Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

• PANIMULA 3
• 5
• 7
• 8
• 10
• KONGKLUSYON 12
• 13

PANIMULA

Ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ay isang kakaibang kumbinasyon ng kung ano ang nabuo sa pag-iisip ng bata at ang mga relasyon na itinatag ng bata sa kapaligirang panlipunan. Bilang resulta ng krisis ng tatlong taon, ang isang sikolohikal na paghihiwalay ng bata mula sa may sapat na gulang ay nangyayari, na lumilikha ng mga paunang kondisyon para sa paglikha ng isang bagong kalagayang panlipunan pag-unlad. Ang bata ay lumampas sa mga hangganan ng kanyang pamilya at itinatag ang mga relasyon sa mundo ng mga matatanda. Ang sentro ng sitwasyong panlipunan ay ang nasa hustong gulang bilang tagapagdala ng isang panlipunang tungkulin (matanda - ina, doktor, atbp.). Kasabay nito, ang bata ay hindi talaga nakakasali sa buhay ng mga matatanda. Ang kontradiksyon na ito pinahihintulutan sa laro, tulad ng sa isang nangungunang aktibidad. Ito ang tanging aktibidad na nagbibigay-daan sa iyong gayahin ang buhay ng mga matatanda at kumilos dito.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata ay lumitaw pangunahin sa batayan ng kanilang mga aksyon sa mga bagay at mga laruan. Ang mga pagkilos na ito ay nakakakuha ng magkasanib, magkakaugnay na karakter. Sa pamamagitan ng senior na edad ng preschool, sa magkasanib na mga aktibidad, ang mga bata ay nakabisado na sumusunod na mga form kooperasyon: mga alternatibo at coordinate na aksyon; magsagawa ng isang operasyon nang magkasama; kontrolin ang mga aksyon ng kapareha, itama ang kanyang mga pagkakamali; tulungan ang isang kasosyo, gawin ang bahagi ng kanyang trabaho;

tanggapin ang mga komento ng kanilang kapareha at itama ang kanilang mga pagkakamali.

Sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pamumuno sa iba pang mga bata at karanasan ng subordination. Ang pagnanais ng isang preschooler para sa pamumuno ay tinutukoy ng kanyang emosyonal na saloobin sa aktibidad mismo, at hindi sa posisyon ng pinuno. Ang mga preschooler ay wala pang mulat na pakikibaka para sa pamumuno.

SA edad preschool Ang mga paraan ng komunikasyon ay patuloy na umuunlad. Sa genetiko, ang pinakaunang anyo ng komunikasyon ay imitasyon . Sinabi ni A.V. Zaporozhets na ang boluntaryong panggagaya ng isang bata ay isa sa mga paraan upang makabisado ang karanasan sa lipunan.

Sa buong hanggang sa edad ng paaralan Ang katangian ng bata sa panggagaya ay nagbabago. Kung sa maagang edad ng preschool ay ginagaya ng isang bata magkahiwalay na anyo pag-uugali ng mga may sapat na gulang at mga kapantay, pagkatapos ay sa gitnang edad ng preschool ang bata ay hindi na bulag na ginagaya, ngunit sinasadya ang mga pattern ng mga kaugalian sa pag-uugali. Sa antas ng mastery ng bata iba't ibang uri Ang mga kondisyon ng kanyang buhay at pagpapalaki ay may mahalagang papel sa kanyang aktibidad. Ang mga aktibidad ng isang preschooler ay iba-iba: paglalaro, pagguhit, pagdidisenyo, mga elemento ng trabaho at pag-aaral, kung saan ipinakita ang aktibidad ng bata.

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay role-playing. Bilang resulta ng patuloy na paghahambing ng kanyang pag-uugali sa pag-uugali ng ibang tao, ang bata ay may pagkakataon na mas maunawaan ang kanyang sarili. sariling “I”.Kaya, malaki ang impluwensya ng shared play sa pagbuo ng personalidad ng bata. Sa edad ng preschool, lumilitaw ang mga elemento ng paggawa sa mga aktibidad ng bata. Sa pamamagitan ng trabaho, nabuo ang mga katangiang moral ng isang bata, damdamin ng kolektibismo, at paggalang sa mga tao. Ang pagsasanay ay may malaking impluwensya sa pag-unlad ng kaisipan . Sa simula ng edad ng preschool, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay umabot sa isang antas kung saan posible na bumuo ng motor, pagsasalita, pandama at isang bilang ng mga kasanayan sa intelektwal, at nagiging posible na ipakilala ang mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon.

1. Laro bilang nangungunang uri ng aktibidad para sa isang preschool na bata, panlipunang kakanyahan pinagmulan at nilalaman nito

Ang paglalaro ay ang nangungunang aktibidad ng isang preschool na bata. Laro ng bata - ayon sa kasaysayan pagbuo ng mga species aktibidad, na binubuo ng mga bata na nagpaparami ng mga aksyon ng mga matatanda at ang mga relasyon sa pagitan nila sa isang espesyal na kondisyon na anyo. Ang paglalaro, ayon sa kahulugan ni A. I. Leontyev, ay ang nangungunang aktibidad ng isang preschool na bata, iyon ay, isang aktibidad na may kaugnayan sa pag-unlad kung saan ang mga malalaking pagbabago ay nangyayari sa pag-iisip ng bata at kung saan ang mga proseso ng pag-iisip ay bubuo na naghahanda sa paglipat ng bata sa isang bagong yugto ng kanyang pag-unlad.

Ang sentral na tanong sa teorya ng larong pambata ay ang tanong ng makasaysayang pinagmulan nito. Ipinakita ni D. B. Elkonin sa kanyang pananaliksik na ang paglalaro, at higit sa lahat, ang paglalaro, ay lumitaw sa kurso ng Makasaysayang pag-unlad lipunan bilang resulta ng pagbabago sa lugar ng bata sa sistema ng panlipunang relasyon. Ang paglitaw ng laro ay nangyayari bilang isang resulta ng paglitaw ng mga kumplikadong anyo ng dibisyon ng paggawa at lumalabas na isang kinahinatnan ng imposibilidad ng pagsasama ng isang bata sa produktibong paggawa. Sa paglitaw ng role-playing play, magsisimula ang isang bago, preschool na panahon sa pag-unlad ng bata. Sa domestic science, ang teorya ng laro sa aspeto ng paglalahad ng panlipunang kalikasan nito, panloob na istraktura at ang mga kahulugan para sa pag-unlad ng bata ay binuo ni L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, N. Ya. Mikhailenko at iba pa.

Ang paglalaro ay ang pinakamahalagang mapagkukunan ng pag-unlad ng kamalayan ng isang bata, ang arbitrariness ng kanyang pag-uugali, at isang espesyal na anyo ng pagmomolde para sa kanya ng mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda, na naayos sa mga patakaran ng ilang mga tungkulin. Ang pagkakaroon ng kinuha sa isang partikular na tungkulin, ang bata ay ginagabayan ng mga patakaran nito at pinapasakop ang kanyang mapusok na pag-uugali sa katuparan ng mga patakarang ito.

Ang motibasyon ng laro ay nasa mismong proseso ng pagsasagawa ng aktibidad na ito. Ang pangunahing yunit ng paglalaro ay ang papel. Bilang karagdagan sa papel, ang istraktura ng laro ay kinabibilangan ng aksyon sa paglalaro (aksyon upang matupad ang tungkulin), mapaglarong paggamit ng mga bagay (pagpapalit), at mga relasyon sa pagitan ng mga bata. Kapansin-pansin din ang kwento at nilalaman sa laro. Ang balangkas ay ang globo ng aktibidad na ginagawa ng bata sa laro. Ang nilalaman ay ang mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda na ginawa ng bata sa laro.

Karaniwang panggrupo ang laro. Ang isang pangkat ng mga bata na naglalaro ay kumikilos na may kaugnayan sa bawat indibidwal na kalahok bilang isang prinsipyo sa pag-oorganisa, na nagpapahintulot at sumusuporta sa katuparan ng tungkuling ginagampanan ng bata. Ang laro ay nakikilala sa pagitan ng mga tunay na relasyon ng mga bata (sa pagitan ng mga kalahok sa laro) at mga paglalaro (mga relasyon alinsunod sa mga tinatanggap na tungkulin).

Ang laro ay dumadaan sa iba't ibang yugto. Ayon kay D. B. Elkonin, ang paglalaro na nakabatay sa bagay ay unang lumalabas kapag ginawa ng bata ang mga aksyon na nakabatay sa bagay ng mga nasa hustong gulang. Pagkatapos ay ang role-playing game, na naglalayong muling buuin ang mga relasyon sa pagitan ng mga nasa hustong gulang, ay nauuna. Sa pagtatapos ng preschool childhood, lumilitaw ang isang laro na may mga panuntunan - isang paglipat mula sa isang laro na may bukas na papel at isang nakatagong panuntunan sa isang laro na may bukas na panuntunan at nakatagong papel. Tinukoy ni N. Ya. Mikhailenko ang tatlong unti-unting mas kumplikadong mga paraan ng paglalaro: 1) pag-deploy at pagtatalaga ng mga kondisyong layunin na aksyon sa I.; 2) pag-uugali ng papel - pagtatalaga at pagpapatupad ng isang kondisyon na posisyon sa paglalaro; 3) paglalagay - ang pagbuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga integral na sitwasyon, ang kanilang pagtatalaga at pagpaplano.

Kapag nagsimula ang paaralan, ang papel ng paglalaro sa pag-unlad ng kaisipan bumababa ang bata. Sa edad na ito, ang iba't ibang mga laro na may mga panuntunan - intelektwal at aktibo - ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar. Ang papel ng mga punto ng plot ay nagiging mas maliit, ngunit hindi ganap na nawawala.

Ang papel ng paglalaro sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata. 1) Sa laro, natututo ang bata na ganap na makipag-usap sa mga kapantay. 2) Matutong ipasailalim ang iyong mapusok na pagnanasa sa mga patakaran ng laro. Lumilitaw ang isang subordination ng mga motibo - "Gusto ko" ay nagsisimulang mapasailalim sa "imposible" o "dapat". 3) Sa laro, ang lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay masinsinang umuunlad, ang unang moral na damdamin ay nabuo (kung ano ang masama at kung ano ang mabuti). 4) Ang mga bagong motibo at pangangailangan ay nabuo (competitive, gaming motives, ang pangangailangan para sa kalayaan). 5) Ang mga bagong uri ng produktibong aktibidad ay lumitaw sa laro (pagguhit, pagmomodelo, appliqué).

2. Ang istraktura ng role-playing game, ang pag-unlad nito. Mga antas ng pag-unlad ng laro sa mga preschooler

Istraktura ng isang role-playing game: Ang bawat laro ay may kanya-kanyang sarili kondisyon sa paglalaro - mga bata, manika, iba pang mga laruan at mga bagay na kalahok dito. Paksa , balangkas - ang globo ng katotohanan na makikita sa laro. Sa una, ang bata ay limitado sa pamilya at samakatuwid ang kanyang mga laro ay konektado pangunahin sa pamilya at pang-araw-araw na mga problema. Pagkatapos, habang pinagkadalubhasaan niya ang mga bagong lugar ng buhay, nagsimula siyang gumamit ng mas kumplikadong mga plot - pang-industriya, militar, atbp. Bilang karagdagan, ang laro na may parehong balangkas ay unti-unting nagiging mas matatag at mas mahaba. Kung sa 3-4 taong gulang ang isang bata ay maaaring maglaan lamang ng 10-15 minuto dito, at pagkatapos ay kailangan niyang lumipat sa ibang bagay, pagkatapos ay sa 4-5 taong gulang ang isang laro ay maaaring tumagal ng 40-50 minuto. Ang mga matatandang preschooler ay nakakapaglaro ng parehong bagay sa loob ng ilang oras na magkakasunod, at ang ilang mga laro ay tumatagal ng ilang araw.

-tungkulin (pangunahin, pangalawa);

-mga laruan , materyal ng laro ;

-mga aksyon sa laro (yung mga sandali sa mga aktibidad at relasyon ng mga matatanda na ginawa ng bata). Mas batang preschooler gayahin ang mga layuning aktibidad - paggupit ng tinapay, pagrehas ng mga karot, paghuhugas ng pinggan. Ang mga ito ay nasisipsip sa proseso ng pagsasagawa ng mga aksyon at kung minsan ay nakakalimutan ang tungkol sa resulta - bakit at para kanino nila ito ginawa. Para sa middle preschoolers ang pangunahing bagay ay ang relasyon sa pagitan ng mga tao, ang mga aksyon sa laro ay ginagawa nila hindi para sa kapakanan ng mga aksyon mismo, ngunit para sa kapakanan ng mga relasyon sa likod nila. Samakatuwid, ang isang 5-taong-gulang na bata ay hindi malilimutang ilagay ang "hiniwang" na tinapay sa harap ng mga manika at hindi malito ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon - unang tanghalian, pagkatapos ay hugasan ang mga pinggan, at hindi kabaligtaran. Para sa matatandang preschooler Mahalagang sundin ang mga alituntuning nagmumula sa tungkulin, at ang tamang pagpapatupad ng mga panuntunang ito ay mahigpit na kinokontrol ng mga ito. Unti-unting nawawala ang orihinal na kahulugan ng mga aksyon sa laro. Ang aktwal na layunin na mga aksyon ay binabawasan at pangkalahatan, at kung minsan ay ganap na pinapalitan ng pagsasalita ("Buweno, hinugasan ko ang kanilang mga kamay. Umupo tayo sa mesa!"). SA Mayroong 2 pangunahing yugto sa pagbuo ng laro o mga yugto. Para sa unang yugto (3-5 taon) nailalarawan sa pamamagitan ng pagpaparami ng lohika ng mga aksyon ng totoong tao; Ang nilalaman ng laro ay mga layuning aksyon. Sa ikalawang yugto (5-7 taon) Ang mga tunay na relasyon sa pagitan ng mga tao ay ginagaya, at ang nilalaman ng laro ay nagiging mga relasyong panlipunan, ang panlipunang kahulugan ng aktibidad ng isang nasa hustong gulang.

3.Mga Uri aktibidad sa paglalaro, ang kanilang pagbuo

Sa buong preschool childhood, ang mga bata ay nagkakaroon ng iba't ibang uri ng paglalaro. Ang pangunahing lugar ay inookupahan ng plot-role-playing game.

Ang role-playing ay ang pangunahing anyo ng paglalaro para sa mga batang preschool, na bumangon sa hangganan ng maagang at preschool na pagkabata at umabot sa tugatog nito sa kalagitnaan ng edad ng preschool. Ang role-playing ay isang aktibidad kung saan ginagampanan ng mga bata ang mga tungkulin ng mga nasa hustong gulang at, sa isang mapaglarong sitwasyon, muling likhain ang mga aksyon ng mga nasa hustong gulang at ang kanilang mga relasyon. Ang isang tampok ng sitwasyon ng laro ay ang paggamit ng laro ng mga bagay, kung saan ibig sabihin ang isang bagay ay inililipat sa ibang bagay, at ito ay ginagamit na may kaugnayan sa bagong kahulugan na ibinigay dito. Ang tungkulin ng isang may sapat na gulang na ginagampanan ng isang bata ay naglalaman ng mga nakatagong panuntunan, kinokontrol ang pagganap ng mga aksyon sa mga bagay, pagtatatag ng mga relasyon sa ibang mga bata alinsunod sa kanilang mga tungkulin. Ang paglalaro ng papel ay pumupukaw sa isang bata ng malalim na emosyonal na mga karanasan na nauugnay sa nilalaman ng mga tungkuling ginagampanan, ang kalidad ng tungkuling ginagampanan ng bawat bata at ang mga tunay na relasyon na pinapasok ng mga bata sa panahon ng proseso. kolektibong laro sa pagpapatupad ng pangkalahatang plano nito. Sa paglalaro ng papel, ang pagbuo ng pinakamahalagang mga bagong pormasyon ng preschool na pagkabata ay nangyayari: ang pagbuo ng imahinasyon, ang pagbuo ng mga elemento ng boluntaryong pag-uugali, ang pagbuo ng mga sign-symbolic function.

Laro na may mga panuntunan- isang uri ng pangkat o pares na laro kung saan ang mga aksyon ng mga kalahok at ang kanilang mga relasyon ay kinokontrol ng mga paunang nabalangkas na panuntunan na sapilitan para sa lahat ng kalahok. Ang paglipat sa isang larong may mga panuntunan ay inihahanda sa panahon ng mga role-playing game, kung saan sila ay konektado at nakatago sa papel. Ang mga unang anyo ng mga laro na may mga panuntunan ay batay sa plot, halimbawa, "pusa at daga". Ang mga laro na may mga panuntunan ay sumasakop sa isang malaking lugar sa mga batang nasa paaralan, na nagiging lahat ng uri ng larong pampalakasan-motor at mental (football, hockey, chess, atbp.).

Ang dula ng direktor- isang uri ng indibidwal na laro kapag ang isang bata ay gumaganap ng isang tiyak na balangkas sa tulong ng mga laruan. Sa paglalaro ng direktor, ginagampanan ng bata ang tungkulin ng parehong direktor (may hawak na game plan) at ng mga aktor (gumaganap ng ilang mga role-playing action para ipatupad ang game plan).

Didactic na laro- isang uri ng laro na inayos ng isang nasa hustong gulang upang malutas ang isang problema sa pag-aaral. Ang isang didactic na laro ay maaaring maging role-playing o isang laro na may mga panuntunan. Ang mga larong didactic ay ang pangunahing anyo ng edukasyon para sa mga batang preschool.

Maraming pansin ang binabayaran sa paglalaro ng mga bata ng mga tagasuporta ng psychoanalysis. Alinsunod sa kalakaran na ito, ang paglalaro ay nakikita bilang isang pagpapahayag ng walang malay na mga ugali sa simbolikong anyo. Ito ay pinaniniwalaan na ang pag-unlad ng paglalaro sa preschool na pagkabata ay tinutukoy ng pagbabago sa mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng psychosexual ng bata (oral stage, anal, phallic). Ang mga karamdaman sa pag-unlad sa bawat yugto ay kinakailangang magpakita ng kanilang sarili sa paglalaro. Kaugnay nito, sa loob ng balangkas ng diskarteng ito, ang paglalaro ng therapy bilang isang anyo ng gawaing pagwawasto sa mga bata (pagpapahayag ng mga pinigilan na tendensya at pagbuo ng isang sapat na sistema ng mga relasyon sa pagitan ng bata at matatanda).

4. Pangkalahatang katangian ng mga aktibidad sa preschool: visual arts, disenyo, pagmomodelo, applique

Ang pag-unlad ng aktibidad ay may mapagpasyang impluwensya sa pagbuo ng psyche sa ontogenesis. Ang pagpapabuti ay nangyayari sa proseso ng aktibidad Proseso ng utak, pagpapayaman ng mga anyo ng kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, asimilasyon ng karanasang panlipunan. Ang isang pagbabago sa aktibidad ng isang bata ay humahantong sa pag-unlad ng kanyang pag-iisip, na, sa turn, ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa karagdagang pagbuo ng aktibidad.

Sa kalaliman ng layunin na aktibidad, ang mga kinakailangan para sa iba pang mga uri ng aktibidad ay nabuo - mapaglaro, produktibo, at mga elemento ng paggawa. Ang mga layunin na aktibidad na "panlabas" sa kalikasan ay kinabibilangan ng pagguhit, pagmomodelo, appliqué, i.e. lahat ng mga aktibidad ng preschooler na nagbibigay sa kanya ng pinakamalaking kasiyahan at tumutugma sa kanyang zone ng proximal development. Ang mga ito ay isinasagawa ng isang preschooler, bilang isang patakaran, kasama ang isang may sapat na gulang, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo ng potensyal sa pag-iisip, mental na aktibidad. At, bilang karagdagan, kumuha ng mga partikular na kasanayan, kaalaman, kakayahan, at makabisado ang bahagi ng pagpapatakbo ng aktibidad. Ang pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang sa kanyang sarili ay nagdudulot din ng kagalakan sa mga bata. Ang mga malikhaing hangarin ng bata ay nakakahanap din ng paraan. Ang mga bata ay madalas na nagbibigay sa kanilang mga minamahal na matatanda ng mga produkto ng kanilang pagkamalikhain at tumatanggap ng papuri at paghihikayat nang may kasiyahan. Ito ay dahil sa katotohanan na ang mga magulang ang sentro ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng isang preschool na bata; siya ay ganap na umaasa sa kanila. Produktibong aktibidad - nakabubuo, visual - ay gumaganap ng isang malaking papel sa pag-unlad ng isang preschool na bata, dahil ang pangangailangan na lumikha ng isang produkto ay malapit na nauugnay sa pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay- pang-unawa, visual na pag-iisip. Sa visual na aktibidad ng isang bata, ang mga proseso ng intelektwal at affective ay malapit na magkakaugnay. Ang produktong nilikha niya - isang guhit, isang stucco craft, atbp. - higit sa lahat ay nagpapakita ng kanyang mga ideya tungkol sa kapaligiran at ang kanyang emosyonal na saloobin sa mundo. Ang mga visual na aktibidad ay nagaganap sa panahon ng preschool malaking paraan pag-unlad. Sa ika-apat na taon ng buhay, ang bata, bilang panuntunan, ay nagsisimulang bumuo ng kanyang unang mga guhit ng bagay. Gamit ang mga guhit ng bata, maaari mong masubaybayan ang landas ng kanyang pag-unlad ng kaisipan at masuri ang mga paglihis sa pag-unlad. Ang lahat ng mga uri ng aktibidad na ito ay nagbibigay, kasama ang paglalaro at komunikasyon sa mga matatanda at magulang, ng buong pag-unlad ng kaisipan sa zone ng proximal development.

Sa una, ang laro ay likas na pamamaraan, malapit sa mga layunin na aksyon. Nang maglaon, lumitaw ang isang role-playing game , na nagiging nangungunang aktibidad ng batang preschool. Ang plot-role-playing game ay naglalayong ipakita ang mga aktibidad ng mga matatanda, mga relasyon sa pagitan ng mga tao, atbp. Habang umuunlad ang laro, mabilis na bumababa ang papel ng mga tunay na layuning aksyon; ang mga kapalit na bagay ay kasama sa laro, na madalas na ginagawa ng bata. sa kanyang sariling mga kamay sa tulong ng isang may sapat na gulang. Ang pagguhit, pagmomodelo, applique, disenyo ay tinitiyak ang pinakamahalagang aktibidad ng isang preschooler - paglalaro.

KONGKLUSYON

Ang pangangailangang makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay ay may mahalagang papel sa pag-unlad ng isang preschooler. Tinutukoy nito ang pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang komunikasyon sa mga may sapat na gulang ay bubuo batay sa pagtaas ng kalayaan ng preschooler at pagpapalawak ng kanyang kakilala sa nakapaligid na katotohanan. Ang pakikipagtulungan sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay tinatawag na cognitive communication. Kung hindi niya matugunan ang gayong saloobin, ang bata ay nagkakaroon ng negatibismo at katigasan ng ulo. Ang pangangailangan ng isang preschooler para sa komunikasyon ay pinakamahusay na nasiyahan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro.

Sa edad ng preschool, lumitaw ang isa pang anyo ng komunikasyon - personal, na nailalarawan sa katotohanan na ang bata ay aktibong nagsusumikap na talakayin sa isang may sapat na gulang ang pag-uugali at kilos ng ibang tao at ang kanyang sarili mula sa pananaw ng mga pamantayang moral. Ngunit ang mga pag-uusap sa mga paksang ito ay nangangailangan ng higit pa mataas na lebel pag-unlad ng katalinuhan. Para sa kapakanan ng ganitong paraan ng komunikasyon, iniiwan ng bata ang pakikipagsosyo at kinuha ang posisyon ng isang mag-aaral, at itinalaga ang nasa hustong gulang ng papel ng isang guro. Ang personal na komunikasyon ay pinaka-epektibong naghahanda ng isang bata para sa paaralan, kung saan kailangan niyang makinig sa isang may sapat na gulang, na sensitibong sumisipsip ng lahat ng sasabihin sa kanya ng guro. Ang pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay ay may mahalagang papel sa pagbuo ng personalidad ng isang bata. , kung kaninong bilog siya mula noong unang mga taon ng kanyang buhay. Ang pinakakaraniwang problema ay maaaring lumitaw sa pagitan ng mga bata iba't ibang hugis mga relasyon. Samakatuwid, napakahalaga na ang bata, mula sa simula ng kanyang pananatili sa institusyong preschool nakakuha ng positibong karanasan sa pakikipagtulungan at tulong sa isa't isa, ang simula nito ay nabuo sa mga aktibidad sa paglalaro.

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA SANGGUNIAN

1. Sapogova E.E. Sikolohiya ng pag-unlad ng tao. - M., 2001;

2. Matyukhina M.V., Mikhalchnk T.S., Prokina N.F. Pag-unlad at pang-edukasyon na sikolohiya / ed. M. V. Gamezo - M., 1984;

3. Turovskaya E.I. Psychology na may kaugnayan sa edad. - Access mode: www.ihtik.lib.ru;

4. Elkonin D.B. Sikolohiya ng laro. - Access mode: www.ihtik.lib.ru.

Mga katulad na dokumento

Pagkilala sa mga tampok ng aktibidad ng paglalaro ng mga matatandang preschooler. Pag-aaral ng mga istruktural na bahagi ng mga larong role-playing. Mga uri at anyo ng paglalaro sa edad ng preschool. Mga antas ng pagbuo ng plot-display at plot-role-playing na mga laro sa mas lumang edad ng preschool.

course work, idinagdag noong 01/30/2015


Kahulugan ng aktibidad sa paglalaro, sikolohikal na katangian mga laro para sa mga batang preschool. Pag-unlad ng laro sa edad ng preschool, mga istrukturang bahagi ng paglalaro. Ang simula ng aktibidad ng paglalaro, paglalaro ng papel bilang isang uri ng aktibidad para sa isang preschooler.

abstract, idinagdag 04/01/2014


Maagang edad, ang sandali ng pagsilang ng mga role-playing games. Ang paglitaw ng paglalaro sa layunin ng aktibidad ng bata. Ang paglitaw ng mga visual na laro, ang paglipat nito sa mga larong role-playing. Ang unang hakbang sa pagbuo ng visual play. Paglilipat ng mga aksyon sa mga bagong bagay.

pagsubok, idinagdag noong 02/23/2009


Ang istraktura ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga batang preschool. Mga antas ng pag-aaral ng pagbuo ng mga larong naglalaro ng papel ayon kay D. Elkonin (mga tampok ng laro, ang bata na kumukuha ng mga tungkulin). Mga katangian ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng paglalaro ng mga bata. Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng laro ng mga bata.

abstract, idinagdag noong 06/19/2014


Ang konsepto ng aktibidad sa paglalaro at ang papel nito sa pagpapalaki ng isang bata. Kasaysayan ng pag-unlad at mga tampok ng mga laro ng mga bata, ang kanilang mga uri at pag-uuri. Mga katangian ng isang role-playing game. Ang impluwensya ng aktibidad sa paglalaro sa iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal.

pagsubok, idinagdag noong 09/10/2010


Laro bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya. Pag-unlad ng mga laro sa paglalaro ng papel sa mga batang preschool. Mga tampok ng pagbuo ng aktibidad ng paglalaro ng mga batang may kapansanan pag-unlad ng intelektwal. Mga pangunahing teknolohiya para sa pagtuturo ng mga aksyon sa laro.

thesis, idinagdag noong 12/11/2010


Ang kakanyahan at mga uri ng aktibidad sa paglalaro, ang mga yugto nito sa edad ng preschool. Mga tampok at antas ng isang role-playing game. Ang ugnayan sa pagitan ng mga laruan na nilalaro ng isang bata at ang kanilang papel sa pagbuo ng mga kakayahan sa motor at sikolohikal na mga katangian.

abstract, idinagdag noong 02/16/2015


Role-playing game bilang pinagmumulan ng edukasyon para sa mga batang preschool. Diagnostics at pagtatasa ng pag-unlad ng mga batang preschool gamit ang mga pamamaraan ng Boguslavskaya, Smirnova at Vitslak. Ang epekto ng mga aktibidad sa paglalaro sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschool na bata.

course work, idinagdag noong 10/07/2012


Mga uso sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga preschooler sa modernong mundo. Paglalaro at papel nito sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Pagsusuri ng mga larong ginagampanan ng mga matatandang preschooler. Pagbuo ng isang pamamaraan para sa mga modernong laro ng paglalaro ng papel para sa mga bata sa edad ng senior preschool.

course work, idinagdag noong 10/12/2015


Mga ideya tungkol sa likas na katangian ng mga larong role-playing sa domestic psychology. Ang papel ng paglalaro sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, ang mga benepisyo nito. Eksperimental na pag-aaral ng pag-uugali ng mga batang preschool sa panahon ng paglalaro ng papel, pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta nito.

« MAGHAHANAP NG KWARTO PARA SA IYONG LARUAN»
Target. Turuan ang mga bata kung paano maayos na ilagay ang mga materyales sa paglalaro at pag-aalaga sa kanila.

« MAGKILALA TAYO»
Target. Matuto nang tumpak at nagpapahayag ng mga simpleng paggalaw ng sayaw, na sumasalamin sa mga ito sa pagbabago ng kalikasan ng musika.

“ANO ANG KAILANGAN NG ISANG MAG-AARAL?”
Target. Ipakilala ang mga bata sa mga kagamitang pang-edukasyon mga mag-aaral sa klase ng paghahanda, matutong panatilihing maayos ang mga ito at makapaghanda nang mabilis para sa isang aralin (sa matematika, pagbabasa, paggawa, pisikal na edukasyon, pagguhit, ritmo). Palakasin ang mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan, sa silid-aralan, sa panahon ng isang aralin, sa panahon ng recess, sa cafeteria, sa palaruan.

"ANONG NAGBAGO?"
Target. Sa panahon ng laro, pagsama-samahin ang mga konsepto: sa itaas, sa ibaba, sa pagitan, sa kanan (kanan), sa kaliwa (kaliwa). Linangin ang atensyon at pagmamasid.

"MAALAM MO BA KUNG SINO KAMI?"
Target. Turuan ang mga bata na maunawaan ang isang piraso ng musika at ihambing ang mga musikal na imahe.

"TOP AT UGAT"
Target. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga gulay (pangalan, hugis ng mga prutas, tangkay, dahon, pangkulay, panlasa), tungkol sa kanilang kahulugan para sa mga tao. Linangin ang pagnanais na palaguin ang tamang mga halaman.

"Paglalakbay patungo sa lupain ng mga palatandaan ng kalsada"
Target. Sa panahon ng laro, pagsamahin ang kaalaman sa mga patakaran ng kalsada para sa transportasyon at mga pedestrian sa mga lansangan ng lungsod (nayon). Linangin ang atensyon at organisasyon.

"OURCHESTRA NAMIN"
Target. Turuan ang mga bata na makilala ang kulay ng timbre ng tunog ng mga instrumentong pangmusika.

"Mga BUHAY NA PANTIG"
Target. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagbabasa ng mga tuwid na pantig.

"ANONG NAGBAGO? (ANONG HINDI NANGYARI?)”
Target. Turuan ang mga bata na ilarawan ang isang laruan (bagay) mula sa memorya, bumuo ng visual memory.

"SUPERMARKET
Target. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa ordinal na pagbibilang at ang komposisyon ng mga numero. Paunlarin ang pagsasalita at pag-iisip.

"MGA ISULTOR"
Target. Ayusin ang nakabubuo (isang bagay ay nilikha mula sa magkakahiwalay na bahagi) at plastik (isang bagay ay nilikha mula sa isang buong piraso sa pamamagitan ng pag-uunat) mga paraan ng paglililok. Malayang ipamahagi ang mga gawain sa pangkatang gawain. Bumuo ng mapanlikhang pag-iisip at malikhaing imahinasyon.

"DAGDAG ANG IYONG PANGUNGUSAP"
Target. Sa laro, bumuo ng aktibidad sa pagsasalita at mabilis na pag-iisip.

"LINGGO NG KAIBIGAN"
Target. Sa panahon ng laro, pagsamahin ang kaalaman sa mga pangalan at pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo. Iugnay ang mga araw ng linggo sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap na panahon: ngayon ay Lunes, bukas ay Martes, kahapon ay Linggo.

"JOURNEY"
Target. Magsagawa ng mga pamilyar na kanta, laro, round dances.

“BIRTHDAY NI TANYA DOLL”
Target. Sa laro, palakasin ang mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura, linangin ang isang matulungin na saloobin sa mga kasama, at ang pagnanais na alagaan sila.

"Pag-uusap ng mga numero"
Target. Magtatag ng direkta at baligtad na pagbibilang.

Mula sa sandaling ipinanganak ang isang sanggol, ang paglalaro ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa proseso ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng sanggol. Nasa proseso ng paglalaro na ang maliit na tao ay nakakakuha ng kaalaman na makakatulong sa bata na makisalamuha at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga laro sa maagang edad- ang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid, nag-aambag sila sa pakikisalamuha ng sanggol, bumuo ng pagkaasikaso, memorya, lohikal na pag-iisip. Para sa bawat edad ng isang bata, may mga laro na nagbibigay-daan sa iyong matuto ng mga bagong kasanayan at kakayahan. Pagkatapos ng kapanganakan ng sanggol, inaaliw na ng ina ang bata: ginagalaw niya ang kanyang mga daliri, gumagalaw ng kalansing sa harap ng mga mata ng sanggol.

Hanggang kamakailan lamang, pinaniniwalaan na ang laro ay isang aktibidad na nagsisilbi para sa libangan at walang praktikal na benepisyo. Ang aktibidad na ito ay itinuturing na pagpapalayaw, masaya. Sa teorya ng modernong psychoanalysis, ang kasiyahang ito ay binibigyan ng isang espesyal na lugar sa edukasyon ng nakababatang henerasyon, ang intelektwal at pisikal na pag-unlad nito.

Ang paglalaro ay isang pangunahing aktibidad para sa mga bata, isang paraan ng pag-unawa sa katotohanan, isa sa mga pangunahing anyo ng pag-unlad mga pag-andar ng kaisipan pagkatao ng tao. Ang bata ay naglalaro dahil siya ay interesado sa mismong proseso; ang bata ay hindi hinahabol ang anumang nakikitang layunin.

Ginagaya ng mga bata ang mga matatanda, subukang magparami at ulitin buhay may sapat na gulang sa isang kumbensyonal, haka-haka na mundo. Ang isang hayop, tulad ng isang tao, ay natututo at umuunlad kapag ito ay naglalaro. Dito, magkatulad ang mundo ng hayop at tao.

Ang sanggol ay nagpapakita ng kanyang mga kakayahan, natututong makipag-ugnayan sa ibang tao, gumawa ng inisyatiba, at humanap ng paraan sa anumang mahirap na sitwasyon. Ang tanga ay naghahanda para pumasok sa pagtanda.

Ang mga terminong "laro" at "aktibidad sa laro" ay magkakaugnay. Ang mga aktibidad sa paglalaro ay nagtataguyod ng pinakamainam na asimilasyon at pagsasama-sama ng iba't ibang impormasyong nakuha sa panahon ng laro. Ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro ay may pinakamaraming positibong impluwensya para sa pagpapalaki ng mga anak.

Nakakatulong ang mga function na likas sa ganitong uri ng aktibidad maliit na tao ipakita ang iyong mga kakayahan nang mas ganap. Para sa mga nasa hustong gulang, ibinibigay ang tulong upang iwasto ang pag-unlad ng pagkaligalig. Ang mga pag-andar ay nahahati sa mga sumusunod na uri:

Ang sanggol ay hindi maglalaro kung siya ay nababato o hindi interesado. Tanging sa boluntaryong pahintulot ng sanggol na lumahok sa proseso ng laro ay ganap na gagana ang lahat ng mga function. Ito ay pagkatapos na ang sanggol ay natututo sa pangkalahatang tinatanggap na mga halaga ng tao, mga kasanayan sa moral, at kasama bilang isang ganap na tao sa lahat ng mga relasyon sa lipunan.

Mga uri ng aktibidad sa paglalaro

Ang buong buhay ng isang tao ay sinamahan ng tatlong pangunahing uri ng aktibidad: paglalaro, pag-aaral, at trabaho. Habang tumatanda ang isang tao, pinapalitan nila ang isa't isa. Ang aktibidad ng paglalaro ng mga preschooler ay Unang yugto sa proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata bilang isang malayang paksa ng aktibidad.

Ang tagumpay ng aktibidad sa paglalaro ay tumutukoy kung paano lalaki ang sanggol, kung paano bubuo ang kanyang mga kakayahan, at kung gaano matagumpay ang pagsali ng sanggol sa proseso ng pag-aaral. Inihahanda ng edukasyon ang mga bata para sa trabaho, ang pangunahing aktibidad ng isang may sapat na gulang. Ang mga uri ay nahahati ayon sa mga katangian ng edad ng mga bata:

• mga aktibidad ng mga preschooler;
• para sa mga bata sa edad ng elementarya;
• para sa mga tinedyer;
• mga pagsasanay.

Ayon sa anyo ng aktibidad ng mga bata at ang papel ng mga matatanda:

Pagpapakita ng aktibidad ng mga batang preschool

SA maagang pagkabata Para sa isang hangal na bata, ang isang laruan ay napakahalaga. Sa tulong ng mga kalansing, cube, at bola, nakakatanggap na ang sanggol ng impormasyon tungkol sa mga kulay at hugis. Ang sanggol ay nagkakaroon ng pang-unawa sa mundo sa paligid niya. Kapag nakikipag-usap sa mga sanggol, ang mga magulang ay hindi lamang dapat makipag-usap, ngunit magpakita din ng mga laruan at hindi pamilyar na mga bagay.

Ang mga laruan ay maaaring nahahati sa maraming uri:

• handa na mga laruan - mga kotse, Laruan, mga manika;
• ang mga nangangailangan ng partisipasyon ng mga bata. Ito ay iba't ibang uri ng construction set, coloring book, cube, puzzle;
• materyales para sa malikhaing pagpapahayag ng mga bata. Kabilang dito ang buhangin, plasticine, espesyal na kuwarta, at tubig.

Ang lahat ng mga laruan ay tumutulong sa sanggol na ipahayag ang kanyang sarili nang mas ganap at bumuo ng pagkamalikhain sa mga bata.

Ang pang-unawa at kaalaman sa mundo ng mga sanggol ay nangyayari sa pamamagitan ng tactile sensation. Mahalaga para sa sanggol na hawakan ang lahat gamit ang kanyang mga kamay at tikman ito. Ang isang hangal na bata ay hindi dapat bigyan ng mga laruan na may maliliit na bahagi na maaaring lunukin o ilagay ng sanggol sa kanyang ilong. Huwag iwanan ang iyong sanggol na nag-iisa nang hindi nag-aalaga.

Ang tinaguriang director's perception of the world ang pinakaunang nabuo. Ang anumang bagay ay may espesyal na kahulugan para sa sanggol. Para sa isang simpleng tao, ang mga laruan ay mga modelo ng mundo ng mga matatanda. Binubuo ng mga bata ang kanilang imahinasyon. Ang maliit na bata ay naglalaro ng isang kubo, na iniisip na ito ay isang tunay na kotse. Pinakain ng batang babae ang mga manika, binihisan ang mga ito, inihiga ang mga ito, at iniisip ang sarili bilang isang ina.

Ang mga laruan ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang mundo. Halos sabay-sabay, lumilitaw ang mga makasagisag na sandali ng paglalaro. Inilalarawan ng maliit ang kanyang nakita. Maaaring isipin ng sanggol ang kanyang sarili bilang isang eroplano o isang aso. Ang ganitong kasiyahan, bilang isang patakaran, ay maikli ang buhay, ngunit sila ang magiging batayan para sa mas kumplikadong mga aktibidad sa balangkas sa hinaharap.

Sa edad na 3, ang isang fidget ay may pagnanais na makipaglaro sa mga kapantay, sa isang koponan. Talagang gusto ng mga bata ang mga aktibong aktibidad, tulad ng "catch-up" at taguan. Sinusubukan na ng mga bata na magdisenyo ng isang bagay, halimbawa, magtayo ng tore. Nagsisimulang mag-enjoy ang mga bata sa story-based role-playing games.

Ang mga mapaglarong aktibidad ng mga preschooler ay nakakatulong sa pagbuo ng mga malikhaing at organisasyonal na kakayahan. Naglalaro ang mga malikot sa paaralan, sa ospital. Nagpapanggap silang mga bumbero o piloto. Sa mga aktibidad sa paglalaro, lumilitaw na ang isang layunin na gustong makamit ng mga fidget.

Ang mga preschooler ay pumipili na ng mga aktibidad sa paglalaro na may mga panuntunan. Ang pangunahing bagay ay ang pagsunod sa mga espesyal na alituntunin. Kadalasan ang mga ito ay pangkat, mapagkumpitensya: sports o naka-print, Board games. Natututo ang mga preschooler na ilagay ang mga interes ng pangkat kaysa sa mga personal na interes.

Ang edad ng preschool ay ang panahon ng paglipat sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang mga didactic na pagsasanay ay nagsisimulang maglaro ng isang pangunahing papel. Binibigyang-daan ka ng mga didactic na klase na pagsama-samahin ang mga gawain sa pag-aaral gamit ang mga aktibidad sa paglalaro. Turuan ang mga bata na magbilang at bumuo ng mga salita mula sa mga titik. Ang didactic na laro ay nagpapahintulot sa iyo na unti-unting magpatuloy sa pagtuturo sa sanggol. Ihanda ang iyong sanggol para sa paaralan.

Para sa mga mag-aaral sa elementarya

Para sa isang batang may edad na 6-7 taon, ang unti-unting pag-abandona ng mga laruan at isang paglipat sa nakadirekta na pag-aaral ay nabanggit na. Ang mga mapaglarong aktibidad na may natatanging mga tungkulin ay nauuna sa lugar ng interes ng fidget. Ang mag-aaral ay ginagaya ang isang partikular na tao, sinusubukang muling likhain ang mga aksyon at aksyon ng mga matatanda. Ang ganitong mga aktibidad ay nagsisilbing paraan ng pag-aaral sa sarili para sa bata.

Sa kwento - mga mag-aaral mga junior class maunawaan ang katotohanan, anyo pakikipagkaibigan kasama ang mga kapantay, bumuo ng mga personal na katangian. Nagsisimulang magustuhan ng mga bata sa elementarya ang mga larong may mga elemento ng kumpetisyon, kung saan maipapakita nila ang kanilang kahusayan, bilis, at ipakita. pisikal na kakayahan

Nakikita mo na kung paano pinapalitan ang mga kotse at manika ng nakabubuo, mga larong didactic, pati na rin ang mga likas na palakasan. Kasabay nito, ang mga bata ay nagsisimulang magbayad ng higit na pansin sa TV, computer, at mga libro. Ang oras ng paglilibang ng bata ay nagbabago. Lumilitaw ang mga kagustuhan sa interes. Ang ilang mga tao ay gustong magbasa ng mga fairy tale, habang ang iba ay naglalabas ng kanilang enerhiya sa mga sports club.

Nauuna ang mga klase na inorganisa ng mga guro. Ang mga klase na ito ay tumutulong sa pagpapalawak leksikon, higit pang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakilusin ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kasanayan sa pagdidisiplina sa sarili, at ang mga hindi mapakali na mga tao ay nagsisimulang masiyahan sa magkasanib na pagkilos.

Para sa mga bagets

Ang mga teenager mula 11 hanggang 12 taong gulang ay pumapasok sa tinatawag na "mahirap" na panahon, ang edad ng paglaki. Ang kahirapan ng panahong ito ay nakasalalay sa paglipat mula sa katahimikan ng pagkabata tungo sa mas mahigpit na mga responsibilidad ng may sapat na gulang. Ang tinedyer ay nagsimulang muling suriin ang kanyang lugar sa koponan, sinusubukang igiit ang kanyang sarili at patunayan ang kanyang indibidwal na kahalagahan.

Hindi na pinatatawad ng mga nasa hustong gulang ang mga maliliit na kalokohan; hinihiling nila na ang mag-aaral ay kumilos tulad ng isang may sapat na gulang. Tinuturuan silang maging responsable sa kanilang mga salita, kilos, at tuparin ang kanilang mga obligasyon. Ang bagets ay hindi na gustong makipaglaro sa mga matatanda, dahil pakiramdam niya ay may sapat na gulang.

Ang isang teenager na schoolboy ay nangangarap na maging isang makabuluhang figure para sa kanyang mga kapantay. Ang pangunahing bagay ay pisikal na kakayahan, kasanayan sa pamumuno. Ang iba't ibang mga kaganapang pampalakasan ay partikular na angkop para sa pagpapakita ng mga ito.

Ang mga aktibidad sa laro na may panlaban, mapagkumpitensyang oryentasyon ay nakakatulong upang ipakita sa binatilyo ang kanya pisikal na katangian, ipakita ang lakas ng loob, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay. Para sa mga tinedyer, ang gameplay ay hindi na napakahalaga; ang pangunahing bagay ay ang pagkapanalo at pagkamit ng mga resulta. Itinakda ng binatilyo ang kanyang sarili ng layunin na makamit ang isang tiyak na antas ng kasanayan upang makakuha ng pagkilala mula sa kanyang mga kapantay.

Dapat tulungan ng mga guro at magulang ang mag-aaral na makamit ang pagkilala sa kapwa. Sa edad na ito, madalas na nagsisimula ang pambu-bully sa mga kaklase na mahihina ang katawan. Maaari mong i-enroll ang iyong anak sa isang seksyon ng palakasan, o maaaring turuan ng tatay ang kanyang anak mismo. Ang kawalan ng tiwala sa sarili ng isang tinedyer ay maaaring magdulot ng malubhang anyo ng mental disorder at pagiging agresibo.

Ang mga espesyal na pagsasanay ay isinasagawa para sa mga tinedyer upang iwasto ang pag-uugali, magturo ng komunikasyon, at magkaroon ng tiwala sa sarili. Ang mga layunin ng pagsasanay ay upang lumikha ng sikolohikal na pagkakaisa sa personalidad ng binatilyo. Ang ganitong mga pagsasanay ay nangangailangan ng isang espesyal na pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga ito. Ang bawat ehersisyo ay may sariling mga tagubilin na ibinigay ng pinuno.

Ang mga sikolohikal na pagsasanay ay lubhang kapaki-pakinabang para sa mga tinedyer. Kaagad bago ang aralin, ang guro ay dapat magtakda ng isang tiyak na gawain para sa mga bata: upang maunawaan ang ibang tao, ilagay ang sarili sa kanyang lugar, suriin ang pag-uugali at kilos. Ang pagtalakay nang malakas ay nakakatulong sa isang tinedyer na mapagtagumpayan ang kanyang sarili, tinuturuan siyang ipakita ang kanyang mga kakayahan, at ipagtanggol ang kanyang pananaw.

Mga uri ng laro

Ang mga laro ay patuloy na nagbabago. Ang mga bata ay bumuo ng mga bagong panuntunan, bumuo ng mga bagong kuwento. Ang pag-aaral ng mga laro ng mga bata, pagsasaalang-alang sa kanilang mga katangian, ang antas ng epekto sa personalidad ng sanggol, ay nagpapahintulot sa mga psychologist na tapusin na ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro ay kinakailangang kondisyon pagbuo ng pagkatao ng bata.

• Plot - role-playing, malikhaing uri likas na pangunahin sa mga batang preschool. Ang mga batang preschool ay nagpapakita ng kanilang sarili sa mga aktibidad na ito nang may partikular na emosyonalidad at nagpapakita ng aktibong kalayaan. Pinakamahalaga Ang malikhaing bahagi ng mga ganitong uri ng aktibidad ay mayroon ding malikhaing bahagi para sa pagpapaunlad ng mga preschooler.
• Pagsasadula. Batay sa mga akdang pampanitikan. Ang mga tungkulin ay malinaw na tinukoy at ang storyline ay sinusunod. Itinataguyod ang pagbuo ng pagsasalita.
• Konstruksyon, nakabubuo na mga klase. Ginagamit ang mga taga-disenyo, pati na rin ang iba't ibang mga likas na materyales: luad, niyebe, buhangin.

Mga aktibidad sa laro kasama ang itinatag na mga tuntunin ay nahahati sa mga sumusunod na uri:

• didactic, nilikha ng mga guro upang turuan ang mga bata. Ang lahat ng didactic exercises ay malulutas ang mga partikular na problema: magturo ng pagbabasa, pagsulat, pagtukoy ng mga geometric na hugis, atbp.
• Ang mga movable ay nakakatulong na matugunan ang pangangailangan para sa mga fidget na gumalaw. Salamat sa kanila, ang mga bata ay nakakaipon ng karanasan sa motor, nagpapabuti ng koordinasyon, at nagkakaroon ng mga gross na kasanayan sa motor.
• Mga katutubong laro. Ang mga ito ay halos hindi ginagamit sa mga paaralan o palaruan. Nakikilala ng mga bata ang mga ganitong aktibidad sa mga museo o mga grupo ng katutubong musika ng mga bata.

Epekto ng mga aktibidad sa paglalaro

Hanggang kamakailan, masyadong maliit na pansin ang binabayaran sa mga nakakaaliw na aktibidad ng mga bata. Ang modernong pedagogy ay nagpapayo na maging mas matulungin sa mga laro. Ito ay napansin na ang pag-unlad kalagayang psycho-emosyonal Ang mga fidgets ay direktang nakasalalay sa pag-unlad ng kanyang aktibidad sa paglalaro.

Sa gameplay, ang hangal na bata ay nakakakuha ng mga kasanayan na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon sa paaralan, pati na rin ang mga pangunahing kasanayan na kinakailangan sa buhay ng pagtatrabaho ng isang may sapat na gulang. Ang katalinuhan, pagkaasikaso, at memorya ay nabubuo sa mga sanggol mula sa maagang pagkabata.

Ang isang pagkaligalig ay nagkakaroon ng malakas na kalooban at mga katangian ng pamumuno. Ang sanggol ay tumatanggap, nagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon, natututong makamit ang isang layunin, at nagkakaroon ng kakayahang ipagtanggol ang kanyang opinyon. Ang pagkolekta ng mga set ng konstruksiyon at iba't ibang mga mosaic ay nagkakaroon ng tiyaga at pagnanais na makamit ang mga resulta.

Ang sanggol ay gumagawa ng kanyang sariling mga pagsisikap upang makumpleto ang gawain. Siguraduhing tandaan ang lahat ng matagumpay na pagtatangka sa fidget. Ang papuri ay magbibigay ng lakas sa maliit na tao, magdagdag ng kumpiyansa, at magbibigay ng lakas sa higit pang malikhaing mga aksyon.

Ang gawain ng mga magulang at guro ay gabayan ang bata, ipahiwatig ang layunin, at magmungkahi ng mga paraan upang makamit ang layunin. Hindi dapat pigilan ng mga matatanda ang inisyatiba ng mga bata at gawin ang lahat para sa kanila. Ang isang laro para sa isang sanggol ay hindi isang walang laman na libangan.

Makipag-ugnayan sa iyong mga anak at hikayatin ang kanilang mga interes. Gumawa ng mga bagong laro kasama ang iyong mga anak, bumili o gumawa ng mga laruang pang-edukasyon. Itakda ang iyong maliit na bata para sa tagumpay, tumulong na masiyahan ang kanyang pagkamausisa, at idirekta ang kanyang malikot na enerhiya patungo sa pagkakaroon ng bagong kaalaman.

Ito ay kilala na ang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool ay paglalaro. Kung ano ang isang bata sa laro, kaya siya ay nasa buhay. At ito ay hindi sinasadya, dahil sa pamamagitan ng paglalaro ang bata ay pumapasok sa sistema ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao sa trabaho, sa bakasyon, sa pamilya, sa koponan.

1. Mga katutubong laro sa labas ay tradisyonal na paraan pedagogy. Samakatuwid, posibleng ipakilala sa mga bata ang mga larong ito simula sa murang edad. Kung tutuusin, para silang isang genre ng oral katutubong sining, ay mga pambansang kayamanan.

Una, ipinakilala ng guro ang mga bata at tinuturuan sila ng mga biro at pagbibilang ng mga tula, na ginagawang mas kawili-wili ang laro at nagpapayaman sa nilalaman nito. Ang lahat ng mga katutubong laro ay laconic, nagpapahayag at naa-access sa mga bata. At nakikita ng guro kung paano ipinapakita ng mga bata ang lahat ng kanilang mga impresyon at karanasan sa buhay sa isang conditional play form na nagtataguyod ng kongkretong pagbabago sa isang imahe ("Geese and Swans", "The Kite and the Hen", "At the Bear in the Forest", atbp .).

Kapag pumipili ng isang katutubong laro, kailangan mong isaalang-alang ang mga kadahilanan tulad ng:

Edad ng mga bata;

Lugar ng laro;

Bilang ng mga kalahok sa laro;

Mga katangian para sa laro;

Kaalaman sa mga patakaran ng laro;

Pinili ng driver.

Ang pagiging simple ng mga patakaran ng mga katutubong laro, ang kanilang pagkakaiba-iba, pagiging simple at pagiging natural pisikal na ehersisyo, mga bahagi ng mga aksyon sa laro, ang kakayahang gumawa ng inisyatiba, imahinasyon ay nakakatulong sa malawak na katanyagan ng mga larong ito. Kung mas magkakaibang ang mga sitwasyon ng laro, mas nagiging interesante ang laro para sa mga bata.

Upang pukawin ang interes sa mga laro at lumikha ng isang naaangkop na emosyonal na mood, ang mga laro sa entertainment (mga pagsasadula) ay ginagamit kapag nakikipagtulungan sa mga bata. Ang nilalaman ng mga laro sa entertainment ay dapat gawing mas "masalimuot" kaysa sa mga aksyon ng mga bata malayang paglalaro, take from real reality, malapit sa bata.

Kaya, pagkatapos magpakita ng mga aksyon gamit ang isang laruan, maaari kang mag-alok sa mga bata ng parehong mga bagay at laruan upang magaya nila ang kanilang nakita, at pagkatapos ay ilipat ang kanilang natutunan sa mga independiyenteng laro.

Ang layunin ng entertainment games ay pukawin ang interes ng mga bata sa laro, pasayahin sila, patawanin sila, lumikha magandang kalooban. Ang halaga ng impluwensyang pang-edukasyon ay matagal nang napansin ng mga tao: lumikha sila ng mga awiting pambata, mga tula ng nursery, mga laruan at mga laro na nagpapasaya at nagtuturo. maliit na bata. Halimbawa, ang tulad ng isang nursery rhyme bilang "Okay, okay," ay pinipilit ang sanggol na makinig sa sinasabi ng nasa hustong gulang, sundin ang kanyang mga aksyon, gayahin sila (ipakpak ang kanyang mga kamay, itaas ang kanyang mga kamay, ibaba ang mga ito sa kanyang ulo), i.e. maglaro. Ang mga tao ay lumikha ng mga kahanga-hangang gawa - nursery rhymes, mga biro, upang ang mga bata ay natutunan ang mga intricacies ng kanilang sariling wika sa pamamagitan ng paglalaro ng mga salita.

Ang mga katutubong laruan ay nag-aalok ng maraming pagkakataon para sa pag-unlad ng pandama at pagpapabuti ng manual dexterity: mga turret, nesting doll, tumbler, collapsible na bola, itlog at marami pang iba. Ang mga bata ay naaakit sa pagiging makulay ng mga laruang ito at sa masayang katangian ng kanilang mga kilos. Sinasabi ng guro sa mga bata ang tungkol sa kagandahan, ningning, at mga katangian ng mga laruang ito at unti-unting inaakay ang mga bata na maunawaan ang konsepto ng “folk toy.” Maaaring gamitin ng guro ang kuwentong-bayan ng mga bata sa kanyang kuwento. Halimbawa, sa pagpapakita ng laruang oso, naglalaro siya ng isang nursery rhyme:

Dumating ang oso sa ford

Lumusong sa tubig!

Basang basa na siya, basang basa na,

Nakatirintas na siya, nakatirintas, nakatirintas.

Basang-basa!

Vykis!

Natuyo!

Nakatayo sa deck -

Lumusong sa tubig!

Basang basa na siya, basang basa na...

At kung gaano kalaki ang kagalakan sa paglalaro ng isang oso sa tubig sa mga bata. Sa parehong oras, ito ay nagpasya kasangkapang pedagogical pag-unlad ng bata (trabaho sa bokabularyo, pag-unlad phonemic na pandinig, ang pagnanais na gayahin at magparami ng mga tunog).

Kasama ng mga kanta at nursery rhymes, ang mga bata ay ipinakilala sa mga fairy tale. At hindi na kailangang matakot na ito o ang fairy tale na iyon ay maaaring magsawa sa bata. Ang mga matatanda ay napapagod sa monotony, ngunit ang mga bata ay gustung-gusto ang paulit-ulit, walang katapusang pagbabasa ng parehong gawain.

2. Mga laro sa labas pisikal na kaunlaran mga batang preschool.

Larong panlabas– ito ay isang malay na aktibong aktibidad ng motor na naglalayong ilipat ang mga gawain sa motor at tuparin ang mga panuntunan sa laro. Ang pagiging tiyak ng mga laro sa labas ay ang kakayahang agad na baguhin ang aktibidad ng isang tao batay sa isang senyales, at kumilos alinsunod sa mga patakaran ng laro. Ang panuntunan ay ang batas sa laro.

Ang lahat ng mga panlabas na laro ay maaaring nahahati sa dalawang grupo:

Mga larong may mga panuntunan;

Mga larong pampalakasan.

Sa grupo mga laro na may mga panuntunan kasama ang mga laro na iba-iba ang nilalaman, sa organisasyon ng mga bata, sa pagiging kumplikado ng mga patakaran at ang pagiging natatangi ng mga gawaing motor. May mga larong kuwento, mga larong walang kuwento at mga nakakatuwang laro.

Ang mga larong batay sa kuwento ay batay sa karanasan ng mga bata, kaalaman tungkol sa buhay sa kanilang paligid, at mga obserbasyon. Ito ay mga laro tulad ng "Driver", "Pilots", "Scouts", "Train", atbp. Ang ilang mga tampok ng pag-uugali ng hayop ay maaaring ipakilala sa mga laro: ang tuso ng isang fox, ang mga gawi ng mga mandaragit - isang lobo, isang saranggola, isang pike, ang bilis ng mga kuneho, mga ibon, nagmamalasakit na inahin.

Ang mga laro sa plot at mga panuntunan ay tinutukoy ng likas na katangian ng mga galaw ng mga manlalaro. Sa isang kaso, ang mga bata, na ginagaya ang mga kabayo, ay tumatakbo, nakataas ang kanilang mga tuhod, sa isa pa - tumalon sila tulad ng mga kuneho, sa pangatlo - kailangan nilang umakyat sa isang hagdan, tulad ng isang bumbero.

SA laro ng kwento Karaniwang inilalarawan ng lahat ng bata, halimbawa, ang mga ibon, kuneho, at isang bata (o guro) ang gumaganap bilang isang lobo, soro, saranggola, pusa. Ang mga aksyon ng lahat ng mga bata ay malapit na magkakaugnay, at ang mga gumaganap bilang isang lobo, soro, saranggola, atbp. ay hinihikayat ang lahat ng naglalaro na kumilos nang mas mabilis at mas masigla.

Sa tulong ng mga laro, tinuturuan ng guro ang mga bata na i-coordinate ang mga kolektibong aksyon sa ilang mga kundisyon, tinuturuan silang baguhin ang paraan at likas na paggalaw ayon sa mga signal at alinsunod sa mga patakaran. Halimbawa: sa larong "Train", sunud-sunod na paggalaw, huwag mabangga ang taong nasa harapan; sa larong "Chauffeurs" - bumagal sa isang pulang ilaw ng trapiko; "Mga Eroplano" - lumapag sa isang pandiwang signal; Ang "mga ibon" ay lumilipad sa kanilang mga pugad kung may lumitaw na pusa o umuulan, atbp.

Sa pangkat na "mga larong walang plot" kasama ang - "Traps", "Dashes", laro na may mga bagay ("Serso", "Ring Throw", "Skittles"), simpleng relay race game. Sa mga larong ito, hinihiling ng guro ang mga bata na magkaroon ng mahusay na kalayaan, bilis at kagalingan ng paggalaw, at oryentasyon sa kalawakan. Ito ay nauugnay sa pagganap ng isang partikular na gawain sa motor.

Sa maliliit na bata maaari kang maglaro ng mga simpleng relay game: "Dalhin ang mga laruan", "Sino ang pinakamabilis na makakarating sa bandila?" atbp. Dito, hinihikayat ng mga elemento ng kompetisyon ang mga bata na maging napakaaktibo, iba't ibang motor at malakas ang kalooban na mga katangian(bilis, liksi, tibay). At ang mga laro tulad ng "Serso", "Ring Throw", "Ball School", atbp. ay makabuluhang naiiba sa mga nakaraang laro. Dito itinuturo ng guro kung paano magsagawa ng mas kumplikadong mga paggalaw: paghagis, paghagis at pagsalo o pag-roll ng mga bola, bola, singsing. Ipinaliwanag ng guro ang gawain sa mga bata: dapat nilang matumbok ang target, saluhin ang bola, ang singsing. Nagtatampok na ang mga larong ito ng ilang elemento ng indibidwal na kumpetisyon (itumba ang mga pin, hulihin ang pinakamaraming ring hangga't maaari, kumpletuhin ang higit pang mga gawain sa Ball School).

Sa kanyang trabaho sa mga batang preschool, gumagamit din ang guro ng mga nakakatuwang laro at atraksyon. Nag-aalok ang guro na magsagawa ng mga ehersisyo sa motor sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon (tumakbo habang may hawak na kutsara na may bola sa iyong kamay at huwag ihulog ito; magsagawa ng mga paggalaw na nakapiring - pindutin ang bola, "bigyan ng tubig ang kabayo", atbp.).

Ang isang malaking lugar sa mga panlabas na laro ay ibinibigay sa mga pagsasanay sa laro, ang kakanyahan nito ay upang makumpleto ang mga partikular na gawain ("Crawl to the rattle", "Hit the goal", atbp.). Ang mga pagsasanay sa laro ay pamamaraang wastong inayos ang mga pagkilos ng motor, na espesyal na pinili para sa layunin ng pisikal na edukasyon.

Sa mga ehersisyo sa paglalaro, ang bata ay kumikilos ayon sa mga tagubilin ng guro, at ang pagganap ng mga gawain sa motor ay nakasalalay sa mga personal na kakayahan ng bata. Halos lahat ng ehersisyo ay maaaring magsama ng mga elemento ng laro (halimbawa, "Sa kabila ng Tulay", "Sa kabila ng Stream"). Nakakatulong ito na gawing mas kawili-wili ang mga ito at makatutulong sa kanilang tama at tumpak na pagpapatupad. At ang guro ay may pagkakataon na subaybayan ang bawat bata; kung may nabigo, ang guro ay nag-aalok na ulitin ito.

Ang mga laro sa labas ay tumutulong sa isang bata na madaig ang pagkamahiyain at pagkamahiyain. Kadalasan ay mahirap pilitin ang isang bata na magsagawa ng anumang paggalaw sa panahon ng klase ng pisikal na edukasyon, ngunit sa isang laro, na ginagaya ang mga aksyon ng kanyang mga kasama, natural at madali siyang nagsasagawa ng iba't ibang mga paggalaw. Ang pagsusumite sa mga alituntunin ng laro ay nagtatanim sa organisasyon ng mga bata, atensyon, kakayahang kontrolin ang kanilang mga paggalaw, at nagtataguyod ng pagpapakita ng mga pagsisikap na kusang-loob.

Ang mga pampakay na laro sa labas ay tumutulong sa mga bata na pagsamahin ang kanilang kaalaman at ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng mundo sa kanilang paligid: tungkol sa mga gawi at katangian ng mga paggalaw ng iba't ibang mga hayop at ibon, ang kanilang mga tawag; tungkol sa mga tunog na ginawa ng mga kotse; tungkol sa paraan ng transportasyon at mga tuntunin sa trapiko para sa mga tren, sasakyan, at eroplano.

Ang papel na ginagampanan ng mga panlabas na laro sa pagtaas ng pisikal na aktibidad ng mga bata sa buong araw ay napakahalaga. Kung mas mahaba at mas aktibo ang isang bata sa laro, mas nagsasagawa siya ng isang uri ng paggalaw o iba pa, at mas madalas siyang pumasok sa iba't ibang mga relasyon sa iba pang mga kalahok, i.e. mas kailangan niyang magpakita ng kagalingan, pagpipigil, at kakayahang sumunod sa mga tuntunin ng laro.

Ang aktibidad ng mga bata sa mga laro ay nakasalalay sa nilalaman ng laro, ang likas na katangian at intensity ng mga paggalaw sa loob nito, sa organisasyon at pamamaraan ng pagpapatupad nito, pati na rin sa paghahanda ng mga bata.

3. Mga laro sa pagtatayo kasama ang mga batang preschool.

Sa isang kolektibong laro ng konstruksiyon, ang mga kasanayang kinakailangan para sa karagdagang independiyenteng aktibidad ay nabuo, ang mga mapagkaibigang relasyon ay nabuo, at ang mga kasanayang nakuha sa mga klase ng konstruksiyon ay pinagsama at napabuti.

Ang mga bata ay unang kumpletuhin ang konstruksiyon nang paisa-isa. Halimbawa, sa sulok ng konstruksiyon, ang mga bata ay nagtatayo ng mga kuna mula sa mga brick. Inilipat ng guro ang lahat ng kuna sa isang hilera upang lumikha ng isang silid-tulugan. Isa pang halimbawa, ang bawat bata ay gumagawa ng isang landas, at kung ang lahat ng mga landas ay konektado, makakakuha ka ng isang mahabang kalsada kung saan maaaring magmaneho ang mga kotse. Ang resulta nito ay ang hindi sinasadyang komunikasyon ng mga bata sa isa't isa, kung saan natatanggap nila ang mga unang aralin ng isang karaniwang simpleng laro. Ito ay kung paano unti-unting nangyayari ang paglipat mula sa indibidwal na aktibidad patungo sa magkasanib na aktibidad.

Sa mga laro sa konstruksiyon, tinuturuan ng guro ang mga bata na sundin ang mga alituntunin ng moral na pag-uugali: pagiging magalang, isang palakaibigang saloobin sa mga kasama, ang pagnanais na ibahagi ang mga detalye ng isang set ng konstruksiyon, at isang positibong saloobin sa magkasanib na konstruksyon.

Gamit ang kaalaman na nakuha sa mga klase sa disenyo, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagsimulang magtayo ng isang bakod sa paligid ng isang pugad na manika, isang bahay para sa isang manika, at isang garahe para sa isang kotse. Ang mga gusali ay unti-unting nagiging mas kumplikado. Halimbawa, sa klase, natutunan ng mga bata kung paano gumawa ng steamship, na naghahatid ng mga pangunahing tampok nito. At sa laro kailangan nila ang parehong malaki at maliit na barko, parehong pasahero at kargamento. Dapat nating isipin kung paano baguhin ang isang pamilyar na modelo ng isang bapor alinsunod sa bagong disenyo.

Sa laro, ang konstruksyon ay isang dynamic na proseso: ang mga bata ay nagpapaganda, muling nagtatayo, at nagdaragdag ng iba't ibang detalye sa parehong gusali sa loob ng maraming araw. Kasabay nito, ang mga gusali ng mga bata, bilang panuntunan, ay mas kumplikado kaysa sa mga ibinigay sa kanila sa klase.

Sa mga klase, ang bawat bata ay nagpapakita ng kanyang sariling katangian lamang sa loob ng balangkas ng mga gawain na itinakda ng guro para sa kanila; Sa laro, ang mga bata mismo ang pipili ng tema ng gusali, gumawa ng mga disenyo sa kanilang sarili, at lutasin ang mga problema sa disenyo nang mag-isa. Samakatuwid, sa mga laro ang mga indibidwal na katangian ng bata ay pinaka-ganap na ipinahayag, ang kanyang mga interes at hilig, kaalaman at ideya ay ipinahayag.

4. Malikhaing paglalaro sa proseso ng pedagogical ng pagpapalaki ng mga bata.

Ang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool ay ang paglalaro, kung saan umuunlad ang espirituwal at pisikal na lakas ng bata: pansin, memorya, imahinasyon, disiplina, kagalingan ng kamay. Bilang karagdagan, ang paglalaro ay isang paraan ng pag-asimilasyon ng karanasang panlipunan na katangian ng edad ng preschool.

Ang isang malalim at kumplikadong proseso ng pagbabago at asimilasyon ng mga impression sa buhay ay nangyayari sa mga laro. Ang pagkamalikhain ay ipinahayag din sa ideya - ang pagpili ng tema ng laro, ang pagguhit, sa paghahanap ng pagpapatupad ng plano, at sa katotohanan na ang mga bata ay hindi kinokopya ang kanilang nakikita, ngunit may malaking katapatan at spontaneity, nang walang pagmamalasakit. tungkol sa mga tagapakinig at tagapakinig, inihahatid nila ang kanilang saloobin sa kung ano ang inilalarawan, ang kanilang mga iniisip at nararamdaman.

Ang laro ay salamin ng buhay. Ang lahat dito ay "parang", "make-believe", ngunit sa kondisyonal na setting na ito ay maraming katotohanan: ang mga aksyon ng mga bata ay totoo, ang kanilang mga damdamin at karanasan ay tunay at taos-puso. Ang laro ay palaging improvisasyon. Ang mga bata ay naglalaro para sa kanilang sarili, na nagpapahayag ng kanilang mga pangarap at mithiin, iniisip at damdamin.

Hindi tulad ng mga matatanda, ang mga bata ay hindi makapag-isip sa paparating na gawain o laro sa lahat ng mga detalye; binabalangkas lamang nila ang isang pangkalahatang plano na ipinapatupad sa proseso ng aktibidad. Ang gawain ng guro ay bumuo Mga malikhaing kasanayan bata, may layuning imahinasyon, hikayatin siya sa anumang bagay na lumipat mula sa pag-iisip patungo sa pagkilos.

Ang pagkamalikhain ng mga bata ay batay sa imitasyon, na nagsisilbing isang mahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng bata, lalo na ang kanyang mga artistikong kakayahan. Batay sa hilig ng mga bata na gayahin, itinatanim sa kanila ng guro ang mga kasanayan at kakayahan kung wala ito ay imposibleng malikhaing aktibidad, nagpapalakas sa kanila ng kalayaan, aktibidad sa paggamit ng kaalaman at kasanayang ito, bumubuo ng kritikal na pag-iisip at pokus.

Ang paglalaro ay isang malayang aktibidad kung saan nakikipag-ugnayan ang mga bata sa mga kapantay. Sa paglalaro, natututo ang mga bata na i-subordinate ang kanilang mga aksyon at iniisip sa isang tiyak na layunin; ang paglalaro ay nakakatulong upang bumuo ng focus. Ang gawain ng guro ay tumuon sa mga layunin na magbubunga ng pagkakatulad ng mga damdamin at kilos at mag-ambag sa pagtatatag ng mga relasyon sa pagitan ng mga bata batay sa pagkakaibigan, katarungan, at responsibilidad sa isa't isa.

Karamihan sa mga laro ay sumasalamin sa gawain ng mga matatanda: ginagaya ng mga bata ang mga gawaing bahay ng kanilang ina at lola, ang gawain ng isang guro, doktor, tindero, driver. Hindi nakakagambala para sa mga bata, sinusubukan ng guro na impluwensyahan ang nilalaman ng laro, i.e. sa pagpili ng tema, pagbuo ng plot, pamamahagi ng mga tungkulin at pagpapatupad ng mga larawan ng laro. Mula sa isang tema maaari kang lumikha ng iba't ibang mga kuwento, ang mga tungkulin ay maaaring pareho, ngunit ang mga larawan ng laro ay palaging indibidwal.

Sa edad ng preschool, mayroong mga laro ng pinagsamang direktor. Sila ay katulad ng larong role-playing, dahil sumasalamin sa antas ng kaalaman tungkol sa iba't ibang phenomena kapaligiran, at nagdadala ng mga elemento ng pagkamalikhain at pantasya, at isama ang pagmumuni-muni ng mga bata sa kung ano ang malapit sa kanilang mga interes. Sa pamamagitan ng pagsasama ng paglalaro ng direktor sa kanyang trabaho, sa gayon ay pinapagana ng guro ang imahinasyon, tinuturuan siyang makabuo ng isang balangkas, at ikonekta ang mga bagay at laruan na may kahulugan.

Sa maagang edad ng preschool, ang mga bata ay ipinakilala sa matalinghagang role-playing play. Itinuro niya kung paano mag-transform sa mga larawan ng mga bagay, hayop, at gawa-gawang aksyon. Dito maaari kang gumamit ng salamin, kung saan ang mga pagsasanay sa paglalaro ay isinasagawa kasama ang mga bata tulad ng: "Ipakita kung paano ka magalit, tumawa, umiyak, atbp.", maaari mong isama ang mga katangian mula sa sulok ng mga mummers.

Gustung-gusto ng mga bata na maglaro ng mga likas na materyales (buhangin, tubig, pebbles, stick, pine cone, shell, atbp.). Sa mga larong ito, ipinakilala ng guro sa mga bata ang mga ari-arian likas na materyales(umaagos ang buhangin, maaari kang mag-sculpt mula sa basang buhangin, isda, pato, bangka na lumalangoy sa tubig, mga laruan ay hugasan sa tubig, mga damit ay hugasan, atbp.), Hinihikayat na ihambing, makilala, pangalanan ang mga ito. Ang laro ay bubuo ng pasalitang wika at nagpapayaman sa bokabularyo ng mga bata.

Ang papel ng mga salita ay lalong mahalaga sa paglikha ng isang imahe ng laro. Tinutulungan nito ang mga bata na matukoy ang kanilang mga iniisip at nararamdaman, maunawaan ang mga karanasan ng kanilang mga kasama, at iugnay ang kanilang mga aksyon sa kanila.

Ang mapaglarong pagkamalikhain ay nabubuo sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon at pagsasanay. Ang antas nito ay nakasalalay sa nakuha na kaalaman at nakuha na mga kasanayan, sa pagbuo ng mga interes ng bata. Nasa laro na ang mga indibidwal na katangian ng mga bata ay ipinakita na may partikular na puwersa, na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga malikhaing ideya.

kaya, Mga kawili-wiling laro lumikha ng masaya, masayang mood, gawing kumpleto ang buhay ng mga bata, at bigyang-kasiyahan ang kanilang pangangailangan para sa aktibong aktibidad. Sa laro, ang mga malalim na pagbabago ay nangyayari sa buong psyche ng isang preschool na bata at ang pinakamahalagang mental na bagong pormasyon ng edad ay lilitaw: mapanlikhang pag-iisip, imahinasyon, oryentasyon sa mga gawain at motibo ng aktibidad ng tao.

Panitikan:

B.P. Nikitin Mga larong pang-edukasyon. – 2nd ed. – M.: Pedagogy, 1985.

V.N. Tersky, O.S. Kel Game. Paglikha. Buhay. – M.: Edukasyon, 1966.

D.B. Elkonin Psychology ng laro. – M.: Pedagogy, 1978.

M.G. Yanovskaya Malikhaing paglalaro sa edukasyon ng mga bata sa elementarya: Paraan. Isang manwal para sa mga guro at tagapagturo. – M.: Edukasyon, 1974.

O.A. Stepanova Pagbuo ng aktibidad ng paglalaro ng isang bata: Pagsusuri ng mga programa preschool na edukasyon. – M.: TC Sfera, 2009.

Lumalaki habang naglalaro: avg. at Art. doshk. edad: Isang manwal para sa mga tagapagturo at mga magulang / V.A. Nekrasova. – 3rd ed. – M.: Edukasyon, 2004.

T.P. Voitenko "Laro bilang isang paraan ng pag-aaral at personal na pag-unlad"

Nasa mga unang taon ng buhay, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa mastering ang pinakasimpleng uri ng mga aktibidad. Ang una sa mga ito ay ang laro. Ang dakilang guro ng Ruso na si K.D. Sumulat si Ushinsky: "Ang bata ay nabubuhay sa paglalaro, at ang mga bakas ng buhay na ito ay nananatiling mas malalim sa kanya kaysa sa mga bakas ng totoong buhay, na hindi pa niya mapasok dahil sa pagiging kumplikado ng mga phenomena at interes nito. Sa totoong buhay, ang bata ay walang iba kundi isang bata, isang nilalang na wala pang kalayaan, bulag at walang ingat na dinadala ng agos ng buhay; sa laro, ang bata, na isang maturing na tao, ay sumusubok sa kanyang lakas at independiyenteng pinamamahalaan ang kanyang sariling mga nilikha."

Ang aktibidad sa paglalaro ay isa sa mga pinakakahanga-hanga at hindi pa ganap na nauunawaan na mga phenomena sa pag-unlad ng mga nabubuhay na nilalang. Palaging lumilitaw ang paglalaro sa lahat ng yugto ng buhay kultural sa karamihan iba't ibang bansa at kumakatawan sa isang hindi mababawasan at natural na katangian ng kalikasan ng tao.

Aktibidad sa laro - natural na pangangailangan bata, na batay sa intuitive na imitasyon ng mga matatanda. Ang laro ay kinakailangan upang ihanda ang nakababatang henerasyon para sa trabaho; maaari itong maging isa sa aktibong pamamaraan pagsasanay at edukasyon.

Ang laro ay espesyal na uri aktibidad ng tao. Ito ay lumitaw bilang tugon sa panlipunang pangangailangan upang ihanda ang nakababatang henerasyon para sa buhay.

Ang bawat indibidwal na uri ng laro ay may maraming mga pagkakaiba-iba. Napaka-creative ng mga bata. Ginagawa nilang kumplikado at pinapasimple ang mga kilalang laro, gumawa ng mga bagong panuntunan at detalye. Hindi sila pasibo sa mga laro. Para sa kanila ito ay palaging malikhaing mapag-imbento na aktibidad.

Bukod dito, ang paglalaro ay hindi natatangi sa mga tao - naglalaro din ang mga sanggol na hayop. Dahil dito, ang katotohanang ito ay dapat magkaroon ng ilang uri ng biyolohikal na kahulugan: ang laro ay kailangan para sa isang bagay, may ilang espesyal na biyolohikal na layunin, kung hindi man ay hindi ito maaaring umiral at maging napakalawak. Maraming mga teorya ng laro ang iminungkahi sa agham.

Ang pinakakaraniwang mga teorya ng laro noong ika-19 at ika-20 siglo:

Naniniwala si K. Gross na ang paglalaro ay ang walang malay na paghahanda ng isang batang organismo para sa buhay.

Ipinaliwanag ni K. Schiller, G. Spencer ang laro bilang isang simpleng pag-aaksaya ng labis na enerhiya na naipon ng bata. Hindi ito ginugugol sa paggawa at samakatuwid ay ipinahayag sa mga aksyon sa paglalaro.

Binigyang-diin ni K. Büller ang karaniwang sigasig sa paglalaro ng mga bata at nangatuwiran na ang buong kahulugan ng laro ay nakasalalay sa kasiyahang ibinibigay nito sa bata.

Naniniwala si S. Freud na ang isang bata ay naudyukan na maglaro ng isang pakiramdam ng kanyang sariling kababaan.

Bagama't ang mga paliwanag sa itaas ng laro ay tila naiiba, ang lahat ng mga may-akda na ito ay nagtatalo na ang batayan ng laro ay ang likas, biyolohikal na mga pangangailangan ng bata: ang kanyang mga drive at mga hangarin.

Ang mga siyentipikong Ruso at Sobyet ay gumagamit ng isang pangunahing naiibang diskarte sa pagpapaliwanag ng laro:

L.S. Naniniwala si Vygotsky na ang paglalaro ay lumalago mula sa kontradiksyon sa pagitan ng mga pangangailangang panlipunan at mga praktikal na kakayahan ng bata, at nakita dito ang nangungunang paraan ng pagbuo ng kanyang kamalayan.

A.I. Sikorsky, P.F. Kapterev, P.F. Lesgat, K.D. Nagsalita si Ushinsky para sa pagiging natatangi ng paglalaro bilang isang tunay na aktibidad ng tao.

N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, at pagkatapos ay maraming mga guro at psychologist ang nagpalalim sa pagsusuri ng laro at mahigpit na ipinaliwanag sa siyensya ang natatanging aktibidad ng mga bata na ito.

Ang isang bata ay palaging naglalaro, siya ay isang nilalang na naglalaro, ngunit ang kanyang paglalaro ay may malaking kahulugan. Ito ay eksaktong tumutugma sa kanyang edad at mga interes at may kasamang mga elemento na humahantong sa pag-unlad ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Ang panahon ng mga laro na may pagtatago, pagtakas, atbp. ay nauugnay sa pagbuo ng kakayahang ilipat ang sarili sa kapaligiran at mag-navigate dito. Masasabi nang walang pagmamalabis na halos lahat ng ating pinakapangunahing at pangunahing mga reaksyon ay nabuo at nilikha sa proseso ng paglalaro ng mga bata. Ang elemento ng imitasyon sa mga laro ng mga bata ay may parehong kahalagahan: ang bata ay aktibong nagpaparami at nag-assimilate sa kung ano ang nakita niya sa mga matatanda, natututo ng parehong mga relasyon at bubuo sa kanyang sarili ang mga paunang instinct na kakailanganin niya sa mga aktibidad sa hinaharap.

Walang isang laro ang eksaktong umuulit sa isa, ngunit ang bawat isa sa kanila ay agad na nagpapakita ng bago at bagong mga sitwasyon na nangangailangan ng mga bago at bagong solusyon sa bawat pagkakataon.

Dapat itong isipin na ang gayong laro ay ang pinakadakilang paaralan ng karanasan sa lipunan.

Ang huling tampok ng laro ay subordinating ang lahat ng pag-uugali sa kilala mga kondisyong tuntunin, siya ang unang nagturo ng makatuwiran at may kamalayan na pag-uugali. Ito ang unang paaralan ng pag-iisip para sa isang bata. Ang anumang pag-iisip ay lumitaw bilang isang tugon sa isang tiyak na kahirapan dahil sa isang bago o mahirap na banggaan ng mga elemento ng kapaligiran.

Kaya, ang laro ay makatwiran at kapaki-pakinabang, binalak, pinag-ugnay sa lipunan, subordinate mga kilalang tuntunin sistema ng pag-uugali o paggasta ng enerhiya. Ito ay isang likas na anyo ng child labor, isang likas na anyo ng aktibidad, paghahanda para sa buhay sa hinaharap. Ang aktibidad sa paglalaro ay nakakaimpluwensya sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali at lahat ng proseso ng pag-iisip - mula elementarya hanggang sa pinaka-kumplikado. Isakatuparan gumaganap ng papel, isinasailalim ng bata ang lahat ng kanyang panandaliang mapusok na pagkilos sa gawaing ito. Kapag naglalaro, ang mga bata ay nag-concentrate at mas naaalala kaysa kapag binigyan ng direktang tagubilin mula sa isang may sapat na gulang.

laro preschooler sikolohikal