Saan nagmula ang niyebe at yelo?
(ang mundo)
1 klase
Aralin: Ang mundo.
Kabanata : "Tao at kalikasan"
Paksa ng aralin : "Saan nagmula ang niyebe at yelo?"
Uri ng aralin : Pagtuklas ng bagong kaalaman.
Ang layunin ng aralin : ayusin ang mga praktikal na aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay i-highlight ang mga katangian ng snow at yelo.
Mga gawain:
Pang-edukasyon : paglikha ng mga kondisyon para maging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga katangian ng snow at yelo at gamitin ang mga katangiang ito sa buhay; ipagpatuloy ang pagsasanay sa praktikal na pananaliksik ng mga natural na bagay at phenomena.
Pang-edukasyon: paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay mas batang mga mag-aaral na gumagamit ng isang multimedia presentation; itaguyod ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan; pagbuo ng isang emosyonal na tugon sa isang masining na paglalarawan ng isang natural na kababalaghan "upang humanga", "upang mabigla", "upang magalak"; bumuo Mga malikhaing kasanayan at pang-edukasyon na interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa pagmamasid, paghahambing, pagsusuri, paglalahat.
Pang-edukasyon: ipakita ang pangangailangan na malayang maghanap ng impormasyon.
upang mabuo ang ekolohikal na kultura ng mga mag-aaral.
Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral :
cognitive UUD-
pag-unlad interes na nagbibigay-malay sa kaalaman sa nakapaligid na mundo, ang kakayahang pag-aralan ang mga bagay na may pagkakakilanlan ng mga tampok;
komunikatibo UUD -
pagbuo ng kakayahang tumpak at wastong ipahayag ang mga iniisip, magtrabaho nang may pakikipagtulungan, at makinig sa kausap;
mga sistema ng kontrol sa regulasyon -
pagbuo ng evaluative independence ng mga mag-aaral.
paksa -
ipakilala ang mga katangian ng yelo at niyebe, ang kanilang pagbuo .
Kagamitan:
para sa mga mag-aaral:
mga guhit at larawan ng mga tanawin ng taglamig;
kagamitan para sa mga eksperimento,
indibidwal na mga talahanayan para sa pagtatala ng mga natuklasan sa pananaliksik
card na may graphic na pagdidikta,
aklat-aralin na "The World Around Us" ni Pleshakov A.A.;
mga signal card
para sa guro:
multimedia projector at screen;
pagtatanghal,
Comparative table "Mga katangian ng yelo at niyebe".
sobre na may mga bugtong;
mga snowflake ng papel;
Mga nakaplanong resulta at pamantayan para sa kanilang pagsusuri:
matututunan ng mga mag-aaral:
gumuhit ng mga konklusyon tungkol sa mga katangian ng snow at yelo bilang isang resulta ng mga praktikal na aksyon, ilarawan ang mga aksyon na ito sa tulong ng mga diagram, mapanatili ang isang gawaing pang-edukasyon, gumawa ng inisyatiba upang kumilos sa pakikipagtulungan sa edukasyon, makipag-ayos at pumunta sa pangkalahatang desisyon magkasanib na aktibidad.
Gawaing paghahanda: lumakad papasok kagubatan ng taglamig; pagsubaybay ng snowfall.
Pagsusuri ng mga snowflake: hugis, istraktura, pattern.
Buod ng aralin.
ako.Pagsasaayos ng oras
Magsisimula na ang lesson.
Ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga lalaki.
Subukan mong intindihin ang lahat
Matutong magbunyag ng mga sikreto!
II. Pag-update ng kaalaman.
Paglikha ng motibasyon.
Guro : Ngayon ang mga bisita ay dumating sa aming aralin. Gusto mo bang malaman kung sino sila?
Lumitaw sa bakuran
Ito ay sa malamig na Disyembre.
Clumsy at nakakatawa
Nakatayo sa tabi ng skating rink na may walis.
Sanay na ako sa hangin ng taglamig
Ang ating kaibigan...
(Snowman).
Lumilitaw ang isang drawing ng Snowmen sa pisara, kung saan ang isang sobre na may mga bugtong ay nakalakip.
Guro: Ang mga snowmen ay nagdala ng isang sobre. Tingnan natin kung ano ang mayroon? (mga card na may mga bugtong) Kung malulutas mo ang mga bugtong, malalaman mo kung ano ang pinakagusto ng mga Snowmen.
Lumilipad siya mula sa langit sa taglamig,
Huwag kang nakayapak ngayon
Alam ng bawat tao
Na laging malamig...
(Niyebe)
Transparent na parang salamin
Bakit hindi mo ito ilagay sa bintana?.
(Yelo)
Guro : Kaya ano ang pinakagusto ng Snowman? Bakit?
Ang snow at yelo ang pangunahing tanda ng taglamig. Sa taglamig nakikita natin ang maraming niyebe at yelo sa labas.
Guro : Gusto mo bang malaman kung saan sila nanggaling?
Inaanyayahan tayo ng taong yari sa niyebe na sagutin ang tanong na ito.
(Ang klase ay nahahati sa 4 na grupo, sa mesa sa bawat pangkat ay mayroong mga kinakailangang materyales para sa karanasan at 2 bagay para sa pag-aaral (snow at yelo))
III . Assimilation ng bagong kaalaman at pamamaraan ng pagkilos
Praktikal na trabaho.
Guro: Guys ngayon kayo ay magiging mga siyentipiko - mananaliksik. Dalawang bagay na kilala mo ang dumating sa iyong laboratoryo para sa pag-aaral: snow at yelo. Bilang isang grupo, kailangan mong isaalang-alang, pag-aralan at paghambingin ang mga ito nang sama-sama at gumawa ng isang konklusyon sa pamamagitan ng pagkumpleto ng isang pangungusap sa aklat-aralin tungkol sa mga katangian ng yelo at niyebe. Ang bawat pangkat ay magsasaliksik ng isang ari-arian.
Buksan ang aklat-aralin gamit ang. 68. Ang pahina ay nagbibigay ng isang larawan upang matulungan ka, na nagpapakita sa iyo kung ano ang kailangan mong gawin sa mga bagay upang makamit ang isang konklusyon. Talakayin sa pangkat kung paano mo kukumpletuhin ang gawain.
Tinatalakay ng mga mag-aaral ang isang plano para sa pagkumpleto ng gawain at magtaas ng signal card Kulay berde pataas (ipahiwatig ang pagiging handa).
Guro : saan ka magsisimula?
Mga bata : titingnan muna natin ang larawan (pag-aaralan natin kung ano ang kailangang gawin sa mga bagay), pagkatapos ay gagawa tayo ng isang aksyon na may 1 bagay at basahin ang konklusyon na iminungkahi sa aklat-aralin, pagkatapos ay gagawa tayo ng isang aksyon na may 2 bagay at gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pag-aari ng 2 bagay, pagkatapos ay sa isang simpleng lapis ay tatapusin natin ang pangungusap sa aklat-aralin tungkol sa ari-arian 2 mga bagay.
Lumilitaw sa pisara hakbang-hakbang na plano trabaho.
Plano ng trabaho:
Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga pangkat at kumpletuhin ang gawain.
Matapos makumpleto ang gawain, binasa ng isang kinatawan mula sa grupo ang konklusyon at ipinaliwanag kung bakit sila nakarating sa konklusyong ito.
1st group:
Kumuha ng isang stick at idikit ito sa niyebe.(Luwag na siya)
Idikit ito sa yelo. (Matigas, malutong)
Kumuha ng martilyo. Pindutin ang yelo. Gumuhit ng konklusyon.
Konklusyon: Maluwag ang niyebe. Ang yelo ay marupok dahil nabasag ito ng martilyo.
Pangkat 2:
Ilagay ang snow at yelo sa may kulay na papel.
Sabihin sa amin ang tungkol sa kulay ng niyebe at yelo.
(Isang estudyante sa kanyang desk ang naglalagay ng kaunting snow sa may kulay na pigurin, at isa pang piraso ng yelo).
Konklusyon: Puti ang snow. Walang kulay ang yelo.
Pangkat 3:
Anong sangkap, niyebe o yelo, ang may katangian ng transparency?
Paano patunayan?
Konklusyon: Malabo ang snow. Ang yelo ay transparent dahil posible na makita ang iba pang mga bagay sa pamamagitan nito.
Pangkat 4: Maglagay tayo ng isang piraso ng yelo at isang bukol ng niyebe sa mga baso ng tubig sa dulo ng mga eksperimento at tingnan kung ano ang mangyayari.
Konklusyon: Sa mainit na panahon, natutunaw ang niyebe at yelo. Nabubuo ang tubig. Naobserbahan namin ito bilang resulta ng aming karanasan.
Kapag sinusuri ang gawain sa pisara, ang output ay nakasulat sa anyo ng mga salitang katulong.
NIYEBE
ICE
Friable Brittle
Puting Walang Kulay
Malabo na Transparent
Natutunaw
Pinupuno ng mga bata ang mesa
Mga sangkap
Kulay
Aninaw
Epekto ng init
Iba pang mga ari-arian
NIYEBE
ICE
Fizminutka
Nagkaroon ng hamog na nagyelo sa gabi at ngayon -
Nagpuputol kami ng yelo gamit ang mga skate.
Tumakbo sila palayo, nagpagulong-gulong,
Nadulas sila at nahulog.
Bumalik sa aming mga paa muli
Tumayo kami sa aming mga paa,
Sabay-sabay na tumalon ang lahat,
Kailangan na nating pumunta sa klase
IV .Pangunahing pagsusuri ng pag-unawa sa mga natutunan
1. Isang pag-uusap tungkol sa kung saan nagmumula ang snow at yelo.
Guro: Kaya, ang snow at yelo ay may iba't ibang katangian. Paano kung may pagkakatulad sila? Saan sa kalikasan ka nakakita ng yelo? (Sa isang lusak, sa isang ilog, sa isang basang kalsada)
Makakahanap ka rin ng mga glacier at iceberg sa kalikasan (Nagpapakita ang guro ng mga larawan)
Kaya ano ang yelo? (Ito ay nagyelo na tubig)
Kung ang yelo ay frozen na tubig. Kung gayon ano ang snow? (Ang snow ay maraming snowflake)
Ano ang hitsura ng mga snowflake? (Para sa mga bituin, anim na sinag, ang lahat ng mga snowflake ay indibidwal sa hugis, at imposibleng makahanap ng dalawang magkaparehong mga snowflake.)
Saan sa tingin mo nabuo ang mga snowflake? (Sa langit, sa ulap) Paano?
Makinig sa Snowman habang ipinapaliwanag niya ito isang natural na kababalaghan. (Ang isang audio recording ay nilalaro gamit ang isang fragment mula sa kuwento ni Marta Gumilyovskaya na "Saan Ipinanganak ang Niyebe?)
Iniisip nila noon na ang niyebe ay nagyelo na mga patak ng tubig. Naisip nila na ito ay nagmula sa parehong ulap bilang ulan. At hindi pa katagal, ang misteryo ng kapanganakan ng mga snowflake ay nalutas, at pagkatapos ay nalaman nila na ang snow ay hindi kailanman isisilang mula sa mga patak ng tubig. Ang mga patak ng tubig ay maaaring maging mga graniso, mga bukol ng malabo na yelo na kung minsan ay bumabagsak sa ulan sa tag-araw. Ngunit ang mga patak ng tubig ay hindi kailanman nagiging magagandang hexagonal na mga snowflake na bituin. Ang lahat ay ganap na naiiba . Ang singaw ng tubig ay tumataas nang mataas sa ibabaw ng lupa, kung saan naghahari ang matinding lamig. Doon, ang maliliit na kristal ng yelo ay agad na nabubuo mula sa singaw ng tubig. Hindi pa ito ang mga snowflake na nahuhulog sa lupa, napakaliit pa rin nila. Ngunit ang hexagonal na kristal ay lumalaki at umuunlad sa lahat ng oras at sa wakas ay naging isang kamangha-manghang magandang bituin. Ang mga snowflake ay dahan-dahan - dahan-dahang bumabagsak, sila ay nagtitipon sa mga natuklap at nahulog sa lupa.
2.Pagmamasid.
Isaalang-alang ang mga snowflake. Ilang sinag ang mayroon ang bawat isa sa kanila?
Anong hugis mayroon ang snowflake? Pareho ba ang lahat ng snowflake?
Anong sikreto ng mga snowflake ang nalaman natin ngayon?
Tinitingnan ng mga bata ang iba't ibang larawan ng mga snowflake.
Guro: Anong mga kawili-wiling bagay ang natutunan mo tungkol sa pagbuo ng niyebe mula sa kuwento ng Snowman? Talakayin ang sagot sa tanong na ito sa iyong pangkat.(Ang isang grupo ay nagsasalita sa kalooban, at ang iba ay hinihiling na umakma sa sagot) .
Konklusyon: Nabubuo ang mga snowflake sa kalangitan sa mga ulap. Ang mga ulap ay isang koleksyon ng mga patak ng tubig sa kalangitan. Sa mainit na panahon, bumabagsak sila bilang ulan. Pagdating ng taglamig, ang mga patak ng tubig ay nagiging mga snowflake.
Guro: Pinag-aralan namin ang mga katangian ng snow (isang card na may salitang "snow" ay lumalabas sa board) at yelo (isang card na may salitang "Ice").tubig
Ang mga ito ay binubuo ng tubig (card) Guro: Paano nauugnay ang mga bagay na ito sa isa't isa? Ipakita natin ang kaugnayang ito sa diagram na may mga arrow.tubig
Kaya gawin na natinkonklusyon: "Ang snow at yelo ay nagyelo na tubig."
Pisikal na ehersisyo.
Lumilipad kami na parang himulmol,
Inaalog tayo ng hangin,
Lumilipad kami sa isang puting kawan
Gusto naming humiga sa lupa.
V .Pagninilay
Guys, anong bago at kawili-wiling mga bagay ang natutunan mo sa klase?
Inaanyayahan ka ng mga snowmen na maglaro ng larong "Oo o Hindi" Pangalanan nila ang panukala, kung sumasang-ayon ka, gumuhit ng asul na bilog, kung hindi, gumuhit ng pulang bilog. Tutulungan ka ng larong ito na suriin ang iyong gawain sa klase. (Kinukumpleto ng isang mag-aaral ang gawain sa isang marker board, ang iba sa mga card)
Ang niyebe ay natutunaw sa tubig.
Kung ang tubig ay nagyelo, ito ay nagiging yelo.
Walang kulay ang niyebe.
Ang yelo ay transparent.
Ang mga snowflake ay may limang sinag.
Maluwag ang niyebe.
Ang yelo ay marupok.
Malabo ang snow.
Ang lahat ng mga snowflake ay pareho.
Puti ang snow.
Peer review.
Guro: Ihambing ang iyong mga sagot sa mga Snowmen's. Para sa tamang sagot, magbigay ng plus sign.
Modelong sagot.
Yaong may lahat ng mga plus, itaas ang iyong kamay.
(Ang mga snowmen ay nagbibigay sa mga bata ng magagandang snowflake bilang regalo)
VI .Takdang aralin:
Malikhaing gawain.
Guro: Tandaan kung anong hugis ng mga snowflake ang nahulog sa iyong mga guwantes habang naglalakad? Lahat sila ay magkakaiba at napakaganda, ngunit palagi silang may anim na sinag, anim na karayom.
Subukan ang pagguhit ng sarili mong kakaibang snowflake sa bahay.
Salamat sa aralin!
Mga pinagmumulan
Ulyana Tarasova
Mga tala ng aralin sa gitnang pangkat sa mundo sa paligid natin "Mga Alagang Hayop"
Paksa: "Mga Alagang Hayop"
Mga gawain:
Ipakilala ang mga bata sa mga konsepto tulad ng "mga alagang hayop" at kanilang "mga anak".
Bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, mahusay na mga kasanayan sa motor.
Paunlarin ang kakayahang makinig nang mabuti at sagutin ang mga tanong
Pagtuturo sa mga bata sa tamang pangalan
Itaguyod ang pag-unlad ng pagkamausisa sa mga bata;
Mga kinakailangang materyales: isang pulang magic bag na may nakatiklop na dahon - mga bugtong tungkol sa mga hayop; mga larawan ng alagang hayop at kanilang mga sanggol; larong didactic"Tulungan mo akong mahanap ang cub"; mga sticker ng hayop.
Pag-unlad ng aralin:
Tagapagturo: Hello guys!
Mga bata: Kamusta!
Tagapagturo: Mangyaring umupo sa mga upuan sa paligid ng mesa.
Ang mga bata at ang guro ay nakaupo sa paligid ng mesa.
Tagapagturo: Sabihin mo sa akin, mahilig ka ba sa mga sorpresa?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: At sino ang hindi magmamahal sa kanila, tama ba?
At ako guys, tulad mo, mahilig sa mga sorpresa. Pagkatapos, iminumungkahi kong ipikit mo ang iyong mga mata. Kapag nagbilang ako ng 5, maaari mong buksan ang mga ito. Wag ka lang sumilip.
Tagapagturo: Isa dalawa tatlo apat lima! Sabay-sabay nating buksan ang ating mga mata!
Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at nakita ang isang magic bag sa mga kamay ng guro.
Tagapagturo: Ano ang mayroon ako sa aking mga kamay, guys?
Mga bata: Ito ay isang bag!
Tagapagturo: Tama. Ngunit ito ay hindi isang simpleng bag, ngunit isang mahiwagang isa.
Nasabi na ninyo na mahilig kayo sa mga sorpresa. Gusto mo ba ng sorpresa?
Mga sagot ng mga bata.
Tagapagturo: ganyan yan! Malaki! Well, kung gayon maaari kitang pasayahin. Kung makumpleto mo ang mga gawain ngayon, isang sorpresa ang naghihintay sa iyo. Handa ka bang magsumikap?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Kahanga-hanga. Pagkatapos ay maghanda upang malaman kung ano ang pag-uusapan nating lahat ngayon. Ang isang magic bag ay makakatulong sa amin dito, kung saan nakatago ang mga tusong dahon na may mga bugtong! Mga batang kaibigan ko, gusto mo bang maglutas ng mga bugtong?
Mga bata: tiyak!
Tagapagturo: ayos lang. Handa ka na bang buksan ang aming magic bag?
Pagkatapos ay ihanda ang iyong mga tainga sa tuktok ng iyong ulo.
Inaanyayahan ng guro ang bawat bata na kumuha ng mga nakatuping dahon na may mga bugtong. Pagkatapos ay misteryosong binuksan ng guro ang nakatiklop na piraso ng papel at nagbabasa ng mga bugtong sa mga bata. Hulaan sila ng mga bata nang sabay-sabay.
Bugtong 1.
Tumutulong sa isang tao
Binibigyan siya ng gatas.
May mga sungay, ngunit hindi nasusugatan.
Buong araw siyang ngumunguya ng damo.
Bugtong 2.
Sino ang tumakbo nang napakabilis sa steppe?
Ang mga kuko ay kumakalas nang malakas,
Tuwang-tuwa at mapaglarong tumatalon.
Kulot ang buntot at kulot ang mane.
Bugtong 3.
Mahilig humiga sa puddle.
Maaaring umungol at humirit.
At pati sa likod
Siya ay may mga bristles.
Bugtong 4
Sa halip na damit at sando
May mga kulot sa buong katawan niya.
Maaari mong i-trim ang iyong mga kulot
At pagkatapos ay mangunot ng medyas.
Bugtong 5.
Nagbibigay ng kaunting gatas
May mga hooves at may mga sungay.
Kung papasukin mo ako sa garden
Mawawala ang lahat ng repolyo.
Bugtong 6.
Saan, saan, saan, saan!
Halika, halika, lahat dito!
Halika, halika sa ilalim ng pakpak ni nanay!
Saan ka pumunta?
(hen at mga sisiw)
Tagapagturo: Ang galing niyo! Magaling ka sa paglutas ng mga bugtong.
Ang guro ay nagpapakita ng larawan ng alagang hayop at kanilang mga sanggol.
Tagapagturo: Tingnan ang larawan. Sino ang nakikita mo?
Mga bata: Mga hayop.
Tagapagturo: Tama. Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga alagang hayop at kanilang mga sanggol.
Tagapagturo: Pangalanan natin ang mga hayop na ito sa larawan. Saan sila nakatira? Ano ang ibinibigay ng mga hayop na ito sa mga tao?
Mga sagot ng mga bata.
Tagapagturo. Magaling. Nasagutan mo ng tama ang lahat ng tanong. At kaya, mga kabataan kong kaibigan, ang mga hayop na ito na pinangalanan namin ay tinatawag na "domestic". Ang isang tao ay nagtatayo ng pabahay para sa kanila, nagpapakain at nag-aalaga sa kanila. At ang mga hayop ay nakikinabang sa mga tao: binibigyan nila ang mga tao ng gatas, mantikilya, cottage cheese, itlog, himulmol at marami pang iba.
Aralin sa pisikal na edukasyon "Bull"
Tagapagturo:
Maging mga toro tayo.
Ang toro ay darating at indayanig
Napabuntong-hininga ako habang naglalakad
Nauubos na ang board
Ngayon babagsak na ako!
Tagapagturo: Kaya guys, naaalala ng lahat ang sorpresa na ipinangako ko sa iyo?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Kahanga-hanga. Natapos na namin nang maayos ang ilang mga gawain. At ang huling gawain ay nananatiling malampasan
Handa na ba ang lahat na magpatuloy? Nais malaman ng lahat kung anong sorpresa ang naghihintay sa iyo?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: ayos lang. Kaya, tingnan ang larawan. Ano ang nakikita mo?
Mga bata: Mga hayop at kanilang mga anak.
Tagapagturo: Tama. Makinig sa isang kuwento. Isang magandang araw ng tag-araw, naglalakad ang mga lalaki, ina at mga anak. Ngunit habang naglalakad, nahulog ang mga anak sa likuran ng kanilang ina at naligaw. At hindi sila mahanap ng kanilang mga ina. Malungkot na kwento, guys?
Mga bata: Oo, ito ay isang malungkot na kuwento.
Tagapagturo: Sumasang-ayon sa iyo. Ngunit kami, ang aking mga batang kaibigan, ay maaaring baguhin ang malungkot na pagtatapos ng kuwento sa isang masaya. Tulungan natin ang mga hayop na mahanap ang kanilang mga sanggol?
Mga bata: Oo!
Maingat na tinitingnan ng mga bata ang larawan at, sa ilalim ng patnubay ng guro, kumpletuhin ang gawain na "Ikonekta ang hayop at ang sanggol nito gamit ang mga arrow" at matutong pangalanan nang tama ang mga hayop at kanilang mga sanggol.
Mga sagot ng mga bata:
Manok - manok
Baka - guya
Baboy - biik
Kabayo - foal
Tupa - tupa
Kambing - bata
Tagapagturo: Magaling! Ginawa mo ang isang mahusay na trabaho sa lahat ng mga gawain.
Tagapagturo: Ulitin natin ulit. Sino ang pinag-uusapan natin ngayon, guys? Ano ang pakinabang ng mga hayop na ito sa tao?
Mga sagot ng mga bata.
Tagapagturo: Guys, tinulungan ninyo ang mga hayop na mahanap ang kanilang mga sanggol, at samakatuwid ang mga hayop at ang kanilang mga sanggol, kasama ko, ay gustong magpasalamat sa inyong tulong at sa inyong kasipagan sa pagkumpleto ng mga gawain!
Ang guro ay nagbibigay sa bawat bata ng mga sticker na may mga larawan ng mga hayop. Nagpapasalamat ang mga bata sa regalo.
Tagapagturo: Tapos na ang lesson namin. Ipalakpak natin ang ating mga kamay at sabihin sa isa't isa ng "Magaling!"
Mga publikasyon sa paksa:
Buod ng isang aralin sa nakapaligid na mundo sa senior group na "Mga Alagang Hayop sa taglamig" Paksa: Mga alagang hayop sa taglamig. Layunin: Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa alagang hayop. Layunin: Pang-edukasyon - Pagyamanin ang bokabularyo sa paksa.
Buksan ang aralin sa gitnang pangkat sa pamilyar sa nakapaligid na mundo "Mga Wild Animals"
Target: Matutong mag-highlight mga tampok mababangis na hayop, magsulat ng mga naglalarawang kwento tungkol sa mga hayop, ipahayag ang iyong mga saloobin nang tama.
Mga gawain: Pagbutihin ang kakayahang bumuo ng mga pangngalan na may maliit na suffix.
Isaaktibo at palawakin ang iyong bokabularyo sa paksang "mga ligaw na hayop".
Palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop ( hitsura, pabahay, pagkain).
Paunlarin visual na pagdama, pagdinig sa pagsasalita, alaala, atensyon.
Paunlarin ang kakayahang makinig sa mga sagot ng mga kasama at maingat na saloobin sa mga hayop.
Panimulang gawain:
Pagbabasa ng mga kwento tungkol sa mga hayop, paglutas ng mga bugtong, pagtingin sa mga guhit.
I-download:
Preview:
Buksan ang aralin sa gitnang pangkat tungkol sa pamilyar sa nakapaligid na mundo "Mga Wild Animals"
Tatiana Rybina
Target: Matutong kilalanin ang mga natatanging katangian ng mga ligaw na hayop, magsulat ng mga naglalarawang kwento tungkol sa mga hayop, at ipahayag nang tama ang iyong mga iniisip.
Mga gawain: Pagbutihin ang kakayahang bumuo ng mga pangngalan na may maliit na suffix.
Isaaktibo at palawakin ang iyong bokabularyo sa paksang "mga ligaw na hayop".
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop (hitsura, pabahay, pagkain).
Bumuo ng visual na pang-unawa, pandinig sa pagsasalita, memorya, atensyon.
Paunlarin ang kakayahang makinig sa mga sagot ng mga kasama at paggalang sa mga hayop.
Panimulang gawain:
Pagbabasa ng mga kwento tungkol sa mga hayop, paglutas ng mga bugtong, pagtingin sa mga guhit.
Demo material:
Ilustrasyon na naglalarawan ng mga ligaw na hayop,
Mga larawan ng paksa,
Sobre na may sulat,
Laruang ardilya.
1. Organisasyon sandali.
Guys, sasabihin ko sa iyo ang isang bugtong ngayon. Kapag nahulaan mo ito, malalaman mo kung sino ang papasok sa iyong klase.
Sino ang tumatalon sa mga Christmas tree nang deftly
At umakyat sa mga puno ng oak?
Sino ang nagtatago ng mga mani sa isang guwang?
Pagpapatuyo ng mga kabute para sa taglamig?
Tama, ito ay isang squirrel. At narito siya. Ano ang nasa kamay niya? Isang uri ng sulat.
(binasa ito ng guro)
Halika nang madalian
Tumulong nang madalian.
Tinakot kami ng wizard.
Nilagyan niya kaming lahat ng spell.
Nakalimutan na natin kung sino tayo.
Ano ang dapat nating inumin at ano ang dapat nating kainin?
Tulungan mo ako, tulungan mo ako.
At mapilit na magkasundo kami. (mga naninirahan sa kagubatan)
2. Pag-uusap.
Guys, sabihin mo sa akin, sino ang mga naninirahan sa kagubatan na ito? Pangalanan ito.
(ilista ng mga bata ang mga hayop)
Ano ang mga pangalan ng mga hayop na nakatira sa kagubatan? (ligaw, kagubatan)
At bakit (kumuha sila ng sarili nilang pagkain, nagtayo ng mga tahanan, nag-aalaga ng kanilang mga anak)
Ano ang nangyari sa mga naninirahan sa kagubatan?
Matutulungan ba natin sila?
Pagkatapos ay sasabihin natin ang mga mahiwagang salita upang mahanap ang ating sarili sa kagubatan.
1,2,3,4,5 – pumunta kami sa kagubatan upang iligtas ang mga hayop. (nagpapatugtog ng musika, lumalapit ang mga bata sa mga puno).
Nandito kami sa gubat.
3. Ginawa. isang laro. Hulaan sa pamamagitan ng paglalarawan.
Guys, tingnan mo. Maraming mga puno sa kagubatan, ngunit walang hayop na nakikita. Ano ang mga puting card na ito na nasa ilalim ng mga puno? Upang malaman, kailangan mong makinig nang mabuti sa kung ano ang sasabihin ng ardilya. Sa sandaling hulaan mo kung sino ito, maaaring ibalik ang card.
Galit, gutom, kulay abo (lobo)
Maliit, mahabang tainga, kulay abo o puti (liyebre)
Pulang buhok, matalino, tuso, malambot (fox)
Malaki, malamya, club-footed (oso)
Maliit, matinik, kulay abo (hedgehog)
(ayon sa pangalan ng mga ito, ang mga larawan ng paksa ay bukas at lumilitaw ang mga hayop)
Dito, ardilya, pinangalanan ng mga bata ang mga hayop sa kagubatan. At ngayon ay uupo tayo sa mga tuod ng kagubatan at pangalanan ang mga sanggol na hayop.
4. himnastiko sa daliri.
Ito ay isang kuneho
Baby squirrel ito
Ito ay isang maliit na fox
Isa itong wolf cub
At ang isang ito ay nagmamadali, naliligaw ng antok
Kayumanggi, mabalahibo, nakakatawang anak ng oso.
Alin sa mga hayop sa kagubatan ang hindi namin pinangalanan (hedgehog)
5. Tula "Lahat ng tao ay may sariling tahanan"
Ardilya, gustong sabihin sa iyo ni Dasha ang isang tula.
Sa fox sa malalim na kagubatan
May isang butas - isang maaasahang tahanan.
Isang prickly hedgehog sa ilalim ng mga palumpong
Ang mga rakes ay umalis sa isang tumpok.
Ang isang clubfoot ay natutulog sa isang lungga
Sinipsip niya ang kanyang paa hanggang sa tagsibol.
Ang bawat isa ay may sariling tahanan.
Ang lahat ay mainit at komportable sa loob nito.
6. Ginawa. larong "Who Lives Where?"
Nais malaman ng ardilya, alam mo ba kung saan nakatira ang mga ligaw na hayop at kung ano ang tawag sa kanilang mga tahanan?
Mga sagot ng mga bata.
Ang soro ay nakatira sa isang butas, ang oso ay natutulog sa isang yungib, ang lobo ay nakatira sa isang yungib.
May bahay ba ang liyebre? (hindi, nagtatago siya sa mga pop bushes)
Alam mo ba kung saan ako nakatira? - tanong ng ardilya. Sa guwang.
Ang bawat isa ay may mga tirahan, na kung saan ay tinatawag na iba. Kaya pinaalalahanan namin sila.
7. Ginawa. larong "Sino ang mahilig sa ano"
Guys, sa sulat ng squirrel ay nakasulat na ang mga hayop ay nakalimutan kung ano ang dapat nilang kainin at kung ano ang dapat nilang inumin. Tulungan natin sila. Alam mo kung ano ang kinakain ng mga ligaw na hayop.
Sa pisara ay mga larawan ng paksa (raspberries, honey, pine cones, mushroom, mansanas, repolyo, karot, mani, damo, mouse, liyebre).
Pumili ng larawan ang mga bata. Sabihin mo sa akin kung sino ang mahilig kumain nito.
Gustung-gusto ng liyebre ang mga karot at repolyo.
Ardilya - mani, mushroom.
Gustung-gusto ng hedgehog ang mga mushroom at mansanas.
Oso - pulot, berry.
Nanghuhuli ng mga daga ang lobo.
Nanghuhuli ang fox ng mga daga, liyebre, at manok.
At ngayon ipapakita namin kung paano gumagalaw ang mga hayop.
Minuto ng pisikal na edukasyon"Ang paraan ng paggalaw nito"
Sa isang mainit na araw sa isang landas sa kagubatan
Ang mga hayop ay pumunta sa tubig.
Isang parkupino ang nakalusot sa likod ng kanyang ina na fox.
Gumulong-gulong ang isang maliit na hedgehog kasunod ng kanyang ina na hedgehog.
Sinundan ng isang batang oso ang inang oso.
Tumalon ang mga sanggol na squirrel pagkatapos ng inang ardilya.
Sa likod ng mother hare ay may mga slanting hares.
Pinangunahan ng she-wolf ang mga anak ng lobo sa likuran niya.
Lahat ng ina at anak ay gustong malasing.
8. Ginawa. Laro "Tapusin ang pangungusap"
Ang ardilya ay lumingon sa iyo na may kahilingan. Siya ay may simula ng isang pangungusap; kailangan niyang tapusin ang pangungusap sa pamamagitan ng pagsasabi ng salitang may kabaligtaran na kahulugan.
Ang liyebre ay puti sa taglamig, at sa tag-araw...
Ang liyebre ay may maikling buntot at tainga...
Ang hedgehog ay maliit, ngunit ang oso...
Ang ardilya ay kulay abo sa taglamig, ngunit sa tag-araw...
Ang ardilya ay may mahabang buntot, at ang liyebre...
Ang ardilya ay nakatira sa isang guwang, at ang soro sa isang butas...
Ang soro ay tuso, at ang liyebre...
Ang liyebre ay mahimulmol, at ang hedgehog...
Magaling guys, tinulungan nila ang ardilya at natapos ang gawain.
9. Guys, sabihin sa amin ang tungkol sa mga ligaw na hayop upang hindi na sila makulam ng masamang wizard. Alalahanin kung ano ang kanilang kinakain, kung saan sila nakatira, kung ano ang mga bahagi ng katawan nila, kung ano ang tawag sa kanilang mga anak.
Pumili ng hayop ang 1-2 bata at ilarawan ito.
Ang ardilya ay isang mabangis na hayop. Meron siyang malambot na buntot. Siya ay nakatira sa isang guwang. Nag-iimbak ng mga kabute at mani para sa taglamig. May mga baby squirrel siya
Ang lobo ay isang mabangis na hayop. Siya ay may ulo, 4 na paa. Ang katawan nito ay natatakpan ng kulay abong balahibo. Meron siyang malalaki matatalas na ngipin, mahabang kulay abong buntot. Ang lobo ay may mga anak. Nakatira sila sa isang lungga.
Ang ardilya ay nagpapasalamat sa mga bata para sa kanilang tulong at nag-aalok sa kanila ng isang treat - mushroom. Nagpasalamat ang mga bata sa ardilya para sa treat.
At oras na para ikaw at ako ay bumalik sa kindergarten. Sabihin natin ang magic words.
1,2,3,4,5 - dumating ulit kami sa grupo.
Ang mga bagong kahilingang panlipunan na makikita sa Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa pangunahing layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang mahalagang kakayahan ng edukasyon bilang "pagtuturo kung paano matuto."
Paano buuin ang mga aralin sa wika at panitikan ng Russia upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng isang aralin, ang mga kinakailangan para sa paghahanda at paghahatid nito, pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.
Alam na, kasama ng mga pangkalahatang diskarte sa pagpaplano ng mga aralin sa lahat ng mga paksa (mga layunin at layunin na pinag-isipan; pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtatrabaho sa klase; karampatang paggamit ng bago mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang ICT; kooperasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, batay sa mga anyo ng trabaho sa paghahanap ng problema, atbp.) Ang pagtuturo ng bawat paksa ay may sariling mga detalye, sariling katangian. Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang problema ng isang modelo ng aralin na nakabatay sa aktibidad na naglalaman ng ilang mga yugto ng istruktura at nilalaman ay nagiging mas nauugnay sa edukasyon sa paaralan.
Tungkol samga aralin sa panitikan , kung gayon ang mga kinakailangan para sa kanilang pagtatayo ay, sa prinsipyo, ay hindi napapanahon: ang trinidad ng mga layunin (pagtuturo, pagbuo at pagtuturo) ay isang ipinag-uutos na bahagi ng anumang aralin, kabilang ang isang aralin sa panitikan. Gayunpaman, ang modernong realidad ay gumagawa ng sarili nitong mga pagsasaayos sa pamamaraan ng pagtuturo ng panitikan. Upang gawing kawili-wili ang aralin para sa mga bata, kailangang makabisado ng guro ang mga bagong pamamaraan ng paglalahad ng materyal, gumamit ng mga di-karaniwang pamamaraan at makabagong teknolohiya sa kanyang pagsasanay.
Kapag sinusuri ang kwentong "Heart of a Dog" ni M. Bulgakov, gumamit ako ng mga materyales mula sa aklat na "The Path to Bulgakov" ni T.V. Ryzhkova.
Mga tala sa aralin sa panitikan batay sa kwento ni M.A. Bulgakov na "Puso ng Aso"
Layunin ng aralin:
1. Pang-edukasyon: pagsasagawa ng komposisyon at pagsusuri ng estilista teksto ng kuwento; paghahambing ng mga larawan nina Sharik at Sharikov; pag-unawa sa konsepto ng may-akda.
2. Paglinang: pagpapaunlad ng kasanayan sa paggawa tekstong pampanitikan; pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga karakter ng kuwento; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pangkat at pansariling gawain; pagpapabuti ng lohikal at malikhaing pag-iisip.
3. Pang-edukasyon: pag-unawa sa kahulugan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, kultura, tradisyon sa buhay at kapalaran ng isang tao at lipunan; pagbuo ng isang sistema ng halaga.
Mga anyo ng trabaho: kolektibo, pangkat, indibidwal
Uri ng aralin: pagtuklas ng bagong kaalaman
Aralin Blg. 1 Pagtatalo tungkol sa puso ng aso.
Layunin ng entablado : pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na batayan makabuluhang antas.
Paglikha ng setup para sa pagsusuri ng isang gawa.
Slide 1 (larawan ng manunulat, pamagat ng kwento)
Salita ng guro .
Para sa aralin ngayon, basahin mo ang kuwento ni M. Bulgakov na "Ang Puso ng Isang Aso."
Marso 1925. Tinatapos ni Mikhail Bulgakov ang trabaho sa satirical story na "The Heart of a Dog." Isinulat niya ito sa kahilingan ng Nedra magazine. Ngunit ang kuwento ay dumating sa mambabasa sa ating bansa noong 1987 lamang...
Slide 2
sa tingin mo,Bakit ang kuwento, na isinulat noong 1925, ay nai-publish sa Russia noong 1987 lamang? Ano ang mayroon sa kuwentong ito na hindi nagustuhan ng pamahalaan ng Unyong Sobyet?
Mga mag-aaral gumawa ng mga pagpapalagay (bawal i-publish dahil ang kwento ay isang pangungutya sa modernidad)
Guro: Sa katunayan, ang panahon ng Sobyet ay inusig ang hindi pagsang-ayon, at kahit na mula sa matataas na kinatatayuan ay balintuna itong sinabi:"Kami ay para sa pagtawa, ngunit kailangan namin ng mas mabait na mga Shchedrin at tulad ng mga Gogol upang hindi nila kami abalahin." Ang pananaw ni Bulgakov sa modernidad ay napakatalim, ang mga satirical na pag-atake ay itinuturing na seditious. Sumulat si M.A Bulgakov:
Slide 3: "Sa malawak na larangan ng panitikan ng Russia sa USSR, nag-iisa ako - ang tanging lobo sa panitikan. Pinayuhan akong magpakulay ng balat. Nakakatawang payo. Kinulayan man o ginupit ang lobo, hindi pa rin ito mukhang poodle." Ang sikat na kritiko, mananaliksik ng akda ng manunulat na si Vsevolod Ivanovich Sakharov (ipinanganak noong 1946, miyembro ng Union of Writers of Russia, Doctor of Philology) ay nagbigay ng sumusunod na pagtatasa ng kuwento:
Slide 4:
Ang "Heart of a Dog" ay isang obra maestra ng satire ni Bulgakov.
Ang satire ni Bulgakov ay matalino at nakikita." V. Sakharov
Ang mga salitang ito ang magiging epigraph para sa aralin ngayon.
Pumili ng isang kontekstwal na kasingkahulugan para sa salitanakita.
Mga mag-aaral: (tapat )
UUD: personal, ibig sabihin ay pagbuo
Stage 2 Pag-update ng kaalaman
Layunin ng entablado
Pagsasama-sama ng konsepto ng satire, pagtagumpayan ang kalabuan sa pang-unawa ng mga karakter at kaganapan.
Guro: Sa katunayan, ang pangungutya ay palaging tapat, ngunit bihirang pinapayagan. Tandaan natin kung ano ang satire.Ano ang laban sa satire? Ano ang pinagmulan ng satire?
Mga sagot ng mga mag-aaral
Guro Binuksan ng mga mag-aaral ang slide, suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot gamit ang tama
Slide number 5.
(Satire - uri ng komiks. Paksa ng satire maglingkod mga bisyo ng tao.
Pinagmulan ng satire – kontradiksyon sa pagitan pangkalahatang halaga ng tao at ang katotohanan ng buhay.)
Subukan nating alamin kung ano ang mga bisyo at kontradiksyon ng tao sa pagitan ng mga pangkalahatang halaga ng tao at totoong buhay naging paksa ng satire ni M. Bulgakov.
UUD: pang-edukasyon
Stage 3 Pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral
Ang layunin ng yugto: pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpili ng isang paraan upang maipatupad ang mga ito.
Guro : Ang kuwento ay itinuturing na seditious noong 1925 at ipinagbawal.
Gayunpaman, noong 1988, ang pelikulang "Heart of a Dog" sa direksyon ni V. Bortko ay inilabas, na pinapanood pa rin ng mga manonood nang may kasiyahan, at ang mga teatro ay patuloy na nagpapalabas ng mga pagtatanghal batay sa kuwento ni Bulgakov.
Bakit ang kuwento ay umaakit sa mga direktor ng pelikula at teatro?
Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:
Napaka moderno ng kwento. Magkatulad ang ating panahon at panahon ni Bulgakov.
Guro: Kaya, ang kuwento ay may kaugnayan sa ating panahon, kung kaya't ito ay binabasa, ang mga pelikula ay ginawa at ang mga dula ay itinanghal sa mga sinehan. Ipagpalagay natin na ang mga problemang ikinabahala ng manunulat ay hindi natin alintana. Ano ang mga problemang ito?
Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:
Ang mga Sharikov ay nakatira sa amin, at binalaan ng manunulat kung gaano sila mapanganib.
Kino-clone na ngayon ang mga hayop at pinag-uusapan ang pag-clone ng tao.
Guro: Siguro tama ka. Subukan nating malaman ito.
Pagmomodelo ng sitwasyon ng problema at paglapit sa problema ng aralin.
Isama ang clip ng pelikula mula sa pelikulang "Heart of a Dog" sa direksyon ni V. Bortko, kung saan nakikipagtalo si Bormental kay Propesor Preobrazhensky.
Ano sa palagay mo ang magiging paksa ng aralin ngayon?
Mga mag-aaral.
Mga iminungkahing sagot: debate sa puso ng aso.
Guro: Isulat ang paksa ng aralin: "Pagtatalo tungkol sa puso ng aso."
Isipin natin kung ano ang pangunahing problema na dapat nating lutasin sa klase?
Mga mag-aaral. Sino ang tama: Doctor Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "may eksaktong puso ng tao"?
Guro: Masagot ba natin agad ang tanong na ito?
Hindi.
Anong mga layunin ng ating mga aksyon sa hinaharap ang kailangan nating tukuyin upang masagot ang problemadong tanong na ito?
Mga mag-aaral.
Suriin ang teksto at ihambing ang mga larawan nina Sharik at Sharikov.
Unawain kung ano ang ibibigay ng may-akda ng kuwento sa tanong na ito, kung ano ang naisip ng may-akda, kung ano ang nag-aalala sa kanya.
UUD: regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano); komunikatibo
(kakayahang makinig, makisali sa diyalogo)
Stage 4 Pagbuo ng isang proyekto upang malampasan ang mga paghihirap
Layunin ng entablado
Analitikal na pag-uusap.
a) Ang pamamaraan ng "paglulubog sa teksto."
Guro: Ang kuwento ay bubukas sa mga kuwadro na gawa ng Moscow sa kalagitnaan ng 20s. Isipin at ilarawan ang Moscow. Sa pamamagitan ng kaninong mga mata natin nakikita ang buhay?
Mga mag-aaral: isang lungsod kung saan naghahari ang hangin, blizzard at niyebe, kung saan naninirahan ang mga taong nasasaktan. Makakatulong ito sa pagkonkreto ng pangkalahatang larawan sa pamamagitan ng pagbabalik-tanaw sa mga detalye ng teksto, na maaaring kumpirmahin ang mga impresyon ng mga mag-aaral (ang normal na kantina ng pagkain at bar, ang kapalaran ng “typist” at ng kanyang kasintahan, ang kusinero at ang may pinto, ang kasaysayan ng bahay ng Kalabukhovsky).
Guro: Mayroon bang anumang bagay sa kuwento na sumasalungat sa kaguluhan at poot na ito?Mga mag-aaral : rasskhtungkol sa apartment ni Philip Philipovich, kung saan naghahari ang ginhawa, kaayusan, at mga relasyon ng tao.Peroang buhay na ito ay nasa ilalim ng banta dahil ang komite ng bahay, na pinamumunuan ni Shvonder, ay naglalayong sirain ito, upang gawing muli ito ayon sa sarili nitong mga batas.
Guro: Ano ang nag-uugnay sa dalawang mundong ito?
Mga mag-aaral: Ito ay si Sharik, na kinuha ni Propesor Preobrazhensky. Salamat kay Philip Philipovich, ang aso ay inilipat mula sa mundo ng gutom at pagdurusa, isang mundo na nagpahamak sa kanya sa kamatayan, sa isang mundo ng init at liwanag.
Guro: Ipinagpatuloy ni M. Bulgakov ang mga tradisyon ng mga satiristang Ruso na M.E. Saltykov-Shchedrin at N.V. Gogol. Kinuha ni Bulgakov ang pangkasalukuyan na tunog mula sa Saltykov-Shchedrin, at mula kay N. Gogol - ang kanyang guro, ang kamangha-manghang kalikasan ng balangkas, mga imahe at maging ang komposisyon ng istraktura ng trabaho.Habang ginagawa ang iyong takdang-aralin, dapat ay naobserbahan mo ang komposisyon ng kuwento.Ano ang komposisyon ng kwento?
b) Mga mag-aaral magpakita ng presentasyong inihanda sa bahay , kung saan malinaw na nahahati sa dalawang bahagi ang kuwento
bahagi 2 | |
Kabanata 1 Ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, nakakatugon sa isang propesor, pagpili ng isang pangalan. Kabanata 2 Sharik sa bahay sa Prechistenka: "pagbibihis", pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay Kabanata 3 Sharik sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, "paliwanag" ng kuwago, "kwelyo", kusina, paghahanda para sa operasyon. Kabanata 4 Operasyon. | 5 ch. Talaarawan ng Doctor Bormenthal: pagbabagong-anyo. Kabanata 6 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: ang pag-uusap ng propesor kay Sharikov, pagpili ng pangalan, pagbisita ni Shvonder, "paglilinaw" ng pusa. Kabanata 7 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, pagmuni-muni ng propesor. Kabanata 8 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: pagpaparehistro, pagnanakaw, paglalasing, pag-uusap ng propesor kay Bormental (naghahanap ng isang paraan), "pagtatangka kay Zina." Kabanata 9 Ang pagkawala ni Sharikov, Sharikov at ang "typist", pagtuligsa ng propesor, operasyon Epilogue: "pagtatanghal" ng Sharikov, Sharik pagkatapos ng operasyon, ang propesor sa trabaho. |
(Ang komposisyon ay simetriko. Komposisyon ng singsing: Ang bola ay muling naging aso.)
Guro: ano ang mgaang mga dahilan para sa pagbuo na ito ng trabaho?
Mga mag-aaral tapusin: ang salamin na komposisyon ng kuwento ay nagbibigay-diin sa mga pagbabagong nagaganap sa bahay ng propesor at sa mga taong naninirahan dito. Ang konklusyon ay nakasulat sa isang kuwaderno.
c) "verbal drawing" na pamamaraan
Guro : kaya, Bulgakov ay nagbibigay ng maraming mga kaganapan sa unang bahagi sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, marahil upangihambing sina Sharik at Sharikov. Isipin na gumagawa ka ng mga ilustrasyon para sa isang kuwento. Paano mo ipapakita ang pagkikita ng aso at ng propesor? Ano ang dapat mong gawin upang gumuhit ng isang oral na ilustrasyon nang mas tumpak?
Mga mag-aaral : kailanganbasahin muli ang kabanata 1 . Basahin muli, linawin ang mga detalye. Posibleng paglalarawan:
Sa harapan ay may madilim na gateway, isang blizzard ang umuusad. Sa di kalayuan ay natatanaw namin mula sa isang gateway ang isang kalye, isang tindahan na may maliwanag na ilaw at isang piraso ng poster na tinatangay ng hangin. Kakaalis lang ng isang lalaking nakasuot ng maitim na amerikana sa tindahan, siya ay patungo sa gateway sa "haligi ng blizzard". Isang aso ang gumagapang sa kalye sa gateway. Ito ay isang tattered mongrel, siya ay may maruming matted fur at isang kakila-kilabot na scalded side. Ito ay malinaw na ang paggalaw ay ibinibigay sa aso na may malaking kahirapan. Nakataas ang ulo niya, pinagmamasdan niya ang taong naglalakad palapit sa kanya.
Guro: — Aling mga katangian ng Sharik ang gusto mo at alin ang hindi mo?
Mga mag-aaral : katalinuhan, talino, pagmamasid, kabalintunaan, pagkamuhi sa mga proletaryo, janitor at doormen; ang kakayahang kapwa makiramay at mapoot, kawalang-galang.
UUD: cognitive - pangkalahatang pang-edukasyon (semantikong pagbabasa, paghahanap ng impormasyon), lohikal (pagsusuri, pag-uuri, pagpili ng mga base para sa paghahambing); personal (moral at aesthetic na pagtatasa); komunikatibo.
Stage 5 Malayang gawain
Layunin ng entablado: pagpapabuti ng mga kasanayan sa malayang gawain at ang kakayahang bumuo ng kooperasyon sa isang grupo.
Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat (independiyenteng pagsusuri sa teksto). Oras ng pagpapatupad - 5-8 minuto. Ang bawat pangkat ay naghahanda ng isang tagapagsalita; ang oras ng pagtugon ay 2 minuto.
Pangkat I , na sinusuri ang mga kabanata 1-3, ay dapat sumagot sa tanong:
— Ano ang napapansin ni Sharik sa realidad sa kanyang paligid at ano ang kanyang reaksyon dito?
2nd group , na sinusuri ang mga kabanata 2-3, ay sumasagot sa tanong:
— Ano ang gusto ni Sharik sa bahay ni Propesor Preobrazhensky at ano ang hindi?
3 pangkat , nagtatrabaho sa parehong mga kabanata, naghahanda ng sagot sa tanong:
— Paano nakikita ng aso ang mga naninirahan sa apartment?
4 na pangkat (parehong mga kabanata):
Ano ang pakiramdam ng mga residente ng apartment tungkol kay Sharik?
5 pangkat (parehong mga kabanata):
Mga mag-aaral (ginustong mga sagot):
Pangkat I:
— Ang aso ay napaka-observant, alam niya ang buhay, lalo na kung ano ang konektado sa nutrisyon. Alam niya na ang mundo ay nahahati sa gutom at sagana. Ang isa na "walang hanggang buo" ay "hindi natatakot sa sinuman", samakatuwid "hindi siya sisipa." Ang mga taong nagugutom, yaong mga “natatakot sa lahat ng bagay sa kanilang sarili,” ay mapanganib. Ayaw ni Sharik sa mga alipores. Sinabi niya na "ang paglilinis ng tao ay ang pinakamababang kategorya." Ngunit nakikiramay din siya sa mga taong niloloko at nambu-bully ng mga kamakailan lamang ay nakakuha ng kapangyarihan.
Pangkat II:
"Gusto ito ni Sharik sa bahay ng propesor, bagaman pagkatapos makita ang mga pasyente ay tinawag niya ang apartment na "malaswa." Ngunit ito ay mainit at kalmado. Matapos ang pag-uusap ni Philip Philipovich kay Shvonder, nakumbinsi si Sharik na ang propesor ay may malaking kapangyarihan. Nagpasiya si Sharik na siya ay ganap na ligtas dito: "Buweno, ngayon maaari mo akong talunin hangga't gusto mo, ngunit hindi ako aalis dito." Gusto rin ng aso ang katotohanan na sa bahay siya ay pinakain ng mabuti at masarap, at hindi binubugbog. Ang nakakainis lang sa kanya ay ang kuwago. Ang aso ay takot sa gutom at masasamang tao, ngunit sa bahay ito ay kabaligtaran. Ang paboritong lugar ni Sharik ay ang kusina: ang pagkain ay inihanda doon, at may apoy doon.
III pangkat:
- Matapos mapagtanto ni Sharik na sa bahay ng propesor ay wala siyang dapat katakutan, dahil ang kanyang may-ari ay hindi natatakot sa sinuman, napagpasyahan niya na ang propesor ay "isang wizard, salamangkero at salamangkero mula sa engkanto ng isang aso." Sa tanghalian, sa wakas ay natanggap ni Philip Philipovich ang pamagat ng diyos. Tulad ng nabanggit na, pagkain, init at kaligtasan ang pangunahing bagay para kay Sharik, at handa siyang matapat na paglingkuran ang nagbibigay nito sa kanya. Pinag-aralan ni Sharik ang tawag ng propesor at binati siya ng tahol.
Mabilis siyang nanalo kay Daria Petrovna, ang kusinero. Ang kusina ay "ang pangunahing bahagi ng langit" para kay Sharik. At kaya sumisipsip siya sa kusinero. Tinatrato niya si Zina nang may paghamak, tinawag siyang "Zinka"; hindi niya ito mahal dahil palagi niya itong pinapagalitan at sinasabing "kinain niya ang buong bahay." Tinatawag ng aso si Dr. Bormenthal na "nakagat" at hindi nakikipag-usap sa kanya.
IV pangkat:
- Propesor Preobrazhensky sa pangkalahatan ay naaawa para kay Sharik: inutusan niya siyang pakainin ng maayos, na sinasabi na "ang mahirap na kapwa ay nagugutom"; mabait ang pakikitungo niya sa kanya dahil naniniwala siyang ang pagmamahal ay “ ang tanging paraan paggamot ng isang buhay na nilalang"; hindi niya kailanman sinaktan si Sharik, kahit na "nilinaw" niya ang kuwago. Para kay Zina, si Sharik ang dahilan ng walang hanggang kaguluhan sa bahay. Iniisip niya na labis na sinisira ng propesor si Sharik at nag-aalok na pambubugbog ang aso. Hindi niya maintindihan kung bakit ipinakita ang kagandahang-loob ni Sharik. Para sa kanya, isa siyang ordinaryong mongrel. At si Daria Petrovna noong una ay tinawag si Sharik na isang "walang tirahan na mandurukot" at hindi siya pinapasok sa kusina, ngunit ang aso ay "nanalo sa kanyang puso."
Guro: Ano ang sistema ng halaga ng isang hindi pangkaraniwang aso?
Mga mag-aaral : Ang mga pangunahing bagay para kay Sharik ay pagkain, init at kaligtasan. Ito ang tumutukoy sa kanyang saloobin sa mga tao. Sa pangkalahatan, "ibinebenta niya ang kanyang kaluluwa" para sa isang piraso ng Krakow sausage. Ang saloobin ni Sharik sa mga tao ay tinutukoy ng parehong bagay: ang propesor ay ang panginoon, at si Sharik ay handa na pasayahin siya, si Daria Petrovna ay ang "reyna ng kusina," ang aso ay nanunuya sa kanya, si Zina ay ang lingkod sa bahay, at naniniwala si Sharik na dapat din niya itong pagsilbihan. Si Dr. Bormenthal ay hindi konektado sa isipan ng aso sa pagkain at init, at dahil ang kagat ng kanyang binti ay hindi naparusahan, ang doktor ay nagiging isang "kagat."
Guro : Gusto mo ba itong pilosopiya ng buhay? Bakit? Anong salita ang itatawag mo dito?
Mga mag-aaral : Alipin
Tinukoy ng Pangkat V ang mga yugto ng pagbabago sa Sharik:
- Una, nagbago si Sharik sa hitsura. Dinampot ng propesor ang isang aso na naghihingalo, napaso ang tagiliran, maruming matuyot na balahibo, at payat dahil sa gutom. Sa isang linggo siya ay naging isang balbon at "nakakagulat na taba" na "gwapong aso." Pangalawa, nagbago siya sa loob: sa una ay nag-aalala siya: "Bakit kailangan ako ng propesor?" (sinabi sa kanya ng kanyang karanasan na walang gumagawa ng anuman para sa wala). Nakapasok pa lamang sa bahay, naisip niya na natagpuan niya ang kanyang sarili sa isang "ospital ng aso" at ipinagtanggol ang kanyang buhay - mayroon siyang napakaunlad na instinct ng pag-iingat sa sarili. Ngunit nang makitang wala siya sa panganib, ngunit, sa kabaligtaran, ay pinapakain at hinahaplos, nagsimulang matakot si Sharik na mawala ang lahat ng ito at iniisip: "Bugbugin siya, huwag mo lang siyang sipain palabas ng apartment." Nagpasya siya na pinili siya ni Philip Philipovich para sa kanyang kagandahan. Magiging bastos siya sa harap ng ating mga mata. Ang pagkakaroon ng mabilis na pagtatasa sa kwelyo, dahil ang lahat ng mga aso na kanyang nakakatugon ay galit na galit dito, siya ay dumating sa konklusyon na ang kwelyo ay isang uri ng pass sa mas magandang mundo at binibigyan siya ng ilang mga karapatan, halimbawa, na humiga sa kusina. Nakalimutan niya na kamakailan lamang siya ay isang ordinaryong walang tirahan, at hindi na nag-aalinlangan na walang mag-aalis sa kanya ng init at pagkain, at sa wakas ay kumbinsido na siya ay isang "incognito dog prince." Gutom at puno ng panganib Ipinagpalit niya ang kalayaan para sa isang busog, tahimik na buhay, at pagmamataas para sa kawalang-galang na alipin.
Guro : Anong mga asosasyon ang pinupukaw sa iyo ng kuwento ng aso?
Mga mag-aaral : Mga iminungkahing sagot:
Pagkatapos ng rebolusyon, maraming tao na nabuhay sa kahirapan at gutom ang umabot sa isang mainit at busog na buhay, naniwala sa maraming pangako, at nagpasya na sila ay agad na "magiging lahat." Ang rebolusyon ay isang eksperimento na isinagawa ng mga Bolshevik sa buong mamamayan.
UUD: nagbibigay-malay (paghahanap ng impormasyon, kakayahang bumuo ng pahayag sa pagsasalita); communicative (kakayahang makipagtulungan sa isang grupo, pumasok sa dialogue), personal (kaalaman pamantayang moral at ang kakayahang mag-highlight moral na aspeto pag-uugali)
Stage 6 Reflection
Layunin ng entablado: self-assessment ng mga mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon
Ibuod natin ang aralin:
Guro : Nagbago na ba ang ugali mo sa bola? Paano? Bakit? (Ito ay isang nakasulat na tanong.)
Mga mag-aaral tapusin:
Ang panloob na pananalita ni Sharik, ang kanyang mga pagtatasa ng mga kaganapan, mga pagmumuni-muni, kasama ang paglalarawan ng may-akda sa kanyang pag-uugali, ay nilikha para sa mambabasa buong larawan panloob na mundo aso.
Guro :
— Nasagot na ba natin ang problemadong tanong ng aralin: sino ang tama: Doctor Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "may eksaktong puso ng tao"?
Mga mag-aaral: - Hindi.
Guro: — Anong mga tanong ang nakuha nating sagot?
Mga mag-aaral: — Inihambing namin ang mga larawan nina Sharik at Sharikov, nakita kung anong mga pagbabago ang naganap, naunawaan sa pamamagitan ng kung anong mga pamamaraan ang ipinahayag ng may-akda ang kanyang saloobin sa karakter at kung ano ang nag-aalala sa kanya.
Guro: ang susunod na aralin ay ang susunod na hakbang sa paglutas ng problemang sitwasyon na natukoy natin sa araling ito, at para dito kailangan mong gawin ang mga tanong takdang aralin. Anong mga tanong ang gusto mong itanong sa akin o sa iyong mga kaklase?
UUD: regulatory (pagtatasa), personal (self-determination), cognitive (problem solving), communicative (kakayahang lumahok sa kolektibong talakayan)
Takdang aralin:
1. I-highlight ang mga yugto ng pagbabagong-anyo ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov sa pamamagitan ng paghahanda ng isang elektronikong presentasyon (assignment para sa buong klase).
2. Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa mga yugto ng mga bahagi I at II: pagpili ng isang pangalan (indibidwal na gawain), tanghalian (indibidwal), pagbisita sa apartment ng komite ng bahay (indibidwal).
3. Ano sa palagay mo ang mula sa aso sa Sharikov, ano ang mula sa Chugunkin? Pangatwiran ang iyong opinyon sa pamamagitan ng mga halimbawa mula sa teksto (pangkalahatang gawain).
4. Ano ang papel ni Shvonder sa pagpapalaki ni Sharikov? Bakit sinasabi ni Propesor Preobrazhensky na "Si Shvonder ang pinakamalaking tanga"? ( Indibidwal na gawain, ito ay ginagawa ng 3-4 na tao.)
Aralin #2
Paksa: Hindi pagkakaunawaan tungkol sa puso ng aso (ipinagpapatuloy)
Stage 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral
Layunin ng entablado : pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas. Gumawa ng setup para sa pag-aaral ng trabaho.
Panonood ng isang fragment ng pelikulang "The transformation of Sharik into Sharikov" , isang sipi mula sa adaptasyon ng pelikula ng kuwento sa direksyon ni Bortko.
Guro : bago natin sagutin ang pangunahing tanong, isipin kung bakit kailangang ipakilala ni M. Bulgakov sa kuwento, upang gawing bukal ng intriga ang pagbabago ng isang aso sa isang tao. Kung sa Sharikov lamang ang mga katangian ni Klim Chugunkin ay ipinakita, kung gayon bakit hindi dapat "muling buhayin" ng may-akda si Klim mismo? Gayunpaman, sa harap ng aming mga mata, ang "gray-haired na Faust", abala sa paghahanap ng mga paraan upang maibalik ang kabataan, ay hindi lumilikha ng isang tao sa isang test tube, hindi siya muling binubuhay mula sa mga patay, ngunit ginagawang isang tao ang isang aso.
Stage 2 Pag-update ng kaalaman
Layunin ng entablado : paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan sa panloob na pangangailangan na bumuo ng mga aksyong pang-edukasyon at pagtatala ng mga indibidwal na paghihirap sa bawat isa sa kanila.
Guro : Mahirap sagutin?
Ipinaaalala ko sa iyo ang talaarawan ni Dr. Bormenthal (nagpapalala problemadong sitwasyon karagdagang tanong):
Bakit si Dr. Bormental ang nagpapanatili ng talaarawan, at hindi si Propesor Preobrazhensky?
Aktibidad sa paghahanap ang mga mag-aaral ay naghahanap ng mga tunay na paliwanag:
"Nakikita natin mula sa mga rekord kung gaano kasabik ang doktor." Sa una ay nagagalak siya sa tagumpay ng operasyon at ang bagong pagtuklas. Tapos kinikilabutan siya sa naging apartment. Aminado siyang hindi niya masyadong naiintindihan.
- Si Philip Philipovich ay walang oras upang magtago ng isang talaarawan, siya ay mas abala kaysa sa doktor... Pagkatapos ng lahat, ito ay hindi nagkataon na ang propesor ay nangangailangan ng isang katulong, iyon ay, isang katulong. Pagkatapos ay napagtanto ni Philip Philipovich, mas mababa kaysa kay Bormental, na ang bagong nilalang ay nauugnay kay Klim. Hindi nais ni Bulgakov na lutasin ang bugtong nang maaga - wala rin kaming alam tungkol kay Klim. Ngunit kung ang talaarawan ay itinatago ng isang propesor, hindi ito magiging kawili-wili.
— Iniharap ni Dr. Bormenthal ang kanyang hypothesis sa kanyang talaarawan: "Ang utak ni Sharik sa panahon ng aso ng kanyang buhay ay naipon ng isang kailaliman ng mga konsepto," at, siyempre, isinulat hindi lamang ang kanyang mga pagpapalagay sa bagay na ito, kundi pati na rin ang opinyon ng propesor. Ngunit hindi isusulat ng propesor ang hypothesis ni Bormenthal, dahil lubos siyang nagtitiwala na tama siya. At walang magiging problema. Maniniwala din kami sa propesor, ngunit may ilang mga pagdududa
Ang mga mag-aaral kasama ang guro ay dumating sa konklusyon:
- Ang "pag-aalis" ng may-akda at ang paglipat ng salaysay sa isang batang siyentipiko na walang karanasan at pananaw ng kanyang guro, na nagtataglay ng maliwanag na pag-asa para sa resulta ng eksperimento, lumikha ng isang bago at sa parehong oras sentral pagsalungat sa kwento (ano si Sharikov - ang aso na pinalitan panlabas na anyo o ang "muling nabuhay" na si Klim?), dagdagan ang interes ng mambabasa, panatilihin siyang suspense, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na gumawa ng kanyang sariling mga hula tungkol sa mga kaganapan at resulta ng operasyon.
Sinusuri ang takdang-aralin.
Pagpapakita elektronikong pagtatanghal kasama ang mga resulta ng gawain: I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov.
(pagmumura ("lahat ng mga panunumpa na salita na umiiral sa leksikon ng Ruso");
paninigarilyo;
buto ng mirasol (karumihan);
balalaika sa anumang oras ng araw o gabi (pagwawalang-bahala sa iba);
kabastusan sa pananamit at pag-uugali;
imoralidad;
pagkalasing;
pagnanakaw;
pagtuligsa;
sinubukang pagpatay.)
Ang listahan ay naitama, at ang sumusunod na konklusyon ay ginawa kasama ng guro:Ang pagbuo ng isang "bagong tao" ay isang pagkawala ng sangkatauhan, isang pagtaas ng imoralidad, iyon ay, hindi ebolusyon, ngunit pagkasira.
Pagsusuri ng mga indibidwal na takdang-aralin.
Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa magkatulad na sitwasyon. (Ibinahagi ng isang mag-aaral ang kanyang mga obserbasyon sa mga kaklase, ang iba, kung kinakailangan, ay umakma sa kanya. Hindi hihigit sa 2 minuto ang inilaan para sa mensahe, tungkol sa kung saan ang mga lalaki ay binalaan nang maaga). Iminungkahing sagot:
— Ang aso ay unang tinawag na "bola" ng isang typist. Ang aso mismo ay hindi sumasang-ayon sa pangalang ito: "Ang ibig sabihin ng Sharik ay bilog, pinakakain, tanga, kumakain ng oatmeal, ang anak ng marangal na mga magulang," at siya ay "shaggy, payat at punit-punit, isang payat na maliit na gang, isang walang tirahan na aso. ” Sa pangalawang pagkakataon na may bolaang aso ay tinatawag na Philip Philipovich, marahil dahil ito ay karaniwan pangalan ng aso: Sharik, Tuzik... At tinanggap ng aso ang pangalang ito: “Tawagin mo kung ano ang gusto mo. Para sa isang pambihirang kilos mo (para sa sausage). Wala siyang pakialam kung ano ang tawag sa kanya, basta pakainin lang siya.
— Ang "laboratory creature" ay humihingi ng dokumento mula kay Flip Filippovich para sa kanyang sarili. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong ng kanyang pangalan. Ngayon ang pangalan ay pinili hindi ng mga "tagalikha" ng bagong nilalang, ngunit ng nilalang mismo, ngunit sa payo ng komite ng bahay. Ang bagong pamahalaan ay nagdadala ng mga bagong pangalan sa mundo. Para kay Philip Philipovich, ang pangalang Poligraf Poligrafovich ay parang ligaw, "ngunit ang laboratoryo na nilalang" ay nagtatanggol sa mga karapatan nito. Malamang, hindi mapapansin ng mga mag-aaral ang parody roll call - ituon natin ang kanilang pansin sa ilang pagkakatulad sa pagitan ng mga pangalan ni Sharikov at ng kanyang lumikha, na binubuo sa pagdoble ng pangalan mismo sa isang patronymic. Lumilikha si Sharikov ng kanyang pangalan sa payo ng komite ng bahay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pangalan ng "tatay".
"Pagkatapos ng unang hapunan sa bahay ng propesor, itinaas siya ni Sharik sa ranggo ng" pinakamataas na diyos. Nahihilo ang ulo ng aso sa iba't ibang amoy. Siyempre, naririnig niya ang pinag-uusapan ng propesor at doktor, ngunit ang pangunahing bagay para sa kanya ay pagkain. Nang makain na siya ng marami ay nakatulog na siya. Maayos at kalmado na ang kanyang pakiramdam ngayon. Ang "paggalang ng aso" para sa propesor ay lumalaki sa lahat ng oras at hindi nag-aalinlangan. Ang tanging ikinababahala ni Sharik ay kung panaginip lang ba ang lahat ng ito.
Para kay Sharikov, ang tanghalian, sa isang banda, ay isang pagkakataon hindi lamang upang kumain ng masarap at marami, kundi pati na rin sa pag-inom. at sa kabilang banda, ito ay pagpapahirap: siya ay tinuturuan at tinuturuan sa lahat ng oras. At kung iginagalang ni Sharik si Philip Philipovich, tila tinatawanan siya ni Sharikov. Sinabi niya na ang propesor at ang doktor ay "pinahihirapan ang kanilang sarili" sa ilang mga hangal na patakaran. Hindi niya nais na maging kultura at kumilos nang disente, ngunit napipilitan siyang gawin ito, dahil kung hindi, hindi siya papayagang kumain (ganito ang pagsasanay ng mga hayop sa sirko!). Umupo si Sharik sa paanan ng propesor at hindi nag-abala sa sinuman, si Zina lamang ang nagalit, at si Sharikov ay isang estranghero sa mesang ito. Isinulat ni Bulgakov na "Ang itim na ulo ni Sharikov ay nakaupo sa napkin tulad ng isang langaw sa kulay-gatas" - parehong nakakatawa at kasuklam-suklam. Si Sharikov at ang propesor ay nagpapalitan sa lahat ng oras patagilid na tingin.
UUD: nagbibigay-malay (iproseso, i-systematize ang impormasyon at ipakita ito iba't ibang paraan, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita, ang kakayahang pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon); personal (kahulugan ng pagbuo); komunikatibo (kakayahang makinig, pumasok sa diyalogo).
Stage 3 Pagbuo ng isang proyekto upang malampasan ang mga kahirapan
Layunin ng entablado : pagpili ng mga mag-aaral ng isang paraan upang malutas ang isang problemang sitwasyon.
Pagpapabuti ng kakayahang magsagawa ng pagsusuri sa komposisyon ng isang teksto, pag-activate ng imahinasyon at atensyon ng mga mag-aaral sa mga detalye ng teksto sa pamamagitan ng pagguhit ng pandiwa, pagbuo ng kakayahang makilala ang isang bayani at magbigay ng isang moral na pagtatasa ng kanyang mga aksyon.
Mga Katangian ng Sharikov.
Nanonood ng isang sipi mula sa isang pelikula sa direksyon ni V. Bortko "Heart of a Dog" - isang episode ng isang pag-uusap sa pagitan ni Sharikov at Philip Philipovich. (Sa Bulgakov, ang kaukulang fragment ay nagsisimula sa mga salitang: "Si Philip Philipovich ay nakaupo sa isang upuan sa mesa.")
Analitikal na pag-uusap.
Guro : ihambing ang imahe ni Sharikov, na nilikha ng aktor at direktor sa pelikula, kasama ang paglalarawan ni Bulgakov.
— Ganito ba ang tingin ni Sharikov sa iyo nang basahin mo ang kuwento?
— Ano ang iningatan ng mga gumagawa ng pelikula at ano ang kanilang “nakalimutan”?
Mga Iminungkahing Sagot :
— sa panlabas na si Sharikov sa pelikula ay eksaktong kapareho ng kay Bulgakov, na ang aktor ay gumaganap ng kanyang papel na napakatalino, ngunit ang pelikula ay wala sa kulay. Siguro ang mga may-akda ay nagpasya na gawin ito dahil ang aso ay walang kulay na paningin. Ngunit ang Sharik ni Bulgakov ay maaaring makilala ang mga kulay. Sinasabi ng kuwento: "Si Sharik ay nagsimulang matuto sa pamamagitan ng mga kulay." Ang kakulangan ng kulay sa pelikula ay hindi pinahintulutan ang mga may-akda na ihatid ang kahangalan ng kasuutan ni Sharikov.
— Sa pelikula, si Sharikov ay patuloy na gumagawa ng mga dahilan, kahit na naaawa ka sa kanya. Tunay nga, inaatake at inaatake siya ng propesor. At sa libro, si Sharikov ay kumikilos nang may kumpiyansa, at kung minsan ay malupit: hindi siya gumagawa ng mga dahilan, ngunit inaatake ang kanyang sarili: "Isang matapang na ekspresyon ang lumiwanag sa maliit na tao."
Ang Sharikov ni Bulgakov ay madalas na balintuna, ngunit sa pelikula siya ay hangal. At saka, kapag binasa mo ang kuwento, ito ay nakakatawa, ngunit sa pelikula ang lahat ay kahit papaano ay seryoso. Mahirap ipaliwanag kung bakit ganito.
(kung hindi nakikita ng mga mag-aaral ang mahalagang detalyeng ito, maaakay sila ng guro sa mga karagdagang tanong. Ang mga “claim” ng mga mag-aaral ay matimbang at masinsinan: nakuha nila ang estilista at semantikong pagkakaiba sa pagitan ng interpretasyon ni V. Bortko at ang teksto ng Bulgakov ay talagang kulang sa kulay, at iyon ang punto hindi lamang na ito ay itim at puti, ngunit ang buong pelikula ay kinunan sa isang seryoso at napaka-boring na paraan: ito ay kulang sa Bulgakov's irony, humor, sarcasm - shades of meaning. !
Ano ang minana ni Sharikov kay Klim Chugunkin? Ano ang alam natin tungkol kay Klim mula sa teksto ng kuwento?
3) Paggawa gamit ang isang block diagram.
Nakumpleto ang mahusay na operasyon, ngunit sino ang naging donor upang lumikha ng isang bagong tao?
(Klim Chugunkin)
Ano ang masasabi mo sa taong ito? Basahin ito.(katapusan ng kabanata 5, p. 199)
("Klim Grigorievich Chugunkin, 25 taong gulang, walang asawa. Hindi miyembro ng partido, walang asawa, sinubukan ng tatlong beses at napawalang-sala: sa unang pagkakataon dahil sa kakulangan ng ebidensya, sa pangalawang pagkakataon na ang pinagmulan ay nai-save, sa ikatlong pagkakataon - sinuspinde ang mahirap na trabaho para sa 15 taon. Mga Pagnanakaw - paglalaro ng balalaika sa mga tavern.
Maliit ang tangkad, hindi maganda ang pagkakagawa. Ang atay ay dilat (alkohol Ang sanhi ng kamatayan ay isang saksak sa puso sa isang pub ("Stop Signal" sa Preobrazhenskaya outpost).
Mula sa talaarawan ni Doctor Bormenthal nalaman natin na kinuha ng bagong nilalang ang lahat pinakamasamang katangian kanilang mga donor (Sharik at Klim Chugunkin). Hanapin at basahin ang paglalarawan ng bagong nilalang.
( Masamang lasa sa mga damit: isang lason na kulay-langit na kurbata, dyaket at pantalon ay punit-punit at marumi; patent leather boots na may puting leggings. Ch.6, p.203)
Bukod pa rito, palagi itong nagsasalita pagkatapos ng kanyang ina, naninigarilyo, nagkakalat ng upos ng sigarilyo, nanghuhuli ng pulgas, nagnanakaw, mahilig sa alak, sakim sa mga babae...(p. 194, 195)
Guro: pero yun lang panlabas na pagpapakita. May natitira pa ba sa moral na posisyon ni Sharik? Ano ang nagpasiya sa pag-uugali ni Sharik at ano ang pinakamahalaga para kay Sharikov?
Mga Iminungkahing Sagot : - Ang instinct ng pag-iingat sa sarili. At ipinagtatanggol ni Sharikov ang karapatan sa kanyang sariling pag-iral. Kung sinubukan ng isang tao na alisin ang "buong buhay" ni Sharik, makikilala niya ang kapangyarihan ng mga ngipin ng aso. Si Sharikov ay "kumakagat" din, tanging ang kanyang mga kagat ay mas mapanganib.
Konklusyon: ang bola ay hindi namatay sa Sharikov: natuklasan namin ang lahat ng hindi kasiya-siyang katangian nito sa tao.
Pag-uusap
Guro : Subukan nating alamin kung bakit ang propesor ay isang modelo at lakas para kay Sharik, at Shvonder para kay Sharikov? Bakit sinasabi ng propesor na "Shvonder is the biggest fool"? Naiintindihan ba niya kung sino ang kanyang kinakaharap?
Mga mag-aaral: Ang utak ni Sharikov ay napakahina na binuo: kung ano ang halos napakatalino para sa isang aso ay primitive para sa isang tao: Si Sharik ay naging isang tao, ngunit hindi nakatanggap ng karanasan ng tao.Kinuha siya ni Shvonder bilang isang normal na may sapat na gulang at sinusubukang itanim ang mga ideya ng Bolshevism.
Guro: Bakit napakadelikado nito?
Mga mag-aaral: Kadalasan kapag nagdedevelop ang isang tao natural, unti-unti niyang nakikilala ang mundo, ipinaliliwanag nila sa kanya kung ano ang mabuti at masama, tinuturuan siya, ipinapasa ang naipon na karanasan at kaalaman. Paano maraming tao natututo, mas naiintindihan niya sa kanyang sarili. Ngunit halos walang alam si Sharikov: gusto lang niyang kumain, uminom at magsaya. Si Shvonder ay nagpapakasawa sa kanya, nagsasalita tungkol sa mga karapatan, tungkol sa pangangailangan na hatiin ang lahat. Si Shvonder mismo ay taimtim na naniniwala sa kanyang ipinangangaral, siya mismo ay handa na isuko ang mga benepisyo at kaginhawahan sa ngalan ng isang maliwanag na komunistang hinaharap.
Sina Philip Philipovich at Doctor Bormental ay nagsisikap na turuan at itanim sa Sharikov ang mga normal na asal ng tao, kaya patuloy nilang ipinagbabawal at itinuturo siya. Si Sharikov ay labis na inis dito. Hindi ipinagbabawal ni Shvonder ang anuman, ngunit, sa kabaligtaran, sinabi ni Sharikov na siya ay inaapi ng burgesya.
Guro: Si Shvonder ba mismo at ang mga kinatawan ng komite ng bahay ay lubos na binuo na mga personalidad?
Mga mag-aaral: Halatang hindi.
Guro: Naiintindihan ba talaga ni Shvonder ang mga kumplikadong isyu sa politika at ideolohikal?
Mga mag-aaral: Mula sa unang pag-uusap sa pagitan ng mga miyembro ng komite ng bahay at ng propesor, malinaw na ang mga taong ito sa kanilang pag-unlad ay hindi na lumayo kaysa kay Sharikov. At sinisikap nilang hatiin ang lahat, bagama't hindi nila talaga maidirekta ang gawain ng komite ng bahay: walang kaayusan sa bahay. Maaari kang kumanta sa isang koro (kahit na ano ang sabihin ni Philip Philipovich, siya mismo ay madalas na umuungol sa isang huwad, dumadagundong na boses), ngunit hindi ka makakanta sa isang koro sa halip na ang iyong pangunahing gawain.
Guro: Bakit mabilis na nakahanap sina Sharikov at Shvonder ng isang karaniwang wika?
Mga mag-aaral : Kinamumuhian ni Shvonder ang propesor dahil, naramdaman ang poot ng siyentipiko, hindi niya ito mapatunayan at "linawin" ang kanyang tunay na anti-rebolusyonaryong kakanyahan (at dito ay hindi maitatanggi ni Shvonder ang kanyang intuwisyon!) Para kay Shvonder, si Sharikov ay isang kasangkapan sa paglaban sa ang propesor: pagkatapos ng lahat, si Shvonder ang nagturo kay Sharikov na humiling ng puwang sa buhay, magkasama silang sumulat ng isang pagtuligsa. Ngunit para kay Shvonder ito ang tamang gawin, at ang pagtuligsa ay isang senyales, dahil ang kaaway ay kailangang dalhin sa malinis na tubig at sirain sa ngalan ng kinabukasan masayang buhay. Ang mahinang ulo ni Shvonder ay hindi maintindihan kung bakit ang isang tao na, sa lahat ng mga palatandaan, ay isang kaaway ng rehimeng Sobyet, ay nasa ilalim ng proteksyon nito!
Kaya, " ninong"Itinuro ni Polygraf Poligrafovich sa kanyang mag-aaral ang mga ideya ng unibersal na pagkakapantay-pantay, kapatiran at kalayaan. Sa paghahanap ng kanilang sarili sa isang kamalayan kung saan nangingibabaw ang mga likas na hayop, pinarami lamang nila ang pagiging agresibo ng "bagong tao." Itinuturing ni Sharikov ang kanyang sarili bilang isang ganap na miyembro ng lipunan hindi dahil may nagawa siya para sa kapakinabangan ng lipunang ito, ngunit dahil siya ay "hindi isang NEPman." Sa paglaban para sa pagkakaroon, si Sharikov ay titigil sa wala. Kung tila sa kanya na si Shvonder ay pumalit sa kanyang lugar sa araw, kung gayon ang kanyang pagiging agresibo ay itutungo kay Shvonder. "Shvonder is a fool" dahil hindi niya naiintindihan na sa lalong madaling panahon siya mismo ay maaaring maging biktima ng halimaw na siya ay "binubuo" nang labis.
Guro: Sino ang tama sa pagtatalo - Propesor Preobrazhensky o Doctor Bormental?
Mga mag-aaral: malinaw na ang parehong mga siyentipiko ay bahagyang tama lamang: hindi masasabi na ang utak ni Sharik ay "ang nabuksan na utak ni Sharik," ngunit hindi masasabi na ang ating kaharap ay ang muling isilang na si Klim.Pinagsasama ni Sharikov ang mga katangian ng isang aso at Chugunkin, at ang mapang-alipin na pilosopiya ni Sharik, ang kanyang conformism at instinct ng pag-iingat sa sarili, na sinamahan ng pagiging agresibo, kabastusan, at kalasingan ni Klim, ay nagsilang ng isang halimaw.
Guro: Bakit nagkamali ang mga siyentipiko sa kanilang mga palagay?
Mga mag-aaral: sa kalooban ng manunulat, hindi alam ng kanyang mga tauhan si Sharik kung ano ang alam mismo ng may-akda at ng kanyang mga mambabasa.
Inaasahang resulta:
Ang mga pangwakas na konklusyon na ito ay malulutas ang problemang sitwasyon ng 2 aralin, sa pag-unawa kung aling mga mag-aaral ang kailangang maunawaan ang papel ng komposisyon, master ang wika ni Bulgakov, matutong mapagtanto ang kahalagahan ng mga detalye sa kuwento, at ihambing ang mga larawan ng mga character; maunawaan ang konsepto ng may-akda. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ng paghahambing ng isang gawa sa interpretasyon nito sa ibang anyo ng sining ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na i-concretize ang kanilang mga impression.
UUD: nagbibigay-malay (lohikal - pagsusuri, synthesis, pagbuo ng sanhi-at-epekto na mga relasyon; pangkalahatang pang-edukasyon - paglikha ng mga modelo, pagbabasa ng semantiko, kakayahang bumuo ng isang pahayag); komunikatibo; personal (moral at aesthetic na oryentasyon); regulasyon (pagwawasto).
Stage 4 Reflection
Mag-ehersisyo "Kawili-wili".
Punan ang talahanayan:
Sa kolum na "plus", isulat ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan nila sa panahon ng aralin, impormasyon at mga anyo ng trabaho na nagdulot positibong emosyon o maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila. Sa column na "minus" isusulat nila kung ano ang hindi nila nagustuhan at nanatiling hindi malinaw. Isulat ang lahat sa column na "kawili-wili". Interesanteng kaalaman. Kung walang sapat na oras, ang gawaing ito ay maaaring gawin nang pasalita.
UUD: regulasyon (pagtatasa)
Takdang aralin para sa susunod na 2 aralin ay magiging ganito:
1. Gumawa ng pamagat para sa kabanata 4 ng “Puso ng Aso.”
3. Gumuhit ng "code of honor" para kay Propesor Preobrazhensky.
4. Ipaliwanag ang teorya ng edukasyon ayon kay Propesor Preobrazhensky at Dr. Bormental.
5. Ilarawan ang propesor sa mga eksena ng pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay, at sa tanghalian. Maghanda ng isang nagpapahayag na pagbabasa ng mga eksenang ito.