Protocol graphic dictation. Metodolohikal na pag-unlad "Mga graphic na pagdidikta sa mga cell

Pinagmulan: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Sikolohiya sa pag-unlad at pang-edukasyon: Teksbuk. isang manwal para sa mga mag-aaral ng lahat ng mga espesyalidad ng mga unibersidad ng pedagogical. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003. - 512 p. (p.118).

Edad: mga mag-aaral sa unang baitang.

Target: pag-aaral ng pagiging kusang-loob bilang bahagi ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan.

Pag-unlad. Ang "graphic na pagdidikta" ay isinasagawa nang sabay-sabay sa lahat ng mga mag-aaral sa klase sa isa sa mga unang araw ng paaralan. Sa isang notebook sheet (bawat mag-aaral ay binibigyan ng ganoong sheet na nagpapahiwatig ng kanyang una at apelyido), pag-urong ng 4 na mga cell mula sa kaliwang gilid, tatlong tuldok ang inilalagay sa ibaba ng isa (ang patayong distansya sa pagitan ng mga ito ay 7 mga cell).

Ipinaliwanag ng guro nang maaga:

"Ngayon ikaw at ako ay matututong gumuhit ng iba't ibang mga pattern. Kailangan mong subukang gawing maganda at maayos ang mga ito. Upang gawin ito, dapat kang makinig sa akin nang mabuti - sasabihin ko sa iyo kung aling direksyon at kung gaano karaming mga cell ang gumuhit ng linya. Iguhit lamang ang mga linyang ididikta ko. Kapag gumuhit ka ng isang linya, maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung saan ituturo ang susunod. Simulan ang bawat bagong linya kung saan natapos ang nauna, nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel. Naaalala ng lahat kung saan kanang kamay? Ito ang kamay kung saan hawak mo ang lapis. Hilahin ito sa gilid. Kita mo, itinuro niya ang pinto (isang tunay na palatandaan na magagamit sa silid-aralan ay ibinigay). Kaya, kapag sinabi ko na kailangan mong gumuhit ng isang linya sa kanan, iguguhit mo ito tulad nito - sa pintuan (sa isang board na dati nang iginuhit sa mga cell, isang linya ay iginuhit mula kaliwa hanggang kanan, isang cell ang haba). Gumuhit ako ng isang linya sa isang cell sa kanan. Ngayon, nang hindi itinataas ang aking kamay, gumuhit ako ng isang linya ng dalawang cell pataas, at ngayon ay tatlo sa kanan (ang mga salita ay sinamahan ng pagguhit ng mga linya sa pisara)."

Pagkatapos nito, iminungkahi na magpatuloy sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay.

"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang iyong lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isa pataas. Isang cell sa kanan. Tapos na ang isa. Isang cell sa kanan. Isa pataas. Isang cell sa kanan. Tapos na ang isa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

Habang ginagawa ang pattern na ito, ang guro ay naglalakad sa mga hanay at itinatama ang mga pagkakamali na ginawa ng mga bata. Kapag gumuhit ng kasunod na mga pattern, ang naturang kontrol ay tinanggal, at tinitiyak lamang niya na ang mga mag-aaral ay hindi ibabalik ang kanilang mga dahon at magsimula ng bago mula sa tamang punto. Ang mga mahabang pag-pause ay dapat obserbahan kapag nagdidikta upang bigyan sila ng oras upang makumpleto ang nakaraang linya, at dapat silang bigyan ng babala na hindi kinakailangang kunin ang buong lapad ng pahina. Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern.

Ang kasunod na teksto ng mga tagubilin ay ang mga sumusunod:

"Ngayon ilagay ang iyong mga lapis sa susunod na punto. Maghanda! Pansin! Isang cell up. Isa sa kanan. Isang cell up. Isa sa kanan. Isang cell pababa. Isa sa kanan. Isang cell pababa. Isa sa kanan. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

Bago isagawa ang huling pattern, tinutugunan ng guro ang mga paksa gamit ang mga salitang:

"Lahat. Ang pattern na ito ay hindi na kailangang iguhit pa. Gagawin namin ang huling pattern. Ilagay ang iyong mga lapis sa susunod na punto. Nagsisimula akong magdikta. Pansin! Tatlong cell pababa. Isa sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isa sa kanan. Dalawang cell pababa. Isa sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon ipagpatuloy ang pagguhit ng pattern na ito."

Mga resulta ng diagnostic:

Kapag sinusuri ang mga resulta ng pagkumpleto ng isang gawain, dapat mong hiwalay na suriin ang mga aksyon na ginawa sa ilalim ng pagdidikta at ang kawastuhan ng independiyenteng pagpapatuloy ng pattern. Ang unang tagapagpahiwatig (dikta) ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng bata na makinig nang mabuti at malinaw na sundin ang mga tagubilin ng guro, nang hindi ginulo ng mga extraneous stimuli; ang pangalawang tagapagpahiwatig ay tungkol sa antas ng kanyang kalayaan sa gawaing pang-edukasyon. Sa una at pangalawang kaso, maaari kang tumuon sa mga sumusunod na antas ng pagpapatupad.

Mataas na lebel. Ang parehong mga pattern (hindi binibilang ang pagsasanay) ay karaniwang tumutugma sa mga idinidikta; Sa isa sa kanila ay may mga indibidwal na pagkakamali.

Average na antas. Ang parehong mga pattern ay bahagyang tumutugma sa mga idinidikta, ngunit naglalaman ng mga error; o ang isang pattern ay ginawa nang tama, ngunit ang pangalawa ay hindi tumutugma sa kung ano ang idinidikta.

Mas mababa sa average na antas. Ang isang pattern ay bahagyang tumutugma sa kung ano ang idinidikta, ang isa ay hindi.

Mababang antas. Wala alinman sa dalawang pattern ang tumutugma sa kung ano ang idinidikta.


Mag-download ng yari na kalkulasyon gamit ang paraang ito

Ayon sa pamamaraang ito sa sa sandaling ito Wala kaming handa na pagkalkula, marahil ito ay lilitaw sa ibang pagkakataon. Kung gusto mong mag-order ng eksklusibong pagkalkula gamit ang paraang ito kasama ng iyong mga kundisyon o kasama ng iba pang mga pamamaraan, sumulat sa amin sa pamamagitan ng pag-click sa pangalawang link. Kung sa tingin mo ay naglalaman ang pamamaraan ng hindi mapagkakatiwalaang data o mayroon kang mga tanong tungkol sa pagsasagawa ng pananaliksik tungkol dito, mag-click sa ikatlong link.

Pinagmulan: Gutkina N.I. " Sikolohikal na kahandaan sa paaralan" p. 69-71

Paglalarawan: Ang mga bata ay binibigyan ng isang sheet ng papel sa isang parisukat na may apat na tuldok na iginuhit dito. Ang mga bata, sa ilalim ng pagdidikta ng isang may sapat na gulang, kung saan direksyon at kung gaano karaming mga cell upang gumuhit ng linya, ay kailangang gumuhit ng isang larawan. Gumaganap ang bata ng 4 na pattern, isa na rito ang pagsasanay. Ibinibigay din ang gawain upang ipagpatuloy ang pagguhit. Ang pagganap ng pagdidikta at independiyenteng imahe ay tinasa. Ang kakayahang makinig sa isang may sapat na gulang at magsagawa ng mga gawain ayon sa kanyang mga tagubilin at malaya ay ipinahayag.

Kagamitan: Upang maisakatuparan ang pamamaraan, ang bata ay binibigyan ng isang notebook sheet sa isang kahon na may apat na tuldok na minarkahan ng isa sa ibaba ng isa.

Mga Tagubilin: Una, ang bata ay binibigyan ng isang paunang paliwanag: "Ngayon ikaw at ako ay gumuhit ng iba't ibang mga pattern. Dapat nating subukan na gawin silang maganda at maayos. Upang gawin ito, kailangan mong makinig nang mabuti sa akin, sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung aling direksyon ang dapat mong iguhit ang linya. Tanging ang linya na sinasabi ko ay iginuhit. Ang susunod na linya ay dapat magsimula kung saan nagtatapos ang nauna, nang hindi inaalis ang lapis mula sa papel." Pagkatapos nito, alamin ng mananaliksik at ng bata kung nasaan ang kanyang kanang kamay, kung saan kaliwang kamay, ipakita sa halimbawa kung paano gumuhit ng mga linya sa kanan at kaliwa. Pagkatapos ay magsisimula ang pagguhit ng pattern ng pagsasanay.

"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili."

Kapag nagdidikta, medyo mahaba ang paghinto. Ang bata ay binibigyan ng 1-1.5 minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern. Habang ginagawa ang pattern ng pagsasanay, tinutulungan ng mananaliksik ang bata na itama ang mga pagkakamali. Sa hinaharap, ang naturang kontrol ay aalisin.

"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili.

“Ilagay mo ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Tatlong parisukat pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa ay naka-highlight sa boses"). Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa iyong sarili."

"Ngayon ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Tatlong selula sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili."

Pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pattern ng pagsasanay ay hindi sinusuri. Sa pangunahing mga pattern, ang pagdidikta at independiyenteng pagguhit ay tinasa nang hiwalay:

4 na puntos - eksaktong pagpaparami ng pattern (hindi pantay na linya, "dumi" ay hindi isinasaalang-alang);

3 puntos - pagpaparami na naglalaman ng isang error sa isang linya;

2 puntos - pagpaparami na naglalaman ng ilang mga error;

1 punto - pagpaparami kung saan mayroon lamang pagkakapareho ng mga indibidwal na elemento na may pattern;

0 puntos – walang pagkakatulad.

Para sa independiyenteng pagkumpleto ng gawain, ang pagtatasa ay batay sa bawat sukat. Kaya, ang bata ay tumatanggap ng 2 marka para sa bawat pattern, mula 0 hanggang 4 na puntos. huling marka para sa pagkumpleto ng pagdidikta ay nagmula sa pagsusuma ng pinakamababa at pinakamataas na marka para sa pagkumpleto ng 3 pattern (ang average ay hindi isinasaalang-alang). Ito ay kinakalkula sa parehong paraan GPA sa likod pansariling gawain. Ang kabuuan ng mga markang ito ay nagbibigay ng panghuling marka, na maaaring mula 0 hanggang 16 na puntos. Sa karagdagang pagsusuri, tanging ang pangwakas na tagapagpahiwatig ang ginagamit, na binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

0-3 puntos – mababa;

3-6 puntos – mas mababa sa average;

7-10 puntos – karaniwan;

11-13 puntos - higit sa average;

14-16 puntos – mataas

Pamamaraan para sa pagsusuri ng cognitive development, diagnostic training, qualitative at quantification mga aksyon ng isang 2-3 taong gulang na bata

Pinagmulan: Strebeleva E. A., "Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata ng maaga at edad preschool"Kasama. 21-32

Paglalarawan.

Ang iminungkahing sampung gawain ay idinisenyo para sa pagsusuri sa mga bata 2-3 taong gulang

Tandaan. Upang magsagawa ng pagsusuri, dapat kang magkaroon ng dalawang mesa at matataas na upuan ng mga bata, pati na rin ang: 1) isang uka na may bola; 2) tatlong quadrangular na kahon ng parehong kulay, naiiba sa laki, na may katugmang mga takip; tatlong magkakaibang laki ng mga bola ng parehong kulay; 3) dalawang pugad na manika (tatlong piraso); 4) dalawang pyramids - mula sa tatlo at apat na singsing ng parehong kulay; 5) dalawang pares ng mga larawan ng bagay; 6) walong kulay na mga cube - dalawa bawat isa pula, asul, dilaw (puti), berde; 7) gupitin ang mga larawan: ang unang pares - isa sa mga larawan ng paksa ay pinutol sa dalawang bahagi, ang pangalawang pares - isa sa mga larawan ay pinutol sa tatlong bahagi; 8) sampung flat stick na may parehong kulay; 9) isang troli na may singsing kung saan sinulid ang isang laso; 10) lapis, papel. (Ang mga numero ng item ay tumutugma sa mga numero ng gawain.)

Kapag pinag-aaralan ang mga resulta ng pagsusuri, ang pangunahing pansin ay dapat bayaran sa pagtatasa ng mga kakayahan ng bata sa mga tuntunin ng pagtanggap ng tulong, ibig sabihin, ang kanyang kakayahan sa pag-aaral. Maraming bata maagang edad na may mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan hindi sapat na magsalita, kaya ang mga iminungkahing gawain ay mayroon di-berbal na anyo pagbitay.

Inaalok ang mga gawain na isinasaalang-alang ang unti-unting pagtaas sa antas ng kahirapan - mula sa pinakamadali hanggang sa mas kumplikado. Ang mga indibidwal na gawain ay nadoble, ibig sabihin, ang ilang mga gawain na may katulad na kahirapan ay ibinigay. Ginagawa ito upang ibukod ang ilang ipinakilala na mga kadahilanan, halimbawa, ang pangangailangan na magpakita ng isang tiyak na pagsisikap ng kalamnan, na para sa ilang mga bata ay maaaring maging isang hindi malulutas na balakid (pag-disassembling at pagtiklop ng isang pugad na manika).

Ang gawain ay nagsasangkot ng simpleng paggalaw ng mga bagay sa espasyo, kung saan natukoy ang mga spatial na dependency, ang ugnayan ng mga bagay ayon sa hugis, sukat, kulay. Ang isang espesyal na yugto sa mga diagnostic ay mga gawain upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng visual correlation. Dapat tandaan na palaging nakakaapekto ang mga kapansanan sa pandama pag-unlad ng kaisipan bata, kaya kung kinakailangan, isang pagsusuri sa pandinig at paningin ay dapat gawin.

Mga tagubilin.

1. HULIHIN ANG BOLA. Ang gawain ay naglalayong magtatag ng pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan ng bata at isang may sapat na gulang, at pagkilala sa pag-unawa ng bata sa mga pandiwang tagubilin, ang kakayahang sumunod sa isang gumagalaw na bagay, at pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na manu-mano.

Kagamitan: uka, bola.

Pagsasagawa ng pagsusuri: ang psychologist ay naglalagay ng bola sa uka at tinanong ang bata: "Saluhin ang bola!" Pagkatapos ay pinihit niya ang uka at hiniling na igulong ang bola sa kahabaan ng uka: "Gumulong!" Isang matanda ang nakakakuha ng bola. Ito ay paulit-ulit na apat na beses.

Pagsasanay: kung hindi nakuha ng bata ang bola, ipinapakita sa kanya ng may sapat na gulang ang dalawa o tatlong beses kung paano ito gagawin, ibig sabihin, ang pagsasanay ay nagpapatuloy sa pamamagitan ng pagpapakita.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; pag-unawa sa mga pandiwang tagubilin; pagnanais na makipagtulungan (maglaro) sa isang may sapat na gulang; saloobin patungo sa laro; resulta; saloobin patungo sa resulta.

2. ITAGO ANG MGA BOLA. Ang gawain ay naglalayong tukuyin ang praktikal na oryentasyon patungo sa magnitude, pati na rin ang pagkakaroon ng mga pagkilos na nauugnay.

Kagamitan: dalawa (tatlong) quadrangular na kahon na may magkakaibang laki ng parehong kulay na may magkatugmang mga takip; dalawang (tatlong) bola, magkaiba ang laki, ngunit magkapareho ang kulay.

Pagsasagawa ng pagsusuri: dalawang (tatlong) kahon, na iba ang laki, at mga takip para sa mga ito, na matatagpuan sa ilang distansya mula sa mga kahon, ay inilalagay sa harap ng bata. Ang psychologist ay naglalagay ng isang malaking bola sa isang malaking kahon at isang maliit na bola sa isang maliit na kahon at hiniling sa bata na takpan ang mga kahon ng mga takip at itago ang mga bola. Kasabay nito, hindi ipinaliwanag sa bata kung aling takip ang kukunin. Ang gawain ay hulaan ng bata para sa kanyang sarili kung aling takip ang dapat gamitin upang isara ang kaukulang kahon.

Pagsasanay: kung hindi tama ang pagpili ng bata sa mga takip, ang nasa hustong gulang ay nagpapakita at nagpapaliwanag: "Isasara namin ang malaking kahon na may malaking takip, at isang maliit na kahon na may maliit na takip." Pagkatapos ng pagsasanay, hinihiling sa bata na kumpletuhin ang gawain nang nakapag-iisa.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; pag-unawa sa mga pandiwang tagubilin; mga paraan ng pagpapatupad - oryentasyon sa laki; kakayahan sa pag-aaral; ang pagkakaroon ng mga correlative na aksyon; saloobin sa iyong mga aktibidad; resulta.

3. I-DIASSEMBLE AT ITUPI ANG MATRYOSHKA. Ang gawain ay naglalayong tukuyin ang antas ng pag-unlad ng praktikal na oryentasyon sa laki ng mga bagay, ang pagkakaroon ng mga ugnayang pagkilos, pag-unawa sa kilos ng pagturo, at ang kakayahang gayahin ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang.

Kagamitan: dalawang dalawang piraso (tatlong piraso) na pugad na mga manika.

Pagsasagawa ng pagsusuri: binibigyan ng psychologist ang bata ng dalawang bahagi na matryoshka na manika at hinihiling sa kanya na buksan ito. Kung ang bata ay hindi nagsimulang kumilos, pagkatapos ay binuksan ng may sapat na gulang ang pugad na manika at nag-aalok na tipunin ito. Kung ang bata ay hindi makayanan nang nakapag-iisa, ang pagsasanay ay ibinigay.

Pagsasanay: ang psychologist ay kumuha ng isa pang dalawang bahagi na matryoshka na manika, binuksan ito, iginuhit ang atensyon ng bata sa nesting doll insert, hinihiling sa kanya na gawin ang parehong sa kanyang matryoshka na manika (buksan ito). Susunod, ang matanda, gamit ang isang pointing gesture, ay humiling sa bata na itago ang maliit na pugad na manika sa malaki. Pagkatapos ng pagsasanay, hinihiling sa bata na kumpletuhin ang gawain nang nakapag-iisa.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; mga paraan ng pagpapatupad; kakayahan sa pag-aaral; saloobin patungo sa resulta; pag-unawa sa pagturo ng kilos; ang pagkakaroon ng mga correlative na aksyon; resulta.

4. I-disassemble AT KUMPLETO ANG MGA PYRAMID. Ang gawain ay naglalayong makilala ang antas ng pag-unlad ng praktikal na oryentasyon sa magnitude, ang pagkakaroon ng mga ugnayang aksyon, ang nangungunang kamay, ang koordinasyon ng mga aksyon ng parehong mga kamay, at ang layunin ng mga aksyon.

Kagamitan: pyramid ng tatlong (apat) na singsing.

Pagsasagawa ng pagsusuri: hinihiling ng psychologist ang bata na i-disassemble ang pyramid. Kung ang bata ay hindi nagsimulang kumilos, pagkatapos ay i-disassemble ng may sapat na gulang ang pyramid mismo at humiling na ulitin ito.

Pagsasanay: kung ang bata ay hindi nagsimulang kumilos, kung gayon ang may sapat na gulang ay nagbibigay sa kanya ng isang singsing, sa bawat oras na nagpapahiwatig na may kilos na kailangan nilang ilagay sa pamalo. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang bata na kumpletuhin ang gawain nang nakapag-iisa.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; isinasaalang-alang ang laki ng mga singsing, kakayahan sa pag-aaral, saloobin sa aktibidad, resulta.

5. HANAPIN ANG PAIRED PICTURES. Ang gawain ay naglalayong matukoy ang antas ng pag-unlad visual na pagdama larawan ng bagay, pag-unawa sa mga tagubilin sa kilos.

Kagamitan: dalawa (apat) na pares ng larawan ng bagay (fungus, bahay, payong, butterfly).

Pagsasagawa ng pagsusuri: dalawang larawan ng bagay ang inilalagay sa harap ng bata, ang magkaparehong pares ay nasa kamay ng isang may sapat na gulang. Siya kilos ng pagturo iniuugnay ang mga ito sa isa't isa, na nagpapakita na ang mga larawan niya at ng bata ay pareho. Pagkatapos ay isinara ng may sapat na gulang ang kanyang mga larawan, kinuha ang isa sa kanila at, ipinapakita ito sa bata, hiniling na makita ang pareho.

Pagsasanay: kung hindi nakumpleto ng bata ang gawain, pagkatapos ay ipapakita sa kanya kung paano iugnay ang mga ipinares na larawan: "Akin ito, sa iyo rin," gamit ang isang kilos na tumuturo.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; paggawa ng isang pagpipilian; pag-unawa sa mga tagubilin sa kilos; kakayahan sa pag-aaral; resulta; saloobin sa iyong mga aktibidad.

6. MAGLARO SA MGA KULAY NA CUBES. Ang gawain ay naglalayong tukuyin ang kakayahan ng bata na kilalanin ang kulay bilang isang palatandaan, makilala at pangalanan ang mga kulay.

Kagamitan: may kulay na mga cube (apat na kulay) - dalawang pula, dalawang dilaw (puti), dalawang berde, dalawang asul.

Pagsasagawa ng pagsusuri: dalawang (apat) na kulay na cube ang inilagay sa harap ng bata at hiniling na ipakita ang isa sa kamay ng nasa hustong gulang: "Kumuha ng isang kubo na tulad ng sa akin." Pagkatapos ay hiniling ng guro na ipakita ang mga cube: "Ipakita sa akin kung saan ang pula, at ngayon kung saan ang dilaw." Susunod, hinihiling nila sa bata na pangalanan ang kulay ng bawat cube: "Pangalanan kung anong kulay ang cube na ito."

Pagsasanay: kung ang isang bata ay hindi nakikilala ang mga kulay, pagkatapos ay itinuro sa kanya ng guro. Sa mga kaso kung saan ang isang bata ay nakikilala ang mga kulay, ngunit hindi nakikilala sa pamamagitan ng salita, tinuturuan siyang makilala ang dalawang kulay sa pamamagitan ng salita, na inuulit ang pangalan ng kulay ng dalawa o tatlong beses. Pagkatapos ng pagsasanay, ang independiyenteng pagkumpleto ng gawain ay susuriin muli.

7. TIPIKIN ANG GUTOL NA MGA LARAWAN. Ang gawain ay naglalayong makilala ang antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa ng isang larawan ng bagay.

Kagamitan: dalawang magkatulad na larawan ng bagay, ang isa ay pinutol sa dalawa (tatlong) bahagi (bola, tsarera).

Pagsasagawa ng pagsusuri: ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa bata ng dalawa (tatlong) bahagi gupitin ang larawan at nagtatanong: “Itiklop ang larawan.”

Pagsasanay: sa mga kaso kung saan hindi maikonekta ng bata nang tama ang mga bahagi ng larawan, ipinapakita ng may sapat na gulang ang kabuuan at hinihiling na gawin ang pareho mula sa mga bahagi. Kung pagkatapos nito ay hindi makayanan ng bata ang gawain, ang guro mismo ang nagpapatong ng bahagi ng hiwa na larawan sa kabuuan at inaanyayahan ang bata na magdagdag ng isa pa. Pagkatapos ay dapat kumpletuhin ng bata ang gawain nang nakapag-iisa.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; paghahambing ng mga kulay ng isang bata, pagkilala sa kanila sa pamamagitan ng mga salita, kaalaman sa pangalan ng kulay; saliw sa pananalita, resulta, saloobin sa mga gawain ng isang tao.

8. MAGTAYO MULA SA STICKS(martilyo o bahay). Ang gawain ay naglalayong tukuyin ang kakayahan ng bata na kumilos sa pamamagitan ng imitasyon at pagpapakita.

Kagamitan: apat (anim) na flat stick na may parehong kulay.

Isinasagawa: sa harap ng bata ay nagtayo sila ng martilyo o isang bahay mula kay pa-yuki at nagtanong: "Itayo ito tulad ng sa akin."

Pagsasanay: kung ang isang bata ay hindi makagawa ng martilyo (bahay) sa pamamagitan ng pagpapakita, itatanong ng guro: "Tingnan at gawin ang aking ginagawa." Pagkatapos ay hiniling niyang muli sa bata na tapusin ang gawain.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain; ang likas na katangian ng mga aksyon (sa pamamagitan ng imitasyon, pagpapakita); kakayahan sa pag-aaral; resulta; saloobin patungo sa resulta.

9. KUMUHA NG CART. Ang gawain ay naglalayong makilala ang antas ng pag-unlad ng visual-effective na pag-iisip at ang kakayahang gumamit ng isang pantulong na aparato (laso).

Kagamitan: isang troli na may singsing kung saan sinulid ang isang laso; sa ibang kaso, sa tabi ng sliding ribbon - false.

Pagsasagawa ng pagsusuri: sa harap ng bata (sa kabilang dulo ng mesa) ay may isang cart, na hindi niya maabot ng kanyang kamay, ngunit sa loob ng kanyang maabot ay mayroong dalawang dulo ng laso, na pinaghihiwalay ng layo na 50 cm. . Hiniling sa bata na kunin ang kariton. Kung hihilahin niya ang isang dulo lamang na may tabla patungo sa N. pagkatapos ay nananatili ang cart sa lugar. Ang gawain ay para sa bata na malaman kung paano ikonekta ang magkabilang dulo ng laso at sa gayon ay hilahin ang cart.

Ang pagsasanay ay isinasagawa sa antas ng mga praktikal na pagsusulit ng bata.

Pagtatasa sa mga aksyon ng bata: kung ang bata ay humila; pagkatapos ay nabanggit ang wakas mataas na lebel pagbitay. Kung ang bata ay unang humila sa isang dulo ng laso, dapat siyang bigyan ng pagkakataon na subukang muli. Ang nasa hustong gulang na may screen ay nag-thread ng laso sa pamamagitan ng singsing at, inaalis ang screen, iniimbitahan ang bata na kunin ang cart. Kung ang bata ay hindi alam kung paano gamitin ang laso, ito ay tinatasa bilang hindi pagkumpleto ng gawain, at ang ang saloobin sa resulta, ang resulta, ay naitala din.

10. DRAW(landas o bahay). Ang gawain ay naglalayong matukoy ang pag-unawa sa mga pandiwang tagubilin, ang antas ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa pagguhit ng isang bagay, pati na rin ang pagtukoy ng nangungunang kamay, koordinasyon ng mga aksyon ng kamay, at saloobin sa resulta.

Kagamitan: lapis, papel.

Pagsasagawa ng pagsusuri: ang bata ay binibigyan ng isang sheet ng papel, isang lapis at hiniling na gumuhit ng isang landas (bahay).

Walang ibinigay na pagsasanay.

Pagtatasa ng mga aksyon ng bata: pagtanggap sa gawain at saloobin dito; pagtatasa ng mga resulta ng pagganap; pag-unawa sa mga pandiwang tagubilin; resulta.

Pagsusuri ng mga guhit: mga scribbles, sinasadyang pagsulat, mga kinakailangan para sa pagguhit ng isang bagay, pagsunod sa pagguhit sa mga tagubilin.

Ang paghahanda para sa paaralan ay isang mahabang yugto sa pag-unlad ng iyong anak. Dapat kang magsimula ng mga klase nang hindi mas maaga kaysa sa isang taon bago ang sandaling ito. Ang mga guro at magulang ay may malaking seleksyon ng iba't ibang uri ng pagsasanay at gawain sa matematika upang makamit ang layuning ito. Kabilang sa mga ito, ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell para sa mga preschooler ay walang maliit na kahalagahan.

Masaya o mapaghamong?

Para sa maraming bata, ang mga ganitong larawan sa mga cell sa isang kuwaderno ay kawili-wiling laro at kapana-panabik na libangan. Mahalaga para sa isang may sapat na gulang na huwag gawing isang boring, nakakapagod na gawain ang aktibidad na ito, kung saan ang bata ay pinapagalitan para sa mga pagkabigo. At pagkatapos ay ang bata ay palaging magiging masaya sa pag-aaral.

Ngunit maraming mga bata ang maaaring nahihirapan. Kadalasan, ang mga ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay hindi pa pinagkadalubhasaan ang pagbibilang sa loob ng 10, nalilito niya ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "pataas-pababa". Sa kasong ito, kailangan ng mga matatanda na tulungan ang sanggol na hindi magkamali, itama siya, at purihin siya para sa isang positibong resulta.

Edad kung saan maaari kang magsimula ng pagsasanay

Maaari mong simulan ang pagguhit sa mga kahon kasama ang iyong anak sa edad na 4 na taong gulang. Ang unang takdang-aralin sa edad na ito ay dapat na madali. Sa una, maaari mong kumpletuhin ang gawain kasama ang iyong anak sa isang pisara o piraso ng papel upang makita niya kung paano lumipat. Para sa mga nagsisimula, ang pagguhit ng mga simpleng geometric na hugis ay angkop. Maaari kang magsimula sa isang imahe ng isang parisukat, parihaba, o simpleng mga pattern. Maaari kang matutong gumalaw nang pahilis mula sa mga guhit ng tatsulok, trapezoid, o rhombus.

Sa 5 taong gulang, ang isang bata ay madaling gumuhit ng mga simpleng larawan mula sa pagdidikta nang walang visual na suporta.. Halimbawa, maaari mo siyang anyayahan na gumuhit ng bulaklak sa papel. Gayundin, ang isang limang taong gulang na preschooler ay madaling makayanan ang pagguhit ng isang bahay o isang eroplano.

Para sa mga batang 6-7 taong gulang, ang mga gawain ay maaaring magsimulang maging kumplikado sa pamamagitan ng pagpapakilala higit pa mga linyang pahilis. Ang isang halimbawa ng naturang gawain ay ang pagguhit ng isang rocket.

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng aralin

Ang aralin ay dapat magsimula sa paghahanda ng lugar ng trabaho at mga kinakailangang materyales . Ang mga guhit ay ginawa sa isang checkered notebook gamit ang isang simpleng lapis. Upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon na itama ang pagkakamali, kakailanganin niya ng isang pambura na maaaring magamit upang alisin ang mga maling iginuhit na linya. Ang isang nasa hustong gulang ay dapat maghanda o mag-print ng mga tagubilin na may sample kung paano kumpletuhin ang gawain. Hindi mo kailangang sabihin sa bata kung aling pagguhit ang magiging layunin ng graphic na pagdidikta. Pagkatapos ng tamang pagpapatupad, makikita niya ang resulta sa kanyang sheet.

Bilang isang tuntunin, iminumungkahi ng mga tagubilin mga digital na pagtatalaga na may mga arrow, uri 2, 3←. Ang mga numero sa kasong ito ay nagpapahiwatig ng bilang ng mga cell kung saan kinakailangan upang lumipat sa isang naibigay na direksyon. Ito ay ipinahiwatig ng isang arrow, na iginuhit sa tabi ng numero. Kaya, sa aming halimbawa dapat itong basahin: ilipat ang 2 mga cell pataas, 3 mga cell sa kaliwa. Nagsisimula silang lumipat mula sa isang panimulang punto, na para sa mas maliliit na bata ay itinatakda ng may sapat na gulang ang kanyang sarili, at ang mga matatandang preschool ay maaari nang hilingin na itakda ito sa kanilang sarili.

Bago simulan ang isang aralin para sa mga preschooler, kailangan mong ulitin sa kanila ang pagbibilang sa loob ng 10, ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "itaas-ibaba". Maaari mong hilingin sa sanggol na ipakita kung ano ang ibig sabihin ng “move in kanang bahagi, gumagalaw pataas, sa kaliwa ng, gumagalaw pababa.”

Subukang pag-iba-ibahin ang mismong graphic dictation sa pamamagitan ng pagsasama ng tongue twisters, tongue twisters, riddles, himnastiko sa daliri, pisikal na minuto, talakayan ng mga resultang nakuha at isang pag-uusap o kwento. Maipapayo na ang lahat ng kasama sa aralin ay nasa parehong paksa tulad ng pagguhit.

Bago magsagawa ng isang graphic na pagdidikta, turuan ang iyong anak na dapat niyang subukang gumuhit ng tuwid, maayos na mga linya at maging maingat sa pagkumpleto ng gawain.

Pagkatapos ng pagdidikta, siguraduhing purihin ang iyong anak nakamit na resulta, kung kinakailangan, kasama niya, hanapin ang lugar kung saan siya nagkamali at itama ito. Kung ang bata ay may pagnanais, maaari mo siyang anyayahan na kulayan ang natapos na larawan o lilim ito. Kung ang bata ay hindi pa pagod at nais na ipagpatuloy ang aralin, maaari mong hilingin sa kanya na independiyenteng makabuo ng isang pagguhit ayon sa mga cell, at pagkatapos ay kasama niya na gumawa ng isang graphic na pagdidikta batay sa kanyang pigura.

Mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga graphic na pagdidikta

Maaari kang magsagawa ng isang graphic na pagdidikta sa iba't ibang paraan.

Para sa mga taong nagsisimula pa lamang sa pagsasanay sa kanila, ang pinakasimpleng pamamaraan ay angkop - sa ilalim ng pagdidikta ng isang may sapat na gulang. Sa kasong ito, idinidikta ng guro o magulang ang bata kung gaano karaming mga cell at sa anong direksyon ang kailangan niyang ilipat.

Ang isang halimbawa ng naturang pagdidikta ay ang pagdidikta ng "Aso". Ang gawain ay nakumpleto ng bata sa ilalim ng pagdidikta ng mga tagubilin mula sa mga matatanda.

Ang pangalawang paraan ay ang pag-alok sa bata ng isang piraso ng papel kung saan nakasulat ang mga tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain at isang panimulang punto kung saan kailangang lumipat ang bata. Ang bata mismo ay tumitingin sa bilang ng mga selula at direksyon ng paggalaw.

Bilang halimbawa, tingnan ang graphic dictation

"Kotse"
"Kabayo"
"Barko"

Ang ikatlong paraan ay ang pagguhit sa pamamagitan ng simetrya. Sa ganitong mga pagdidikta, ang bata ay binibigyan ng isang sheet kung saan ang kalahati ng pagguhit ay inilalarawan at isang linya ng simetrya ay iguguhit. Kinukumpleto ng bata ang pagguhit sa pamamagitan ng simetriko na pagbibilang ng kinakailangang bilang ng mga cell.

Dito iginuhit ng isang may sapat na gulang ang kalahati ng Christmas tree at gumuhit ng isang linya ng simetrya. Hinihiling sa mga bata na kumpletuhin ang ikalawang kalahati nang simetriko.

Ang ikaapat na paraan ay angkop para sa mas matatandang mga bata. Dito inaalok ang bata ng isang sheet na may sample na graphic dictation. Ang bata ay dapat gumuhit ng parehong larawan sa kanyang sheet tulad ng sa sample, malayang binibilang ang kinakailangang bilang ng mga cell at tinutukoy ang direksyon kung saan kailangan niyang lumipat. Ang ganitong mga pagdidikta ay maaaring hindi lamang sa anyo ng pagguhit ng mga linya sa kahabaan ng mga cell, kundi pati na rin sa ganap na pangkulay ng kinakailangang bilang ng mga cell na may kulay na mga lapis. Bilang resulta, ang sanggol ay nakakakuha ng isang makulay, magandang larawan sa kanyang kuwaderno.

Ang isang simpleng pagpipilian ay maaaring ang pagguhit ng "Elepante". Mag-alok lamang sa iyong anak ng tapos na imahe at magtakda ng punto kung saan kailangan niyang lumipat.

Sa parehong paraan, maaari mong anyayahan ang bata na gumuhit ng "Ahas", na madaling sundin (dapat alisin ang mga tagubilin, nag-aalok lamang ng natapos na bersyon) o "Ardilya".

Ang mas mahirap na mga gawain ay

At ang mga sumusunod na scheme ay magiging mas mahirap ipatupad:

Mga benepisyo ng pagkumpleto ng mga gawain

Mga positibong resulta Ang mga benepisyo mula sa pagtatrabaho sa mga graphic na pagdidikta ay makikita sa loob ng 2-3 buwan kung regular mong inaalok ang mga ito sa mga preschooler, kahit ilang beses sa isang linggo. Meron kahit pamamaraan ng diagnostic D.B. Elkonin, na tinatawag na "Graphic Dictation". Ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad sa mga matatandang preschooler ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Kung tutuusin, sila naman ang nagbibigay magandang tulong sa paghahanda ng sanggol para sa paaralan.

Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga graphic na pagdidikta, inihahanda ng sanggol ang kanyang kamay para sa pagsusulat, pinatitibay ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "pataas-pababa", natututong mag-navigate sa espasyo at sa isang notebook sheet, at pinagsama-sama ang pagbibilang sa loob ng 10. Natututo ang mga bata na tumuon sa kung ano ang sinasabi ng isang may sapat na gulang at naiintindihan siya at nagtatrabaho alinsunod sa mga tagubilin na iniaalok niya. Kung wala ang kasanayang ito, ang paaralan ay magiging napakahirap para sa kanila.

Inaanyayahan ka naming manood ng isang video kung paano nagsusulat ang isang bata ng graphic na pagdidikta sa pagsasanay.

Mga graphic na pagdidikta mag-ambag sa pag-unlad ng kakayahang mapanatili ang pansin sa isang tiyak na gawain, bumuo spatial na imahinasyon, pag-iisip, imahinasyon, pagkamalikhain, tiyaga. Natututo ang sanggol na i-coordinate ang kanyang mga galaw.

Ang pagguhit sa pamamagitan ng mga cell ay nakakatulong na malampasan ang mga madalas na nangyayaring problema. paunang panahon Maraming mga bata ang nahihirapan sa pag-aaral, tulad ng hindi nabuong pagbabantay sa pagbabaybay at kawalan ng pag-iisip. Tumutulong din ang mga ito upang palawakin ang abot-tanaw ng bata at dagdagan ang kanyang leksikon. Nakikilala ng mga bata iba't ibang paraan mga larawan ng mga bagay sa isang sheet ng papel.

Mahalagang puntos

Ang paggawa ng graphic dictation ay isang kapana-panabik na laro para sa isang bata. Ito ang nangungunang aktibidad para sa mga preschooler. Ang mga matatanda na nagpasyang magtrabaho kasama ang isang bata ay dapat palaging tandaan ito.

Purihin ang iyong anak para sa isang mahusay na naisagawa na pagguhit.
Huwag pagalitan ang iyong anak dahil sa hindi magandang paggawa ng trabaho.
Tulungan siyang mahanap at ayusin ang error.
Huwag madaliin ang iyong anak sa proseso ng pagguhit.
Huwag magmadali upang lumipat sa mas kumplikadong mga guhit, lalo na kung ang bata ay nagkakamali pa rin sa mga simple.
Himukin ang iyong anak na gumawa ng inisyatiba na bumuo ng gayong pagdidikta sa kanyang sarili.
Pahintulutan siyang kulayan o lilim ang natapos na gawain, ngunit huwag ipilit ito.
Tandaan na ang mga bata ay hindi maaaring mag-aral ng mahabang panahon. Para sa mga matatandang preschooler, ang maximum na tagal ng isang aralin ay dapat na hindi hihigit sa 25-30 minuto.
Huwag ipilit na magpatuloy sa trabaho kung ang iyong anak ay pagod.
Panatilihing iba-iba ang iyong mga klase. Sabihin sa iyong anak ang mga kagiliw-giliw na kuwento tungkol sa itinatanghal na bagay.
Sa una, tulungan ang iyong sanggol sa pamamagitan ng pagkumpleto ng gawain kasama niya sa iyong sheet o sa pisara, upang makita ng bata kung paano at saan lilipat at matutong magbilang ng mga cell sa tamang direksyon.

Idinisenyo upang pag-aralan ang oryentasyon sa espasyo. Sa tulong nito, natutukoy ang kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang mga tagubilin, wastong kopyahin ang isang ibinigay na direksyon, at malayang kumilos ayon sa direksyon ng isang nasa hustong gulang. Upang maisakatuparan ang pamamaraan, ang bata ay binibigyan ng isang notebook sheet sa isang kahon na may apat na tuldok na minarkahan ng isa sa ibaba ng isa. Una, isang paunang paliwanag sa bata: "Ngayon ikaw at ako ay gagawa ng iba't ibang mga pattern. Dapat nating subukan na gawin silang maganda at maayos. Upang gawin ito, kailangan mong makinig nang mabuti sa akin, sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung aling direksyon ang dapat mong iguhit ang linya. Tanging ang linya na sinasabi ko ay iginuhit. Ang susunod na linya ay dapat magsimula kung saan nagtatapos ang nauna, nang hindi inaalis ang lapis mula sa papel." Pagkatapos nito, alamin ng mananaliksik at ng bata kung nasaan ang kanyang kanang kamay at kung nasaan ang kanyang kaliwang kamay, at ipakita sa isang sample kung paano gumuhit ng mga linya sa kanan at kaliwa. Pagkatapos ay magsisimula ang pagguhit ng pattern ng pagsasanay.

"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang lapis mula sa papel. isang cell sa kanan. Isa . Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili."

“Ilagay mo ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Tatlo pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa ay naka-highlight sa boses"). Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa iyong sarili."

Pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pattern ng pagsasanay ay hindi sinusuri. Sa mga pattern, ang pagdidikta at independiyenteng pagguhit ay tinasa nang hiwalay:

4 - eksaktong pagpaparami ng pattern (hindi pantay na linya at "dumi" ay hindi isinasaalang-alang);
3 puntos - pagpaparami na naglalaman ng isang error sa isang linya;
2 puntos - pagpaparami na naglalaman ng ilang mga error;
1 punto - pagpaparami kung saan mayroon lamang pagkakapareho ng mga indibidwal na elemento na may pattern;
0 – pagkakatulad.

Para sa independiyenteng pagkumpleto ng gawain, ang pagtatasa ay batay sa bawat sukat. Kaya, ang bata ay tumatanggap ng 2 para sa bawat pattern, mula 0 hanggang 4 na puntos. Ang pangwakas na marka para sa pagkumpleto ng pagdidikta ay hinango mula sa kabuuan ng pinakamababa at pinakamataas na mga marka para sa pagkumpleto ng 3 pattern (ang average ay hindi isinasaalang-alang). Ang marka para sa independiyenteng trabaho ay kinakalkula sa parehong paraan. Ang kabuuan ng mga ito ay nagbibigay ng huling marka, na maaaring mula 0 hanggang 16 na puntos. Sa karagdagang pagsusuri, tanging ang pangwakas na tagapagpahiwatig ang ginagamit, na binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

Iba pang mga balita sa paksa.

Lyudmila Koshanskaya
Buod ng aralin “Hare. Graphic dictation: pagguhit ng mga cell" ( pangkat ng paghahanda)

Paksa « Hare»

Graphic dictation - pagguhit ng mga cell»

(pangkat ng paghahanda)

Mga layunin: Ipagpatuloy ang paggawa sa pagbuo ng oryentasyon sa isang sheet ng papel sa cell

(i-update ang spatial representasyon: taas baba,

kanan Kaliwa.);

Mga gawain: Matutong gumuhit ng mga tuwid na linya ng isang tiyak na haba sa isang ibinigay

direksyon;

bumuo ng visual-spatial na pang-unawa, maayos

mga kasanayan sa motor ng mga daliri, ang kakayahang maunawaan at tumpak na gumanap

mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang;

magtrabaho sa pagbuo ng tama, malinaw at magkakaugnay na pananalita;

tumindi pandama ng pandinig at memorya.

Kagamitan:

biswal na materyal: paglalarawan ng isang liyebre, diagram ng isang liyebre

Handout: lapis, pambura, kuwaderno cell.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

Hello guys. Ngayon ay gagawin natin gumuhit ng mga cell.

II. Pagtatakda ng mga layunin.

Nagtataka ba kayo kung ano ang magiging tayo pintura? Ito ay isang sikreto, ngunit upang malaman, lutasin ang bugtong.

Anong uri ng hayop sa gubat ito?

Nakatayo na parang haligi sa ilalim ng puno ng pino?

At nakatayo sa gitna ng damo -

Ang mga tainga ay mas malaki kaysa sa ulo.

(Hare)

Tama, ganoon liyebre.

Ngayon ay matututo tayo gumuhit ng baka sa pamamagitan ng mga cell.

III. Pag-uusap. Pagtingin sa isang ilustrasyon ng isang liyebre.

- Alalahanin natin ang alam natin tungkol sa liyebre.

- Anong hayop ito? Bakit?

– Ilarawan hitsura liyebre

– Anong mga aksyon ang maaari niyang gawin?

- Pumili ng ilang mabait na salita na tatawaging liyebre?

– Ano ang pangalan ng isang batang liyebre?

IV. Laro ng daliri.

"Ihanda mo ang iyong mga kamay, maglalaro tayo ng kaunti, iunat ang ating mga daliri."

Noong unang panahon may mga kuneho

Sa gilid ng kagubatan.

(iunat ang iyong mga braso sa harap mo, na naglalarawan ng isang bilog)

Noong unang panahon may mga kuneho

(ipakita ang mga tainga ng kuneho sa ulo)

Sa isang kulay abong kubo.

(Itiklop ang iyong mga braso sa itaas ng iyong ulo sa isang hugis bahay)

Hugasan ang iyong mga tainga

(ipatakpan ang iyong mga kamay sa mga haka-haka na tainga)

Hinugasan namin ang aming maliliit na paa.

(gayahin ang paghuhugas ng kamay)

Nagbihis si Bunnies

(mga braso sa gilid, bahagyang lumiko sa magkabilang direksyon, sa kalahating squat)

Naka-tsinelas kami.

(mga braso sa iyong tagiliran, halili na ilagay ang iyong kanan at kaliwang binti pasulong)

V. Pag-update ng mga spatial na representasyon (sa anyo ng isang laro ng daliri).

Kamay sa kanan, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Kamay sa kaliwa, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Itaas ang mga kamay, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Ibaba ang mga kamay, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Nagtatapos ang laro - (mga kamay sa harap ng dibdib - paggalaw "motor")

Oras na para bumaba tayo sa negosyo. (clench - unclench fingers)

VI. Landing bago simulan ang trabaho

Umupo nang tuwid, magkadikit ang mga binti

Kunin natin ang notebook sa isang anggulo.

Nakalagay ang kaliwang kamay

Kanang kamay sa pwesto

Maaari kang magsimulang magsulat.

– Kumuha ng lapis sa iyong kamay at ilagay ito sa puntong ibinigay ko sa iyo nang maaga. Simulan natin ang pagguhit mula sa puntong ito. Nakikinig kaming mabuti at tinatapos ang gawain.

VII. Pagdidikta"Kuneho"

Retreat 5 mga cell sa kanan at 3 sa itaas, Gumawa ng punto. gagawin namin gumuhit mula sa puntong ito. Gumuhit 1 parisukat sa kanan, 3 pababa, 2 kanan, 2 pababa, 1 kaliwa, 2 pababa, 3 kanan, 3 pababa, 1 kaliwa, 1 pataas, 1 kaliwa, 2 pababa, 1 kanan, 2 pababa, 2 kanan, 1 pababa, 6 kaliwa, 1 pataas, 1 kaliwa, 1 pataas, 1 kanan, 12 pataas.

VIII. Tinatapos ang pagguhit.

- Tingnan kung nagtagumpay ka liyebre?

Gusto mo ba siya?

Sa tingin ko ito ay nawawala ang ilang mga detalye. Iguhit ang mga mata.

Tingnan kung ano ang Nakuha ko ang liyebre. Gusto mo ba? Napakasaya ko.

IX. Summing up

Nagustuhan mo ba ang ginawa natin ngayon?

Nakuha mo ba ang drawing na ginawa natin ngayon?

Ano ang nangyari sa pagguhit?

(dahil nakinig silang mabuti at natapos ang lahat ng gawain)

Mga publikasyon sa paksa:

Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets na "Gorodets Fair" (pangkat ng paghahanda) Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets na "Gorodets Fair" (pangkat ng paghahanda) Layunin: Upang ipagpatuloy ang pakikipagkilala sa Gorodets.

Fragment ng isang aralin sa pangkat ng paghahanda "Isang paglalakbay sa buong mundo ng mga cell" Fragment ng isang aralin sa pangkat ng paghahanda " Paglalakbay sa buong mundo sa pamamagitan ng cell" Layunin: Pag-unlad ng visual na pang-unawa sa mas matatandang mga bata.

Pagguhit "Isipin kung ano ang maaaring maging isang magandang dahon ng taglagas" pangkat ng paghahanda Layunin: - bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain; - anyo.

EMA: Kahanga-hanga, kahanga-hanga, kahanga-hanga, ginintuang Khokhloma. MGA LAYUNIN: Mga layuning pang-edukasyon: - upang ipakilala ang kasaysayan ng pangingisda, ang mga tampok ng pagpipinta ng Khokhloma;.

Buod ng aralin para sa pangkat ng paghahanda ng FEMP MBDOU No. 40 guro Kolomiets Galina Aleksandrovna. "Theme Island Digital City". Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na magbilang mula 1 hanggang 10 at pabalik.

Mga tala ng aralin. Pagguhit gamit ang foam stick na "Teddy bear". Gitnang pangkat Pagsasama mga lugar na pang-edukasyon: « Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", " Pag-unlad ng kognitibo", "Pisikal na kaunlaran".