Ang pagtanggap ng mga mag-aaral sa unang baitang sa tuwing naiintindihan ko na hindi lahat ng mga bata ay nagagawang magpahayag ng mga saloobin nang malakas, magtanong, magsalita tungkol sa kung ano ang kanilang nakikita, suriin ito, bumuo, magpantasya sa isang partikular na paksa. Kailangan namin ng gayong mga pamamaraan sa pagtuturo na panlabas na makagambala sa bata mula sa gawain - "buuin ang iyong pananalita" - at sa parehong oras ay magsisilbi sa layuning ito. At tulad ng isang epektibong pamamaraan ay malikhaing laro ng pagsasalita.

Nag-aambag ito sa paglikha ng isang emosyonal na kalagayan sa mga mag-aaral, nagiging sanhi ng isang positibong saloobin sa mga aktibidad na isinagawa, nagpapabuti sa pangkalahatang pagganap, ginagawang posible na ulitin ang parehong materyal nang maraming beses nang walang monotony at pagkabagot, at makamit ang pangmatagalang asimilasyon nito. Ang laro ay isang pamilyar na aktibidad para sa mga bata sa edad ng elementarya. Sila ay aktibong kasangkot sa isang kawili-wiling laro, sinisikap nilang makamit ang pinakamahusay na mga resulta, nagagalak sa tagumpay, at nagagalit dahil sa mga pagkatalo. Ang mga bata ay nabubuhay para sa paglalaro. Kailangan ng guro na malawakang gamitin ang interes na ito, ilagay ito sa serbisyo ng proseso ng edukasyon, bumuo ng malikhaing potensyal ng bawat mag-aaral sa laro. Gamitin sa silid-aralan mga laro sa pagsasalita lubhang kaakit-akit at kasiya-siya junior schoolchildren, tumutulong sa isang antas o iba pa upang alisin ang isang bilang ng mga paghihirap na nauugnay sa pagsasaulo ng materyal, upang pag-aralan at pagsamahin ang materyal sa antas ng emosyonal na kamalayan, na walang alinlangan na nag-aambag sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa paksa. Ang gawaing ito ay naghihikayat ng malikhaing pag-iisip, nagdudulot ng pantasya at inspirasyon.

Mahalaga rin na ang mga laro ng malikhaing pagsasalita ay nag-aambag sa pagpapayaman ng bokabularyo ng mga mag-aaral, ilabas ang mga katangian ng isang taong malikhain: inisyatiba, tiyaga, layunin, ang kakayahang makahanap ng solusyon sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon.

O

mga sample malikhaing mga laro sa pagsasalita

1. Mga larong liham

Layunin ng didactic: sa isang mapaglarong paraan upang pagsamahin ang kaalaman sa mga titik, tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang pagbabasa, palawakin ang bokabularyo, magturo ng konsentrasyon, tiyaga, bumuo ng pagmamasid, lohikal na pag-iisip, malikhaing imahinasyon, pagsasalita.

"Mga liham sa paligid ko"

Hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na tumingin sa paligid ng silid-aralan at pangalanan ang lahat ng mga bagay na nakapaligid sa kanila, ngunit sa pagkakasunud-sunod lamang ng alpabeto.

Halimbawa: A - alpabeto, B - bow, C - hanger, G - mga kurtina, atbp.

"Pagpipinta"

Isaalang-alang ang pagpipinta ng pintor (basahin ang pangalan ng pagpipinta at ang pangalan ng may-akda). Hinihiling ng guro na hanapin sa larawan ang lahat ng mga bagay na may isang tiyak na titik.

"Mga Larawan ng mga Liham"

Sa panahon ng pag-aaral ng mga liham, itatanong ng guro kung sino o ano ang hitsura nito o ang liham na iyon.

Halimbawa: A - ang bubong ng bahay, B - isang butterfly na may nakatiklop na mga pakpak, atbp.

Ang mag-aaral ay gumuhit ng mga larawan ng mga titik, nag-imbento ng mga salita para sa isang naibigay na titik.

"Kadena"

Tinutukoy ng guro ang tema ng laro, halimbawa: "Mga ibon na may letrang c".

Tinatawag ng unang estudyante ang salitang: bullfinch.

Dapat ulitin ng pangalawang estudyante ang salitang ito at idagdag ang sarili niyang: bullfinch, nightingale.

Halimbawa: bullfinch - nightingale - waxwing - magpie - titmouse - owl - owl - swift - falcon - shrike.

"Palitan ang titik"

Iminumungkahi ng guro na palitan ang isang titik sa mga salita, na bumubuo ng mga bagong salita. Som (bahay), bough (juice), frame (ina), harina (fly), card (desk), table (chair), crust (slide), atbp.

"Itago ang mga salita sa liham"

Iminumungkahi ng guro na itago ang ilang salita sa titik na "O" (ayon sa prinsipyo ng rebus):

Itago ang mga pangalan sa letrang "A":

Sa "a" la - Valya
Sa "a" rya - Varya
Sa "a" nya - Vanya.

"Pagbabawas ng mga titik"

Iminumungkahi ng guro na ibawas ang 1 titik mula sa salitang "tagumpay". Kumuha ng mga bagong salita. Upang gawin itong kawili-wili, maaari mong basahin ang fairy tale ni S. Pogorelovsky "Ano ang nangyari sa titik P?".

Mga pagpipilian para sa paglalaro:

Kolya - Olya - la - I

Prambuwesas, bangin, pagtatalo, pukyutan, lumipad, pangangalaga.

Sa isa sa mga salita maaari kang bumuo ng isang fairy tale.

“Magic House”

Ang guro ay nakakabit ng isang bahay (ginupit mula sa makapal na papel) sa pisara at nagsusulat ng mga titik sa mga walang laman na bintana. Dapat hulaan ng mga mag-aaral kung anong mga salita ang nakatira sa bahay na ito.

Halimbawa:

k, t, o, l, i (pusa, sino, kasalukuyan, Tolya, Kolya).

ay, s, ah, k (wasp, scythe, juice).

l, k, y, f, a (puddle, beetle, sibuyas, na, barnisan).

"Ang Kuwento ng mga Liham"

Matapos makilala ng mga mag-aaral ang mga liham, makipagkaibigan sa kanila, umibig sa kanila, nakilala ang kanilang "karakter", maaari mo silang anyayahan na gumawa ng isang fairy tale tungkol sa mga liham.

Maaari itong magsimula tulad nito: "Sa isang tiyak na kaharian, sa estado ng ABC, may naninirahan - mayroong 33 kagandahan - mga titik ...".

2. Mga larong salita

Layunin ng didactic: upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga mag-aaral, turuan silang madama ang kagandahan at sonority ng kanilang katutubong salita, upang bumuo ng malikhaing imahinasyon, lohikal na pag-iisip, mga katangian ng komunikasyon, pagsasalita.

"Mangolekta ng Salita"

Nag-aalok ang guro ng isang gawain: mula sa bawat linya isulat lamang ang mga titik na hindi umuulit. Mangolekta ng mga bagong salita mula sa natitirang mga titik.

v o r n v o r e g (niyebe)
pindutin (frost)
u f k u t d b d o l u (football)
r i s b m o k r i m s z (boxing).

"Magdagdag ng sulat"

Sa mga iminungkahing katinig, pumili ng mga patinig at gumawa ng mga salita.

M z n (iskor)
P na may d (mga pinggan)
R b t (Trabaho).

"Konstruktor"

1. Ayusin muli ang mga pantig upang makakuha ng mga salita. Tanggalin ang dagdag na salita sa bawat linya.

2. Hatiin ang mga salita sa mga pantig. Gumawa ng mga bagong salita mula sa mga pantig.

"Gumawa ng mga salita"

Tinatawag ng guro ang mga mag-aaral at sumulat sa pisara ng isang salita, mula sa mga titik kung saan kailangan mong gumawa ng maraming mga bagong salita hangga't maaari. Halimbawa: isang palakol.

Maaari kang gumawa ng mga ganitong salita: bulungan, bibig, port, pawis ...

Mga salita para sa laro: lamok, lalaki, polka.

Gamit ang lahat ng iminungkahing titik, gumawa ng maraming salita hangga't maaari:

T, y, w, a, k.

Sa mga iminungkahing katinig, kunin ang mga patinig at gumawa ng mga salita (pangngalan sa isahan).

Mula sa bawat linya, isulat lamang ang mga titik na hindi umuulit. Mula sa natitirang mga titik, gumawa ng dalawang salita.

W o r n v o r e g (snow)
At a f m m zhan ne y (hoarfrost).

“Snow sonic ball”

Kung paanong ang mga snowflake ay bumubuo ng isang snowball, maaari mong "bulagin" ang isang bukol ng mga tunog at tawagin itong snow-sound. Una, sumasang-ayon kami sa mga bata kung anong mga tunog ng mga patinig o katinig ang aming "ilililok" sa aming bukol.

Halimbawa, nililok namin ang isang bukol ng mga tunog ng patinig na nagsasaad ng lambot ng mga katinig.

ako
ako - e.
ako - e - e.
Ako - e - e - yu.
Ako - e - e - yu - at.

"Nag-sculpt" kami ng isang bukol ng solidong tunog ng katinig.

T
T - r.
T - r - n.
T - r - n - d, atbp.

"Mga kadena ng pantig"

Binibigkas ng guro ang unang pantig: ma. Inuulit ng susunod na manlalaro ang pantig na ito at idinagdag ang kanyang sarili, simula sa parehong tunog: (MA - MO - MI - MU ...).

Ang mag-uulit ng pinakamahabang kadena ng pantig ang siyang mananalo.

Ang mga kadena ay maaari ding imbento gamit ang mga baligtad na pantig: ok - mula sa - op - osch ...

"Mga nakakatawang salita lang"

Tinutukoy ng guro ang paksa. Ang mga bata ay nagpapalit-palit sa pagsasabi ng ilang mga salita.

"Nakakatawang mga salita": clown, kagalakan, pagtawa, sirko.

"Green word": dahon, pakwan, pipino, mansanas...

"Magiliw na mga salita": mommy, kapatid na babae, kuting ...

"Brook"

Hatiin ng guro ang klase sa 2 pangkat. Ang mga manlalaro ng bawat koponan ay kumuha ng mga word card mula sa kanilang kahon. Gumagawa sila ng mga pares ng mga salitang tumutula, bumubuo ng mga quatrains.

1 kahon: chamomile, kono, bola, aso, pine, istante, ardilya, takure, kamalig, kasinungalingan, bago, matalino.

Box 2: insekto, baby, kalach, runs, spring, needle, plate, amo, sunbathe, bully, matalino, maingay.

"Panatilihin ang isang mag-asawa"

Pinangalanan ng guro ang mga salita, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng kanilang sarili, na magkakaugnay sa bawat isa:

"Ang mga salita ay bola"

Kailangan mo ng bola para maglaro. Inihagis ng guro ang bola sa mag-aaral at sabay na sinasabi ang isang salita, tulad ng "mapait". Dapat ibalik ng estudyante ang bola at sabihin ang salitang may kasalungat na kahulugan("matamis").

Mga pagpipilian sa gawain: pangalan ng mga salita - antonyms, kasingkahulugan, pangalan ng mga lungsod, bulaklak, hayop, atbp.

"Ang salita ay isang fairy tale"

Nagsusulat ang guro ng isang salita sa pisara kung saan kakailanganin mong gumawa ng isang fairy tale. Ang salita ay nakasulat nang patayo at "na-decipher".

C - prinsesa
B - tagsibol
E - spruce
T - init
O - kuwintas
Ang ganda ni K.

3. Mga larong may mga alok

Layunin ng didactic: magturo kung paano bumuo ng isang lohikal na kumpletong pangungusap. Upang bumuo ng associative at figurative na pag-iisip, atensyon, memorya, malikhaing imahinasyon, ang pagnanais na bumuo, fantasize, panaginip, bumuo ng kasanayan sa pagsasalita.

“Pangkalahatang alok”

Inaanyayahan ng guro ang lahat na bumuo ng isang kawili-wiling magandang pangungusap nang sama-sama. Ang kondisyon ay binibigkas ng guro ang unang salita, ang mga bata ay nagdaragdag ng isang salita sa isang pagkakataon upang ang isang lohikal na kumpletong pangungusap ay nakuha. Kung ang isa sa mga mag-aaral ay nadama na ang panukala ay naganap, natapos, sinabi niya: "Tumigil!".

Halimbawa: “Sa isang magandang kagubatan…”
"Sa party ng school..."
“Malamig na taglamig…”

"Telegrama"

Ang guro ay nagsusulat ng isang salita sa pisara at hinihiling sa mga mag-aaral na makabuo ng isang telegrama kung saan ang bawat salita ay tumutugma sa isang tiyak na titik.

Halimbawa, Bag.

Telegram mula sa zoo: "Ang isang oso ay tumakas ngayon! Guard! Pangangasiwa.

“Kilalanin mo ako”

Ang guro ay nagbibigay ng mga larawan ng paksa sa ilang mga mag-aaral. Dapat nilang ipahiwatig ang mga katangian ng bagay at ibigay ang paglalarawan nito: kulay, hugis, materyal, kung ano ang kinakain nito, kung saan ito nakatira, atbp. nang hindi pinangalanan ang bagay mismo. Hulaan ng iba sa mga estudyante ang sinabi, tama, pandagdag sa sinabi.

Halimbawa: “Ito ay isang bagay na walang buhay. Ito ay gawa sa metal, ito ay enameled. Makikita mo siya sa kusina. Ito ay may hawakan, isang takip, isang spout. Nagpakulo sila ng tubig dito." (Kettle).

"Ano ang mabuti at kung ano ang masama"

Hatiin ng guro ang klase sa 2 pangkat. Ipakita sa mga bata ang isang bagay (pagguhit). Ang isang grupo ay naghahanap ng mga merito ng item na ito (na kung saan ay mabuti), at ang isa ay naghahanap ng mga disadvantages (ito ay masama).

Halimbawa: tasa.

Ang unang grupo: ang salamin ay maganda, ito ay may orihinal na guhit dito. Siya ay transparent. Ang kulay ng likido ay malinaw na nakikita sa pamamagitan ng mga dingding. (Mabuti ito).

Ang pangalawang pangkat: ang salamin ay marupok. Madaling basagin ito. Wala itong hawakan, mahirap hawakan ang mainit na tsaa. (Masama ito).

"Ipagpatuloy mo ang kasabihan"

Binasa ng guro ang simula ng salawikain, pinipili ng mga mag-aaral ang pagpapatuloy.

Halimbawa:

Mabuhay magpakailanman...
Wala sa iyong paragos...
Malayo na rin…
Madaling…

"Auction ng Karunungan ng Bayan"

Ang guro ay nag-aayos ng isang laro - isang auction. Ang mga naka-eksibit na kalakal (mga guhit, mga postkard, mga litrato, atbp.) ay mabibili lamang para sa kaalaman ng mga salawikain, kasabihan, bugtong, twisters ng dila, mga palatandaan ng bayan.

“Kahon ng mga fairy tale”

Ang sobre (kahon) ay naglalaman ng mga guhit, bugtong o card na may mga pangalan ng mga tauhan sa engkanto. Hulaan ng mga bata ang isang fairy tale, muling ikwento ang kanilang paboritong episode.

Tales inside out

Sa isang kilalang fairy tale, ang mga bata ay inaanyayahan na baguhin ang mga lugar ng mga pangunahing tauhan, iyon ay, upang gawin ang mabubuti na masama, at ang masasama ay mabuti, ang matapang na duwag, ang duwag na matapang.

Halimbawa: Ang lobo sa fairy tale na "The Wolf and the Seven Kids" ay mabait, maalaga, at ang Kambing ay masama. Sa “The Tale of the Fisherman and the Fish” hindi ang matanda ang humihingi ng regalo sa isda, kundi ang isda ang humihingi sa matanda.

"Salad mula sa mga fairy tale"

Inaanyayahan ang mga bata na kumuha ng dalawang salita: ang mga pangalan ng mga bayani mula sa iba't ibang mga fairy tale at subukang gawin silang mga bayani ng isang fairy tale.

Halimbawa:

Carlson at Malvina.
Ewan at Cheburashka.
Puss in Boots at ang Gray Wolf.

"Kung biglang..."

Ang guro ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng ilang uri ng pambihirang sitwasyon kung saan dapat silang makahanap ng isang paraan, ipahayag ang kanilang pananaw.

Mga halimbawa ng sitwasyon:

Kung bigla silang mawala sa Earth.

- lahat ng mga pindutan.

- lahat ng mga aklat-aralin, atbp.

Ano kaya ang mangyayari?

Kung mayroon akong (a): buhay na tubig, bulaklak - pitong kulay, bota - runner ...?.

“Ano ang mangyayari kung…”

Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na mangarap, gumawa ng ilang mga pagpapalagay sa simulang ito:

Ano ang mangyayari kung:

Maaari bang magsalita ang mga dolphin?
Naging asul ba ang araw?
Wala bang bulsa ang mga lalaki?
Nawala ba ang lahat ng mga pindutan?
Tumigil ba ang mga tao sa pagsasalita?
Mayroon ka bang mga panulat at lapis?
Nagsalita ba ang diary?
Nawala na ba ang lahat ng mga aklat-aralin?
- ang mga pista opisyal ay tumagal ng 9 na buwan sa isang taon?
– bolang Pamputbol natutong magsalita?
Gawa ba sa tsokolate ang boxing gloves?

“Kung pwede lang, kung…”

Nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang pangungusap na sinimulan niya. Ipinapaliwanag na upang maging buo ang pangungusap, dapat isipin ang sarili bilang tao (ano) ang tinatalakay.

Ang scheme ng pagbuo ng pangungusap: "Kung ako ay (a) isang tao (isang bagay), kung gayon gagawin ko ..., dahil (sa) ...

Halimbawa:

- Kung ako ay isang prutas, pagkatapos ay isang berde at walang lasa na lemon upang walang makakain sa akin.

- Kung ako ay isang kotse, kung gayon ang isang Zaporozhets ay nagpinta ng itim, dahil magmumukha akong isang Mercedes.

Magpatuloy:

- Kung ako ay isang Kalye, kung gayon ako ...

- Kung ako ay isang Wizard, kung gayon ...

Iba pang mga paksa:

- Gusto kong malaman…

Masaya ako kapag...

- Nalulungkot ako kapag...

- Kung matuturuan ko ang lahat sa mundo ng isang bagay, ito ay...

- Sa tingin ko ibig sabihin ng pangalan ko

Bibliograpiya

1. Betenkova N. M., Fonin D. S. Mga laro at nakakaaliw na pagsasanay sa mga aralin sa wikang Ruso. M.: Wako, 2005..
2. Sinitsyna E.I., Matalinong salita. M.: Listahan, 1997.
3. Sukhin I. G. Mga materyales sa paglilibang. M.: Wako, 2005..
4. Yurova E. V. 250 na pagsasanay para sa pagbuo ng oral speech. M.: Astrel, 2001.

Ministri ng Pangkalahatan at Bokasyonal na Edukasyon ng Rehiyon ng Sverdlovsk

Kagawaran ng Edukasyon ng Pangangasiwa ng Ordzhonikidzevsky District ng Yekaterinburg

sekondaryang paaralan ng MBOU №72

gawaing disenyo

Mga pagsasanay sa laro

bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

sa elementarya

Myachkova E.A.

Yekaterinburg 2015

Panimula…………………………………………………………………………3

Sa elementarya

1.1. Katangian pagbuo ng pagsasalita mga bata

edad ng senior school……………………………………………………5

1.2. Ang mga pangunahing gawain ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ……………………… 9

1.3. Ang laro bilang isa sa mga pangunahing gawain para sa mga nakababatang mag-aaral………………………………………………………………………….11

1.4. Mga pagsasanay sa laro sa mga aralin sa literacy…………………..13

Konklusyon………………………………………………………………..……36

Bibliograpiya……………………………………………………………37

PANIMULA

Pag-unlad ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalaga at pinakamasalimuot na gawain ng edukasyon sa paaralan. Ang nilalaman ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay binubuo ng isang tiyak na halaga ng impormasyon sa pagsasalita at mga konsepto. Kinakailangang turuan ang bata na hindi lamang makita at maunawaan ang paksa, kundi upang mailarawan din ito sa isang buhay na buhay, nagpapahayag na salita. Ang pagsasalita ay isang channel para sa pag-unlad ng talino, isang salamin ng kultura at edukasyon ng tao. Sa pamamagitan ng pagsasalita, maaari mong matukoy ang antas ng pag-iisip ng nagsasalita, pati na rin ang antas ng pag-unlad.

AT modernong sistema edukasyon sa paaralan, mga bagong pamamaraan para sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata at mas mahusay na paghahanda para sa karagdagang pag-aaral ay aktibong binuo. Ang isa sa mga pamamaraang ito ay maaaring isaalang-alang ang paggamit ng mga diskarte sa paglalaro sa mga aralin sa literacy para sa pagbuo ng pagsasalita. Pinapayagan ka nitong pagsamahin ang materyal ng pinakamataas na kalidad para sa pang-unawa sa pagsasalita na may aktibo at emosyonal na kulay na paulit-ulit na pakikilahok ng mga bata sa paglutas ng mga problema sa didactic.

Kaugnayan ang napiling paksa ay kinumpirma ng lawak kung saan tinitiyak ng proseso ng edukasyon ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita ng mag-aaral, nag-aambag sa pagbuo ng mga pamantayan wikang pampanitikan, pagpapayaman ng bokabularyo at istrukturang gramatika pagsasalita, at umuunlad malikhaing personalidad at inihahanda ito para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang layunin ng gawain ay ang pag-aaral ng praktikal na karanasan sa paggamit ng mga pagsasanay sa laro sa silid-aralan, na tumutulong sa mga bata na makabisado ang pinakamasalimuot na materyal ng programa.

Mga gawain sa trabaho:

1. Upang pag-aralan ang teorya ng pagkuha ng wika sa pagkabata ng paaralan at ang sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng pamamaraan ng pag-unlad sa mga mas batang mag-aaral.

2. Palawakin ang mga ideya tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng elementarya.

3. Ilarawan ang mga pagsasanay sa laro na naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

4. Magsagawa ng mga pagsasanay sa laro sa silid-aralan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga aralin ng karunungang bumasa't sumulat

5. Suriin ang pagiging epektibo ng mga pagsasanay na nag-aambag sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga mag-aaral.

Layunin ng pag-aaral ay pag-aralan ang karanasan ng mga guro sa paggamit ng mga pagsasanay sa paglalaro sa mga aralin sa literacy.

Paksa ng pag-aaral ay isang pangkalahatan ng karanasan at isang pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

1. Mga pagsasanay sa laro bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

sa edad ng elementarya

1.1. Mga katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Edad ng elementarya

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang mag-aaral ay karaniwang napupunta sa maraming direksyon. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagpapayaman sa diksyunaryo, pag-master ng gramatika na istraktura ng pagsasalita, pagbuo phonemic na pandinig, magkakaugnay na pananalita at mga tungkulin nito (komunikatibo, pagpaplano, simboliko, atbp.), Tungkol sa kamalayan ng pandiwang komposisyon ng pagsasalita. Habang lumalawak ang bilog ng komunikasyon, nagbabago rin ang mga tungkulin ng pagsasalita. Tulad ng nalalaman, sentral na tungkulin ang pananalita ay komunikatibo. Naisasakatuparan ito sa pamamagitan ng pagpapahayag ng mga saloobin at pag-impluwensya sa sarili at sa ibang tao - ang kanilang pag-uugali, pag-iisip, kamalayan. A.A. Naniniwala si Leontiev na ang panlipunang kahulugan ng pagsasalita ay nagbibigay ito ng anumang aktibidad ng tao, pagpaplano, pagkontrol, pag-regulate nito.

Ang edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Karamihan sa mga bata ay binibigkas ang lahat ng mga tunog nang tama sariling wika, maaaring ayusin ang lakas ng boses, bilis ng pagsasalita, gamitin ang intonasyon ng tanong, kagalakan, sorpresa.

Sa oras na ito, ang bata ay nakaipon ng isang makabuluhang bokabularyo. Ang patuloy na paglutas sa suliranin sa pagpapayaman ng bokabularyo ( bokabularyo wika, ang hanay ng mga salita na ginagamit ng bata), Espesyal na atensyon dapat ibigay sa kwalitatibong bahagi ng diksyunaryo: pagtaas ng bokabularyo dahil sa mga salitang magkatulad (kasingkahulugan) o magkasalungat (antonyms) sa kahulugan, pati na rin ang polysemantic.

Sa edad na elementarya, isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay karaniwang nakumpleto - ang yugto ng asimilasyon ng sistemang gramatika ng wika. Ang proporsyon ng mga simpleng karaniwan, kumplikado at kumplikadong mga pangungusap ay tumataas. Ang mga bata ay bumuo ng isang kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika, ang kakayahang kontrolin ang kanilang pananalita.

Sa diyalogong pananalita, ang mga bata ay gumagamit, depende sa konteksto, ng isang maikli at pinahabang paraan ng pagbigkas. Ang mga ito ay hindi na limitado sa simpleng pagbibigay ng pangalan sa isang bagay o kababalaghan, ngunit, bilang isang panuntunan, i-highlight ang mga katangian at katangian nito, magbigay ng isang medyo detalyado at kumpletong pagsusuri ng mga ito. Nabubuo ang kakayahang pumili ng tamang nilalaman at makahanap ng angkop na anyo ng pagpapahayag nito sa isang magkakaugnay na salaysay.

Ang pinaka-kapansin-pansing katangian ng pagsasalita ng mga bata sa ikaanim na taon ng buhay ay ang aktibong asimilasyon iba't ibang uri mga teksto (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran).

Sa proseso ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang mga bata ay nagsisimulang aktibong gumamit iba't ibang uri mga koneksyon ng mga salita sa loob ng isang pangungusap, sa pagitan ng mga pangungusap at sa pagitan ng mga bahagi ng isang pahayag, habang iginagalang ang istraktura nito.

Kasabay nito, ang ilang mga bata ay hindi binibigkas nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, hindi alam kung paano gumamit ng intonasyon na paraan ng pagpapahayag, ayusin ang bilis at dami ng pagsasalita depende sa sitwasyon. Mayroon ding mga pagkakamali sa pagbuo ng iba't ibang anyo ng gramatika (ang genitive plural ng mga pangngalan, ang pagkakasundo ng mga pangngalan sa mga adjectives, iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita). Ang isang bilang ng mga bata ay nahihirapang bumuo ng mga kumplikadong syntactic constructions, na humahantong sa isang hindi tamang kumbinasyon ng mga salita sa isang pangungusap, isang paglabag sa koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap sa isang pahayag.

Sa unang baitang, ang gawain ay aktibong isinasagawa upang ihanda ang mga bata para sa mastering ang mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat. Pinangunahan ng guro ang mga bata sa tunog na pagsusuri ng mga salita, tinuturuan silang hatiin ang mga salita sa mga pantig, gumawa ng mga salita mula sa mga pantig, mga pangungusap mula sa mga salita, nagbibigay ng mga unang ideya tungkol sa salita at pangungusap. Sa lahat mababang Paaralan Ang mga pagsasanay ay isinasagawa sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, diyalogong pagsasalita, isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ay nabuo. Binubuo ng guro ang independiyenteng pagsasalita ng bata, hinihikayat ang pagnanais na magsalita, makipag-usap sa ibang tao.

1.2. Ang mga pangunahing gawain ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

"Ang magkakaugnay na pananalita ay tulad ng pananalita na inayos ayon sa mga batas ng lohika, gramatika, komposisyon, ay isang solong kabuuan, may isang tema, gumaganap ng isang tiyak na function (karaniwang komunikasyon), may kamag-anak na kalayaan at pagkakumpleto, nahahati sa higit pa o mas kaunti. makabuluhang bahagi ng istruktura” (M . Lvov).

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa unang baitang ay isinasagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad, gayunpaman, espesyal mga klase sa pagsasalita sa mga klase sa literacy.

Ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, samakatuwid ang solusyon nito ay isinasagawa sa lahat ng mga klase at tumatagal ng halos lahat ng oras ng pag-aaral.

Ang hanay ng mga gawaing pang-edukasyon na may kaugnayan sa mga bata sa edad ng elementarya ay nananatiling pareho sa mga nakaraang yugto, gayunpaman, ang bawat gawain ay nagiging mas kumplikado kapwa sa mga tuntunin ng nilalaman at sa mga tuntunin ng pamamaraan.

Ang solusyon ng mga gawain na may kaugnayan sa pagpapayaman, pagpapatatag at pag-activate ng diksyunaryo ay nagpapatuloy.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ay ang pagbuo ng mga kasanayan para sa eksaktong pagpili ng isang salita kapag bumubuo ng isang kaisipan at ang tamang paggamit nito sa anumang konteksto. Ang mga bata ay dapat matutong pumili mula sa magkasingkahulugan na serye ng mga salita ang pinaka ang tamang salita para gamitin sa ganitong sitwasyon (mainit araw - maalinsangan, mainit na pagtatalo - nasasabik), maunawaan ang matalinghagang kahulugan ng mga salita depende sa mga pagsalungat at kumbinasyon ( mababaw ang batis, ngunit malalim ang ilog).

Kinakailangan na patuloy na mapabuti ang paksa at predicative na bokabularyo, bigyang-pansin ang paggamit ng mga adverbs ng pang-uri na nagpapakilala sa mga katangian at katangian ng mga bagay, mga saloobin ng mga tao, kanilang emosyonal na kalagayan.

Ang mga gawaing pang-edukasyon sa larangan ng morpolohiya, pagbuo ng salita at syntax ay naglalayong pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata na may iba't ibang anyo at istruktura ng gramatika, sa pagbuo ng mga generalization ng wika. Ngayon ang mga gawain para sa pagsang-ayon ng mga pangngalan at pang-uri sa kasarian, numero, kaso ay nagiging mas kumplikado at ibinibigay sa paraang ang mga bata mismo ay dapat mahanap ang tamang anyo ( berdeng mansanas, berdeng tuwalya, berdeng tsaa; isang mansanas, dalawang mansanas, limang mansanas), bumuo ng mga antas ng paghahambing, baguhin ang mga kahulugan ng mga salita. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis. Kinakailangan na pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-synthesize ng mga salita mula tatlo hanggang limang tunog, paghiwalayin ang isang tunog sa isang salita at pagtukoy ng lokasyon nito, pagtuturo sa isang bata na alisin, magdagdag, palitan ang isang tunog, isang pantig sa isang salita:

Bagel - tupa, kuwintas - bigote;

Anak na babae - pamingwit, simulan - bakasyon;

ulang - poppy, viburnum - prambuwesas.

Kinakailangang turuan ang isang preschooler na maunawaan at gumamit ng mga kumplikadong salita na binubuo ng dalawang ugat: nakakakuha siya ng isda angler, naglalakad isang pedestrian, mga hiwa ng kahoy magtotroso; pagbutihin ang diksyunaryo ng mga magkasalungat at kasingkahulugan; palakasin ang mga kasanayan sa bokabularyo.

Dapat ipakilala sa mga bata iba't ibang paraan pagbuo ng salita:

prefixed: manahi, manahi, manahi;

panlapi: gumuhit - gumuhit, isulat - isulat;

matutong bumuo ng mga adjectives mula sa adverbs: madilim - madilim;

pang-uri mula sa mga pangngalan: snow - maniyebe, puno - kahoy;

paghahambing na antas ng mga pang-uri: mainit-init - mas mainit, maikli - mas maikli;

mga pang-uri na may kaibig-ibig na kahulugan : matamis matamis;

isang salita na salita: hardin, hardinero, hortikultural.

Upang pagsamahin ang mga kasanayang ito, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga laro na may mga salita, charades.

Kasama sa trabaho sa syntax ang pagbuo ng iba't ibang kumplikadong mga pangungusap sa pagsasalita ng mga bata. Sa kasong ito, ginagamit din ang pagtanggap ng isang kolektibong liham. Bilang karagdagan, nagbibigay ito para sa pag-unlad ng pagpipigil sa sarili, ang paggamit ng magkasingkahulugan na mga syntactic constructions, na napakahalaga para sa karagdagang kasanayan sa nakasulat na pagsasalita.

Ang gawain ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga mag-aaral ay malapit na nauugnay sa iba pang mga gawain: mastering ang katutubong wika, tamang grammatical at phonetic formulation ng mga pahayag.

Sa foreground ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga pahayag (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran), pagmamasid sa kanilang istraktura at paggamit ng iba't ibang uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap.

Ang mga mag-aaral ay dapat na makapagsagawa ng isang coordinated na dialogue sa kanilang sarili.

Nagpapatuloy ang gawain sa pagpapahayag na muling pagsasalaysay ng mga tekstong pampanitikan. Ang kakayahang gumawa ng mga kwento tungkol sa mga bagay, tungkol sa nilalaman ng larawan, ayon sa isang hanay ng mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon, ay pinahuhusay. Kakayahang magsulat ng maikling kwento ibinigay na paksa; subukan mong gumawa ng mga simpleng pabula at bugtong.

Napakahalaga na bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Upang maging matagumpay sa paaralan, ang isang bata ay dapat na magkakaugnay at tuluy-tuloy na ipahayag ang kanyang mga iniisip, magsalita tungkol sa mga kaganapan sa kanyang buhay, at muling magsalaysay ng mga teksto.

1.3. Ang laro bilang pangunahing aktibidad para sa mga batang mag-aaral

Ang problema ng paglalaro bilang pangunahing aktibidad ay isa sa pinaka kumplikado at kontrobersyal sa sikolohiya at pedagogy.

Ang laro – paraan ng pag-alam sa katotohanan. Ito ay tinitingnan bilang:

1) isang espesyal na saloobin ng indibidwal sa mundo sa paligid niya;

2) espesyal na aktibidad ang bata, na nagbabago at lumaganap bilang kanyang subjective na aktibidad;

3) ang uri ng aktibidad na panlipunang ibinibigay sa bata at nakuha niya;

5) mga aktibidad sa kurso kung saan nagaganap ang pag-unlad ng psyche ng bata;

6) socio-pedagogical form ng organisasyon ng buhay ng mga bata at lipunan ng mga bata.

Ang laro - ito ay isang uri ng resulta ng pag-unlad at paglalaan ng sosyokultural na karanasan ng bata, ang resulta ng kultural na pagkilala sa sarili. Sa komunidad ng paglalaro ng mga bata, ito ay pakikilahok sa mundo ng mga matatanda. Pag-uugnay ng sarili sa isang pangkat ng mga kapantay, pagpapakita ng disiplina at kasapatan ng pag-uugali alinsunod sa papel na ginagampanan ... Itinuturing ni J. Huizinga ang laro bilang isang komunidad na may iisang layunin. Ang samahan sa isang komunidad ay nangyayari batay sa ilang layunin (M.G. Vokhrysheva). Kaya naman napakahalaga na mabuo ang layunin ng laro.

Tandaan na ang isang mahalagang aspeto ay isang bilang ng mga teknolohikal na kinakailangan para sa organisasyon ng laro:

− malinaw na bumalangkas ng layunin alinsunod sa mga nakapirming setting;

- tukuyin ang tema at nilalaman;

− asahan posibleng mga opsyon mga sagot, isang hanay ng mga madalas na ginagamit na salita ng mga bata, pag-unlad bokabularyo;

- maghanda ng iba't ibang paraphernalia alinsunod sa layunin at nilalaman ng laro.

Sa kasamaang palad, ang laro bilang isang paraan ng edukasyon at pagpapalaki, bilang isang paraan ng paglilipat ng karanasan ay ginagamit lamang sa paunang yugto edukasyon sa preschool at elementarya. Sa aming opinyon, pinapayagan ka ng laro na ipatupad ang prinsipyo ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral, binibigyan sila ng pagkakataong pakilusin ang kanilang mga intelektwal na mapagkukunan at mga mekanismo sa pagpapaunlad ng sarili. Ang laro ay nagbibigay ng mga karanasan na nauugnay sa pagsubok ng sariling lakas at pagpapatibay sa sarili, samakatuwid, sa kabila ng kondisyon ng sitwasyon ng laro, ito ay isang epektibong paraan ng pagpapayaman ng karanasan sa buhay.

Ang pagiging kaakit-akit ng laro ay tinutukoy ng katotohanan na ito ay isang aktibidad:

Libre (isinaayos lamang sa kahilingan ng mga kalahok nito at para sa kasiyahang nakuha mula sa proseso nito, at mula sa resulta nito);

Malikhain (madalas na improvised);

Emosyonal (ito ay pinadali ng diwa ng tunggalian, kompetisyon, kompetisyon);

Natutugunan ang pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili.

Ang laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng pansin, memorya, pag-iisip, imahinasyon, nagbibigay-malay na aktibidad at nagbibigay-malay na kalayaan, at samakatuwid ay mapanatili ang intelektwal na potensyal ng kalusugan. Ang laro ay nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa komunikasyon, kabilang sa isang grupo, ang pagganap ng isang panlipunang papel, ang laro ay may mataas na potensyal para sa pagbuo ng pagpapaubaya, pasensya, ang kakayahang i-coordinate ang mga aksyon ng isang tao sa isang kapareha, at ang kakayahang lumahok sa isang palakaibigan. talakayan.

Ang laro ay dapat makita bilang isang malakas, hindi maaaring palitan ng pingga pag-unlad ng kaisipan ang mga bata bilang isang aktibidad na inorganisa sa proseso ng pag-aaral na may layuning bumuo ng mga prosesong nagbibigay-malay.

1.4. Mga pagsasanay sa laro sa mga aralin sa pagbuo ng pagsasalita

Ang mga batang wala pang pitong taong gulang ay nag-aaral sa unang baitang. Ang mga ito ay napaka-mobile at energetic, mabilis na napapagod sa monotonous na aktibidad. Ang kanilang produktibong oras ng pag-iisip ay halos sampung minuto.

Upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa aralin, kailangang gamitin mabisang pamamaraan, para mainteresan ang mga bata sa isang bago at kapana-panabik.

Ang isang ganoong paraan ay ang paggamit ng mga pagsasanay sa laro sa mga klase sa literacy. Ang laro ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, pag-aari at estado ng personalidad ng mga preschooler, tumutulong upang mas mahusay na makabisado ang kumplikadong materyal ng programa, pagsamahin ang asimilasyon nito sa silid-aralan, kaya isa ito sa mga produktibong pamamaraan ng pagtuturo sa pagkabata.

Ang pagsasama ng mga laro at mga sandali ng laro sa mga aralin ay ginagawa ang proseso ng pag-aaral na pinaka-interesante at nakakaaliw, lumilikha ng isang masayang mood sa pagtatrabaho sa mga bata. Ang iba't ibang mga aksyon sa laro, sa tulong ng kung saan ang isa o isa pang gawaing pangkaisipan ay nalutas, nagpapanatili at pinahuhusay ang interes ng mga preschooler sa aralin.

Mga pagsasanay sa laro para sa edukasyon mahusay na kultura mga talumpati

"Maghanap ng Karaniwang Tunog"

Target : pag-unlad ng kakayahang makahanap ng tamang tunog sa mga salita.

Mag-ehersisyo : Ang mga bata ay binibigyan ng ilang salita, bawat isa ay may karaniwang tunog. Dapat hulaan ng mga mag-aaral kung aling tunog ang karaniwan sa lahat ng salita.

Halimbawa: bahay, usok, shower, regalo, lolo.

"Anong tunog ang kulang?"

Target :

Mag-ehersisyo : Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang mga salita o pangungusap, at pinangalanan ng mga bata ang nawawalang tunog.

Halimbawa: May mga libro sa istante ... ngunit. May ... rum sa langit.

"Hanapin ang karagdagang salita"

Target : pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata.

Mag-ehersisyo : Ang mga bata ay binibigyan ng ilang salita na may isang karaniwang tunog at isang salita kung saan wala ang tunog na ito. Dapat mahanap ng mga bata ang karagdagang salitang ito. Ipaliwanag kung bakit kalabisan ang salitang ito?

Halimbawa: pusa, sinigang, nanay, cereal.

"Anong salita ang natutunan mo?"

Target : pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata.

Mag-ehersisyo : Inaanyayahan ang mga bata na palitan ang una o huling tunog sa isang salita na may ibinigay na tunog. Pagkatapos, binibigkas ng mga bata ang mga resultang salita.

Halimbawa, kailangan mong palitan ang huling tunog ng mga kuwago ng tunog [C]: siglo, leon, kutsilyo, paggawa.

"Saan nagtatago ang tunog?"

Target : pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata.

Mag-ehersisyo : Ang mga bata ay inaalok ng ilang bagay o larawan. Ang mga pangalan ng ilan sa kanila ay dapat maglaman ng isang ibinigay na tunog. Dapat maghanap ang mga bata ng mga larawan o bagay na may tamang tunog.

"Sino ang nakatira sa bahay?"

Target :

Mag-ehersisyo : Hatiin ang mga salita sa mga pangkat.

Halimbawa, pusa, elepante, liyebre, zebra, manok, tupa, kreyn, kuneho, aso, parkupino, kambing, soro, tagak.

"Asul; berde"

Target : pag-unlad ng kakayahang makilala ang pagkakaiba-iba ng mga tunog.

Mag-ehersisyo : Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita, pangungusap, maliit na teksto). Dapat ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay kapag narinig niya ang isa sa magkakaibang mga tunog at tadyak kung makarinig siya ng isa pang tunog. Sa halip na mga sound signal, maaari kang gumamit ng maraming kulay na mga flag o card.

Halimbawa, fox, elk, hare, zebra, baka, balyena, mga sanggol, oso, atbp.

Ang larong "Sino ang higit pa"

Target : magsanay sa mga bata sa pagpili ng mga salita na may tiyak na tunog.

Mag-ehersisyo : Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isaalang-alang ang isang larawan tungkol sa taglamig (landscape o plot), halimbawa, "Sasha at ang taong yari sa niyebe", at pangalanan ang mga bagay at phenomena na tumutukoy sa mga salita na may mga tunog [s], [s "].

Mga pagsasanay sa laro upang maisaaktibo ang bokabularyo

Larong "Say Different"

Paksa : Pagpili ng kasingkahulugan.

Target:

Mag-ehersisyo : Palitan ang mga expression:

− mabigat na dalahin(pagkakaroon ng maraming timbang);

− mabigat na tulog(hindi mapakali);

− mabigat na hangin(hindi kasiya-siya);

− matinding sugat(mapanganib, seryoso);

− mabigat na pakiramdam(masakit, malungkot);

− mabigat na tao(nahihirapang magpasya sa isang bagay);

− matinding parusa(malupit).

Ang larong "Pangalanan ito sa isang salita"

Paksa: Pagpili ng kasingkahulugan.

Target: pagbuo ng kakayahang pumili ng mga kasingkahulugan para sa mga iminungkahing salita.

Pagsasanay: iba ang sinasabi.

Tumatakbo ang orasan lakad, teka yut); umuulan ( pagbuhos, pagtulo), paparating na ang tren ( sakay, sakay), tumatakbo ang pelikula ( ipinakita), darating ang tagsibol ( darating), gumagalaw ang barko ( lumulutang), dumadaloy ang yelo sa ilog ( gumagalaw, gumagalaw).

Ang larong "Sino ang mas matalino?".

Target: pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga paghahambing na antas ng mga pang-uri.

Pagsasanay: Alalahanin ang mga fairy tale kung saan ang mga pangunahing tauhan ay mga hayop.

Ang soro ay tuso, at ang kreyn ay (mas matalino, tuso);

Ang fox ay matalino, at ang kreyn ay (mas matalino);

Ang liyebre ay duwag, at ang liyebre ay (mas duwag);

Ang oso ay clubfoot, at si Mishutka ay (clubfoot);

Ang lobo ay payat, at ang Langgam ay (mas payat).

Laro "Maghanap ng karaniwan"

Target :

Mag-ehersisyo : Maglista ng mga item sa parehong row. Pangalanan ito sa isang salita.

Halimbawa, manika, lemon, potato pyramid, mansanas, karot, bola, plum, sibuyas.

Laro "Hanapin ang karagdagang salita"

Target : pag-unlad ng kakayahan sa pag-uuri ng mga salita ayon sa karaniwang lupa.

Mag-ehersisyo : Hanapin ang karagdagang salita at alisin ang karagdagang aytem sa ibinigay na generic na pangkat .

Halimbawa , kamatis, pipino, sibuyas, mansanas.

Laro "Bakit kaya?"

Target : pag-unlad ng kakayahang pag-uri-uriin ang mga salita ayon sa isang karaniwang tampok, upang magamit ang kakayahang ipaliwanag ang iyong pinili.

Mag-ehersisyo : ipahiwatig sa pamamagitan ng pagkontra o pagbubukod ng salita.

Halimbawa, sumbrero, isang fur coat ay damit, at bota? Lemon, orange - prutas, kamatis? Mesa, upuan - kasangkapan, at TV?

"Piliin ang mga salita"

Target : pagbuo ng kakayahang buhayin ang bokabularyo sa tulong ng mga pandiwa.

Pagsasanay: Pumili ng maraming salita hangga't maaari na tumutugma sa aksyon. Halimbawa, ang araw - nagpapainit, kumikinang, lumubog, nag-iilaw, atbp.; dahon - lumalaki, mahulog, malungkot.

Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita

Ang larong "Sagot nang mabilis"

Paksa:

Target: pag-unlad ng kakayahang mag-coordinate ng mga bahagi ng pagsasalita.

Pagsasanay: Pulutin tamang salita. (Ihahagis ng guro ang bola sa mga bata).

Kahoy, salamin, metal, plastik, matapang, gusot, maliit, magaan, nakakatawa, matangkad, spruce, mabilis, matapang.

Laro "Tindahan ng mga kagamitan"

Paksa: Koordinasyon ng mga pang-uri sa mga pangngalan.

Target: pag-unlad ng kakayahang mag-coordinate ng mga bahagi ng pagsasalita, ang pagbuo ng bokabularyo.

Pagsasanay: Piliin ang tamang salita.

Guro: Si Tanya at ang kanyang mga kaibigan ay pumunta sa tindahan para sa mga pinggan. Ilarawan kung anong mga pagkaing gustong bilhin ni Tanya at ng kanyang mga kaibigan.

Halimbawa, porselana, matikas, metal, pula, makintab ...

Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

Laro "Gumawa ng pangangatwiran"

Paksa :

Target :

Pagsasanay: Gumawa ng pangangatwiran sa paksang "Maaga ang tagsibol sa taong ito", gamitin ang mga salita upang ikonekta ang pangungusap: dahil, dahil, kaugnay nito ...

Ang larong "Pag-aaral na mangatuwiran"

Paksa : Gumuhit ng kwento tungkol sa mga hayop ayon sa mga larawan ng balangkas.

Target : pag-unlad ng kakayahang bumuo ng isang kuwento mula sa mga larawan, nakapag-iisa na nag-imbento ng mga kaganapan, matutong matukoy ang simula, pangunahing bahagi, huling bahagi.

Pagsasanay: Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan ng fiction (sa tag-araw ang isang batang lalaki ay bumababa sa isang burol na nakasuot ng winter suit, sa taglamig ang mga bata ay pumipili ng mga kabute ...)

Sabihin mo sa akin kung ano ang mali sa mga larawan, ano ang kailangang baguhin? Gamitin ang mga salitang "una", "pangalawa" upang maunawaan namin ang pagkakasunod-sunod ng iyong pangangatwiran.

Pagsasanay sa laro numero 1

Pagsasanay: Tingnang mabuti ang larawan at sabihin sa amin kung ano ang hitsura ng manika, kung ano ang ginagawa nito. ( Ito ay Katya doll. Maganda ang pananamit ni Katya. Sa kanya... Pupunta na sana siya... Umuulan sa labas, kaya...) Nang hindi tumitingin sa larawan, sabihin sa amin muli ang tungkol sa Katya doll; ngayon tingnan ang larawan at isipin kung saan nakatira si Katya, kung kanino siya ay kaibigan.

Magkomento . Ang pagtatalaga ay kumplikado. Unang parte ( Ito ay Katya doll. Maganda ang pananamit ni Katya. sa kanya...) naglalayong bumuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita. Sinimulan ng guro ang parirala - ang bata, pinag-aaralan ang pagguhit, ay nagpapatuloy. maligayang pagdating iba't ibang mga pagpipilian mga sagot.

Layunin ng ikalawang bahagi (Aalis na sana siya...)- upang bumuo ng pagpaplano function ng pagsasalita. Dapat suriin ng mga bata ang impormasyong ibinigay sa larawan ( umuulan, nabasa ang teddy bear sa ulan), at ipagpatuloy ang pag-iisip, halimbawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: “ Maglalakad na sana ang manika, ngunit umulan. At sa bakuran, sa ilalim ng fungus, nabasa ang isang oso na anak. Syempre nilalamig siya. Samakatuwid, kumuha ng payong si Katya doll at nagpunta upang iligtas ang bear cub.».

Ang huling bahagi ng gawain ( Umuulan sa labas kaya....) ay naglalayong bumuo ng kakayahang bumuo ng isang makatwirang paghatol.

Pagsasanay sa laro numero 2

Pagsasanay: Tingnan ang mga guhit, kulayan ang mga ito at sabihin sa amin ang tungkol sa pusang si Marusya at ang kanyang mga kuting. ( Ang pusang si Marusya ay napaka... Ang pusang si Marusya ay may... mga kuting. Lana sa ... iba't ibang kulay. Isang kuting... isa pa... at pangatlo... Dalawang kuting...

Si Cat Marusya ay isang mapagmalasakit na ina. Dito niya tinuturuan ang mga kuting na maglaro ng bola. Bola... kulay, pinalamutian... may mga guhit...)

Nang hindi tumitingin sa larawan, sabihin ang tungkol sa pusa at mga kuting nito mula sa memorya.

Pagsasanay sa laro numero 3

Mag-ehersisyo: Tingnan ang mga larawan at bumuo ng isang pangungusap para sa bawat isa; sumulat ng isang kuwento para sa bawat larawan.

Isipin at sabihin: ano ang pangalan ng batang babae? Saan siya nagpunta? Sino ang nakilala niya sa daan? Ano ang sumunod na nangyari? Paano natapos ang lahat?

Magkomento . Ang gawain ay naglalayong bumuo ng pagpaplano ng function ng pagsasalita. Ang nilalaman ng unang pagguhit ay isang balangkas na pamilyar sa fairy tale na "Little Red Riding Hood", bagaman ang sitwasyong ipinakita ay naiiba sa kuwento ng fairy tale. Ang mga bata, na gumagawa ng mga pangungusap sa balangkas ng larawan (at hindi mga engkanto!), Dapat isaalang-alang ang sandaling ito. Ang mga gawain ng ganitong uri ay hindi lamang nagtuturo na isaalang-alang ang mapagkukunan ng impormasyon, ngunit humantong din sa solusyon ng mga problema na inaalok sa elementarya.

Ang pangalawang larawan ay nagpapakita ng isang sitwasyong hindi pamilyar sa mga bata.

Nakakatulong ang mga tanong sa pagbuo ng mga kwento mula sa mga larawan. Concretely posed, sa unang kaso nangangailangan sila ng mga sagot sa mga merito, at hindi isang simpleng pagpaparami ng balangkas ng isang fairy tale. Sa pangalawang kaso, kinakailangan ang isang pagtatanghal ng isang kuwento na imbento sa sarili, na isinasaalang-alang ang "mga iminungkahing pangyayari". Ang tagapagturo ang higit na naghihikayat iba't ibang variant mga kwentong gawa ng mga bata. Ang tanging kinakailangan ay sumunod sa impormasyong ibinigay sa figure.

Pagsasanay sa laro numero 4

Mag-ehersisyo : Tingnan ang mga larawan at muling buuin ang pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari: kung ano ang unang nangyari, kung ano ang sumunod na nangyari. Ipakita ang pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan gamit ang mga arrow. Gumawa ng kwento mula sa mga larawan.

Magkomento . Ang mga gawain ng ganitong uri ay nakakatulong sa pagbuo ng atensyon at lohikal na pag-iisip. Gayunpaman, ang kanilang nilalaman ay hindi nagbubukod ng posibilidad na makamit ang isa pang layunin - upang bumuo ng pagpaplano ng function ng pagsasalita. Upang gawin ito, kailangan mo ng isang hanay ng iba't ibang mga guhit. Kung hindi, hindi masusuri ng mga bata ang impormasyon at magsasalaysay lamang ng pamilyar na kuwento. Ang mga iminungkahing mga guhit ay humantong sa pangangailangan na tuklasin muna ang balangkas, at pagkatapos ay gumuhit ng isang guhit.

Upang gawing mas madali para sa mga bata na makayanan ang gawain, maaari mong gamitin ang sumusunod na pamamaraang pamamaraan: sinimulan ng isang bata ang kuwento, at ang isa ay nagpapatuloy, atbp.

Pagsasanay sa laro numero 5

Pagsasanay: Tingnang mabuti ang guhit.

Sabihin: Sino ang nakatira sa apartment na ito? Ano ang interes niya? Ano ang gustong gawin ng taong nakatira sa kwartong ito? Lalaki ba ito o babae?

Koleksyon
« Mga larong didactic at mga pagsasanay sa mga aralin sa wikang Ruso »
Mababang Paaralan

Pinagsama ni: Kuznetsova Elena Vladimirovna,
guro sa mababang paaralan
MBOU "Gymnasium No. 26"

Ang isang paaralan ng wastong direksyon ng paglalaro ay nagbubukas ng mas malawak at mas maaasahang bintana sa bata kaysa sa pagbabasa.
Fabre J.
Paano gumawa ng isang aralin sa wikang Ruso na kawili-wili, nakakaaliw, minamahal at naiintindihan para sa isang bata? Isa sa mga paraan ng pagpapanatili at pagkakaroon ng kagalakan habang nag-aaral ay ang laro. Hindi lihim na ang paglalaro ay bahagi ng proseso ng pag-aaral.
Ang paggamit ng mga laro sa edukasyon ay nagpapaunlad ng aktibidad, lohika, pag-iisip, pagmamasid, pagkaasikaso, at malikhaing imahinasyon. Bilang resulta, ang mga bata ay may interes sa wikang Ruso.
Ang layunin ng laro ay upang makatulong na gawing nakakaaliw at kawili-wili ang seryosong pagsusumikap para sa mga mag-aaral. Upang madagdagan ang interes sa mga aralin sa wikang Ruso, lumikha sikolohikal na kahandaan mga bata sa pandiwang komunikasyon, ginagamit ang mga larong didactic.
Mga laro at pagsasanay
1. Mini essay on susing salita, na bubuo tayo sa ating sarili, maliban sa isa - hamog na nagyelo: (maaari mong gamitin ang bola, ihagis ang bola sa mag-aaral, at ang mag-aaral bilang tugon - ang salita):
h at mao tumigas ang mga puno
tawag ng niyebe
panaginip kettlebell
c manhid2. Upang ulitin ang mga patakaran, ang larong "Auction" ay ginagamit upang ibenta ang pangalan ng isang pangngalan, pang-uri, pandiwa. Pinoprotektahan ng mga bata ang mga bahaging ito ng pagsasalita sa isang hindi pangkaraniwang anyo - nagkakaroon sila ng mga engkanto, halimbawa: "May isang haring pandiwa sa mundo, gusto niyang magtanong "ano ang gagawin?", "Ano ang ginagawa niya?", "Anong gagawin?" atbp., kadalasan ang hari ng pandiwa ay kaibigan sa pangngalan, magkasama sila minsan sa isahan, minsan sa maramihan. Ang pandiwa sa pamilya ay ang pangunahing isa, "atbp.
3. Burime
Sa aralin ng wikang Ruso, sa halip na mga minuto ng pisikal na edukasyon upang bumuo ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip, activation ng mental na aktibidad, maaari kang magsulat ng tula - nilalaro nila sa burim:
Bumagsak, bumabagsak na puting niyebe.
At tinatakpan ang berdeng parang.
Gumawa ng snowball ang mga lalaki
Masayang nakatayo sa isang malawak na bilog.
Ang mga lalaki ay nagsimulang maglaro sa niyebe,
Pinaglalaruan sila ng asong si Druzhok.
Lahat ay masaya, lahat ay masaya para sa taglamig,
Ang mga araw ng taglamig na ito ay hindi malilimutan sa akin.
4. Larong "Postman":
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa pagpili ng isang pagsubok na salita, palawakin ang bokabularyo, bumuo ng phonemic na pandinig.
Pag-unlad: Ang kartero ay namamahagi ng mga imbitasyon sa isang grupo ng mga bata (4-5 tao bawat isa).
Tinutukoy ng mga bata kung saan sila iniimbitahan.
hardin ng gulay parke sea school cafeteria zoo
mud-kidoro-kiplo-tsikni-kihle-tsykle-ka
kali-ka bere-kifla-kyoblo-cypiro-kimarty-ka
redi-ka du-kilo-kitetra-ka sli-kitra-kamorko-ka li-kyostro-kipromoka-ka golu-tsireshe-ka
Mga gawain:
Ipaliwanag ang mga baybay sa pamamagitan ng pagpili ng mga pansubok na salita.
Gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga salitang ito.
5. Ang larong "Cryptists"
Layunin: automation ng mga tunog, pagbuo ng phonetic at phonemic perception, mga proseso ng pagsusuri at synthesis, pag-unawa sa semantic-distinctive function ng tunog at mga titik, pagpapayaman ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pagbuo ng lohikal na pag-iisip.
Ilipat: Naglalaro sila nang pares: ang isa bilang isang cryptographer, ang isa bilang isang manghuhula. Ang cryptographer ay nag-iisip ng isang salita at ini-encrypt ito. Maaaring subukan ng mga manlalaro ang kanilang kamay sa pag-decipher ng mga parirala at pangungusap. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang hulaan ang mga salita, ngunit din upang pumili ng dagdag na salita mula sa bawat pangkat.
Halimbawa:
1. Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (plate, kutsara, mug, kampana)
2. Oars, straa, enkl, roamksha (rose, aster, maple, chamomile)
3. Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (planeta, bituin, orbit, snow)
6. Didactic na larong "Hard - soft"
Layunin: pag-uulit ng pagbabaybay ng matitigas at malambot na mga karakter.
Ang mga mag-aaral ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang isang koponan ay tinatawag na "Bato", ang isa ay tinatawag na "Tubig". Ang "Bato" na koponan ay bumangon kung magbasa ako ng isang salita na may matibay na tanda, kung magbasa ako ng isang salita na may malambot na tanda, ang "Vata" team ay bumangon.
Mga salita: congress, drive in, blizzard, pours, entrance, pour, announcement, stakes, runners, detour, ears, drink, shooting, etc. 7. Didactic game "Mag-ingat."
Layunin: upang maisaaktibo ang memorya, atensyon, bokabularyo, batay sa kaalaman sa mga patakaran.
Mula sa mga iminungkahing tula ay sumulat ng mga salita na may kumbinasyon ng zhi, shi:
1. Sila ay nanirahan sa isang kubo siskins,
Mice, hedgehog, swift,
Dumating ang mga walrus upang bisitahin sila
At mga giraffe at ahas.
2. Vest, hayop, tiyan,
mga giraffe, pagpipinta, buhay,
Rosehip, gulong, tambo,
Mga kotse at lapis
Bilugan, maglingkod, makipagkaibigan at mabuhay,
Bilisan mo, haluin mo
Sumisitsit at manahi.
Lahat ng kumbinasyon ng ZhI at SHI
Lamang sa sulat At sumulat!
8. Larong "Boomerang"
tinuturuan ang atensyon at bilis ng reaksyon ng mga bata: kailangang tandaan ng mag-aaral ang tamang salita at "ibalik" ito sa guro.
Maghanap ng kasingkahulugan.
Simpleng tao (simple) simpleng gawain(madali), simpleng katotohanan (kapital); hindi mapakali na tao (hindi mapakali), hindi mapakali na hitsura (nababalisa); malakas na pagkakaibigan (maaasahan), malakas na solong (malakas).
Maghanap ng isang kasalungat.
Malapit na baybayin (malayo) malapit na tao(estranghero); nakakatawang komedya (nakababagot), masayang kalooban (malungkot); malalim na balon (mababaw), malalim na kaalaman (mababaw); maliit na isda (malaki), mababaw na ilog (malalim) 9. "Phraseological menagerie".
Layunin: upang mapalawak ang bokabularyo ng mga mag-aaral.
Idagdag ang nawawalang salita - ang pangalan ng hayop. Gutom na parang ... (lobo). Tuso, parang ... (fox). Duwag, parang ... (hare). Parang ... (isda). Prickly like ... (hedgehog). Malusog bilang ... (bull).
10. "Ilang puntos - napakaraming tunog"
Kagamitan: isang kubo, sa mga gilid nito magkaibang numero puntos: dalawa, tatlo, apat, lima, anim; walang laman ang isang mukha. Ang mga bata ay humahagis ng die at sumisigaw ng mga salita kung saan ang bilang ng mga tunog ay katumbas ng bilang ng mga tuldok sa tuktok na mukha ng die. Kung ang zero ay pinagsama, ang manlalaro ay lalaktawan ang isang pagliko at ipapasa ang die sa susunod na manlalaro.
11. Didactic game: "Sa isang salita."
Layunin: upang maisaaktibo ang bokabularyo ng mga bata, upang bumuo ng kakayahang mag-generalize.
Inaanyayahan ang mga mag-aaral na palitan ang mga kumbinasyon ng mga salita at pangungusap ng isang salita na may mga pantig na cha, shcha, chu.shu.
1. tuod ng puno - ... (block).
2. Animnapung minuto - ... (oras).
3. Siksikan na madalas na kagubatan - ... (kapakatan).
4. Mapanirang isda na may matatalas na ngipin-…(pike).
5. Anong mabibigat na kawali ang gawa sa - ... (cast iron).
6. Takpan ang iyong mga mata mula sa araw - ... (squint).
7. Isang sisidlan na may hawakan at isang spout para sa kumukulong tubig o paggawa ng tsaa - ... (teapot) at
12. Didactic game: "All the way around."
Layunin: ayusin ang ispeling ng mga salita na may kumbinasyong -ch-
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na palitan ang mga kumbinasyon ng salita ng pangngalan + uri ng pangngalan na iminungkahi nila ng isa pa upang ang isa sa mga salita ay kasama ang kumbinasyon -ch- sa komposisyon nito.
Christmas tree na laruan - ... (Christmas tree toy)
Bayani ng fairy tale - ... (bayani ng fairy tale)
Katas ng mansanas-... (katas ng mansanas)
Gatas na sopas - ... (gatas na sopas)
Strawberry jam - ... (strawberry jam)
Sinigang na bakwit - ... (sinigang na bakwit)
Tubig mula sa ilog - ... (tubig ng ilog)
Well sa kastilyo - ... (keyhole)
Harina ng trigo - ... (harina ng trigo), atbp.
13. Didactic game: "Palitan ang titik."
Layunin: upang i-activate mental na aktibidad mag-aaral, upang bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay at phonetic, pagkaasikaso, lohikal na pag-iisip.
Inaalok sa mga bata ang orihinal na salita na may spelling, binabago nila ang alinman sa isa o dalawang tunog dito nang sunud-sunod, habang pinapanatili ang kumbinasyon -chk-, at nakakakuha ng mga bagong salita. Kung sino ang gumawa nito ay panalo ang pinakamalaking bilang mga salita.
anak na panulat
ilog ng bariles
kandila sa gabi
tussock stove
bato point
anak na ulap
kartilya gabi
14. Didactic game "Hanapin ang pagkakamali."
Layunin: upang bumuo ng kakayahang mag-highlight sa mga salita sa pagsasalita na nagsasaad ng isang bagay.
Ang guro ay nagpangalan ng isang bilang ng mga salita na nagsasaad ng mga pangalan ng mga bagay at gumawa ng isang "pagkakamali". Dapat matukoy ng mga mag-aaral kung aling salita ang kalabisan at bakit.
1. Manika, bahay, dagat, kaliwa, estudyante.
2. Mapa, araw, bakal, pinto, mandaragat.
3. Babae, tisa, higit pa, lapis, palaka.
4. Castle, matigas, tandang, plato, seresa.
5. Tumatakbo, libro, bintana, gate, elepante, atbp.
15. Didactic game "Maghanap ng mag-asawa."
Layunin: upang mabuo ang kakayahang maayos na maiugnay ang pangalan ng bagay at aksyon.
Kagamitan: bawat mag-aaral ay may card sa desk, kung saan nakasulat ang mga salita sa isang column: blizzard, kulog, araw, kidlat, hangin, ulan, niyebe, ulap, fog, hamog na nagyelo, at sa kabilang column ang mga salitang aksyon: tumutulo, lumulutang, bumabagsak , gumagapang, lumutang, walis, kalansing, bakes, kislap, suntok, bitak.
Para sa bawat salita na nagsasaad ng pangalan ng hindi pangkaraniwang bagay, ang mga mag-aaral ay pumili ng isang salita na nagsasaad ng pagkilos ng bagay, na nagmamarka ng isang arrow.
16. Mga didaktikong gawain at pagsasanay.
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa paksang "Paghahati ng malambot na tanda", bumuo ng memorya, pag-iisip.
1. Pangalanan muna ang mga salita kung saan kailangan mong isulat ang titik b sa dulo, at pagkatapos ay sa gitna.
2. Maghanap ng mga salita na may mahinang tanda ng paghahati. Bigyang-diin ang mga ito: uminom, manahi, matalo, pamilya, singsing, sibat, parang buriko, damit, amerikana, maya, manahi, atbp. 3. Isulat ang mga salitang may hiwalay na b:
Ang selyo ay namamalagi sa buong araw
At hindi siya tamad humiga.
Sayang naman, selyo sipag
Hindi isang huwaran.
(B. Zakhoder)
Narito ka, liyebre, at mga ngipin ng fox!
Nais kong kulay abo ka, ngunit mga binti ng lobo!
Narito ka, pahilig, at lynx claws!
-Uh, ano ang kailangan ko ng pangil at kuko?
Soul - tapos may liyebre pa ako.
4. Charades.
Kasama ko si L lumambot - sa ilalim ng lupa Sa matigas na L ako sa dingding
Ako ay bato at kayumanggi. (mga libro, halimbawa, sa akin),
At sa isang matigas na isa - sa anumang silid, Ngunit sa sandaling pinalambot mo si L,
sa isang geometric na pigura. Gawing sayaw.
(Coal-corner) (Polka-shelf).
Kung walang M - sa kagubatan ay nagpapakita ako;
Sa M - ang mga korte ay natatakot sa akin.
(Spruce strand).
17. Ang larong "Compositor" - magsulat ng isang salita para sa bawat titik;
Aklat: k- pusa; n- ilong; i-karayom; G. gansa; isang pakwan;
18. Ang larong "Hanapin ang titik", halimbawa: t..kv. (kalabasa), b.n.n (saging), sh.o.l. (paaralan). ito.d19. Ang larong "Confusion" - watermelon rabouz, onkfety-sweets, kaley-watering can, beyrovo-sparrow; feltrop (briefcase), malbo (album), migazian (gymnasium), dinaro (Motherland), tsoyai (itlog).
20. Ang larong "Ahas", halimbawa: aster-stork-shoes-needle-orange-nose-sled-toy, atbp. Sino ang nagbibigay ng boses? Maya (chirps), uwak (croaks), aso (barks), atbp.
Sino ang kaninong anak? Ituro gamit ang mga arrow:
anak ng baka,
guya ng manok;
sisiw ng kabayo
21. Bumuo ng mga salita mula sa mga pantig: mo, ko, lo; (gatas);a, asul, pel (orange); muling, para, maging (birch); ko, lo, yab (mansanas); pagkatapos ng lahat, pulot (bear), atbp.22. Mga tamang pagkakamali:
camel (d), kaza (o), achki (o), call (o), agarot (o, o, d), zagatka (d), daska (o), so\ntse (l), garoh (o) , apo (h), ana (o), krushka (f).
23. Nawawalang pantig: .... strulya; ..chik; ... para sa kapakanan; ... sa; ... pagkatapos ng lahat; ...nan; .... la; Sa larong ito, ang mga bata ay nagbibigay ng maraming sagot sa isang salita, halimbawa (chick) - batang lalaki, kuneho, tip, daliri, atbp., iyon ay, muli, interes sa paksa, ang bokabularyo ay napunan, ang aktibidad ay bubuo, lohika, pagbigkas ay hinasa na mga salita.
24. Mga kumplikadong uri ng mga gawain: "Anagram" sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga titik upang makabuo ng mga bagong salita. Dito natututo ang mga bata ng mga bagong salita
Forest - umupo; kutsara-sorry; pine pump; bank-boar; korte ng nunal; lama-mala, Kazan- parusa;
"Sino saan nakatira?" tumugma sa mga arrow:
butas ng oso
ardilya pugad fox guwang
25. Laro "Anong salita ang nakatago?" loob-tatlo, basement-dalawa, agave-isang daan, taon; pangingisda-anak na babae; butil ng bigote; isang malakas na hangin ang nagtulak kay Moska sa pintuan - isang termos;
26. Ang larong "Palitan ang mga numero ng mga salita" os3ё (punto), 100l (talahanayan), pi100let-gun, o5- muli, ose3na (sturgeon), vi3na (showcase), za1ka (hairpin),
bago maupo ang buong pamilya sa halagang 100l, suriin muna ang lahat ng 100l set (bago maupo muli ang buong pamilya sa mesa, punasan muna ang lahat ng set ng kubyertos)
27. Ang larong "Ano ang kalabisan?" tinasplin, lawa, malbo, teerv, kaline (plasticine, pandikit, album, ruler, sobrang hangin)
28. Hulaan ang mga salita: ВLGEUCRNA- SPRING; SDUFVTRKLA- DUCK: GWURZUSHFA-PEAR; ang ganitong mga laro ay bumuo ng pagmamasid, pagkaasikaso, magturo upang makilala at makahanap ng "dagdag" na mga titik;
Ang isa sa mga paboritong gawain para sa mga bata ay ang paglutas ng mga puzzle sa anyo ng mga naka-encrypt na numero; mula A hanggang Z - tumutugma sa mga numero; 33 titik - 33 numero.
A, B, C, D, D, E, E, F, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, C, T, U, F, X, C, H, W, W, b, S, b,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
E, Yu, ako
31 32 33
Gawain: Sumulat ng mga salita at parirala. 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (koridor), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. Pumili ng isang salita
Ang layunin ay magturo upang magsagawa ng phonetic analysis, upang palawakin ang bokabularyo.
nagpapakita ng guro graphic na diagram mga salita, pinipili ng mga bata ang mga salita para dito. Ang nakakakuha ng pinakamaraming salita ang siyang mananalo.
Halimbawa:
(talahanayan, bintana ng isda, trono).
Maaari mong gawing kumplikado ang kondisyon: markahan - tunog ng patinig [isa, dalawa (opsyonal) na mga parisukat]. Ang pinakamahirap na opsyon ay ang magbigay ng buo sound scheme ang mga salita.
30. Alam mo ba ang Russian?
Ang layunin ay turuan kung paano gamitin ang mga anyo ng mga yunit. oras at higit pa h. n., mga anyo ng panganganak n.
a) - Tatawagin ko ang mga salita sa isahan, at ikaw sa koro sa maramihan.
Cat-cats arc-arc bucket-bucket
Balsa-balsa braso-braso balakang
Mole-moles flour-... feather-feathers
Grotto - grottoes trouble-troubles metro -...
Bulaklak-bulaklak araw-araw na guya
Tao-tao tuod-tumbok sisiw-manok
Katamaran ng sasakyang-dagat-... mga batang kambing
Carrots-... pagkain-... keg-kegs
b) - Pangalanan ko ang mga pangngalang panlalaki, at tutugon ka sa kanila babae.
Cook-cook weaver-weaver
Tailor-dressmaker merchant-merchant
Hare-bunny matapang-...
Elephant-elephant doctor-... Rooster-.... teacher-teacher
Perch - ... estudyante-estudyante
c) -At ngayon ang kabaligtaran: Tatawagin ko ang mga pangngalang pambabae, at ikaw, ayon sa pagkakabanggit, panlalaki.
Turkey-turkey tutubi-.... Fox-fox leon-leon
Kambing-kambing pusa-pusa
Wasp-... ardilya-...
31. Pagsusulat gamit ang mga guhit
Ang layunin ay turuan kung paano gumawa ng mga pangungusap, mga salita batay sa isang larawan, pagsusuri ng tunog-titik ng isang salita, pagkakaisa ng semantiko ng mga salita sa isang pangungusap.
Binigyan ng mga larawan. Dalawang koponan ang naglalaro. Ang mga lalaki mula sa unang koponan ay kailangang "magsulat ng isang liham" sa pamamagitan ng pagbubuo ng mga guhit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang mga bata mula sa pangalawang koponan ay dapat "basahin" ang liham na ito, idagdag ang mga unang titik ng mga pangalan ng mga bagay.
Halimbawa: kabute, isda, pakwan, tsaa, laro, gumagalaw, kanser, laro, yelo, isa, podium, isa, yelo, laro (dumating na ang mga rook)32. Gumawa ng isang panukala
Ang layunin ay turuan kung paano gamitin ang mga pangngalan na hindi maipagkakaila sa mga pangungusap.
Binabanggit ng guro ang mga hindi nagbabagong salita: amerikana, subway, kape, kakaw, atbp.
Ang mga bata ay bumubuo ng mga pangungusap gamit ang mga salitang ito. Pagkatapos ay bubuo ang guro ng mga tanong upang ang mga hindi nababagong salita sa mga sagot ng mga mag-aaral ay ginagamit sa mga hindi direktang kaso.
33. Ano ang maaaring mataas (mahaba, malapad, mababa, makitid)?
Ang layunin ay turuang magkasundo sa mga pangngalan. at adj.
Ang pinuno ay tumawag ng isang pang-uri at inihagis ang bola sa isa sa mga manlalaro, na dapat pangalanan ang isang bagay na nailalarawan sa tampok na ito.
Halimbawa: mataas (bahay, puno). Ang mag-aaral na nagpangalan sa bagay ay naghahagis ng bola sa isa pang manlalaro.
34. Magkano ang lalabas?
Ang layunin ay turuan na makilala ang semantic stress sa isang pangungusap depende sa pagkakasunud-sunod ng mga salita sa isang pangungusap.
Mula sa mga salitang nakasulat sa pisara, bumuo ng ilang pangungusap na naiiba sa pagkakasunud-sunod ng mga salitang ginamit.
Halimbawa, kahapon, umuwi ako, sa gabi, ako. Gaano karaming magkakaibang mga panukala ang magkakaroon?
35. Chain na mga tanong
Ang layunin ay magturo upang ipakita ang pagkakaisa ng teksto.
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Nagtatanong ang host ng isang tanong sa isa sa mga manlalaro, sinasagot niya ito at, batay sa kanyang sagot, bubuo ng kanyang tanong sa susunod na estudyante, atbp.
Halimbawa:
- Anong panahon na ba ngayon?
- Taglamig. Anong mga puno ang nasa taglamig?
- Puti lahat, parang nakasuot ng fur coat at sombrero. Ano ang hitsura ng mga puting drift? atbp.
36. Larong larawan
Ang layunin ay turuan kung paano gumawa ng mga pangungusap ayon sa mga larawan ng balangkas, upang maisagawa ang intonasyon ng mga pangungusap.
Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga larawan na naglalarawan ng mga aksyon ng mga tao o hayop. Halimbawa: ang isang batang babae ay gumuhit, ang mga bata ay naglalaro, ang isang pusa ay nakikipaglaro sa mga kuting. Ang mga mag-aaral ay dapat gumawa ng mga pangungusap batay sa larawan, at pagkatapos, baguhin ang layunin ng pahayag, gawin ang mga pangungusap na ito na interogatibo.
Halimbawa:
Naglalaro ang inang pusa sa mga kuting. (Naglalaro ba ang inang pusa sa mga kuting?).
37. Anong salita ang angkop?
Ang layunin ay matutong pumili ng mga matatag na parirala.
Para sa bawat hayop na iginuhit sa mga larawan (asno, aso, langgam, fox, lobo), pumili ng isang salita na wastong nagpapakilala dito (tapat, matigas ang ulo, tuso, ngipin, masipag).
38. Maliit o malaki?
Ang layunin ay matutong makilala ang mga salitang magkatulad at wastong kahulugan.
Nagsusulat ang guro ng mga salita sa pisara (fluff, faith, atbp.);
Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Ang una ay bubuo ng isang pangungusap na may isa sa mga ibinigay na salita upang ito ay nakasulat sa maliit na titik, at ang pangalawa - na may kapital.
39. Sabihin mo sa akin ang isang salita
Ang layunin ay turuan kung paano ipamahagi ang mga alok.
Sinisimulan ng guro ang pangungusap, tapusin ito ng mga mag-aaral. Ang guro ay maaaring magsimula ng isang pangungusap na may magkakatulad na mga miyembro ng pangungusap, upang ang mga bata ay patuloy na pumili ng iba pang magkakatulad na miyembro. (Ang tren ay nagmamadaling dumaan sa kagubatan, bukid, ...). 40. Gumawa ng kumbinasyon
Ang layunin ay turuan kung paano gumawa ng mga pariralang pandiwa na may pang-ukol.
Ang mga manlalaro ay binibigyan ng mga card na may mga pang-ukol: mula sa, dahil sa, mula sa ilalim, mula sa, mula sa, hanggang, y, wala, sa, sa ilalim, higit (2-3 card bawat isa). Ang mga bata, gamit ang mga pang-ukol, ay bumubuo ng mga kumbinasyon ng isang pandiwa may mga pangngalan. Halimbawa: pinalayas sa bahay, bumaba sa puno.
Tinatawag ng guro ang mga pandiwa:
mag-ambag
flash
kislap
mag drive off
tumalon
tumakbo
tumayo
umalis
inumin
tayo
lumabas ka
makuha
takbo
umiyak
lakad
tumawa
mag-aral
gamutin
gamutin
basahin
bumalik
Ang isa na nakabuo ng kumbinasyon ay tama na tumatanggap ng isang card na may isang salita-pandiwa, ang isa na nakapuntos ng sampung tulad ng mga card na pinakamabilis ang panalo.
41. Sino ang huli?
Ang layunin ay matutong pumili ng mga adjectives bilang mga paglalarawan.
Sa salitang pinangalanan ng guro, bumuo ng mga kahulugan.
Halimbawa, isang lola (matanda, mabait, kulay-abo, mapagmahal), isang bus (maliit, bago, asul, maluwang), isang karwahe (walang laman, bata, may takip), atbp. Ang nagwagi ay ang nagpangalan ng higit pang mga kahulugan o kung sino ang huling magsasabi.
42. Apat na sagot - isang pangungusap
Ang layunin ay turuan kung paano gumawa ng mga pangungusap, upang isaalang-alang ang kaugnayan ng mga salita sa isang pangungusap.
Ang mga bata ay nahahati sa 4 na pangkat. Pinangalanan ng guro ang isang bagay, halimbawa, isang bapor.
Sinasagot ng 1 pangkat ang tanong: Ano siya?
Team 2: Anong ginagawa niya?
Team 3: Kumusta ang aksyon?
Team 4: Saan ginaganap ang aksyon?
Ang pangungusap ay binubuo ng mga salitang tugon. Ang unang panukala ay maaaring gawin ng lahat nang sama-sama. Halimbawa: Isang malaking steamboat ang mabilis na umaagos sa ilog.
Binagong bersyon ng laro:
Ang bawat pangkat ay binibigyan ng tanong at binibigyan ng salita kung saan pipiliin ang sagot. Kapag handa na ang lahat ng mga sagot, isang buong kuwento ang naipon. Ang mga pangunahing salita ay pinipili ng guro ayon sa isang paunang binalak na plano.
43. Mausisa
Ang layunin ay upang pagsama-samahin ang kakayahang gumawa ng isang sound-letter analysis ng mga salita, upang i-highlight ang unang tunog sa isang salita.
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog, sa gitna nito ay ang pinuno; tinatawag siyang "curious" sa larong ito.
Dahil pinangalanan nang malakas ang ilang liham at naghintay nang kaunti para makapaghanda ang mga manlalaro, ang "curious" ay binomba sila ng mga tanong: "Sino?", "Kasama?", "Saan?", "Bakit?". Kailangan mong sagutin ang mga ito nang mabilis gamit ang mga salita na nagsisimula sa titik na tinawag ng host. Ang sinumang hindi kaagad sumagot sa tanong o magbigay ng maling sagot (na may ibang letra) ay magbabayad ng forfeit.
44. Sagutin ang mga tanong
Ang layunin ay matutong pumili ng mga salita iba't ibang parte pananalita sa mga pariralang pandiwa.
a) Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan na may larawan at nagtatanong ng: Ano ang mali sa kanya
ginawa? Ang sagot ay dapat na hindi malabo.
Halimbawa:
Puno - putulin
Patatas - hinukay
Sinigang - kinakain
Lamp - sinindihan
Bandila - Itinaas
Mansanas - pinulot
b) Sino ang makakaisip ng higit pang mga sagot sa tanong na "Paano?" para sa mga pandiwang ito.
usapan-
pumunta-
Basahin-
tignan mo-
45. Mga gulay, prutas, berry
Ang layunin ay ayusin ang pagbabaybay ng mga salita na may malaking titik.
Isulat sa kuwaderno ang mga pangalan ng mga gulay, prutas, berry na alam mo.
Paano binabaybay ang mga salitang ito?
Maaari ba silang i-capitalize?
46. ​​Dalawang pangungusap
Ang layunin ay ayusin ang pagbabaybay ng mga salita na may malaking titik.
Gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga salitang Frost-frost, Starling-starling, atbp. Isulat mo.
47. Paano lumiko...
Ang layunin ay pagsama-samahin ang paggamit ng b sa mga salita bilang tagapagpahiwatig ng lambot ng katinig.
Lumiko: tisa sa isang mababaw na lugar.
anggulo sa gasolina.
anim ang bilang.
48. Paano mo binabaybay?
Ang layunin ay upang ayusin ang confluent at hiwalay na spelling prefix at prepositions.
Paano magsulat ng isang pangungusap na may bukas na panaklong?
Nagtago ang araw (sa likod) ng kagubatan.
Si Kotofey Ivannych Umakyat sa (sa) kagubatan-
Mamasyal sa gabi.
Oo Kozlovsky.
49. Mga tanong - mga bugtong
Ang layunin ay upang pagsamahin ang kaalaman na ang pang-ukol yunit ng serbisyo talumpati.
Sagutin ang mga nakakalito na tanong:
a) Anong dalawang pang-ukol ang bumubuo sa pangalan ng isang alagang hayop? (pusa)
b) Ang pangalan ng aling puno ay binubuo ng apat na pang-ukol? (pino)
c) Kailan ang personal na panghalip na binubuo natin ng dalawang pang-ukol sa oblique case? (kami)
50. Hindi makayanan
Ang layunin ay gawin ang mga panuntunan para sa pagbabalot ng salita.
Sumulat ng 5 salita na may dalawang pantig, ngunit ang mga salitang ito ay hindi maaaring ilipat (bakal, usa, pamilya, pagkain, leeg-). bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay at marami pang iba. Ang ganitong mga palaisipan, laro, palaisipan sa mga aralin sa wikang Ruso ay nag-aambag sa pagpapayaman ng bokabularyo, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw. Nagdadala sila ng isang malaking emosyonal na singil, nagdadala ng mga katangian tulad ng inisyatiba, tiyaga, layunin. Magiliw ang kapaligiran sa klase. Kung hindi sila magkasya bago ang tawag, nanghihinayang sila na wala silang oras. Sa mga laro, lalo na sa mga kolektibo, nabuo ang mga katangiang moral. Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata na tulungan ang kanilang mga kasama, isang pakiramdam ng responsibilidad, lumilitaw ang kolektibismo, karakter, kalooban, pagnanais na manalo, nagbubukas ng ibang pananaw sa mundo sa paksa - ito ay naging naa-access, naiintindihan para sa kanya, at karamihan. mahalaga - interes at pagmamahal sa wikang Ruso.
Mga pangkulay na pahina ng "Grammar".

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

MGA LARO AT PAGSASANAY PARA SA PAG-UNLAD NG PANANALITA NG MAS MABAIT NA MGA BATA SA PRESCHOOL

Ang edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita ay kinabibilangan ng gawain ng pagtuturo ng tamang pagbigkas ng tunog, na palaging nakatayo bilang nangungunang linya sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata 3-4 taong gulang.

Para sa pagbuo ng articulatory apparatus, ang mga onomatopoeic na salita at boses ng hayop ay malawakang ginagamit. Halimbawa, ang mga bata ay binibigyan ng mga instrumentong pangmusika - isang tubo at isang kampana; ang tubo ay humihip ng "doo-doo", ang kampana ay tumutunog ng "ding-ding", sa gayon ay inaayos ang pagbigkas ng matitigas at malambot na tunog.

Naisasagawa ang diction (natatangi at malinaw na pagbigkas ng mga salita, pantig at tunog) sa tulong ng espesyal na materyal sa pagsasalita; ito ay mga biro na nakakabaluktot ng dila (“Magkakaroon ba ng usok na lumalabas sa tsimenea”), pati na rin ang mga nursery rhymes, kasabihan, pariralang naglalaman ng isang partikular na grupo ng mga tunog (“Ang sleigh ni Sanya mismo ang sumakay”), mga pagsasanay para sa pag-uusap ng pantig, pagbibigay ng pangalan sa mga salitang magkatulad sa tunog (mouse - bear).

Ang mga laro at pagsasanay para sa pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog ay maaaring pagsamahin ayon sa paksa. Kaya, pagkatapos tingnan ang larawang "Hedgehog at hedgehog", nag-aalok ang isang may sapat na gulang upang makumpleto ang isang bilang ng mga gawain: malinaw na binibigkas ang mga parirala na may mga tunog na "Sh" at "Zh" ("Sha-sha-sha - pinaliguan namin ang sanggol; shu -shu-shu - Magbibigay ako ng mushroom baby; shi-shi-shi - saan naglalakad ang mga bata? o: zha-zha-zha - nakakita kami ng hedgehog; zhu-zhu-zhu - ibibigay namin ang fungus sa hedgehog; zhi-zhi-zhi - saan nakakakuha ng mga hedgehog ang mga kabute? "). Ang ganitong mga pagsasanay ay tumutulong sa mga bata na makabisado ang intonasyon ng tanong at bumuo ng kanilang pakiramdam ng ritmo.

Ang paghihiwalay ng tunog na may malinaw na pagbigkas ng isang salita, parirala, ang bata ay humantong sa isang pag-unawa sa mga terminong "tunog", "salita".

Kinakailangang bigyang pansin ang pag-unlad ng intonasyon, tempo ng pagsasalita, diksyon, lakas ng boses, dahil ang mga kasanayang ito ay naglalaman ng pinakamaraming mahahalagang kondisyon karagdagang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita. Upang gawin ito, halimbawa, nilalaro ang sumusunod na laro.

Ang mga numero para sa teksto ay nasa dulo ng Appendix.

Layunin ng laro: Upang makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga adult na hayop at cubs sa pamamagitan ng onomatopoeia, upang iugnay ang mga pangalan ng isang adult na hayop at ang cub nito.

Para sa larong ito kakailanganin mo ng mga figure: isang mouse at isang mouse, isang pato at isang sisiw ng pato, isang palaka at isang palaka, isang baka at isang guya, isang pusa at isang kuting.

Kung ang pagpili ng mga numero ay nagdudulot ng mga paghihirap, maaari kang pumili ng mga larawan o magpait ng mga laruan mula sa plasticine, na kinasasangkutan ng bata sa magkasanib na mga aktibidad.

Dumating ang mga hayop upang bisitahin ang bata (dumating sila sa pamamagitan ng kotse, sa pamamagitan ng tren), gusto nilang maglaro. Dapat hulaan ng bata kung kaninong boses ang narinig niya.

Meow meow. Sino ang ngiyaw? (Cat.) At sino ang ngiyaw sa manipis na boses? (Kuting.) Ang inang pusa ay may anak. Paano siya ngumyaw? (Meow meow.)

Mu-u-u - sino ang umuungol ng ganyan? (Baka.) At sino ang kanyang anak? (Isang guya.) Sa anong tinig siya sumisigaw? (Payat.) Ngayon makinig muli at hulaan kung sino ang umuungol - isang baka o isang guya.

Ang iba pang mga laruan ay nilalaro sa parehong paraan. Maaari mong anyayahan ang bata na tawagan ang laruan nang tama, pagkatapos ay magagawa niyang maglaro. (“Frog, lumapit ka sa akin”, “Duckling, laruin mo ako.”)

Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata na makilala ang mga hayop na nasa hustong gulang at ang kanilang mga anak sa pamamagitan ng onomatopoeia (ang baka ay humihina sa malakas na boses, at isang guya sa isang tahimik at manipis; isang palaka ay tumilaok nang malakas, at isang palaka ay payat).

Ang mga katulad na laro ay maaaring laruin sa iba't ibang mga hayop. Halimbawa, ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng isang larawan sa isang bata. May ibon ito.

Ito ay isang ibon. Nakatira siya sa kagubatan at kumakanta ng kanyang kanta: cuckoo, cuckoo. Sino ito? (Ku ... - inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na bigkasin ang salita sa kanyang sarili.)

At sino ito? (Tandang.) At magiliw na tinatawag namin siyang ... (Cockerel). Si Petya-Cockerel ay sumisigaw ... (ku-ka-re-ku).

Makinig sa mga salitang "cuckoo", "petuuuh", "uuutka" (ang tunog na "y" ay namumukod-tangi sa isang boses). Ang mga salitang ito ay may tunog na "y".

Ang emosyonalidad at pagpapahayag nito ay nakasalalay sa tunog na disenyo ng pahayag, kaya mahalaga na turuan ang mga bata ng kakayahang malinaw na bigkasin mga simpleng parirala gamit ang intonasyon ng isang buong pangungusap, tanong o sagot.

Halimbawa, ang Russian folk song na "Ryabushechka Hen" ay binabasa sa mga bata. Unang binasa ng matanda ang buong kanta sa bata, at pagkatapos ay magsisimula ang diyalogo. Maaari mong gawing sumbrero ng manok ang isang bata at anyayahan siyang sagutin ang mga tanong:

Ripple hen, saan ka pupunta?

Sa ilog.

Ripple hen, bakit ka pupunta?

Para sa tubig.

Chicken ryabushechka, bakit kailangan mo ng tubig?

Diligan ang mga manok. Gusto nilang uminom.

Sumirit sila sa buong kalye - ihi-ihi-ihi!

Ang mga bata ay inaalok din ng mga twister ng dila, mga parirala mula sa mga tula, binibigkas nila ang mga ito sa iba't ibang lakas ng boses (tahimik - malakas - sa isang bulong) o sa iba't ibang tempo (mabilis - mabagal). Sa kahanay, maaari mong baguhin ang mga intonasyon (magtanong, sumagot, maghatid ng kagalakan, kalungkutan, sorpresa).

Ang pangunahing pansin sa gawaing bokabularyo ay binabayaran sa akumulasyon at pagpapayaman ng bokabularyo batay sa kaalaman at ideya mula sa buhay sa paligid ng bata; pag-activate ng iba't ibang bahagi ng pananalita, hindi lamang mga pangngalan, kundi pati na rin ang mga pandiwa, pang-uri, pang-abay.

Ito ay kinakailangan upang ipakita sa mga bata na ang bawat bagay, ang mga katangian nito at mga aksyon ay may mga pangalan. Upang gawin ito, kinakailangan upang turuan silang makilala ang mga bagay ayon sa kanilang mahahalagang katangian, pangalanan ang mga ito nang tama, pagsagot sa mga tanong na "ano ito?", "Sino ito?", Upang makita ang mga tampok ng mga bagay, upang i-highlight mga katangian at katangian ("ano?"), Pati na rin ang mga aksyon, na nauugnay sa paggalaw ng mga laruan, hayop, ang kanilang kalagayan, posibleng mga aksyon ng isang tao ("ano ang ginagawa niya?", "Ano ang maaaring gawin sa kanya? ”). Ang ganitong pagsasanay ay isinasagawa sa mga laro na "Anong uri ng paksa?", "Sabihin sa akin kung ano", "Sino ang maaaring gumawa ng ano?".

"Hulaan mo ang laruan"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang makahanap ng isang bagay, na nakatuon sa mga palatandaan at pagkilos nito.

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa isang bata ng 3-4 na mga laruan, pinangalanan niya ang mga ito. Kinakailangan na agad na ituro kung paano tama ang pangalan ng bagay: "Ito ay ... (liyebre, soro, sisiw ng pato)". Ang isang may sapat na gulang ay nagsasalita tungkol sa bawat laruan, pagpapangalan panlabas na mga palatandaan: "Ito malambot na laruan. Siya ay kulay abo. Ang buntot ay maikli at ang mga tainga ay mahaba. Gustung-gusto niya ang mga karot, tumalon nang deftly. Ang iba pang mga laruan ay inilarawan nang katulad, pinangalanan sila ng bata.

"Sino ang tinutukoy ko"

Layunin: upang bumuo ng pagmamasid, ang kakayahang tumuon sa mga pangunahing tampok ng inilarawan na bagay.

Inilalarawan ng isang may sapat na gulang ang bata na nakaupo sa harap niya, pinangalanan ang mga detalye ng kanyang mga damit at hitsura, halimbawa: “Ito ay isang babae, naka-skirt at blouse, blond ang buhok, pula ang bow. Mahilig siyang makipaglaro kay Tanya doll."

"Sabihin mo sa akin kung ano"

Layunin: turuan na kilalanin at pangalanan ang mga palatandaan ng isang bagay.

Ang may sapat na gulang ay kumuha ng mga bagay mula sa kahon, pinangalanan ang mga ito ("Ito ay isang peras"), at pinangalanan ng bata ang mga palatandaan ("Ito ay dilaw, malambot, malasa." "Ito ay isang kamatis." - "Ito ay pula, bilog, hinog, makatas." "Ito ay isang pipino ". - "Siya ... pahaba, berde, malutong").

"Ayusin ang pagkakamali"

Layunin: upang turuan na makita ang pagkakaiba sa pagitan ng mga palatandaan ng pamilyar na mga bagay na ipinapakita sa figure at pangalanan ang mga ito.

Ang isang may sapat na gulang ay gumuhit ng kanyang sarili o nagpapakita ng isang larawan at iniimbitahan ang bata na makahanap ng mga kamalian: isang pulang manok ang tumutusok sa isang karot; teddy bear na may mga tainga ng liyebre; ang fox ay asul na walang buntot, atbp. Itinutuwid ng bata: ang manok ay dilaw, tumutusok sa mga butil; ang bear cub ay may bilog na maliliit na tainga; ang fox ay may mahabang buntot at pulang balahibo.

"Sino ang makakakita at magpapangalan pa"

Layunin: upang i-highlight at italaga ang mga panlabas na palatandaan ng isang bagay na may isang salita.

Sinusuri ng isang matanda at isang bata ang manika, pangalanan ang mga bagay ng damit at hitsura (mata, buhok). Pagkatapos ay dumating ang kuneho. Sinasabi nila na mayroon siyang kulay-abo (malambot, malambot na) fur coat, mahabang tainga, sa isang salita maaari mong sabihin: ang isang liyebre ay mahaba ... eared (mahabang tainga). At ang buntot ng liyebre ... (maikli), kaya ito ay maikli ang buntot. Ang pusa ay makinis, malambot, ang kanyang mga paa ay puti, ibig sabihin siya ay ... maputi ang paa. Para sa mga tamang sagot, binibigyan ng manika ang bata ng mga watawat (mga laso, singsing mula sa pyramid).

"Ano ang nagpagulo kay Pinocchio?"

Layunin: upang mahanap ang mga error sa paglalarawan at itama ang mga ito.

Dumating si Pinocchio upang bisitahin ang bata kasama ang kanyang kaibigang pato. Kapag pinag-uusapan ang kanyang kaibigan, nagkakamali si Pinocchio at nagkakamali sa paglalarawan, halimbawa: "Ang sisiw ng pato ay may asul na tuka at maliliit na paa, sumisigaw ito ng "meow!". "Ang liyebre ay may maliit na tainga, ito ay berde." "Ang pusa ay may matinik na amerikana." Itinutuwid ng bata ang mga kamalian.

"Anong manika"

Layunin: upang turuan ang pangalan ng iba't ibang mga palatandaan ng hitsura ng isang laruan o bagay.

Sinabi ng may sapat na gulang na ang manika ay tinawag na pangit, at siya ay nabalisa. Kailangan natin siyang tulungan at sabihin ang lahat tungkol sa kanya, kung gaano siya kaganda.
-- Sino ito? (Doll.) Ano siya? (Elegante, maganda.) Ano ang magagawa ni Tanya? (Tugtog, gumuhit, kumanta, sumayaw.) Sabay-sabay nating pag-usapan si Tanya. Nagsisimula ang matanda: "Ang aming Tanya ... (ang pinakamaganda). Siya ay may ... (isang eleganteng pulang damit, puting bow, kayumanggi na sapatos, puting medyas).

Mula sa pagbibigay ng pangalan sa nakikita at matingkad na mga palatandaan (kulay, hugis, sukat), kailangan mong lumipat sa listahan ng mga katangian, panloob na mga katangian bagay, mga katangian nito, paghahambing (halimbawa, sa larong "Sino ang magsasabi ng higit pang mga salita tungkol sa isang mansanas, ano ito, at ano ang isang orange?"; "Ihambing ang isang orange at isang mansanas. Paano sila magkatulad at paano magkaiba sila?").

"Ihambing ang mga Manika"

Layunin: turuan ang mga bata na iugnay ang mga bagay na may iba't ibang katangian.

Nag-aalok ang isang may sapat na gulang na isaalang-alang ang dalawang manika at sabihin kung paano sila naiiba. Binigyan ng bata ang mga pangalan ng mga manika (Katya at Tanya) at sinabing: Si Tanya ay may blond at maikling buhok, si Katya ay may maitim at mahabang buhok, si Tanya ay may Asul na mata, ang kay Katya ay itim, si Tanya ay nakadamit, at si Katya ay naka pantalon, ang mga manika ay may iba't ibang damit.

Ang mga manika ay gustong maglaro, kinuha nila ... (mga bola). Itong bola... (bilog, goma, asul, maliit). At ang isa pang bola ... (malaki, pula). Ano ang maaari mong gawin sa mga bola ... (ihagis, ihagis, hulihin, ihagis, ihagis)?

Tingnan mo itong bola. Ito ay higit pa sa asul, ngunit mas mababa sa pula. Ano siya? (Karaniwan.)

"Ihambing ang mga cubs"

Layunin: upang turuan na makilala ang mga bagay (mga laruan) sa pamamagitan ng mga katangiang katangian.

Nag-aalok ang isang may sapat na gulang na isaalang-alang ang dalawang cubs na may iba't ibang kulay: ang isa ay itim at malaki, ang isa ay kayumanggi at maliit.

Pangalanan kung sino sila at kung paano sila nagkakaiba. Ang isang malaking oso ay itim.

Paano ito matatawag upang makita na ito ay itim? (Blackie.) Ano ang magagawa niya? (Ungol, kumain ng raspberry, pulot, tumakbo.)

Paano pangalanan ang isa pang oso upang malinaw na ito ay maliit? (Baby.)

"Ihambing ang iba't ibang mga hayop"

Layunin: upang turuan na ihambing ang iba't ibang mga hayop, na nagbibigay-diin sa magkasalungat na mga palatandaan.

Nag-aalok ang guro na isaalang-alang ang isang oso at isang daga.

Malaki ang oso, at ang daga ... (maliit). Ano ang iba pang Mishka ... (mataba, taba-fifted, clubfoot)? At anong uri ng daga ... (maliit, kulay abo, mabilis, mahusay)? Ano ang mahal ni Mishka ... (honey, raspberry), at ang mouse ay nagmamahal ... (keso, crackers).

Ang mga paa ni Mishka ay makapal, at ang mouse ay ... (manipis). Ang oso ay sumisigaw sa isang malakas, magaspang na boses, at ang daga ... (manipis). Sino ang may mas mahabang buntot? Ang mouse ay may mahabang buntot, at si Mishka ... (maikli).

Katulad nito, maaaring ihambing ng isa ang iba pang mga hayop - isang fox at isang liyebre, isang lobo at isang oso.

Sa batayan ng kalinawan, natututo ang mga bata na pangalanan ang mga salita na may kabaligtaran na kahulugan: Malaki ang manika ni Katya, at Tanya ... (maliit); ang pulang lapis ay mahaba, at ang asul ... (maikli), ang berdeng laso ay makitid, at ang puti ... (malawak); ang isang puno ay matangkad at ang isa pa ... (mababa); Ang buhok ng manika ni Katya ay magaan, at si Tanya ... (madilim).

Ang mga bata ay nagkakaroon ng pag-unawa at paggamit ng mga pangkalahatang konsepto (isang damit, isang kamiseta ay ... damit; isang manika, isang bola ay mga laruan; isang tasa, isang plato ay mga pinggan), ang kakayahang maghambing ng mga bagay (mga laruan, larawan), magkaugnay ang kabuuan at ang mga bahagi nito (lokomotiko, tubo, bintana, bagon, gulong - isang tren).

Ang mga bata ay tinuturuan na maunawaan ang mga semantikong ugnayan ng mga salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita sa isang solong pampakay na espasyo: lumilipad ang ibon, isda ... (lumulutang); nagtatayo sila ng bahay, sopas ... (magluto); ang bola ay gawa sa goma, ang lapis ... (ng kahoy). Maaari nilang ipagpatuloy ang nagsimulang serye ng mga salita: mga plato, tasa ... (mga kutsara, tinidor); jacket, damit ... (shirt, palda, pantalon).

Sa batayan ng kalinawan, ang trabaho ay isinasagawa din na may pamilyar sa mga polysemantic na salita (chair leg - table leg - mushroom leg; bag handle - umbrella handle - cup handle; sewing needle - hedgehog needle sa likod - needle at the tree).

"Sino ang mas magpupuri"

Layunin: upang pangalanan ang mga palatandaan ng mga hayop ayon sa modelo ng isang matanda. Ang may sapat na gulang ay kumukuha ng isang laruan (oso) para sa kanyang sarili, at binibigyan ang bata ng isang liyebre. At nagsisimula: "Mayroon akong oso."

Bata: At mayroon akong isang liyebre.

Ang oso ay may kayumangging amerikana.

At ang liyebre ay puti.

Ang oso ay may maliit na bilog na mga tainga.

Ang kuneho ay may mahabang tainga.

"Ang mga manika ay gumuhit at naglalakad"

Layunin: bigyang-pansin ang mga salitang malapit at magkasalungat sa kahulugan, pati na rin ang mga intermediate na palatandaan.

Dalawang manika ang muling dumating upang bisitahin ang bata: isang malaki at isang maliit. Sinabi ng guro na gustong gumuhit ng mga manika. Ang isang malaking manika ay kukuha ng mahabang lapis, at isang maliit ... (maikli). Ang malaking manika ay gumuhit ng isang malaking bahay, at ang maliit ay ... (maliit). Ano ang isa pang pangalan para sa isang maliit na bahay? (Bahay, bahay.)

Naglakad-lakad ang mga manika, ngunit hindi sila nagdala ng payong. Dito nagpunta malakas na ulan nagtago sila sa ilalim ng Christmas tree. Isang malaking manika ang nagtago sa ilalim ng isang mataas na puno, at isang maliit ... (sa ilalim ng isang mababang isa). Tumigil ang ulan, umuwi ang mga manika. Isang malaking manika ang dumaan sa isang malawak na kalsada, at isang maliit ... (sa isang makitid). Umuwi sila at nagsimulang maghugas ng kamay. Pinatay muna ng mga puppet ang gripo mainit na tubig, at pagkatapos ... (na may lamig). Kung ihalo mo ang malamig na tubig sa mainit na tubig, anong uri ng tubig ang nakukuha mo? (Warm, cool.) Hayaang matulog ang mga manika. Magkaiba sila ng kama. alin? (Mataas at mababa, malaki at maliit, malawak at makitid.)

"Mga manika: masayahin at malungkot"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga kabaligtaran na estado: masayahin - malungkot.

Ang batang babae na si Masha ay nagsimulang makipaglaro sa kanyang mga manika na sina Katya at Tanya at napansin na si Katya ay palaging masayahin, at si Tanya ay malungkot. Paano mo iniisip kung bakit? (Na-offend si Katya, nakaramdam siya ng sakit, naging malungkot siya.) Ano pa ang masasabi kong malungkot si Katya, ano siya? (Malungkot, naiinis.) Ano ang ginagawa ni Katya? (Siya ay malungkot, malungkot, malungkot.) Ano ang kailangang gawin upang pasayahin si Katya? (Sabihin nakakatawang fairy tale, makipaglaro sa kanya, manood ng cartoon.) Ano ang naging si Katya at Tanya? (Masayahin, masaya.)

"Say one word"

Layunin: upang pagsama-samahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pag-generalize ng mga salita.

Tandaan kung ano ang natulog sa aming mga manika? (Sa kama.) Saan nila inilalagay ang kanilang mga gamit? (Sa closet, sa wardrobe.) Ano ang inuupuan nila? (Sa mga upuan.) Magsisimula akong magsalita, at magpapatuloy ka: kama, aparador ... (mesa, upuan, sofa, upuan). Paano tawagan ang lahat ng mga bagay na ito sa isang salita? (Furniture.) Anong uri ng muwebles ang mayroon ka sa iyong silid?

Ano ang inilalagay ng mga manika sa aparador? Anong mga kasinungalingan at nakasabit doon? Magpatuloy: damit, pantalon ... (mga palda, sweater, kamiseta). Ang lahat ng mga bagay na ito ay tinatawag na ... (damit). Anong damit ang suot mo?

Umupo ang mga manika sa mesa. At mayroong ... (mga plato, tasa, platito, kutsara, tinidor). Ito ay ... (mga pinggan). Mula sa anong mga pinggan ka kumakain ng sopas, sinigang? (Mula sa mga plato, malalim at mababaw.)

Ang aming mga manika ay mahilig maglaro. Ano ang kailangan nila para dito? (Mga laruan.) Anong mga laruan ang kilala at gusto mo?

Sa pangkalahatan, ang gawaing bokabularyo ay naglalayong pangunahan ang bata na maunawaan ang kahulugan ng salita, pagyamanin ang kanyang pagsasalita na may nilalamang semantiko, i.e. sa kalidad ng bokabularyo.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, magtrabaho sa pagbuo ng pag-unawa at paggamit ng mga paraan ng gramatika sa pagsasalita, ang aktibong paghahanap ng bata para sa tamang anyo ng salita, i.e. pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita. Ang gawaing ito ay malapit na nauugnay sa pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng bata.

Ang pag-aaral na baguhin ang mga salita sa mga kaso, sumang-ayon sa mga pangngalan sa kasarian at bilang ay isinasagawa sa mga espesyal na laro at pagsasanay. (Munting kabayo, mahabang buntot, mahabang tainga.)

"Anong nawala?"

Layunin: ehersisyo sa pagbuo ng mga form genitive pangmaramihang pangngalan.

Ang isang may sapat na gulang ay kumukuha ng mga pares ng mga bagay: pugad na manika na may mga liner, malaki at maliit na mga piramide, mga laso ( magkaibang kulay at iba't ibang laki - mahaba at maikli), mga kabayo (o ducklings, manok).

Una, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na isaalang-alang ang mga laruan:

Ano ito? (Matryoshka.) Tingnan natin kung ano ang nasa loob ng nesting doll. (Isa pang nesting doll.) Mas maliit ba ito o mas malaki kaysa sa una? (Mas kaunti.) Ngayon tingnan ang mga pyramids: ano sila? Ang isa ay malaki, ang isa pa ... (mas maliit, maliit).

Ang ibang mga laruan ay ginagamot nang katulad.

Tandaan kung anong mga bagay ang nasa mesa. Dito namumugad ang mga manika, pyramids, ribbons, ducklings. Ngayon ay ipipikit mo ang iyong mga mata, at itatago ko ang mga laruan, pagkatapos ay sasabihin mo sa akin kung aling mga laruan ang nawala. (Matryoshkas, pyramids, ribbons.) "Sino ang nawala?" (Mga kabayo, pato, manok.) Sa dulo, ang lahat ng mga laruan ay tinanggal, ang bata ay tinanong: "Ano ang nawawala?" (Mga laruan.) "Anong mga laruan ang nawala?"

Kaya sa mga laro na may mga bagay ("Ano ang nawawala?", "Ano ang nawawala sa manika?"), Natututo ang mga bata ng genitive na isahan at plural na anyo ("mga pato, mga laruan ay nawala", "walang tsinelas, damit, kamiseta") .

"Tagu-taguan"

Layunin: magsanay sa pag-unawa at paggamit ng mga spatial na pang-ukol: sa, sa, para, sa ilalim, tungkol.

Ang mga muwebles ng manika ay inilalagay sa mesa: mesa, upuan, sofa, wardrobe, kama.

May babaeng nakatira sa kwartong ito. Ang kanyang pangalan ay ... (ang bata ay nagbibigay ng isang pangalan, halimbawa, Sveta). Narito ang kanyang silid. Pangalanan ang lahat ng mga item. Paano sila tawagan sa isang salita? (Muwebles.) Dumating ang mga kaibigan upang bisitahin si Sveta. Ito ay ... mga kuting, hares, palaka. Nagsimula silang maglaro ng taguan. Ang mga kuting ay umakyat sa ilalim ... (kama), ang mga palaka ay tumalon sa ... (sofa), ang mga liyebre ay nagtago sa likod ... (wardrobe).

Nagsimulang maghanap si liwanag ng mga hayop. Hindi sa upuan, hindi sa ilalim ng mesa, hindi malapit sa sofa. Tulungan si Sveta na mahanap ang mga bata. Nasaan ang mga kuting? Nasaan ang mga palaka? Saan nagtatago ang mga kuneho?

Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses. Nagtatago ang mga paslit sa iba't ibang lugar, na tinatawag mismo ng bata. Maaaring itago ang mga kuting... Nagpasya ang palaka na magtago... At sa huli ay nagtago ang mga kuting nang napakalayo kaya't hinanap sila ni Sveta nang mahabang panahon, pagkatapos ay nagtanong: "Magbigay ng boto!" Ang mga kuting ay naging ... (meow). Paano sila nagmeow? (Meow-meow.) Ang mga palaka ay nagsimulang ... (croak). Paano sila tumikhim? (Qua-qua.)

Sabay-sabay nating sabihin sa iyo kung paano naglaro si Sveta ng taguan kasama ang kanyang mga kaibigan. Minsan sa Liwanag ... (dumating ang mga kaibigan). Nagsimula sila ... (maglaro ng taguan). Umakyat ang mga kuting ... (sa ilalim ng kama), tumalon ang mga palaka ... (sa sofa), at nagtago ang mga hares ... (sa likod ng aparador). At Sveta ... (Natagpuan ang lahat).

Ang pag-activate ng mga spatial na pang-ukol (sa, sa, sa likod, sa ilalim, tungkol) ay humahantong sa bata na gumamit ng mga form ng kaso, at ang laro ng taguan ay tumutulong upang makabisado ang mga grammatical form na ito (ang mga laruan ay nakatago sa iba't ibang mga lugar, ang bata, sa paghahanap ng mga ito. , wastong pinangalanan ang mga salita na may mga pang-ukol: sa aparador , sa isang upuan, sa likod ng sofa, sa ilalim ng mesa, malapit sa kama).

Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng trabaho na may pandiwang bokabularyo. Kailangang turuan ang mga bata kung paano gamitin imperative mood isahan at maramihang pandiwa (tumakbo, hulihin, sayaw, iikot), pagsama-samahin ang pandiwa sa pamamagitan ng mga tao at mga numero (tumakbo, tumakbo, tumakbo, tumakbo), bumuo ng mga pares ng mga pandiwa sa aspeto (isang bata ay gising na, at ang isa ay kakabangon pa lamang. ; naghugas - naghugas ng bihisan - nagbihis). Para dito, gaganapin ang iba't ibang mga laro ("Flying - not flying", "Who is doing what?").

"Mga order"

Layunin: mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga anyo ng imperative mood ng mga pandiwa.

Dumating ang mga laruan upang bisitahin ang bata sa pamamagitan ng kotse: Mouse at Bear.

Gusto mo bang sumakay si Mishka sa Mouse? Dapat nating tanungin siya: "Bear, go!" At ngayon hinihiling mo kay Mishka na kumanta, sumayaw, at sabihin sa mouse na magtago, humiga sa iyong tagiliran, sa iyong likod. (Dalaga, humiga ka sa gilid mo! Oso, kumanta!)

Maaaring ibigay sa Mouse at Bear iba't ibang gawain: tumalon, tumalon, tumakbo, maglaro, atbp.

Kaya't sa mga laro, ang bata ay nakakabisa sa kakayahang bumuo ng mga salita sa paraang panlapi-prefix (lumabas - pumasok - lumayo; umakyat - umakyat; kwek, uwak, nguso; tumalon, yumuko, tumalon, umupo) .

Kapag pinangalanan ang mga aksyon ng isang bagay (bagay) o mga aksyon sa bagay na ito, tinuturuan ang mga bata na makita ang simula, gitna at wakas ng aksyon - para dito, nilalaro ang isang laro na may mga larawan ("Ano ang una, ano ang susunod?") . Sa isang larawan, hinuhugasan ng batang babae ang linen ng manika, sa isa naman, isinasabit niya ito. Hindi lamang pinangalanan ng bata ang mga aksyon (nagbubura, nag-hang up), ngunit maaari ring sabihin tungkol sa batang babae, kung paano niya nilalaro ang manika. Ang mga aksyon sa mga larawan ay maaaring ibang-iba (pagtulog - paggawa ng mga ehersisyo, hapunan - paghuhugas ng mga pinggan).

"Ipagkalat ang mga larawan"

Layunin: upang i-highlight ang simula at wakas ng aksyon at tama ang pangalan ng mga ito.

Ang mga bata ay binibigyan ng dalawang larawan bawat isa, na naglalarawan ng dalawang magkasunod na aksyon (Larawan 1) (ang batang lalaki ay natutulog at nagsasanay; ang babae ay naghahapunan at naghuhugas ng mga pinggan; ang ina ay naglalaba at nagsasampay ng mga damit, atbp.). Dapat pangalanan ng bata ang mga aksyon ng mga tauhan at bumuo ng isang maikling kuwento kung saan ang simula at wakas ng aksyon ay dapat na malinaw na nakikita.

"Sino ang Makagagawa ng Ano"

Layunin: pumili ng mga pandiwa na nagsasaad ng mga katangiang kilos ng mga hayop.

Ang bata ay ipinapakita ng mga larawan ng mga hayop, at sinabi niya kung ano ang gusto nilang gawin, kung paano sila sumisigaw (Larawan 2). Halimbawa, ang pusa ay umuungol, umungol, nagkakamot, humahaplos ng gatas, nanghuhuli ng mga daga, naglalaro ng bola; ang aso ay tumatahol, nagbabantay sa bahay, ngangagat ng buto, umuungol, kumawag ng buntot, tumatakbo.
Maaaring laruin ang larong ito iba't ibang paksa. Halimbawa, ang mga hayop at ibon: huni ng maya, tumilaok ang tandang, ungol ng baboy, kwek-kwek ng pato, kumakatok ang palaka.

"Sino ang magpapangalan ng higit pang mga aksyon"

Layunin: pumili ng mga pandiwa na nagsasaad ng mga aksyon.

Ano ang maaari mong gawin sa mga bulaklak? (Magpunit, magtanim, magtubig, tumingin, humanga, magbigay, suminghot, ilagay sa plorera.) Ano ang ginagawa ng janitor? (Walis, maglilinis, dinidilig ang mga bulaklak, aalisin ang niyebe sa mga landas, wiwisikan ang mga ito ng buhangin.) Ano ang ginagawa ng eroplano? (Lilipad, hihinog, babangon, aalis, uupo.) Ano ang maaaring gawin sa manika? (Maglaro, maglakad, magpakain, magpagamot, maligo, magbihis.)

Para sa bawat tamang sagot, bibigyan ang bata ng isang kulay na laso. Ang nagwagi ay ang kumukuha ng mga ribbon ng lahat ng kulay.

"Saan gagawin"

Layunin: pag-activate ng mga pandiwa na ginagamit sa isang tiyak na sitwasyon.

Ano ang maaari mong gawin sa kagubatan? (Maglakad, mamitas ng mga kabute, berry, makinig sa mga ibon, magpahinga.) Ano ang maaari mong gawin sa ilog? (Lungoy, sumisid, magpaaraw, sumakay ng bangka (bangka, barkong de-motor), isda.)

"Tapusin mo ang pangungusap"

Layunin: upang pumili ng mga pandiwa na nagsasaad ng pagtatapos ng mga aksyon.

Sinimulan ng may sapat na gulang ang pangungusap, at natapos ang bata: Nagising si Olya at ... (pumunta siya upang maghugas, magsipilyo ng kanyang ngipin, mag-ehersisyo). Nagbihis si Kolya at ... (naglakad-lakad, naglaro ng football, lumabas sa kalye). Natakot ang kuneho at ... (nagtago sa mga palumpong, nanginginig, nagmamadaling umalis). Si Ira ay nasaktan at ... (nagsimula siyang umiyak, hindi nakikipag-usap sa mga bata). Ang kawalan ng kumpleto ng mga pangungusap ay nagmumungkahi ng intonasyon.

Maraming gawain ang ginagawa upang ituro ang iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita. Kaya, ang pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak, ang mga kagamitan ay nabuo sa tulong ng iba't ibang mga suffix (liyebre - liyebre - kuneho; mangkok ng asukal - kahon ng tinapay). Kinakailangang gumamit ng mga pandiwa nang mas malawak para turuan ang mga bata ng iba't ibang paraan ng pandiwang prefix na pagbuo ng salita (in - out, in - out)

Ang mga bata ay ipinakilala din sa mga paraan ng pagbuo ng mga pandiwa sa materyal ng imitasyon (ang maya "chik-chirik" - huni, ang pato "quack-quack" - quacks, ang palaka "qua-quaw" - croaks).

Batay sa pangalan ng laro sa mga Instrumentong pangmusika ang mga bata ay pinapakitaan ng paraan ng pagbuo ng mga pandiwa sa tulong ng mga panlapi (nagtambol sila sa tambol, hinihipan ang tubo, hinihipan ang tubo, at tumutugtog ng gitara at harmonica). Mga tanong tulad ng: “Ano ang gagawin ng kuneho kung makapulot siya ng tambol? tubo? trumpeta?” - dalhin ang mga bata sa pagkaunawa na ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay isang aksyon, at ito ay may sariling pangalan.

"Orkestra"

Layunin: bumuo ng mga pandiwa mula sa mga pangalan ng mga instrumentong pangmusika.

Para sa larong ito kakailanganin mo ng mga laruang instrumentong pangmusika - isang drum, isang balalaika, isang akurdyon, isang tubo, mga kampanilya.

Dumating ang isang liyebre upang bisitahin ang isang bata at gumawa ng mga bugtong mula sa aklat ni Emma Moszkowska na "Ano ang mga regalo":

Oh, tumutunog siya, tumutunog siya

Ginagawang masaya ang lahat sa laro

Pero tatlong string lang

Kailangan niya ng musika.

Sino siya? Hulaan!

Ito ang aming ... (balalaika).

Ano ang ginagawa ng mga kampana? (Tunog sila.) Kalansing? (Dagundong.) Tambol? (Tambol.) Mga tubo? (Puffing.)

"Propesyon"

Layunin: upang itugma ang mga pangngalan sa isang pandiwa.

Para sa larong ito, kailangan mong pumili ng mga larawan (mga larawan) na naglalarawan sa mga tao ng iba't ibang propesyon (Larawan 3) (magsasaka, panadero, parmasyutiko, sastre, nagbebenta, kartero, sundalo).

Ang matanda ay nagtatanong, ang bata ay sumasagot.

Nag-aararo, naghahasik, nag-aani ng tinapay, sino? (Tagatanim ng butil.)

At sino ang nagluluto ng tinapay? (Baker.)

Sino ang nagbibigay ng mga gamot? (Pharmacist.)

Sino ang nananahi ng damit para sa atin sa lamig at init? (Sastre.)

Sino ang nagbebenta nito, sa wakas? (Salesman.)

Lumapit sa amin na may dalang sulat

Diretso sa bahay. Sino siya? (Kartero.)

Naglilingkod sa mahal na bayan

Kuya.

Binabantayan ang ating buhay.

Siya ... (sundalo).

pagsasanay sa pagsasalita ng tunog sa kultura

Ang iba't ibang paraan ng pagbuo ng mga pandiwa ay naayos sa mga larong "Magdagdag ng isang salita", "Sino ang gumagawa ng ano", "Sino ang magpapangalan ng higit pang mga aksyon", "Ano ang ginagawa nila sa mga instrumentong pangmusika?", "Anong mga propesyon ang alam mo? Ano ang ginagawa ng guro? tagapagtayo?" Sa larong "Ano? saan? Kailan?" ang mga tanong ay itinatanong sa tatlong bersyon: "Ano ang ginagawa mo sa bahay, sa kalye?", "Saan ka naglalaro, natutulog, naghuhugas ng mukha?", "Kapag nag-hello ka, magpaalam ka, maghubad?". Ang ganitong mga gawain ay maaaring isagawa sa kalye, nagtatanong tungkol sa mga panahon, tungkol sa kapaligiran na pamilyar sa bata.

Kapag nagtatrabaho sa syntax ng pagsasalita ng mga bata, kinakailangan upang bumuo ng kakayahang bumuo ng iba't ibang uri ng mga pangungusap - simple at kumplikado. Ang paggamit ng mga plot ng laro ay tumutulong sa mga bata na makumpleto ang mga pangungusap. Halimbawa, sa larong "Ano ang magagawa ni Gena?" ang matanda ay nagsisimula: "Alam ni Gena kung paano ... ang sahig (walisin), bulaklak (tubig), pinggan (hugasan, punasan)". Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan, at pinangalanan nila ang mga aksyon ng mga character, nakikita at haka-haka, i.e. ilista ang magkakatulad na kasapi ng pangungusap, paggawa ng mga pangungusap ayon sa larawan, bumuo ng karaniwan at mga kumplikadong istruktura, pag-uugnay sa mga ito sa pamamagitan ng kahulugan at paggamit iba't ibang paraan mga koneksyon.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay nangyayari sa silid-aralan para sa muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan, habang pinag-uusapan ang isang laruan at isang larawan, kapag ang lahat ng mga gawain sa pagsasalita ay nalutas sa isang kumplikado. Gayunpaman, ang pangunahing gawain ay ang pagtuturo ng pagkukuwento.

Ang mga bata ay inaakay sa muling pagsasalaysay ng isang akdang pampanitikan, pag-aaral ng kakayahang muling buuin ang teksto ng isang pamilyar na engkanto o isang maikling kuwento, una sa mga tanong ng guro, pagkatapos ay kasama niya (ang isang may sapat na gulang ay tumatawag ng isang salita o parirala, at kinukumpleto ng bata ang pangungusap) at, sa wakas, nang nakapag-iisa.

Kapag tumitingin sa mga larawan, natututo din ang mga bata na sagutin muna ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng larawan, natuon ang kanilang atensyon sa mga tauhan sa larawan, sa kanilang mga kilos, at pagkatapos ay inakay silang gumawa ng maikling kuwento, una kasama ang isang may sapat na gulang, pagkatapos ay sa kanilang sarili.

Kinakailangan na mabuo sa mga bata ang isang ideya ng elementarya na istraktura ng pahayag (naglalarawan at uri ng pagsasalaysay). Una, kapag sinusuri ang isang bagay (laruan), ang isang may sapat na gulang ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa mga tampok at katangian ng bagay. Para dito, gaganapin ang mga larong "Alamin sa pamamagitan ng paglalarawan", "Hulaan kung sino ito?", "Anong uri ng laruan ito?". Hinahanap muna ng mga bata ang mga bagay na inilarawan sa pamamagitan ng dalawa o tatlong nakikitang mga palatandaan, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng mga palatandaan na hindi nakikita, ngunit nauugnay sa laruang pinag-uusapan (ang mga laro ay ipinakita sa itaas).

Kapag sinusuri ang mga laruan at bagay, sinasagot ng mga bata ang mga tanong tungkol sa paglalarawan ng laruan (mga katangian, katangian at pagkilos nito), ang layunin ng mga kilalang bagay, at inaakay na gumawa ng mga kuwento tungkol sa laruan. Una, binibigyang pansin ng isang may sapat na gulang ang mga bata sa mga katangian at katangian ng bagay. Kapag naglalarawan ng isang bagay, ito ay unang tinatawag na (Ito ay ... isang kuneho), pagkatapos ay ang mga katangian, katangian, layunin, kulay, hugis ay ipinahayag, at pagkatapos ay ang mga tampok at katangian ng bagay, pati na rin ang mga aksyon nito (mga bagay. para sa paglalarawan ay maaaring mga laruan, gulay, prutas , damit, bata, larawan, gamit sa bahay). Ang collaborative storytelling ay malawakang ginagamit para sa paglalarawan. Sinimulan ng matanda ang pangungusap, tinatapos ito ng bata: "Ito ay ... (fox). Siya ... (pula, mahimulmol, malambot, ginintuang). Ang fox (mahabang buntot, makintab na balahibo). Gustung-gusto ni Chanterelle ... (tumakbo, manghuli, magtakpan ng mga bakas). Gusto ko... (paglaruan ang laruang ito)."

Ang mga bata sa mas batang preschool na edad ay maaaring bumuo ng mga kuwento ng isang uri ng pagsasalaysay. Kinakailangan na bumuo sa kanila ng kakayahang makita ang istraktura ng kuwento (simula, gitna, wakas), upang maisaaktibo ang pandiwang bokabularyo sa isang tiyak na sitwasyon (halimbawa, isang balangkas na may mga pandiwa ng komunikasyon o paggalaw: tinanong - sinagot, tinanong - ginawa, tumakbo - nahuli), kaya bilang isang pandiwa ay ang pangunahing paraan ng pagbuo ng balangkas.

"Pag-usapan natin si Olya at ang kuneho"

Layunin: bumuo ng magkasanib na teksto ng pagsasalaysay, upang matutunan kung paano tapusin ang mga pangungusap ng intonasyon ng kuwento ayon sa iskema na pupunan ng mga bata.

Nag-aalok ang guro na sabihin tungkol kay Olya: "Minsan si Olya ... (nagising, nag-ehersisyo at nagpasya na pumunta sa kagubatan). Siya ... (inanyayahan ang kanyang kapatid na si Kolya na mamasyal). Ang mga bata ay nagdala ng ... (mga bola, mga lubid). Sa clearing... (may nakita silang kuneho), which... (natakot na hindi siya makagalaw). At biglang ... (tumakas ang liyebre mula sa mga lalaki). At sina Olya at Kolya ... (ito ay naging napakasaya).

"Mga laro sa pagtatanghal na may mga laruan"

Layunin: turuan ang mga bata na maglaro ng mga pagsasadula ayon sa nilalaman ng mga kilalang akda.

Una, binabasa ang isang fairy tale, pagkatapos ay may pinagsamang muling pagsasalaysay, pagkatapos ay isang pagsasadula. Halimbawa, sa mga engkanto na "kubo ni Zayushkina", "Teremok" maaari mong baguhin ang balangkas o ang pagtatapos nito, isama ang mga bagong character. Sa fairy tale na "The Goat with the Kids" hindi ang lobo ang pumupunta sa kubo, kundi ang liyebre. Sa bagong balangkas, ang mga bata ay kasangkot sa diyalogo ng mga bayani ng fairy tale.

Ang pagbuo ng kakayahang makita ang simula at pagtatapos ng mga aksyon ay pinadali ng mga gawain para sa paglalatag ng mga larawan na naglalarawan ng mga aksyon ng mga character sa kanilang pagkakasunud-sunod (ang batang lalaki ay nagtatayo - nangongolekta ng mga laruan; ang mga bata ay pumunta sa kagubatan - pumili ng mga kabute - umuwi nang buo mga basket). Ang mga pagsasanay para sa pagbibigay ng pangalan sa mga kasunod na aksyon ay nakakatulong upang matutunan ang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character sa kuwento: "Sabihin sa akin kung ano ang iyong ginagawa ... (babae, lalaki, manika) at kung ano ang susunod mong gagawin."

"Magdagdag ng isang salita"

Layunin: pumili ng mga pandiwa na nagsasaad ng katapusan ng kilos.

Pinangalanan ng nasa hustong gulang ang simula ng aksyon, at pinangalanan ng bata ang pagpapatuloy at pagtatapos nito:

Nagising si Olya at ... (nagsimulang maghugas).

Nagbihis si Kolya at ... (tumakbo para maglakad).

Natigilan siya at ... (umuwi na).

Nagsimula silang maglaro ... (na may kuneho).

Natakot ang kuneho ... at (tumakbo, nagtago)

Ang batang babae ay nasaktan at ... (umalis, umiyak).

Sa ganitong mga laro, kailangan mong bigyang-pansin ang intonasyon ng pagkakumpleto ng pangungusap.

Kinakailangan na bigyan ang mga bata ng iba't ibang mga scheme ng pagkukuwento. Una kailangan mong turuan ang mga bata na bumuo ng isang pahayag na binubuo ng tatlong pangungusap ("Nagpunta ang isang kuneho ... Doon niya nakilala ... Nagsimula sila ..."), at pagkatapos ay dagdagan ang kanilang bilang. Kapag nag-iipon ng mga naturang kuwento, kinakailangang ipaalam sa mga bata ang intonasyon ng una, sentral at huling pangungusap - ito ay mahalaga kapag bumubuo ng kakayahang bumuo ng kahit isang teksto ng tatlong pangungusap.

Sa magkasanib na pagkukuwento ng tagapagturo at ng bata, pinangangasiwaan ng guro ang function ng pagpaplano. Siya ang nagtatakda ng scheme ng pagbigkas, at pinunan ng bata ang scheme na ito ng iba't ibang nilalaman. Maaari mo ring isama ang mga diyalogo ng mga tauhan sa mga salaysay, habang napakahalaga na maihatid nang tama ang intonasyon ng tanong, sagot, tandang, pahayag. Pagkatapos mag-compile ng magkasanib na kuwento, nilinaw ng nasa hustong gulang ang mga katangian at kilos ng mga tauhan at inaanyayahan ang bata na sabihin ito muli, ngunit sa kanyang sarili. Pinakamainam na dalhin ang mga bata sa independiyenteng pagkukuwento sa isang laro ng pagsasadula batay sa balangkas ng pamilyar na mga engkanto ("Ang Lobo at ang mga Kambing", "Masha at ang Oso", "Kubo ni Zayushkina"); nagmumungkahi ng isang tiyak na pagkakasunod-sunod ng pagsasalaysay o paglalarawan, maaari mong isama ang mga elemento ng paglalarawan sa teksto ng pagsasalaysay, magmungkahi ng mga kinakailangang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga parirala, pati na rin ang intonasyon.

"Mga Bata at Kuneho"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makabuo ng isang bagong wakas sa isang pamilyar na kuwento ng engkanto.

Una kailangan mong tandaan ang fairy tale na "Mga bata at lobo." Tapos na ang kuwento, ngunit nag-aalok ang may sapat na gulang na makinig sa susunod na nangyari: "Bumalik ang kambing sa kagubatan. Naiwan mag-isa ang mga kambing sa bahay. Biglang may kumatok ulit sa pinto. Natakot ang mga bata at nagtago. At ito ay isang maliit ... (isang laruan ang ipinakita) isang kuneho. Ang sabi ng kuneho: ... ("Huwag kang matakot sa akin; ako ito, munting kuneho"). Mga kambing ... (pasukin ang kuneho). Ginamot nila siya ... (repolyo, karot). Ang mga bata ay kumain at nagsimulang ... (maglaro, magsaya, magsaya). Naglaro ang kuneho ... (sa drum). At ang mga bata ... (tuwang-tuwang tumatalon).

Tandaan. Sa hinaharap, maaari mong i-play ang anumang mga simpleng kuwento na naimbento kasama ang mga bata sa isang espesyal na nilikha na sitwasyon. Halimbawa, ang isang manika na may mga lobo ay dumating, at ang kuwentong "Paano lumipad ang mga lobo ni Gali" ay pinagsama-sama, o si Mishutka ay naglalakad na may skis at isang nakabanda na paa, at ang kuwento ay tinatawag na "Paano natutong mag-ski si Mishka". Ang pangunahing linya ng balangkas ay binalangkas ng mga matatanda: "Iniharap si Galya ... ( Mga lobo). Sila ay ... (pula, dilaw, asul, maraming kulay). Pumunta si Galya ... (para sa paglalakad kasama ang kanyang mga bola). Biglang pumutok... ( malakas na hangin). Hindi nagpigil si Galya ... (mga bola, at lumipad sila palayo). Nagsimulang umiyak ang dalaga. Tumakbo ako lampas ... (kaibigan niya). Tanong niya: "Bakit ka umiiyak?" Sumagot si Galya: "Nangyari ang gulo, lumipad ang mga bola." Pinapanatag ng bata si Galya at sinabing: "Huwag kang mag-alala, mayroon akong mga lobo sa bahay, ihahatid kita ngayon."

Upang mapanatili ang interes sa pagtatanghal ng mga laro, maaari kang espesyal na pumili ng isang hanay ng mga laruan: isang Christmas tree, isang batang babae na may basket, isang hedgehog na may mga hedgehog, mga mushroom na may iba't ibang kulay at laki; ardilya, pine, cones, mushroom, kuneho, oso cub. Matapos suriin ang mga laruan, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na magsabi ng isang fairy tale tungkol sa isang batang babae at isang parkupino, tungkol sa isang ardilya at kanyang mga kaibigan.

Ang pagbuo ng mga kakayahan sa pagsasalita ng bawat bata ay nagaganap sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang at isinasagawa sa isang kapaligiran ng natural na komunikasyon ng mga kasosyo sa laro.

Maaari kang mag-alok sa bata ng maikli, ngunit kumplikadong mga pamamaraan ("Dumating na ... Guys ... Naging sila ... At biglang ... Pagkatapos ..."; "Isang araw ang mga bata ... Tingnan .. . Sinabi nila sa kanya ... At pagkatapos...").

Kung ang mga matatanda ay patuloy na gumagawa ng mga kwento kasama ang bata mula sa personal na karanasan (tungkol sa mga paboritong laruan, tungkol sa mga miyembro ng pamilya, tungkol sa mga bakasyon sa katapusan ng linggo, tungkol sa mga kagiliw-giliw na kaganapan sa buhay ng bata at kanyang mga kamag-anak), ito ay humahantong sa pag-unlad ng interes sa salita, na kailangan ng bata para sa karagdagang pag-unlad.kayamanan ng sariling wika.

Ang ganitong mga pagsasanay ay naghahanda sa mga bata para sa independiyenteng pagsasama-sama ng mga kuwento tulad ng paglalarawan at pagsasalaysay, kasama rin nila ang mga indibidwal na elemento ng pangangatwiran; kaya, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga malikhaing kasanayan, nauunawaan nila ang mga gawain: bumuo ng isang kuwento, makabuo ng isang pagpapatuloy (pagtatapos) ng isang fairy tale, gumawa, maglarawan, magkuwento kasama ang isang may sapat na gulang.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Pagbuo ng sound side of speech. Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng kultura ng pagsasalita. Buong pagbuo ng phonetics at phonetics. Lexicogrammatic na bahagi ng pananalita. Edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita. Pagbuo ng wastong pagbigkas ng mga tunog.

term paper, idinagdag noong 08/13/2011


Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga nakababatang preschooler. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata sa ikalimang taon ng buhay. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita para sa mga bata sa edad ng senior preschool (6 - 7 taon).

term paper, idinagdag noong 09/13/2003


Anatomical, physiological at psychological prerequisite para sa mastering at tamang pagbigkas ng mga tunog sa mas bata edad preschool. Linguistic formation ng phonetic side ng pagsasalita ng mga bata. Metodikal na aspeto ng pagtuturo ng wastong pagbigkas.

term paper, idinagdag noong 01/19/2013


Mga pamamaraan para sa pagsusuri sa sound side ng pagsasalita sa mga bata. Mga yugto ng pag-aaral ng tamang pagbigkas. Ang nilalaman, istraktura at pamamaraan ng mga klase sa pagbuo ng salita at tunog na pagbigkas sa iba't ibang grupo ayon sa idad. Ang mga pangunahing uri ng mga karamdaman sa pagbigkas.

pagsubok, idinagdag noong 02/28/2011


Ang mga pangunahing gawain, nilalaman at pamamaraan ng trabaho sa edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita sa mga pangkat ng edad. Isang detalyadong plano ng aralin para sa mga bata ng mga nakababatang grupo sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ng mga tunog na "s" at "sh". Tunog na kultura ng pananalita (tunog h).

pagsubok, idinagdag noong 01/15/2012


Mga tampok ng pagbuo ng tunog na kultura ng pagsasalita ng mga nakababatang mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aaral ng panitikan sa paksa at pagsubok ng mga pagsasanay sa artikulasyon. Paglikha ng isang koleksyon ng mga laro at pagsasanay sa artikulasyon para sa pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita ng mga nakababatang estudyante.

thesis, idinagdag noong 03/18/2012


Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang mag-aaral bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema. Mga tampok ng pag-unawa sa mga maliliit na porma ng alamat ng mga unang baitang. Ang nilalaman at pagsusuri ng eksperimentong gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mas batang mag-aaral sa silid-aralan pagbasang pampanitikan.

thesis, idinagdag noong 06/25/2013


Mga sikolohikal na katangian at pag-unlad ng pagsasalita ng 3 taong gulang na mga bata sa krisis. Paano nakayanan ng mga tagapagturo ang negatibismo at pagtanggi ng mga bata sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita. Mga larong didactic at lexical na pagsasanay bilang paraan ng pagtuturo sa mga preschooler.

term paper, idinagdag noong 11/12/2014


Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng pagsasalita. Pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga preschooler. Mga klase para sa pagbuo ng matalinghagang pananalita sa mga bata. Mga pangunahing pagsasanay sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay Edukasyong emosyonal-moral at makabayan.

praktikal na gawain, idinagdag 05/30/2010


Phonetic mga tampok ng edad pagsasalita ng mga bata; mga problema sa pag-master ng tamang pagbigkas ng tunog; mga yugto at pamamaraan ng pagtuturo. Mga ehersisyo upang mapaunlad ang kadaliang mapakilos ng mga labi, pisngi, dila, silong; pagsasanay sa kalamnan ng lalamunan malambot na panlasa; mga pagsasanay sa paghinga.

Ang mga laro sa pagsasalita bilang isang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay pasalitang pananalita junior schoolchildren

May-akda. Kholkina Valentina Petrovna, guro sa elementarya, Ilyinskaya OOSh, distrito ng Novomoskovsky, rehiyon ng Tula.
Paglalarawan ng materyal. Nag-aalok ako sa iyo ng isang seleksyon ng mga laro sa pagsasalita sa mga aralin ng wikang Ruso at pagbabasa ng pampanitikan, pati na rin ang isang elemento ng isang ekstrakurikular na aktibidad para sa mga elementarya. Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro elementarya pati na rin ang mga guro sa preschool. Ito ay isang materyal na likas na laro, na naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig, komunikasyon na UUD.
Mga laro sa pagsasalita para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig ng mga mas batang mag-aaral.
Target. Pagbuo ng magkakaugnay na oral speech ng mga mas batang mag-aaral.
Mga gawain.
Pang-edukasyon . Upang mapabuti ang kakayahang magkaugnay, lohikal na tama, tumpak na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita.
Pang-edukasyon . Pag-unlad ng atensyon, memorya, pagmamasid, lohikal na pag-iisip, komunikasyong UUD. Pag-activate ng diksyunaryo ng pagsasalita.
Pang-edukasyon . Kakayahang magtrabaho sa isang grupo, marinig ang bawat isa, magsagawa ng isang diyalogo.
Kagamitan para sa mga aralin: mga bagay, mga larawan.
Mga laro sa pagsasalita.
1."Ito ay nangyayari - ito ay hindi mangyayari."
Tinatawag ng mga bata ang anumang pangungusap.(Umuulan. Nagtago ang araw. Umakyat ang aso sa puno). Ang klase ay tumugon sa koro - ito ay nangyayari o hindi ito mangyayari.
2."Mga bugtong".
Pumunta ang driver sa board. Ang mga bata ay humalili sa pagtatanong sa kanya tungkol sa kanyang sarili. (Ilang taon ka na? Kailan ang iyong kaarawan? Anong kulay ng iyong mga mata? Sino ang paborito mong karakter na "cartoon"?) Kung ang driver ay nagkamali o sumagot sa isang salita, siya ay nagbibigay ng puwang para sa isa pa.
3. "Mga pagbabago".
Subukang sabihin ang anumang parirala sa ibang paraan, gamit ang iba't ibang salita, ngunit pinapanatili ang kahulugan. (Halimbawa. Ang birch ay kumalat sa kanyang mga unang dahon. Ang puting-punong kagandahan ay natuwa sa amin sa hitsura ng unang halaman sa mga sanga nito.)
4. "Kilalanin Mo Ako"
Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga larawan ng paksa. Dapat ipahiwatig ng mga bata ang mga palatandaan ng bagay at ibigay ang paglalarawan nito: kulay, materyal, hugis, para saan ito, kung saan ito nakatira, kung ano ang kinakain nito at iba pa. Hulaan ng iba sa mga estudyante kung ano o sino ang tinalakay, tama, pandagdag sa sinabi.
5."Komposer".
Gumawa ng ilang gamit para sa isang walang laman na kahon, isang sumabog na lobo, isang sirang panulat, isang sulat na sobre, at higit pa.
6. "Mabuti at masama."
Ang klase ay nahahati sa dalawang pangkat. Ipapakita ng guro sa mga bata ang paksa. Ang isang grupo ay naghahanap ng kanyang mga birtud (na mabuti), at ang isa pa - para sa mga pagkukulang (na masama). Kung sino ang makabuo ng higit pa. Halimbawa, tungkol sa isang karayom. Pangkat 1 - tahiin gamit ang isang karayom, hindi ito masira, maaari kang gumawa ng isang butas dito, bunutin ang isang splinter; Pangkat 2 - ito ay matalas - maaari mong tusukin, ito ay maliit - ito ay maaaring mawala, ang paksa ay mapanganib.
7. "Magic brush".
Ang isa sa mga mag-aaral ay gumagawa ng ilang stroke ng "magic brush". Pinipigilan siya ng mga bata sa mga salitang "Isa, dalawa, tatlo, brush, freeze!" Pagkatapos nito, hulaan ng lahat kung ano ang ipininta ng brush. Ang mga bata ay gumuhit ng mga larawan ng salita sa iba't ibang paksa.
8. "Subasta".
Bibigyan ng guro ang mga bata ng 2 salita na pangungusap. Sa mga gustong makumpleto. Pagkatapos ng bawat pahayag, ang guro ay kumakatok sa mesa gamit ang isang kahoy na martilyo, nagsasabing "Ang karagdagan ni Vova - isa! Ang karagdagan ni Vova - dalawa! Ang karagdagan ni Vova - tatlo! Ang pangungusap ay tapos na. Kung ang pangungusap ay umaabot bago ang ikatlong suntok ng martilyo, ang nagpapatuloy ang laro.
9. "Relay race".
Pangalan ng guro ang anumang panahon at ipapasa ang baton sa isang estudyante. Dapat niyang pangalanan ang isa sa mga palatandaan ng season na ito at ipasa ang wand sa susunod na estudyante. Ang tamang pangalan ay nagkakahalaga ng isang maliit na tilad. Ang nagwagi ay ang may pinakamaraming chips.
10."Tindahan ng laruan".
May istante na may mga laruan sa mesa. Sabi ng guro, "Nagbukas kami ng tindahan. Ilang laruan ang naririto! Mabibili mo ang mga ito. Ngunit para mabili ito, kailangan mong sundin ang panuntunan: huwag pangalanan ito, ngunit ilarawan ang katangian. Makikilala ng nagbebenta ang laruan mula sa paglalarawan at ibenta ito sa iyo."
11."Wreath of Comparisons".
Ang mga manlalaro ay pumili ng isang salita. Pagkatapos ang lahat sa isang bilog ay nagsimulang ihambing ito sa isang bagay, habang pinangalanan ang mga dahilan para sa paghahambing. Ang gawain ng susunod na manlalaro ay gumawa ng isang nakakumbinsi na paghahambing; ipinagbabawal ang pag-uulit. Halimbawa: ulan, parang talon, parang drummer, parang lullaby at iba pa.
Ang lahat ng mga larong ito ay makakatulong na mapabuti ang magkakaugnay na pagsasalita sa bibig ng mga bata. Ang paggamit ng phonetic rhythms kapag nagbabasa ng mga pantig sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat sa elementarya