PEDAGOGICAL UNIVERSITY "SEPTEMBER FIRST"

S.V. ABRAMOV

Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa wikang Ruso

Kurikulum ng Kurso

Lecture No. 4. Pagpili ng paksa para sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa wikang Ruso

Mga prinsipyo para sa pagpili ng paksa: kusang loob, personal na interes, katangiang pang-agham at koneksyon sa pangunahing edukasyon, pagiging naa-access, pagiging posible, may problemang kalikasan, etika, atbp. Koneksyon sa pagitan ng paksa ng isang kurso sa paaralan, isang kumperensya ng mga mag-aaral at gawaing pananaliksik sa wikang Ruso . Impluwensiya ng siyentipikong interes ng guro sa pagpili ng paksa ng kurso.

Ang pagpili ng paksa ng pananaliksik ay isang napakaseryosong yugto, na higit na tumutukoy sa hinaharap na gawaing pang-edukasyon at pananaliksik.

Ang gawaing pananaliksik ay isang pagpapakita ng pagkamalikhain. Pansinin ng mga psychologist na ang malikhaing aktibidad ay batay sa panloob na mga motibo ng nagbibigay-malay, at hindi sa panlabas na stimuli. Samakatuwid, ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ay nagpapahiwatig ng prinsipyo kusang loob.

Ang prinsipyo ng pansariling interes ay mahalaga sa organisasyon ng SCPI. Sa yugto ng pagpili ng isang paksa, ang mga personal na interes at kagustuhan ng mga mag-aaral ay ipinahayag. Ang pinaka-maginhawang paraan upang malaman ang tungkol sa mga ito ay mula sa isang palatanungan o pag-uusap, na kinakailangang kasama ang mga tanong: "Ano ang gusto mong gawin sa iyong libreng oras?", "Ano ang gusto mong malaman pa?", " Ano ang kawili-wili sa iyo kapag nakakatugon sa iba't ibang wika? at iba pa.

Maaari mong gamitin ang karanasan ng mga kasamahan mula sa Moscow gymnasium No. 1541 (ang mga tagapag-ayos ng kumperensya na "Linguistics for All"). Sa School of Linguistic Studies, ang mga mag-aaral na nagtatrabaho sa pananaliksik sa wikang Ruso ay nag-usap tungkol sa kung paano sila pumili ng mga paksa at naghahanda ng mga papel. Ito ay lumabas na ang kanilang trabaho ay nagsisimula sa isang pakikipanayam sa isang superbisor, isang psychologist ng paaralan at isang guro ng klase, na tumutulong sa kanila na mag-navigate sa pagpili ng paksa. Sa ganitong "concilium" ipinanganak ang orihinal na mga ideya sa pananaliksik, palaging nauugnay sa mga libangan, personal na hilig at interes ng mga mananaliksik. Kaya, halimbawa, ang paksang "Pagbabago sa pangkat ng pampakay ng bokabularyo na may kahulugang "pagkain"" ay umaakit sa isang mag-aaral na babae na mahilig sa pagluluto; "Ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga pangalan ng mga sayaw sa mga paliwanag na diksyunaryo ng V.I. Sina Dahl at S.I. Ozhegova” – isang mag-aaral na matagal nang mahilig sa ballroom dancing. Ang mga tagahanga ng Russian rock ay pumili ng mga paksang malapit sa kanila: "Rock Revolution in Russia: Mutual Influence of Rock Poetry at Russian History at the End of the 20th Century"; "Russian rock: ang ideya ng protesta at ang linguistic embodiment nito".

Ang personal na interes ay madaling makita sa mga teksto ng mga papeles sa pananaliksik.

Mga halimbawa

Ang gawain ni Nastya G. "Mga yunit ng parirala bilang salamin ng kasaysayan at pambansang pagkakakilanlan (sa halimbawa ng isang pangkat ng mga yunit ng pariralang Ruso at Pranses)" ay nagsisimula sa pagbibigay-katwiran ng interes sa paksa ng pananaliksik: "Gusto ko talaga ang kasaysayan, kaya ang mga yunit ng parirala na konektado sa kasaysayan ng aking bansa ay partikular na interes sa akin. Kukunin ko lang ang ilan sa kanila..."

Julia K. "Dialectisms ng rehiyon ng Vologda sa diksyunaryo ng V.I. Dalia": "Sa mga pista opisyal ng Bagong Taon, pumunta ako sa tinubuang-bayan ng Santa Claus, sa rehiyon ng Vologda. At ano ang aking sorpresa nang marinig ko ang mga Ruso na nakikipag-usap sa isa't isa sa mga lansangan, sa mga tindahan, mga bus, at kung minsan ay hindi ko sila maintindihan ... Ang Russia ay isang malaking bansa,<…>Ang bawat rehiyon ay may sariling tradisyon, kaugalian, diyalekto. Sa ganitong mga kaso, upang maunawaan ang lokal na diyalekto, dapat sumangguni sa Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language. Sa paglalakbay, binigyang pansin ni Yulia ang mga salita sa diyalekto, ang kahulugan nito, pagbalik sa Moscow, ay tumingin sa diksyunaryo ng V.I. Dalia: ngayon lang- kamakailan; baras ng kawad- nadama bota.

Ang mga batang mananaliksik ay madalas na nagpapakita ng interes sa pagsasalita ng kanilang mga kapantay, lalo na itong katangian, tulad ng ipinakita namin sa huling panayam, ng mga mag-aaral na may nabuong pagmumuni-muni ng wika. Minsan ang mga personal na interes, pagmamahal ay makikita kahit na sa pamagat ng pag-aaral, halimbawa, ang mga ika-anim na baitang N. Kurysheva at N. Belousova ay pinamagatang ang kanilang gawain tulad ng sumusunod: "Bakit mahal natin ang mga panipi mula sa mga nobela nina V. Ilf at I. Petrov "The Twelve Chairs" at "The Golden Calf "".

Prinsipyong pang-agham ay nagpapahiwatig ng isang apela sa pang-agham at konseptwal na kagamitan ng linggwistika (mga termino, teorya), ang paggamit ng mga pamamaraang pang-agham para sa pag-aaral ng materyal na lingguwistika, bukod dito, sa loob ng balangkas ng isang tiyak na teorya at paaralang pang-agham. Ang eclecticism sa pananaliksik ay maaaring humantong sa mga malalaking pagkakamali at konklusyon na sumasalungat sa siyentipikong diskarte.

Halimbawa

Pagbubuo ng temang "Ang konsepto ng maharlikang kapangyarihan sa Indo-European na larawan ng mundo" dahil sa paggamit ng mga terminong itinatag sa linggwistika Indo-European(karaniwan - pamilya ng wika) At larawan ng wika ng mundo nagbibigay ng impresyon ng tagumpay. Gayunpaman, ang kumbinasyon ng mga terminong ito ay hindi makatwiran, dahil ang wikang Proto-Indo-European ay sa halip ay isang modelo ng wika, sa halip na wika ng iisang bansa, at ang konsepto ng "linguistic na larawan ng mundo" ay nagpapahiwatig ng isang partikular na pambansang pananaw sa mundo, na nakatakda sa wika (gramatika, bokabularyo , parirala). Kaya, ang hindi konektado ay konektado sa paksa.

Hindi rin makaagham na palitan ang pananaliksik ng isang artikulo sa pamamahayag, halimbawa, sa ekolohiya ng wika.

Kung ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga pamamaraang pang-agham na pangwika, hindi nila nanaisin na bumaling sa ganoong "maganda" ngunit hindi sa kaunting kaugnayan sa mga parirala sa agham bilang salitang magic o positibong enerhiya, pagkasira ng aura ng salita at mga katulad nito. Tandaan: ang prinsipyo ng siyensya ay hindi nagpapahiwatig na ang mga mag-aaral-mga mananaliksik ay obligadong lutasin ang mga problema na may kaugnayan sa modernong pag-aaral ng Russia.

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik (URI), na nasa mga pamagat na kung saan makikita mo ang prinsipyo ng koneksyon sa kurso ng wikang Ruso.

Tungkulin personal na panghalip sa lyrics ng M. Lermontov.

Mula sa berde dati kahanga-hanga (magkasingkahulugan serye pang-abay napaka sa makasaysayang termino).

Gamitin Mga Lumang Slavonicism modernong katutubong nagsasalita ng wikang Ruso.

Kwento mga salitang pautang mula Pranses hanggang Ruso.

Dash at tutuldok sa mga gawa ni A. Chekhov kung ihahambing sa modernong mga tuntunin para sa kanilang paggamit.

Sa tanong ng kasaysayan mga bantas.

Mga termino sa gramatika sa mga aklat-aralin sa wikang Ruso sa simula at pagtatapos ng ika-20 siglo.

Availability- ang prinsipyong nauugnay sa pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral na unang sumali sa gawaing pananaliksik sa mataas na paaralan ay maaaring mag-alok ng mga paksang mas simple sa teoretikal na termino, halimbawa, "Spelling e/i sa mga ugat -sed-/-sid»; “Isang leksikal na komentaryo sa trahedya ng A.P. Sumarokov "Sinav at Truvor"; "Slang sa mga magasin ng kabataan". Ang mga paksang ito ay nagsasangkot ng paglalarawan ng isang kababalaghan sa wika na kilala na mula sa kurso ng paaralan, ngunit sa bagong materyal. Makakaakit ito sa gawaing pananaliksik at gawin itong naa-access na nakakaaliw na materyal, tulad ng, halimbawa, sa mga gawa: "Wika at katatawanan sa nobela ni Ilf at Petrov "Ang Labindalawang Upuan". Sorpresa ng visual na paraan"; "'Makahulugang' mga pangalan at apelyido ng mga karakter sa panitikan sa mga unang nakakatawang kwento ni Chekhov"; "Paraan ng pagpapahayag ng komiks sa engkanto ni L. Filatov na "Tungkol kay Fedot ang mamamana ...""; "Wika ng mga programa sa entertainment sa TV (sa halimbawa ng mga programang "Greed", "The Weak Link", "Who Wants to Become a Millionaire"; "Ang iba't ibang Carlsons (sa halimbawa ng mga pagsasalin sa Russian ng fairy tale ni A. Lindgren )"; "Ang etimolohiya ng mga pangalan ng mga buwan sa mga kalendaryo ng iba't ibang mga tao"; ""Ano ang nasa aking pangalan para sa iyo" (tungkol sa mga wastong pangalan)". Ang mga paksang pinangalanan sa itaas ay maaaring tawaging may kondisyong monothemes, dahil isang phenomenon ay nasa sentro ng atensyon.

Makatuwiran para sa mga mag-aaral sa high school na mag-alok ng mas kumplikadong mga paksa para sa pagsasaliksik: "Mga halimbawa ng pagmamanipula ng wika sa mga materyales sa halalan noong 2002"; "Ang mga detalye ng wika at ang papel nito sa pagbuo ng mambabasa ng mga peryodiko (magazine Kommersant-Vlast, pahayagan AIF)"; "Pagbuo ng imahe ng mga partidong pampulitika sa pamamagitan ng print media"; "Mga katangian ng pagsasalita ng mga kalahok sa proyektong "Behind the Glass"". Malinaw na ang mga katangian ng pagsasalita ay nangangailangan ng isang komprehensibong pagsusuri ng iba't ibang mga antas ng wika (mula sa mga tampok ng intonasyon at ang kawastuhan ng stress hanggang sa mga tiyak na bokabularyo at kolokyal na syntactic constructions), ito ay mas mahirap kaysa sa paglalarawan ng katangian ng bokabularyo na ginagamit ng mga host ng mga programa sa entertainment .

pagiging posible Ito ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga posibilidad ng mga mag-aaral. Ipinapakita ng karanasan na kapag pumipili ng isang paksa sa kanilang sarili, ang mga mag-aaral ay may mahinang ideya ng mga limitasyon ng kanilang mga kakayahan at ang lalim ng napiling paksa ng pananaliksik. Kaya, isa sa mga batang kalahok ng kumperensya na "Linguistics for All" ay nagpahayag ng kanyang pagnanais na galugarin ang kasalukuyang mga uso sa pag-unlad ng wikang Ruso. Sa mga kumperensya ng lungsod, ang mga papel sa mga napakalawak na paksa tulad ng, halimbawa, "Ang wika at istilo ng modernong media" ay madalas na iniharap; "Internasyonal na komunikasyon, kahirapan sa wika sa komunikasyon sa pagitan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga tao". Ang laki ng problema, na hindi tumutugma sa pananaliksik sa paaralan, ay isa sa mga pangunahing dahilan ng mga pagkabigo. Higit na mabunga ang mga independiyenteng obserbasyon sa materyal na lingguwistika ng maliit na volume. Samakatuwid, maaari itong payuhan na limitahan ang pag-aaral sa ilang mga limitasyon, tulad ng ginagawa sa mga paksang "Ang wika na nawala sa atin. (Sa halimbawa ng mga pribadong ad sa pahayagan na "Russian Word" para sa 1907)"; "Mga pagbabago sa mga graphic at grammar ng Russia (ayon sa isang artikulo na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ng kapanganakan ni A. Pushkin, na inilathala sa journal na "Young Reader" para sa 1899)"; "Mga error sa pagsasalita ng komentarista sa palakasan ng NTV + channel na si Elizaveta Kozhevnikova"; "Pagpapatibay sa wikang Ruso (sa mga materyales ng tula ni N. Gogol na "Mga Patay na Kaluluwa")".

Nangyayari na sa isang akda na ang paksa ay napakalawak na nakasaad, ang isang tiyak na linguistic phenomenon ay sapat na ganap na isiwalat bilang isang espesyal na kaso; tapos parang nakakainis lalo yung error sa formulation ng topic. Sa makitid na pagbabalangkas ng paksa, mas kapansin-pansin ang dignidad ng akda.

Halimbawa

Iginuhit ni Alexander S. ang pansin sa mga detalye ng paggamit ng mga yunit ng parirala sa mga pahayagan ng Belarusian at Russian. Makikinabang lamang ang kanyang gawain kung ito ay tatawaging hindi "Phraseologisms bilang isang paraan ng pagpapahayag sa mga pahina ng mga pahayagan", ngunit "Phraseological unit bilang isang paraan ng pagpapahayag sa mga pahina ng modernong Russian at Belarusian na pahayagan".

Ang gawain ni Nastya R. "Paglalakbay ng salita kuna mula sa isang wika patungo sa isa pa” ay nakatuon sa kasaysayan ng panglinggwistika na panghihiram ng salita kuna. Ang seryosong gawain sa mga diksyunaryo, pagsusuri sa pagbuo ng salita at isang survey ng mga modernong mag-aaral ay naging posible upang lumikha ng isang kumpletong larawan ng isang salita na naninirahan sa leksikon ng mga mag-aaral sa Russia nang higit sa isang daang taon.

Kung ang paksa ay masyadong pangkalahatan, ang mag-aaral ay walang dapat saliksikin, ngunit maaari lamang suriin ang mga kasalukuyang gawa (kadalasan ay hindi kumpleto); ang mga paksa tulad ng, halimbawa, "Ang papel ni A. Pushkin sa pagbuo ng wikang pampanitikan ng Russia" ay malinaw na pumukaw sa pagsulat ng isang sanaysay, hindi isang pag-aaral.

Kapag pumipili ng isang paksa, mahalagang sumunod sa prinsipyo mga problema:"Ang pananaliksik ay palaging nagsisimula sa isang katanungan, na may pagbabalangkas ng isang bagong problema, na nagpapahintulot sa amin na linawin ang luma o magbunyag ng isang bagong katotohanan", at ang problema ay dapat na tiyak na linguistic, at hindi pilosopikal, etikal, atbp. Ang mga paksa ay matagumpay formulated: “Paano tayo napipilitang bumili (ang wika ng advertising sa TV) »; Kalayaan sa pagsasalita sa telebisyon. Aspekto ng wika”; "Ang impluwensya ng Internet sa media at sa ating pananalita"; "Paglabag sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan sa advertising sa telebisyon"; "Comparative analysis ng linguistic na paraan sa mga teksto ng pang-ekonomiyang mga dokumento ng simula at katapusan ng ika-20 siglo". At narito ang mga halimbawa ng hindi matagumpay na mga pormulasyon na hindi sumasalamin sa koneksyon ng pag-aaral sa mga problema ng wikang Ruso: "Advertising sa modernong subway"; "Joke Phenomenon"; "Katawanan sa paaralan"; "Mga tampok ng mga kinatawan ng iba't ibang mga propesyon sa mga anekdota".

Ang pagtulong sa isang mag-aaral na pumili ng isang paksa para sa OIR ay maaaring humantong sa isang etikal na problema. Maaari bang irekomenda para sa OIR ang anumang materyal ng wika na kawili-wili mula sa pananaw ng wika?

Ang mga pag-aaral ng modernong wikang Ruso ay madalas na imposible nang walang pagtatala ng mga teksto ng live na kolokyal na pananalita, na puno ng mga pagkakamali sa pagsasalita, katutubong wika, malaswang bokabularyo, halos palaging slang at, lalo na sa mga nakaraang taon, kriminal na jargon. Sa isang banda, tila napaka-kapaki-pakinabang na "magbakuna": sa pamamagitan ng gawaing pananaliksik upang magbigay ng ideya ng mga pag-andar ng criminal jargon, na tumutukoy sa miserableng kawalaan ng simetrya ng mga pangunahing lexico-semantic na larangan. Sa kabilang banda, pinipigilan nila ang napakalaking napalaki na magkasingkahulugan na mga hanay na may kahulugan ng karahasan.

At sulit bang aprubahan ang isang bagay ng pag-aaral tulad ng graffiti sa dingding ng paaralan, na kinolekta ng isang mag-aaral sa mga mesa at sa mga banyo upang, sa kanyang mga salita, "upang pag-uri-uriin ang mga ito, upang masubaybayan ang pagkakaugnay sa pagitan ng edad ng manunulat, pagganyak at resulta "?

Hindi ba ang gayong pagtitiyaga ay karapat-dapat sa isang mas mahusay na aplikasyon? Gayunpaman, ang materyal na ito ay ilalarawan halos sa unang pagkakataon, at sa paglipas ng panahon, malinaw naman, ay magiging pang-agham na interes.

Mula sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral ay hindi kinakailangan na mangailangan ng sapilitan praktikal na kahalagahan- mga pagkakataon upang mabungang gamitin ang mga resulta nito sa pagsasanay. Ngunit may mga pag-aaral na may praktikal na aplikasyon.

Halimbawa

Sa gawain ng ikasiyam na baitang na si Kruchinina E. "Pag-unawa sa bokabularyo ng klasikal na panitikan ng mga modernong mag-aaral (sa halimbawa ng tula ni N. Gogol na "Mga Patay na Kaluluwa")", lumiliko kung aling mga lexical na yunit sa teksto ng ika-19 siglo na nagpapahirap sa pag-unawa sa gawain. Dahil sa mga resultang nakuha, maaaring gawing mas epektibo ng guro ang pag-aaral ng teksto ng tula, at mas madaling maunawaan ng mga mag-aaral ang klasikong gawain.

Ang mga kondisyon ng bilingualism (mayroong dalawang wika ng estado sa Belarus - Belarusian at Russian) ay nag-udyok kay Katya A. mula sa Minsk na gumawa ng isang talagang kinakailangang gawain - isang natatanging maigsi na bilingual na diksyunaryo ng mga homonyms, na maaaring malawakang magamit sa pagtuturo ng wika sa paaralan at para sanggunian. Napagtanto ng mananaliksik mula sa kanyang sariling karanasan na talagang kailangan ng mga mag-aaral ang gayong diksyunaryo. Ang tanging komento na maaaring gawin tungkol sa gawaing ito ay nauugnay sa hindi sapat na tumpak na mga salita: mas mahusay na palitan ang hindi makatwirang malawak na paksa na "Interlingual homonyms: sanhi at kahirapan sa paggamit" sa isang mas tiyak na isa: "Interlingual homonyms sa Russian at Belarusian mga wika: sanhi at kahirapan sa paggamit.

Ang pagpili ng paksa ng SCPI ay tinutukoy hindi lamang ng mga nakalistang prinsipyo. Ang gawaing pananaliksik ay kadalasang isinasagawa bilang bahagi ng isang elektibo o opsyonal na kurso. Ang kanilang focus ay depende sa profile ng paaralan. Malinaw, ang isang liberal arts school o gymnasium ay mag-aalok sa mga mag-aaral nito ng mas malawak na iba't ibang mga kurso sa liberal arts. Bilang karagdagan, ang mga modernong paaralan ay nakikipagtulungan sa mga unibersidad, na ang mga guro at nagtapos na mga mag-aaral ay nag-aambag ng kanilang mga siyentipikong interes sa gawaing pananaliksik sa paaralan.

Ngayon, parami nang parami ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ay pinamumunuan ng isang guro sa paaralan. Nagbibigay ito sa kanya ng pagkakataong mapagtanto ang kanyang potensyal na malikhain, gumamit ng kaalaman na hindi hinihiling sa silid-aralan, at sa wakas, ipakita ang kanyang sariling katangian. Tila na sa ilalim ng gayong mga kundisyon ay dapat magkaroon ng walang katapusang iba't ibang mga kurso. Sa pagsasagawa, gayunpaman, isang kakaibang larawan ang lumalabas. Sa mga talatanungan at pag-uusap, karamihan sa mga nakapanayam na guro na handang makisali sa patnubay na pang-agham ay pinangalanan ang mga sumusunod na paksa: "Vocabulary and phraseology", "Etymology", "Borrowings in the Russian language", "Culture of speech", "Syntax of isang simpleng pangungusap."

Ang tumaas na atensyon sa bokabularyo, kabilang ang kabastusan (mga salitang pagmumura, balbal ng kabataan, jargon), ay tipikal hindi lamang para sa mga mag-aaral-mananaliksik, kundi pati na rin para sa mga modernong linggwista. Ayon kay L.P. Krysin, maraming mga gawa sa mga paksang ito ang lumitaw mula noong kalagitnaan ng 1990s, na ipinaliwanag ng "naantala na interes": sa pag-aaral ng Soviet Russian, mga jargons, na katibayan ng pagkakaroon ng kanilang mga carrier (mga adik sa droga, hippie, pulubi, atbp.) , ay isang bawal na paksa para sa mga mananaliksik. Ang isa pang bagay ay makabuluhan din: sa pamamagitan ng pag-akit ng pansin sa slang ng kabataan, inilalagay ng mga estudyante sa high school ang kanilang sarili sa gitna ng problema: ang kanilang karanasan sa pagsasalita, ang kanilang personalidad sa wika.

Sa mga paksang nabuo ng mga mag-aaral, halos hindi naipakita ang sistematikong pagdulog sa pagkatuto ng wika, habang sa mga paksang inilista ng mga guro, malinaw na namamayani ito. Ito ay natural: sa modernong pagtuturo ng wikang Ruso, ang structural-systemic approach ay nangingibabaw: mula noong kalagitnaan ng huling siglo, ito ay naging pangunahing isa sa linguistics, at "kapag nagtatayo ng anumang kurso sa pagsasanay para sa sekondaryang paaralan, ito ay pangunahing itinatag na kaalaman na tinatanggap ng pamayanang siyentipiko. Ang nilalaman nito ay karaniwang binubuo ng mga pundasyon ng isang partikular na agham - impormasyon ng "textbook". Kaya, ang "all-penetrating despotism of systemicity" (Yu.N. Karaulov) sa mga paksa ng mga opsyonal na kurso na iminungkahi ng mga guro ay katibayan ng isang tiyak na konserbatismo ng pananaw ng guro sa wika. Ang mga mag-aaral sa high school ay interesado sa linguistic phenomena mula sa ibang punto ng view, nais nilang maunawaan ang mga pattern ng kanilang paggana, halimbawa: sa ilalim ng anong mga kondisyon at bakit ginagamit ang mga dayuhang paghiram at slang; kung paano idinidikta ng komunikasyon sa Internet, na nakasulat sa anyo, ang pagbabaybay ng mga salita na ginagaya ang kanilang tunog, at ang "pagbigkas" (nakasulat din) ay nagdidikta ng intonasyon ng kusang oral speech.

Mayroong isang uri ng salungatan sa pagitan ng itinatag na tradisyon ng pagtuturo ng wikang Ruso at ang pangangailangan para sa mga mag-aaral sa isang bago, mas nababaluktot na diskarte, na, sa partikular, ay maglalagay sa "gumagamit" ng wika, ang linguistic na personalidad, sa gitna. ng atensyon. Ang gawaing pagtuturo at pananaliksik ay lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagtagumpayan ng kontradiksyon na ito: ang guro ay may isang mahusay na pagkakataon upang makakuha ng bagong kaalaman, bagong karanasan sa pananaliksik.

Kung ang isang dalubhasa sa wika ay handang makisali sa, halimbawa, self-education sa larangan ng linggwistika, kailangan muna niyang pumili ng isa sa mga elective course na binuo na o bumuo ng kanyang sariling kurso, basahin ang literatura para dito, at bumuo ng mga paksa. para sa pananaliksik. Nag-aalok kami, halimbawa, tulad ng isang kumplikadong: isang kurikulum, panitikan para sa mag-aaral at guro, ang mga paksa ng pagtuturo at pagkatuto.

Halimbawa

Elective program "Sociolinguistic view ng wika"

1. Panimulang aralin. Ano ang pinag-aaralan ng sosyolinggwistika? Ang pag-aaral ng mga wika ng mga grupong panlipunan, ang pag-uugali ng pagsasalita ng isang tao bilang isang miyembro ng isang tiyak na grupo, mga kondisyong panlipunan na nakakaapekto sa pagpili ng mga anyo ng personal na komunikasyon.

2. Pangunahing konsepto ng sosyolinggwistika: pamayanan ng wika, kodigo ng wika, sitwasyon ng wika, pamantayan ng wika, komunikasyon sa pagsasalita at di-berbal, kakayahang pangkomunikasyon, atbp.

3. Sociolinguistic na pamamaraan ng pananaliksik: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pagpoproseso ng istatistika ng mga datos na nakuha.

4. Pamantayan sa wika. Kaugnayan sa pagitan ng pampanitikan na wikang Ruso at ng modernong wikang Ruso.

5. Diyalekto, sociolect, slang, jargon, slang. Koleksyon at pagsusuri ng mga materyales ng modernong buhay na pagsasalita. Mga modernong jargon na diksyunaryo.

6. urban vernacular. Koleksyon at pagsusuri ng mga materyales ng modernong buhay na pagsasalita.

7. Impluwensiya ng iba't ibang salik (edad, edukasyon, lugar ng kapanganakan, kasarian) sa gawi ng pagsasalita ng tao.

8. Isang pangkalahatang larawan ng pagsasalita ng mga kinatawan ng isang tiyak na stratum ng lipunan (sa halimbawa ng akda ni L.P. Krysin na "Modern Russian na intelektwal: isang pagtatangka sa isang larawan ng pagsasalita").

9. Praktikal na aralin: isang pagtatangka na lumikha ng isang larawan ng pagsasalita ng isang mag-aaral sa lyceum.

10. Pagtutukoy ng gawi sa pagsasalita ng babae at lalaki.

11. Di-berbal na komunikasyon. Mga tampok ng di-berbal na komunikasyon ng mga kalalakihan at kababaihan.

12. Mga tema at sitwasyon ng komunikasyon at ang kanilang impluwensya sa pagpili ng paraan ng wika. Mga genre ng pagsasalita sa pamilya, opisyal at magiliw na komunikasyon.

13. Mga tampok ng komunikasyon sa pagsasalita ng pamilya, komunikasyon sa maliliit na grupong panlipunan.

14. Mga katangian ng wika ng komunikasyon ng pamilya. Paminsan-minsan at paunang pahayag. Koleksyon at pagsusuri ng mga materyales ng live na komunikasyon sa pagsasalita sa pamilya.

Panitikan para sa mag-aaral at guro

1. Belikov V.I., Krysin L.P.. Sociolinguistics. M., 2001.

2. Vinogradov V.V.. Kasaysayan ng wikang pampanitikan ng Russia. M., 1978.

3. Gorbachevich K.S.. Mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan ng Russia. ika-3 ed. M., 1989.

4. Live na pagsasalita ng lungsod ng Ural. Mga text. Yekaterinburg, 1995.

5. Zemskaya E.A.. Russian kolokyal na pananalita. Pagsusuri sa linggwistika at mga problema sa pag-aaral. M., 1987.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Mga tampok ng pagsasalita ng lalaki at babae // Wikang Ruso sa paggana nito. Komunikatibo-pragmatikong aspeto. M., 1993.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Modernong komunikasyon sa lunsod: trend ng pag-unlad (sa materyal ng Moscow). Aplikasyon. Mga text. Sa libro. "Wikang Ruso sa pagtatapos ng XX siglo". M., 1996.

8. Kostomarov V.G.. Panlasa ng wika ng panahon. SPb., 1999.

9. Kreidlin G.E. Lalaki at babae sa di-berbal na komunikasyon. M., 2005.

10. Krysin L.P.. Modernong intelektwal na Ruso: isang pagtatangka sa isang larawan ng pagsasalita // Wikang Ruso, 2001, No.

11. Karaulov Yu.N. Ang papel na ginagampanan ng mga naunang teksto sa istraktura at paggana ng isang linguistic na personalidad // Mga tradisyong pang-agham at mga bagong direksyon sa pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan. M., 1986.

12. Diksyonaryo ng ensiklopediko sa wika. M., 1990.

13. Panov M.V.. Kasaysayan ng pagbigkas ng pampanitikan ng Russia noong ika-18-20 siglo. M., 1990.

14. Russian kolokyal na pananalita. Mga text. Ed. E.A. Zemskoy. Moscow: Nauka, 1978.

15. Wikang Ruso. Encyclopedia. M., 1997.

16. Sannikov V.Z. Wikang Ruso sa salamin ng laro ng wika. M., 2002.

17. Modernong wikang Ruso: Social and functional differentiation / Institute of the Russian language. V.V. Vinogradov. M., 2003.

18. Sirotinina O.B.. Modernong kolokyal na pananalita at mga tampok nito. M., 1974.

19. Formanovskaya N.I.. Etika sa pagsasalita ng Ruso: normatibong konteksto ng sociocultural. M., 2002.

20. Encyclopedia para sa mga bata: Linguistics. wikang Ruso. M., 1998. T. 10.

Mga paksa ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik

Mga pangalan at palayaw ng pamilyang Ruso: kasaysayan at modernidad.

Precedent phenomena at katulad na phenomena sa pagsasalita ng modernong kabataan.

Repertoire ng mga precedent phenomena sa pagsasalita ng iba't ibang mga pangkat ng lipunan.

SMS bilang bagong genre ng pagsasalita.

Isang pagtatangka sa isang speech portrait ng isang lyceum student. antas ng leksikal.

Mga tampok ng phatic na pahayag sa direktang komunikasyon ng kabataan.

Mga tampok ng paggana ng kriminal na jargon (sa halimbawa ng tampok na pelikula na "Gentlemen of Fortune").

Ang isa pang mahalagang gabay sa pagpili ng paksa ng pananaliksik ay mga paksa sa kumperensya, pakikilahok kung saan, bilang panuntunan, ay pinaplano ng superbisor at mga mananaliksik. Kung ang tema ng kumperensya ay napakalawak na nakasaad, halimbawa, “Tao at Lipunan. XXI century” o “Kabataan. Ang agham. Kultura”, malabong matulungan ang mag-aaral na pumili ng paksa ng gawaing pananaliksik. May mga magagandang desisyon din. Ang mga organizer ng isa sa mga nangungunang linguistic conference - ang open urban scientific-practical conference na "Linguistics for All" sa Moscow - taun-taon na binabago ang tema ng kanilang conference, na nagdedetalye ng direksyon ng posibleng pananaliksik.

Mga halimbawa

Wika at Pulitika (2004)

Mga terminong pampulitika ng iba't ibang panahon at mga tao, ang kanilang etimolohiya.

Mga tampok ng wika ng mga dokumentong pampulitika sa iba't ibang mga tao.

Lingguwistika na larawan ng mga pulitikal na pigura (kabilang ang paghahambing ng mga literary character at prototype).

Paglikha ng linguistic na imahe ng isang politiko.

Ang pagiging tiyak ng wika ng mga partikular na tagamasid o programa sa pulitika (mga publikasyon).

Patakaran sa wika ng estado, mga wika ng interethnic at internasyonal na komunikasyon.

Pagmamanipula sa wika sa pulitika, katumpakan sa pulitika.

Katatawanan sa wika ng mga pulitiko at sa paglalarawan ng buhay pampulitika.

Wika at Kasaysayan (2005)

Ang mga pagbabago sa kasaysayan sa pamantayang pampanitikan sa iba't ibang wika, ang proseso ng pagbuo ng wikang pampanitikan, ang landas mula sa diyalekto patungo sa wikang pampanitikan.

Makasaysayang mga pagbabago sa phonetics, grammar, bokabularyo ng mga wika ng mga tao sa mundo, ang kasaysayan ng mga paghiram, ang etimolohiya ng mga salita mula sa ilang mga lugar ng kultura, ang kasaysayan ng mga bantas, ang ebolusyon ng mga wastong pangalan sa iba't ibang wika.

Ang kasaysayan ng mga pagtuklas sa lingguwistika (mga turo), ang kasaysayan ng paglikha ng mga aklat-aralin at mga diksyunaryo ng iba't ibang wika.

Makasaysayang at linguistic na komentaryo sa mga gawa ng sining, paghahambing ng wika ng maaga at huling mga panahon ng akda ng manunulat, modernong pang-unawa sa wika ng mga klasiko, paghahambing ng kanilang linguistic na paraan sa wika ng mga modernong manunulat.

Ang impluwensya ng mga patay na wika sa mga modernong (Old Church Slavonic sa Russian, Latin sa European, atbp.).

Mga modernong uso sa pag-unlad ng Russian at iba pang mga wika.

Mga Contact sa Wika (2006)

Ang pagsusulatan ng wika ay nangangahulugang sa sitwasyon ng komunikasyon, ang mga detalye ng iba't ibang istilo ng pagganap ng wika.

Ang mga pagsasalin mula sa mga banyagang wika sa Russian at vice versa, maghanap ng sapat na mga tool sa wika, na isinasaalang-alang ang pambansang kaisipan.

Impluwensiya ng mga wika sa isa't isa, paghiram.

Dialogical na komunikasyon sa mga gawa ng sining (panitikan, sinehan, pagtatanghal); ibig sabihin ng wika sa paglalarawan ng sitwasyon ng komunikasyon ng iba't ibang may-akda (unang petsa, tunggalian, atbp.); mga dayuhang pagsasama sa tekstong pampanitikan ng Russia.

pagmamanipula ng wika. Ang ibig sabihin ng wika ay ginagamit sa polemics ng mga sikat na tao, ang wika ng mga sulat ng mga makasaysayang figure.

Ang paraan ng wika ng pang-araw-araw na komunikasyon, karaniwang mga sitwasyong pangkomunikasyon, pang-araw-araw na pagkamalikhain sa wika, mga pagkabigo sa komunikasyon.

Intercultural na komunikasyon, kahirapan sa wika sa komunikasyon sa pagitan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga tao.

Ang mga di-berbal na wika ng komunikasyon sa iba't ibang mga tao (mga ekspresyon ng mukha, kilos, atbp.), Ang kanilang kaugnayan sa tradisyunal na wika ay nangangahulugan.

Mga wika ng virtual na komunikasyon, mga detalye ng komunikasyon sa Internet, komunikasyon ng tao-computer.

Sociolinguistic na mga problema: pagkalito ng mga wika, ugnayan ng ilang wika ng estado, bilingualismo at diglossia, pidgins, creole na wika.

Linguistics sa intersection ng mga agham (2007)

Linggwistika at sikolohiya. Mga problema sa pagkuha ng wika ng mga bata, psycholinguistic na aspeto ng pag-aaral ng mga banyagang wika, pagsasama-sama at paggamit ng mga asosasyong diksyunaryo, pag-aaral ng mga mekanismo ng impluwensya ng mga teksto ng media, atbp.

Linggwistika at sosyolohiya. Ang wika ng iba't ibang mga pangkat ng lipunan (kabilang ang mga detalye ng komunikasyon sa mga maliliit na grupo ng lipunan), isang pangkalahatang larawan ng pagsasalita ng mga kinatawan ng isang tiyak na stratum ng lipunan, mga problema sa bilingualismo, mga isyu sa patakaran sa wika, mga pagkakaiba sa pagsasalita ng kasarian (kaugnay ng kasarian).

Linguistics at informatics. Mga problema sa wika ng pagkuha ng impormasyon, pagsusuri ng mga paraan ng wika ng mga bagong uri ng komunikasyon, atbp.

Linggwistika at agham. Pagsusuri sa linggwistika ng mga terminolohiya, pati na rin ang mga pang-agham at tanyag na teksto sa agham sa iba't ibang mga paksa (kabilang ang mga teksto mula sa mga aklat-aralin sa paaralan).

Linggwistika at tula. Mga pamamaraan ng sistema-istruktura sa pagsusuri ng wika ng mga tekstong pampanitikan: ang paraan ng pagsusuri ng bahagi, ang paraan ng pagsalungat, ang paraan ng "mga semantiko na larangan", mga pamamaraan ng istatistika, atbp.

Linggwistika at teorya ng pagsasalin. Mga problema sa linggwistika ng "natural" at mga pagsasalin ng makina, kabilang ang mga kahirapan sa pagsasalin ng mga tekstong pampanitikan at siyentipiko, pati na rin ang pagpili ng sapat na paraan ng wika sa sabay-sabay na pagsasalin.

Upang maipakita kung paano isinasama ang mga iminungkahing direksyon sa mga partikular na paksa, narito ang ilan sa mga paksa ng pananaliksik na ipinakita sa isa sa mga seksyon ng kumperensyang "Linguistics para sa Lahat" -2006 ("Mga Contact sa Wika").

Halimbawa

Seksyon numero 2.
Non-verbal at virtual na komunikasyon

1. Mga elemento ng komunikasyong di-berbal at ang kanilang kaugnayan sa tradisyunal na wika ay nangangahulugan sa halimbawa ng tula ni N.V. Gogol "Mga Patay na Kaluluwa".

2. Ang wika ng pag-inom ng tsaa.

3. Paghahambing ng mga di-berbal na paraan ng komunikasyon sa mga partikular na sitwasyon ng wika (sa halimbawa ng mga wikang Pranses at Ruso).

4. Mga wika ng virtual na komunikasyon bilang isang espesyal na kasangkapang masining sa modernong mga akdang pampanitikan.

5. Non-verbal na saliw ng komunikasyon sa nobelang "Fathers and Sons" ni I. Turgenev.

6. Ang mga detalye ng komunikasyon sa Internet sa mga kabataan sa larangan ng musika.

Muli naming binibigyang-diin na ang mga direksyon ng pananaliksik na iminungkahi ng mga tagapag-ayos ng kumperensya ay ang panimulang punto lamang para sa paglalahad ng problema, na ikaw at ang iyong mga mag-aaral ay magdadalisay at magkonkreto.

Kaya, napag-usapan namin ang tungkol sa mga kahirapan sa yugto ng pagpili ng mga paksa para sa pananaliksik, ang mga prinsipyo ng kanilang pinili, ang mga pakinabang at disadvantages ng mga paksa. Subukan nating ibuod kung ano ang dapat magandang paksa.

Magandang paksa:

kawili-wili sa mananaliksik at nakakatugon sa gawain ng pagbuo ng kanyang pagkatao;

kawili-wili sa superbisor;

umaasa sa kaalamang natamo batay sa pangunahing edukasyon, nagpapalalim at nagpapalawak ng mga ito;

tumutugma sa prinsipyo ng pang-agham na karakter;

magagamit: tumutugma sa edad, kaalaman, kakayahan ng mananaliksik;

magagawa sa mga tuntunin ng dami at oras na kinakailangan para sa pagpapatupad nito;

naglalaman ng problemang dapat lutasin.

Sa paunang yugto, ang pangunahing direksyon ng pananaliksik ay karaniwang binibigyang-pansin, ang pagpipino ng paksa at ang huling pagbabalangkas nito ay nangyayari sa ibang pagkakataon, kapag ang teksto ng akda ay naisulat at ang mga paghahanda ay ginagawa para sa paglalahad ng pananaliksik. Samakatuwid, babalik tayo sa isyung ito mamaya.

Mga tanong at gawain

1. Alalahanin ang mga pangunahing prinsipyo sa pagpili ng paksa para sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik.

2. Ano ang mga pinakakaraniwang pagkakamali sa pagbabalangkas ng mga paksa ng mga papel na pang-edukasyon at pananaliksik?

Mga problema ng wikang Ruso sa kasalukuyang yugto.

Mga bagong pangngalan sa modernong wikang pampanitikan ng Russia bilang salamin ng mga pagbabago sa buhay panlipunan.

Wika ng komunikasyon sa Internet.

Knot letter sa mga Slav.

Pagbabago sa pampakay na pangkat ng bokabularyo na may kahulugang "pagkain".

Russian culinary vocabulary at ang pinagmulan nito.

Paglabag sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan sa advertising sa telebisyon.

Slang bilang isang independiyenteng kababalaghan sa wikang Ruso.

Mga apelyido ng mga mag-aaral ng Physics and Mathematics Lyceum No. 27 sa Kharkov.

Ang kababalaghan ng paronymy at paronomasia sa wikang Ruso.

Mga wastong pangalan ng lungsod ng Sarov.

Mga modernong pangalan at palayaw ng pamilyang Ruso.

Associative dictionary ng mag-aaral.

Ang jargon ng kabataan ng ika-21 siglo bilang bahagi ng pang-araw-araw na wika sa halimbawa ng talumpati ng mga mag-aaral ng gymnasium Blg. 1514.

Graffiti malapit sa Elbrus. Isang pagtatangka sa pag-uuri.

Pag-uuri ng mga paghiram sa Russian.

Ang wikang nawala sa atin (paghahambing ng wika ng mga patalastas ng pahayagang "Russian Word" para sa 1900s at modernong mga pahayagan).

Ang masiglang pangalan na ito ay Russia, Rus'.

Pag-unawa ng mga modernong mag-aaral sa bokabularyo ng klasikal na panitikan (sa halimbawa ng tula ni N.V. Gogol na "Dead Souls").

Larawan ng pagsasalita ng isang modernong mag-aaral sa lyceum. antas ng leksikal.

Ang problema ng proteksyon ng modernong wikang Ruso.

4. Piliin ang pinakakawili-wili para sa iyo na direksyon sa pag-aaral ng wikang Ruso at subukang bumalangkas ng 3-4 na paksa para sa LSI na nakakatugon sa mga prinsipyong nakabalangkas sa panayam.

Mga publikasyon tungkol sa kumperensya ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral

Drozdova O.E.. School Linguistic Conference // РЯШ, 1997, No. 4.

Drozdova O.E.. Conference "Linguistics for All": isang kuwento na may pagpapatuloy // РЯШ 2003. No. 3.

Abramova S.V.. "Linguistics para sa lahat" -2004 // Wika at panitikan ng Russia para sa mga mag-aaral, 2004, No. 3.

Pazynin V.V.. Pagdidisenyo ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa larangan ng wikang Ruso // Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa modernong espasyong pang-edukasyon: Koleksyon ng mga artikulo / Ed. ed. k. psychol. n. A.S. Obukhov. Moscow: Research Institute of School Technologies, 2006, pp. 473–478.

Mga programa ng elective at opsyonal na kurso sa wikang Ruso

Baranov M.T.. Ang programa ng kursong "Ang buhay ng mga salita at mga yunit ng parirala sa wika at pagsasalita" para sa mga baitang 8-9. (Sa pagpili ng mga mag-aaral) // РЯШ, 1991, No.

Bystrova E.A. Ang programa ng elective course na "Wika at kultura ng Russia" para sa mga paaralan ng humanitarian profile // World of the Russian Word, 2003, No. 4.

Vartapetova S.S.. Stylistics ng wikang Ruso (para sa mga baitang 10–11 ng mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng wikang Ruso) // Programa at mga materyales sa pamamaraan: Wikang Ruso. Ika-10-11 na baitang / Comp. L.M. Rybchenkov. 4th ed., binago. at karagdagang M.: Bustard, 2001.

Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. Ang programa ng kursong "Wika ng Fiction". (Sa pagpili ng mga mag-aaral). // RYASH, 1991, No. 4.

Pakhnova T.M. Ang salita ni Pushkin. Ang programa ng opsyonal (elective) na kurso para sa mga baitang 9–11 // РЯШ, 2004, No. 3.

Tikhonova E.N.. Mga diksyunaryo bilang paraan ng pag-unawa sa mundo (isang opsyonal na kurso para sa mga baitang 10–11 sa humanities) // Programa at metodolohikal na materyales: Wikang Ruso. Ika-10-11 na baitang / Comp. L.M. Rybchenkov. 4th ed., binago. at karagdagang M.: Bustard, 2001.

Uspensky M.B. Sa mga sitwasyon ng verbal na komunikasyon 7 // RYaSh, 2001, No.

Khodyakova L.A.. Salita at pagpipinta (elective course) 8 // РЯШ, 2005, No. 6.

Ang paaralang ito ay ginanap bilang bahagi ng isang bukas na seminar sa lungsod tungkol sa mga problema ng edukasyon sa himnasyo noong Pebrero 2005 sa humanitarian gymnasium Blg. 1541.

Ang isang tao ay hindi dapat malito ang pang-agham na katangian at scientism, na ipinakita sa isang kasaganaan ng mga termino at mabibigat na mga konstruksiyon ng gramatika na likas sa pang-agham na istilo ng pananalita, sa pagbabalangkas ng paksa ng UIR.

Ang salitang wika sa pag-aaral ay napakakitid na nauunawaan: bokabularyo at parirala.

K.G. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Shapoval. "Mga Kaibigan at Iba pa sa Wika, Kasaysayan, Tradisyon..." Mga Rekomendasyon para sa mga May-akda at Scientific Supervisors ng Competitive Works.
(Ang ika-apat na internasyonal na bukas na kumpetisyon ng mga papeles sa pananaliksik sa paaralan sa mga problemang humanitarian sa ating panahon sa Russian (integrative international megaproject). M .: Prometey, 2002.

Ang ilang mga programa ng kurso na binuo sa mga nakaraang taon ay nakalista sa listahan ng mga sanggunian pagkatapos ng lecture.

Kapag pinagsama-sama ang programa, ang mga materyales mula sa artikulo ni M.B. Uspensky "Sa Mga Sitwasyon ng Verbal Communication" // РЯШ, 2001, No. 1; pati na rin ang aklat-aralin na Belikov V.I., Krysina L.P. "Sociolinguistics". M., 2001.

7 Ang papel ay nagpapakita ng isang programa ng mga klase sa problema ng pandiwang at di-berbal na komunikasyon, ngunit hindi tinukoy ang addressee at lugar nito sa sistema ng mga klase sa wikang Ruso.

8 Ang kurso ay idinisenyo para sa mga estudyante sa unibersidad, ngunit naniniwala ang may-akda na posible rin itong gamitin sa isang setting ng paaralan.

MOU Kirgintsevskaya sekondaryang paaralan

proyekto ng pananaliksik
Sa Russian

Pasaporte ng salitang "ulo"

Ginawa:
mag-aaral sa ika-6 na baitang
Koneva Olga
Sinuri:
Guro ng wikang Ruso
Maer I.A.

Kirgintsevo 2011

Talaan ng mga Nilalaman

Panimula

Pasaporte ng salitang "ulo"
§ 1. Etimolohiya ng salita
§ 2. Mga katangian ng semantiko

§ 4. Mga kaugnay na salita

mga konklusyon
Bibliograpiya
Nilalaman

Panimula

Bawat salita ay natatangi. Maging ang mga salita ng mga bahagi ng pananalita ng serbisyo ay may maraming kahulugan at lilim. Sa pang-araw-araw na buhay, hindi namin iniisip ang tungkol sa bawat indibidwal na salita, ngunit nakikita ang mga ito sa kabuuan. Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na susuriin ko hindi ang isang bagong salita na hindi pa "nagamit", ngunit isang salita mula sa pang-araw-araw na paggamit. Ang salitang hindi man lang natin napapansin kapag binibigkas.
Ang layunin ng proyekto: upang bumuo ng isang pasaporte para sa salitang "ulo", iyon ay, upang makagawa ng isang kumpletong linguo-stylistic na pagsusuri nito.
Batay sa layunin, natukoy ko ang mga sumusunod na gawain:
1. Tukuyin ang pinagmulan ng salitang "ulo";
2. Suriin ang mga katangiang semantiko ng ibinigay na salita;
3. Suriin ang pagpapatupad ng salita sa mga diksyunaryo ng kasingkahulugan at kasalungat, atbp.;
4. Tukuyin ang mga salitang nauugnay sa salitang "ulo";
5. Suriin kung gaano kadalas ginagamit ang salita sa mga yunit ng parirala, gayundin sa mga salawikain at kasabihan;
6. Isaalang-alang kung mayroong ganoong salita sa ibang mga wika.
Thesis: bawat salita ay maaaring bigyan ng pasaporte. Magagawa lamang ito pagkatapos ng masusing pagsusuri sa linggwistika.
Nakatingin ka na ba sa passport ng isang tao? Naglalaman ito ng maraming impormasyon: kung saan at kailan ipinanganak ang may-ari nito, kung ano ang kanyang pangalan, kung siya ay may pamilya, kung saan siya nakatira. Ang pasaporte ay ang pangunahing dokumento para sa lahat
Hindi lang tao ang may passport. Halimbawa, ang mga kotse ay may mga pasaporte - ipinapahiwatig nila ang pinakamahalagang teknikal na katangian ng mga kotse. Ang mga pasaporte ay nakakabit din sa mga gamit sa bahay, kagamitan sa audio at video: sinasabi nila kung para saan ito o ang device na iyon, kung paano ito gamitin nang tama.
Ang bawat salita ng wika ay maaari ding bigyan ng sariling pasaporte. Ano ang isusulat dito?
Una, maaari mong tukuyin ang pinagmulan ng salita. Ang ilang mga salita ay nabubuhay sa wika sa loob ng mahabang panahon, ipinanganak sila dito at kabilang dito (tinatawag silang katutubong), ang ilan ay nagmula sa ibang mga wika (ito ay mga hiram na salita).
Pangalawa, may edad ang salita. Mayroong mga salita - mga pensiyonado (mga hindi na ginagamit na salita), at mayroon lamang mga bagong ipinanganak na salita - mga kabataan (tinatawag silang neologism).
Pangatlo, ang mga salita ay maaaring magkaroon ng iba't ibang bahagi ng paggamit. Ang ilang mga salita ay kilala sa lahat, ang mga ito ay malinaw sa lahat (tinatawag silang mga karaniwang salita). Ang iba ay kilala lamang ng mga naninirahan sa isang partikular na teritoryo (dialecticism) o ng mga tao ng isang partikular na propesyon (mga termino at propesyonalismo).
Sa wakas, ang mga salita ay maaaring magkaroon ng isang tiyak na pangkakanyahan na pangkulay. Ang ilang mga salita ay matatagpuan lamang sa kolokyal na pananalita (tinatawag silang mga kolokyal na salita), ang ilan ay bihirang marinig, dahil ang mga ito ay pangunahing ginagamit sa mga aklat (mga salita sa aklat).
Kung ibubuod natin ang lahat ng impormasyon tungkol sa salita, makukuha natin ang pasaporte nito. Gayunpaman, upang maipahiwatig nang tama ang isa o isa pang katangian ng isang salita, maraming paunang gawain ang kailangang gawin.

Pasaporte ng salitang "ulo"
§ 1. Etimolohiya ng salita
Ito ay nagmula sa Proto-Slavic na anyo *golva, kung saan, bukod sa iba pang mga bagay, ay nagmula: Old Slavonic head, Russian, Ukrainian head, Bulgarian head, Serbo-Croatian head, Slovenian glâva, Czech, Slovak hlava, Polish głowa, Lithuanian galvà , Latvian galva, sinaunang Prussian gallū. Malamang na nauugnay sa Armenian գլռւխ (gluẋ) "ulo" mula sa *ghōlū-. Ang Proto-Slavic *golva ay maaaring nauugnay sa zhelv "turtle, nodule".
§ 2. Mga katangian ng semantiko
1. bahagi ng katawan ng isang tao, o ibang vertebrate na hayop o insekto, kung saan matatagpuan ang mga organo ng paningin at bibig ◆ Ang lampara ng mesa ay maliwanag at nakagawiang nag-iilaw sa bahagi ng mesa na natatakpan ng mga papel, ang ulo at mukha ng Skvarysh lumubog sa anino. Vasil Bykov, Poor People, 1998
2. trans. matalino, matalinong tao ◆ - Nabasa mo na ba kung anong talumpati ang ginawa ni Snowden sa isang pulong ng mga botante sa Birmingham, itong kuta ng mga konserbatibo? - Well, kung ano ang pag-uusapan ... Snowden ay ang ulo! Ilya Ilf, Evgeny Petrov, The Golden Calf, 1931
3. trans. isip, talino ◆ Dapat tayong magtrabaho hindi lamang gamit ang ating mga kamay, kundi pati na rin ang ating mga ulo.
4. trans. sa harap ng isang bagay na mahaba ◆ Kaya ang pinuno ng tren ay lumitaw sa hangganan ng istasyon, at nagpunta kami sa nayon, ngunit si Capercaillie ay hindi kailanman nagbitaw ng isang salita, iniisip ang lahat, na parang nagpapasya kung ano ang gagawin. Vladimir Chivilikhin, "Tungkol kay Klava Ivanov", 1964
5. trans. livestock accounting unit ◆ Dalawang libong ulo ng baka ang dadalhin sa Sakhalin ngayong tag-init.
6. trans. isang malaking piraso ng pagkain, spherical o cone-shaped ◆ Noong araw na iyon, naipagpalit ko na ang lahat ng balat para sa ilang bungkos ng mga arrow at ilang ulo ng keso. ◆ Ang sugar loaf, na inalis mula sa amag, ay nakabalot sa isang espesyal na makapal na asul na papel, na tinatawag na sugar paper.
§ 3. Mga kasingkahulugan at kasalungat ng salitang ulo
Mga kasingkahulugan
ulo, kalabasa, ulo, isip, talino, utak, utak, memorya, simula, kruglyash, ulo
Antonyms
buntot
§ 4. Mga kaugnay na salita
diminutive - mapagmahal na anyo: ulo, ulo, ulo, ulo, ulo
pejorative forms: ulo
magnifying form: ulo, ulo
tamang pangalan: Glavlit
apelyido: Golovin, Golovnin, Golovanov
toponyms: Chernogolovka
mga pangngalan , smut, smut, smut, smut, smut, smut, smut, smut, smut, smut, smut, cephalothorax, stubble, stubble, ulo, vertigo, smut, puzzle, smut, smut, cephalopod, smut, smut, smut, smut smut, smut , bungling, heading, heading, heading, heading, heading, heading, heading, heading, heading, deputy head, snakehead, snakehead, snakehead, needlehead, heading, headboard, shoe head, round head, headboard, overhead, overhead , pagputol ng ulo, talaan ng mga nilalaman, heading , headband, headband, livestock, headrest, headboard, headboard, subtitle, psoglavets, hornhead palayaw, bluehead, daredevil, fathead, katangahan, kriminal, kriminal, blackhead, blackhead
mga pang-uri: walang ulo, walang ulo, maputi ang ulo, malaki ang ulo, ahit ang ulo, puno, pangunahing, malaki ang ulo, ulo-ulo, nahihilo, ulo-ulo, ulo-ulo, putulan-launan, ulo-ulo, ulo- ulo, ulo, dalawang ulo, dalawang ulo, mahaba ang ulo, cudgel-headed, dilaw ang ulo, kabisera, ulo-ulo, berde-ulo, ginintuang-ulo, ginintuang-ulo, ahas-ulo, maikli- ulo, malakas ang ulo, bilog ang ulo, malaki ang ulo, marami ang ulo, isa ang ulo, matalas ang ulo, matalas ang ulo, flat ang ulo, walang ulo, subheading, subheading, dog-headed, walang laman ang ulo, limang- ulo, makatarungang ulo, magaan ang ulo, baboy ang ulo, kulay abo ang ulo, pitong ulo, kulay abo ang ulo, kulay abo ang ulo, asul ang ulo, tago ang ulo, mahina ang ulo, pilak ang ulo, daang ulo, matigas ang ulo, tatlong ulo, tatlong ulo, tatlong ulo, pipi ang ulo, kriminal, itim ang ulo, apat na ulo, anim na ulo
pandiwa: lead, lead, lead, lead; kalokohan; mangibabaw; maging matigas ang ulo, maging matigas ang ulo; pugutan ng ulo, pugutan ng ulo, pugutan ng ulo; headline, headline
adverbs: puzzlingly, lubos, walang exception.
§ 5. Ang salitang "ulo" sa mga yunit ng parirala, salawikain at kasabihan
Mga Phraseologism at matatag na kumbinasyon
tapos na palaisipan
tanga ang ulo
ibitin ang iyong ulo
tingala!
hindi kasya sa ulo
hindi ka maaaring tumalon sa itaas ng iyong ulo
ulol
ang isda ay nabubulok mula sa ulo
umalis ka sa isip ko
hangin sa ulo ko
Ulo ng kabayo (nebula)
sakit sa ulo
mula ulo hanggang paa
baliktad
huwag mong guluhin ang iyong ulo
gulo sa ulo ko
ulo ng hardin
parang niyebe sa ulo mo
ulo at balikat sa itaas
paikliin ang ulo
sagot gamit ang iyong ulo
isipin mo
nalilito
mawalan ng ulo
umalis ka sa isip ko
umalis ka sa isip ko
ulol
huwag mawalan ng ulo
bigyan ng ulo
walang hari sa aking ulo
ihiga mo ang iyong ulo
itapon mula sa isang may sakit na ulo sa isang malusog
iyuko mo ang iyong ulo
ibitin ang iyong ulo
putulin ang ulo
kahit isang taya sa iyong ulo
magwiwisik ng abo sa iyong ulo
Mga salawikain at kasabihan
tinapay ang ulo ng lahat
Ang isang ulo ay mabuti, ngunit ang dalawa ay mas mahusay
isang may sala na ulo at isang tabak ay hindi pumutol
o dibdib sa mga krus, o ulo sa mga palumpong
mga konklusyon
Sa kurso ng gawaing ginawa, nakakolekta ako ng maraming impormasyon tungkol sa salitang "ulo". Siyempre, ang kakulangan ng mga mapagkukunan, at higit sa lahat, ang karanasan, ay hindi nagpapahintulot sa akin na gawin ang lahat ng gawain sa aking sarili: Kinailangan kong bumaling sa mga gawa ng mga linggwista, pati na rin sa tulong ng mga mapagkukunan ng Internet. Bilang isang resulta, nagawa kong gumuhit ng isang pasaporte para sa salitang "ulo". Hindi ito ang lahat ng impormasyon tungkol sa salita, ngunit tulad ng anumang pasaporte, ang isang ito ay magkakaroon ng mga blangkong pahina na inaasahan kong mapunan sa paglipas ng panahon.

Nilalaman:

Talaan ng nilalaman………………………………………………………………..p. 2

Panimula…………………………………………………………………………..p. 3

Pasaporte ng salitang "ulo" …………………………………………………………………. pahina. 4
§ 1. Etimolohiya ng salita…………………………………………………… p. 4
§ 2. Mga katangian ng semantiko…………………………………………………………. pahina. 4
§ 3. Mga kasingkahulugan at kasalungat ng salitang ulo……………………………….p. 5
§ 4. Mga kaugnay na salita…………………………………………………………..p. 6
§ 5. Ang salitang "ulo" sa mga yunit ng parirala, kawikaan at kasabihan .... p. 7
Konklusyon…………………………………………………………………… p. 9
Mga Sanggunian……………………………………………………p. 10

Ang pahinang ito ay nag-aalok paksa ng mga research paper sa panitikan para sa mga mag-aaral sa baitang 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan sa panitikan, magsagawa ng isang kapana-panabik na pag-aaral at magsulat ng kanilang sariling indibidwal na proyekto sa pananaliksik, at bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik.

Ang tamang napiling paksa ng proyekto sa panitikan sa ika-5, ika-6, ika-7, ika-8, ika-9, ika-10 at ika-11 na baitang ng paaralan, na naaayon sa antas ng paghahanda at kaalaman ng mag-aaral, ang kanyang mga interes at libangan, ay talagang nag-aambag sa nagbibigay-malay. at kawili-wiling gawain dito.

Ang mga sumusunod na paksa ng proyekto sa panitikan ay huwaran at lubhang kawili-wili sa mga tuntunin ng pananaliksik, pag-aaral, pagkolekta at paghahanap ng impormasyon para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na proyekto sa mga ito. Ang mga paksang ito ng mga proyektong pananaliksik sa panitikan ay nagpapakita ng panitikan hindi lamang bilang isang paksa, kundi bilang isang link din sa iba't ibang larangan at sangay ng aktibidad ng tao.

Anumang paksa ng gawaing pananaliksik sa panitikan para sa mga baitang 5, 6, 7, 8, 9, 10 at 11 ay maaaring mapili mula sa listahan ng mga paksa para sa mas matandang klase, kung pinapayagan ito ng antas ng kaalaman ng mag-aaral at may pagnanais na mag-aral mas malalim at mas kawili-wiling materyal.

Sa ibaba ng pahina, ang mga paksa ng mga papeles sa pananaliksik at mga proyekto sa Russian at dayuhang panitikan ay ipinamamahagi alinsunod sa mga seksyon ng panitikang Ruso, Klasikal na panitikan, Modernong panitikan, ito ay binalak na magdagdag ng isang seksyon sa dayuhang panitikan.

Mga Paksa ng Proyekto sa Panitikan

Mga halimbawang paksa para sa mga proyekto ng pananaliksik ng mag-aaral sa panitikang Ruso:
Salin ng may-akda ng tatlong tula at ang kanilang paghahambing na pagsusuri.
Mabuti at Masama sa Panitikang Ruso.
Ang pag-aaral ng pisika batay sa mga gawa ng mga klasikong Ruso.
Ang paglalarawan ng pag-ibig bilang isa sa mga pangunahing halaga ng tao (sa halimbawa ng isang kuwento).
Pagpapakita ng pambansang karakter sa mga kwentong bayan.

Ang sining ng paggawa ng libro.
Kalendaryo ng panahon sa mga kasabihan at salawikain ng mga taong Ruso.
Pusa sa panitikan sa daigdig.
Linguistic stylization at parody.
Ang pangalan ko ay nasa literatura.

Ang imahe ng isang ibon: mula sa alamat hanggang sa tula.
Ang imahe ng isang pusa sa alamat ng Russia.
Mga Problema ng Kabataan sa Kontemporaryong Panitikang Ruso.
Mga pangalan ng ibon sa panitikan.
Ang mga manunulat na Ruso ay nagwagi ng Nobel Prize.
Paghahambing na pagsusuri ng mga pagsasalin ng Espanyol at Ruso ng elehiya ni Ovid.
Ang simbolikong kahulugan ng imahe ng buwan sa mga gawa ng klasikal na panitikan ng Russia.
Mga Pangarap at Pangarap sa Panitikang Ruso.
Ang tema ng monumento sa panitikang Ruso.
Ang tema ng propesiya sa Russian lyrics.
Ang tema ng pamilya sa mga salawikain at kasabihan.
Ang tema ng mabuti at masama sa panitikan.
Censorship at panitikan: kalayaan ng pagkamalikhain at pangangasiwa ng estado.

Mga Paksa ng Pananaliksik sa Panitikan

Tinatayang mga paksa para sa mga research paper sa klasikal na panitikan:
"Gustung-gusto ko kung saan may pagkakataon, upang kurutin ang mga bisyo ..." (Mga tampok ng isang pabula bilang isang genre ng panitikan).
Ang imahe ng falcon at ang simbolismo nito sa mga monumento ng sinaunang panitikan ng Russia.
Ang iyong pinili: buhay o ... (ang problema ng pagkagumon sa droga sa mga gawa ni M. Bulgakov "Morphine" at Ch. Aitmatov "Blach").
Sonya ... walang hanggang Sonya (batay sa mga gawa ng klasikal at modernong panitikan).
"Mula sa pagkabata" (Batay sa mga gawa ni V.P. Astafiev).

Mga pagtatalaga ng kulay sa liriko ni I. Severyanin: aspetong sikolohikal.

Tanging ang buhay na ito ay may presyo (ayon sa mga talaarawan ng nobelang L. Tolstoy at J. Salinger na "The Catcher in the Rye").
Mga lingkod at ginoo (batay sa mga gawa ng A.S. Pushkin at N.V. Gogol).

Ang konsepto ng tahanan, pamilya, tinubuang-bayan sa mga gawa ng V. Rasputin, A. Solzhenitsyn, L. Ulitskaya.
Mga masining na diskarte at tampok ng mga nobela ni Boris Akunin na "Azazel", "Turkish Gambit", "State Councilor", "Death of Achilles", "Leviathan", at "Coronation".
Mga tampok ng pang-unawa ng mga liriko ni A. Akhmatova sa pamamagitan ng mga artistikong larawan.
Ang imahe ng isang babae sa panitikan ng iba't ibang panahon.

Mga paksa ng mga proyekto sa modernong panitikan

Tinatayang mga paksa ng mga research paper sa modernong panitikan:

Bard kanta ngayon.
Ang impluwensya ng panitikan na naglalaman ng mga elemento ng mistisismo sa pananaw sa mundo ng modernong mambabasa.
Genre at wika ng mga tula ni I. Huberman.
Ang buhay ng isang akdang pampanitikan sa sining at panahon.
Paggamit ng modernong bestseller sa pag-aaral ng klasikal na panitikan.
Paano nakakaapekto ang Internet sa wika?
Balbal ng kabataan. Ang pinagmulan at paggana nito.
Ang jargon ng kabataan sa pagsasalita ng mga modernong mag-aaral.
Wika sa advertising ng basura.
Mga tampok ng estilistang sistema ng tula K.K. Sluchevsky.
Mga tampok ng wika ng mga mensaheng SMS..
Reflection ng mga stereotype sa fairy tale ni John Tolkien na "The Hobbit".
Ang mga motibo ni Pushkin sa modernong tula ni Svetlana Syrneva.
Ang kuwento ni A. Bitov "Young Odoevtsev, ang bayani ng nobela" bilang isang gawa ng panahon ng postmodernism.
Paglalakbay ng salitang "kuna" mula sa isang wika patungo sa isa pa (ang kasaysayan ng panghihiram ng wika).
Larawan ng pagsasalita ng DONKEY sa cartoon na "Shrek".
Rock - rebolusyon sa Russia: magkaparehong impluwensya ng rock na tula at kasaysayan ng Russia.
Russian rock: ang ideya ng protesta at ang linguistic embodiment nito.
Ang pagka-orihinal ng estilo ng mga satirical na kwento ni Mikhail Zhvanetsky.

Ang orihinalidad ng tula ni Viktor Tsoi.
Ang mga modernong bestseller ay tunay na panitikan o pagkilala sa fashion.
SMS bilang isang modernong epistolary genre.
Mga paraan upang i-update ang isang headline ng pahayagan.
Mga paraan upang lumikha ng imahe ng pangunahing tauhang babae sa kwento ni V. Pelevin na "Nika".
Ang mga teksto ng mga modernong kanta ay tula at anti-tula.
Toponyms sa paligid natin (ibig sabihin, pinagmulan).
Ang trahedya ng oras (batay sa nobela ni F. Abramov "Brothers and Sisters").
Mga tradisyon at pagbabago sa paglalarawan ng St. Petersburg sa mga kuwento ni T. Tolstoy.
Phraselogism sa advertising.
Mga pagtatalaga ng kulay sa liriko ni I. Severyanin: aspetong sikolohikal.
Nagbabasa ng dossier ng klase ko.
Ano ang binabasa ng ating henerasyon?

Nabiullina Elina Ilshatovna

Sa gawaing pananaliksik ng mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga problema ng kultura ng pagsasalita sa kasalukuyang yugto. Ang isang pag-aaral ng kalidad ng pagsasalita ng mga kabataan sa paaralan ay isinagawa at ang mga angkop na konklusyon ay ginawa, ang mga paraan upang malutas ang problema ng edukasyon sa wika ng mga kabataan ay iminungkahi ……………………………………………………… ……

I-download:

Preview:

Trabaho ng pananaliksik sa wikang Ruso.

Paksa: "Mga problema sa kultura ng pagsasalita ng mga kabataan"

Nakumpleto ni: Nabiullina E.I., mag-aaral sa ika-10 baitang

Pinuno: Dimukhametova M.R., guro ng wikang Ruso at panitikan

1. Panimula………………………………………… .. ……………3

2. Pangunahing katawan

Kabanata 1. Mga suliranin ng kultura ng pagsasalita sa kasalukuyang yugto ------5

Kabanata 2. Pag-aaral ng kalidad ng pagsasalita ng mga kabataan sa paaralan ----10

Kabanata 3. Mga paraan upang malutas ang problema ng edukasyon sa wika ng mga kabataan ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

3. Konklusyon…………………………………………………… 13

4. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura……… 14

Panimula

At wala tayong ibang pag-aari!

Alamin kung paano mag-ipon

At least sa abot ng aking makakaya

Sa mga araw ng masamang hangarin at pagdurusa,

Ang ating hindi mabibiling regalo ay ang pananalita.

I. Bunin

“Ang pinakamalaking halaga ng isang bansa ay ang wika nito, ang wika kung saan ito nagsusulat, nagsasalita, at nag-iisip.

Ang pinakatiyak na paraan upang makilala ang isang tao - ang kanyang pag-unlad ng kaisipan, ang kanyang moral na karakter, ang kanyang pagkatao - ay ang makinig sa kung paano siya nagsasalita.

Kaya, mayroong wika ng mga tao bilang isang tagapagpahiwatig ng kanilang kultura at ang wika ng isang indibidwal na gumagamit ng wika ng mga tao," isinulat ng akademikong si Dmitry Sergeevich Likhachev sa kanyang "Mga Sulat tungkol sa Mabuti at Maganda".

Iminumungkahi kong sandali na makinig sa talumpati ng mga tao sa paligid natin, sa iyong sariling pananalita. Sa palagay ko maririnig ito ng bawat isa sa atin: "hi", "bumili", "Sipa!", "Krutyak!", "Vosche rushing!", "Tusnyak!", "Wow!". Kapag narinig mo ito, nagsisimula kang magtaka kung ano ang nangyari sa "dakila at makapangyarihang" wikang Ruso?! Sino ang gumawa ng wika ng ating mga ninuno sa isang uri ng wika? Bakit tayo nagsimulang magsalita ng wikang "ibon"?

Itinuturing kong may kaugnayan ang problemang ito, dahil araw-araw ay nakakaranas ako ng masasamang salita, pagmumura, at labis na paghiram. Hindi nagkataon na ang D.S. Pagmamay-ari ni Likhachev ang terminong "ekolohiya ng kultura". Iniugnay niya ang kahirapan ng wikang Ruso sa mga sakuna sa kultura at kapaligiran.

Ang layunin ng aking trabaho- upang pag-aralan kung anong mga problema ng kultura ng pagsasalita ang umiiral sa malabata na kapaligiran.

Mga gawain:

1) pag-aralan ang pangkalahatang mga probisyon ng problema sa pagsasalita, gamit ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;

2) pag-aralan ang kalidad ng pagsasalita ng mga kabataan sa paaralan;

3) maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema ng edukasyon sa wika ng mga kabataan;

4) gumawa ng multimedia presentation

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1) Naglalarawan;

2) Istatistika.

3) Layunin ng pag-aaral:

iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;
talumpati ng mga mag-aaral sa grade 8-11 ng paaralan;
mga talatanungan na isinagawa sa mga mag-aaral sa baitang 8-11 ng paaralan.

Mga yugto ng trabaho:

1. Teoretikal na yugto (pagtukoy sa larangan ng pag-aaral, mga problema at paksa, pagpaplano ng istraktura at nilalaman ng trabaho, paghahanap at pagkolekta ng impormasyon).

2. Praktikal na yugto (pagproseso ng impormasyon, pananaliksik ng kultura ng pagsasalita ng mga tinedyer).

3. Reflective stage (pagtatasa at pagsusuri ng work supervisor, pagtatanggol sa trabaho sa conference)

Kabanata 1. Mga problema ng kultura ng pagsasalita sa kasalukuyang yugto

Ngayon, sa simula ng ika-21 siglo, ang tanong ng kultura ng pagsasalita ay talamak. At hindi ito nagkataon. Ang wikang Ruso ay sumailalim sa maraming hindi ang pinakamahusay na mga pagbabago sa nakalipas na dalawang dekada. Ang alarma ay pinatunog ng mga siyentipiko at cultural figure. Noong unang bahagi ng 90s, napagtanto na mayroong isang pangit na polusyon ng wikang Ruso, itinaas ng mga manunulat ng organisasyon ng St. antas. At sa simula lamang ng 1998 ang Batas na ito ay pinagtibay, na tumutukoy sa ipinag-uutos na pagpapakilala ng kurso sa wikang Ruso, ang kultura ng pagsasalita sa lahat ng mga unibersidad ng bansa at ang pag-ampon ng mga espesyal na hakbang upang mapataas ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng populasyon ng Russia. . Ang kasalukuyang panahon sa buhay ng ating lipunan ay maaaring mailalarawan bilang isang oras ng kahusayan, aktibong paghahanap, isang oras ng "pagpapakita ng sarili", isang oras ng pagsubok sa mga personal na katangian ng isang tao, at samakatuwid, ang kanyang mga kasanayan. magsalita - upang makipag-usap nang matatas at may kakayahan sa kanilang sariling wika.

Sa kasalukuyan, kilala ang kasabihang "The word is the visiting card of a person". Sa katunayan, sa pagsasalita ng isang tao, sa paraan ng pagsasalita niya, marami ang masasabi ng isang tao: tungkol sa antas ng kanyang edukasyon, katalinuhan, tagumpay sa lipunan, emosyonal na estado, atbp.

Ang bawat tao, lalo na ang mga kabataan na nagsisimula pa lamang sa kanilang propesyonal na karera, ay nais na maging matagumpay, mayaman sa espirituwal at pinansyal, malutas ang maraming mga gawain sa buhay at makamit ang kanilang mga layunin. Gayunpaman, kakaunti ang nag-iisip tungkol sa katotohanan na ang lahat ng ito ay direktang nauugnay sa kultura ng kanyang pananalita.

Ano ang ibig sabihin ng konsepto ng "kultura ng pananalita"?

1. Kultura ng pananalita - Ito ay isang seksyon ng philological science na nag-aaral sa buhay ng pagsasalita ng lipunan sa isang tiyak na panahon at nagtatatag sa isang siyentipikong batayan ng mga patakaran para sa paggamit ng wika bilang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao, isang instrumento para sa pagbuo at pagpapahayag ng mga kaisipan. Sa madaling salita, ang pariralang "kultura ng pagsasalita" sa kahulugang ito ay ang doktrina ng kabuuan at sistema ng mga katangian ng komunikasyon ng pagsasalita.

2. Kultura ng pananalita -ito ang ilan sa mga palatandaan at pag-aari nito, ang kabuuan at mga sistema nito ay nagsasalita ng pagiging perpekto nito sa komunikasyon.

3. Kultura ng pananalita - ito ay isang hanay ng mga kasanayan at kaalaman ng tao na nagsisiguro sa kapaki-pakinabang at hindi kumplikadong paggamit ng wika para sa mga layunin ng komunikasyon, "pagtataglay ng mga pamantayan ng pasalita at nakasulat na wikang pampanitikan (mga tuntunin ng pagbigkas, diin, paggamit ng salita, gramatika, estilo), bilang gayundin ang kakayahang gumamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika sa iba't ibang kondisyon ng komunikasyon alinsunod sa mga layunin at nilalaman ng talumpati.

Ang gawaing ito ay nakatuon sa huling kahulugan ng konsepto ng "kultura ng pagsasalita".

Pag-isipan natin ang mga problema sa pagsasalita sa bibig at ang mga pangunahing uri ng paglabag sa mga pamantayan ng pagsasalita. Ang pangunahing negatibong phenomena sa oral speech ngayon ay ang mga sumusunod.

1. Labis na pangungutang

Ito ay kilala na sa 80s ng XX siglo, sa pag-unlad ng isang bagong uri ng ekonomiya, isang malaking bilang ng mga dayuhang salita ang dumating sa Russia. Karaniwang, ito ay mga salita ng Anglo-American na pinagmulan: a) mga terminong pang-ekonomiya (marketing, pamamahala, broker); b) mga terminong pampulitika (rating, electorate, consensus); c) mga pangalan ng mga konsepto mula sa globo ng sambahayan (mga snickers, cola; leggings); d) mga formula sa pagsasalita (ok, walang problema, wow) at marami pang iba.

2. Jargon

Ang Jargon ay isang di-pampanitikan na anyo ng wika na nagpapakilala sa pananalita ng ilang mga pangkat ng lipunan.

Mayroong isang tiyak na paraan para sa paggamit ng jargon sa mga piling tao. Halimbawa, sa pagsasalita

1) mga negosyante: bucks, bagay, ibigay sa paa;

2) Mga nagtatanghal sa TV ng iba't ibang mga programa at musikal:magmaneho, mag-hangout, mag-promote;

3) mga pinunong pampulitika:labanan, magbabad, showdown.

Ngunit ang pinakamalawak na jargon na wika ay ang wika ng kabataan. Halimbawa, ang mga expression tulad ng:basura! biro! Naglalakad ako! kumpletong talata! sinehan at ang mga Aleman!depende sa sitwasyon, maaari silang magpahayag ng ilang kahulugan nang sabay-sabay at hindi maisasalin nang tumpak.

Ang isang katangian ng mga jargons ay ang kanilang hina. Tandaan natin kung gaano kabilis nagbago ang mga pangalan ng mga banknotes. Noong 1950s at 60s, tugriks, noong 80s - mani, noong 90s - lola, bucks, kahoy, berde.

3. "Ang virus ng opisina

Tulad ng alam mo, bureaucracy - ito ay mga salita at parirala na katangian ng mga opisyal na dokumento ng negosyo (kaganapan, kung mayroon man, sa pamamagitan nito ay pinatunayan). Gayunpaman, sa ibang mga istilo ng pananalita, ang klerikalismo ay hindi nararapat.

4. Mga selyo sa pagsasalita

Ang selyo ay isang sample ng pagsasalita (salita o parirala), na, dahil sa masyadong madalas at patuloy na paggamit, ay naging isang pamantayan, tumatakbo at nakakabagot na yunit. Ang mga ito ay tulad ng hackneyed expression bilang, halimbawa,clarification work, we have to date, consider from the angle at iba pa.

6. Mga salitang kasama

Malapit sa speech stamp ang tinatawag na mga salitang satellite - ipinares na mga salita na, dahil sa paulit-ulit na pag-uulit, ay nawala ang kanilang pagpapahayag at unti-unting naging mga pariralang may depektong istilo, halimbawa: kung pagpuna, pagkatapos ay malupit; kung ang saklaw, pagkatapos ay malawak.

7. Verbosity

Verbosity - ito ay isang kababalaghan ng kalabisan sa pagsasalita, na nauugnay sa kawalan ng kakayahan na tumpak at maigsi na ipahayag ang isang ideya.

Halimbawa: Ang aming kumander ay nabubuhay pa 25 minuto bago siya namatay; araw-araw na gawain, madilim na kadiliman.

8. Maling paggamit ng salita

Maaaring baluktot ang pananalita sa pamamagitan ng maling pagpili ng isang partikular na salita (mga leksikal na pagkakamali) o ang anyo ng isang salita (mga pagkakamali sa gramatika), halimbawa:

Mga Lexical na error:

* Magsusuot ako ng amerikana (tama: magsuot)

Mga error sa gramatika:

* I'm sorry (tama: I'm sorry)

Ang ilang mga tao ay gustong mag-imbento ng kanilang sariling mga salita, sinusubukang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa isang espesyal na paraan. Halimbawa: unit ng libro, underrest, nagbabayad ng mga pasahero, kama-lalaki.

Ang maling pagpili ng salita ay kadalasang nauugnay sa paggamit ng polysemantic na salita. Halimbawa:

* Ang mga manlalaro ay umalis sa field walang ulo.

* Ang tungkulin ng doktor ay dalhin ang pasyente hanggang sa wakas.

9. Maling pagkakaayos ng mga salita

Ito ay nangyayari na, mula sa punto ng view ng bokabularyo at gramatika, ang pangungusap ay binuo nang tama, ngunitpagkakaayos ng salitana ang kahulugan ng pahayag ay baluktot. Ito ang mga tinatawag na pang-aasar ng utak mga pagkakamali. Halimbawa:

* Ibinebenta ang mga asul na baby stroller(mga asul na andador o mga sanggol?)

* Ang ating mga tao ay mamumuhay nang masama, ngunit hindi magtatagal(Masama bang mabuhay ng maikling panahon o hindi mabuhay nang matagal?)

* Hindi nakuha ng goalkeeper ang bola, ngunit walang nakatapos nito(sino ang tatapusin: ang bola? ang goalkeeper?)

10. Mababang antas ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita

Ang kasalukuyang problema ngayon aymababang antas ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita, mahinang bokabularyo, kawalan ng kakayahang magpahayag ng ideya.

11. Mga pagdadaglat

Makabuluhang pinapahirapan ang ating pananalita mga pagdadaglat: communal, cashless, telly;phonetic contraction (mga pagdadaglat) ng mga salita:Che? Ano! Pa-a-look,pati na rin ang pinutol o simpleng mga pariralang pambabastos:Sa anong presyo... Skoka-Skoka? Magbitin ng isang libra! ("Dap to hang in grams?").

12. Mga pagkakamali sa pagbabaybay

Pinahihirapan at binabaluktot nila ang ating pananalitamga pagkakamali sa pagbabaybay(ibig sabihin, mga error sa mga accent):

* kontrata (tama: kontrata),

* tawagan natin (tama: tawagan natin),

* pondo (ibig sabihin).

Gamit ang iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, pinag-aralan ko ang ilang aspeto ng problema sa pagsasalita, tulad ng: labis na paghiram, "mga virus" ng jargon at burukrasya, verbosity, hindi tamang paggamit ng salita, atbp.

Ang susunod na hakbang sa aking pananaliksik ay pag-aralan ang kalidad ng pagsasalita ng mga tinedyer sa aming paaralan.

Kabanata 2

Kaugnay ng paglalarawan ng kalidad ng pagsasalita, mahalaga para sa akin na malaman kung paano iniisip ng mga mag-aaral ang tamang pagsasalita, kung ano ang mabuti sa pagsasalita, kung ano ang masama, kung paano nila sinusuri ang kanilang sariling pananalita at ng ibang tao. Upang gawin ito, nagsagawa ako ng isang survey. Inalok ko ang mga mag-aaral ng dalawang talatanungan, ang isa ay naglalaman ng mga tanong na nangangailangan ng detalyadong sagot, at ang pangalawa ay pinagsama-sama sa anyo ng pagsusulit.

Ang unang talatanungan ay nagpakita na 20% lamang ng mga sumasagot ang nakakaalam ng ilang mga katangian ng mabuting pananalita, pangalanan ang mga ito, nailalarawan ang pananalita sa mga tuntunin ng pagbigkas (madali, mahinahon, malinaw,), sa mga tuntunin ng pangkalahatang mga kinakailangan para sa nakasulat at pasalitang pagsasalita (malinaw, tama. , tumpak).

40% ay may mga ideya tungkol sa mga katangian ng isang mahusay na pananalita, tukuyin ang ilan sa mga ito. 40% ay walang ideya tungkol sa mga katangian ng mabuting pananalita, ang kanilang mga sagot ay ganito: “Ang mabuting pananalita ay mabuting pakikipag-usap” o “Ang mabuting pananalita ay maganda, naiiba, wastong pananalita.” Ang pagtatasa ng sariling pananalita at ang pananalita ng iba ay gumagawa nito mahirap para sa mga kabataan: 10% lamang ng mga respondent ang nakapagbigay ng tiyak na sagot, na bumubukol sa mga sumusunod: “Ayoko sa kabalintunaan ng pananalita ng mga nakapaligid sa akin, ang labis na paggamit ng jargon at pagmumura.” (Slide 16)

Ang sagot sa ikaapat na tanong ng talatanungan ay nagpakita na 70% ang mas gusto ang oral form of speech at 30% lamang ang mahilig magsulat. Sila ay nagsasalita ng lubos na may kumpiyansa tungkol sa kanilang mga kahirapan sa pagsulat at pagsasalita: 10% ay hindi nakakaranas ng mga kahirapan, 25% ay nakakaranas ng mga kahirapan dahil sa kamangmangan sa mga tuntunin sa pagbabaybay, 65% ay nahihirapang pumili ng tamang salita.(Slide 18)

Sa paghusga sa mga sagot sa ikaanim na tanong, 10% lamang sa kanila ang gumagawa sa kanilang isinulat. Ang mga monosyllabic na pahayag ng mga mag-aaral sa huling tanong ng talatanungan ay bumabagsak sa mga sumusunod: 55% ang nakakaunawa sa mga pagwawasto, 30% ay hindi laging naiintindihan, 5% ay hindi nakakaintindi. (Slide 19)

Matapos suriin ang mga resulta ng survey, napagpasyahan ko na ang karamihan sa mga mag-aaral ay nahihirapang magsagawa ng isang mahalagang pag-uusap tungkol sa kultura ng pagsasalita, dahil. may pinakamababaw na kaalaman sa lugar na ito.

Pagkatapos ay isinagawa ang susunod na survey. Tinulungan niya akong maunawaan ang mga dahilan kung bakit gumagamit ang mga teenager ng mga salitang bumabara sa kanilang pananalita, alamin kung ano ang mga salitang ito at kung paano tinatrato ng iba at mga magulang ang gayong pananalita, na ang pananalita ay ang pamantayan para sa aking mga kapantay.

Sa pagsagot sa tanong 3, tuso ang mga respondente. Ang ilan ay sumulat na hindi sila gumagamit ng malalaswang jargon sa kanilang pananalita, ngunit ang karanasan sa buhay ay nagpapatunay sa kabaligtaran. Inamin ng karamihan ng mga kabataan na ang paggamit ng ilang mga jargon ay nakasalalay sa sitwasyon, na nagsusulat na ang parehong malaswa at nakakatawang mga jargon ay matatagpuan sa kanilang pananalita (50%).

Hindi rin kanais-nais na matanto na karamihan sa mga nasa paligid ay walang pakialam sa paraan ng pagsasalita ng mga teenager (46%). Ang kanilang pananalita ay nakakaganyak lamang ng iilan (9%), at ang ilan sa pangkalahatan ay may positibong saloobin sa hindi tamang pananalita ng aking mga kapantay (45%). Halos hindi rin binibigyang halaga ng mga magulang ang paraan ng pagsasalita ng kanilang mga anak (11%), at paminsan-minsan lamang sila ay nagbibigay ng mga komento sa kanila (57%). Kadalasan, hindi alam ng mga matatanda kung anong mga salita ang ginagamit ng mga bata sa kanilang pagsasalita. (Slide 21)

Gayunpaman, itinuturing ng mga mag-aaral ang pananalita ng kanilang mga magulang (61%) at mga guro (52%) bilang pamantayan ng tamang pananalita, ang pagsasalita ng mga kaibigan (21%) at media (14%), sa kanilang opinyon, ay malayo sa perpekto. .

Ang mga resulta ng pag-aaral ay makikita sa mga diagram. (Slide 23)

Ang layunin ng survey ay pag-aralan ang pagsasalita ng mga modernong kabataan sa paaralan. Ang pagsusuri ng mga nakuhang resulta ay ginagawang posible naang mga sumusunod na konklusyon:

1. Nabanggit ng lahat ng mga mag-aaral na na-survey na isinasaalang-alang nila ang paggamit ng mga salita na bumabara sa pagsasalita bilang isang mahalagang bahagi ng komunikasyon sa mga kasamahan. Ang ganitong mga salita ay nagpapahintulot sa kanila na igiit ang kanilang sarili, mapanatili ang mabuting relasyon sa mga kaeskuwela, makipagpalitan ng impormasyon at magbigay ng kasiglahan at katatawanan sa kanilang pananalita.

3. Karamihan sa mga tao sa paligid ay walang pakialam sa pagsasalita ng mga teenager.

4. Ang pangunahing bahagi ng mga magulang ay paminsan-minsan lamang nagbibigay ng komento tungkol sa talumpati.

5. Ang pamantayan ng pananalita para sa karamihan ng mga mag-aaral ay ang pananalita ng mga magulang at guro.

Naniniwala ako na ang mga dahilan para sa mga negatibong phenomena sa pagsasanay sa pagsasalita ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

ang impluwensya ng hindi nakakaalam na pananalita ng mga taong may awtoridad sa lipunan (mga pulitiko, artista, atleta, nagtatanghal ng TV);
tiwala ng mga tao sa nakalimbag na salita (ang ugali na isaalang-alang ang lahat ng nakalimbag at sinabi sa telebisyon bilang isang modelo ng pamantayan);
pagbabawas ng pagiging tumpak ng editoryal sa mga mamamahayag tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan ng wika;
ang kalituhan at kalabuan ng mga kaisipan ng mga may-akda ng mga artikulo sa pamamahayag, mga pahayag at batas sa politika, at, bilang resulta, ang kalabuan ng wika ng kanilang mga gawa;
ang agwat sa pagitan ng mga kumplikadong kinakailangan ng bagong kurikulum ng paaralan sa wikang Ruso at mga tunay na pagkakataon;
isang pagbawas sa interes ng mga mag-aaral sa klasikal na panitikan;

mga problema sa muling pagdadagdag ng pondo ng mga aklatan;

ang pagbabago ng "Mga Panuntunan ng Pagbaybay at Bantas" ng 1956 sa isang bibliograpikong pambihira at ang kawalan ng kanilang bagong edisyon;
kawalang-galang sa sangkatauhan;
kawalang-galang sa mga tumatawag sa pagsasalita;
pagwawalang-bahala sa sariling wika

Kabanata 3. Mga paraan upang malutas ang problema ng edukasyon sa wika para sa mga tinedyer ov

Pinag-aralan ko ang mga problema ng kultura ng pagsasalita ng aking mga kapantay at dumating sa konklusyon na ang mga problemang ito ay kailangang matugunan. Para sa akin, walang mga komisyon at programang pederal ang magbabago ng anuman kung ang mga tao mismo ay hindi magsisimulang igalang ang kanilang sariling wika, madama ang kanilang pananagutan sa bawat salita na kanilang sasabihin, at isipin ang kahulugan ng kanilang mga salita. Upang ang estado ng wika ay hindi maging sanhi ng pagkabalisa, nais kong magmungkahi ng mga paraan upang mapabuti ang kultura ng pagsasalita ng mga kabataan. Kung isasaalang-alang natin ang mga ito, posible na mapabuti ang estado ng mga gawain sa kultura ng pagsasalita.

Mga paraan upang mapabuti ang kultura ng pagsasalita ng mga kabataan:

itaguyod ang klasikal na panitikan;
magbigay ng mga aklatan ng mga bagong diksyunaryo at aklat-aralin sa wikang Ruso at kultura ng pagsasalita;
itaguyod ang maingat na saloobin sa wikang Ruso sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad at oras ng klase, halimbawa: "Araw ng Wikang Ruso" o "Linggo ng Wikang Ruso", "Paano tutugon ang ating salita ...", "Buhay na salita", "Etika sa pagsasalita" , atbp.;
regular na nagdaraos ng mga kumpetisyon ng mga mambabasa;
magsanay ng mga aralin sa pagsasanay na "Magsalita nang tama";
mag-organisa ng mga paligsahan sa pagsasalita;

maglathala ng mga pahayagan sa linggwistika;

magsagawa ng mga oral journal, halimbawa: "Ang aking wika ay aking kaibigan", "Katutubong salita";

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pangunahing papel sa pangangalaga ng katutubong wika ay pag-aari ng tao mismo. Para sa kadahilanang ito, ang mga pamamaraan ng pagpapabuti sa sarili ng kultura ng wika ay hindi magiging labis:

pagbabasa ng klasikal na fiction (ito ang pinakamahalaga at epektibong paraan);
maingat na pag-aaral ng mga kinakailangang seksyon sa mga sangguniang aklat sa gramatika;
paggamit ng mga diksyunaryo;
humingi ng payo mula sa mga philologist.

Konklusyon

Ang mga pagbabagong nagaganap sa panlipunang mundo, sa espirituwal na mundo, ay hindi makakaapekto sa kalagayan ng ating karaniwang kultura, na sa loob ng mahabang panahon ay sakuna na nawasak at patuloy na gumuho, bumababa at namamatay, at kasama nito ang nag-iisa, ayon sa kay Ivan Sergeevich Turgenev, "suporta at suporta "- ang mahusay na wikang Ruso.

Magaspang, jargon, pinutol sa kapritso ng mga nagsasalita nito, ang hindi pampanitikan na wika ang pumalit, pumapasok sa lahat ng larangan ng ating buhay, kabilang ang globo ng kultura.

Ngayon, ang pagsasalita sa isang elegante at pinong wika na nagbibigay-buhay sa isang stream ng magagandang damdamin ng tao, sa kasamaang-palad, ay naging hindi uso, hindi naaangkop at hindi kailangan.

Ang media, na idinisenyo upang lumikha ng mga halimbawa ng oral speech at maging tagapag-alaga ng kultura nito, ay nawala ang mataas na misyon na ito.Samakatuwid, kailangan natin ng programa sa buong bansa upang iligtas ang ating dakilang wika,na sumasaklaw sa lahat ng larangan ng ating buhay (pampulitika, pang-ekonomiya, panlipunan, pangkultura), sa buong populasyon (mula sa mga bata hanggang sa mga matatanda).

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura

1. Skvortsov L. I. "Ekolohiya ng salita, o pag-usapan natin ang kultura ng pagsasalita ng Ruso" M., 2012

2. Skvortsov L. I. "Sa pagtatasa ng wika ng kabataan (jargon at patakaran sa wika)" // Mga isyu ng kultura ng pagsasalita, vol. 5, M., 2010

3. Shaposhnikov V. "Pagsasalita ng Ruso", 2000s. "Modern Russia sa linguistic display, M: Malp,

Wikang Ruso noong unang bahagi ng ika-20 siglo.

Karamihan sa mga modernong guro ay may posibilidad na maniwala na ang mga mag-aaral sa paaralan ay dapat makatanggap ng praktikal na kaalaman na sa kalaunan ay tutulong sa kanila na matagumpay na maisama sa lipunan. Sa layuning ito, inirerekumenda na lumayo mula sa klasikal na pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan at bigyan ang mga bata ng ibang modelo ng edukasyon na may kaugnayan sa pagbuo ng pagkatao at pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kasanayan.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Naturally, upang ipakilala ang mga anyo ng naturang edukasyon sumusunod sa elementarya. Isa na rito ang mga aktibidad sa pananaliksik. Maraming mga paksa ng mga papel sa pananaliksik sa iba't ibang mga paksa (Ingles, Ruso, panitikan, matematika at iba pang mga disiplina) ay pangunahing nakatuon sa mga mag-aaral sa high school. Gayunpaman, pinakamahusay na ipakilala ang mga pangunahing kaalaman nito na nasa mga pangunahing grado na, upang matutunan ng mga bata kung paano independiyenteng kolektahin, pag-aralan at suriin ang kanilang trabaho sa lalong madaling panahon. Siyempre, ang bata ay dapat magkaroon ng isang malawak na pagpipilian ng mga paksa para sa pagsusuri, pag-uusapan din natin ito sa ibaba.

Mga gawain ng gawaing pananaliksik sa elementarya

Ang layunin ng pagsali sa mga mag-aaral sa elementarya sa gawaing pananaliksik ay upang pasiglahin ang kanilang malikhain at intelektwal na potensyal sa isang kawili-wiling paraan.

Ang mga layunin ng gawaing ito ay ang mga sumusunod:

Ang mga detalye ng mga aktibidad sa pananaliksik sa elementarya

Kasama sa gawaing pananaliksik ang mga sumusunod na hakbang:

pagpili ng paksa;
pagtatakda ng mga layunin at layunin;
pagsasagawa ng pananaliksik;
gawaing paghahanda upang ipagtanggol ang iyong paksa;
proteksyon sa trabaho.

Ang kakaiba ng pagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa elementarya ay nakasalalay sa espesyal na tungkulin ng guro. Dapat niyang gabayan, pasiglahin at hikayatin ang mga bata, ipakita sa kanila ang kahalagahan ng paggawa ng ganoong gawain, at aktibong isali ang mga magulang bilang mga katulong.

Maraming mga magulang, na ang trabaho ay hindi nauugnay sa aktibidad ng pedagogical, ay halos hindi dumalo sa mga aralin at gawain ng kanilang mga anak. At gawaing pananaliksik magandang pagkakataon na makipag-bonding sa mga bata upang matulungan silang malutas ang ilang mga problema - pumili ng isang kawili-wiling paksa, kumuha ng literatura, i-renew ang kanilang kaalaman sa Ingles o matematika, at iba pa.

Karaniwan, mula sa una hanggang ikatlong baitang, ang gawaing pananaliksik sa paaralan ay may kolektibong katangian, ang paksa ay tinutukoy ng guro mismo. Ngunit nasa grade 3-4 na, ang bata mismo ay maaaring pumili ng isang paksa depende sa kanyang mga hilig at libangan. Mas gusto ng isang tao ang Ingles, may naaakit sa natural na kasaysayan o panitikan sa mundo.

Sa ibaba ay ibibigay namin ang mga pangalan ng mga pinakakaakit-akit na paksa ng mga papel sa pananaliksik sa elementarya. Maaari silang dagdagan, baguhin o palawakin sa iyong paghuhusga.

Listahan ng mga pangkalahatang paksa para sa mga mag-aaral sa elementarya

Nag-aalok kami ng isang listahan karaniwang paksa para sa pananaliksik na maaaring ialok sa mga mag-aaral sa elementarya:

Siyempre, ang listahan ng mga paksang ito ay malayo sa kumpleto. Maaaring piliin ng bata ang pinaka-kawili-wili para sa kanyang sarili, na isinasaalang-alang ang kanyang libangan.

Sa ibaba ay nagbibigay kami ng mga listahan ng mga paksa para sa gawaing pananaliksik sa paaralan para sa parehong mga mag-aaral sa elementarya at sekondarya.

Mga paksa para sa gawaing pang-agham sa panitikang Ruso

Mga mag-aaral sa paaralan mula grade 1 hanggang 7-8 Maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na paksa sa panitikang Ruso:

Mga paksa ng mga papel sa pananaliksik sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa mga baitang 4-5

Para sa senior elementary school Maaari mong piliin ang mga sumusunod na paksa ng pananaliksik kung ang bata ay interesado sa wikang Ruso:

Mga paksa ng mga siyentipikong papel sa Ingles

Sa kasong ito, mahirap sabihin kung aling mga mag-aaral kung aling mga marka ang kakalkulahin ng mga paksa, dahil ang iba't ibang paaralan ay nagsisimulang magturo ng Ingles sa iba't ibang paraan. May nagtuturo na nito sa unang baitang, habang ang iba - mula sa ikalima lamang. Nag-aalok kami ng mga pinaka-kagiliw-giliw na paksa na magpapahintulot sa mga bata pag-aralan ang Ingles:

Paano ayusin ang pananaliksik

Magtrabaho sa napiling paksa para sa mga bata ay hindi magiging madali. Sa unang pagkakataon, medyo malito ang bata, dahil kahit na malapit sa kanya ang paksa, malamang na hindi niya alam kung paano sisimulan ang pag-explore nito, kahit na mayroon siyang plano.

Ngunit ang lahat ay napaka-simple. Sa simula Tanungin ang iyong sarili ng ilang mga katanungan at isulat ang iyong mga sagot:

Ano ang alam ko tungkol sa paksang ito?
paano ko ito masusuri;
anong mga konklusyon ang maaari kong gawin.

Susunod, dapat kang mangolekta ng materyal sa isang paksa ng interes. Dati, ang mga mag-aaral ay gumagamit lamang ng mga aklatan para dito, ngunit ngayon, sa pag-unlad ng Internet, ang mga posibilidad ay mas malawak. Pagkatapos ng lahat, sa Internet mahahanap mo hindi lamang ang mga artikulo sa ilang mga paksa at panitikan mismo, kundi pati na rin ang mga archive ng iba't ibang mga magasin at palabas sa TV ng iba't ibang taon.

Hindi kailangang mahiya na magtanong ng isang bagay mula sa mga guro, magulang at iba pang matatandang kasama.

Ang lahat ng data na natanggap ay dapat na record, kunan ng larawan, gumawa ng video. Ang mga pagkakataon sa bagay na ito ay mas malaki na rin ngayon kaysa sa mga mag-aaral na nag-aral 20 taon na ang nakalilipas at mas maaga.

Hindi ka maaaring matakot na magsagawa ng mga eksperimento at paghahambing na pagsusuri. Ang lahat ng mga konklusyon na ginawa ng bata sa kanilang sarili ay nagkakahalaga ng higit pa kaysa sa isang kabisadong teksto mula sa isang aklat-aralin sa isang partikular na isyu. Kahit na sila ay walang muwang at walang batayan, ngunit ito ang kagandahan ng malikhaing gawain.

Ang mas maraming mga bata ng modernong paaralan ay kasangkot sa mga malikhaing aktibidad, simula sa unang baitang, mas magiging malawak ang kanilang abot-tanaw, hindi sila matatakot sa modernong mundo, matututo silang gumawa ng mga konklusyon sa bawat isyu, at hindi gagabayan ng ilang mga dogma, na, madalas, ay lipas na sa moral.

S.V. ABRAMOV

Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa wikang Ruso

Kurikulum ng Kurso

Lecture No. 4. Pagpili ng paksa para sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa wikang Ruso

Mga halimbawa

Halimbawa

Halimbawa

Halimbawa

Halimbawa

Elective program "Sociolinguistic view ng wika"

Mga halimbawa

Halimbawa

Seksyon numero 2. Non-verbal at virtual na komunikasyon

Mga tanong at gawain

Mga publikasyon tungkol sa kumperensya ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral

Mga programa ng elective at opsyonal na kurso sa wikang Ruso

Mga Paksa ng Proyekto sa Panitikan

Mga Paksa ng Pananaliksik sa Panitikan

Mga paksa ng mga proyekto sa modernong panitikan

I-download:

Preview:

Mga gawain ng gawaing pananaliksik sa elementarya

Ang mga detalye ng mga aktibidad sa pananaliksik sa elementarya

Listahan ng mga pangkalahatang paksa para sa mga mag-aaral sa elementarya

Mga paksa para sa gawaing pang-agham sa panitikang Ruso

Mga paksa ng mga papel sa pananaliksik sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa mga baitang 4-5

Mga paksa ng mga siyentipikong papel sa Ingles

Paano ayusin ang pananaliksik

Seksyon numero 2.
Non-verbal at virtual na komunikasyon