Ang mga laro sa labas bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian
sa mga aralin sa pisikal na edukasyon
Ang mga laro sa labas ay isa sa mga pinakapaboritong aktibidad ng mga bata sa mga aralin sa pisikal na edukasyon. Sila ay kumplikadong paraan pisikal na edukasyon, nagtataguyod ng buong pag-unlad ng lumalagong organismo.
Nalutas ang mga problema kapag nagsasagawa ng mga laro sa labas:
Sa pagbuo ng sari-saring personalidad ng isang bata, ang mga laro sa labas ay binibigyan ng pinakamahalagang lugar. Batay sa mga pangkalahatang layunin ng pisikal na edukasyon, i-highlight namin ang mga pangunahing gawain na nalutas kapag nagsasagawa ng mga panlabas na laro. Kabilang dito ang: kalusugan, pang-edukasyon, pang-edukasyon.
Mga gawaing nagpapahusay sa kalusugan ng mga laro sa labas. Sa wastong organisasyon ng mga klase, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at pisikal na fitness ng mga kasangkot, ang mga laro sa labas ay may kapaki-pakinabang na epekto sa paglaki, pag-unlad at pagpapalakas ng osseous-ligamentous apparatus, sistema ng mga kalamnan, para sa pagbuo tamang tindig sa mga bata, at dagdagan din ang functional na aktibidad ng katawan.
Mga gawaing pang-edukasyon ng mga panlabas na laro. Ang mga laro sa labas ay lubos na nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian: bilis, liksi, lakas, tibay, flexibility, at, mahalaga, ang mga pisikal na katangiang ito ay nabuo sa isang kumplikado.
Karamihan sa mga panlabas na laro ay nangangailangan ng mga kalahok na maging mabilis. Ito ay mga larong binuo sa pangangailangan para sa agarang pagtugon sa tunog, visual, pandamdam na mga signal, mga larong may biglaang paghinto, pagkaantala at pagpapatuloy ng mga paggalaw, na may pagtagumpayan ng mga maiikling distansya sa pinakamaikling panahon.
Ang patuloy na pagbabago ng sitwasyon sa laro, ang mabilis na paglipat ng mga kalahok mula sa isang kilusan patungo sa isa pa ay nakakatulong sa pag-unlad ng kagalingan ng kamay.
Upang bumuo ng lakas, mainam na gumamit ng mga laro na nangangailangan ng katamtamang intensity, panandaliang bilis-lakas na stress.
Ang mga laro na may paulit-ulit na pag-uulit ng matinding paggalaw, na may patuloy na aktibidad ng motor, na nagiging sanhi ng makabuluhang paggasta ng lakas at enerhiya, ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagtitiis.
Ang pagpapabuti ng kakayahang umangkop ay nangyayari sa mga laro na nauugnay sa mga madalas na pagbabago sa direksyon ng paggalaw.
Isang kaakit-akit na plot ng laro ang pumupukaw sa mga kalahok positibong emosyon at hinihikayat silang paulit-ulit na magsagawa ng ilang mga diskarte na may walang humpay na aktibidad, na nagpapakita ng kinakailangan malakas ang kalooban na mga katangian at pisikal na kakayahan. Upang makabuo ng interes sa laro pinakamahalaga ay may landas sa pagkamit ng layunin ng laro - ang kalikasan at antas ng kahirapan ng mga hadlang na dapat malampasan upang makakuha ng isang tiyak na resulta, upang masiyahan ang laro.
Ang mapagkumpitensyang katangian ng mga sama-samang laro sa labas ay maaari ding magpatindi sa mga aksyon ng mga manlalaro, na nagiging sanhi ng determinasyon, tapang at tiyaga upang makamit ang layunin. Gayunpaman, dapat itong isaalang-alang na ang kalubhaan ng kumpetisyon ay hindi dapat paghiwalayin ang mga manlalaro. Sa isang kolektibong laro sa labas, ang bawat kalahok ay malinaw na kumbinsido sa mga benepisyo ng karaniwan, mapagkaibigang pagsisikap na naglalayong malampasan ang mga hadlang at makamit ang isang karaniwang layunin. Ang boluntaryong pagtanggap ng mga paghihigpit sa mga aksyon ayon sa mga patakarang pinagtibay sa isang kolektibong laro sa labas, habang kasabay ang pagiging madamdamin sa laro, ay nagdidisiplina sa mga batang naglalaro
Ang panlabas na laro ay kolektibo sa kalikasan. Ang opinyon ng mga kapantay ay kilala na may malaking impluwensya sa pag-uugali ng bawat manlalaro. Depende sa kalidad ng tungkulin, ang isa o ibang kalahok sa isang panlabas na laro ay maaaring maging karapat-dapat sa paghihikayat o, sa kabaligtaran, hindi pag-apruba mula sa kanyang mga kasama; Ito ay kung paano nasanay ang mga bata na magtrabaho sa isang pangkat.
Ang laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsalungat mula sa isang manlalaro patungo sa isa pa, mula sa isang koponan patungo sa isa pa, kapag ang manlalaro ay nahaharap sa iba't ibang uri ng mga gawain na nangangailangan ng agarang resolusyon. Para dito kinakailangan na ang pinakamaikling posibleng panahon tasahin ang kapaligiran, piliin ang pinakatamang aksyon at isagawa ito, ito ay kung paano ang mga laro sa labas ay nagtataguyod ng kaalaman sa sarili.
Bilang karagdagan, ang paglalaro ng mga laro ay bumuo ng coordinated, matipid at coordinated na mga paggalaw; ang mga manlalaro ay nakakakuha ng kakayahang mabilis na makapasok sa nais na bilis at ritmo ng trabaho, deftly at mabilis na magsagawa ng iba't ibang mga gawain sa motor, habang ipinapakita ang kinakailangang pagsisikap at tiyaga, na mahalaga sa buhay.
Mga layuning pang-edukasyon ng mga larong panlabas:
- ang laro ay may malaking epekto sa pagbuo ng pagkatao: ito ay isang nakakamalay na aktibidad kung saan ang kakayahang pag-aralan, ihambing, pangkalahatan at gumawa ng mga konklusyon ay ipinakita at binuo. Ang paglalaro ng mga laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga bata ng mga kakayahan na kumilos, na mahalaga sa pang-araw-araw na praktikal na aktibidad, sa mga laro mismo, pati na rin sa himnastiko, palakasan at turismo;
- ang mga panuntunan at pagkilos ng motor ng isang panlabas na laro ay lumilikha sa mga manlalaro ng mga tamang ideya tungkol sa pag-uugali sa totoong buhay, pagsama-samahin sa kanilang isipan ang mga ideya tungkol sa mga ugnayan sa pagitan ng mga taong umiiral sa lipunan. Ang mga larong panlabas na nilalaro sa lupa sa mga kondisyon ng tag-araw at taglamig ay may malaking kahalagahang pang-edukasyon: sa mga kampo, sa mga sentro ng libangan, sa mga pag-hike at mga iskursiyon. Ang mga laro sa lupa ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayang kinakailangan para sa mga turista, scout, at tagahanap ng landas.
Kalusugan, edukasyon at mga layuning pang-edukasyon ay dapat malutas sa isang komprehensibong paraan, tanging sa kasong ito ang bawat panlabas na laro ay magiging epektibong paraan komprehensibong pisikal na edukasyon ng mga bata. Kaya, ang isang panlabas na laro ay isang kailangang-kailangan na kasangkapan muling pagdadagdag ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya, pag-unlad ng pag-iisip, mahalagang moral, boluntaryo at pisikal na mga katangian. Gayunpaman, dapat tandaan na kapag nagsasagawa ng mga panlabas na laro, dahil sa kanilang pagtitiyak, una sa lahat, ang mga problema sa wastong pisikal na edukasyon ay malulutas.
Ang pangunahing gawain ng mga panlabas na laro ay palakasin ang kalusugan ng mga kasangkot at itaguyod ang kanilang wastong pisikal na pag-unlad; itaguyod ang pagkuha ng mahahalagang kasanayan sa motor at kakayahan at pagpapabuti sa kanila; pag-unlad ng reaksyon, pag-unlad ng kagalingan ng kamay, kaalaman sa paggalaw at mga bagong kakayahan ng katawan.
Kahulugan, mga katangian ng mga laro sa labas
Ang mga laro sa labas ay nagmula sa katutubong pedagogy at mayroon pambansang katangian. Ang teorya at pamamaraan ng mga laro sa labas ay binuo ni K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovsky, P.F. Lesgaft, V.V. Gorinevsky, E.N. Vodovozova, T.I. Osokina, A. V. Keneman at iba pa. Ang P.F. Lesgaft ay tinukoy ang panlabas na paglalaro bilang isang ehersisyo kung saan ang isang naghahanda ang bata para sa buhay.
Ang isang tampok na katangian ng panlabas na paglalaro ay ang pagiging kumplikado ng epekto nito sa katawan at sa lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata: ang pisikal, mental, moral, aesthetic at edukasyon sa paggawa ay sabay na isinasagawa sa laro.
Ang pagbuo ng kalayaan at pagkamalikhain sa mga panlabas na laro ay paunang natukoy ng kanilang pagiging malikhain. Sa panahon ng mga laro, ang mga preschooler ay nagkakaroon at nagpapabuti ng iba't ibang mga kasanayan sa mga pangunahing paggalaw (pagtakbo, paglukso, paghagis, pag-akyat, atbp.). , tinitiyak ang kanilang pagpapabuti.
Ang mga pisikal na katangian ay natural na lumilitaw - bilis ng reaksyon, kagalingan ng kamay, mata, balanse, mga kasanayan sa spatial na oryentasyon, atbp. Ang lahat ng ito ay may positibong epekto sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor.
Ang kahalagahan ng mga panlabas na laro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian: bilis, liksi, lakas, tibay, kakayahang umangkop, koordinasyon ng mga paggalaw ay mahusay. Halimbawa, upang makaiwas sa isang "bitag", kailangan mong magpakita ng kagalingan ng kamay, at kapag tumakas mula dito, tumakbo nang mabilis hangga't maaari. Nabihag ng balangkas ng laro, ang mga bata ay maaaring magsagawa ng parehong mga paggalaw nang may interes at maraming beses nang hindi napapansin ang pagkapagod. At ito ay humahantong sa pag-unlad ng pagtitiis.
Ang aktibong aktibidad ng motor ng isang mapaglarong kalikasan at ang mga positibong emosyon na dulot nito ay nagpapahusay sa lahat ng mga proseso ng pisyolohikal sa katawan, nagpapabuti sa paggana ng lahat ng mga organo at sistema. Malaking bilang ng pinapagana ng mga paggalaw ang paghinga, sirkulasyon ng dugo at mga proseso ng metabolic. Ito naman ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng pag-iisip. Napatunayan na nagpapabuti sila sa pisikal na pag-unlad ng mga bata, may kapaki-pakinabang na epekto sa nervous system at nagpapabuti sa kalusugan. Halos bawat laro ay nagsasangkot ng pagtakbo, pagtalon, paghagis, mga pagsasanay sa balanse, atbp.
Malaki ang papel ng laro sa pagbuo ng personalidad. Sa panahon ng laro, ang memorya at mga ideya ay isinaaktibo, ang pag-iisip at imahinasyon ay nabuo. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay kumikilos alinsunod sa mga patakaran, na ipinag-uutos para sa lahat ng mga kalahok. Ang mga patakaran ay kumokontrol sa pag-uugali ng mga manlalaro at nag-aambag sa pagbuo ng mutual na tulong, kolektibismo, katapatan, at disiplina. Kasabay nito, ang pangangailangan na sundin ang mga patakaran, pati na rin ang pagtagumpayan ang mga hadlang na hindi maiiwasan sa laro, ay nag-aambag sa pagbuo ng mga malakas na katangian - pagtitiis, tapang, determinasyon, at kakayahang makayanan ang mga negatibong emosyon. Natutunan ng mga bata ang kahulugan ng laro, natutong kumilos alinsunod sa napiling papel, malikhaing gumamit ng mga umiiral na kasanayan sa motor, natutong pag-aralan ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kasama.
Malaki rin ang kahalagahan ng mga laro sa labas para sa edukasyong moral. Natututo ang mga bata na kumilos sa isang pangkat at sumunod sa mga karaniwang kinakailangan. Nakikita ng mga bata ang mga alituntunin ng laro bilang isang batas, at ang malay na pagpapatupad ng mga ito ay bumubuo ng kalooban, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, at kakayahang kontrolin ang mga kilos at pag-uugali ng isang tao. Ang laro ay nagpapaunlad ng katapatan, disiplina, at katarungan. Ang paglalaro sa labas ay nagtuturo ng katapatan at pakikipagkaibigan.
Larong panlabas - mabisang lunas sari-saring pag-unlad.
Mga katangian ng panlabas na laro
Ang nilalaman ng isang panlabas na laro ay binubuo ng balangkas nito (tema, ideya), mga panuntunan at mga aksyong pang-motor. Ang nilalaman ay nagmula sa karanasan ng tao, na ipinasa mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.
Tinutukoy ng balangkas ng laro ang layunin ng mga aksyon ng mga manlalaro at ang likas na katangian ng pagbuo ng salungatan sa laro. Ito ay hiniram mula sa nakapaligid na katotohanan at matalinghagang sinasalamin ito. Ang balangkas ng laro ay hindi lamang nagpapasigla sa mga holistic na aksyon ng mga manlalaro, ngunit nagbibigay din ng mga indibidwal na diskarte at mga taktikal na elemento ng layunin, na ginagawang kapana-panabik ang laro.
Ang mga panuntunan ay mga kinakailangang kinakailangan para sa mga kalahok sa laro. Tinutukoy nila ang lokasyon at paggalaw ng mga manlalaro, linawin ang likas na katangian ng pag-uugali, ang mga karapatan at responsibilidad ng mga manlalaro, tinutukoy ang mga pamamaraan ng paglalaro, mga pamamaraan at kundisyon para sa pagtatala ng mga resulta nito. Kasabay nito, ang pagpapakita ng malikhaing aktibidad, pati na rin ang inisyatiba ng mga naglalaro sa loob ng balangkas ng mga patakaran ng laro, ay hindi ibinubukod.
Para sa kadalian ng praktikal na paggamit, ang mga laro ay inuri.
Ang mga laro sa labas ay inuri ayon sa mga sumusunod na pamantayan:
-ayon sa edad (para sa mga bata sa elementarya, gitna at senior na edad ng preschool o alinsunod sa pangkat ng edad);
- ayon sa nilalaman (mula sa pinakasimpleng, pinaka elementarya hanggang sa kumplikadong mga laro na may mga panuntunan at semi-sports na laro); -ayon sa nangingibabaw na uri ng paggalaw (mga larong may pagtakbo, paglukso, pag-akyat at paggapang, paggulong, paghagis at pagsalo, paghagis);
- sa mga pisikal na katangian (mga laro upang bumuo ng kagalingan ng kamay, bilis, lakas, pagtitiis, kakayahang umangkop);
- ayon sa uri ng isport (mga laro na humahantong sa basketball, badminton, football, hockey; mga laro na may at sa ski, sa tubig, sa mga sled at may mga sled, sa lupa);
- batay sa relasyon sa pagitan ng mga manlalaro (mga laro na may pakikipag-ugnayan sa kaaway at mga larong walang kontak);
- ayon sa balangkas (plot at non-plot);
- ayon sa porma ng organisasyon (para sa pisikal na edukasyon, aktibong libangan, pisikal na edukasyon at gawaing libangan);
- sa pamamagitan ng kadaliang kumilos (mababa, katamtaman at mataas na kadaliang kumilos - intensity);
- ayon sa panahon (tag-araw at taglamig);
- sa lugar ng pagsasanay (para sa isang gym, sports ground; para sa lupain, lugar);
- ayon sa paraan ng pag-aayos ng mga manlalaro: koponan at hindi koponan (nahahati sa mga koponan, mga laro ng relay; ang mga kondisyon ng mga laro ay nagsasangkot ng mga gawain sa motor na pareho para sa koponan, ang mga resulta ng laro ay buod ng pangkalahatang pakikilahok ng lahat ng miyembro ng koponan; mga laro nang hindi hinahati ang koponan - ang bawat manlalaro ay kumikilos nang nakapag-iisa alinsunod sa mga patakaran ng mga laro).
Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng pagbuo ng mga katangiang psychophysical
Ang kahalagahan ng mga panlabas na laro para sa maraming nalalaman na edukasyon ng isang bata ay mahusay: ang mga ito ay parehong paraan at paraan ng pagpapalaki ng isang bata.
Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan at bilang isang pamamaraan ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga epekto sa bata dahil sa pisikal na ehersisyo kasama sa laro sa anyo ng mga gawaing motor.
Sa panlabas na mga laro, ang iba't ibang mga paggalaw ay binuo at pinabuting alinsunod sa lahat ng kanilang mga katangian, ang mga katangian ng pag-uugali ng mga bata at ang pagpapakita ng mga kinakailangang pisikal at moral na katangian ay nakadirekta.
Ang mga pagkilos ng motor sa mga panlabas na laro ay napaka-magkakaibang. Maaari silang maging, halimbawa, imitative, figurative, creative, rhythmic; ginanap sa anyo ng mga gawaing motor na nangangailangan ng pagpapakita ng kagalingan ng kamay, bilis, lakas at iba pang pisikal na katangian. Ang lahat ng mga pagkilos ng motor ay maaaring isagawa sa isang malawak na iba't ibang mga kumbinasyon at kumbinasyon. Bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon, ang panlabas na laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan na ginamit, pinili alinsunod sa nilalaman ng motor ng laro at mga patakaran nito. Sa pinakamalaking lawak, pinapayagan ka nitong mapabuti ang mga katangian tulad ng kagalingan ng kamay, bilis ng oryentasyon, kalayaan, inisyatiba, kung wala ang aktibidad sa palakasan ay imposible.
Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga laro sa labas
Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng panlabas na paglalaro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa pinagsamang paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata at mahusay na gabay sa pedagogical nito. Espesyal na kahulugan may propesyonal na pagsasanay bilang isang guro, pagmamasid sa pedagogical at foresight.
Kasama sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng laro ang paghahanda para sa pagpapatupad nito, i.e. pagpili ng isang laro at isang lugar para dito, pagmamarka ng site, paghahanda ng kagamitan, paunang pagsusuri ng laro.
Ang susunod na yugto ay ang organisasyon ng mga manlalaro, kabilang ang kanilang lokasyon at ang lokasyon ng pinuno ng laro, paliwanag ng laro, pagpili ng mga driver, pamamahagi sa mga koponan at pagpili ng mga kapitan, pagpili ng mga katulong. Kasama sa pamamahala ng proseso ng laro ang pagsubaybay sa pag-usad ng laro at pag-uugali ng mga manlalaro, refereeing, load dosage, at pagtatapos ng laro.
Ang espesyal na halaga ng mga laro sa labas ay nakasalalay sa posibilidad ng sabay-sabay na epekto sa motor at mental spheres ng personalidad ng mga kasangkot. Ang tumutugon na likas na katangian ng mga reaksyon ng motor at ang pagpili ng tamang pag-uugali sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng laro ay paunang tinutukoy ang malawakang pagsasama ng mga mekanismo ng kamalayan sa proseso ng kontrol at regulasyon. Bilang resulta, ang proseso ng daloy ay napabuti mga proseso ng nerbiyos, ang kanilang lakas at kadaliang mapakilos ay tumataas, ang subtlety ng pagkita ng kaibhan at ang plasticity ng regulasyon ng functional na aktibidad ay tumataas.
Ang mataas na emosyonalidad ng aktibidad sa paglalaro ay nagbibigay-daan sa isang tao na bumuo ng kakayahang kontrolin ang kanyang pag-uugali at nag-aambag sa paglitaw ng mga katangian ng karakter tulad ng aktibidad, tiyaga, determinasyon, at kolektibismo.
Ang mga laro ay nakakatulong din sa moral na edukasyon. Ang paggalang sa isang kalaban, isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, katapatan sa pakikipagbuno, isang pagnanais para sa pagpapabuti - lahat ng mga katangiang ito ay maaaring matagumpay na mabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga panlabas na laro.
Sa tulong ng mga panlabas na laro, ang mga kasanayan sa motor at, higit sa lahat, ang bilis at dexterity ay nabuo. Sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon ng paglalaro, ang mga kasanayan sa motor ay napabuti. Ang mga ito ay nabuo na nababaluktot at plastik. Ang kakayahang magsagawa ng mga kumplikadong combinatorics ng mga paggalaw ay bubuo.
Ang mga aktibidad sa paglalaro ay nag-aambag sa maayos na pag-unlad ng musculoskeletal system, dahil ang lahat ng mga grupo ng kalamnan ay maaaring kasangkot sa trabaho, at ang mga kondisyon ng kumpetisyon ay nangangailangan ng maraming pisikal na stress mula sa mga kalahok.
Ang mga salit-salit na sandali ng medyo mataas na intensity na may mga pause ng pahinga at mga aktibidad na mababa ang stress ay nagbibigay-daan sa mga manlalaro na magsagawa ng malaking dami ng trabaho. Ang alternating nature ng load ay pinaka malapit na tumutugma sa mga katangian na nauugnay sa edad ng physiological state ng isang lumalagong organismo at samakatuwid ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapabuti ng paggana ng circulatory at respiratory system.
Sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian, ang mga panlabas na laro ay malapit na magkakaugnay sa mga larong pang-sports, at ito ay isang magandang tulong para sa mga kasangkot sa mga unang yugto ng pagsasanay, kapag ang mga kasanayan sa motor ay hindi pa nabuo sa isang kasanayan.
Ang iba't ibang mga pagkilos ng motor na kasama sa mga panlabas na laro ay may kumplikadong epekto sa pagpapabuti ng koordinasyon at mga kakayahan sa pagkondisyon (kakayahang mag-react, mag-navigate sa espasyo at oras, muling ayusin ang mga pagkilos ng motor, bilis at bilis-lakas na kakayahan, atbp.).
Ang mga pisikal na katangian ay karaniwang tinatawag na mga likas na katangian, salamat sa kung saan posible ang pisikal na aktibidad ng isang tao, na tumatanggap ng buong pagpapakita nito sa may layuning aktibidad ng motor. Ang mga pangunahing pisikal na katangian ay kinabibilangan ng lakas ng kalamnan, bilis, tibay, kakayahang umangkop at liksi.
May kaugnayan sa dinamika ng mga pagbabago sa mga tagapagpahiwatig ng mga pisikal na katangian, ang mga terminong "pag-unlad" at "edukasyon" ay ginagamit. Ang terminong "pag-unlad" ay nagpapakilala sa natural na kurso ng mga pagbabago sa pisikal na kalidad, at ang terminong "edukasyon" ay nagbibigay ng isang aktibo at naka-target na epekto sa paglago ng mga tagapagpahiwatig ng pisikal na kalidad.
Ang pagsasama ng mga panlabas na laro sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ay nakakatulong sa paglutas hindi lamang ng mga espesyal na problema, ngunit nagpapasigla din sa proseso ng pag-aaral. Ang laro ay gumaganap bilang isang paraan ng pisikal at teknikal na pagsasanay, bilang isang paraan para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, kabilang ang mga nauugnay sa pag-activate ng pansin at pagtaas ng emosyonal na estado ng mga mag-aaral, pagtaas ng interes sa mga aralin.
Umaabot sa mataas resulta ng palakasan nangangailangan ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga pagsasanay, na magiging susi sa paglikha at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa motor. Ang ganitong paulit-ulit at nakagawiang gawain ay nagdudulot ng sikolohikal na "pagwawalang-kilos", pagkawala ng interes kahit na sa mga matapat na mag-aaral, na isang natural na reaksyon ng katawan sa monotony ng mga aralin.
Sa pamamagitan ng pagsasama ng mga laro at mga karera ng relay sa mga klase sa pisikal na edukasyon, "ang emosyonal na pingga ay nakabukas," at sa gayon ay nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad. Halimbawa, upang ma-secure ang isang lugar sa isang linya o sa isang column, gumagamit ako ng mga laro tulad ng "Hanapin ang iyong lugar", "Sino ang mas mabilis". Ang mga linear at bilog na relay, mga larong panlabas na "Fleet-footed team", "Mga numero ng pagtawag", "Tag", "Homeless Hare" at iba pa ay nakakatulong sa pagbuo ng mga katangian ng bilis ng mga mag-aaral.
Ang mga pagsasanay sa paglukso sa mga laro at mga karera ng relay ay ginaganap nang matindi, mabilis at malakas. Para sa ilang mga mag-aaral, ang aktibong larong "Hares, Watchman and Bug" ay nakakatulong na malampasan ang hadlang ng takot bago tumalon. Ang pagtitiis ay nabubuo sa mga panlabas na laro tulad ng "Tag", "Third Wheel", "Cat and Mouse" at iba pa.
Ang paggamit ng mga panlabas na laro ay dapat lumipat patungo sa sikolohikal na kahandaan upang magsimula, gayahin ang mga mapagkumpitensyang sitwasyon. Halimbawa, gamit ang mga larong "Naghihintay sa amin ang mga mabilis na rocket...", "Mga karera ng relay ng bilog na may pares na simula", upang magsanay ng mga taktikal na aksyon at mga sitwasyon sa pagtakbo.
Ang tamang napiling laro ay magdadala ng inaasahang resulta sa paglutas ng mga nakatalagang gawain, kapwa bago ang laro at bago ang aralin. Kapag pumipili ng isang laro, isinasaalang-alang ko ang layunin ng aralin, ang lugar ng laro sa aralin, ang komposisyon ng mga manlalaro, ang pagsusulatan ng laro sa kurikulum, ang mga kondisyon ng laro, at ang pagkakaroon ng kagamitan. .
Ang isang panlabas na laro sa kahalagahan nito ay hindi ang batayan ng aralin; ito ay nagsisilbing pantulong na tool na idinisenyo upang emosyonal na kulayan ang monotony ng mga paggalaw ng mga pagsasanay sa athletics. Sa parehong lawak, dapat itong isipin na gaano man kawili-wiling mga laro at mga karera ng relay, mawawala ang interes sa mga ito kung madalas gamitin. Samakatuwid, ang isang kumbinasyon ng buong arsenal ng mga diskarte at paraan, isang malikhaing diskarte sa pagpaplano at pagsasagawa ng isang aralin sa pisikal na edukasyon ay kinakailangan lamang. Ang mga laro sa paghahanda na bahagi ng aralin na "Polar Bears" o "Fishing in Pairs", "Seine" ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang lahat ng mga mag-aaral ay pangunahing gumagalaw sa panahon ng laro (minimal downtime). Matagumpay na pinapalitan ng mga laro ang "smooth" warm-up running.
Sa pangunahing bahagi ng aralin, depende sa solusyon ng mga problema, madalas akong gumagamit ng mga laro: "Catch up", "Crucian carp and pike", linear relay races, circular relay races at marami pang iba. atbp.
Kapag gumagamit ng mga laro at mga karera ng relay, isang kinakailangang kondisyon para sa pagsasagawa ng mga ito ay piliin ang mga ito upang hindi sila makagambala sa paglutas ng mga pangunahing problema, ngunit, sa kabaligtaran, upang ang pabago-bagong nakuha na stereotype ng mga pagkilos ng motor na pinagbabatayan ng kasanayan sa motor ay nagiging mas malakas. .
Ang mga laro ng bola ay minamahal ng lahat ng mga mag-aaral, kaya sa huling bahagi, ang mga mag-aaral ay lalo na gustong maglaro ng "Knockout", "Snipers", "Hunters and Ducks", "Shootout", atbp. Ang mga larong ito ay mahusay na bumuo ng lahat ng mga pisikal na katangian sa isang kumplikado at ay mahusay na mga laro sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa paghagis.
Ang pinakasikat na mga laro para sa pagbawi ay kinabibilangan ng mga sumusunod: "Red, Yellow, Green", "Illegal Movement", "Scouts", "Sky, Earth, Water", "Giants and Dwarves" at iba pa. Magtrabaho sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa prosesong pang-edukasyon nagtataguyod ng matagumpay na pagwawagi ng mga kasanayan sa motor at pagkamit ng matataas na resulta.
Kinakailangang isaalang-alang ang anatomical mga katangiang pisyolohikal mas bata sa paaralan, habang ang balangkas ay patuloy na umuunlad, ang mga kalamnan ay medyo mahina, mabilis na sikolohikal na pagkapagod, lalo na sa mga monotonous na aksyon at mabilis na paggaling mga proseso ng biochemical. Isinasaalang-alang ito, ang laro ay hindi dapat masyadong mahaba, na may maikling pahinga at iba't ibang mga paggalaw at pagsasanay upang palakasin ang musculoskeletal at muscular-ligamentous system - ito marahil ang pinakamahalagang gawain sa mga grupo ng paunang at pangkalahatang pisikal na pagsasanay.
Ang mga pisikal na katangian ay pinakamatagumpay na nabubuo sa isang kumplikado, i.e. kapag ang mga aralin ay ginagamit upang sabay na bumuo ng bilis, lakas, tibay, at liksi.
Ang bilis bilang isang pisikal na kalidad ay binuo sa maraming panlabas na laro. Kabilang dito ang mga linear relay na karera, mga kolektibong laro: "Mga Polar Bear", "Mga Runner", "Mga Kabayo", "Sino ang Mas Mabilis", atbp.
Mga laro para sa pagpapaunlad ng lakas: "Pares ng paghatak ng digmaan", "Hilahin sa isang bilog", "I-drag sa ibabaw ng linya", "Ipaglaban ang teritoryo", atbp.
Ang mga laro na kadalasang ginagamit upang bumuo ng pagtitiis: "Catch up", "Elimination race", "Dragons", "Circular relay races", atbp.
Ang mga mag-aaral ay sabik na tumatanggap ng mga laro upang bumuo ng kahusayan: "Tag", "Pares na pangingisda", "Frost", "Relay races na may mga bagay", mga laro gamit ang bola, mga bagay, halimbawa: "Knocked out", "Sniper", "Ball para sa kapitan” at iba pa.
Makatuwirang pisyolohikal na magsagawa ng mga laro at mga karera ng relay upang magkaroon ng kakayahang umangkop sa pagtatapos ng pangunahing bahagi ng aralin. Napakahusay na materyal sa pagsasanay para sa relay race na may iba't ibang pass ng bola, mga bagay sa mga haligi (na may mga liko, pass), ang "Ball Race" na relay race (sa ulo, sa pagitan ng mga binti, sa gilid), "Cockroach Run", "I-roll ang bola sa ilalim ng tulay".
Mahalaga na ang mga laro ay may kapaki-pakinabang na epekto sa nervous system ng mga mag-aaral. Nakamit ko ito sa pamamagitan ng pinakamainam na pagkarga sa memorya at atensyon ng mga manlalaro, gayundin sa pamamagitan ng pag-aayos ng laro sa paraang magdudulot ng mga positibong emosyon sa kanila. Ang mga positibong emosyon lamang ang may kapaki-pakinabang na epekto sa pinakamahalagang sistema at pag-andar ng katawan, gayundin sa kagalingan at pag-uugali ng mga mag-aaral.
Dapat alalahanin na ang pagpapakita ng mga negatibong emosyon sa mga laro (takot, sama ng loob, galit) ay nakakagambala sa normal na kurso ng mga proseso ng nerbiyos at nakakapinsala sa kalusugan. Ang mga laro sa labas ay dapat magdala ng moral at pisikal na kasiyahan sa mag-aaral.
Kapag nagsasagawa ng mga laro sa labas, ginagamit ko ang kanilang pagkakataon upang umunlad sa mga mag-aaral positibong katangian karakter, malakas na kalooban na mga katangian, sinusubukan kong sanayin sila sa paggalang sa isa't isa sa panahon ng magkasanib na pagkilos at responsibilidad para sa kanilang mga aksyon.
Kapag nag-aayos ng mga panlabas na laro, isinasaalang-alang ko ang mga katangian ng physiological ng mga mag-aaral sa bawat edad.
Sa mga baitang 1-4, ang mga laro ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa aralin. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pangangailangan para sa mga katangian ng paggalaw ng mga bata sa edad na ito. Natututo ang mga bata ng mga paggalaw tulad ng pagtakbo, pag-crawl, ritmikong paglalakad at paglukso nang higit pa sa pamamagitan ng paglalaro. Para sa edad na ito, naglalaro ako ng mga simpleng laro ng likas na balangkas na may mga pangunahing patakaran at isang simpleng istraktura, unti-unting pinapataas ang mga kinakailangan para sa pag-unlad at pagpapabuti ng koordinasyon ng mga paggalaw at pag-uugali ng mga manlalaro.
Nag-aalok ako sa iyo ng isang listahan ng mga panlabas na laro. Mga laro para sa pagpapahinga.
Ang lahat ng mga panlabas na laro para sa isang magiliw na kumpanya ng mga bata ay nangangailangan ng medyo malaking espasyo. Ito ay dapat na isang maluwag na silid o isang palaruan.
"Ang dagat ay nabalisa minsan"
Napili ang driver. Malakas niyang sinasabi:
Ang dagat ay naliligalig minsan
Nag-aalala ang dagat dalawa
Naliligaw ang dagat tatlo...
Sa oras na ito, ang mga manlalaro ay gumagawa ng iba't ibang masalimuot na paggalaw (o pag-indayog, panggagaya ng mga alon).
Marine figure, i-freeze!
Pagkatapos ng mga salitang ito, ang mga manlalaro ay nag-freeze sa lugar at walang gumagalaw. Ang driver ay naglalakad sa pagitan ng mga nakapirming figure at pinipili ang pinaka orihinal. Ngayon ang manlalaro na naglalarawan ng pinaka-kagiliw-giliw na pigura ay naging driver. Tuloy ang laro. Ang mga figure ay maaaring gawin ng alinman sa isang manlalaro o ilang sumali sa isang grupo. Pagkatapos, kung manalo sila, lahat sila ay magiging mga driver at piliin ang susunod na piraso nang sama-sama.
"Bingi na Telepono"
Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang unang kalahok ay nagsasabi ng isang bagay sa pabulong sa tainga ng pinakamalapit na kapitbahay. Siya - din sa pabulong - ay naghahatid ng parirala sa kanyang kapwa. Ayon sa mga patakaran ng laro, hindi mo maaaring ulitin ang isang parirala nang dalawang beses. Ang mensahe ay ipinapasa sa paligid ng bilog at dapat bumalik sa unang kalahok, na malakas na inuulit ang kanyang narinig at kung ano ang nangyari sa simula. Pagkatapos ang susunod na kalahok ay lalabas ng isang parirala. Parehong kaakit-akit ang proseso at resulta ng laro. Maaari kang umupo hindi sa isang bilog, ngunit sa isang linya. Sa kasong ito, inuulit ng huling kalahok ang kanyang narinig, at inuulit ng unang kalahok ang orihinal na parirala.
"Stream"
Ang bilang ng mga kalahok ay kakaiba.
Ang pagkakaroon ng nahahati sa mga pares, ang mga manlalaro ay tumayo nang isa-isa, magkahawak-kamay at itinaas ang mga ito sa itaas ng kanilang mga ulo. Isang uri ng koridor ang nabuo. Ang naiwan na walang kapareha ay pumupunta sa “pinagmulan” ng batis at pagkatapos, lakad sa ilalim ng magkayakap na mga kamay, pipili ng mapapangasawa para sa kanyang sarili. Bagong mag-asawa papunta sa dulo ng stream, at ang player na naiwang mag-isa ay pupunta sa simula. At ang lahat ay paulit-ulit. Mas mainam na laruin ang larong ito gamit ang musika.
"Kuwago"
Mga kinakailangang kagamitan: tisa, bangko.
Sa sulok ng site ay gumuhit sila ng isang bilog - "pugad ng kuwago." Ang isang bangko ay inilagay malapit sa bilog. Kailangan mong pumili ng isang pinuno at isang driver - isang "kuwago". Ang natitira ay "field mice". Ang kuwago ay nakatayo sa pugad nito, at ang mga daga ay nakatayo sa tabi ng mga dingding, sa kanilang "mga butas". Sinabi ng pinuno: "Araw!" Ang lahat ng mga daga ay tumatakbo sa gitna ng palaruan, tumakbo sa paligid, magsaya, at sa oras na ito ang kuwago ay natutulog sa kanyang pugad. Kapag sinabi ng pinuno: "Gabi!" - ang lahat ng mga daga ay nag-freeze sa lugar, at ang kuwago ay nagising, lumipad palabas upang manghuli at tumingin upang makita kung sinuman sa mga manlalaro ang gumagalaw. Dinadala ng kuwago ang daga sa pugad nito kapag gumagalaw ito. Kaya hinuhuli niya ang mga daga hanggang sa sabihin ng pinuno: “Araw!” Sa signal na ito, lumilipad ang kuwago patungo sa pugad nito, at ang mga daga ay maaaring tumakbo at muling magsasaya. Kapag mayroong 3-5 na daga sa pugad ng kuwago, pumili ng bagong kuwago at simulan ang laro mula sa simula. Bagama't hindi pinapayagang gumalaw ang mga daga kapag pumasok ang kuwago sa lugar, maaari silang magpalit ng posisyon sa likod ng kuwago, ngunit hindi napapansin ng kuwago. Ang mga nahuling daga ay nakaupo sa isang bangko - sa pugad ng kuwago - at hindi nakikilahok sa laro hangga't hindi nagbabago ang driver. Sa utos na "Araw!" Ang kuwago ay dapat lumipad sa kanyang pugad.
"Lahi ng Bola"
Mga kinakailangang kagamitan: dalawang bola.
Ang laro ay umiiral sa ilang mga bersyon. Ang lahat ng mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan, na pumila sa mga hilera. Ang mga unang manlalaro sa bawat linya ay may hawak na bola.
Pagpipilian 1. Sa utos na "Ball!" ang bola ay ipinapasa sa itaas, pagkatapos ang mga manlalaro ay lumiko ng 180°, ibuka ang kanilang mga paa nang malapad at igulong ang bola pabalik sa ilalim ng kanilang mga paa. Sa buong laro, ang lahat ay nananatili sa kanilang lugar. Ang koponan na namamahala na ipasa ang bola muna sa isang gilid sa itaas ng ulo nito at likod sa ilalim ng mga paa nito ang mananalo. Kung ang bola ng isang manlalaro ay nahulog o gumulong palayo mula sa ilalim ng kanyang mga paa, ang manlalaro sa tabi niya ay dapat saluhin ang bola, bumalik sa kanyang lugar at ipagpatuloy ang laro.
Pagpipilian 2. Sa utos, ang bola ay ipinapasa sa ibabaw ng ulo mula sa simula ng linya hanggang sa dulo. Ang mga sumusunod na manlalaro, na natanggap ang bola, ay tumakbo at naging una sa linya, pagkatapos ay sinimulan nilang ipasa muli ang bola. Kapag ang manlalaro na nagsimula ng laro ay ang huli, dapat, pagkatapos niyang matanggap ang bola, tumakbo pasulong, maging una sa kanyang linya at iangat ang bola sa itaas ng kanyang ulo. Ang koponan na unang makatapos ay mananalo.
Pagpipilian 3. Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng sa opsyon 2, ngunit ang bola ay hindi ipinapasa sa ibabaw ng ulo, ngunit pinagsama sa ilalim ng malawak na pagitan ng mga binti. Ang distansya sa pagitan ng mga manlalaro ay dapat na hindi bababa sa 40-60 cm.
"Mga maya na tumatalon"
Ang isang bilog na may diameter na 4-6 metro ay iginuhit sa lupa o sahig. Napili ang driver - isang pusa na nakaupo o nakatayo sa gitna ng bilog. Ang natitirang mga manlalaro - ang mga maya - ay nakatayo sa labas ng bilog. Sa isang senyas, ang mga maya ay tumalon sa loob at labas ng bilog. Sinusubukan ng pusa na mahuli ang isang maya na walang oras upang tumalon mula sa bilog. Ang nahuli na maya ay nananatili sa pusa sa gitna ng bilog. Kapag ang pusa ay nakahuli ng 3-4 na maya, ito ay pinili bagong pusa mula sa mga hindi nahuhuling ibon. Ang laro ay nagsisimula sa simula. Ang pusa ay maaari lamang mahuli sa loob ng bilog. Upang mahuli ang isang maya ay nangangahulugang hawakan ito ng iyong kamay. Ang mga maya ay tumalon sa isa o dalawang paa (ayon sa kasunduan).
"Dalawang Frost"
Sa magkabilang panig ng site, ang mga bahay ay minarkahan ng mga linya sa layo na 15 metro. Pumili sila ng dalawang driver - Morozov. Ang natitirang mga lalaki ay pumila sa isang linya sa likod ng linya ng bahay, at sa gitna ng site - sa kalye - mayroong dalawang Frosts.
Bumaling si Frost sa mga lalaki na may mga salitang:
Kami ay dalawang batang magkapatid,
Matapang ang dalawang Frost.
Ako si Frost, pulang ilong.
Ako si Frost, asul na ilong.
Sino sa inyo ang magdedesisyon
Lumipat sa isang landas?
Sagot ng mga lalaki:
Hindi kami natatakot sa mga banta
At hindi kami natatakot sa hamog na nagyelo!
Pagkatapos ng mga salitang ito, ang mga lalaki ay tumatakbo mula sa isang bahay patungo sa isa pa (lampas sa linya sa kabilang dulo ng site). Nahuhuli at "pinalamig" ng mga frost ang mga dumadaan. Ang mga inasnan ay agad na huminto at hindi gumagalaw sa lugar kung saan sila pinalamig ng Frost. Pagkatapos ay muling binanggit ng mga Frost ang parehong mga salita sa mga lalaki, at sila, pagkasagot, tumakbo pabalik, tinutulungan ang mga "frozen" na mga lalaki sa daan: hinawakan sila ng kanilang mga kamay at sa gayon ay pinahihintulutan silang pumasok muli sa laro.
Panitikan:
1. Osokina T.I. Pisikal na edukasyon sa kindergarten. M.: Edukasyon, 1973. – 26-27 p.
2. Penzulaeva L.I. Mga laro sa labas at mga ehersisyo sa paglalaro para sa mga bata. – M.: VALDOS, 2001. – 3 p.
3. Stepanenkova E. Ya. Mga paraan ng pagsasagawa ng mga laro sa labas. M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2009. – 4-5 p.
4. Stepanenkova E. Ya. Koleksyon ng mga panlabas na laro para sa mga batang 7-10 taong gulang. – M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2012. – 8-9 p.
Mangyaring maghintay

Natalya Kudryavtseva
Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool

Ang mga laro sa labas ay isang mahalagang paraan ng edukasyon, isa sa mga pinakapaborito at kapaki-pakinabang na aktibidad ang mga bata ay batay sa pisikal na ehersisyo, mga paggalaw kung saan nalampasan ng mga kalahok ang ilang mga hadlang at nagsusumikap na makamit ang isang tiyak, paunang itinakda na layunin.

Malaking halaga panlabas na mga laro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian: bilis, liksi, lakas, tibay, flexibility. Mga larong nagtuturo mga bata damdamin ng pagkakaisa, pakikipagkapwa at pananagutan sa mga aksyon ng bawat isa. Ang mga patakaran ng laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng may malay na disiplina, katapatan, pagtitiis, ang kakayahang "pagsamahin ang iyong sarili" pagkatapos ng malakas na kaguluhan, at upang pigilan ang mga makasariling impulses ng isang tao.

Kapag pumipili ng mga laro na nagpo-promote pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool, ipinapayong tumuon sa mga tampok ng kanilang nilalaman, na nangangahulugang, una sa lahat, ang balangkas, tema ng laro, ang mga patakaran nito at mga pagkilos ng motor. Ito ay ang nilalaman ng laro na tumutukoy sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na kahalagahan nito, mga aksyon sa laro mga bata; Ang pagka-orihinal ng organisasyon at ang likas na katangian ng pagganap ng mga gawaing motor ay nakasalalay sa nilalaman.

Ang pedagogical effect ng folk mobile Ang paggamit ng isang laro ay higit na nakasalalay sa pagsunod nito sa isang partikular na gawaing pang-edukasyon. Depende sa kung ano pisikal na katangian nagsusumikap ang guro bumuo sa mga bata sa sandaling ito , pumipili siya ng mga larong makakatulong pag-unlad ng mga katangiang ito.

SA edad preschool Nagiging posible na pumili ng mga laro na may nakatayong mahabang pagtalon, paghagis at pag-akyat. Mga pagkakataon mga preschooler Ang mga walang kuwentong laro ay angkop, ngunit ang mga bata ay nasisiyahan pa rin sa mga larong batay sa kuwento Larong panlabas.

Ang mga larong may mapagkumpitensyang elemento ay binuo sa iba't ibang paggalaw at mga kumbinasyon ng mga ito, at maaaring kabilangan ng mga indibidwal at pangkat na kumpetisyon. Mula limang taong gulang edad, ayon kay V. Pankov, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga laro ng relay na may kinalaman sa pakikipag-ugnayan sa pagitan naglalaro. maging magagamit na mga laro na may mga elemento ng palakasan mga laro: maliliit na bayan, basketball, football, atbp. Maipapayo na magpatuloy sa pag-aaral Larong panlabas, kapwa natin at ng ibang mga tao. Sa panahon ng laro, itinuturo ng bata ang kanyang pansin sa pagkamit ng layunin, at hindi sa paraan ng pagsasagawa ng paggalaw. Siya ay kumikilos nang may layunin, nakikibagay sa mga kondisyon ng paglalaro, na nagpapakita ng kagalingan ng kamay at sa gayon ay nagpapabuti sa kanyang mga paggalaw. Kabayan Ang paglalaro sa labas ay isa sa mahalagang paraan ng pagpapaunlad ng pisikal na katangian ng isang bata: bilis, liksi, lakas, tibay, flexibility.

"Mga laro sa labas bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool." Inihanda ni: F.K. instructor MBDOU d/s 16 Vinogradova G.V. Mga tagapagturo ng pisikal na edukasyon ng ZATO Severomorsk GMO. SEMINAR – WORKSHOP PARA SA MGA GURO “MOVEMENT PLAY AS A MEAN OF HEALTH, DEVELOPMENT AND IMPROVEMENT OF MOTOR SKILLS AND PHYSICAL QUALITIES OF PRESCHOOL CHILDREN”

Ang mga pisikal na katangian ay ang mga kakayahan sa motor na ang isang tao ay pinagkalooban ng likas na katangian mula sa kapanganakan (bilis, kakayahang umangkop, lakas, liksi, pagtitiis, mata, mga kakayahan sa koordinasyon, atbp.), Ang kanyang mga kakayahan na umuunlad bilang isang resulta ng nakakamalay na aktibidad. V.M. Zatsiorsky.

Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga laro sa labas. Mga gawain sa edukasyon at pagpapaunlad ng mga bata: Jr. gr. Upang bumuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata: bilis, koordinasyon, mga katangian ng bilis-lakas, reaksyon sa mga signal at pagkilos alinsunod sa kanila; itaguyod ang pagbuo ng koordinasyon, pangkalahatang pagtitiis, lakas, kakayahang umangkop. Ikasal. gr. May layuning bumuo ng bilis, mga katangian ng bilis-lakas, pangkalahatang pagtitiis, kakayahang umangkop, itaguyod ang pagbuo ng koordinasyon at lakas sa mga bata. Art. gr. Upang bumuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata: pangkalahatang pagtitiis, bilis, lakas, koordinasyon, kakayahang umangkop. Prep. gr. Upang bumuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata (lakas, flexibility, tibay), lalo na ang bilis, liksi at koordinasyon ng mga paggalaw sa edad na ito.

Nakumpleto:

guro ng Pisikal na Edukasyon

1. PANIMULA

2. Mga katangian ng mga larong panlabas.

3. Paraan ng pagsasagawa ng mga larong panlabas.

4. Mga katangian ng mga larong panlabas para sa mga bata sa elementarya, pangalawa at

edad ng high school.

5. KONKLUSYON

6. LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA SANGGUNIAN

7. APPS (mga laro)

“Dapat parang laro ang pagsasanay, kahit na walang bola. Gaano man kawili-wili at pagkakaiba-iba ang pagsasanay. Sa huli, sila ay nagiging boring at nakakapagod. Samakatuwid, walang mas mahusay kaysa sa isang laro."

PANIMULA

Ang pangangalaga sa kalusugan ng mga bata ay naging priyoridad sa buong mundo. At ito ay naiintindihan, dahil ang anumang bansa ay nangangailangan ng malikhain, maayos na binuo, aktibo, malusog na mga indibidwal.

Ang mga bata ay karaniwang nagsisikap na matugunan ang kanilang napakalaking pangangailangan para sa paggalaw sa pamamagitan ng mga laro. Para sa kanila, ang paglalaro ay nangangahulugan ng paggalaw at pag-arte. Sa panahon ng mga laro sa labas, pinapabuti ng mga bata ang kanilang mga paggalaw, nagkakaroon ng mga katangian tulad ng inisyatiba at kalayaan, kumpiyansa at tiyaga. Natututo silang i-coordinate ang kanilang mga aksyon at sumunod pa nga ilang mga tuntunin.

Sa pagsasalita tungkol sa impluwensya ng laro sa pag-unlad ng kaisipan, dapat tandaan na pinipilit ka nitong mag-isip nang mas matipid, mapaamo ang iyong mga emosyon, at agad na tumugon sa mga aksyon ng iyong kalaban at kasosyo. Sa pamamagitan ng pagbuo ng ugali ng boluntaryong pagkilos, ang mga laro ay lumilikha ng batayan para sa boluntaryong pag-uugali, sa labas ng mga aktibidad sa paglalaro na humahantong sa pag-unlad ng kakayahan para sa elementarya na organisasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili.

Ang laro ay isang multifaceted phenomenon; maaari itong ituring bilang espesyal na anyo ang pagkakaroon ng lahat ng aspeto ng buhay ng kolektibo nang walang pagbubukod. Tulad ng maraming lilim na lumilitaw sa paglalaro sa pedagogical na pamamahala ng proseso ng edukasyon.

Malaki ang papel ng paglalaro sa pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata. ang pinakamahalagang species mga aktibidad ng mga bata. Ito ay isang epektibong paraan ng paghubog ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang moral at kusang mga katangian; napagtanto ng laro ang pangangailangan na maimpluwensyahan ang mundo.

Ang laro ay buhay , lalo na kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga larong pambata na idinisenyo upang magbigay-aliw, magkaisa, umunlad, magpatawa, magturo, magpakita - basta ito ay kawili-wili, pabago-bago at mapaglaro..
Ang aktibidad sa paglalaro ay lalong mahalaga sa panahon ng pinaka-aktibong pagbuo ng karakter - sa pagkabata at pagbibinata. Habang naglalaro, natututo ang mga bata ng mahahalagang gawi at kasanayan sa motor, nagkakaroon sila ng lakas ng loob, kalooban, at katalinuhan. Sa panahong ito, ang paraan ng laro ay tumatagal ng isang nangungunang lugar at nakuha ang karakter unibersal na pamamaraan pisikal na edukasyon.

Matagal nang mahalagang bahagi ng buhay ng tao ang paglalaro; sinasakop nito ang oras ng paglilibang, tinuturuan, natutugunan ang mga pangangailangan para sa komunikasyon, pisikal na aktibidad, at pagkuha ng panlabas na impormasyon. Napansin ng mga guro sa lahat ng panahon ang kapaki-pakinabang na impluwensya nito sa pagbuo ng kaluluwa ng isang bata, ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian at kakayahan.

1. Mga katangian ng mga larong panlabas.

Ang mga laro sa labas ay lubos na nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian: bilis, liksi, lakas, tibay, flexibility, at, mahalaga, ang mga pisikal na katangiang ito ay nabuo sa isang kumplikado.

Karamihan sa mga panlabas na laro ay nangangailangan ng mga kalahok na maging mabilis. Ito ay mga larong binuo sa pangangailangan para sa agarang pagtugon sa tunog, visual, pandamdam na mga signal, mga larong may biglaang paghinto, pagkaantala at pagpapatuloy ng mga paggalaw, na may pagtagumpayan ng mga maiikling distansya sa pinakamaikling panahon.

Ang patuloy na pagbabago ng sitwasyon sa laro, ang mabilis na paglipat ng mga kalahok mula sa isang kilusan patungo sa isa pa ay nakakatulong sa pag-unlad ng kagalingan ng kamay.

Upang bumuo ng lakas, mainam na gumamit ng mga laro na nangangailangan ng katamtamang intensity, panandaliang bilis-lakas na stress. Ang mga laro na may paulit-ulit na pag-uulit ng matinding paggalaw, na may patuloy na aktibidad ng motor, na nagiging sanhi ng makabuluhang paggasta ng lakas at enerhiya, ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagtitiis. Ang pagpapabuti ng kakayahang umangkop ay nangyayari sa mga laro na nauugnay sa mga madalas na pagbabago sa direksyon ng paggalaw.

Ang isang kapana-panabik na plot ng laro ay nagbubunga ng mga positibong emosyon sa mga kalahok at hinihikayat silang paulit-ulit na magsagawa ng ilang mga diskarte na may walang humpay na aktibidad, na nagpapakita ng mga kinakailangang katangian at pisikal na kakayahan. Para sa paglitaw ng interes sa laro, ang landas sa pagkamit ng layunin ng laro ay napakahalaga - ang kalikasan at antas ng kahirapan ng mga hadlang na dapat malampasan upang makakuha ng isang tiyak na resulta, upang masiyahan ang laro. Ang isang panlabas na laro na nangangailangan ng isang malikhaing diskarte ay palaging magiging kawili-wili at kaakit-akit para sa mga kalahok nito.

Ang mapagkumpitensyang katangian ng mga sama-samang laro sa labas ay maaari ding magpatindi sa mga aksyon ng mga manlalaro, na nagiging sanhi ng determinasyon, tapang at tiyaga upang makamit ang layunin. Gayunpaman, dapat itong isaalang-alang na ang kalubhaan ng kumpetisyon ay hindi dapat paghiwalayin ang mga manlalaro. Sa isang kolektibong laro sa labas, ang bawat kalahok ay malinaw na kumbinsido sa mga benepisyo ng karaniwan, mapagkaibigang pagsisikap na naglalayong malampasan ang mga hadlang at makamit ang isang karaniwang layunin. Ang boluntaryong pagtanggap ng mga paghihigpit sa mga aksyon ayon sa mga panuntunang pinagtibay sa isang kolektibong laro sa labas, habang kasabay ang pagiging madamdamin sa laro, ay nagdidisiplina sa mga batang naglalaro.

Ang isang pinuno ay dapat na maipamahagi nang tama gumaganap ng mga tungkulin sa isang koponan upang turuan ang mga manlalaro ng paggalang sa isa't isa habang gumaganap ng mga aksyon sa laro nang magkasama, at upang akuin ang responsibilidad para sa kanilang mga aksyon.

Ang panlabas na laro ay kolektibo sa kalikasan. Ang opinyon ng mga kapantay ay kilala na may malaking impluwensya sa pag-uugali ng bawat manlalaro. Depende sa kalidad ng tungkulin, ang isa o ibang kalahok sa isang panlabas na laro ay maaaring maging karapat-dapat sa paghihikayat o, sa kabaligtaran, hindi pag-apruba mula sa kanyang mga kasama; Ito ay kung paano nasanay ang mga bata na magtrabaho sa isang pangkat.
Ang laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsalungat mula sa isang manlalaro patungo sa isa pa, mula sa isang koponan patungo sa isa pa, kapag ang manlalaro ay nahaharap sa iba't ibang uri ng mga gawain na nangangailangan ng agarang resolusyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang masuri ang nakapaligid na sitwasyon sa lalong madaling panahon, piliin ang pinakatamang aksyon at isagawa ito. Ito ay kung paano ang mga panlabas na laro ay nagtataguyod ng kaalaman sa sarili.
Bilang karagdagan, ang paglalaro ng mga laro ay bumuo ng coordinated, matipid at coordinated na mga paggalaw; ang mga manlalaro ay nakakakuha ng kakayahang mabilis na makapasok sa nais na bilis at ritmo ng trabaho, deftly at mabilis na magsagawa ng iba't ibang mga gawain sa motor, habang ipinapakita ang kinakailangang pagsisikap at tiyaga, na mahalaga sa buhay.

Ang mga gawaing pangkalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon ay dapat malutas sa isang kumplikadong paraan, tanging sa kasong ito ang bawat panlabas na laro ay magiging isang epektibong paraan ng maraming nalalaman na pisikal na edukasyon ng mga bata at kabataan.

Sa mga laro sa labas, ang mga bata ay nagpapaunlad at nagpapabuti sa mga pangunahing paggalaw, at nagkakaroon ng mga katangian tulad ng katapangan, pagiging maparaan, tiyaga, at organisasyon.

Ang pagkakaroon sa mga panlabas na laro ng mga panuntunan na "ihagis lamang ang bola mula sa isang tiyak na distansya", "tumakbo lamang pagkatapos ng isang senyas", "tumakbo sa isang itinalagang lugar", "tumalon lamang sa isa o dalawang paa" ay naglilinang ng mga malakas na katangian sa mga bata. Sa mga laro na may mga bola, hoop, at jump rope, pinapalakas ng mga bata ang mga konsepto ng pataas, pababa, malayo, malapit, atbp.

Sa mga laro sa labas, natututo ang mga bata na mabilis at tama na mag-navigate sa kalawakan.

Ang isa sa mga mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng pag-aaral sa panahon ng mga laro sa labas ay ang interes ng mga bata mismo sa kanila. Samakatuwid, ang lahat ng mga laro na inorganisa ng mga matatanda ay dapat na laruin nang emosyonal, masigla at mapayapa.

Ang mga panlabas na laro bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon ay may ilang mga tampok. Ang pinaka-katangian ng mga ito ay binubuo ng aktibidad at kalayaan ng mga manlalaro, kolektibong pagkilos at ang pagpapatuloy ng mga pagbabago sa mga kondisyon ng aktibidad. Ang mga aktibidad ng mga manlalaro ay napapailalim sa mga patakaran ng laro, na kumokontrol sa kanilang pag-uugali at relasyon.

Pinapadali ng mga panuntunan ang pagpili ng mga taktika sa pagkilos at pamamahala sa laro. Ang mga relasyon sa pagitan ng mga manlalaro ay tinutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng nilalaman ng laro. Ang pagkakaiba sa mga ugnayan sa pagitan ng mga manlalaro ay nagbibigay-daan sa amin na makilala ang dalawang pangunahing grupo - mga larong hindi pangkoponan at pangkat, na pupunan ng isang maliit na grupo ng mga transisyonal na laro. Ang mga larong hindi pangkatan ay maaaring hatiin sa mga larong mayroon at walang pinuno.

Ang mga laro ng koponan ay nahahati din sa dalawang pangunahing uri: mga laro na may sabay-sabay na paglahok ng lahat ng mga manlalaro, mga laro na may kahaliling paglahok. Ang mga laro ng koponan ay naiiba din sa anyo ng labanan sa pagitan ng mga manlalaro. May mga laro na walang mga manlalaro na pumapasok sa isang labanan sa isang kalaban, habang sa iba, sa kabaligtaran, sila ay aktibong lumalaban sa kanila.

May mga laro: simulation, na may mga gitling, may pagtagumpayan ng mga hadlang, may bola, may mga stick. Ang pagpili ng isang partikular na laro ay tinutukoy ng mga partikular na gawain at kundisyon. Ang bawat pangkat ng edad ay may kanya-kanyang katangian sa pagpili at pamamaraan ng paglalaro (mga halimbawa ng panlabas na laro ay ibinibigay sa Appendix).

2. Paraan ng pagsasagawa ng mga larong panlabas.

Ang mga laro sa labas ay dapat mapili na nagtatanim sa mga mag-aaral ng mataas na moral at volitional na mga katangian, nagpapabuti sa kalusugan, nagtataguyod ng wastong pisikal na pag-unlad at pagbuo ng mahahalagang gawi at kasanayan sa motor. Hindi katanggap-tanggap na hiyain ang dignidad ng tao o magpakita ng kabastusan sa panahon ng laro.
Kaya, ang mga laro sa labas ay may malaking papel sa pag-iral ng mulat na disiplina sa mga bata, na isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa bawat kolektibong laro. Ang organisadong pagsasagawa ng laro ay higit na nakasalalay sa kung paano natutunan ng mga bata ang mga patakaran nito. Sa proseso ng paglalaro, ang mga bata ay bumubuo ng mga konsepto tungkol sa mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali at bumuo ng ilang mga kultural na gawi. Gayunpaman, ang laro ay kapaki-pakinabang lamang kapag ang guro ay may mahusay na utos ng mga gawaing pedagogical na nalutas sa panahon ng laro. Karamihan sa mga laro sa labas ay may malawak na hanay ng edad; ang mga ito ay naa-access ng mga bata na may iba't ibang edad (mga halimbawa ng panloob na mga laro sa labas ay ibinibigay sa Appendix 5).

Ang pinakamalapit na kalapitan ng isang partikular na laro sa isang partikular na edad ay tinutukoy ng antas ng pagiging naa-access nito. Ang isang mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng aktibidad sa paglalaro ay ang pag-unawa sa nilalaman at mga panuntunan ng laro. Ang kanilang paliwanag ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga indibidwal na pamamaraan at aksyon. Maipapayo na simulan ang pagtuturo sa mga bata ng mga simpleng larong hindi pang-team, pagkatapos ay lumipat sa mga transisyonal at tapusin sa mga kumplikado - mga laro ng koponan. Dapat kang lumipat sa mas kumplikadong mga laro sa isang napapanahong paraan bago mawalan ng interes ang mga mag-aaral sa pag-aaral.

Makakatulong ito na pagsamahin ang mga gawi at kasanayan. Bago pumili ng isang tiyak na laro, dapat kang magtakda ng isang tiyak na gawaing pedagogical, ang solusyon kung saan nakakatulong ito, isinasaalang-alang ang komposisyon ng mga kalahok, ang kanilang mga katangian ng edad, pag-unlad at pisikal na pagsasanay. Kapag pumipili ng isang laro, kinakailangang isaalang-alang ang anyo ng pagsasagawa ng mga klase, at gayundin, na napakahalaga, upang sumunod sa kilalang tuntunin sa pedagogy ng isang unti-unting paglipat mula sa madaling tungo sa kumplikado. Upang gawin ito, upang matukoy ang antas ng pagiging kumplikado ng isang partikular na laro, ang bilang ng mga elemento na kasama sa komposisyon nito ay isinasaalang-alang.

Ang mga laro na binubuo ng mas kaunting elemento at hindi nahahati sa mga koponan ay itinuturing na mas madali. Ang pagpili ng laro ay depende rin sa venue. Sa isang maliit na makitid na bulwagan o koridor, ang mga laro ay maaaring laruin sa isang line-up, gayundin ang mga kung saan ang mga manlalaro ay isa-isang nakikilahok. Sa isang malaking bulwagan o sa isang palaruan - mga laro ng mahusay na kadaliang kumilos na may pagtakbo sa lahat ng direksyon, paghahagis ng malalaki at maliliit na bola, na may mga elemento ng mga larong pampalakasan. Kapag pumipili ng isang laro, dapat mong tandaan na mayroon kang espesyal na kagamitan. Kung ang mga manlalaro ay tumayo at maghintay ng mahabang panahon para sa kinakailangang kagamitan, mawawalan sila ng interes sa laro.

Kaya, ang pagiging epektibo ng laro ay nakasalalay sa kasapatan ng solusyon sa mga kadahilanan ng organisasyon tulad ng:

- ang kakayahang ipaliwanag ang laro nang malinaw at kawili-wili;

– paglalagay ng mga manlalaro sa panahon ng kaganapan;

- pagkakakilanlan ng mga nagtatanghal;

– pamamahagi sa mga pangkat;

– pagkakakilanlan ng mga katulong at hukom;

- pamamahala ng proseso ng laro;

- load dosing;

– pagtatapos ng laro.

Bago ang paliwanag, ang mga mag-aaral ay dapat ilagay sa panimulang posisyon kung saan sila magsisimula ng laro. Habang nagpapaliwanag, sinasabi ng guro ang pangalan ng laro, ang layunin at kurso nito, pinag-uusapan ang papel ng bawat manlalaro at ang kanyang lugar. Kapag nagpapaliwanag at nagsasagawa ng laro, maaaring tumayo ang guro sa isang lugar kung saan malinaw na nakikita at maririnig ng lahat ng manlalaro. Upang mas mahusay na maunawaan ang laro, ang kuwento ay maaaring samahan ng isang pagpapakita ng mga indibidwal na kumplikadong paggalaw. Ang mga manlalaro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa mga patakaran ng laro. At kung ang larong ito ay nilalaro sa unang pagkakataon, titingnan ng guro kung naiintindihan ng lahat ng manlalaro ang mga patakaran nito.

Mayroong ilang mga paraan upang matukoy ang pinuno, at ginagamit ang mga ito depende sa mga kondisyon ng aralin, likas na katangian ng laro at bilang ng mga manlalaro. Ang guro ay maaaring magtalaga ng isa sa mga manlalaro bilang pinuno sa kanyang pagpapasya, sa madaling sabi na nagbibigay-katwiran sa kanyang pinili. Ang mga manlalaro mismo ay maaari ring pumili ng pinuno. Gayunpaman, nangangailangan ito na kilalanin nila ang isa't isa. Maaari ka ring magtalaga ng pinuno batay sa mga resulta ng mga nakaraang laro. Hinihikayat ng pagpipiliang ito ang mga mag-aaral na makamit ang kanilang makakaya. Ang mga lot ay kadalasang ginagamit sa anyo ng isang puntos.

Ang mga tungkulin ng facilitator ay maaaring iba-iba at tumulong sa pagbuo ng mga gawi at aktibidad ng organisasyon. SA laro ng pangkat at mga karera ng relay, dalawang malalaking koponan ang nakikipagkumpitensya sa isa't isa, at ang pamamahagi ng mga manlalaro sa mga koponan ay maaaring isagawa ng guro sa isa sa mga sumusunod na paraan:

- gamit ang pagkalkula;

– figure marching;

- ayon sa direksyon ng manager;

- sa pagpili ng mga kapitan, na humalili sa pagpili ng mga manlalaro.

Ang lahat ng mga paraan ng pamamahagi sa mga koponan ay dapat ipakilala ayon sa likas na katangian at kondisyon ng laro, pati na rin ang komposisyon ng mga manlalaro. Sa mga kumplikadong laro na may malaking bilang ng mga manlalaro, kinakailangang isama ang mga referee - mga katulong, binibilang nila ang mga puntos o oras, subaybayan ang pagkakasunud-sunod at kondisyon ng lugar para sa laro.

Ang mga katulong at referee ay hinirang mula sa mga mag-aaral na exempt para sa mga kadahilanang pangkalusugan mula sa pagsasagawa ng pisikal na ehersisyo ng katamtaman at mataas na intensity, kung saan ang pisikal na aktibidad ng laro ay kontraindikado. Kung walang ganoong mga mag-aaral, ang mga katulong at hukom ay hinirang mula sa mga manlalaro. Ang pamamahala ng laro ay walang alinlangan na ang pinakamahirap at sa parehong oras ay mapagpasyang sandali sa gawain ng isang guro, dahil ito lamang ang makakasiguro sa pagkamit ng nakaplanong resulta ng pedagogical. Kasama sa manual ng laro ang ilang kinakailangang elemento:

– pagsubaybay sa mga aksyon ng mga mag-aaral;

- pag-aalis ng mga pagkakamali;

- kolektibong pagtanggap;

- pagsugpo sa mga pagpapakita ng indibidwalismo at bastos na saloobin sa mga manlalaro;

- pagsasaayos ng pagkarga;

– pagpapasigla ng kinakailangang antas ng emosyonal na aktibidad sa buong laro.

Sa pamamagitan ng pagdidirekta sa mga aktibidad sa laro, tinutulungan ng guro na pumili ng isang paraan upang malutas ang isang problema sa laro, pagkamit ng kalayaan at malikhaing aktibidad ng mga manlalaro. Sa ilang mga kaso, maaari siyang makisali sa laro mismo, na nagpapakita kung paano pinakamahusay na kumilos sa isang partikular na sitwasyon. Mahalagang iwasto ang mga pagkakamali sa isang napapanahong paraan. Ang pagkakamali ay dapat ipaliwanag nang maigsi, na nagpapakita ng mga tamang aksyon. Kung ang mga pamamaraan na ito ay hindi sapat, gamitin mga espesyal na pagsasanay, hiwalay na sinusuri ito o ang sitwasyong iyon.

Ang isang mahalagang sandali sa pamamahala ng mga panlabas na laro ay dosing pisikal na Aktibidad. Ang mga mapaglarong aktibidad ay nakakaakit sa mga bata sa kanilang emosyonalidad, at hindi sila nakakaramdam ng pagod. Upang maiwasan ang labis na trabaho ng mga mag-aaral, kinakailangan na ihinto ang laro sa isang napapanahong paraan o baguhin ang intensity nito.

Kapag kinokontrol ang pisikal na aktibidad sa laro, ang guro ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga diskarte: bawasan o dagdagan ang oras na inilaan para sa laro, baguhin ang bilang ng mga pag-uulit ng laro. Ang pagtatapos ng laro ay dapat na napapanahon. Ang pagtatapos ng laro nang maaga o biglaan ay magdudulot ng kawalang-kasiyahan sa mga mag-aaral. Upang maiwasan ito, dapat matugunan ng guro ang oras na inilaan para sa laro. Pagkatapos ng pagtatapos ng laro ito ay kinakailangan upang ibuod. Kapag nag-uulat ng mga resulta, ang mga koponan at indibidwal na mga manlalaro ay dapat ituro ang mga pagkakamaling nagawa at ang mga negatibo at positibong aspeto ng kanilang pag-uugali.

Ang laro ay maaaring isama sa lahat ng bahagi ng pagsasanay. Ang bahagi ng paghahanda ay ang mga laro na mababa ang kadaliang kumilos at kumplikado na tumutulong upang ituon ang atensyon ng mga mag-aaral. Ang mga katangiang uri ng paggalaw para sa mga larong ito ay paglalakad. Ang pangunahing bahagi ay mga laro na may bilis na pagtakbo, pagtagumpayan ng mga hadlang, paghagis, pagtalon at iba pang mga pagsasanay na nangangailangan ng mahusay na kadaliang kumilos.

Ang mga laro sa pangunahing bahagi ay dapat makatulong sa pag-aaral at pagbutihin ang pamamaraan ng pagsasagawa ng ilang mga pagsasanay. Ang huling bahagi ay ang mga laro ng mababa at katamtamang kadaliang kumilos na may mga simpleng paggalaw at panuntunan ng organisasyon. Dapat nilang isulong ang aktibong pahinga pagkatapos ng matinding ehersisyo sa pangunahing bahagi.

3. Mga katangian ng mga larong panlabas para sa mga bata sa elementarya, middle at high school na edad.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon

"Solikamsk Pedagogical College

ipinangalan kay A.P. Ramensky""

GRADUATE QUALIFYING WORK

Ayon kay PM 01

sa paksa: "Paglalaro sa labas bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool"

Nakumpleto ni Polina Vera Ivanovna

B-61 (grupo050144)

Preschool na edukasyon

Pinuno: guro sa kolehiyo

Mazunina Natalya Mikhailovna

Solikamsk 2015

Panimula

1.2 Ang kahalagahan at mga uri ng mga laro sa labas sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool

2.2 Formative na pananaliksik

2.3 Kontrolin ang pag-aaral

Konklusyon

Bibliograpiya

Aplikasyon

Panimula

aktibo ang larong pisikal na pag-unlad

Ang pag-unlad ng tao ay isang proseso ng pisikal, mental at panlipunang pagkahinog at sumasaklaw sa lahat ng quantitative at qualitative na pagbabago sa likas at nakuhang paraan na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng nakapaligid na katotohanan.

Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado preschool na edukasyon itinatampok ang larangang pang-edukasyon na "Pisikal na Pag-unlad". Nilalaman larangan ng edukasyon Ang "pisikal na pag-unlad" ay naglalayong makamit ang mga layunin ng pagbuo ng interes ng mga bata at holistic na saloobin patungo sa pisikal na edukasyon, maayos na pisikal na pag-unlad sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na partikular na gawain:

Pag-unlad ng mga pisikal na katangian (bilis, lakas, kakayahang umangkop, pagtitiis at koordinasyon);

Ang akumulasyon at pagpapayaman ng karanasan sa motor sa mga bata (karunungan ng mga pangunahing paggalaw);

Pagbuo sa mga mag-aaral ng pangangailangan para sa pisikal na aktibidad at pisikal na pagpapabuti (1).

Ang pagsusuri ng siyentipikong at metodolohikal na panitikan ni E.N. Vavilova, N.A. Notkina at maraming mga obserbasyon sa pedagogical ni Yu.K. Chernyshenko, V.I. Usakova ay nagpapakita na ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ay kasalukuyang nasa mababang antas, na hindi masisiyahan sa mga modernong pangangailangan para sa pisikal. pag-unlad sa isang institusyong preschool. Samakatuwid, ang problema sa pagbuo ng mga pisikal na katangian ay may kaugnayan at nangangailangan ng karagdagang pagpapabuti.

Ang pisikal na pag-unlad ay pangunahing naglalayong protektahan at palakasin ang kalusugan ng mga bata, pagtaas ng mga depensa ng katawan, pagpapaunlad ng isang malakas na interes sa mga kasanayan sa motor, kasanayan, volitional at pisikal na mga katangian (bilis, liksi, pagtitiis, kakayahang umangkop), at pagbuo ng isang kultura ng kalusugan.

Ang pisikal na pag-unlad ay nauugnay sa mga pagbabago sa taas, timbang, pagtaas ng lakas ng kalamnan, pagpapabuti ng mga pandama na organo, koordinasyon ng mga paggalaw, atbp. Sa mga unang taon ng buhay, ang pisikal na pag-unlad ay ang batayan para sa komprehensibong pag-unlad ng bata. Sa pagkabata, ang pundasyon ng kalusugan ay inilatag, at ang ilan mahahalagang katangian pagkatao. Ang tagumpay sa anumang aktibidad ay higit na tinutukoy ng pisikal na kondisyon ng bata.

Ang edad ng preschool ay ang panahon kung kailan mabilis na lumalaki at umuunlad ang isang bata, kapag nakuha niya ang kanyang unang kaalaman. Samakatuwid, napakahalaga na tulungan ang bata na matuto nang tama na malasahan ang labas ng mundo, ang mga bagay at phenomena sa paligid niya.

Ang laro ay palaging kasama ng tao. Sumulat si Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: "Kung walang paglalaro, mayroon at hindi maaaring maging ganap na pag-unlad ng kaisipan. Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamausisa at pagkamausisa" (2, p. 6) Konstantin Dmitrievich Ushinsky, Pyotr Frantsevich Lesgaft, Alexandra Platonova Usova at iba pa ay nagsiwalat ng papel ng laro bilang isang aktibidad na nagtataguyod ng mga pagbabago sa husay sa pisikal at pag-unlad ng kaisipan bata, na may magkakaibang impluwensya sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Tagapagtatag sistemang Ruso Ang pisikal na edukasyon Pyotr Frantsevich Lesgaft ay nakatuon sa isang malaking lugar sa laro, na tinukoy ito bilang isang ehersisyo sa tulong kung saan ang isang bata ay naghahanda para sa buhay (4, p. 11)

Ang mga panlabas na laro ng iba't ibang uri ay isang napaka-epektibong paraan ng komprehensibong pagpapabuti ng mga pisikal na katangian. Ginagawa rin nilang posible na pagbutihin ang mga katangian tulad ng liksi, bilis, lakas, koordinasyon, atbp. sa pinakamaraming lawak. Kapag ginamit nang makatwiran, ang laro ay nagiging mabisang paraan pisikal na edukasyon. (17)

Ang isang espesyal na lugar sa iba't ibang uri ng mga laro ay ibinibigay sa mga panlabas na laro. Ang paglalaro sa labas ay pinagmumulan ng masayang damdamin at may kapangyarihan sa pag-unlad. Larong panlabas - tradisyunal na lunas pedagogy. Sa loob ng maraming siglo, malinaw na sinasalamin nila ang paraan ng pamumuhay ng mga tao, ang kanilang paraan ng pamumuhay, trabaho, pambansang pundasyon, mga ideya tungkol sa katapangan, katapangan, ang pagnanais na magkaroon ng lakas, kagalingan ng kamay, pagtitiis, bilis at kagandahan ng mga paggalaw, upang ipakita ang katalinuhan, pagtitiis, pagkamalikhain, pagiging maparaan, kalooban.

Ang kahalagahan ng mga panlabas na laro sa mga tuntunin ng pagpapalaki ng mga bata, ang kanilang mental, moral, pisikal na pag-unlad ay ipinahayag sa kanilang mga gawa ni Zaporozhets Alexander Vladimirovich, Makarenko Anton Senmenovich, K.D. Ushinsky, Egor Arsenievich Pokrovsky, Dmitry Anatolyevich Colozza, GA. Vinogradov at marami pang iba. Ang paglalaro sa labas ay isang epektibong paraan ng pisikal na pag-unlad ng mga bata sa anumang yugto ng edad. Laro sa labas - naa-access at kapana-panabik na aktibidad mga preschooler. Sa mga laro, ang pamilyar ay nagiging hindi karaniwan, at ang bago at kumplikado ay nagiging mahusay na pinagkadalubhasaan. Habang naglalaro, nagsasanay ang mga bata iba't ibang aksyon, sa tulong ng isang may sapat na gulang, nakakabisado sila ng mga bago at mas kumplikadong paraan ng pagsasagawa ng mga ito.

Ang paglalaro at pisikal na katangian ay isang kinakailangang kondisyon para sa ganap, maayos na pag-unlad ng isang bata. Sa pamamagitan ng paglalaro at paggalaw, ang mga bata ay nagiging mas malakas, mas matalino, mas kumpiyansa at malaya.

Ang lahat ng nabanggit ay nagsilbing batayan sa pagpili ng tema ng pagtatapos. gawaing kuwalipikado"Outdoor play bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior preschool edad."

Problema sa pananaliksik- paano nakakaapekto ang paglalaro sa labas sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang 5-6 taong gulang?

Layunin ng pag-aaral - pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mas matandang edad ng preschool.

Paksa ng pag-aaral - paglalaro sa labas sa proseso ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mas matandang edad ng preschool.

Pananaliksik hypothesis - ipinapalagay namin na ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool ay magiging mas matagumpay kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

Ang sistematikong pagsasama ng mga bata sa mga laro sa labas;

Mahusay na gabay sa pedagogically;
- pagpapayaman sa developmental environment sa grupo.

Targetkwalipikasyon sa pagtatapos trabaho - teoretikal na pag-aaral at praktikal na kumpirmasyon ng impluwensya ng panlabas na paglalaro sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Mga Layunin ng Trabaho:

1. Upang pag-aralan ang mga tampok ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mas matandang edad ng preschool.

2. Tukuyin ang kakanyahan at konsepto ng panlabas na laro at ang impluwensya nito sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian.

3. Tukuyin ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng panlabas na laro sa proseso ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mas lumang edad ng preschool.

4. Magsagawa ng eksperimental na gawaing pananaliksik sa MADOU No. 46 "Fruit Garden" sa Berezniki sa impluwensya ng panlabas na paglalaro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior preschool age.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. Theoretical - pag-aaral ng pedagogical literature, mga pamamaraan ng theoretical generalization.

2. Empirical - pagmamasid sa mga bata sa panahon ng paglalaro sa labas.

3. Matematika - pagpapasiya ng dami at husay na mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng iminungkahing sistema ng trabaho.

Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, bibliograpiya at mga aplikasyon.

Praktikal na kahalagahan ng pag-aaral: sa mga praktikal na aktibidad, ang mga tagapagturo ay maaaring gumamit ng isang pangmatagalang plano para sa mga panlabas na laro na iginuhit para sa taon ng pag-aaral, na isinasaalang-alang modernong pangangailangan at kasalukuyang mga gawain, isang card index ng mga laro sa labas para sa mas matatandang preschooler.

Base sa pananaliksik: Berezniki, kindergarten No. 46 "Fruit Garden".

Kabanata 1. Mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa pamamagitan ng mga panlabas na laro

1.1 Ang konsepto ng mga pisikal na katangian at ang kanilang pag-unlad sa mga bata sa edad ng senior preschool

Ang panahon ng pagkabata ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad mga function ng motor bata, lalo na ang kanyang pisikal na katangian. Samakatuwid, ang isang sistema para sa pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad, pisikal na fitness at pagganap ng bata ay kinakailangan.

Sa proseso ng pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, kinakailangan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, pag-unlad ng motor at pisikal na mga katangian, pag-instill ng mga kasanayan sa tamang pustura, mga kasanayan sa kalinisan, at pag-unlad ng espesyal na kaalaman. .

Ang mga pisikal na katangian ay ang mga indibidwal na aspeto ng husay ng mga kakayahan sa motor ng isang bata, ang kanyang mga kakayahan sa motor. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa mga tiyak na aksyon - mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso, pag-akyat, paghagis), mga laro, mga aktibidad sa palakasan (2, p.37).

Ang patuloy na pagbabago ng sitwasyon sa laro, ang mabilis na paglipat ng mga kalahok mula sa isang kilusan patungo sa isa pa ay nakakatulong sa pag-unlad ng kagalingan ng kamay.

Ang isang kaakit-akit na plot ng laro ay pumupukaw ng mga positibong emosyon sa mga bata at hinihikayat silang paulit-ulit na magsagawa ng ilang mga diskarte na may walang humpay na aktibidad, na nagpapakita ng mga kinakailangang katangian at pisikal na kakayahan. Para sa paglitaw ng interes sa laro, ang landas sa pagkamit ng layunin ng laro ay napakahalaga - ang kalikasan at antas ng kahirapan ng mga hadlang na dapat malampasan upang makakuha ng isang tiyak na resulta, upang masiyahan ang laro. Ang isang panlabas na laro na nangangailangan ng isang malikhaing diskarte ay palaging magiging kawili-wili at kaakit-akit para sa mga kalahok nito.

Ang mga pangunahing pisikal na katangian ay kinabibilangan ng kakayahang umangkop, iba't ibang uri pagtitiis, mga katangian ng lakas (lakas ng kalamnan), mga katangian ng bilis (bilis), ang kanilang kumbinasyon (bilis - mga katangian ng lakas), liksi, pati na rin ang mga kakayahan sa koordinasyon.

Tinutukoy ng flexibility ang antas ng mobility ng musculoskeletal system at partikular na kahalagahan para sa kalusugan. Ang kakayahang magsagawa ng mga liko at pabilog na paggalaw sa mga kasukasuan ng katawan ay nagpapahiwatig ng magandang pisikal na kondisyon ng bata. Ang isang tagapagpahiwatig ng kakayahang umangkop ay ang pinakamalaking amplitude ng paggalaw.

Ang bilis ay ang kakayahan ng bata na magsagawa ng mga pagkilos ng motor sa isang maikling panahon. Ito ay isa sa mga konserbatibo, ibig sabihin, mahirap paunlarin, mga katangian ng mga bata. Ang pag-unlad ng bilis ay higit na nakadepende sa natural na data, kadalasang minana.

Ang pagtitiis ay isa sa pinakamahalagang pisikal na katangian ng isang tao na nagpapakilala sa kanya pisikal na estado. Tinitiyak ng kalidad na ito ang tagal ng trabaho nang hindi binabawasan ang intensity at kahusayan nito. Mayroong dalawang uri ng pagtitiis: pangkalahatan at espesyal. Ang pangkalahatang pagtitiis ay ang kakayahang magsagawa ng pisikal na gawain sa loob ng mahabang panahon na kinasasangkutan ng karamihan sa mga grupo ng kalamnan. Ang espesyal na pagtitiis ay ang kakayahang magsagawa ng pisikal na gawain sa loob ng mahabang panahon, na naglalayong sa isang tiyak na aktibidad ng motor, na may pakikilahok ng isang tiyak na grupo ng kalamnan.

Ang lakas ay ang kakayahan, sa proseso ng mga pagkilos ng motor, upang mapagtagumpayan ang panlabas na pagtutol o kontrahin ito sa pamamagitan ng pag-igting ng kalamnan.

Ang pagpapakita ng lakas ay pangunahing tinutukoy ng lakas at konsentrasyon ng mga proseso ng nerbiyos na kumokontrol sa aktibidad ng muscular apparatus A. N. Krestovnikov. (34, p.56)

Ang pinakamahalagang kadahilanan kung saan ang tagumpay ng pag-aaral ng mga bagong aksyon sa motor at pagpapabuti ng mga naunang natutunang pagsasanay ay tiyak na nakasalalay ay ang koordinasyon. Ang mga katangian ng koordinasyon ay nangangahulugan ng kakayahang mabilis na i-coordinate ang mga indibidwal na pagkilos ng motor sa pagbabago ng mga kondisyon, upang maisagawa ang mga paggalaw nang tumpak at makatwiran.

Ang kahusayan ay isang mas pangkalahatang konsepto kaysa sa koordinasyon. Tinitiyak ng kumplikadong kalidad na ito ang makatuwiran at mabilis na pagpapatupad ng mga paggalaw sa pagbabago ng mga kondisyon.

Mula sa lahat ng tinalakay sa itaas, sumusunod na ang mga pisikal na katangian ay iba't ibang aspeto ng mga kakayahan ng motor ng mga bata, ang antas ng karunungan ng mga panlabas na laro. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa mga partikular na aksyon - mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso, pag-akyat, paghagis), paglalaro, at mga aktibidad sa palakasan. Ang parehong kalidad ay maaaring matukoy ang tagumpay sa pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon. Upang maisagawa ang isang bilang ng mga paggalaw, ang mga batang preschool ay nangangailangan ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng bilis, liksi, lakas, at pagtitiis. Kung wala ito, ang mga paggalaw ng mga bata, sa kabila ng kanilang pagkakaiba-iba, ay kulang sa kahusayan at kahusayan; hindi nila ganap na maipapakita ang umiiral na reserba ng mga kakayahan ng katawan.

Ang mga pisikal na katangian ay kumakatawan sa batayan para sa indibidwal na pag-unlad at suporta sa buhay ng katawan ng bata. Ang mga pisikal na katangian sa mga bata sa senior na edad ng preschool ay tinutukoy ng kanilang edad at mga katangiang pisyolohikal at maaaring mabuo sa pamamagitan ng pisikal na ehersisyo at mga laro sa labas.

1.2 Ang kahalagahan at mga uri ng paglalaro sa labas sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool

Laro sa labas- kumplikadong motor, emosyonal na sisingilin aktibidad, tiyak na tinutukoy itinatag na mga tuntunin, na tumutulong upang matukoy ang panghuling kinalabasan o dami ng resulta nito.

Ang mga laro sa labas ay isa sa mahalagang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng mga batang preschool. Ang tampok na katangian nito ay ang pagkakumpleto ng epekto nito sa katawan at sa lahat ng aspeto ng personalidad ng bata. Sa laro, ang pisikal, mental, moral, aesthetic at labor development ay sabay na isinasagawa.

Tulad ng wastong nabanggit ni A. N. Leontyev, ang pag-master sa mga tuntunin ng laro ay nangangahulugan ng pag-master ng pag-uugali ng isang tao. (1) Ang aktibong laro ay isang larong binuo sa mga paggalaw. (8) Ang mga laro sa labas ay nahahati sa elementarya at kumplikado. Ang mga elementarya naman ay nahahati sa mga larong plot at non-plot, nakakatuwang laro, at mga atraksyon.

Ang mga larong nakabatay sa kuwento ay may nakahanda nang balangkas at matatag na naayos ang mga panuntunan. Ang balangkas ay sumasalamin sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay (mga gawain sa trabaho ng mga tao, trapiko, paggalaw at gawi ng mga hayop, ibon, atbp.), Ang mga aksyon sa laro ay nauugnay sa pag-unlad ng balangkas at sa papel na ginagampanan ng bata. Tinutukoy ng mga patakaran ang simula at pagtatapos ng paggalaw, tinutukoy ang pag-uugali at relasyon ng mga manlalaro, at nilinaw ang takbo ng laro. Ang pagsunod sa mga alituntunin ay sapilitan para sa lahat. Pangunahing kolektibo ang mga pampakay na larong panlabas (sa maliliit na grupo at sa buong grupo). Ang mga laro ng ganitong uri ay ginagamit sa lahat ng pangkat ng edad. Tingnan ang diagram 1 "Pag-uuri ng mga laro sa labas"

Walang plot o mga larawan ang mga larong panlabas tulad ng mga traps at dashes (“Traps”, “Dashes”), ngunit katulad ng pagkakaroon ng mga panuntunan, tungkulin, at pagkakaugnay ng mga aksyon sa laro ng lahat ng kalahok. Ang mga larong ito ay nauugnay sa pagganap ng isang partikular na gawain sa motor at nangangailangan ng mga bata na magkaroon ng mahusay na kalayaan, bilis, kagalingan ng kamay, at spatial na oryentasyon. Sa edad ng preschool, ang mga panlabas na laro na may mga elemento ng kumpetisyon (indibidwal at grupo) ay ginagamit, halimbawa: "Kaninong link ang pinaka-malamang na mag-assemble", "Sino ang una sa pamamagitan ng hoop sa bandila", atbp. Ang mga elemento ng kumpetisyon ay humihikayat higit na aktibidad sa pagsasagawa ng mga gawaing motor. Sa ilang laro ("Baguhin ang bagay", "Sino ang pinakamabilis sa bandila"), ang bawat bata ay naglalaro para sa kanyang sarili at sinusubukang kumpletuhin ang gawain hangga't maaari. Kung ang mga larong ito ay nahahati sa mga koponan (mga laro ng relay), sisikapin ng bata na kumpletuhin ang gawain upang mapabuti ang resulta ng koponan. Kasama rin sa mga larong walang plot ang mga laro gamit ang mga bagay (skittles, serso, ring throw, lola, "Ball School", atbp.).

Ang mga gawain sa motor sa mga larong ito ay nangangailangan ng ilang mga kundisyon, kaya't isinasagawa ang mga ito kasama ang maliliit na grupo ng mga bata (dalawa, tatlo, atbp.). Ang mga patakaran sa naturang mga laro ay naglalayong sa pagkakasunud-sunod ng pag-aayos ng mga bagay, paggamit ng mga ito, at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga manlalaro. Nagtatampok ang mga larong ito ng mga elemento ng kumpetisyon upang makamit ang mas magagandang resulta. Sa mga nakakatuwang laro at atraksyon, ang mga gawaing pang-motor ay ginagawa sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon at kadalasang may kasamang elemento ng kumpetisyon, na may ilang mga bata na nagsasagawa ng mga gawaing motor (tumatakbo sa mga bag, atbp.), ang iba pang mga bata ay mga manonood. Ang mga masasayang laro at atraksyon ay nagdudulot ng maraming kagalakan sa madla.

Kasama sa mga kumplikadong laro ang mga larong pang-sports. Gaya ng mga bayan, badminton, table tennis, basketball, volleyball, football, hockey. Sa edad ng preschool, ginagamit ang mga elemento ng mga larong ito at naglalaro ang mga bata ayon sa mga pinasimpleng panuntunan. Ang mga laro sa labas ay naiiba din sa kanilang nilalamang motor: mga larong may pagtakbo, pagtalon, paghagis, atbp. Ayon sa antas ng pisikal na aktibidad na natatanggap ng bawat manlalaro. Geller E.M. nakikilala ang mga laro ng mataas, katamtaman at mababang mobility.(4, p. 22) Kabilang sa mga larong may mataas na mobility ang mga laro kung saan ang buong grupo ng mga bata ay sabay-sabay na nakikilahok at ang mga ito ay pangunahing nakabatay sa mga paggalaw tulad ng pagtakbo at paglukso. Ang mga laro ng medium mobility ay maaaring isama ang buong grupo. Ngunit ang likas na katangian ng mga paggalaw ng mga manlalaro ay medyo kalmado (paglalakad, pagdaan ng mga bagay) o ang paggalaw ay ginagawa ng mga subgroup. Sa mga laro ng mababang kadaliang kumilos, ang mga paggalaw ay ginagawa sa mabagal na bilis, at ang kanilang intensity ay hindi gaanong mahalaga (2, p.43). Iminungkahi ni Propesor V. G. Yakovlev na ang kanyang pag-uuri ay binubuo ng 4 na hakbang (7, p. 32)

Sa pagbuo ng sari-saring personalidad ng isang bata, ang mga aktibong laro na may mga panuntunan ay binibigyan ng pinakamahalagang lugar. Ang mga ito ay itinuturing na pangunahing paraan at paraan ng pisikal na pag-unlad. Bilang isang mahalagang paraan ng pisikal na pag-unlad, ang paglalaro sa labas ay sabay-sabay na may nakapagpapagaling na epekto sa katawan ng bata.

Sa laro, nagsasagawa siya ng iba't ibang uri ng paggalaw: pagtakbo, paglukso, pag-akyat, pag-akyat, paghagis, paghuli, pag-iwas, atbp. Ang isang malaking bilang ng mga paggalaw ay nagpapagana ng paghinga, sirkulasyon ng dugo at mga proseso ng metabolic. Ito naman ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng pag-iisip. Ang nakapagpapagaling na epekto ng panlabas na mga laro ay pinahusay kapag nilalaro sa labas.

Napakahalaga na isaalang-alang ang papel na ginagampanan ng lumalaking tensyon, kagalakan, matinding damdamin at walang katapusang interes sa mga resulta ng laro na nararanasan ng bata. Ang hilig ng isang bata sa paglalaro ay hindi lamang nagpapakilos sa kanyang mga pisyolohikal na mapagkukunan, ngunit nagpapabuti din sa pagiging epektibo ng mga paggalaw. Ang laro ay isang kailangang-kailangan na paraan ng pagpapabuti ng mga paggalaw, pagbuo ng mga ito, na nag-aambag sa pagbuo ng bilis, lakas, pagtitiis, at koordinasyon ng mga paggalaw. Sa panlabas na paglalaro, bilang isang malikhaing aktibidad, walang humahadlang sa kalayaan ng bata sa pagkilos; dito siya ay nakakarelaks at malaya.

Ang papel na ginagampanan ng panlabas na paglalaro sa mental na edukasyon ng isang bata ay mahusay: ang mga bata ay natututong kumilos alinsunod sa mga patakaran, master ang spatial na terminology, sinasadyang kumilos sa isang nabagong sitwasyon ng laro at matuto ang mundo. Sa panahon ng laro, ang memorya at mga ideya ay isinaaktibo, ang pag-iisip at imahinasyon ay nabuo. Natutunan ng mga bata ang kahulugan ng laro, naaalala ang mga patakaran, natutong kumilos alinsunod sa kanilang napiling papel, malikhaing gumamit ng mga umiiral na kasanayan sa motor, at natutong suriin ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kasama. Ang mga laro sa labas ay kadalasang sinasaliwan ng mga kanta, tula, pagbibilang ng mga tula, at mga simula ng laro. Ang ganitong mga laro ay naglalagay muli leksikon, pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata.

Ang mga laro sa labas ay may malaking kahalagahan din para sa moral na pag-unlad. Natututo ang mga bata na kumilos sa isang pangkat at sumunod sa mga karaniwang kinakailangan. Nakikita ng mga bata ang mga alituntunin ng laro bilang isang batas, at ang malay na pagpapatupad ng mga ito ay bumubuo ng kalooban, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, at kakayahang kontrolin ang mga kilos at pag-uugali ng isang tao. Ang laro ay nagpapaunlad ng katapatan, disiplina, at katarungan. Ang paglalaro sa labas ay nagtuturo ng katapatan at pakikipagkaibigan. Sa pamamagitan ng pagsunod sa mga alituntunin ng laro, ang mga bata ay praktikal na nagsasagawa ng mga moral na aksyon, natututong maging kaibigan, makiramay, at tumulong sa isa't isa. Ang mahusay, maalalahanin na pamamahala ng laro ng guro ay nag-aambag sa pagbuo ng isang aktibong malikhaing personalidad.

Ang paglalaro sa labas ay naghahanda sa isang bata para sa trabaho: ang mga bata ay gumagawa ng mga katangian ng paglalaro, inaayos at inilagay ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod, at pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa hinaharap na trabaho.

Kaya, ang paglalaro sa labas ay isang kailangang-kailangan na paraan ng muling pagdaragdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, pagbuo ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, at mahahalagang pisikal na katangian. Kapag nagsasagawa ng panlabas na paglalaro, may walang limitasyong mga posibilidad para sa pinagsamang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa panahon ng laro, hindi lamang ang paggamit ng mga umiiral na kasanayan ay nangyayari, ang kanilang pagsasama-sama at pagpapabuti, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga bagong proseso ng pag-iisip, mga bagong katangian ng pagkatao ng bata.

1.3 Pamamaraan para sa paggabay sa mga larong panlabas para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mas matandang edad ng preschool

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng panlabas na paglalaro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa pinagsamang paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata at mahusay na gabay sa pedagogical nito. Ang partikular na kahalagahan ay ang propesyonal na pagsasanay ng guro, pagmamasid sa pedagogical at foresight.

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay kinabibilangan ng: pagtitipon ng mga bata para sa isang laro, paglikha ng interes, pagpapaliwanag ng mga patakaran ng laro, pamamahagi ng mga tungkulin, paggabay sa takbo ng laro, pagbubuod.(11)

Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, dapat mong tandaan na kinakailangan upang tipunin ang mga bata sa lugar sa site kung saan magsisimula ang mga aksyon ng laro; ang pagtitipon ay dapat na mabilis at kawili-wili. Ang paliwanag ng laro ay isang pagtuturo; ito ay dapat na maikli, naiintindihan, kawili-wili at emosyonal. Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro; ang pagpili para sa pangunahing tungkulin ay dapat na isipin bilang pampatibay-loob, bilang pagtitiwala.

Ito ay mas kapaki-pakinabang upang ipakilala ang nilalaman at mga panuntunan ng isang panlabas na laro sa panahon ng laro mismo. Ang mga bata, na kumikilos kasama ng isang may sapat na gulang, ay naaalala ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon ng laro, nagiging pamilyar sa mga senyales kung saan dapat magsimula at magtapos ang mga paggalaw, at ang mga kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

Ang unti-unting kumplikadong mga kondisyon ay nagbibigay-daan sa mga bata na magkaroon ng katumpakan at pagiging awtomatiko sa paglalakad, pagtakbo, paglukso, pag-akyat, paghagis, at pagkamit epektibong aplikasyon sa iba't ibang paraan.

Napakahalaga na kapag naging pamilyar ang mga bata sa laro, agad silang nasanay sa tumpak na pagsasagawa ng mga galaw na kasama dito. Kung hindi man, sila, na may hindi sapat na kasanayan sa mga pangunahing paggalaw, ay nagsisimulang kumilos nang walang ingat sa laro, na, dahil sa madalas na pag-uulit, ay nakakakuha ng higit na katatagan. (5, p.47)

Sa mga panlabas na laro para sa mga bata ng senior na edad ng preschool, mas kumplikadong mga paggalaw ang ginagamit. Ang mga bata ay binibigyan ng gawain na agad na tumugon sa mga pagbabago sa sitwasyon ng laro, na nagpapakita ng katapangan, katalinuhan, pagtitiis, kagalingan ng kamay, at katalinuhan. Ang mga laro sa labas ay nagiging mas kumplikado sa nilalaman, mga panuntunan, bilang ng mga tungkulin (hanggang 3-4), ang mga tungkulin ay ipinamamahagi sa lahat ng mga bata; relay games ang ginagamit.(9)

Pagtitipon ng mga bata para sa isang laro. Ang mga matatandang preschool ay mahilig at marunong maglaro. Upang tipunin ang mga bata para sa isang laro at lumikha ng interes, maaari kang sumang-ayon sa isang lugar at isang senyales ng pagtitipon bago pa man magsimula ang laro, mangolekta gamit ang pagbibilang ng mga tula ("Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - tinatawagan ko ang lahat upang maglaro) ; turuan ang mga indibidwal na bata na tipunin ang natitira sa loob ng isang partikular na limitadong yugto ng panahon (halimbawa, habang tumutugtog ang melody); gumamit ng tunog at visual na mga pahiwatig; gumamit ng mga sorpresang gawain: halimbawa, ang makakatakbo sa ilalim ng umiikot na jump rope ay maglalaro.

Pagpapaliwanag ng mga tuntunin. Ang isang paunang paliwanag ng mga patakaran ng laro ay isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa sikolohikal na nauugnay sa edad ng mga bata. Ito ay nagtuturo sa kanila na magplano ng kanilang mga aksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga paliwanag ay pangunahing mahalaga: pangalanan ang laro at ang konsepto nito, maikling binabalangkas ang nilalaman nito, bigyang-diin ang mga patakaran, alalahanin ang mga paggalaw (kung kinakailangan), ipamahagi ang mga tungkulin, ipamahagi ang mga katangian, ilagay ang mga manlalaro sa korte, simulan ang mga aksyon sa laro. Kung ang laro ay pamilyar sa mga bata, pagkatapos ay sa halip na ipaliwanag, kailangan mong tandaan ang mga patakaran sa mga bata. Kung ang laro ay mahirap, hindi inirerekomenda na agad na magbigay detalyadong paliwanag, ngunit mas mabuting ipaliwanag muna ang pangunahing bagay, at pagkatapos ay habang umuusad ang laro ang lahat ng mga detalye.(8)

Pamamahagi ng mga tungkulin. Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro. Dapat isipin ng mga bata ang kanilang pagpili para sa pangunahing tungkulin bilang pampatibay-loob. Mayroong ilang mga paraan upang pumili ng isang driver: hinirang siya ng guro, palaging nagbibigay ng mga dahilan para sa kanyang pagpili; gamit ang isang nagbibilang na tula (ang mga salungatan ay pinipigilan); gamit ang isang "magic wand"; sa pamamagitan ng pagguhit ng maraming; ang driver ay maaaring pumili ng kapalit. Ang lahat ng mga diskarteng ito ay ginagamit, bilang panuntunan, sa simula ng laro. Upang magtalaga ng bagong driver, ang pangunahing criterion ay ang kalidad ng pagpapatupad ng mga paggalaw at panuntunan. Maaari mong itanong sa mga bata: “Sino ang pipiliin natin? Ang pinakamabilis? Ang pinaka magaling? O isang taong marunong manghuli ng tama, na hindi pa nahuli?” atbp.

Upang ipakita sa mga bata ang iba't ibang mga matagumpay na aksyon ng driver, ginagampanan ng guro ang papel na ito para sa kanyang sarili. Dapat pansinin na ang paglalaro ng papel ng isang driver bilang isang may sapat na gulang ay makabuluhang nagpapasigla sa laro at pinahuhusay ang emosyonal na epekto nito.

Pamamahala ng laro. Ang mga gawain ng guro kapag nagdidirekta ng mga laro ay kinabibilangan ng pagsubaybay sa estado ng mga manlalaro at pag-regulate ng load. Maaari mo itong i-dose sa mga laro gamit ang karaniwang tinatanggap na mga diskarte:

Dagdagan o bawasan kabuuang oras mga laro, pati na rin baguhin ang bilang ng mga pag-uulit ng buong laro o mga indibidwal na yugto nito;

I-regulate ang tagal ng mga pahinga sa laro o maglaro nang walang pahinga;

I-play ang laro sa isang mas malaki o mas maliit na lugar, na may higit pa o mas kaunting mga hadlang;

Baguhin ang kahirapan ng mga obstacle na napagtagumpayan sa laro;

Pahabain o paikliin ang mga distansya para sa pagtakbo, pag-crawl;

Pag-iba-iba ang bilang ng mga pangunahing paggalaw.

Ngunit kung minsan ang guro ay nakikilahok sa laro kung, halimbawa, ang mga kondisyon ng laro ay nangangailangan ng naaangkop na bilang ng mga manlalaro. Siya ay gumagawa ng mga komento sa mga lumabag sa mga patakaran, nagmumungkahi ng mga aksyon sa mga nalilito, nagbibigay ng mga senyales, tumutulong sa pagbabago ng mga driver , hinihikayat ang mga bata, sinusubaybayan ang mga aksyon ng mga bata at hindi pinapayagan ang mga static na poses (nakaupo sa squatting, nakatayo sa isang binti), kinokontrol ang pisikal na aktibidad, na dapat tumaas nang paunti-unti. Ang mga komento tungkol sa maling pagpapatupad ng mga patakaran ay may negatibong epekto sa mood ng mga bata. Samakatuwid, ang mga komento ay dapat gawin sa isang palakaibigan na paraan. Ang paggamit ng "medallion" na naglalarawan ng mga character ng laro (mouse, chicken, atbp.) ay nakakatulong upang maunawaan ang kahalagahan ng wastong pagsasagawa ng mga paggalaw. Kapag natamaan ang isang balakid, tumatakbo nang malakas, atbp. ang mga manlalaro ay nawalan ng kanilang medalyon, bagama't mayroon silang pagkakataong magpatuloy sa pagsali sa laro. Matapos makumpleto nang tama ang aksyon, ibabalik ang medalyon. Ang paghihikayat sa anyo ng isang visual na katangian ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang pansin ng mga bata sa mga patakaran ng laro at ang kanilang ipinag-uutos na pagsunod.

Summing up. Sa pagbubuod ng laro, binibigyang-pansin ng guro ang mga nagpakita ng kahusayan, bilis, at sumunod sa mga alituntunin. Pangalanan ang mga lumabag sa mga patakaran. Sinusuri ng guro kung paano nakamit ang tagumpay sa laro. Ang pagbubuod ng laro ay dapat gawin sa isang kawili-wili at nakakaaliw na paraan. Ang lahat ng mga bata ay dapat na kasangkot sa talakayan ng laro, ito ay nagtuturo sa kanila na pag-aralan ang kanilang mga aksyon at nagiging sanhi ng isang mas may kamalayan na saloobin sa pagsunod sa mga patakaran ng laro.(4)

Habang ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa motor, ang mga laro ay kailangang gawing mas kumplikado, ngunit ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at mga yugto ay nananatiling pare-pareho. Ang mga pagbabago ay dapat palaging makatwiran. Bilang karagdagan, ang mga komplikasyon ay ginagawang mas kawili-wili ang mga pamilyar na laro para sa mga bata.

Sa pamamagitan ng pag-iiba-iba ng laro hindi mo mababago ang konsepto at komposisyon, ngunit maaari mong:

Dagdagan ang dosis (ulitin at kabuuang tagal mga laro); kumplikado ang nilalaman ng motor; baguhin ang pag-aayos ng mga manlalaro sa korte (ilagay ang driver hindi sa gilid, ngunit sa gitna);

Baguhin ang signal (sa halip na pandiwang - audio o visual); i-play ang laro sa hindi karaniwang mga kondisyon (sa pampang ng isang ilog, sa isang paglilinis ng kagubatan, sa isang parke);

Gawing mas kumplikado ang mga patakaran (sa senior group maaaring iligtas ang mga nahuli).

Ang mga bata mismo ay maaaring makilahok sa paglikha ng mga opsyon sa laro, lalo na sa mas matatandang grupo.(6)

Ang panlabas na laro ay nagtatapos sa pangkalahatang paglalakad, na unti-unting binabawasan ang pisikal na aktibidad at ibinabalik ang pulso sa normal. Sa halip na maglakad, maaaring laruin ang isang laging nakaupo na laro na may katulad na kahalagahan ("Hanapin at manatiling tahimik", "Dalhin ang gusto mo", "Sino ang nawawala", "Hulaan sa pamamagitan ng boses", atbp.)

Konklusyon: Kapag nag-aayos ng mga laro kasama ang mga bata, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan: pagpapakita at pagpapakita ng laro, pagpapaliwanag ng mga patakaran nito, pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga resulta ng laro. Ang layunin ng panlabas na mga laro at kumpetisyon ay upang bumuo ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool. Ang paglalaro sa labas ay dapat gamitin alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata sa edad ng senior preschool at ang kanilang mga kakayahan.

Upang matukoy ang antas ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool, kami ay obserbahan ang mga panlabas na laro.

Kabanata 2. Eksperimental na gawaing pananaliksik sa impluwensya ng panlabas na paglalaro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mas matandang edad ng preschool

2.1 Pagtitiyak ng pananaliksik

Ang gawaing pang-eksperimentong pananaliksik ay isinagawa batay sa kindergarten No. 46 sa Berezniki. Ang kindergarten ay nagpapatakbo ayon sa tinatayang programa na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Ang isa sa mga pangunahing layunin ng programa ay upang makakuha ng karanasan sa pisikal na aktibidad na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian (lakas, pagtitiis, kakayahang umangkop) malusog na imahe buhay.

Ang layunin ay upang matukoy ang antas ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior group ng kindergarten para sa buwan ng Nobyembre.

Upang maisagawa ang gawaing pananaliksik, ang mga bata na dumalo sa senior group na "Cherry" ay napili, na lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng bata. Ang senior group na "Cherry" ay dinaluhan ng 23 bata. Sa mga ito, 13 ay lalaki at 10 ay babae. Ito ay mga batang may edad 5 hanggang 6 na taon. Tingnan ang Appendix 1 « Listahan ng mga bata para sa gawaing pananaliksik.”

Upang matukoy ang paunang antas ng mga pisikal na katangian, ginamit ang mga laro sa labas, kung saan tinasa ng guro ang antas ng bawat bata, na ginagabayan ng kaalaman at kasanayan na dapat taglayin ng isang bata sa edad ng senior preschool. Tingnan ang Appendix 2 "Mga katangian para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian"

Tingnan ang Appendix 3 "Mga laro upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian noong Nobyembre."

Ang mga sumusunod na pamantayan ay tinasa: pag-akyat, paghagis, paglalakad, pagtakbo, paglukso. Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga katangian: liksi, bilis, pagtitiis, lakas.

Mula sa mga resulta, tingnan ang Talahanayan 1 "Mga resulta ng pag-diagnose ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata ng senior group noong Nobyembre 2014" malinaw na sa grupo ng 16 na bata mayroong mga bata na may mataas na antas ng pisikal na mga katangian: I. Sasha at Ch. Borya - 12.5%. , may kumpiyansa, malumanay, nagpapahayag at tumpak na naglalaro ng mga laro sa labas. Ang pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay pare-pareho. Nagpapakita sila ng mga elemento ng pagkamalikhain at aktibidad ng motor, nakapag-iisa na bumubuo ng mga simpleng bersyon ng mga pinagkadalubhasaan na laro, ipinapahayag ang pagkakaiba-iba ng isang tiyak na imahe (karakter, hayop) sa pamamagitan ng mga paggalaw, at nagsusumikap para sa pagiging natatangi (indibidwal) sa kanilang mga paggalaw. Ang interes sa mga laro ay matatag.

Ngunit karaniwang, ang lahat ng mga bata ay may average na antas ng pisikal na mga katangian sa lahat ng mga tagapagpahiwatig - 62.5% - 10 tao: B. Sonya, V. Katya, G. Petya, K. Pasha, K Anya, L. Vika, P. Alla, T . Dima , Yu.Anna, Roma N.. Teknikal na natutupad ng mga bata ang karamihan sa mga kinakailangan ng paglalaro sa labas, habang nagpapakita ng nararapat na pagsisikap, aktibidad at interes. Magagawang suriin ang mga galaw ng ibang mga bata, matiyaga sa pagkamit ng kanilang mga layunin at positibong resulta. Ang pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay hindi pare-pareho (paminsan-minsan ay ipinakikita).

Mayroon ding mga bata sa grupo na ang antas ng pisikal na katangian ay mababa - 25%, 4 na tao: R. Lyuda, M. Vlada, L. Lisa, R. Yulya. Ang mga bata ay nagkakamali sa mga pangunahing elemento at kumplikadong mga laro sa labas. Mayroon silang mahinang kontrol sa pagpapatupad ng mga paggalaw at nahihirapan silang suriin ang mga ito. Ang mga paglabag sa mga panuntunan sa mga larong panlabas at palakasan ay pinapayagan, kadalasan dahil sa hindi sapat na pisikal na fitness. Nabawasan ang interes sa mga pisikal na laro. Tingnan ang Appendix 6 "Mga antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian noong Nobyembre"

Ang data na nakuha ay malinaw na nagpapakita ng mga pakinabang at disadvantages ng mga pisikal na katangian ng mga partikular na bata at ginagawang posible na mapabuti ang mga tagapagpahiwatig na ito.

Konklusyon: upang makita ang impluwensya ng panlabas na paglalaro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian, pipili kami ng isang hanay ng mga panlabas na laro na nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool, pagkatapos nito ay magsasagawa kami ng muling pagsusuri. at ihambing ang mga resulta.

2.2 Formative na pananaliksik

Layunin: Upang pumili ng isang hanay ng mga laro sa labas na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Mga Layunin: pag-unlad ng mga pisikal na katangian: liksi, bilis, pagtitiis, lakas.

Tagal: limang buwan.

Tingnan ang Appendix 4 "Plano ng pananaw para sa paggamit ng mga laro sa labas na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool"

Ang laro ay natutunan at paulit-ulit sa panahon ng aktwal mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na kultura. Ang mga laro ay nagbabago bawat buwan. Ang mga laro na pinakagusto ng mga bata ay ginagamit sa libreng independiyenteng aktibidad ng motor sa pagpapasya ng mga bata mismo. Sa bagay na ito, may mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon "Sino ang mas mabilis", "Sino ang makakahanap nito". Gayundin mahirap laro "Hockey". Mga laro ayon sa antas ng pisikal na aktibidad: malalaking "Multi-colored ribbons", medium "Jumping sparrows", " libreng lugar" At mababang kadaliang kumilos "Gawin ang ginagawa ko", "Mga Snowball sa isang bilog". Sa mga tuntunin ng nilalaman ng motor: mga laro na may pagtakbo, pagtalon, paghagis at iba pa.

Ang mga laro ay ginanap ayon sa isang karaniwang istraktura alinsunod sa mga kinakailangan ng "teorya at pamamaraan ng pisikal na pag-unlad." Ang bawat laro ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga prinsipyo ng pedagogical ng gradualness at pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng load.

Kaya, sa panimulang bahagi, ang mga laro at mga gawain sa laro ay isinagawa upang ituon ang pansin at ibagay ang pag-iisip ng mga bata para sa paparating na aktibidad, kabilang ang mga laro tulad ng "Mabilis na makarating sa iyong mga lugar!", "Bawal na paggalaw". Sa pangunahing bahagi, isinagawa ang mga laro at larong gawain ng katamtaman at mataas na kadaliang kumilos, tulad ng "Sino ang pinakamabilis", "Pindutin ang target", "Paghuli ng mga unggoy". Sa huling bahagi, ang mga laro ay ginamit para sa pagpapahinga at konsentrasyon sa mga kasunod na aktibidad na hindi nauugnay sa proseso ng pagsasanay: "Sino ang makakahanap nito", "Pass the ball", "Do as I do"

Ang kasapatan ng load ay sinusubaybayan ng mga subjective na palatandaan sa panahon ng mga laro (pamumula ng balat at pagpapawis) mula sa simula ng aralin hanggang sa pagtatapos nito.

Ang pagnanais o hindi pagpayag na makisali sa mga iminungkahing laro at ang quantitative at qualitative na pagpapatupad ng mga panuntunan sa laro ay nagsilbing pedagogical control.

Para sa improvement mga pisikal na tagapagpahiwatig Ang kalusugan at pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool ay lalong epektibo; ang pang-araw-araw na pagganap ng ilang mga kumplikadong ehersisyo sa umaga at ehersisyo pagkatapos ng pagtulog ay may kasamang mga laro sa labas na makakatulong na mapabuti ang mga kakayahan sa motor sa mga bata, mapabuti ang paggana ng mga mekanismo ng koordinasyon, at mag-ambag sa pagkuha ng kaalaman sa larangan ng pisikal na pag-unlad.

Sa pamamagitan ng organisasyon ng rehimeng motor ng mga bata, ang mga anyo ng trabaho sa mga bata sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian ay naayos, kabilang ang: pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa kalusugan: himnastiko, pag-init ng motor sa panahon at sa pagitan ng mga klase, mga sesyon ng pisikal na edukasyon, mga ehersisyo sa kalye, indibidwal na trabaho sa pag-unlad ng mga paggalaw habang naglalakad, pagtakbo sa kalusugan, gymnastics pagkatapos idlip sa kumbinasyon ng mga contrast air bath, independiyenteng aktibidad ng motor ng mga bata. Mga laro sa labas para sa lahat ng uri ng mga pangunahing paggalaw upang bumuo ng tibay, liksi, at bilis. Edukasyong pang-pisikal at mga aktibidad sa masa: linggong pangkalusugan, mga araw ng kalusugan, paglilibang sa pisikal na edukasyon, pisikal na edukasyon at mga pagdiriwang sa palakasan, na kinabibilangan din ng mga larong panlabas ng iba't ibang uri.

Sa mga klase sa pisikal na edukasyon, nalutas ang isang kumplikadong mga gawain sa pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon. Paggamit ng iba't ibang uri ng plot-game, thematic, training sessions sa trabaho, at paggamit iba't ibang paraan (saliw ng musika, mga laruan, hindi karaniwang kagamitan, atbp.), mga aktibidad na may mga laro at mga gawain sa paglalaro, ay napakadaling tinanggap ng lahat ng bata. Lalo nitong pinapataas ang mood ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapatindi ng mga paggalaw, na nagbibigay sa bata ng pakiramdam ng "kasiyahan sa kalamnan." Ang paggamit ng iba't ibang mga pisikal na ehersisyo, ang pagkakasunud-sunod ng kung saan ay tumutugma sa pangkalahatang tinatanggap na tatlong bahagi na istraktura sa paghahanda at pangwakas na mga bahagi ng mga klase, pati na rin ang mga sketch ng psycho-gymnastics, sayaw at mga laro ay nagbago pagkatapos ng 2-3 na mga klase, iba't ibang sila alinsunod sa balangkas.

Ang mga laro ay nilalaro kasama ang mga bata na may mababang antas ng pisikal na fitness, kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay gumaganap ng parehong mga paggalaw na may layuning maisagawa ang mga ito nang maayos. Sa mga grupo ng mga bata na may average na antas ng pisikal na fitness (Yulia R., Vlada M., Lyuda R., Lisa L.), ang mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay ang pinaka-epektibo.

Mga batang may mababang pagganap pisikal na fitness (Yulia R., Vlada M., Lyuda R., Lisa L.) dahil sa pagbaba ng interes sa mga panlabas na laro sa pagkakaroon ng mga kahirapan, kawalan ng kakayahang makinig sa mga tagubilin kapag tinutugunan ng guro ang lahat ng mga bata, kawalan ng kakayahang makilala at matandaan ang mga tampok ng pagsasagawa ng mga kumplikadong elemento ng mga paggalaw ng pamamaraan na kinakailangan karagdagang mga pamamaraan pagpapasigla ng kanilang aktibidad sa motor. Isinasaalang-alang ang mga palatandaang ito, pinili ng pinuno ang mga pamamaraan ng indibidwal na impluwensya sa naturang mga bata. Binuo na mga complex laro ng kwento ay naglalayong sa unti-unti, accentuated na pag-unlad ng mga katangian ng motor, na inilalaan mula 50 hanggang 70% ng oras ng klase.

Ang naipon na karanasan ay pinagsama-sama sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga laro at pagsasanay na ito habang naglalakad. Upang bumuo ng independiyenteng aktibidad ng motor, ang mga tagapagturo kasama ang mga magulang ay nilagyan muli ang sulok ng pagpapaunlad ng kilusan ng mga hindi karaniwang tulong at mga laro upang ang mga bata ay makapagsanay sa pagsasagawa ng iba't ibang mga paggalaw, sa gayon ay nagkakaroon ng mga pangunahing pisikal na katangian.

Kaya, ang pag-aayos at pagsasagawa ng panlabas na paglalaro kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool ay hindi isang madaling gawain, na nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap mula sa guro. Sa wastong pamamaraan ng pagsasaayos ng panlabas na paglalaro kasama ang mga matatandang preschooler, ang ganitong uri ng aktibidad ay magiging isang epektibong paraan ng pagpapabuti ng mga pisikal na katangian ng mga bata. Isinasaalang-alang ang gawaing ginawa, ang isang muling pagsusuri ng mas matatandang mga bata ay isinagawa noong Abril, ang mga resulta nito ay ipapakita sa susunod na talata.

2.3 Kontrolin ang pag-aaral

Layunin: upang subukan ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga panlabas na laro kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool sa proseso ng pagbuo ng mga pisikal na katangian.

Sa loob ng limang buwan, ang mga panlabas na laro ay ginamit sa lahat ng anyo ng trabaho sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool: mga ehersisyo sa umaga; direktang aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na kultura; sa pang araw-araw na buhay; aktibong libangan at direkta, sa mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap. Ang anyo ng paglalaro ng pagbuo ng mga pisikal na katangian ay nagpabuti ng mood ng mga bata at nag-ambag sa mga panlabas na laro sa isang emosyonal na ritmo.

Upang matukoy ang antas ng mga pisikal na katangian pagkatapos ng trabaho, ginamit ang mga laro sa labas, kung saan nasuri ang antas ng bawat bata, ginagabayan ng kaalaman at kasanayan na dapat taglayin ng isang bata sa edad ng senior preschool. Tingnan ang Appendix 6 "Mga laro upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian noong Abril").

Talahanayan 1. Mga antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool

Apelyido Pangalan	"Migration ng mga ibon"	Paghagis ng "Huwag ibigay ang bola sa driver"	"Paglalakbay sa isang barko"	"Nanghuhuli ng Paru-paro"	Paglukso "mula sa hummock hanggang sa hummock"	pisikal na katangian

Tingnan ang Appendix 7 "Comparative diagram ng mga diagnostic na resulta para sa pagtukoy ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior preschool age"

Ang mga resulta ng pag-aaral noong Abril 2015 ay nagpakita ng pagtaas sa lahat ng mga tagapagpahiwatig. Ito ay nagpapahiwatig na ang mga iminungkahing panlabas na laro, na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool, ay nagbibigay ng positibong epekto sa loob ng balangkas ng mga maiikling programa. Sa parehong grupo ng 16 na bata mayroong 2 tao I. Sasha at Ch. Borya na may mataas na antas ng pisikal na katangian mayroong 7 tao - 43.75%: L. Vika, K. Pasha, P. Alla, Yu. Anna, G Petya, I. Sasha, Ch. Borya.

At may average na 10 tao: B. Sonya, V. Katya, G. Petya, K. Pasha, K Anya, L. Vika, P. Alla, T. Dima, Yu. Anna, Roma N.. At ngayon - 8 tao - ito ay 50%: B. Sonya, V. Katya, K. Anya, T. Dima, R. Lyuda, M. Vlada, L. Lisa Roma N..

At isang bata lamang na may mababang antas ng pisikal na katangian ay R. Yulya - 6.25% ng 100%, at mayroong 4 na tao: R. Lyuda, M. Vlada, L. Liza, R. Yulya.

Anna Yu., Petya G., Pasha K., Vika L., Alla P. lumipat mula sa katamtaman hanggang sa mataas na antas. A R.Lyuda and L.Liza., M.Vlada with mababang antas lumipat sa average - kinukumpirma nito ang pagiging epektibo ng binuo na plano para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian.

Mula sa lahat ng ito maaari nating tapusin na ang paglalaro sa labas ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool.

Konklusyon

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksa ng pananaliksik, dumating kami sa konklusyon na ang problema ng pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool ay tila lubhang nauugnay para sa modernong lipunan. Ang mga isyu sa pisikal na pag-unlad ay palaging nag-aalala sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad at uri. Ang interes sa problemang ito at ang kalubhaan nito ay hindi kailanman nawala. Sa pagliko ng ika-20 at ika-21 siglo, ang mga pagbabago ng isang sosyo-ekonomiko at pampulitika na kalikasan ay naganap sa ating bansa, na nagsasangkot ng mga pagbabago sa globo ng mga pisikal na halaga at pamantayan ng pag-uugali sa lipunan. Ang mga negatibong uso ay lumitaw sa pisikal na pag-unlad ng mga modernong bata: ang pisikal na pag-unlad ay nawala sa background, ang lugar nito ay kinuha ng screen ng TV, ang computer kung saan ang mga character na fairy tale at cartoon character, na sa anumang paraan ay hindi nakikilala sa kanilang pisikal. mga katangian, ngayon ay patuloy na pumapasok sa buhay ng isang bata.

Samakatuwid, ang modernong pedagogy ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, at lalo na tinutugunan ang problema ng pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool.

Ang mga mananaliksik tulad ng Pyotr Frantsevich Lesgaft, Zaporozhets Alexander Vladimirovich, Makarenko Anton Semenovich, K.D. ay nagtrabaho sa isyung ito. Ushinsky, Egor Arsenievich Pokrovsky, Dmitry Anatolyevich Colozza at marami pang iba. Sa kanilang pananaliksik, nagmumungkahi sila ng mga larong panlabas na nagpapaunlad ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool; inirerekomenda nilang isama sila sa mga klase sa pisikal na edukasyon at sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

Binabalangkas ang mga pangunahing diskarte sa pisikal na pag-unlad ng mga bata ng senior na edad ng preschool sa sistema ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, napagpasyahan na: ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng isang indibidwal ay naiimpluwensyahan ng maraming lagay ng lipunan at biological na mga kadahilanan, ngunit ang mapagpasyang papel sa prosesong ito ay nilalaro ng mga pedagogical, bilang ang mga pinaka-makokontrol, na naglalayong bumuo ng isang tiyak na uri ng mga pisikal na katangian. Sa mga aktibidad, parehong espesyal na inorganisa ng mga guro at sa mga laro, ang mga pisikal na katangian ay nabuo sa mga batang preschool, at ang mga umuusbong na relasyon ay maaaring makaimpluwensya sa mga pagbabago sa mga layunin at motibo ng aktibidad, na kung saan ay nakakaapekto sa asimilasyon ng mga pisikal na pamantayan at halaga.

Inihayag ang papel ng panlabas na paglalaro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

Ang edad ng preschool ay ang unang yugto ng pag-master ng pisikal na karanasan. Ang laro ay ang pinaka-naa-access na uri ng aktibidad para sa isang bata, isang natatanging paraan ng pagproseso ng mga natanggap na impression. Ito ay tumutugma sa visually effective na katangian ng kanyang pag-iisip, emosyonalidad, at aktibidad;

Ang mga bata ay hinihikayat na maglaro sa pamamagitan ng pagnanais na maging pamilyar sa mundo sa kanilang paligid, upang kumilos nang aktibo sa pakikipag-usap sa mga kapantay, upang bumuo interpersonal na relasyon sa isa't isa, lumahok sa buhay ng mga matatanda, tuparin ang kanilang mga pangarap. Sa paglalaro, ang lahat ng aspeto ng personalidad ng isang bata ay nabuo sa pagkakaisa at pakikipag-ugnayan. Pisikal na kahulugan Ang mga laro sa pagbuo ng isang preschooler ay kinikilala sa sikolohiya ng bata at pedagogy ng preschool bilang isa sa mga pangunahing probisyon.

Kapag isinasaalang-alang ang problemang ito, isinagawa ang gawaing pang-eksperimentong pananaliksik. Ang gawain ay isinagawa sa senior group sa Municipal Administrative Educational Institution No. 46 ng lungsod ng Berezniki. Ito ay binubuo ng tatlong bahagi.

Sa unang bahagi, upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian, ang mga diagnostic ay isinasagawa noong Nobyembre, sa tulong kung saan natukoy na ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ay mababa.

Sa ikalawang bahagi, gumawa kami ng plano para sa mga laro sa labas upang mabuo ang mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Sa ikatlong bahagi ng trabaho, ibinigay ang isang quantitative at qualitative na pagtatasa ng mga resulta ng paulit-ulit na diagnostic ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior preschool age.

Sa pamamagitan ng gawaing pananaliksik na isinagawa, ang impluwensya ng panlabas na paglalaro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool ay ipinahayag.

Kaya, ang mga gawain sa pananaliksik na itinakda namin ay nalutas, ang layunin ay nakamit, ang hypothesis ay napatunayan.

Ang pagpapatuloy ng gawaing ito ay ang pagbuo ng mga proyekto upang mapaunlad ang mga pisikal na katangian ng mga bata sa pamamagitan ng mga laro sa labas. Mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo sa mga pamamaraan ng paggabay at pagsasagawa ng mga laro sa labas, at pagpapayaman sa kapaligiran ng pag-unlad ng mga grupo.

Bibliograpiya

1. Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool ay inaprubahan ng Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 "Sa pag-apruba ng pederal na estado pamantayang pang-edukasyon edukasyon sa preschool", na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2013, pagpaparehistro N 30384

2.Adashkyavichene, E.I. Mga laro sa sports at pagsasanay sa kindergarten / E. I. Adashkyavichene.-M.: Pedagogy, 1992. -98 s.

3. Antonov, Yu. E. et al. Malusog na preschooler, teknolohiyang panlipunan at kalusugan ng ika-21 siglo / Yu. E. Antonov, M. N. Kuznetsova, T. F. Saulina. - M.: Edukasyon, 2000. -134 p.

4. Belyakov, E.A. 365 na larong pang-edukasyon / E.A Belyakov. - M.: Rolf, Iris-press, 1999.-298 p.

5. Butsinskaya, P.P. at iba pa Pangkalahatang mga pagsasanay sa pag-unlad sa kindergarten / P.P. Butsinskaya, V.I. Vasyukova, G.P. Leskova. - M.: Press, 2000.-99 p.

6. Vavilova, E.N. Pag-unlad ng mga pangunahing paggalaw sa mga bata 3 - 7 taong gulang. Sistema ng trabaho. / E.N. Vavilova. - M.: Scriptorium Publishing House 2003, 2007.-10 p.

7.Glazyrina, L.D., et al. Mga paraan ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool./ L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin.-M.: Pindutin ang 2000-137p.

8. Zhichkina, A. Ang kahalagahan ng paglalaro sa pag-unlad ng tao / A. Zhichkina // Edukasyon sa preschool. - 2012. - Bilang 4. -26 - 27 p.

9.Kozhukhova, N.N. at iba pa. Guro ng pisikal na edukasyon sa mga institusyong preschool / N.N. Kozhukhova, L.A. Ryzhkova, M.M. Samodurova.- M.: aklat-aralin. para sa mga mag-aaral mas mataas at Miyerkules ped. aklat-aralin mga establisyimento. - 2002. - 320 p.

10. Kozlova S.A. et al. Preschool pedagogy / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. - M.: Academy. 1998 - p-280-281

11.Lagutin, A.B. at iba pa. Tulungan ang bata na maging malakas at matalino / A.B. Lagutin, A.P. Matveev. - M.: Pisikal na kultura at isports 1994.- 451 p.

12. Siyentipiko at metodolohikal na journal "Pisikal na kultura: pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay" [Electronic na mapagkukunan]http://www.teoriya.ru/fkvot/

13. Matveev, L.P. Teorya at pamamaraan ng pisikal na kultura. / L.P. Matveeva.- M.: Pisikal na edukasyon at palakasan. 1991.-411p.

14. Pag-unlad ng pamamaraan sa pisikal na edukasyon (senior group)