Kasalukuyang pahina: 3 (ang aklat ay may kabuuang 11 pahina) [magagamit na sipi sa pagbabasa: 8 pahina]

Font:

100% +

Binibigyang-diin ng mga may-akda ng programa na ang pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa matematika ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang kumplikadong istraktura ng aktibidad ng matematika ng mag-aaral (target na pagganyak, yugto ng pagpapatakbo, yugto ng kontrol).

Tinutukoy ng programa ang mga direksyon kung saan nabuo ang mga kasanayan sa matematika: konsepto ng numero – mga operasyon sa pagbibilang – paglutas ng problema. Ang mga kinakailangan para sa pag-master ng mga operasyon sa pagbibilang at ang kakayahang malutas ang mga problema sa matematika ay ang pagbuo ng lahat ng uri ng pag-iisip, na isinasaalang-alang ang kanilang ebolusyonaryong pag-unlad (visual-effective, visual-figurative, verbal-logical).

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagbuo ng mga operasyon sa pagbibilang bilang kumplikadong mga aksyon sa pag-iisip ay isinasagawa sa mga sumusunod na yugto (isinasaalang-alang ang yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip (ayon kay P. Ya. Galperin):

– pagsasagawa ng mathematical action batay sa mga layuning aksyon na may mga partikular na bagay (action materialization stage), una sa tulong ng isang guro, pagkatapos ay nakapag-iisa;

– gumaganap ng isang matematikal na operasyon batay sa kalinawan at malakas na pananalita, ngunit nang hindi gumagamit ng mga praktikal na aksyon sa mga partikular na bagay;

– gumaganap ng mga operasyong matematikal lamang sa mga termino ng pagsasalita;

– gumaganap ng mga operasyong matematikal sa pag-iisip, sa mga tuntunin ng panloob na pagsasalita.

Ang mga mag-aaral na may SLI ay nakakaranas ng partikular na kahirapan sa pag-aaral ng matematika kapag naiintindihan at nilulutas ang mga problema sa matematika. Naniniwala ang mga tagalikha ng programa na ang nangungunang papel sa pag-aaral upang malutas ang mga problema ay nilalaro ng mga diskarte sa pagmomodelo, pagbuo ng isang partikular na modelo, at pag-master ng isang algorithm para sa paglutas ng isang partikular na uri ng problema.

Ang pagsasalita ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa pagbuo ng aktibidad sa matematika ng isang bata. Isinasaalang-alang ang katotohanang ito, kinakailangang isama ang mga notasyon ng pagsasalita hangga't maaari sa lahat ng mga yugto ng pagbuo ng mga aksyon sa matematika, simula sa yugto ng materyalisasyon, ibig sabihin, ang pagsasagawa ng mga operasyon sa pagbibilang gamit ang mga praktikal na aksyon.

Binibigyang-diin ng mga tagalikha ng programa ang mahalagang papel gawaing pagwawasto, na naglalayong pigilan ang mga kahirapan sa pag-master ng matematika ng mga mag-aaral na may DLD sa paghahanda at unang baitang.

Mga tanong at gawain para sa pansariling gawain

1. Ilista ang mga gawain edukasyon sa matematika mga preschooler, na nasuri ang lugar ng edukasyon na "Cognition" (Pagbuo ng mga konsepto ng matematika) sa Programa para sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler na may malubhang kapansanan sa pagsasalita"

2. Tukuyin ang mga gawain ng matematikal na edukasyon ng mga junior schoolchildren sa uri V NKOU.

3. Bumuo ng mga prinsipyo ng pagbuo at mga pangunahing kinakailangan para sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika sa elementarya.

4. Tukuyin ang " mga aktibidad na pang-edukasyon».

5. Ilista ang mga pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral sa kursong matematika.

1. Akhutina T.V., Obukhova L.F., Obukhova O.B. Mga kahirapan sa pag-aaral panimulang kurso matematika ng mga bata sa edad ng elementarya at ang kanilang mga dahilan // Sikolohikal na Agham at edukasyon. – 2001. – Hindi. 1. – P. 65–78.

2. Istomina N. B. Mga paraan ng pagtuturo ng matematika sa mababang Paaralan. – M.: Academy, 2000.

3. Kapustina G. M.. Mga diskarte sa pagwawasto para sa pagtuturo ng matematika sa mga junior schoolchildren // Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad. – 2005. – Bilang 2. – P. 63–72.

4. Moro M. I., Pyshkalo A. M. Mga tool para sa pagtuturo ng matematika sa elementarya: Isang manwal para sa mga guro. – M.: Edukasyon, 1981. – 144 p.

5. Programa para sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler na may malubhang kapansanan sa pagsasalita. – St. Petersburg: CDK prof. L. B. Baryaeva, 2009.

6. Spirova L. F. Mga kakaiba pagbuo ng pagsasalita mga mag-aaral na may malubhang kapansanan sa pagsasalita. – M.: Pedagogy, 1980.

7. Stoilova L. P. Matematika. – M.: Academy, 1997.

8. Elkonin D. B. Sikolohiya ng pagtuturo sa mga bata sa elementarya / Napiling mga gawaing sikolohikal. – M., 1989.

Paksa 3. Acalculia at dyscalculia: sintomas, mekanismo, klasipikasyon

Plano

1. Maikling impormasyon tungkol sa acalculia.

2. Ang konsepto ng "dyscalculia".

3. Mga sintomas ng dyscalculia.

4. Mga mekanismo ng dyscalculia.

5. Mga klasipikasyon ng dyscalculia.

Ang mga karamdaman sa mga operasyon sa pagbibilang ay tinutukoy ng mga terminong "acalculia" at "dyscalculia." Kasabay nito, ang mga karamdaman sa pagbibilang sa mga pasyente na may mga lokal na sugat sa utak ay acalculia, at ang mga karamdaman sa pag-master ng mga operasyon sa pagbibilang sa mga bata ay dyscalculia.

Ang terminong "acalculia" ay iminungkahi ni S. F. Henschtn noong 1919 upang italaga ang mga paglabag sa mga operasyon sa pagbibilang dahil sa mga lokal na sugat sa utak. Pinag-iba ng scientist ang mga kapansanan sa pagbasa at pagsulat ng mga numero, na tinawag niyang "acalculia" sa malawak na kahulugan ng termino, at mga kapansanan sa mga operasyon ng pagbibilang ng isip, na itinalaga niya bilang "acalculia" sa makitid na kahulugan ng termino.

Ang konsepto ng "dyscalculia" ay isang mahalagang bahagi ng konsepto ng "acalculia". Samakatuwid, suriin muna natin ang mga pagpapakita ng mga paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang sa mga tao na lumitaw bilang isang resulta ng lokal na pinsala sa utak.

Kaya, ang unang pagbanggit ng mga karamdaman sa pagbibilang dahil sa mga lokal na sugat sa utak ay naitala sa simula ng ika-20 siglo. Inilarawan ni J. Gerstman ang isang sindrom na nauugnay sa left-sided parieto-occipital localization, kung saan ang finger agnosia ay pinagsama sa kawalan ng kakayahan na makilala sa pagitan ng kanan at kaliwa, na may agraphia, na may constructive apraxia at may kapansanan sa pagbibilang. Binigyang-diin ng may-akda ang matalik na ugnayan sa pagitan ng mga kasanayan sa daliri at mga operasyon sa pagbilang ng elementarya.

Differential diagnosis sa pagitan ng iba't ibang anyo Ang pagbibilang ng mga karamdaman na nangyayari sa mga lokal na sugat sa utak ay isinagawa noong 1934 ni K. Kieist. Tinukoy ng may-akda ang: acalculia bilang isang paglabag sa mga operasyon ng pagkalkula ng kaisipan, alexia ng mga numero, na itinuturing niyang isang natitirang disorder sa aphasia, agraphia ng mga numero na nauugnay sa apraxia at agraphia ng mga salita.

Sa kaso ng digit agraphia, ang spatial na organisasyon ng mga numero ay wala, ngunit ang mga pasyente ay hindi nakakaranas ng mga kahirapan sa mga operasyon ng pagkalkula ng isip.

Ang Alexia at agraphia ng mga numero ay nabanggit sa karamihan ng mga pasyente na may aphasia ni S. Henschen, na nauugnay ang agraphia ng mga numero sa apraxia at agraphia ng mga salita. Sa unang anyo, ang pasyente ay hindi nakakahanap ng mga tumpak na paggalaw kapag nagsusulat ng mga numero - ang mga numero ay maaaring baluktot o papalitan ng iba. Sa pangalawang anyo, ang ideya ng pag-aayos ng mga digit sa isang numero ay naghiwa-hiwalay. Sa kasong ito, ang pagkakasunud-sunod ng mga numero kapag nagtatalaga ng isang numero ay nalilito, ang spatial na oryentasyon sa numero ay nagambala, ngunit ang mga pasyente ay hindi nakakaranas ng mga kahirapan sa mga operasyon ng pagkalkula ng isip.

Kaya, ipinakita ng pagsusuri sa panitikan noong ika-20 siglo na sa panahong ito ay mayroong dalawa iba't ibang uri pagbibilang ng mga paglabag. Sa unang uri ng acalculia, ang mga pangunahing paghihirap ay ang kawalan ng kakayahan upang matukoy ang posisyon ng mga numero kapag nakikita at nagsusulat ng isang numero, habang ang mga pasyente ay hindi naipatupad ang isang plano sa pagbibilang, nagkakamali kapag nagdaragdag at nagbabawas ng mga numero, dahil ang mga haligi ng mga numero ay maling inilagay ng mga ito, sa parehong oras, mental arithmetic sila na-save. Iniuugnay ng karamihan sa mga may-akda ang ganitong uri ng acalculia na may depekto sa spatial na perception.

Sa pangalawang uri ng acalculia, ang isang koneksyon ay sinusubaybayan sa pagbagsak ng quantitative system, na may paglabag sa konsepto ng numero.

Sa hinaharap, ang isa sa mga problema sa pag-aaral ng acalculia sa mga matatanda ay ang pagsasaalang-alang ng pagbibilang ng mga karamdaman sa paghihiwalay o kasama ng iba pang mga karamdaman.

Karamihan sa mga may-akda ay nagtatag ng isang ugnayan sa pagitan ng acalculia at visual agnosia, batay sa katotohanan na ang counting disorder ay ang pinakakaraniwang disorder sa mga lesyon ng occipital region. Noong 1930, tinasa ni J. Lange ang acalculia bilang ang kawalan ng kakayahan na gumamit ng mga kategorya ng direksyon sa kalawakan.

A. R. Luria at L. S. Tsvetkova ay gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-aaral ng mga paglabag sa mga operasyon sa pagbibilang sa mga lokal na sugat sa utak. Ang Acalculia, ayon kay A. R. Luria, ay pinagsama sa semantic aphasia, sentral na sintomas na isang paglabag sa pag-unawa at paggamit ng mga kumplikadong istrukturang lohikal at gramatika. Pareho sa mga karamdamang ito ay bunga ng pagbagsak ng sabay-sabay, pangunahin sa mga spatial syntheses, at kasama sa sindrom na tinawag ni A. R. Luria na "spatial apraktoanosia." Ang mga sintomas nito ay nailalarawan sa pamamagitan ng: isang paglabag sa pang-unawa ng mga spatial na relasyon, mga sintetikong spatial na pattern na nakaimbak sa memorya at kaukulang mga paggalaw at aksyon na nangangailangan ng spatial na organisasyon.

Ang A. R. Luria ay nailalarawan ang paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang bilang isang partikular na pagpapakita ng mga anyo ng aktibidad sa pag-iisip. Karamihan sa mga taong nagdurusa sa acalculia ay bihasa sa simpleng pagbilang ng ordinal, ang pagpapatakbo ng muling pagkalkula at ang ugnayan ng mga hanay ng bagay, ngunit hindi nila nauunawaan ang prinsipyo ng halaga ng lugar at hindi gumagana sa mga pangkalahatang dami. Ang isang numero, bilang isang kumplikadong imahe ng kaisipan, kabilang ang mga bahagi na magkakaiba sa istraktura at paggana, ay dapat mabuo ayon sa mga batas na nagpapakita ng istraktura nito.

Sa mga pag-aaral ng L. S. Tsvetkova, batay sa isang syndromic na diskarte sa pagsusuri ng mga karamdaman ng mas mataas mga pag-andar ng kaisipan na may lokal na pinsala sa utak, ang pangunahin at pangalawang acalculia ay nakikilala.

Ang pangunahing acalculia ay sanhi ng isang paglabag sa mga spatio-temporal na istruktura, at ang mga pangalawa ay nauugnay sa mga kahirapan sa pagpapatakbo gamit ang mga numerical na simbolo.

Ang pangunahing acalculia ay nangyayari bilang isang resulta ng pinsala sa parieto-occipital lobes ng cortex ng nangingibabaw na hemisphere at nagpapakita ng sarili bilang isang kaguluhan sa pang-unawa at oryentasyon sa espasyo.

Ang mga pangunahing karamdaman sa acalculia ay: ang pagkawatak-watak ng konsepto ng numero, mga kaguluhan sa kamalayan ng istraktura ng digit ng isang numero, sa kamalayan ng kahulugan ng mga palatandaan ng aritmetika, ang "pagkawala" ng isang numero mula sa isang kumplikadong sistema ng numero ng decimal. .

Sa pangalawang acalculia, ang pangunahing core ng sikolohikal na istraktura ng numero at pagbibilang na mga operasyon ay napanatili, iyon ay, hindi ito nabubulok. Ang mga acalculia na ito ay nahahati sa optical at frontal.

Ang optical acalculia ay nangyayari kapag ang occipital system ng utak ay nasira at nauugnay sa amnesia para sa mga numero, visual agnosia, at isang paglabag sa verbal na pagtatalaga ng mga numero. Ang pangunahing mekanismo ay isang disorder ng optical at kung minsan ay optical-spatial perception. A. R. Luria, S. S. Mnukhin, L. S. Tsvetkova at iba pang mga siyentipiko ay naniniwala na ang kahihinatnan nito ay ang mga kahirapan sa pagdama ng optical na imahe ng isang numero, may kapansanan sa pagkita ng kaibhan ng mga numero, na kinabibilangan ng mga graphic na katulad na mga numero, kasama nito ay mayroong mga tiyak na karamdaman mga gawain.

Sa frontal acalculia, walang mga kaguluhan sa visual na perception o spatial pattern. Ang pangunahing mekanismo ng pagbibilang ng mga karamdaman ay ang pagkawatak-watak ng mga programa ng mga aksyon sa pag-iisip, na nawawala ang mga katangian tulad ng pagpili at layunin. Ang frontal acalculia ay nagpapakita ng sarili sa kawalan ng kakayahan na magsagawa ng mga aksyon sa ilang mga operasyon, sa kawalan ng kakayahan na mapanatili ang intermediate na impormasyon at ang huling tanong ng gawain. Ang mga taong nagdurusa sa frontal acalculia ay kinikilala at pinangalanan ang mga numero; napanatili nila ang awtomatikong pagbibilang. Ngunit kasabay nito, may paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang bilang mga target na aktibidad sa elektoral. Ito ay makikita sa proseso ng paglutas ng mga problema sa aritmetika, mga halimbawa na binubuo ng ilang mga link. Sa proseso ng paglutas ng mga ito, ang imposibilidad ng paglikha ng mga programa sa pagkilos ng isip, mga kahirapan sa pagpapanatili ng mga intermediate na resulta, at isang paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay nabanggit. Ito ay itinatag na sa mga pasyente, bilang isang patakaran, ang orienting na batayan ng pagkilos ay ganap na nawasak; sinimulan nilang lutasin ang problema nang hindi sinusubukang pag-aralan ang kondisyon.

Ang mga pag-aaral ni A. R. Luria, S. S. Mnukhin, L. S. Tsvetkova at iba pang mga siyentipiko ay nagpapahiwatig na ang mga resulta ay hindi inihambing ng mga calculator na may orihinal na data, ang mga error ay hindi napapansin at hindi naitama, at ang lahat ng aktibidad kapag ang paglutas ng isang problema sa aritmetika ay nagiging hindi makontrol na magulong karakter.

Ang isang bilang ng mga pag-aaral ay natagpuan na ang acalculia ay pinagsama sa semantic aphasia, ang pangunahing sintomas kung saan ay isang paglabag sa pag-unawa at paggamit ng mga kumplikadong lohikal at gramatika na mga istruktura.

Ang pansin ay iginuhit sa katotohanan na ang karamihan sa mga taong nagdurusa sa acalculia ay nakakaalam ng simpleng ordinal na pagbibilang, ang pagpapatakbo ng muling pagkalkula at ang ugnayan ng mga hanay ng bagay, ngunit hindi nila nauunawaan ang prinsipyo ng halaga ng lugar at hindi gumagana sa mga pangkalahatang dami.

Ang dyscalculia sa mga bata ay isang tiyak, kumplikado at patuloy na karamdaman sa pag-master ng mga operasyon sa pagbibilang, na negatibong nakakaapekto sa pagbagay sa paaralan ng bata, ang pagbuo ng kanyang pagkatao, at, sa pangkalahatan, ang pagbuo ng isang kultura ng kaalaman sa matematika.

Sa mga pag-aaral ng A. Germakovsk, Yu. G. Demyanov, M. V. Ippolitova, A. N. Kornev, R. I. Lalaeva, S. S. Mnukhin, S. L. Shapiro, L. S. Tsvetkova, ang pansin ay binabayaran sa katotohanan na ang dyscalculia, tulad ng iba pang mga karamdaman na humahantong sa pagkabigo sa paaralan (dyslexia , dysgraphia), ay kadalasang bunga ng kakulangan sa pag-iisip, mga kapansanan sa pandama, mga karamdaman sa pagsasalita, lalo na sa mga batang may minimal na brain dysfunction (MMD), pagkabata. cerebral palsy(cerebral palsy), pagkaantala pag-unlad ng kaisipan(ZPR).

Dapat pansinin na ang mga ideya ng mga siyentipiko tungkol sa dyscalculia sa mga bata ay hindi maliwanag. Naka-on paunang yugto Ang pananaliksik sa problemang ito ay pinangungunahan ng opinyon na ang mga kahirapan sa pag-master ng numeracy ay hindi tiyak, ngunit sa halip ay nauugnay sa hindi tamang pagsasanay o hindi pagpasok sa paaralan, na sa kasalukuyan ay maaaring mailalarawan bilang pedagogical na kapabayaan. Ang isa pang diskarte sa dyscalculia ay inilarawan, batay sa pag-highlight ng mga kahirapan sa pag-aaral na magbilang. Batay dito, natukoy ang mga kaso ng "purong" dyscalculia at mga kaso ng dyscalculia na nauugnay sa dysgraphia. Sa mga kaso ng "purong" dyscalculia, ang mga pangunahing paghihirap ay sinusunod sa mga operasyon ng pagbibilang ng kaisipan: nahihirapan ang mga bata na ihambing ang bilang ng mga beats, bilangin ang bilang ng mga beats sa isang naibigay na ritmo, sabay na tinutukoy ang bilang ng mga bagay, atbp.

A. Germakovska, R. I. Lalaeva, A. R. Luria, L. S. Tsvetkova isaalang-alang ang dyscalculia na may kaugnayan sa dysgraphia, kapag ang mga bata ay nagkakamali sa pagsusulat ng mga numero at pinaghalo ang mga posisyon ng mga numero kapag nagsasagawa ng nakasulat na mga operasyon sa pagbibilang.

Sa pangkalahatan, mapapansin na ang tumaas na atensyon sa karamdaman na ito ay sumunod sa landas ng pagpapalawak ng sikolohikal at neuropsychological na pananaliksik sa mga batang may dyscalculia. Ginawa nitong posible na matukoy hindi lamang ang mga sintomas, ngunit ang etiology at mekanismo ng mga paglabag sa pag-master ng mga aktibidad sa pagbibilang, iyon ay, ang mga paglabag ay nagsimulang isaalang-alang mula sa pananaw ng isang syndromic na diskarte.

Ang mga pag-aaral ng A. Germakovsk, Yu. G. Demyanov, T. V. Egorova, R. I. Lalaeva, S. S. Mnukhin at iba pang mga siyentipiko ay nakakakuha ng pansin sa papel ng pagmamana sa paglitaw ng dyscalculia sa mga bata. Maraming mga magulang ng mga pinag-aralan na bata na may dyscalculia ang natagpuang may mga pasanin sa psychopathological: alkoholismo, depressive states, psychopathy, psychological imbalance.

Nalaman ni R. Berkow, T. A. Vlasova, G. S. Gumennaya, M. V. Ippolitova, M. S. Pevzner at iba pang mga siyentipiko na ang iba't ibang uri ng mga anomalya sa pag-unlad ng kaisipan ay kadalasang nauugnay sa pinsala sa organikong utak sa maagang yugto ontogenesis at pangalawang hindi pag-unlad ng mga istruktura ng utak na nabuo sa postnatal period. Ito ay nakumpirma ng katotohanan na ang isang bilang ng mga bata na may dyscalculia ay may kasaysayan ng patolohiya ng central nervous system.

Kabilang sa mga "risk factor" para sa dyscalculia ay: prematurity, toxicosis ng una at ikalawang kalahati ng pagbubuntis, asphyxia sa panahon ng panganganak, malnutrisyon, may kapansanan sa maagang pag-unlad ng psychomotor, mga nakaraang impeksyon, malalang sakit, kahinaan ng somatic ng mga bata.

Sa mga gawa ni N. F. Berezhnaya, R. Berkow, Yu. G. Demyanov, V. A. Ilyukhina, V. Levy, Levy Harold B, M. S. Pevzner, A. N. Sokolov, G. E. Sukhareva at Iba pang mga mananaliksik ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na sa mga batang may pagkabigo sa paaralan , ang unang lugar sa etiology ng mga karamdamang ito ay ang mga sakit na dinanas bago ang edad na tatlong taon (talamak na sakit, malubhang impeksyon, atbp.), pati na rin ang mga pinsala sa panganganak at maagang buhay na pinsala sa utak.

Kawili-wili ang impormasyong ipinakita ni E. Gruszczyk-Kolczynska E., Yu. G. Demyanov, V. Levi, Harold B. Levi na ang microsocial na kapaligiran ay may mahalagang papel sa pagganap ng paaralan. Ang hindi kanais-nais na microsocial na kapaligiran ng isang bata ay nakakaapekto sa mahinang pagganap ng mga bata sa paaralan, kabilang ang matematika. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga batang may dyscalculia ay may "baluktot" na sitwasyon ng pamilya: isang hindi kumpletong pamilya, mga makabuluhang paglihis sa pagpapakita ng damdamin ng ina.

Ang pag-aaral ng dyscalculia ay naging posible upang matukoy ang mga konseptong diskarte, sintomas, at bumuo ng isang klasipikasyon ng dyscalculia.

Bilang sintomas ng dyscalculia ( mga paglabag sa mga operasyon sa pagbibilang) sa mga bata ay nakikilala:

- hindi sapat na kasanayan sa bokabularyo ng matematika;

– maling pagpapangalan ng mga numero;

– hindi tumpak na pag-unawa sa graphic na istraktura ng mga numero;

– mekanikal na pagpaparami ng pagkakasunud-sunod ng mga numero;

– kahirapan sa pagtukoy ng lugar ng isang numero sa isang serye natural na mga numero;

- hindi sapat na kaalaman sa komposisyon ng mga numero;

- kahirapan sa pag-master ng mga patakaran ng pagbuo ng numero;

– kahirapan sa pagtatatag ng kaugnayan ng isang numero sa mga kapitbahay nito;

- kakulangan ng pagbuo ng dami ng mga relasyon sa pagitan ng mga numero;

- isang elementarya na paraan ng pagsasagawa ng mga pagpapatakbo ng aritmetika (ang mga bata ay hindi umaasa sa mga patakaran, ngunit sa mga panlabas na aksyon, gamitin ang "manual" na paraan ng pagpapatupad);

– ang mga operasyong pangkaisipan ay higit na konkreto sa kalikasan.

Bilang Mga mekanismo ng dyscalculia isaalang-alang ang iba't ibang mga kadahilanan na batayan para sa iba't ibang mga konseptong diskarte sa problemang ito.

Ang ilang mga konsepto ay karaniwang nakikilala.

Ayon sa unang konsepto, ang mga gnostic-praxic disorder ay nakikilala bilang mga mekanismo ng dyscalculia. Sa kasong ito, ang dyscalculia ay nauugnay sa isang paglabag sa finger gnosis at praxis kasama ng isang hindi nabuong body diagram at constructive apraxia. Dapat pansinin na ang mga gnostic-praxic disorder ay isinasaalang-alang lamang bilang posibleng pathogenetic na mga kadahilanan, ibig sabihin, bilang isa sa mga posible, ngunit hindi ang nangingibabaw na mekanismo ng dyscalculia. Ito ay ipinahiwatig ng A. Germakovska, R. I. Lalaeva, S. S. Mnukhin at iba pa.

Ayon na may pangalawang konsepto, na isinasaalang-alang sa loob ng balangkas ng pangkalahatang pagkabigo sa paaralan, i-highlight ang mga sikolohikal na konsepto ng dyscalculia. Iniuugnay ni G. M. Kapustina, K. S. Lebedinskaya, S. S. Mnukhin at iba pa ang paglabag na ito sa na may kawalan ng gulang ng mga pagpapatakbo ng isip, memorya, atensyon, pag-iisip. A. Germakovska, R. I. Lalaeva, S. S. Mnukhin, L. S. Tsvetkova kumpirmahin ang katotohanang ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga bata na may mga karamdaman sa pagbabasa, pagsusulat at pagbibilang, na nagsiwalat na mayroon silang mga karamdaman sa pagbuo ng serye at pagpaparami ng mga awtomatikong serye (paglabag sa ordinal na pagbibilang, pagbibigay ng pangalan sa mga araw ng linggo , buwan, atbp.), kawalan ng pormasyon mga kumplikadong aksyon, na binubuo ng isang bilang ng mga sunud-sunod na operasyon, mababa ang pag-unlad ng spatial function: spatial na oryentasyon, spatial na pang-unawa.

A. V. Kalinchenko, T. V. Rozanova, E. J. Skiotis tandaan na sa mga batang nabigo sa matematika, ang mga proseso ng lohikal at mathematical na pag-iisip ay makabuluhang may kapansanan. Si Yu. G. Demyanov, E. S. Ivanov, N. G. Poddubnaya at iba pang mga siyentipiko ay binibigyang pansin ang mga paghihirap na mayroon ang mga mag-aaral sa antas ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip - pagsusuri, synthesis, pag-uuri, pangkalahatan, abstraction, inference, atbp.

T. V. Akhutina, E. M. Mastyukova, N. A. Menchinskaya, M. I. Moro, L. F. Obukhova, O. B. Obukhova, A. M. Pyshkalo ang katotohanan na ang mga mag-aaral na may dyscalculia disturbances ng atensyon, visual at auditory memory ay sinusunod.

A. Germakovska, R.I. Lalaeva i-highlight ang mga katangian ng hindi lamang nagbibigay-malay na aktibidad, kundi pati na rin ang emosyonal-volitional sphere sa mga mag-aaral na may dyscalculia. Isinasaalang-alang ni Yu. G. Demyanov, E. S. Ivanov ang pagkapagod sa pag-iisip, mababang pagganap, at pagkawalang-kilos ng mga proseso ng pag-iisip sa mga mag-aaral na may dyscalculia.

Batay sa mga neuropsychological na konsepto ng A. Germakovska, Yu. G. Demyanov, A. N. Kornev, R. I. Lalaeva, nakikilala nila ang mga koneksyon sa pagitan ng dyscalculia at ang kawalan ng gulang ng isang bilang ng mga pagsasalita at hindi pagsasalita na mga pag-andar ng kaisipan. Ito ikatlong konsepto, na batay sa neuropsychological na mga konsepto. Naniniwala ang mga may-akda na ang mga systemic speech disorder, immaturity ng phonemic functions, underdevelopment ng lexico-grammatical na aspeto ng speech, reading at writing disorders ay may malaking epekto. masamang impluwensya sa proseso ng mastering counting operations. Ito ay humahantong sa mga kahirapan sa pag-master ng mga konsepto ng matematika, bokabularyo ng matematika, mga kaguluhan sa pang-unawa sa teksto ng problema, maling pagtatala ng mga halimbawa at problema, at iba pang mga sintomas.

Batay sa pagsusuri ng mga sintomas at konseptong diskarte, ang mga sumusunod ay nakikilala: klasipikasyon ng dyscalculia:

– congenital at nakuha (S. S. Mnukhin);

– pangunahin at pangalawa (N. Granjon-Galifret, J. Ajuriaguerra, L. S. Tsvetkova);

– pag-uuri ni L. Kosch.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang pag-uuri ng L. Kosch. Itinatampok ng siyentipiko:

- verbal dyscalculia, na nagpapakita ng sarili sa isang paglabag sa pandiwang pagtatalaga ng mga konsepto ng matematika;

- praktikal-gnostic dyscalculia, na ipinakita sa mga karamdaman ng sistema ng numero ng kongkreto at visual na mga bagay o ang kanilang mga simbolo;

– dyslexic dyscalculia, na batay sa isang paglabag sa pagbabasa ng mga simbolo ng matematika;

- graphic dyscalculia, na ipinakita sa isang paglabag sa pagtatala ng mga palatandaan o simbolo ng matematika at ang tamang pagpaparami ng mga geometric na numero;

– operational dyscalculia na nauugnay sa kawalan ng kakayahan na magsagawa ng mga mathematical operations.

Ang pagkakakilanlan ng ilang mga uri ng dyscalculia ay kamag-anak, dahil sa karamihan ng mga kaso ang mga mekanismo at sintomas nito ay kumplikado at sanhi ng hindi isa, ngunit ilang mga pathogenetic na mga kadahilanan. Ang mga bata ay kadalasang nagpapakita ng mga sintomas iba't ibang uri dyscalculia.

Upang piliin ang pinaka-epektibong gawain sa pagwawasto para sa pag-iwas at pagwawasto ng dyscalculia, kinakailangan upang matukoy at maunawaan ang mga mekanismo at sintomas ng dyscalculia na nagdudulot ng mga kahirapan sa mga bata sa pag-master ng mga kasanayan, kaalaman at kasanayan sa matematika.

Batay sa mga konklusyong nakuha mula sa pagsasaalang-alang modernong mga diskarte sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbilang sa mga preschooler, may sumusunod na pangangailangan upang matukoy ang mga kadahilanan ng panganib para sa paglitaw ng dyscalculia sa edad preschool at pagsasagawa trabaho sa speech therapy para sa pag-iwas nito.

Ang Dyscalculia ay ang kawalan ng kakayahan na gumana sa mga kategorya ng matematika, ang kawalan ng kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng mga operasyong aritmetika, ang mga konsepto ng "numero", "sum", "tatsulok" at mga katulad nito. Bilang isang patakaran, ang karamdaman na ito ay lumilitaw sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya, ngunit maaari rin itong mangyari sa mga matatanda. Ang dyscalculia ay mahirap i-diagnose para sa isang di-espesyalista, kaya ang mga bata na may ganitong patolohiya ay madalas na napupunta sa mga espesyal na klase para sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan.

Humigit-kumulang 10% ng mga mag-aaral ang dumaranas ng ilang uri ng dyscalculia. Hindi alam ng lahat ng magulang kung kailan napapanahong pagsusuri maaaring gawin kahit sa edad na preschool epektibong mga hakbang upang maiwasan ang patolohiya na ito at gawing mas madali para sa bata na makabisado ang kurikulum ng paaralan.

Kung ang isang bata ay naghihirap mula sa mga pagpapakita ng dyscalculia, nakakaranas siya negatibong saloobin sa "eksaktong agham". Ang talamak na underachievement ay maaari ding makaapekto sa karunungan ng mga asignaturang humanities, at maging sanhi ng mababang katayuang sosyal schoolboy. Wala siyang magandang relasyon sa kanyang mga kasamahan, at kadalasang naglalagay sa kanya ang mga guro at magulang ng hindi makatarungang matinding panggigipit dahil sa kanyang nakikitang katamaran at kawalan ng kasipagan. Sa hinaharap, ang gayong mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa pagpili ng isang propesyon at pagsasakatuparan sa sarili.

Takot sa aritmetika - ang batayan ng kaguluhan ay negatibong karanasan pagtuturo ng pagbibilang sa pamamagitan ng pamimilit at pagpaparusa. Ang hindi pangkaraniwang pobya na ito ay nauugnay sa katotohanan na kapag nagpapasya mga halimbawa ng aritmetika, lalo na sa mga gawain, ang bata ay nahihirapan o madalas na pinapagalitan at pinaparusahan. Sa paglipas ng panahon, nagkaroon siya ng takot at pagdududa sa sarili dahil sa takot na maparusahan.
Mga suliraning panlipunan. Kadalasang nangyayari ang mga ito sa mga bata na pinalaki sa mga kondisyon ng pedagogical na kapabayaan, sa isang dysfunctional na pamilya.
Pinsala sa parietal lobe ng cerebral cortex dahil sa patolohiya ng pagbubuntis at panganganak, mga pinsala sa utak at neuroinfections, mga bukol at mga depekto na tinutukoy ng genetically.

Sa mga matatanda, madalas na lumilitaw ang problemang ito dahil sa pagkagambala ng utak. Maaari itong humantong sa pagdurugo, mga organikong sugat sa temporal na rehiyon, mga tumor, mga namuong dugo, mga cyst at mga traumatikong pinsala sa utak. Ang iba't ibang mga sikolohikal na trauma ay maaari ring pukawin ang paglitaw ng dyscalculia. Kung mayroon kang mga problema sa paggamit ng kaalaman sa matematika, dapat kang makipag-ugnayan sa isang neuropsychiatrist.

Ang dyscalculia sa mga bata ay kadalasang nangyayari dahil sa mga karamdaman ng aktibidad ng pag-iisip. Kabilang dito ang:

kaguluhan sa pagproseso ng visual na impormasyon;
nabawasan ang konsentrasyon;
paglabag lohikal na pag-iisip;
mga problema sa asimilasyon at pagsasaulo ng impormasyon.

Ang dyscalculia ay maaaring isama sa mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat tulad ng dysgraphia at dyslexia, pati na rin ang ADHD (attention deficit hyperactivity disorder).

Sintomas ng problema

Ang mga batang dumaranas ng dyscalculia ay hindi maunawaan kung ano ang kinakatawan ng isang numero at kung anong prinsipyo ito batay sa. serye ng numero, hindi maaaring makilala at matandaan ang mga numero. Hindi sila maaaring magsagawa ng mga operasyon na may mga numerong halaga at hindi alam kung paano i-decompose ang mga ito sa mga termino. Mahirap para sa kanila na ihambing ang bilang ng mga bagay, magsagawa ng mga simpleng operasyon ng aritmetika at magsagawa ng mga kalkulasyon ayon sa panloob na plano, iyon ay, upang mabilang "sa kanilang mga isip".

Mga sintomas ng dyscalculia:

kahirapan sa pagkilala at pagsulat ng mga numero;
kawalan ng kakayahang sabihin ang oras at mag-navigate sa mga oras, minuto, segundo;
may kapansanan sa koordinasyon ng magagandang paggalaw;
kawalan ng kakayahang matukoy ang distansyang nilakbay o sukatin ang haba ng isang segment;
kahirapan sa pag-unawa sa mga konsepto na "mas mababa" at "higit pa";
ang imposibilidad ng paglutas ng mga problema nang walang mapaglarawang suporta;
kahirapan sa paglutas lohikal na mga problema, gumaganap ng mga aksyon na may mga abstract na kategorya;
kawalan ng kakayahan upang biswal na matukoy ang bilang ng mga bagay, paglalagay ng mga ito sa mga grupo nang hindi binibilang ang mga ito nang paisa-isa.

Sa sandaling matuklasan ng mga kamag-anak ang mga sintomas sa itaas sa isang bata, dapat kang agad na humingi ng payo mula sa isang speech therapist o psychotherapist. Ang espesyalista ay magsasagawa ng differential diagnostics, matukoy ang anyo ng disorder, tukuyin ang mga sanhi ng paglitaw nito at bubuo mabisang paraan mga pagwawasto.

Dahil sa isang paglabag sa pagproseso ng visual na impormasyon, malulutas lamang ng bata ang mga halimbawa kung naroroon ang kanilang layunin na bahagi. Ang bata ay hindi nakapag-iisa na isipin kung ano ang nakasulat sa mga kondisyon ng gawain. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral sa elementarya ay hindi makatwirang kalkulahin ang kanilang libreng oras, na humahantong sa mahinang pagganap sa akademiko at mga problema sa pag-uugali sa hinaharap. Sa video sa ibaba aspetong ito lubos na inilarawan:

Mga anyo ng dyscalculia

Maaari itong maging congenital o nakuha, pangunahin o pangalawa. Tinutukoy ng mga eksperto ang mga sumusunod na anyo:

Practognostic – ang kawalan ng kakayahan na panatilihin ang isang abstract na bilang, upang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa hugis, sukat, dami.
Verbal - ang kawalan ng kakayahan na pangalanan ang mga numero, geometric na figure at ang mga aksyon na ginagawa sa kanila.
Graphic – mga problema sa pag-convert ng mga numero sa anyo ng digit, pagpapakita ng mga simbolo ng matematika, at mga geometric na numero.
Lexical - nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali sa pagbabasa ng mga palatandaan at numero ng aritmetika, sa pag-unawa sa mga tuntunin ng problema, ang kakanyahan ng mga pagpapatakbo ng matematika, at mga paglabag sa spatial visualization.
Operational – ang bata ay nahihirapang magsagawa ng mga simpleng aritmetika na operasyon at paglutas ng mga pangunahing halimbawa at problema.
Ang Arithmeria ay ang kawalan ng kakayahang matutunan ang mga pagpapatakbo ng computational.
Ang pseudodyscalculia ay isang paglabag sa mastery ng matematika dahil sa pagbawas ng motibasyon para sa pag-aaral at hindi maayos na proseso ng pag-aaral.

Sa ilang mga kaso, ang mga batang dumaranas ng dyscalculia ay maaaring makaranas ng mga sintomas ng ilang uri ng sakit na ito. Matapos matukoy ang uri, ang espesyalista ay bubuo ng therapy na naglalayong iwasto ang karamdaman at higit na maiwasan ang pag-unlad ng iba pang mga anyo sa bata.

Mayroong isang bagay tulad ng acalculia - ito ay isang neuropsychological symptom na nagpapakita ng sarili sa isang paglabag sa pagbibilang at pagbibilang ng mga operasyon dahil sa pinsala sa iba't ibang bahagi ng cerebral cortex. Hindi ito dapat malito sa dyscalculia.

Mga gawain sa pagsubok para sa mga diagnostic

Maaari kang maghinala ng dyscalculia sa isang bata bago pa man magsimula ang paaralan. Ito ay sapat na upang hilingin sa isang 5-7 taong gulang na bata na magbilang ng isang bagay, pagkatapos nito ay makikita mo na ang pagsasagawa ng mga pangunahing operasyon sa matematika ay nagdudulot sa kanya ng mga makabuluhang paghihirap.

Mga gawain sa pagsubok para sa mga bata sa edad ng elementarya:

magbilang mula 10 hanggang 20 (maaaring perpekto ang pagbibilang ng hanggang 10);
ayusin ang mga numero sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod;
ihambing ang dalawang numero;
matukoy ang pangalan ng mga geometric na hugis, pag-uri-uriin ang mga ito ayon sa kulay, laki;
magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika (pagdaragdag at pagbabawas);
pag-aralan ang diagram ng katawan ng tao;
tukuyin ang direksyon sa kaliwa at kanan.

Pagkatapos ng pagsusuri, ang espesyalista ay maaaring tumpak na matukoy ang anyo ng dyscalculia at magsimulang magtrabaho sa pagwawasto nito.

Paano naitama ang dyscalculia?

Ang pagwawasto (paggamot) ay isinasagawa sa isang klinika o dalubhasa ospital. Ang mga sumusunod na espesyalista ay kasangkot dito: psychoneurologist, neuropathologist, psychologist ng bata, speech therapist Ang pangunahing paggamot ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan; ang mga dalubhasang programa sa computer at mga interactive na sesyon sa pagitan ng bata at isang espesyalista ay maaaring gamitin.

Sa karaniwan, 30–90 session ang kinakailangan upang maalis ang problema; sa malalang kaso, umabot sa 250 ang kanilang bilang.

Mga pamamaraan at pagsasanay para sa pagwawasto:

paglutas ng mga problema na malapit sa mga sitwasyon sa buhay (sa isang tindahan, sa pamilya, habang naglalakad);
imitasyon ng mga bagay na may mga stick, posporo, butones at iba pang improvised na materyales;
paglikha ng guro ng mga diagram at memo na naglalaman ng isang algorithm para sa pagkumpleto ng mga gawain;
paglipat mula sa pandiwang pagbigkas ng mga aksyon ng isang tao patungo sa panloob na plano;
pagsukat ng mga bagay gamit ang isang ruler, pagtukoy ng mga halaga sa pamamagitan ng mata, pagtimbang ng mga bulk na bagay, pagsukat ng dami ng mga likido;
pagsasanay sa awtomatikong pagdama ng mga grupo ng mga bagay hanggang sa limang piraso, ang lahat ng mga bahagi ng grupo ay dapat magkaroon magkaibang kulay at laki;
kasama ang solusyon ng mga problema sa isang pagguhit na ginawa ng bata.

Ang iba't ibang mga laro para sa mga batang pasyente na nagdurusa sa patolohiya na ito ay naglalayong magturo ng pagbibilang at pagsasagawa ng mga pangunahing operasyon sa matematika. Tinuturuan ang sanggol na ayusin ang mga bagay ayon sa iba't ibang katangian. Pagkatapos nito, tinutulungan ng espesyalista ang bata na makabisado ang mga simpleng problema at operasyon sa matematika. Sa panahon ng pagsasanay, kinakailangan upang matiyak na nauunawaan ng maliit na pasyente ang pagkakasunud-sunod ng mga banal na operasyon at mga aksyon na kanyang ginagawa. Susunod, ipinaliwanag sa bata kung paano wastong paghiwalayin ang mga numero at bagay sa mga bahagi at tipunin ang mga ito sa isang solong kabuuan.

Upang mapupuksa ang patolohiya na ito, kinakailangan na magtrabaho kasama ang bata mula sa isang maagang edad, pag-uri-uriin ang mga hugis, buto, cereal, ilipat ang mga ito sa iba't ibang mga lalagyan, samahan ang lahat ng mga gawaing ito sa pagsasalita, at ipakilala din ang mga termino sa matematika (isa-marami, mga numero, hugis, atbp.). d.). Kailangan mong turuan ang iyong anak na wastong pangalanan ang mga numero, geometric na hugis, ang kanilang mga katangian (laki, kulay) at ang mga aksyon na ginawa sa kanila.

Susunod, natututo ang bata na gamitin nang wasto ang mga natutunang termino at salita sa pang-araw-araw na buhay, sa pakikipag-usap sa mga kamag-anak, kapantay, at kaibigan. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagsasalin ng mga sinasalitang simbolo sa nakasulat na anyo. Dapat talagang matutunan ng bata na magsulat ng mga numerical values at arithmetic sign nang tama.

Kasabay ng pagwawasto ng dyscalculia, kinakailangan din na bumuo ng abstract at lohikal na pag-iisip, visual na memorya, spatial na oryentasyon at mga kakayahan sa musika ng sanggol. Dapat niyang matutunan na independiyenteng kontrolin ang kanyang mga aksyon at ang kakayahang wastong ipamahagi ang personal na oras. Narito ang isang halimbawa ng ilang mga pagsasanay:

Upang gamutin ang karamdaman na ito sa isang bata o may sapat na gulang, maaaring magreseta ang mga doktor ng tiyak mga gamot, tulad ng Glycine, Cortexin at bitamina B. Ito ay mga doktor, ngunit hindi mga speech therapist o speech pathologist (sa kasamaang-palad, madalas silang nagrereseta ng mga gamot, bagaman wala silang karapatang gawin ito).

Mga paraan ng pag-iwas

Ang mga hakbang sa pag-iingat upang maiwasan ang dyscalculia ay maaaring isagawa sa murang edad. pagkabata ng preschool. Una sa lahat, ang pinaka kumpletong pagwawasto ng mga umiiral na neurological pathologies ay dapat isagawa. Sa murang edad, maaari mong simulan ang pag-aaral ng basic mathematics sa isang mapaglarong paraan.

Dapat malinaw na ipakita ng mga magulang sa kanilang anak kung paano magbilang ng mga bagay, hugis at magsagawa ng mga pangunahing gawain sa matematika, halimbawa, habang lumalangoy, maaari mong hilingin sa iyong anak na magbilang ng mga asul na bola o sumalo ng tatlong pulang bola gamit ang lambat. Kapag nagtuturo sa isang bata na magbilang, kinakailangang maingat na bigkasin ang mga pangalan ng mga numero, at pagkatapos ay mga operasyon ng aritmetika. Maaari mong ipakita ang bilang ng mga bagay sa bata sa iyong mga daliri o gamit ang maliliit na laruan at bagay. Unti-unti, kailangan mong turuan ang iyong anak na iugnay ang bilang ng mga bagay sa isang tiyak na numero.

Upang maiwasan ang isang bata na magkaroon ng operational dyscalculia, dapat siyang turuan ng mga alituntunin ng pagbibilang at ang pagkakasunud-sunod ng mga pagpapatakbo ng matematika. Upang maiwasan ang mga verbal at lexical form, kinakailangang hilingin sa bata na sabihin ang pangalan ng mga numero kapag nagbibilang, at kapag sinusuri ang iba't ibang mga figure at iba pang mga bagay - ang kanilang kulay at hugis. Dapat subaybayan ng mga magulang ang tamang paggamit ng ilang mga simbolo at, kung magkamali ang kanilang anak, kalmadong iwasto ang mga ito, nang hindi gumagamit ng malupit na parusa.

Upang maiwasan ang paglitaw ng dyscalculia sa graphic form, kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng visual memory sa bata, mahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw sa pamamagitan ng daliri at panlabas na mga laro, pagkolekta gupitin ang mga larawan, mga cube, palaisipan, paglalaro ng maliliit na bahagi ng set ng konstruksiyon, mga kuwintas na string sa isang kurdon, matukoy ang kanilang hugis at kulay. Ang mga produktibong aktibidad ng mga bata ay napaka-epektibo sa bagay na ito - pagmomodelo, pagguhit, appliqué, paggawa ng mga crafts, origami.

Dapat bigyang-pansin ng mga nanay at tatay ang pag-unlad ng pag-iisip at memorya sa bata, at pagkatapos, sa hinaharap, maiiwasan ang paglitaw ng dyscalculia.

Ang Acalculia ay isang sintomas ng neuropsychological na pinagmulan, na ipinakita sa isang paglabag sa kakayahang magbilang at magsagawa ng mga operasyon sa pagkalkula. Ang acalculia ay nangyayari dahil sa pinsala sa iba't ibang mga segment ng cerebral cortex. Mayroong pangunahing anyo ng inilarawang karamdaman at pangalawa. Ang una ay dahil sa kakulangan ng pag-unawa sa bit numerical na istraktura, mga paghihirap nang direkta sa mga pagpapatakbo ng computational, at ang kawalan ng kakayahang makilala ang mga palatandaan ng aritmetika. Ito ay isang sintomas na independyente sa iba pang mga kapansanan sa pag-iisip. Ang pangunahing acalculia ay nagmumula sa pinsala sa parieto-occipital-temporal na mga segment ng utak at kumakatawan sa isang pagkabigo sa pag-unawa sa mga spatial na koneksyon. Pangalawa - maaaring lumitaw kasama ng iba pang mga kapansanan sa pag-iisip (halimbawa, may aphasia) o bilang resulta ng isang pangkalahatang karamdaman ng may layuning aktibidad ng pag-iisip.

Acalculia at dyscalculia

Sa yugto ng edad ng paaralan, humigit-kumulang 5% ng mga bata ang nagdurusa sa dyscalculia, na ipinakita sa kawalan ng kakayahang magsagawa ng anumang mga operasyon sa pagkalkula, ang kawalan ng kakayahang makilala ang mga numero at kakulangan ng pag-unawa sa pagbibilang.

Ang Acalculia syndrome ay lumitaw na may sapat na mental formation bilang resulta ng ilang sakit o pinsala. Ang dyscalculia ay, una sa lahat, ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kakayahan na makabisado ang aritmetika, at ang acalculia ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang disorder ng mga operasyon sa pagbibilang.

Ang Acalculia ay isang nakuhang depekto sa utak kung saan nawawala ang kakayahang magsagawa ng mga simpleng operasyon ng aritmetika. Ang dyscalculia, sa turn, ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkawala ng kakayahang turuan ang isang bata ng mga operasyon sa matematika. Kadalasan ang problemang ito ay sinamahan ng kawalan ng kakayahan na makilala ang mga titik. Kadalasan, ang acalculia ay sinamahan ng mental dysfunction, bilang isang resulta kung saan sa mga matatanda ang ilang mga segment ng utak na responsable para sa pagbibilang at mga pagpapatakbo ng numero ay nasira.

Acalculia, ano ito at ano ang mga sanhi nito? Nasa ibaba ang mga pangunahing uri ng acalculia at ang mga sanhi nito.

Ang pangunahing acalculia ay matatagpuan bilang isang resulta ng pinsala sa occipital-parietal-temporal na mga segment ng cortex. Sa ganitong uri ng sakit, nahihirapan siyang magsagawa ng mga simpleng operasyong matematikal, hindi nauunawaan ang istruktura ng mga numero, at madalas na nalilito ang tanda ng aritmetika.

Laban sa background ng mental dysfunction, maaaring lumitaw ang pangalawang acalculia. Sa pagkakaiba-iba ng sakit na ito, maaaring malito ng paksa ang mga numero dahil sa kanilang pagkakatulad sa pagbabaybay. Maaaring may mga pagkabigo din sa mga pagpapatakbo ng mental account. Ang mga naturang paksa ay hindi makapagsagawa ng wastong operasyon ng pagbibilang. Ang mga indibidwal na dumaranas ng karamdaman sa ilalim ng pagsusuri ay hindi maaaring mauri bilang may kapansanan sa pag-iisip. Ang ganitong mga indibidwal ay nahihirapang magbilang ng pera o matandaan ang mga numero.

Ang pagbuo ng acalculia ay sinusunod dahil sa mga paglabag sa iba't ibang mga proseso ng nagbibigay-malay.

Ang mga uri ng acalculia ay nakikilala depende sa apektadong cognitive function.

Ang pandiwang pagkakaiba-iba ng sakit ay ipinahayag sa kawalan ng kakayahang magtalaga ng mga konsepto sa matematika. Ang pasyente ay maaaring matagumpay na magsagawa ng mga pagpapatakbo ng matematika, ngunit hindi maaaring sabihin sa salita ang mga numero, simbolo, o ipahiwatig ang bilang ng mga bagay.

Ang apraxic na pagkakaiba-iba ng sakit ay ipinahayag sa kawalan ng kakayahang magbilang ng mga bagay. Ang indibidwal ay hindi maaaring magbilang ng mga bagay at matukoy ang dami ng mga katangian.

Ang uri ng pagpapatakbo ng acalculia ay ang pagkawala ng kakayahang magsagawa ng mga operasyong matematikal.

Ang graphic na pagkakaiba-iba ng inilarawan na karamdaman ay matatagpuan sa kawalan ng kakayahang isulat ang mga palatandaan at notasyon sa matematika, pati na rin ang wastong pagguhit ng mga geometric na numero.

Ang dyslexic acalculia ay binubuo ng pagkawala ng kakayahang magbasa ng mga simbolo ng matematika at magbalangkas ng mga terminong may dami.

Ang dyscalculia ay nangyayari sa murang edad. Ito ay ipinahayag sa kawalan ng kakayahan ng mga bata na matuto ng mga operasyon sa matematika. Hindi naiintindihan ng kanilang utak ang impormasyong ito. Itong problema ng congenital na pinagmulan at naroroon sa buong buhay. Kadalasan ang depektong ito ay nangyayari dahil sa genetic predisposition. Ang resulta ay, dahil ang mga mumo ay hindi mabilang, matukoy ang tama o kaliwang bahagi, oras, nahihirapan silang makilala ang mga geometric na hugis at titik.

Among karaniwang mga tampok Tinutukoy ng Dyscalculia ang mga sumusunod: kawalan ng kakayahan na magsagawa ng ilang mga operasyon sa pagkalkula, mga problema sa pagkilala sa mga numero (halimbawa, ang isa ay katulad ng pito), mga paghihirap sa mga pangunahing kalkulasyon dahil sa kawalan ng kakayahang tumukoy ng isang simbolo o sign, o ipaliwanag ang isang mathematical operation.

Acalculia sa mga bata

Ang dysfunction na pinag-uusapan ay isang nakuhang karamdaman, na ipinakita sa isang pagkabigo na magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika.

Ang mga sanhi ng acalculia sa mga bata ay pinsala sa mga istruktura ng utak. Ang kakayahang magbilang ay isang pangunahing kasanayan, ang kawalan nito ay makabuluhang nagpapalubha sa buhay at nakakasagabal sa pagkuha ng edukasyon at pag-master ng isang propesyon. Ang nangingibabaw na lugar sa pagbuo ng mga proseso ng pagbibilang ay kabilang sa mga parieto-occipital zone at parietal na mga segment ng cortex.

Ang mga sanhi ng acalculia ay dahil sa pinsala sa mga nakalistang bahagi ng utak, na nagreresulta sa mga pagkagambala sa spatial na oryentasyon at pag-unawa sa mga spatial na relasyon.

Tinukoy ni Luria na ang karamihan sa mga bata na dumaranas ng inilarawang depekto ay bihasa sa ordinal na pagbibilang, iniuugnay ang bilang ng mga bagay, at maaaring mabilang, ngunit hindi nila maintindihan ang prinsipyo ng halaga ng lugar o gumana sa mga pangkalahatang hanay. Ang mga pangunahing sintomas ng patolohiya na ito ay: isang pagkasira sa pag-unawa sa mga numero, isang karamdaman sa pag-unawa sa bit na istraktura ng isang numero, at isang pag-unawa sa kahulugan ng mga palatandaan. Ang pagbilang ay ang pagsasama-sama ng ilang mga kasanayang nagbibigay-malay. Ang isang indibidwal na nagdurusa mula sa acalculia ay nakakaranas ng matinding paghihirap sa apat na lugar.

Ang Acalculia syndrome at ang mga pagpapakita nito ay tinutukoy ng lokasyon ng abnormal na pokus. Kaya, kung ang mga bahagi ng occipito-parietal ay nasira o kung mayroong bilateral na sugat, maaaring ipagpalagay ang pangunahing acalculia. Kung ang occipital segment ay nasira, ang visual na imahe ng numero ay mawawala, para sa pasyente ito ay hindi na isang simbolo na sumasalamin isang tiyak na halaga ng. Kinikilala ng indibidwal ang mga numero, pinaghalo ang mga ito. Nalalapat ito lalo na sa mga numero na magkapareho sa istilo. Kung ang mga temporal na zone ay nasira, ang mga pagkabigo sa pagbibilang ng kaisipan ay sinusunod, at sa mga prefrontal na mga segment, ang mapakay na aktibidad ay nagambala, ang pasyente ay hindi maaaring magplano ng mga aksyon sa pagbibilang at kontrolin ang kanilang pagpapatupad.

Minsan ang dysfunction na pinag-uusapan ay hindi ganap na nag-aalis sa bata ng kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa pagkalkula. Ang ilang mga batang pasyente ay nagpapanatili ng kanilang mga kasanayan sa pagdaragdag, ngunit ang pagbabawas ay nagiging isang imposibleng gawain para sa kanila. Ang inilarawan na sakit ay kadalasang sinasamahan ng sensory aphasia. Ang antas ng kapansanan sa gawain ng mga pagpapatakbo ng aritmetika ay nag-iiba mula sa ganap na kawalan ng kakayahan na kalkulahin hanggang sa mga pagkakamali sa pagbibilang ng mga operasyon at kapag nagmamanipula ng mga numero.

Paggamot ng acalculia

Dahil sa pagiging tugma ng mga sintomas ng acalculia sa iba pang mga karamdaman ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay, kadalasan ay medyo mahirap makilala ang acalculia syndrome. Maaaring hindi lamang ito mapansin laban sa background ng pinagbabatayan na cognitive dysfunction. Gayunpaman, ang pagtuklas ng inilarawan na karamdaman ay mahalagang gawain, dahil ang sistema ng mga hakbang sa pagwawasto ay tinutukoy ng mga sintomas. Upang kumpirmahin ang pagkakaroon ng isang pagkabigo sa mga pagpapatakbo ng computational at italaga ang mga ito sa isang tiyak na kategorya, ang pagsusuri sa neuropsychological ay isinasagawa upang matukoy ang mga karamdaman sa pagbibilang, mga depekto sa pagsasalita, mga karamdaman sa pagsulat at pagbabasa, at mga paglihis sa spatial na oryentasyon.

Maaaring itama ang acalculia. Gayunpaman, para sa matagumpay at kumpletong pag-aalis ng mga sintomas, kinakailangan, una sa lahat, upang gamutin ang sakit na nagdulot ng acalculia. Ang pangunahing anyo ng dysfunction ay nangangailangan ng panibagong pag-unawa sa kahulugan ng mga numero at ang kanilang bit structure. Sa ganitong mga pasyente sa kasalukuyang medikal na kasanayan Upang maibalik ang nawalang function, ang visual na pamamaraan, ang pamamaraan ng mga operasyon na may mga numero at ang pang-unawa ng kanilang mga digit, ay matagumpay na ginagamit.

Upang malampasan ang sakit na pinag-uusapan, ang isang neuropsychologist kasama ang isang speech therapist ay nagsasagawa ng masinsinang paggawa at mahabang trabaho. Ang therapist ay nakikipagtulungan sa ibang mga doktor, ang pasyente mismo, at gayundin sa mga kamag-anak ng pasyente. Sa pangalawang anyo ng inilarawan na paglabag, ang iba pang mga nawawalang problema ay dapat na itama nang magkatulad mga pag-andar ng nagbibigay-malay. Ang mga sumusunod na prinsipyo ng matagumpay na therapy ay dapat sundin: pagiging kumplikado (kumbinasyon ng pedagogical na impluwensya sa medikal at sikolohikal na pamamaraan ng pagwawasto), sistematikong diskarte (pagpapanumbalik ng mga kasanayan sa computational nang sabay-sabay sa etiological therapy), pagpapatuloy.

Ang tagumpay ng pagwawasto ng acalculia ay tinutukoy ng oras ng pagsisimula ng sapat na therapy; ang pagbabala para sa pagbawi, na tinutukoy ng laki ng nasirang segment, ay maagang pagtuklas at napapanahong pagpapatupad mga therapeutic measure. Bilang karagdagan, ang tagumpay at tagal ng therapy ay tinutukoy ng edad ng indibidwal at ang antas ng mga karamdaman sa pagsasalita. Ang pinakamahusay na dynamics ay ipinapakita ng mga pasyente sa isang mas maagang yugto ng edad. Bukod dito, kung ang sakit ay nagmula sa pagkabata, kung gayon sa hinaharap ay maaaring magkaroon ng matinding kaguluhan sa pagbuo ng pagsasalita.

Channeling

Gumagawa kami ng mga channeling session kasama ang Sa pamamagitan ng Higher Powers sa iba't ibang paksa.

Alexia, agraphia, acalculia at amnesia

Ang Alexia ay isang acquired reading disorder na sa karamihan ng mga kaso ay maaaring ituring na resulta ng aphasia. Sa medyo banayad na pagpapakita ng aphasia, posible ang pagbabasa, ngunit may mga pagkukulang at muling pagsasaayos ng mga titik (literal na paralexia), mga pagtanggal at pagpapalit ng mga salita (verbal paralexia), at hindi pagkakaunawaan sa binabasa. SA malubhang kaso aphasia, ang pagbabasa nang malakas at tahimik ay nagiging imposible.

Ang Alexia sa kumbinasyon ng agraphia sa kawalan ng aphotic disorder ay maaaring resulta ng isa sa mga opsyon visual agnosia, na kilala bilang letter agnosia. Ito ay nangyayari kapag ang cortex ng posterior na bahagi ng angular gyrus ng parietal lobe (field 39) ng dominanteng hemisphere ay nasira, habang ang pasyente ay hindi nakikilala ang mga titik kapag nagbabasa at nagsusulat o nagkakamali kapag iniiba ang mga titik na may katulad na mga disenyo (I-N-P , 3-E, Sh -Shch-1D, atbp.). Maaari ding magkaroon ng kaguluhan sa sapat na pang-unawa sa mga numero at musikal na tala. Ang anyo ng patolohiya na ito ay kilala bilang optical, o parietal, aphasia. Inilarawan ito noong 1919 ng Austrian psychiatrist na si O. Potzl (Potzl O., 1877-1962).

Ang Alexia na walang agraphia ay napakabihirang, kung saan ang pathological focus ay matatagpuan sa medial cortex occipital lobe at sa splenium ng corpus callosum. Ang Alexia sa mga ganitong kaso ay sinamahan ng right-sided hemianopsia at color agnosia.

Agraphia

Ang Agraphia ay isang nakuhang kapansanan sa kakayahang sumulat ng tama sa anyo at kahulugan habang pinapanatili ang kinakailangan mga function ng motor. Karaniwang pinagsama sa aphasia (maliban sa mga kaso ng letter agnosia) at alexia. Sa matinding pagpapakita ng aphasia, ang pasyente ay hindi makakasulat sa lahat; sa mas banayad na mga kaso, ang pagsulat ay posible, ngunit ang literal at pandiwang mga talata ay nakikilala, na ipinakita sa pamamagitan ng mga pagpapalit, pagtanggal, at muling pagsasaayos ng mga titik at salita. Minsan, kadalasan ay may pinsala sa mga posterior na bahagi ng gitnang frontal gyrus ng kaliwang hemisphere (field 6), ang nakahiwalay na agraphia ay nabanggit.

Acalculia

Kung ang mga posterior na bahagi ng parietal-temporal na rehiyon ng nangingibabaw na hemisphere ay nasira, posible ang acalculia - isang paglabag sa kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa pagbibilang, lalo na ang mga batay sa panloob na spatial scheme, lalo na ang pagpapatakbo ng mga multi-digit na numero, kung saan ang halaga ng bawat digit ay tinutukoy ng digit nito. Ang acalculia ay madalas na pinagsama sa semantic aphasia at optical alexia. Inilarawan ng Swedish pathologist na si F. Henschen (ipinanganak noong 1881).

Amnesia

Ang memorya ay kumplikado proseso ng kaisipan, na nailalarawan sa pamamagitan ng pag-aayos, pagsasama-sama (consolidation), pangangalaga at kasunod na pagkuha at pagpaparami ng walang malay na impormasyon at mga pananaw, ideya, at kaisipang nagmula sa batayan nito. Nagbibigay ang memorya ng pagkakataong makaipon ng karanasan at kaalaman, at nag-aambag sa pag-unawa sa bagong natanggap na impormasyon sa pamamagitan ng paghahambing nito sa dating nakuhang impormasyon. Pinapayagan ka nitong ilagay ang lahat ng mga kaganapan sa axis ng oras.

Mayroong iba't ibang uri ng memorya: panandaliang (operative, fixation) at pangmatagalan, mekanikal at lohikal (semantiko), boluntaryo at emosyonal.

Memory disorder - hypomnesia o amnesia (Gren, amnesia - pagkalimot, pagkawala ng memorya) - isang paglabag sa isa o isa pang link sa prosesong tinatawag na memorya, o lahat ng mga sangkap nito.

Ito ay nagpapakita mismo, sa partikular, sa Korsakoff syndrome, na inilarawan noong 1889 ni S.S. Korsakov sa mga pasyente na may alkoholismo. Sa sindrom na ito, gaya ng isinulat ni S.S. Korsakov, "ang memorya ng kamakailan ay halos eksklusibong nabalisa, habang ang mga impresyon ng nakaraan ay naaalala nang mabuti." Sa ganitong mga kaso, ang kasalukuyang impormasyon ay karaniwang naka-imbak sa loob ng 2 minuto, pagkatapos nito ay "mabubura."

Maaaring magkaroon din ng mga kaguluhan sa pagpapanatili ng dati nang nakuhang impormasyon o sa pag-alaala nito, pagkuha, pati na rin sa pakiramdam ng oras at pagkakasunud-sunod ng mga nakaraang kaganapan, na nauugnay sa confabulation na ito (ang pagpapalit ng memorya ay nawala ng fiction, na ang pasyente mismo ay nakikita bilang isang posibleng katotohanan), paramnesia (pangkalahatang pangalan maling alaala at nawawala ang memorya).

Karaniwang nangyayari ang amnesia na may pinsala sa mediobasal hemispheres malaking utak, lalo na ang parahippocampus at iba pang istruktura na bumubuo sa hippocampal circle, o ang bilog ng Peipitz, na kinabibilangan din ng fornix, ang medial na istruktura ng thalamus at ang mammillary body. Ang pag-unawa kung paano posible na mag-imbak ng impormasyon sa memorya at makuha ito ay hindi pa nakakamit. Ipinapalagay na ang lugar ng pangmatagalang imbakan ng impormasyon ay ang mga molekula ng protina ng mga selula ng utak, posibleng mga glial cell, malamang na mga astrocytes.

Ang mga global memory disorder ay modality-nonspecific. Posible rin ang mga anyo ng amnesia na partikular sa modality. Ang mga pangunahing ay visual (matalinhaga, iconic) at auditory amnesia; sa una sa mga ito, ang pasyente ay nagiging hindi maisip. biswal na larawan isang tao o isang bagay, na may pangalawa - upang mapanatili ang mga tunog, intonasyon, himig sa memorya.

Ang mga variant ng kapansanan sa memorya ay retrograde at antegrade amnesia, na kadalasang lumilitaw pagkatapos ng traumatikong pinsala sa utak. Ang retrograde amnesia ay amnesia na nauuna sa isang kaganapan, ang antegrade amnesia ay isang memory disorder na nagpapakita ng sarili pagkatapos ng isang kaganapan. Ang pangyayaring nagdudulot ng mga karamdamang ito ay karaniwang isang traumatikong pinsala sa utak na sinamahan ng pagkawala ng malay. Ang anterograde amnesia ay isang kumbinasyon ng mga retro- at antegrade na anyo ng kapansanan sa memorya. Posible rin ang episodic (periodic) na amnesia.

Ang talamak, progresibong pagkawala ng memorya ay maaaring isama sa mga pagpapakita ng demensya. Ang kumbinasyong ito ay tipikal para sa nakakalason at dyscirculatory encephalopathy, presenile at senile psychoses, partikular sa mga sakit na Alzheimer at Pick (tingnan ang Kabanata 26).

Nailalarawan sa pamamagitan ng paglabag sa mga pagpapatakbo ng pagbibilang. Ang acalculia ay maaaring batay sa iba't ibang mga mekanismo, ang likas na katangian nito ay nakasalalay sa lokasyon ng sugat. Ang mga kaguluhan na nangyayari sa mga sugat ng occipital-parietal na rehiyon ng kaliwang hemisphere, o may mga bilateral na sugat, ay nabibilang sa tinatawag na pangunahing acalculia.

a) Sa mga sugat sa rehiyon ng occipital, ang ideya ng numero ay nagambala, ang optical na imahe ng numero ay naghiwa-hiwalay; ang mga numero ay hindi na maging mga palatandaan na nagpapakita ng isang kilalang dami. Ang mga numero ay nagsisimulang maghalo at maging mahirap makilala, lalo na ang mga katulad ng istilo (6 at 9). Ang mga karamdamang ito ay likas na optical-gnostic at katulad ng optical alexia (kadalasan ay pinagsama ang mga ito).

b) Ang isa pang uri ng acalculia ay batay sa isang paglabag sa representasyon at perception ng spatial arrangement ng mga numerong bumubuo sa digit na numero. Ang mga multi-digit na numero ay binabasa bilang magkahiwalay na mga digit; ang mga numerong may parehong mga digit, ngunit nakaayos sa ibang pagkakasunud-sunod, ay itinuturing na magkapareho (187 at 781). Lalo na mahirap kilalanin at suriin ang pagkakaayos ng mga elemento sa Roman numeral. Ang mga pasyente ay hindi maaaring matukoy ang pagkakaiba sa mga numero IV at VI, IX at XI, pagtatasa ng mga ito nang hindi tama o nakalilito sa kanila. Ang mga katulad na pagkakamali ay nangyayari kapag nagsusulat ng mga Roman numeral. Ang ganitong mga pagpapakita ng acalculia ay batay, ayon kay A.R. Luria, sa mas pangkalahatang apraktoagnostic disorder na katangian ng pinsala sa parietal lobe ng kaliwang hemisphere.

c) Ang ikatlong uri ng acalculia ay nauugnay sa isang paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang, na maaaring katulad ng mga phenomena na inilarawan sa itaas, ngunit maaaring mangyari habang ang kahulugan ng mga simpleng simbolo ng numero ay pinapanatili. Nawawalan ng kakayahan ang mga pasyente na magsagawa ng mga simpleng operasyon sa aritmetika: karagdagan, subreading, multiplikasyon, paghahati, at nahihirapang magbilang sa isip. isang digit na numero. Ang pagbibilang ng mga operasyon na may transisyon hanggang sampu ay labis na nilalabag. Ang kamalayan ng laki ng mga multi-digit na numero ayon sa mga indibidwal na halaga na kasama dito ay labis ding nagambala (halimbawa, ang bilang na 178 ay itinuturing na mas malaki kaysa sa 201); ang digit na istraktura ng numero ay madalas na ganap na nawasak - ang hindi alam ng pasyente kung nasaan ang bilang nila

sampu, daan, isa. Ang pagkakasunud-sunod ng nakasulat na pagbibilang sa patayong paraan ng pagkalkula (sa "haligi" na paraan) ay nakalimutan; ang mga operasyon na may mga fraction ay hindi naa-access.

Ang pangunahing acalculia, bilang panuntunan, ay pinagsama sa semantic aphasia at iba pang left-hemispheric parietal syndromes, na pumapasok sa kumplikadong sindrom Gerstmann, bilang resulta ng pinsala sa angular gyrus ng parietal lobe ng kaliwang hemisphere.

Ang pangalawang acalculia ay maaaring makita sa iba't ibang anyo ng aphasia. Ang mekanismo ng mga karamdamang ito ay malapit na nauugnay sa mekanismo ng mga karamdaman sa pagsasalita. Halimbawa, ang mga paglabag sa nominasyon ng mga numero ay maaaring nauugnay sa mga pangkalahatang amnestic disorder sa acoustic-mnestic aphasia, alienation ng pagtatalaga ng pinangalanang numero - na may paglabag sa acoustic-gnostic link sa sensory aphasia. Paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang sa motor aphasia - na may paglabag sa panloob na pagsasalita, pagkawalang-kilos mga proseso ng utak, disautomatization (na may mga sugat ng premotor na bahagi ng speech zone).

Ang mga paglalarawan ng acalculia ay ibinigay sa mga gawa ng N. Head (1926), A. R. Luria (1962, 1969), A. R. Luria, S. V. Tsvetkova (1966) at iba pang mga may-akda.

3.3.8. Gerstmann syndrome

Kasama sa sindrom na ito ang finger agnosia, na sinamahan ng "purong" agraphia, may kapansanan na oryentasyon sa kanan at kaliwa, at madalas na may mga karamdaman sa pagbibilang - acalculia. Itinuring ni Gerstmann ang kumbinasyong ito bilang isang hiwalay na espesyal na sindrom, na batay sa hindi naipahayag na autotopagnosia. Ang sindrom na ito ay kasalukuyang kilala bilang Gerstmann's syndrome (pinangalanan sa may-akda na naglarawan dito). Ayon sa may-akda, sa sindrom na ito ang sugat ay naisalokal sa parieto-occipital na rehiyon ng kaliwang hemisphere (angular at pangalawang occipital gyri ng kaliwang hemisphere sa mga taong kanang kamay).

3.3.9. Amusia

May kapansanan sa mga kakayahan sa musika. Naobserbahan sa mga kaso kung saan umiral ang mga kakayahan bago ang sakit. Ang mga kaso ng amusia na may mga lokal na sugat sa utak sa mga propesyonal na musikero ay inilarawan, ngunit may kapansanan sa pagkilala o pagpaparami ng mga kilalang melodies ay maaaring makita.

sa mga pasyente na hindi partikular na nasanay sa musika, ngunit nakakanta ng tama at nakakakilala ng pamilyar na melody.

a) Sensory amusia

Nailalarawan sa pamamagitan ng kapansanan sa pagkilala sa kilalang melody. Nahihirapan ang mga pasyente na tukuyin ang dalawang maiikling melodic passage na ipinakita nang magkakasunod, nagkakamali sa magkaibang melodies para sa pareho at, sa kabaligtaran, nahihirapang ihambing ang dalawang tono sa pitch. Ang mga propesyonal na musikero ay hindi maaaring tantiyahin ang laki ng agwat sa pagitan ng dalawang musikal na tono, na humahantong sa imposibilidad ng pag-notate ng mga maikling melodies. Kadalasan ang sensory amusia ay sinamahan ng isang disorder sa pagbabasa - musical alexia.

Ang sensory amusia ay maaaring kumilos bilang isang independiyenteng karamdaman o pagsamahin sa mga karamdaman ng auditory gnosis - "dalisay" na pagsasalita-auditory agnosia, kung saan ang pagkilala sa hindi lamang himig, kundi pati na rin ang iba pang nakapalibot na mga tunog at ingay (mga tinig ng mga hayop at ibon, ingay na ginawa. sa pamamagitan ng hangin, ang paggalaw ng isang tren) ay may kapansanan at iba pa.).

b) Motor amusia

May kapansanan sa kakayahang kumanta at tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Ang mga melodies ng pamilyar na mga kanta ay muling ginawa nang hindi tumpak, mayroong pagbaluktot, ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog ng musika at ang melodic pattern ay nagambala. Sa mga propesyonal na musikero, ang pagpaparami ng bago, hindi pamilyar na melodies, ang pag-uulit ng isang naibigay na tono ng musika, at ang pagpaparami ng rhythmic pattern ng isang melody ay may kapansanan. Mga pasyente na maaaring maglaro mga Instrumentong pangmusika, mawala ang pagkakataong ito. Hindi lamang nila nahihirapang tumugtog ng mga nota, ngunit kadalasan ay hindi nila kayang kopyahin ang mga natutunang piraso ng musika.

Dapat sabihin na ang paglabag sa mga kakayahan sa musika ay hindi sa anumang paraan ay nakakaapekto sa pagsasalita ng mga pasyente, ay hindi nagbabago sa hypno-national-melodic at rhythmic na istraktura nito. Ang motor amusia ay nakikita lamang kapag kumakanta. Sa mga pasyente na may efferent motor aphasia sa mga kaso ng malubhang pagkasira ng nagpapahayag na pagsasalita (embolophasia), sa karamihan ng mga kaso ang tamang pagpaparami ng mga kilalang melodies ay napanatili, at ang pag-awit gamit ang mga salita ay kadalasang nag-aambag sa disinhibition ng pagsasalita.

Ang isang paglalarawan ng sensory at motor amusia ay nakapaloob sa mga publikasyon ng isang bilang ng mga may-akda: E. Feuchtwanger (1930), K. Kleist (1928), R. Brain (1963), I. M. Tonkonogogo (1973).

Ang amusia ay nangyayari nang mas madalas na may mga sugat sa kanang hemisphere. Sa sensory amusia, ang sugat ay matatagpuan sa gitna-medial na bahagi ng temporal na rehiyon, at sa motor amusia, sa mga posterior na bahagi ng pangalawang frontal gyrus.