Ang konsepto ng "pag-unlad ng pagsasalita", "pag-unlad ng pagsasalita. Teoretikal na pundasyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral

Sa artikulong ito:

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig na ang pisikal at mental na estado ay tumutugma sa pamantayan ng edad. Mayroong maraming mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga kakayahan sa pagsasalita, ngunit ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng isang sanggol ay ang komunikasyon ng magulang sa kanya mula sa mga unang araw ng buhay.

Mahalagang malaman ang mga pangunahing milestone sa pagbuo ng pagsasalita sa isang sanggol at subaybayan ang kanilang pagiging maagap.

Bakit napakahalaga ng pagbuo ng pagsasalita?

Ang pagsasalita ay ang pinakamataas pag-andar ng cortical, isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao gamit ang mga tunog at senyales.

Ang pagsasalita ay nabuo nang kahanay sa pag-iisip; ang pagkagambala sa pag-unlad nito ay nakakaapekto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, kabilang ang mga sumusunod na puntos:

nagbibigay-malay na kakayahan;
pag-unlad ng kaisipan;
mga katangian ng pag-uugali at karakter;
tagumpay ng komunikasyon.

Ang pagbuo ng mga tungkulin ng pagsulat at pagbasa ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng motor at pandama na pagsasalita.

Ano ang nakasalalay sa pagbuo ng pagsasalita?

Ang mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring sanhi ng mga sumusunod na kadahilanan:

patolohiya ng pagbubuntis at panganganak;
trauma ng kapanganakan na may pinsala sa utak;
abnormalidad sa istraktura ng oral cavity, sistema ng paghinga, mga organo ng pandinig;
lag sa psychophysical development;
talamak na stress dahil sa mahihirap na relasyon sa pamilya;
madalas na mga sakit;
multilinggwal na panlipunang kapaligiran;
kakulangan ng buong verbal na komunikasyon sa sanggol sa pamilya.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ng primaryang edad ng preschool ay higit sa lahat ay nakasalalay sa panlipunang pagbagay. Ang pag-aaral sa kindergarten, iba't ibang developmental club, aktibong komunikasyon sa mga kapantay, at interes sa pagbabasa ng mga libro ay nakakatulong sa normal na pag-unlad ng sanggol.

Ang pangunahing kondisyon para sa sapat na pag-unlad ng pagsasalita ay ang pang-araw-araw na komunikasyon sa wika sa pagitan ng mga magulang at isang bata sa anumang edad.

Mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay dumaraan sa ilang mahahalagang yugto.

Ang unang yugto ay paghahanda

Tumatagal mula sa sandali ng kapanganakan hanggang sa ang sanggol ay umabot sa edad na isang taon. Sa panahong ito nagsisimula ang pagbuo ng verbal speech.

Ang mga unang tunog ay walang speech function. Ang sanggol ay nagsisimulang humagulgol kaagad pagkatapos ng kapanganakan. Karaniwan para sa isang sanggol na umiiyak bilang tugon sa negatibong panlabas na stimuli at panloob na kakulangan sa ginhawa. Ang mga tunog ng nakapaligid na mundo at ang sariling pag-iyak ay mahalaga para sa mga sanggol, dahil nabubuo nito ang auditory zone ng cerebral cortex.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bagong silang mula dalawa hanggang tatlong buwan ay may mga sumusunod na tampok:

binibigkas ng sanggol ang mga tunog ng patinig (a-a-a, s-s-s);
lumilitaw ang kumbinasyon ng mga patinig at katinig (bu-u, ge-e).

Ang lahat ng mga kumbinasyon ng tunog ay binibigkas lamang habang humihinga. Para sa mga bata, ito ay pagsasanay para sa breathing apparatus.

Mula tatlo hanggang limang buwan, nagsisimula ang aktibong pag-unlad ng pagsasalita ng sanggol. Nang marinig ang isang boses, hinanap niya ang nagsasalita gamit ang kanyang mga mata, ibinaling ang kanyang ulo sa direksyon ng tunog. Kadalasan ang mga bata ay walang kamalay-malay na ginagaya ang intonasyon at ritmo ng pagsasalita ng mga matatanda na hinarap sa kanila.

Ang yugto ng daldal ay nagsisimula sa limang buwang gulang. Ang pananalita ng bata sa oras na ito ay naglalaman ng mga patinig at katinig na konektado sa mga kadena ng maikling pantig (ma-ma, ba-ba). Sa pito hanggang siyam na buwan, tataas ang bilang ng mga pantig na binibigkas.

Mas naiintindihan ng isang bata sa 10 buwan ang pasalitang pananalita. Ano ang dapat sabihin ng isang bata sa 10 buwan? Kung ang pag-unlad ng sanggol ay nagpapatuloy nang normal, siya ay tumutugon sa pangalan at ginagaya ang mga tunog na kanyang naririnig mula sa mga matatanda.

Ilang salita ang sinasalita ng isang 1 taong gulang na bata? Sa normal na pag-unlad, ang sanggol ay nagsasalita mula lima hanggang sampung salita. Ang mga batang 1 taong gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagdodoble ng mga pantig na may diin sa una (ma-ma, doo-doo). Kapag sinusubukang bigkasin ang maraming pantig na salita, ang isang 1 taong gulang na bata ay nakakaligtaan o nagbabago ng ilang mga tunog. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng di-kasakdalan ng articulatory apparatus at auditory reactions sa isang isang taong gulang na sanggol. Ang mga bata sa edad na ito ay madaling gumanap simpleng mga tagubilin(lumapit sa akin), ang mga kilos at tunog ay ginagamit upang maakit ang atensyon ng mga matatanda.

Ikalawang panahon - paunang pagkuha ng wika

Tumatagal hanggang sa edad na tatlo. Mga tampok ng panahon:

ang mga salita ay palaging nauugnay sa ilang mga aksyon, bagay;
kapag binibigkas ang isang salita, nilalaktawan ng bata ang mga tunog o pantig at binabago ang kanilang mga lugar;
tumatawag ng iba't ibang bagay sa isang salita;
ang isang pangungusap ay may kasamang isang salita, kadalasan ay isang pangngalan;
walang mga abstract na konsepto;
alam at ipinapakita ang iba't ibang bahagi ng katawan sa kanyang sarili at mga manika.

Ang mga tampok na ito ay nauugnay sa unang bahagi ng ikalawang yugto, kapag ang bata ay gumagamit ng mga salita ng pangungusap.

Mas malapit sa edad na tatlo, ang mga pangungusap na sinasalita ng mga bata ay binubuo na ng dalawa o tatlong salita, na ginagamit sa iba't ibang kaso, mga numero; ang mga pang-abay at panghalip, pang-ukol at pang-ugnay ay lilitaw sa pagsasalita. Ang bilang ng mga binigkas na salita ay umabot sa 200-300. Pinangalanan ng mga bata ang mga bagay sa bahay, kinikilala ang iba't ibang mga hayop sa mga larawan at kapag nanonood ng mga programa sa telebisyon.

Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang ay nagsasangkot ng unti-unting karunungan sa pagbigkas ng pagsipol at pagsisisi ng mga tunog, ang mga titik na "r" at "l", at ang mga pagtatangka ay lumilitaw na magsalita tungkol sa mga bagay na hindi nauugnay sa kasalukuyang sandali.

Ikatlong panahon - pagpapabuti ng kasanayan sa pagsasalita

Tumatagal mula sa edad na tatlo hanggang sa pumasok ang bata sa unang baitang. Narito ang pagsasalita ay bubuo sa proseso ng pandiwang komunikasyon, at hindi nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon, damdamin, pagkilos, at nag-aambag sa pag-unlad ng katalinuhan ng sanggol.

Sa mga batang preschool, ang pag-unlad ng pagsasalita ay kinabibilangan ng kakayahang bigkasin ang mahahabang parirala. Ang bilang ng mga salitang ginagamit ay unti-unting tumataas at ang grammar ay bumubuti. Ang katangian ay ang pangingibabaw ng passive na bokabularyo sa aktibo, iyon ay, alam niya ang higit pang mga salita kaysa sa kanyang mabigkas at hindi palaging naiintindihan nang tama ang kanilang kahulugan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay higit na nakasalalay sa pamilyang nakapaligid sa mga matatanda.

Ang ika-apat na panahon - mastery ng nakasulat na pananalita

May karagdagang pagpapalawak ng bokabularyo at pagpapalalim ng kaalaman sa wika. Bago ang paaralan, ang mga bata ay nag-master ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay, pagpasok sa mga diyalogo sa mga matatanda. Sa sandaling pumasok sila sa paaralan, nagsisimula silang matutunan ang wika at ang kanilang pananalita ay nagiging mas may kamalayan. Nabubuo ang nakasulat na pagsasalita, na nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita sa bibig.

Paano umuunlad ang pagsasalita sa tahanan

Ang pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng isang bata ay nangyayari nang unti-unti at sa proseso lamang ng komunikasyon. Sasabihin sa iyo ng mga eksperto kung anong mga simpleng pamamaraan ang makakatulong na mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita sa iba't ibang pangkat ng edad.

Mula sa kapanganakan hanggang isang taon

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata hanggang sa isang taong gulang ay dapat na subaybayan ng mga magulang, isang observing pediatrician at isang pediatric neurologist.

Sa isang sanggol, tinutukoy ang pag-unlad ng pagsasalita kapaligiran, impormasyon na nakikita niya sa pamamagitan ng tainga: mga kalansing, tunog ng musika, kalikasan, tinig ng mga kamag-anak. Mahalaga na ang ina ay pasalitang magkomento sa lahat ng kanyang mga aksyon - pagpapakain, pag-lami. Dapat ipakita at pangalanan ng mga magulang ang mga pangalan ng mga mahal sa buhay, mga laruan at mga bagay.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng sanggol ay magpapatuloy nang mas mabilis sa banayad na paghawak, libreng swaddling, nagdadala ng baga masahe at himnastiko. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring pasiglahin sa pamamagitan ng pagbibigay ng pangalan sa mga bagong pagkain na ipinakilala sa diyeta: cottage cheese, sinigang, juice. Kasabay nito, dapat sabihin sa kanya ng ina na ang gatas ay ibinibigay ng isang baka na nagsasabing "MU" at kumakain ng berdeng damo. Ito ay nagpapalawak ng kaalaman ng sanggol sa mundo sa paligid niya.

Paano turuan ang isang bata na magsalita sa 9 na buwan? Ito ay kinakailangan upang pasiglahin ang pagnanais ng sanggol na magsabi ng isang bagay. Sa ikasampung buwan, ang mga laro tulad ng "magpie", "okay", "hide and seek" ay magiging kapaki-pakinabang.

Mula isa hanggang dalawang taon

Paano turuan ang isang bata na magsalita sa 1 taong gulang? Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay mas mabilis na uunlad bawat taon kung magbabasa siya ng mga kawili-wiling libro na may maliliwanag na larawan araw-araw, kumanta nang magkasama, at uulitin ang mga salita.

Ano ang dapat sabihin ng isang 1 taong gulang na bata? Sa edad na ito, alam ng sanggol ang mga pangalan ng maraming nakapaligid na bagay at bahagi ng katawan at binibigkas ang mga indibidwal na salita at pangungusap. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang 1 taong gulang na bata ay maaaring pasiglahin sa pamamagitan ng madalas na paglalakad, pagbisita sa sirko, o zoo. Mga laro sa labas at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor (masahe sa kamay, mga laro sa daliri). Kinakailangang dahan-dahan at mataktikang palitan ang mga pinasimpleng salita sa bokabularyo ng sanggol tamang pagtatalaga bagay ("woof-woof" sa "aso").

Mula dalawa hanggang tatlong taon

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay maaaring pasiglahin sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili: turuan silang maghugas ng kanilang mga tasa, magsipilyo ng kanilang mga ngipin nang regular, mag-fasten ng mga butones at zipper sa kanilang mga damit, at magtali ng kanilang mga sapatos at sneakers.

Ang isang bata na nagsasalita sa maiikling pangungusap ay kailangang malumanay na iwasto, na tumutulong na pagyamanin ang kanyang pagsasalita ng mga bagong salita. Ang pakikipag-ugnayan sa isa't isa sa pagitan ng mga magulang at anak ay kinakailangan: ang tanong ng sinumang bata ay dapat masagot at ang kanyang sagot sa tanong na itinatanong ay dapat palaging pakinggan.

Sa edad ng preschool

Pinapayuhan ng speech therapist na turuan ang bata na sundin ang mga tagubilin nang palagian: pumunta sa kusina at tawagan ang lola. Dapat siyang purihin sa pagkumpleto ng isang gawain nang tama.

Sa mga batang preschool, ang pag-unlad ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa pagkuha ng bagong impormasyon, at hindi lamang sa kanilang sariling karanasan. Samakatuwid, ang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod na aktibidad:

aktibong komunikasyon sa bata;
pagbabasa ng mga fairy tale, mga librong pambata at pagtalakay sa mga ito;
turuan silang pag-usapan ang kanilang mga impresyon at mga kaganapan sa nakaraang araw.

Ang pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool ay nangyayari hindi lamang sa pamamagitan ng pagpaparami ng mga kilalang salita, kundi pati na rin ang mabilis na asimilasyon at pag-uulit ng kanilang naririnig mula sa mga matatanda. Samakatuwid, kinakailangan na ang mga nakapaligid sa iyo ay magsalita nang mahusay, malinaw, nang hindi pinapayagan ang mga malalaswang salita.

Sa edad na preschool, ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ayon sa Federal State Educational Standard ay nagpapahiwatig ng katatasan sa wika bilang isang paraan ng komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay.

Ano ang gagawin kung mayroon kang developmental disorder?

Ang isang bata sa anumang edad ay bubuo sa kanyang sariling bilis, nalalapat din ito sa pagbuo ng pagsasalita.

Kung ang bata ay hindi nagsasalita sa edad na dalawa o tatlong taon, kinakailangan na sumailalim buong pagsusuri mula sa isang pediatrician at mga espesyalista. Pagkatapos ang sanggol ay dapat suriin ng isang speech therapist at isang speech pathologist. Kung ang mga bata ay na-diagnose na may speech development disorder, pipiliin ng isang espesyalista ang pinakamainam na paraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang mga klase sa pagpapaunlad ng wika ay dapat isagawa mula sa mga unang araw ng buhay. Ang mga tula para sa mga sanggol para sa pagbuo ng pagsasalita ay dapat na maikli at maindayog. Kailangang bigkasin ng ina ang mga ito nang may banayad na intonasyon, hinahaplos ang sanggol, sinasabayan ang pagligo at pagpapakain ng tula.

Paano bumuo ng pagsasalita ng isang bata sa 1 taong gulang? Kasama sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang 1 taong gulang ang ilang mga simpleng pamamaraan:

hikayatin kang ulitin ang mga salitang binigkas ng iyong ina;
hilinging tapusin ang isang natutunang tula;
pangalanan ang mga bagay at laruan na nakita;
Dumaan sa maliliit na bagay (mga gisantes, cereal) kasama ang iyong ina.

Ang mga aktibidad sa isang bata para sa pagbuo ng pagsasalita ay dapat na sinamahan ng tinginan sa mata kasama niya, dapat mong palaging makipag-usap sa maliit na lalaki nang malinaw at malinaw, nang hindi pinapasimple ang mga salita. Kasama sa mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata ang iba't ibang mga pamamaraan para sa pagbuo ng kadaliang kumilos ng dila at pagpapabuti ng artikulasyon. Ang anumang mga diskarte sa pag-unlad ay epektibo lamang kung regular itong ginagawa.

Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool ay naglalayong kumplikado ang mga parirala, pagbuo ng tamang pagbigkas at ang paglitaw ng mga abstract na konsepto. Mabisang paunlarin ang talumpati ng mga bata sa pamamagitan ng mga gawaing pandulaan: pagsasadula ng mga eksena gamit ang mga laruan, pagbabasa ng mga tula at pabula na may pagpapahayag, at mga monologo. Ito ay kinakailangan upang hikayatin ang theatrical "practice" ng bata, dahil ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng emosyonal na pagsasalita at nagtuturo ng empatiya.

Ang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool ay nagsasangkot ng hindi lamang pagtaas ng bokabularyo, kundi pati na rin ang pagpapabuti ng diction. Samakatuwid, ang mga twister ng dila ay malawakang ginagamit upang bumuo ng pagsasalita para sa mga bata. Ang mahusay na paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool ay ang pagmomodelo, pagdidisenyo, pagguhit, paggawa ng mga aplikasyon at herbarium. Sa proseso ng pagtuturo sa isang bata ng anumang mga kasanayan, hindi mo siya maaaring pagalitan para sa mga pagkakamali o kamalian.

Ang maagang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay mas malamang kung pinupuri ng mga magulang ang bata para sa anumang pagtatangka na sabihin ang isang bagay at malugod ang kanyang pagnanais na makipag-usap.

Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita

Ang diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay nag-iiba depende sa edad ng pasyente. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng speech therapy para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng pagsasalita ay dapat na mauna sa isang masusing pag-aaral ng mga katangian ng kondisyon ng kalusugan ng bata. Mahalaga ito, dahil ang anumang mga karamdaman ng somatic, neurological at mental spheres ay maaaring magdulot ng mga problema sa pagsasalita.

Sa mga sanggol at maliliit na bata, napakahalaga na matukoy ang pinakamaliit na kaguluhan ng mga organ ng pagsasalita. Upang gawin ito, tinutukoy ng speech therapist ang kadaliang mapakilos ng dila at malambot na palad, ang pagkakaroon ng mga anomalya sa istruktura at mga malformations ng mga organo ng pandinig at pangitain. Sinusuri din ang mga reaksyon ng boses: ang emosyonal na kulay ng pag-iyak, daldal, at pagkakaiba-iba nito depende sa sitwasyon.

Ang lahat ng mga pamamaraan ng pagsusuri ay may isang layunin - upang matukoy kung ang bata ay maaaring gumamit ng pagsasalita. Upang gawin ito, dapat gawin ng speech therapist ang mga sumusunod:

magtatag ng pakikipag-ugnay sa isang maliit na pasyente;
hilingin na pangalanan ang mga bagay, mga imahe sa mga guhit;
sumulat ng maikling kuwento batay sa ibinigay na larawan o pag-usapan ang isang bagay na kawili-wili.

Upang pag-aralan ang tunog na pagbigkas, hinihiling ng speech therapist sa maliit na pasyente na ulitin ang isang parirala na naglalaman ng maraming tunog. Halimbawa, "Ang itim na tuta ay nakaupo sa isang kadena malapit sa booth"; "Ang matandang lola ay nagniniting ng mga medyas na lana."

Ang sapat na pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay nangangailangan ng mga sumusunod na puntos:

ipakita ang mga bagay ng damit at bahagi ng katawan sa iyong sarili o sa isang manika;
sagutin kung anong mga damit ang dapat ilagay sa mga binti at kung ano sa ulo;
gawin ang sinabi ni nanay (dalhin ang isang tasa, bigyan ako ng panulat);
makilala ang isang malaking bagay mula sa isang maliit;
mag-navigate sa temporal at spatial na relasyon (ngayon o kahapon, kanan o kaliwa).

Tinutukoy ng isang speech therapist ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang wala pang tatlong taong gulang, sinusuri ang pag-unawa ng bata sa mga salita na tinutugunan sa kanya, ang kawastuhan ng kanyang mga sagot sa mga tanong at pagkumpleto ng mga gawaing ibinigay sa sanggol. Para sa layuning ito, ang iba't ibang paraan ng speech therapy at defectological na pagsusuri ay binuo.

Mga palatandaan sa pag-uugali ng isang sanggol na dapat alertuhan ang mga magulang:

hindi umiiyak kapag nakakaranas ng kakulangan sa ginhawa;
pagkatapos ng tatlong buwan ay walang humuhuni;
sa 5-7 na buwan ay hindi tumugon sa musika, intonasyon, tinig ng mga kamag-anak;
sa 9 na buwan ay walang daldal;
sa 12 buwan ay hindi bumibigkas ng isang salita at hindi naiintindihan ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya;
sa 2 taong gulang ay hindi makumpleto ang pinakasimpleng mga gawain, hindi nakikilala ang mga malapit na tao;
sa 3 taong gulang ay hindi na siya makapagsalaysay ng maiikling kwento o magbasa ng tula.

Ang tamang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay nagsasangkot ng pag-unawa sa mga kumplikadong pangungusap at tamang execution multi-stage na mga gawain. Ang isang bata sa elementarya ay dapat na maunawaan ang mga metapora, salawikain at magagawang bigyang-kahulugan ang kanilang kahulugan, isulat ang mga pangalan ng mga bagay o isang maikling kuwento.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kanyang kalusugan. Tulad ng anumang function, ang pagsasalita ay maaaring sanayin at dapat gawin araw-araw. Ang mga espesyalista ay nakabuo ng maraming pamamaraan para sa iba't ibang edad upang mapadali ang pagkuha ng mga kasanayan sa pagsasalita. Pumili angkop na paraan Ang isang speech therapist ay makakatulong pagkatapos kumonsulta sa isang pediatrician at neurologist. Kailangan mong sundin ang mga rekomendasyon ng doktor at matiyagang makipagtulungan sa iyong sanggol. Pagkatapos ang bata ay magsasalita at bubuo nang normal, na nagdudulot ng kagalakan sa mga mahal sa buhay.

Kapaki-pakinabang na video tungkol sa mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata mula 1 hanggang 2 taong gulang

Ang pagsasalita ay nagsisimulang mabuo at umunlad sa maagang pagkabata sa proseso ng pakikipag-usap sa ibang tao. Ito ay gumaganap ng isang malaking papel sa mental at emosyonal na pag-unlad at ang batayan pakikipag-ugnayan sa lipunan, isang regulator ng pag-uugali.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay isang masalimuot na proseso na iba-iba ang nangyayari para sa bawat bata. Binubuo ito ng pag-master ng pasalitang wika, pagbuo ng pag-unawa sa pasalitang pananalita, at pagpapahayag ng mga saloobin, damdamin, at impresyon ng isang tao gamit ang mga paraan ng lingguwistika. Ang kawastuhan at pagiging maagap ng proseso ng pag-unlad ay higit na nakasalalay sa kapaligiran ng pagsasalita at pagsasanay, edukasyon at pagsasanay. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nahahati sa ilang mga yugto, sa bawat isa kung saan ang bata ay nakakabisado ng ilang mga kasanayan. Wala silang mahigpit na mga hangganan ng edad, maayos na lumilipat mula sa isa't isa.

Mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata

Ang unang yugto ay pre-speech (edad: mula sa kapanganakan hanggang 6 na buwan)

Sa yugtong ito, ang bata ay naghahanda upang makabisado ang pagsasalita. Lumilitaw ang mga unang reaksyon ng boses mula sa kapanganakan - sumisigaw at umiiyak. Aktibong binubuo nila ang respiratory, vocal at articulatory na bahagi ng speech apparatus. Sa karaniwan, pagkatapos ng dalawang linggo, ang bagong panganak ay nagsisimulang tumugon sa tinig ng tagapagsalita, at sa lalong madaling panahon ay nagsimula siyang makilala ang intonasyon. Sa ika-2 buwan, lilitaw ang humuhuni - mababang malambing na tunog o pantig. Ang mga bata ng anumang nasyonalidad, kahit na ang mga may congenital na pagkabingi, ay lumalakad nang halos pareho.

Sa 3-4 na buwan, ang humuhuni ay nagiging daldal - paulit-ulit na kumbinasyon ng mga patinig at katinig na kasama ng mga aktibidad ng sanggol. Ang mga tunog na binibigkas ng mga bata ay nagsisimulang maging katulad ng mga tunog ng kanilang katutubong wika. Kung ang isang bata ay may malubhang kapansanan sa pandinig, hindi siya magdadaldal, at ang kanyang humuhuni ay unti-unting mawawala.

Ang pangalawang yugto ay ang pagbuo ng mga tunog, ang pagbuo ng aktibong pagsasalita (edad: mula 6 na buwan hanggang 3 taon)

Simula sa 6 na buwan, ang isang bata ay maaaring bigkasin ang mga indibidwal na pantig sa pamamagitan ng imitasyon at iugnay ang ilang mga kumbinasyon ng tunog sa mga partikular na bagay o aksyon. Mula sa 10 buwan, partikular na lumilitaw ang isang reaksyon sa mga salita, at hindi sa intonasyon o sitwasyon. Sa pagtatapos ng unang taon, karamihan sa mga bata ay bumuo ng kanilang mga unang salita o kumbinasyon ng tunog.

Sa pagitan ng edad na 1 at 3 taon, nagsisimula ang aktibong pagsasalita. Sa panahong ito ng edad, ang pag-unawa sa pananalita ng nasa hustong gulang ay mas mataas kaysa sa mga kakayahan sa pagbigkas ng bata. Ang mga unang salita ay pangkalahatan; ang parehong salita o kumbinasyon ng mga tunog ay maaaring magpahiwatig ng isang bagay, isang kahilingan, o isang pakiramdam. Maiintindihan mo kung ano ang eksaktong pinag-uusapan ng sanggol sa pamamagitan lamang ng sitwasyon na kasama ng mga salita - ito ay pagsasalita sa sitwasyon, na sinamahan ng mga aktibong ekspresyon ng mukha at kilos.

Sa edad na 1.5 taon, ang likas na katangian ng mga salitang ginamit ay nagiging pangkalahatan, ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang pandiwang paggamit ng mga nasa hustong gulang sa labas ng mga partikular na sitwasyon, at mabilis na nakakakuha ng bagong kaalaman at mga salita. Sa 2-3 taon leksikon aktibong naipon, at sa ikatlong taon ng buhay ang gramatika na istraktura ng pagsasalita ay nagsisimulang mabuo - ang bata ay natututo ng mga isahan na anyo. at marami pang iba bilang ng mga pangngalan, mga pagtatapos ng kaso, ay nagsisimulang baguhin ang mga pandiwa sa pamamagitan ng mga panahunan at mga tao.

Ang ikatlong yugto ay preschool, pagpapayaman ng bokabularyo (edad: mula 3 hanggang 7 taon)

Naka-on sa puntong ito ang bokabularyo ay patuloy na nag-iipon, at kasabay nito ay dumarating aktibong pag-unlad istrukturang gramatika ng pananalita. Ang bata ay nagkakaroon ng kasanayan sa pandinig na kontrol sa pagsasalita, ngunit karamihan sa mga bata ay may mga depekto sa pagbigkas ng pagsisisi, pagsipol, at sonorant na tunog - L at R.

Sa edad na 4, ang bata ay gumagamit ng mga simpleng karaniwang pangungusap; sa edad na 5, lilitaw ang kumplikado at kumplikadong mga pangungusap at mga kasanayan sa muling pagsasalaysay. Sa oras ng pagpasok sa paaralan, tamang pagbigkas at kamalayan ng phonemic– malinaw na pagkakaiba ng lahat ng tunog.

Ang ikaapat na yugto ay paaralan, patuloy na pagpapayaman ng bokabularyo (edad: mula 7 hanggang 17 taon)

Sa yugtong ito, ang mga bata ay sinasadya na nakakakuha ng mga tuntunin sa pagsasalita at gramatika para sa pagbuo ng mga pangungusap; sumasailalim sila sa isang naka-target na pagbabagong-tatag mula sa pang-unawa at diskriminasyon ng mga tunog ng pagsasalita hanggang sa malay-tao na praktikal na paggamit ng lahat ng paraan ng lingguwistika. Ang nangungunang papel sa pagtuturo sa paaralan ay ibinibigay sa nakasulat na wika.

Ang pangunahing criterion para sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa edad na ito ay ang kakayahang bumuo ng mga literate na parirala, ipamahagi ang mga pangungusap, muling pagsasalaysay at sabihin, at pag-aralan ang tunog at syllabic na komposisyon ng mga salita. Hindi lamang ang dami ng bokabularyo ang mahalaga, kundi pati na rin ang kalidad nito - ang pagkakaroon ng mga adjectives, adverbs, pronouns, prepositions sa loob nito. Ang isang bata sa senior preschool at edad ng paaralan ay dapat magkaroon ng mahusay na mga kasanayan sa pagbuo ng salita at inflection.

Ang tama at napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ay nagbibigay-daan sa mga bata na ganap na maisip ang mga bagong konsepto at kahulugan, at aktibong mapalawak ang kanilang stock ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Ito ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral, dahil ito ay sa pamamagitan ng pagsasalita na nabuo ang abstract na pag-iisip, at sa tulong ng mga salita ay ipinapahayag natin ang ating mga iniisip.

Pinasisigla ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay lumalaki nang mas mabilis at mas mahusay kapag sila ay nakikipag-usap sa kanya ng maraming, ngunit hindi lamang nagsasalita, ngunit nakikipag-usap. Ang naririnig na pananalita ay dapat na direktang idirekta sa kanya, at dapat siyang tumugon sa isang madaling paraan. Sa pamamagitan lamang ng pakikipag-usap sa sanggol, ang mga may sapat na gulang ay may layunin na nakikibahagi sa pagbuo ng kanyang pagsasalita. Para sa marami ito ay sapat na, ngunit may mga bata na nangangailangan ng espesyal na pagpapasigla ng pag-unlad ng pagsasalita. Kung wala ang tulong ng mga matatanda, maaari silang magsimulang magsalita nang may matinding pagkaantala at kaguluhan.

Inirerekomenda na pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa isang mapaglarong paraan, dahil ito ang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool. Mayroong ilang mga laro para sa bawat kategorya ng edad; ang mga ito ay naglalayong paunlarin at pahusayin ang mga sumusunod na function at kasanayan:

Pananalita at phonemic na pandinig

Lakas ng boses at bilis ng pagsasalita

Artikulasyon

Physiological at speech breathing

Syllabic structure ng isang salita

Tamang pagbigkas

Bokabularyo at gramatika na istraktura ng pagsasalita

Konektadong pananalita

Tunay na kapaki-pakinabang ang mga tula, kanta, nursery rhymes, tongue twisters, mga bugtong na unang pinakikinggan ng mga bata at pagkatapos ay natututo; larong may galaw at

Para sa mga matatandang preschooler, may mga espesyal na laro at pagsasanay na tumutulong sa kanila na matutong bumasa at sumulat. Sa mga bihirang eksepsiyon, imposibleng mahulaan nang maaga kung paano bubuo ang pagsasalita.

Upang hindi mag-aksaya ng oras, ipinapayong makisali sa naka-target na pagbuo ng kanyang pagsasalita halos mula sa kapanganakan ng sanggol:

Para sa buo at napapanahong pag-unlad ng pagsasalita, napakahalaga para sa bata na makipag-usap sa ibang tao - una sa mga miyembro ng pamilya, pagkatapos sa ibang mga bata. Sa kanila, ang bata ay dapat maglaro ng aktibo at paglalaro ng mga laro, mga laruan, lumilikha ito ng pangangailangan na makisali sa komunikasyon, at samakatuwid ay pinasisigla ang mga pandiwang ekspresyon;

Ang komunikasyon sa isang bata ng mga matatanda ay hindi dapat maging mababaw. Kapag nakikipag-usap sa isang bata, kailangan mong magsalita nang dahan-dahan, malinaw, tama. Kapag ang isang may sapat na gulang ay nasa parehong antas ng isang bata, nakikita niya kung paano gumagalaw ang kanyang mga labi at dila, ito ay tumutulong sa kanya na makabisado ang pagbigkas ng mga tunog;

Mas mabuti kapag ang mga extraneous na tunog ay hindi nakakasagabal sa panahon ng komunikasyon, hindi nila pinapayagan ang bata na tumutok sa pagsasalita, makinig, maunawaan at pag-aralan ang kanyang naririnig;

Kailangan mong masanay sa panonood ng telebisyon, kahit na panonood ng mga cartoons, hangga't maaari. Ang pagsasalita sa screen ay hindi nangangailangan ng tugon mula sa bata, kaya hindi lamang ito nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita, ngunit makabuluhang nagpapabagal din nito. Ang panonood ng TV ay bumubuo ng hindi sinasadya, sapilitang atensyon sa isang bata, ngunit ang pag-master ng pagsasalita ay nangangailangan ng kusang-loob, may malay na atensyon, paglipat mula sa bagay patungo sa bagay;

Kahit na mga umuunlad mga laro sa Kompyuter lubhang hindi malusog para sa mga bata. Sa edad ng preschool, kailangan ng mga bata na harapin ang mga tunay na three-dimensional na bagay na maaari nilang hawakan sa kanilang mga kamay, suriin mula sa lahat ng panig, at magsagawa ng ilang mga aksyon sa kanila. Ang manu-manong pagmamanipula ng mga bagay at ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay may pinaka-kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip. Habang kahit na ang mga espesyal na laro ng computer sa pagsasalita ay nakakasagabal sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon at kasanayan sa manu-manong, sa huli ay nagpapabagal sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagsasalita ay maaari lamang mabuo sa isang tunay, buhay na kausap o sa totoong mga laruan, na, salamat sa imahinasyon at pantasya, ay maaaring palitan ang kausap ng bata;

Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng mga laruan, kabilang ang mga pang-edukasyon, na angkop para sa kanyang edad at antas ng pag-unlad. Ngunit hindi ka dapat bumili ng masyadong marami sa kanila, upang hindi maging sanhi ng pakiramdam ng pagkabusog. Ang isang sawang bata ay nawawalan ng interes sa mga bagong bagay, at ito ay ang pagkakaroon ng interes at pagkamausisa na mahalagang mga kinakailangan para sa ganap na pagsasalita at pangkalahatang pag-unlad;

Pagkatapos ng 3 taon, kailangan mong maingat na gabayan ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Ang bokabularyo ng isang normal na umuunlad na bata ay mag-iipon sa sarili nitong kasabay ng paglawak ng karanasan sa buhay. Ang paglilinaw ng istruktura ng gramatika ay magaganap habang nagiging mas kumplikado ang phrasal speech. Ang gawain ng mga nasa hustong gulang ay iwasto ang mga posibleng pagkakamali sa napapanahon at mataktikang paraan.

Inirerekomenda ng aktibong Nanay! Ang pinaka-advanced na mga pamamaraan sa ngayon ay ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at oral literacy mula sa Umnitsa

Mga kaguluhan sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata: mga sanhi, mga paraan upang malutas ang problema

Sa anumang yugto ng pag-master ng katutubong wika, maaaring lumitaw ang mga karamdaman sa pagbuo ng pagsasalita. Bilang karagdagan sa mga depekto sa pagbigkas, halos lahat ng mga ito ay bumangon sa isang maagang edad, at mas maaga silang napansin, mas malaki ang pagkakataon na iwasto ang sitwasyon.

Kawalan ng humuhuni, daldal, o binibigkas na reaksyon sa pagsasalita ng iba

Ang isang posibleng dahilan ay ang kapansanan sa pandinig.

Ang paraan upang malutas ang problema ay makipag-ugnayan sa iyong lokal na pediatrician, kumuha ng referral sa isang audiologist, at suriin ang kondisyon ng pandinig ng bata. Sa maagang mga hearing aid at regular na mga klase sa isang guro ng mga bingi, ang pagsasalita kahit sa mga batang bingi ay nagsisimulang aktibong bumuo.

Kawalan ng anumang mga salita sa 1.5 taong gulang o phrasal speech pagkatapos ng 2 taong gulang

Ang isang posibleng dahilan ay ang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita, alalia.

Ang paraan upang malutas ang problema ay kumunsulta sa isang speech therapist o neurologist at sundin ang kanilang mga rekomendasyon.

Kakulangan ng phrasal speech pagkatapos ng 3 taon

Ang isang posibleng dahilan ay pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, alalia.

Ang solusyon ay kumunsulta sa isang speech therapist, bisitahin ang isang espesyal na speech therapy kindergarten, na naka-target mga klase sa pagwawasto kasama si baby.

Ang hitsura ng nauutal

Mga palatandaan ng predisposisyon sa:

pagmamana;

Ang kakayahang gayahin ang may kapansanan sa pagsasalita ng ibang tao;

Kaliwete, at lalo na ang muling pagsasanay ng bata sa paggamit ng kanang kamay;

Nadagdagang nerbiyos ng bata, na maaaring sinamahan ng mga tics;

Mga tampok ng pagsasalita.

Ang pagkautal ay madalas na lumilitaw sa edad na 3 taon kasama ng aktibong pag-unlad ng pagsasalita; kung minsan ito ay may namamana na predisposisyon. Sa kasong ito, ang bata ay dapat na agad na ipakita sa isang speech therapist na dalubhasa sa partikular na uri ng depekto sa pagsasalita. Ang pagkautal ay dapat itama sa pinakadulo simula ng hitsura nito, kung hindi, ito ay magiging lubhang mahirap at kung minsan ay imposibleng gawin ito.

May kapansanan sa paggalaw ng mga kalamnan sa pagsasalita

Mga palatandaan ng pagpapakita:

Binibigkas ang tono ng boses ng ilong;

Tumaas na paglalaway;

Paglabag sa mga ekspresyon ng mukha, kadaliang mapakilos ng mga labi, dila: pagkahilo o pagtaas ng pag-igting;

Pagkaantala sa pag-unlad ng lahat ng mga kasanayan sa motor.

Ang isang posibleng dahilan ay dysarthria. Bilang resulta ng pagpapakita ng karamdaman na ito, hindi matututuhan ng bata ang normatibong pagbigkas ng mga tunog, dahil hindi niya ganap na makontrol ang mga kalamnan ng mga organo ng pagsasalita. Dapat siyang konsultahin sa isang pediatric psychoneurologist at speech therapist.

Laban sa backdrop ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita ng bata, walang sapat na oryentasyon sa pang-araw-araw na sitwasyon

Ang isang posibleng dahilan ay mental retardation.

Ang paraan upang malutas ang problema ay kumunsulta sa isang defectologist.

Tandaan na ang rate ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata ay indibidwal at depende sa maraming nauugnay na mga kadahilanan. Sa isang maagang edad, ang mga tiyak na diagnosis ay hindi ginawa, maliban sa mga kaso ng malubhang patolohiya.

May kapansanan sa pagbigkas ng mga tunog, kumplikadong mga depekto sa pagsasalita

Kung sa edad na 5 ang isang bata ay patuloy na hindi makapagbigkas ng ilang mga tunog, kailangan niya ng mga klase sa speech therapy upang bumalangkas o maitama ang mga ito. Ang paghahalo ng magkapares na voiced-voiceless, hard-soft, o malapit na tunog sa pagsasalita at pandinig ay nagpapahiwatig ng phonetic-phonemic na kapansanan sa pandinig; nangangailangan din ang diagnosis na ito ng mga regular na klase gamit ang mga espesyal na diskarte.

Ang karaniwang hindi maintindihan na pananalita pagkatapos ng 4 na taong gulang ay maaaring magpahiwatig ng malubha mga karamdaman sa pagsasalita, na sa hinaharap ay maaaring makaapekto sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan, nakasulat na pananalita, at ang proseso ng pag-master ng mga kasanayan sa pagbabasa.

Upang matukoy kung ang isang bata ay may isang kumplikadong depekto sa pagsasalita, kailangan mong suriin:

Korespondensiya ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga pamantayan ng edad;

Dami ng bokabularyo;

Kakayahan sa pagbuo ng pangungusap;

Pag-unawa sa pagsasalita ng iba;

Pag-unlad ng phrasal speech;

Pagpapanatili ng syllabic structure ng salita;

Ang kadaliang mapakilos ng mga organo ng pagsasalita.

Upang suriin ang pananalita at itatag tamang diagnosis kailangan ang kaalaman sa larangan ng speech therapy, praktikal na kasanayan, at mga espesyal na pantulong sa pagtuturo. Samakatuwid, kung may mga pagdududa tungkol sa tamang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata o mayroon siyang patuloy na mga depekto sa pagbigkas na hindi maitama sa pamamagitan ng imitasyon, makipag-ugnay sa isang speech therapist sa isang klinika ng mga bata o isang speech center sa isang institusyong preschool.

Olga Lavitskaya, speech therapist, lalo na para sa website ng Active Mom

Paano umuunlad ang pagsasalita ng isang bata sa ilalim ng 3 taong gulang, anong mga pisikal at sikolohikal na proseso ang nangyayari sa panahong ito, kung paano tulungan ang isang bata na bumuo ng pagsasalita.

Maagang pagkabata at pag-unlad ng pagsasalita

Ang maagang edad (mula sa kapanganakan hanggang 3 taon) ay isang espesyal na panahon sa buhay ng isang bata. Sa mga tuntunin ng intensity ng pag-unlad at ang pagiging kumplikado ng mga gawain na nalutas sa yugtong ito, ang mga unang taon ng buhay ay walang katumbas. Ito rin ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa mastering ang mga pangunahing kaalaman ng iyong katutubong pananalita. Kung ano ang napalampas ngayon ay maaaring mangailangan ng dobleng pagsisikap mamaya!

Magugulat ka ba kung sasabihin namin sa iyo na ang kakayahan ng isang bata sa pagsasalita ay nagsisimula nang umunlad bago pa man siya ipanganak? At ganito talaga. Alamin natin kung ano talaga ang nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita sa isang sanggol.

Anong mga kadahilanan ang nakakaimpluwensya sa pagbuo ng pagsasalita

Biyolohikal: pagmamana; wastong istraktura at paggana ng sentral sistema ng nerbiyos, mga sentro ng pagsasalita sa utak, mga organo ng pandinig at pagsasalita; malusog na pagbubuntis at ligtas na panganganak; malusog na pisikal at mental na pag-unlad pagkatapos ng kapanganakan.
Panlipunan: isang ganap na kapaligiran sa pagsasalita mula sa mga unang araw ng buhay ng isang bata, isang kanais-nais na kapaligiran sa pag-unlad.

Paano nabuo ang pagsasalita ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 3 taon

Ang sanggol ay natututong makipag-usap sa labas ng mundo mula sa mismong sandali ng kapanganakan. Tingnan natin kung paano nangyayari ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga maliliit na bata sa unang 3 taon ng buhay ng isang bata.

Mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata mula 0 hanggang 3 taong gulang

0 – 2 buwan. Sigaw. Ang unang paraan ng komunikasyon para sa isang bata ay pag-iyak. Ang sanggol ay umiiyak kapag siya ay nagugutom, hindi komportable o pagod.
2 – 3 buwan. Booming. Ang pag-iyak ay napalitan ng pagpalakpak. Lumilitaw ang mga tunog na "a", "s", "u", minsan kasama ng "g". Natututo ang bata na maunawaan ang pagsasalita na hinarap sa kanya at kontrolin ang kanyang sariling tunog na intonasyon.
3 – 6 na buwan. Babble. Ang sanggol ay nagsisimulang magsalita sa kanyang sarili at gumawa ng mga tunog kapag hinarap sa kanya. Ibinaling niya ang kanyang ulo sa tunog. Nag-freeze bilang tugon sa isang biglaang malakas na tunog. Iba-iba ang pag-iyak depende sa mga pangangailangan: "Nagugutom ako," "Pagod ako." Kinikilala ang kanyang pangalan at nag-react dito.
6 na buwan. Mga unang pantig. Mula sa edad na 6 na buwan, mapapansin mo na mas pinipili ng bata ang ilang partikular na tunog sa lahat ng iba: "ba", "ma" (sila ang pinakamadaling matutunang bigkasin). Maaari niyang ulitin ang mga ito nang walang katapusan: gusto niya ang tunog ng mga ito.
7 – 9 na buwan. Mga kumbinasyon ng mga pantig. Ang daldal ay umuusad sa pagbigkas ng magkatulad na pantig: “ma-ma-ma”, “dya-dya-dya”, “ba-ba-ba”.
9 – 11 buwan. Onomatopeya. Ginagaya ng sanggol ang mga tunog ng pagsasalita ng mga matatanda. Tumutugon sa pangalan. Nauunawaan ang kahulugan ng salitang "hindi."
11 – 13 buwan. Ang unang makabuluhang mga salita mula sa dalawang magkatulad na pantig: "tatay", "nanay", "baba", "tiyuhin". 12 buwan. Ang sanggol ay nagpapakita ng interes at atensyon sa pagsasalita ng iba, inuulit at pinagsasama ang mga tunog sa isang bagong paraan, pinagsasama ang mga ito sa "mga salita", na ginagaya ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang. Nauunawaan at sinusunod ang mga simpleng tagubilin sa isang salita (“umupo”). Ikinumpas niya ang kanyang kamay "bye-bye", umiling "hindi". Gumagamit ng mga kilos at tunog upang makaakit ng atensyon. Interesado sa mga libro.

Bihirang malaman ng isang magulang kung anong mga palatandaan ang nagpapahiwatig ng mga paglihis sa pag-unlad ng bata. Samakatuwid, para sa pag-iwas, siguraduhing bisitahin ang isang pediatric neurologist sa 3, 6, 9 at 12 na buwan.

18 buwan. Madaling inuulit ng sanggol ang mga salitang madalas marinig. Alam ang iba't ibang bahagi ng katawan at itinuturo ang mga ito. Mga master simpleng salita (sa edad na 2 taon, ang kanilang bokabularyo ay maaaring mula 20 hanggang 50). Sumasagot sa mga salita o kilos ang mga tanong: "Nasaan ang oso?", "Ano ito?" Gustung-gusto niya kapag binabasa siya ng mga tao. Sa kahilingan ng isang matanda, itinuro niya ang kanyang daliri sa mga larawan sa libro. 2 taon. Mga unang pangungusap (dalawang salita). Pinagkadalubhasaan ng 2 taon simpleng salita madaling pagsamahin ng dalawang taong gulang na bata ang mga sumusunod na kumbinasyon: "Nay, bigyan mo ako", "Gusto ko ito", "Nasaan si kitty?" Nauunawaan ang mga simpleng tagubilin na binubuo ng dalawang magkakasunod na pagkilos: "Hanapin ang iyong teddy bear at ipakita ito kay lola." Maaaring lumawak ang bokabularyo sa 150 - 200 lexemes, at naiintindihan na ng iba ang kalahati ng mga salitang binibigkas ng bata. Ang sanggol ay nagsisimulang gumamit ng mga panghalip, pang-uri at pang-ukol. Hawak ng tama ang isang libro sa kanyang mga kamay. "Nagbabasa" sa kanyang mga laruan.
3 taon. Mga pangungusap na maraming salita (tatlo o higit pang salita). Ang panahon ay nagtatapos sa 3 taon maagang pagkabata. Sa puntong ito ng pagbabago, ang bata ay nakakagawa ng mga pangungusap ng tatlo o higit pang mga salita. Tinutukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kulay at mga kahulugan ng laki. Naaalala at inuulit ang pamilyar na ritmo, melodies, kwento. Ang ilang mga kahirapan sa tunog na pagbigkas ay maaari pa ring magpatuloy (pagsipol, pagsirit, mga tunog ng patinig). Lumalawak ang bokabularyo kaya hindi na mabilang ng mga magulang kung gaano karaming salita ang binubuo nito. Sa pangkalahatan, handa na ang sanggol na magsalita sa anumang okasyon.

Sino ang mas mabilis: lalaki o babae

Siyempre, ang bawat sanggol ay natatangi at umuunlad sa sarili nitong bilis. Sa pagsasagawa, ang isang bahagyang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita ay maaaring maging isang indibidwal na tampok lamang. Bukod dito, ang bilis ng pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring maapektuhan ng: sakit, stress, kawalan ng komunikasyon sa mga nakapaligid na nasa hustong gulang, o ang multilingual na kapaligiran kung saan lumalaki ang sanggol.

At maaari pa ring maging napakahirap na labanan ang tukso na ihambing ang iyong anak sa iba. Bakit ang ilang mga bata sa edad na 2 ay nagbabasa na ng mga sipi mula sa "Moidodyr" mula sa memorya at nagsasalita sa buong mga parirala, habang ang iba ay nangangailangan ng isa pang 1.5 - 2 taon upang maging sa parehong antas? Dapat ba akong mag-alala tungkol dito?

Sa modernong sikolohiya, dalawang uri ng mga bata na may normal na pagbuo ng pagsasalita ay nakikilala: "mga nagsasalita" at "mga tahimik."

Ang "mga nagsasalita" ay nagpapakita ng mas mataas na aktibidad at interes sa mundo sa kanilang paligid. Ang ganitong mga bata ay mahilig magkwento, magtanong ng maraming tanong at madaling masanay sa bagong kapaligiran. Minsan nagsisimula silang magsalita nang mas maaga kaysa sa ibang mga bata.
Ang "mga taong tahimik" ay may posibilidad na maging mapagnilay-nilay. Kailangan nilang laging umangkop sa bagong kapaligiran. Maaari silang magsimulang magsalita nang huli, ngunit halos kaagad na walang mga depekto. Mahalagang marinig at maunawaan ang gayong mga bata. Samakatuwid, dapat subukan ng mga magulang na maingat na tumugon sa mga tanong ng bata. Gayunpaman, kung ang "tahimik na bata" ay hindi nagsimulang magsalita sa edad na 2-3 taon, kailangan mong makipag-ugnay sa isang espesyalista.

Ayon sa istatistika, ang mga lalaki ay nagsisimulang bumuo ng pagsasalita nang mas huli kaysa sa mga babae. Ang isa sa mga dahilan ay nakasalalay sa pisyolohiya. Ang pagkahinog ng utak ay nangyayari nang mas mabilis sa mga batang babae. Naaapektuhan nito ang paglaki ng bokabularyo: sa edad na 2, ang mga babae ay karaniwang may dalawang beses na mas maraming bokabularyo kaysa sa mga lalaki sa parehong edad. Dagdag pa, sila ay likas na emosyonal at masayang ibinabahagi ang lahat ng kanilang mga impresyon, habang ang mga lalaki ay may posibilidad na magpakita ng higit na pagpipigil sa salita, nagsasalita lamang "sa punto."

Bilang karagdagan, ipinakita ng maraming pag-aaral na mas mataas ang aktibidad ng motor ng bata, mas mahusay na pag-unlad ng pagsasalita. Makatuwiran na ang mas aktibong mga bata ay maaaring magsimulang magpakita ng mga advanced na kasanayan sa wika bago ang kanilang mas mabagal na mga kapantay.

Ang pakikipaglaro sa isang bata ay nagtataguyod ng pag-unlad ng pagsasalita. Hikayatin siyang gumalaw nang higit pa, at masayang kukunin ng sanggol ang laro.

Paano matulungan ang mga bata na bumuo ng pagsasalita

Ano ang magagawa natin, mga magulang, mula sa pagsilang ng isang bata upang matiyak na natural siyang magsalita?

Ipaalala namin sa iyo na ang sensory channel para sa pagdama ng impormasyon tungkol sa panlabas na kapaligiran (pangitain, pandinig, panlasa, amoy at pagpindot) ay ang pangunahing isa para sa mga bata sa mga unang taon ng buhay. Samakatuwid, ang sagot ay nasa ibabaw: kinakailangang bigyan ang bata ng maraming impormasyon hangga't maaari tungkol sa mundo sa paligid niya, hangga't maaari ng anumang uri ng pandama na sensasyon at stimuli. Pag-usapan natin ito.

Hawakan. Feeling #1 sa una. Ang mainit na mga kamay ni Inay, ang kanyang magiliw na mga haplos, paghaplos, masahe, himnastiko, mga laruan na may iba't ibang hugis at texture, mga laro sa daliri - ang higit pa nito, mas mabuti. Ang kaalaman tungkol sa sarili, katawan at mga sensasyon nito ay nabuo sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa kapaligiran, kaya pag-iba-ibahin ang mga pandamdam na sensasyon ng bata hangga't maaari. Tubig ng iba't ibang temperatura (maingat!), malambot na tela at mga bola ng goma, isang plastik na kalansing at isang kahoy na kubo, mga pintura ng daliri sa isang palette, buhangin sa sandbox ng mga bata, beans sa isang garapon, atbp. - ang mundo ay napakayaman para sa pagsasanay ang sense of touch mo!
Pagdinig. Bigyan ang iyong sanggol ng maraming impormasyon hangga't maaari na maaari niyang maramdaman sa pamamagitan ng tainga: ang mga tunog ng musika, kalikasan, mga gamit sa bahay sa bahay, ingay sa kalye mula sa bintana at, siyempre, ang mga tunog ng kanyang katutubong pagsasalita. Laging kausapin ang iyong sanggol tungkol sa lahat ng bagay. Likas na ginagawa ito ni Nanay, dahil sinasabayan ng pagsasalita ang alinman sa kanyang mga kilos: tinig niya ang paglambal, pagpapakain, pagpapaligo, at pagpapahiga sa kanya. Pinangalanan niya ang mga bagay na nakapalibot sa bata, itinuturo ang mga ito. Kapag ang sanggol ay nagsimulang maglakad, ang ina ay "pinagpapatuloy ang pag-uusap": siya ay tumutugon sa mga tunog na ginagawa ng sanggol, inuulit ang mga ito at ipinakilala siya sa pang-adultong pananalita, na susubukan ng sanggol na gayahin habang siya ay lumalaki.
Pangitain. Interesado namin ang sanggol sa mga bagay sa paligid niya upang matutunan niyang ituon ang kanyang paningin at mapanatili ang kanyang atensyon sa mga mahahalagang bagay. Upang matulungan ang iyong anak na mag-concentrate, maaari kang mag-hang ng mga maliliwanag na kulay na bagay sa itaas ng kuna (halimbawa, mga lobo, malambot na pom-poms - ang mga ito ay medyo magaan at tiyak na makaakit ng pansin). Ang ilang mga modelo ng mga mobile ay nilagyan ng mga naaalis na laruan - nakakatulong ito sa mga nasa hustong gulang na bigyan ang bata ng puwang na mayaman sa stimuli at pag-iba-ibahin ito. Ito ay para sa mga maliliit. Nang maglaon, ang arsenal ng mga bagay mula sa nakapaligid na katotohanan ay maaaring mapunan nang walang hanggan, kapwa dahil sa mga laruan sa bahay, at dahil sa mga visual na impression na matatanggap ng sanggol kapag siya ay nasa labas ng bahay: sa isang kalye ng lungsod, sa isang ilog, sa isang kagubatan, sa isang zoo.
lasa. Gatas ng ina, tubig, tsaa, juice, purong at solidong pagkain - kung ano ang iba't ibang mga texture at panlasa! Ipakilala ang iyong sanggol sa kanila sa pamamagitan ng unti-unting pagpapalawak ng hanay ng mga produkto na iyong ipinakilala sa pagkain ng sanggol. Ang mas maaga ang isang bata ay nagiging pamilyar sa mga pangunahing panlasa, mas hindi siya mapili sa pagkain mamaya.

Kapag dumating ang oras para sa mga unang pantulong na pagkain, halimbawa mula sa linya ng "Agusha First Spoon", mahalagang pangalanan ang mga produkto na inaalok ng ina sa sanggol. Cottage cheese, kefir, juice, fruit puree - ito ay isang pagkakataon upang ipakilala ang iyong anak sa mga pangalan ng mga prutas, gulay, at pag-usapan ang tungkol sa mga hayop. Halimbawa, tungkol sa isang baka na nagbibigay ng gatas, sinabi niyang "mu" at nanginginain sa parang.

Amoy. Ang pagkilala sa mga amoy ay hindi lamang nagpapayaman sa pang-unawa ng pangkalahatang larawan ng mundo, ngunit lumilikha din ng isang tiyak na mood, mga asosasyon at kasunod na kaaya-ayang mga alaala sa sanggol. Ang amoy ng bagong lutong tinapay at jam ng lola, mga dahon ng taglagas at natutunaw na niyebe sa tagsibol, mga mushroom at wildflower - kung gaano karaming mga alaala ang nasa likod ng bawat isa sa kanila! Huwag kalimutan ang tungkol sa bahaging ito ng pang-unawa, alamin ang mga amoy kasama ang iyong anak, turuan siyang makilala ang mga ito at ihambing ang mga ito - paano kung mayroon kang hinaharap na pabango na lumalaki?
Gross motor skills (mga paggalaw ng malalaking kalamnan: katawan, braso, binti). Mahalagang hikayatin ang iyong sanggol na aktibong kumilos mula sa mga unang linggo ng buhay. Kung sa tingin mo ay kailangang lagyan ng lampin ang iyong sanggol, siguraduhing maglaan ng sapat na oras para malayang igalaw ng iyong sanggol ang kanyang mga braso at binti. Habang tumatanda ang iyong sanggol, lumikha ng isang ligtas na lugar para sa libreng paggalaw sa bahay.
Fine motor skills (pinong galaw ng mga kamay at daliri). Tanging isang bagong panganak ang hindi pa nakarinig ng katotohanan na ang mga mahusay na kasanayan sa motor at pagsasalita ay konektado. Ang koneksyon na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng kalapitan ng speech motor at mga sentro ng paggalaw sa utak. Samakatuwid, ang anumang aktibidad na naglalayong pasiglahin ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay may positibong epekto sa pagbuo ng pagsasalita. At huwag kalimutan ang tungkol sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili mula sa maagang pagkabata: isang tasa, isang toothbrush, kubyertos, mga butones sa mga damit, mga zipper at mga sintas ng sapatos ay mahusay na kagamitan sa pag-eehersisyo!

Ang pagsasalita ay isang produkto ng gawain ng mga kalamnan at organo ng speech apparatus, at, tulad ng sa kaso ng pagsasanay sa anumang iba pang kalamnan, ang pagsasalita ay dapat na paunlarin sa pamamagitan ng pare-pareho at regular na ehersisyo. Pag-usapan natin ang mga klase na ito at ang tungkol sa mga pagsasanay na kailangang isama sa pang-araw-araw na "pagsasanay sa pagsasalita" ng bata.

Paano magbalangkas ng pananalita nang tama

Tumugon sa humuhuni at daldal ng sanggol, gayahin ang kanyang mga tunog, ulitin ang mga ito.
Kausapin ang iyong sanggol kapag inaalagaan mo siya: lambingin, pakainin, paliguan. Kausapin siya sa buong araw.
Magbasa ng maliliwanag at makulay na libro araw-araw.
Ulitin ang maiikling ritmikong tula at nursery rhymes.
Turuan ang iyong anak ng mga pangalan ng mga mahal sa buhay at ang mga pangalan ng lahat ng mga bagay sa paligid niya.
Dalhin ang iyong sanggol sa mga bagong lugar, kasama mo siya sa iba't ibang sitwasyon.
Ituon ang atensyon ng bata sa iba't ibang bagay na gumagawa ng mga tunog (mga hayop, ibon, sasakyan, atbp.).
Hikayatin ang iyong anak na subukang magbigkas ng mga bagong salita.
"Makipag-usap" sa iyong anak ng mga bagong sitwasyon kung saan nahanap niya ang kanyang sarili, bago, habang at pagkatapos ng kaganapan.
Tingnan mo ang sanggol kapag kausap mo siya.
Ilarawan nang detalyado at makulay sa iyong anak ang kanyang naririnig, nakikita, ginagawa at nararamdaman.
Magpatugtog ng mga awiting pambata at engkanto para sa iyong sanggol.
Kapag nakikipag-usap sa iyong maliit na kausap, huwag tularan ang pagbigkas ng mga bata; siguraduhin na ang iyong pananalita ay malinaw, nagpapahayag (ngunit walang babying), may kakayahan, simple at malinaw.
Purihin ang iyong anak sa tuwing nagsisimula siyang makipag-usap sa iyo.
Siguraduhin na ang iyong anak ay hindi gumagamit ng tunog na pagbigkas upang ipahiwatig ang mga bagay sa paligid. Ang mga magulang ay maaaring gumamit ng mga pinasimpleng anyo ng mga salitang "magbigay", "am-am", "tu-tu" kapag nakikipag-usap sa isang batang wala pang isang taong gulang. Makakatulong ito sa kanya na makilahok sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita. Pagkatapos ay ipinapayong samahan ng mga pinasimpleng salita mga tamang pangalan. Nakita niya ang tren: “Tut-tut!” - Sumagot si Nanay: "Oo, umalis na ang tren." Tinanong ang bata: "Sino ito?" - sagot niya: "Woof-woof," - ipinaliwanag ni nanay na ang "woof" ay sinabi ng hayop na "aso."
Siguraduhing iwasto ang mga pagkakamali sa pagsasalita ng iyong anak, gawin ito nang mataktika, kung hindi, ang bata ay maaaring mawalan ng tiwala sa iyo.
Pagyamanin ang pinasimpleng pananalita ng bata: "Higit pang juice," - "Gusto ni Tanya ng mas maraming orange juice."
Pumili ng hindi isang salaysay, ngunit isang mapaglarawang istilo ng komunikasyon ("May uwak na lumilipad" - "Tingnan mo, may isang uwak na lumilipad sa ibabaw ng bahay na iyon. Ito ay itim at maaaring kumatok ng malakas").
Makinig sa mga sagot ng iyong anak sa iyong mga tanong, hikayatin ang kanyang mga pagtatangka na magsalita.
Tulungan ang iyong anak na matutong makinig at sumunod sa mga tagubilin sa pamamagitan ng mga simpleng kahilingan, na pinangalanan ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon (mas mabuti sa mapaglarong paraan): "Pumunta sa iyong silid at dalhin ang teddy bear."
Napakahalaga nito para sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita ng isang bata aktibidad sa paglalaro, kung saan natututo ang sanggol tungkol sa katotohanan sa paligid niya. Kaya makipaglaro sa iyong sanggol!
Isama ang iyong anak hindi lamang sa laro, kundi pati na rin sa totoong pakikipag-ugnayan sa lahat ng miyembro ng pamilya. Siguraduhing bigyan ang iyong maliit na bata ng mga kapaki-pakinabang na gawain. Ipasa ang mga kahilingan sa ibang matatanda sa pamamagitan nito. Salamat sa iyong tulong.
Basahin araw-araw; marahil ang pagbabasa ay dapat maging bahagi ng iyong ritwal sa oras ng pagtulog sa gabi.
Laging makinig nang mabuti kapag kinakausap ka ng iyong anak.
Ipaliwanag sa iyong anak kung ano ang iyong iniisip, kung ano ang iyong pinaplano, kung ano ang iyong ginagawa, kung paano ka nangangatuwiran.
Tanungin ang iyong anak ng mga tanong, pukawin siyang mag-isip, hikayatin siyang sumagot.
Talakayin sa iyong anak kung paano niya ginugol ang araw sa kindergarten, kung paano naging magkasama ang iyong paglalakad. Pagkatapos makipaglaro sa iyong anak, tandaan ang mga pinakakawili-wiling sandali.
Gumamit ng mga visual na materyales. Mahirap para sa mga bata na madama ang mga salitang hiwalay sa isang imahe.
Ipakita sa iyong anak na maingat kang nakikinig sa kanya: tumango, ngumiti, sagutin ang kanyang mga tanong.
At ang pinakamahalaga: suportahan ang lahat ng mga pagsusumikap ng iyong anak, purihin siya kahit para sa mga maliliit na tagumpay.

Mahalaga na ang ina (o ibang nasa hustong gulang na nag-aalaga sa sanggol), sa kabila ng bigat ng trabaho, ay nagpapanatili ng positibong saloobin sa buhay at komunikasyon. Samakatuwid, alagaan ang iyong sarili, mga ina, subukang maghanap ng mga sandali ng pahinga at lumipat sa pakikipagpulong sa mga kaibigan, mga paboritong libro, pagpunta sa teatro. Ito ay kinakailangan hindi lamang para sa iyo, kundi pati na rin para sa iyong sanggol!

Ano ang dapat pansinin

Ang iskedyul ng pagbuo para sa mga kasanayan sa pagsasalita ay ibinigay sa itaas. Iba-iba ang pag-unlad ng mga bata, at kahit na ang mga pinaka mahuhusay na nagsasalita ay maaari lamang makabisado ang lahat ng kinakailangang kasanayan para sa kanilang pangkat ng edad kapag naabot na nila ito. itaas na limitasyon. Samakatuwid, ang mga pamantayan ng napapanahong pag-unlad ay hindi palaging nagsisilbing maaasahang mga patnubay para sa pag-unawa kung ang isang partikular na bata ay nakakabisa ng tama sa pagsasalita.

Gagawa kami ng ibang diskarte at sasabihin sa iyo kung ano ang dapat na dahilan para makipag-ugnayan sa isang espesyalista:

Sa pagtatapos ng unang buwan, ang sanggol ay hindi umiiyak bago magpakain;
Sa pagtatapos ng ika-4 na buwan ay hindi siya ngumingiti kapag kinakausap at hindi namumutla;
Sa pagtatapos ng ika-5 buwan ay hindi nakikinig ng musika;
Sa ika-7 buwan, hindi nakikilala ang mga tinig ng mga mahal sa buhay, hindi tumutugon sa mga intonasyon;
Sa pagtatapos ng ika-9 na buwan, walang daldal at hindi maaaring ulitin ng bata ang mga kumbinasyon ng tunog at pantig pagkatapos ng mga matatanda, na ginagaya ang intonasyon ng nagsasalita;
Sa pagtatapos ng ika-10 buwan, hindi iwinagayway ng sanggol ang kanyang ulo bilang tanda ng pagtanggi o ang kanyang kamay bilang tanda ng paalam;
Sa edad na 1 taon, ang bata ay hindi maaaring magbigkas ng isang salita at hindi matupad ang pinakasimpleng mga kahilingan ("bigyan", "ipakita", "dalhin");
Sa pamamagitan ng 1 taon 4 na buwan, hindi matawagan si nanay na "nanay" o tatay na "tatay";
Sa pamamagitan ng 1 taon 9 na buwan ay hindi mabigkas ng 5–6 na makabuluhang salita;
Sa edad na 2, hindi nagpapakita ng mga bahagi ng katawan na ipinangalan sa kanya; ay hindi sumusunod sa mga kahilingan sa dalawang aksyon ("pumunta sa silid at kumuha ng libro"), hindi kinikilala ang mga mahal sa buhay sa mga litrato;
Sa 3 taong gulang, hindi maaaring magsalaysay muli ng mga maikling tula at engkanto, hindi masabi ang kanyang pangalan at apelyido; nagsasalita sa paraang hindi siya naiintindihan ng iba; nagsasalita nang napakabilis, lumulunok ng mga dulo, o napakabagal, naglalabas ng mga salita.

Mga klase sa speech therapy sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata

Kung may nag-aalala sa iyo tungkol sa kung paano nagagawa ng iyong anak ang kanyang katutubong pananalita, huwag mag-antala, makipag-usap sa iyong pedyatrisyan - kung kinakailangan, ire-refer ka niya para sa karagdagang konsultasyon sa isang neurologist, speech therapist, speech pathologist, psychologist, ophthalmologist, o otolaryngologist. . Kung ang ilang mga karamdaman sa pagbuo ng pagsasalita ay nakita, kung gayon ang iyong pakikipagtulungan kasama ng mga espesyalistang ito (sa kondisyon na sundin mo ang kanilang mga tagubilin at gawin ang iyong takdang-aralin) ay tiyak na magbibigay positibong epekto at hahantong sa nilalayon na layunin.

Ano ang magagawa ng speech therapist? Ang speech therapist ay marahil ang pinakamahalagang katulong sa mga magulang sa kasong ito. Dapat kang makipag-ugnayan sa isang speech therapist, kahit na ang bata ay hindi maaaring bigkasin ang ilang mga titik lamang. Ang espesyalista ay hindi lamang matukoy ang mga depekto, ngunit magsisimula ring magtrabaho sa pagwawasto ng pagbigkas. Alam niya ang lahat ng mga intricacies ng articulatory gymnastics at masahe at tiyak na makakatulong sa paggamit ng kanyang propesyonal na karanasan.

Karaniwan, kapag nakikipag-ugnay sa isang speech therapist, ang mga regular na klase ay inireseta gamit ang iba't ibang mga diskarte upang bumuo ng kadaliang kumilos ng wika, na itinuturing ng espesyalista na epektibo sa isang partikular na kaso. Mahalagang sundin ang mga tagubilin nang tumpak at araw-araw at dumalo sa mga regular na konsultasyon. Sa pamamagitan lamang ng magkasanib na pagsusumikap ay maaaring matagumpay na malampasan ang mga problema sa speech therapy na may mga karamdaman sa pagsasalita sa maikling panahon.

Maaari kang gumawa ng ilang mga pagsasanay sa iyong sarili, ngunit mahalagang tiyakin na ang sanggol ay interesado: hayaan ang mga klase na isagawa sa isang mapaglarong paraan, sa una ay hindi sila tatagal ng higit sa 5 minuto, at mas mahusay na gawin ang mga ito araw-araw . Huwag kalimutang purihin ang iyong anak.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ay natural na nangyayari kapag ang bata ay lumaki sa isang receptive na kapaligiran na nagbibigay ng mga pagkakataon para sa kanyang patuloy na pag-unlad. Ang gawain ng mga magulang sa panahon ng kamusmusan at maagang pagkabata ay bigyan ang bata ng atensyon, suporta at komunikasyon.

Samakatuwid, sa konklusyon, nais naming ipaalala sa iyo ang pinakamahalagang bagay. Hindi mahalaga kung paano umunlad ang iyong sanggol, anuman ang mga laro, aktibidad, diskarte at pagsasanay na iyong pinili para sa kanya, ang pangunahing bagay ay tandaan na ang bata una sa lahat ay nangangailangan ng simpleng pang-araw-araw na komunikasyon sa iyo. Hindi lamang sa panahon ng mga klase, kundi pati na rin sa bawat minuto ng iyong oras na magkasama. Ito ang magiging pangunahing impetus para sa pag-unlad ng bata.

Kung independyente kang nagsasagawa ng mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang iyong anak, maging matiyaga (maaaring hindi agad makita ang mga resulta) at huwag isuko ang iyong nasimulan. At ikaw at ang iyong sanggol ay tiyak na makakamit ang tagumpay!

Anong mga pagkakamali ang maaaring gawin ng mga magulang sa pagbuo ng pagsasalita ng kanilang anak?

Kadalasan ang bata ay labis na tinatangkilik at protektado, sinusubukan nilang hulaan ang kanyang mga pagnanasa - siyempre, dahil sa pagmamahal sa kanya. Ngunit pagkatapos ay ang sanggol ay hindi nagkakaroon ng pagnanais na magtrabaho nang nakapag-iisa, hindi siya natutong ipahayag ang kanyang mga saloobin sa pamamagitan ng pagsasalita, at maraming mga proseso sa kanyang pag-unlad ay maaaring mapigilan.

Ang intuwisyon at pag-ibig ay tumutulong sa mga mahal sa buhay na maunawaan ang isang bata nang literal sa isang sulyap. Ngunit ang pakikipag-usap sa mga hindi pamilyar na tao sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon ay magiging mahirap para sa kanya, at sa pinakamasamang kaso, lubos na hindi komportable. Upang maiwasang mangyari ito, habang tumatanda ka, kailangan mong pumasok sa mga pag-uusap nang mas madalas sa mga bago at bagong interlocutors, at pagkatapos ay mapipilitan lamang ang bata na pagbutihin ang kanyang mga kasanayan sa pag-unawa sa pagsasalita.

Ang ilang mga magulang ay minamaliit, habang ang iba ay nag-overestimate, ang mga kinakailangan para sa pagsasalita ng bata. Sa unang kaso, hindi sila humihingi ng anuman mula sa bata, ang lahat ng kanyang mga kagustuhan ay nahulaan at agad na natutupad, sa pangalawa, patuloy silang nag-abala sa kanya: "Sabihin mo sa akin!", "Ulitin!". Minsan sa isang pamilya, dalawang matinding diskarte ang ginagamit nang sabay-sabay: halimbawa, hinihingi ng tatay, at inaalagaan ni lola. Ito ay may napakasamang epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Subukang alisin ang lisping, "baby talk," at pare-pareho ang onomatopoeia kapag nakikipag-usap sa iyong sanggol. Ang pananalita ng magulang ay isang modelo para sa anak.

Ang mga magulang ay maaaring magsalita nang napakabilis o, sa kabaligtaran, masyadong mabagal, nang walang paghinto at iba't ibang mga intonasyon, monotonously. Mahalagang gamitin ang lahat ng kayamanan at pagkakaiba-iba ng wika sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata.

Huwag subukang pabilisin ang natural na pag-unlad ng pagsasalita ng sanggol. Iwasan ang labis na trabaho mula sa mga klase sa pagsasalita at pagsasaulo ng tula.

Kailan makakakita sa isang speech therapist

Dapat kang makipag-ugnayan sa isang speech therapist kung:

Hanggang sa edad na 2.5 taon, ang bata ay hindi nagkakaroon ng pagsasalita o ang bokabularyo ng bata ay hindi hihigit sa 10 salita. Ang isang kwalipikadong speech therapist ay hindi lamang maaaring iwasto ang tunog na pagbigkas, ngunit din pasiglahin ang hitsura ng pagsasalita sa mga hindi nagsasalita na mga bata;

Ang isang bata na 1.5 - 2.5 taong gulang ay hindi nagsasalita ng normal, naiintindihan na mga salita tulad ng "ina", "babae", "bi-bi", "pusa", "inumin", "go", ngunit nagsasalita sa "kanyang" wika , at marami at aktibo (hindi na kailangang maghintay ng 3 taon - pumunta sa isang speech therapist ngayon);

Ang isang bata na 4-5 taong gulang ay nagpapalambot sa lahat ng mga tunog: "kisya", "shhapka", "tache", "lampotka";

Ang isang batang 3 taong gulang pataas ay sumisira kayarian ng pantig mga salita, paglaktaw, muling pagsasaayos ng mga pantig, pagdaragdag ng mga bago: "puvitsa" - "button", "gebimot" - "hippopotamus", "pepitan" - "kapitan";

Ang bata ay higit sa 6 na taong gulang at hindi binibigkas ang anumang mga tunog ng kanyang sariling wika. Sa oras na ito, ang phonetic system ay ganap na nabuo, at ang sanggol ay dapat magsalita ng tama;

Ang bata ay nagsimulang ulitin ang mga unang tunog, pantig, mga salita (lumitaw ang mga pag-aalinlangan sa pagsasalita).

Dapat ka ring maging mas maingat kung ang iyong sanggol ay nag-aaral ng ilang bagay nang sabay-sabay. wikang banyaga: minsan sa mga ganitong kaso maaari siyang magkaroon ng dysgraphia - isang learning disorder sa pagsusulat. Upang maiwasan ang mga paglihis, kailangan mong makipagtulungan sa iyong anak sa sandaling maging pamilyar siya sa mga titik - kadalasan ang kasanayang ito ay nasa 4 - 6 na taong gulang.

Paano lumikha ng tamang kapaligiran para sa pagbuo ng pagsasalita?

Kailangan mong patuloy na makipag-usap sa bata, makipag-usap sa mga sitwasyon: pagbibihis, paghuhubad, paglalaba, pagligo, pagkain, paglalakad at paghahanda para sa kama. Ang parehong gawain ay dapat gawin habang naglalaro ng mga laruan at mga larawan, habang nagbabasa at nanonood ng mga cartoons.

Mga halimbawa ng mga sitwasyon sa pagsasalita

1) Paghuhugas. “Maghugas tayo, buksan ang tubig. Hindi, gawing mas mainit ang tubig. Narito ang sabon. Kunin ito at sabunin ang iyong mga kamay. Ilagay ang sabon sa soap dish. Ang tatlong kamay ay mabuti, ngayon ay maghugas tayo ng sabon. Ilagay ang iyong mga kamay sa ilalim ng tubig. Ngayon, hugasan natin ang ating mukha. Isara ang gripo. Magaling. Nasaan ang tuwalya? Kunin ito at punasan ang iyong mukha at mga kamay. Napakalinis mo, matalinong babae!"

2) Paghahanda para sa isang lakad, kapag ang lahat ng mga bagay ay handa na. “Ngayon, mamasyal tayo. Nasaan ang iyong pantalon? Nandito na sila. Isuot natin ang ating pantalon, tulad nito: una sa isang binti, pagkatapos ay sa kabilang binti. Ngayon ay kailangan mong i-fasten ang mga ito gamit ang isang pindutan, ipakita sa akin kung nasaan ito. Tama. Magdala ng jacket. Ano ang nakasulat dito? Duck, tama na. Ano yan sa jacket? Karman, magaling." At iba pa.

3) Sa paglalakad. “Wow, tingnan mo kung ano ang panahon. Umuulan, tama ang sinabi mo. Buti naman naka boots ka. Isuot mo ang iyong hood. At bubuksan ko na ang payong ko. Ngayon ay maaari kang maglakad. Ano ang nasa daan? Ang laking puddle! Ano yun sa ilalim ng puno? Nalaglag ang mga dahon at nahulog din ang mga sanga. Anong kulay ang mga dahon? Pula at dilaw. Maraming dahon. Ipakita mo sa akin kung gaano karaming mga dahon ang mayroon."

Naririnig ng bata ang pananalita ng nasa hustong gulang at natututo ng maraming bagong salita at ekspresyon. At dahil ang pagsasalita ay kasama ng isang sitwasyon na makabuluhan para sa kanya, ang mga kahulugan ng mga salita at ang kanilang mga kumbinasyon ay mas naaalala at mas matatag na nakadeposito sa isip ng bata.

Anna Andreevna Pritvorova, speech therapist

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata ay dumadaan sa maraming yugto. Kadalasan, mayroong apat na panahon ng pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata:

Unang yugto ay ang panahon ng paghahanda ng verbal speech. Ang panahong ito ay tumatagal hanggang sa katapusan ng unang taon ng buhay ng bata.

Pangalawang yugto - Ito ang panahon ng paunang pagkuha ng wika at pagbuo ng dissected sound speech. SA normal na kondisyon ito ay nagpapatuloy nang mabilis at, bilang isang patakaran, ay nagtatapos sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay.

Ikatlong Markahan - ito ang panahon ng pag-unlad ng wika ng bata sa proseso ng kasanayan sa pagsasalita at pangkalahatan mga katotohanang pangwika. Ang panahong ito ay sumasaklaw sa edad ng preschool ng bata, ibig sabihin, ito ay nagsisimula sa edad na tatlo at tumatagal hanggang anim o pitong taon.

Huli, Ang ikaapat na yugto nauugnay sa kasanayan ng bata sa nakasulat na wika at sistematikong pagtuturo ng wika sa paaralan.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga pangunahing tampok at pattern ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa mga yugtong ito.

Unang yugto - panahon ng paghahanda ng verbal speech - nagsisimula sa mga unang araw ng buhay ng isang bata. Tulad ng nalalaman, ang mga reaksyon ng boses ay sinusunod na sa mga bagong silang. Ito ay isang ungol, at makalipas ang ilang sandali (tatlo hanggang apat na linggo) - bihirang, biglaang mga tunog ng mga simula ng daldal. Dapat tandaan na ang mga unang tunog na ito ay walang function ng pagsasalita. Malamang na lumitaw ang mga ito dahil sa mga organikong sensasyon o mga reaksyon ng motor sa isang panlabas na pampasigla. Sa kabilang banda, nasa edad na dalawa hanggang tatlong linggo, ang mga bata ay nagsimulang makinig sa mga tunog, at sa edad na dalawa hanggang tatlong buwan, sinimulan nilang iugnay ang mga tunog ng isang boses sa pagkakaroon ng isang may sapat na gulang. Naririnig ang isang boses, isang tatlong buwang gulang na bata ang nagsimulang maghanap ng isang may sapat na gulang sa kanyang mga mata. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay maaaring ituring bilang ang unang simula ng pandiwang komunikasyon.

Pagkatapos ng tatlo hanggang apat na buwan, ang mga tunog na ginawa ng bata ay nagiging mas marami at iba-iba. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay nagsisimulang hindi sinasadyang gayahin ang pagsasalita ng may sapat na gulang, lalo na ang intonasyon at maindayog na bahagi nito. Sa babble ng bata, lumilitaw ang mga malambing na patinig, na, kapag pinagsama sa mga tunog ng katinig, ay bumubuo ng mga paulit-ulit na pantig, halimbawa, "da-da-da" o "nya-nya-nya."

Mula sa ikalawang kalahati ng unang taon ng buhay, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga elemento ng totoong pandiwang komunikasyon. Ang mga ito ay unang ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay nagkakaroon ng mga tiyak na reaksyon sa mga kilos ng may sapat na gulang na sinamahan ng mga salita. Halimbawa, bilang tugon sa isang kilos ng pagtawag gamit ang mga kamay ng isang may sapat na gulang, na sinamahan ng mga salitang "halika, umalis ka," ang bata ay nagsisimulang iunat ang kanyang mga kamay. Ang mga bata sa edad na ito ay tumutugon din sa mga indibidwal na salita. Halimbawa, sa tanong na "Nasaan si nanay?" ang bata ay nagsisimulang lumingon patungo sa ina o hanapin siya gamit ang kanyang mga mata. Simula sa pito hanggang walong buwan, tataas ang bilang ng mga salita ng bata na iniuugnay niya sa ilang partikular na aksyon o impression.

Ang unang pag-unawa ng isang bata sa mga salita ay nangyayari, bilang panuntunan, sa mga sitwasyon na epektibo at emosyonal para sa bata. Kadalasan ito ay isang sitwasyon ng kapwa aksyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang na may ilang mga bagay. Gayunpaman, ang mga unang salita na na-assimilate ng isang bata ay nakikita niya sa isang kakaibang paraan. Ang mga ito ay hindi mapaghihiwalay sa emosyonal na karanasan at pagkilos. Samakatuwid, para sa bata mismo, ang mga unang salita na ito ay hindi pa isang tunay na wika.

Ang hitsura ng mga unang makabuluhang salita na binibigkas ng isang bata ay nangyayari din sa mabisa at emosyonal na mga sitwasyon. Ang kanilang mga simulain ay lumilitaw sa anyo ng isang kilos na sinamahan ng ilang mga tunog. Mula walong hanggang siyam na buwan, nagsisimula ang bata sa panahon ng pag-unlad ng aktibong pagsasalita. Sa panahong ito na ang bata ay gumagawa ng patuloy na pagtatangka na gayahin ang mga tunog na binibigkas ng mga matatanda. Kasabay nito, ginagaya ng bata ang tunog lamang ng mga salitang iyon na nagdudulot ng isang tiyak na reaksyon sa kanya, iyon ay, na nakakuha ng ilang kahulugan para sa kanya.

Kasabay ng pagsisimula ng mga aktibong pagtatangka sa pagsasalita, ang bilang ng mga salita ng bata na naiintindihan niya ay mabilis na tumataas. Kaya, hanggang 11 buwan, ang pagtaas ng mga salita bawat buwan ay umaabot mula 5 hanggang 12 salita, at sa ika-12-13 na buwan ang pagtaas na ito ay tataas sa 20–45 na bagong salita. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na, kasama ang hitsura ng mga unang binigkas na salita ng bata, ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa proseso ng pandiwang komunikasyon mismo. Ngayon ang pagsasalita ng bata ay nagsisimulang mapukaw ng mga salita na tinutugunan sa kanya.

May kaugnayan sa simula ng pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita mismo, na nakikilala bilang isang independiyenteng anyo ng komunikasyon, ang isang paglipat ay nangyayari sa susunod na yugto ng kasanayan sa pagsasalita ng bata - panahon ng paunang pagkuha ng wika. Ang panahong ito ay nagsisimula sa katapusan ng una o simula ng ikalawang taon ng buhay. Marahil, ang panahong ito ay batay sa mabilis na pag-unlad at komplikasyon ng relasyon ng bata sa labas ng mundo, na lumilikha ng isang kagyat na pangangailangan para sa kanya na magsabi ng isang bagay, i.e. ang pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon ay nagiging isa sa mga mahahalagang pangangailangan ng bata.

Ang mga unang salita ng isang bata ay natatangi. Nagagawa na ng bata na ituro o italaga ang anumang bagay, ngunit ang mga salitang ito ay hindi mapaghihiwalay sa pagkilos sa mga bagay na ito at sa saloobin sa kanila. Ang bata ay hindi gumagamit ng mga salita upang tukuyin ang mga abstract na konsepto. Ang mga tunog na pagkakatulad ng mga salita at mga indibidwal na articulate na salita sa panahong ito ay palaging nauugnay sa aktibidad ng bata, pagmamanipula ng mga bagay, at proseso ng komunikasyon. Kasabay nito, ang isang bata ay maaaring tumawag ng ganap na magkakaibang mga bagay na may parehong salita. Halimbawa, ang salitang "kiki" sa isang bata ay maaaring mangahulugan ng parehong pusa at isang fur coat.

Ang isa pang tampok ng panahong ito ay ang mga pahayag ng bata ay limitado sa isang salita lamang, karaniwang isang pangngalan, na gumaganap ng tungkulin ng isang buong pangungusap. Halimbawa, ang pagbaling sa isang ina ay maaaring mangahulugan ng parehong kahilingan para sa tulong at isang mensahe na may kailangang gawin ang bata. Samakatuwid, ang kahulugan ng mga salitang binibigkas ng bata ay nakasalalay sa tiyak na sitwasyon at sa mga kilos o kilos ng bata na kasama ng mga salitang ito. Ang kahalagahan ng isang tiyak na sitwasyon ay nananatili kahit na ang bata ay nagsimulang magbigkas ng dalawa o tatlong salita na hindi pa maihahambing sa gramatika sa bawat isa, dahil ang pagsasalita sa yugtong ito ng pag-unlad ay hindi naiiba sa gramatika. Ang mga tampok na ito ng pagsasalita ng isang bata ay panloob na konektado sa katotohanan na ang kanyang pag-iisip, sa pagkakaisa kung saan nabuo ang pagsasalita, ay mayroon pa ring katangian ng visual, epektibong intelektwal na mga operasyon. Ang mga pangkalahatang ideya na lumitaw sa proseso ng intelektwal na aktibidad ng isang bata ay pormal na at pinagsama sa kanyang kamalayan sa tulong ng mga salita ng wika, na ang kanilang mga sarili ay kasama sa pag-iisip sa yugtong ito lamang sa isang visual, praktikal na proseso.

Ang phonetic side ng pagsasalita ay hindi rin sapat na binuo sa yugtong ito. Ang mga bata ay madalas na gumagawa ng mga indibidwal na tunog at maging ang buong pantig sa mga salita, halimbawa, "Enya" sa halip na "Zhenya." Kadalasan, muling inaayos ng isang bata ang mga tunog sa mga salita o pinapalitan ang ilang tunog ng iba, halimbawa, “fofo” sa halip na “mabuti.”

Dapat pansinin na ang panahon ng pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata na isinasaalang-alang ay maaaring nahahati sa maraming yugto. Ang mga tampok na inilarawan sa itaas ay nauugnay sa unang yugto - yugto ng "salita-pangungusap". " Ang ikalawang yugto ay nagsisimula sa ikalawang kalahati ng ikalawang taon ng buhay ng bata. Ang yugtong ito ay maaaring mailalarawan bilang yugto ng pangungusap na dalawa hanggang tatlong salita , o paano yugto ng morphological division ng pagsasalita . Sa paglipat sa yugtong ito, ang aktibong bokabularyo ng bata ay nagsisimula nang mabilis na lumago, na sa edad na dalawa ay umabot sa 250–300 salita na may matatag at malinaw na kahulugan.

Sa yugtong ito, lumilitaw ang kakayahang nakapag-iisa na gumamit ng isang bilang ng mga elemento ng morphological sa kanilang katangian na kahulugan sa wika. Halimbawa, ang bata ay nagsimulang mas mahusay na gumamit ng numero sa mga pangngalan, maliliit na kategorya at mga kategoryang pautos, mga kaso ng mga pangngalan, panahunan at persona ng mga pandiwa. Sa edad na ito, ang bata ay nakakabisa sa halos buong sistema ng mga tunog ng wika. Ang pagbubukod ay makinis R At l , sumisipol Sa At h at sumisitsit at At w .

Ang pagtaas sa rate ng pagkuha ng wika sa yugtong ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa kanyang pagsasalita ang bata ay sumusubok na ipahayag hindi lamang kung ano ang nangyayari sa kanya sa sandaling ito, kundi pati na rin kung ano ang nangyari sa kanya bago, ibig sabihin, kung ano ang hindi. nauugnay sa kalinawan at pagiging epektibo ng isang partikular na sitwasyon. Maaaring ipagpalagay na ang pag-unlad ng pag-iisip ay nangangailangan ng isang mas tumpak na pagpapahayag ng mga nabuong konsepto, na nagtutulak sa bata na makabisado ang eksaktong mga kahulugan ng mga salita sa wika, ang morpolohiya at syntax nito, at upang mapabuti ang phonetics ng pagsasalita.

Ang pagpapalaya sa pagsasalita ng bata mula sa pag-asa sa isang pinaghihinalaang sitwasyon, isang kilos o isang aksyon ay sumisimbolo sa simula ng isang bagong panahon ng pag-unlad ng pagsasalita - panahon ng pag-unlad ng wika ng bata sa proseso ng kasanayan sa pagsasalita . Ang panahong ito ay nagsisimula sa humigit-kumulang dalawa at kalahating taon at magtatapos sa anim na taon. Ang pangunahing tampok ng panahong ito ay ang pagsasalita ng bata sa oras na ito ay bubuo sa proseso ng pandiwang komunikasyon, na nakuha mula sa tiyak na sitwasyon, na tumutukoy sa pangangailangan na bumuo at mapabuti ang mas kumplikadong mga anyo ng lingguwistika. Bukod dito, ang pagsasalita ay nagsisimulang magkaroon ng isang espesyal na kahulugan para sa bata. Kaya, ang mga matatanda, nagbabasa ng mga maikling kwento at mga engkanto sa isang bata, ay nagbibigay sa kanya ng bagong impormasyon. Bilang isang resulta, ang pagsasalita ay sumasalamin hindi lamang kung ano ang alam na ng bata mula sa kanyang sariling karanasan, ngunit ipinapakita din kung ano ang hindi pa niya alam, na nagpapakilala sa kanya sa isang malawak na hanay ng mga katotohanan at mga kaganapan na bago sa kanya. Nagsisimula siyang magkuwento sa kanyang sarili, kung minsan ay nagpapantasya at madalas na nakakagambala sa kanyang sarili mula sa kasalukuyang sitwasyon. Makatwirang maniniwala tayo na sa yugtong ito, ang komunikasyong pandiwang ay nagiging isa sa mga pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad ng pag-iisip. Kung sa mga yugtong tinalakay sa itaas ang nangingibabaw na papel ng pag-iisip para sa pag-unlad ng pagsasalita ay nabanggit, kung gayon sa yugtong ito ang pagsasalita ay nagsisimulang kumilos bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng pag-unlad ng pag-iisip, na, habang ito ay umuunlad, ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpapabuti ng kakayahan sa pagsasalita ng bata. Hindi lamang siya dapat matuto ng maraming salita at parirala, ngunit matutunan din ang tamang gramatika na pagbuo ng pagsasalita.

Gayunpaman, sa yugtong ito ay hindi iniisip ng bata ang morpolohiya o syntax ng wika. Ang kanyang tagumpay sa pag-master ng wika ay nauugnay sa mga praktikal na paglalahat ng mga katotohanang pangwika. Ang mga praktikal na generalization na ito ay hindi sinasadyang mga konsepto ng gramatika, dahil kinakatawan nila ang "konstruksyon mula sa isang modelo," ibig sabihin, ang mga ito ay batay sa pagpaparami ng bata ng mga salita na alam na niya. Ang pangunahing pinagmumulan ng mga bagong salita para sa kanya ay mga matatanda. Sa kanyang pagsasalita, ang bata ay nagsisimulang aktibong gumamit ng mga salitang narinig mula sa mga matatanda, nang hindi nauunawaan ang kanilang kahulugan. Halimbawa, madalas na may mga kaso kapag ang isang bata ay gumagamit ng mga pagmumura at kahit na malalaswang salita sa kanyang pananalita na hindi niya sinasadyang narinig. Kadalasan, ang pagiging natatangi ng bokabularyo ng isang bata ay tinutukoy ng mga salita na pinakakaraniwan sa kanyang agarang kapaligiran, i.e. ang kanyang pamilya.

Kasabay nito, ang pagsasalita ng bata ay hindi simpleng imitasyon. Ang bata ay nagpapakita ng pagkamalikhain sa pagbuo ng mga bagong salita. Halimbawa, ang gustong sabihing "isang napakaliit na giraffe," ang isang bata, tulad ng mga adulto na bumuo ng mga neologism, ay nagsasabing "baby giraffe."

Dapat tandaan na ang yugtong ito ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata, pati na rin ang nakaraang yugto, ay nailalarawan sa pagkakaroon ng ilang yugto. Ang ikalawang yugto ay nagsisimula sa edad na apat hanggang limang taon. Ang yugtong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang pag-unlad ng pagsasalita ay malapit na ngayong nauugnay sa pagbuo ng pangangatwiran ng lohikal na pag-iisip sa mga bata. Ang bata ay gumagalaw mula sa mga simpleng pangungusap, sa karamihan ng mga kaso na hindi pa nauugnay sa isa't isa, sa mga kumplikadong pangungusap. Sa mga pariralang nabuo ng bata, ang pangunahing, pantulong at panimulang sugnay ay nagsisimulang magkakaiba. Ang sanhi ("dahil"), target ("kaya't"), investigative ("kung") at iba pang mga koneksyon ay iginuhit.

Sa pagtatapos ng ika-anim na taon ng buhay, ang mga bata ay karaniwang ganap na nakakabisado sa phonetics ng wika. Ang kanilang aktibong bokabularyo ay dalawa hanggang tatlong libong salita. Ngunit mula sa semantiko na bahagi, ang kanilang pananalita ay nananatiling medyo mahirap: ang mga kahulugan ng mga salita ay hindi sapat na tumpak, kung minsan ay masyadong makitid o masyadong malawak. Ang isa pang makabuluhang tampok ng panahong ito ay ang mga bata ay halos hindi makagawa ng pagsasalita bilang paksa ng kanilang pagsusuri. Halimbawa, ang mga bata na may mahusay na utos sa komposisyon ng tunog ng isang wika, bago matutong magbasa, ay nahihirapang makayanan ang gawain ng arbitraryong pag-decompose ng isang salita sa mga bahagi ng tunog. Bukod dito, ipinakita ng pananaliksik ni A. R. Luria na ang isang bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap kahit na tinutukoy ang semantikong kahulugan ng mga salita at parirala na magkatulad ("anak ng isang guro" - "guro ng isang anak na lalaki").

Ang parehong mga tampok na ito ay nagtagumpay lamang sa susunod na yugto ng pag-unlad ng pagsasalita - yugto ng pag-unlad ng pagsasalita kaugnay ng pagkatuto ng wika . Ang yugtong ito ng pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa pagtatapos ng edad ng preschool, ngunit ang pinakamahalagang katangian nito ay malinaw na nakikita kapag nag-aaral ng katutubong wika sa paaralan. Sa ilalim ng impluwensya ng pag-aaral, napakalaking pagbabago ang nagaganap. Kung dati, sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, praktikal na pinagkadalubhasaan ng bata ang wika, sa proseso ng direktang komunikasyon sa pandiwang, pagkatapos kapag nag-aaral sa paaralan, ang wika ay nagiging paksa ng espesyal na pag-aaral para sa bata. Sa proseso ng pag-aaral, ang bata ay dapat na makabisado ng mas kumplikadong mga uri ng pagsasalita: nakasulat na pagsasalita, monologue na pagsasalita, mga diskarte ng artistikong pampanitikan na pagsasalita.

Sa una, ang pagsasalita ng isang bata na pumapasok sa paaralan ay higit na nagpapanatili ng mga tampok ng nakaraang panahon ng pag-unlad. Mayroong malaking pagkakaiba sa pagitan ng bilang ng mga salita na naiintindihan ng isang bata (passive vocabulary) at ang bilang ng mga salitang ginagamit niya (active vocabulary). Bilang karagdagan, nananatili ang hindi sapat na katumpakan ng mga kahulugan ng salita. Kasunod nito, ang isang makabuluhang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay sinusunod.

Ang pag-aaral ng wika sa paaralan ay may pinakamalaking epekto sa pag-unlad ng kamalayan at kontrolabilidad ng pagsasalita ng isang bata. Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata, una, ay nakakakuha ng kakayahang independiyenteng pag-aralan at gawing pangkalahatan ang mga tunog ng pagsasalita, kung wala ang mastering literacy ay imposible. Pangalawa, ang bata ay gumagalaw mula sa mga praktikal na generalization ng mga gramatikal na anyo ng wika tungo sa mulat na generalizations at grammatical concepts.

Ang pag-unlad ng kamalayan ng isang bata sa wika, na nangyayari sa proseso ng pag-aaral ng gramatika, ay isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng mas kumplikadong mga uri ng pagsasalita. Kaya, dahil sa pangangailangan na magbigay ng magkakaugnay na paglalarawan, sunud-sunod na muling pagsasalaysay, oral na komposisyon, atbp., ang bata ay bubuo ng isang pinalawak na monologue na pagsasalita, na nangangailangan ng mas kumplikado at mas may kamalayan na mga anyo ng gramatika kaysa sa mga porma na ginamit ng bata sa diyalogong pagsasalita.

Ang isang espesyal na lugar sa yugtong ito ng pag-unlad ng pagsasalita ay inookupahan ng nakasulat na pananalita, na sa una ay nahuhuli sa bibig, ngunit pagkatapos ay nagiging nangingibabaw. Ito ay dahil ang pagsulat ay may isang bilang ng mga pakinabang. Sa pamamagitan ng pagtatala ng proseso ng pagsasalita sa papel, ang nakasulat na pagsasalita ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng mga pagbabago dito, bumalik sa kung ano ang dating ipinahayag, atbp. Nagbibigay ito ng pambihirang kahalagahan para sa pagbuo ng tama, lubos na binuo na pananalita.

Kaya, sa ilalim ng impluwensya ng pag-aaral, ang pagsasalita ng bata ay tumatanggap ng karagdagang pag-unlad. Dapat pansinin na bilang karagdagan sa apat na ipinahiwatig na mga yugto, ang isa pa ay maaaring pangalanan - ang ikalimang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, na nauugnay sa pagpapabuti ng pagsasalita pagkatapos ng pagtatapos ng panahon ng paaralan. Gayunpaman, ang yugtong ito ay mahigpit na indibidwal at hindi tipikal para sa lahat ng tao. Para sa karamihan, ang pagbuo ng pagsasalita ay nakumpleto sa pagtatapos ng paaralan, at ang kasunod na pagtaas sa bokabularyo at iba pang mga kakayahan sa pagsasalita ay nangyayari nang hindi gaanong mahalaga.

Mga pangunahing konsepto at keyword: wika, lexical na komposisyon, phonetic na komposisyon, konteksto, pananalita, emosyonal at nagpapahayag na bahagi ng pananalita, kumplikadong kinetic na pananalita, vocal apparatus, speech center, sensory aphasia, Wernicke's center, motor aphasia, Broca's center, mga uri ng pananalita, anyo ng pananalita, mga function ng pagsasalita, pag-unlad ng pagsasalita.

Preschool institusyong pang-edukasyon- ang una at pinaka responsableng link sa pangkalahatang sistema ng pampublikong edukasyon. Ang mastery ng katutubong wika ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa preschool childhood. Ito ay preschool childhood na lalong sensitibo sa pagsasalita. Samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay isinasaalang-alang sa modernong edukasyon sa preschool bilang pangkalahatang batayan para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata.

Ang pagkuha ng pagsasalita ay isa sa mga pinaka kumplikado at mahiwagang problema ng sikolohiya at pedagogy ng bata. Ito ay nananatiling hindi maunawaan kung paano ang isang maliit na bata, na hindi makapag-concentrate sa anumang bagay at hindi makabisado sa mga intelektwal na operasyon, ay halos ganap na makabisado ang gayong kumplikadong sistema ng pag-sign bilang wika sa loob lamang ng 1-2 taon.

Ang pagsasalita, bilang isang makasaysayang itinatag na paraan ng komunikasyon, ay bubuo sa pagkabata ng preschool. Ang landas na pinagdadaanan ng isang bata sa mga unang taon ng buhay ay tunay na napakalaki. Gumagamit ang bata ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip at damdamin, i.e. epekto sa ang mundo. Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay nabuo sa pakikipag-usap sa mga matatanda sa paligid niya, at sa isang institusyong preschool at sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa proseso ng komunikasyon, ang kanyang nagbibigay-malay at layunin na aktibidad ay ipinahayag. Ang pag-master ng pagsasalita ay muling itinatayo ang pag-iisip ng sanggol, na nagpapahintulot sa kanya na malasahan ang mga phenomena nang mas sinasadya at kusang-loob.

Sinabi ni K.D. Ushinsky na ang katutubong salita ay ang batayan ng lahat ng pag-unlad ng kaisipan at ang kayamanan ng lahat ng kaalaman. Napapanahon at wastong pagkuha ng pagsasalita ng isang bata ay ang pinakamahalagang kondisyon ganap na pag-unlad ng kaisipan at isa sa mga direksyon sa gawaing pedagogical ng isang institusyong preschool. Kung walang maayos na pananalita, walang tunay na komunikasyon, walang tunay na tagumpay sa pag-aaral.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay isang kumplikado, malikhaing proseso at samakatuwid ay kinakailangan na ang mga bata, marahil mas maaga, ay mahusay na makabisado ang kanilang wika. sa katutubong pananalita, tama at maganda ang pagsasalita nila. Samakatuwid, ang mas maaga (bilang mga katangian ng edad) tuturuan natin ang bata na magsalita ng tama, mas malaya ang mararamdaman niya sa team.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay isang nakatuon at pare-pareho gawaing pedagogical, na kinabibilangan ng paggamit ng isang arsenal ng mga espesyal na pamamaraan ng pedagogical at sarili nito mga pagsasanay sa pagsasalita bata.

Kapag nagtatrabaho sa mga batang preschool, ang mga sumusunod na paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay ginagamit: komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata, kapaligiran ng wika sa kultura, pagtuturo ng katutubong pagsasalita at wika sa silid-aralan, iba't ibang uri ng sining (pinong, musika, teatro), fiction. Ang pagbuo ng pagsasalita sa proseso ng pamilyar sa fiction ay sumasakop sa isang malaking lugar sa pangkalahatang sistema ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ang fiction ay ang pinakamahalagang mapagkukunan at paraan ng pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagsasalita ng mga bata at natatanging paraan edukasyon. Nakakatulong ito upang madama ang kagandahan ng katutubong wika at bumuo ng matalinghagang pananalita.

Ayon sa kaugalian, sa domestic na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita, ang isang kahulugan ay naka-highlight na pinagsasama ang isang malawak na iba't ibang mga genre ng trabaho, kabilang dito ang mga engkanto, maikling kwento, tula, bugtong, atbp. Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga posibilidad ng bugtong ay iba-iba. Ang mga kakaibang nilalaman at istraktura ng bugtong bilang isang pampanitikan na genre ay ginagawang posible na bumuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata at bumuo ng kanilang mga kasanayan sa pang-unawa.

Sa pamamagitan ng pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata, pagpapakilala sa kanila sa mundo sa kanilang paligid, pagbuo at pagpapayaman ng pagsasalita, ang mga bugtong ay napakahalaga sa pagbuo ng kakayahang lumikha: lohikal na pag-iisip (ang kakayahang mag-analisa, mag-synthesize, maghambing, mag-contrast), mga elemento ng heuristic na pag-iisip (ang kakayahan maglagay ng mga hypotheses, associativity, flexibility , kritikal na pag-iisip). Sinabi ni K.D. Ushinsky: "Hindi ko inilagay ang bugtong na may layunin na hulaan ng bata ang bugtong, kahit na madalas itong mangyari, dahil maraming mga bugtong ay simple; ngunit upang mabigyan ang isip ng bata ng kapaki-pakinabang na ehersisyo; iakma ang bugtong upang magbunga ng isang kawili-wili at kumpletong pag-uusap sa silid-aralan, na tiyak na itatakda sa isip ng bata dahil ang isang kaakit-akit at kawili-wiling bugtong para sa kanya ay mananatili sa kanyang memorya, dala ang lahat ng mga paliwanag na kalakip nito."

Sa kasalukuyan, ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool ay tumaas nang malaki. Dapat nilang maabot ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita, bokabularyo, istruktura ng gramatika ng pagsasalita, at lumipat mula sa diyalogong pagsasalita sa isang magkakaugnay na pahayag. Paunlarin hindi lamang ang mga kasanayan sa tamang pagsasalita, kundi pati na rin ang pagbuo ng nagpapahayag, matalinghagang pananalita.

Ang kahalagahan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool.

Ang napapanahon at kumpletong kasanayan sa pagsasalita ay ang unang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo (hitsura) ng isang ganap na pag-iisip sa isang bata at ang karagdagang tamang pag-unlad nito. Ang napapanahong paraan ay nagsimula sa mga unang araw pagkatapos ng kapanganakan ng bata; ganap na nangangahulugan na sapat sa mga tuntunin ng dami ng materyal sa wika at paghikayat sa bata na makabisado ang pagsasalita sa buong lawak ng kanyang mga kakayahan sa bawat antas ng edad.

Ang pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa mga unang yugto ng pag-unlad ay lalong mahalaga dahil sa oras na ito ang utak ay masinsinang umuunlad at ang mga pag-andar nito ay nabuo. Ayon sa pananaliksik ng mga physiologist, ang mga function ng central nervous system ay madaling sinanay sa panahon ng kanilang natural na pagbuo. Kung walang pagsasanay, ang pag-unlad ng mga function na ito ay naantala at maaaring huminto magpakailanman.

Ayon kay M.M. Koltsova, para sa pag-andar ng paglikha ng pagsasalita, tulad ng isang "kritikal" na panahon ng pag-unlad ay ang unang tatlong taon ng buhay ng isang bata: sa panahong ito, ang anatomical na pagkahinog ng mga lugar ng pagsasalita ng utak ay karaniwang nagtatapos, ang mga master ng bata ang mga pangunahing anyo ng gramatika ng kanyang katutubong wika, at nag-iipon ng malaking bokabularyo. Kung sa unang tatlong taon ang pagsasalita ng sanggol ay hindi binigyan ng angkop na pansin, kung gayon sa hinaharap ay kakailanganin ng maraming pagsisikap upang mahuli. .

Ang proseso ng pag-master ng katutubong pagsasalita ay isang natural na proseso ng pag-unlad at pagpapabuti ng sistema ng paglikha ng pagsasalita ng katawan ng isang indibidwal. Tinatawag namin ang pattern ng pagkuha ng wika na depende sa intensity ng edukasyon ng mga kasanayan sa pagsasalita sa potensyal ng pag-unlad ng kapaligiran ng wika - natural (sa pag-aaral sa bahay) o artipisyal, i.e. kapaligiran ng wika, espesyal na inihanda sa pamamagitan ng pamamaraang pamamaraan (sa mga institusyong preschool).

Ang pattern ng pagkuha ng pagsasalita: ang kakayahang makita ang katutubong pagsasalita ay nakasalalay sa pagsasanay ng mga kalamnan ng mga organ ng pagsasalita ng bata. Nakukuha ang katutubong pagsasalita kung ang bata ay nakakuha ng kakayahang magsalita ng mga ponema at modelo ng mga prosodemes, pati na rin ihiwalay ang mga ito sa pamamagitan ng tainga mula sa mga sound complex. Upang makabisado ang pagsasalita, ang isang bata ay dapat magsanay ng mga galaw ng speech apparatus (at pagkatapos, kapag pinagkadalubhasaan ang nakasulat na pagsasalita, ang mga mata at mga kamay) na kinakailangan upang bigkasin ang bawat ponema ng isang partikular na wika at ang kanilang mga positional na variant at bawat prosodeme (modulation ng lakas ng boses, pitch, tempo, ritmo, timbre ng pagsasalita), at ang mga paggalaw na ito ay dapat na iugnay sa pandinig.

Nakukuha ang pagsasalita kung ang isang bata, na nakikinig sa pagsasalita ng ibang tao, ay inuulit (malakas at pagkatapos ay tahimik) ang mga artikulasyon at prosodemes ng nagsasalita, ginagaya siya, iyon ay, kung ang kanyang mga organo sa pagsasalita ay aktibong gumagana.

Ang pattern ng mastering native speech, na kung saan ay binubuo sa pangangailangan na sanayin ang mga organo ng pagsasalita upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagbigkas, ay gumagana hindi lamang sa unang yugto ng mastering katutubong pagsasalita, sa panahon ng pagbuo ng isang articulatory base, ngunit din mamaya: sa paaralan, sa unibersidad. Kahit na ang pinaka-edukadong tao, upang makapagsalita nang maayos sa isang bagong paksa para sa kanya, dapat munang magsalita ng kanyang talumpati kahit sa loob. Ang talumpating ito ay kumplikadong pag-andar, at ang pag-unlad nito ay nakasalalay sa maraming salik.

Ang mga katangian ng psyche ng bata ay may seryosong kahalagahan: ang bata ay dapat na malinaw na maramdaman ang mga salita at tunog, tandaan ang mga ito at tumpak na kopyahin ang mga ito. Ang mabuting kalusugan ng pandinig at ang kakayahang makinig nang mabuti ay mahalaga. Dapat i-reproduce nang tama ng bata ang kanyang narinig. Upang gawin ito, ang kanyang speech apparatus ay dapat gumana nang malinaw: ang paligid at gitnang bahagi (utak).

Ang peripheral na seksyon ng speech apparatus ay binubuo ng sumusunod na tatlong pangunahing bahagi:

Mga baga na may sistema ng mga kalamnan sa paghinga at nagbibigay ng mga daanan ng hangin (bronchi, trachea).
Larynx na may vocal cords.
Isang sistema ng mga air cavity na matatagpuan sa itaas ng larynx (pharynx, nasopharynx, ilong, bibig).

Nagiging mas independyente, ang mga batang preschool ay lumampas sa makitid na ugnayan ng pamilya at nagsimulang makipag-usap sa mas malawak na hanay ng mga tao, lalo na sa mga kapantay. Ang pagpapalawak ng bilog ng komunikasyon ay nangangailangan ng bata na ganap na makabisado ang paraan ng komunikasyon, ang pangunahing isa ay ang pagsasalita. Ang lalong kumplikadong mga aktibidad ng bata ay naglalagay din ng mataas na pangangailangan sa pagbuo ng pagsasalita.

Ang isa sa mga pangunahing tungkulin ng pagsasalita na nabubuo sa edad ng preschool ay ang communicative function, o communication function.

Ang pagsasalita sa sitwasyon ay medyo malinaw sa mga kausap, ngunit kadalasan ay hindi maintindihan ng isang tagalabas na hindi alam ang sitwasyon. Ang sitwasyon ay maaaring katawanin sa pagsasalita ng isang bata sa iba't ibang anyo. Halimbawa, ang karaniwang para sa pagsasalita sa sitwasyon ay ang pagkawala ng ipinahiwatig na paksa. Ito ay kadalasang pinapalitan ng isang panghalip.

Habang lumalawak ang bilog ng mga contact at habang lumalaki ang mga interes ng nagbibigay-malay, nagagawa ng bata ang kontekstwal na pananalita. Ang pananalita sa konteksto ay lubos na naglalarawan ng sitwasyon upang ito ay maunawaan nang walang direktang pang-unawa.

Ang isang espesyal na uri ng pananalita ng bata ay paliwanag na pananalita. Ang pagpapaliwanag na pananalita ay nangangailangan ng isang tiyak na pagkakasunod-sunod ng pagtatanghal. Ang pag-highlight at pagpahiwatig ng mga pangunahing koneksyon at relasyon sa isang sitwasyon na dapat maunawaan ng kausap.

Alam na natin na sa edad ng preschool, ang pagsasalita ng isang bata ay nagiging isang paraan ng pagpaplano at pagsasaayos ng kanyang praktikal na pag-uugali. Ito ang pangalawang tungkulin ng pagsasalita. Ang pagsasalita ay nagsisimula upang maisagawa ang function na ito dahil sa ang katunayan na ito ay sumasama sa pag-iisip ng bata.

Ang pagsasalita ng bata na nangyayari sa panahon ng aktibidad at pagtugon sa kanyang sarili ay tinatawag na egocentric na pagsasalita. Sa buong edad ng preschool, nagbabago ang egocentric na pagsasalita. Naglalaman ito ng mga pahayag na hindi lamang nagsasabi kung ano ang ginagawa ng bata, ngunit nauuna at gumagabay sa kanyang mga praktikal na gawain.

Para sa isang guro, ang kaalaman sa mga batas ng pagkuha ng pagsasalita ay kaalaman sa kung ano ang eksaktong kailangang pagbutihin sa katawan ng bata (kung aling mga organo ng kanyang katawan ang gumaganap ng mga function ng speech-creative) upang ma-assimilate niya ang wika bilang isang unibersal na code ng ang nakapaligid na katotohanan, ibig sabihin, una sa lahat, siya ay magiging isang taong nag-iisip at sa gayon ay magiging madaling kapitan sa mga impluwensyang pang-edukasyon.

Ang pag-aalaga ng tama at malinaw na pananalita sa isang preschooler ay isa sa mga mahahalagang gawain sa pangkalahatang sistema ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten. Ang isang bata na may mahusay na binuo na pananalita ay madaling pumasok sa pakikipag-usap sa iba: malinaw niyang naipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, magtanong, at sumasang-ayon sa mga kapantay tungkol sa paglalaro nang magkasama. Sa kabaligtaran, ang hindi malinaw na pananalita ng isang bata ay lubos na nagpapalubha sa kanyang mga relasyon sa mga tao at kadalasang nag-iiwan ng mabigat na imprint sa kanyang pagkatao.

Sa edad na 6-7 taon, at kung minsan ay mas maaga, ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nakakaramdam ng masakit sa kanila, nagiging tahimik, umatras, nahihiya, at ang ilan ay magagalitin pa nga.

Kailangan nating itaas ang isang ganap na personalidad, kaya kailangan nating alisin ang lahat ng nakakasagabal sa libreng komunikasyon ng bata sa koponan. Kinakailangan na ang mga bata, marahil mas maaga, ay mahusay na makabisado ang kanilang katutubong pagsasalita, magsalita nang tama at maganda.

Ang impluwensya ng iba ay may malaking papel dito: ang bata ay natututo mula sa halimbawa ng pananalita, mga taong malapit sa kanya - mga magulang, tagapagturo, mga kasama...

Sa pamilya, ang bata ay lubos na nauunawaan, at hindi siya nakakaranas ng anumang partikular na abala kung ang kanyang pananalita ay hindi perpekto. Gayunpaman, ang bilog ng mga koneksyon ng bata sa labas ng mundo ay unti-unting lumalawak, at napakahalaga na siya ay lubos na nauunawaan ng parehong mga kasama at matatanda. Samakatuwid, ang mas maaga (bilang mga kakayahan sa edad) tuturuan natin ang bata na magsalita ng tama, mas malaya ang mararamdaman niya sa team.

Ang tanong ng kadalisayan ng pagsasalita ng mga bata ay lilitaw nang mas seryoso kapag ang bata ay pumasok sa paaralan. Sa paaralan, ang mga kakulangan sa pagsasalita ay maaaring maging sanhi ng pagkabigo ng mag-aaral. Ang mga abala na naranasan ng bata sa pamilya, sa kindergarten, ay mas malinaw at pinalala sa komunidad ng paaralan.

Mula sa unang araw ng paaralan, ang bata ay kailangang gumamit ng pagsasalita nang malawakan: sumagot sa presensya ng buong klase, magtanong, magbasa nang malakas, at ang mga kakulangan sa pagsasalita ay agad na napansin.

Ang dalisay na pagbigkas ng mga tunog at salita ay lalong nagiging makabuluhan para sa isang bata kapag nagsimula siyang makabisado ng literacy.

Ang isang malapit na koneksyon ay naitatag sa pagitan ng kalinawan ng tunog ng pagsasalita ng mga bata at karunungan sa pagbaybay. Ang pagpapataas ng malinaw na pananalita sa mga batang preschool ay isang gawain na may malaking kahalagahan sa lipunan, at dapat na matanto ng mga magulang at tagapagturo ang kaseryosohan nito. Tulad ng nabanggit sa itaas, ang isang bata ay natututo ng pagsasalita sa proseso ng panggagaya sa iba. Ang kapaligiran ng pagsasalita kung saan lumaki ang isang bata ay magkakaroon ng higit pa o hindi gaanong kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng kanyang pagsasalita, iyon ay, magkakaroon ito ng medyo mataas o mababang potensyal sa pag-unlad (mga kakayahan sa pag-unlad), depende sa lawak ng mga aksyon sa pagsasalita. isaalang-alang ang mga pattern ng speech acquisition. Sa isang natural na kapaligiran sa pagsasalita, ang mga pattern ay isinasaalang-alang nang intuitive, sa isang artipisyal na kapaligiran sa pagsasalita - sa batayan ng kaalaman sa teorya ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng pagsasalita. Ang pagsasalita ay hindi maaaring mastered nang walang pisikal at intelektwal na pagsisikap ng mag-aaral mismo. Dahil dito, tinutulungan ng katutubong wika ang bata na maunawaan ang mundo sa paligid niya kung ano ito: ang mundo ng mga tunay na bagay at mga phenomena na umiiral sa mga koneksyon at relasyon.

Kung walang pakikilahok sa pagsasalita, hindi mauunawaan ng isang bata ang mundo. Ang sikolohiya ng katalusan ay tulad na ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin ay pumapasok sa kamalayan ng tao sa verbal (verbal) na anyo. Dahil sa katotohanan na ang pagmuni-muni ng katotohanan ay nakakakuha ng isang pandiwang anyo at, samakatuwid, "ang nilalaman nito ay lumilitaw para sa isang tao sa mga layunin na phenomena - ang mga phenomena ng wika, ang isang tao ay hindi lamang tumatanggap ng mga impression mula sa mga bagay at phenomena na nakakaapekto sa kanya, ngunit nakakakuha din ng ang kakayahan, pasalitang pagbibigay ng pangalan sa mga bagay at phenomena, magkaroon ng kamalayan sa nilalaman ng iyong mga impression. At nangangahulugan ito na ang kanyang mga impresyon (mga imahe, ideya, kaisipan) ay nagiging mulat. Kaya, ang bata ay may kusang sikolohikal na insentibo upang makabisado ang kanyang katutubong pananalita. Ang guro ay dapat lamang matalinong gabayan ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita - gawin itong umaasa sa pamilyar sa kapaligiran.

Kaya, masasabi natin na ang buhay na kapaligiran kung saan pinalaki ang isang bata ay napakahalaga para sa pagpapaunlad ng pagsasalita - pangangalaga, ang saloobin ng mga nakapaligid na matatanda, ang kanilang mga impluwensya sa edukasyon, pati na rin ang sariling aktibidad ng bata sa iba't ibang uri kanyang mga aktibidad.

At para sa napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, ang saloobin ng isang may sapat na gulang sa kanya ay napakahalaga, dahil ang isang matulungin, maingat, palakaibigan na saloobin ay nagsisiguro sa pagbuo ng mga positibong emosyon at iba't ibang mga reaksyon. Kung wala ito, imposibleng magtatag ng malapit na pakikipag-ugnayan sa bata at bumuo ng kanyang pagsasalita.

Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool

Ipinanganak ang isang bata na walang kakayahang magsalita.Sa proseso ng kanyang pag-unlad, kailangan niyang makabisado ang wikang sinasalita ng mga matatanda sa kanyang paligid, matutong gumamit ng pasalita at pagkatapos ay nakasulat na pananalita.

Ito ay isang napakahirap na gawain. Kailangang makabisado ng isang bata sa loob ng ilang taon ang lahat ng kayamanan ng wika, na nilikha ng mga tao sa loob ng libu-libong taon.

Sa pag-unlad nito, ang pagsasalita ng mga bata ay dumaan sa ilang mga yugto na may husay na naiiba sa bawat isa.

Ang pagsasalita ay hindi isang likas na kakayahan, ngunit bubuo sa proseso ng ontogenesis (indibidwal na pag-unlad ng organismo mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa katapusan ng buhay) na kahanay sa pisikal at mental na pag-unlad ng bata at nagsisilbing tagapagpahiwatig ng kanyang pangkalahatang pag-unlad. Ang pagkuha ng isang bata sa kanyang sariling wika ay nangyayari nang may mahigpit na pattern at nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok na karaniwan sa lahat ng mga bata. Upang maunawaan ang patolohiya ng pagsasalita, kinakailangan na malinaw na maunawaan ang buong landas ng sunud-sunod na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa mga normal na kondisyon, upang malaman ang mga pattern ng prosesong ito at ang mga kondisyon kung saan nakasalalay ang matagumpay na paglitaw nito.

Ang kaalaman sa mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay kinakailangan upang mapansin ang ilang mga paglihis sa oras, tama na masuri ang mga karamdaman sa pagsasalita at bumuo ng lahat ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon upang mapagtagumpayan ang patolohiya sa pagsasalita.

Itinampok ng mga mananaliksik iba't ibang dami mga yugto sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, iba ang tawag sa kanila, ang kanilang iba't ibang mga hangganan ng edad ay ipinahiwatig (Gvozdev A.N., Zhinkin N.I., Leontyev A.N., Rosengard-Pupko G.L., atbp.).

Isasaalang-alang namin ang mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita tulad ng tinukoy ni A.I. Maksakov.

MAAGANG EDAD (MULA SA KAPANGANAK HANGGANG 2 TAON)

UNANG TAON NG BUHAY

Sa unang taon ng buhay, ang isang bata ay sumasailalim sa masinsinang pag-unlad ng utak, pandinig, at mga organ sa pagsasalita. Ang utak ang pangunahing regulator ng mga aktibidad ng katawan. Sa isang bagong panganak, ito ay kulang pa rin, may mas kaunting masa at hindi gaanong kumplikadong istraktura kumpara sa isang may sapat na gulang. Kasabay ng pag-unlad ng utak, ang sanggol ay nagkakaroon ng pisikal at phonemic na pandinig. Ang pagdinig ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagkuha ng pagsasalita, dahil ang posibilidad ng paglitaw nito at karagdagang pag-unlad ay nakasalalay, una sa lahat, sa estado ng pagdinig.

Kasabay ng pag-unlad ng pandinig, ang sanggol ay nagpapakita ng mga boses na reaksyon; siya ay gumagawa ng iba't ibang mga tunog, pantig, at iba't ibang mga kumbinasyon ng tunog. Ang paggaya sa pagsasalita ng mga matatanda, sinusubukan ng sanggol na independiyenteng bigkasin ang mga indibidwal na tunog, ang kanilang iba't ibang mga kumbinasyon, pantig, at sa pagtatapos ng taon - mga salita. Ang aktibong pagbigkas ng mga salita ay nauuna sa pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita. Ang oras kung saan lumilitaw ang mga salita sa unang taon ng buhay ay nag-iiba-iba sa iba't ibang mga bata: ang ilan ay nagsisimulang magsalita sa 8-9 na buwan, ang iba sa 1 taon 2 buwan, at ang ilan kahit na mamaya. Talasalitaan isang taong gulang na bata ay hindi rin pareho, at ito ay mula sa dalawa o tatlong salita hanggang 15 - 20. Sa pagtatapos ng taon, ang bata ay pangunahing binibigkas ang mga tunog na simple sa artikulasyon; mga patinig a, y, at, ilang mga katinig m, p, b, n, t, d, k, g, . Isa pa, sabi ng ilang bata mas malaking bilang tunog at mas malinaw, ang iba ay hindi gaanong malinaw. Ang kalidad ng binibigkas na mga tunog ay nakasalalay sa kondisyon at kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus, na nagsisimula pa lamang na aktibong gumana, kaya ang papel ng babbling sa pag-unlad nito ay napakahalaga.

Kaya, ang unang taon ng buhay ng isang bata ay, kumbaga, yugto ng paghahanda sa mastering speech. Sa panahong ito, ang sanggol ay nagkakaroon ng visual at auditory na konsentrasyon (nakikinig siya sa mga tunog ng pagsasalita, hinahanap at itinuon ang kanyang pansin sa pinagmulan ng tunog, sa mukha ng nagsasalita), ang pag-unawa sa pagsasalita ay nabuo, at sa proseso. ng humuhuni at daldal, ang articulatory apparatus ay masinsinang umuunlad. Ang komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay binuo pangunahin sa isang emosyonal na batayan, at sa hitsura ng mga unang makabuluhang salita - at sa pamamagitan ng pananalita.

Sa ikalawang taon ng buhay, ang kakayahan ng bata na gayahin ang pagsasalita ng mga matatanda ay tumataas nang husto, ang pag-unawa sa pagsasalita at aktibong pagsasalita ay masinsinang umuunlad. Mula sa mga unang buwan ng ikalawang taon ng buhay, ang sanggol ay lalong nagsisimulang malayang gumamit ng mga makabuluhang salita. Gayunpaman, hanggang isa at kalahating taong gulang, ang mga salitang binibigkas ng isang bata ay hindi palaging nagpapakita ng tunay na pangalan ng bagay. Hanggang isa at kalahating taong gulang, ang mga bata ay walang phrasal speech. Kung mayroong isang naaangkop na sitwasyon, ang function na ito ay ginagampanan ng isang salita-pangungusap (halimbawa, ang isang bata, na humihingi ng kotse sa kanyang ina, ay nagsabi: "Beep"). Ang ganitong mga salita-pangungusap, depende sa sitwasyon, ay maaaring magpahayag ng iba't ibang kahulugan, at lumilitaw ang mga ito sa mga bata sa 1 taon 3 buwan - 1 taon 8 buwan.

Mula sa ikalawang kalahati ng ikalawang taon, ang bata ay lalong nagsimulang gumamit ng dalawang salita na mga pangungusap, at sa 1 taon 10 buwan ay gumagamit siya ng dalawa at apat na salita na mga pangungusap, ngunit ang mga salita sa naturang mga pangungusap ay hindi pa gramatikal na nauugnay sa isa't isa .

Ang aktibong bokabularyo ng isang bata ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa mastering phrasal speech. Ang mga parirala ay lilitaw lamang kapag ang aktibong diksyunaryo ay umabot sa isang tiyak na bilang ng mga salita (40-60). Ang bokabularyo ay mabilis na lumalaki lalo na sa mga huling buwan ng ikalawang taon ng buhay. Ang bilang ng mga binibigkas na salita na ginagamit ng isang bata sa pagtatapos ng ikalawang taon ay nag-iiba mula 100 hanggang 300 salita para sa iba't ibang bata. Ang dami ng diksyunaryo ay nakasalalay sa mga kondisyon ng pagpapalaki ng bata, sa dalas ng kanyang pakikipag-usap sa mga matatanda, at ang kalidad ay depende sa kung anong mga salita ang mas madalas na ginagamit ng mga matatanda sa kanilang pagsasalita, kung gaano kadalas nila ipahiwatig sa sanggol kung anong mga aksyon ang maaaring gawin. na may mga laruan, bagay, kung paano kumilos ang bata mismo , nagpapahiwatig ng mga palatandaan ng nakapalibot na mga bagay (malaki, puting tasa).

Sa edad na dalawa, ang ilang mga bata ay nagkakaroon ng mga ugnayang gramatikal sa pagitan ng mga salita: pagsang-ayon ng isang pangngalan na may pandiwa, pagbabago sa kaso na nagtatapos sa isang pangngalan. Gayunpaman, wala pang pang-ukol at pang-ugnay sa pangungusap. Sa yugtong ito ng edad, ang vocal apparatus ng bata ay hindi pa sapat, ang pagbuga ng pagsasalita ay napakahina, bilang isang resulta kung saan ang boses ng sanggol ay hindi pa malakas. Posibleng palitan ang mga tinig na katinig ng walang boses na mga katinig (“pam-pam” sa halip na bam bam). Nagagawa na ng mga bata na baguhin ang intonasyon ng kanilang boses, halimbawa, pagpapahayag ng kanilang kahilingan sa isang hinihinging tono.

Kaya, para sa isang dalawang taong gulang na bata, ang mga di-kasakdalan sa aspeto ng pagbigkas ng pagsasalita ay medyo natural: hindi tamang pagbigkas ng karamihan sa mga tunog ng katutubong wika, paglambot ng mga indibidwal na katinig, hindi malinaw na pagbigkas ng mga salita na may pagtanggal ng mga indibidwal na tunog, kawalan ng kakayahan na tumpak na panatilihin ang syllabic structure ng isang salita (lalo na sa polysyllabic na salita). Ang ilang mga bata, bilang isang indibidwal na katangian ng pagsasalita, ay may mahina, tahimik na boses, mabagal na pagbigkas ng mga salita na simple sa tunog (consonant plus vowel.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, kahit na ang pagsasalita ng sanggol ay naging pangunahing paraan ng komunikasyon, malayo pa rin ito sa perpekto: mahinang bokabularyo, madalas na paggamit ng magaan na mga salita ("bye-bye" sa halip na matulog): ang asimilasyon ng mga pangalan ng mga bagay at laruan kung saan siya ay patuloy na nauugnay ay nagpapatakbo sa panahon ng paglalaro; kakulangan ng tamang gramatikal na koneksyon sa pagitan ng mga salita; hindi malinaw na pagbigkas ng ilang mga salita; kawalan ng maraming tunog.

Sa maagang edad ng preschool, ang pangangailangan ng isang bata sa ikatlong taon ng buhay upang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay ay tumataas. Kapag nakikipag-usap sa mga matatanda, ang sanggol ay nagsisimulang maunawaan ang mga simpleng tanong: "Nasaan ang kuneho?", "Saan mo inilagay ang kotse?" Ang interes sa mga bagay sa paligid ay nag-udyok sa kanya na bumaling sa mga matatanda na may mga tanong: "Ano ito?", "Bakit?", "Saan?", "Kailan?" at iba pa.

Ang pag-unawa ng bata sa pagsasalita ay tumataas. Sa pagtatapos ng taon, ang bokabularyo ay tumataas ng 3-4 beses kumpara sa nakaraang edad. Alam ng bata ang mga pangalan ng maraming bagay: mga laruan, pinggan, damit, atbp., ibig sabihin, higit sa lahat ang mga bagay na nasa kanyang agarang kapaligiran. Sa ikatlong taon ng buhay, ang bata ay nagsisimulang gumamit ng mga pandiwa nang mas malawak. Ngunit gayon pa man, ang bokabularyo ng sanggol ay pinangungunahan ng mga pangngalan (60%), pagkatapos ay mga pandiwa (25-27%) at hindi bababa sa lahat (10-12%) na pang-uri lamang. (A. A. Lyublinskaya.)

Ang sanggol ay nagsimulang malawakang gumamit ng mga panghalip at pang-ukol. Gayunpaman, sa simula ng taon, ang mga pang-uri ay panlalaki at babae madalas ay hindi pa sumasang-ayon sa mga pangngalan at ginagamit sa pangngalan na isahan.

Kaya, sa pagsasalita ng isang bata sa ikatlong taon ng buhay mayroong halos lahat ng mga bahagi ng pagsasalita, maliban sa mga numeral, participles at gerunds. Alam ng bata ang maraming pangalan ng mga bagay (mabilis niyang nahanap ang mga tama sa iba't ibang mga bagay ng parehong grupo), nasa kanyang passive na diksyunaryo, ngunit sa aktibong pagsasalita ay hindi niya ito palaging ginagamit.

Sa ikatlong taon ng buhay, nakikilala at nakikilala ng bata ang mga pamilyar na bagay na inilalarawan sa larawan, pangalanan ang mga aksyon na ginawa nito o ng hayop na iyon ("natutulog ang aso"), ngunit, bilang isang patakaran, hindi pa rin niya ginagawa. bumuo ng mga detalyadong parirala. Sa gramatikal na mga termino, ang pagsasalita ng isang bata ay malayo pa rin sa palaging tama, bagaman ang isang bata sa edad na ito ay tiyak na nag-uugnay ng mga salita sa mga pangungusap, nag-uugnay sa mga ito sa kasarian at numero, kadalasang nagkakamali sa mga pagtatapos ng kaso. Ginagamit ng mga bata at kumplikadong mga pangungusap, sa unang kumplikado, at sa pagtatapos ng taon ay kumplikado din, bagaman ang huli ay bihira pa ring ginagamit.

Isa pang tagumpay ng isang bata sa ikatlong taon ng buhay: naiintindihan niya ang mga simpleng maikling kwento, mga kwentong malapit sa kanyang karanasan sa buhay, at maaaring sagutin ang ilang mga katanungan tungkol sa nilalaman nito*

Sa kabila ng lahat ng mga tagumpay sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa ikatlong taon ng buhay, hindi pa rin nila binibigkas ang maraming mga salita nang malinaw at tama, kaya naman ang pagsasalita sa kabuuan ay hindi laging nauunawaan ng iba at mahirap maunawaan, lalo na ng mga kabataang kausap.

Sa ikatlong taon ng buhay, kahit na ang kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus (mga kalamnan ng dila, labi, mas mababang panga) ay makabuluhang nagpapabuti, ang pagbigkas ng mga bata ay malayo pa rin sa normal. Ang mga paghihirap sa artikulasyon ay patuloy na humahadlang sa pagkuha ng mga tunog. Ang mga bata ay patuloy na nakakaranas ng mga kahirapan sa pagbigkas ng mga salitang polysyllabic: hindi nila palaging mapanatili ang syllabic na istraktura ng salita (pinaiikli nila ang mga salita), muling ayusin ang mga pantig, palitan o alisin ang mga indibidwal na tunog.

Kapag nagtutugma ang dalawa o tatlong katinig, maging ang mga tunog na madaling bigkasin sa simpleng salita ng isa o dalawang pantig (“pigin” sa halip na penguin). Ang voice apparatus ng mga bata sa kanilang ikatlong taon ng buhay ay hindi pa sapat. Sa edad na ito, ang bata ay wala pang sapat na atensyon sa pagsasalita ng mga may sapat na gulang; madalas siyang magambala.

Kaya, sa edad na 3, ang aspeto ng pagbigkas ng pagsasalita sa mga bata ay hindi pa sapat na nabuo. May nananatiling ilang di-kasakdalan sa pagbigkas ng mga tunog, polysyllabic na salita, mga salitang may kumbinasyon ng ilang mga katinig. Ang kawalan ng karamihan sa mga tunog ay nakakaapekto sa pagbigkas ng mga salita, kaya naman ang pagsasalita ng mga bata ay hindi pa malinaw at naiintindihan. Ang mga bata sa edad na ito ay hindi palaging magagamit nang tama ang kanilang vocal apparatus; halimbawa, hindi nila masasagot nang malakas ang mga tanong ng isang may sapat na gulang at sabay na nagsasalita ng tahimik kapag kinakailangan ito ng sitwasyon kapag naghahanda para sa kama o habang kumakain. Sa ikatlong taon ng buhay, ang bata ay masinsinang nag-iipon ng bokabularyo. Ang bilang ng mga tinatawag na gamit sa bahay ay tumataas, hindi lamang ang mga madalas (ngunit hindi palagian) ginagamit ng sanggol; sa kanyang mga pahayag ay ginagamit niya ang halos lahat ng bahagi ng pananalita; master elementary istrukturang gramatika katutubong wika (natututo ng mga case ending, ilang anyo ng mga pandiwa mula 2.5 taong gulang), nagsisimula sa pag-uugnay ng mga adjectives sa mga pangngalan, nagpapahaba ng mga simpleng pangungusap, gumagamit ng mga di-conjunct na tambalang pangungusap at situational na pananalita. Kasabay ng pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip ng bata, memorya , at nabuo ang imahinasyon. Sa edad na ito, ang mga bata ay may isang mahusay na ugali na gayahin, na isang kanais-nais na kadahilanan para sa pagbuo ng aktibong pagsasalita ng isang bata. Sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga salita at parirala pagkatapos ng isang may sapat na gulang, hindi lamang naaalala ng sanggol ang mga ito; nagsasanay tamang pagbigkas tunog at salita, pinapalakas nito ang articulatory apparatus.

Ang ika-apat na taon ng buhay ay minarkahan ng mga bagong tagumpay sa pag-unlad ng bata. Nagsisimula siyang ipahayag ang pinakasimpleng mga paghatol tungkol sa mga bagay at phenomena ng katotohanan sa paligid niya, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga ito, at magtatag ng mga relasyon sa pagitan nila.

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang mga bata ay karaniwang malayang nakikipag-ugnayan hindi lamang sa mga mahal sa buhay, kundi pati na rin sa mga estranghero. Dumarami, ang inisyatiba para sa komunikasyon ay nagmumula sa bata. Ang pangangailangan na palawakin ang kanilang mga abot-tanaw at ang pagnanais na maunawaan ang mundo sa kanilang paligid ay mas malalim na pinipilit ang bata na lumingon nang higit pa at mas madalas sa mga may sapat na gulang na may iba't ibang uri ng mga tanong. Nauunawaan niyang mabuti na ang bawat bagay, aksyon na ginawa ng kanyang sarili o isang may sapat na gulang ay may sariling pangalan, iyon ay, ito ay tinutukoy ng isang salita. Gayunpaman, dapat itong alalahanin na ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay wala pang sapat na matatag na atensyon at samakatuwid ay hindi sila palaging makinig sa pagtatapos ng mga sagot ng mga may sapat na gulang.

Sa pagtatapos ng ika-apat na taon ng buhay, ang bokabularyo ng isang bata ay umabot sa humigit-kumulang 1500-2000 salita. Ang bokabularyo ay nagiging mas magkakaibang sa mga tuntunin ng kalidad. Sa pagsasalita ng mga bata sa edad na ito, bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang iba pang mga bahagi ng pananalita ay lalong matatagpuan: mga panghalip, pang-abay, mga numero ay lilitaw. (isa dalawa), mga pang-uri na nagsasaad ng mga abstract na katangian at katangian ng mga bagay (malamig, mainit, mahirap, mabuti, masama). Ang bata ay nagsisimulang gumamit ng mga salita ng function (pang-ukol, pang-ugnay) nang mas malawak. Sa pagtatapos ng taon, madalas niyang ginagamit sa kanyang talumpati possessive pronouns (akin sa iyo), possessive adjectives (kay tatay upuan, kay nanay tasa). Ang aktibong bokabularyo na mayroon ang isang bata sa yugtong ito ng edad ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataong malayang makipag-usap sa iba. Ngunit madalas siyang nakakaranas ng mga paghihirap dahil sa kakulangan at kahirapan ng bokabularyo, kapag kailangan niyang ihatid ang nilalaman ng pagsasalita ng ibang tao, muling pagsasalaysay ng isang fairy tale, isang kuwento, ihatid ang isang kaganapan kung saan siya mismo ay isang kalahok. Dito siya madalas gumawa ng mga kamalian. Kasabay ng pagpapayaman ng bokabularyo, mas masinsinang pinagkadalubhasaan ng bata ang istrukturang gramatika ng wika. Ang kanyang pananalita ay pinangungunahan ng mga simpleng karaniwang pangungusap, ngunit lumilitaw din ang mga kumplikadong pangungusap (kumplikado at kumplikadong mga pangungusap). Ang mga bata sa edad na ito ay gumagawa pa rin ng mga pagkakamali sa gramatika: mali silang sumasang-ayon sa mga salita, lalo na ang mga neuter na pangngalan na may mga adjectives; Ang mga pagtatapos ng kaso ay ginamit nang hindi tama. Sa edad na ito, hindi pa nagagawa ng bata na pare-pareho, lohikal, magkakaugnay at malinaw para sa iba na independiyenteng pag-usapan ang mga pangyayaring nasaksihan niya; hindi niya masasabing muli ang nilalaman ng isang fairy tale o kuwentong binasa sa kanya. Ang pananalita ay likas pa rin sa sitwasyon. Ang mga pagbigkas ng bata ay naglalaman ng maikli, karaniwang mga pangungusap, kadalasang malayo lamang ang kaugnayan sa nilalaman; Hindi laging posible na maunawaan ang kanilang nilalaman nang walang karagdagang mga katanungan; wala pa ring ganoong pag-unlad sa pahayag na katangian ng monologue speech. Ang isang bata na may apat na taong gulang ay hindi rin makapag-iisa na ibunyag o ilarawan ang nilalaman ng isang balangkas na larawan. Nagpapangalan lang siya ng mga bagay mga karakter o naglilista ng mga aksyon na kanilang ginagawa (tumalon, naghugas ng sarili). pagkakaroon magandang memorya, ang sanggol ay nakakaalala at nakakagawa ng mga maiikling tula, nursery rhymes, mga bugtong, at kapag paulit-ulit na binabasa ang parehong engkanto kuwento, naipaparating niya ang nilalaman halos salita para sa salita, madalas na hindi nauunawaan ang kahulugan ng mga salita.

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang articulatory apparatus ay higit na pinalakas: ang mga paggalaw ng mga kalamnan na kasangkot sa pagbuo ng mga tunog (dila, labi, ibabang panga) ay nagiging mas coordinated. Sa edad na ito, hindi laging makokontrol ng isang bata ang kanyang vocal apparatus, baguhin ang volume, pitch ng kanyang boses, o bilis ng pagsasalita. Ang pandinig ng pagsasalita ng bata ay napabuti. Sa pagtatapos ng ika-apat na taon ng buhay, ang pagbigkas ng mga bata ay makabuluhang nagpapabuti, ang tamang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol ay pinagsama, at ang mga tunog ng pagsisisi ay nagsisimulang lumitaw. Sa apat na taong gulang na mga bata, ang mga indibidwal na pagkakaiba sa pagbuo ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ay lalo na binibigkas: sa ilang mga bata, ang pagsasalita ay malinaw, na may tamang pagbigkas ng halos lahat ng mga tunog, sa iba ay maaaring hindi pa ito malinaw, na may maling pagbigkas ng malaking bilang ng mga tunog, na may paglambot ng matitigas na katinig, atbp. n. Dapat magbayad ang guro Espesyal na atensyon para sa gayong mga bata, tukuyin ang mga sanhi ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita at, kasama ng mga magulang, gumawa ng mga hakbang upang maalis ang mga kakulangan.

Kaya, sa ika-apat na taon ng buhay, ang mga bata ay nakakaranas ng isang kapansin-pansing pagpapabuti sa pagbigkas, ang pagsasalita ay nagiging mas naiiba. Alam ng mga bata at tama ang pangalan ng mga bagay sa kanilang agarang kapaligiran: ang mga pangalan ng mga laruan, pinggan, damit, kasangkapan. Bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang iba pang mga bahagi ng pananalita ay nagsisimula nang mas malawak na gamitin: mga adjectives, adverbs, prepositions. Lumilitaw ang simula ng monologue speech. Sa pagsasalita, nangingibabaw ang mga simple ngunit karaniwan nang mga pangungusap; ang mga bata ay gumagamit ng kumplikado at kumplikadong mga pangungusap, ngunit napakabihirang. Ang inisyatiba upang makipag-usap nang higit pa at mas madalas ay nagmumula sa bata. Ang apat na taong gulang na mga bata ay hindi maaaring nakapag-iisa na ihiwalay ang mga tunog sa isang salita, ngunit madali nilang napansin ang mga kamalian sa tunog ng mga salita sa pagsasalita ng kanilang mga kapantay. Pangunahing sitwasyon ang pananalita ng mga bata, hindi pa ito tumpak sa bokabularyo at perpekto sa gramatika, at sa mga tuntunin ng pagbigkas ay hindi pa ito dalisay at tama.

Ang isang bata sa ikalimang taon ng buhay ay nagpapakita ng makabuluhang pag-unlad sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita. Nagsisimula ang sanggol na kilalanin at pangalanan ang pinakamahalagang mga tampok at katangian ng mga bagay, itatag ang pinakasimpleng mga koneksyon at tumpak na sumasalamin sa kanila sa pagsasalita. Ang kanyang pananalita ay nagiging mas iba-iba, mas tumpak at mas mayaman sa nilalaman. Ang katatagan ng pansin sa pagsasalita ng iba ay tumataas, nagagawa niyang makinig sa mga sagot ng mga matatanda hanggang sa wakas. Habang tumatanda ang isang bata, mas malaki ang epekto sa pag-unlad ng kanyang pagsasalita na mayroon ang pamilya at pampublikong edukasyon.

Ang pagtaas ng aktibong bokabularyo (mula 2,500 hanggang 3,000 salita sa pagtatapos ng taon) ay lumilikha ng pagkakataon para sa bata na buuin ang kanyang mga pahayag nang mas ganap at ipahayag ang kanyang mga saloobin nang mas tumpak. Sa pagsasalita ng mga bata sa edad na ito, ang mga adjectives ay lalong lumilitaw, na ginagamit nila upang tukuyin ang mga katangian at katangian ng mga bagay, na sumasalamin sa temporal at spatial na relasyon; upang matukoy ang kulay, bilang karagdagan sa mga pangunahing, ang mga karagdagang ay tinatawag (asul, madilim, orange), Nagsisimulang lumitaw ang mga pang-uri na nagtataglay (fox buntot, liyebre kubo), mga salita na nagpapahiwatig ng mga katangian ng mga bagay, katangian, materyal kung saan sila ginawa (bakal susi). Ang bata ay lalong gumagamit ng mga pang-abay, personal na panghalip (ang huli ay madalas na gumaganap bilang mga paksa), kumplikadong mga preposisyon (mula sa ilalim, tungkol sa atbp.), lumilitaw ang mga kolektibong pangngalan (mga pinggan, damit, muwebles, gulay, prutas), gayunpaman, bihira pa ring gamitin ng bata ang mga ito. Ang isang apat na taong gulang na bata ay bumubuo ng kanyang pahayag mula sa dalawa o tatlo o higit pang mga simpleng karaniwang pangungusap; mas madalas siyang gumagamit ng kumplikado at kumplikadong mga pangungusap kaysa sa nakaraang yugto ng edad, ngunit hindi pa rin sapat. Ang paglaki ng bokabularyo ng isang bata at ang paggamit ng mas kumplikadong istrukturang mga pangungusap ay kadalasang humahantong sa katotohanan na ang mga bata ay nagsisimulang gumawa ng mga pagkakamali sa gramatika nang mas madalas: mali nilang binago ang mga pandiwa (“gusto” sa halip. gusto), hindi sumasang-ayon sa mga salita (halimbawa, mga pandiwa at pangngalan sa bilang, mga pang-uri at pangngalan sa kasarian), at pinapayagan ang mga paglabag sa istruktura ng mga pangungusap.

Sa edad na ito, nagsisimulang makabisado ng mga bata ang monologue speech. Sa kanilang pananalita, ang mga pangungusap na may magkakatulad na mga pangyayari ay lilitaw sa unang pagkakataon.

Ang interes ng apat na taong gulang na bata sa disenyo ng tunog ng mga salita ay tumataas nang husto.

Sa edad na ito, ang mga bata ay lubos na naaakit sa tula. Naglalaro ng mga salita, ang ilan ay tumutula sa kanila, na lumilikha ng sarili nilang maliliit na dalawa o apat na linyang linya. Ang pagnanais na ito ay natural; ito ay nag-aambag sa pagbuo ng atensyon ng bata sa tunog na bahagi ng pagsasalita, nagkakaroon ng pandinig sa pagsasalita at nangangailangan ng lahat ng uri ng paghihikayat mula sa mga matatanda.

Sa ikalimang taon ng buhay, ang sapat na kadaliang mapakilos ng mga kalamnan ng articulatory apparatus ay nagpapahintulot sa bata na magsagawa ng mas tumpak na paggalaw ng dila at labi; ang malinaw at tamang paggalaw at posisyon ay kinakailangan para sa pagbigkas ng mga kumplikadong tunog.

Sa edad na ito, ang tunog ng pagbigkas ng mga bata ay makabuluhang nagpapabuti: ang pinalambot na pagbigkas ng mga katinig ay ganap na nawawala, ang pagtanggal ng mga tunog at pantig ay bihirang sinusunod. Sa ikalimang taon ng buhay, nakikilala ng isang bata sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon ng isang partikular na tunog sa isang salita, at pumili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog. Ang lahat ng ito ay magagamit, siyempre, kung sa mga nakaraang pangkat ng edad ang guro ay bumuo ng phonemic na kamalayan sa mga bata.

Ang sapat na binuo na pagdinig sa pagsasalita ng isang bata ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na makilala sa pagsasalita ng mga may sapat na gulang (siyempre, kung ibibigay sa paghahambing) ang pagtaas at pagbaba sa dami ng boses, upang mapansin ang pagbilis at pagbabawas ng bilis ng pagsasalita, upang mahuli ang iba't ibang intonasyon na paraan ng pagpapahayag na ginagamit ng mga matatanda, na naghahatid sa mga sitwasyon ng engkanto kung paano ito o ang taong iyon ay nagsasabi ng isa pang hayop - magiliw, walang pakundangan, sa mababa o mataas na tono. Sa pagtatapos ng ikalimang taon ng buhay, maraming mga bata ang wastong binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, ngunit ang ilan sa kanila ay mali pa rin ang pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog, ang tunog r.

Kaya, sa edad na limang, mayroong isang matalim na pagpapabuti sa bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ng mga bata; karamihan sa kanila ay nakumpleto na ang proseso ng pag-master ng mga tunog. Ang pagsasalita sa pangkalahatan ay nagiging mas malinaw at mas naiiba. Ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata ay tumataas, mas madalas silang nagtatanong sa mga matatanda. Nagsisimulang makabisado ng mga bata ang monologue speech.

Ang paglaki ng aktibong bokabularyo at ang paggamit ng mga pangungusap ng isang mas kumplikadong istraktura (ang limang taong gulang na mga bata ay maaaring gumamit ng mga pangungusap na binubuo ng 10 o higit pang mga salita) ay madalas na isa sa mga dahilan para sa pagtaas ng bilang ng mga pagkakamali sa gramatika. Nagsisimulang bigyang pansin ng mga bata ang disenyo ng tunog ng mga salita at ituro ang pagkakaroon ng pamilyar na tunog sa mga salita.

Sa mas matandang edad ng preschool, ang mga bata sa yugtong ito ng buhay ay patuloy na pinapabuti ang lahat ng aspeto ng pagsasalita ng bata. Ang pagbigkas ay nagiging mas malinaw, ang mga parirala, o sa halip ang mga pahayag, ay nagiging mas detalyado. Ang bata ay hindi lamang kinikilala ang mga mahahalagang tampok sa mga bagay at phenomena, ngunit nagsisimula din na magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan nila, temporal at iba pang mga relasyon. Ang pagkakaroon ng sapat na pagbuo ng aktibong pagsasalita, sinusubukan ng preschooler na sabihin at sagutin ang mga tanong upang malinaw at maunawaan ng mga tagapakinig sa paligid niya kung ano ang gusto niyang sabihin sa kanila. Kasabay ng pag-unlad ng isang self-kritikal na saloobin sa kanyang sariling pahayag, ang bata ay nagkakaroon din ng isang mas kritikal na saloobin sa pagsasalita ng kanyang mga kapantay. Kapag naglalarawan ng mga bagay at phenomena, sinusubukan niyang ihatid ang kanyang emosyonal na saloobin sa kanila. Ang pagpapayaman at pagpapalawak ng bokabularyo ay isinasagawa hindi lamang sa pamamagitan ng pamilyar sa mga bagong bagay, kanilang mga katangian at katangian, mga bagong salita na nagsasaad ng mga aksyon, kundi pati na rin sa pamamagitan ng mga pangalan ng mga indibidwal na bahagi, mga detalye ng mga bagay, sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong suffix at prefix, kung saan ang mga bata ay nagsimulang gamitin nang malawakan. Parami nang parami, ang pag-generalize ng mga pangngalan at adjectives ay lumilitaw sa pagsasalita ng isang bata, na nagsasaad ng materyal, mga katangian, at estado ng mga bagay. Sa paglipas ng isang taon, ang bokabularyo ay tumataas ng 1000 - 1200 na mga salita (kumpara sa nakaraang edad), bagaman sa pagsasagawa ay napakahirap itatag ang eksaktong bilang ng mga salita na natutunan sa isang naibigay na panahon. Sa pagtatapos ng ikaanim na taon ng buhay, ang bata ay nag-iiba ng mga pangkalahatang pangngalan nang mas banayad, halimbawa, hindi lamang pinangalanan ang salita hayop, ngunit maaari rin itong magpahiwatig na ang isang fox, oso, lobo ay mga ligaw na hayop, at isang baka, kabayo, pusa ay mga alagang hayop. Gumagamit ang mga bata ng abstract nouns, adjectives, at verbs sa kanilang pagsasalita. Maraming salita mula sa passive na bokabularyo ang lumipat sa aktibong bokabularyo.

Sa kabila ng makabuluhang pagpapalawak ng bokabularyo, ang bata ay malayo pa rin sa malayang paggamit ng mga salita. Ang isang mahusay na pagsubok at tagapagpahiwatig ng kasanayan sa bokabularyo ay ang kakayahan ng mga bata na pumili ng mga salita na may magkasalungat na kahulugan.

Ang pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita ay imposible nang hindi pinagkadalubhasaan ang tamang gramatika na pananalita. Sa ika-anim na taon, ang bata ay nakakabisa sa istruktura ng gramatika at ginagamit ito nang malaya. Gayunpaman, nangyayari pa rin ang mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga bata. Ang katumpakan ng gramatika ng pagsasalita ng isang bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano kadalas binibigyang pansin ng mga matatanda ang mga pagkakamali ng kanilang mga anak, iwasto ang mga ito, at magbigay ng tamang halimbawa. Ang isang bata sa ikaanim na taon ng buhay ay nagpapabuti ng magkakaugnay, monologue na pananalita. Magagawa niya, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, ihatid ang nilalaman ng isang maikling kuwento, kuwento, cartoon, o ilarawan ang ilang mga kaganapan na kanyang nasaksihan. Sa edad na ito, ang bata ay nakapag-iisa nang ibunyag ang nilalaman ng larawan kung ito ay naglalarawan ng mga bagay na pamilyar sa kanya. Sa ika-anim na taon ng buhay, ang mga kalamnan ng articulatory apparatus ay naging sapat na malakas at ang mga bata ay nabigkas nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika. Gayunpaman, ang ilang mga bata sa edad na ito ay katatapos lamang tamang asimilasyon sumisitsit na tunog, tunog l, r. Sa kanilang asimilasyon, nagsisimula silang malinaw at malinaw na bigkasin ang mga salita na may iba't ibang kumplikado.

Ang isang limang taong gulang na bata ay may medyo nabuong phonemic na pandinig. Hindi lamang siya nakakarinig ng mahusay na mga tunog, ngunit nagagawa rin niya ang iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa paghihiwalay ng mga pantig o mga salita na may ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng iba pang mga pantig o salita, pagpili ng mga salita para sa ilang mga tunog, at pagsasagawa ng iba pang mas kumplikadong mga gawain. Gayunpaman, ang ilang mga bata ay hindi madaling makilala ang lahat ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga.

Ang pagbigkas ng anim na taong gulang na mga bata ay hindi gaanong naiiba sa pagsasalita ng mga may sapat na gulang; ang mga paghihirap ay napapansin lamang sa mga kasong iyon kapag ang pagsasalita ay naglalaman ng mga bagong salita na mahirap bigkasin o mga salita na mayaman sa mga kumbinasyon ng mga tunog, na, habang pagbigkas, hindi pa nila sapat na malinaw ang pagkakaiba. Ngunit sa edad na pito, kung sistematikong gumagana ang mga ito sa tunog na pagbigkas, ang mga bata ay nakayanan ito nang maayos.

Kaya, sa pagtatapos ng ikaanim na taon ang bata ay umabot nang lubos mataas na lebel sa pagbuo ng pagsasalita. Binibigkas niya nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, muling ginawa ang mga salita nang malinaw at malinaw, mayroong bokabularyo na kinakailangan para sa libreng komunikasyon, wastong gumagamit ng maraming mga porma at kategorya ng gramatika, ang kanyang mga pahayag ay nagiging mas makabuluhan, nagpapahayag at mas tumpak.

Sa ikapitong taon ng buhay, sa quantitative at qualitative terms, ang bokabularyo ng bata "ay umabot sa isang antas na malaya siyang nakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay at maaaring magpatuloy sa isang pag-uusap sa halos anumang paksa na naiintindihan sa kanyang edad. Kapag nagkukuwento. , nagsusumikap siyang pumili ng mga salita nang tumpak at mas malinaw na sumasalamin sa kanyang mga iniisip, na nag-uugnay sa iba't ibang mga katotohanan sa isang solong kabuuan. Sa aktibong bokabularyo ng bata, ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pagbibigay ng pangalan sa mga bagay ay lalong nakakaharap (mga pampasaherong kotse at trak, at hindi lamang isang kotse; damit , mga sapatos na pang-taglamig at tag-init). Lalo siyang gumagamit ng mga salita na nagpapahiwatig ng pagiging propesyonal, habang binabanggit ang ilan sa mga aksyon at operasyon na ginagawa ng mga matatanda sa proseso ng trabaho, at ang kalidad ng kanilang trabaho, ay gumagamit ng mga salitang ito sa kanyang paglalaro.Ang bata ay mas madalas. nagsimulang gumamit ng mga abstract na konsepto at kumplikadong salita sa kanyang pagsasalita (matangkad giraffe), gumamit ng mga epithets, maunawaan ang mga metapora (tumawa ang dagat)". Lumalawak ang polysemy ng paggamit ng mga salita (net kamiseta, malinis hangin), ang bata ay nauunawaan at gumagamit ng mga salita na may matalinghagang kahulugan sa kanyang pagsasalita, at sa proseso ng pagsasalita ay nagagawa niyang mabilis na pumili ng mga kasingkahulugan (mga salitang malapit sa kahulugan) na mas tumpak na sumasalamin sa kalidad, mga katangian ng mga bagay, at ang mga kilos na isinagawa kasama nila. Maaari siyang tumpak na pumili ng mga salita kapag inihahambing ang mga bagay o phenomena, tumpak na napansin ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa kanila (maputi na parang niyebe) lalong gumagamit ng kumplikadong mga pangungusap, kabilang ang mga participle at mga pariralang participal, Ang pagkamakinis at katumpakan ng pagsasalita sa panahon ng malayang pagpapahayag ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng bokabularyo ng isang bata at ang kakayahang gamitin ito nang tama. Ang pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita ay lubos na naiimpluwensyahan ng estado ng kultura ng pagsasalita ng may sapat na gulang at ang kakayahang magamit nang tama iba't ibang anyo at mga kategorya, itama ang mga pagkakamali ng bata sa napapanahong paraan.

Sa ikapitong taon ng buhay, ang pagsasalita ng bata ay naging mas tumpak sa istruktura, sapat na detalyado, at lohikal na pare-pareho. Kapag muling nagsasalaysay at naglalarawan ng mga bagay, napapansin ang kalinawan ng presentasyon, at nadarama ang pagkakumpleto ng pahayag. Sa edad na ito, ang isang bata ay nakapag-iisa na magbigay ng isang paglalarawan ng isang laruan o bagay, ibunyag ang nilalaman ng isang larawan, muling pagsasalaysay ng nilalaman ng isang maikling gawa ng sining, isang pelikula na kanyang pinanood, maaari siyang makabuo ng isang fairy tale, isang kuwento, at pag-usapan nang detalyado ang tungkol sa kanyang mga impresyon at damdamin. Nagagawa niyang ihatid ang nilalaman ng isang larawan nang hindi nakikita ito, mula lamang sa memorya, hindi lamang sabihin kung ano ang ipinapakita sa larawan, ngunit isipin din ang mga kaganapan na maaaring mauna sa kanila, mag-imbento at sabihin kung paano mabubuo ang mga kaganapan para sa sanggol. Ang bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ng isang bata sa ikapitong taon ng buhay ay umabot sa isang medyo mataas na antas. Binibigkas niya nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, malinaw at malinaw na binibigkas ang mga parirala, nagsasalita nang malakas, ngunit depende sa sitwasyon ay maaari siyang magsalita nang tahimik at kahit sa isang pabulong, alam kung paano baguhin ang bilis ng pagsasalita na isinasaalang-alang ang nilalaman ng pahayag, malinaw na binibigkas ang mga salita, isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng pagbigkas ng pampanitikan, gumagamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng intonasyon.

Sa preschool childhood, natural, ang proseso ng mastering speech ay hindi nagtatapos para sa bata. At ang kanyang talumpati sa kabuuan, siyempre, ay hindi palaging kawili-wili, makabuluhan, o tama sa gramatika. Ang pagpapayaman sa bokabularyo, pagbuo ng wastong gramatika na pagsasalita, pagpapabuti ng kakayahang ipahayag ang mga saloobin sa pamamagitan ng pagsasalita, paghahatid ng nilalaman ng isang gawa ng sining sa isang kawili-wili at nagpapahayag na paraan ay magpapatuloy sa mga taon ng paaralan, sa buong buhay.

Upang ang proseso ng pagbuo ng pagsasalita ay magpatuloy sa isang napapanahong paraan at tamang paraan, kinakailangan ang ilang mga kundisyon. Sa partikular, ang bata ay dapat:

Maging malusog sa pag-iisip at pisikal;
Magkaroon ng normal na kakayahan sa pag-iisip;
Magkaroon ng buong pandinig at paningin;
Magkaroon ng sapat na aktibidad sa pag-iisip;
May pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon;
Magkaroon ng buong kapaligiran sa pagsasalita.

Kaya, sa oras na pumasok ang isang bata sa paaralan, pinagkadalubhasaan niya ang tamang disenyo ng tunog ng mga salita, binibigkas ang mga ito nang malinaw at malinaw, may isang tiyak na bokabularyo, karamihan sa tamang gramatika na pagsasalita: bumubuo siya ng mga pangungusap ng iba't ibang mga konstruksiyon, nagkoordina ng mga salita sa kasarian, numero, kaso, at kadalasang pinagsasama-sama nang tumpak ang mga pandiwang ginamit; matatas na gumagamit ng monologue na pananalita: nakakapag-usap tungkol sa mga karanasang kaganapan, muling pagsasalaysay ng nilalaman ng isang fairy tale, mga kwento, naglalarawan ng mga bagay sa paligid, naghahayag ng nilalaman ng isang larawan, ilang mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa bata na matagumpay na makabisado ang materyal ng programa sa pagpasok sa paaralan.

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool.

Ang pagsasalita ay isa sa mga linya ng pag-unlad ng bata. Salamat sa kanyang sariling wika, ang sanggol ay pumasok sa ating mundo at tumatanggap ng sapat na pagkakataon upang makipag-usap sa ibang tao. Nakakatulong ang pagsasalita na magkaintindihan, humuhubog sa mga pananaw at paniniwala, at nagbibigay din ng malaking serbisyo sa pag-unawa sa mundong ating ginagalawan.

Ang pananalita, isang kahanga-hangang regalo ng kalikasan, ay hindi ibinibigay sa isang tao mula sa kapanganakan. Kakailanganin ng oras para magsimulang magsalita ang sanggol. Sa isang maagang edad, ang anatomical maturation ng mga lugar ng pagsasalita ng utak ay karaniwang nagtatapos; ang sanggol ay nakakabisado sa mga pangunahing gramatika na anyo ng kanyang katutubong wika at nag-iipon ng isang makabuluhang bokabularyo. Ang mga magulang at guro ay dapat maging sensitibo sa bata, makipag-usap ng marami sa kanya, makinig nang mabuti sa kanya, na nagbibigay ng sapat na kalayaan sa motor. Sa kasong ito, ang bata ay ligtas na dumaan sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita at makaipon ng sapat na bagahe sa pagsasalita.

Sa edad ng preschool (3-7 taon), ang mga indibidwal na katangian at kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nagsisimulang lumitaw. Nangyayari ito dahil sa panahong ito (sa average na 5 taon) nakumpleto ang pagbuo ng pagsasalita. Ang pagbuo ng pagsasalita ay nangangahulugan na ang bata ay wastong binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika; may makabuluhang bokabularyo; pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman sa istruktura ng gramatika ng pagsasalita; masters ang mga paunang anyo ng magkakaugnay na pananalita (dialogue at monologue), na nagpapahintulot sa kanya na malayang makipag-ugnayan sa mga tao.

Kasabay ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool, nagsisimula ang isang elementarya na kamalayan sa mga phenomena ng katutubong wika. Naiintindihan ng bata ang tunog at syllabic na istraktura ng isang salita; nakakakilala sa stress; may kasingkahulugan at kasalungat; na may pandiwang komposisyon ng isang pangungusap, atbp. Sa mas lumang edad ng preschool, naiintindihan niya ang mga batas ng pagbuo ng isang detalyadong pahayag (monologue). Ang pagbuo ng isang elementarya na kamalayan ng linguistic at speech phenomena ay bubuo ng malayang pagsasalita sa isang bata at lumilikha ng batayan para sa matagumpay na mastery ng literacy (pagbasa at pagsulat). Ang lahat ng ito ay nagbibigay sa amin ng seryosong pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa maaga at preschool na edad.

Ang programa ay nagbibigay ng espesyal, ipinag-uutos na gawain upang matukoy ang paunang antas at dinamika ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata at ng grupo sa kabuuan. Batay sa data na nakuha, ang mga prospect para sa trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay tinutukoy.

Kung walang komunikasyon sa salita, imposible ang buong pag-unlad ng isang bata. Kasama sa pananalita ang ilang bahagi: ponemiko (kultura ng tunog), leksikal, istrukturang gramatika, magkakaugnay na pananalita. Sa edad ng preschool, ang magkakaugnay na pananalita ay bubuo sa direksyon mula sa diyalogo hanggang sa monologo.

Kaya, ipinakita namin ang lahat ng mga nakamit ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa talahanayan:

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita

Edad

Phonetic na bahagi ng pananalita

Gramatikal na istraktura ng pagsasalita

Lexical harrow ng pananalita

Konektadong pananalita

Ang bata ay maaaring gumawa ng onomatopoeic exercises (kva-kva,pee-pee-pee, doo-doo-dooAt atbp.), pagbigkas ng mga tunog ng patinig nang malakas. Nagkakaroon siya ng espesyal na sensitivity sa sound side ng pagsasalita

Aktibong gumagamit ng mga anyo ng gramatika.

Nakikilala ang pagkakaiba sa pagitan ng isahan at maramihang bagay (mga pinggan, damit, laruan).

Gumagamit nang wasto ng mga salitang nagsasaad ng mga sanggol na hayop.

Nakikilala ang mga katangian ng mga bagay (hugis, kulay, sukat).

Sumasang-ayon sa isang pandiwa sa panahunan na may isang pangngalan.

Nauunawaan ang layunin ng mga pang-ukol.

Gumagamit ng iba't ibang intonasyon (patanong, pagsasalaysay, pagganyak)

Sinasalamin muna sa pagsasalita ang mga bagay ng kagyat na kapaligiran, pagkatapos ay ang mga palatandaan ng mga bagay, pagkatapos ay mga hayop, gulay, prutas, halaman, atbp.

Ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng dialogical na pagsasalita.

Nagagawa niyang simulan ang muling pagsasalaysay ng isang fairy tale ("Ryaba Hen," "Turnip," "Kolobok"), at kung minsan, sa tulong ng mga tanong ng isang nasa hustong gulang, ipagpatuloy ito.

May kakayahang tumingin ng mga larawan at mga laruan; pagsagot sa mga tanong.

Ihiwalay ang indibidwal

apela sa kanya. Ang isang tagapagpahiwatig ay pagsasalita ng inisyatiba

Para sa karamihan, malinaw niyang binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang katutubong wika.

Madaling gayahin ang mga nakapaligid na tunog at ingay sa kalikasan:

ang hangin
ilang tubig,
mga salagubang,
bomba, atbp.

Maaaring mag-iba ang tempo at intonation expressiveness habang nagbabasa ng mga fairy tale at tula.

Nakikilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga salita at tunog.

Malikhaing inilalapat ang kanyang natutunan: mga kasanayan sa paggamit nito kaso ng genitive maramihan mga pangngalan, mga pandiwang pautos.

Ang paglikha ng salita ay ang pamantayan.

Tinutukoy ang mga katangian, katangian, detalye, bahagi sa mga bagay at binibigyang-diin ang mga ito. Nakapili ng angkop na mga aksyon para sa paksa. May kakayahang magsagawa ng basic generalization ng mga bagay sa mga generic na kategorya (muwebles, pinggan, damit)

Maaaring sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga akdang pampanitikan, pag-usapan ang tungkol sa isang larawan, ilarawan ang mga katangian ng isang laruan, at maghatid ng mga personal na impresyon sa kanyang sariling mga salita.

Edad

Phonetic na bahagi ng pananalita

Gramatikal na istraktura ng pagsasalita

Lexical harrow ng pananalita

Konektadong pananalita

Magagawang bigkasin ang mahihirap na tunog, malinaw ang pagsasalita.

Gumagamit ng paraan ng pagpapahayag ng intonasyon: malungkot, masayahin, taimtim na nagbabasa ng tula, kinokontrol ang lakas ng boses at bilis ng pagsasalita sa iba't ibang pagkakataon, gumagamit ng salaysay, interogatibo
at mga intonasyong padamdam.

Maaaring makakita ng mga error sa pagbigkas sa pagsasalita ng mga kapantay at matatanda.

Pinagbubusog ang kanyang pananalita ng mga salitang nagsasaad ng lahat ng bahagi ng pananalita.

Aktibo sa paglikha ng salita, inflection at pagbuo ng salita, set
maraming tanong sa paghahanap.
Nagagawang magtatag at magpakita ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa pagsasalita, gawing pangkalahatan,
pag-aralan at sistematisahin.

Nakapag-uugnay ng pang-uri sa isang pangngalan sa kasarian, bilang, at wastong paggamit ng isahan at pangmaramihang pangngalan
mga numero sa genitive case, gumamit ng mga kumplikadong pangungusap.

Ang bata ay nagkakaroon ng kritikal na saloobin sa kanyang pagsasalita.

Matatas na gumagamit ng mga salita sa pangkalahatan, pagpapangkat ng mga bagay ayon sa mga pangkalahatang katangian.

Nabubuo ang semantikong bahagi ng pagsasalita ng isang bata
(mga kasingkahulugan, kasalungat, lilim ng kahulugan ng mga salita, pagpili ng eksakto, angkop na mga expression, paggamit ng mga salita sa iba't ibang kahulugan)
1

Naiintindihan niya ang binabasa niya at sinasagot niya
mga tanong tungkol sa nilalaman at nakapagsasalaysay muli ng mga fairy tale at maikling kwento.

Gumagamit ng magkasingkahulugan na mga ekspresyon, nagagawang lumahok sa sama-sama
muling pagsasalaysay.

Maaaring makipag-usap tungkol sa isang larawan (isang serye ng mga larawan), tungkol sa isang laruan (tungkol sa ilang mga laruan) at tungkol sa isang bagay mula sa personal na karanasan, na nagbibigay ng simula, kasukdulan at denouement. Nagagawang lumampas sa tunay, nag-iisip ng nakaraan at kasunod na mga pangyayari.

Maaaring mapansin hindi lamang kung ano ang mahalaga sa isang kuwento, kundi pati na rin ang mga detalye at mga detalye.

Edad

Phonetic na bahagi ng pananalita

Gramatikal na istraktura ng pagsasalita

Leksikal na bahagi ng pananalita

Konektadong pananalita

6-7
taon

Marunong magsalita ng malinaw at malinaw.

Ang wastong pagbabago at pag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap, ay maaaring bumuo ng mahihirap na gramatikal na anyo ng mga pangngalan, pang-uri, at pandiwa.

Bumubuo ng mga salita nang nakapag-iisa, pumipili ng mga salitang may parehong ugat.

Kritikal sa mga pagkakamali, nagsusumikap para sa kawastuhan at kawastuhan.

Gumagamit ng masalimuot (conjunctive at non-conjunctive) na mga pangungusap sa pagsasalita.

Ang diksyunaryo ay puno ng generalizing nouns at adjectives.
Tinutukoy ng bata ang mga katangian, pangalan ng mga aksyon at ang kanilang mga katangian.

Aktibong gumagamit ng mga kasingkahulugan at kasalungat, nagagawang ipaliwanag ang mga hindi kilalang kahulugan ng mga pamilyar na polysemantic na salita, at pinagsama ang mga salita ayon sa kanilang kahulugan.

Sinasadyang gumagamit ng generic at mga konsepto ng species

Ang bata ay may mahusay na binuo na dialogical na pagsasalita: sumasagot siya ng mga tanong, gumagawa ng mga puna, nagtatanong.

Malayang gumagamit ng mga intonasyon.

May kakayahang bumuo ng mga maikling mensahe. May kakayahang bumalangkas ng isang monologue na pananalita sa gramatika na tama, pare-pareho at magkakaugnay, tumpak at nagpapahayag na muling pagsasalaysay at malayang pagsasalaysay, pagkakaroon ng ideya ng komposisyon ng isang akdang pampanitikan at ibig sabihin ng linggwistika masining na pananalita

Kaya, tungkol sa lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang pagsasalita, bilang isang makasaysayang itinatag na paraan ng komunikasyon, ay bubuo sa preschool na pagkabata sa dalawang magkakaugnay na direksyon. Una, ang praktikal na paggamit nito ay napabuti sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda at mga kapantay. Pangalawa, ang pagsasalita ay nagiging batayan para sa muling pagsasaayos ng mga proseso ng pag-iisip at nagiging kasangkapan ng pag-iisip. Ang aktibidad ng kaisipan ay imposible nang walang pagsasalita.

Natututo ang bata ng tamang pagbigkas at tamang pag-unawa sa pagsasalita na tinutugunan sa kanya, ang kanyang bokabularyo ay tumataas nang malaki, pinagkadalubhasaan niya ang tamang paggamit ng mga istrukturang gramatika ng kanyang sariling wika. Mula sa sitwasyong pananalita ay bubuo sa kontekstwal, magkakaugnay, at pagkatapos ay nagpapaliwanag. Praktikal na nagagawa ng bata ang pagsasalita, nang hindi nalalaman ang alinman sa mga pattern na sinusunod nito o ang kanyang mga aksyon dito. At sa pagtatapos lamang ng edad ng preschool ay nagsisimula siyang mapagtanto na ang pagsasalita ay binubuo ng mga indibidwal na pangungusap at salita, at ang salita ay binubuo ng mga indibidwal na tunog, dumating siya sa "pagtuklas" na ang salita at ang bagay na itinalaga nito ay hindi pareho. bagay, i.e. ang isang salita ay maaaring gamitin bilang pamalit sa isang bagay kahit na wala ito, ginagamit bilang tanda ng isang bagay. Sa pamamagitan ng pag-master ng pagsasalita, ang bata ay nakakakuha din ng kaalaman tungkol sa mga bagay, mga palatandaan, mga aksyon at mga relasyon na nakuha sa kaukulang mga salita. Kasabay nito, hindi lamang siya nakakakuha ng kaalaman, ngunit natutong mag-isip, dahil ang pag-iisip ay nangangahulugang magsalita sa sarili o malakas, at magsalita ay nangangahulugan ng pag-iisip. Ang salita ay ang materyal na shell ng pag-iisip. Gayunpaman, totoo ang thesis na ito kung sa likod ng bawat salita ay may larawan ang bata ng bagay na tinutukoy ng salitang ito. Kung ang isang bata ay nakarinig ng mga nasa hustong gulang sa pagsasalita o gumagamit ng mga salita na walang mga larawan sa likod nila, ang mental na aktibidad ay hindi mangyayari.

Pagkatapos ng pagsasalita ng isang bata, tila doble ang mundo sa paligid niya. Kaya, ang salita ay nagdodoble sa mundo at pinapayagan ang bata na gumana sa pag-iisip sa mga bagay kahit na wala sila. Pinalalawak nito ang mga hangganan nito aktibidad na nagbibigay-malay: maaari siyang gumamit ng hindi direktang paraan ng pagpapalawak ng kanyang mga abot-tanaw (piraso ng sining, kwentong pang-adulto, paliwanag).

Sa mga yugto ng maaga at preschool na edad, ang pinakamahalagang mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ay nalutas: pagpapayaman ng bokabularyo, pag-aalaga ng tunog na kultura ng pagsasalita, pagbuo ng isang sistema ng gramatika, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Kinakailangan din na bumuo ng isang kultura ng dialogical na pagsasalita: ang kakayahang magsalita nang malinaw, nagpapahayag, at sa punto; makinig sa kausap, subukang maunawaan siya, huwag matakpan; huwag tumalon mula sa paksa sa paksa, atbp.