Layunin ng Programa- pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro.
Mga Layunin ng Programa:
· Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro.
· Turuan ang mga bata ng mga diskarte sa pagmamanipula sa iba't ibang uri ng mga papet na sinehan.
· Pagbutihin ang artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at katawanin ang imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
· Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri mga teatro (puppet, dramatic, musical, pambata, animal theater, atbp.).
· Ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro, pagyamanin ang kanilang karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, istraktura, propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro, mga sinehan ng lungsod ng Novosibirsk.
· Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa teatro aktibidad sa paglalaro.
I-download:
Preview:
Municipal autonomous na institusyong pang-edukasyon sa preschool
"Kindergarten No. 70 "Sunny City"
630126 Novosibirsk, st. Vybornaya, 113/2, tel.: 209-04-22,
e-mail: [email protected]
________________________________________________________________________
Karagdagang programang pang-edukasyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro para sa mga bata sa edad ng senior preschool sa grupong "Mga Kapitan", MADOU d/s No. 70
« Magic mundo teatro"
Kotova T.V. guro ng pangkat na "Mga Kapitan"
Ang taga-nayon S.Yu. guro ng pangkat na "Mga Kapitan"
Novosibirsk, 2017
| |
| |
1.1.1 Mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng Programa | |
1.1.2 Mga Prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa | |
1.2 Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa | |
2.1 Paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon | |
3 Seksyon ng organisasyon | |
3.1 Mga tampok ng organisasyon ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran | |
3.2 Yamang-tao | |
3.2 Materyal at teknikal na suporta ng Programa | |
3.5 Mga materyales sa pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo | |
Annex 1 |
1. TARGET SECTION
1.1 Paliwanag na tala
Ngayon, maraming guro ang nag-aalala tungkol sa paghahanap ng mga hindi kinaugalian na paraan upang malikhaing makipag-ugnayan sa mga bata. Paano gawing kawili-wili at kapana-panabik ang bawat aktibidad kasama ang isang bata, upang sabihin sa kanya nang simple at hindi sinasadya ang tungkol sa pinakamahalagang bagay - tungkol sa kagandahan at pagkakaiba-iba ng mundong ito, gaano kawili-wiling mamuhay dito? Paano ituro sa isang bata ang lahat ng bagay na kapaki-pakinabang sa kanya sa kumplikadong modernong buhay na ito? Paano turuan at paunlarin ang kanyang mga pangunahing kakayahan: marinig, makita, maramdaman, maunawaan, magpantasya at mag-imbento? Ang pinakasikat at kapana-panabik na lugar sa edukasyon sa preschool ay ang mga aktibidad sa teatro. Mula sa pananaw ng pagiging kaakit-akit ng pedagogical, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa versatility, mapaglarong kalikasan at oryentasyong panlipunan, pati na rin ang mga kakayahan sa pagwawasto ng teatro.
Ito ay mga aktibidad sa teatro na ginagawang posible upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng isang bata, intelektwal at artistikong-aesthetic na edukasyon. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga larong teatro, nagiging kalahok ang mga bata sa iba't ibang kaganapan mula sa buhay ng mga tao, hayop, at halaman, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong mas maunawaan ang mundo sa kanilang paligid. Kasabay nito, ang dulang teatro ay nagtanim sa bata ng isang napapanatiling interes sa kanyang katutubong kultura, panitikan, at teatro.
Malinaw na ang mga aktibidad sa teatro ay nagtuturo sa mga bata na maging malikhaing indibidwal, na may kakayahang makadama ng bagong bagay at kakayahang mag-improvise. Ang ating lipunan ay nangangailangan ng isang taong may ganoong kalidad na matapang na papasok sa isang modernong sitwasyon, kayang harapin ang isang problema nang malikhain, nang walang paunang paghahanda, at may lakas ng loob na sumubok at magkamali hanggang sa ito ay matagpuan. ang tamang desisyon.
Ang mga larong teatro ay palaging paborito sa mga bata. Ang malaki at magkakaibang impluwensya ng mga laro sa teatro sa personalidad ng isang bata ay nagpapahintulot sa kanila na magamit bilang isang malakas, ngunit hindi mapanghimasok na tool sa pedagogical, dahil ang bata ay nakakaramdam ng mas nakakarelaks, libre at natural sa panahon ng laro. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng dulang teatro ay napakalaki: ang mga tema nito ay hindi limitado at maaaring matugunan ang mga interes at kagustuhan ng sinumang bata. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito - sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog, musika. Ang aktibidad sa teatro ay isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pagiging pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, natututo ang bata tungkol sa mundo gamit ang kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa komunikasyon at pagdududa sa sarili.
Ang programa ng karagdagang edukasyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro para sa mga bata ng senior preschool age ng grupong "Captains" ng MADOU d/s No. 70 "The Magic World of Theater" (mula rito ay tinutukoy bilang Program) ay binuo batay saprograma ng may-akda N.F. Sorokina at L.G. Milanovich "Theater - pagkamalikhain - mga bata",alinsunod sa pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon preschool na edukasyon MADOU d/s No. 70, pati na rinalinsunod sa mga dokumento ng regulasyon:
- Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation."
- Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool."
- SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng trabaho sa mga organisasyong preschool(Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26).
- Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Novosibirsk na may petsang Abril 14, 2014 No. 919 "Sa pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool."
Kabago-bago Ang programa ay:
- Kasama sa mga laro sa teatro ang mga pag-uusap tungkol sa kasaysayan ng teatro, mga propesyon sa teatro, istraktura ng teatro, mga patakaran ng pag-uugali sa teatro, atbp.;
- nakikilala ng mga bata ang mga mas bagong uri ng mga papet na teatro: teatro sa mga kutsara, teatro sa mga apron, teatro sa mga tasa, atbp.;
- ang repertoire ng mga theatrical na laro ay tinutukoy alinsunod sa pampakay na pagpaplano;
- aktibong bahagi ang mga magulang sa organisasyon mga aktibidad sa teatro mga bata.
1.1.1. Layunin at layunin ng pagpapatupad ng Programa
Ang layunin ng Programa ay pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro.
Mga Layunin ng Programa:
- Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro.
- Upang turuan ang mga bata ng mga diskarte sa pagmamanipula sa mga papet na sinehan ng iba't ibang uri.
- Upang pagbutihin ang artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagsasakatuparan ng imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
- Upang gawing pamilyar ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga sinehan (puppet, drama, musikal, pambata, teatro ng hayop, atbp.).
- Upang ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro, upang pagyamanin ang kanilang karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, istraktura, propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro, mga sinehan ng lungsod ng Novosibirsk.
- Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
1.1.2. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa.
Ang programa ay batay sa mga sumusunod mga prinsipyo:
1) pagpapakilala sa mga bata sa sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;
2) pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon;
3) ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.
Pangunahin lumalapit sa pagtatayo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng programa ay: isang sistema-aktibidad na diskarte, na nagbibigay ng sistematikong naka-target na pagsasanay ng mga bata sa mga aktibidad ng mga bata; isang makataong diskarte na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pagbuo ng pagkatao ng isang bata bilang pangunahing layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon; isang kultural na diskarte na naging pangunahing para sa pag-aayos ng mga kultural na kasanayan ng mga batang preschool.
Ang programa ay binuo batay sa pagsasaalang-alang sa mga partikular na kondisyon, pangangailangang pang-edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool. Ang paglikha ng isang indibidwal na modelo ng pedagogical ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard for Education.
1.1.3 Mga katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool
Ang programa ay naglalayon sa mga bata mula 5 hanggang 7 taong gulang.
Mga katangian ng mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang
Ang isang 5-6 taong gulang na bata ay nagsisikap na makilala ang kanyang sarili at ang ibang tao bilang isang kinatawan ng lipunan (ang pinakamalapit na lipunan), unti-unting nagsisimulang mapagtanto ang mga koneksyon at dependencies sa panlipunang pag-uugali at relasyon sa pagitan ng mga tao. Sa mas matanda hanggang sa edad ng paaralan Mayroong isang makabuluhang pagpapayaman ng musikal erudition ng mga bata. Ang mga paunang ideya tungkol sa mga uri ng teatro at mga genre ng musika ay nabuo, ang mga koneksyon ay itinatag sa pagitan ng masining na imahe at ang mga paraan ng pagpapahayag na ginamit ng mga may-akda ng mga gawa, ang mga aesthetic na pagtatasa at mga paghatol ay nabuo, ang mga kagustuhan ay napatunayan, at ang ilang aesthetic selectivity ay ipinakita. .
Mga katangian ng mga bata mula 6 hanggang 7 taong gulang
Sa pangkalahatan, naiintindihan ng isang 6-7 taong gulang na bata ang kanyang sarili bilang isang tao, bilang isang independiyenteng paksa ng aktibidad at pag-uugali. Ang aktibidad sa musika at masining ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na kalayaan sa pagtukoy ng konsepto ng trabaho, isang malay na pagpili ng mga paraan ng pagpapahayag, at sapat na binuo ng emosyonal, nagpapahayag at teknikal na mga kasanayan.
Ang artistikong at aesthetic na karanasan ay nagbibigay-daan sa mga preschooler na maunawaan ang masining na imahe na ipinakita sa isang akda, ipaliwanag ang paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag, at aesthetically suriin ang resulta ng musikal at artistikong aktibidad. Ang mga preschooler ay nagsisimulang magpakita ng interes sa pagbisita sa mga sinehan at maunawaan ang halaga ng mga gawa ng sining. Ang pagsusuri at pagpapahalaga sa sarili ay lumitaw. Sa edad na 7, ang mga kinakailangan para sa isang matagumpay na paglipat sa susunod na antas ng edukasyon ay nabuo.
1.2. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa
Sa panahon ng pagbuo ng Programa, ang bata ay:
Naisadula ang mga eksena batay sa pamilyar na mga fairy tale, tula, kanta gamit ang mga puppet ng pamilyar na uri ng mga teatro, elemento ng kasuotan, at tanawin;
Nararamdaman at nauunawaan ang emosyonal na kalagayan ng mga karakter, pumapasok sa pakikipag-ugnayan sa paglalaro ng papel sa iba pang mga karakter;
Nagtatanghal sa harap ng mga kapantay, nakababatang anak, magulang, at iba pang madla.
Alam ang ilang uri ng mga sinehan (puppet, dramatic, musical, pambata, animal theater, atbp.);
Alam ang ilang mga diskarte at manipulasyon at inilalapat ang mga ito sa mga pamilyar na uri ng teatro: riding puppet, finger puppet, puppet, atbp.
May ideya ng teatro, kultura ng teatro, kasaysayan ng teatro; pag-aayos ng teatro (auditorium, foyer, wardrobe); mga propesyon sa teatro (artista, make-up artist, costume designer, direktor, sound engineer, dekorador, lighting designer, prompter).
2.1 Paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ang programa ay komprehensibo, na may direksyon ng prayoridad panlipunan - mga personal na pag-unlad mga bata. Ang Programa ay nagbibigay para sa pagsasama-sama ng mga larangang pang-edukasyon:
- "Sosyal at komunikasyong pag-unlad."Ang mga mapagkaibigang ugnayan sa pagitan ng mga bata ay pinalalakas, ang kakayahang mag-isa na magkaisa para sa magkasanib na paglalaro at trabaho, makisali sa mga malayang piniling aktibidad, makipag-ayos, at tulungan ang bawat isa na umunlad. Ang organisasyon, disiplina, kolektibismo, at paggalang sa mga nakatatanda ay pinalalakas. Nabubuo ang mga katangiang gaya ng pakikiramay, pagtugon, katarungan, at kahinhinan. Nabubuo ang malakas na kalooban na mga katangian. Ang mga bata ay kasama sa sistema ng panlipunang relasyon sa pamamagitan ng mga larawan ng kanilang mga bayani. "Isinasabuhay" nila ang buhay ng kanilang karakter, "subukan" ang kanyang pagkatao, natutong suriin ang mga aksyon ng mga bayani ng isang gawa ng fiction.
- "Pag-unlad ng Cognitive".Ang kaalaman ng mga bata sa teatro bilang isang anyo ng sining, kasaysayan nito, mga propesyon sa teatro, atbp.
- "Pag-unlad ng pagsasalita".Ang isang malinaw, malinaw na diction ay umuunlad, ang trabaho ay isinasagawa sa pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang mga twister ng dila, mga twister ng dila, at mga tula ng nursery. Ang lahat ng aspeto ng pagsasalita ay umuunlad. Ang bokabularyo ay isinaaktibo, ang tunog na pagbigkas ay napabuti, ang mga bata ay natututong bumuo ng mga diyalogo. Sa pamamagitan ng pamilyar sa mga gawa ng sining ng iba't ibang genre, ang mga bata ay ipinakilala sa pandiwang sining at pag-unlad ng pampanitikan na pananalita.
- "Masining at aesthetic na pag-unlad."Ang pagiging sensitibo sa emosyon, isang emosyonal na tugon sa mga akdang pampanitikan at musikal, ang kagandahan ng nakapaligid na mundo, at mga likhang sining. Sa proseso ng paggawa ng mga katangian, iba't ibang uri ng mga papet na sinehan, at mga elemento ng kasuutan para sa fairy tale na pinili para sa pag-arte kasama ng mga bata, ang mga bata ay nagkakaroon ng produktibong aktibidad, mga malikhaing kakayahan, at nagiging pamilyar sa sining.
1 . "Mga Batayan ng theatrical ABC."Pagkilala sa mga tampok ng sining ng teatro; mga uri nito. Pagkuha ng kaalaman tungkol sa mga kasuotan at katangian ng teatro. Pagbuo ng kultura ng manonood.
2. "Theatrical game"Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-arte at mga kasanayan sa imahinasyon, pansin sa entablado at pagkilos sa mga iminungkahing pangyayari, pagbabagong-anyo. Ang pagbuo ng pag-uugali ng paglalaro, aesthetic sense, pagiging maparaan, ang kakayahang maging malikhain sa anumang gawain, mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkilos sa mga haka-haka na bagay.
3. "Mga pangunahing kaalaman ng puppet theater."Pagkilala sa iba't ibang uri ng mga sinehan: floor theater (people-puppets, cone, cane), pag-aaral ng mga technique ng pagpuppeteering ng iba't ibang papet na sinehan (tabletop, anino, bibabo, daliri, puppet, sa mga kutsara, sa mga tasa, atbp.)
4. "Nagtatrabaho kasama ang mga magulang."Pagsali sa mga magulang sa paggawa ng mga kasuotan at katangian; konsultasyon para sa mga magulang; magkasanib na pagtatanghal.
Mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginamit sa programa:
- teknolohiya sa paglalaro;
- teknolohiya ng pakikipagtulungan (V. Dyachenko, A. Sokolov, atbp.);
- teknolohiya ng disenyo.
Teknolohiya sa paglalaro
- ang laro ay ang nangungunang uri ng aktibidad at anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral;
- mga pamamaraan at pamamaraan ng paglalaro - isang paraan ng pag-udyok at pagpapasigla sa mga mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay;
- ang unti-unting komplikasyon ng mga patakaran at nilalaman ng laro ay nagsisiguro ng aktibong pagkilos;
- ang laro bilang isang socio-cultural phenomenon ay naisasakatuparan sa komunikasyon. Sa pamamagitan ng komunikasyon ito ay ipinadala, sa pamamagitan ng komunikasyon ito ay nakaayos, sa komunikasyon ito ay gumagana;
- ang paggamit ng mga anyo ng laro ng mga klase ay humahantong sa pagtaas ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral at, sa gayon, sa isang mas malalim, mas makabuluhan at mas mabilis na kasanayan sa disiplinang pinag-aaralan;
- Ang layunin ng laro ay pang-edukasyon (kaalaman sa pagkatuto, kasanayan, atbp.). Ang resulta ay hinuhulaan nang maaga, ang laro ay nagtatapos kapag ang resulta ay nakamit;
- ang mga mekanismo ng aktibidad sa paglalaro ay batay sa mga pangunahing pangangailangan ng indibidwal para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapatibay sa sarili, regulasyon sa sarili, at pagsasakatuparan sa sarili.
Teknolohiya ng Pakikipagtulungan
Konseptwal na mga ideya at prinsipyo:
- ang posisyon ng isang may sapat na gulang bilang direktang kasosyo ng mga bata na kasangkot sa kanilang mga aktibidad;
- ang pagiging natatangi ng mga kasosyo at ang kanilang pangunahing pagkakapantay-pantay sa bawat isa, ang pagkakaiba at pagka-orihinal ng mga punto ng pananaw, ang oryentasyon ng bawat isa tungo sa pag-unawa at aktibong interpretasyon ng kanyang pananaw ng kanyang kapareha, ang pag-asa ng isang sagot at ang pag-asa nito sa kanyang sariling pahayag, ang mutual complementarity ng mga posisyon ng mga kalahok magkasanib na aktibidad;
- isang mahalagang bahagi ng pakikipag-ugnayan ng paksa-paksa ay komunikasyon sa diyalogo, sa proseso at resulta kung saan hindi lamang pagpapalitan ng mga ideya o bagay, ngunit kapwa pag-unlad ng lahat ng mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;
- ang mga sitwasyon ng diyalogo ay lumitaw sa iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan: guro - bata; bata - bata; bata - mga tool sa pag-aaral; anak - magulang;
- ang pakikipagtulungan ay direktang nauugnay sa konsepto ng aktibidad. Ang interes ng guro sa saloobin ng bata sa alam na katotohanan ay nagpapagana sa kanyang aktibidad na nagbibigay-malay, ang pagnanais na kumpirmahin ang kanyang mga pagpapalagay at mga pahayag sa pagsasanay;
- Ang pakikipagtulungan at komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata, batay sa diyalogo, ay isang salik sa pag-unlad ng mga batang preschool, dahil sa diyalogo na ang mga bata ay nagpapakita ng kanilang sarili na pantay-pantay, malaya, walang harang, at natututo ng sariling organisasyon, inisyatiba, at sarili. -kontrol.
Teknolohiya ng proyekto
Konseptwal na mga ideya at prinsipyo:
- pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad, na tinutukoy ng mga gawain at layunin sa pag-unlad mga aktibidad sa pananaliksik mga bata, ang dynamism ng paksa-spatial na kapaligiran;
- mga espesyal na tungkulin ng isang may sapat na gulang na naghihikayat sa bata na tumuklas ng isang problema, ipahayag ang mga kontradiksyon na humantong sa paglitaw nito, kasama ang bata sa pagtalakay ng mga paraan upang malutas ang problema;
- ang paraan upang makamit ang isang didaktikong layunin sa teknolohiya ng proyekto ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang detalyadong pag-unlad ng problema (teknolohiya);
- pagsasama-sama ng mga nilalamang pang-edukasyon at mga aktibidad sa loob ng balangkas ng iisang proyekto, magkasanib na aktibidad na intelektwal at malikhaing;
- pagkumpleto ng proseso ng pag-master ng isang tiyak na lugar ng praktikal o teoretikal na kaalaman, isang partikular na aktibidad, isang tunay, nasasalat na praktikal na resulta, na pormal sa isang paraan o iba pa.
Mga pangunahing prinsipyo ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa teatro:
Ang matagumpay na pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain para sa mga aktibidad sa teatro ay tumutukoy sa istraktura ng proseso ng edukasyon ayon sa mga prinsipyo isinasaalang-alang ang pagiging natatangi ng mga batang preschool:
- Integrative na prinsipyo- relasyon sa iba't ibang uri ng aktibidad.
- Prinsipyo ng pagtutulungan- relasyon sa pagitan ng bata at guro.
- Prinsipyo indibidwal na diskarte sa mga bata- ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw ng daliri ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang magkakaibang diskarte sa bawat bata, batay sa kaalaman sa mga katangian ng kanyang pag-unlad.
- Ang prinsipyo ng systematicity at consistency- tulad ng isang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal kung saan ang bagong kaalaman ay batay sa dating nakuha na kaalaman.
- Prinsipyo ng accessibility- Ang pag-aaral ay epektibo kapag ito ay magagawa at naa-access sa pag-aaral na nakabatay sa problema para sa mga bata.
- Ang prinsipyo ng pag-aaral na nakabatay sa problema- ang mga bata, sa proseso ng mga laro, paglilibang, at organisadong mga aktibidad, ay nakakakuha ng bagong kaalaman sa kanilang sarili, na nagreresulta sa isang mas matatag na asimilasyon ng kaalaman at pagsasama-sama ng mga kasanayan.
- Ang prinsipyo ng kakayahan ng guro- kailangang may malinaw na kaalaman ang guro sa ang isyung ito upang maipasa ang mga ito sa mga bata.
- Ang prinsipyo ng pagtatanghal ng laro ng materyal- sa aming trabaho umaasa kami sa nangungunang uri ng aktibidad - paglalaro.
Mga aktibidad:
- 1. Mga larong dula-dulaan.
- 2. Mga kwento ng guro tungkol sa teatro.
- 3. Organisasyon ng mga pagtatanghal.
- 4. Mga pag-uusap at diyalogo.
- 5. Paggawa at pagkukumpuni ng mga katangian at tulong para sa mga pagtatanghal.
- 6. Pagbasa ng literatura.
- 7. Disenyo ng isang album tungkol sa teatro.
- 8. Ipakita ang mga pagtatanghal.
Mga pamamaraang pamamaraan:
- Ang mga pag-uusap ay ginaganap na may layuning makabisado ang bagong materyal
- Ang mga larong teatro ay isinaayos para sa pagpapalaya at pagpapahinga ng mga bata sa silid-aralan.
- Ang mga verbal, board at printed na mga laro ay isinaayos bilang isang uri ng mga klase.
- Ang mga ekskursiyon ay isinasagawa sa layuning pagyamanin ang espirituwal na mundo ng bata
- Ang pakikipagtulungan sa pamilya ay isinasagawa na may layuning maakit ang mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad na malikhain, pakikilahok sa mga iskursiyon, libangan, at mga pista opisyal.
- Ang paggawa ng mga crafts at drawing ay isinasagawa sa layuning bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, at memorya.
2.2 Mga tampok ng pakikipag-ugnayan kawani ng pagtuturo kasama ang mga pamilya ng mga mag-aaral
Alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon kapaligirang panlipunan Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pakikilahok ng magulang sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagtukoy ng mga pangangailangan at pagsuporta sa mga hakbangin sa edukasyon ng pamilya.
Ang pagpapatupad ng programang ito ay isinasagawa sa pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral.Ang pinakamahalagang connoisseurs ng mga theatrical productions, masigasig na mga admirer ng mga talento ng maliliit na aktor ay ang kanilang mga magulang.Kapag malapit langSa pagitan ng pamilya at ng kindergarten, ang mga aktibidad sa teatro ay magiging matagumpay. Sa proseso ng malikhaing pakikipag-ugnayan sa isang bata, ang guro ay pangunahing nag-aalala sa proseso ng pagpapalaki, hindi pagtuturo. At kasama rin sa pagpapalaki ng mga anak ang pagpapalaki sa kanilang mga magulang, na nangangailangan ng espesyal na taktika, kaalaman at pasensya mula sa guro.
Mga pangunahing anyo ng trabaho sa mga magulang:
- Pag-uusap – konsultasyon (tungkol sa mga paraan upang mapaunlad ang mga kakayahan at madaig ang mga problema ng isang partikular na bata)
- Mga eksibisyon (eksibisyon ng larawan, eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, eksibisyon ng mga guhit)
- Mga pinagsamang malikhaing gabi (iniimbitahan ang mga magulang sa mga dula sa entablado at lumahok sa mga kumpetisyon)
- Mga malikhaing workshop (ito ay kung saan ang mga magulang at guro ay nagbabahagi ng mga karanasan at magkasamang naghahanda ng materyal para sa oras ng paglilibang ng mga bata)
- Palatanungan
- Mga pinagsamang pagtatanghal
- Pinagsamang pagdiriwang ng teatro (sa inisyatiba ng mga magulang)
- Mga bukas na araw
Ika-anim na taon ng buhay
buwan | Mga gawain |
|
Oktubre | Pagpapalamuti sa sulok ng magulang. Konsultasyon "Pagbisita sa teatro kasama ang buong pamilya." | Upang lumikha ng interes sa mga magulang sa mga aktibidad sa teatro. |
Nobyembre | Pagpapalamuti ng sulok ng magulang - konsultasyon na "Home Theater". | Turuan gamitin iba't ibang uri teatro sa bahay. |
Disyembre | Disenyo ng sulok ng magulang - konsultasyon "Mga aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita." | Ipakilala ang mga magulang sa mga larong pandulaan na makakatulong sa pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita. |
Enero | Kumpetisyon para sa pinakamahusay na poster para sa aming pagganap. | |
Pebrero | Pagtutulungan kasama ang mga magulang sa mga costume para sa sulok ng teatro. | |
Marso | Master class na "Do-it-yourself puppet theater" | Sabihin sa amin ang tungkol sa mga paraan ng paggawa ng isang teatro. |
Abril | Exhibition "Ang pinakamahusay na do-it-yourself puppet theater" | Makilahok sa pakikilahok sa magkasanib na mga eksibisyon kasama ang mga bata |
May | Magtrabaho (kasama ang mga magulang) sa album na "All about the theater" | 2. bumuo ng aesthetic lasa sa disenyo ng album. |
Ikapitong taon ng buhay
Oktubre | Pagpapalamuti ng sulok ng magulang - konsultasyon na "Theater and Children". | Patuloy na lumikha ng interes sa mga magulang sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro. |
Nobyembre | Nagtatrabaho kasama ang mga magulang sa mga costume para sa isang fairy tale. | Isali ang mga magulang sa muling pagdadagdag at pag-update sa sulok ng teatro sa grupo. |
Disyembre | Kumpetisyon sa pagguhit "The Magical World of Theater" | Makilahok sa pakikilahok sa magkasanib na mga eksibisyon kasama ang mga bata. |
Enero | Pagpapalamuti sa sulok ng magulang -Memo para sa mga magulang "Paano suportahan ang interes ng mga bata sa teatro". | |
Pebrero | Pagpapalamuti ng sulok ng magulang - konsultasyon para sa mga magulang: "Upang ang fairy tale ay hindi maging boring...". Mga rekomendasyon para sa mga magulang sa pagpili ng fiction para sa home theater. | Dagdagan ang kakayahan ng mga magulang. |
Marso | Dekorasyon ng sulok ng magulang -kilalanin ang mga poster ng mga sinehan ng Novosibirsk, ang repertoire kung saan kasama ang mga pagtatanghal ng mga bata. Mag-organisa ng holiday na "Theatre Day" kasama ng iyong mga magulang. | Upang paigtingin ang interes sa sining ng teatro at sa iba't ibang uri nito. |
Abril | Pagpapalamuti sa sulok ng magulang gamit ang isang folder - do-it-yourself puppet theater. | 1. linangin ang pagmamahal sa malikhaing aktibidad. |
May | Kasama ang mga magulang, ang paggawa ng isang stand na "Pag-usapan natin ang teatro" (mga tula, pampakay na larawan, Nakamamangha na impormasyon, pagkamalikhain ng mga bata - mga guhit, aplikasyon, tip, paalala tungkol sa pag-uugali sa teatro, atbp.) | 1. turuan ang mga bata na gawing pangkalahatan ang kanilang karanasan; 2. bumuo ng aesthetic lasa sa stand disenyo. |
3. Seksyon ng organisasyon
3.1 Mga tampok ng organisasyon ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran
Ang isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler ay independiyenteng aktibidad sa mga aktibidad sa teatro.
- Kapag nagdidisenyo ng isang sulok ng teatro, ang buong espasyo ng grupo ay ginagamit, at ang lugar kung saan ginagamit ang mga materyales ay hindi dapat limitado sa lokasyon nito, ibig sabihin, ang prinsipyo ay ginagamit kadaliang kumilos.
- Upang matiyak ang likas na pag-unlad ng kapaligiran, kinakailangan na ipatupad ang prinsipyo ng nababago na materyal.
- Mahalaga rin na isaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo:versatility, aesthetics at accessibility,ng lahat ng materyal na inaalok.
Ang mga ipinag-uutos na bahagi ng mga sulok ng teatro ay dapat na:
kagamitan sa teatro at paglalaro:
- malaking folding screen,
- maliit na screen para sa table theater,
- flannelograph,
- simpleng dekorasyon,
- rack-hanger para sa mga suit.
Mga costume, mask, peluka, mga katangian para sa pagtatanghal ng 4-5 fairy tale.
Iba't ibang uri ng puppet theater:
- teatro ng larawan,
- laruang teatro,
- maskara,
- daliri,
- guwantes,
- Bi-ba-bo theater,
- teatro ng papet,
- shadow figure theater,
- mga manika ng tungkod,
- mga manika na may buhay na kamay, atbp.
Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:
- mga audio recording ng mga musikal na gawa,
- pagre-record ng mga sound effect,
- mga laruang pangmusika,
- video library ng mga akdang pampanitikan.
Upang bumuo ng malikhaing imahinasyon at sining ng pagbabagong-anyo sa mga bata ng senior na edad ng preschool, ipinapayong magkaroon ng mga algorithm sa mga sulok ng teatro.
Ang pagkakaroon ng "Magic Things" sa mga sulok ng teatro ng lahat ng mga grupo ay bubuhayin ang aktibidad sa teatro, gawin itong mas kawili-wili at kaakit-akit:
- magic casket,kahon, kahon (upang isadula ang hitsura ng mga bayani, ilang bagay, isang sorpresang sandali);
- magic cap(nagiging invisible ang may-ari nito, maaaring tahimik na obserbahan ang lahat), ay ginagamit sa mga laro upang bumuo ng isang pakiramdam ng pananampalataya sa mga iminungkahing pangyayari;
- magic pipe(nagpapatugtog - lahat ay sumasayaw, hindi maaaring tumigil);
- magic wand(para sa pagbabago, mapawi ang higpit at pagkamahiyain kapag gumaganap ng isang papel, upang baguhin ang balangkas);
- magic bag(mula sa kung saan maaari kang makakuha ng anumang bagay, pati na rin para sa walang kabuluhang paglalaro, at para sa pagbuo ng imahinasyon);
- mahiwagang baso(maaari itong maglaman ng anumang inumin - naglalaro ng mga sketch para sa memorya ng mga pisikal na aksyon, pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha);
- magic mask (pagbabago sa anumang bayani, aksyon sa kanyang ngalan);
- mahiwagang salamin(lumingon ang bata at nakikita ang sarili sa salamin bilang sinumang gusto niya), ginamit para sa isang mapaglarawang kuwento, para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, pantasya, imahinasyon;
- magic tablecloth(ginagamit ito ng mga bata sa mga laro ng kuwento upang ilarawan ang mga gumagalaw na paggalaw sa mga sketch na "Sa mesa", "Napakasarap", atbp.) para sa pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha at kilos;
- mahiwagang sapatos,tsinelas (sa kanilang tulong maaari kang tumakbo ng mabilis, tumalon nang mataas, sumayaw nang mahusay).
Ang guardian mascot ng theater center ay maaaring maging isang manika mula sa anumang uri ng teatro. Ito ay uri ng,barker na manika.
3.2 Mga potensyal na tauhan
Mga tagapagturo: paniniwala sa pagiging angkop ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten; kakayahan sa pagpapatupad ng isang bahagyang programa; pagpapabuti sa mga aktibidad sa teatro.
Manager nag-aayos ng kapaligiran sa pag-unlad ng paksa;matandang guronagbibigay ng metodolohikal na panitikan;direktor ng musikapumipili ng musical repertoire.
3.3 Logistics suporta sa programa
Nilagyan ng MADOU d/s No. 70 para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
Kwarto | Kagamitan | Dami |
Pangkat na "Mga Kapitan" | Malaking natitiklop na screen Maliit na screen para sa tabletop theater Flannelograph Rack-hanger para sa mga suit Mga costume, peluka, mga katangian para sa pagtatanghal ng mga fairy tale Teatro ng Larawan Laruang Teatro Masque Teatro ng daliri Shadow theater Puppet theater Teatro Bi-ba-bo Audio recording ng mga musikal na gawa Video library ng mga akdang pampanitikan Mga laruang pangmusika Music Center | 1 PIRASO. 1 PIRASO. 1 PIRASO. 1 PIRASO. Para sa 3 kuwento 5 piraso. 4 na bagay. 8 pcs. 3 pcs. 2 pcs. 1 PIRASO. 4 na bagay. 15 mga disc 12 disc 1 PIRASO. |
3.4 Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon
1. Pangkatang klase. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo, sa hapon. Ang tagal ng aralin ay 25-30 minuto.
2. Indibidwal na trabaho. Sa mga indibidwal na aralin, natututo sila ng mga rhymes, nursery rhymes, at paglutas ng mga bugtong.
Edad ng senior preschool (5-6 na taon)
buwan | I-block | Mga gawain |
|
Setyembre | Pagpupulong sa mga bata, pagmamasid, pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro ng mga bata. | ||
Pagguhit ng isang plano sa trabaho. | |||
Oktubre | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap-dialogue "Pupunta kami sa teatro" at pagbisita sa teatro | |
« Larong teatro» | Paglikha ng "Theatrical Arts Center" | lagyang muli ito ng iba't ibang kasuotan, maskara, katangian para sa pagsasadula, atbp. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Pagkilala sa screen | pag-usapan ang istraktura at layunin ng isang screen ng teatro. |
|
nobyembre | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa mga bata "The Birth of the Play" | 1. upang paigtingin ang nagbibigay-malay na interes sa mga propesyon sa teatro; 2.ipakilala ang mga bata sa mga propesyon: artista, direktor, artista. 3. linangin ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay. |
« Larong teatro» | Pinapalawak ng sentro ng teatro ang diksyunaryo ng mga termino ng teatro. | 3. hikayatin ang mga bata na mag-eksperimento sa kanilang hitsura (ekspresyon ng mukha, kilos). |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch - "Hare and Bear", "Bear and Fox", atbp. | upang bumuo ng mga kasanayan sa puppeteering gamit ang goma, plastik, at malambot na mga laruang teatro sa mesa. |
|
Disyembre | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa paksang "The Wonderful World of Dolls" | ipakilala ang mga uri ng mga manika at kung paano gamitin ang mga ito. |
« Larong teatro» | Gayahin ang mga sketch sa salamin na "Joy", "Anger", "Sadness", "Fear", atbp. Paghula ng mga bugtong, na may mga larawan ng kanilang mga bayani | pagsasanay sa pagpapakita ng mga larawan ng mga hayop gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw; bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon at pantasya. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga sketch na "Pagbisita sa Masha", "Aso at Oso", atbp. | turuan ang mga bata ng mga pamamaraan ng pagpuppeteering sa isang tabletop theater. |
|
Enero | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa paksang "Teatro mula sa labas at mula sa loob" (mga larawan, mga guhit na naglalarawan sa mga sinehan) | 1.ipakilala ang mga bata sa istruktura ng gusali ng teatro; 2.pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata. |
« Larong teatro» | Ipinapakilala ang mga bata sa fairy tale na "Zayushkina's Hut": Pamamahagi ng mga tungkulin | ||
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga sketch na "Lolo at Singkamas", "Dalawang Daga", atbp. | ipakilala sa mga bata ang mga pamamaraan ng pagmamaneho ng mga nakasakay na manika. |
|
Pebrero | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa paksa: "Mga bagong uri ng mga sinehan" (teatro sa mga kutsara, teatro sa mga bib, sa mga tasa, atbp.) | Ipakilala ang mga bata sa bago, hindi pangkaraniwang mga uri ng mga sinehan. |
« Larong teatro» | Mga pag-eensayo ng fairy tale na "Zayushkina's Hut" | ||
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga sketch na "Meeting of the Fox and the Hare", "Meeting of the Mouse and the Frog", atbp. | ||
Marso | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Excursion sa puppet theater. | Upang pagsamahin ang nakuha na kaalaman tungkol sa teatro at ang mga patakaran ng pag-uugali dito. |
« Larong teatro» | Screening ng fairy tale na "Zayushkina's Hut" | 2. upang linangin at suportahan ang pagnanais na pasayahin ang mga bata at guro sa kanilang pagganap. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga sketch na "Pagpupulong ng isang pusa at isang aso", "Sayaw ng mga daga", atbp.. | turuan ang mga bata ng mga pamamaraan ng sunud-sunod na pag-overlay ng mga larawan ayon sa balangkas ng simple, pamilyar na mga kuwentong engkanto (stand theater sa isang flannelgraph at isang magnetic board). |
|
Abril | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Tingnan ang mga sipi ng mga pagtatanghal ng video ng iba't ibang uri ng mga sinehan. | Ang pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng teatro. |
« Larong teatro» | Activity-game "Nagbabasa kami ng mga nakakatawang tula at pumili ng salitang tumutula" | ||
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch na "Isang Kuneho ang Dumating sa Amin", "Pusa at Cockerel", atbp. | ||
May | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | ||
« Larong teatro» | Mga laro sa teatro na pinili ng mga bata. | 1. pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. 2. pagbuo ng inisyatiba at pagsasarili. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch na "Isang Clown ang Dumating sa Amin", "Alyonushka's Dance", atbp. | ipakilala sa mga bata ang mga pamamaraan ng puppeteering puppet. |
Edad ng senior preschool (6-7 taon)
buwan | I-block | Mga gawain |
|
Setyembre | Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro ng mga bata. | Tayahin ang mga kakayahan ng mga bata sa mga aktibidad sa dula at paglalaro. |
|
Pagguhit ng isang plano sa trabaho. | Bumuo ng isang plano para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, batay sa mga resultang nakuha. |
||
Oktubre | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap-dialogue "Sino ang nag-imbento ng teatro" at isang pagbisita sa teatro | 1. buhayin ang mga malikhaing pagpapahayag ng mga bata; 2. bumuo ng pakiramdam ng kagandahan, mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura, at ang pangangailangang matuto ng mga bagong bagay. |
« Larong teatro» | Ang pagpapakilala sa mga bata sa mga fairy tale na "Cinderella", "Simbad the Sailor", "Nightingale the Robber", atbp. Pamamahagi ng mga tungkulin | turuan ang mga bata na makinig nang mabuti sa isang fairy tale at sagutin ang mga tanong batay sa nilalaman. 1. turuan ang mga bata na sumang-ayon nang maayos at palagian; 2. pagyamanin ang pakiramdam ng sama-samang pagkamalikhain. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Magpatuloy sa paggalugad sa screen | palawakin ang kaalaman tungkol sa istraktura at layunin ng mga screen ng teatro. |
|
nobyembre | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa mga bata "Introduction to musical theaters" | 1.magbigay ng ideya ng iba't ibang genre ng musical theater, tulad ng "opera", "ballet", "musical", "musical fairy tale"; 2. linangin ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay. |
« Larong teatro» | Mga Laro - "Baguhin ko ang aking sarili, mga kaibigan, hulaan mo kung sino ako!", "Hindi namin sasabihin sa iyo kung ano ang ginawa namin, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin" | 1.paunlad sa mga bata ang kakayahang gumamit ng mga kilos; 2. paunlarin ang mga kakayahan sa motor ng mga bata; |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch - "Isang Kotok, Kotok, Kotok", "Nawawala ang Gosling", atbp. Pag-eensayo para sa musikal na fairy tale na "Pagbisita sa Fairy Tale" | patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa puppeteering gamit ang mga laruang goma, plastik, at malambot na table theater. 1.gumawa sa mga diyalogo, pagpapahayag at intonasyon; 2. bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw sa mga paggalaw. |
|
Disyembre | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa paksang "Mga Teatro ng ating lungsod" | kilalanin ang mga sinehan ng Novosibirsk. |
« Larong teatro» | Gayahin ang mga sketch sa salamin na "Kagalakan", "Galit", "Kalungkutan", "Takot", atbp.: Pagpapakita ng musical fairy tale na "Pagbisita sa isang Fairy Tale" sa mga magulang | bumuo ng kakayahang maunawaan ang emosyonal na estado ng isang tao at maipahayag nang sapat ang kanyang kalooban. 1.paunlad ang kakayahang kumilos nang malaya at maluwag sa harap ng madla; 2. upang linangin at mapanatili ang pagnanais na masiyahan ang mga magulang at tagapagturo sa kanilang pagganap. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch na "Greedy", "Hole in the Cheese", atbp. | patuloy na turuan ang mga bata ng mga pamamaraan ng pagpuppeteering sa isang teatro ng tabletop. |
|
Enero | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa paksang "Pagkilala sa mga sinehan ng iba't ibang bansa" (mga larawan, mga guhit na naglalarawan sa mga sinehan) | 1.ipakilala ang mga bata sa mga sinehan mula sa iba't ibang bansa, bigyang-pansin ang pagka-orihinal ng arkitektura; 2.pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata. |
« Larong teatro» | Laro "Gumawa ng isang nakakatawa at malungkot na pag-uusap sa pagitan nina Belka at Strelka." | Pagbutihin ang dialogical na anyo ng pagsasalita. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga sketch na "Teddy Bear - Ignorante", "Kit", atbp. | patuloy na ipakilala sa mga bata ang mga pamamaraan ng pagmamaneho ng mga nakasakay na manika. |
|
Pebrero | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pag-uusap sa paksa: "Kultura ng manonood" | magtatag ng mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro,upang bumuo ng isang personal na saloobin sa hindi pagsunod at paglabag sa mga patakaran. |
« Larong teatro» | "Nakakatawang mga sanaysay." Isang muling pagsasalaysay ng isa sa mga pamilyar na kwentong engkanto gamit ang mga elemento ng papet na teatro. | hikayatin ang mga bata na gumawa ng mga simpleng kwento na may mga tauhan mula sa pamilyar na mga gawa. Linangin ang pagkamapagpatawa at tumulong na mapabuti ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata. Paunlarin ang magkakaugnay na pananalita ng mga bata. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch na "May Kambing si Lola", "Nag-aral si Baby Elephant", atbp. Paggawa ng mga laruan - homemade origami fairy tale. | patuloy na turuan ang mga bata ng mga diskarte sa pagmamaneho ng pagsakay sa mga manika sa isang screen. bumuo ng kakayahan ng mga bata na independiyenteng lumikha ng mga karakter para sa isang fairy tale. Linangin ang katumpakan sa paggawa sa papel. Bumuo ng memorya, atensyon, pagkamalikhain at imahinasyon. |
|
Marso | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Ang panonood ng mga sipi mula sa mga musikal na pelikula na "Mama" (batay sa fairy tale na "The Wolf and the Seven Little Goats", ang ballet na "The Nutcracker", ang musikal na "The Little Mermaid", ang opera na "The Snow Maiden", atbp. | pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng musikal na sining. |
« Larong teatro» | Pagsasanay “Sabihin ang mga tula ni A. Barto gamit ang kilos at ekspresyon ng mukha.” | matutong maghatid ng mga larawan ng mga karakter gamit ang mga nagpapahayag na plastic na paggalaw. Bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon at imahinasyon. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Mga Sketch ng "The Slacker Cat", "Weirdos", atbp. | turuan ang mga bata ng mga pamamaraan ng sunud-sunod na pag-overlay ng mga larawan ayon sa balangkas ng simple, pamilyar na mga kuwentong engkanto (stand theater sa isang flannelgraph at isang magnetic board). |
|
Abril | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Memo para sa sulok ng magulang "Ang teatro ay isang katulong sa pagpapalaki ng isang bata" | Balita gawaing pang-edukasyon kasama ng mga magulang, upang maipakita sa kanila ang kahalagahan ng teatro sa buhay ng isang bata. |
« Larong teatro» | Rhythmoplasty. Komposisyon ng musika: "Carnival of Animals", "Trip to the Zoo". | bumuo ng mga kakayahan sa motor ng mga bata; liksi, flexibility, mobility. Magturo nang pantay-pantay, lumipat sa paligid ng site nang hindi nabangga sa isa't isa. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Sketches "Nasaan ka, kuya Ivan?", "Ang palkon ay lumilipad", atbp. | pagsamahin ang mga kasanayan sa pagpuppeteering ng teatro sa daliri. |
|
May | « Mga pangunahing kaalaman sa theatrical ABC» | Pagtatasa ng mga kasanayan ng mga bata sa mga aktibidad sa dula-dulaan at paglalaro batay sa materyal na sakop. | |
« Larong teatro» | Activity-game "Nagbabasa kami ng mga nakakatawang tula at pumili ng isang salitang tumutula": | 1. lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan; 2. magsanay sa mga bata sa pagpili ng mga tula para sa mga salita; 3.maghikayat ng ibinahaging tula. |
|
« Mga Pangunahing Kaalaman sa Puppet Theater» | Malayang aktibidad ng mga bata sa sulok ng teatro. Mga sketch na may mga tabletop na manika batay sa mga kilalang kwentong katutubong Ruso. | pagbutihin ang mga diskarte sa pag-puppeteering, pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga patakaran para sa pagmamanipula ng mga papet na teatro iba't ibang sistema. |
3.5. Metodolohikal na materyales at mga pantulong sa pagtuturo.
1. Antipina A.E. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. - M.: TC Sfera, 2006.
2. Goncharova O.V. at iba pa.Theatrical palette: Programa ng artistikong at aesthetic na edukasyon. – M.: Sphere shopping center, 2010.
3. Karamanenko T.N. Puppet theater para sa mga preschooler. - M.: Education, 1969.
4. Lebedev Yu.A. at iba pa.Engkanto bilang pinagmumulan ng pagkamalikhain ng mga bata /Manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool/. - M.: VLADOS, 2001.
5. Makhaneva M.D. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. - M.: TC Sfera, 2001.
6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. - M.: School press, 2000.
7. Sorokina N. D. Mga script para sa mga theatrical puppet class. - M.: ARKTI, 2007.
8. Sorokina N.Y., Milanovich L.G. Programa ng may-akda na "Theater - pagkamalikhain - mga bata"
9. Tolchenov O.A. Mga sitwasyon para sa laro at teatro na pagtatanghal para sa mga bata na may iba't ibang edad: Neschuchaliya. - M.: VLADOS, 2001.
10. Chistyakova M.I. Psycho-gymnastics. – M.: Edukasyon, 1990.
11. Shorygina T.A. Mga pag-uusap tungkol sa karakter at damdamin. Mga Alituntunin. – M.: Sphere shopping center, 2013.
12. Shchetkin A.V. "Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten" M.: Mosaic - Synthesis, 2007. – 144Sa.
Annex 1
Kapag sinusuri ang pagiging epektibo ng trabaho sa ilalim ng Programang ito, ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan:
"Pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro" N. D. Sorokin
Ang pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro ay tinasa sa mga sumusunod na lugar:
Pagsasanay sa sketch (kasanayan sa aktor)
- Diction (rhymes, tongue twisters, tongue twisters).
- Mga kilos (mga pag-aaral sa pagpapahayag ng mga kilos, kabilang ang "Sabihin ang tula gamit ang iyong mga kamay").
- Mga ekspresyon ng mukha (mga pag-aaral sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon at pagpaparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter).
- Mga galaw (mga sketch na may saliw ng musika).
Mga laro - pagsasadula
- Pagnanais na lumahok sa mga laro sa pagsasadula;
- Kakayahang makipag-usap sa isang kapareha;
- Ang kakayahang mag-improvise kapag lumilikha ng isang imahe.
- Mga sketch na may mga manika
- Pagnanais na makipaglaro sa isang manika;
- Kakayahang pamahalaan ito;
- Ang kakayahang mag-improvise sa isang manika.
Papet na palabas
- Pagnanais na lumahok sa mga pagtatanghal;
- Ang kakayahang makipag-usap sa isang kapareha gamit ang mga manika sa teatro;
- Ang kakayahang lumikha ng isang imahe gamit ang teatro puppet.
Pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga bata |
|||||||||||||||
0 - mahusay | X - mabuti | Y-kasiya-siya | N - hindi kasiya-siya |
||||||||||||
Grupo | Pagsasanay sa sketch | Mga Laro sa Pagsasadula | Mga sketch na may mga manika | Papet na palabas | Kabuuang marka |
||||||||||
F.I. | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool
"Kindergarten "Scarlet Flower" sa Nadym"
MDOU "Kindergarten "Scarlet Flower" Nadym"
KARAGDAGANG PROGRAMANG EDUKASYON SA MGA GAWAIN SA TEATER
PARA SA MGA BATA SA PRE-SCHOOL EDAD 4-7 YEARS OLD
"MASKA"
NADYM
Pasaporte ng programa
| Pangalan ng karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon | Programa sa studio ng teatro na "Maskara" |
| Batayan para sa pagbuo ng programa | Kahilingan ng mga magulang para sa mga karagdagang serbisyo - theater studio (batay sa isang survey ng magulang) |
| Mga customer ng programa | Mga magulang, mga tauhan ng pagtuturo. |
| Organisasyon na nagsasagawa ng programa | Munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool na "Kindergarten "Scarlet Flower" Nadym" |
| Tinatarget na grupo | Mga batang 4 -7 taong gulang |
| Compiler ng programa | Gareeva Yu.A. |
| Layunin ng programa | Pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng theatrical art. |
| Mga layunin ng programa | 3. Upang mabuo ang pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata, upang turuan silang gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga engkanto na hayop. 4. Ituro sa mga bata ang mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime). 5. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita. 6. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata. 7. Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng teatro (puppet, musical, animal theater, atbp.). 8. Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan at paglalaro. |
| Inaasahang resulta | Inaasahang resulta: Sa pagtatapos ng pagsasanay, dapat malaman ng mga mag-aaral: Mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng pagguhit; Mga Batayan ng agham ng kulay; Ang mga pangunahing tampok ng komposisyon; Mga konsepto: palamuti, ritmo, kaibahan; Mga teknolohiya para sa pagtatrabaho sa papel, karton at iba pang mga materyales; Mga operasyon ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga inilapat na materyales; Mga panuntunan sa kalinisan, kalinisan at kaligtasan. Ay dapat na: Maghanda ng mga lugar ng trabaho at ipamahagi ang paggawa sa mga operasyon; Makipagtulungan sa mga iminungkahing kasangkapan at materyales; Magsagawa ng mga pangunahing pamamaraan ng sculpting, appliqué, at papermaking; Lumikha ng mga gawa ayon sa iyong sariling mga plano, gamit ang iba't ibang mga diskarte; Magtrabaho sa paglikha ng mga kolektibong gawa. Ang resulta ng mga aktibidad ng koponan ay maaaring mga eksibisyon, pati na rin ang aktibong pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon. |
| Panahon ng pagpapatupad ng programa |
Paliwanag na tala
“Ang teatro ay isang mahiwagang mundo.
Nagbibigay siya ng mga aralin sa kagandahan, moralidad
at moralidad.
At kung mas mayaman sila, mas matagumpay sila.
ang espirituwal na pag-unlad ay isinasagawa
mundo ng mga bata..."
(B. M. Teplov)
Ang pinakasikat at kapana-panabik na lugar sa edukasyon sa preschool ay ang mga aktibidad sa teatro. Mula sa pananaw ng pagiging kaakit-akit ng pedagogical, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa versatility, mapaglarong kalikasan at oryentasyong panlipunan, pati na rin ang mga kakayahan sa pagwawasto ng teatro. Ito ay mga aktibidad sa teatro na ginagawang posible upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng isang bata, intelektwal at artistikong-aesthetic na edukasyon. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga larong teatro, nagiging kalahok ang mga bata sa iba't ibang kaganapan mula sa buhay ng mga tao, hayop, at halaman, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong mas maunawaan ang mundo sa kanilang paligid. Kasabay nito, ang dulang teatro ay nagtanim sa bata ng isang napapanatiling interes sa kanyang katutubong kultura, panitikan, at teatro.
Kaugnayan
Ang isang tao ay palaging may malikhaing simula, at ang teatro, bilang isang anyo ng sining, ay lubos na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool, ang pagpapakita ng pagkamausisa, ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, ang asimilasyon ng bagong impormasyon at bago. paraan ng pagkilos, at pag-unlad ng associative thinking. Ang teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata. Nakakaimpluwensya ito sa imahinasyon ng bata sa iba't ibang paraan: salita, aksyon, sining, musika, atbp. Ang teatro ay nagpapaunlad sa mga bata ng isang pakiramdam ng layunin, katatagan, pagtulong sa isa't isa, pagpapalitan, at nangangailangan ng pagsusumikap, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na kalooban ng mga katangian ng karakter.
Ang Federal State Educational Standard ng Oktubre 17, 2013 ay nagpasiya na ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay nagsasaad ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pananaw at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual); ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter sa mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.). Batay sa itaas, ang isang malikhain at aktibong personalidad ay dapat na mabuo.
Ang malikhaing aktibidad ay isang katangian ng personalidad na nagpapakita ng sarili sa aktibidad at komunikasyon bilang pagka-orihinal, pagkamalikhain, at pagiging bago. Malikhaing aktibidad - ito ang kakayahan ng isang indibidwal na proactive at nakapag-iisa na makahanap ng "mga search zone", magtakda ng mga gawain, i-highlight ang mga prinsipyong pinagbabatayan ng ilang mga istruktura, phenomena, aksyon, ilipat ang kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa isang lugar patungo sa isa pa. Ang malikhaing aktibidad ay ipinapakita sa isang malawak na iba't ibang mga aktibidad, kabilang ang mga aktibidad sa sining at teatro.
Malawak ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, mga bata kilalanin ang mundo sa paligid mo sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, tunog, at mga tanong na ibinibigay ay nagpapaisip, nagsusuri, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat. Ang pagpapabuti ng pagsasalita ay malapit ding nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga pahayag ng mga character at sariling pahayag, ang bokabularyo ng bata ay hindi mahahalata na aktibo at napabuti. mahusay na kultura ang kanyang pananalita, ang istraktura ng intonasyon nito. Ang papel na ginampanan at ang mga linyang binigkas ay humaharap sa bata sa pangangailangang ipahayag ang kanyang sarili nang malinaw, malinaw, at naiintindihan. Gumaganda ang kanyang dialogical speech, ang kanyang istrukturang gramatika.
Maaari itong maitalo na ang aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na mga karanasan at pagtuklas ng isang bata, at nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ito ay isang kongkreto, nakikitang resulta. Ngunit hindi gaanong mahalaga na umunlad ang mga aktibidad sa teatro emosyonal na globo bata, idamay siya sa mga tauhan, makiramay sa mga pangyayaring ginagampanan.
Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakamahalagang paraan ng pagbuo sa mga bata ng kakayahang makilala ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa kanyang lugar sa iba't ibang sitwasyon, humanap ng sapat na paraan para tumulong.
Ang mga aktibidad sa teatro ay ginagawang posible na bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan dahil sa katotohanan na ang bawat akdang pampanitikan o engkanto para sa mga batang preschool ay palaging may isang moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, katapangan, atbp.). Salamat sa isang fairy tale, natututo ang isang bata tungkol sa mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso. At hindi lamang niya alam, ngunit ipinahayag din ang kanyang sariling saloobin sa mabuti at masama. Ang mga paboritong bayani ay nagiging huwaran at pagkakakilanlan. Ang kakayahan ng bata na makilala sa kanyang paboritong larawan ang nagpapahintulot sa mga guro na magkaroon ng positibong impluwensya sa mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.
Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na malutas ang maraming mga problemang sitwasyon sa ngalan ng anumang karakter, na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing kapangyarihan at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, tumutulong upang madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, pagkamahiyain, at gayundin. ipakita sa kanyang mga kasama ang kanyang posisyon, kasanayan, kaalaman, pantasya. Kaya, ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang mapaunlad ang bata nang komprehensibo.
Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata, limang pangunahing lugar ang ginagamit: theatrical acting, rhythmoplasty, kultura at speech technique, ang mga pangunahing kaalaman sa theatrical culture, at work on a performance.
Ang dulang teatro ay isang makasaysayang, itinatag na kababalaghan sa lipunan, isang independiyenteng uri ng aktibidad na katangian ng mga tao. Tinuturuan niya ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan, upang bumuo ng isang diyalogo kasama ang isang kapareha ibinigay na paksa; bubuo ng kakayahang kusang mag-tense at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan, tandaan ang mga salita ng mga character sa mga pagtatanghal; bubuo ng visual at auditory attention, memorya, obserbasyon, mapanlikhang pag-iisip, pantasya, imahinasyon, interes sa mga sining ng pagtatanghal; tumutulong sa pagsasanay ng malinaw na pagbigkas ng mga salita at pagsasanay ng diction; nagkakaroon ng mga katangiang moral at etikal.
Kasama sa Rhythmoplasty ang mga kumplikadong ritmo, musikal, plastik na laro at pagsasanay na idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng mga likas na kakayahan ng psychomotor ng mga batang preschool, kalayaan at pagpapahayag ng mga paggalaw ng katawan, at ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng pagkakaisa ng katawan ng isang tao sa labas ng mundo. Bumubuo ng kakayahang kusang tumugon sa isang utos o senyas ng musika, kahandaang kumilos sa isang koordinadong paraan, nakikibahagi sa pagkilos nang sabay-sabay o sunud-sunod; koordinasyon ng mga paggalaw; nagtuturo sa iyo na alalahanin ang mga ibinigay na pose at ihatid ang mga ito sa makasagisag na paraan; bubuo ng kakayahang taimtim na maniwala sa anumang haka-haka na sitwasyon; nagtuturo sa iyo na lumikha ng mga larawan ng mga hayop gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw ng plastik.
Kultura at pamamaraan ng pagsasalita - pinagsasama ang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, tamang artikulasyon, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, lohika ng pagsasalita; magkakaugnay na matalinghagang pananalita, malikhaing imahinasyon; nagtuturo sa iyo na bumuo ng mga maikling kwento at engkanto, pumili ng mga simpleng tula; pagbigkas ng mga twister ng dila at mga tula; sanayin ang malinaw na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng isang salita; gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; lagyang muli ang iyong bokabularyo.
Ang mga batayan ng kultura ng teatro ay ang pagpapakilala ng mga bata sa mga elementarya na konsepto at propesyonal na terminolohiya ng sining sa teatro (mga tampok, mga uri ng sining ng teatro, ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte; kultura ng manonood). Pagpapaunlad ng kultura ng pag-uugali sa teatro. Ang gawain sa pagtatanghal ay batay sa mga dula ng may-akda at kasama ang pamilyar sa dula, engkanto, pati na rin ang gawain sa pagganap - mula sa mga sketch hanggang sa pagsilang ng pagtatanghal.
Mga natatanging tampok ng programang ito:
1. Pag-unlad ng bahagi ng nilalaman ng prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon, na kinabibilangan ng:
Isang kumplikadong diskarte sa pag-unlad at edukasyon ng bata;
Edukasyon ng masining at aesthetic na panlasa;
Pagbuo ng emosyonal at aesthetic na pang-unawa sa nakapaligid na mundo sa pamamagitan ng musika at paggalaw:
Pag-unlad ng emosyonal na globo sa pamamagitan ng pang-unawa ng musikal at artistikong mga gawa;
Pag-unlad ng mga malikhaing pagpapakita sa mga bata sa pamamagitan ng paglulubog sa mundo ng teatro at improvisasyon.
Pagbuo ng pakikisalamuha at kakayahang makipag-usap sa ibang mga bata at matatanda. 2. Pagbuo ng praktikal, nagbibigay-malay at malikhaing karanasan
mga aktibidad sa mga klase at pagtatanghal sa harap ng mga manonood.
3. Paglikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran na nagbibigay
masining, aesthetic at malikhaing pag-unlad batay sa
mga aktibidad sa teatro.
Layunin ng programa- pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng theatrical art.
Mga gawain:
1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro.
2. Pagbutihin ang mga kasanayan sa artistikong mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagkakatawang-tao ng imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
3. Upang bumuo ng pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata, upang turuan silang gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga fairy-tale na hayop
4. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita.
5. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata.
Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro, ang mga sumusunod na prinsipyo ay isinasaalang-alang:
Araw-araw na pagsasama ng mga laro sa teatro sa lahat ng anyo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical;
Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro;
Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda;
Kahandaan at interes ng mga tagapagturo; pagpili ng mga laro at pagsasanay na isinasaalang-alang ang pinakamainam na kumbinasyon ng paggalaw, pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomime sa iba't ibang mga pagpipilian;
At din ang mga prinsipyo: improvisasyon, sangkatauhan, sistematisasyon ng kaalaman, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan.
Mga tampok ng pagpapatupad ng programa
Ang programa ay nakatuon sa guro sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-activate ng mga aesthetic na saloobin ng bata bilang isang mahalagang katangian ng kanyang pananaw sa mundo at pag-uugali. Ang nilalaman ng programa ay ginagawang posible upang pasiglahin ang kakayahan ng mga bata na maisip at malayang madama ang mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyonal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito.
1. Paghahanda (grupo)
Target: magbigay ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro.
Mga gawain:
Ipakilala sa mga bata ang iba't ibang uri ng teatro (puppet, musical,
teatro ng mga hayop, atbp.).
Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
Hikayatin ang mga bata na aktibong pakikilahok sa dula-dulaan;
2. Pangunahing (subgroup)
Layunin: upang turuan ang mga bata ng mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime, puppeteering).
Matutong masanay sa nilikhang imahe, ipamahagi ang mga tungkulin;
Bumuo ng diyalogo at monologo na pananalita;
Bumuo ng mga kakayahan sa psychophysical (mga ekspresyon ng mukha, pantomime);
mga proseso ng pag-iisip (pang-unawa, imahinasyon, pantasya, pag-iisip,
atensyon, memorya, atbp.), malikhaing kakayahan (ang kakayahang magbago,
mag-improvise, kumuha ng isang papel);
Palakihin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata; interes sa teatro
mga aktibidad.
Idinisenyo ang programa na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa mga seksyon.
1. "Edukasyon sa musika," kung saan natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang emosyonal na estado sa musika at ihatid ang mga ito sa pamamagitan ng mga galaw, kilos, at ekspresyon ng mukha; makinig sa musika para sa susunod na pagtatanghal, na binabanggit ang iba't ibang nilalaman nito, na ginagawang posible upang mas lubos na pahalagahan at maunawaan ang karakter ng bayani, ang kanyang imahe.
2. "Mga aktibidad sa visual", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga reproduksyon ng mga pagpipinta, mga ilustrasyon na katulad ng nilalaman sa balangkas ng dula, at natututong gumuhit gamit ang iba't ibang materyales batay sa balangkas ng dula o mga indibidwal na karakter nito.
3. "Pag-unlad ng pagsasalita", kung saan ang mga bata ay bumuo ng malinaw, malinaw na diction, ang gawain ay ginagawa sa pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang tongue twisters, tongue twisters, at nursery rhymes.
4. "Pagkilala sa kathang-isip," kung saan ang mga bata ay naging pamilyar sa mga akdang pampanitikan na magiging batayan para sa paparating na produksyon ng isang dula at iba pang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro (mga klase sa mga aktibidad sa teatro, mga laro sa teatro sa ibang mga klase, pista opisyal at libangan, sa pang-araw-araw na buhay, independiyenteng mga aktibidad sa teatro ng mga bata).
5. "Pagkilala sa paligid", kung saan nagiging pamilyar ang mga bata sa mga phenomena pampublikong buhay, mga bagay ng agarang kapaligiran.
Impormasyon tungkol sa kategorya ng edad ng mga bata.
Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 4-7 taon. Ang edad na ito ay nailalarawan bilang ang oras ng pag-master ng mga independiyenteng anyo ng trabaho, ang oras ng pag-unlad ng intelektwal, aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga bata sa ikalima hanggang ikapitong taon ng buhay ay maaari nang magdisenyo mula sa papel, mula sa likas na materyal, samahan ang pakikipag-ugnayan ng laro sa pagsasalita. Nagsisimulang mag-master ang mga bata ugnayang panlipunan at unawain ang pagpapailalim ng mga posisyon sa iba't ibang uri ng mga gawaing pang-adulto; ang ilang mga tungkulin ay nagiging mas kaakit-akit sa kanila kaysa sa iba. Sa mas matandang edad ng preschool, patuloy na umuunlad ang mapanlikhang pag-iisip. Ang mga bata ay nagagawa hindi lamang upang malutas ang isang problema sa paningin, ngunit din upang gumawa ng mga pagbabagong-anyo ng isang bagay, upang ipahiwatig kung anong pagkakasunud-sunod ang mga bagay ay nakikipag-ugnayan, ngunit kung ang mga bata ay gumagamit ng sapat na paraan ng pag-iisip. Ang pang-unawa ng kulay, hugis at sukat ng istraktura ng mga bagay ay patuloy na nagpapabuti; Ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay nakaayos, nagkakaroon ng katatagan, pamamahagi, at paglipat ng atensyon. Mayroong paglipat mula sa hindi sinasadya patungo sa boluntaryong atensyon. Patuloy na bumubuti ang pagsasalita, kasama ang bahagi ng tunog nito, at umuunlad kamalayan ng phonemic, magkakaugnay na pananalita, ang istruktura ng gramatika ng pananalita ay napabuti.
Gayunpaman, maaaring nahihirapan ang mga bata sa pagsusuri sa spatial na lokasyon ng mga bagay kung makatagpo sila ng pagkakaiba sa pagitan ng hugis at ng spatial na lokasyon nito. Ang mahinang pag-unlad ng pag-andar ng pagpipigil sa sarili sa mga bata, hindi sapat na pag-unlad ng konsentrasyon, at hindi sapat na kakayahan ng bata na mapanatili sa memorya ang kahulugan ng kanyang nabasa ay magiging pangunahing dahilan para sa mahinang pagkuha ng kaalaman kapwa sa edad ng preschool at paaralan. .
Upang maiwasan ang mga paghihirap sa karagdagang pag-aaral, mula sa edad na limang, ang mga naaangkop na pagsasanay ay dapat isagawa kasama ang bata na naglalayong punan ang mga puwang sa pagbuo ng ilang mga pag-andar.
Ang karagdagang programang pang-edukasyon ng theater studio na "Masks" ay ipinatupad sa loob ng 3 taon ng pag-aaral, mula Oktubre hanggang Abril - sa loob ng 28 linggo. Ang mga karagdagang aktibidad na pang-edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang AE) sa pagtatanghal sa teatro ay isinaayos kasama ng mga batang 4-7 taong gulang at ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Tagal para sa mga bata 4-5 taong gulang - 15-20 minuto, 5-6 taong gulang - 25 minuto, para sa mga bata 6-7 taong gulang - hindi hihigit sa 30 minuto. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa laro at nakakatipid sa kalusugan ay ginagamit sa CED (mga karagdagang aktibidad na pang-edukasyon).
Kapag nagpaplano at nagsasagawa ng mga aktibidad sa teatro (pagkatapos nito - TD), ang guro:
Tinutukoy ang tema at layunin ng theatrical activity;
Ipinapahiwatig ang mga pangunahing yugto ng TD, na nagpapakita ng kanilang pagkakaugnay at pagkakaugnay, pati na rin ang pagpapahayag ng layunin ng bawat yugto;
Binibigyang-diin ang pagkakaroon ng sandali ng pagtuturo at pare-parehong pagpapalakas ng bagong materyal;
Nagbibigay ng unti-unting pagbabago sa mga uri ng pananalita at pandiwang-kaisipan na mga gawain ng pagtaas ng pagiging kumplikado;
Kasama sa TD ang iba't ibang laro at didactic na pagsasanay na may mga elemento ng kumpetisyon, kontrol sa sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga kapantay;
Kapag pumipili ng materyal ng programa, isinasaalang-alang ang zone ng proximal na pag-unlad ng preschooler, mga potensyal na pagkakataon para sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, mga kumplikadong anyo ng pang-unawa, at imahinasyon;
Nagbibigay ng mga pamamaraan na nagsisiguro, na may isang indibidwal na diskarte sa mga bata, ang kanilang paglahok sa aktibong pagsasalita at aktibidad na nagbibigay-malay;
Regular na inuulit ang natutunang materyal.
Sa proseso ng pag-master ng iba't ibang mga diskarte, ang guro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pang-unawa, pagganyak, naa-access na mga anyo ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, at mga interes na nagbibigay-malay.
Kapag nagsasagawa ng mga pagtatanghal sa teatro, ang pagkakaroon ng lahat ng bahagi ng aktibidad na ito ay isinasaalang-alang.
Mga laro sa pagsasadula;
Mga pagsasanay para sa panlipunan-emosyonal na pag-unlad ng mga bata;
Mga pagsasanay sa diction (articulation gymnastics);
Mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng tono ng pagsasalita;
Mga laro sa pagbabagong-anyo, mga mapanlikhang pagsasanay;
Mga ehersisyo para sa pagbuo ng plasticity (rhythmoplasty); maindayog na minuto;
Pagsasanay sa paglalaro ng daliri para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng kamay;
Mga pagsasanay upang bumuo ng mga nagpapahayag na ekspresyon ng mukha, mga elemento ng sining ng pantomime;
Mga sketch sa teatro;
Mga yugto ng pagpapatupad ng Programa
Ang DOD para sa pagtatanghal sa teatro ay naglalayong:
1. Paglahok ng mga bata sa dula-dulaan: pagsasadula ng mga tula, kanta, nursery rhymes, mini-skits, fairy tales; pagkakaroon ng manika, laruan, lahat ng available na uri ng teatro (bi-ba-bo, shadow, flannelgraph theater, toy theater, finger theater, atbp.).
2. Pagpapalawak ng karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, mga propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro.
Ang programang ito ay dinisenyo para sa 3 taon ng pag-aaral para sa mga batang may edad na 4-7 taon.
Sa karagdagang programang pang-edukasyon na "Mga Mask," ang pamamahagi ng load ng pagtuturo ay ipinakita tulad ng sumusunod:
1 taon ng pag-aaral – (2 beses sa isang linggo para sa 1 oras) x 32 linggo = 64 na oras;
2nd year of study – (2 beses sa isang linggo para sa 1 oras) x 32 linggo = 64 na oras;
Ika-3 taon ng pag-aaral – (2 beses sa isang linggo para sa 1 oras) x 32 linggo = 64 na oras.
Ang isang akademikong oras ng isang pangkatang aralin ay katumbas ng:
Para sa mga bata sa gitnang edad ng preschool - 20 minuto ng astronomical na oras
Edad ng senior preschool - 25 minuto ng astronomical na oras
Para sa mga bata ng edad ng paghahanda para sa paaralan - 30 minuto ng astronomical na oras.
Ang mga klase ay gaganapin sa hapon sa 15.30
Organisasyon ng trabaho ayon sa programa
Mga anyo ng trabaho
I. Pangkatang klase
Ang tagal ng aralin ay depende sa edad ng mga bata.
Mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase:
Ang visualization sa pag-aaral ay isinasagawa sa pang-unawa ng visual na materyal. Accessibility – ang aralin ay idinisenyo gamit ang katangian ng edad, na binuo sa prinsipyo ng didactics (mula sa simple hanggang kumplikado)
Problematicism - naglalayong maghanap ng mga solusyon sa mga problemang sitwasyon.
Ang likas na katangian ng pag-unlad at pang-edukasyon ng pagsasanay ay upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, upang bumuo ng mga damdaming makabayan at mga prosesong nagbibigay-malay.
Bahagi 1. Panimula
Ang layunin ng pambungad na bahagi ay upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, upang i-set up ang mga bata upang magtulungan. Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ay ang pagbabasa ng mga engkanto, kwento, tula, laro.
Bahagi 2. Produktibo
Kabilang dito ang masining na pagpapahayag, isang paliwanag ng materyal, isang pagsusuri ng mga guhit, at isang kuwento mula sa guro, na naglalayong i-activate ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.
Mga elemento ng aktibidad sa teatro:
Naisadula ang mga sketch, tula, nursery rhymes, fairy tales, maikling kwento gamit ang facial expression at pantomime;
Mga laro upang bumuo ng imahinasyon at memorya - kasama sa mga laro ang pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, pictograms, diagram, maikling kwento;
Rhythmoplasty.
Bahagi 3. Pangwakas
Ang layunin ng TD ay makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng paglikha ng magkasanib na pagtatanghal, laro, at pagsusulit. Pati na rin ang bata na nakakatanggap ng mga positibong emosyon.
II. Indibidwal na trabaho
Sa mga indibidwal na aralin, natututo ang mga bata ng tula, nursery rhymes, pagsasabi at paghula ng mga bugtong at pattern, mga galaw ng sayaw at mga paggalaw na partikular sa karakter.
III. Nagtatrabaho sa mga magulang
Teatro at mga magulang
Ang mga konsultasyon para sa mga magulang, mga survey - ang pagbuo ng mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang akumulasyon ng emosyonal at pandama na karanasan sa mga bata - ay isang pangmatagalang gawain na nangangailangan ng pakikilahok ng mga magulang. Mahalagang lumahok ang mga magulang sa mga theme night kung saan ang mga magulang at mga anak ay pantay na kalahok.
Pagsali sa mga magulang sa paggawa ng mga kasuotan at mga katangian - mahalaga para sa mga magulang na lumahok sa mga gabing tulad ng mga gumaganap ng papel, mga may-akda ng teksto, mga tagagawa ng tanawin, mga kasuotan, atbp. Sa anumang kaso, ang magkasanib na gawain ng mga guro at mga magulang ay nag-aambag sa ang intelektwal, emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata. Magkasamang pagtatanghal - ang paglahok ng magulang sa mga aktibidad sa teatro ay kinakailangan. Ito ay pumukaw ng maraming emosyon sa mga bata at nagpapataas ng damdamin ng pagmamalaki para sa kanilang mga magulang na lumalahok sa mga theatrical productions.
Mga pamamaraang pamamaraan
Ang mga pag-uusap ay isinasagawa na may layuning makabisado ang bagong materyal.
Ang mga laro sa labas ay isinaayos upang palayain at ipahinga ang mga bata sa panahon ng aralin.
Ang mga verbal, board at printed na mga laro ay isinaayos bilang isang paraan ng aralin.
Ang mga ekskursiyon ay isinasagawa sa layuning pagyamanin ang espirituwal na mundo ng bata.
Mga pagsusulit – ginanap upang palakasin ang materyal na sakop.
Ang pakikipagtulungan sa pamilya ay isinasagawa na may layuning maakit ang mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad na malikhain, pakikilahok sa mga iskursiyon, libangan, at mga pista opisyal.
Ang paggawa ng mga crafts ay isinasagawa sa layuning bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, at memorya.
Unang taon ng pag-aaral
Sa unang taon ng pag-aaral, ang mga bata ay makikilala sa iba't ibang uri ng teatro, makakabisado ng mga pangunahing kasanayan sa mga diskarte sa sining ng pagganap, at magkakaroon ng karanasan sa pagtatanghal sa harap ng mga magulang at mga kapantay.
Inaasahang resulta
Ang pagpayag na kumilos sa isang koordinadong paraan, nakikipag-ugnayan nang sabay-sabay o sunud-sunod.
Tandaan ang mga ibinigay na pose.
Tandaan at ilarawan hitsura kahit sinong bata.
Alamin ang 5-8 mga pagsasanay sa artikulasyon.
Makapagbigkas ng mga twister ng dila sa iba't ibang bilis, pabulong at tahimik.
Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.
Makabuo ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.
Makabuo ng isang simpleng diyalogo.
Magagawang magsulat ng mga sketch batay sa mga fairy tale.
Pangalawa at ikatlong taon ng pag-aaral
Ang ikalawang taon ng pag-aaral ay isang pagpapatuloy ng una, kung saan nakikilala ng mga bata ang maliliit na anyo ng alamat, ang gawain ng mga manunulat at makata, at nakikibahagi sa paggawa ng mga elemento ng kasuotan at tanawin. Samakatuwid, ang ikalawang taon ng pag-aaral ay hindi lamang nakakapukaw ng interes sa malikhaing disenyo, ngunit ito rin ang likas na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at paunlarin ang mga ito.
Inaasahang resulta
Magagawang kusang magpa-tense at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan.
I-orient ang iyong sarili sa espasyo, pantay na iposisyon ang iyong sarili sa paligid ng site.
Makagalaw sa isang naibigay na ritmo, sa hudyat ng guro, pagsali sa mga pares, tatlo, apat.
Magagawang sama-sama at indibidwal na magpadala ng isang ibinigay na ritmo sa isang bilog o chain. Makakagawa ng mga plastik na improvisasyon sa musika ng ibang kalikasan.
Maalala ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.
Master ang isang complex ng articulation gymnastics.
Maaring baguhin ang pitch at lakas ng boses ayon sa mga tagubilin ng guro.
Makapagbigkas ng mga twister ng dila at mga tekstong patula sa paggalaw at sa iba't ibang poses. Makapagbigkas ng mahabang parirala o poetic quatrain sa isang hininga. Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.
Makakabuo ng pangungusap mula sa 3-4 na binigay na salita.
Makapili ng tula para sa isang binigay na salita.
Magsulat ng kwento sa ngalan ng bayani.
Makakagawa ng dialogue sa pagitan ng mga fairy-tale character.
Alamin sa puso ang 7-10 tula ng mga Russian at dayuhang may-akda.
Mga Gamit na Aklat
1. Migunova E. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten./ N. Novgorod, kumpanya na "Boomerang", 2006./
2. Mikhailova M.A. Mga pista opisyal sa kindergarten. Mga sitwasyon, laro, atraksyon. Yaroslavl, 2002.
3. Naumenko G.M. Folklore festival sa kindergarten at paaralan. M., 2000.
4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. M., 2000.
5. Pole L. Theater of Fairy Tales. St. Petersburg, 2001.
6. Makhaneva M.D. Mga klase sa mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. Creative center "Sfera" Moscow, 2007.
7. Antipina E.A. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. - M., 2003.
8. Churilova E.G. "Metodolohiya at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler at elementarya" Programa at repertoire. – M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2004.
9. Burenina A.I. "Mula sa laro hanggang sa pagganap": Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. St. Petersburg, 1995. St. Petersburg
10. Migunova E.V. "Theatrical pedagogy sa kindergarten." - M.: Sphere shopping center, 2009.
11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "Theater Palette" Program ng artistikong at aesthetic na edukasyon / na-edit ni O.V. Goncharova. – M.: TC Sfera, 2010.
Appendix Blg. 1
para sa mga batang preschool 4-5 taong gulang
| Buwan\bilang ng oras | Paksa | Mga layunin at pamamaraan ng pamamaraan |
| Setyembre/8 oras | "Mga bugtong - laro ng paghula" | Ituro sa mga bata ang mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime). Matutong gayahin ang mga katangiang galaw ng mga tauhan sa engkanto. Bumuo ng diyalogo at monologue na pananalita. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Palakihin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata; interes sa mga aktibidad sa teatro. "Baguhin ko ang sarili ko, mga kaibigan, hulaan mo kung sino ako" Pakikipag-usap sa mga bata. Nagbibihis ng mga costume. Pag-aaral ng imitasyon. "Intindihin mo ako". Paghula ng mga bugtong. Pag-uusap. Mga pagsasanay sa laro. Paglikha ng pagganyak sa paglalaro. Mga laro at pagsasanay na "Announcer", "Magpanggap na isang bayani". "Mga laro kasama si Lola Zabavushka." Panimula sa mga kasuutan ng katutubong Ruso. Mga laro at pagsasanay para sa paglikha ng isang laro pagganyak. |
| Oktubre/8 oras | "Anong himala - mga kahon!" (box theater) | Bumuo ng dialogical at monologue speech ng mga bata; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik ng mga bata, bumuo ng malikhaing pag-iisip, imahinasyon, pantasya ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita; upang mabuo ang pinakasimple sa mga bata Paghula ng mga bugtong, na may mga larawan ng kanilang mga bayani. Pagpapakita at pagsasabi ng isang fairy tale ng guro, pagkatapos ng mga bata. Pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok - the prickly side" Pag-uusap tungkol sa mga kaibigan. Pagsasabi ng isang fairy tale na "Best Friends". Paghula ng mga bugtong batay sa nilalaman ng fairy tale. Mga sketch para sa pagpapahayag ng imahe. Mga sketch para sa pagpapahayag ng paghahatid ng mga imahe (paglalarawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha, mga kilos). Laro "Magsabi ng mabait na salita tungkol sa isang kaibigan." |
| Nobyembre/8 oras | "Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin" (ano ang pantomime) | Paunlarin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita. Bumuo ng imahinasyon, pantasya, mga kasanayan sa pantomime. Hikayatin ang mga bata na aktibong lumahok sa dula-dulaan. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro; Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap ng mga bata sa mga tuntunin ng paglalagay ng imahe. Pangkalahatang sayaw na "Mirror". Pagsasadula ng fairy tale na "Best Friends." Laro "Ano ang magagawa ko" - "Sa isang pantay na bilog." Pagbasa ng tula ni B. Zakhoder "Ganito ko ito magagawa." Paghula ng mga bugtong. Gayahin ang pag-aaral sa harap ng salamin (mga ehersisyo para sa mga nagpapahayag na paggalaw). Imitation game "Hulaan mo kung sino ang tinutukoy ko." |
| Disyembre - Enero/16 na oras | Pagbisita sa isang fairy tale (drama) | Bumuo ng dialogical at monologue speech ng mga bata; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik na kakayahan ng mga bata; bumuo ng malikhaing pag-iisip, imahinasyon, pantasya ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon. Upang mabuo ang pinakasimple sa mga bata matatalinhaga-nagpapahayag na mga kasanayan, turuan na gayahin ang mga katangiang galaw ng mga hayop sa engkanto. Paghula ng mga bugtong batay sa mga engkanto. Mga pagsasanay sa imitasyon sa musika. Masayang sayaw. Pagsasadula ng fairy tale na "Teremok". Ipakita ang fairy tale na “Teremok” sa mga magulang ng iyong grupo. Pagsasabi ng kwentong katutubong Ruso na "Kubo ni Zayushkina." "Sino ang tutulong sa kuneho?" - pantomimic sketches. Pagpapakita ng fairy tale na "Zayushkina's Hut" sa mga bata. Mga sketch para sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon. Pagyamanin ang iyong bokabularyo: yelo, bast Pantomime game "Hulaan mo kung sino ang ipapakita ko sa iyo." |
| Pebrero/8 oras | "Ang aking nakakatawang mga daliri" (finger theater) | Bumuo ng dialogical at monologue speech ng mga bata; pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik na kakayahan ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, pagpapahayag ng pagsasalita; patuloy na matutong gayahin ang katangian galaw ng mga kamangha-manghang hayop. Pagsasabi sa fairy tale ni V. Suteev "Sino ang nagsabi ng "meow"?" mga bata sa tulong ng isang guro. Pantomime game "Hulaan mo kung sino ang nakilala ng tuta?" Pagbasa ng tulang “Mabait na Salita.” Laro "Magsabi ng magalang na salita." Pantomime sketches (isang malikot na tuta, isang mapagmataas na cockerel, isang mahiyain na daga, isang galit na aso) Isang ehersisyo sa intonasyon ng mga diyalogo. |
| Marso/8 oras | "Nay, mahal kita, binibigyan kita ng isang fairy tale" (life-size na puppet theater) | Matutong masanay sa nilikhang larawan, ipamahagi ang mga tungkulin; pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita; mapanatili ang pagnanais na aktibong lumahok sa holiday; pagbutihin ang mga kasanayan sa monologue at dialogic na pagsasalita. Paghahanda para sa pagsasadula ng “The Tale of bobong daga». Magtrabaho sa pagpapahayag ng pagganap (pagpapahayag ng mga emosyon ng kalungkutan at kagalakan) Pagsasadula ng isang fairy tale ng mga bata. Pagpapakita ng mga fairy tale sa mga ina. Paglalaro sa intonasyon ng magagalang na salita (kumusta, paalam, salamat, paumanhin, masaya, magiliw, kaswal, malungkot, may kumpiyansa, magalang) |
| Abril / 8 oras | "Kami ay maliliit na artista, ngunit malalaking nangangarap." | Matutong suriin ang mga aksyon ng mga bayani ng fairy tale, masanay sa nilikha na imahe; pagbutihin ang kakayahang maglaro ng isang partikular na karakter sa pamamagitan ng pagbabago ng tempo at timbre ng boses; bumuo ng memorya at pagpapahayag ng pagsasalita. Pagsasaalang-alang mga natatanging katangian mga character mula sa fairy tale ni V. Suteev na "The Apple". Pag-uusap batay sa isang fairy tale. Pagsasadula ng mga sketch at diyalogo mula sa mga fairy tale. Mga pagsasanay sa simulation. Mga palaisipan sa musika. Pagsasabi at pagsasadula ng fairy tale ni V. Suteev na "The Apple" sa tulong ng isang puppet theater. |
| Mayo/8 oras | Teatro para sa malaki at maliit. | Bumuo ng kinakailangang stock ng mga emosyon at mga impression; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; bumuo ng imahinasyon at ang kakayahan para sa plastic improvisation, pati na rin ang intonation expressiveness ng pagsasalita; pagbutihin ang kakayahang lumikha ng mga imahe gamit ang mga kilos at ekspresyon ng mukha; isali ang mga magulang sa aktibong pakikilahok sa mga laro. Surprise moment- misteryo. Pagsasabi ng fairy tale ni V. Suteev "Under the Mushroom". Pag-imbento at pagsasabi ng mga bugtong batay sa isang fairy tale. Pagtingin sa mga ilustrasyon para sa isang fairy tale at pinag-uusapan ang mga ito. Imitation game "Hulaan kung sino ang humiling na pumunta sa ilalim ng kabute" Pagsasadula ng fairy tale ni V. Suteev na "Sa ilalim ng kabute". Rhythmoplasty - sayaw ng mga bayani. Pagpapakita ng mga fairy tales sa mga magulang at mga anak. Kumpetisyon sa laro "Humingi ng fungus." Imitasyon laro "Understand Me". |
Kabuuan - 64 na oras
Pagpaplanong pampakay para sa mga batang preschool 5-7 taong gulang
| Buwan/bilang ng oras | Paksa | Mga layunin at pamamaraan ng pamamaraan |
| Setyembre-Oktubre/16 na oras | "Pagbisita sa isang fairy tale" (basics of puppeteering) | Linawin at gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, mga uri, istraktura, mga propesyon sa teatro, mga kasuotan, mga katangian, mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro, mga uri ng mga papet na sinehan, mga terminolohiyang pandulaan, mga paraan masining na pagpapahayag Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga pamamaraan para sa pagmamaneho ng mga tungkod na papet, at sa uri ng sahig ng teatro - uri ng kono; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik na kakayahan ng mga bata; bumuo ng dialogic at monologue speech; pagsama-samahin ang mga kasanayan sa paggamit ng mga laruan sa daliri at mga laruang teatro. Pag-uusap tungkol sa mga uri ng teatro. Mga Sketch: "Masayang ehersisyo", "Naghuhugas ng sarili si Parrot", " Hindi inaasahang pagkikita", "Maglakad sa Kagubatan", "Maligayang Orchestra". Rhythmoplasty - musikal at maindayog na komposisyon. Pagsasadula ng mga pamilyar na fairy tale. Pantomime games - "Sino ang nakilala ng tuta", "Sino ang nakatira sa kagubatan", "Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin." |
| Nobyembre-Disyembre/16 na oras | Ang mahiwagang salitang "BI-BA-BO" | Gawing mas malawak na paggamit ng iba't ibang uri ng mga teatro sa mga aktibidad sa teatro ng mga bata, ang pagnanais na kontrolin ang mga puppet iba't ibang sistema; upang bumuo ng isang interes sa bi-ba-bo teatro at isang pagnanais na lumahok sa isang papet na palabas; bumuo ng malikhaing pag-iisip ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata; pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, diyalogong pagsasalita, mga kasanayan sa pag-puppeteering; itanim sa mga bata ang isang napapanatiling interes sa mga bagong uri ng mga sinehan: tungkod at floor puppet; bumuo ng malikhaing kalayaan sa paghahatid ng isang imahe; hikayatin ang mga bata na independiyenteng bumuo at gumanap ng mga maikling fairy tale gamit ang i-ba-bo dolls Paghahanda at screening ng fairy tale na "Zayushkinaizushka" - bi-ba-bo theater. Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, mga laro sa daliri. Pagbasa ng kwentong katutubong Ruso na "The Cat, the Rooster and the Fox", pag-uusap sa kuwento, na nagpapakita ng materyal na naglalarawan. Pamamahagi ng mga tungkulin. Pantomime exercises "Hulaan kung sino ang dumating", pagsasanay para sa intonasyon Pagpapakita ng mga fairy tale sa mga bata. |
| Enero-Pebrero/16 na oras | I-promote ang pagpapalawak ng saklaw emosyonal na pagdama at pagpapahayag iba't ibang emosyon (kagalakan, kalungkutan, sorpresa, turuan ang pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin at ang pagpaparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter; turuan ang mga bata na intuitively na makilala ang kapaligiran ng isang tao, kaganapan, lugar, panahon, araw at masanay sa kapaligirang ito at maghatid ng isang tiyak na imahe sa mga paggalaw; bumuo ng memorya at imahinasyon, ang kakayahang tumugon nang sapat sa mga emosyon ng iba, pagpapahayag ng kilos, at ang kakayahang magparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter. Mga larong may pictogram card. Didactic na laro"Unspell the girl." Pantomimic sketch ni M. Chistyakova: para sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon - "Curious", "Round Eyes", "Old Mushroom", "Meeting of Two Friends", "Little Bunny - a Coward", "Light Snowflakes". Rhythmoplasty "Igrapantomime. Mga paru-paro at mga robot." Ipakita sa mga bata ang fairy tale na “The Fox and the Crane.” Mga laro sa daliri |
|
| Marso-Abril/16 na oras | "Musika at Fairy Tale" | Pagbutihin ang mga kakayahan sa improvisasyon ng mga bata, hikayatin silang maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang ihatid mga katangiang katangian mga tauhan ng dula; patuloy na magtrabaho sa kakayahan ng mga bata na kumilos nang malaya at nakakarelaks kapag nagsasalita sa harap ng mga matatanda, mga kapantay at mas bata; hikayatin ang pagnanais ng mga bata na makilahok sa aktibong bahagi sa mga pista opisyal, gamit ang mga kasanayan sa improvisasyon na nakuha sa mga klase at sa mga independiyenteng aktibidad sa teatro; isali ang mga bata sa aktibong pakikilahok sa paghahanda ng mga pista opisyal; magsulong ng pakiramdam ng kasiyahan mula sa pagtutulungan. Mga pagtatanghal ng mga kanta - "Like Grandma's Goat", "Adventure in the Forest", atbp. Pagsasabi ng fairy tale ni C. Perrault "Little Red Riding Hood", na nagpapakita ng fairy tale (table theater, shadow theater). Isang pagsasadula ng musikal na fairy tale na "In a Forest Clearing." Pag-aaral ng mga sayaw at kanta ng mga tauhan sa engkanto. Mga larong logorhythmic na "The Sea is Rising", "Northern Wind", "Stars", atbp. Gayahin ang mga pagsasanay na "Natatakot ako", "Masaya ako", "Nag-away ang mga kuneho", atbp. |
| Mayo/8 oras | "Theater Mosaic" | Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga tampok ng iba't ibang mga sinehan (opera, ballet, teatro ng drama, teatro ng papet, teatro ng mga bata, teatro ng hayop); palawakin ang hanay ng impormasyon tungkol sa mga nagtatrabaho sa teatro (butler, direktor ng sayaw); pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-uugali habang bumibisita sa teatro o nanonood ng isang pagtatanghal; bumuo ng malikhaing kalayaan sa paghahatid ng isang imahe, kalayaan sa organisasyon mga laro sa teatro: ang kakayahang nakapag-iisa na pumili ng isang fairy tale, tula, ihanda ang mga kinakailangang katangian at tanawin para sa isang pagganap sa hinaharap, ipamahagi ang mga responsibilidad at tungkulin sa kanilang sarili, mahusay na mga kasanayan sa motor. Paghahanda at pagpapakita sa mga bata ng fairy tale na “The Three Little Pigs.” Mga kumpetisyon, bugtong, larong pagsasadula. Mga pamilyar na ehersisyo, pantomime sketch. Pag-imbento ng mga fairy tale gamit ang iba't ibang uri ng puppet theater. Mga laro sa daliri. Paglutas ng mga crossword puzzle nang magkasama. |
Kabuuan - 64 na oras
Appendix Blg. 2
Plano ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa gitnang grupo
| Mga deadline | Paksa | anyo ng pag-uugali |
| 1st quarter | "Theater Mosaic" | Tumayo ang impormasyon |
| 2nd quarter | "Ang aking mga paboritong karakter sa teatro" | Eksibisyon ng mga guhit |
| 3rd quarter | "Sa mundo ng mga fairy tale" | Eksibisyon ng larawan |
Magplano para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa senior at preparatory school group
| Mga deadline | Paksa | anyo ng pag-uugali |
| 1st quarter | "Ang papel ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata" | Tumayo ang impormasyon |
| "Ano ang alam natin tungkol sa teatro?" | Palatanungan |
|
| 2nd quarter | "Ang Misteryo ng Theater Workshop" | Malikhaing sala |
| 3rd quarter | "Theatrical mosaic" (mga tula, kanta, Mga krosword, impormasyong pang-edukasyon at iba pa.) | Tumayo ang impormasyon |
| "Kami ay maliliit na artista" | Eksibisyon ng larawan |
Appendix Blg. 3
Mekanismo para sa pagsusuri ng mga resultang nakuha
Ang diin sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga preschooler ay hindi sa resulta, sa anyo ng isang panlabas na pagpapakita ng aksyon sa teatro, ngunit sa organisasyon ng kolektibong aktibidad ng malikhaing sa proseso ng paglikha ng isang pagganap. 1. Mga Batayan ng kulturang teatro.
Mataas na lebel– nagpapakita ng matinding interes sa mga aktibidad sa teatro; alam ang mga patakaran ng pag-uugali sa teatro; pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro, alam ang kanilang pagkakaiba, at maaaring makilala ang mga propesyon sa teatro.
Average na antas- interesado sa mga aktibidad sa teatro; ginagamit ang kanyang kaalaman sa mga gawaing dula-dulaan.
Mababang antas – hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro; nahihirapang pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro.
2. Kultura ng pagsasalita.
Mataas na lebel– nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, ipinapaliwanag ang kanyang pahayag; nagbibigay ng mga detalyadong pandiwang katangian ng kanyang mga bayani; malikhaing binibigyang kahulugan ang mga plot unit batay sa isang akdang pampanitikan.
Average na antas- nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, nagbibigay ng mga pandiwang katangian ng pangunahin at pangalawang karakter; nakikilala at nailalarawan ang mga yunit ng akdang pampanitikan.
Mababang antas– nauunawaan ang akda, nakikilala sa pagitan ng pangunahin at pangalawang tauhan, nahihirapang matukoy ang mga yunit ng panitikan ng balangkas; nagsasalaysay muli sa tulong ng guro.
3. Emosyonal-mapanlikhang pag-unlad.
Mataas na lebel– malikhaing inilalapat ang kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan sa mga pagtatanghal at pagsasadula; gamit iba't ibang paraan pagpapahayag.
Average na antas- may kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at maaaring ipakita ang mga ito; gumagamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura, at galaw.
Mababang antas– nakikilala sa pagitan ng mga emosyonal na estado, ngunit gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag sa tulong ng guro.
4. Kasanayan sa pagpuppeteering.
Mataas na lebel– nag-improvise sa mga puppet ng iba't ibang sistema kapag gumagawa ng isang pagtatanghal. Average na antas– gumagamit ng mga kasanayan sa pagpuppeteering kapag gumagawa sa isang pagtatanghal.
Mababang antas– may mga pangunahing kasanayan sa pagpuppeteering.
5. Mga Batayan ng sama-samang malikhaing aktibidad.
Mataas na lebel- nagpapakita ng inisyatiba, koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo, malikhaing aktibidad sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa pagganap.
Average na antas– nagpapakita ng inisyatiba at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo sa kolektibong aktibidad.
Mababang antas– hindi nagpapakita ng inisyatiba, pasibo sa lahat ng yugto ng trabaho sa pagganap.
Since developmental ang program, then mga nakamit na tagumpay ipinakita ng mga mag-aaral sa mga malikhaing kaganapan: mga konsyerto, mga malikhaing palabas, mga gabi sa loob ng grupo para sa pagpapakita sa ibang mga grupo, mga magulang.
Inaasahang Resulta:
1. Ang kakayahang suriin at gamitin ang mga nakuhang kaalaman at kasanayan sa larangan ng sining sa dula.
2. Gamit ang mga kinakailangang kasanayan sa pag-arte: malayang makipag-ugnayan sa isang kapareha, kumilos sa ibinigay na mga pangyayari, mag-improvise, tumutok ng pansin, emosyonal na memorya, makipag-usap sa madla.
3. Ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan ng plastic expressiveness at stage speech.
4. Paggamit ng mga praktikal na kasanayan kapag nagtatrabaho sa hitsura ng bayani - pagpili ng makeup, costume, hairstyles.
5. Pagtaas ng interes sa pag-aaral ng materyal na may kaugnayan sa sining ng teatro at panitikan.
6. Aktibong pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan ng isang tao sa paggawa sa dula: pagtalakay sa mga kasuotan at tanawin.
7. Paglikha ng mga pagtatanghal ng iba't ibang direksyon, pakikilahok ng mga kalahok sa studio sa kanila sa iba't ibang mga kapasidad.
Mga katangian ng mga antas ng kaalaman at kasanayan
mga aktibidad sa teatro
Mataas na lebel.
Nagpapakita ng matinding interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. Nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan (dula). Malikhaing binibigyang kahulugan ang nilalaman nito. Nagagawang makiramay sa mga karakter at ihatid ang kanilang mga emosyonal na estado, nakapag-iisa na nakakahanap ng nagpapahayag na paraan ng pagbabago. Nagtataglay ng intonasyon-matalinhaga at linguistic na pagpapahayag ng masining na pananalita at ginagamit ito sa iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad. Improvises sa mga puppet ng iba't ibang mga sistema. Malayang pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter o gumagamit ng DMI, malayang kumakanta at sumasayaw. Aktibong tagapag-ayos at pinuno ng kolektibong malikhaing aktibidad. Nagpapakita ng pagkamalikhain at aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho.
Average na antas.
Nagpapakita ng emosyonal na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. May kaalaman sa iba't ibang uri ng teatro at propesyon sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng akda. Nagbibigay ng mga verbal na katangian sa mga tauhan sa dula, gamit ang mga epithet, paghahambing at matalinghagang ekspresyon. May kaalaman sa emosyonal na kalagayan ng mga tauhan at maipakikita ang mga ito habang gumagawa ng isang dula sa tulong ng isang guro. Lumilikha ng larawan ng isang karakter batay sa isang sketch o pandiwang paglalarawan-pagtuturo mula sa guro. Nagtataglay ng mga kasanayan sa puppeteering at magagamit ang mga ito sa mga libreng malikhaing aktibidad. Sa tulong ng direktor, pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter at mga yunit ng plot. Nagpapakita ng aktibidad at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo. Aktibong nakikilahok sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.
Mababang antas.
Low-emotional, nagpapakita ng interes sa theatrical art bilang isang manonood lamang. Nahihirapang tukuyin ang iba't ibang uri ng teatro. Alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng gawain, ngunit hindi matukoy ang mga yunit ng plot. Isinasalaysay muli ang gawain sa tulong lamang ng isang superbisor. Tinutukoy ang pangunahing emosyonal na estado ng mga karakter, ngunit hindi maipapakita ang mga ito gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, o galaw. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa pagpuppeteering, ngunit hindi nagpapakita ng inisyatiba upang ipakita ang mga ito habang ginagawa ang pagtatanghal. Hindi nagpapakita ng aktibidad sa kolektibong malikhaing aktibidad. Hindi independyente, nagsasagawa lamang ng lahat ng mga operasyon sa tulong ng isang superbisor.
ANG DIAGNOSTICS NG MGA ANTAS NG MGA KASANAYAN AT KASANAYAN NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA MGA GAWAIN SA TEATER AY GINAGAWA SA BASE NG MALIKHAING GAWAIN.
Malikhaing gawain Blg
Pagsasadula ng fairy tale na "Sister Fox and the Grey Wolf"
Layunin: upang gumanap ng isang fairy tale gamit ang isang pagpipilian ng tabletop theater, flannelgraph theater, o puppet theater.
Layunin: maunawaan ang pangunahing ideya ng fairy tale, makiramay sa mga karakter. Nakapagbibigay ng iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan gamit ang matatalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita. Magagawang gumawa ng mga komposisyon ng plot sa isang mesa, flannelgraph, screen at gumanap ng mise-en-scène batay sa isang fairy tale. Pumili ng mga katangian ng musika upang lumikha ng mga larawan ng character. Magagawang i-coordinate ang iyong mga aksyon sa mga kasosyo.
Material: set ng mga papet na sinehan, tabletop at flannel.
Pag-unlad.
1. Ang guro ay nagdadala ng isang "magic chest", sa takip nito ay may isang ilustrasyon para sa fairy tale na "The Little Fox and the Grey Wolf". Kinikilala ng mga bata ang mga bayani ng fairy tale. Isa-isang inilalabas ng guro ang mga tauhan at hinihiling na pag-usapan ang bawat isa sa kanila: sa ngalan ng nagkukuwento; sa ngalan ng bayani mismo; sa ngalan ng kanyang kapareha.
2. Ipinakita ng guro sa mga bata na ang mga bayani ng fairy tale na ito mula sa iba't ibang uri ng teatro ay nakatago sa "magic chest", ipinapakita naman ang mga bayani ng puppet, tabletop, shadow, at flannelgraph theater. Paano naiiba ang mga bayaning ito? (Pangalanan ng mga bata ang iba't ibang uri ng teatro at ipaliwanag kung paano kumikilos ang mga manika na ito.)
3. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isadula ang isang fairy tale. Maraming iginuhit para sa mga subgroup. Ang bawat subgroup ay gumaganap ng isang fairy tale gamit ang isang flannelgraph theater, isang puppet theater at isang tabletop theater.
4. Malayang aktibidad ng mga bata sa pagsasadula ng balangkas ng isang fairy tale at paghahanda ng isang pagtatanghal.
5. Pagpapakita ng fairy tale sa madla.
Malikhaing gawain Blg. 2
Paglikha ng isang pagtatanghal batay sa fairy tale na "The Hare's Hut"
Layunin: gumawa ng mga tauhan, tanawin, pumili ng mga katangiang pangmusika ng mga pangunahing tauhan, gumanap ng isang fairy tale.
Layunin: maunawaan ang pangunahing ideya ng isang fairy tale at tukuyin ang mga yunit ng plot (pagsisimula, kasukdulan, denouement), at magagawang makilala ang mga ito. Magbigay ng mga katangian ng pangunahin at pangalawang tauhan. Magagawang gumuhit ng mga sketch ng mga character, tanawin, lumikha ng mga ito mula sa papel at basurang materyal. Pumili ng musical accompaniment para sa pagtatanghal. Maiparating ang emosyonal na kalagayan at karakter ng mga tauhan gamit ang matatalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita. Maging aktibo sa mga aktibidad. Mga Kagamitan: mga ilustrasyon para sa fairy tale na "The Hare's Hut", may kulay na papel, pandikit, mga sinulid na may kulay na lana, mga bote ng plastik, mga may kulay na mga scrap.
Pag-unlad.
1. Ang malungkot na Parsley ay lumapit sa mga bata at hiniling sa mga bata na tulungan siya. Nagtatrabaho siya sa isang puppet theater. Ang mga bata ay pupunta sa teatro kasama nila; at lahat ng mga papet na artista ay nasa paglilibot. Kailangan nating tulungan ang mga bata na gumanap ng isang fairy tale. Nag-aalok ang guro na tulungan si Petrushka, gumawa ng isang tabletop na teatro sa ating sarili at ipakita ang fairy tale sa mga bata.
2. Tumutulong ang guro sa pag-alala sa nilalaman ng fairy tale gamit ang mga ilustrasyon. Ang isang ilustrasyon ay ipinapakita na naglalarawan sa kasukdulan, at ang mga tanong ay itinanong: "Sabihin sa akin kung ano ang nangyari dati?", "Ano ang susunod na mangyayari?" Ang tanong na ito ay dapat masagot sa ngalan ng kuneho, soro, pusa, kambing at tandang.
3. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang fairy tale ay magiging kawili-wili para sa mga bata kung ito ay musikal, at nagpapayo sa pagpili ng isang musikal na saliw para dito (ponograms, mga bata mga Instrumentong pangmusika).
4. Ang guro ay nag-aayos ng mga aktibidad para sa paggawa ng mga tauhan, tanawin, pagpili ng saliw ng musika, pamamahagi ng mga tungkulin at paghahanda ng pagtatanghal.
5. Pagpapakita ng pagganap sa mga bata.
Malikhaing gawain Blg. 3
Pagsusulat ng script at pag-arte ng isang fairy tale
Layunin: mag-improvise sa tema ng pamilyar na mga fairy tale, pumili ng saliw ng musika, gumawa o pumili ng mga tanawin, mga kasuotan, gumanap ng isang fairy tale.
Mga Layunin: upang hikayatin ang improvisasyon sa mga tema ng pamilyar na mga engkanto, malikhaing pagbibigay-kahulugan sa isang pamilyar na balangkas, muling pagsasalaysay nito mula sa iba't ibang tao ng mga tauhan ng engkanto. Makalikha ng mga katangiang larawan ng mga bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw at intonasyon-matalinhagang pananalita, awit, sayaw. Magagawang gumamit ng iba't ibang mga katangian, kasuotan, dekorasyon, maskara kapag gumaganap ng isang fairy tale. Magpakita ng pare-pareho sa iyong mga aksyon sa mga kasosyo. Materyal: mga guhit para sa ilang mga fairy tale, mga instrumentong pangmusika at ingay ng mga bata, mga soundtrack na may mga melodies ng Russian folk, mask, costume, katangian, tanawin.
Pag-unlad.
1. Inanunsyo ng ulo sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kindergarten ngayon. Nabalitaan nila na ang aming kindergarten ay may sariling teatro at talagang gustong dumalo sa pagtatanghal. Kaunti na lang ang natitira bago sila dumating, alamin natin kung anong uri ng fairy tale ang ipapakita natin sa mga bisita.
2. Iminumungkahi ng pinuno ang pagtingin sa mga guhit ng mga engkanto na "Teremok", "Kolobok", "Masha at ang Oso" at iba pa (sa pagpili ng guro).
Ang lahat ng mga kuwentong ito ay pamilyar sa mga bata at panauhin.
Nag-aalok ang guro na kolektahin ang lahat ng mga bayani ng mga engkanto na ito at ilagay ang mga ito sa bago, na bubuuin ng mga bata sa kanilang sarili. Upang bumuo ng isang kuwento, kailangan mong makabuo ng isang bagong balangkas.
Ano ang mga pangalan ng mga bahagi na kasama sa balangkas? (Pagsisimula, kasukdulan, denouement). Anong mga aksyon ang nagaganap sa simula, kasukdulan, denouement?
Nag-aalok ang guro na pumili ng mga pangunahing tauhan at makabuo ng kuwentong nangyari sa kanila. Ang pinaka-kagiliw-giliw na kolektibong bersyon ay kinuha bilang batayan.
3. Nakaayos ang mga gawain ng mga bata sa paglalaro.
4. Pagpapakita ng pagtatanghal sa mga panauhin.
Svetlana Kupriyanova
Programa ng trabaho para sa mga aktibidad sa teatro
I. Target na seksyon
1.1. Paliwanag na tala
Imposibleng labis na timbangin ang papel ng katutubong wika, na tumutulong sa mga bata na sinasadya na maunawaan ang mundo sa kanilang paligid at isang paraan ng komunikasyon. Upang mabuo ang nagpapahayag na bahagi ng pagsasalita, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon kung saan maipahayag ng bawat bata ang kanyang mga damdamin, damdamin, pagnanasa at pananaw, hindi lamang sa ordinaryong pag-uusap, kundi pati na rin sa publiko.
Ang ugali ng pagpapahayag sa pampublikong pagsasalita ay maaaring linangin sa isang tao sa pamamagitan lamang ng pagsali sa kanya sa pagsasalita sa harap ng mga tagapakinig mula sa murang edad. Malaki ang maitutulong nila dito mga aktibidad sa teatro. Palagi nilang pinapasaya ang mga bata at laging minamahal nila.
Pinapayagan kang bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali dahil sa katotohanan na ang bawat akdang pampanitikan o engkanto para sa mga bata ay laging may moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, katapangan, atbp.). Salamat sa isang fairy tale, natututo ang isang bata tungkol sa mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso. At hindi lamang niya alam, ngunit ipinahayag din ang kanyang sariling saloobin sa mabuti at masama.
Mga aktibidad sa teatro nagbibigay-daan sa bata na lutasin ang maraming problemang sitwasyon nang hindi direkta sa ngalan ng isang karakter. Nakakatulong ito na madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, at pagkamahiyain. kaya, dula-dulaan Ang mga klase ay nakakatulong upang mapaunlad ang bata nang komprehensibo.
totoo programa naglalarawan ng kurso ng pag-aaral mga aktibidad sa teatro mga batang preschool - (mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang). Siya umunlad batay sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang pag-update ng nilalaman para sa iba't ibang mga programa inilarawan sa panitikan na nakalista sa dulo ng seksyong ito.
Target mga programa: paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng paraan sining ng teatro.
Mga gawain:
1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata.
2. Pagbutihin ang mga kasanayan sa artistikong mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagkakatawang-tao ng imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
3. Upang mabuo ang pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata, upang turuan silang gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga engkanto na hayop.
4. Ituro sa mga bata ang mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime).
5. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita.
6. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata.
7. Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng hayop teatro(papet, musikal, pambata, teatro ng hayop, atbp..) .
8. Paunlarin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.
Programa ipinatupad sa pamamagitan ng pagbisita mga klase sa teatro. Tagal mga klase:15 minuto 2nd junior group; 20-25 minuto average; 25-30 minuto senior group; 30 minutong pangkat ng paghahanda.
Ang mga pangunahing pamamaraan para sa pagpapatupad nito mga programa:
Berbal: pag-uusap, kwento, pagbabasa ng fiction;
Visual: panonood ng mga video, mga ilustrasyon;
Praktikal: paraan ng laro, paraan pagsasadula, paraan ng emosyonal na dramaturhiya.
Ang basehan mga programa ang sumusunod na metodolohikal mga prinsipyo:
Isang diskarte sa mga sistema, ang kakanyahan nito ay ang medyo independiyenteng mga bahagi ay itinuturing na hindi sa paghihiwalay, ngunit sa kanilang pagkakaugnay, sa isang sistema sa iba. Sa pamamaraang ito, ang sistema ng pedagogical trabaho na may likas na matalinong mga bata ay itinuturing bilang isang hanay ng mga sumusunod na magkakaugnay mga bahagi: mga layunin ng edukasyon, mga paksa ng proseso ng pedagogical, nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan at anyo ng proseso ng pedagogical at kapaligiran ng pag-unlad ng paksa.
Isang personal na diskarte na nagpapatunay ng mga ideya tungkol sa panlipunan, aktibo at ang malikhaing diwa ng isang likas na bata bilang isang indibidwal. Sa loob ng balangkas ng diskarteng ito, ipinapalagay na ang edukasyon at pagsasanay ay umaasa sa natural na proseso ng pag-unlad ng sarili ng mga hilig at malikhaing potensyal ng indibidwal, at ang paglikha ng naaangkop na mga kondisyon para dito.
Diskarte sa aktibidad. Aktibidad ang batayan, paraan at mapagpasyang kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao. Samakatuwid, espesyal Trabaho sa pamamagitan ng pagpili at organisasyon mga aktibidad ng mga batang may likas na kakayahan. Ito naman ay nagsasangkot ng pagtuturo sa mga bata kung paano pumili ng mga layunin at plano mga aktibidad, organisasyon at regulasyon nito, kontrol, pagsusuri sa sarili at pagsusuri ng mga resulta mga aktibidad.
Ang polysubjective na diskarte ay sumusunod mula sa katotohanan na ang kakanyahan ng isang tao ay mas mayaman, mas maraming nalalaman at mas kumplikado kaysa sa kanyang aktibidad. Ang isang personalidad ay itinuturing bilang isang sistema ng mga relasyon na katangian nito, bilang isang carrier ng mga relasyon at pakikipag-ugnayan grupong panlipunan, na nangangailangan ng espesyal na atensyon sa personal na bahagi ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa mga batang may likas na matalino.
Ang kultural na diskarte ay tinutukoy ng layunin na koneksyon ng isang tao na may kultura bilang isang sistema ng mga halaga. Ang isang likas na matalinong bata ay hindi lamang umuunlad batay sa kultura na kanyang pinagkadalubhasaan, ngunit nagpapakilala rin ng isang bagay na panimula na bago dito, iyon ay, siya ay naging tagalikha ng mga bagong elemento ng kultura. Kaugnay nito, ang pag-unlad ng kultura bilang isang sistema ng mga halaga ay kumakatawan, una, ang pag-unlad ng bata mismo at, pangalawa, ang kanyang pagbuo bilang isang malikhaing personalidad.
Ang pagpapatupad ng mga prinsipyong ito ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang mga pangunahing paraan upang malutas ang mga problema kung kailan nagtatrabaho sa mga batang may likas na matalino, plano at pagtataya ng aktibidad.
1.3. Mga nakaplanong resulta ng pag-unlad mga programa
Sa pagtatapos ng taon ang bata ay dapat magagawang:
Interesado sa pag-aaral theatrical at play activities;
Magsagawa ng mga simpleng pagtatanghal batay sa pamilyar na mga balangkas na pampanitikan gamit ang mga paraan ng pagpapahayag (na may intonasyon, ekspresyon ng mukha, at kilos na katangian ng mga karakter);
Gamit sa dula-dulaan mga larong hugis laruan;
Ilarawan ang mga sagot sa mga bugtong gamit ang mga paraan ng pagpapahayag; gumanap sa harap ng mga magulang, mga anak ng iyong grupo, mga bata na may mga pagtatanghal.
Sa pagtatapos ng taon ang bata ay dapat alam:
Ilang uri mga sinehan(papet, dramatiko, musikal, pambata, teatro ng hayop, atbp..):
Ilang mga diskarte at manipulasyon na ginagamit sa mga pamilyar na uri mga sinehan; goma, plastik, malambot na laruan (puppet); tabletop, tabletop-planar, cone na mga laruan.
Programa pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga koneksyon sa mga lugar na pang-edukasyon.
1. "Musika"- natututo ang mga bata na marinig ang isang emosyonal na estado sa musika at ihatid ito sa pamamagitan ng mga paggalaw, kilos, ekspresyon ng mukha, tandaan ang magkakaibang nilalaman ng musika, na ginagawang posible na mas lubos na pahalagahan at maunawaan ang karakter ng bayani, ang kanyang imahe.
2. "Sige aktibidad» - kung saan nakikilala ng mga bata ang mga reproductions ng mga painting na katulad ng nilalaman sa fairy tale.
3. "Pag-unlad ng pagsasalita"- ang mga bata ay bumuo ng malinaw, malinaw na diction, pag-uugali Trabaho sa pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang tongue twisters, tongue twisters, at nursery rhymes.
4. "Kakilala sa fiction"- kung saan nakikilala ng mga bata ang mga akdang pampanitikan na magiging batayan para sa nalalapit na produksyon ng dula.
5. "Pagkilala sa paligid"- kung saan nakikilala ng mga bata ang mga phenomena ng buhay panlipunan, mga bagay ng agarang kapaligiran, natural na mga phenomena, na magsisilbing materyal na kasama sa nilalaman mga laro at pagsasanay sa teatro.
6. "Koreograpiya"- kung saan natututong ihatid ng mga bata ang isang imahe at mood sa pamamagitan ng mga galaw ng sayaw.
Mga pagsasanay sa diction (articulation gymnastics);
Mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita at intonasyon;
Pagsasanay sa paglalaro ng daliri para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay;
Mga pagsasanay upang bumuo ng nagpapahayag na mga ekspresyon ng mukha;
Mga elemento ng sining ng pantomime; ehersisyo para sa pagbuo ng plasticity;
-theatrical sketches; mga laro ng pagbabagong-anyo;
Panonood ng mga papet na palabas at pag-uusap batay sa nilalaman;
Mga piling pagsasanay sa etika sa panahon ng mga pagsasadula;
Pagkilala sa teksto ng isang fairy tale para sa pagsasadula, ang paraan ng pagsasadula nito - kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, kasuotan, tanawin, mise-en-scène;
Paghahanda at pagtatanghal ng mga fairy tale at dramatization; larong pagsasadula.
Pangalawang junior group.
Inayos ang mga klase upang hindi na kailangang kopyahin ng mga bata ang teksto ng fairy tale; ginagawa nila tiyak na aksyon. Binabasa ng guro ang teksto ng 2-3 beses, na tumutulong upang madagdagan ang konsentrasyon ng tunog ng mga bata at kasunod na kalayaan. Napakahalagang turuan ang mga bata ng ilang paraan ng paglalaro ayon sa modelong ibinigay ng guro. Batay sa mga teknik na natanggap, ang bata ay may kakayahan sa pangunahing pagpapahayag ng sarili. Ang pagpapalawak ng karanasan sa paglalaro ay dumarating sa pamamagitan ng pagbuo ng mga uri ng mga laro sa pagsasadula, na nakakamit sa pamamagitan ng sunud-sunod na pagpapakumplikado sa mga gawain sa laro kung saan ang bata ay kasali. Kasabay nito, tulad kasunod:
Isang laro na ginagaya ang mga indibidwal na aksyon ng tao (kabilang ang kanyang mga damdamin, mga hayop at mga ibon (lumabas ang araw - ang mga bata ay ngumiti, pumalakpak ng kanilang mga kamay, tumalon sa lugar);
Isang laro na ginagaya ang mga sunud-sunod na aksyon na sinamahan ng pagdadala ng mga damdamin ng bayani (nagpalakpak ang mga masasayang nesting dolls at nagsimulang sumayaw);
Laro - imitasyon ng mga larawan ng pamilyar na mga character na engkanto (Ang clumsy bear ay naglalakad patungo sa bahay, ang matapang na manok ay naglalakad sa daan)
Laro - improvisasyon sa musika ( "Maligayang Ulan"); at iba pa.
Ang edad ay may kaugnayan sa pagwawagi ng posisyon "manonood", ang kakayahang maging palakaibigang manonood, manood at makinig hanggang sa wakas, pumalakpak at magpasalamat "mga artista".
Gitnang pangkat.
Pinagbubuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa pagganap at nagkakaroon ng pakiramdam ng pakikipagsosyo. Upang bumuo ng imahinasyon, gawin ang mga sumusunod na gawain: Paano: “Isipin mo ang dagat, ang mabuhanging dalampasigan. Nakahiga kami sa mainit na buhangin, sunbathe. Maganda ang mood namin. Ibinaba namin ang aming mga binti, ibinaba ang mga ito, sinakay ang mainit na buhangin gamit ang aming mga kamay, atbp.
Sa pamamagitan ng paglikha ng isang kapaligiran ng kalayaan at pagpapahinga, kinakailangang hikayatin ang mga bata na magpantasya, magbago, magsama-sama, mag-compose, at mag-improvise batay sa kasalukuyang karanasan. Kaya, maaari nilang muling bigyang-kahulugan ang simula at pagtatapos ng mga pamilyar na plot, mag-imbento ng mga bagong pangyayari kung saan nahanap ng bayani ang kanyang sarili, at magpakilala ng mga bagong karakter sa aksyon. Ginamit ang mga mimic at pantomimic sketch at pag-aaral para sa pagsasaulo ng mga pisikal na aksyon. Ang mga bata ay kasangkot sa pag-imbento ng disenyo ng mga fairy tale, na sumasalamin sa mga ito sa visual arts. mga aktibidad. Sa pagsasadula, ang mga bata ay nagpapahayag ng kanilang sarili nang emosyonal at direkta; ang proseso ng pagsasadula mismo ay nakakakuha ng bata nang higit pa kaysa sa resulta. Ang artistikong kakayahan ng mga bata ay umuunlad mula sa pagganap hanggang sa pagganap. Pinagsamang talakayan sa paggawa ng dula, sama-sama magtrabaho upang maipatupad ito, ang pagganap mismo - lahat ng ito ay pinagsasama-sama ang mga kalahok sa proseso ng malikhaing, ginagawa silang mga kaalyado, mga kasamahan sa isang karaniwang layunin, mga kasosyo. Magtrabaho sa pagbuo ng mga aktibidad sa teatro at ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay nagdudulot ng mga nakikitang resulta. Art teatro, bilang isa sa pinakamahalagang salik ng mga aesthetic na hilig, interes, at praktikal na kasanayan. Isinasagawa theatrical activity may espesyal, aesthetic na saloobin sa nakapaligid na mundo, pangkalahatang kaisipan mga proseso: pang-unawa, mapanlikhang pag-iisip, imahinasyon, atensyon, memorya, atbp.
Mga senior group.
Ang mga bata ng senior at preparatory school group ay interesadong interesado teatro bilang isang anyo ng sining. Sila ay nabighani sa mga kwento ng kasaysayan teatro at sining ng pagtatanghal, tungkol sa panloob na kaayusan dula-dulaan mga silid para sa mga manonood (foyer na may mga litrato ng mga artista at mga eksena mula sa mga pagtatanghal, wardrobe, auditorium, buffet) at para sa mga manggagawa sa teatro(stage, auditorium, rehearsal room, costume room, dressing room, art workshop). Kawili-wili para sa mga bata at mga propesyon sa teatro(direktor, artista, make-up artist, artist, atbp.). Alam na ng mga preschooler ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa teatro at subukang huwag sirain ang mga ito pagdating sa pagtatanghal. Ihanda sila para sa pagbisita teatro Makakatulong ang mga espesyal na laro - pag-uusap, pagsusulit. Halimbawa: "Tulad ng Little Fox nagpunta sa teatro", "Mga tuntunin ng pag-uugali sa auditorium", atbp. Panimula sa iba't ibang uri teatro nagtataguyod ng akumulasyon ng pamumuhay mga impresyon sa teatro, mastering ang kakayahan ng kanilang pang-unawa at aesthetic perception.
Ang larong pagsasadula ay kadalasang nagiging isang pagtatanghal kung saan naglalaro ang mga bata para sa madla, at hindi para sa kanilang sarili; mayroon silang access sa mga laro ng direktor, kung saan ang mga tauhan ay mga manika na masunurin sa bata. Ito ay nangangailangan sa kanya upang makontrol ang kanyang pag-uugali, galaw, at isipin ang kanyang mga salita. Ang mga bata ay patuloy na nagsasadula ng maliliit na kuwento gamit ang iba't ibang uri teatro: tabletop, bibabo, bangko, daliri; mag-imbento at magsagawa ng mga diyalogo, na nagpapahayag ng intonasyon ng mga katangian ng karakter at kalooban ng bayani.
Sa pangkat ng paghahanda, ang isang mahalagang lugar ay inookupahan hindi lamang ng paghahanda at pagganap ng pagganap, kundi pati na rin ng kasunod na Trabaho. Ang antas ng asimilasyon ng nilalaman ng pinaghihinalaang at kumilos na pagganap ay natutukoy sa isang espesyal na pag-uusap sa mga bata, kung saan ang mga opinyon ay ipinahayag tungkol sa nilalaman ng dula, ang mga katangian ng gumaganap na mga character ay ibinigay, at ang paraan ng pagpapahayag ay nasuri.
Upang matukoy ang antas kung saan pinagkadalubhasaan ng mga bata ang materyal, maaaring gamitin ang paraan ng pagsasamahan. Halimbawa, sa isang hiwalay na aralin, naaalala ng mga bata ang buong balangkas ng dula, na sinamahan ng mga musikal na gawa na tumunog sa panahon nito, at gamit ang parehong mga katangian na nasa entablado. Ang paulit-ulit na paggamit ng produksyon ay nag-aambag sa mas mahusay na pagsasaulo at pag-unawa sa nilalaman nito, nakatuon ang atensyon ng mga bata sa mga tampok ng mga paraan ng pagpapahayag, at ginagawang posible na muling buhayin ang mga naranasan na damdamin. Sa edad na ito, ang mga bata ay hindi na nasisiyahan sa mga handa na kuwento - nais nilang makabuo ng kanilang sarili at para dito dapat silang bigyan ng kinakailangang kundisyon:
Hikayatin ang mga bata na lumikha ng kanilang sariling mga likha para sa mesa ng direktor dula-dulaan;
Ipakilala sa kanila ang mga kagiliw-giliw na kuwento at mga engkanto na tutulong sa kanila na lumikha ng kanilang sariling mga ideya;
Bigyan ng pagkakataon ang mga bata na ipakita ang kanilang mga ideya sa paggalaw, pag-awit, pagguhit;
Ipakita ang inisyatiba at pagkamalikhain bilang isang huwaran.
Ang mga espesyal na ehersisyo at himnastiko, na maaaring gawin ng mga preschooler sa kanilang sarili, ay tumutulong na mapabuti ang mga indibidwal na elemento ng paggalaw at intonasyon. Gumagawa sila at nagtalaga ng isang imahe sa kanilang mga kapantay, sinasamahan ito ng mga salita, kilos, intonasyon, postura, at mga ekspresyon ng mukha. Trabaho ay itinatayo ayon sa istraktura: pagbabasa, pag-uusap, pagganap ng isang sipi, pagsusuri ng pagpapahayag ng pagpaparami. Mahalagang bigyan ang mga bata ng higit na kalayaan sa pagkilos at imahinasyon kapag ginagaya ang mga paggalaw.
2.2. Mga paraan at direksyon ng pagsuporta sa mga inisyatiba ng mga bata
Programa nagbibigay ng pagkakataong bumuo ng mga malikhaing kasanayan sa mga aktibidad sa teatro. Ang mga klase ay gaganapin kasama ang lahat ng bata, nang walang pinipili, isang beses sa isang linggo, sa isang regular na maaliwalas na silid sa kindergarten.
Ang proseso ng pag-aaral ay dapat magpatuloy nang ganap na natural alinsunod sa pag-unlad ng edad mga bata. Ang tagumpay ng mga klase ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na lumikha ng mga komportableng kondisyon kung saan ang bawat bata ay makadarama ng kaunlaran, tinatanggap, minamahal, at tiwala sa sarili. Kaya, ang isang kanais-nais na kapaligiran sa edukasyon at pag-unlad ay makakatulong sa napapanahong pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip at malikhaing bata.
SA trabaho sa mga batang preschool, kailangang tandaan na ang bawat bata ay isang Personalidad na may karapatan sa kanyang sariling, natatanging landas ng pag-unlad. At ang tungkulin ng isang may sapat na gulang ay tulungan ang mga bata na ipakita ang kanilang mga kakayahan at kakayahan.
Ang guro ay nasa posisyon ng tagapag-ayos ng kapaligiran sa pag-unlad. Siya ay isang mananaliksik at tagamasid na iginagalang ang karapatan ng mga bata na maging iba sa mga matatanda at sa bawat isa, ang karapatan sa kanilang sariling katangian.
Ang isang guro ay isang magalang na kausap sa diyalogo, isang matandang kaibigan na gumagabay sa kanya sa tamang direksyon, ngunit hindi nagpapataw ng kanyang mga iniisip at kanyang kalooban. Ito ay isang consultant, isang katulong sa paghahanda ng mga monologue at dialogue, hindi isang kritiko o controller, ngunit una sa lahat ang isang tao na naghihikayat sa anumang mga pagtuklas - lalo na ang mga orihinal - pinasisigla ang aktibidad sa pagsasalita at nagpapakita ng mataktika na pag-uugali at isang malikhaing diskarte sa negosyo.
Kapag nagtuturo sa mga preschooler, kinakailangang gumamit ng mga teknolohiya sa paglalaro, grupo at indibidwal na mga form. trabaho, mga pamamaraan ng pagmamasid, paghahambing, mga makabagong pamamaraan ng mga pamamaraan ng pedagogical ng pag-aaral sa pag-unlad at paggalugad.
2.3. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral
Ipinapakita ng pagsasanay na ang karamihan sa mga magulang ay hindi walang malasakit sa tagumpay ng kanilang mga anak. Nagsusumikap silang manatiling nakasubaybay sa pag-unlad ng bata sa pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan, at nakakapagbigay ng suporta sa kanya at sa guro. Natuklasan ng bata ang isang bagong mundo para sa kanyang sarili, na hindi limitado sa materyal na inaalok sa silid-aralan. Samakatuwid, ang mga magulang ay maaaring magbigay ng higit na pagkakalantad sa kultura, panitikan, kaugalian at tradisyon. Ang guro ay maaaring magbigay ng payo sa mga magulang tungkol sa mga sumusunod: nilalaman:
Ang pagkakaroon ng interes sa kung ano ang bagong natutunan ng bata sa klase ay kinakailangan upang mapanatili ang interes sining ng teatro;
Tulungan ang mga bata na maghanda para sa mga klase: pumili ng mga larawan, mga laruan, mga larawan ng stick, gumuhit sa isang partikular na paksa;
Bigyang-pansin ang mga katangian ng asimilasyon ng bata ng bagong materyal;
Bigyang-pansin ang mga katangian ng memorya at pag-iisip ng bata;
Subaybayan at tumulong sa takdang-aralin;
Makinig sa mga pag-record ng mga kanta, tula, tula kasama ang iyong anak;
Sa kaso ng sapilitang pagliban sa mga klase, makipag-ugnayan sa guro at subukang tulungan ang bata na makahabol;
Makilahok sa paghahanda hangga't maaari mga pangyayari sa teatro, halimbawa, sa paggawa ng mga costume para sa mga pagtatanghal;
Pumunta sa mga matinee at holiday bilang mga manonood at kalahok.
Ang mga relasyon sa mga magulang ay binuo na isinasaalang-alang ang isang indibidwal na diskarte at isang palakaibigan na istilo ng komunikasyon.
III. Seksyon ng organisasyon
3.1. Seguridad gamit pangturo at paraan ng pagsasanay at edukasyon
Ang pagsasagawa ng mga klase ay naglalayong ipakita ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Karaniwan, ang mga praktikal na klase ay isinasagawa, na nakabalangkas sa anyo mga palabas sa teatro, mga pagtatanghal sa boses at sayaw, paghahanda para sa iba't ibang pista opisyal, mga kumpetisyon, komposisyong pampanitikan at musikal, mga matinee ( Trabaho sa pagpapahayag ng pananalita, paggalaw, paglikha ng imahe ng isang bayani).
Sa panahon ng mga aralin, ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa dula-dulaan at sining ng musika; matutong magsalita ng tama at maganda, magbasa ng mga tekstong patula. Sa panahon ng rehearsal mga aktibidad guys makakuha ng mga kasanayan gawain sa entablado, alamin ang kultura ng pagganap, pag-uugali sa entablado, at pag-aralan ang improvisasyon sa panahon ng mga pagtatanghal.
Sa mga indibidwal na aralin sa maliliit na grupo, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan trabaho higit sa masining na imahe, natututo silang makuha ang mga tampok ng isang partikular na papel, ang sining ng pagbabago sa pamamagitan ng pakikilahok sa paglikha ng mga elemento ng tanawin at kasuotan.
Sa panahon ng komunikasyon at may layunin na pinagsamang mga aktibidad ang mga bata ay tumatanggap at bumuo ng mga kasanayan sa negosyo at impormal na komunikasyon, kapwa sa maliliit na grupo at sa mga pangkat sa kabuuan, nakakakuha ng karanasan sa pakikipag-usap sa iba't ibang mga tungkulin sa lipunan, karanasan pampublikong pagsasalita sa harap ng iba't ibang audience.
Kagamitan: Mga video disc, audio disc, puppet teatro, mga maskara sa teatro, mga costume, piano, mga instrumentong pangmusika, screen, music center, mga mikropono.
Panitikan:
1. Deryagina L. B. Paglalaro ng isang fairy tale. Mga senaryo sa tula para sa produksyon sa kindergarten at elementarya. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "CHILDHHOOD-PRESS", 2010. – 128 p.
2. Deryagina L. B. Mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga senaryo na hango sa mga fairy tale ng mga dayuhang manunulat at mamamayan sa mundo. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "CHILDHHOOD-PRESS", 2015. – 128 p.
3. Card index ng mga larawan ng mga manunulat ng mga bata. Maikling talambuhay. Bahagi I / Comp. L. B. Deryagina. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "CHILDHHOOD-PRESS" .
4. Card index ng mga larawan ng mga manunulat ng mga bata. Maikling talambuhay. Bahagi II / Comp. L. B. Deryagina. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "CHILDHHOOD-PRESS", 2013. – 32 p.: 14 na kulay. may sakit. – (Pagbibigay sa proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; isyu 25).
5. Tkacheva O. V. Mga sitwasyon para sa mga pista opisyal, libangan at mga klase ng musika para sa kindergarten. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "CHILDHHOOD-PRESS", 2014. – 176 p.
3.2. Mga tampok ng organisasyon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran
Ang pangunahing kondisyon para sa pagpapatupad mga programa ay ang guro mismo. Siya ay gumaganap sa iba't ibang paraan mga katangian: tagapagsalita, wizard, guro, aktor, mananalaysay, atbp. Ang kanyang buhay na salita, kasiningan, kakayahang malinaw na magpakita ng mga kasanayan sa pagsasalita, lumikha ng kapaligiran ng komunikasyon ay isang halimbawa para sa mga bata. Ginagawa nitong posible na makilala at bumuo ng mga kakayahan at talento sa mga preschooler.
Una, ang isang kapaligiran na kaaya-aya sa pagkamalikhain ay nilikha. mga aktibidad, mga kondisyon para sa pinaka-malayang pagsasakatuparan ng mga intelektwal, emosyonal na kakayahan at kakayahan na ibinigay ng kalikasan na katangian ng isang naibigay na mag-aaral.
Ang guro ay dapat:
Magkaroon ng pangunahing kaalaman sa anatomy, developmental psychology, philology;
Alamin ang mga bagong cartoon ng mga bata, laruan, programa, libro at gamitin ito sa iyong magtrabaho kung kinakailangan.
Ang buhay na salita ng guro, ang kanyang masining na panlasa, at kahusayan sa mga salita ay isang halimbawa para sa mga mag-aaral.
Para sa matagumpay trabaho at pagkakaloob ng hinulaang ang mga resulta ay nangangailangan ng tiyak kundisyon:
Maginhawang aesthetic na espasyo para sa pag-aaral (Music hall, mga grupo)
Mga handout kit (daliri teatro, atbp..)
Isang silid-aklatan ng mga tula, engkanto at kwentong pambata.
Mga aklat-aralin (library ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa retorika, pati na rin ang mga libro sa pagbuo ng pagsasalita).
Media library ni direksyong ito mga aktibidad.
"Nasa kaluluwa ng bawat bata ang isang pagnanais
libreng theatrical play kung saan siya
nagpaparami ng mga pamilyar na balangkas na pampanitikan.
Ito ang nagpapagana sa kanyang pag-iisip,
nagsasanay ng memorya at nagkakaroon ng mapanlikhang persepsyon
imahinasyon at pantasya, nagpapabuti sa pagsasalita.”
Antipina E.N
Panimula.
Alam ng mga nakipag-ugnayan sa isang batang may kapansanan kung gaano kahirap maghanap ng daan patungo sa kanyang puso. Lahat tayo ay ipinanganak na may iba't ibang kakayahan. Minsan ang mga paghihigpit ay ipinataw ng kalikasan mismo. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga batang may kapansanan ay mas maliit ang pagkakataong maging masaya. Ang mga batang pumapasok sa RC ay ganap na naiiba sa kanilang mga personal na katangian, mental at pisikal na pag-unlad.
Pangkalahatang katangian ng mga batang may kapansanan.
Ang mga batang may kapansanan ay mga bata na may iba't ibang mental o pisikal na abnormalidad na nagdudulot ng kapansanan pangkalahatang pag-unlad na hindi nagpapahintulot sa mga bata na mamuhay ng buong buhay. Ang mga sumusunod na kahulugan ng naturang mga bata ay maaaring magkasingkahulugan para sa konseptong ito: "mga batang may problema", "mga batang may espesyal na pangangailangan", "mga hindi tipikal na bata", "mga batang may kahirapan sa pag-aaral", "mga abnormal na bata", "mga pambihirang bata". Ang pagkakaroon ng isa o isa pang depekto (kapinsalaan) ay hindi natukoy na hindi tama, mula sa punto ng view ng lipunan, pag-unlad. Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan. Ang mga batang may kapansanan ay kadalasang nakakaranas ng mga kaguluhan sa lahat ng aspeto ng aktibidad ng pag-iisip: atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, mga kasanayan sa motor, at emosyonal na globo.
Ang mga batang may mga kapansanan sa pag-unlad ay may matinding kapansanan sa pag-iisip. Nahihirapan ang bata na gumawa ng mga pangunahing paglalahat at napakakitid na nakikita kung ano ang sinasabi mo sa kanya. Sa murang edad, ang isang bata ay halos hindi nakakapag-grupo ng mga laruang may kaugnayan, halimbawa, sa mga damit, muwebles, pinggan, atbp. Hindi niya alam na ang damit at pantalon ay mga damit, at ang upuan at mesa ay kasangkapan. Samakatuwid, ang sanggol ay sapalarang at paminsan-minsang kinukuha ang lahat ng bagay na nasa kamay.
Ang mga karamdaman sa pag-iisip sa isang bata ay direktang nakakaapekto sa pagsasalita. Sa murang edad, nahihirapan siyang unawain ang pagsasalita ng ibang tao; sa pinakamabuting kalagayan, nakuha niya ang tono, intonasyon, ekspresyon ng mukha ng nagsasalita at mga indibidwal na pansuportang salita na nauugnay sa kanyang mga pangangailangan. Sa paglipas ng panahon, ang bata ay magsisimulang mas maunawaan ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya, ngunit sa napakatagal na panahon ay nakikita lamang niya kung ano ang nauugnay sa kanyang personal na karanasan.
Ang sariling pananalita ng mga bata ay lumilitaw nang huli. Ang ilang mga bata ay maaari lamang bigkasin ang mga indibidwal na salita, mga maikling parirala na hindi maintindihan ng iba. Ang mga bata na hindi makapagsalita ay bumaling sa mga nasa hustong gulang na may mga kilos, indibidwal na tunog, at kakaibang mga salita, kung saan karaniwang nilalagyan nila ang isang tiyak na kahulugan.
Paliwanag na tala.
Ang mga aktibidad sa teatro ay isang epektibong paraan para sa pakikibagay sa lipunan ng mga batang may kapansanan, pati na rin ang pagpapaunlad ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon. Ang pangangailangan na i-systematize ito sa isang solong proseso ng pedagogical ay naging malinaw. Kaugnay nito, ang mga karagdagang klase sa mga aktibidad sa teatro ay ipinakilala sa RC, at ang programa na "Pagbisita sa isang Fairy Tale" ay pinagsama-sama. Ito ay dinisenyo para sa mga klase sa teatro na may mga batang preschool na may edad 3-4 na taon (pangalawang pinakabatang grupo), kabilang ang mga batang may kapansanan. Gamit pinakabagong teknolohiya batay sa mga kinakailangan ng pederal na pamahalaan, na isinasaalang-alang ang na-update na nilalaman para sa iba't ibang mga programa.
Ang pagiging bago ng programang ito:
Mga natatanging tampok ng programang ito:
1. Iniangkop para sa parehong malulusog na bata at mga batang may kapansanan.
2. Naisasaayos ang istruktura ng organisasyon ng mga klase
Layunin ng programa:
Pagwawasto at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng paraan ng sining ng teatro.
Mga layunin ng programa:
1. Pagbagay sa lipunan ng mga batang may kapansanan.
2. Pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga bata.
3. Turuan ang mga bata na makinig, malasahan, sagutin ang mga tanong.
4. Tumulong na makabisado ang mga kasanayan sa komunikasyon.
5. Panatilihin ang pagnanais na magsalita sa harap ng mga bata at magulang.
6. Tulungang makabisado ang mga paraan ng matalinghagang pagpapahayag.
1. Mga Pangunahing Kaalaman ng theatrical ABC. Pagkilala sa mga tampok ng sining ng teatro; mga uri nito. Pagkuha ng kaalaman tungkol sa mga kasuotan at katangian ng teatro. Pagbuo ng kultura ng manonood.
2. Dulang dula. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-arte at mga kasanayan sa imahinasyon, pansin sa entablado at pagkilos sa mga iminungkahing pangyayari, pagbabagong-anyo. Ang pagbuo ng pag-uugali ng paglalaro, aesthetic sense, pagiging maparaan, ang kakayahang maging malikhain sa anumang gawain, mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkilos sa mga haka-haka na bagay.
3. Kultura at pamamaraan ng pagsasalita. Mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, ang kakayahang makabisado ang tamang articulation at malinaw na diction; mga larong may mga salita na bumuo ng magkakaugnay at matalinghagang pananalita, malikhaing imahinasyon, kakayahang bumuo ng mga maikling kwento at engkanto, at pumili ng mga simpleng tula.
4. Mga pangunahing kaalaman sa papet na teatro. Pagkilala sa iba't ibang uri ng mga sinehan: floor theater (people-puppets, cone, cane), pag-aaral ng mga technique ng puppeteering ng iba't ibang papet na sinehan (tabletop, shadow, bibabo, finger, puppet, "living hand", atbp.)
5. Pagtanghal ng isang dula-dulaan. Pagbabasa ng script at pag-uusap tungkol sa nilalaman. Magtrabaho sa pagpapahayag ng intonasyon. Panimula sa disenyo ng musikal. Pag-aaral na gumuhit ng mga numero ng sayaw. Pagsasadula ng isang fairy tale action (indibidwal na gawain).
Mga anyo ng trabaho:
1. Pangkatang klase. Ang mga klase ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Ang oras ng aralin ay 15 minuto.
2. Indibidwal na gawain. Sa mga indibidwal na aralin, natututo sila ng mga rhymes, nursery rhymes, at paglutas ng mga bugtong.
Mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase:
- Ang visualization sa pag-aaral ay isinasagawa sa pang-unawa ng visual na materyal.
- Accessibility - ang aralin ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, na binuo sa prinsipyo ng didactics (mula sa simple hanggang sa kumplikado)
- Problematicism - naglalayong maghanap ng mga solusyon sa mga problemang sitwasyon.
- Ang likas na katangian ng pag-unlad at pang-edukasyon ng pagsasanay ay upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, upang bumuo ng mga damdaming makabayan at mga proseso ng pag-iisip.
Istraktura ng mga klase:
Bahagi 1. Panimula
Ang layunin ng pambungad na bahagi ay upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, upang i-set up ang mga bata upang magtulungan.
Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ay ang pagbabasa ng mga engkanto, kwento, tula. Mga Larong "Ang isang liyebre ay tumatakbo sa isang latian", "Ang isang ardilya ay nakaupo sa isang cart", "At isang skating rink, isang skating rink, isang skating rink", "Ang hangin ay umiihip sa aming mga mukha", atbp.
Bahagi 2. Produktibo
Kabilang dito ang masining na pagpapahayag, isang paliwanag ng materyal, isang pagsusuri ng mga guhit, at isang kuwento mula sa guro, na naglalayong i-activate ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.
Mga elemento ng aralin:
- fairytale therapy, na may mga elemento ng improvisasyon.
- sketches, tula, nursery rhymes, fairy tales, maikling kwento na may
gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (Korotkova L.D. Fairytale therapy para sa
mga preschooler). - Mga laro upang bumuo ng imahinasyon at memorya - kasama sa mga laro ang pagsasaulo.
tula, nursery rhymes, pictograms, diagram, maikling kwento. - pagguhit, aplikasyon, collage - ang paggamit ng iba't ibang uri
hindi kinaugalian na pagguhit, paggamit ng natural at basurang materyales.
Bahagi 3. Pangwakas
Ang layunin ng aralin ay makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng paglikha ng magkasanib na pagtatanghal, laro, at pagsusulit. Pati na rin ang bata na nakakatanggap ng mga positibong emosyon sa panahon ng aralin. Sa panahon ng mga praktikal na klase sa mga aktibidad ng pinong sining, ang mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata ay isinaayos.
Mga pamamaraang pamamaraan:
- Ang mga pag-uusap ay ginaganap na may layuning makabisado ang bagong materyal
- Ang mga laro sa labas ay isinaayos para sa pagpapalaya at pagpapahinga ng mga bata sa silid-aralan.
- Ang mga verbal, board at printed na mga laro ay isinaayos bilang isang uri ng mga klase.
- Ang mga ekskursiyon ay isinasagawa sa layuning pagyamanin ang espirituwal na mundo ng bata
- Ang pakikipagtulungan sa pamilya ay isinasagawa na may layuning maakit ang mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad na malikhain, pakikilahok sa mga iskursiyon, libangan, at mga pista opisyal.
- Ang paggawa ng mga crafts at drawing ay isinasagawa sa layuning bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, at memorya.
Paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa:
- Fiction.
- Mga guhit para sa mga fairy tale.
- Materyal ng video (pag-record ng isang fairy tale).
- Mga larong didactic.
- Mga katangian para sa iba't ibang uri ng teatro.
Pagtataya:
Ang mga positibong resulta mula sa pag-aaral ng programa ay inaasahan:
- Ang mga bata ay nagkakaroon ng emosyonal na positibong saloobin sa teatro at nagkakaroon ng matatag na interes sa mga aktibidad sa teatro.
- Ang pagsasalita ay pinayaman sa pamamagitan ng mga makasagisag na ekspresyon, ang bokabularyo ng bata ay isinaaktibo, ang mga kasanayan sa diyalogong pagsasalita at ang istraktura ng gramatika nito ay napabuti, at ang emosyonal na pagpapahayag ng pagsasalita ay bubuo.
- Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Nagtatrabaho sa mga magulang:
Pagsali sa mga magulang sa paggawa ng mga kasuotan at katangian; konsultasyon para sa mga magulang; magkasanib na pagtatanghal.
Magplano para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang:
|
anyo ng pag-uugali |
||
|
1st quarter |
Ang teatro bilang isang paraan ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa edad ng primaryang preschool. "Mga Hayop sa Russian folk Tales" |
Impormasyon sa poster. Pinagsamang iskursiyon sa zoo. |
|
2nd quarter |
Ang aming pamilya at teatro Ang papel ng mga fairy tale sa pag-unlad ng emosyonalidad ng mga bata |
Eksibisyon ng larawan Tumayo ang impormasyon |
|
3rd quarter |
"Ang aking paboritong bayani sa engkanto" "Do-it-yourself home theater" |
Eksibisyon ng mga guhit Praktikal na konsultasyon |
Thematic na plano para sa mga larong teatro.
Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.
|
Pangalan |
Materyal at kagamitan |
Maikling plano |
Panitikan |
|
|
Setyembre |
||||
|
Kakilala |
Pukawin ang interes sa mga aktibidad sa teatro; bumuo ng emosyonal at pandama na globo ng mga bata, na hinihikayat silang ipahayag ang kanilang mga damdamin at makipag-usap; matutong makinig nang mabuti sa isang patula na teksto at iugnay ang kahulugan nito sa mga nagpapahayag na paggalaw sa musika; buhayin ang pagsasalita. |
Dekorasyon ng taglagas na parang (mga puno, bulaklak); mga sumbrero ng bulaklak; theatrical doll Mouse; butil; mga dummies ng pie. |
1. Maglakbay sa "taglagas na parang". 2. Magpainit. 3. Larong "Say hello." 4. Muling pagsasadula ng “Munting Daga” (mga palabas ng guro). |
N. F. Gubanova |
|
Matutong ipahayag ang mga emosyon sa pamamagitan ng paggalaw at ekspresyon ng mukha; ipakilala ang fairy tale na "Teremok"; hikayatin ang aktibong pang-unawa sa kuwento; magturo nang mabuti, makinig sa fairy tale hanggang sa dulo at sundin ang pagbuo ng balangkas; buhayin ang iyong bokabularyo. |
Screen - butas ng mouse; theatrical puppets (mouse, frog, fox, hare, wolf, bear) at mga dekorasyon para sa isang fairy tale (teremok) |
1. Pag-anyaya sa mga bata na bisitahin ang maliit na daga. 2. Round dance - ang larong "Mice in the Meadow". 3. Table theater “Teremok” (mga palabas ng guro). 4. Pakikinig sa Russian folk melody na "You Canopy." |
N. F. Gubanova |
|
|
Fairy tale sa mesa |
Upang isulong ang pag-unlad ng memorya, hikayatin ang mga tao na magsalita tungkol sa pagganap na nagustuhan nila, magturo ng nagpapahayag na intonasyon, at magbigay ng halimbawa ng pangunahing pagpupunyagi. |
Mga manika at dekorasyon para sa fairy tale na "Teremok" |
1. Alalahanin ang fairy tale kasama ang mga bata. 2. Nagpapakita ang guro ng mga kilos gamit ang mga manika. 3. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 4. Larong “Mice in the Meadow”. 5. Pakikinig sa mahinahong musikang "taglagas". |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Lumabas tayo sa garden. |
Matutong gumalaw nang maganda sa kalmado na musika, gumawa ng makinis na paggalaw; matutong makaramdam ng kalayaan sa kalamnan at pagpapahinga; hikayatin ang onomatopoeia na mag-eksperimento sa mga tunog. |
Dekorasyon sa hardin ng taglagas; naitala na musika ng ibon. |
1. Pag-imbita sa mga bata sa “taglagas na hardin.” 2. Improvisation game na "Leaves in the Garden". 3. Paggaya ng mga bata sa huni ng mga ibon. 5. Pag-uusap tungkol sa nakita natin sa hardin ng taglagas. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Pagbisita sa isang fairy tale |
Magbigay ng ideya ng pag-aani ng butil; ipakilala ang fairy tale na "Spikelet"; suriin ang moral na mga aksyon at pag-uugali ng mga character (ang cockerel ay gustong magtrabaho, ang maliliit na daga ay tamad, masuwayin); ipakilala ang papet na teatro (bibabo); buhayin ang pagsasalita. |
Screen; mga manika ng bibabo (dalawang daga, isang cockerel) at mga dekorasyon; mga katangian (isang bag ng butil, isang palayok na may palaka na nakatali sa takip, kahoy na kutsara) |
1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata sa bukid para mamasyal. 2. Isang pag-uusap tungkol sa isang daga na nag-imbak para sa taglamig. 3. Isang fairy tale tungkol sa maliliit na daga at isang sabong. (ipinapakita ng guro). 4. Itatanong ng guro kung nagustuhan ng mga bata ang fairy tale. 5. Surprise moment. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler" |
|
Sa yapak ng isang fairy tale |
Alamin na matandaan ang isang pamilyar na engkanto kuwento, sagutin ang mga tanong tungkol sa balangkas nito, kilalanin ang mga karakter; Kasama ng guro, muling isalaysay ang fairy tale, na nagpapakita ng karakter ng bayani gamit ang intonasyon. |
Bibabo theater puppet. |
1. Pag-uusap sa fairy tale na "Spikelet". 2. Ang mga bata, kasama ang guro, ay muling nagsasalaysay ng engkanto na "Spikelet" at paminsan-minsan ay naglalaro ng mga manika. 3. Larong “Mice in the meadow”. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler" |
|
Mga gulay sa hardin. |
Magbigay ng ideya ng pag-aani ng gulay; hikayatin ang mga bata na magpahayag ng mga larawan ng mga bayani sa paggalaw, ekspresyon ng mukha, at emosyon; matutong mag-improvise sa musika; turuan ang koordinasyon ng mga paggalaw; magbigay ng singil ng mga positibong emosyon. |
Mga takip ng gulay (karot, repolyo, beets, paminta, sibuyas) para sa panlabas na laro. |
1. Isang pag-uusap tungkol sa kung ano ang hinog sa mga bukid at hardin. 2. Round dance game "Maganda ang aming taniman ng gulay." 3. Etude - improvisasyon "Kuwento ng Gulay". 4. Paikot na sayaw na "Kanta ng gulay". 5. Pangwakas na pag-uusap tungkol sa kakayahang maging kaibigan. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Kuneho sa hardin |
Isali ang mga bata sa isang sitwasyon sa paglalaro, lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan, magbigay ng isang halimbawa ng pag-uusap sa bayani; turuan ang mga bata na mag-navigate sa espasyo sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga simpleng paggalaw. |
kasuutan ng kuneho; dummies ng repolyo; mga regalo para sa mga bata - peeled sariwang karot. |
1. Pag-uusap tungkol sa taglagas. 2. Bisitahin ang liyebre. 3. Pag-uusap sa liyebre. 4. Larong "May kuneho sa hardin." 5. Surprise moment. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Sa nayon ni lola |
Isali ang mga bata sa plot ng laro; buhayin ang auditory perception; hikayatin ang paggaya ng motor at intonasyon; matutong kumilos nang improvisasyon, sa loob ng isang partikular na sitwasyon; matutong kumilos gamit ang mga haka-haka na bagay. |
Tanawin ng buhay sa kanayunan: bahay, lola, manukan, at mga naninirahan dito (mga laruan: sabong, inahin, manok); hardin ng gulay (mga kama na may mga halamang gamot at gulay); laruan ng kambing, laruan ng tuta. |
1. Bisitahin ang lola sa nayon. 2. Pag-uusap sa lola tungkol sa kambing o aso. 3. Larong "Kaibigan". 4. I-sketch ang “Hen, chicks and cockerel”. 5. Pauwi ang mga bata sakay ng tren. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Maswerte, masuwerteng kabayo |
Palawakin ang hanay ng mga aksyon na may mga bagay; hikayatin ang onomatopoeia; magsanay ng panggagaya; matutong lumipat mula sa isang aksyon patungo sa isa pa; bigyan ng pagkakataong ipahayag ang sarili nang paisa-isa sa kabuuang laro. |
Laruang kabayo; mga instrumento ng isang orkestra ng ingay ng mga bata. |
1. Pagbasa ng tula A. Barto “Kabayo”. 2. Paglalaro ng kabayo. 4. Larong orkestra na "Musika para sa isang kabayo." 5. Mga musikal at ritmikong galaw "Ang mga kabayo ay tumatakbo." |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Lumalamig na |
Magbigay ng ideya ng "malamig" na mood sa musika at hikayatin ang isang emosyonal na tugon dito; magsanay ng onomatopoeia; magturo ng pagpapahayag ng pagpapahayag; hikayatin ang pakikilahok sa mga laro sa pagsasadula. |
Laruang paragos; sumbrero para sa mga bayani ng larong pagsasadula na sina Vanya at Tanya. |
1. Pag-uusap tungkol sa taglagas. 2. Warm-up game na "Chill". 3. Etude-exercise "Paano umuungol ang hangin." 4. Larong pagsasadula na "Ang isang maliit na puting snow ay bumabagsak." 5. Isang awit tungkol sa isang snowball (sa pagpili ng guro). |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Mga kambing at lobo |
Upang ituro ang pang-unawa ng balangkas ng laro; hikayatin ang pakikilahok sa balangkas ng laro; magsanay ng onomatopoeia; turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa isa't isa sa paglalaro; matutong kumilos nang malinaw sa panlabas na paglalaro. |
Nalalatagan ng niyebe na kagubatan; mga costume ng mga bayani (lolo Matvey, kambing Mila); kampanilya ng kambing; mga takip ng mga bata at lobo para sa mga panlabas na laro. |
1. Ang mga bata ay sumasayaw sa Russian folk melody na "Polyanka" gamit ang mga pamilyar na paggalaw ng sayaw. 2. Dumadalaw si Lolo Matvey, nag-uusap. 3. Warm-up game na “Kambing, oh!” 4. Laro "Itaboy ang masamang lobo." 5. Larong “Goats and Wolves”. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Ang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito |
Magturo nang mabuti, makinig sa kuwento ng guro at sagutin ang mga tanong tungkol sa balangkas nito. |
Aklat na may fairy tale na "Kids and the Wolf" (naproseso A. Tolstoy). |
1. Pag-uusap. 2. Pagbasa ng fairy tale na “The Little Goats and the Wolf.” 3. Pag-uusap. 4. Larong “Goats and Wolves”. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Sa puppet theater |
Ipakilala ang sining ng teatro; magbigay ng ideya ng mga kagamitan nito (poster, auditorium, mga tiket), ituro ang mga patakaran ng pag-uugali sa teatro; magturo upang tune in sa pang-unawa ng isang engkanto kuwento mula sa mga unang tunog ng musikal pagpapakilala, makinig nang mabuti sa engkanto kuwento; matutong magsalita tungkol sa iyong mga unang impression kaagad pagkatapos ng pagganap. |
Screen; mga manika (kambing, pitong bata, lobo); mga dekorasyon (backdrop "Forest and Village", bahay ng kambing, bush) at mga katangian (basket para sa kambing). |
1. Pag-uusap tungkol sa teatro. 2. Papet na palabas na “Kids and the Wolf”. (kambing, lobo, pinuno - matatanda; bata - bata). |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Dumating na ang taglamig |
Bumuo ng imahinasyon at asosasyong pag-iisip mga bata; matutong magsalita; matutong gumalaw nang nagpapahayag sa musika, nararamdaman ang ritmo o kinis ng tunog nito. |
Mga pag-record ng musika (para sa mga komposisyon na "The Sleigh is Flying", "Dance of the Dwarfs", "Who's Behind the Christmas Tree?", "Sleigh Riding", "Snowball Game"); artipisyal na dekorasyon; gnome costume. |
1. Pag-uusap tungkol sa taglamig. 2. Sa musika ng "Sleigh", ang motor improvisation na "Sleigh is flying" ay ginaganap. 3. Dumating kami upang bisitahin ang mga gnomes. 4. Sayaw ng mga gnomes. 5. Larong "Sino ang nasa likod ng Christmas tree?" 5. motor improvisation "Sledding", "Snowball fight". |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Bagong Taon pakikipagsapalaran |
Mangyaring ang mga bata at lumikha ng isang hindi kapani-paniwala na kapaligiran para sa aralin; palawakin ang hanay ng mga pinaghihinalaang musikal at dramatikong mga imahe; hikayatin ang pisikal na aktibidad. |
suit ng Snow Maiden; magic ball; mga sumbrero ng ardilya para sa panlabas na paglalaro. |
1. Pag-uusap tungkol sa holiday ng Bagong Taon. 2. Ang mga bata ay pumunta upang bisitahin ang Snow Maiden. 3. Larong “Squirrel Round Dance”. 4. Mga regalo mula sa Snegorochka. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Mga Snow Maiden at Tits |
Magbigay ng ideya ng buhay ng ibon sa taglamig; bumuo ng isang nakikiramay na saloobin sa mga ibon sa taglamig; magturo upang isama ang isang tungkulin at pag-uugali ng tungkulin; gumamit ng onomatopoeia sa pag-uugali sa paglalaro. |
Nalalatagan ng niyebe lawn tanawin; mga takip ng bullfinches at tits; mga tagapagpakain; mais. |
1. Pag-anyaya sa mga bata para sa isang "winter walk." 2. Sumasayaw ang mga bata sa musika ng mga ibon. 3. Isang bullfinch at isang titmouse ang bumisita. 4. Isinasagawa ang puppet theater sa isang stick. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Paglilinis ng kagubatan |
Pasayahin ang mga bata; kasangkot sa masayang laro; matutong lumipat mula sa paggalaw patungo sa pagkanta at pabalik; iugnay ang kilos at salita; matutong gumalaw alinsunod sa mga ritmikong katangian ng musika; matutong bigkasin ang mga salita nang malinaw. |
Mga pag-record ng musika (para sa mga komposisyon (“Paglilinis ng Kagubatan”); pala, self-assembled tablecloth; Lesovichka costume; walis; setting ng tsaa. |
1. Bisitahin ang Lesovichka. 2. Warm-up game "Paglilinis ng kagubatan". 3. Treats sa isang self-assembled tablecloth. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Hares sa clearing |
Hikayatin ang mapanlikhang sagisag ng tungkulin; matutong kumilos nang nagpapahayag; magbigay ng isang intonation-figurative na ideya ng fairy tale na "The Boasting Hare"; magturo ng mga ekspresyong ekspresyon ng mukha at galaw sa mga sketch na laro. |
Tanawin ng isang mala-niyebe na parang; mga sumbrero ng kuneho para sa panlabas na paglalaro; isang libro na may fairy tale na "Bragging Hare", na inangkop ni A. Tolstoy. |
1. Ang mga batang may suot na kuneho ay pumupunta sa “snowy meadow.” 2. Larong "Bunny's Paws." 3. Pagbasa ng fairy tale na "Bragging Hare". 4. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 5. Mga Sketch "Nagsasaya si Hares", "Nakita ni Hares ang mga mangangaso". |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Jack Frost |
Pasayahin ang mga bata; pukawin ang isang emosyonal na tugon sa laro; sumali sa pagganap ng isang kanta; ipakilala sa iyo ang mahiwagang mundo ng teatro; ipakilala ang fairy tale na "The Boasting Hare"; matutong makinig ng mabuti sa isang fairy tale. |
Mga pag-record ng musika (para sa mga komposisyon na "Winter Forest", "Father Frost", para sa fairy tale na "Bragging Hare"); tanawin para sa fairy tale na "The Boasting Hare" (backdrop "Forest and Village", birch). |
1. Ang mga bata ay sumakay sa "winter forest" sa musika. 2. Pumasok si Santa Claus sa saliw ng nakakatakot na musika. 3. Larong "I'll freeze." 4. Song-game "Maglalaro tayo ng kaunti." 5. Papet na palabas na “Bragging Hare”. 6. Mga tunog ng Ruso sa dulo. adv. melody "Zainka posenichkamm." |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Umiihip sa labas, mainit sa tabi ng kalan. |
Ipakilala ang mga bata sa pambansang tradisyon ng Russia; magturo ng pagsasadula; matutong makipag-ugnayan sa isa't isa sa plot ng laro. |
Dekorasyon ng isang kubo ng Russia (banig, walis, bato. Cast iron, grip, table, samovar, cups, benches); katutubong kasuotan; setting ng tsaa; mga regalo para sa mga bata (modelong mga kabayo, malalambot na laruan, kuneho at manok). |
1. Bisitahin ang silid sa itaas. 2. Pagtatanghal ng "Sa Brightroom". (Ulyana is a teacher, the rest of the roles are children). 3. Pabilog na sayaw na "Meadow duck". 4. Mga eksenang “Nenila Pig”, “Dalawang Uwak”. 5. Mga bugtong. 6. Pagsasadula "Nagpaalam ang mga bisita." 7. Buod ng aralin. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Umiihip ang hangin noong Pebrero |
Pag-usapan ang tungkol sa hukbo; ipakita ang mga sundalo bilang tagapagtanggol; kasangkot sa larong role-playing; matutong gumalaw nang may ritmo alinsunod sa ritmo ng tula at musika; magsanay ng onomatopoeia; matutong sumunod sa mga alituntunin. |
Mga laruang sundalo; mga costume (mga mandaragat, mga crew ng tangke, mga piloto); mga pag-record ng musika (March of the Wooden Soldiers" ni P.I. Tchaikovsky, mga pag-record para sa paglabas ng isang mandaragat, tankman, piloto). |
1. Pag-uusap tungkol sa mga sundalo. 2. Naglalakad ang mga bata sa musikang "March of the Wooden Soldiers." (P.I. Tchaikovsky). 3. Larong "Mga Sundalo". |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Mga pamilyar na fairy tale |
Maghikayat ng positibong saloobin sa dula-dulaan; buhayin ang imahinasyon ng mga bata; hikayatin ang isang emosyonal na tugon sa iminungkahing papel. |
Game disc, umiikot na tuktok; mga sumbrero para sa mga bayani ng engkanto; flannelograph at mga larawan para sa isang fairy tale; bibabo doll Cockerel. |
1. Larong “Journey through Fairy Tales”. 2. I-sketch ang “Mama Goat Comes Home.” 3. Game-dramatization batay sa fairy tale na "Spikelet". 4. Isang eksena mula sa fairy tale na "Bragging Hare". 5. Sketch batay sa fairy tale na “Teremok”. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Magbigay ng inilapat na konsepto ng isang lullaby; ipakilala ang mga bata sa mga lullabies; gisingin ang imahinasyon ng mga bata; ipakilala ang fairy tale ni V. Bianchi, ituro kung paano sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman; kasangkot sa balangkas ng laro; matutong kumilos nang nakapag-iisa sa laro. |
Aklat na may fairy tale na "The Fox and the Mouse" ni V. Bianchi; mga takip at soro at mga daga; malambot na mga laruan (fox, mouse); duyan para sa isang daga. |
1. Isang daga ang bumisita. 2. Isang kanta para sa isang daga. 3. Pagkukuwento V. Bianchi "Ang Fox at ang Daga". 4. Larong “Mouse exercise”. 5. Mga regalo para sa mga bata. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
|
May kaarawan si Katya doll |
Magbigay ng ideya kung paano kumilos sa isang birthday party; hikayatin ang mga bata na maging aktibo at aktibo; pukawin ang mga positibong emosyon; isulong ang improvisasyon; matutong makisali sa diyalogo sa laro. |
Mga manika; itakda ang laruang mesa; mga regalo para sa pagsasayaw (gnomes, snowflakes). |
1. Bisitahin ang manika na si Katya. 2. Nagpapakita ng konsiyerto ang mga bata para sa isang manika. 3. Larong "Hostess and Guests". 4. Sumayaw kasama ang mga manika. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Pusa at ang kanyang mga kuting |
Ipakilala ang fairy tale na "Cat and Kittens" at ang teatro sa flannelgraph; bumuo ng empatiya; magturo nang mabuti, makinig sa isang fairy tale; matutong sumagot ng mga tanong batay sa nilalaman nito. |
Flannelograph; mga larawan para sa teatro (kuting, pusa, aso, booth, mangkok ng gatas). |
1. Fairy tale sa flannelgraph na "Cat and Kittens". 2. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 3. Awit "Cat" musika. A. Alexandrova. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Bumuo ng empatiya, isang sensitibong saloobin sa iba; matutong magpakita ng isang fairy tale sa isang flannelgraph; matutong isalaysay muli ang nilalaman ng isang pamilyar na kuwento ng engkanto; magbigay ng singil ng mga positibong emosyon sa mga sketch at laro; hikayatin silang maging katawan sa isang imahe ng laro. |
malambot na laruang pusa; flannelograph at mga larawan para sa fairy tale na "Cat and Kittens"; mga sumbrero ng pusa para sa panlabas na paglalaro. |
1. Kantang "Cat" para sa isang pusa. 2. Sinasabi ng mga bata ang fairy tale na "Cat and Kittens" sa isang flannelgraph. 3. Mga Sketch na "Nagigising ang mga kuting", "Naglalaro ang mga kuting", "Nangangaso ang mga kuting ng daga". 4. Round dance game "Paano sumayaw ang mga pusa." |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
|
Naglalakbay sa pamamagitan ng bus |
Turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa mga larong role-playing at ipamahagi ang mga tungkulin; bumuo ng aktibidad ng motor ng mga bata; turuan na makinig nang mabuti sa isang fairy tale, sundin ang balangkas; magbigay ng ideya ng laruang teatro sa karpet. |
Mga katangian para sa larong role-playing(counter na may mga kalakal, stroller na may mga manika at oso); kagamitan para sa isang laruang teatro (mga laruan ng fox at mouse, isang kuna, isang mangkok ng cereal, isang laruang kagubatan, isang salamin). |
1. Maglakbay sakay ng bus papunta sa nayon. 2. Fairy tale "Ang Fox at ang Daga". (laruang teatro). 3. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 4. Larong "Nagsasanay ang mga daga." 5. Uwi na tayo. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Shopping cart na may mga patak ng niyebe |
Pakiusap ang mga bata at isali sila sa plot ng laro; hikayatin ang mga bata sa motor improvisation; buhayin ang kanilang pansin sa pandinig at pang-unawa; magturo ng kalayaan sa pag-uugali ng papel; magtanim ng aesthetic na lasa. |
Mga dekorasyon ng snowy meadow, puting kapa para sa mga snowflake; mga takip ng hayop para sa panlabas na paglalaro; Kasuutan ng Diwata sa Kagubatan. |
1. Pumunta ang mga bata sa isang “snowy clearing”. 2. Improvisation na larong "Snowflakes". 3. Round dance game sa ilalim ng pine tree. 4. Tanya na may mga patak ng niyebe. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Ipakilala ang mga bata sa tradisyon ng katutubong Ruso; ipakita ang mga kakayahan ng isang molded whistle; ipakilala ang isang fairy tale sa molded toy theater; hikayatin ang mga bata na mag-role-play; matutong magsalita ng mga biro at nursery rhymes nang malinaw at emosyonal. |
Mga dekorasyon ng isang kubo ng Russia; hulma na mga sipol para sa laruang teatro (tupa, kabayo, ibon); Mga costume na Ruso para sa mga bata at matatanda. |
1. Bisitahin ang kubo. 2. Fairy tale sa stucco toy theater na "The Golden-Maned Horse and the Roundhorn Ram." 3. Sayaw sa Russian. adv. melody "Tulad sa ilalim ng burol, sa ilalim ng bundok." |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
|
Ipakilala ang mga bata sa pambansang tradisyon ng Russia; magsanay sa himnastiko sa daliri; matutong malinaw na bigkasin ang mga salita sa nursery rhymes; isama ang mga bata sa plot ng laro; pukawin ang isang positibong emosyonal na tugon sa mga gawa ng alamat; pakiusap ang mga bata. |
Fox hat (para sa isang may sapat na gulang); malambot na laruan maliit na alamid; laruang kalan ng mga bata, kasirola, kawali; sapatos na bast. |
1. Isang maliit na soro ang bumisita. 2. himnastiko sa daliri "Ang maliliit na fox ay naglalakad sa daanan," 3. Song-game na "Ladushki". 4. Rus. adv. biro "Isang fox ang lumakad sa kagubatan." |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
|
Spring sa labas |
Paunlarin ang emosyonal at pandama na globo ng mga bata: turuan silang tumugon sa mga tunog at intonasyon sa musika, makinig sa magkakaibang mga intonasyon sa pagsasalita; hikayatin ang pisikal na aktibidad; ipakita ang kalayaan sa pagpili at paglalaro ng isang papel; magsanay ng onomatopoeia. |
tanawin ng damuhan sa tagsibol; plorera na may mga Bulaklak; mga sumbrero ng mga bulaklak para sa panlabas na paglalaro; ponograma "Tunog ng kagubatan"; mga musical recording para sa mga sketch at sayaw ng mga ibon at bulaklak. |
1. Pag-uusap tungkol sa tagsibol. 2. Pakikinig sa isang soundtrack ng mga ibon. 4. Sketch – larong “Bulaklak sa parang”. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Iba't ibang ulan |
Upang bumuo ng emosyonal na pagtugon sa musika: auditory perceptions, rhythmic at modal-intonation sense ng mga bata; magsanay ng himnastiko sa daliri; magturo ng role-playing; magturo ng malinaw at nagpapahayag na pananalita; pakiusap ang mga bata. |
Mga pag-record ng musika para sa mga laro at sketch; mga sultana para sa paglalaro sa ulan; mga payong. |
1. Larong himnastiko sa daliri na "Naglalakad ang mga daliri." 2. Pag-uusap tungkol sa ulan. 3. Dumadalaw ang ulan (pilyo, tamad). 4. Larong “Rainy and Sunny”. 5. Larong "Maglakad sa Ulan." |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Tandaan ang fairy tale |
Pukawin ang imahinasyon ng mga bata; bumuo ng memorya; pukawin ang mga asosasyon; turuan ang muling pagsasalaysay ng isang fairy tale gamit ang mga bagay (mga laruan); matutong sumagot ng mga tanong tungkol sa nilalaman ng isang fairy tale; bumuo ng emosyonal na bahagi ng pagsasalita ng mga bata; lumikha ng emosyonal na positibong mood para sa isang fairy tale. |
Malambot na mga laruan (pusa, fox); mga hinubog na laruan (sipol ng kabayo, sipol ng tupa, sipol ng ibon); sumbrero ng pusa ng ina (para sa isang may sapat na gulang); sumbrero ng daga (para sa isang bata). |
1. Isang paglalakbay sa tindahan ng laruan. 2. Isang skit na hango sa fairy tale na "Cats and Kittens." 3. Sketch batay sa fairy tale na "The Fox and the Mouse." 4. Sketch batay sa fairy tale na "Golden Mane Horse and Roundhorn Ram", |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Lolo Hedgehog |
Pasayahin ang mga bata; lumikha ng isang emosyonal na positibong saloobin sa mga gawa ng maliliit na porma ng alamat; turuan ang mga bata na magtanghal sa harap ng kanilang mga kapantay; bumuo ng aesthetic na lasa; hikayatin ang improvisasyon; ipakilala ang fairy tale na "Paano Nakahanap ng Kaibigan ang Hedgehog." |
Malambot na laruang hedgehog; bibabo theater dolls (hedgehog, squirrel, hare). |
1. Dumating si Lolo Hedgehog upang bisitahin ang mga bata. 2. Ruso adv. kanta-laro "Grandfather the Hedgehog". 3. Puppet theater "Paano nakahanap ng kaibigan ang hedgehog." 4. Mga tanong tungkol sa fairy tale. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
|
Pumunta sa luntiang parang |
Pasayahin ang mga bata; kasangkot sa laro; matutong kumilos sa laro sa isang grupo at isa-isa; matutong kumilos nang nagpapahayag sa musika alinsunod sa teksto; gisingin ang imahinasyon ng mga bata; hikayatin ang pisikal na aktibidad. |
Mga pag-record ng musika (mga melodies ng katutubong, tunog ng kagubatan); mga basket; balahibo, kapa para sa mga batis. |
1. Maglakad sa kahabaan ng "berdeng parang". 2. Awit-laro "Sa kabila ng parang". 3. Song-sketch na “Streams”. |
N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool." |
Pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga bata:
1. Paunang diagnostic - isinasagawa sa simula ng edukasyon, kapag ang isang bata ay pumasok sa rehabilitasyon.
2. Panghuling diagnostic - isinasagawa sa pagtatapos ng pagsasanay. Batay sa mga resulta nito, ang antas ng dynamics na nakamit ng mga bata sa panahon ng rehabilitasyon ay tinutukoy.
Pamantayan para sa pagtatasa ng mga kakayahan at kasanayan ng mga bata sa mga gawaing pandulaan pangalawa junior group:
1. Gamitin ang lahat ng bahagi ng pananalita.
3 puntos - ginagamit ang lahat ng bahagi ng pananalita nang tama sa pag-uusap,
2 puntos - bahagyang gumagamit ng mga bahagi ng pananalita sa pag-uusap, kung minsan ay hindi tama.
1 puntos - madalas na ginagamit ang mga bahagi ng pananalita nang hindi tama.
2. Paggawa ng mga panukala.
3 puntos - nag-compose nang tama mga simpleng pangungusap, mga pangungusap na may magkakatulad na miyembro
2 puntos - wastong bumubuo ng mga simpleng pangungusap, hindi palaging wasto ang paggamit ng mga pangungusap na may homogenous na miyembro.
1 puntos – nahihirapang bumuo ng kahit simpleng pangungusap.
3. Ang kakayahang gayahin ang mga katangiang kilos ng mga tauhan.
3 puntos - independiyenteng ginagaya ang mga aksyon ng karakter.
2 puntos - ginagaya ang mga kilos na katangian ng karakter lamang sa tulong ng isang may sapat na gulang.
1 point – hindi at hindi gustong gayahin ang mga katangiang galaw ng karakter.
4. Paghahatid ng emosyonal na kalagayan ng ibang tao.
3 puntos - ang bata mismo ay maaaring maghatid ng emosyonal na estado ng bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos.
2 puntos - naghahatid ng emosyonal na estado ng karakter ayon sa modelo ng isang may sapat na gulang at isa pang bata.
1 puntos - hindi maaaring magpakita ng isang emosyon, kahit na ulitin ito pagkatapos ng isa pa.
5. Paggamit ng mga dula-dulaang laruan at larawan sa mga laro.
3 puntos – bata sariling inisyatiba gumagamit ng mga laruang pandulaan sa laro, nag-imbento ng papel sa kanyang sarili.
2 puntos - ang isang bata ay maaaring gumamit ng mga laruang teatro sa paglalaro, na inuulit ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang.
1 puntos – hindi kailanman gumagamit ng mga larawan o mga laruang pandulaan sa laro.
6. Improvisasyon sa mga simpleng plot ng mga kanta at fairy tale.
3 puntos - nasisiyahan ang bata sa paggamit ng isang pamilyar na balangkas sa laro, binabago ito sa tulong ng isang may sapat na gulang o nang nakapag-iisa.
2 puntos - ang bata ay masayang gumagamit ng isang pamilyar na balangkas, ngunit hindi ito binabago.
1 puntos - ang bata ay hindi gumagamit ng isang pamilyar na balangkas sa laro
Mga katangian ng mga antas ng kaalaman at kasanayan sa pagtatanghal ng teatro:
Mataas na antas (18-21 puntos) - ang bata ay nagpapakita ng isang malakas na interes sa theatrical art at theatrical activities. Nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan (dula). Malikhaing binibigyang kahulugan ang nilalaman nito. Nagagawang makiramay sa mga karakter at makapaghatid ng mga emosyonal na estado, nakapag-iisa na nakakahanap ng mga nagpapahayag na paraan ng pagbabago. Nagtataglay ng intonasyon-matalinhaga at linguistic na pagpapahayag ng masining na pananalita at inilalapat ito sa iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad. Improvises sa mga puppet ng iba't ibang mga sistema. Malayang pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter, malayang kumakanta at sumasayaw. Aktibong tagapag-ayos at pinuno ng kolektibong malikhaing aktibidad. Nagpapakita ng pagkamalikhain at aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho.
Intermediate level (11-17 puntos) - nagpapakita ng emosyonal na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. May kaalaman sa iba't ibang uri ng teatro at propesyon sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman at pangunahing ideya gawaing pampanitikan. Nagbibigay ng mga verbal na katangian sa mga tauhan ng dula, gamit ang mga epithet, paghahambing at matalinghagang ekspresyon. May kaalaman tungkol sa emosyonal na kalagayan ng mga tauhan at maipapakita ang mga ito habang gumagawa ng isang dula sa tulong ng isang guro. Lumilikha ng larawan ng isang karakter batay sa isang sketch o pandiwang paglalarawan-pagtuturo mula sa guro. Nagtataglay ng mga kasanayan sa puppeteering at magagamit ang mga ito sa mga libreng malikhaing aktibidad. Sa tulong ng guro, pinipili niya ang mga katangiang pangmusika para sa mga tauhan at mga yunit ng plot. Nagpapakita ng aktibidad at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo. Aktibong nakikilahok sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.
Mababang antas (7-10 puntos) - mababang emosyonal, nagpapakita ng interes sa sining ng teatro bilang isang manonood lamang. Nahihirapang tukuyin ang iba't ibang uri ng teatro. Alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng akda.
Ang pagsusuri ng mga diagnostic ng malulusog na bata at mga batang may kapansanan na nag-aaral sa ilalim ng programa ng mga aktibidad sa teatro para sa mga batang may kapansanan na "Pagbisita sa isang Fairy Tale" ay nagpakita ng mga sumusunod na resulta:
|
Antas ng mastery ng programa |
Simula ng kurso |
Tapos syempre |
Kaya, maaari nating tapusin na sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro ang komprehensibong pag-unlad ng bata ay nangyayari, ang kanyang pakikisalamuha at pagbagay sa mga kondisyon ng pamumuhay sa lipunan ay lubos na pinadali. Karamihan sa mga bata ay madaling nakipag-ugnayan sa malulusog na kapantay at matatanda.
4.Pagpapatupad ng gawain ayon sa programa.
6. Mga anyo ng trabaho.
7.Mga uri at klasipikasyon ng mga larong dula-dulaan.
8. Teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro sa dula ayon sa edad.
9.Paghahanda at pagganap ng pagtatanghal.
10.Indibidwal na trabaho kasama ang mga magulang.
11.Indibidwal na gawain kasama ang mga bata.
12. Scheme para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro kasama ang mga bata.
13. Plano ng trabaho sa theatricalization ng fairy tale.
14. Diagnostics. Inaasahang resulta
15. Pangwakas na bahagi.
16.Bibliograpiya.
1. "Ang papel at pagiging angkop ng mga aktibidad sa teatro sa pagpapaunlad ng mga batang preschool."
Ang mga pagbabagong nagaganap sa lipunan ay nagbibigay ng mga bagong pangangailangan sa edukasyon. Upang makatrabaho ang mga preschooler sa isang modernong kindergarten, ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na bumuo ng mga damdamin, malalim na mga karanasan at pagtuklas, at ipakilala siya sa mga espirituwal na halaga. Bumubuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, atensyon; ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagyamanin at buhayin ang bokabularyo ng mga bata, na isang mahalagang paraan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.
Ang isa sa mga kinakailangan ay: ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga batang preschool.
Ang pagkamalikhain ay isa sa mga sangkap pangkalahatang istraktura pagkatao. Ang kanilang pag-unlad ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan. Batay sa pagsusuri ng mga gawa ng mga domestic at dayuhang psychologist, na nagbubunyag ng mga katangian at katangian ng isang malikhaing personalidad, ang pangkalahatang pamantayan ng mga malikhaing kakayahan ay nakilala: kahandaan para sa improvisasyon, makatwirang pagpapahayag, pagiging bago, pagka-orihinal, kadalian ng samahan, kalayaan ng mga opinyon. at mga pagtatasa, espesyal na sensitivity.
Ang isang natatanging paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay ang mga aktibidad sa teatro. Ang paglutas ng mga problema na naglalayong bumuo ng mga malikhaing kakayahan ay nangangailangan ng pagtukoy ng ibang teknolohiya para sa paggamit ng mga diskarte sa teatro.
Sa kasalukuyan, ang mga guro sa preschool ay lalong gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pakikipagtulungan sa mga preschooler sa iba't ibang mga seksyon ng programa.
Ang buhay sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nagiging mas magkakaibang at masalimuot.
At nangangailangan ito mula sa isang tao "hindi stereotyped, nakagawiang mga aksyon, ngunit kadaliang kumilos, kakayahang umangkop ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon at pagbagay sa mga bagong kondisyon, malikhaing diskarte sa paglutas ng malaki at maliliit na problema." Kung isasaalang-alang natin ang katotohanan na ang bahagi ng paggawa ng kaisipan sa halos lahat ng mga propesyon ay patuloy na lumalaki, at isang pagtaas ng bahagi ng pagganap na aktibidad ay inililipat sa mga makina, kung gayon magiging malinaw na ang mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay dapat kilalanin bilang ang pinaka. mahalagang bahagi ng kanyang katalinuhan at ang gawain ng kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain sa edukasyon ng modernong tao.
Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga halaga ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay resulta ng malikhaing aktibidad ng mga tao. At gaano kalaki ang pag-unlad? lipunan ng tao sa hinaharap, ay matutukoy ng malikhaing potensyal ng nakababatang henerasyon.
Dahil ngayon mayroong isang panlipunang kaayusan para sa isang taong malikhain, sa iyong gawaing pedagogical sa mga bata dapat mong bigyang-pansin ang problemang ito.
Ang malikhaing potensyal ay likas at umiiral sa bawat tao. Sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon, ang bawat bata ay maaaring ipahayag ang kanyang sarili. Upang masimulan ng mga bata na malikhaing gamitin ang kaalamang natamo na nila, kinakailangan na maramdaman nila ang pangangailangan para sa aktibidad na iniaalok sa kanila. Ang motibasyon para sa pagkilos ay dapat na organisado. Ang mga malikhaing kakayahan ay hindi lamang ipinakita sa aktibidad, ngunit nabuo din dito.
Ang isa sa mga pinaka-epektibong aktibidad na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool ay ang aktibidad sa teatro.
2. Mga layunin at layunin:
Ang pangunahing layunin: ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, sikolohikal na pagpapalaya sa pamamagitan ng mga laro sa teatro.
Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa mga seksyon:
1. “Fiction”, kung saan nakikilala ng mga bata ang mga akdang pampanitikan na gagamitin sa mga pagtatanghal, laro, klase, pista opisyal, at independiyenteng mga aktibidad sa dula. Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap ng mga bata sa paglikha ng isang masining na imahe gamit ang mga improvisasyon ng laro. Pagbutihin ang kakayahang magsalaysay muli ng mga engkanto nang magkakaugnay at nagpapahayag.
2. "Mga aktibidad sa sining", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga ilustrasyon na magkatulad sa nilalaman at plot sa dula. Gumuhit sila gamit ang iba't ibang materyales batay sa balangkas ng dula o mga tauhan nito.3
3. "Pagkilala sa kapaligiran", kung saan ang mga bata ay nakikilala ang mga bagay ng kanilang agarang kapaligiran, kultura, paraan ng pamumuhay at mga tradisyon ng mga tao sa hilaga, na magsisilbing materyal na kasama sa mga laro at pagtatanghal sa teatro.
4. "Edukasyon sa musika", kung saan nakikilala ng mga bata ang musika para sa susunod na pagtatanghal. Ang katangian ng musika, na nagbibigay ng buong karakter ng bayani, at ang kanyang imahe ay nabanggit. Turuan ang mga bata na suriin nang tama ang kanilang sarili at ang mga aksyon ng iba. Pagyamanin ang pagnanais na makipaglaro sa mga manika sa teatro. Bumuo ng kakayahang gumamit ng mga improvisasyon ng laro sa mga independiyenteng aktibidad.
5. “Speech development”, kung saan ang mga bata ay gumagamit ng mga tongue twister, tongue twister, at nursery rhymes. Nabubuo ang malinaw na diction. Bumuo ng isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa dula-dulaan.. Palakasin ang pag-unawa ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga papet na teatro. Pagyamanin at paganahin ang bokabularyo ng mga bata. Pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita. Bumuo ng diyalogo at monologue na pananalita. Bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, atensyon.
3. Mga anyo at paraan ng paggawa
1. Nanonood ng mga papet na palabas at pinag-uusapan ang mga ito.
2. Mga larong pagsasadula.
3. Mga ehersisyo para sa panlipunan at emosyonal na pag-unlad ng mga bata.
4. Pagwawasto at pang-edukasyon na mga laro.
5. Mga pagsasanay sa diction (articulation gymnastics).
6. Mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.
7. Mga laro - mga pagbabagong-anyo ("matutong kontrolin ang iyong katawan"), matalinghagang pagsasanay.
8. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng kaplastikan ng mga bata.
9. Pagsasanay sa paglalaro ng daliri para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng kamay.
10. Mga pagsasanay upang bumuo ng mga ekspresyon ng mukha.
11. Mga pagsasanay sa etika sa panahon ng pagsasadula.
12. Pagsasadula ng iba't ibang kwentong engkanto at pagtatanghal.
13. Ang kakilala hindi lamang sa teksto ng fairy tale, kundi pati na rin sa paraan ng pagsasadula nito - kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, kasuutan, tanawin.
4.Pagpapatupad ng trabaho ayon sa programa:
1. Naisasagawa ang programa sa pamamagitan ng pangkatang gawain.
2. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang, kung saan ginaganap ang magkasanib na mga pagtatanghal sa teatro,
mga pista opisyal, mga papet na sinehan, mga kumpetisyon sa palakasan.
3. Panloob na dekorasyon ng grupo at bulwagan, theater studio, kung saan nakatira at pinalaki ang mga bata.
4. Ang mga kasuotan at katangian para sa mga pagtatanghal at laro ay dapat na naa-access ng mga bata at nagpapasaya sa kanila
sa pamamagitan ng hitsura nito.
Binubuo ng teoretikal at praktikal na mga bahagi. Ang teoretikal na bahagi ay nagpapakita ng gawain, mga anyo at pamamaraan ng trabaho, nilalaman ng mga klase, at pananaliksik gamit ang mga diagnostic. Naglalahad gawaing pagwawasto kasama ang mga bata upang maalis ang mga natukoy na kakulangan. Batay sa mga resulta ng gawaing ginawa, ang mga konklusyon, mungkahi, at rekomendasyon para sa mga magulang ay iginuhit.
Ang praktikal na bahagi ng gawain ay nagpapatunay sa teoretikal na bisa ng mga aktibidad sa teatro. Naglalaman ito ng mga tala ng aralin, mga malikhaing pagsasanay, mga laro sa pagbabago, pagsasanay sa paglalaro ng daliri
Sa anumang edad, ang mga engkanto ay maaaring magbunyag ng isang bagay na kilalang-kilala at kapana-panabik. Ang pakikinig sa kanila sa pagkabata, ang isang tao ay hindi sinasadya na nag-iipon ng isang buong "bangko ng mga sitwasyon sa buhay", kaya napakahalaga na ang kamalayan ng "mga aralin sa engkanto" ay nagsisimula mula sa isang maagang edad, na may sagot sa tanong na: "Ano ang ginagawa ng isang tinuturuan tayo ng fairy tale?"
Sa kaluluwa ng bawat bata ay namamalagi ang pagnanais para sa libreng theatrical play, kung saan siya reproduces pamilyar na pampanitikan plots. Ito ang nagpapa-aktibo sa kanyang pag-iisip, nagsasanay ng memorya at visual na pang-unawa, nagkakaroon ng imahinasyon at pantasya, at nagpapabuti sa pagsasalita. At imposibleng labis na timbangin ang papel ng katutubong wika, na tumutulong sa mga tao - lalo na sa mga bata - na sinasadyang maunawaan ang mundo sa kanilang paligid at ito ay isang paraan ng komunikasyon. Sumulat si S. Ya. Rubinstein: “Kung mas nagpapahayag ang pagsasalita, mas ito ay pagsasalita, at hindi lamang ang wika, dahil mas nagpapahayag ang pagsasalita, mas lumilitaw ang nagsasalita dito: ang kanyang mukha, ang kanyang sarili.” Ang paggamit ng mga bata ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa napapanahong pag-unlad ng intelektwal, pagsasalita, pampanitikan at masining.
Ang pagpapahayag ng pananalita ay kinabibilangan ng berbal (intonasyon, bokabularyo at syntax) at di-berbal (mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura).
Upang bumuo ng nagpapahayag na pagsasalita, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon kung saan maiparating ng bawat bata ang kanyang mga damdamin, damdamin, pagnanasa at pananaw, kapwa sa ordinaryong pag-uusap at sa publiko, nang walang kahihiyan mula sa mga tagapakinig. Malaking tulong dito ang mga klase sa drama; Ito ay isang laro, at bawat bata ay maaaring mabuhay at mag-enjoy dito. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro ay napakalaki: ang mga paksa nito ay hindi limitado at maaaring masiyahan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito - sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog, musika, mahusay na mga tanong na naghihikayat sa kanila na mag-isip, mag-analisa, gumawa ng mga konklusyon at generalization. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga pahayag ng mga character at kanilang sariling mga pahayag, ang bokabularyo ng bata ay isinaaktibo, ang tunog na kultura ng pagsasalita at ang istraktura ng intonasyon nito ay napabuti, ang diyalogong pagsasalita at ang istraktura ng gramatika nito ay napabuti.
Ang mga aktibidad sa teatro ay pinagmumulan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na karanasan at pagtuklas ng bata,
nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapaunlad ng emosyonal na globo ng bata, ginagawa siyang nakikiramay sa mga karakter at nakikiramay sa mga kaganapang ginagampanan. Kaya, ang mga aktibidad sa teatro ay ang pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng empatiya sa mga bata, ibig sabihin, ang kakayahang makilala ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa kanyang lugar sa iba't ibang mga sitwasyon, at makahanap ng sapat na mga paraan upang makatulong. . "Upang magsaya sa kasiyahan ng ibang tao at makiramay sa kalungkutan ng ibang tao, kailangan mong magawa, sa tulong ng iyong imahinasyon, ilipat ang iyong sarili sa posisyon ng ibang tao, ilagay sa isip ang iyong sarili sa kanyang lugar," argued B. M. Teplov.
Ang mga aktibidad sa teatro ay ginagawang posible na bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan dahil sa katotohanan na ang bawat akdang pampanitikan o engkanto para sa mga batang preschool ay palaging may isang moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, katapangan, atbp.).
Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na malutas ang mga sitwasyon ng problema nang hindi direkta sa ngalan ng isang karakter. Nakakatulong ito na madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, at pagkamahiyain. Kaya, ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang mapaunlad ang bata nang komprehensibo.
Samakatuwid, ang mga aktibidad sa teatro na ginagawang posible upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng isang bata, intelektwal at artistikong-aesthetic na edukasyon. Ito ay isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, mga karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pagiging pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, natututo ang bata tungkol sa mundo gamit ang kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa komunikasyon at pagdududa sa sarili. Sa ating mundo, puspos ng impormasyon at stress, ang kaluluwa ay humihingi ng isang fairy tale - isang himala, isang pakiramdam ng walang malasakit na pagkabata.
Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng modernong metodolohikal na panitikan, pumili ng materyal upang ipakilala ang mga ito sa pagsasanay ng iyong grupo, nagtatrabaho sa mga bata sa isang grupo ng teatro. Sa pamamagitan ng sistematikong pagsasagawa ng mga theatrical na laro, maaari mong pataasin ang interes sa mga aktibidad sa dula-dulaan, palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan, at pagbutihin ang kakayahang muling magsalaysay ng mga fairy tale nang magkakaugnay at nagpapahayag.
Ang mga laro sa teatro ay nangangailangan mula sa mga bata: pansin, katalinuhan, bilis ng reaksyon, organisasyon, kakayahang kumilos, pagsunod sa isang tiyak na imahe, pagbabagong-anyo dito, pamumuhay sa buhay nito.
6.Mga anyo ng trabaho
1. Pangkatang klase
Ang tagal ng aralin ay depende sa edad ng mga bata.
Ang mga klase ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Oras ng aralin: 3-4 taon – 15 minuto, 5-6 taon – 20-25 minuto, 6-7 taon – 30 o higit pang minuto.
Mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase:
1.Visuality sa pagtuturo - ay isinasagawa sa pang-unawa ng visual na materyal.
2. Accessibility - ang aralin ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, na binuo sa prinsipyo ng didactics (mula sa simple hanggang sa kumplikado)
3. Problematisismo - naglalayong maghanap ng mga solusyon sa mga sitwasyong may problema.
4. Ang likas na pag-unlad at pang-edukasyon ng pagsasanay - upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, upang bumuo ng mga damdaming makabayan at mga proseso ng pag-iisip.
Bahagi 1. Panimula
Ang layunin ng panimulang bahagi: upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, upang i-set up ang mga bata upang magtulungan.
Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ay ang pagbabasa ng mga engkanto, kwento, tula. Mga Larong "Ang isang liyebre ay tumatakbo sa latian", "Ang isang ardilya ay nakaupo sa isang cart", "At isang skating rink, isang skating rink, isang skating rink", "Ang hangin ay umiihip sa aming mga mukha", atbp.
Bahagi 2. Produktibo
Kabilang dito ang masining na pagpapahayag, isang paliwanag ng materyal, isang pagsusuri ng mga guhit, at isang kuwento mula sa guro, na naglalayong i-activate ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.
Mga elemento ng aralin:
1. Fairytale therapy, na may mga elemento ng improvisasyon.
2. Ang mga sketch, tula, nursery rhymes, fairy tale, maikling kwento ay isinasadula gamit ang facial expression at pantomime (Korotkova L.D. Fairytale therapy para sa mga preschooler)
3. Mga laro upang bumuo ng imahinasyon at memorya - kasama sa mga laro ang pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, pictograms, diagram, at maikling kwento.
4.Pagguhit, aplikasyon, collage - ang paggamit ng iba't ibang uri ng di-tradisyonal na pagguhit, ang paggamit ng natural at basurang materyales.
Ang mga preschooler, bilang panuntunan, ay masaya tungkol sa pagdating ng isang papet na teatro sa kindergarten, ngunit gustung-gusto din nilang kumilos ang mga maliliit na pagtatanghal sa kanilang sarili sa tulong ng mga puppet, na palaging nasa kanilang pagtatapon. Ang mga bata, na sumali sa laro, sagutin ang mga tanong ng mga manika, tuparin ang kanilang mga kahilingan, magbigay ng payo, at magbago sa isang imahe o iba pa. Tumatawa sila kapag tumatawa ang mga tauhan, nalulungkot kasama nila, nagbabala sa panganib, umiiyak sa mga pagkabigo ng kanilang paboritong bayani, at laging handang tumulong sa kanya. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga larong teatro, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, at tunog.
7. Ang mga larong teatro para sa mga preschooler ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing grupo: mga laro ng direktor at mga laro sa pagsasadula.
SA ng direktor Ang mga laro ay maaaring magsama ng tabletop, shadow theater at flannelgraph theater: ang bata o matanda ay hindi artista, ngunit lumilikha ng mga eksena, gumaganap ng papel ng isang laruang karakter, gumaganap para sa kanya, inilalarawan siya sa pamamagitan ng intonasyon at ekspresyon ng mukha.
Mga pagsasadula ay batay sa sariling mga aksyon ng aktor, gamit ang mga puppet o mga karakter na isinusuot sa kanyang mga daliri. Sa kasong ito, ang bata ay gumaganap sa kanyang sarili, gamit ang kanyang sariling paraan ng pagpapahayag - intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime.
Pag-uuri ng direktor laro:
Desktop teatro mga laruan. Maraming uri ng mga laruan at crafts ang ginagamit. Ang pangunahing bagay ay ang mga ito ay nakatayo nang matatag sa mesa at hindi makagambala sa paggalaw.
Desktop teatro mga larawan. Mga tauhan at tanawin - mga larawan. Limitado ang kanilang mga aksyon. Ang estado ng karakter, ang kanyang kalooban ay ipinahihiwatig ng intonasyon ng manlalaro. Lumilitaw ang mga character habang umuusad ang aksyon, na lumilikha ng elemento ng sorpresa at nakakapukaw ng interes ng mga bata.
Stand-book. Ang dynamics at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan ay inilalarawan gamit ang mga salit-salit na mga guhit. Pagbukas sa mga pahina ng book stand, ipinakita ng nagtatanghal ang mga personal na kwento na naglalarawan ng mga kaganapan at pagpupulong.
Flannelograph. Ang mga larawan o karakter ay ipinapakita sa screen. Ang mga ito ay hinahawakan sa lugar ng flannel, na sumasaklaw sa screen at likod ng larawan. Sa halip na flannel, maaari mong idikit ang mga piraso ng pelus o papel de liha sa mga larawan. Ang mga guhit ay pinili nang magkasama ng mga bata mula sa mga lumang libro, ang mga magasin ay nilikha nang nakapag-iisa.
anino teatro. Nangangailangan ito ng screen ng translucent na papel, mga itim na flat na character, at isang light source sa likod ng mga ito na naglalagay ng mga character sa screen. Ang imahe ay maaari ding makuha gamit ang iyong mga daliri. Ang palabas ay sinasabayan ng angkop na tunog.
Mga uri larong pagsasadula :
Mga Laro sa Pagsasadula Sa mga daliri. Mga katangiang inilalagay ng bata sa kanyang mga daliri. "Ginagampanan" niya ang karakter na ang imahe ay nasa kanyang kamay. Sa paglalahad ng balangkas, gumagamit siya ng isa o higit pang mga daliri upang bigkasin ang teksto. Maaari kang maglarawan ng mga aksyon habang nasa likod ng screen o nito mabilis na gumagalaw sa silid.
Mga Laro sa Pagsasadula Sa mga manika bibabo. Sa mga larong ito, ang mga manika ng bibabo ay inilalagay sa mga daliri. Karaniwang gumagana ang mga ito sa isang screen kung saan nakatayo ang driver. Maaari kang gumawa ng gayong mga manika sa iyong sarili gamit ang mga lumang laruan.
Improvisasyon. Ito ay gumaganap ng isang balangkas nang walang paunang paghahanda. Sa tradisyunal na pedagogy, ang mga laro sa pagsasadula ay inuri bilang malikhaing laro kung saan ang mga bata ay malikhaing nagpaparami ng nilalaman ng mga akdang pampanitikan,
8. Teknolohiya para sa pag-oorganisa ng mga larong teatro
Basic kinakailangan Upang mga organisasyon dula-dulaan mga laro
Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa mga yugto ng parehong paghahanda at paglalaro.
Ang pagtutulungan ng mga bata sa isa't isa At Sa matatanda sa lahat ng yugto ng pag-aayos ng isang dula-dulaan.
Ang pagkakasunud-sunod at pagiging kumplikado ng nilalaman ng mga tema at plot na pinili para sa mga laro ay tumutugma sa edad at kasanayan ng mga bata.
SA bunso pangkat ang prototype ng theatrical games ay mga laro Sa papel.
Ang mga bata, na kumikilos alinsunod sa kanilang tungkulin, ay ginagamit ang kanilang mga kakayahan nang mas ganap at mas madaling makayanan ang maraming mga gawain. Kumikilos sa ngalan ng mga maingat na maya, matatapang na daga o palakaibigang gansa, natututo sila, at hindi napapansin para sa kanilang sarili. Bilang karagdagan, ang mga larong role-playing ay nagpapagana at nagpapaunlad ng imahinasyon ng mga bata, na inihahanda sila para sa malayang malikhaing paglalaro.
Ang mga bata ng nakababatang grupo ay nasisiyahan sa pagbabagong-anyo bilang mga aso, pusa at iba pang pamilyar na mga hayop.
Gayunpaman, hindi pa rin nila mabuo at maisagawa ang balangkas. Ginagaya lamang nila ang mga hayop, kinopya ang mga ito sa labas, nang hindi inilalantad ang kanilang mga katangian ng pag-uugali, kaya mahalagang turuan ang mga bata ng nakababatang grupo ng ilang mga pamamaraan ng mga aksyon sa paglalaro batay sa modelo.
Para sa layuning ito, inirerekomenda niya ang paglalaro ng mga laro: "Bear and the Chicks", "Bear and Cubs", "Hare and Little Hares", at sa silid-aralan na naglalaro ng maliliit na eksena mula sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata, nag-aayos ng mga laro batay sa mga akdang pampanitikan: " Mga Laruan" ni A. Barto, "Cat" at ang kambing" ni V. Zhukovsky.
Kapag nagkakaroon ng interes sa mga laro sa pagsasadula, kinakailangang basahin at sabihin ang mga engkanto at iba pang akdang pampanitikan sa mga bata hangga't maaari.
SA karaniwan pangkat Maaari mo nang turuan ang mga bata pagsamahin ang galaw at salita sa isang papel, gumamit ng pantomime ng dalawa o apat mga karakter. Posibleng gumamit ng mga pang-edukasyon na pagsasanay, halimbawa, "Isipin ang iyong sarili bilang isang maliit na kuneho at sabihin sa amin ang tungkol sa iyong sarili."
Sa isang pangkat ng mga pinaka-aktibong bata, ipinapayong isadula ang pinakasimpleng mga kwentong engkanto gamit ang isang teatro ng tabletop (ang engkanto na "Kolobok"). Sa pamamagitan ng pagsali sa mga di-aktibong bata sa mga laro, maaari mong isadula ang mga gawa kung saan walang malaking bilang ng mga aksyon (ang nursery rhyme na "Kittenka-murysenka").
SA mas matanda grupo, patuloy na pinagbubuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa pagganap. Tinuturuan sila ng guro na malayang maghanap ng mga paraan ng matalinghagang pagpapahayag. Ang dramatikong salungatan, ang pag-unlad ng mga character, ang kalubhaan ng mga sitwasyon, emosyonal na intensity, maikli, nagpapahayag na mga diyalogo, pagiging simple at figurativeness ng wika - lahat ng ito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasagawa ng mga laro sa pagsasadula batay sa mga fairy tale.
Ang mga fairy tale ay makikita sa mga laro ng mga bata sa iba't ibang paraan: ang mga bata ay nagpaparami ng mga indibidwal na plot, ang mga matatandang preschooler ay nagpaparami ng buong fairy tale . Para sa mga preschooler na may edad 6-7 taon, ang pagsasadula ay madalas na nagiging isang pagtatanghal kung saan sila ay naglalaro para sa madla, at hindi para sa kanilang sarili, tulad ng sa isang regular na laro. Sa parehong edad, ang mga laro ng direktor ay magagamit, kung saan ang mga karakter ay mga manika at iba pang mga laruan, at ang bata ay nagpapakilos at nagsasalita sa kanila. Ito ay nangangailangan sa kanya upang makontrol ang kanyang pag-uugali, isipin ang kanyang mga salita, at pigilan ang kanyang mga galaw.