Art. guro: Yana Vladimirovna Alimova, 2015

Block 1. Dulang dula.

Block 2. Kultura ng pamamaraan ng pagsasalita.

Mga pangunahing direksyon ng programa:

1. Theatrical at gaming activities. Naglalayon sa pagbuo ng pag-uugali ng paglalaro ng mga bata, pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon sa buhay.

Naglalaman ng: mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang magbago; mga laro sa teatro upang bumuo ng imahinasyon at pantasya; pagsasadula ng mga tula, kwento, fairy tales.

2. Musikal at malikhain. Kabilang dito ang mga kumplikadong ritmo, musikal, plastik na laro at pagsasanay na idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng mga likas na kakayahan ng psychomotor ng mga preschooler, ang kanilang pagkuha ng isang pakiramdam ng pagkakaisa ng kanilang katawan sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng kalayaan at pagpapahayag ng mga paggalaw ng katawan.

Naglalaman ng: mga pagsasanay upang bumuo ng mga kakayahan sa motor, kagalingan ng kamay at kadaliang kumilos; mga laro upang bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw, plastic expressiveness at musicality; musikal at plastik na mga improvisasyon.

3. Masining at aktibidad sa pagsasalita. Pinagsasama ang mga laro at pagsasanay na naglalayong mapabuti ang paghinga ng pagsasalita, pagbuo ng tamang artikulasyon, pagpapahayag ng intonasyon at lohika ng pagsasalita, at pagpapanatili ng wikang Ruso.

4. Mga Batayan ng kulturang pandulaan. Dinisenyo upang magbigay ng mga kundisyon para sa mga preschooler na makakuha ng pangunahing kaalaman tungkol sa sining ng teatro. Makakatanggap ang iyong anak ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

• Ano ang teatro, theatrical art;
• Anong uri ng mga pagtatanghal ang mayroon sa teatro?
• Sino ang mga aktor;
• Anong mga pagbabagong nagaganap sa entablado;
• Paano kumilos sa teatro.

5. Gawin ang dula. Batay sa mga orihinal na script at may kasamang mga tema "Introduksyon sa Dula" (nakabahaging pagbabasa) At "Mula sa mga sketch hanggang sa pagganap" (pagpili ng isang dula o pagsasadula at pagtalakay nito sa mga bata; paggawa ng mga indibidwal na yugto sa anyo ng mga sketch na may improvised na teksto;

paghahanap para sa isang musikal at plastik na solusyon sa mga indibidwal na yugto, pagtatanghal ng mga sayaw; paglikha ng mga sketch at dekorasyon; pag-eensayo ng mga indibidwal na eksena at ang buong dula; premiere ng dula; tinatalakay ito sa mga bata). Ang mga magulang ay malawak na kasangkot sa gawain sa pagganap (tulong sa pag-aaral ng teksto, paghahanda ng mga tanawin at kasuotan).

• Pakikilahok sa mga skit, pagtatanghal at mga kaganapang pandulaan.
• Paghahanda ng mga tanawin, props, poster (kami mismo ang gumagawa nito, gumuhit, idikit!).

Ang trabaho sa mga seksyon ng programa ay nagpapatuloy sa buong edukasyon ng mga bata. Ang nilalaman ng mga seksyon ay lumalawak at lumalalim depende sa yugto ng pagsasanay.

Ang resulta ng trabaho ng studio ay mga pagtatanghal at mga pagdiriwang sa teatro kung saan ang lahat ng miyembro ng studio, nang walang pagbubukod, ay nakikilahok, anuman ang kanilang antas ng paghahanda at pagsasanay.

Paliwanag na tala

Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa nilalaman ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ito ang prayoridad na direksyon nito. Para sa aesthetic na pag-unlad ng personalidad ng isang bata, ang iba't ibang mga artistikong aktibidad ay may malaking kahalagahan - visual, musikal, artistikong at pagsasalita, atbp. Ang isang mahalagang gawain ng aesthetic na edukasyon ay ang pagbuo ng mga aesthetic na interes, pangangailangan, aesthetic na panlasa ng mga bata, pati na rin bilang malikhaing kakayahan. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagbibigay ng isang mayamang larangan para sa aesthetic na pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan.

Ang mga aktibidad sa teatro ay tumutulong sa pagbuo ng mga interes at kakayahan ng bata; mag-ambag sa pangkalahatang pag-unlad; pagpapakita ng pagkamausisa, pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, asimilasyon ng bagong impormasyon at mga bagong paraan ng pagkilos, pag-unlad asosasyong pag-iisip; tiyaga, determinasyon, pagpapakita ng pangkalahatang katalinuhan, mga damdamin kapag gumaganap ng mga tungkulin. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, at masipag, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na mga katangian ng karakter.

Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang pagsamahin ang mga imahe, intuwisyon, talino at talino, at ang kakayahang mag-improvise. Ang mga aktibidad sa teatro at madalas na pagtatanghal sa entablado sa harap ng mga manonood ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing kapangyarihan at espirituwal na pangangailangan ng bata,

pagpapalaya at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Ang pagpapalit-palit ng mga tungkulin ng tagapalabas at tagapanood, na patuloy na ginagawa ng bata, ay tumutulong sa kanya na ipakita sa kanyang mga kasama ang kanyang posisyon, kasanayan, kaalaman, at imahinasyon. Ang mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, paghinga at boses ay nagpapabuti sa kasangkapan sa pagsasalita ng bata. Ang mga laro at pagtatanghal sa teatro ay nagbibigay-daan sa mga bata na isawsaw ang kanilang sarili sa mundo ng pantasya nang may labis na interes at kadalian, at turuan silang mapansin at suriin ang kanilang sarili at mga pagkakamali ng iba. Ang mga bata ay nagiging mas relaxed at palakaibigan; natututo silang malinaw na bumalangkas ng kanilang mga iniisip at ipahayag ang mga ito sa publiko, upang madama at maunawaan ang mundo sa kanilang paligid nang mas banayad.

Ang paggamit ng programa ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang kakayahan ng mga bata na maisip at malayang madama ang mundo sa kanilang paligid. (ng mga tao, kultural na halaga, kalikasan), na kung saan, umuunlad na kahanay sa tradisyunal na rasyonal na pang-unawa, ay nagpapalawak at nagpapayaman dito. Nagsisimulang madama ng bata na ang lohika ay hindi lamang ang paraan upang maunawaan ang mundo, na ang isang bagay na hindi palaging malinaw at karaniwan ay maaaring maging maganda. Napagtanto na walang isang katotohanan para sa lahat, natututo ang bata na igalang ang mga opinyon ng ibang tao, maging mapagparaya sa iba't ibang mga punto ng pananaw, natutong baguhin ang mundo, gamit ang pantasya, imahinasyon, at komunikasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya.

Ang programang ito ay naglalarawan ng isang kurso sa pagsasanay sa mga aktibidad sa teatro para sa mga bata hanggang sa edad ng paaralan 4-7 taon (gitna, nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda). Ito ay binuo batay sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman para sa mga aktibidad sa teatro para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang pag-update ng nilalaman para sa iba't ibang mga programa na inilarawan sa panitikan.

Ang layunin ng programa ay bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining sa teatro.

Mga gawain para sa pagbuo ng artistikong at aesthetic na kamalayan sa mga matatandang preschooler at ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan.

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro, pati na rin ang unti-unting pag-unlad ng mga bata ng iba't ibang uri ng pagkamalikhain ayon sa pangkat ng edad.
2. Lumikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at matatanda (nagtatanghal ng magkasanib na pagtatanghal kasama ang paglahok ng mga bata, magulang, empleyado ng preschool, pag-aayos ng mga pagtatanghal para sa mas matatandang mga bata sa harap ng mga nakababata, atbp.).
3. Turuan ang mga bata ng mga diskarte sa pagmamanipula sa mga papet na sinehan ng iba't ibang uri.
4. Upang pagbutihin ang mga kasanayan sa artistikong mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagkakatawang-tao ng imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
5. Upang gawing pamilyar ang mga bata sa lahat ng pangkat ng edad sa iba't ibang uri ng mga sinehan (papet, dramatiko, musikal, teatro ng mga bata, hayop, atbp.).
6. Upang ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro, upang pagyamanin ang kanilang karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, istraktura, mga propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro.
7. Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

Ang programa ay nagsasangkot ng isang aralin bawat linggo sa hapon. Tagal ng aralin: 20 min – gitnang grupo, 25 min – senior group, 30 min - pangkat ng paghahanda.

Pagsusuri ng pedagogical ng kaalaman at kasanayan ng mga bata (diagnostics) Ito ay gaganapin 2 beses sa isang taon: panimula - noong Setyembre, pangwakas - sa Mayo.

Idinisenyo ang programa na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa mga seksyon.

1. "Edukasyon sa musika" , kung saan natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang emosyonal na estado sa musika at ihatid ang mga ito sa pamamagitan ng mga galaw, kilos, at ekspresyon ng mukha; makinig sa musika para sa susunod na pagtatanghal, na binabanggit ang iba't ibang nilalaman nito, na ginagawang posible upang mas lubos na pahalagahan at maunawaan ang karakter ng bayani, ang kanyang imahe.
2. "Visual na aktibidad" , kung saan nakikilala ng mga bata ang mga reproduksyon ng mga painting, mga ilustrasyon na katulad ng nilalaman sa balangkas ng dula, at natututong gumuhit gamit ang iba't ibang materyales batay sa balangkas ng dula o mga indibidwal na karakter nito.
3. "Pag-unlad ng pagsasalita" , kung saan ang mga bata ay bumuo ng malinaw, malinaw na diction, ginagawa ang pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang tongue twisters, tongue twisters, at nursery rhymes.
4. "Kakilala sa fiction" , kung saan nakikilala ng mga bata ang mga akdang pampanitikan na magiging batayan para sa paparating na produksyon ng dula at iba pang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro. (mga klase sa mga aktibidad sa teatro, mga laro sa teatro sa ibang mga klase, pista opisyal at libangan, sa pang-araw-araw na buhay, independyente mga aktibidad sa teatro mga bata).
5. "Pagkilala sa paligid" , kung saan nakikilala ng mga bata ang mga phenomena ng buhay panlipunan at mga bagay ng kanilang agarang kapaligiran.

Inaasahang Resulta:

1. Ang kakayahang suriin at gamitin ang nakuha na kaalaman at kasanayan sa larangan ng sining ng teatro.
2. Gamit ang mga kinakailangang kasanayan sa pag-arte: malayang makipag-ugnayan sa isang kapareha, kumilos sa ibinigay na mga pangyayari, mag-improvise,

tumutok ng pansin, emosyonal na memorya, makipag-usap sa manonood.

3. Ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan ng plastic expressiveness at stage speech.

4. Paggamit ng mga praktikal na kasanayan kapag nagtatrabaho sa hitsura bayani - pagpili ng makeup, costume, hairstyle.

5. Pagtaas ng interes sa pag-aaral ng materyal na may kaugnayan sa sining ng teatro at panitikan.

6. Aktibong pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan ng isang tao sa paggawa sa dula: pagtalakay sa mga kasuotan at tanawin.

7. Paglikha ng mga pagtatanghal ng iba't ibang direksyon, pakikilahok ng mga kalahok sa studio sa kanila sa iba't ibang mga kapasidad.

Mekanismo para sa pagsusuri ng mga resultang nakuha

Ang diin sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga preschooler ay hindi sa resulta, sa anyo ng isang panlabas na pagpapakita ng teatro na aksyon, ngunit sa pag-aayos ng isang kolektibong malikhaing aktibidad sa proseso ng paglikha ng pagganap.

1. Mga Batayan ng kulturang teatro.

Mataas na lebel– 3 puntos: nagpapakita ng matinding interes sa mga aktibidad sa teatro; alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro; pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro, alam ang kanilang mga pagkakaiba, at maaaring makilala ang mga propesyon sa teatro.

Average na antas - 2 puntos: interesado sa mga aktibidad sa teatro; ginagamit ang kanyang kaalaman sa mga gawaing dula-dulaan.

Mababang antas – 1 puntos: hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro; nahihirapang pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro.

2. Kultura ng pagsasalita.

Mataas na antas - 3 puntos: nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, ipinapaliwanag ang kanyang pahayag; nagbibigay ng mga detalyadong pandiwang katangian ng kanyang mga bayani; malikhaing binibigyang kahulugan ang mga plot unit batay sa isang akdang pampanitikan.

Intermediate level - 2 puntos: nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, nagbibigay ng mga pandiwang katangian ng pangunahing at pangalawang karakter; nakikilala at nailalarawan ang mga yunit ng akdang pampanitikan.

Mababang antas - 1 punto: nauunawaan ang akda, nakikilala sa pagitan ng pangunahing at pangalawang karakter, nahihirapang matukoy ang mga yunit ng panitikan ng balangkas; nagsasalaysay muli sa tulong ng guro.

3. Emosyonal-mapanlikhang pag-unlad.

Mataas na antas - 3 puntos: malikhaing inilalapat ang kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan sa mga pagtatanghal at pagsasadula;

gamit iba't ibang paraan pagpapahayag.

Average na antas - 2 puntos: may kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at maaaring ipakita ang mga ito; gumagamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura, at galaw.

Mababang antas - 1 punto: nakikilala sa pagitan ng mga emosyonal na estado, ngunit gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag sa tulong ng guro.

4. Mga Batayan ng sama-samang malikhaing aktibidad.

Mataas na antas - 3 puntos: nagpapakita ng inisyatiba, koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo, malikhaing aktibidad sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa pagganap.

Average na antas – 2 puntos: nagpapakita ng inisyatiba, koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo sa mga sama-samang aktibidad.

Mababang antas – 1 punto: hindi nagpapakita ng inisyatiba, pasibo sa lahat ng yugto ng trabaho sa pagganap.

Dahil ang programa ay pag-unlad, ang mga nakamit na tagumpay ay ipinakita ng mga mag-aaral sa panahon ng mga malikhaing kaganapan: mga konsyerto, malikhaing palabas, mga gabi sa loob ng grupo para sa pagpapakita sa ibang mga grupo at mga magulang.

Mga katangian ng mga antas ng kaalaman at kasanayan sa pagtatanghal sa teatro

Mataas na lebel (18-21 puntos).

Nagpapakita ng matinding interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. Nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan (naglalaro). Malikhaing binibigyang kahulugan ang nilalaman nito.

Nagagawang makiramay sa mga karakter at ihatid ang kanilang mga emosyonal na estado, nakapag-iisa na nakakahanap ng nagpapahayag na paraan ng pagbabago. Nagtataglay ng intonasyon-matalinhaga at linguistic na pagpapahayag ng masining na pananalita at ginagamit ito sa iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad.

Improvises sa mga puppet ng iba't ibang sistema. Malayang pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter o gumagamit ng DMI, malayang kumakanta at sumasayaw. Aktibong tagapag-ayos at pinuno ng kolektibong malikhaing aktibidad. Nagpapakita ng pagkamalikhain at aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho.

Average na antas (11-17 puntos).

Nagpapakita ng emosyonal na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. May kaalaman sa iba't ibang uri ng teatro at propesyon sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng akda.

Nagbibigay ng mga verbal na katangian sa mga tauhan sa dula, gamit ang mga epithet, paghahambing at matalinghagang ekspresyon.

May kaalaman sa emosyonal na kalagayan ng mga tauhan at maipapakita ang mga ito habang gumagawa ng isang dula sa tulong ng isang guro.

Lumilikha ng larawan ng isang karakter batay sa isang sketch o pandiwang paglalarawan-pagtuturo mula sa guro.

Sa tulong ng direktor, pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter at mga yunit ng plot.

Nagpapakita ng aktibidad at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo. Aktibong nakikilahok sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.

Mababang antas (7-10 puntos).

Low-emotional, nagpapakita ng interes sa theatrical art bilang isang manonood lamang. Nahihirapang tukuyin ang iba't ibang uri ng teatro.

Alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro.

Isinasalaysay muli ang gawain sa tulong lamang ng isang superbisor.

Tinutukoy ang pangunahing emosyonal na estado ng mga karakter, ngunit hindi maipapakita ang mga ito gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, o galaw.

Hindi nagpapakita ng aktibidad sa kolektibong malikhaing aktibidad.

Hindi independyente, nagsasagawa lamang ng lahat ng mga operasyon sa tulong ng isang superbisor.

ANG DIAGNOSTICS NG MGA ANTAS NG MGA KASANAYAN AT KASANAYAN NG MGA MATANDANG BATA SA PRESCHOOL SA MGA GAWAIN SA TEATER AY GINAGAWA BATAY SA MGA MALIKHAING GAWAIN.

Malikhaing gawain Blg

Pagsasadula ng isang fairy tale

Layunin: upang gumanap ng isang fairy tale gamit ang isang pagpipilian ng tabletop theater, flannelgraph theater, o puppet theater.

Layunin: maunawaan ang pangunahing ideya ng fairy tale, makiramay sa mga karakter.

Nakapagbibigay ng iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan gamit ang matatalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita. Magagawang gumawa ng mga komposisyon ng plot sa isang mesa, flannelgraph, screen at gumanap ng mise-en-scène batay sa isang fairy tale. Pumili ng mga katangian ng musika upang lumikha ng mga larawan ng character. Magagawang i-coordinate ang iyong mga aksyon sa mga kasosyo.

Material: set ng mga puppet theater, tabletop at flannel.

Pag-unlad.

1. Nag-aambag ang guro "magic chest" , sa pabalat nito

naglalarawan ng isang ilustrasyon para sa isang fairy tale "Sister Fox at Grey Wolf" . Kinikilala ng mga bata ang mga bayani ng fairy tale. Isa-isang inilalabas ng guro ang mga tauhan at hinihiling na pag-usapan ang bawat isa sa kanila: sa ngalan ng nagkukuwento; sa ngalan ng bayani mismo; sa ngalan ng kanyang kapareha.

2. Ipinapakita ng guro sa mga bata na sa "magic chest" ang mga bayani ng kuwentong ito ay nakatago sa iba't ibang uri ng teatro, nagpapakita naman ng mga bayani ng papet, tabletop, anino, teatro sa isang flannelgraph.

Paano naiiba ang mga bayaning ito? (Pangalanan ng mga bata ang iba't ibang uri ng teatro at ipaliwanag kung paano kumikilos ang mga manika na ito.)

3. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isadula ang isang fairy tale. Maraming iginuhit para sa mga subgroup. Ang bawat subgroup ay gumaganap ng isang fairy tale gamit ang isang flannelgraph theater, isang puppet theater at isang tabletop theater.

4. Malayang aktibidad ng mga bata sa pagsasadula ng balangkas ng isang fairy tale at paghahanda ng isang pagtatanghal.

5. Pagpapakita ng fairy tale sa madla.

Malikhaing gawain Blg. 2

Paglikha ng isang pagtatanghal batay sa isang fairy tale "Kubo ng Hare"

Layunin: gumawa ng mga tauhan, tanawin, pumili ng mga katangiang pangmusika ng mga pangunahing tauhan, gumanap ng isang fairy tale.

Mga Layunin: maunawaan ang pangunahing ideya ng fairy tale at i-highlight ang mga unit ng plot (pagsisimula, kasukdulan, denouement), mailalarawan ang mga ito.

Magbigay ng mga katangian ng pangunahin at pangalawang tauhan.

Magagawang gumuhit ng mga sketch ng mga character, tanawin, lumikha ng mga ito mula sa papel at basurang materyal. Pumili ng musical accompaniment para sa pagtatanghal.

Maiparating ang emosyonal na kalagayan at karakter ng mga tauhan gamit ang matatalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita.

Maging aktibo sa mga aktibidad.

Materyal: mga ilustrasyon para sa isang fairy tale "Kubo ng Hare" , may kulay na papel, pandikit, may kulay na mga sinulid ng lana, mga plastik na bote, may kulay na mga scrap.

Pag-unlad.

1. Ang malungkot na Parsley ay lumapit sa mga bata at hiniling sa mga bata na tulungan siya.

Nagtatrabaho siya sa isang puppet theater. Ang mga bata ay pupunta sa teatro kasama nila; at lahat ng mga papet na artista ay nasa paglilibot. Kailangan nating tulungan ang mga bata na gumanap ng isang fairy tale. Nag-aalok ang guro na tulungan si Petrushka, gumawa ng isang tabletop na teatro sa ating sarili at ipakita ang fairy tale sa mga bata.

2. Tumutulong ang guro sa pag-alala sa nilalaman ng fairy tale gamit ang mga ilustrasyon. Isang ilustrasyon na naglalarawan sa kasukdulan ay ipinapakita at nagtanong: "Sabihin mo sa akin kung ano ang nangyari bago ito?" , "Anong mangyayari sa susunod?" Ang tanong na ito ay dapat masagot sa ngalan ng kuneho, soro, pusa, kambing at tandang.

3. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang fairy tale ay magiging kawili-wili para sa mga bata kung ito ay musikal, at nagpapayo sa pagpili ng isang musikal na saliw para dito. (ponograms, mga instrumentong pangmusika ng mga bata).

4. Nagsasagawa ang guro ng mga aktibidad para sa paggawa ng mga tauhan, tanawin, pagpili ng saliw ng musika, pamamahagi ng mga tungkulin at paghahanda ng pagtatanghal.

5. Pagpapakita ng pagganap sa mga bata.

Malikhaing gawain Blg. 3

Pagsusulat ng script at pag-arte ng isang fairy tale

Layunin: mag-improvise sa tema ng pamilyar na mga fairy tale, pumili ng saliw ng musika, gumawa o pumili ng mga tanawin, mga costume, gumanap ng isang fairy tale.

Mga Layunin: upang hikayatin ang improvisasyon sa mga tema ng pamilyar na mga kuwentong engkanto, malikhaing pagbibigay-kahulugan sa isang pamilyar na balangkas, muling pagsasalaysay nito mula sa iba't ibang tao ng mga tauhan ng engkanto.

Makalikha ng mga katangiang larawan ng mga bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw at intonasyon-matalinhagang pananalita, awit, sayaw.

Magagawang gumamit ng iba't ibang mga katangian, kasuotan, dekorasyon, maskara kapag gumaganap ng isang fairy tale.

Magpakita ng pare-pareho sa iyong mga aksyon sa mga kasosyo.

Materyal: mga guhit para sa ilang mga fairy tale, mga instrumentong pangmusika at ingay ng mga bata, mga soundtrack na may mga melodies ng Russian folk, mask, costume, katangian, tanawin.

Pag-unlad.

1. Inanunsyo ng ulo sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kindergarten ngayon. Nabalitaan nila na ang aming kindergarten ay may sariling teatro at talagang gustong dumalo sa pagtatanghal.

Kaunti na lang ang natitira bago sila dumating, alamin natin kung anong uri ng fairy tale ang ipapakita natin sa mga bisita.

2. Iminumungkahi ng pinuno ang pagtingin sa mga ilustrasyon ng mga fairy tale "Teremok" "Kolobok" , "Masha at ang Oso" at iba pa (sa pagpili ng guro).

Ang lahat ng mga kuwentong ito ay pamilyar sa mga bata at panauhin. Nag-aalok ang guro na kolektahin ang lahat ng mga bayani ng mga engkanto na ito at ilagay ang mga ito sa bago, na bubuuin ng mga bata sa kanilang sarili. Upang bumuo ng isang kuwento, kailangan mong makabuo ng isang bagong balangkas.

• Ano ang mga pangalan ng mga bahagi na kasama sa balangkas? (Pagsisimula, kasukdulan, denouement).
• Anong mga aksyon ang nagaganap sa simula, kasukdulan, denouement?

Nag-aalok ang guro na pumili ng mga pangunahing tauhan at makabuo ng kuwentong nangyari sa kanila. Ang pinaka-kagiliw-giliw na kolektibong bersyon

ay kinuha bilang batayan.

3. Nakaayos ang mga aktibidad ng mga bata sa paglalaro.

4. Pagpapakita ng pagtatanghal sa mga panauhin.

MGA MUNGKAHING KAKAYAHAN AT KASANAYAN

Gitnang pangkat

Nagagawa nilang kumilos sa isang coordinated na paraan.

Alam nila kung paano mapawi ang pag-igting mula sa mga indibidwal na grupo ng kalamnan.

Tandaan ang mga ibinigay na pose.

Tandaan at ilarawan ang hitsura ng sinumang bata.

Alamin ang 5-8 articulation exercises.

Alam nila kung paano huminga nang mahaba habang humihinga ng hindi mahahalata.

Maaari nilang bigkasin ang mga twister ng dila sa iba't ibang mga rate.

Alam nila kung paano bigkasin ang mga twister ng dila na may iba't ibang intonasyon.

Alam nila kung paano bumuo ng isang simpleng dialogue.

Maaari silang gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.

Senior na grupo

Ang pagpayag na kumilos sa isang koordinadong paraan, nakikipag-ugnayan nang sabay-sabay o sunud-sunod.

Magagawang mapawi ang tensyon mula sa mga indibidwal na grupo ng kalamnan.

Tandaan ang mga ibinigay na pose.

Tandaan at ilarawan ang hitsura ng sinumang bata.

Alamin ang 5-8 articulation exercises.

Magagawang huminga nang mahaba habang humihinga nang hindi mahahalata, at huwag matakpan ang iyong paghinga sa gitna ng isang pangungusap.

Makapagbigkas ng mga twister ng dila sa iba't ibang bilis, pabulong at tahimik.

Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.

Makabuo ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.

Magagawang bumuo ng isang simpleng diyalogo.

Magagawang magsulat ng mga sketch batay sa mga fairy tale.

Grupo ng paghahanda

Magagawang kusang magpa-tense at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan.

I-orient ang iyong sarili sa espasyo, pantay na iposisyon ang iyong sarili sa paligid ng site.

Makagalaw sa isang naibigay na ritmo, sa hudyat ng guro, sumasama nang pares, tatlo, apat.

Magagawang sama-sama at indibidwal na magpadala ng isang ibinigay na ritmo sa isang bilog o chain.

Makakagawa ng mga plastik na improvisasyon sa musika ng ibang kalikasan.

Maalala ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.

Maghanap ng katwiran para sa isang naibigay na pose.

Magsagawa ng mga simpleng pisikal na aksyon nang malaya at natural sa entablado. Makakagawa ng isang indibidwal o pangkat na sketch para sa ang paksang ito.

Master ang isang complex ng articulation gymnastics.

Maaring baguhin ang pitch at lakas ng boses ayon sa mga tagubilin ng guro.

Makapagbigkas ng mga twister ng dila at mga tekstong patula sa paggalaw at sa iba't ibang poses. Makapagbigkas ng mahabang parirala o poetic quatrain sa isang hininga.

Alamin at malinaw na bigkasin ang 8-10 tongue twisters sa iba't ibang rate.

Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon. Makapagbasa ng isang patula na teksto sa pamamagitan ng puso, pagbigkas ng mga salita nang tama at paglalagay ng mga lohikal na diin.

Magagawang bumuo ng isang diyalogo kasama ang isang kapareha ibinigay na paksa.

Makakabuo ng pangungusap mula sa 3-4 na binigay na salita.

Makapili ng isang tula para sa isang binigay na salita.

Magsulat ng kwento sa ngalan ng bayani.

Makakagawa ng dialogue sa pagitan ng mga fairy-tale character.

Alamin sa puso ang 7-10 tula ng mga Russian at dayuhang may-akda.

Kagamitan para sa studio ng teatro ng mga bata

1. Teatro ng laruang tabletop.
2. Tabletop picture theater.
3. Stand-book.
4. Flannelograph.
5. Shadow theater.
6. Teatro ng daliri.
7. Teatro ng Petrushka.
8. Mga kasuotan ng mga bata para sa mga pagtatanghal.
9. Mga costume na pang-adulto para sa mga pagtatanghal.
10. Mga elemento ng costume para sa mga bata at matatanda.
11. Mga katangian para sa mga klase at pagtatanghal.
12. Screen para sa puppet theater.

13Sentro ng musika, kagamitan sa video

14Medioteka (mga audio at CD disc).

16. Metodolohikal na panitikan

Bibliograpiya:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Ang pagpapalaki ng isang preschool na bata: binuo, pinag-aralan, independiyente, maagap, natatangi, kultural, aktibo at malikhain. M., 2003.
2. Makhaneva M.D. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. M., 2001.
3. Merzlyakova S.I. Ang mahiwagang mundo ng teatro. M., 2002.
4. Minaeva V.M. Pag-unlad ng mga emosyon sa mga batang preschool. M., 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. M., 2000.
6. Reader sa panitikang pambata. M., 1996.
7. Churilova E.G. Mga pamamaraan at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler at elementarya. M., 2004.
8. Emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler. M., 1985.

Municipal preschool institusyong pang-edukasyon

"Kindergarten "Scarlet Flower" sa Nadym"

MDOU "Kindergarten "Scarlet Flower" Nadym"

KARAGDAGANG PROGRAMANG EDUKASYON SA MGA GAWAIN SA TEATER

PARA SA MGA BATA SA PRE-SCHOOL EDAD 4-7 YEARS OLD

"MASKA"

NADYM

Pasaporte ng programa

Pangalan ng karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon	Programa sa studio ng teatro na "Masks"
Batayan para sa pagbuo ng programa	Ang kahilingan ng mga magulang para sa tulong karagdagang serbisyo– theater studio (batay sa isang survey ng magulang)
Mga customer ng programa	Mga magulang, kawani ng pagtuturo.
Organisasyon na nagsasagawa ng programa	Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool na "Kindergarten "Scarlet Flower" sa Nadym"
Tinatarget na grupo	Mga batang 4 -7 taong gulang
Compiler ng programa	Gareeva Yu.A.
Layunin ng programa	Pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng theatrical art.
Mga layunin ng programa	3. Upang mabuo ang pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata, upang turuan silang gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga engkanto na hayop. 4. Ituro sa mga bata ang mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime). 5. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin mahusay na kultura pananalita, istraktura ng intonasyon, diyalogong pananalita. 6. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata. 7. Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng teatro (puppet, musical, animal theater, atbp.). 8. Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan at paglalaro.
Inaasahang resulta	Inaasahang resulta: Sa pagtatapos ng pagsasanay, dapat malaman ng mga mag-aaral: Mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng pagguhit; Mga pangunahing kaalaman sa agham ng kulay; Ang mga pangunahing tampok ng komposisyon; Mga konsepto: palamuti, ritmo, kaibahan; Mga teknolohiya para sa pagtatrabaho sa papel, karton at iba pang mga materyales; Mga operasyon ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga inilapat na materyales; Mga panuntunan sa kalinisan, kalinisan at kaligtasan. Ay dapat na: Maghanda ng mga lugar ng trabaho at ipamahagi ang paggawa sa mga operasyon; Makipagtulungan sa mga iminungkahing kasangkapan at materyales; Magsagawa ng mga pangunahing pamamaraan ng sculpting, appliqué, at papermaking; Lumikha ng mga gawa ayon sa iyong sariling mga plano, gamit ang iba't ibang mga diskarte; Magtrabaho sa paglikha ng mga kolektibong gawa. Ang resulta ng mga aktibidad ng koponan ay maaaring mga eksibisyon, pati na rin ang aktibong pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon.
Panahon ng pagpapatupad ng programa

Paliwanag na tala

“Ang teatro ay isang mahiwagang mundo.

Nagbibigay siya ng mga aralin sa kagandahan, moralidad

at moralidad.

At kung mas mayaman sila, mas matagumpay sila.

ang espirituwal na pag-unlad ay isinasagawa

mundo ng mga bata..."

(B. M. Teplov)

Ang pinakasikat at kapana-panabik na lugar sa edukasyon sa preschool ay ang mga aktibidad sa teatro. Mula sa pananaw ng pagiging kaakit-akit ng pedagogical, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa versatility, mapaglarong kalikasan at oryentasyong panlipunan, pati na rin ang mga kakayahan sa pagwawasto ng teatro. Ito ay mga aktibidad sa teatro na ginagawang posible upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng isang bata, intelektwal at artistikong-aesthetic na edukasyon. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga larong teatro, nagiging kalahok ang mga bata sa iba't ibang kaganapan mula sa buhay ng mga tao, hayop, at halaman, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong mas maunawaan ang mundo sa kanilang paligid. Kasabay nito, ang dulang teatro ay nagtanim sa bata ng isang napapanatiling interes sa kanyang katutubong kultura, panitikan, at teatro.

Kaugnayan

Ang isang tao ay palaging may malikhaing simula, at ang teatro, bilang isang anyo ng sining, ay lubos na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool, ang pagpapakita ng pagkamausisa, ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, ang asimilasyon ng bagong impormasyon at bago. paraan ng pagkilos, at pag-unlad ng associative thinking. Ang teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata. Naiimpluwensyahan nito ang imahinasyon ng bata sa pamamagitan ng iba't ibang paraan: mga salita, aksyon, visual na sining, musika, atbp. Ang mga porma ng teatro sa mga bata ay determinasyon, kalmado, tulong sa isa't isa, pagpapalitan, at nangangailangan ng pagsusumikap, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na kalooban ng mga katangian ng karakter.

Ang Federal State Educational Standard ng Oktubre 17, 2013 ay nagpasiya na ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay nagsasaad ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pananaw at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual); ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter sa mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.). Batay sa itaas, ang isang malikhain at aktibong personalidad ay dapat na mabuo.

Ang malikhaing aktibidad ay isang katangian ng personalidad na nagpapakita ng sarili sa aktibidad at komunikasyon bilang pagka-orihinal, pagkamalikhain, at pagiging bago. Malikhaing aktibidad - ito ang kakayahan ng isang indibidwal na proactive at nakapag-iisa na makahanap ng "mga search zone", magtakda ng mga gawain, i-highlight ang mga prinsipyong pinagbabatayan ng ilang mga istruktura, phenomena, aksyon, ilipat ang kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa isang lugar patungo sa isa pa. Ang malikhaing aktibidad ay ipinapakita sa isang malawak na iba't ibang mga aktibidad, kabilang ang mga aktibidad sa sining at teatro.

Malawak ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, mga bata kilalanin ang mundo sa paligid mo sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, tunog, at mga tanong na ibinibigay ay nagpapaisip, nagsusuri, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat. Ang pagpapabuti ng pagsasalita ay malapit ding nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga pahayag ng mga character at kanilang sariling mga pahayag, ang bokabularyo ng bata ay hindi mahahalata na aktibo, ang tunog na kultura ng kanyang pagsasalita at ang istraktura ng intonasyon nito ay napabuti. Ang papel na ginampanan at ang mga linyang binigkas ay humaharap sa bata sa pangangailangang ipahayag ang kanyang sarili nang malinaw, malinaw, at naiintindihan. Gumaganda ang kanyang diyalogong pananalita at ang istrukturang gramatika nito.

Maaari itong maitalo na ang aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na mga karanasan at pagtuklas ng isang bata, at nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ito ay isang kongkreto, nakikitang resulta. Ngunit ito ay pantay na mahalaga na ang mga aktibidad sa teatro ay bumuo ng emosyonal na globo ng bata, gawin siyang makiramay sa mga karakter at makiramay sa mga kaganapang ginagampanan.

Ang mga aktibidad sa teatro ay ang pinakamahalagang paraan ng pagbuo sa mga bata ng kakayahang makilala ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa kanyang lugar sa iba't ibang mga sitwasyon, at makahanap ng sapat na mga paraan upang makatulong.

Ang mga aktibidad sa teatro ay ginagawang posible na bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan dahil sa katotohanan na ang bawat akdang pampanitikan o engkanto para sa mga batang preschool ay palaging may isang moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, katapangan, atbp.). Salamat sa isang fairy tale, natututo ang isang bata tungkol sa mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso. At hindi lamang niya alam, ngunit ipinahayag din ang kanyang sariling saloobin sa mabuti at masama. Ang mga paboritong bayani ay nagiging huwaran at pagkakakilanlan. Ang kakayahan ng bata na makilala sa kanyang paboritong larawan ang nagpapahintulot sa mga guro na magkaroon ng positibong impluwensya sa mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na malutas ang maraming mga problemang sitwasyon sa ngalan ng anumang karakter, na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing kapangyarihan at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, tumutulong upang madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, pagkamahiyain, at gayundin. ipakita sa kanyang mga kasama ang kanyang posisyon, kasanayan, kaalaman, pantasya. Kaya, ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang mapaunlad ang bata nang komprehensibo.

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata, limang pangunahing lugar ang ginagamit: theatrical acting, rhythmoplasty, kultura at speech technique, ang mga pangunahing kaalaman sa theatrical culture, at work on a performance.

Ang dula-dulaan ay isang makasaysayang itinatag na panlipunang kababalaghan, mga independiyenteng species mga aktibidad na katangian ng tao. Tinuturuan niya ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan, bumuo ng isang dialogue sa isang kasosyo sa isang partikular na paksa; bubuo ng kakayahang kusang mag-tense at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan, tandaan ang mga salita ng mga character sa mga pagtatanghal; bubuo ng visual, pansin sa pandinig, memorya, obserbasyon, mapanlikhang pag-iisip, pantasya, imahinasyon, interes sa mga sining ng pagtatanghal; tumutulong sa pagsasanay ng malinaw na pagbigkas ng mga salita at pagsasanay ng diction; nagkakaroon ng mga katangiang moral at etikal.

Kasama sa Rhythmoplasty ang mga kumplikadong ritmo, musikal, plastik na laro at pagsasanay na idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng mga likas na kakayahan ng psychomotor ng mga batang preschool, kalayaan at pagpapahayag ng mga paggalaw ng katawan, at ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng pagkakaisa ng katawan ng isang tao sa labas ng mundo. Bumubuo ng kakayahang kusang tumugon sa isang utos o senyas ng musika, kahandaang kumilos sa isang koordinadong paraan, nakikibahagi sa pagkilos nang sabay-sabay o sunud-sunod; koordinasyon ng mga paggalaw; nagtuturo sa iyo na alalahanin ang mga ibinigay na pose at ihatid ang mga ito sa makasagisag na paraan; bubuo ng kakayahang taimtim na maniwala sa anumang haka-haka na sitwasyon; nagtuturo sa iyo na lumikha ng mga larawan ng mga hayop gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw ng plastik.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita - pinagsasama ang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, tamang artikulasyon, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, lohika ng pagsasalita; magkakaugnay na matalinghagang pananalita, malikhaing imahinasyon; nagtuturo sa iyo na bumuo ng mga maikling kwento at engkanto, pumili ng mga simpleng tula; pagbigkas ng mga twister ng dila at mga tula; sanayin ang malinaw na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng isang salita; gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; lagyang muli ang iyong bokabularyo.

Ang mga batayan ng kultura ng teatro ay ang pagpapakilala ng mga bata sa mga elementarya na konsepto at propesyonal na terminolohiya ng sining sa teatro (mga tampok, mga uri ng sining ng teatro, ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte; kultura ng manonood). Pagpapaunlad ng kultura ng pag-uugali sa teatro. Ang gawain sa pagtatanghal ay batay sa mga dula ng may-akda at may kasamang pamilyar sa dula, engkanto, pati na rin ang gawain sa pagganap - mula sa mga sketch hanggang sa pagsilang ng pagtatanghal.

Mga natatanging tampok ng programang ito:

1. Pag-unlad ng bahagi ng nilalaman ng prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon, na kinabibilangan ng:

Isang kumplikadong diskarte sa pag-unlad at edukasyon ng bata;

Edukasyon ng masining at aesthetic na panlasa;

Pagbuo ng emosyonal at aesthetic na pang-unawa sa nakapaligid na mundo sa pamamagitan ng musika at paggalaw:

Pag-unlad ng emosyonal na globo sa pamamagitan ng pang-unawa ng musikal at artistikong mga gawa;

Pag-unlad ng mga malikhaing pagpapakita sa mga bata sa pamamagitan ng paglulubog sa mundo ng teatro at improvisasyon.

Pagbuo ng pakikisalamuha at kakayahang makipag-usap sa ibang mga bata at matatanda. 2. Pagbuo ng praktikal, nagbibigay-malay at malikhaing karanasan

mga aktibidad sa mga klase at pagtatanghal sa harap ng mga manonood.

3. Paglikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran na nagbibigay

masining, aesthetic at malikhaing pag-unlad nakabatay

mga aktibidad sa teatro.

Layunin ng programa- pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng theatrical art.

Mga gawain:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro.

2. Pagbutihin ang mga kasanayan sa artistikong mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagkakatawang-tao ng imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.

3. Upang bumuo ng pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata, upang turuan silang gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga fairy-tale na hayop

4. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita.

5. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro, ang mga sumusunod na prinsipyo ay isinasaalang-alang:

Araw-araw na pagsasama ng mga laro sa teatro sa lahat ng anyo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical;

Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro;

Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda;

Kahandaan at interes ng mga tagapagturo; pagpili ng mga laro at pagsasanay na isinasaalang-alang ang pinakamainam na kumbinasyon ng paggalaw, pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomime sa iba't ibang mga pagpipilian;

At din ang mga prinsipyo: improvisasyon, sangkatauhan, sistematisasyon ng kaalaman, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan.

Mga tampok ng pagpapatupad ng programa

Ang programa ay nakatuon sa guro sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-activate ng mga aesthetic na saloobin ng bata bilang isang mahalagang katangian ng kanyang pananaw sa mundo at pag-uugali. Ang nilalaman ng programa ay ginagawang posible upang pasiglahin ang kakayahan ng mga bata na maisip at malayang madama ang mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyonal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito.

1. Paghahanda (grupo)

Target: magbigay ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro.

Mga gawain:

Ipakilala sa mga bata ang iba't ibang uri ng teatro (puppet, musical,

teatro ng mga hayop, atbp.).

Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

Hikayatin ang mga bata na aktibong lumahok sa dula-dulaan;

2. Pangunahing (subgroup)

Layunin: upang turuan ang mga bata ng mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime, puppeteering).

Matutong masanay sa nilikhang imahe, ipamahagi ang mga tungkulin;

Bumuo ng diyalogo at monologo na pananalita;

Bumuo ng mga kakayahan sa psychophysical (mga ekspresyon ng mukha, pantomime);

mga proseso ng pag-iisip (pang-unawa, imahinasyon, pantasya, pag-iisip,

atensyon, memorya, atbp.), malikhaing kakayahan (ang kakayahang magbago,

mag-improvise, kumuha ng isang papel);

Palakihin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata; interes sa teatro

mga aktibidad.

Idinisenyo ang programa na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa mga seksyon.

1. "Edukasyon sa musika," kung saan natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang emosyonal na estado sa musika at ihatid ang mga ito sa pamamagitan ng mga galaw, kilos, at ekspresyon ng mukha; makinig sa musika para sa susunod na pagtatanghal, na binabanggit ang iba't ibang nilalaman nito, na ginagawang posible upang mas lubos na pahalagahan at maunawaan ang karakter ng bayani, ang kanyang imahe.

2. "Mga aktibidad sa visual", kung saan nakikilala ng mga bata ang mga reproduksyon ng mga pagpipinta, mga ilustrasyon na katulad ng nilalaman sa balangkas ng dula, at natututong gumuhit gamit ang iba't ibang materyales batay sa balangkas ng dula o mga indibidwal na karakter nito.

3. "Pag-unlad ng pagsasalita", kung saan ang mga bata ay bumuo ng malinaw, malinaw na diction, ang gawain ay ginagawa sa pagbuo ng articulatory apparatus gamit ang tongue twisters, tongue twisters, at nursery rhymes.

4. "Pagkilala sa kathang-isip," kung saan ang mga bata ay naging pamilyar sa mga akdang pampanitikan na magiging batayan para sa paparating na produksyon ng isang dula at iba pang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro (mga klase sa mga aktibidad sa teatro, mga laro sa teatro sa ibang mga klase, pista opisyal at libangan, sa pang-araw-araw na buhay, independiyenteng mga aktibidad sa teatro ng mga bata).

5. "Pagkilala sa kapaligiran," kung saan nakikilala ng mga bata ang mga phenomena ng buhay panlipunan at mga bagay ng kanilang agarang kapaligiran.

Impormasyon tungkol sa kategorya ng edad ng mga bata.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 4-7 taon. Ang edad na ito ay nailalarawan bilang ang oras ng mastering independiyenteng mga anyo ng trabaho, ang oras ng pag-unlad ng intelektwal at nagbibigay-malay na aktibidad. Ang mga bata sa ikalima hanggang ikapitong taon ng buhay ay maaari nang bumuo mula sa papel, mula sa mga likas na materyales, at samahan ang pakikipag-ugnayan sa paglalaro sa pagsasalita. Ang mga bata ay nagsisimulang makabisado ang mga ugnayang panlipunan at maunawaan ang pagpapailalim ng mga posisyon sa iba't ibang uri ng mga gawaing pang-adulto ay nagiging mas kaakit-akit sa kanila kaysa sa iba; Sa mas matandang edad ng preschool, patuloy na umuunlad ang mapanlikhang pag-iisip. Ang mga bata ay nagagawa hindi lamang upang malutas ang isang problema sa paningin, ngunit din upang gumawa ng mga pagbabagong-anyo ng isang bagay, upang ipahiwatig kung anong pagkakasunud-sunod ang mga bagay ay nakikipag-ugnayan, ngunit kung ang mga bata ay gumagamit ng sapat na paraan ng pag-iisip. Ang pang-unawa ng kulay, hugis at sukat ng istraktura ng mga bagay ay patuloy na nagpapabuti; Ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay nakaayos, nagkakaroon ng katatagan, pamamahagi, at paglipat ng atensyon. Mayroong paglipat mula sa hindi sinasadya patungo sa boluntaryong atensyon. Patuloy na bumubuti ang pananalita, kabilang ang bahagi ng tunog nito, nabuo ang phonemic na pandinig at magkakaugnay na pananalita, at bumubuti ang istruktura ng gramatika ng pananalita.

Gayunpaman, maaaring nahihirapan ang mga bata sa pagsusuri sa spatial na lokasyon ng mga bagay kung makatagpo sila ng pagkakaiba sa pagitan ng hugis at ng spatial na lokasyon nito. Ang mahinang pag-unlad ng pag-andar ng pagpipigil sa sarili sa mga bata, hindi sapat na pag-unlad ng konsentrasyon, at hindi sapat na kakayahan ng bata na mapanatili sa memorya ang kahulugan ng kanyang nabasa ay magiging pangunahing dahilan para sa mahinang pagkuha ng kaalaman kapwa sa edad ng preschool at paaralan. .

Upang maiwasan ang mga paghihirap sa karagdagang pag-aaral, mula sa edad na limang, ang mga naaangkop na pagsasanay ay dapat isagawa kasama ang bata na naglalayong punan ang mga puwang sa pagbuo ng ilang mga pag-andar.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ng theater studio na "Masks" ay ipinatupad sa loob ng 3 taon ng pag-aaral, mula Oktubre hanggang Abril - sa loob ng 28 linggo. Ang mga karagdagang aktibidad na pang-edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang AEC) sa pagtatanghal sa teatro ay isinaayos kasama ng mga batang 4-7 taong gulang at ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Tagal para sa mga bata 4-5 taong gulang - 15-20 minuto, 5-6 taong gulang - 25 minuto, para sa mga bata 6-7 taong gulang - hindi hihigit sa 30 minuto. Sa DOD (karagdagan mga aktibidad na pang-edukasyon) laro at mga paraan ng pagtuturong nakakatipid sa kalusugan ay ginagamit.

Kapag nagpaplano at nagsasagawa ng mga aktibidad sa teatro (pagkatapos nito - TD), ang guro:

Tinutukoy ang tema at layunin ng theatrical activity;

Ipinapahiwatig ang mga pangunahing yugto ng TD, na nagpapakita ng kanilang pagkakaugnay at pagkakaugnay, pati na rin ang pagpapahayag ng layunin ng bawat yugto;

Binibigyang-diin ang pagkakaroon ng sandali ng pagtuturo at pare-parehong pagpapalakas ng bagong materyal;

Nagbibigay ng unti-unting pagbabago sa mga uri ng pananalita at pandiwang-kaisipan na mga gawain na nagpapalaki ng pagiging kumplikado;

Kasama sa TD ang iba't ibang laro at didactic na pagsasanay na may mga elemento ng kompetisyon, kontrol sa sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga kapantay;

Kapag pumipili ng materyal ng programa, isinasaalang-alang ang zone ng proximal na pag-unlad ng preschooler, mga potensyal na pagkakataon para sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan, kumplikadong mga hugis pang-unawa, imahinasyon;

Nagbibigay ng mga pamamaraan na nagsisiguro, na may indibidwal na diskarte sa mga bata, ang kanilang pakikilahok sa aktibong pagsasalita at aktibidad na nagbibigay-malay;

Regular na inuulit ang natutunang materyal.

Sa proseso ng pag-master ng iba't ibang mga diskarte, ang guro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pang-unawa, pagganyak, naa-access na mga anyo ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, at mga interes na nagbibigay-malay.

Kapag nagsasagawa ng mga pagtatanghal sa teatro, ang pagkakaroon ng lahat ng bahagi ng aktibidad na ito ay isinasaalang-alang.

Mga laro sa pagsasadula;

Mga pagsasanay para sa panlipunan-emosyonal na pag-unlad ng mga bata;

Mga pagsasanay sa diction (articulation gymnastics);

Mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng tono ng pagsasalita;

Mga laro sa pagbabago, matalinghagang pagsasanay;

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng plasticity (rhythmoplasty); maindayog na minuto;

Pagsasanay sa paglalaro ng daliri para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng kamay;

Mga pagsasanay upang bumuo ng nagpapahayag na mga ekspresyon ng mukha, mga elemento ng sining ng pantomime;

Mga sketch sa teatro;

Mga yugto ng pagpapatupad ng Programa

Ang DOD para sa theatricalization ay naglalayong:

1. Ang pakikilahok ng mga bata sa dula-dulaan: pagsasadula ng mga tula, kanta, nursery rhymes, mini-skits, fairy tales; pagkakaroon ng manika, laruan, lahat ng available na uri ng teatro (bi-ba-bo, shadow, flannelgraph theater, toy theater, finger theater, atbp.).

2. Pagpapalawak ng karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, mga propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro.

Ang programang ito ay dinisenyo para sa 3 taon ng pag-aaral para sa mga batang may edad na 4-7 taon.

Sa karagdagang programang pang-edukasyon na "Masks" ang pamamahagi ng load ng pagtuturo ay ipinakita tulad ng sumusunod:

1 taon ng pag-aaral – (2 beses sa isang linggo para sa 1 oras) x 32 linggo = 64 na oras;

2nd year of study – (2 beses sa isang linggo para sa 1 oras) x 32 linggo = 64 na oras;

Ika-3 taon ng pag-aaral – (2 beses sa isang linggo para sa 1 oras) x 32 linggo = 64 na oras.

Ang isang akademikong oras ng isang pangkatang aralin ay katumbas ng:

Para sa mga bata sa gitnang edad ng preschool - 20 minuto ng astronomical na oras

Edad ng senior preschool - 25 minuto ng astronomical na oras

Para sa mga bata ng edad ng paghahanda para sa paaralan - 30 minuto ng astronomical na oras.

Ang mga klase ay gaganapin sa hapon sa 15.30

Organisasyon ng trabaho ayon sa programa

Mga anyo ng trabaho

ako. Panggrupong klase

Ang tagal ng aralin ay depende sa edad ng mga bata.

Mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase:

Ang visualization sa pag-aaral ay isinasagawa sa pang-unawa ng visual na materyal. Accessibility – ang aralin ay idinisenyo gamit ang mga katangian ng edad, na binuo sa prinsipyo ng didactics (mula sa simple hanggang kumplikado)

Problematicism - naglalayong makahanap ng mga solusyon mga sitwasyon ng problema.

Ang likas na katangian ng pag-unlad at pang-edukasyon ng pagsasanay ay upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, upang bumuo ng mga damdaming makabayan at mga proseso ng pag-iisip.

Bahagi 1. Panimula

Ang layunin ng panimulang bahagi ay upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, upang i-set up ang mga bata upang magtulungan. Ang mga pangunahing pamamaraan sa trabaho ay ang pagbabasa ng mga engkanto, kwento, tula, laro.

Bahagi 2. Produktibo

Kabilang dito ang masining na pagpapahayag, isang paliwanag ng materyal, isang pagsusuri ng mga guhit, at isang kuwento mula sa guro, na naglalayong i-activate ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Mga elemento ng aktibidad sa teatro:

Naisadula ang mga sketch, tula, nursery rhymes, fairy tales, maikling kwento gamit ang facial expression at pantomime;

Mga laro upang bumuo ng imahinasyon at memorya - kasama sa mga laro ang pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, pictograms, diagram, maikling kwento;

Rhythmoplasty.

Bahagi 3. Pangwakas

Ang layunin ng TD ay makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng paglikha ng magkasanib na pagtatanghal, laro, at pagsusulit. Pati na rin ang bata na nakakatanggap ng mga positibong emosyon.

II. Indibidwal na trabaho

Sa mga indibidwal na aralin, natututo ang mga bata ng tula, nursery rhymes, pagsasabi at paghula ng mga bugtong at pattern, mga galaw ng sayaw at mga paggalaw na partikular sa karakter.

III. Nagtatrabaho sa mga magulang

Teatro at mga magulang

Ang mga konsultasyon para sa mga magulang, mga survey - ang pagbuo ng mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang akumulasyon ng emosyonal at pandama na karanasan sa mga bata - ay isang pangmatagalang gawain na nangangailangan ng pakikilahok ng mga magulang. Mahalagang lumahok ang mga magulang sa mga theme night kung saan ang mga magulang at mga anak ay pantay na kalahok.

Pagsali sa mga magulang sa paggawa ng mga kasuotan at mga katangian - mahalaga para sa mga magulang na lumahok sa mga gabing tulad ng mga gumaganap ng papel, mga may-akda ng teksto, mga tagagawa ng tanawin, mga kasuotan, atbp. Sa anumang kaso, ang magkasanib na gawain ng mga guro at mga magulang ay nag-aambag sa ang intelektwal, emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata. Magkasamang pagtatanghal - ang paglahok ng magulang sa mga aktibidad sa teatro ay kinakailangan. Ito ay pumukaw ng maraming emosyon sa mga bata at nagpapataas ng damdamin ng pagmamalaki para sa kanilang mga magulang na nakikilahok sa mga theatrical productions.

Mga pamamaraang pamamaraan

Ang mga pag-uusap ay isinasagawa na may layuning makabisado ang bagong materyal.

Ang mga laro sa labas ay isinaayos upang palayain at ipahinga ang mga bata sa panahon ng aralin.

Ang mga verbal, board at printed na mga laro ay isinaayos bilang isang uri ng aktibidad.

Ang mga ekskursiyon ay isinasagawa sa layuning pagyamanin ang espirituwal na mundo ng bata.

Mga pagsusulit – ginanap upang palakasin ang materyal na sakop.

Ang pakikipagtulungan sa pamilya ay isinasagawa na may layuning maakit ang mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad na malikhain, pakikilahok sa mga iskursiyon, libangan, at pista opisyal.

Ang paggawa ng mga crafts ay isinasagawa sa layuning bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, at memorya.

Unang taon ng pag-aaral

Sa unang taon ng pag-aaral, ang mga bata ay makikilala sa iba't ibang uri ng teatro, makakabisado ng mga pangunahing kasanayan sa mga diskarte sa sining ng pagganap, at magkakaroon ng karanasan sa pagtatanghal sa harap ng mga magulang at mga kapantay.

Inaasahang resulta

Ang pagpayag na kumilos sa isang koordinadong paraan, nakikipag-ugnayan nang sabay-sabay o sunud-sunod.

Tandaan ang mga ibinigay na pose.

Tandaan at ilarawan ang hitsura ng sinumang bata.

Alamin ang 5-8 articulation exercises.

Makapagbigkas ng mga twister ng dila sa iba't ibang bilis, pabulong at tahimik.

Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.

Makabuo ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.

Magagawang bumuo ng isang simpleng diyalogo.

Magagawang magsulat ng mga sketch batay sa mga fairy tale.

Pangalawa at ikatlong taon ng pag-aaral

Ang ikalawang taon ng pag-aaral ay isang pagpapatuloy ng una, kung saan nakikilala ng mga bata ang maliliit na anyo ng alamat, ang gawain ng mga manunulat at makata, at nakikibahagi sa paggawa ng mga elemento ng kasuotan at tanawin. Samakatuwid, ang ikalawang taon ng pag-aaral ay hindi lamang nakakagising ng interes sa malikhaing disenyo, ngunit ito rin ay likas na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at paunlarin ang mga ito.

Inaasahang resulta

Magagawang kusang magpa-tense at makapagpahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan.

I-orient ang iyong sarili sa espasyo, pantay na iposisyon ang iyong sarili sa paligid ng site.

Makagalaw sa isang naibigay na ritmo, sa hudyat ng guro, sumasama nang pares, tatlo, apat.

Magagawang sama-sama at indibidwal na magpadala ng isang ibinigay na ritmo sa isang bilog o chain. Makakagawa ng mga plastik na improvisasyon sa musika ng ibang kalikasan.

Maalala ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.

Master ang isang complex ng articulation gymnastics.

Maaring baguhin ang pitch at lakas ng boses ayon sa mga tagubilin ng guro.

Makapagbigkas ng mga twister ng dila at mga tekstong patula sa paggalaw at sa iba't ibang poses. Makapagbigkas ng mahabang parirala o poetic quatrain sa isang hininga. Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.

Makakabuo ng pangungusap mula sa 3-4 na binigay na salita.

Makapili ng isang tula para sa isang binigay na salita.

Magsulat ng kwento sa ngalan ng bayani.

Makakagawa ng dialogue sa pagitan ng mga fairy-tale character.

Alamin sa puso ang 7-10 tula ng mga Russian at dayuhang may-akda.

Mga Gamit na Aklat

1. Migunova E. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten./ N. Novgorod, kumpanya na "Boomerang", 2006./

2. Mikhailova M.A. Mga pista opisyal sa kindergarten. Mga senaryo, laro, atraksyon. Yaroslavl, 2002.

3. Naumenko G.M. Folklore festival sa kindergarten at paaralan. M., 2000.

4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. M., 2000.

5. Pole L. Theater of Fairy Tales. St. Petersburg, 2001.

6. Makhaneva M.D. Mga klase sa mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. Creative center "Sfera" Moscow, 2007.

7. Antipina E.A. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten - M., 2003.

8. Churilova E.G. "Metodolohiya at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler at elementarya" Programa at repertoire. – M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2004.

9. Burenina A.I. "Mula sa laro hanggang sa pagganap": Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. St. Petersburg, 1995. St. Petersburg

10. Migunova E.V. "Theatrical pedagogy sa kindergarten." - M.: TC Sfera, 2009.

11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "Theater Palette" Program ng artistikong at aesthetic na edukasyon / na-edit ni O.V. Goncharova. – M.: TC Sfera, 2010.

Appendix Blg. 1

Pagpaplanong pampakay

para sa mga batang preschool 4-5 taong gulang

Buwan\bilang ng oras	Paksa	Mga layunin at pamamaraan ng pamamaraan
Setyembre/8 oras	"Mga bugtong - laro ng paghula"	Turuan ang mga bata ng mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime). Matutong gayahin ang mga katangiang galaw ng mga tauhan sa engkanto. Bumuo ng diyalogo at monologue na pananalita. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Palakihin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata; interes sa mga aktibidad sa teatro. "Baguhin ko ang sarili ko, mga kaibigan, hulaan mo kung sino ako" Pakikipag-usap sa mga bata. Nagbibihis ng mga costume. Pag-aaral ng imitasyon. "Intindihin mo ako". Paghula ng mga bugtong. Pag-uusap. Mga pagsasanay sa laro. Paglikha ng pagganyak sa paglalaro. Mga laro at pagsasanay na "Announcer", "Magpanggap na isang bayani". "Mga laro kasama si Lola Zabavushka." Panimula sa mga kasuutan ng katutubong Ruso. Mga laro at pagsasanay para sa paglikha ng isang laro pagganyak.
Oktubre/8 oras	"Anong himala - mga kahon!" (box theater)	Bumuo ng dialogical at monologue speech ng mga bata; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha ng mga bata at mga kakayahan sa plastik na bumuo ng malikhaing pag-iisip, imahinasyon, pantasiya ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita; upang mabuo ang pinakasimple sa mga bata Paghula ng mga bugtong, na may mga larawan ng kanilang mga bayani. Pagpapakita at pagsasabi ng isang fairy tale ng guro, pagkatapos ng mga bata. Pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok - the prickly side" Pag-uusap tungkol sa mga kaibigan. Pagsasabi ng isang fairy tale na "Best Friends". Paghula ng mga bugtong batay sa nilalaman ng fairy tale. Mga sketch para sa pagpapahayag ng imahe. Mga sketch para sa pagpapahayag ng paghahatid ng mga imahe (paglalarawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha, mga kilos). Laro "Magsabi ng mabait na salita tungkol sa isang kaibigan."
Nobyembre/8 oras	"Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin" (ano ang pantomime)	Bumuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita. Bumuo ng imahinasyon, pantasya, mga kasanayan sa pantomime. Hikayatin ang mga bata na aktibong lumahok sa dula-dulaan. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro; Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap ng mga bata sa mga tuntunin ng paglalagay ng imahe. Pangkalahatang sayaw na "Mirror". Pagsasadula ng fairy tale na "Best Friends". Laro "Ano ang magagawa ko" - "Sa isang pantay na bilog." Pagbasa ng tula ni B. Zakhoder "Ganito ko ito magagawa." Paghula ng mga bugtong. Gayahin ang pag-aaral sa harap ng salamin (mga ehersisyo para sa mga nagpapahayag na paggalaw). Imitation game "Hulaan mo kung sino ang tinutukoy ko."
Disyembre - Enero/16 na oras	Pagbisita sa isang fairy tale (drama)	Bumuo ng dialogical at monologue speech ng mga bata; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik na kakayahan ng mga bata; bumuo ng malikhaing pag-iisip, imahinasyon, pantasya ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon. Upang mabuo ang pinakasimple sa mga bata matatalinhaga-nagpapahayag na mga kasanayan, turuang gayahin ang mga katangiang galaw ng mga hayop sa engkanto. Paghula ng mga bugtong batay sa mga engkanto. Mga pagsasanay sa imitasyon sa musika. Masayang sayaw. Pagsasadula ng fairy tale na "Teremok". Pagpapakita ng fairy tale na “Teremok” sa mga magulang ng inyong grupo. Pagsasabi ng kwentong katutubong Ruso na "Kubo ni Zayushkina." "Sino ang tutulong sa kuneho?" - pantomimic sketch. Ipinapakita ang fairy tale na "Zayushkina's Hut" sa mga bata para sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon. Pagyamanin ang iyong bokabularyo: yelo, bast Pantomime game "Hulaan mo kung sino ang ipapakita ko sa iyo."
Pebrero/8 oras	"Ang aking nakakatawang mga daliri" (finger theater)	Bumuo ng dialogical at monologue speech ng mga bata; mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik na kakayahan ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, pagpapahayag ng pagsasalita; patuloy na matutong gayahin ang katangian galaw ng mga kamangha-manghang hayop. Pagsasabi sa fairy tale ni V. Suteev "Sino ang nagsabi ng "meow"?" mga bata sa tulong ng isang guro. Pantomime game "Hulaan mo kung sino ang nakilala ng tuta?" Pagbasa ng tula" Magandang salita" Laro "Magsabi ng magalang na salita." Pantomime sketches (isang malikot na tuta, isang mapagmataas na sabong, isang mahiyaing daga, galit na aso) Magsanay sa intonasyon ng mga diyalogo.
Marso/8 oras	"Nay, mahal kita, binibigyan kita ng isang fairy tale" (life-size na puppet theater)	Matutong masanay sa nilikhang larawan, ipamahagi ang mga tungkulin; pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita; mapanatili ang pagnanais na aktibong lumahok sa holiday; pagbutihin ang mga kasanayan sa monologue at dialogic na pagsasalita. Paghahanda para sa pagsasadula ng “The Tale of the Stupid Mouse.” Magtrabaho sa pagpapahayag ng pagganap (pagpapahayag ng mga emosyon ng kalungkutan at kagalakan) Pagsasadula ng isang fairy tale ng mga bata. Nagpapakita ng mga fairy tale sa mga ina. Paglalaro sa intonasyon ng magagalang na salita (kumusta, paalam, salamat, paumanhin, masaya, magiliw, kaswal, malungkot, may kumpiyansa, magalang)
Abril / 8 oras	"Kami ay maliliit na artista, ngunit malalaking nangangarap."	Matutong suriin ang mga aksyon ng mga bayani ng engkanto, masanay sa nilikha na imahe; pagbutihin ang kakayahang maglaro ng isang partikular na karakter sa pamamagitan ng pagbabago ng tempo at timbre ng boses; bumuo ng memorya at pagpapahayag ng pagsasalita. Pagsasaalang-alang mga natatanging katangian mga character mula sa fairy tale ni V. Suteev na "The Apple". Pag-uusap batay sa isang fairy tale. Pagsasadula ng mga sketch at diyalogo mula sa mga fairy tale. Mga pagsasanay sa simulation. Mga palaisipan sa musika. Pagsasabi at pagsasadula ng fairy tale ni V. Suteev na "The Apple" sa tulong ng isang puppet theater.
Mayo/8 oras	Teatro para sa malaki at maliit.	Bumuo ng kinakailangang stock ng mga emosyon at mga impression; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; bumuo ng imahinasyon at ang kakayahan para sa plastic improvisation, pati na rin ang intonation expressiveness ng pagsasalita; pagbutihin ang kakayahang lumikha ng mga imahe gamit ang mga kilos at ekspresyon ng mukha; isali ang mga magulang sa aktibong pakikilahok sa mga laro. Ang sorpresa sandali ay isang misteryo. Pagsasabi ng fairy tale ni V. Suteev "Under the Mushroom". Pag-imbento at pagsasabi ng mga bugtong batay sa mga fairy tale. Pagtingin sa mga ilustrasyon para sa isang fairy tale at pinag-uusapan ang mga ito. Imitation game "Hulaan kung sino ang humiling na pumunta sa ilalim ng kabute" Pagsasadula ng fairy tale ni V. Suteev na "Sa ilalim ng kabute". Rhythmoplasty - sayaw ng mga bayani. Pagpapakita ng mga fairy tales sa mga magulang at mga anak. Kumpetisyon sa laro "Humingi ng fungus." Imitasyon laro "Understand Me".

Kabuuan - 64 na oras

Pagpaplanong pampakay para sa mga batang preschool 5-7 taong gulang

Buwan/bilang ng oras	Paksa	Mga layunin at pamamaraan ng pamamaraan
Setyembre-Oktubre/16 na oras	"Pagbisita sa isang fairy tale" (basics of puppeteering)	Linawin at gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro, kasaysayan nito, mga uri, istraktura, mga propesyon sa teatro, mga kasuotan, mga katangian, mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro, mga uri ng mga papet na sinehan, mga terminolohiyang pandulaan, mga paraan masining na pagpapahayag Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga pamamaraan para sa pagmamaneho ng mga tungkod na papet, at sa uri ng sahig ng teatro - uri ng kono; bumuo ng mga ekspresyon ng mukha at plastik na kakayahan ng mga bata; bumuo ng dialogic at monologue speech; pagsamahin ang mga kasanayan sa paggamit ng mga laruan sa daliri at mga laruan sa teatro. Pag-uusap tungkol sa mga uri ng teatro. Mga Sketch: "Masayang ehersisyo", "Naghuhugas ng sarili si Parrot", "Hindi inaasahang pagkikita", "Maglakad sa kagubatan", "Maligayang orkestra". Rhythmoplasty - musikal at maindayog na komposisyon. Pagsasadula ng mga pamilyar na fairy tale. Pantomime games - "Sino ang nakilala ng tuta", "Sino ang nakatira sa kagubatan", "Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin."
Nobyembre-Disyembre/16 na oras	Ang mahiwagang salitang "BI-BA-BO"	Gumawa ng mas malawak na paggamit ng iba't ibang uri ng mga teatro sa mga aktibidad sa teatro ng mga bata, ang pagnanais na kontrolin ang mga puppet ng iba't ibang mga sistema; upang bumuo ng isang interes sa bi-ba-bo teatro at isang pagnanais na lumahok sa isang papet na palabas; bumuo ng malikhaing pag-iisip ng mga bata; buhayin ang bokabularyo ng mga bata; pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, diyalogong pagsasalita, mga kasanayan sa pag-puppeteering; itanim sa mga bata ang isang napapanatiling interes sa mga bagong uri ng mga sinehan: tungkod at floor puppet; bumuo ng malikhaing kalayaan sa paghahatid ng isang imahe; hikayatin ang mga bata na independiyenteng bumuo at gumanap ng mga maikling fairy tale gamit ang i-ba-bo dolls Paghahanda at pagtatanghal ng fairy tale na "Zayushkinaizushka" - bi-ba-bo theater. Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, mga laro ng daliri. Pagbasa ng kwentong katutubong Ruso na "The Cat, the Rooster and the Fox", pag-uusap sa kuwento, na nagpapakita ng materyal na naglalarawan. Pamamahagi ng mga tungkulin. Pantomime exercises "Hulaan kung sino ang dumating", pagsasanay para sa intonasyon Pagpapakita ng mga fairy tale sa mga bata mas batang edad.
Enero-Pebrero/16 na oras		I-promote ang pagpapalawak ng saklaw emosyonal na pagdama at pagpapahayag iba't ibang emosyon (kagalakan, kalungkutan, sorpresa, turuan ang pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin at ang pagpaparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter; turuan ang mga bata na intuitively na makilala ang kapaligiran ng isang tao, kaganapan, lugar, panahon, araw at masanay sa kapaligirang ito at makapaghatid ng isang tiyak na imahe sa mga paggalaw; bumuo ng memorya at imahinasyon, ang kakayahang tumugon nang sapat sa mga emosyon ng iba, pagpapahayag ng kilos, at ang kakayahang magparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter. Mga larong may pictogram card. Didactic game na "Unspell the girl." Pantomimic sketch ni M. Chistyakova: para sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon - "Curious", "Round Eyes", "Old Mushroom", "Meeting of Two Friends", "Little Bunny - a Coward", "Light Snowflakes". Rhythmoplasty "Igrapantomime. Mga paru-paro at mga robot." Ipakita sa mga bata ang fairy tale na “The Fox and the Crane.” Mga laro sa daliri
Marso-Abril/16 na oras	"Musika at Fairy Tale"	Pagbutihin ang mga kakayahan sa improvisasyon ng mga bata, hikayatin silang maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang maihatid ang mga katangian ng mga karakter sa dula; patuloy na magtrabaho sa kakayahan ng mga bata na kumilos nang malaya at nakakarelaks kapag nagsasalita sa harap ng mga nasa hustong gulang, mga kapantay at mas bata; hikayatin ang pagnanais ng mga bata na makilahok sa mga pista opisyal, gamit ang mga kasanayan sa improvisasyon na nakuha sa mga klase at sa mga independiyenteng aktibidad sa teatro; isali ang mga bata sa aktibong pakikilahok sa paghahanda ng mga pista opisyal; linangin ang isang pakiramdam ng kasiyahan mula sa pagtutulungan. Mga pagtatanghal ng mga kanta - "Like Grandma's Goat", "Adventure in the Forest", atbp. Pagsasabi ng fairy tale ni C. Perrault "Little Red Riding Hood", na nagpapakita ng fairy tale (table theater, shadow theater). Isang pagsasadula ng musikal na fairy tale na "In a Forest Clearing." Pag-aaral ng mga sayaw at kanta ng mga tauhan sa engkanto. Mga larong logorhythmic na "The Sea is Rising", "Northern Wind", "Stars", atbp. Gayahin ang mga pagsasanay na "Natatakot ako", "Masaya ako", "Nag-away ang mga kuneho", atbp.
Mayo/8 oras	"Mosaic ng teatro"	Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga tampok ng iba't ibang mga sinehan (opera, ballet, teatro ng drama, teatro ng papet, teatro ng mga bata, teatro ng hayop); palawakin ang hanay ng impormasyon tungkol sa mga nagtatrabaho sa teatro (butler, direktor ng sayaw); pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-uugali habang bumibisita sa teatro o nanonood ng isang pagtatanghal; bumuo ng malikhaing kalayaan sa paghahatid ng isang imahe, kalayaan sa organisasyon theatrical games: ang kakayahang malayang pumili ng isang fairy tale, tula, magluto kinakailangang katangian at mga dekorasyon para sa pagganap sa hinaharap, ipamahagi ang mga responsibilidad at tungkulin sa kanilang mga sarili, mahusay na mga kasanayan sa motor. Paghahanda at pagpapakita sa mga bata ng fairy tale na "The Three Little Pigs." Mga kumpetisyon, bugtong, larong pagsasadula. Mga pamilyar na ehersisyo, pantomime sketch. Pag-imbento ng mga fairy tale gamit ang iba't ibang uri ng puppet theater. Mga laro sa daliri. Paglutas ng mga crossword puzzle nang magkasama.

Kabuuan - 64 na oras

Appendix Blg. 2

Plano ng pakikipag-ugnayan ng magulang gitnang pangkat

Mga deadline	Paksa	anyo ng pag-uugali
1st quarter	"Theater Mosaic"	Tumayo ang impormasyon
2nd quarter	"Ang aking mga paboritong karakter sa teatro"	Eksibisyon ng mga guhit
3rd quarter	"Sa mundo ng mga fairy tale"	Eksibisyon ng larawan

Magplano para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa senior at preparatory school group

Mga deadline	Paksa	anyo ng pag-uugali
1st quarter	"Ang papel ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata"	Tumayo ang impormasyon
	"Ano ang alam natin tungkol sa teatro?"	Nagtatanong
2nd quarter	"Ang Misteryo ng Theater Workshop"	Malikhaing sala
3rd quarter	"Theatrical mosaic" (mga tula, kanta, Mga krosword, impormasyong pang-edukasyon at iba pa.)	Tumayo ang impormasyon
	"Kami ay maliliit na artista"	Eksibisyon ng larawan

Appendix Blg. 3

Mekanismo para sa pagsusuri ng mga resultang nakuha

Ang diin sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga preschooler ay hindi sa resulta, sa anyo ng isang panlabas na pagpapakita ng aksyon sa teatro, ngunit sa organisasyon ng kolektibong aktibidad ng malikhaing sa proseso ng paglikha ng isang pagganap. 1. Mga Batayan ng kulturang teatro.

Mataas na lebel– nagpapakita ng matinding interes sa mga aktibidad sa teatro; alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro; pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro, alam ang kanilang mga pagkakaiba, at maaaring makilala ang mga propesyon sa teatro.

Average na antas- interesado sa mga aktibidad sa teatro; ginagamit ang kanyang kaalaman sa mga gawaing dula-dulaan.

Mababang antas– hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro; nahihirapang pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro.

2. Kultura ng pagsasalita.

Mataas na lebel– nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, ipinapaliwanag ang kanyang pahayag; nagbibigay ng mga detalyadong pandiwang katangian ng kanyang mga bayani; malikhaing binibigyang kahulugan ang mga plot unit batay sa isang akdang pampanitikan.

Average na antas- nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan, nagbibigay ng mga pandiwang katangian ng pangunahin at pangalawang karakter; nakikilala at nailalarawan ang mga yunit ng akdang pampanitikan.

Mababang antas– nauunawaan ang akda, nakikilala sa pagitan ng pangunahin at pangalawang tauhan, nahihirapang matukoy ang mga yunit ng panitikan ng balangkas; nagsasalaysay muli sa tulong ng guro.

3. Emosyonal-mapanlikhang pag-unlad.

Mataas na lebel– malikhaing inilalapat ang kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan sa mga pagtatanghal at pagsasadula; gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag.

Average na antas- may kaalaman tungkol sa iba't ibang emosyonal na estado at maaaring ipakita ang mga ito; gumagamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura, at galaw.

Mababang antas– nakikilala sa pagitan ng mga emosyonal na estado, ngunit gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag sa tulong ng guro.

4. Kasanayan sa pagpuppeteering.

Mataas na lebel– improvise sa mga manika iba't ibang sistema habang gumagawa sa dula. Average na antas– gumagamit ng mga kasanayan sa pag-puppeteering kapag gumagawa sa isang pagtatanghal.

Mababang antas– may mga pangunahing kasanayan sa pagpuppeteering.

5. Mga Batayan ng sama-samang malikhaing aktibidad.

Mataas na lebel- nagpapakita ng inisyatiba, koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo, malikhaing aktibidad sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa pagganap.

Average na antas– nagpapakita ng inisyatiba at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo sa kolektibong aktibidad.

Mababang antas– hindi nagpapakita ng inisyatiba, pasibo sa lahat ng yugto ng trabaho sa pagganap.

Dahil ang programa ay pag-unlad, ang mga nakamit na tagumpay ay ipinakita ng mga mag-aaral sa panahon ng mga malikhaing kaganapan: mga konsyerto, malikhaing palabas, mga gabi sa loob ng grupo para sa pagpapakita sa ibang mga grupo at mga magulang.

Inaasahang Resulta:

1. Ang kakayahang suriin at gamitin ang mga nakuhang kaalaman at kasanayan sa larangan ng sining sa dula.

2. Gamit ang mga kinakailangang kasanayan sa pag-arte: malayang makipag-ugnayan sa isang kapareha, kumilos sa mga ibinigay na pangyayari, mag-improvise, tumutok ng pansin, emosyonal na memorya, makipag-usap sa madla.

3. Ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan ng plastic expressiveness at stage speech.

4. Paggamit ng mga praktikal na kasanayan kapag nagtatrabaho sa hitsura ng bayani - pagpili ng makeup, costume, hairstyles.

5. Pagtaas ng interes sa pag-aaral ng materyal na may kaugnayan sa sining ng teatro at panitikan.

6. Aktibong pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan ng isang tao sa paggawa sa dula: pagtalakay sa mga kasuotan at tanawin.

7. Paglikha ng mga pagtatanghal ng iba't ibang direksyon, pakikilahok ng mga kalahok sa studio sa kanila sa iba't ibang mga kapasidad.

Mga katangian ng mga antas ng kaalaman at kasanayan

mga aktibidad sa teatro

Mataas na lebel.

Nagpapakita ng matinding interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. Nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan (dula). Malikhaing binibigyang kahulugan ang nilalaman nito. Nagagawang makiramay sa mga karakter at ihatid ang kanilang mga emosyonal na estado, nakapag-iisa na nakakahanap ng nagpapahayag na paraan ng pagbabago. Nagtataglay ng intonasyon-matalinhaga at linguistic na pagpapahayag ng masining na pananalita at inilalapat ito sa iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad. Improvises sa mga puppet ng iba't ibang sistema. Malayang pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter o gumagamit ng DMI, malayang kumakanta at sumasayaw. Aktibong tagapag-ayos at pinuno ng kolektibong malikhaing aktibidad. Nagpapakita ng pagkamalikhain at aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho.

Average na antas.

Nagpapakita ng emosyonal na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. May kaalaman sa iba't ibang uri ng teatro at propesyon sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng akda. Nagbibigay ng mga verbal na katangian sa mga tauhan sa dula, gamit ang mga epithet, paghahambing at matalinghagang ekspresyon. May kaalaman sa emosyonal na kalagayan ng mga tauhan at maipapakita ang mga ito habang gumagawa ng isang dula sa tulong ng isang guro. Lumilikha ng larawan ng isang karakter batay sa isang sketch o pandiwang paglalarawan-pagtuturo mula sa guro. Nagtataglay ng mga kasanayan sa puppeteering at magagamit ang mga ito sa mga libreng malikhaing aktibidad. Sa tulong ng direktor, pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter at mga yunit ng plot. Nagpapakita ng aktibidad at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo. Aktibong nakikilahok sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.

Mababang antas.

Low-emotional, nagpapakita ng interes sa theatrical art bilang isang manonood lamang. Nahihirapang tukuyin ang iba't ibang uri ng teatro. Alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng gawain, ngunit hindi matukoy ang mga yunit ng plot. Isinasalaysay muli ang gawain sa tulong lamang ng isang superbisor. Tinutukoy ang pangunahing emosyonal na estado ng mga karakter, ngunit hindi maipapakita ang mga ito gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, o galaw. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa pagpupuyat, ngunit hindi nagpapakita ng inisyatiba upang ipakita ang mga ito habang gumagawa sa pagtatanghal. Hindi nagpapakita ng aktibidad sa kolektibong malikhaing aktibidad. Hindi independyente, nagsasagawa lamang ng lahat ng mga operasyon sa tulong ng isang superbisor.

ANG DIAGNOSTICS NG MGA ANTAS NG MGA KASANAYAN AT KASANAYAN NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA MGA GAWAIN SA TEATER AY GINAGAWA SA BASE NG MALIKHAING GAWAIN.

Malikhaing gawain Blg

Pagsasadula ng fairy tale na "Sister Fox and the Grey Wolf"

Layunin: upang gumanap ng isang fairy tale gamit ang isang pagpipilian ng tabletop theater, flannelgraph theater, o puppet theater.

Layunin: maunawaan ang pangunahing ideya ng fairy tale, makiramay sa mga karakter. Nakapagbibigay ng iba't ibang emosyonal na estado at karakter ng mga tauhan gamit ang matatalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita. Magagawang gumawa ng mga komposisyon ng plot sa isang mesa, flannelgraph, screen at gumanap ng mise-en-scène batay sa isang fairy tale. Pumili ng mga katangian ng musika upang lumikha ng mga larawan ng character. Magagawang i-coordinate ang iyong mga aksyon sa mga kasosyo.

Material: set ng mga puppet theater, tabletop at flannel.

Pag-unlad.

1. Ang guro ay nagdadala ng isang "magic chest", sa takip nito ay may isang ilustrasyon para sa fairy tale na "The Little Fox and the Grey Wolf". Kinikilala ng mga bata ang mga bayani ng fairy tale. Isa-isang inilalabas ng guro ang mga tauhan at hinihiling na pag-usapan ang bawat isa sa kanila: sa ngalan ng nagkukuwento; sa ngalan ng bayani mismo; sa ngalan ng kanyang kapareha.

2. Ipinakita ng guro sa mga bata na ang mga bayani ng fairy tale na ito mula sa iba't ibang uri ng teatro ay nakatago sa "magic chest", ipinakita naman ang mga bayani ng puppet, tabletop, shadow, at flannelgraph theater. Paano naiiba ang mga bayaning ito? (Pangalanan ng mga bata ang iba't ibang uri ng teatro at ipaliwanag kung paano kumikilos ang mga manika na ito.)

3. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isadula ang isang fairy tale. Maraming iginuhit para sa mga subgroup. Ang bawat subgroup ay gumaganap ng isang fairy tale gamit ang isang flannelgraph theater, isang puppet theater at isang tabletop theater.

4. Malayang aktibidad ng mga bata sa pagsasadula ng balangkas ng isang fairy tale at paghahanda ng isang pagtatanghal.

5. Pagpapakita ng fairy tale sa madla.

Malikhaing gawain Blg. 2

Paglikha ng isang pagtatanghal batay sa fairy tale na "The Hare's Hut"

Layunin: gumawa ng mga tauhan, tanawin, pumili ng mga katangiang pangmusika ng mga pangunahing tauhan, gumanap ng isang fairy tale.

Mga Layunin: nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang fairy tale at tukuyin ang mga yunit ng plot (pagsisimula, kasukdulan, denouement), at mailalarawan ang mga ito. Magbigay ng mga katangian ng pangunahin at pangalawang tauhan. Magagawang gumuhit ng mga sketch ng mga character, tanawin, lumikha ng mga ito mula sa papel at basurang materyal. Pumili ng musical accompaniment para sa pagtatanghal. Maiparating ang emosyonal na kalagayan at karakter ng mga tauhan gamit ang matatalinghagang pananalita at intonasyon-matalinhagang pananalita. Maging aktibo sa mga aktibidad. Mga Kagamitan: mga ilustrasyon para sa fairy tale na "The Hare's Hut", may kulay na papel, pandikit, mga sinulid na may kulay na lana, mga bote ng plastik, mga may kulay na mga scrap.

Pag-unlad.

1. Ang malungkot na Parsley ay lumapit sa mga bata at hiniling sa mga bata na tulungan siya. Nagtatrabaho siya sa isang puppet theater. Ang mga bata ay pupunta sa teatro kasama nila; at lahat ng mga papet na artista ay nasa paglilibot. Kailangan nating tulungan ang mga bata na gumanap ng isang fairy tale. Nag-aalok ang guro na tulungan si Petrushka, gumawa ng isang tabletop na teatro sa ating sarili at ipakita ang fairy tale sa mga bata.

2. Tumutulong ang guro sa pag-alala sa nilalaman ng fairy tale gamit ang mga ilustrasyon. Ang isang ilustrasyon ay ipinapakita na naglalarawan sa kasukdulan, at ang mga tanong ay itinanong: "Sabihin sa akin kung ano ang nangyari dati?", "Ano ang susunod na mangyayari?" Ang tanong na ito ay dapat masagot sa ngalan ng kuneho, soro, pusa, kambing at tandang.

3. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang fairy tale ay magiging kawili-wili para sa mga bata kung ito ay musikal, at pinapayuhan sila na pumili ng saliw ng musika para dito (ponograms, mga instrumentong pangmusika ng mga bata).

4. Nagsasagawa ang guro ng mga aktibidad para sa paggawa ng mga tauhan, tanawin, pagpili ng saliw ng musika, pamamahagi ng mga tungkulin at paghahanda ng pagtatanghal.

5. Pagpapakita ng pagganap sa mga bata.

Malikhaing gawain Blg. 3

Pagsusulat ng script at pag-arte ng isang fairy tale

Layunin: mag-improvise sa tema ng pamilyar na mga fairy tale, pumili ng saliw ng musika, gumawa o pumili ng mga tanawin, mga costume, gumanap ng isang fairy tale.

Mga Layunin: upang hikayatin ang improvisasyon sa mga tema ng pamilyar na mga kuwentong engkanto, malikhaing pagbibigay-kahulugan sa isang pamilyar na balangkas, muling pagsasalaysay nito mula sa iba't ibang tao ng mga tauhan ng engkanto. Makalikha ng mga katangiang larawan ng mga bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw at intonasyon-matalinhagang pananalita, awit, sayaw. Magagawang gumamit ng iba't ibang mga katangian, kasuotan, dekorasyon, maskara kapag gumaganap ng isang fairy tale. Magpakita ng pare-pareho sa iyong mga aksyon sa mga kasosyo. Materyal: mga guhit para sa ilang mga fairy tale, mga instrumentong pangmusika at ingay ng mga bata, mga soundtrack na may mga melodies ng Russian folk, mask, costume, katangian, tanawin.

Pag-unlad.

1. Inanunsyo ng ulo sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kindergarten ngayon. Nabalitaan nila na ang aming kindergarten ay may sariling teatro at talagang gustong dumalo sa pagtatanghal. Kaunti na lang ang natitira bago sila dumating, alamin natin kung anong uri ng fairy tale ang ipapakita natin sa mga bisita.

2. Iminumungkahi ng pinuno ang pagtingin sa mga guhit ng mga engkanto na "Teremok", "Kolobok", "Masha at ang Oso" at iba pa (sa pagpili ng guro).

Ang lahat ng mga kuwentong ito ay pamilyar sa mga bata at panauhin.

Nag-aalok ang guro na kolektahin ang lahat ng mga bayani ng mga engkanto na ito at ilagay ang mga ito sa bago, na bubuuin ng mga bata sa kanilang sarili. Upang bumuo ng isang kuwento, kailangan mong makabuo ng isang bagong balangkas.

Ano ang mga pangalan ng mga bahagi na kasama sa balangkas? (Pagsisimula, kasukdulan, denouement). Anong mga aksyon ang nagaganap sa simula, kasukdulan, denouement?

Nag-aalok ang guro na pumili ng mga pangunahing tauhan at makabuo ng kuwentong nangyari sa kanila. Ang pinaka-kagiliw-giliw na kolektibong bersyon ay kinuha bilang batayan.

3. Nakaayos ang mga aktibidad ng mga bata sa paglalaro.

4. Pagpapakita ng pagtatanghal sa mga panauhin.

"Nasa kaluluwa ng bawat bata ang isang pagnanais

libreng dula-dulaan kung saan siya

nagpaparami ng mga pamilyar na balangkas na pampanitikan.

Ito ang nagpapagana sa kanyang pag-iisip,

nagsasanay ng memorya at nagkakaroon ng mapanlikhang persepsyon

imahinasyon at pantasya, nagpapabuti sa pagsasalita."

Antipina E.N

Panimula.

Yaong kahit minsan ay nakipag-ugnayan sa isang bata mga kapansanan, alam nila kung gaano kahirap maghanap ng daan patungo sa kanyang puso. Lahat tayo ay ipinanganak na may iba't ibang kakayahan. Minsan ang mga paghihigpit ay ipinataw ng kalikasan mismo. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga batang may kapansanan ay mas maliit ang pagkakataong maging masaya. Ang mga batang pumapasok sa RC ay ganap na naiiba at may sarili mga personal na katangian, kapwa sa mental at pisikal na pag-unlad.

Pangkalahatang katangian ng mga batang may kapansanan.

Ang mga batang may kapansanan ay mga batang may iba't ibang mental o pisikal na abnormalidad na nagdudulot ng pangkalahatang mga karamdaman sa pag-unlad na hindi nagpapahintulot sa mga bata na mamuhay ng buong buhay. Mga kasingkahulugan konseptong ito Ang mga sumusunod na kahulugan ng naturang mga bata ay maaaring gamitin: "mga batang may problema", "mga batang may espesyal na pangangailangan", "mga hindi tipikal na bata", "mga batang may kahirapan sa pag-aaral", "mga abnormal na bata", "mga pambihirang bata". Ang pagkakaroon ng isa o isa pang depekto (kapinsalaan) ay hindi natukoy nang hindi tama, mula sa pananaw ng lipunan, pag-unlad. Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan. Ang mga batang may kapansanan ay kadalasang may mga kapansanan sa lahat ng aspeto mental na aktibidad: atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, mga kasanayan sa motor, emosyonal na globo.

Ang mga batang may mga kapansanan sa pag-unlad ay may partikular na kahinaan sa pag-iisip. Nahihirapan ang bata na gumawa ng mga pangunahing paglalahat at napakakitid na nakikita kung ano ang sinasabi mo sa kanya. Sa murang edad, ang isang bata ay halos hindi nakakapag-grupo ng mga laruang may kaugnayan, halimbawa, sa mga damit, muwebles, pinggan, atbp. Hindi niya alam na ang damit at pantalon ay mga damit, at ang upuan at mesa ay kasangkapan. Samakatuwid, ang sanggol ay sapalarang at paminsan-minsang kinukuha ang lahat ng bagay na nasa kamay.

Ang mga karamdaman sa pag-iisip sa isang bata ay direktang nakakaapekto sa pagsasalita. Sa murang edad, nahihirapan siyang unawain ang pagsasalita ng ibang tao sa pinakamainam, nahuhuli niya ang tono, intonasyon, ekspresyon ng mukha ng nagsasalita at indibidwal mga sangguniang salita nauugnay sa kanyang mga pangangailangan. Sa paglipas ng panahon, ang bata ay magsisimulang mas maunawaan ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya, ngunit sa napakatagal na panahon ay nakikita lamang niya kung ano ang nauugnay sa kanyang personal na karanasan.

Ang sariling pananalita ng mga bata ay lumilitaw nang huli. Ang ilang mga bata ay maaari lamang bigkasin ang mga indibidwal na salita, mga maikling parirala na hindi maintindihan ng iba. Ang mga bata na hindi makapagsalita ay bumaling sa mga nasa hustong gulang na may mga kilos, indibidwal na tunog, at kakaibang mga salita, kung saan karaniwang nilalagyan nila ang isang tiyak na kahulugan.

Paliwanag na tala.

Ang aktibidad sa teatro ay epektibong paraan para sa social adaptation ng mga batang may kapansanan, pati na rin ang pagpapaunlad ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon. Ang pangangailangan na i-systematize ito sa isang solong proseso ng pedagogical ay naging malinaw. Kaugnay nito, ang mga karagdagang klase sa mga aktibidad sa teatro ay ipinakilala sa RC, at ang programa na "Pagbisita sa isang Fairy Tale" ay pinagsama-sama. Ito ay dinisenyo para sa mga klase sa teatro na may mga batang preschool na may edad 3-4 na taon (pangalawang pinakabatang grupo), kabilang ang mga batang may kapansanan. Gamit pinakabagong teknolohiya batay sa mga kinakailangan ng pederal na estado, na isinasaalang-alang ang na-update na nilalaman para sa iba't ibang mga programa.

Ang pagiging bago ng programang ito:

Mga natatanging tampok ng programang ito:

1. Iniangkop para sa parehong malulusog na bata at mga batang may kapansanan.

2. Naisasaayos ang istruktura ng organisasyon ng mga klase

Layunin ng programa:

Pagwawasto at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng paraan ng sining ng teatro.

Mga layunin ng programa:

1. Pagbagay sa lipunan ng mga batang may kapansanan.

2. Pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga bata.

3. Turuan ang mga bata na makinig, malasahan, sagutin ang mga tanong.

4. Tumulong na makabisado ang mga kasanayan sa komunikasyon.

5. Panatilihin ang pagnanais na magsalita sa harap ng mga bata at magulang.

6. Tulong sa mastering ang paraan ng matalinghagang pagpapahayag.

1. Mga Pangunahing Kaalaman ng theatrical ABC. Pagkilala sa mga tampok ng sining ng teatro; mga uri nito. Pagkuha ng kaalaman tungkol sa mga kasuotan at katangian ng teatro. Pagbuo ng kultura ng manonood.

2. Dulang dula. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-arte at mga kasanayan sa imahinasyon, pansin sa entablado at pagkilos sa mga iminungkahing pangyayari, pagbabagong-anyo. Ang pag-unlad ng pag-uugali ng paglalaro, aesthetic sense, pagiging maparaan, ang kakayahang maging malikhain sa anumang gawain, mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkilos sa mga haka-haka na bagay.

3. Kultura at pamamaraan ng pagsasalita. Mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, ang kakayahang makabisado ang tamang articulation at malinaw na diction; mga larong may mga salita na bumuo ng magkakaugnay at matalinghagang pananalita, malikhaing imahinasyon, kakayahang bumuo ng mga maikling kwento at fairy tale, at pumili ng mga simpleng tula.

4. Mga pangunahing kaalaman sa papet na teatro. Pagkilala sa iba't ibang uri ng mga teatro: floor theater (people-puppet, cone, cane), pag-aaral ng mga technique ng pagpuppet ng iba't ibang papet na sinehan (tabletop, anino, bibabo, daliri, puppet, "living hand", atbp.)

5. Pagtanghal ng isang dula-dulaan. Pagbabasa ng script at pag-uusap tungkol sa nilalaman. Magtrabaho sa pagpapahayag ng intonasyon. Panimula sa disenyo ng musikal. Pag-aaral na gumuhit ng mga numero ng sayaw. Pagsasadula ng aksyon ng fairy tale ( indibidwal na trabaho).

Mga anyo ng trabaho:

1. Pangkatang klase. Ang mga klase ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Ang oras ng aralin ay 15 minuto.

2. Indibidwal na gawain. Sa mga indibidwal na aralin, natututo sila ng mga rhymes, nursery rhymes, at paglutas ng mga bugtong.

Mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase:

• Ang visualization sa pag-aaral ay isinasagawa sa pang-unawa ng visual na materyal.
• Accessibility - ang aralin ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, na binuo sa prinsipyo ng didactics (mula sa simple hanggang sa kumplikado)

• Problematicism - naglalayong maghanap ng mga solusyon sa mga problemang sitwasyon.
• Ang likas na katangian ng pag-unlad at pang-edukasyon ng pagsasanay ay upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, upang bumuo ng mga damdaming makabayan at mga proseso ng pag-iisip.

Istraktura ng mga klase:

Bahagi 1. Panimula

Ang layunin ng panimulang bahagi ay upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, upang i-set up ang mga bata upang magtulungan.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ay ang pagbabasa ng mga engkanto, kwento, tula. Mga Larong "Ang isang liyebre ay tumatakbo sa isang latian", "Ang isang ardilya ay nakaupo sa isang cart", "At isang skating rink, isang skating rink, isang skating rink", "Ang hangin ay umiihip sa aming mga mukha", atbp.

Bahagi 2. Produktibo

Kabilang dito ang masining na pagpapahayag, isang paliwanag ng materyal, isang pagsusuri ng mga guhit, at isang kuwento mula sa guro, na naglalayong i-activate ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Mga elemento ng aralin:

• fairy tale therapy, na may mga elemento ng improvisasyon.
• sketches, tula, nursery rhymes, fairy tales, maikling kwento na may
  gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (Korotkova L.D. Fairytale therapy para sa
  mga preschooler).
• Mga laro upang bumuo ng imahinasyon at memorya - kasama sa mga laro ang pagsasaulo.
  tula, nursery rhymes, pictograms, diagram, maikling kwento.
• pagguhit, aplikasyon, collage - ang paggamit ng iba't ibang uri
  hindi kinaugalian na pagguhit, paggamit ng natural at basurang materyales.

Bahagi 3. Pangwakas

Ang layunin ng aralin ay makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng paglikha ng magkasanib na pagtatanghal, laro, at pagsusulit. Pati na rin ang bata na tumatanggap ng mga positibong emosyon sa panahon ng aralin. Sa panahon ng mga praktikal na klase sa mga aktibidad ng pinong sining, ang mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata ay isinaayos.

Mga pamamaraang pamamaraan:

• Ang mga pag-uusap ay ginaganap na may layuning makabisado ang bagong materyal
• Ang mga laro sa labas ay isinaayos para sa pagpapalaya at pagpapahinga ng mga bata sa silid-aralan.
• Ang mga verbal, board at printed na mga laro ay isinaayos bilang isang uri ng mga klase.
• Ang mga ekskursiyon ay isinasagawa sa layuning pagyamanin ang espirituwal na mundo ng bata
• Ang pakikipagtulungan sa pamilya ay isinasagawa na may layuning maakit ang mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad na malikhain, pakikilahok sa mga iskursiyon, libangan, at pista opisyal.
• Ang paggawa ng mga crafts at drawing ay isinasagawa sa layuning bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, at memorya.

Paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa:

• Fiction.
• Mga guhit para sa mga fairy tale.
• Materyal ng video (pag-record ng isang fairy tale).
• Mga larong didactic.
• Mga katangian para sa iba't ibang uri ng teatro.

Pagtataya:

Ang mga positibong resulta mula sa pag-aaral ng programa ay inaasahan:

• Ang mga bata ay nagkakaroon ng emosyonal na positibong saloobin sa teatro at nagkakaroon ng matatag na interes sa mga aktibidad sa teatro.
• Ang pagsasalita ay pinayaman sa pamamagitan ng mga makasagisag na ekspresyon, ang bokabularyo ng bata ay isinaaktibo, ang mga kasanayan sa dialogical na pagsasalita at ang istraktura ng gramatika nito ay napabuti, at ang emosyonal na pagpapahayag ng pagsasalita ay bubuo.
• Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Nagtatrabaho sa mga magulang:

Pagsali sa mga magulang sa paggawa ng mga kasuotan at katangian; konsultasyon para sa mga magulang; magkasanib na pagtatanghal.

Magplano para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang:

		anyo ng pag-uugali
1st quarter	Ang teatro bilang isang paraan ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa edad ng primaryang preschool. "Mga Hayop sa Russian folk Tales"	Tumayo ang impormasyon. Pinagsamang iskursiyon sa zoo.
2nd quarter	Ang aming pamilya at teatro Ang papel ng mga fairy tale sa pagbuo ng emosyonalidad ng mga bata	Eksibisyon ng larawan Tumayo ang impormasyon
3rd quarter	"Ang aking paboritong bayani sa engkanto" "Do-it-yourself home theater"	Eksibisyon ng mga guhit Praktikal na konsultasyon

Thematic na plano para sa mga larong pandulaan.

Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.

Pangalan		Materyal at kagamitan	Maikling plano	Panitikan
Setyembre
Kakilala	Pukawin ang interes sa mga aktibidad sa teatro; bumuo ng emosyonal at pandama na globo ng mga bata, na hinihikayat silang ipahayag ang kanilang mga damdamin at makipag-usap; matutong makinig nang mabuti sa isang patula na teksto at iugnay ang kahulugan nito sa mga nagpapahayag na paggalaw sa musika; buhayin ang pagsasalita.	Dekorasyon ng taglagas na parang (mga puno, bulaklak); mga sumbrero ng bulaklak; manika ng teatro Mouse; butil; mga dummies ng pie.	1. Maglakbay sa "taglagas na parang". 2. Magpainit. 3. Larong "Say hello." 4. Muling pagsasadula ng “Munting Daga” (mga palabas ng guro).	N. F. Gubanova
	Matutong ipahayag ang mga emosyon sa pamamagitan ng paggalaw at ekspresyon ng mukha; ipakilala ang fairy tale na "Teremok"; hikayatin ang aktibong pang-unawa sa kuwento; magturo nang mabuti, makinig sa fairy tale hanggang sa dulo at sundin ang pagbuo ng balangkas; buhayin ang iyong bokabularyo.	Screen - butas ng mouse; theatrical puppets (mouse, frog, fox, hare, wolf, bear) at mga dekorasyon para sa isang fairy tale (teremok)	1. Pag-anyaya sa mga bata na bisitahin ang maliit na daga. 2. Round dance - ang larong "Mice in the Meadow". 3. Table theater “Teremok” (mga palabas ng guro). 4. Pakikinig sa Russian folk melody na "You Canopy."	N. F. Gubanova
Fairy tale sa mesa	Upang isulong ang pag-unlad ng memorya, hikayatin ang mga tao na magsalita tungkol sa pagganap na nagustuhan nila, magturo ng nagpapahayag na intonasyon, at magbigay ng halimbawa ng pangunahing puppeteering.	Mga manika at dekorasyon para sa fairy tale na "Teremok"	1. Alalahanin ang fairy tale kasama ang mga bata. 2. Nagpapakita ang guro ng mga kilos gamit ang mga manika. 3. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 4. Larong “Mice in the meadow”. 5. Pakikinig sa mahinahong musikang "taglagas".	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Lumabas tayo sa garden.	Matutong gumalaw nang maganda sa kalmado na musika, gumawa ng mga makinis na paggalaw; matutong makaramdam ng kalayaan sa kalamnan at pagpapahinga; hikayatin ang onomatopoeia na mag-eksperimento sa mga tunog.	Dekorasyon sa hardin ng taglagas; naitala na musika ng ibon.	1. Pag-imbita sa mga bata sa “taglagas na hardin.” 2. Improvisation game na "Leaves in the Garden". 3. Paggaya ng mga bata sa huni ng mga ibon. 5. Pag-uusap tungkol sa nakita natin sa hardin ng taglagas.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Pagbisita sa isang fairy tale	Magbigay ng ideya ng pag-aani ng butil; ipakilala ang fairy tale na "Spikelet"; suriin ang moral na mga aksyon at pag-uugali ng mga character (ang cockerel ay gustong magtrabaho, ang mga maliliit na daga ay tamad, masuwayin); ipakilala ang papet na teatro (bibabo); buhayin ang pagsasalita.	Screen; mga manika ng bibabo (dalawang daga, isang cockerel) at mga dekorasyon; mga katangian (isang bag ng butil, isang palaka na may palaka na nakatali sa takip, kahoy na kutsara)	1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata sa bukid para mamasyal. 2. Isang pag-uusap tungkol sa isang daga na nag-imbak para sa taglamig. 3. Isang fairy tale tungkol sa maliliit na daga at isang sabong. (ipinapakita ng guro). 4. Itatanong ng guro kung nagustuhan ng mga bata ang fairy tale. 5. Surprise moment.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler"
Sa yapak ng isang fairy tale	Alamin na matandaan ang isang pamilyar na engkanto kuwento, sagutin ang mga tanong tungkol sa balangkas nito, kilalanin ang mga karakter; Kasama ng guro, muling isalaysay ang fairy tale, na nagpapakita ng karakter ng bayani gamit ang intonasyon.	Bibabo theater puppets.	1. Pag-uusap sa fairy tale na "Spikelet". 2. Ang mga bata, kasama ang guro, ay muling nagsasalaysay ng engkanto na "Spikelet" at paminsan-minsan ay naglalaro ng mga manika. 3. Larong “Mice in the meadow”.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler"
Mga gulay sa hardin.	Magbigay ng ideya ng pag-aani ng gulay; hikayatin ang mga bata na magpahayag ng mga larawan ng mga bayani sa paggalaw, ekspresyon ng mukha, at emosyon; matutong mag-improvise sa musika; turuan ang koordinasyon ng mga paggalaw; magbigay ng singil ng mga positibong emosyon.	Mga takip ng gulay (karot, repolyo, beets, paminta, sibuyas) para sa panlabas na laro.	1. Isang pag-uusap tungkol sa kung ano ang hinog sa mga bukid at hardin. 2. Round dance game "Maganda ang aming taniman ng gulay." 3. Etude – improvisasyon “Kuwento ng Gulay”. 4. Paikot na sayaw na "Kanta ng gulay". 5. Pangwakas na pag-uusap tungkol sa kakayahang maging kaibigan.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Kuneho sa hardin	Isali ang mga bata sa isang sitwasyon sa paglalaro, lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan, magbigay ng isang halimbawa ng pag-uusap sa bayani; turuan ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga simpleng paggalaw.	kasuutan ng kuneho; dummies ng repolyo; mga regalo para sa mga bata - peeled sariwang karot.	1. Pag-uusap tungkol sa taglagas. 2. Bisitahin ang liyebre. 3. Pag-uusap sa liyebre. 4. Larong "May kuneho sa hardin." 5. Surprise moment.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Sa nayon ni lola	Isali ang mga bata sa plot ng laro; buhayin ang auditory perception; hikayatin ang paggaya ng motor at intonasyon; matutong kumilos nang improvisasyon, sa loob ng isang partikular na sitwasyon; matutong kumilos gamit ang mga haka-haka na bagay.	Tanawin ng buhay sa kanayunan: bahay, lola, manukan, at mga naninirahan dito (mga laruan: sabong, inahin, manok); hardin ng gulay (mga kama na may mga halamang gamot at gulay); laruan ng kambing, laruan ng tuta.	1. Bisitahin ang lola sa nayon. 2. Pag-uusap sa lola tungkol sa kambing o aso. 3. Larong "Kaibigan". 4. I-sketch ang “Hen, chicks and cockerel”. 5. Uuwi ang mga bata sakay ng tren.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Maswerte, masuwerteng kabayo	Palawakin ang hanay ng mga aksyon na may mga bagay; hikayatin ang onomatopoeia; magsanay ng panggagaya; matutong lumipat mula sa isang aksyon patungo sa isa pa; bigyan ng pagkakataon na ipahayag ang sarili nang paisa-isa sa kabuuang laro.	Laruang kabayo; mga instrumento ng isang orkestra ng ingay ng mga bata.	1. Pagbasa ng tula A. Barto “Kabayo”. 2. Paglalaro ng kabayo. 4. Larong orkestra na "Musika para sa isang kabayo." 5. Mga musikal at ritmikong galaw "Ang mga kabayo ay tumatakbo."	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Lumalamig na	Magbigay ng ideya ng "malamig" na mood sa musika at hikayatin ang isang emosyonal na tugon dito; magsanay ng onomatopoeia; magturo ng pagpapahayag ng pagpapahayag; hikayatin ang pakikilahok sa mga laro sa pagsasadula.	Laruang paragos; sumbrero para sa mga bayani ng larong pagsasadula na sina Vanya at Tanya.	1. Pag-uusap tungkol sa taglagas. 2. Warm-up game na "Chill". 3. Etude-exercise "Paano umuungol ang hangin." 4. Larong pagsasadula na "Ang isang maliit na puting snow ay bumabagsak." 5. Isang awit tungkol sa isang snowball (sa pagpili ng guro).	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Mga kambing at lobo	Upang ituro ang pang-unawa ng balangkas ng laro; hikayatin ang pakikilahok sa balangkas ng laro; magsanay ng onomatopoeia; turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa isa't isa sa paglalaro; matutong kumilos nang malinaw sa panlabas na paglalaro.	Nalalatagan ng niyebe na kagubatan; mga costume ng mga bayani (lolo Matvey, kambing Mila); kampana ng kambing; mga takip ng mga bata at lobo para sa mga larong panlabas.	1. Ang mga bata ay sumasayaw sa Russian folk melody na "Polyanka" gamit ang mga pamilyar na paggalaw ng sayaw. 2. Dumadalaw si Lolo Matvey, nag-uusap. 3. Warm-up game na “Kambing, oh!” 4. Laro "Itaboy ang masamang lobo." 5. Larong “Goats and Wolves”.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Ang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito	Magturo nang mabuti, makinig sa kuwento ng guro at sagutin ang mga tanong tungkol sa balangkas nito.	Aklat na may fairy tale na "Kids and the Wolf" (naproseso A. Tolstoy).	1. Pag-uusap. 2. Pagbasa ng fairy tale na “The Little Goats and the Wolf.” 3. Pag-uusap. 4. Larong “Goats and Wolves”.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Sa puppet theater	Ipakilala ang sining ng teatro; magbigay ng ideya ng mga kagamitan nito (poster, auditorium, mga tiket), ituro ang mga patakaran ng pag-uugali sa teatro; magturo upang tune in sa pang-unawa ng isang engkanto kuwento mula sa mga unang tunog ng musikal pagpapakilala, makinig nang mabuti sa engkanto kuwento; matutong magsalita tungkol sa iyong mga unang impression kaagad pagkatapos ng pagganap.	Screen; mga manika (kambing, pitong bata, lobo); mga dekorasyon (backdrop "Forest and Village", bahay ng kambing, bush) at mga katangian (basket para sa kambing).	1. Pag-uusap tungkol sa teatro. 2. Papet na palabas na “Kids and the Wolf”. (kambing, lobo, pinuno - matatanda; bata - bata).	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Dumating na ang taglamig	Paunlarin ang imahinasyon ng mga bata at nag-uugnay na pag-iisip; matutong magsalita; matutong gumalaw nang nagpapahayag sa musika, nararamdaman ang ritmo o kinis ng tunog nito.	Mga pag-record ng musika (para sa mga komposisyon na "The Sleigh is Flying", "Dance of the Dwarfs", "Who's Behind the Christmas Tree?", "Sleigh Riding", "Snowball Game"); artipisyal na dekorasyon; gnome costume.	1. Pag-uusap tungkol sa taglamig. 2. Sa musika ng "Sleigh", ang motor improvisation na "Sleigh is flying" ay ginaganap. 3. Dumating kami upang bisitahin ang mga gnomes. 4. Sayaw ng mga gnomes. 5. Larong "Sino ang nasa likod ng Christmas tree?" 5. motor improvisation "Sledding", "Snowball fight".	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Bagong Taon pakikipagsapalaran	Mangyaring ang mga bata at lumikha ng isang hindi kapani-paniwala na kapaligiran para sa aralin; palawakin ang hanay ng mga nakikitang musikal at dramatikong mga imahe; hikayatin ang pisikal na aktibidad.	suit ng Snow Maiden; magic ball; mga sumbrero ng ardilya para sa panlabas na paglalaro.	1. Pag-uusap tungkol sa holiday ng Bagong Taon. 2. Ang mga bata ay pumunta upang bisitahin ang Snow Maiden. 3. Larong “Squirrel Round Dance”. 4. Mga regalo mula sa Snegorochka.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Mga Snow Maiden at Tits	Magbigay ng ideya ng buhay ng ibon sa taglamig; bumuo ng isang nakikiramay na saloobin sa mga ibon sa taglamig; magturo upang isama ang isang tungkulin at pag-uugali ng tungkulin; gumamit ng onomatopoeia sa pag-uugali sa paglalaro.	Nalalatagan ng niyebe na tanawin ng damuhan; mga takip ng bullfinches at tits; mga tagapagpakain; mais.	1. Pag-anyaya sa mga bata para sa isang "winter walk." 2. Sumasayaw ang mga bata sa musika ng mga ibon. 3. Isang bullfinch at isang titmouse ang bumisita. 4. Isinasagawa ang puppet theater sa isang stick.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Paglilinis ng kagubatan	Pasayahin ang mga bata; kasangkot sa masayang laro; matutong lumipat mula sa paggalaw patungo sa pagkanta at pabalik; iugnay ang kilos at salita; matutong gumalaw alinsunod sa mga ritmikong katangian ng musika; matutong bigkasin ang mga salita nang malinaw.	Mga pag-record ng musika (para sa mga komposisyon (“Paglilinis ng Kagubatan”); pala, self-assembled tablecloth; Lesovichka costume; walis; setting ng tsaa.	1. Bisitahin ang Lesovichka. 2. Warm-up game na “Paglilinis ng kagubatan”. 3. Treats sa tablecloth.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Hares sa clearing	Hikayatin ang mapanlikhang sagisag ng papel; matutong kumilos nang nagpapahayag; magbigay ng isang intonation-figurative na ideya ng fairy tale na "The Boasting Hare"; magturo ng mga ekspresyong ekspresyon ng mukha at galaw sa mga sketch na laro.	Tanawin ng maniyebe na parang; mga sumbrero ng kuneho para sa panlabas na paglalaro; isang libro na may fairy tale na "Bragging Hare", na inangkop ni A. Tolstoy.	1. Ang mga batang nakasuot ng kuneho ay pumupunta sa “snowy meadow.” 2. Larong "Bunny's Paws." 3. Pagbasa ng fairy tale na "Bragging Hare". 4. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 5. Mga Sketch "Nagsasaya si Hares", "Nakita ni Hares ang mga mangangaso".	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Jack Frost	Pasayahin ang mga bata; pukawin ang isang emosyonal na tugon sa laro; sumali sa pagganap ng isang kanta; ipakilala sa iyo ang mahiwagang mundo ng teatro; ipakilala ang fairy tale na "The Boasting Hare"; matutong makinig ng mabuti sa isang fairy tale.	Mga pag-record ng musika (para sa mga komposisyon na "Winter Forest", "Father Frost", para sa fairy tale na "Bragging Hare"); tanawin para sa fairy tale na "The Boasting Hare" (backdrop "Forest and Village", birch).	1. Ang mga bata ay sumakay sa "winter forest" sa musika. 2. Pumasok si Santa Claus sa saliw ng nakakatakot na musika. 3. Larong "I'll freeze." 4. Song-game "Maglalaro tayo ng kaunti." 5. Papet na palabas na “Bragging Hare”. 6. Mga tunog ng Ruso sa dulo. adv. melody "Zainka posenichkamm."	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Umiihip sa labas, mainit sa tabi ng kalan.	Ipakilala ang mga bata sa pambansang tradisyon ng Russia; magturo ng pagsasadula; matutong makipag-ugnayan sa isa't isa sa plot ng laro.	Dekorasyon ng isang kubo ng Russia (banig, walis, bato. Cast iron, grip, table, samovar, cups, benches); katutubong kasuotan; setting ng tsaa; mga regalo para sa mga bata (modelo na mga kabayo, malalambot na laruan, kuneho at manok).	1. Bisitahin ang silid sa itaas. 2. Pagtatanghal ng "Sa Brightroom". (Ulyana is a teacher, the rest of the roles are children). 3. Round dance na "Meadow duck". 4. Mga eksenang “Nenila Pig”, “Dalawang Uwak”. 5. Mga bugtong. 6. Pagsasadula "Nagpaalam ang mga bisita." 7. Buod ng aralin.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Umiihip ang hangin noong Pebrero	Pag-usapan ang tungkol sa hukbo; ipakita ang mga sundalo bilang tagapagtanggol; sumali sa role play; matutong gumalaw nang may ritmo alinsunod sa ritmo ng tula at musika; magsanay ng onomatopoeia; matutong sumunod sa mga alituntunin.	Mga laruang sundalo; mga costume (mga mandaragat, mga crew ng tangke, mga piloto); mga pag-record ng musika (March of the Wooden Soldiers" ni P.I. Tchaikovsky, mga pag-record para sa paglabas ng isang mandaragat, tankman, piloto).	1. Pag-uusap tungkol sa mga sundalo. 2. Naglalakad ang mga bata sa musikang "March of the Wooden Soldiers." (P.I. Tchaikovsky). 3. Larong "Mga Sundalo".	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Mga pamilyar na fairy tale	Maghikayat ng isang positibong saloobin sa dula-dulaan; buhayin ang imahinasyon ng mga bata; hikayatin ang isang emosyonal na tugon sa iminungkahing papel.	Game disc, umiikot na tuktok; mga sumbrero para sa mga bayani ng engkanto; flannelograph at mga larawan para sa isang fairy tale; bibabo doll Cockerel.	1. Larong “Journey through Fairy Tales”. 2. I-sketch ang “Mama Goat Comes Home.” 3. Game-dramatization batay sa fairy tale na "Spikelet". 4. Isang eksena mula sa fairy tale na "Bragging Hare". 5. Sketch batay sa fairy tale na “Teremok”.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
	Magbigay ng inilapat na konsepto ng isang lullaby; ipakilala ang mga bata sa mga lullabies; gisingin ang imahinasyon ng mga bata; ipakilala ang fairy tale ni V. Bianchi, ituro kung paano sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman; kasangkot sa balangkas ng laro; matutong kumilos nang nakapag-iisa sa laro.	Aklat na may fairy tale na "The Fox and the Mouse" ni V. Bianchi; mga takip at soro at mga daga; malambot na mga laruan (fox, mouse); duyan para sa isang daga.	1. Isang daga ang bumisita. 2. Isang kanta para sa isang daga. 3. Pagkukuwento V. Bianchi "Ang Fox at ang Daga." 4. Larong “Mouse exercise”. 5. Mga regalo para sa mga bata.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
May kaarawan si Katya doll	Magbigay ng ideya kung paano kumilos sa isang birthday party; hikayatin ang mga bata na maging aktibo at aktibo; pukawin ang mga positibong emosyon; itaguyod ang improvisasyon; matutong makisali sa diyalogo sa laro.	Mga manika; itakda ang laruang mesa; mga regalo para sa pagsasayaw (gnomes, snowflakes).	1. Bisitahin ang manika na si Katya. 2. Nagpapakita ng konsiyerto ang mga bata para sa isang manika. 3. Larong "Hostess and Guests". 4. Sumayaw kasama ang mga manika.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Pusa at ang kanyang mga kuting	Ipakilala ang fairy tale na "Cat and Kittens" at ang teatro sa flannelgraph; bumuo ng empatiya; magturo nang mabuti, makinig sa isang fairy tale; matutong sumagot ng mga tanong batay sa nilalaman nito.	Flannelograph; mga larawan para sa teatro (kuting, pusa, aso, booth, mangkok ng gatas).	1. Fairy tale sa flannelgraph na "Cat and Kittens". 2. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 3. Awit "Cat" musika. A. Alexandrova.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
	Bumuo ng empatiya, isang sensitibong saloobin sa iba; matutong magpakita ng isang fairy tale sa isang flannelgraph; matutong isalaysay muli ang nilalaman ng isang pamilyar na kuwentong engkanto; magbigay ng singil ng mga positibong emosyon sa mga sketch at laro; hikayatin ang embodiment sa isang imahe ng laro.	malambot na laruang pusa; flannelograph at mga larawan para sa fairy tale na "Cat and Kittens"; mga sumbrero ng pusa para sa panlabas na paglalaro.	1. Kantang "Cat" para sa isang pusa. 2. Sinasabi ng mga bata ang fairy tale na "Cat and Kittens" sa isang flannelgraph. 3. Mga Sketch na "Nagigising ang mga kuting", "Naglalaro ang mga kuting", "Nangangaso ang mga kuting ng daga". 4. Round dance game "Paano sumayaw ang mga pusa."	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Naglalakbay sa pamamagitan ng bus	Turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa mga larong role-playing at ipamahagi ang mga tungkulin; bumuo ng aktibidad ng motor ng mga bata; turuan na makinig nang mabuti sa isang fairy tale, sundin ang balangkas; magbigay ng ideya ng laruang teatro sa karpet.	Mga katangian para sa isang role-playing game (isang counter na may mga kalakal, stroller na may mga manika at oso); kagamitan para sa isang laruang teatro (mga laruan ng fox at mouse, isang kuna, isang mangkok ng cereal, isang laruang kagubatan, isang salamin).	1. Maglakbay sa pamamagitan ng bus papunta sa nayon. 2. Fairy tale "Ang Fox at ang Daga". (laruang teatro). 3. Pag-uusap batay sa isang fairy tale. 4. Larong "Nagsasanay ang mga daga." 5. Uwi na tayo.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Shopping cart na may mga patak ng niyebe	Pakiusap ang mga bata at isali sila sa plot ng laro; hikayatin ang mga bata sa motor improvisation; buhayin ang kanilang pansin sa pandinig at pang-unawa; magturo ng kalayaan sa pag-uugali ng papel; magtanim ng aesthetic na lasa.	Mga dekorasyon ng snowy meadow, puting kapa para sa mga snowflake; mga takip ng hayop para sa panlabas na paglalaro; Kasuutan ng Diwata sa Kagubatan.	1. Pumunta ang mga bata sa isang “snowy clearing”. 2. Improvisation na larong "Snowflakes". 3. Round dance game sa ilalim ng pine tree. 4. Tanya na may mga patak ng niyebe.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
	Ipakilala ang mga bata sa tradisyon ng katutubong Ruso; ipakita ang mga kakayahan ng isang molded whistle; ipakilala ang isang fairy tale sa molded toy theater; hikayatin ang mga bata na mag-role-play; matutong magsalita ng mga biro at nursery rhymes nang malinaw at emosyonal.	Mga dekorasyon ng isang kubo ng Russia; mga hulma na sipol para sa laruang teatro (tupa, kabayo, ibon); Mga costume na Ruso para sa mga bata at matatanda.	1. Bisitahin ang kubo. 2. Fairy tale sa stucco toy theater na "The Golden-Maned Horse and the Roundhorn Ram." 3. Sayaw sa Russian. adv. melody "Tulad sa ilalim ng burol, sa ilalim ng bundok."	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
	Ipakilala ang mga bata sa pambansang tradisyon ng Russia; magsanay ng himnastiko sa daliri; matutong malinaw na bigkasin ang mga salita sa nursery rhymes; isama ang mga bata sa plot ng laro; pukawin ang isang positibong emosyonal na tugon sa mga gawa ng alamat; pakiusap ang mga bata.	Fox hat (para sa isang may sapat na gulang); malambot na laruang maliit na soro; laruang kalan ng mga bata, kasirola, kawali; sapatos na bast.	1. Isang maliit na soro ang bumisita. 2. himnastiko sa daliri "Ang maliliit na fox ay naglalakad sa daanan," 3. Song-game na "Ladushki". 4. Rus. adv. biro "Isang fox ang lumakad sa kagubatan."	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Spring sa labas	Paunlarin ang emosyonal at pandama na globo ng mga bata: turuan silang tumugon sa mga tunog at intonasyon sa musika, makinig sa magkakaibang mga intonasyon sa pagsasalita; hikayatin ang pisikal na aktibidad; ipakita ang kalayaan sa pagpili at paglalaro ng isang papel; magsanay ng onomatopoeia.	tanawin ng damuhan sa tagsibol; plorera na may mga Bulaklak; mga sumbrero ng mga bulaklak para sa panlabas na paglalaro; ponograma "Tunog ng kagubatan"; mga musical recording para sa mga sketch at sayaw ng mga ibon at bulaklak.	1. Pag-uusap tungkol sa tagsibol. 2. Pakikinig sa soundtrack ng birdsong. 4. Sketch – larong “Bulaklak sa parang”.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Iba't ibang ulan	Upang bumuo ng emosyonal na pagtugon sa musika: auditory perceptions, rhythmic at modal-intonation sense ng mga bata; magsanay ng himnastiko sa daliri; magturo ng role-playing; magturo ng malinaw at nagpapahayag na pananalita; pakiusap ang mga bata.	Mga pag-record ng musika para sa mga laro at sketch; mga sultana para sa paglalaro sa ulan; mga payong.	1. Larong himnastiko sa daliri na "Naglalakad ang mga daliri." 2. Pag-uusap tungkol sa ulan. 3. Dumadalaw ang ulan (pilyo, tamad). 4. Larong “Rainy and Sunny”. 5. Larong "Maglakad sa Ulan."	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Tandaan ang fairy tale	Pukawin ang imahinasyon ng mga bata; bumuo ng memorya; pukawin ang mga asosasyon; turuan ang muling pagsasalaysay ng isang fairy tale gamit ang mga bagay (mga laruan); matutong sumagot ng mga tanong tungkol sa nilalaman ng isang fairy tale; bumuo ng emosyonal na bahagi ng pagsasalita ng mga bata; lumikha ng emosyonal na positibong mood para sa isang fairy tale.	Malambot na mga laruan (pusa, fox); mga hinubog na laruan (sipol ng kabayo, sipol ng tupa, sipol ng ibon); sumbrero ng ina ng pusa (para sa isang may sapat na gulang); sumbrero ng daga (para sa isang bata).	1. Isang paglalakbay sa tindahan ng laruan. 2. Isang skit na hango sa fairy tale na "Cats and Kittens." 3. Sketch batay sa fairy tale na "The Fox and the Mouse." 4. Sketch batay sa fairy tale na "Golden Mane Horse and Roundhorn Ram",	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Lolo Hedgehog	Pasayahin ang mga bata; lumikha ng isang emosyonal na positibong saloobin sa mga gawa ng maliliit na anyo ng alamat; turuan ang mga bata na magsalita sa harap ng kanilang mga kapantay; bumuo ng aesthetic na lasa; hikayatin ang improvisasyon; ipakilala ang fairy tale na "Paano Nakahanap ng Kaibigan ang Hedgehog."	Malambot na laruang hedgehog; bibabo theater dolls (hedgehog, squirrel, hare).	1. Dumating si Lolo Hedgehog upang bisitahin ang mga bata. 2. Ruso adv. kanta-laro "Grandfather the Hedgehog". 3. Puppet theater "Paano nakahanap ng kaibigan ang hedgehog." 4. Mga tanong tungkol sa fairy tale.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."
Pumunta sa luntiang parang	Pasayahin ang mga bata; kasangkot sa laro; matutong kumilos sa laro sa mga grupo at indibidwal; matutong kumilos nang nagpapahayag sa musika alinsunod sa teksto; gisingin ang imahinasyon ng mga bata; hikayatin ang pisikal na aktibidad.	Mga pag-record ng musika (mga melodies ng katutubong, tunog ng kagubatan); mga basket; balahibo, kapa para sa mga batis.	1. Maglakad sa kahabaan ng "berdeng parang". 2. Awit-laro "Sa kabila ng parang". 3. Song-sketch na “Streams”.	N. F. Gubanova "Mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool."

Pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga bata:

1. Paunang diagnostic - isinasagawa sa simula ng edukasyon, kapag ang isang bata ay pumasok sa rehabilitasyon.

2. Panghuling diagnostic - isinasagawa sa pagtatapos ng pagsasanay. Batay sa mga resulta nito, ang antas ng dynamics na nakamit ng mga bata sa panahon ng rehabilitasyon ay tinutukoy.

Mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga kasanayan ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro ng pangalawang pangkat ng junior:

1. Gamitin ang lahat ng bahagi ng pananalita.

3 puntos - ginagamit ang lahat ng bahagi ng pananalita nang tama sa pag-uusap,

2 puntos - bahagyang gumagamit ng mga bahagi ng pananalita sa pag-uusap, kung minsan ay hindi tama.

1 puntos - madalas na ginagamit ang mga bahagi ng pananalita nang hindi tama.

2. Paggawa ng mga panukala.

3 puntos - mahusay na bumubuo ng mga simpleng pangungusap at pangungusap na may magkakatulad na miyembro

2 puntos - wastong bumubuo ng mga simpleng pangungusap, hindi palaging wasto ang paggamit ng mga pangungusap na may magkakatulad na miyembro.

1 puntos – nahihirapang bumuo ng kahit simpleng pangungusap.

3. Ang kakayahang gayahin ang mga katangiang kilos ng mga tauhan.

3 puntos - independiyenteng ginagaya ang mga aksyon ng karakter.

2 puntos - ginagaya ang mga kilos na katangian ng karakter lamang sa tulong ng isang may sapat na gulang.

1 point – hindi at hindi gustong gayahin ang mga katangiang galaw ng karakter.

4. Paghahatid ng emosyonal na kalagayan ng ibang tao.

3 puntos - ang bata mismo ay maaaring maghatid ng emosyonal na estado ng bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos.

2 puntos - naghahatid ng emosyonal na estado ng karakter ayon sa modelo ng isang may sapat na gulang at isa pang bata.

1 puntos - hindi maaaring magpakita ng isang emosyon, kahit na ulitin ito pagkatapos ng isa pa.

5. Paggamit ng mga laruan sa dula-dulaan at mga larawan sa mga laro.

3 puntos - ang bata, sa kanyang sariling inisyatiba, ay gumagamit ng mga laruang pandulaan sa laro at siya mismo ang gumagawa ng isang papel.

2 puntos - ang isang bata ay maaaring gumamit ng mga laruang teatro sa paglalaro, na inuulit ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang.

1 puntos – hindi kailanman gumagamit ng mga larawan o mga laruang pandulaan sa laro.

6. Improvisasyon sa mga simpleng plot ng mga kanta at fairy tale.

3 puntos - nasisiyahan ang bata sa paggamit ng isang pamilyar na balangkas sa laro, binabago ito sa tulong ng isang may sapat na gulang o nang nakapag-iisa.

2 puntos - ang bata ay masayang gumagamit ng isang pamilyar na balangkas, ngunit hindi ito binabago.

1 puntos - ang bata ay hindi gumagamit ng isang pamilyar na balangkas sa laro

Mga katangian ng mga antas ng kaalaman at kasanayan sa pagtatanghal ng teatro:

Mataas na antas (18-21 puntos) - ang bata ay nagpapakita ng isang malakas na interes sa theatrical art at theatrical activities. Nauunawaan ang pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan (dula). Malikhaing binibigyang kahulugan ang nilalaman nito. Nagagawang makiramay sa mga karakter at makapaghatid ng mga emosyonal na estado, nakapag-iisa na nakakahanap ng mga nagpapahayag na paraan ng pagbabago. Nagtataglay ng intonasyon-matalinhaga at linguistic na pagpapahayag ng masining na pananalita at ginagamit ito sa iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad. Improvises sa mga puppet ng iba't ibang sistema. Malayang pumipili ng mga katangiang pangmusika para sa mga karakter, malayang kumakanta at sumasayaw. Aktibong tagapag-ayos at pinuno ng kolektibong malikhaing aktibidad. Nagpapakita ng pagkamalikhain at aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho.

Intermediate level (11-17 puntos) - nagpapakita ng emosyonal na interes sa sining ng teatro at mga aktibidad sa teatro. May kaalaman sa iba't ibang uri ng teatro at propesyon sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman at pangunahing ideya ng isang akdang pampanitikan. Nagbibigay ng mga verbal na katangian sa mga tauhan ng dula, gamit ang mga epithets, paghahambing at matalinghagang ekspresyon. May kaalaman tungkol sa emosyonal na kalagayan ng mga tauhan at maipapakita ang mga ito habang gumagawa ng isang dula sa tulong ng isang guro. Lumilikha ng larawan ng isang karakter batay sa isang sketch o pandiwang paglalarawan-pagtuturo mula sa guro. Nagtataglay ng mga kasanayan sa puppeteering at magagamit ang mga ito sa mga libreng malikhaing aktibidad. Sa tulong ng guro, pinipili niya ang mga katangiang pangmusika para sa mga tauhan at mga yunit ng plot. Nagpapakita ng aktibidad at koordinasyon ng mga aksyon sa mga kasosyo. Aktibong nakikilahok sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.

Mababang antas (7-10 puntos) - mababang emosyonal, nagpapakita ng interes sa sining ng teatro bilang isang manonood lamang. Nahihirapang tukuyin ang iba't ibang uri ng teatro. Alam ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro. Nauunawaan ang nilalaman ng akda.

Ang pagsusuri ng mga diagnostic ng malulusog na bata at mga batang may kapansanan na nag-aaral sa ilalim ng programa ng mga aktibidad sa teatro para sa mga batang may kapansanan na "Pagbisita sa isang Fairy Tale" ay nagpakita ng mga sumusunod na resulta:

Antas ng mastery ng programa	Simula ng kurso	Tapos syempre

Kaya, maaari nating tapusin na sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro ang komprehensibong pag-unlad ng bata ay nangyayari, ang kanyang pakikisalamuha at pagbagay sa mga kondisyon ng pamumuhay sa lipunan ay lubos na pinadali. Karamihan sa mga bata ay madaling nakipag-ugnayan sa malulusog na kapantay at matatanda.

Variable na programa

"DUMISITA SA ISANG FAIRY TALE"

para sa mga batang preschool 3-4 taong gulang

(theatrical circle)

Pinagsama ni: Kimel Evgenia Vitalievna

Karagdagang guro sa edukasyon

Zhezkazgan

Kaugnayan……………………………………………………………………………………………………………..1

Mga Layunin at Layunin……………………………………………………………………………………………………………………..1

Inaasahang resulta……………………………………………………………………………………………………………………..2

Mga anyo ng organisasyon…………………………………………………………………………………………………………...2

Posisyon ng isang may sapat na gulang at isang bata…………………………………………………………………………………………..2

Diagnostics para sa pagsusuri ng mga resultang nakuha………………………………………………………………..…3

Pangmatagalang plano……………………………………………………………………………………………………………………4

Kalendaryo-thematic………………………………………………………………………………………………………………..……..5

Kagamitan…………………………………………………………………………………………………………..6

Mga Sanggunian………………………………………………………………………………………………………….7

Apendise……………………………………………………………………………………………………………………………… ….8

KAUGNAYAN

Ang edad ng preschool ay ang panahon kung kailan nagsisimulang paunlarin ng isang bata ang kanyang pagkatao, panlasa, interes at saloobin sa iba. Samakatuwid, napakahalaga, simula dito, upang ipakita sa mga bata ang mga halimbawa ng pagkakaibigan, katarungan, pagtugon, tapang, atbp. Ang teatro ay may malaking potensyal dahil ito ay gumagamit ng isang buong hanay ng mga paraan. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata at nananatili sa kanilang memorya sa loob ng mahabang panahon. Ibinabahagi nila ang kanilang mga impresyon sa mga kaibigan at sinasabi sa kanilang mga magulang ang tungkol sa mga aktibidad sa teatro at mga kwentong nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at kakayahang ipahayag ang kanilang mga damdamin; Ang mga aktibidad sa teatro ay malapit na nauugnay sa lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng bata sa kindergarten: mga ehersisyo sa umaga, pagkain, mga aktibidad sa paglalaro, mga klase, paglalakad, paghahanda para sa kama, himnastiko, paggising, mga matinee at entertainment.

Ang mga aktibidad sa teatro ay tumutulong sa pagbuo ng mga interes at kakayahan ng bata; mag-ambag sa pangkalahatang pag-unlad; pagpapakita ng pagkamausisa, pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, asimilasyon ng bagong impormasyon at mga bagong paraan ng pagkilos, pag-unlad ng nag-uugnay na pag-iisip; tiyaga, determinasyon, pagpapakita ng pangkalahatang katalinuhan, mga damdamin kapag gumaganap ng mga tungkulin. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, at masipag, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na mga katangian ng karakter. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang pagsamahin ang mga imahe, intuwisyon, talino at talino, at ang kakayahang mag-improvise. Ang mga aktibidad sa teatro at madalas na pagtatanghal sa entablado sa harap ng mga madla ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing kapangyarihan at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili. Ang pagpapalit-palit ng mga tungkulin ng tagapalabas at tagapanood, na patuloy na ginagawa ng bata, ay tumutulong sa kanya na ipakita sa kanyang mga kasama ang kanyang posisyon, kasanayan, kaalaman, at imahinasyon.

Ang pangunahing layunin ng programa: " Pagbisita sa isang fairy tale”, ay upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa teatro. Binibigyang-diin ng programa ang malaking papel ng paglalaro sa pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahan ng isang bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes, kagustuhan at kakayahan. Ang programa ay sumusunod sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro: espesyal na inorganisa- kung saan ang pangunahing tungkulin ay pag-aari ng guro, at malayaaktibidad sa paglalaro- na may kaunting partisipasyon ng guro. Ang programa ay naglalayong tiyakin na ang bata ay aktibong kasangkot sa mga aktibidad sa teatro, may emosyonal na saloobin sa mga taong gumaganap at ang kanilang mga aksyon, nagkakaroon ng pagnanais na tularan ang mga positibong bayani at maging iba sa mga negatibo. Ang pinakamahalagang bagay ay ang proseso ng karanasan, sagisag at, siyempre, ang resulta - kasiningan sa mga pagtatanghal. Ang teatro ay nagbibigay sa mga bata ng maraming kagalakan at kasiyahan, inilalagay sila sa isang magandang kalagayan, ngunit ang aktibidad sa teatro ay hindi maituturing na libangan. Ang kahalagahan nito sa edukasyon ay mas malawak.

Ang programa ay idinisenyo para sa mga junior kindergarten group, na may edad 3-4 na taon.

Target: pagbuo ng malikhaing potensyal ng isang preschool na bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Mga gawain:

1. mapagtanto ang malikhaing potensyal ng bata, mga kakayahan sa komunikasyon

2. bumuo ng isang pakiramdam ng kasiningan, emosyonalidad, at mga kasanayan sa pagganap sa entablado sa mga dula sa entablado at pagsasadula.

3. Upang pagyamanin sa mga bata ang damdamin ng pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, at pagtulong sa isa't isa;

Inaasahang Resulta:

Ang bata ay nagmamay-ari ng mga kasanayan at kakayahan

Pagdama pagtatanghal sa teatro:

Kilalanin at tumugon ng emosyonal na positibo sa kahulugan ng pagsasadula ng mga pagsasadula ng pamilyar na mga kuwentong engkanto;

Makiramay sa positibo at kundenahin ang mga maling aksyon ng mga karakter sa teatro;

Matutong magsalita ng tama, malinaw, nagpapahayag;

Sa mga aktibidad sa paglalaro:

Magsagawa ng mga kilos ayon sa teksto, gayahin ang mga galaw at kilos ng mga tauhan;

Ulitin ang mga indibidwal na aksyon sa panahon ng pagpapakita ng tabletop at finger theater;

Ipahayag ang damdamin sa pamamagitan ng ekspresyon ng mukha, galaw, intonasyon;

Isadula ang mga teksto ng nursery rhymes, kanta, tula, at pamilyar na fairy tale.

Sa mga aktibidad sa entablado:

Isadula ang mga teksto ng pamilyar na mga kuwentong engkanto gamit ang tanawin, katangian, at kasuotan.

Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, ang bata ay natututo at natuto:

Tungkol sa maliliit na genre ng patula ng alamat at ang kanilang mga kahulugan;

Mga tatlong uri ng teatro (toy theater, puppet theater, finger theater);

Tungkol sa kahulugan ng theatrical production.

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro

Organisasyon para sa mga matatanda sa panahon ng aralin:

Mga larong improvisasyon;

Masayang laro;

Pagpapakita ng pagsasadula;

Ipakita teatro sa ibabaw ng lamesa;

Laruang palabas sa teatro;

Palabas ng teatro sa daliri.

Inisyatiba ng mga bata

Nagbubulungan

Pagsasadula ng mga tula at engkanto;

Pagbigkas ng mga tula, di malilimutang mga teksto at mga engkanto;

Pag-awit ng mga kanta at oyayi habang naglalaro ng mga laro at mga laro na may mga laruan.

Ang libro ay isang laruan;

Natitiklop na aklat;

Mga aklat na may maliwanag, malinaw na mga guhit para sa mga engkanto;

teatro ng tabletop;

Teatro ng daliri;

Mga laruan ng goma, plastik;

Posisyon ng matanda at bata

Matanda.

Nagsimula ng komunikasyon, demonstrasyon, tagapag-ayos ng mga pagtatanghal sa teatro;

bata:

Nakikinig nang may interes;

Manipulates sa mga laruan;

Ang pasimuno ng mummer.

Diagnostics para sa pagsusuri ng mga resultang nakuha

Ang diin sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga preschooler ay hindi sa resulta, sa anyo ng isang panlabas na pagpapakita ng aksyon sa teatro, ngunit sa organisasyon ng kolektibong aktibidad ng malikhaing sa proseso ng paglikha ng isang pagganap.

Mataas na lebel – 3 puntos:

Nagpapakita ng matinding interes sa mga aktibidad sa teatro kapag nagtatanghal ng pamilyar na mga fairy tale, nursery rhymes, kanta, tula, at gumagamit ng mga tanawin, katangian, at kasuotan kung kinakailangan;

May kakayahang makiramay at wastong suriin ang mga kilos ng mga tauhan sa teatro;

Nagsasalita ng tama, malinaw, nagpapahayag, alam kung paano emosyonal na ipahayag ang damdamin ng mga character, master ang mga ekspresyon ng mukha, paggalaw, intonasyon;

Average na antas – 2 puntos:

Nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro kapag nagtatanghal ng pamilyar na mga fairy tale, nursery rhymes, kanta, tula, ngunit hindi gaanong gumagamit ng tanawin, katangian, at kasuotan;

Alam kung paano makiramay sa mga tauhan, ngunit hindi palaging sinusuri nang tama ang mga aksyon ng mga tauhan sa teatro;

Emosyonal, nagsasalita ng tama, ngunit walang kalinawan at pagpapahayag ng pagsasalita, mahinang ekspresyon ng mukha, paggalaw, intonasyon;

Mababang antas – 1 puntos:

Hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro kapag nagtatanghal ng pamilyar na mga fairy tale, nursery rhymes, kanta, tula;

Alam kung paano makiramay sa mga tauhan, ngunit hindi alam kung paano suriin ang mga kilos ng mga tauhan sa teatro;

Maliit na emosyonal, ngunit walang kalinawan at pagpapahayag ng pagsasalita, walang ekspresyon sa mukha, paggalaw, intonasyon;

Hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa teatro; nahihirapang pangalanan ang iba't ibang uri ng teatro.

Pangmatagalang plano

	Paksa ng aralin
	"Kolobok" kuwentong bayan
	"Bag ng mga mansanas" Suteev.I
	"Teremok" kuwentong bayan
	"Turnip" kuwentong bayan
	"Kubo ni Zayushkina" kuwentong bayan
	"The Golden Comb Cockerel" folk tale
	"The Three Little Pigs" English fairy tale
	"Bahay ng Pusa" Marshak S.
	« Paglalakbay sa mga fairy tales" huling aralin
	Kabuuan:

para sa 2016 - 2017.

Calendar-thematic pagpaplano

isang theatrical club para sa mga batang may edad na 3-4 na taon.

Setyembre

1 linggo: pagsasabi ng isang kuwentong bayan: "Kolobok" o pakikinig sa isang audio recording, pag-uusap sa nilalaman ng engkanto, masayang sayaw kasama ang mga bata sa tema ng fairy tale.

2 linggo: larong panlabas: “Kolobok”, pagsasadula ng fairy tale na “Kolobok”.

Oktubre

1 linggo: kakilala sa fairy tale na "The Bag of Apples". Nanonood ng cartoon.

Linggo 2: ehersisyo: "Larawan ang isang bayani", nakakatawang kanta "Hare's Song", pagsasadula ng isang fairy tale.

Nobyembre

1 linggo:Panimula sa teatro ng tabletop.paglalahad ng fairy tale na "Teremok" gamit ang isang teatro ng tabletop.

Linggo 2: pagsasabi at pagpapakita ng fairy tale na "Teremok" ng mga bata nang nakapag-iisa, gamit ang isang teatro sa ibabaw ng lamesa. simulation exercise.

Disyembre

1 linggo: kakilala sa mga laruang bi-ba-bo. Pagpapakita ng fairy tale na "Turnip" gamit ang mga laruang bi-ba-bo kasama ang guro.

Linggo 2:mga pagsasanay sa artikulasyon. independent acting out of the fairy tale "Turnip" with Biba-Bo toys.

Enero

1 linggo: Pagdinig mga engkanto na "kubo ni Zayushkina". Laro ng Imahinasyon

Linggo 2: kakilala sa shadow theater. Pag-screen ng fairy tale na "Zayushkina's Hut" sa pamamagitan ng shadow theater.

Pebrero

1 linggo: Pakikinig ng audio sa fairy tale na "The Golden Comb Cockerel." Pagbibihis at paglalaro ng mga bayani batay sa isang fairy tale.

Linggo 2:Isang laro ng shadow theater gamit ang mga figure ng hayop. Mga independiyenteng laro ng mga bata sa shadow theater.

Marso

1 linggo: kakilala sa English fairy tale na "The Three Little Pigs" na isinalin ni S. Mikhalkov. paglutas ng mga bugtong,

Linggo 2: ehersisyo: "Larawan ang isang bayani", nakakatawang kanta "Tungkol sa isang baboy", pagsasadula ng isang fairy tale.

Abril

1 linggo: Panonood ng fairy tale na "Cat's House". Pagtalakay ng mga bayani. Paggaya ng mga galaw, mga ekspresyon ng mukha ng mga karakter.

Linggo 2: Pagsasadula ng fairy tale na "Cat's House" gamit ang mga tanawin at katangian.

1 linggo: laro "Paglalakbay sa pamamagitan ng Fairy Tales". Pakikinig sa mga kwentong pambata, kwento, tula.

Linggo 2: Pagsasadula ng anumang fairy tale na pinili ng mga bata sa kalye gamit ang mga tanawin at katangian.

Kagamitan para sa studio ng teatro ng mga bata

1. Tabletop na laruang teatro.

2. Tabletop picture theater.

3. Stand-book.

4.Flannelograpiya.

5.Sshadow theater.

6. Finger Theater.

7. Teatro Bi-ba-bo.

8.Petrushka Theater.

9.Mga kasuotan ng mga bata para sa pagtatanghal.

10. Mga kasuotang pang-adulto para sa mga pagtatanghal.

11.Mga elemento ng kasuotan para sa mga bata at matatanda.

12.Mga katangian para sa mga klase at pagtatanghal.

13. Screen para sa isang puppet theater.

14. Music center, kagamitan sa video

15. Media library (mga audio at CD disc).

17. Metodolohikal na panitikan

Bibliograpiya:

1.Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Ang pagpapalaki ng isang preschool na bata: binuo, pinag-aralan, independiyente, maagap, natatangi, kultural, aktibo at malikhain. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Ang mahiwagang mundo ng teatro. M., 2002.

4.Minaeva V.M. Pag-unlad ng mga emosyon sa mga batang preschool. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Mga laro sa teatro sa kindergarten. M., 2000.

6. Reader sa panitikang pambata. M., 1996.

7.Churilova E.G. Mga pamamaraan at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler at elementarya. M., 2004.

8.Emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler. M., 1985.

APLIKASYON

Teatro ng daliri. Ang mga finger puppet ay ang pinakamaliit na papet na artista sa teatro. Ito ay mga manika na gawa sa tela, nakadikit mula sa papel, niniting mula sa mga sinulid na lana. Inilalagay ng bata ang mga manika sa kanyang mga daliri at gumaganap bilang karakter na inilalarawan sa kanyang kamay. Maaari kang maglaro sa likod ng screen o sa direktang pakikipag-ugnayan.

Teatro sa flannelgraph Ang flannelgraph ay partikular na idinisenyo upang ang mga bata ay hindi lamang makinig sa isang fairy tale, ngunit makita din ang mga character nito. Kapag nagsasabi ng isang fairy tale, inilalatag namin ang mga character sa isang flannelgraph sa pagkakasunud-sunod kung saan sila lumilitaw. Sa parehong paraan, maaari kang gumamit ng magnetic board at magnetic figure - mga bayani ng mga fairy tale.

Teknik sa paggawa: ang iba't ibang larawan ay maaaring ikabit sa flannel gamit ang adhesive tape, velvet paper, o ang parehong flannel.

Ang kailangan dito ay isang screen na gawa sa translucent na papel o puting manipis na tela na nakakabit sa isang frame, malinaw na pinutol ang mga itim na flat na character at isang maliwanag na pinagmumulan ng liwanag sa likod nito, salamat sa kung saan ang mga character ay naglagay ng mga anino sa screen. Napaka-kagiliw-giliw na mga imahe ay nakuha gamit ang iyong mga daliri. Halimbawa, maaari kang gumawa ng gansa, liyebre, tumatahol na aso, atbp., o ilakip ang mga figure sa mga stick.

Ang Bi-Ba-Bo Puppet Theater o ang Petrushki Theater.

Ang Petrushki Theater ay isang teatro na ang mga puppet ay isinusuot sa tatlong daliri ng kamay - tulad ng isang guwantes.

Ang mga paggalaw ng kanyang ulo, braso, at katawan ay isinasagawa gamit ang paggalaw ng mga daliri at kamay.

teatro ng tabletop

Didactic game na "Place in order"

BUOD NG ARALIN

Pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok" sa pangalawang junior group

Turuan ang mga bata na magsagawa ng dialogue gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos,

Linangin ang isang palakaibigang saloobin sa bawat isa,

Paunlarin ang mga kakayahan sa matematika at komunikasyon ng mga bata,

Bumuo ng malikhaing inisyatiba

Bumuo ng pantasya, imahinasyon, mga kasanayan sa improvisasyon, pukawin ang isang masayang emosyonal na kalagayan sa mga bata,

Bumuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita, articulatory apparatus,

Magtanim ng kuryusidad tungkol sa kalikasan.

Tagapagturo:

Kumusta, mahal na mga bisita! Guys, welcome ang aming mga bisita!

Kamusta!

Tagapagturo:

Minamahal na mga manonood, ang aming mga anak ay naghanda ng isang pagtatanghal para sa iyo. Naghanda sila at nagsikap nang husto. Mangyaring huwag husgahan kami nang malupit.

Russian folk tale "Kolobok".

Noong unang panahon ay may isang matandang lalaki kasama ang kanyang matandang babae

Sa isang maliit na kubo.

Nabuhay kami, nabuhay kami, hindi kami nagdalamhati,
Nabuhay kami ng maraming, maraming taon!

Naghuhukay ng lupa si lolo

Kasama ang babaeng nagtanim ako ng gulayan.

Sinabi ng matandang lalaki sa matandang babae: Sige, matandang babae, simutin mo ang kahon, markahan ang ilalim, tingnan kung maaari kang magsiskis ng ilang harina upang maging tinapay.

Nagtatanghal: Iyon ang ginawa ng matandang babae: kinamot niya ang kahon, winalis ang ilalim at nagkamot ng dalawang dakot ng harina. Minasa ko ang kuwarta, inirolyo ito sa isang bola, inihurnong ito at inilagay sa bintana upang lumamig.

Fidget - Kolobok

Nais kong mag-freeze sa bintana,

Ngunit nagpasya siyang, "Tatakbo ako,

Magpapainit ako ng kaunti."

Gumulong si Kolobok

Dumaan sa mga puno ng fir at birches.

Biglang ang aming maliit na makulit

Nakilala ko si Bunny.

Hare: Kolobok, Kolobok, kakainin kita! (Talon sa gilid si Kolobok)
Kolobok: Huwag mo akong kainin, hare, kakantahan kita ng isang kanta:

Ako ay isang tinapay, isang tinapay,
Kumakamot sa paligid ng kamalig,
Sa pagtatapos ng araw na ito ay natangay,
hinaluan ng kulay-gatas,
Ilagay sa oven
Malamig sa bintana.
Iniwan ko ang aking lolo
Iniwan ko ang lola ko
Maiwan na kita, hare! At ang tinapay ay gumulong - tanging ang liyebre ang nakakita nito!

Nagtatanghal: At gumulong si Kolobok sa kalsada

Sa ilalim ng mga paa ng kulay abong lobo.

Dinilaan ng kulay abong lobo ang kanyang mga labi,

Marami siyang alam tungkol sa Koloboks.

Lobo: Kolobok, Kolobok, kakainin kita! (Talon sa gilid si Kolobok)
Kolobok: Huwag mo akong kainin, lobo, kakantahan kita ng isang kanta:

Ako ay isang tinapay, isang tinapay,
Kumakamot sa paligid ng kamalig,
Sa pagtatapos ng araw na ito ay natangay,
hinaluan ng kulay-gatas,
Ilagay sa oven
Malamig sa bintana.
Iniwan ko ang aking lolo
Iniwan ko ang lola ko
Iniwan ko ang liyebre
Iiwan na kita, lobo! At gumulong ang tinapay!
Nagtatanghal:

Biglang si Potapych mismo ang lumapit sa iyo,

Ungol niya at itinaas ang kanyang paa.

Oso: Kolobok, Kolobok, kakainin kita! (Talon sa gilid si Kolobok)
Kolobok: Huwag mo akong kainin, clubfoot, kakantahan kita ng kanta!

Ako ay isang tinapay, isang tinapay,
Kumakamot sa paligid ng kamalig,
Sa pagtatapos ng araw na ito ay natangay,
hinaluan ng kulay-gatas,
Ilagay sa oven
Malamig sa bintana.
Iniwan ko ang aking lolo
Iniwan ko ang lola ko
Iniwan ko ang liyebre
Iniwan ko ang lobo
Iiwan na kita, bear!

Nakita lang siya ng oso.

At ang bun rolled head over heels

Diretso sa kakahuyan,

At biglang dumating si Fox,

Nakita ko si Kolobok.

Lisa: Hello, bun! Kay rosy at gwapo mo!
Natuwa si Kolobok na pinuri at sinimulang kantahin ang kanyang kanta. At ang fox ay nagsabi:
Fox: Napakagandang kanta, ngunit tumatanda na ako, hindi ko na marinig nang mabuti, umupo sa aking ilong at kantahin ito ng isa pang beses.
Tumalon siya sa ilong ng fox at kumanta: Ako ay isang tinapay, nag-scrape sa kahabaan ng kahon, sa kabila...
At ang kanyang fox - ah! At kinain niya ito!

Host: Maglaro tayo sa ating Kolobok!

Larong "Kolobok" sa kantang "Along the path, along the path"

Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito, ngunit isang aral para sa ating mga anak!

Ang isang round dance ay ginaganap sa Russian folk music.

Ang mga bata ay lumabas, yumuko, at tinawag ng guro ang bawat isa sa kanilang pangalan.

BUOD NG ARALIN

Fairy tale "Bag of Apples" ni Suteev.

Target:

Upang turuan ang mga bata na bumuo ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasadula ng mga engkanto sa kapaligiran.

Mga gawain:

Turuan ang mga bata na bumuo ng magkakaugnay na dialogical na pananalita sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro

Bumuo ng mga moral na ideya tungkol sa kabaitan;

Matuto kang makiramay.

Props:

Ang tanawin ay isang kagubatan, isang kubo, isang puno ng mansanas.

Hayop ang mga costume.

Eksena 1

Dekorasyon ng bulwagan: Kagubatan, puno ng mansanas sa gitna ng kagubatan. Ang liyebre ay lumabas na may dalang bag at malungkot na naglalakad sa kagubatan.

Hare: Buong araw akong naglalakad, may dalang bag na walang laman.

Gutom na ang mga anak ko. Ano ang dapat kong pakainin sa mga kuneho?

Umupo siya sa isang tuod ng puno at umiyak. Isang mansanas ang bumagsak sa kanyang paanan.

Hare: Oh, anong mga himala! Puno ng mansanas sa ilalim ng langit.

I'll please the kids, my little bunnies.

Ang liyebre ay nagsimulang mangolekta ng mga mansanas sa isang bag. Biglang lumitaw ang isang uwak.

Uwak: Kar-kar, kar-kar. Isang komedya, isang bangungot!

Ang bawat tao'y may sapat na mansanas, hindi niya ako iniiwan kahit isa!

Hare: Huwag kang matakot, uwak. Walang masyadong pinsala dito.

Mayroong maraming mga mansanas - tingnan, mayroong sapat para sa lahat. Pumunta at kunin ito.

Iniaabot ng liyebre ang mansanas sa uwak. Ang uwak ay tumalikod at lumipad. Ang liyebre ay nagsimulang mangolekta ng mga mansanas sa isang bag at kinaladkad ito pauwi. Biglang lumitaw ang isang oso. Ang liyebre ay nagtatago sa takot sa likod ng bag.

Oso: Ano ang nasa iyong bag, aking kaibigan?

Hare(natatakot) : Nangolekta ako ng mga mansanas sa isang bag.

Ibinigay ang bag sa oso. Ang oso ay kumukuha ng mansanas at kumagat.

Oso: Masarap, ano masasabi ko. Kailangan kong kumuha ng para sa sarili ko.

Hare: Kunin ang oso at tulungan ang iyong sarili

Ang oso ay namumulot ng mga mansanas at umalis.

Oso: Salamat. Manatili.

Sumasayaw ang mga baby squirrels

1 sanggol na ardilya: Uncle hare, mahal. Ano ang dala mo sa iyong bag?

Hare: Nagdadala ako ng mga mansanas sa mga bata na mabalahibong kuneho, guys.

2 sanggol na ardilya: Uncle hare, bigyan mo ako ng treat. Hindi tayo makakarating sa mga mansanas.

Hare: Pumili kayo, mga bata. Wala akong pakialam. Galing sa puso.

1 sanggol na ardilya: Salamat, napakasaya namin

Hare: Ito pinakamahusay na gantimpala.

Hare: Kumusta, ang aking matandang kaibigan na si hedgehog. Hanggang saan ka pupunta?

Hedgehog: Pumunta ako sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute. Oo, wala akong mahanap.

Gustong kumain ng mga hedgehog ko. Ang lahat ng mga kabute ay nawala sa isang lugar.

Hare: Dito ka nalang tumingin - may pagkain sa bag ko.

Tulungan mo ang iyong sarili, aking hedgehog.

Hedgehog: Salamat sinta.

Gustung-gusto ng mga hedgehog ang mga mansanas.

Hare:(ngumiti) Parang mga bunnies ko lang.

Hedgehog: Kaya dinadala mo ba sila sa mga bata?

Hare: Huwag mag-alala, mahal na hedgehog

Marami akong mansanas. At kakain ang pamilya ko.

Sayaw ng Hare, Kambing at Nunal.

Eksena 2.

Ang bahay ng liyebre, ang Hare ay nakaupo sa bahay at kumakanta ng kantang "Good Beetle" sa mga kuneho. Biglang may kumatok sa pinto. Binuksan ng liyebre ang pinto at nakita ang isang sanggol na ardilya.

maliit na ardilya: Dinalhan ka namin ng regalo mula sa pamilya ng squirrel.

Hare: Salamat. Anong klaseng holiday?

(nawala ang baby squirrel)

Ay, wala na. Anong kalokohan.

May kumatok na naman sa pinto. Lumilitaw ang isang hedgehog.

Hedgehog: Hello, Nanay Hare. Gusto kong makita ang liyebre.

Hare: Kaya hindi siya bumalik sa umaga. Kahit paano ka mahuli ng lobo.

Hedgehog: Darating siya. Huwag kang malungkot. Dito, lutuin ang kabute.

Lumilitaw ang isang kambing.

kambing: Be-be, hello kapitbahay. Cat repolyo para sa iyong mga anak

Oo, isang pitsel ng gatas. Maging malusog. Maging (Aray) Bye!

Lumilitaw ang isang nunal

Hare: Oh sino pa ang nandito?

Nunal: Dito ba nakatira ang mapagbigay na liyebre?

Hare: Oo nabubuhay kami para sa buong pamilya

Naghihintay kami para sa liyebre at nakaupo sa bahay.

Nunal: Kaya naghukay ako ng tama. Nakarating ako sa tamang lugar.

Dito, kumuha ng ilang mga batang gulay para sa iyong sopas ng repolyo.

Hello sa asawa mo. Hayaan siyang dumaan para sa tanghalian.

Eksena 3.

kagubatan. Lumilitaw ang isang ulap sa kalangitan. Isang liyebre ang naglalakad, isang uwak ang lumilipad sa likuran niya.

Uwak: Kar-kar. Binigay ko lahat ng mansanas.

Atleast magamot ko ang ibon. Namigay siya ng magagandang bagay sa lahat.

Hare (kinuha ang huling mansanas sa bag): Kunin ang huli.

Uwak: Talagang kailangan ko iyon. Ikaw na mismo ang kumuha.

Hindi ko sila gusto mula pagkabata. Hayaang kainin sila ng iyong pamilya.

Hare (tingin sa bag): Pero walang laman ang bag ko.

Uwak (tumawa): Kar. Nagdadala ng pagkain sa bahay.

Hare: Tatakbo na naman ako sa gubat. Mag-iipon ulit ako.

Uwak: Saan ka pupunta, gumagalaw ang ulap, teka.

Ang liyebre ay tumatakbo para sa mga mansanas. Isang lobo ang naglalakad malapit sa puno ng mansanas.

Lobo: Ano ang kailangan dito?

Anong dumating ka? Nakahanap ka ba ng kasiya-siyang lugar?

Hare (natatakot): Gusto kong mamitas ng ilang mansanas.

Lobo: So gusto mo ng mansanas?

Hare: Oo mahal kita, ikaw din ba? (inabot ang mansanas sa lobo).

Lobo: Hindi. Mahal ko ang hares. Nagbe-bake ako ng mansanas.

Sayaw ng lobo at liyebre.

Tumakas ang liyebre kasama ang lobo sa likod ng screen at inilabas ang bag kung saan nakaupo ang lobo.

Eksena 4.

Bahay ni Hare. Ang liyebre ay pumasok sa bahay.

Bunnies: Dad, dumating na ang papa namin

Hare: Halika, tumahimik, pumunta sa mesa.

Saan ka nagpunta, mahal kong asawa?

Anong nangyari sayo diyan?

Hare: Wala akong dinala. Halos hindi nakatakas ang buntot.

May kumatok sa pinto.

Hare: Lobo! Iligtas ang iyong sarili, tumakas!

Pumasok ang oso

Oso: Nasaan na kayong lahat? Hoy, buksan mo.

Dinalhan kita ng pulot.

Sariwa, matamis. Kumain ka na, buddy.

Hare: Napakalaking himala ng mga himala!

Ngunit ito ay halos ang buong kagubatan.

At mga mani, at mushroom, at repolyo, at beans.

Ganyan ang mga hayop, sobrang mapagbigay!

Maraming salamat sa mga regalo!

Nakaupo ang lahat sa isang malaking mesa. Lumipad ang Uwak.

Uwak: wala akong maintindihan. Matagal na akong lumilipad sa kagubatan.

Parang mula sa isang walang laman na bag. Napakaraming pagkain ba ang nakuha niya?!

Hare: Alalahanin ang himalang ibon.

May kayamanan na nakatago sa kabutihang-loob. Kung gumawa ka ng mabuti ng isang beses, ito ay papasok sa bahay ng tatlong beses.

BUOD NG ARALIN

demonstrasyon ng isang tabletop toy theater batay sa fairy tale na "Teremok" para sa mga bata

Nilalaman ng programa :

Mga layuning pang-edukasyon :

1. Turuan na ipahayag ang mga damdamin sa pamamagitan ng mga galaw at ekspresyon ng mukha.

2. Ipakilala fairy tale"Teremok".

3. Hikayatin ang aktibong pagdama mga fairy tale.

Mga gawain sa pag-unlad :

1. Paunlarin ang kakayahang umunawa ng teksto at pagyamanin ang bokabularyo mga bata

Mga gawaing pang-edukasyon :

1. Magdulot ng emosyonal na tugon, magdala ng kagalakan.

Materyal at kagamitan :teremok, Christmas tree, mga laruan: daga, liyebre, oso. Musikal mga kasangkapan : kampana, metallophone, tambol, bola.

Pag-unlad ng aralin

Tagapagturo : Guys, tingnan kung anong magandang bola ang nasa aking mga kamay. ngayon siya ay tatalon.

Ang aking masayahin, tumutunog na bola,

Saan ka nagpunta ng mabilis?

(ang bola ay gumulong sa sahig patungo sa maliit na mansyon )

Nakatayo sa field teremok-teremok

Hindi siya mababa o mataas

Dito, sa kabila ng field, field, tumatakbo ang isang mouse,

Huminto sa pintuan (Nakita ko ang mga kampana, nagulat ako at nagsimulang makipaglaro sa kanila)

Daga: Ding Ding. Sino sasama pee-pee-pee nakatira sa maliit na bahay

Sino-sino ang nakatira sa mababang lugar umihi-ihi-ihi?

Tagapagturo : Walang sumasagot. Nagsimulang manirahan doon mag-isa ang daga.

Dito, sa kabila ng field, sa kabila ng field, isang kuneho ang tumatakbo, tumalon-talon, tumalon-talon

Huminto sa pintuan (Nakakita ng metallophone)

Kuneho: Ngayon ay kakanta ako ng isang kanta.

Ang kuneho ay tumatalon,

Ang maliit na puti ay tumatalon

Tumalon ng kuneho, tumalon ng kuneho

Ano ito teremok

Hindi siya mababa o mataas.

Sino sa nakatira sa isang maliit na bahay?

Daga: Ako ay isang maliit na daga. Halika kuneho sa aking lugar teremok.

Tagapagturo : Teddy bear

Naglalakad sa kagubatan

Top-top-top (nakita ang drum)

Oso: Ngayon ay sasayaw ako

Top-top, top-top

Sumasayaw ang oso sa gate

Sino, sino ang nasa nakatira sa isang maliit na bahay?

Daga: Ako ay isang maliit na daga.

Hare: Ako ay isang kuneho na tumalon at tumalon. Halika sa amin teremok.

Tagapagturo : Ang daga, ang kuneho, at ang oso ay nagsimulang mamuhay nang masaya at masaya tore at kumantamga kanta( mga laruan sumasayaw kasama ang mga bata sa isang kanta)

Ang kuneho at ang oso ay pumalakpak nang malakas,

Pumalakpak sila ng malakas, tingnan mo

Tumakbo ng malakas si kuneho at teddy bear

Isang beses, dalawang beses, tatlong beses silang humahakbang nang malakas.

Tagapagturo : Salamat guys. At ngayon ay oras na para sa aming mga kaibigan upang pumunta sa teremok. paalam na!

BUOD NG ARALIN

Pagsasadula ng fairy tale na "Turnip"

Target: Ang kasanayan ng mga bata sa pandiwang paraan ng komunikasyon at pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan.

Mga gawain :

Pag-unlad ng pasalitang wika gamit ang mga tekstong pampanitikan.

Pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng mga bata (theatrical, speech, non-verbal communication, through pagsasadula ng isang fairy tale« singkamas » .

Gawaing bokabularyo : pagpapaliwanag mga salita : "Teatro" , "Mga manonood" , "Mga artista" , "Pagganap" ,« Nagtatapos ang fairy tale » .

Dating trabaho : pagbabasa mga fairy tale« singkamas » , finger show, table theater, pag-uusap.

Mga Katangian: hero costume, bakod, screen, bahay, flower garden, puno, pala, watering can, mga laruan

Mga bayani :

Mga bata: Lolo, Baba, Apo, Bug, Pusa, Daga, singkamas

Kwento: Zainullina R.A.

Kwento: Hello guys. Alam mo ba kung saan ka napunta ngayon? (Mga sagot ng mga bata) Ngayon ang aming music hall ay naging isang teatro. Mangyaring pumasok at maupo sa mga upuan. (Umupo ang mga bata)

Kwento: Guys, alam niyo ba na sa bawat teatro ay may mga manonood at artista? Ang mga artista ay ang mga taong nagtatanghal ng isang konsiyerto o pagtatanghal. At ang madla ay ang mga taong nanonood ng pagtatanghal na ito. Kaya ngayon, ang ilang mga bata ay magiging manonood, ang ilang mga bata ay magiging mga artista. Ang aming mga guys-artist ay inihanda para sa iyo ang madla, na nagpapakita ng isang kawili-wili mga fairy tale. Mangyaring hulaan ang pangalan mga fairy tales batay sa bugtong :

Siya ay hinihila ng isang lola at apo,

Pusa, lolo at daga na may Bug.

Sagot : singkamas

Kwento: Tama yan guys. Ipapakita sa iyo ng mga artista fairy tale« singkamas » . Simulan na natin ang palabas, mga kabataan kong manonood. Dapat magkaroon ng katahimikan sa bulwagan. Nanonood at nakikinig kaming mabuti.

Tumutugtog ang musika

Kwento: Noong unang panahon may nakatirang napakalaking palakaibigang pamilya. Hindi sila nag-away, namuhay nang magkakasundo, at nagtutulungan sa lahat ng bagay. Isang araw nagpasya ang aking lolo na ilagay singkamas. Kumuha siya ng pala at lumabas sa hardin at nagsimulang maghukay ng lupa.

Tumutugtog ang musika. Kumakanta ang mananalaysay :

Paumanhin, ang aking spatula

Paghuhukay ng maluwag na lupa

Mabilis na lumaki sa kama

Lumaki nang mas mataas kaysa sa kama sa hardin!

lolo: Sabay pala ako

Ako pala dalawa

Lumabas ka, lumabas ka

Masamang damo.

Kwento: Naghukay ng lupa si lolo, nagtanim ng binhi at inalagaan, dinilig ng sariwang tubig malinis na tubig. Pagod na ang lolo namin.

lolo: O sige na at magpahinga na ako.

Kwento: Ang araw ay sobrang init, aming lumaki ang singkamas .

singkamas :(dumiretso hanggang sa kanyang buong taas)

Kaya lumaki ito

Gaano ito kagaling!

(sinusuri ang sarili, hinahangaan)

Ako ay kapaki-pakinabang at masarap

Kailangan ako ng mga matatanda at bata

Masarap at malakas ,

tawag ko sa sarili ko- Isa akong singkamas !

lolo : (lumabas si lolo)

Kwento: Dumating si lolo sa hardin upang tingnan ang kanyang singkamas, nakita ito at halos mahulog sa gulat. Lumaki malaking singkamas . Pumunta si lolo pumili ng singkamas: hatak - hatak, hindi mahila.

lolo: Ay!

Huwag mo akong hilahin palabas singkamas !

Masakit itong naipit mahigpit .

Kwento: Tinawag ni lolo si lola.

lolo: Lola

Kwento: Hindi nila marinig si lola, matanda na siya. Tumawag ulit

lolo: Lola

Lola: Anong nangyari?

lolo: Tulong humila ng singkamas .

Lola: Tumatakbo ako, tumatakbo ako, tutulungan kita ngayon

(lumabas si lola)

Kwento: Tumakbo si Lola para tumulong at nagsimulang maghila ang dalawa singkamas. Lola para kay lolo, lolo para sa singkamas, hinihila at hinihila nila, ngunit hindi nila ito mabunot. Tinawag ng lola ang kanyang apo.

Lola: Apo

Apong babae: Oo, lola.

Lola: Tulungan mo kami humila ng singkamas .

Apong babae: Tumatakbo ako, tumatakbo ako, tutulungan kita ngayon

(lumabas ang apo)

Kwento: Nagsimula na kaming maghilata tatlo singkamas. Apo para kay lola, lola para kay lolo, lolo para sa singkamas, hinihila at hinihila nila, ngunit hindi nila ito mabunot. Tinawag ng apo ang asong Zhuchka.

Apong babae: Bug

Bug: Bow-wow

Apong babae: Takbo, tulungan mo kaming bumunot singkamas .

(lumabas ang bug)

Kwento: Tumakbo ang bug para iligtas. Naging apat sila humila ng singkamas . Bug para sa apo, apo para sa lola, lola para sa lolo, lolo para sa singkamas, hinihila at hinihila nila, ngunit hindi nila ito mabunot. Tinawag ni Bug ang pusa.

Bug: Pusa

Pusa: Meow meow!

Bug: Takbo, tulungan mo kaming bumunot singkamas

(lumabas ang pusa)

Kwento: Tumakbo ang pusa para iligtas. Naging lima sila humila ng singkamas . Isang pusa para sa isang surot, isang surot para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa isang singkamas, hinihila at hinihila nila, ngunit hindi nila ito mabunot. Tinawag ng pusa ang daga.

Pusa: Daga

Daga: Nandito ako

Pusa: Tumakbo nang mabilis at tulungan kaming bumunot singkamas .

Daga: Tumatakbo ako, tumatakbo ako, tutulungan kita ngayon

Kwento: Ang daga ay tumakbo upang iligtas. Nagsimula silang maghila kasama ang buong magiliw na pamilya singkamas mula sa lupa . Isang daga para sa isang pusa, isang pusa para sa isang bug, isang surot para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa singkamas, hinila at hinila, at hinila palabas singkamas .

Kwento: Ganun pagtatapos ng fairy tale , at kung sino ang nakinig, magaling. Palakpakan natin ang ating mga kabataang artista. Nagustuhan ba ninyo, mga kabataan kong manonood, ang aming pagganap? Alin fairy tale ipinakita ba sa atin ng mga artista? Sinong artista ang pinakanagustuhan mo? Mahusay na ginampanan ng lahat ng mga artista ang kanilang mga tungkulin ngayon. At sa susunod na ang mga artista ay iba pang mga bata. At ngayon, inaanyayahan ko ang lahat ng manonood na pumunta sa gitna ng teatro at sumayaw sa aming paligid singkamas. Ang kanta ay isang round dance.

Lahat. Ay, oo maganda at puti ang singkamas !

Maganda, at maputi, at bilog!

Lola. Ipapakain ko ang mga tuktok sa kambing,

Maggagatas ako ng dalawang balde ng gatas.

lolo. Ipagluluto ako ni Lola ng lugaw.

Apong babae. Magbe-bake siya masarap na pie.

Bug at pusa. Sabay nating lalamunin ang gatas,

Kumain ng gatas na may pie.

Daga. Bibigyan ako ni Masha ng isang piraso ng pie,

Dadalhan niya ako ng isang didal ng gatas.

Lahat. Tayo ay mabubuhay at mabubuhay nang magkasama,

gagawin namin alalahanin ang singkamas !

Tagapagturo : Magaling sa lahat ng mga artista at manonood. Pupunta ka ba ulit sa aming sinehan? At ngayon nagpapaalam ako sa iyo. Sa muling pagkikita!

BUOD NG ARALIN

"Kubo ni Zayushkina"

Paksa : « Shadow theater show« kubo ni Zayushkin »

Target :

Pagpapakilala sa mga bata sa teatro ng anino .

Mga gawain :

Pang-edukasyon: Turo tamang pagpili mga salita kapag naglalarawan ng karakter at hitsura ng bayani ng isang fairy tale. Makakagawa ng mga komposisyon ng balangkas at gumanap ng mise-en-scène batay sa isang fairy tale.

Pag-unlad : Bumuo ng nagbibigay-malay na interes at pagnanais na lumahok pagsasadula .

Pang-edukasyon : Upang pagyamanin ang isang emosyonal na positibong saloobin sa mga bata mga aktibidad sa teatro , magiliw na relasyon sa isa't isa.

Panimulang gawain : Pag-uusap tungkol sa mga species teatro kasama ang mga bata . Pagbasa at pagtingin sa mga ilustrasyon para sa isang fairy tale « kubo ni Zayushkin » , paghula ng mga bugtong, pag-arte ng isang fairy tale na may palabas sa teatro ng tabletop .

Mga materyales at kagamitan : kahon ng pakete, laptop, mga ilustrasyon para sa isang fairy tale, tala na may mga bugtong, teatro ng anino na may mga planar figure. (Ang guro ay nakasuot ng sundress, na may scarf sa kanyang mga balikat - ang mananalaysay)

Pag-unlad ng pang-edukasyonmga aktibidad :

Papasok ang mga bata sa grupo na sinasabayan ng soundtrack ( "pagbisita sa isang fairy tale" )

Tagapagturo : Guys, pumasok, tingnan kung gaano karaming mga bisita ang mayroon tayo, kamustahin natin sila at bigyan ang bawat isa sa kanila ng ating ngiti at mabuting kalooban! Magaling! Guys, I suggest na pumunta kayo sa isang fairy tale. Ulitin ang magic words pagkatapos ko!

Sasampalin ko, tatapakan ko, tatalikod ako

Hahanapin ko agad ang sarili ko sa isang fairy tale.

(Ulitin ng mga bata pagkatapos ng guro)

Tagapagturo : Dito tayo sa isang fairy tale, umupo ka sa mga upuan.

Guys, ano itong nasa mesa dito?

Mga bata: Kahon ng pakete

Tagapagturo : I wonder anong meron dun? Oo, may sulat dito. Ngayon ay babasahin ko ito sa iyo.

Ang nakatago sa kahon ay mabubunyag sa iyo sa isang iglap!

Kung ang lahat ng mga bata ay nagtutulungan, maaari mong hulaan ang mga bugtong!

Makinig nang mabuti :

Hindi niya kailangan ng butas

Iniligtas ka ng mga binti mula sa kaaway,

At mula sa gutom ay may balat.

At nakatayo sa gitna ng damo,

Ang mga tainga ay mas malaki kaysa sa ulo

(Hare.)

Natutulog sa taglamig

Sa tag-araw, ang mga pantal ay hinalo.

(Oso.)

Buntot na may mga pattern,

Mga bota na may spurs

(Tandang.)

Naglalakad ako sa isang malambot na fur coat,

Nakatira ako sa isang masukal na kagubatan,

Ako ay tuso at maliksi,

Mahilig ako sa mga bunnies. (Soro)

Tagapagturo :

Magaling, nahulaan mo ang mga bugtong. Ngayon ay nabuksan na ang parsela!

(Kumuha ang guro ng mga figure sa kahon teatro ng itim na anino )

Tagapagturo : Guys, anong kulay ng figures?

Mga bata: Itim

Tagapagturo : Alam mo ba kung bakit sila itim, dahil sila ay mga action figure? teatro ng anino , kung sila ay may kulay, kung gayon ang anino ay hindi lilitaw.

Shadow theater - ito ay isang malaking sheet ng papel (isang screen, isang table lamp at mga figure na ito. Kung dadalhin mo ang mga figure sa screen at bubuksan ang ilaw, lilitaw ang mga anino. Ang mga figure ay flat, sila ay kinokontrol ng mahabang sticks na mahigpit na pinindot ang screen sa loob. teatro ng anino hindi nakikita ng mga manonood ang mga manika, ngunit ang mga anino na nabuo nila sa iluminadong screen. Ang liwanag ay dapat magmula sa likod at sa itaas. Mga artista - mga gabay ng anino kontrolin ang mga manika at magsalita para sa kanila. Ang boses ay dapat na katulad ng karakter kung kanino nagsasalita ang aktor.

Tagapagturo : Guys, anong mga character meron tayo?

Anong fairy tale sa tingin mo ang pinanggalingan nila sa atin? Sino ang nahulaan natin sa mga bugtong? (liyebre, oso, soro, tandang) nahulaan mo ba?

Mga bata : « kubo ni Zayushkin »

Tagapagturo : Gusto magpakita ng isang fairy tale gamit ang shadow theater ?

Tagapagturo : Guys, tell me, ano ang mga ugali ng ating mga bida?

Anong cockerel? (matapang, masigla) anong klaseng boses ang magkakaroon siya? (tunog, malakas)

Fizminutka :

Masayang kumanta siya ng kanta (tango ang kanilang ulo)

Ngunit kumatok ang fox (kamao sa kamao)

Itinaboy niya ang aming liyebre (pumalakpak)

Ngayon ang maliit na kuneho ay malungkot na naglalakad (umiikot)

Hindi makahanap ng lugar para sa kanyang sarili (bumuntong hininga at ibinuka ang kanilang mga braso sa gilid)

Parehong aso at oso (wag "buntot" , pagkatapos ay umindayog mula sa gilid patungo sa gilid)

Lumapit sila sa aming liyebre (lumapit sa isa't isa)

At umalis sila ng wala (diverge)

Tanging Petya the Cockerel (iwagayway ang mga kamay pataas at pababa)

Tinulungan ang aming liyebre

At ngayon nakatira sila sa bahay (mga bisig sa itaas ng ulo, ang mga daliri ay konektado sa isa't isa

parang bahay)

Pag-awit sa pagkakaisa (magyakapan)

Praktikal na bahagi :

Tagapagturo : Ako ang magkukuwento, at kayo ang magiging mga artista.

Mga batang nagpapakita ng mga fairy tale« kubo ni Zayushkin »

(sa dulo ng fairy tale, lumabas ang mga artista at yumuko, pumalakpak ang mga bata para sa mga artista)

Tagapagturo : Guys, anong klaseng kuneho siya nung pinalayas siya ng fox mga kubo ?

Mga bata: malungkot, malungkot, umiiyak.

(mga bata palabas )

Tagapagturo : Ano ang naging kalagayan mo nang itaboy ng sabong ang soro?

Mga bata: Masayahin at masaya. Mga ngiti.

Tagapagturo : Ipakita kung ano ang naging kuneho.

(Mga bata palabas(masayahin)

Tagapagturo : Paano sa tingin mo. Bakit nagawang itaboy ng cockerel ang soro palabas ng bahay?

Mga bata: Dahil siya ay matapang, vocal, matapang.

Tagapagturo : Tama, matapang ang sabong. Matatawag bang tunay na kaibigan ang tandang?

Mga bata: Oo. Tinulungan niya ang kuneho.

Tagapagturo : Oras na para bumalik tayo sa kindergarten. Sabihin nating magical mga salita :

Sasampalin ko, tatapakan ko, tatalikod ako

Nasa kindergarten na ako ng wala sa oras.

Pagninilay :

Guys, nagustuhan niyo ba ang fairy tale?

Ano ang naaalala mo?

Sa anong view teatro na nakilala mo ?

Nahirapan ka bang maging artista?

At sa iyong kindergarten, ikaw Ipakita mo saakin isang fairy tale sa iyong mga kaibigan?

Salamat sa lahat, magaling!

Gusto kong bigyan ka ng parsela para sa grupo, ito teatro ng anino .

paalam na!

BUOD NG ARALIN Fairy tale "Cockerel - ang gintong suklay"

Noong unang panahon mayroong isang pusa, isang thrush at isang cockerel - isang gintong suklay. Nanirahan sila sa kagubatan, sa isang kubo. Ang pusa at ang blackbird ay pumunta sa kagubatan upang magsibak ng kahoy, at iwanan ang sabong.

Kung sila ay umalis, sila ay mabigat na parusahan:
- Malayo ang mararating namin, ngunit nanatili kayong mga kasambahay, ngunit huwag magtaas ng boses; kapag dumating ang soro, huwag kang tumingin sa labas ng bintana.

Nalaman ng fox na ang pusa at thrush ay wala sa bahay, tumakbo sa kubo, umupo sa ilalim ng bintana at kumanta:

Sabong, sabong,
gintong suklay,
ulo ng langis,
balbas na sutla,
Tumingin sa labas ng bintana
Bibigyan kita ng mga gisantes.

Inilabas ng cockerel ang kanyang ulo sa bintana. Hinawakan siya ng fox sa kanyang mga kuko at dinala sa kanyang butas.

Tumilaok ang sabong:
- Dinadala ako ng fox
Para sa madilim na kagubatan,
Para sa mabilis na ilog,
Para sa matataas na bundok...
Pusa at ibon, iligtas mo ako!..

Narinig ito ng pusa at ng blackbird, naghabol at kinuha ang cockerel mula sa fox.

Sa ibang pagkakataon, ang pusa at ang itim na ibon ay pumunta sa kagubatan upang magsibak ng kahoy at muling pinarusahan:
- Buweno, ngayon, tandang, huwag kang tumingin sa bintana, lalakad pa tayo, hindi namin maririnig ang iyong boses.
Umalis sila, at muling tumakbo ang fox sa kubo at kumanta:

Sabong, sabong,
gintong suklay,
ulo ng langis,
balbas na sutla,
Tumingin sa labas ng bintana
Bibigyan kita ng mga gisantes.

Nagtakbuhan ang mga lalaki
Nagkalat ang trigo
Ang mga manok ay tumutusok
Ang mga tandang ay hindi binibigyan...

- Ko-ko-ko! Paanong wala sila?!

Hinawakan siya ng fox sa kanyang mga kuko at dinala sa kanyang butas.

Tumilaok ang sabong:
- Dinadala ako ng fox
Para sa madilim na kagubatan,
Para sa mabilis na ilog,
Para sa matataas na bundok...
Pusa at ibon, iligtas mo ako!..

Narinig ito ng pusa at ng blackbird at nagmadaling humabol. Tumatakbo ang pusa, lumilipad ang blackbird... Naabutan nila ang fox - nag-aaway ang pusa, tumutusok ang itim, at dinadala ang sabong.

Mahaba man o maikli, muling nagtipun-tipon sa kagubatan ang pusa at ang ibon upang magsibak ng kahoy. Kapag umaalis, mahigpit nilang pinaparusahan ang cockerel:
- Huwag makinig sa fox, huwag tumingin sa bintana, lalakad pa tayo, hindi namin maririnig ang iyong boses.
At ang pusa at ang itim na ibon ay pumunta sa malayo sa kagubatan upang magsibak ng kahoy. At ang fox ay naroroon mismo: umupo siya sa ilalim ng bintana at kumanta:

Sabong, sabong,
gintong suklay,
ulo ng langis,
balbas na sutla,
Tumingin sa labas ng bintana
Bibigyan kita ng mga gisantes.

Ang sabong ay nakaupo at walang sinasabi. At muli ang fox:

Nagtakbuhan ang mga lalaki
Nagkalat ang trigo
Ang mga manok ay tumutusok
Ang mga tandang ay hindi binibigyan...
Ang sabong ay nananatiling tahimik. At muli ang fox:

Nagtakbuhan ang mga tao
Ang mga mani ay ibinuhos
Ang mga manok ay tumutusok
Ang mga tandang ay hindi binibigyan...
Inilabas ng sabungero ang kanyang ulo sa bintana:
- Ko-ko-ko! Paanong wala sila?!

Mahigpit siyang hinawakan ng fox sa kanyang mga kuko, dinala siya sa kanyang butas, lampas sa madilim na kagubatan, lampas sa mabibilis na ilog, lampas sa matataas na bundok... Kahit anong sigaw o tawag ng sabong, hindi narinig ng pusa at ng itim. kanya. At pag-uwi namin, wala na ang sabong.

Ang pusa at ang thrush ay tumakbo sa mga landas ng fox. Tumatakbo ang pusa, lumilipad ang thrush... Tumakbo sila sa butas ng fox. Itinayo ng pusa ang mga uod at magsanay tayo:

Singsing, kalansing, alpa,
Mga gintong kuwerdas...
Nasa bahay pa ba si Lisafya-kuma?
Ikaw ba ay nasa iyong mainit na pugad?
Ang fox ay nakinig, nakinig at nag-isip:

"Hayaan mo akong makita kung sino ang mahusay tumugtog ng alpa at humuhuni nang matamis."
Kinuha niya ito at gumapang palabas ng butas. Hinawakan siya ng pusa at ng blackbird - at sinimulan siyang bugbugin at bugbugin. Binugbog at binugbog nila siya hanggang sa mawala ang kanyang mga paa.

Kinuha nila ang cockerel, inilagay sa isang basket at dinala sa bahay.
At mula noon sila ay nagsimulang mabuhay at maging, at sila ay nabubuhay pa rin.

BUOD NG ARALIN

English fairy tale "The Three Little Pigs"

Paksa: kakilala sa English fairy tale na "The Three Little Pigs" na isinalin ni S. Mikhalkov.

Mga gawain:

Upang linangin sa mga bata ang isang pagmamahal para sa artistikong pagkamalikhain at isang pagnanais na sumali dito;

Ipakilala ang fairy tale na "The Three Little Pigs", pukawin ang pagnanais na sabihin ang fairy tale kasama ang guro;

I-promote ang pag-activate ng pagsasalita.

Mga materyales at kagamitan: mga katangian para sa fairy tale na "The Three Little Pigs"; mga ilustrasyon para sa isang fairy tale; tanawin para sa isang fairy tale: bahay, puno, landas.

Pag-unlad ng aralin:

Guys, may naririnig ba kayong kumakatok sa aming pinto? Tingnan natin kung sino ito!

Nagdadala ako ng laruan sa grupo - isang baboy.

Tingnan mo kung sino ang pumunta sa amin?

Sino ang may nakagantsilyong buntot?

Taas ang tenga at ibaba ang ilong?

(Baboy)

Piglet (mga indibidwal at choral na tugon ng mga bata).

Oo, ito ay isang baboy.

Nagtatanong ako sa mga bata: anong kulay ng baboy? Paano siya nagsasalita? Sumasagot ang mga bata sa koro at paisa-isa. Inaanyayahan ko ang mga bata na alagaan ang biik at tanungin kung ano ang pakiramdam nito? (Ang malalambot na balahibo ay kumikiliti sa iyong mga daliri.)

Mga bata tingnan mo, dinalhan tayo ng baboy ng magic bag, tingnan natin kung ano ang nasa loob? At may fairy tale! Gusto mo bang marinig kung anong kuwento ang dinala sa atin ng baboy?

Pagkatapos ay umupo sa mga upuan at makinig nang mabuti!

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. sabi ko sa mga bata English fairy tale"The Three Little Pigs" na isinalin ni S. Mikhalkov na may larawang materyal at finger theater.

Pagkatapos ng fairy tale, inaanyayahan ko ang mga bata na makipaglaro sa baboy.

Minuto ng pisikal na edukasyon:

Ang mga biik ay nakatira sa kagubatan

Napalingon sila

Naghanap sila ng mga acorn

Sabay-sabay nilang inuga ang puno

Naglakad sila sa kanilang mga daliri sa paa

At uminom sila ng tubig mula sa isang lusak

At saka sila sumayaw

At itinaas nila ang kanilang mga paa!

Guys, nasiyahan ba kayo sa paglalaro? Nagustuhan mo ba ang fairy tale?

Oo (indibidwal at choral na mga sagot mula sa mga bata).

Oras na para umalis ang bisita namin. Magpaalam na tayo sa kanya!

paalam na!

BUOD NG ARALIN

"Bahay ng pusa". Pagsasadula para sa mga bata ng 2nd junior group

MGA GAWAIN :

Isali mga bata sa kultura ng teatro.

Paunlarin ang kakayahang kumilos nang malaya at nakakarelaks kapag gumaganap.

Mag-improvise gamit ang mga ekspresyon ng mukha, ekspresyong galaw at intonasyon.

MGA TAUHAN :

MATATANDA: salita ng tagapagsalaysay.

MGA BATA : Pusa

MGA KATANGIAN: bahay, balde, walis, dahon, flashlight, balon.

Sa entablado ay may isang bahay, isang tuod ng puno, sa gilid, isang ulap at ang araw sa dingding.

MGA COSTUM : mga pusa, manok, liyebre, aso, kabayo.

Mga tunog ng Russian folk music

lumabas ang tagapagsalaysay at nakikipag-usap sa musika.

Kwento : Manahimik, mga bata, huwag maingay,

Huwag takutin ang ating fairy tale...

Matagal nang dumating ang fairy tale,

Siya ay umaasa ng maraming mga bata!

Nasaan ka, fairy tale, magpakita ka

Sagutin mo kami guys!

Bumukas ang kurtina.

Ang phonogram SONG No.___ ay tumutunog, lumalabas pusa mula sa bahay .

Pusa: Ang ganda ng bahay!

Titirahin ko ito ngayon!

Pumasok ang pusa sa bahay .

Kwento : Ang kalan ay mainit,

Hindi ko isinara ang pinto ng oven,

Isang pulang baga ang nahulog...

Nasunog ang kisame...

Mga tunog ng musika DISC No.___, SONG No.___ nawalan ng ilaw, sumayaw,

Mga tunog ng musika DISC No.___, SONG No.___

Pusa tumakbo palabas sa gitna ng stage, natatakot.

Pusa: Tulong! Tulong!

Ilabas mo ang bahay dali!

Kwento : Manok na tumatakbo na may dalang balde

Tubig bahay ng pusa .

Isang Manok ang naubusan na may dalang balde sa saliw ng musika ng DISC No.___, SONG No.___, tumakbo paakyat sa bahay,

manok: Ko-ko-ko, ko-ko-ko!

tutulong ako Sa pusa ,

Didiligan ko ng konti ang bahay!

Dinidilig ng manok ang bahay at kumukuha ng tubig sa balon.

Kwento : Isang Aso na may walis

Nagwawalis bahay ng pusa !

Isang aso ang tumakbo palabas na may dalang walis sa saliw ng musika ng DISC No.___, SONG No.___ at tumakbo paakyat sa bahay.

aso: Woof woof woof!

tutulong ako Sa pusa ,

Medyo mapapansin ko ang apoy.

Ang aso ay nagwawalis ng bahay.

Kwento : Gray Zayushka na may dahon,

Pinapatay din bahay ng pusa !

Paglukso ng kuneho na may kasamang dahon ng oak sa saliw ng musika

DISC No.___, SONG No.___ sa bahay mga pusa .

Hare: Tutulong ako Sa pusa ,

Iwawagayway ko ng kaunti ang dahon!

Kumakaway ng dahon ang liyebre sa bahay.

Kwento : At isang Kabayo na may parol,

Nag-iilaw bahay ng pusa !

Lumilitaw ang isang Kabayo na may dalang parol sa saliw ng musikal ng DISC No.___, SONG No.___, at tumakbo papunta sa bahay.

kabayo: Igo-go! Igo-go!

Tutulungan namin kayong lahat Sa pusa ,

Kaunti sa bawat isa!

Ang kabayo ay kumikinang ng isang flashlight.

Ang lahat ng mga character ay nag-aalis ng apoy sa bahay.

Umiiyak ang pusa , buntong hininga.

Kwento : Inilabas nila, inilabas nila, hindi nila ilalabas,

Ibinuhos nila ito - hindi nila ito binabaha!

Pusa: Sana umulan ngayon!

Papatayin niya ang apoy ng isang beses!

Lahat ng mga bayani ay gumaganap ng r. n. kanta "Ulan"

Umuulan, umuulan pa.

Bibigyan ka namin ng grounds

Bibigyan ka namin ng kutsara

Higop ng konti!

Kwento : Isa-isa! Isang beses!

At namatay ang apoy!

Ibinaba ng mga bayani ang kanilang mga katangian, bumaling sa madla, bumuntong-hininga dahil sa pagod, at pinupunasan ang pawis sa kanilang noo gamit ang kanilang kamay.

Lahat ng mga bayani: Wow! Napatay bahay ng pusa !

Pusa: Salamat mga kaibigan!

Tinulungan mo ako!

Mga tunog ng saliw ng musika: DISC No.___, SONG No.___,

Kwento : Ang isang kaibigan ay palaging lalapit sa iyo,

Maaari mong hawakan ito sa isang kaibigan nang wala sa oras!

Well, paano kung biglang sa isang kaibigan

May mangyayari

Magmadali sa kanyang tulong -

Maaari itong maging kapaki-pakinabang!

Dahil walang kaibigan

Napakahirap mabuhay...

Sabay niyang sasabihin :

Lahat: Ang pagkakaibigan ay dapat pahalagahan!

Ang mga bayani ng fairy tale ay yumuko, umalis, at kumaway sa mga manonood.

BUOD NG ARALIN

"Paglalakbay sa Fairy Tales"

Target:

Hikayatin ang mga bata na magparami ng mga fairy tale, nursery rhymes, at mga kwentong bayan na kilala nila

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa edad ng elementarya sa pamamagitan ng

pasalita katutubong sining.

Mga gawain:

1. Seksyon ng edukasyon.

Pang-edukasyon na lugar na "Cognition":

Palakasin ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga engkanto at lutasin ang mga bugtong sa pamamagitan ng malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Larangan ng edukasyon "Komunikasyon":

Upang itaguyod ang pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech, libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

2. Seksyon ng pag-unlad.

Tiyakin ang pagbuo ng kakayahang mag-generalize at gumawa ng mga konklusyon.

3. Seksyon ng edukasyon.

Larangan ng edukasyon "Socialization":

Upang gawing nais ng mga bata na tulungan ang mga bayani ng fairy tale;

Upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahang sumunod sa mga pangunahing patakaran sa panahon ng laro.

Pang-edukasyon na lugar "Kalusugan":

Mag-ambag sa pangangalaga ng kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiyang nagwawasto at nagliligtas sa kalusugan.

Lugar na pang-edukasyon "Pagbasa ng kathang-isip":

Hikayatin ang mga bata na tangkilikin ang fiction.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

1. Biswal: pagpapakita at pagpapakita ng mga guhit.

2. Berbal: masining na pagpapahayag, pag-uusap, mga tanong, paliwanag.

3. Laro: surprise moment, didactic game, dramatization.

Materyal at kagamitan:

lobo, guwantes, magic chest, mga laruan - mga bayani ng fairy tale na "Mitten" (mouse, palaka, liyebre, fox, lobo, bulugan, oso, mga guhit kasama ang mga bayani ng fairy tale na "Kolobok", mga card na may mga bugtong tungkol sa mga bayani ng fairy tale na "Kolobok", mga librong Russian folk tales, mahinahong himig, laruang pusa.

Panimulang gawain:

Pagbabasa ng mga kwentong katutubong Ruso sa mga bata, mga bugtong - paghula ng mga bugtong, pagsasadula ng mga engkanto, indibidwal na gawain sa mga bata sa pagpapabuti ng pagbigkas ng mga tunog, gawaing bokabularyo (teremok, kubo, bast, gupit, markahan, pag-aaral ng mga nursery rhymes.

Form ng pagpapatupad: laro - paglalakbay.

Sitwasyong pang-edukasyon

"Paglalakbay sa Fairy Tales"

Ang mga bata, kasama ang guro, ay pumasok sa grupo at batiin ang mga panauhin.

Educator: Guys tignan niyo, dinalhan ko kayo ng mga librong may fairy tales, alam niyo ba itong mga fairy tales?

Mga Bata: "Kolobok", "Masha and the Bear", "Zayushkina's Hut", "Teremok", "Wolf and Seven Little Goats", "Turnip", "Ryaba Hen", "Three Bears", atbp.

Educator: Magaling, marami kang naalala na fairy tale.

Educator: Gusto mo bang maglakbay kami sa iba't ibang fairy tale?

Mga Bata: Oo, gusto namin.

Tagapagturo: Okay. Ano ang maaari mong maglakbay?

Mga Bata: Sa kabayo, sa tren, sa eroplano.

Tagapagturo: Sasabihin ba namin sa iyo ang isang nursery rhyme tungkol sa isang kabayo?

Pagsasabi ng nursery rhyme. (panggagaya ng mga galaw)

Mula sa likod ng kagubatan, mula sa likod ng mga bundok

Si Lolo Yegor ang nagmamaneho.

Sa isang kabayo ang aking sarili

Ang asawa ay nasa isang baka,

Mga bata - sa mga guya,

Mga apo - sa mga kambing.

Educator: Okay, sumakay tayo ng kabayo. At iminumungkahi kong lumipad ka sa isang hot air balloon. (Ipakita sa mga bata ang isang lobo)

Ang bawat isa ay humawak ng lubid at tayo ay tumama sa kalsada... (Nagbasa ng tula):

Lumilipad kami sa isang hot air balloon,

At gulat kaming tumingin sa paligid:

Makikita mo ang maliit na kagubatan doon sa di kalayuan,

Bilisan mo dalhin ang bola sa amin.

Educator: Kaya lumipad kami sa isang fairyland. (May guwantes sa daanan, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata, at sa tuod ay may magic chest) Oh, guys, ano ito?

Mga bata: Mitten at dibdib.

Educator: Tingnan muna natin ang mitten? Nagtataka ako, iniisip ko kung saan ito nanggaling at sino ang nawala? Hindi alam?

Mga anak: Lolo.

Educator: Sinong lolo? At sa palagay ko ang mitten na ito ay mula sa isang uri ng fairy tale. Hindi alam kung alin?

Mga Bata: Mula sa fairy tale na "Mitten".

Tagapagturo: At sino ang nakatira dito? Anong mga bayani? Tandaan natin?

Laro "Kamangha-manghang bag". Salit-salit ang mga bata sa pagkuha ng laruan sa bag at inilalagay ito sa mesa.

Tagapagturo: Magaling. Nahulaan nila ang lahat, pinangalanan nila ang lahat. Sabihin mo sa akin, ano ang pangalan ng fairy tale na ito?

Mga bata: "Ru-ka-vi-chka."

Tagapagturo: Matalinong babae. At sa damuhan na may guwantes sa tabi nito, ano pa ang nagsisinungaling?

Mga bata: Dibdib. (Umupo sila sa carpet at tumingin sa magic chest) Baka mabuksan natin ito at makita kung ano ang nasa loob? (Buksan ang dibdib gamit ang isang haka-haka na susi, at sa loob ay nakakita sila ng mga card na may mga larawan ng fairy tale na "Kolobok", inilatag ang mga ito sa karpet)

Tagapagturo: Oh, gaano kawili-wili, ano ang nakasulat sa mga kard? (Sabay-sabay na sagot ng mga bata)

Sasabihin ko sa iyo ang mga bugtong.

Well, subukan mong hulaan.

Kung tama ang mga hula,

Darating na naman sa atin ang fairy tale.

1. Napakabait niya

Laging pinapatawad ang lahat ng bagay,

Sinali sa ilalim ng bariles -

Nagluto ako ng para sa aking lolo. (Babae)

2. Mahabang tainga, bola ng himulmol,

Tumalon nang deftly at mahilig sa karot. (Liyebre)

3. Clumsy, club-footed,

Sino ang sumipsip ng kanilang paa sa buong taglamig? (Oso)

4. Bilog at malayo,

Napakaliit sa tangkad.

Siya ay may mamula-mula na bahagi.

Sino ito? (Kolobok)

5. Sino ang malamig sa taglamig?

Naglalakad na galit at gutom? (Lobo)

6. Mahabang buntot, kagandahan mismo,

Ito ay pula... (Fox)

Tagapagturo: Magaling! At habang nagpapahinga kami, napansin kong may pusang nakatingin sa amin (may laruang pusa na nakaupo sa gilid). Iunat natin ang ating mga daliri at sabihin sa iyo ang tungkol sa pusa.

Mga himnastiko sa daliri

"Tulad ng pusa natin."

Tulad ng aming pusa

Napakaganda ng fur coat.

Parang bigote ng pusa -

Nakakamakhang kagandahan.

Matapang na mata

Ang mga ngipin ay puti.

Tagapagturo: Kaya nilalaro namin ang pusa at iniunat ang aming mga daliri. Ngayon, magkahawak-kamay tayo at tumayo sa isang bilog na sayaw: ang mga lalaki ay magiging mga daga.

Larong "Mousetrap".

Oh, pagod ang mga daga -

Kinain nila ang lahat, kinain ang lahat.

Mag-ingat sa mga manloloko -

Pupuntahan ka namin.

Mag-set up tayo ng mga mousetrap -

Hulihin natin ang lahat ngayon.

Tagapagturo: Anong maliksi na daga ang mayroon tayo, magaling! Guys, tingnan mo, ano ito?

Didactic game "Mga Paboritong Tale".

Educator: Nakakagulat, nakakagulat. Oo, ito ang aming mga paboritong fairy tale. (Ang mga bata ay kukuha ng mga libro sa kanilang mga kamay) Ngayon ay tandaan natin kung tungkol saan ang mga fairy tales na ito? (pagkatapos ang guro ay nagsimulang magbasa ng mga linya mula sa engkanto, at ang mga bata ay nagpatuloy.)

Educator: Guys, hindi ba oras na para bumalik tayo sa kindergarten? Let's say "Goodbye" sa mga fairy tales, naghihintay na sa atin ang lobo, lahat tayo ay humawak ng lubid at lumipad. (“Ang paglipad” ay nagaganap sa kalmado na musika)

Educator: Ayan guys, balik na tayo sa grupo.

Pagninilay. Guys, nung bumiyahe tayo masaya ba kayo o malungkot? Ipakita mo sa akin, Dasha, kung gaano ka kalungkot, at ngayon ngumiti ka at magiging masaya ka. Mashenka, nagsasaya ka ba? Ngiti kay Varya, ngingiti naman si Varya kay Denis. Magpapangiti kaming lahat sa isa't isa, at nawa'y laging nasa mabuting kalooban.

Salamat sa iyong atensyon!

PAGSUSURI

para sa theatrical program na "Pagbisita sa isang Fairy Tale"

para sa mga batang preschool mula 3 hanggang 4 na taong gulang.

Organisasyon ng edukasyon: Municipal State Enterprise "Nursery-garden No. 1 0 Ushkyn" Institusyon ng Estado "Departamento ng Edukasyon ng Lungsod ng Zhezkazgan"

Ang programang ito ay resulta ng gawain ng karagdagang guro ng edukasyon na si Evgenia Vitalievna Kimel.

Ang programa sa teatro na "Pagbisita sa isang Fairy Tale" ay inilaan para sa mga guro at guro ng mga organisasyon ng preschool na bumuo ng malikhaing potensyal ng bata, komunikasyon at kakayahan sa pagsasalita, sa pamamagitan ng mga laro - mga dramatisasyon, mga pagtatanghal sa teatro.

Ang pagtuturo ng pagganap sa teatro ay isang proseso ng pedagogical na nagbibigay-daan, sa tulong ng mga espesyal na diskarte, upang maihatid sa bata ang kinakailangang impormasyon tungkol sa kapaligiran, bumuo ng isang naaangkop na bokabularyo, bumuo ng tama, nagpapahayag na pananalita, pati na rin ang kakayahang malayang ipahayag ang kanyang mga saloobin. nang hindi natatakot pagsasalita sa publiko, bumuo ng emosyonalidad at sensitivity, ang kakayahang makiramay at suriin ang mga aksyon at aksyon. Ang programa ay batay samga teknolohiya sa paglalaro .

Form ng trabaho: indibidwal - pangkat.

Mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase: mga laro at pagsasanay sa paglalaro para sa pagsasadula at pagsasadula ng mga fairy tale, kanta, nursery rhymes, atbp.

Ang didactic na materyal na ipinakita sa programa ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga karagdagang guro sa edukasyon, kundi pati na rin ng mga tagapagturo at mga magulang.

Kaya, ang programa para sa pagtatanghal sa teatro "Pagbisita sa isang fairy tale" para sa mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang, inirerekomenda para sa paggamit.

Tagasuri: Lukina I.G. Direktor ng Municipal Public Enterprise "Nursery-garden No. 10 Ushkyn"

Pangalan ng bata

interes sa mga aktibidad sa teatro

Nakikiramay at nagpapahalaga sa mga bayani

nagsasalita ng tama, malinaw, nagpapahayag

Gumagamit ng mga katangian, dekorasyon

Master ang mga ekspresyon ng mukha, galaw, intonasyon

Emosyonal na pagpapahayag

Diagnostics upang matukoy ang antas ng kakayahan ng mga bata 2nd ml. gr. sa theatricalization

Mababang antas

Average na antas

Mataas na lebel

Konklusyon:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Karagdagang guro sa edukasyon: Kimel E.V.