Mga katangian ng isang mahinang mag-aaral na may lihis na pag-uugali. Mga katangian ng isang mag-aaral na may hindi naaangkop na pag-uugali

Katangian

kay Ivanov Ivan Ivanovich 01/09/2006 ang taon ng kapanganakan,

mag-aaral ng klase 2B MBOU sekondaryang paaralan No. 119

naninirahan sa address: Ufa_____________

Ivanov Ivan ay nag-aaral sa MBOU Secondary School No. 119 mula noong unang baitang. Nag-aaral siya sa grade 2B mula Abril 2015. Si Tatay Ivan Ivanovich ay nagtatrabaho bilang isang inhinyero sa OAOMAU, si nanay __________ ay hindi nagtatrabaho at pinalaki ang kanyang anak.

Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-uugali na hindi tumutugma sa mga pamantayan ng edad at isang malubhang balakid sa buong pagsasama ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Siya ay impulsive, sobrang aktibo at hindi mapakali. Sa panahon ng mga aralin, si ______ ay hindi maaaring umupo nang tahimik sa isang lugar, madaling magambala ng mga kakaibang stimuli, hindi sumusunod sa gawain sa klase, madalas na sumasagot sa mga tanong ng guro nang hindi nag-iisip, sumisigaw mula sa kanyang upuan at hindi nakikinig sa tanong hanggang sa huli, nahihirapan. pagpapanatili ng atensyon sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin.. Sa panahon ng mga pahinga, madalas niyang iniistorbo ang iba, gumawa ng mga mapanganib at padalus-dalos na gawain, nang hindi iniisip ang mga kahihinatnan.

Ang kakaiba ng ______ na pag-uugali ay nakakaapekto sa kanyang akademikong pagganap. Sa mga gawaing pang-edukasyon, nahihirapan si _______ na makayanan ang mga gawain, dahil... Siya ay may mababang kahusayan at nahihirapan sa pag-aayos at pagkumpleto ng trabaho. Ang gawain sa klase ay palpak at pabaya, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali na resulta ng hindi pagpansin at hindi pagsunod sa mga tagubilin ng guro. Ang mga kasanayan sa pagbabasa ay makabuluhang mas mababa kaysa sa mga kapantay, ang diskarte sa pagbabasa ay 48 salita/min. Ang gawaing bahay ay ginagawa nang maingat at masigasig.

Ang mga karamdaman sa pag-uugali ay nakakaapekto hindi lamang sa pagganap ng paaralan, kundi pati na rin sa kanyang mga relasyon sa mga kaklase. Dahil sa kanyang hindi pagpaparaan at madaling excitability, madalas na sumasalungat si ______ sa kanyang mga kapantay. Hindi siya maaaring makipaglaro sa kanyang mga kaklase sa mahabang panahon, magtatag at magpanatili sa kanila pakikipagkaibigan. Ang ________ ay pinagmumulan ng patuloy na tunggalian.

Ang mga magulang ay kasangkot sa pagpapalaki at pagtuturo ______. Sinisikap ng mga magulang na manatiling nakasubaybay sa lahat ng mga gawain sa paaralan ng kanilang anak. Tumatawag sila at dumating sa paaralan sa unang bell. Si _______ ay laging masipag at malinis ang pananamit uniporme ng paaralan, tumatanggap ng maiinit na pagkain sa kantina ng paaralan. Lahat ay nilikha sa bahay mga kinakailangang kondisyon para sa buong pag-aaral at malusog na pahinga. Ang mga magulang ay bumibisita at tumanggap Aktibong pakikilahok sa lahat mga pagpupulong ng magulang at mga pangyayari.

Guro sa silid-aralan: ___________________

Mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa isang hyperactive na bata.

* Makipagtulungan sa iyong anak sa simula ng araw, hindi sa gabi.
* Bawasan ang workload ng bata.
* Hatiin ang trabaho sa mas maikli ngunit mas madalas na mga panahon. Gumamit ng mga pisikal na ehersisyo.
* Bawasan ang mga kinakailangan para sa katumpakan sa simula ng trabaho upang lumikha ng isang pakiramdam ng tagumpay.
* Gumamit ng tactile contact (mga elemento ng masahe, paghawak, paghaplos).
* Sumang-ayon sa iyong anak tungkol sa ilang mga aksyon nang maaga.
* Magbigay ng maikli, malinaw at tiyak na mga tagubilin.
* Gumamit ng isang nababaluktot na sistema ng mga gantimpala at mga parusa.
* Himukin kaagad ang iyong anak, nang hindi naantala ito para sa hinaharap.
* Bigyan ang bata ng pagkakataong pumili.
* Manatiling kalmado. Walang kalmado - walang kalamangan!

Panatilihin ang isang positibong saloobin sa iyong relasyon sa iyong anak. Purihin siya nang mas madalas, i-highlight ang kanyang mga tagumpay. Nakakatulong ito na palakasin ang tiwala sa sarili ng bata at mapataas ang pagpapahalaga sa sarili.

Iwasang ulitin ang mga salitang "hindi" at "hindi pwede."

Magsalita sa kanya sa isang pigil, mahinahon, malambot na tono.

Bigyan lamang ang iyong anak ng isang gawain para sa isang tiyak na tagal ng panahon upang makumpleto niya ito.

Hikayatin ang iyong anak lalo na sa lahat ng aktibidad na nangangailangan ng konsentrasyon (paggawa gamit ang mga bloke, construction set, mosaic, pangkulay, pagbabasa, atbp.)

Panatilihin ang isang malinaw na pang-araw-araw na gawain sa bahay (mga oras para sa pagkain, paggawa ng takdang-aralin at pagtulog).

Iwasan, kung maaari, na nasa mataong lugar kasama ang iyong anak. Pagbisita sa malalaking tindahan, palengke, atbp. may negatibong epekto sa kanya

Pangalan ng mag-aaral.
Araw ng kapanganakan.
Katayuan sa kalusugan.
- Mga katangiang sikolohikal mahirap na estudyante. (Nadagdagang nerbiyos, mababang pagganap, pagkapagod, depresyon, nadagdagan ang excitability, hindi maipaliwanag na pagsabog ng galit, nadagdagan ang pagiging agresibo sa pag-uugali sa mga kapantay, negatibiti sa mga guro, pagtanggi na makipag-ugnayan).
Mga magulang (buong pangalan, taon ng kapanganakan, lugar ng trabaho, edukasyon).
Mga kondisyon ng pamilya.
Relasyong pampamilya.
- Maunlad na pamilya (pinamumunuan ng mga magulang tamang imahe buhay, seryosohin ang pagpapalaki ng mga bata, positibo ang emosyonal na kapaligiran ng pamilya ng isang estudyanteng nasa panganib, alam ng mga magulang ang lahat ng mga kaganapan sa paaralan ng bata).
- Dysfunctional na pamilya (ang mga magulang ay umiiwas sa pagpapalaki ng mga anak, malupit na pagtrato sa bata, walang pare-parehong hinihingi mula sa mga magulang, ang mga magulang ay namumuno sa isang hindi malusog na pamumuhay, pag-abuso sa alkohol, hindi kasangkot sa pagpapalaki ng mga anak, ay hindi interesado sa pagganap ng paaralan at ang mga interes ng ang bata, mayroong isang dysfunctional na emosyonal na kapaligiran sa pamilya) .
- Ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at anak (paggalang sa isa't isa, dikta ng mga magulang, labis na pangangalaga, pagbibigay ng ganap na kalayaan sa bata).
Organisasyon ng trabaho at pahinga ng bata (mga takdang-aralin at responsibilidad sa pamilya, pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, tulong at kontrol sa pagpapatupad takdang aralin, katapusan ng linggo, organisasyon bakasyon sa tag-init).
Mga aktibidad na pang-edukasyon:
- pagganap ng mag-aaral sa mga paksa;
- saloobin sa pag-aaral: positibo, negatibo.
- intelektwal na kakayahan ng mag-aaral: mataas, karaniwan, mababa.
Posisyon ng klase:
- Posisyon ng estudyante na may masamang asal sa isang pangkat: pinuno, tagasunod. Sino sa klase ang kaibigan niya?
- Paraan at istilo ng komunikasyon sa iba.
Ugali sa mga gawaing panlipunan at gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan. (Kusang nagsasagawa ng mga takdang-aralin, lumalapit nang responsable, walang interes, tumanggi, aktibong nakikibahagi sa mga kaganapan sa paaralan, walang malasakit sa mga kaganapan sa paaralan, tumangging lumahok)
Mga libangan (mga aktibidad sa libreng oras, pagbisita sa mga grupo ng libangan at mga seksyon sa paaralan at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool).
Pagpapahalaga sa sarili ng bata:
- antas ng pagpapahalaga sa sarili: sapat, labis na tinantiya, minamaliit.
Ugali sa opinyon ng publiko:
- nagsusumikap na iwasto ang mga pagkukulang, isinasaalang-alang ang mga komento, nais na maging mas mahusay;
- nauunawaan ang pagpuna, sumasang-ayon dito, ngunit hindi itinutuwid ang sarili;
- hindi binibigyang pansin ang pagpuna, ayaw baguhin ang pag-uugali;
- sumasalungat sa mga komento, nakikipagtalo nang matindi, at hindi nagpapakita ng pagbabago sa kanyang pag-uugali.
Ang mga pathological na atraksyon ng mag-aaral para sa maling pag-uugali: paninigarilyo, pag-inom ng alak, paggamit ng droga.

15. Nakarehistro sa dispensaryo, sa IDN, sa High School at tungkol sa kung ano.

Pangalan ay nag-aaral sa paaralan mula pa noong ika-1 baitang ayon sa teaching and learning complex na “_________”. Sa kanyang pag-aaral nagpakita siya ng mga karaniwang kakayahan. Regular siyang pumapasok sa paaralan at bihirang magkasakit.

Ang ikatlong baitang ay nagtapos ng "3". Mula sa simula ng ika-4 na baitang, ang mga kahirapan sa pag-aaral ay nagsimulang tumaas. Base sa resulta ng 1st at 2nd quarters, underachiever siya. Hindi nagpapakita ng pagnanais na magtrabaho sa klase.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral

wikang Ruso. Ang mga kasanayan sa pagbabaybay ay hindi nabuo. Kapag kumukuha ng diktasyon at pangongopya, marami siyang pagkakamali, ang ilan ay dahil sa kawalan ng pansin. Hindi nakikinig sa mga rekomendasyon ng guro upang suriin ang trabaho. Hindi kumukumpleto ng mga gawain sa grammar. Bihira siyang gumawa ng nakasulat na gawain sa klase, madalas na nililimitahan ang kanyang sarili sa ilang linya. Ang materyal na sakop ay hindi pinagkadalubhasaan.

Nagbabasa. Ang pamamaraan sa pagbabasa ay mas mababa sa normal. Siya ay nagbabasa ng kaunti at nahihirapang isalaysay muli ang teksto. Natututo siyang mabuti. Ayon sa aking ina, naghahanda siya para sa mga oral na asignatura, ngunit hindi niya ito muling ikinuwento sa klase at hindi nagpapakita ng kanyang kaalaman.

Mathematics. Ang multiplication table ay bahagyang pinagkadalubhasaan. Kaugnay nito, mahirap para sa kanya na magsagawa ng nakasulat na multiplication at division techniques. Hindi malutas ang mga problema. Hindi nagsisikap na basahin ang gawain nang lubusan o maunawaan ang nilalaman nito. Bihirang magtrabaho sa klase, kasama mga pagsubok hindi kayang pamahalaan. Hindi nakumpleto ang mga gawain na nangangailangan ng mga aksyong pangkaisipan. Hindi isinasara ang mga gaps ng kaalaman.

Pisikal na pagsasanay. Sa panahon ng mga aralin, madalas siyang hindi sumusunod sa mga kinakailangan ng guro, lumalabag sa disiplina, hindi nag-aaral, at hindi sumusunod sa mga pag-iingat sa kaligtasan.

Sa mga aralin sa paggawa at sining biswal hindi laging handa. Hindi natatapos ang trabaho. Ginagawa niya ang kanyang trabaho sa bahay kasama ang kanyang ina.

Iniingatan niya ang kanyang mga notebook. SA mga kagamitang pang-edukasyon tinatrato nang walang ingat. Madalas niyang binabasag ang mga panulat, nilulukot ang mga notebook, at ang mga takip ng luha.

Nakumpleto niya ang araling-bahay sa ilalim ng pangangasiwa ng kanyang ina at hindi nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Ang paghahanda para sa mga aralin ay tumatagal ng maraming oras, dahil walang tiyaga; palagi siyang nakakahanap ng dahilan upang magpahinga.

Sa oras na ito hindi siya mahusay sa Russian, matematika, at Ingles. Hindi gumagana sa klase. Hindi makapag-concentrate sa materyal na pinag-aaralan. Hindi nagpapakita ng interes sa aralin. Kung magtatrabaho siya, mabilis siyang mapagod.

Mga katangian ng emosyonal at pag-uugali:

Ang bata ay madaling masigla at hindi balanse. Maaaring mahirap na independiyenteng kontrolin ang iyong pag-uugali. Palaging lumalabag sa disiplina. Ang bawat aralin ay sumisigaw, nagsasalita, tumawa, sumisigaw, sumisigaw ng mga salitang hindi kasiya-siya para sa iba, lumilikha ng ingay sa anumang paraan. Sa kanyang pag-uugali ay sinusubukan niyang maakit ang atensyon ng ibang mga bata. Hindi siya makaupo ng tahimik sa isang upuan. Alinman siya ay umindayog sa isang upuan, o sumakay dito, o nakahiga sa isang mesa. Maaaring gumapang sa sahig. Sa bawat aralin ay hinihiling na umalis ka. Hindi ako pinapayagang magturo ng mga aralin. Sa ika-3 baitang at sa simula ng taon ng pag-aaral, huminahon siya ng kaunti at nagsimulang magtrabaho kung tatabi sa kanya ang guro. Ngayon ay hindi na ito kumalma. Hindi tumutugon sa anumang komento. Ang pakikipag-usap sa kanya ng administrasyon sa Pangalan Hindi sila gumagana, hindi sila nagbibigay ng mga resulta.

Mga Tampok ng Komunikasyon: Pangalan nakikipag-usap sa mga indibidwal na bata sa klase. Sa kabila ng hindi naaangkop na pag-uugali, mga bata Pangalan Hindi nila siya tinatanggihan, dinadala nila siya sa kanilang mga laro. Sa panahong ito ay maaaring hindi niya kontrolin ang kanyang mga aksyon, pindutin, itulak. Sa mga pahinga, nilalabag niya ang mga pamantayan ng pag-uugali.

Ang batang lalaki ay pinalaki sa isang solong magulang na pamilya. Patuloy na nakikipagtulungan si Nanay sa guro at sinusubukang sundin ang mga rekomendasyon ng guro.

Ang pag-aaral sa isang regular na grupo ay hindi nagbibigay ng pagkakataong matutuhan ang materyal na pinag-aaralan nang buo. Ang bata ay nangangailangan ng higit na tulong at atensyon mula sa guro para sa pagtuturo, pagkontrol at pagpapalaki kaysa sa maibibigay ng isang guro sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon.

Pangalawang katangian

Pangalan pumasok sa munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Secondary komprehensibong paaralan Hindi. __" noong 200_ sa ikalawang baitang. Bago iyon, tumira ako sa aking lola at nag-aral sa isang rural na paaralan sa rehiyon ng _________. Mula sa mga katangian ng ika-1 baitang: ang batang babae ay kusa, pabagu-bago, at hindi palaging nag-aaral sa kanyang buong potensyal.

Sa panahon ng kanyang pag-aaral siya ay nagpakita ng mga karaniwang kakayahan. Ang matematika ay mas mahirap para sa isang babae, wikang Ingles. Ang partikular na kahirapan ay lumitaw sa mga gawain. Ang pamamaraan sa pagbabasa ay higit sa normal. Pangalan nagbabasa nang may kasiyahan, muling ikinuwento ito nang mabuti at natututo sa puso. Siya ay walang pigil sa paggawa at pagguhit ng mga aralin. Kung mayroong isang bagay sa kanyang trabaho na hindi niya gusto, maaaring itapon ito ng batang babae at hindi matapos. Sa mga klase pisikal na kultura Palagi siyang huli dahil nagbibihis siya sa oras, nang hindi muna tumutugon sa babala ng guro tungkol sa pagiging huli.

Siya ay walang pansin sa klase. Maaaring nasangkot sa mga bagay na hindi kailangan at hindi tumugon sa mga komento ng guro, o ang komento ay nagdudulot ng pagsalakay. Kung Pangalan isang bagay na hindi niya nagustuhan o hindi niya naiintindihan, maaari siyang mag-tantrum: sumigaw, itapak ang kanyang mga paa, ihagis kaalamang pang-akademiko, humirit. Ang mga komento ng mga guro ay walang epekto sa kanya hanggang sa siya mismo ay huminahon. Madalas hinihingi espesyal na atensyon. Pangalan naniniwala na ang guro ay hindi partikular na nagtatanong sa kanya. Sa panahon ng klase, maaari niyang abalahin ang ibang mga estudyante sa pag-uusap, sigawan, o tumayo mula sa kanyang upuan para saktan ang isang bata na nagsabi ng isang bagay na hindi niya nagustuhan.

Ang mga nakasulat na gawain ay palpak, pabaya, at madalas na tumatawid sa lahat. Ang mga notebook at diary ay punit-punit, at maraming mga extraneous na guhit.

Kinukumpleto ang takdang-aralin, ngunit hindi palaging ganap. Ginagawa niya ang kanyang takdang-aralin sa bahay, mas madalas sa isang grupo pagkatapos ng klase.

Nakikipag-usap siya sa mga bata, mas madalas sa mga batang babae. Pero madalas Pangalan Ang mga salungatan ay lumitaw sa mga lalaki. Madalas na tinatawag ang mga bata ng mga pangalan, maaaring tamaan o itulak. Hindi niya inaamin ang kanyang kasalanan. Ang madalas na pag-uusap sa pagitan ng guro at ng bata tungkol sa mga paglabag sa mga alituntunin ng pag-uugali ay halos hindi nagbubunga ng mga resulta; itinuturing ng batang babae na ito ang pamantayan.

Mali kapag nakikipag-usap sa mga matatanda. Pangalan nakikipag-usap sa mga guro tulad ng kanyang mga kapantay, ngunit hindi sinisiraan ang guro habang nakikipag-usap sa kanya.

Lumaki sa isang kumpletong pamilya. Sinusuri ng mga magulang ang kahandaan para sa mga aktibidad sa paaralan, ngunit hindi palaging sinusubaybayan ang pagganap ng akademiko. Ang dalaga ay laging nakasuot ng malinis at magagandang damit. Hinahatid siya ng kanyang ina sa paaralan at araw-araw siyang sinusundo. Pangalan naniniwala na walang nagmamahal sa kanya, hindi nila siya tinutulungan sa bahay, hindi nila pinapansin, ginagawa lang nila nakababatang kapatid, hindi binibigay sa kanya ang gusto niyang gawin. Kadalasan, sa mga pag-atake ng pagsalakay, ang isang batang babae ay sumisigaw na hindi niya mahal ang sinuman, siya ay pagod sa lahat (kapwa sa bahay at sa paaralan), at na siya ay papatayin ang kanyang sarili. Kasabay nito, maaari niyang tamaan ang kanyang sarili sa ulo ng isang bagay at magpahayag ng pag-aatubili na umuwi. Gusto niyang makasama lamang ang kanyang lola, na nag-iisang nagmamahal sa kanya. Ang mga pag-uusap sa ina tungkol sa mga problema sa pag-uugali ng kanyang anak na babae ay ginanap nang ilang beses. Pinagsamang pagsisikap sa pagitan ng paaralan at pamilya positibong resulta hindi nila dinadala.

Pangalan kailangan ang tulong ng espesyalista.

Para sa buong teksto ng materyal Mga katangian ng isang mag-aaral na may lihis na pag-uugali, tingnan ang nada-download na file.
Ang pahina ay naglalaman ng isang fragment.

MGA KATANGIAN NG ISANG MAHIRAP NA TEENAGER

Ang katayuan sa kalusugan at pag-unlad ng mag-aaral (na kukumpletuhin kasama ng doktor ng paaralan).

Pangkalahatang pagtatasa ng kalusugan ng mag-aaral (ayon sa rekord ng medikal):

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Palatandaan nadagdagan ang kaba: wala; nadagdagang pagkapagod, nabawasan ang pagganap, nalulumbay na kalooban, nadagdagan ang excitability, pagsabog ng galit, pagiging agresibo sa mga kapantay, pagiging agresibo sa mga guro, pagtanggi sa mga contact, karaniwang mga gawain, pagkahilig sa mapanirang mga aksyon, sadismo, iba pang mga palatandaan:

1.3. Mga atraksyon sa patolohiya:

Mga usok (hindi naninigarilyo, naninigarilyo paminsan-minsan, sistematiko);

Uminom ng alak (hindi umiinom, uminom ng isang beses, regular);

Gumamit ng mga nakakalason na gamot (hindi gumagamit, ginamit nang isang beses, sistematikong).

1.4. Siya ay nakarehistro sa dispensaryo, kung saan ang dahilan

Sikolohikal na kapaligiran ng pamilya:

- kanais-nais,

- hindi kanais-nais,

- lubhang hindi kanais-nais.

2.1. Impormasyon tungkol sa mga magulang (ama, ina):

edukasyon ________________________________________________

propesyon, lugar ng trabaho __________________________________________

2.2. Iba pang miyembro ng pamilya________________________________________________

________________________________________________________________

2.3. Uri ng pamilya:

Maunlad (ang mga magulang ay matatag sa moral, pinagkadalubhasaan ang kultura ng edukasyon, ang emosyonal na kapaligiran ng pamilya ay positibo);

Hindi kanais-nais, kabilang ang:

Pedagogically incompetent (hindi alam ng mga magulang ang kultura ng edukasyon); mga palatandaan: kakulangan ng pagkakaisa ng mga kinakailangan, ang bata ay napabayaan, pang-aabuso, sistematikong pisikal na parusa, mababang kamalayan sa mga interes at pag-uugali ng bata sa labas ng paaralan),

May kapansanan sa moral (asosyal; ang mga magulang ay namumuno sa isang imoral na pamumuhay: sila ay umiinom, mga parasito, nagpapatakbo ng isang brothel, may rekord ng kriminal, hindi nagpapalaki ng mga anak),

Salungatan (may hindi gumaganang emosyonal na kapaligiran sa pamilya. Mayroong patuloy na mga salungatan sa pagitan ng mga magulang, ang mga magulang ay lubos na magagalitin, malupit, hindi nagpaparaya)

2.4 Ang katangian ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at anak:

Diktadura ng pamilya (sistematikong pagsupil sa inisyatiba at damdamin pagpapahalaga sa sarili bata);

Labis na pag-aalaga (pagbibigay-kasiyahan sa lahat ng mga pangangailangan ng bata, pagprotekta sa kanya mula sa mga paghihirap, alalahanin, pagsisikap);

Connivance (pag-iwas sa aktibong pakikilahok sa pagpapalaki ng isang bata, pagiging pasibo, pagkilala sa kumpletong awtonomiya ng bata);

Pakikipagtulungan (saloobin ng paggalang sa isa't isa, pagbabahagi ng kagalakan, kalungkutan, atbp.)

__________________________________________________________________

2.5 Organisasyon ng iskedyul ng trabaho at pahinga:

Anong mga responsibilidad ang ginagawa ni ________________________________ sa pamilya?

__________________________________________________________________

sinusunod ba niya ang pang-araw-araw na gawain _____________________________________________________

sino ang tumutulong at kumokontrol sa takdang-aralin at hanggang saan ang ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Paano nakaayos ang komunikasyon ng mag-aaral sa pamilya sa oras ng paglilibang, bakasyon sa tag-araw, bakasyon ng magulang ________________________________________

__________________________________________________________________

Mga tampok ng aktibidad na pang-edukasyon:

3.1. Pagganap ng mag-aaral _____________________________________________

3.2. Saloobin sa pagtuturo: positibo, neutral, walang malasakit, negatibo.

3.3. Mga kakayahan sa intelektwal ng mag-aaral: mataas, karaniwan, mababa.

3.4. Mga motibo ng pagtuturo: interes na nagbibigay-malay sa mga paksa, kamalayan sa pangangailangang mag-aral edad ng paaralan, ang pagnanais para sa self-affirmation sa isang peer group.

4. Posisyon sa pangkat ng klase, saloobin sa pangkat:

4.1. Ang posisyon ng mag-aaral sa pangkat: pinuno (bituin), ginusto, tinanggap, tinanggihan, nakahiwalay.

4.2. Sino sa klase ang pinaka-close mo? Ang kalikasan ng impluwensya sa isa't isa.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3. Pakikipag-ugnayan sa ibang mga kamag-aral: parang negosyo, makinis, palakaibigan, mainit-init, salungat, hindi nakikipag-usap sa sinuman._______________

__________________________________________________________________

4.4. Paraan, istilo ng komunikasyon sa iba:

Estilo ng dominanteng (tiwala sa sarili, nagsisikap na ipataw ang kanyang opinyon, madaling makagambala, ngunit hindi pinapayagan ang kanyang sarili na magambala, hindi madaling umamin na siya ay tama);

Non-dominant style (mahiyain, madaling umamin na mali, kailangan ng encouragement kapag nagsasalita);

Extrovert (patuloy na nakatuon sa komunikasyon, madaling makipag-ugnayan, mausisa, bukas, puno ng atensyon sa iba);

Introvert (hindi hilig makipag-ugnayan, umatras, mas pinipili ang aktibidad kaysa komunikasyon, tahimik sa pag-uusap).

4.5. Saloobin sa opinyon ng publiko:

Aktibo - positibo (nagsusumikap na iwasto ang mga pagkukulang, isinasaalang-alang ang mga komento, atbp.);

Passive – positibo (naiintindihan ang pagpuna, sumasang-ayon dito, ngunit hindi itinatama ang mga pagkukulang);

Walang malasakit (hindi tumutugon sa pagpuna, hindi nagbabago ng pag-uugali);

Negatibo (nagtatalo, hindi sumasang-ayon sa mga komento, hindi nagbabago ng pag-uugali).

5. Saloobin sa mga aktibidad na panlipunan at gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan:

5.1. Saloobin sa mga pampublikong takdang-aralin: kaagad, nang walang nakikitang interes, tumanggi.

5.2. Pagsasagawa ng mga pampublikong takdang-aralin: sa mabuting loob, sa masamang loob, ayon sa kalooban, sa ilalim ng panggigipit, nang may inisyatiba.

5.3. Saloobin sa mga gawain sa paggawa ng klase: aktibong bahagi, walang malasakit, demonstratively tumatanggi.

5.4. Saloobin sa pisikal na paggawa:

Positibo (masipag, madalas na mas pinipili ang mga pisikal na aktibidad kaysa sa pag-iisip, may ginintuang mga kamay);

Walang malasakit (hindi nagha-highlight pisikal na trabaho bilang isang kawili-wiling aktibidad, hindi niya ito tinatanggihan, ngunit ginagawa ito nang walang inisyatiba);

Negatibo (tamad, gumagawa ng hindi tapat, sa ilalim ng presyon, may mataas, mapanghamak na saloobin sa pisikal).

5.5 Saloobin sa pampublikong ari-arian: tinatrato ito nang matipid. Mala-negosyo, walang malasakit, demonstratively dismissive, kahit na sa punto ng sadyang pinsala sa ari-arian.

6.1 Nagpapakita ng interes sa mga aktibidad: pisikal, mental na gawain, teknikal, sosyo-politikal, organisasyonal, masining (sining, pampanitikan, musikal, koreograpiko, atbp.), mga aktibidad sa palakasan.

6.2. Anong mga lupon (mga seksyon) siya nabibilang? _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.3. pananaw sa kultura:

Ginagawa at gaano kadalas siya bumibisita sa mga sinehan, museo, eksibisyon _________________

__________________________________________________________________

Ano ang mga interes ng mambabasa, anong uri ng panitikan ang gusto niya, regularidad ng pagbabasa (hindi nagbabasa ng mga libro, nagbabasa paminsan-minsan, nagbabasa ng sistematikong).

__________________________________________________________________

7. Mga tampok ng saklaw ng libreng komunikasyon ng mag-aaral:

7.1. Gaano karaming oras ang inilalaan sa komunikasyon sa "kalye" sa isang linggo, ang mga oras ng pag-uwi sa gabi. ________________________________________

__________________________________________________________________

7.2. Sino ang kanyang pakikipagkaibigan sa labas ng klase, ano ang epekto nito sa mag-aaral?________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3. Isang permanenteng o gustong lugar ng "komunikasyon sa kalye" (club, courtyard, pasukan, atbp.). ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.4. Ang nilalaman ng komunikasyon sa mga laro sa kalye: pagtatrabaho sa mga kagamitan, mga sasakyang de-motor, pagpunta sa mga pelikula, pagtugtog ng gitara, pakikinig sa mga rekord ng musika, pakikipag-usap sa iba't ibang paksa, walang layunin na libangan, pag-inom, paninigarilyo, pagsusugal at iba pa._______________

__________________________________________________________________

8. Personal na pagpapahalaga sa sarili:

8.1. Antas ng pagpapahalaga sa sarili:

Sapat (wastong sinusuri ang positibo at mga negatibong katangian, mga personal na kakayahan at tagumpay);

Overstated (hindi pumupuna sa sarili, pinalalaki ang mga nagawa);

Understated (sobrang pagpuna sa sarili, minamaliit ang sarili positibong katangian at mga personal na tagumpay).

8.2. Anong mga katangian ang gusto mong taglayin, at alin ang gusto mong alisin?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Mga tampok ng pag-uugali:

9.1. Positibong pag-uugali ng mag-aaral. Gaano kadalas nangyayari ang mga ito? ______

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mga posibleng motibo para gawin ang mga ito ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.2. Mga negatibong aksyon (maling pag-uugali0, ang kanilang mga pagpapakita (episodically, systematically).

Ang kanilang katangian: kabastusan, pagliban, pagiging huli sa mga aralin, paglabag sa disiplina sa silid-aralan, pagtanggi sa mga kahilingan, mga takdang-aralin, hindi gumagana sa klase sa panahon ng mga aralin.

9.3. Mga pagkakasala ng mga mag-aaral: pagnanakaw, pangingikil sa mas bata at mahina, pambubugbog sa mas bata at mahina, pag-uudyok sa karahasan, kalupitan sa mga hayop, pagpapakita ng sadistang mga ugali, matinding paglabag sa kaayusan ng publiko (hooliganism).

9.4. Saloobin sa mga aksyon ng isang tao: walang malasakit, nag-aalala, nagbibigay-katwiran. Kinukundena.

9.5. Paano siya tumugon sa mga impluwensya ng pedagogical: may kapaitan, kawalang-interes, naiintindihan at sinusubukang matupad ang mga kinakailangan.

9.6. Nakarehistro sa IDN ________________________________________

__________________________________________________________________

sa loob ng paaralan ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical

mag-aaral 4... klase MBOU Sh No. 78 ng urban district ng lungsod ng Ufa

Republika ng Bashkortostan

Buong pangalan, petsa ng kapanganakan

Sa kanyang pag-aaral nagpakita siya ng mga karaniwang kakayahan. Materyal na pang-edukasyon naiintindihan, ngunit hindi nagpapatibay sa mga bahay, dahil hindi palaging o hindi ganap na nakumpleto ang takdang-aralin. Ang mga oral na paksa ay hindi handa. …..’s reading technique is good, binabasa at ikinuwento niya ito nang may kasiyahan. Hindi siya pinipigilan sa paggawa at pagguhit ng mga aralin. Kung hindi niya gusto ang isang bagay sa kanyang trabaho, maaari niya itong itapon at hindi tapusin. Ang mga nakasulat na gawain ay palpak, pabaya, at madalas na tumatawid sa lahat.

Siya ay walang pansin sa klase. Maaaring nasangkot sa mga bagay na hindi kailangan at hindi tumugon sa mga komento ng guro, o ang komento ay nagdudulot ng pagsalakay. Kung …… Kung hindi niya gusto ang isang bagay o hindi naiintindihan ito, maaari siyang mag-tantrum: sumigaw, stomp ang kanyang mga paa. Ang mga puna mula sa mga guro ay walang anumang epekto sa kanya hangga't hindi siya tinitiyak ng punong guro o psychologist na pang-edukasyon. Kadalasan ay nangangailangan ng espesyal na pansin . Siya naniniwala na ang guro ay hindi partikular na nagtatanong sa kanya. Sa panahon ng aralin ay maaari niyang gambalain ang ibang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap, pagsigaw, pagtayo mula sa kanyang upuan upang hampasin ang isang bata na nagsabi ng isang bagay na hindi niya nagustuhan.

Madalas …… Ang mga salungatan ay lumitaw sa mga lalaki. Pwedeng tamaan, itulak. Hindi niya inaamin ang kanyang kasalanan. Ang madalas na pag-uusap sa pagitan ng guro at ng bata tungkol sa mga paglabag sa mga alituntunin ng pag-uugali ay halos hindi nagbubunga ng mga resulta; itinuturing niya na ito ang pamantayan.

Siya ay kusang-loob na lumahok sa lahat ng mga laro at kumpetisyon, ngunit sa parehong oras ay nais na maging isang pinuno, nagwagi, kapitan ng koponan, una. Kung hindi ito mangyayari,.... kumikilos nang agresibo: mga dahon na sumisigaw, nakaupo sa lupa, binabara ang mga pinto, atbp. Ang mga opinyon ng mga kaklase at ng guro ay hindi isinasaalang-alang. batang lalaki matigas ang ulo, paiba-iba, kusa. Hindi niya kinukunsinti ang pagpuna. ganyan mga sitwasyon ng salungatan may…..naganap mula sa unang baitang. Sa ikatlong taon ng pag-aaral ..... walang mga breakdown, ngunit sa ito Taong panuruan nagpatuloy sila nang may mas malaking puwersa. ...... isang araw, sa isa pang hysteria, sinabi niya: "Ayoko nang mabuhay!"

Lumaki siya sa isang kumpletong pamilya kung saan hindi sa kanya ang ama. Pagkatapos ng hysterics, madalas siyang nagreklamo na siya ay "nakakaproblema" sa bahay, ngunit hinihiling na huwag sabihin sa sinuman sa pamilya ang tungkol dito. Hindi pinalaki ng ina ang bata sa tamang antas. Bihirang mangyari sa school.

Ang pamunuan ng paaralan ay namamahala …….. para sa isang konsultasyon sa isang psychiatrist

Direktor ng MBOU School No. 78 Raschepkina Zh.A.