1. Mga disadvantages ng pagbigkas ng mga tunogR at R (pagbabaluktot - rotacism, mga pagpapalit - pararotacism).

Mga organo ng artikulasyon. Ang mga labi ay bukas at kunin ang posisyon ng susunod na tunog ng patinig, ang distansya sa pagitan ng mga ngipin ay 4-5 mm. Ang dulo ng dila ay tumataas sa base ngipin sa itaas. Ito ay tense at nanginginig sa dumadaang daloy ng hangin. nauuna gitnang bahagi ang likod ng dila ay nakabaluktot. Ang likod ng dila ay itinulak pabalik at bahagyang tumaas sa malambot na palad. Ang mga lateral na gilid ng dila ay pinindot laban sa itaas na mga molar, ang gloto-expiratory jet ay pumasa sa gitna. Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa ilong,

kanin.1. Artikulasyon ng mga tunog p, p. _______ R; _ . _ . _ R

Malambot na tunog R naiiba sa matigas na kapag ito ay binibigkas, ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay tumataas sa matigas na palad (humigit-kumulang tulad ng patinig at), ang dulo ng dila ay bahagyang mas mababa kaysa sa R,puwitan ang likod ng dila, kasama ang ugat, ay pasulong pasulong (Larawan 1).

pagsira ng husto R nangyayari velar o uvular. Sa velar articulation, ang isang puwang ay nabuo sa site ng convergence ng ugat ng dila na may malambot na panlasa, ang exhaled na hangin na dumadaan sa puwang na ito ay nagiging sanhi ng isang magulong multi-shock na vibration ng malambot na palad. Dahil dito, lumilitaw ang ingay, na may halong tono ng boses. Sa uvular R isang maliit na dila lamang ang nag-vibrate; Ang vibration ay may harmonic sa kalikasan at hindi sinasamahan ng ingay.

Ang kumplikado at mahirap itama ay ang lateral articulation R(lateral rotacism). Ang isa sa mga gilid na gilid ng dila ay nag-vibrate, ang tali sa pagitan ng dila at ng mga molar ay naputol, at ang isang voice-expiratory stream ay lumalabas dito, tulad ng isang tunog. l, bilang isang resulta, ang isang tunog ay binibigkas na kung saan, bilang ito ay, sumanib R at ako.

Gamit ang pagbigkas ng pisngi R isang puwang para sa exhaled air stream ay nabuo sa pagitan ng lateral edge ng dila at ang itaas na molars, bilang isang resulta kung saan ang pisngi oscillates (vibrates). Sa kasong ito, ang ingay ay nakapatong sa tono ng boses. Bihirang, bilateral ang disorder.

Medyo hindi gaanong karaniwang single-hit R, kung saan walang panginginig ng boses, ngunit ang lugar ng artikulasyon ay pareho sa isang karaniwang binibigkas na tunog; minsan tinatawag siya protorny.

Kahit na hindi gaanong karaniwan kutsero, kapag nagvibrate ang malapit na labi.

Sa mga pararotacism ay may mga sound substitutions R dobleng malambot R, at din l, / (iot), DD at iba pa.

Malambot R maaaring lumabag sa parehong paraan tulad ng isang matigas, ngunit sa parehong oras, may mga kaso kapag ang isang matigas na tunog lamang ang nilabag, at ang isang malambot ay lumalabas na hindi nakakagambala.

Mga diskarte sa pagtatanghal ng tunog.

Sa panggagaya. Ang diskarte na ito ay bihirang humantong sa positibong resulta, kaya mas madalas kailangan mong gumamit ng iba.

Ang pinakakaraniwang diskarte ay produksyon ng tunogR mula sa d, paulit-ulit sa isang pagbuga: ddd, ddd, s kasunod na mas sapilitang pagbigkas ng huli. Ginagamit din ang alternating pagbigkas ng mga tunogt at d sa kumbinasyon td, td o tdd, tdd sa isang mabilis na tulin, ritmo. Bahagyang nagsasalita sila bukas ang bibig at kapag ang dila ay sarado hindi sa incisors, ngunit sa gilagid ng upper incisors o alveoli. Kapag paulit-ulit na binibigkas ang isang serye ng mga tunog d hanggang t ang bata ay hinihiling na pumutok nang malakas sa dulo ng dila, at sa sandaling ito ay nangyayari ang isang panginginig ng boses.

Gayunpaman, ang pamamaraang ito ay hindi palaging matagumpay. Sa posterior articulation R o ang velar (velar) na articulation nito, ang hitsura ng isang two-focal vibration ay posible: likod at bago, harap. Ang sabay-sabay na kumbinasyon ng dalawang uri ng panginginig ng boses ay lumilikha ng magaspang na ingay, at ang bata ay tumanggi na tanggapin ang gayong tunog. Bilang karagdagan, kung ang pasulong na panginginig ng boses ay naabot, ang tunog ay madalas na lumalabas na hindi kinakailangang mahaba (lumululong) at maingay.

pagtatanghal ng dulaR sa dalawang yugto. Sa unang yugto, inilalagay ang isang fricative R walang vibration mula sa tunog at kapag ito ay inilabas nang hindi binibilog ang mga labi at inilipat ang harap na gilid ng dila nang medyo pasulong, patungo sa mga gilagid ng itaas na ngipin o alveoli. Sa kasong ito, ang tunog ay binibigkas na may isang makabuluhang presyon ng hangin (tulad ng kapag binibigkas ang isang mapurol na tunog) at isang minimal na agwat sa pagitan ng harap na gilid ng dila at gilagid.

Ang nagreresultang fricative na tunog ay naayos sa mga pantig. Posible, nang hindi inaayos ang tunog sa mga pantig, na magpatuloy sa ikalawang yugto ng produksyon: na may tulong sa makina, gamit ang isang ball probe. Ito ay ipinasok sa ilalim ng dila at, hinahawakan ilalim na ibabaw ang nauunang bahagi ng dila, ang mabilis na paggalaw ng probe sa kanan at kaliwa ay nagdudulot ng pagbabagu-bago ng dila, ang mga gilid sa harap nito ay salit-salit na nagsasara at nagbubukas kasama ng alveoli. Ang mga paggalaw na ito ay maaari ding isagawa gamit ang isang ordinaryong flat spatula (kahoy o plastik) o probe No. 1 (Larawan 8). Ang isang bata ay maaaring gumawa ng mga ehersisyo sa bahay gamit ang isang kutsarita na hawakan o isang malinis na hintuturo. Sa panahon ng pagsasanay, ang exhaled jet ay dapat na malakas.

Ang inilarawan na pamamaraan ay ginagamit sa mga kaso kung saan ang mga sumisitsit na tunog ng bata ay hindi nabalisa.

Ang pamamaraang ito ay humahantong sa mga positibong resulta. Gayunpaman, ang mga pagkukulang nito ay ang tunog ay lumiligid, binibigkas sa paghihiwalay, at ang bata ay halos hindi makabisado ang paglipat mula dito sa mga kumbinasyon ng tunog na may mga patinig.

Ang pinaka-epektibo ay ang pagtanggap ng setting R mula sa kumbinasyon ng pantig bawat na may bahagyang pinahaba na pagbigkas ng unang tunog mula sa pantig: zzza. Sa kurso ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga pantig, ang bata, ayon sa mga tagubilin ng speech therapist, ay gumagalaw sa harap ng dila pataas at pasulong sa alveoli hanggang sa makuha ang acoustic effect ng fricative. R pinagsama sa patinig a. Pagkatapos nito, ang isang pagsisiyasat ay ipinasok, sa tulong nito, ang mga mabilis na paggalaw ay isinasagawa mula kaliwa hanggang kanan at mula kanan hanggang kaliwa. Sa oras ng vibration, isang medyo malinaw na tunog ang maririnig R, normal na haba, walang labis na roll. Sa ganitong paraan ng pagtatakda ng tunog, walang espesyal na pagpapakilala ng tunog na may kumbinasyon ng patinig ang kailangan, dahil ang isang pantig ay agad na nakuha. Sa kasunod na gawain, mahalagang magsanay sa pag-evoke ng mga pantig. ra, ru, ry.

Kapag nagse-set ng malambot R ang parehong pamamaraan ay inilalapat, ngunit sa tulong ng isang pantig zi, at mamaya ze, ze, ze, ze.

Karaniwan para sa mahirap at malambot na mga karamdaman sa tunog R una ang isang matigas na tunog ay inilalagay, at pagkatapos ay isang malambot na tunog, ngunit ang pagkakasunud-sunod na ito ay hindi matibay, maaari itong baguhin nang arbitraryo; hindi inirerekumenda na isagawa lamang ang kanilang sabay-sabay na setting upang maiwasan ang paglilipat.

2. Disadvantages ng pagbigkas ng mga tunog l at l(distortion- lambdacism, mga kapalit- paralambdacism).

Mga organo ng artikulasyon. Sa l ang mga labi ay neutral at kunin ang posisyon ng susunod na patinig. Ang distansya sa pagitan ng upper at lower incisors ay 2-4 mm. Ang dulo ng dila ay nakataas at pinindot laban sa base ng itaas na incisors (ngunit maaari ring sumakop sa isang mas mababang posisyon). Ang nauuna na gitnang bahagi ng likod ng dila ay ibinababa, ang bahagi ng ugat ay nakataas patungo sa malambot na palad at hinila pabalik, isang hugis-kutsara na depresyon ang bumubuo sa gitna. Ang mga lateral na gilid ng dila ay ibinaba, ang isang exhaled stream ng hangin ay dumadaan sa kanila, mahina, tulad ng kapag binibigkas ang lahat ng tinig na mga katinig. Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa ilong. vocal folds umindayog, gumagawa ng boses.

Malambot na artikulasyon l ay naiiba sa isang solid dahil ang mga labi, kapag binibigkas, ay medyo hinihila sa gilid.

kanin. 2. Artikulasyon ng mga tunog l, l.

ny (na tipikal ng malambot na mga katinig). Ang anteromedial na bahagi ng dorsum ng dila ay tumataas patungo sa matigas na panlasa at medyo umuusad, ang posterior na bahagi ng dorsum ng dila, kasama ang ugat, ay makabuluhang nakasulong at nakababa (Larawan 2).

Kabilang sa mga paglabag l Ang pagbaluktot ng tunog ay karaniwan, kung saan binibigkas ang isang dalawang labi na sonorant na tunog, tulad ng isang maikli y, matatagpuan sa ilang diyalekto, o tunog w, kakaiba sa phonetic system ng wikang Ingles. Mas marami ang mga kaso ng paralambdacism sa anyo ng mga pamalit para sa mga maikling patinig nito, fricative. G(tulad ng sa southern Russian dialects), malambot at semi-malambot l, j(yot), paminsan-minsan ay may kapalit ng tunog R at ilang iba pa.

Malambot l napakabihirang lumabag: may semi-malambot na pagbigkas o kapalit ng tunog / (iot).

Mga diskarte sa pagtatanghal ng tunog. Inaanyayahan ang bata na bahagyang buksan ang kanyang bibig at bigkasin ang kumbinasyon oo. Kasabay nito, ang s ay binibigkas nang maikli, na may pag-igting ng mga organo ng artikulasyon (na parang nasa isang matatag na pag-atake ng boses). Ang isang sample ng pagbigkas ay ipinapakita ng isang speech therapist. Sa sandaling natutunan ng bata ang nais na pagbigkas, hinihiling sa kanya ng speech therapist na bigkasin muli ang kumbinasyong ito, ngunit ang dila ay naka-clamp sa pagitan ng mga ngipin. Sa sandaling ito ay malinaw mong maririnig ang kumbinasyon la. Kapag nagsasagawa ng gawain, tinitiyak ng speech therapist na ang dulo ng dila ng bata ay nananatili sa pagitan ng mga ngipin.

Maaari ka ring gumamit ng ibang diskarte. Paggamit ng malambot bilang batayang tunog l, hilingin sa bata na ulitin ang pantig ng ilang beses la, pagkatapos ay ipasok ang probe No. 4 (Fig. 8) upang ito ay nasa pagitan ng matigas na palad at gitnang bahagi likod ng dila; pindutin ang probe sa dila pababa - sa kanan o kaliwa, at hilingin sa bata na sabihin ang kumbinasyon nang maraming beses la. Sa sandali ng pagbigkas, ayusin ang paggalaw ng probe hanggang sa magkaroon ng acoustic effect ng solidong tunog. l. Ang pangunahing kahirapan sa pagtatanghal ng tunog l namamalagi sa katotohanan na, na binibigkas nang tama ang tunog, ang bata ay patuloy na naririnig ang kanyang dating tunog. Samakatuwid, kinakailangan upang maakit ang pansin ng pandinig ng bata sa tunog na nakuha sa oras ng paggawa nito. Ang tunog l ay maaaring makuha sa pamamagitan ng auditory imitation, kung naka-on yugto ng paghahanda natutunan ng bata na makilala ito at makilala ang tamang tunog sa mali.

3. Mga disadvantages ng pagbigkas ng mga tunogSa - s, s - h, c (distortion- sigmatism, mga kapalit- parasigmatismo).

Ang istraktura ng mga organo ng artikulasyon sa pagbigkas ng mga tunog s, s, s, s. Kapag gumagawa ng tunog Sa bahagyang nakaunat ang mga labi sa isang ngiti, nakikita ang mga ngipin sa harap. Bago ang labialized vowels, ang mga labi ay bilugan, ang mga ngipin ay pinagsama sa layo na 1-2 mm. Ang dulo ng dila ay nakasalalay sa mas mababang incisors, ang harap ng likod ng dila ay hubog. Ang mga gilid nito ay idiniin laban sa mga molar. Sa ganitong paraan, ang isang makitid na daanan (isang bilog na puwang) ay nabuo sa pagitan ng dulo ng dila at ng pang-itaas na ngipin sa harap. Kasama ang kanyang dila gitnang linya nabuo ang uka. Ang isang malakas na daloy ng exhaled na hangin, na dumadaan sa puwang na ito, ay nagdudulot ng ingay ng pagsipol. Ang mas makitid na puwang, mas mataas ang ingay, mas malawak ang puwang - mas mababa ang ingay, nagiging "lisping" (ang tunog ay binibigkas na may "bulong"). Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa lukab ng ilong; ang vocal folds ay bukas at hindi gumagawa ng boses.

Kapag binibigkas ang malambot Sa mas mahaba ang labi kaysa sa may c, at tense. Ang nauuna na gitnang bahagi ng likod ay tumataas nang mas mataas patungo sa matigas na panlasa at umuusad nang medyo patungo sa alveoli, bilang isang resulta kung saan ito ay mas makitid, at ang ingay ay nagiging mas mataas (Larawan 3).

Kapag binibigkas ang z at z, bilang karagdagan sa mga ipinares na walang boses, isang boses ang idinagdag at humihina ang presyon ng daloy ng hangin.

Ang istraktura ng mga organo ng artikulasyon at kapag binibigkas ang isang tunog c. Ang mga labi ay neutral at kunin ang posisyon ng susunod na patinig. Ang distansya sa pagitan ng mga ngipin ay 1-2 mm. Ang tunog ay nailalarawan sa pamamagitan ng kumplikadong lingual na articulation: nagsisimula ito sa isang stop element (tulad ng sa t), habang ang dulo ng dila ay ibinababa at nakadikit.

kanin. 3. Artikulasyon ng mga tunog

s, s; z, z.

kanin. 4. Artikulasyon ng tunog q ___sandali ng pagyuko; __.__. -hiwa

mas mababang mga ngipin. Ang harap na bahagi ng likod ng dila ay tumataas sa itaas na ngipin o alveoli, kung saan ito ay busog. Ang mga lateral na gilid nito ay idiniin laban sa mga molar; ang tunog ay nagtatapos sa isang slotted na elemento (tulad ng sa c), na napakaikling tunog. Ang hangganan sa pagitan ng mga paputok at slotted na elemento ay hindi nahuhuli ng tainga o ng artikulasyon, dahil pinagsama ang mga ito. Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa ilong,

Ang mga pangunahing uri ng sigmatism. Ang interdental sigmatism ay ang pinakakaraniwan sa grupong ito ng mga karamdaman. katangian ng tunog Sa nawawala ang sipol. Sa halip, isang mas mababa at mahinang ingay ang maririnig, dahil sa posisyon ng dila na ipinasok sa pagitan ng mga ngipin: ang bilog na puwang ay pinalitan ng isang patag. Ang parehong kawalan ay umaabot sa double voiced h at affricate c.

Labio-tooth signmatism. Kasama nito, bilang karagdagan sa dila, ang ibabang labi ay kasangkot sa pagbuo ng puwang, na lumalapit sa itaas na incisors (tulad ng sa pagbuo ng isang tunog f), kaya ang acoustic effect kapag distorted Sa malapit sa tunog f. Ang isang katulad na depekto ay sinusunod kapag binibigkas ang natitirang mga whistler.

Lateral sigma. Ang exhaled stream ng hangin ay hindi dumadaan sa midline ng dila, ngunit sa pamamagitan ng lateral gap, one-sided o two-sided, kaya ang mga lateral edge ng dila ay hindi magkadikit sa mga molars. Ang dulo ng dila at ang nauunang bahagi ng likod ay bumubuo ng isang bono sa mga incisors at alveoli. Sa artikulasyong ito, sa halip na Sa naririnig ang ingay. Ang parehong ingay, na binibigkas lamang ng boses, ang maririnig kapag binibigkas h. Sa lateral articulation ay maaaring binibigkas at c. Ang depekto ay umaabot din sa katumbas na ipinares na malambot na tunog ng pagsipol. Parasigmatism ng ngipin. Ang dila ay nakakakuha ng anterior stop articulation sa halip na isang fricative, isang tunog na parang paputok ang maririnig. pagkatapos o, kapag tinawag, - d. Sa tunog c ang artikulasyon nito ay pinasimple, at ito ay nagiging singleton, binibigkas bilang Sa o isang bagay.

Sumisingit na parasigmatism. Ang dila ay tumatagal sa artikulasyon na katangian ng sh, o artikulasyon ng isang pinalambot na sumisitsit na tunog, nakapagpapaalaala ng isang pinaikling sch.

Mga pamamaraan sa paggawa ng mga tunog ng pagsipol.

Ang pagtatanghal ng dula ay karaniwang nagsisimula sa isang mapurol na matigas Sa.

Sa labial-tooth sigmatism, kinakailangan upang alisin ang labial articulation. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagpapakita ng tamang postura ng mga labi kapag binibigkas ang tunog na ito, o sa tulong ng makina (na may spatula o daliri, ang ibabang labi ay tinanggal mula sa mga ngipin). Sa ibang mga kaso, ang bata ay hinihiling na ngumiti, hilahin pabalik ang ilang sulok ng bibig upang makita ang mga ngipin, at hipan ang dulo ng dila upang makagawa ng sumisipol na ingay na tipikal ng s. Maaari kang gumamit ng mekanikal na tulong. Paulit-ulit na binibigkas ng bata ang isang pantig ta, ang speech therapist ay naglalagay ng probe No. 2 (Fig. 8) sa pagitan ng alveoli at dulo (pati na rin ang nauunang bahagi ng likod ng dila) at bahagyang pinindot ito pababa. Ang isang bilog na puwang ay nabuo, na dumadaan kung saan ang exhaled air stream ay gumagawa ng isang pagsipol na ingay. Sa pamamagitan ng pagkontrol sa probe, maaaring baguhin ng speech therapist ang laki ng puwang hanggang sa makuha ang ninanais na acoustic effect.

Sa interdental sigmatism, maaari mong gamitin ang pamamaraan sa itaas. Upang maiwasan ang mga asosasyon na may nababagabag na tunog ng pagsipol, kailangan mong bigkasin ang pantig sa na may clenched na ngipin sa simula ng pagbigkas nito, o bahagyang pahabain ang pagbigkas ng katinig, at sa patinig ay ibaba ang panga. Espesyal na atensyon umaapela sa visual at auditory control.

Sa lateral sigmatism, kinakailangan ang espesyal na gawain sa paghahanda upang maisaaktibo ang mga kalamnan ng mga gilid ng gilid ng dila, na, bilang resulta ng mga pagsasanay, ay maaaring tumaas upang malapit na makipag-ugnay sa mga lateral na ngipin.

Upang makakuha ng isang malinaw na pagbigkas, ang isang dalawang yugto na paraan ng pagtatanghal ng tunog na ito ay ginagamit: ang isang interdental na pagbigkas ay tinatawag upang mapupuksa ang squelching ingay, at pagkatapos ay ang dila ay inilipat sa posisyon ng ngipin.

Tunog c Ito ay itinakda mula sa tunog ng hanggang sa may nakababang dulo ng dila hanggang sa ibabang incisors at ang harap na bahagi ng likod ng dila ay nakadiin sa itaas na incisors. Ang bata ay hinihiling na gumawa ng isang tunog pagkatapos ay may isang malakas na pagbuga. Kasabay nito, na parang sunud-sunod na binibigkas ito at iyon. Lumalabas na pinahaba ang elemento ng tunog ng pagsipol. Upang makakuha ng tuluy-tuloy na tunog na may maikling elemento ng pagsipol, hinihiling sa bata na bigkasin ang baligtad na pantig na may patinig na a. Kapag binibigkas, parang kumbinasyon ats. Pagkatapos ay kailangan mong ilapit ang harap ng likod ng dila sa mga ngipin (hanggang sa magkasabay itong hawakan sa itaas at ibabang incisors) at muling bigkasin ang kumbinasyon ats s malakas na pagbuga sa sandali ng paglipat mula sa isang hanggang ts. Sa mga kaso kung saan mahirap para sa isang bata na panatilihin ang dulo ng dila sa mas mababang incisors, ginagamit ang mekanikal na tulong. Sa pamamagitan ng spatula o probe No. 2 (Fig. 8), hinahawakan ng speech therapist ang dulo ng dila sa lower incisors o inilalagay ang probe sa pagitan ng harap ng likod ng dila at ng ngipin at hinihiling sa bata na bigkasin ang isang pantig na may malakas na pagbuga na. Sa sandaling binibigkas ng bata ang sumasabog na elemento ng pantig, bahagyang pinindot ng speech therapist ang dila. Isang fricative na ingay ang maririnig, na sumasali nang walang pagitan sa plosive na ingay, na nagreresulta sa isang tuluy-tuloy na tunog c.

Sa mga kasong iyon kung saan ang lahat ng mga tunog ng pagsipol ay may depekto, ang produksyon ay karaniwang nagsisimula sa isang bingi na mahirap Sa. Sa hinaharap, ito ay magiging batayan para sa pagtatanghal ng iba pang pagsipol, pati na rin ang pagsirit. Sa ilang mga kaso, na may nababagabag na fricative na mga tunog ng pagsipol c sa mga bata ito ay binibigkas nang walang pagbaluktot. Sa ganitong mga sitwasyon, maaari mong tawagan ang tunog mula sa tunog c. Hinihiling ng speech therapist ang bata na bigkasin c, narinig extended s: ssss. Pagkatapos ay hinihiling ng speech therapist na bigkasin ang elementong ito nang hindi isinasara ang dila gamit ang mga ngipin. Ang kondisyon na nagpapadali sa artikulasyon ay ang posisyon c sa simula ng isang bukas na pantig, halimbawa ca.

4. Mga disadvantages ng pagbigkas ng mga sumisitsit na tunogsh, w , ikaw, h sa ilang mga kaso, katulad ng mga pagkukulang ng pagsipol: interdental, buccal, lateral pagbigkas. Bilang karagdagan, may mga depekto na likas sa pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog lamang.

Mga organo ng artikulasyon. Kapag gumagawa ng tunog w Ang mga labi ay pinalawak pasulong at bilugan (bago ang isang - ang pag-ikot ay minimal, bago mga (mga) maaaring mayroong pag-ikot o wala). Ang distansya sa pagitan ng mga ngipin ay mas malaki kaysa sa pagsipol - 4-5 mm. Ang dulo ng dila ay nakataas patungo sa simula ng hard palate o ang alveoli, ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay yumuko, at ang likod na bahagi ay tumataas patungo sa malambot na palad at iginuhit sa dingding ng pharynx. Ang mga gilid na gilid ng dila ay pinindot laban sa itaas na mga molar; ang palatine curtain ay nakataas at isinasara ang daanan sa ilong. Ang vocal folds ay bukas; isang malakas na expiratory stream ng hangin ang dumadaan sa dalawang hiwa: sa pagitan ng likod ng dila at ng malambot na palad, at gayundin sa pagitan ng dulo ng dila at ng matigas na palad. Nagbubunga ito ng masalimuot na ingay, na mas mababa kaysa sa pagbigkas ng pagsipol, na kahawig ng isang sitsit.

Kapag bumubuo ng isang tinig at ang parehong artikulasyon tulad ng kapag gumagawa ng isang tunog sh; ito ay dinadagdagan ng gawain ng sarado at oscillating vocal folds na gumagawa ng boses. Ang ibinubuhos na daloy ng hangin ay medyo mahina at ang agwat sa pagitan ng dulo ng dila at ng matigas na palad ay mas maliit kaysa noong w(Larawan 5).

Ang mga pangunahing uri ng mga karamdaman sa tunogw at w. Kabilang sa mga paglabag sa mga tunog na ito, ilang uri ng baluktot na pagbigkas ang nabanggit.

"pisngi" pagbigkas w at at. Ang dila ay hindi nakikilahok sa artikulasyon, ang ibinubuga na daloy ng hangin ay nakatagpo ng isang balakid hindi sa pagitan ng dila at labi, ngunit sa pagitan ng mga ngipin na malapit (kung minsan ay naka-compress) sa isa't isa at ang mga sulok ng bibig ay pinindot laban sa kanila mula sa mga gilid. . Ang isang "mapurol" na ingay ay nabuo, at kapag binibigkas ang isang tinig at isang boses ang idinagdag sa ingay; ang pagbigkas ng isang tunog ay sinasamahan ng pamamaga ng mga pisngi.

"Mababang" pagbigkas w at w. Ang puwang ay nabuo hindi sa pamamagitan ng convergence ng dulo ng dila na may matigas na palad, ngunit sa pamamagitan ng harap ng likod nito. Sa artikulasyong ito, ang mga sumisitsit ay nakakakuha ng malambot na lilim, na kahawig ng tunog sch, binibigkas nang walang taglay nitong longhitud. Sa ilang mga kaso, ang artikulasyong ito ay maaaring makagawa ng isang matitigas na tunog.

Posterior na pagbigkas w hanggang w. Ang puwang ay nabuo sa pamamagitan ng tagpo ng likod ng likod ng dila na may matigas na palad. Sa kasong ito, ang ingay na kahawig ng ingay sa tunog x o tininigan fricative g, tulad ng sa timog na mga rehiyon ng Russia.

Maliban sa mga kaso ng gulong pagbigkas w at at, iba't ibang mga pagpapalit ng mga sumisitsit na tunog ng iba pang mga tunog ay sinusunod. Kabilang sa mga ito, ang pinaka-madalas ay ang mga kapalit ng sumisipol na pagsipol. Ang pagpapalit ng pagsisisi sa pamamagitan ng pagsipol ay hindi palaging kumpleto, dahil napakadalas na may mga pagkakaiba sa tunog sa pagitan ng isang kapalit na pagsipol at isang normal na tunog na may.

Mga pamamaraan para sa pagtatakda ng mga tunog w at at. Una, inilalagay ang tunog sh, at pagkatapos at.

Sound staging w isinasagawa sa maraming paraan.

kanin. 5. Artikulasyon ng mga tunog w, w, w.---------w, w; --- . -sch.

sa at sa panahon ng pagbigkas nito ay unti-unti (makinis) na itinataas ang dulo ng dila patungo sa alveoli. Habang tumataas ang dila, nagbabago ang katangian ng ingay ng katinig. Sa sandali ng paglitaw ng sumisitsit na ingay na tumutugma sa acoustic effect ng normalized sh, inaayos ng speech therapist ang atensyon ng bata sa tulong ng salamin sa posisyong ito. Pagkatapos ay hinihiling niyang hipan ng malakas ang dulo ng dila, na nagdaragdag ng tunog sa pagbuga a(na nagreresulta sa pantig sha). Binibigkas ng bata ang isang pantig sa sa itaas na posisyon ng dila at maingat na nakikinig sa kung anong uri ng tunog ang nalilikha nito.

Ilang beses binibigkas ng bata ang isang pantig sa, at ang speech therapist ay naglalagay ng probe No. 5 sa ilalim ng dila (Larawan 8). Sa tulong nito, inililipat nito ang dulo ng dila sa itaas na posisyon at kinokontrol ang antas ng pagtaas nito hanggang lumitaw ang isang normal na tunog na dila. sh. Inaayos ng speech therapist ang probe sa posisyong ito, hinihiling sa bata na bigkasin muli ang parehong pantig at makinig nang mabuti. Pagkatapos ng ilang pagsasanay sa pagbigkas sha s gamit ang isang probe, inaayos ng speech therapist ang atensyon ng bata sa posisyon ng dila at nalaman kung maaari niyang independiyenteng ilagay ang dila sa nais na posisyon.

Sa hindi nababagabag na pagbigkas R pwede mong ilagay w at at mula sa tunog na ito. Binibigkas ng bata ang isang pantig ra at sa sandaling ito ang speech therapist ay hinawakan ang spatula o probe No. 5 (Fig. 8) sa ibabang ibabaw ng kanyang dila upang pabagalin ang vibration. Pag bulungan ra narinig sha, at nang malakas MS.

Tunog at ay karaniwang nakatakda mula sa tunog w pag-on sa boses kapag binibigkas ito, ngunit maaari rin itong maihatid mula sa tunog h, paano w mula sa Sa.

Mga disadvantages ng sound pronunciationsch. Tunog sch sa Russian ito ay binibigkas bilang isang mahabang malambot na fricative hissing, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng sumusunod na paraan ng articulation organs: labi, tulad ng sa sh, pinalawak pasulong at bilugan, ang dulo ng dila ay nakataas sa antas ng itaas na ngipin (mas mababa kaysa sa sh). Ang harap na bahagi ng likod ng dila ay bahagyang yumuko, ang gitnang bahagi ay tumataas sa matigas na palad, ang likod na bahagi ay ibinaba at inilipat pasulong; nakataas ang palatine curtain, nakabukas ang vocal folds. Ang isang malakas na daloy ng exhaled na hangin ay dumadaan sa dalawang puwang: sa pagitan ng gitnang bahagi ng likod ng dila at ng matigas na palad at sa pagitan ng dulo ng dila at ng mga ngipin sa harap o alveoli. Ang isang kumplikadong ingay ay nabuo, mas mataas kaysa sa w(Larawan 5).

Among mga kakulangan sa pagbigkassch may pinaikling pagbigkas (ang tagal ng naturang tunog ay kapareho ng sa w), pinapalitan ng malambot na tunog ng pagsipol ng, pati na rin ang pagbigkas sch na may affricative na elemento sa huling yugto, bilang kumbinasyon shh("shchuka" sa halip na pike).

Upang i-set up ang tunog sch maaari kang gumamit ng tunog Sa. Binibigkas ng bata ang pantig ng ilang beses si o sa s pinahabang elemento ng pagsipol: si, si... Pagkatapos ang speech therapist ay nagpasok ng isang spatula o probe sa ilalim ng dila at sa sandali ng pagbigkas ng mga pantig ay bahagyang itinaas ito, itulak ito pabalik ng kaunti. Ang parehong acoustic effect ay maaaring makuha nang hindi itinataas ang dila, ngunit bahagyang itinutulak ito pabalik sa isang touch ng spatula.

Kung ang tunog h ay binibigkas nang tama, kung gayon madali itong makakuha ng tunog mula dito sch, pagpapahaba ng huling tunog h fricative element. Isang mahabang tunog ang maririnig sch, na mas madaling mahiwalay sa elementong sumasabog. Ang tunog ay agad na ipinakilala sa mga pantig at pagkatapos ay sa mga salita.

Mga disbentaha ng pagbigkas ng tunog h. Kapag binibigkas ang tunog na h, ang mga labi, tulad ng lahat ng sumisitsit na tunog, ay pinahaba at bilugan. Ang distansya sa pagitan ng mga ngipin ay 1-2 mm. Ang tunog ay may kumplikadong lingual na articulation: nagsisimula ito sa isang stop element (tulad ng tunog t) - ang dulo ng dila ay ibinababa at hinawakan ang mas mababang incisors. Ang harap na bahagi ng likod ng dila ay pinindot laban sa itaas na incisors o alveoli. Ang gitnang bahagi nito ay hubog patungo sa matigas na palad. Ang buong wika ay medyo umuusad. Ang tunog ay nagtatapos sa isang slotted na elemento (tulad ng sa sch), na maikli. Ang hangganan sa pagitan ng mga elementong sumasabog at may slotted (fricative) ay hindi nahuhuli sa pamamagitan ng tainga o artikulasyon, dahil ang mga elemento ay pinagsama-sama. Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa ilong, ang mga vocal folds ay bukas, ang tunog ay muffled (Larawan 6).

Kabilang sa mga pagkukulang ng pagbigkas ng tunog na h, bilang karagdagan sa mga karaniwan sa lahat ng mga sibilant, dapat pansinin ng isa ang pagpapalit ng h ng isang malambot na pagsipol na affricate c, hindi kakaiba sa phonetic system ng Russian wikang pampanitikan, pati na rin ang t o w.

kanin. 6 Artikulasyon ng tunog h ---------sandali ng pagyuko; _ . _ . _gap

Maaaring itakda ang tunog h mula sa malambot t binibigkas sa direktang pantig (tee) o baligtad (am/). Binibigkas ng bata ang isa sa mga pantig na ito nang maraming beses na may bahagyang pagtaas ng expiration sa elemento ng katinig. Sa sandali ng pagbigkas, ang speech therapist, gamit ang isang spatula o probe No. 5 (Fig. 8), bahagyang itinulak pabalik ang dulo ng dila (tulad ng para sa articulation sch). Ang parehong acoustic effect ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pagpasok ng probe sa ilalim ng dila. Sa sandali ng pagbigkas, bahagyang itinaas ng speech therapist ang dila at kasabay nito ay itinulak ito pabalik ng kaunti. Ang tunog h ay mas madaling tawagin sa mga baligtad na pantig.

Sa ilang mga kaso, ang mga paglabag sa lahat ng pagsipol at pagsisisi na tunog ay sinusunod. Ang mga kaso ay nabanggit kapag ang lahat ng mga tunog na ito ay natanto sa isang articulatory variant lamang - isang pinalambot na sumisitsit na tunog. Pagpupulong kay katulad na mga kaso, sinusuri ng speech therapist ang depekto upang maayos na ayusin ang epekto ng speech therapy. Kung ang paglabag ay kwalipikado bilang dyslalia, kinakailangan upang matukoy ang pagkakasunud-sunod sa paggawa ng mga tunog. Nakaugalian na munang maglagay ng mga tunog ng pagsipol (pangunahing bingi), at sa kanilang batayan - mga tinig. Ang mga sumisitsit na tunog ay inilalagay pagkatapos ng pagsipol: una - matigas, pagkatapos - malambot. Kapag nagtatanghal ng pagsisisi, ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog na ginagawa ay mas libre. Ito ay tinutukoy ng isang speech therapist batay sa mga katangian ng pagpapakita ng depekto.

5. Mga disadvantages ng pagbigkas ng tunog j (yot)(yotokismo).

Mga organo ng artikulasyon. Ang mga labi ay medyo nakaunat, ngunit mas mababa kaysa sa at. Ang distansya sa pagitan ng mga incisors ay 1-2 mm. Ang dulo ng dila ay nasa ibabang incisors. Ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay malakas na nakataas sa matigas na palad. Ang likod na bahagi at ugat nito ay pasulong. Ang mga gilid ay nakasalalay sa itaas na mga lateral na ngipin. Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa lukab ng ilong. Ang vocal folds ay nanginginig at bumubuo ng boses. Depende sa phonetic na posisyon ng tunog, maaari itong ipahayag na may mas makitid o mas malawak na puwang. Mahina ang ibinubuga na daloy ng hangin.

Tunog j(iot) ay mas madalang nasira kaysa sa mga tunog na inilarawan sa itaas. Ang depektong pagbigkas nito ay kadalasang nagiging papalitan ng malambot l(sa lower o upper articulation nito).

Maaari mong iwasto ang tunog sa pamamagitan ng pag-asa sa patinig at: binibigkas ng bata ang kumbinasyon nang maraming beses ia o si aia. Ang pagbuga ay medyo tumindi sa sandali ng pagbigkas at, at kaagad nang walang pagkagambala, ang a ay binibigkas. Matapos ma-master ang naturang pagbigkas, ang speech therapist ay nagbibigay ng pag-install para sa isang mas maikling pagbigkas ng c. Bilang karagdagan sa kumbinasyon siya, kapaki-pakinabang na bigkasin ay, oi at iba pa. Bilang resulta, nabubuo ng bata ang kanilang diphthongoid na pagbigkas

Ang isa pang halimbawa ng pagtatakda ng tunog / (yot) ay ang pagtatakda nito mula sa malambot h s mekanikal na tulong. Binibigkas ng bata ang isang pantig para kay (zya), inuulit ito ng ilang beses.

Sa panahon ng pagbigkas, ang speech therapist ay pinindot ang harap ng dila gamit ang isang spatula at itinulak ito pabalik ng kaunti hanggang sa makuha ang nais na tunog.

6. Mga disadvantages ng pagbigkas ng mga tunog k,g, x, k, g, x (kapasismo, gamacism, chitism).

Mga organo ng artikulasyon. Kapag binibigkas ang tunog na k, neutral ang mga labi at pumuwesto sa susunod na patinig. Ang distansya sa pagitan ng upper at lower incisors ay hanggang 5 mm. Ang dulo ng dila ay ibinababa at hinawakan ang mas mababang incisors, ang harap at gitnang bahagi ng likod ng dila ay ibinababa, ang likod na bahagi ay nagsasara kasama ang panlasa. Ang lugar ng junction ng dila na may panlasa ay nagbabago sa ilalim ng iba't ibang mga kondisyon ng phonetic: ka lumilitaw ito sa hangganan ng matigas at malambot na palad, kapag pinagsama sa mga labialized na patinig tungkol sa at sa ang busog ay mas mababa (na may malambot na panlasa). Ang mga lateral na gilid ng dila ay idiniin laban sa posterior upper teeth. Ang malambot na palad ay nakataas at isinasara ang daanan sa lukab ng ilong. Bukas ang vocal folds. Ang exhaled jet ay sumasabog sa bono sa pagitan ng dila at ng palad, na nagreresulta sa isang katangian ng ingay.

Kapag nagpapahayag ng tunog X hindi tulad ng k, ang likod ng likod ng dila ay hindi ganap na sumasara sa panlasa: ang isang puwang ay nilikha sa kahabaan ng midline ng dila, na dumadaan kung saan ang ibinubuga na hangin ay gumagawa ng ingay.

Kapag binibigkas ang malambot k, g, x ang dila ay umuusad at gumagawa ng koneksyon sa panlasa (at para sa X- puwang). Ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay lumalapit sa matigas na palad. Harapan (tulad ng hard k, g, x) inalis. Ang dulo ng dila ay medyo mas malapit sa mas mababang mga ngipin, ngunit hindi hawakan ang mga ito. Ang mga labi ay medyo lumalawak at nakabukas ang mga ngipin (Larawan 7).

Sa cappacism at gammatism, mayroon ang mga sumusunod na paglabag: ang tunog ay ginawa sa pamamagitan ng pagsasara ng vocal folds,

na nag-iiba nang husto sa sandaling dumaan sa kanila ang daloy ng hangin altapresyon. Ang maingay na hangin ay sumabog sa glottis. Sa halip na k, isang guttural click ang maririnig. Kapag binibigkas ang isang tinig na boses, isang boses ang idinaragdag sa kadiliman. Sa chitism, isang mahinang guttural na ingay ang maririnig.

kanin.7. Artikulasyon ng mga tunog k, k; g, g; x, x.

May mga kaso ng pagpapalit ng back lingual plosive k at r ng front lingual plosives m at d, na tinatawag na Paracappacism at Parathammacism. Paminsan-minsan mayroong isang uri ng paracapacism, kapag ang tunog k ay pinalitan X. Para sa gamacism, pagpapalit ng backlingual o pharyngeal fricative G tinutukoy sa transkripsyon ng letrang Griyego (gamma).

Mga paglabag sa malambot g, k, x katulad ng mga paglabag sa mahirap g, k, x, ngunit sa ilang pagkakataon ay may lateral na pagbigkas ng k at g.

Ang mga pamamaraan para sa pagwawasto ng mga tunog na ito ay binabawasan sa pagtatakda ng mga back plosive mula sa front lingual plosive, at back lingual fricatives mula sa front lingual fricatives. Ang mga malalambot na tunog ay inilalagay mula sa mga malambot, at ang mga matitigas - mula sa mga matitigas. Ang mga tunog ay itinakda sa tulong ng makina. Binibigkas ng bata ang pantig ng ilang beses ta, sa sandali ng pagbigkas, unti-unting itinutulak ng speech therapist ang dila pabalik gamit ang spatula sa pamamagitan ng pagpindot sa harap ng likod ng dila. Habang gumagalaw ang dila papasok, maririnig ang unang pantig ikaw, pagkatapos kya, at pagkatapos niya ka. Naka-set din ang tunog G mula sa pantig Oo, ngunit maaari rin itong makuha sa pamamagitan ng pagboses k.Tunog X itakda mula sa tunog Sa sa katulad na paraan: unang narinig Xia, pagkatapos nya haha at sa wakas Ha.

Ang inilarawan na mga diskarte para sa pagtatakda ng mga tunog ay ginagamit para sa parehong functional at mechanical dyslalia. Ang pagtatakda ng mga tunog na may mechanical dyslalia ay dapat na mauna sa mas maraming paghahanda kaysa sa functional dyslalia. Sa proseso nito, maraming pansin ang binabayaran sa "mga pagsubok sa pagbigkas" na nagbibigay-daan sa iyo

kanin. 9.Scheme ng ugnayan ng mga tunog sa panahon ng kanilang produksyon sa mga batang may dyslalia

upang linawin kung alin sa mga istruktura ng mga organo ng articulation ang posibleng makakuha ng acoustic effect na pinakamalapit sa normalized na tunog.

Sa ibang phonetic na kapaligiran, ang parehong ponema ay naisasakatuparan sa iba't ibang articulatory variant, kaya ang pinakamadalas na variant ng mga kumbinasyon ay dapat gawin.

Ang isang kondisyon na nakakatulong sa pagbuo ng mga normalized na tunog at pagpapadali sa proseso ng bata sa pag-master ng mga kasanayan at kakayahan ng tunog na disenyo ng pagsasalita ay isang sapat na napiling paraan ng pagtatakda ng tunog. Ang pinaka-makatwiran ay ang isa na isinasaalang-alang ang articulatory proximity ng mga tunog at ang natural, na likas sa mga paraan ng pagsasalita ng pagpapatupad nito.

Ang pag-asa sa isa o isa pang tunog bilang pangunahing isa, ang isang speech therapist, kapag itinatanghal ito, ay dapat magpatuloy mula sa katotohanan na isang pantig lamang ang pinakamababang yunit kung saan ito naisasakatuparan. Samakatuwid, ang isang tao ay maaaring makipag-usap tungkol sa paggawa ng isang tunog lamang kung ito ay lilitaw bilang bahagi ng isang pantig. Ang lahat ng mga pagtatangka na maglagay ng mga tunog sa batayan ng imitasyon ng mga ingay sa paligid (ang pagsirit ng isang gansa, ang ingay ng isang tren, ang bakalaw ng isang machine gun, at marami pang iba) upang gumana sa pagbigkas na may dyslalia ay maaari lamang maging pantulong na kahalagahan.

Sa iminungkahing pamamaraan (Larawan 9), ang mga tunog na nababagabag sa panahon ng dyslalia ay naka-highlight. Ang mga arrow mula sa mga pangunahing tunog ay summed up sa bawat isa sa kanila. Sa ilang mga kaso, ang mga arrow ay nagiging bidirectional, na nangangahulugang mayroon iba't ibang mga pagpipilian diskarte sa pagwawasto, depende sa kung alin sa mga tunog ang nabuo. Ang diagram ay nagpapakita na ang parehong tunog ay maaaring makuha iba't ibang paraan. Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatakda ng mga tunog ay tinutukoy ng antas ng kanilang acoustic contrast. Ang mga tunog ay pinagsama-sama sa ilalim ng isang phonemic na tampok na mahalaga sa trabaho.

Ang scheme na ito ay sumasalamin sa mga ideya ng F. A. Pay, A. G. Ippolitova.

Mga konklusyon at problema

Sa Russian speech therapy, ang konsepto ng dyslalia ay nabuo bilang isang uri ng sound pronunciation disorder na hindi sanhi ng mga organic disorder ng central order.

Sa konsepto ng dyslalia, ang mga functionally conditioned pronunciation disorder at organically conditioned disorders (na may anatomical anomalies ng mga organs ng articulation) ay nahahati sa mga independiyenteng anyo ng dyslalia. Mula sa komposisyon ng dyslalia, ang rhinolalia ay pinaghihiwalay sa isang hiwalay na anyo. Para sa modernong speech therapy, patuloy na may kaugnayan ang paghahanap para sa mga pamamaraang makatwiran na paraan upang bumuo ng tamang pagbigkas ng tunog.

Kontrolin ang mga tanong at gawain

1. Ihambing ang mga kahulugan ng dyslalia sa mga gawa ni M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, O. A. Tokareva, K. P. Becker at M. Sovak. Tukuyin ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba.

2. Pangalanan ang mga pangunahing anyo ng dyslalia, ipahiwatig ang pamantayan para sa kanilang pagpili.

3. Pangalanan ang mga pangunahing uri ng mga paglabag sa mga indibidwal na tunog.

4. Ilarawan ang artikulasyon ng tunog (opsyonal).

5. Ilarawan ang mga depekto sa tunog na pagbigkas (opsyonal).

6. Kapag bumibisita espesyal na institusyon linawin ang estado ng tunog na pagbigkas sa mga bata, tukuyin ang mga natukoy na paglabag.

7. Dumadalo session ng speech therapy, tandaan ang mga pamamaraan at benepisyong ginamit upang maalis ang mga depekto sa tunog na pagbigkas.

Panitikan

1. Matusevich M. I. Modernong wikang Ruso. Phonetics. - M., 1976.

2. Panov M. V. Ponetika ng Russia. -M., 1967.

3. Pravdiva O. V. Speech therapy. - 2nd ed. - M., 1973.

4. Pay F.F. Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas ng ponema // Mga Batayan ng teorya at kasanayan ng speech therapy. - M., 1968.

5. Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at kabataan / Ed. S.S. Lyapidevsky. - M., 1969.

6. Fomicheva M.F. Pagtuturo ng wastong pagbigkas. - M., 1971.

7. Khvattsev M. E. Speech therapy. - M., 1959.

8. Reader sa speech therapy / Ed. L.S. Volkova, V.I. Seliverstov. - M., 1997. - Bahagi I. - S. 8-119.

Speech therapy: Textbook para sa mga estudyanteng defectol. peke. ped. unibersidad / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. -- M.: Makatao. ed. center VLADOS, 1998. - 680 p.

Yanson Greta Yurievna,
guro ng speech therapist,
MBDOU No. 181 ng lungsod ng Rostov-on-Don

Sertipiko sa Paglalathala:

Kadalasan ang tagapagturo at guro mababang Paaralan Kailangan kong makipagtulungan sa mga bata na may mga kakulangan sa pagbigkas ng mga tunog.

Ang mga dahilan para sa mga kakulangan sa pagbigkas ay maaaring magkakaiba: ang ilan ay gumagana sa likas na katangian, ang iba ay mas patuloy na organic. Upang matukoy ang mga sanhi ng paglabag, ang bata ay dapat na i-refer sa mga espesyalista: isang psychoneurologist, isang speech therapist. Ang kanilang konklusyon ay makatutulong sa pagbabalangkas ng mga paraan upang maalis ang umiiral na mga pagkukulang sa pagbigkas. Nasa proseso mga remedial na klase matututong kontrolin ng bata ang kanyang pagsasalita, pasalita at nakasulat, ay magkakaroon ng tiwala sa tagumpay.

Pag-uugali gawaing pagwawasto kailangang makipag-ugnayan sa pamilya ng bata. Kinakailangang sabihin sa mga magulang ang tungkol sa mga paghihirap na nararanasan ng mga bata sa pag-aaral ng tamang pagbigkas.

Ang pamamaraan para sa pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas ay ang mga sumusunod:

Una, tinuturuan ang bata na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga sa mga pagsasanay. Pagkatapos, kasama niya, binibigkas nila ang tunog na ito sa mga salita, pangungusap, binibigyang-diin ito sa salita na may mas malinaw na artikulasyon at iginuhit ang atensyon ng bata sa hindi tamang pagbigkas. Pagkatapos nito, ang tamang artikulasyon ng tunog ay ipinapakita at itinuro upang malasahan ito.

Ang pagpapakita at pagsasabi sa bata tungkol sa posisyon ng mga organ ng pagsasalita kapag binibigkas ang tunog na ginagawa, nagkakaroon sila ng kakayahang subaybayan ang posisyon ng mga organo ng pagsasalita.

Kung ang mga tunog ng pagsipol at pagsirit ay nabalisa sa isang bata, kung gayon ang pagwawasto ay nagsisimula sa mga tunog ng pagsipol. Una sa lahat, ipinapakita ang tamang articulation ng bigkas, sinasabi nila iyon kapag binibigkas ang tunog -s- Ang mga labi ay nakaunat sa isang ngiti, ang dulo ng dila ay idiniin sa ibabang mga ngipin sa harap. Ang inilalabas na hangin ay naglalakbay sa isang mahabang stream kasama ang midline ng dila at lumalabas sa pagitan ng mga ngipin.

Ang isang paliwanag ng artikulasyon ay isinasagawa sa harap ng salamin upang makita ng bata ang kanyang mga pagkakamali at maitama ang mga ito.

Sa mga kaso kung saan ang tunog -s- ay nilaktawan sa pagsasalita, ang produksyon nito ay nagsisimula sa pagbuo ng isang mahabang air jet sa bata, na papunta sa gitna ng dila. Upang gawin ito, nag-aalok sila na pumutok sa nakausli na dila, tinitiyak na hindi ito na-clamp ng mga ngipin. Matapos matuto ang bata, maaari mong ipakita kung paano ilipat ang dila sa isang mas mababang posisyon para sa mas mababang mga ngipin. Lumalabas ang isang mahabang daloy ng hangin na tumatakbo sa gitna ng dila, na kinakailangan para sa tamang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol at pagsirit. Ang atensyon ng bata ay iginuhit sa mga ngipin, na nakikita sa panahon ng pamumulaklak, at ang mga nakaunat na labi.

Inuulit ng bata ang ipinakitang tamang artikulasyon nang maraming beses, sa mga paghinto na kinokontrol ang kanyang mga aksyon. Kung sa susunod na aralin ay hindi niya magawang kopyahin ang tamang artikulasyon, kailangan niyang ipakita itong muli. Ang mga assimilated na tunog ay madaling ipakilala sa mga salita, mga pangungusap.
Kung binibigkas ng isang bata ang tunog -s- nang nakalayo ang kanyang dila o nakapatong sa magkabilang hanay ng mga ngipin, dapat siyang turuan na hawakan ang kanyang dila sa likod ng kanyang ibabang ngipin kapag nagsasalita, na ipinapakita sa harap ng salamin kung gaano kapangit ang kanyang dila kapag nagsasalita . Mag-alok na bigkasin ang mga tunog na ito na may nakadikit na ngipin sa mga pantig, mga salita.

Pagtatakda ng tunog -z- hindi magiging sanhi ng mga paghihirap pagkatapos ayusin ang tunog -s- sa mga salita, parirala, magkakaugnay na pananalita. Ang pakiramdam ng vibration ng vocal cords sa larynx ay nakakatulong upang ilagay ang tunog -z-. Gamit ang palad ng isang kamay, hinawakan ng bata ang leeg ng isang may sapat na gulang sa harap, at sa kabilang kamay ay bahagyang hinawakan ang kanyang leeg. Una, binibigkas ng nasa hustong gulang ang tunog -s-, pagkatapos ay maayos na lumipat sa tunog -z-. Ang pagbigkas ng mga tunog ay paulit-ulit na 2-3 beses, pagkatapos ay binibigkas mismo ng bata ang mga ito. Ang kalidad ng mga tunog, ang likas na katangian ng vibration ng ligaments ay inihambing.

Tunog -ts- kumplikado, ito ay binubuo ng dalawang tunog -t- at -s-, na binibigkas nang magkasama. Sa kasong ito, ang harap ng dila ay pinindot laban sa nauunang gilid ng palad, at ang dulo ng dila ay nakasalalay sa mas mababang mga ngipin. Isang jet ng hangin ang pumuputol sa pagitan ng dila at ng palad.

Ang pagtatakda ng tunog na -ts- ay posible lamang pagkatapos maipasok ang tunog -s- sa pagsasalita. Inaanyayahan ang bata na bigkasin ang mga tunog na -ts-, -ts-, -ts- nang sama-sama (sa una ay mabagal, pagkatapos ay sa mabilis na tulin) o isang kumbinasyon ng mga tunog - -ats-, -ats-. Dapat tandaan na ang pag-aayos ng pagbigkas ng tunog -ts- ay dapat magsimula sa mga saradong pantig (ats, ots, uts) at mga salitang nagtatapos sa naturang mga pantig (finger, fighter).

Ang paggawa ng mga tunog ng pagsisisi ay nagsisimula kapag ang bata ay mahusay na nakakabisa sa tunog ng pagsipol. Sinusuri muna nila kung kaya niyang iangat ang dulo ng kanyang dila sa pamamagitan ng kanyang pang-itaas na ngipin at kung kaya niyang palawakin ang kanyang dila (i-flatt ito). Kung ang mga paggalaw na ito ay nagpapahirap sa bata, pagkatapos ay tinuturuan siya ng mga pagsasanay ng articulation gymnastics upang makabisado ang mga indibidwal na elemento ng paggalaw ng dila.

Ang mga sumusunod na pagsasanay ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang paggalaw ng dila at daloy ng hangin:
1. Ibuka ang iyong bibig, mahinahong ilagay ang iyong dila sa iyong ibabang labi at, paghampas dito ng iyong mga labi, bigkasin ang mga pantig: pya-pya-pya. Panatilihin ang nakabukang dila sa isang kalmadong posisyon na nakabuka ang bibig, na nagbibilang mula 1 hanggang 5 o higit pa.
2. Ngumiti, ilagay ang malawak na gilid ng dila sa ibabang labi at, na parang binibigkas ang mahabang tunog -f-, hipan ang cotton wool mula sa palad na nakataas sa bibig.
3. Buksan ang iyong bibig at dilaan ang itaas na labi na may malawak na harap na gilid ng dila, ilipat ang dila mula sa itaas hanggang sa ibaba, ngunit hindi mula sa gilid sa gilid.
4. Ngumiti, buksan ang iyong bibig, ilagay ang malawak na harap na gilid ng dila sa itaas na labi upang ang mga gilid nito ay pinindot, at mayroong isang uka sa gitna ng dila, at hipan ang cotton wool na nakalagay sa gilid. ng ilong. Ang hangin ay dapat pumunta sa gitna ng dila.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga posisyon na ito ng dila, ang bata ay makakahawak ng isang malawak na dila na may isang "tasa" sa likod ng itaas na mga ngipin, na kinakailangan kapag binibigkas ang pagsisisi.

Tunog -w- nabuo tulad ng tunog -sh-, ngunit may pagdaragdag ng isang boses.

Tunog -h- kumplikado, ngunit ang pagtatanghal na ito ay hindi nagiging sanhi ng mga paghihirap, ito ay pinaka madaling isagawa sa pamamagitan ng paggaya sa tamang artikulasyon. Ang bata ay ipinapakita na sa simula ng pagbigkas ng isang tunog, ang malawak na dulo ng dila ay pinindot laban sa panlasa sa itaas na incisors, pagkatapos ay mabilis na lumalabas, na itinapon ng isang malakas na daloy ng hangin, na nag-iiwan ng malawak na puwang sa pagitan ng panlasa at gilid ng dila. Ang mga gilid ng dila ay palaging pinindot laban sa itaas na mga molar, ang mga labi ay pinalawak pasulong.
Ang tunog -h- ay maaaring mabuo gamit ang posisyon kapag binibigkas ang tunog -t-, na inilalayo ang dulo ng dila mula sa itaas na incisors papasok. Kinakailangang ipakita sa bata kung nasaan ang dila at kung gaano kalayo ito gumagalaw pabalik. Kapag tumpak na kinopya ng bata ang mga galaw, itulak ang mga labi pasulong sa pamamagitan ng pagpindot sa mga pisngi sa oras na binibigkas niya ang tunog -t-, at maririnig ang tunog -ch-.

Tunog -sh- madalas na lilitaw sa sarili nitong pagkatapos itakda ang mga tunog -sh-h-. Sa kaso ng pagtuturo ng pagbigkas nito, kinakailangang ialok ang bata na bigkasin ang tunog -sh-, bahagyang hinihigpitan ito habang bahagyang itinataas ang gitnang bahagi ng dila (ipakita sa harap ng salamin), o ipaliwanag at ipakita na kailangan mo munang bigkasin ang -sh-, at pagkatapos ay mabilis -h- , upang makuha ang tunog -sh-.

Matapos ang mga nakatakdang pagsipol at pagsisisi na tunog ay wastong binibigkas sa mga salita, pangungusap at konektadong mga teksto, tinuturuan ang bata na makilala ang mga ito. Ito ay mahalaga upang maiwasan ang mga pagkakamali sa pagpapalit at paghahalo ng mga titik kapag nagsusulat.

Tunog -r- binibigkas ng isang panginginig ng dulo ng isang malawak na kumalat na dila na nakataas sa anterior na gilid ng panlasa (sa likod ng itaas na gilagid). Ang mga gilid nito ay mahigpit na idiniin sa mga molar. Sa ilalim ng presyon ng malakas na pagbuga ng hangin, ang dulo ng dila, nanginginig, ay tumama sa gilid ng langit. Ang dila ay dapat na nababaluktot at nababanat, ang dulo nito ay libre, at ang pagbuga ay malakas.

Upang sanayin ang dulo ng dila, ang parehong mga pagsasanay sa artikulasyon ay ginagamit tulad ng para sa mga tunog -sh-zh-. Bilang karagdagan sa mga ito, maaari kang mag-alok ng mga sumusunod na pagsasanay:
1. Buksan ang iyong bibig at i-click gamit ang dulo ng iyong dila, tulad ng isang kabayong pumapalakpak sa kanyang mga paa.
2. Buksan ang iyong bibig at haplusin ang matigas na palad gamit ang dulo ng iyong dila, igalaw ang iyong dila pabalik-balik.
3. Buksan ang iyong bibig at gamitin ang dulo ng iyong dila upang "linisin" ang iyong mga ngipin sa itaas sa loob paggawa ng paggalaw ng dila mula sa gilid patungo sa gilid.

Sa pagsasadula ng tunog -r-, ginagamit ang pamamaraang ito. Sa pamamagitan ng pag-uulit ng tunog -sh-, tinitiyak nila na ang artikulasyong ito ay nagiging madali, mabilis at libre. Pagkatapos ay hinihiling nila sa bata na bigkasin ang tunog -d- bago ang tunog -sh-, ulitin ang kumbinasyong ito nang maraming beses. Ang pag-uulit ng kumbinasyon -dsh- sa mabilis na bilis ay kahawig ng mga tunog -dr-, ngunit walang vibration ng dulo ng dila. Ang pagpapalakas ng daloy ng hangin, at pagkatapos ay pagdaragdag ng tunog -a-, maririnig natin ang kumbinasyong -dra- nang mas malinaw. Sa iba pang mga patinig, nakukuha ang kumbinasyon -dro-, -dru-, -dry-, atbp. Ngayon ang kumbinasyong ito ay ipinakilala sa mga salita, halimbawa: kahoy na panggatong, kaibigan. Kasabay nito, maaari kang makakuha ng kumbinasyon ng -tr-. Pagdaragdag ng patinig dito, ipinakilala nila ito sa mga salita: damo, traktor, paggawa. Gamit ang kumbinasyong tunog na ito sa lahat ng salita, ang bata kung minsan ay nakapag-iisa na nakakamit ng isang paikot-ikot na pagbigkas ng tunog -p-. Maaari mong matutunan kung paano bigkasin ang tunog -r- sa panginginig ng boses ng dulo ng dila gaya ng mga sumusunod. Hinihiling sa bata na itaas ang isang malawak na dila sa pamamagitan ng itaas na mga ngipin at bigkasin ang tunog -z- o -zh- sa mahabang panahon. Sa oras na ito, ang kanang hintuturo ng bata, na inilagay sa ilalim ng dulo ng dila, ay gumagawa ng madalas na paggalaw ng oscillatory, na nagiging sanhi ng isang dumadagundong na tunog. Kapag ang kamay ng bata ay nasanay na at ang dila ay malambot, nakakarelaks, maaari niyang independiyenteng maging sanhi ng mga panginginig ng boses.

Tamang artikulasyon ng tunog -l-: ang dila ay pinindot sa harap na gilid sa likod ng itaas na incisors, at ang gitnang bahagi nito ay ibinaba, ang ugat ay nakataas. Ang air jet ay dumadaan sa itaas ng nakataas na ugat ng dila hanggang sa dulo nito na nakadiin sa itaas na mga ngipin at, nakakatugon sa isang balakid, lalabas sa magkabilang gilid ng dila sa gitnang nakababang bahagi nito.

Kung ang tunog -l- ay nilaktawan ng isang bata, ang sumusunod na paraan ng pagtatanghal nito ay maginhawa. Ipakita kung paano kagatin ang malawak na dulo ng dila, pagkatapos ay buksan ang bibig, iiwan ang dila sa orihinal nitong posisyon. Kapag natutunan na ng bata ang mga pagsasanay na ito, mag-alok na bigkasin ang tunog -a- sa oras na ibababa niya ang kanyang dila. Ulitin ang ehersisyo ng 5-6 na beses, higpitan ang dila gamit ang iyong mga ngipin at mas mabilis at mas mabilis na papalitan ang paggalaw na ito ng tunog -a- na binibigkas kapag binuksan mo ang iyong bibig. Sa isang tiyak na bilis ng pagsasanay, ang mga pantig -la-la-la ay maririnig. Pagkatapos nito, kailangan mong anyayahan ang bata na itaas ang dila sa pamamagitan ng itaas na incisors at, mahigpit na pinindot ito sa kalangitan, bigkasin ang mga pantig -la-la-la, pagkatapos -ly-ly-ly. Nang maglaon, nag-aalok sila ng mga salita na nagsisimula sa mga pantig -la, -ly, atbp. Unti-unting ipinapasok ang mga tunog sa mga salita, parirala, at malayang pananalita.

Kung ang tunog -l- ay pinalitan ng tunog -y- ng bata, maaari itong maitama sa pamamagitan ng pagtuturo sa kanya na hawakan ang dulo ng dila sa itaas, na pinindot ito nang mahigpit sa itaas na incisors. Upang maibaba ang likod ng dila at itaas ang ugat, hinihiling sa bata na idikit ang dulo ng dila sa pagitan ng mga ngipin at sabihin ang matagal na -s-. Ang bata ay nag-eehersisyo hanggang sa matutunan niya ang mga kinakailangang paggalaw ng dila. Upang ayusin ang pagpapalit ng tunog -l- tunog-v- kailangang pabagalin ang paggalaw ng ibabang labi kapag binibigkas ang tunog -l-, at pagkatapos ay ilagay ang tunog sa parehong paraan tulad ng paglaktaw -l-. Kapag natutunan ang tamang tunog, kailangang turuan ang bata na makilala ang pagitan ng mga tunog -l- at -v- sa pamamagitan ng tainga.

Sa pagpili ng materyal sa pagsasalita, kinakailangang sundin ang pagkakasunud-sunod sa sistema ng mga pagsasanay, ang paglipat mula sa mas simple hanggang sa higit pa at higit pa. kumplikadong mga anyo talumpati, mula sa pagbigkas ng mga pantig at salita hanggang sa pagbigkas ng mga pangungusap, magkakaugnay na teksto. Una, pumili ng mga salitang nagsisimula sa isang tunog buksan muna pantig (frame, kamay), pagkatapos - mga salita kung saan ang tunog na ito ay nasa dulo (bola, koro), at pagkatapos lamang ng salitang ito, kung saan ang tunog ay nasa gitna (maya, apatnapu). Ang pagbubukod ay ang tunog -ts-. Kapag inaayos ito, kinukuha muna ang mga salitang nagtatapos sa tunog na ito.

Upang ayusin ang tunog sa oral speech ay maaaring gamitin ang mga sumusunod na uri gumagana:
1. Pag-uulit ng mga pantig, kumbinasyon ng tunog, salita, pangungusap, magkakaugnay na tekstong puspos ng pinag-aralan na tunog pagkatapos ng guro.
2. Malayang pagpapangalan ng mga salita mula sa mga larawan, pag-imbento ng mga salita para sa isang naibigay na tunog, paggawa ng mga pangungusap sa kanila, pagbabasa ng mga salita, pangungusap, maliliit na teksto.
3. Pag-aaral at pagsasalita nang malakas ng mga salawikain, kasabihan, bugtong, tula na kinabibilangan ng tunog na ito.
4. Muling pagsasalaysay ng binasa, pagsagot sa mga tanong tungkol sa isang komplikadong larawan, mga independiyenteng kwento mula sa personal na buhay ng mga bata.

Kapag itinatama ang pagbigkas, lalo na sa kaso ng pagpapalit ng ilang mga tunog sa iba, pagkatapos itakda ang mga tunog at i-automate ang mga ito, dapat silang magkakaiba, i.e. upang turuan na makilala ang pagitan ng itinakdang tunog at ang dating kapalit nito sa malayang pananalita, tk. naglalaman pa rin ito ng mga pagkakamali sa pagbigkas ng tunog na ito. Kinakailangang turuan ang bata na bigkasin ang mga tunog na ito sa paghahambing: r-l, s-sh, z-zh, ch-ts, atbp. Pinapalubha ang gawain, nag-aalok sila ng paghahambing ng mga tunog sa mga pantig: ra-la, ro-lo, ry-ly, sa-sha, za-zha, atbp., pagkatapos ay sa mga salita: lak-rak, scythe-goat, ears- ahas, atbp. P.

Ang susunod na uri ng ehersisyo ay ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog na ito sa mga parirala. Upang turuan ang isang bata na makilala ang tunog na pinag-aaralan sa kanyang sariling pananalita, maaari mong gamitin ang sumusunod na pamamaraan: hilingin na pumili ng mga larawan na naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog na pinag-aaralan, at paulit-ulit na bigkasin ang pangalan ng mga bagay.

"Una sa lahat, kinakailangang maunawaan kung anong posisyon ng bibig, labi, dila ang tamang tunog ng mga katinig ay nilikha."

K.S.Stanislavsky

Magpatuloy tayo sa pagsasaalang-alang ng gawain upang iwasto ang pinakamadalas na baluktot na mga tunog, na tirahan nang detalyado sa bawat isa sa kanila nang hiwalay. · ·

GUMAGAWA SA PAGBIGkas NG MGA hiwalay na tunog. "3".

·

Tunog "C" - tamang artikulasyon:

Sa wastong pagbigkas ng tunog na "s", ang mga organo ng artikulasyon ay gumagana tulad ng sumusunod:

Ang mga labi ay kalahating bukas, ang mga sulok ng bibig ay bahagyang nakaunat sa mga gilid.

Ang mas mababang panga ay bahagyang ibinaba, ang distansya sa pagitan ng upper at lower incisors ay 1-1.5 mm. Ang dila ay pipi, may hugis spatulate, bahagyang kurbadang paitaas patungo sa matigas na palad.

Ang mga gilid ng dila ay katabi mula sa loob hanggang sa itaas na lateral na ngipin at sa parehong oras ay hawakan ang mas mababang mga ngipin. Ang isang maliit na indentation ay nabuo sa kahabaan ng gitnang longitudinal na linya ng anterior na bahagi ng likod ng dila. Sa itaas na lateral incisors, ang contact sa pagitan ng mga lateral na gilid ng dila at ng mga ngipin ay humihinto. Ang harap na bahagi ng likod ng dila ay hubog paitaas at, kumbaga, ay may gawi sa alveoli ng itaas na ngipin. Ang isang puwang ay nabuo sa pagitan ng dila at ng alveoli.

Ang dulo ng dila ay nakatago pababa at dumadampi sa lower incisors at bahagyang sa alveoli.

Ang air jet ay dumadaan sa slit constriction kasama ang light longitudinal recess na nilikha ng dila, at ang tunog na "s" ay nabuo sa pagitan ng mga incisors.

Kapag binibigkas ang isang malambot na "s", ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay tumataas nang higit pa.

Ang tunog na "z" ay nabuo sa parehong posisyon ng mga organo ng artikulasyon bilang "s", tanging ang dila ay hindi gaanong panahunan at ang gawain ay kasama vocal cords. Bahagyang nagvibrate ang dulo ng dila.

Mga pagpipilian para sa pagbaluktot ng tunog na "s". Sa live na pagsasalita, ang mga pagpipilian para sa pagbigkas ng tunog na ito ay lubos na magkakaibang, ngunit kapag tinuturuan ang mga kasanayan sa pagsasalita sa entablado, kadalasan ay kinakailangan upang maalis ang mga pagkukulang na maaaring nahahati sa apat na grupo:

1. Mayroong isang matingkad na baldado na "DULL SOUND "C", ang mga kakulay ng pagbaluktot ay lahat ng uri.

2. Hissing "C".

3. Sumipol "C". Ang tunog na "s" ay sumisipol, ang overtone na ito ay nakakairita sa nakikinig, ang "s" ay tila may halong "c", sa karamihan ng mga kaso ang "s" na ito ay mahina, "manipis".

4. Hindi marinig, nawawalang "s". Isaalang-alang natin sa ilalim ng kung anong mga kondisyon ang lumilitaw ang mga distorted whistler at sa paanong paraan sila na-normalize.

Stupid "s" · Stupid "s" ay nangyayari kung isa sa mga sumusunod na kaso ang naganap. ·

1. Ang dulo ng dila ay mahuhulog sa pagitan ng mga ngipin sa harap, bahagyang gumagalaw palabas, ang dila ay magiging patag.

2. Ang dulo ng dila ay nakasalalay mula sa loob laban sa mga saradong ngipin, ang dila ay katulad din ng sheet, kahit na.

Sa parehong mga kaso, hindi tamang posisyon sumasakop sa parehong katawan ng dila at dulo. Ang buong katawan ng dila ay hindi gumagalaw.

3. Ang mga lateral na gilid ng dila ay hindi magkasya nang husto sa mga lateral na ngipin, dahil ang dila ay makabuluhang inilipat pababa kumpara sa kung ano ang kinakailangan: ito ay namamalagi sa ilalim ng oral cavity at hindi yumuko paitaas. Maaaring baluktot ang dulo ng dila. Kaya, ang dulo ng dila ay sumasakop sa tamang posisyon, ngunit ang gitna at posterior na mga segment ng mga gilid ng dila ay pasibo.

4. Ang dila ay nakataas nang bahagya kaysa sa nakaraang kaso, at ang gitna at posterior na mga gilid nito ay nakadikit sa mga molar. Ang dulo ng dila ay nasa ibabang ngipin. Gayunpaman, walang o hindi sapat na pagtaas ng nauunang bahagi ng likod ng dila sa alveoli, i.e. ang nauuna na bahagi ng likod ng dila ay pasibo. Ang nagresultang tunog ay nakikita bilang isang "walang ngipin" na "mga".

5. Ang itaas o ibabang labi, o pareho na magkasama "dumikit" sa mga ngipin, humaharang sa daanan ng papalabas na daloy ng hangin, ako, kumbaga, kumakain sa kanilang masa, sumisipsip ng talas, ang sonority ng tunog na ito: " s" ay nagiging madilim, bingi, mapurol, (kung minsan ang mga hindi gumagalaw na labi ay nakakatulong sa paglitaw ng "pagbulong").

Pagwawasto ng isang mapurol na "s". 1. Sa pamamagitan ng isang mapurol na "s", ang wika ay kadalasang labis na pasibo, samakatuwid, na pinagkadalubhasaan ang tamang pagbigkas, dapat gawin ng isang tao ang himnastiko ng dila. ·

Ito ay kapaki-pakinabang, sa paghahanda ng kagamitan para sa pagbigkas ng tamang "s", upang gamitin ang "nguya" ng dila. Ang mga lateral na ngipin ay bahagyang pinipiga ang malawak na nababanat na dila, at pinipigilan nito ang presyon, tulad ng isang spring. Ang dulo ng dila ay nasa harap na incisors, at ang mga gilid ay lumalampas sa mga ngipin; ang distansya sa pagitan ng mga ngipin sa panahon ng maximum - ngunit hindi masakit - presyon sa dila ay 1.2 cm. Ang mga pagsasanay na ito ay nagsasanay sa pagiging sensitibo ng mga lateral na gilid ng dila at ang pagkontrol sa kanilang mga paggalaw.

2. Sa pamamagitan ng paghahanda ng mga kalamnan ng dila, pinagkadalubhasaan namin ang articulatory setting na inilarawan sa itaas, na katangian para sa tamang pagbigkas ng tunog na "s".

Tinitiyak namin na ang mas mababang panga ay bahagyang itinulak pasulong kumpara sa posisyon ng pahinga: ang mas mababang mga incisors ay dapat na nasa ilalim ng mga nasa itaas, sa parehong patayong linya kasama nila.

3. Ang pagkakaroon ng maayos na pag-install ng mga organo ng articulation, maingat na pumutok ng hangin sa pamamagitan ng isang maliit na depresyon na matatagpuan sa kahabaan ng gitnang longitudinal na linya ng dila. ·

Ang mga labi ay hindi dapat magtagpo sa landas ng daloy ng hangin na dumadaan sa pagitan ng mga incisors. Bahagyang naghihiwalay ang mga ito pataas at pababa, na parang "nagbubukas", na nagpapalaya sa kanyang paraan. Kapag natugunan ang inilarawan na mga kondisyon, nabuo ang isang tunog na may mga obligadong tampok na katangian ng tamang katinig na "C".

·

Sa panahong ito, ang pagbuo ng tunog na ito ay dapat na purong mekanikal: ang isang tiyak na istraktura ng articulatory ay nilikha, kung saan ang exhaled air stream ay hinipan. Kung, gamit ang isang bagong setting ng articulation, sisimulan mong subukang bigkasin ang tama tunog ng pagsasalita"s", kung gayon ang bagong pinagkadalubhasaan na posisyon ng mga organo ng artikulasyon ay sisirain ng mga lumang maling kasanayan sa pagbigkas ng katinig na ito.

Sa unang panahon ng trabaho upang iwasto ang may sira na pagbigkas ng tunog, ang mga muscular sensation na kasama ng gawain ng ating articulatory apparatus ay madalas na nililinlang tayo: ang aktwal na posisyon ng mga organo ng articulation ay hindi tumutugma sa maliwanag, naisip ng isa. Ang mga muscular sensation ay tiyak na susuriin natin sa paglipas ng panahon. Kaugnay ng nabanggit, ang pagsasanay sa artikulasyon at kasunod na gawain sa pag-master ng tamang setting ng artikulasyon ay dapat isagawa gamit ang isang salamin, i.e. Ang nangungunang papel sa gawaing ito ay dapat italaga sa visual controller.

"Ang paningin ay isa sa pinakamahalagang natural na nakagawiang regulators sa aming aktibidad. Dahil sa anatomical at pisikal na koneksyon ng mga visual system ng utak sa auditory-motor system, ito ay isang mahusay na controller, na nag-aambag sa pagbuo ng tamang pakiramdam ng balat-kalamnan sa articular apparatus. Ang visual controller ay hindi lamang nililinaw, ngunit pinahuhusay din ang paggalaw, "nabasa namin sa "Speech Therapy" ni M.E. Khvattsev. ("Logopedia", 1951, p. 93). Kaya, sa gawain ng muling pag-aaral ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang paningin ay dapat maging aming katulong, lalo na sa una. ·

Kung ang tamang pagbigkas ang tunog na "s" sa isang nakahiwalay na anyo ay matutunan, ang mag-aaral ay maaaring magpatuloy sa susunod na yugto ng trabaho - ang pagsasama ng naitama na tunog sa pagsasalita.

Mga kahirapan sa pagwawasto ng isang mapurol na "s" at mga paraan upang malampasan ang mga ito · Minsan, kapag itinatama ang isang mapurol na "s", ang mag-aaral ay nabigo na "mahanap" ang nais na posisyon ng dila sa loob ng mahabang panahon. Hindi niya maaaring pilitin ang katawan ng dila na bumangon, hindi makapagtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng likod ng likod ng dila at ng mga molar, at ang harap ng likod ng dila ay hindi sapat na tumataas sa alveoli. Upang makamit ang tamang posisyon, siya ay pinipigilan ng pagkahilo ng mga kalamnan ng dila. ·

Bilang karagdagan, madalas na mahirap para sa isang mag-aaral na ituring ang tunog na "s" na binibigkas "sa isang bagong paraan" bilang mekanikal, hindi nauugnay sa pagsasalita.

Maraming mga bata ang nakakaranas ng mga maliliit na paghihirap sa pagsasalita at artikulasyon, ngunit, bilang isang patakaran, sa edad na 5-7, ang mga naturang problema ay nawawala sa kanilang sarili. Ang speech apparatus ng bata ay bubuo, ang pagkuha ng tunog ay nagpapabuti, at ang sanggol ay nagsimulang magsalita nang malinaw. Mayroon ding mga problema na, nang walang nararapat na pansin sa kanila, ay nagpapatuloy sa buong buhay. Maaaring mangailangan ito ng speech therapist o mga independiyenteng pagsasanay sa speech therapy at articulation. Ang mas maaga mong simulan ang pagwawasto at pagtagumpayan ang mga karamdaman sa pagsasalita, mas madali ang prosesong ito na mangyayari para sa bata. Maaari mong simulan ang pag-set up ng tunog sa iyong sarili - sa karamihan ng mga kaso, ang speech therapy at speech therapy exercises ay hindi mahirap.

Sa speech therapy, ang pagtatanghal ng isang tunog ay isang espesyal na proseso na pinagsasama ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbigkas para sa isang tiyak na titik, pati na rin ang pagbuo ng isang koneksyon sa pagitan ng kinesthetics, vision at nervous system. Kaya, sa kurso ng pagtatanghal ng dula, natututo ang bata na bigkasin ang titik on demand sa iba't ibang mga kumbinasyon at sa paghihiwalay.

Sa mga bata, madalas na may mga paglabag sa pagbigkas ng mga whistler - ito ay maaaring alinman sa mga sigmatism (kapag sa halip na isang tunog kasama o kumanta ay binibigkas ng isang bata ang kanilang baluktot na bersyon), o parasigmatism - sa kasong ito, ang pagsipol ay pinalitan ng iba ( front-lingual, sumisitsit).

Ang pagtatakda ng tunog ay napaka, napakahalaga. Ang punto ay anuman mga karamdaman sa pagsasalita makakaapekto sistema ng nerbiyos. Ang mali o may kapansanan sa pagbigkas ng tunog ay maaaring maging sanhi ng mga sumusunod na sakit:

• dysgraphia - iba't ibang paglabag pagsusulat, awtomatikong muling pagsasaayos ng mga titik habang isinusulat, pagpapalit ng mga titik, atbp.;
• dyslexia - ang kawalan ng kakayahang basahin nang sapat ang teksto at ilagay ang mga titik sa isang magkakaugnay na teksto;
• dyslalia - malubhang paglabag sa pagbigkas ng ilang mga tunog.

Paano sabihin ang tunog C at malambot na C

Ang tamang pagbigkas ng mga whistler ay depende sa hugis ng kalamnan ng dila - kailangan mong subaybayan na ang dila ay nasa tamang posisyon. Ang normal na pagbigkas ay nangyayari tulad ng sumusunod: ang isang nakakarelaks na flat na dila ay idiniin laban sa mga ngipin na may mga gilid na gilid nito, at ang dulo nito ay nakasalalay sa base ng lower front incisors. Ang dila ay may anyo ng isang burol, at may isang guwang sa gitnang bahagi.

Kung ang sanggol ay hindi humiwalay sa utong sa pagkabata, malamang na mayroon siyang pantay, patag na dila, at ang guwang at ang paglipat ay mahina na ipinahayag. Kung walang guwang, kung saan ang tulong ng isang patak ng hangin ay nabuo sa panahon ng pagbuga, kung gayon hindi magkakaroon ng isang jet na bumubuo ng mga tunog ng pagsipol.

Tamang artikulasyon ng B at C

Ang mga espongha ay dapat na nakaunat sa isang bahagyang ngiti upang ang mga ngipin ay nakalantad. Ang agwat sa pagitan ng mga ngipin ay hindi hihigit sa dalawang milimetro. Ang nakakarelaks na dulo ng dila ay naayos sa ibabang dentisyon. Ang frontal segment ng dorsum ng dila ay bumubuo ng fissure na may upper incisors, habang ang gitna ng dorsum ng dila ay tumataas patungo sa hard palate. Ang dila ay pinindot laban sa mga ngipin na may mga gilid na gilid, ang malambot na bahagi ng palad ay nakataas, pinindot laban sa pharynx, at sa gayon ay hinaharangan ang hangin mula sa pagpasok. lukab ng ilong. Ang mga ligaments sa oras na ito ay dapat na nakakarelaks, nang walang vocal vibration.

Mga pagsasanay para sa pagbigkas ng tunog na С at С

Upang bumuo ng tamang pagbigkas ng tunog S, kakailanganin mong magsagawa ng mga pagsasanay sa phonemic na pandinig. Bago gawin ang mga pagsasanay, tiyaking alam ng bata kung paano bigkasin ang tunog C at C (mayroon nang mga klase ng ganitong uri), at nagagawa niyang makilala ang pagitan ng mga tunog D at T, pati na rin ang V at F.

Pinakamahusay na Ehersisyo, na tumutulong sa pagbuo ng phonemic na pandinig at lumapit sa tamang pagbigkas Ang tunog C at C ay batay sa tunog imitasyon. Ipakita sa iyong anak ang ilang larawan na nagpapakita ng:

• ordinaryong bomba;
• isang gulong ng bisikleta na tinusok ng pako;
• lobo kung saan lumalabas ang hangin.

Ang hanay ng mga larawan ay maaaring mag-iba depende sa edad at mga interes ng bata, ang pangunahing bagay ay upang ipakita nang malinaw, gamit ang mga halimbawa na naa-access at naiintindihan ng bata, kung paano naiiba ang mga tunog C at C. Ang mga pagsasanay sa pagsasaulo ng tunog ay dapat ipagpatuloy sa pamamagitan ng paghula ng mga tunog, o sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan phonemic na pandinig.

Tamang artikulasyon kapag binibigkas ang tunog C

Ang dulo ng dila ay naayos sa mas mababang mga ngipin, ang mga labi ay malakas na nakahiwalay sa isang ngiti at hindi nagsasapawan ng mga ngipin, ang mga ngipin ay halos sarado. Ang hangin ay dapat na pinakawalan nang may pagsisikap, pakiramdam ang paggalaw nito sa kahabaan ng uka. Kung dadalhin mo ang iyong palad sa oral cavity at binibigkas ang tunog C, kung gayon ang isang malamig na daloy ng hangin ay nararamdaman sa balat.

Matapos makumpleto ang mga pagsasanay na may tunog na Сь, maaari kang magpatuloy sa tunog na С. Mahalagang ipaliwanag ang pagkakaiba sa bata, ipakita ito sa paningin at hayaan siyang madama ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog na С at Сь sa pamamagitan ng kinesthetic at articulatory. Bigyang-diin na kapag binibigkas ang tunog na C, ang bata ay ngumingiti, habang ang isang matigas, bingi na C ay nagdudulot ng pagngiwi, na parang isang ngisi.

Mga pagsasanay sa paghahanda

Una sa lahat, kailangan mong tukuyin ang kakayahang maglabas ng air stream nang may pagsisikap. Kailangan mong kumuha ng hangin, pumutok nang may pagsisikap sa pamamagitan ng mga labi na nakatiklop sa isang tubo. Maaari mong kontrolin ang daloy ng hangin gamit ang iyong kamay (para sa mga matatanda), ngunit mas mabuti para sa isang bata na hayaan ang isang piraso ng bulak, isang balahibo o isang maliit na piraso ng papel na pumutok sa kanyang kamay.

Upang mas mahusay na madama ang pagbuo ng uka sa panahon ng pagbigkas ng C o C, kailangan mong magsagawa ng mga pagsasanay para sa kakayahang umangkop at kadaliang kumilos ng dila. Kinakailangan na iunat ang dila, mahinahon na ilagay ito sa labi. Kasama ang dila (sa lugar kung saan lumilitaw ang uka), kailangan mong maglagay ng isang makinis na stick, tugma o palito, at pagkatapos ay pindutin upang makagawa ng isang uka. Ang mga ngipin ay malawak na bukas, ang mga labi ay bahagyang bilugan, sa posisyon na ito kailangan mong pumutok ng isang malakas na stream ng hangin nang maraming beses. Dapat na ulitin ang mga ehersisyo hanggang sa maayos ang resulta.

Sa paglipas ng panahon, maaari kang magpatuloy sa isang mas kumplikadong bersyon ng ehersisyo na ito - ulitin ang parehong bagay, ngunit walang wand.

Upang mabigkas nang tama ang tunog C, kinakailangang kontrolin ang posisyon ng dila at labi, at maramdaman din ang daloy ng malamig na hangin na gumagalaw sa panahon ng pagbigkas sa dila. Kung sa ilang kadahilanan ay hindi posible na bigkasin ang tunog C nang tama, dapat kang bumalik sa mga pagsasanay sa paghahanda at dumaan muli sa kanila, pagkatapos lamang na posible na i-automate ang pagbigkas.

Mga pagsasanay sa artikulasyon

• Malapad na ngiti - kailangan mong panatilihing nakangiti ang iyong mga labi (katulad ng pagbigkas ng tunog at), habang kinokontrol ang pag-igting ng mga labi - dapat na bukas ang mga ngipin.
• Pagsipol - na may nakakuyom na ngipin, kinakailangan na iunat ang mga labi gamit ang isang tubo, tulad ng sa panahon ng pagsipol.
• Kapag ang parehong mga pagsasanay ay pinagkadalubhasaan, kailangan mong i-alternate ang mga ito sa isang mabagal na bilang, rhythmically at measuredly.
• Paglilinis ng ngipin - magandang ehersisyo para sa artikulasyon, ito ay ginaganap bilang mga sumusunod: ang mga labi ay nakabukas sa isang malawak na ngiti, ang dulo ng dila ay humahampas sa mga ngipin - una sa itaas, mula sa ibaba hanggang sa itaas at mula kaliwa hanggang kanan, pagkatapos ay ang mga ibaba.
• Ang mga sumusunod na pagsasanay ay kapaki-pakinabang upang maisagawa sa turn.
• Kamay ng orasan - nakabukas ang mga labi sa isang ngiti, naghiwalay ang mga ngipin, ang dulo ng dila ay salit-salit na dumadampi sa mga sulok ng bibig. Kailangang kontrolin ang kawalang-kilos silong(hindi dapat gumalaw ang baba).
• Swing - sa ehersisyo na ito, maaari mong makamit ang mataas na kadaliang mapakilos ng dila. Ang isang nakakarelaks, malawak na dila ay tumataas hangga't maaari sa dulo ng ilong, pagkatapos ay umaabot patungo sa baba. Pagkatapos nito, tumataas ang dila sa itaas na labi at bumababa sa ibaba, pagkatapos ay hinawakan ang puwang sa pagitan ng itaas na ngipin at ng labi, at pagkatapos ay pumatong laban sa espasyo sa pagitan ng ibabang ngipin at ibabang labi. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang dila ay nananatiling patag at malawak sa lahat ng oras, ang mga labi ay hindi magkasya sa linya ng mga ngipin.

Mga Pagsasanay sa Automation

Ang setting ng tunog ay nagsisimula sa pagtukoy ng mga problema sa pagbigkas, pagkatapos ay kinakailangan upang ihanda ang speech apparatus at oral cavity para sa tamang pagbigkas, alamin kung paano bigkasin ang tunog ng tama, ilagay ang isang madaling pagbigkas at i-automate ito. Upang gawin ito, ginagamit ang sumusunod na pamamaraan: kailangan mong unti-unting ipasok ang tunog sa mga pantig, pagkatapos ay sa simple at Mahirap na salita sinusundan ng mga pangungusap at malayang pananalita.

Ang nakahiwalay na pagbigkas ay nakakamit sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog na may patuloy na kontrol sa paggalaw ng mga ngipin, dila at labi.

Kapag ang bata ay nagsimulang madaling magsagawa ng simple at kumplikadong mga pagsasanay sa artikulasyon, at kukuha ng tama ang tunog, kailangan mong ipakilala ang pagbigkas ng direkta at baligtad na mga pantig sa aralin. Mga direktang pantig - Sa, Si, Se, So, Su. Baliktarin - Ac, Ys, Es, Os, Us. Mahalaga rin ang soft Xia automation - Xia, Xiu, Xi, Xo at vice versa.

Ang paggawa ng tunog (automation) sa independiyenteng pagsasalita ay ang pinaka mahirap na yugto, mahirap masanay magsalita ng tama, so in Araw-araw na buhay at sa pang-araw-araw na buhay kailangan mong tumuon sa maling pagbigkas at makamit ang tama.

Ang paggawa ng tunog at pag-aautomat sa speech therapy ay dahil hindi lamang sa pangangailangang maglagay ng pagbigkas, kundi pati na rin sa pagtagumpayan ng mga hindi tamang nakakondisyon na reflex na koneksyon at ligaments.

Hindi lamang ang pagtatanghal ng mga tunog ang mahalaga, kundi pati na rin ang automation ng pagbigkas. Ang mga labi at dila ay dapat awtomatikong kunin ang tamang posisyon upang mabigkas nang tama ang tunog. Ang pag-automate sa live na kolokyal na pagsasalita ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagsasaulo ng mga tula at kanta - ang speech therapy ay nagbabayad ng malaking pansin sa mga nominal na ritmikong pagsasanay. Kung may mga kahirapan sa pagpili ng angkop na materyal, maaari kang palaging manood ng isang video na nagpapakita ng tamang automation ng tunog sa tulong ng mga kanta, tula at mga twister ng dila.

Pahina 1

Ang pagbigkas ng mga tunog alinsunod sa kanilang pagtatalaga ay ang unang pangunahing kahirapan sa pag-aaral ng wikang banyaga. Ito ay mas totoo para sa part-time na estudyante. Dapat matutunan ng mag-aaral na gamitin ang mga organo ng pagsasalita nang naiiba kaysa sa kanyang sariling wika at eksaktong tandaan kung aling marka ang tumutugma sa isang partikular na tunog. Samakatuwid, upang matutong magbasa banyagang lengwahe, kabisaduhin ang mga titik at ang iba't ibang kumbinasyon nito at alamin kung paano bigkasin ang mga tunog na naaayon sa kanila. Ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog at ang kanilang mga kumbinasyon ay ibinibigay sa aklat-aralin na may kaukulang mga letrang Ruso, na nagpapahiwatig ng pagkakaiba sa pagbigkas sa Aleman at Ruso; sa mga kaso kung saan walang katumbas na titik para sa isang naibigay na tunog sa alpabetong Ruso, ang isang maginoo na tanda ay kinuha upang maihatid ito. Ang notasyon para sa pagbigkas ng isang wikang banyaga (sa kasong ito German) mga salita na may mga titik mula sa isang banyaga o katutubong (sa kasong ito, Russian) na wika, pati na rin ang mga maginoo na palatandaan na umakma sa mga titik ng isang dayuhan o sariling wika ay tinatawag na transkripsyon. Ang pambungad na kurso sa phonetic at phonetic na pagsasanay para sa unang limang aralin ng aklat-aralin ay nakatuon sa pagbigkas (phonetics).

Kapag binibigkas ang tunog [o:], ang dila ay dapat na hilahin pabalik, ibababa at sa pinaka patag na posisyon na posible. Ang mga labi ay dapat na mahigpit na mapanatili ang isang patag na istilo, hindi sumusulong. Ang Russian [o] ay binibigkas na may kapansin-pansing pag-usli ng mga labi.

Kapag binibigkas ang tunog [ at: ], huwag ilabas ang iyong mga labi.

Kapag binibigkas ang tunog [a], ang dulo ng dila ay nakasalalay sa ibabang ngipin, ang likod ng dila ay nakahiga. Kapag binibigkas ang tunog [i], ang dulo ng dila ay nakasalalay sa ibabang ngipin, ang likod ng dila ay hubog at nakataas sa langit.

Kapag binibigkas ang tunog [e], ang dulo ng dila ay malakas na nakapatong sa ibabang ngipin. Ang bibig ay hindi gaanong nakabuka kaysa sa [a. Ang patinig [e] ay malapit sa e Russian bago ang isang solidong katinig sa mga salitang ito, makata, poste. Ang tunog [ e ] ay dapat manatiling homogenous mula sa simula hanggang sa katapusan ng tunog at walang diphthong.

Kapag binibigkas ang tunog [a], ang bibig ay nakabuka nang malawak, ang dila ay nakahiga, ang dulo ng dila ay nakapatong sa ibabang ngipin.

Kapag binibigkas ang tunog [e], ang dulo ng dila ay malakas na nakapatong sa ibabang ngipin. Ang bibig ay nakabuka nang hindi gaanong malawak kaysa sa [a], ang mga sulok ng mga labi ay bahagyang nakaurong. Ang patinig [el ay malapit sa e Russian bago ang isang solidong katinig sa mga salitang ito, makata, poste. Ang tunog [ el ay dapat panatilihing homogenous mula sa simula hanggang sa katapusan ng tunog at walang diphthong.

Kapag binibigkas ang tunog [i], ang dulo ng dila ay nakasalalay sa ibabang ngipin. Ang likod ng dila ay nakataas sa langit, ang mga kalamnan ng dila ay napaka-tense. malambot na bigkas hindi pinapayagan ang mga katinig bago ang [ i ]. Ang tunog [ i ] ay malapit sa tunog ng Ruso at sa mga salita ng sinulid, asul, ngunit bahagyang mas mataas sa timbre.

Kapag binibigkas ang tunog [y], ang mga organo ng pagsasalita ay matatagpuan tulad ng kapag binibigkas ang tunog [i], ngunit ang mga labi ay bilugan at itinutulak pasulong. Ang bukana ng bibig ay hugis maliit na bilog.

Kapag binibigkas ang tunog [ ul, ang mga organo ng pagsasalita ay matatagpuan tulad ng kapag binibigkas ang tunog [ y ], ngunit sa parehong oras ang dila ay bahagyang hinila pabalik, ang likod ng dila ay nakataas sa malambot na panlasa. Ang mga labi ay masiglang bilugan at itinulak pasulong.

Kapag binibigkas ang tunog [ sa ], ang mga organo ng pananalita ay matatagpuan tulad ng kapag binibigkas ang [ el sarado, ngunit sa parehong oras ang mga labi ay malakas na bilugan, malakas na pinalawak pasulong at panahunan.

Kapag binibigkas ang tunog [j], ang mga organo ng pagsasalita ay matatagpuan tulad ng para sa [i], ngunit ang likod ng dila ay tumataas nang mas mataas at halos hawakan ang palad. Ang semivowel [ j ] ay binibigkas sa parehong pantig na may kasunod o sinusundan na patinig. Ang tunog [ ay binibigkas nang napakasigla. Dapat na iwasan ang kahanga-hanga sa dulo ng isang salita.

Kapag binibigkas ang tunog [ e ], ang dila ay bahagyang hinihila pabalik at ang dulo ng dila ay hindi dumadampi sa ibabang ngipin. Ang likod ng dila ay nakataas sa malambot na palad. Ang mga labi ay bilugan at tense, gaya ng pagbigkas ng tunog [eel.

Kapag binibigkas ang tunog [a], ang mga organo ng pagsasalita ay matatagpuan sa parehong paraan tulad ng kapag binibigkas ang [a], ngunit ang palatine na kurtina ay ibinaba, dahil kung saan ang daloy ng hangin ay dumadaan nang sabay-sabay sa mga oral at nasal cavity, at ang tunog. nakakakuha ng kulay ng ilong.