10 класс
Урок «Преодоление отсталости слаборазвитых стран мира –
глобальная проблема человечества»
Цели урока:
Учиться работать в группах, распределяя обязанности, организовывая совместную деятельность; учиться бесконфликтному общению, готовности вести диалог; формировать коммуникативные компетентности в общении с одноклассниками; формировать осознанное, уважительное отношение к другому человеку и народам мира
Развивать критическое мышление; развивать умения работать с текстом, формулировать и обосновывать свою позицию, защищать ее;
Определить особенности слаборазвитых стран, место данной проблемы среди глобальных проблем человечества, наметить возможные пути решения данной проблемы.
Оборудование: раздаточный материал со статьей, политическая карта мира, средства для оформления проекта
Тип урока: урок изучения нового
Место урока: урок предлагается учителем к изучению в теме «Африка», т. к. большинство слаборазвитых стран находятся в этом регионе, а количество часов на изучение глобальных проблем слишком мало.
Ход урока
1 этап
На данном этапе целесообразно пользоваться презентацией «Глобальные проблемы человечества. Проблема преодоления отсталости стран, ее место среди глобальных проблем»
Сегодня, когда глобализация – это состоявшийся факт, все больше мы говорим о глобальных проблемах человечества. Специфика глобальных проблем заключается в том, что они имеют ряд общих признаков:
Носят общемировой характер, т.е. затрагивают судьбы и интересы всего человечества;
Угрожают человечеству серьезным регрессом в условиях жизни и дальнейшем развитии производительных сил (или даже гибелью человеческой цивилизации как таковой);
Нуждаются в срочном и неотложном решении;
Взаимосвязаны между собой;
Требуют для решения совместных действий всего мирового сообщества.
Вопрос: Какие вы можете выделить глобальные проблемы?
К глобальным стали относить:
проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны, разоружения;
продовольственную;
природных ресурсов (рассматриваемую часто как две разные проблемы – энерге-
тическую и сырьевую);
экологическую;
демографическую;
преодоления отсталости и бедности и др.
По мере развития человеческой цивилизации могут возникнуть и уже возникают новые проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, проблему мирного освоения космоса, терроризма, урбанизации и т.д.
Вопрос: Назовите регионы мира, которые мы уже изучали?
Какой регион нам предстоит изучить? (Африка)
Почему же начался урок с глобальных проблем человечества? Какая связь между регионом Африка и глобальными проблемами?
О какой из проблем мы сегодня поговорим более подробно?
2 этап
Итак, тема урока – «Преодоление отсталости стран мира»
Изменения, произошедшие в 90-ые гг позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 70-е – 80-е гг главной считалась проблема предотвращения ядерной войны, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие – демографическую, а третьи – проблему бедности и отсталости. Вопрос приоритетности проблем имеет не только научное значение, но и практическое. По разным оценкам, ежегодные затраты на решение должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.
Вопрос: Правомерно ли говорить, что проблема бедности и отсталости стран влечет за собой многие другие, свой ответ обоснуйте.
Вопрос: Сформулируйте, какие же цели мы поставим сегодня на урок.
(Рассмотреть особенности бедных и беднейших стран мира, пути преодо-
Ления отсталости)
3 этап
Группам необходимо определить, по каким направлениям они будут работать:
«Особенности слаборазвитых стран»
1. Рассмотрев текст, определите особенности слаборазвитых стран, сгруппируйте их по общим признакам
2. Приведите аргументы, которые доказывают, что данные особенности характерны для этих районов.
«Пути преодоления отсталости стран»
1. Рассмотрите текст, опишите возможные пути преодоления отсталости.
2. укажите, какие из этих путей реализуются уже сейчас. Какие пути можите предложить Вы.
Группы работают по раздаточному материалу, после предоставляют проект
4 этап
Проект групп по проблеме «Особенности слаборазвитых стран», где указываются особенности стран и приводятся доказательства (аргументы) по пунктам
задание: сопоставить список особенностей со списком Лакоста «Особенности развивающихся районов», который был составлен в 80-ые годы XX века.
Что из этого списка не соответствует сегодняшней действительности?
Какие особенности мы можем добавить к уже имеющимся, в начале XXI века.
Особенности слаборазвитых стран
(возможные особенности, которые можно выделить по тексту)
1. низкая доля в пр-ве общемирового национального продукта
Полное или почти полное отсутствие обрабатывающей промышленности
Крайне низкий уровень развития производительных сил
Узость отраслевого состава хозяйства
Ведущее значение минерально-сырьевых отраслей
Доиндустриальная структура энергобаланса и слабость электроэнергетики
Слабое развитие инфраструктуры
2. голод, недоедание
3. высокая детская смертность, недостаток медицинской помощи
4. большое число неграмотных
Низкий образовательный уровень
5. малое потребление энергоресурсов
6. огромная внешняя финансовая задолженность, которая продолжает расти
7. кризисное состояние с/х
Высокая доля экономически активного населения, занятого в с/х
Низкий уровень оснащения с/х, недостаточное использование минеральных ре-
Сурсов
8. неконтролируемый рост населения, отсутствие жилья
9. гиперурбанизация
10. низкий доход на душу населения
11. возрастание экологических проблем
12. милитаризация экономики
13. ограниченное участие этих стран в создании и использовании мирового научно-
Технического потенциала
14. несоблюдение прав человека
15. негативное отношение стран «третьего мира» к развитым странам, требо-
Вание пересмотра существующего миропорядка
Особенности развивающихся районов (список Лакоста)
5 этап
Проект группы по проблеме «Преодоление отсталости слаборазвитых стран» и характеристика каждого из направлений.
Возможные направления решения проблемы отсталости по тексту
1. Экономическая помощь развитых стран
внешний долг растет, проценты по кредитам постоянно возрастают
Предоставление адресных инвестиций, частные инвестиции – прямые и портфельные, банковские займы
Коррумпированность и просто воровство, неэффективность исполь-
Зования получаемых стредств
Списание долга у особенно слаборазвитых стран, который растет постоянно
2. Ошибки экономической политики самих стран
Которые не умеют правильно использовать эти кредиты
3. Увеличить долю промышленного потенциала большинства стран, развивать обрабатывающую промышленность – индустриализация, постиндустриализация
4. Ввести современные средства ведения с/х, в том числе и достижения «зеленой революции», преобразование аргарных отношений
не стоит так уж полагаться на «зеленую революцию», т.к. растения и
Животные, производство и урожайность которых увеличиваются, не
Рассчитаны на страны Африки, Лат Америки и Азии, а являются тради-
Цинными для Европы и Сев Америки и не пользуются спросом в выше
Названных регионах. Так Индия провела «зеленую революцию» и теперь
Является экспортером зерна, тк это не традиционная пища Азии.
5. Разработка эффективных национальных стратегий, опирающихся на внутренние ресурсы
6. Реформа образования, здравоохранения
Подготовка педагогических и научно-технических кадров
7. Проведение рациональной демографической политики, стимулирование проблем занятости.
8. Замена традиционных источников энергии (физической силы животных, сжигание древесины, различного рода органики), которые ввиду низкой их эффективности не позволяют существенно повысить производительность труда в промышленности, на транспорте, в сфере услуг, в с/х.
Педагогические цели:
образовательная: вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков; раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую экономику как фактора его экономического развития; систематизировать знания о глобальных проблемах экономики; объяснить значение различных форм внешнеэкономических связей для эффективного развития национальной экономики; показать противоречивость влияния процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства, внешнеторговую политику государств. воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравстве-нных качеств личности; развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения. создать условия для развития УУД: личностных: понимание места и роли экономики России как неотъемлемой части мирового хозяйства; осознание противоречивости влияния процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства, национальную и семейную экономику; оценивание возможностей своего активного участия в экономических преобразованиях, происходящих в стране, для достижения достойного места России в мировой экономике; метапредметных: развитие умения рассматривать явления и процессы социально-экономической действительности комплексно, в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; способность выполнять познавательные задания на использование причинно-следственных связей в сфере мировой экономики, сопоставление объектов; умение использовать информацию о развитии мировой экономики для анализа и оценки конкретных ситуаций в России; предметных: владение понятиями «мировая экономика», «глобализация», «международное разделение труда»; сформированность представления о глобальных проблемах экономики, тенденциях и перспективах её развития; представление о месте и роли России в мировом хозяйстве, взгляд на мировую экономику с точки зрения интересов нашей страны; способность выявлять связи между проблемами глобализации и состоянием мирового хозяйства, состоянием национальных экономик и развитием мировой экономики в целом; совершенствование умений поиска и анализа информации для характеристики различных процессов во внешнеэкономической политике государств, применения новых знаний в учебно-проектных ситуациях.
Тип и вид урока: комбинированный
Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: Мировая экономика, международное разделение труда, протекционизм, свободная торговля, тарифные и нетарифные методы регулирования
Образовательные ресурсы: учебник 1) Обществознание. 11класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень; / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. ]под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.] ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение».- М. : Просвещение, 2014.
Наглядность, ТСО:
Орг. момент. Повторение опорных знаний Усвоение новых знаний
2) Международная торговля.
Д/з Учебник, § 11. Задание 3 к параграфу. Эссе по выска-зыванию в рубрике «Мысли мудрых».
Просмотр содержимого документа
«Урок обществознания по теме «Мировая экономика»»
11 класс обществознание, тема: Экономическая жизнь общества
уроки № 22-23 Тема «Мировая экономика»
Дата проведения урока :
Педагогические цели:
образовательная : вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков; раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую экономику как фактора его экономического развития; систематизировать знания о глобальных проблемах экономики; объяснить значение различных форм внешнеэкономических связей для эффективного развития национальной экономики; показать противоречивость влияния процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства, внешнеторговую политику государств.
воспитательная : формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности;
развивающий аспект : развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.
создать условия для развития УУД:
личностных:
понимание места и роли экономики России как неотъемлемой части мирового хозяйства;
осознание противоречивости влияния процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства, национальную и семейную экономику;
оценивание возможностей своего активного участия в экономических преобразованиях, происходящих в стране, для достижения достойного места России в мировой экономике;
метапредметных: развитие умения рассматривать явления и процессы социально-экономической действительности комплексно, в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способность выполнять познавательные задания на использование причинно-следственных связей в сфере мировой экономики, сопоставление объектов;
умение использовать информацию о развитии мировой экономики для анализа и оценки конкретных ситуаций в России;
предметных: владение понятиями «мировая экономика», «глобализация», «международное разделение труда»;
сформированность представления о глобальных проблемах экономики, тенденциях и перспективах её развития;
представление о месте и роли России в мировом хозяйстве, взгляд на мировую экономику с точки зрения интересов нашей страны;
способность выявлять связи между проблемами глобализации и состоянием мирового хозяйства, состоянием национальных экономик и развитием мировой экономики в целом;
совершенствование умений поиска и анализа информации для характеристики различных процессов во внешнеэкономической политике государств, применения новых знаний в учебно-проектных ситуациях.
Тип и вид урока: комбинированный
Основное содержание темы . Понятие мировой экономики. Международная торговля. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики
Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: Мировая экономика, международное разделение труда, протекционизм, свободная торговля, тарифные и нетарифные методы регулирования
Образовательные ресурсы: учебник 1) Обществознание. 11класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень; / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. ]под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.] ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение».- М. : Просвещение, 2014.
2) Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей общеобразоват. организций: базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, Н.Ю. Басик и др. ]. - М. : Просвещение, 2014.
Наглядность, ТСО:
План
Орг. момент.
Повторение опорных знаний
Усвоение новых знаний
1) Что такое мировая экономика.
2) Международная торговля.
3) Государственная политика в области международной торговли
4) Глобальные проблемы экономики
Закрепление, формирование умений и навыков
Д/з Учебник, § 11. Задание 3 к параграфу. Эссе по высказыванию в рубрике «Мысли мудрых».
Учащимся, проявившим интерес к теме: проект по теме «Как затронул экономику России современный мировой финансово-экономический кризис» (по материалам СМИ, ресурсам Интернета).
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Повторение опорных знаний
начале параграфа. При обсуждении вопроса «Каковы плюсы и минусы процесса глобализации?» следует опереться на курс 10 класса (темы «Динамика общественного развития», «Глобальная угроза международного терроризма»). Полезно также обратиться к имеющимся у учащихся знаниям о таких разделах экономической науки, как макроэкономика и микроэкономика. Учитель может предложить старшеклассникам вспомнить определение каждой из частей экономической теории и проиллюстрировать их соответствующим примером. Таким образом, учащиеся переходят к рассмотрению важнейших положений самостоятельной части экономической науки, изучающей мировую экономику.
III. Усвоение новых знаний
Учащиеся знакомятся с понятием «мировая экономика» в учебном тексте. Полезно будет организовать словарную работу (см.: Обществознание. Школьный словарь; экономические словари). Учащимся предлагается сравнить различные определения.
Знакомство с признаками понятия «мировая экономика» уместно дополнить краткой информацией о процессе формирования мирового хозяйства. Учитель напоминает учащимся о том, что оно возникло в середине XIX в. с развитием крупной машинной индустрии и появлением в связи с этим международного разделения труда. К началу XX в. в мировое хозяйство оказались включены почти все страны мира. Дополнительные сведения о формировании мирового хозяйства и современных тенденциях его развития учитель может получить из книг «Популярная экономическая энциклопедия» (М., 2001) и «Новая экономическая энциклопедия» Е. Е. Румянцевой (М., 2005).
Затем рассматривается вопрос: что подразумевается под международными экономическими отношениями? Учитель акцентирует внимание учащихся на основных составляющих системы международных экономических отношений, которые лишь перечислены в учебном тексте. Эти отношения являются определяющими, сущностными признаками изучаемого понятия «мировая экономика». Учитель может их дать с опорой на схему.
| Международ- | ||||
| ное разделе- | движение | валютная |
||
| ние труда | капиталов | торговля |
Характеризуя международное разделение труда (МРТ) и предпосылки специализации стран, важно отметить, что первоначально МРТ основывалось на различиях в природно-климатических условиях. С переходом на машинную стадию производства МРТ стало базироваться и на технологической специализации в сфере производства. Предложите учащимся привести примеры экономически выгодной специализации.
По прогнозам экономистов процесс международного разделения труда будет углубляться, а на его основе опережающими темпами будет расти международный обмен товарами и услугами.
Международное движение капиталов - это помещение и функционирование капиталов за рубежом с целью их возрастания. Участниками этого процесса являются частные и государственные организации и компании. Капитал вывозится в ссудной и предпринимательской форме.
Россия активно участвует в международном движении капитала. Она ежегодно импортирует ссудный капитал, увеличивая свою задолженность перед другими странами и международными организациями. Одновременно наша страна и вывозит капитал (например, экспортирует ссудный капитал в страны СНГ).
Мировой рынок труда - важная составляющая международных экономических отношений. Необходимо подчеркнуть, что свободное перемещение рабочей силы между странами является одним из условий эффективного развития национальных экономик. Существует экономическая целесообразность и необходимость использования иностранной рабочей силы. Страны и фирмы стремятся снизить издержки производства за счёт использования более дешёвого труда иностранцев. Для современного мирового рынка труда характерна миграция не только низкоквалифицированных рабочих, но и работников интеллектуального труда - «утечка мозгов». Учащимся предлагается привести примеры подобных миграций, имеющих место в российской действительности.
Уместно поставить вопросы: что теряет или выигрывает страна от эмиграции квалифицированных работников и специалистов? Какие условия помогут им вернуться?
Можно предположить, что учащиеся отнесут к потерям затраты, вложенные в подготовку работников, утрату квалифицированных кадров, сложности для развития в будущем. Соответственно к выгодам можно отнести, например, экономию на образовании и научных разработках. Основные тенденции в развитии мирового рынка труда: постоянный рост масштабов перемещения рабочей силы; трудовые ресурсы направляются преимущественно из развивающихся стран в развитые.
Мировая валютная система - совокупность экономических и правовых отношений, связанных с функционированием валюты. Она возникла в результате международных соглашений по валютным проблемам. Предметом подобных межгосударственных соглашений являлось согласование таких вопросов, как определение статуса международных платёжных средств, установление способов соизмерения валют и принципов формирования валютных курсов, определение правил функционирования мировых валютных рынков и рынка золота.
Следующая составляющая международных экономических отношений - международная торговля. Это одна из основных и исторически самых ранних форм мировых экономических отношений. Учитель обращает внимание на основные термины международной торговли: экспорт, импорт, сальдо торгового баланса. Полезна организация словарной работы, где учащиеся анализируют предложенные учителем словарные статьи.
Важным представляется обсуждение преимуществ международной торговли. В связи с этим уместно поставить вопросы: 1) Что страны выбирают объектом международного обмена? 2) В чём суть теории абсолютного и сравнительного преимуществ во внешней торговле? 3) Какие товары, производимые в России, позволяют стране иметь абсолютное преимущество в международном обмене?
Анализируя итоги обсуждения вопросов, учитель подводит учащихся к выводу: объектом международной торговли является, как правило, наиболее конкурентоспособная продукция, обладающая лучшими потребительскими свойствами и имеющая более низкие издержки производства.
Аналитическую работу учащихся с таблицами и диаграммами, а также знакомство с положениями учебного текста, кратко характеризующими специфику, положительные и отрицательные моменты российской внешней торговли, полезно дополнить информацией о возможных путях улучшения её структуры. Например, это возможно за счёт роста экспорта конкурентоспособной продукции химической, атомной, электротехнической, оборонной промышленности. Доходы может обеспечить продажа космических, транспортных, строительных, туристических услуг.
Эта информация позволит подвести учащихся к разговору о необходимости целенаправленной политики государства в области внешней торговли. Здесь целесообразен разговор и об отношениях с главными партнёрами России в этой области. Учителю поможет следующая информация: главные партнёры современной России по экспорту - Нидерланды (12 %), Италия (8,3 %), Германия (6,2 %), Китай (5,5 %), Белоруссия (5,5 %), Турция (5,4 %), Украина (4,6 %), Польша (4,1 %); по импорту - Китай (13,6 %), Германия (12,7 %), США (5,5 %), Украина (5,4 %), Франция (5 %), Италия (4,7 %), Япония (4,3 %), Белоруссия (4 %).
Закрепить материал поможет выполнение заданий 1 и 2 к параграфу. Дополнением могут стать высказывания учащихся, сформулированные в процессе обсуждения актуальной проблемной ситуации: известно, что результатом либерализации внешней торговли в России стал спад производства в таких сферах экономики, как сельское хозяйство, радиоэлектроника, лёгкая промышленность, и рост экспорта невозобновляемых ресурсов (нефти и газа). А каковы положительные стороны либерализации?
В ответе учащиеся могут указать на наполнение отечественного рынка товарами более высокого качества и необходимого ассортимента, рост оборота оптовой и розничной торговли, рост занятости населения и др.
Необходимо сформировать у учащихся представление о выгодах и потерях страны от выбора той или иной политики в сфере международной торговли. Учитель предлагает изучить соответствующий учебный текст и записать свои суждения в таблицу.
Международная торговля и политика государства
| Направления экономической политики | Положительные черты | Отрицательные черты |
| Свободная торговля | ||
| Протекционизм |
Закрепить материал учителю поможет работа с документом в конце параграфа. При обсуждении заданий к нему важно обратить внимание учащихся на то, что ускоренная интеграция бывших социалистических стран с мировыми рынками не только имеет выгоды, но и чревата опасностями. Национальные производители, попав в условия непривычно жёсткой конкуренции, рискуют не выдержать её и обанкротиться (примером служит положение на предприятиях российского автопрома и лёгкой промышленности). Между тем государство не всегда может полагаться на импорт товаров, имеющих стратегическое значение (например, продовольствия). Во временной защите от иностранной конкуренции нуждаются новые отрасли национального производства, чтобы иметь возможность развиться и стать конкурентоспособными. Потенциальные опасности побуждают правительство России не отказываться от использования различных методов протекционистской политики.
Учащиеся подходят к выводу: каждая страна должна найти наиболее выгодное место в системе международных экономических отношений в зависимости от так называемых сравнительных преимуществ, уникальных для каждой страны.
При рассмотрении последнего пункта плана необходимо опереться на имеющиеся у учащихся знания о глобальных проблемах общественного развития, причинах и последствиях процесса глобализации. Основная задача - рассмотреть процесс глобализации во взаимосвязи с развитием мирового хозяйства.
Какие области международных экономических отношений подвергаются влиянию глобализации? 2) В чём выражается углубление международного разделения труда и интернационализация производства? 3) Какие противоречия рождает процесс глобализации мировой экономики и как их преодолеть? 4) Есть ли у России перспективы для успешной интеграции в мировую экономику? 5) Каковы основные тенденции общемирового экономического развития? Какие условия позволят их реализовать?
Важно добиться понимания тесной взаимосвязи и взаимовлияния различных сторон общественной жизни, затронутых процессом глобализации (желательно обсуждение проблем на конкретных примерах). Необходимо подчеркнуть неоднозначность, противоречивость воздействия глобализации на мировое хозяйство (можно напомнить о движении антиглобалистов). Учителю важно отметить, что можно по-разному относиться к глобализации, но, выступая против неё, следует помнить, что таким образом мы рискуем навсегда отстать от мирового развития, от новых технологий, в том числе и в жизненно важных сферах. Надо уметь извлекать пользу из процессов глобализации при соблюдении национальных интересов. И первостепенная роль государства в этих процессах - защита интересов граждан.
При наличии в классе компьютера полезно предложить учащимся, используя материалы Интернета, найти примеры, иллюстрирующие процессы глобализации в современной экономике.
При втором варианте организации работы (школьная лекция и беседа) можно избрать такую тему для беседы: каковы выгоды и потери от вступления России в ВТО?
Учащимся предлагаются для анализа два фрагмента текста. Возможен следующий вариант работы: разбить учащихся на две группы, одна из которых знакомится с плюсами вступления России в ВТО и самостоятельно формулирует возможные минусы, а другая знакомится с минусами и формулирует свои предложения о том, как можно их исключить. Учитель помогает дать оценку мнению авторов и подвести итоги работы групп.
Основные плюсы вступления России в ВТО:
снижение пошлин, т. е. импортируемые товары станут дешевле, снизятся также и экспортные пошлины, что приведёт к тому, что российский экспорт также увеличится. От этого выиграют прежде всего сырьевые отрасли;
иностранные компании будут более активно работать на российском рынке, и усилится конкуренция, т. е. российские товары также станут дешевле;
российская внешнеэкономическая деятельность станет более предсказуемой и стабильной. В результате можно ожидать увеличения количества иностранных инвестиций.
Присоединение к ВТО предполагает улучшение в стране инвестиционного климата и потенциальное привлечение в экономику новых технологий.
Основные минусы вступления России в ВТО:
многие российские компании окажутся неконкурентоспособными. Как результат - потеря рабочих мест, увеличение количества безработных. Особенно серьёзными последствия будут в моногородах, где из-за банкротства градообразующего предприятия может возникнуть социальный взрыв;
российская экономика потеряет существенную гибкость в вопросах внешнеэкономической деятельности;
России будет сложнее избавиться от сырьевой зависимости;
уменьшение экспортных пошлин приведёт к ещё большему дефициту бюджета, который будет покрываться за счёт выпуска государственных облигаций. Это может привести к увеличению государственного долга с соответствующими последствиями. (См.: Татаркин А. Основные последствия вступления России в ВТО / Под ред. А. Татаркина - М., 2012. - С. 38; Чистосердов А. В. Присоединение России к ВТО / Под ред. А. В. Чистосердова. - М., 2012. - С. 26.)
IV. Закрепление, формирование умений и навыков
Полезно обсудить материалы рубрики «Практические выводы». Сформулированные в рубрике советы будут способствовать более успешной социализации выпускников школы, повышению их конкурентоспособности, овладению рациональными способами поведения в экономических отношениях.
Задания в формате ЕГЭ.
Верны ли следующие суждения о методах регулирования внешней торговли?
А. Цель введения таможенных тарифов на импорт - защита отечественных производителей от иностранных конкурентов.
Б. Политика свободной торговли способствует насыщению национального рынка дешёвыми и качественными товарами.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения неверны
Прочитайте текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.
(А) По различным оценкам в 2002-2003 гг. Россия поставила на мировой рынок 16-17 млн т зерна. (Б) Страна вошла в десятку мировых лидеров по экспорту пшеницы и в пятёрку экспортёров ячменя. (В) Этот успех имеет тенденцию к сохранению. (Г) Экономисты справедливо связывают дальнейшее развитие аграрного сектора с приходом туда крупного капитала и созданием агрофирм. (Д) Формирование цивилизованного рынка земли является важной характеристикой развития рыночных отношений в экономике.
Определите, какие положения текста имеют:
фактический характер
характер оценочных суждений
характер теоретических положений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Урок 13. Демографическая проблема и пути ее решения
Цели:
Образовательная: сформировать у учащихся понятия: демография и демографическая проблема, причины ее возникновения; познакомить учащихся со способами решения демографических проблем.
Развивающая: развивать умения слушать лекцию и вести записи конспекта материала урока, анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы.
Воспитательная: сформировать мировоззрение учащихся, систему взглядов и убеждений, воспитание личности социально активной, мобильной и адаптивной, осмысление ценностных ориентаций, нахождение взаимосвязей явлений.
Оборудование: политическая карта мира, атласы для 10 класса, учебник В.П. Максаковского «География» 10 класс.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I . Изучение нового материала
Слово учителя:
В 1988 году Национальное географическое общество США опубликовало карту мира
под названием «Земля в опасности». Опасность номер один на этой карте –
давление населения. Дело в том, что с середины XX века происходит
беспрецедентный в истории человечества рост численности мирового населения.
Homo sapiens – человек разумный как вид живых существ, вершина творения
жизненных форм на Земле – существует на планете около 100-тысяч лет, но лишь
примерно 8 тысяч лет назад на Земле стало насчитываться около 10 миллионов
человек. Численность землян увеличивалась очень медленно, пока они жили
охотой и собирательством, вели образ жизни кочевников. Но с переходом к
оседлому земледелию, к новым формам производства, особенно промышленного,
число людей стало быстро увеличиваться и к середине XVIII составило около 800
миллионов. Затем наступил период всё большего ускорения прироста населения на
Земле. Примерно в 1820 году численность землян достигла 1 миллиарда. В 1927
году эта величина удвоилась. Третий миллиард был зафиксирован в 1959 году,
года было объявлено ООН «днем рождения 5-миллиардного человека». Шестой
миллиард вступил на планету в 2000 году.
Если этот рост продолжится хотя бы ещё пару веков, вся земная поверхность
заполнится жителями с плотностью населения сегодняшней Москвы. А через шесть
столетий на каждого жителя планеты останется лишь 1 кв. м. земли.
По прогнозам экспертов ООН, к 2025 году население мира достигнет 8,3 млрд.
человек. В настоящее время на земном шаре ежегодно рождается свыше 130 млн.
человек, умирает 50 млн.; таким образом, прирост населения составляет
примерно 80 млн. человек.
Современная демографическая ситуация представляет собой глобальную проблему
прежде всего потому, что стремительный рост населения происходит в странах
Азии, Африки и Латинской Америки. Так, численность населения мира ежедневно
увеличивалась в 1992 году на 254 тыс. человек. Менее 13 тыс. из этого числа
приходилось на долю промышленно развитых стран, остальные 241 тысяча – на
развивающиеся страны. 60% от этого числа приходилось на страны Азии, 20% - на
Африку и 10% на Латинскую Америку. Вместе с тем эти страны вследствие своей
экономической, социальной и культурной отсталости меньше всего способны
обеспечить своё удваивающееся каждые 20-30 лет население продовольствием, а
также другими материальными благами, дать хотя бы элементарное образование
подрастающему поколению и предоставить работу населению в трудоспособном
возрасте. Кроме того, быстрый рост населения сопровождается своими
специфическими проблемами, одной из которых является изменение его возрастной
структуры: доля детей до 15 лет на протяжении последних трёх десятилетий
увеличилась в большинстве
развивающихся стран до 40-50% их населения. В результате значительно выросла
так называемая экономическая нагрузка нетрудоспособного населения на
трудоспособное, которое ныне в этих странах почти в 1,5 раза превышает
соответствующий показатель в промышленно развитых странах. А с учётом более
низкой общей занятости трудоспособного населения в развивающихся странах и
огромного относительного аграрного перенаселения в большинстве из них,
самодеятельное население испытывает фактически ещё более значительную
экономическую перегрузку.
Как показывает опыт целого ряда стран, снижение темпов роста населения
зависит от многих факторов. К таким факторам относятся обеспечение всего
населения жильём должного качества, полная занятость, свободный доступ к
образованию и медицинскому обслуживанию. Последнее же невозможно без развития
национальной экономики на основе индустриализации и модернизации сельского
хозяйства, без развитития просвещения и образования, решения социальных
вопросов. Исследования, проведенные в последние годы в ряде стран Азии и
Латинской Америки, показывают, что там, где уровень экономического и
социального развития наиболее низок, где большинство населения неграмотно,
рождаемость очень высока, хотя во многих из них и проводится политика по
регулированию рождаемости, и наоборот, налицо её снижение при прогрессивных
экономических преобразованиях.
Не менее актуальна непосредственная связь между ростом мирового населения и
такими глобальными проблемами, как обеспеченность человечества природными
ресурсами и загрязнение окружающей среды. Быстрый рост сельского населения
уже привел во многих из развивающихся стран к такому «давлению» на природные
ресурсы (почву, растительность, животный мир, пресную воду и т. д.), которое
в ряде районов подорвало их способность к естественному возобновлению.
Сейчас потребление различных природных ресурсов для промышленного
производства в развивающихся странах в расчёте на душу населения в 10-20 раз
меньше, чем в развитых. Тем не менее, предположив, что со временем эти страны
станут экономически развитыми и достигнут такого же уровня данного
показателя, как в наше время в Западной Европе, их потребность в сырье и
энергии оказалась в абсолютных величинах примерно в 10 раз больше, чем сейчас
у всех стран Европейского сообщества. Если же учесть темпы роста населения
развивающихся стран, то их потенциальная потребность в природных ресурсах
должна была бы удвоиться к 2025 году, а соответственно могло бы значительно
возрасти и загрязнение окружающей среды отходами промышленного производства.
По данным ООН, при удовлетворении запросов, соответствующих современному
западному обществу, сырья и энергии хватит только на 1 млрд. человек, как раз
на население США, Западной Европы и Японии. Поэтому эти страны стали называть
«золотым миллиардом». Все вместе они потребляют более половины энергии, 70%
металлов, создают ¾ общей массы отходов, из них: США потребляют около
40% мировых природных ресурсов, выделяя свыше 60% всех загрязнений.
Значительная доля отходов остаётся в странах, добывающих сырьё для «золотого
миллиарда».
Остальное население Земли находится за бортом «золотого миллиарда». Но если
бы оно сумело дойти в росте минеральных ресурсов до уровня США, то известные
запасы нефти истощились бы через 7 лет, природного газа – через 5 лет, угля –
через 18 лет. Остаётся надежда на новые технологии, но все они способны к
эффекту при стабильной, а не удваивающейся каждые несколько десятков лет
численности населения.
С 1984 года мировой сбор зерна увеличивается на 1% в год, а численность
населения – почти на 2%. Удвоить производство продовольствия уже не
представляется возможным. Количество голодающих в мире быстро возросло от 460
млн. в 1970 году до 550 млн. в 1990 году. Сейчас оно составляет 650-660 млн.
человек. Ежедневно в мире умирают от голода 35 тыс. человек. За год – 12
млн. людей. Но рождается ещё больше: за этот же год прибавляется 96 млн., и
погибшие миллионы остаются незамеченными.
Землю заселяют не только её жители, но и автомобили, мотоциклы, самолеты. Для
250 млн. автомобилей в мире требуется столько же кислорода, сколько всему
населению Земли. А через 2 столетия, по мнению некоторых учёных, кислород
вообще исчезнет из атмосферы. Не хватает даже подземного пространства. Под
землёй образуются целые города: канализации, проводящие системы, метро,
Заполнение пространства идёт очень быстро, умножаются также отбросы, что
делает ещё более угрожающим его нехватку. Проблема жизненного пространства не
нова. Для английской нации она решалась колонизацией Северной Америки, для
испанской – Южной, для русской – освоением Сибири и Средней Азии. Германии
решить проблему пространства не удалось, что и послужило причиной двух
мировых войн.
Последние 50 лет происходит перемещение переселенцев из трудоизбыточных стран
третьего мира в те богатые страны, где детей мало, пожилых пенсионеров много,
а работников с каждым годом всё меньше. Разницу пришлось заполнять
иностранной рабочей силой, и народы с высокой рождаемостью стали стремительно
распространяться среди сокращающихся по численности европейских народов.
Уже не удается приостановить приток иммигрантов в Западную Европу из стран
Юго-Восточной Европы, Северной Африки и Турции. Растёт число легальных и
нелегальных иммигрантов в США из Латинской Америки. Приехавшие в богатые
страны люди готовы браться за любую работу, не требуя за нее высокой платы.
Поэтому почти все индустриальные страны Запада под давлением своих профсоюзов
приняли законодательные меры по ограничению въезда иностранных рабочих. Но
поток иммигрантов продолжает нарастать. Въезд в страны рыночной экономики
начинает охраняться мощнейшими полицейскими силами. Поначалу мигранты
довольствуются низкооплачиваемыми местами, затем начинают требовать
экономического и
культурного равноправия. На жителей страны, принявших пришлых, начинают
сыпаться упреки в расизме. Происходят бунты «цветных» в странах Западной Европы.
Люди покидают свои места также в силу политических, национальных или расовых
причин. Если в 1970 году в мире насчитывалось 2 млн. беженцев, то в 1992 году
их стало 19 млн. Ввод советских войск в Афганистан положил начало
многомиллионному потоку беженцев из страны. К концу 80-х годов их количество
оценивалось в 6-8 млн. человек, больше половины из них сосредоточилось в
Пакистане, меньшая часть рассеялась в Иране, Турции и странах Европы. В 1990-
х годах сформировал, а также принял многочисленные потоки беженцев Северный
Новые волны беженцев вызвали натовские бомбардировки Югославии и
антитеррористические операции в Афганистане. Большинство этих беженцев
сосредоточено в особых лагерях на содержании ООН.
Миграции населения в настоящее время связаны, в основном, с экономическими и
политическими причинами. "Экономические" беженцы мигрируют из бедных стран -
в богатые, из депрессивных районов в быстроразвивающиеся. Наибольшее число
экономических мигрантов направляется в США (нелегальная миграция из стран
Латинской Америки), Западную Европу, особенно в ФРГ из Югославии и Турции, в
Гонконг из Вьетнама, на нефтеразработки Персидского залива из стран Южной
Азии и Северной Африки. Коренное население принимающих стран весьма негативно
относится к росту иммигрантов и беженцев, которые, как правило, заняты на
самых низкооплачиваемых работах, среди них отмечаются самые высокие
показатели преступности.
Проблема беженцев (они, как правило, пересекают границу своего государства
из-за обоснованного страха перед религиозными, расовыми и национальными
преследованиями или по политическим убеждениям) в современном мире стала
одной из глобальных проблем человечества. На конец 90-х годов, по оценкам
экспертов ООН, общее число беженцев в мире достигло 15 млн. человек, причем
большая их часть (9/10) приходится на развивающиеся страны. Рост числа
беженцев сопутствует крупным межгосударственным и внутригосударственным
конфликтам.
В связи с обострением политической ситуации в странах ближнего зарубежья
России, в ней самой обострилась проблема беженцев. Их число уже достигло к
концу 1992 г. 400 тыс. человек, ожидается, что общее число русских,
выезжающих из бывших республик бывшего СССР, достигнет 700 тыс. чел.
Появлению "экологических беженцев" способствует опасное для жизни загрязнение
окружающей среды в районах прежнего проживания (например, беженцы из района,
прилегающего к Чернобыльской АЭС) и природные катастрофы - извержение
вулканов, наводнения, опустынивание.
Пути решения демографической проблемы.
Первая попытка оценить
динамику численности населения и ответить на вопрос, может ли Земля прокормить
всех на ней живущих связана с именем Томаса Мальтуса, который в быстром росте
населения усматривал губительные экологические последствия.
Томас Роберт Мальтус (1766 - 1834)- один из самых известных ученых своего
времени, пропагандировавший идею о том, что быстрый рост населения -
естественная и главная причина бедности трудового народа. Изучая работы
философов и экономистов предшествующих эпох, он натолкнулся на мысль, что
люди размножаются быстрее, чем растут средства существования, и что если рост
населения ничем не сдерживается, то каждые 25-30 лет население будет
удваиваться. Развивая эти идеи, он пришел к очевидному, на первый взгляд
выводу, что плодовитость бедняков - главная причина их жалкого положения в
законе народонаселения в связи с будущим совершенствованием общества". Всего
при жизни вышло 6 изданий его книги. В 1805 г. он получил кафедру профессора
современной истории и политической экономии в колледже Ост-Индской компании.
Т. Мальтус утверждал, что численность населения возрастает в геометрической
прогрессии, в то время как пищевые ресурсы, необходимые для пропитания этого
населения - в арифметической. Таким образом, рано или поздно, как бы медленно
население ни росло, линия его роста пересечется с прямой пищевых ресурсов -
арифметической прогрессией (на графике - точка Х). Когда численность
населения достигнет этой точки, затормозить его рост могут только войны,
нищета, болезни и пороки (необходимо отметить, что к этим способам борьбы с
увеличивающимся населением он никогда не призывал, о чем довольно часто пишут
трактователи его теории). В других изданиях своей книги Мальтус предлагал
другие способы "торможения" роста численности населения: безбрачие, вдовство,
поздние браки. Перенаселение в концепции Мальтуса - не только беда
человечества, но определенное благо, которое заставляет многочисленных и
ленивых от природы рабочих из-за конкуренции качественно трудиться за
невысокую плату.
Теория Мальтуса с момента выхода книги стала предметом острых дискуссий -
увидев в ней закон, действительный для любой эпохи. Последователи Мальтуса в
20 в. – мальтузианцы и неомальтузианцы объясняют бедность населения не
уровнем развития производительных сил, а "естественным законом природы", а
социально-экономическую отсталость развивающихся стран не экономической
ситуацией в стране и мире, а исключительно чрезмерным ростом населения. В
действительности, замеченная тенденция, что рост средств существования
вызывает немедленный рост рождаемости, на некотором этапе переходит в прямо
противоположную - повышение уровня жизни ведет к снижению рождаемости и не
только к стабилизации численности населения, а даже к абсолютному его
снижению.
Важность и значимость глобальной демографической проблемы в наши дни по
существу признана всеми государствами, осознавшими, что быстрый рост мирового
населения, большая часть которого приходится на развивающиеся страны,
отсталая экономика и неразвитая социальная сфера которых не в состоянии
обратить этот рост во благо своего развития; что распространение опасных
заболеваний типа СПИДа, мощные очаги которого приходятся опять же на самые
бедные страны, ведут к увеличению смертности; что неконтролируемые миграция и
урбанизация из положительных явлений превращаются в негативные; что связь
между развитием народонаселения и природой более хрупкая, чем это казалось
ранее; что рост вооруженных конфликтов и гонка вооружений, особенно в
развивающихся странах, ведут к огромным материальным затратам, значительно
ухудшая возможности для экономического и социального развития и тем самым для
решения проблем народонаселения.
Осознанно, что решение всех этих проблем возможно лишь при совместных усилиях
всего мирового сообщества. В значительной мере способствовало создание в 1969
году в рамках ООН специального Фонда ООН для деятельности в области
народонаселения (ЮН ФПА) и проведение под его эгидой трех Всемирных
конференций по проблемам народонаселения. Фонд уже в начале своей
деятельности разработал программу ООН в области народонаселения, охватившую
более 100 стран и включающую около 1400 проектов. За прошедшие годы только
финансовая помощь Фонда на осуществление национальных программ в области
народонаселения превысила 100 млн. долларов в год, на международные программы
в 1998 году было выделено 56.3 млн. долларов.
Особая роль принадлежит Фонду по организации и проведению Всемирных
конференций народонаселению, состоявшихся в 1974 году в Бухаресте, в 1984
году в Мехико и в 1994 году в Каире, на которых были рассмотрены острые
проблемы народонаселения, приняты важнейшие программные документы в этой
Важное отличие этих конференций от других научных и практических форумов
состояло в том, что они проходили на высоком правительственном уровне в
отличие от предыдущих конференций по проблемам народонаселения, на которых
эксперты выступали только от своего собственного имени.
Одним из таких основных документов стал Всемирный план действий в области
народонаселения, принятый в Бухаресте в 1997 году на 20 лет.
В плане было подчеркнуто, что основой для действительного решения проблем
народонаселения являются, прежде всего, социально-экономические
преобразования. В1984 году в Мехико состоялась вторая Международная
конференция по народонаселению, в которой участвовали правительства 147 стран
против 136 стран, принявших участие на конференции в 1974 году. На ней были
подведены итоги Всемирного плана действий за 10 лет в области
народонаселения и принята Декларация по проблемам населения и развития, в
которой была подтверждена важность принципов и целей принятого 10 лет назад
В 1994 году в Каире прошла третья Всемирная конференция по народонаселению и
развитию, которой приняло участие уже 179 государств. Был принят итоговый
документ конференции – 20-летняя Программа действий в области народонаселения
и развития, состоящая из 16 глав, касающихся практически всех злободневных
проблем в области народонаселения.
В программе было подчеркнуто, что все больше государств осознают
необходимость расширения международного сотрудничества в вопросах
народонаселения. В программе рассматриваются взаимосвязи между
народонаселением, устойчивым экономическим ростом и устойчивым развитием.
В Программе содержится призыв к разработке политики и законов, обеспечивающих
более эффективную поддержку семьи, которая является основной ячейкой
общества, а также содействовать ее стабильности и учитывать многообразие ее
форм. Рассматриваются вопросы рождаемости, смертности и темпы прироста
населения. Вопросы урбанизации и миграции. В частности, обращается внимание
на проблемы «оттока населения» из сельских районов и предлагаются
соответствующие решения этих и некоторых других проблем, связанных с
переселением в города, с вынужденными перемещениями населения, обусловленных
ухудшением окружающей среды, ростом вооруженных конфликтов.
В главе XI Программы, посвященной вопросам народонаселения, развития и
образования, утверждается, что в «мире женщины составляют 75% неграмотных» и
что на мировом сообществе лежит особая ответственность за обеспечение того,
чтобы «все дети получали более качественное образование и чтобы они
оканчивали начальную школу». В ней обращается внимание на то, что существует
тесная и сложная взаимосвязь между образованием, возрастом вступления в брак,
рождаемостью и смертностью.
В Программе рассматривается значение разработки и осуществления
правительственных программ действий, направленных на решение проблем
народонаселения и развития.
Многие государства стали регулировать рост населения. Правительство самой
многолюдной страны – КНР задалось целью ограничить рождаемость, запретив
семьям иметь больше одного ребенка (за исключением некоторых автономных
районов Тибета, Синьцзяня, Внутренней Монголии). Это было не легко, ведь в
Китае любят детей, но правительство было неумолимо: семьи, в которых
появлялся второй ребенок, подвергались штрафам, а то и выселялись в
отдаленные автономные районы. В результате годовой прирост населения снизился
с 2,8 до 1,0% и стал ниже среднемирового.
По китайскому пути решила последовать и многонаселенная Индия. Здесь был
выдвинут лозунг: «Одна семья – два ребенка». Но индийцы не смогли преодолеть
многовековую традицию многодетной семьи. По этому население Индии
стремительно приближается к 1млрд., а к 2030 году обгонит Китай и по
численности выйдет на первое место в мире.
Политику государственного ограничения рождаемости проводили Бангладеш,
Индонезия, Иран, Пакистан, но в странах ислама, где престиж главы семейства
определяется числом его сыновей, она еще более была обречена на неудачу, чем
в Индии. А такие страны как Бирма, Бутан, Малайзия, Ирак, Ливия и Сингапур,
Наименьшую эффективность демографическая политика имела в странах Африки.
Если в 1990 году их население составляло 9% мирового, то к 2020 году оно
достигнет 20%.
Наиболее высокими темпами растет население Мозамбика (4,6% в год) и
Афганистана (5,2% в год). На каждую здоровую женщину здесь приходится 8-10
В некоторых развитых странах (Франция, Германия, Дания, Бельгия, Венгрия)
проводится политика, направленная на повышение деторождаемости: семьям с
двумя и более детьми выделяются хорошие пособия, предоставляются различные
В России официальных заявлений по поводу целей демографической политики не
делалось. Правительство Российской Федерации только наметило меры по изучению
перспектив демографического развития, решения неотложных проблем населения.
Проводится политика социальной защиты семей с детьми, действует система
семейных пособий.
II . Закрепление изученного материала
Что такое демографическая проблема мира и чем она грозит?
Что привело к такой ситуации на данный момент?
Какие пути решения принимает мировое сообщество для решения демографической проблемы?
III . Домашнее задание
1. Написать эссе на тему «Демографическая проблема. Есть ли она в Казахстане?»
Тема: Глобальные проблемы человечества
Цели урока:
Образовательная: сформировать понятие о глобальных проблемах человечества, их сущности, причинах возникновения и путях решения.
Развивающая: развивать умения критического анализа информации, способности ее систематизации, оценки, использования ее с целью создания прогноза.
Воспитательная: показать роль мирного сотрудничества всех стран в решении мировых глобальных проблем, место России в их разрешении, ответственность каждого человека. Формирование географической и экологической культуры учащихся, бережного отношения к природе.
Задачи :
Познавательные :
изучение нового источника географической информации и алгоритма его применения для анализа проблем;
отработка навыка анализа проблем;
отработка навыка работы с различными источниками информации – электронными и традиционными – картами, таблицами, диаграммами, текстом, рисунками, космическими снимками;
выработка навыка выстраивать исследовательскую работу (сбор необходимой информации, нахождение взаимосвязей, умение составлять план действий и делать выводы).
Эмоционально-ценностные:
развитие способности интеллектуального восприятия явлений окружающего мира;
осмысление ценностных ориентаций, нахождение взаимосвязей явлений.
Коммуникативные :
развитие навыков работы в группе;
отработка навыков составления электронной презентации и умения публично выступать.
Форма организации учебной деятельности: работа в группах.
Оборудование: политическая карта мира, атласы для 10 класса, раздаточный материал, презентации учащихся, мультимедийный проектор.
Тип урока: урок-конференция (обобщения и систематизации знаний)
Учебно-методическое обеспечение: УМК: В.П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира» Москва, «Просвещение», 2011.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт – М.: Дрофа, 2013.
План урока:
1. Понятие о глобальных проблемах.
2. Классификация глобальных проблем.
3. Основные особенности глобальных проблем.
4. Пути решения.
Ход урока:
1.Мотивационно-целевой блок.
Учитель: Сегодня на уроке мы рассматриваем необычайно важную тему. Она касается жизни не только отдельного человека, но всей человеческой цивилизации. С этой темой вы неоднократно встречались на уроках обществознания в девятом классе, на уроках географии, истории, биологии, экономики поэтому, я думаю, тему урока, а так же цели и способ деятельности вы определите сами. Перед вами лежит стихотворение Р. Рождественского (Приложение 1) прочтите его и попытайтесь определить тему нашего урока.
Учитель: Одной из характерных особенностей современного мира является обострение глобальных проблем.
Вплоть до середины XX века такое понятие, как глобальная проблема, в политическом языке отсутствовало. Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы, окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле. И только русский-ученый Вернадский В.И. высказал мысль, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных, геологических сил? В это трудно поверить, но земная цивилизация стремительно движется по пути к глобальной социально-экономической катастрофе. Этот факт констатировали лидеры мировых держав на Конференции ООН по окружающей среде и развитию летом 1992 г. в Рио-де-Жанейро.
Термин «глобальные проблемы» вошел в международный лексикон во второй половине 60-х г., он происходит от латинского «глобус», - то есть Земля и имеет три значения: повсеместный, всеобъемлющий, характерный для земного шара, для всех стран и народов
Глобальными называют проблемы, которые охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединенных усилий всех государств и народов. (Запись в тетрадь)
Анализ глобальных проблем немыслим без их научной типологии. Существуют различные классификации глобальных проблем. По различным источникам информации их насчитывается от 8-10 до 40-45 и в пределах 45 минут урока рассмотреть все невозможно. Воспользуемся классификацией, которую предлагает автор учебника географии В.П. Максаковский. ( Работа учащихся с учебником стр. 353 : выписать 4 типа глобальных проблем).
1. «Универсального» характера.
Наиболее «универсальные» проблемы политического и социально-экономического характера (предотвращение ядерной войны и сохранение мира, обеспечение устойчивого развития мирового сообщества и повышение уровня организованности и управляемости им);
2. Природно – экономического характера.
Проблемы преимущественно природно-экономического характера (экологическая, энергетическая, сырьевая, продовольственная, Мирового океана);
3. Социального характера.
Проблемы преимущественно социального характера (демографическая, межнациональных отношений, кризиса культуры, нравственности, дефицита демократии и охраны здоровья, терроризма);
4. Смешанного характера.
Проблемы смешанного характера, нерешенность которых, нередко приводит к массовой гибели людей (региональные конфликты, преступность, технологические аварии, стихийные бедствия и др.);
Учитель: главный вопрос(проблемный), на который вы сегодня должны ответить: Почему возникают проблемы планетарного масштаба? Каковы причины глобальных проблем? А самое главное выявить возможные пути их преодоления. (Варианты ответов учащихся).
2. Обобщение материала. Урок проходит в форме пресс-конференции. Докладчики (учащиеся класса, получившие опережающее задание) выступают со своими работами, которые оформлены в виде презентаций.
План характеристики глобальной проблемы:
1. Сущность проблемы.
2. Причины ее возникновения.
3. Пути решения проблемы.
Слушатели задают вопросы по теме выступлений. Заполняют таблицу в тетрадях. В конце урока обмениваются мнениями, дают ответ на проблемный вопрос.
Глобальная проблема
Доказательства существования проблемы
Пути решения
1. Проблема мира и разоружения, предотвращения ядерной войны.
Накопление средств массового уничтожения в мире.
Разоружение.
Контроль за разоружением.
Мирные договоры.
2. Экологическая проблема.
Изменение климата, разрушение озонового слоя, «парниковый эффект», экологический кризис в различных районах мира.
Рост числа ООПТ.
Очистные сооружения.
Создание безотходных технологий.
Рациональное размещение «грязных производств».
3. Демографическая проблема.
Демографический взрыв в развивающихся странах, демографический кризис в развитых странах. Неконтролируемая урбанизации, переселение беженцев. Увеличение нагрузки на природу.
Активная демографическая политика.
Повышение экономического уровня развития стран.
Улучшение условий жизни и медицинского обслуживания.
4.Продовольствен-ная проблема.
Население планеты растет быстрее, чем производство продовольствия, особенно в развивающихся странах.
Интенсивный путь развития сельского хозяйства.
5. Энергетическая и сырьевая проблема.
Рост спроса на сырье.
Истощение природных ресурсов мира.
Использование достижений НТР.
Более полное извлечение полезных ископаемых из недр.
Использование альтернативных источников получения энергии.
Политика ресурсосбережения.
Учитель: Итак, с помощью разных источников информации вы познакомились с некоторыми из глобальных проблем , которые на ваш взгляд можно считать наиболее серьёзными и на решение которых человечеству надо затратить максимальные усилия.
Почему же именно во 2 половине XX века обострилась большая часть глобальных проблем? (Варианты ответов учащихся)
Причины глобальных проблем:
Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества и существуют из-за противоречий между человечеством, средой и обществом;
Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень общественной организации и грозит уничтожить все живое;
Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их нравственные ценности весьма далеки от идеалов;
Пути решения: Новое политическое мышление это веление времени. Оно должно проявлять себя во всех сферах деятельности людей.
Привить людям новые нравственно-этические ценности;
Сплотиться всему человечеству;
Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем мире;
Моя планета – человеческий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!..
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая,
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Все еще живет! и людям еще верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовет, просит прийти на помощь!
Выскажите своё мнение, почему планета «просит прийти на помощь»? (Любые проблемы, связанные с воздействием человека на природу и обратным воздействием изменой среды на здоровье и хозяйственную деятельность людей – экологические проблемы.)
Среди глобальных экологических проблем выделяют:
Климатические изменения
Нарушение озонового слоя
Загрязнение водных систем
Загрязнение атмосферы
Уничтожение лесов
Опустынивание
Потеря биоразнообразия
Урок хочу закончить словами Михаила Дудина:
Как яблоко на блюде,
У нас земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все вычерпать до дна!
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня.
Нам жировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
У каждого из нас.
Вывод: Глобальные проблемы – это вызов человеческому разуму. Уйти от них невозможно. Их можно только преодолеть. Преодолеть усилиями каждого человека и каждой страны в тесном сотрудничестве ради великой цели - сохранения возможности жить на Земле.
Каждый человек должен осознавать, что Человечество на грани гибели, и выживем мы или нет – заслуга каждого из нас.
6. ›
Урок 19. Глобальные проблемы современности
28.10.2013 11657 0Мы все умрем, людей бессмертных нет, И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след: Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Расул Гамзатов
Цели: обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь, взаимообусловленность и отличия от других проблем человека; развивать умения работать с дополнительной литературой и аргументировать свое мнение.
ВАРИАНТ 1
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф (он записан на доске) и просит объяснить смысл цитаты. Выслушав 2-3 учеников, формулирует тему и цели урока.)
5 Поурочные разработки по обществознанию
Мы рассмотрим следующие вопросы:
1. Классификация глобальных проблем.
2. Характеристика основных глобальных проблем и пути их решения.
II. Изучение нового материала
1. Классификация глобальных проблем
С понятием «глобальные проблемы» вы уже знакомились на уроках географии, биологии, химии, истории. Когда появилось понятие «глобальные проблемы»? (В начале 50-х годов XX века.)
Почему проблемы названы глобальными? (Слово «глобальный» происходит от лат. globus - шар, globus terra - земной шар. Эти проблемы затрагивают жизненные интересы всего человечества.)
Почему именно в середине XX века появились эти проблемы? (В это время было взято на вооружение атомное оружие.)
Понятию «глобальные проблемы» присущи следующие характеристики:
Порождены деятельностью не одной страны или группы стран, а человечеством в целом;
Угрожают существованию всего человечества, основам жизни на Земле;
Решение этих проблем возможно только при условии объединения усилий всего мирового сообщества.
На рубеже XX-XXI вв. определились мощные силы, которые в совокупности могут привести мировое сообщество в новое состояние. Первая из них - экономическое доминирование евроатлантической цивилизации. Вторая - бурный подъем экономики в Юго-Восточной и Восточной Азии. Третья - ослабление государств на фоне, с одной стороны, транснациональных корпораций и негосударственных организаций и, с другой стороны, развертывания новых нерегулируемых процессов, грозящих хаосом (например, в последнее время все чаще в различных СМИ проявление аномальных природных катаклизмов: необычайно высокая температура, затем длительные продолжительные дожди в Европе - объясняют успехами в разработке «географического оружия»). Четвертая -углубление диспропорций между богатым «Севером» и бедным «Югом». Пятая - демографический взрыв. Шестая - после «века идеологий» многие государства стремятся найти некую универсальную идею, и под этим предлогом активно внедряются в духовную жизнь разного рода секты, которые в реальности «зомбируют» своих членов. Совокупность влияния этих сил может изменить общую картину мира и стратегическое соотношение сил. Поэтому так важно определиться с теми глобальными проблемами, которые сегодня требуют тесного взаимодействия всех стран, всего мирового сообщества.
Назовите известные вам глобальные проблемы.
Все глобальные проблемы можно условно разделить на четыре основные группы:
Социально-политические;
Социально-экономические;
Социально-экологические;
Проблемы человека.
2. Характеристика основных глобальных проблем и пути их решения
(Предварительно учащимся можно дать задание подобрать информационный материал по теме урока.)
Социально-политические проблемы связаны с обеспечением мира и международной безопасности.
Возможные пути решения:
Предотвращение локальных войн и межэтнических конфликтов;
Исключение любых форм насилия в отношениях между народами и государствами;
Борьба с международным терроризмом;
Принятие соглашений по ограничению стратегических вооружений;
Установление между странами отношений доверия, добрососедства, партнерства и сотрудничества;
Прекращение гонки вооружений, проведение разоружения и конверсия. Конверсия - перевод избыточных ресурсов, занятых в военно-промышленном комплексе, на производство гражданской продукции;
Социально-экономические проблемы проявляются в экономической отсталости ряда стран. В этих странах проживает по некоторым оценкам до половины населения земного шара. Причины отсталости: неблагоприятные природно-климатические условия, неэффективность организации труда и управления, слабая производственная база и т. д.
Возможные пути решения:
Проведение аграрных и рыночных реформ;
Индустриализация экономики;
Обеспечение накопления капитала;
Эффективное управление.
Демографическая проблема. Во второй половине XX века произошел резкий рост населения нашей планеты. Однако в развитых странах наблюдается падение рождаемости и старение населения, растет естественная убыль, сокращается доля трудоспособного населения и т. п.
Возможные пути решения:
Ограничение высокой рождаемости в слаборазвитых странах, в том числе применение государственных мер, проведение соответствующей разъяснительной работы;
Стимулирование рождаемости в странах развитых, чтобы хотя бы обеспечить замещение умирающих поколений.
Продовольственная проблема связана с острой нехваткой продуктов питания, их неполноценностью и несбалансированностью питания.
Возможные пути решения:
Расширение добычи морепродуктов;
Помощь мирового сообщества;
Обеспечение баланса между ростом населения и возможностями производства.
Проблема природных ресурсов. Многие ресурсы исчерпаемы, невозобновимы.
Возможные пути решения:
Изменить саму модель экономического роста: от наращивания объемов ресурсов перейти к рационализации их добычи и потребления;
Снижение энерго- и материалоемкости производства;
Развитие нетрадиционной энергетики;
Стимулирование рационального и экономного использования ресурсов.
Социально-экологические проблемы связаны со взаимоотношением общества и окружающей среды. Это загрязнение воздушного и водного бассейнов Земли, угрожающий рост отходов производства, глобальные изменения климата, ухудшение плодородия почв и т. д.
Возможные пути решения:
Разработка и выполнение международных программ охраны окружающей среды;
Эффективное природоохранное законодательство;
Решение проблемы утилизации отходов;
Формирование экологического мировоззрения в обществе.
Глобальные проблемы чеповека. Рост пандемических заболеваний, СПИД, «синдром хронической усталости», рост всякого рода фобий и т. д.
Возможные пути решения: пропаганда и внедрение здорового образа жизни.
Дополнительный материал
Из-за глобального потепления люди будут болеть чаще
Ученые предупреждают: изменения климата повлияют на здоровье миллионов людей.
Каждый четвертый визит к врачу вызван погодой или «капризами» окружающей среды. Эту цифру назвала на недавней конференции метеорологов в Мадриде Мария Ниера из Всемирной организации здравоохранения. Вот какие болезни больше всего связаны с небесной канцелярией:
Диарея. Объяснение простое: чем теплее, тем активнее плодятся бактерии. Банальный, казалось бы, понос медики считают одним из главных «киллеров» человека.
Респираторные инфекции и хронические легочные заболевания - астма, бронхит и т. д. (зависят от влажности и чистоты воздуха).
Малярия (от нее погибают 1,1 млн человек в год). Ее распространение очень сильно зависит от температуры и влажности воздуха.
Травмы в ДТП. А они тут при чем? Очень просто: скользкие дороги в гололед и дождь, плохая видимость из-за тумана... Это причина 1,2 млн смертей ежегодно.
Ишемическая болезнь сердца. Сердечники реагируют и на жару, и на перепады атмосферного давления, и на высокую влажность воздуха.
От глобального потепления больше всего бедствий терпят жители тропиков и бедных стран Африки и Азии. Но у горожан в Европе и в России в том числе свои напасти: «волны тепла» летом и очень грязный воздух в крупных городах. Жуткая цифра: 350 тыс. жителей Старого Света за год погибли от того, что дышали всякой гадостью (это данные Европейской комиссии по чистоте воздуха). Сюда входят все виды загрязнений: автомобильные выхлопы, дым заводских труб, дорожная и строительная пыль, табачный дым, пыльца... Они, по мнению исследователей, могут вызывать или ускорить течение множества недугов: сердечно-сосудистых, респираторных, онкологических, нервных и даже генетических. С погодой чистота городского воздуха связана напрямую.
В Москве, например, в солнечные и безветренные летние деньки в воздухе копится больше всего вредных примесей. А ненастье хоть и портит настроение, но атмосферу очищает.
О том, что жара может быть не просто изнуряющей - смертельной, европейцы серьезно задумались летом 2003 г. Франция, Италия.
Греция, Испания несколько недель подряд изнывали от зноя, который зашкаливал за +35 градусов по Цельсию.
«В Париже за день умирали около 300 человек. А в нормальную погоду не больше 50», - привел статистику Сергей Семенов, профессор из Института глобального климата и экологии.
Жара в то лето убила 40 тыс. европейцев. Чтобы зной стал опасным для здоровья, он не обязательно должен быть 40-градусным. Даже вполне безобидные +25 или +30 в мегаполисе могут стать губительными при условии, что такая погода держится очень долго. Ее жертвами в первую очередь становятся пожилые и бедные люди, особенно с заболеваниями сердечно-сосудистой или дыхательной систем. Те, кто живет в квартирах без кондиционеров и на последних этажах, прямо под раскаленной крышей. По данным японского исследования, половина всех пострадавших от зноя - это малыши младше 4 лет и старики старше 70.
С тех пор «волны тепла» метеорологи и врачи изучили очень подробно и наладили в европейских городах систему предупреждения жителей: что делать, как себя вести. И, как сообщил Стефен Коннор, директор Интернационального исследовательского института мониторинга окружающей среды, хотя лето 2006 г. тоже было аномально жарким, число смертельных случаев сократилось до нескольких тысяч!
Значит, и глобальные изменения климата должны отразиться на здоровье? Увы! В прогнозе Межправительственной группы экспертов по изменениям климата (МГЭИК) на ближайшие 100 лет этому посвящена отдельная глава. Главный вывод: меняющийся климат повлияет на здоровье миллионов людей.
Как именно? Больше станет заболеваний, вызванных недостатком продовольствия. Для планеты в целом это основная проблема, сейчас голод и плохое питание убивают 3,7 млн человек в год. Но России она коснуться не должна. В наших средних и северных широтах глобальное потепление по части еды очень даже полезно. Это официальные данные экспертов: при повышении температуры не больше чем на 2 градуса производство продовольствия у нас будет только расти, потому как все растения расцветают раньше и колосятся быстрее. Вот если потеплеет на 3 градуса, тогда и россиянам грозит нехватка пищи. Напомним, что, по прогнозу МГЭИК, к 2009 г. Земля может нагреться на 1,8^1 градуса.
Увеличится число смертей, травм и болезней, связанных с «волнами тепла» (это долгие периоды экстремальной жары), наводнениями, ураганами, лесными пожарами и засухами. Одна из бед глобального потепления - всех этих погодных катаклизмов с каждым годом становится все больше, в том числе и в России.
Все больше людей будут страдать от диареи и маяться от других недугов пищеварительной системы. Кардиореспираторных заболеваний тоже станет больше. Инфекционные заболевания грозят жителям регионов, где раньше о заразе и не слыхали. В первую очередь это малярия и лихорадка Денге. До России тропические болезни не доберутся. Но у нас в стране уже расширяется ареал распространения клещевого энцефалита.
В средних и северных широтах у аллергиков, реагирующих на пыльцу, уже прибавилось проблем: период цветения растений начинается раньше и длится дольше.
Неужели от глобального потепления здоровью сплошной вред? Разумеется, нет. Эксперты МГЭИК считают, что меньше станет проблем, связанных с холодом, в том числе и смертей от переохлаждения. «Жить в суровом климате - удовольствие небольшое! А у нас большая часть страны так и живет, 60% российской территории покрыто вечной мерзлотой, - объясняет Олег Анисимов, один из экспертов, профессор из Государственного гидрологического института - Так что для России в целом потепление - большое благо. Но вместе с этим в Арктике мы уже столкнулись с новыми болезнями. Дело в том, что раньше большинство микробов за зиму вымерзало. Мороз - такой же надежный способ дезинфекции, как и кипячение. А сейчас из-за теплых зим они вдруг начали выживать!»
III. Закрепление изученного материала
Назовите основные признаки глобальной проблемы.
По международным опросам, обеспокоены негативным влиянием ухудшающейся экологической ситуации на здоровье людей 89% россиян, 67% граждан США, 51 % канадцев, 27% норвежцев, 21% финнов, 14% датчан. Проанализируйте эти данные. Чем, по вашему мнению, объясняется столь значительный разброс мнений?
Опросы показывают, что американцы и финны, россияне и датчане с разной степенью остроты воспринимают угрозы, порожденные глобальными проблемами современности. Значит ли это, что бремя решения этих проблем должно быть возложено прежде всего именно на те страны, где особенно велико число граждан, озабоченных глобальными проблемами?
Выступая на научной конференции, ученый заявил: «Пора осознать, что человечество идет к своему концу. У нас нет сил и возможностей спасти самих себя. Мы обречены». Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументируйте.
(Учитель подводит итог урока.)
Домашнее задание
1. Выучите записи в тетради.
2. Индивидуальные задания. Подберите материалы СМИ по следующим вопросам:
Энергетическая проблема и пути ее решения;
Проблема водообеспечения и возможные пути ее решения;
Проблема рационального использования ресурсов Мирового океана;
Основные пути решения природоохранных проблем;
Урбанизация как всемирный процесс;
Проблема преодоления отсталости развивающихся стран.