Sa unang kalahati ng dekada 80, muling pumalit ang takbo ng propesyonalisasyon sekondaryang paaralan. Noong 1984, pinagtibay ang "Mga Pangunahing Direksyon para sa Reporma ng Pangkalahatang Edukasyon at Bokasyonal na Paaralan".

Sa larangan ng edukasyon sa paggawa ng mga kabataan, itinakda ng reporma ang gawain ng “radikal na pagpapabuti ng organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay sa mga paaralang sekondarya, pagpapalakas ng politeknik, praktikal na oryentasyon ng pagtuturo; sistema ng pagsasanay sa bokasyonal;

Ayon sa reporma, ang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya ay nagiging labing-isang taong gulang. Ang mga bata ay dapat na magsimulang mag-aral sa edad na 6.

Ang tagal ng pag-aaral sa elementarya ay tataas ng 1 taon: mula grade 1 hanggang 4. Sa proseso ng edukasyon sa paggawa sa elementarya, ang mga kasanayan sa elementarya sa paggawa ay nabuo. Sa mga tuntunin ng edukasyon sa paggawa, ang mga gawain ng pangkalahatang pagsasanay sa paggawa ay itinakda, na, kasama ang mga hakbang para sa bokasyonal na patnubay ng mga mag-aaral, ay lilikha ng mga kondisyon para sa isang malay na pagpili ng direksyon ng aktibidad sa trabaho sa hinaharap.

Sa sekondaryang paaralan (grado 10-11), ang pagsasanay sa paggawa ay isinaayos sa pinakakaraniwang mga propesyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan para sa kanila sa ibinigay na rehiyon. Dapat itong magtapos sa karunungan ng isang partikular na propesyon at pagpasa sa mga kwalipikadong pagsusulit.

Sa mga baitang 5-9, ang mga makabuluhang pagbabago ay ipinakilala sa nilalaman ng edukasyon sa paggawa para sa mga mag-aaral. Ang pagsasanay sa paggawa sa mga baitang 5-7 ay katulad ng dati sa mga baitang 4-8. Naturally, ang dami ng materyal na pang-edukasyon ay nabawasan nang naaayon. Ang parehong mga opsyon ay nananatili: teknikal, agrikultura at serbisyong paggawa; ang parehong pagkakaiba ng edukasyon sa mga urban at rural na paaralan, magkaibang nilalaman ng edukasyon para sa mga lalaki at babae.

Sa mga baitang 8-9, ang pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral ay isinaayos sa anyo ng bokasyonal na pagsasanay at ang pag-aaral ng kursong "Mga Pundamental na Pagpipilian ng Propesyon." Ang pagsasanay sa profile ay ang pag-aaral ng mga mag-aaral sa isa o ibang uri ng trabaho. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay nag-aral ng metalworking, woodworking, textile processing, atbp. Ang pag-aaral ng uri (profile) ng trabaho sa mga baitang 8-9 ay nauna sa katotohanan na sa mga baitang 10-11, ang mga mag-aaral, na pumili ng isang tiyak na propesyon (espesyalidad) mula sa ganitong uri ng trabaho, ay makabisado ito. Sa madaling salita, ang espesyal na pagsasanay sa mga baitang 8-9 ay parang isang pangkalahatang yugto ng paghahanda ng bokasyonal na pagsasanay, na nagpapatuloy nang buo sa mga baitang 10-11. Ang kursong "Mga Pundamental ng Produksyon. Pagpili ng Propesyon" ay nagpakilala sa mga mag-aaral sa mga pangunahing industriya Pambansang ekonomiya, na naglalaman ng paggawa ng mga manggagawa ng iba't ibang propesyon.

Gayunpaman, ang kursong ito ay nagbigay ng ideya ng mga kinakailangan iba't ibang uri paggawa sa mga katangian ng personalidad at propesyonal na pagsasanay ng mga manggagawa sa isang partikular na propesyon. Ang pangunahing layunin ng kursong ito ay tulungan ang mga mag-aaral na gumawa ng malay na pagpili ng kanilang propesyon sa hinaharap.

Ang binuo na sistema ng pagsasanay sa paggawa para sa mga mag-aaral ay hindi nagtagal. Noong 1988, kinilala bilang opsyonal na magsagawa ng bokasyonal na pagsasanay sa mga baitang 10-11. Bilang resulta nito, ang pangangailangan para sa espesyal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa grade 8-9 ay nawala na rin. Unti-unti, binawasan muna ang pagtuturo ng kursong “Fundamentals of Production”.

Sa pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral, nagsimulang bumalik ang paaralan sa kurikulum na umiral bago ang reporma noong 1984.

Noong Pebrero 13, 1984, si Konstantin Chernenko ay nagkakaisang nahalal na Pangkalahatang Kalihim ng Komite Sentral ng CPSU. Pinalitan niya ang namatay na si Yuri Andropov sa post na ito. Ngunit tulad ng kanyang hinalinhan, siya ay nasa kapangyarihan sa maikling panahon lamang - isang taon at dalawampu't limang araw.

Halos hindi siya lumilitaw sa matataas na pagpupulong. Hindi ito kinunan ng mga tauhan sa telebisyon. Ang katotohanan ay bago pa man siya mahalal bilang Kalihim Heneral, si Chernenko ay may malubhang karamdaman - siya ay nagdusa mula sa matinding pulmonary emphysema. Ayon sa patotoo ng doktor na "Kremlin", Academician Yevgeny Chazov, ang kondisyon ng kalusugan ni Konstantin Ustinovich ay lumala nang sunud-sunod araw-araw. At pagkatapos, noong Agosto 1983, sa panahon ng isang bakasyon sa Crimea, isang kakaibang insidente ang naganap na humantong sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon. Ang Ministro ng Internal Affairs na si Fedorchuk, na nagbabakasyon sa tabi ng pinto, ay nagpadala kay Chernenko ng regalong lutong bahay na pinausukang isda. Sinubukan ito ni Chernenko at naging napakalason. Ang pagkalason sa isda ay nagdulot ng Chernenko "isang matinding nakakalason na impeksiyon na may mga komplikasyon sa anyo ng pagkabigo sa puso at baga." Ang tanong noon ay tungkol sa buhay at kamatayan.

Gaya ng naalaala ng Academician na si Chazov, "Mahirap ang sakit ni Chernenko, dahil ang impeksyon at pagkalasing ay pinatong sa mga pagbabago sa katawan na nauugnay sa isang talamak na proseso sa mga baga Sa matinding kahirapan ay nagawa naming iligtas siya, ngunit imposibleng maibalik ang kanyang kalusugan at Siya ay pinalabas mula sa ospital na may kapansanan, na kinumpirma ng isang pinalawak na konseho ng mga nangungunang espesyalista mula sa ating bansa."

Gayunpaman, pagkalipas ng ilang buwan, si Konstantin Chernenko ay naging No. 1 figure sa nangungunang pamumuno ng bansa. At kahit na ang problema sa kalusugan ay sa unang lugar para sa kanya, Chernenko ay din remembered para sa kanyang makabuluhang mga gawa. Totoo, hindi siya nagkaroon ng panahon para kumpletuhin ang karamihan sa mga ito. Gayunpaman, ang lahat ng ginagawa ay para sa ikabubuti. Ang ilan sa mga ideya at aksyon ng Kalihim Heneral ay naging kontrobersyal.

1. Reporma sa paaralan

Sa ilalim ni Chernenko, na isang guro sa pamamagitan ng pagsasanay, sinimulan ang reporma ng sekondaryang paaralan. Ang edukasyon ay naging 11 taong gulang. Ang paaralan ay nahahati sa primarya (grade 1-4), middle (grade 5-9) at secondary general education (grade 10-11).

Kasabay nito, ito ay dapat na magbigay ng pagkakataon para sa opsyonal na pag-aaral ng mga paboritong paksa, at din na pagkatapos ng graduation ang lahat ng mga bata ay makakabisado din ng ilang kinakailangan at mahalagang espesyalidad para sa bansa. "Ang mga mag-aaral ng grade 8 - 11 ay binibigyan ng pagkakataon na mag-aral nang malalim, sa kanilang pinili, ng mga indibidwal na paksa ng physico-mathematical, chemical-biological at social-humanitarian cycles sa pamamagitan ng mga elective classes," sabi ng teksto ng resolusyon ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR na may petsang Abril 12, 1984 sa mga pangunahing direksyon ng reporma sa paaralan - Ang pagsasanay sa paggawa sa mga baitang 10-11 ay pinagsama sa mastery ng mga propesyon ng masa na kinakailangan para sa materyal na produksyon at ang di-produktibong globo, sa loob ng isa o dalawa limang taon, ang unibersal na sekondaryang edukasyon para sa mga kabataan ay pupunan ng unibersal na bokasyonal na edukasyon para sa lahat ng kabataan bago magsimula sa trabaho. Kasunod nito, ang mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng ilang mga paksa ay lumaki mula sa mga elective na klase. Ngunit hindi nahuli ang unibersal na "karunungang bumasa't sumulat" sa paggawa. Masyadong problemado para sa mga direktor ng paaralan na hikayatin ang mga pabrika na tumangkilik sa kanila at ayusin ang praktikal na pagsasanay. Ang mga guro ay hindi nais na maging responsable para sa kanilang mga mag-aaral, ang mga master ay hindi nais na magturo sa mga bata, at sa oras na iyon ang mga tagapamahala ng mga pabrika na nagsisimula nang mag-degrade ay iniisip lamang ang tungkol sa kanilang sariling kapalaran.

Ang pamantayan ng reporma, ayon sa kung saan dapat magsimula ang pag-aaral sa edad na 6, ay hindi rin nag-ugat.

2. Pagliko ng hilagang ilog

Nais ni Chernenko na kumpletuhin ang kamangha-manghang proyekto ng haydroliko na inhinyero ng pagliko sa hilagang mga ilog na nagsimula bago siya. Ang layunin niya ay maglipat ng 25 cubic meters. km ng tubig bawat taon mula sa mga basin ng ilog ng Kanlurang Siberia hanggang sa Kazakhstan at Gitnang Asya, kung saan dapat itong gamitin upang patubigan ang mga bukid at mapanatili ang mga antas ng tubig sa pagkatuyo ng Aral Sea. Upang maipatupad ang proyekto, ang Siberia - Central Asia canal (Siberia-Aral Canal), 2500 km ang haba, ay kailangang itayo. Bahagi ng proyekto ang tinatawag na Anti-Irtysh - isang radikal na pagbabago ng Irtysh River na may pagliko ng daloy nito sa timog.

Ang proyekto ay itinigil sa ilalim ni Gorbachev dahil sa kakulangan ng pondo at posibleng epekto sa kapaligiran. Halos walang ginawang malalaking bagay.

3. Pagtatatag ng mga ugnayang pandaigdig

Sa larangan ng internasyonal na relasyon, sa panahon ng Chernenko, nagsimula ang pag-init ng relasyon sa People's Republic of China. Alalahanin natin na noong unang bahagi ng 70s ng huling siglo ay bumangon ang tensyon sa relasyong Sobyet-Tsino. Ang Partido Komunista ng Tsina ay nagsimulang mag-angkin ng pamumuno sa sosyalistang kampo, na unti-unting pinaalis ang USSR. Matapos ang maikling labanang militar at ang pag-alis sa larangang pampulitika ni Mao Zedong, relasyong diplomatiko Ang estado ng Sobyet at ang mapagkaibigang republika ng Tsina ay ganap na napunit. At sa ilalim lamang ni Konstantin Chernenko ang tensyon ay unti-unting nagsimulang humupa. Ngayon ang Russia at China ay kasosyo sa negosyo. Sa ilalim ng Chernenko, ang pinuno ng estado ng Espanya, si Haring Juan Carlos I, ay bumisita sa Moscow sa unang pagkakataon.

Ngunit hindi posible na makahanap ng anumang pagkakatulad sa Estados Unidos sa larangan ng pulitika. Bilang tugon sa boycott na idineklara ng Estados Unidos at ng mga kaalyadong estado nito sa 1980 Olympics sa Moscow, nagpasya ang USSR na i-boycott ang 1984 Olympic Games sa Los Angeles.

4. Makipag-away sa mga musikero ng rock

Tila, ang pangkalahatang kalihim, na hindi maganda ang kalusugan, ay hindi isang tagahanga ng modernong musika. Samakatuwid, sa ilalim niya, ang paglaban sa mga amateur pop group, pangunahin ang mga gumanap ng rock music, ay tumindi. Sa ulat" Mga kasalukuyang isyu Ang ideolohikal at masa-pampulitika na gawain ng partido," na binasa ni Chernenko, ay nagsalita tungkol sa hindi pagtanggap ng gayong mga kababalaghan sa yugto ng Sobyet, dahil ang mga liriko ay "kaduda-dudang halaga" at nagdulot ng "ideological na pinsala sa panahong ito, ang gayon Ang tinatawag na "kvartirniki" ay naging tanyag sa mga musikero, kung saan nagtipon sila sa mga apartment ng mga kaibigan at nagbigay ng mga konsiyerto sa isang limitadong bilang ng mga tagapakinig, ang pagtatanghal sa naturang konsiyerto sa ilalim ng Chernenko ay nagbanta sa mga musikero na may isang tunay na termino ng bilangguan - pagkatapos ng lahat, itinumbas ito sa iligal na negosyo Ngunit sa panahong ito lumitaw ang mga kahanga-hangang grupo tulad ng "Aquarium", "Linggo", "Time Machine", "Nautilus Pompilius"...

5. "Perestroika" at "pagpabilis"

Sa ilalim nina Gorbachev at Yeltsin, maraming mga istoryador ang nagsimulang akusahan si Chernenko na gustong i-rehabilitate si Stalin, ang kanyang diktadura, at ang mga kasamahan ng "pinuno ng mga tao" na nagdusa bilang resulta ng pag-debunk ni Khrushchev sa "kulto ng personalidad." Sa partikular, nagawa ng yumaong Pangkalahatang Kalihim na ibalik ang 94-taong-gulang na Molotov sa partido at ibalik ang kanyang party card. Si Molotov, na 21 taong mas matanda kay Chernenko, ay nabuhay din sa kanya, na namatay sa edad na 96. Kasabay nito, hindi pinabayaan ni Chernenko ang direktor ng tindahan ng Eliseevsky, si Yuri Sokolov, na binaril, at dating asawa Galina Brezhneva Yuri Churbanov, na nilitis para sa katiwalian. Ngunit, sa parehong oras, ito ay Chernenko (at hindi Gorbachev) na unang nagsimulang bigkasin ang mga salitang tulad ng "perestroika" at "pagpabilis" mula sa matataas na kinatatayuan. Siyempre, ang mga terminong ito ay hindi pa napupunan ng partikular na nilalaman na nakuha nila noong panahon ni Gorbachev. Ang kanilang paggamit ay likas na deklaratibo, ngunit ang hangin ng pagbabago ay naramdaman na.

SUPREME COUNCIL NG USSR

RESOLUSYON

TUNGKOL SA MGA PANGUNAHING DIREKSYON NG PANGKALAHATANG REPORMA NG EDUKASYON

AT PROFESSIONAL SCHOOL

Matapos marinig at talakayin ang ulat ng isang miyembro ng Politburo ng Komite Sentral ng CPSU, ang Unang Deputy Chairman ng Konseho ng mga Ministro ng USSR, Deputy G.A. Aliev, ang Kataas-taasang Konseho ng Unyon ng Soviet Socialist Republics ay nagsasaad na ang mga binuo ng Komite Sentral Partido Komunista ng Unyong Sobyet at isinumite para sa pagsasaalang-alang sa sesyon na ito "Mga pangunahing direksyon ng reporma ng mga paaralang sekondarya at bokasyonal" Napakahalaga para sa pang-ekonomiya, sosyo-politikal at espirituwal na pag-unlad ng lipunang Sobyet.Binubuo nila ang mga ideya ni Lenin tungkol sa isang pinag-isang, paggawa, polytechnic na paaralan at ang papel nito sa pagbuo ng isang bagong tao, naglalaman ng isang siyentipikong nakabatay sa estratehikong programa para sa karagdagang pagpapabuti ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon, edukasyon ng mga batang henerasyon sa liwanag ng mga desisyon. ng ika-26 na Kongreso ng CPSU, Hunyo (1983) at Pebrero (1984) Mga Plenum ng Komite Sentral ng CPSU, ganap na sumusunod sa mga probisyon ng Konstitusyon ng USSR sa karapatan ng mga mamamayan ng USSR sa edukasyon. Binabalangkas nila ang isang malawak na hanay ng mga pambansang hakbang na idinisenyo upang itaas ang gawain ng paaralang Sobyet sa isang bagong antas ng husay, at tukuyin ang mga prospect para sa pag-unlad nito.

Ang mga pangunahing direksyon ng reporma sa paaralan ay nakatanggap ng popular na pag-apruba at suporta mula sa mga taong Sobyet. Ito ay isang bagong maliwanag na pagpapakita ng monolitikong pagkakaisa ng partido at ng mamamayan, ang malalim na demokrasya ng sistemang panlipunan ng Sobyet, ang mataas na kamalayan at sosyo-politikal na aktibidad ng mga manggagawa.

Ang Kataas-taasang Sobyet ng USSR ay nagkakaisang sumusuporta sa mga pagtatasa at konklusyon sa pag-unlad ng pampublikong edukasyon na nilalaman sa talumpati ng Pangkalahatang Kalihim ng Komite Sentral ng CPSU, Kasamang K.U. sa Abril (1984) Plenum ng Komite Sentral ng CPSU, at naniniwala na dapat silang maging batayan para sa mga aktibidad ng lahat ng Konseho ng mga Deputies ng Bayan, iba pang mga katawan ng gobyerno at pampublikong organisasyon, at mga kolektibong manggagawa.

Ang Supreme Council of the Union of Soviet Socialist Republics ay nagpasiya:

1. Aprubahan ang "Mga Pangunahing Direksyon para sa Reporma ng Pangkalahatang Edukasyon at Bokasyonal na Paaralan."

Ang pangunahing gawain ng estado ay ang matatag at pare-parehong pagpapatupad ng mga hakbang na itinatadhana ng reporma na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon at edukasyong komunista, radikal na pagpapabuti ng pagsasanay sa paggawa at bokasyonal na paggabay ng mga mag-aaral, pagbuo ng mataas na moral na katangian sa mga kabataan, pagmamahal sa Inang bayan at kahandaang ipagtanggol ito. Ang mga layuning ito ay dapat ihatid sa pamamagitan ng pagpapabuti ng lahat ng mga anyo at pamamaraan prosesong pang-edukasyon, edukasyon sa publiko at pamilya ng mga bata at kabataan, pagpapakilala sa kanila ng kaalaman nang mas maaga at pagkintal sa kanila ng mga kasanayan na lumahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, pati na rin ang pagpapabuti ng pamamahala ng pampublikong edukasyon, pagpapalakas ng pang-edukasyon at materyal na base ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan .

2. Ang Presidium ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR at ang Konseho ng mga Ministro ng USSR upang maghanda ng mga panukala para sa pagpapasok sa Mga Batayan ng Lehislasyon ng USSR at Union Republics sa pampublikong edukasyon at iba pa mga gawaing pambatasan Ang mga kinakailangang pagbabago ng USSR ay nagmula sa "Mga Pangunahing Direksyon para sa Reporma ng Pangkalahatang Edukasyon at Bokasyonal na Paaralan". Ipalagay na karapatdapat na maglipat ang mga panukalang ito ay isinumite sa Commission on Public Education and Culture at sa Commission for Legislative Proposals ng Council of the Union at sa Council of Nationalities of the Supreme Soviet of the USSR para sa paunang pagsasaalang-alang at paghahanda ng mga konklusyon sa mga ito.

3. Ang Konseho ng mga Ministro ng USSR, batay sa "Mga Pangunahing Direksyon para sa Reporma ng Pangkalahatang Edukasyon at Bokasyonal na Paaralan", na isinasaalang-alang ang pambansang talakayan at ang mga panukala at komento na ginawa sa sesyon na ito ng mga kinatawan ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR, upang bumuo at magpatibay ng mga resolusyon sa mga partikular na isyu na nagsisiguro sa unti-unting pagpapatupad ng reporma sa paaralan.

4. Sa Presidium ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR:

amyendahan ang batas ng Order of Labor Glory, na nagbibigay para sa paggawad nito sa mga guro at iba pang manggagawa sa pampublikong edukasyon para sa tagumpay sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata at kabataan;

5. Ang Ministri ng Edukasyon ng USSR, ang Komite ng Estado ng USSR para sa Vocational Education, ang Ministri ng Mas Mataas at Sekondaryang Espesyal na Edukasyon ng USSR, ang mga Konseho ng mga Ministro ng Unyon at Autonomous Republics, mga lokal na Konseho ng mga Deputies ng Tao, ang kanilang mga executive committee na kukunin mga hakbang upang makabuluhang mapabuti ang proseso ng edukasyon, higit na mapabuti ang ideolohikal na pampulitika, moral at edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay ng mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng reporma, ang mga gawain ng kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunang Sobyet.

Dagdagan ang responsibilidad ng mga awtoridad pampublikong edukasyon para sa pag-set up ng usapin ng pagsasanay at edukasyon. Pagbutihin ang istilo at pamamaraan ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon, preschool at out-of-school na institusyon, upang lumikha ng mga kanais-nais na pagkakataon para sa malikhaing aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. Magpakita ng walang sawang pagmamalasakit sa mga guro, pagpapabuti ng kanilang mga kondisyon sa pagtatrabaho, pamumuhay at pahinga.

Ang mga konseho ng mga kinatawan ng mga tao upang bumuo at mag-apruba sa mga sesyon ng mga tiyak na plano para sa pagpapatupad ng reporma sa paaralan, upang mas malawak na gamitin ang kanilang mga kapangyarihan sa koordinasyon at kontrol sa organisasyon gawaing pang-edukasyon kasama ng mga bata at kabataan, lalo na sa kanilang tinitirhan, sa pagkakaisa ng mga pagsisikap ng mga magulang, pamilya, paaralan, institusyong pangkultura, malikhaing unyon, palakasan at iba pang pampublikong organisasyon, mga kolektibong manggagawa, at media sa mahalagang bagay na ito.

6. Mga Lokal na Konseho ng mga Deputies ng Bayan, kanilang mga komiteng tagapagpaganap, mga ministri at departamento, mga pinuno ng mga negosyo, mga organisasyon at mga institusyon, mga kolektibong sakahan at mga sakahan ng estado upang magsagawa ng mga tiyak na hakbang upang ayusin ang pagsasanay at edukasyon sa paggawa, kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong paggawa, at bokasyonal na patnubay para sa mga mag-aaral. Magbigay ng mga mag-aaral sa bawat lugar ng trabaho ligtas na mga kondisyon kanilang paggawa.

7. Ang mga konseho ng mga kinatawan ng mga tao, kanilang mga ehekutibo at administratibong katawan, mga ministri at departamento, mga pinuno ng iba pang estado at pampublikong katawan upang isaalang-alang ang mga panukala at komento ng mga mamamayan sa gawain ng mga paaralan at mga awtoridad sa pampublikong edukasyon na natanggap na may kaugnayan sa buong bansang talakayan ng proyekto ng Komite Sentral ng CPSU "Mga pangunahing direksyon ng reporma ng pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na paaralan" at gawin ang mga kinakailangang hakbang para sa kanilang pagpapatupad.

PANGUNAHING DIREKSYON NG REPORMA

GENERAL AND PROFESSIONAL SCHOOL

Ang kurso ng partido tungo sa sistematiko at komprehensibong pagpapabuti ng nabuong sosyalismo, isang mas kumpletong pagsisiwalat ng pagiging makatao nito, at isang karagdagang pagtaas sa aktibidad ng malikhaing tao ay nagdudulot ng malaki at responsableng mga gawain para sa paaralang Sobyet.

Ang ating panahon ay minarkahan ng malalim na pagbabago sa lahat ng larangan ng buhay ng mga tao - materyal na produksyon, panlipunang relasyon, espirituwal na kultura. Ang siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon ay lumalawak nang higit pa. Ang isang paglipat sa masinsinang pag-unlad ng ekonomiya ay isinasagawa. Ang malawakang komprehensibong programang sosyo-ekonomiko ay ipinatutupad. Ang mga mahahalagang problema sa pagbuo ng sosyalistang demokrasya, pagpapalakas ng paraan ng pamumuhay ng Sobyet, at pagbubuo ng isang bagong tao ay nalulutas.

Ang mga dakilang gawain sa pagtatapos nito at sa simula ng darating na mga siglo ay malulutas ng mga nakaupo sa isang mesa ng paaralan ngayon. Kailangan nilang ipagpatuloy ang gawain ng Dakilang Rebolusyong Oktubre, responsibilidad para sa mga makasaysayang kapalaran ng bansa, para sa komprehensibong pag-unlad ng lipunan, ang matagumpay na pag-unlad nito sa landas ng komunistang konstruksyon ay babagsak sa kanilang mga balikat.

Nakikita ng partido ang gawain nito bilang pagtuturo, gaya ng idiniin ng Pangkalahatang Kalihim ng Komite Sentral ng CPSU, Kasamang K.U. Chernenko, "ang uri ng kabataan na hindi lamang makakayanan ang karanasan ng mga matatandang henerasyon, kundi pati na rin upang pagyamanin ito sa kanilang sariling mga tagumpay."

Ang reporma sa paaralan ay isinasagawa alinsunod sa mga alituntunin ng programa ng Hunyo (1983) Plenum ng Komite Sentral ng CPSU at naglalayong itaas ang gawain nito sa isang bagong antas ng husay, na naaayon sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang lipunan ng umunlad na sosyalismo. Ito ay isang bagay na may malaking kahalagahan, na nakakaapekto sa mga interes ng bawat pamilya at ng buong mamamayang Sobyet.

I. PAARALAN SA MGA KONDISYON NG PAGPAPABUTI

BINUNONG SOSYALISMO

1. Ang pagbuo at pag-unlad ng sosyalistang sistema ng pampublikong edukasyon ay hindi mapaghihiwalay sa kasaysayan ng lipunang Sobyet, ang kabayanihan na rebolusyonaryo at paggawa ng ating mga tao. Ang Great October Revolution at ang tagumpay ng sosyalismo ay nagbukas ng pinakamalawak na pagkakataon para sa mga manggagawa na magkaroon ng kaalaman, lahat ng kayamanan ng espirituwal na kultura, at upang ipakita ang kanilang mga talento at talento. Sa kauna-unahang pagkakataon sa kasaysayan ng mundo, isang tunay na pampublikong paaralan ang nilikha, na tinitiyak sa pagsasanay ang pagkakapantay-pantay ng lahat ng mamamayan sa pagtanggap ng edukasyon, anuman ang lahi at nasyonalidad, kasarian, saloobin sa relihiyon, ari-arian at katayuan sa lipunan. Iginiit ng sosyalismo ang mataas na awtoridad ng kaalaman at kultura, tapat na gawain para sa kapakinabangan ng lipunan.

Ang dakilang Lenin ay tumayo sa pinagmulan ng sistema ng Sobyet ng pampublikong edukasyon. Ang Partido Komunista at ang estadong Sobyet ay patuloy na nagpapatupad ng mga ideya ni Lenin tungkol sa isang pinag-isang paaralang paggawa, politeknik.

Sa pinakamaikling panahon ng kasaysayan, lumipat ang bansa mula sa malawakang kamangmangan tungo sa unibersal na sekondaryang edukasyon para sa kabataan. Isang sistema ng bokasyonal at teknikal na edukasyon ang nilikha, na naging pangunahing pinagmumulan ng sistematikong pagsasanay, isang tunay na huwad ng mga kwalipikadong manggagawa. Ang mas mataas at pangalawang espesyalisadong edukasyon ay nakatanggap ng malawakang pag-unlad. Ang mga antas ng edukasyon ng mga klase at mga pangkat panlipunan, mga bansa at nasyonalidad, kalalakihan at kababaihan.

Ang paglikha at pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay ang pinakamahalagang salik sa pagtatatag ng sosyalistang sibilisasyon, na napakalaking pagtaas sa taas. modernong agham, teknolohiya at kultura, na nagawa ng Land of Soviets. Ito ay isang malaking kontribusyon sa kabang-yaman ng karanasan sa daigdig ng mga sosyalistang pagbabago, isang inspiradong halimbawa para sa mga estado na nagsisimula sa landas ng pagbuo ng isang bagong buhay, isang nakakumbinsi na pagpapakita ng mga makasaysayang bentahe ng sosyalismo sa kapitalismo.

2. Sa kasalukuyang yugto, ang mga interes ng mabilis at maayos na pag-unlad ng ekonomiya at kultura, pagpapabuti ng ugnayang panlipunan at superstrukturang pampulitika, ng tao mismo bilang pangunahing produktibong puwersa at pinakamataas na halaga ng lipunan ay nangangailangan ng bago, mas malawak na diskarte sa ang pagsasanay at edukasyon ng mga nakababatang henerasyon. Ang Partido ay nagsisikap na tiyakin na ang isang tao ay itinaas hindi lamang bilang isang tagapagdala ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit, higit sa lahat, bilang isang mamamayan ng isang sosyalistang lipunan, isang aktibong tagapagtayo ng komunismo, kasama ang kanyang likas na ideolohikal na mga saloobin, moral at interes. , isang mataas na kultura ng trabaho at pag-uugali.

Ang mga kagyat na gawain ng pagpapabuti ng buong usapin ng edukasyon sa kabataan, ang kanilang edukasyong pampulitika, paggawa at moral ay nagdidikta ng pangangailangan para sa reporma ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan. Dapat itaas, sanayin at turuan ng paaralan ang mga kabataang henerasyon nang may pinakamataas na pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan kung saan sila maninirahan at magtatrabaho.

Kinakailangang dalhin ang lahat ng sektor ng pambansang ekonomiya sa pinaka-advanced na mga hangganan ng agham at teknolohiya, ipatupad ang malawakang automation ng produksyon, tiyakin ang isang radikal na pagtaas sa produktibidad ng paggawa, at gumawa ng mga produkto sa antas ng pinakamahusay na mga pamantayan sa mundo. Ang lahat ng ito ay nangangailangan binata pagpasok sa independiyenteng buhay - isang manggagawa, tekniko, inhinyero - ang pinaka-modernong edukasyon, mataas na intelektwal at pisikal na pag-unlad, malalim na kaalaman sa siyentipiko, teknikal at pang-ekonomiyang pundasyon ng produksyon, isang may kamalayan, malikhaing saloobin sa trabaho.

Ang panlipunang tungkulin ng edukasyon ay makabuluhang pinayaman din. Habang nagbibigay ng mataas na antas ng kaalaman na kinakailangan upang magpatuloy sa pag-aaral sa isang unibersidad, ang paaralan ay dapat kasabay na ituon ang mga kabataan sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan sa pambansang ekonomiya at ihanda sila para dito. Ang edukasyon sa paggawa ay dapat isaalang-alang bilang pinakamahalagang salik pagbuo ng pagkatao at bilang isang paraan upang matugunan ang mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya para sa mga mapagkukunan ng paggawa. Ang kasalukuyang setting ng pagsasanay, edukasyon, at bokasyonal na gabay ay hindi pa nakakatugon sa mga kinakailangang ito. Ang pagpapalaki sa bawat kabataan ng isang mulat na pangangailangan para sa trabaho sa pamamagitan ng pinagsamang pagsisikap ng paaralan, pamilya, mga production team, media, literatura at sining, at ang ating buong publiko ay isang gawain na may pinakamahalagang pang-ekonomiya, panlipunan at moral na kahalagahan.

Ang mga kahilingan para sa ideolohikal at pampulitikang edukasyon ng mga kabataan, ang pagbuo ng kanilang Marxist-Leninist na pananaw sa mundo, isang pakiramdam ng responsibilidad, organisasyon at disiplina ay tumataas. Nakikita ng partido ang paglago ng ideolohikal, pang-edukasyon at propesyonal na pagsasanay ng mga bagong henerasyon ng mga mamamayang Sobyet bilang isang mahalagang kinakailangan para sa pagpapalalim ng sosyalistang demokrasya, ang mas malawak at mas epektibong partisipasyon ng masa sa pamamahala ng produksyon, estado at pampublikong gawain. Sa konteksto ng matinding paglala ng pandaigdigang sitwasyon, kailangang dagdagan ang pagbabantay sa mga pakana ng mga agresibong pwersa ng imperyalismo, na naglulunsad ng galit na galit na pag-atake sa sosyalismo at umaasa sa kawalan ng karanasan sa pulitika ng mga kabataan.

Nilalayon din ng reporma sa paaralan na malampasan ang ilang negatibong pangyayari, malubhang pagkukulang at pagkukulang na naipon sa mga aktibidad nito. Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang istraktura ng edukasyon, makabuluhang mapabuti ang kalidad ng pangkalahatang edukasyon, paggawa at bokasyonal na pagsasanay, at mas malawak na nalalapat mga aktibong anyo at mga pamamaraan, teknikal na paraan ng pagtuturo, sadyang ipatupad ang prinsipyo ng pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapalaki, malapit na koneksyon sa pagitan ng pamilya, paaralan at publiko.

Kinakailangang determinadong puksain ang anumang pagpapakita ng pormalismo sa nilalaman at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at buhay paaralan, sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, at upang malampasan ang tinatawag na porsyentong kahibangan.

3. Ang pagsasakatuparan ng reporma ng pangkalahatang edukasyon at mga paaralang bokasyonal ay nangangahulugan ng paglutas sa mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pagbutihin ang kalidad ng edukasyon at pagpapalaki; upang matiyak ang isang mas mataas na siyentipikong antas ng pagtuturo ng bawat paksa, isang matatag na kasanayan sa mga pangunahing kaalaman ng agham, pagpapabuti ng ideolohikal, pampulitika, paggawa at moral na edukasyon, aesthetic at pisikal na pag-unlad; pagbutihin ang kurikulum at mga programa, aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, pagtuturo at mga pamamaraang pang-edukasyon; alisin ang labis na karga ng mga mag-aaral, labis na pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon;

Radikal na pagpapabuti ng organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na gabay sa mga sekondaryang paaralan; palakasin ang polytechnic, praktikal na oryentasyon ng pagtuturo; makabuluhang palawakin ang pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa sa sistema ng pagsasanay sa bokasyonal; gawin ang paglipat sa unibersal na bokasyonal na edukasyon para sa mga kabataan;

Palakasin ang responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kalidad ng kanilang pag-aaral, pagsunod sa disiplina sa akademiko at paggawa, dagdagan ang kanilang aktibidad sa lipunan sa pamamagitan ng pagbuo ng sariling pamahalaan sa mga grupo ng mag-aaral;

Upang itaas ang panlipunang prestihiyo ng mga guro at mga master sa pagsasanay sa industriya, ang kanilang teoretikal at praktikal na pagsasanay, upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng sistema ng pampublikong edukasyon para sa mga kawani ng pagtuturo; pagtaas sahod at mapabuti ang kalagayan ng pamumuhay ng mga kawani ng pagtuturo;

Palakasin ang materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon, preschool at mga institusyong wala sa paaralan;

Upang mapabuti ang istruktura ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan at ang pamamahala ng pampublikong edukasyon.

II. ISTRUKTURA NG PANGKALAHATANG SEKUNDARYO AT PROPESYONAL

EDUKASYON

4. Itatag ang sumusunod na istruktura ng pangkalahatang edukasyong sekondarya at bokasyonal:

elementarya-1 - 4 na baitang;

junior high school - ika-5 - ika-9 na baitang;

karaniwan | 10 - 11 baitang

Pangkalahatang edukasyon| sekondaryang paaralan;

at propesyonal| karaniwang propesyonal -

paaralan| mga teknikal na paaralan;

| pangalawang espesyal na edukasyon

| mga establisyimento.

Ang sekondaryang paaralan ay magiging labing-isang taong gulang. Iminumungkahi na simulan ang pag-aaral para sa mga bata isang taon na mas maaga - mula sa edad na 6. Ito ay inihanda sa pamamagitan ng pagbuo ng sistema ng edukasyong preschool, na ngayon ay sumasaklaw sa karamihan ng mga bata, at sa pamamagitan ng karanasan ng kanilang edukasyon sa mga kindergarten at paaralan. Ang paglipat sa pagtuturo ng 6 na taong gulang na mga bata sa paaralan ay isasagawa nang unti-unti sa loob ng ilang taon, simula noong 1986, habang ang mga karagdagang lugar ng mag-aaral ay nilikha, ang mga kawani ng pagtuturo ay sinanay, na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga magulang, ang antas ng pag-unlad ng mga bata, at mga lokal na kondisyon. Sa unang yugto, ang isang tiyak na bahagi ng mga bata ay papasok sa paaralan sa edad na 7, at ang edukasyon ng mga anim na taong gulang na mga bata ay isasagawa ayon sa isang solong programa kapwa sa mga paaralan at sa mas matatandang grupo ng mga kindergarten.

Sa elementarya (mga baitang 1 - 4), ang tagal ng pag-aaral ay tataas ng isang taon, na magbibigay ng mas masusing pagsasanay para sa mga bata sa pagbabasa, pagsulat at aritmetika, mga pangunahing kasanayan sa trabaho, habang binabawasan ang workload ng mga mag-aaral at pinapadali ang kasunod na pagkuha ng mga pangunahing kaalaman sa agham.

Ang hindi kumpletong sekondaryang paaralan (mga baitang 5 - 9) ay nagbibigay, gaya ngayon, ng pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng agham sa loob ng limang taon. Sa pagkumpleto ng ikasiyam na baitang, ang mga mag-aaral, bilang panuntunan, ay tumatanggap ng hindi kumpletong sekondaryang edukasyon sa edad na labinlimang. Karaniwan, ang problema ng pangkalahatang pagsasanay sa paggawa para sa mga kabataan ay nalutas. Sa kumbinasyon ng mga hakbang sa paggabay sa bokasyonal, nilikha ang mga kondisyon na nagpapadali para sa kanila na pumili ng isang propesyon sa hinaharap. Siyam na taong paaralan ay ang batayan para sa pagkuha ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel.

Ang pangalawang pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan ay kinabibilangan ng mga baitang 10 - 11 ng pangkalahatang edukasyon na paaralan, mga bokasyonal na paaralan, at pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Nagbibigay ito ng unibersal na sekondaryang edukasyon para sa mga kabataan, ang kanilang paggawa at propesyonal na pagsasanay.

5. Ang ugnayan sa pagitan ng mga daloy ng karagdagang edukasyon ng mga nagtapos sa ika-siyam na baitang ay magiging alinsunod sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya, na isinasaalang-alang ang mga hilig at kakayahan ng mga mag-aaral, ang mga kagustuhan ng mga magulang at ang mga rekomendasyon ng mga konseho sa pagtuturo ng paaralan. Ang bilang at proporsyon ng mga nagtapos sa ika-siyam na baitang na pumapasok sa mga sekondaryang bokasyonal na paaralan ay humigit-kumulang doble sa hinaharap. Sa kasong ito, ang mga katangian ng mga indibidwal na rehiyon, lungsod at nayon ay dapat isaalang-alang.

Ang mga mag-aaral ng grade 8 - 11 ay binibigyan ng pagkakataon na malalim na pag-aralan ang kanilang pagpili ng mga indibidwal na paksa ng physics-mathematics, chemistry-biology at social-humanitarian cycles sa pamamagitan ng elective classes. Ang pagsasanay sa paggawa sa mga baitang 10-11 ay sinamahan ng karunungan sa mga propesyon ng masa na kinakailangan para sa materyal na produksyon at mga non-production sphere.

Ang mga nagtapos ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya, upang makakuha ng mas mataas na mga kwalipikasyon o isang kumplikadong propesyon, ay pumasok sa isang taong departamento ng mga sekundaryang bokasyonal na paaralan, pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon na may dalawa hanggang tatlong taong panahon ng pag-aaral at mga unibersidad. Ilan sa kanila ay papasok sa trabaho sa pambansang ekonomiya alinsunod sa labor training na natanggap sa labing-isang taong hayskul. Isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga kabataan, mga magulang, at mga kolektibo sa trabaho, lutasin ang isyu ng pagpapababa ng mga limitasyon sa edad para sa isang bilang ng mga propesyon.

Kaya, sa loob ng isa o dalawang limang taong plano, ang unibersal na sekondaryang edukasyon ng mga kabataan ay pupunan ng kanilang unibersal na bokasyonal na edukasyon. Ang lahat ng kabataan ay bibigyan ng pagkakataong makabisado ang isang propesyon bago magsimula sa trabaho. Sa hinaharap, ito ay hahantong sa rapprochement at pag-iisa ng pangkalahatang edukasyon at mga paaralang bokasyonal, na magiging karagdagang pag-unlad at sagisag ng mga ideya ni Lenin tungkol sa isang pinag-isang, paggawa, polytechnic na paaralan.

6. Ang kasalukuyang umiiral na iba't ibang uri ng bokasyonal at teknikal na institusyong pang-edukasyon ay muling inayos sa isang solong uri ng institusyong pang-edukasyon - "Sekundaryong bokasyonal at teknikal na paaralan" na may kaukulang mga departamento para sa mga propesyon, mga porma at mga tuntunin ng pag-aaral, depende sa antas ng edukasyon ng mga aplikante . Mga nagtapos ng pag-aaral sa ika-siyam na baitang sa mga sekondaryang bokasyonal na paaralan, kadalasan sa loob ng tatlong taon, na kumukuha ng propesyon at nagtapos ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Ang mga nagtapos sa isang labing-isang taong paaralan, upang makakuha ng mas mataas na kwalipikasyon o isang kumplikadong propesyon, ay pumasok sa kaukulang mga departamento ng mga sekundaryong bokasyonal na paaralan para sa isang panahon ng pag-aaral hanggang sa isang taon.

Ang mga pangalawang bokasyonal na paaralan ay dalubhasa sa pagsasanay ng mga bihasang manggagawa para sa mga nauugnay na sektor ng pambansang ekonomiya at nilikha batay sa mga asosasyon ng produksyon, mga negosyo, mga lugar ng konstruksyon at mga organisasyon, at sa mga rural na lugar - mga rehiyonal na asosasyon ng agro-industriya, mga sakahan ng estado, mga kolektibong bukid, inter-farm enterprises. Ang ugnayan sa pagitan ng mga pangunahing negosyo at mga paaralang bokasyonal ay kinokontrol ng mga regulasyong inaprubahan ng Konseho ng mga Ministro ng USSR.

7. Ang isang mahalagang papel sa pagsasanay sa mga kabataan ay kabilang sa mga sekundaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon (mga teknikal na paaralan, pedagogical, medikal na paaralan at iba pa). Sinasanay nila ang mga kwalipikadong espesyalista at tagapag-ayos ng mga pangunahing antas ng produksyon, edukasyon, pangangalagang pangkalusugan, kultura, at sektor ng serbisyo, pinupunan ang ranggo ng pinakamalaking pangkat ng mga pambansang espesyalista sa ekonomiya at sa parehong oras ay nakikilahok sa paglutas ng problema ng unibersal na pangalawang edukasyon. . Ito ay kinakailangan upang higit pang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista na may pangalawang espesyal na edukasyon na kailangan ng pambansang ekonomiya.

SA Kamakailan lamang lumawak ang pagsasanay sa mga teknikal na paaralan para sa mga kabataang may natapos na sekondaryang edukasyon. Maipapayo na panatilihin ang pinagmulan ng recruitment para sa mga institusyong pang-edukasyon at junior high school na ito. Kinakailangan na bumuo ng karanasan sa mga espesyalista sa pagsasanay na may mas mataas na edukasyon mula sa mga nagtapos ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon para sa pinaikling panahon ng pag-aaral.

8. Para sa mga nagtatrabahong kabataan na walang sekondaryang edukasyon, ang mga panggabing (shift) at mga paaralan ng sulat ay pinananatili, kung saan sila ay tumatanggap ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon nang hindi umaalis sa trabaho. Kinakailangang alisin ang mga seryosong pagkukulang sa nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad ng mga paaralang ito, pagbutihin ang kalidad ng proseso ng edukasyon, at i-streamline ang pagpaplano ng mga populasyon ng mag-aaral.

9. Pagpapabuti ng gawain ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan, paglikha pantay na kondisyon Ang pagpasok sa mga unibersidad para sa mga nagtapos nito ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa karagdagang pagpapabuti ng pagsasanay ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon. Ang panlipunang batayan para sa pagbuo ng mga contingent ng unibersidad ay lalawak, at ang saloobin ng mga kabataan sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon ay magiging mas responsable at mulat. Bumuo ng mga bagong patakaran para sa pagpasok sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, habang nagbibigay para sa pagpawi ng probisyon sa pagsasaalang-alang sa average na marka ng sertipiko sa panahon ng mapagkumpitensyang pagpasok ng mga aplikante sa mga unibersidad.

III. PAGPAPAGANDA NG KALIDAD

PROSESO NG EDUKASYON

10. Ang pinakamahalaga, matibay na gawain ng paaralang Sobyet ay upang bigyan ang nakababatang henerasyon ng malalim at matatag na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahang magamit ang mga ito sa pagsasanay, at upang bumuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo. Kinakailangang iayon ang mga kurikulum, programa, aklat-aralin, at pang-edukasyon na visual aid sa mga kinakailangan ng socio-economic, siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, at mga katangian ng edad ng mga mag-aaral.

Upang mapabuti ang nilalaman ng edukasyon ay kinakailangan:

Linawin ang listahan at dami ng materyal ng mga paksang pinag-aralan, alisin ang labis na karga kurikulum at mga aklat-aralin, na nagpapalaya sa kanila mula sa sobrang kumplikado, pangalawang materyal;

Upang malinaw na sabihin ang mga pangunahing konsepto at nangungunang mga ideya ng mga disiplinang akademiko, upang matiyak ang kinakailangang pagmuni-muni sa mga ito ng mga bagong tagumpay ng agham at kasanayan;

Radikal na pagpapabuti ng organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na gabay sa mga sekondaryang paaralan; palakasin ang polytechnic na oryentasyon ng nilalaman ng edukasyon; bigyang-pansin ang mga praktikal at laboratoryo na klase, na nagpapakita ng teknolohikal na aplikasyon ng mga batas ng pisika, kimika, biology at iba pang mga agham, sa gayon ay lumilikha ng batayan para sa pagsasanay sa paggawa at bokasyonal na patnubay para sa mga kabataan;

Upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan sa paggamit ng modernong teknolohiya ng computer, upang matiyak ang malawakang paggamit ng mga computer sa proseso ng edukasyon, upang lumikha ng mga espesyal na silid-aralan sa paaralan at interschool para dito;

Para sa bawat paksa at baitang, tukuyin ang pinakamainam na dami ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa mga mag-aaral na makabisado.

Sa mga paaralan, bokasyonal na paaralan, at pangalawang espesyalisadong institusyong pang-edukasyon, tiyakin ang mahigpit na pagpapatuloy ng pagsasanay at edukasyon, isang pare-parehong antas ng pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon, habang isinasaalang-alang ang mga katangian ng pambansang institusyong pang-edukasyon. Tanggapin karagdagang mga hakbang upang mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-aaral, kasama ang kanilang katutubong wika, ang wikang Ruso, na boluntaryong pinagtibay ng mga taong Sobyet bilang isang paraan ng interethnic na komunikasyon. Ang pagiging matatas sa wikang Ruso ay dapat na maging pamantayan para sa mga kabataang nagtatapos sa mga sekondaryang paaralan.

Upang mas epektibong maipatupad ang isa sa mga pangunahing gawain ng partido - ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng indibidwal - upang bumuo ng mga rekomendasyon para sa isang pinagsamang diskarte sa gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay para sa koordinasyon ng mga pagsisikap sa lahat ng mga lugar ng komunistang edukasyon - ideolohikal-pampulitika, paggawa, moral, aesthetic, pisikal.

11. Sa mga sekondaryang bokasyonal na paaralan, bigyang-pansin ang pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon. Kinakailangang tiyakin na ang mga mag-aaral ay may malakas na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa agham, teknolohiya, agronomiya, ekonomiya at iba pang espesyal na asignatura, lalo na ang mga may kaugnayan sa pag-unlad. bagong teknolohiya at teknolohiya, mga awtomatikong manipulator (mga robot na pang-industriya).

Upang lubos na magamit ang malaking potensyal ng sistema ng bokasyonal at teknikal na edukasyon upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga manggagawa. Kasama ang mga ministri at pangunahing negosyo, bumuo ng mga bagong programa para sa pang-industriyang pagsasanay at praktikal na pagsasanay para sa mga mag-aaral, batay sa pare-parehong mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga manggagawa ng isang partikular na propesyon at kwalipikasyon. Magsagawa ng praktikal na pagsasanay bilang bahagi ng pinakamahusay na mga koponan at yunit, sa ilalim ng gabay ng mga tagapayo, mga innovator sa produksyon at mga beterano sa paggawa.

12. Pagbutihin ang mga porma, pamamaraan at paraan ng pagtuturo. Kasama ng aralin - ang pangunahing anyo ng prosesong pang-edukasyon - sa mga mataas na paaralan, mga paaralang bokasyonal at sekundaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, mga lektura, seminar, panayam, workshop, at konsultasyon ay mas malawak na ginagawa. Ang mga guro at magulang ay dapat na mas aktibong kasangkot ang mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa mga aklat at iba pang mapagkukunan ng kaalaman, tulungan silang umunlad kalayaan sa pag-iisip.

Bawasan ang maximum na laki ng klase, unti-unting dagdagan ito sa grade 1 - 9 hanggang 30 tao, sa grade 10 - 11 - hanggang 25 tao.

Pagbutihin ang mga kasalukuyang aklat at mga pantulong sa pagtuturo para sa lahat ng mga kurso at lumikha ng mga bago. Ang mataas na ideolohikal at pang-agham na katangian, accessibility at kaiklian, kawastuhan, kalinawan at kasiglahan ng pagtatanghal, pagiging perpekto ng pamamaraang kagamitan ay mahalagang mga kinakailangan para sa bawat aklat-aralin. Isali ang pinakamahuhusay na guro, may karanasan na mga metodologo, at kilalang siyentipiko sa kanilang pagsusulat, at magpatupad ng mga hakbang para pasiglahin ang gawain ng mga may-akda. Palawakin ang kapasidad sa pag-print at paggawa ng mga de-kalidad na materyales para sa paglalathala ng mga aklat-aralin sa mga wika ng mga mamamayan ng USSR. Ganap na matugunan ang mga pangangailangan para sa pang-edukasyon, sanggunian at tanyag na panitikan sa agham sa mga batayan ng agham at mga elektibong kurso.

13. Ang hindi matitinag na batayan ng komunistang edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pagbuo sa kanila ng isang Marxist-Leninist na pananaw sa mundo. Mahalaga na ang pagtuturo ng kapwa araling panlipunan at mga likas na agham mga disiplina na binuo sa mga mag-aaral na patuloy na materyalistikong mga ideya, atheistic na pananaw, ang kakayahang ipaliwanag nang tama ang natural at panlipunang mga phenomena, at kumilos alinsunod sa ating mga prinsipyo sa pananaw sa mundo.

Kinakailangan na ang pagtuturo ng panlipunan at makataong mga paksa sa isang maliwanag, maliwanag na anyo ay naghahayag ng mga paraan ng rebolusyonaryong pagpapanibago ng mundo, ang mga batayang prinsipyo at istorikal na mga pakinabang ng sosyalismo, ang reaksyunaryo, kontra-mamamayan na diwa ng kapitalismo, mula sa isang uri. posisyon, nagbibigay ng nakakumbinsi na mga sagot sa mga katanungan ng pag-aalala sa mga kabataan sa modernong buhay panlipunan, at nagpapakita ng hindi maiiwasang mga ideya ng tagumpay ng komunismo.Sa mga aralin ng kasaysayan, araling panlipunan, panitikan at iba pang mga asignatura, kinakailangang patuloy na linangin ang kakayahang ipagtanggol ang paniniwalang komunista ng isang tao, kawalang-kilos sa pilistinismo, dependency, konsumerismo. Upang magsanay ng mga aktibong anyo ng mga klase nang mas malawak, upang mabigyan sila ng higit na praktikal na oryentasyon, upang puksain ang pag-aalipusta at eskematiko. Isaalang-alang na kinakailangan upang madagdagan oras ng klase para sa pag-aaral ng araling panlipunan. Gumawa ng iisang aklat-aralin sa araling panlipunan para sa lahat ng uri ng mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon.

14. Sa ideolohikal at politikal na edukasyon, ang pagbuo ng isang mulat na mamamayan na may matibay na paniniwalang komunista ay dapat ilagay sa unahan. Ang lahat ng mga elemento ng proseso ng edukasyon, ang buong buhay panlipunan ng paaralan, ay dapat kumilos patungo dito. Upang turuan ang mga kabataan sa mga ideya ng Marxismo-Leninismo, sa mga halimbawa ng buhay at gawain ni K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, ang makasaysayang karanasan ng CPSU. Palakasin ang edukasyon ng mga mag-aaral sa diwa ng pagiging makabayan ng Sobyet at sosyalistang internasyunalismo, pagkakaibigan ng magkakapatid ng mga mamamayan ng USSR. Upang paigtingin ang mga aktibidad ng mga socio-political club, museo, club, at lecture hall. Regular na magsagawa ng mga iskursiyon at paglalakad sa mga lugar ng rebolusyonaryo, paggawa at kaluwalhatian ng militar. Pagbutihin ang presentasyon ng impormasyong pampulitika. Bumuo ng mga kasanayan sa pampulitikang edukasyon sa sarili. Ang mga manggagawa ng partido, ang pinakamahuhusay na tauhan ng propaganda, mga lektor mula sa Knowledge Society, at mga beterano ng partido ay dapat na malawakang makibahagi sa sosyo-politikal na edukasyon ng mga mag-aaral. Ang media ay dapat na aktibo at palaging katulong sa mga guro, pamilya at publiko. Kinakailangang palawakin ang mga programang pang-edukasyon sa telebisyon at radyo, pagbutihin ang nilalaman nito, tiyakin ang propaganda at pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan at huwarang edukasyon ng kabataan.

Upang mas magamit sa gawaing pang-edukasyon ang mga simbolo ng estado ng Sobyet - ang Coat of Arms, Flag, Anthem ng USSR, Coats of Arms, Flags at Anthems ng Union Republics, mga parangal at insignia ng estado, pati na rin ang mga simbolo ng mga organisasyong pioneer at Komsomol. Ang bawat taong pumapasok sa buhay ay dapat malaman ang Konstitusyon ng USSR, ang Konstitusyon ng kanilang republika, at gabayan sila.

15. Sa pagbuo ng isang bagong tao, ang kahalagahan ng moral at legal na edukasyon ay lubhang mahalaga. "Kinakailangan na ang buong bagay ng pagpapalaki, edukasyon at pagtuturo ng modernong kabataan," ang pagbibigay-diin ni V.I Lenin, "ay ang pagkintal sa kanila ng komunistang moralidad." Ang lahat ng gawaing pang-edukasyon ay dapat na itayo sa batayan ng hindi maihihiwalay na pagkakaisa ng kaalaman, paniniwala at pagkilos, salita at gawa. Ang paaralan ay obligadong bumuo ng panloob na pangangailangan upang mamuhay at kumilos ayon sa mga prinsipyo ng komunistang moralidad, upang mahigpit na sundin ang mga patakaran ng sosyalistang lipunan at mga batas ng Sobyet.

Napakahalaga na linangin ang kolektibismo, mga kahilingan sa sarili at sa isa't isa, katapatan at katotohanan, kabaitan at integridad, tiyaga at tapang ng pagkatao mula sa murang edad. Bumuo ng bagong "Mga Panuntunan para sa mga Mag-aaral". Upang mabigyan sila ng pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kalidad ng pag-aaral, pagsunod sa akademiko, paggawa, at disiplinang panlipunan. Ipakilala ang isang sistema ng mga gantimpala para sa kasipagan sa pag-aaral at trabaho.

16. Ang pinakamahalagang gawain ay ang makabuluhang pagpapabuti ng edukasyon sa sining at edukasyong aesthetic ng mga mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, upang bumuo ng mataas na aesthetic panlasa, ang kakayahan upang maunawaan at pahalagahan ang mga gawa ng sining, makasaysayang at arkitektura monumento, ang kagandahan at kayamanan ng ating katutubong kalikasan. Mas mainam na gamitin para sa mga layuning ito ang mga kakayahan ng bawat asignaturang pang-akademiko, lalo na ang panitikan, musika, sining, aesthetics, na may malaking kapangyarihang nagbibigay-malay at pang-edukasyon. Palawakin ang pagsasanay ng mga guro sa mga disiplinang ito sa mga espesyal na faculty ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, tiyakin ang pagtuturo ng mga aesthetic na paksa sa lahat ng klase ng mga kwalipikadong espesyalista. Ang mga malikhaing unyon ng artistic intelligentsia at lahat ng institusyong pangkultura ay dapat tumulong dito. Upang lumikha ng mga pang-eksperimentong pang-edukasyon na complex na ginagawang posible na organikong pagsamahin ang pangkalahatang edukasyon sa musikal, masining, at pisikal na pag-unlad. Sa mga institusyong pang-edukasyon, mga bahay ng mga pioneer, mga club at mga palasyo ng kultura, ang gawain ng mga amateur artistikong bilog ay dapat na maitatag sa lahat ng dako, at ang patuloy na pansin ay dapat bayaran sa kanilang repertoire. Upang maglagay ng maaasahang hadlang laban sa pagtagos ng kakulangan ng mga ideya, kabastusan, at mababang uri ng espirituwal na mga produkto sa kapaligiran ng kabataan.

17. Ang sosyalistang lipunan ay lubos na interesado sa nakababatang henerasyon na lumalagong pisikal na maunlad, malusog, masayahin, handang magtrabaho at ipagtanggol ang Inang Bayan.

Kinakailangang ayusin ang pang-araw-araw na mga klase sa pisikal na edukasyon para sa lahat ng mga mag-aaral sa mga aralin, sa panahon ng ekstrakurikular, sa mga seksyon ng palakasan, at lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito. Sa bawat paaralan, bokasyonal na paaralan, at sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga gym at palaruan ay dapat gawin, na nilagyan ng kagamitan at mga kagamitan. Gawing mas malawak na paggamit ang base ng mga sports organization at club, enterprise at institusyon para sa pisikal na edukasyon ng mga mag-aaral.

Bigyang-pansin ang mga isyu sa kalinisan. Kinakailangan na ang bawat mag-aaral ay makabisado ng isang minimum na kaalaman sa larangan ng kalinisan at gamot, alamin ang kanyang katawan mula sa murang edad at mapanatili itong maayos.

18. Ang batayan ng militar-makabayan na edukasyon ng mga mag-aaral ay dapat na kanilang paghahanda para sa paglilingkod sa hanay ng Armed Forces of the USSR, ang paglilinang ng pagmamahal sa hukbong Sobyet, ang pagbuo ng isang mataas na pakiramdam ng pagmamalaki sa pag-aari sa sosyalistang Fatherland, patuloy na kahandaan upang ipagtanggol ito. Upang mapataas ang antas at pagiging epektibo ng paunang pagsasanay sa militar sa mga paaralang sekondarya at bokasyonal.

19. Sa komunistang edukasyon ng mga estudyante, malaki ang nakasalalay sa mga pampublikong organisasyon ng kabataan at self-government ng estudyante. Kinakailangan na tiyak na itaas ang awtoridad ng mga organisasyong Komsomol at Pioneer, ang kanilang papel sa ideolohikal at pampulitikang edukasyon ng mga mag-aaral, at upang maiwasan ang pormalismo, labis na organisasyon at maliit na pangangasiwa sa kanilang pamumuno. Palakasin ang responsibilidad at palakasin ang pagkakaisa ng mga grupo ng mag-aaral, na ganap na sumusuporta sa lahat ng kanilang mga kapaki-pakinabang na pagsisikap, inisyatiba at inisyatiba, kung saan binigyan ng malaking kahalagahan ang N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pang mga natitirang figure ng pampublikong edukasyon.

Ang mga organisasyon ng Komsomol at Pioneer ay dapat na isang maaasahang suporta para sa mga kawani ng pagtuturo sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, sa pagbuo ng sinasadyang disiplina at kultura ng pag-uugali, sa organisasyon ng kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan at makabuluhang paglilibang, at sa pagbuo ng pangangalaga sa sarili ng mag-aaral. . Gamitin nang husto ang magagandang pagkakataong pang-edukasyon ng mga pulong ng Komsomol at pagtitipon ng mga pioneer, tiyaking masigla at kawili-wili ang mga ito, at talakayin ang mga isyu na may kinalaman sa komunidad ng paaralan. Ito ay kinakailangan upang mas maihanda ang mga mag-aaral para sa pagsali sa Komsomol.

Ang gawain ng mga grupo ng Oktubre ay dapat pagbutihin sa lahat ng posibleng paraan tulungan ang mga nakababatang bata na umunlad ang kakayahang mamuhay at magtrabaho sa isang pangkat, idirekta ang mga pagsisikap sa kapaki-pakinabang, kailangan ng lipunan mga gawain: mag-aral ng mabuti, maghanda para sa trabaho, kumilos nang humigit-kumulang, tumulong sa mga matatanda.

Upang madagdagan ang papel ng mga tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa ekstrakurikular at labas ng paaralan, mga pinuno ng senior pioneer sa buhay ng mga grupo ng mag-aaral, upang mapabuti ang kanilang pagsasanay at pagpili.

IV. EDUKASYON SA PAGGAWA, PAGSASANAY,

PROFESSIONAL NA GABAY

20. Sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng mga paaralan, binibigyang-halaga ng partido ang radikal na pagpapabuti ng paghahanda ng nakababatang henerasyon para sa trabaho.

Ang wastong naihatid na edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay, ang direktang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong gawain ay kailangang-kailangan na mga kadahilanan sa pagbuo ng isang may malay na saloobin sa pag-aaral, pagbuo ng sibiko, moral at intelektwal na pagbuo ng indibidwal, at pisikal na pag-unlad. Anuman ang hinaharap na kapalaran ng mga nagtapos sa paaralan, kakailanganin nila ang labor hardening sa anumang larangan ng aktibidad. Mahalaga na ito ay lubos na nauunawaan ng mga mag-aaral at lubos na tinatanggap ng mga guro, magulang, at ng buong publiko.

Ang kumbinasyon ng edukasyon sa produktibong trabaho ay nagsasangkot ng pagsasama ng mga mag-aaral, simula sa elementarya, sa sistematiko, organisado, kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan na magagawa para sa kanilang kalusugan at edad - tunay na gawain, na kinakailangan para sa lipunan.

21. Ang layunin ng edukasyon sa paggawa at pag-aaral ay dapat na itanim ang pagmamahal sa trabaho at paggalang sa mga manggagawa; pag-pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng modernong industriyal at agrikultural na produksyon, konstruksiyon, transportasyon, at sektor ng serbisyo; pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa sa kanila sa proseso ng pag-aaral at gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan; paghihikayat na sinasadyang pumili ng isang propesyon at tumanggap ng paunang bokasyonal na pagsasanay.

Para sa mga layuning ito, ang isang makabuluhang pagtaas sa oras na kinakailangan para sa pagsasanay sa paggawa at kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong gawain ng mga mag-aaral ay ibinibigay, pati na rin ang pagdaraos ng isang taunang pagsasanay sa paggawa dahil sa ilang pagbawas sa mga bakasyon sa tag-init. Dapat na bumuo ng mga komprehensibong programa, kabilang ang iba't ibang mga lugar at anyo ng pagsasanay sa paggawa, na kinasasangkutan ng magkasanib na pagsisikap ng mga paaralan, mga paaralang bokasyonal, mga teknikal na paaralan, mga pangkat ng produksyon, mga pamilya at publiko.

Mga mag-aaral mababang Paaralan(grade 1 - 4) master ang mga pangunahing pamamaraan na kailangan sa buhay sariling gawa na may iba't ibang materyales, nagtatanim ng mga halamang pang-agrikultura, nagkukumpuni ng mga pang-edukasyon na visual aid, paggawa ng mga laruan, iba't ibang mga kapaki-pakinabang na bagay para sa paaralan, kindergarten, tahanan, atbp. Nasa yugto na ito, nagsisimula ang pamilyar sa ilang mga propesyon na mauunawaan ng mga bata.

Sa junior high school (grade 5 - 9), ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mas masusing pangkalahatang pagsasanay sa paggawa, nakakakuha ng kaalaman at praktikal na kasanayan sa pagproseso ng metal at kahoy, maging pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa electrical engineering, metal science, graphic literacy, at magkaroon ng pang-unawa sa ang mga pangunahing sangay ng pambansang ekonomiya. Gumagawa sila ng mga simpleng produkto sa mga order mula sa mga negosyo, pati na rin para sa mga paaralan, at nagmamalasakit sa pangangalaga sa kapaligiran. Simula sa ika-8 baitang, ang mga mag-aaral ay nag-aaral at nagtatrabaho bilang bahagi ng mga pangkat ng produksyon ng mga mag-aaral, sa mga interschool na pang-edukasyon at mga planta ng produksyon, mga workshop sa pagsasanay at mga lugar sa mga negosyo at mga bokasyonal na paaralan.

Sa sekondaryang paaralan (grado 10 - 11) sa batayan na ito, pati na rin nang direkta sa mga lugar ng paggawa ng produksyon, ang pagsasanay sa paggawa ay isinaayos sa pinakasikat na mga propesyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan para sa kanila sa ibinigay na rehiyon. Kung ang mga kinakailangang kondisyon ay naroroon, ito ay nagtatapos sa karunungan ng isang partikular na propesyon at pagpasa sa mga kwalipikadong pagsusulit sa inireseta na paraan.

Komite ng Estado para sa PaggawaAng USSR, ang Ministri ng Edukasyon ng USSR, at ang USSR State Professional Education Inspectorate ay dapat magpasiya ng isang listahan ng mga propesyon kung saan ang pagsasanay ng mga mag-aaral ay isinaayos sa mga sekondaryang paaralan. Ang mga ehekutibong komite ng mga Konseho ng mga Deputy ng Tao sa lungsod at distrito ay tumutukoy sa mga profile ng pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral sa paaralan batay sa listahang ito, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya para sa mga tauhan, ang pagkakaroon ng pang-edukasyon at teknikal na base, ang mga katangian ng mga paaralan sa lungsod at kanayunan, at ang gawain ng mga lalaki at babae.

Kailangang palawakin ang pangangalaga sa sarili ng mag-aaral. Ang lahat ng mga mag-aaral, alinsunod sa kanilang edad, bilang pagsunod sa mga pamantayan at pangangailangan ng kalinisan at proteksyon sa kalusugan, ay dapat lumahok sa paglilinis ng mga silid-aralan at opisina, subaybayan ang kalinisan at pagpapabuti ng mga bakuran ng paaralan, mga palakasan, atbp. Inayos ng mga magulang ang gawain ng mga bata sa pamilya - pagpapanatili ng kaayusan sa tirahan, paghahanda ng pagkain, paglalaba at pag-aayos ng mga damit, pag-aayos ng mga gamit sa bahay at mga gamit sa bahay.

22. Pagbutihin ang gawain sa bokasyonal na gabay para sa mga mag-aaral. Paigtingin ang mga aktibidad ng mga interdepartmental na konseho, mga komisyon ng lungsod at distrito para sa gabay sa karera para sa mga kabataan. Koordinasyon gabay sa karera ipagkatiwala ang gawain sa Komite ng Estado USSR sa mga isyu sa paggawa at panlipunan.

Upang lumikha, bilang isang eksperimento, mga sentro ng gabay sa karera sa isang bilang ng mga urban at rural na lugar upang ayusin ang trabaho sa mga paaralan, mag-aaral at mga magulang. Sa kanilang mga aktibidad, dapat silang umasa sa mga interschool training at production center, career guidance office sa mga paaralan, kolehiyo at negosyo, ipakilala ang mga mag-aaral sa mga modernong propesyon, ipaalam ang tungkol sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya para sa mga tauhan, tukuyin ang mga psychophysiological na katangian, kakayahan at hilig ng mga mag-aaral para sa ilang partikular na uri ng aktibidad at bumuo ng mga naaangkop na praktikal na rekomendasyon batay dito.

Ang sistema ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay para sa mga mag-aaral ay idinisenyo upang akayin sila, sa oras na sila ay magtapos mula sa junior high school, sa isang sadyang pagpili ng propesyon at naaangkop na institusyong pang-edukasyon upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral.

23. Ang aktibong pakikilahok sa organisasyon ng pagsasanay sa paggawa at edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang responsibilidad ng mga pangkat ng produksyon. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng isang pangunahing negosyo. Itatag ayon sa batas na ang mga pangunahing negosyo, sa mga karapatan ng kanilang mga istrukturang dibisyon, ay lumikha ng mga workshop sa paaralan at interschool, mga planta ng pagsasanay at produksyon, mga workshop at lugar ng pagsasanay, mga lugar ng trabaho ng mga indibidwal na estudyante, mga nakatigil na field camp ng mga pangkat ng produksiyon ng mag-aaral, mga kampo ng paggawa at libangan. Naglalaan sila ng mga kagamitan, makinarya, materyales, sangkap, lupa para sa mga site na pang-edukasyon at pang-eksperimentong paaralan, nagpaplano at nag-aayos mga aktibidad sa produksyon, bayaran ang mga mag-aaral. Ang mga pangunahing negosyo ay nagpapadala ng mga espesyalista, manggagawa, at kolektibong magsasaka bilang mga kapatas upang sanayin ang mga mag-aaral at ayusin ang kanilang produktibong gawain, magsagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama nila, bumuo ng teknikal na pagkamalikhain, eksperimentong pang-agrikultura, at bokasyonal na patnubay.

Kinakailangang bumuo ng mentoring sa mga beterano ng partido, mga beterano sa paggawa, at mga pinuno ng produksyon, at aktibong isali ang mga mag-aaral sa buhay panlipunan at produksyon ng mga kolektibong trabaho. Kapag nagbubuod ng mga resulta ng sosyalistang kompetisyon, isaalang-alang ang pakikilahok ng mga negosyo sa pagbibigay ng tulong sa mga naka-sponsor na paaralan at iba pang institusyong pang-edukasyon sa edukasyon at pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral.

24. Ang pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral ay sinisiguro na may malapit na kaugnayan sa pagsasanay sa paggawa. Mahalagang maging praktikal sila sa mga relasyon sa produksyon, makatanggap ng mahahalagang ideya tungkol sa sosyalistang pag-aari, mga plano, disiplina sa paggawa at produksyon, sahod, at matutong pahalagahan ang labor ruble. Ang isang bahagi ng mga pondong kinita ng mga mag-aaral ay ilalaan sa komunidad ng paaralan. Ang paaralan ay idinisenyo upang bumuo ng mga katangian ng masigasig na mga may-ari, isang mapagmalasakit at matipid na saloobin patungo sa pampublikong domain at katutubong kalikasan, mga aklat-aralin, ari-arian ng paaralan, kuryente, mga personal na gamit, pagkain, lalo na ang tinapay. Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa pagsasanay sa mga konsepto tulad ng mode ng ekonomiya, produktibidad sa paggawa, gastos, kalidad ng produkto, accounting sa gastos, atbp.

V. EDUKASYON SA PUBLIKO AT PAMILYA

MGA BATA AT TEENAGER

25. Ang Partido Komunista at ang estado ng Sobyet ay patuloy na nangangalaga sa pagpapaunlad ng pampublikong edukasyon ng mga bata at kabataan sa mga institusyong preschool, sa panahon ng ekstrakurikular na oras sa paaralan, mga institusyong wala sa paaralan at sa lugar ng tirahan, at nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong sa pamilya sa kanilang pag-aaral.

Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata edad preschool. Mula sa isang maagang edad, itanim sa kanila ang pagmamahal sa Inang Bayan, paggalang sa mga nakatatanda, pakikipagkaibigan at kolektibismo, isang kultura ng pag-uugali, isang pakiramdam ng kagandahan, bumuo sa bawat bata ng mga interes at kakayahan ng nagbibigay-malay, kalayaan, organisasyon at disiplina. Bumuo at ipakilala ang isang karaniwang programa para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata sa kindergarten, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pisyolohiya at sikolohiya na nauugnay sa edad, mga pambansang kultura at tradisyon.

26. Ang mga paaralan at extended day group ay isang promising at proven form ng pampublikong edukasyon para sa mga estudyante. Lumilikha sila ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aayos ng trabaho at paglilibang ng mga mag-aaral at magbigay ng tulong sa pamilya. Kasabay nito, ang gawaing pang-edukasyon sa paaralan pagkatapos ng paaralan ay nangangailangan ng seryosong pagsasaayos. Kasabay ng pagbibigay ng tulong sa pedagogical sa mga mag-aaral sa pagkumpleto ng takdang-aralin, mahalagang punan ang nilalaman ng naturang mga paaralan ng mga aktibidad batay sa mga interes, at upang lumikha ng isang kapaligiran ng mapagmalasakit na saloobin sa mga bata, malapit sa mga kondisyon ng tahanan. Habang ang mga materyal na kinakailangan ay nilikha, kinakailangan na bumuo ng isang network ng mga paaralang ito upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon. Ang mga Konseho ng mga Ministro ng Unyon at Autonomous na Republika, ang mga komiteng tagapagpaganap ng mga rehiyonal at rehiyonal na Konseho ng mga Deputies ng Bayan ay bibigyan ng karapatang pahintulutan ang paglikha ng mga pinahabang araw na grupo sa maliliit na paaralan.

27. Ang karagdagang pag-unlad ng mga institusyong wala sa paaralan - mga palasyo, mga pioneer house, mga istasyon para sa mga kabataang technician at naturalista, mga turista, mga palakasan, musika, mga paaralan ng sining at sayaw, mga aklatan ng mga bata, mga kampo ng mga pioneer - sa hinaharap ay dapat na humantong sa paglikha sa bawat distrito ng isang complex ng mga out-of-school na institusyon na may malawak na hanay ng mga lugar ng aktibidad.

Radikal na pagbutihin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa kanilang lugar na tinitirhan. Mahalagang maabot ang lahat ng mga mag-aaral na may iba't ibang misa at mga indibidwal na anyo gawaing pang-edukasyon sa panahon ng ekstrakurikular. Upang bumuo ng kanilang mga amateur na aktibidad, ang kilusang Timur, upang lumikha ng mga club ng interes, teknikal at artistikong lupon, at mga seksyon ng palakasan. Ang mga ehekutibong komite ng mga lokal na Konseho ng mga Deputies ng Bayan ay dapat na makahanap ng mga pagkakataon na maglaan at magbigay ng kasangkapan sa mga lugar ng tirahan para sa pakikipagtulungan sa mga bata at kabataan. Magbigay ng gayong mga lugar sa mga proyekto ng mga bagong lugar ng tirahan.

Ang mga bagay ay dapat ayusin sa paraang ang paaralan ay maging sentro ng aktibong gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa kapitbahayan. Isali ang mga magulang, publiko, manggagawa, at pangunahin ang mga production team sa gawaing ito, lumikha ng mga Komsomol pedagogical team mula sa mga kabataang manggagawa, kolektibong magsasaka, espesyalista, at mag-aaral.

Ang organisasyon ng lahat ng extracurricular na gawaing pang-edukasyon sa mga paaralan at pinalawig na araw na mga grupo, mga institusyong wala sa paaralan at sa lugar ng tirahan ay ipinagkatiwala sa mga komiteng tagapagpaganap ng mga Konseho ng mga Deputies ng Bayan at distrito, mga departamento ng pampublikong edukasyon. Ang mga komite ng Komsomol ng lungsod at distrito, mga komite ng unyon ng manggagawa, at mga boluntaryong lipunan ay dapat gumanap ng isang mas aktibong papel dito.

28. Ang estado ng Sobyet ay lubos na nag-aalaga sa mga bata at kabataan na, sa mga kadahilanang pangkalusugan, ay hindi makapag-aral normal na kondisyon. Para sa kanila, isang network ng mga boarding school, sanatorium-forest school at iba pang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay nilikha at umuunlad, kung saan ang pagsasanay at edukasyon ay pinagsama sa kwalipikadong paggamot. Sa mga institusyong ito, ang mga bata ay ganap na sinusuportahan sa gastos ng estado. Dapat nating patuloy na pagbutihin ang gawain ng bahaging ito ng sistema ng pampublikong edukasyon, palibutan ang mga bata ng komprehensibong atensyon at pangangalaga, at mas maihanda sila para sa malayang buhay at trabaho.

Kinakailangan din na mapabuti ang materyal at kondisyon ng pamumuhay sa mga ampunan at regular na boarding school.

29. Dapat palakasin ang tulong sa pamilya at kasabay nito ay dapat dagdagan ang responsibilidad nito sa pagpapalaki ng nakababatang henerasyon. Ang pagpapalaki ng mga bata ay isang tungkulin sa konstitusyon ng mga mamamayan ng USSR. Tinatawagan ang mga magulang na itaas ang awtoridad ng paaralan at guro sa lahat ng posibleng paraan, palakihin ang mga bata sa diwa ng paggalang at pagmamahal sa trabaho, upang ihanda sila para sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, upang sanayin sila sa kaayusan, disiplina, pagsunod sa pamantayan ng buhay ng ating lipunan, upang pangalagaan ang mga ito. pisikal na kaunlaran at pagpapalakas ng kalusugan, lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa napapanahong pagtanggap ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon, na ipinapakita sa pamamagitan ng kanilang saloobin sa trabaho at mga responsibilidad sa lipunan halimbawa para sa mga bata sa lahat ng bagay. Sa turn, obligado ang mga bata na pangalagaan ang kanilang mga magulang at nakatatanda.

Ang pagtaas ng bisa ng edukasyon ay higit na nakasalalay sa koordinasyon ng mga pagsisikap at pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral mula sa pamilya, paaralan, komunidad at mga kolektibo sa trabaho. Kinakailangan na paigtingin ang mga aktibidad ng mga komisyon (konseho) ng mga komite ng unyon ng manggagawa upang tulungan ang mga pamilya at paaralan sa pagpapalaki ng mga bata at kabataan, upang madagdagan ang bisa ng gawain ng mga komite ng magulang sa mga sekondaryang paaralan, mga paaralang bokasyonal at iba pang institusyong pang-edukasyon, at upang mas malawak na isali ang mga magulang sa pagsasagawa ng mga klase sa mga bilog.

Ang mga kolektibo sa trabaho ay tinatawag na patuloy na subaybayan ang pagpapalaki ng mga bata, tulungan ang mga magulang sa bagay na ito at mahigpit na panagutin sila sa mga pagkukulang at pagkukulang sa pagpapalaki ng pamilya. Bumuo ng mga hakbang upang palakasin ang responsibilidad ng mga magulang sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang paglalagay ng isang sistema ng komprehensibong edukasyong pedagogical para sa mga magulang ay magkakaroon ng mahalagang papel sa pagpapabuti ng edukasyon ng pamilya. Sa pagpapalaganap ng kaalamang pedagohikal, ang pamamahayag, telebisyon at radyo, oral na propaganda, at ang mga kakayahan ng All-Union Society "Kaalaman" ay dapat gamitin nang mas malawak.

VI. GURO SA SOVIET SOCIETY

30. Ang matagumpay na solusyon ng mga kumplikadong gawain sa pagtuturo at pagtuturo sa mga kabataan ay nakasalalay sa isang tiyak na lawak sa guro, sa kanyang ideolohikal na paniniwala, propesyonal na kasanayan, erudisyon at kultura.

Ang guro ng mga tao ay isang iskultor ng espirituwal na mundo ng isang kabataan, mapagkakatiwalaan lipunan, kung saan ipinagkatiwala nito ang pinakamahalaga, pinakamahalagang bagay - mga bata, pag-asa, kinabukasan. Ang pinakamarangal at pinakamahirap na propesyon na ito ay nangangailangan mula sa isang taong nag-alay ng kanyang buhay dito, patuloy na pagkamalikhain, walang pagod na gawain ng pag-iisip, napakalaking espirituwal na pagkabukas-palad, pagmamahal sa mga bata, at walang hangganang katapatan sa layunin. Sa kanyang walang pag-iimbot, asetikong gawain sa pagtuturo sa mga nakababatang henerasyon, ang guro ay nakakuha ng matinding pasasalamat at paggalang mula sa mga tao. Ang multimillion-strong detatsment ng mga guro ng Sobyet ay ang pagmamalaki ng ating bansa, isang maaasahang suporta para sa partido sa pagtuturo sa mga kabataan.

Ang Partido ay walang kapagurang nagsisikap na pataasin ang papel ng guro sa buhay ng lipunan, sa kanyang awtoridad at prestihiyo. "Ang guro ng bayan," ang isinulat ni V.I. Lenin, "ay dapat ilagay sa isang taas kung saan siya ay hindi kailanman tumayo at hindi tumayo at hindi maaaring tumayo sa burges na lipunan. Ito ay isang katotohanan na hindi nangangailangan ng patunay. Dapat tayong sumulong tungo sa kalagayang ito sa pamamagitan ng sistematiko, matatag, patuloy na gawain kapwa sa kanyang espirituwal na pagtaas, at sa kanyang komprehensibong paghahanda para sa kanyang tunay na mataas na ranggo at, higit sa lahat, ang pinakamahalaga at pinakamahalaga, sa pagtataas ng kanyang posisyon sa pananalapi. Modernong yugto Ang pag-unlad ng bansa ay naglalagay ng mga bagong gawain para sa mga guro ng Sobyet. Kinakailangang bumuo ng mga kabataang henerasyon na may kakayahang ipatupad ang mga patnubay sa programa ng partido para sa pagpapabuti ng isang maunlad na lipunang sosyalista.

31. Isang mahalagang bahagi ng reporma ng pampublikong sistema ng edukasyon ay isang makabuluhang pagpapabuti sa pagsasanay ng mga guro. Ang mga hinaharap na guro at tagapagturo ay kailangang mabigyan ng pinakabagong kaalaman at mahusay na praktikal na pagsasanay. Para sa mga layuning ito, muling isagawa ang kurikulum at mga programa ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical, na iniuugnay ang mga ito nang mas malapit sa mga kinakailangan sa buhay. Maglaan para sa mga mag-aaral na pag-aralan ang mga batayan ng modernong produksyon at mga pamamaraan ng bokasyonal na patnubay para sa mga mag-aaral. Itaas ang antas ng sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, pagbutihin ang organisasyon at nilalaman ng pagsasanay. Palawakin ang pagtuturo ng etika at aesthetics, lohika, batas ng Sobyet, at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. Kinakailangan na lumipat sa mga institusyong pedagogical sa loob ng limang taon pag-aaral bilang paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito, pagbuo at pagpapatupad ng mga karagdagang hakbang upang magbigay ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical na may mataas na kalidad na mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, at pagpapalakas ng mga kawani ng pagtuturo ng mga unibersidad ng pedagogical.

Kinakailangan na mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng guro sa mga unibersidad, upang palakasin ang kanilang tulong sa mga unibersidad ng pedagogical sa pagbuo ng siyentipikong pananaliksik at advanced na pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical.

Kinakailangang ganap na matugunan ang lumalaking pangangailangan ng mga sekondaryang paaralan, paaralang bokasyonal, sekundaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, preschool at mga institusyong wala sa paaralan para sa mga guro, tagapagturo, mga espesyalista sa pagsasanay sa bokasyonal, at upang bumuo ng edukasyong inhinyero at pedagogical. Lumikha ng mga kondisyon para sa paglipat sa pagsasanay ng mga guro at tagapagturo para sa lahat ng antas ng edukasyon lamang na may mas mataas na edukasyong pedagogical.

32. Ang pinakamahalagang gawain ng mga awtoridad sa edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon na nagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo ay ang pagpili para sa pag-aaral ng mga kabataan na nagpakita ng hilig na magtrabaho kasama ang mga bata. Ito ay kinakailangan upang makabuluhang palawakin ang pagpapatala ng mga kabataang lalaki upang mag-aral sa mga espesyalidad ng pedagogical. Ang Komite Sentral ng Komsomol ay nagpapadala ng mga nagtapos ng mga paaralan, kolehiyo, mga taong inilipat sa reserba mula sa ranggo ng Armed Forces ng USSR, at mga kabataan mula sa produksyon sa mga voucher ng Komsomol hanggang sa mga unibersidad ng pedagogical at kaukulang mga faculties sa unibersidad. Magsanay ng pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical sa mga rekomendasyon ng mga konseho ng pedagogical ng mga paaralan at mga sekundaryang bokasyonal na paaralan, mga kolektibong manggagawa, at mga awtoridad sa pampublikong edukasyon.

33. Ang sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo ay nangangailangan ng karagdagang pagpapabuti. Bumuo ng mga institusyon ng pagsasanay ng guro (advanced na pagsasanay) bilang mga sentrong pang-agham at pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical, pag-generalize at pagpapalaganap ng mga pinakamahusay na kasanayan. Lumikha ng naaangkop na mga departamento sa mga institusyong ito at akitin ang mga kwalipikadong espesyalista na magtrabaho sa kanila. Maipapayo na ang guro, bilang panuntunan, ay sumailalim sa muling pagsasanay tuwing apat hanggang limang taon.

Dagdagan ang atensyon sa edukasyong pampulitika ng mga manggagawa sa pampublikong edukasyon, ang kanilang pag-aaral ng mga kasalukuyang problema ng teoryang Marxista-Leninistang, ang mga patakaran ng CPSU, at ang komunistang edukasyon ng kabataan. Ang guro ay dapat bigyan ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa patuloy na edukasyon sa sarili at pagpapabuti, at ang pagkakaloob ng pampulitika, siyentipiko at masining na panitikan ay dapat mapabuti.

34. Ang mga konseho ng mga kinatawan ng mga tao, mga katawan ng pampublikong edukasyon, unyon ng manggagawa at mga organisasyon ng Komsomol ay obligadong gawin ang mga kinakailangang hakbang upang mapanatili ang mga kawani ng pagtuturo, bawasan ang kanilang turnover, patuloy na pangalagaan ang pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho at pamumuhay, pangangalagang medikal, paggamot sa sanatorium guro, bigyan sila ng pabahay bilang priyoridad. Palawakin ang pagsasanay ng moral na panghihikayat at materyal na mga insentibo para sa gawain ng pinakamahusay na mga guro. Ideklara ang una ng Setyembre bilang pambansang holiday - ang Araw ng Kaalaman. Baguhin ang batas ng Order of Labor Glory, na nagbibigay ng posibilidad na igawad ang kautusang ito sa mga guro at iba pang manggagawa sa pampublikong edukasyon para sa tagumpay sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata at kabataan.

Taasan ang sahod para sa mga guro, tagapagturo, espesyalista sa pagsasanay sa industriya, metodologo at iba pang empleyado ng pampublikong sistema ng edukasyon.

35. Ang agham ng pedagogical ay tinatawag na gumawa ng mas makabuluhang kontribusyon sa pagtaas ng antas at pagiging epektibo ng gawaing pampaaralan. Napakahalaga na palakasin ang koneksyon nito sa buhay, sa pagsasanay ng paaralan. Upang magsagawa ng isang matalim na pagliko ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR, mga institusyong pananaliksik sa pedagogical, unibersidad at unibersidad patungo sa pagbuo ng mga problemang pangkasalukuyan ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan.

Upang magsikap na mapabuti ang kalidad at kahusayan ng pananaliksik, at upang mas aktibong ipatupad ang kanilang mga resulta sa pagsasanay. Ang mga gawaing pang-agham ng mga siyentipiko - mga guro, psychologist, didactics, methodologist ay dapat na nakapaloob sa mga tiyak na rekomendasyon, mga pantulong sa pagtuturo at mga gabay sa pamamaraan.

Upang palakasin ang pagsulong ng kaalaman sa pedagogical, gawing pangkalahatan at ipalaganap ang mga pinakamahusay na kasanayan, lumikha ng All-Union Pedagogical Society at ang Central Museum of Public Education ng USSR.

VII. PAGPAPALAKAS NG EDUCATIONAL AT MATERIAL BASE

EDUKASYON

36. Ang pagtaas ng bilang ng mga mag-aaral sa pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan, preschool, boarding school at iba pang institusyon, ang komplikasyon ng mga gawaing pang-edukasyon, at ang pagpapalawak ng pagsasanay sa paggawa ay nangangailangan ng karagdagang pag-unlad, pagpapalakas at husay na pagpapabuti ng materyal na base ng edukasyon . Sa hinaharap, kinakailangan upang malutas ang mga problema tulad ng ganap na kasiyahan sa mga pangangailangan sa mga institusyong preschool, paglikha ng mga kondisyon para sa pinalawig na araw na mga grupo at solong-shift na trabaho ng mga paaralan, edukasyon ng anim na taong gulang na mga bata, paglikha ng kinakailangang base para sa paggawa. pagsasanay, magtrabaho kasama ang mga bata at kabataan sa mga oras ng ekstrakurikular. Upang makamit ito, kinakailangan na ipatupad, lalo na sa mga bagong lugar, ang isang malawak na programa ng pagtatayo ng mga paaralan, mga workshop at pagsasanay at mga planta ng produksyon, mga paaralang bokasyonal, mga institusyong pre-school at out-of-school, mga institusyong pang-edukasyon sa pedagogical, pagsasanay sa guro. mga institusyon, pabahay para sa mga kawani ng pagtuturo, mga dormitoryo at mga boarding school para sa mga mag-aaral.

Kinakailangang mas malawak na gamitin ang mga kakayahan ng estado at kooperatiba na mga negosyo, mga sakahan ng estado at mga kolektibong bukid para sa pagtatayo, pagkukumpuni at kagamitan ng mga gusaling pang-edukasyon at mga dormitoryo, at bigyan sila ng karapatang maglaan ng mga pondo at mapagkukunan para sa mga layuning ito. Ang mga bagong disenyo ng mga gusaling pang-edukasyon at mga pamantayan sa pagtatayo ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan ng proseso ng edukasyon.

37. Upang palawakin ang pagsasanay ng mga bihasang manggagawa, ministeryo at mga departamento ay dapat dagdagan ang mga pamumuhunan sa kapital sa pagbuo ng isang network ng mga sekundaryang bokasyonal na paaralan. Kapag isinasagawa ang muling pagtatayo ng mga negosyo, ang teknikal na muling kagamitan ng mga paaralan, mga sentro ng pagsasanay, mga workshop, mga site, at mga workshop na tumatakbo sa kanilang batayan ay dapat na sabay na isagawa.

Kinakailangang palawakin ang produksyon ng mga kagamitang pang-edukasyon, mga visual na pantulong na pang-edukasyon at modernong teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, muwebles, kagamitan sa makina, instrumento, kagamitang elektronikong kompyuter, at makinarya sa agrikultura.

VIII. PAGBUBUO NG PAMAMAHALA NG BAYAN

EDUKASYON

38. Ang pagpapaunlad ng pangkalahatang edukasyong sekondarya at bokasyonal ay lalong nagsasama-sama at nagkakaisa ng kanilang mga layunin at layunin. Ang mga namumunong katawan ay tinatawagan na patuloy na ituloy ang isang pinag-isang patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon at pagpapalaki ng mga nakababatang henerasyon, upang kaagad at malikhaing lutasin ang mga isyu, upang matiyak ang pagtaas sa antas ng trabaho ng lahat ng mga institusyong pang-edukasyon alinsunod sa mga modernong kinakailangan. .

Upang mas tuluy-tuloy na maipatupad ang naturang patakaran, epektibong i-coordinate ang mga aktibidad ng iba't ibang bahagi ng sistema ng edukasyon, palakasin ang praktikal na pamamahala ng edukasyon at bokasyonal na edukasyon, lumikha ng mga interdepartmental na komisyon sa sentro at lokal: mula sa Konseho ng mga Ministro ng USSR hanggang ang mga komiteng tagapagpaganap ng mga Konseho ng mga Deputies ng Bayan sa lungsod at distrito. Ipagkatiwala sa kanila ang solusyon ng mga pangunahing isyu ng pagpaplano at staffing institusyong pang-edukasyon, pamamahagi ng mga daloy ng mga kabataan na nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral pagkatapos ng pagtatapos mula sa junior high at sekondaryang paaralan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa edukasyon at pagsasanay sa paggawa, pag-unlad at paggamit ng materyal na base.

39. Gumawa ng mga hakbang upang mapagpasyang mapabuti ang istilo at pamamaraan ng trabaho ng mga awtoridad sa pampublikong edukasyon.

Magbigay ng malalim na pagsusuri ng estado ng edukasyon, pagpapabuti ng kurikulum at mga programa, mga aklat-aralin at metodolohikal na panitikan.

I-streamline ang sistema ng kontrol ng inspektorate sa gawain ng mga paaralan at iba pang institusyong pang-edukasyon, mabilis na bawasan ang daloy ng iba't ibang uri ng mga tagubilin, ulat at kahilingan na nakakagambala mga pangkat ng pagtuturo mula sa isang buhay, malikhaing gawain - pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral. Bigyang-pansin ang pag-aaral, pagsulong at pagpapatupad ng mga pinakamahuhusay na kagawian sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, nang hindi pinahihintulutan ang alinman sa mapanghamak na saloobin sa mga makabagong inisyatiba o ang kanilang mekanikal, walang pag-iisip na pagpapakalat.

Palakasin ang antas ng distrito ng pamamahala sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mahalagang papel nito sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga paaralan, preschool at mga institusyong wala sa paaralan, sa pagpili, paglalagay at advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng paaralan at industriya , pagpapabuti ng organisasyon ng pagsasanay sa paggawa at bokasyonal na patnubay, paunang bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa high school batay sa pagsasanay at produksyon ng mga halaman, bokasyonal na paaralan, pagsasanay sa mga workshop ng mga negosyo.Dapat pangalagaan ng antas ng distrito ang suportang pang-ekonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang mga kondisyon para sa malikhaing gawain ng mga direktor ng paaralan at bokasyonal na paaralan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at bawasan ang kanilang pagkarga sa pagtuturo. Itaas ang tungkulin at awtoridad ng guro sa klase sa lahat ng posibleng paraan at bigyan siya ng komprehensibong tulong. Bumuo ng pamantayang nakabatay sa siyentipiko para sa pagtatasa ng gawain ng mga guro at ng paaralan sa kabuuan, at dagdagan ang kanilang responsibilidad para sa layunin na pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang mga resulta ng mga aktibidad sa paaralan at guro ay dapat na matukoy pangunahin sa pamamagitan ng lalim at lakas ng kaalaman, ideolohikal at moral na katangian ng mga mag-aaral, at ang kanilang kahandaan para sa buhay at trabaho.

40. Ang paaralan sa kanayunan ay nangangailangan ng espesyal na atensyon. Ang kalagayan at antas ng trabaho nito ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa panlipunang pag-unlad ng nayon, ang pagpapanatili ng kabataan, pagtaas ng antas ng kultura ng populasyon sa kanayunan, ang solusyon mga problema sa demograpiko sa nayon. Ang mga pagsisikap ng partido, Sobyet, unyon ng mga manggagawa, mga organisasyon ng Komsomol, at mga asosasyong agro-industriyal ay dapat na naglalayong radikal na pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho ng mga paaralan sa kanayunan, palakasin sila ng mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon, pagpapabuti ng pagsasanay sa paggawa at gabay sa karera para sa mga mag-aaral, at itanim sa kanila ang pagnanais na aktibong lumahok sa pagtaas ng produksyon ng agrikultura.

41. Ang pangangalaga sa paaralan ay isang buong partido, pambansang usapin. Ginagabayan ng mga desisyon ng Kongreso ng XXVI ng CPSU, ang Plenum ng Hunyo (1983) ng Komite Sentral ng CPSU, ang mga komite ng partido ay dapat na malalim na pag-aralan ang buhay ng mga paaralan at mga bokasyonal na paaralan, agarang kilalanin ang mga problemang lalabas sa kanilang mga aktibidad at magbalangkas ng mga paraan upang malutas kanila, ibaling ang atensyon ng partido, unyon ng manggagawa at mga organisasyong Komsomol sa paaralan, mga katawan ng Sobyet at pang-ekonomiya, mga kolektibong manggagawa. Ang mahahalagang isyu ng gawain ng mga pampublikong institusyong pang-edukasyon at ang mga ulat ng kanilang mga organisasyong partido ay dapat na regular na isaalang-alang sa mga plenum at kawanihan ng mga komite ng partido.

Ang tungkulin ng mga komite ng partido ay, sa istilong Leninista, na pangalagaan ang pampulitika at espirituwal na paglago ng mga kawani ng pagtuturo araw-araw, na agad na ipaalam sa mga guro ang ang pinakamahalagang isyu domestic at foreign policy ng partido. Tratuhin ang guro nang may malaking pansin at taktika, huwag makagambala sa mga guro sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga gawain na hindi nauugnay sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon. Magbigay ng pangangalaga sa mga beterano gawaing pedagogical, mas aktibong ginagamit ang kanilang malawak na karanasan sa buhay sa pagtuturo sa mga kabataan.

Ang pamumuno ng mga pangunahing organisasyon ng partido ng mga institusyong pang-edukasyon ay dapat na mapabuti, ang gawain na kung saan ay upang magkaisa at palakasin ang mga pangkat ng pagtuturo, lumikha ng isang malusog na moral at sikolohikal na klima, isang kapaligiran ng tunay na pagkamalikhain, collegiality at responsibilidad. Kinakailangang pataasin ang patong ng partido sa mga guro at mga master ng pagsasanay sa bokasyonal, para dagdagan ang taliba na papel ng mga gurong komunista sa praktikal na pagpapatupad ng mga patakaran ng partido.

Ang mga gawain ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan sa bagong yugto, ang pinakamahusay na karanasan sa gawain ng mga organisasyon ng partido ng mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga koponan, ang walang pag-iimbot na gawain ng mga guro ng Sobyet ay dapat na sistematiko, na may malalim na kaalaman sa bagay, na sakop sa mga pahina ng mga pahayagan at magasin, sa radyo at telebisyon.

* * *

Ang pagpapabuti ng pampublikong edukasyon ay isa sa mga pangunahing isyu sa patakaran ng Partido Komunista at estado ng Sobyet.

Ang reporma ng mga paaralang sekondarya at bokasyonal ay magiging isang pangunahing kaganapan sa pambansang saklaw, isang kaganapan na may malaking sosyo-politikal na kahalagahan. Ang lahat ng mahalaga, na nakuha sa pamamagitan ng paggawa ng ilang henerasyon ng mga guro, paaralan ng Sobyet at pedagogical na agham, lahat ng bagay na tumayo sa pagsubok ng oras ay dapat na maingat na mapangalagaan at aktibong gamitin. At kasabay nito, ang mga pagpindot sa mga isyu ng pagpapabuti ng edukasyon at pagpapalaki ng mga kabataan, na dulot ng buhay at idinidikta ng mga kagyat na pangangailangan ng panlipunang pag-unlad, ay dapat malutas.

Ang mga pangunahing hakbang sa reporma ay isasagawa sa mga yugto, sa panahon ng ikalabinisa at ikalabindalawang limang taong plano (1984 - 1990). Ang mga partikular na plano para sa pagpapatupad ng reporma ay dapat na nasa lugar sa bawat unyon at autonomous na republika, teritoryo, rehiyon, lungsod, distrito, na isinasaalang-alang ang mga lokal na kondisyon.

Ang muling pagsasaayos ng paaralan ay mangangailangan ng maraming gawaing pang-organisasyon at pangmaramihang pampulitika mula sa Komite Sentral ng mga Partido Komunista, mga Konseho ng mga Ministro ng mga Republika ng Unyon, mga lokal na partido at mga katawan ng Sobyet, mga unyon ng manggagawa at mga organisasyong Komsomol, at mga katawan ng pampublikong edukasyon. Para sa bawat kolektibong gawain, bawat pinuno ng isang negosyo, kolektibong sakahan, institusyon, ministeryo at departamento, pampublikong organisasyon, para sa lahat ng mga magulang, ang gawain sa paaralan ay dapat na kanilang sarili, mahalagang negosyo.

Ang mga layunin ng reporma ay marangal, mataas ang moralidad, at makatao. Ang kanilang pagpapatupad ay magiging napakahalaga para sa pagtaas ng antas ng edukasyon at kultura ng mga taong Sobyet, na lumilikha ng mas mahusay na mga kondisyon para sa pagsasanay at pagtuturo sa mga nakababatang henerasyon, paghahanda sa kanila para sa buhay at trabaho, aktibong aktibidad sa lipunan. Ang lahat ng ito ay magkakaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapalakas ng potensyal na ideolohikal, pampulitika, pang-ekonomiya at pagtatanggol ng bansa, ang buong pag-unlad ng ating lipunan, at ang pag-unlad nito tungo sa komunismo.

Sobyet na pedagogy

(1950s - 1980s)

Panahon pagkatapos ng digmaan: 1946 – 1955 –

Pagkatapos ng digmaan, binigyang pansin ang edukasyon at kultura, at lumitaw ang mga pag-asa para sa pagbabago sa buhay sa lipunan. Ngunit ito ay nahahadlangan ng mga nakaraang awtoritaryan na pamamaraan ng pamumuno sa bansa: ang kulto ng personalidad ni Stalin, ideolohikal na presyon sa mga paaralan, panunupil sa mga malayang pag-iisip na mga siyentipiko, guro, at mga cultural figure.

Noong 1946-1948. Pinagtibay ang mga resolusyon ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks sa mga isyung pang-ideolohiya. Ang gawain ay nakatakdang wakasan ang malayang pag-iisip at amateur na pagkamalikhain sa panitikan, sinehan, at musika. Ang pinakamalaking bilang ng kulturang Ruso ay napapailalim sa matinding pagpuna at pag-uusig: mga manunulat - M.M. Zoshchenko, A.A. Akhmatova, mga kompositor na Shostakovich, Prokofiev. Ang genetika at iba pang mga agham ay sinisira. Nagsisimula ang isang anti-Semitiko na kampanya laban sa "mga walang ugat na kosmopolitan". Muli, ang isang pinaigting na paghahanap para sa mga kaaway ay isinasagawa, pangunahin sa mga intelligentsia (A.I. Solzhenitsyn ay ipinadala sa Gulag). Ang mga pagbabago ay ginawa sa mga programa sa paaralan sa kasaysayan, panitikan, biology. Ang papel ni Stalin at ng partido ay itinaas. Ang mga gawa ng mga disgrasyadong manunulat at makata (S. Yesenin, M. Tsvetaeva, atbp.) Ay ipinagbawal. Ang mga nagawa ng genetics, cybernetics, at computer science, na mabilis na umuunlad sa ibang bansa, ay nabaluktot. Ito ay kung paano inilatag ang mga pundasyon ng ating pagkahuli sa agham, teknolohiya, teknolohiya at edukasyon.

Mga positibong pagbabago:

Pagpapanumbalik ng pambansang ekonomiya at pagpapalakas ng materyal na base ng edukasyon (pagtatayo ng mga paaralan);

1948 – pagpapakilala unibersal na sapilitang pitong taong edukasyon.

Mula 1956 - 1964 - ang panahon ng "pagtunaw".

XX Party Congress- paglalantad sa kulto ng personalidad ni Stalin. Mayroong tiyak na liberalisasyon sa lipunan: inilalathala ang rehabilitasyon ng mga pinigilan, dati nang ipinagbawal na mga manunulat at makata. Ang "Iron Curtain" ay nagbubukas -

noong 1957 - sa Moscow ang VI World Festival of Youth and Students, noong 1958 - ang unang International Competition of Performing Musicians na pinangalanan. P.I. Tchaikovsky (Darating si Van Cliburn), dumarating ang mga dayuhang cultural figure, ang ating mga cultural figure ay naglalakbay sa ibang bansa.

Sa sistema ng edukasyon:

Mula noong 1956, lumitaw ang isang bagong uri ng sekondaryang paaralan -

boarding school;

Mula noong kalagitnaan ng 50s. ang pang-industriyang pagsasanay ay ipinakilala sa mga paaralan kasabay ng pang-industriya na kasanayan - ang mga bihasang manggagawa ay kinakailangan para sa industriya at Agrikultura. Samakatuwid, ang polytechnicization ng edukasyon ay nagiging sentro sa pag-unlad ng edukasyon sa paaralan.

Kaugnay ng patakaran ng catch-up modernization ("catch up and overtake America", pagpapalakas ng military-industrial complex), isang teknokratikong deformasyon ng edukasyon ang isinagawa patungo sa matematika, mga likas na agham at pang-industriya na pagsasanay (ang mga humanidades at agham panlipunan ay ideolohikal at pampulitika).

Sa 20th Party Congress (lahat ay kinokontrol mula sa itaas), ang pangangailangan na pagtagumpayan ang paghihiwalay ng pag-aaral mula sa buhay ay itinuro, samakatuwid ito ay kinakailangan upang isali ang mga mag-aaral sa trabaho sa mga negosyo, kolektibong bukid, at mga workshop sa paaralan. Ang layunin ng paaralan ay i-orient ang mga nagtapos sa mga propesyon sa pagtatrabaho.

1958 – reporma sa paaralan. Batas "Sa pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng paaralan at buhay at sa karagdagang pag-unlad ng pampublikong sistema ng edukasyon sa USSR":

Pagpapakilala ng sapilitang 8 taong edukasyon,

Mga uri ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon: mga paaralan sa gabi, pangalawang pangkalahatang edukasyon labor polytechnic na paaralan na may pang-industriyang pagsasanay (11 taon), mga teknikal na paaralan,

Pag-iisa ng bokasyonal at teknikal na sistema ng edukasyon:

vocational school - 2-3 taon (vocational school), secondary vocational school - 4 na taon (SPTU).

Sa pagtatapos ng 50s. isang bagong paksa ang ipinakilala sa mga paaralan - araling panlipunan (A.M. Lushnikov ay isa sa mga nag-develop). Magsisimula ang mapagkumpitensyang pagpasok sa mga unibersidad (ang bilang ng mga aplikante ay lumampas sa plano ng pagpasok).

Ang mga pinahabang araw na paaralan ay isinaayos (mga baitang 1-8). Ang isang bagong anyo ng mas mataas na edukasyon ay umuusbong - ang pabrika-VTUZ. Ang korespondensiya at panggabing mas mataas na edukasyon ay umuunlad. Noong 1964, ang pagbabalik sa 10 taon ng pag-aaral.

Gayunpaman, ang ideolohikal na impluwensya ng mga partido at mga katawan ng estado sa edukasyon at pedagogical science ay isang mahalagang tampok ng patakaran ng Sobyet sa panahong ito. Ang ebidensya nito ay ang CPSU Program na pinagtibay sa XXII Party Congress (Oktubre, 1961), na tinukoy ang mga pangunahing gawain sa larangan ng ideolohiya, pagpapalaki, edukasyon, agham at kultura. Tulad ng mga nakaraang panahon ng kasaysayan ng Russia ng pambansang edukasyon, ang gobyerno ng estado ay nag-iisang tinutukoy ang direksyon ng pag-unlad ng edukasyon at ang pangunahing nagpasimuno at konduktor ng mga repormang pang-edukasyon. Alinsunod dito, ang mga sumusunod ay binalangkas sa XXII Congress: direksyon ng komunistang edukasyon, na naging batayan ng teorya at praktika ng pedagogy ng Sobyet:

1) ang pagbuo ng isang siyentipiko, ibig sabihin, materyalistikong pananaw sa mundo batay sa Marxismo-Leninismo;

2) edukasyon sa paggawa - ang pagbuo ng isang komunistang saloobin sa trabaho - trabaho para sa kapakinabangan ng lipunan;

3) ang pag-apruba ng komunistang moralidad batay sa moral na kodigo ng tagabuo ng komunismo, na isang uri ng kontaminasyon (kontaminasyon sa Latin - paghahalo, pagsasama) ng mga ideolohikal na postulate tulad ng: "debosyon sa layunin ng komunismo", "intransigence". patungo sa mga kaaway ng komunismo" at Kristiyanong etika - "na hindi gumagawa , hindi siya kumakain", "bawat isa para sa lahat, lahat para sa isa", "ang tao ay kaibigan sa tao, kasama at kapatid";

4) ang pag-unlad ng proletaryong internasyunalismo at sosyalistang patriyotismo - “fraternal solidarity sa mga manggagawa ng lahat ng bansa” na taliwas sa “reaksyunaryong ideolohiya ng burges na nasyonalismo, rasismo at kosmopolitanismo”;

5) ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng indibidwal ang ideyal ng edukasyon noong unang panahon na may mga pagsasaayos ng ideolohikal-komunista ay kinuha bilang batayan para sa deklarasyong ito;

6) pagtagumpayan ang mga labi ng kapitalismo sa isip at pag-uugali ng mga tao - ang paglaban sa mga pagpapakita ng burges na ideolohiya at moralidad, ang mga labi ng pribadong pag-aari ng sikolohiya at relihiyosong mga prejudices (siyentipiko-ateistikong propaganda);

7) paglantad ng burges na ideolohiya, kabilang ang sistematikong propaganda ng mga bentahe ng sosyalismo at komunismo sa kapitalistang sistema.

Dahil dito, ang isa sa mga pangunahing paraan ng komunistang edukasyon ng "bagong tao" ay dapat na propaganda Sobyet-sosyalistang kasalukuyan at "maliwanag na komunistang hinaharap". Para sa pagiging epektibo ng propaganda at pagpapatupad ng mga gawain ng komunistang edukasyon, kinailangan na gawing sarado ang lipunan sa panlabas na impluwensya, impormasyon na dapat bigyan ng dosis, at upang "masangkapan ang mga mag-aaral ng isang matatag na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham" batay sa memorya.

Sa huling bahagi ng 50's - 60's. kilalang kinatawan ng pedagogical science at practice ay V.A. Sukhomlinsky at Leonid Vladimirovich Zankov. Personipikasyon pedagogical na pagkamalikhain ay isang humanistang guro na si V.A. Sukhomlinsky. Ang "pedagogy of spirituality" ng mahuhusay na guro ng Pavlysh secondary school ay batay sa priyoridad pangkalahatang halaga ng tao, sa isang maayos na kumbinasyon ng mga kultural na tradisyon at mga pagbabago, edukasyon at pagsasanay - edukasyon ng isang mamamayan at isang espirituwal at moral na tao. Ang mga pangunahing direksyon ng edukasyon sa V.A. Si Sukhomlinsky ay moral at aesthetic. Ang edukasyon ay pinagsama sa trabaho sa agrikultura at sa plot ng paaralan. Pangunahing pedagogical na paraan Naniniwala siya - kaalaman sa pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang sariling katangian, ang salita, komunikasyon ng mga bata sa kalikasan at sa bawat isa. Ang kanyang mga aktibidad ay panlipunan at pedagogical na kalikasan.

Naniniwala siya na “kung hindi mapapabuti ang edukasyon, mauuwi tayo sa matematika, electronics at espasyo. Walang matematika, walang makinang pagkalkula ang makakasukat sa ating mga pagkalugi na natamo dahil sa walang pakialam na ugali sa moral (etikal) na edukasyon ng nakababatang henerasyon" ("Mga Sulat sa aking anak").

L.V. Zankov noong 1957 sa Moscow lumikha siya ng isang eksperimentong laboratoryo sa mga problema sa didactic. Iminungkahi niya ang isang orihinal at epektibong sistema ng pagsasanay sa mataas na lebel kahirapan at pagpasa ng materyal na pang-edukasyon sa mabilis na bilis.

Noong 70-80s, lumitaw ang mga bagong direksyon sa didactics at methodology - pag-aaral na nakabatay sa problema at pag-unlad (I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin, V.V. Davydov, D.B. Elkonin at iba pa), mga ideya para sa systemic at pinagsamang diskarte sa edukasyon at pagsasanay, ang mga problemang panlipunan at pedagogical ay ginalugad (L.I. Novikova, V.D. Semenov).

Sa mga taong ito, nabuo ang isang komunidad ng mga nagsasanay na guro (teacher-innovator), na lumikha ng orihinal at independiyenteng teoretikal at empirical na sistema ng pagtuturo batay sa ang ideya ng pagbuo ng malikhaing aktibidad ng personalidad ng isang bata sa proseso ng edukasyon (Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, M.P. Shchetinin).

Ang komunidad ng mga guro ay tinawag na " pedagogy ng kooperasyon"(mga guro, guro at mag-aaral, magulang).

Mga pangunahing ideya ng pedagogy ng kooperasyon

Pag-aaral nang walang pamimilit, mahihirap na layunin, pagsulong, malalaking bloke, pagsusulatan ng mga anyo ng aktibidad sa nilalaman nito, mga bagong anyo ng kontrol at pagtatasa (mga senyales ng sanggunian, walang markang pag-aaral, pampublikong pagsusuri ng kaalaman), ang ideya ng pagsusuri sa sarili, kolektibo malikhaing pamamahala sa sarili, pamayanan na may mga magulang.

Lumilitaw ang mga paaralan ng may-akda (V.A. Karakovsky, E.A. Yamburg, A.N. Tubelsky, atbp.), Ang kanilang mga gawain: pag-unlad ng personalidad ng bata, siyentipikong batayan paaralan bilang isang sistema ng edukasyon, ang koneksyon sa pagitan ng paaralan at kapaligiran, pakikipagtulungan sa pagitan ng edad sa loob ng pangkat sa buong paaralan, atbp. Noong dekada 80. ang muling pagkabuhay ng social pedagogy habang nagsisimula ang environmental pedagogy (V.D. Semenov).

Gayunpaman, sa pangkalahatan, ang opisyal na pedagogy ay nagsagawa ng isang bahagyang pagbabago ng sistema ng edukasyon.

Reporma sa paaralan 1984

- pagtuturo sa mga bata mula 6 na taong gulang,

11 taong mataas na paaralan,

Panimula ng computer literacy,

Ang ideya ng unibersal na bokasyonal na edukasyon...

Natigil ang reporma. Mula noong 1985, nagsimula ang panahon ng "perestroika, glasnost, demokrasya" - isang direksyon patungo sa bagong pag-iisip sa politika.

Fedorova Anna Mikhailovna

4th year student, Department of History and Methods of Teaching History, State Pedagogical Institute, Russian Federation, Glazov

Kasinova Diana Gabdullovna

siyentipikong superbisor, Ph.D. ist. Sciences, Associate Professor GGPI, Russian Federation, Glazov

Ang paaralang Sobyet ay sumailalim sa paulit-ulit na mga reporma sa mga taon ng pagkakaroon nito. Ang mga unang hakbang patungo sa pagtatatag ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay sumunod kaagad pagkatapos ng pagtatatag ng bagong pamahalaan noong 1917. Ang ikalawang yugto ng pagbabago ay nagsimula noong 1931. Sinundan ito ng reporma sa paaralan ng Khrushchev noong 1958. Ang batas na "Sa pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng paaralan at buhay at ang karagdagang pag-unlad ng pampublikong sistema ng edukasyon sa USSR" ay naglaan para sa isang bagong sistema ng pagsasanay sa paggawa, na batay sa prinsipyo ng pagsasama ng pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral. Ang layunin ng kaganapang ito ay upang ihanda ang mga mag-aaral para sa bihasang trabaho sa in-demand na mga propesyon sa pagtatrabaho.

Noong 1966, isang utos na "Sa mga hakbang upang higit na mapabuti ang gawain ng mga sekondaryang paaralan" ay inilabas. Ang kaganapang ito ay naging isang uri ng kontra-reporma, dahil inalis nito ang sapilitang bokasyonal na pagsasanay at ang labing-isang taong yugto ng pag-aaral.

Ang dahilan ng pag-alis sa mga probisyon ng 1958 ay ang hindi kahandaan ng paaralan mismo na ipatupad ang mga hakbang na ito. Una, hindi sapat ang pagpopondo para sa mga paaralan, at, dahil dito, mayroong mahinang materyal at teknikal na base para sa pagpapatupad ng mga reporma. Pangalawa, ang paaralan ay nahaharap sa mga kinakailangan para sa propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa high school at ang polytechnization ng proseso ng edukasyon. Kasabay nito, ang mga guro ay walang tamang pagsasanay, kaya't lumitaw ang mga kahirapan sa paglutas ng mga itinalagang problema. Ang dalawang pinakamabigat na problemang ito ay naging isang seryosong balakid sa pagpapatupad ng reporma sa paaralan noong 1958, ngunit, gayunpaman, sa pagtatapos ng dekada 60. Ang paaralang Sobyet ay may ganap na anyo. Ayon kay V. Strazhev: “...Kung ang paaralang Sobyet noong kalagitnaan ng 60s. talagang naiiba ang edukasyon, ito ay kukuha ng isang nangungunang posisyon sa mundo."

Ang susunod na alon ng mga pagbabago ay nagsimula sa pagpasok sa puwersa ng utos noong Abril 12, 1984 "Sa mga pangunahing direksyon ng reporma sa sekondaryang paaralan." Tinukoy ng dokumentong ito ang pangunahing gawain ng paaralang Sobyet: "...upang bigyan ang nakababatang henerasyon ng malalim at matatag na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, upang mailapat ang mga ito sa pagsasanay, upang bumuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo... ”.

Ang reporma noong 1984 ay pagbabalik sa kursong kinuha noong 1958. Kaya, nanaig ang hilig na gawing propesyonal ang sekondaryang paaralan. Sa larangan ng edukasyon sa paggawa ng kabataan, itinakda ng reporma ang sumusunod na layunin: “upang radikal na mapabuti ang organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay sa mga sekondaryang paaralan; palakasin ang polytechnic, praktikal na oryentasyon ng pagtuturo; makabuluhang palawakin ang pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa sa sistema ng pagsasanay sa bokasyonal; gawin ang paglipat sa unibersal na bokasyonal na edukasyon para sa mga kabataan." Kaya, ang paaralan ay muling ipinagkatiwala sa mga tungkulin ng maraming nalalamang propesyonal na pagsasanay sa antas ng mga sekondaryang bokasyonal na paaralan.

Upang malutas ito hindi isang madaling gawain Sa sekondaryang paaralan, muling ipinatupad ang paglipat sa isang 11-taong panahon ng edukasyon. Ito ay binalak na kumpletuhin ang paglipat ng paaralan sa kurikulum na ito noong 1990. Sa mga baitang 10-11, ang pagsasanay sa paggawa ay inayos sa pinakakaraniwang mga propesyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng rehiyon. Ang pagsasanay ay kailangang tapusin sa karunungan sa isang partikular na propesyon at pagpasa sa mga pagsusulit sa kwalipikasyon.

Ang resolusyon na "Sa mga pangunahing direksyon ng reporma sa sekondaryang paaralan" ay naglalarawan sa sapat na detalye ng mga mekanismo para sa pag-aayos ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay. Ang paaralan ay dapat na nakatanggap ng malaking tulong mula sa mga lokal na negosyo sa pagmamanupaktura sa bagay na ito. Sa layuning ito institusyong pang-edukasyon ay kinakailangang italaga sa base enterprise. Obligado sila, bilang mga istrukturang yunit, na lumikha ng mga workshop sa paaralan at interschool, mga silid ng pagsasanay at produksyon, mga workshop at lugar ng pagsasanay, hiwalay na mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral, mga kampo ng paggawa at paglilibang. Ang mga pangunahing negosyo ay kailangang maglaan ng mga kagamitan, makinarya, lupain para sa mga site ng paaralan, magbayad ng mga mag-aaral, at magpadala din ng mga espesyalista bilang mga manggagawa upang sanayin ang mga mag-aaral at ayusin ang gawaing produksyon at gawaing pang-edukasyon.

Sa Kozhil Secondary School, ang mga koneksyon sa mga lokal na negosyo ay itinatag noong huling bahagi ng 1950s. Nagpatuloy ang kooperasyon noong 1960s at 1970s, sa kabila ng katotohanan na ang sapilitang bokasyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa high school ay inalis. Ang mga dokumento ng archival ay nagpapahiwatig na ang koneksyon sa woodworking enterprise na "Lespromkhoz" at ang kolektibong bukid na "Im. Michurina" ay hindi nawala noong unang bahagi ng 1980s. Ang malapit na pakikipagtulungan ay pinadali din ng katotohanan na sa simula ng 1980s, higit sa 60% ng mga magulang ng mga mag-aaral ay nagtrabaho sa Lespromkhoz.

Ang base farm ay nagbigay ng materyal na tulong sa paghahanda ng paaralan para sa bagong akademikong taon at nagbigay ng mga materyales para sa pagsasagawa ng mga teknikal na aralin sa paggawa. Sa panahon ng tag-araw, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga workshop ng Lespromkhoz. Simula sa 1982/83 school year, ang enterprise ay nagsagawa ng pagsasanay sa paggawa para sa ika-siyam na baitang. Noong 1982, 23% ng mga nagtapos sa paaralan ay nagtatrabaho sa Lespromkhoz. Noong 1983 - na 34%. Sa tag-araw ng parehong taon, sa batayan ng kolektibong bukid na "Im. Michurin" isang labor at recreation camp para sa pagtatanim ng mga gulay at mga pananim na kumpay ay inayos.

Sa akademikong taon ng 1981/82, ang paaralan ng Kozhil ay nagturo ng dalawang specialty: "Carpenter" at "Mechanic". Noong 1982/83 - "Mechanic" at "Machine Operator". Dapat pansinin na ang pagtuturo ng mga profile na ito para sa paaralan ng Kozhil ay naging tradisyonal noong 1980s.

Sa pangkalahatan, sa distrito ng Balezinsky, nagsimula ang pagsasanay sa mga specialty sa pagtatrabaho noong 1985. Halimbawa, noong 1985/86 na taon ng akademiko, ang mga mag-aaral ay sinanay sa mga sumusunod na profile: "Mga Traktora at makinang pang-agrikultura", "Mga Batayan ng pag-aalaga ng hayop", " Pag-aalaga sa bukid", "Paggawa", "Paggawa ng kahoy" , "Pananahi," "Nagtitinda," "Magluluto," "Turner," "Avtodelo." May kabuuang 412 estudyante sa high school ang nag-aral, kung saan 276 ang nakatanggap ng propesyon. 142 graduates ang nagtrabaho. Alinsunod sa profile ng pagsasanay sa industriya, 77 katao ang nagtatrabaho - 18%, 82 tao - 20% ang pumasok sa edukasyon. Bilang resulta, lumalabas na para sa 45% ng mga nagtapos, ang dalubhasang pagsasanay ay walang papel sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon at paghahanap ng trabaho.

Sa akademikong taon ng 1986/87, ang mga sumusunod na specialty ay idinagdag sa umiiral na mga profile ng pagsasanay: "Baker", "Postman", "Refrigeration Equipment Master", "Signalman". Sa 17 sekondaryang paaralan, ang pagsasanay sa industriya sa ika-10 baitang ay inayos sa 12 mga profile. Sa 371 nagtapos ng distrito, 295 ang nag-aral sa mga paaralan sa kanayunan. 206 na nagtapos sa mga paaralan sa kanayunan ay nag-aral ng mga profile na may kaugnayan sa agrikultura. 82% (304) ng mga nagtapos sa kasalukuyang akademikong taon ay nakatanggap ng sertipiko ng kwalipikasyon. Ito ay 15% higit pa kaysa sa 1985/86 akademikong taon. Noong 1987, 70 katao ang nagtatrabaho sa bawat mga negosyong pang-industriya, sa sektor ng agrikultura - 59 katao. Dahil dito, sa kabuuang bilang ng mga nagtapos na nakatanggap ng espesyalidad, ito ay 36% lamang.

Ang isang ganap na naiibang larawan ay lumilitaw na sa 1988/89 akademikong taon. Ang pagpapatupad ng bokasyonal na pagsasanay ay halos pinipigilan. Ngayong school year, limang specialty na lang ang natitira sa mga district school: "Woodworking", "Mechanic", "Nurse", "Culinary", "Educator". 82 estudyante lamang ang nakatanggap ng propesyon.

Sa akademikong taon ng 1987/88, 16 na espesyalista mula sa mga batayang negosyo ang nagsagawa ng pang-industriyang pagsasanay sa mga mataas na paaralan sa distrito. Sa mga ito, 9 ay mga espesyalista sa agrikultura. Sa distrito ng Balezinsky, 22 pinagsamang mga workshop ang nilagyan para sa mga teknikal na aralin sa paggawa at pag-aayos ng teknikal na pagkamalikhain para sa mga mag-aaral. Ang mga opisina para sa mga service worker ay inorganisa sa 8 paaralan. 27 manual labor room ay nilagyan ng kagamitan mga pangunahing klase. Noong Hunyo 1987, 17 mga pangkat ng produksyon ang nilikha, na nagdala ng 965 na mga mag-aaral. 10 labor at recreation camp, na gumagamit ng kabuuang 700 tao. 270 estudyante ang nagtrabaho sa 9 na distrito ng kagubatan ng paaralan. 161 estudyante bilang bahagi ng repair team ang tumulong sa paghahanda ng paaralan para sa bagong school year.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng reporma, ang kapaki-pakinabang na gawaing produksyon ay ipinakilala sa mga paaralan noong 1986/87 taon ng akademiko. Ang mga mag-aaral ay nagtrabaho upang mapabuti ang mga lugar ng mga sakahan at paaralan, naghati ng kahoy na panggatong, at nagbigay ng lahat ng posibleng tulong sa mga institusyong preschool at mga beterano ng digmaan at paggawa. Ang mga mag-aaral sa high school ay nagsagawa ng mga utos mula sa mga batayang negosyo. Halimbawa, ang mga mag-aaral mula sa paaralang Yundinskaya ay gumawa ng 89 na kahon para sa kolektibong sakahan ng Svoboda sa taon ng pag-aaral. Ang mga estudyante sa high school mula sa Luke School ay nagkumpuni ng 4 na combine harvester at 2 sinusubaybayang traktor. Ang mga ikasampung baitang mula sa paaralan ng Serginskaya ay pinalitan ang mga milkmaids sa bukid.

Ang mga paaralan para sa pagpapatupad ng paggawa at bahagyang pang-industriya na pagsasanay ay may sariling mga subsidiary na sakahan at pagsasanay at mga eksperimentong lugar. Ngunit noong akademikong taon ng 1986/87, ang mga paaralan No. 1, 3, 4, Kozhilskaya, at lahat ng walong taong paaralan, maliban sa Kirinskaya at ang boarding school, ay umalis mula sa pagbuo ng mga subsidiary farm. Ang ilan sa kanila ay nanatili pa rin, at sila ay mas nakaayos sa mga paaralang sekondarya sa kanayunan. Kaya, sa kasalukuyang taon ng akademiko, ang mga mag-aaral at kawani ng institusyong pang-edukasyon ay nagpalaki ng 89 na biik, 30 kuneho, 40 na baboy ang pinalaki sa Balezinsky auxiliary school, na matatagpuan sa nayon ng Balezino, at 15 sa Andreyshurskaya.

Ang kabuuang lugar ng pagsasanay at mga eksperimentong site para sa mga paaralan sa distrito ay 24.45 ektarya. Ngunit ang mga resulta ng mga inspeksyon ay nagsiwalat na sa ilang mga paaralan ang bilang ng mga mag-aaral ay hindi tumutugma sa lugar ng site: sa paaralan No. 3 sa nayon ng Balezino noong akademikong taon ng 1986/87, higit sa 700 mga bata ang nag-aral. , at ang lugar ng site ay 0.03 ektarya lamang. Kasabay nito, ang mga paaralan tulad ng No. 1, Kozhilskaya, Erkeshevskaya ay humingi ng pagtaas sa mga land plot. Marahil ay marami ang nakasalalay sa pangangasiwa ng mga indibidwal na paaralan, sa organisasyon ng gawaing pang-agrikultura at mga guro na nangangasiwa dito.

Sa paaralan ng Kozhil, ang mga mag-aaral ay nagtrabaho sa isang labor at recreation camp sa ilalim ng gabay ng mga guro ng klase. Taun-taon ay nagbibigay sila ng malaking tulong sa kolektibong bukid na “Im. Michurin" at ang sakahan ng estado na "Balesinsky" sa pagpapatupad gawain sa bukid, sa pag-aani ng dayami at mga pananim. Sa isang pinagsamang pagpupulong ng mga aktibista ng paaralan: ang komite ng Komsomol, ang squad council at ang komite ng mag-aaral, napagpasyahan na maglaan ng mga pondo mula sa perang kinita upang hikayatin ang mga bata, at maglaan din mula sa kabuuang halaga kumita ng 5 rubles bawat isa sa "class na alkansya". Maaaring gastusin ng mga guro ng klase ang perang ito sa mga pangangailangan ng klase. Halimbawa, isang estudyante sa ika-10 baitang ang bumili ng mga kurtina para sa kanyang opisina. Ang ika-9 na baitang, sa ilalim ng pamumuno ni Kapitolina Ivanovna Korjakina, ay gumugol ng pera sa pag-aayos ng paglalakbay. Sa unang taon ng akademiko mula noong simula ng reporma, ang mga mag-aaral ng paaralan ng Kozhilsky, na nagtatrabaho sa kolektibong sakahan at kagubatan, ay nakakuha ng 3,150 rubles. Ang kita mula sa site ng paaralan ay 200 rubles, at ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng 250 rubles para sa scrap metal at basurang papel.

Bilang karagdagan sa mga nabanggit na aktibidad, ang mga gawaing pang-akademiko ng mga mag-aaral ay kasama ang mga aralin sa paggawa ng serbisyo. Ang isang pangharap na inspeksyon ay isinagawa sa paaralan ng Kozhil noong 1984, na nagsiwalat ng isang bilang ng mga pagkukulang sa kagamitan ng silid ng serbisyo para sa mga batang babae. Ayon sa mga kinakailangan, ang paaralan ay kailangang magkaroon ng dalawang silid-aralan. Bilang isang huling paraan, isang opisina ang pinahihintulutan, ngunit sa kasong ito kailangan itong maging maluwag, mahusay na naiilawan at dapat magkaroon ng isang espesyal na sistema ng bentilasyon. At gayundin sa silid ng pagsasanay ay dapat mayroong isang puwang na inilaan para sa pagtatrabaho sa tela at trabaho sa pagluluto, na sasakupin ng hindi bababa sa 20-25% ng kabuuang lugar. Ang inspeksyon ay nagsiwalat na ang opisina sa paaralan ng Kozhil ay maliit lamang ang espasyong inilaan para sa gawaing pagluluto ay angkop lamang para sa pag-iimbak ng mga kagamitan. Ang mga mesa para sa paggawa ng tela ay napakagulo kaya mahirap para sa guro na makarating sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, walang hiwalay na mesa para sa pagputol ng tela. Ang inspeksyon ay nagtatala din ng mga positibong aspeto: ang opisina ay kumpleto sa gamit sa mga visual na materyales. SA sa mas malaking lawak salamat sa mga guro at mag-aaral sa paggawa.

Ang mga aralin sa paggawa ng serbisyo para sa mga batang babae ay itinuro ni Galina Vyacheslavovna Korotaeva, isang guro ng wikang Udmurt at punong guro ng mga gawaing pang-akademiko; Svetlana Gennadievna Sokolova, majoring sa guro ng matematika; at tanging si E.M. Si Nevskikh ay may espesyalidad bilang isang guro sa paggawa. Nagtrabaho siya sa paaralan mula noong 1981. Pinagsama niya ang mga aralin sa paggawa ng serbisyo sa mga baitang 4, 6 at 7 sa trabaho sa isang grupo pagkatapos ng paaralan. Noong Mayo 1983 E.M. Kumuha si Nevskikh ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro ng serbisyo.

Kasabay nito, upang magsagawa ng mga aralin sa paggawa, ang mga lalaki ay nagkaroon ng mga workshop sa paggawa ng kahoy at metal at isang hiwalay na silid para sa pag-aaral ng mga teoretikal na isyu. Ginagawang posible ng mga inspeksyon na ito na tapusin na ang paaralan ng Kozhil ay may mas mahusay na organisadong mga aralin sa paggawa ng serbisyo para sa mga lalaki. Ang paaralan ay walang sapat na mga espesyalista sa pagsasanay sa paggawa, kaya ang mga aralin ay kailangang ituro ng mga guro ng iba pang mga paksa.

Ang mga layunin ng reporma noong 1984 tungkol sa edukasyon sa paggawa at pagsasanay sa industriya sa rehiyon ng Balezinsky ng Udmurt Autonomous Soviet Socialist Republic ay bahagyang natanto. Una, ito ay dahil sa ang katunayan na ang reporma ay may bisa sa loob ng maikling panahon. Noong 1988, nagbago ang mga priyoridad sa sistema ng edukasyon. Masasabing ang aktwal na pagsasanay sa industriya ay isinasagawa lamang sa loob ng tatlong taon ng pag-aaral: 1985/86, 1986/87, 1988/89. Gaya ng ipinakikita ng karanasan ng reporma noong 1958, hindi sapat ang tatlong taon para ipatupad ang isang reporma na napakamahal sa mga tuntunin ng mga mapagkukunan ng tao at materyal.

Pangalawa, bagama't nadagdagan ang pondo para sa edukasyon, hindi ito sapat para magbigay ng sapat na kondisyon sa pamumuhay at pagtatrabaho para sa mga bata. Halimbawa, sa kolektibong bukid na "Im. SA AT. Lenin" ang mga mag-aaral ay nanirahan sa hindi malinis na mga kondisyon. Hindi posible na magtayo ng mga espesyal na labor at recreation camp. Sa parehong dahilan, hindi lahat ng training at production team ay nakapaglipat sa isang buong taon na siklo ng trabaho. Maraming mga koponan ang nakaranas ng mga problema dahil sa maliit na laki ng kagamitan.

Pangatlo, hindi ang paaralan o ang base enterprise ay lumapit sa espesyal na pagsasanay na may buong responsibilidad. Karamihan sa mga nagtapos, kahit na nakatanggap sila ng isang espesyalidad, ay hindi iniuugnay ang kanilang sarili sa propesyon na ito sa kanilang hinaharap na buhay. Ang mga paaralang distrito taun-taon ay nabigo na makayanan ang pambansang planong pang-ekonomiya para sa pagkuha ng mga bokasyonal na paaralan. Noong 1984-1988, hindi natupad ng Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, Voegurtskaya schools at Balezinskaya secondary school No. 1 ang plano.

Pang-apat, ang institusyong pang-edukasyon ay nakaranas ng kakulangan ng mga tauhan na maaaring magsagawa ng pagsasanay sa paggawa sa isang sapat na mataas na antas. Sa mga negosyo ng produksyon, ito ay ginawa ng mga bihasang manggagawa, natural na wala silang edukasyong pedagogical. Walang sapat na mga guro sa paggawa sa paaralan, kaya ang pagsasanay sa bokasyonal ay maaari lamang ituro ng mga guro na may mga kasanayan sa isang aktibidad o iba pa.

Kaya, isa pang bumalik sa labor polytechnic school na may mandatory bokasyonal na pagsasanay nauwi sa wala. Nangyari ito dahil sa mga layuning dahilan. Ang reporma sa paaralan ay nagpapatuloy hanggang ngayon, ngunit ito ay patungo sa isang ganap na naiibang direksyon. Wala nang mga pagtatangka na ginawa upang ayusin ang isang labor school na may pang-industriyang pagsasanay.

Bibliograpiya:

1. Ang departamento ng archival ng pangangasiwa ng munisipal na pormasyon na "Balesinsky district" (mula dito ay tinutukoy bilang AOAMO "Balesinsky district") F. 13. Op. 1. D. 283.
2. JOAMO "Balesinsky district" F. 13. Op. 1. D. 301.
3. JOAMO "Balesinsky district" F. 13. Op. 1. D. 316.
4. JOAMO "Balesinsky district" F. 13. Op. 1. D. 339.
5. JOAMO "Balesinsky district" F. 13. Op. 1. D. 348.
6. Sa pangunahing direksyon ng reporma sa sekondaryang paaralan // Library of normative legal acts ng USSR. [Electronic na mapagkukunan] - Access mode. - URL: http:// http://www.libussr.ru. (Petsa ng pag-access: 10/25/2014).
7. Strazhev V. Limang reporma ng paaralang Sobyet // Alma Mater. Bulletin ng Mas Mataas na Paaralan. - 2005. - Hindi. 5. - P. 3-17.