"Anong uri ng bagay?"

Layunin: matutong pangalanan ang isang bagay at ilarawan ito.

Ilipat. Ang bata ay kumuha ng isang bagay, isang laruan, mula sa isang kahanga-hangang bag at pinangalanan ito (ito ay isang bola). Una, inilarawan ng guro ang laruan: "Ito ay bilog, asul, may dilaw na guhit, atbp."

"Hulaan mo ang laruan"

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makahanap ng isang bagay, na nakatuon sa mga pangunahing tampok at paglalarawan nito.

Ilipat. 3-4 na pamilyar na mga laruan ang ipinapakita. Sinabi ng guro: balangkasin niya ang laruan, at ang gawain ng mga manlalaro ay makinig at pangalanan ang bagay na ito.

Tandaan: 1-2 palatandaan ang unang ipinahiwatig. Kung nahihirapan ang mga bata 3-4.

“Sino ang makakakita at magpapangalan pa”

Layunin: upang matutong magtalaga ng mga bahagi at palatandaan na may mga salita at kilos hitsura mga laruan.

Ilipat. Tagapagturo: Ang aming panauhin ay ang manika na si Olya. Gustung-gusto ni Olya na purihin at binibigyang pansin ng mga tao ang kanyang mga damit. Bigyan natin ang manika ng kasiyahan, ilarawan ang kanyang damit, sapatos, medyas.

"Magpie"

Layunin: upang maiugnay ang pandiwa sa kilos na ipinapahiwatig nito at sa paksang nagsagawa ng kilos na ito.

Mga materyales: karayom, baso, sabon, kampanilya, brush, bakal. Brush, walis, laruan – Magpie bird.

Ilipat. Educator: Habang nasa bahay ka, sa kindergarten Lumipad ang isang magpie at kinuha ang iba't ibang bagay sa bag nito. Tingnan natin kung ano ang kinuha niya

(Inilatag ng guro ang mga bagay)

Mga bata:

Magpie, kwarenta
Bigyan mo kami ng sabon

Magpie:

Hindi ako magbibigay, hindi ako magbibigay
Kukunin ko ang sabon mo
Ibibigay ko ang shirt ko para labhan.

Mga bata:

Magpie, kwarenta
Bigyan mo kami ng karayom!

Magpie:

Hindi ko ibibigay, hindi ko ibibigay.
kukuha ako ng karayom
Magtatahi ako ng kamiseta para sa aking munting kamiseta.

Mga bata:

Apatnapu, apatnapu,
Bigyan mo kami ng baso

Magpie:

Hindi ko ibibigay, hindi ko ibibigay.
Ako mismo ay walang salamin
Hindi ako makabasa ng apatnapung tula.

Mga bata:

Apatnapu, apatnapu.
Bigyan mo kami ng kampana.

Magpie:

Hindi ko ibibigay, hindi ko ibibigay.
Kukunin ko ang kampana.
Ibibigay ko sa iyo ang kamiseta - tawagan mo ako, anak.

Tagapagturo:

Ikaw, magpie, huwag magmadali
Tanungin ang mga bata.
Maiintindihan ka nilang lahat.
Lahat ng kailangan mo ay ihain.

Tagapagturo:

Ano ang gusto mong gawin, magpie? (Linisin, plantsa, pangkulay...)

Tagapagturo:

Mga bata, ano ang kailangan ng magpie para dito?

(Pangalanan ng mga bata at dalhin ang lahat ng mga bagay) Nagpasalamat ang magpie at lumipad.

Layunin: sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Ilipat. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tumingin sa kanilang paligid at pangalanan ang maraming bagay na nakapaligid sa kanila hangga't maaari (banggitin lamang ang mga nasa kanilang larangan ng paningin). Kapag ang mga bata ay hindi na makapagpapangalan ng kahit ano sa kanilang sarili, maaaring tanungin sila ng guro ng mga nangungunang tanong: "Ano ang nakasabit sa dingding?" atbp.

"Mga Katulong ni Ola"

Layunin: upang bumuo ng maramihang anyo. Bilang ng mga pandiwa.

Materyal: Olya na manika.

Ilipat. — Lumapit sa amin ang manika na si Olya kasama ang kanyang mga katulong. Ipapakita ko sa iyo ang mga ito, at mahulaan mo kung sino ang mga katulong na ito at kung ano ang tinutulungan nila kay Ole.

Ang manika ay naglalakad sa tabi ng mesa. Itinuro ng guro ang kanyang mga binti.

- Ano ito? (Ito ang mga binti)

- Sila ang mga katulong ni Olya. Anong ginagawa nila? (Maglakad, tumalon, sumayaw, atbp.)

"Multi-kulay na dibdib"

Layunin: upang turuan ang mga bata na tumuon sa pagtatapos ng salita kapag sumasang-ayon sa mga neuter (pambabae) na pangngalan na may mga panghalip.

Kagamitan: kahon, mga larawan ng paksa ayon sa bilang ng mga bata.

Ilipat. Tagapagturo:

Inilagay ko ang mga larawan

Sa isang maraming kulay na dibdib.

Halika, Ira, tingnan mo,

Kunin ang larawan at pangalanan ito.

Ang mga bata ay kumuha ng isang larawan at pangalanan kung ano ang ipinapakita dito.

"Sabihin mo sa akin kung alin?"

Layunin: Turuan ang mga bata na tukuyin ang mga katangian ng isang bagay.

Ilipat. Ang guro (o bata) ay kumuha ng mga bagay sa kahon, pinangalanan ang mga ito, at itinuro ng mga bata ang ilang katangian ng bagay na ito.

Kung nahihirapan ang mga bata, tinutulungan ng guro: “Ito ay isang kubo. Ano siya?

"Magic Cube"

Materyal ng laro: mga cube na may mga larawan sa bawat panig.

Mga Patakaran ng laro. Isang bata ang naghahagis ng dice. Pagkatapos ay dapat niyang ilarawan kung ano ang iginuhit sa tuktok na gilid at bigkasin ang kaukulang tunog.

Ilipat. Ang bata, kasama ang guro, ay nagsabi: "Paikutin, paikutin, humiga sa iyong tabi," at inihagis ang mga dice. Sa tuktok na gilid mayroong, halimbawa, isang eroplano. Ang guro ay nagtanong: "Ano ito?" at humihiling na gayahin ang dagundong ng isang eroplano. Ang iba pang mga bahagi ng mamatay ay nilalaro sa parehong paraan.

"Hindi Karaniwang Kanta"

Mga Patakaran ng laro. Kinakanta ng bata ang mga tunog ng patinig sa tono ng anumang himig na alam niya.

Ilipat. Tagapagturo. Isang araw, nagtalo ang mga salagubang, paru-paro at tipaklong kung sino ang pinakamagaling kumanta ng kanta. Unang lumabas ang malalaki at matatabang salagubang. Kinanta nila ang mahalaga: O-O-O. (Ang mga bata ay umaawit ng himig na may tunog na O). Pagkatapos ay nag-flutter out ang mga paru-paro. Malakas at masaya silang kumanta ng kanta. (Ang mga bata ay gumaganap ng parehong himig, ngunit may tunog A). Ang huling lumabas ay ang mga musikero ng tipaklong, nagsimula silang tumugtog ng kanilang mga biyolin - E-I-I. (Ang mga bata ay humuhuni ng parehong himig na may tunog na I). Pagkatapos ang lahat ay lumabas sa clearing at nagsimulang umawit ng mga salita. At agad na napagtanto ng lahat ng mga salagubang, paru-paro, at tipaklong na pinakamagaling kumanta ang aming mga babae at lalaki.

"Echo"

Mga Patakaran ng laro. Malakas na binibigkas ng guro ang anumang tunog ng patinig, at inuulit ito ng bata, ngunit tahimik.

Ilipat. Malakas na sinabi ng guro: A-A-A. ang echo na bata ay tahimik na sumasagot: a-a-a. At iba pa. Maaari ka ring gumamit ng kumbinasyon ng mga tunog ng patinig: ay, ua, ea, atbp.

"Hardino at Bulaklak"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bulaklak (wild berries, prutas, atbp.)

Ilipat. Lima o anim na manlalaro ang nakaupo sa mga upuan na nakaayos sa isang bilog. Ito ay mga bulaklak. Lahat sila ay may pangalan (ang mga manlalaro ay maaaring pumili ng isang larawan ng bulaklak; hindi sila maaaring ipakita sa nagtatanghal). Sinabi ng nangungunang hardinero: "Napakatagal na mula nang makakita ako ng isang kahanga-hangang puting bulaklak na may dilaw na mata na parang maliit na araw, hindi pa ako nakakita ng mansanilya." Bumangon si Chamomile at isang hakbang pasulong. Ang chamomile, na yumuko sa hardinero, ay nagsabi: "Salamat, mahal na hardinero. Masaya ako na gusto mo akong tingnan." Umupo si Chamomile sa isa pang upuan. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ilista ng hardinero ang lahat ng mga bulaklak.

"WHO higit pang aksyon tatawag"

Layunin: aktibong gumamit ng mga pandiwa sa pagsasalita, na bumubuo ng iba't ibang anyo ng pandiwa.

materyal. Mga larawan: mga item ng damit, eroplano, manika, aso, araw, ulan, niyebe.

Ilipat. Dumating ang Incompetent at nagdadala ng mga larawan. Ang gawain ng mga bata ay pumili ng mga salita na nagsasaad ng mga aksyon na may kaugnayan sa mga bagay o phenomena na inilalarawan sa mga larawan.

Halimbawa:

— Ano ang masasabi mo tungkol sa eroplano? (lumipad, buzz, bumangon)

— Ano ang magagawa mo sa mga damit? (maglaba, mamalantsa, manahi)

— Ano ang masasabi mo sa ulan? (lumakad, tumulo, bumuhos, umambon, kumatok sa bubong)

atbp.

"Mga Bata at ang Lobo"

Target. Tapusin ang fairy tale sa simula nito.

materyal. Flannelograph at mga katangian para sa fairy tale na "The Goat with Kids", kuneho

Ilipat. Sinasabi ng guro ang simula ng fairy tale, na nagpapakita ng mga figure ng mga character.

Tagapagturo: sabi ng kuneho...

Mga bata: huwag matakot sa akin, ako ito - isang maliit na kuneho.

Tagapagturo: Ginamot siya ng mga bata...

Mga bata: karot, repolyo...

Educator: tapos naging sila...

atbp.

"Gisingin mo ang pusa"

Target. I-activate ang mga pangalan ng mga sanggol na hayop sa pagsasalita ng mga bata.

materyal. Mga elemento ng kasuutan ng hayop (sumbrero)

Ilipat. Ang isa sa mga bata ay nakakuha ng papel ng isang pusa. Nakaupo siya, nakapikit, (parang natutulog), sa isang upuan sa gitna ng bilog, at ang iba, na opsyonal na pumipili ng papel ng anumang sanggol na hayop, ay bumubuo ng isang bilog. Ang tinuturo ng guro na may kilos ay nagbibigay ng boses (gumagawa ng onomatopoeia na naaayon sa karakter).

Ang gawain ng pusa ay pangalanan kung sino ang gumising sa kanya (sabong, palaka, atbp.). Kung ang karakter ay pinangalanan nang tama, ang mga gumaganap ay nagbabago ng mga lugar at ang laro ay magpapatuloy.

"Simoy"

Target. Pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Ilipat. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Binibigkas ng guro ang iba't ibang tunog. Kung makarinig ka ng tunog tulad ng oo, itaas ang iyong mga braso at paikutin nang dahan-dahan.

Ang mga tunog na u, i, a, o, u, i, u, a ay binibigkas. Mga bata, marinig ang tunog u, gawin ang mga naaangkop na paggalaw.

"Pinocchio ang Manlalakbay"

Target. Hanapin ang iyong mga bearings sa kahulugan ng mga pandiwa.

materyal. Pinocchio na manika.

Ilipat. Si Pinocchio ay isang manlalakbay. Naglalakbay siya sa maraming kindergarten. Sasabihin niya sa iyo ang tungkol sa kanyang mga paglalakbay, at hulaan mo kung aling mga silid ng kindergarten o sa kalye ang kanyang binisita.

— Pumasok ako sa silid kung saan ang mga bata ay nagliligpit ng manggas, sinasabon ang kanilang mga kamay, at nagpapatuyo ng kanilang sarili.

- Sila ay humikab, nagpapahinga, natutulog ...

- Sumasayaw sila, kumanta, umiikot...

Naroon si Pinocchio kindergarten kapag ang mga bata:

- lumapit sila at kumusta... (Kailan ito nangyayari?)

- kumain ng tanghalian, salamat...

- magbihis ka, magpaalam ka...

- paggawa ng isang babaeng niyebe, pagpaparagos

"Tagu-taguan"

Target. Pagbuo ng morphological side ng pagsasalita. Akayin ang mga bata na maunawaan ang mga pang-ukol at pang-abay na may spatial na kahulugan (sa, sa, likod, ilalim, tungkol, sa pagitan, sa tabi, kaliwa, kanan)

materyal. Mga maliliit na laruan.

Ilipat. Itinatago ng guro ang mga laruan na ginawa nang maaga sa iba't ibang lugar sa silid ng grupo, at pagkatapos ay tinitipon ang mga bata sa paligid niya. Sinabi niya sa kanila: “Ibinalita sa akin na ang mga hindi inanyayahang bisita ay nanirahan na sa aming grupo. Isinulat ng tracker na sumusubaybay sa kanila na may nagtatago sa kanang itaas na drawer ng desk. Sino ang pupunta sa paghahanap? ayos lang. Nahanap na? Magaling! At may nagtago sa sulok ng mga laruan, sa likod ng aparador (Search). May tao sa ilalim ng kama ng manika; may nasa mesa; ano ang nakatayo sa kanan ko"

NA. hinahanap ng mga bata ang lahat ng hindi inanyayahang bisita, itago sila sa isang kahon at sumang-ayon na muli silang maglaro ng taguan sa tulong nila.

"Nagdala ng postcard ang kartero"

Target. Turuan ang mga bata na bumuo ng mga anyo ng pandiwa sa kasalukuyang panahunan (draw, dances, runs, jumps, laps, waters, meows, barks, strokes, drums, etc.)

materyal. Mga postkard na naglalarawan sa mga tao at hayop na gumaganap ng iba't ibang mga aksyon.

Ilipat. Ang laro ay nilalaro sa isang maliit na subgroup.

May kumatok sa pinto.

Educator: Guys, dinalhan kami ng postcard ng kartero. Ngayon ay titingnan natin sila nang magkasama. Sino ang nasa card na ito? Tama, Mishka. Ano ang ginagawa niya? Oo, nagd-drum siya. Ang card na ito ay naka-address kay Olya. Olya, tandaan ang iyong postcard. Ang postcard na ito ay naka-address kay Pasha. Sino ang nakalarawan dito? Ano ang ginagawa niya? At ikaw, Petya, tandaan mo ang iyong postcard.

NA. 4-5 piraso ang isinasaalang-alang. At ang mga pinag-uusapan sa kanila ay dapat na wastong pangalanan ang mga aksyon ng karakter at tandaan ang imahe.

Educator: Ngayon ay titingnan ko kung naaalala mo ang iyong mga postkard? Nagsasayaw ang mga taong yari sa niyebe. Kaninong postcard ito? atbp.

"Tapusin mo ang pangungusap"(paggamit ng kumplikadong pangungusap)

- Inilagay ni Nanay ang tinapay... saan? (sa lalagyan ng tinapay)

- Nagbuhos ng asukal si kuya... saan? (sa mangkok ng asukal)

- Ginawa ni Lola masarap na salad at ilagay ito... saan? (sa isang mangkok ng salad)

— Nagdala si tatay ng matamis at inilagay... saan? (sa mangkok ng kendi)

— Hindi pumasok si Marina sa paaralan ngayon dahil... (nagkasakit)

— Binuksan namin ang mga heater dahil... (naglamig)

- Ayokong matulog dahil... (maaga pa)

- Pupunta tayo sa kagubatan bukas kung... (maganda ang panahon)

— Nagpunta si Nanay sa palengke para... (bumili ng mga pamilihan)

— Umakyat ang pusa sa puno para... (upang tumakas sa aso)

"Araw-araw na rehimen"

8-10 plot o eskematiko na mga larawan tungkol sa pang-araw-araw na gawain. Mag-alok na isaalang-alang, at pagkatapos ay ayusin sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at ipaliwanag.

"Sino ang para sa isang treat?"(paggamit ng mahirap na anyo ng mga pangngalan)

Sinabi ng guro na may mga regalo para sa mga hayop sa basket, ngunit natatakot siyang maghalo ng kung ano. Humihingi ng tulong. Ang mga larawan ay inaalok na naglalarawan ng isang oso, mga ibon - gansa, manok, swans, kabayo, lobo, fox, lynx, unggoy, kangaroo, giraffe, elepante. Sino ang nangangailangan ng pulot? Sino ang nangangailangan ng butil? Sino gusto ng karne? Sino gusto ng prutas?

"Magsabi ka ng tatlong salita"(pag-activate ng diksyunaryo)

Ang mga bata ay nakatayo sa isang linya. Ang bawat kalahok ay tinanong ng isang katanungan. Ito ay kinakailangan, pasulong ng tatlong hakbang, upang magbigay ng tatlong sagot na salita sa bawat hakbang, nang hindi nagpapabagal sa bilis ng paglalakad.

- Ano ang mabibili mo? (damit, suit, pantalon)

"Sino ang gustong maging sino?"

(paggamit ng mahirap na anyo ng pandiwa)

Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan ng kuwento na naglalarawan ng mga pagkilos sa paggawa. Ano ang ginagawa ng mga lalaki? (Gusto ng mga lalaki na gumawa ng modelo ng isang eroplano) Ano ang gusto nilang maging? (Gusto nilang maging piloto). Ang mga bata ay hinihiling na makabuo ng isang pangungusap na may salitang gusto o gusto.

"zoo"(pagbuo ng magkakaugnay na pananalita).

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog, tumatanggap ng isang larawan bawat isa, nang hindi ipinapakita ang mga ito sa isa't isa. Dapat ilarawan ng bawat isa ang kanilang hayop, nang hindi pinangalanan ito, ayon sa planong ito:

1. Hitsura;
2. Ano ang kinakain nito?

Gumagamit ang laro ng "game clock". Una, i-on ang arrow. Kung sino man ang ituro niya ay magsisimula ng kwento. Pagkatapos, sa pamamagitan ng pag-ikot ng mga arrow, tinutukoy nila kung sino ang dapat hulaan ang hayop na inilalarawan.

"Ihambing ang mga bagay"(para sa pagbuo ng pagmamasid, paglilinaw ng bokabularyo dahil sa mga pangalan ng mga bahagi at bahagi ng mga bagay, ang kanilang mga katangian).

Sa laro maaari mong gamitin ang parehong mga bagay at mga laruan na pareho sa pangalan, ngunit naiiba sa ilang mga katangian o mga detalye, pati na rin ang mga ipinares na larawan ng bagay. Halimbawa, dalawang balde, dalawang apron, dalawang kamiseta, dalawang kutsara, atbp.

Ang isang nasa hustong gulang ay nag-ulat na ang isang pakete ay ipinadala sa kindergarten. Ano ito? Naglalabas ng mga bagay-bagay. “Ngayon titingnan natin silang mabuti. Magsasalita ako tungkol sa isang bagay, at ang ilan sa inyo ay magsasalita tungkol sa isa pa. Isa-isa namin kayong sasabihin."

Halimbawa: Matanda: "Mayroon akong matalinong apron."

Bata: "Mayroon akong apron sa trabaho."

Matanda: “Siya puti may mga pulang polka dots."

Bata: "At ang akin ay madilim na asul."

Matanda: "Ang akin ay pinalamutian ng mga lace frills."

Bata: "At ang sa akin ay may pulang laso."

Matanda: "Ang apron na ito ay may dalawang bulsa sa mga gilid."

Bata: "At ang isang ito ay may isang malaki sa kanyang dibdib."

Nasa hustong gulang: "Ang mga bulsang ito ay may pattern ng mga bulaklak."

Bata: "At ang isang ito ay may mga tool na nakaguhit dito."

Nasa hustong gulang: "Ginagamit ang apron na ito sa pag-aayos ng mesa."

Bata: "At ang isang ito ay isinusuot para sa trabaho sa pagawaan."

"Sino ang sino o ano ang ano"

(pag-activate ng bokabularyo at pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa kapaligiran).

Sino o ano ang dating manok (itlog), kabayo (foal), palaka (tadpole), butterfly (caterpillar), bota (balat), sando (tela), isda (itlog), wardrobe (board), tinapay (harina). ), bisikleta (bakal), sweater (lana), atbp.?

"Pangalanan ang maraming bagay hangga't maaari"

(pag-activate ng bokabularyo, pag-unlad ng atensyon).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera at pinapalitan ng pangalan ang mga bagay na nakapaligid sa kanila. Ang isa na nagpapangalan sa salita ay humakbang pasulong. Ang nagwagi ay ang nagbigkas ng mga salita nang tama at malinaw at pinangalanan malaking dami bagay nang hindi inuulit ang kanyang sarili, at sa gayon ay nauna sa lahat.

"Pumili ng Rhyme"(nagbubuo ng phonemic na pandinig).

Ipinaliwanag ng guro na ang lahat ng mga salita ay magkaiba, ngunit mayroon ding ilan sa kanila na medyo magkatulad. Nag-aalok upang tulungan kang pumili ng isang salita.

May isang surot na naglalakad sa kalsada,
Umawit ng kanta sa damuhan... (kuliglig).

Maaari kang gumamit ng anumang mga taludtod o indibidwal na mga tula.

"Pangalanan ang mga bahagi ng bagay"

(pagpapayaman ng bokabularyo, pagbuo ng kakayahang iugnay ang isang bagay at mga bahagi nito).

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan ng bahay, trak, puno, ibon, atbp.

Pagpipilian I: ang mga bata ay nagpapalitan ng pangalan ng mga bahagi ng mga bagay.

Pagpipilian II: ang bawat bata ay tumatanggap ng isang guhit at pinangalanan ang lahat ng mga bahagi sa kanyang sarili.

Minamahal kong mga magulang, inaanyayahan ko kayong maglaro ng mga sumusunod na didaktikong laro para sa pagbuo ng pagsasalita kasama ng inyong mga anak.

"Maglaro tayo ng fairy tale"

Layunin: Upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita sa mga bata.

Inaanyayahan ng matanda ang bata na alalahanin ang fairy tale na "The Three Bears." Pagkatapos, pinapalitan ang pitch ng kanyang boses, hinihiling niyang hulaan kung sino ang nagsasalita: Mikhailo Ivanovich (mababang boses), Nastasya Filippovna (medium pitch voice) o Mishutka (high voice). Ang parehong replica ay binibigkas nang halili sa isang boses ng iba't ibang mga pitch, sa tatlong bersyon:

Sinong nakaupo sa upuan ko?

Sino ang kumain ng aking tasa?

Sino ang natulog sa aking kama?

Sino ang nasa bahay namin? At iba pa.

"Lilipat na tayo sa bagong apartment"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga bagay na magkatulad sa layunin at magkatulad sa hitsura, upang matulungan silang matandaan ang kanilang mga pangalan; buhayin ang angkop na bokabularyo sa pagsasalita ng mga bata.

Materyal ng laro:

1. Mga larawan ng paksa (pinares): baso-baso, tasa-tasa, mangkok ng mantikilya-asukal, teapot-coffeepot, kasirola-kawali, scarf-kerchief, cap-hat, dress-sundress, sweater-vest, pantalon-shorts, medyas- medyas sa tuhod, medyas-medyas, guwantes-guwantes, sapatos-sandal, tsinelas-sandal, backpack-briefcase, chandelier-table lamp.

"Blurred Letter"

Layunin: Magsanay sa pagsulat ng mga karaniwang pangungusap.

Nakatanggap ang maliit na oso ng liham mula sa kanyang kapatid. Ngunit ang ulan ay lumabo ng ilang mga salita. Kailangan nating tulungan siyang basahin ang sulat. Narito ang liham: “Hello, Mishutka. Sumulat ako sa iyo mula sa zoo. Minsan ay hindi ako nakinig sa aking ina at nakarating sa malayo na... Naglibot ako sa kagubatan ng mahabang panahon at... Paglabas sa isang clearing, nahulog ako...Nahulog ako sa isang butas dahil... Napakalalim doon kaya... Dumating ang mga mangangaso at...Ngayon ako nakatira...May palaruan kami para sa...Marami sa palaruan para sa mga batang hayop...Naglalaro kami... Inaalagaan sila...Mahal nila tayo dahil...Isang tagapagsanay mula sa …Paalam. Toptygin."

Habang binabasa ang liham, hinihikayat ng nakatatanda ang mga bata na kumpletuhin ang mga pangungusap nang may intonasyon.

"Mga Buhay na Salita"

Layunin: Magsanay sa pagbuo ng mga pangungusap gamit ang structural diagram.

Ang bawat bata ay naglalarawan ng isang salita. Driver: - Hayaang ilarawan ni Slava ang salitang "bear cub"; Anya - ang salitang "pagmamahal". Aling ikatlong salita ang dapat nating piliin? (Honey) Basahin ang pangungusap: "Ang maliit na oso ay mahilig sa pulot." Pagpalitin natin ang pangalawa at pangatlong salita. Anong nangyari? (Mahilig sa pulot ang maliit na oso). Hayaan ngayon ang unang salita ang maging huli. Ano ang mangyayari? (Mahilig sa pulot ang maliit na oso). Palitan natin ng iba ang salitang "honey". Gagamitin na ngayon ni Katya ang salitang "tumbling". Basahin ang pangungusap (Ang maliit na oso ay gustong bumagsak). At ngayon? (Ang maliit na oso ay gustong bumagsak).

Gumawa ng sarili mong mga pangungusap gamit ang salitang "bear cub". (Naka-clubfooted ang bear cub, Gustung-gusto ng bear cub ang raspberry, Natutulog ang bear cub...)

"Magdagdag ng pangungusap"

Upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita at mabilis na pag-iisip sa mga bata.

Alituntunin ng laro. Kailangan mong maghanap at magsabi ng salita para makagawa ng kumpletong pangungusap. Kailangan mo lamang magdagdag ng isang salita.

Mga aksyon sa laro. Paghahagis at pagsalo ng bola.

Progreso ng laro. Ang guro ay nagsasabi ng ilang mga salita ng pangungusap, at ang mga bata ay dapat magdagdag ng mga bagong salita dito upang makagawa ng isang kumpletong pangungusap, halimbawa: "Bumili si Nanay ... - ... mga libro, notebook, isang portpolyo," patuloy ng mga bata.

"Sino ang makakapansin ng mas maraming pabula?"

Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pabula, hindi makatwirang sitwasyon, at ipaliwanag ang mga ito; bumuo ng kakayahang makilala ang tunay sa naisip.

Alituntunin ng laro. Ang sinumang makapansin ng pabula sa isang kuwento o tula ay dapat maglagay ng chip sa harap niya, at sa dulo ng laro ay pangalanan ang lahat ng napansing pabula.

Aksyon ng laro. Paggamit ng chips. (Kung sino ang nakapansin at nagpaliwanag ng pinakamaraming pabula ay nanalo).

Progreso ng laro. Umupo ang mga bata upang makapaglagay sila ng mga chips sa mesa. Ipinapaliwanag ng guro ang mga tuntunin ng laro:

Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang isang sipi mula sa tula ni Korney Chukovsky na "Pagkagulo." Maraming pabula ang makikita rito. Subukang pansinin at alalahanin ang mga ito. Ang sinumang makapansin ng pabula ay maglalagay ng chip, mapapansin ang isa pang pabula, maglalagay ng pangalawang chip sa tabi nito, atbp. Ang sinumang makapansin ng mas maraming pabula ay siyang panalo. Maibaba lang ang chip kapag napansin mo na ang pabula.

Una, ang isang maliit na bahagi ng tulang ito ay binabasa, dahan-dahan, nagpapahayag, ang mga lugar na may pabula ay binibigyang diin.

Pagkatapos basahin, itinanong ng matanda sa mga bata kung bakit tinawag na “Pagkagulo” ang tula. Pagkatapos ay ang nagtabi ng mas kaunting chips ay hinihiling na pangalanan ang napansin na pabula.Ang mga bata na may mas maraming chips ay pinangalanan ang mga pabula na hindi napansin ng unang sumagot. Hindi mo na mauulit ang sinabi. Kung ang bata ay naglagay ng higit pang mga chips kaysa sa mga pabula sa tula, sinabi sa kanya ng guro na hindi niya sinunod ang mga patakaran ng laro at hinihiling sa kanya na maging mas matulungin sa susunod.

Pagkatapos ay basahin ang susunod na bahagi ng tula. Dapat nating tiyakin na ang mga bata ay hindi mapapagod, dahil... ang laro ay nangangailangan ng maraming mental na pagsisikap. Ang pagkakaroon ng napansin mula sa pag-uugali ng mga bata na sila ay pagod, ang guro ay dapat tumigil sa paglalaro. Sa pagtatapos ng laro, dapat purihin ang mga nakapansin ng mas maraming pabula at naipaliwanag nang tama.

YUGTO NG PAGHAHANDA

1. Mga laro para sa pagbuo ng phonetic-phonemic na aspeto ng pananalita

"Maglaro tayo ng fairy tale"

Inaanyayahan ng matanda ang bata na alalahanin ang fairy tale na "The Three Bears." Pagkatapos, pinapalitan ang pitch ng kanyang boses, hinihiling niyang hulaan kung sino ang nagsasalita: Mikhailo Ivanovich (mababang boses), Nastasya Filippovna (medium pitch voice) o Mishutka (high voice). Ang parehong replica ay binibigkas nang halili sa isang boses ng iba't ibang mga pitch, sa tatlong bersyon:

Sinong nakaupo sa upuan ko?

Sino ang kumain ng aking tasa?

Sino ang natulog sa aking kama?

Sino ang nasa bahay namin? At iba pa.

"Sirang phone"

Layunin: upang bumuo ng pandinig na atensyon sa mga bata.

Alituntunin ng laro. Ang salita ay dapat ihatid sa paraang hindi marinig ng mga batang nakaupo sa malapit. Sino ang naghatid ng salita nang hindi tama, i.e. nasira ang telepono, lumipat sa huling upuan.

Pagkilos sa laro: bumulong ng isang salita sa tainga ng manlalarong nakaupo sa tabi mo.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay pumipili ng pinuno gamit ang pagbibilang ng tula. Nakaupo ang lahat sa mga upuan na nakahanay. Tahimik na nagsasabi ang nagtatanghal (sa tainga) ng isang salita sa taong nakaupo sa tabi niya, na ipinapasa ito sa susunod na tao, atbp. Ang salita ay dapat umabot sa huling bata. Tinanong ng nagtatanghal ang huli: "Anong salita ang narinig mo?" Kung sinabi niya ang salitang iminungkahi ng nagtatanghal, kung gayon ang telepono ay gumagana. Kung mali ang salita, ang driver ay nagtatanong sa lahat (simula sa huli) kung anong salita ang narinig nila. Sa ganitong paraan malalaman nila kung sino ang nagkamali at "nasira ang telepono." Pinapalitan ng nagkasala ang huli sa hanay.

"Ilaw ng trapiko"

Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bata ng dalawang bilog - pula at berde at nag-aalok ng isang laro: kung ang bata ay nakarinig tamang pangalan Upang maipakita sa larawan, kailangan niyang itaas ang isang berdeng bilog, kung hindi tama - pula. Pagkatapos ay ipinakita niya ang larawan at malakas, dahan-dahan, malinaw na binibigkas ang mga kumbinasyon ng tunog:

Baman Paman Banan Banam Vitamin Mitanin Phytamine wavan davan

Bawan vanan vitanin mitavin fitavin album aybom anbom

Abbom cell kite cella alpom almom alm alm ablem kjekta

Bulaklak Tlekta

2. Mga laro para sa pagbuo ng leksikal na bahagi ng pananalita (pagbuo ng isang diksyunaryo)

"Lilipat na tayo sa bagong apartment"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga bagay na magkatulad sa layunin at magkatulad sa hitsura, upang matulungan silang matandaan ang kanilang mga pangalan; buhayin ang angkop na bokabularyo sa pagsasalita ng mga bata.

Materyal ng laro:

1. Mga larawan ng paksa (pinares): baso-baso, tasa-tasa, mangkok ng mantikilya-asukal, teapot-coffeepot, kasirola-kawali, scarf-kerchief, cap-hat, dress-sundress, sweater-vest, pantalon-shorts, medyas- medyas sa tuhod, medyas-medyas, guwantes-guwantes, sapatos-sandal, tsinelas-sandal, backpack-briefcase, chandelier-table lamp.

2. Mga kahon para sa pagtitiklop ng mga larawan.

Pag-unlad ng laro: 6 na bata ang naglalaro. Ang guro ay nagbibigay sa bawat bata ng 2-3 pares ng mga larawan, halimbawa: isang basong baso, isang scarf-kerchief, isang backpack-briefcase. Ang sabi niya: “Mga anak, nakakuha tayo ng bagong apartment. Kailangan naming kolektahin ang lahat ng aming mga bagay at i-pack ang mga ito para sa paglipat. Mag-iimpake muna ako ng mga pinggan. Tutulungan mo ako. Ibigay mo lang sa akin ang pangalan ko. Mag-ingat - maraming bagay ang magkatulad. Huwag malito, halimbawa, isang tabo na may tasa, o isang tsarera na may palayok ng kape. Ilalagay ko ang mga nakolektang pinggan sa isang asul na kahon.”

Ang guro ay nagpangalan ng isang item mula sa bawat pares, halimbawa isang coffee pot. Kung ang bata ay nagkamali (nagpapakita ng isang tsarera), ang larawan ay nananatili

kanya. Sa pagtatapos ng laro, ang mga bata ay hindi dapat magkaroon ng isang larawan na natitira. Ang talo ay ang may natitira sa mga larawan. Pagkatapos, upang maisaaktibo ang kaukulang bokabularyo sa pagsasalita ng mga bata, inaanyayahan ng guro ang isang bata na kunin ang mga nakolektang larawan sa labas ng kahon at sabihin kung ano ang nakuha niya, at ang iba ay pangalanan ang bagay na ipinares sa ipinakita.

"Mga Tops-Roots"

Didactic na gawain: Mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga gulay (batay sa prinsipyo: kung ano ang nakakain - ang ugat o ang prutas sa tangkay).

Alituntunin ng laro. Maaari ka lamang sumagot sa dalawang salita: tuktok at ugat. Kung sino man ang magkamali ay nagbabayad ng forfeit.

Aksyon ng laro. Naglalaro ng forfeits.

Progreso ng laro. Nilinaw ng guro sa mga bata kung ano ang tatawagin nilang mga tuktok at kung ano ang mga ugat: "Tatawagin natin ang nakakain na ugat ng isang gulay na ugat, at ang nakakain na prutas sa tangkay ay mga tuktok."

Pinangalanan ng guro ang isang gulay, at mabilis na sinasagot ng mga bata kung ano ang nakakain dito: ang mga tuktok o mga ugat. Ang nagkamali ay nagbabayad ng forfeit, na na-redeem sa pagtatapos ng laro.

Ang guro ay maaaring mag-alok ng isa pang opsyon; sabi niya: "Mga tuktok - at naaalala ng mga bata ang mga gulay na ang mga tuktok ay nakakain."

"Prutas gulay"

Layunin ng laro: pagkita ng kaibhan ng magkatulad na konsepto.

Progreso ng laro. Sa simula ng laro, ipinaalala ng pinuno sa mga bata kung aling mga halaman ang tinatawag nating prutas at kung aling mga gulay. Para sa mga prutas, piliin ang larawang "Hardin", at para sa mga gulay - "Halaman ng Gulay". Ang mga larawang ito ay inilatag sa iba't ibang gilid ng mesa. Mga larawan ng bagay na naglalarawan ng mga prutas at gulay na nakalagay sa mesa sa isang stack, na nakalarawan sa ibaba. Salitan, ang mga bata ay kukuha ng isang larawan mula sa tumpok, pangalanan ito, at ipaliwanag din kung saang grupo ito kabilang. Ang paliwanag ay dapat na kumpleto: "Ang kamatis ay isang gulay dahil ito ay lumalaki sa hardin." Kung ang bata ay nagbigay ng maling sagot, ang larawan ay ibinalik sa lugar nito, at kung ang bata ay pinangalanan nang tama ang larawan at naiugnay ito sa nais na konsepto, siya ang kumuha nito para sa kanyang sarili. Natapos ang laro pagkatapos

Ang lahat ng mga larawan ay itatago ng mga bata. Panalo ang may pinakamaraming larawan.

Ang larong "Fruits and Berries" ay nilalaro sa parehong paraan, bago ang laro ay nilinaw ang mga konseptong ito at pinili ang iba pang mga simbolo ng larawan: isang bush para sa mga berry at isang puno para sa prutas.

"Housewarming"

Layunin: pagkita ng kaibahan ng mga konseptong "damit" at "sapatos".

Progreso ng laro. Ang sumusunod na sitwasyon sa laro ay nilikha: "Ang manika ni Katya ay nagkakaroon ng isang housewarming party. Kailangan niyang ayusin ang kanyang mga gamit para lumipat sa isang bagong apartment. Tulungan siyang ayusin nang tama ang kanyang mga gamit upang madali niyang mahanap ang lahat ng kanyang mga damit at sapatos sa kanyang bagong lugar. Maglalagay kami ng mga damit sa isang kahon, at sapatos sa isa pa." Pagkatapos ay bibigyan ang bata ng dalawang hanay ng mga larawan ng bagay at dalawang kahon, bawat isa ay may sariling simbolo: isang damit para sa mga damit, bota para sa sapatos.

Lotto "Sa mundo ng mga halaman"

Layunin ng laro: Pagsama-samahin ang mga salitang pangkalahatan: bulaklak, puno, gulay, prutas, berry; pag-activate ng bokabularyo sa mga paksang ito.

Paglalarawan ng laro. Ang lotto ay binubuo ng anim malalaking mapa, sa gitna kung saan mayroong isang larawan ng balangkas na naglalarawan grupong ito mga halaman sa kalikasan. Sa mga gilid ay may mga larawang paksa na nauugnay sa isang generic na konsepto, halimbawa, mga bulaklak o puno. Bilang karagdagan sa malalaking card, may mga maliliit na card na may parehong mga larawan ng paksa.

Progreso ng laro. Ang laro ay sumusunod sa mga pangkalahatang tuntunin ng paglalaro ng lotto. Kapag naibigay na ang lahat ng maliliit na card, dapat pangalanan ng bawat manlalaro ang buong grupo ng kanilang mga salita - ang mga pangalan ng mga halaman - sa isang salita.

"Ito ay lumilipad, hindi isang ibon"

Layunin: pagkita ng kaibahan ng mga konseptong "ibon" at "mga insekto".

Progreso ng laro. Ang nagtatanghal ay nagtatanong ng mga bugtong tungkol sa mga ibon at mga insekto, nilulutas ng mga bata ang mga bugtong at ipaliwanag kung ano pangkat na pampakay kabilang ang hayop na ito. Kung tama ang sagot, binibigyan ng nagtatanghal ang bata ng chip o simbolo ng hayop na iyon. Ang isa na mangolekta ng pinakamaraming chips ay mananalo. Bago ang laro, ipinaalala ng nagtatanghal sa mga bata ang mga pagkilala sa mga katangian ng mga ibon: mayroon silang mga balahibo, tuka, kuko, pakpak, gumawa sila ng mga pugad at napisa ang mga sisiw, maaari silang kumanta, sila ay malaki. Maliit ang mga insekto, may anim na paa, hindi napipisa ang mga sisiw, at walang balahibo.

Sa isang madilim na piitan Red paws

Magaganda ang mga babae. Kinurot nila ang iyong mga takong

Walang sinulid, walang mga karayom ​​sa pagniniting (Goose)

Pagniniting.

(Mga bubuyog sa pugad)

Itim, maliksi, lumitaw sa isang dilaw na fur coat,

Paalam, dalawang shell. Sumigaw ng "crak"

(Manok) Ang kaaway ng mga uod. (Rook)

Isang ibon ang lumilipad, hindi isang hayop, hindi isang ibon,

Hindi balahibo, hindi pakpak, Ngunit ang ilong ay parang karayom ​​sa pagniniting.

Sino ang papatay sa kanya? Ang bulaklak ay natutulog at biglang nagising:

Dugo ng tao ayoko nang matulog.

Matatapon ito. Lumipat siya, nagsimula siya,

(Lamok) Pumangit at lumipad palayo. (Paruparo)

Maraming mga masters ng Vereshchanye, white-sided.

Pinutol nila ang kubo na walang sulok. At ang pangalan niya ay... (magpie).

(Mga Langgam)

Maliit na batang lalaki Zhu-zhu, zhu-zhu,

Nakaupo ako sa isang sanga sa isang kulay abong bola,

Paikot-ikot sa mga bakuran, paulit-ulit kong inuulit ang letrang F,

Nangongolekta ng mga mumo, alam ang liham na ito nang matatag,

Gumugol ng gabi sa bukid, buzz ako sa tagsibol at tag-araw.

Nagnanakaw siya ng abaka. (Bug)

(Maya)

Sa isang malinaw na malapit sa mga puno ng abeto, May isang palasyo sa isang poste,

Ang bahay ay itinayo mula sa mga karayom. May isang mang-aawit sa palasyo,

Hindi siya nakikita sa likod ng damo, ngunit ang kanyang pangalan ay... (starling).

At mayroong isang milyong residente doon. (Anthill.)

"Blurred Letter"

Layunin: Upang magsanay sa pagbuo ng mga karaniwang pagsasanay.

materyal. Teddy bear.

Organisasyon. Tagapagturo:

Nakatanggap ang maliit na oso ng liham mula sa kanyang kapatid. Ngunit ang ulan ay lumabo ng ilang mga salita. Kailangan nating tulungan siyang basahin ang sulat. Narito ang liham: “Hello, Mishutka. Sumulat ako sa iyo mula sa zoo. Minsan ay hindi ako nakinig sa aking ina at umabot sa ganoon... Matagal akong gumala sa kagubatan at... Paglabas sa isang clearing, nahulog ako... Nahulog ako sa isang butas dahil... Napakalalim doon kaya... Dumating ang mga mangangaso at... Ngayon ako nakatira... Mayroon kaming palaruan para sa... Marami sa palaruan para sa mga batang hayop... Naglalaro kami ng... Inaalagaan sila... Mahal nila tayo dahil... Isang tagapagsanay mula sa … Paalam. Toptygin."

Habang binabasa ang liham, ginagamit ng guro ang intonasyon upang hikayatin ang mga bata na kumpletuhin ang mga pangungusap.

"Mga Buhay na Salita"

Layunin: Magsanay sa pagbuo ng mga pangungusap gamit ang structural diagram.

Organisasyon. Ang bawat bata ay naglalarawan ng isang salita. Tagapagturo: - Hayaang ilarawan ni Slava ang salitang "bear cub"; Anya - ang salitang "pagmamahal". Aling ikatlong salita ang dapat nating piliin? (Honey) Basahin ang pangungusap: "Ang maliit na oso ay mahilig sa pulot." Pagpalitin natin ang pangalawa at pangatlong salita. Anong nangyari? (Mahilig sa pulot ang maliit na oso). Hayaan ngayon ang unang salita ang maging huli. Ano ang mangyayari? (Mahilig sa pulot ang maliit na oso). Palitan natin ng iba ang salitang "honey". Gagamitin na ngayon ni Katya ang salitang "tumbling". Basahin ang pangungusap (Ang maliit na oso ay gustong bumagsak). At ngayon? (Ang maliit na oso ay gustong bumagsak).

Gumawa ng sarili mong mga pangungusap gamit ang salitang "bear cub". (Naka-clubfooted ang bear cub, Gustung-gusto ng bear cub ang raspberry, Natutulog ang bear cub...)

"Magdagdag ng pangungusap"

Alituntunin ng laro. Kailangan mong maghanap at magsabi ng salita para makagawa ng kumpletong pangungusap. Kailangan mo lamang magdagdag ng isang salita.

Progreso ng laro. Ang guro ay nagsasabi ng ilang mga salita ng pangungusap, at ang mga bata ay dapat magdagdag ng mga bagong salita dito upang makagawa ng isang kumpletong pangungusap, halimbawa: "Bumili si Nanay ... - ... mga libro, notebook, isang portpolyo," patuloy ng mga bata.

"Magbigay ka ng proposal"

Didactic na gawain: Upang bumuo ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata at mabilis na pag-iisip.

Panuntunan ng laro. Maaari mong ipasa ang maliit na bato sa isa pang manlalaro pagkatapos mong makabuo ng isang pangungusap na may pinangalanang nangungunang salita.

Progreso ng laro. Ang mga bata at ang guro ay nakaupo sa isang bilog. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro:

Ngayon ay gagawa tayo ng mga panukala. Sasabihin ko ang isang salita, at mabilis kang makakabuo ng isang pangungusap na may salitang ito. Halimbawa, sasabihin ko ang salitang "malapit" at bibigyan si Dasha ng isang maliit na bato. Siya ay kukuha ng isang maliit na bato at mabilis na sasagot, "Ako ay nakatira malapit sa kindergarten." Pagkatapos ay sinabi niya ang kanyang salita at ipinasa ang maliit na bato sa taong nakaupo sa tabi niya. Ang salita sa isang pangungusap ay dapat gamitin sa anyo kung saan iminumungkahi ito ng taong nanghuhula. Kaya naman, sa isang bilog, ang maliit na bato ay dumadaan mula sa isang manlalaro patungo sa isa pa. Kung nahihirapan ang mga bata sa pagsagot, tinutulungan sila ng guro.

"Sino ang makakapansin ng mas maraming pabula?"

Didactic na gawain: Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pabula, hindi makatwiran na mga sitwasyon, ipaliwanag ang mga ito; bumuo ng kakayahang makilala ang tunay sa naisip.

Alituntunin ng laro. Ang sinumang makapansin ng pabula sa isang kuwento o tula ay dapat maglagay ng chip sa harap niya, at sa dulo ng laro ay pangalanan ang lahat ng napansing pabula.

Aksyon ng laro. Paggamit ng chips. (Kung sino ang nakapansin at nagpaliwanag ng pinakamaraming pabula ay nanalo).

Progreso ng laro. Umupo ang mga bata upang makapaglagay sila ng mga chips sa mesa. Ipinapaliwanag ng guro ang mga tuntunin ng laro:

Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang isang sipi mula sa tula ni Korney Chukovsky na "Pagkagulo." Magkakaroon ng maraming pabula dito. Subukang pansinin at alalahanin ang mga ito. Ang sinumang makapansin ng pabula ay maglalagay ng chip, mapapansin ang isa pang pabula, maglalagay ng pangalawang chip sa tabi nito, atbp. Ang sinumang makapansin ng mas maraming pabula ay siyang panalo. Maibaba lang ang chip kapag napansin mo na ang pabula.

Una, ang isang maliit na bahagi ng tulang ito ay binabasa, dahan-dahan, nagpapahayag, ang mga lugar na may pabula ay binibigyang diin.

Pagkatapos basahin, tatanungin ng guro ang mga bata kung bakit tinawag ang tula na “Pagkagulo.” Pagkatapos ay ang nagtabi ng mas kaunting chips ay hinihiling na pangalanan ang napansin na pabula. Pinangalanan ng mga bata na may mas maraming chip ang mga pabula na hindi napansin ng unang tumugon. Hindi mo na mauulit ang sinabi. Kung ang bata ay naglagay ng higit pang mga chips kaysa sa mga pabula sa tula, sinabi sa kanya ng guro na hindi niya sinunod ang mga patakaran ng laro at hinihiling sa kanya na maging mas matulungin sa susunod.

Pagkatapos ay basahin ang susunod na bahagi ng tula. Dapat nating tiyakin na ang mga bata ay hindi mapapagod, dahil... ang laro ay nangangailangan ng maraming mental na pagsisikap. Ang pagkakaroon ng napansin mula sa pag-uugali ng mga bata na sila ay pagod, ang guro ay dapat tumigil sa paglalaro. Sa pagtatapos ng laro, dapat purihin ang mga nakapansin ng mas maraming pabula at naipaliwanag nang tama.

"Saan ang simula ng kwento?"

Layunin: Magturo upang maihatid ang tamang temporal at lohikal na pagkakasunud-sunod ng isang kuwento gamit ang mga serial na larawan.

Progreso ng laro. Hinihiling sa bata na gumawa ng isang kuwento. Batay sa mga larawan. Ang mga larawan ay nagsisilbing isang uri ng balangkas para sa kuwento, na nagbibigay-daan sa iyo upang tumpak na ihatid ang balangkas, mula simula hanggang wakas. Para sa bawat larawan, ang bata ay gumagawa ng isang pangungusap at magkasama sila ay konektado sa isang magkakaugnay na kuwento.

"Maghanap ng lugar para sa larawan"

Layunin: upang turuan kung paano sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Progreso ng laro. Ang isang serye ng mga larawan ay inilatag sa harap ng bata, ngunit ang isang larawan ay hindi nakalagay sa isang hilera, ngunit ibinigay sa bata upang mahanap niya ang tamang lugar para dito. Pagkatapos nito, hihilingin sa bata na bumuo ng isang kuwento batay sa naibalik na serye ng mga larawan.

Mga hanay ng mga serial na larawan para sa pag-post

"Itama ang mali"

Layunin: upang turuan kung paano itatag ang tamang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.

Progreso ng laro. Isang serye ng mga larawan ang inilatag sa harap ng bata, ngunit isang larawan ang nasa maling lugar. Nahanap ng bata ang pagkakamali, inilalagay ang larawan sa tamang lugar, at pagkatapos ay gagawa ng isang kuwento batay sa buong serye ng mga larawan.

"Aling larawan ang hindi kailangan?"

Layunin: upang turuan kung paano maghanap ng mga detalye na hindi kailangan para sa isang naibigay na kuwento.

Progreso ng laro. Isang serye ng mga larawan ang inilatag sa harap ng bata. tamang pagkakasunod-sunod, ngunit ang isang larawan ay kinuha mula sa isa pang set. Dapat maghanap ang bata ng hindi kinakailangang larawan, alisin ito, at pagkatapos ay gumawa ng kuwento

YUGTO NG PAGBUBUO

"Ulitin"

Hinihiling sa bata na ulitin ang mga katulad na salita, una sa pamamagitan ng 2, pagkatapos ay sa pamamagitan ng 3 sa ibinigay na pagkakasunud-sunod:

Mak-bak-tak

Tok-tok-tok

Bull-buck-buck

Dam-bahay-usok

Com-house-gnome

skein-roller-flow

loaf-bud-concrete

booth-pipe-duck

sanga ng bulak

pelikula sa hawla

Kapag nakikita ang mga salita, hindi kinakailangan ang kaalaman sa mga konsepto. Ang kakaiba nito at ang kasunod na mga seleksyon ng mga salita ay ang mga ito ay naa-access sa mga tuntunin ng komposisyon ng tunog at hindi naglalaman ng mga tunog na mahirap bigkasin.

"Mukhang hindi naman"

Mula sa bawat apat na salita na pinangalanan ng isang may sapat na gulang, ang bata ay dapat pumili ng isang salita na hindi katulad ng tunog na komposisyon sa iba pang tatlo:

Mac-buck-so-banana

Hito-com-turkey-house

Lemon-car-cat-bud

Mac-bak-walis-kanser

Scoop-gnome-wreath-roller

Takong-fleece-lemon-tub

Branch-sofa-cage-mesh Skating rink-house-skein-stream

"Saluhin ang Tunog"

Mga tunog ng patinig na naka-highlight sa sound stream (A, O, U, I, Y, E).

Ang mga pangalan ng may sapat na gulang at paulit-ulit na inuulit ang tunog ng patinig, na dapat makilala ng bata sa iba pang mga tunog (ipakpak ang kanyang mga kamay kapag narinig niya). Pagkatapos ang matanda ay dahan-dahan, malinaw, na may mga paghinto, binibigkas ang isang serye ng tunog, halimbawa:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Lotto "Pangalanan ang larawan at hanapin ang tunog ng patinig"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makahanap ng isang naibigay na tunog sa isang salita sa yugto ng malakas na pagbigkas ng salita ng bata mismo.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay may mga card na may mga iginuhit na larawan (apat sa bawat card). Pinangalanan ng nagtatanghal ang anumang tunog ng patinig, binibigkas ng mga bata ang mga pangalan ng kanilang mga larawan nang malakas at hanapin ang kailangan nila. Kung ang larawan ay pinangalanan nang tama, ang nagtatanghal ay nagpapahintulot sa iyo na takpan ito ng isang chip, ang isa na unang sumasakop sa kanyang mga larawan ay nanalo.

Ang parehong set ng lotto ay ginagamit upang makilala ang mga tunog ng katinig sa isang salita. Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan: ang nagtatanghal ay tumatawag ng isang nakahiwalay na tunog ng katinig (sa mga salita-pangalan ng mga larawan mula sa lotto na ito maaari mong makilala ang mga tunog: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С , Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), at dapat pangalanan ng mga bata ang gustong larawan.

"Sino ang makakahanap ng dalawampung bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog S?"

Layunin: pagsasama-sama ng kakayahang i-highlight ang isang naibigay na tunog sa isang salita batay sa pagtatanghal, pagbuo ng visual na atensyon, pag-aaral na magbilang.

Paglalarawan ng laro. Ang isang balangkas na larawan ay ibinigay, kung saan maraming mga larawan ng paksa, kabilang ang mga naglalaman ng tunog C sa pamagat (dapat mayroong dalawampung ganoong mga larawan)

Progreso ng laro. Pinapayagan ang mga bata na tingnan ang larawan at pangalanan ang mga kinakailangang bagay. Ang isa na nagpangalan ng pinakamaraming item ay panalo. Ang mga bata ay naglalagay ng mga chips sa mga larawang nahanap nila, at ang nagtatanghal ay susuriin kung ang gawain ay natapos nang tama at tinutukoy ang nanalo.

Lotto "Pangalanan ang larawan at hanapin ang unang tunog"

Layunin: upang turuan ang mga bata na hanapin ang ibinigay na unang tunog sa isang salita sa yugto ng malakas na pagbigkas ng salita ng bata mismo.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay may mga card na may mga iginuhit na larawan (apat sa bawat card). Pinangalanan ng nagtatanghal ang anumang tunog ng patinig, binibigkas ng mga bata ang mga pangalan ng kanilang mga larawan nang malakas at hanapin ang kailangan nila. Kung ang larawan ay pinangalanan nang tama, pinapayagan ka ng nagtatanghal na takpan ito ng isang chip. Ang unang nagsasara ng kanilang mga larawan ay nanalo.

"Isara ang kadena"

Panuntunan: ang unang salita ay itinutugma sa isang salita na nagsisimula sa tunog na nagtatapos sa unang salita, ang ikatlong salita ay dapat magsimula sa huling tunog ng pangalawang salita, at iba pa. Ang mga laro ay maaaring oral, na may pagpasa ng bola, o maaari silang isagawa larong board na may mga larawan at pagsasanay sa mga bata sa paglalatag ng kadena nang hindi muna nagsasalita nang malakas, sa pamamagitan lamang ng pagtatanghal.

Upang maalis ang mga pagkakamali at turuan ang mga bata na kumilos ayon sa mga patakaran at kontrolin ang pag-usad ng laro mismo, ang kadena ay dapat na sarado. Kung ang lahat ng mga operasyon ay ginanap sa kinakailangang pagkakasunud-sunod, ang kadena ay sarado, i.e. ang simula ay sumasalubong sa wakas. Kailangan mong simulan ang paglalaro mula sa isang larawan na minarkahan ng isang espesyal na icon. Ang sistematikong paglalaro ay nakakatulong sa paglutas ng mga problema pag-unlad ng kaisipan mga bata, dahil tulad ng isang mahalagang kalidad ng memorya bilang recollection ay pinabuting, boluntaryong atensyon ay makabuluhang pinabuting, at bilis ng pag-iisip develops. Ang pagsasalita ng mga bata ay nagiging mas malinaw, mas tama, at nagpapahayag.

“Maghanap ng lugar para sa chip”

Layunin ng laro: upang turuan kung paano matukoy ang lugar ng isang naibigay na tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas), batay sa malakas na pagbigkas.

Paglalarawan ng laro. Upang maglaro ng laro kakailanganin mo ang mga card, bawat isa ay may larawan ng bagay at isang diagram: isang parihaba na nahahati sa tatlong bahagi. Sa kanang sulok sa itaas ay isang titik na nagpapahiwatig ng isang naibigay na tunog. Bilang karagdagan sa mga larawan ng paksa, ang mga chip ay inihanda ayon sa bilang ng mga card.

Progreso ng laro. Maraming tao ang maaaring maglaro, ngunit hindi hihigit sa bilang ng mga baraha na magagamit. Lahat ng card at chips ay nasa mesa. Ang mga manlalaro ay kumuha ng isang card sa isang pagkakataon, suriin at pangalanan nang malakas ang larawan, ang titik, at tukuyin ang posisyon ng ibinigay na tunog sa salita - ang pangalan ng larawan, paglalagay ng chip sa naaangkop na lugar ayon sa diagram. Pagkatapos ay kinuha nila ang susunod na card. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa masuri ang lahat ng card. Ang isa na namamahala sa wastong pag-aralan ang pinakamaraming card ay nanalo.

Mga larawan para sa laro: zebra(b), bus(s), robe(l), stork(s), heron(t), beehive(y), turkey(k), elk(o), bison(r), panulat (h), pahayagan(t), (mga) relo, pusa(w), tapusin(w), araw(z).

"Maglakad ka at huwag mawala"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas) sa pamamagitan ng representasyon.

Paglalarawan ng laro. Ang laro ay binubuo ng playing field (isang hiwalay na field para sa bawat tunog), kung saan inilalagay ang mga larawan at diagram. Ang mga labirint ay inilalagay mula sa larawan hanggang sa larawan: nagsisimula sila sa bawat seksyon ng mga diagram at pumunta sa susunod na mga larawan. Isang maze lang ang hahantong sa susunod na larawan: ang aalis mula sa tamang posisyon ng ibinigay na tunog (ang tunog ay ibinibigay ng titik na matatagpuan sa sulok ng playing field). Kung tama ang pagtukoy ng player sa lokasyon ng tunog sa bawat larawan, dadaan siya sa maze mula sa larawan hanggang sa larawan at babalik sa panimulang kilusan (kailangan mong ilipat nang pakanan mula sa anumang larawan). Ang unang babalik sa simula sa kanyang paglalaro ang unang mananalo.

Lotto "Mga Paronym"

Layunin: pag-unlad ng kakayahang makilala ang mga salita - mga paronym sa pamamagitan ng tainga.

Paglalarawan ng laro. Ang laro ay binubuo ng malalaking card kung saan iginuhit ang ilang mga larawan, ang mga pangalan ay maaaring mga pares ng mga salita - mga paronym, ngunit ang mga ipinares na larawan ay wala sa parehong card. Ang nagtatanghal ay may maliliit na card na may nakasulat na mga salita.

Progreso ng laro. Sinasabi ng nagtatanghal ang salita nang malakas. Ang bata na mayroong item na ito na nakalarawan sa card ay dapat magtaas ng kanyang kamay at sabihin ang pangalan ng kanyang larawan. Kung tama ang sagot, pinapayagan siya ng nagtatanghal na takpan ang larawang ito ng isang chip o card - ang pangalan ng salitang ito (sa kasong ito, ang mga bata ay magsasanay sa pandaigdigang pagbabasa). Kung siya ay nagkakamali, at sa katunayan ang pinuno ay pinangalanan pares na salita, ang manlalaro ay makakatanggap ng penalty point. Ang nagwagi ay ang isa na nagsasara ng kanyang mga larawan nang mas mabilis at nakakatanggap ng mas kaunting mga puntos ng parusa.

Mga card na may mga salita para sa laro: cancer, poppy, bubong, daga, brand, T-shirt, tub, reel, box, bun, shower, mascara, bow, bandage, sopas, ngipin, usok, bahay, nut, jackdaw, garapon , folder, bream, kagubatan, tore, lupang taniman, balyena, pusa, pato, pamingwit, daga, oso, sungay, kutsara, bola, alampay, lata, anim, llama, kuwadro, tainga, itik, paragos, tangke.

"Ang bawat tunog ay may sariling silid"

Layunin: magturo kung paano magsagawa ng kumpletong pagsusuri ng tunog ng isang salita batay sa sound scheme at chips.

Progreso ng laro. Ang mga manlalaro ay tumatanggap ng mga bahay na may parehong bilang ng mga bintana. Ang mga residente - "mga salita" - ay dapat lumipat sa mga bahay, at ang bawat tunog ay gustong manirahan sa isang hiwalay na silid.

Ang mga bata ay nagbibilang at naghihinuha kung gaano karaming mga tunog ang dapat magkaroon sa isang salita. Pagkatapos ay binibigkas ng nagtatanghal ang mga salita, at pinangalanan ng mga manlalaro ang bawat tunog nang hiwalay at inilalagay ang mga chips sa mga bintana ng bahay - "populate ang mga tunog." Sa simula ng pagsasanay, ang pinuno ay nagsasalita lamang ng mga salita na angkop para sa pag-areglo, i.e. yaong kung saan magkakaroon ng kasing dami na kasing dami ng mga bintana sa bahay. Sa mga kasunod na yugto, maaari mong sabihin ang isang salita na hindi maaaring "maayos" sa isang naibigay na bahay, at ang mga bata, sa pamamagitan ng pagsusuri, ay kumbinsido sa mga pagkakamali. Ang nasabing nangungupahan ay ipinadala upang manirahan sa ibang kalye, kung saan nakatira ang mga salitang may ibang bilang ng mga tunog.

"Sino ang iimbitahan na bumisita"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga tunog sa mga salita na binibigkas nang malakas ng bata mismo.

Progreso ng laro. Apat na tao ang naglalaro, bawat manlalaro ay may bahay ng ilang uri. Sa mesa ay may mga larawan ng paksa na may mga larawan ng iba't ibang mga hayop (ayon sa bilang ng mga manlalaro), pati na rin ang isang stack ng mga baraha na may mga imahe na pababa. Pinipili ng mga bata ang mga larawan na kailangan nila mula sa mga nakaharap - "hanapin ang may-ari ng bahay." Pagkatapos, ang bawat isa, sa turn, ay kumuha ng isang picture card mula sa pile, sinasabi ang salita nang malakas at tinutukoy kung dapat nilang "imbitahan ang larawang ito sa iyong bahay para sa isang pagbisita o hindi." Kung ang salita ay ang pangalan ng larawan, binuksan ng isang bata, ang parehong bilang ng mga tunog tulad ng sa soleya - "ang may-ari, pagkatapos ay kailangan mong anyayahan siyang bisitahin, at pagkatapos ay ang manlalaro ay makakakuha ng karapatan na karagdagang mga galaw hanggang sa makatagpo ng hindi naaangkop na larawan. Kung ang bilang ng mga tunog ay iba, ang larawan ay inilalagay sa dulo ng stack. Panalo ang unang tumawag sa kanyang mga bisita. Ang isang set ay may kasamang apat na larawan sa bawat bilang ng mga tunog. Materyal ng larawan para sa laro: mga larawan - "mga may-ari": pusa, lobo, baboy-ramo, aso; mga larawan - "mga bisita": tatlong tunog - wasp, hito, salagubang, ulang; apat na tunog - kambing, kuwago, beaver, nunal; limang tunog - jackdaw, giraffe, marmot, bear; anim na tunog - baka, manok, kuneho, uwak.

"Sagutan ang puzzle"

Layunin: upang turuan kung paano ihiwalay ang unang pantig mula sa isang salita, upang bumuo ng mga salita mula sa mga pantig.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na may dalawang larawan. May salitang "nakatago" sa card. Dapat itong i-compile sa pamamagitan ng paghihiwalay ng mga unang pantig mula sa bawat salita - pangalan, at pagkatapos ay bumubuo ng isang salita mula sa kanila, halimbawa: chamomile, eroplano - hamog. Ang isa na bumubuo ng pinakamaraming salita ang siyang mananalo.

Mga kalapati, ulang - bundok

Bote, rowan - borax

Mga bola, palanggana - mint

Barko, lark - katad

Mga cracker, bola - tuyong lupa

Chamomile, basin - kumpanya

Telepono, raspberry - tema

Stocking, ang bahay ay isang himala

Karwahe, abo ng bundok - Varya

Lapis, garapon - bulugan

Saging, butterfly - baba

Kolobok, tatak - lamok

Babae, ang pala ay isang bagay

Chanterelles, eroplano - fox

fur coat, rocket - Shura

2. Mga laro para sa pagbuo ng leksikal na bahagi ng pananalita (pagpapayaman bokabularyo)

"Kolektahin ang Lima"

Layunin: upang turuan kung paano magtalaga ng mga indibidwal na bagay sa ilang mga pangkat na pampakay.

Progreso ng laro. Upang maglaro, kailangan mong maghanda ng isang hanay ng mga larawan ng paksa, na binubuo ng ilang mga pangkat na pampakay (damit, pinggan, laruan, muwebles, atbp.) Maraming tao ang naglalaro, ayon sa bilang ng mga pangkat na pampakay. Nakaharap pababa ang mga larawan sa mesa. Ang bawat isa ay kumukuha ng isang larawan, pinangalanan ito at ang generic na konsepto kung saan kabilang ang larawang ito. Sa ganitong paraan, naitatag kung aling grupo ang tipunin ng bawat kalahok. Kung pipiliin ang magkaparehong grupo, isa pang larawan ang magbubukas. Pagkatapos ay ipinapakita ng nagtatanghal ang mga manlalaro ng isang larawan nang paisa-isa, at dapat silang humingi ng isa o isa pang larawan: "Kailangan ko ng isang manika dahil nangongolekta ako ng mga laruan." Ang nagwagi ay ang unang nakakolekta ng kanyang grupo ng mga larawan (ang bilang ng mga larawan sa bawat pangkat ay dapat na pareho, halimbawa, anim na larawan).

Layunin: pagpapalawak ng diksyunaryo ng pandiwa sa paksang ito.

Progreso ng laro. Binabasa ng nagtatanghal ang isang tula ni G. Sapgir sa mga bata.

Ang hangin ay nagdala ng isang awit sa tagsibol

Isang asong nangangaso ang tumahol ng kanta,

Ang lobo ay umangal sa kantang ito sa gilid ng kagubatan,

Ang mga palaka ay nagkakanta ng kanilang kanta.

Hinagilap ng toro ang kantang ito sa abot ng kanyang makakaya.

Ang lynx purred

Huminto si Som.

Ang kuwago ay naghiyawan

Sumirit na

At kinanta ng nightingale ang kantang ito.

"Relay race"

Layunin: pag-activate ng diksyunaryo ng pandiwa.

Progreso ng laro. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog. Ang pinuno ay may baton-relay. Nagsalita siya at ipinasa ang baton sa malapit nakatayong bata. Dapat niyang piliin ang naaangkop na salita ng aksyon at mabilis na ipasa ang wand. Kapag bumalik ang baton sa pinuno, nagtanong siya ng bagong salita, ngunit ipinasa ang baton sa ibang direksyon. Kung nahihirapan ang isang tao na pangalanan ang isang salita o pumili ng maling salita, bibigyan sila ng penalty point. Matapos makaiskor ng tatlong puntos ng parusa ang isang manlalaro, wala na siya sa laro. Ang may kaunting penalty points sa pagtatapos ng laro ang mananalo.

Pag-unlad ng laro: ang aso ay tumatahol, kumagat, tumatakbo, nagbabantay, umuungol, umuungol; pusa – purrs, hunts, plays, dozes, meows, scratches.

"Vice versa"

Didactic na gawain: Upang paunlarin ang katalinuhan ng mga bata at mabilis na pag-iisip.

Panuntunan ng laro. Pangalanan ang mga salitang may magkasalungat na kahulugan lamang.

Mga aksyon sa laro. Paghahagis at pagsalo ng bola.

Progreso ng laro. Ang mga bata at ang guro ay nakaupo sa mga upuan sa isang bilog. Ang guro ay nagsabi ng isang salita at naghagis ng bola sa isa sa mga bata, ang bata ay dapat saluhin ang bola, sabihin ang salita na may kabaligtaran na kahulugan, at ihagis muli ang bola sa Guro. Sinabi ng guro: "Sige." Sumasagot ang bata ng “Balik” (kanan - kaliwa, pataas-pababa, sa ilalim - sa itaas, malayo - malapit, mataas - mababa, loob - labas, higit pa - mas malapit). Maaari mong bigkasin hindi lamang ang mga pang-abay, kundi pati na rin ang mga pang-uri, pandiwa: malayo. - malapit, itaas - ibaba, kanan - kaliwa, itali - kalasin, basa - tuyo, atbp. Kung ang taong binato ng bola ay nahihirapang sumagot, ang mga bata, sa mungkahi ng guro, ay magsasabi nang sabay-sabay. ang tamang salita.

"Sino ang mas nakakaalam"

Didactic na gawain: Paunlarin ang memorya ng mga bata; pagyamanin ang kanilang kaalaman tungkol sa mga paksa, linangin ang mga katangian ng personalidad gaya ng pagiging maparaan at katalinuhan.

Panuntunan ng laro. Tandaan at pangalanan kung paano magagamit ang parehong item.

Aksyon ng laro. Kumpetisyon - sino ang makakapagsabi ng pinakamaraming paraan para gamitin ang item.

Progreso ng laro. Ang mga bata, kasama ang guro, ay nakaupo sa mga upuan (sa karpet) sa isang bilog. Sinabi ng guro: "Mayroon akong baso sa aking mga kamay." Sino ang makapagsasabi kung paano at para saan ito magagamit?

Sagot ng mga bata:

Uminom ng tsaa, tubig na bulaklak, sukatin ang mga cereal, takpan ang mga punla, ilagay ang mga lapis.

Tama,” pagkumpirma ng guro at, kung kinakailangan, dagdagan ang mga sagot ng mga bata. Ngayon maglaro tayo. Papangalanan ko ang iba't ibang mga bagay, at tatandaan at pangalanan mo kung ano ang maaari mong gawin sa kanila. Subukang sabihin hangga't maaari. Pinipili ng guro nang maaga ang mga salita na iaalok niya sa mga bata sa panahon ng laro.

"Iba ang sabihin mo"

Didactic na gawain. Turuan ang mga bata na pumili ng kasingkahulugan - isang salita na malapit sa kahulugan.

Progreso ng laro. Sinabi ng guro na sa larong ito ay kailangang matandaan ng mga bata ang mga salitang magkatulad ang kahulugan sa salitang kanyang pinangalanan.

"Malaki," mungkahi ng guro. Pinangalanan ng mga bata ang mga salita: malaki, malaki, napakalaking, napakalaki.

"Maganda" - "gwapo, mabuti, maganda, kaakit-akit, kahanga-hanga."

"Basa" - "basa, basa", atbp.

"Pumili ng isang salita"

Didactic na gawain: Upang paunlarin ang katalinuhan ng mga bata at ang kakayahang pumili ng mga salita na may tamang kahulugan.

Progreso ng laro. Ang guro, na tinutugunan ang mga bata, ay nagtatanong sa kanila, halimbawa: "Alalahanin kung ano ang maaari mong tahiin?" Mga sagot ng mga bata: "Dress, coat, sundress, shirt, boots, fur coat, atbp. "Darn - medyas, medyas, guwantes, scarf." “Tie – sintas ng sapatos, tali, bandana, kurbata.” "Hilahin ang isang cap, isang scarf, isang sumbrero, isang Panama na sumbrero, isang peakless na cap, isang cap, isang Budenovka." "Magsuot ng amerikana, damit, medyas, fur coat, kapote, palda, sundress, pampitis," atbp.

"Unang Baitang"

Didactic na gawain: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa kung ano ang kailangang pag-aralan ng isang first-grader sa paaralan, upang linangin ang isang pagnanais na mag-aral sa paaralan, katahimikan, at katumpakan.

Panuntunan ng laro. Kolektahin ang mga bagay kapag sinenyasan.

Aksyon ng laro. Kumpetisyon - na maaaring mabilis na mangolekta ng lahat ng kailangan para sa paaralan sa isang portpolyo.

Progreso ng laro. May dalawang briefcase sa mesa. Sa iba pang mga mesa nakahiga mga kagamitang pang-edukasyon: mga kuwaderno, panimulang aklat, mga kahon ng lapis, panulat, mga lapis na may kulay, atbp. Pagkatapos ng maikling pag-uusap tungkol sa katotohanan na ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay malapit nang pumasok sa paaralan, at na sila mismo ang mangolekta ng lahat ng kailangan nila para sa paaralan sa kanilang mga briefcase, sinimulan nila ang laro, dalawang manlalaro ang pumunta sa mesa; sa utos ng driver, dapat nilang piliin ang mga kinakailangang kagamitang pang-edukasyon,

maingat na ilagay ang mga ito sa portpolyo at isara ito. Kung sino ang unang gumawa nito ang siyang mananalo. Upang ipagpatuloy ang laro, ang mga bata na nakakumpleto sa gawain ay pipili ng iba pang kalahok na pumalit sa kanila. Ang iba ay gumaganap bilang mga tagahanga at talagang sinusuri ang mga nanalo.

Ang laro ay tumutukoy sa pangalan at layunin ng lahat ng mga item. Itinuon ng guro ang atensyon ng mga bata dito. Na hindi mo lamang kailangang tiklop ang lahat nang mabilis, ngunit maingat din; ginagantimpalaan ang mga tumpak na sumunod sa mga panuntunang ito sa laro.

"Katawan"

Didactic na gawain: Bumuo ng pansin sa pandinig, buhayin ang bokabularyo, pag-iisip; bumuo ng katalinuhan.

Alituntunin ng laro. Maaari mong "ilagay" lamang ang mga salitang nagtatapos sa -ok sa kahon; Ang nagsasabi ng salita ay ipinapasa ang kahon sa ibang bata.

Mga aksyon sa laro. Ang panggagaya sa paggalaw, na parang ang isang bagay ay ibinababa sa isang kahon; ang sinumang magkamali sa pamamagitan ng pagbibigay ng pangalan sa isang bagay na may ibang pagtatapos ay magbabayad ng forfeit, na pagkatapos ay mapanalunan.

Progreso ng laro. Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mesa. Inilalagay ng guro ang basket sa mesa, pagkatapos ay nagtanong:

Nakikita ba ninyo, mga anak, ang maliit na kahon na ito? Alam mo ba kung ano ang maaari mong ilagay sa kahon? Sa kahon na ito ay ilalagay mo ang lahat ng maaaring tawaging salitang nagtatapos sa -ok. Halimbawa: kandado, bandana, medyas, medyas, puntas, dahon, bukol, tinapay, kawit. Fungus, mga kahon, atbp. Inilalagay ng bawat isa sa kahon ang gusto niya, ayon sa panuntunan, at ipinapasa ito sa kanyang kapwa, na maglalagay din ng isa sa mga bagay na ang pangalan ay nagtatapos sa -ok at ipapasa ang kahon.

"Hanapin ang karagdagang larawan"

Ang isang serye ng mga guhit ay pinili, kung saan ang tatlong mga guhit ay maaaring pagsamahin sa isang pangkat batay sa isang karaniwang tampok, at ang ikaapat ay kalabisan.

Alok sa iyong anak ang unang apat na guhit at hilingin sa kanila na tanggalin ang dagdag. Itanong: "Bakit mo iniisip iyon? Paano magkatulad ang mga guhit na iniwan mo?"

"Pangalanan ang tatlong bagay"

Didactic na gawain: Mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay.

Alituntunin ng laro. Tawagan ang tatlong bagay ng isa sa mga pangkalahatang tuntunin. Kung sino man ang magkamali ay nagbabayad ng forfeit.

Progreso ng laro. Mga bata, sabi ng guro, naglaro na kami iba't ibang laro, kung saan kailangan mong mabilis na mahanap ang tamang salita. Maglalaro tayo ngayon katulad na laro, ngunit hindi lang isang salita ang pipiliin namin, kundi tatlo nang sabay-sabay. Magpapangalan ako ng isang salita, halimbawa, furniture, at ang ibinabato ko ng bola ay magpapangalan ng tatlong salita na matatawag na furniture sa isang salita. Anong mga bagay ang maaaring tawaging, sa isang salita, kasangkapan?

Mesa, upuan, kama.

"Mga Bulaklak," sabi ng guro at pagkatapos ng maikling paghinto ay ibinato ang bola sa bata. Sagot niya: "Chamomile, rose, cornflower."

Sa larong ito, natututo ang mga bata na uriin ang tatlong konsepto ng species sa isang generic na konsepto. Sa isa pang bersyon ng laro, ang mga bata, sa kabaligtaran, ay natututong maghanap ng mga generic na konsepto gamit ang ilang partikular na konsepto. Halimbawa, tinawag ng Guro: "Mga raspberry, strawberry, currant." Ang bata na sumalo ng bola ay sumasagot: "Berries." Ang isang mas kumplikadong bersyon ng laro ay kapag binago ng guro ang gawain sa isang laro: pagkatapos ay tumawag siya mga konsepto ng species, at nahanap ng mga bata

Generic, pagkatapos ay pangalanan ang mga generic na konsepto, at ang mga bata ay nagpapahiwatig ng mga tiyak. Iminumungkahi ang opsyong ito kung ang mga bata ay madalas na naglalaro ng iba't ibang laro upang pag-uri-uriin ang mga bagay.

3. Mga laro para sa pag-unlad istrukturang gramatika mga talumpati

"Gumawa tayo ng liham para sa manika"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga salita sa isang pangungusap, umaasa sa mga pantulong na paraan.

Progreso ng laro. Upang maglaro, kailangan mong maghanda ng mahahabang piraso para sa mga pangungusap at maikling piraso para sa paglalatag ng mga salita. Ang nagtatanghal ay nagsabi ng isang pangungusap, ang mga bata ay naglatag ng isang mahabang strip - "magsulat ng isang liham sa manika." Sa pangalawang pagkakataon nakikinig sila sa parehong pangungusap at naglalagay ng maraming maiikling piraso sa ilalim ng mahabang guhit gaya ng mayroong mga salita sa pangungusap. Pagkatapos ang pangalawa at pangatlong pangungusap ay sinusuri sa parehong paraan.

Pagkatapos "isulat ito," maaari mong hilingin sa isang tao na "basahin" ang unang pangungusap, ang pangalawa, at iba pa, upang bumuo ng hindi sinasadyang memorya.

"Sabihin ang salita"

Layunin: upang pagsamahin ang paggamit ng mga pangngalan sa genitive plural sa pagsasalita.

Progreso ng laro. Ang mga pamilyar na linya ng tula ay binabasa nang malakas sa mga bata nang hindi natatapos huling-salita. (Ang salitang ito ay nasa genitive plural). Idinaragdag ng mga bata ang nawawalang salita at tumatanggap ng chip para sa bawat tamang sagot. Ang makakakuha ng pinakamaraming chips ang siyang mananalo.

Binagay ko sa iyo sa totoo lang: Sinabi niya: "Ikaw ay isang kontrabida,

Kahapon ng alas singko y media. Kumakain ka ng mga tao

May nakita akong dalawang baboy. Kaya, para dito ang aking espada -

Nang walang sumbrero at... (sapatos) Ang iyong ulo mula sa... (mga balikat)

Teka, di ba para sa iyo Langgam, langgam

Nakaraang linggo. Hindi nagsisisi... (bast shoes)

Nagpadala ako ng dalawang pares

Magaling... (nagloloko)

Robin Bobin Barabek. Nasaan ang pumatay, nasaan ang kontrabida?

Kumain ako ng apatnapu... (lalaki) Hindi ako natatakot sa kanya... (kumamot)

"Sino ang nakikita ko, ano ang nakikita ko"

Layunin: makilala ang mga anyo sa pagsasalita kaso ng accusative animate at inanimate nouns, pagbuo ng panandaliang memorya ng pandinig.

Progreso ng laro. Mas mainam na laruin ang larong ito habang naglalakad, nang sa gayon ay may mas maraming bagay sa harap ng iyong mga mata upang obserbahan. Maraming tao ang maaaring maglaro. Bago magsimula ang laro, sumang-ayon sila na pangalanan nila ang mga bagay sa kanilang paligid. Ang unang manlalaro ay nagsabi: "Nakikita ko ... isang maya" at inihagis ang bola sa sinumang manlalaro. Dapat siyang magpatuloy: "Nakikita ko ang isang maya, isang kalapati" - at itinapon ang bola sa susunod. Kung ang isang tao ay hindi makapagpatuloy sa paglilista ng mga bagay na maaaring maobserbahan sa isang partikular na sitwasyon, wala na sila sa laro. Magsisimula ang susunod na round, isang bagong panukala ang iginuhit, at iba pa.

"Tagu-taguan"

Layunin: turuan na maunawaan at wastong gumamit ng mga pang-ukol na may spatial na kahulugan sa pagsasalita (sa, sa, tungkol, bago, sa ilalim).

Progreso ng laro. Si Mishka at Mouse ay bumibisita sa mga bata. Nagsimulang maglaro ng taguan ang mga hayop. Nangunguna ang oso, at nagtatago ang daga. Napapikit ang mga bata. Nagtago ang daga. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata. Nakatingin ang oso: “Nasaan ang daga? Malamang nasa ilalim ng makinilya. Hindi. Nasaan siya guys? (Sa sabungan) atbp.

"Ipaliwanag mo kung bakit..."

Layunin: upang maituro nang tama kung paano bumuo ng mga pangungusap na may ugnayang sanhi-at-bunga, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Progreso ng laro. Ipinaliwanag ng facilitator na kailangang kumpletuhin ng mga bata ang mga pangungusap na sinisimulan ng facilitator na sabihin gamit ang salitang “dahil.” Maaari kang pumili ng ilang mga pagpipilian para sa isang simula ng isang pangungusap, ang pangunahing bagay ay ang lahat ng ito ay wastong sumasalamin sa dahilan para sa kaganapan na nakasaad sa unang bahagi. Para sa bawat wastong naisakatuparan na pagpapatuloy, ang mga manlalaro ay makakatanggap ng chip. Ang isa na mangolekta ng pinakamaraming chips ay mananalo.

Mga hindi natapos na mungkahi para sa laro:

Nagkasakit si Vova... (nilamig) Kumuha ng payong si nanay... (umulan)

Natulog na ang mga bata... (late) uhaw na uhaw ako... (mainit)

Natunaw ang yelo sa ilog... (init) Ang mga puno ay umindayog ng malakas... (umiihip ang hangin)

Naging napakalamig... (nagsimulang umulan ng niyebe)

"Isa at Marami"

Layunin: matutong baguhin ang mga salita sa pamamagitan ng mga numero.

Progreso ng laro. “Ngayon, lalaruin natin ang larong ito: Pangalanan ko ang isang bagay ng isang salita, at pangalanan mo ang salita upang makakuha ka ng maraming bagay. Halimbawa, sasabihin ko ang "lapis", at dapat mong sabihin ang "mga lapis".

Mga salita para sa laro:

Book pen lamp mesa bintana

upuan ng lungsod tainga bandila ng kapatid

bata tao salamin traktor lawa

pangalan tagsibol kaibigan buto pakwan

"Ngayon subukan natin ang kabaligtaran. Sasabihin ko ang isang salita na nagsasaad ng maraming bagay, at isa lang ang sasabihin mo.”

Mga salita para sa laro:

claws ulap alon dahon

ang mga bulaklak ay nakakita ng mahusay na mga tangkay

"Magdagdag ng mga salita"

Layunin: turuan kung paano gumawa ng mga karaniwang pangungusap.

Progreso ng laro. "Ngayon gagawa ako ng proposal. Halimbawa, "Nagtatahi ng damit si Nanay." Ano sa tingin mo ang masasabi tungkol sa damit, ano ito? (sutla, tag-araw, liwanag, orange). Kung idaragdag natin ang mga salitang ito, paano magbabago ang parirala?" Tumahi si Nanay ng damit na sutla. Si Nanay ay nananahi ng damit pang-init. Si Nanay ay nagtatahi ng magaan na damit. Nanahi si nanay kulay kahel na damit.

Mga mungkahi para sa laro:

Pinakain ng batang babae ang aso.

Kinokontrol ng piloto ang eroplano.

Umiinom ng juice ang bata.

"Alamin ang mga Salita"

Layunin: matutong bumuo ng mga pangungusap gamit ang mga salitang ito.

Progreso ng laro. Halo-halo ang mga salita sa pangungusap. Subukang ilagay ang mga ito sa kanilang lugar. Ano ang mangyayari?

Mga mungkahi para sa laro:

1. Usok, pagdating, tubo, mula sa.

2. Loves, maliit na oso, honey.

3. Nakatayo, sa isang plorera, mga bulaklak, sa.

4. Nuts, in, ardilya, guwang, nagtatago.

"Hanapin ang error"

Layunin: matutong maghanap ng semantic error sa isang pangungusap.

Progreso ng laro. “Makinig sa mga pangungusap at sabihin sa akin kung tama ang lahat ng nasa kanila. Paano dapat itama ang pangungusap?

1. Sa taglamig, ang mga mansanas ay namumulaklak sa hardin.

2. Sa ibaba nila ay nakalatag ang isang nagyeyelong disyerto.

3. Bilang tugon, tumango ako sa kanya.

4. Nandito ang eroplano para tulungan ang mga tao.

5. Hindi nagtagal ay nagtagumpay ako sa pamamagitan ng kotse.

6. Binasag ng bata ang bola gamit ang salamin.

7. Pagkatapos ng mga kabute ay magkakaroon ng mga pag-ulan.

8. Sa tagsibol, ang mga parang ay bumaha sa ilog.

9. Ang niyebe ay natatakpan ng malago na kagubatan

"Tama o mali?"

Layunin: matutong maghanap ng mga grammatical error.

Progreso ng laro. "Sa tingin mo, posible bang sabihin iyon?"

1. Naglalagay si Nanay ng plorera ng mga bulaklak sa mesa.

2. Kapag may gusto silang bilhin, nalulugi sila.

3. Nakatira sa ilalim ng bahay sa gilid ng gubat sina lola at lolo.

4. May magandang carpet sa sahig.

"Bakit hindi tumpak ang mga pangungusap? – tanong din ng guro sa mga bata.

4. Mga laro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

"Hulaan mo"

Layunin ng laro: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay nang hindi tinitingnan ito, upang mahanap ito mahahalagang katangian; makilala ang isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan.

Progreso ng laro. Ipinapaalala ng guro sa mga bata kung paano nila pinag-usapan ang mga pamilyar na bagay, gumawa at nahulaan ang mga bugtong tungkol sa kanila at nagmumungkahi: “Maglaro tayo. Hayaang sabihin sa amin ng mga bagay sa aming silid ang tungkol sa kanilang sarili, at hulaan namin mula sa paglalarawan kung aling bagay ang nagsasalita. Dapat nating sundin ang mga alituntunin ng laro: kapag pinag-uusapan mo ang isang bagay, huwag tingnan ito upang hindi tayo mahulaan kaagad. Pag-usapan lamang ang tungkol sa mga bagay na nasa silid."

Pagkatapos ng maikling paghinto (dapat pumili ang mga bata ng bagay na ilalarawan at ihahanda sa pagsagot), ang guro ay naglalagay ng maliit na bato sa kandungan ng sinumang naglalaro. Ang bata ay tumayo at nagbigay ng paglalarawan ng bagay, at pagkatapos ay ipapasa ang maliit na bato sa isa na manghuhula. Nang mahulaan, inilarawan ng bata ang kanyang bagay at ipinapasa ang maliit na bato sa ibang manlalaro upang hulaan.

Plano sa Paglalarawan ng Item

Ito ay maraming kulay at bilog ang hugis. Maaari mo itong ihagis, igulong sa lupa, ngunit hindi mo ito makalaro sa isang grupo, dahil maaari itong makabasag ng salamin

"Gumuhit ng isang fairy tale"

Layunin: turuan kung paano gumuhit ng plano sa pagguhit para sa pagsusulit at gamitin ito kapag nagkukuwento.

Progreso ng laro. Binasa ng bata ang teksto ng fairy tale at hiniling na isulat ito gamit ang mga guhit. Kaya, ang bata mismo ay gumagawa ng isang serye ng mga sunud-sunod na larawan, batay sa kung saan siya ay nagsasabi ng isang fairy tale. Maikli dapat ang kwento.

Siyempre, matutulungan mo ang bata, ipakita sa kanya kung paano gumuhit ng eskematiko ng isang tao, isang bahay, isang kalsada; Tukuyin kasama niya kung aling mga yugto ng fairy tale ang dapat ilarawan, i.e. i-highlight ang pangunahing plot twists.

"Photographer"

Layunin: upang turuan kung paano magsulat ng isang paglalarawan ng isang pagpipinta batay sa mga fragment ng pagpipinta na ito.

Progreso ng laro. Hinihiling ng matanda sa bata na tingnan ang malaking larawan, pati na rin ang maliliit na larawan ng bagay sa tabi nito. "Ang photographer ay kumuha ng maraming mga larawan ng isang sheet. Ito ang pangkalahatang larawan, at ito ay mga bahagi ng parehong larawan. Ipakita kung saan matatagpuan ang mga fragment na ito sa pangkalahatang larawan. Ngayon sabihin sa akin kung tungkol saan ang larawang ito. Huwag kalimutang ilarawan ang mga detalyeng iyon na kinuhanan ng litrato ng photographer nang hiwalay, na nangangahulugang napakahalaga ng mga ito."

"Ano ang hindi nangyayari sa mundo"

Layunin: upang turuan kung paano hanapin at talakayin ang mga error kapag tumitingin sa isang walang katotohanan na larawan.

Progreso ng laro. Matapos tingnan ang mga walang katotohanang larawan, hilingin sa bata na hindi lamang ilista ang mga maling lugar, kundi pati na rin patunayan kung bakit mali ang larawang ito. Pagkatapos ito ay gagana Buong paglalarawan mga kuwadro na gawa, at kahit na may mga elemento ng pangangatwiran.

"Paano mo nalaman?"

Layunin: turuan kung paano pumili ng ebidensya kapag bumubuo ng mga kwento, pumipili ng mahahalagang feature.

Progreso ng laro. Sa harap ng mga bata ay may mga bagay o larawan na kailangan nilang ilarawan. Pumipili ang bata ng anumang bagay at pinangalanan ito. Nagtanong ang nagtatanghal: "Paano mo nalaman na ito ay isang TV?" Dapat ilarawan ng manlalaro ang bagay, na pinipili lamang ang mahahalagang tampok na nagpapakilala sa bagay na ito mula sa iba. Para sa bawat wastong pinangalanang katangian, nakakatanggap siya ng isang chip. Ang isa na mangolekta ng pinakamaraming chips ay mananalo.

"At gusto ko..."

Layunin: pagbuo ng malikhaing imahinasyon, pagtuturo ng libreng pagkukuwento.

Progreso ng laro. Pagkatapos basahin ang isang fairy tale sa iyong anak, anyayahan siyang sabihin sa kanya kung ano ang kanyang gagawin kung siya ay natagpuan ang kanyang sarili sa fairy tale na ito at naging isa sa mga pangunahing tauhan.

Yugto ng pag-aayos

1. Mga laro para sa pagbuo ng phonetic-phonemic na aspeto ng pananalita

"Gumawa ng isang Salita"

Layunin: upang matutunang ihiwalay ang unang tunog sa mga salita at bumuo ng mga salita mula sa mga resultang tunog.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay may tig-isang card, ang pinuno ay may mga titik. Pinangalanan niya ang liham, at hinihingi ng mga bata ang kinakailangang mga titik at inilalagay ang mga ito sa kinakailangang mga larawan. Kapag nakolekta ang lahat ng mga titik, dapat basahin ng bata ang resultang salita. Kung nahihirapan siyang magbasa ng isang salita, tinutulungan siya ng isang may sapat na gulang at sa gayon ay tinuturuan siya kung paano magbasa sa simula.

"Sagutan ang puzzle"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang ihiwalay ang unang pantig mula sa isang salita, upang bumuo ng mga salita mula sa mga pantig.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay binibigyan ng mga kard na may tatlong larawan. May nakatago sa card. Dapat itong i-compile sa pamamagitan ng paghihiwalay sa bawat isa mga salita-pangalan ang mga unang pantig, at pagkatapos ay bumuo ng isang salita mula sa kanila.

Mga card na may mga larawan ng paksa para sa laro:

Tainga, kampanilya, skis - mga iniksyon

Crowbars, bola, sofa - mga kabayo

Kettlebell, tsinelas, rocket - gitara

Mga kuwago, pala, kotse - dayami

Pipino, baril, lapis - gilid

Mga bahay, mansanilya, timbang - mga kalsada

Lapis, selyo, mga bola ng Katyusha

Wasp, tit, thimble - aspen

Mga mani, kuwago, repolyo - sedge

Uwak, rosas, plato - tarangkahan

Wasp, manok, mga thread - perches

Saging, liyebre, isda - mga pamilihan

Kuwago, balalaika, lapis - aso

"Mula sa mga pantig - isang pangungusap"

Layunin: upang turuan kung paano ihiwalay ang unang pantig mula sa isang salita, upang bumuo ng mga salita mula sa mga unang pantig, at mula sa kanila - mga pangungusap.

Progreso ng laro. Ang bata ay binibigyan ng rebus card kung saan naka-encrypt ang isang buong pangungusap. Ang bawat salita sa pangungusap na ito ay inilalagay sa isang hiwalay na linya. Tinutukoy ng bata ang mga unang pantig ng bawat larawan na may kaugnayan sa isang salita, bubuo ng isang salita mula sa kanila at naaalala ito. Pagkatapos, sa susunod na linya, sinusuri niya ang susunod na pangkat ng mga larawan, binubuo ang pangalawang salita mula sa mga unang pantig, at iba pa, hanggang sa matukoy niya ang lahat ng mga salita. Pagkatapos ay pinangalanan niya ang mga salitang natanggap sa pagkakasunud-sunod, na bumubuo ng isang pangungusap.

2. Mga laro para sa pagbuo ng leksikal na bahagi ng pananalita

"Ang Ikaapat na Gulong"

Layunin: upang matutong magtatag ng mga pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay ayon sa mahahalagang katangian, upang pagsama-samahin ang mga salitang pangkalahatan.

Progreso ng laro. Apat na larawan ang inilatag sa mesa, tatlo sa kanila ay kabilang sa isang pangkat na pampakay, at ang ikaapat ay sa ibang grupo. Ang mga bata ay binibigyan ng isang gawain: tingnan ang mga larawan at alamin kung alin ang kakaiba. Ibalik ang hindi angkop na larawan, at pangalanan ang mga natitira sa isang salita.” Ang bawat kalahok ay nag-aalis ng karagdagang larawan. Kung siya ay nagkamali o hindi nakumpleto ang gawain, ang kanyang bersyon ay inaalok sa susunod na manlalaro upang makumpleto. Para sa bawat isa tamang execution binibigyan ka nila ng chip. Ang isa na mangolekta ng pinakamaraming chips ay mananalo. Ang isang bilang ng mga larawan para sa laro:

1. Shirt, sapatos, pantalon, jacket.

2. Apple, gooseberry, currant, raspberry.

3. TV, wardrobe, upuan, kama.

4. Kuko, kuwago, paru-paro, magpie.

5. Plato, tinapay, kawali, kutsara.

6. Chamomile, birch, spruce, poplar.

7. Kamatis, pipino, karot, plum.

8. Cap, beret, sombrero, medyas.

9. Palakol, lagari, hawakan, eroplano.

10. Oso, soro, teddy bear, liyebre.

"Totoo ba ito?"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig, pag-activate ng bokabularyo ng pandiwa.

Progreso ng laro. Binabasa ang mga bata ng isang tula na naglalaman ng mga walang katotohanan na sitwasyon. Dapat sagutin ng mga bata ang tanong na: “Totoo ba ito? – pagkatapos ng bawat pangungusap at patunayan kung bakit ganoon ang iniisip nila. Para sa tamang sagot nakakakuha sila ng chip. Ang makakakuha ng pinakamaraming chips ang siyang mananalo.

Totoo ba ito?

Kinokolekta nila ang keso mula sa mga palumpong.

Ang mga baka ay pinapakain ng mga liyebre.

Ang mga baka ay ginagatasan sa parang.

Nagsisimulang sumayaw ang oso.

Nagsimulang kumanta ang mga kalabasa.

Ang mga tagagapas ay nagtatabas ng mga kagubatan.

May hamog sa niyebe.

totoo ba yan minsan

Iniligtas ba tayo ng payong sa ulan?

Bakit ang buwan ay sumisikat sa atin sa gabi?

Ano ang hindi gusto ng mga bata sa matamis? L. Stanchev

"Hanapin ang karagdagang salita"

Layunin: ehersisyo para sa pag-unlad mga proseso ng pag-iisip paglalahat, abstraction, pag-highlight ng mahahalagang katangian.

Progreso ng laro. Anyayahan ang iyong anak na tukuyin ang salitang kalabisan. Basahin ang isang serye ng mga salita sa iyong anak. Ang bawat serye ay binubuo ng 4 na salita. 3 salita sa bawat serye ay homogenous at maaaring pagsamahin batay sa isang karaniwang feature, at 1 salita ang naiiba sa kanila at dapat na hindi kasama.

Listahan ng mga serye ng mga salita:

1. Matanda, hupong, maliit, sira-sira.

2. Matapang, galit, matapang, matapang.

3. Mansanas, plum, pipino, peras.

4. Gatas, cottage cheese, kulay-gatas, tinapay.

5. Oras, minuto, tag-araw, segundo.

6. Kutsara, plato, kawali, bag.

7. Damit, sweater, sombrero, kamiseta.

8. Sabon, walis, toothpaste, shampoo.

9. Birch, oak, pine, strawberry.

10. Aklat, TV, radyo, tape recorder.

3. Mga laro para sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita

"Taasan ang numero"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga salita sa isang pangungusap sa pamamagitan ng tainga.

Progreso ng laro. Sinasabi ng nagtatanghal ang pangungusap nang malakas, at binibilang ng mga bata ang bilang ng mga salita at itinataas ang kaukulang numero. Sa una, ang mga pangungusap na walang pang-ukol at pang-ugnay ay ginagamit para sa pagsusuri.

Mga mungkahi para sa laro:

1. Natutulog si Alyosha.

2. Pinapakain ni Petya ang mga manok.

3. Ginagamot ng doktor ang isang maysakit na bata.

4. Binili ni Nanay si Natasha ng magandang manika.

5. Ang isang malakas na atleta ay madaling nagbuhat ng mabigat na barbell.

"Bakit kailangan natin ang mga bagay na ito?"

Layunin: turuan kung paano gumamit ng kumplikadong target na mga pangungusap sa pagsasalita.

Progreso ng laro. Sa harap ng mga manlalaro ay nagsisinungaling iba't ibang bagay: bola, lapis, libro, manika, trak, jump rope at iba pang mga laruan. Ang mga bata ay dapat pumili ng anumang bagay para sa kanilang sarili, ngunit ipaliwanag kung para saan ito. Dapat gamitin ng pangungusap ang pang-ugnay kaya: "Kumuha ako ng lapis para gumuhit."

"Gumawa ng isang parirala"

Layunin: upang palakasin ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap mula sa mga salita.

Progreso ng laro. Anyayahan ang mga bata na bumuo ng mga pangungusap gamit ang mga sumusunod na salita:

nakakatawa puppy full basket

hinog na berry masasayang kanta

matitinik na bush gubat lawa

4. Mga laro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

"Gumawa ng dalawang kwento"

Layunin: upang turuan na makilala ang mga plot ng iba't ibang mga kuwento.

Progreso ng laro. Dalawang hanay ng mga serial na larawan ang pinaghalo sa harap ng bata at hiniling na maglatag ng dalawang serye nang sabay-sabay, at pagkatapos ay magsulat ng mga kuwento para sa bawat serye.

"Hanapin ang mga nawawalang bahagi"

Layunin: upang turuan kung paano magsulat ng isang paglalarawan ng isang larawan batay sa mga fragment ng larawang ito.

Progreso ng laro. "Ang litrato ay lumala, ang ilang mga fragment ay nabura mula sa malaking larawan. Buti na lang napreserba ang maliliit na litrato. Ilagay ang bawat fragment sa tamang lugar at ilarawan ang larawang kinunan ng photographer."

Ministri ng Pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon

Rehiyon ng Sverdlovsk

GBPOU SO "Revda Pedagogical College"

"Sabay tayo maglaro

- bumuo kami ng pagsasalita"

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita mga bata sa middle school edad preschool

Mga laro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata sa gitnang edad ng preschool. Koleksyon ng mga laro at pagsasanay. / Comp. E.A. Ryabukhina. - Revda, 2016.

Ang koleksyon na ito ng mga sistematikong laro at pagsasanay sa paglalaro ay maaaring gamitin sa trabaho sa mga batang preschool ng mga guro ng mga institusyong preschool, mga metodologo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool kapag nagpaplano, mga magulang ng mga mag-aaral sa kindergarten sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata sa bahay upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita, magsanay ng tamang presentasyon ng kanilang mga iniisip, na sa hinaharap ay isang mahalagang bahagi para sa matagumpay na pagganap ng mga bata sa paaralan.

© NDOU "Kindergarten "Development", 2016

Paliwanag na tala
Mga larong pang-edukasyon na may mga larawan
Sino ang makakapansin ng mas maraming pabula?
Saan magsisimula ang kwento?
Maghanap ng lugar para sa larawan
Itama ang mali
Aling larawan ang hindi kailangan?
Hulaan mo
Gumuhit ng isang fairy tale
Photographer
Ano ang hindi nangyayari sa mundo
Paano mo nalaman
“At gusto ko...”
Gumawa ng dalawang kwento
Paghahanap ng mga nawawalang bahagi
Ikalat ang alok
Intindihin mo ako
Kulayan ang isang larawan gamit ang mga salita
Gumawa ng isang fairy tale
Magic bag
Mga pagsasanay sa pag-unlad
Ano angmagagawa ko?
Mga salita pabalik
Mga salitang kasama
Ang isa ay marami
kasi…
Ipaliwanag...
Sino ay sino
Paglalahat ng mga konsepto
Mga hayop at kanilang mga sanggol
Sino ang nagsasalita kung paano?
Bigyan mo ako ng isang salita
Sino ang nakatira kung saan
Sabihin mo ng mabait
Ano ang nangyayari sa kalikasan
Sino ang gumagalaw kung paano?
Sino ang maaaring magsagawa ng mga pagkilos na ito
Saan ito gawa
Mahuli at magtapon - pangalanan ang mga kulay
Pang-apat na gulong
Ano ang bilog
Nakakatuwang account
Mabuti masama
Nakakatawang rhymes
Ilalagay namin ang lahat sa lugar
Sino ang mas malaki
Kadena ng mga salita

Paliwanag na tala

Ngayon, ang modernong lipunan ay nangangailangan ng matanong, aktibo, pisikal na binuo na mga miyembro ng lipunan, na may kakayahang lutasin ang intelektwal at personal na mga problema. Ang mga modernong pamantayan ay nangangailangan ng mga tagapagturo na bumuo sa mga preschooler kumpletong larawan kapayapaan, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata. At ang solusyon sa mga problemang ito ay posible sa pamamagitan ng aktibidad sa paglalaro.

Pedagogical at metodolohikal na panitikan mga alok malaking halaga mga laro, kabilang ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ngunit mahirap para sa mga tagapagturo at mga magulang na mag-navigate sa iba't ibang literatura sa pagpili ng mga laro para sa paglalakad, magkasanib na aktibidad, at mga aktibidad sa paglilibang. Samakatuwid, isang pangangailangan ang lumitaw para sa isang koleksyon ng "mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita."

Ang iminungkahing koleksyon ay naglalaman ng iba't ibang mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa gitnang edad ng preschool, na pinagsama-sama sa mga seksyon: mga laro na may mga larawan at simpleng pagsasanay sa pagsasalita. Ibinigay para sa bawat laro mga alituntunin sa pagsasagawa.

Mga larong ginagamit sa mga modernong kondisyon preschool, ay makakatulong sa guro nang tama at epektibong ayusin ang trabaho sa mga preschooler, turuan ang bata na ilapat ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay.

"Sino ang makakapansin ng mas maraming pabula?"

Target: Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pabula, hindi makatwirang sitwasyon, at ipaliwanag ang mga ito; bumuo ng kakayahang makilala ang tunay sa naisip.

Kagamitan: Tula "Pagkaguluhan", chips.

Pag-unlad ng laro:

Umupo ang mga bata para makapaglagay sila ng chips sa mesa.

Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro: - Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang isang sipi mula sa tula ni Korney Chukovsky na "Pagkagulo." Magkakaroon ng maraming pabula sa loob nito. Subukang pansinin at alalahanin ang mga ito. Ang sinumang makapansin ng pabula ay maglalagay ng chip, mapapansin ang isa pang pabula, maglalagay ng pangalawang chip sa tabi nito, atbp. Ang sinumang makapansin ng mas maraming pabula ay siyang panalo. Maibaba lang ang chip kapag napansin mo na ang pabula.

Una, ang isang maliit na bahagi ng tulang ito ay binabasa, dahan-dahan, nagpapahayag, ang mga lugar na may pabula ay binibigyang diin. Pagkatapos basahin, tatanungin ng guro ang mga bata kung bakit tinawag ang tula na “Pagkagulo.”

Pagkatapos ay ang nagtabi ng mas kaunting chips ay hinihiling na pangalanan ang napansin na pabula. Pinangalanan ng mga bata na may mas maraming chip ang mga pabula na hindi napansin ng unang tumugon. Hindi mo na mauulit ang sinabi. Kung ang bata ay naglagay ng higit pang mga chips kaysa sa mga pabula sa tula, sinabi sa kanya ng guro na hindi niya sinunod ang mga patakaran ng laro at hinihiling sa kanya na maging mas matulungin sa susunod.

Pagkatapos ay basahin ang susunod na bahagi ng tula. Dapat nating tiyakin na ang mga bata ay hindi mapapagod, dahil... ang laro ay nangangailangan ng maraming mental na pagsisikap. Ang pagkakaroon ng napansin mula sa pag-uugali ng mga bata na sila ay pagod, ang guro ay dapat tumigil sa paglalaro.

Sa pagtatapos ng laro, dapat purihin ang mga nakapansin ng mas maraming pabula at naipaliwanag nang tama.

Iba pang mga halimbawa ng pabula:

Isang nayon ang nagmamaneho Lampas sa lalaki. Biglang mula sa ilalim ng aso Tumahol ang mga tarangkahan. Hinawakan niya ang club Tinadtad ng palakol. At tungkol sa aming pusa Tumakbo sa bakod.

Ito ay noong Enero Una ng Abril. Mainit sa bakuran manhid kami.

Sa ibabaw ng bakal na tulay Ginawa mula sa mga board Shel Isang matangkad na lalaki Maikli ang tangkad. May isang lalaking kulot na walang buhok, Manipis na parang bariles. Wala siyang anak Nag-iisang anak na lalaki at babae.

"Saan ang simula ng kwento?"

Target: turuan na ihatid ang tamang temporal at lohikal na pagkakasunud-sunod ng isang kuwento gamit ang mga serial na larawan.

Kagamitan: Mga serial na larawan.(Hindi.)

Pag-unlad ng laro:

Hinihiling sa bata na bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan. Ang mga larawan ay nagsisilbing isang uri ng balangkas para sa kuwento, na nagbibigay-daan sa iyo upang tumpak na ihatid ang balangkas, mula simula hanggang wakas. Para sa bawat larawan, ang bata ay gumagawa ng isang pangungusap at magkasama sila ay konektado sa isang magkakaugnay na kuwento.

"Maghanap ng lugar para sa larawan"

Target: turuang sundin ang pagkakasunod-sunod ng pagkilos.

Kagamitan: Mga serial na larawan.(Hindi.)

Pag-unlad ng laro:

Ang isang serye ng mga larawan ay inilatag sa harap ng bata, ngunit ang isang larawan ay hindi nakalagay sa isang hilera, ngunit ibinigay sa bata upang mahanap niya ang tamang lugar para dito. Pagkatapos nito, hihilingin sa bata na bumuo ng isang kuwento batay sa naibalik na serye ng mga larawan.

"Itama ang mali"

Target: ituro kung paano itatag ang tamang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.

Kagamitan: Mga serial na larawan.

Pag-unlad ng laro:

Isang serye ng mga larawan ang inilatag sa harap ng bata, ngunit isang larawan ang nasa maling lugar. Nahanap ng bata ang pagkakamali, inilalagay ang larawan sa tamang lugar, at pagkatapos ay gagawa ng isang kuwento batay sa buong serye ng mga larawan.

"Aling larawan ang hindi kailangan?"

Target: magturo upang mahanap ang mga detalye na hindi kailangan para sa isang naibigay na kuwento.

Kagamitan: Mga serial na larawan.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang serye ng mga larawan ay inilatag sa harap ng bata sa tamang pagkakasunod-sunod, ngunit ang isang larawan ay kinuha mula sa isa pang set. Dapat maghanap ang bata ng hindi kinakailangang larawan, alisin ito, at pagkatapos ay gumawa ng kuwento.

"Hulaan mo"

Layunin ng laro: turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay nang hindi tinitingnan ito, upang makahanap ng mga makabuluhang tampok dito; makilala ang isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan.

Kagamitan: may kulay na bato

Pag-unlad ng laro:

Ipinapaalala ng guro sa mga bata kung paano nila pinag-usapan ang mga pamilyar na bagay, gumawa at nahulaan ang mga bugtong tungkol sa kanila at nagmumungkahi: “Maglaro tayo. Hayaang sabihin sa amin ng mga bagay sa aming silid ang tungkol sa kanilang sarili, at hulaan namin mula sa paglalarawan kung aling bagay ang nagsasalita.

Dapat nating sundin ang mga alituntunin ng laro: kapag pinag-uusapan mo ang isang bagay, huwag tingnan ito upang hindi tayo mahulaan kaagad. Pag-usapan lamang ang tungkol sa mga bagay na nasa silid."

Pagkatapos ng maikling paghinto (dapat pumili ang mga bata ng bagay na ilalarawan at ihahanda sa pagsagot), ang guro ay naglalagay ng maliit na bato sa kandungan ng sinumang naglalaro. Ang bata ay tumayo at nagbigay ng isang paglalarawan ng bagay, at pagkatapos ay ipasa ang maliit na bato sa isa na manghuhula. Nang mahulaan, inilarawan ng bata ang kanyang bagay at ipinapasa ang maliit na bato sa isa pang manlalaro upang mahulaan niya.

Magaspang na plano paglalarawan ng item: “Ito ay maraming kulay, bilog ang hugis. Maaari mong ihagis ito, igulong sa lupa, ngunit hindi mo ito maaaring laruin sa isang grupo, dahil maaari itong makabasag ng salamin."

"Gumuhit ng isang fairy tale"

Target: magturo kung paano gumawa ng plano sa pagguhit para sa isang pagsubok at gamitin ito kapag nagkukuwento.

Kagamitan: Papel ng papel, lapis

Pag-unlad ng laro:

Binasa ng bata ang teksto ng fairy tale at hiniling na isulat ito gamit ang mga guhit. Kaya, ang bata mismo ay gumagawa ng isang serye ng mga sunud-sunod na larawan, batay sa kung saan siya ay nagsasabi ng isang fairy tale. Maikli dapat ang kwento. Siyempre, matutulungan mo ang bata. Ipakita kung paano eskematiko gumuhit ng isang tao, isang bahay, isang kalsada; Tukuyin kasama niya kung aling mga yugto ng fairy tale ang dapat ilarawan, i.e. i-highlight ang pangunahing plot twists.

"Photographer"

Target: turuan kung paano magsulat ng isang paglalarawan ng isang pagpipinta batay sa mga fragment ng pagpipinta na ito.

Kagamitan: Malaking painting, mga fragment ng painting na ito. (No. 2)

Pag-unlad ng laro:

Hinihiling ng matanda sa bata na tingnan ang malaking larawan, pati na rin ang maliliit na larawan ng bagay sa tabi nito. "Ang photographer ay kumuha ng maraming mga larawan ng isang sheet. Ito ang pangkalahatang larawan, at ito ay mga bahagi ng parehong larawan. Ipakita kung saan matatagpuan ang mga fragment na ito sa pangkalahatang larawan. Ngayon sabihin sa akin kung tungkol saan ang larawang ito. Huwag kalimutang ilarawan ang mga detalyeng iyon na kinuhanan ng litrato ng photographer nang hiwalay, na nangangahulugang napakahalaga ng mga ito."

"Ano ang hindi nangyayari sa mundo"

Target: turuan kung paano hanapin at talakayin ang mga pagkakamali kapag tumitingin sa isang walang katotohanan na larawan.

Kagamitan: Mga nakakatawang larawan (No. 3)

Pag-unlad ng laro:

Matapos tingnan ang mga walang katotohanang larawan, hilingin sa bata na hindi lamang ilista ang mga maling lugar, kundi pati na rin patunayan kung bakit mali ang larawang ito. Pagkatapos ay makakakuha ka ng kumpletong paglalarawan ng larawan, at kahit na may mga elemento ng pangangatwiran.

"Paano mo nalaman?"

Target: matutong pumili ng katibayan kapag bumubuo ng mga kuwento, pagpili ng mahahalagang tampok.

Kagamitan: Mga bagay o larawan (No. 4), chips.

Pag-unlad ng laro:

Sa harap ng mga bata ay may mga bagay o larawan na kailangan nilang ilarawan. Pumipili ang bata ng anumang bagay at pinangalanan ito. Nagtanong ang nagtatanghal: "Paano mo nalaman na ito ay isang TV?" Dapat ilarawan ng manlalaro ang bagay, na pinipili lamang ang mahahalagang tampok na nagpapakilala sa bagay na ito mula sa iba. Para sa bawat wastong pinangalanang katangian, nakakatanggap siya ng isang chip. Ang isa na mangolekta ng pinakamaraming chips ay mananalo.

"At gusto ko..."

Target: pagbuo ng malikhaing imahinasyon, pagsasanay sa libreng pagkukuwento.

Kagamitan: Text ng fairy tale.

Pag-unlad ng laro:

Pagkatapos basahin ang isang fairy tale sa iyong anak, anyayahan siyang sabihin sa kanya kung ano ang kanyang gagawin kung siya ay natagpuan ang kanyang sarili sa fairy tale na ito at naging isa sa mga pangunahing tauhan.

"Gumawa ng dalawang kwento"

Target: turuan na makilala ang mga plot ng iba't ibang kwento.

Kagamitan: Dalawang set ng serial pictures (No.).

Pag-unlad ng laro:

Dalawang hanay ng mga serial na larawan ang pinaghalo sa harap ng bata at hiniling na maglatag ng dalawang serye nang sabay-sabay, at pagkatapos ay magsulat ng mga kuwento para sa bawat serye.

"Hanapin ang mga nawawalang bahagi"

Target: turuan kung paano magsulat ng isang paglalarawan ng isang larawan batay sa mga fragment ng larawang ito.

Kagamitan: Malaking pagpipinta, mga fragment ng painting na ito (No. 5)

Pag-unlad ng laro:

"Ang litrato ay lumala, ang ilang mga fragment ay nabura mula sa malaking larawan. Buti na lang napreserba ang maliliit na litrato. Ilagay ang bawat fragment sa tamang lugar at ilarawan ang larawang kinunan ng photographer."

"Ipagkalat ang alok"

Target: pag-unlad sa mga bata ng kakayahang bumuo ng mga ibinigay na pangungusap na may mga salita-bagay, salita-tampok, salita-aksyon.

Kagamitan: may kulay na bato

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ang mga bata na ipagpatuloy at kumpletuhin ang pangungusap na sinimulan ng isang may sapat na gulang, batay sa mga nangungunang tanong. Halimbawa, ang isang guro ay nagsisimula ng isang pangungusap na tulad nito: "Ang mga bata ay pumunta... (Saan? Bakit?)" O isang mas kumplikadong opsyon: "Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan upang..." Ang opsyong ito, bilang karagdagan sa pagpapayaman ng karanasan sa gramatika, maaaring magsilbing pagsubok upang matukoy ang pagkabalisa ng isang bata kaugnay ng iba't ibang sitwasyon.

"Intindihin mo ako"

Target: pagpapaunlad sa mga bata ng kakayahang bumuo ng isang maikling kuwento batay sa isang larawan, gamit ang iba't ibang katangian ng bagay.

Kagamitan: kahon na may mga larawan ng mga bagay (No. 4)

Pag-unlad ng laro:

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang magandang kahon at sinabi na ang kahon na ito ay hindi simple, ngunit mahiwagang. Naglalaman ito ng iba't ibang mga regalo para sa mga bata. Tanging ang mga marunong magtago ng sikreto ang makakatanggap ng regalo. Ano ang ibig sabihin nito? (Ibig sabihin, huwag sabihin nang maaga).

Pagkatapos ay ipinaliwanag niya sa mga bata na kapag lumapit siya sa isang tao, dapat ipikit ng batang ito ang kanyang mga mata at, nang hindi tumitingin, bumunot ng larawan mula sa kahon, tingnan ito, ngunit huwag ipakita o sabihin sa sinuman kung ano ang nasa loob nito. Ito ay kailangang itago.

Matapos gumuhit ng isang larawan ang lahat ng mga bata para sa kanilang sarili, tatanungin ng guro ang mga bata kung gusto nilang malaman kung sino ang nakakuha ng ano? Ang sagot ng mga bata ay oo. Pagkatapos ay sinabi ng may sapat na gulang na hindi ka maaaring magpakita ng mga regalo, ngunit maaari mong pag-usapan ang mga ito. Ngunit ang salitang "regalo" ay hindi rin matatawag.

Pagkatapos ay pinag-uusapan ng matanda ang tungkol sa kanyang regalo, ipinapakita sa mga bata kung paano ito gagawin nang tama, at hulaan ng mga bata kung ano ang nakuha niya. Pagkatapos nito, isa-isang pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang mga regalo at, kapag nahulaan ang regalo, buksan ang kanilang larawan.

Mas mainam na laruin ang larong ito habang nakaupo sa karpet nang pabilog.

"Magpinta ng larawan gamit ang mga salita"

Target: bumuo ng imahinasyon, ang kakayahang gumamit ng mga salita at matalinghagang ekspresyon na tumpak sa kahulugan.

Kagamitan: tula tungkol sa tagsibol (tag-araw, taglamig, atbp.)

Pag-unlad ng laro:

Isang may sapat na gulang ang nagsabi sa mga bata: “Gusto mo bang maging mga pambihirang artista na gumuhit hindi gamit ang mga pintura at lapis, kundi sa pamamagitan ng mga salita? Pagkatapos ay maghanda upang gumuhit.

Babasahin kita ng banayad na tula tungkol sa tagsibol, at ipinikit mo ang iyong mga mata at subukang isipin kung ano ang aking babasahin. Pagkatapos ay sabihin sa amin kung anong uri ng larawan ang nakuha mo. Ngunit kailangan mong sabihin ito sa paraang makikita ng lahat ang iyong larawan."

Ang mga bata ay maaaring magpinta ng mga guhit para sa kanilang mga kuwento.

"Gumawa ng isang fairy tale"

Target: pumili nang nakapag-iisa paraan ng pagpapahayag upang bumuo ng isang fairy tale o kuwento sa ibinigay na paksa.

Kagamitan: isang larawan na may tanawin ng taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas, atbp.).

Pag-unlad ng laro:

Nag-aalok ang guro na gumawa ng isang fairy tale na "Ano ang pinapangarap ng mga puno sa taglamig" para sa mga bata pagkatapos nilang tingnan ang isang larawan ng tanawin ng taglamig at marinig ang isang tula o kuwento tungkol sa unang buwan ng taglamig.

"Magic bag"

Target: bumuo ng pagsasalita ng isang bata, turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay, alamin ang mga pagtatapos ng mga pangngalan sa kaso ng datibo.

Kagamitan: bag na may mga laruan: mga gulay, prutas, berry, matamis.

Pag-unlad ng laro:

Isang may sapat na gulang ang kumuha ng litrato mula sa bag at nagsabi: “Narito ang repolyo. Ano siya? Kanino natin ibibigay?" Sinasabi ng bata kung ano ang repolyo at kung sino ang gustong kumain nito.

Mga simpleng pagsasanay sa pag-unlad ng pagsasalita para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

Ang ganitong mga laro ay hindi nagsasangkot ng anumang mga gastos o paghahanda; kailangan mo lamang ng pagnanais at imahinasyon. Gamitin ang mga ito mga laro sa pagsasalita upang aliwin ang bata, magturo ng bago at kapaki-pakinabang na mga bagay. Ang mga pagsasanay na ito ay maaaring isagawa gamit ang isang bola. Ang matanda ay nagsasalita at naghagis ng bola, ang bata ay tumugon at ibinabato ang bola pabalik.

alin?

Target: pagyamanin ang pananalita ng bata sa mga pang-uri.

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na magbigay ng maraming sagot hangga't maaari sa tanong na "Alin?"

anong bola? – malaki, maliit, bilog, goma, nababanat, pula, balat.

Anong uri ng niyebe? – puti, malamig, kumikinang, maganda, malambot, magaan.

Anong klaseng wardrobe? Anong kuting? anong table? atbp.

Ano ang magagawa nila...?

Target: pagyamanin ang pagsasalita ng bata gamit ang mga pandiwa.

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na magbigay ng maraming sagot hangga't maaari sa tanong na "Ano ang magagawa niya?"

Ano ang magagawa ng aso? - tumahol, lumakad, tumakbo, kumagat, magbabantay, magbabantay, kumain, umungol...

Ano ang magagawa ng palaka? Ano ang magagawa ng mga kamay? atbp.

Mga salita pabalik

Target: pagsasama-sama sa isip at bokabularyo ng bata ng magkasalungat na mga palatandaan ng mga bagay o magkasalungat na salita.

Pag-unlad ng laro:

Hilingin sa iyong anak na pumili ng magkasalungat na salita para sa mga sumusunod na salita: kagalakan, umaga, umupo, matapang, kaaway, tumayo, matigas, kinuha, basa, malinis, malalim, mataas, makitid, malapit, likod, malayo, atbp.

Tag-init - taglamig, matigas - malambot, natagpuan - nawala.

Mga salitang kasama

Target: Paunlarin ang pagsasalita ng bata, pagyamanin ito.

Progreso ng laro:

Anyayahan ang iyong anak na pangalanan ang mga salitang magkaiba ang tunog ngunit pareho ang kahulugan. Tumutulong ang mga ito upang mas mailarawan ang isang bagay o bagay.

Halimbawa: Malamig - nagyeyelo, nagyeyelo, nagyeyelo. Matalino - matalino, matalino, mabilis. atbp.

Ang isa ay marami

Target: pagpapatatag sa pagsasalita ng mga bata iba't ibang uri mga wakas ng mga pangngalan.

Pag-unlad ng laro: Ang mga pang-adultong pangalan ay nag-iisang pangngalan. Pinangalanan ng mga bata ang mga pangngalan sa maramihan.

Halimbawa:
Mesa – mesa upuan – upuan
Bundok - bundok dahon - dahon
Bahay - bahay medyas - medyas
Mata - mata piraso - piraso
Araw - araw tumalon - tumalon
Matulog - panaginip gosling - goslings
Noo - noo mga anak ng tigre

Mga binti ng binti coat-coat

kasi…

Target: Matutong magsama ng mga pang-ugnay at pang-ukol sa pagsasalita upang maging maayos, lohikal, at integral ang pagsasalita.

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata, gamit ang pangangatwiran, upang sagutin ang tanong na may kumpletong sagot.

Naghuhugas ako ng kamay dahil...
Bakit ka matutulog? atbp.

Ipaliwanag

Target: bumuo ng pagsasalita ng mga bata, turuan silang mangatuwiran nang lohikal.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay ng isang gawain sa isang bata: "Sasabihin ko ngayon ang isang pangungusap, at sasagutin mo ang aking tanong."

Pumunta ang aso sa kusina. Umiinom siya ng gatas ng pusa. Ang pusa ay hindi nasisiyahan. Ipaliwanag kung bakit hindi masaya ang pusa?

Sino ang sino?

Target: pag-unlad ng pag-iisip, pagpapalawak ng bokabularyo, pagpapatatag mga pagtatapos ng kaso.

Pag-unlad ng laro:

Pinangalanan ng nasa hustong gulang ang isang bagay o hayop, at sinasagot ng bata ang tanong kung sino (ano) ang dating pinangalanang bagay:

Manok - itlog	Wardrobe - board
Kabayo - foal	Bisikleta - bakal
Baka - guya	Oak - acorn
Oak - acorn	Shirt - tela
Bahay - ladrilyo	Paruparo - uod
Malakas mahina	Matanda - bata
Isda - caviar	Boots - katad
Tinapay - harina	Puno ng mansanas - buto

Paglalahat ng mga konsepto

Target: pagpapalawak ng bokabularyo sa pamamagitan ng paggamit ng mga pangkalahatang salita, pagbuo ng atensyon at memorya, kakayahang mag-ugnay ng mga generic at partikular na konsepto .

Pag-unlad ng laro:

Ang nasa hustong gulang ay nagpangalan ng isang pangkalahatang konsepto. Dapat pangalanan ng bata ang mga bagay na may kaugnayan sa pangkalahatang konseptong iyon.

Matanda	Mga bata
	patatas, repolyo, kamatis, pipino, labanos.
	raspberry, strawberry, blackberry, pakwan, blueberries.
	birch, spruce, pine, oak, linden, poplar, walnut.
Mga alagang hayop	baka, kabayo, kambing, tupa, kuneho, tupa, pusa, aso
Migratory birds	matulin, lunok, rook, starling, tagak, tagak, kreyn
Mga ibon sa taglamig	kalapati, uwak, magpie, maya, kalapati, kuwago
	upuan, mesa, armchair, sofa, wardrobe, kama, sofa
	plato, kutsara, tinidor, kutsilyo, tsarera, tasa, platito
	amerikana, damit, sweater, palda, pantalon, T-shirt, salawal
	sapatos, bota, bota, tsinelas, sandals.
	manika, kotse, oso, pyramid, umiikot na tuktok, bola.
Mga mababangis na hayop	tigre, leon, lobo, soro, ardilya, liyebre, oso, elk.
	mansanas, peras, lemon, orange, aprikot, plum.
Mga gamit	lagari, palakol, drill, eroplano, martilyo, plays
Transportasyon	tram, trolleybus, bus, tren, eroplano, barko

Opsyon 2.

Ang nasa hustong gulang ay nagpapangalan ng mga tiyak na konsepto, at ang mga bata ay nagpapangalan ng mga salitang pangkalahatan.

Mga hayop at kanilang mga sanggol

Target: pagsasama-sama ng mga pangalan ng mga sanggol na hayop sa pagsasalita ng mga bata, pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita, pagbuo ng kagalingan ng kamay, atensyon, at memorya.

Pag-unlad ng laro:

Pinangalanan ng matanda ang isang hayop, at pinangalanan ng bata ang sanggol ng hayop na ito. Ang mga salita ay isinaayos sa tatlong pangkat ayon sa paraan ng kanilang pagbuo. Ang ikatlong pangkat ay nangangailangan ng pagsasaulo ng mga pangalan ng mga anak.

Pangkat 1. Ang tigre ay may anak ng tigre, ang leon ay may batang leon, ang elepante ay may anak, ang usa ay may anak na usa, ang elk ay may guya, ang fox ay may fox na guya.

Pangkat 2. Ang isang oso ay may sanggol na oso, ang isang kamelyo ay may isang sanggol na kamelyo, ang isang liyebre ay may isang sanggol na liyebre, ang isang kuneho ay may isang sanggol na kuneho, ang isang ardilya ay may isang sanggol na ardilya.

Pangkat 3. May guya ang baka, may anak ang kabayo, may biik ang baboy, may tupa ang tupa, may sisiw ang inahin, may tuta ang aso.

Sino ang nagsasalita?

Target: pagpapalawak ng bokabularyo, pag-unlad ng bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro:

Isang may sapat na gulang, naghahalili sa pagbibigay ng pangalan sa mga hayop. Mga bata - kahit papaano o ibang hayop ang nagbibigay ng boses:

Ang baka___ moos, ang Lobo _____uungol, ang Itik____ kwek-kwek, ang Baboy____ ay ungol
Umungol ang tigre___, Tumahol ang aso____, Sumisingit ang ahas, humirit ang lamok____

Opsyon 2.

Ang isang may sapat na gulang ay nagtanong: "Sino ang umuungol?", "Sino ang umuungol?", "Sino ang tumatahol?", "Sino ang tumitilaok?" atbp.

Bigyan mo ako ng isang salita

Target: pag-unlad ng pag-iisip, bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang may sapat na gulang ay nagtanong: "Ang uwak ay tumitibok, at paano naman ang magpie?" Ang bata ay dapat sumagot: -Ang magpie ay huni.

Mga halimbawa ng tanong:
-Ang kuwago ay lilipad, at ang kuneho?
-Ang baka ay kumakain ng dayami, at ang soro?
-Ang nunal ay naghuhukay ng mink, at ang magpie?
-Ang tandang ay tumitilaok, at ang manok?
-Ang palaka ay tumikok, at ang kabayo?
-Ang baka ay may guya, at ang tupa?
-Ang anak ng oso ay may ina na oso, at ang sanggol na ardilya?

Sino ang nakatira saan?

Target: pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga tahanan ng mga hayop at insekto. Pagsasama-sama ng paggamit ng grammatical form ng prepositional case na may preposition na "in" sa pagsasalita ng mga bata.

Pag-unlad ng laro:

Isa-isang tinanong ng matanda ang mga bata, at sinasagot nila. Kinakailangang subaybayan ang wastong paggamit ng mga pang-ukol.

Opsyon 1.
Matanda – Bata
Sino ang nakatira sa isang guwang? - Ardilya.
Sino ang nakatira sa isang birdhouse? - Mga Starling.
Sino ang nakatira sa pugad? – Mga ibon: swallow, cuckoos, jays.
Sino ang nakatira sa booth? - Aso.
Sino ang nakatira sa pugad? - Mga bubuyog.
Sino ang nakatira sa butas? - Fox.
Sino ang nakatira sa lungga? - Lobo.
Sino ang nakatira sa yungib? - Oso.
Opsyon 2.
Matanda – Bata
Saan nakatira ang oso? - Sa lungga.
Saan nakatira ang lobo? - Sa lungga.
Opsyon 3.
Gumawa ng wastong pagbuo ng pangungusap. Ang mga bata ay hinihiling na magbigay ng kumpletong sagot: "Ang oso ay nakatira sa isang yungib."

Sabihin mo ng mabait

Target: pagpapalakas ng kakayahang bumuo ng mga pangngalan gamit ang maliliit na suffix, pagbuo ng bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro:

Pinangalanan ng matanda ang unang salita (halimbawa, bola), at pinangalanan ng bata ang pangalawang salita (bola). Maaaring pagsama-samahin ang mga salita ayon sa magkatulad na wakas.

Talahanayan - talahanayan, susi - susi.
Sombrero - cap, ardilya - ardilya.
Ang isang libro ay isang maliit na libro, ang isang kutsara ay isang kutsara.
Ulo - ulo, larawan - larawan.
Sabon - sabon, salamin - salamin.
Manika - manika, beet - beet.
Itrintas - tirintas, tubig - tubig.
Beetle - salagubang, oak - oak.
Cherry - cherry, tower - toresilya.
Ang damit ay damit, ang silyon ay silyon.
Ang balahibo ay isang balahibo, ang salamin ay isang piraso ng salamin.
Ang relo ay relo, ang panty ay panty.

Ano ang nangyayari sa kalikasan?

Target: pagpapalakas ng paggamit ng mga pandiwa sa pagsasalita, pagsang-ayon ng mga salita sa isang pangungusap.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang may sapat na gulang ay nagtatanong, at ang bata ay dapat tanong na tanong sagot. Maipapayo na laruin ang laro ayon sa paksa.

Halimbawa: Tema "Spring"
Matanda – Bata
Ang araw - ano ang ginagawa nito? - Ito ay kumikinang, ito ay umiinit.
Stream - ano ang ginagawa nila? - Sila ay tumatakbo at nagbubulungan.
Snow - ano ang ginagawa nito? – Dumidilim na, natutunaw.
Mga ibon - ano ang ginagawa nila? - Lumilipad sila, gumawa ng mga pugad, kumakanta ng mga kanta.
Patak - ano ang ginagawa nito? - Tumutunog ito at tumutulo.
Bear - anong ginagawa niya? - Nagising siya at gumapang palabas ng lungga.

Sino ang gumagalaw kung paano?

Target: pagpapayaman ng pandiwang bokabularyo ng mga bata, pag-unlad ng pag-iisip, atensyon, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro:

Pinangalanan ng matanda ang isang hayop, at binibigkas ng bata ang isang pandiwa na maaaring maiugnay sa pinangalanang hayop.

Matanda – Bata
Ang aso ay nakatayo, nakaupo, nagsisinungaling, naglalakad, natutulog, tumatahol, naglilingkod.
Ang pusa ay ngiyaw, hinahaplos, kalmot, kumandong.
Ang daga ay kumakaluskos, tumitili, ngumunguya, nagtatago, tumakas.
Ang ahas ay gumagapang, sumisitsit, kumikiliti, tumutusok, umaatake.

Sino ang maaaring magsagawa ng mga pagkilos na ito?

Target: pag-activate ng pandiwang diksyunaryo ng mga bata, pagbuo ng imahinasyon at memorya.

Pinangalanan ng matanda ang pandiwa, at pinangalanan ng bata ang pangngalan na tumutugma sa pinangalanang pandiwa.

Matanda – Bata.
Ito ay darating - isang tao, isang hayop, isang tren, isang barko, ulan...
Tumatakbo - isang batis, oras, hayop, tao, kalsada...
Lumilipad - isang ibon, isang paru-paro, isang tutubi, isang langaw, isang salagubang, isang eroplano...
Paglangoy - isda, balyena, dolphin, bangka, barko, tao...

Saan ito gawa?

Target: pagsasama-sama ng paggamit sa pagsasalita ng mga bata kamag-anak na pang-uri at mga paraan ng kanilang pagbuo.

Pag-unlad ng laro:

ang matanda ay nagsabi: “Mga bota na gawa sa katad,” at ang bata ay sumagot: “Katad.”

Matanda – Bata
Fur mittens – balahibo
Copper basin - tanso
Crystal vase – kristal
Wool mittens – lana

Mahuli at magtapon - pangalanan ang mga kulay

Target: pagpili ng mga pangngalan para sa pang-uri na nagsasaad ng kulay. Pagpapatibay ng mga pangalan ng mga pangunahing kulay, pagbuo ng imahinasyon ng mga bata.

Pag-unlad ng laro:

ang isang may sapat na gulang, na naghahagis ng bola sa isang bata, ay nagngangalang ng isang pang-uri na nagsasaad ng kulay, at ang bata, na nagbabalik ng bola, ay nagpangalan ng isang pangngalan na tumutugma sa pang-uri na ito.

Matanda – Bata
Pula - poppy, apoy, bandila
Orange – orange, carrot, madaling araw
Dilaw - manok, araw, singkamas
Berde - pipino, damo, kagubatan
Asul - langit, yelo, forget-me-nots
Asul - kampana, dagat, langit
Lila - plum, lilac, takip-silim

Pang-apat na gulong

Target: pagpapalakas ng kakayahan ng mga bata na kilalanin ang mga karaniwang katangian sa mga salita at bumuo ng kakayahang mag-generalize.

Pag-unlad ng laro:

Ang nasa hustong gulang ay nagpangalan ng apat na salita at nagtatanong kung aling salita ang kakaiba.

Halimbawa:

asul, pula, berde, hinog.
Zucchini, pipino, kalabasa, lemon.
Maulap, mabagyo, madilim, maaliwalas.

Ano ang bilog?

Target: pagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng mga adjectives, pagbuo ng imahinasyon at memorya.

Pag-unlad ng laro:

Nagtatanong ang matanda, dapat sagutin ito ng bata.

Ano ang bilog? (bola, bola, gulong, araw, buwan, cherry, mansanas...)
-Ano ang mahaba? (kalsada, ilog, lubid, tape, kurdon, sinulid...)
-Ano ang mangyayari sa mataas? (bundok, puno, bato, tao, haligi, bahay, kubeta...)
-Ano ang bungang? (hedgehog, rosas, cactus, karayom, Christmas tree, wire...)

Nakakatuwang account

Target: pagpapalakas ng pagkakasundo ng mga pangngalan na may mga numeral sa pagsasalita ng mga bata.

Pag-unlad ng laro:

binibigkas ng may sapat na gulang ang isang kumbinasyon ng isang pangngalan na may numeral na "isa", at ang bata bilang tugon ay tumatawag sa parehong pangngalan, ngunit kasama ang numeral na "lima", "anim", "pito", "walo".

Halimbawa:

Isang mesa – limang mesa	Isang manok - limang manok
Isang elepante - limang elepante	Isang liyebre - limang ibon na may isang bato
Isang crane – limang crane	Isang sumbrero - limang sumbrero
Isang sisne - limang sisne	Isang lata – limang lata
Isang nut – limang nut	Isang pindutan - limang mga pindutan
Isang kono - limang kono	Isang pindutan - limang mga pindutan
Isang gosling - limang goslings	Isang sumbrero - limang sumbrero
Isang libro - limang libro	Isang kendi - limang kendi

Mabuti masama

Target: pagpapakilala sa mga bata sa mga kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at imahinasyon.

Pag-unlad ng laro:

Itinakda ng matanda ang paksa ng talakayan. Ang mga bata, na nagpapasa ng bola sa paligid, ay nagsasabi kung ano, sa kanilang opinyon, ay mabuti o masama sa mga phenomena ng panahon.

nasa hustong gulang: ulan.
Mga bata: Mabuti ang ulan: hinuhugasan nito ang alikabok mula sa mga bahay at puno,
mabuti para sa lupa at sa hinaharap na ani, ngunit masama - binabasa tayo nito, maaari itong malamig.

nasa hustong gulang: lungsod.
Mga bata: Mabuti na nakatira ako sa lungsod: maaari kang maglakbay sa pamamagitan ng subway, sa pamamagitan ng bus, maraming magagandang tindahan, ngunit ang masama ay hindi ka makakakita ng buhay na baka o tandang, ito ay puno at maalikabok.

Nakakatawang rhymes

Target: pagbuo ng pantasya, magkakaugnay na pananalita at pagbuo ng salita.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga manlalaro ay pumipili ng mga tula para sa mga salita. Kandila - ..., kalan, tubo - ..., labi, raketa - ... pipette, bota - ... pie, atbp. Sa mga piling tula maaari kang bumuo ng maliliit na tula, halimbawa:

Isinuot ko ang aking bota

Dinalhan kita ng mga pie.

Ilalagay namin ang lahat sa mga kategorya

Target: pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, atensyon at memorya.

Pag-unlad ng laro:

Makinig sa magulo na kuwento at pagkatapos ay sabihin ito ng tama.

Bibigyan kita ng gawain ngayon

Ilagay ang lahat sa lugar nito:

Ang maya ay nakatulog sa gazebo,

Umupo si Dalmatian sa isang sanga

Ang matanda sa oras na ito

Tumahol ng malakas ang kapitbahay.

naguguluhan na naman ako

Tulungan mo akong alisin ito.

Ang Dalmatian ay nakatulog sa gazebo,

Ang matanda ay nakaupo sa isang sanga,

Maya sa oras na ito

Tumahol ng malakas ang kapitbahay.

Sino ang mas malaki?

Target:

Pag-unlad ng laro:

Ang isa sa mga manlalaro ay hulaan ang anumang titik - ito ay maaaring gawin gamit ang isang libro, na tumuturo sa titik c Pikit mata, maaari mong "i-encrypt" ang titik – pahina 3, linya 5 mula sa itaas, titik 3 mula sa kanan.

Maaari mong bigkasin ang mga tunog na "sa iyong sarili" hanggang sa sabihin ng isa sa mga manlalaro ang "stop" at pangalanan ang titik. Ang bawat manlalaro ay humalili sa pagbigkas ng isang salita na nagsisimula sa isang partikular na tunog hanggang sa maubos ang lahat ng mga opsyon.

"Kadena ng mga Salita"

Target:

Pag-unlad ng laro:

Ang isa sa mga manlalaro ay nagpangalan ng anumang salita, ang susunod ay dapat pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng nakaraang salita, atbp. Maaari mong limitahan ang "Field" ng paghahanap ng mga salita at piliin lamang ang Edibles o mga hayop lamang.

Ang resulta ay maaaring: candy-pineapple-soup-pie-pear-watermelon-strawberries, atbp.

Ang ipinakita na mga laro sa pagbuo ng pagsasalita ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

· pagbuo ng isang diksyunaryo, magtrabaho sa mga kahulugan ng mga salita at expression, pag-activate ng diksyunaryo sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita;

· pagbuo ng iba't ibang anyo ng verbal speech: pasalita, nakasulat, dactyl;

· pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, pangunahin ang kolokyal, pati na rin ang naglalarawan at nagsasalaysay.

Ang mga iminungkahing laro ay hindi nahahati sa mga uri o grupo, dahil ang bawat isa sa kanila ay nalulutas ang isang bilang ng mga problema. Kaya, kapag nagsasagawa ng parehong laro, maaaring itakda ng isang guro ang gawain ng pagpapalawak at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata, pagtuturo ng pandaigdigang pagbabasa, at pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga tanong at sagutin ang mga ito. Sa isang mas malaking lawak, ang mga laro ay ipinakita para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa mga unang taon ng edukasyon, dahil sa yugtong ito ay lalong mahalaga na lumikha ng pagganyak ng laro para sa pag-master ng materyal sa pagsasalita.

Kapag nagsasagawa ng mga larong ito, dapat isaalang-alang ang ilang pangkalahatang mga kinakailangan at rekomendasyon:

· kapag pumipili ng mga laro, kinakailangan na magabayan ng mga kinakailangan ng mga programa sa pagpapaunlad ng pagsasalita para sa mga bingi o mahirap na pandinig na mga preschooler ng isang tiyak na edad, lalo na, isinasaalang-alang ang mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita, ang mga paksa at nilalaman ng mga klase;

· kapag nagsasagawa ng mga laro, ang pagpili ng mga anyo ng pagsasalita (oral, written, dactylic) ay tinutukoy ng mga kinakailangan ng mga programa sa pagpapaunlad ng pagsasalita (FOOTNOTE: Mga Programa "Edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool na may kapansanan sa pandinig." M.: Edukasyon, 1991; "Edukasyon at pagsasanay ng mga batang bingi sa edad ng preschool" M., 1991);

· kapag nagsasagawa ng lahat ng mga laro para sa layunin ng pagbuo ng pasalitang wika, ang tinukoy na materyal ng bokabularyo ay dapat isama sa mga parirala, ang istraktura kung saan nakasalalay sa antas pag-unlad ng pagsasalita mga bata. Depende sa sitwasyon tungkol sa Kapag nakikipag-usap sa mga bata, ang materyal sa pagsasalita na ito ay dapat gamitin sa anyo ng mga tagubilin, mga tanong, mga mensahe;

Sa proseso ng paglalaro, ang gawaing pangharap ay dapat na pinagsama sa indibidwal na gawain, lalo na may kaugnayan sa mga bata na nahihirapang makabisado ang pagsasalita.

· sa proseso ng pagsasagawa ng mga laro sa mga indibidwal na aralin sa kindergarten o sa pamilya, kinakailangang tumuon sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata at sa kanyang mga indibidwal na katangian;

· ang mga iminungkahing tema ng laro, kagamitan, at materyal sa pagsasalita ay ibinigay bilang mga halimbawa. Ang mga matatanda, sa kanilang paghuhusga, ay maaaring magbago ng mga paksa, kagamitan, dagdagan o bawasan ang dami ng materyal sa pagsasalita, depende sa antas ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ng mga bata. Para sa bawat laro, tanging ang materyal sa pagsasalita na kinakailangan upang makabisado ang nilalaman ng laro ang ipinahiwatig. Mga salita at parirala na palaging ginagamit upang ayusin ang mga laro at suriin ang mga aktibidad ng mga bata (maglalaro tayo, tama, tama, oo, hindi, magaling, atbp.) ay hindi nauulit sa paglalarawan ng bawat laro. Ginagamit ang mga ito ng mga matatanda sa kanilang sariling pagpapasya, depende sa sitwasyon ng laro.

Ang mga larong ito ay maaaring gamitin ng mga guro ng bingi sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, mga tagapagturo sa mga klase sa iba't ibang seksyon ng programa, pati na rin ng mga magulang sa bahay.

Tren

Mga Layunin: turuan ang mga bata ng pandaigdigang pagbabasa; matutong sumagot ng mga tanong.

Kagamitan: isang laruang tren na may lima hanggang anim na karwahe, mga laruan (lobo, soro, liyebre, aso, pusa, atbp.), mga karatula na may mga pangalan ng mga laruan na nakakabit sa mga karwahe ng tren.

Materyal sa pagsasalita: maglalaro tayo; umaandar na ang tren. Isang aso, pusa, liyebre, soro, lobo ang bibisita sa manika. Ipakita ang aso (pusa...). Saan pupunta ang fox (lobo, liyebre...)? Totoo Mali.

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Ang guro ay kumuha ng mga laruan mula sa isang magandang kahon, pinangalanan ang mga ito kasama ng mga bata, at binibigyan ng laruan ang bawat bata. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa mga bata ng isang tren, ang bawat karwahe ay may karatula na may kalakip na pangalan ng isang hayop (DOG, CAT, WOLF, FOX...). Sinabi ng guro sa mga bata: “Maglalaro tayo. Isang soro, isang liyebre, isang lobo... ay bibisita sa manika. Saan napupunta ang fox (lobo, liyebre, atbp.)?” Ang bata na may ganitong laruan ay lumapit sa tren, nakahanap ng karwahe na may karatulang FOX, "inilalagay" ang laruan dito at, kasama ng guro, binabasa ang karatula sa isang conjugate-reflective na paraan. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mailagay ng lahat ng mga bata ang kanilang mga hayop sa mga karwahe. Pagkatapos nito, umalis ang tren.

Carousel

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: larawan ng isang carousel sa karton, mga larawan ng mga bata, mga karatula na may mga pangalan ng mga bata.

Materyal sa pagsasalita: mga pangalan ng mga bata. Ito ay isang carousel. Maglaro tayo. Sino ito? Ito si Olya....Nasaan si Olya (Katya....)? Si Olya (Katya...) ay nakasakay.

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa paligid ng guro. Ang guro ay naglalagay ng larawan ng isang carousel na gawa sa karton sa mesa o board. Maipapayo na i-secure ang carousel sa paraang maaari itong paikutin. Ang isang palatandaan na may pangalan ng bata ay ipinasok sa bawat "upuan" ng carousel, at ang mga larawan ng mga bata ay inilatag sa mesa ng guro. Sinabi ng guro: "Ito ay isang carousel. Maglaro tayo." Susunod, hiniling niya sa isang bata na kumuha ng isang karatula sa kanyang pangalan, basahin ito, itugma ang larawan sa karatula at ilagay ito sa "upuan" ng carousel. Sa parehong paraan, inilalagay ng mga bata ang lahat ng mga larawan sa kanilang mga lugar sa carousel. Pagkatapos nito, maaaring ilunsad ang carousel.

Matapos huminto ang carousel, maaaring ipagpatuloy ang laro, tanging sa pagkakataong ito ay bibigyan ng guro ang mga bata ng mga palatandaan sa mga pangalan ng bawat isa at tinutulungan ang bawat bata na basahin ang pangalan. Itinuro ng bata ang taong may nakasulat na pangalan sa karatula at inilalagay ang karatula sa tabi ng larawan. Kapag napili ang mga tag para sa lahat ng larawan, magsisimula muli ang carousel.

Gumuhit ng landas

Mga Layunin: pagbutihin ang pandaigdigang mga kasanayan sa pagbabasa, matutong umunawa at magsagawa ng mga takdang-aralin, bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Kagamitan: isang sheet ng puting karton na may mga puwang sa magkabilang panig para sa mga bahay at mga palatandaan. Sa isang gilid, ang mga bahay na may nagbubukas na mga bintana ay ipinasok sa mga puwang (sa bawat bintana ay may larawan ng isang laruan: isang manika, isang pusa, isang isda, isang oso, atbp.), At sa kabilang panig, nang random. pagkakasunud-sunod, ang mga palatandaan na may mga pangalan ng mga laruang ito ay ipinasok sa mga puwang.

Materyal sa pagsasalita. Narito ang bahay. Anong meron? Buksan. May isang manika (isda, pusa, oso...). Gumuhit ng landas. Magpakita ng manika (pusa, isda, atbp.).

Ang mga bata ay nakatayo malapit sa pisara. Ang isang sheet ng karton ay nakakabit sa board, kung saan, sa isang gilid, may mga bahay na may pagbubukas ng mga bintana, at sa kabilang banda, sa isang random na pagkakasunud-sunod, may mga palatandaan na may mga pangalan ng mga laruan. Sabi ng guro: “Maglalaro tayo. Narito ang bahay (itinuro ang isa sa mga bahay). Anong meron? “Inutusan ng guro ang bata na pumunta sa bahay at buksan ang bintana. Ang bata ay nakapag-iisa (o nagmumuni-muni) na mga pangalan kung sino ang "naninirahan" sa bahay (halimbawa, "May isang manika doon"). Susunod, hinihiling ng guro sa bata na hanapin ang kaukulang palatandaan, habang itinuturo niya ang hanay kung saan nakasulat ang mga pangalan ng mga laruan. Matapos maipakita nang tama ng bata ang tanda, hinihiling sa kanya ng guro na gumuhit ng isang landas: "Gumuhit ng isang landas." Ang bata ay gumuhit ng isang landas gamit ang isang felt-tip pen mula sa bahay patungo sa kaukulang palatandaan. Binabasa ng guro ang pangalan ng laruang ito kasama ng lahat ng bata. Pagkatapos ay binuksan ng mga bata ang iba pang mga bintana at kumukuha ng mga karatula na may mga pangalan ng mga naninirahan sa bahay at gumuhit ng mga landas.

Pamilya

Mga Layunin: palawakin ang bokabularyo, pagbutihin ang pandaigdigang pagbabasa ng mga bata, matutong sagutin ang mga tanong ng guro.

Kagamitan: flannelgraph, karton na bahay na may mga bintana, sa ilalim ng bawat bintana ay may mga hiwa kung saan maaaring ipasok ang mga palatandaan at larawan ng mga miyembro ng pamilya.

Materyal sa pagsasalita: Ito ay tahanan. Dito nakatira si Nanay (tatay, babae, lalaki, lola, lolo). Sino ito? Saan nakatira si nanay (tatay, atbp.)?

Ang isang karton na bahay na may mga bintana ay nakakabit sa flannelgraph. Sa ilalim ng bawat bintana ay may karatula na may pangalan ng isang miyembro ng pamilya. Ang guro ay namimigay ng mga larawan ng mga miyembro ng pamilya sa mga bata, na nagtatanong: “Sino ito?” Ang mga larawan ay nagpapakita ng lola, lolo, ina, ama, babae, lalaki. Pagkatapos ay itinuro ng guro ang bahay at nagsabi: “Maglalaro tayo. Ito ay tahanan. Nanay, tatay, lola, lolo, lalaki, babae nakatira dito. Saan nakatira si nanay? Ang bata na may larawan ng kanyang ina ay lumapit sa flannelograph at ikinakabit ang larawang ito sa bintana kung saan nakadikit ang kaukulang karatula. Susunod, babasahin ng guro ang tabletang ito kasama ng mga bata. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa makaupo na ang lahat ng miyembro ng pamilya sa bahay.

Bahay ni Mishkin

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: laruang oso, laruang kasangkapan (mesa, upuan, aparador, sofa, kama, sideboard), karton o plastik na bahay na may mga bintana, pinto, naaalis na bubong o sliding wall, scarf.

Materyal sa pagsasalita. Ito ay tahanan. Dito nakatira ang isang oso. Anong meron? Ano ito? Mesa, upuan, aparador, sofa, kama, buffet. Maglagay ng mesa (upuan...).

Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa paligid ng mesa ng guro. May isang karton na bahay sa mesa at isang laruang oso sa tabi nito. Itinuro ng guro ang bahay at sinabi: “Ito ay isang bahay. Dito nakatira ang isang oso." Inuulit ng mga bata ang mga parirala pagkatapos ng guro.

Itinuro ng guro ang mga laruang kasangkapan na natatakpan ng scarf: "Ano ang mayroon?" Hinubad niya ang kanyang scarf at pinangalanan ang bawat piraso ng muwebles; ang mga bata ay nagpaparami ng mga salita nang magkakaugnay at nakalarawan. Dinala ng guro ang oso sa bahay sa pamamagitan ng pinto, itinuro ang bintana: "Tingnan mo. anong meron?" Inalis ng guro ang bubong ng bahay o pinaghiwalay ang mga dingding: "Tingnan mo." Ang bawat bata ay humalili sa paglapit sa bahay at tumitingin sa loob. Sa loob ng silid ay may mga karatula na may mga pangalan ng mga kasangkapan. Inaanyayahan ng guro ang bata na kunin ang isa sa mga palatandaan at piliin ang kaukulang piraso ng muwebles. Kapag ang bata ay pumili ng isang piraso ng muwebles, ang pangalan ay inuulit sa lahat ng mga bata. Pagkatapos, ang nasa hustong gulang, habang itinuturo ang kanyang kamay sa loob ng bahay, ay nagsabi: "Maglagay ng upuan (mesa, kabinet, atbp.) dito."

Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ilagay ng mga bata ang lahat ng kasangkapan sa kanilang lugar sa silid. Iniulat ng guro: “Maganda ang bahay. Dito titira ang oso."

Larangan ng Pangarap

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: isang tuktok na may isang arrow, mga larawan ng bagay ayon sa bilang ng mga bata (halimbawa, isang jacket, pantalon, isang fur coat, isang amerikana, isang sumbrero, isang scarf), isang hanay ng mga plato na may mga pangalan ng mga bagay.

Materyal sa pagsasalita. Ito ay isang umiikot na tuktok. Iikot ko ang umiikot na tuktok. Anong meron ka? Jacket, pantalon, fur coat... Hanapin ang larawan. Ipakita sa akin ang jacket (pantalon...).

Ang bawat bata ay may isang set ng mga larawang bagay sa mesa. Ang guro ay may pang-itaas sa kanyang mesa na may nakakabit na palaso. Sa paligid ng tuktok mayroong 5-6 na mga palatandaan na may mga pangalan ng mga bagay. Sinabi ng guro sa mga bata: “Maglalaro tayo. Iikot ko ang spinning top." Pagkatapos ng paghinto sa itaas, ipinakita ng guro ang palatandaan na itinuro ng arrow at binabasa ang tanda kasama ang mga bata. Ang guro ay nagtanong: “Nasaan ang larawang ito? Ipakita". Dapat piliin ng mga bata ang naaangkop na larawan mula sa set at hawakan ito upang masuri ng guro ang kawastuhan ng pagpili. Pagkatapos ay ilakip ng guro ang isang larawan at isang karatula sa ilalim nito sa canvas ng pag-type. Susunod, tinawag ng guro ang isang bata upang paikutin ang tuktok. Ang laro ay nagpapatuloy hanggang ang lahat ng mga palatandaan ay nabasa.

Ang larong ito ay maaaring laruin sa iba pang pampakay na materyal; ang bilang ng mga tablet ay maaaring madagdagan sa pagpapasya ng guro.

Lotto

Mga layunin: pareho

Kagamitan: limang larawan ng paksa na naglalarawan ng mga alagang hayop (halimbawa, kabayo, baka, kambing, baboy, aso), isang malaking lotto card kung saan nakasulat ang mga pangalan ng mga larawan ng paksa.

Materyal sa pagsasalita. Sino ito? Kabayo, kambing, baboy, aso, baka. Walang aso.

Ang bata ay nakaupo sa mesa. Nasa harap niya ang isang malaking lotto card na may nakasulat na pangalan ng mga alagang hayop. Sinabi ng guro: "Maglalaro tayo," nagpapakita ng isang larawan at nagtanong: "Sino ito?" Ang bata ay pinangalanan ang larawan nang nakapag-iisa o sa isang conjugate-reflected na paraan. Hiniling ng guro na hanapin ang pangalan ng larawan sa lotto card: “Nasaan ang kabayo?” Dapat hanapin ng bata ang kaukulang tanda at basahin ito. Binibigyan siya ng guro ng isang larawan, na inilalagay ng bata sa karatula.

Sa kalagitnaan ng laro, ipinakita ng guro ang isang larawan na ang pangalan ay wala sa malaking lotto card. Dapat matukoy ng bata at sabihin na ang larawang ito ay kalabisan: "Walang aso." Pagkatapos ay nagpatuloy ang laro.

Libro ng manika

Mga Layunin: pagbutihin ang pandaigdigang mga kasanayan sa pagbabasa; matutong magsagawa ng mga tagubilin at sagutin ang mga tanong ng guro.

Kagamitan: isang manika na may isang bag, isang hanay ng mga palatandaan, isang gawang bahay na libro na may larawan ng isang batang lalaki (babae) na gumaganap ng iba't ibang mga aksyon. Ang isang strip ng makapal na papel ay nakadikit sa ilalim ng mga guhit upang maipasok ang isang palatandaan.

Materyal sa pagsasalita. Bumisita ang manika. Makikipaglaro ang manika sa mga lalaki. Ito ay isang aklat. Anong meron? Ano ang ginagawa ng batang lalaki? Tumatakbo ang bata (lumakad, tumayo, nahulog). Maglakad, tumakbo, tumalon, gumapang.

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa paligid ng guro. Ipinakita ng guro ang manika at nagsabi: “Dumating ang manika. Makikipaglaro ang manika sa mga lalaki." Pagkatapos ay itinuro ng guro ang bag na "hawak-hawak" ng manika at nagtanong: "Ano ang nasa loob?" Ulitin ng mga bata ang tanong na ito pagkatapos ng guro. Ang manika ay "naglalabas" ng mga palatandaan na may mga pangalan ng mga aksyon (lakad, tumakbo...) mula sa bag at nagbibigay ng mga tagubilin sa mga bata. Binabasa ng guro, kasama ang mga bata, ang bawat tableta at sinigurado ito sa canvas ng pag-type. Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga angkop na aksyon. Pagkatapos, tiningnan muli ng guro ang bag, kumuha ng isang libro mula rito at nagtanong: "Ano ito?" Ang mga bata ay nakapag-iisa o kasama ng guro na nagsasabing "Ito ay isang libro."

Binuksan ng guro ang aklat, ipinakita sa mga bata ang isang larawan sa unang pahina at tinanong ang mga bata: “Ano ang ginagawa ng batang lalaki?” Ang bata ay dapat sumagot (halimbawa: "Ang batang lalaki ay tumatakbo"), kunin ang kaukulang karatula mula sa typesetting canvas at i-secure ito sa aklat. Ang gawain ay isinasagawa nang katulad sa mga kasunod na larawan.

Wardrobe na may mga bagay

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: isang wardrobe mula sa isang hanay ng mga laruang kasangkapan na may mga istante at pagbubukas ng mga pinto, isang hanay ng mga damit para sa isang manika, mga plato na may mga pangalan ng mga item ng damit.

Materyal sa pagsasalita. Ang manika ay palpak. May damit, pantalon, jacket, T-shirt, sombrero. Ibaba ang T-shirt... Isabit ang damit...

May wardrobe sa desk ng guro, at nakakalat ang mga damit na manika sa paligid nito. Sinabi ng guro sa mga bata: “Ang manika ay palpak. Nagkalat ang mga damit. Kailangang ilagay ang mga damit sa aparador." Binuksan ng guro ang mga pintuan ng aparador at ipinakita sa mga bata na may mga karatula na may mga pangalan ng mga damit sa mga istante at mga hanger. Pagkatapos ay hiniling niya sa isa sa mga bata na kumuha, halimbawa, ng isang damit at isabit ito sa aparador ("Nikita, kunin ang damit. Isabit ito sa aparador"). Nakahanap ang bata ng isang sabitan na may karatulang "DRESS" na nakadikit dito at isinabit ang damit ng manika sa hanger na ito. Kung mayroon kang anumang mga paghihirap, maaari kang kumuha ng isang sabitan na may isang palatandaan mula sa aparador at piliin ang naaangkop na item para dito. Pagkatapos ay isabit o ilagay ng ibang mga bata ang mga bagay ng manika sa parehong lugar sa aparador. Sa panahon ng laro, maaari mong linawin ang kahulugan ng mga salitang "put-hang" ("Ibaba ang T-shirt. Isabit ang damit").

Ang isang katulad na laro ay maaaring i-play sa paksang "Mga pinggan",

Ayusin ang mga prutas

Mga Layunin: palawakin ang bokabularyo, bumuo ng mga pandaigdigang kasanayan sa pagbasa.

Kagamitan: mga larawan ng mga prutas (ubas, lemon, mansanas, plum, peras) o maliliit na dummies, tray, flannelgraph, laruang basket o ginupit mula sa karton. Ang bawat basket ay may karatula na may kalakip na pangalan ng isang partikular na prutas.

Materyal sa pagsasalita: mansanas, plum, peras, lemon, ubas. Ano ito? ano na? Ilagay mo sa tama. Kumuha ng peras... May peras (mansanas...) dito.

Ang mga bata ay nakaupo sa kanilang mga mesa. Ang guro ay nagpapakita ng isang tray kung saan may mga dummies o mga larawan na naglalarawan ng mga prutas. Isa-isang inihaharap ng may sapat na gulang ang lahat ng prutas sa mga bata at nagtanong tungkol sa bawat isa sa kanila: "Ano ito?" Pangalanan ng mga bata ang mga prutas.

Susunod, inilalagay ng guro ang mga basket sa mesa (o ikinakabit ang mga larawan ng mga basket sa isang flannelgraph). Namigay siya ng mga dummy o mga larawan ng mga prutas sa mga bata: "Masha, kumuha ng peras." Matapos piliin ng bata ang tamang larawan, nag-aalok ang guro na ilagay ito sa isang basket na may naaangkop na inskripsiyon. Binabasa ng bata ang mga label sa mga basket at naglalagay ng larawan ng prutas sa tamang basket. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagbasa ng salitang nakakabit sa basket at nilinaw: "May isang peras (mansanas)." Sa parehong paraan, ang iba pang mga larawan na naglalarawan ng mga prutas ay inilalagay sa mga basket.

Ang isang katulad na laro ay maaaring i-play sa paksang "Mga Gulay".

Gawin ang ginagawa natin

Mga Layunin: pagbutihin ang pandaigdigang mga kasanayan sa pagbabasa, turuan kung paano magsagawa ng mga takdang-aralin, at i-activate ang bokabularyo ng mga bata.

Kagamitan: maliliit na laruan (kuneho, oso, lobo, aso, hedgehog), mga palatandaan na may pangalan ng mga aksyon.

Materyal sa pagsasalita: liyebre, oso, lobo, aso, parkupino, tumalon, tumakbo, tumayo, maglakad, sumayaw, tama, mali. Dumating ang mga bisita sa amin. Sino ito?

Ang mga bata ay nakaupo sa kanilang mga mesa. Sinabi ng guro sa mga bata: “May mga bisitang dumating sa amin. Sino ito?" Ipinakita ng matanda ang bawat laruan, pinangalanan ito ng mga bata. Pagkatapos ay inilalagay ng guro ang laruan sa mesa sa tapat ng mga bata. Sa tabi ng bawat laruan, naglalagay ang guro ng karatula kung saan nakasulat ang ilang aksyon. Pagkatapos ay sinabi ng matanda: "Maglalaro tayo. Guys, tumayo ka na. Halika rito". Matapos tumayo ang mga bata sa kalahating bilog sa paligid ng guro, ang matanda ay kumuha ng laruan (halimbawa, isang kuneho) at ipinakita sa mga bata ang kanyang tanda. Ginagawa ng mga bata ang naaangkop na aksyon.

Gumuhit ng larawan

Mga Layunin: bumuo ng mga pandaigdigang kasanayan sa pagbabasa, turuan ang mga bata na sagutin ang mga tanong ng guro, bumuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata.

Kagamitan: flannelgraph, mga larawan ng mga bagay (bahay, puno, damo, araw, babae, lalaki, bola), ginupit sa karton at idinikit sa flannel, mga karatula na may mga pangalan ng mga bagay na ito.

Materyal sa pagsasalita: bahay, bulaklak, damo, bola, araw, babae, batang lalaki na naglalaro. Magpa-picture tayo. Nasaan ang mga bulaklak?... Kunin ang mga bulaklak... Isang batang lalaki at isang babae ang naglalaro ng bola.

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog malapit sa flannelgraph. Ang mga plato na may mga pangalan ng mga guhit ay nakakabit sa flannelgraph, at ang mga guhit mismo ay nakahiga sa mesa na hindi kalayuan sa flannelgraph. Sinabi ng guro sa mga bata: “Gagawin natin ang isang larawan. Ano ang nakasulat? Halimbawa, itinuturo ng guro ang karatulang “BULAKLAK” na nakakabit sa flannelgraph. Matapos basahin ang karatula, tinanggal ito ng guro mula sa flannelograph at ikinakabit ang kaukulang guhit bilang kapalit ng karatulang ito, i.e. mga bulaklak. Susunod, binabasa ng bata ang alinman sa natitirang mga tablet, hinahanap ang nais na imahe at pinapalitan ang tablet ng isang guhit. Ito ay kung paano unti-unting lumalabas ang larawan. Matapos ang larawan ay ganap na tipunin, ang guro, kasama ang mga bata, ay muling nilinaw ang mga pangalan ng iba't ibang mga bagay, kasama ang mga salita sa mga pangungusap, ipinapakita ang mga ito sa mga tablet o isinulat ang mga ito sa pisara. Ang mga pangungusap ay binabasa ng lahat ng bata. Depende sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita, ang teksto ay maaaring mas malaki o mas maliit. Halimbawa. "Ang tagsibol ay dumating na. Ang araw ay sumisikat. Lumalaki ang mga damo at bulaklak. Isang lalaki at isang babae ang naglalaro ng bola." Pagkatapos ang teksto ay binabasa ng guro kasama ang mga bata.

Sa susunod na aralin, maaari mong anyayahan ang mga bata na itugma ang mga pangungusap mula sa teksto sa larawan sa flannelgraph (Sumisikat ang araw...).

kaarawan ng fox

Mga layunin; pagbutihin ang pandaigdigang mga kasanayan sa pagbabasa, buhayin ang bokabularyo ng mga bata, turuan silang maunawaan ang mga tanong at sagutin ang mga ito.

Kagamitan: mga laruan (fox, pusa, lobo, oso, liyebre, aso), mga palatandaan na may mga pangalan ng hayop, laruang mesa at upuan.

Materyal sa pagsasalita: soro, oso, pusa, lobo, liyebre, aso. Birthday ng fox. Dumating ang mga bisita sa fox. Hindi marunong magbasa si Lisa. Tulungan ang soro. Sino ito?

May laruang mesa at upuan sa mesa sa harap ng mga bata. Sa bawat upuan ay may karatula na may pangalan ng isang partikular na hayop. Lumilitaw ang isang fox. Sinabi ng guro sa mga bata: “Kaarawan ng fox. Dumating ang mga bisita sa fox."

Pagkatapos, itinuro ng guro ang mga upuan na may mga karatula at sinabing: “Hindi marunong magbasa ang fox. Tulungan ang soro. Tingnan mo kung sino ang nandito." Tinitingnan at binabasa ng mga bata ang mga palatandaan. Sa likod ng screen sa isa pang mesa ay ang mga hayop na lumapit sa fox para sa kanyang kaarawan. Pangalanan ng mga bata at kanilang guro ang mga hayop.

Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: "Ilagay natin ang mga hayop sa kanilang mga lugar." Inaanyayahan niya ang isa sa mga bata na kunin ang karatula, hanapin ang kaukulang laruan at ilagay ito sa upuan. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa maiupo ng mga bata ang lahat ng hayop sa mesa. Pagkatapos ay muling nilinaw kung sino ang dumating upang bisitahin ang fox, kung ano ang ginawa ng mga bisita sa birthday party.

Mamili

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: tatlong istante, natural o iginuhit sa whatman paper, mga laruan o larawan ng mga laruan (maaaring may mga larawan ng mga pinggan, damit, atbp.), mga karatula na may mga pangalan ng mga laruan.

Materyal sa pagsasalita: matryoshka, pala, kotse, manika, isda, pyramid. Ito ay isang tindahan. Ako ang magiging tindero. Anong laruan ang gusto mo? Bumili ako ng kuneho...

May mga istante na may mga laruan sa mesa. Kung wala sila, maaari mong ilakip sa board ang isang sheet ng papel kung saan iginuhit ang tatlong istante, kung saan naka-attach ang mga larawan ng mga laruan. Sa tabi ng mga istante sa mesa ay may mga karatula na may mga pangalan ng mga laruan. Itinuro ng isang nasa hustong gulang ang mga istante at nagsabi: “Maglalaro tayo. Ito ay isang tindahan. Ako ang magiging tindero. Sasha, anong laruan ang gusto mo?" Pumunta ang bata sa mga istante at kinuha ang isa sa mga karatula na may pangalan ng laruang gusto niyang bilhin. Depende sa kanilang kakayahan sa pagsasalita, maaaring limitahan ng ilang bata ang kanilang sarili sa pangalan lamang ng laruan, habang ang iba ay maaaring gumamit ng pariralang "Gusto kong (bumili) ng manika." Ang bata ay nagbibigay ng tanda sa matanda. Ang nagbebenta ay kumuha ng laruan mula sa istante at hiniling sa bata na sabihin kung ano ang kanyang binili. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ang lahat ng mga laruan ay "sold out".

Mga flag na maraming kulay

Mga Layunin: bumuo ng mga pandaigdigang kasanayan sa pagbabasa, magturo upang maunawaan at magsagawa ng mga takdang-aralin, bumuo ng pang-unawa sa kulay.

Kagamitan: limang bandila ng iba't ibang kulay (pula, asul, berde, dilaw, itim), mga plato na may mga pangalan ng mga kulay.

Materyal sa pagsasalita: berde, asul, pula, dilaw, itim. Sino ang may ganitong bandila? Ipakita ang checkbox. Mayroon akong asul (berde...) na bandila. Maglakad sa isang bilog.

Ang mga bata ay nakaupo sa kanilang mga mesa. Ang bawat bata ay may dalawang bandila na may iba't ibang kulay sa mesa. Ang guro ay nagpapakita ng isang karatula na may pangalan ng isang kulay o iba pa, binabasa ito kasama ng lahat ng mga bata at pagkatapos ay nagtanong: "Sino ang may bandilang ito? Ipakita". Kung naaalala ng mga bata ang nakasulat na mga pagtatalaga ng kulay, maaari kang mag-alok lamang ng mga palatandaan, at pagkatapos, pagkatapos piliin ang naaangkop na bandila, basahin ang mga ito kasama ng mga bata. Dapat kunin ng mga bata ang isang bandila at sabihin kung ano ang kulay nito ("Mayroon akong asul na bandila"). Sa pagtatapos ng laro, nag-aalok ang guro na kumuha ng mga watawat ng isang tiyak na kulay at maglakad sa isang bilog kasama nila.

Hardin

Mga Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa pandaigdigang pagbabasa, pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, pag-unlad ng atensyon.

Kagamitan: isang malaking mapa na may larawan ng isang hardin ng gulay (isang walang laman na bilog ang iginuhit sa bawat "kama", at ang pangalan ng gulay ay nakasulat sa ilalim nito), maliliit na larawan na may mga larawan ng patatas, karot, beets, repolyo, sibuyas , mga pipino, mga kamatis.

Materyal sa pagsasalita: patatas, repolyo, karot, beets, sibuyas, pipino, kamatis. Ito ay isang hardin ng gulay. Dito tumutubo ang repolyo, sibuyas... Anong meron? Ano ito? Saan ito lumalaki...?

Sa mesa ng guro ay may isang malaking larawan ng isang hardin ng gulay. Sa sobre ay may maliliit na larawan ng mga gulay ang guro. Sabi niya: “Isa itong taniman ng gulay (itinuro ang malaking larawan). Dito tumutubo ang repolyo at beets...” Susunod, kumuha ang guro ng isang maliit na larawan mula sa sobre na naglalarawan, halimbawa, isang pipino at tinanong ang mga bata: “Ano ito? Saan lumalaki ang pipino? Ang isa sa mga bata ay pumunta sa malaking larawan, nakakita ng isang walang laman na bilog na may nakasulat na pipino sa ilalim nito, at inilalagay ang larawan ng isang pipino sa walang laman na bilog. Pagkatapos ay anyayahan ng guro ang isa sa mga bata na kumuha ng larawan ng isa pang gulay mula sa sobre, pangalanan ito, at pagkatapos ay hanapin ang kama kung saan ito tumutubo. Nagtatanong ang mga bata: “Ano ito? Saan ito lumalaki? Nagpapatuloy ang laro hanggang sa masakop ang lahat ng walang laman na bilog sa larawan na naglalarawan ng hardin ng gulay.

Hanapin ang maskara ng hayop

Mga Layunin: upang mapabuti ang pandaigdigang mga kasanayan sa pagbabasa, upang matutong isagawa ang mga tagubilin ng guro, upang sagutin ang mga tanong.

Kagamitan: mga maskara ng hayop (pusa, aso, squirrel, fox, lobo), mga palatandaan na may mga pangalan ng hayop, basket.

Materyal sa pagsasalita. Narito ang basket. Ito ay isang pusa, isang aso, isang ardilya, isang lobo. Kunin mo itong maskara. Sino ka? ako- soro (lobo...). Isuot mo ang iyong mga maskara. Magsasayaw kami ng pabilog.

Ang matanda ay may mga maskara na inilatag sa mesa. Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang basket na may mga karatula, na hawak niya sa kanyang mga kamay at sinabing: “Maglalaro tayo. Narito ang basket. May mga palatandaan dito. Anya, kunin mo ang sign." Kinuha ng bata ang tableta at binabasa ito kasama ng guro. Pagkatapos ay iminumungkahi ng may sapat na gulang: "Kunin ang maskara na ito." Kinuha ng bata ang maskara, tinawag ito ("Ito ay isang lobo") at umupo sa kanyang upuan. Sa pagtatapos ng laro, itatanong ng matanda sa bawat bata ang tanong: “Sino ka? "Ang bata, nang nakapag-iisa o sa tulong ng isang guro, ay nagsabi: "Ako ay isang soro ..." at naglalagay ng maskara ng hayop. Pagkatapos ay sumayaw ang mga bata sa isang bilog.

Postman

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: mga sobre ayon sa bilang ng mga bata, kasuutan ng kartero, mga laruan (bola, isda, manika, kotse, bangka), mga karatula na may nakasulat na mga tagubilin.

Materyal sa pagsasalita: isda. manika, kotse, bangka, pumunta, bigyan, kunin, alisin, ipakita, mga pangalan ng mga bata. Anong meron?

Ang mga bata ay nakaupo sa kanilang mga mesa. Ang “postman” ay pumasok na may dalang bag (isang guro o guro na nakadamit bilang isang kartero) at nagsabi: “Hello! Mabigat ang bag. anong meron?" Ang "postman" ay kumuha ng isang laruan mula sa bag, tinanong ang mga bata: "Ano ito?" Pagkatapos ay kinuha ng "postman" ang mga sobre mula sa bag at ipinakita ito sa mga bata. Ang mga bata, pagkatapos basahin ang pangalan sa sobre, ituro ang bata kung kanino naka-address ang liham. Ibinibigay ng "postman" ang sobre sa batang ito, na nagbukas ng sobre at naglabas ng isang karatula na may utos, halimbawa: "Sumakay ka ng bangka." Binasa ang tablet, pagkatapos ay kinukumpleto ng bata ang takdang-aralin. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ipamahagi ng “postman” ang lahat ng “letra” sa mga bata.

Hanapin ang larawan

Mga Layunin: buhayin ang bokabularyo, pagbutihin ang mga pandaigdigang kasanayan sa pagbabasa, bumuo ng atensyon.

Kagamitan: mga larawan ng mga pinggan (limang larawan para sa bawat bata), mga karatula na may pangalan ng mga pinggan.

Materyal sa pagsasalita: tasa, kutsara, plato, platito, tsarera, kawali. Ipakita ang larawan. Sino ang may ganitong larawan? Maglakad ng diretso.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang linya; Bawat bata ay may hawak na limang larawan ng mga pinggan. Ang guro ay nakatayo sa layo na 1.5-2 m mula sa mga bata. Sinabi ng matanda: "Maglalaro tayo," at ipinakita sa mga bata ang isang karatula na may pangalan ng mga pinggan: "Basahin." Binabasa ng mga bata ang karatula kasama ang guro, pagkatapos ay nagtanong ang matanda: “Sino ang may larawang ito? Ipakita mo sa akin ang larawan." Kung ipinakita ng bata ang larawan nang tama, siya ay isang hakbang pasulong. Ang isa na nagpakita ng hindi tama ay nananatili sa lugar. Ang unang nakarating sa guro ang panalo.

Hulaan

Mga Layunin: bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, magturo ng pandaigdigang pagbabasa, matutong maunawaan ang mga tanong at sagutin ang mga ito.

Kagamitan: eskematiko (itim at puti) mga larawan na may mga larawan ng mga hayop o mga pictogram na nagpapakita ng mga tampok ng hitsura ng mga hayop (tuka ng isang gansa, bibig ng isang lobo, mga tainga ng isang kabayo), mga plato na may mga pangalan ng mga hayop.

Materyal sa pagsasalita. Tingnan mong mabuti. Gawin ito. Sino ang kamukha nito? Sino ito? Ito ay isang liyebre, isang lobo, isang kabayo, isang gansa, isang ibon.

Ang laro ay batay sa pag-uugnay ng posisyon ng mga daliri sa mga tampok na hitsura ng ilang mga hayop (FOOTNOTE: Tsvyntarny V.V. Naglalaro kami sa aming mga daliri at bumuo ng pagsasalita. St. Petersburg, 20). Ang mga larawan o pictograms (na kung saan ay mas kanais-nais) na may mga larawan ng mga hayop ay ipinapakita sa canvas ng typesetting. Ang mga bata ay may mga karatula na may kanilang mga pangalan sa kanilang mga mesa. Una, nilinaw ng guro ang mga pangalan ng mga hayop: pagturo sa isang partikular na larawan, itinanong niya ang tanong: "Sino ito?" Hinahanap ng mga bata ang nais na karatula sa mesa at basahin ito kasama ng guro. Pagkatapos ay i-reproduce ng guro ang posisyon ng mga daliri ng parehong mga kamay, na naghahatid ng ilang mga katangian ng hayop, halimbawa, nakatiklop ang kanyang mga daliri, na naglalarawan sa tuka ng isang gansa, o gumagawa ng mga paggalaw gamit ang dalawang daliri, na nagpapakita ng mga tainga ng isang kuneho. Hinihiling sa mga bata na kopyahin ang mga paggalaw ng daliri: "Gawin ito," at pagkatapos ay ituro ang isang palatandaan na may pangalan ng hayop: "Sino iyon?"

Ginagaya ng mga bata ang galaw ng kanilang mga daliri, itinuro ang kaukulang tanda at binabasa ito.

Lotto

Mga Layunin: turuan ang pagbabasa ng oral-dactyl, pagsamahin ang tematikong bokabularyo.

Kagamitan: lotto card, na nagtatampok ng apat na larawan ng mga pamilyar na bagay na may mga caption; mga larawan na may mga larawan ng parehong mga bagay.

Materyal sa pagsasalita: basahin, sabihin gamit ang iyong kamay, magsalita nang pasalita, ang mga pangalan ng mga bagay na ipinapakita sa mga larawan, mahusay na ginawa, nagkamali, ulitin.

Ang guro ay namimigay ng lotto card sa mga bata at nilinaw kung ano ang ipinapakita sa mga larawan. Pagkatapos ay ipinakita niya sa mga bata ang isang larawan at hinihiling sa kanila na basahin ang pangalan nito nang pasalita. Hinahanap ng mga bata ang larawang ito sa lotto card at binabasa ang caption. Ang bata na unang nakabasa nang tama ng salita nang pasalita ay bibigyan ng isang maliit na larawan kung saan sinasaklaw niya ang kaukulang larawan sa lotto card. Kapag nabasa na ang lahat ng caption para sa mga larawan, binibilang ng mga bata kung sino ang may pinakamaraming larawan sa lotto card na sakop.

Ipakita mo saakin

Kagamitan: mga laruang pamilyar sa bata o mga bagay mula sa ibang pampakay na grupo.

Materyal sa pagsasalita: basahin, mga pangalan ng mga bagay, mga tagubilin tulad ng: "ibigay sa akin ang bola, ipakita ang manika, kunin ang isda." Ano ang sinabi ko?

Ang mga laruan ay inilatag sa mesa. Ang guro ay nagbibigay sa bata ng pagtuturo sa oral-dactyl form: "Ibigay mo sa akin ang manika." Upang maalis ang pagbabasa ng labi, ang pagtuturo ay maaaring unang iharap sa dactylly, at pagkatapos, kung ang mga paghihirap ay lumitaw, paulit-ulit na pasalita-dactylly. Kapag nakumpleto na ang mga tagubilin sa mga laruan, maaari kang mag-alok na isagawa ang mga tagubilin gamit ang mga salita na nagsasaad ng mga bahagi ng katawan: "Ipakita ang iyong ilong (mga bisig, binti, mata, bibig, tainga..." Ang mga batang nakakumpleto ng mga tagubilin nang tama ay tumatanggap ng mga chips. o maliliit na laruan.Sa pagtatapos ng aralin.Bilangin ang bilang ng chips o laruan para sa bawat bata.

Anong meron ka?

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: "kamangha-manghang bag", mga laruan o mga bagay mula sa ibang pampakay na grupo (gulay, prutas, pinggan, kasangkapan).

Materyal sa pagsasalita: pangalan ng mga laruan o bagay. Itago. Anong meron ka? Hulaan ko. may bola ka ba? tama ang hula ko. Nagkamali ako.

Ipinakita ng guro sa bata ang apat o limang pamilyar na mga laruan at inilalagay ang mga ito sa isang eleganteng bag. Ipinaliwanag ng guro sa bata na dapat siyang kumuha ng isang laruan mula sa bag at itago ito. Ipinikit ng may sapat na gulang ang kanyang mga mata, at pagkatapos, pagbukas ng kanyang mga mata, dapat niyang hulaan kung anong laruan ang itinago ng bata. Pinangalanan ng guro ang laruan nang pasalita-dactylly o, upang maalis ang pagbabasa ng labi, sa unang pagkakataon na muling ginawa niya ang pangalan ng laruan sa pamamagitan lamang ng dactylation, at sa pangalawang pagkakataon - oral-dactylly. Ang sagot ng bata ay "oo" o "hindi". Ang guro ay nagpangalan ng iba't ibang mga laruan, ngunit sa mahabang panahon ay hindi maaaring "hulaan" ang nakatagong laruan upang magsanay sa pagbabasa sa pamamagitan ng kamay. Ibinibigay ng bata ang nahulaan na laruan sa guro. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mahulaan ng guro ang lahat ng laruan.

Sa hinaharap, ang laro ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga laruan sa walo hanggang sampu.

Pagkatapos ay makikita ang mga laruan sa mga larawan: una sa mga bagay, at pagkatapos ay may isang simpleng balangkas (isang batang babae ay naglalaro, isang batang lalaki ay nahulog, isang ina ay nagbabasa, atbp.).

I-empake natin ang manika para mamasyal

Mga layunin: pareho.

Kagamitan: manika, mga gamit ng manika na damit at sapatos.

Materyal sa pagsasalita. Maglalakad ang manika. bihisan natin ang manika. Magdala (magbigay) ng amerikana (sumbrero), magsuot ng damit (sapatos)...

Sinabi ng guro sa mga bata: “Maglakad tayo kasama ang manika. Bibihisan natin ang manika." Nagbibigay siya ng mga tagubilin sa mga bata sa oral-dactyl form: "Magdala ng damit (coat, scarf, sombrero, sapatos). Isuot mo ang iyong damit (sapatos, amerikana...).” Sa pamamagitan ng paglalaro, nalilinang ng mga bata ang kanilang kakayahang umunawa at magsagawa ng mga tagubilin. Sa proseso ng paghahanda ng mga bata para sa isang lakad, iniharap din sila sa materyal na ito ng pagsasalita sa oral-dactyl form.

Ang iba pang mga laro ng ganitong uri ay maaaring laruin: "Pakainin ang manika," "Patulogin natin ang manika," "Paligoin natin ang manika."

Hagdan

Mga Layunin: turuan ang pagbabasa ng pantig, bumuo ng atensyon.

Kagamitan: mga card na may larawan ng hagdan, maliliit na laruan, mga larawan (aso, kambing, pusa, ardilya, baka), mga karatula na may mga pangalan ng mga hayop na ito.

Materyal sa pagsasalita: hagdan, aso, baka, kambing, pusa, ardilya. Magbasa tayo.

Sa harap ng bata ay mga card na may larawan ng hagdan. Sa bawat hakbang ng hagdan ay nakasulat ang mga pantig ng isang salita. Sinabi ng guro: "Magbabasa kami." Naglalagay siya ng isang maliit na laruan sa itaas na baitang at hinihiling sa bata na basahin ang pantig. Unti-unting bumababa ang bata sa hagdan, binabasa ang salita. Matapos basahin ng bata ang salita, pipiliin niya ang nais na larawan na may isang palatandaan at binabasa ang salita bilang pagsunod sa mga pamantayan sa pagbabaybay (ang pagbigkas ng mga hindi naka-stress na patinig ay minarkahan sa tanda). Kung sa oras na ito ay kabisado na ng mga bata ang pagdaragdag ng mga salita mula sa hating alpabeto o pagsulat (pagkopya ng mga salita mula sa mga tablet), maaari mo silang anyayahan na tiklop ang isang salita o kopyahin ito mula sa isang tablet, at pagkatapos ay basahin itong muli.

"Anong meron?" ("Sino ito? Sino ang naroon?")

(FOOTNOTE: Ito at ang dalawang kasunod na laro ay batay sa mga rekomendasyon ng L.Yu. Nikolskaya mula sa aklat na "The Path to the Word". Irkutsk, 1999)

Mga Layunin: upang turuan ang mga bata na magtanong sa mga matatanda at bata, upang bumuo ng dialogical na pagsasalita.

Kagamitan: mga laruan o larawan na naglalarawan ng mga pamilyar na bagay, mga ginupit na larawan na may simpleng pagsasaayos ng hiwa, mga larawan ng mga miyembro ng pamilya ng mga bata at guro.

Materyal sa pagsasalita: mga pangalan ng pamilyar na mga laruan, halimbawa: kotse, eroplano, manika. Anong meron? may bola ba... Tama ang hula ko, hindi tama ang hula ko. Hindi ko alam kung ano ito. Magtanong. Sa pagpapasya ng guro, maaaring mapili ang materyal sa pagsasalita sa anumang paksang sakop.

1st option. Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng mga pamilyar na laruan at hinihiling sa kanila na pangalanan ang mga ito. Halimbawa, isang manika, isang bola, isang pyramid... Pagkatapos ay itinuro niya ang screen, sinabi: "Mayroon ding mga laruan doon," nag-aanyaya sa mga bata: "Itanong kung ano ang naroroon?" Ang guro ay nagpapakita kung paano magtanong, nakakakuha ng pansin sa nagtatanong na mga ekspresyon ng mukha. Pagkatapos ang bawat bata, gamit ang “Ano ang nariyan?” sign. at pag-uulit ng tanong nang pasalita, humaharap sa guro. Sinasagot ng guro ang tanong: "May isang matryoshka na manika" at ipinapakita o binibigyan ang bata ng laruan.

Sa susunod na itatago ng guro ang mga pamilyar na laruan sa likod ng screen at anyayahan ang mga bata na magtanong: "Ano ang mayroon?" o “May bola ba?” Kung tama ang pangalan ng bata sa bagay, ibibigay sa kanya ng guro ang laruan. Kung walang makahuhula sa mga bata, aalisin ng guro ang screen at pangalanan ng mga bata ang mga laruan.

Ang laro ay maaaring pag-iba-iba sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga laruan o bagay na hindi pamilyar sa mga bata. Sa kasong ito, bilang tugon sa tanong ng bata: "Ano ang mayroon?" Ang guro ay nagpapakita ng isang bagong laruan at ipinakilala ang isang bagong parirala sa pagsasalita ng bata: "Hindi ko alam kung ano ito," nagmumungkahi: "Magtanong." Ano ito?". Tinatawag ng guro ang laruan: "Ito ay isang tore", binasa ng mga bata ang salita.

2nd option. Maaaring hilingin sa mga bata na tiklop ang isang ginupit na larawan sa tatlo o apat na bahagi at takpan ito ng isang papel upang hindi makita ng ibang mga bata. Nilapitan ng guro ang bawat bata at nagtanong: "Ano ang mayroon?" Ipinakita ng bata ang larawan at pinangalanan ang inilalarawang bagay. Kung ang larawan ay nakatiklop nang tama, ang bata ay tumatanggap ng isang chip; kung hindi tama, ang guro ay nagbibigay ng isang sample na larawan. Sa susunod na aralin, ang mga bata ay nagsama-sama ng iba pang mga ginupit na larawan, ang isa sa mga bata ay nagtanong ng: “Ano ang mayroon?” o “Ano ang mayroon ka?”

ika-3 opsyon. Ang mga laruang pamilyar sa mga bata ay inilalagay sa isang manipis na bag o sa ilalim ng isang napkin. Hinihiling sa bata na kilalanin ang laruan sa pamamagitan ng pagpindot at sagutin ang tanong na: "Sino ito?" “(kung ito ay mga laruan ng hayop) o “Ano ito?” Sa susunod na magtanong ang isa sa mga bata. Kung ang sagot ay tama, ang bata ay tumatanggap ng isang laruan.

Ang mga tanong na maaaring gamitin sa katulad na paraan ay: "Sino ito?" Sinong nandyan?" kapag tumitingin sa mga litrato ng mga bata at miyembro ng kanilang pamilya. Sa pagtingin sa kanila kasama ang mga bata, tinanong ng guro ang mga bata ng tanong: "Sino ito?" Pagkatapos ay maaari mong tingnan ang mga larawang dala ng guro o tagapagturo. Tinanong sila ng mga bata ng tanong: "Sino ito?"

Ano ang ginagawa niya...?

Mga Layunin: upang turuan na maunawaan ang mga tanong at sagutin ang mga ito, independiyenteng itanong ang tanong: "Ano ang ginagawa ng batang lalaki (ina)?"; bumuo ng dialogical speech.

Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng iba't ibang kilos na isinagawa ng isang tauhan at ng iba't ibang tao (mga tao, hayop), mga laruan ng kwento, mga larawan ng mga anak ng grupo at mga miyembro ng kanilang pamilya kung saan sila nagsasagawa ng iba't ibang aksyon.

Materyal sa pagsasalita. Ano ang ginagawa ng oso (kuneho)? Ano ang ginagawa ni Olya (Vanya...)? Ano ang ginagawa ng batang lalaki? Ano ang ginagawa ni nanay (tatay, lola, lolo...)? Ang batang lalaki ay naglalakad, tumatakbo, natutulog, kumakain, naglalaro, gumuhit, naglilok, atbp. Ipakita kung paano...

1st option. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tumingin sa mga larawan na naglalarawan ng isang batang lalaki na gumaganap ng iba't ibang mga aksyon (paglalakad, pagtakbo, pagbagsak, pagguhit, pagbabasa...). Ginagamit niya ang tanong na “Ano ang ginagawa niya?” at inanyayahan ang isa sa mga bata na kopyahin ang aksyon (“Ipakita sa akin kung ano ang ginagawa ng batang lalaki”). Sa panahon ng pagpapakita ng aksyon, tinanong niya ang mga bata: "Ano ang ginagawa ni Sasha?" Ang sagot ay naitala sa karatula at binasa: "Tumatakbo si Sasha." Ang iba pang mga aksyon ay ipinapakita at nilinaw sa parehong paraan.

Opsyon 2. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng "pamilya," namamahagi ng mga tungkulin, tinanong ang mga kalahok sa laro tungkol sa kanilang mga aksyon: "Magiging lola ka. Anong ginagawa ni lola? Naghahanda ng hapunan si Lola. Magiging ina ka. Ano ang ginagawa ni nanay? Naglilinis si Mama ng sahig."

Opsyon 3. Sa pisara reverse side Ang mga larawan ay nakalakip na naglalarawan ng mga aksyon ng isang hayop: halimbawa, ang isang aso ay natutulog, nakaupo, kumakain, tumatahol, tumatalon. Sabi ng matanda: “May aso doon. Itanong mo kung ano ang ginagawa ng aso." Ang mga bata ay nagtatanong: "Ano ang ginagawa ng aso?" o “Natutulog ba ang aso?” Kung tama ang tanong ng bata, pinangalanan ng nasa hustong gulang ang aksyon, kumukuha ng larawan at ibibigay ito sa kanya. Kapag naibigay na ang lahat ng larawan sa mga bata, maaari mong tingnan silang muli at tanungin ang bawat bata ng tanong na: “Ano ang ginagawa ng aso?” Sa kaso ng mga kahirapan, tinutulungan ng isang may sapat na gulang ang bata na basahin ang sagot sa tanong.

ika-4 na opsyon. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hulaan kung ano ang kanyang gagawin: "Ipapakita ko sa iyo, hulaan mo." Gumagawa siya ng iba't ibang mga paggalaw (tumatakbo, tumalon, kumakain, naghuhugas ng kanyang mga kamay, atbp.). Pinangalanan ng mga bata ang mga aksyon: "Tumakbo si Tita Lena, tumalon..."

ika-5 opsyon. Maaari kang mag-ayos ng laro na "Hindi namin sasabihin sa iyo kung ano ang ginawa namin, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang nakita namin." Nagpapanggap ang mga bata iba't ibang aksyon, hinuhulaan sila ng guro at pinangalanan o isusulat ang mga ito. Kung hindi niya mahulaan ang aksyon na ginagawa, ang mga bata ay dapat na pangalanan ito mismo

Mga krosword

Mga Layunin: turuan ang mga bata ng sound-letter analysis ng mga pamilyar na salita, turuan silang magbasa, linawin ang mga pangalan ng mga bagay sa iba't ibang paksa.

Kagamitan: mga larawan, mga pattern ng crossword puzzle

Materyal sa pagsasalita: anong salita ito? Ano ito? Punan ang mga kahon. Isulat ang salita. Mga pangalan ng mga bagay sa paksa na makikita sa crossword puzzle.

Itinuro ng guro ang mga bata sa crossword puzzle at sinabing: “Pupunan natin ang mga kahon. Mayroong iba't ibang mga salita." Una, hinihiling niya sa mga bata na tingnan at pangalanan ang mga larawan. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya kung paano ipagkasya ang salita sa mga kahon sa crossword puzzle diagram. Kung ang mga bata ay hindi pamilyar sa larong ito, maaaring gamitin ng guro ang halimbawa ng isang salita upang ipakita kung paano magsulat ng salita sa isang crossword puzzle. Pagkatapos ay pangalanan ng mga bata ang mga sumusunod na larawan at isulat ang mga salita sa mga kaukulang bahagi ng crossword puzzle. Kung bihirang gamitin ang larong ito, maaaring isulat ng guro ang mga unang titik ng mga salita sa crossword puzzle bilang tulong.

Komplikasyon. Kung madalas gamitin ang larong ito, maaari kang mag-imbita ng mga matatandang preschooler na alalahanin ang mga salita sa isang partikular na paksa (halimbawa, mga bulaklak) at ilagay ang mga ito sa isang crossword puzzle. Kung hindi matandaan ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay, binibigyan sila ng mga larawan, na pinangalanan ng mga bata, at pagkatapos ay isulat ang mga salita sa mga kaukulang bahagi ng crossword puzzle. Kung hindi tumpak na ginawa ng mga bata ang istruktura ng mga salita, maaari mo munang ipabasa o isulat sa kanila ang mga salita at pagkatapos ay kumpletuhin ang crossword puzzle.

Magbabakasyon ang manika

Mga Layunin: palawakin ang pampakay na bokabularyo ng mga bata, turuan silang maunawaan ang mga ugnayang pangkalahatang species, at wastong gumamit ng mga salitang pangkalahatan; magturo ng analytical reading.

Kagamitan: manika, dalawang laruang maleta o bag, damit ng manika, laruang food set.

Materyal sa pagsasalita: Pagod na ang manika. Magbabakasyon ang manika. Tulungan ang manika na maghanda (magtipon ng mga bagay). Ang bag na ito ay naglalaman ng mga damit. Ang bag na ito ay naglalaman ng mga pamilihan. Ilagay ang iyong mga damit sa iyong bag. Ilagay ang iyong mga pinamili sa iyong bag. Anong nilagay mo? Ibinaba ko ang jacket. Ang jacket ay damit....

Nagdadala ang guro ng isang manika sa klase at sinabi sa mga bata: “Pagod na ang manika. Magbabakasyon ang manika. Tulungan ang manika na mangolekta ng kanyang mga bagay. May dalawang bag ang manika. Ang bag na ito ay naglalaman ng mga damit (May karatulang “damit” na nakakabit sa bag). May mga groceries sa bag na ito (ang nakalagay sa sign ay "groceries")." Sa mesa ng guro ay may mga item ng damit na manika at pagkain sa random na pagkakasunud-sunod. "Ano ang dapat nating ilagay sa bag na ito?" Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kunin ang mga produkto (nang hindi tinukoy ang mga tiyak na pangalan) at ilagay ang mga ito sa naaangkop na bag. Tinanong niya ang mga bata ng tanong na: “Ano ang nilagay ninyo?” Tinutulungan niya silang magbigay ng sagot: “Naglagay ako ng cookies.” Kung kinakailangan, ang sagot ay isusulat at babasahin ng lahat ng bata. Pagkatapos ang pangalawang bag ay napuno sa parehong paraan. Kapag puno na ang dalawang bag, nilinaw ng guro: “Ano ang nasa bag na ito? Mga produkto. Pangalanan ang mga produkto." Ang mga nilalaman ng pangalawang bag ay tinukoy sa parehong paraan.

Ang manika ay "salamat" sa mga bata, inilagay ang kanyang mga bag sa kotse, nagpaalam sa mga bata at umalis.

Ang laro ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pag-aalok ng ilang mga grupo ng mga bagay. Halimbawa, sa isang bag ay may mga damit at sapatos, sa isa pa - pagkain at prutas.

Tulungan ang mga hayop na mahanap ang kanilang tahanan

Mga Layunin: palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga hayop, buhayin ang bokabularyo, linawin ang mga ugnayan ng species-generic, turuan kung paano wastong gumamit ng mga salita na may iba't ibang antas ng generalization sa pagsasalita, magturo ng analytical reading.

Kagamitan: laruang bahay (barn), modelo ng kagubatan, laruang hayop: baka, baboy, kambing, kabayo, soro, lobo, liyebre, ardilya.

Materyal sa pagsasalita: pangalan ng mga hayop; ligaw, alagang hayop. Ang mga hayop ay nawala (nawala). Tulungan mo akong mahanap ang paraan. Saan nakatira ang baka (hare...)?

Ang guro ay may iba't ibang mga hayop (wild at domestic) sa mesa. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na suriin at pangalanan ang mga hayop, gayahin ang kanilang mga kilos (isang fox at isang liyebre ay tumatalon, isang lobo ay tumatakbo, isang baka ay kumakain ng damo), pagkatapos ay sinabi: "Gabi na, madilim na. Kailangang umuwi ang mga hayop. Tulungan silang mahanap ang kanilang paraan." Itinuro niya ang isang modelo ng isang kamalig at isang kagubatan (mas mabuti kung ang mga modelo ay nasa magkaibang dulo ng mesa o sa dalawang mesa). Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumuha ng iba't ibang mga hayop at tulungan silang makahanap ng tahanan: "Saan nakatira ang fox?" Inilalagay ng bata ang fox sa kagubatan, sinabi o binabasa ang pangungusap: "Ang fox ay nakatira sa kagubatan." Inilalagay ng mga bata ang lahat ng hayop sa kamalig o sa kagubatan, na tinutukoy kung saan sila nakatira.

Matapos mahanap ng lahat ng hayop ang kanilang tahanan, nilinaw ng guro: “Sino ang nakatira sa kagubatan? Ano ang tawag sa mga hayop na ito? Ang konsepto ng "mga ligaw na hayop" ay nilinaw. Sa parehong paraan, ang kahulugan ng pariralang "mga alagang hayop" ay nilinaw.

Sino ang tumatakbo, lumipad, tumatalon, gumagapang, lumangoy?

Mga Layunin: upang linawin ang pag-unawa ng mga bata sa pangkalahatang kahulugan ng mga pandiwa, upang turuan kung paano bumuo ng mga pangungusap na may kasalukuyang panahunan na mga pandiwa, upang magturo ng analytical na pagbasa.

Kagamitan: mga larawan ng mga ibon, isda, palaka, paru-paro, wasps, beetle, squirrels, snake, mice, atbp.

Materyal sa pagsasalita: Sino ang lumilipad, gumagapang, lumangoy, tumatakbo, tumatalon? Lumilipad ang ibon, tumatalon ang ardilya... atbp.

Ang laro ay nilalaro sa panahon ng isang aralin sa paksang "Mga Hayop", kapag ang mga bata ay naging pamilyar sa mga pamamaraan ng paggalaw ng iba't ibang mga hayop. Namimigay ang guro ng ilang larawan ng mga hayop sa mga bata, at sinasagot nila ang tanong na “Sino ang mayroon ka?” at pangalanan ang mga hayop. May mga karatula sa pisara na may mga salitang: "lumilipad, gumapang, lumalangoy, tumatakbo, tumatalon" na binabasa. Tinatawag ng guro ang bata at inanyayahan siyang ilagay ang mga larawan sa ilalim ng naaangkop na mga palatandaan. Ang bata ay nag-attach ng isang larawan sa ilalim ng katumbas na salita at sinabing: "Ang isda ay lumalangoy." Sinusuri ng mga bata ang kawastuhan ng pagkumpleto ng gawain, ang bata ay tumatanggap ng mga chips batay sa bilang ng mga wastong inilagay na larawan. Ito ay kung paano inilalagay ang lahat ng mga larawan. Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na sagutin ang tanong na: “Sino ang lumilipad?” Sumasagot ang mga bata: "Isang ibon, isang paru-paro, isang putakti ay lumilipad." Makipagtulungan sa iba pang mga pandiwa sa parehong paraan. Maaari ka ring magtanong ng mga nakakapukaw na tanong: "Lumipad ba ang isda?", matutong sumagot gamit ang mga konstruksiyon na may negasyon o pagsalungat: "Hindi, lumalangoy ang isda. (Ang isda ay hindi lumilipad, ngunit lumalangoy)."

Pang-apat na gulong

Mga Layunin: bumuo ng lohikal na pag-iisip, magturo upang magtatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, gamitin kumplikadong mga pangungusap na may pang-ugnay na "dahil".

Kagamitan: apat na hanay ng mga larawan na may mga bagay ng iba't ibang pampakay na grupo (gulay, prutas, pinggan, muwebles).

Materyal sa pagsasalita: anong extra? (What doesn’t fit?), constructions like: “extra ang plate because it’s not furniture.” Para saan ang mga item na ito?

Ang guro ay naglalagay ng mga set ng mga larawan sa isang typesetting canvas o flannelgraph, kung saan ang tatlong larawan ay nabibilang sa isang pangkat na pampakay, at isa sa isa. Halimbawa, ang isang set ay naglalaman ng mga larawan na naglalarawan ng isang mesa, upuan, kabinet at plato, habang ang isa ay naglalaman ng mga larawan ng isang kamatis, plum, karot, at sibuyas. Ang iba pang mga hanay ng mga larawan ay pinili gamit ang parehong prinsipyo. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maingat na tingnan ang mga larawan at sabihin kung ano ang kalabisan (kung ano ang hindi angkop). Kapag pinangalanan ng bata ang bagay, tatanungin ng guro ang bata na ipaliwanag kung bakit ganoon ang iniisip niya. Tinutulungan ng isang nasa hustong gulang ang bata na makabuo ng isang kumplikadong pangungusap. Maaari mong isulat ang pangungusap sa pisara bilang halimbawa. Kung nahihirapan ang mga bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, ang guro, gamit ang halimbawa ng isang hanay ng mga larawan, ay nililinaw kung saang grupo kabilang ang bawat item. Magtrabaho sa parehong paraan sa iba pang mga hanay ng mga larawan. Ang guro ay hindi dapat magmadali upang tulungan ang mga bata, una kailangan mong pakinggan ang lahat ng mga paliwanag ng mga bata, at kung hindi sila tumpak, tulungan ang mga bata na magtatag ng tamang sanhi-at-bunga na mga relasyon.

Kapag natutong kilalanin ng mga bata ang pang-apat dagdag na item, na kabilang sa ibang pampakay na grupo, maaari kang mag-alok ng mga larawan na may mga bagay na mas malapit sa pag-andar, halimbawa, mga alagang hayop at ligaw na hayop, pinggan at kagamitan sa pagtimpla, mga damit ng tag-init at taglamig, damit na panloob at panloob, atbp.

Ilarawan ang aytem

Mga Layunin: upang matutong gumamit ng tanong at simbolikong mga plano kapag naglalarawan ng mga bagay, upang bumuo ng isang paglalarawan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Kagamitan: tunay na mga bagay o dummies (ang pagpili ng mga bagay ay tinutukoy ng paksa ng aralin), mga simbolo card o isang diagram kung saan ang mga simbolo ay patuloy na ipinakita na naghahatid ng laki, hugis, kulay ng bagay. Depende sa pampakay na kaugnayan ng mga bagay, ang mga karagdagang simbolo ay pinili (kung saan ito lumalaki, kung saan ito nakatira, kung saan ito binili).

Materyal sa pagsasalita: pangalan ng mga bagay, ilarawan ang bagay. Ano ito? Ano ang pinakamalaki? Anong kulay? Anong hugis? Saan siya nakatira? Saan ito lumalaki? Ano ang kailangan nito? Saan mo binili ito?

Hinihiling sa mga bata na ilarawan ang isang pamilyar na bagay, tulad ng isang gulay. Sa mga unang aralin, ang paglalarawan ng paksa ay binuo sa anyo ng mga sagot sa mga tanong: "Ano ito? Anong hugis? Ano ang pinakamalaki? Anong kulay? Alin ang gusto mo? Saan ito lumalaki? Ano ang kailangan nito? Saan mo binili ito? Ang nakasulat na paglalarawan ay binabasa ng mga bata. Kapag nagkaroon na sila ng karanasan sa paglalarawan ng mga bagay gamit ang plano ng tanong, maaaring gamitin ng guro ang parehong tanong at simbolikong plano nang sabay. Upang gawin ito, ang isang simbolo ng card ay inilalagay sa tabi ng tanong, ang kahulugan ng mga simbolo ay tinukoy (ang bagay ay maaaring malaki o maliit, bilog, parisukat, iba't ibang kulay, atbp.).

Sa mga batang nasa mas matandang edad preschool, maaari mong gamitin ang simbolikong plano. Ang guro ay nag-aalok upang ilarawan ang paksa, na tinukoy ang pagkakasunud-sunod ng paglalarawan ayon sa scheme ng mga simbolo card (kung ano ang kailangang sabihin muna, kung ano ang kailangang sabihin sa ibang pagkakataon). Kung kinakailangan, ang mga bagong simbolo ay ipinakilala, ang kahulugan nito ay nilinaw. Halimbawa, kapag naglalarawan ng mga damit, isang card na may mga simbolo ng iba't ibang mga tindahan ay ipinasok; kapag naglalarawan ng mga hayop, isang card na may mga simbolo ng isang bahay, kagubatan, o pugad ay ipinasok.

Package

Layunin: matutong ilarawan ang mga bagay at kilalanin ang mga ito sa pamamagitan ng paglalarawan, palakasin ang mga kasanayan sa pagbabasa.

Kagamitan: isang kahon na naglalaman ng mga gulay at prutas sa mga paper bag (isa bawat bag). Maaaring gamitin ang mga bagay mula sa ibang grupo (mga laruan, damit, atbp.).

Materyal sa pagsasalita: Ang postman ay nagdala ng isang parsela: mga gulay, prutas, ilarawan, pangalan, hulaan, pati na rin ang mga salita na nagsasaad ng mga katangian ng mga prutas at gulay (hugis, sukat, kulay, lasa).

Ipinakita ng guro sa mga bata ang kahon at ipinaalam sa kanila na ang kartero ay nagdala ng isang parsela nang madaling araw. May mga gulay at prutas. Binibigyan ng guro ang dalawang bata ng bawat pakete, inanyayahan silang tingnan ang mga ito, at pagkatapos, nang hindi pinangalanan kung ano ang naroroon, sabihin sa mga bata ang tungkol sa bagay na natanggap nila sa pakete. Sa kaso ng mga paghihirap, tinutulungan ng guro ang bata sa mga gabay na tanong: "Anong kulay ang prutas? Malaki ba ito o maliit? atbp. Ang mga sagot ng bata ay nakasulat sa pisara. Kapag sinabi ng bata ang lahat tungkol sa prutas o gulay sa pakete, binasa ng mga bata ang paglalarawan at pinangalanan ito. Ang mga nahulaan na bagay ay inilalagay sa mesa

Sa pagtatapos ng laro, tinatrato ng mga bata na nakatanggap ng mga parsela ang ibang mga bata ng prutas o gulay.

Sino ang nangangailangan ng ano?

Mga Layunin: upang linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga propesyon, trabaho at mga aksyon sa paggawa turuan ang mga tao na pangalanan ang mga function at katangian ng mga bagay.

Kagamitan: takip ng doktor (na may pulang krus), takip ng chef, mga elemento ng mga costume ng mga kinatawan ng iba pang mga propesyon (sa pagpapasya ng guro); isang kahon na may mga bagay na laruan - mga katangian ng iba't ibang mga propesyon (syringe, gamot, thermometer, ladle, kutsara, atbp.).

Materyal sa pagsasalita: magluto, doktor, sino ka? sino ang nangangailangan ng ano? Para saan ito? Sabihin sa doktor (chef). Kailangan ng doktor ng thermometer. Ano ang kailangan ng isang doktor (tagapagluto)?

Tumawag ang guro ng dalawang bata, nagsuot ng takip ng doktor sa isa, at sumbrero ng chef sa isa. Tinutukoy ang mga pangalan ng mga propesyon, trabaho ng isang doktor, isang kusinero. Ang mga bata ay nakaupo sa isang mesa na nakaharap sa ibang mga bata. Pagkatapos ay inimbitahan ng guro ang isang bata, inanyayahan siyang kumuha ng isang bagay sa kahon, pangalanan ito, sabihin kung para saan ito, at ibigay ito sa destinasyon nito. Halimbawa: “Ito ay gamot. Ang doktor ay nagbibigay ng gamot sa mga bata" o "Ito ay kutsilyo. Ang mga gulay at karne ay pinutol gamit ang kutsilyo. Kailangan ng chef ng kutsilyo." Ang komposisyon ng mga kalahok sa laro ay nagbabago. Maaari kang pumasok sa iba pang mga propesyon: tagapag-ayos ng buhok, tagabuo, guro, atbp.

Mamili

Layunin: upang turuan ang mga bata na gumamit ng mga konstruksyon ng insentibo, ilarawan ang mga bagay, i-coordinate ang mga salita sa kasarian, numero, kaso; gumamit ng mga salitang may pangkalahatang kahulugan: "damit", "sapatos", "mga laruan".

Kagamitan: "tindahan" na may mga departamentong "Mga Damit", "Sapatos", "Mga Laruan". Ang bawat departamento ay "nagbebenta" ng lima o anim na laruan. Maipapayo na magkaroon ng ilang magkakaparehong bagay sa bawat departamento na naiiba sa kulay at sukat, halimbawa, mga damit o sapatos na may iba't ibang kulay. Isang makina kung saan iniimbak ang mga biniling bagay.

Materyal sa pagsasalita: Ano ang gusto mong panoorin? Ano ang dapat kong ipakita sa iyo? Pakipakita sa akin ang pulang damit (asul na sando, itim na sapatos..., berdeng bola...). Mga damit, sapatos, laruan. Bumili ako ng black boots... Boots are shoes.

Ipinapaalam ng guro sa pagbebenta sa mga bata na may bagong tindahan na nagbukas at maaari silang bumili ng mga damit, sapatos, at mga laruan para sa mga manika sa tindahan. Kasama ng mga bata, sinusuri niya ang mga item sa bawat departamento, nilinaw kung bakit ibinebenta ang item na ito sa departamentong ito, at kasama ng mga bata ang pangalan ng kulay at laki ng mga item.

Pagkatapos ay inalok ng guro ang mga bata na bumili ng isang bagay at nagtanong: "Ano ang dapat kong ipakita sa iyo?" Sumagot ang mamimili: "Pakipakita sa akin ang pulang guhit na damit." Ang mga tanong at sagot ay maaaring isulat sa mga tablet o sa pisara. Pagkatapos suriin ang item, nagtanong ang nagbebenta: "Gusto mo bang bumili ng damit?"

Inilalagay ng nagbebenta ang mga biniling bagay sa magkahiwalay na mga bag ng papel, kung saan isinusulat niya ang pangalan at apelyido ng mamimili. Ang lahat ng mga bag na may mga biniling bagay ay inilalagay sa kotse. Sa pagtatapos ng laro, isang kotse na may pamimili ang dumating sa mga bata. Hinihiling ng guro sa mga bata na basahin ang pangalan at apelyido ng mamimili at itanong kung ano ang kanyang binili. Maaari mong tanungin kung saang departamento binili ang item o kung saang grupo ng mga item kabilang ang item ("ang damit ay damit"). Ang mga binili ay ipinamahagi sa mga customer.

Magic basket

Mga Layunin: matutong magsulat ng mga paglalarawan ng mga hayop ayon sa plano, palawakin ang iyong bokabularyo sa paksang "Mga Hayop".

Kagamitan: mga larawan ng mga ligaw at alagang hayop, mga maskara ng hayop, mga sobre ayon sa bilang ng mga bata, isang basket, isang napkin, isang plano ng tanong na nakasulat sa isang malaking papel.

Materyal sa pagsasalita: mga tanong ng plano, mga paglalarawan ng mga hayop. Sino ito? Sabihin mo sa akin ang tungkol sa lobo (aso...). Nagsalita ako tungkol sa lobo ...

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang malaking basket na natatakpan ng napkin at inanyayahan silang tingnan kung ano ang naroroon. Ang basket ay naglalaman ng mga sobre ayon sa bilang ng mga bata, mga maskara ng hayop, isang sheet ng papel na pinagsama sa isang tubo at nakatali ng isang laso. Naglabas ang guro ng mga sobre at ipinamahagi ito sa mga bata. Ang bawat bata ay naglalabas ng larawan ng isang alagang hayop o ligaw na hayop mula sa kanilang sobre. Ang guro ay kumuha ng isang papel mula sa basket, ibinubuka ito at ipinipit sa pisara. Ang mga tanong ay nakasulat sa isang piraso ng papel. Sinabi ng guro sa mga bata: "Sa mga tanong na ito kailangan mong pag-usapan ang tungkol sa iyong hayop."

1. Sino ito?

2. Domestic o ligaw na hayop?

3. Saan siya nakatira? Ano ang pangalan ng kanyang bahay?

4. Anong mga bahagi ng katawan mayroon siya?

5. Ano ang kinakain nito? (Ano ang kinakain niya?)

6. Ano ang tawag sa mga bata (cubs)?

Inilarawan ng isang bata ang hayop na ipinakita sa kanyang larawan ayon sa planong ito. Maaaring isulat ng guro ang paglalarawan sa pisara. Matapos iguhit ang paglalarawan, inaayos ng bata ang kanyang larawan sa canvas ng pag-type, at binasa ang paglalarawan.

Matapos mailarawan ng lahat o ilang mga bata ang kanilang mga hayop ayon sa plano, ang guro ay kumuha ng mga maskara sa basket. Ipinakita niya ang isang maskara at nagtanong: “Sino ito? Sino ang nagsabi sa iyo tungkol sa lobo? Kung tama ang sagot ng bata, ang batang naglalarawan sa lobo ay tumatanggap ng maskara. Kapag ang lahat ng mga bata ay sumagot sa tanong at nakatanggap ng mga maskara, ang guro ay nag-organisa ng isang round dance game kasama nila.

Sa susunod na aralin, maaari mong gamitin ang mga paglalarawan ng mga hayop na pinagsama-sama ng mga bata at nakasulat sa pisara o sa mga tablet upang laruin ang larong “Hulaan mo kung sino ito.” Ipamahagi ng guro sa mga bata ang mga larawan ng mga hayop sa random na pagkakasunod-sunod na inilarawan ng mga bata sa nakaraang aralin. Pagkatapos ay hinihiling niya sa mga bata na basahin ang paglalarawan ng hayop at hulaan kung sino ito. Isinara ng guro ang pangalan ng hayop sa teksto ng paglalarawan nang maaga. Binabasa ng mga bata ang paglalarawan, pangalanan ang hayop at ilagay ang larawan kasama ang larawan nito.

Bilang isa sa mga pagpipilian sa laro sa susunod na aralin, maaari mong gamitin ang pagguhit ng isang hayop ayon sa paglalarawan. Binabasa ng mga bata ang paglalarawan, pangalanan ang hayop at gumuhit ayon sa ideya.

Mga pagkakatulad

Mga Layunin: matutong bumuo ng mga pangungusap sa pamamagitan ng pagkakatulad, gamit ang isang modelo; gumamit ng mga pang-ugnay sa pagbuo ng kumplikadong mga pangungusap.

Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng mga hayop at kanilang mga anak. Halimbawa, sa sample na larawan mayroong isang baka sa itaas, at isang guya sa ibaba (o sa tabi) nito. Ang mga kaukulang pares ng mga larawan ay pinili (kabayo at bisiro, baboy at biik, daga at maliit na daga, kambing at bata, atbp.). Maaari mong gamitin ang handa na "Analogies" manual, na naglalaman ng mga card na may mga larawan.

Materyal sa pagsasalita: mga pangalan ng mga hayop, kanilang mga sanggol, mga pangungusap tulad ng: “May guya ang baka. Ang kabayo ay may isang bisiro," "Ang baka ay may isang guya, at ang kabayo..."

1st option. Ang guro ay namimigay ng mga kard sa mga bata, sa tuktok nito ay may larawan ng isang hayop (kambing, baboy, pusa, atbp.). Ang mga larawan na may mga larawan ng mga cubs ay ipinapakita sa isang typesetting canvas o nakahiga sa mesa. Ang guro ay nagpapakita ng unang larawan, na naglalarawan ng isang baka, at naglalagay ng larawan ng isang guya sa tabi nito. Gamit ang pares ng mga larawan, ang guro ay bumuo ng isang halimbawang pangungusap, halimbawa: "Ang baka ay may isang guya." Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang card na may larawan ng isang kabayo, hiniling na piliin ang kaukulang larawan na may larawan ng isang kabayo, at itinanong ang tanong: "Sino ang kabayo?" Sa pamamagitan ng pagkakatulad, ang pangungusap na "Ang kabayo ay may anak na lalaki" ay ginawa.

2nd option. Para sa mga batang may mas mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, maaaring maging mas kumplikado ang laro. Ang guro ay nagpapakita ng dalawang pares ng mga larawan nang sabay-sabay at nagtanong: "Ang baka ay may guya, at sino ang may kabayo?" Magkasama, ang isang halimbawang pangungusap ay binubuo: "Ang baka ay may isang guya, at ang kabayo ay may isang bisiro." Pagkatapos ay bibigyan ang mga bata ng dalawang card na may mga larawan, ang isa ay may larawan ng isang hayop at isang sanggol, at ang pangalawa ay larawan lamang ng isang hayop. Kailangang piliin ng bata ang naaangkop na larawan ng cub at gumawa ng pangungusap batay sa modelo.

ika-3 opsyon. Inaanyayahan ang mga bata na kumpletuhin ang mga pangungusap na nakasulat sa pisara: "Ang paru-paro ay lilipad, at ang salagubang...", "Ang palaka ay tumatalon, at ang lobo..." "Ang ahas ay gumagapang, at ang ardilya..."

Pumili ng isang pares

Mga Layunin: turuan ang mga bata na maunawaan ang mga pag-andar ng mga bagay, gumamit ng mga salita sa tamang gramatikal na anyo.

Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng mga bagay na maaaring gamitin sa isang sitwasyon (lapis at kuwaderno, martilyo at pako, karayom ​​at butones, kutsilyo at pagkain, kutsara at sabaw, atbp.).

Materyal sa pagsasalita: Ano ito? Pumili ng isang pares. Ano ang kailangan nito? Mga pangalan ng mga bagay. Mga halimbawang pangungusap: "Nagguguhit sila sa isang kuwaderno gamit ang lapis", "Kumakain sila ng sopas gamit ang isang kutsara"...

Ang bawat bata ay binibigyan ng larawan ng isang bagay. Ang guro ay nagpapakita ng isa sa mga larawan (halimbawa, na may larawan ng lapis), tinanong ang mga bata kung ano ito, at nag-aalok na pumili ng isa pang larawan ("Ano ang angkop?"). Ang mga larawang naglalarawan ng mga pinagtambal na bagay ay nasa mesa ng guro o nasa isang set sa canvas. Itugma ng mga bata ang larawan ng lapis sa larawan ng isang album. Isang pangungusap ang ginawa: "Gumuguhit sila gamit ang isang lapis sa isang album." Pagkatapos ang bawat bata ay dapat pumili ng isang larawan na may larawan ng. ang katumbas na bagay na ipinares at sabihin kung ano ang kailangan nito. Tinutulungan ng guro ang mga bata na makabuo ng mga pangungusap: "Pinutol nila ang sausage gamit ang isang kutsilyo," "Tinatahi nila ang isang butones gamit ang isang karayom," atbp.

Tulungan ang manika na magbihis para sa paglalakad

Mga Layunin: upang turuan ang mga bata na matukoy ang oras ng taon mula sa isang larawan, upang bigyang-katwiran ang kanilang opinyon. Matutong magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumuo ng mga kumplikadong pangungusap na may mga pang-ugnay “kasi...”, “hindi..., pero...”.

Kagamitan: isang window ng karton kung saan nagbabago ang mga larawan sa panahon; papel na manika na may isang hanay ng mga damit.

Materyal sa pagsasalita: anong season? Paano nagbihis ang manika? Mga salita at pariralang naglalarawan ng mga katangian ng iba't ibang panahon. Mga pangungusap tulad ng: "Winter ngayon, dahil.... Ang mga fur coat ay isinusuot sa taglamig, hindi sa tag-araw..."

May "window" sa desk ng guro. Nakatingin sa bintana ang manika at nagbibihis. Itatanong ng guro kung tama ang pananamit ng manika. Sumagot ang mga bata: “Taglamig sa labas dahil maraming niyebe. Ang manika ay nagsuot ng damit (mga damit ng tag-init). Ang damit ay isinusuot hindi sa taglamig, ngunit sa tag-araw." Susunod, pinalitan ng guro ang larawan sa bintana at ipinakita ang manika sa ibang damit. Ang mga bata ay bumubuo ng iba pang mga pangungusap.

Ano ang nakita mo sa TV?

Mga Layunin: upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan, upang makabuo ng mga pangungusap nang tama ang gramatika. Magturo ng analytical reading.

Kagamitan: "TV" na ginupit mula sa isang karton na kahon, isang serye ng mga larawan.

Materyal sa pagsasalita: mga salita at parirala na kinakailangan upang bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga pagpipinta.

Mayroong "TV" sa desk ng guro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na manood ng isang "pelikula". Tinitingnan ng mga bata ang unang larawan at sinasagot ang mga tanong ng guro. Isusulat ng guro ang mga tamang sagot sa pisara o ang mga karatula ay nakalagay sa typesetting canvas. Pagkatapos ay ipapakita ang susunod na larawan, at iba pa. Ang isang kuwento ay nilikha sa isang board o pag-type ng canvas. Binabasa ito ng mga bata at muling isasalaysay gamit ang mga pansuportang salita o plano ng tanong. Sa susunod na aralin, maaari mong ipagpatuloy ang laro: tingnan muli ang mga larawan "sa TV" at bumuo ng isang kuwento nang pasalita.

Taglamig

Mga Layunin: matutong bumuo ng isang kuwento batay sa isang balangkas na larawan, bumuo ng atensyon at pag-iisip.

Kagamitan: paksang larawan na "Winter Fun", na kulang ng ilang detalye ng mga bagay.

Materyal sa pagsasalita: Mga tanong tungkol sa nilalaman ng larawan. Tekstong naglalarawan sa pagpipinta. Ano ang nakalimutang iguhit ng artista? Ano ang kulang? Gumuhit (kumpleto). Sabihin.

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang balangkas na larawan sa temang "Taglamig", na naglalarawan ng iba't ibang mga aksyon ng mga bata: isang batang babae na nag-ski; isang batang lalaki ang may dalang paragos; batang babae ice skating; ang mga bata ay gumagawa ng isang babaeng niyebe. Ang pagguhit ay nawawala ang ilang mga detalye ng mga bagay: ang sled ay walang lubid; ang mga ski pole ay hindi iginuhit; isang skate ay hindi iginuhit; Walang larawan ng isang niyebeng binilo ng mga bata.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maingat na suriin ang larawan at sabihin kung anong oras ng taon ang inilalarawan ng artist. Hinihiling niya sa mga bata na linawin kung bakit ganito ang kanilang iniisip. Pinangalanan ng mga bata ang mga palatandaan ng taglamig. Isusulat ng guro ang mga salita at ekspresyon sa pisara. Pagkatapos ay hinihiling niya sa mga bata na sabihin kung ano ang ginagawa ng mga bata sa larawan. Tinitingnan ng mga bata ang mga fragment ng larawan at pinangalanan ang mga kilos ng mga bata. Hinihiling ng guro sa mga bata na tingnan silang mabuti at sabihin kung ano ang wala sa larawan. Itinuturo nila ang mga nawawalang bahagi at pinangalanan ang mga ito. Maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na tapusin ang pagguhit sa kanila: “Gumuhit (kumpletuhin) ang isang sled (bukol, mga isketing, atbp.)”

Pagkatapos ay sasagutin ng mga bata ang mga tanong ng guro. Ang mga sagot ng mga bata ay nakaayos sa anyo ng isang kuwento, na nakasulat sa pisara. Binabasa ng mga bata ang teksto at itugma ang nilalaman nito sa larawan. Sa susunod na aralin, iisa-isang inilalarawan ng mga bata ang nilalaman ng larawan.

Nangyayari ito - hindi ito nangyayari

Mga Layunin: upang bumuo ng sanhi-at-bunga na pag-iisip sa mga bata, upang turuan kung paano bumuo ng mga kumplikadong pangungusap na may kasamang "dahil."

Kagamitan: isang pagpipinta na naglalarawan ng iba't ibang mga aksyon ng hayop, parehong totoo at hindi totoo.

Materyal sa pagsasalita: nagkamali ang artista, ito (hindi) nangyayari, ang aso ay hindi lumilipad dahil wala itong pakpak, ang pusa ay hindi kumakain ng kendi dahil mahilig ito sa gatas...

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga hayop kapwa sa mga sitwasyong likas sa kanila at sa hindi pangkaraniwang mga sitwasyon. Halimbawa, ang isang aso ay ipinapakita na lumilipad sa himpapawid; isang baka tumatalon na lubid; isda na nakatali sa isang lubid malapit sa kulungan ng aso, atbp. Ang larawan ay maaaring iguhit ng isang guro o maaari kang gumamit ng isang handa mula sa mga magasin ng mga bata.

Nag-aalok ang guro na tingnan ang larawan at itatanong kung tama ang iginuhit ng artist. Tumutulong sa mga bata na sagutin ang tanong na: “Nagkamali ang artista. (Nagbiro ang artista).” Pagkatapos ay nagtatanong ang guro tungkol sa mga partikular na hayop: "Iginuhit ba ng pintor ang baka (aso, isda, pusa, parkupino, atbp.) nang tama?" Tumutulong sa mga bata na lumikha ng mga pangungusap na may pang-ugnay na "dahil": "Maling iginuhit ng pintor ang isda, dahil lumangoy ang isda sa dagat." Habang tinitingnan ang larawan, maaari mong turuan ang mga bata na gumamit ng mga pangungusap na may mga elemento ng pagsalungat: "Ang isda ay lumalangoy sa dagat, at hindi nakatira sa isang kulungan ng aso."

Batang babae at hedgehog

Mga Layunin: upang malaman upang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan sa isang serye ng mga larawan ng balangkas, upang bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan, gamit ang mga sagot sa mga tanong.

Kagamitan: isang laruang hedgehog, isang trak, isang TV na gawa sa isang karton na kahon, isang serye ng apat na mga larawan ng plot.

Materyal sa pagsasalita: mga tanong tungkol sa isang serye ng mga larawan ng balangkas, teksto ng kuwento. Progreso ng laro

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hulaan ang bugtong: "Maliit, nakatira sa kagubatan, matinik." Matapos mahulaan ng mga bata ang bugtong, lumitaw ang isang hedgehog na humihila ng trak. May "TV" sa kotse. Binati ng hedgehog ang mga bata at nag-aalok na panoorin sa TV ang nangyari sa kanya. Ang guro ay nag-set up ng "TV" sa mesa at inilagay ang unang larawan sa screen. Ang larawan ay nagpapakita ng isang batang babae na may dalang basket na pumunta sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute. Nagtatanong ang guro batay sa larawan at isusulat sa pisara ang mga sagot ng mga bata. Matapos maubos ang mga tanong para sa larawang ito, inilalagay ito ng guro sa canvas ng pag-type, at ang sumusunod na larawan ay lilitaw sa screen ng "TV", na naglalarawan ng pakikipagpulong ng isang batang babae sa mga naninirahan sa kagubatan: isang ina hedgehog at hedgehog, isang ardilya. Nagtatanong ang guro at isusulat ang mga sagot ng mga bata sa paraang kinakatawan nila ang mga fragment ng teksto. Ang parehong pamamaraan ay ginagamit upang gumana sa pangatlong larawan, na nagpapakita kung paano binigyan ng mga hedgehog at isang ardilya ang batang babae ng maraming kabute.

Hindi kaagad ipinakita ng guro ang pang-apat na larawan sa mga bata, ngunit inilalagay ito sa screen ng "TV" na may reverse side at inaanyayahan ang mga bata na bumuo ng isang pagpapatuloy ng kuwento. Kung nahihirapan ang mga bata, magtatanong siya sa kanila ng mga karagdagang tanong at pagkatapos ay magpakita sa kanila ng larawan.

Bilang resulta ng pagtatrabaho sa isang serye ng mga larawan, ang isang teksto ay pinagsama-sama, na binabasa ng mga bata at iniuugnay ang mga fragment nito sa mga larawang ipinapakita sa canvas ng pag-type.

Sa susunod na aralin, inaanyayahan ng guro ang mga bata na mag-isa na ayusin ang mga larawan sa tamang pagkakasunod-sunod at bumuo ng isang kuwento.