At ang kanilang pagiging epektibo sa pag-aaral. Mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo at kalidad ng pagsasanay

Ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa mga kurso ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ang kahalagahan kung saan susuriin natin sa pamamagitan ng pagbuo ng isang unibersal na algorithm para sa 100% matagumpay na mga resulta. Ngunit una, alamin natin kung ano ang mga propesyonal na kurso at kung anong mga lugar ng aktibidad ang pinakasikat ngayon.

Sa modernong merkado ng paggawa, hindi napakaraming mga espesyalista ng ito o ang profile na iyon ang labis na hinihiling, ngunit ang mga mataas na kwalipikadong propesyonal na ang mga praktikal na kasanayan ay nakakatugon sa mga modernong kinakailangan. Samakatuwid, maraming mga espesyalista ang kailangang pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa pana-panahon sa mga sentro ng pagsasanay sa propesyonal na mga kurso.

Bukod dito, ang mga malalaking kumpanya ay madalas na lumikha ng kanilang sariling mga dalubhasang kurso para sa mga empleyado, kung saan ang mga espesyalista ay maaaring mapabuti ang kanilang mga kasanayan nang hindi umaalis sa trabaho. Kaya, nagsusumikap ang pamamahala na ipakita ang mga kakaibang aktibidad ng propesyonal sa kanilang kumpanya. Matapos makumpleto ang pagsasanay, ang mga espesyalista, bilang panuntunan, ay kumuha ng pagsusulit na nagpapatunay sa antas ng kaalaman at praktikal na mga kasanayan na kanilang nakuha.

Ano ang mga propesyonal na kurso?

Ito ay isang hanay ng mga klase na naglalayong tiyakin na ang taong pumapasok sa kanila ay ganap na nakakabisado ng isang partikular na espesyalidad na may kaunting gastos sa materyal at oras. Tandaan natin na maaari kang pumasok sa isang bokasyonal na paaralan hindi lamang para sa personal na pagpapaunlad ng sarili, kundi pati na rin sa ilalim ng mga tagubilin ng pamamahala (para sa propesyonal na paglago o mabilis na pagbagay sa isang bagong lugar).

Ang mga kursong bokasyonal ay kailangang tingnan sa konteksto karagdagang edukasyon, bilang isa sa pinakamahalagang bahagi nito, dahil ang kanilang programa ay idinisenyo para sa mga taong mayroon nang tiyak na antas ng kaalaman at kasanayan. Ngayon ay maaari mong pagbutihin ang iyong mga kwalipikasyon sa halos lahat ng mga lugar ng aktibidad, dahil ang mga organisasyong pang-edukasyon ay nag-aalok ng pagsasanay sa isang malawak na iba't ibang mga paksa.

Ang pinakasikat na mga paaralan ngayon ay accounting, programming, makeup, manicure, IFRS financial reporting (international financial reporting standards), turismo, tauhan, logistik, foreign economic activity (foreign economic activity) managers, software testing, restaurant business, at web design. Iyon ay, ang pinakamalaking demand ay sinusunod para sa mga kurso sa mga lugar tulad ng kagandahan, negosyo, programming at disenyo.

Ano ang tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagsasanay sa mga propesyonal na kurso?

Una sa lahat, ito ay nakasalalay sa iyong pagganyak at pagnanais na makamit ang iyong layunin. Gayunpaman, mahalagang mga kadahilanan ng kalidad advanced na pagsasanay at ang pagkuha ng bagong propesyon ay itinataguyod din ng:

komprehensibong pagsasanay (sabay-sabay na mga kurso at, halimbawa, pagdalo sa mga seminar at pagsasanay);
ang kaugnayan sa pagitan ng teorya at praktikal na aplikasyon ng mga kasanayan;
sariling pag-aaral;
patuloy na propesyonal na pagpapabuti sa sarili;
pagsasanay ng mga guro;
pinagsamang pagsasanay.

Upang ang iyong pag-aaral ay 100% makamit ang layunin nito, ang mga anyo ng mga aralin at lektura ay dapat na moderno at iba-iba. Samakatuwid, bago mag-enroll sa mga kurso, maingat na pag-aralan ang programa ng mga klase, ang kanilang mga pagpipilian, at suriin ang pagkakatugma ng mga bahaging ito. Bilang karagdagan sa mga klasikal na lektura sa programa propesyonal na mga kurso, depende sa espesyalidad, dapat kasama ang:

mga seminar (ito ay mga klase ng grupo na nakatuon sa talakayan at pagsusuri ng isang partikular na paksa);
mga pagsasanay;
on-the-job na pagsasanay (na magbibigay-daan sa iyo na maisagawa ang iyong kaalaman at kasanayan at subukan ang iyong sarili sa isang propesyonal na tungkulin sa hinaharap);
mga materyales sa pagtuturo ng may-akda;
master classes (pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang propesyonal at isang mag-aaral ay magbibigay ng isang direktang paglipat ng karanasan, direktang pagpapakita ng mga diskarte sa trabaho sa pagsasanay);
internship (kinuha sa anyo ng indibidwal na pagsasanay o pagsasanay ng mga maliliit na grupo sa mga dalubhasang negosyo).

Ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay direktang nakasalalay sa mga aspeto sa itaas. Pagkatapos ng lahat, gaano man kalakas ang iyong pagnanais na maging isang propesyonal, na binigyan ng isang mahinang materyal at teknikal na base, walang kakayahan na mga kawani ng pagtuturo, pati na rin ang isang hindi makatwirang dinisenyo na programa sa pagsasanay, hindi mo lubos na makakabisado ang kumplikado ng kaalaman at kasanayan.

Ang isang mahalagang kadahilanan kapag pumipili ng isang organisasyong pang-edukasyon ay dapat na isang diploma (sertipiko) ng pagkumpleto ng mga kurso at mastery ng isang espesyalidad. Tiyaking suriin kung sino ang nag-accredit sa paaralan, at kung ano ang kahalagahan ng dokumento para sa iyo at sa hinaharap na employer (sa madaling salita, kung ito ay ginagamit Diploma ng mga propesyonal na kurso tiwala sa mga potensyal na employer).

Ang mga indibidwal na katangian ng isang mag-aaral ang pinakamahalagang salik sa mabisang pagkatuto

Upang gawing epektibo ang iyong mga kursong bokasyonal hangga't maaari, kailangan mong isaalang-alang ang iba pang mga salik na may kaugnayan sa personalidad at pang-araw-araw na gawain ng mag-aaral. Siyempre, hindi maaaring kunin ng mga propesyonal na kurso ang lahat ng iyong libreng oras, ngunit maging handa na maglaan ng hindi bababa sa 2-3 oras sa isang araw sa kanila. Pagkatapos ng lahat, ito ay kinakailangan hindi lamang na dumalo sa mga klase, kundi pati na rin upang gumawa ng araling-bahay, maghanda para sa mga seminar, at pag-aralan ang mga lektura.

Gawin itong panuntunan na huwag kailanman ipagpaliban ang pagtatrabaho sa isang teorya nang masyadong mahaba. Ito ay nanganganib sa katotohanan na hindi mo magagawang buuin ang materyal at, bilang isang resulta, maunawaan nang buo ang kahulugan nito. Bilang karagdagan, ang isang malaking bilang ng mga puntos na hindi malinaw sa iyo ay makagambala sa paglagom ng bagong impormasyon sa hinaharap.

Laging maghanap ng karagdagang materyal sa isang paksa upang masuri ito nang komprehensibo. Sa partikular, basahin ang mga publikasyon sa mga magasin o mga tala sa mga dalubhasang forum (siyempre, nangangahulugan ito ng mga komento mula sa mga may karanasan sa larangan na kailangan mo).

Mga pangunahing salik para sa epektibong pag-aaral sa mga propesyonal na kurso

Kung papasa ka pagsasanay sa mga propesyonal na kurso hindi para sa kapakanan ng isang "tik", ngunit para sa kapakanan ng propesyonal at personal na paglago, pagkatapos ay tandaan ang mga pangunahing aspeto na tiyak na makakatulong sa iyo na makamit ang tagumpay.

Maingat na suriin at suriin ang kurikulum ng paaralan at ang kakayahan ng mga guro nito.
Pumili ng isang sentro ng pagsasanay kung saan iba-iba ang mga anyo ng mga klase, na isang uri ng garantiya ng kanilang mataas na kahusayan.

Tandaan, ang mataas na antas ng motibasyon at kasipagan ay kalahati ng iyong tagumpay.

Kahit na ang isang mahirap na balakid sa iyong layunin ay lumitaw sa iyong paraan, tandaan ang mga salita ni W. Churchill: "Ang tagumpay ay lumilipat mula sa kabiguan patungo sa kabiguan nang walang pagkawala ng sigasig."

Ngayon, ang mga paaralang Ruso ay may napakaraming karanasan sa pagpapakilala ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral. Gayunpaman, ito ay mas pira-piraso kaysa sa likas na sistema, dahil ang lahat ay karaniwang bumababa sa paggamit ng hiwalay na pagsasanay, pagsubaybay, at paglalarawan ng mga programa. Ang computer ay halos hindi nilulutas ang mga aktwal na problema sa pagtuturo, ngunit ginagamit bilang isang bagong henerasyon ng mga teknikal na tulong. Ang karanasan sa sistematikong pagpasok ng mga computer sa proseso ng pag-aaral* na ipinakita sa ibaba ay nag-aalok ng isang pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo nito at magiging kapaki-pakinabang sa mga pinuno ng paaralan at kawani ng pagtuturo na nagtatrabaho sa direksyong ito.

Ang mga resulta ng pagpapakilala ng impormasyon sa mga paaralan ay tinutukoy ayon sa mga espesyal na pamantayan na dapat na malinaw na tinukoy. Kung wala ang mga ito, ang lahat ng gawain sa direksyon na ito ay lumalabas na malabo, dahil nananatiling hindi alam kung anong mga palatandaan ang maaaring magamit upang hatulan kung posible bang pumili at ipatupad ang tunay na tunay na impormasyon ng proseso ng pag-aaral. Samakatuwid, ang pamantayan ay dapat na buuin sa mga tuntunin at bahagi ng proseso ng pag-aaral mismo.

Pamantayan sa pagiging perpekto

Ang pinakamainam na pamantayan ay isang palatandaan na batay sa kung saan ang isang paghahambing na pagtatasa ng mga posibleng solusyon at mga pagpipilian para sa impormasyon ng proseso ng pag-aaral ay ginawa at ang pagpili ng pinakamahusay na isa ay ginawa.

Ang pamantayan ng pinakamainam ay makakatulong sa pamamahala ng paaralan na bigyang-katwiran ang isang makatwirang pagpili ng modelo ng impormasyon, at ang guro - ang pagpili ng pinakamahusay na materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan ng trabaho sa aralin, pamamahagi ng oras ng pagtuturo, ang istraktura ng sistema ng aralin at bawat aralin , atbp. Ang mga pamantayan sa pagiging mahusay ay nagiging isang uri ng mga pamantayan, mga benchmark, at mga sanggunian para sa mga kawani ng pagtuturo, sa tulong kung saan inihahambing nila ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Bilang karagdagan, ang mga pamantayang ito ay malapit na nauugnay sa ideya ng pangwakas na layunin ng aktibidad ng tao.

Ang pag-aaral ay isang aktibidad na nakatuon sa layunin at nailalarawan sa pamamagitan ng paghahanap ng pinakamainam na solusyon. At, siyempre, mayroong isang bilang ng mga gawa na nakatuon sa iba't ibang aspeto ng pagpapabuti ng proseso ng pag-aaral. Kaya, sa monograp ni Yu.K. Nagbigay si Babansky ng isang komprehensibong pagsusuri sa proseso ng pag-aaral at iminungkahi ang pag-optimize nito ayon sa dalawang pamantayan: ang pamantayan ng kahusayan at kalidad ng proseso at ang pamantayan ng oras na ginugol ng mga guro at mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Ang teoretikal na pagsusuri ng pangkalahatang problema ng pag-optimize ng proseso ng pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng isang bilang ng mga konklusyon na napakahalaga para sa pagsasanay. Tingnan natin ang dalawa sa kanila.

Unang konklusyon ay nauugnay sa espesyal na kahulugan ng isang mahirap na mapagkukunan - isang mapagkukunan, ang pinakamaliit na pagbabago sa dami nito na humahantong sa isang pagbabago sa isang direksyon o iba pa sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral. Sa madaling salita, ang isang mapagkukunan ay mahirap makuha kung ito ay palaging ganap na ginagamit.

Malinaw na sa iba't ibang panahon ng pag-unlad ng paaralan, ang iba't ibang mga mapagkukunan ay mahirap makuha. Ngunit ang isang mapagkukunan ay nananatiling patuloy na mahirap makuha: oras ng pagtuturo.

Tandaan muna natin ang isang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng oras ng pagtuturo at iba pang bahagi ng oras ng pagtuturo.

Kung, sa paghahanda para sa anumang aralin, ang isang guro (mag-aaral) ay gumugol ng mas maraming oras na inilaan ng pamantayan, kung gayon ito, sa pangkalahatan, ay hindi sa anumang paraan makakaapekto sa dami ng oras upang maghanda para sa isa pang aralin, dahil ang oras na ito ay kinokontrol lamang " sa papel” at ang pamantayang ito ay halos hindi naisakatuparan. Tungkol sa mga oras ng trabaho sa akademiko, ang lahat ay mukhang ganap na naiiba. Ang sobrang paggastos sa ilang paksa (o bahagi ng isang paksa) ay humahantong sa pagbawas sa oras na inilaan sa ibang paksa (o bahagi ng isang paksa) ng katumbas na halaga, na humahantong naman sa labis na karga ng aralin sa materyal at pangangailangan para sa isang matalim na pagpapatindi ng gawain ng mag-aaral sa aralin.

Sa maingat na pagsusuri sa iba't ibang grids ng orasan, mapapansin na ang oras ng pag-aaral ay palaging mahigpit na kinokontrol. Nangangahulugan ito na kapag ang isang bagong paksa ay ipinakilala o ang mga pangunahing pagbabago ay ginawa sa mga umiiral na, ang oras ng pagtuturo ay muling ipinamamahagi sa loob ng itinatag na pamantayan.

Gaya ng nabanggit na natin, ang sobrang paggastos ng oras sa pag-aaral sa isang lugar ng proseso ng pag-aaral ay agad na humahantong sa kakulangan nito sa iba. Ibig sabihin, laging ganap na ginagamit ang oras ng pag-aaral.

Sa unang sulyap, ang pagbabalangkas ng problema mismo ay mukhang magkasalungat - paano mo mababawasan ang oras na ginugol, na ibinigay at, tulad ng aming ipinahiwatig, ay palaging ganap na ginagamit?

Ngunit ang sitwasyon ay hindi gaanong simple. Ang oras, na naitala sa grid ng orasan, ay nagtatakda ng pamantayan: sa panahong ito ay dapat makamit ng mag-aaral ang mga gawain na itinalaga sa kanya. Tatawagin natin itong time standard na oras ng pag-aaral.

Kasama ng karaniwang oras ng pag-aaral, may layunin din ang aktwal na oras ng pag-aaral na kinakailangan upang makamit ang mga layunin.

Kung tatawagin natin ang pagkakaiba sa pagitan ng aktwal na oras ng pag-aaral at ang normatibong pag-aaral na labis na karga, kung gayon ang problema sa pag-optimize ay binubuo ng paghahanap ng gayong distribusyon ng oras ng pag-aaral upang ang labis na karga ng pag-aaral na nabuo nito ay minimal.

Tatawagin namin ang problema sa pag-optimize na ito na pangunahing. Kaya, ang pangunahing problema sa pag-optimize na aming binuo ay katumbas ng pangkalahatang problema ng pag-optimize ng proseso ng pag-aaral, at ang pamantayan ay ang labis na karga ng edukasyon, na dapat mabawasan.

Pangalawang konklusyon: Ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay mas mataas, mas mababa ang pre-regulated na diskarte sa proseso ng pag-aaral. Sa mga tuntunin ng pagkonsumo ng mapagkukunan, nangangahulugan ito na ito ay pinakamahusay kung ang lahat ng mga mapagkukunan ay inilalaan sa panahon ng proseso ng pag-aaral mismo, at hindi nang maaga ng mas mataas na awtoridad.

Malinaw na hindi lahat ng mga mapagkukunan ay maaaring makitungo alinsunod sa rekomendasyong ito. Ngunit muli nating isaalang-alang ang mapagkukunan - oras.

Ito ay ganap na ipinamamahagi sa antas ng disenyo (pederal, pambansa-rehiyon at paaralan) at, samakatuwid, ay dumarating sa antas ng pagpapatupad (klase) sa anyo ng isang pamantayan (clock grid) na sapilitan para sa pagpapatupad. Ibig sabihin, hindi maimpluwensyahan ng klase sa anumang paraan ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral sa tulong ng mapagkukunang ito sa kahulugan na, anuman ang mga katangian ng mga klase, ang lahat ng mga pamantayan sa oras ay pareho. Ito ay eksaktong sumasalungat sa unang konklusyon.

Upang mapagtagumpayan ito, una naming tandaan na ang oras ay kinakatawan sa anyo ng tatlong sunud-sunod, mahigpit na magkakaugnay na mga pamantayan (clock grid):

bilang ng mga oras bawat paksa sa akademikong taon;

bilang ng mga oras bawat paksa bawat linggo.

Ang unang pamantayan ay tinutukoy ng mga pamantayan sa kalinisan at isinasaalang-alang namin bilang isang ibinigay, iyon ay, hindi ito tatanungin o tatalakayin (ito ang paksa ng isang ganap na naiibang pag-aaral).

Tulad ng para sa pangalawa at pangatlong pamantayan, ang praktikal na rekomendasyon mula sa aming teoretikal na konklusyon ay ang mga sumusunod: tanging ang lingguhang load ng mga mag-aaral ang dapat pumasok sa klase, at ang kumpletong pamamahagi nito ay dapat isagawa sa site, isinasaalang-alang ang tunay na kakayahan ng mga guro at mag-aaral upang makamit ang pinakamataas na kahusayan ng proseso ng pagkatuto.

Kaya, bilang isang pamantayan ng pinakamainam na ito ay makatwiran sobrang karga ng edukasyon na kailangang mabawasan. Ito ay isang pandaigdigang pamantayan para sa buong proseso ng pag-aaral.

Maaaring magkaroon ng impresyon ang mga mambabasa na sa pamamaraang ito ay kinakailangan na bawasan at bawasan ang dami ng nilalamang pang-edukasyon - at ang labis na karga ay magiging minimal. Ngunit hindi ito magagawa, dahil ang kaukulang paghihigpit sa mismong saklaw ng naturang mga aksyon ay hindi papayagan.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng pagtaas ng mga resulta ng mag-aaral, ang kalapitan ng mga aktwal na resulta ng mga mag-aaral sa kanilang mga potensyal na kakayahan.

Ang mga pamantayang ito ay nagpapakita na sa impormasyon ay hindi maaaring makuntento sa ilang pagtaas sa produktibidad, ngunit ito ay kinakailangan upang makamit ang pinakamataas na posibleng kahusayan at kalidad sa ilalim ng mga ibinigay na kundisyon. Ang mga pamantayang ito ay organikong magkakaugnay, nakakaimpluwensya sa isa't isa at dapat lamang ilapat nang magkasama. Kinakailangang bigyang-diin ang panlipunan at pampublikong kahalagahan ng mga pamantayang ito at ang kanilang pagsunod sa mga modernong gawain ng paaralan.

Ang karanasan sa pagpapakilala ng mga ideya sa informatization ay nagpakita na ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng mga konsepto ng "pinakamainam na pamantayan para sa impormasyon ng proseso ng pag-aaral" at "pinakamainam na pamantayan para sa pagbuo ng impormasyon ng proseso ng pag-aaral." Ang pagpapatupad ng mga indibidwal na elemento ng impormasyon (mga elektronikong aklat-aralin, pamamahala ng elektronikong dokumento, atbp.) ay hindi humahantong sa pinakamainam na mga resulta, dahil ang pinakamataas na posibleng resulta sa ilalim ng mga partikular na kondisyon ay makakamit lamang kapag ang isang integral na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang ay ipinatupad at lahat ng mga kakayahan at ginagamit ang mga reserba.

Hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa malaking pinsala na maaaring idulot sa isang paaralan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng pagtatasa ng mga aktibidad nito sa pamamagitan lamang ng mga tagapagpahiwatig ng proseso, iyon ay, sa pamamagitan ng pag-uulat sa gawaing ginawa, kapag ang kalidad at pagiging epektibo ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ay tinutukoy ng ang bilang ng mga aktibidad na isinagawa, at hindi sa mga resultang nakamit.

Malinaw na ang mga guro, administrador ng paaralan, opisyal ng pamamahala ng edukasyon, at mga metodologo ay dapat na matatas sa parehong mga tagapagpahiwatig ng proseso at mga tagapagpahiwatig ng resulta, na isinasaalang-alang ang una bilang paunang, bilang isang uri ng mga kinakailangan, bilang mga hakbang sa pagkamit ng mga tagapagpahiwatig ng pinakamainam na impormasyon ng proseso ng pag-aaral ; gamitin ang pareho nang sabay-sabay, sa kanilang ugnayan.

Mga tagapagpahiwatig ng pinakamainam na disenyo ng proseso ng pag-aaral

Kasama sa mga tagapagpahiwatig na ito ang mismong katotohanan ng pagtupad sa lahat ng mga kondisyon para sa impormasyon ng proseso ng pag-aaral sa kanilang pagkakaugnay.

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon. Ang tagapagpahiwatig na ito ay maaaring ituring na nakamit kung ang paaralan ay:

a) ang mga silid-aralan na may mga kompyuter ay binibigyan ng mga kinakailangang kagamitan alinsunod sa mga kinakailangang kinakailangan; kung ginagamit ng mga guro ang mga ito nang may kamalayan, kapaki-pakinabang at may pakiramdam ng proporsyon, at may mga modernong kagamitan sa pagtuturo; ang mga paksa ay binibigyan ng mga elektronikong aklat-aralin; Ang paaralan ay may ganap na pagsubaybay sa edukasyon;

b) sinusunod ang mga pamantayan para sa liwanag, hangin, mga kondisyon ng temperatura sa mga silid-aralan (lalo na sa mga kagamitang may kompyuter), at mga pamantayan sa espasyo para sa bawat mag-aaral;

c) ang mga kanais-nais na sikolohikal na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon ay ibinibigay, kapag ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay partikular na mabunga, at ang mga mag-aaral ay hindi nakakaranas ng hindi kinakailangang emosyonal na stress;

d) ang kinakailangang aesthetic na kapaligiran ay nalikha sa gusali ng paaralan, mga silid-aralan at iba pang lugar na pang-edukasyon.

Gamit ang modelo ng impormasyon ng mag-aaral. Ang tagapagpahiwatig na ito, na nagpapahiwatig ng katuparan ng pinakamahalagang kondisyon ng impormasyon, ay maaaring ituring na nakamit kung ang paaralan ay nagtayo ng lahat ng tatlong mga sistema ng pagsubaybay na nagpapahintulot sa isang sistematiko, komprehensibong pag-aaral ng pagkatao ng mag-aaral - pedagogical, sikolohikal at kalusugan. Batay sa kanila, ang mga guro ay bumuo ng mga tiyak na rekomendasyon upang maalis ang mga puwang sa pagsasanay, mga pagkukulang sa pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata, isang grupo ng mga mag-aaral at ang klase sa kabuuan.

Kung ang pagkatao ng bata ay hindi pinag-aralan at ang mga resulta nito ay hindi ginagamit sa proseso ng pag-aaral, kung gayon ang lahat ng iba pang mga tagapagpahiwatig ng proseso at resulta ng impormasyon ay hindi matamo at ang impormasyon ay nagiging imposible sa prinsipyo, dahil ang anumang mga rekomendasyon, pag-unlad, mga desisyon na hindi isinasaalang-alang. isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata ay hindi tama. Pagkatapos ng lahat, ang pagtutukoy ng mga gawain ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad, ang pagpili ng pinakamainam na nilalaman, mga pamamaraan, paraan, mga anyo ng pagsasanay ay natutukoy pangunahin sa batayan ng kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng bata, ang mga lakas at kahinaan ng kanyang pagkatao.

Kung ang isang function lamang ng pagsubaybay sa intra-school ay ginanap - diagnostic, iyon ay, ang indibidwal ay pinag-aralan, at ang programa ng trabaho kasama ang mag-aaral at ang klase ay hindi tinalakay o tinatanggap, kung gayon ang tagapagpahiwatig ay hindi maituturing na nakamit: ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay hindi isang katapusan sa kanyang sarili, ngunit isang kondisyon para sa pagpapatupad ng impormasyon ng proseso ng pag-aaral.

Paggamit ng modelo ng impormasyon ng nilalamang pang-edukasyon. Ang tagapagpahiwatig na ito ay maituturing na nakamit kung ang modelo ng impormasyon ng nilalamang pang-edukasyon na binuo sa paaralan:

a) kasama ang lahat ng kinakailangang antas sa loob ng paaralan (kurikulum ng paaralan, mga programa at aklat-aralin para sa mga paksa);

b) binibigyang-daan ang computer mismo, nang walang interbensyon ng tao, na suriin ang nilalamang ito at, batay dito (at modelo ng impormasyon ng mag-aaral), nag-aalok sa guro ng pinakamainam na solusyon sa pinakamahahalagang gawaing didaktiko;

c) nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng kumpleto, wastong pagsubaybay sa pedagogical.

Natural, ang modelo ng impormasyon ng nilalaman ng edukasyon ay dapat matugunan ang isang bilang ng iba pang mga kinakailangan (upang maging isang pagtuturo, sistema ng paglalarawan, atbp.), ngunit ito mismo ang mga nabanggit sa itaas na nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa paglikha at paggamit sa paaralan ng isang tunay na modelo ng impormasyon ng nilalaman ng edukasyon, at hindi isang hanay ng "mga aklat ng larawan" "

Kung ang isang function lamang ng modelo ng impormasyon ng nilalaman ng edukasyon ay ginanap - diagnostic, iyon ay, ang nilalaman ay pinag-aralan at pinag-aralan, at ang programa ng trabaho kasama nito ay hindi tinalakay o pinagtibay, kung gayon ang tagapagpahiwatig ay hindi maituturing na nakamit: ang Ang pag-aaral at pagsusuri ng nilalaman ng edukasyon ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit isang kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng pag-aaral ng impormasyon.

Pinakamainam na pamamahagi ng oras ng pag-aaral. Ang tagapagpahiwatig ay maaaring ituring na nakamit kung ang pamamahagi ng oras ng pagtuturo sa loob ng mga paksa at sa pagitan ng mga paksa ay isinasagawa sa pinakamainam na paraan, na isinasaalang-alang ang mga tunay na kakayahan ng mga mag-aaral, ang mga katangian ng ipinatupad na nilalamang pang-edukasyon at ang mga katangian ng mga kawani ng pagtuturo.

Pinakamainam na pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang tagapagpahiwatig na ito ng proseso ng informatization ay itinuturing na nakamit kung ang guro ay nabigyang-katwiran kung bakit siya gumamit ng ilang mga pamamaraan ng pagtuturo at batay sa kung saan niya pinagsama ang mga ito. Narito ito ay mahalaga upang suriin ang mga dahilan para sa pagpili: kung sila ay hindi pang-agham, pagkatapos ay walang kabuluhan na asahan ang pinakamainam na mga resulta, at kung may mga tagumpay, kung gayon sila ay hindi sinasadya.

Ang guro ay gumagawa ng isang may malay-tao at matalinong pagpili, umaasa sa kaalaman ng kanyang mga tinuturuan (modelo ng impormasyon ng mag-aaral), kung ano ang kanyang itinuturo (modelo ng impormasyon ng nilalaman ng edukasyon) at mga rekomendasyon sa computer sa pinakamainam na pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ito ang pangatlong kadahilanan na nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang pinakamainam na aktibidad ng guro sa yugtong ito ng pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral.

Differentiated approach sa mga estudyante. Kapag tinatasa ang tagapagpahiwatig na ito ng proseso ng impormasyon, kinakailangang malaman ng guro ang tunay na kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral, ang aktwal na kalagayan ng bawat mag-aaral at ang klase sa kabuuan, at ang mga pangunahing katangian ng nilalamang pang-edukasyon na pinag-aaralan.

Paghula sa mga resulta ng mag-aaral. Ang tagapagpahiwatig na ito ng proseso ng impormasyon ay itinuturing na nakamit kung napatunayan ng guro kung ano ang mga resulta na posibleng makamit ng bawat mag-aaral at ng klase sa kabuuan. Dito, din, mahalagang suriin ang batayan ng iminungkahing pagtataya: kung hindi sila siyentipiko, kung gayon walang kabuluhan na asahan ang pinakamainam na mga resulta, at kung may mga tagumpay, kung gayon sila ay hindi sinasadya.

Pagbuo ng pinakamainam na sistema ng mga aralin sa paksa at bawat aralin. Ang tagapagpahiwatig na ito ng proseso ng impormasyon ay itinuturing na nakamit kung binibigyang-katwiran ng guro ang sistema ng mga aralin na kanyang binuo at ang bawat aralin. Mahalagang suriin ang mga pundasyon ng iminungkahing sistema: kung hindi sila pang-agham, kung gayon walang kabuluhan na asahan ang pinakamainam na mga resulta, at kung may mga tagumpay, kung gayon sila ay hindi sinasadya.

Pagsusuri sa sarili ng aralin na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng impormasyon. Ang tagapagpahiwatig ay maaaring ituring na ipinatupad kung, alinsunod sa istraktura ng impormasyon ng proseso ng pag-aaral, ang guro ay nakapag-iisa na pag-aralan ang kanyang aralin ayon sa lahat ng kinakailangang mga parameter. Upang gawin ito, ang guro ay dapat:

pangalanan ang mga kinakailangan ng pamantayan, ang lugar ng aralin sa paksa;
kilalanin ang mga tunay na kakayahan ng mga mag-aaral - batay sa mga resulta ng pagsubaybay sa loob ng paaralan;
bigyang-katwiran ang pagpili ng uri ng aralin, istraktura nito - ipakita kung paano ginamit ang computer;
bigyang-katwiran ang pagpili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon para sa araling ito - ipakita kung paano ginamit ang modelo ng impormasyon ng nilalamang pang-edukasyon;
bigyang-katwiran ang pinakamainam ng mga napiling pamamaraan ng pagtuturo - batay sa mga modelo ng impormasyon ng mga mag-aaral at ang nilalaman ng edukasyon;
ipaliwanag kung paano isinasagawa ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa iba't ibang grupo ng mga mag-aaral - batay sa mga modelo ng impormasyon ng mga mag-aaral at ang nilalaman ng edukasyon;
tasahin ang pinakamainam na kondisyon ng pag-aaral sa aralin;
bigyang-katwiran ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa iba't ibang yugto ng aralin;
suriin ang mga resulta ng pag-aaral sa isang nakumpletong paksa batay sa pamantayan ng pinakamainam.

Mga pagbabago sa pagtuturo at mga pangkat ng mag-aaral sa panahon ng pagpapatupad ng impormasyon sa proseso ng pagkatuto

Ang unang (intermediate) na mga resulta ng mastering ang pamamaraan ng impormasyon ng proseso ng pag-aaral ay nagsisimulang magpakita ng kanilang sarili sa mga aktibidad ng mga guro at pagkatapos ay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Tingnan natin ang mga pagbabagong ito.

Paglago sa mga kasanayan sa pamamaraan ng bawat guro. Ang mga resulta ng pag-master ng mga ideya ng informatization ay ipinakita lalo na sa pagtaas ng antas ng paghahanda ng bawat guro, sa kanyang kakayahan, sa kanyang metodolohikal na paglago. Ang isang guro na nakabisado ang pamamaraan ng impormasyon ay magagawang:

komprehensibong plano at lutasin ang mga problema sa edukasyon, pagpapalaki at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral;
pag-aralan ang tunay na mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
hulaan ang inaasahang resulta ng akademiko ng mga mag-aaral;
matukoy ang pinakamainam na istraktura ng aralin at ang bilis ng pagkatuto ng mag-aaral;
i-highlight ang pangunahing, mahahalagang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;
pumili ng pinakamainam na paraan ng pagtuturo;
magpatupad ng naiibang diskarte sa mga mag-aaral;
lumikha ng pinakamainam na pang-edukasyon, materyal, kalinisan, sikolohikal at aesthetic na mga kondisyon;
pag-aralan ang iyong aralin sa kabuuan at, sa batayan na ito, patuloy na pagbutihin ang iyong mga kwalipikasyon at pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa pagtuturo.

Pagtaas ng antas ng kulturang pedagogical ng mga guro. Ang paglago ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro ay isang tunay na hakbang mula sa "ABC" sa agham ng impormasyon, sa isang mataas na antas ng kultura ng pedagogical. Ang mga pagbabagong ito ay ipinakita sa katotohanan na ang guro ay nagsisimula nang hindi hiwalay, ngunit sa isang holistic na relasyon upang makita ang lahat ng mga kategorya, pattern at prinsipyo ng pedagogy, na gagabayan ng mga ito sa system kapag pumipili ng pinakamahusay na paraan ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral sa isang ibinigay na sitwasyon. At ito naman, ay nag-aambag sa isang mas matagumpay na solusyon sa lalong kumplikadong mga problema ng isang modernong paaralan na may makatuwirang paggasta ng oras at pagsisikap.

Ang lahat ng nasa itaas ay kumakatawan sa batayan kung saan nabubuo ang pedagogical art ng isang guro. Sa madaling salita, ang pag-master ng sistema ng mga pamamaraan ng impormasyon ay ang "mandatory program" kung saan nabubuo ang pagkamalikhain ng guro. Ipinakita ng karanasan na ang informatization ay layunin na itinaas ang aktibidad ng guro mula sa antas ng pagkopya, pag-uulit ng mga pag-unlad ng pamamaraan, iyon ay, mula sa antas ng reproduktibo, sa isang mas mataas, paghahanap ng problema at antas ng malikhaing, na walang alinlangan na nagpapahiwatig ng paglago ng kultura ng pedagogical ng guro. . Ang teorya at praktika ng informatization ay nagbubukas ng espasyo para sa pagbuo ng metodolohikal na pagkamalikhain ng mga guro at pinoprotektahan ang mga guro mula sa mga stereotyped na kinakailangan kapag sinusubaybayan ang kalidad ng mga aralin.

Mahalagang maunawaan kung ano ang mga mekanismo na naghihikayat sa mga guro na maging malikhain. Ang pamamaraan ng pag-impormasyon ay nagsasangkot ng pagpili ng pinakamahusay na opsyon para sa mga ibinigay na kundisyon. Nasa paunang yugto na ito, kapag pumipili ng nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo ng pagtuturo, kinakailangan ang isang malikhaing diskarte ng guro.

Pagsasama-sama at pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo. Ang karanasan ng iba't ibang mga paaralan kung saan isinagawa ang sama-samang pagwawagi ng mga pamamaraan ng informatization ay nagpakita: ang halaga ng mga ideya na pinagkadalubhasaan ng mga guro ay nakasalalay sa katotohanan na pinipilit nito ang mga guro na makipag-usap nang higit sa isa't isa, pumukaw ng mga talakayan, magkasanib na talakayan at pagsusuri ng mga aralin na dinaluhan, nagpapabuti sa mga aktibidad ng mga asosasyong pamamaraan, mga microgroup na espesyal na nabuo para sa pag-aaral ng isang bagong pamamaraan, pinasisigla ang mutual na tulong at kumpetisyon sa koponan. Ang unifying factor ay ang pag-aaral ng personalidad ng mga estudyante at mga grupo ng klase gamit ang student information model.

Sa maraming mga paaralan, nakita ng mga pinuno ang posibilidad at pagiging produktibo ng paggamit ng mga ideya sa impormasyon sa pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo (ang guro sa pamamagitan ng mga mata ng isang mag-aaral, ang pagiging epektibo ng mga guro, ang pagpili ng guro ng isa o ibang teknolohiya ng trabaho, ang paglikha ng kanais-nais na kondisyon sa pagtatrabaho). Ang lahat ng ito ay lumilikha ng ideolohikal, intelektwal, organisasyonal, kusang-loob, emosyonal, motibasyon, at, sa pangkalahatan, sikolohikal na pagkakaisa, na tinitiyak ang mabilis na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

Pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pag-aaral. Ang mastery ng teorya at pamamaraan ng impormasyon ng proseso ng pag-aaral ay humahantong sa pagkamit ng lahat ng mga mag-aaral ng kalidad sa pinakamataas na antas ng kanilang mga tunay na kakayahan sa ngayon. Sa pamamaraan ng informatization, ang pinakamataas na antas na ito ay tinutukoy ng isang nakabatay sa siyentipikong awtomatikong pagtataya na ginawa ng system batay sa mga modelo ng impormasyon ng nilalaman ng mag-aaral, klase at pang-edukasyon.

Mga tagapagpahiwatig ng pinakamainam na resulta ng pagpapatupad

Gamit ang mga tagapagpahiwatig na ito, natutukoy kung ang mga panghuling layunin ng impormasyon ay nakamit. Babalaan ka namin kaagad: ang pagiging epektibo ay dapat asahan lamang kung ang buong sistema ng mga hakbang ay inilapat.

Nakakamit ng bawat mag-aaral ang pinakamataas na posibleng resulta ng pag-aaral para sa kanya sa isang takdang oras. Upang magamit ang tagapagpahiwatig na ito, kinakailangan una sa lahat upang maitatag ang posibleng antas ng pinakamataas na kita para sa bawat mag-aaral sa isang naibigay na quarter ng akademiko. Ipaalala namin sa iyo kung paano ito ginagawa: batay sa mga modelo ng impormasyon ng mag-aaral at sa nilalaman ng edukasyon, ang guro, sa pakikipag-usap sa computer (ang kaukulang expert system), ay tinutukoy at hinuhulaan ang antas ng tunay na kakayahan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa kanilang paksa sa pagtatapos ng quarter, kalahating taon.

Upang makamit ang antas na ito, ang guro, na nakikipag-usap pa rin sa computer (batay sa ipinahiwatig na mga modelo ng impormasyon at gumagamit ng isang hanay ng mga sistema ng dalubhasa na kinakailangan para dito), ay nag-o-optimize ng pamamahagi ng oras ng edukasyon, gumagawa ng pinakamainam na pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho, nagsasagawa ng naiibang diskarte sa mga mag-aaral at nagdidisenyo ng pinakamainam na sistema ng aralin.

Dmitry MATROS,
Pinuno ng Departamento ng Informatics at Paraan ng Pagtuturo ng Informatics
Chelyabinsk State Pedagogical University

* Informatization ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon / Ed. D.Sh. mandaragat. – M.: Pedagogical Society of Russia, 2004.

Ano ang tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagkatuto ng isang mag-aaral?

Lahat ng tao sa ating bansa ay nag-aaral. Lahat ay obligadong mag-aral, lahat ay may karapatang mag-aral. Ang mga marka na natatanggap ng mga bata ay isang pagtatasa ng kanilang trabaho. Minsan lumalabas na bumababa ang pagganap ng akademiko kumpara sa nakaraang quarter. Bakit ito nangyayari? Bakit ayaw mag-aral ng mga bata at, bilang resulta, nakakakuha sila ng masamang marka?

Ang proseso ng pag-aaral ay nangangailangan ng atensyon at pagnanasa. Nakadepende sila sa interes at motibasyon ng bata. Ang guro ay isang tagapamagitan sa pagitan ng mag-aaral at ng mundo ng kaalaman. Maaaring ipakilala ng isang guro ang isang bata sa pag-aaral, sa paksang itinuturo niya. Ngunit para makapag-aral ng mabuti, kailangan mo ring magsikap sa bahay.

Ang gawain ng mga magulang ay sanayin ang kanilang anak na mag-order, sa mabuting ugali ng paggawa nang malinaw, sa isang organisadong paraan, na may pakiramdam ng responsibilidad.

Tinutulungan ng mga magulang ang kanilang mga anak na ayusin ang kanilang gawaing pang-edukasyon sa tatlong direksyon:

Inaayos ng mga magulang ang pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral;

Sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin;

Turuan ang mga bata ng kalayaan.

Para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad, alinsunod sa kanilang mga physiological na katangian, ang isang tiyak na tagal ng mga klase sa bahay ay itinatag.

Kapag ang mga mag-aaral ay gumagawa ng takdang-aralin alinsunod sa mga pamantayan ng SANPiN, ang oras na ginugol sa pagkumpleto ay hindi dapat lumampas (sa astronomical na oras): sa mga baitang 4-5 - 2 oras, sa mga baitang 6-9 - 2.5 na oras. Ang mas mahabang mental na stress ay humahantong sa pagbaba sa kalidad ng mga gawaing ginagawa at sa matinding pagkapagod, na maaaring makaapekto sa kalusugan ng bata.

Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang bata ay nakaupo para sa mga aralin sa parehong oras. Naturally, sa una ay hindi madali, ngunit unti-unting nabuo ang isang ugali at pagkatapos ay magiging mas madali para sa bata na pakilusin ang kanyang sarili para sa mga klase.

Lahat ng panghihimasok ay dapat alisin. Ang sobrang ingay sa panahon ng mga klase ay nagpapataas ng bilang ng mga pagkakamali at nakakapagpahirap sa nervous system. Kailangang patayin ang radyo, TV, at computer.

Kinakailangan na maglaan ng isang permanenteng lugar para sa paghahanda ng araling-bahay. Sa parehong kapaligiran, mas mabilis na nakatuon ang atensyon at mas matagumpay na naihanda ang mga aralin.

Kinakailangang tiyakin ang sapat na liwanag ng lugar ng trabaho upang mapanatili ang paningin. Ang liwanag mula sa bintana o lampara ay dapat mahulog sa mga aklat-aralin at kuwaderno sa kaliwa ng nakaupong mag-aaral, upang ang anino ng kamay ay hindi makagambala sa pagsusulat. Dapat walang mga bulaklak sa bintana at dapat na bukas ang mga kurtina.

Upang magtrabaho sa ilalim ng artipisyal na ilaw, dapat kang gumamit ng mga table lamp. Ang kapangyarihan ng bumbilya ay dapat na 40-60 watts. Ang isang table lamp ay dapat may lampshade na magpoprotekta mula sa maliwanag na liwanag at magdirekta ng sinag ng liwanag na sinag sa gumaganang ibabaw ng mesa. Ang napapanahong paglilinis ng mga lamp at light fixtures mula sa alikabok ay napakahalaga upang mapanatili ang nais na antas ng pag-iilaw.

Kinakailangan na ayusin ang mga klase sa isang mesa na walang makintab na ibabaw o natatakpan ng salamin, dahil ito ay nakakapinsala sa paningin. Sinasalamin nito ang mga sinag ng liwanag na bumabagsak sa salamin o makintab na ibabaw, at lumilikha ito ng malakas na kinang na may nakakabulag na epekto. Kapag naghahanda ng araling-bahay at pagbabasa, ipinapayong ang libro ay hindi dapat magsinungaling sa pahalang na ibabaw ng mesa, ngunit sa isang anggulo ng 35-400 dito.

Kaya, kapag pinaplano ang gawain sa paaralan ng bata at iba pang mga responsibilidad sa paligid ng bahay, paglalakad at mga laro, mahalagang tandaan ng mga magulang na ang isang tiyak na oras ay dapat ilaan para sa lahat. Imposible, anuman ang ginagawa ng bata ngayon, na makaabala sa kanya sa mga gawain. Depende sa uri ng nervous system ng bata, ang paglipat sa ibang uri ng aktibidad ay maaaring mangyari nang mas mabilis o mas mabagal. Upang ihinto ang isang aktibidad na naisip niya at magsimula ng isa pa, kailangang madaig ng bata ang likas na panloob na pagnanais na igiit ang kanyang sarili at hindi tuparin ang mga kahilingan ng kanyang mga magulang. Ang resulta ay pangkalahatang kawalang-kasiyahan at isang pakiramdam ng kalungkutan. Ang anumang hindi makatwirang paglipat ng isang bata mula sa isang gawain patungo sa isa pa ay nakakapinsala dahil ang bata ay napipilitang huminto sa trabahong nasimulan niya nang hindi ito tinatapos. Kung ito ay magiging bahagi ng sistema, ang mag-aaral ay magkakaroon ng masamang ugali na hindi matapos ang mga bagay.

Kaya, ang pangunahing gawain ng mga magulang ay suriin kung ang bata ay nakaupo para sa mga aralin, kung nagawa na niya ang lahat, upang magmungkahi kung saan mahahanap ang sagot sa tanong, ngunit hindi upang magbigay ng isang handa na sagot, na naglalagay ng kalayaan sa mga bata. Ang pasensya at palakaibigang tono ng mga magulang ang pinakamahalagang kondisyon para matulungan ang isang bata na matuto.

Ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay tinutukoy ng panloob at panlabas na pamantayan. Ang tagumpay ng pagsasanay at pagganap sa akademiko, pati na rin ang kalidad ng kaalaman at ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan, ang antas ng pag-unlad ng mag-aaral, ang antas ng pagsasanay at kakayahan sa pag-aaral ay ginagamit bilang panloob na pamantayan.

Ang akademikong pagganap ng isang mag-aaral ay tinukoy bilang ang antas ng pagkakaisa sa pagitan ng aktwal at nakaplanong mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang akademikong pagganap ay makikita sa grado. Ang tagumpay ng pagsasanay ay din ang pagiging epektibo ng pamamahala ng proseso ng edukasyon, na tinitiyak ang mataas na mga resulta sa minimal na gastos.

Ang kakayahang matuto ay ang panloob na kahandaang nakuha ng mag-aaral (sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay at edukasyon) para sa iba't ibang sikolohikal na pagsasaayos at pagbabagong-anyo alinsunod sa mga bagong programa at layunin ng karagdagang edukasyon. Ibig sabihin, ang pangkalahatang kakayahang sumipsip ng kaalaman. Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng kakayahang matuto ay ang dami ng dosed na tulong na kailangan ng isang mag-aaral upang makamit ang isang naibigay na resulta. Ang pag-aaral ay isang thesaurus, o isang stock ng mga nakuhang konsepto at pamamaraan ng aktibidad. Iyon ay, isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na tumutugma sa pamantayan (ang inaasahang resulta na tinukoy sa pamantayang pang-edukasyon).

Ang proseso ng pagkuha ng kaalaman ay isinasagawa sa mga yugto alinsunod sa mga sumusunod na antas:

Diskriminasyon o pagkilala sa isang bagay (phenomenon, pangyayari, katotohanan);

Ang pagsasaulo at pagpaparami ng paksa, pag-unawa, paglalapat ng kaalaman sa pagsasanay at paglilipat ng kaalaman sa mga bagong sitwasyon.

Ang kalidad ng kaalaman ay tinatasa sa pamamagitan ng mga tagapagpahiwatig tulad ng pagkakumpleto, pagkakapare-pareho, lalim, pagiging epektibo, at lakas nito. Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng mga prospect ng pag-unlad ng isang mag-aaral ay ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng malutas ang mga problema sa edukasyon (malapit sa prinsipyo ng paglutas sa pakikipagtulungan at sa tulong ng isang guro). Ang mga sumusunod ay tinatanggap bilang panlabas na pamantayan para sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral:

Ang antas ng pagbagay ng nagtapos sa buhay panlipunan at mga propesyonal na aktibidad;

Ang rate ng paglago ng proseso ng self-education bilang isang matagal na epekto ng pagsasanay;

Antas ng edukasyon o propesyonal na kasanayan;

Kagustuhang mapabuti ang edukasyon.

Ang isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pag-aaral ay kung paano natiyak ang pag-unlad ng kaisipan ng bata at, lalo na, ang pag-unlad ng kanyang mga proseso ng pag-iisip sa panahon ng proseso ng pag-aaral.

Pidkasisty -> 1) Sa katotohanan, ang malikhain at muling paggawa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, na pinapalitan ang isa't isa at nagpupuno sa isa't isa sa lahat ng mga siklo ng proseso ng edukasyon, higit sa lahat ay nagpapataas ng kahusayan at kalidad ng pagsasanay.

2) Sa pagkakaisa ng 3 layunin, alinsunod sa mga layunin ng guro at mga mag-aaral. Kapag mali ang pagkakatugma ng mga layunin, bumababa ang pagiging epektibo ng pag-aaral.

3) Ang pagbuo ng aktibidad ng paksa ng mag-aaral at ang pagpapanatili nito sa proseso ng pag-aaral ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo nito.

4) Ang isa pang paraan ng modernisasyon ng proseso ng pagkatuto maliban sa mga nabanggit ay maaaring ang pagpapabuti ng mga aklat-aralin sa paaralan at unibersidad. Ang gawaing isinasagawa na sa direksyong ito ay nararapat na bigyang pansin. Kaya, salamat sa pagsusuri ng nilalaman ng mga tradisyonal na aklat-aralin, naitatag na ang mga aklat-aralin na ito ay maaaring makabuluhang mapabuti, halimbawa, sa pamamagitan ng pagbubukod ng hindi kinakailangang materyal mula sa kanila, pagwawasto ng mga fragment ng teksto na masyadong mahirap o simpleng hindi maintindihan ng mga mag-aaral, atbp. .

5) Ang pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagtuturo ay upang matiyak ang kakayahang makita sa pagtuturo gamit ang mga teknikal na paraan. Ang mahusay na pamamaraan ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo ay nagpapataas ng kahusayan ng proseso ng edukasyon. Ipinakita ng pananaliksik na ang wastong paggamit ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo (TTE) ay maaaring mapabuti ang pag-unawa sa problemang isinasaalang-alang, pataasin ang antas ng pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon, at bawasan ang oras ng pag-aaral ng problema.

6) Ang lahat ng paraan ng pagtuturo ay may kanilang mga kalakasan at kahinaan, at samakatuwid, depende sa mga layunin, kondisyon, at magagamit na oras, ito ay kinakailangan upang mahusay na pagsamahin ang mga ito. Iyon ang dahilan kung bakit, mas tiyak, tamang sabihin: “Ang proseso ng pagkatuto ay maaaring maging aktibo (kung saan ang mag-aaral ay nakikilahok bilang isang paksa ng kanyang sariling pag-aaral) o passive (kung saan ang nag-aaral ay gumaganap lamang ng isang bagay ng impluwensya). Ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng pagtuturo na nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng pag-aaral ay: mga larong role-playing, larong pangnegosyo, seminar, pag-uulit at paglalahat ng mga aralin, kumperensya, debate, diyalogo, pag-aaral na nakabatay sa problema, independiyenteng gawain, pagtatanggol sa mga abstract, indibidwal. trabaho, malikhaing sanaysay, ulat, mensahe; pagsubok, naka-program na kontrol, gawaing pananaliksik, atbp. Ang lahat ng nakalistang teknolohiya sa pagtuturo ay nakakatulong sa paglutas ng problema sa kalidad ng pagtuturo.

Upang makamit ang pagiging epektibo mula sa paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo, kailangan mong lumikha ng isang sikolohikal na larawan ng grupo at alamin kung aling mga pamamaraan ang maaaring gamitin at alin ang hindi. Batay dito, ang mga pamamaraan ay maaaring hatiin sa mga pangkat.

Mga pamamaraan na hindi nangangailangan ng espesyal na paunang pagsasanay (pag-aaral batay sa problema, pagsasagawa ng mga aksyon ayon sa isang algorithm);

Mga pamamaraan na nangangailangan ng espesyal na paunang paghahanda (pagsasagawa ng independiyenteng gawain, independiyenteng pananaliksik sa klase).

7) Paggamit ng test form. Binibigyang-diin ng maraming mananaliksik na ang sistematikong pagsubok ay nagpapasigla sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, gayundin ang kanilang aktibidad at atensyon sa aralin, na nag-aambag sa kahusayan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

8) Paglalapat ng diskarteng nakasentro sa tao sa pag-aaral.

9) Anumang aktibidad, kabilang ang mga aktibidad na pang-edukasyon, ay batay sa ilang mga motibo at naglalayong makamit ang ilang mga layunin. Ang motibo ay kung ano ang nag-uudyok sa isang tao na kumilos, at ang layunin ay kung ano ang kanyang sinisikap na makamit bilang isang resulta ng aktibidad. Ang motive-goal na relasyon ay bumubuo ng isang uri ng vector na nagtatakda ng direksyon at intensity ng aktibidad.

10) Sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng mga guro upang magtrabaho sa isang dalubhasang klase.

11) Pagpapabuti ng materyal at teknikal na base, mga koleksyon ng aklatan, computerization.

12) Pag-activate ng mga s/r na mag-aaral.

13) Ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay nauugnay sa ekonomiya ng edukasyon.

14) Ang kakayahan ng guro na bumuo ng positibong pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Ang tunay na batayan ng motibo ay mga pangangailangan. Ang hanay ng mga pangangailangan at motibo na nag-uudyok sa isang tao na kumilos sa isang tiyak na direksyon ay tinatawag na pagganyak. Anumang may layuning aktibidad ng tao ay dapat may motibasyon. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito ang aktwal na aktibidad ng pagtuturo ay nagpapakita mismo. Ang motivational side ng proseso ng pag-aaral ay kinabibilangan ng tatlong grupo ng mga motibo: panlabas (gantimpala - parusa), mapagkumpitensya (tagumpay kumpara sa isang tao o sa sarili), panloob (ipinahayag bilang isang larangan ng mabungang aktibidad ng indibidwal); Ang mga panloob na motibo ay nagbibigay ng pinaka-patuloy na interes sa pag-aaral.