Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical
mag-aaral 4... klase MBOU Sh No. 78 ng urban district ng lungsod ng Ufa
Republika ng Bashkortostan
Buong pangalan, petsa ng kapanganakan
Sa kanyang pag-aaral ay nagpakita siya ng karaniwang kakayahan. Materyal na pang-edukasyon naiintindihan, ngunit hindi nagpapatibay sa mga bahay, dahil hindi palaging o hindi ganap na nakumpleto ang takdang-aralin. Ang mga oral na paksa ay hindi handa. …..’s reading technique is good, binabasa at ikinuwento niya ito nang may kasiyahan. Hindi siya pinipigilan sa paggawa at pagguhit ng mga aralin. Kung hindi niya gusto ang isang bagay sa kanyang trabaho, maaari niya itong itapon at hindi tapusin. Ang mga nakasulat na gawain ay palpak, pabaya, at madalas na tumatawid sa lahat.
Siya ay walang pansin sa klase. Maaaring nasangkot sa mga bagay na hindi kailangan at hindi tumugon sa mga komento ng guro, o ang komento ay nagdudulot ng pagsalakay. Kung …… Kung hindi niya gusto ang isang bagay o hindi naiintindihan ito, maaari siyang mag-tantrum: sumigaw, stomp ang kanyang mga paa. Ang mga puna mula sa mga guro ay walang anumang epekto sa kanya hangga't hindi siya tinitiyak ng punong guro o psychologist na pang-edukasyon. Madalas hinihingi espesyal na atensyon. Siya naniniwala na ang guro ay hindi partikular na nagtatanong sa kanya. Sa panahon ng aralin ay maaari niyang gambalain ang ibang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap, pagsigaw, pagtayo mula sa kanyang upuan upang hampasin ang isang bata na nagsabi ng isang bagay na hindi niya nagustuhan.
Madalas …… Ang mga salungatan ay lumitaw sa mga lalaki. Pwedeng tamaan, itulak. Hindi niya inaamin ang kanyang kasalanan. Ang madalas na pag-uusap sa pagitan ng guro at ng bata tungkol sa mga paglabag sa mga patakaran ng pag-uugali ay halos hindi nagbubunga ng mga resulta;
Siya ay kusang-loob na lumahok sa lahat ng mga laro at kumpetisyon, ngunit sa parehong oras ay nais na maging isang pinuno, nagwagi, kapitan ng koponan, una. Kung hindi ito mangyayari,.... kumikilos nang agresibo: mga dahon na sumisigaw, nakaupo sa lupa, binabara ang mga pinto, atbp. Ang mga opinyon ng mga kaklase at ng guro ay hindi isinasaalang-alang. batang lalaki matigas ang ulo, paiba-iba, kusa. Hindi niya kinukunsinti ang pagpuna. ganyan mga sitwasyon ng salungatan may…..naganap mula sa unang baitang. Sa ikatlong taon ng pag-aaral, ..... ay walang mga pagkasira, ngunit nitong akademikong taon ay nagpatuloy sila nang may mas malaking puwersa. ...... isang araw, sa isa pang hysteria, sinabi niya: "Ayoko nang mabuhay!"
Lumaki siya sa isang kumpletong pamilya kung saan hindi sa kanya ang ama. Pagkatapos ng hysterics, madalas siyang nagreklamo na siya ay "nakakaproblema" sa bahay, ngunit hinihiling na huwag sabihin sa sinuman sa pamilya ang tungkol dito. Hindi pinalaki ng ina ang bata sa tamang antas. Bihirang mangyari sa school.
Ang administrasyon ng paaralan ay namamahala …….. para sa isang konsultasyon sa isang psychiatrist
Direktor ng MBOU School No. 78 Raschepkina Zh.A.
(Ang pangalan at apelyido ng estudyante ay kathang-isip lamang. Ang mag-aaral na ito ay hindi nag-aaral at hindi nag-aral sa aming paaralan. Ang lahat ng mga tugma ay random)
Katangian
para sa isang mag-aaral sa ika-7 baitang ng sangay
Munisipal na institusyong pang-edukasyon pangalawang paaralan No. 3 ng Gusev
"Secondary school sa nayon ng Mikhailovo"
Ivanova Victoria Nikolaevna
Si Ivanova Victoria ay ipinanganak noong Enero 25, 1995 sa lungsod ng Kyzyl, Republic of Tyva. Nakatira sa distrito ng Gusevsky, nayon ng Mayskoye, st. Tsentralnaya, 6. Nag-aral sa sangay ng Municipal Educational Institution Secondary School No. 3 "Secondary School sa nayon ng Mikhailovo" mula noong Setyembre 1, 2009. Dumating mula sa Municipal Educational Institution Secondary School No. 3 sa Chernyakhovsk, Kaliningrad Region. Sa panahon ng pagsasanay, binago ko ang 7 institusyong pang-edukasyon. Sa ika-7 baitang siya ay naiwan para sa paulit-ulit na pagsasanay. Siya ay may taunang hindi kasiya-siyang mga marka sa algebra, geometry, kasaysayan ng Fatherland, at isang wikang banyaga.
Pinalaki sa isang hindi kumpleto malaking pamilya ina Ivanova Svetlana Igorevna. Si Victoria ay may dalawang nakababatang kapatid na babae. Naninigarilyo si Victoria.
Mabilis na lumipat mula sa kagalakan patungo sa kalungkutan nang wala maliwanag na dahilan; mayroong isang hindi naaangkop na pagbabago sa mood.
Ang Victoria, marahil dahil sa madalas na pagbabago ng mga paaralan, madalas na pagliban sa mga klase, at hindi sapat na paghahanda sa tahanan, ay may malaking agwat sa kaalaman sa maraming paksa. Mahina ang motibasyon sa pag-aaral. Ang atensyon sa klase ay hindi matatag, madalas nakakalimutan ang mga notebook at panulat. Bilang isang tuntunin, hindi nagpapakita ng interes sa pagkuha ng bagong kaalaman. Mabagal at nahihirapang mag-concentrate sa klase. Gumagawa ng maraming walang ingat na pagkakamali at hindi napapansin kapag sinusuri. Hindi organisado. Hindi alam kung paano ipamahagi ang kanyang trabaho sa paglipas ng panahon, nag-aaksaya ng oras.
Madalas hindi sumunod si Victoria takdang aralin, nakakaabala sa klase, lumalabag sa disiplina, nakakasagabal sa gawain ng ibang estudyante sa klase, nagtatago ng kanyang diary. Hindi tumutugon nang maayos sa mga komento ng mga guro o tumutugon nang may kabastusan at pang-aabuso. Kadalasan ay lumiliban sa mga klase nang walang magandang dahilan.
Hindi nagpapakita ng inisyatiba mga gawaing panlipunan. Madalas siyang tumanggi na lumahok sa mga pampublikong gawain at sinusubukang iwasan ang anumang gawain. Kadalasan ay hindi ginagampanan ang kanyang mga responsibilidad sa pag-aalaga sa sarili (tungkulin sa paaralan, tungkulin sa klase, pakikilahok sa mga araw ng paglilinis ng paggawa) o ginagawa ang mga ito nang napakawalang-ingat pagkatapos ng paulit-ulit na paalala.
Sa likas na katangian, ang batang babae ay sarado, matigas ang ulo, at madaling kapitan ng kasinungalingan. Si Victoria ay may mahinang kontrol sa kanyang mga damdamin at madaling mahulog sa isang estado ng pagkalito at depresyon. Nadagdagan ang emosyonal na excitability, madaling kapitan ng marahas na emosyonal na pagpapakita. Siya ay halos palaging kumikilos nang padalus-dalos at hindi sapat na kontrolado ang kanyang sarili. Kadalasan ay hindi maaaring sugpuin ang mga hindi gustong emosyon, ang mga kaso ng mabahong wika ay naobserbahan. Laging malupit, walang kontrol sa pakikipag-usap sa mga kapantay at sa mga nakatatanda. Sa isang away, sinisiraan niya ang ibang mga estudyante, bastos, at gumagamit ng pisikal na puwersa.
Tinatanggihan ang anumang kritisismo. Tumangging aminin ang kanyang malinaw na mga pagkakamali at walang ginagawa upang itama ang mga ito. Lumalabag sa charter ng paaralan. Tumangging sumunod sa mga kahilingan ng mga guro. Mga render Negatibong impluwensya sa mga kaklase.
Kahit na si Victoria ay isang mahirap na tinedyer at nakarehistro sa pulisya sa Chernyakhovsk, ang kanyang ina, sa kabila ng paulit-ulit na imbitasyon, ay tumanggi na pumasok sa paaralan. Ang komunikasyon sa ina ni Victoria ay nagaganap sa telepono. Sinisisi ng ina ni Victoria ang paaralan para sa lahat at hindi na maimpluwensyahan ang kanyang anak na babae.
Tagapamahala ng Sangay:
Guro sa silid-aralan:
petsa
http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281
Mapa - sikolohikal na diagram - katangian ng pedagogical mag-aaral
Seksyon 1. Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa bata
1.1. Personal na data.
1. Petsa at lugar ng kapanganakan
2. Address ng tahanan
3. Impormasyon tungkol sa magulang
1.2. Impormasyon sa kalusugan
1. Madalas ba siyang magkasakit (madalas, katamtaman, bihira);
2. Mga malalang sakit(alin);
3. Mga tampok ng operasyon sistema ng nerbiyos:
mabilis mapagod; napapagod pagkatapos ng matagal na ehersisyo; walang kapaguran;
mabilis na gumagalaw mula sa kagalakan patungo sa kalungkutan nang walang maliwanag na dahilan; hindi naaangkop na mood swings;
matatag sa pagpapakita ng mood;
nangingibabaw ang kaguluhan;
ang paggulo at pagsugpo ay balanse;
nangingibabaw ang pagsugpo.
1.3. Akademikong pagganap (mahusay, mahusay, kasiya-siya, hindi kasiya-siya)
1.4. Extracurricular na mga aktibidad (systematic)
1. Pakikipag-ugnayan sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan (anong uri)
2. Amateur artistic activities (anong uri);
3. Mga klase sa mga lupon, club, punong-tanggapan, brigada (alin ang mga);
4. Palakasan (anong uri); _
5. Mga klase gawaing pang-organisasyon(Alin).
Seksyon 2. Pagpapakita mga personal na katangian baby
2.1. Pokus ng mga interes:
1. para sa mga gawaing pang-edukasyon.
2. para sa gawaing gawain.
3. para sa mga gawaing masining at aesthetic.
4. para sa mga tagumpay sa palakasan at turismo.
5. sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao.
2.2. Saloobin sa nakatalagang gawain:
1. Gawaing panlipunan
Aktibong nakikilahok sa lahat ng mga pampublikong gawain, anuman ang kanyang sariling oras.
Tumatanggap Aktibong pakikilahok sa mga pampublikong gawain, ngunit sinisikap na huwag sayangin ang kanyang
sariling oras.
Hindi aktibo sa pampublikong buhay, ngunit nagsasagawa ng mga tagubilin.
Bihirang makilahok sa mga pampublikong gawain.
Tumangging lumahok sa mga pampublikong gawain.
2. Masipag
Ang mag-aaral ay palaging gumagawa ng anumang gawain nang kusang-loob, hinahanap ang gawain sa kanyang sarili at sinisikap na gawin ito nang maayos.
Bilang isang patakaran, kusang-loob siyang kumuha ng trabaho, sinusubukang gawin ito nang maayos. Ang mga kaso ng hindi tapat o mahinang kalidad ng trabaho ay bihira.
Bihirang kumuha ng trabaho nang kusa.
Kadalasan ay sinusubukan niyang iwasan ang anumang trabaho.
Palaging iniiwasan ang paggawa ng anumang gawain
3. Pananagutan
Palagi niyang tinatapos ang anumang gawaing itinalaga sa kanya nang maayos at nasa oras.
Sa karamihan ng mga kaso, ginagawa niya nang maayos at nasa oras ang gawaing itinalaga sa kanya.
Kadalasan ay hindi nakumpleto ang gawaing itinalaga sa kanya sa oras (o ginagawa ito nang hindi maganda).
Bihira niyang gawin ang gawaing nakatalaga sa kanya.
Hindi niya natatapos ang mga gawaing itinalaga sa kanya.
4. Inisyatiba
Siya ang nagpasimula ng maraming bagay, nang hindi naghahangad na makatanggap ng anumang pagkilala para dito.
Kadalasan siya ang nagpasimula ng isang bagong negosyo.
Bihira siyang magsimula ng bagong negosyo sa kanyang sarili.
Halos hindi siya nagsimula ng isang bagong negosyo sa kanyang sarili.
Hindi siya nagpasimula ng anumang negosyo.
5. Organisado
Palaging tama ang pamamahagi ng kanyang trabaho sa paglipas ng panahon at kumpletuhin ito ayon sa plano.
Sa karamihan ng mga kaso, ipinamahagi niya ang kanyang trabaho nang tama at natapos ang kanyang trabaho sa oras.
Alam niya kung paano ipamahagi nang tama at kumpletuhin ang kanyang trabaho sa oras lamang kung kailangan niyang mag-ulat para sa bawat yugto.
Mas madalas kaysa sa hindi, hindi niya alam kung paano maayos na ipamahagi ang kanyang trabaho sa paglipas ng panahon.
Hindi alam kung paano ipamahagi ang kanyang trabaho sa paglipas ng panahon, nag-aaksaya ng oras.
6. Pagkausyoso
Patuloy na aktibong natututo ng bago sa iba't ibang larangan ng agham at kultura.
Sa karamihan ng mga kaso, interesado siyang makakuha ng bagong kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng agham
at kultura.
Bihirang nagsisikap na matuto ng bago; bilang panuntunan, ay interesado sa isang limitadong lugar ng kaalaman.
Bilang isang tuntunin, hindi nagpapakita ng interes sa pagkuha ng bagong kaalaman.
Walang malasakit sa anumang uri ng bagong kaalaman.
7. Katumpakan
Laging inilalagay ang iyong mga gamit perpektong pagkakasunud-sunod. Palaging nakasuot ng maayos at matalino - kapwa sa mesa at sa pisara. Inaalagaan niya ang pampublikong ari-arian at laging sinusubukang ayusin ito.
Pinapanatili ang kanyang sarili at ang mga ipinahiram sa kanya sa wastong pagkakasunud-sunod (mga aklat, mga tala). Tumutulong sa pagsasaayos ng pampublikong ari-arian (mga mesa, kagamitan, atbp.) sa halip na wala sa tungkulin.
Hindi nagpapakita ng labis na pagnanais na mapanatili ang kaayusan sa paligid niya. Kung minsan ay pumupunta siya sa paaralan na hindi maayos at palpak ang pananamit. Walang pakialam sa mga naninira ng pampublikong ari-arian.
Kadalasan ay hindi inaalagaan ang kanyang sarili hitsura, ang kalagayan ng kanyang mga libro, mga bagay, ay hindi pinangangalagaan ang pampublikong ari-arian, kahit na sinisira ito.
Walang pakialam sa lahat tungkol sa pagpapanatiling maayos ang kanyang mga bagay, palagi
hindi maayos, palpak. Kung minsan, nang walang pag-aalinlangan, sinisira niya ang pampublikong ari-arian.
2.3. Saloobin sa mga tao
8. Kolektibismo
Palaging nagpapakita ng pagmamalasakit sa mga taong kilala niya at hindi niya kilala, at sinusubukang tulungan ang sinuman
magbigay ng tulong at suporta.
Mahilig mag-alaga estranghero, kung hindi ito makagambala sa kanyang mga personal na plano at gawain.
Siya ay madalas na nagpapakita ng kawalang-interes sa mga gawain at alalahanin ng ibang tao kung hindi ito makakaapekto sa kanya nang personal.
Bilang isang patakaran, siya ay walang malasakit sa mga alalahanin ng iba at hindi siya tinutulungan sa kanyang sariling inisyatiba.
Itinuturing na hindi kinakailangan na magpakita ng pagmamalasakit sa mga hindi pamilyar na miyembro ng lipunan, na nabubuhay ayon sa motto
"Isipin mo ang sarili mong negosyo"
9. Katapatan, pagiging totoo
Laging tapat sa iyong mga magulang, guro, at mga kasama. Siya ay nagsasalita ng totoo kahit na noon,
kapag ito ay "hindi kapaki-pakinabang" para sa kanya.
Halos palaging tapat sa kanyang mga magulang, guro, at mga kasama.
Madalas magsinungaling para sa sarili niyang kapakanan.
Halos lagi siyang nagsasabi ng kasinungalingan kung nakikinabang ito sa kanya.
Palaging hilig magsinungaling.
10. Katarungan
Aktibong nilalabanan ang itinuturing niyang hindi patas.
Hindi niya palaging ipinaglalaban ang itinuturing niyang hindi patas.
Bihirang tumutol sa itinuturing niyang hindi patas.
Hindi naghahanap ng hustisya.
Ganap na walang malasakit sa mga pagpapakita ng kawalan ng katarungan.
11. Hindi makasarili
Sa kanyang mga aksyon siya ay palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kapakinabangan ng dahilan o ng ibang mga tao, at hindi ng kanyang sariling kapakinabangan.
Halos palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa pakinabang ng dahilan o ibang tao.
Bihirang ginagabayan sa kanyang mga aksyon sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa benepisyo ng dahilan, at hindi ng kanyang sariling pakinabang.
Ang kanyang mga aksyon ay madalas na ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kanyang sariling pakinabang.
Ang kanyang mga aksyon ay palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kanyang sariling kapakinabangan.
12. Sociability
Palaging handang makipag-ugnayan sa mga tao, mahilig magtrabaho at magpahinga kasama ang iba.
Bilang isang patakaran, nasisiyahan siya sa pakikipag-usap sa mga tao.
Naghahangad na makipag-usap sa isang limitadong lupon ng mga tao.
Mas gusto customized na mga form magtrabaho at magpahinga.
Sarado, hindi nakikipag-usap.
13. Pakiramdam ng pakikipagkaibigan
Palagi niyang tinutulungan ang kanyang mga kasama sa mahirap na trabaho at sa mahihirap na sandali ng buhay.
Bilang isang patakaran, tinutulungan niya ang kanyang mga kasama.
Tinutulungan ang kanyang mga kasama kapag tinanong.
Bihira siyang tumulong sa kanyang mga kasama: kung tatanungin, maaaring tumanggi siyang tumulong.
Hindi kailanman tumutulong sa kanyang mga kasama sa trabaho, sa mahirap sandali buhay.
14. Pagiging tumugon
Palagi siyang nakikiramay sa iba, madalas na ibinabahagi ng kanyang mga kasama ang kanilang mga alalahanin sa kanya.
Tunay na nakikiramay sa iba, kung hindi masyadong masikip sa kanyang sariling mga gawain.
hinihigop sa sarili mong damdamin kaya't pinipigilan siya nito na ibahagi ang nararamdaman ng ibang tao.
Halos hindi marunong makiramay sa iba.
Hindi niya alam kung paano makiramay sa iba sa lahat;
15. Kagalang-galang, taktika
Lahat ng kanyang kilos at salita ay nagpapakita ng paggalang sa ibang tao.
Halos palaging nagpapakita ng nararapat na paggalang sa ibang tao.
Siya ay madalas na hindi magalang at walang taktika.
Siya ay madalas na hindi katanggap-tanggap na malupit, bastos, at madalas na nagsisimula ng mga away.
Laging malupit, walang kontrol kapuwa sa pakikipag-usap sa mga kasamahan* at sa matatanda. Sa pag-aaway, sinisiraan niya ang iba at bastos.
2.4. Saloobin sa iyong sarili
16. Kahinhinan
Hindi niya kailanman ipinagmamalaki ang kanyang mga merito o merito.
Minsan, sa kahilingan ng kanyang mga kasama, pinag-uusapan niya ang kanyang aktwal na mga nagawa at merito.
Pinag-uusapan niya ang kanyang mga merito at tagumpay.
Madalas niyang ipagmalaki ang mga bagay na hindi pa niya nagagawa o ang tungkol sa mga bagay na kakaunti lang ang bahagi o wala siyang kinalaman.
Ipinagmamalaki niya ang tungkol sa kahit na maliliit na tagumpay at labis na mga merito.
17. Tiwala sa sarili
Hindi kailanman kumunsulta sa iba, hindi humingi ng tulong kahit na dapat itong gawin.
Kumpletuhin ang lahat ng mga gawain nang walang tulong ng iba. Humingi ng tulong kung
tunay na pangangailangan.
Minsan, kapag nagsasagawa ng isang mahirap na gawain, humihingi siya ng tulong, bagaman kaya niya itong sarili.
Kadalasan, kapag tinatapos ang mga gawain o takdang-aralin, humihingi siya ng tulong at suporta sa iba, kahit na siya mismo
kayang kayanin.
Patuloy, kahit sa mga simpleng bagay humihingi ng tulong at suporta.
18. Pagpuna sa sarili
Palagi siyang nakikinig nang mabuti sa patas na pagpuna at matiyaga sa pagwawasto ng kanyang sariling mga pagkukulang.
Sa karamihan ng mga kaso, siya ay tumutugon nang tama sa patas na pagpuna at nakikinig sa mabuting payo.
Minsan nakikinig siya sa mga patas na komento at sinusubukang isaalang-alang ang mga ito.
Hindi sineseryoso ang mga kritikal na komento o payo at hindi sinusubukang itama ang mga pagkukulang.
Tinatanggihan ang anumang kritisismo. Tumangging aminin ang kanyang malinaw na mga pagkakamali at walang ginagawa upang itama ang mga ito.
19. Kakayahang kalkulahin ang lakas ng isang tao
Palagi niyang sinusuri ang sarili niyang mga lakas, pumipili ng mga gawain at gawain "na nasa loob ng kanyang mga kakayahan" - hindi masyadong madali at hindi masyadong mahirap.
Bilang isang patakaran, tama niyang binabalanse ang kanyang lakas sa kahirapan ng gawain.
Minsan may mga kaso kapag ang isang mag-aaral ay hindi balanseng binabalanse ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng itinalagang gawain.
Sa karamihan ng mga kaso, hindi niya alam kung paano balansehin ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng kaso.
Halos hindi alam kung paano balansehin nang tama ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng isang gawain o gawain.
20. Pagsusumikap para sa tagumpay, kampeonato
Palagi siyang nagsusumikap na maging una sa lahat ng bagay (sa pag-aaral, palakasan, atbp.), At patuloy na nakakamit ito.
Nagsusumikap na maging isa sa mga una sa maraming lugar, ngunit binibigyang pansin ang mga tagumpay sa alinmang lugar.
Nagsusumikap siyang makamit ang pagkilala at tagumpay sa isang bagay, lalo na ang isang bagay na interesado sa kanya.
Napakabihirang nagsusumikap para sa tagumpay sa anumang aktibidad; madali siyang kontento sa posisyon ng "gitnang magsasaka".
Hindi siya kailanman nagsusumikap na maging una sa anumang bagay at nakakakuha ng kasiyahan mula sa mismong aktibidad.
21. Pagpipigil sa sarili
Laging maingat na tinitimbang ang kanyang mga salita at kilos.
Hindi laging maingat na kinokontrol ang kanyang mga salita at kilos.
Para sa karamihan, siya ay kumikilos nang padalus-dalos at umaasa sa "swerte."
Siya ay halos palaging kumikilos nang padalus-dalos at hindi sapat na kontrolado ang kanyang sarili.
Patuloy na kumikilos nang walang pag-iisip, umaasa sa "swerte."
2.5. Malakas ang loob ng mga katangian pagkatao
22. Lakas ng loob
Palaging pumapasok sa isang away, kahit na ang kalaban ay mas malakas kaysa sa kanyang sarili.
Sa karamihan ng mga kaso, siya ay pumapasok sa isang labanan, kahit na ang kaaway ay mas malakas kaysa sa kanyang sarili.
Hindi niya palaging dadalhin ang kanyang sarili upang labanan ang isang kalaban na mas malakas kaysa sa kanyang sarili.
Sa karamihan ng mga kaso, siya ay umatras bago puwersa.
Lagi siyang umaatras bago puwersa, duwag siya.
23. Pagpapasiya
Palaging nakapag-iisa, nang walang pag-aatubili, ay gumagawa ng mga responsableng desisyon.
Sa karamihan ng mga kaso, gumagawa siya ng isang responsableng desisyon nang walang pag-aalinlangan.
Minsan nagdadalawang isip siya bago gumawa ng responsableng desisyon.
Bihirang magpasya na gumawa ng anumang responsableng desisyon.
Hindi makagawa ng anumang responsableng desisyon sa kanyang sarili.
24. Pagtitiyaga
Palaging nakakamit ang pinaplano, kahit na kailangan ng mahabang pagsisikap,
hindi umaatras sa harap ng kahirapan.
Bilang isang patakaran, sinusubukan niyang maisakatuparan ang pinlano, kahit na ang mga paghihirap ay nakatagpo.
Ang mga kabaligtaran na kaso ay bihira.
Kumpletuhin lamang ang kanyang mga plano kung ang mga kahirapan sa pagpapatupad nito ay hindi gaanong mahalaga
o nangangailangan ng panandaliang pagsisikap.
Bihirang-bihira niyang kumpletuhin ang kanyang mga plano, kahit na nakakaranas siya ng maliliit na paghihirap.
Kapag nahaharap sa kahirapan, agad siyang sumusuko sa pagsisikap na maisakatuparan ang kanyang pinlano.
25. Pagpipigil sa sarili
Laging alam kung paano sugpuin ang mga hindi gustong emosyonal na pagpapakita.
Bilang isang patakaran, alam niya kung paano makayanan ang kanyang mga damdamin. Ang mga kaso ng kabaligtaran na kalikasan ay bihira.
Minsan hindi niya alam kung paano haharapin ang kanyang emosyon.
Kadalasan ay hindi kayang pigilan ang mga hindi gustong emosyon.
Ang mahinang kontrol sa kanyang mga damdamin, madaling mahulog sa isang estado ng pagkalito, depresyon, atbp.
2.6. Ang sitwasyon ng bata sa mga paaralan
26. Awtoridad sa klase
Siya ay nagtatamasa ng walang pasubaling awtoridad sa halos lahat ng kanyang mga kaklase: siya ay iginagalang, ang kanyang opinyon ay isinasaalang-alang, at siya ay pinagkakatiwalaan sa mga responsableng bagay.
Tinatangkilik ang awtoridad sa karamihan ng kanyang mga kaklase.
Tinatangkilik ang awtoridad sa ilang kaklase lamang, sa ilang grupo, sa mga lalaki lamang, o sa mga babae, atbp.
Hindi nasisiyahan sa awtoridad sa klase.
27. Simpatya
Siya ang paborito ng klase at may mga pagkukulang na pinatatawad.
Sa klase, tinatrato siya ng mga lalaki nang may simpatiya.
Gusto lang siya ng ilan sa mga kaklase niya.
Siya ay nagustuhan ng ilang mga lalaki.
Hindi nila siya gusto sa klase.
28. Awtoridad sa mga extracurricular association
Ay isang walang kondisyong kinikilalang awtoridad sa anumang ekstrakurikular na asosasyon (paaralan ng sports, paaralan ng musika, club, kumpanya ng bakuran, atbp.).
Tinatangkilik ang awtoridad sa karamihan ng mga bata sa anumang ekstrakurikular na asosasyon (paaralan ng sports, paaralan ng musika, club, kumpanya sa bakuran, atbp.).
Tinatangkilik ang awtoridad sa mga indibidwal na miyembro ng mga extracurricular association.
Miyembro ng anumang extracurricular association, ngunit hindi nagtatamasa ng awtoridad doon
(paaralan ng sports, club, atbp.).
Hindi miyembro ng anumang extracurricular association.
Seksyon 3. Mga tampok ng mga problema sa pag-iisip at emosyonalidad
29.Atensyon
Laging madali at mabilis na nakatuon ang kanyang atensyon sa paliwanag ng guro. Siya ay hindi kailanman ginulo sa klase at hindi gumagawa ng walang ingat na mga pagkakamali sa klase.
Nakikinig nang mabuti sa paliwanag ng guro, bihirang magambala, at kung minsan ay nagkakamali dahil sa kawalan ng pansin.
Hindi laging nakikinig ng mabuti sa paliwanag ng guro. Pana-panahong nakakagambala, madalas na nagkakamali dahil sa hindi pansin, ngunit itinutuwid ang mga ito kapag nagsusuri.
Siya ay nakikinig lamang nang mabuti kapag siya ay interesado. Madalas na distracted. Patuloy na nagkakamali dahil sa kawalan ng pansin, at hindi palaging itinutuwid ang mga ito kapag sinusuri.
Bilang isang tuntunin, siya ay mabagal at nahihirapang ituon ang kanyang atensyon sa aralin, at kakaunti ang natututunan mula sa mga paliwanag ng guro dahil sa patuloy na pagkagambala. Gumagawa ng maraming walang ingat na pagkakamali at hindi napapansin kapag sinusuri.
30. Alaala
Kapag nagsasaulo, lagi niyang nauunawaan ang istraktura at kahulugan ng materyal. Ngunit kahit na ang materyal na nangangailangan ng mekanikal na pagsasaulo ay madaling maalala niya.
Kapag nagmemorize, maaalala lang niya ang dati niyang naintindihan at naintindihan. Mahirap matutunan ang materyal na nangangailangan ng rote learning.
Ang materyal na nangangailangan ng pag-aaral ay napakadaling hinihigop; sapat na upang panoorin ito ng 1-2 beses.
May ugali na hindi maunawaan ang istruktura at kahulugan ng materyal na pinag-aaralan.
Kapag nagsasaulo, naiintindihan niya ang materyal sa mahabang panahon. Kapag nagtatanghal, nagkakamali siya sa anyo, ngunit tumpak na inihahatid ang kahulugan.
Upang maisaulo ang materyal, mekanikal niyang inuulit ito nang maraming beses, nang walang pagsusuri o pag-unawa, at gumagawa ng mga pagkakamali sa semantiko.
31. Nag-iisip
Mabilis niyang naiintindihan ang kakanyahan ng materyal, palaging kabilang sa mga unang lumutas ng mga problema, at madalas na nag-aalok ng kanyang sariling orihinal na mga solusyon.
Mabilis niyang naiintindihan ang materyal, mas mabilis na nilulutas ang mga problema kaysa sa marami, at kung minsan ay nag-aalok ng sarili niya orihinal na mga paraan mga solusyon.
nauunawaan ang materyal na kasiya-siya pagkatapos ng paliwanag ng guro, nilulutas ang mga problema sa karaniwang bilis,
kadalasan sa kanila orihinal na mga solusyon hindi nag-aalok.
Sa huli, nakukuha nito ang kakanyahan ng mga paliwanag ng guro at nailalarawan sa pamamagitan ng mabagal na bilis.
pag-iisip at paglutas ng mga problema.
Naiintindihan niya ang materyal pagkatapos lamang ng mga karagdagang aralin, nilulutas ang mga problema nang napakabagal, at bulag na gumagamit ng mga kilalang "pattern" kapag nilulutas ang mga problema.
32. EMOTIONAL REACTIVITY
Siya ay palaging emosyonal at malinaw na tumutugon sa anumang mga phenomena sa buhay na maaari niyang maramdaman nang malalim, hanggang sa punto ng mga luha.
pukawin ang isang kuwento, isang pelikula.
Kadalasan ay malinaw na tumutugon siya sa mga pangyayari sa buhay, ngunit bihira na maaari siyang mabalisa nang husto.
Bihirang magpakita ng masiglang emosyonal na reaksyon sa mga kaganapan.
Mabuhay emosyonal na reaksyon halos wala.
33.Pangkalahatang emosyonal na tono
Patuloy na animated, napaka-aktibo sa lahat ng mga lugar buhay paaralan, nakikialam sa lahat ng bagay, tumatagal sa lahat ng bagay.
Siya ay masigla at katamtamang aktibo sa lahat ng larangan ng buhay paaralan.
Masigla, aktibo lamang sa ilang bahagi ng buhay paaralan.
Kung ikukumpara sa kanyang mga kasama, hindi siya gaanong aktibo at masigla.
Halos palaging matamlay at walang pakialam sa lahat ng larangan ng buhay paaralan, sa kabila ng katotohanan na siya ay malusog.
34.Emosyonal na balanse
Siya ay palaging kalmado at walang malakas na emosyonal na pagsabog.
Karaniwan ang kalmado, emosyonal na pagsabog ay napakabihirang.
Emotionally balanced.
Nadagdagan emosyonal na excitability, madaling kapitan ng marahas na emosyonal na pagpapakita
Mainit ang ulo: madalas na matinding emosyonal na pagsabog dahil sa maliliit na isyu.
Tandaan: ang layunin ng mapa na ito - diagram - ay upang matulungan ang guro, guro ng klase, sa pinakatumpak at malinaw na isipin ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, upang sa huli ay matukoy sa bawat bata ang mga positibong aspeto kung saan dapat itayo ang proseso ng edukasyon. .
Ang pagpuno sa mapa-scheme na ito ay pangunahing batay sa prinsipyo ng "salungguhitan kung ano ang kinakailangan", iyon ay, sa bawat isa sa mga punto na naglalaman ng sukat. posibleng mga pagpapakita ng ito o ang kalidad na iyon, dapat piliin ng guro ang antas ng pagpapahayag ng katangiang ito na likas sa mag-aaral. Posibleng gumuhit ng mga katangian ayon sa pamamaraang ito ng mga magulang o ng mag-aaral mismo. Sa kasong ito, sa template sa kahabaan ng ruler, i-highlight kung ano ang kailangan mo gamit ang mga kulay na linya. Halimbawa: ang mag-aaral ay may salungguhit sa asul, ang mga magulang sa berde, ang guro sa pula.
Pangalan ay nag-aaral sa paaralan mula pa noong ika-1 baitang ayon sa teaching and learning complex na “_________”. Sa kanyang pag-aaral ay nagpakita siya ng karaniwang kakayahan. Siya ay regular na pumapasok sa paaralan at bihirang magkasakit.
Ang ikatlong baitang ay nagtapos ng "3". Mula sa simula ng ika-4 na baitang, ang mga kahirapan sa pag-aaral ay nagsimulang tumaas. Base sa resulta ng 1st at 2nd quarters, underachiever siya. Hindi nagpapakita ng pagnanais na magtrabaho sa klase.
Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral
wikang Ruso. Ang mga kasanayan sa pagbabaybay ay hindi nabuo. Kapag kumukuha ng diktasyon at pangongopya, marami siyang pagkakamali, ang ilan ay dahil sa kawalan ng pansin. Hindi nakikinig sa mga rekomendasyon ng guro upang suriin ang trabaho. Hindi kumukumpleto ng mga gawain sa gramatika. Bihira siyang gumawa ng nakasulat na gawain sa klase, madalas na nililimitahan ang kanyang sarili sa ilang linya. Ang materyal na sakop ay hindi pinagkadalubhasaan.
Nagbabasa. Ang pamamaraan sa pagbabasa ay mas mababa sa normal. Siya ay nagbabasa ng kaunti at nahihirapang isalaysay muli ang teksto. Natututo siyang mabuti. Ayon sa aking ina, naghahanda siya para sa mga oral na asignatura, ngunit hindi ito muling ikinuwento sa klase at hindi nagpapakita ng kanyang kaalaman.
Mathematics. Ang multiplication table ay bahagyang pinagkadalubhasaan. Kaugnay nito, mahirap para sa kanya na magsagawa ng nakasulat na multiplication at division techniques. Hindi malutas ang mga problema. Hindi nagsisikap na basahin ang gawain nang lubusan o maunawaan ang nilalaman nito. Bihirang magtrabaho sa klase, kasama mga pagsubok hindi kayang pamahalaan. Hindi gumaganap ng mga gawain na nangangailangan ng mga aksyong pangkaisipan. Hindi isinasara ang mga gaps ng kaalaman.
Pisikal na pagsasanay. Sa panahon ng mga aralin, madalas siyang hindi sumusunod sa mga kinakailangan ng guro, lumalabag sa disiplina, hindi nag-aaral, at hindi sumusunod sa mga pag-iingat sa kaligtasan.
Sa mga aralin sa paggawa at sining biswal hindi laging handa. Hindi natatapos ang trabaho. Ginagawa niya ang kanyang trabaho sa bahay kasama ang kanyang ina.
Iniingatan niya ang kanyang mga notebook. Tinatrato ang mga gamit sa paaralan nang walang ingat. Madalas niyang binabasag ang mga panulat, nilulukot ang mga notebook, at ang mga takip ng luha.
Nakumpleto niya ang araling-bahay sa ilalim ng pangangasiwa ng kanyang ina at hindi nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Ang paghahanda para sa mga aralin ay nangangailangan ng maraming oras, dahil walang tiyaga;
Sa oras na ito hindi siya mahusay sa Russian, matematika, at Ingles. Hindi gumagana sa klase. Hindi makapag-concentrate sa materyal na pinag-aaralan. Hindi nagpapakita ng interes sa aralin. Kung magtatrabaho siya, mabilis siyang mapagod.
Mga katangian ng emosyonal at pag-uugali:
Ang bata ay madaling matuwa at hindi balanse. Maaaring mahirap na independiyenteng kontrolin ang iyong pag-uugali. Palaging lumalabag sa disiplina. Ang bawat aralin ay sumisigaw, nagsasalita, tumawa, sumisigaw, sumisigaw ng mga salitang hindi kasiya-siya para sa iba, lumilikha ng ingay sa anumang paraan. Sa kanyang pag-uugali ay sinusubukan niyang maakit ang atensyon ng ibang mga bata. Hindi siya makaupo ng tahimik sa isang upuan. Alinman siya ay umindayog sa isang upuan, o sumakay dito, o nakahiga sa isang mesa. Maaaring gumapang sa sahig. Sa bawat aralin ay hinihiling na umalis ka. Hindi ako pinapayagang magturo ng mga aralin. Sa 3rd grade at sa simula taon ng paaralan kakalma siya at magsisimulang magtrabaho kung tatabi sa kanya ang guro. Ngayon ay hindi na ito kumalma. Hindi tumutugon sa anumang komento. Ang pakikipag-usap sa kanya ng administrasyon sa Pangalan Hindi sila gumagana, hindi sila nagbibigay ng mga resulta.
Mga Tampok ng Komunikasyon: Pangalan nakikipag-usap sa mga indibidwal na bata sa klase. Sa kabila ng hindi naaangkop na pag-uugali, mga bata Pangalan Hindi nila siya tinatanggihan, dinadala nila siya sa kanilang mga laro. Sa panahong ito ay maaaring hindi niya kontrolin ang kanyang mga aksyon, pindutin, itulak. Sa mga pahinga, nilalabag niya ang mga pamantayan ng pag-uugali.
Ang batang lalaki ay pinalaki sa isang solong magulang na pamilya. Patuloy na nakikipagtulungan si Nanay sa guro at sinusubukang sundin ang mga rekomendasyon ng guro.
Ang pag-aaral sa isang regular na grupo ay hindi nagbibigay ng pagkakataon na matutuhan ang pinag-aralan na materyal nang buo. Ang bata ay nangangailangan ng higit na tulong at atensyon mula sa guro para sa pagtuturo, kontrol at pagpapalaki kaysa sa maibibigay ng isang guro sa isang pangkalahatang klase ng edukasyon.
Pangalawang katangian
Pangalan pumasok sa munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Secondary komprehensibong paaralan Hindi. __" noong 200_ sa ikalawang baitang. Bago iyon, tumira ako sa aking lola at nag-aral sa isang rural na paaralan sa rehiyon ng _________. Mula sa mga katangian ng 1st grade: ang batang babae ay kusa, pabagu-bago, at hindi palaging nag-aaral sa kanyang buong potensyal.
Sa panahon ng kanyang pag-aaral siya ay nagpakita ng karaniwang kakayahan. Ang matematika ay mas mahirap para sa isang babae, wikang Ingles. Ang partikular na kahirapan ay lumitaw sa mga gawain. Ang pamamaraan sa pagbabasa ay higit sa normal. Pangalan nagbabasa nang may kasiyahan, muling ikinuwento ito nang mabuti at natututo sa puso. Siya ay walang pigil sa paggawa at pagguhit ng mga aralin. Kung mayroong isang bagay sa kanyang trabaho na hindi niya gusto, maaaring itapon ito ng batang babae at hindi matapos. Sa mga klase pisikal na kultura Palagi siyang huli dahil nagbibihis siya sa oras, nang hindi muna tumutugon sa babala ng guro tungkol sa pagiging huli.
Siya ay walang pansin sa klase. Maaaring nasangkot sa mga bagay na hindi kailangan at hindi tumugon sa mga komento ng guro, o ang komento ay nagdudulot ng pagsalakay. Kung Pangalan isang bagay na hindi niya nagustuhan o hindi niya naiintindihan, maaari siyang mag-tantrum: sumigaw, itapak ang kanyang mga paa, ihagis kaalamang pang-akademiko, humirit. Ang mga komento ng mga guro ay walang epekto sa kanya hanggang sa siya mismo ay huminahon. Kadalasan ay nangangailangan ng espesyal na pansin . Pangalan naniniwala na ang guro ay hindi partikular na nagtatanong sa kanya. Sa panahon ng klase, maaari niyang abalahin ang ibang mga estudyante sa pag-uusap, sigawan, o tumayo mula sa kanyang upuan para hampasin ang isang bata na nagsabi ng isang bagay na hindi niya nagustuhan.
Ang mga nakasulat na gawain ay palpak, pabaya, at madalas na tumatawid sa lahat. Ang mga notebook at diary ay punit-punit, at maraming mga extraneous na guhit.
Kinukumpleto ang takdang-aralin, ngunit hindi palaging ganap. Ginagawa niya ang kanyang takdang-aralin sa bahay, mas madalas sa isang grupo pagkatapos ng klase.
Nakikipag-usap siya sa mga bata, mas madalas sa mga batang babae. Pero madalas Pangalan Ang mga salungatan ay lumitaw sa mga lalaki. Madalas na tinatawag ang mga bata ng mga pangalan, maaaring tamaan o itulak. Hindi niya inaamin ang kanyang kasalanan. Ang madalas na pag-uusap sa pagitan ng guro at ng bata tungkol sa mga paglabag sa mga tuntunin ng pag-uugali ay halos hindi nagbubunga ng mga resulta na itinuturing ng batang babae na ito ang pamantayan.
Mali kapag nakikipag-usap sa mga matatanda. Pangalan nakikipag-usap sa mga guro tulad ng kanyang mga kapantay, ngunit hindi sinisiraan ang guro habang nakikipag-usap sa kanya.
Siya ay kusang-loob na lumahok sa lahat ng mga laro at kumpetisyon, ngunit sa parehong oras ay nais na maging isang pinuno, nagwagi, kapitan ng koponan, muna. Kung hindi ito mangyayari, ang batang babae ay kumikilos nang agresibo: umalis siya na sumisigaw, umupo sa lupa, sinarado ang mga pinto, atbp. Ang mga opinyon ng mga kaklase at ng guro ay hindi isinasaalang-alang. Pangalan makasarili, matigas ang ulo, paiba-iba, paiba-iba. Hindi niya kinukunsinti ang pagpuna.
Lumaki sa isang kumpletong pamilya. Sinusuri ng mga magulang ang kahandaan para sa mga aktibidad sa paaralan, ngunit hindi palaging sinusubaybayan ang pagganap ng akademiko. Ang dalaga ay laging nakasuot ng malinis at magagandang damit. Hinahatid siya ng kanyang ina sa paaralan at araw-araw siyang sinusundo. Pangalan naniniwala na walang nagmamahal sa kanya, hindi nila siya tinutulungan sa bahay, hindi nila pinapansin, ginagawa lang nila nakababatang kapatid, hindi binibigay sa kanya ang gusto niyang gawin. Kadalasan, sa mga pag-atake ng pagsalakay, ang isang batang babae ay sumisigaw na hindi niya mahal ang sinuman, siya ay pagod sa lahat (kapwa sa bahay at sa paaralan), at na siya ay papatayin ang kanyang sarili. Kasabay nito, maaari niyang tamaan ang kanyang sarili sa ulo ng isang bagay at magpahayag ng pag-aatubili na umuwi. Gusto niyang makasama lamang ang kanyang lola, na nag-iisang nagmamahal sa kanya. Ang mga pag-uusap sa ina tungkol sa mga problema sa pag-uugali ng kanyang anak na babae ay ginanap nang ilang beses. Pinagsamang pagsisikap sa pagitan ng paaralan at pamilya positibong resulta hindi nila dinadala.
Pangalan kailangan ang tulong ng espesyalista.
Para sa buong teksto ng materyal Mga katangian ng isang mag-aaral na may lihis na pag-uugali, tingnan ang nada-download na file.
Ang pahina ay naglalaman ng isang fragment.
Katangian
kay Ivanov Ivan Ivanovich 01/09/2006 ang taon ng kapanganakan,
mag-aaral ng klase 2B MBOU sekondaryang paaralan No. 119
naninirahan sa address: Ufa_____________
Si Ivanov Ivan ay nag-aaral sa MBOU Secondary School No. 119 mula noong unang baitang. Nag-aaral siya sa grade 2B mula Abril 2015. Si Tatay Ivan Ivanovich ay nagtatrabaho bilang isang inhinyero sa OAOMAU, si nanay __________ ay hindi nagtatrabaho at pinalaki ang kanyang anak.
Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-uugali na hindi tumutugma sa mga pamantayan ng edad at isang malubhang balakid sa buong pagsasama ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Siya ay impulsive, sobrang aktibo at hindi mapakali. Sa panahon ng mga aralin, si ______ ay hindi maaaring umupo nang tahimik sa isang lugar, madaling magambala ng mga kakaibang stimuli, hindi sumusunod sa gawain sa klase, madalas na sumasagot sa mga tanong ng guro nang hindi nag-iisip, sumisigaw mula sa kanyang upuan at hindi nakikinig sa tanong hanggang sa huli, nahihirapan. pagpapanatili ng atensyon sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin.. Sa panahon ng mga pahinga, madalas niyang iniistorbo ang iba, gumawa ng mga mapanganib at padalus-dalos na gawain, nang hindi iniisip ang mga kahihinatnan.
Ang kakaiba ng ______ na pag-uugali ay nakakaapekto sa kanyang akademikong pagganap. Sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon _______ mahirap makayanan ang mga gawain, dahil Siya ay may mababang kahusayan at nahihirapan sa pag-aayos at pagkumpleto ng trabaho. Ang gawain sa klase ay palpak at pabaya, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali na resulta ng hindi pagpansin at hindi pagsunod sa mga tagubilin ng guro. Ang mga kasanayan sa pagbabasa ay makabuluhang mas mababa kaysa sa mga kapantay, ang diskarte sa pagbabasa ay 48 salita/min. Ang gawaing bahay ay ginagawa nang maingat at masigasig.
Ang mga karamdaman sa pag-uugali ay nakakaapekto hindi lamang sa pagganap ng paaralan, kundi pati na rin sa kanyang mga relasyon sa mga kaklase. Dahil sa kanyang hindi pagpaparaan at madaling excitability, madalas na sumasalungat si ______ sa kanyang mga kapantay. Hindi siya maaaring makipaglaro sa kanyang mga kaklase sa mahabang panahon, magtatag at magpanatili sa kanila pakikipagkaibigan. Ang ________ ay pinagmumulan ng patuloy na tunggalian.
Ang mga magulang ay kasangkot sa pagpapalaki at pagtuturo ______. Sinisikap ng mga magulang na manatiling nakasubaybay sa lahat ng mga gawain sa paaralan ng kanilang anak. Tumatawag sila at dumating sa paaralan sa unang bell. Si _______ ay laging masipag at malinis ang pananamit uniporme ng paaralan, tumatanggap ng maiinit na pagkain sa kantina ng paaralan. Lahat ay nilikha sa bahay mga kinakailangang kondisyon para sa buong pag-aaral at malusog na pahinga. Ang mga magulang ay dumadalo at aktibong nakikilahok sa lahat mga pagpupulong ng magulang at mga pangyayari.
Guro sa silid-aralan: ___________________
Mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa isang hyperactive na bata.
* Makipagtulungan sa iyong anak sa simula ng araw, hindi sa gabi.
* Bawasan ang workload ng bata.
* Hatiin ang trabaho sa mas maikli ngunit mas madalas na mga panahon. Gumamit ng mga pisikal na ehersisyo.
* Bawasan ang mga kinakailangan para sa katumpakan sa simula ng trabaho upang lumikha ng isang pakiramdam ng tagumpay.
* Gumamit ng tactile contact (mga elemento ng masahe, paghawak, paghaplos).
* Sumang-ayon sa iyong anak tungkol sa ilang mga aksyon nang maaga.
* Magbigay ng maikli, malinaw at tiyak na mga tagubilin.
* Gumamit ng isang nababaluktot na sistema ng mga gantimpala at parusa.
* Himukin kaagad ang iyong anak, nang hindi naantala ito para sa hinaharap.
* Bigyan ng pagkakataon ang bata na pumili.
* Manatiling kalmado. Walang kalmado - walang kalamangan!
Panatilihin ang isang positibong saloobin sa iyong relasyon sa iyong anak. Purihin siya nang mas madalas, i-highlight ang kanyang mga tagumpay. Nakakatulong ito na palakasin ang tiwala sa sarili ng bata at mapataas ang pagpapahalaga sa sarili.
Iwasang ulitin ang mga salitang "hindi" at "hindi pwede."
Magsalita sa kanya sa isang pigil, mahinahon, malambot na tono.
Bigyan lamang ang iyong anak ng isang gawain para sa isang tiyak na tagal ng panahon upang makumpleto niya ito.
Hikayatin ang iyong anak lalo na sa lahat ng aktibidad na nangangailangan ng konsentrasyon (paggawa gamit ang mga bloke, construction set, mosaic, pangkulay, pagbabasa, atbp.)
Panatilihin ang isang malinaw na pang-araw-araw na gawain sa bahay (mga oras para sa pagkain, paggawa ng takdang-aralin at pagtulog).
Iwasan, kung maaari, na nasa mataong lugar kasama ang iyong anak. Pagbisita sa malalaking tindahan, palengke, atbp. may negatibong epekto sa kanya
Ang profile ay isinulat para sa isang lampas-edad na mag-aaral sa ika-2 baitang, na nakarehistro sa High School, PDN, departamento ng droga, na may mahinang pagganap sa akademiko.
Ang FI ay nag-aaral sa Municipal Budgetary Educational Institution "Secondary School No." mula noong Setyembre 1, 2015 sa edad na 15 taon, hanggang sa sandaling ito ay hindi siya nag-aral (kaugnay ng isyu ng pagtukoy ng pangangalaga at lugar ng paninirahan). SA sa sandaling ito pag-aaral sa ika-2 baitang. Hindi niya nakabisado ang materyal ng programa sa ika-1 baitang dahil sa hindi nakuhang mga aralin, kawalan ng pagnanais na matuto, at kontrol at tulong sa paaralan ng kanyang tagapag-alaga.
Sinimulan ni Grigory ang mga klase noong Setyembre 1, 2016. Sa unang buwan ng pagsasanay, hindi ako pumasok sa mga klase mula noong 09/07/16. hanggang 09/15/16, for health reasons, may certificate from a doctor. Wala din..., sa ngayon ay wala pang supporting documents tungkol sa pagliban. Batay sa mga resulta ng unang quarter, hindi na-certify ang FI sa mga pangunahing kaalaman (wika ng Ruso, pagbabasa, matematika, ang mundo) mga bagay.
Hindi niya sinusubukan na makabisado ang materyal ng programa sa mga pangunahing paksa, lalo na ang wikang Ruso, dahil hindi siya interesado sa alinman sa proseso ng pagkuha ng kaalaman o sa huling resulta. Regular na huli sa mga klase, hindi itinuturing na kailangan itong dalhin sa paaralan mga kagamitang pang-edukasyon, kahit na mayroong ilan sa kanila.
Ang mga kasanayan sa pagbasa ay halos hindi nauunlad: hindi alam ang mga titik, hindi makabuo ng mga pantig, nalilito ang mga titik, hindi maaaring sundin ang teksto. Hindi isinasalaysay muli o natututunan ang mga gawa ng programa sa puso. Ang mga kasanayan sa pagsulat ay hindi gaanong nabuo: maaaring magsulat ng mga indibidwal na titik at salita; hindi makakopya nang tama ng maliliit na teksto at nagkakamali sa pagbabaybay kapag kinokopya. Hindi siya maaaring magsalin mula sa nakalimbag patungo sa nakasulat na teksto o kumuha ng diktasyon. Mga kasanayan sa matematika: maaaring mabilang hanggang 100 o higit pa. Magpasya mga simpleng gawain, kung babasahin ng guro ang mga ito. Hindi alam ang mga pangalan ng mga bahagi kapag nagdadagdag at nagbabawas. Sa panahon ng mga aralin siya ay kumikilos nang pasibo, hindi sumasagot sa mga tanong, at hindi isinasaalang-alang na kinakailangan na makilahok sa aralin. Hindi kinukumpleto ni Grigory ang buong dami ng trabaho sa klase at nakakaranas ng mga kahirapan sa pagkumpleto ng nakasulat na gawain, dahil ang utang na pang-akademiko para sa mga napalampas na klase ay hindi naaalis.
Ang pagsasalita ay hindi nabuo leksikon mahirap, hindi marunong pumili ng mga kasingkahulugan at kasalungat, nahihirapang bigyang kahulugan ang ilang salita. Pag-unlad ng kaisipan sa mababang antas. Hindi na-assimilate ang materyal ng programa. Pisikal na kaunlaran Ang Grigory ay naaangkop sa edad at kasalukuyang may exemption mula sa mga aralin sa pisikal na edukasyon.
Si Grigory ay halos hindi nakikipag-usap sa mga kaklase, ang mga salungatan ay pana-panahong lumitaw, sa mga mag-aaral mula sa ibang mga klase, sa mga kawani ng paaralan; binabalewala ang karaniwang tinatanggap na mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.
Kaibigan niya ang mga mag-aaral sa high school na nakarehistro sa loob ng paaralan at nakarehistro sa OPDN sa distrito ng Kuibyshevsky.
Hindi kinikilala ang mga aktibidad sa lipunan, hindi pinapansin ang kanilang pagpapatupad.
Kung mayroong palakasan, masining, aesthetic, direksyong siyentipiko, Gayundin mga gawaing ekstrakurikular sa 5 lugar, hindi kasali ang FI sa alinman sa mga ito.
Mayroon itong masamang ugali: paninigarilyo, masamang salita.
Pinalaki ng buong pangalan ng tagapag-alaga, pensiyonado. Ang tagapag-alaga ay hindi nagtatamasa ng awtoridad at paggalang mula sa binatilyo at hindi maaaring magkaroon ng positibong impluwensya kay Gregory. Pumupunta lamang siya sa paaralan pagkatapos ng maraming kahilingan mula sa guro ng klase.
Nakarehistro si Grigory sa OPDN, sa High School, sa teenage drug office.
Kasalukuyang nakarehistro sa inspectorate para sa... distrito ng lungsod...
Upang mag-download ng materyal o!