D. B. Elkonin

Ang pamamaraan ay inilaan para sa pagtatrabaho sa mga bata na higit sa 4 na taong gulang.

Target: pamamaraang ito ginagamit upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong globo ng bata, pag-aaral ng mga posibilidad sa larangan ng perceptual at motor na organisasyon ng espasyo, pananaliksik mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay

Ang materyal ay binubuo ng 4 na pagdidikta, ang una ay pagsasanay.

1. "Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang lapis mula sa papel, ngayon ay isang cell sa kanan. Isang cell pataas. Isa cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan "Isang cell pataas. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

2. "Ngayon ilagay ang lapis sa susunod na punto. Humanda ka! Pansin! Isang cell sa itaas. Isang cell sa kanan. Isang cell sa itaas. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. . Isang cell sa kanan. Isang cell pataas. Isa sa kanan. Ngayon ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

3. "Atensyon! Tatlong cell pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pataas. Isa sa kanan. Tatlong cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

4. "Ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell sa itaas. Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa" ay naka-highlight sa isang boses). Dalawang cell sa itaas. Tatlong mga cell sa kanan . Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (ang salitang " "sa kaliwa" ay muling naka-highlight sa boses). Isang cell pababa. Tatlong cell sa kanan. Isang cell pataas. Isang cell sa kaliwa. Dalawang cell pataas . Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

Bibigyan ka ng isa at kalahati hanggang dalawang minuto upang kumpletuhin ang bawat pattern nang nakapag-iisa. Kabuuang oras Ang pamamaraan ay karaniwang tumatagal ng mga 15 minuto.

Pagsusuri ng mga resulta.
Walang error na pagpaparami ng pattern - 4 na puntos. Para sa 1-2 pagkakamali ay nagbibigay sila ng 3 puntos. Sa likod mas malaking bilang mga error - 2 puntos. Kung mayroong higit pang mga error kaysa sa wastong ginawang mga seksyon, pagkatapos ay 1 punto ang ibibigay.
Kung walang tamang kopyahin ang mga seksyon, pagkatapos ay 0 puntos ang ibibigay. Tatlong pattern (isang pagsasanay) ang sinusuri sa ganitong paraan. Batay sa data na nakuha, posible ang mga sumusunod na antas ng pagpapatupad:

10-12 puntos - mataas;
6-9 puntos - karaniwan;
3-5 puntos - mababa;
0-2 puntos - napakababa.

Handa na para sa eskwela

Apelyido, unang pangalan ng bata________________________________

Gr. Walang petsa ____________________________

Preview:

Handa na para sa eskwela

Pamamaraan "Graphic na pagdidikta"

Isang gawain sa pagbuo ng arbitrary sphere ng isang preschooler.

Mga Tagubilin:

Maghanda ng isang checkered na piraso ng papel. May mga tuldok dito. Kumuha ng lapis.

"Sasabihin ko sa iyo kung saan direksyon at kung gaano karaming mga cell upang gumuhit ng linya. Iguhit ang mga linya na aking pag-uusapan. Kapag gumuhit ka ng isang linya, maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung saan ididirekta ang susunod. Simulan ang bawat bagong linya kung saan natapos ang nauna, nang hindi inaalis ang lapis mula sa papel."

Unang gawain - pagsasanay. “Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang iyong lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili." Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern.

Mga follow-up na tagubilin parang ganito:

"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Magsimula na tayo! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

AT huling pattern.

“Ilagay mo ang iyong lapis sa huling tuldok. Pansin! Tatlong parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Tatlong cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili.

Suriin kung paano nakumpleto ng bata ang gawain sa ilalim ng pagdidikta at nang nakapag-iisa.

Pagsusuri ng mga resulta:

Ang unang tagapagpahiwatig ay nagpapahiwatig ng kakayahang makinig nang mabuti at malinaw na sundin ang mga tagubilin nang hindi ginulo ng mga extraneous stimuli. Ang pangalawa ay tungkol sa antas ng kalayaan ng bata.

Kung ang isang bata ay nakayanan ang pangalawa at pangatlong pattern (ang pattern ng pagsasanay ay hindi tinasa) nang halos walang mga error, o may mga nakahiwalay na error sa isa sa mga pattern, ito ay nagpapahiwatig magandang antas pag-unlad ng anumang globo.

Mababang antas pagbuo ng isang arbitrary na globo - kung wala sa dalawang pattern ang tumutugma sa idinidikta.

Preview:

Handa na para sa eskwela

Pamamaraan "Graphic dictation".

Sample.

Preview:

Handa na para sa eskwela

Protocol sa pamamaraang "Graphic Dictation".»

Pangkat Blg. _____________________________________________________

Apelyido, unang pangalan ng bata	petsa	Mga gawain			Resulta

Mga Seksyon: therapy sa pagsasalita

Kasalukuyan malaking bilang ng mga nagtapos sa kindergarten na may iba't ibang kasaysayan mga karamdaman sa pagsasalita, nahaharap sa ilang mga paghihirap kapag natututong magsulat at magbasa sa paaralan.

Ang mga mag-aaral ay may mahinang oryentasyon sa eroplano ng sheet, hindi natutunan na mga konsepto ng "itaas - ibaba", "kaliwa - kanan", pagkalito ng mga titik na may katulad na mga balangkas, mirror spelling ng mga elemento at titik. Bilang resulta, nabuo ang optical dysgraphia at naghihirap ang pagganap sa akademiko.

Ang dahilan para sa mga paghihirap na ito sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita ay ang kawalan ng kakayahan ng visual-spatial na pang-unawa (pagsusuri, synthesis, pansin), visual-motor na koordinasyon ng mga paggalaw, at hindi maganda ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri. I.N. Sadovnikova, A.N. Kornev sa bagay na ito ay pinag-uusapan ang kakulangan ng finger praxis.

Ang tanong ng pagtaas ng kahusayan nang tama - gawaing pedagogical para sa pag-iwas sa optical dysgraphia sa mas matatandang mga bata edad preschool ay may kaugnayan, at ginagamit sa gawaing pagwawasto Ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell ay isa sa mga reserba ng impluwensya ng speech therapy.

Upang malutas ang problemang ito, gumawa ako ng isang serye ng mga graphic na diktasyon batay sa dalawang uri ng mga cell:

1. pagpapanatili ng mga linya sa isang ibinigay na direksyon mula sa panimulang punto (Annex 1);
2. linya sa linya na pangkulay ng mga cell ( Appendix 2).

• Form pandama ng pandinig at memorya;
• Bumuo ng visual-spatial na perception: pagsusuri, synthesis;
• Pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata;
• Palakasin visual na memorya;
• Matutong mag-navigate sa isang sheet ng squared paper;
• I-activate at palakasin ang maliliit na kalamnan ng mga daliri;
• Patuloy na magtrabaho sa pagpapalakas ng iyong mga kasanayan sa pagsasalita.

Alinsunod sa mga tagubilin, ang mga halimbawa ng mga tala ng aralin ay ipinakita.

Ang resulta ng pagkumpleto ng isang graphic na pagdidikta ay isang eskematiko na representasyon ng isang bagay, na makakatulong sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa isang nakakaaliw na paraan. Mapapadali din ito ng espesyal na pinagsama-sama, pinili o inangkop na nakakaaliw na materyal para sa bawat figure, na iminungkahi sa anyo ng mga diskarte sa laro ng pagsasalita: mga laro sa daliri, mga dalisay na salawikain, logorhythmic na pagsasanay, bugtong, atbp., na magpapahintulot sa guro - speech therapist o tagapagturo na magpatuloy sa pagsasanay ng ilang mga kasanayan tamang pagbigkas mga tunog at gamit ng mga anyo ng salita na lampas sa tradisyonal na mga hangganan mga sesyon ng speech therapy at titiyakin ang pagkakaiba-iba sa correctional pedagogical na gawain.

Dahil ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell ay isang elemento ng propaedeutic work upang maiwasan ang paglitaw ng optical dysgraphia sa mga bata ng senior preschool age na may speech pathology, ang pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain ay makakatulong na mapabuti ang kalidad ng kanilang paghahanda para sa paaralan.

Isang paalala para sa pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta sa mga cell mula sa panimulang punto

• Pag-activate ng maliliit na kalamnan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pagsasanay sa daliri (5 – 6 na pagsasanay);
• Pagtukoy sa panimulang punto para sa pagguhit;
• Pagdidikta. Indikasyon ng direksyon ng paggalaw ng linya at ang bilang ng mga cell sa itinatanghal na segment;
• Summing up.

Buod ng isang aralin sa subgroup - pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta mula sa panimulang punto

Paksa: baka.

Mga layunin:

1. • matutong gumuhit ng mga tuwid na linya ng isang tiyak na haba sa isang naibigay na direksyon;
   • pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata sa pamamagitan ng pagkopya ng mga hugis;
2. • i-update ang kaalaman tungkol sa alagang hayop - ang baka;
   • i-automate ang pagbigkas ng [r] sa mga parirala at magkakaugnay na pananalita;

Kagamitan: pagpaparami ng baka, lapis, pambura, checkered na notebook.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

II. Pagtatakda ng mga layunin.

– Hulaan ang bugtong at alamin kung sino ang ating kukunin mula sa mga cell.

Red Dairy
Ngumunguya siya ng isang araw at ngumunguya ng dalawa,
Pagkatapos ng lahat, ang damo ay hindi ganoon kadali
I-convert sa gatas.

Ngayon ay matututunan natin kung paano gumuhit ng baka sa pamamagitan ng mga cell.

III. Pag-uusap. Tinitingnan ang isang pagpaparami ng isang baka.

- Alalahanin natin ang nalalaman natin tungkol sa baka.

– Saang pangkat nabibilang ang baka?

- Anong hayop ito? Bakit?

– Ilarawan hitsura mga baka.

– Anong mga aksyon ang maaari niyang gawin?

– Maghanap ng ilang mabubuting salita para tawagin ang isang baka?

-Ano ang pangalan ng isang sanggol na baka? atbp.

IV. Laro ng daliri.

Isang baka ang naglalakad sa tulay. (ikonekta ang mga palad gamit ang gitnang mga daliri - tulay, bumuo ng isang kamao, pahabain hintuturo at maliit na daliri)
May dala siyang gatas. (nakakuyom ang mga palad)
Sparrow, tit, bunny, fox, (iunat ang mga daliri sa pagkakasunud-sunod)
Isang bigote na pusa, isang guhit na tigre,
Squirrel at marten, hedgehog at leon.
Pinakain ko ulit lahat. (tapik sa tiyan)
At naglakad-lakad siya sa parang. (naglalakad ang mga daliri sa mesa)

Narito ang kaliwang palad.
Narito ang kanang palad.
Itinaas namin ang aming mga kamay
At nag exercise kami.
Ang tama ay magiging malakas,
Ang kaliwa ay magiging malakas.
Magkakaroon tayo ng mga daliri
Dexterous, magaling.
Pababa - pataas, pababa - pataas,
Mas mahusay kaming gumuhit kaysa sinuman.

VI. Pagtukoy sa panimulang punto para sa pagguhit.

– Magbilang ng dalawang cell mula sa mga patlang at maglagay ng tuldok sa intersection ng mga asul na linya. Simulan natin ang pagguhit mula doon. (Naka-on mga paunang yugto Ang speech therapist ay naglalagay ng mga pagtatapos sa pag-aaral).

VII. Pagdidikta. Ilustrasyon ng eskematiko mga baka.

1 cell pataas, 5 cell sa kanan, 1 cell pababa, 1 cell ang kaliwa, 1 cell pababa, 9 na cell sa kanan, 8 cell pababa, 1 cell ang kaliwa, 3 cell ang natitira, 1 cell ang natitira, 3 ang cell pababa, 1 cell ang natitira, 3 cell pataas, 1 cell ang natitira, 1 cell pababa, 1 cell ang natitira, 1 cell pataas, 1 cell ang natitira, 1 cell pababa, 1 cell ang natitira, 1 cell ang natitira, 1 cell ang natitira, 3 ang mga cell pababa, 1 cell ang natitira, 3 mga cell pataas, 1 cell ang natitira, 3 cell pababa, 1 cell ang natitira, 6 na cell ang natitira, 1 ang cell ang natitira, 3 ang mga cell sa itaas, 1 ang cell ang natitira.

VIII. Tinatapos ang pagguhit.

- Tingnan mo, naging baka ka ba na gusto ng lahat?

Sa tingin ko ito ay nawawala ang ilang mga detalye. Iguhit ang mga mata, ilong, sungay, buntot, mga batik.

IX. Pagsusuri ng mga resulta (mutual verification).

X. Dynamic na paghinto. Pagbigkas ng mga purong parirala na nauugnay sa mga paggalaw.

Rowa - rowa - rowa (claps) - isang baka ang nakatayo sa damuhan (kamay sa sinturon, pagliko ng katawan).
Hilera - hilera - hilera (claps) - tinitingnan namin ang baka (ilapit ang iyong mga kamay sa iyong mga mata gamit ang binocular).
Rowa - rowa - rowa (claps) - isang magandang baka (arm sa gilid).

XI. Nangongopya.

– Kopyahin ang parehong baka sa ibaba (o sa kanan).

Nagkaroon ka ng isang baka, ngunit magiging... (dalawang baka), lahat tayo ay magkakaroon ng... (maraming baka), isang buo... (kawan ng mga baka).

XII. Sinusuri ang pagkumpleto ng gawain.

XIII. Pagbubuod ng aralin.

Isang paalala para sa pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta sa pangkulay ng linya ng mga cell

• Pagtukoy sa paksa (object) ng pagguhit sa pamamagitan ng paghihiwalay ng mga superimposed silhouette na larawan;
• Paggawa ng bugtong tungkol sa paksa (object) ng pagguhit;
• Pagsusuri ng isang likas na bagay, laruan o pagpaparami;
• Pag-uusap tungkol sa paksa (bagay) ng pagguhit (pangalan ng pangkat, mga katangian, mga katangian);
• Pag-activate ng maliliit na kalamnan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pagsasanay sa daliri (5–6 na pagsasanay);
• Pag-update ng mga spatial na konsepto "kanan", "kaliwa", "pataas", "pababa";
• Pag-update ng konsepto ng "kulay";
• Familiarization sa nagtatrabaho field, nahahati sa mga cell na nakaayos sa mga linya;
• Pagkuha ng pansin sa line numbering;
• Indikasyon ng direksyon at bilang ng mga cell na pipinturahan ng isang ibinigay na kulay;
• Intermediate na kontrol sa katumpakan at katumpakan ng pagkumpleto ng gawain, napapanahong pagwawasto ng mga pagkakamali;
• Pagkumpleto ng mga nawawalang detalye ng figure ayon sa mga tagubilin o sample;
• Pagsusuri ng mga resulta ng graphic dictation;
• Dynamic na pause na may pagbigkas ng mga parirala tungkol sa paksa;
• Malayang pagkopya ng natanggap na mga scheme ng pagguhit;
• Pagtatasa ng malayang gawain;
• Eksibisyon ng mga gawa, talakayan;
• Summing up.

Buod ng isang subgroup na aralin - pagsasagawa ng graphic dictation sa line-by-line na pangkulay ng mga cell(pangkat ng paghahanda ng kindergarten)

Paksa: Bug.

Mga layunin:

1. upang bumuo ng mga kasanayan sa graphomotor:
   • patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng oryentasyon sa isang sheet ng papel sa isang parisukat (i-update ang mga spatial na representasyon: pataas, pababa, kanan, kaliwa.);
   • matutong maingat na kulayan ang kinakailangang bilang ng mga cell ng pinangalanang kulay sa isang naibigay na linya;
   • bumuo ng visual-spatial na pang-unawa: pagsusuri, synthesis;
   • patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng daliri praxis: koordinasyon ng mga paggalaw at lakas;
   • pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata sa pamamagitan ng pagkopya ng mga hugis;
2. magtrabaho sa pagbuo at pagwawasto ng pagsasalita:
   • i-update ang kaalaman tungkol sa insekto - beetle;
   • i-automate ang pagbigkas ng [zh], [h] sa mga parirala at magkakaugnay na pananalita;
   • magtrabaho sa prosodic na bahagi ng pagsasalita - ritmo sa pamamagitan ng purong pagbigkas;
   • buhayin ang auditory perception at memorya.

Kagamitan: mga overlay ng insekto, pagpaparami ng salagubang, mga lapis na may kulay, mga checkered na notebook.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

Nakatayo ang mga bata malapit sa pintuan ng opisina.

- Tanging ang nagpapangalan sa anumang insekto ang pupunta sa kanyang lugar.

(Pangalanan ng mga bata ang mga salita at papalitan ang mga ito.)

II. Pagtatakda ng mga layunin.

Pagsusuri ng mga overlap, pagkilala, pagpapangalan.

– Hulaan ang bugtong at alamin kung alin sa mga insektong ito ang kukunin natin sa mga selula.

Zhu-zhu-zhu, nakaupo ako sa isang sanga,
At inuulit ko ang tunog [w].

Ngayon ay matututunan natin kung paano gumuhit ng isang salaginto sa pamamagitan ng mga cell.

III. Pag-uusap.

Pagtingin sa isang pagpaparami ng isang salagubang.

- Alalahanin natin ang alam natin tungkol sa salagubang.

– Saang pangkat nabibilang ang salagubang?

– Ilarawan ang anyo ng salagubang.

– Anong mga aksyon ang maaari niyang gawin?

– Anong mga salagubang ang kilala mo?

– Ano ang kinakain ng mga salagubang? atbp.

IV. Laro ng daliri.

"Ihanda mo ang iyong mga kamay, maglalaro tayo ng kaunti, iunat ang ating mga daliri."

Tumakbo ang mga salagubang sa daanan (tumakbo ang mga daliri sa mesa)
Ang silk backs ay kumikinang. (hinaplos ang likod ng iyong mga kamay)
Natumba sila ng simoy ng hangin. (ilagay ang iyong mga palad likurang bahagi sa mesa)
Sino ang tutulong sa mga salagubang na iyon? (mabilis na paggalaw ng daliri)

V. Aktwalisasyon ng mga spatial na representasyon (sa anyo ng finger play).

Kamay sa kanan, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Kamay sa kaliwa, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Itaas ang mga kamay, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Ibaba ang mga kamay, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Nagtatapos ang laro - (mga kamay sa harap ng dibdib - paggalaw ng "motor")
Oras na para bumaba tayo sa negosyo. (clench - unclench fingers)

VI. Pag-update ng konsepto ng kulay.

– Anong kulay ng mga salagubang ang nakilala mo? Saan mo sila madalas makita?

Kakailanganin namin ang dalawang kulay: kayumanggi at berde.

Ano ang kayumanggi? Ano ang berde?

VII. Pagkilala sa larangan ng trabaho.

(Tinitingnan, pinangalanan ang mga numero na binibilang ang mga linya.)

VIII. Pagdidikta. Schematic na representasyon ng isang salagubang.

• 1 kuskusin. – 3 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 2 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 3 berdeng selula.
• 2 r. – 4 na mga cell ay berde, 2 mga cell ay kayumanggi, 4 na mga cell ay berde.
• 3 r. – 1 brown na selula, 3 berdeng selula, 2 brown na selula, 3 berdeng selula, 1 brown na selula.
• 4 kuskusin. – 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula, 4 na kayumangging selula, 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula.
• 5 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 6 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 7 kuskusin. - lahat ng mga cell ay kayumanggi.
• 8 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 9 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 10 kuskusin. – 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula, 4 na kayumangging selula, 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula.
• 11 kuskusin. – 1 brown na cell, 8 berdeng cell, 1 brown na cell.

IX. Tinatapos ang pagguhit.

- Tingnan mo, nakagawa ka na ba ng salagubang na magpapasaya sa lahat?

Sa tingin ko ito ay nawawala ang ilang mga detalye. Iguhit ang mga mata at linya ng mga pakpak.

X. Pagsusuri ng mga resulta ng pagkumpleto ng isang graphic dictation (mutual check).

XI. Dynamic na pag-pause. Pagbigkas ng mga purong parirala na nauugnay sa mga paggalaw.

Chok - chok - chok (claps) - may insekto na nakaupo sa dahon (squat down).
Chka - chka - chka (claps) - hindi kami natatakot sa bug (kamay sa sinturon, pinihit ang ulo).
Chka - chka - chka (claps) - titingnan natin ang beetle (palad na may visor sa mga mata, pagliko ng katawan).
Chka - chka - chka (claps) - kunin ang beetle sa iyong palad (halili, braso sa mga gilid).
Chok - chok - chok (claps) - ang surot ay lumipad palayo sa kamay (kumakaway ng mga kamay).

XII. Eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, pagpili ng pinakatumpak.

XIII. Kopya.

– Kopyahin ang parehong beetle sa ibaba (o sa kanan).

Nagkaroon ka ng isang salagubang, ngunit magiging... (dalawang salagubang), ikaw at ako ay magkakaroon ng... (maraming salagubang).

XIV. Sinusuri ang pagkumpleto ng gawain.

XV. Pagbubuod ng aralin.

Ang pagtuturo sa isang bata na mag-navigate sa isang notebook sheet, habang ang pagbuo ng sulat-kamay, katumpakan at, higit sa lahat, ang pagtuturo sa kanya na magsulat, ay napakahirap. Ang paulit-ulit at mahabang pagsusulat ay humahantong sa pag-aatubili na matuto at inaagaw sa bata ang lahat ng kagalakan mula sa pag-aaral. Ngunit sa kindergarten, kung saan ang mga klase ay may maraming oras at walang mahigpit na mga kinakailangan para sa bata at walang mga limitasyon sa akademikong pagganap, maaari mong turuan ang mga bata na hindi lamang mag-navigate sa notebook sheet at huwag matakot sa notebook, ngunit din upang humawak ng lapis at panulat nang tama, palakasin ang maliliit na kalamnan ng kamay at bumuo ng mga kasanayan sa pinong motor.

Ang mga graphic dictations, na isinasagawa sa isang kawili-wili, mapaglarong anyo, ay may pagkakataon na mag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng nasa itaas.

Fragment ng isang aralin sa matematika sa ika-3 baitang ( paaralan VIII uri):

Paggawa kasama ang mga bata ng senior preschool age sa pangkat ng paghahanda, gumamit ako ng ilang mga pamamaraan at anyo ng mga graphic na diktasyon na binuo ko habang nagtatrabaho pa sa paaralan at kung saan dinala nila nasasalat na resulta at mahahalagang suporta sa pagbuo ng pagsulat, pagbilang, mga kasanayan sa motor, atbp. Ang aking layunin ay, una sa lahat:

• pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay;
• pagbuo ng mga konsepto na "kaliwa / kanan", "itaas / ibaba";
• pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagbilang;
• pag-unlad ng atensyon;
• pag-unlad ng imahinasyon;

Sa daan, napagmasdan namin ang posisyon ng araw sa kalangitan sa buong araw, na nangangahulugang ang mga bata ay:

• binuo ang mga kapangyarihan ng pagmamasid;
• pinalawak na kaalaman tungkol sa kalikasan.

Stage 1. Preparatory work. Pagsasama-sama ng kaliwa at kanang kamay na kaalaman

Kumuha kami ng isang landscape sheet at tiklop ito sa kalahati sa taas, baluktot ang sheet mula kaliwa hanggang kanan (sa susunod na araw - mula kanan hanggang kaliwa), na nakahanay sa mga gilid. Baluktot namin ang sheet na nakatiklop sa ganitong paraan muli, ngunit mula sa itaas hanggang sa ibaba (pagkatapos mula sa ibaba hanggang sa itaas). Ang resulta ay isang parihaba. Palawakin natin ito. Mayroon kaming isang sheet ng 4 na parihaba. Gumuhit sa kahabaan ng mga fold gamit ang isang lapis. Sa hinaharap, magsisimula kaming gumamit ng ruler para dito. Binibilang namin ang mga parihaba, binibigyang pansin ang katotohanan na mayroon kaming dalawang parihaba sa kanan at kaliwa at dalawang parihaba sa itaas at ibaba.

Stage 2. Mga Gawain

Gumuhit ng bilog sa kanang parihaba sa ibaba, isang tatsulok sa kaliwang ibaba, isang parisukat sa kanang itaas, at isang tatsulok sa kaliwang itaas.

Stage 3. Mga obserbasyon sa araw

Nasaan ang araw sa umaga? Ipakita. Pangalan (ibaba sa kaliwang parihaba). Sa araw? Ipakita. Pangalan (kaliwa sa itaas). Pagkatapos matulog? Ipakita. Pangalan (kanang itaas). Mamasyal tayo. Ipakita. Pangalan (kanan sa ibaba).

Stage 4. Mga gawaing kumplikado

Maglagay ng pulang tuldok sa gitna ng ibabang kaliwang parihaba, at asul na tuldok sa kanang sulok sa itaas ng kanang parihaba sa ibaba. Isinasagawa namin ang gawaing ito sa mga yugto: ipakita ang kanang ibabang parihaba gamit ang iyong daliri, ngayon hanapin ang kanang itaas na sulok dito, maglagay ng tuldok doon gamit ang isang asul na lapis.

Stage 5. Mga obserbasyon sa araw

Pagguhit ng araw sa magkaibang panahon araw, nakatingin sa labas ng bintana. Ang bintana ay nahahati din sa mga parihaba.

pansin ko yan gawaing ito ay isinagawa ko sa loob lamang ng 4 na buwan halos araw-araw, sa iba't ibang anyo kahirapan. Ngunit, gayunpaman, 2 linggo pagkatapos ng unang aralin nagsimula kaming gumawa ng trabaho sa mga checkered na notebook. Sa oras na iyon, ang mga bata ay mayroon nang konsepto ng isang hawla at nakapag-navigate nang kaunti sa isang piraso ng papel.

Gumuhit kami ng mga linya "sa pamamagitan ng kamay", kasama ang mga linya ng notebook ayon sa aking mga sample. Gumuhit ako ng mga sample para sa lahat. Maaari mong gamitin ang nakakaaliw na mga sandali ng paghahanda ng laro: malalaking kulay na mga cell, iba't ibang mga figure na sinusubaybayan ng mga bata gamit ang mga lapis magkaibang kulay at iba pa.

Bago simulan ang trabaho gamit ang graphic dictation, gumuhit ng malaking visual sample sa pisara, maglagay ng malaking pulang tuldok sa bawat notebook. Magsimulang magtrabaho: 3 mga cell pababa, 3 mga cell sa kanan - ito ay isang auditory sample, isang palatandaan ng punto kung saan nagsisimula kaming "sumayaw" at bumuo ng isang figure.

Unang graphic dictation.

Ang pigura ay isang hawla. Sabi ko ilagay ang dulo ng lapis mo sa pulang tuldok. Nang hindi inaangat ang dulo ng lapis mula sa sheet, gumuhit ng isang linya sa kanang 2 cell. Nang hindi inaangat ang iyong lapis, gumuhit ng linya pababa ng 2 cell. Nang hindi inaangat ang iyong lapis, gumuhit ng linya sa kaliwang 2 cell. Nang hindi inaangat ang iyong lapis, gumuhit ng isang linya pataas ng 2 cell. Ikinonekta ang mga linya. Ano ang nakuha namin? Square. Magaling.

Kumuha ng pulang lapis, subaybayan ang parisukat sa mga linyang iginuhit mo at kulayan ito.

Nagsagawa kami ng mga simpleng figure araw-araw hanggang sa tumigil ang mga bata sa pagkatakot sa sheet. Kinuha ko ang materyal upang makapagsimula mula sa manwal na "Pagbuo ng ating mga kamay - upang matuto at magsulat at gumuhit nang maganda", ang mga may-akda S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina. (Yaroslavl, "Academy of Development", "Academy and K", 2000).

• Huwag maglagay ng pulang tuldok para ipahiwatig ang simula ng trabaho.
• Magsagawa ng hindi isa, ngunit 2-3 figure.

Ano ang naging resulta ng mga bata? Ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na mag-navigate sa notebook sheet. Sinubukan nilang mahigpit na sundin ang aking mga tagubilin at nakinig sa akin nang mabuti. Interesado silang malaman kung ano ang lalabas sa diktasyon, kung ano ang magiging hugis nito.

Namarkahan na natin ang landas ng araw tulad ng sumusunod:

At sinabi nila ito ng ganito: Sa umaga ang araw ay nasa ibabang sulok ng ibabang kaliwang parihaba, pagkatapos ito ay tumataas sa kanang itaas na sulok ng itaas na kaliwang parihaba. Pagkatapos ng tanghalian, ang araw ay nagsisimulang lumubog hanggang sa gitna ng kanang itaas na parihaba. Bago ang paglalakad sa gabi, bumaba pa ito sa ibabang sulok ng kanang parihaba sa ibaba.

Ang resulta ng naturang trabaho sa isang pangkat ng mga preschooler ay halos lahat ng mga nagtapos na bata ay hindi natatakot na gumawa ng trabaho sa isang kuwaderno, nagsimula silang maunawaan na sa isang kuwaderno ay kinakailangan na magtrabaho hindi sa isang di-makatwirang lugar sa sheet, nagsimula silang kumpiyansa na humawak ng lapis at panulat, at hindi nalilito ang tama at kaliwang bahagi, natutong tandaan ang panahon. Ang kanilang atensyon ay umunlad din, ang kanilang imahinasyon ay nagsimulang bumuo, at sila ay naging interesado sa pag-aaral sa paaralan.

1.11. Pamamaraan "Graphic na pagdidikta". D.B. Elkonin.

Ang pamamaraan ay naglalayong tukuyin ang kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, wastong kopyahin ang ibinigay na direksyon ng mga linya sa isang sheet ng papel, at malayang kumilos ayon sa direksyon ng isang may sapat na gulang.

Lugar ng aplikasyon: pagpapasiya ng kahandaan para sa pag-aaral, pagbuo ng mga spatial na representasyon at antas ng regulasyon sa sarili, pagbuo ng mga rekomendasyon.

Paglalarawan ng pamamaraan. Bago isagawa ang pamamaraan, ang board ay iginuhit sa mga parisukat upang ang mga tagubilin na ibinigay sa mga bata ay mailarawan dito. Kailangan mong nasa harap mo ang teksto ng mga tagubilin upang mai-reproduce ang mga ito sa verbatim. Matapos bigyan ang mga bata ng mga lapis at mga sheet ng papel na may apelyido ng bata, unang pangalan at petsa ng pagsusuri na nilagdaan, ang psychologist ay nagbibigay ng mga paunang paliwanag, pagkatapos ay nagpatuloy sila sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay. Kapag gumuhit ng pattern ng pagsasanay, kailangan mong mag-pause nang sapat upang ang mga bata ay magkaroon ng oras upang tapusin ang nakaraang linya. Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern. Habang gumuhit ng pattern ng pagsasanay, lumalakad ang psychologist sa mga hanay at itinatama ang mga pagkakamali, tinutulungan ang mga bata na sundin ang mga tagubilin nang tumpak. Kapag gumuhit ng kasunod na mga pattern, ang naturang kontrol ay tinanggal. Kung kinakailangan, hinihikayat ng psychologist ang mga mahiyain na bata, ngunit hindi nagbibigay ng anumang partikular na tagubilin.

Nauugnay kapag gumagamit ng baterya ng mga pagsubok: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.

Mga paunang paglilinaw:

“Ngayon ikaw at ako ay gagawa ng iba't ibang pattern. Dapat nating subukan na gawin silang maganda at maayos. Upang gawin ito kailangan mong makinig nang mabuti. Sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung saang direksyon dapat mong iguhit ang linya. Gumuhit lamang ng mga linya na sinasabi ko sa iyo. Kapag ginawa mo ito, maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung paano gawin ang susunod. Ang susunod na linya ay dapat magsimula kung saan natapos ang nauna, nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel. Naaalala ba ng lahat kung nasaan ang kanang kamay? Hilahin kanang kamay sa gilid. Kita mo, itinuro niya ang pinto (o iba pang totoong landmark na matatagpuan sa silid). Kapag sinabi ko na kailangan mong gumuhit ng isang linya sa kanan, iguguhit mo ito sa pintuan (sa pisara, pre-guguhit sa mga parisukat, isang linya ay iguguhit mula kaliwa hanggang kanan, isang parisukat ang haba). Gumuhit ako ng isang linya sa isang cell sa kanan. At ngayon, nang hindi itinataas ang aking kamay, gumuhit ako ng isang linya ng dalawang mga cell pataas (isang kaukulang linya ay iginuhit sa pisara). Ngayon pull out kaliwang kamay. Kita mo, itinuro niya ang bintana (muli, ang aktwal na reference point sa kuwarto ay tinatawag). Kaya, nang hindi itinataas ang aking kamay, gumuhit ako ng isang linya ng tatlong mga cell sa kaliwa (isang kaukulang linya ay iginuhit sa pisara). Naiintindihan ba ng lahat kung paano gumuhit?"

Mga tagubilin para sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay.

"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang mga lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang iyong lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

Mga tagubilin para sa pagguhit ng pattern ng pagsubok.

"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Maghanda! Pansin! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili.

Sa pagbibigay sa mga bata ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern, sinabi ng psychologist: "Iyon lang, hindi na kailangang iguhit pa ang pattern na ito. Iguguhit namin ang sumusunod na pattern. Kunin ang iyong mga lapis. Ilagay ang mga ito sa susunod na punto. Nagsisimula akong magdikta. Pansin! Tatlong parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Tatlong cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

Pagkatapos ng isa at kalahati hanggang dalawang minuto, magsisimula ang pagdidikta ng huling pattern: "Ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa (word umalis na-highlight ng boses). Dalawang parisukat pataas. Tatlong selula sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (word umalis muling namumukod-tangi sa boses). Isang cell pababa. Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili.

Mga halimbawa ng idinidikta na mga pattern.

Pagproseso at interpretasyon ng data.

Ang mga resulta ng pagguhit ng pattern ng pagsasanay ay hindi sinusuri. Sa bawat kasunod na pattern, ang pagkumpleto ng pagdidikta at ang independiyenteng pagpapatuloy ng pattern ay hiwalay na tinatasa. Ang pagtatasa ay ginawa sa sumusunod na sukat:

Tumpak na pagpaparami ng pattern - 4 na puntos (hindi pantay na mga linya, " nanginginig" na linya, "dumi", atbp. huwag bawasan ang marka).

Ang pagpaparami na naglalaman ng isang error sa isang linya - 3 puntos.

Pagpaparami na may ilang mga error - 2 puntos.

Ang pagpaparami kung saan mayroon lamang pagkakapareho ng mga indibidwal na elemento na may diktadong pattern - 1 punto.

Kakulangan ng pagkakapareho kahit sa mga indibidwal na elemento - 0 puntos.

Para sa independiyenteng pagpapatuloy ng pattern, ang marka ay ibinibigay sa parehong sukat.

Kaya, para sa bawat pattern ang bata ay tumatanggap ng dalawang marka: isa para sa pagkumpleto ng pagdidikta, ang isa para sa independiyenteng pagpapatuloy ng pattern. Pareho silang mula 0 hanggang 4.

huling marka gawaing pagdidikta ay hinango mula sa tatlong katumbas na mga marka para sa mga indibidwal na pattern sa pamamagitan ng pagbubuod ng maximum ng mga ito sa pinakamababa (iyon ay, ang isang marka na sumasakop sa isang intermediate na posisyon o tumutugma sa maximum o minimum ay hindi isinasaalang-alang). Ang resultang marka ay maaaring mula 0 hanggang 8. Katulad nito, sa tatlong puntos para sa pagpapatuloy ng pattern ang huling resulta ay ipinapakita. Pagkatapos ang parehong panghuling mga marka ay ibubuod, na nagbibigay ng kabuuang marka (TS), na maaaring mula sa 0 (kung pareho para sa trabaho sa ilalim ng pagdidikta at para sa pansariling gawain nakatanggap ng 0 puntos) hanggang 16 puntos (kung 8 puntos ang natanggap para sa parehong uri ng trabaho).