/

Buod ng aralin “Hare. Graphic na pagdidikta: pagguhit ayon sa mga cell" (pangkat ng paghahanda)

Ang pagbuo ng mga graphic na kasanayan ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat, pagguhit, at pagguhit ng numero. Ang mga guro at magulang sa kindergarten ay gumagamit ng iba't ibang pagsasanay at gawain. Ang isa sa mga pinaka-epektibo at kawili-wiling mga pamamaraan ay ang mga graphic na pagdidikta.

Ang mga magulang at guro sa mga programang pang-edukasyon ay maaaring magdikta ng isang simpleng pagguhit o mga tagubilin para sa diagram, at ang mga bata ay hindi mailarawang natutuwa sa mga resultang nakuha. Pag-usapan natin ang pamamaraang ito ng paghahanda para sa paaralan nang mas detalyado.

Mula sa artikulong ito matututunan mo

Ano ang graphic dictation

Ang mga preschooler ay nasisiyahan sa mga hindi pangkaraniwang gawaing didactic. Hindi sila nangangailangan ng malalim na kaalaman o malakas na pag-igting sa isip mula sa bata. Kasama rin sa mga ganitong paraan ng trabaho ang mga graphic na dikta sa mga cell.

Ito ay isang laro kung saan ang bata ay gumuhit ng mga linya at dayagonal sa isang piraso ng papel at bilang isang resulta ay nakakakuha ng isang larawan. Madaling gawin. Kailangan mo lang makinig ng mabuti sa guro, gumuhit ng mga linya gamit ang isang lapis sa kaliwa, kanan, pataas o pababa. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor, natututo ang sanggol na magbilang, mag-navigate sa espasyo, suriin ang kanyang sarili at tamasahin ang tagumpay ng kanyang mga kaklase.

Kung ang isang preschooler ay nakanganga at nagambala, ang larawan ay hindi magkakasama. Napagtanto ng bata ang kahalagahan ng pagiging angkop sa aralin, pagbabantay at pagiging seryoso sa proseso ng pag-aaral sa hinaharap sa paaralan.

Para sa mga graphic na pagdidikta, ginagamit ang mga simpleng larawan. Halimbawa, isang bahay, isang aso, isang kotse. Ang mga larawan ay dapat na pamilyar sa mga bata at hindi nangangailangan ng mahabang oras ng pagpapatupad.

Ang mga benepisyo ng mga pagdidikta sa matematika

Graphic na pagdidikta para sa mga preschooler - kapaki-pakinabang na pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad at paghahanda para sa paaralan sa kindergarten, Mga Bahay. SA Mga guro sa preschool mas madalas gamitin ang mga manwal ng mga may-akda: D.B. Elkonina, O.A. Kholodova. K.V. Bumuo si Shevelev ng isang buong kurso ng sunud-sunod na mga aralin para sa mga batang 4-5 taong gulang, 5-6 taong gulang, pati na rin sa mga unang baitang. Ang mga espesyal na notebook ay bumuo ng mga sumusunod na kasanayan at kakayahan sa mga batang preschool mula sa pangkat ng paghahanda:

  • koordinasyon ng mga paggalaw;
  • pansin;
  • memorya;
  • tiyaga;
  • imahinasyon;
  • leksikon;
  • mahusay na mga kasanayan sa motor;
  • pagbabantay sa pagbabaybay.

Kasabay ng mga pisikal na kasanayan, ang bata ay nagdaragdag ng pagpapahalaga sa sarili. Batid niya ang pangangailangang makinig sa mga tagubilin. Ginagawa ang trabaho nang malinaw at mabilis, nang hindi ginagambala ng isang ibon sa bintana o ang pagtawa ng isang kapitbahay sa kanyang mesa.

Ang isa pang layunin ng graphical mathematics ay palawakin ang abot-tanaw ng isang tao. Kailangan mong pumili ng mga larawan ayon sa edad at antas ng pag-unlad ng mga bata, ngunit ito ay sa una lamang. Mamaya, gumuhit ng mga larawan na hindi pamilyar sa mga preschooler. Pagkatapos gumuhit ng gayong problema sa aritmetika sa isang piraso ng papel, magkwento tungkol sa isang hindi pangkaraniwang hayop, ipakilala ito sa tirahan nito, at magpakita ng litrato.

Ang mga pagtatalaga ng numerical dictation ay isang mahusay na paraan upang maiangkop ang mga kindergarten sa paaralan. Itinuturo nila ang mga anim na taong gulang na kalayaan at oryentasyon sa isang bagong espasyo. Makakatulong ito sa iyo na makabisado ang programa. mababang Paaralan, kapag nakakatugon sa isang bagong koponan, guro.

Ang kakayahang humawak ng lapis, sundin ang mga tagubilin sa bibig, maintindihan ang teksto, at magsulat ay isang mahusay na pundasyon para sa paghahanda para sa unang baitang. Maaari mong hilingin sa iyong anak na mag-print ng mga sheet, template, at tumulong sa pagbibigay kahulugan sa mga tagubilin. Nakakatulong ito upang ipakilala ang hinaharap na preschooler sa mga kagamitan sa opisina at itanim ang paggalang sa mga nakatatanda.

Mga Panuntunan sa Pagpapatupad

Ang mga graphic dictations ay pinakamahusay na ginagamit sa mga aralin sa matematika, halimbawa. Ang pagpapatupad ay nauugnay sa sistema ng coordinate, pagbibilang, at mga geometric na hugis. Ang pamamaraan ay binubuo ng ilang mga yugto:

  1. Maghanda ng isang piraso ng parisukat na papel para sa mag-aaral. Panatilihin ang isang handa na bersyon ng pagdidikta sa iyo.
  2. Maglagay ng tuldok sa papel ng mag-aaral. Ito ang magiging simula ng countdown. O ipagawa ito sa iyong preschooler mismo, na nagpapaliwanag kung gaano karaming espasyo ang ibibigay.
  3. Para sa isang bata na nagsisimula pa lamang matuto, gumuhit ng mga arrow sa papel na nagpapahiwatig ng mga direksyon ng mga gilid. Mas madaling makuha tamang resulta. Sa mga susunod na aralin, hindi na kakailanganin ang mga pahiwatig.
  4. Ipaliwanag na ang hakbang 1 ay isang cell. Kung gumawa kami ng 2 hakbang, ang linya ay pupunta sa 2 cell.
  5. Ang guro ay nagdidikta ng mga kondisyon sa pagtatrabaho nang sunud-sunod.

Sa natapos na sheet para sa guro mayroong isang pagguhit, isang coordinate plane na binubuo ng mga arrow at numero. Halimbawa, upang gumuhit ng Christmas tree, gumuhit ng isang linya nang pahalang sa 1 cell, patayo - 3 cell, pahilis - 3 cell, at iba pa. Mas madalas, ito ay mga arrow at numero lamang na walang mga salita.

Ipinapaliwanag ng guro kung aling mga linya, saan, at sa anong distansya iginuhit ng mga preschooler. Ang mga tagubilin ay ibinibigay nang sunud-sunod, nang hindi nagmamadali.

  1. Matapos makumpleto ang mga nakasulat na takdang-aralin at makuha ang mga resulta, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa aralin at mga pagsisikap ng mga preschooler. Pagagalitan siya para sa kawalan ng pansin kung ang bata ay ginulo ng mga bagay na walang kabuluhan, o purihin siya para sa kanyang mga nagawa.

Mahalaga! Hindi na kailangang magmadali. Kung ang iyong preschooler ay hindi nakakasabay, kadalasan sa mga unang aralin, hintayin siya. Ang paglaktaw ng kahit isang hakbang o maling pagsulat ay makakasira tapos na resulta. Itakda ang time frame nang paunti-unti, pinapabilis ang proseso ng ilang segundo mula sa aralin hanggang sa aralin.

Mag-download ng mga takdang-aralin

Ang mga halimbawa ay maaaring ma-download nang libre sa Internet sa Word format at i-print sa isang kulay o black-and-white na printer. Kaya gagawa ka ng isang buong index ng card para sa iyong sarili, na angkop para sa anumang edad ng mga kindergarten at mga mag-aaral.

.

01. Elepante.

02. Giraffe.

03. Ahas.

04. Susi.

05. Pusa.

06. Puso.

07. Itik.

08. Bahay na may tsimenea.

09. Lalaki.

10. Christmas tree.

11. Barko.

12. Ardilya.

13. Kamelyo.

14. Kangaroo.

15. Usa.

16. Maliit na aso.

17. Aso.

18. Hare.

19. Robot.

20. Biik.

21. Hedgehog.

22. Bulaklak.

23. Oso.

Mga Kinakailangang Tagubilin

Upang magsagawa ng mga klase sa pag-unlad kasama ang maliliit na bata at mas matatandang preschooler kakailanganin mo ang:

  1. isang parisukat na kuwaderno para sa bawat bata. Para sa mga mas batang preschooler, mas mahusay na pumili ng isang malaking hawla, para sa mas matanda at unang-graders - isang maliit;
  2. simple at maraming kulay na mga lapis;
  3. pambura;
  4. form na may sample na larawan;
  5. mga tagubilin para sa guro;
  6. ruler kung ang mga linya ay mahaba o dayagonal;
  7. card file na may mga guhit.

Ang unang aralin ay isang pagsubok na aralin. Dito kailangan mong ipaliwanag sa mga bata ang prinsipyo ng pagpapatakbo, ang mga layunin at layunin ng ehersisyo. Subukang gawing masaya at kapana-panabik ang aralin upang ang batang mag-aaral ay interesado.

Magbigay ng mga pandiwang tagubilin nang malinaw at malinaw. Makipag-usap sa iyong mga anak tungkol sa lahat ng mga yugto ng trabaho:

  • Gumawa tayo ng mahiwagang larawan mula sa iba't ibang gitling. Ang mga ito ay mga enchanted figure. Kailangan mong tukuyin ang mga ito sa pamamagitan ng paggawa ng mga tala sa isang piraso ng papel.
  • Kung susundin mo nang tama ang aking mga tagubilin at kahilingan, huwag malito ang kanan at kaliwa, at maingat na bilangin ang mga cell, makakakuha ka ng isang kamangha-manghang resulta.
  • Sasabihin ko: "Gumuhit ng isang linya sa form sa kaliwa ng 2 mga cell, sa kanan ng 4 na mga cell." Gumuhit ka ng maganda, pantay na linya nang hindi inaangat ang iyong kamay mula sa papel.
  • Sabay tayong magsanay sa pisara. Bilang halimbawa, gumuhit tayo ng diktasyon madaling pagguhit. At pagkatapos ay gagawa ka ng isa pang pagpipilian nang walang pag-prompt.

Pagkatapos gumawa ng isang simple lohikal na gawain nag-aalok ng mga preschooler ng mas kumplikadong mga pamamaraan para sa pansariling gawain. Kapag natanggap mo ang tamang sagot, siguraduhing purihin ang mga lalaki. Mag-print ng mga sertipiko ng papuri, mga bituin, gumawa ng isang board personal na paglago para sa bawat mag-aaral.

Kung ang mga bata ay may maraming mga paghihirap sa mga naturang pagsasanay, dapat suriin ng guro ang pamamaraan, mga karaniwang pagkakamali. Maipapayo na panatilihin ang isang protocol ng aralin at itala ang huling resulta para sa bawat aralin. Kaya, ang dinamika ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng mga batang preschool ay maaaring masubaybayan.

Marahil ang antas ng pagiging kumplikado ng mga larawan ay hindi angkop para sa edad, pag-unlad ng mga kasanayan. Gumamit ng mas simpleng mga template, dagdagan ang oras upang makumpleto ang gawain. Hindi na kailangang independiyenteng bumuo o bumuo ng mga paglalarawan para sa mga larawan para sa mga pagdidikta.

Mga paraan ng pagpapatupad

Mayroong ilang mga paraan para sa pagsasagawa ng mga pagdidikta:

  1. Auditory.

Ang bata ay gumuhit ng isang graph o isang larawan mula sa pagdidikta. Nagbibigay ang guro ng mga pandiwang tagubilin tungkol sa kung gaano karaming mga cell at kung saang direksyon dapat iguhit ang linya. Pagkatapos tapusin ang gawain, ihambing ang resulta sa sample.

Ang teknolohiyang ito ay nagpapaunlad ng atensyon, konsentrasyon ng utak kapag nagsasagawa ng mga kumplikadong gawain, at konsentrasyon ng bata.

  1. Pagguhit mula sa isang pattern.

I-print ang tapos na template. Ilagay ito sa mesa sa harap ng iyong anak. Hayaan siyang kopyahin ito sa kanyang kuwaderno. Mahalagang tingnang mabuti ang direksyon ng linya at bilangin ang mga cell. Kunin ang iyong sanggol na interesado sa mga figure at diagram. Ang batang babae ay magiging masaya na kopyahin ang isang maliit na pattern, mga bulaklak; batang lalaki - mga geometric na hugis, kotse, hayop. Para sa 4-5 taong gulang na preschooler, pumili ng isang simpleng pattern na may humigit-kumulang sa parehong mga linya; para sa anim na taong gulang, pumili ng mas kumplikado, kung saan may mga diagonal na linya, mahaba at maikli.

Kasama sa teknolohiya ang pagbuo ng visual na atensyon, katatagan nito, at tiyaga.

  1. Pagguhit ng simetrya.

Ang blangko ay isang hindi natapos na pagguhit na ginawa sa isang gilid. Kailangang kumpletuhin ng kindergartener ang kalahati ng larawan sa kanyang sarili, pinapanatili ang mahusay na proporsyon.

Ang pamamaraan ay bubuo spatial na oryentasyon, iniisip.

Time frame

Ang tagal ng aralin ay depende sa edad ng mga batang preschool. Isaalang-alang ang kanilang kahandaan para sa mga seryosong aktibidad at ang kanilang antas ng pagtitiyaga. Kung nagpaplano ka ng masyadong mahaba ang mga aralin sa iyong mga anak, sila ay mapapagod, mawawalan ka ng oras at lakas, at kung sila ay masyadong maikli, hindi ka magkakaroon ng oras upang tapusin ang kinakailangang gawain. Mas mainam para sa mga guro at magulang na tumuon sa mga takdang panahon na itinatag ng mga psychologist:

  • Para sa mga kindergarten na may edad 5, gumawa ng nakasulat na trabaho nang hindi hihigit sa 15 minuto.
  • Sa anim na taong gulang - 15-20 minuto.
  • Panatilihin ang mga unang baitang sa kanilang mga mesa nang hindi hihigit sa kalahating oras, hindi bababa sa 20 minuto.

Ang mga graphic na pagsasanay ay tila mga simpleng gawain para sa mga preschooler, simple at kung minsan ay hindi kailangan. Ito ay isang maling akala. Ang ganitong mga aralin ay tumutulong sa mga bata na lumaking may kumpiyansa, na may sapat na pagpapahalaga sa sarili, nabuo ang atensyon at tiyaga. At ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa pag-angkop sa paaralan.

Sa proseso ng pag-master ng agham sa matematika at mga bagong konsepto, ang sanggol at ina ay nakatagpo ng ilang mga paghihirap. Ang payo mula sa mga may karanasang guro ay makakatulong sa iyo na malampasan ang mga ito.

  • Bago simulan ang mga klase, ipaliwanag sa iyong anak nang malinaw at naiintindihan ano ang gusto mong makuha sa huli, bakit kailangan ang mga araling ito, anong kaalaman ang matatanggap ng preschooler. Ang impormasyong ito ay kinakailangan para sa unang baitang sa hinaharap upang mag-udyok ng mga aksyon at interes sa proseso ng pag-aaral.
  • Huwag magmadali upang sisihin ang mga pagkakamali. Paghiwalayin ang mga ito at ayusin ang mga ito. Lumikha ng isang magiliw na kapaligiran.
  • Huwag labis na pasanin ang iyong anak ng mga kumplikadong pamamaraan mula sa mga unang aralin. Kailangang lumipas ang ilang oras para mahigpit na maunawaan ng kindergartener ang mga konsepto ng kaliwa - kanan, pataas - pababa. Pumili ng mga larawan na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng intelektwal na pag-unlad at ang bilis ng pagguhit. Bigyan ng kagustuhan ang mga simetriko na pattern para sa mabagal na bata, ulitin ang mga tagubilin para sa kanila nang maraming beses.
  • Ang mga sloping lines ay mahirap para sa mga batang estudyante. Ipaliwanag nang maaga kung ano ang dayagonal, kung paano ito inilatag, at pinapayagan kang gumamit ng ruler.
  • Panoorin ang iyong postura at posisyon ng kamay. Ang piraso ng papel ay dapat na nakahiga nang diretso sa mesa, ang likod ay hindi dapat yumuko habang nagsusulat.
  • Manahimik ka, kung ang mga kindergarten ay nahihirapang mag-concentrate. Para sa mga batang may hyperactivity, absent-mindedness, at mental retardation, mas mainam na mga indibidwal na sesyon, mag-print ng mga diagram para sa mga karagdagang pagsasanay sa bahay.
  • Tangkilikin ang positibong resulta. Kahit na ang resulta ng trabaho ay karaniwan, siguraduhing purihin ang preschooler para sa kanyang mga pagsisikap.
  • Gumawa ng pagbabago. Sa pagitan ng mga ehersisyo, magbasa ng mga nakakatawang tula para magpainit ang iyong mga daliri, tumalon, maglaro.

MAHALAGA! *kapag kumopya ng mga materyal sa artikulo, siguraduhing magpahiwatig ng aktibong link sa orihinal

Handa na para sa eskwela

Apelyido, unang pangalan ng bata________________________________

Gr. Walang petsa ____________________________

Preview:

Handa na para sa eskwela

Pamamaraan "Graphic na pagdidikta"

Isang gawain sa pagbuo ng arbitrary sphere ng isang preschooler.

Mga Tagubilin:

Maghanda ng isang checkered na piraso ng papel. May mga tuldok dito. Kumuha ng lapis.

"Sasabihin ko sa iyo kung saan direksyon at kung gaano karaming mga cell upang gumuhit ng linya. Iguhit ang mga linya na aking pag-uusapan. Kapag gumuhit ka ng isang linya, maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung saan ididirekta ang susunod. Simulan ang bawat bagong linya kung saan natapos ang nauna, nang hindi inaalis ang lapis mula sa papel."

Unang gawain - pagsasanay. “Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang iyong lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili." Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern.

Mga follow-up na tagubilin parang ganito:

"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Magsimula na tayo! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

AT huling pattern.

“Ilagay mo ang iyong lapis sa huling tuldok. Pansin! Tatlong parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Tatlong cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili.

Suriin kung paano nakumpleto ng bata ang gawain sa ilalim ng pagdidikta at nang nakapag-iisa.

Pagsusuri ng mga resulta:

Ang unang tagapagpahiwatig ay nagpapahiwatig ng kakayahang makinig nang mabuti at malinaw na sundin ang mga tagubilin nang hindi ginulo ng mga extraneous stimuli. Ang pangalawa ay tungkol sa antas ng kalayaan ng bata.

Kung ang isang bata ay nakayanan ang pangalawa at pangatlong pattern (ang pattern ng pagsasanay ay hindi tinasa) na halos walang mga error, o may mga nakahiwalay na error sa isa sa mga pattern, ito ay nagpapahiwatig magandang antas pag-unlad ng anumang globo.

Mababang antas pagbuo ng isang arbitrary na globo - kung wala sa dalawang pattern ang tumutugma sa idinidikta.

Preview:

Handa na para sa eskwela

Pamamaraan "Graphic dictation".

Sample.

Preview:

Handa na para sa eskwela

Protocol sa pamamaraang "Graphic Dictation".»

Pangkat Blg. _____________________________________________________

Apelyido, unang pangalan ng bata

petsa

Mga gawain

Resulta

Ang paghahanda para sa paaralan ay isang mahabang yugto sa pag-unlad ng iyong anak. Dapat kang magsimula ng mga klase nang hindi mas maaga kaysa sa isang taon bago ang sandaling ito. Ang mga guro at magulang ay may malaking seleksyon ng iba't ibang uri ng pagsasanay at gawain sa matematika upang makamit ang layuning ito. Kabilang sa mga ito, ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell para sa mga preschooler ay walang maliit na kahalagahan.

Masaya o mapaghamong?

Para sa maraming bata, ang mga ganitong larawan sa mga cell sa isang kuwaderno ay kawili-wiling laro at kapana-panabik na libangan. Mahalaga para sa isang may sapat na gulang na huwag gawing isang boring, nakakapagod na gawain ang aktibidad na ito, kung saan ang bata ay pinapagalitan para sa mga pagkabigo. At pagkatapos ay ang bata ay palaging magiging masaya sa pag-aaral.

Ngunit maraming mga bata ang maaaring nahihirapan. Kadalasan, ang mga ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay hindi pa pinagkadalubhasaan ang pagbibilang sa loob ng 10, nalilito niya ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "pataas-pababa". Sa kasong ito, kailangan ng mga matatanda na tulungan ang sanggol na hindi magkamali, itama siya, at purihin siya para sa isang positibong resulta.

Edad kung saan maaari kang magsimula ng pagsasanay

Maaari mong simulan ang pagguhit sa mga kahon kasama ang iyong anak sa edad na 4 na taong gulang. Ang unang takdang-aralin sa edad na ito ay dapat na madali. Sa una, maaari mong kumpletuhin ang gawain kasama ang iyong anak sa isang pisara o piraso ng papel upang makita niya kung paano lumipat. Para sa mga nagsisimula, ang pagguhit ng mga simpleng geometric na hugis ay angkop. Maaari kang magsimula sa isang imahe ng isang parisukat, parihaba, o simpleng mga pattern. Maaari kang matutong gumalaw nang pahilis mula sa mga guhit ng tatsulok, trapezoid, o rhombus.

Sa 5 taong gulang, ang isang bata ay madaling gumuhit ng mga simpleng larawan mula sa pagdidikta nang walang visual na suporta.. Halimbawa, maaari mo siyang anyayahan na gumuhit ng bulaklak sa papel. Gayundin, ang isang limang taong gulang na preschooler ay madaling makayanan ang pagguhit ng isang bahay o isang eroplano.

Para sa mga batang 6-7 taong gulang, ang mga gawain ay maaaring magsimulang maging kumplikado sa pamamagitan ng pagpapakilala higit pa mga linyang pahilis. Ang isang halimbawa ng naturang gawain ay ang pagguhit ng isang rocket.

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng aralin

Ang aralin ay dapat magsimula sa paghahanda ng lugar ng trabaho at mga kinakailangang materyales . Ang mga guhit ay ginawa sa isang checkered notebook gamit ang isang simpleng lapis. Upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon na itama ang pagkakamali, kakailanganin niya ng isang pambura na maaaring magamit upang alisin ang mga maling iginuhit na linya. Ang isang nasa hustong gulang ay dapat maghanda o mag-print ng mga tagubilin na may sample kung paano kumpletuhin ang gawain. Hindi mo kailangang sabihin sa bata kung aling pagguhit ang magiging layunin ng graphic na pagdidikta. Pagkatapos ng tamang pagpapatupad, makikita niya ang resulta sa kanyang sheet.

Bilang isang tuntunin, iminumungkahi ng mga tagubilin mga digital na pagtatalaga na may mga arrow, uri 2, 3←. Ang mga numero sa kasong ito ay nagpapahiwatig ng bilang ng mga cell kung saan kinakailangan upang lumipat sa isang naibigay na direksyon. Ito ay ipinahiwatig ng isang arrow, na iginuhit sa tabi ng numero. Kaya, sa aming halimbawa dapat itong basahin: ilipat ang 2 mga cell pataas, 3 mga cell sa kaliwa. Nagsisimula silang lumipat mula sa isang panimulang punto, na para sa mas maliliit na bata ay itinatakda ng may sapat na gulang ang kanyang sarili, at ang mga matatandang preschooler ay maaaring hilingin na itakda ito sa kanilang sarili.

Bago simulan ang isang aralin para sa mga preschooler, kailangan mong ulitin sa kanila ang pagbibilang sa loob ng 10, ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "itaas-ibaba". Maaari mong hilingin sa sanggol na ipakita kung ano ang ibig sabihin ng “move in kanang bahagi, gumagalaw pataas, sa kaliwa ng, gumagalaw pababa.”

Subukang pag-iba-ibahin ang mismong graphic dictation sa pamamagitan ng pagsasama ng tongue twisters, tongue twisters, riddles, himnastiko sa daliri, pisikal na minuto, talakayan ng mga resultang nakuha at isang pag-uusap o kwento. Maipapayo na ang lahat ng kasama sa aralin ay nasa parehong paksa tulad ng pagguhit.

Bago magsagawa ng isang graphic na pagdidikta, turuan ang iyong anak na dapat niyang subukang gumuhit ng tuwid, maayos na mga linya at maging maingat sa pagkumpleto ng gawain.

Pagkatapos ng pagdidikta, siguraduhing purihin ang iyong anak nakamit na resulta, kung kinakailangan, kasama niya, hanapin ang lugar kung saan siya nagkamali at itama ito. Kung ang bata ay may pagnanais, maaari mo siyang anyayahan na kulayan ang natapos na larawan o lilim ito. Kung ang bata ay hindi pa pagod at nais na ipagpatuloy ang aralin, maaari mong hilingin sa kanya na independiyenteng makabuo ng isang pagguhit ayon sa mga cell, at pagkatapos ay kasama niya na gumawa ng isang graphic na pagdidikta batay sa kanyang pigura.

Mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga graphic na pagdidikta

Maaari kang magsagawa ng isang graphic na pagdidikta sa iba't ibang paraan.

  • Para sa mga taong nagsisimula pa lamang sa pagsasanay sa kanila, ang pinakasimpleng pamamaraan ay angkop - sa ilalim ng pagdidikta ng isang may sapat na gulang. Sa kasong ito, idinidikta ng guro o magulang ang bata kung gaano karaming mga cell at sa anong direksyon ang kailangan niyang ilipat.

Ang isang halimbawa ng naturang pagdidikta ay ang pagdidikta ng "Aso". Ang gawain ay nakumpleto ng bata sa ilalim ng pagdidikta ng mga tagubilin mula sa mga matatanda.

  • Ang pangalawang paraan ay ang pag-alok sa bata ng isang piraso ng papel kung saan nakasulat ang mga tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain at isang panimulang punto kung saan kailangang lumipat ang bata. Ang bata mismo ay tumitingin sa bilang ng mga selula at direksyon ng paggalaw.

Bilang halimbawa, tingnan ang graphic dictation

  • "Kotse"
  • "Kabayo"
  • "Barko"

  • Ang ikatlong paraan ay ang pagguhit sa pamamagitan ng simetrya. Sa ganitong mga pagdidikta, ang bata ay binibigyan ng isang sheet kung saan ang kalahati ng pagguhit ay inilalarawan at isang linya ng simetrya ay iguguhit. Kinukumpleto ng bata ang pagguhit sa pamamagitan ng simetriko na pagbibilang ng kinakailangang bilang ng mga cell.

Dito iginuhit ng isang may sapat na gulang ang kalahati ng Christmas tree at gumuhit ng isang linya ng simetrya. Hinihiling sa mga bata na kumpletuhin ang ikalawang kalahati nang simetriko.

  • Ang ikaapat na paraan ay angkop para sa mas matatandang mga bata. Dito inaalok ang bata ng isang sheet na may sample na graphic dictation. Ang bata ay dapat gumuhit ng parehong larawan sa kanyang sheet tulad ng sa sample, malayang binibilang ang kinakailangang bilang ng mga cell at tinutukoy ang direksyon kung saan kailangan niyang lumipat. Ang ganitong mga pagdidikta ay maaaring hindi lamang sa anyo ng pagguhit ng mga linya kasama ang mga cell, kundi pati na rin sa ganap na pangkulay ng kinakailangang bilang ng mga cell na may kulay na mga lapis. Bilang resulta, ang sanggol ay nakakakuha ng isang makulay, magandang larawan sa kanyang kuwaderno.

Ang isang simpleng pagpipilian ay maaaring ang pagguhit ng "Elepante". Mag-alok lamang sa iyong anak ng tapos na imahe at magtakda ng punto kung saan kailangan niyang lumipat.

Sa parehong paraan, maaari mong anyayahan ang bata na gumuhit ng isang "Ahas", na madaling sundin (dapat alisin ang mga tagubilin, nag-aalok lamang ng natapos na bersyon) o "Ardilya".

Ang mas mahirap na mga gawain ay

At ang mga sumusunod na scheme ay magiging mas mahirap ipatupad:

Mga benepisyo ng pagkumpleto ng mga gawain

Mga positibong resulta Ang mga benepisyo mula sa pagtatrabaho sa mga graphic na pagdidikta ay makikita sa loob ng 2-3 buwan kung regular mong inaalok ang mga ito sa mga preschooler, kahit ilang beses sa isang linggo. Meron kahit pamamaraan ng diagnostic D.B. Elkonin, na tinatawag na "Graphic Dictation". Ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad sa mga matatandang preschooler ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Kung tutuusin, sila naman ang nagbibigay magandang tulong sa paghahanda ng sanggol para sa paaralan.

Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga graphic na pagdidikta, inihahanda ng sanggol ang kanyang kamay para sa pagsusulat, pinatitibay ang mga konsepto ng "kanan-kaliwa", "pataas-pababa", natututong mag-navigate sa espasyo at sa isang notebook sheet, at pinagsama-sama ang pagbibilang sa loob ng 10. Natututo ang mga bata na tumuon sa kung ano ang sinasabi ng isang may sapat na gulang at naiintindihan siya at nagtatrabaho alinsunod sa mga tagubilin na iniaalok niya. Kung wala ang kasanayang ito, ang paaralan ay magiging napakahirap para sa kanila.

Inaanyayahan ka naming manood ng isang video kung paano nagsusulat ang isang bata ng graphic na pagdidikta sa pagsasanay.

Ang mga graphic dictations ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang mapanatili ang pansin sa isang tiyak na gawain, bumuo spatial na imahinasyon, pag-iisip, imahinasyon, pagkamalikhain, tiyaga. Natututo ang sanggol na i-coordinate ang kanyang mga paggalaw.

Ang pagguhit sa pamamagitan ng mga cell ay nakakatulong na malampasan ang mga madalas na nangyayaring problema. paunang panahon Maraming mga bata ang nahihirapan sa pag-aaral, tulad ng hindi nabuong pagbabantay sa pagbabaybay at kawalan ng pag-iisip. Nakakatulong din ang mga ito upang palawakin ang abot-tanaw ng bata at madagdagan ang kanyang bokabularyo. Nakikilala ang mga bata iba't ibang paraan mga larawan ng mga bagay sa isang sheet ng papel.

Mahalagang puntos

Ang paggawa ng graphic dictation ay isang kapana-panabik na laro para sa isang bata. Ito ang nangungunang aktibidad para sa mga preschooler. Ang mga matatanda na nagpasyang magtrabaho kasama ang isang bata ay dapat palaging tandaan ito.

  • Purihin ang iyong anak para sa isang mahusay na naisagawa na pagguhit.
  • Huwag pagalitan ang iyong anak dahil sa hindi magandang paggawa ng trabaho.
  • Tulungan siyang mahanap at ayusin ang error.
  • Huwag madaliin ang iyong anak sa proseso ng pagguhit.
  • Huwag magmadali upang lumipat sa mas kumplikadong mga guhit, lalo na kung ang bata ay nagkakamali pa rin sa mga simple.
  • Himukin ang iyong anak na gumawa ng inisyatiba na bumuo ng gayong pagdidikta sa kanyang sarili.
  • Pahintulutan siyang kulayan o lilim ang natapos na gawain, ngunit huwag ipilit ito.
  • Tandaan na ang mga bata ay hindi maaaring mag-aral ng mahabang panahon. Para sa mga matatandang preschooler, ang maximum na tagal ng isang aralin ay dapat na hindi hihigit sa 25-30 minuto.
  • Huwag ipilit na magpatuloy sa trabaho kung ang iyong anak ay pagod.
  • Panatilihing iba-iba ang iyong mga klase. Sabihin sa iyong anak ang mga kagiliw-giliw na kuwento tungkol sa itinatanghal na bagay.
  • Sa una, tulungan ang iyong sanggol sa pamamagitan ng pagkumpleto ng gawain kasama niya sa iyong sheet o sa pisara, upang makita ng bata kung paano at saan lilipat at matutong magbilang ng mga cell sa tamang direksyon.
    • Menu

Lyudmila Koshanskaya
Buod ng aralin “Hare. Graphic dictation: pagguhit ng mga cell" ( pangkat ng paghahanda)

Paksa « Hare»

Graphic dictation - pagguhit ng mga cell»

(pangkat ng paghahanda)

Mga layunin: Ipagpatuloy ang paggawa sa pagbuo ng oryentasyon sa isang sheet ng papel sa cell

(i-update ang spatial representasyon: taas baba,

kanan Kaliwa.);

Mga gawain: Matutong gumuhit ng mga tuwid na linya ng isang tiyak na haba sa isang ibinigay

direksyon;

bumuo ng visual-spatial na pang-unawa, maayos

mga kasanayan sa motor ng mga daliri, ang kakayahang maunawaan at tumpak na gumanap

mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang;

magtrabaho sa pagbuo ng tama, malinaw at magkakaugnay na pananalita;

tumindi pandama ng pandinig at memorya.

Kagamitan:

biswal na materyal: paglalarawan ng isang liyebre, diagram ng isang liyebre

Handout: lapis, pambura, kuwaderno cell.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

Hello guys. Ngayon ay gagawin natin gumuhit ng mga cell.

II. Pagtatakda ng mga layunin.

Nagtataka ba kayo kung ano ang magiging tayo pintura? Ito ay isang sikreto, ngunit upang malaman, lutasin ang bugtong.

Anong uri ng hayop sa gubat ito?

Nakatayo na parang haligi sa ilalim ng puno ng pino?

At nakatayo sa gitna ng damo -

Ang mga tainga ay mas malaki kaysa sa ulo.

(Hare)

Tama, ganoon liyebre.

Ngayon ay matututo tayo gumuhit ng baka sa pamamagitan ng mga cell.

III. Pag-uusap. Pagtingin sa isang ilustrasyon ng isang liyebre.

- Alalahanin natin ang alam natin tungkol sa liyebre.

- Anong hayop ito? Bakit?

– Ilarawan hitsura liyebre

– Anong mga aksyon ang maaari niyang gawin?

- Pumili ng ilang mabait na salita na tatawaging liyebre?

– Ano ang pangalan ng isang batang liyebre?

IV. Laro ng daliri.

"Ihanda mo ang iyong mga kamay, maglalaro tayo ng kaunti, iunat ang ating mga daliri."

Noong unang panahon may mga kuneho

Sa gilid ng kagubatan.

(iunat ang iyong mga braso sa harap mo, na naglalarawan ng isang bilog)

Noong unang panahon may mga kuneho

(ipakita ang mga tainga ng kuneho sa ulo)

Sa isang kulay abong kubo.

(Itiklop ang iyong mga braso sa itaas ng iyong ulo sa isang hugis bahay)

Hugasan ang iyong mga tainga

(ipatakpan ang iyong mga kamay sa mga haka-haka na tainga)

Hinugasan namin ang aming maliliit na paa.

(gayahin ang paghuhugas ng kamay)

Nagbihis si Bunnies

(mga braso sa gilid, bahagyang lumiko sa magkabilang direksyon, sa kalahating squat)

Naka-tsinelas kami.

(mga braso sa iyong tagiliran, halili na ilagay ang iyong kanan at kaliwang binti pasulong)

V. Pag-update ng mga spatial na representasyon (sa anyo ng isang laro ng daliri).

Kamay sa kanan, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Kamay sa kaliwa, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Itaas ang mga kamay, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Ibaba ang mga kamay, sa isang kamao,

Buksan natin sa gilid.

Nagtatapos ang laro - (mga kamay sa harap ng dibdib - paggalaw "motor")

Oras na para bumaba tayo sa negosyo. (clench - unclench fingers)

VI. Landing bago simulan ang trabaho

Umupo nang tuwid, magkadikit ang mga binti

Kunin natin ang notebook sa isang anggulo.

Nakalagay ang kaliwang kamay

Kanang kamay sa pwesto

Maaari kang magsimulang magsulat.

– Kumuha ng lapis sa iyong kamay at ilagay ito sa puntong ibinigay ko sa iyo nang maaga. Simulan natin ang pagguhit mula sa puntong ito. Nakikinig kaming mabuti at tinatapos ang gawain.

VII. Pagdidikta"Kuneho"

Retreat 5 mga cell sa kanan at 3 sa itaas, Gumawa ng punto. gagawin natin gumuhit mula sa puntong ito. Gumuhit 1 parisukat sa kanan, 3 pababa, 2 kanan, 2 pababa, 1 kaliwa, 2 pababa, 3 kanan, 3 pababa, 1 kaliwa, 1 pataas, 1 kaliwa, 2 pababa, 1 kanan, 2 pababa, 2 kanan, 1 pababa, 6 kaliwa, 1 pataas, 1 kaliwa, 1 pataas, 1 kanan, 12 pataas.

VIII. Tinatapos ang pagguhit.

- Tingnan kung nagtagumpay ka liyebre?

Gusto mo ba siya?

Sa tingin ko ito ay nawawala ang ilang mga detalye. Iguhit ang mga mata.

Tingnan kung ano ang Nakuha ko ang liyebre. Gusto mo ba? Napakasaya ko.

IX. Summing up

Nagustuhan mo ba ang ginawa natin ngayon?

Nakuha mo ba ang ginawa nating drawing ngayon?

Ano ang nangyari sa pagguhit?

(dahil nakinig silang mabuti at natapos ang lahat ng gawain)

Mga publikasyon sa paksa:

Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets na "Gorodets Fair" (pangkat ng paghahanda) Dekorasyon na pagguhit batay sa Gorodets painting na "Gorodets Fair" (pangkat ng paghahanda) Layunin: Upang ipagpatuloy ang pakikipagkilala sa Gorodets.

Fragment ng isang aralin sa pangkat ng paghahanda "Isang paglalakbay sa buong mundo ng mga cell" Fragment ng isang aralin sa pangkat ng paghahanda " Paglalakbay sa buong mundo sa pamamagitan ng cell" Layunin: Pag-unlad visual na pagdama sa mas matatandang mga bata.

Pagguhit "Isipin kung ano ang maaaring maging isang magandang dahon ng taglagas" pangkat ng paghahanda Layunin: - bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain; - anyo.

EMA: Kahanga-hanga, kahanga-hanga, kahanga-hanga, ginintuang Khokhloma. MGA LAYUNIN: Mga layuning pang-edukasyon: - upang ipakilala ang kasaysayan ng pangingisda, ang mga tampok ng pagpipinta ng Khokhloma;.

Buod ng aralin para sa pangkat ng paghahanda ng FEMP MBDOU No. 40 guro Kolomiets Galina Aleksandrovna. "Theme Island Digital City". Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na magbilang mula 1 hanggang 10 at pabalik.

Mga tala ng aralin. Pagguhit gamit ang foam stick na "Teddy bear". Gitnang pangkat Pagsasama mga lugar na pang-edukasyon: « Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon", " Pag-unlad ng kognitibo", "Pisikal na kaunlaran".

Ang mga diagnostic ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay naglalayong matukoy ang kahandaan ng hinaharap na mag-aaral para sa isang bagong uri ng aktibidad para sa kanya - pang-edukasyon. Hindi tulad ng paglalaro, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay may ilang partikular na feature. Ipinapalagay nito ang isang pagtuon sa mga resulta, arbitrariness at pangako.

Karamihan sa mga gawaing pang-edukasyon na kinakaharap ng isang first-grader ay naglalayong matupad ang ilang mga kundisyon, ilang mga kinakailangan, at tumuon sa mga panuntunan at pattern. Ito ang mga kasanayang ito na nauugnay sa tinatawag na mga kinakailangan ng aktibidad na pang-edukasyon, i.e. ang mga hindi pa ganap na aktibidad na pang-edukasyon, ngunit kinakailangan upang simulan upang makabisado ito.

Kaugnay nito, sa edad na 6-7 taon, ipinapayong magsagawa ng pag-aaral ng mga kasanayan sa itaas, kung saan sa isang malaking lawak Ang tagumpay ng pag-aaral ay nakasalalay sa mga unang yugto ng pag-master ng kaalaman at mga kinakailangan sa paaralan.

Upang masuri ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, isang hanay ng mga diskarte ang ginagamit, na binubuo ng pag-diagnose ng kakayahang tumuon sa isang sistema ng mga kinakailangan - ang "Beads" na pamamaraan, ang kakayahang tumuon sa isang sample - ang "Bahay" na pamamaraan, ang kakayahan upang kumilos ayon sa panuntunan - ang "Pattern" na pamamaraan, ang antas ng pag-unlad ng arbitrariness - ang "Graphic" na pamamaraan ng pagdidikta".

Bilang karagdagan, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ibinibigay: "Pagguhit sa pamamagitan ng mga tuldok" upang matukoy ang kapanahunan ng kakayahang tumuon sa isang sistema ng mga kinakailangan, ang "Mahiwagang Liham" na paraan upang pag-aralan ang antas ng aktibidad na nagbibigay-malay elementarya, pati na rin ang pamamaraang "Pagbabawas ng Alpabeto".

"Mga kuwintas" na pamamaraan.

Layunin ng gawain: tukuyin ang bilang ng mga kondisyon na maaaring mapanatili ng isang bata sa panahon ng aktibidad kapag nakikita ang isang gawain sa pamamagitan ng tainga.

Organisasyon ng gawain: ang gawain ay isinasagawa sa magkahiwalay na mga sheet na may pagguhit ng isang kurba na kumakatawan sa isang thread:

Upang magtrabaho, ang bawat bata ay dapat magkaroon ng hindi bababa sa anim na marker o lapis magkaibang kulay. Ang gawain ay binubuo ng dalawang bahagi: Bahagi I (pangunahing) - pagkumpleto ng gawain (pagguhit ng mga kuwintas), Bahagi II - pagsuri sa gawain at, kung kinakailangan, muling pagguhit ng mga kuwintas.

Mga tagubilin para sa Bahagi I:"Mga anak, bawat isa sa inyo ay may sinulid na iginuhit sa isang piraso ng papel. Sa sinulid na ito kailangan mong gumuhit ng limang bilog na kuwintas upang ang sinulid ay dumaan sa gitna ng mga kuwintas. Ang lahat ng mga kuwintas ay dapat na may iba't ibang kulay, ang gitnang butil ay dapat maging asul. (Ang mga tagubilin ay paulit-ulit na dalawang beses). Simulan ang pintura".

Mga tagubilin para sa Bahagi II ng gawain(magsisimula ang bahaging ito ng pagsusulit pagkatapos makumpleto ng lahat ng bata ang unang bahagi): "Ngayon sasabihin ko muli sa iyo kung aling mga butil ang dapat mong iguhit, at suriin mo ang iyong mga guhit upang makita kung ginawa mo nang tama ang lahat. Kung may makapansin ng isang magkamali, gumawa ka ng bagong drawing sa tabi nito. Makinig kang mabuti". (Ang kundisyon ng pagsubok ay inuulit muli sa mabagal na bilis, ang bawat kundisyon ay na-highlight ng boses.)

Pagtatasa ng pagkumpleto ng gawain(para sa pagtatasa, pipiliin ng guro ang pinakamahusay sa dalawa posibleng mga opsyon):

Antas 1 - ang gawain ay nakumpleto nang tama, ang lahat ng limang mga kondisyon ay isinasaalang-alang: ang posisyon ng mga kuwintas sa thread, ang hugis ng mga kuwintas, ang kanilang numero, ang paggamit ng limang iba't ibang Kulay, nakapirming kulay ng gitnang butil.

Ang antas 2 - 3-4 na mga kondisyon ay isinasaalang-alang kapag kinukumpleto ang gawain.

Ang antas 3 - 2 na mga kondisyon ay isinasaalang-alang kapag kinukumpleto ang gawain.

Antas 4 - hindi hihigit sa isang kundisyon ang isinasaalang-alang kapag kinukumpleto ang gawain.

"Bahay" na pamamaraan.

Hinihiling sa bata na iguhit ang imahe ng bahay nang tumpak hangga't maaari. Pagkatapos ng trabaho, mag-alok na suriin kung tama ang lahat. Maaaring itama kung may napansin itong mga kamalian.

Ang diskarteng ito nagbibigay-daan sa iyo na ipakita ang kakayahang tumuon sa isang sample at tumpak na kopyahin ito; ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon, ang pagbuo ng spatial na pang-unawa.

Ang tumpak na pagpaparami ay nakapuntos ng 0 puntos, 1 puntos ang iginagawad para sa bawat pagkakamaling nagawa.

Ang mga pagkakamali ay:

A) hindi wastong inilarawan na elemento; ang kanan at kaliwang bahagi ng bakod ay tinasa nang hiwalay;
b) pagpapalit ng isang elemento sa isa pa;
c) kawalan ng isang elemento;
d) mga puwang sa pagitan ng mga linya sa mga lugar kung saan dapat silang konektado;
d) matinding pagbaluktot ng pattern.

Pamamaraan "Pattern".

Ang pamamaraan ay binubuo ng tatlo kontrolin ang mga dikta at isang pagsasanay ang isa.

Ang mga bata ay sinabihan: "Matututo tayong gumuhit ng isang pattern. Mayroon kang mga hilera ng mga tatsulok, mga parisukat at mga bilog na iginuhit sa isang piraso ng papel. Mag-uugnay tayo ng mga tatsulok at mga parisukat upang makagawa ng isang pattern. Dapat kang makinig nang mabuti at gawin ang aking sasabihin Magkakaroon tayo ng tatlong panuntunang ito:

1. dalawang tatsulok, dalawang parisukat o isang parisukat na may tatsulok ay maaari lamang ikonekta sa pamamagitan ng isang bilog;
2. ang linya ng aming pattern ay dapat pumunta lamang pasulong;
3. Ang bawat bagong koneksyon ay dapat magsimula mula sa figure kung saan huminto ang linya, pagkatapos ay ang linya ay magiging tuluy-tuloy at walang mga gaps sa pattern.

Tumingin sa piraso ng papel upang makita kung paano mo ikonekta ang mga tatsulok at parisukat."

Pagkatapos ay sinabi ng tagasuri: "Ngayon matutong ikonekta ang iyong sarili. Tumingin sa ilalim na strip. Ikonekta ang dalawang parisukat, isang parisukat na may tatsulok, dalawang tatsulok, isang tatsulok na may parisukat" (panimula - pagsasanay - serye).

Sinusubaybayan ng inspektor kung paano kinukumpleto ng bawat bata ang gawain, at, kung kinakailangan, itinatama ang mga pagkakamali at ipinapaliwanag sa bata kung ano ang kanyang ginawang mali. Ang mga bata ay gumagawa ng apat na koneksyon habang sila ay natututo.

Sumunod ang unang episode. Sinabi ng tagasuri: "Ngayon ay gumuhit tayo nang walang senyales. Dapat kang makinig nang mabuti at ikonekta ang mga numero na aking pangalanan, ngunit huwag kalimutan na maaari lamang silang konektado sa pamamagitan ng isang bilog, na ang linya ay dapat na tuloy-tuloy at magpatuloy sa lahat ng oras, ibig sabihin, dapat mong simulan ang bawat bagong koneksyon mula sa figure kung saan natapos ang linya. Kung nagkamali ka, huwag itama ang pagkakamali, ngunit magsimula sa susunod na figure."

Pagdidikta para sa unang yugto:

"Ikonekta ang isang tatsulok na may isang parisukat, isang parisukat na may isang tatsulok, dalawang tatsulok, isang tatsulok na may isang parisukat, dalawang parisukat, isang parisukat na may isang tatsulok, isang tatsulok na may isang parisukat, dalawang parisukat, isang parisukat na may isang tatsulok, dalawang tatsulok, dalawang tatsulok, isang tatsulok na may parisukat."

Dapat kang magdikta nang dahan-dahan, upang ang lahat ng mga bata ay magkaroon ng oras upang iguhit ang susunod na koneksyon. Hindi mo maaaring ulitin ang parehong bagay nang dalawang beses, dahil... Ito ay maaaring humantong sa ilang mga bata na gumuhit ng mga hindi kinakailangang koneksyon.

Matapos matapos ng mga bata ang kanilang gawain, susunod ang pangalawang serye, at pagkatapos ay ang pangatlo. Ang serye ay naiiba sa bawat isa lamang sa likas na katangian ng pattern na muling ginawa sa ilalim ng pagdidikta. Ang mga patakaran para sa paggawa ng trabaho ay nananatiling pareho.

Pagdidikta para sa ikalawang serye:

"Ikonekta ang isang parisukat na may tatsulok, dalawang tatsulok, tatsulok na may parisukat, dalawang parisukat, dalawa pang parisukat, isang parisukat na may tatsulok, dalawang tatsulok, isang tatsulok na may parisukat, isang parisukat na may tatsulok, isang tatsulok na may isang parisukat , dalawang parisukat, isang parisukat na may tatsulok."

Pagdidikta para sa ikatlong serye:

"Ikonekta ang dalawang parisukat, isang parisukat na may tatsulok, dalawang tatsulok, isang tatsulok na may parisukat, dalawang parisukat, isang parisukat na may tatsulok, isang tatsulok na may parisukat, isang parisukat na may tatsulok, dalawang tatsulok, isang tatsulok na may isang parisukat, isang parisukat na may tatsulok, dalawang tatsulok."

Ang mga bata ay hindi binibigyan ng anumang tulong sa panahon ng gawain. Pagkatapos ng trabaho, ang mga dahon ay kinokolekta. Ang mga form ay ibibigay bago magsimula ang pagsusulit. Ang isang sample pattern at 4 na serye ng mga figure (a, b, c, d) ay naiguhit na sa kanila. Ang bawat serye ay matatagpuan sa ibaba ng isa at binubuo ng tatlong hilera ng maliliit na geometric na figure (ang laki ng mga figure ay 2x2 mm).

Pagsusuri ng mga resulta.

Ang bawat tamang koneksyon ay binibilang para sa dalawang puntos. Ang mga tamang koneksyon ay ang mga naaayon sa diktasyon. Ang mga puntos ng parusa (isa-isa) ay iginagawad:

1. para sa mga karagdagang koneksyon na hindi itinatadhana ng pagdidikta (maliban sa mga nasa dulo at sa simula ng pattern, ibig sabihin, ang mga nauuna sa diktasyon at sumusunod dito);
2. para sa "mga puwang" - mga pagtanggal ng koneksyon "mga zone" - sa pagitan ng mga tamang koneksyon.

Ang lahat ng iba pang posibleng mga uri ng mga error ay hindi isinasaalang-alang sa lahat, dahil ang kanilang presensya ay awtomatikong binabawasan ang bilang ng mga puntos na iginawad. Ang panghuling bilang ng mga puntos na nakuha ay kinakalkula sa pamamagitan ng pagkakaiba sa pagitan ng bilang ng mga wastong naipuntos na mga puntos at ang bilang ng mga puntos ng parusa (ang huli ay ibinabawas sa nauna).

Ang maximum na posibleng bilang ng mga puntos sa bawat serye ay 24 (0 puntos ng parusa). Ang pinakamataas na posibleng bilang ng mga puntos para sa pagkumpleto ng buong gawain ay 72.

Interpretasyon ng mga resultang nakuha.

60-72 puntos ay sapat na mataas na lebel kakayahang kumilos ayon sa mga tuntunin. Maaaring sabay na isaalang-alang ang ilang mga patakaran sa trabaho.

48-59 puntos - ang kakayahang kumilos ayon sa panuntunan ay hindi sapat na binuo. Maaaring mapanatili ang oryentasyon sa isang panuntunan lamang kapag nagtatrabaho.

36-47 puntos - mababang antas ng kakayahang kumilos ayon sa panuntunan. Siya ay patuloy na nalilito at lumalabag sa panuntunan, kahit na sinusubukan niyang sundin ito.

Mas mababa sa 36 puntos - ang kakayahang kumilos ayon sa panuntunan ay hindi nabuo.

Pamamaraan "Graphic dictation".

Ang pamamaraan na ito ay ginagamit upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong globo ng bata, pati na rin ang pag-aaral ng mga kakayahan sa larangan ng perceptual at motor na organisasyon ng espasyo.

Ang materyal ay binubuo ng 4 na pagdidikta, ang una ay pagsasanay.

1. "Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang lapis mula sa papel, ngayon ay isang cell sa kanan. Isang cell pataas. Isa cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan "Isang cell pataas. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

2. "Ngayon ilagay ang lapis sa susunod na punto. Humanda ka! Pansin! Isang cell sa itaas. Isang cell sa kanan. Isang cell sa itaas. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. . Isang cell sa kanan. Isang cell pataas. Isa sa kanan. Ngayon ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

3. "Atensyon! Tatlong cell pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pataas. Isa sa kanan. Tatlong cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

4. "Ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell sa itaas. Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa" ay naka-highlight sa isang boses). Dalawang cell sa itaas. Tatlong mga cell sa kanan . Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (ang salitang " "sa kaliwa" ay muling naka-highlight sa boses). Isang cell pababa. Tatlong cell sa kanan. Isang cell pataas. Isang cell sa kaliwa. Dalawang cell pataas . Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

Bibigyan ka ng isa at kalahati hanggang dalawang minuto upang kumpletuhin ang bawat pattern nang nakapag-iisa. Ang kabuuang oras ng pamamaraan ay karaniwang mga 15 minuto.

Pagsusuri ng mga resulta.

Walang error na pagpaparami ng pattern - 4 na puntos. Para sa 1-2 pagkakamali ay nagbibigay sila ng 3 puntos. Para sa higit pang mga error - 2 puntos. Kung mayroong higit pang mga error kaysa sa wastong ginawang mga seksyon, pagkatapos ay 1 punto ang ibibigay.
Kung walang tamang kopyahin ang mga seksyon, pagkatapos ay 0 puntos ang ibibigay. Tatlong pattern (isang pagsasanay) ang sinusuri sa ganitong paraan. Batay sa data na nakuha, posible ang mga sumusunod na antas ng pagpapatupad:

10-12 puntos - mataas;
6-9 puntos - karaniwan;
3-5 puntos - mababa;
0-2 puntos - napakababa.


Pamamaraan "Pagguhit ng mga puntos".

Kasama sa pamamaraan ang 6 na gawain, bawat isa ay inilalagay sa isang hiwalay na sheet ng isang espesyal na buklet na ibinigay sa paksa ng pagsusulit. Ang mga sample sa mga problema No. 1 at 5 ay irregular triangles, sa problema No. 2 - isang irregular trapezoid, sa problema No. 3 - isang rhombus, sa problema No. 4 - isang parisukat at sa problema No. 5 - isang four- sinag na bituin:




Ang pagsusuri ay maaaring isagawa nang harapan o indibidwal. Ang mga bata ay isa-isang nakaupo sa mga mesa. Isang aklat na may gawain ay inilalagay sa harap ng bawat bata. Ang eksperimento, na nakatayo upang siya ay malinaw na makita ng lahat ng mga bata, ay nagbukas ng parehong libro at nagpapakita ng isang sheet na may gawain No. 1. Pagkatapos ay sinabi niya: "Buksan ang iyong mga libro sa unang pahina. akin." . (Kung nabuksan ng sinuman sa mga bata ang maling pahina, itatama siya ng eksperimento.)

Itinuro ang mga vertice ng sample na tatsulok, nagpatuloy ang eksperimento: "Nakikita mo, may mga punto dito na konektado upang ang pagguhit na ito ay nakuha (isang indikasyon ng mga gilid ng tatsulok ay sumusunod; ang mga salitang vertex, gilid, "tatsulok" ay hindi binibigkas ng nag-eksperimento). Ang iba pang mga punto ay iginuhit sa malapit ( sumusunod sa isang indikasyon ng mga puntos na ipinapakita sa kanan ng sample). Ikaw mismo ang magkokonekta sa mga puntong ito sa mga linya upang makakuha ka ng eksaktong parehong pagguhit. May mga karagdagang puntos eto iiwan mo sila, hindi mo sila ikokonekta.

Ngayon tingnan ang iyong mga aklat: pareho ba ang mga puntong ito o hindi?” Nang matanggap ang sagot na “hindi,” sabi ng eksperimento: “Tama, magkaiba sila. May pula, asul at berde. Dapat mong tandaan ang panuntunan: hindi mo maaaring ikonekta ang magkaparehong mga tuldok. Hindi ka maaaring gumuhit ng linya mula pula hanggang pula, mula asul hanggang asul, o mula berde hanggang berde. Ang isang linya ay maaari lamang iguhit sa pagitan ng iba't ibang mga punto. Naalala ba ng lahat kung ano ang gagawin? Kailangan mong ikonekta ang mga tuldok upang makakuha ng eksaktong parehong pagguhit tulad ng dito (sumusunod sa isang indikasyon ng sample ng tatsulok). Hindi maaaring konektado ang magkatulad na mga punto. Kung mali ang pagguhit mo ng linya, sabihin mo, burahin ko ito ng pambura, hindi ito mabibilang. Kapag natapos mo na ang pagguhit na ito, buksan ang pahina. Magkakaroon ng ibang tuldok at ibang pattern, iguguhit mo ito."

Sa pagtatapos ng pagtuturo, ang mga bata ay binibigyan ng mga simpleng lapis. Habang umuusad ang gawain, binubura ng eksperimento ang mga maling iginuhit na linya sa kahilingan ng mga bata, tinitiyak na walang napapalampas na gawain, at hinihikayat ang mga bata kung kinakailangan.

Pagtatasa ng pagkumpleto ng gawain.

Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagkumpleto ng gawain ay ang kabuuang marka (TS). Ito ay output bilang mga sumusunod. Sa bawat gawain, una sa lahat, ang katumpakan ng sample na pagpaparami ay itinatag. Sa mga problema No. 1 at 5, ang anumang tatsulok ay itinuturing na magparami ng pattern (hindi bababa sa humigit-kumulang), sa mga problema No. 2, 3 at 4 - anumang quadrilateral, sa problema No. 6 - anumang bituin. Ang mga hindi kumpletong figure, na maaaring kumpletuhin sa mga nakalista sa itaas, ay isinasaalang-alang din na muling gawin ang pattern.

Kung ang bata ay muling ginawa ang sample ng hindi bababa sa humigit-kumulang, siya ay tumatanggap ng isang punto para sa bawat tama na muling ginawang elemento ng figure (sa mga problema No. 1-5 isang hiwalay na linya ay gumaganap bilang isang elemento, sa problema No. 6 - isang ray). Ang isang elemento na hindi kasama ang mga paglabag sa panuntunan (iyon ay, hindi naglalaman ng mga koneksyon ng magkatulad na tuldok) ay itinuturing na wastong ginawa.

Bilang karagdagan, ang isang puntos ay iginawad para sa:

1. pagsunod sa tuntunin, i.e. kung hindi ito nilabag kahit isang beses sa gawaing ito;
2. ganap na tamang pagpaparami ng sample (kumpara sa tinatayang);
3. sabay-sabay na pagsunod sa parehong mga kinakailangan (na posible lamang kung ang desisyon ay ganap na tama).

Ang kabuuang iskor ay ang kabuuan ng mga puntos na natanggap ng bata para sa lahat ng 6 na problema. Ang puntos na natanggap para sa bawat problema ay maaaring magbago: sa mga problema No. 1 at 5 - mula 0 hanggang 6, sa mga problema No. 2, 3, 4 at 6 - mula 0 hanggang 7.

Kaya, ang kabuuang marka ay maaaring mula sa 0 (kung walang isang elemento na wastong ginawa at ang panuntunan ay hindi sinusunod sa alinman sa mga problema) hanggang 40 (kung ang lahat ng mga problema ay nalutas nang walang error).

Nabura, i.e. Ang mga linya na tinasa ng bata mismo bilang mali ay hindi isinasaalang-alang kapag kinakalkula ang pagtatasa.

Sa ilang mga kaso, ang isang mas magaspang at mas simpleng pagtatantya—ang bilang ng mga problemang nalutas nang tama (NSP)—ay sapat na. Ang NRP ay maaaring mula sa 0 (wala ni isang gawain ang nalutas) hanggang 6 (lahat ng 6 na gawain ay nalutas na).

Interpretasyon ng mga resulta:

33-40 puntos (5-6 na gawain) - isang mataas na antas ng oryentasyon patungo sa isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan, maaaring sinasadyang kontrolin ang kanilang mga aksyon.

19-32 puntos (3-4 na gawain) - ang oryentasyon patungo sa sistema ng mga kinakailangan ay hindi sapat na binuo, na dahil sa mababang antas ng pag-unlad ng pagiging kusang-loob.

Mas mababa sa 19 puntos (2 o mas kaunting mga gawain) - isang napakababang antas ng regulasyon ng mga aksyon, patuloy na lumalabag sa ibinigay na sistema ng mga kinakailangan na iminungkahi ng may sapat na gulang.

Pamamaraan "Pagbabawas ng alpabeto".

Ang pamamaraan ay inilaan upang matukoy ang organisasyon ng paksa ng bata, na tumutulong o humahadlang sa kanya sa pagtanggap ng isang gawaing pang-edukasyon. Sa madaling salita: ang pamamaraan ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy kung ang bata ay nakabuo ng isang tiyak na paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pamamaraan ay binuo ni G. A. Tsukerman at inilaan para sa indibidwal na paggamit kasama ang mga mag-aaral sa baitang 1-3.

Materyal ng pamamaraan: Dalawang sobre. Ang isa ay naglalarawan ng isang batang lalaki na mga 10-15 taong gulang, ang isa ay babae. 10 card na may mga salita na nakasulat sa mga block letter:

Ang kahulugan ng gawain: Dapat na uriin ng mga bata ang mga squats: ilagay ang mga ito sa mga sobre. Ang batayan ng pag-uuri ay nakasalalay sa kung paano naunawaan ng bata ang problemang nabuo ng nasa hustong gulang. (Alam ba niya kung paano tanggapin ang gawain ng isang may sapat na gulang o palitan ito ng sarili niyang gawain, nang hindi napapansin ang pagpapalit na ito).

Mga tagubilin.

1. "Pangalanan ang mga titik na ito (nagsusulat ng E, E, Yu, I). Tama iyon. Anong gawain ang ginagawa ng mga titik na ito sa mga salita?" (Tulungan ang bata na matandaan ang isang bagay tulad ng sumusunod: ang mga titik na ito ay nagpapahiwatig ng kanilang tunog ng patinig at ang lambot ng katinig sa harap).

2. “Sa tingin mo kaya ba natin nang wala ang mga titik na ito, paikliin ang alpabeto, para mas madaling matutong magbasa ang mga bata?” (isulat ang mga kaisipang ipinahayag ng bata).

3. "Sa tingin mo, pero iba ang sagot ng dalawang matatandang estudyante ko sa tanong na ito. Nag-imbento sila ng bagong liham na Ruso kung saan ang anumang salita ay maaaring isulat nang walang mga titik na ito! Gusto mo bang makita kung ano ang naisip nila?.. Narito lamang ang problema. Nakaisip ang batang lalaki ng kanyang sariling paraan ng pagsusulat, ngunit ang babae ay may kanya-kanyang paraan. Isinulat ng bawat isa ang mga salita sa kani-kanilang paraan at inilagay ang kanilang mga salita sa sarili nilang sobre. (Ipakita ang mga sobre na may mga larawan ng lalaki at babae) . At inilabas ko ang mga card at pinaghalo ang mga ito. Ngayon ay babasahin mo ang mga salita, makikita mo kung anong dalawang paraan ng pagsulat ang nabuo nila. At ilalagay mo ang kanilang mga salita sa mga sobre: ​​ang mga salita ng bata - dito, ang salita ng babae - dito. Pero ako mismo ang magsasabi sa iyo ng mga unang salita: Alam ko talaga kung ano ang mga pangalan ng mga estudyante ko. At narito ang mga pangalan nila. Pero nakasulat sa -new. Basahin mo ba?" (Tulungan ang bata na bigkasin ang mga katinig nang mahina, kilalanin ang salita, ngunit huwag ipaliwanag ang kahulugan ng mga bagong nakasulat na karakter.)

4. "Tama, Alyosha ang pangalan ng lalaki, Tanya ang pangalan ng babae. Nahulaan mo na ba kung ano ang naimbento nila?" (Isulat ang hula ng bata, kung magkikibit-balikat ang bata, himukin siya: "Wala, narito ang dalawang bagong salita para sa iyo. Basahin ang mga ito. Sa lalong madaling panahon ay mauunawaan mo ang lahat.") Ibigay ang salita (LIENTA - MOR*AK). Muli, kung kinakailangan, tulungan ang bata na basahin ang mga ito, hilingin sa kanila na ilagay ang mga ito sa mga sobre: ​​kung aling salita ang isinulat ni Tanya, at aling salita ang isinulat ni Alyosha. Itala ang lahat ng mga aksyon at salita ng bata, papuri para sa lahat: "Mahusay. Paano mo nahulaan? Ngayon 2 bagong salita. Ilagay muli ang mga ito sa mga sobre ... ".

Kung hindi mabuo ng bata ang kakanyahan ng mga imbensyon nina Tanya at Alyosha sa pagtatapos ng trabaho, dapat na ihinto ang karagdagang pananaliksik.

Kung ang bata ay nakabuo ng isang bagong prinsipyo ng pagsulat, hilingin sa kanya na mag-imbento ng kanyang sariling sulat, hindi tulad ng kay Alyosha, at hindi tulad ng kay Tanya, at isulat ang salitang BALL, ICE sa kanyang sariling sulat.

Magbalik-loob Espesyal na atensyon sa gawain ng bata sa huling pares ng mga salita SAIL - BEADS. Kung iniisip ng isang bata ang mga salitang ito sa mahabang panahon, tulungan siya nang kaunti: "Oo, mahirap malaman ito nang tama. Ngunit gayon pa man, alin sa mga salitang ito sa tingin mo ang isinulat ni Alyosha?" Gaano man nakakalito at nakakalito ang bata na bumalangkas ng tanging tamang sagot: "Hindi ito maaaring matukoy sa lahat," tulungan siya at purihin siya nang labis (!!!).

Paggamot: Magpasya para sa bawat bata:

1. Paano niya nalutas ang problema (2-4 na pares ng mga salita):

a) natural - nakatuon lamang sa kahulugan ng salita (ang salitang SAILOR ay isinulat ng isang batang lalaki, dahil ang mga batang babae ay hindi mandaragat...);

c) nagsimulang malutas nang natural, lumipat sa isang pormal na solusyon (o kabaliktaran).

2. Paano nalutas ang huling problema (na walang solusyon)?

3. Makahulugan bang nabalangkas ng bata ang mga bagong paraan na ipinakita sa kanya upang ipahiwatig ang lambot ng mga katinig sa pagsulat?

4. Nagawa ba ng bata na mag-imbento ng kanyang sariling paraan ng pagpapakita ng lambot (pagtanggi, paulit-ulit na eksaktong isa sa dalawang ipinakita sa kanya, nag-imbento ng kanyang sariling tanda ng lambot).

Pamamaraan "Mahiwagang sulat".

Ang pamamaraan ay inilaan para sa pag-diagnose ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mas batang mag-aaral. Maaaring isagawa pareho sa isang grupo at indibidwal.

5 minuto bago matapos ang aralin (ang mismong aralin ay normal), ang eksperimento ay nag-anunsyo: "Nakatanggap kayo ng isang mahiwagang sulat, kung saan ito ay hindi kilala. Sa ilalim ng piraso ng papel na ito ay isang code. Tingnan mo, guys !”

Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang piraso ng papel na may "Mahiwagang Liham". Sa ilalim ng patnubay ng eksperimento, naiintindihan ng mga bata ang unang salita. Ang na-decipher na salita ay minarkahan sa isang piraso ng papel. Pagkatapos nito, ang isang pahinga ay inihayag sa loob ng 10 minuto. Iniimbitahan ng eksperimento ang iba pang mga bata (na gustong) alamin kung kanino nanggaling ang liham. Ang mga ayaw na ipagpatuloy ang pagtatrabaho ay maaaring iwan ang piraso ng papel sa kanilang mesa at mamasyal. Pagkatapos ng pahinga, bago magsimula ang susunod na aralin, ibibigay ng mga bata ang mga pinirmahang piraso ng papel.

Interpretasyon ng mga resulta.

Mataas na antas ng aktibidad na nagbibigay-malay - na-transcribe nang buo.
Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay katamtamang ipinahayag, mabilis na bumababa - nagsimulang mag-decipher, ngunit hindi natapos.
Mababang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay - hindi kumuha ng pag-decode.

Ang konklusyon tungkol sa kalubhaan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay naitala sa sheet na may gawain, sa ibaba.

Ibahagi