Abstract ng GCD Topic: "Ang tunog "F" (bilang bahagi ng pagpapatupad ng NGO "Speech Development": paghahanda para sa pagsasanay sa literacy - pagsasanay sa SCR sa pangkat ng paghahanda). GCD sa sound culture of speech sa preparatory group na “Pagkakaiba ng mga tunog at

Institusyon ng preschool na badyet ng munisipyo « Kindergarten"Bahaghari" r.p. Bazarny Karabulak Rehiyon ng Saratov»
ABSTRAK direkta mga aktibidad na pang-edukasyon V pangkat ng paghahanda Larangan ng edukasyon "Komunikasyon" Paksa: Tunog na kultura ng pananalita. Paghahanda para sa literacy

Nilalaman ng programa :
- bumuo ng kakayahang pangalanan ang mga salita na may ibinigay na tunog;
- upang sanayin ang mga bata sa kakayahang ihiwalay ang tunog [h’] laban sa background ng isang buong salita, upang matukoy ang lugar nito sa salita;
- paunlarin ang kakayahang matukoy ang bilang at pagkakasunod-sunod ng mga salita sa isang pangungusap.
- pagbutihin ang pansin at pang-unawa ng pandinig ng mga bata;
- bumuo kamalayan ng phonemic mga bata, mahusay na mga kasanayan sa motor;
- bumuo ng kakayahang makinig sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang at bawat isa, upang gumana sa buong aralin.
Kagamitan:
Demo na materyal : mga scheme card, chips, magnetic board, mga scheme ng pangungusap.
Handout : card na may mga numero mula 1 hanggang 5, scheme card, chips; mga emoticon.
Pag-unlad:
1. Pagbati. Sinusuri ang kahandaan para sa klase.
- Hello guys! Suriin na ang lahat ng kailangan mo para sa aralin ay nasa iyong mesa.
2. Sikolohikal na saloobin, pagganyak para sa mga paparating na aktibidad.
- Ngayon, marami tayong kawili-wiling gawain sa hinaharap, matututo tayo ng mga bagong bagay, masisiyahan sa mga tagumpay, at makayanan ang mga kabiguan nang magkasama.
- Bawat isa sa inyo ay may mga emoticon sa iyong mga mesa, mangyaring ipakita ang iyong kalooban sa kanila (ang guro ay nagpapakita rin ng isang emoticon). Sa palagay ko ay hindi ka nababato sa panahon ng aralin, at sa pagtatapos ng ating gawain ay bubuti lamang ang iyong kalooban.
- Kaya guys, magtrabaho na tayo!
3. Gawin ang paksa ng aralin.
-Guys, I will now pronounce the words, and if you hear words with the sound Ch, clap your hands once.
Teapot, heron, crane, swing, kalan, liyebre, orasan, salagubang, bubuyog, singsing, anak na babae, gabi, plorera, tasa, ilog.
Isinasaalang-alang ng guro ang mga bata na nagkakamali o tumugon sa isang salita nang huli, na nakatuon sa tugon ng kanilang mga kapantay. Ang karagdagang gawain ay kailangang gawin sa mga preschooler na ito mamaya. Ngunit maaari rin itong gawin sa klase, na humihiling sa mga batang ito lamang na kumpletuhin ang isang bagong gawain (ipinapaliwanag ang dahilan): Siya ay berde, talbog, ganap hindi matinik, sa parang buong araw huni.
-Ngayon makabuo ng mga salita na may tunog h.
- Mahusay, nagawa mo ito! Iminumungkahi kong makinig ka sa tongue twister at isipin kung aling tunog ang nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba.
Titmouse, titmouse - kapatid sa maya.
- Magsanay tayo: ulitin nating lahat ang tongue twister nang dahan-dahan, ngayon ay mabilis.
-Makinig sa bugtong:
Ano sa likod himala? Ganito himala:
Isang ulam sa itaas, isang ulam sa ibaba.
naglalakad himala papunta sa,
ulo lumalabas oo mga binti.
(pagong)
-Guys, tukuyin kung gaano karaming mga salita sa teksto ng bugtong na may tunog Ch. (5)
4. Pisikal na ehersisyo
Kung sasabihin ko ang tunog C ay ginagaya mo ang paghuhugas ng iyong mga kamay. Kung binibigkas ko ang tunog Z ginagaya mo ang paglipad ng isang bubuyog. Kung binibigkas ko ang tunog Ж ginagaya mo ang paglipad ng isang salagubang.
5. Pagpapatuloy ng gawain sa paksa ng aralin. Pansariling gawain.
-Guys, mangyaring kunin ang mga mapa at mga diagram. Babasahin kita ng mga salitang may tunog h, at dapat mong matukoy ang lugar ng tunog sa mga salita:
Panoorin, susi, panulat, roll, tsaa, dacha, seagull, rook.
Ang mga bata, gamit ang isang chip, markahan ang posisyon ng tunog sa salita. Isang bata ang nagtatrabaho sa board.
-Guys, sa huling aralin ay nakilala natin ang konsepto ng isang pangungusap. Ano ang panukala?
- Ang pangungusap ay ilang salita na konektado sa isa't isa.

Ngayon ay magpapatuloy kami sa pagtatrabaho sa paksang ito at makilala ang istraktura ng isang diagram ng pangungusap. Ang pangungusap ay binubuo ng mga salita, sa dulo ng bawat pangungusap ay may tuldok, tandang padamdam kung ang pangungusap ay puno ng apela, padamdam, tandang pananong kung ang pangungusap ay naglalaman ng tanong at ellipsis kung hindi buo ang pangungusap. Bawat pangungusap ay may batayan at sa pagsulat ay may markang ganito

Ang bawat salita ay minarkahan ng hiwalay na strip ____ ____.
Ang pattern na ito ay nangangahulugan na sa pangungusap na ito, tatlong salita ay nagtatapos sa isang tuldok.
Ngayon guys, subukan nating bumuo ng isang pangungusap gamit ang isang scheme (mga scheme na may tatlo, apat, limang salita ay ibinigay).
Magaling boys.
6. Magtrabaho sa isang kuwaderno.
(kung may oras)
7. Buod ng aralin. Pagninilay.
- Ano ang nakita mong pinakakawili-wili sa aralin? Anong gawain ang nahirapan mong tapusin?
- Pakipakita sa akin ang iyong mga emoticon: anong mood mo ngayon?
- Natutuwa akong bumuti din ang mood mo at ang mood ko!
- Tapos na ang lesson. Napakagandang trabaho ninyong lahat ngayon! Magaling!

Hulaan kung kaninong boses

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang guro, na ginagaya ang mga tinig ng mga hayop, iyon ay, ang pagbigkas ng iba't ibang mga kumbinasyon ng tunog, ay nag-aanyaya sa mga bata na hulaan kung sino ang sumisigaw ng ganoon. Kapag nahulaan at pinangalanan ng mga bata nang tama ang hayop, hinihiling niya sa kanila na alamin kung ito ay malaki o maliit. Halimbawa, malakas na sabi ng guro qua-qua-qua at nagtanong: "Sino ito?" Mga bata: "Palaka." Pagkatapos ay binibigkas ng matanda ang parehong kumbinasyon ng tunog nang tahimik. "Sino ito?" tanong niya. Mga bata: "Ito ay palaka." - "Paano mo nalaman na palaka ito?" Mga bata: "Ang maliit na palaka ay tumikok nang tahimik, at ang palaka ay tumikok ng malakas."

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay nakikinig nang mabuti at nasasagot ng tama ang mga tanong.

Kumuha ng laruan

Target: Upang bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, upang turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, upang makilala ang mga salitang magkatulad ang tunog, upang ilagay ang stress nang tama

Visual na materyal . Mga laruan o bagay na ang mga pangalan ay binubuo ng 3-4 na pantig: buwaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilatag ang mga laruan. Pabulong na pinangalanan ng guro ang isa sa mga bagay na nakalatag sa mesa sa batang nakaupo sa tabi niya, na dapat ding pangalanan ito nang pabulong sa kanyang kapitbahay. Ang salita ay ipinadala sa kahabaan ng kadena. Ang bata na nakarinig ng huling salita ay bumangon, pumunta sa mesa, hinahanap ang ibinigay na bagay at tinawag ito nang malakas.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata, na binibigkas ang mga salita nang pabulong, ay sapat na binibigkas ang mga ito.

Mag-ingat ka

Pag-unlad ng laro: Tinanong ng guro ang mga bata kung kaya nilang magmaneho ng kotse, pagkatapos ay ilista niya kung ano pa ang maaari nilang imaneho. Listahan ng mga bata: "Sa pamamagitan ng bus, trolleybus, tram," atbp.

Pagkatapos nito, babasahin ng guro ang kuwento at inanyayahan ang mga bata na pumalakpak ng kanilang mga kamay kapag narinig nila ang mga pangalan ng mga sasakyan:

"Noong Linggo, nagtipon sina Kostya at Sveta sa dacha ng kanilang lola. Umupo sila sa loob trolleybus at pumunta sa istasyon. Si Sveta at Kostya ay tumira malapit sa bintana at pinagmamasdan nang may interes kung ano ang nangyayari sa kanilang paligid. Nilampasan ko sila sasakyan. Naabutan ko sila sa hintuan bus. Sa parke ng mga bata ay sumakay ang mga lalaki mga bisikleta. Sa istasyon bumili ng mga tiket ang aking ina. Maya maya dumating de-kuryenteng tren, at sumakay na sila sa karwahe. Nakilala sila ng kanilang lola sa dacha.”

Hanapin ang pagkakamali

Visual na materyal . Mga laruan: kambing, baka, aso, manok, kabayo, parkupino, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang laruan at pinangalanan ang halatang hindi tamang aksyon na ginagawa umano ng hayop na ito. Dapat sagutin ng mga bata kung ito ay tama o hindi, at pagkatapos ay ilista ang mga aksyon na maaaring gawin ng hayop na ito. Halimbawa, sinabi ng guro: “Nagbabasa ang kambing. Marunong magbasa ang kambing? Sagot ng mga bata: “Hindi!” - "Ano ang magagawa ng kambing?" - tanong ng guro at ipinakita ang laruan. Listahan ng mga bata: lakad, bopagbigyan, bunutin ang damo. Pagkatapos ay maaaring ihandog sa mga bata ang sumusunod at katulad na mga parirala: tumatahol ang baka, ang asokumakanta ang ka, ngiyaw ng manok, tumitili ang kabayo, lumilipad ang parkupino atbp.. Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay makikinig nang mabuti, wastong pangalanan ang mga kilos na maaaring gawin ng mga hayop, at binibigkas ang mga salita nang malinaw at dalisay.

Lihim

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita nang pabulong at inaanyayahan ang mga bata na kopyahin ang mga ito sa parehong paraan: pusa— binti, midge— kutsara, pagpapatuyo— tainga, langaw— tarong, oso— daga, mga kono— mga libro, kastilyo— kastilyo, umiinom— uminom, mug— tarong, mahal— Mahal.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay nakikinig nang mabuti, binibigkas lamang ang mga salita sa isang bulong, malinaw at malinaw, sa pagkakasunud-sunod na iminungkahi ng mga matatanda. Inirerekomenda na tawagan ang mga bata nang paisa-isa para sa mga sagot.

Ulitin ng tama

Target : Upang bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, upang turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, upang makilala ang mga salitang magkatulad ang tunog, upang ilagay ang stress nang tama

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay tumatawag sa salita, halimbawa aquarium, at nag-aanyaya sa ilang bata na ulitin ito nang mabilis at malinaw. Inirerekomendang mga salita: trolleybus, bisikleta, TV, ter-momet, nag-almusal, mais atbp. Kung inulit ng bata ang mga salita nang mali o naantala sa pagsagot, dapat niyang sabihin ang salitang ito sa mabagal na bilis (inaunat ang mga patinig, malinaw na binibigkas ang bawat tunog ng katinig).

Dapat mong tawagan ang mga batang iyon na hindi sapat na magsalita, at piliin para sa pagsasanay ang mga salita kung saan ang mga bata ay kadalasang nagkakamali.

Ulitin tulad ko

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang salita at inanyayahan ang bata na kanyang tinatawag na ulitin ito sa parehong paraan (malakas, tahimik o bumubulong).

Sinisigurado niyang tama ang mga bata sa gawain. Para sa ehersisyo, ang mga salita ay pinili kung saan ang mga bata ay maaaring maling magbigay ng stress, o mga salita na puspos ng ilang grupo ng mga tunog (halimbawa, pagsirit).

Sumakay na tayo sa kotse

Target: .

Visual na materyal . Mga laruan na may tunog sa kanilang pangalan Sa(s): elepante, aso, fox, baboy, gansa, pati na rin ang iba pang mga laruan: oso, buwaya, manika, kotse, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng isang laruan at hiniling sa ilang mga bata na pangalanan ito, pagkatapos ay pinangalanan niya ito at inanyayahan ang mga bata na makinig nang mabuti at sabihin kung may tunog sa salitang ito. Sa(“awit ng tubig”). Ang bata na sumagot ng tama tanong nito, nag-aalok ang guro na sumakay sa laruan sa isang kotse sa paligid ng mesa.

Sa(s) sa mga salita, tinutukoy ng tainga ang presensya ng isang ibinigay na [tunog sa isang salita; Dapat binibigkas ng guro ang mga salita nang may pagguhit, na binibigyang-diin ang tunog gamit ang kanyang boses Sa(sssl).

I-highlight ang isang salita

Target: upang pagsama-samahin ang tamang pagbigkas ng ilang mga tunog sa mga salita ng mga bata, upang turuan silang ihiwalay ang mga salita na may ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa stream ng pagsasalita (upang bumuo ng phonemic na pandinig)

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita at inaanyayahan ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay kapag nakarinig sila ng mga salitang naglalaman ng tunog z (“awit ng lamok”). Inirerekomendang mga salita: kuneho, daga, pusa, kastilyo, payong, kambing, kotse, libro, tawag, atbp. Ang mga sagot ay maaaring pangkat o indibidwal.

Dapat bigkasin ng guro ang mga salita nang dahan-dahan (kung ang mga Bata ay hindi handa, kung gayon ang tunog з sa mga salita ay dapat bigyang-diin sa isang boses: payong), pagkatapos ng bawat salita, huminto saglit para magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na mag-isip. Dapat niyang tiyakin na ang lahat ng mga bata ay aktibong bahagi sa laro. Para sa mga indibidwal na sagot, inirerekumenda na tumawag sa mga bata na ang phonemic na pandinig ay hindi sapat na binuo, pati na rin ang mga taong mali ang pagbigkas ng tunog na ito.

Pangalan at hulaan

Visual na materyal. Flannelograph; mga larawang naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog na з (зь), pati na rin ang mga ipinares na walang з,

Halimbawa: kuneho, pusa, kandado - susi, kambing - baka, plorera - decanter..

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng mga paired card sa flannelgraph at hinihiling sa mga bata na sabihin kung ano ang ipinapakita sa kanila. Pagkatapos ay inaanyayahan niya silang pangalanan lamang ang mga bagay na iginuhit sa mga larawan at ang mga hayop na ang mga pangalan ay may tunog (“awit ng lamok”). Kung nagkakamali ang mga bata, binibigkas mismo ng guro ang magkapares na mga salita, binibigyang-diin ang z sa kanyang boses (halimbawa, si zzayka ay isang pusa), at tinanong ang mga bata kung aling salita ang naririnig nila ang tunog na z.

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng lahat ng mga bata ang tunog na з (зь) nang tama at nakikilala ang mga salita sa tunog na ito.

Anong meron sa bag?

Visual na materyal . supot; mga laruan at bagay na may tunog na ts sa kanilang mga pangalan: manok, inahin, tupa, liyebre, platito, butones, pati na rin ang iba pang mga laruan: mani na, cube, bola, bola, atbp.

Pag-unlad ng laro: Sinabi ng guro na mayroon siyang isang bag (mga palabas) kung saan maraming mga kagiliw-giliw na bagay. “Kung sino man ang lalapitan ko,” ang pagpapatuloy niya, “hayaan siyang kumuha ng isang laruan sa bag na ito, pangalanan ito at ipakita ito sa lahat ng bata! Nakumpleto ng tinawag na bata ang gawain. Pagkatapos ay kinuha ng guro ang laruan mula sa kanya at hiniling sa ilang mga bata na sabihin muli kung ano ang tawag dito, pagkatapos ay pinangalanan niya ang laruan at hilingin sa kanila na makinig kung ang pangalang ito ay may tunog na ts ("titmouse song").

Kapag ang lahat ng mga bagay ay inilabas sa bag, iniiwan lamang ng guro sa mesa ang mga pangalan na naglalaman ng tunog t (manok, inahin, tupa, liyebre, platito, butones), at inanyayahan ang mga bata na ilista ang mga ito.

Dapat malinaw na bigkasin ng guro ang mga salita, na binibigyang-diin ang tunog na ts, halimbawa, ovststsa. Kapag pumipili ng mga laruan, kailangan mong tiyakin na sa mga ito ay walang mga bagay na may tunog s sa kanilang mga pangalan, na maaaring malito sa mga bata. Tinitiyak ng guro na tama ang pangalan ng mga bata sa mga salitang naglalaman ng c at malinaw na binibigkas ang tunog na ito sa mga salita.

Saan iyon?

Target : upang mapalakas ang tamang pagbigkas ng mga bata ng ilang mga tunog sa mga salita, turuan silang tukuyin ang mga salita na may ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa stream ng pagsasalita (upang bumuo ng phonemic na pandinig)

Visual na materyal . Bread bowl, sugar bowl, soap dish, salad bowl, candy bowl, inkwell.

Pag-unlad ng laro: Pinangalanan ng guro ang bagay at inanyayahan ang mga bata na sagutin kung saan nila ito mailalagay. Halimbawa, sinabi niya: "Nagdala si Nanay ng tinapay mula sa tindahan at inilagay ito... Saan?" - "Sa lalagyan ng tinapay." “At ngayon,” sabi ng guro, “magtatanong ako, at sasagot ka, kung saan mo mailalagay ang mga bagay.”

Tagapagturo:

Nagbuhos ng asukal si Masha... Saan?

Sa mangkok ng asukal.

Naghugas ng kamay si Vova at naglagay

sabon... Saan?

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng lahat ng mga bata ang tunog na ts sa mga salita. Binibigyang pansin ang pagbuo ng mga salita.

Ang aming mga pangalan

Visual na materyal . manika.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng isang bagong manika at inanyayahan ang mga bata na pangalanan ito upang ang tunog na sh (“kanta ng gansa”) ay marinig sa pangalan nito. Kung ang mga bata ay hindi maaaring pumili ng isang pangalan sa kanilang sarili, pagkatapos ay iminumungkahi ng may sapat na gulang na tawagan ang manika na Masha. Inuulit ang pangalan, binibigyang-diin niya ang tunog sh sa kanyang boses: "Mashshsha, Mashshshenka."

Pagkatapos ay hihilingin ng guro sa mga bata na sabihin kung ano ang iba pang mga pangalan na alam nila, kung saan naririnig ang tunog sh. Ang mga bata ay tumatawag ng: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha," atbp. Kung nahihirapan sila, inaanyayahan ng guro ang ilan sa kanila na sabihin ang kanilang pangalan at makinig kung mayroong "kanta ng gansa" dito o hindi. Kung nagkakamali ang bata, inuulit ng guro ang kanyang pangalan, na binibigyang diin ang tunog Ш sa kanyang boses at inaanyayahan ang lahat ng mga bata na sumagot: "Mayroon bang "kanta ng gansa" sa pangalang Misha o wala?"

Sino ito?

Visual na materyal . Mga laruan o larawan na naglalarawan sa mga sumusunod na hayop: tandang, baboy, maya, pato, pusa, parkupino.

Pag-unlad ng laro: Itatanong ng guro kung aling hayop ang gumagawa; ganyang aksyon. Sumasagot ang mga bata, nagpapakita ang guro ng laruan o larawan, at pagkatapos ay hihilingin sa mga bata na kopyahin ang kaukulang onomatopoeia.

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng tunog na imitasyon at sabihin kung ano ang ginagawa nito kapag sumisigaw ito ng ganoon.

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng mga bata ang tunog nang tama R(ry) sa onomatopoeia, malinaw na pinangalanan ang mga aksyon na ginawa ng mga hayop, nakinig nang mabuti sa guro.

Sabihin ang salita

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang parirala, ngunit hindi tinatapos ang pantig huling-salita. Dapat kumpletuhin ng mga bata ang salitang ito

Guro: Mga bata:

Ra-ra-ra - magsisimula ang laro. . . ra.

Ry-ry-ry - may sha ang bata. . . ry.

Ro-ro-ro - mayroon tayong bagong Vedas. . . ro.

Ru-ru-ru - nagpatuloy kami sa paglalaro. . RU.

Re-re-re - ang bahay ay nakatayo sa kalye. . . re.

Ri-ri-ri - sa mga sanga ng niyebe. . . ri.

Ar-ar-ar - ang atin ay kumukulo. . . var.

O-o-o - hinog na ang pulang kamatis... dor.

Ir-ir-ir - ang tatay ko ang kumander.

Ar-ar-ar - may nakasabit na parol sa dingding
Ra-ra-ra - may butas ang daga... ra.

Re-re-re - nagdadala kami ng tubig sa isang balde, atbp.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na makabuo ng gayong mga parirala sa kanilang sarili.

Tinitiyak ng guro na mabilis at wastong idagdag ng mga bata ang nawawalang pantig at malinaw na binibigkas ang tunog r (r)

Piliin ang tamang salita

Pag-unlad ng laro: Sinimulan ng guro ang pagbigkas ng parirala, at inanyayahan ang mga bata na tapusin ito sa pamamagitan ng pagpili ng angkop na salita.“Lumangoy sila sa aquarium...” sabi ng guro. “Sino ang lumangoy?” “Isda,” pagtatapos ng mga bata. Inirerekomendang mga panukala:

Nakaupo siya sa mataas na puno ng oak at tumili... Sino? Uwak.

Isang baka ang nanginginain sa parang.

Isang malaking berdeng... pipino ang tumubo sa hardin.

Pumutok ang pulang lobo ni Vova.

Mahusay na nagmamaneho ng kotse... ang driver.

Una, tatanungin muli ng guro ang mga bata, pagkatapos ay sasagot sila nang walang karagdagang tanong. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay pumili ng mga salita nang tumpak at binibigkas ang mga tunog nang tama R(ry) sa mga salita. Ang mga sagot ay dapat na indibidwal. Ang aralin ay gaganapin sa isang mabilis na bilis.

Maghanap ng mga katulad na salita

Target:

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salitang magkatulad ang tunog: pusa - kutsara, tainga - baril. Pagkatapos ay binibigkas niya ang isang salita at inanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na magkatulad sa tunog: kutsara (pusa, binti, bintana, atbp.), kanyon (lumipad, pagpapatuyo), kuneho (batang lalaki, daliri), mga bangko (tangke , paragos ), gulong (kotse), kisame (sulok), atbp.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagpili ng mga bata sa mga salita. malinaw at dalisay nilang binibigkas ang mga ito.

Hulaan mo kung saanmga tarong, nasaan ang mga mug?

Target: Paunlarin sa mga bata pandama ng pandinig, turuan silang makilala at pumili ng mga salitang magkatulad ang tunog.

Visual na materyal . Dalawang mug at dalawang mug.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga mug at mug, pinangalanan ang mga ito at hilingin sa kanila na ulitin. Kapag napag-aralan na nila ang mga salitang ito, hinahawakan ng guro ang mga bilog sa itaas ng mga bilog at nagtanong: "Ano ang nasa itaas (mga bilog) at ano ang nasa ibaba (mga bilog)?" Sagot ng mga bata. Pagkatapos ay ipinagpalit ng guro ang mga bagay at muling nagtanong kung nasaan ang mga bilog at kung nasaan ang mga bilog. Ang mga bata ay nagbibigay ng kumpletong sagot.

Tinitiyak ng guro na ipahiwatig ng mga bata nang tama kung saan matatagpuan ang bawat bagay at malinaw na binibigkas ang mga salita.

Top-top-top

Target:

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig muna sa kung paano "tumatakbo ang maliliit na paa sa landas" (pronounces damituktok tuktok sa isang pinabilis na bilis), pagkatapos ay bilang "malalaking binti pagkatapos ay nahulog sa kalsada" (binibigkas tuktok... itaas... itaas dahan-dahan). Pagkatapos nito, binibigkas ng guro ang kumbinasyon ng tunog na ito, kung minsan ay mabilis, minsan mabagal, at dapat hulaan ng mga bata kung aling mga paa ang natapakan sa kalsada - malaki o maliit.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay tumpak na matukoy sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng isang naibigay na kumbinasyon ng tunog, at sila mismo ay nakakapagbigkas nito nang mabilis at mabagal.

Hulaan kung aling tren

Target: Turuan ang mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng mga kumbinasyon ng tunog, at din na bigkasin ang mga ito sa iba't ibang tempo.

Visual na materyal. Mga larawang naglalarawan ng kargamento, pasahero at mga express na tren.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga tren at nagsabi: "Kapag dumating ang isang tren ng kargamento, ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (bigkas Katok katok dahan-dahan). Ang pampasaherong tren ay medyo mas mabilis, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (pronounces Katok katok sa katamtamang bilis). Mabilis ang takbo ng mabilis na tren, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito: (pronounces Katok katok sa medyo mas mabilis na bilis)." Binibigkas din ng mga bata Katok katok sa iba't ibang bilis. Kapag nalaman nila kung paano kumatok ang mga gulong ng iba't ibang tren, inaanyayahan sila ng guro na makinig nang mabuti at tukuyin sa pamamagitan ng tainga (sa bilis ng pagbigkas nila ng onomatopoeia) kung aling tren ang paparating. Sabi ng guro Katok katok minsan mabilis, minsan sa katamtamang bilis, minsan mabagal. Hulaan ng mga bata.

Kitty

Target. Upang bumuo ng pandinig na pang-unawa sa mga bata, turuan silang makilala sa pamamagitan ng tainga, at gayundin na magparami ng iba't ibang mga intonasyon sa kanilang sarili.

Visual na materyal . Flannelograph, mga larawan: babae, kuting, aso, platito - o mga laruan: manika, kuting, aso, platito (para sa pagtatanghal ng dula).

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay naglalagay ng larawan ng isang batang babae sa flannelgraph at sinabi: “Ito si Tanya. Si Tanya ay naglalakad pauwi mula sa paglalakad (nagpapakita) at nakita: isang maliit na kuting na nakaupo malapit sa bakod (inilalagay ang kaukulang larawan sa flannelgraph). Sino ang nakita ni Tanya? "Isang kuting," sagot ng mga bata. “Nakaupo ang kuting,” patuloy ng guro, “at humihiyaw na ngiyaw Meow meow(binibigkas nang may payak na intonasyon). Paano umuungol ang isang kuting? (Mga bata (2-3) ulitin na may parehong intonasyon Meow meow.) Kinuha ni Tanya ang kuting sa kanyang mga bisig, nagpatuloy ang guro, at dinala siya sa bahay (ilipat ang mga larawan sa gilid). Sa bahay, nagbuhos siya ng gatas sa kanyang platito (inilakip niya ang isang larawan ng isang platito sa flannelgraph). Nakita ng kuting ang gatas, natuwa, ikinawag ang buntot nito at tuwang-tuwang ngiyaw (binibigkas Meow meow na may intonasyon ng kagalakan). Paano siya nag-meow? (Ulitin ng mga bata.) Uminom ng gatas ang kuting, pumulupot at nakatulog ng mahimbing. At sa oras na ito tumakbo ang asong si Zhuchka (nagpakita ng isang larawan), nakita niya ang kuting at nagsimulang tumahol ng malakas sa kanya. af-af, palayasin ang kuting. Paano tumahol ang surot? (Ipapakita ng mga bata (2-3) kung paano tumahol ang aso.) Nagalit ang kuting, yumuko ang likod nito at galit na ngiyaw. Meow meow(Bibigkas ng guro ang onomatopoeia na may naaangkop na intonasyon) - huwag mo akong abalahin sa pagtulog. Gaano kagalit ang kuting? (Ipakita ng mga bata.) Natakot ang kuting bug at tumakbo palayo” (tinanggal ang larawan).

Pagkatapos ay muling ginawa ng guro ang imitasyon ng tunog Meow meow na may iba't ibang mga intonasyon (nagrereklamo, nagagalak, nagagalit) at nag-aanyaya sa mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga kung ang kuting ay umuungol nang malungkot, kapag masaya, kapag galit.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagtukoy ng mga bata sa intonasyon sa pamamagitan ng tainga at tinitiyak na natututo silang magparami ng onomatopoeia na may iba't ibang intonasyon.

Mga kawili-wiling salita

Target . Bigyan ang mga bata ng ideya ng polysemy ng isang salita; Magsanay ng malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang fountain pen at nagtanong: "Ano ito?" "Isang panulat," sagot ng mga bata. "Tama iyan," sabi ng guro. "May kamay ako, ngunit ang manika ay may maliit na kamay (palabas). Ano ang tawag natin sa maliit na kamay ng manika?" "Hawakan," sabi ng mga bata. "Oo, ang maliit na kamay ay panulat din." Pagkatapos ay ipinakita niya ang bag (basket) at itinuon ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bag ay mayroon ding hawakan. "At kapag binuksan at isinara natin ang pinto, ano ang gagawin natin?" tanong niya ulit. “Sa pamamagitan ng kamay.” — “Sino ang makapagsasabi sa akin kung aling mga bagay ang mayroon pa ring mga hawakan?” Naaalala ng mga bata. Sa pagtatapos ng aralin, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga bagay ang may mga hawakan, at ang lahat ng mga hawakan ay magkakaiba, ngunit lahat sila ay tinatawag sa parehong salitang panulat. Pagkatapos ay sinabi ng guro na ang parehong salita ay maaaring gamitin sa pagtawag iba't ibang bagay halimbawa, mga sibuyas na kinakain, mga sibuyas na ginagamit sa pagbaril.

Ano ang ginagawa niya?

Target . Ipakita sa mga bata na magkaiba ang mga salita at magkaiba ang tunog ng mga ito.

Visual na materyal. Mga larawan ng isang batang babae na gumaganap iba't ibang aksyon: pagtalon, paglalaro, pagbabasa, pagguhit, pagkanta, paglalaba, pagtakbo, pagtulog, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang mga larawan at itatanong sa mga bata kung ano ang ginagawa ng batang babae. Kapag binanggit ng mga bata ang lahat ng kilos na ipinapakita sa mga larawan, nag-aalok ang guro na ilista kung ano pa ang maaaring gawin ng batang babae. Kung nahihirapan ang mga bata, tinutulungan niya sila: kumain, maglaba, kumanta, sumayaw, makipag-usap atbp.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga salita ang mayroon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng isang batang babae.

Ano ang mali?

Target:

Pag-unlad ng laro: Una, ipinaliwanag ng guro ang kahulugan ng mga indibidwal na salita: pagsamahin, mga tagagapas.

Ang tulang “Totoo Ba Ito?” ay binabasa ng dalawang beses sa mga bata. at nag-aalok upang makahanap ng mga hindi pagkakapare-pareho sa ilang mga parirala.

Totoo ba o hindi

Bakit kasing itim ng uling ang niyebe?

Ang asukal ay mapait

Ang uling ay puti,

Well, ang duwag ba ay kasing tapang ng isang liyebre?

Bakit hindi umaani ng trigo ang combine harvester?

Bakit naglalakad ang mga ibon sa harness?

Ang kanser na iyon ay maaaring lumipad

At ang oso ay isang dalubhasa sa pagsasayaw?

Ano ang lumalaki ng mga peras sa mga puno ng willow?

Nabubuhay ang mga balyena sa lupa?

Ano mula madaling araw hanggang madaling araw

Pinutol ba ng mga mower ang mga pine tree?

Buweno, ang mga squirrel ay mahilig sa mga pine cone,

At ang mga tamad ay mahilig sa trabaho...

At ang mga babae at lalaki

Hindi ka ba naglalagay ng mga cake sa iyong bibig?

Mga pangalan ng hayop

Target: Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, piliin ang mga tamang salita na isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro: Tinatalakay muna ng guro sa mga bata kung ano ang mga palayaw na maaaring ibigay sa pusa, aso, manok, baka, at kambing. Ipinaliwanag na ang manok ay maaaring tawaging "Corydalis".

Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na makinig sa tula, at pagkatapos ay sabihin kung tama ang mga pangalan ng mga hayop.

At mayroon din sila

Chicken Burenka.

At mayroon din sila

Murka ang aso,

At din - dalawang kambing -

Sivka da Burka!

(YU. itim)

Kung nahihirapan ang mga bata na hanapin ang lahat ng hindi pagkakapare-pareho sa tula, magtatanong ang guro: "Maaari bang tawaging Bug ang pusa? Sino ang matatawag na ganyan? Maaari mo bang tawagan ang manok na Burenka?" atbp.

Ilang salita?

Target : Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, piliin ang mga tamang salita na isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang isang salita gamit ang isa sa mga tunog na ginagawa. Halimbawa, kapag nag-aayos ng tunog w tawag ng salita oso at nagtanong: “Ilang salita ang aking sinabi? May tunog sa salitang ito w o hindi?" Pagkatapos ng mga sagot, hilingin ng guro sa mga bata na pumili ng isang salita bawat isa na naglalaman ng tunog w, pagkatapos ay mga salita na hindi naglalaman ng tunog na ito. (5-6 na sagot.)

Pagkatapos ay binibigkas ng guro ang isang parirala na binubuo ng dalawang salita

“Natutulog ang oso,” at nagtanong: “Ngayon ilang salita na ang nasabi ko? Pangalanan ang isang salita na may tunog na sh; isang salita na walang ganitong tunog." Matapos sagutin ng mga bata kung ano ang unang salita (oso), alin ang pangalawa (natutulog) Hinihiling ng guro sa kanila na pangalanan ang isang parirala na binubuo ng dalawang ganoong salita, upang ang pangalan ng isa sa mga ito ay dapat magkaroon ng ibinigay na tunog. Ang bata na nakaisip ng parirala ay pinangalanan ang unang salita, pagkatapos ay ang pangalawa at nagpapahiwatig kung alin sa mga ito ang naglalaman ng ibinigay na tunog.

Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawaing ito, pagkatapos ay hihilingin sa kanila ng guro na pangalanan ang mga parirala na binubuo ng tatlo o higit pang mga salita. Una, ang mga salita ay tinatawag sa pagkakasunud-sunod, at pagkatapos ay ang mga kasama lamang ang isang ibinigay na tunog. Halimbawa, sinabi ng isang bata ang pariralang: "Nagmamaneho ang isang berdeng kotse" at inilista ang mga salita sa pagkakasunud-sunod: sakay, berde, kotse, pagkatapos ay nagpapahiwatig ng salitang may tunog w(kotse).

Sa kasunod na mga aralin, ang guro, sa isang mapaglarong paraan, ay nag-aanyaya sa mga bata na pumili mula sa mga parirala ng ilang mga salita na may isang naibigay na tunog, na nagpapahiwatig ng bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa isang pangungusap (ang mga parirala ay ibinigay nang walang mga pang-ukol at pang-ugnay). Halimbawa, sa pangungusap na "Binili ni Nanay si Tanya ng isang teddy bear," pangalan ng mga bata ang mga salitang may tunog w(plus-leeg, teddy bear), pagkatapos ay tukuyin ang bilang ng mga salita sa isang ibinigay na parirala at ang kanilang pagkakasunod-sunod.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay matukoy nang tama ang mga salita na may ibinigay na tunog, malinaw na binibigkas ang mga tunog na ginagawa, at itatag ang bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa mga pangungusap.

Sino ang pinakamahusay na tagapakinig?

Pag-unlad ng laro:

Pagpipilian 1

Tinawag ng guro ang dalawang bata sa kanya. Inilagay niya sila sa kanilang likuran sa isa't isa, patagilid sa buong grupo, at sinabi: "Ngayon, maglaro tayo ng isang laro ng pagkaasikaso. Pangalanan ko ang mga salita, at itataas lamang ni Sasha ang kanyang kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang may tunog na sh. Anong tunog?.. At magtataas lang ng kamay si Larisa kapag narinig niya ang mga salitang naglalaman ng tunog na z. Anong tunog?..” Muli ay niyaya niya ang mga bata na sabihin kung sino ang dapat magtaas ng kamay at kung kailan. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tamang sagot at markahan ang mga maling sagot. Pinangalanan ng guro ang mga salita sa maikling pagitan (15 salita sa kabuuan: 5 na may tunog na w, 5 na may tunog na w at 5 na walang mga tunog na ito). Ang sumusunod na hanay ng mga salita ay iminungkahi: isang sumbrero, bahay, zhu kay, soro, hedgehog, pusa, plato, sabitan, skis, lapis, bariles, gunting, lock, lusak, bubong.

Sinusubaybayan ng lahat kung ang mga tinawag na lalaki ay nakumpleto nang tama ang gawain. Kung nagkamali ang isa sa kanila, inaanyayahan ng guro ang iba pang mga bata na itama ito, na itinuturo ang ibinigay na tunog sa salita o kawalan nito. Sa pagtatapos ng aralin, pinangalanan ng mga bata ang bata na mas matulungin, natukoy nang tama ang lahat ng mga salita at hindi kailanman nagkamali.

Opsyon 2

Tumawag ang guro ng dalawang bata: ang isa sa kanila ay dapat na itaas ang kanyang kamay sa mga salita na may tunog w, ang isa pa - na may tunog na zh. Inaanyayahan ang grupo na pangalanan ang mga salita na naglalaman ng tunog na sh o z. Sa pagtatapos ng aralin, tinutukoy ng mga bata ang mananalo.

Opsyon 3

Hinihiling ng guro ang dalawang bata na pumili ng mga salita: ang isa ay may tunog na w, ang isa ay may tunog na zh. Ang makakapagsabi ng pinakamaraming salita nang hindi nagkakamali ang siyang mananalo.

Bumuo ng mga hindi pangkaraniwang salita

Pag-unlad ng laro: Binasa ng guro ang tula ni I. Tokmakova na "Plim" sa mga bata at sinabi: "Ang batang lalaki ay nakabuo ng isang nakakatawang salita na plim, na walang ibig sabihin. Makakaisip ka ba ng mga salitang wala ring kahulugan? (3-4 na sagot.) Pagkatapos ay ipinaalala ng guro sa mga bata na sa mga nakaraang aralin ay pumili sila ng iba't ibang salita - mga pangalan ng mga laruan, mga bagay - na may mga tunog na s at sh, z at zh, sh at zh. "Ngayon ay bumuo ng mga nakakatawang salita tulad ng salitang plym, ngunit may mga tunog na ch at sch." Ang mga bata ay unang makabuo ng mga salita na may tunog h, pagkatapos ay may tunog na sh. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay i-highlight ang mga tunog na ito sa mga salita gamit ang kanilang boses, binibigkas ang mga ito nang malinaw at malinaw.

Ang bawat item ay may sariling lugar

Visual na materyal . Depende sa kung aling pares ng tunog ang ginagawa, pinipili ang mga larawan ng paksa. Halimbawa, upang magtrabaho sa pagkakaiba-iba ng mga tunog ts at h Kailangan ko ang set na ito: bulaklak, sisiw, inahin, itlog,butones, singsing, tagak, sisiw, - tasa, baso, susi, pamingwitka, panulat, paruparo, susi, relo atbp. Maipapayo na ang mga bagay na inilalarawan sa mga larawan ay hindi paulit-ulit.

Pag-unlad ng laro: Ibinigay ng guro ang isang larawan sa mga bata at hinihiling sa kanila na maingat na suriin kung ano ang inilalarawan sa kanila. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang larawan na may isang imahe, halimbawa, isang kulay, at nagtanong: "Anong tunog ang nasa salitang ito: ts o ch?" Pagkatapos ng 2-3 tamang sagot, ilalagay ng guro ang larawan sa flannelgraph sa kaliwa. Pagkatapos ay ipinakita niya ang pangalawang larawan na may larawan ng, halimbawa, isang tsarera at nagtanong: "Anong tunog ang nasa salitang tsarera: ts o ch?" Ang isang larawan na may isang bagay na may tunog na h ay inilalagay sa flannelgraph sa kanan.

Pagkatapos nito, inaanyayahan niya ang mga bata na maingat na tingnan ang kanilang mga larawan at alamin kung aling mga bagay ang may tunog na ts sa kanilang mga pangalan, na h. Pagkatapos ay tinawag niya ang mga bata, at sila, katulad ng mga kilos ng guro, ay ikinakabit ang kanilang mga larawan. sa flannelgraph sa kaliwa (kung ang pangalan ng bagay ay naglalaman ng tunog na ts) o sa kanan (kung may tunog h). Ang mga maling sagot ay inaayos ng buong pangkat. Ang bata na nagkamali ay hinihiling na pumili ng ilang mga salita para sa isang naibigay na tunog. Sa pagtatapos ng aralin, ilista muna ng mga bata ang lahat ng mga bagay, laruan, hayop na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog c, pagkatapos ay may tunog na h, na itinatampok ang mga tunog na ito gamit ang kanilang boses. Mas madalas, ang mga bata ay tinatawag na hindi sapat ang pagkakaiba sa mga tunog na ito.

Hulaan mo kung ano ito?

Visual na materyal.

Flannelograph, isang magandang dinisenyo na kahon na may isang hanay ng mga larawan na idinisenyo upang palakasin o ibahin ang mga tunog. Halimbawa, kapag nag-attach ng tunog sa isang hanay ng mga larawan ay dapat na ang mga sumusunod: sled, bag, fox, bus, atbp.; kapag inaayos ang tunog sh: checkers, kotse, pusa, oso, atbp. Ginagamit din ang parehong hanay upang pag-iba-ibahin ang mga tunog s at sh.

Pag-unlad ng laro: Sinabi ng guro sa mga bata: “Sa Bagong Taon Nagpadala si Santa Claus ng maraming kawili-wiling mga bagay at laruan. Ang mga ito ay inilalarawan sa mga larawan na nasa ito magandang kahon(ipinakita ang kahon). Hiniling ni Santa Claus na huwag ipakita ang mga ito sa iyo hanggang sa ikaw mismo ay mahulaan kung ano ang inilalarawan sa kanila. At manghuhula ka ng ganito. Ang isa sa inyo ay lalapit sa akin (tumawag sa isang bata) at, nang hindi pinangalanan ang laruan (o bagay) na ipinapakita sa larawang ito (ibibigay ito sa bata), sabihin sa amin ang lahat ng nalalaman niya tungkol dito.” Inilalarawan ng bata ang larawan. Halimbawa, kung ang larawan ay nagpapakita ng kotse, ang sabi ng bata: “Ang laruang ito ay binubuo ng katawan at apat na gulong. Maaari kang magdala ng iba't ibang mga item dito. Ano ito?" Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na ilarawan ang mga laruan at bagay, unti-unting tinuturuan silang magsulat ng mga independiyenteng kuwento. Hulaan ng mga bata kung anong uri ng laruan ito. Malinaw nilang pinangalanan ito, tinutukoy kung mayroong tunog na ginagawa sa salitang ito, at i-highlight ito sa isang boses: mashshshina. Sa pagtatapos ng aralin, ilista ng mga bata ang lahat ng mga laruan at bagay na ibinigay sa kanila ni Santa Claus para sa Bagong Taon.

Upang hulaan ang mga bagay at laruan, maaari kang gumamit ng mga bugtong na natutunan nang maaga sa mga bata sa halip na ilarawan ang mga ito.

Ang mga salita ay maaaring tunog ng malakas o tahimik

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang salitang kotse nang malakas at tinanong ang mga bata kung paano ito binibigkas - tahimik o malakas. Pagkatapos ay inulit niya ang salitang ito sa mahinang tono at muling hiniling sa mga bata na sagutin: “At ngayon ay sinabi ko ang salitang ito nang kasing lakas ng unang pagkakataon o hindi?” Sumasagot ang mga bata na ang salita ay binigkas nang tahimik. Sa pangatlong pagkakataon, binibigkas ng guro ang salitang "machine" nang pabulong. Inaanyayahan ang mga bata na tukuyin kung paano binibigkas ang salita sa pagkakataong ito. Muling binibigyang-diin ng guro na ang salita ay maaaring bigkasin nang may iba't ibang volume: bulong, tahimik (sa mahinang tono) at malakas. Anyayahan ang mga bata na pumili ng isang salita sa kanilang sarili (mas mabuti para sa tunog na ginagawa) at bigkasin ito sa iba't ibang volume: una sa isang pabulong, pagkatapos ay tahimik at malakas (ang mga salita ay binibigkas nang malinaw sa boses na nagbibigay-diin sa tunog na ginagawa).

Opsyon 2

Sinasaulo ng mga bata ang purong pananalita (isinasaalang-alang ang tunog na ginagawa). Halimbawa, kapag inaayos ang tunog l o kapag iniiba ang mga tunog l - l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala:

Umupo si Alenka sa sulok.Maraming gagawin si Alenka.

Inaanyayahan ng guro ang 3-4 na bata na magsabi ng isang dalisay na pananalita, una sa isang pabulong o tahimik, iyon ay, upang hindi makagambala kay Alenka sa paggawa ng kanyang negosyo, pagkatapos ay bigkasin ito nang mas malakas kaysa karaniwan: na parang sasabihin sa buong grupo kung ano ang Ginagawa ni Alenka. Bilang mga pagsasanay para sa pagbuo ng vocal apparatus kapag binibigkas ang mga parirala na may iba't ibang volume, bilang karagdagan sa mga purong parirala, maaari mong gamitin ang mga sipi mula sa mga tula, nursery rhymes, at pagbibilang ng mga tula.

Anong tunog ang mayroon sa lahat ng salita?

Target:

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang 3-4 na salita, bawat isa ay naglalaman ng isa sa mga tunog na ginagawa: fur coat, pusa, mouse - at nagtanong: "Anong tunog ang nasa lahat ng mga salitang ito?" Tawag ng mga bata: "Tunog, sh." Pagkatapos ay nag-aalok siya upang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - w; takure, susi, baso - h; brush, kahon, kastanyo - sch; tirintas, bigote, ilong - may; herring, Sima, elk - sya; kambing, ngipin ng kastilyo - h; taglamig, salamin, Vaseline - g; bulaklak, itlog, manok - c; bangka, upuan, lampara - l; linden, kagubatan, asin - l.

Tinitiyak ng guro na malinaw at wastong binibigkas ng mga bata ang mga tunog ng matitigas at malambot na mga katinig.

Magic kastilyo

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic na perception, mga elemento ng sound analysis: upang turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at pagbigkas sa pagitan ng mga tinig at walang boses na mga katinig, matigas at malambot, pagsipol at pagsisisi; bumuo ng pansin sa sound side ng salita; matukoy ang pagkakaroon ng mga ibinigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: “May kastilyo na mataas sa kabundukan. Ang mabuting mangkukulam Diwata ay nanirahan sa kastilyong ito kasama magandang anak na babae at may matalino malakas na anak. Ang pangalan ng anak ay may tunog sa kanyang pangalan. Ano kaya ang pangalan niya? (Pangalanan ng mga bata ang mga pangalan na naglalaman ng tunog na ito.) At tinawag ang anak na babae upang ang kanyang pangalan ay may tunog na sh. Ano kaya ang pangalan niya? (“Masha, Dasha, Sasha, Shura,” tawag dito ng mga bata).

Hindi kalayuan sa butihing Diwata ay nakatira ang masamang wizard na si Orbod. Si Orbod ay nagkaroon ng isang anak na lalaki. Walang s sound or sh sound sa pangalan niya. Ano kaya ang pangalan niya? (Pangalanan ng mga bata ang mga pangalan na walang mga tunog na ito: “Dima, Vitya, Petya atbp.".)

Sa hardin ng Mabuting Diwata, tumutubo ang magagandang bulaklak sa lahat ng oras ng taon, at maraming iba't ibang hayop at ibon doon. Ang ilang mga hayop ay may tunog s sa kanilang mga pangalan. Anong mga hayop ang mga ito? (Aso, soro, kuwago, tagak.) Ang iba ay may mga tunog na z at z sa kanilang mga pangalan. Anong uri ng mga Hayop ang mga ito? (Kambing, liyebre, unggoy,zebra.)

Sa hardin ng masamang wizard na si Orbod, mga tinik at kulitis lamang ang tumubo, at ang kanyang bahay ay binabantayan lamang ng mga hayop na ang mga pangalan ay hindi naglalaman ng alinman sa tunog s o tunog z. Anong mga hayop ang mga ito? (Tigre, leon, leopardo, jackal.)

May magic wand ang Diwata. Sa tulong niya, maaari niyang gawing iba ang ilang bagay. Sa sandaling hinawakan niya ng kanyang wand ang isang bagay na ang pangalan ay naglalaman ng tunog s, ito ay naging isang bagay na ang pangalan ay naglalaman ng tunog c. Halimbawa, ssglass siya ay maaaring maging bulaklak,sssol V singsing Ngayon ay babaguhin din natin ang ilang mga bagay sa iba. (Inimbitahan ng guro ang ilang bata na pangalanan ang mga bagay na may tunog na s, at iba pa na gawing mga bagay na may tunog na ts - lumilikha ng sitwasyon ng laro.) Kapag pinangalanan ang mga salita, dapat i-highlight ng mga bata ang mga tunog na s at ts sa kanilang boses. Ang masamang wizard na si Orbod ay maaari ding gawing iba ang ilang mga bagay, ngunit maging mga bagay kung saan pareho ang mga tunog na ito (s at c) ay wala. Anong mga bagay ang maaari niyang gawing? panulat, sofa, kama, amerikana, walis atbp.? (Tumawag ang mga bata.)

Sa hardin ng Mabuting Diwata ay tumubo ang isang mahiwagang puno ng mansanas, kung saan nakasabit ang malalaking, makatas na mansanas sa buong taon. At ang kumain ng magic apple mula sa puno ng mansanas na ito ay naging matalino at malakas. Ngunit hindi lahat ay maaaring makapasok sa magic castle, ngunit ang mga nakaisip at pinangalanan ang dalawang magic words. Ang isa sa kanila ay dapat magsimula sa tunog s, ang isa sa tunog sh. Gusto talaga ng anak ni Orbod na makapasok sa magic castle at subukan ang magic apples para maging malakas at matalino, ngunit hindi niya masabi ang magic words at samakatuwid ang mga pinto ng kastilyo ay tuluyang sarado sa kanya. Makakahanap ka ba ng mga salita (mga bagay) na may mga tunog na s at c? Kung sino man ang pumili sa kanila ay mapupunta sa isang magic castle. (Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang dalawang salita, ang isa ay nagsisimula sa tunog na s, ang isa naman ay may tunog na ts. Hindi mo maaaring ulitin ang mga pinangalanang salita.)”

Sa panahon ng aralin, tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay magsasagawa ng aktibong bahagi, pumili ng tama ng mga salita para sa mga ibinigay na tunog, at pag-aralan ang mga pagkakamaling nagawa ng kanilang mga kaibigan.

Isang kwento tungkol sa isang liyebre

Pag-unlad ng laro: "Sa gilid ng kagubatan nakatira ang isang liyebre at isang liyebre na may maliliit na liyebre. Mayroon silang taniman ng gulay malapit sa bahay, kung saan sila ay nagtatanim ng mga gulay na may tunog na r at r. Anong mga pangalan ng gulay ang alam mo, nasaan ang mga tunog na ito? (Tawag ng mga bata: kamatis,patatas, pipino, labanos, singkamas, dill, perehil atbp.)

Sa taglagas, nakolekta ng liyebre ang ani at nagpasyang ibenta ang ilan sa mga gulay sa palengke, at itago ang ilan para sa kanyang sarili. Iningatan ng liyebre ang mga gulay na may tunog ry sa kanilang mga pangalan. Anong mga gulay ang iniingatan ng liyebre para sa kanyang sarili? (Labanos, singkamas, labanos.) Malambot ba o matigas ang tunog? Nagpasya ang liyebre na magbenta ng mga gulay na may tunog p sa kanilang mga pangalan sa palengke. Anong mga gulay ang napagpasyahan ng liyebre na ibenta sa palengke? Matigas ba o malambot ang tunog?

Maaga sa umaga ang liyebre ay pumunta sa palengke. Naglalakad siya, kumakanta ng mga kanta, at isang hedgehog ang tumatakbo patungo sa kanya na may dalang malaking bag sa kanyang likod. “Hello, prickly!” - sabi ng liyebre sa hedgehog. "Kumusta, munting tainga!" - sagot ng hedgehog. "Anong nasa bag mo?" - tanong ng liyebre. "Mga laruan para sa aking mga hedgehog," tugon ng hedgehog. "Anong uri ng mga laruan?" - tanong ng liyebre. “Oo, magkaiba sila,” ang sabi ng hedgehog, “may mga laruan na ang mga pangalan ay may tunog na w, ngunit mayroon ding ang mga pangalan ay may tunog na w.” F - anong tunog: tininigan o hindi tinig? Ang tunog ba ay binibigkas o hindi tinig? Anong uri ng mga laruan sa tingin mo ang dinala ng parkupino sa bag na may tunog na z sa kanilang mga pangalan? Anong mga laruan ang may tunog na sh?

Ang liyebre ay nagpaalam sa hedgehog at nagpatuloy. Sa daan ay nakilala niya ang maraming pamilyar na mga hayop. Una niyang nakilala ang mga pangalan na nagsimula sa isang matigas na katinig. Anong mga hayop ang mga ito? (Lobo, aso, nunal, daga.) At pagkatapos ay nakilala ko ang mga hayop na ang mga pangalan ay nagsimula sa isang malambot na katinig. Sino kaya ito? (Oso, hippopotamus,ardilya, soro atbp.)

At pagkatapos, sa wakas, ang liyebre ay dumating sa merkado. Mabilis niyang ibinenta ang kanyang mga gulay, at sa mga nalikom ay nagpasya siyang bumili ng iba't ibang pagkain para sa bahay. Bumili siya ng mga pinggan mula sa isang raccoon na ang mga pangalan ay nagsimula sa mga tinig na katinig. Anong mga kagamitan ang alam mo na nagsisimula sa mga tinig na katinig? (Fork] kutsara, decanter, platito at iba pa) At mula sa badger ang liyebre ay bumili ng mga pinggan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa walang boses na mga katinig. ( Potplato, kawali, sandok atbp.) Sa gabi, kapag ang liyebre ay umuwi na may dalang mga bagong pagkain, ang liyebre at ang maliit na liyebre ay tuwang-tuwa sa kanyang mga binili.

Mga regalo para sa mga hayop sa kagubatan

Pag-unlad ng laro: “Nagbakasyon si Crocodile Gena sa Africa ngayong taon. Mula sa Africa nagdala siya ng maraming iba't ibang mga regalo sa kanyang mga kaibigan (mga hayop sa kagubatan). Binigyan niya ang bawat isa ng laruan o bagay na nagsisimula sa parehong tunog ng pangalan ng hayop. Halimbawa, isang kuneho... Anong tunog ang nagsisimula sa salita? kuneho? Tama, mula sa tunog z. Ibinigay niya zzbell. Sa anong tunog ito nagsisimula? zzbell(“Sa tunog na z,” udyok ng mga bata.) Kaya, kuneho ibinigay niya zzbell.

Llysenku... Anong tunog ang nagsisimula sa salitang ito? Tama, mula sa tunog." Kung sasabihin ng isa sa mga bata ang tunog na l, uulitin ng guro ang salita, hinihiling na makinig silang mabuti at tukuyin kung ano ang unang tunog sa salitang ito: l o l. "Anong regalo ang inihanda ng buwaya na si Gena para sa maliit na soro?" Kung ang pangalan ng isang laruan o bagay na kinuha ng mga bata ay nagsisimula sa isang matigas na katinig, kung gayon ang maliit na fox ay hindi tatanggapin ang regalo. Sinabi niya (ang guro) na ang regalong ito ay inilaan para sa isa pang hayop: halimbawa, kung ang isang tao ay nagpangalan ng isang spatula bilang isang regalo, kung gayon ang maliit na fox ay nag-aalok na ibigay ang bagay na ito sa elk na guya, dahil ang salita spatula nagsisimula sa tunog l, at, sabi ng maliit na soro, ang isang regalo tulad ng isang laso ay magiging mas angkop para sa akin.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan kung anong mga regalo ang maibibigay ng buwaya na si Gena sa mga hayop sa kagubatan tulad ng ardilya, badger, oso, lobo, palaka, magpie, uwak, atbp., gayundin sa kanyang matalik na kaibigan na si Chebu Rashka.

Pagkatapos ay maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na pumili ng mga regalo para sa mga alagang hayop: isang bata, isang tupa, isang anak na lalaki, isang tuta, isang asno, isang kuting, isang kamelyo, atbp.

Pangalanan ang unang tunog sa salita

Visual na materyal. Laruang Pinocchio.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro si Pinocchio at sinabi: “Malapit nang pumasok si Pinocchio sa paaralan, at ngayon ay pumunta siya sa aming aralin upang matutong kilalanin ang unang tunog sa mga salita. Pinocchio, anong tunog ang nagsisimula? ang pangalan mo? Pinocchio waves his head (staged). Guro: "Hindi mo alam kung anong tunog ang nagsisimula sa iyong pangalan? Mga bata, sabihin sa akin kung anong tunog ang nagsisimula sa pangalang Buratino.” Matapos ang mga sagot, nag-aalok ang guro upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula ang mga pangalan ng kanilang mga kapitbahay ("Sasha, anong tunog ang nagsisimula sa pangalan ng batang babae na nakaupo sa tabi mo?"), Ang mga pangalan ng ilang mga hayop at bagay.

Pangalanan ang huling tunog sa salita

Target:

Visual na materyal . Mga larawan: bus, gansa, sisiw, kapote, bahay, susi, mesa, pinto, samovar, kama, hippo, atbp.; flannelograph.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang larawan, hinihiling na pangalanan kung ano ang ipinapakita dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Hilingin sa 2-3 bata na malinaw na ulitin ang tunog sa salita. (“Ano ito?”—nagpapakita ng larawan. “Pintuan,” tawag ng mga bata. “Ano ang huling tunog sa salitang ito?” Mga bata: “Tunog ry.”) Binibigyang-pansin ng guro ang malinaw na pagbigkas ng mga hiwalay na tunog. , ang malinaw na pagkakaiba ng solid at malambot na mga katinig (“Vslove pinto ang huling tunog ay ry, hindi r.”) Kapag ang lahat ng mga larawan ay inilatag sa flannelgraph, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga larawan kung saan ang mga pangalan ng mga bagay ay nagtatapos sa isang matigas na katinig sa isang gilid, at sa kabilang banda - na may malambot na katinig. Ang mga bata na ang pagbigkas ng mga tunog ay hindi pa sapat na malinaw ay hinihiling na malinaw na bigkasin ang mga katinig na tunog sa dulo ng salita.

Pumili ng isa pang salita para sa huling tunog sa salita

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Hinahati ng guro ang grupo sa dalawang koponan (sa mga hilera) at inaalok ang larong ito. Ang mga bata ng isang koponan (kaliwang hilera) ay unang pumili ng isang salita para sa isang partikular na tunog, malinaw na binibigkas ang lahat ng mga tunog. Ang mga bata ng kabilang team (kanang row) ay dapat piliin nang tama ang salita para sa tunog na nagtatapos sa salitang binibigkas ng unang team (kaliwang row). Halimbawa, hinihiling ng guro ang mga bata sa kaliwang hanay na pumili ng isang salita na may paunang tunog na sch. Tinatawag ito ng mga bata: "Tuta." Tagapagturo: “Anong tunog ang nagtatapos sa salita? tuta?" Pinangalanan ng mga bata ng pangalawang pangkat (kanang row) ang huling tunog sa salitang ito (k) at pumili ng isa pang salita para sa tunog na ito, halimbawa pusa. Ang mga bata ng unang pangkat ay nagpapahiwatig kung anong tunog ang nagtatapos sa salita pusa, at pumili ng isang salita batay sa huling tunog, ibig sabihin, ang tunog t, halimbawa tangke.tuta— pusa— tangke atbp. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa magkamali ang isa sa mga anak ng isa o ibang koponan.

kaninomananalo ang koponan

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Tumawag ang guro ng 6 na bata at ipamahagi sila sa dalawang pangkat. Nag-aalok na makabuo ng mga pangalan para sa kanilang mga koponan: dapat makabuo ang isa sa mga koponan ng isang pangalan na nagsisimula sa isang tinig na katinig, ang isa ay pipili ng isang pangalan para sa kanilang koponan na nagsisimula sa isang walang boses na katinig. Ang iba pang mga bata ay mga tagahanga at tutulong sa kanilang mga koponan.

Halimbawa, ang isa sa mga koponan ay "Zarya", ang isa ay "Spartak". Kung ang mga bata mismo ay hindi maaaring pangalanan ang mga utos, sinenyasan sila ng guro.

"Ang pangkat ng Zarya," sabi ng guro, "ay pangalanan lamang ang mga salitang nagsisimula sa isang tinig na tunog, ang pangkat ng Spartak ay pipili ng mga salita na nagsisimula sa isang walang boses na katinig." Ang mga bata mula sa bawat koponan ay humalili sa pagbibigay ng pangalan sa mga salita (pagkatapos ay may tinig. mga katinig, pagkatapos ay may mga katinig na walang boses). Para sa bawat tamang sagot, ang koponan ay tumatanggap ng isang chip. Ang koponan na nanalo ay ang isa na nagpapangalan ng higit pang mga salita at gumagawa ng mas kaunting mga pagkakamali, ibig sabihin, nakakakuha pinakamalaking bilang chips (sila ay binibilang sa dulo ng laro).

Hanapin ang tamang kulay

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Visual na materyal . Mga geometric na hugis: mga parisukat (mga tatsulok, bilog, parihaba, oval) magkaibang kulay- pula, itim, puti, dilaw, berde, asul, asul, lila, kayumanggi, orange; flannelograph.

Pag-unlad ng laro: Ang mga geometric na hugis ay pinutol mula sa kulay na papel sa iba't ibang kulay. Sa klase, ang guro ay maaaring gumamit lamang ng isang hugis, halimbawa mga parisukat. Ang guro ay nagpapakita ng mga parisukat na may iba't ibang kulay at nililinaw ang kaalaman ng mga bata sa lahat ng nabanggit na mga kulay. Ang mga parisukat ay nakakabit sa flannelgraph. Pagkatapos ay nag-aalok siya na pangalanan lamang ang mga kulay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog p ( pula, orange, itimny), pagkatapos ay pangalanan ang mga parisukat ng parehong kulay, ang pangalan nito ay naglalaman ng tunog ry (kayumanggi), panghuli, mga parisukat na ang mga pangalan ay may tunog na l (dilaw, asul, puti), tunog l (berde, lila); pangalanan ang mga parisukat ng isang kulay na ang pangalan ay hindi naglalaman ng alinman sa tunog r (рь) o tunog l (l).

Sa aling mga salita ang tunog ay labis, saan ito nawawala?

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig nang mabuti sa tula na "Hindi sinasadya" ni I. Tokmakova. Una, basahin ang buong tula.

Para sa tulong! Sa malaking talon

Nahulog bata leopardo!

Oh hindi! Batang leopardo

Nahulog sa malaki talon

Lugi na naman ang gagawin.

Tahan na mahal leopardo,

Bumalik ka, mahal na leopardo!

Hindi na ito umubra walang kabuluhan d!

Itatanong ng guro kung nabasa niya nang tama ang lahat ng mga salita sa tulang ito. Inaanyayahan ang mga bata na alamin kung bakit hindi malinaw ang ilang salita. Pagkatapos sumagot, basahin muli ang tula sa mga bahagi.

Pagkatapos ay hilingin ng guro sa mga bata na pangalanan ang mga salita kung saan ang tunog p ay magiging labis (nawawala). Ang mga bata ay nakaisip ng mga salita, malinaw na binibigkas ang r tunog sa kanila.

Paano naiiba ang mga salita?

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Tagapagturo: “May mga salita na, bagaman magkatulad ang mga ito, ay magkaiba. Bahay At hito Parehong salita? Tama, iba: bahay- isang silid kung saan nakatira ang mga tao, hito - isda. Pero parang close sila. Pusa At kutsara. Katulad ng tunog? (Sagot ng mga bata.) A bahay At pusa? Katulad ng tunog o hindi? Bahay At som Ang mga ito ay magkatulad sa tunog at naiiba lamang sa isang tunog. Sa isang salita bahay unang tunog d sa isang salita som- Kasama. Anong tunog ang dapat palitan sa salita bahay, para gawin ang salitang hito? (Kung nahihirapan ang mga bata, mag-uudyok ang guro.)

Ano ang pagkakaiba ng salita barnisan mula sa salita kanser? Anong tunog ang dapat palitan sa salita kanser, para gawing barnisan ang salitang?)

Hinihiling ng guro sa mga bata na pangalanan kung paano naiiba ang mga salitang ito; kono— oso, pusa— bibig, poppy— kanser, kuwartalugar, jackdaw— stick, araw— tuod, espongha— fur coat, rook— doktor, kaibigan— bilog; daga— bubong, dumura— kambing, mangkok— oso, lumipad— midge atbp. Inuulit ng mga bata ang mga salita, nagtatag ng mga pagkakaiba, malinaw na binibigkas ang mga nakahiwalay na tunog.

Opsyon 2

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na alamin kung paano naiiba ang mga salita nunal At pusa, ay nagtatanong: “Anong tunog ang dapat idagdag sa salita pusa, upang makagawa ng isang salita nunal?" Pagkatapos ay iminumungkahi niya ang pagtukoy kung paano naiiba ang mga salita: spruce At agwat,Olya At Kolya, isang daan At mesa, baka At lobo, mesa At haligi, laro at tig ry, port At isport, pusa At sanggol, itik At araw, helmet At, pintura, kuwago At mga salita, beans At mga beaver.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay hindi lamang tama na nagpapahiwatig ng mga pagkakaiba sa mga salita, ngunit malinaw at malinaw na binibigkas ang mga indibidwal na tunog: "Ang salitang Kolya ay may tunog k (hindi ka, ke), ngunit ang salitang Olya ay walang tunog na ito." O: "Kailangan mong idagdag ang tunog k sa salitang Olya upang makuha ang salitang Kolya."

Panoorin

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Ang pagguhit ng isang orasan ay ginagamit bilang visual na materyal.

Pag-unlad ng laro: Hinihiling sa bata na pangalanan ang mga bagay at hayop na inilalarawan sa watch dial. Kapag pinangalanan ang mga ito, binibigyang pansin ang kalinawan at tamang pagbigkas ng mga tunog na sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;

- kapag pinangalanan ang isang bagay o hayop, bigkasin ang mga salita upang malinaw na marinig ang mga tunog sa mga ito (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
iyon ay, i-highlight ang mga ito sa isang boses: zhzhzhuk;

-hanapin at pangalanan ang mga salita na naglalaman ng tunog w, tunog w, atbp.;

- i-highlight at pangalanan ang una at huling tunog sa mga pangalan ng mga bagay;

- unang pangalanan ang mga bagay na nagsisimula sa mga tinig na katinig, pagkatapos - sa mga walang boses;

- tukuyin kung ano ang una at huling tunog sa pangalan ng bagay: matigas o malambot na katinig, patinig;

- pumili ng mga salita na nagsisimula sa parehong tunog bilang ang pangalan ng bagay na ipinahiwatig ng maliit na arrow;

- pumili ng mga salitang nagtatapos sa parehong mga tunog ng pangalan ng bagay na itinuturo ng maliit
kamay ng orasan;

- makabuo ng mga parirala na binubuo ng dalawa, tatlo at apat na salita, palaging kasama ang mga pangalan ng mga bagay na itinuturo ng maliliit at malalaking kamay ng orasan.

"Kinutok" namin ang bola gamit ang aming palad, na inuulit sa isang palakaibigan na paraanngunit ang tunog

Target : Pag-unlad kamalayan ng phonemic, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Progreso ng laro . Guro: Kapag narinig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito.

A - U - O - U - A - A - O - U

Ang tunog ng patinig ay naririnig ng mga tainga, ang bola ay umaalissa itaas ng tuktok ng ulo

Target: Pag-unlad ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagpili ng isang naibigay na patinig mula sa isang bilang ng iba pa.

Progreso ng laro Guro: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang "E" na tunog.

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Ang aking bola at ako ay kumakanta ng mga tunog ng patinig

Target : Pag-unlad ng isang mahaba, makinis na pagbuga, pagsasama-sama ng pagbigkas ng mga tunog ng patinig.

Progreso ng laro Opsyon 1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumanta ng tunog ng patinig habang pinapagulong ang bola sa mesa. Ang bata ay huminga, maayos na igulong ang bola sa isang kaibigan, kumanta ng patinig:

Opsyon 2. Ang laro ay maaaring i-play habang nakaupo sa sahig - sa isang bilog o sa mga pares, pagkanta ng mga tunog ng patinig na itinalaga ng speech therapist at pag-roll ng bola.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bola ay kailangang igulong nang maayos at ang tunog ay inaawit nang matagal.

kumatok

Mga tunog na gusto kong sabihin

At natamaan ko ang bola.

Target: Pagsasanay sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng kamalayan ng phonemic.

Progreso ng laro . Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay nasa pagitan ng bawat tuhod. Binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig sa pamamagitan ng pagtapik sa bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Ang mga tunog ay ginagawa sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog:
AAEAEO AAU

Pag-awit ng mga bola

Natamaan ko muna ang bola, at pagkatapos ay ginugulo ko ito.

Target: Pagpapalakas ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagpapalakas ng mahabang oral exhalation.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay ipinamahagi sa mga pares at umupo nang magkaharap sa layo na tatlong metro. Bawat pares ay may bola. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng mga tunog ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon at inaawit.

Halimbawa: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, ini-roll ng bata ang bola sa kanyang kapareha. Ang pag-roll ng bola ay binibigyang-diin bilang makinis at matagal, tulad ng pagbigkas ng tunog ng patinig.

Mga bolang maraming kulay

Ang pula ay isang patinig. Asul - hindi. Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Target: Pagpapalakas ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pagbuo ng atensyon at mabilis na pag-iisip.

Kagamitan: bola ng pula at ng kulay asul.

Progreso ng laro . Opsyon 1. Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata. Ang taong nakahuli nito ay tumatawag ng tunog ng patinig kung ang bola ay pula, isang tunog ng katinig kung ang bola ay asul, at ibinabalik ang bola sa speech therapist.

Opsyon 2. Pangalan ng bata ang isang salita na nagsisimula sa tunog ng patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, pagkatapos ay pangalanan ng bata ang isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.

Tahimik- malakas

Sumakay kami sa mga bundok

Kumanta sila dito at kumanta doon.

Target: Pagpapalakas ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagtatrabaho sa lakas ng boses.

Kagamitan: maliliit na bola.

Progreso ng laro. Pag-awit ng ibinigay na tunog na ipinakita ng guro. Ang lakas ng boses ay naaayon sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw pataas (pataas), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa) ito ay bumababa. Kapag ang kamay na may bola ay gumagalaw nang pahalang (ang bola ay gumulong sa kahabaan ng track), ang lakas ng boses ay hindi nagbabago.

Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagtatalaga ng mga gawain sa bawat isa.

Ipasa ang bola-salita sa-tawag

Target: Pag-unlad ng kamalayan ng phonemic, bilis ng reaksyon.

Progreso ng laro . Ang mga manlalaro ay pumila sa isang hanay. Ang mga manlalaro nakatayo muna, isang malaking bola (diameter 25-30 cm).

Pinangalanan ng bata ang salita gamit ang ibinigay na tunog at ipapasa pabalik ang bola gamit ang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang paraan ng pagpasa ng bola ay posible).

Ang susunod na manlalaro ay nakapag-iisa na makabuo ng isang salita para sa parehong tunog at ipapasa ang bola.

Sound chain

Mag-uugnay tayo ng isang hanay ng mga salita.

Hindi ka hahayaan ng bola na maglagay ng punto.

Target:

Progreso ng laro. Sinabi ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Susunod, ang bola ay ipinasa mula sa bata patungo sa bata. Ang huling tunog ng naunang salita ay ang paunang tunog.

Halimbawa: tagsibol - bus - elepante - ilong - kuwago...

Isang Daang Tanong- isang daanmga sagot na nagsisimula sa titik A (I, B), at dito lamang

Target: Pagbuo ng mga ponemikong representasyon at imahinasyon.

Progreso ng laro . Inihagis ng guro ang bola sa bata at nagtanong sa kanya. Ang pagbabalik ng bola sa speech therapist, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog I.

— ano pangalan mo

— Ira (Ivan).

— Paano ang apelyido?

— Ivanova.

— Saan ka nagmula?

— Mula sa Irkutsk.

— Ano ang lumalaki doon?

— Ang mga igos

— Anong mga ibon ang naroon?

— Orioles.

— Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya?

— Taffy at mga laruan.

Pantig at pantig- at ang salita ay, maglalaro tayo ng laro -langit na naman

Opsyon 1.

Target: Pagpapalakas ng kakayahang magdagdag ng pantig sa isang salita.

Progreso ng laro . Sinabi ng guro sa mga bata:

— Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at sasabihin mo ang pangalawa: sa— har, sa— hindi rin.

Pagkatapos ang speech therapist ay isa-isang ihagis ang bola sa mga bata at sasabihin ang unang pantig; sinalo ito ng mga bata at ibinabalik, sinasabi ang buong salita. Maaari mong ihagis ang bola sa sahig.

Opsyon 2.

Target: Ang pagkita ng kaibhan ng mga tunog, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Progreso ng laro . Ang guro ay naghagis ng bola sa mga bata, na tinatawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Tinatapos ng bata ang salita.

Halimbawa: Sha- mga bola

sa- paragos

sho- kaluskos

kasama- magpie

shu- fur coat

su- bag

Saluhin natin ang bola - isang beses! At dalawa - buburahin natin ang mga salita!

Target: Pag-unlad ng mga representasyon ng phonemic, pag-activate ng diksyunaryo.

Progreso ng laro . Kapag ibinabato ang bola sa mga bata, binibigkas ng guro ang mga salita, at ang mga bata, na ibinabalik ang bola, ulitin ang mga ito:

Plato, kuweba, kwarto, pinggan, display case, well.

Pagkatapos ay nililito ng speech therapist ang mga salita sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga pantig. At ang mga bata ay dapat lutasin ang mga ito.

Speech therapist: Mga bata:

reltakaplato

chippersyungib

nakomtasilid

sabawmga pinggan

trivinashowcase

mabuti naman

Tunog na mga laruan

Tusukin ang iyong mga tainga: sasabihin sa iyo ng mga tunog ang mga laruan

Target: Pagsusuri at pagbubuo ng mga baligtad na pantig at pagsasama-sama ng pagsasanib ng pantig.

Kagamitan: pula at asul na mga bola na gawa sa tela na may mga titik na nakaburda sa mga gilid, na nagpapahiwatig ng mga patinig at katinig.

Progreso ng laro . Tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ay mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at magsalita." Tinatawag sa tainga ng mga bata ang mga tunog na kailangan nilang kantahin o bigkasin. “Ngayon pinindot ko ang buton at mag-uusap ang ating mga laruan” (isa-isang hinawakan ang mga bata).

Ang "mga laruang bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang iba sa mga bata ay pasalitang "basahin" ang resultang pantig.

Tinutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, aling tunog ang pangalawa nilang narinig, at i-reproduce ang pantig kasama ng "tunog na mga laruan." Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at basahin.

Saluhin ang bola— buuin ang salita

Target: Komposisyon ng tatlong-tunog na salita at ang kanilang pagsusuri.

Kagamitan: mga bolang gawa sa tela na may mga patinig at katinig na nakaburda.

Progreso ng laro Ang guro ay naghahagis ng bola sa bawat bata, na tinatawag ang mga tunog ng nilalayon na salita:

M - A - K

BAHAY

PUSA

Hinahanap ng mga bata ang titik sa kanilang bola na tumutugma sa pinangalanang tunog, at gumawa ng salita mula sa mga bola, basahin ito, at pag-aralan ito.

Saluhin ang bola At bola bro-sai- kung gaano karaming mga tunog, pangalanan ang mga ito

Target: Pagtukoy sa pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Progreso ng laro . Ang guro, na naghahagis ng bola, ay binibigkas ang salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero.

Kasunod. Tatlong tunog na mga salita tulad ng: MAC, SLEEP, KIT.

Apat na tunog na salita na may bukas na pantig: FRAME, NANAY.

Mga salitang may apat na tunog na may kumbinasyon ng mga katinig: MOLE, TABLE, ARGUMENTO.

sasalubungin ko ang salita sa daan— Sisirain ko ito sapantig

Target: Pagsasanay sa kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, pagbuo ng atensyon at mabilis na pag-iisip.

Progreso ng laro . Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata, pinangalanan ang isang pantig, dalawang pantig at tatlong pantig na salita. Tinutukoy ng batang sumalo ng bola ang bilang ng mga pantig, pinangalanan ang mga ito at ibinabalik ang bola. Maaari mong anyayahan ang mga bata na bigkasin ang salitang pantig sa pamamagitan ng pantig habang sabay-sabay na hinahampas ng bola ang mga pantig.

Baguhin ang salitang itonagbabago- pahabain

Target: Extension bokabularyo, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Progreso ng laro. Inihagis ng guro ang bola sa mga bata at sinabing: monosyllable: hardin, bush, ilong, kutsilyo, mesa. Ang bata na sumalo ng bola, bago ito ihagis pabalik, ay nagbabago ng salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga pantig.

sungay

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera na nakaharap sa guro at itinaas ang kanilang mga braso mula sa mga gilid, hinahawakan ang kanilang mga palad, ngunit hindi pumalakpak. Pagkatapos ay dahan-dahang ibababa ito sa mga gilid. Kasabay ng pagbaba ng kanilang mga kamay, binibigkas ng mga bata ang tunog sa malakas sa una, at pagkatapos ay unti-unting tumahimik. Ibinaba nila ang kanilang mga kamay at tumahimik.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang hanay na magkaharap. Isang grupo ng mga bata ang bumibigkas ng isang tunog nang tahimik o malakas A, ang isa ay tahimik na tumugon: “ a - a - a».

Mga gitling

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay pumunta sa kanilang mga tahanan. Sa hudyat ng guro, tinawag ng isa sa mga bata ang isa pa niyang pinili: "Ay, ay, Vanya." Sinagot naman siya ni Vanya: “Ay, ay, Vova,” at mabilis silang nagpalit ng pwesto. Pagkatapos ay pumili si Vanya ng isa pang kasama at nagbabago ng mga lugar kasama niya sa parehong paraan.

Umihip ang hangin

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata at guro ay nakatayo sa isang bilog. Sinabi ng guro: "Naglalakad kami sa kagubatan sa tag-araw." Magkahawak-kamay ang lahat at namumuno sa isang pabilog na sayaw, at nagpatuloy ang guro: “Naglalakad kami sa bukid, sumisikat ang araw, umiihip ang mahinang hangin at umuuga ang damo at bulaklak.” Huminto ang guro at mga bata. "Ang hangin ay umiihip nang tahimik, tulad nito: sa - sa - sa"(binibigkas ang tunog nang tahimik at mahabang panahon V) ulitin ng mga bata pagkatapos niya. Pagkatapos ay nagpapatuloy ang paggalaw ng bilog na sayaw sa ilalim ng masayang pananalita ng guro: "Dumating kami sa kagubatan. Pumitas kami ng maraming bulaklak at berry. Naghanda na kami para bumalik. Biglang may malakas na hangin: sa - sa - sa"- binibigkas ng guro ang tunog na ito nang malakas at sa mahabang panahon. Huminto ang mga bata at inuulit ang tunog pagkatapos ng guro.

Sino ang mananalo?

Pag-unlad ng laro: Tumawag ang guro ng dalawang bata at pinaharap sila sa isa't isa. Sa hudyat ng guro, ang mga bata ay sabay-sabay na nagsisimulang gumuhit ng mga tunog ng patinig, una nang tahimik at pagkatapos ay malakas. Kung sino ang magtatagal ng tunog na mas matagal ang panalo.

Bubble

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang mahigpit na bilog, ikiling ang kanilang mga ulo pababa, ginagaya ang isang bula. Pagkatapos, ulitin pagkatapos ng guro:

Pumutok ang bula

Sumabog ng malaki

Manatiling ganito

At huwag sumabog.

Itinaas ng mga bata ang kanilang mga ulo at unti-unting gumagalaw pabalik, bumubuo malaking bilog. Sa hudyat ng guro: "Pumutok ang bula." Ang mga bata ay pumunta sa gitna ng bilog, sinasabi Sa, ginagaya ang hanging tumatakas.

Kaninong barko ang gumagawa ng pinakamahusay na tunog?

Target: Pagbuo ng isang makinis, malakas na pagbuga

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay binibigyan ng malinis na bote (taas - 7 cm, diameter ng leeg 1 - 1.5 cm). Sinabi ng guro: “Mga bata, tingnan kung paano tumutunog ang aking bula kapag hinipan ko ito (buzz). Parang steamship. Pero hugong ba ang steamer ni Vanya?" Sabay-sabay na tinawag ng guro ang lahat ng mga bata, at pagkatapos ay inaanyayahan ang lahat na bumusina nang sama-sama.

Kaninong ibon ang lilipad nang mas malayo?

Target: Pagbuo ng isang makinis, malakas na pagbuga

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay binibigyan ng mga pigurin ng mga ibon. Ang mga ibon ay inilalagay sa mesa sa pinakadulo. Tinatawag ng guro ang mga bata nang magkapares. Ang bawat bata ay nakaupo sa tapat ng ibon. Nagbabala ang guro na maaari mo lamang ilipat ang ibon sa isang pagbuga; hindi ka maaaring pumutok nang maraming beses nang sunud-sunod. Sa hudyat na "lumipad tayo," hinipan ng mga bata ang mga figure.

Magluto

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang lahat ng mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang driver ay naglalakad sa paligid ng bilog. Mayroon siyang chef's hat sa kanyang mga kamay. Binibigkas ng mga bata ang tula sa koro:

Maglaro tayo ng magluto

Walang dapat humikab.

Kung ikaw ang lutuin,

Pagkatapos ay mabilis na umikot.

Pagkatapos ng mga salitang "mabilis na lumibot," huminto ang driver at isinuot ang takip sa batang nakatayo sa tabi niya. Ang taong nakatanggap ng cap at ang driver ay nakatayo nang nakatalikod sa isa't isa at, sa hudyat ng guro, lumakad nang pabilog. Kung sino ang unang makaikot sa bilog ang siyang mananalo.

mahiwagang salamin

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog o nakaupo sa mga upuan. Nilapitan ng driver ang isa sa mga lalaki at sinabi:

Aba, tumingin ka sa salamin!

Ulitin ang lahat sa amin nang tama!

tatayo ako sa harap mo

Ulitin - lahat ay sumusunod sa akin!

Binibigkas ng driver ang anumang parirala, na sinasamahan ito ng anumang paggalaw. Dapat na tumpak na ulitin ng isa kung kanino niya ang parirala at ang paggalaw. Kung ang isang bata ay nagkamali, siya ay tinanggal mula sa laro. Ang bagong driver ay siyang gumagawa ng lahat nang walang pagkakamali.

kawan

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Pumili ng driver ang mga bata. Binibigkas ng guro ang isang maliit na tula kasama ang mga bata:

Kantahan, kantahan,

Sampung ibon - isang kawan:

Ang ibong ito ay isang nightingale,

Ang ibong ito ay maya

Ang ibong ito ay isang kuwago

Inaantok maliit na ulo.

Ang ibong ito ay waxwing,

Ang ibong ito ay isang crake,

Ang ibong ito ay isang starling,

Maliit na kulay abong peen.

Ang isang ito ay isang finch

Ang isang ito ay isang mabilis

Ang isang ito ay isang masayang matulin,

Well, ang isang ito ay isang masamang agila.

Mga ibon, mga ibon - umuwi ka na!

Pagkatapos ng mga salitang ito, tumakbo ang mga bata, at sinubukan ng driver na mahuli ang isang tao

Overtake

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo. Sa tapat ay may isang upuan na 10 hakbang ang layo. Dalawang driver ang napili. Nakatayo sila sa harap ng upuan. Ang guro, kasama ang lahat ng mga bata, ay binibigkas ang tula:

Para sa kamay ng isang babae

Umupo ang ibon.

Babaeng birdie

Wala akong oras para saluhin ito.

Pagkatapos ng mga salitang ito, ang mga driver ay tumakbo sa tuod. Kung sino ang unang maupo dito ang siyang mananalo.

Alamin sa pamamagitan ng intonasyon

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay humalili sa paglalarawan ng alinman sa isang maysakit, o galit, o nagulat, o masayahing tao. Sa kasong ito, kailangan mong bigkasin ang mga maikling salita na may isang tiyak na intonasyon:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah-ah-ah!

Oh oh oh!

Ang natitirang mga bata ay dapat hulaan mula sa ekspresyon ng mukha, ang buong postura ng nagsasalita at intonasyon kung sino ang inilalarawan ng driver.

Bear at Christmas tree

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Dalawang driver ang napili: ang isa ay magiging oso, at ang isa, halimbawa, isang lobo. Mula sa magkaibang dulo ng silid dapat silang maglakad patungo sa isa't isa. Kapag nagkita sila, may naganap na diyalogo sa pagitan nila.

Grupo ng paghahanda

Mga pagsasanay sa pagsasama-sama tamang pagbigkas at pagkakaiba-iba ng mga tunog

Mga Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog at salita, upang magsanay sa pagkilala sa pagitan ng matitigas at malambot na mga tunog ng katinig, tinig at walang boses na mga tunog ng katinig.

Larong "Maging Matulungin" (sa bilog na may bola)

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipasa ang bola sa isang bilog para sa bawat salita, ngunit kung ang salita ay may tunog na "sh", ihagis ang bola sa kanya.

Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro. Ito ay isinasagawa sa isang mabilis na bilis. Magsanay "Pangalanan ang parehong pantig sa mga salita"

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan sa isang flannelgraph: raspberry, isang kotse. Tagapagturo. Makinig sa akin nang dahan-dahang pangalanan ang berry: maaliinaa, at ngayon ay hahatiin ko ang salita sa mga piraso-pantig: ma-li-na. Papalakpak ako sa bawat pantig, at bilangin mo kung ilang pantig ang nasa salita. Ano ang unang pantig, pangalawang pantig, pangatlong pantig? (Mga sagot ng mga bata.)

Pakinggan kung ilang pantig ang nasa salitang “kotse”: ma-shi-na (palakpak ang guro sa bawat pantig). (Mga sagot ng mga bata.)

Ano ang magkaparehong pantig sa mga salitang "kotse" at "raspberry"? (“Ma”, “na”.)

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan sa isang flannelgraph: bangka, kutsara.

Tagapagturo. Ang mga salitang ito ay may dalawang pantig: bangka, kutsara. Ano ang magkaparehong pantig sa mga salita? (“Ka.”)

Laro "Hanapin ang iyong bahay"

Ang mga bata ay binibigyan ng mga larawan ng bagay. Nag-aalok sila upang matukoy ang unang tunog sa pangalan ng salita. Ang isang bata ay binibigyan ng isang asul na bilog, ang isa naman ay isang berdeng bilog. Sinabi ng guro na ang mga may unang tunog sa salita ay kuya (matigas na katinig) ay dapat pumunta sa asul na bilog, at yaong ang salita ay nagsisimula sa isang malambot na tunog na katinig (maliit na kapatid) ay dapat pumunta sa berdeng bilog.

Sa hudyat na "Hanapin ang iyong bahay," ang mga manlalaro ay nakatayo malapit sa mga bata na may kaukulang mga bilog. Sinusuri ng guro ang tamang pagpapatupad at tinutukoy ang nanalong koponan.

Ang mga bata ay nagbabago ng mga larawan at ang laro ay paulit-ulit.

Magsanay "Maghanap ng kaibigan"

Ang mga larawan ay ipinapakita sa flannelgraph. Unang hilera: tambol, watawat, manok, tubo, aso, kono; ikalawang hanay: loro, lobo, gansa, tram, payong, salagubang.

Tagapagturo. Sa itaas at ibaba ng mga larawan. Ayusin natin sila nang magkapares upang ang mga unang tunog ng mga salita ay mga kasama (voiced-voiced sounds). Ang mga bata ay lumabas, pangalanan ang bagay at ang unang tunog ng mga salita. Ilagay ang mga mas mababang larawan sa ilalim ng mga nasa itaas upang ang mga unang tunog ay bumuo ng isang pares na "voiced-voiceless consonant".

Larong "Ipagpatuloy ang salita" (sa bilog na may bola)

Inihagis ng guro ang bola sa bata at binibigkas ang unang pantig; pinangalanan ng bata ang isang salita na nagsisimula sa pantig na ito at ibinabato ang bola sa guro. Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro.

Isang tinatayang listahan ng mga pantig: “ma”, “ra”, “ry”, “le”, “re”, “zha”, “schu”, “cha”, “shu”, “si”, “za”.

Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro.

Larong "Maghanap ng Pares"

Ang mga bata ay binibigyan ng tig-isang larawan.

Tagapagturo. Bawat isa sa inyo ay may larawan. Isipin kung anong tunog ang nagsisimula sa pamagat ng iyong salita. Sa signal na "Maghanap ng isang pares", dapat kang makahanap ng isang larawan kung saan ang pangalan ng bagay ay nagsisimula sa parehong tunog.

Sinusuri ng guro ang kawastuhan ng gawain. Ang bawat pares ng mga bata ay pinangalanan ang kanilang mga bagay at ang tunog kung saan nagsisimula ang mga salitang nagsasaad ng mga ito.

Minarkahan ng guro ang mga bata na nauna nang magkapares kaysa sa iba.

Laro "Pangalanan ang isang Kaibigan" (sa isang bilog na may bola)

Ang guro ay nagpangalan ng isang tinig na tunog ng katinig, at ang mga bata ay pinangalanan ang pares nito. Kapag ang kalahati ng mga bata ay nakibahagi sa laro, ang gawain ay nagbabago: ang guro ay nagpangalan ng isang bingi na katinig, at ang mga bata ay pinangalanan ang pares nito.

Pagsasanay “Saan tatama ang martilyo? »

Guro (nagsabit ng mga larawan sa isang flannelgraph: buwan, plorera). Pangalanan natin ang mga item na ito. Sa mga salitang ito, ang isang tunog ay binibigkas nang mas mahaba kaysa sa iba: pangalanan ito sa salitang "lunaaa" ("a"). Iba ang masasabi ko sa salitang ito: “Lu-una.” Nakuha mo ba ang salitang "buwan"? (Hindi.) Pangalanan ang gayong tunog sa salitang "vaaza". Pakinggan kung gaano kaiba ang pagkakasabi ko sa salitang: “wazaa.” tama? (Hindi.)

- Sa isang salita, isang tunog lamang ang binibigkas sa mahabang panahon, na parang "tinatamaan" ng martilyo: lunaaa (gumawa ng matalim na paggalaw gamit ang kanyang kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba sa tunog ng impact); vaaza (uulit ang nakaraang kilusan). Ang tunog na tinamaan ng martilyo ay tinatawag na percussion (uulitin ng mga bata ang salita). Sa aming mga salita ang naka-stress na tunog ay "a".

- Mayroon kang mga larawan. Pangalanan mo ang mga bagay at hahanapin ang naka-stress na tunog sa mga salita.

Ang mga larawan ay dapat piliin upang ang lahat ng mga patinig ay bigyang diin: rosas, kambing, bangka, isda, kaliskis, pato, fur coat, gagamba, singkamas, nut, ardilya, relo, paragos, soro, skis, bag, medyas.

Larong "Pangalanan ang impact sound" (sa bilog na may bola)

Ibinabato ng guro ang bola, tinawag ang salita na may diin sa binibigyang diin na pantig; sinalo ng bata ang bola, pinangalanan ang tunog ng impact at ibinabato ang bola sa guro.

Magsanay "Hulaan ang bugtong"

Ang guro ay naglalagay ng mga larawan sa isang hilera: bangka, pato, manika, busog (huling reverse side) .

Tagapagturo. Anong salita ang makukuha mo kung binibigkas mo ang mga unang tunog ng mga salitang pangngalan at pagsasama-samahin ang mga ito? (Sibuyas.)

Hindi lamang pinangalanan ng bata ang salitang natanggap niya, ngunit ipinaliwanag din kung paano niya ito binubuo. Pagkatapos nito, ipapakita ng guro ang salitang hula.

Ang isa pang hilera ay ipinapakita: karot, tagak, manok, buto ng poppy (ang huli ay may reverse side). Hulaan ng mga bata ang salita at ipaliwanag kung paano nila ito ginawa.

Laro "Sabihin ang salita"

Inihagis ng guro ang bola sa bata at pinangalanan ang anumang tunog ng katinig; dapat pangalanan ng bata ang salitang nagsisimula sa tunog na ito. Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro.

Magsanay "Hulaan ang bugtong"

May mga larawan sa isang hilera sa pisara: melon, wasps, kotse; Sa gilid ay isang baligtad na larawan - isang bahay. Hulaan ng mga bata ang salita batay sa mga unang tunog at ipaliwanag kung paano nila ito ginawa. May magkakasunod na larawan sa pisara: kutsara, plantsa, medyas, pakwan; Sa gilid ay isang baligtad na larawan ng buwan. Ang gawain ay pareho.

Pang-edukasyon:

turuan ang mga bata na pag-iba-ibahin ang mga tunog [w], [z] sa pamamagitan ng tainga (nakahiwalay, sa mga pantig, salita, pangungusap);
pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog [w], [z].

Pang-edukasyon:

bumuo ng auditory at visual na perception, atensyon, pag-iisip, Mga malikhaing kasanayan;
bumuo ng artikulasyon, pinong mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw.

Pang-edukasyon:

upang bumuo ng isang positibong saloobin sa pakikilahok sa aralin, pakikipagkaibigan, pakikipag-ugnayan at mga kasanayan sa pakikipagtulungan;
ilabas maingat na saloobin sa kalikasan, hayop.

Kagamitan: Tongue doll, clearing na may daisies, tree, stream, hillock, "dry" pool na may cereal at maliliit na laruan: acorn, gunting, giraffe, perlas, kono, kotse, mouse, Cheburashka, palaka, gulong; malambot na mga laruan: oso, daga, liyebre; mga landas ng masahe, alpombra na may mga bakas ng paa; mga laruan para sa larong "Alamin sa pamamagitan ng pagpindot": kubo, manika, lapis, pine cone, kotse, gunting, suklay; gupitin ang cocktail tubes, connecting crosses, blue pencils, stencils, letters [w], [z].

Pag-unlad sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ngayon ay magkakaroon tayo ng hindi pangkaraniwang aktibidad. Mamamasyal tayo gamit ang Cheerful Tongue. (Ipapakita ng guro ang laruan - Dila. Binati siya ng mga bata at uupo sa mga upuan.) Ay guys, ayaw ni Tongue sa mga bata na galit at malungkot. Ngumiti tayo sa isa't isa, tulad ng pagngiti ng dila sa iyo, at mag-aral tayo sa mabuting kalooban. Sa aming paglalakad, makikilala namin ang mga kaibigan ni Yazychka, na hihilingin sa iyo na tapusin ang iba't ibang mga gawain. Upang makayanan ang mga ito, kailangan mong maging matulungin, disiplinado, at higit sa lahat, palakaibigan. Iniisip ng dila na bago ka maglakad, ikaw at ako ay dapat na magsanay, pagkatapos nito ay makikita mo, maririnig, maaalala, mag-iisip, at magsasalita nang mas mahusay.

Self-massage ng mukha.

Kinuskos namin ang aming mga kamay (hinimas ng mga bata ang kanilang mga kamay).
At painitin ito (ipakpak ang mga kamay).
At dahan-dahan naming hinuhugasan ang aming mukha gamit ang aming init (na may mainit na mga palad na tumatakbo sa mukha mula sa itaas hanggang sa ibaba)
Sinasaliksik ng mga daliri ang lahat ng masasamang pag-iisip (ang mga galaw na parang rake ay tumatakbo sa mga daliri mula sa gitna ng noo hanggang sa mga templo)
Kuskusin namin ang mga tainga mula sa itaas hanggang sa ibaba, mabilis kaming (kuskusin tainga sa gilid mula sa itaas hanggang sa ibaba)
Baluktot namin sila pasulong (iyuko ang mga tainga pasulong gamit ang aming mga kamay)
Hilahin pababa ng mga lobe, (hilahin pababa ng mga lobe)
At pagkatapos ay hinawakan namin ang aming mga pisngi gamit ang aming mga kamay (dahan-dahan naming tinatapik ang aming mga pisngi gamit ang aming mga palad).

Mga pagsasanay sa artikulasyon.

(Ulitin 5-6 beses.)

“Masarap na jam. "Napangiti kami ng bahagya, na may malapad na dila na hugis tasa ay dahan-dahan naming dinilaan ang jam itaas na labi, maayos na inilipat ang iyong dila sa likod ng iyong mga ngipin.

“Pumutok ang bola. " Bahagya kaming ngumiti. Sa isang malawak na dila sa hugis ng isang tasa, nagpapahinga kami laban sa mga tubercle sa likod ng itaas na ngipin, ang mga lateral na gilid ng dila ay pinindot laban sa itaas na ngipin. Dahan-dahang huminga ng mainit na hangin na may tunog na [w], na parang isang lobo na nagpapapalo

Ang bola ay tumutulak, puff,
Sumabog siya at sumirit

Sh-sh-sh-sh (kilos ng kamay).

"Chafer. "Napangiti kami nang bahagya, ipinatong ang aming malapad na dila na hugis tasa sa mga tubercle sa likod ng itaas na mga ngipin, idiniin ang mga gilid ng gilid ng dila laban sa itaas na mga ngipin, maayos na huminga ng mainit na hangin na may tunog [zh], humihiging nang malakas, tulad ng isang cockchafer.

Ang salagubang ay lilipad, puffs, buzzes
At ginagalaw niya ang kanyang bigote (mga paggalaw gamit ang kanyang mga kamay).

Ngayon ay maglalakad kami kasama ang Tongue (Tumayo ang mga bata mula sa kanilang mga upuan at lumakad sa daanan ng masahe.) Sa harap mo ay dalawang "tuyo" na pool. Kailangan mong maghanap ng mga bagay na nakahiga sa "tuyo" na pool at pangalanan ang mga ito (Kinukumpleto ng mga bata ang gawain.)

Guys, hulaan niyo kung anong magkaparehong tunog ang naririnig natin sa mga pangalan ng mga bagay na nasa kanan ko? At sa kaliwa ko? (Mga sagot ng mga bata.)

Ngayon ay matututunan natin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog [w], [z].

Ano sa palagay mo ang pagkakaiba sa pagbigkas (artikulasyon) ng mga tunog [w], [z].

Mga katangian ng tunog at ang articulation nito (gamit ang sound snake).

Ang dila at ang mga bisita ay gustong makinig. Paano natin bigkasin ang tunog [sh]. Ano ang ginagawa ng ating mga espongha? Nasaan ang dila? Ano ito - makitid o malawak? Paano natin bigkasin ang isang tunog - mayroon o walang boses? Matigas ba ito o malambot? Pwede bang kantahin o may hadlang? (Mga sagot ng mga bata.)

Artikulasyon ng tunog [w].

Mga katangian ng tunog [w].

Kung hindi natin kayang kantahin ang tunog, kung may humahadlang sa atin, i.e. may balakid, kung gayon ang ganitong tunog ay tinatawag na katinig. Ang tunog [w] ay may sikreto: ito ay palaging mahirap.

Paano nakaposisyon ang ating mga labi kapag binibigkas ang tunog [zh]? Nasaan ang dila? Ano ito - makitid o malawak? Paano natin bigkasin ang isang tunog - mayroon o walang boses? Matigas ba ito o malambot?

Artikulasyon ng tunog [zh].

Mga katangian ng tunog [g].

Kung hindi natin kayang kantahin ang tunog, kung may humahadlang sa atin, i.e. hadlang, kung gayon ang gayong tunog ay tinatawag na isang katinig. Ang tunog [zh] ay may sikreto: ito ay palaging mahirap.

Lumilipad at umuungol ang bubuyog
Niyugyog ng langaw ang kanyang paa.

Sino ang nagtago sa ilalim ng daisy? (Ahas.) Anong kanta mayroon ang ahas? (Shhh.)

Ang mga ahas ay hindi kumakain ng lugaw -
Alam mo lang na sumirit sila: sh-sh-sh.

(Ginagamit ng mga bata ang kanilang mga daliri upang ilarawan ang isang ahas at isang bubuyog, sumisitsit at buzz.)

Iminumungkahi ng ahas at ng bubuyog na kilalanin ang mga tunog [zh], [sh] sa isang bilang ng mga tunog. Para sa tunog [zh] - kailangan ng mga batang babae na pumalakpak ng kanilang mga kamay, para sa tunog [w] - ang mga lalaki ay kailangang stomp.

[t]-[w]-[h]-[k]-[f]-[r]-[w]-[d]-[l]-[f]-[w] (Kumpletuhin ng mga bata ang gawain.)

Magsanay "Pag-uulit".

Shi - shi - shi - kumakaluskos ang mga tambo,
Sha - sha - sha - tambo para sa isang kubo,
Sho - sho - sho - ito ay mabuti sa kubo,
Zha - zha - zha - apat na ahas,
Zhi - zhi - zhi - ang mga hedgehog ay tumakas mula sa hangganan,
Zhu - zhu - zhu - sabi ng salagubang sa hedgehog.

(Malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga parirala at naglalakad kasama ang alpombra na may mga bakas ng paa sa batis.)

Sa likod ng batis ay may burol,
Maraming mga daga ang nakatira doon sa minks.
Hindi ka hahayaan ng mga nakakatawang daga na magsawa
At lahat ay iniimbitahan na maglaro.
Kailangan mong kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot,
Kailangan mong tumingin gamit ang iyong mga daliri sa paa

Ang larong "Alamin sa pamamagitan ng pagpindot" ay nilalaro. (Kailangan mong pangalanan ang mga bagay at sabihin kung ang kanilang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog na pinag-aaralan ngayon: kubo, makina, suklay, lapis, manika, gunting, kono.)

Napaungol ang pulang kabayo sa rye.

(Bibigkas ng mga bata ang tongue twister nang tahimik, malakas, dahan-dahan, mabilis. Magkasama at indibidwal.)

Aralin sa pisikal na edukasyon na "Beetles".

Umupo ang salagubang sa isang sanga,
Kinanta niya ang kanyang kanta:
W-w-w-w-w!
Ito ay buzz, buzzed, buzzed,
Oo, at nahulog mula sa isang sanga!
Tumayo siya. tumingin sa paligid
Ikinumpas niya ang kanyang mga pakpak,
"Paalam! "sabi niya at lumipad na.

Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan para sa mga hayop. Nakauwi na ang mga hayop, dahil natapos na ang mga klase, ngunit narito pa rin ang gurong si Zayka - Znayka. Bunny - Binati ni Znayka ang mga bata, inanyayahan sila sa aralin, umupo ang mga bata sa mga mesa. Tumunog na ang bell at magsisimula na ang lesson. Bunny - Inaanyayahan ni Znayka ang mga bata na kumpletuhin ang mga sumusunod na gawain:

1. Pagbuo ng mga titik na "zh", "sh" mula sa mga cocktail tubes.

Mga himnastiko sa daliri.

Isa, dalawa, tatlo, apat, lima (ikonekta ang mga daliri)
Bibilangin namin ang mga salita (nakikikuyom kami at tinatanggal ang aming mga daliri)
Espada, manibela, pusa, daga, palaka,
Beetle, giraffe, crane, flag at hedgehog (isa-isa naming ibaluktot ang aming mga daliri)
Bilangin ito, huwag maging tamad, at siguraduhing hindi ka magkakamali! (kuyom at alisin ang iyong mga kamao)
Lima at lima (nakakuyom na kamao), at magkasama sampu (magkapit ng mga kamay)
Binilang namin ang lahat ng laruan, hindi naman kami napagod. (katok sa padlock)

2. Pagpisa ng mga stencil na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog [zh], [w].

Larong "Ikatlo ay isang gulong." (Mga tahimik na tunog ng musika, ang pag-awit ng mga ibon sa kagubatan, ang pag-ungol ng isang batis.) Bunny - Sinusuri ni Znayka ang pagkumpleto ng mga gawain at pinupuri ang mga bata.

Nagring na ang bell at natapos na ang lesson. Ang mga bata ay nagpaalam kay Bunny - Znayka, umalis sa mga mesa, tumayo sa isang bilog.

Matatapos na ang lakad namin. Ang bawat isa sa atin ay naging mas matalino at mas matalino. Anong mga tunog ang natutunan mong makilala? Sino ang nakilala natin ngayon? Ano ang gusto mong sabihin sa ibang mga bata? Una, sasabihin ko sa iyo kung ano ang nagustuhan ko (nagsalita ang guro at iniabot ang kanyang kamay sa bata). Ngayon ang bawat isa sa inyo ay maghahalinhinan sa pagsasalita at pag-aabot ng inyong kamay sa isa't isa. (Pinag-uusapan ng mga bata kung ano ang bago at kawili-wiling mga bagay na natutunan nila.) Guys, nararamdaman mo ba ang init ng mga kamay ng iyong mga kaibigan? Natutuwa ka ba? (Sagot ng mga bata.) Magaling! Subukang panatilihin ang isang magandang alaala ng aming paglalakad sa buong araw. Napakaganda ng ginawa mo ngayon, magaling! Paalam.