Variable na programa
"DUMISITA SA ISANG FAIRY TALE"
para sa mga bata edad preschool 3-4 na taon
(theatrical circle)
Pinagsama ni: Kimel Evgenia Vitalievna
Guro ng karagdagang edukasyon
G. Zhezkazgan
Kaugnayan……………………………………………………………………………………………………………………..1
Mga layunin at layunin……………………………………………………………………………………………………………………..1
Inaasahang resulta…………………………………………………………………………………………………………..2
Mga anyo ng organisasyon…………………………………………………………………………………………………………...2
Ang posisyon ng isang matanda at isang bata……………………………………………………………………………………..…2
Diagnostics ng pagsusuri ng mga resultang nakuha………………………………………………………………………..3
Pangmatagalang plano………………………………………………………………………………………………………………4
Kalendaryo-thematic………………………………………………………………………………………………..……..5
Kagamitan ……………………………………………………………………………………………………………..6
Mga Sanggunian…………………………………………………………………………………………………………….7
Aplikasyon………………………………………………………………………………………………………….8
KAUGNAYAN
Ang edad ng preschool ay ang panahon kung kailan nagsisimula ang bata na bumuo ng karakter, panlasa, interes at saloobin sa iba. Samakatuwid, napakahalaga, simula dito, upang ipakita sa mga bata ang mga halimbawa ng pagkakaibigan, katarungan, pagtugon, tapang, atbp. Ang teatro ay may malaking potensyal, dahil ito ay nakakaapekto sa isang buong hanay ng mga paraan. Ang aktibidad sa teatro ay nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata at nananatili sa kanilang memorya sa loob ng mahabang panahon. Ibinahagi nila ang kanilang mga impresyon sa kanilang mga kasama at pinag-uusapan ang mga aktibidad sa teatro sa kanilang mga magulang, ang gayong mga pag-uusap at kwento ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at kakayahang ipahayag ang kanilang mga damdamin. Ang aktibidad sa teatro ay malapit na magkakaugnay sa lahat ng mga aktibidad ng bata sa kindergarten: mga ehersisyo sa umaga, pagkain, mga aktibidad sa paglalaro, klase, paglalakad, pagtulog, himnastiko, paggising, mga matinee at entertainment.
Ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong sa pagbuo ng mga interes at kakayahan ng bata; mag-ambag karaniwang pag-unlad; ang pagpapakita ng pagkamausisa, ang pagnanais para sa bagong kaalaman, ang asimilasyon ng bagong impormasyon at mga bagong paraan ng pagkilos, ang pag-unlad asosasyong pag-iisip; tiyaga, determinasyon, ang pagpapakita ng pangkalahatang katalinuhan, mga damdamin kapag gumaganap ng mga tungkulin. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, pagsusumikap, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na mga katangian ng karakter. Ang bata ay bubuo ng kakayahang pagsamahin ang mga imahe, intuwisyon, talino sa paglikha at talino sa paglikha, ang kakayahang mag-improvise. Ang mga aktibidad sa teatro at madalas na pagtatanghal sa entablado sa harap ng madla ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing pwersa at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagpapahalaga sa sarili. Ang paghahalili ng mga tungkulin ng tagapalabas at tagapanood, na patuloy na ipinapalagay ng bata, ay tumutulong sa kanya na ipakita sa kanyang mga kasama ang kanyang posisyon, kasanayan, kaalaman, at imahinasyon.
Ang pangunahing layunin ng programa: Pagbisita sa isang fairy tale”, ay upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa teatro. Binibigyang-diin ng programa ang malaking papel ng paglalaro sa pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahan ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes, kagustuhan at kakayahan. Ang programa ay sumusunod sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro: espesyal na inorganisa- kung saan ang pangunahing tungkulin ay pag-aari ng guro, at malayaaktibidad sa paglalaro- na may kaunting paglahok ng tagapagturo. Ang programa ay naglalayong tiyakin na ang bata ay aktibong kasangkot sa mga aktibidad sa teatro, emosyonal na nauugnay sa mga karakter at kanilang mga aksyon, nagkakaroon ng pagnanais na gayahin ang mga positibong karakter at hindi maging tulad ng mga negatibo. Ang pinakamahalaga ay ang proseso ng karanasan, embodiment at, siyempre, ang resulta ng kasiningan sa mga pagtatanghal. Ang teatro ay nagbibigay sa mga bata ng maraming kagalakan at kasiyahan, lumilikha ng isang magandang kalagayan para sa kanila, ngunit ang aktibidad sa teatro ay hindi maituturing na libangan. Ang halagang pang-edukasyon nito ay mas malawak.
Ang programa ay dinisenyo para sa mga nakababatang grupo ng kindergarten, na may edad 3-4 na taon.
Target: ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng isang preschool na bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.
Mga gawain:
1. upang mapagtanto ang malikhaing potensyal ng bata, mga kasanayan sa komunikasyon
2. upang bumuo ng isang pakiramdam ng kasiningan, emosyonalidad, ang mga kasanayan ng pagkakatawang-tao sa entablado sa mga laro, pagsasadula at pagsasadula.
3. Upang itanim sa mga bata ang damdamin ng pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, tulong sa isa't isa;
Inaasahang Resulta:
Ang bata ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan
Pagdama ng pagtatanghal sa teatro:
Kilalanin at emosyonal na tumugon nang positibo sa kahulugan ng pagsasadula ng mga pamilyar na kwentong engkanto;
Makiramay sa positibo at kundenahin ang mga maling aksyon ng mga karakter sa teatro;
Matutong magsalita ng tama, malinaw, nagpapahayag;
Sa mga aktibidad sa paglalaro:
Magsagawa ng kilos ayon sa teksto, gayahin ang mga galaw at kilos ng mga tauhan;
Ulitin magkahiwalay na aksyon sa proseso ng pagpapakita ng mesa at daliri teatro;
Ipahayag ang damdamin sa pamamagitan ng ekspresyon ng mukha, galaw, intonasyon;
I-play ang mga teksto ng nursery rhymes, kanta, tula, pamilyar na fairy tale.
Sa mga aktibidad sa entablado:
Upang itanghal ang mga teksto ng pamilyar na mga kwentong engkanto gamit ang mga tanawin, mga katangian, mga kasuotan.
Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, natututo at natututo ang bata:
Tungkol sa maliliit na genre ng patula ng alamat at ang kanilang mga kahulugan;
Mga tatlong uri ng teatro (toy theater, puppet theater, finger theater);
Tungkol sa kahulugan ng theatrical production.
Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro
Organisasyon para sa mga nasa hustong gulang sa silid-aralan:
larong improvisasyon;
Masayang laro;
palabas sa dula;
Ipakita teatro ng mesa;
Laruang palabas sa teatro;
Palabas ng teatro sa daliri.
Inisyatiba ng mga Bata
nagbibihis
Pagsasadula ng mga tula, engkanto;
Pagbigkas ng mga tula, di malilimutang mga teksto at mga kwentong engkanto;
Pag-awit ng mga kanta at oyayi sa panahon ng paglalaro ng papel at mga laro na may mga laruan.
Ang libro ay isang laruan;
Natitiklop na aklat;
Mga aklat na may maliwanag na malinaw na mga guhit para sa fairy tale;
Teatro sa mesa;
Teatro ng daliri;
Mga laruan ng goma, plastik;
Ang posisyon ng isang matanda at isang bata
Matanda.
Tagapagsimula ng komunikasyon, pagpapakita, tagapag-ayos ng mga pagtatanghal sa teatro;
bata:
Nakikinig nang may interes;
Manipulates sa mga laruan;
Umuungol na pasimuno.
Diagnostics ng pagsusuri ng mga resultang nakuha
Ang diin sa samahan ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga preschooler ay hindi sa resulta, sa anyo ng isang panlabas na pagpapakita ng aksyon sa teatro, ngunit sa organisasyon ng kolektibong aktibidad ng malikhaing sa proseso ng paglikha ng isang pagganap.
Mataas na lebel – 3 puntos:
Nagpapakita ng tuluy-tuloy na interes sa mga aktibidad sa teatro kapag nagtatanghal ng pamilyar na mga fairy tale, nursery rhymes, kanta, tula, gumagamit ng tanawin, katangian, kasuotan kung kinakailangan;
May kakayahang makiramay at wastong masuri ang mga kilos ng mga tauhan sa teatro;
Nagsasalita ng tama, malinaw, nagpapahayag, alam kung paano emosyonal na ipahayag ang damdamin ng mga karakter, nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, paggalaw, intonasyon;
Average na antas – 2 puntos:
Nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro kapag nagtatanghal ng pamilyar na mga fairy tale, nursery rhymes, kanta, tula, ngunit gumagamit ng maliit na tanawin, katangian, kasuotan;
Alam kung paano makiramay sa mga karakter, ngunit hindi palaging tama ang pagtatasa ng mga aksyon ng mga karakter sa teatro;
Emosyonal, nagsasalita ng tama, ngunit walang kalinawan at pagpapahayag ng pagsasalita, mahinang utos ng mga ekspresyon ng mukha, paggalaw, intonasyon;
Mababang antas – 1 puntos:
Hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro kapag nagtatanghal ng pamilyar na mga fairy tale, nursery rhymes, kanta, tula;
Alam kung paano makiramay sa mga tauhan, ngunit hindi alam kung paano suriin ang mga aksyon ng mga tauhan sa dula;
Maliit na emosyonal, ngunit walang kalinawan at pagpapahayag ng pananalita, hindi nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, paggalaw, intonasyon;
Hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro; nahihirapang pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro.
pangmatagalang plano
| Paksa ng aralin | ||
| "Kolobok" kuwentong bayan | ||
| "Isang bag ng mansanas" Suteev. At | ||
| "Teremok" kuwentong bayan | ||
| "Turnip" kuwentong bayan | ||
| "Zayushkina hut" kwentong bayan | ||
| "Cockerel golden comb" kuwentong bayan | ||
| "The Three Little Pigs" English fairy tale | ||
| "Bahay ng Pusa" Marshak S. | ||
| « Paglalakbay sa mga fairy tales "panghuling aralin | ||
| Kabuuan: |
para sa 2016 - 2017.
Kalendaryo- pampakay na pagpaplano
sa isang theatrical circle para sa mga bata mula 3-4 taong gulang.
Setyembre
Linggo 1: pagkukuwento kuwentong bayan: "Kolobok" o pakikinig sa isang audio recording, isang pag-uusap sa nilalaman ng isang fairy tale, isang masayang sayaw kasama ang mga bata sa tema ng isang fairy tale.
2 linggo: panlabas na laro: "kolobok", pagsasadula batay sa fairy tale na "Kolobok".
Oktubre
Linggo 1: pamilyar sa fairy tale na "Isang bag ng mansanas." Nanonood ng cartoon.
ika-2 linggo: ehersisyo: "Larawan ang isang bayani", isang masayang kanta "Isang kantang liyebre", isang pagsasadula ng isang fairy tale.
Nobyembre
Linggo 1:Panimula sa teatro ng tabletop.ang kwento ng fairy tale na "Teremok", gamit ang table theater.
ika-2 linggo: pagsasabi at pagpapakita ng fairy tale na "Teremok" nang nakapag-iisa ng mga bata, gamit ang table theater. simulation exercise.
Disyembre
Linggo 1: pamilyar sa mga laruan bi-ba-bo. Pagpapakita ng fairy tale na "Turnip" gamit ang mga laruang bi-ba-bo kasama ang guro.
ika-2 linggo:mga pagsasanay sa artikulasyon. independiyenteng paglalaro ng fairy tale na "Turnip" na may mga laruang bi-ba-bo.
Enero
Linggo 1: Pagdinig mga fairy tale na "Zayushkina hut". Laro "Imagination"
ika-2 linggo: pamilyar sa shadow theater. Ipinapakita ang engkanto na "kubo ni Zayushkina" sa pamamagitan ng teatro ng anino.
Pebrero
Linggo 1: Audio na nakikinig sa fairy tale na "The Golden Comb Cockerel". Pagbibihis at paglalaro ng mga bayani ayon sa isang fairy tale.
ika-2 linggo:Shadow theater game na may mga figurine ng hayop. Mga independiyenteng laro ng mga bata sa teatro ng mga anino.
Marso
Linggo 1: kakilala sa English fairy tale na "The Three Little Pigs" na isinalin ni S. Mikhalkov. paghula ng mga bugtong,
ika-2 linggo: ehersisyo: "Larawan ang isang bayani", isang masayang kanta "Tungkol sa isang baboy", isang pagsasadula ng isang fairy tale.
Abril
Linggo 1: Pagtingin sa fairy tale na "Cat's House". Pagtalakay ng bayani. Paggaya ng mga galaw, ekspresyon ng mukha ng mga bayani.
ika-2 linggo: Pagsasadula ng fairy tale na "Cat's House" gamit ang tanawin, mga katangian.
Linggo 1: laro "Paglalakbay sa pamamagitan ng mga fairy tale". Pakikinig sa mga fairy tale, kwento, tula ng mga bata.
ika-2 linggo: Pagsasadula ng anumang fairy tale sa pagpili ng mga bata sa kalye gamit ang tanawin, mga katangian.
Mga kagamitan sa studio ng teatro ng mga bata
1. Desktop na laruang teatro.
2. Desktop theater ng mga larawan.
3. Stand-book.
4.Flannelgraph.
5. Shadow theater.
6. Teatro ng daliri.
7. Teatro Bi-ba-bo.
8. Petrushka Theater.
9.Mga kasuotan ng mga bata para sa pagtatanghal.
10. Mga kasuotang pang-adulto para sa mga pagtatanghal.
11. Mga elemento ng kasuotan para sa mga bata at matatanda.
12. Mga katangian para sa mga klase at pagtatanghal.
13. Screen para sa teatro ng papet.
14. Music center, kagamitan sa video
15. Media library (mga audio at CD disc).
17. Pamamaraang panitikan
Bibliograpiya:
1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Edukasyon ng isang preschool na bata: binuo, edukado, independiyente, masigasig, natatangi, kultural, aktibo at malikhain. M., 2003.
2. Makhaneva M.D. Mga klase sa teatro sa kindergarten. M., 2001.
3. Merzlyakova S.I. Magic mundo teatro. M., 2002.
4. Minaeva V.M. Ang pag-unlad ng mga emosyon sa mga preschooler. M., 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. M., 2000.
6. Reader sa panitikang pambata. M., 1996.
7. Churilova E.G. Pamamaraan at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler at mas batang mga mag-aaral. M., 2004.
8. Emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler. M., 1985.
APENDIKS
Teatro ng daliri. Ang mga finger puppet ay ang pinakamaliit na papet na artista sa teatro. Ito ay mga manika na natahi mula sa tela, nakadikit mula sa papel, niniting mula sa mga sinulid na lana. Inilalagay ng bata ang mga manika sa kanyang mga daliri, at kumikilos siya para sa karakter na inilalarawan sa kamay. Maaari kang maglaro sa likod ng screen o sa direktang pakikipag-ugnay.
Teatro sa flannelgraph Ang flannelgraph ay espesyal na idinisenyo upang ang mga bata ay hindi lamang makinig sa fairy tale, ngunit makita din ang mga bayani nito. Kapag nagsasabi ng isang fairy tale, inilalatag namin ang mga character sa flannelgraph sa pagkakasunud-sunod kung saan sila lumilitaw. Sa parehong paraan, maaari kang gumamit ng magnetic board at magnetic figure - mga bayani ng mga fairy tale.
Pamamaraan sa paggawa: maaaring ikabit ang iba't ibang larawan sa flannel gamit ang adhesive tape, velvet paper, o parehong flannel.
Dito kailangan mo ng screen na gawa sa translucent na papel o puti pinong tela naka-attach sa isang frame, malinaw na inukit na mga character na itim na eroplano at isang maliwanag na pinagmumulan ng liwanag sa likod nito, salamat sa kung saan ang mga character ay naglagay ng mga anino sa screen. Ang mga napaka-kagiliw-giliw na mga imahe ay nakuha sa tulong ng mga daliri. Halimbawa, maaari kang gumawa ng gansa, liyebre, Tumatahol na aso atbp. o ilakip ang mga figure sa mga stick.
B-ba-bo puppet theater o Petrushki theater.
Ang teatro na "Petrushka" ay isang teatro na ang mga puppet ay isinusuot sa tatlong daliri - tulad ng isang guwantes.
Ang mga paggalaw ng kanyang ulo, braso, katawan ay isinasagawa sa tulong ng mga paggalaw ng mga daliri, kamay.
teatro ng mesa
Didactic na laro na "Ilagay ito sa pagkakasunud-sunod"
BUOD PARA SA ARALIN
Pagsasadula ng fairy tale na "Gingerbread Man" sa pangalawang junior group
Turuan ang mga bata na makipag-usap gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos,
Linangin ang kabaitan sa bawat isa
Paunlarin ang mga bata sa matematika, mga kasanayan sa komunikasyon,
Bumuo ng malikhaing inisyatiba
Bumuo ng pantasya, imahinasyon, mga kasanayan sa improvisasyon, pukawin ang isang masayang emosyonal na kalagayan sa mga bata,
Bumuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita, articulatory apparatus,
Magtanim ng kuryusidad tungkol sa kalikasan.
Tagapagturo:
Kamusta mahal na mga bisita! Guys, welcome ang aming mga bisita!
Kamusta!
Tagapagturo:
Minamahal na mga manonood, ang aming mga anak ay naghanda ng isang pagtatanghal para sa iyo. Sila ay lubos na naghanda at nagsikap. Mangyaring huwag husgahan kami nang malupit.
Russian folk tale "Kolobok".
Noong unang panahon ay may isang matandang lalaki kasama ang kanyang matandang babae
Sa isang maliit na kubo.
Nabuhay, nabuhay - hindi nagdalamhati,
Maraming, maraming taon na ang lumipas!
Hinukay ni lolo ang lupa
Nagtanim ako ng hardin kasama ang aking lola.
Sinabi ng matandang lalaki sa matandang babae: Halika, matandang babae, simutin mo ang kahon, markahan ang ilalim ng ibaba, kung maaari kang magsimot ng harina para sa isang tinapay.
Nagtatanghal: Ganun lang ang ginawa ng matandang babae: kinamot niya ang kahon, nagwalis sa basurahan at nagkamot ng dalawang dakot ng harina. Minasa niya ang kuwarta, gumulong ng tinapay, naghurno at inilagay sa bintana upang lumamig.
Fidget - Kolobok
Upang tumayo sa bintana,
Ngunit nagpasya siyang "Tatakbo ako,
Magluluwag ako ng konti."
Gingerbread man ang gumulong
Dumaan sa mga puno at birch.
Biglang ang kulit namin
Nakilala si Bunny.
Hare: Gingerbread Man, Gingerbread Man, Kakainin Kita! (Talon sa gilid si Kolobok)
Gingerbread man: Huwag mo akong kainin, hare, aawit ako ng isang kanta para sa iyo:
Ako ay isang tinapay, isang tinapay
Kinamot sa kabila ng kamalig,
Ayon sa ilalim ng bariles,
Hinaluan ng kulay-gatas
Nakatanim sa oven
Malamig sa bintana.
Iniwan ko ang aking lolo
Iniwan ko ang lola ko
Mula sa iyo, isang liyebre, aalis ako nang mahabang panahon! At ang tinapay ay gumulong - tanging ang liyebre ang nakakita nito!
Nangunguna: At gumulong si Kolobok sa daan
Kulay abong lobo sa ilalim ng mga paa.
Dinilaan ng kulay abong lobo ang kanyang mga labi,
Marami siyang alam tungkol sa Kolobki.
Lobo: Gingerbread Man, Gingerbread Man, Kakainin Kita! (Talon sa gilid si Kolobok)
Kolobok: Huwag mo akong kainin, lobo, aawit ako ng isang kanta para sa iyo:
Ako ay isang tinapay, isang tinapay
Kinamot sa kabila ng kamalig,
Ayon sa ilalim ng bariles,
Hinaluan ng kulay-gatas
Nakatanim sa oven
Malamig sa bintana.
Iniwan ko ang aking lolo
Iniwan ko ang lola ko
Iniwan ko ang kuneho
Mula sa iyo, lobo, aalis ako nang mahabang panahon! At gumulong ang tinapay!
Nagtatanghal:
Biglang patungo sa Potapych mismo,
Ungol niya, itinaas ang kanyang paa.
Bear: Gingerbread Man, Gingerbread Man, Kakainin Kita! (Talon sa gilid si Kolobok)
Kolobok: Huwag mo akong kainin, clubfoot, kakantahan kita ng kanta!
Ako ay isang tinapay, isang tinapay
Kinamot sa kabila ng kamalig,
Ayon sa ilalim ng bariles,
Hinaluan ng kulay-gatas
Nakatanim sa oven
Malamig sa bintana.
Iniwan ko ang aking lolo
Iniwan ko ang lola ko
Iniwan ko ang kuneho
Iniwan ko ang lobo
Mula sa iyo, oso, aalis ako nang mahabang panahon!
Nakita lang siya ng oso.
At ang bun rolled somersault
Diretso sa kakahuyan
At biglang nakilala ang Fox,
Nakita ko si Kolobok.
Fox: Hello, bun! Anong mapula, mabuti!
Natuwa si Kolobok na siya ay pinupuri at kinakanta ang kanyang kanta. At ang fox ay nagsabi:
Fox: Napakaluwalhati ng kanta, ako lamang ang tumanda, hindi ko marinig nang mabuti, umupo sa aking ilong at kumanta muli.
Tumalon siya sa ilong ng fox at kumanta: Ako ay isang gingerbread na tao, nasimot sa kahabaan ng kahon, kasama ...
At ang kanyang fox - am! At kumain!
Nangunguna: At maglaro tayo sa ating Kolobok!
Ang larong "Kolobok" sa kantang "Sa landas, kasama ang landas"
Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito, ngunit isang aral para sa ating mga anak!
Ang isang round dance ay ginaganap sa Russian folk music.
Ang mga bata ay lumabas, yumuko, tinatawag ng guro ang bawat isa sa pangalan.
BUOD PARA SA ARALIN
Fairy tale "bag ng mansanas" Suteev.
Target:
Upang turuan ang mga bata na bumuo ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasadula ng mga engkanto sa kapaligiran.
Mga gawain:
Upang turuan ang mga bata na bumuo ng magkakaugnay na diyalogong pagsasalita sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro
Bumuo ng mga moral na ideya tungkol sa kabaitan;
Matuto kang makiramay.
Props:
Tanawin - isang kagubatan, isang kubo, isang puno ng mansanas.
Mga costume ng hayop.
Eksena 1
Dekorasyon ng bulwagan: Kagubatan, puno ng mansanas sa gitna ng kagubatan. Ang liyebre ay lumabas na may dalang bag at malungkot na naglalakad sa kagubatan.
Hare: Buong araw akong naglalakad, may dalang bag na walang laman.
Gustong kumain ng mga anak ko. Ano ang dapat kong pakainin sa mga kuneho?
Nakaupo siya sa isang tuod at umiiyak. Isang mansanas ang nahulog sa kanyang paanan.
Hare: Ah, anong mga himala! Puno ng mansanas sa ilalim ng langit.
Dito ako magpapasaya sa mga bata, ang aking maliliit na kuneho.
Ang liyebre ay nagsimulang mangolekta ng mga mansanas sa isang bag. Biglang lumitaw ang isang uwak.
Uwak: Kotse-kotse, kotse-kotse. Balagan, isang bangungot!
Ang bawat tao'y may sapat na mansanas, hindi nila ako iniiwan!
Hare: Huwag kang matakot, uwak. Walang masyadong pinsala dito.
Mayroong maraming mga mansanas - tingnan, mayroong sapat para sa lahat. Sige kunin mo.
Iniabot ng liyebre ang isang mansanas sa uwak. Ang uwak ay tumalikod at lumipad palayo. Ang liyebre ay nagsimulang mangolekta ng mga mansanas sa isang bag at kinaladkad siya pauwi. Biglang lumitaw ang isang oso. Ang liyebre ay nagtatago sa likod ng bag sa takot.
Oso: Ano ang nasa iyong bag aking kaibigan?
Hare(natatakot) : Kumuha ako ng mga mansanas sa isang bag.
Ibinigay niya ang bag sa oso. Ang oso ay kumuha ng mansanas at kumagat ng isang piraso.
Oso: Masarap, ano masasabi ko. Kailangan kong kunin ang sarili ko.
Hare: Kumuha ng oso, kumain
Ang oso ay kumukuha ng mga mansanas at umalis.
Oso: Well salamat. Manatili.
Sayaw ng mga squirrels
1 ardilya: Uncle hare, mahal. Ano ang dala mo sa iyong bag?
Hare: Nagdadala ako ng mabalahibong mansanas sa mga kuneho, guys.
2 maliit na ardilya: Tiyo Bunny, gamutin mo. Hindi namin maabot ang mga mansanas.
Hare: Pumili kayo, mga bata. Wala akong pakialam. Galing sa puso.
1 ardilya: Salamat, sobrang saya namin
Hare: ito pinakamahusay na gantimpala.
Hare: Kumusta, ang aking matandang kaibigan na hedgehog. Malayo ba ang pupuntahan mo?
Hedgehog: Pumunta ako sa kagubatan para sa mushroom. Oo, wala akong mahanap.
Gustong kumain ng mga hedgehog ko. Ang lahat ng mga kabute ay nawala sa isang lugar.
Hare: Mas mabuting tingnan mo dito - narito ang pagkain sa aking bag.
Tulungan mo ang iyong sarili, aking hedgehog.
Hedgehog: Salamat sinta.
Mahilig sila sa hedgehog na mansanas.
Hare:(ngumiti) Parang mga bunnies ko lang.
Hedgehog: Kaya dinadala mo sila sa iyong mga anak?
Hare: Huwag mag-alala cute hedgehog
Marami akong mansanas. At kakain ang pamilya ko.
Sayaw ng Hare, Kambing at Nunal.
Eksena 2
Ang bahay ng liyebre, ang Hare ay nakaupo sa bahay at kinakanta ang kantang "Mabait na Salaginto" sa mga liyebre. Biglang may kumatok sa pinto. Binuksan ng liyebre ang pinto at nakita ang ardilya.
ardilya: Dinalhan ka namin ng regalo mula sa pamilya ng squirrel.
Bunny: Salamat. Anong holiday?
(nawala ang ardilya)
Oh, wala na. Anong kalokohan.
Isa pang katok sa pinto. Lumilitaw ang isang hedgehog.
Hedgehog: Hello nanay hare. Gusto kong makakita ng kuneho.
Bunny: Kaya hindi na siya bumalik kinaumagahan. Kahit paano mahuli ang lobo.
Hedgehog: Darating siya. Huwag kang malungkot. Dito, lutuin ang kabute.
Lumilitaw ang isang kambing.
kambing: Be-be, hello kapitbahay. Cat repolyo para sa iyong mga anak
Oo, isang pitsel ng gatas. Maging malusog. Maging (oh) Bye!
Lumilitaw ang nunal
Bunny: Oh sino pa ang nandito?
Nunal: Dito ba nakatira ang mapagbigay na liyebre?
Bunny: Oo, nakatira kami kasama ang buong pamilya
Naghihintay kami para sa liyebre, nakaupo kami sa bahay.
Nunal: Kaya naghukay ako ng tama. Saan ako pupunta.
Dito, kumuha ng mga batang gulay para sa iyong sopas ng repolyo.
Hello sa asawa mo. Kumain na tayo ng tanghalian.
Eksena 3
kagubatan. Lumilitaw ang isang ulap sa kalangitan. Ang isang liyebre ay naglalakad, na sinusundan ng isang uwak.
Uwak: Kar-kar. Ibinigay niya ang lahat ng mansanas.
Pakainin man lang ang ibon. Lahat ng mabuti ay ibinigay ang lahat.
Hare (kinuha ang huling mansanas mula sa bag): Kunin ang huli.
Uwak: Kailangan talaga. Kunin mo na sarili mo.
Hindi ko sila gusto mula pagkabata. Hayaang kainin sila ng iyong pamilya.
Hare (tingin sa bag): At walang laman ang bag ko.
Uwak (tumawa): Kar. Nagdadala ng pagkain sa bahay.
Hare: Tatakbo na naman ako sa gubat. Mag-iipon ulit ako.
Uwak: Saan ka pupunta, gumagalaw ang pahilig na ulap, teka.
Ang liyebre ay tumatakbo pagkatapos ng mga mansanas. Isang lobo ang naglalakad malapit sa puno ng mansanas.
Lobo: Ano ang kailangan dito?
Ano ang dumating? Nakahanap ka ba ng kasiya-siyang lugar?
Hare (natatakot): Gusto kong mamitas ng mansanas, ipapagamot ko ang mga bata.
Lobo: Kaya gusto mo ng mansanas?
Hare: Oo, mahal kita, ikaw din ba? (hinawakan ang mansanas sa lobo).
Lobo: Hindi. Mahal ko ang hares. Nagluluto ako ng mansanas.
Sayaw ng lobo at liyebre.
Tumakas ang liyebre kasama ang lobo sa likod ng screen at inilabas na ang bag kung saan nakaupo ang lobo.
Eksena 4
Bahay ng liyebre. Ang liyebre ay pumasok sa bahay.
Bunnies: Papa, dumating na ang papa namin
Bunny: Tumahimik ka ngayon, pumunta sa mesa.
Saan ka nagpunta, mahal kong asawa?
Anong nangyari sayo diyan?
Hare: Wala akong dinala. Bahagya pang nadala ang buntot.
Kumatok sa pinto.
Hare: Lobo! Iligtas ang iyong sarili, tumakas!
Pumasok ang oso
Oso: Nasaan na kayong lahat? Hoy, buksan mo.
Dinalhan kita ng honey.
Sariwa, matamis. Kumain ka na, buddy.
Hare: Napakalaking himala ng mga himala!
Aba, halos buong kagubatan ang nandito.
At mani, at mushroom, At repolyo, at beans.
Ganyan ang mga hayop, Well, generous!
Salamat sa mga regalo!
Nakaupo ang lahat sa isang malaking mesa. Lumilipad si Raven.
Uwak: wala akong maintindihan. Pagkatapos ng lahat, lumilipad ako sa kagubatan sa loob ng isang siglo.
Parang mula sa isang walang laman na bag. Ganun ba karami ang pagkain niya?!
Hare: Naaalala mo ang himalang ibon.
Sa kabutihang-palad, pagkatapos ng lahat, ang kayamanan ay nakatago. Kung gumawa ka ng mabuti sa pangatlong beses, ito ay papasok sa bahay.
BUOD NG ARALIN
na nagpapakita ng table toy theater batay sa fairy tale na "Teremok" para sa mga bata ng maaga
Nilalaman ng programa :
1. Matutong magpahayag ng damdamin sa pamamagitan ng galaw at ekspresyon ng mukha.
2. Ipakilala fairy tale"Teremok".
3. Hikayatin ang aktibong pagdama mga fairy tale.
Mga gawain sa pagpapaunlad :
1. Paunlarin ang kakayahan sa pag-unawa sa teksto at pagyamanin ang bokabularyo mga bata
Mga gawaing pang-edukasyon :
1. Magdulot ng emosyonal na tugon, magdala ng kagalakan.
Materyal at kagamitan :teremok, Christmas tree, mga laruan: daga, liyebre, oso. Musikal mga kasangkapan : kampana, metallophone, tambol, bola.
Pag-unlad ng aralin
tagapag-alaga : Guys, tingnan kung anong magandang bola ang nasa aking mga kamay. ngayon siya ay tatalon.
Ang aking masayahin, matunog na bola,
Saan ka tumakas?
(ang bola ay gumulong sa sahig upang teremka )
Nakatayo sa isang field teremok - teremok
Hindi siya mababa o mataas
Dito sa field, field, tumatakbo ang mouse,
Huminto sa pintuan (Nakita ko ang mga kampana, nagulat ako at nagsimulang makipaglaro sa kanila)
daga: Ding Ding. isang tao na nasa Nabubuhay si Teremochka ng wee-wee-wee
Isang taong naninirahan sa isang mababang ihi-ihi-ihi?
tagapag-alaga : Walang sumasagot. Nagsimulang manirahan doon mag-isa ang daga.
Narito ang isang patlang, isang patlang, isang kuneho ay tumatakbong tumalon-talon, tumalon-talon
Huminto sa pintuan (Nakakita ng metallophone)
Kuneho: Ngayon ay kakanta ako ng isang kanta.
Tumalon si kuneho,
Tumalon ng maliit na puti
Tumalon si Bunny, tumalon si Bunny
Ano ito teremok
Hindi siya mababa o mataas.
Sino sa Buhay si Teremochka?
daga: Isa akong mouse norushka. Halika kuneho sa akin teremok.
tagapag-alaga : Bear clubfoot
Naglalakad sa kagubatan
tuktok tuktok tuktok (nakakita ng drum)
Oso: Ngayon ay sasayaw ako
Top top, top top
Sumasayaw na oso sa gate
Sino, sino sa Buhay si Teremochka?
daga: Isa akong daga.
Hare: Ako ay isang jump-jump na kuneho. Halika sa amin teremok.
tagapag-alaga : Ang isang daga, isang kuneho, at isang oso ay naging palakaibigan at nakakatuwang tumira tore at kumantamga kanta( mga laruan sumayaw kasama ang mga bata sa kanta)
Ang kuneho na may kasamang oso ay pumalakpak nang malakas,
Malakas na pumapalakpak na tingin
Ang kuneho na may kasamang oso ay tumapak nang malakas
Malakas na tadyak ng isa, dalawa, tatlo.
tagapag-alaga : Salamat guys. At ngayon ay oras na para puntahan ng ating mga kaibigan teremok. paalam na!
BUOD NG ARALIN
Pagsasadula ng fairy tale na "Turnip"
Target: Ang kasanayan ng mga bata sa pagsasalita ay paraan ng komunikasyon at ang kanilang pag-unlad pagkamalikhain.
Mga gawain :
Ang pagbuo ng kolokyal na pananalita gamit ang mga tekstong pampanitikan.
Ang pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan ng mga bata (theatrical, speech, non-verbal communication, through pagsasadula ng isang fairy tale« singkamas » .
gawaing bokabularyo : pagpapaliwanag mga salita : "Teatro" , "Mga manonood" , "Mga artista" , "Pagganap" ,« Katapusan ng fairy tale » .
Dating trabaho : pagbabasa mga fairy tale« singkamas » , nagpapakita ng daliri, table theater, pag-uusap.
Mga Katangian: hero costume, bakod, screen, bahay, flower garden, puno, pala, watering can, mga laruan
Mga bayani :
Mga bata: Lolo, Baba, Apo, Bug, Pusa, Daga, singkamas
mananalaysay: Zainullina R.A.
mananalaysay: Hello guys. Alam mo ba kung nasaan ka ngayon? (mga sagot ng mga bata) Ngayon ang aming music hall ay naging isang teatro. Halika, pakiusap, maupo sa mga upuan. (Umupo ang mga bata)
mananalaysay: Guys, alam niyo ba na may mga manonood at artista sa bawat teatro? Ang mga artista ay ang mga taong nagpapakita ng konsiyerto o pagtatanghal. At ang madla ay ang mga taong nanonood ng pagtatanghal na ito. Kaya ngayon, ang iba sa mga bata ay magiging manonood, ang iba sa mga bata ay magiging artista. Ang aming mga guys-artist ay naghanda para sa iyo ang madla, na nagpapakita ng isang kawili-wili mga fairy tale. Mangyaring hulaan ang pangalan mga kwento ng misteryo :
Siya ay hinila ng kanyang lola at apo,
Pusa, lolo at daga na may surot.
Sagot : singkamas
mananalaysay: Tama yan guys. Magpapakita sa iyo ang mga artista fairy tale« singkamas » . Sisimulan na natin ang palabas, mga kabataan kong manonood. Dapat may katahimikan sa bulwagan. Nanonood at nakikinig kaming mabuti.
Mga tunog ng musika
mananalaysay: Noong unang panahon may isang napakalaking palakaibigang pamilya. Hindi sila nag-away, namuhay nang magkasama, nagtulungan sa bawat isa sa lahat. Minsan nagpasya ang aking lolo na magtanim singkamas. Kumuha siya ng pala, lumabas sa hardin, nagsimulang maghukay ng lupa.
Mga tunog ng musika. Kumakanta ang mananalaysay :
sorry my spatula
Paghuhukay ng maluwag na lupa
Mas mabilis na lumaki
Lumaki nang mas mataas kaysa sa kama!
lolo: Ako pala ulit
Ako pala dalawa
Lumabas ka, lumabas ka
Masamang damo.
mananalaysay: Hinukay ni lolo ang lupa, nagtanim ng binhi at inalagaan, dinilig ng sariwang malinis na tubig. Pagod na ang lolo namin.
lolo: O sige, magpapahinga na ako.
mananalaysay: Ang araw ay sobrang init, aming lumaki ang singkamas .
singkamas :(dumiretso sa buong taas)
Kaya malaki ay lumago
Gaano kahusay iyon!
(tumingin sa sarili, humahanga)
Ako ay kapaki-pakinabang at masarap
Kailangan ako ng mga matatanda, mga bata
Masarap at malakas ,
tinatawag ako - singkamas i !
lolo : (lumabas si lolo)
mananalaysay: Pumunta si lolo sa hardin upang tingnan ang kanyang labanos, nakita niya at halos malaglag sa gulat. Nadagdagan malaking singkamas . Pumunta si lolo punitin ang isang singkamas: hatak - hatak, hindi mahila.
lolo: Ay!
Huwag mo akong hilahin palabas singkamas !
Sobrang sakit matatag .
mananalaysay: Tinawag ng lolo ko ang lola ko.
lolo: lola
mananalaysay: Hindi nila naririnig ang lola, matanda na siya. tumawag ulit
lolo: lola
lola: Anong nangyari?
lolo: Tulong hila ng singkamas .
lola: Takbo, takbo, tutulungan na kita
(lumabas si lola)
mananalaysay: Tumakbo ang isang lola para sumaklolo at pareho silang nagsimulang humatak singkamas. Lola para kay lolo, lolo para sa singkamas, pull-pull, hindi sila mahila. Tinawag ng lola ang kanyang apo.
lola: Apo
Apong babae: Oo, lola.
lola: Tulungan mo kami hila ng singkamas .
Apong babae: Takbo, takbo, tutulungan na kita
(Lumabas ang apo)
mananalaysay: Nagsimula na kaming maghilata tatlo singkamas. Apo para sa lola, lola para sa lolo, lolo para sa singkamas, pull-pull, hindi sila mahila. Tinawag ng apo ang asong Zhuchka.
Apong babae: bug
surot: WOF WOF
Apong babae: Takbo, tulungan mo kaming bumunot singkamas .
(Lumabas ang bug)
mananalaysay: Ang bug ay tumakbo para iligtas. Naging apat sila hila ng singkamas . Bug para sa apo, apo para sa lola, lola para sa lolo, lolo para sa singkamas, pull-pull, hindi sila mahila. Tinawag ni Bug ang pusa.
surot: Pusa
Pusa: Meow meow!
surot: Takbo, tulungan mo kaming bumunot singkamas
(lumabas ang pusa)
mananalaysay: Tumakbo ang pusa para iligtas. Naging lima sila hila ng singkamas . Isang pusa para sa isang bug, isang bug para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa singkamas, pull-pull, hindi sila mahila. Tinawag ng pusa ang daga.
Pusa: Daga
daga: Nandito ako
Pusa: Tumakbo ng mabilis tulungan mo kaming makalabas singkamas .
daga: Takbo, takbo, tutulungan na kita
mananalaysay: Ang daga ay tumakbo upang iligtas. Naging lahat sila magiliw na pamilya upang hilahin singkamas mula sa lupa . Isang daga para sa isang pusa, isang pusa para sa isang surot, isang surot para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa singkamas, hila-hila, at hilahin singkamas .
mananalaysay: Ganun pagtatapos ng fairy tale at nakinig ng mabuti. Palakpakan natin ang ating mga kabataang artista. Nagustuhan ba ninyo, mga kabataan kong manonood, ang aming pagganap? Ano fairy tale ipinakita ba sa atin ng mga artista? Sinong artista ang pinakanagustuhan mo? Mahusay na ginampanan ng lahat ng mga artista ang kanilang mga tungkulin ngayon. At sa susunod na ang mga artista ay iba pang mga bata. At ngayon, inaanyayahan ko ang lahat ng manonood na pumunta sa gitna ng teatro at sumayaw sa aming paligid singkamas. Ang kanta ay isang round dance.
Lahat. Ay, oo maganda at puti ang singkamas !
Mabuti, at puti, at bilog!
Lola. Papakainin ko ang mga tuktok ng kambing,
Bibigyan kita ng dalawang balde ng gatas.
Dedka. Ipagluluto ako ng lola ko ng lugaw.
Apong babae. Magbe-bake siya masarap na pie.
Bug at pusa. Sabay tayong uminom ng gatas
Kumain ng gatas na may pie.
Daga. Bibigyan ako ni Masha ng isang piraso ng pie,
Dalhan mo ako ng isang didal ng gatas.
Lahat. Sama-sama tayong mabubuhay at mabubuhay
gagawin namin alalahanin mong mabuti ang singkamas !
tagapag-alaga : Magaling sa lahat ng mga artista at manonood. Pupunta ka ba ulit sa teatro? At ngayon nagpapaalam ako sa iyo. Hanggang sa muli!
BUOD NG ARALIN
"Kubo ni Zayushkina"
Paksa : « Shadow theater show« Zayushkina kubo »
Target :
Pagpapakilala sa mga bata sa teatro ng anino .
Mga gawain :
Pang-edukasyon: Turo tamang pagpili mga salita kapag inilalarawan ang karakter at hitsura ng bayani ng isang fairy tale. Upang makabuo ng mga komposisyon ng plot at maglaro ng mise-en-scenes batay sa isang fairy tale.
Pang-edukasyon : Bumuo ng cognitive interest na pagnanais na lumahok pagsasadula .
Pang-edukasyon : Itaas ang emosyonal na positibong saloobin ng mga bata mga aktibidad sa teatro , magiliw na relasyon sa isa't isa.
panimulang gawain : Diskurso ng Species teatro kasama ang mga bata . Pagbasa at pagtingin sa mga ilustrasyon para sa isang fairy tale « Zayushkina kubo » , paghula ng mga bugtong, paglalaro ng isang fairy tale na may palabas sa teatro sa mesa .
Mga materyales at kagamitan : kahon - parsela, laptop, mga ilustrasyon para sa isang fairy tale, isang tala na may mga bugtong, teatro ng anino may mga figure ng eroplano. (Ang guro ay nakasuot ng sundress, na may scarf sa kanyang mga balikat - isang mananalaysay)
Ang kurso ng edukasyonmga aktibidad :
Papasok ang mga bata sa grupo sa ilalim ng soundtrack ( "Pagbisita sa isang fairy tale" )
tagapag-alaga : Guys pasok na kayo, tingnan nyo kung ilan ang bisita natin, kamustahin natin sila at bigyan ang bawat isa sa kanila ng ating ngiti at magandang kalooban! Magaling! Guys, I suggest na pumunta kayo sa isang fairy tale. Ulitin ang mga magic words pagkatapos ko!
Slam, stomp, turn around
Magiging fairy tale na agad ako.
(Ulitin ng mga bata pagkatapos ng guro)
tagapag-alaga : Dito tayo sa isang fairy tale, umupo ka sa mga upuan.
Guys, ano ang nasa mesa dito?
Mga bata: Kahon ng pakete
tagapag-alaga : I wonder anong meron dun? Oo, may sulat dito. Ngayon ay babasahin ko ito sa iyo.
Kung ano ang nasa kahon ay ipapakita sa iyo sa lalong madaling panahon!
Kung magkasama ang lahat ng mga lalaki ay hulaan ang mga bugtong!
Makinig nang mabuti :
Hindi niya kailangan ng butas
Iligtas ang mga binti mula sa kalaban
At mula sa gutom na balat.
At nakatayo sa gitna ng damo
Ang mga tainga ay mas malaki kaysa sa ulo
(Hare.)
Natutulog sa taglamig
Sa tag-araw - ang mga pantal ay gumalaw.
(Oso.)
Buntot na may mga pattern
Mga bota na may spurs
(Tandang.)
Nakasuot ako ng malambot na amerikana
Nakatira ako sa isang masukal na kagubatan
Ako ay tuso at maliksi,
Mahilig ako sa mga bunnies. (Soro)
tagapag-alaga :
Nalutas ang mga bugtong, magaling. Eto na ang package na binuksan!
(kinuha ng guro ang mga pigurin mula sa kahon teatro ng itim na anino )
tagapag-alaga : Guys, anong kulay ng mga figurine?
Mga bata: Itim
tagapag-alaga : Alam mo ba kung bakit sila itim, dahil sila ay mga figurine teatro ng anino , kung sila ay may kulay, kung gayon ang anino ay hindi lilitaw.
teatro ng anino - ito ay isang malaking sheet ng papel (isang screen, isang table lamp at mga figure na ito. Kung dadalhin mo ang mga figure sa screen at bubuksan ang ilaw, lilitaw ang mga anino. Ang mga figure ay flat, sila ay kinokontrol ng mahabang sticks na mahigpit na idiniin ang screen sa loob teatro ng anino hindi nakikita ng mga manonood ang mga puppet, ngunit ang mga anino na nabuo nila sa iluminadong screen. Ang liwanag ay dapat mahulog mula sa likod at mula sa itaas. Mga artista - mga gabay ng anino kontrolin ang mga puppet at magsalita para sa kanila. Ang boses ay dapat na katulad ng karakter na sinasabi ng aktor.
tagapag-alaga : Guys, anong mga character meron tayo?
Sa tingin mo saang fairy tale sila nanggaling? Tungkol kanino, nahulaan namin ang mga bugtong (liyebre, oso, soro, tandang) nahulaan?
Mga bata : « Zayushkina kubo »
tagapag-alaga : Gusto magpakita ng isang fairy tale sa tulong ng shadow theater ?
tagapag-alaga : Guys, tell me, ano ang mga ugali ng ating mga bida?
Cockerel, alin? (matapang, mabilis) ano kaya ang magiging boses niya? (tinig, malakas)
Fizminutka :
Masayang kinanta niya ang kanta (tango-tango)
Ngunit kumatok ang fox (binatukan ang kamao sa kamao)
Si Hare ang nagmaneho sa amin (pumalakpak)
Ngayon ang malungkot na kuneho ay naglalakad (paikot)
Hindi makahanap ng lugar (bumuntong-hininga at ibuka ang mga braso sa gilid)
At ang mga aso at ang oso (wag "buntot" , pagkatapos ay umindayog mula sa gilid patungo sa gilid)
Lumapit sila sa aming liyebre (lumapit sa isa't isa)
At wala silang iniwan (maghiwa-hiwalay)
Tanging Petya ang sabong (iwagayway ang mga braso pataas at pababa)
Tinulungan ang aming liyebre
At ngayon nakatira sila sa bahay (mga kamay sa itaas ng kanilang mga ulo, ang mga daliri ay magkakaugnay
anyo ng bahay)
Pagkanta sa tono (niyakap ang isa't isa)
Praktikal na bahagi :
tagapag-alaga : Ako ang magkukuwento, at kayo ang magiging mga artista.
Ipakita sa mga bata ang mga fairy tale« Zayushkina kubo »
(sa pagtatapos ng kwento, lumabas ang mga artista at yumuko, ang mga bata ay pumalakpak sa mga artista)
tagapag-alaga : Guys, anong klaseng kuneho nung pinalayas siya ng fox mga kubo ?
Mga bata: malungkot, malungkot, umiiyak.
(mga bata palabas )
tagapag-alaga : Ano ang nangyari noong itinaboy ng sabong ang soro?
Mga bata: Masayang masaya. Nakangiti.
tagapag-alaga : Ipakita kung ano ang naging isang kuneho.
(Mga bata palabas(masayahin)
tagapag-alaga : Ano sa tingin mo. Bakit nagawang itaboy ng cockerel ang soro sa labas ng bahay?
Mga bata: Dahil siya ay matapang, maingay, matapang.
tagapag-alaga : Tama, matapang ang sabong. Matatawag bang tunay na kaibigan ang sabong?
Mga bata: Oo. Tinulungan niya ang kuneho.
tagapag-alaga : Oras na para bumalik tayo sa kindergarten. Sabihin nating magical ang mga salita :
Slam, stomp, turn around
Kindergarten na agad ako.
Pagninilay :
Guys, nagustuhan niyo ba ang story?
Ano ang naaalala mo?
Sa anong uri teatro na nakilala mo ?
Nahirapan ka bang maging artista?
At sa iyong kindergarten, ikaw palabas isang fairy tale sa iyong mga kaibigan?
Salamat sa lahat ng mabubuting kasama!
Gusto kong bigyan ka ng isang pakete sa grupo, ito teatro ng anino .
paalam na!
BUOD NG ARALIN Fairy tale "Cockerel - gintong suklay"Noong unang panahon mayroong isang pusa, isang thrush at isang cockerel - isang gintong suklay. Nanirahan sila sa kagubatan, sa isang kubo. Ang pusa at ang thrush ay pumunta sa kagubatan upang magsibak ng kahoy, at ang sabong ay naiwang mag-isa.
Umalis - malubhang pinarusahan:
- Malayo ang mararating namin, at mananatili kang housekeeping, ngunit huwag kang magbigay ng boses; Kapag dumating ang soro, huwag tumingin sa labas ng bintana.
Nalaman ng fox na ang pusa at ang thrush ay wala sa bahay, tumakbo sa kubo, umupo sa ilalim ng bintana at kumanta:
Sabong, sabong,
gintong scallop,
ulo ng mantikilya,
sutla na balbas,
Tumingin sa labas ng bintana
Bibigyan kita ng mga gisantes.
Inilabas ng cockerel ang kanyang ulo sa bintana. Hinawakan siya ng fox sa kanyang mga kuko at dinala sa kanyang butas.
Tumilaok ang manok:
- Dinadala ako ng fox
Per madilim na kakahuyan,
Para sa mabilis na mga ilog
Sa ibabaw ng matataas na bundok...
Pusa at thrush, iligtas mo ako!..
Narinig ng pusa at ng thrush, sumugod sa pagtugis at kinuha ang cockerel mula sa fox.
Sa isa pang pagkakataon, ang pusa at ang thrush ay pumunta sa kagubatan upang magsibak ng kahoy at muling pinarusahan:
- Buweno, ngayon, tandang, huwag kang dumungaw sa bintana, lalakad pa tayo nang higit pa, hindi namin maririnig ang iyong boses.
Umalis sila, at muling tumakbo ang fox sa kubo at kumanta:
Sabong, sabong,
gintong scallop,
ulo ng mantikilya,
sutla na balbas,
Tumingin sa labas ng bintana
Bibigyan kita ng mga gisantes.
Nagtakbuhan ang mga lalaki
Nagkalat ang trigo
ang mga manok ay tumutusok,
Bawal ang mga tandang...
- Ko-ko-ko! Paano sila hindi nagbibigay?
Hinawakan siya ng fox sa kanyang mga kuko at dinala sa kanyang butas.
Tumilaok ang manok:
- Dinadala ako ng fox
Para sa madilim na kagubatan
Para sa mabilis na mga ilog
Sa ibabaw ng matataas na bundok...
Pusa at thrush, iligtas mo ako!..
Narinig ng pusa at ng thrush at naghabol. Tumatakbo ang pusa, lilipad ang thrush ... Naabutan nila ang fox - nag-aaway ang pusa, tumutusok ang thrush, at inalis ang sabong.
Sa loob ng mahabang panahon, sa maikling panahon, ang pusa at ang thrush ay muling nagtipon sa kagubatan upang magputol ng kahoy na panggatong. Kapag umaalis, mahigpit nilang pinarurusahan ang sabong:
- Huwag makinig sa fox, huwag tumingin sa labas ng bintana, lalakad pa kami, hindi namin maririnig ang iyong boses.
At ang pusa at ang thrush ay pumunta sa malayo sa kagubatan upang magsibak ng kahoy. At ang soro ay naroon mismo: umupo siya sa ilalim ng bintana at umawit:
Sabong, sabong,
gintong scallop,
ulo ng mantikilya,
sutla na balbas,
Tumingin sa labas ng bintana
Bibigyan kita ng mga gisantes.
Tahimik lang ang cockerel. At ang fox - muli:
Nagtakbuhan ang mga lalaki
Nagkalat ang trigo
ang mga manok ay tumutusok,
Bawal ang mga tandang...
Nanahimik ang tandang. At ang fox - muli:
Nagtakbuhan ang mga tao
Ang mga mani ay ibinuhos
Ang mga manok ay tumutusok
Bawal ang mga tandang...
Cockerel at inilagay ang kanyang ulo sa bintana:
- Ko-ko-ko! Paano sila hindi nagbibigay?
Mahigpit siyang hinawakan ng fox sa kanyang mga kuko, dinala siya sa kanyang butas, sa madilim na kagubatan, sa mabibilis na ilog, sa matataas na kabundukan ... Kahit gaano pa siya sumigaw o tumawag ng sabong, hindi siya narinig ng pusa at ng thrush. At pag-uwi nila - wala na ang sabong.
Ang pusa at ang thrush ay tumakbo sa mga track ng mga fox. Tumatakbo ang pusa, lumilipad ang thrush... Tumakbo sila sa fox hole. Itinayo ng pusa ang guseltsy at maglaro tayo:
Drift, walang kapararakan, guseltsy,
Mga gintong kuwerdas...
Nasa bahay pa ba si Lisafya-kuma,
Nasa iyong mainit na pugad ba?
Ang fox ay nakinig, nakinig at nag-iisip:
"Tingnan ko - kung sino ang mahusay tumugtog ng alpa, kumanta nang matamis."
Kinuha ko ito at umakyat sa butas. Sinunggaban siya ng pusa at ng thrush - at talunin natin at talunin. Binugbog at binugbog nila siya hanggang sa madala niya ang kanyang mga paa.
Kumuha sila ng cockerel, inilagay sa basket at dinala sa bahay.
At mula noon sila ay nagsimulang mabuhay at maging, at ngayon sila ay nabubuhay.
BUOD PARA SA ARALIN
English fairy tale "The Three Little Pigs"
Paksa: kakilala sa English fairy tale na "The Three Little Pigs" na isinalin ni S. Mikhalkov.
Mga gawain:
Upang itanim sa mga bata ang isang pagmamahal para sa artistikong pagkamalikhain, isang pagnanais na sumali dito;
Ipakilala ang fairy tale na "Three Little Pigs", pukawin ang pagnanais na magkwento ng isang fairy tale kasama ang guro;
Tumulong na pasiglahin ang pagsasalita.
Mga materyales at kagamitan: mga katangian sa fairy tale na "Three Little Pigs"; mga ilustrasyon para sa isang fairy tale; tanawin para sa isang fairy tale: bahay, puno, landas.
Pag-unlad ng aralin:
Guys, may naririnig ba kayong kumakatok sa pinto natin? Tingnan natin kung sino ito!
Nagdadala ako ng laruan sa grupo - isang baboy.
Tingnan mo kung sino ang pumunta sa amin?
Sino ang may buntot ng gantsilyo
Taas tenga at ilong?
(piggy)
Piglet (mga indibidwal at choral na tugon ng mga bata).
Oo, ito ay isang baboy.
Nagtatanong ako sa mga bata: anong kulay ng biik? Paano siya nagsasalita? Ang mga bata ay tumutugon sa koro at indibidwal. Inaanyayahan ko ang mga bata na haplusin ang biik, tinatanong ko kung ano ang pakiramdam sa pagpindot? (Ang malambot na balahibo ay kumikiliti sa mga daliri.)
Tingnan mo, mga bata, at dinalhan tayo ng biik ng isang magic bag, tingnan natin kung ano ang mayroon? At may isang fairy tale! Gusto mo bang marinig kung anong fairy tale ang dinala sa atin ng biik?
Pagkatapos ay umupo sa mga upuan at makinig nang mabuti!
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sinasabi ko sa mga bata ang English fairy tale na "The Three Little Pigs" na isinalin ni S. Mikhalkov na may larawang materyal at finger theater.
Pagkatapos ng kuwento, inaanyayahan ko ang mga bata na makipaglaro sa baboy.
Pisikal na edukasyon:
Ang mga baboy ay nanirahan sa kagubatan
Napalingon sila
Naghanap sila ng mga acorn
Ang magiliw na puno ay natumba
Naka medyas sila naglakad
At uminom sila ng tubig mula sa isang lusak
At saka sila sumayaw
At itinaas nila ang kanilang mga paa!
Guys, mahilig ba kayo maglaro? At ang fairy tale, nagustuhan mo ba?
Oo (indibidwal at choral na mga sagot ng mga bata).
Oras na para umalis ang bisita namin. Magpaalam na tayo sa kanya!
paalam na!
BUOD PARA SA ARALIN
"Bahay ng pusa". Pagsasadula para sa mga bata ng 2nd junior groupMGA GAWAIN :
Kalakip mga bata sa kultura ng teatro.
Paunlarin ang kakayahang malaya at malayang kumapit kapag nagsasalita.
Mag-improvise sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, ekspresyong galaw at intonasyon.
MGA TAUHAN :
MATATANDA: ang mga salita ng tagapagsalaysay.
MGA BATA : Pusa
MGA KATANGIAN: bahay, balde, walis, dahon, flashlight, balon.
Sa gilid ng entablado ay may isang bahay, isang tuod, isang ulap at isang araw sa dingding.
MGA COSTUME : mga pusa, manok, liyebre, aso, kabayo.
Tunog Russian katutubong musika
lumabas ang tagapagsalaysay at nakikipag-usap sa musika.
mananalaysay : Manahimik, mga anak, huwag maingay,
Huwag takutin ang ating kwento...
Ang kwento ay matagal nang dumating
Siya ay naghihintay para sa maraming mga bata!
Nasaan ka, fairy tale, magpakita ka
Tawagan mo kami guys!
Gumagalaw ang kurtina.
Ang phonogram na AWIT Blg. ___ ay tumutunog, ito ay lumalabas pusa mula sa bahay .
Pusa: Narito kung ano magandang bahay!
Titirahin ko ito ngayon!
Pumasok ang pusa sa bahay .
mananalaysay : Binaha ang mainit na kalan,
Hindi isinara ang pinto ng oven
Isang pulang baga ang nahulog...
Nasusunog ang kisame...
Mga tunog ng musika DISC No. ___, SONG No. ___ naubusan ng ilaw, sumasayaw,
Mga tunog ng musika DISC №___, AWIT №___
Pusa tumakbo palabas sa gitna ng entablado, natatakot.
Pusa: Tulong! Tulong!
Isara mo ang bahay!
mananalaysay : Tumatakbo ang inahing manok na may dalang balde
Pagdidilig bahay ng pusa .
Nauubusan ng manok na may balde sa ilalim saliw ng musika DISC #___, SONG #___, tumakbo paakyat sa bahay,
manok: Ko - ko - ko, ko - ko - ko!
tutulong ako pusa ,
Diligan ang bahay ng kaunti!
Ang manok ay nagdidilig sa bahay, kumukuha ng tubig sa balon.
mananalaysay : Isang Doggy na may walis
nagwawalis bahay ng pusa !
Ang Aso ay tumakbo palabas na may dalang walis sa saliw ng musikal DISC No. ___, SONG No. ___ tumakbo paakyat sa bahay.
aso: Ubod ng woof!
tutulong ako pusa ,
Mapapansin ko ng kaunti ang apoy.
Ang aso ay nagwawalis ng bahay.
mananalaysay : Gray na liyebre na may dahon,
Pinapatay din bahay ng pusa !
Jumping Bunny na may dahon ng oak sa saliw ng musika
DISC No. ___, SONG No. ___ sa bahay mga pusa .
Hare: Tutulong ako pusa ,
Iwagayway ko ng konti ang dahon!
Kumakaway ng dahon ang liyebre sa bahay.
mananalaysay : At isang kabayo na may parol,
Nag-iilaw bahay ng pusa !
Lumilitaw ang isang kabayong may parol sa saliw ng musikal na DISC No. ___, AWIT Blg. ___, tumakbo papunta sa bahay.
kabayo: Igo-go! Pamatok!
Tutulungan namin ang lahat pusa ,
Bawat kaunti!
Ang kabayo ay kumikinang gamit ang isang flashlight.
Ang lahat ng mga character ay pinapatay ang bahay.
pusang umiiyak buntong-hininga.
mananalaysay : Patayin, patayin - huwag patayin,
Punan - huwag punan!
Pusa: Kung uulan lang sana ngayon!
Papatayin niya agad ang apoy!
Lahat ng mga bayani ay gumaganap ng r. n. kanta "Ulan"
Ulan, ulan pa.
Bibigyan ka namin ng makapal
Bigyan kita ng kutsara
Higop ng konti!
mananalaysay : Isang beses! Isang beses!
At namatay ang apoy!
Ang mga bayani ay naglatag ng mga katangian, bumaling sa madla, bumuntong-hininga mula sa pagkapagod, punasan ang pawis sa kanilang mga noo gamit ang kanilang mga kamay.
Lahat ng mga bayani: Wow! Napatay bahay ng pusa !
Pusa: Salamat mga kaibigan!
Iniligtas mo ako!
Mga tunog ng saliw ng musika DISC No. ___, SONG No. ___,
mananalaysay : Ang isang kaibigan ay palaging lalapit sa iyo,
Sa isang kaibigan kakayanin mo ito ng wala sa oras!
Well, kung biglang kaibigan
May mangyayari
Magmadali upang tulungan siya
Maaari itong maging kapaki-pakinabang!
Dahil walang kaibigan
Napakahirap mabuhay...
Sabay na sasabihin :
Lahat: Ang pagkakaibigan ay dapat pahalagahan!
Ang mga bayani ng kuwento ay yumuko, umalis, at kumaway sa mga manonood.
BUOD NG ARALIN
"Paglalakbay sa mga fairy tale"
Target:
Hikayatin ang mga bata na magparami ng mga fairy tale, nursery rhymes, folk
Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa edad ng elementarya sa pamamagitan ng
oral folk art.
Mga gawain:
1. Seksyon ng edukasyon.
Pang-edukasyon na lugar na "Cognition":
Upang pagsamahin ang kakayahang sagutin ang mga tanong sa nilalaman ng mga engkanto at hulaan ang mga bugtong, malinaw na binibigkas ang mga salita.
Pang-edukasyon na lugar "Komunikasyon":
Upang itaguyod ang pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech, libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.
2. Pagbuo ng seksyon.
Upang matiyak ang pagbuo ng kakayahang mag-generalize at gumawa ng mga konklusyon.
3. Seksyon ng edukasyon.
Pang-edukasyon na lugar "Socialization":
Pukawin ang isang pagnanais sa mga bata na tulungan ang mga bayani ng isang fairy tale;
Upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahang sumunod sa mga panuntunan sa elementarya sa panahon ng laro.
Pang-edukasyon na lugar "Kalusugan":
Mag-ambag sa pangangalaga ng kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiyang pangwasto at nakapagliligtas sa kalusugan.
Lugar na pang-edukasyon "Pagbasa ng kathang-isip":
Hikayatin ang mga bata na magbasa ng literatura.
Mga pamamaraan at pamamaraan:
1. Visual: pagpapakita at pagpapakita ng mga guhit.
2. Berbal: masining na salita, usapan, tanong, paliwanag.
3. Paglalaro: sandali ng sorpresa, didaktikong laro, pagsasadula.
Materyal at kagamitan:
lobo, isang mitten, isang magic chest, mga laruan - mga bayani ng fairy tale na "Mitten" (mouse, palaka, liyebre, fox, lobo, baboy-ramo, oso, mga guhit kasama ang mga bayani ng fairy tale na "Gingerbread Man", mga card na may mga bugtong tungkol sa mga bayani ng fairy tale na "Kolobok", mga libro ng Russian folk tales , mahinahon na himig, pusang laruan.
Panimulang gawain:
Pagbabasa ng mga kwentong katutubong Ruso sa mga bata, paghula - paghula ng mga bugtong, pagsasadula ng mga engkanto, indibidwal na trabaho kasama ng mga bata sa pagpapabuti ng pagbigkas ng mga tunog, gawaing bokabularyo(teremok, kubo, bast, cut, vymechko, pag-aaral ng nursery rhymes.
Paraan ng pagsasagawa: laro - paglalakbay.
Sitwasyong pang-edukasyon
"Paglalakbay sa mga fairy tale"
Ang mga bata, kasama ang guro, ay pumasok sa grupo, batiin ang mga panauhin.
Educator: Guys tignan niyo, dinalhan ko kayo ng mga librong may fairy tales, pero alam niyo ba itong mga fairy tales?
Mga Bata: "Gingerbread Man", "Masha and the Bear", "Zayushkina's Hut", "Teremok", "Wolf and Seven Kids", "Turnip", "Ryaba Hen", "Three Bears", atbp.
Educator: Magaling, marami kaming naalala na fairy tale.
Educator: Gusto mo bang mamasyal tayo sa iba't ibang fairy tales?
Mga bata: Oo, ginagawa namin.
Tagapagturo: Mabuti. Ano ang maaari mong paglalakbay?
Mga Bata: Sa kabayo, sa tren, sa eroplano.
Educator: Sabihin natin ang isang nursery rhyme tungkol sa isang kabayo?
Nagsasabi ng biro. (panggagaya ng mga galaw)
Mula sa kagubatan, mula sa kabundukan
Si Lolo Yegor ang nagmamaneho.
Sa sarili kong kabayo
Asawa - sa isang baka,
Mga bata sa mga guya
Mga apo - sa mga kambing.
Educator: Okay, sumakay tayo ng kabayo. At iminumungkahi kong lumipad ka sa isang lobo. (Ipinakita sa mga bata ang isang lobo)
Kunin ang lahat sa pamamagitan ng lubid at tumama sa kalsada ... (Nagbasa ng tula):
Sa hot-air balloon kami ay lumilipad,
At tumingin kami sa paligid na may pagtataka:
Dito makikita ang kagubatan doon sa malayo,
Bilisan mo, bitbitin mo ang bola.
Educator: Dito kami nakarating sa isang fairy-tale land. (May guwantes sa daanan, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata, at sa tuod ay may magic chest) Oh, guys, ano ito?
Mga bata: Isang guwantes at isang dibdib.
Educator: Isaalang-alang muna natin ang mitten? Nagtataka ako, iniisip ko kung saan siya nanggaling at sino ang nawala sa kanya? Hindi alam?
Mga bata: Lolo.
Educator: Anong lolo? At sa palagay ko ang mitten na ito ay mula sa isang uri ng fairy tale. Hindi alam kung alin?
Mga Bata: Mula sa fairy tale na "Mitten".
Tagapagturo: At sino ang nakatira dito? Anong mga bayani? Tandaan natin?
Ang larong "Kahanga-hangang bag". Salit-salit itong kinuha ng mga bata sa bag at ilagay sa mesa.
Tagapagturo: Magaling. Ang lahat ay nahulaan, ang lahat ay pinangalanan. Muli, ano ang pangalan ng kwentong ito?
Mga bata: "Ru - ka - wi - chka."
Tagapagturo: Matalino. At sa damuhan na may guwantes sa tabi nito, ano pa ang nakalagay?
Mga bata: Dibdib. (Umupo sila sa carpet at susuriin ang magic chest) Maaari ba nating buksan ito, tingnan kung ano ang nasa loob? (Binuksan nila ang dibdib gamit ang isang haka-haka na susi, at sa loob ay nakakita sila ng mga card na may mga larawan ng fairy tale na "Gingerbread Man", inilatag ang mga ito sa karpet)
Tagapagturo: Oh, gaano kawili-wili, ano ang iginuhit sa mga kard? (Sabay-sabay na sagot ng mga bata)
Bibigyan kita ng mga bugtong.
Well, subukan mong hulaan.
Kung tama ang mga hula
Babalik sa atin ang kwento.
1. Siya ay napakabait,
Laging nagpapatawad sa lahat
Sinalsal sa ilalim ng bariles -
May niluto si lolo. (Babae)
2. Mahabang tainga, bola ng himulmol,
Tumalon nang deftly, mahilig sa karot. (Liyebre)
3. Clumsy, clubfoot,
Sino ang sumipsip ng kanyang paa sa buong taglamig? (Oso)
4. Bilog at malayo,
Napakaliit sa tangkad.
Siya ay may mamula-mula na bahagi.
Sino ito? (Kolobok)
5. Sino ang malamig sa taglamig
Naglalakad na galit, gutom? (Lobo)
6. Isang mahabang buntot, mismo - kagandahan,
Ito ay isang taong mapula ang ulo ... (Fox)
Tagapagturo: Magaling! Samantala, nagpapahinga kami, napansin kong may pusang nakatingin sa amin (May laruang pusa na nakaupo sa gilid). Iunat natin ang ating mga daliri - sasabihin namin sa iyo ang tungkol sa pusa.
Mga himnastiko sa daliri
"Tulad ng pusa natin."
Tulad ng aming pusa
Napakaganda ng coat.
Parang bigote ng pusa -
Kahanga-hangang kagandahan.
matapang na mata,
Ang mga ngipin ay puti.
Tagapagturo: Kaya nilalaro nila ang pusa, iniunat ang kanilang mga daliri. At ngayon tayo ay magkapit-kamay at tumayo sa isang bilog na sayaw: ang mga lalaki ay magiging mga daga.
Larong bitag ng daga.
Oh, pagod ang mga daga -
Kinain nila lahat, kinain lahat.
Mag-ingat, mga manloloko -
Pupuntahan ka namin.
Dito kami naglalagay ng mga mousetrap -
Hulihin natin ang lahat ngayon.
Educator: Anong matalinong mga daga ang mayroon tayo, magaling! Guys, tingnan mo ano ito?
Didactic game "Mga Paboritong fairy tale".
Tagapagturo: Narito ang isang sorpresa, kaya isang sorpresa. Oo, ito ang aming mga paboritong kwento. (Pumulot ng mga libro ang mga bata) Ngayon ay tandaan natin kung tungkol saan ang mga fairy tales na ito? (pagkatapos ay sinimulan ng guro na basahin ang mga linya mula sa engkanto, at ang mga bata ay nagpatuloy.)
Educator: Guys, hindi ba oras na para bumalik tayo sa kindergarten? Let's say "Goodbye" sa fairy tales, naghihintay na sa atin ang bola, lahat tayo ay kumuha ng lubid at lumipad. (Ang "Flight" ay pumasa sa mahinahong musika)
Educator: Ayan guys, balik na tayo sa grupo.
Pagninilay. Guys, nung bumiyahe tayo masaya ba kayo o malungkot. At ipakita mo Dasha kung gaano ka kalungkot. Ngayon ngumiti ka at magiging masaya ka. Mashenka, nagsasaya ka ba? Ngiti kay Varya, ngingiti naman si Varya kay Denis. Magpapangiti kaming lahat sa isa't isa, at nawa'y laging maganda ang kalooban.
Salamat sa iyong atensyon!
PAGSUSURI
para sa theatrical program na "Pagbisita sa isang Fairy Tale"
para sa mga batang preschool mula 3 hanggang 4 na taong gulang.
Organisasyon ng edukasyon: KGKP "Hardin ng nursery No. 1 0 Ұshқyn" Institusyon ng Estado "Departamento ng Edukasyon ng lungsod ng Zhezkazgan"
Ang programang ito ay resulta ng gawain ng isang guro sa karagdagang edukasyon na si Kimel Evgenia Vitalievna.
Ang programa sa teatro na "Pagbisita sa isang fairy tale" ay inilaan para sa mga guro, tagapagturo ng mga organisasyong preschool upang bumuo ng malikhaing potensyal ng bata, komunikasyon at kakayahan sa pagsasalita, sa pamamagitan ng mga laro - mga dramatisasyon, mga pagtatanghal sa teatro.
Ang pagsasanay sa teatro ay isang proseso ng pedagogical na nagbibigay-daan sa paggamit ng mga espesyal na diskarte upang maihatid sa bata ang kinakailangang impormasyon tungkol sa kapaligiran, bumuo ng isang naaangkop na bokabularyo, bumuo ng tama, nagpapahayag na pananalita, pati na rin ang kakayahang malayang ipahayag ang kanyang mga saloobin, hindi natatakot sa publiko. pagsasalita, bumuo ng emosyonalidad at pagiging sensitibo, ang kakayahang makiramay at suriin ang mga kilos at gawa. Ang programa ay batay samga teknolohiya sa paglalaro .
Form ng trabaho: indibidwal - pangkat.
Mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase: mga laro at pagsasanay sa laro para sa pagsasadula at pagsasadula ng mga fairy tale, kanta, nursery rhymes, atbp.
Ang didactic na materyal na ipinakita sa programa ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga karagdagang guro sa edukasyon, kundi pati na rin ng mga tagapagturo at mga magulang.
Kaya, ang programa theatricalization "Pagbisita sa isang fairy tale" para sa mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang, inirerekomenda para sa paggamit.
Tagasuri: Lukina I.G. Direktor ng KGKP "Yasli-garden No. 10 Ushkyn"
| Pangalan ng bata | interes sa teatro | Nakikiramay at nagpapahalaga sa mga bayani | nagsasalita ng tama, malinaw, nagpapahayag | Gumagamit ng mga katangian, dekorasyon | Nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, galaw, intonasyon | Emosyonal na pagpapahayag |
||||||||||||||||||
Diagnostics upang matukoy ang antas ng kakayahan ng mga bata 2nd ml. gr. sa dula-dulaan
Mababang antas
Average na antas
Mataas na lebel
Konklusyon:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Guro ng karagdagang edukasyon: Kimel E.V.
PROGRAMA
para sa mga aktibidad sa teatro ng studio ng teatro ng mga bata
Direktor ng musika: Latynina Vera Sergeevna
Ang mga pangunahing direksyon ng programa:
1. Theatrical at gaming activities.Naglalayon sa pagbuo ng pag-uugali ng paglalaro ng mga bata, ang pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon sa buhay.
Naglalaman ng: mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang muling magkatawang-tao; mga laro sa teatro para sa pagbuo ng pantasya ng imahinasyon; pagsasadula ng mga tula, kwento, fairy tales.
2.Musical at malikhain.Kasama dito ang mga kumplikadong ritmo, musikal, plastik na laro at pagsasanay na idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng mga likas na kakayahan ng psychomotor ng mga preschooler, ang kanilang pagkuha ng isang pakiramdam ng pagkakaisa ng kanilang katawan sa labas ng mundo, ang pagbuo ng kalayaan at pagpapahayag ng mga paggalaw ng katawan.
Naglalaman ng: pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa motor, kagalingan ng kamay at kadaliang kumilos; mga laro para sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw, plastic expressiveness at musicality; musikal at plastik na mga improvisasyon.
3. Masining at aktibidad sa pagsasalita. Pinagsasama nito ang mga laro at pagsasanay na naglalayong mapabuti ang paghinga ng pagsasalita, pagbuo ng tamang artikulasyon, pagpapahayag ng intonasyonal at lohika ng pagsasalita, at pagpapanatili ng wikang Ruso.
4. Mga Batayan ng kulturang pandulaan.Ito ay dinisenyo upang magbigay ng mga kondisyon para sa mastering elementarya kaalaman ng theatrical art ng mga preschooler. Makakatanggap ang iyong anak ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong:
- Ano ang teatro, theatrical art;
- Anong mga pagtatanghal ang nasa teatro;
- Sino ang mga aktor;
- Anong mga pagbabago ang nagaganap sa entablado;
- Paano kumilos sa teatro.
5. Magtrabaho sa pagganap. Ito ay batay sa mga script ng may-akda at kasama ang mga paksang "Introduction to the play" (joint reading) at "From etudes to the play" (pagpili ng isang dula o stage play at tinatalakay ito sa mga bata; paggawa sa mga indibidwal na yugto sa anyo ng etudes na may improvised na teksto; paghahanap para sa musikal na plastik na solusyon ng mga indibidwal na yugto, pagtatanghal ng mga sayaw; paglikha ng mga sketch at tanawin; pag-eensayo ng mga indibidwal na pagpipinta at ang buong dula; premiere ng pagtatanghal; talakayan tungkol dito sa mga bata). Ang mga magulang ay malawak na kasangkot sa gawain sa pagtatanghal (tulong sa pag-aaral ng teksto, paghahanda ng mga tanawin, mga kasuotan).
- Paglahok sa mga skit, pagtatanghal at theatrical holidays.
- Paghahanda ng mga tanawin, props, poster (kami mismo ang nag-imbento, gumuhit, nakadikit!).
Ang trabaho sa mga seksyon ng programa ay nagpapatuloy sa buong edukasyon ng mga bata. Ang nilalaman ng mga seksyon, depende sa yugto ng pagsasanay, ay lumalawak at lumalalim.
Ang resulta ng trabaho ng studio ay ang mga pagtatanghal at theatrical holidays, kung saan ang lahat ng mga miyembro ng studio, nang walang pagbubukod, ay nakikilahok, anuman ang kanilang antas ng paghahanda at pagsasanay.
Paliwanag na tala
Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa nilalaman ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang priyoridad nito. Para sa aesthetic na pag-unlad ng personalidad ng isang bata, ang iba't ibang mga artistikong aktibidad ay may malaking kahalagahan - visual, musikal, masining at pagsasalita, atbp Ang isang mahalagang gawain ng aesthetic na edukasyon ay ang pagbuo ng mga aesthetic na interes, pangangailangan, aesthetic na panlasa, pati na rin ang malikhaing kakayahan sa mga bata. Ang pinakamayamang larangan para sa aesthetic na pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan, ay theatrical activity. Kaugnay nito, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpakilala ng mga karagdagang klase sa mga atralisadong aktibidad na isinasagawa ng isang guro ng karagdagang edukasyon.
Ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang mapaunlad ang mga interes at kakayahan ng bata; itaguyod ang pangkalahatang pag-unlad; ang pagpapakita ng pagkamausisa, ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, ang asimilasyon ng bagong impormasyon at mga bagong paraan ng pagkilos, ang pag-unlad ng nag-uugnay na pag-iisip; tiyaga, determinasyon, ang pagpapakita ng pangkalahatang katalinuhan, mga damdamin kapag gumaganap ng mga tungkulin. Bilang karagdagan, ang pakikilahok sa mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, masigasig, na nag-aambag sa pagbuo ng mga matibay na katangian ng karakter. Ang bata ay bubuo ng kakayahang pagsamahin ang mga imahe, intuwisyon, talino sa paglikha at talino sa paglikha, ang kakayahang mag-improvise. Ang mga aktibidad sa teatro at madalas na pagtatanghal sa entablado sa harap ng madla ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing pwersa at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagpapahalaga sa sarili.kaalaman, imahinasyon.
Ang mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, paghinga at boses ay nagpapabuti sa kasangkapan sa pagsasalita ng bata. Ang pagsasagawa ng mga gawain sa laro sa mga larawan ng mga hayop at mga character mula sa mga engkanto ay nakakatulong upang mas mahusay na makabisado ang katawan ng isang tao, upang mapagtanto ang mga posibilidad ng plastik ng mga paggalaw. Ang mga laro at pagtatanghal sa teatro ay nagbibigay-daan sa mga bata na isawsaw ang kanilang sarili sa mundo ng pantasya nang may malaking interes at kadalian, turuan silang mapansin at suriin ang kanilang sarili at mga pagkakamali ng ibang tao. Ang mga bata ay nagiging mas malaya, palakaibigan; natututo silang malinaw na bumalangkas ng kanilang mga iniisip at ipahayag ang mga ito sa publiko, upang madama at kilalanin ang mundo sa kanilang paligid nang mas banayad.
Ang paggamit ng programa ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang kakayahan ng mga bata na mapanlikha at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyonal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito. Ang bata ay nagsisimula sa pakiramdam na ang lohika ay hindi ang tanging paraan kaalaman sa mundo, na maaaring maging maganda ang isang bagay na hindi laging malinaw at karaniwan. Napagtatanto na walang isang katotohanan para sa lahat, natututo ang bata na igalang ang mga opinyon ng ibang tao, maging mapagparaya sa iba't ibang mga punto ng pananaw, natutong baguhin ang mundo, gamit ang pantasya, imahinasyon, komunikasyon sa mga tao sa paligid.
Ang programang ito ay naglalarawan ng kursong pagsasanay sa mga aktibidad sa teatro para sa mga batang preschool na may edad 4-7 taon (gitna, nakatatanda at pangkat ng paghahanda). Ito ay binuo batay sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman para sa mga aktibidad sa teatro para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang pag-update ng nilalaman para sa iba't ibang mga programa na inilarawan sa panitikan.
Layunin ng programa - pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro.
Mga gawain para sa pagbuo ng masining at aesthetic na kamalayan sa mga matatandang preschooler, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan
1. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro, pati na rin ang unti-unting pagwawagi ng iba't ibang uri ng pagkamalikhain ng mga bata ayon sa mga pangkat ng edad.
2. Lumikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at matatanda (pagtatanghal ng magkasanib na pagtatanghal na may pakikilahok ng mga bata, magulang, empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pag-aayos ng mga pagtatanghal ng mas matatandang mga bata sa harap ng mga mas bata, atbp.).
3. Turuan ang mga bata ng mga diskarte sa pagmamanipula sa mga papet na teatro ng iba't ibang uri.
4. Upang mapabuti ang artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at katawanin ang imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
5. Upang kilalanin ang mga bata sa lahat ng pangkat ng edad sa iba't ibang uri ng mga sinehan (puppet, drama, musikal, pambata, teatro ng hayop, atbp.).
6. Ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro, pagyamanin ang kanilang karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata sa teatro, kasaysayan nito, istraktura, mga propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro.
7. Upang mabuo sa mga bata ang interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
Kasama sa programa ang dalawang klase kada linggo sa hapon. Tagal ng aralin: 20 min - gitnang pangkat, 25 min - senior group, 30 min - pangkat ng paghahanda. Ang kabuuang bilang ng mga sesyon ng pagsasanay bawat taon ay 72.
Ang pagsusuri ng pedagogical ng kaalaman at kasanayan ng mga bata (diagnostics) ay isinasagawa 2 beses sa isang taon: panimula - noong Setyembre, pangwakas - noong Mayo.
Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa pamamagitan ng mga seksyon.
1. "Musical education", kung saan natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang bagay sa musika emosyonal na kalagayan at ihatid ito sa pamamagitan ng mga galaw, kilos, ekspresyon ng mukha; makinig sa musika para sa susunod na pagganap, pagpuna sa magkakaibang nilalaman nito, na ginagawang posible upang mas lubos na pahalagahan at maunawaan ang karakter ng bayani, ang kanyang imahe.
2. "Visual activity", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga reproduksyon ng mga pagpipinta, mga guhit na katulad ng nilalaman sa balangkas ng dula, natututong gumuhit gamit ang iba't ibang mga materyales sa balangkas ng dula o mga indibidwal na karakter nito.
3. "Pag-unlad ng pagsasalita", kung saan ang mga bata ay bumuo ng isang malinaw, malinaw na diction, ang trabaho ay isinasagawa sa pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang mga twister ng dila, mga twister ng dila, mga nursery rhymes.
4. "Introduction to fiction", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga akdang pampanitikan na magiging batayan ng paparating na pagtatanghal at iba pang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro (mga klase sa mga aktibidad sa teatro, mga laro sa teatro sa ibang mga klase, pista opisyal at libangan, sa Araw-araw na buhay, mga independiyenteng theatrical na aktibidad ng mga bata).
5. "Familiarization with the environment", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga phenomena pampublikong buhay, mga bagay sa agarang kapaligiran.
Mekanismo para sa pagsusuri ng mga resulta
Ang diin sa samahan ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga preschooler ay hindi sa resulta, sa anyo ng isang panlabas na pagpapakita ng aksyon sa teatro, ngunit sa organisasyon ng kolektibong aktibidad ng malikhaing sa proseso ng paglikha ng isang pagganap.
1. Mga Batayan ng kulturang teatro.
Mataas na lebel - 3 puntos: nagpapakita ng patuloy na interes sa mga aktibidad sa teatro; alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro; pinangalanan ang iba't ibang uri ng teatro, alam ang kanilang mga pagkakaiba, maaaring makilala ang mga propesyon sa teatro.
Average na antas - 2 puntos: interesado sa mga aktibidad sa teatro; ginagamit ang kanyang kaalaman sa mga gawaing dula-dulaan.
Mababang antas - 1 puntos: hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro; nahihirapang pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro.
2. Kultura ng pagsasalita.
Mataas na lebel - 3 puntos: nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, ipinapaliwanag ang kanyang pahayag; nagbibigay ng mga detalyadong pandiwang katangian ng kanyang mga karakter; malikhaing binibigyang kahulugan ang mga plot unit batay sa isang akdang pampanitikan.
Average na antas - 2 puntos: nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, nagbibigay ng mga pandiwang katangian ng pangunahin at pangalawang karakter; nakikilala at nailalarawan ang mga yunit ng isang akdang pampanitikan.
Mababang antas - 1 punto: nauunawaan ang akda, nakikilala sa pagitan ng pangunahing at pangalawang karakter, nahihirapang iisa ang mga yunit ng panitikan ng balangkas; muling pagsasalaysay sa tulong ng isang guro.
3. Emosyonal-mapanlikhang pag-unlad.
Mataas na lebel - 3 puntos: malikhaing inilalapat ang kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan sa mga pagtatanghal at pagsasadula; gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag.
Average na antas – 2 puntos: may kaalaman sa iba't ibang emosyonal na estado at maaaring ipakita ang mga ito; gumagamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura, galaw.
Mababang antas - 1 punto: nakikilala ang mga emosyonal na estado, ngunit gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag sa tulong ng isang guro.
4. Kasanayan sa pagiging puppetry.
Mataas na lebel – 3 puntos: mga improvise na may mga puppet iba't ibang sistema habang nagtatrabaho sa palabas.
Intermediate level - 2 puntos: gumagamit ng mga kasanayan sa papet sa trabaho sa pagganap.
Mababang antas - 1 puntos: nagtataglay ng mga kasanayan sa elementarya sa pagiging papet.
5. Mga Batayan ng sama-samang malikhaing aktibidad.
Mataas na lebel - 3 puntos: nagpapakita ng inisyatiba, koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo, malikhaing aktibidad sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa pagganap.
Average na antas - 2 puntos: nagpapakita ng inisyatiba, koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo sa kolektibong aktibidad.
Mababang antas - 1 punto: hindi nagpapakita ng inisyatiba, ay pasibo sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa pagganap.
Dahil ang programa ay developmental, kung gayon nagawang pag-unlad ay ipinapakita ng mga mag-aaral sa mga malikhaing kaganapan: mga konsyerto, mga malikhaing palabas, mga gabi sa loob ng grupo para sa pagpapakita sa ibang mga grupo, mga magulang.
Inaasahang Resulta:
1. Ang kakayahang suriin at gamitin ang mga nakuhang kaalaman at kasanayan sa larangan ng sining sa dula.
2. Gamit ang mga kinakailangang kasanayan sa pag-arte: malayang makipag-ugnayan sa isang kapareha, kumilos sa mga iminungkahing pangyayari, mag-improvise, tumuon ng pansin, emosyonal na memorya, makipag-usap sa madla.
3. Ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan ng plastic expressiveness at stage speech.
4. Paggamit ng mga praktikal na kasanayan kapag nagtatrabaho sa hitsura bayani - pagpili ng makeup, costume, hairstyles.
5. Pagtaas ng interes sa pag-aaral ng materyal na may kaugnayan sa sining ng teatro, panitikan.
6. Aktibong pagpapakita ng kanilang mga indibidwal na kakayahan sa gawain sa pagganap: talakayan ng mga costume, tanawin.
7. Paglikha ng mga pagtatanghal ng iba't ibang mga oryentasyon, pakikilahok ng mga kalahok sa studio sa kanila sa pinaka-iba't ibang mga kapasidad.
Mga katangian ng mga antas ng kaalaman at kasanayan
mga aktibidad sa teatro
Mataas na antas (18-21 puntos).
Nagpapakita ng patuloy na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. Nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan (dula). Malikhaing binibigyang kahulugan ang nilalaman nito.
Magagawang makiramay sa mga karakter at ihatid ang kanilang mga emosyonal na estado, malayang nakakahanap paraan ng pagpapahayag muling pagkakatawang-tao. Nagmamay-ari ng intonasyon-matalinhaga at pagpapahayag ng wika masining na pananalita at gamit sa iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad.
Mag-improvise gamit ang mga puppet iba't ibang sistema. Malayang pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter o gumagamit ng DMI, malayang kumakanta, sumasayaw. Aktibong tagapag-ayos at pinuno ng kolektibong aktibidad ng malikhaing. Nagpapakita ng pagkamalikhain at aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho.
Average na antas (11-17 puntos).
Nagpapakita ng emosyonal na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. May kaalaman sa iba't ibang uri ng teatro at propesyon sa teatro. nauunawaan ang nilalaman ng akda.
Nagbibigay ng mga verbal na katangian sa mga tauhan ng dula, gamit ang mga epithet, paghahambing at matalinghagang ekspresyon.
Siya ay may kaalaman tungkol sa mga emosyonal na estado ng mga karakter, maaaring ipakita ang mga ito sa gawain sa dula sa tulong ng isang guro.
Lumilikha ng isang imahe ng isang karakter ayon sa isang sketch o pandiwang paglalarawan-pagtuturo ng tagapagturo. Nagtataglay ng mga kasanayan sa pagiging papet, maaaring ilapat ang mga ito sa libreng malikhaing aktibidad.
Sa tulong ng pinuno, pinipili niya ang mga katangiang pangmusika para sa mga tauhan at mga yunit ng plot.
Nagpapakita ng aktibidad at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo. Aktibong nakikilahok sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.
Mababang antas (7-10 puntos).
Hindi gaanong emosyonal, nagpapakita ng interes sa sining ng teatro bilang isang manonood lamang. Kahirapan sa pagtukoy ng iba't ibang uri ng teatro.
Alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro.
Nauunawaan ang nilalaman ng trabaho, ngunit hindi maaaring mag-isa ng mga yunit ng plot.
Isinasalaysay muli ang gawain sa tulong lamang ng pinuno.
Tinutukoy niya ang pangunahing emosyonal na estado ng mga karakter, ngunit hindi niya maipapakita ang mga ito sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, at galaw.
Siya ay nagtataglay ng elementarya na mga kasanayan sa pagiging papet, ngunit hindi nagpapakita ng inisyatiba upang ipakita ang mga ito sa proseso ng paggawa sa pagtatanghal.
Hindi nagpapakita ng aktibidad sa sama-samang malikhaing aktibidad.
Hindi independyente, nagsasagawa lamang ng lahat ng mga operasyon sa tulong ng isang superbisor.
ANG DIAGNOSTICS NG MGA KASANAYAN AT KASANAYAN NG MATATANDA NA MGA BATA SA PRESCHOOL SA MGA THEATERIZED ACTIVITIES AY GINAGAWA BATAY NG MGA MALIKHAING GAWAIN.
Malikhaing gawain bilang 1
Ipinapalabas ang fairy tale na "Sister Chanterelle and the Grey Wolf"
Layunin: upang gumanap ng isang fairy tale gamit ang isang table theater, isang teatro sa isang flannelograph, isang puppet na teatro na mapagpipilian.
Mga Gawain: maunawaan ang pangunahing ideya ng fairy tale, makiramay sa mga tauhan.
Upang maiparating ang iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan, gamit ang matalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita. Upang makagawa ng mga komposisyon ng plot sa isang mesa, flannelgraph, screen at maglaro ng mise-en-scenes batay sa isang fairy tale. Pumili ng mga katangian ng musika upang lumikha ng mga larawan ng character. Magagawang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga kasosyo.
Material: set ng puppet theater puppet, table at flannel.
Pag-unlad.
1. Ang guro ay nagdadala ng isang "magic chest", sa takip nito
ay naglalarawan ng isang ilustrasyon para sa fairy tale na "Sister Chanterelle and the Grey Wolf". Makikilala ng mga bata ang mga bayani ng fairy tale. Inilabas ng guro ang mga bayani at hiniling na sabihin ang tungkol sa bawat isa sa kanila: sa ngalan ng tagapagkuwento; sa ngalan ng bayani mismo; sa ngalan ng kanyang kapareha.
2. Ipinakita ng guro sa mga bata na ang mga bayani ng fairy tale na ito mula sa iba't ibang uri ng teatro ay nagtago sa "magic chest", ipinakita naman ang mga bayani ng papet, mesa, anino, teatro sa isang flannelgraph.
Paano naiiba ang mga bayaning ito? (Pangalanan ng mga bata ang iba't ibang uri ng teatro at ipaliwanag kung paano gumagana ang mga puppet na ito.)
3. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng isang fairy tale. May draw ng mga subgroup. Ang bawat subgroup ay gumaganap ng isang fairy tale gamit ang isang flannelograph theater, puppet at table theater.
4. Malayang aktibidad ng mga bata sa paglalaro ng balangkas ng isang fairy tale at paghahanda ng isang pagtatanghal.
5. Pagpapakita ng isang fairy tale sa madla.
Malikhaing gawain bilang 2
Paglikha ng isang pagtatanghal batay sa fairy tale na "Hare's hut"
Layunin: gumawa ng mga tauhan, tanawin, kunin ang mga katangian ng musikal ng mga pangunahing tauhan, maglaro ng isang fairy tale.
Mga Gawain: upang maunawaan ang pangunahing ideya ng isang fairy tale at iisa ang mga yunit ng balangkas (ang balangkas, ang kasukdulan, ang denouement), upang matukoy ang mga ito.
Ilarawan ang pangunahin at pangalawang tauhan.
Magagawang gumuhit ng mga sketch ng mga character, tanawin, lumikha ng mga ito mula sa papel at basurang materyal. Pagpili ng musikal na saliw para sa pagtatanghal.
Upang maiparating ang mga emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan, gamit ang matalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita.
Maging aktibo sa mga aktibidad.
Materyal: mga ilustrasyon para sa fairy tale na "The Hare's Hut", may kulay na papel, pandikit, may kulay na mga sinulid na lana, mga plastik na bote, may kulay na mga piraso.
Pag-unlad.
1. Ang malungkot na Petrushka ay lumapit sa mga bata at hiniling sa mga bata na tulungan siya.
Nagtatrabaho siya sa isang puppet theater. Ang mga bata ay pupunta sa teatro sa kanila; at lahat ng mga papet na artista ay nasa paglilibot. Kailangan nating tulungan ang mga bata na isadula ang fairy tale. Nag-aalok ang guro na tulungan si Petrushka, gumawa ng isang teatro sa mesa nang mag-isa at ipakita ang fairy tale sa mga bata.
2. Tumutulong ang guro na alalahanin ang nilalaman ng fairy tale mula sa mga ilustrasyon. Ipinakita ang isang ilustrasyon na nagpapakita ng kasukdulan, at nag-aalok ng mga tanong: “Sabihin mo sa akin, ano ang nangyari bago ito?”, “Ano ang susunod na mangyayari?” Ang tanong na ito ay dapat masagot sa ngalan ng isang kuneho, isang soro, isang pusa, isang kambing at isang tandang.
3. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang engkanto kuwento ay magiging kawili-wili sa mga bata kung ito ay musikal, at pinapayuhan kang pumili ng musikal na saliw dito (ponograms, mga instrumentong pangmusika ng mga bata).
4. Ang guro ay nag-aayos ng mga aktibidad para sa paggawa ng mga tauhan, tanawin, pagpili ng saliw ng musika, pamamahagi ng mga tungkulin at paghahanda ng pagtatanghal.
5. Pagpapakita ng pagganap sa mga bata.
Malikhaing gawain numero 3
Pagsusulat ng script at pagkukuwento
Layunin: upang mag-improvise sa tema ng pamilyar na mga fairy tale, pumili ng saliw ng musika, gumawa o pumili ng mga tanawin, mga costume, maglaro ng isang fairy tale.
Mga Gawain: upang hikayatin ang improvisasyon sa mga tema ng pamilyar na mga engkanto, malikhaing pagbibigay-kahulugan sa isang pamilyar na balangkas, muling pagsasalaysay nito mula sa iba't ibang mukha ng mga bayani ng engkanto. Upang makalikha ng mga katangiang larawan ng mga bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw at intonasyon-matalinhagang pananalita, awit, sayaw.
Magagawang gumamit ng iba't ibang mga katangian, kasuotan, tanawin, maskara kapag naglalaro ng isang fairy tale.
Ipakita ang koordinasyon ng iyong mga aksyon sa mga kasosyo.
Materyal: mga guhit para sa ilang mga engkanto, mga instrumentong pangmusika at ingay ng mga bata, mga ponograma na may mga melodies ng Russian folk, mga maskara, kasuotan, mga katangian, tanawin.
Pag-unlad.
1. Inanunsyo ng ulo sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kindergarten ngayon. Nabalitaan nila na ang aming kindergarten ay may sariling teatro at talagang gustong manood ng dula. May kaunting oras na natitira bago ang kanilang pagdating, alamin natin kung anong uri ng fairy tale ang ipapakita natin sa mga bisita.
2. Iminumungkahi ng pinuno na isaalang-alang ang mga guhit ng mga engkanto na "Teremok", "Gingerbread Man", "Masha and the Bear" at iba pa (sa pagpili ng guro).
Ang lahat ng mga kuwentong ito ay pamilyar sa mga bata at panauhin. Nag-aalok ang guro na kolektahin ang lahat ng mga bayani ng mga engkanto na ito at ilagay ang mga ito sa bago, na bubuuin ng mga bata sa kanilang sarili. Upang bumuo ng isang kuwento, kailangan mong makabuo ng isang bagong balangkas.
Ano ang tawag sa mga bahagi ng kwento? (Introduction, climax, denouement).
Ano ang nangyayari sa simula, kasukdulan, at denouement?
Nag-aalok ang guro na pumili ng mga pangunahing tauhan at makabuo ng kuwentong nangyari sa kanila. Ang pinaka-kagiliw-giliw na kolektibong bersyon
ay kinuha bilang batayan.
3. Ang mga aktibidad ng mga bata ay nakaayos upang gumana sa pagtatanghal.
4. Ipakita ang pagganap sa mga panauhin.
MGA MUNGKAHING KASANAYAN AT KASANAYAN
gitnang pangkat
Marunong silang umarte sa concert.
Nagagawa nilang mapawi ang pag-igting mula sa ilang mga grupo ng kalamnan.
Tandaan ang mga ibinigay na pose.
tandaan at ilarawan hitsura kahit sinong bata.
Alamin ang 5-8 articulation exercises.
Nagagawa nilang gumawa ng mahabang pagbuga na may hindi mahahalata na maikling buntong-hininga.
Nagagawa nilang bigkasin ang mga twister ng dila sa iba't ibang tempo.
Nagagawa nilang bigkasin ang mga twister ng dila na may iba't ibang intonasyon.
Alam nila kung paano bumuo ng isang simpleng dialogue.
Nagagawa nilang gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.
Senior na grupo
Ang pagpayag na kumilos sa konsyerto, nakikipag-ugnayan nang sabay-sabay o sunud-sunod.
Upang mapawi ang tensyon mula sa mga indibidwal na grupo ng kalamnan.
Kabisaduhin ang mga ibinigay na pose.
Isaulo at ilarawan ang hitsura ng sinumang bata.
Alamin ang 5-8 articulation exercises.
Upang makagawa ng isang mahabang pagbuga na may isang hindi mahahalata na maikling paglanghap, hindi upang matakpan ang paghinga sa gitna ng isang parirala.
Magagawang bigkasin ang mga twister ng dila sa iba't ibang bilis, pabulong at tahimik.
Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.
Makakagawa ng mga pangungusap gamit ang mga binigay na salita.
Makabuo ng isang simpleng diyalogo.
Makakagawa ng mga etudes batay sa mga fairy tale.
pangkat ng paghahanda
Upang makapag-boluntaryong pilitin at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan.
Mag-orient sa espasyo, pantay na inilagay sa site.
Upang makagalaw sa isang ibinigay na ritmo, sa hudyat ng guro, pagsali sa mga pares, triple, apat.
Magagawang sama-sama at indibidwal na magpadala ng isang ibinigay na ritmo sa isang bilog o chain.
Upang makagawa ng mga plastik na improvisasyon sa musika ng ibang kalikasan.
Para ma-memorize ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.
Maghanap ng isang dahilan para sa isang naibigay na pose.
Isagawa ang pinakasimpleng pisikal na aksyon nang malaya at natural sa entablado. Makakagawa ng isang indibidwal o pangkat na pag-aaral sa isang partikular na paksa.
Pagmamay-ari ng isang complex ng articulatory gymnastics.
Upang mabago ang pitch at lakas ng tunog ng boses sa mga tagubilin ng guro.
Upang mabigkas ang mga twister ng dila at tekstong patula sa paggalaw at iba't ibang pose. Upang makapagbigkas ng mahabang parirala o isang poetic quatrain sa isang hininga.
Alamin at malinaw na bigkasin ang 8-10 mabilis na vorok sa iba't ibang tempo.
Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon. Marunong magbasa ng isang patula na teksto, pagbigkas ng mga salita nang tama at pag-aayos lohikal na mga diin.
Magagawang bumuo ng isang dialogue sa isang kapareha sa isang partikular na paksa.
Makakagawa ng pangungusap na may 3-4 na binigay na salita.
Marunong mag-rhyme binigay na salita.
Magsulat ng kwento sa ngalan ng bayani.
Magagawang bumuo ng isang dialogue sa pagitan ng mga fairy-tale character.
Alamin sa puso ang 7-10 tula ng mga Russian at dayuhang may-akda.
Block 1. Theatrical game.
Block 2. Kultura ng teknolohiya sa pagsasalita.
Block 3. Rhythmoplasty.
Block 4. Mga pangunahing kaalaman sa alpabeto ng dula-dulaan.
Block 5. Mga pangunahing kaalaman sa pagiging papet.
Dapat ito ay nabanggit na bloke 1, 2, 3 ipinatupad sa bawat aralin, block 4 - sa pampakay na aralin 2 beses sa isang taon (tatlong aralin sa Oktubre at Marso);
block 5 - isa - dalawang aralin bawat buwan.
Unang hakbang 72 oras
Mga klase sa mga bata 4 - 5 taong gulang
Aralin 1. Magkakilala tayo. Layunin: makilala ang mga bata at sabihin sa kanila ang papel na ginagampanan ni aktibidad sa teatro Sa buhay ng tao.
Aralin 2. Baguhin ang aking sarili, aking mga kaibigan. Hulaan mo kung sino ako? Layunin: upang bumuo ng atensyon, pagmamasid, imahinasyon ng mga bata.
Aralin 3.
Aralin 4.
Aralin 5. Lumaki ang isang malaking singkamas - napakalaki. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya, upang malaman kung paano lumikha ng mga imahe gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw.
Aralin 6. Pagbasa ng dulang "Turnip". Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata; ipakilala ang patula na teksto ng fairy tale na "Turnip".
Aralin 7. Improvisation ng Russian folk tale na "Turnip". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 8 - 11. Pag-eensayo ng dulang "Turnip". Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, ang kasangkapan sa pagsasalita upang ipagpatuloy ang pagsasaulo ng teksto ng isang fairy tale
"Turnip".
Aralin 12. Palakaibigan, masaya, handang mabilis na matapos ang trabaho. Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 13. Tumakbo ang lahat kay lolo, tumulong sa paghila ng singkamas. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 14. Kung ano ang ginawa namin, hindi namin sasabihin, ngunit ipapakita namin sa iyo! Layunin: upang bumuo ng imahinasyon, inisyatiba, ang kakayahang kumilos sa konsyerto, upang talunin ang mga haka-haka na bagay.
Aralin 15. Naglalaro kami ng dulang "Turnip". Pangwakas.
Aralin 16. Surprise bag. Layunin: upang bumuo ng articulation at diction; ipakilala sa mga bata ang mga bagong twister ng dila.
Sesyon 17 - 18
Aralin 19. Nawala ang mga kuting sa daan na guwantes. Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni S. Marshak "Gloves"; pag-uusap sa nilalaman, ehersisyo ng laro "malungkot na mga kuting".
Aralin 20. Nakahanap ng guwantes, salamat mga kuting! Layunin: gayahin ang pag-aaral; pagsasadula ng fairy tale na "Gloves".
Aralin 21. Kung walang kaibigan, hindi tayo mabubuhay para sa anumang bagay sa mundo. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 22 -23 . Napakahirap mabuhay sa mundo ng walang kasintahan o kaibigan. Layunin: pagbabasa ng fairy tale na "Tulad ng aso na naghahanap ng kaibigan"; pag-uusap sa nilalaman; gayahin ang pag-aaral; pagsasadula ng kwento.
Sesyon 24 . Magic box. Layunin: pagbuo ng pagsasalita, paghula ng mga bugtong, simulation exercises.
Aralin 25
Aralin 25 . Nakatayo sa parang Teremok. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya, upang malaman kung paano lumikha ng mga imahe gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw.
Aralin 26 . Pagbasa ng dulang "Teremok". Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata; upang makilala ang patula na teksto ng fairy tale na "Teremok".
Aralin 27 . Improvisation ng Russian folk tale na "Teremok". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 28 - 31. Pag-eensayo ng dulang "Teremok". Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, ang kasangkapan sa pagsasalita upang ipagpatuloy ang pagsasaulo ng teksto ng isang fairy tale
Teremok.
Aralin 32 .Bigyan mo lang ako ng deadline, gagawa tayo ng bagong tore. Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 33. Narito ang isang magandang tore, ito ay napaka, napakataas! Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 34 . Naglalaro kami ng dulang "Teremok". Pangwakas.
Aralin 35. Theatrical game "Naglalakad kami." Layunin: upang turuan na "alisin" ang higpit at paninigas; makipag-ugnayan sa ibang mga bata.
Aralin 36. Lumabas ang isang inahing manok - isang Corydalis, kasama ang kanyang mga dilaw na manok. Target:
pagbuo ng pagsasalita, paghula ng mga bugtong, paggaya sa pag-aaral, simulation exercises.
Aralin 36 . Isang dilaw na maliit na bukol, napaka, napaka-curious. Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni K. Chukovsky "Chicken"; pag-uusap sa nilalaman, gayahin ang mga pag-aaral; ehersisyo sa laro "sa bakuran ng manok".
Aralin 37. Mabilis lumipas ang oras at lalaki ang manok. Layunin: gayahin ang pag-aaral; pagsasadula ng fairy tale na "Chicken".
Aralin 38 - 39 . Imaginary journey. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon, pantasya, memorya; kakayahang makipag-usap sa mga inaasahang pangyayari.
Aralin 40 . Aralin sa laro. Layunin: upang bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; muling pagdadagdag bokabularyo mga bata.
Aralin 41 - 42 Mga emosyon. Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga emosyonal na estado (kagalakan, kalungkutan, pagkamausisa, takot) sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha; pagbutihin ang kakayahang magkaugnay at lohikal na ipahayag ang kanilang mga saloobin.
Aralin 43. Theatrical game "Kolobok". Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya, upang malaman kung paano lumikha ng mga imahe gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw.
Aralin 44. Pagbasa ng dulang "Kolobok". Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata; ipakilala ang patula na teksto ng fairy tale na "Gingerbread Man".
Aralin 45. Improvisation ng Russian folk tale na "Kolobok". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 46 - 50. Pag-eensayo ng dulang "Kolobok". Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, ang kasangkapan sa pagsasalita upang ipagpatuloy ang pagsasaulo ng teksto ng isang fairy tale
"Kolobok".
Aralin 51. Matapang ang gingerbread man namin. Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 52 .Tumalon mula sa bintana - at sa kakahuyan, gumulong ang isang tinapay. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 54 . Magic box. Layunin: pagbuo ng pagsasalita, pag-aaral ng mga bagong twister ng dila, paghula ng mga bugtong, simulation exercises.
Aralin 55 . Mga laro kasama ang Lola Kasayahan. Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga sa pagsasalita; pagbutihin ang mga kakayahan sa motor, pagpapahayag ng plastik.
Aralin 56 . Theatrical game "Flight to the Moon". Layunin: upang turuan na "alisin" ang higpit at paninigas; makipag-ugnayan sa ibang mga bata.
Aralin 57 - 58. Sign language. Layunin: upang mabuo ang pagpapahayag ng mga paggalaw, ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao; matutong maghatid ng emosyonal na estado sa tulong ng mga kilos, postura, ekspresyon ng mukha.
Aralin 59 . Aralin sa laro. Layunin: upang bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; muling pagdadagdag ng bokabularyo ng mga bata.
Aralin 60. Ang tuta ay natutulog malapit sa sofa, bigla siyang nakarinig ng "meow" sa malapit. Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni V. Suteev "Sino ang nagsabi ng "meow"?"; pag-uusap sa nilalaman, gayahin ang mga pag-aaral; game exercise "mga bayani ng fairytale".
Aralin 61. Improvisation ng fairy tale "Sino ang nagsabi" meow "? Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 62 - 65 . Pag-eensayo ng fairy tale na "Who said" meow "?". Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 66. Naghanap ako kung saan-saan para sa isang tuta, ngunit hindi ko ito makita! Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 67 . Diba sabi mo "meow - meow"? Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 68. Naglalaro kami ng dulang "Who said" meow "?". Pangwakas.
Aralin 69 - 70
Aralin 71. Theatrical game "Fair" Layunin: upang sanayin ang diction, palawakin ang hanay ng boses at volume level, pagbutihin ang mga elemento ng pag-arte; atensyon, memorya, komunikasyon.
Aralin 72.
Ikalawang hakbang 72 oras
Mga klase na may mga bata 5 - 6 taong gulang.
Aralin 1. Ang aming paboritong bulwagan ay muli napakasaya na makilala ang mga lalaki! Layunin: isang pag-uusap tungkol sa papel ng theatrical activity sa buhay ng tao; nakakatugon sa mga bagong bata.
Aralin 2 . Baguhin ang aking sarili, aking mga kaibigan. Hulaan mo kung sino ako? Layunin: upang bumuo ng atensyon, pagmamasid, imahinasyon ng mga bata.
Aralin 3. Intindihin mo ako. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, mapanlikhang pag-iisip ng mga bata.
Aralin 4. Magic box. Layunin: pagbuo ng pagsasalita, paghula ng mga bugtong, simulation exercises.
Aralin 5. Mga laro kasama ang Lola Kasayahan. Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga sa pagsasalita; pagbutihin ang mga kakayahan sa motor, pagpapahayag ng plastik.
Aralin 6. Ang aming matapang na gingerbread man, ang tinapay ay hindi pareho - ang isa! ". Layunin: pagbabasa ng Belarusian folk tale na "Puff"; pag-uusap sa nilalaman, gayahin ang mga pag-aaral; game exercise "mga bayani ng fairytale".
Aralin 7. Improvisasyon ng fairy tale na "Puff". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 8 - 11. Pag-eensayo ng fairy tale na "Puff". Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 12. Ang lalaking gingerbread na ito ay isang tusong maliit na hayop! Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; sketches para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.
Aralin 13. Gingerbread man - prickly side. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 14 . Naglalaro kami ng dulang "Puff". Pangwakas.
Aralin 15. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - gusto mo bang maglaro? Layunin: upang bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain; matutong ipakita ang kanilang sariling katangian at pagiging natatangi; upang maisaaktibo sa pagsasalita ng mga bata ang mga konsepto ng "mga ekspresyon ng mukha", "kumpas".
Aralin 16 .Aral sa laro. Layunin: upang itaguyod ang pagkakaisa ng mga bata sa magkasanib na aktibidad; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay; pagpapakilala ng konsepto ng "pantomime".
Aralin 17 . Pinaglalaruan namin ang aming mga daliri. Layunin: upang ituro ang katangian ng paghahatid ng mga imahe gamit ang mga paggalaw ng mga kamay, mga daliri; mga pagsasanay sa laro na "finger gymnastics"; pag-uulit at pagsasama-sama ng konsepto ng "pantomime".
Aralin 18 . Kaya ang kabute ay isang higante, mayroong sapat na silid para sa lahat doon! Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni V. Suteev "Under the Mushroom"; pag-uusap sa nilalaman, gayahin ang mga pag-aaral; simulation exercises “it starts to rain”, “magtago tayo sa ulan”.
Aralin 19. Improvisasyon ng fairy tale na "Under the Mushroom". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 20 - 24. Pag-eensayo ng fairy tale na "Under the Mushroom". Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 25. Nagsimulang umulan ng malakas, nabasa ang lahat ng hayop! Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; sketches para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.
Aralin 26. Nais ng lahat na magtago sa ilalim ng isang maliit na fungus. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 27. Naglalaro kami ng dulang "Under the Mushroom". Pangwakas.
Sesyon 28 - 29 . Imaginary journey. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon, pantasya, memorya; kakayahang makipag-usap sa mga inaasahang pangyayari.
Aralin 30 Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - bubuo tayo ng mga tula. Layunin: pagbuo ng diction; pag-aaral ng mga bagong twister ng dila; pagpapakilala ng konsepto ng "tula", ehersisyo sa pag-imbento ng mga tula para sa mga salita.
Aralin 31 .Nagbabasa kami ng mga nakakatawang tula at nagdaragdag ng salita - tula. Layunin: paglikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan; magsanay sa mga bata sa pagpili ng mga tula para sa mga salita.
Aralin 32 .Sino ang gumawa ng napakaraming butas sa keso? Layunin: pagbabasa ng tula ni Jan Brzehva "Mga butas sa keso"; pag-uusap sa nilalaman, gayahin ang mga pag-aaral; ehersisyo sa laro "sa bakuran".
Aralin 33 . Improvisasyon ng tula na "Butas sa Keso". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 34 - 37. Pag-eensayo ng fairy tale na "Butas sa Keso." Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 38. Well, sino ang sasagot sa isang simpleng tanong? Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; sketches para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.
Aralin 39. Nagsama-sama ang lahat at halos mag-away. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 40 . Naglalaro kami ng dulang "Butas sa Keso." Pangwakas.
Aralin 41 . Aralin sa laro. Layunin: upang bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; muling pagdadagdag ng bokabularyo ng mga bata, pag-aaral ng mga bagong twister ng dila at himnastiko sa daliri.
Aralin 42. Mga emosyon. Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga emosyonal na estado (kagalakan, sorpresa, takot, galit) sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha.
Aralin 43 . Nag-compose kami isang bagong fairy tale. Layunin: upang bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata; matutong patuloy na magpahayag ng mga saloobin sa kurso ng balangkas, pagbutihin ang mga kasanayan sa pangkatang gawain.
Aralin 44. Gumagawa kami ng isang fairy tale sa aming sarili, at pagkatapos ay nilalaro namin ito. Layunin: magturo; bumuo ng kalayaan at ang kakayahang kumilos sa konsiyerto na nagpapahayag ng mga katangiang katangian ng mga tauhan sa engkanto sa isang pangkat.
Aralin 45 .Pag-aaral na magsalita nang iba. Layunin: upang maakit ang atensyon ng mga bata sa intonational expressiveness ng pagsasalita; ehersisyo sa pagbigkas ng mga parirala na may iba't ibang intonasyon; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Aralin 46 - 47. Pag-aaral na magsalita nang malinaw. Layunin: magsagawa ng diction sa tulong ng mga twister ng dila at mga pagsasanay sa laro na "strawberry", "sabihin, insekto", "liyebre at liyebre".
Aralin 48 - 50. Lumipad, lumipad talulot. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; upang sanayin ang plastic expressiveness; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.
Aralin 51. Bulaklak - pitong bulaklak, kamangha-manghang bulaklak. Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni V. Kataev "Bulaklak - pitong bulaklak"; pag-uusap sa nilalaman.
Aralin 52 - 53. Tatandaan ko ang lahat ng mga salita, tutuparin ko ang pagnanais. Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; mga sketch para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; bumuo ng malinaw, literate na pananalita.
Aralin 54. Theatrical game "Sa hardin ng sorceress". Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; upang sanayin ang plastic expressiveness; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.
Aralin 55. Binilang ko ang lahat ng uwak at nawala ang mga bagel. Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; mga sketch para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; bumuo ng malinaw, literate na pananalita.
Aralin 56 - 57. Theatrical game "Sa North Pole". Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw; ipinahahayag ang mga katangiang katangian ng mga tauhan sa engkanto.
Aralin 58 - 59 . Improvisasyon "Tindahan ng Laruan". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 60. Naiwan ang huling talulot. Ano ang hilingin? Layunin: isang pag-uusap tungkol sa kabaitan at mabubuting gawa; upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na tuloy-tuloy at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng isang fairy tale.
Aralin 61. Ang isang kaibigan ay palaging darating upang iligtas. Layunin: upang linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Aralin 62 - 67 . Pag-eensayo ng fairy tale na "Bulaklak - pitong bulaklak". Layunin: upang bumuo ng kalayaan at ang kakayahang kumilos sa konsyerto; nagpapahayag ng mga katangian ng mga character na fairy-tale; upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos.
Aralin 68. Naglalaro kami ng dulang "Bulaklak - pitong bulaklak". Pangwakas.
Aralin 69 - 70 . Isang mahiwagang paglalakbay sa pamamagitan ng mga fairy tale. Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; sketches para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.
Aralin 71 . Ang larong teatro na "Patas" Layunin: upang sanayin ang diction, palawakin ang hanay ng antas ng boses at lakas ng tunog, pagbutihin ang mga elemento ng pag-arte.
Aralin 72. Programa ng laro "Kaya mo ito!" Layunin: pagsasama-sama ng materyal na sakop; bigyan ng pagkakataon ang mga bata na magpakita ng inisyatiba at kalayaan sa pagpili at pagpapakita ng mga sipi mula sa mga naunang itinanghal na pagtatanghal.
Pangatlong hakbang 72 oras
Mga klase na may mga bata 6 - 7 taong gulang.
Aralin 1. Ang aming paboritong bulwagan ay muli napakasaya na makilala ang mga lalaki! Layunin: isang pag-uusap tungkol sa papel ng theatrical activity sa buhay ng tao; nakakatugon sa mga bagong bata.
Aralin 2. Babaguhin ko ang aking sarili, mga kaibigan. Hulaan mo kung sino ako? Layunin: upang bumuo ng atensyon, pagmamasid, imahinasyon ng mga bata.
Aralin 3. Intindihin mo ako. Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya, mapanlikhang pag-iisip ng mga bata.
Aralin 4. Magic box. Layunin: pagbuo ng pagsasalita, paghula ng mga bugtong, simulation exercises.
Aralin 5. Mga Laro kasama si Lola Kasayahan. Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga sa pagsasalita; pagbutihin ang mga kakayahan sa motor, pagpapahayag ng plastik.
Aralin 6. Yan ang mansanas! Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni V. Suteev "Apple"; pag-uusap sa nilalaman, gayahin ang mga pag-aaral; mga pagsasanay sa simulation.
Aralin 7. Improvisasyon ng fairy tale na "Apple". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 8 - 9. Pag-eensayo ng fairy tale na "Apple". Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 10. Paano tayo nagbabahagi ng mansanas! Layunin: isang pag-uusap tungkol sa pagkakaibigan at kabaitan; etudes para sa pagpapahayag ng mga paggalaw; sketches para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.
Aralin 11. Pagsasadula ng fairy tale na "Apple".
Aralin 12. Strawberry malapit sa tuod, sinabi sa lahat: hindi ako! Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; upang sanayin ang plastic expressiveness; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.
Aralin 13. Theatrical game "Magic Items". Layunin: upang bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata; matutong patuloy na magpahayag ng mga saloobin sa kurso ng balangkas, pagbutihin ang mga kasanayan sa pangkatang gawain.
Aralin 14. Pumunta tayo sa kagubatan para sa mga berry, kukunin natin ang mga tarong may tuktok! Layunin: pagbabasa ng fairy tale ni V. Kataev "Ang tubo at ang pitsel"; pag-uusap sa nilalaman.
Aralin 15. Improvisasyon ng fairy tale na "pipe at pitsel". Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 16 - 19. Pag-eensayo ng fairy tale na "Pipe at pitsel." Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 20. Pagsasadula ng engkanto na "Ang tubo at ang pitsel"
Aralin 21. Game program na "Magic Forest" Layunin: pagsasama-sama ng materyal na sakop; bigyan ng pagkakataon ang mga bata na magpakita ng inisyatiba at kalayaan sa pagpili at pagpapakita ng mga sipi mula sa mga naunang itinanghal na pagtatanghal.
Aralin 22. Emosyon. Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga emosyonal na estado sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha.
Aralin 23. Sign language. Layunin: upang mabuo ang pagpapahayag ng mga paggalaw, ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao; matutong maghatid ng emosyonal na estado sa tulong ng mga kilos, postura, ekspresyon ng mukha.
Aralin 24. Dumating ang mga unang snowflake. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; upang sanayin ang plastic expressiveness; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.
Aralin 25. Pagbasa ng dulang "The Magic Staff of Santa Claus." Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata; ipakilala ang patula na teksto ng fairy tale na "Magic staff of Santa Claus."
Aralin 26. Sa looban ni Haring Peas. Layunin: upang sanayin ang diction, palawakin ang hanay ng antas ng boses at lakas ng tunog, pagbutihin ang mga elemento ng pag-arte.
Aralin 27. Sa kaharian ng Snow Queen. Layunin: upang bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata; matutong patuloy na magpahayag ng mga saloobin sa kurso ng balangkas, pagbutihin ang mga kasanayan sa pangkatang gawain.
Session 28 - 31. Pag-eensayo Engkanto kuwento ng Bagong Taon"Magic staff ni Santa Claus." Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 32. Tinutugtog namin ang dulang "The Magic Staff of Santa Claus" sa Bagong Taon.
Aralin 33. Aralin sa laro. Layunin: upang bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; muling pagdadagdag ng bokabularyo ng mga bata, pag-aaral ng mga bagong twister ng dila at himnastiko sa daliri.
Aralin 34 - 35. Imaginary journey. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon, pantasya, memorya; kakayahang makipag-usap sa mga inaasahang pangyayari.
Aralin 36. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - bubuo tayo ng mga tula. Layunin: pagbuo ng diction; pag-aaral ng mga bagong twister ng dila; pagpapakilala ng konsepto ng "tula", ehersisyo sa pag-imbento ng mga tula para sa mga salita.
Aralin 37. Nagbabasa kami ng mga nakakatawang tula at nagdaragdag ng isang salita - tula. Layunin: paglikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan; magsanay sa mga bata sa pagpili ng mga tula para sa mga salita.
Aralin 38. Theatrical game "How Winter met Spring." Layunin: upang bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata; pagbutihin ang mga kasanayan sa pangkatang gawain.
Aralin 39. Ang Snow Maiden ay umiyak, na nakikita ang taglamig. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; upang sanayin ang plastic expressiveness; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.
Aralin 40. Pagbasa ng dulang "Dalaga ng Niyebe". Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata; ipakilala ang patula na teksto ng fairy tale na "The Snow Maiden" batay sa dula ni N. Ostrovsky.
Aralin 41. Sa kaharian ni Haring Berendey. Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; upang sanayin ang plastic expressiveness; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.
Aralin 42. Malapit na ang tagsibol! Umawit si Spring! At ang lahat ng mga tao ay nagagalak kasama niya. Layunin: upang sanayin ang diction, palawakin ang hanay ng antas ng boses at lakas ng tunog, pagbutihin ang mga elemento ng pag-arte.
Aralin 43 - 46. Pag-eensayo ng spring fairy tale na "Snow Maiden". Layunin: upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at mga kilos.
Aralin 47. Tinutugtog namin ang dulang "Snow Maiden"
Aralin 48. Aralin sa laro. Layunin: upang bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; muling pagdadagdag ng bokabularyo ng mga bata, pag-aaral ng mga bagong twister ng dila at himnastiko sa daliri.
Aralin 49. Magic box. Layunin: pagbuo ng pagsasalita, paghula ng mga bugtong, simulation exercises.
Aralin 50. Mga Laro kasama si Lola Kasayahan. Layunin: upang bumuo ng tamang paghinga sa pagsasalita; pagbutihin ang mga kakayahan sa motor, pagpapahayag ng plastik.
Aralin 51. Naglalakad ang sundalo patungo sa kanyang tahanan. Layunin: Pagbasa ng fairy tale ni G. - H. Andersen "Flint"; pag-uusap sa nilalaman.
Aralin 52. Pagbasa ng dulang "Flint". Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata; ipakilala ang patula na teksto ng fairy tale na "Flint" batay sa fairy tale ni G. - H. Andersen.
Aralin 53 - 54. Makinig, ikaw, kaming sundalo, kung gusto mong yumaman! Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; mga sketch para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; bumuo ng malinaw, literate na pananalita.
Aralin 55. Nakaupo ako dito sa isang dibdib. Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; mga sketch para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; bumuo ng malinaw, literate na pananalita.
Aralin 56 - 57. Theatrical game "City of Masters". Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw; ipinahahayag ang mga katangiang katangian ng mga tauhan sa engkanto.
Aralin 58 - 59. Improvisation "Magic Dreams". Layunin: upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; patuloy na lumikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw; ipinahahayag ang mga katangiang katangian ng mga tauhan sa engkanto.
Aralin 60 - 61. Improvisasyon "Ano tayo, mga kapus-palad na prinsesa." Layunin: upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Aralin 62 - 67. Pag-eensayo ng fairy tale na "Flint". Layunin: upang bumuo ng kalayaan at ang kakayahang kumilos sa konsyerto; nagpapahayag ng mga katangian ng mga character na fairy-tale; upang bumuo ng isang malinaw, karampatang pananalita, upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos.
Aralin 68. Tinutugtog namin ang dulang "Flint". Pangwakas.
Aralin 69 - 70. Isang mahiwagang paglalakbay sa pamamagitan ng mga engkanto. Layunin: pag-aaral sa pagpapahayag ng mga paggalaw; sketches para sa pagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.
Aralin 71. Theatrical game "Patas" Layunin: upang sanayin ang diction, palawakin ang hanay ng antas ng boses at lakas ng tunog, pagbutihin ang mga elemento ng pag-arte.
Aralin 72. Game program "Kaya mo ito!" Layunin: pagsasama-sama ng materyal na sakop; bigyan ng pagkakataon ang mga bata na magpakita ng inisyatiba at kalayaan sa pagpili at pagpapakita ng mga sipi mula sa mga naunang itinanghal na pagtatanghal.
Mga kagamitan sa studio ng teatro ng mga bata
1. Desktop na laruang teatro.
2. Desktop theater ng mga larawan.
3. Stand-book.
4.Flannelgraph.
5. Shadow theater.
6. Teatro ng daliri.
7. Teatro Bi-ba-bo.
8. Petrushka Theater.
9.Mga kasuotan ng mga bata para sa pagtatanghal.
10. Mga kasuotang pang-adulto para sa mga pagtatanghal.
11. Mga elemento ng kasuotan para sa mga bata at matatanda.
12. Mga katangian para sa mga klase at pagtatanghal.
13. Screen para sa puppet theater.
14. Music center, kagamitan sa video
15. Media library (mga audio at CD disc).
17. Pamamaraang panitikan
Bibliograpiya:
1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Edukasyon ng isang preschool na bata: binuo, edukado, independiyente, masigasig, natatangi, kultural, aktibo at malikhain. M., 2003.
2. Makhaneva M.D. Mga klase sa teatro sa kindergarten. M., 2001.
3. Merzlyakova S.I. Ang mahiwagang mundo ng teatro M., 2002.
4. Minaeva V.M. Ang pag-unlad ng mga emosyon sa mga preschooler. M., 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. M., 2000.
6. Reader sa panitikang pambata. M., 1996.
7. Churilova E.G. Pamamaraan at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler at mas batang mga mag-aaral. M., 2004.
8. Emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler. M., 1985.
Pangalan: Ang programa ng trabaho para sa mga aktibidad sa teatro na "Mga Hakbang sa Teatro" para sa 2016-2017
Nominasyon: Kindergarten, Methodological developments, Programa sa preschool educational institution, Middle group, senior group, preparatory group
Posisyon: guro ng unang kategorya ng kwalipikasyon
Lugar ng trabaho: MBDOU "CRR-Kindergarten No. 6"
Lokasyon: Novokuznetsk, Rehiyon ng Kemerovo
Ang programa ng trabaho para sa mga aktibidad sa teatro sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.
"Mga Hakbang sa Teatro"
1. "Ang papel at kapakinabangan ng aktibidad sa teatro sa pagpapaunlad ng mga preschooler."
Ang mga pagbabagong nagaganap sa lipunan ay nagbubunga ng mga bagong pangangailangan sa edukasyon. Upang magtrabaho kasama ang mga preschooler sa isang modernong kindergarten, ang aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga damdamin, malalim na damdamin at pagtuklas ng bata, nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Bumubuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, atensyon; ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagyamanin at i-activate ang bokabularyo ng mga bata, na isang mahalagang tool para sa paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.
Ang isa sa mga kinakailangan ay: ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga batang preschool.
Ang pagkamalikhain ay isa sa mga bahagi ng pangkalahatang istruktura ng pagkatao. Ang kanilang pag-unlad ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan. Batay sa pagsusuri ng mga gawa ng mga domestic at dayuhang psychologist na nagpapakita ng mga katangian at katangian ng isang malikhaing personalidad, ang pangkalahatang pamantayan para sa mga malikhaing kakayahan ay nakilala: kahandaan para sa improvisasyon, makatwirang pagpapahayag, bago, pagka-orihinal, kadalian ng samahan, kalayaan ng mga opinyon at mga pagtatasa, espesyal na sensitivity.
Ang isang natatanging paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay ang aktibidad sa teatro. Ang paglutas ng mga problema na naglalayong bumuo ng mga malikhaing kakayahan ay nangangailangan ng kahulugan ng ibang teknolohiya para sa paggamit ng mga diskarte sa teatro.
Sa panahon ngayon, parami nang parami ang mga guro mga institusyong preschool gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pakikipagtulungan sa mga preschooler sa iba't ibang seksyon ng programa.
Ang buhay sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nagiging mas magkakaibang at mas kumplikado.
At nangangailangan ito mula sa isang tao "hindi stereotyped, nakagawiang mga aksyon, ngunit kadaliang kumilos, kakayahang umangkop ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon at pagbagay sa mga bagong kondisyon, pagkamalikhain upang malutas ang malaki at maliit na problema. Kung isasaalang-alang natin ang katotohanan na ang bahagi ng mental na paggawa sa halos lahat ng mga propesyon ay patuloy na lumalaki, at ang pagtaas ng bahagi ng pagganap na aktibidad ay inilipat sa mga makina, nagiging malinaw na ang mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay dapat kilalanin bilang ang pinaka. mahalagang bahagi ng kanyang talino at ang gawain ng kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain.sa edukasyon ng modernong tao.
Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga halaga ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay ang resulta ng malikhaing aktibidad ng mga tao. At gaano kalayo pasulong lipunan ng tao sa hinaharap, ay matutukoy ng malikhaing potensyal ng nakababatang henerasyon.
Gaya ngayon ay may kaayusan sa lipunan para sa malikhaing personalidad, pagkatapos nito gawaing pedagogical sa mga bata, dapat bigyan ng malaking pansin ang problemang ito.
Ang mga potensyal na malikhain ay likas at umiiral sa bawat tao. Sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon, ang bawat bata ay maaaring ipahayag ang kanyang sarili. Upang masimulan ng mga bata na malikhaing gamitin ang kaalaman na kanilang natamo dati, kinakailangang maramdaman nila ang pangangailangan para sa aktibidad na iminungkahi sa kanila. Ang motibasyon para sa pagkilos ay dapat na organisado. Ang pagkamalikhain ay hindi lamang ipinakita sa aktibidad, ngunit nabuo din dito.
Isa sa pinaka mabisang uri Ang mga aktibidad na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool ay aktibidad sa teatro.
2. Mga layunin at layunin:
Ang pangunahing layunin: ito ay ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, sikolohikal na pagpapalaya sa pamamagitan ng mga laro sa teatro.
Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary link sa mga seksyon:
1. "Fiction", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga akdang pampanitikan na gagamitin sa pagtatanghal ng mga pagtatanghal, mga laro, mga klase, mga pista opisyal, at mga independiyenteng aktibidad sa teatro. Upang pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap ng mga bata sa paglikha ng isang masining na imahe, gamit ang mga improvisasyon ng laro. Pagbutihin ang kakayahang magkaugnay at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng mga engkanto.
2. "Ideative activity", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga guhit na magkatulad sa nilalaman, ang balangkas ng dula. Gumuhit sila gamit ang iba't ibang materyales ayon sa balangkas ng pagtatanghal, o mga tauhan nito.3
3. "Introduction to the environment", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga bagay ng agarang kapaligiran, kultura, buhay at tradisyon ng mga tao sa hilaga, na magsisilbing materyal na kasama sa mga laro at pagtatanghal sa teatro.
4. "Musical education", kung saan nakikilala ng mga bata ang musika para sa susunod na pagtatanghal. Pansinin ang likas na katangian ng musika, pagbibigay buong karakter bayani, at ang kanyang imahe. Turuan ang mga bata na suriin ang kanilang sarili at ang mga aksyon ng ibang tao. Linangin ang pagnanais na maglaro ng mga papet. Bumuo ng kakayahang gumamit ng mga improvisasyon ng laro sa mga independiyenteng aktibidad.
5. "Development of speech", kung saan ang mga bata ay gumagamit ng tongue twisters, tongue twisters, nursery rhymes. Nabubuo ang malinaw na diction. Bumuo ng isang matatag na interes sa mga aktibidad sa dula-dulaan .. Pagsama-samahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa iba't ibang uri ng mga papet na teatro. Pagyamanin at paganahin ang bokabularyo ng mga bata. Pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita. Bumuo ng diyalogo at monologue na pananalita. Bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, atensyon.
3. Mga anyo at paraan ng paggawa
1. Nanonood ng mga papet na palabas at pinag-uusapan ang mga ito.
2. Mga larong pagsasadula.
3. Mga ehersisyo para sa panlipunan at emosyonal na pag-unlad ng mga bata.
4. Mga larong pang-correctional at pang-edukasyon.
5. Mga ehersisyo sa diction (articulatory gymnastics).
6. Mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.
7. Mga laro - mga pagbabagong-anyo ("matutong kontrolin ang iyong katawan"), matalinghagang pagsasanay.
8. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng kaplastikan ng mga bata.
9. Pagsasanay sa laro ng daliri para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng kamay.
10. Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga ekspresyon ng ekspresyon ng mukha.
11. Mga pagsasanay sa etika sa panahon ng mga pagsasadula.
12. Pagpapatugtog ng iba't ibang fairy tale at pagsasadula.
13. Kakilala hindi lamang sa teksto ng isang fairy tale, kundi pati na rin sa paraan ng pagsasadula nito - kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, kasuutan, tanawin.
4. Pagpapatupad ng gawain sa programa:
1. Ang programa ay ipinatupad sa pamamagitan ng gawaing bilog.
2. Makipagtulungan sa mga magulang, kung saan ginaganap ang magkasanib na mga pagtatanghal sa teatro,
mga pista opisyal, mga papet na sinehan, mga kumpetisyon sa palakasan.
3. Ang panloob na dekorasyon ng grupo at ang bulwagan, ang theater studio, kung saan nakatira at pinalaki ang mga bata.
4. Ang mga kasuotan at katangian para sa mga pagtatanghal at mga laro ay dapat na magagamit ng mga bata at masiyahan sila
kasama ang hitsura nito.
Binubuo ng teoretikal at praktikal na bahagi. Ang teoretikal na bahagi ay nagpapakita ng gawain, mga anyo at pamamaraan ng trabaho, ang nilalaman ng mga klase, pananaliksik gamit ang mga diagnostic. Nakabalangkas gawaing pagwawasto kasama ang mga bata upang maalis ang mga natukoy na pagkukulang. Bilang resulta ng gawaing ginawa, ang mga konklusyon, mungkahi, rekomendasyon para sa mga magulang ay ginawa.
Kinukumpirma ng praktikal na bahagi ng gawain ang teoretikal na bisa ng aktibidad sa teatro. Naglalaman ito ng mga tala sa klase, mga malikhaing pagsasanay, mga laro sa pagbabago, pagsasanay sa laro ng daliri.
Sa anumang edad sa mga fairy tale maaari kang makatuklas ng isang bagay na lihim at kapana-panabik. Ang pakikinig sa kanila sa pagkabata, ang isang tao ay hindi sinasadya na nag-iipon ng isang buong "bangko ng mga sitwasyon sa buhay", kaya napakahalaga na ang kamalayan ng "mga aralin sa engkanto" ay nagsisimula sa isang maagang edad, na may sagot sa tanong na: "Ano ang ginagawa isang fairy tale ang nagtuturo sa atin?”.
Sa kaluluwa ng bawat bata ay namamalagi ang pagnanais para sa isang libreng teatro na laro kung saan siya ay nagpaparami ng pamilyar na mga literary plot. Ito ang nagpapa-aktibo sa kanyang pag-iisip, nagsasanay ng memorya at makasagisag na pang-unawa, bubuo ng imahinasyon at pantasya, nagpapabuti sa pagsasalita. At muling suriin ang tungkulin sariling wika, na tumutulong sa mga tao - lalo na sa mga bata - na malay na maunawaan ang mundo sa kanilang paligid at isang paraan ng komunikasyon - ay imposible. Sumulat si S. Ya. Rubinshtein: "Kung mas nagpapahayag ang pagsasalita, mas ito ang pagsasalita, at hindi lamang ang wika, dahil mas nagpapahayag ang pagsasalita, mas lumilitaw ang nagsasalita dito: ang kanyang mukha, ang kanyang sarili". Ang paggamit ng mga bata ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa napapanahong intelektwal, pagsasalita, pampanitikan at artistikong pag-unlad.
Ang pagpapahayag ng pananalita ay kinabibilangan ng berbal (intonasyon, bokabularyo at syntax) at di-berbal (mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura).
Para sa pagbuo ng nagpapahayag na pagsasalita, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon kung saan maiparating ng bawat bata ang kanyang mga damdamin, damdamin, pagnanasa at pananaw, kapwa sa ordinaryong pag-uusap at sa publiko, nang hindi napahiya ng madla. Malaking tulong dito ang ibinibigay ng mga klase sa mga aktibidad sa teatro; ito ay isang laro, at dapat mabuhay at mag-enjoy ang bawat bata. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng aktibidad sa teatro ay napakalaki: ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring masiyahan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito - sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog, musika, mahusay na mga tanong na naghihikayat sa kanila na mag-isip, mag-analisa, gumawa ng mga konklusyon at generalization. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga replika ng mga character, ang kanilang sariling mga pahayag, ang bokabularyo ng bata ay isinaaktibo, ang mahusay na kultura pagsasalita, ang istraktura ng intonasyon nito, ang diyalogong pananalita, ang istraktura ng gramatika nito ay nagpapabuti.
Ang aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na damdamin at pagtuklas ng bata,
nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ang mga klase sa teatro ay nagpapaunlad ng emosyonal na globo ng bata, nakikiramay sa kanya sa mga karakter, nakikiramay sa mga kaganapang ginagampanan. Kaya, ang aktibidad sa teatro ay ang pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng empatiya sa mga bata, iyon ay, ang kakayahang makilala ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa kanyang lugar sa iba't ibang sitwasyon humanap ng mga angkop na paraan para makatulong. "Upang magsaya sa kasiyahan ng ibang tao at makiramay sa kalungkutan ng ibang tao, kailangan mong mailipat ang iyong sarili sa posisyon ng ibang tao sa tulong ng iyong imahinasyon, mental na pumalit sa kanya," sabi ni B. M. Teplov.
Ang aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabuo ang karanasan ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan dahil sa ang katunayan na ang bawat akdang pampanitikan o engkanto para sa mga batang preschool ay palaging may isang moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, katapangan, atbp.).
Ang aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na magpasya mga sitwasyon ng problema hindi direkta sa ngalan ng anumang karakter. Nakakatulong ito upang madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, pagkamahiyain. Kaya, ang mga klase sa teatro ay nakakatulong upang komprehensibong mapaunlad ang bata.
Samakatuwid, ito ay theatrical na aktibidad na nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, intelektwal at artistikong at aesthetic na edukasyon. Ito ay isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, natututo ang bata sa mundo gamit ang kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng komunikasyon, pagdududa sa sarili. Sa ating mundo, puspos ng impormasyon at stress, ang kaluluwa ay humihingi ng mga engkanto - isang himala, isang pakiramdam ng isang walang malasakit na pagkabata.
Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng modernong metodolohikal na panitikan, pumili ng materyal para sa pagpapakilala sa kanila sa pagsasanay ng iyong grupo, nagtatrabaho sa mga bata sa isang grupo ng teatro. Sa pamamagitan ng sistematikong pagsasagawa ng mga theatrical na laro, maaari mong dagdagan ang interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan, pagbutihin ang kakayahang magkaugnay at malinaw na muling pagsasalaysay ng mga engkanto.
Ang mga laro sa teatro ay nangangailangan mula sa mga bata: pansin, talino sa paglikha, mabilis na reaksyon, organisasyon, kakayahang kumilos, pagsunod sa isang tiyak na imahe, muling pagkakatawang-tao dito, pamumuhay ng buhay nito.
6. Mga anyo ng trabaho
1. Pangkatang aralin
Ang tagal ng aralin ay depende sa edad ng mga bata.
Ang mga klase ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Oras ng mga klase: 3-4 taong gulang - 15 minuto, 5-6 taong gulang - 20-25 minuto, 6-7 taong gulang - 30 minuto o higit pa.
Mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase:
1. Visualization sa pagtuturo - ay isinasagawa sa pang-unawa ng visual na materyal.
2.Accessibility - ang aralin ay dinisenyo na isinasaalang-alang mga tampok ng edad binuo sa prinsipyo ng didactics (mula sa simple hanggang kumplikado)
3. Problematiko - naglalayong maghanap ng mga solusyon sa mga sitwasyong may problema.
4. Pagbuo at pang-edukasyon na kalikasan ng edukasyon - upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, upang bumuo ng mga damdaming makabayan at mga prosesong nagbibigay-malay.
Bahagi 1. Panimula
Ang layunin ng panimulang bahagi: upang maitaguyod ang pakikipag-ugnayan sa mga bata, i-set up ang mga bata upang magtulungan.
Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ay ang pagbabasa ng mga engkanto, kwento, tula. Mga Larong "Ang isang liyebre ay tumakbo sa latian", "Ang isang ardilya ay nakaupo sa isang cart", "Isang skating rink, skating rink, skating rink", "Ang hangin ay umiihip sa ating mukha", atbp.
Bahagi 2. Produktibo
Kasama dito ang isang masining na salita, isang paliwanag ng materyal, isang pagsusuri ng mga guhit, isang kuwento ng guro, na naglalayong i-activate ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.
Mga elemento ng aralin:
1. Fairy tale therapy, na may mga elemento ng improvisasyon.
2. Ang mga sketch, tula, nursery rhyme, fairy tales, maikling kwento ay nilalaro gamit ang facial expression at pantomime (Korotkova L.D. Fairy tale therapy para sa mga preschooler)
3. Mga laro para sa pagbuo ng imahinasyon at memorya - kasama sa mga laro ang pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, pictograms, diagram, maikling kwento.
4. Pagguhit, aplikasyon, collage - ang paggamit ng iba't ibang uri ng di-tradisyonal na pagguhit, ang paggamit ng natural at basurang materyal.
Ang mga preschooler, bilang panuntunan, ay masaya sa pagdating ng isang papet na teatro sa kindergarten, ngunit gustung-gusto din nilang maglaro ng maliliit na pagtatanghal sa kanilang sarili sa tulong ng mga puppet, na palaging nasa kanilang pagtatapon. Ang mga bata, na sumali sa laro, sagutin ang mga tanong ng mga manika, tuparin ang kanilang mga kahilingan, magbigay ng payo, at magbago sa isa o ibang imahe. Tumatawa sila kapag tumatawa ang mga karakter, nalulungkot sila kasama nila, nagbabala sila sa panganib, umiiyak sila sa mga kabiguan ng kanilang minamahal na bayani, lagi silang handang tumulong sa kanya. Ang pakikilahok sa mga laro sa teatro, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog.
7. Ang mga larong teatro ng mga preschooler ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing grupo: mga laro ng direktor at mga laro sa pagsasadula.
Upang ng direktor Ang mga laro ay maaaring maiugnay sa talahanayan, teatro ng anino at teatro sa flannelograph: ang isang bata o isang may sapat na gulang ay hindi isang karakter, ngunit lumilikha ng mga eksena, gumaganap ng papel ng isang laruang karakter, kumikilos para sa kanya, naglalarawan sa kanya ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha.
Mga pagsasadula batay sa sariling mga aksyon isang role performer na gumagamit ng mga puppet o mga karakter na inilalagay sa mga daliri. Sa kasong ito, ang bata ay gumaganap sa kanyang sarili, gamit ang kanyang paraan ng pagpapahayag - intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime.
Pag-uuri direktoryo laro:
Desktop teatro mga laruan. Maraming uri ng mga laruan at crafts ang ginagamit. Ang pangunahing bagay ay ang mga ito ay nakatayo nang matatag sa mesa at hindi makagambala sa paggalaw.
Desktop teatro mga larawan. Mga tauhan at tanawin - mga larawan. Limitado ang kanilang mga aktibidad. Ang estado ng karakter, ang kanyang kalooban ay ipinahihiwatig ng intonasyon ng manlalaro. Lumilitaw ang mga character habang umuusad ang aksyon, na lumilikha ng elemento ng sorpresa at nagpapanatili sa mga bata na interesado.
Book stand. Ang dinamika, ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari ay inilalarawan sa tulong ng magkakasunod na mga guhit. Ang pagbukas sa mga sheet ng book stand, ang nagtatanghal ay nagpapakita ng mga personal na kwento na naglalarawan ng mga kaganapan, mga pagpupulong.
Flannelgraph. Ang mga larawan o karakter ay ipinapakita sa screen. Pinipigilan sila ng flannel na sumasaklaw sa screen at sa likurang bahagi ng larawan. Sa halip na pranela, ang mga piraso ng pelus o papel de liha ay maaaring idikit sa mga larawan. Ang mga guhit ay pinili nang magkasama ng mga bata mula sa mga lumang libro, ang mga magasin ay nilikha nang nakapag-iisa.
anino teatro. Kailangan nito ng screen na gawa sa translucent na papel, itim na mga character sa eroplano at isang light source sa likod ng mga ito, salamat sa kung saan ang mga character ay itinapon sa screen. Ang imahe ay maaari ding makuha sa tulong ng mga daliri. Ang display ay sinamahan ng kaukulang tunog.
Mga uri larong pagsasadula :
Mga laro sa pagsasadula Sa mga daliri. Mga katangiang inilalagay ng bata sa kanyang mga daliri. Siya ay "naglalaro" para sa karakter na ang imahe ay nasa kamay. Sa kurso ng paglalahad ng balangkas, kumikilos siya gamit ang isa o higit pang mga daliri, na binibigkas ang teksto. Maaari kang maglarawan ng mga aksyon habang nasa likod ng screen o nito mabilis na gumagalaw sa silid.
Mga laro sa pagsasadula Sa mga manika bibabo. Sa mga larong ito, nilalagay ang mga bibabo dolls sa mga daliri. Karaniwang gumagana ang mga ito sa isang screen kung saan nakatayo ang driver. Ang ganitong mga manika ay maaaring gawin nang nakapag-iisa gamit ang mga lumang laruan.
Improvisasyon. Ito ay naglalaro ng balangkas nang wala pre-training. Sa tradisyunal na pedagogy, ang mga laro sa pagsasadula ay inuri bilang malikhaing laro kung saan ang mga bata ay malikhaing nagpaparami ng nilalaman ng mga akdang pampanitikan,
8.Teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro sa dula
Pangunahing kinakailangan sa mga organisasyon dula-dulaan mga laro
Nilalaman at iba't ibang paksa. Ang palagian, pang-araw-araw na pagsasama ng mga laro sa teatro sa lahat ng anyo ng proseso ng pedagogical, na ginagawa ang mga ito bilang kinakailangan para sa mga bata bilang mga larong naglalaro ng papel.
Ang maximum na aktibidad ng mga bata sa mga yugto ng parehong paghahanda at pagsasagawa ng mga laro.
Mga bata na nakikipagtulungan sa isa't isa at Sa matatanda sa lahat ng yugto ng pag-aayos ng isang dula-dulaan.
Ang pagkakasunud-sunod at komplikasyon ng nilalaman ng mga paksa at mga plot na pinili para sa mga laro ay tumutugma sa edad at kasanayan ng mga bata.
AT junior pangkat ang prototype ng theatrical games ay mga laro Sa papel.
Ang mga bata, na kumikilos alinsunod sa tungkulin, ay ginagamit ang kanilang mga kakayahan nang mas ganap at mas madaling makayanan ang maraming gawain. Kumikilos sa ngalan ng mga maingat na maya, matatapang na daga o palakaibigang gansa, natututo sila, at hindi mahahalata para sa kanilang sarili. Bilang karagdagan, ang mga larong role-playing ay nagpapagana at nagpapaunlad ng imahinasyon ng mga bata, ihanda sila para sa malayang malikhaing paglalaro.
Ang mga bata ng mas batang grupo ay masaya na mag-transform sa mga aso, pusa at iba pang pamilyar na mga hayop.
Gayunpaman, hindi pa rin sila maaaring bumuo at matalo ang balangkas. Ginagaya lamang nila ang mga hayop, kinopya ang mga ito sa labas, nang hindi inilalantad ang mga kakaibang katangian ng pag-uugali, kaya mahalaga para sa mga bata ng nakababatang grupo na turuan ang ilang mga paraan ng paglalaro ng mga aksyon ayon sa modelo.
Para sa layuning ito, inirerekumenda niya ang paghawak ng mga laro: "Ang ina na manok at mga manok", "She-bear at cubs", "Hare and hares", at sa silid-aralan upang maglaro ng maliliit na eksena mula sa buhay ng mga bata, ayusin ang mga laro batay sa mga akdang pampanitikan: "Mga Laruan" ni A. Barto, "Pusa at isang kambing" ni V. Zhukovsky.
Ang pagbuo ng interes sa mga laro sa pagsasadula, kinakailangang basahin at sabihin sa mga bata ang mga engkanto at iba pang akdang pampanitikan hangga't maaari.
AT gitna pangkat maaari mong turuan ang mga bata pagsamahin ang galaw at salita sa papel, gumamit ng pantomime ng dalawa o apat mga artista. Posibleng gumamit ng mga tutorial....
Kaugnayan ng programa:
Isa sa mahahalagang isyu karaniwan sa ating lipunan sa mga kabataan - ay ang kawalang-interes, kawalan ng interes. Hindi sila umaalis sa computer, naglalaro ng mga laro sa computer araw at gabi, ang iba ay hindi interesado sa kanila. Bilang karagdagan, ang mga kabataan ay may maraming mga kumplikado. Ang mga ito ay kakulangan ng inisyatiba, kawalan ng kalayaan, hindi nakikipag-usap, napipilitan, nahihiya sa labas ng virtual na mundo. Upang mapagtagumpayan ang mga problemang ito, kinakailangan upang pukawin ang ilang interes sa mga bata kahit na sa edad ng preschool, bumuo ng kalayaan, pakikisalamuha, pagkamalikhain, tumulong sa pagtagumpayan ng pagkamahiyain, paninigas. At ang teatro ay ang pinaka-mayabong na lupa para dito. Sa teatro, inihayag ng bata ang lahat ng kanyang mga kakayahan, hindi niya nararamdaman ang kanyang sarili, ngunit ang bayani na kanyang ginagampanan. Samakatuwid, nawawala ang pagkamahiyain, paninigas ng mga paggalaw, lahat ng mga kumplikadong nawala sa kanya.
Pokus ng programa:
Ang programang ito ay naglalayong turuan taong malikhain sa proseso ng aktibidad sa teatro, ang pagbuo ng kanyang kalayaan, aktibidad, inisyatiba sa proseso ng pag-master ng mga kasanayan sa aktibidad sa teatro, pati na rin sa iba pang mga uri ng aktibidad: komunikasyon, masining, aesthetic, nagbibigay-malay. Ang pagpapakita ng iyong "Ako" sa pagguhit, katutubong sining, sa paglikha ng mga tula, pag-imbento ng mga kwento, pagpapahayag ng isang imahe sa entablado, sa iyong pangitain ng ilang uri ng problema sa pag-iisip, ngunit sa parehong oras ang paggalang sa koponan, ang kakayahang magkompromiso ay mahalagang mga punto. programang ito.
Bago ang programa:
Sa edad ng preschool, ang mga bata ay gumaya, hindi independyente, ang pagkamalikhain ay ipinahayag nang hindi gaanong mahalaga. Ulitin ng mga bata pagkatapos ng guro, pagkatapos ng iba pang mga bata ang kuwento, pagguhit, larawan. Ang programang ito ay naglalayong paunlarin ang kalayaan ng mga bata sa masining na pagkamalikhain, aktibidad. Gusto kong turuan ang mga bata na mag-imbento ng mga laro, engkanto, kwento, senaryo, upang maihatid ang imahe ng entablado sa kanilang sariling paraan. Huwag kumopya ng iba, ngunit lumikha ng iyong sarili, magpantasya. Itinataguyod ng programa ang pagbuo ng pagmamasid sa mga bata. Sa pamamagitan lamang ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga hayop, mga tao, mga bata ay maaaring maunawaan ang tunay na damdamin ng mga naobserbahan, ihatid ang mga damdaming ito sa manonood. Saklaw ng programang ito, bilang karagdagan sa mga teatro at iba pang aktibidad: nagbibigay-malay, masining at aesthetic, komunikasyon. Ang mga bata ay nagpapakita rin ng pagkamalikhain sa visual na aktibidad - sila ay nakapag-iisa na pumili ng materyal para sa paggawa ng iba't ibang uri ng mga sinehan, inilalarawan ang mga bayani ng isang fairy tale sa kanilang sariling paraan, na inihahatid sa pagguhit ang kanilang saloobin sa kanya, kung paano niya naiisip, nakikita ang bayani na ito, naghahatid sa mga yugto ng pagguhit ng kuwentong inimbento niya. Sa aktibidad ng komunikasyon, ipinapahayag ng mga bata ang kanilang sariling opinyon: "Naniniwala ako", "Naniniwala ako". Mahalagang turuan ang isang bata na mag-isip, magmuni-muni, huwag matakot na ipahayag ang kanilang sariling opinyon, naiiba sa mga opinyon ng iba.
Paliwanag na tala
Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa nilalaman ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ito ang prayoridad na direksyon nito. Para sa aesthetic na pag-unlad ng personalidad ng isang bata, ang iba't ibang mga artistikong aktibidad ay may malaking kahalagahan - visual, musikal, masining at pagsasalita, atbp Ang isang mahalagang gawain ng aesthetic na edukasyon ay ang pagbuo ng mga aesthetic na interes, pangangailangan, aesthetic na panlasa, pati na rin ang malikhaing kakayahan sa mga bata. . Ang pinakamayamang larangan para sa aesthetic na pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan, ay theatrical activity. Kaugnay nito, ang mga karagdagang klase sa mga aktibidad sa teatro ay ipinakilala sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasagawa ng isang guro ng karagdagang edukasyon.
Ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong sa pagbuo ng mga interes at kakayahan ng bata; mag-ambag sa pangkalahatang pag-unlad; ang pagpapakita ng pagkamausisa, ang pagnanais para sa bagong kaalaman, ang asimilasyon ng bagong impormasyon at mga bagong paraan ng pagkilos, ang pag-unlad ng nag-uugnay na pag-iisip; tiyaga, determinasyon, ang pagpapakita ng pangkalahatang katalinuhan, mga damdamin kapag gumaganap ng mga tungkulin. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, masigasig, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na mga katangian ng karakter. Ang bata ay bubuo ng kakayahang pagsamahin ang mga imahe, intuwisyon, talino sa paglikha at talino sa paglikha, ang kakayahang mag-improvise. Ang mga aktibidad sa teatro at madalas na pagtatanghal sa entablado sa harap ng madla ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing puwersa at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagpapahalaga sa sarili. , tumutulong sa kanya sa posisyon, kasanayan, kaalaman, pantasya.
Ang mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, paghinga at boses ay nagpapabuti sa kasangkapan sa pagsasalita ng bata. Ang pagsasagawa ng mga gawain sa laro sa mga larawan ng mga hayop at mga character mula sa mga engkanto ay nakakatulong upang mas mahusay na makabisado ang katawan ng isang tao, upang mapagtanto ang mga posibilidad ng plastik ng mga paggalaw. Ang mga laro at pagtatanghal sa teatro ay nagbibigay-daan sa mga bata na isawsaw ang kanilang sarili sa mundo ng pantasya nang may malaking interes at kadalian, turuan silang mapansin at suriin ang kanilang sarili at mga pagkakamali ng ibang tao. Ang mga bata ay nagiging mas malaya, palakaibigan; natututo silang malinaw na bumalangkas ng kanilang mga iniisip at ipahayag ang mga ito sa publiko, upang madama at kilalanin ang mundo sa kanilang paligid nang mas banayad.
Ang paggamit ng programa ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang kakayahan ng mga bata na mapanlikha at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyonal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito. Nagsisimulang madama ng bata na ang lohika ay hindi lamang ang paraan ng pag-alam sa mundo, na ang isang bagay na hindi laging malinaw at karaniwan ay maaaring maging maganda. Napagtatanto na walang isang katotohanan para sa lahat, natututo ang bata na igalang ang mga opinyon ng ibang tao, maging mapagparaya sa iba't ibang mga punto ng pananaw, natutong baguhin ang mundo, gamit ang pantasya, imahinasyon, komunikasyon sa mga tao sa paligid.
Ang programang ito ay naglalarawan ng kurso sa pagsasanay sa mga aktibidad sa teatro para sa mga batang preschool na may edad 4-7 taon (gitna, nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda). Ito ay binuo batay sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman para sa mga aktibidad sa teatro para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang pag-update ng nilalaman para sa iba't ibang mga programa na inilarawan sa panitikan.
Layunin ng programa- pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro, ang pagbuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.
Mga gawain
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro, pati na rin ang unti-unting pag-unlad ng iba't ibang uri ng pagkamalikhain ng mga bata ayon sa mga pangkat ng edad.
Lumikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at matatanda (nagtatanghal ng magkasanib na pagtatanghal kasama ang pakikilahok ng mga bata, magulang, empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pag-aayos ng mga pagtatanghal
mga bata ng mas matatandang grupo bago ang mas bata, atbp.).
Upang turuan ang mga bata ng mga pamamaraan ng pagmamanipula sa mga papet na teatro ng iba't ibang uri.
Upang mapabuti ang artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at katawanin ang imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
Upang makilala ang mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad sa iba't ibang uri ng mga sinehan (papet, drama, musikal, teatro ng mga bata, atbp.).
Upang ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro, pagyamanin ang kanilang karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, istraktura, mga propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro.
Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
Mga gawain sa bilog:
1. Upang mabuo ang intonasyonal na pagpapahayag ng pagsasalita sa mga bata.
2. Linangin ang kakayahang madama ang katangian ng isang akdang pampanitikan.
3. Upang bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos at ekspresyon ng mukha sa mga bata.
4. Bumuo ng kakayahang makilala sa pagitan ng mga genre: nursery rhyme, fairy tale, kuwento, i-highlight ang mga positibo at negatibong katangian ng mga karakter.
5. Paunlarin ang kakayahang suriin ang mga aksyon ng mga bayani, sitwasyon, pakiramdam ng katatawanan.
6. Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na makilahok sa mga pagsasadula batay sa mga plot ng pamilyar na mga gawa ng sining.
7. Hikayatin ang inisyatiba, pagkamalikhain.
8. Paunlarin ang kakayahang malinaw at malinaw na bigkasin ang lahat ng tunog; pag-uugnay ng mga salita sa mga pangungusap.
9. Linangin ang isang palakaibigang saloobin sa bawat isa.
Mga form ng trabaho.
1. Mga larong dula-dulaan.
2. Mga klase sa bilog ng teatro.
3. Mga kwento ng guro tungkol sa teatro.
4. Organisasyon ng mga pagtatanghal.
5. Mga pag-uusap-dialogue.
6. Paggawa at pagkukumpuni ng mga katangian at manwal para sa mga pagtatanghal.
7. Pagbasa ng panitikan.
8. Paggawa ng album tungkol sa teatro.
9. Pagpapakita ng mga view.
Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary link sa mga seksyon:
1. Masining - aesthetic:
"Edukasyon sa musika", kung saan natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang emosyonal na estado sa musika at ihatid ito sa mga paggalaw, kilos, panggagaya; makinig sa musika para sa susunod na pagganap, pagpuna sa magkakaibang nilalaman nito, na ginagawang posible upang mas lubos na pahalagahan at maunawaan ang karakter ng bayani, ang kanyang imahe.
"Visual na aktibidad", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga guhit na malapit sa nilalaman sa balangkas ng dula, natututong gumuhit gamit ang iba't ibang mga materyales sa balangkas ng dula o mga indibidwal na karakter nito.
"Rhythm", kung saan natututo ang mga bata sa pamamagitan ng mga galaw ng sayaw upang ihatid ang imahe ng isang bayani, ang kanyang karakter, ang kalooban.
2. "Pag-unlad ng pagsasalita", kung saan ang isang malinaw, malinaw na diction ay bubuo sa mga bata, ang trabaho ay isinasagawa sa pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang mga twister ng dila, mga twister ng dila, mga nursery rhymes.
3. "Cognitive", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga akdang pampanitikan na magiging batayan ng paparating na pagtatanghal at iba pang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro (mga klase sa mga aktibidad sa teatro, mga laro sa teatro sa ibang mga klase, pista opisyal at libangan, sa pang-araw-araw na buhay, independyente mga aktibidad sa teatro ng mga bata).
4. "Social at communicative", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga phenomena ng buhay panlipunan, mga bagay ng agarang kapaligiran, natural na mga phenomena, na magsisilbing materyal na kasama sa nilalaman ng mga laro at pagsasanay sa teatro.
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang at mga espesyalista:
Ang gawain ng bilog ay mas mahusay at epektibo sa pakikilahok ng mga espesyalista mula sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: ginagamit namin ang payo ng isang guro-psychologist upang malutas ang mga problema sa lipunan at moral sa mga bata. Ang payo ng isang speech therapist ay nakakatulong upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga preschooler. Ang ibang mga guro ay nakikibahagi sa mga pista opisyal, entertainment bilang mga karakter. Tumutulong ang mga magulang sa paggawa ng mga katangian, kasuotan para sa pista opisyal; lumahok bilang mga tauhan.
Ang mga pag-uusap sa mga magulang, ang kanilang pakikilahok sa gawain ng bilog ay tumutulong upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan na nakuha ng mga bata sa silid-aralan sa bahay at, sa gayon, makamit ang mga resulta na gusto natin.
Inaasahang resulta:
Ang mga bata ay pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagsasalita, mga tuntunin ng pag-uugali, kagandahang-asal ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.
Magpakita ng interes, pagnanais sa sining ng teatro.
Nagagawa nilang ihatid ang iba't ibang damdamin gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon.
Sila ay nakapag-iisa na gumaganap at nagpapadala ng mga larawan ng mga fairy-tale character.
Sinisikap ng mga bata na maging kumpiyansa sa panahon ng pagtatanghal.
Ang paksa-spatial na pagbuo ng kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dinagdagan iba't ibang uri mga sinehan, manual, drawing, card file ng mga creative na laro.
Itinatag ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang.
MGA MUNGKAHING KASANAYAN AT KASANAYAN
2 junior group
Marunong silang umarte sa concert. Nagagawa nilang mapawi ang pag-igting mula sa ilang mga grupo ng kalamnan.
Tandaan ang mga ibinigay na pose.
gitnang pangkat
Marunong silang umarte sa concert.
Nagagawa nilang mapawi ang pag-igting mula sa ilang mga grupo ng kalamnan.
Tandaan ang mga ibinigay na pose.
Tandaan at ilarawan ang hitsura ng sinumang bata.
Alamin ang 5-8 articulation exercises.
Nagagawa nilang gumawa ng mahabang pagbuga na may hindi mahahalata na maikling buntong-hininga.
Nagagawa nilang bigkasin ang mga twister ng dila sa iba't ibang tempo.
Nagagawa nilang bigkasin ang mga twister ng dila na may iba't ibang intonasyon.
Alam nila kung paano bumuo ng isang simpleng dialogue.
Nagagawa nilang gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.
Senior na grupo
Ang pagpayag na kumilos sa konsyerto, nakikipag-ugnayan nang sabay-sabay o sunud-sunod.
Upang mapawi ang tensyon mula sa mga indibidwal na grupo ng kalamnan.
Kabisaduhin ang mga ibinigay na pose.
Isaulo at ilarawan ang hitsura ng sinumang bata.
Alamin ang 5-8 articulation exercises.
Upang makagawa ng isang mahabang pagbuga na may isang hindi mahahalata na maikling paglanghap, hindi upang matakpan ang paghinga sa gitna ng isang parirala.
Magagawang bigkasin ang mga twister ng dila sa iba't ibang bilis, pabulong at tahimik.
Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.
Upang makapagpapahayag na basahin ang isang teksto ng talata ng diyalogo sa pamamagitan ng puso, pagbigkas ng mga salita nang tama at malinaw na may kinakailangang mga intonasyon.
Makakagawa ng mga pangungusap gamit ang mga binigay na salita.
Makabuo ng isang simpleng diyalogo.
Makakagawa ng mga etudes batay sa mga fairy tale.
pangkat ng paghahanda
Upang makapag-boluntaryong pilitin at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan.
Mag-orient sa espasyo, pantay na inilagay sa site.
Upang makagalaw sa isang ibinigay na ritmo, sa hudyat ng guro, pagsali sa mga pares, triplets, apat.
Magagawang sama-sama at indibidwal na magpadala ng isang ibinigay na ritmo sa isang bilog o chain.
Upang makagawa ng mga plastik na improvisasyon sa musika ng ibang kalikasan.
Para ma-memorize ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.
Maghanap ng isang dahilan para sa isang naibigay na pose.
Isagawa ang pinakasimpleng pisikal na aksyon nang malaya at natural sa entablado. Makakagawa ng isang indibidwal o pangkat na pag-aaral sa isang partikular na paksa.
Pagmamay-ari ng isang complex ng articulatory gymnastics.
Upang mabago ang pitch at lakas ng tunog ng boses sa mga tagubilin ng guro.
Upang mabigkas ang mga twister ng dila at tekstong patula sa paggalaw at iba't ibang pose. Upang makapagbigkas ng mahabang parirala o isang poetic quatrain sa isang hininga.
Alamin at malinaw na bigkasin ang 8-10 mabilis na salita sa iba't ibang bilis.
Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon. Upang mabasa ang tekstong patula sa pamamagitan ng puso, pagbigkas ng mga salita nang tama at paglalagay ng mga lohikal na diin.
Magagawang bumuo ng isang dialogue sa isang kapareha sa isang partikular na paksa.
Makakagawa ng pangungusap na may 3-4 na binigay na salita.
Makapili ng tula para sa isang binigay na salita.
Magsulat ng kwento sa ngalan ng bayani.
Magagawang bumuo ng isang dialogue sa pagitan ng mga fairy-tale character.
Alamin sa puso ang 7-10 tula ng mga Russian at dayuhang may-akda.
Nilalaman ng programa.
Kasama sa nilalaman ng programa ang walong pangunahing mga bloke na ipinakita sa talahanayan. Ilista natin sila.
Block 1 - ang mga pangunahing kaalaman sa pagiging papet.
Block 2 - ang mga pangunahing kaalaman ng papet na teatro.
Block 3 - ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte.
Block 4 - ang mga pangunahing prinsipyo ng pagsasadula.
Block 5 - independiyenteng aktibidad sa teatro.
Block 6 - theatrical alphabet.
Block 7 - may hawak na mga pista opisyal.
Block 8 - paglilibang at libangan.
Dapat tandaan na ang mga bloke 1, 5, 8 ay ipinatupad sa isa o dalawang aralin bawat buwan; ang block 2 ay ipinatupad sa dalawang aralin bawat buwan; bloke 3, 4 - sa bawat aralin; block 6 - sa mga pampakay na klase 2 beses sa isang taon (tatlong klase sa Oktubre at Marso); ang block 1 ay ipinatupad isang beses sa isang quarter.