Paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga aralin sa teknolohiya sa elementarya at sekondaryang paaralan

Panimula

makabagong pag-aaral ng aralin edukasyon

Mga pagbabagong kasalukuyang nagaganap sa pampublikong buhay, nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong paraan ng edukasyon, mga teknolohiyang pedagogical na nakikitungo indibidwal na pag-unlad personalidad, malikhaing inisyatiba, ang kakayahan ng independiyenteng pagsulong sa mga larangan ng impormasyon, ang kakayahang magtakda at malutas ang mga problema upang malutas ang mga umuusbong na problema sa mga propesyonal na aktibidad, pagpapasya sa sarili sa pang-araw-araw na buhay.

Ang pag-unlad ng isang bata bilang isang malayang responsableng tao na maaaring mag-isip, magtakda at malutas ang mga problema sa buhay at propesyonal, nagmamahal sa sariling bayan- ito ang gawaing nakabalangkas sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon kung saan kailangan nating mabuhay at magtrabaho.

Ang pagkamalikhain, kabilang ang sining at sining, ay ang pinakamahalagang paraan ng aesthetic na pag-unlad at pagbuo ng isang integral na personalidad, ang espirituwalidad nito, pagiging malikhain, intelektwal at emosyonal na kayamanan.

Sa kasalukuyan, ang Russia ay nagsimulang pumasok sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon, nangangailangan ito ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon: ang iba't ibang nilalaman nito ay binibigyang diin, ang pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kapaligiran ng edukasyon, na batay sa mga holistic na modelo ng proseso ng edukasyon, batay sa dialectical na pagkakaisa ng pamamaraan at paraan ng kanilang pagpapatupad, at ang buhay ay tumutukoy sa iba pang mga diskarte sa proseso ng pag-aaral, pag-uugali at pedagogical mentality ng guro.

Ang mga bagong teknolohiya, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay binuo upang ang bawat bata, sa pagtatapos ng paaralan, ay makakamit ang tagumpay sa buhay, gamit ang lahat ng kanyang mga kakayahan.

Kaya, ang layunin ng mga makabagong teknolohiya ay lumikha ng isang aktibo, malikhaing personalidad isang espesyalista sa hinaharap na nakapag-iisa na bumuo at ayusin ang kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Layunin ng pag-aaral:praktikal na aplikasyon ng iba't ibang mga makabagong teknolohiya na nagaganap sa makabagong proseso ng pedagogical gamit ang halimbawa ng iba't ibang uri ng mga aralin.

Paksa ng pag-aaral

Hypothesis:makatutulong ang mga makabagong teknolohiya upang makabuo ng isang aktibong posisyon, ihayag ang malikhaing potensyal ng indibidwal, makakatulong na isali ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, dagdagan ang bisa ng pag-aaral, at isaalang-alang ang mga pangangailangan at katangian ng mga bata na nakatuon sa personalidad.

Layunin ng pag-aaral: upang ipakita ang konsepto ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical at ang mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan na dapat matugunan ng anumang makabagong teknolohiya sa pagtuturo.

Layunin ng pananaliksik:piliin at i-systematize ang mga datos sa aplikasyon ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo sa makabagong proseso ng pedagogical.

Paksa ng trabaho: mga mapagkukunang pampanitikan na isinasaalang-alang ang problema ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa modernong proseso ng pedagogical.

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

· - pag-aaral sa panitikan ;

· - pag-aaral ng karanasan sa trabaho sa mga makabagong teknolohiya na ipinakita sa Internet ng mga guro ng teknolohiya;

· - pagsubok ng mga piling teknolohiya sa mga aralin ng iba't ibang uri at iba't ibang mga tema.

Teoretikal na kahalagahan:Paglikha mga base teknolohiya,
lalo na matagumpay na ginamit sa mga aralin sa pagsasanay sa paggawa Praktikal na kahalagahan ng gawain:paggamit ng nakuhang datos ng pananaliksik sa pagsasanay sa pagtuturo.

1. Pangunahing konsepto

Pedagogical na teknolohiya- ito ay naisip sa bawat detalye modelomagkasanib na aktibidad ng pedagogical sa disenyo, organisasyon at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon na may walang kondisyon na pagkakaloob ng mga komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at guro (V.M. Monakhov).

Paaralan ng pagbabagoay isang institusyong pang-edukasyon na ang mga aktibidad ay batay sa mga orihinal na ideya at teknolohiya at kumakatawan sa isang bagong kasanayang pang-edukasyon (G. Selevko). Ang mga sumusunod na natatanging katangian (pamantayan) ng mga makabagong paaralan ay kinilala:

· Innovation: ang pagkakaroon ng orihinal na mga ideya at hypotheses ng may-akda tungkol sa muling pagsasaayos ng proseso ng pedagogical.

· Alternatibo : ang pagkakaiba sa pagitan ng alinman sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon (mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, atbp.) mula sa mga tradisyonal na pinagtibay sa isang paaralang masa.

· Konseptwalidad ng proseso ng edukasyon : kamalayan at paggamit ng pilosopikal, sikolohikal, sosyo-pedagogical o iba pang siyentipikong pundasyon sa modelo ng may-akda.

· Sistematiko at komprehensibong proseso ng edukasyon .

· Kakayahang panlipunan at pedagogical: pagsunod sa mga layunin ng paaralan sa kaayusang panlipunan.

· Availability ng mga resulta, pagtukoy sa katotohanan at bisa ng paaralan ng may-akda.

. Mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon

Sa kasalukuyan, ang iba't ibang mga makabagong pedagogical ay ginagamit sa edukasyon sa paaralan. Kabilang sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang: edukasyong pang-unlad; pag-aaral na nakabatay sa problema; multi-level na pagsasanay; kolektibong sistema ng edukasyon; teknolohiya para sa pag-aaral ng mga problema sa pag-imbento (TRIZ); pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo; mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto; teknolohiya ng paggamit ng mga paraan ng paglalaro sa pagtuturo: role-playing, negosyo at iba pang uri ng mga larong pang-edukasyon; kooperatiba na pag-aaral (pangkat, pangkatang gawain); teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, atbp.

3. Pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical

TrendTaskTechnologyTransition mula sa pagtuturo tungo sa pag-aaralMaghanap ng mga organisasyonal na anyo ng pag-master ng nilalaman ng edukasyonModular na pag-aaral Mga organisasyon ng independiyenteng trabaho Distance learning Iba paPagpapatupad ng isang competency-based na diskartePagpapalawak ng hanay ng mga uri ng produktibong pang-edukasyon na aktibidad ng mga mag-aaral Mga aktibidad sa proyekto, pang-edukasyon at pananaliksik Pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon Mga organisasyon ng mga malikhaing aktibidad IbaPaPagtaas ng papel ng pagiging subject at pagsasarili, ang pangangailangan para sa pag-aaral "sa buong buhay"Pagpapatupad ng pagtuturoReflective learning assessment ng mga nagawa, pagpipigil sa sarili, Self-educational na aktibidad Ang pagtaas ng papel ng impormasyon sa modernong mundoOrganisasyon ng trabaho na may impormasyonRKMChP /pag-unlad ng kritikal pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat/ Impormasyon Pag-aaral na nakabatay sa problema Iba paPagtaas ng papel ng pagtutulungan sa makabagong mundoOrganisasyon ng interaksyon ng grupo sa prosesong pang-edukasyonOrganisasyon ng interaksyon ng grupo Organisasyon ng talakayan Pagsasanay batay sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, atbp.

4. Praktikal na aplikasyon

Ang programa ng paksang "Teknolohiya" ay nagpapakilala sa bata sa kahanga-hangang mundo ng pagkamalikhain, nagbibigay ng pagkakataon na maniwala sa kanilang sarili, sa kanilang mga kakayahan, ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga kakayahan ng visual, artistikong at disenyo ng mga mag-aaral, hindi pamantayang pag-iisip, malikhain. sariling katangian

Ang paggamit ng ICT sa mga aralin sa teknolohiya ay nagpapahintulot sa akin na: gawing mas kawili-wili, masigla, at kapana-panabik ang proseso ng pagkatuto; epektibong malutas ang problema ng visualization ng pagsasanay, tumulong sa pagsasagawa ng pagsubok o magbigay ng virtual na suporta Praktikal na trabaho. Gumagamit ako ng ICT sa iba't ibang yugto ng aralin: kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal at sa panahon ng pagsasama-sama, sa panahon ng pag-uulit at sa yugto ng kontrol at pagmuni-muni. Ang pag-uusap sa pamamagitan ng ICT ay nagpapagana ng memorya at pagsasalita. Ang mga pisikal na ehersisyo at dynamic na pahinga ay nakikinabang din sa paggamit ng ICT. (tingnan ang Appendix 1, 2)

Sa araling “Pagluluto. ika-5 baitang. Hot Drinks” ay gumagamit ng isang presentasyon na ginagawang mas maliwanag at mailarawan ang kuwento ng guro. Ang isang pagtatanghal ay nagpapahintulot sa guro na hindi lamang magbigay ng isang lektura, ngunit upang magsagawa ng isang pag-uusap sa mga mag-aaral, pagtatanong sa paksa, pagpilit sa mga mag-aaral na i-activate ang kaalaman na dati nang nakuha sa iba pang mga paksa, gumawa ng mga pagpapalagay (alin sa mga inuming ito ang sa tingin mo ay ang pinaka karaniwan, pinakasinaunang?), pag-aralan ang impormasyong natanggap (iba't ibang uri ng tsaa, uri ng kape), ihambing (kung paano naiiba ang mga uri at uri ng tsaa at kape), gawing pangkalahatan ( gawain sa laboratoryo"Pagtukoy sa mga katangian ng iba't ibang uri at uri ng tsaa), pagguhit ng mga konklusyon (kung ano ang mga katangian ng inumin), sa gayon ay nabubuo ang pag-iisip ng mga mag-aaral, na nagpapagana ng kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang mga presentasyon sa media ay idinisenyo para sa iba't ibang uri ng pagdama ng impormasyon.

Ang mga pagtatanghal na ginawa ng aking mga mag-aaral ay lubos na pinahahalagahan ng hurado ng kompetisyon. Nagwagi ng diploma sa kumpetisyon ng "Pinakamahusay na Pagtatanghal" ng XI International Children's Ecological Forum na "Green Planet", tagumpay ng mga video na "Relic Miracle", "Molodilo", "Robinsons, 28 taon mamaya" sa mga pagtitipon ng turista-ekolohikal, "Kamangha-manghang lugar ng nayon ng Beloomut” sa pagdiriwang na “Meridian of Hope” ay hindi pa kumpletong listahan ng mga ito.

Teknolohiya ng workshop

Teknolohiya ng workshop ay binuo ng isang grupo ng mga gurong Pranses, ang "French Group of New Education." Ito ay batay sa mga ideya ng libreng edukasyon ni J.-J. RUSSO, L. Tolstoy, sikolohiya ng humanismo L.S. Vygotsky

Sa teknolohiya ng workshop, ang pangunahing bagay ay hindi upang ihatid at i-assimilate ang impormasyon, ngunit upang ihatid ang mga pamamaraan ng trabaho. Ang paglilipat ng mga pamamaraan ng trabaho, sa halip na tiyak na kaalaman, ay hindi isang madaling gawain para sa isang guro. Ang lahat ng higit na nagpapasalamat ay ang mga resulta na ipinahayag sa kasanayan ng mga mag-aaral sa mga malikhaing kasanayan, sa pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang pagpapabuti ng sarili at pag-unlad ng sarili, na isa sa mga gawaing itinakda para sa mga guro ng Federal State Educational Standards sa ika-2 henerasyon.

Sa simula ng aralin, natatanggap ng mga bata ang mapagkukunang materyal (halimbawa, may kulay na lana - ang batayan, kung saan gagawin nila ang kanilang mga pagtuklas), maging pamilyar sa paraan ng pagproseso nito, paglalagay nito sa papel o tela. Ang materyal na ito ay nag-aalok ng ilang mga gawain (halimbawa, gumuhit ng mga hayop gamit ang mga magagamit na tool at materyales), na mangangailangan ng mga kasanayan sa paghahanap, atensyon at katalinuhan, tulong mula sa mga kaibigan at isang malikhaing espiritu.

Paraan ng proyekto

Ang modernong lipunan ay naglalagay ng mga seryosong kahilingan sa kalidad ng edukasyon ng nakababatang henerasyon: mastery iba't ibang paraan mga aktibidad (cognitive, creative, proyekto), ang kakayahang mag-navigate sa isang malaking daloy ng impormasyon, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kaalaman ng isang tao, ang kakayahang mag-isip nang kritikal, at pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.

Ang lahat ng mga kakayahan na ito ay mahusay na pinasigla para sa pag-unlad kapag gumagamit ng pamamaraan ng proyekto (ang mga handa na proyekto ay maaaring magamit sa ibang pagkakataon bilang mga materyales na pang-edukasyon at lagyang muli ang library ng media ng paaralan).

Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkuha ng mga mag-aaral ng isang tiyak na praktikal na resulta at ang pampublikong pagtatanghal nito. Ang pamamaraang ito ay makabuluhang nagpapalakas ng mga interdisciplinary na koneksyon at ang computer science ay gumaganap ng isang nangungunang papel dito.

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang nababaluktot na modelo para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa pagsasakatuparan ng sarili ng mag-aaral sa pamamagitan ng pag-unlad ng kanyang intelektwal at pisikal na mga kakayahan, malakas na kalooban na mga katangian at malikhaing kakayahan sa proseso ng paglikha ng mga bagong "produkto" sa ilalim ng pangangasiwa ng ang guro.

Ang karanasan sa paggamit ng pamamaraan ng proyekto ay ginagawang posible na makilala ang dalawang antas ng mga paksa ng disenyo:

· pampakay - ito ay, bilang isang patakaran, mga indibidwal na gawain sa problema, medyo maliit sa dami at kasama ang bagong nakuha na kaalaman sa lahat ng posibleng solusyon;

· Ang mga pangwakas ay, bilang panuntunan, ang mga malalaking problemang gawain na isinagawa sa loob ng mahabang panahon.

Ang mga proyektong pang-edukasyon ay direktang isinasagawa sa klase, at bilang isang uri ng ekstrakurikular na independiyenteng gawain.

Sa aking programa, ang mga aktibidad sa proyekto ay inilalaan mula 6 hanggang 14 na oras, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na pagsamahin ang mga teknolohiyang natutunan nila sa pamamagitan ng paglalahad ng kanilang sariling mga pag-unlad sa mga paksang sakop sa publiko. Halimbawa, napag-aralan ang paksang "Mga panloob na halaman sa interior" sa ika-5 baitang, ang mga batang babae ay hindi lamang nagtatanim at nagtanim ng mga halaman, ngunit pinalamutian din ang isang palayok ng bulaklak ayon sa kanilang sariling mga sketch. Sa taong ito ay hindi namin inuwi ang gawain sa proyekto, ngunit nagbigay ng mga bulaklak sa mga eksklusibong kaldero sa mga guro sa Araw ng Guro!

Triz teknolohiya

Pagkilala sa teknolohiya ng paglikha ng anumang bagay sa pamamagitan ng pag-aaral ng isang prototype.

Madalas ko itong ginagamitteknolohiya ng TRIZ . Halimbawa, tiningnan namin ang mga laruang "kape" mula sa pananaw ng "mga craftsmen ng Chinatown" na kailangang gumawa ng eksaktong kopya. Sa una, ang mga pagpapalagay ay ginawa tungkol sa materyal na kung saan ginawa ang mga laruan (katad o tela? O maaaring papel?), Paraan ng pagmamanupaktura (nakadikit? Tinahi?), mga pagpipilian para sa pagpipinta at pagpapanatili ng amoy, atbp. Sa panahon ng mainit na mga debate, ang mga maling opinyon at pamamaraan ay inalis. Ang mga lalaki ay gumagawa ng mga laruan gamit ang isang mahusay na pinag-isipang teknolohiya, at pagkatapos ay gumawa ng kanilang mga mungkahi o komento, at ang pangalawang (proyekto) na laruan ay naging ganap na orihinal!

Problemadong pamamaraan

Ang paggamit ng may problemang teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng mga kamangha-manghang bagay mula sa "basura", bubuo ng imahinasyon, talino sa paglikha, at kakayahang makahanap ng mga bagong gamit para sa mga kilalang bagay. (tingnan ang Appendix 1, 2)

Gumagawa kami ng mga kahon at "tea" house mula sa karton, mga matchbox, cork, at gumagawa ng mga album gamit ang scrapbooking technique.

Gamit ang halo-halong teknolohiya sa paggawa ng mga roombox, ang mga lalaki ay lumikha ng maliliit na modelo ng nakapaligid na mundo: isang sulok ng parke, isang piraso ng dagat, isang maliit na bahay. Ginagamit ang lahat: plaster of Paris, glass cup, artipisyal na halaman, sirang laruan, butones, lumang pendants, relo, panulat na refill! Sa iba pang mga bagay, ito ay nag-aambag sa Edukasyong Pangkalikasan- pagkatapos ng lahat, ang mga bagay na "itatapon" ay hindi nagpaparumi sa kapaligiran, ngunit nakakakuha ng pagkakataon para sa pangalawang buhay!!

Ang mga "laruan" na ito ay hindi lamang nakakatawa at maganda, ngunit gumagana din: lahat sila ay may de-koryenteng circuit at "mga ilaw sa gabi." Ang mga mag-aaral sa high school (ika-8 na baitang) ay nagbubuo ng sistema ng pag-iilaw sa kanilang sarili, habang ang iba ay gumagamit ng mga handa na kit para sa mga flashlight o mga ilaw sa gabi.

Programmed learning technology

Ang paggamit ng teknolohiyang ito ay nagpapahintulot sa iyo na mahigpit na sundin ang recipe at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at, sa hinaharap, bumuo ng iyong sariling recipe (programa) para sa paggawa ng anumang ulam, lutong bahay na sabon o mabangong kandila.

Upang gawin ito, sa mga aralin at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, madalas akong gumagamit ng mga master class, parehong live at nilikha gamit ang ICT sa anyo ng mga pagtatanghal o naitala na sunud-sunod sa video. Ang mga ito ay maaaring mga materyales na inihanda ko, ng aking mga mag-aaral, o malayang magagamit na mga materyal na matatagpuan sa Internet na nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang mga kahanga-hangang resulta sa unang pagsubok.

Diskarte na nakasentro sa tao

Sa paaralan, mahalagang turuan ang mga bata na mag-isip, kumilos nang nakapag-iisa, mag-navigate sa mga sitwasyon, at malaman ang mga diskarte sa paglutas ng mga problema. Naniniwala ako na ang teknolohiyang nakasentro sa tao, kasama ng mga modernong teknolohiya sa kompyuter, ay angkop na angkop para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap. Ang aralin ay nagiging mayaman, nakakaaliw, at sa parehong oras ay naiintindihan ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas. Nagkakaroon ng matatag na interes sa pag-aaral ang mga bata.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Dahil sa ang katunayan na karamihan sa mga oras na ang mga bata ay nasa paaralan, mayroong pangangailangan na baguhin ang kapaligirang pang-edukasyon sa isang rehabilitasyon, kalusugan at kapaligirang pang-edukasyon, upang lumikha ng isang solong adaptive na espasyo na inextricably nag-uugnay sa pedagogy, sikolohiya, medisina, paaralan. at pamilya. Ito ay mga programa at pamamaraan na naglalayong itanim sa mga mag-aaral ang isang kultura ng kalusugan, mga personal na katangian na nakakatulong sa pangangalaga at pagpapalakas nito, at pagbuo ng ideya ng kalusugan bilang isang halaga, pagganyak para sa pagpapanatili ng malusog na pamumuhay. (tingnan ang Appendix 1, 2)

Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang aktibidad sa laro ay itinuturing na pinaka-naa-access na epektibong paraan ng pagtuturo sa isang mag-aaral ng kanyang sarili aktibong posisyon nauugnay sa inisyatiba, imahinasyon, pagkamalikhain. Ang mga anyo ng pag-aaral ng laro ay nagpapahintulot sa paggamit ng lahat ng antas ng pagkuha ng kaalaman: mula sa aktibidad ng reproduktibo hanggang sa aktibidad ng pagbabago hanggang sa pangunahing layunin - aktibidad ng malikhaing paghahanap. (tingnan ang Appendix 1, 2)

Ang mga aktibidad sa laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, memorya, atensyon, malikhaing imahinasyon, kakayahang mag-analisa at mag-synthesize, malasahan ang mga spatial na relasyon, bumuo ng mga nakabubuo na kasanayan at pagkamalikhain, linangin ang mga kapangyarihan ng mga mag-aaral sa pagmamasid, bisa ng mga paghatol, mga gawi ng pagsusuri sa sarili, turuan ang mga bata na ipasailalim ang kanilang mga aksyon sa gawaing nasa kamay , dalhin ang gawaing sinimulan upang makumpleto.

negosyo, Pagsasadula(isang plus ay ang pakikilahok sa mga festival at muling pagtatayo), laro-based na organisasyon ng proseso ng edukasyon gamit ang mga gawain - hindi mo mailista ang lahat ng ito! Ang pangunahing bagay ay hindi maglaro.

Kapag nag-set up ng mga bata upang lumikha ng "mga magagandang bagay," sinisikap kong huwag kalimutan ang tungkol sa utilitarianism, ang "kapaki-pakinabang" ng mga nilikha na bagay. Hindi ko gusto kapag ang mga crafts ay kumukuha lang ng alikabok sa istante! Ang lahat ay dapat gamitin (mas mabuti para sa layunin nito!) Samakatuwid, ang sabon na ginagawa natin ay maaaring hugasan, ang mga kandila ay maaaring masunog, ang mga pabango (sachet) ay maaaring ganap na palitan ang mga may hawak ng susi (isang sabitan para sa mga susi) o magsilbing isang stand para sa mainit na pagkain!

Konklusyon

Ang paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay nagbigay-daan sa akin, bilang isang guro, na gamitin ang oras ng pagtuturo nang produktibo at makamit ang magagandang resulta. Ang pagkumpirma sa lahat ng nabanggit ay ang pagsubaybay na isinagawa, pakikilahok at mga tagumpay sa mga kumpetisyon ng iba't ibang antas.

Ang resulta ng trabaho ay mga eksibisyon pagkamalikhain ng mga bata sa paaralan at sa nayon, paglikha ng mga album at pahayagan gamit ang mga gawa ng mga bata, pakikilahok ng ating mga mag-aaral sa iba't ibang mga kaganapan.

Tatlong taon na akong nagtatrabaho, ngunit ang mga lalaki ay nagawang makilahok sa mga kumpetisyon sa distrito, rehiyon, all-Russian at internasyonal.

Noong 2013, sa V Russian Open Competition of Arts and Crafts at katutubong sining Nakatanggap ang “The Magic Colors of Childhood” ng 2nd degree diploma mula kay Sofia Ziganshina, isang 5th grade student, at noong 2014, sa VI Russian Open Competition of Arts and Crafts and Folk Art “The Magic Colors of Childhood”, isang 1st degree diploma mula kay Alexey Kelin, isang mag-aaral sa ika-1 baitang. Sa XV International Festival of Applied Arts "Childhood Without Borders", sa 5 kalahok, mayroon kaming tatlong unang lugar at dalawang segundo: Sofia Ziganshina, ika-5 baitang, Yulia Surina, ika-5 baitang, Masha Vlaskina, ika-2 baitang, Daria Vlaskina, ika-7 baitang, Nadezhda Mostryukova, ika-7 baitang .

Noong 2014, nakibahagi kami sa XVI International Festival of Applied Arts na "Childhood Without Borders", ang mga resulta ay 2 unang lugar at 2 ikatlo!

Hindi rin namin nakakalimutan ang mga makasaysayang pista opisyal, pagdiriwang at muling pagtatayo, na nagpapahintulot sa amin hindi lamang "ipakita ang aming sarili", kundi pati na rin "makita ang mga tao." Noong Hunyo 1, 2014, ang aking mga kasamahan at isang delegasyon mula sa nayon ay kumakatawan sa isang pangingisda mula sa Beloomut, na nagpapakita ng mga pamamaraan ng sinaunang pangingisda sa pagdiriwang ng V Zaraisk Orthodox na "Kami ay isang pamilyang Ortodokso" sa larong naglalaro ng papel na "Agosto 1914 sa Rozhnovo.” At noong Hulyo 27, ang aming layunin ay lumahok sa 1st Beloomomsky festival na "Tsar's Ear". Mula sa pagdiriwang na ito ay umaasa tayong magsisimula ang aktibong pagbabago ng ating nayon sa sentro ng kasaysayan at lokal na turismo sa kasaysayan!

Batay sa aming karanasan at mga mapagkukunan ng impormasyon, maaari naming gawin ang mga sumusunod na konklusyon:

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay naglalayong sa pangunahing pigura ng paaralan - ang mag-aaral. Upang pumili ng isang teknolohiya, kailangan mong maunawaan ang mag-aaral, tanggapin ang mag-aaral, kilalanin ang mag-aaral bilang isang paksa ng proseso ng pag-aaral at pumili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagpili ng klase at edad, paksa at ang pagkakaroon ng didaktikong suporta para sa pagsasanay, nang hindi nalilimutan ang nais na resulta.

Ang pinaka-produktibo at pinakamainam na paraan upang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon, pedagogical at pang-edukasyon ng isang aralin ay ang paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo.

ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay nagbigay ng mga positibong resulta sa aking mga aktibidad sa pagtuturo. Ang paggamit ng mga teknolohiyang ito ay naging posible upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon, ang antas ng pagganyak, kamalayan at pagsasanay ng mga mag-aaral, at upang maging indibidwal ang pag-aaral. Ginawa nilang posible na isali ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, dagdagan ang pagiging epektibo ng pag-aaral, at isinasaalang-alang din ang mga pangangailangan at katangian na nakatuon sa personalidad ng mga bata sa pinakamataas na lawak.

Panitikan

1. Apatova N.V. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon sa paaralan. - M.: Edukasyon-AST, 1994. - 362 p.

2. Baturin S.O., Mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon sa paaralan, - http://www.sch130.nsc.ru/people/staff/sovet/BaturinSO_170308.rtf.

3. Bespalko V.P. Pedagogy at progresibong teknolohiya sa pagtuturo. - M., 1995.

4.Verbitsky A.A. Aktibong pag-aaral sa paaralan: isang contextual approach. - M.: Edukasyon, 1991. - 218 p.

5.Gin A.A. Mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical: Kalayaan sa pagpili. pagiging bukas. Aktibidad. Feedback. Ideality: Isang Manwal para sa mga Guro. - M.: Vita-Press, 1999.

6. Golovina L.M. Pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. - M.: Prospekt, 2003. - 242 p.

7. Dichkovskaya I.M. Mga makabagong teknolohiyang pedagogical. - K., 2004.

8. Molokov Yu.G., Molokova A.V. Mga kasalukuyang isyu ng impormasyon sa edukasyon // Mga teknolohiyang pang-edukasyon: Koleksyon mga gawaing siyentipiko. - Novosibirsk, IPSO RAO. - 1997. - 1. p. 77-81.

9. Nikishina I.V. Mga makabagong teknolohiyang pedagogical at organisasyon ng mga proseso ng pagtuturo, pang-edukasyon at pamamaraan sa paaralan: Ang paggamit ng mga interactive na porma at pamamaraan sa proseso ng pag-aaral ng mga mag-aaral at guro Ed. 1st/2nd, stereotype. - Volgograd, - Upang matulungan ang pangangasiwa ng paaralan, - 2008, 91 p.

10. Pedagogy: aklat-aralin. / L.P. Krivoshenko [at iba pa]; inedit ni L.P. Krivoshenko. - M.: TK Welby, Prospekt Publishing House, 2008. - 432 p.

Platonova T.A. Ang papel ng pagganyak sa aktibidad ng nagbibigay-malay // Sat. "Personal na aktibidad sa pag-aaral." - M.: Pedagogy, 1986. - 308 p.

12. Podkovyrov A.M. Pedagogical na karanasan sa impormasyon ng edukasyon sa paaralan // Mga materyales ng isang pang-agham-praktikal na kumperensya. - M.: Publishing house. Moscow State University, 2003. - 487 p.

13. Podlasty I. Batay sa mga pattern // Pampublikong edukasyon. - 1991. - Hindi. Z.

14. Patakaran sa larangan ng edukasyon at mga bagong teknolohiya ng impormasyon // Informatics at edukasyon. - 1996. - Hindi. 5.

15. Popov M.V. Teknolohiya ng paggamit ng mga computer sa proseso ng edukasyon // Sat. "Teknolohiyang Pang-edukasyon". - St. Petersburg: NOVA, 2004. - 482 p.

16.Rosenberg N.M. Kultura ng impormasyon sa nilalaman ng pangkalahatang edukasyon // pedagogy ng Sobyet. - 1989. - No. 3.

17.Selevko G.K. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa impormasyon at mga kasangkapan sa komunikasyon. - M.: Pampublikong Edukasyon, 2005. - 208 p.

18.Selevko G.K. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon. Mga teknolohiya ng computer (bagong impormasyon) para sa pagtuturo // Informatics at information technologies sa edukasyon. - Hindi. 12. - 2004.

19.Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Pagtuturo. - M.: Pampublikong Edukasyon, 1998. - 256 p.

20. Skatkin M.N. Mga problema ng modernong didactics. - M.: Pedagogy, 1980. - 268 p.

21. Salnikova T.P. Mga teknolohiyang pedagogical Pos. - M.: - 2003

22. Shamova T.I. Pag-activate ng pag-aaral ng mga mag-aaral. - M.: Pedagogy, 1982. - 278 p.

23. Shenshev L.V. Pagsasanay sa kompyuter: pag-unlad o pagbabalik? // Pedagogy. - 1992. - No. 11.

Isumite ang iyong aplikasyon na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

KSU "Coast Secondary School ng Departamento ng Edukasyon

Akimat ng Taranovsky district"

Konseho ng Pamamaraan ng Distrito

"INOVATIVE PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES SA PROSESO NG PAGTUTURO AT EDUKASYONAL NG MAKABAGONG PAARALAN"

Pebrero 2014

deputy dir. ni UVR Boxberger I.V.

2013-2014 akademikong taon

"Mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng pagtuturo at edukasyon ng isang modernong paaralan"

Sa kasalukuyan, ang isang bagong sistema ng edukasyon ay itinatag sa Kazakhstan, na nakatuon sa pagpasok sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon. Ang prosesong ito ay sinamahan ng mga makabuluhang pagbabago sa pedagogical theory at practice ng proseso ng edukasyon. Ang sistemang pang-edukasyon ay ginagawang moderno - iba't ibang nilalaman, diskarte, pag-uugali, at pedagogical mentality ang iminumungkahi.

Kasama ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pedagogy, ang mga makabagong pamamaraan ay lumitaw kamakailan, dahil ang modernong edukasyon ay nakatuon sa personal na kalikasan ng pag-aaral.

Ang layunin ng mga makabagong teknolohiya ay ang pagbuo ng isang aktibo, malikhaing personalidad ng isang espesyalista sa hinaharap, na may kakayahang independiyenteng pagbuo at pagsasaayos ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang modernong proseso ng pagbuo at pag-master ng mga inobasyon ay kinabibilangan ng mga hakbang-hakbang na aktibidad ng mga makabagong guro.

Ang isang modernong paaralan ay nangangailangan ng maraming mula sa isang guro - malalim na pang-agham na pagsasanay, mataas na kasanayan, at walang kondisyong pedagogical literacy at kakayahan.

Sa mga kondisyong ito, kailangan ng guro na mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga modernong makabagong teknolohiya, ideya, uso, hindi mag-aksaya ng oras sa pagtuklas sa kung ano ang alam na, ngunit gamitin ang buong arsenal ng karanasan sa pagtuturo. Ang pag-unawa na ngayon ay imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay maaaring ipatupad sa paaralan.

Kaya naman pumipili metodolohikal na paksa mga paaralan, napag-usapan namin ang paksang "Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya, isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng mga mag-aaral." Sa pag-unawa sa kahalagahan ng isyu ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan, binuo namin ang paksa ng mga pedagogical council: "Ang kalidad ng edukasyon at pagpapalaki ay isang priyoridad Patakarang pampubliko Kazakhstan" /Agosto/, "Formation functional literacy mga mag-aaral: mga landas, karanasan, mga prospect" /Nobyembre/, "Ang kalidad ng kapaligirang pang-edukasyon ng paghahanda ng pre-profile at espesyal na pagsasanay, na isinasaalang-alang ang natural at matematikal na direksyon ng proseso ng edukasyon sa loob ng balangkas ng 12-taong edukasyon" / Enero/, "Mga makabagong pamamaraan sa pagtuturo at personal na pag-unlad" / Marso/, "Pagtukoy sa antas ng pagiging epektibo at demonstrative na gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa problema ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon" /May/. Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro ay nabuo sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad: pagdalo sa mga seminar, kumperensya, bukas na mga aralin, mga master class. Ginawa nitong posible na gumamit ng mga makabagong teknolohiya na nakakatulong na mapabuti ang propesyonal na kakayahan at antas ng pamamaraan ng mga guro, na lalong mahalaga para sa mga batang guro na sumali sa koponan ngayong akademikong taon.

Ang isang rehiyonal na seminar ay ginanap sa paaralan na "Pagbuo ng functional literacy sa silid-aralan sa pamamagitan ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya", ang pangunahing layunin kung saan ay ang pagbuo ng mga functional na kasanayan ng isang karampatang tao bilang isang pangunahing patnubay para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa isang setting ng paaralan. Sa seminar, 12 bukas, demonstration lessons ang ibinigay, kung saan ang mga guro ay nagpakita ng mga paraan ng pagbuo ng functional literacy sa mga mag-aaral, pagbuo ng susi at subject competencies ng mga mag-aaral /Pebrero 2014/. Ang paaralan ay nagsagawa ng master class na "Paano ko ipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo ng paksa sa aking mga aralin," kung saan ibinahagi ng mga guro ng paaralan ang kanilang karanasan sa pagpapatupad ng mga diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo /Abril 2013/, ang resulta ng isang master klase "Pagdidisenyo ng mga takdang-aralin" para sa pagpapaunlad ng functional literacy ng mga mag-aaral" /Enero 2014/ nagsimula ang pagbuo ng mga gawain na nakatuon sa kakayahan sa mga paksa; ang round table na "Competency-based approach to teaching subjects" ay tumulong sa mga guro ng paaralan na bumuo ng isang sistema ng mga hakbang upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral sa kapaligirang pang-edukasyon / Abril 2013/, ang MS meeting na "Mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo" ay nagpapahintulot sa mga guro na maging mas pamilyar na may mga makabagong teknolohiya.

Ang aming paaralan ay may pagkakataon na malawakang ipakilala ang iba't ibang modernong teknolohiya sa praktikal na gawain. Sinisikap ng mga guro ng paaralan na magtrabaho sa isang makabagong paraan, gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, at makipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan.

Ang pagtuturo sa mga bata na matuto ay ang pinakamahalagang gawain ng sinumang guro. Ang mag-aaral ay dapat maging tagalikha ng kanyang sariling mga aktibidad. Binubuo ng mga guro ang proseso ng pang-edukasyon sa paraang ang bata, na nagsisikap, nagtagumpay sa maliliit na paghihirap, nakakamit ang mga resulta, kung gayon ang kanyang papel sa pag-aaral ay magiging aktibo, at ang resulta ay magiging mas masaya.

Ang pangunahing layunin ng paaralan ay upang bumuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral para sa independiyenteng paghahanap, makakuha ng mga kasanayan sa paglutas ng mga problema sa buhay habang nag-aaral sa paaralan, lumikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral na naglalayong bumuo ng mga intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya at computer sa paaralan. Lumilikha ito ng isang kapaligiran sa pag-aaral na naglalayong bumuo ng mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral batay sa pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa paaralan.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit ng mga guro sa silid-aralan:

. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon . Ang pagpapakilala ng ICT sa nilalaman ng prosesong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagsasama ng iba't ibang mga asignatura sa agham ng computer, na humahantong sa impormasyon ng kamalayan ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-unawa sa mga proseso ng impormasyon sa modernong lipunan. Ang mga guro sa paaralan ay lalong gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa kanilang mga aralin, ang mga aralin ay nagiging mas kawili-wili at pang-edukasyon. Ang mga guro at mag-aaral ay mahusay na pumili ng impormasyon sa kanilang paksa gamit ang karagdagang mga mapagkukunan sa Internet, na tumutulong sa pagbuo ng proseso ng komunikasyon sa silid-aralan nang mas epektibo. Ang ICT ay ginagamit sa mga aralin ng lahat ng guro sa paaralan. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at kompyuter ay hindi lamang nagpapadali sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, ngunit nagbibigay din ng mga bagong pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral: pinatataas nito ang pagganyak ng mga mag-aaral na matuto; pinapagana ang aktibidad ng nagbibigay-malay; bubuo ng pag-iisip at malikhaing kakayahan ng bata; bumubuo ng isang aktibong posisyon sa buhay sa modernong lipunan. Ang pangunahing gawain ay hikayatin ang mag-aaral sa kanyang pag-aaral, kapwa sa klase at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Maaari mong dagdagan ang interes sa paksa sa pamamagitan ng paglikha ng mga multimedia presentation. Ang ganitong uri ng aktibidad ay napakapopular sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad mula ika-6 hanggang ika-10 baitang.

. Pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral . Ginamit ng mga guro sa mga aralin ng wikang Ruso, panitikan (Gordienko V.I.), biology at heograpiya (Dosmukhambetova Zh.A.), mga wikang Kazakh at Ingles (Beksultanov A.S., Zhumanazarov T.B.), matematika (Urkumbaeva G. M., Marushchak. E.A.), teknolohiya (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), kasaysayan (Bayanova I.A.), pisikal na edukasyon (Bayer V.N.). Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang isang paksa, ngunit isang priyoridad na paksa; ito ang layunin ng sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan upang makamit ang ilang abstract na layunin. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pagkabisado ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon alinsunod sa kanilang mga kakayahan at pangangailangan.

. Disenyo at teknolohiya ng pananaliksik . Ang pamamaraan ng proyekto ay isang makabagong teknolohiya sa pagtuturo kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng bagong kaalaman sa proseso ng hakbang-hakbang, independyente o sa ilalim ng patnubay ng isang guro, pagpaplano, pagbuo, pagpapatupad at paggawa ng lalong kumplikadong mga gawaing proyekto. Kaya, lahat ng natutunan ko, alam ko, kung bakit kailangan ko ito at kung saan at kung paano ko mailalapat ang kaalamang ito - ito ang pangunahing tesis ng modernong pag-unawa sa pamamaraan ng proyekto, na umaakit sa maraming mga sistema ng edukasyon. Ang pamamaraan ng proyekto ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, at ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nakatuon sa mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral - indibidwal, pares, grupo, na isinasagawa ng mga mag-aaral sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang diskarteng ito ay walang putol na umaangkop sa isang pangkatang diskarte sa pag-aaral. Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nagsasangkot ng paglutas ng ilang problema, na kinasasangkutan, sa isang banda, ang paggamit ng iba't ibang pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, at sa kabilang banda, ang pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan mula sa iba't ibang larangan ng agham, teknolohiya, teknolohiya, at malikhaing larangan. . Bilang resulta ng mga proyekto, dapat mayroong tiyak na resulta na handa para sa pagpapatupad. Upang makamit ang gayong resulta, kinakailangan na turuan ang mga mag-aaral na mag-isip nang nakapag-iisa, hanapin at lutasin ang mga problema, gamit ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan para sa layuning ito. Ang mga resulta ng mga natapos na proyekto ay dapat, tulad ng sinasabi nila, "nasasalat": kung ito teoretikal na problema- pagkatapos ay isang tiyak na solusyon, kung praktikal - isang tiyak na resulta. Ang pamamaraan ng proyekto ay ginagamit ng mga guro sa mga aralin ng Ingles (Beksultanov A.S.), kimika (Boxberger I.V.), teknolohiya (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), computer science (Zhumanazarov T.B.).

. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan - ito ay mga sikolohikal at pedagogical na teknolohiya, programa, pamamaraan na naglalayong bumuo sa mga mag-aaral ng isang kultura ng kalusugan, mga personal na katangian na nag-aambag sa pangangalaga at pagpapalakas nito. Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay ang mga kondisyon para sa edukasyon ng isang bata sa paaralan, ang makatwirang organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagsusulatan ng pang-edukasyon at pisikal na aktibidad sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, kinakailangan, sapat at makatwirang organisado mode ng motor schoolboy. Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay isang sistema na lumilikha ng pinakamataas na posibleng kondisyon para sa pagpapanatili, pagpapalakas at pagpapaunlad ng espirituwal, emosyonal, intelektwal, personal at pisikal na kalusugan ng lahat ng mga paksa ng edukasyon. Ang resulta ng teknolohiyang ito ay ang paglikha ng isang paborableng emosyonal at sikolohikal na klima sa silid-aralan at paaralan. Ang mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan ay ginagamit ng mga guro ng paaralan sa lahat ng mga aralin, ito mga ehersisyo sa umaga, mga pisikal na ehersisyo, mga laro sa labas sa panahon ng recess (checkpoint, mga pangunahing klase).

. Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat . Ang layunin ng teknolohiyang ito ay upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, na kinakailangan hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay. Ang kakayahang gumawa ng matalinong mga pagpapasya, magtrabaho kasama ang impormasyon, pag-aralan ang iba't ibang aspeto ng mga phenomena. Ang teknolohiyang ito ay naglalayon sa pag-unlad ng mag-aaral, ang mga pangunahing tagapagpahiwatig nito ay ang pagiging evaluative, pagiging bukas sa mga bagong ideya, sariling opinyon at pagmuni-muni ng sariling mga paghuhusga.

Ang isang mag-aaral na marunong mag-isip nang kritikal ay nakakaalam ng iba't ibang paraan upang bigyang-kahulugan at suriin ang isang mensahe ng impormasyon, nagagawa niyang tukuyin ang mga kontradiksyon sa teksto at ang mga uri ng mga istrukturang naroroon, at makipagtalo sa kanyang pananaw, hindi lamang umaasa sa lohika. (na mahalaga na), ngunit din sa mga ideya ng kausap. Ang ganitong mag-aaral ay nakadarama ng kumpiyansa sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng impormasyon at maaaring epektibong gumamit ng malawak na iba't ibang mga mapagkukunan. Ang isang kritikal na pag-iisip na mag-aaral ay epektibong nakikipag-ugnayan sa mga puwang ng impormasyon, sa panimula na tinatanggap ang multipolarity ng mundo sa paligid niya, ang posibilidad ng magkakasamang buhay ng magkakaibang mga punto ng view sa loob ng balangkas ng mga pangkalahatang halaga ng tao.

Kung pinag-uusapan natin ang kalidad ng edukasyon, madalas nating ibig sabihin dito ang pagiging maaasahan ng mga nabuong katangian, ang kasapatan ng edukasyon na natanggap sa mga modernong socio-economic na kondisyon, na isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa mga kundisyong ito na maaaring mangyari sa hinaharap, ang presensya ng ilang karagdagang mga parameter na nagpapataas ng dignidad ng edukasyon (maaaring ito ay mga koneksyon , karagdagang edukasyon, atbp.). Ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip ay nagsasangkot ng paglikha ng isang pangunahing saloobin sa sarili at sa mundo, na nagpapahiwatig ng isang variable, independyente at makabuluhang posisyon. Ang posisyon na ito ay makabuluhang pinatataas ang pagiging maaasahan ng edukasyon, dahil ito ay nagiging mulat at mapanimdim at pinatataas ang potensyal na komunikasyon ng indibidwal. Ginamit sa mga aralin sa wikang Ruso at panitikan (Semenkevich V.A., Shvartskop V.Yu.), kimika (Boxberger I.V.), kasaysayan (Bayanova I.A.), sa elementarya (Gromada L.P., Chaika M.V., Savchenko L.V.)

. Block-modular na teknolohiya . Ang block-modular na pag-aaral ay, una sa lahat, isang teknolohiyang nakatuon sa mag-aaral na nagbibigay sa bawat mag-aaral ng pagkakataong pumili ng kanyang sarili, independyente at magagawang landas sa pag-aaral. Maaaring mapagtanto ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa iba't ibang mga aktibidad: pagsasagawa ng mga pagsasanay, pagsulat ng mga malikhaing gawa, paglahok sa mga seminar. Ipinapalagay ng teknolohiyang ito na dapat matuto ang mag-aaral na kumuha ng impormasyon, iproseso ito, at makakuha ng isang tapos na produkto. Ang guro ay kumikilos bilang isang pinuno, nagdidirekta at nagkokontrol sa mga aktibidad ng mag-aaral. Kapag nag-oorganisa ng block-modular na pagsasanay, kinakailangan na buuin ang nilalamang pang-edukasyon sa mga bloke, ituon ang pagtatanghal ng pangunahing materyal ng paksa, tukuyin ang mga gawain para sa malayang uri mga aktibidad ng bawat mag-aaral at grupo, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng mga kakayahan sa edukasyon at nagbibigay-malay. Ang teknolohiyang ito ay ginagamit ng mga guro sa mga aralin ng wikang Ruso (Gordienko V.I.), biology (Dosmukhambetova Zh.A.), Kazakh at mga wikang Ingles (Beksultanov A.S., Alzhanova R.S.), physics (Abenova A.A. ).

. Mga teknolohiya sa paglalaro . Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay ginagamit sa mga aralin upang mapataas ang interes sa paksa at upang ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa aralin. Ang mga laro ay naaangkop sa lahat ng yugto ng aralin. Ang tagumpay ng anumang laro ay nakasalalay sa wastong organisasyon at paghahanda nito para dito. Ang laro ay dapat na malinaw na idinisenyo, na may malinaw at maaabot na mga layunin. Ang mga bata ay naaakit sa lahat ng hindi pangkaraniwan at maganda. Karaniwan, ang mga laro ay nagaganap sa anyo ng mga aralin sa kumpetisyon at mga aralin sa paglalakbay. Sa ganitong mga aralin, matagumpay na nalutas ang mga gawaing pang-edukasyon, ang mga konsepto ng paksang pinag-aaralan ay pangkalahatan at pinagsama, sinusubaybayan ang kaalaman at kasanayan, ngunit sa parehong oras, ang atensyon ng mga mag-aaral ay nakatuon lalo na sa larangan ng paglalaro. Kaya, sa pamamagitan ng pagtaas ng emosyonal na pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon, ang pisikal at mental na labis na karga ay pinipigilan. Ang mga teknolohiya ng laro ay ginagamit ng mga guro sa lahat ng mga aralin, sa mga klase sa pre-school, at sa antas ng elementarya.

Sa arsenal ng mga makabagong tool at pamamaraan ng pedagogical, ang aktibidad ng malikhaing pananaliksik ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Ang pangunahing bagay para sa isang guro ay upang maakit at "mahawa" ang mga bata, ipakita sa kanila ang kahalagahan ng kanilang mga aktibidad at itanim ang tiwala sa kanilang mga kakayahan. Mayroon na tayong mga resulta: / 2011-2012 taon ng akademiko: ika-3 na lugar sa larangan Anna Egorenko (ika-11 grade) kasama ang proyektong "I at Emergency"; 2012-2013 academic year: pakikilahok sa kumpetisyon ng mga proyektong multimedia - 3rd place sa distrito at 3rd place sa rehiyon kinuha si Yulia Golovko (8th grade) kasama ang gawaing "Modeling the first palapag ng isang paaralan" /guro T.B. Zhumanazarov/, kompetisyon mga malikhaing proyekto"Ako at Emergency" 2nd place layout "Fire" - Ilya Ogibalov, Alexey Safonov - ika-8 baitang.

Sa paaralan, mayroong isang positibong kalakaran sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya hindi lamang sa mga aralin sa mga asignatura, kundi pati na rin sa pagtiyak sa proseso ng edukasyon at pamamahala sa kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral, ito ay nagpapahintulot sa atin na obhetibo, walang kinikilingan na subaybayan ang pag-unlad sa paglipas ng panahon ng bawat bata nang paisa-isa, ang klase, at ang paaralan sa kabuuan.

Ang serbisyo sa pagsubaybay ay binuo. Ang mga resulta ng diagnostic na pag-aaral ay nakakatulong na gumawa ng mga napapanahong pagsasaayos sa mga plano sa trabaho sa paaralan sa iba't ibang lugar. Kaya, ayon sa mga resulta ng pananaliksik, mayroong isang positibong dinamika sa kalidad ng mastering curriculum ng mga mag-aaral sa paaralan. Maaari mong subaybayan ang dinamika ng paglago sa kalidad ng kaalaman sa loob ng tatlong taon:

Taong panuruan	Mahusay na mga mag-aaral	Magaling guys	Kalidad	Pang-akademikong pagganap
2013-2014 1st quarter
2013-2014 2 quarters

Sa panahon ng pagsusuri, ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa:

100% ng mga guro ay may impormasyon tungkol sa mga modernong teknolohiyang pedagogical, ganap na gumagamit ng iba't ibang mga teknolohiya o mga pamamaraan na elemento sa bawat elemento.

70% ng mga guro ay nakatapos ng mga advanced na kurso sa pagsasanay. / Sa unang kalahati ng school year 2013-2014, 6 na guro sa paaralan ang nakatapos ng mga kurso sa muling pagsasanay: mga batang guro sa mga paksang “?aza?” tіli ?debity saba?taryn o?ytuda a?paratty? ?aza? communicativtik technologylardy?oldanu m?mkindikteri" Aidarkulova A.N., "Paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo" Bayanova I.A., "Epektibong paggamit ng isang dalubhasang silid-aralan sa pagtuturo ng paksa" Dosmukhambetova Zh.A.; "Mga makabagong teknolohiya sa proseso ng pagtuturo at edukasyon ng isang modernong paaralan" Boxberger I.V., "Modernong aklatan at mga teknolohiya ng impormasyon sa mga aktibidad ng mga aklatan ng paaralan" Poplavskaya S.A. (librarian), “Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles” Seidalinova S.E.

Ngayong school year, dumalo ang mga guro ng paaralan sa mga seminar sa distrito at rehiyon.

70% ng mga guro ay aktibong gumagamit ng mga computer sa proseso ng edukasyon.

Ang lahat ng mga guro ay sinanay upang makabisado ang pangunahing kakayahan sa ICT.

Ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang proyekto ng isang programa ng impormasyon, ang layunin kung saan ay upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng impormasyon ng proseso ng edukasyon. Ang aklatan ng media ng paaralan ay kinukumpleto, ang mga lisensyadong programa, mga simulator, mga elektronikong aklat-aralin, mga ensiklopedya ay binili, at ang mga presentasyon para sa mga aralin ay nalikha na.

Ang malawakang pagpapakilala ng ICT sa prosesong pang-edukasyon ay naging posible upang mapalawak ang arsenal ng mga pamamaraan ng pamamaraan: naging posible na lumikha ng mga kamangha-manghang mga tool sa pang-edukasyon sa computer na may mga elemento ng tunog, video, at multimedia, na tumutulong upang madagdagan ang kahusayan ng gawaing pedagogical. .

Ang mga pangunahing direksyon ng proseso ng edukasyon kung saan gumagana ang paaralan ay:

1. Moral at legal na edukasyon.

2. Edukasyong pangkultura at pang-edukasyon.

3. Sosyal at makabayan.

4. Pisikal na edukasyon at libangan.

5. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.

6. Gawain sa paggawa.

Ang pagtatrabaho sa bawat direksyon ay imposibleng gawin nang walang modernong impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon. Ang isang tao sa likas na katangian ay higit na nagtitiwala sa kanyang mga mata, at higit sa 80% ng impormasyon ay nakikita at naaalala sa pamamagitan ng visual analyzer.

Ang mga bentahe ng mga kaganapan gamit ang teknolohiya ng impormasyon ay ang paglitaw ng interes sa mga mag-aaral, ang pagnanais na matuto at makakita ng higit pa. Ang computer ay nagiging isang paraan ng pagpapakalat at pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, at nag-aambag sa pag-unlad ng pagtaas ng interes ng isang bata sa mundo sa paligid niya.

Mga lugar ng aplikasyon at kakayahan ng ICT sa gawaing pang-edukasyon:

Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan.

Dokumentaryo na suporta ng proseso ng edukasyon.

Pagbuo at pagpapatupad ng mga oras ng silid-aralan.

Pag-unlad at pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Paggawa kasama ang mga pamilya at pagdaraos ng mga kumperensya ng magulang at guro.

Ang paggamit ng ICT ay makabuluhang nagpapadali sa mga gastos sa paggawa sa pagpapanatili ng dokumentasyon ng guro ng klase.

Sa tulong ng ICT, maaaring maghanda ang guro ng klase ng iba't ibang materyales para magamit nang direkta sa oras ng klase, pagpupulong ng magulang, sa talumpati ng ShMO at sa konseho ng mga guro.

Binibigyang-daan ka ng ICT na pag-iba-ibahin ang mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral

Kaya, nakikita natin ang halatang pangangailangan na gumamit ng teknolohiya sa kompyuter hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.

Ang teknolohiyang pedagogical ay tumutukoy sa mga modelo ng mga kumplikadong aktibidad ng pedagogical na pinag-isipan sa pinakamaliit na detalye, kabilang ang disenyo, organisasyon at paghahatid ng pagsasanay.

Sa panahon ngayon, masinsinang nagaganap ang pagbuo ng bagong sistema sa edukasyon na naglalayon sa pandaigdigang sistema. Ang prosesong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagbabago sa pedagogical na pag-iisip at pagsasanay ng proseso ng edukasyon. Mayroong pagpapabuti sa system na may bagong nilalaman, diskarte, pag-uugali at pedagogical mentality.

Isinasaalang-alang ang pandaigdigang restructuring, dapat kumpiyansa ang bawat guro na mag-navigate sa hanay ng mga modernong inobasyon na ito. Kabilang dito ang mga makabagong teknolohiya, ideya, paaralan, direksyon. Ngayon, ang isang karampatang guro ay obligado na patuloy na i-update ang kanyang kaalaman na may kaugnayan sa malakihang muling pagsasaayos ng edukasyon sa paaralan. Ang pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaari lamang mangyari sa isang makabagong paaralan.

Ang makabagong paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon na ang edukasyon ay batay sa mga natatanging ideya at teknolohiya. Bilang karagdagan, nalalapat ito sa mga bagong praktikal na institusyong pang-edukasyon.

Ang isang makabagong paaralan ay itinuturing na isang multi-system na organisasyon, na kinabibilangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paggawa, masining, aesthetic, palakasan at siyentipiko. Ang ganitong mga modernong paaralan ay pangunahing nakabatay sa mga umiiral na institusyong pang-edukasyon, habang sabay-sabay na pagbuo at pagpapakilala ng mga orihinal na teknolohiya upang matupad ang kanilang orihinal na tungkulin - pagbibigay ng kaalaman. Isinasaalang-alang din ng mga naturang paaralan iba't ibang hugis komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, guro at magulang.

Upang ang isang paaralan ay matawag na makabago, dapat itong matugunan ang ilang mga pamantayan at may ilang mga direksyon sa sistema ng edukasyon. Halimbawa, kasama sa mga inobasyon ang mga ideya at hypotheses ng orihinal na may-akda tungkol sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Ang alternatibo ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaiba sa pagitan ng alinman sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon (mga layunin, nilalaman, mga pamamaraan - isang talaarawan ng paaralan, o paraan) mula sa karaniwang hindi napapanahon sa mga regular na paaralan. Ang konsepto ng proseso ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng paggamit ng pilosopikal, sikolohikal, sosyo-pedagogical at iba pang mga direksyon sa isang natatanging modelo.

Ang layunin ng socio-pedagogical ay batay sa pagsunod ng edukasyon sa paaralan sa mga kinakailangan sa lipunan. Ang pagkakaroon ng mga resulta ay dapat magpahiwatig ng tamang direksyon ng paggalaw ng makabagong paaralan. Salamat sa kanila, posible na suriin ang mga aktibidad ng naturang mga institusyon. Ngayon, ang edukasyon sa paaralan ay gumagamit ng iba't ibang mga makabagong edukasyon. Nakadepende sila sa mga tradisyon at katayuan ng institusyong pang-edukasyon. Kaya, maaari nating i-highlight ang ilang mga modernong teknolohiya na kadalasang ginagamit para sa mga mag-aaral.

Ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo ng paksa ay kinabibilangan ng pagsasama-sama ng iba't ibang larangan at paggamit ng agham ng kompyuter, na higit na nagsisiguro sa impormasyon ng kamalayan at pag-unawa ng mga mag-aaral sa proseso sa kasalukuyang lipunan, lalo na para sa kanilang propesyon sa hinaharap.

Ang isang mahalagang papel ay ginagampanan ng kamalayan sa bagong kalakaran ng impormasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, simula sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pangunahing impormasyon tungkol sa computer science at nagtatapos sa paggamit ng mga programa sa computer para sa isang mas malalim na pag-aaral ng mga paksa. Bilang isang resulta, mayroong isang pandaigdigang restructuring ng proseso ng edukasyon dahil sa pagpapakilala ng mga teknolohiya ng computer na may mga pagbabago sa istraktura at nilalaman ng edukasyon.

Bilang karagdagan, pagkatapos ng pagtatapos sa paaralan, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na madaling magsimulang magtrabaho gamit ang mga makabagong teknolohiya. Sa proseso ng pagpapakilala ng mga pagbabagong ito, isinagawa ang pananaliksik at pagsubaybay sa pag-unlad.

Napagpasyahan na ang bukas na uri ng kapaligiran ng impormasyon sa paaralan ay kinabibilangan ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa malayo at makabuluhang pinatataas ang pagnanais ng mga mag-aaral na mag-aral ng mga paksa at agham, lalo na sa paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto. Gayundin, ang informatization ng edukasyon ay nag-alis ng sikolohikal na stress ng komunikasyon sa pagitan ng isang mag-aaral at isang guro sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong pamamaraan ng pagsubaybay sa mga marka (halimbawa, isang pinag-isang journal ng paaralan).

Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay nagdaragdag ng kahusayan ng proseso ng edukasyon, nagdaragdag ng bilang ng mga malikhaing gawa, nagkakaroon ng pagnanais na makakuha ng karagdagang kaalaman sa mga paksa sa paaralan at napagtanto ang kahalagahan at pangangailangan ng edukasyon sa paaralan para sa pagpasok sa nais na unibersidad at pagkuha ng kanilang paboritong espesyalidad. .

Gamit, halimbawa, isang elektronikong talaarawan, nagiging posible na kontrolin ang mag-aaral hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga magulang. Salamat sa pagbabagong ito, maaari nilang malaman ang tungkol sa takdang-aralin at pag-unlad ng kanilang anak anumang oras. Ngayon ay malamang na hindi masasabi ng mga mag-aaral na walang takdang-aralin. Dagdag pa rito, ang naturang diary ay naging mas madali para sa guro na ipakalat ang mga kinakailangang impormasyon. Nalalapat ito sa parehong mga marka ng paaralan at mga kumperensya ng magulang-guro.

Ito ay sapat na upang magpadala ng isang newsletter at ipaalam ang tungkol sa petsa at oras ng pulong ng klase. Bilang karagdagan, ang mga magulang mismo ay makakagawa ng kanilang sariling mga pagsasaayos sa paksa ng pulong, maglagay ng mga panukala at talakayin ang mga kapana-panabik na paksa. Ang guro lamang ang may access sa lahat ng grado ng bawat mag-aaral, kaya ang mga magulang ay may access lamang sa impormasyon tungkol sa kanilang anak. Ang mga magulang ay maaari ding masuri online sa isang partikular na paksa upang magtipon ng mga istatistika at isaalang-alang ang ilang mga kagustuhan para sa pagpapabuti ng edukasyon sa paaralan.

Pinapadali ng mga modernong teknolohiya sa paaralan na kontrolin ang pag-unlad ng mga mag-aaral at bigyan sila ng kinakailangang impormasyong pang-edukasyon. Salamat sa pagpapakilala mga e-libro Magagamit sila ng mga lalaki anumang oras nang hindi nagdadala ng isang dosenang libro sa kanilang backpack.

Gayunpaman, upang ang proseso ng edukasyon ay magpatuloy sa tamang direksyon, dapat kang pumili ng isang partikular na tablet o aklat na hindi makagambala sa mag-aaral sa mga magagamit na laro o internet access. Dapat itong bantayan ng mga magulang kapag bumibili ng e-book.

Sa kabila ng lahat ng mga positibong aspeto ng mga makabagong pag-unlad sa industriya ng edukasyon sa paaralan, ito ay nagkakahalaga pa rin ng pagbibigay pansin sa ilang mga nuances. Gamit ang isang electronic diary, ang mga magulang ay walang direktang pakikipag-ugnayan sa guro. Sa pamamagitan ng pagbabagong ito, imposibleng sabihin ang buong kuwento tungkol sa akademikong pagganap at disiplina ng isang mag-aaral.

Lamang kapag nakikipag-usap sa totoong buhay malalaman mo ang totoong sitwasyon sa paaralan. Gayundin, sa paggamit ng mga computerized na inobasyon, ang mga mag-aaral ay nalantad sa mga negatibong epekto sa paningin at postura. Siyempre, sa ating panahon mayroong isang tiyak na proteksyon para sa mga mata at ang mga espesyal na "hindi nakakapinsala" na mga screen ay binuo, ngunit ginugugol ng mga mag-aaral ang karamihan sa kanilang edukasyon sa computer, na hindi palaging mabuti.

Ang mga makabagong teknolohiya sa paaralan ay nag-aambag sa isang mas malalim na edukasyon ng mga mag-aaral. Kaya, dati, kapag gumagawa ng takdang-aralin, ginagamit lamang ng mga mag-aaral ang literatura na ibinigay sa kanila sa silid-aklatan ng paaralan. Habang ngayon ang buong network ng Internet ay magagamit sa kanila.

Kaugnay nito, ang mga nais mag-aral ng mabuti at makamit ang kanilang mga layunin ay mayroon magandang pagkakataon isagawa ang iyong mga plano. Tulad ng para sa mas "tamad" na mga mag-aaral, dito dapat kumbinsihin sila ng mga magulang sa pangangailangan para sa edukasyon sa paaralan, o mahahanap ng guro ang tamang landas sa kaalaman ng mag-aaral, o siya, sa paglipas ng panahon, ay mag-iisa na magsisimulang mapagtanto ang mga benepisyo pangunahing edukasyon. Ang pangunahing bagay ay hindi pa huli ang lahat.

Walang kahit isang computerized na teknolohiya o inobasyon ang maaaring palitan ang komunikasyon sa pagitan ng isang mag-aaral at isang may karanasang guro. Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan lamang ng direktang pakikipag-ugnay maaari mong malaman ang lahat ng bagay na hindi maintindihan at maraming mga kagiliw-giliw na bagay para sa iyong sarili. Kaya, ang karanasang natamo mula sa pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit, na mayroong malaking arsenal ng mga inobasyon.

Sa konklusyon, nararapat na tandaan na, siyempre, ang tagumpay ng edukasyon sa paaralan ay direktang nakasalalay sa pagnanais ng mga guro na turuan ang mga mag-aaral at ang pagnanais ng huli na makamit ang kanilang ninanais na mga layunin.

Institusyong pang-edukasyon ng estado ng munisipyo

Buturlinovskaya sekondaryang paaralan No. 4

Seminar sa munisipyo

"System-activity approach bilang pangunahing kondisyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"

Paksa:

"Mga makabagong teknolohiyang pedagogical ng pagsasanay at edukasyon sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"

Inihanda ng isang guro sa elementarya

unang kategorya ng kwalipikasyon

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

Ang paggamit ng mga modernong makabagong teknolohiya sa pagtuturo ay isa sa pinakamahalagang uso sa proseso ng edukasyon. Sa nakalipas na mga taon, sa domestic education, ang mga makabagong teknolohiya, kabilang ang mga interactive, ay lalong ginagamit sa pag-aaral ng karamihan sa mga disiplina.

Ang mga bentahe ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay ang mga sumusunod:

Dagdagan ang kahusayan at kalidad ng pagsasanay;

Magbigay ng mga motibo para sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay;

Mag-ambag sa pagpapalalim ng mga interdisciplinary na koneksyon sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng impormasyon at pagsasanay sa paksa.(slide 1)

Pedagogical innovation- pagbabago, pagbabago sa larangan ng pedagogical na nauugnay sa mga bagong ideya, imbensyon, pagtuklas, pananaliksik, proyekto.(slide 2)

Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang guro ay kumikilos hindi lamang bilang isang guro, kundi pati na rin bilang isang instructor, mentor, consultant, curator, manager, at assistant. Ang mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, na maaaring mag-isip, mangatuwiran, mangatuwiran, at malayang magsalita. Ang pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay hindi maaaring isagawa nang walang malinaw na sagot sa tanong na "paano magturo?" Dapat malaman ng guro ang isang tiyak at nauunawaan na algorithm para sa kanyang mga aktibidad, na, una, ay hindi sisira sa personal na praktikal na karanasan, Pangalawa, ay magkasya sa isang bagong ideya kung ano ang mabuti para sa mga bata at kung ano ang makakatulong sa isang mag-aaral na maging matagumpay sa modernong mundo.

Ang mga makabagong priyoridad sa edukasyon ay hinihikayat ang mga guro na maghanap ng bago, moderno, epektibong teknolohiyang pedagogical na nagpapahintulot sa kanila na makamit ang mas mahusay na mga resulta sa pagsasanay at edukasyon, at upang ipakilala ang mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Ano ito teknolohiyang pang-edukasyon? Ito ay isang istraktura ng aktibidad ng guro kung saan ang mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at kasama ang pagkamit ng hinulaang resulta.(slide 3)

Isaalang-alang natin ang mga pangunahing teknolohiya ng mga pamantayan sa ikalawang henerasyon na ginagamit sa isang institusyong pang-edukasyon.(slide 4-5)

Impormasyon at komunikasyon

Teknolohiya batay sa paglikha ng isang sitwasyon sa pag-aaral

Teknolohiyang nakabatay sa pagpapatupad mga aktibidad ng proyekto

Teknolohiya batay sa pagkakaiba-iba ng antas

Teknolohiya sa pag-save ng kalusugan

Nakabatay sa problema at diyalogong pag-aaral

- "Portfolio"

Mga aktibidad sa pananaliksik

Teknolohiya sa pag-aaral ng distansya

(slide 6) Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyonsa mga aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay sila ng suporta sa impormasyon para sa proseso ng edukasyon, lumikha ng isang bukas (ngunit kontroladong espasyo). Aktibong ginagamit ito ng mga guro ng paaralan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, lumahok sa mga mag-aaral sa mga kumpetisyon ng programa ng Intel - "Path to Success", naghahanda mga presentasyon. Ang teknolohiyang ito ay nagtataguyod ng kalayaan, pananagutan, at nagbibigay-daan sa bata na matuto nang may interes.

(slide 7) Pag-iba ng antas

Ito ay isang pagkakaiba-iba ng mga kinakailangan para sa antas ng mastery ng basic at advanced na mga antas. Ang teknolohiyang ito ay sumusunod sa mga sumusunod na prinsipyo: pagiging bukas ng sistema ng mga kinakailangan, pagiging posible ng pangunahing antas, ipinag-uutos na pag-master nito ng lahat ng mga mag-aaral at boluntaryong pag-master ng mas mataas na antas ng mga kinakailangan, makipagtulungan sa mga grupo ng rolling stock.

(slide 8) Pag-aaral batay sa "mga sitwasyon sa pag-aaral".

Ang gawaing pang-edukasyon ay upang ayusin ang mga kondisyon na pumukaw sa pagkilos ng mga bata.

(slide 9) Teknolohiya sa pag-save ng kalusugan

Ang pangunahing gawain ay protektahan ang pisikal, mental, espirituwal, at panlipunang kalusugan. Sa aming paaralan, ginagamit ng mga guro ang teknolohiya ng V.F. Bazarny, kabilang ang:

Massage mat para sa sirkulasyon ng dugo ng mga paa at pag-iwas sa flat feet;

Visual-motor trajectories (ophthalmic simulators), pinapawi ang visual na tensyon;

Ito ay binalak na gumamit ng mga mesa - isang mode para sa pagbabago ng mga dynamic na poses.

Ang mga ehersisyo sa umaga ay regular na isinasagawa.

(sdid 10) Mga aktibidad sa proyekto

Ang pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad ng proyekto ay nagtuturo sa kanila na mag-isip, hulaan, asahan ang resulta, at bumuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Ang gawain ng guro ay hanapin at ayusin ang mga kagiliw-giliw na anyo ng kaalaman sa mundo sa paligid natin. Sa direksyon na ito, inayos ng paaralan ang gawain ng mga club: "Ang Landas sa Tagumpay", "I Explore the World".

(slide 11) “Portfolio”

Ito ay isang paraan ng pagtatala ng akumulasyon at pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral. Ipinakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga nagawa sa iba't ibang larangan: pang-edukasyon, malikhain, panlipunan.

(slide 12) Nakabatay sa problema - pag-aaral ng diyalogo

Mahalagang dumaan sa 2 yugto sa isang aralin sa pagtuklas ng bagong kaalaman: 1 – paglalahad ng problema (ang yugto ng pagbuo ng bagong kaalaman), 2 – paghahanap ng solusyon (pagbalangkas ng paksa ng aralin o tanong para sa pananaliksik)

(slide 13) Mga aktibidad sa pananaliksik

Ang kakanyahan ng teknolohiya aypagpapabutimga kakayahan at kasanayan sa pananaliksik ng pag-uugali ng pananaliksik sa mga mag-aaral.

Ang guro ay dapat mamuno nang malinaw at mahusay mga aktibidad sa pananaliksik kanilang mga estudyante.

(slide 14) Teknolohiya sa pag-aaral ng distansya

Ang ilalim na linya ay ang pag-aaral at kontrol sa asimilasyon ng materyal ay nangyayari sa tulong ng Internet computer network, online at offline na mga koneksyon. Nangangailangan ito ng paraan ng pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino (paglahok sa mga kumpetisyon sa distansya, mga pagsusulit sa Internet). Ang mga guro ng paaralan ay aktibong nakikilahok sa mga webinar, siyentipiko at praktikal na mga kumperensya, na tinatalakay ang mga kasalukuyang isyu ng pagtuturo at edukasyon.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://allbest.ru

Panimula

pagsasanay ng makabagong modular

Ang mga makabagong pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay at aktibidad sa Kazakhstan ay natural na makikita sa sistema ng edukasyon.

Ngayon ay may espesyal na pangangailangan para sa personalidad,

Nagagawang malikhaing gamitin ang kaalaman at kasanayan na taglay niya; - magagawang baguhin ang mga aktibidad sa paraang gawing epektibo ang mga ito hangga't maaari.

Bilang resulta, sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon, kailangang i-update ang mga pamamaraan, paraan at paraan ng pag-oorganisa ng pagsasanay. Ang problemang ito ay nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon. Ang pag-renew ng edukasyon ay nangangailangan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan at anyo ng samahan ng pagsasanay, ang paglikha ng naturang mga kondisyon sa pag-aaral ng pedagogical na mag-aambag sa pinakamainam na pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral.

Sa kasamaang palad, ang paaralan ay hindi nagbibigay espesyal na atensyon pagpapatupad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa epektibong paggamit ng mga makabagong teknolohiya.

Kaya, mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng pangangailangan na gumamit ng mga makabagong teknolohiya at ang aktwal na mga kondisyon sa pag-aaral sa elementarya.

Nakikita namin ang isa sa mga posibleng solusyon sa kontradiksyon na ito sa pagtukoy at pagpapatupad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pinakamainam na paggamit ng mga bagong teknolohiya sa elementarya. Kinukumpirma ng kontradiksyon na ito ang kaugnayan ng napiling paksa ng pananaliksik - "Mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga pangunahing paaralan."

Layunin ng pag-aaral: tukuyin at subukang eksperimento ang mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga bagong teknolohiya sa mga elementarya.

Layunin ng pag-aaral: ang proseso ng pagkatuto sa elementarya.

Paksa ng pananaliksik: mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga bagong teknolohiya sa mga pangunahing paaralan.

Ang pag-unlad ng pag-aaral ay tinutukoy ng sumusunod na hypothesis:

Ang proseso ng pagkatuto sa elementarya ay magiging mas epektibo kung ang mga sumusunod na kondisyon ay ipapatupad gamit ang mga makabagong teknolohiya:

· sikolohikal na saloobin patungo sa tagumpay;

· block-modular structuring ng materyal na pang-edukasyon;

· paggamit ng pansariling karanasan ng mga mag-aaral;

Layunin ng pananaliksik:

1. pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa suliranin sa pananaliksik;

2. tukuyin ang mga kondisyon ng pedagogical para sa epektibong paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo sa mga paaralang elementarya;

3. ipatupad at eksperimento na subukan ang impluwensya ng mga natukoy na kondisyon sa pagiging epektibo ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng elementarya;

Upang makamit ang mga layunin, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraang siyentipikong pananaliksik.

1. teoretikal na pagsusuri;

2. paglalahat;

3. pagmamasid;

4. pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan;

5. eksperimentong pedagogical.

Scientific novelty at theoretical significance pananaliksik ay binubuo ng pagkilala sa sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa epektibong paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng elementarya.

Ang praktikal na kahalagahan ay nakasalalay sa posibilidad ng paggamit ng mga resulta ng pananaliksik sa proseso ng edukasyon ng isang elementarya.

Ang metodolohikal na batayan ay ang mga batayan ng teorya ng mga teknolohiyang pedagogical ni V.M. Monakhova, Selevko G.K., sikolohikal na konsepto ng diskarte sa aktibidad sa pag-unlad ng pagkatao (L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein), mga modernong konsepto ng pagbuo ng nilalaman ng edukasyon (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, V.S. Lednev).

Ang tesis ay binubuo ng isang panimula, dalawang pangunahing kabanata, isang konklusyon, at isang listahan ng mga sanggunian.

1. Teoretikal na pundasyon ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan

1.1 Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at ang epekto nito sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral para sa mga mag-aaral

Ang Pangulo ng Republika ng Kazakhstan N.A. Nazarbayev sa kanyang mensahe sa mga mamamayan ng Kazakhstan "Kazakhstan sa landas ng pinabilis na pang-ekonomiya, panlipunan at pampulitika na modernisasyon" ay nagbigay-diin na "Kung walang modernong sistema ng edukasyon at modernong mga tagapamahala na malawak na nag-iisip, sa isang malaking sukat, sa isang bagong paraan, hindi tayo makakalikha ng isang makabagong ekonomiya." Ito ay katibayan na ngayon ay dapat nating matukoy ang diskarte at taktika para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng edukasyon sa paaralan; ito ay pinlano na ipakilala ang mga bagong impormasyon, pedagogical at teknolohiyang pang-edukasyon sa kasanayang pang-edukasyon ng mga paaralan.

Ang teknolohiya ay malapit sa edukasyon bilang sining ng pag-impluwensya sa personalidad ng isang bata bilang isang kalahok sa proseso ng edukasyon. Ano ang ibig sabihin ng terminong "teknolohiya", katulad ng "makabagong teknolohiya"?

Mga Techno (Griyego) ay nangangahulugang sining, kasanayan; logo(Griyego) - doktrina - isang katawan ng kaalaman tungkol sa mga pamamaraan at paraan ng pagsasagawa ng mga produktibong proseso, pati na rin ang mismong mga proseso kung saan nangyayari ang isang pagbabago sa husay sa naprosesong bagay.

Sa ilalim teknolohiya nauunawaan din ang "isang hanay ng mga diskarte at pamamaraan para sa pagkuha, pagproseso... mga materyales... Ang teknolohiya ay karaniwang tinatawag ding paglalarawan ng mga proseso ng produksyon, mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad."

Inobasyon(Ingles - innovation) - mga pagbabago sa loob ng system; paglikha at pagpapatupad ng iba't ibang uri ng inobasyon na nagdudulot ng makabuluhang mga progresibong pagbabago sa panlipunang kasanayan.

Pedagogical innovation - Ito ay isang pagbabago sa larangan ng pedagogy, isang naka-target na progresibong pagbabago na nagpapakilala ng mga matatag na elemento sa kapaligiran ng edukasyon na nagpapabuti sa mga katangian ng parehong mga indibidwal na bahagi nito at ang sistema ng edukasyon mismo sa kabuuan (Simonenko).

Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, mahahanap ang iba't ibang pananaw sa konsepto ng mga makabagong teknolohiya.

Paano ang sistema ng lohika at instrumentasyon ng organisasyon ng praktikal na pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (EP) - mga guro at mag-aaral - ituloy ang parehong layunin bilang SOT (pang-agham na organisasyon ng paggawa) - maximum na mga resulta na may minimum o pinakamabuting kalagayan gastos. Ang teknolohiya ay nilikha batay sa isang tiyak na teorya ng organisasyon ng aktibidad (Rachenko I.P., Pyatigorsk).

Isang kumplikado, integrative na proseso na kinasasangkutan ng mga tao, mga ideya. Mga paraan at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad para sa pagsusuri ng isang problema at pagpaplano, pagbibigay, pagsusuri sa pamamahala ng paglutas ng mga problema, na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng pagkuha ng kaalaman (USA at ang laboratoryo ng HINDI sa Pyatigorsk State Linguistic University).

Isang maayos na sistema ng mga pamamaraan, ang mahigpit na pagpapatupad nito ay hahantong sa pagkamit ng isang tiyak na nakaplanong resulta (Monakhov V.M.).

Natural na pagpili iba't ibang pamamaraan pedagogical na impluwensya bilang natural na maayos na pag-uugali ng isang guro sa konteksto ng modernong kultura, sa antas ng kanyang mataas na espirituwalidad at sikolohikal at pedagogical na pag-unawa sa pagbuo ng sitwasyon. Ito ang suporta sa pagpapatakbo ng makatao, makatwiran sa sikolohikal na mga tungkulin ng isang may sapat na gulang na may kaugnayan sa isang bata na pumapasok sa mundo (Shchurkova N.E.).

Holistic na proseso ng pagtatakda ng layunin, patuloy na pag-update ng curricula at mga programa; pagsubok ng mga alternatibong estratehiya at materyales, pagsusuri sa mga sistema ng pagtuturo sa kabuuan, at muling pagtatakda ng mga layunin sa sandaling malaman ang bagong impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng sistema (Spalding V.P.).

Isang proyekto ng isang tiyak na sistema ng pedagogical, na ipinatupad sa pagsasanay (Bespalko V.P.).

Ang isang tiyak na paraan ng pag-aaral kung saan ang pangunahing pasanin ng pagpapatupad ng mga function ng pag-aaral ay ginagampanan ng isang tool sa pag-aaral sa ilalim ng kontrol ng tao (Smirnov S.A.).

Ang paghahanap para sa ganap na tumpak na paraan ng pag-impluwensya sa indibidwal at sa koponan, na nagpapahintulot sa guro na i-save ang kanyang enerhiya at makamit ang ninanais na mga resulta (Azarov Yu.P.).

Isang sistema ng mga pamamaraan ng aktibidad na nagsisiguro sa pagtanggap ng isang pangwakas na resulta na ginagarantiyahan sa mga tuntunin ng kalidad at dami. Isang pagkakasunud-sunod ng magkakaugnay na mga aksyon at napapanatiling pamamaraan ng trabaho ng isang guro upang matiyak ang proseso ng paggana ng sistema ng pedagogical, na isinasagawa sa ilalim ng mga kondisyon ng mga paghihigpit na umiiral dito. (Ustemirov K., Shametov N.R., Vasiliev I.B.)

Kaya, parehong teknolohiyang pang-edukasyon at makabagong teknolohiya ay may iba't ibang kahulugan. Gayunpaman, ang karamihan sa mga umiiral na kahulugan ay tahasan o hindi malinaw na tumuturo sa isang bagay na karaniwan, ibig sabihin, gumagana ang mga ito sa mga konsepto tulad ng "isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan o magkakaugnay na aksyon", "isang hanay ng magkakaugnay na mga pamamaraan", "malinaw na pagpaplano, disenyo, programming", " isang sistema ng mga tagubilin, isang hanay ng mga operasyon", atbp.

Samakatuwid, tila angkop at makatwiran na maunawaan ang teknolohiyang pang-edukasyon bilang isang tiyak na algorithm, isang nakaayos na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical.

Ang teknolohiya ay madalas na tumutukoy sa isang partikular na pamamaraan para sa pagkamit ng isang partikular na layunin (halimbawa, teknolohiya para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa mental na arithmetic). Ang pagtutumbas ng teknolohiya sa isang pribadong pamamaraan, ang mga may-akda ng diskarteng ito ay umaasa sa isa sa pinakamahalagang katangian ng teknolohiya - binibigyang-diin nila na ito ay isang paraan upang makamit ang anumang partikular na layunin. Ang paggamit ng konsepto ng "teknolohiya" sa kahulugang ito ay hindi nagbibigay ng anumang bago sa pedagogy at hindi tumutukoy sa proseso ng pag-aaral.

Samakatuwid, dapat nating tandaan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng pamamaraan at teknolohiya (Talahanayan 1).

Talahanayan 1. Natatanging katangian ng pamamaraan mula sa teknolohiya

Pamamaraan	Teknolohiya
Pag-aaral ng iba't ibang paraan ng edukasyon at pagsasanay. Pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral, nang hindi nagtatayo ng ilang mga lohikal na kadena mula sa kanila; ay isang teorya, isang doktrina ng mga pamamaraan (paraan ng interaksyon ng pedagogical); ang pamamaraan ay binubuo ng mga pamamaraan, magkasama ang mga ito ay magkakaugnay bilang bahagi at buo; ang guro, gamit ang mga diskarte, iniuugnay ito sa kanyang typology, sinasagot ang mga tanong: "Bakit ginagamit ang pamamaraang ito? Ano ang ibinibigay ng paggamit nito? (pagtataya ng pagiging epektibo, kahusayan).	Ipinagpapalagay nito ang lohika, isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical, pinagsamang aktibidad ng analytical (CAA), na nagbibigay ng mga kongkretong resulta ng kanilang pag-unlad; naiiba sa katangiang algorithm nito; isinasaalang-alang at nagbibigay-daan para sa pagkamalikhain ng mga kalahok sa OP; ito ay isang toolkit para sa mga aktibidad ng pedagogical sa pagtaas ng propesyonalismo at kakayahan, sa pagbuo ng isang guro ng isang bagong pormasyon; sumasagot sa tanong na "Paano ito gagawin?"; ay bunga ng pagninilay ng guro sa interaksyon ng pedagogical.

Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay isang sistema ng ilang mga operasyon at pag-andar:

1. organisasyonal at aktibo nagsasangkot ng: pag-aayos ng mga aktibidad ng mga kalahok sa programang pang-edukasyon (mga guro at mag-aaral); mutual na organisasyon mula sa SAD;

2. disenyo (prognostic) sumasalamin sa pag-asam ng mga kalahok sa OP ng CRR nito (huling tunay na mga resulta); pagmomodelo ng interaksyon ng pedagogical; pagtataya ng antas ng pag-unlad ng mga kalahok sa EP sa proseso ng pagpapatupad ng teknolohiyang pang-edukasyon;

3. komunikatibo nagsasangkot ng mga aktibidad sa pakikipagtalastasan ng mga kalahok sa EP; pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan nila; paglikha ng mga kondisyon para sa mutual na pag-unawa sa pagitan ng guro at mag-aaral;

4. mapanimdim(kamalayan sa sitwasyon; pagtatasa ng objectivity ng kultural na pag-unlad ng interaksyon ng pedagogical; pag-unawa sa karanasan ng pakikipag-ugnayan; pagtatala ng estado at mga sanhi ng pag-unlad);

5. umuunlad(paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng mga kalahok sa EP);

Napansin iyon ni V.P. Bespalko ang pinakamahalagang elemento Ang sistemang pedagogical ay binubuo ng mga mag-aaral at guro. Mula dito, ang apat na antas ng aktibidad ng organisasyon at pedagogical ay tinukoy:

1. Organisasyon - ang pinaka-elementarya na antas ng teknolohiyang pang-edukasyon, na inayos at isinasagawa sa pamamagitan ng mga indibidwal na operasyon at pamamaraan. Ito ang pangunahing antas ng pagtatrabaho, pagpapatakbo ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad. Ang organisasyon at teknolohiya dito ay tinutukoy ng mga operasyon mismo, ang mga diskarte, kung wala ang aktibidad na hindi maiisip.

2. Ang metodolohikal na antas ng pag-oorganisa ng aktibidad at paglikha ng teknolohiya nito ay limitado sa mga indibidwal na magkakaibang pamamaraan bilang isang hanay ng ilang mga diskarte, kung saan ang pamamaraan at paraan ng pagpindot sa indibidwal at ang cell ng pag-aayos ng aktibidad, isang elemento ng teknolohiya nito.

3. Formative - ang kakayahan ng guro na pumili ng angkop hindi lamang mga pamamaraan, kundi pati na rin ang mga anyo ng aktibidad, kung saan ang mga form ay isang tiyak na hanay ng mga pamamaraan, isang mas mataas na antas ng organisasyon at teknolohiya ng aktibidad ng pedagogical.

4. Ang pagiging malikhain ay nakabatay sa isang diskarte sa aktibidad ng organisasyon. Ang mga bentahe nito ay pinapayagan nito ang bawat guro na magdisenyo at lumikha ng kanyang sariling teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatugon sa mga modernong tagumpay ng agham at teknolohiya, na isinasaalang-alang ang mga tunay na pangyayari (kakayahan, pagkakaloob ng EP na may mga tool sa computer, Internet, mga kondisyon sa pagtatrabaho, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral bilang isang mabilis na henerasyon).

Tulad ng nakikita mo, ang mga pag-andar at antas ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay umaakma sa isa't isa.

Bumalik sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. Sinabi ni P. F. Kapterev na “ang proseso ng edukasyon ay hindi lamang ang paglipat ng isang bagay mula sa isa't isa, ito ay hindi lamang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga henerasyon; Hindi maginhawang isipin ito bilang isang tubo kung saan dumadaloy ang kultura mula sa isang henerasyon patungo sa isa pa." “...Ang kakanyahan ng proseso ng edukasyon mula sa loob ay nakasalalay sa pagpapaunlad ng sarili ng katawan; ang paglipat ng pinakamahalagang kultural na pagkuha at pagsasanay ng nakatatandang henerasyon sa nakababata ay tanging panlabas na bahagi ang prosesong ito, na sumasaklaw sa mismong kakanyahan nito.”

Ang pagsasaalang-alang sa edukasyon bilang isang proseso ay ipinapalagay, una, ang pagkita ng kaibahan ng dalawang panig nito: pagtuturo at pagkatuto (pagtuturo), kung saan ang mga termino mismo, tulad ng nabanggit na, ay binibigyang kahulugan nang malabo. Pangalawa, sa bahagi ng guro, ang prosesong pang-edukasyon ay palaging kumakatawan, sa sinasadya o hindi sinasadya, ang pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapalaki. Pangatlo, ang proseso ng pag-aaral na pang-edukasyon mismo ay kinabibilangan, mula sa pananaw ng mag-aaral, ang pagkuha ng kaalaman, praktikal na mga aksyon, ang pagpapatupad ng pang-edukasyon na pananaliksik-transformative, nagbibigay-malay na mga gawain, pati na rin ang personal at komunikasyon na pagsasanay, na nag-aambag sa kanyang komprehensibong pag-unlad. Ang edukasyon bilang isang resulta ay maaaring isaalang-alang sa dalawang paraan. Ang una ay isang imahe ng resulta na dapat makuha ng isang tiyak na sistema ng edukasyon, at naayos sa anyo ng isang pamantayang pang-edukasyon. Kasama sa mga modernong pamantayang pang-edukasyon ang mga kinakailangan para sa mga katangian ng isang tao na kumukumpleto ng isang tiyak na kurso ng pag-aaral, para sa kanyang kaalaman at kasanayan. Malinaw na ang nilalaman ng pamantayan ay isang potensyal na matamo na representasyon ng karanasang sosyokultural, na napanatili sa isang perpektong anyo.

Ang pangalawang eroplano ng pagkakaroon ng resulta ng edukasyon ay ang tao mismo, na sinanay sa isang tiyak na sistema ng edukasyon. Ang kanyang karanasan bilang isang set ng nabuong intelektwal, personal, mga katangian ng pag-uugali, kaalaman at kasanayan ay nagpapahintulot sa kanya na kumilos nang sapat sa batayan na ito sa anumang sitwasyon. Ang resulta ng edukasyon sa bagay na ito ay edukasyon, na maaaring pangkalahatan at makabuluhan sa propesyon. Kaya, hinuhubog ng paaralan ang pangkalahatang edukasyon ng nagtapos. Nagtapos ng anumang mas mataas na edukasyon institusyong pang-edukasyon sa batayan na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng espesyal bokasyonal na edukasyon. Ang malawak at sistematikong edukasyon, na nagpapa-aral sa isang tao, ay naglalatag ng pundasyon ng pakiramdam pagpapahalaga sa sarili, kumpiyansa, pagiging mapagkumpitensya sa pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay.

Tradisyunal na pag-aaral - dahil ito ay karaniwang kaibahan sa makabagong - ay maaaring mailalarawan bilang pakikipag-ugnay, nagbibigay-kaalaman, batay sa prinsipyo ng kamalayan (kamalayan sa mismong paksa ng mastery - kaalaman), sadyang hindi nakokontrol, na binuo sa isang disiplina-paksa na prinsipyo, hindi- kontekstwal (sa sistema mataas na edukasyon- nang walang may layunin na pagmomodelo ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad sa proseso ng edukasyon).

Kahulugan ni N.F. Ang Talyzina ng tradisyonal na pagtuturo bilang pakikipag-usap ng impormasyon, dogmatiko, passive ay sumasalamin sa lahat ng nabanggit na katangian. Kinakailangang bigyang-diin na ito ay isang nagsasaad na kahulugan, at hindi isang evaluative sa uri ng "mabuti" - "masamang". Ang tradisyonal na edukasyon ay naglalaman ng lahat ng mga pangunahing kinakailangan at kundisyon para sa mastering kaalaman, ang epektibong pagpapatupad nito ay natutukoy ng maraming mga kadahilanan, lalo na ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral. Gaya ng ipinakita sa mga pag-aaral ni M.K. Kabardova, mga taong nailalarawan sa pamamagitan ng isang uri ng analitikal aktibidad ng intelektwal, - "mga nag-iisip" - ay mas may kakayahan, halimbawa, sa mga tradisyonal na anyo ng pagtuturo ng wikang banyaga kaysa sa mga aktibo, mapaglarong.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa pagkuha ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng teoretikal at praktikal na mga problema, mga gawain sa mga problemang sitwasyon na nilikha nito (V. Okon, M.I. Makhmutov, A.M. Matyushkin, T.V. Kudryavtsev, I.Ya. Lerner at iba pa ). Ang isang problemang sitwasyon ay bumangon sa isang tao kung siya ay may cognitive na pangangailangan at intelektwal na kakayahan upang malutas ang isang problema sa pagkakaroon ng kahirapan, isang kontradiksyon sa pagitan ng luma at bago, kilala at hindi kilala, ibinigay at hinahangad, mga kondisyon at kinakailangan. Ang mga sitwasyon ng problema ay pinag-iba ng A.M. Matyushkin ayon sa pamantayan:

1) ang istraktura ng mga aksyon na dapat gawin kapag nilutas ang isang problema (halimbawa, paghahanap ng isang paraan ng pagkilos);

2) ang antas ng pag-unlad ng mga pagkilos na ito sa taong lumulutas ng problema;

3) kahirapan problemadong sitwasyon depende sa intelektwal na kakayahan.

Kasama sa pag-aaral na nakabatay sa problema ang ilang yugto: kamalayan sa sitwasyon ng problema, pagbabalangkas ng problema batay sa pagsusuri ng mga sitwasyon, solusyon sa problema, kabilang ang paglalagay, pagbabago at pagsubok ng mga hypotheses, pagsubok ng solusyon. Ang prosesong ito ay nagbubukas sa pamamagitan ng pagkakatulad sa tatlong yugto ng kilos ng kaisipan (ayon kay S.L. Rubinstein), na lumitaw sa isang sitwasyon ng problema at kasama ang kamalayan sa problema, solusyon nito at ang pangwakas na konklusyon. Samakatuwid, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa analytical at synthetic na aktibidad ng mga mag-aaral, na natanto sa pangangatwiran at pagninilay. Ito ay isang heuristic, uri ng pananaliksik ng pag-aaral na may malaking potensyal sa pag-unlad.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay maaaring magkaroon ng iba't ibang antas ng kahirapan para sa mag-aaral, depende sa kung ano at gaano karaming mga aksyon ang kanyang gagawin upang malutas ang problema. V.A. Krutetsky. nagmungkahi ng iskema ng mga antas ng problemadong pagtuturo kumpara sa mga tradisyonal na batay sa paghihiwalay ng mga aksyon ng guro at mag-aaral.

Ang patuloy na dumaraming daloy ng impormasyon sa kasalukuyan ay nangangailangan ng pagpapakilala ng mga ganitong paraan ng pagtuturo na nagbibigay-daan para sa sapat panandalian maghatid ng isang medyo malaking halaga ng kaalaman, tiyakin ang isang mataas na antas ng karunungan ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan at pagsasama-sama nito sa pagsasanay. Iyon ang dahilan kung bakit sa modernong mga paaralan ang mga isyu na may kaugnayan sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay napaka-kaugnay.

Ang konsepto ng "interactive" ay nagmula sa Ingles na "interact" ("inter" - "mutual", "act" - "to act"). Ang interactive na pag-aaral ay isang espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ito ay nagpapahiwatig ng napaka tiyak at mahuhulaan na mga layunin. Isa sa mga layuning ito ay lumikha ng komportableng mga kondisyon sa pag-aaral kung saan ang mag-aaral ay nakadarama ng tagumpay, intelektwal na kakayahan, na ginagawang produktibo ang proseso ng pag-aaral mismo.

Ang mga interactive na pamamaraan ay nangangailangan ng isang tiyak na pagbabago sa buhay ng klase, pati na rin ng maraming oras para sa paghahanda, kapwa mula sa mag-aaral at mula sa guro.

Ang pagpapakilala ng mga interactive na anyo ng pagtuturo ay isa sa pinakamahalagang lugar para sa pagpapabuti ng pagtuturo ng wikang banyaga sa isang modernong paaralan. Ang pangunahing mga makabagong pamamaraan ngayon ay nauugnay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo. Gayunpaman, ang terminong "interactive na pag-aaral" ay naiintindihan nang iba. Dahil ang mismong ideya ng naturang pagsasanay ay lumitaw noong kalagitnaan ng 1990s sa pagdating ng unang web browser at simula ng pag-unlad ng Internet, binibigyang-kahulugan ng ilang eksperto ang konseptong ito bilang pagsasanay gamit ang mga network ng computer at mga mapagkukunan ng Internet.

Gayunpaman, ang isang mas malawak na interpretasyon ay katanggap-tanggap din, bilang "ang kakayahang makipag-ugnayan o makipag-usap sa isang bagay (halimbawa, isang computer) o isang tao (isang tao)"

Sa pedagogy, mayroong ilang mga modelo ng pagtuturo:

1) passive - ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang "bagay" ng pag-aaral (nakikinig at nanonood);

2) aktibo - ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang "paksa" ng pag-aaral (independiyenteng gawain, malikhaing gawain);

3) interactive - pakikipag-ugnayan. Paggamit interactive na modelo Kasama sa pagsasanay ang pagmomodelo ng mga sitwasyon sa buhay, paggamit ng mga larong role-playing, at pinagsamang paglutas ng problema. Ang pangingibabaw ng sinumang kalahok sa proseso ng edukasyon o anumang ideya ay hindi kasama. Mula sa isang bagay ng impluwensya, ang mag-aaral ay nagiging paksa ng pakikipag-ugnayan; siya mismo ay aktibong nakikilahok sa proseso ng pag-aaral, na sumusunod sa kanyang sariling indibidwal na ruta.

Sa tradisyunal na modelo ng pag-aaral, hinihiling sa mga mag-aaral na sumipsip ng malaking halaga ng nakahanda nang kaalaman. Kasabay nito, halos hindi na kailangang bumuo ng mga proyekto batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ng ibang mga mag-aaral.

Ang prosesong pang-edukasyon, batay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo, ay inayos na isinasaalang-alang ang pagsasama ng lahat ng mga mag-aaral sa klase, nang walang pagbubukod, sa proseso ng pag-aaral. Ang magkasanib na aktibidad ay nangangahulugan na ang bawat isa ay gumagawa ng kanilang sariling espesyal na indibidwal na kontribusyon; sa kurso ng trabaho, ang kaalaman, ideya, at pamamaraan ng aktibidad ay ipinagpapalit.

Ang indibidwal, magkapares at pangkatang gawain ay organisado, gawaing proyekto, larong role-playing ay ginagamit, ang gawain ay isinasagawa gamit ang mga aklat, aklat-aralin at iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon. Ang mga interactive na pamamaraan ay batay sa mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan, aktibidad ng mag-aaral, pag-asa sa karanasan ng grupo, sapilitan puna. Ang isang kapaligiran ng komunikasyon sa edukasyon ay nilikha, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging bukas, pakikipag-ugnayan ng mga kalahok, pagkakapantay-pantay ng kanilang mga argumento, akumulasyon ng magkasanib na kaalaman, at ang posibilidad ng mutual na pagtatasa at kontrol.

Ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral ay ang proseso ng edukasyon ay nakaayos sa paraang halos lahat ng mga kalahok ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral, mayroon silang pagkakataong pagnilayan ang kanilang nalalaman at iniisip.

Ang guro, kasama ang bagong kaalaman, ay humahantong sa mga kalahok sa pag-aaral sa isang malayang paghahanap. Ang aktibidad ng guro ay nagbibigay daan sa aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanyang gawain ay nagiging upang lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang inisyatiba. Ang guro ay tumanggi sa papel ng isang uri ng filter na nagpapasa ng impormasyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kanyang sarili, at gumaganap ng tungkulin ng isang katulong sa trabaho, isa sa mga mapagkukunan ng impormasyon. Samakatuwid, ang interactive na pag-aaral ay inilaan sa simula na gamitin sa masinsinang pagsasanay ng mga medyo mature na mag-aaral.

Edukasyon wikang banyaga palaging, sa iba't ibang yugto ng panahon, mayroong malikhaing pag-aaral; ang mga guro, sa pamamagitan ng karanasan at kanilang sariling intuwisyon, ay natagpuan ang mga form na kinakailangan para sa epektibong pagpapatupad nito. Sa kasalukuyan, may pangangailangan na gawing pangkalahatan ang karanasang ito, buuin ito at, walang alinlangan, ipakilala ito sa proseso ng pag-aaral hindi lamang sa sa ibang Pagkakataon, ngunit kumplikado din.

Ang problema ng interactive na pag-aaral ay medyo aktibong tinalakay sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya, sa mga pahina ng media at sa Internet. Ang tanong ay lumitaw lalo na acutely pagdating sa pagsasanay. ang pinakabagong mga diskarte ang guro mismo.

Ang mga pakinabang ng mga interactive na anyo ng pag-aaral ay halata:

1. Kabisado ng mga mag-aaral ang bagong materyal hindi bilang mga passive na tagapakinig, ngunit bilang aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral. Ang bahagi ng trabaho ng klase ay nababawasan at ang dami ng independiyenteng trabaho ay tumataas;

2. Nagkakaroon ng kasanayan ang mga mag-aaral sa pag-master ng mga modernong teknikal na paraan at teknolohiya para sa paghahanap, pagkuha at pagproseso ng impormasyon;

3. Ang kakayahang malayang maghanap ng impormasyon at matukoy ang antas ng pagiging maaasahan nito ay nabuo;

4. Kaugnayan at kahusayan ng impormasyong natanggap; nahahanap ng mga mag-aaral ang kanilang sarili na kasangkot sa paglutas ng mga pandaigdigang problema sa halip na panrehiyon - lumalawak ang kanilang mga abot-tanaw;

5. Flexibility at accessibility. Maaaring kumonekta ang mga mag-aaral sa mga mapagkukunang pang-edukasyon at mga programa mula sa anumang computer sa network;

6. Ang paggamit ng mga form bilang isang kalendaryo, mga elektronikong pagsusulit (pansamantala at pangwakas) ay nagbibigay-daan para sa isang mas malinaw na daloy ng proseso ng edukasyon; atbp.

7. Ang mga interactive na teknolohiya ay nagbibigay ng pagkakataon para sa palagian, sa halip na episodic (naka-iskedyul) na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. Ginagawa nilang mas personal ang edukasyon.

Mahalagang maunawaan na ang paggamit ng mga mapagkukunan ng network ay hindi dapat magbukod ng direktang komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral at mag-aaral sa kanilang sarili. Ang paggamit ng mga interactive na form ay epektibo kung saan ito ay talagang kailangan.

Figure 1. Ebolusyon ng mga makabagong pedagogical

Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa pagiging makabago ng sistema ng edukasyon ay inilalarawan sa Figure 1. Kasabay nito, ang mga nabanggit na teknolohiyang pang-edukasyon ay naiiba sa bawat isa sa antas ng pag-unlad ng pag-iisip (kahit na hindi makabago) ng mga mag-aaral. Samakatuwid, iminungkahi ng mga may-akda na i-ranggo sila ayon sa antas ng pagbabago:

Ang unang antas ng pagbabago ay ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon kung saan ang pagbabago ng mga guro ay naglalayong mapabuti ang mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng proseso ng edukasyon na hindi nauugnay sa mga makabagong aktibidad ng mga mag-aaral (pagtaas ng akademikong pagganap, paglahok sa proseso ng edukasyon, komunikasyon, atbp.).

Ang ika-2 antas ng pagbabago ay ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon kung saan ang pagbabago ng mga guro ay naglalayong bumuo ng cognitive (cognitive) sphere ng mga mag-aaral, teoretikal na pag-iisip, functional literacy, atbp. (i.e. alinsunod sa mga kinakailangan ng internasyonal na paghahambing na pag-aaral ng mga nakamit na pang-edukasyon na PISA, ngunit hindi mas mataas kaysa sa kanila).

Ang ika-3 antas ng pagiging makabago ay mayroong mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon kung saan ang pagbabago ng mga guro ay naglalayong bumuo ng malikhaing (malikhain, makabagong) aktibidad ng mga mag-aaral, ngunit ang mga sikolohikal na kondisyon lamang ang nilikha upang mag-udyok sa mga mag-aaral sa malikhaing aktibidad.

Kung isasaalang-alang namin ang pinakakaraniwang teknolohiya ng pedagogical, kung gayon ang 1st level ay maaaring magsama, halimbawa, tulad ng isang kolektibong pamamaraan ng pag-aaral (CMT), indibidwal na nakatuon sa pag-aaral (IOS). Kasama sa Antas 2 ang pagsasanay sa pag-unlad. Sa ika-3 antas: pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto, dialectical teaching method (DLT), "dialogue of cultures", heuristic learning, interactive na pamamaraan pagtuturo, pamamaraan ng malikhaing larangan, atbp.

Ang mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa paaralan ay medyo magkakaibang, at samakatuwid ay dapat na uriin sa isang tiyak na paraan.

Ang dalubhasang panitikan ay nagpapakita ng ilang mga klasipikasyon ng mga teknolohiyang pedagogical ni V.G. Gulchevskaya, V.P. Bespalko, V.T. Fomenko at iba pa. Sa pinaka-pangkalahatan na anyo, lahat ng teknolohiyang kilala sa pedagogical science at practice ay na-systematize ni G.K. Selevko. Magbigay tayo ng maikling paglalarawan ng mga pangkat ng pag-uuri na ipinakita sa gawain ng may-akda na ito.

Sa antas ng aplikasyon Ang pangkalahatang pedagogical, tiyak na pamamaraan (paksa) at lokal (modular) na mga teknolohiya ay nakikilala.

Sa isang pilosopikal na batayan: materialistic at idealistic, dialectical at metaphysical, siyentipiko (siyentipiko) at relihiyoso, humanistic at hindi makatao, anthroposophical at theosophical, pragmatic at existentialist, libreng edukasyon at pamimilit at iba pang uri.

Sa pamamagitan ng nangungunang kadahilanan pag-unlad ng kaisipan: biogenic, sociogenic, psychogenic at idealistic mga teknolohiya. Ngayon ay karaniwang tinatanggap na ang personalidad ay ang resulta ng pinagsamang impluwensya ng biogenic, sociogenic at psychogenic na mga kadahilanan, ngunit ang isang tiyak na teknolohiya ay maaaring isaalang-alang o umasa sa alinman sa mga ito, isaalang-alang ito ang pangunahing isa.

Sa prinsipyo, walang ganoong monotechnologies na gagamit lamang ng isang solong kadahilanan, pamamaraan, prinsipyo - ang teknolohiyang pedagogical ay palaging kumplikado.

Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagbibigay-diin nito sa isa o ibang aspeto ng proseso ng pag-aaral, nagiging katangian ang teknolohiya at natatanggap ang pangalan nito mula rito.

Ayon sa siyentipikong konsepto ng assimilation ng karanasan, ang mga sumusunod ay nakikilala: associative-reflexive, behavioristic, gestalt technologies, internalization, developmental. Maaari rin nating banggitin ang mga hindi gaanong karaniwang teknolohiya ng neurolinguistic programming at mga nagmumungkahi.

Sa pamamagitan ng pagtuon sa mga personal na istruktura: teknolohiya ng impormasyon (pagbuo ng kaalaman sa paaralan, kakayahan, kasanayan sa mga paksa - ZUN); pagpapatakbo (pagbuo ng mga pamamaraan ng pagkilos ng isip - KORTE); emosyonal-artistic at emosyonal-moral (pagbuo ng globo ng aesthetic at moral na relasyon - SEN); mga teknolohiya ng pag-unlad ng sarili (pagbuo ng mga mekanismo ng self-governing ng personalidad - SUM); heuristic (pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan) at inilapat (pagbuo ng isang epektibo at praktikal na globo - SDP).

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng nilalaman at istraktura, ang mga teknolohiya ay tinatawag na: pagtuturo at pang-edukasyon, sekular at relihiyon, pangkalahatang edukasyon at nakatuon sa propesyonal, makatao at teknokratiko, iba't ibang partikular sa industriya, partikular na paksa, pati na rin ang mga mono-teknolohiya, kumplikado (polytechnologies) at tumatagos na mga teknolohiya.

Sa monotechnologies, ang buong proseso ng edukasyon ay binuo sa anumang priyoridad, nangingibabaw na ideya, prinsipyo, konsepto; sa mga kumplikadong teknolohiya, ito ay pinagsama mula sa mga elemento ng iba't ibang monotechnologies. Ang mga teknolohiya, ang mga elemento na kung saan ay madalas na kasama sa iba pang mga teknolohiya at gumaganap ng papel na ginagampanan ng mga catalyst at activator para sa kanila, ay tinatawag na penetrating.

Ayon sa uri ng organisasyon at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay V.P. Iminungkahi ni Bespalko ang gayong pag-uuri ng mga sistema ng pedagogical (teknolohiya). Ang pakikipag-ugnayan ng isang guro sa isang mag-aaral (kontrol) ay maaaring maging bukas (hindi makontrol at hindi naitama na aktibidad ng mga mag-aaral), cyclical (na may kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa), nakakalat (frontal) o nakadirekta (indibidwal) at, sa wakas, manwal. (berbal) o awtomatiko (sa tulong ng mga pantulong sa pagtuturo). Ang kumbinasyon ng mga tampok na ito ay tumutukoy sa mga sumusunod na uri ng mga teknolohiya (ayon sa V.P. Bespalko - didactic system):

1- classical lecture training (control - open-loop, nakakalat, manual);

Pag-aaral sa pamamagitan ng audiovisual teknikal na paraan(bukas, nakakalat, awtomatiko);

Sistema ng "Consultant" (open-loop, directional, manual);

4 - pag-aaral sa tulong ng isang aklat-aralin (open-ended, directed, automated) - malayang trabaho;

Sistema ng "maliit na grupo" (cyclical, scattered, manual) - grupo, magkakaibang pamamaraan ng pagtuturo;

Pagsasanay sa computer (cyclical, scattered, automated);

7 - Sistema ng "Tutor" (cyclical, directed, manual) - indibidwal na pagsasanay;

8- "pagsasanay sa programa" (cyclical, directed, automated), kung saan mayroong pre-compiled na programa.

Sa pagsasagawa, ang iba't ibang mga kumbinasyon ng mga "monodidactic" na sistemang ito ay karaniwang ginagamit, ang pinakakaraniwan ay:

Tradisyonal na klasikal na sistema ng aralin sa klase Ya.A. Comenius, na kumakatawan sa isang kumbinasyon ng pamamaraan ng panayam ng pagtatanghal at independiyenteng gawain sa aklat (didachography);

Modernong tradisyonal na pagtuturo gamit ang didachography kasama ng mga teknikal na paraan;

Grupo at magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo, kapag ang guro ay may pagkakataon na makipagpalitan ng impormasyon sa buong grupo, pati na rin bigyang-pansin ang mga indibidwal na mag-aaral bilang isang tutor;

Programmed na pagsasanay batay sa adaptive program control na may bahagyang paggamit ng lahat ng iba pang uri.

a) Mga teknolohiyang awtoritaryan, kung saan ang guro ay "ang nag-iisang paksa ng proseso ng edukasyon, at ang mag-aaral ay isang "bagay" lamang, isang "cog". Sila ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang matibay na samahan buhay paaralan, pagsugpo sa inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, paggamit ng mga kahilingan at pamimilit.

b) Ang mga teknolohiyang didactocentric ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng kawalan ng pansin sa pagkatao ng bata, kung saan nangingibabaw din ang ugnayan ng paksa-bagay ng guro at mag-aaral, ang priyoridad ng pagtuturo kaysa sa pagpapalaki, at ang mga paraan ng didactic ay itinuturing na pinakamahalagang mga kadahilanan sa pagbuo. ng pagkatao. Ang mga teknolohiyang didactocentric ay tinatawag na technocratic sa isang bilang ng mga mapagkukunan; gayunpaman, ang huling termino, hindi katulad ng una, ay higit na tumutukoy sa kalikasan ng nilalaman kaysa sa istilo ng mga relasyong pedagohikal.

c) Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito at pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito. Hindi lamang isang paksa, ngunit isa ring priority na paksa; ito ang layunin ng sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan ng pagkamit ng anumang abstract na layunin (na ang kaso sa awtoritaryan at didactocentric na mga teknolohiya). Ang ganitong mga teknolohiya ay tinatawag ding anthropocentric.

d) Ang mga makatao-personal na teknolohiya ay nakikilala, una sa lahat, sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan, psychotherapeutic focus sa pagsuporta sa indibidwal, pagtulong sa kanya. "Ipinapahayag" nila ang mga ideya ng komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, optimistikong pananampalataya sa kanyang mga malikhaing kapangyarihan, pagtanggi sa pamimilit.

e) Ang mga teknolohiya ng kooperasyon ay naisasakatuparan ang demokrasya, pagkakapantay-pantay, pakikipagsosyo sa ugnayang paksa-paksa ng guro at ng bata. Ang guro at mga mag-aaral ay magkasamang bumuo ng mga layunin, nilalaman, at nagbibigay ng mga pagtatasa, na nasa isang estado ng pagtutulungan at co-creation.

f) Binibigyang-diin ng mga teknolohiya ng libreng edukasyon ang pagbibigay sa bata ng kalayaan sa pagpili at kalayaan sa mas malaki o mas maliit na lugar ng kanyang buhay. Kapag gumagawa ng isang pagpipilian, napagtanto ng bata ang posisyon ng paksa sa pinakamahusay na paraan, papunta sa resulta mula sa panloob na pagganyak, at hindi mula sa panlabas na impluwensya.

g) Ang mga esoteric na teknolohiya ay batay sa doktrina ng esoteric ("walang malay", hindi malay) na kaalaman - Katotohanan at ang mga landas patungo dito. Ang proseso ng pedagogical ay hindi isang mensahe, hindi komunikasyon, ngunit isang pagpapakilala sa Katotohanan. Sa esoteric paradigm, ang tao mismo (ang bata) ay nagiging sentro ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa Uniberso.

Mass (tradisyonal) na teknolohiya ng paaralan, na idinisenyo para sa karaniwang mag-aaral;

mga advanced na teknolohiya sa antas (malalim na pag-aaral ng mga paksa, gymnasium, lyceum, espesyal na edukasyon, atbp.);

mga teknolohiya ng compensatory education (pedagogical correction, suporta, alignment, atbp.);

Iba't ibang mga teknolohiyang biktima (surdo-, ortho-, typhlo-, oligophrenopedagogy);

Mga teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga deviant (mahirap at matalino) na mga bata sa isang pampublikong paaralan.

At sa wakas, ang mga pangalan ng isang malaking klase ng mga modernong teknolohiya ay tinutukoy ng nilalaman ng mga modernisasyon at pagbabago na kung saan ang umiiral na tradisyonal na sistema ay sumasailalim.

Ang mga monodidactic na teknolohiya ay bihirang ginagamit. Karaniwan, ang prosesong pang-edukasyon ay nakabalangkas sa paraang nabubuo ang ilang polydidactic na teknolohiya, na pinagsasama at pinagsasama ang ilang elemento ng iba't ibang monotechnologies batay sa ilang priyoridad na orihinal na ideya ng may-akda. Mahalaga na ang pinagsamang teknolohiyang didactic ay maaaring magkaroon ng mga katangiang higit sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang kasama dito.

Karaniwan, ang pinagsamang teknolohiya ay tinatawag ng ideya (monotechnology) na nagpapakilala sa pangunahing modernisasyon at gumagawa ng pinakamalaking kontribusyon sa pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral. Sa direksyon ng modernisasyon tradisyunal na sistema Ang mga sumusunod na grupo ng mga teknolohiya ay maaaring makilala:

a) Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon. Ito ang mga teknolohiyang may oryentasyong pamamaraan, priyoridad ng mga personal na relasyon, indibidwal na diskarte, hindi mahigpit na demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman.

Kabilang dito ang cooperation pedagogy, humane-personal na teknolohiya ng Sh.A. Amonashvili, ang sistema ng pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na humuhubog sa isang tao, E.N. Ilyina, atbp.

b) Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Mga halimbawa: mga teknolohiya sa paglalaro, pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya sa pag-aaral batay sa mga tala sa mga reference signal ng V.F. Shatalova, pagsasanay sa komunikasyon E.I. Passova, atbp.

c) Pedagogical na teknolohiya batay sa kahusayan ng organisasyon at pamamahala ng proseso ng pagkatuto. Mga halimbawa: naka-program na pagsasanay, mga teknolohiya ng magkakaibang pagsasanay (V.V. Firsov, N.P. Guzik), mga teknolohiya ng indibidwalisasyon ng pagsasanay (A.S. Granitskaya, I. Unt, V.D. Shadrikov), nangangako ng advanced na pagsasanay gamit ang mga sumusuporta sa mga scheme na may komentong kontrol (S.N. Lysenkova), grupo at kolektibong pamamaraan ng pagtuturo (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), mga teknolohiya ng computer (impormasyon), atbp.

d) Pedagogical technologies batay sa methodological improvement at didactic reconstruction ng educational material: enlargement of didactic units (UDE) P.M. Erdnieva, teknolohiya "Dialogue of Cultures" B.C. Bibler at S.Yu. Kurganova, sistemang "Ekolohiya at dialectics" L.V. Tarasova, teknolohiya para sa pagpapatupad ng teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ni M.B. Volovina, atbp.

e) Angkop sa kalikasan, gamit ang mga pamamaraan ng katutubong pedagogy, batay sa mga natural na proseso ng pag-unlad ng bata; pagsasanay ayon kay L.N. Tolstoy, literacy education ayon sa A. Kushnir, M. Montessori technology, atbp.

f) Alternatibong: Waldorf pedagogy ni R. Steiner, libreng labor technology ni S. Frenet, technology of probabilistic education ni A.M. Pubis.

g) Sa wakas, ang mga halimbawa ng kumplikadong polytechnologies ay marami sa umiiral na mga sistema mga paaralan ng may-akda (ang pinakatanyag ay "School of Self-Determination" ni A.N. Tubelsky, "Russian School" ni I.F. Goncharov, "School for Everyone" ni E.A. Yamburg, "School-Park" ni M. Balaban, atbp. .).

Ang isang napaka-kagiliw-giliw na pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical ay iminungkahi ng propesor ng Rostov State University na si V.T. Fomenko:

Mga teknolohiyang may kinalaman sa pagbuo ng proseso ng edukasyon batay sa aktibidad.

Ang tradisyonal na pag-aaral ay tinasa bilang mababang aktibidad; labis na mapagnilay-nilay, sa kaibahan kung saan ginagamit ang teknolohiyang ito. Ito ay nagsasangkot ng ilang mga plano ng aksyon:

substantive action plan;

panlabas na plano ng aksyon sa pagsasalita;

isang gumuho, o pinaikling, plano ng aksyon, i.e. "Tungkol sa aking sarili".

Ang edukasyon, lalo na sa mataas na paaralan, sa karamihan ng mga kaso ay pasalita, at ang pangyayaring ito ay isa sa mga epistemological na pinagmumulan ng pormalismo ng kaalaman ng mga mag-aaral. Upang mapagtanto ang panlabas na aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang mga innovator ay nakakahanap ng isang paraan: ang bawat mag-aaral ay nagtatala ng kanyang sariling pananalita sa tape at pagkatapos ay nakikinig dito. Ito ay kinakailangan upang matulungan ang mga mag-aaral na muling isaalang-alang ang kanilang saloobin sa takdang-aralin (pagkatapos magbasa ng kumplikadong materyal, maghanda, muling pagsasalaysay, isang landas sa pamamagitan ng windfall ng mga konsepto, mga kaganapan, mga katotohanan na napag-usapan lamang ng mag-aaral kapag gumagawa ng araling-bahay).

Ang mga aksyon "sa sarili" ay isang plano ng mga naturang aksyon na pumipilit at nagpapaliit ng impormasyon sa isip ng bata sa mas malawak na mga kategorya. Pagpapatupad ng naturang action plan, i.e. "sa sarili", ang kagamitan sa computer ng proseso ng edukasyon ay dapat mag-ambag (kontrol sa aktibidad ng pag-iisip sa pamamagitan ng isang computer, nagiging self-government). Samakatuwid, kinakailangang ipakilala ang mga programa sa pagsasanay sa kompyuter - ito ang pag-asa para sa pagpapabuti ng mga bagay.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang konseptong batayan.

Ang konseptwal na balangkas ay nagsasangkot ng paghihiwalay:

iisang batayan;

cross-cutting na mga ideya ng kurso;

interdisiplinaryong ideya.

Ang isang tunay na guro ay dumarating sa klase na may flexible na modelo ng paparating na proseso sa kanyang ulo, na nagbibigay para sa isang dynamic na dosis ng nilalaman sa kung ano ang mas mahalaga at kung ano ang hindi gaanong mahalaga. Bakit kailangan ito? Pinagkadalubhasaan ng isang bata pangunahing konsepto nariyan ang "tugatog" kung saan malinaw na nakikita ang buong larangan ng mga katotohanang saklaw ng konseptong ito; ito ay nagiging napaka-indicative na batayan para sa mga aksyon sa isang mataas na antas ng generalizations.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang malaking bloke na batayan

Ang malaking-block na teknolohiya ay may sariling dalawang linya na lohikal na istraktura ng aralin: ang pag-uulit na "kaugnay" ay isinasagawa sa buong aktibidad ng proseso at nagsisilbing isang uri ng background kung saan pinag-aralan ang bagong materyal. Ang teknolohiyang ito ay nagpapataw din ng sarili nitong mga kinakailangan sa paggamit ng mga visual aid sa pagtuturo. Pinag-uusapan natin ang convergence sa oras at espasyo ng magkakaugnay na mga scheme, mga guhit, mga diagram. Ang malawakang ginagamit na reference signal ay nakabatay dito (symmetry, half-symmetry, asymmetry). Ang pagsasama-sama ng materyal sa napakalaking mga bloke (sa halip na 80-100 mga paksang pang-edukasyon - 7-8 na mga bloke) ay maaaring humantong sa isang bagong istraktura ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa halip na isang aralin, ang pangunahing yunit ng organisasyon ay maaaring isang araw ng paaralan (biyolohikal, pampanitikan). Lumilikha ito ng pagkakataon para sa mga mag-aaral na maging mas malalim. Maaari kang pumunta nang higit pa sa pamamagitan ng paglilipat ng lahat ng mga bloke ng proseso ng edukasyon at pag-aaral sa mga ito sa loob ng balangkas ng isa pang yunit ng organisasyon - ang linggo ng paaralan: biyolohikal, pampanitikan, atbp. M. Shchetinin, halimbawa, inuulit ang mga linggo ng paksa ng tatlo o apat na beses sa panahon ng taon ng paaralan.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang maagap na batayan

Ang isang aralin na binuo sa isang anticipatory na batayan ay kinabibilangan ng parehong pinag-aralan at natapos na materyal, pati na rin ang hinaharap na materyal. Ang isang bagong sistema ng mga konsepto ay umuusbong sa mga didaktiko na nagpapakita ng kakanyahan ng pagsulong: dalas ng pagsulong, haba o hanay ng pagsulong (malapit sa pagsulong - sa loob ng isang aralin, karaniwan - sa loob ng isang sistema ng mga aralin, malayo - sa loob ng isang kurso sa pagsasanay, interdisiplinary na pagsulong ).

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa batayan ng problema

Ang mga problema na may layunin na pangangailangan ay dapat lumitaw sa isipan ng mga mag-aaral - sa pamamagitan ng isang problemang sitwasyon.

Ang problemang teknolohiya ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng paraan na hahantong sa problemadong kaalaman. Samakatuwid, dapat iwanan ng mag-aaral ang aralin na may problema.

*Ang teknolohiyang nagsasangkot ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon sa isang personal-semantiko at emosyonal-sikolohikal na batayan ay naging pinakakaunti sa siyentipikong pag-unlad.

Ang personal at semantikong organisasyon ng proseso ng edukasyon ay nagsasangkot ng paglikha ng emosyonal at sikolohikal na mga saloobin. Bago mag-aral, halimbawa, ang teoretikal na materyal, ang guro, sa pamamagitan ng matingkad na mga imahe, ay nakakaimpluwensya sa mga damdamin ng mga bata, na lumilikha sa kanila ng isang saloobin sa kung ano ang tatalakayin. Ang proseso ng edukasyon ay lumalabas na nakatuon sa personalidad.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang alternatibong batayan. Ang isa sa mga tuntunin ng teknolohiyang ito ay nagsasabi: ipakita ang ilang mga punto ng pananaw, mga diskarte, mga teorya bilang totoo (habang isang punto ng view, teorya, isang diskarte sa kanila ang totoo).

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang sitwasyon, pangunahin ang batayan ng laro. Masyadong malaki ang agwat sa pagitan ng akademiko at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay puno ng mga aktibidad na ginagaya ang realidad at sa gayon ay nakakatulong upang maiangkop ang proseso ng edukasyon sa konteksto ng mga aktibidad sa totoong buhay ng mga bata.

Isang teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa batayan ng pag-uusap. Ang diyalogo, tulad ng alam natin, ay tutol sa monologo ng guro na hanggang ngayon ay laganap pa rin. Ang halaga ng diyalogo ay ang tanong ng guro ay pumupukaw sa mga mag-aaral hindi lamang at hindi gaanong sagot, ngunit, sa turn, isang tanong.

Isang teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa bawat isa. Ito ay mga kolektibong paraan ng pag-aaral, na tatalakayin nang detalyado sa ibaba.

Ang buong iba't ibang mga teknolohiya ay maaaring maging isang makapangyarihang sandata sa "pakikibaka" para sa kaalaman, sa mga kamay ng isang bihasang guro, dahil ang mga kondisyon para sa kanilang kakayahang magamit ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan; Bilang karagdagan, ang mga teknolohiya ay malapit na magkakaugnay (Talahanayan 2).

Talahanayan 2. Pamantayan at kundisyon para matiyak ang pagiging epektibo ng teknolohiyang pang-edukasyon

Pamantayan
1. ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng teknolohiyang pang-edukasyon; 2. mataas na antas ng huling tunay na resulta; 3. tagumpay sa proseso ng pagpapatupad ng teknolohiyang pang-edukasyon; 4. pagsunod sa lohika ng pagpapatupad ng teknolohiyang pang-edukasyon sa istraktura ng aktibidad; 5. ang mga posibilidad ng teknolohiyang pang-edukasyon sa aktuwalisasyon at pagpapaunlad ng sarili ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; 6. magkasanib na aktibidad ng analytical, pagkamalikhain, positibong pagtatasa mula sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang pagkakaroon ng pagmuni-muni bilang isang bahagi ng teknolohiyang pang-edukasyon.	1. sapat Buong paglalarawan teknolohiyang pang-edukasyon; 2. pagkakaroon ng kinakailangang didactic na paraan ng teknolohiyang pang-edukasyon; 3. mataas na antas ng kasanayan sa teknolohiyang pang-edukasyon, pamamaraan, pamamaraan; 4. sistematikong paggamit, iba't ibang uri ng teknolohiyang pang-edukasyon; 5. pagiging epektibo ng teknolohiyang pang-edukasyon; 6. pinakamainam ng teknolohiyang pang-edukasyon;

Anumang teknolohiya na ginagamit sa panlipunang globo ay may sariling katangian. Ang teknolohiya ng pagtuturo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

Kawalang-katiyakan ng resulta, kakulangan ng mga pamamaraan at paraan na nagbibigay ng kinakailangang 100% resulta kaagad pagkatapos ng isang cycle ng pakikipag-ugnayan;

Pana-panahong pagsubaybay sa parameter na pinapabuti;

Pagkilala at pagpili ng mga underachievers;

Karagdagang gawain sa mga napili, i.e. pagsasagawa ng paulit-ulit na ikot ng pakikipag-ugnayan;

Pangalawang inspeksyon pagkatapos ng karagdagang trabaho;

Sa kaso ng patuloy na hindi pagkakaunawaan ng mga mag-aaral sa bagong materyal, ang pagsusuri ng mga dahilan para sa hindi pagkakaunawaan o lag ay isinasagawa din.

Ang pagpili ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng kahit na ang pinaka-epektibong pamamaraan o diskarte ay hindi ginagarantiyahan ang tagumpay mataas na kahusayan. Ang tao ay masyadong multidimensional at multifactorial na isang sistema; siya ay naiimpluwensyahan ng isang malaking bilang ng mga panlabas na impluwensya, na ang lakas at direksyon ay naiiba at kung minsan ay kabaligtaran. Kadalasan imposibleng mahulaan ang epekto ng isa o ibang impluwensya nang maaga. Ang paglikha ng lubos na epektibong mga teknolohiya sa pagtuturo ay nagbibigay-daan, sa isang banda, ang mga mag-aaral na mapataas ang kahusayan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon at, sa kabilang banda, ang mga guro ay mas bigyang-pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na paglago ng mga mag-aaral, upang gabayan ang kanilang malikhaing pag-unlad.

Kaya, ang makabagong teknolohiyang pang-edukasyon, una, ay nagpapataas ng pagiging produktibo ng guro.

Pangalawa, ang pagsubaybay sa pagganap ng pagkatuto ng bawat mag-aaral at ang sistema ng feedback ay ginagawang posible upang sanayin ang mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga indibidwal na kakayahan at karakter. Halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay master ang materyal sa unang pagkakataon, pagkatapos ay isa pa, nakaupo sa computer, ay maaaring magtrabaho sa pamamagitan ng materyal ng dalawa o tatlong beses o higit pa.

Pangatlo, ang paglilipat ng pangunahing tungkulin ng pagtuturo sa mga pantulong sa pagtuturo ay nagpapalaya sa oras ng guro, bilang isang resulta ay maaari niyang bigyan ng higit na pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Pang-apat, dahil para sa anumang teknolohiya ang layunin ay tiyak na natutukoy, ang paggamit ng mga layunin na pamamaraan ng kontrol ay ginagawang posible upang mabawasan ang papel ng subjective na kadahilanan kapag nagsasagawa ng kontrol.

Ikalima, ang paglikha ng mga teknolohiya sa pag-aaral ay ginagawang posible upang mabawasan ang pag-asa ng resulta ng pag-aaral sa antas ng kwalipikasyon ng guro, na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa pagpantay-pantay ng mga antas ng mastery ng mga disiplina ng mga mag-aaral sa lahat ng pangkalahatang lugar. institusyong pang-edukasyon mga bansa.

Pang-anim, ang Teknolohiya ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa paglutas ng problema ng pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon ng paaralan at bokasyonal na edukasyon.

Sa modernong pedagogy, mayroong maraming iba't ibang mga teknolohiya na ginagamit sa iba't ibang antas sa edukasyon sa paaralan. Ang buong "tagahanga" ng mga teknolohiya ay maaaring magbukas at umunlad sa mga kamay ng isang bihasang guro.

1.2 Mga katangian ng mga teknolohiyang pang-edukasyon gamit ang halimbawa ng modular learning technology at ang pamamaraan ng proyekto

Ang mga inobasyon, o mga inobasyon, ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng tao at samakatuwid, natural, nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga pagbabago ay hindi lilitaw sa kanilang sarili; ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan. Ang prosesong ito ay hindi maaaring kusang-loob; kailangan itong pangasiwaan. Sa konteksto ng makabagong diskarte ng holistic na proseso ng pedagogical, ang papel ng punong-guro ng paaralan, mga guro at tagapagturo bilang direktang tagapagdala ng mga makabagong proseso ay tumataas nang malaki. Sa lahat ng iba't ibang mga teknolohiya sa pagtuturo: didactic, computer, nakabatay sa problema, modular at iba pa, ang pagpapatupad ng nangungunang mga pag-andar ng pedagogical ay nananatili sa guro. Sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa prosesong pang-edukasyon, ang mga guro at tagapagturo ay lalong pinagkadalubhasaan ang mga tungkulin ng isang consultant, tagapayo, at tagapagturo. Nangangailangan ito ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na pagsasanay mula sa kanila, dahil sa propesyonal na aktibidad ng isang guro hindi lamang espesyal, ang kaalaman sa paksa ay natanto, kundi pati na rin ang modernong kaalaman sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, mga teknolohiya sa pagtuturo at pagpapalaki. Sa batayan na ito, nabuo ang kahandaang madama, suriin at ipatupad ang mga makabagong pedagogical. Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang bago, bago, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang inobasyon ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng mga bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng pagtuturo at pagpapalaki, at ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang mismong konsepto ng "makabagong ideya" ay unang lumitaw sa mga pag-aaral ng mga kultural na siyentipiko noong ika-19 na siglo at nangangahulugan ng pagpapakilala ng ilang elemento ng isang kultura sa isa pa. Ang kahulugan na ito ay napanatili pa rin sa etnograpiya. Sa simula ng ika-20 siglo, nabuo ang isang bagong larangan ng kaalaman - ang agham ng pagbabago, kung saan nagsimulang pag-aralan ang mga pattern ng mga teknikal na pagbabago sa larangan ng materyal na produksyon. Ang agham ng innovation - innovation - ay lumitaw bilang isang salamin ng tumaas na pangangailangan ng mga kumpanya upang bumuo at magpatupad ng mga bagong serbisyo at ideya. Noong 1930s, ang mga terminong "patakaran sa pagbabago ng isang kumpanya" at "proseso ng pagbabago" ay itinatag sa Estados Unidos. Noong dekada 60 at 70, ang empirikal na pag aaral mga inobasyon na isinasagawa ng mga kumpanya at iba pang organisasyon.

Sa una, ang paksa ng pag-aaral ng pagbabago ay ang pang-ekonomiya at panlipunang mga pattern ng paglikha at pagpapalaganap ng mga makabagong siyentipiko at teknikal. Ngunit medyo mabilis, ang mga interes ng bagong industriya ay lumawak at nagsimulang sumakop sa mga panlipunang pagbabago, at, higit sa lahat, mga pagbabago sa mga organisasyon at negosyo. Ang inobasyon ay lumitaw bilang isang interdisciplinary na larangan ng pananaliksik sa intersection ng pilosopiya, sikolohiya, sosyolohiya, teorya ng pamamahala, ekonomiya at pag-aaral sa kultura. Sa pamamagitan ng 1970s, ang agham ng pagbabago ay naging isang kumplikado, malawak na industriya. Ang mga proseso ng inobasyon ng pedagogical ay naging paksa ng espesyal na pag-aaral ng mga siyentipiko mula noong huling bahagi ng 50s.

Ang pag-unlad ng pagbabago sa pedagogical sa Kazakhstan ay nauugnay sa isang napakalaking kilusang panlipunan at pedagogical, na may paglitaw ng isang kontradiksyon sa pagitan ng umiiral na pangangailangan para sa mabilis na pag-unlad ng paaralan at ang kawalan ng kakayahan ng mga guro na ipatupad ito. Ang malawakang paggamit ng mga bagong teknolohiya ay tumaas. Sa bagay na ito, ang pangangailangan para sa bagong kaalaman, para sa pag-unawa sa mga bagong konsepto ng "pagbabago", "bago", "pagbabago", "proseso ng pagbabago", atbp., ay naging mas talamak.

...

Mga katulad na dokumento

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at ang epekto nito sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral. Mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Pagpapatupad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa epektibong paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan.

thesis, idinagdag noong 06/27/2015


Mga teknolohiyang pedagogical. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga pagbabago sa pagtuturo ng kasaysayan. Ang papel ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ng kasaysayan. Pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya upang mapataas ang bisa ng pagtuturo ng kasaysayan. Interactive na paraan ng pagtuturo.

thesis, idinagdag noong 11/16/2008


Mga makabagong makabagong teknolohiya sa edukasyon, ang kanilang pag-uuri at uri, kundisyon at pagkakataon praktikal na aplikasyon. Ang konsepto at paraan ng nakabatay sa problema, nakaprograma, nakatuon sa personalidad, nakakatipid sa kalusugan, nakabatay sa larong pag-aaral.

pagsubok, idinagdag noong 12/21/2014


Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical bilang isang layunin na pangangailangan, ang kanilang nilalaman at mga natatanging tampok, nilalaman at mga tampok. Ang kakanyahan at mga uri ng mga makabagong teknolohiya: mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral, pag-aaral na nakabatay sa proyekto at mga computer.

abstract, idinagdag noong 12/21/2013


Ang konsepto ng mga makabagong teknolohiya, mga makabagong diskarte sa pag-aayos ng pagsasanay. Ang pagiging epektibo ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ng mga espesyal na disiplina sa isang bokasyonal na paaralan. Pagtagumpayan ang mga hadlang sa pagbabago.

course work, idinagdag noong 12/27/2013


Isang kumbinasyon ng mga makabago at tradisyonal na anyo sa pagtuturo ng kasaysayan. Pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa pagsasanay sa paaralan. Lesson-court bilang isang uri ng mga makabagong aktibidad na pang-edukasyon. Pamamaraan sa pag-aaral ng kooperatiba. Paggamit ng mga block table at structural logic diagram.

thesis, idinagdag noong 11/16/2008


Pedagogical na teknolohiya para sa pagtuturo ng heograpiya. Mga teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema, ang paggamit ng lohikal na pagsuporta sa mga tala, mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral. Mga tampok na pamamaraan ng mga laro. Ibig sabihin aktibidad sa paglalaro. Modular na sistema ng pagsasanay.

tutorial, idinagdag noong 12/01/2011


Konsepto at pag-uuri ng mga pagbabago sa edukasyon. Legislative na suporta para sa mga proseso ng pagbabago bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng isang bagong paradigm na pang-edukasyon. Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Kazakhstan.

course work, idinagdag noong 03/14/2011


Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga teknolohiya ng impormasyon para sa pagtuturo ng heograpiya. Paghahambing ng mga makabago at tradisyonal na barayti. Scheme ng modular na pagtuturo ng heograpiya. Paglalapat ng mga lohikal na pansuportang tala, mga teknolohiya sa paglalaro. Pagbuo ng mga pamamaraan ng trabaho.

thesis, idinagdag noong 07/07/2015


Ang konsepto ng pedagogical innovation. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto, ang ideolohiya ng collaborative na pag-aaral at pag-aaral ng laro. Mga layunin ng modular at distansyang anyo ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Mga kalamangan ng computer telecommunications-based na pagsasanay.