby nagsisimulang makilala ang mga tinig - narito si tatay, at ito si nanay, pagkatapos ay lilitaw ang pagdinig na "para sa pagsasalita", iyon ay, ito ay pagsasalita - ngunit hindi ito pagsasalita, at kapag ang cortex ay nagiging mas mature, ang mga pagkakaiba-iba ng ponema ay nagsisimulang mabuo. , ito ang nabuong phonemic na pandinig.
– Matutukoy ba ng speech therapist ang phonemic na kapansanan sa pandinig sa mga bata?
– At ang mga maliliit na bata ay walang phonemic na kapansanan sa pandinig. Nagsisimula itong mabuo kapag ang bata, o sa halip, ang kanyang utak, ay nagsimulang maghanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat - pagkatapos ng apat na taon. Ilipat natin ang tanong na ito sa seksyon ng mga alamat at katotohanan.
– Sabihin sa amin ang tungkol sa tumaas na sensitivity sa mga tunog sa autism.
– Napagpasyahan ng ilang mga siyentipiko na ang mga batang may autism ay may mga kalamnan sa tainga na mas sensitibo sa mga tunog kaysa sa mga batang neurotypical. Ang ilan sa kanila ay nagsasabi na ang pagtatasa ng threshold ng sensitivity ng mga kalamnan sa gitnang tainga sa mga tunog ay isang biomarker ng autism.
Mayroong dalawang kalamnan sa gitnang tainga na dapat na reflexively contraction bilang tugon sa malakas na tunog. Sa mga bata, ang threshold na ito ay nakataas at may mga paghihirap sa pagiging sensitibo sa mga tunog o mga problema sa atensyon.
Nagkaroon na ng maraming pag-aaral gamit ang mga headphone, "sound evoked potentials" - EEG at iba pa, kung saan nakuha ang data tungkol sa tumaas na auditory sensitivity sa ilang mga batang may autism.
Mayroong napakaraming pag-aaral, maraming kontrobersyal, para sa ilan ay may pagtutol sa maliit na sample ng mga kalahok sa eksperimento, ngunit sa anumang kaso mayroon nang maraming impormasyon para sa pag-iisip.
Bilang isang practitioner, maaari kong sabihin na ito ay empirically posible upang itatag na maraming mga bata na may autism karanasan nadagdagan ang pagiging sensitibo sa mga tunog, maraming bata ang may pagnanais na isara ang kanilang mga tainga, at ang mga bata na marunong nang magsalita ay maaaring sabihin na sa silid-aralan sa kanilang mesa ay parang nasa isang abalang intersection.
Sa wakas ay nagsimulang maunawaan ni Pasha ang sinasabi ng mga guro
– Paano lutasin ang problema ng mga bata na may auditory information processing disorder at phonemic hearing impairment?
– Stephen Porges, neuroscience researcher, sa artikulong siyentipiko pinag-uusapan ang sound hypersensitivity sa mga batang may autism, pati na rin ang auditory therapy upang mabawasan ang sound hypersensitivity sa mga batang may autism spectrum disorder. Dahil ang mga bata na may mga sakit sa pagproseso ng impormasyon sa pandinig ay may hypersensitivity sa tunog, ang pamamaraang ito magagamit din sa kanila.
Ang pamamaraan ay batay sa "neuro-exercises" gamit ang acoustic stimulation at regulasyon ng nerbiyos kalamnan ng gitnang tainga. Ang pamamaraan ay gumagamit ng mga frequency na tiyak sa pag-unawa sa pagsasalita. Sa katunayan, iba therapy sa pandinig.
Ang ilan sa kanila ay nagsisikap na "makinig" sa mataas na mga frequency, dahil ito ay kung paano sinanay ang utak. Kaya, Paraan ng Tomatis ay batay sa paggamit ng isang aparato na isang perpektong modelo ng tainga ng tao. Ang therapy mismo ay binubuo ng micro-gymnastics ng mga kalamnan ng gitnang tainga (isang uri ng pagsasanay). Ang gawain ng utak ay nakasalalay sa pag-igting ng mga kalamnan na ito sa pagtatapos. Kami, parang, tinuturuan ang "tainga = utak" na magtrabaho, makipag-ugnayan, "buksan" ang tainga upang maunawaan ang pananalita. Ngunit ang aparato ay multifunctional.
Dahil sa programa, na gumagamit ng iba't ibang mga disk (mga file), pansin sa pandinig, konsentrasyon nito, memorya ng pandinig, pandinig ng phonemic, at, sa mga maliliit na bata, sinanay ang pagtitiyaga. Ngunit dapat nating tandaan na ang therapy ay dapat isagawa sa isang de-kalidad na aparato gamit ang analog na tunog. Gumagamit kami ng Swiss-made Besson device.
Ang epekto ng tunog ay ginawa gamit ang espesyal na aparato- elektronikong tainga. Sa pamamagitan ng mga headphone, nakikinig ang bata sa ilang mga disc na may mga recording ng classical music at Gregorian chant. Mga regular na signal pinagsama sa mataas at mababang frequency. Upang bumuo ng cerebral cortex, kailangan mong makinig sa mataas na frequency. Ang mga kalamnan ng tainga at cerebral cortex ay sinisingil.
– May isang opinyon na ito ay isang paraan na may hindi napatunayang pagiging epektibo.
– Ang pamamaraang ito ay kasama sa pangkat B sa mga tuntunin ng antas ng ebidensya – may kondisyong naaprubahan. Ang aming sentro ay nagpapanatili ng sarili nitong mga istatistika. Ang pagsusuri ng pagsusuri ng iba't ibang mga pag-andar ng kaisipan ay nagpapahiwatig positibong resulta at napakagandang dynamics. At kung maaari kang magsagawa ng mga pagsubok sa audio, kung gayon ang larawan ay mas kahanga-hanga.
Lalo na kagiliw-giliw na marinig ang mga opinyon ng mga mag-aaral na ang kanilang sarili ay maaaring makipag-usap tungkol sa pagiging epektibo. Kaya, halimbawa, si Pasha, sa edad na 14, pagkatapos ng dalawang yugto ng pamamaraan ng Tomatis, ay nagsabi sa akin na sa wakas ay nagsimula siyang "narinig" ang boses, upang lubos na maunawaan kung ano ang pinag-uusapan ng mga guro ng kasaysayan at Ingles. Tinanong ko kung ano ang mali sa kanilang pananalita. Nagsalita sila ng mataas. Iyon ay, hindi nakikita ni Pasha ang mga mataas na frequency. Alam mo, may mga tumitili na boses ng babae na mahirap pakinggan. Kasabay nito, si Pasha ay isang ordinaryong bata, na nag-aral sa gymnasium na may "4" at "5" degrees, ngunit naglagay ng maraming pagsisikap sa pag-aaral.
Mga alamat at katotohanan:
Pabula 1. Sinasabi nila na ang phonemic hearing disorder ay hindi nakita sa auditory evoked potentials
Sa totoo: Ito ay kung paano gumagana ang isang tao - Gusto kong ang lahat ng mga function ay masusukat, iyon ay, upang makakuha ng isang maaasahang resulta. Ang auditory evoked potentials ay isang napaka-advance na paraan kung saan maaari kang magsagawa ng pangmatagalang pag-aaral at, pagkatapos suriin ang data na nakuha, gumawa ng konklusyon tungkol sa mga karamdamang nauugnay sa auditory speech perception.
Bakit sinasabi nila na ang phonemic hearing disorder ay hindi nade-detect ng auditory evoked potentials, at isa ba talaga itong mito?
Ang phonemic na pandinig ay ang pinakamataas sa hierarchy, na nilayon para sa pagkakaiba-iba ng mga ponema, kabilang ang mga tumututol (para sa pagkabingi-voicedness - "daughter-dot", hardness-softness - "can-bath", differentiation of hissing-whistles - "rat- bubong" " at tunog - "lac-rak"). Bukod dito, hindi ito eksaktong "pakinig", dahil ang ponema, bilang isang semantikong natatanging yunit ng istraktura ng tunog ng isang wika, ay hindi maririnig; dapat itong suriin, ihiwalay mula sa daloy ng tunog sa pamamagitan ng pag-iisip. Ang pagsusuri ay isinasagawa ng isang speech therapist.
Pabula 2. Ang isang audio test ay maaaring gawin "sa pamamagitan ng mga mata" ng isang bata
Sa totoo: ang mga organo ng paningin ay direktang nauugnay sa sistema ng nerbiyos at sa utak ng tao, na nagpoproseso ng mga papasok na signal. Ang mag-aaral ay tumutugon sa mga senyas na ito, na, depende sa ilang mga sitwasyon, ay maaaring makitid o lumawak. Mayroong maraming mga paraan upang palakihin ang iyong mga mag-aaral natural na dahilan: isang pagbabago sa antas ng pag-iilaw, ang pagpasok ng isang malaking halaga ng adrenaline sa dugo - ito ang mga pangunahing.
Bakit nila sinasabi na ang isang audio test ay maaaring gawin "sa pamamagitan ng mga mata" ng isang bata, at ito ba ay isang gawa-gawa?
Pakinggan ang pangalan – AUDIO, na nangangahulugang “Naririnig ko”. Oo magagamit natin sistema ng kinatawan ang isang tao upang palakasin ang pagsubok mismo, ngunit hindi sa anumang paraan upang makakuha ng maaasahang data, at lalo na upang pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagkuha ng audio test, parehong hangin at buto. Ang ekspresyong ito ay parang katawa-tawa lalo na kapag ang isang bata ay binibigyan ng isang tablet o telepono sa kanyang mga kamay at isang signal ay ipinadala sa kanyang mga tainga. Ano ang tinitingnan nila sa batang ito, anong data ang sinusubukan nilang makuha? idadagdag ko din yan mababang frequency madalas maging ang ina ng bata, na sumasailalim din sa audio test, ay hindi nakakarinig. Ang audio test mismo ay nangangailangan ng sapat pansin sa pandinig at arbitrariness, iyon ay, ang pakikilahok ng tao mismo.. Karaniwang tinatanggap na ito ang musika ng Mozart, Strauss, Gregorian at Orthodox chants.
– Pasok kayo sa loob hearing therapy sa mga pinagkakatiwalaang lugar, kung mayroong mga sertipiko para sa kagamitan, ang pamamaraan ng Tomatis ay dapat isagawa sa mga kagamitan na may analog na tunog.
2. Mga aktibidad para sa pag-aayos ng living space:
- Kumuha tayo ng ilang reinforcements– visual (mga guhit, mga diagram, mga tala sa mga gilid), ulitin ang mga tagubilin sa iyong sarili at hilingin sa bata na ulitin, magsalita nang dahan-dahan at malinaw.
– Isipin kung saan mag-oorganisa work corner sa bahay. Dapat itong maging tahimik na lugar hangga't maaari, nang walang mga bagay na gumagawa ng ilang partikular na tunog, kahit na tila hindi gaanong mahalaga sa atin. Sa paaralan, ang isang bata ay dapat na kayang mag-isa. Kung posible na ayusin ang isang silid sa pagpapahinga sa isang institusyong pang-edukasyon, pagkatapos ay turuan ang iyong anak na bisitahin ito.
– Dapat meron ang bata parehong oras para sa pagpapahinga at mga gawain, mga responsibilidad.
– Organisasyon ng rehimen. Manatili sa isang malinaw na iskedyul, igalang ang time frame. Maaari mong ikonekta ang mga timer sa unang pagkakataon upang ang iyong anak ay matutong magpalit-palit ng mga pagitan ng pahinga at aktibidad. Siguraduhing matutulog ang iyong anak at nakakakuha ng sapat na tulog sa parehong oras.
- Panoorin ang iyong diyeta(mesa ng mga bata). Maaaring kailanganin mong masuri para sa food intolerance, at regular na subaybayan ang iyong pagdumi.
– Kung ang bata ay hindi naglalaro ng sports, dapat mayroong organisado pisikal na ehersisyo.
–
Gusto ko talagang mas kaunti ang mga batang may problema sa pagsasalita! Ngunit ang mga istatistika ay nagpapakita ng kabaligtaran - halos bawat 3 tao ay nangangailangan ng mga klase na may isang speech therapist. Mahal na mga Magulang! Narito ang isang halimbawa ng simple at magagamit na mga laro, alam kung alin, maaari kang magsanay sa mapaglarong paraan sa bahay nang mag-isa sa loob ng 5 minuto sa isang araw. Maniwala ka sa akin, mas maaga at mas sistematikong ginagawa mo ito, mas malaki ang mga pagkakataong magtagumpay.
Iminumungkahi ko ang mga sumusunod na pagsasanay para sa
pag-unlad ng pansin sa pandinig:
1. Bigyang-pansin ang "mga tunog ng bahay."
Itanong: "Ano ang ingay doon?" (panghalo, refrigerator, washing machine
kotse...).
2. Aakitin ang atensyon ng bata: “Naririnig mo ba itong paparating?
(kumakatok, pumatak, nag-iingay) ulan, hangin, sasakyan ang nagmamaneho, eroplano ay lumilipad, atbp.
3. Ipakita sa iyong anak ang iba't ibang instrumentong pangmusika
(tambol, kampana, kalansing, atbp.). Hayaan akong marinig kung paano sila tunog. Pagkatapos
alok na lumingon at hulaan kung alin instrumentong pangmusika Naglalaro ka.
Binibigkas ang pangalan ng bawat instrumentong tumutunog. Bilang ng mga laruan
unti-unting tumataas mula 3 hanggang 5. Ang ehersisyo ay isinasagawa hanggang sa isang kuwadra
matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng malakas at magkasalungat na tunog.
4. Ipakita sa iyong anak ang 4-5 na bagay (halimbawa: metal
kahon, garapon ng salamin, tasa ng plastik, kahoy na kahon at iba pa).
Gamit ang lapis, tawagin ang tunog ng bawat bagay, kopyahin ito
paulit-ulit hanggang sa mahuli ng bata ang likas na katangian ng tunog. Simulan ang ehersisyo
kinakailangan na may 2 magkasalungat na tunog na may visual na suporta: tungkol sa metal, tungkol sa kahoy,
mamaya ang ika-3 at ika-4 na pagpipilian sa tunog ay idinagdag. Pagkatapos lamang sa pamamagitan ng tainga (bata
tumalikod) ay hinihiling na matukoy kung ano ang tunog nito. Ang ehersisyo ay isinasagawa hanggang
pagkamit ng matatag na pagkakaiba-iba ng mga tunog.
5. Maglagay ng mga pamilyar na bagay sa harap ng iyong anak:
lapis, gunting, baso ng tubig, walang laman na kahon na gawa sa kahoy, atbp. Kung wala
visual na suporta, mag-alok upang matukoy kung ano ang kanyang maririnig at pag-uusapan tungkol sa iyo
mga aksyon. Tumalikod ang bata, at nagbuhos ka ng tubig mula sa isang tasa
isa pa, gupitin ang papel, lamutin ito, pilasin, kumatok gamit ang gunting sa isang tasa (mga opsyon
marami ng. Kung mahirap ang ehersisyo, gawin ito nang may visual na suporta.
6. Ilagay ang maramihang sangkap sa magkaparehong mga opaque na garapon
mga produkto na may mga particle ng iba't ibang laki: semolina at bakwit, mga gisantes, asin,
beans, granulated sugar, atbp. Himukin ang iyong anak na makinig munang mabuti
at tandaan ang tunog ng bawat produkto sa garapon kapag inalog. At tiyaka
sa bawat pagkakataon, kalugin ang mga garapon at hilingin sa kanila na hulaan kung ano ang nasa garapon.
Ang bilang ng mga lata ay sa una ay limitado sa tatlo, pagkatapos ay dahan-dahan
tumataas sa patuloy na paghahambing ng mga acoustic perception.
7. Turuan ang iyong anak na makilala ang magkaparehong sound complex sa pamamagitan ng
pitch, lakas, timbre.
Mag-alok na ipakita nang malakas (tahimik) kung paano tumatahol at umuungol ang isang aso
baka, pusang ngiyaw, tumilaok ang tandang, atbp.
8. Bigkasin ang parehong tunog at palitan ito
karakter, timbre at emosyonal na pangkulay, at pagkatapos ay tanungin ang bata
kopyahin ang sample.
Halimbawa: A - umiiyak ang babae
A - pagpapakita ng lalamunan sa doktor
A - kumakanta ang mang-aawit
A - tinusok ng dalaga ang sarili ng karayom
A - tumba ang sanggol
Oh - nagulat si mama
Oh - ang pasyente ay umuungol
Oh - kumakanta ang mang-aawit
Oh - sigaw ng mangangaso sa kagubatan
Uh - ang lokomotibo ay humuhuni
Uh - tunog ng tubo
U - umiiyak ang bata.
9. Ang pagsasanay na ito ay naglalayong baguhin ang sound complex ayon sa
taas at lakas. Mag-alok na sabihin ang "MEOW" sa bata nang malakas (ang pusa ay nasa malapit at
humihingi ng pagkain), tumahimik kung ang pusa ay nasa labas ng pinto; sa isang mataas na boses (maliit na kuting);
pagpaparami ng mga sumusunod na imitasyon ng tunog: I-GO-GO, MU, GAV, KVA, BE, KU-KU at
KILALA SA PAMAMAGITAN NG TUNOG
Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig at pagsasalita ng phrasal.
Materyal: iba't ibang mga laruan at bagay na maaaring gamitin
gumawa ng mga katangiang tunog (libro, papel, kutsara, tubo, tambol, atbp.),
Pag-unlad ng laro:
Nakatalikod ang bata sa matanda na gumagawa ng ingay
at mga tunog na may iba't ibang bagay. Kung hulaan ng bata kung ano ang ginawa ng tunog, siya
itinaas ang kanyang kamay at sinabi sa isang matanda ang tungkol dito nang hindi lumilingon.
Maaari kang gumawa ng iba't ibang ingay: paghagis ng kutsara sa sahig,
bola, papel; pindutin ang isang bagay gamit ang isang bagay; dahon sa pamamagitan ng isang libro; punitin o crush
papel, atbp.
Para sa bawat tamang sagot, ang bata ay tumatanggap ng isang kulay na gantimpala.
chips o maliliit na bituin.
SINO ANG ATENTIONAL?
Layunin: pag-unlad ng katalinuhan ng pandinig, kakayahang makakita ng tama
Materyal: manika, laruang oso, kotse.
Pag-unlad ng laro:
Ang bata ay nakaupo sa layo na 2-3 m mula sa matanda, at sa mesa
may mga laruan. Binabalaan ng matanda ang bata: “Ngayon ay bibigyan kita
assignments, magsasalita ako ng pabulong, kaya kailangan mong umupo ng tahimik para marinig mo.
Maging alerto!" Pagkatapos ay nagpatuloy siya:
Kunin ang oso at ilagay ito sa kotse.
Kunin ang teddy bear sa kotse.
Paglalagay ng manika sa kotse.
Sumakay sa manika sa kotse.
Dapat marinig, maunawaan at sundin ng bata ang mga utos na ito.
Ang mga gawain ay dapat bigyan ng maikli at simple, at binibigkas nang tahimik, ngunit napakalinaw.
TAKBO SA IYONG mga daliri sa paa
Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon at pakiramdam
Materyal: tamburin
Pag-unlad ng laro:
Ang isang may sapat na gulang ay kumakatok sa isang tamburin nang tahimik, malakas at napakalakas.
Ang bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa tunog ng tamburin; napupunta sa isang tahimik na tunog
sa tiptoes, sa isang malakas na tunog - sa buong hakbang, sa isang mas malakas na tunog - siya ay tumatakbo.
SAAN KA TUMAWAG?
Layunin: pagbuo ng direksyon ng pansin ng pandinig, mga kasanayan
matukoy ang direksyon ng tunog, oryentasyon sa espasyo.
Materyal: kampana.
Pag-unlad ng laro:
Ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, at ang matanda ay tahimik na lumayo sa kanya
bata (kaliwa, kanan, likod) at pinindot ang kampana. Bata, nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata,
dapat ipahiwatig ng iyong kamay ang direksyon kung saan nanggagaling ang tunog. Kung ipahiwatig niya
Tama, sabi ng nasa hustong gulang: “Tama!” Binuksan ng bata ang mga mata, matanda
itinaas at ipinakita ang kampana. Kung mali ang bata, hulaan niya ulit.
Ang laro ay paulit-ulit na 4-5 beses.
Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang bata ay hindi buksan ang
mata, at, na nagpapahiwatig ng direksyon ng tunog, ibinaling ang kanyang mukha sa direksyon kung saan
naririnig ang tunog. Hindi dapat masyadong malakas ang tawag.
PAGBUO NG AUDITORY ATTENTION AT PONEMATIC HEARING:
1. Pagpapasiya ng tunog ng mga laruan. Kumuha ng 3-5 tunog
iba't ibang laruan (kampana, tubo, kalansing, tambol, saylopono,
mga laruan) at anyayahan ang bata na tumingin sa kanila at makinig,
anong tunog ang ginagawa nila? Pagkatapos ay dalhin ang bata sa gilid (3-4 m), lumiko
nakatalikod sa mga laruan at gayahin ang tunog ng isa sa mga ito. Dapat dumating si baby
at ituro ang laruang nagpatunog o nagparami ng tunog nito.
2. Pagtukoy sa lokasyon ng tunog ng laruan. Saan ito nanggaling?
3. Pagpapasiya ng tunog sa pang-araw-araw na buhay (doorbell, telepono,
takure, tunog ng tubig, radyo).
5. Pagtukoy ng mga tunog at ingay na nagmumula sa kalye
(kotse, tram, hangin, ulan, kulog, ingay ng karamihan).
6. Pagtupad sa mga walang kasamang kahilingan at tagubilin
kilos (ibigay, kunin, ilagay, dalhin, pumunta doon, buksan, isara, buhatin).
7. Paggalaw ng mga bagay ayon sa isang gawain, halimbawa: kumuha mula sa
talahanayan ang oso at ilagay ito sa sofa (sa isang upuan, sa isang istante, sa sahig).
8. Magpalit ng mga laruan, halimbawa isang kuneho (sa sofa) at
oso (sa sahig).
9. Ang mga pamilyar na laruan, larawan, bagay ay inilatag sa mesa.
Anyayahan ang iyong anak na tingnan silang mabuti, at pagkatapos ay bigyan ka ng 2 nang sabay-sabay
isang bagay, halimbawa isang bahay at isang kotse, isang bola at isang aso, atbp. Sa hinaharap ang gawain
gawin itong mas mahirap: hilingin na maghatid ng 3-4 na mga item sa parehong oras.
10. Pag-uulit ng mga kumbinasyon ng mga tunog at pantig:
A-U, A-I, O-A
A-O-U, A-U-I, I-U-A
AU, UA, AI, UI, AUI, UIA
TA, PA, MA, NA, SA
TA-TA, TATA
INAY INAY
PA-PA-PA, PAPAPA
TA-MA, TA-MA-SA
TA-TA-PA, atbp.
Subukang gamitin ang mga tunog na napanatili ng bata
o nagtrabaho out.
Una, sa panahon ng aktibidad na ito, bigyan ang iyong anak
ang kakayahang makita ang iyong mukha, pagkatapos ay maaari mong takpan ang iyong mukha gamit ang screen o iikot ito
bumalik sa iyo ang bata.
11. Pag-uulit ng mga salita, kumbinasyon ng mga salita at maliliit na pangungusap:
bahay at puno
pala, balde, buhangin
pusa, aso, baka, kabayo
asul na bola, malaking bahay
ang pusa ay natutulog, ang aso ay tumatahol
ang baka ay nagbibigay ng gatas, atbp.
Ang bata ay nakatayo nang nakatalikod sa tagapagsalita at inuulit ang lahat ng mga parirala pagkatapos niya, pinapanatili ang bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa kanila.
Ang kakayahan ng isang bata na tumuon sa tunog, o pansin sa pandinig, ay napaka mahalagang katangian sa pag-unlad, kung wala ang tampok na ito imposibleng makinig at maunawaan ang pagsasalita.
Ngunit ito ay mahalaga hindi lamang upang marinig ang mga tunog, ngunit din upang makilala at pag-aralan ang mga ito. Ang kasanayang ito ay tinatawag na phonemic awareness. Ang phonemic na pandinig ay ang kakayahang tumuon sa tunog, makilala at suriin ang mga tunog - isang napakahalagang katangian ng isang tao, kung wala ito imposibleng makinig at maunawaan ang pananalita. Ang isang maliit na bata ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang pandinig at hindi maaaring ihambing ang mga tunog. Ngunit maaari siyang ituro nito. Ang pinakamahusay na paraan upang gawin ito ay sa laro. Ang layunin ng mga pagsasanay sa laro ay turuan siyang makinig at makinig. Ang isang bagong panganak na bata ay hindi pa alam kung paano ihambing ang mga tunog, ngunit maaari siyang turuan nito. Ang layunin ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pagdinig ay upang turuan ang bata na makinig at makinig.
Binubuo ng musika hindi lamang ang mga muse. pandinig, memorya, ritmo, atensyon, damdamin, emosyon, ngunit nagpapalakas din ng tiyaga, pagsusumikap, lakas ng loob, nagkakaroon ng mga kakayahan sa matematika, koordinasyon, at sa pamamagitan ng pagbuo mahusay na mga kasanayan sa motor daliri, nagtataguyod ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.
Ang mga laro para sa pagbuo ng pagdinig sa pagsasalita ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo:
1) Mga laro upang bumuo ng pansin sa pandinig:
"Alamin kung ano ang tunog nito?", "Alamin kung saan ito tunog?", "Ano ang naririnig mo?", "Pangalanan ang mga tunog ng kalye", "Blind man's buff na may kampana", "Morse code", atbp .
2) Mga laro sa pag-unlad kamalayan ng phonemic:
"Hanapin ang iyong sarili ng isang tugma", "Mayroon bang mga tunog sa isang salita?", "Mga minutong biro", "Mga tunog na domino", "Mahaba at maiikling salita", "Mga minutong biro", "Kadena ng mga salita", "Rhymes-mix- ups", "Ulitin ang tongue twister", "mahaba at maiikling salita", "Say it like me", atbp.
3) Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig:
"Mahuli ang tunog", "Kilalanin ang tunog sa salita", "Ano ang huling tunog?", "Pagkagulo", "Echo", "Ano ang huling tunog?", "Karagdagang salita", "Makinig at pumili ”, atbp.
Sa panahon ng edad preschool Ang pinakamahalaga at pinakamahalagang pagbabago sa husay ay nangyayari sa karunungan ng sistema ng pag-sign ng wika, pangunahin ang salita bilang isang pangunahing tanda, na nagsisiguro sa mga pangangailangang panlipunan at komunikasyon sa pag-unlad, komunikasyon at katalusan.
Kung mayroong sistematiko, naka-target na gawain sa pagbuo ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool batay sa paggamit ng mga aktibidad sa paglalaro, ang kalidad ay mapapabuti pagbuo ng pagsasalita mga bata, tinitiyak ang kalidad ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.
|
Mga shuffle na titik |
||
Paano bumuo ng pagkaasikaso sa mga bata nang mabilis at mahusay
Pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya Pag-unlad ng pag-iisip: visual-figurative, verbal-logical, abstract. Mga ehersisyo, larong pang-edukasyon, mga problema sa lohika, mga palaisipan. Pagsasanay sa brainstorming para sa mga bata. Mga diagnostic. pag-unlad. pansin. alaala.
2. PAG-UNLAD NG MGA UNANG BATA. Mga laro sa isip at lohikal na mga gawain para sa maagang... Napakahalaga na bumuo sa isang napapanahong paraan mga pag-andar ng kaisipan: pansin, memorya, imahinasyon, lohikal... ...napaka mahalagang gawain- pagsasanay, pag-unlad ng memorya ng mga bata, imahinasyon, pag-unlad ng lohika, pag-unlad ng atensyon, kakayahan para sa hindi pamantayan...
3. Website para sa mga magulang ng mga batang may ADHD:... pagbuo ng imahinasyon, pag-iisip at lohikal... Makipaglaro sa mga batang may ADHD. Mga laro sa talahanayan upang bumuo ng imahinasyon, pag-iisip at lohikal na memorya. Inihanda ni nanay ng ADHD.
Pag-master ng mga salita at grammatical form sa proseso ng pakikipag-usap sa mga tao sa kanilang paligid katutubong wika, natututo ang bata nang sabay-sabay na i-generalize ang mga katulad na phenomena gamit ang mga salita, bumalangkas ng mga ugnayang umiiral sa pagitan nila, mangatwiran tungkol sa kanilang mga katangian, atbp. Karaniwan, sa simula ng ikalawang taon ng buhay, ang bata ay may mga unang generalization, na kung saan ginagamit niya sa mga susunod na aksyon. Dito nagsisimula ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Ang pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata ay hindi nangyayari sa sarili, hindi spontaneously. Ito ay pinamumunuan ng mga matatanda, pagpapalaki at pagtuturo sa bata. Batay sa karanasan ng bata, ang mga matatanda ay nagpapasa ng kaalaman sa kanya, ipaalam sa kanya ang mga konsepto na hindi niya maisip sa kanyang sarili at na nabuo bilang isang resulta ng karanasan sa trabaho at siyentipikong pananaliksik maraming henerasyon.
Ang pagpapaunlad ng personalidad ay isang proseso ng natural na pagbabago sa pagkatao bilang isang sistematikong kalidad ng isang indibidwal bilang resulta ng kanyang pakikisalamuha. Ang pagkakaroon ng natural na anatomical at physiological prerequisite para sa pagbuo ng personalidad, sa proseso ng pagsasapanlipunan ang bata ay nakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, na pinagkadalubhasaan ang mga nagawa ng sangkatauhan. Ang mga kakayahan at pag-andar na nabubuo sa prosesong ito ay nagpaparami ng makasaysayang nabuong mga katangian ng tao sa indibidwal. Ang mastery ng realidad sa isang bata ay isinasagawa sa kanyang mga aktibidad sa tulong ng mga matatanda: kaya, ang proseso ng edukasyon ay nangunguna sa pag-unlad ng kanyang pagkatao. R. l. isinasagawa sa mga aktibidad na kinokontrol ng isang sistema ng mga motibo na likas sa isang partikular na indibidwal. Ang aktibidad-mediated na uri ng relasyon na binuo ng isang tao na may pinakamaraming reference na grupo (o tao) ay ang pagtukoy (nangungunang) kadahilanan ng R. l. Ayon kay A.V. Petrovsky, bilang isang kinakailangan at resulta ng R. l. lumilitaw ang mga pangangailangan. Kasabay nito, ang panloob na kontradiksyon ay patuloy na lumilitaw sa pagitan ng lumalaking pangangailangan at tunay na mga pagkakataon upang masiyahan ang mga ito.
Mga tablet para sa atensyon at memorya para sa mga bata
Ang pangalawang pangkat ng mga gamot direksyong ito ay mga sintetikong nootropic na tumataas mental na aktibidad, epektibong mapabuti ang memorya at paglaban ng utak sa mga agresibong panlabas na impluwensya. Ang mga nootropic ay karaniwang tinatawag ding mga stimulant sa utak ng tao, ngunit wala silang binibigkas na negatibong epekto na nagpapakilala sa mga psychostimulant. Marahil ang mga nootropic ngayon ay itinuturing na pinakasikat na mga gamot na nagpapataas ng pagganap ng utak. Ang mga sintetikong nootropic at psychostimulant ay may malaking pagkakaiba. Kapag gumagamit ng isang nootropic, ang epekto ng pag-activate ay nangyayari sa pangmatagalang paggamit ng gamot, at ang epekto ng psychostimulant ay nagdadala ng nais na resulta halos kaagad.
Ang unang sintetikong nootropic ay binuo sa kalagitnaan ng huling siglo sa Belgium. Tinawag itong Piracetam (katulad ng Nootropil). Sa kasalukuyan, maraming bago nootropic na gamot, na tinatawag ding "racetams". Kasama sa mga tabletas sa utak ang Aniracetam, Oxiracetam, Dupracetam, Detiracetam, Etiracetam, Pramiracetam, Roliracetam, Cebracetam, Izacetam, Nefiracetam. Ang mga sintetikong nootropic na gamot ay mga derivatives ng pyridoxine, dimethylaminoethanol, at diapyrrolidone.
Ang paglitaw ng pag-iisip ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa praktikal na aktibidad. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang aktibidad ng pag-iisip ay nahahanap ang pagpapahayag nito sa panlabas, layunin na mga aksyon ng bata - sa mga ito na tumuturo na sa ilan, sa una kahit na hindi pa natanto, mga generalization na naaayon sa mga koneksyon at relasyon ng mga bagay at phenomena ng katotohanan.
Pag-unlad lipunan ng tao Ito ay hindi maiisip nang hindi inililipat sa isang bagong henerasyon ang karanasan at kaalaman ng lahat ng mga nakaraang henerasyon, na pinagsama sa iba't ibang mga disiplinang siyentipiko. Ang ganitong pagpapatuloy ng mga henerasyon ay posible salamat sa natatanging kakayahan ng utak ng tao na makilala ang layunin ng mundo.
Ang pag-unawa ng tao sa nakapaligid na mundo ay isinasagawa sa dalawang pangunahing anyo: sa anyo ng sensory cognition at sa anyo ng abstract na pag-iisip. Ang sensory cognition ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga sensasyon, perception at ideya. Gamit ang data ng mga sensasyon, pang-unawa, ideya, ang isang tao, sa tulong at sa proseso ng pag-iisip, ay lumampas sa mga limitasyon ng kaalaman sa pandama, i.e. nagsisimulang makilala ang gayong mga phenomena ng panlabas na mundo, ang kanilang mga katangian at mga relasyon, na hindi direktang ibinibigay sa pang-unawa at samakatuwid ay agaran at hindi namamasid sa lahat. Kaya, salamat sa pag-iisip, ang isang tao ay hindi na may kakayahang materyal, hindi praktikal, ngunit mental na pagbabago ng mga bagay at natural na phenomena. Ang kakayahan ng isang tao na kumilos sa pag-iisip ay hindi karaniwang nagpapalawak ng kanyang mga praktikal na kakayahan. Samakatuwid, nagiging malinaw na ang isa sa mga pangunahing gawain ng modernong edukasyon sa paaralan ay ang pagbuo ng pag-iisip ng mga mag-aaral
Mga tablet upang mapabuti ang memorya at atensyon sa mga bata
Ang pinaka-epektibo at sa parehong oras ang pinaka mapanlinlang ay itinuturing na psychostimulants, na sa isang medyo maikling panahon ay nagbibigay ng isang pambihirang pag-akyat ng enerhiya, pagganap, kalinawan ng isip, at sigla. Ngunit sa parehong oras, ang mga epekto ng paggamit ng mga gamot na ito, na ginawa pangunahin sa batayan ng amphetamine, ay nagdudulot ng malaking panganib. Pagkatapos kunin ang mga ito, ang isang tao ay madalas na nakakaranas ng mga guni-guni, convulsion, cardiovascular disorder, at matinding depression. Ito ay lumiliko na pagkatapos ng isang pagsabog ng aktibidad sa pag-iisip, ang isang "malubhang hangover" ay nangyayari. Ang epekto ng psychostimulants sa aktibidad ng utak ay kahawig impluwensya ng narkotiko na may halos katulad na mga kahihinatnan, kung kaya't ang mga ito ay mahigpit na ipinagbabawal sa karamihan ng mga bansa sa mundo.
Sa mga unang taon ng buhay, ang sanggol ay gumugugol ng maraming oras sa kanyang mga magulang. Ito ay isang mahalagang panahon kung kailan maliit na tao nakikilala ang mundo sa paligid niya, nangunguna sa pagsasalita, natutong makipag-ugnayan sa iba, at higit sa lahat, nakatanggap ng isang mahalagang saloobin sa buhay: "Mahal nila ako, magtatagumpay ako!" Nais ng mga magulang na bigyan ang kanilang anak hangga't maaari sa panahong ito. Kaugnay nito, nais kong iguhit ang atensyon ng mga mambabasa sa isang mahalagang aspeto ng pag-unlad ng isang bata - ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Huwag isipin na ang iyong anak ay napakabata para dito. Kahit na may 6 na buwang gulang na sanggol maaari kang maglaro mga simpleng laro sino ang magpapaunlad ng kanyang lohika! Kung hindi ka pa sigurado kung kailangan mong bigyang pansin ang paksang ito, magbibigay ako ng ilang mga argumento na pabor maagang pag-unlad pag-iisip sa mga bata.
Ang pag-iisip ay proseso ng pag-iisip, kung saan nakikilahok ang parehong hemispheres ng utak. At ang solusyon sa mga gawaing itinalaga sa kanya ay nakasalalay sa kung gaano kalawak ang pag-iisip ng isang tao. Ito ang dahilan kung bakit napakahalaga ng pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata. Marahil ito ay hindi masyadong kapansin-pansin sa maagang pagkabata, dahil ang lahat mahahalagang desisyon Napagkamalan siya ng kanyang mga magulang bilang isang sanggol, at ang mga nagawa ng sanggol ay kadalasang sinusukat sa bilang ng mga hakbang na ginawa, ang kakayahang magbasa ng mga pantig o tiklop ang isang set ng konstruksiyon. Ngunit maaga o huli, darating ang panahon na ang isang tao ay nahaharap sa mga seryosong layunin at layunin sa buhay. Upang makakuha ng trabaho sa malaki at matagumpay na mga kumpanya, ang mga aplikante ay sumasailalim sa maraming pagsusulit, kabilang ang isang pagsubok sa IQ. Lohikal na pag-iisip at ang pagkamalikhain ay nasa ubod ng bawat imbensyon na nilikha ng sangkatauhan. At kung gusto mong magkaroon ng pagkakataon ang iyong anak na gumawa ng isang bagay na napakatalino sa kanyang buhay, turuan siyang mag-isip ng tama mula pagkabata. Kahit na pinili niya ang landas ng sining o, halimbawa, sports, ang kakayahang pag-aralan ang kanyang mga aksyon, malinaw at lohikal na bumuo ng isang linya ng kanyang pag-uugali ay tiyak na magdadala sa kanya sa tagumpay sa anumang larangan. - Tingnan ang higit pa sa: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf
Mga pagsubok sa atensyon
PAANO sanayin ang pag-iisip? Naiintindihan natin ang kahalagahan ng pag-iisip kapag nahaharap tayo sa mga kahihinatnan ng ating sariling kawalan ng pansin. Sinusubukang magpasok ng isang susi sa isang turnstile ng subway, naglalagay ng isang plastic na filter ng tubig sa kalan sa halip na isang takure, na tinatawag ang isang kasalukuyang binata sa pangalan ng isa pa - maraming mga halimbawa ng kawalan ng pansin, mula sa nakakatawa hanggang sa mapanganib!
Ang pag-iisip ay kapag itinuturo natin ang ating pansin sa pagiging naroroon sa kasalukuyang sandali. Subukang subaybayan kung gaano karaming beses sa isang araw (at kung gaano katagal) nararanasan mo ang kasalukuyang sandali nang lubos, nang hindi pinupuntahan ang hinaharap o ang nakaraan. Ang ating mental na pananatili "ito ay hindi malinaw kung saan" sa huli ay lubos na nagpapahirap sa ating buhay: tayo, sa katunayan, ay hindi napapansin kung ano ang nangyayari sa ating paligid. Ang pagsasanay sa pag-iisip ay nakakatulong sa atin na masira ang mga hindi nakokontrol na pag-uugali at, sa huli, ang masasamang gawi. May kumagat sa kanilang mga kuko, may naninigarilyo, may kumakain nang sobra, kahit na matagal na silang hindi nagugutom... Siya ay nagpapahintulot, paggising sa isang punto, umalis sa autopilot mode, tingnan kung sino ang nakakaalam kung paano ang isang piraso ng cake ay nasa kanya. kamay at sabihin sa kanyang sarili: "Buweno, talagang ayaw kong kainin ito." Gawing mas matindi ang mga pang-araw-araw na pagkilos, narito at ngayon, at hindi sa iyong mga pangarap. Totoo, para matutunan ito, kailangan mong gumawa ng kaunting pagsisikap. Halimbawa, gumawa ng mga espesyal na pagsasanay.
Hindi sapat na pag-unlad ng abstract na lohikal na pag-iisip - ang bata ay may mahinang utos ng abstract na mga konsepto na hindi maaaring makita sa tulong ng mga pandama (halimbawa, equation, lugar, atbp.). Ang paggana ng ganitong uri ng pag-iisip ay nangyayari batay sa mga konsepto. Ang mga konsepto ay sumasalamin sa kakanyahan ng mga bagay at ipinahayag sa mga salita o iba pang mga palatandaan.
Marami sa atin ang naniniwala na ang malikhaing pag-iisip ay isang regalo at isang bagay na kailangan mong ipanganak. Kung wala kang ganoong likas na regalo, maaari mo itong paunlarin. Narito ang ilang mga posibilidad: Alisin ang stereotype: " mga taong malikhain ay ipinanganak sa ganoong paraan." Ito ang una at pangunahing hakbang. Gumawa ng isang bagay na malikhain. Ang pinakasimpleng bagay ay isang larawan. Bumili ng camera o cellphone kasama nito at kunan ang lahat ng bagay na sa tingin mo ay kawili-wili. Bago matulog, huwag timbangin ang iyong ulo sa pagpindot sa mga problema, isipin: maglakbay sa hinaharap, gumawa ng ilang mga kuwento. Ito ay tulad ng pagsusulat ng mga libro, sa iyong imahinasyon lamang (bagaman maaari mong isulat ito, ngunit pagkatapos lamang na magkaroon ka ng sapat na tulog :)) Ang kagandahan ay may napakagandang epekto sa pagkamalikhain. Iguhit ito para sa iyong sarili kahit saan. Makikita mo ang kagandahan kahit sa basurahan na nakatambay. Mahirap? Squint - ngayon ang mga balangkas ng mga bagay ay mahirap makita, at sa halip na basura maaari mong isipin ang mga bulaklak na tumutubo sa lupa :) Gumuhit, kahit na ikaw ay masama dito. Huwag lutuin ang parehong bagay, huwag gumamit ng mga recipe - lumikha ng iyong sariling mga pinggan. Ito ay kawili-wili at malamang na masarap. Ang prosesong ito ay maaaring maging napakasaya. Maging interesado sa lahat, pumunta sa mga bagong lugar. Ang iba't ibang impormasyon at karanasan ay nagpapalawak sa abot-tanaw ng iyong pagkamalikhain. Kapag nanonood ng mga pelikula at nagbabasa ng mga libro, gumawa ng isang sequel habang nagpapatuloy ka. Paunlarin ang iyong mga malikhaing kakayahan, at pagkatapos ay magiging mas maganda at kawili-wili ang mundo para sa iyo.
Ang mismong konsepto ng makasagisag na pag-iisip ay nagpapahiwatig ng pagpapatakbo gamit ang mga imahe, na nagsasagawa ng iba't ibang mga operasyon (kaisipan) batay sa mga ideya. Ang mga batang preschool (hanggang 5.5 - 6 na taong gulang) ay may access sa ganitong uri ng pag-iisip. Hindi pa sila nakakapag-isip nang abstract (sa mga simbolo), nagambala mula sa katotohanan, isang visual na imahe. Samakatuwid, ang mga pagsisikap dito ay dapat na nakatuon sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang lumikha ng iba't ibang mga imahe sa kanilang mga ulo, i.e. ilarawan sa isip. Ang ilang mga pagsasanay upang bumuo ng mga kakayahan sa visualization ay inilarawan sa seksyon sa pagsasanay sa memorya. Hindi namin inulit ang aming sarili at dinagdagan sila ng iba.
Konsultasyon para sa mga magulang
Nagkakaroon tayo ng pansin sa pandinig sa mga bata sa edad ng senior preschool.
Ang atensyon ayisa sa mga pangunahing kondisyon tinitiyak ang matagumpay na paglagom ng bata sa dami ng kaalaman at kasanayang magagamit niya at ang pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang. Kung wala ang atensyon, hindi matututo ang bata na gayahin ang mga kilos ng isang may sapat na gulang, kumilos ayon sa isang modelo, o sumunod sa mga pandiwang tagubilin. Ang pag-unlad ng atensyon ay malapit na magkakaugnay sa pag-unlad ng memorya.
Hindi sinasadyang atensyon nangyayari nang hindi sinasadya, nang walang espesyal na pagsisikap na kusang-loob. Ang atensyong ito ay tinatawag ding passive, forced. Kinukuha ng aktibidad ang tao sa mga kasong ito nang mag-isa, dahil sa pagiging kaakit-akit o sorpresa nito.
Kusang-loob na atensyonnaobserbahan sa panahon ng sadyang pagganap ng anumang aktibidad. Ang pangunahing kadahilanan na nagdudulot nito ay ang layunin ng aktibidad. Ang pagtutuon ng pansin sa pagkamit ng isang layunin ay ang resulta ng boluntaryong pagsisikap.Ito ay boluntaryong atensyon na isang kinakailangan para sa trabaho, pagsasanay, at trabaho sa pangkalahatan. Salamat sa boluntaryong atensyon, ang mga tao ay maaaring makisali hindi lamang sa kung ano ang kawili-wili at kapana-panabik, kundi pati na rin sa kung ano ang hindi kaagad kaakit-akit; mag-aral hindi dahil "gusto mo", kundi dahil "kailangan".
Mga katangian ng atensyon
Konsentrasyon - ito ang antas ng konsentrasyon sa parehong paksa, bagay ng aktibidad mataas na konsentrasyon nagbibigay-daan sa iyo ang pansin na mapansin ang higit pa sa mga bagay at phenomena kaysa sa karaniwang estado ng kamalayan.
Pagpapanatili - ang pinakamahalagang katangian ng atensyon. Ito ang tagal ng pagpapanatili ng atensyon sa parehong bagay o aktibidad. Kung ang atensyon ay hindi matatag, ang kalidad ng trabaho ay bumababa nang husto.
Dami - ito ang bilang ng mga bagay na pinaghihinalaang sabay-sabay na may sapat na kalinawan at pagkakaiba. Ang haba ng atensyon ng isang may sapat na gulang ay mula apat hanggang pitong bagay sa isang pagkakataon. Ang tagal ng atensyon ng bata ay 1-5 bagay.
Lumipat - ito ay isang mulat at makabuluhang paggalaw ng atensyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa o mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa na may kaugnayan sa pagbabalangkas bagong gawain. Kung mas kawili-wili ang aktibidad, mas madali itong lumipat dito. Sa pangkalahatan, ang paglipat ng atensyon ay nangangahulugan ng kakayahang mabilis na mag-navigate sa isang kumplikadong sitwasyon.
Pamamahagi - ito ay ang kakayahan ng isang tao na panatilihin ang isang tiyak na bilang ng mga bagay sa gitna ng atensyon nang sabay, ibig sabihin, ito ay sabay-sabay na atensyon sa dalawa o higit pang mga bagay habang sabay na nagsasagawa ng mga aksyon sa kanila o pagmamasid sa kanila. Upang ang isang tao ay makapagsagawa ng dalawang uri ng mga aktibidad nang sabay-sabay, kinakailangan ang automation ng isa sa mga ito. Kung ang kundisyong ito ay hindi natutugunan, kung gayon ang pagsasama-sama ng mga aksyon, ayon sa mga psychologist, ay imposible.
Mga karamdaman sa atensyon
Pagkagambala - hindi sinasadyang paggalaw ng atensyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa.
Kawalan ng pag-iisip - kawalan ng kakayahang tumutok sa anumang partikular na bagay sa mahabang panahon. Ang kawalan ng pag-iisip ay maaaring magpakita mismo sa a) kawalan ng kakayahang mag-concentrate; b) sa labis na konsentrasyon sa isang bagay ng aktibidad. Ang kawalan ng pag-iisip ay tinatawag ding pagkaubos ng atensyon bilang resulta ng sakit o labis na trabaho.
Labis na kadaliang kumilos ng atensyon- patuloy na paglipat mula sa isang bagay patungo sa isa pa, mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa na may mababang kahusayan.
Inertia - mababang kadaliang kumilos ng pansin, ang pathological fixation nito sa isang limitadong hanay ng mga ideya at kaisipan.
Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pansin sa pandinig sa mga bata sa edad ng senior preschool.
"Mga Nanay at Mga Sanggol"
Maipapayo rin na gumamit ng mga laruan para sa larong ito, ngunit maaari kang maglaro nang wala ang mga ito. Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang onomatopoeia (“meow”, “i-go-go”, atbp.) sa alinman sa mababa o mataas na boses. Kung ang isang mababang boses ay tunog, kung gayon ang bata ay tinawag ng isang may sapat na gulang na hayop (dapat matukoy ng bata kung alin), at kung ito ay mataas, pagkatapos ay ang cub.
"Ay... andito na ako!"
Tinatawag ng matanda ang pangalan ng bata, minsan tahimik, minsan malakas. Kung ang pangalan ay tinawag nang malakas, pagkatapos ay ang bata ay sumasagot sa isang malakas na boses: "Narito ako!", at kung tahimik, kung gayon, sa tahimik na boses sabi: "Awww..."
"Dalhin mo ang tawag ko"
Upang maglaro ng larong ito, maaari kang gumamit ng mga bagay, laruan, at pagkatapos ay mga larawan. Ilang mga bagay (mga larawan) ay matatagpuan sa ilang distansya mula sa bata, marahil kahit na sa ibang silid. Hiniling ng matanda sa bata na dalhin ang pinangalanang bagay (larawan). Ang kahilingan na magdala ng 2, 3 o higit pang mga item (mga larawan) ay isang komplikasyon ng laro.
"Makinig ka, gawin mo"
Sa larong ito, ginagawa ng bata ang mga aksyon na pinangalanan ng matanda, halimbawa, "Itaas ang mga kamay, sa gilid, pababa, sa baywang, sa ulo, sa likod ng ulo, umupo, tumayo, lumiko sa kanan, ” atbp. Bago maglaro ng ganoong laro, siyempre, kailangan mong turuan ang iyong anak na maunawaan ang mga tagubilin at magsagawa ng naaangkop na mga aksyon.
"Pagkalito"
Ito ay isang kumplikadong bersyon ng nakaraang laro. Ang mga may sapat na gulang ay pinangalanan ang parehong mga aksyon, ngunit sa parehong oras ay sinusubukan na "malito" ang bata sa pamamagitan ng pagsasagawa ng iba pang mga aksyon. Ang gawain ng bata ay hindi makita ang visual, ngunit pandinig na impormasyon at kumilos alinsunod dito.
"Tainga, ilong, ulo"
Ang larong ito ay halos kapareho sa nauna. Paulit-ulit na pinangalanan ng isang may sapat na gulang ang mga salitang "tainga", "ilong", "ulo" sa anumang pagkakasunud-sunod. Kung sinabi ang salitang "tainga", dapat ilagay ng bata ang kanyang kamay sa kanyang tainga, "ulo" sa kanyang ulo, at "ilong" sa kanyang ilong. Kasabay nito, ang may sapat na gulang mismo ay hindi ginagawa ang kanyang ipinapakita. Ang gawain ng bata ay gawin ang lahat alinsunod sa mga salita ng may sapat na gulang. Ang laro ay kadalasang napakasaya.
"Una at Pagkatapos"
Ang ehersisyong larong ito ay nagsasangkot ng pagsunod sa dalawang hakbang na pagtuturo, at pagkatapos ay isang tatlong hakbang, halimbawa, "Igulong muna ang kotse sa sahig, at pagkatapos ay ilagay ang kuneho sa upuan," "Ipakpak mo muna ang iyong mga kamay, at pagkatapos ay kunin. ang mga cube sa labas ng aparador," "Tatak muna ang iyong paa, pagkatapos ay isara ang aparador at umupo sa sofa." Maipapayo na tanungin ang bata pagkatapos makumpleto ang mga aksyon: "Ano ang una mong ginawa, at ano pagkatapos?" "Sabihin mo sa akin kung ano ang iyong ginawa."
"Pakiusap"
Ang bata sa larong ito ay nagsasagawa lamang ng mga aksyon na pinangalanan ng matanda kung marinig niya ang salitang "pakiusap". Sa ibang mga kaso, ang pagtuturo ay hindi sinusunod, halimbawa, "mangyaring tumalon", "mangyaring maupo", atbp.
"Act on cue"
Ito ay isang buong pangkat ng mga laro. Sa proseso ng pagsasagawa ng mga ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng napakahusay na paglipat ng atensyon. Ang kakanyahan ng mga larong ito ay kailangan ng bata na mag-react sa ilang paraan, halimbawa, magsagawa ng paggalaw (umupo, itaas ang iyong mga braso, ipakpak ang iyong mga kamay, tatakan ang iyong paa) sa ilang pandiwang senyales (pangalan ng gulay, prutas. , bagay ng pananamit, tunog ng pananalita ). Ang bilang ng mga pandiwang signal, at, nang naaayon, mga aksyon, ay maaaring unti-unting tumaas. Narito ang ilang mga halimbawa ng mga naturang ehersisyo na laro.
- "Maglupasay kapag narinig mo ang pangalan ng isang gulay: upuan, kahon, tindahan, pusa, kamatis, bintana, pipino, beetroot...";
- "Itaas ang iyong mga kamay kapag narinig mo ang pangalan ng prutas: saging, bato, tinapay, kendi, pinya, mesa, orange, lemon, brush...";
- "Kapag narinig mo ang pangalan ng isang gulay, maglupasay ka, at kapag narinig mo ang pangalan ng isang prutas, tumayo at itaas ang iyong mga kamay: aso, peras, labanos, plum, karpet, mangkok, aprikot, singkamas, ulap, patatas, repolyo, kiwi, aparador, karot ..."
Isa sa mga kilalang variant ng larong ito ay ang laro"Nakakain - hindi nakakain", kapag ang bata ay dapat saluhin ang bola lamang kung ang pinuno ay nagpangalan ng isang bagay na maaaring kainin.
"Isda, Ibon, Hayop"
Mas maganda kung maraming tao ang lumahok sa larong ito. Itinuro ng nagtatanghal ang bawat manlalaro at sinabing: "Isda, ibon, hayop, isda, ibon...". Ang manlalaro kung saan huminto ang pagbibilang ay dapat na mabilis (habang ang pinuno ay bumibilang sa tatlo) pangalan, sa sa kasong ito, ibon. Bukod dito, hindi dapat ulitin ang mga pangalan. Kung tama ang sagot, ipagpapatuloy ng host ang laro. Kung ang sagot ay mali o ang pangalan ay paulit-ulit, ang manlalaro ay tinanggal mula sa laro. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mananatili ang isang manlalaro. Siya ay itinuturing na panalo.
Maaaring laruin ang larong ito iba't ibang mga pagpipilian, halimbawa, "Bulaklak, puno, kabute."
"Ilagay mo ito sa pagkakasunud-sunod"
Ito ay isang napaka-epektibong ehersisyo sa laro at maaari kang mag-isip ng maraming paraan upang magamit ito. Ang punto ay kailangan ng bata na ayusin ang mga bagay (mga larawan) sa pagkakasunud-sunod kung saan sila pinangalanan, halimbawa, "mansanas, peras, ubas, lemon, orange...". Maipapayo na magsimula sa dalawang bagay lamang at pagkatapos ay magpatuloy sa higit pa. Ito ay mas kawili-wili para sa mga bata kapag ang isang may sapat na gulang ay gumagamit ng tula o mga kuwento para sa larong ito.
Ang babaing punong-abala ay nagmula sa palengke isang araw,
Iniuwi ito ng babaing punong-abala mula sa palengke
Patatas, repolyo,
Mga karot, gisantes,
Parsley at beets... Oh! (Y. Tuvim)
Isa dalawa tatlo apat,
Natuto ang mga bata ng gulay:
Mga sibuyas, labanos, zucchini,
Singkamas, beets, bawang. (L. N. Smirnova)
Kung mayroon kang oras, maaari mong hilingin sa iyong anak na hindi lamang mag-layout, ngunit upang iguhit ang mga bagay na pinangalanan mo sa pagkakasunud-sunod sa isang sheet ng papel. Kung nahihirapan ang bata na matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay, maaari mong pag-usapan ang pagkakasunud-sunod na ito nang magkasama.
"Ayusin ang mga bagay"
Ang ehersisyo ng larong ito, bilang karagdagan sa pansin sa pandinig at memorya ng pandinig, ay nabubuo sa mga bata ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan at sa isang eroplano. Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bata ng humigit-kumulang sa sumusunod na mga tagubilin: "Ilagay ang lapis sa kanan, at ang panulat na nadama sa kaliwa," "Ilagay ang kuneho sa kanan, ang oso sa kaliwa, at ang fox sa gitna. ” Upang makipaglaro sa mas matatandang bata, maaari kang gumamit ng isang sheet ng papel at mga planar na larawan ng mga bagay, mga geometric na hugis. Hinihiling ng matanda sa bata na alalahanin kung paano ayusin ang mga bagay sa sheet, halimbawa: "Maglagay ng bilog sa kanan, isang parisukat sa kaliwa, isang parihaba sa ibaba, at isang tatsulok sa itaas" o "Maglagay ng isang bilog. sa kanang itaas na sulok, isang ibabang kaliwang tatsulok, isang kanang ibabang parisukat, at isang tatsulok sa kaliwa.” ang itaas na hugis-itlog, at isang parihaba sa gitna.” Ang mga figure para sa laro ay maaaring gupitin sa papel. Bilang karagdagan, maaari mong gamitin ang mga larawan na ginupit mula sa mga lumang pahayagan at packaging at sa gayon ay lumikha ng buong komposisyon.
"Artista"
Isa ito sa mga variant ng nakaraang laro. Bilang karagdagan sa atensyon at oryentasyon, nagkakaroon ito ng mga graphic na kasanayan. Ang bata ay may isang sheet ng papel at mga lapis. Ang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bata ng isang gawain sa humigit-kumulang sa sumusunod na anyo: "Noong unang panahon ay may isang artista. Nagsimula siyang gumuhit ng larawan. Gumuhit siya ng berdeng damo sa ibabang gilid ng sheet, isang araw sa kanang tuktok, at isang asul na ulap sa kaliwa. Sa kanang bahagi ng damo ay iginuhit niya ang isang pulang bulaklak, sa kaliwa - isang asul
bulaklak. At sa pagitan nito ay may fungus...” at iba pa. Sa dulo, sinabi ng nasa hustong gulang: "Natapos na ng pintor ang pagpipinta ng kanyang larawan." Pagkatapos nito, magkasama maaari mong suriin kung ang lahat ay matatagpuan nang tama.
"Kulayan ang mga hugis"
Ang isang may sapat na gulang ay gumuhit ng mga geometric na hugis sa isang piraso ng papel, pagkatapos ay inanyayahan ang bata na kulayan ang mga ito, halimbawa: "Kulayan ang bilog na may pulang lapis, ang parisukat na may asul, ang tatsulok na may berde, at ang parihaba na may dilaw"... Ang bilang ng mga hugis ay depende sa edad at kakayahan ng bata. Maaari kang magsimula sa dalawang figure sa isang card.
"Tandaan ang mga pangungusap"
Ang may sapat na gulang ay nag-aalok sa bata ng ilang mga larawan na may isang balangkas at bumubuo ng isang pangungusap para sa bawat isa, na nag-aanyaya sa bata na alalahanin ang mga ito. Ang bilang ng mga larawan ay depende sa mga kakayahan ng bata. Pagkatapos nito, ang mga larawan ay nakaharap at pinaghalo. Ang bata ay kumukuha ng isang larawan sa isang pagkakataon at naaalala ang bawat pangungusap. Ang mga pangungusap ay maaari ding gawin batay sa mga larawan ng paksa. Sa kasong ito, magiging mas mahirap tandaan.
“Tandaan ang mga pangungusap” (opsyon 2)
Ang mga may sapat na gulang ay nagpapangalan ng mga parirala sa bata nang hindi umaasa sa kalinawan (nang walang mga larawan). Ang gawain ng bata ay magparami sa kanila. Ito, siyempre, ay medyo mahirap, kaya maaari kang mag-alok ng tulong sa iyong anak: hilingin sa kanya na i-diagram ang mga pariralang ito gamit ang isang lapis o felt-tip pen.
Halimbawa, pangalanan ang pitong parirala:
Ang batang lalaki ay malamig.
Umiiyak ang dalaga.
Galit si papa.
Nagpapahinga si lola.
Nagbabasa si nanay.
Naglalakad ang mga bata.
Oras na para matulog.
Para sa bawat parirala, ang bata ay gumagawa ng isang pagguhit (diagram). Pagkatapos nito, hilingin sa kanya na tumpak na kopyahin ang lahat ng mga parirala. Kung may mga kahirapan, mangyaring tumulong sa isang pahiwatig.
Sa susunod na araw, hilingin sa iyong anak na ulitin ang mga parirala gamit ang kanyang mga guhit. Pansinin kung ang mga larawan ay nakakatulong sa kanya. Kung naaalala niya ang 6-7 na parirala - napakahusay.
"Bigyan mo ako ng isang salita"("Sabihin ang salita sa tula")
Ito ay isang napakakaraniwang laro. Bilang karagdagan sa pansin sa pandinig, nabubuo nito ang pakiramdam ng ritmo at tula ng isang bata. Ang ganitong mga pandiwang pagsasanay ay matatagpuan sa maraming mga libro.
Nahulog ang salagubang at hindi na makabangon.
Siya ay naghihintay para sa isang tao (upang tumulong sa kanya).
Ang palaka ay nagsimulang tumilaok nang mahalaga:
"Kva-kva-kva - hindi na kailangang (umiyak).
Handa na ang eroplano.
Nagpatuloy siya (flight).
Ang oso ay naglalakad sa kagubatan,
Malalakas na kanta... (kumanta).
Nakahanap ng pulot ang oso sa kagubatan.
Hindi sapat ang pulot, marami... (mga bubuyog).
Para sa mga bata na mas matandang edad ng preschool, makakahanap ka ng mga nakakatawang reverse na tula sa mga aklat ng mga bata, kung saan ang mga salita ay muling inayos. Dapat ibalik ng bata ang kahulugan.
Mabilis na tumakbo ang atleta, nag-click sa ... medalya,
At binigyan nila siya... mga pedal para sa tagumpay.
Naglaro kami ng hockey, nag-break kami... buns.
Pinagluto kami ni Nanay ng napakasarap... hockey sticks.
"Tapusin mo ang pangungusap"
Sa pagsasanay na ito, dapat makinig nang mabuti ang bata sa unang bahagi ng pangungusap na binibigkas ng matanda at makabuo ng pangalawang bahagi. Bilang karagdagan sa pansin sa pandinig, ang pagsasanay na ito ay napakahusay na nagpapaunlad ng pag-iisip, imahinasyon, at kakayahang bumuo ng mga pangungusap ng iba't ibang uri.
"M Bumili ako ng kamatis kaya ganoon."
"Hindi lumabas ang mga bata dahil..."
“Nagalit si Katya kay Marina dahil...”
« Nais ni Dima na gumuhit gamit ang mga lapis, ngunit..."
"Ang Ikaapat na Gulong" (sa pamamagitan ng tainga)
Ang nasa hustong gulang ay nagpapangalan ng 4 na bagay, at dapat matukoy ng bata kung alin ang kakaiba. Nakumpleto ang gawain nang hindi gumagamit ng mga laruan at larawan.
* Bola, manika, kutsara, umiikot na tuktok.
* Pusa, lobo, aso, kambing.
* Damit, bota, sapatos, sandals.
* Plato, tasa, tsarera, upuan. atbp.
"Tandaan mo ang mga salita"
Ang bata ay tinatawag na mga salita (mula 4 hanggang 10) at hiniling na kopyahin ang mga ito. Ang mga kakayahan ng mga bata ay dapat isaalang-alang. Mas mabuting magsimula sa maikling salita, na binubuo ng isang pantig, at pagkatapos ay lumipat sa mas mahahabang pantig. Ang mga salita ay maaaring lohikal na nauugnay sa isa't isa(sabon, paste, tubig, tuwalya, at walang kaugnayan (poppy, whale, honey smoke).
"Tandaan ang mga numero"
Ang ehersisyo ay katulad ng nauna, ngunit sa halip na mga salita, ang mga pangalan ng nasa hustong gulang ay mga numero. Ang isang makabuluhang komplikasyon ay isang ehersisyo kung saan kailangan ng bata na magparami ng mga numero o salita sa reverse order.
"Isang pares ng mga salita"
Mayroong ilang mga pagpipilian para sa pagsasagawa ng pagsasanay na ito. Tinatawag ng matanda ang bata ng ilang pares ng mga salita. Ang mga pares na ito ay maaaring magkaiba, halimbawa, pang-uri at pangngalan. Sa kasong ito, sila ay lohikal na nauugnay sa isa't isa. Ito ay mga parirala. Ang bata ay binibigyan ng mga tagubilin
"gintong taglagas, gutom na lobo, magaan na bola, tunog ng kampana, matamis na compote."
Pagkatapos nito, pinangalanan lamang ng may sapat na gulang ang unang salita mula sa bawat parirala, at naaalala ng bata ang pangalawa. Pagkatapos, sa kabaligtaran, sinasabi ng may sapat na gulang ang pangalawang salita, at sinasabi ng bata ang una.
Ang mga pares ng salita ay maaari lamang kumatawan sa mga pangngalan, parehong lohikal na nauugnay sa isa't isa (kabayo-cart, ulo-buhok, pusa-gatas, at walang kaugnayan (sofa-fly agaric, water-window, pati na rin ang mga pangungusap ng dalawang salita (pangngalan at pandiwa). ) ).
Good luck!
Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay nangyayari lalo na mabilis: ang bokabularyo ay mabilis na napunan, tulad ng walang ibang edad, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti, at ang mga parirala ay nagiging mas binuo. Gayunpaman, hindi lahat ng mga bata ay may parehong antas ng pag-unlad ng pagsasalita: ang ilan ay binibigkas nang malinaw at tama ang mga salita sa edad na tatlo, ang iba ay nagsasalita pa rin ng hindi sapat na malinaw at mali ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog. Karamihan sa mga bata ay ganito. Karamihan sa kanila karaniwang mga pagkakamali ay pagtanggal at pagpapalit ng mga tunog, muling pagsasaayos ng hindi lamang mga tunog, kundi pati na rin ang mga pantig, paglabag kayarian ng pantig(pagpapaikli ng mga salita: "apied" sa halip na bisikleta), maling stress, atbp.
Sa yugto ng edad na ito, kinakailangan, una sa lahat, upang turuan ang mga bata na bigkasin nang malinaw at tama, pati na rin marinig at makilala ang mga tunog sa mga salita. Ang boses ng mga nakababatang preschooler ay hindi rin matatag: ang ilan sa kanila ay nagsasalita nang napakatahimik, halos hindi marinig (lalo na kung hindi sila sigurado sa tamang pagbigkas), ang iba ay nagsasalita nang malakas. Ang guro ay nakakakuha ng pansin ng mga bata sa katotohanan na ang mga salita ay maaaring binibigkas sa iba't ibang mga volume (bulong, tahimik, katamtaman, malakas), tinuturuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kung gaano kalakas ang pagsasalita ng iba at kanilang sarili. Ang ganitong mga pagsasanay ay nakakatulong sa pagbuo ng auditory perception, auditory attention at memorya sa mga bata ng primaryang edad ng preschool, at ito ang batayan para sa pagbuo ng phonemic na pagdinig sa mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool.
Ang phonemic na pagdinig ay isang banayad, sistematikong pagdinig na may kakayahang magsagawa ng mga operasyon ng diskriminasyon at pagkilala sa mga ponema na bumubuo sa sound shell ng mga salita. Ang phonemic hearing ay isa sa mga bahagi ng speech hearing.
Ang paglabag sa phonemic na kamalayan ay pumipigil sa mga bata na makabisado hanggang sa kinakailangang lawak: bokabularyo, istrukturang gramatika, pinipigilan ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, na nagiging sanhi ng mga paghihirap sa pagkakaiba-iba ng mga tunog na malapit sa tunog (V-V, B-P, S-Sh). Ang mga bata na may kapansanan sa phonemic na pandinig ay nahihirapang bumuo ng mga kasanayan sa sound-syllable analysis at word synthesis (pagtukoy sa lugar, bilang at pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa mga salita); ang mga bata ay hindi makakahanap ng isang salita na may tiyak na tunog, na may isang tiyak na halaga pantig, atbp.
Ang mga bata na may mahusay na phonemic na kamalayan ay nakakakuha ng mga pangunahing tunog ng wika nang maaga. Dahil sa mga katangiang pisyolohikal ng istruktura ng articulatory apparatus, hindi nila mai-reproduce nang tama ang lahat ng ponema ng kanilang katutubong wika, ngunit sa parehong oras ay lubos nilang nalalaman ang kahusayan ng pagbigkas.
Inirerekomenda na magsimulang magtrabaho sa pagbuo ng phonemic na pang-unawa sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool na may pag-unlad ng pansin at memorya ng pandinig, gamit ang mga laro para sa pagbuo ng hindi pagsasalita at pagdinig sa pagsasalita.
Ang mga laro na iminungkahi sa ibaba ay maaaring gamitin upang bumuo ng pansin ng pandinig ng mga bata, tamang pananaw sa pagsasalita, upang turuan ang mga bata na iugnay ang isang tunog na salita sa isang larawan o bagay, upang malinaw na bigkasin ang isa-dalawa-, pati na rin ang tatlong-apat na pantig na salita, upang sagutin ang mga tanong; malakas at tahimik, magparami ng onomatopoeia.
Ang mga pandinig na signal na nakikita ng bata ay sinamahan ng pagpapakita ng mga laruan, mga larawan sa isang paraan o iba pang nauugnay sa mga tunog na narinig o ang pagganap ng mga aksyon kung saan ang ilang mga sound signal ay naririnig. Mga bata maagang edad makilala ang mga tunog:
- ayon sa paraan ng pagpaparami (claps, stomps),
Sa pamamagitan ng tempo (mabilis na pag-tap – “ malakas na ulan", mabagal - "mahinang ulan"),
- sa pamamagitan ng ritmo (maindayog na tunog - "mga bata ay naglalakad", sirang ritmo - "kabayo ay tumatakbo")
- ayon sa lakas ng tunog (malakas na tunog - "may paparating na oso", tahimik na tunog - "isang pusa ay pumupuspos").
Trabaho sa pagbuo pandama ng pandinig, ang pansin sa memorya ay nangyayari sa mga yugto:
- Paghahanap at pagkilala sa pinagmulan ng tunog
- Ang kakayahang mag-iba ng mga signal ng pandinig, kung saan malawakang ginagamit ang mga tumutunog na laruan, kalansing, kampana, sipol, metallophone, tambol, tamburin at iba pang mga laruan. Kailangan mong magsimulang magtrabaho kasama ang mga pares ng mga laruan na may malinaw na magkakaibang mga tunog.
Naiiba ng isang bata ang mga tunog ng mga laruan simula 2–3 taong gulang. Ipinakita ng bata kung ano ang tunog, pinangalanan ang laruan kung maaari, at tinitiyak na siya mismo ang gumagawa ng mga tunog gamit ang laruan.
Habang naglalaro ng mga tunog na laruan, unti-unting natututo ang bata na makilala ang mga tunog: sa tagal ng tunog (mahaba - maikli), sa pitch ng tunog (mataas - mababa), sa lakas ng tunog (malakas - tahimik). Natututo din ang bata na maghatid ng elementary rhythmic pattern, tempo, at lakas ng tunog.
Mga laro para sa pagbuo ng auditory perception ng isang bata 2-3 taong gulang
Ang mga laro para sa pagbuo ng auditory perception ay kinakailangan upang mapabuti ang kakayahang tumuon sa tunog. Kung wala ang kakayahang ito, imposibleng matutong makinig at maunawaan ang pananalita. Kantahin ang mga simpleng kanta sa iyong anak nang madalas hangga't maaari, tinatalo ang ritmo gamit ang iyong mga palad o itinatak ang iyong mga paa. I-play ang mga plot ng mga kanta, na kinasasangkutan ng bata sa laro, kumanta, baguhin ang timbre at lakas ng iyong boses, huni ang pamilyar na melodies nang walang mga salita.
Subukang isagawa ang lahat ng mga pag-uusap sa bahay nang mahinahon, nang hindi nagtataas ng iyong boses. Maraming taon ng karanasan ang nagpapakita na kung nasa bahay mataas na lebel ingay (mga pag-uusap sa isang nakataas na boses, patuloy na musika, pagpapatakbo ng TV), kung gayon ang kakayahan ng bata na makita sa pamamagitan ng tainga ay naghihirap nang malaki.
Ano ang naririnig mo?
Ang laro ay bubuo ng katalinuhan ng pandinig at ang kakayahang makita nang tama ang mga pandiwang tagubilin.
Mga kinakailangang kagamitan: iba't ibang laruan.
◈ Tawagan ang iyong anak nang pabulong mula sa layong 2-3 metro. Pagkatapos ay magbigay ng maikli at simpleng gawain nang pabulong, halimbawa: dalhin mo ako ng manika, kunin ang isang teddy bear.
◈ Magsalita nang tahimik ngunit napakalinaw.
martilyo
Ang laro ay nagtataguyod ng pag-unlad ng pandinig, na pinagkadalubhasaan ang mga konsepto ng "malakas" at "tahimik"
Mga kinakailangang kagamitan: martilyo ng sanggol.
◈ Anyayahan ang iyong anak na maglaro ng karpintero. Ibigay sa kanya ang martilyo.
◈ Ipaliwanag na ngayon ay mamamartilyo ka sa isang maliit na pako, kaya kailangan mong kumatok nang tahimik. Ipakita kung paano kumatok nang tahimik.
◈ Pagkatapos ay i-martilyo ang isang malaking pako. Upang gawin ito, kailangan mong kumatok nang malakas at malakas.
◈ Bigyan ang sanggol ng martilyo, at ikaw mismo ang manguna sa laro, na ulitin ang: “Maliit na pako, malaking pako.”
Nasaan ako?
Mga kinakailangang kagamitan: tamburin o kampana.
◈ Hilingin sa iyong sanggol na ipikit ang kanyang mga mata. Tumabi at kumatok sa tamburin. Ang bata ay dapat, nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata, ipakita sa kanyang kamay ang lugar kung saan nagmumula ang tunog.
kaya mo ba?
Ang laro ay nakakatulong na masira ang mga kasanayan sa pakikinig
◈ Sa isang mapaglarong paraan, bigyan ang iyong anak ng iba't ibang gawain, simula sa iyong parirala sa mga salitang: "Maaari ka bang tumalon ng dalawang beses, pumunta sa mesa, magpanggap na isang kuneho."
◈ Anyayahan ang iyong anak na lumipat ng tungkulin.
Lumingon at hulaan
Mga kinakailangang kagamitan: lapis o panulat.
◈ Kumuha ng lapis at tapikin ang iyong sanggol iba't ibang paksa: sa mesa, sa paa ng upuan, sa bola, sa kahon, sa baso, sa mga garapon.
◈ Hilingin sa iyong anak na tumalikod at hulaan kung anong bagay ang iyong kinakatok.
◈ Magpalit ng mga tungkulin: hayaan ang sanggol na kumatok at hulaan mo.
"Isa dalawa!"
Ang laro ay bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo
Mga kinakailangang kagamitan: tambol.
◈ Ipakita sa iyong anak kung paano magmartsa sa kumpas ng tambol. Hikayatin siyang ulitin ang iyong mga aksyon.
◈ Kung walang drum, kung gayon ang anumang kahon o, sa pinakamasama, isang mesa ang magagawa.
Pansin!
Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng auditory perception at atensyon
Mga kinakailangang kagamitan: bola.
◈ Anyayahan ang iyong anak na maglaro ng bola. Hilingin sa kanya na gawin ito o ang pagkilos na iyon pagkatapos mong sabihin ang: "Atensyon!" Halimbawa: "Atensyon! I-roll ang bola."
Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng atensyon at pandinig na pang-unawa
◈ Upang maglaro ng larong ito, kakailanganin mo ang tulong ng isa o higit pang miyembro ng pamilya.
◈ Ang laro ay angkop din para sa mga grupo ng mga bata.
◈ Pumili ng nagtatanghal. Siya ay tumalikod (o napapikit), at ang isa sa iba pang mga manlalaro ay ginagaya ang boses ng isang hayop (moos, barks, meows). Dapat hulaan ng nagtatanghal kung sinong boses ng manlalaro ang narinig niya.