Natalia Glotova
Mga larong didactic upang bumuo mga proseso ng phonemic.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa gawain sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang speech center.

Upang malampasan ang phonetic-phonemic disorders, ang pagbuo ng phonemic perception at pandinig ay kinakailangan.

Phonemic na pandinig– kakayahan sa pandama ng pandinig pananalita, ponema. May phonemic na pandinig Napakahalaga Upang makabisado ang sound side ng wika, nabuo ang phonemic perception sa batayan nito.

Ponemic na kamalayan ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita.

Mga nabuong proseso ng ponema - mahalagang salik matagumpay na pag-unlad ng sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Ang immaturity ng phonemic na pandinig ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng tunog na pagbigkas; ang bata ay hindi lamang hindi maganda ang pagkakaiba ng ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, ngunit hindi rin nakakabisado ang kanilang tamang pagbigkas.

Ang paglabag sa phonemic perception ay humahantong sa mga tiyak na kakulangan sa pagbigkas, na nagpapahiwatig ng hindi kumpletong karunungan ng sound side ng wika, negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng kahandaan ng mga bata para sa tunog na pagsusuri ng mga salita, at nagiging sanhi ng mga paghihirap sa pag-master ng pagbasa at pagsulat.

Ang nabuong phonemic perception ay ang susi sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog, pagbuo ng tama kayarian ng pantig mga salita, ang batayan ng karunungan istrukturang gramatika wika, matagumpay na pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat at pagbasa, samakatuwid ito ang batayan ng buong kumplikadong sistema ng pagsasalita.

Ang tunog na pagbigkas ay malapit na nauugnay sa pandinig sa pagsasalita. Upang gawin ito, kinakailangan upang bumuo ng mahusay na diction sa mga bata, iyon ay, kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus, tinitiyak ang malinaw at tumpak na pagbigkas ng bawat tunog nang paisa-isa, pati na rin ang tama at pinag-isang pagbigkas.

Dapat maunawaan ng bata ang istraktura ng tunog ng wika - ito ang kakayahang marinig ang mga indibidwal na tunog sa isang salita, maunawaan na matatagpuan ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang isang batang may kakulangan sa pagbigkas ay walang ganitong kahandaan.

Isang laro - ang nangungunang uri ng aktibidad sa edad ng preschool.

Sa tulong ng mga paraan ng paglalaro, nilikha ang isang sitwasyon sa paglalaro, na-update ang kaalaman ng mga bata, ipinaliwanag ang mga patakaran, nabuo ang karagdagang pagpapasigla ng aktibidad ng paglalaro at pagsasalita, nilikha ang mga kondisyon para sa paglitaw at pagpapalakas ng mga motibo ng nagbibigay-malay, pag-unlad ng mga interes, at nabubuo ang isang positibong saloobin sa pag-aaral.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa gawain ng isang speech therapist ay ginagawang posible upang madagdagan ang tagumpay ng pag-aaral para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

Upang matukoy ang direksyon ng gawaing pagwawasto, ang isang masusing pagsusuri sa mga proseso ng phonemic ng mga bata na nakatala sa isang speech center ay kinakailangan. Kung walang masusing pagsusuri sa phonemic na pandinig, imposible ang epektibong pagwawasto.

Pagsusuri ng estado ng phonemic perception sa mga bata D/s No. 69 ng JSC "AVISMA", na nakatala sa speech center sa simula taon ng paaralan ay nagpakita na sa 26 na bata, 16 ang may underdevelopment, na umabot sa 61% ng kabuuang bilang ng mga bata.

Ang mga bata ay nahirapan sa pag-uulit ng mga hilera ng kanilang 3 pantig na may mga tunog ng katinig na magkasalungat sa mga tuntunin ng boses at kawalan ng boses. Kasama sa mga pagkakamali ang pagpapalit at paghahalo ng mga tunog, pagbabago sa istruktura ng isang hilera, at paglilipat ng mga pantig at salita mula sa nakaraang hilera patungo sa binibigkas.

Kapag nakikilala ang isang naibigay na tunog sa isang serye ng iba pang mga tunog, ang mga mag-aaral ay nakayanan ang gawain; ang mga paghihirap ay napansin kapag kinikilala ang isang ibinigay na tunog sa isang serye ng mga pantig. Ang pagkilala sa mga tunog sa isang serye ng mga salita ay napatunayang napakahirap para sa mga bata.

Mula sa lahat ng nasa itaas maaari nating tapusin:

1. Nakilala sa mga bata mababang antas pag-unlad ng kamalayan ng phonemic. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kaguluhan sa pang-unawa ng hindi lamang mga tunog na nabalisa sa pagbigkas, kundi pati na rin ang mga wastong binibigkas. Ang pagkakaiba-iba ng mga katinig na sumasalungat sa mga tuntunin ng boses at kawalan ng boses ay mas mahirap para sa mga bata kaysa sa pagkilala sa mga katinig sa mga tuntunin ng tigas at lambot, o sa pamamagitan ng lugar at paraan ng pagbuo.

2. Ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng mga gawain sa pagkilala ng isang naibigay na tunog sa mga pantig at salita, pati na rin ang mga gawain sa pagkilala sa tama at maling mga tunog ng mga salita at parirala.

3. Ang pagbuo ng phonemic perception sa mga mag-aaral ay pangalawang naiimpluwensyahan ng mga kakulangan sa tunog na pagbigkas, pati na rin ang mababang antas ng pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita.

Nakabalangkas na gawaing pagwawasto upang mapaglabanan ang mga karamdaman sa pag-unlad ng phonemic na perception sa mas matatandang bata edad preschool may phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita sa isang preschool speech therapy center sa tatlong yugto. Sa bawat yugto, tinutukoy niya ang paggamit ng mga laro at mga diskarte sa paglalaro upang mapataas ang bisa ng pagkilos ng pagwawasto.

Stage 1(paghahanda) – ang pag-unlad ay hindi pagdinig sa pagsasalita.

Sa yugtong ito, isinasagawa ang mga pagsasanay upang makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita. Ang ganitong mga ehersisyo ay nakakatulong sa pagbuo memorya ng pandinig at pansin sa pandinig, kung wala ito imposibleng turuan ang isang bata na makinig sa pagsasalita ng iba at magkaiba ng mga ponema. Sa oras na ito, gumagana ang pisikal na pandinig.

Mga larong ginamit sa gawaing pagwawasto sa stage 1.

- diskriminasyon sa mga di-speech na tunog.

Larong "Katahimikan"

Ang mga bata, na nakapikit, "makinig sa katahimikan." Pagkatapos ng 1-2 minuto, hinihiling sa mga bata na buksan ang kanilang mga mata at sabihin ang kanilang narinig.

Laro "Hulaan kung ano ang nilalaro ko"

Layunin: pagbuo ng katatagan ng pansin ng pandinig, ang kakayahang makilala ang isang instrumento sa pamamagitan ng tainga sa pamamagitan ng tunog nito.

Ang speech therapist ay naglalagay ng mga musikal na laruan sa mesa, pinangalanan ang mga ito, at gumagawa ng mga tunog. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata (“gabi na,” makinig nang mabuti, alamin kung anong mga tunog ang kanilang narinig.

Laro "Alamin sa pamamagitan ng tunog"

Iba't ibang bagay at laruan na maaaring makabuo ng mga katangiang tunog: (kahoy na kutsara, metal na kutsara, lapis, martilyo, rubber ball, salamin, gunting, alarm clock)

Laro "Mga Banga ng Ingay".

Layunin: magsanay sa pagtukoy ng uri ng cereal sa pamamagitan ng tainga.

- pagkita ng kaibhan ayon sa paraan ng pagpaparami (claps, stomps)

Laro "Saan sila pumalakpak?", Laro "Saan sila tumawag"

Layunin: pagbuo ng pokus ng pansin ng pandinig, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.

Ang larong ito ay nangangailangan ng kampana o iba pang bagay na tumutunog. Ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, lumayo ka sa kanya at tahimik na tumawag (rattle, rustle). Dapat lumingon ang bata sa lugar kung saan naririnig ang tunog at Pikit mata ipakita ang direksyon gamit ang iyong kamay, pagkatapos ay buksan ang iyong mga mata at suriin ang iyong sarili. Maaari mong sagutin ang tanong: saan ito nagri-ring? – kaliwa, harap, itaas, kanan, ibaba. Ang isang mas kumplikado at masaya na opsyon ay "buff ng bulag".

- pagkita ng kaibhan ayon sa tempo (mabilis - mabagal)

"Sino ang mas mabilis?"

- pagkakaiba sa pamamagitan ng ritmo (mga pattern ng ritmo)

Laro "Polyanka".

Layunin: kilalanin ang rhythmic pattern.

Nagtipon ang mga ligaw na hayop sa clearing. Ang bawat isa sa kanila ay kakatok nang iba: ang liyebre ng 1 beses, ang oso ng oso 2 beses, ang ardilya ng 3 beses, at ang hedgehog ng 4 na beses. Hulaan kung sino ang dumating sa clearing sa pamamagitan ng katok.

- pagkakaiba sa pamamagitan ng lakas ng tunog (malakas - tahimik)

Larong "Mataas - Mababa"

Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog. Ang musikero ay tumutugtog ng mababa at mataas na tunog (sa button na akordyon). Kapag nakarinig ang mga bata ng matataas na tunog, tumataas sila sa kanilang mga daliri sa paa; kapag nakarinig sila ng mababang tunog, sila ay squat.

Larong "Tahimik at Malakas"

Isinasagawa ito katulad ng nauna, tanging ang mga tunog lamang ang ginagawa nang malakas o tahimik. Iniuugnay din ng mga bata ang likas na katangian ng mga tunog na may magkakaibang galaw.

Stage 2 - pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 2.

- pagkilala sa magkatulad na salita, parirala, sound complex at tunog sa pamamagitan ng pitch, lakas at timbre ng boses

Larong "Blizzard"

Layunin: turuan ang mga bata na baguhin ang lakas ng kanilang boses mula sa tahimik patungo sa malakas at mula sa malakas hanggang sa tahimik sa isang pagbuga.

Ang mga snowstorm ay lumipas at nagsimulang kantahin ang kanilang mga kanta: minsan tahimik, minsan malakas.

Larong "The Wind Blows".

Isang mahinang simoy ng tag-init ang umiihip: ooh-ooh (tahimik-tahimik)

hinipan malakas na hangin: U-U-U (malakas) Maaaring gumamit ng mga larawan.

Larong "Malakas at Tahimik".

Mga magkapares na laruan: malaki at maliit. Ang mga malalaking salita ay binibigkas nang malakas, ang mga maliliit - nang tahimik.

Laro "Tatlong Bears".

Sabihin ang isa sa mga parirala para sa oso, she-bear at cub sa boses na nag-iiba sa pitch.

Laro "Malapit - Malayo".

Ang speech therapist ay gumagawa ng iba't ibang mga tunog. Natututo ang bata na makilala kung saan ang steamboat ay humuhuni (oooh) - malayo (tahimik) o malapit (malakas). Anong uri ng tubo ang tumutugtog: malaki (oooh sa mahinang boses) o maliit ( oooh mataas boses).

- pagkakaiba ng mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog:

Larong "Tama at Mali".

Opsyon 1. Ang speech therapist ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at malakas at malinaw na pinangalanan kung ano ang iginuhit dito, halimbawa: "Kariton." Pagkatapos ay ipinaliwanag niya: “Pangalanan ko ang larawang ito nang tama o mali, at makinig kang mabuti. Kung mali ako, ipakpak ang iyong mga kamay.

Opsyon 2. Kung narinig ng bata ang tamang pagbigkas ng bagay na ipinapakita sa larawan, dapat niyang itaas ang isang berdeng bilog; kung mali, dapat siyang magtaas ng pulang bilog.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitamin, mitavin, fitamin, vitanim, bitamina, mitanin, fitavin.

Laro "Makinig at pumili".

Sa harap ng bata ay mga larawan na may mga bagay na ang mga pangalan ay magkatulad sa tunog:

kanser, barnisan, poppy, tangke

bahay, bukol, scrap, hito

kambing, tirintas

puddles, skis

oso, daga, mangkok

Ang speech therapist ay nagpangalan ng 3-4 na salita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pinipili ng bata ang kaukulang mga larawan at inaayos ang mga ito sa pinangalanang pagkakasunud-sunod.

Laro" "Aling salita ang naiiba?"

Sa apat na salita na binibigkas ng isang may sapat na gulang, ang bata ay dapat pumili at pangalanan ang salita na naiiba sa iba.

Com-com-cat-com

Ditch-ditch-cocoa-ditch

Duckling-duckling-duckling-kuting

Booth-letter-booth-booth

Screw-screw-bandage-screw

Minuto-coin-minuto-minuto

Buffet-bouquet-buffet-buffet

Ticket-ballet-ballet-ballet

Dudka-booth-booth-booth

- pagkakaiba-iba ng mga pantig

Larong "Pareho o Iba".

Ang isang pantig ay binibigkas sa tainga ng bata, na inuulit niya nang malakas, pagkatapos ay inuulit ng matanda ang parehong bagay o sinasabi ang kabaligtaran. Ang gawain ng bata ay hulaan kung magkapareho o magkaiba ang mga pantig. Dapat piliin ang mga pantig na nagagawa na ng bata na ulitin nang tama. Ang pamamaraang ito ay tumutulong sa pagbuo ng kakayahang makilala ang mga tunog na sinasalita sa isang bulong, na perpektong nagsasanay sa auditory analyzer.

Larong "Palakpakan Tayo"

Ipinaliwanag ng matanda sa bata na mayroong maikli at mahabang salita. Binibigkas niya ang mga ito, na naghihiwalay ng mga pantig sa intonation. Kasama ng bata, binibigkas niya ang mga salita (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, pumapalakpak sa mga pantig. Isang mas mahirap na opsyon: anyayahan ang bata na palakpakan ang bilang ng mga pantig sa salita sa sa kanyang sarili.

Laro "Ano ang dagdag?"

Binibigkas ng speech therapist ang serye ng mga pantig na "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-wa-fa-fa"... Dapat pumalakpak ang bata kapag nakarinig siya ng dagdag (iba't ibang) pantig.

Larong "Alien"

Layunin: pagkakaiba-iba ng mga pantig.

Kagamitan: alien cap.

Hod: Guys, isang sleepwalker ang dumating sa amin mula sa ibang planeta. Hindi siya marunong magsalita ng Russian, pero gusto niyang makipagkaibigan at makipaglaro sa iyo. Nagsasalita siya, at ulitin mo pagkatapos niya. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Una, ang papel ng alien ay ginagampanan ng isang matanda, pagkatapos ng isang bata.

-differentiation ng mga ponema.

Pagkilala ng isang tunog laban sa background ng iba pang mga tunog, laban sa background ng isang salita.

Paghihiwalay ng mga patinig mula sa isang bilang ng mga tunog.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng mga pantig at monosyllabic na salita.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng mga polysyllabic na salita.

Paghihiwalay ng mga katinig mula sa maraming iba pang mga tunog.

Pagkilala sa mga katinig laban sa background ng polysyllabic na salita.

Ang hangin ay malayang dumadaloy sa bibig,

Ang tunog ay patinig

Ang mga sumasang-ayon ay magagalak na kumanta,

Ngunit mayroon lamang mga hadlang sa bibig:

Bulong, sipol, ugong, dagundong

Binibigyan tayo ng wika.

Larong "Ano ang Hinihiling ng Daga"

Layunin: matutong tukuyin ang mga salita na may ibinigay na tunog. Bumuo ng phonemic analysis at synthesis.

Kagamitan: "bi-ba-bo" na laruan - liyebre, mga modelo ng pagkain.

Pamamaraan: Ipakita sa mga bata ang isang laruan at sabihin, na nagpapanggap na siya: "Ako ay gutom na gutom, ngunit natatakot ako sa isang pusa, mangyaring magdala sa akin ng mga pagkain na may tunog A sa kanilang mga pangalan." Pareho sa iba pang mga tunog.

Larong "Sabihin ang Salita."

Binabasa ng speech therapist ang tula, at tinapos ito ng bata ang huling salita, na angkop sa kahulugan at tula:

Walang ibon sa sanga -

Maliit na hayop

Ang balahibo ay mainit, tulad ng isang mainit na bote ng tubig.

Ang pangalan niya ay. (ardilya).

Laro "Nawala ang Tunog".

Ang bata ay dapat makahanap ng isang salita na walang angkop na kahulugan at piliin ang tama: Sumama si Nanay kasama ang mga bariles (mga anak na babae)

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Larong "Catch the Sound". "Saluhin ang Kanta"

Ipakpak ang iyong mga kamay kung ang tunog na “m” ay maririnig sa salita.

Poppy, sibuyas, daga, pusa, keso, sabon, lampara.

Laro "Hanapin ang Tunog"

1 Pumili ng mga larawan ng paksa na ang mga pangalan ay naglalaman ng ibinigay na tunog. Dati, ang mga larawan ay tinatawag na matatanda.

2 Batay sa larawan ng balangkas, pangalanan ang mga salita kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Larong bola.

Binibigkas ng speech therapist ang iba't ibang pantig at salita. Dapat saluhin ng bata ang bola sa ibinigay na tunog; kung hindi niya marinig ang tunog, pagkatapos ay pindutin ang bola.

Stage 3 Pag-unlad ng mga kasanayan sa elementarya sound analysis at synthesis.

Ang yugtong ito ay may isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Pagtukoy sa bilang ng mga pantig sa mga salita na may iba't ibang kumplikado

Ang pag-highlight sa una at huling tunog sa isang salita

Pagpili ng isang salita na may iminungkahing tunog mula sa isang pangkat ng mga salita o mula sa

mga alok.

Pagkilala sa mga tunog ayon sa kanilang mga katangiang husay (patinig-

katinig, bingi - tinig, matigas - malambot);

Pagtukoy sa lugar, dami, pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita

Mga malikhaing gawain (halimbawa, makabuo ng mga salita na may mga ibinigay na tunog)

Mga modelo ng gusali

Ang salita ay nahahati sa mga pantig,

Parang hiwa ng orange.

Kung magkatabi ang mga pantig -

Ang mga resultang salita ay:

Ikaw- at -qua-, at magkasama "kalabasa".

Kaya- at -va- kaya, "kuwago".

Stressed syllable, stressed syllable

Hindi ito tinatawag na walang kabuluhan...

Hoy, hindi nakikitang martilyo,

Tag mo siya ng suntok!

At ang martilyo ay kumatok, kumatok,

At parang malinaw ang pagsasalita ko.

Laro "Tapping Syllables"

Layunin: pagtuturo ng syllabic analysis ng mga salita

Kagamitan: tambol, tamburin.

Paglalarawan ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa isang hilera. Ipinaliwanag ng speech therapist na ang bawat bata ay bibigyan ng isang salita na dapat niyang i-tap o i-clap. Malinaw na binibigkas ang isang salita, halimbawa gulong. Ang tinatawag na bata ay dapat mag-tap out nang maraming beses hangga't mayroong mga pantig sa isang ibinigay na salita. Ang nagtatanghal ay nagbibigay sa mga bata ng mga salita ng iba't ibang bilang ng mga pantig. Ang mga mananalo ay ang mga hindi nakagawa ng isang pagkakamali.

Larong "Hulaan ang salita"

Layunin: pagbuo ng mga salita na may isang tiyak na halaga pantig

Paglalarawan ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa mesa. Sinabi ng guro: “Ngayon ikaw at ako ay huhulaan ng mga salita. Hindi ko sasabihin sa iyo kung ano ang mga ito, sasabihin ko lang sa iyo sa pamamagitan ng telegrapo, papatayin ko sila, at kailangan mong isipin at sabihin kung ano ang mga salitang ito." Kung nahihirapan ang mga bata na pangalanan ang salita, muling i-tap ng guro ang salita at binibigkas ang unang pantig nito. Ang laro ay paulit-ulit, ngunit ngayon ay pinangalanan ng guro ang isang bata. Dapat hulaan ng taong tinatawagan ang salitang itatapon sa kanya, pangalanan ito at patumbahin. Kapag natutunan na ng mga bata ang laro, maaari kang pumili ng isa sa mga bata bilang pinuno.

Larong "Syllable Train".

Steam locomotive na may tatlong karwahe. Sa ika-1, ang pattern ay 1 pantig, sa ika-2 - mula sa 2 pantig, sa ika-3 - mula sa 3 pantig. Kailangang “ilagay ng mga bata ang mga larawan sa tamang karwahe.

Larong "Pyramid".

Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pagtukoy ng bilang ng mga pantig sa mga salita.

Kagamitan: imahe ng isang pyramid ng mga parisukat sa tatlong hanay: sa ibaba mayroong 3 parisukat para sa tatlong pantig na salita, sa itaas - 2 parisukat para sa dalawang pantig na salita at sa itaas - isang parisukat para sa isang pantig na salita. May mga bulsa sa ilalim ng mga parisukat. Mga larawan ng paksa.

Pamamaraan: ilagay ang mga larawan sa tamang bulsa depende sa bilang ng mga salita.

Larong "Maghanap ng pattern para sa salita"

Layunin: sanayin ang mga bata sa paghahati sa mga pantig.

Mga larawan ng paksa, mga diagram para sa isang pantig, dalawang pantig, tatlong pantig na salita.

Itugma ang salita sa diagram.

Larong "Chain of words".

Sa salita.

Kagamitan. Mga card na may mga larawan ng paksa.

Progreso ng laro. 4-6 na bata ang naglalaro. Ang bawat bata ay may 6 na card. Ang speech therapist ay nagsisimulang ilatag ang kadena. Ang susunod na larawan ay inilagay ng isang bata na ang pangalan ng itinatanghal na bagay ay nagsisimula sa tunog na nagtatapos sa salita - ang pangalan ng unang bagay. Ang nagwagi ay ang unang naglatag ng lahat ng kanyang mga card.

Laro ng tren

Layunin: upang isagawa ang mga kasanayan sa pagtukoy ng una at huling tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay hinihiling na gumawa ng tren mula sa mga karwahe-card. Kung paanong ang mga kotse sa isang tren ay konektado sa isa't isa, ang mga card ay dapat na konektado lamang sa tulong ng mga tunog. Ang huling tunog ay dapat na tumutugma sa unang tunog ng susunod na pangalan, pagkatapos ay ang mga kotse ng aming tren ay mahigpit na magkakabit. Ang unang card ay isang electric locomotive, ang kaliwang kalahati nito ay walang laman. Ang huling trailer ay mayroon ding walang tao na espasyo - ang kanang kalahati ay walang laman. Maraming tao ang maaaring maglaro. Ang lahat ng mga card ay ibinahagi nang pantay-pantay sa mga manlalaro. Ang bawat tao, sa kanyang turn, ay naglalagay ng angkop na isa sa pinakalabas na larawan, iyon ay, isa na ang unang tunog sa pangalan ay kapareho ng huling tunog sa ibinigay na pinakalabas na card. Kaya, sa mga pangalan ng kaliwang larawan ang unang tunog ay palaging naka-highlight, at sa mga pangalan ng kaliwang larawan ang huling tunog ay palaging naka-highlight. Dapat itong isaalang-alang at huwag maglagay ng mga larawan sa kanan na may tinig na mga katinig sa dulo ng salita sa kanilang mga pangalan.

Laro "Kamangha-manghang pamingwit"

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa pagtukoy ng una at huling tunog

Sa salita.

Ang isang magnet ay nakakabit sa dulo ng sinulid ng isang maliit na lutong bahay na pamingwit. Ibinababa ang fishing rod sa likod ng screen, kung saan maraming mga larawan kung saan nakakabit ang mga metal clip, kinuha ng bata ang larawan at pinangalanan ang una at huling tunog.

Laro "Hanapin ang lugar ng tunog sa salita."

Kagamitan. Mga card na may mga diagram ng lokasyon ng mga tunog sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang card. Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan at pangalan ng mga salita. Kung ang isang naibigay na tunog ay maririnig sa simula ng isang salita, kailangan mong maglagay ng chip sa unang cell. Kung ang isang tunog ay maririnig sa gitna ng isang salita, ang chip ay dapat ilagay sa pangalawang cell. Kung ang tunog ay nasa dulo ng isang salita, ang chip ay inilalagay sa ikatlong cell. Ang nagwagi ay ang hindi nagkamali.

Laro "Maghanap ng lugar para sa iyong larawan."

Layunin: matutong mag-iba ng mga tunog sa mga salita. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 bahay para sa bawat tunog. (mga larawang may tunog [w] nakatira sa 1 bahay, may tunog [s] sa isa pa)

Laro "Mag-ingat".

Layunin: pagkilala sa mga tunog [d] - [t] sa mga paronym.

Point-daughter, sense-duty, reel-reel, water-cotton wool, melancholy-board, rafts-fruit.

Laro "Tulungan mo akong mag-impake ng mga gamit ko"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [z] – [zh]

Ang isang lamok at isang salagubang ay naglalakbay. Tulungan silang mag-empake ng kanilang mga gamit para sa paglalakbay. Ang lamok ay nangangailangan ng mga bagay na may tunog [z]. at sa isang salagubang na may tunog [zh].

Payong, kastilyo, pajama, ski, kutsilyo, backpack, alpabeto, vest, pie, blusa, bituin, acorn, badge.

Larong "Suitcase at Briefcase".

Layunin: pagkilala sa mga tunog [w].– [zh]

Itago ang mga bagay na naglalaman ng tunog [zh] sa iyong maleta. at sa briefcase na may tunog [w].

Larong "Mga Regalo"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [l] – [l*]; [r] – [r*]

Nagpasya si Zvukovichok na bigyan ng mga regalo sina Lana at Lena. Ngunit naisip ko ito, dahil mahilig si Lana sa mga bagay na may tunog [l], si Lena na may tunog [l*]. Tulungan akong pumili ng mga regalo.

Tigre - mga bagay na may tunog [r], at tiger cub na may tunog [r*].

Laro "Ang nakolekta ng batang lalaki sa hardin na may mga tunog [r] - [r]

[r] kamatis, dill, karot, gisantes, patatas.

[p*] pipino, labanos, singkamas, labanos.

Laro "Hanapin kung saang mga salita tumutunog ang kanta ng malaking lamok, at kung alin sa maliit.

Layunin: pagkilala sa mga tunog [z].– [z*]

Payong, bakod, basket, zebra, tutubi, birch, kastilyo, pasas.

Laro "Aling larawan para kanino"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [g] – [k]

Kalapati - mga larawang may tunog [g];

Leopold the cat - mga larawang may tunog[k].

Phonetic lotto “Voiced – Bingi.”

Layunin: Upang matutunan ang pagbigkas ng mga tunog nang tama at pag-iba-iba ang mga ponema sa pamamagitan ng boses at pagkabingi.

Sa isang card na may isang dilaw na parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang tinig na katinig, at sa isang card na may isang lilac na parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang walang boses na katinig.

Phonetic lotto "Matigas - malambot".

Layunin: Upang matutunan ang pagbigkas ng mga tunog nang tama at pag-iba-iba ang mga ponema ayon sa tigas at lambot.

Sa isang card na may isang asul na parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang matigas na katinig, at sa isang card na may berdeng parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang malambot na katinig.

Laro "Zvukoedik"

Layunin: pagtukoy sa lugar ng isang tunog sa isang salita.

Materyal ng laro: manika.

Panuntunan ng laro: May mga tunog kakila-kilabot na kaaway- Editor ng tunog. Pinapakain nito ang mga unang tunog (huling tunog) sa lahat ng salita. Ang guro ay naglalakad sa paligid ng grupo na may isang manika sa kanyang mga kamay at nagsabi: ... Ivan, ... tul, ... noo,. kno (sto, stu, albo, okn), atbp. Ano ang gustong sabihin ng manika?

Larong "Catch the Sound"

Layunin: upang turuan kung paano pangalanan ang tunog sa isang salita ayon sa mga spatial na katangian nito (una, pangalawa, pagkatapos ng isang tiyak na tunog, bago ang isang tiyak na tunog)

Paano laruin: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, nasa pinuno ang bola. Binibigkas niya ang isang salita nang malakas, ibinabato ang bola sa sinumang naglalaro at sinasabi kung anong tunog ang dapat niyang pangalanan, halimbawa, "keso, pangalawang tunog." Nahuli ng bata ang bola at sumagot: "Y" - at ibinalik ang bola sa nagtatanghal, na nagtanong sa susunod na gawain na may kaugnayan sa parehong salita. Ang lahat ng mga tunog sa isang salita ay dapat na masuri.

Larong "Ilaw ng Trapiko".

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa paghahanap ng lugar ng tunog sa isang salita.

Pinangalanan ng matanda ang mga salita. Ang bata ay naglalagay ng chip sa kaliwang pula, gitnang dilaw o berde kanang bahagi stripes (“traffic lights”) depende sa kung saan naririnig ang isang partikular na tunog.

Laro "Mga Bahay".

Layunin: Pagbuo ng kakayahang mag-iba ng mga katulad na tunog at hanapin ang lugar ng isang tunog sa isang salita. Kagamitan. Isang hanay ng mga larawan ng paksa, ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga tunog na sumasalungat, 2 bahay, bawat bahay ay may 3 bulsa (simula, gitna, dulo ng salita).

Progreso ng laro. Ang bata ay kumukuha ng isang larawan, pinangalanan ito, tinutukoy ang pagkakaroon ng isang tunog (halimbawa, Ш o Ш, ang lugar nito sa isang salita, ipinasok ang larawan sa kaukulang bulsa. Ang mga puntos ay iginawad para sa isang wastong nakumpletong gawain.

Laro "Ang bawat tunog ay may sariling silid"

Layunin: magturo kung paano magsagawa ng kumpletong pagsusuri ng tunog ng isang salita batay sa sound scheme at chips.

Paano laruin: Ang mga manlalaro ay tumatanggap ng mga bahay na may parehong bilang ng mga bintana. Ang mga residente - "mga salita" - ay dapat lumipat sa mga bahay, at ang bawat tunog ay gustong manirahan sa isang hiwalay na silid. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga bintana sa bahay at hinuhusgahan kung gaano karaming tunog ang dapat sa isang salita. Pagkatapos ay binibigkas ng nagtatanghal ang salita, at pinangalanan ng mga manlalaro ang bawat tunog nang hiwalay at inilalagay ang mga chips sa mga bintana ng bahay - "populate ang mga tunog." Sa simula ng pagsasanay, ang pinuno ay nagsasabi lamang ng mga salita na angkop para sa paninirahan, iyon ay, ang mga maglalaman ng maraming tunog tulad ng may mga bintana sa bahay. Sa mga kasunod na yugto, maaari mong sabihin ang isang salita na hindi maaaring "maayos" sa isang naibigay na bahay, at ang mga bata, sa pamamagitan ng pagsusuri, ay kumbinsido sa pagkakamali. Ang nasabing nangungupahan ay ipinadala upang manirahan sa ibang kalye, kung saan nakatira ang mga salitang may ibang bilang ng mga tunog.

"Ilang kwarto ang mayroon sa apartment?"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga tunog sa mga salita nang hindi umaasa sa isang handa na diagram gamit ang mga chips.

Paano laruin: Ginagamit ang mga Word house para sa laro, ngunit walang mga window ng diagram. Ang bawat manlalaro ay may isang ganoong bahay, pati na rin ang ilang mga chip at isang hanay ng mga numero: 3, 4, 5, 6. Ang nagtatanghal ay may mga larawan ng bagay. Nagpapakita siya ng isang larawan, ang mga bata ay naglalagay ng mga window chip sa bahay ayon sa bilang ng mga tunog, at pagkatapos ay ilagay ang kaukulang numero. Pagkatapos ay inalis ang mga chips sa bahay, ipinakita ng nagtatanghal ang susunod na larawan, at muling sinusuri ng mga bata ang salita. Sa pagtatapos ng laro, umaasa sa mga numero, kailangan mong subukang tandaan kung aling mga larawan ang inaalok para sa pagsusuri. Maaari mong hilingin sa kanila na pumili ng kanilang sariling mga salita na may parehong bilang ng mga tunog.

Larong "Mga Telegrapo"

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan sa sequential sound analysis batay sa presentasyon; pagsasanay sa sound synthesis ng mga salita.

Pag-unlad ng laro: Dalawang bata ang naglalaro; sila ay mga operator ng telegrapo, nagpapadala at tumatanggap ng mga telegrama. Ang nilalaman ng telegrama ay itinakda ng nagtatanghal, na, lihim mula sa pangalawang manlalaro, ay nagpapakita sa unang manlalaro ng isang larawan. Dapat niyang "ihatid ang mga nilalaman ng telegrama": bigkasin ang salita - ang pangalan ng larawan sa pamamagitan ng tunog. Ang pangalawang manlalaro ay "nakakatanggap ng telegrama" - tinatawag na magkasama ang salita, iyon ay, nagsasagawa ng pagpapatakbo ng sound synthesis. Pagkatapos ang mga manlalaro ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay nagpapatuloy.

Laro "Itugma ang larawan sa diagram"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas) sa pamamagitan ng representasyon.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay may mga diagram ng mga salita (mga parihaba na hinati nang crosswise sa tatlong bahagi, na ang unang bahagi ay may kulay - ang simula ng salita, ang pangalawang bahagi ay may kulay - ang gitna ng salita, ang ikatlong bahagi ay may kulay - ang dulo ng salita). Bago ang laro, ang bawat kalahok ay pipili ng isang liham mula sa mga iminungkahi ng nagtatanghal. Ang nagtatanghal ay nagpapakita ng mga larawan (isang liham ay nakalagay sa kanang sulok sa itaas ng bawat larawan, at ang mga bata ay dapat humingi ng mga naglalaman ng tunog na kanilang pinili, at ilagay ang mga larawang ito sa nais na diagram. Ang una ay mangolekta ng tatlong larawan. para sa bawat scheme ay mananalo.Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga titik at ang laro ay nagpatuloy.

Laro "Mga buhay na tunog, pantig"

LAYUNIN: Matutong mag-synthesize ng mga indibidwal na tunog (pantig) sa isang salita.

PAG-UNLAD NG LARO: Tawagan ang mga bata at sabihin sa kanila kung sino ang magiging anong tunog. Halimbawa:

Misha, ikaw ay nagiging unang tunog, ang salitang "donut".

Katya, ikaw ay nagiging huling tunog ng salitang "mol".

Olya, ikaw ang pangunahing tunog na "at".

Vera, ikaw ang pangalawang tunog ng salitang "ibaba"

Pumila ang mga bata. May hawak silang mga bilog sa kanilang mga kamay na tumutugma sa kanilang tunog (asul, pula o berde). Ang mga bata ay may "buhay" na modelo ng salita sa harap nila. Pangalan ng mga bata-tunog ang bawat tunog. Ang iba ay maaaring hulaan kung ano ang naging salita.

Larong "Mga Nakakatawang Bola"

Layunin: upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa pagsusuri.

Kagamitan: mga card na may mga pantig, maraming kulay na mga bola na may mga transparent na bulsa.

Ang aking masayang ringing ball,

Saan ka tumakas?

Pula, asul, mapusyaw na asul-

Hindi makasabay sa iyo.

Ang mga nakakatawang bola ay gustong makipaglaro sa iyo ng mga salita, ngunit kailangan mong pagsamahin ang mga ito mula sa mga pantig at ayusin ang mga bola upang makakuha ka ng isang salita.

Laro "Kolektahin ang salita."

Layunin: turuan ang mga bata na maglatag ng mga salita batay sa mga unang tunog sa maliliit na larawan.

Pag-unlad: ang mga bata ay binibigyan ng isang malaking card at ilang maliliit.

Ilatag ang salitang kotse, i-highlight ang mga unang tunog mula sa mga larawan sa maliliit na card.

MASHANA: poppy, pakwan, sombrero, willow, medyas, tagak.

Laro "Basahin ang salita sa pamamagitan ng unang mga titik"

Layunin: magsanay sa pagtukoy ng unang tunog sa isang salita, pagsama-samahin ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga naka-highlight na tunog, at magbasa ng mga salita.

Pamamaraan: Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan at hinihiling sa kanila na pangalanan ang unang tunog sa bawat salita at gumawa ng salita mula sa mga tunog na ito.

Laro "Bumuo ng mga salita na may ibinigay na mga tunog"

1 Pangalanan ang mga pinggan, bulaklak, hayop, laruan na nagsisimula sa ibinigay na tunog.

2 Batay sa larawan ng balangkas, pumili ng mga salita na nagsisimula sa ibinigay na tunog.

Larong "Baguhin ang unang tunog"

Tinatawag ng speech therapist ang salita. Tinutukoy ng mga bata ang unang tunog dito. Susunod, hinihiling sa kanila na baguhin ang unang tunog sa salita sa isa pa. Com-house.

Layunin: upang pagsama-samahin ang pagbasa ng mga salitang pinag-isa ng isang karaniwang simula. Paunlarin ang phonemic na kamalayan.

Kagamitan: mga card na may mga larawan ng mga hayop at ibon at mga nakalimbag na salita na sinasabi ng mga hayop o ibon na ito.

Mapa– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Balat pi-la cu-bik r-isda blusa.

Panitikan:

1. Vakulenko L. S. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog sa mga bata: isang reference na libro para sa isang nagsisimulang speech therapist: [Text] Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro. [Text] / V.V. Volina - M.: Bagong Paaralan, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Magturo habang naglalaro. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarization ng isang preschooler na may tunog na salita. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Mga tala ng aralin sa pagbuo ng phonetic-phonemic na aspeto ng pagsasalita sa mga preschooler. [Text] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Sa tao, mula sa pinaka maagang pagkabata, lahat ay nakasangla mga personal na katangian: panlasa, gawi, katangian. At sa pagbuo ng pagkatao malaking papel mga dulang talumpati.

Ang pagsasalita ay kumplikadong pag-andar, at ang pag-unlad nito ay nakasalalay sa maraming salik. Ang impluwensya ng iba ay gumaganap ng isang mahalagang papel - ang bata ay natututong magsalita mula sa halimbawa ng pagsasalita ng mga magulang, guro, at mga kaibigan. Napakahalaga na ang bata na maagang edad narinig ang tama, malinaw na tunog ng pagsasalita, sa halimbawa kung saan nabuo ang kanyang sariling pananalita.

Sa mga batang preschool, mabilis na umuunlad ang pagsasalita: tumataas ito leksikon, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti, ang mga parirala ay nagiging pinalawak. Pagkatapos ng lahat, mula sa pagsilang, ang isang bata ay napapalibutan ng iba't ibang uri ng mga tunog. Naririnig ng bata ang mga tunog ng pagsasalita at hindi pagsasalita. Ang mga tunog ng pagsasalita ay mga salita; sila ang pinakamahalaga para sa isang bata. Sa tulong ng mga salita, ang isang bata ay nakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, natatanggap ang impormasyong kailangan niya, nakikilahok sa mga aktibidad, at nakakabisa ng mga pamantayan ng pag-uugali.

Kapag ang isang bata ay nakikinig nang mabuti sa mga salitang binibigkas ng mga matatanda, inihambing ang kanilang mga tunog at sinusubukang ulitin ang mga ito, natututo siya hindi lamang marinig, kundi pati na rin upang makilala ang mga tunog ng kanyang katutubong wika.

Hindi lahat ng mga bata ay may isang mahusay na antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad na tatlo: ang ilang mga bata, sa edad na ito, ay binibigkas na ang mga salita nang malinaw at tama, ang iba ay hindi pa rin nagsasalita nang malinaw at mali ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog, at mayroong maraming tulad nito. mga bata. Kadalasan, ang mga pagkakamali tulad ng pagtanggal at pagpapalit ng mga tunog, muling pagsasaayos ng mga tunog at pantig, paglabag sa syllabic na istruktura ng salita (pagpapaikli ng mga salitang "piakhodil" sa halip na "buwaya"), hindi tamang diin sa mga salita, atbp. Ngunit nasa 3-4 taong gulang na, ang mga bata ay nagsisimulang mapansin ang hindi tamang pagsasalita ng kanilang mga kaibigan, sinusubukan nilang iwasto ang mga ito, kahit na sila mismo ay binibigkas pa rin ang mga salita nang hindi tama. Sa edad na lima, ang isang bata ay maaari nang maging mapanuri sa kanyang pananalita. Maaaring naiintindihan niya na siya ay nagsasalita nang hindi tama at nahihiya dito. Ito ay maaaring maging sanhi ng isang bata na tumanggi na makipag-usap sa mga kapantay; ang bata ay umatras sa kanyang sarili. Sinusubukan niyang magsalita nang mas kaunti, sumasagot sa mga tanong sa monosyllables at hindi nakikibahagi larong pagsasalita. Ipinapakita ng pagsasanay na ang pagpuna sa mga bata tungkol sa maling pagbigkas ay maaari ding maging sanhi ng agresibong reaksyon sa kanila. Inaatake ng mga bata ang kanilang mga nagkasala gamit ang mga kamao. Samakatuwid, nakikipagtulungan ako sa mga mag-aaral hindi lamang sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog, ngunit binibigyang pansin din ang pagbuo ng mga palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, na nagpapaliwanag na ang mga komento ay dapat gawin nang mabait at tama. Kung hindi mo iwasto ang tunog na pagbigkas sa edad ng preschool, pagkatapos, sa paaralan, maaari rin itong makaapekto sa kasanayan sa sa pagsusulat- Pagbasa at Pagsulat.

Ang kawastuhan at kadalisayan ng pagsasalita ay nakasalalay sa iba't ibang mga kadahilanan: sa pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita, atensyon sa pagsasalita, paghinga sa pagsasalita, boses at kasangkapan sa pagsasalita. Sa paunang yugto, kinakailangan na turuan ang mga bata na marinig at makilala ang pagitan ng mga tunog ng pagsasalita at hindi pagsasalita. Dahil hindi pa rin matatag ang boses ng mga preschooler, nagsasalita sila nang napakatahimik, halos hindi marinig, o malakas. Samakatuwid, kailangan mong iguhit ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang mga salita ay maaaring bigkasin sa iba't ibang mga volume (bulong, tahimik, katamtaman, malakas). Turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kapag ang iba at ang kanilang mga sarili ay nagsasalita nang malakas. Matutong kontrolin ang kapangyarihan ng iyong boses. Ang lahat ng ito ay nagmumungkahi na kailangan mong interesado sa bata upang siya mismo ay nais na lumahok sa pagwawasto ng pagsasalita. Ang mga espesyal na napiling laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga problema sa pedagogical at correctional sa mga natural na kondisyon para sa bata - sa laro.

Sa naka-target na correctional pedagogical work, matagumpay kong ginagamit ang tradisyonal at sarili kong orihinal na mga laro. Ginagamit ko ang mga larong iminungkahi sa ibaba upang bumuo ng pansin sa pandinig at tamang pananaw sa pagsasalita sa mga batang 5-6 taong gulang. Sa edad na ito, ang mga bata ay maaari nang bigkasin ang halos lahat ng mga tunog, dahil ang kanilang articulation apparatus ay handa na upang bigkasin ang kahit na ang pinakamahirap na tunog. Ngunit ang problema sa pagbuo ng phonemic na pandinig ay nananatiling may kaugnayan. Ang mga laro ay nagpapakilala at nagtuturo sa mga bata na makinig sa mga tunog ng nakapaligid na kalikasan, sa mga tunog ng "bahay", "kalye", makinig sa tunog ng mga salita, itatag ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, pag-iba-iba ang mga tunog, bigkas ng isa, dalawa, tatlo at apat na pantig na salita, sagutin ang mga tanong. Ang layunin ng mga laro at pagsasanay na ito ay upang bumuo pansin sa pandinig at phonemic na kamalayan.

1. "Mga tainga - alingawngaw"

Target: pagsamahin ang kakayahang pag-iba-iba ang mga tunog, bumuo ng pansin sa pandinig.

Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga kahoy at metal na kutsara at kristal na baso. Pinangalanan ng mga bata ang mga bagay na ito. Nag-aalok ang guro na makinig sa kung paano tumutunog ang mga bagay na ito. Ang pagkakaroon ng pag-install ng screen, siya reproduces ang tunog ng mga bagay na ito sa turn. Nakikilala ng mga bata ang mga tunog at pinangalanan ang mga bagay na gumagawa nito.

2. "Sino ang nagsabi ng "Meow?"

Target: pagbutihin ang kakayahang makilala ang mga tinig ng mga alagang hayop sa pamamagitan ng tainga.

materyal: tape recorder, audio recording na may mga tunog ng boses ng mga alagang hayop.

3. "Sino ang nakatayo sa traffic light?"

Target: bumuo ng pansin sa pandinig, kilalanin at pangalanan ang mga uri ng transportasyon.

Materyal: tape recorder at audio recording na may ingay sa kalye.

Ang speech therapist ay nagpe-play ng audio recording na may mga tunog ng kalye. Nakikinig ang mga bata sa mga tunog at pinangalanan ang mga sasakyang huminto sa isang traffic light (kotse, trak, traktor, motorsiklo, kariton, tram).

4. "Saan ito nagri-ring?"

Target: bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo nang nakapikit ang mga mata.

Nakatayo ang mga bata na nakapikit. Ang isang speech therapist na may kampana ay tahimik na gumagalaw sa paligid ng grupo at nagri-ring. Ang mga bata, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, ay itinuro ang kanilang kamay sa direksyon ng pinagmulan ng tunog.

5. Laro ng daliri"Bagyo"

Target: iugnay ang paggalaw sa teksto, isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa dinamika at tempo ng tunog.

Binabasa ng speech therapist ang mga salita ng laro, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa teksto.

Tumulo ang mga patak (katok sa mesa gamit ang dalawang hintuturo).
Umuulan (tahimik na kumatok gamit ang apat na daliri ng magkabilang kamay).
Bumubuhos na parang balde (tinapik nang malakas gamit ang apat na daliri).
Nagsimula itong sumigaw (itumba ang kanilang mga buto ng daliri, itumba ang isang bahagi).
Kulog (i-drum ang iyong mga kamao sa mesa).
Kumikislap ang kidlat (gumuhit ng kidlat sa hangin gamit ang iyong mga daliri, gawin ang tunog sh).
Mabilis na tumakbo ang lahat pauwi (ipakpak ang iyong mga kamay, itago ang iyong mga kamay sa iyong likod).
Ang araw ay sumisikat nang maliwanag sa umaga (ilarawan ang isang malaking bilog gamit ang dalawang kamay).

6. Makinig at pangalanan ang tamang salita.

Target: mapabuti ang phonemic na kamalayan, matutong pangalanan ang mga salita na may tiyak na tunog sa teksto.

Ang speech therapist ay nagbabasa ng isang tula o kuwento na puno ng isang tiyak na tunog, dapat pangalanan ng mga bata ang mga salita na naglalaman ng isang naibigay na tunog.

AT Ang isang salagubang ay umuugong sa isang lata ng bakal -
Ang salagubang ay ayaw manirahan sa isang lata.
Ang buhay ng isang salagubang sa pagkabihag ay mapait.
Naaawa ako sa kawawang salagubang.

Z- liyebre, liyebre,
Anong ginagawa mo?
– Kocheryzhku
Kinakagat ko.
- Bakit ikaw, liyebre?
Masaya?
- Masaya ang mga ngipin
Hindi sila nananakit.

7. Mga biro para sa isang minuto

Target: Pagbutihin ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng mga salita sa tainga na hindi tama ang tunog. Paunlarin ang phonemic na kamalayan. Bumuo ng pagkamapagpatawa

Ang speech therapist ay nagbabasa ng mga linya mula sa mga tula hanggang sa mga bata, na pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang mga bata at itama ito.

Buntot na may mga pattern,
Boots na may sh T orami.
SA O t lumulutang sa karagatan,
SA At Kumakain siya ng sour cream mula sa isang platito.
Koro ng Diyos b ka, lumipad sa langit,
Dalhan mo kami ng tinapay.

8. Tahimik - magsalita ng malakas.

Natututo ang mga bata ng dalisay na pananalita (isinasaalang-alang ang tunog na ginagawa).

Halimbawa, kapag nagsasanay ng tunog l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala: "Naglalayag si Mila sa isang bangka, umiinom ng Coca-Cola."

Mag-alok na bigkasin muna ang isang dalisay na pananalita nang pabulong, pagkatapos sa tahimik na boses, at pagkatapos ay malakas.

Sa edad na pito sa mga bata grupo ng speech therapy dapat halos normal na sa ngayon pagbuo ng pagsasalita. Ngunit ang ilang mga bata ay maaaring makaranas pa rin ng hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig at tunog na pagbigkas. Samakatuwid, tinitiyak ko na ang mga bata ay malinaw at tama na binibigkas ang mga salita sa paghihiwalay, pagkatapos ay sa mga parirala at pangungusap.

Narito ang ilang mga laro at pagsasanay na makakatulong sa pagbuo ng phonemic na perception, turuan ang mga bata na gumawa ng sound analysis: matukoy ang pagkakaroon ng isang naibigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

1. Pangalanan ang parehong tunog sa mga salita.

Target: bumuo ng phonemic na kamalayan, marinig at pangalanan ang mga salita na may parehong tunog.

Binibigkas ng speech therapist ang tatlo o apat na salita na may ibinigay na tunog: sled, buto, ilong - dapat pangalanan ng mga bata ang parehong (mga) tunog na nasa mga salitang ito.

2. Pangalanan ang unang tunog sa salita.

Target: bumuo ng phonemic na kamalayan, matutong matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang laruan, halimbawa, isang aso, at nag-aalok upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula sa salitang ito. Pagkatapos ay ipinakita niya ang mga laruan ng iba pang mga alagang hayop at nagtanong: "Pangalanan ang unang tunog sa salita." Ibigay ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang mga tunog ay dapat na binibigkas nang malinaw.

(Ang larong "Pangalanan ang huling tunog sa salita" ay nilalaro sa katulad na paraan.)

3. Sagot – dahan-dahan.

Target: pagbutihin ang phonemic na kamalayan, pangalanan ang mga salita sa isang tiyak na tunog, tukuyin ang lugar ng tunog sa isang salita, pumili ng mga salita sa isang pangungusap na may parehong tunog.

Mag-alok ng ilang mga gawain para sa katalinuhan, suriin kung paano natutong marinig ng mga bata at i-highlight ang ilang mga tunog sa mga salita.

• Mag-isip ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salita palasyo
• Tandaan ang pangalan ng mga alagang hayop, na magkakaroon ng huling tunog ng salita ilong(aso, baboy...)
• Pumili ng isang salita upang ang unang tunog ay m, at ang huling tunog ay A(Masha, kotse, lumipad...)
• Anong salita ang makukuha kung sa pantig ro magdagdag ng isang tunog? (Bibig, rum, sungay...)
• Bumuo ng isang pangungusap kung saan ang lahat ng salita ay nagsisimula sa isang tunog r (Binigyan ni Petya si Pavlik ng isang pyramid.)
• Maghanap ng mga bagay sa pangkat na may tunog sa kanilang mga pangalan Upang(mga lapis, libro, panulat, mga cube...)

4. Itama ang mga pagkakamali ni Dunno.

Target: bumuo ng phonemic na kamalayan, makilala ang mga salita na mali ang pagbigkas ng tainga, matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita, hatiin ang mga salita sa mga pantig, makabuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

Bumisita si Dunno sa kanyang lola sa baryo at ito ang kanyang nakita doon. Makinig nang mabuti at itama ang mga pagkakamali.

Co. Sa at tumalon sa bakod.
Co. l ang ova ay gumagawa ng masarap na gatas.
R Ang kabayo ay ngumunguya ng makatas na damo.
Co. h ka hinuhuli ang daga.
Soba X at nagbabantay sa bahay.

Ngayon ay malalaman natin kung handa ka nang pumasok sa paaralan? Sinasagot namin ang mga tanong:

• Ano ang una (huling) tunog sa salita aso?
• Pangalanan ang isang alagang hayop na may tunog sa pangalan nito Sh saan matatagpuan ang tunog na ito?
• Ilang pantig ang nasa isang salita pusa (baka)?
• Bumuo ng 2, 3, 4 na salita na pangungusap tungkol sa mga alagang hayop.

5. Gagamba.

Target: pagsamahin ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, bumuo ng kamalayan ng phonemic.

Nagbabasa ng tula ang speech therapist, at sinasagot ng mga bata ang mga tanong.

Sa isang hindi nakikitang landas
Oh, tingnan mo, mga pakana.
Isa itong tusong gagamba
Isinabit ko ang duyan ko.
At tumawag ang aming gagamba
Lahat ng mga kaibigan sa duyan
Dumating kami sa gagamba
Gamu-gamo, tipaklong,
Mga bubuyog at bumblebee,
Magagandang butterflies,
Langaw at salagubang.
Naglaro kami, nagtawanan,
At saka nagtakbuhan ang lahat.
1, 2, 3, 4, 5 – Inaanyayahan ko muli ang lahat.

Suriin natin kung paano mo mahahati ang mga salita sa mga pantig.

• Paruparo, ilang pantig, alin ang una, alin ang huli?..
• Bug, ilang pantig (isa), aling pantig ang una, alin ang huli?
• Ano ang magkaparehong pantig sa mga salita mga bubuyog at bumblebee(CI)?
• Pangalanan ang mga insekto na ang mga pangalan ay may 1, 2, 3 pantig.

Target:

Speech therapist: ang lahat ng mga salita ay gumuho sa mga tunog. Pangalanan ko ang mga tunog, at gagawa ka ng salita mula sa kanila: K-O-M-A-R - lamok, ZH-U-K - beetle, O-S-A - wasp, M-U-H-A - fly, B -A-B-O-C-K-A - butterfly...

7. Ikalat ang salita.

Target: bumuo ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na hatiin ang mga salita sa mga tunog mismo: sinigang - K-A-SH-A, bahay - D-O-M, papel - B-U-M-A-G-A...

8. Tic Tac Toe

Target: bumuo ng pandinig na atensyon at memorya, spatial na oryentasyon.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay may isang parisukat na iginuhit sa isang piraso ng papel, tulad ng paglalaro ng "Tic Tac Toe". Ang mga manlalaro ay sumang-ayon nang maaga kung anong tunog ang kanilang tutugtugin. Kung ang speech therapist ay binibigkas ang isang salita na may isang naibigay na tunog, pagkatapos ay ilagay ng mga bata X, kung ang salita ay walang tinukoy na tunog – TUNGKOL SA. Ipaliwanag na ang mga cell ay napuno nang pahalang. Ang mga nanalo sa laro ay ang mga bata na ang larangan ng paglalaro ay tumutugma sa halimbawa ng speech therapist. Ang sample ay ipinapakita pagkatapos punan ang lahat ng mga cell.

X	TUNGKOL SA	X
X	X	X
TUNGKOL SA	X	TUNGKOL SA

Ang mga larong ito na ginagamit ko, kasama ng tradisyonal na pamamaraan at mga pamamaraan ng pagtuturo, dagdagan ang kahusayan ng trabaho sa pagbuo ng phonemic na pandinig. Nag-aambag sila komprehensibong solusyon mga gawain sa pagwawasto: bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pansin at memorya ng pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw, pangkalahatan at mahusay na mga kasanayan sa motor, nagbibigay-daan sa iyong malayang mag-navigate sa kalawakan, nakapag-iisa na baguhin ang lakas ng iyong boses, tahimik na bigkasin ang mga salita - malakas, bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at timbre na pandinig, at pukawin ang mga positibong emosyon.

Ang mga laro sa pagbuo ng phonemic hearing ay ipinakita sa workshop at natanggap positibong pagtatasa mga guro ng speech therapist.

Pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata

Ang phonemic na pandinig ay may pananagutan sa pagkilala sa mga ponema (tunog) ng pananalita. Tinutulungan tayo nitong makilala ang mga salita at anyong salita na magkatulad ang tunog at wastong nauunawaan ang kahulugan ng sinasabi. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig sa mga bata ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral ng pagbasa at pagsulat, at sa hinaharap, mga wikang banyaga.

Kung ang isang bata ay may mahinang pagbuo ng phonemic na pandinig, maaaring malito niya ang mga ponema na magkatulad ang tunog. Maaari nitong pabagalin ang proseso ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, pag-aaral na bumasa at sumulat, dahil kung ang isang bata ay hindi gaanong nakikilala ang mga tunog, malalaman niya (isaulo, bigkasin, isulat) ang kanyang narinig, at hindi ang aktwal na sinabi sa kanya. Kaya ang mga pagkakamali sa pagsasalita at pagsulat.

Ang pag-unlad ng phonemic na kamalayan sa mga preschooler ay maaaring "spurred up" sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay. Ang mga pagsasanay na ito ay makakatulong sa mga bata na makilala ang isang naibigay na tunog sa mga salita, matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita, makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga salita at mga anyo ng salita na naiiba sa isang ponema lamang.

Laro "Maingay na mga bag".

Kasama ang iyong anak, ibuhos ang cereal, mga butones, at maliliit na bato sa mga bag. Dapat niyang hulaan sa pamamagitan ng tunog kung ano ang nasa loob.

Larong "Magic Wand"

Kumuha ng lapis o anumang stick, tapikin ito sa mesa, plorera, tasa. Ang wand ay maaaring magbigay ng buhay sa anumang bagay. Hayaang ipikit ng bata ang kanyang mga mata at hulaan kung anong bagay ang tumunog.

Larong "Blind Man's Bluff"

Ang bata ay nakapiring at gumagalaw sa tunog ng isang kampana, tamburin, o sipol.

Larong "Palakpakan Tayo"

Inuulit ng bata ang rhythmic clapping pattern. Sa isang mas kumplikadong bersyon, inuulit ng bata ang ritmo nang nakapikit ang kanyang mga mata.

Pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng timbre, lakas at pitch.

Larong "Malakas at Tahimik"

Sumang-ayon kung ano ang gagawin ng mga bata ilang mga aksyon– kapag nagsasalita ka ng malakas at tahimik.

Larong "Tatlong Oso"

Hulaan ng bata kung para saang karakter ang sinasabi mo ng ilang partikular na salita. Ang isang mas kumplikadong opsyon ay para sa bata na magsalita sa mga tinig ng mga oso, na binabago ang lakas ng boses.

Sino ang makakarinig ng ano?

Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampanilya, isang martilyo, isang kalansing na may mga pebbles o mga gisantes, isang trumpeta.

Paglalarawan ng laro.

Ang isang nasa hustong gulang sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, nagpatunog ng kampana, atbp., at dapat hulaan ng bata kung anong bagay ang tumunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.

Pagkilala sa mga salitang magkatulad ang tunog sa isa't isa.

Laro "Makinig at pumili"

Ang mga larawan na may magkatulad na tunog na mga salita (com, bahay, hito) ay inilalagay sa harap ng bata. Pinangalanan ng matanda ang bagay, at dapat kunin ng bata ang kaukulang larawan.

Larong "True - False"

Ang matanda ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at pinangalanan ang bagay, na pinapalitan ang unang tunog (forota, gate, korota, borota...).

Dapat ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay kapag narinig niya tamang opsyon pagbigkas.

May pinaghalo

Tinutulungan ka ng pagsasanay na ito na matutong makilala ang mga salita na naiiba sa isang ponema. Upang gawin ito, kailangan mong basahin ang mga nursery rhymes sa iyong anak, palitan ang isang titik sa isang salita (o alisin ito, o magdagdag ng dagdag). Ang bata ay dapat makahanap ng isang pagkakamali sa tula at itama ito. Ang mga tula ay maaaring ibang-iba, halimbawa:

Mahal ko ang aking kabayo

Susuklayin ko ng maayos ang kanyang balahibo,

Magsusuklay ako ng buntot

At sasakay ako sa mga buto sa likod ng kabayo.

Kami mismo ang gagawa ng eroplano

Lumipad tayo sa ibabaw ng kaliskis.

Lumipad tayo sa ibabaw ng kaliskis,

At pagkatapos ay babalik tayo kay mama.

Nakaupo si gray na kuneho

At ipinikit niya ang kanyang tenga.

Malamig para sa kuneho umupo

Kailangan nating magpainit ng mga bombilya.

Ang mga biro ay isang minuto lamang.

Nagbabasa ka ng mga linya mula sa tula, na sadyang pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang bata sa tula at itinutuwid ito.

Mga halimbawa:

Buntot na may mga pattern,

bota na may mga kurtina.

Tili-bom! Tili-bom!

Nasunog ang dami ng pusa.

Sa labas ng bintana ay isang hardin ng taglamig,

Doon natutulog ang mga dahon sa mga bariles.

Ang mga lalaki ay isang masayang tao

Maingay na pinutol ng mga skate ang pulot.

Lumalangoy ang pusa sa karagatan

Ang isang balyena ay kumakain ng kulay-gatas mula sa isang platito.

Nabitawan ang manika sa aking mga kamay,

Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:

May mga berdeng sibuyas na gumagapang doon

Na may mahabang bigote.

Kahon ng Diyos

lumipad ka sa ulap

Dalhan mo ako ng tinapay.

Hanapin ang pagkakamali at sabihin ng tama ang salita.

Target:

Paglalarawan ng laro.

Sa ibang mga tula, nalilito ni Dunno ang mga tunog sa mga salita. Anong uri ng tunog ang dapat kong gamitin para maayos ito?

Oh! - ang mga maybahay ay sumisigaw sa paligid - Mga T-shirt ay umakyat sa hardin.

Dadalhin namin ang board sa bundok at magtatayo ng bagong gusali.

Isang mabagyong pisngi ang dumadaloy sa pagitan ng mga bundok mula sa malayo.

Ang oso ay umiiyak at umuungal, humiling sa mga bubuyog na bigyan siya ng yelo.

Hindi kami sumulat ng anumang mga liham - ginugol namin ang buong araw sa paghahanap para sa ulap.

Ang mga mausisa na unggoy ay nangongolekta ng mga chips mula sa mga Christmas tree.

Ito ay isang magandang lugar - ang kalan ay dumadaloy.

Ang mga luha ni Oksanka ay umaagos: ang kanyang mga garapon ay nabasag.

Malamig. Niyebe. Umiihip ang mga blizzard. Sa isang madilim na gabi ang mga pintuan ay gumagala.

Isang busog ang lumipad mula sa kagubatan at umakyat sa ilalim ng isang lumang sanga.

Nagtago ang daga sa ilalim ng burol at tahimik na kinakagat ang mink.

Sa umaga ang mga buto ay dumating sa amin at nagdala ng mga regalo para sa lahat.

Ang kuting ay nagtahi ng tsinelas para sa kanyang sarili upang ang kanyang mga sumbrero ay hindi mag-freeze sa taglamig.

Ang ulang ay nabubuhay sa ilalim ng tubig, ang pulang barnis ay lumalaki sa bukid.

Binigyan ni Nanay ang gabi ng maraming kulay na mga panyo.

Tuwang-tuwa ang bariles sa maliliit na panyo.

Anong tunog ang nawawala sa salita?

Target.

Pag-unlad ng phonemic at speech hearing.

Paglalarawan ng laro.

Sumulat si Dunno ng isang liham sa kuneho sa taludtod, ngunit sa ilang mga salita ay nakaligtaan niya ang mga tunog.

Hulaan mo kung anong mga salita ang gusto niyang isulat? Anong tunog ang kulang? Saan matatagpuan ang tunog na ito (simula, gitna, dulo ng salita)?

1. Sumulat ako ng liham sa kuneho, ngunit nakalimutan kong idikit...ang mga arko.
2. Itinarintas ng kanyang ina ang kanyang bunsong anak na si Tosya... gamit ang mga putakti.
3. Binigyan nila kami ng mga laruan: sinunog nila... tainga buong araw.
4. Ang isang matandang pusa ay naghuhukay sa lupa, nakatira siya sa ilalim ng lupa.
5. Nakatira siya sa zoo kasama ang... para siyang napakalaki ng bahay.
6. Si Nanay ay nagniniting ng bola para sa manika, tinulungan siya ni Natasha.
7. Isang kulay abong baka... gutom, galit, naglalakad sa kagubatan sa taglamig.
8. Madilim sa amin. Hinihiling namin kay tatay na gawing mas maliwanag ang aming mga paa.
9. Tumalon ang sisiw sa daan at tinutusok ang malalaking pusa.
10. Pumasok na ang mga laro sa arena, natahimik kaming lahat dahil sa takot.

Pagkilala sa mga pantig.

Larong "Palakpakan Tayo"

Ipinaliwanag ng may sapat na gulang na mayroong maikli at mahahabang salita, binibigkas ang mga ito kasama ng bata, hinahati ang mga ito sa mga pantig sa intonation. Pagkatapos, nang marinig ang salita, kinuha ng bata ang isang mahaba, maikling strip.

Laro "Kung masyado kang maririnig, pumalakpak"

Binibigkas ng matanda ang sunud-sunod na pantig na “pa-pa-ba”, “ku-ku-gu”, atbp. Dapat pumalakpak ang bata kung may narinig siyang ibang pantig.

Tunog na diskriminasyon. Dapat ipaliwanag sa bata na ang mga salita ay binubuo ng mga tunog.

Laro "Sino ito?"

Ang lamok ay humihiyaw ng "zzzz", ang hangin ay umihip ng "ssss", ang salagubang buzz "zhzhzh", ang tigre ay umungol ng "rrrr". Gumagawa ng tunog ang matanda, at hinuhulaan ng bata kung sino ang gumagawa nito o ipinapakita ang kaukulang larawan.

Larong "Catch the Sound"

Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga tunog, at ang bata, nang marinig ang ibinigay, ay pumalakpak. (A-u-ako...)

Ang bata ay nakakabisa sa mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis.

Laro "Ilang tunog"

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapangalan ng 1,2,3 tunog, tinutukoy ng isang bata ang kanilang numero sa pamamagitan ng tainga at mga pangalan 1,2,3, atbp. tunog.

Laro "Pakinggan ang Salita"

Binibigkas ng matanda ang isang serye ng mga salita, ang bata ay dapat pumalakpak kung marinig niya ang isang salita na nagsisimula sa isang naibigay na tunog.

Mag-ehersisyo "Echo"

Ihagis mo ang bola at sabihin, halimbawa: “A-ah-ah...” Sinalo ng sanggol ang bola at, ibinalik ito, inulit ang tunog na narinig niya. Suriin ang lahat ng mga tunog ng patinig. Na-master na ba ng sanggol ang kanilang tunog? Pagkatapos ay magpatuloy tayo.

Anong karaniwan?

Magsabi ng tatlo o apat na salita, bawat isa ay may partikular na tunog, at tanungin ang bata kung anong tunog ang karaniwan sa lahat ng mga salitang ito. Ito ay kanais-nais na ang ibinigay na tunog ay nasa iba't ibang posisyon sa mga salita - sa simula, sa gitna at sa dulo. Halimbawa: tagak, daffodil, magaling.

Sino ang makakaisip ng higit pang mga salita?

Paglalarawan ng laro.

Ang guro ay nagpangalan ng isang tunog at hinihiling sa iyo na makabuo ng mga salita kung saan nangyayari ang tunog na ito.

Pagkatapos ay bumuo ng bilog ang mga bata. Inihagis ng isa sa mga manlalaro ang bola sa isang tao. Dapat sabihin ng taong makakasalo ng bola ang salitang may napagkasunduang tunog. Ang hindi makabuo ng isang salita, o inuulit ang nasabi na, ay umalis sa laro.

"Echo"

Naaalala mo ba noong ikaw at ako ay nasa kagubatan at nakarinig ng isang echo? Laro tayo ng Echo. May sasabihin ako, at inuulit mo ang lahat pagkatapos ko nang eksakto tulad ng isang echo. handa na? Ulitin pagkatapos ko!

"Anong tunog ang nagsisimula ng salita?"

Maghagis ka ng bola sa bata at magsabi ng salita na nagsisimula sa anumang patinig. Halimbawa, stork, wasps, duck, echo, frost, mas mahusay - na may diin sa unang patinig. Pagkatapos ay mas madali para sa bata na makilala ito, at para sa ina na i-highlight ito sa kanyang boses. Ang pagkakaroon ng narinig ang salita at nahuli ang bola, ang bata ay mag-iisip nang ilang oras, anong tunog ang una? Hayaang ulitin niya ang salita nang maraming beses at, gayahin ka, i-highlight ang unang patinig. Pagkatapos ay binibigkas niya ito nang malinaw at ibabalik ang bola sa iyo.

"Anong tunog ang nakatago sa gitna ng salita?"

Ang laro ay katulad ng nauna, ngunit ang patinig ay nasa gitna na ng salita: bulwagan, salagubang, bahay, ginoo, keso, mundo, atbp. Pansin! Kumuha ng mga salita na may isang pantig lamang. Huwag isama ang mga salita tulad ng kagubatan, yelo, hatch sa laro. Isang tunog ng patinig ang maririnig sa kanila, ngunit ang titik ng patinig ay ganap na naiiba. Hindi pa alam ng bata ang pagkakaiba sa mga konsepto ng tunog at titik.

"Ano ang tunog sa dulo ng isang salita?"

Ang mga patakaran ay pareho, ang tunog ng patinig lamang ang dapat hanapin sa dulo ng mga salita: balde, binti, mesa, beri, karate, atbp. Muling nahuhulog ang diin sa nais na tunog. At ito ay hindi nagkataon: sa isang hindi naka-stress na posisyon, ang ilang mga patinig, halimbawa "o", "e", ay nagbabago ng kanilang tunog. Ang mga tunog ng katinig ay maaaring makilala sa parehong paraan. Para makatrabaho sila, kukuha lang kami ng una at pangatlo sa mga larong binanggit sa itaas (“Anong tunog ang nagsisimula sa salita?” at “Anong tunog ang nasa dulo ng salita?”). Ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga salita ay pareho: ang tunog ay dapat na malinaw, hindi bingi o nawawala kapag binibigkas. Ang mga salita ay maaaring: poppy, upuan, sanggol, nunal, tangke, lobo, bahay, layunin, atbp.

“Pumili ng pantig na may tunog na “u”

Sabihin mo, halimbawa: ta-tu-ti, at ihagis ang bola sa bata. Matapos ulitin ang isang serye ng mga pantig nang tahimik o malakas, dapat mahanap ng bata ang pantig na may nais na tunog na "u", bigkasin ito nang malakas at ibalik ang bola. Mahirap ba para sa iyong anak na pumili sa pagitan ng tatlong pantig? Bawasan ang row sa dalawa. Well, kung ang sitwasyon ay kabaligtaran at tatlong pantig ay masyadong madali, hayaan siyang tumingin sa apat hanggang anim na pantig. Maaari mo ring gamitin ang trick na ito: bigkasin ang isang serye ng mga pantig, kung saan walang pantig na may nais na tunog. Iniisip ko kung ang maliit na matalinong tao ay hulaan na siya ay nalinlang?

“Pumili ng salita na nagsisimula sa tunog na “u”

Mag-alok sa iyong anak ng mga sumusunod, halimbawa, mga serye ng mga salita: duck-Ira-stork, wasps-dinner-echo, atbp. Nagkakaproblema sa pagpili sa tatlo? Mag-iwan tayo ng dalawang salita. Kung madali, dagdagan natin ito sa apat o lima: frost-snail-cloud-Emma, ​​​​elf-donkey-ear-army-Ira. Huwag nating kalimutan ang mapanuksong serye ng mga salita, kung saan walang mga salitang magsisimula sa tunog na "u".

Larong "Nawala ang Tunog"

Ang bata ay dapat makahanap ng isang salita na walang angkop na kahulugan at piliin ang tama:

Pumunta si Nanay na may mga bariles (mga anak na babae).

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Umupo kami sa kutsara (bangka) at - ah-oo!

Sa tabi ng ilog pabalik-balik.

Ang oso ay sumisigaw at umuungal:

Hiniling niya sa mga bubuyog na bigyan siya ng yelo (pulot).

Nagdadala kami ng mga tabla sa bundok,

Magtatayo kami ng bagong kwarto (bahay).

"Kami ay nag-string ng mga singsing (kuwintas, atbp.)"

“Pangangalanan namin ang mga salita na may tunog s isa-isa at string ng isang singsing sa isang pagkakataon. Sinasabi ko ang salitang "aso" at ikinabit ang singsing. Ulitin mo ang aking salita (may isang singsing - aso) at pangalanan ang isang bago, ilagay ang iyong singsing (sopas) sa oras na ito. Ngayon ako na naman (o tatay, o kapatid na babae, atbp.): aso, sopas, araw (isuot ang singsing). Kinokolekta namin ang isang garland (kuwintas)." Ang mga salita ay dapat na pinangalanan sa pagkakasunud-sunod ng mga singsing na isinusuot. Sa bawat oras na maglaro ka, subukang dagdagan ang bilang ng mga salita na natatandaan mo. (Gumagamit kami ng anumang iba pang mga tunog)

Tandaan at ulitin ang mga hilera ng pantig:

Ac – os – amin – ys, os – amin – ys – ac, amin – ys – ac – os, ys – ac – os – amin

Para sa paglalakad sa kagubatan

Visual na materyal: mga laruan (aso, elepante, soro, liyebre, kambing, gansa, sisiw, inahin, basket, platito, baso, bus, atbp., sa mga pangalan kung saan mayroong mga tunog na s (сь), з (зь), ц. Sa katulad na paraan, maaari kang pumili ng mga laruan o larawan para sa iba pang mga tunog.

Isang matanda ang naglalagay ng mga laruan sa mesa at hiniling sa bata na pangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang bata na maglakad-lakad sa kagubatan at magdala ng mga laruang hayop. Pinipili ng bata ang mga kinakailangang laruan, pinangalanan ang mga ito, inilalagay ang mga ito sa kotse, at dinadala sa isang paunang natukoy na lugar.

Pagbuo ng kamalayan ng phonemic sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa paglalaro.

Ang laro para sa mga bata ay isang madaling paraan ng aktibidad at isang paraan ng pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Ang pag-usisa at ang pangangailangang maging aktibo ay hinihikayat ang bata na maglaro. Ang laro ay nagpapayaman sa kanya ng kaalaman, nagkakaroon ng mga kasanayan, ginigising ang kanyang imahinasyon, at pinasisigla ang pag-unlad ng pag-iisip. Sa paglalaro unang nararanasan ng isang bata ang pangangailangan na makamit ang tagumpay at nauunawaan na ang tagumpay ay higit na nakasalalay sa pagsisikap.

Ang laro ay nagbibigay ng pagkakataong matutunan kung paano matuto; ito ay isang yugto ng paghahanda sa pag-unlad ng isang bata, isang transisyonal na sandali para sa kanyang pagsasama sa pag-aaral.

Sa kasalukuyan, ang kaugnayan ng laro ay tumataas dahil sa sobrang saturation ng modernong bata sa impormasyon. Ang telebisyon, video, radyo, at Internet ay nadagdagan at naiba-iba ang daloy ng impormasyong natatanggap. Ngunit ang mga mapagkukunang ito ay pangunahing nagbibigay ng materyal para sa passive perception. Ang isang mahalagang gawain sa pagtuturo sa mga preschooler ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili at pagpili ng impormasyong natanggap. Paglalaro, na nagsisilbing isang uri ng pagsasanay para sa paggamit ng kaalaman na nakuha ng mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa libreng aktibidad.

Ang mga laro o pagsasanay sa paglalaro na ginagamit ng guro ay tinitiyak ang interesadong pang-unawa ng mga bata sa materyal na pinag-aaralan at maakit sila sa pag-master ng bagong kaalaman, na tumutulong na ituon ang atensyon ng mga bata sa gawain sa pag-aaral. Ginagawang posible ng laro na gawing mas naa-access ang mga kumplikadong gawain sa pag-aaral at nag-aambag sa pagbuo ng nakakamalay na pagganyak sa pag-iisip sa mga preschooler.

Imposibleng labis na timbangin ang papel ng mga didactic na laro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

Ang isang didactic na laro ay isa sa mga anyo ng pang-edukasyon na impluwensya ng isang may sapat na gulang sa isang bata. Kasabay nito, ang paglalaro ang pangunahing aktibidad ng mga bata. Kaya, ang isang didactic na laro ay may dalawang layunin: ang isa ay pang-edukasyon, na hinahabol ng isang may sapat na gulang, at ang isa ay mapaglaro, kung saan ang bata ay kumikilos. Mahalaga na ang mga layuning ito ay umakma sa isa't isa at tiyakin ang asimilasyon ng materyal ng programa.

Tinutulungan ng mga larong didactic ang mga bata na magkaroon ng pakiramdam ng kanilang sariling wika at ang kakayahang bigkasin ang mga salita nang tama, madaling matuto ng mga pamantayan sa gramatika, at ihanda sila para sa matagumpay na kasanayan sa wikang Ruso sa paaralan.

Ang mga larong naglalayong bumuo ng phonemic na kamalayan ay tumutulong sa mga bata na magkaroon ng pagtuon sa sound side ng pagsasalita, bumuo ng kakayahang makinig nang mabuti sa tunog ng isang salita, kilalanin at ihiwalay ang mga indibidwal na tunog, at makilala ang mga tunog na magkapareho sa tunog at pagbigkas. Ang karanasan sa pandama sa larangan ng wikang Ruso ay pinabuting: ang kakayahan ng bata na makilala, batay sa kanyang sariling karanasan, mahahalagang katangian mga tunog ng wikang Ruso. Ang mga bata ay nakikilala sa mga materyal na modelo ng mga salita (mga scheme). Natututo silang kilalanin ang lahat ng mga tunog sa isang salita sa pagkakasunud-sunod at modelo ng mga salita.

Sa gawain sa pagbuo ng phonemic perception, ang mga sumusunod na yugto ay maaaring makilala:

Stage I - pagkilala sa mga di-speech na tunog;

Stage II - pagkilala sa taas, lakas, timbre ng boses sa materyal ng magkaparehong tunog, salita, parirala;

Stage III - pagkilala sa mga salita na magkatulad sa kanilang komposisyon ng tunog;

Stage IV - pagkakaiba-iba ng mga pantig;

Yugto V - pagkakaiba-iba ng mga ponema;

Stage VI - pag-unlad ng mga kasanayan sa elementarya na pagsusuri ng tunog.

Ang trabaho sa pagbuo ng phonemic perception ay nagsisimula sa pagbuo ng auditory attention at auditory memory. Ang kawalan ng kakayahang makinig sa pagsasalita ng iba ay isa sa mga dahilan ng hindi tamang pagbigkas ng tunog. Ang bata ay dapat magkaroon ng kakayahang ihambing ang kanyang sariling pananalita sa pagsasalita ng iba at kontrolin ang kanyang pagbigkas.

Ang gawain sa pagbuo ng phonemic perception ay isinasagawa muna sa materyal ng mga di-speech na tunog at unti-unting sumasaklaw sa lahat ng mga tunog ng pagsasalita na kasama sa sound system ng wikang ito.

Maaaring laruin ang mga laro sa panahon ng organisadong trabaho kasama ang mga preschooler at sa loob libreng oras indibidwal o kasama ng isang subgroup ng mga bata.

Isang hanay ng mga laro at pagsasanay sa paglalaro na naglalayong bumuo ng kamalayan ng phonemic.

1. Mga laro na naglalayong bumuo ng pansin sa pandinig.

Alamin sa pamamagitan ng tunog.

Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig, pagsasalita ng phrasal.

Kagamitan: screen, iba't ibang mga laruan at bagay (papel, kutsara, istante, atbp.)

Paglalarawan ng laro. Ang pinuno sa likod ng screen ay gumagawa ng mga ingay at tunog gamit ang iba't ibang mga bagay. Ang isa na hulaan kung paano gumawa ng ingay ang nagtatanghal ay nagtaas ng kanyang kamay at sinabi sa kanya ang tungkol dito.

Maaari kang gumawa ng iba't ibang ingay: paghagis ng kutsara, pambura, piraso ng karton sa mesa, paghampas ng bagay sa isang bagay, pagyukot ng papel, pagpunit nito, paggupit ng materyal, atbp.

Ang makakahula ng ingay ay makakakuha ng chip bilang gantimpala.

Oras-oras.

Target. Pagtukoy sa direksyon ng tunog. Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo.

Kagamitan: takip ng mata.

Paglalarawan ng laro. Ang isang bilog ay iginuhit sa gitna ng site. Sa gitna ng bilog ay may nakapiring na bata (sentinel). Ang lahat ng mga bata mula sa isang dulo ng palaruan ay dapat na tahimik na dumaan sa bilog hanggang sa kabilang dulo. Nakikinig ang guwardiya. Kung makarinig siya ng kaluskos, sumigaw siya: "Tumigil ka!" Huminto ang lahat. Sinundan ng guwardiya ang tunog at sinusubukang hanapin kung sino ang gumawa ng ingay. Natagpuan, lumabas sa laro. Patuloy ang laro. Matapos mahuli ang apat hanggang anim na bata, pipiliin ang isang bagong guwardiya at magsisimulang muli ang laro.

2. Mga laro para sa pagbuo ng pagdinig sa pagsasalita.

Kagamitan. Teddy bear (laruan).

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Sa harap nila, may kalayuan, nakaupo ang isang bata na may dalang teddy bear na nakatalikod sa mga bata.

Inaanyayahan ng guro ang isa sa mga bata na tawagan ang oso. Dapat hulaan ng driver kung sino ang tumawag sa kanya. Huminto siya sa harap ng tumatawag at umungol. Ang isa na kinikilala ay tumatanggap ng isang oso, umupo sa isang upuan kasama nito at pinangungunahan ito sa paligid.

Hulaan mo kung sino

Target. Edukasyon ng pansin sa pandinig.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang driver ay pumunta sa gitna ng bilog, ipinikit ang kanyang mga mata at pagkatapos ay lumakad sa anumang direksyon hanggang sa matagpuan niya ang isa sa mga bata, na dapat magbigay ng boses sa isang paunang napagkasunduan na paraan: "ku-ka-re-ku", “av-av-av” o “meow-meow”, atbp. Dapat hulaan ng driver kung sino sa mga bata ang sumigaw. Kung tama ang hula niya, nakatayo siya sa isang bilog. Ang makikilala ang magiging driver. Kung hindi ka nanghula nang tama, kailangan mo lang magmaneho muli.

Kumuha ng laruan

Target. Upang magkaroon ng pansin sa pandinig sa mga bata, turuan silang malinaw na bigkasin ang mga salitang polysyllabic.

Kagamitan. Mga laruan: buwaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina... Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilatag ang mga laruan. Pabulong na pinangalanan ng guro ang isa sa mga bagay na nakahiga sa mesa sa batang nakaupo sa tabi niya, na dapat ding pangalanan ito nang pabulong sa kanyang kapitbahay . Ang salita ay ipinadala sa kahabaan ng kadena. Ang bata na huling nakarinig ng salita ay bumangon, pumunta sa mesa, hinahanap ang ibinigay na bagay at tinawag ito nang malakas.

1. Mga larong naglalayong makilala ang tama at maling pagbigkas ng mga tunog.

Hindi nasisiyahan si Sasha

Target. Paunlarin ang kasanayan sa kontrol ng tunog sa kalidad ng pagbigkas ng mga tunog sa pagsasalita ng ibang tao, ang kakayahang matukoy ang tama at baluktot na pagbigkas ng mga tunog.

Kagamitan. Mga larawan ng isang batang hindi nasisiyahan sa bilang ng mga bata.

Paglalarawan ng laro. Hinihiling sa mga bata na makinig sa isang serye ng mga pantig (mga salita o parirala). Kung makarinig sila ng hindi tamang pagbigkas ng mga tunog, itinaas nila ang isang larawan na may larawan ng isang hindi nasisiyahang Sasha.

Paano ito sasabihin ng tama?

Target. Matutong kilalanin ang mga salitang mahina ang pagbigkas at itama ang mga ito.

Paglalarawan ng laro. Ang speech therapist ay ginagaya ang isang baluktot at normal na pagbigkas ng isang tunog sa isang salita at iniimbitahan ang mga bata na ihambing ang dalawang uri ng pagbigkas at kopyahin ang tama.

Mag-ingat ka

Target. Matutong matukoy ang tamang pagbigkas ng mga salita. Kagamitan. Mga larawan: saging, album, hawla.

Paglalarawan ng laro. Ang mga larawan ay inilatag sa harap ng bata at hinihiling sa kanila na makinig nang mabuti sa speech therapist: kung tama ang pangalan ng speech therapist sa larawan, ang bata ay magtataas ng berdeng bandila; kung hindi tama, ang bata ay magtataas ng pulang bandila. Binibigkas na mga salita: baman, paman, saging, banam, vanan, halika, bavan, vanan; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny, ablem; cell, cella, cella, tletka, kvetka, tlekta, kvetka.

1. Mga larong naglalayong makilala ang mga salita na may katulad na komposisyon ng tunog

Dunno nalilito

Target. Matutong pumili ng mga salitang magkatulad ang tunog.

Kagamitan. Mga larawan: sibuyas, salagubang, sanga, ulang, barnis, poppy, juice, bahay, crowbar, hito, kutsara, midge, matryoshka, patatas, atbp.

Paglalarawan ng laro. Binibigkas ng speech therapist ang mga salita at inaanyayahan ang bata na pangalanan ang isang salita na hindi katulad ng iba:

Poppy, tangke, kaya, saging; - hito, com, pabo, bahay;

Lemon, karwahe, pusa, usbong; - poppy, tangke, walis, kanser;

Scoop, gnome, wreath, skating rink; - takong, cotton wool, lemon, tub;

Sangay, sofa, hawla, mata; - skating rink, skein, bahay, sapa, atbp.

Makata

Target. Matutong pumili ng tamang salita sa kahulugan at tunog.

Paglalarawan ng laro. Binabasa ng speech therapist ang couplet, na itinatampok ang huling salita sa unang linya gamit ang kanyang boses, at nag-aalok na pumili ng isang salita mula sa mga iminungkahi para sa rhyme:

Bulong sa tenga ko sa gabi Iba't ibang kwento... (feather bed, unan, kamiseta)	Kung walang susi, maniwala ka sa akin, Hindi mo ba ito bubuksan... (feather bed, unan, kamiseta) (bedside table, pinto, libro)
Maging ang mesa ay marumi Sa kalaliman ng gabi... (tumakbo, umalis, tumakbo palayo)	Dalawang kapatid na babae, dalawang fox Natagpuan ito sa isang lugar... (mga posporo, brush, kutsara)
Isang manika para sa iyo, isang bola para sa akin. Sinabi ng daga sa daga: Babae ka at ako... (laruan, oso, batang lalaki)	Sinabi ng daga sa daga: Gaano ko kamahal... (keso, karne, mga libro)
Gray na lobo sa isang masukal na kagubatan May nakasalubong akong redhead... (fox, ardilya)	Walang laman ang simento, At umalis na sila... (mga bus, tram, taxi)

Ilagay ito sa lugar nito

Target. Matutong pumili ng mga salitang itutula gamit ang mga larawan. Kagamitan. Mga larawan: bahay, silid, gnome, hito, skating rink, wreath, skein. Paglalarawan ng laro. Ang speech therapist ay nagbabasa ng tula at hinihiling sa bata na pumili ng tamang salita mula sa mga salitang magkatulad sa komposisyon ng tunog, na nagsasaad ng mga bagay na inilalarawan sa larawan, at sagutin ang tanong. Noong nakaraan, ang mga bagay sa mga larawan ay tinatawag na isang bata, ang mga kumplikadong konsepto ay nilinaw.

Bibigyan kita ng gawaing ilagay ang lahat sa lugar nito:

Ano ang ginawa namin sa taglamig...? Na-hook sa ilog...?

Ano ang itinayo nila sa iyo...? Siguro lahat, kahit maliit ka...?

Ibibigay ko sa iyo muli ang gawain - upang ilagay ang lahat sa lugar nito:

Ano ang ninakaw ng mapaglarong pusa...? Bumaba ito mula sa bundok, dumadaloy...?

Naghahabi si Mommy para sa mga bata...? Anong uri ng madulas, makinis na yelo...?

5. Mga larong naglalayong pag-iba-iba ang mga pantig

Ulitin ng tama

Target.

Kagamitan: bola.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magsalitan sa paghuli ng bola at pakikinig nang mabuti sa hanay ng mga pantig, pagkatapos ay dapat ulitin ng bata ang tama at ihagis ang bola pabalik. Maaaring magkaiba ang serye ng pantig: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa...

Telepono

Target. Paunlarin ang phonemic na kamalayan at ang kakayahang malinaw na magparami ng mga kadena ng pantig.

Paglalarawan ng laro. Sunod-sunod na nakaupo ang mga bata. Tinatawag ng speech therapist ang mga pantig o isang serye ng mga pantig (halimbawa: sa, su-su-so, pa-pa-sa, atbp., na binubuo ng mga tunog na walang kapansanan sa pagbigkas ng mga bata) sa tainga ng una. bata. Ang isang serye ng mga pantig ay ipinapasa sa kahabaan ng kadena at ang huling bata ay binibigkas ito nang malakas. Ang pagkakasunud-sunod ng kadena ay nagbabago.

Alin ang naiiba?

Target. Matutong i-highlight ang isang pantig na iba sa iba.

Paglalarawan ng laro. Binibigkas ng speech therapist ang isang serye ng mga pantig (halimbawa: well-well-no, sva-ska-sva, sa-sha-sa, atbp.) at inaanyayahan ang mga bata na tukuyin kung aling pantig ang naiiba sa iba at sa anong paraan.

6. Mga larong naglalayong pag-iba-iba ang mga tunog

Maghanap ng lugar para sa iyong larawan

Target. Pag-activate ng bokabularyo, pagkakaiba-iba iba't ibang tunog.

Kagamitan. Mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog [w] at [z].

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. Ang guro ay nagpapakita sa kanila ng mga larawan ng bola. Sabi ng guro: “Kapag lumabas ang hangin mula sa bola, maririnig mo: shhhhh... Inilalagay ko ang larawang ito sa kaliwang bahagi ng mesa." Pagkatapos ay ipinakita niya sa kanila ang isang larawan ng isang salagubang at ipinaalala sa kanila kung paano umuugong ang salagubang: w-w-w-w...“Inilalagay ko ang larawang ito sa kanang bahagi ng mesa. Ngayon ay ipapakita at pangalanan ko ang mga larawan, at pakinggan mo kung alin ang may tunog [w] o [z] sa pangalan. Kung naririnig mo ang tunog [w], dapat ilagay ang larawan sa kaliwa, at kung marinig mo ang tunog [z], dapat itong ilagay sa kanan.” Ipapakita ng guro kung paano tapusin ang gawain, pagkatapos ay isa-isang tatawagin ang mga bata, na magpapangalan sa mga larawang ipinakita.

Dapat piliin ang mga larawan upang ang pasalitang tunog ay tumutugma sa kanilang pagbabaybay. Hindi ka maaaring kumuha ng mga salita kung saan ang tunog [zh] ay nasa dulo ng salita o bago ang isang walang boses na katinig.

Huwag magkamali

Target. Differentiation ng mga tunog [s] - [z].

Kagamitan. Mga larawang "Whistle" at "Bell".

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay binibigyan ng dalawang larawan. Sa isa ay may sipol, sa kabilang banda ay may kampana. Kinukuha ng mga bata ang larawan gamit ang sipol kaliwang kamay, na may kampana - sa kanan. Ang guro ay nagpapakita sa kanila at pinangalanan ang mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog [s] o [z], na bahagyang binibigyang-diin ang mga tunog na ito gamit ang kanyang boses. Kung ang salita ay may tunog na [mga], pagkatapos ay hahawakan ng mga bata ang isang larawan na may sipol at sasabihing: ssss..., A kung ang tunog ay [z], pagkatapos ay may kampana at sasabihin nila: s-z-z... Inuulit ang laro, maaari kang magpasok ng mga larawan na ang mga pangalan ay walang alinman sa tunog. Sa kasong ito, hindi dapat kunin ng mga bata ang kanilang mga larawan.

Hanapin ang iyong larawan

Target. Differentiation ng mga tunog [l] - [r] sa mga salita.

Kagamitan. Mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog [l] o [r]. Para sa bawat tunog, ang parehong bilang ng mga larawan ay pinili.

Paglalarawan ng laro. Inilalatag ng guro ang mga larawan na nakaharap ang pattern, pagkatapos ay ipamahagi ang mga bata sa dalawang grupo at sasabihin sa kanila na ang isang grupo ay pipili ng mga larawan para sa tunog [l], at ang isa naman para sa tunog [r]. Paglapit sa iyong grupo,

hinampas ng bata ang palad ng nasa harap at tumayo sa dulo ng grupo, at ang nauna ay pumunta sa susunod na larawan, atbp. Kapag nakuha na ng lahat ng bata ang mga larawan, humarap ang dalawang grupo sa isa't isa at pinangalanan ang kanilang mga larawan. Kapag inulit, ang laro ay maaaring bahagyang mabago: ang pangkat na mas mabilis na pumili ng mga larawan nito ang mananalo.

7. Mga larong naglalayong bumuo ng phonemic analysis at synthesis

Saluhin ang tunog

Target. Alamin na makilala ang isang tunog mula sa maraming iba pang mga tunog.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang tunog [a]. Iminungkahi ang mga sumusunod iba't ibang tunog: A, P, U, A, K, A, atbp. Upang gawin itong mas mahirap, maaari kang mag-alok lamang ng mga tunog ng patinig. Ang isang katulad na laro ay nilalaro upang makilala ang iba pang mga tunog, parehong patinig at katinig.

7.2 Mga laro para sa pagtukoy ng una at huling tunog sa isang salita, pagtukoy sa lokasyon ng tunog (simula, gitna, wakas)

Masayang Tren

Target. Matutong matukoy ang lokasyon ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan: laruang tren, mga larawan, ang mga pangalan na may tiyak na tunog na sumasakop sa iba't ibang posisyon sa salita.

Paglalarawan ng laro. Sa harap ng mga bata ay may isang tren na may steam lokomotive at tatlong karwahe kung saan maglalakbay ang mga laruang pasahero, bawat isa sa sarili nitong karwahe: sa una - ang mga pangalan ay may ibinigay na tunog sa simula ng salita, sa pangalawa. - sa gitna ng salita, sa pangatlo - sa dulo.

7.3 Mga laro upang matukoy ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita

Ilatag ang salita gamit ang mga chips

Target. Magsanay sa pagtukoy ng pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita. Kagamitan: mga larawan, chips, card na may mga cell ayon sa bilang ng mga tunog sa isang salita.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay bibigyan ng isang larawan, ang pangalan ng salita ay susuriin, at isang graphic na diagram ng salita. Ang bilang ng mga cell sa diagram na ito ay tumutugma sa bilang ng mga tunog ng isang ibinigay na salita. Ang mga bata ay binibigyan ng chips at hiniling na ilagay ang mga ito graphic na diagram. (Sa una para sa pagsusuri na ibinigay monosyllabic na salita uri pusa, poppy, bahay, busog. Habang ang mga bata ay nagha-highlight ng mga tunog sa isang salita gamit ang mga chips

punan ang word diagram.

7.3 Mga laro na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagbubuo ng salita

Hulaan mo

Target. Paunlarin ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga iminungkahing tunog.

Kagamitan: mga larawan ng paksa.

Paglalarawan ng laro. Hinihiling ng speech therapist sa mga bata na hulaan kung aling salita ang magmumula sa mga unang tunog na lumilitaw sa mga pangalan ng mga larawan ng paksa (halimbawa: juice, wasps, medyas - panaginip, susi, hoop, palakol - pusa).

8. Mga laro na naglalayong matukoy ang mga katangian ng mga tunog

Mga makukulay na bola

Target. Pagpapalakas ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pagbuo ng atensyon at mabilis na pag-iisip. Kagamitan: bola ng pula at ng kulay asul. Paglalarawan ng laro. Ang pula ay isang patinig. Asul - hindi.

Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata. Ang catcher ay tumatawag ng patinig kung ang bola ay pula, isang katinig na tunog kung ang bola ay asul, at ibinabalik ang bola sa guro.

Ipakita sa akin ang bilog nais na kulay

Target. Pagpapalakas ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, Kagamitan: pula at asul na bilog ayon sa bilang ng mga bata.

Paglalarawan ng laro. Ang bawat bata ay binibigyan ng pula at asul na bilog. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig sa iba't ibang mga tunog, at isang asul na bilog ang itataas kung makarinig sila ng tunog ng katinig at isang pulang bilog kung makarinig sila ng patinig.

paglalarawan ng laro. Unang pagpipilian.

Sa katulad na paraan, maaari kang maglaro upang pag-iba-ibahin ang mga katinig sa pamamagitan ng lambot - tigas, sonority - loudness.

Tawagan mo ang kapatid mo

Target. Pinagsasama-sama ang mga ideya tungkol sa matigas at malambot na mga katinig. Kagamitan: bola. Paglalarawan ng laro. Unang pagpipilian.

Ang speech therapist ay nagpangalan ng isang matitigas na tunog ng katinig at inihagis ang bola sa isa sa mga bata. Sinalo ng bata ang bola, tinawag ang malambot na pares nito na "maliit na kapatid" at inihagis ang bola sa speech therapist. Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro. Ito ay isinasagawa sa medyo mabilis na bilis. Kung ang bata ay nagkamali at nagbibigay ng maling sagot, ang speech therapist mismo ang nagpangalan sa nais na tunog, at inuulit ito ng bata.

Pangalawang opsyon.

Pinangalanan ng speech therapist ang isang malambot na tunog ng katinig, at pinangalanan ng mga bata ang matigas na pares nito. Ang speech therapist ay nagsasangkot sa mga bata mismo sa pagsuri sa kanilang mga sagot. Upang gawin ito, ang mga kondisyon ng laro ay nagsasaad na kung ang mga bata ay makapansin ng isang pagkakamali, dapat silang pumalakpak. Pinipilit nito ang lahat ng bata na maging aktibo at matulungin sa buong laro, at hindi lamang kapag hinahagis sila ng bola ng speech therapist.

Pangatlong opsyon.

Pinangalanan muna ng speech therapist ang hard consonant sound, at pinangalanan ng mga bata ang soft pair nito. Pagkatapos, kapag ang kalahati ng mga bata ay nakibahagi sa laro, pinangalanan ng guro ang isang malambot na katinig, at pinangalanan ng mga bata ang matigas na pares nito.

Mga whistles - sumisitsit

Target. Differentiation ng mga tunog [s] - [w].

Paglalarawan ng laro. Ang guro ay naglalagay ng mga larawan sa harap niya at nagsabi: “Ipapakita ko sa iyo ang mga larawan at pangalanan ang mga ito. Ibigkas mo ang tunog na tumutugma sa bagay na ipinapakita sa larawan.” Halimbawa, ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang sipol. Dapat sabihin ng mga bata ssss. bomba: ssss... bola: shhh... atbp.

Maaari mong maakit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na kapag binibigkas ang tunog [s], ang dila ay nasa ibaba, at kapag binibigkas ang [sh], ito ay nasa itaas.

yun. Ang mga laro para sa pagbuo ng phonemic perception ay nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad ng mga bata ng mga kinakailangan para sa karagdagang pag-unlad ng mga pamantayan ng kanilang sariling wika, dahil ang pagbuo ng phonemic na pandinig at pang-unawa ay may pinakamahalaga para sa pag-master ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat, ay may positibong epekto sa pag-unlad ng buong sistema ng pagsasalita ng preschooler, at naglalagay din ng mga pundasyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang gawain ng guro ay pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa laro, upang maayos na ayusin ang laro, tiyakin na ang mga bata ay interesado sa materyal na pinag-aaralan at akitin sila upang makabisado ang mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Mga pagsasanay upang bumuo ng kamalayan ng phonemic.

Ang pagbuo ng tama sa gramatika, mayaman sa lexically at malinaw na phonetically speech sa mga bata ay isa sa pinakamahalagang gawain sa karaniwang sistema pagtuturo sa isang bata ng kanyang sariling wika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamilya. Posible na maihanda nang mabuti ang isang bata para sa paaralan at lumikha ng batayan para sa pag-aaral na magbasa at magsulat lamang sa pamamagitan ng seryosong gawain sa pagbuo ng kamalayan ng phonemic.

Propesor R.E. Si Levina, sa loob ng balangkas ng sikolohikal at pedagogical na pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita, ay nakilala ang isang pangkat ng mga bata na may phonetic-phonemic underdevelopment of speech (FFN). Kabilang dito ang mga batang may normal na pisikal na pandinig at katalinuhan, na may kapansanan sa pagbigkas at espesyal na phonemic na pandinig.

Ano ang phonemic awareness at phonemic awareness?

Ang phonemic na pandinig ay isang banayad, sistematikong pandinig na nagbibigay-daan sa iyong makilala at makilala ang mga ponema ng iyong katutubong wika. Bilang bahagi ng physiological hearing, ito ay naglalayong iugnay at ihambing ang mga naririnig na tunog sa kanilang mga pamantayan.

Ang konsepto ng "phonemic hearing" ay dapat na makilala mula sa konsepto ng "phonemic perception".

Naririnig ng isang normal na umuunlad na bata ang mga tunog ng nakapaligid na mundo, nakikita ang articulatory movements ng mga matatanda at sinusubukang gayahin ang mga ito. Kasabay nito, ang bata ay nahaharap sa iba't ibang mga tunog ng mga ponema ng kanyang sariling wika: ang parehong mga tunog ay binibigkas nang iba ng mga matatanda at bata, lalaki at babae. Ngunit ang mga sound shade na ito ay hindi nagsisilbi upang makilala ang mga sound shell ng linguistic units.

Ayon sa N.I. Zhinkin, ang mga palatandaan ng tunog ay kinabibilangan ng mga proseso ng pag-encode mismo, na nangyayari sa panahon ng paglipat ng signal mula sa paligid sistema ng nerbiyos sa gitna.

It has been established that already maagang yugto Sa panahon ng pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay nakakakuha ng ilang mga tampok na pagkakaiba-iba ng mga ponema. Maaaring hindi pa binibigkas ng isang tatlong taong gulang na bata ang mga tunog ng kanyang sariling wika nang tama, ngunit natutukoy niya kung tama ang tunog ng mga ito sa pagsasalita ng iba. Ang kababalaghang ito ay posible dahil sa pagkakaroon ng phonemic na pandinig at phonemic na perception.

Ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahang makilala ang mga ponema at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita. Ilang pantig ang nasa isang salita? Ilang tunog ang mayroon sa isang salita? Anong tunog ng katinig ang nasa dulo ng isang salita? Ano ang tunog ng patinig sa gitna ng salita? Ito ay phonemic na kamalayan na tumutulong sa pagsagot sa mga tanong na ito.

Ang gawain sa pagbuo ng phonemic perception ay nagsasangkot ng sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Sa unang yugto ng pagtuturo ng pagsusuri ng tunog, ginagamit ang mga patinig tunog a, u, i. Tinutukoy ng mga bata ang unang tunog ng patinig sa simula ng isang salita, ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog ng patinig (halimbawa, ay - 1st a; 2nd - y).
2. Susunod, isinasagawa ang pagsusuri at sintesis ng baligtad na pantig na uri an, ut. Natututo ang mga bata na ihiwalay ang isang katinig mula sa dulo ng isang salita (pusa, poppy). Pagkatapos ay nagpapatuloy silang ihiwalay ang mga panimulang katinig at binibigyang diin ang mga patinig mula sa posisyon pagkatapos ng mga katinig (tahanan, doon).
3. Susunod, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang pagsusuri at sintesis ng isang direktang pantig tulad ng sa. Natututo ang mga bata na hatiin ang isang salita sa mga pantig at gumawa ng mga diagram.
4. Pagkatapos ang mga bata ay makabisado ng kumpletong pagsusuri ng tunog-pantig ng monosyllabic na tatlong-tunog (poppy) at dalawang-pantig (kambing) na mga salita at gumuhit ng kaukulang mga diagram.
5. Ang karagdagang komplikasyon ng materyal ay nagsasangkot ng pagsusuri ng mga salita na may kumbinasyon ng mga katinig (talahanayan), trisyllabic (ditch). Natutuhan ang mga termino: pantig, katinig, walang boses, matigas, malambot na tunog.
6. Kasabay nito, ang mga bata ay nagiging pamilyar sa mga titik, na pagkatapos ay pinagsama sa mga pantig. Mahalaga na mula sa pinakaunang mga pagsasanay sa pagbabasa, dapat mong sikaping matiyak na ang bata ay nagbabasa ng mga pantig. Kinakailangang tiyakin na naiintindihan ng mga bata ang mga salita at pangungusap na binasa.

Mga halimbawa mga praktikal na gawain at mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig, pang-unawa, pansin sa pandinig at memorya.

« Kung narinig mo, pumalakpak ka."

Mga layunin : bumuo ng pandinig na atensyon, phonemic perception.

Progreso ng laro . Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita); ang isang bata, na nakapikit, ay nakarinig ng isang tiyak na tunog at ipinapalakpak ang kanyang mga kamay.

"Sino ang mas malaki?"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, pansin sa pandinig.

Pag-unlad ng laro ng kumpetisyon. Ang mga bata ay pumipili ng mga salita na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog. (Hindi pinapayagan ang mga pag-uulit.)

"Maasikasong tagapakinig" (o "Nasaan ang tunog?").

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, atensyon.

Progreso ng laro . Binibigkas ng may sapat na gulang ang mga salita, at tinutukoy ng mga bata ang lugar ng ibinigay na tunog sa bawat isa sa kanila.

"Ang tamang salita."

Mga layunin : bumuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon, phonemic analysis.

Progreso ng laro. Sa mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang, binibigkas ng mga bata ang mga salita na may tiyak na tunog sa simula, gitna, at dulo ng salita.

"Matalas na mata"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, phonemic analysis, atensyon.

Progreso ng laro . Ang mga bata ay hinihiling na maghanap ng mga bagay sa kapaligiran na may ibinigay na tunog sa kanilang mga pangalan at matukoy ang lugar nito sa salita..

"Kahanga-hangang artista"

Mga layunin : bumuo ng phonemic awareness, phonemic analysis, atensyon, fine motor skills.

Progreso ng laro. Gumuhit ng mga larawan para sa ipinahiwatig na tunog sa simula, gitna, at dulo ng salita. Sa ilalim ng mga larawan, batay sa antas ng kaalaman ng mga bata, iminungkahi na gumuhit ng isang diagram ng salita sa anyo ng isang linya o isang diagram ng mga pantig ng isang naibigay na salita, kung saan ang bawat pantig ay ipinahiwatig ng isang arko , at ipahiwatig ang lokasyon ng tunog na pinag-aaralan.

"Memorya"

Mga layunin

Progreso ng laro . Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga salita, at ang mga bata ay naaalala at inuulit. Ang unang gawain ay binubuo ng dalawang salita, pagkatapos ay unti-unting tumataas ang kanilang bilang (tatlo, apat, lima, atbp.), halimbawa:

paragos sa hardin

juice-shock

bag-soup-boots

sombrero-anak-fur coat

Kapag pumipili ng angkop materyal sa pagsasalita Sa panahon ng laro, maaari kang magtrabaho sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog, pagbuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon.

"Mga kuwintas"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, pagsusuri, pansin sa pandinig, memorya.

Progreso ng laro. Pagkatapos ng mga salita ng pinuno:

Nagkalat ang mga kuwintas... Kokolektahin namin ang mga ito, itali ang mga ito sa isang sinulid at hanapin ang salita. - ang mga kalahok sa laro ay binibigkas ang mga salitang "bead" sa isang kadena sa isang tiyak na tunog (nang walang pag-uulit), halimbawa:

sa tunog [R] - rainbow-rocket-loaf-steam-hand - ... sa mga tunog [R]-[L] - crayfish-lamp-nora-onion-fish-soap - ...

"Ulitin at idagdag"

Mga layunin : bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Progreso ng laro. Ang unang manlalaro ay binibigkas ang isang salita, ang pangalawa, inuulit ito, idinagdag ang kanyang sarili, atbp. Ang bawat kalahok ay nagdaragdag ng hilera ng isang salita. Ang laro ay huminto at magsisimula muli pagkatapos na baguhin ng isa sa mga manlalaro ang pagkakasunud-sunod ng mga salita, halimbawa: sa tunog [Zh] -

surot

salagubang, palaka

salagubang, palaka, ahas

salagubang, palaka, ahas, hedgehog, atbp.

"Magdagdag ng mga tunog."

Mga layunin : bumuo ng phonemic synthesis, pansin sa pandinig, memorya.

Progreso ng laro . Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog, at binibigkas ng mga bata ang mga pantig o mga salita na binubuo ng mga ito, halimbawa: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - ILONG.

"Sabihin ang kabaligtaran."

Mga layunin : bumuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon, pagsusuri at synthesis, auditory attention at memorya.

Progreso ng laro . Binibigkas ng may sapat na gulang ang dalawa o tatlong tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata sa reverse order.

Pagpipilian 1 - na may mga patinigA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Pagpipilian 2 - na may matitigas na katinig

PA - AP

AP - PA

PO - (OP)

OP- (PO)

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Sound charging

Mga layunin : bumuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw; magsanay ng pagkakaiba-iba ng mga tunog ng patinig.

Progreso ng laro.

Pagpipilian 1: binibigkas ng matanda (pinuno) ang tunog, nagsasagawa ng naaangkop na paggalaw, at inuulit ng mga bata.

Pagpipilian 2: binibigkas ng matanda (pinuno) ang tunog, at ginagawa ng mga bata ang mga paggalaw mula sa memorya.

Pagpipilian 3: "Pagkaguluhan" - ang may sapat na gulang (pinuno) ay binibigkas ang isang tunog at nagsasagawa ng isang paggalaw na hindi tumutugma dito, at ang mga bata ay gumagawa ng kaukulang paggalaw.

Tunog A - itaas ang iyong mga braso sa gilid hanggang sa antas ng balikat.

Tunog U - iunat ang iyong mga braso pasulong.

Tunog O - ilagay ang iyong mga kamay sa iyong sinturon.

Tunog I - itaas ang iyong mga kamay.

Tunog E - bahagyang igalaw ang iyong mga nakababang braso sa gilid.

Tunog Y - ilipat ang iyong mga braso pabalik (o sa likod ng iyong likod).

PAG-ATUTONG MAKARINIG NG MGA TUNOG

Napapaligiran tayo ng mundong puno ng iba't ibang kamangha-manghang tunog. Ang lahat ng ating naririnig at lahat ng ating sinasabi ay mga tunog. Gaano karaming mga tunog ang maaari nating makilala?

Umupo tayo nang napakatahimik nang isang minuto: sino ang makakarinig ng mga tunog?

HUlaan sa pamamagitan ng tunog

Umupo ka nang nakatalikod sa akin at huwag kang lumingon. Hulaan kung ano ang aking gagamitin upang lumikha ng mga tunog at ingay. (Maaari mong ihagis sa sahig iba't ibang bagay: kutsara, pambura, piraso ng karton, pin, bola, atbp.; Maaari mong lamutin ang papel gamit ang iyong mga kamay, punitin ito, magbuklat ng libro, mapunit na materyal, kuskusin ang iyong mga kamay, hampasin ang isang bagay gamit ang isang bagay, magsuklay ng iyong buhok, maghugas ng iyong mga kamay, magwalis, maggupit, atbp.)

UMUPO TAYO NG TAHIMIK

Kolektahin ang mga bagay na tumutunog kapag magkadikit sila: mga kutsara, plato, takip ng metal. Ilagay ang mga ito sa ibabaw ng isa, pagkatapos ay ilipat ang mga ito ng 2-3 beses, subukang gumawa ng kaunting ingay hangga't maaari.

SCOUT

Ilipat ang lahat ng malakas na bagay mula sa isang sulok ng silid patungo sa isa pa nang napakatahimik. Kahit na ang sahig o sapatos ay hindi dapat langitngit.

ANONG KLASE NG KOTSE?

Hulaan kung anong uri ng kotse ang nagmaneho sa kalye: isang kotse, isang bus o isang trak? Aling paraan?

PAKINGGAN ANG BULONG

Lumayo ka sa akin ng 5 hakbang. Magbibigay ako ng mga utos sa pabulong, at susundin mo sila. Paatras ng 10, 15, 20 na hakbang. Naririnig mo ba ako?

PANGKATANG LARO

MORSE

Pakinggan mong mabuti ang ritmo na ire-rap ko sa iyo. Ulitin. (Sa bawat oras na ang isang lalong mahirap na rhythmic pattern ay iminungkahi).

Susubukan kong ilarawan ang ilang bagay na may mga tunog: isang steam locomotive, isang kotse, isang eroplano, isang sumisipol na takure, isang aso, isang pusa, isang manok, atbp. At hulaan mo. Kung tama ang hula mo, magmaneho ka.

HULAAN MO KUNG SINO ANG NAGSASALITA

Hulaan kung sino ang nagsabi nito:

Oras ng Moscow 5 oras 10 minuto.

Bubuhusan pa ba kita ng tsaa?

Buksan ang iyong bibig at sabihing "Ahh."

Isa, dalawa, tatlo, magmaneho ka!

Bahagyang maulap ngayong gabi at bukas ng hapon, walang pag-ulan.

Mag-ingat, ang mga pinto ay nagsasara. Susunod na hinto - "Mundo ng mga Bata".

ANO ITO?

Ang mga tunog ay naitala sa disc. Hulaan mo kung ano talaga.

a) Sa bahay: ang lagaslas ng tubig sa banyo, ang pagtiktik ng orasan, ang pagsirit at pagkunot ng pagkain na piniprito sa kawali, ang dagundong ng refrigerator, tawag sa telepono, ugong ng vacuum cleaner, tahol ng aso, pagtapak ng sanggol, pagtunog ng doorbell, paglalingawngaw ng mga plato (kapag inilagay sa mesa, sa lababo), paglangitngit ng upuan, katok ng isang pagsasara ng pinto, ang pag-clink ng isang kutsara sa isang baso, isang katok sa pinto, ang pag-click ng isang switch.

b) Makinig sa lagay ng panahon: ang tunog ng mga patak sa salamin, ang dagundong ng kulog, ang huni ng hangin, ang kaluskos ng ulan, atbp.

c) Kalye: busina ng kotse, kalabog ng pagsara ng pinto ng kotse, kalampag ng trak, paggiling at pag-irit ng preno, tawa ng mga bata, tunog ng umaandar na tram, tunog ng lumilipad na eroplano, pag-awit ng mga ibon .

d) Tindahan: gumagana ang cash register, ang mga lalagyan ay gumugulong, ang mga tasa ay kumakalat sa cafeteria.

ANG sarap pakinggan ng tunog na ito?

Mga kaaya-ayang tunog o hindi: klasikal, sikat na musika, mga busina ng kotse, pagtunog ng alarm clock, paggiling ng bakal sa salamin, pagtawa ng mga bata, pag-ubo.

MAGIC CHEST

Makinig at hulaan: ano ang nasa kahon? (Maaaring isa o higit pang mga item sa anumang kumbinasyon: bola ng tennis, bolang kahoy, mga barya, mga butones, kahon ng posporo, atbp.)

MATINIG NA DAMIT NG MGA SALITA

Ang ating pananalita, ang mga salitang binibigkas ng bawat isa sa atin, ay binubuo rin ng mga tunog. Ang isang salita ay nagsisimula sa isang tunog at nagtatapos sa isang tunog. May mga tunog din sa gitna ng mga salita. Ang larawan ng isang tunog, ang larawan nito, ay tinatawag na isang titik. Imposibleng marinig ang mga titik. Ang mga liham ay maaaring isulat at basahin. Ang bawat tunog ay may sariling titik. Ang ilang mga tunog ay napakayaman: mayroon silang ilang mga larawan ng titik. May mga bugtong na titik: ang portrait ay isa, ngunit ang tunog ay ganap na naiiba. Upang maunawaan ang lahat, matuto munang makinig at makinig ng mga tunog.

Mga sanggunian:

1. Chirkina G.V. Mga pangunahing kaalaman trabaho sa speech therapy kasama ang mga bata.

2. Khvattsev M.E. Mga Batayan ng therapy sa pagsasalita.